TEORIAS DEL APRENDIAJE CONCLUSIONESNTRODUCCIONLas diferentes
teoras pedaggicas han sido fundamentales durante la evolucin y
desarrollo del aprendizaje. Tanto el conductismo, el
cognositivismo, y el constructivismo, son etapas consecutivas de
los procesos mentales de los individuos. Entendemos que en las
teoras conductistas, nos parecen hoy obsoletas y sin fundamento,
pero muchas de las actividades bsicas del proceso de enseanza
aprendizaje es necesario tomar en cuenta algunas actividades
conductistas para lograr estructuras mentales y as el individuo
comprenda aprendizajes ms complejos.Es por eso precisamente que
nunca debemos olvidar que el conocimiento es retroactivo y
evolucionista donde las partes del conocimiento en un principio son
bsicas para el desarrollo de este.Tenemos pues que es importante
hoy en da tomar en cuenta no solo los principios constructivistas
de la pedagoga moderna, sino tambin alternativa viable de cualquier
teora. que se apliquen y desarrollen el proceso de enseanza en los
individuos.QUE SON?Las teoras del aprendizaje tratan de explicar
como se constituyen los significados y como se aprenden los nuevos
conceptos. Un concepto puede ser definido buscando el sentido y la
referencia, ya sea desde arriba, en funcin de la intensin del
concepto, del lugar que el objeto ocupa en la red conceptual que el
individuo posee; o desde abajo, haciendo alusin a sus atributos.
Los conceptos nos sirven para limitar el aprendizaje, reduciendo la
complejidad del entorno; nos sirven para identificar objetos, para
ordenar y clasificar la realidad, nos permiten predecir lo que va a
ocurrir. Las teoras de aprendizaje nos ayudan a comprender,
predecir, y controlar el comportamiento humano y tratan de explicar
como los sujetos acceden al conocimiento. Su objeto de estudio se
centra en la adquisicin de destrezas y habilidades, en el
razonamiento y en la adquisicin de conceptos. Por ejemplo, la
teoria del condicionamiento clsico de Pvlov: explica como los
estmulos simultneos llegan a evocar respuestas semejantes, aunque
tal respuesta fuera evocada en principio slo por uno de ellos. La
teora del condicionamiento instrumental u operante de Skinner
describe cmo los refuerzos forman y mantienen un comportamiento
determinado. Albert Bandura describe las condiciones en que se
aprende a imitar modelos. La teora Psicogentica de Piaget aborda la
forma en que los sujetos construyen el conocimiento teniendo en
cuenta el desarrollo cognitivo. La teora del procesamiento de la
informacin se emplea a su vez para comprender cmo se resuelven
problemas.FUNDAMENTOS DE LAS TEORAS DE APRENDIZAJECONDUCTISMO: Se
basa en los cambios observables en la conducta del sujeto y en la
repeticin de patrones de conducta hasta que estos se realizan de
manera automtica. Tambien se concentra en el estudio de conductas
que se pueden observar y medir, ya que ve a la mente como una caja
negra por considerar que la respuestas a estmulos se pueden
observar cuantitativamente.COGNOSCITIVISMO: se basa en los procesos
que tienen lugar atrs de los cambios de conducta. Estos cambios son
observados para usarse como indicadores para entender lo que esta
pasando en la mente del que aprende. Adems se enfoca en la
preparacin del la persona que aprende un determinado conocimiento y
posteriormente lo lleva a la practica, por medio de la resolucion
de de un determinado problema que se le presente en su vida
cotidiana.CONSTRUCTIVISMO: se sustenta en la premisa de que cada
persona construye su propia perspectiva del mundo que le rodea a
travs de sus propias experiencias y esquemas mentales
desarrollados. El constructivismo se enfoca en la preparacin del
que aprende para resolver problemas en condiciones
ambiguas.CONDUCTISMOComienza a principios del siglo XX. Pretende
enfocar la psicologa de un modo cientfico, como una ciencia natural
ms, reaccionando as contra las corrientes mentalistas que
estudiaban la introspeccin.Por ello, los conductistas intentan
estudiar las conductas observables y medibles de un individuo. Se
toma animales como un punto de partida para la investigacin y se da
por supuesta la continuidad hombre-animalCOGNOSCITIVISMOSurge en
los aos 60, y es precisamente una reaccin a las limitaciones del
conductismo. Intenta recuperar lo que despreciaran los
conductistas: los fenmenos internos que intervienen en los procesos
psicolgicos, desde los ms bsicos hasta los ms complejos.El modelo
de aprendizaje ya no es el animal, sino el ordenador, la
inteligencia artificial: la mente sera, desde este punto de vista,
un instrumento que procesa informacin. En esta corriente destacan:
Piaget, Bruner, Ausubel y Vygotsky.CONSTRUCTIVISMOLas
caracteristicas del constructivismo han sido sintetizadas por
muchos autores, por ejemplo, Botella, 1995; Botella y Feixas, 1998;
Guba y Lincoln 1994; Feixas y Villegas, 1990; Lyddon, 1988;
Mahoney, 1988, 1991; Mahoney y Lyddon, 1988; Novak, 1988, 1993)De
los aspectos comunes de los estudios de los diferentes autores, se
deduce la premisa epistemolgica bsica del constructivismo que seala
que, exista o no una realidad externa al observador (el
constructivismo adopta una postura ontolgica neutra; ver Gergen,
1996; Ibez, 1992), el significado de sta es slo accesible a travs
de la construccin de dimensiones de interpretacin.As, los
individuos construyen proactivamente modelos de atribucin de
significado sobre el mundo y sobre s mismos (Bruner, 1990) que
varan de uno al otro y que evolucionan en funcin de la experiencia
y de los intercambios sociales. La "realidad" se construir
activamente en base a los modelos de atribucin de significado.De
esta manera, el constructivismo se presenta como una nueva opcin a
la epistemologa objetivista ms propia de la modernidad, dado que
ambas se basan en premisas opuestas con respecto a la visin del
mundo, la concepcin del conocimiento, la naturaleza de la
justificacin y la visin del ser humano. Esta diversidad
epistemolgica se puede observar en la siguiente tabla propuesta por
Botella y Feixas (1998).
CONCLUSIONESa) El ensear y aprender sta planteando nuevas
estrategias, todas estas basadas en las nuevas teoras sobre el
aprendizaje (conductismo, cognoscitivismo y constructivismo) y
queda claro que para que el alumno adquiera nuevas competencias el
profesor no debe de desprenderse de estos tres paradigmas de la
educacin.b) En el conductismo se ve al alumno como un sujeto cuyo
desempeo y aprendizaje escolar pueden ser arreglados o rearreglados
desde el exterior ( la situacin instruccional, los mtodos, los
contenidos, etc.), basta con programar adecuadamente los insumos
educativos, para que se logre el aprendizaje de conductas acadmicas
deseables.c) En el cognoscitivismo el alumno es un sujeto activo
procesador de informacin, que posee competencia cognitiva para
aprender y solucionar problemas; dicha competencia, a su vez, debe
ser considerada y desarrollada usando nuevos aprendizajes y
habilidades estratgicas.d) En el constructivismo el profesor cede
su protagonismo al alumno quien asume el papel fundamental en su
propio proceso de formacin.e) El profesor parte de la idea de que
el alumno activo que aprende significativamente, que puede aprender
a aprender y a pensar. El docente se centra especialmente en la
confeccin y la organizacin de experiencias didcticas para lograr
esos fines. No debe desempear el papel protagnico en detrimento de
la participacin cognitiva de los alumnos.
