TEORIAS DEL DESARROLLO HUMANO

TEORA

PSICOSEXUAL

PSICOSOCIAL

COGNOSCITIVA

AUTOR

Sigmund Freud:

Este psicoanalista sugiere que las fuerzas inconscientes determinan la personalidad y la conducta. El inconsciente es una parte de la personalidad acerca de la cual la persona no est al tanto. Contiene deseos infantiles, demandas y necesidades que, debido a su naturaleza perturbadora, permanecen ocultas para la conciencia. Este inconsciente es responsable en buena parte de nuestra conducta diaria.

La personalidad tiene tres aspectos: ello, yo y supery. El ello es la parte salvaje, desorganizada e innata de la personalidad que est presente al nacer. Representa los impulsos primitivos relacionados con el hambre, el sexo, la agresividad y los impulsos irracionales. El ello opera de acuerdo con el principio del placer, en el cual la meta es aumentar la satisfaccin y disminuir la tensin.

El yo es la parte racional de la personalidad y acta como amortiguador entre el mundo real exterior y el ello primitivo. El yo opera bajo el principio de realidad, en el cual la energa instintiva se restringe para mantener la seguridad del individuo y ayudar a integrar a la personalidad en la sociedad.

El supery representa la conciencia de un individuo que distingue entre el bien y el mal.

Tambin se puede explicar las etapas en la cuales el nio si no recibe una gratificacin durante cada etapa, ocurrir la fijacin que es una conducta que se ancla a una fase anterior debido al conflicto desarrollado

Erik Erickson:

En esta teora, la sociedad y la cultura nos desafan y modelan. Este psiclogo ampla los impulsos que ocurren en la persona y la forma en que estas son tratadas por los padres, tambin estos impulsos los concibe como periodos de la vida durante los cuales las capacidades de la persona para tener experiencias determinan que deba hacer ajustes importantes al ambiente social y a s mismo. La etapa de desarrollo para la formacin de la personalidad es un proceso continuo que abarca la niez, la adolescencia y la edad adulta.

Todos pasamos por los conflictos o crisis, que son ocho, llamadas las etapas de desarrollo de Erikson, cabe advertir, que los ajustes que se hacen en cada etapa pueden alterarse o invertirse ms tarde.

Jean Piaget:

Esta teora sugiere que el pensamiento humano est estructurado en esquemas, configuraciones mentales organizadas que representan conductas y acciones. Los esquemas son como un programa de cmputo intelectual que dirige y determina cmo se entienden y se asemejan los datos del mundo.

Este proceso es muy importante en la primera etapa de la vida.

Por esta razn, el crecimiento en la compresin que los nios tienen del mundo se explica mediante los dos principios bsicos de asimilacin y acomodacin. La asimilacin es el proceso en el cual se entiende una experiencia conforme a determinada etapa de desarrollo cognoscitivo y forma de pensar. La asimilacin se produce cuando se utiliza en forma de pensar y entender el mundo para percibir y comprender una nueva experiencia. Y la acomodacin, consiste en la modificacin de la forma de pensar en respuesta al encuentro con nuevos estmulos o acontecimientos. La asimilacin y la acomodacin actan conjuntamente para producir el desarrollo cognoscitivo.

PUNTOS CLAVE

Yo, Ello, Supery

Mecanismos de defensa

Lbido

Satisfaccin

Fijaciones

Complejo

Tareas

Cualidades de adecuacin a la etapa

Crisis que hay que resolver

Fuerza del yo

Motivaciones psicolgicas de la conducta

Esquemas

Asimilacin

Adaptacin

Acomodacin

Equilibrio

ETAPAS DE LA TEORA PSICOSOCIAL

Edad aproximada

Etapa del desarrollo

Caracterstica

Del nacimiento a los 12-18 meses

Confianza frente a desconfianza

Puede tener sentimientos de confianza de apoyo ambiental o temor y preocupacin en relacin con los dems

De los12-18 meses a los 3 aos

Autonoma frente a vergenza y duda

Puede tener autosuficiencia si se anima a la exploracin o dudas acerca del yo y falta de independencia

De los 3 a los 5-6 aos

Iniciativa frente a culpa

Puede tener descubrimientos de formas de iniciar las acciones o

De los 5-6 aos a la adolescencia

Laboriosidad frente a inferioridad

Puede tener desarrollo del sentido de competencia o sentimientos de inferioridad, no hay sentido de dominio

Adolescencia

Identidad frente a difusin de rol

Puede tener conciencia de la singularidad del yo, conocimiento del papel que debe seguirse o incapacidad para identificar roles adecuados en la vida

Juventud

Intimidad frente a aislamiento

Puede tener desarrollo de las relaciones amorosas, sexuales y de amistades cercanas o temor a las relaciones con los otros

Madurez

Generatividad frente a estancamiento

Puede tener sentido de contribucin a la continuidad de la vida o trivializacin de las actividades propias

Vejez

Integridad del yo frente a desesperacin

Puede tener sentido de unidad en los logros de la vida o arrepentimiento por las oportunidades perdidas de la vida

ETAPAS DE LA TEORA PSICOSEXUAL DE FREUD

Edad aproximada

Etapa del desarrollo

Caracterstica

Del nacimiento a los 12-18 meses

Oral

Inters en la gratificacin oral de succionar, comer, llevarse las cosas a la boca

De los12-18 meses a los 3 aos

Anal

Gratificacin al expulsar y retener las heces, avenirse a los controles de la sociedad relacionados con el control de esfnteres

De los 3 a los 5-6 aos

Flica

Inters en los genitales; superar el complejo de Edipo y Electra

De los 5-6 aos a la adolescencia

Latencia

Los inters sexuales carecen de importancia

De adolescencia a la madurez

Genital

Resurgimiento del inters sexual y establecimiento de relaciones sexuales maduras

ETAPAS DE LA TEORA COGNOSCITIVA

Edad aproximada

Etapa del desarrollo

Caracterstica

Del nacimiento a los 18 meses o 2 aos

Sensoriomotor

Los lactantes conocen el mundo slo observando, cogiendo, usando la boca y mediante otras acciones

Aproximadamente de 2 a 7 aos

Preoperacional

Los nios de corta edad forman conceptos y tienen smbolos, como el lenguaje para ayudarse a comunicar entre s.

Estas imgenes estn limitadas por su experiencia personal inmediata (egocntrica). En la etapa properacional el nio cuenta con nociones muy limitadas, algunas veces mgicas de la causa y el efecto y les resulta difcil los objetos o hechos.

Aproximadamente de 7 a 11 aos

Operaciones concretas

Los nios comienzan a pensar en forma lgica, a clasificar segn varias dimensiones y a entender los conceptos matemticos, a condicin de que puedan aplicar tales operaciones a objetos o hechos concretos. En esta etapa el nio entiende el principio de conservacin

De los 12 aos en adelante

Operaciones formales

Las personas pueden explorar las soluciones lgicas de los conceptos abstractos y concretos. Sistemticamente piensan en todas las posibilidades, proyectan para el futuro o recuerdan el pasado, razonan por analoga y metfora