Teorias Sobre Juegos Didacticos

5/12/2018 Teorias Sobre Juegos Didacticos - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/teorias-sobre-juegos-didacticos 1/10

INSTITUTO PRIVADO DIOCESANO “Dr. ALEXIS CARREL”

NIVEL SUPERIOR NO UNIVERSITARIO

PROFESORADO EN EDUCACIÓN INICIAL

TÉCNOLOGIA:

TALLER DIDÀCTICO

ALUMNA: BROGIN, DANIELA

FECHA: 18/11/2010

1



JUEGOS DIDÀCTICOS

• LOTERÍAS

Son juegos constituidos por una plancha base dividida en casilleros en loscuales aparecen imágenes. Los casilleros varían según la etapa del niño. Lasfichas son las mismas imágenes que posee la plancha base, el juego consisteen que se saca la ficha y el que tenga la misma imagen la coloque encima, elque completa toda la plancha de imágenes primero será el ganador.

Estos materiales apuntan al desarrollo de la observación discriminativa, elproceso de análisis y síntesis, la integración parte-todo y la integración,organización de las diferentes propuestas perceptivas motrices.

En la sala de 3 años y hasta mediados de la sala de 4 años, los niños utilizanel material en forma individual, a partir de la mitad de la sala de 4 años eltrabajo debe ir socializándose.

existen 3 tipos:

Lotería de idénticos: La plancha base tiene cada una de las piezas. Este juego favorece en el niño el desarrollo viso motor.

Lotería de parte-todo: deductivas, inductivas.

Loterías de relaciones: de una parte del dibujo total, de un color con unaforma determinada, de formas con elementos concretos.

•

DOMINÓNos permiten ejercitar las mismas nociones que las loterías. El juegoconsiste en colocar un cuadrado de cada ficha a continuación del otro,atendiendo a un propósito definido según el tipo de dominó. Este juego lepermite al niño facilitar la observación y la discriminación perceptiva ycontribuir a la integración social de los miembros del grupo.

A partir de los 3 años y medio, el juego se realiza en forma individual. Con

los niños de 5 años se puede comenzar el juego socializado, es necesario

2



considerar que con los niños de 3 años se trabaja con los domino de iguales,con de 4 años los de integración parte-todo y con los de 5 los de posición.

Dominó por color: los niños deberán colocar las fichas de acuerdo al color

que le sigue, por ejemplo si se inicia con una ficha Rojo-Amarillo el niñodeberá colocar una ficha que contenga alguno de estos dos colores.

• ROMPECABEZAS

Es un material constituido por fracciones o partes que unidascorrectamente forman el un todo que puede ser un objeto o una escena.

Tienen por objeto ejercitar la coordinación viso motriz y el razonamiento

lógico por medio del análisis y síntesis combinados de los diferentes todossignificativos que s ele presentan.

Pueden ser utilizados por los niños a partir de los 3 años, pero paradeterminar una graduación correcta por sala deben tenerse en cuenta lossiguientes aspectos:

-Tipo de figura

-cantidad de partes en la que fue seccionada.-existencia o no de base.

La sala de 3 años requiere figuras claras y limpias, sin agregados, niadornos, una sola imagen de objeto conocido por los niños y de tamañogrande.

A partir de la sala de 4 años pueden aparecer hasta cuatro figurasintegradas y relacionadas, pero siempre relativas a la vida cotidiana del

niño.

Los niños de la sala de 5 años pueden llegar a trabajar paisajes o escenascon más elementos.

El juego que debe hacerse apunta mas al desarrollo psicomotor que al lógico y favorece la ubicación correcta de las partes, en esos casos se dice que loscortes rectos, se dicen que son auto correctores pero por imagen y por lotanto implican mas compromiso del razonamiento lógico y del análisis y

síntesis para la integración de las partes en el todo.

3



Rompecabezas Sin base:Se descubre el dibujo al unir correctamente las piezas. Los cortes debenser siempre en 2, 3 o 6 partes. (Tener en cuenta el desarrollo de losniños).Este juego estimula en el niño la reversibilidad del pensamiento,

capacidad de atención, el análisis, síntesis, armar y desarmar.

• TITEREPermite en el niño el enriquecimiento del vocabulario, ejemplificarconceptos, la participación de los chicos, desinhibición, cumplimiento delas normas, permite transmitir pautas y ejercitar hábitos. Es unaherramienta del docente y del alumno.

existen de diversos tipos :

Títere de varillaSon aquellos cuyo movimiento se consigue articulando los miembros del

muñeco y moviéndolos mediante unas varillas.Títere de guanteSon aquellos muñecos que se manipulan colocando la mano en su interior.

MaroteMarote o Marotte: Marioneta en la que las manos del muñeco han sidosustituidas por las propias manos del manipulador o manipuladores.

4

http://www.titerenet.com/2004/01/10/titere-de-varilla

http://www.titerenet.com/2004/01/10/titere-de-guante/

http://www.titerenet.com/2004/01/10/marote/

http://www.titerenet.com/2004/01/10/titere-de-varilla

http://www.titerenet.com/2004/01/10/titere-de-guante/

http://www.titerenet.com/2004/01/10/marote/



Sombras chinescasEspectáculo, o parte de él, que consiste en proyectar la silueta de unafigurillas en movimiento sobre una pantalla.

Marioneta de hiloEn la actualidad existen muchos tipos de crucetas y de fijación de los hilos,algunas con nombres concretos: percha checa, percha burma, vertical,horizontal, etc.

Títere PlanoSuelen ser figuras recortadas en madera o cartón y que son manipuladas condesde abajo con una varilla.

Títere de DedalSon pequeñas cabezas que se insertan como un dedal en los dedos de lamano.

Títere sobre manoSe manejan desde arriba, doblando la muñeca en ángulo recto y apoyando losdedos en la superficie del espacio escénico.

• RECORRIDO Y LABERINTO:son materiales para el uso de los niños que tienen el objetivo defavorecer las estructuraciones del espacio posibilitando las relacionesde los objetos en el citado espacio y sus desplazamientos, ademástienden a favorecer la coordinación viso motora y afianzar elrazonamiento lógico.

La noción del espacio se va logrando paulatinamente y en función de laconstrucción de los objetos que se va vayan realizando.

Durante la permanencia del niño en el jardín el espacio deberá irrediciéndose paulatinamente para llegar del espacio amplio en el que elniño esta acostumbrado en su casa a desplazar sus objetos y su propiocuerpo, hasta el espacio reducido al tamaño de un renglón. Esto se debea que en ese espacio deberá trabajar en la escuela primaria, en lo quehace a la escritura.

Deberá tenerse en cuenta la inclusión de algunos obstáculos que puedenser saltados (pasados por encima con el elemento que se este señalando),

esto apunta al razonamiento lógico.

5

http://www.titerenet.com/2004/01/10/sombras-chinescas/

http://www.titerenet.com/2004/01/10/marioneta-de-hilo/

http://www.titerenet.com/2004/01/10/titere-plano/

http://www.titerenet.com/2004/01/10/titere-de-dedal/

http://www.titerenet.com/2004/01/10/titere-sobre-mano/

http://www.titerenet.com/2004/01/10/sombras-chinescas/

http://www.titerenet.com/2004/01/10/marioneta-de-hilo/

http://www.titerenet.com/2004/01/10/titere-plano/

http://www.titerenet.com/2004/01/10/titere-de-dedal/

http://www.titerenet.com/2004/01/10/titere-sobre-mano/



Puede trabajarse además con laberintos con salidas múltiples y conlaberintos comparativos, en el que se hace importante por un lado laconsigna y por el otro la técnica de comparación, estos trabajos estáncomprometidos con el concepto de correspondencia término a término,

conservación de la cantidad, sustancia o materia y cuantificación.

Laberintos

Recorridos

•

IMANOGRAFO: es una evolución del pizarrón, tienediferentes funciones, es tanto para el uso de la maestra como paralos niños, el empleo de este material es muy extenso y abarca todaslas áreas de trabajo, todas las de maduración y desarrollo.

SEÑALES DE TRANSITO :(5 AÑOS). (Cs. Sociales)

En el sistema de tránsito conviven peatones y conductores de vehículos dedistinta índole, como camiones, colectivos, coches, motos, ciclomotores ybicicletas. Como peatón, respetar las normas de tránsito es la mejor manera

de cuidarnos a nosotros mismos y a los demás, mejorando la convivencia enlas calles. Es muy importante que en el Nivel Inicial se trabaje con los niñosla necesidad de respetar las normas de tránsito, como una manera de cuidarnuestra vida y la de los demás. Permitir en el niño reconocer la importanciade las normas de tránsito como organizadoras de la circulación vial, conocerel significado de los colores del semáforo –y su ubicación– para unacirculación segura, conocer los riesgos a los que están expuestos lospeatones ante el cruce incorrecto de calles, iniciación en el conocimiento yrespeto de las normas.

COMO USARLO: Actividades:6



1º-se indagara entre los niños sobre qué saben sobre el cruce de calles, silos dejan cruzar solos o si siempre lo hacen acompañados.

2º- Se hará hincapié en la importancia de cruzar siempre con un adulto y porla senda peatonal o esquina, mirando hacia los dos lados antes de hacerlo.Una vez que hayan trabajado acerca de la importancia de cruzar la calle junto a un adulto y por la esquina, se les presentara a los niños el semáforocomo guía de cruce y organizador de la circulación vial y, resguardo de laseguridad del peatón y los conductores.

3º-se trabajara en una actividad integradora con el área de plástica,realizando los carteles para colocar en diferentes espacios de la escuela.

Entonces, si hay cierto sector del patio destinado a juegos tranquilos, porejemplo, se puede poner en la biblioteca el cartel de silencio; etc.A partir de actividades como estas podemos ver cómo, partiendo delreconocimiento de la existencia de normas y pasando por su comprensión,llegamos a iniciar a los niños en un proceso de construcción grupal demedidas de prevención, información, y precaución para los espacioscompartidos.

•

FRANELOGRAFO: (Matemática)

Es una evolución del pizarrón tradicional, es una herramienta para ladocente y los niños.

Con este material se les enseñara a los niños los números a través de lapresentación de una banda numérica, en donde los niños podrán iracomodando, agregar o quitar los números de acuerdo a su ubicación.

Tiene dos objetivos fundamentales: que el niño realice una tarea conobjetos concretos y luego la transporte para mostrarla a la maestra o

7



compañeros sin que se le mueva el trabajo realizado, también que puedaprepara la ilustración de un relato de forma que pueda transportarla,cambiarla en el momento con facilidad y dejarla armada para el díasiguiente.

Las tareas que se realizan en él son, por ejemplo seriaciones para elaprendizaje de cálculo, armado de escenas, clasificaciones de objetospequeños, entre otras, también se lo utiliza para el armado del calendario yregistro meteorológico.

• CUENTO (Cs. Naturales)

EL primer contacto del niño con la literatura es a través de lascanciones de cuna, es decir, a través de la literatura oral, mas tardeserá el cuento narrado o leído por la madre, abuela o algún otro serquerido

Es un recurso que tiene diversos usos, se puede utilizar para unainiciación o cierre de alguna unidad didáctica o simplemente para quelos niños lo manipulen y lo “lean” a su manera, este cuento estarealizado en forma tridimensional en sus imágenes y esta destinado aque los mas pequeños conozcan los nombre de los animales de la granja,al final del libro los niños podrán colorear las imágenes.

8

1

3

4

2

7

65



• MATERIAL PARA MATERNALEl material esta realizado con goma eva y cartón, su funcionalidad es quecon ello los niños comiencen a conocer sus expresiones, aprendan laspartes de su cuerpo, sea un recurso para la docente y los niños.

•

SOUVENIRSEs un obsequio para las autoridades y docentes para el acto del Día de laBandera, estará hecho por los niños, esta realizado con bolitas de papelcrep y bolitas de telgopor, y los envases pueden ser de vidrio o botellitasde plástico.

• ABECEDARIO(Lengua)

Este material esta realizado en goma eva, su funcionalidad es que losniños tengan una iniciación al conocimiento de las letras, a partir de sunombre, entre otras cosas, la intención es que los niños conozcan lainicial de su nombre en el abecedario, para ello debajo de cada letra secolocarán los nombres de los niños por ejemplo:

9

B

ANA

AMANDA

A

BRUNO



• ENEBRADO

Este Juego permite en el niño la acción de coordinación ojo-mano.Con este material el niño/a, además de manipular los distintos tiposde cierres, desarrolla la coordinación viso-motora, la orientaciónespacial y la coordinación fina. El niño desarrollara:Desarrolla la habilidad manual.Desarrolla la coordinación viso-motora.

Desarrolla la orientación espacial.Efectúa operaciones de cosido y descosido.

• JUEGO DE ASOCIACIÓNEste juego esta realizado en forma de rompecabezas en donde el niñodeberá unir los animales, insectos u objetos y asociarlos con lasdemás piezas, este juego es ideal para estimular la observación yaprender a relacionar objetos y animales.

10

Documents

Teorias Sobre Juegos Didacticos