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Profesora Titular Lic. Verónica ZabaletaProfesora Adjunta Lic. Mariela González
Oddera
Universidad Nacional de La Plata
Facultad de Psicología
Licenciatura y Profesorado en Psicología
Universidad Nacional de La Plata
Facultad de Psicología
Licenciatura y Profesorado en Psicología
CURSO INTRODUCTORIOClases teóricas 2013
Módulo II
La construcción del conocimiento
científico
a. Fundamentos epistemológicos de la ciencia. La naturaleza del conocimiento científico.b. La construcción histórica de la visión tradicional o estándar de ciencia: el papeldel positivismo. La concepción falsacionista.c. Debates epistemológicos del siglo XX. El abordaje del conocimiento científicocomo construcción histórico-social.
Contenidos
Bibliografía
Bibliografía obligatoria- Piovani, J. I. & Baglioni, S. D. (2002) Fundamentos
epistemológicos de la ciencia. En H. D. Dei, Pensar y hacer investigación. 1. Epistemología y metodología de la ciencia (pp. 63-89) Buenos Aires: Docencia. [6]
Bibliografía complementaria- Klimovsky, G. (1995) Cap. 1. El concepto de ciencia. En Las
desventuras delconocimiento científico (pp. 19-30) Buenos Aires: A-Z.
- Marradi, A. (2007). Cap. 1. Tres aproximaciones a la ciencia. En: Marradi, A; Archenti, N. & Piovani, J.I. (Eds.). Metodología de las ciencias sociales (pp.17- 27). Buenos Aires: EMECE
Algunos interrogantes
¿Qué es la ciencia? Tal como la conocemos hoy, ¿cuándo surge? ¿Hay diferentes concepciones sobre lo que es la ciencia?
¿Existe una única manera de hacer ciencia? ¿Qué disciplina se ocupa de estudiar el
conocimiento científico? ¿Por qué debemos creer en aquello que
afirman los científicos?
La ciencia en la Modernidad
Revolución cultural (s. XVII- XVIII) Secularización: caída de Dios como
garantía de verdad El individuo como agente del
conocimiento Resistencias: desde lo instituido y
desde el sentido común (Galileo)
Valor del método como forma de acceso a la realidad
Mundo matematizable y discreto
PRINCIPIOS, LEYES Y RELACIONES
(Física y Astronomía)
Rene Descartes
Galileo Galilei
Positivismo
Refiere a diversas concepciones filosóficas que surgen en distintos momentos y países del siglo XIX.
Creencia en el poder de la ciencia para transformar la sociedad y contribuir al progreso
Conocimiento de lo positivo: aquello de lo que se tiene experiencia (observación empírica)
Modelo de ciencia: ciencia natural (naturalismo)
Consolida la versión tradicional (moderna) de la ciencia
¿Qué es la Epistemología?
Del Griego: Episteme: conocimiento reflexivo elaborado con rigor (diferente
de doxa: conocimiento vulgar) Logos: estudio
“Estudio de las condiciones de producción y validación del conocimiento científico”
Refiere a los “problemas del conocimiento científico, tales como las circunstancias históricas, psicológicas y sociológicas que llevan a su obtención y los criterios con los cuales se lo justifica o se lo invalida”
(Klimovsky, 1997: 27- 28)
Concepción tradicional de la ciencia
Estrechamente ligada al POSITIVISMO
Diversas variantes en siglos XIX y XX, incluyendo a Popper.
Supuestos centrales:o “Mundo real e independiente de los sujetos;o cuyo acceso epistémico –a través de los sentidos y la
razón- no presenta problemas al científico; yo Cuyo orden subyacente puede ser descubierto y
explicado” (Piovani y Baglioni, 2002: 66)
• Discusión metodológica: inductivismo - modelo hipotético deductivo
Método Inductivo
Ejemplo:
A tenía la enfermedad e, se le dio la droga z y se curóB tenía la enfermedad e, se le dio la droga z y se curóC tenía la enfermedad e, se le dio la droga z y se curóD tenía la enfermedad e, se le dio la droga z y se curó
Para todo x, si x tiene la enfermedad e, se le da la droga z y se cura
LEY
K. POPPER: El falsacionismo
¿Cómo comienza el proceso científico? ¿por la observación o por la formulación de una hipótesis?
Interés: establecer criterios de demarcación entre ciencia y pseudociencia
Crítica al inductivismo: metáfora del cubo y del reflector
Falsación y corroboración (no verificación)
Críticas: o Complejidad del proceso de
contrastación.o En la historia de la ciencia, no se han
descartado teorías por estos criterios.
Foto: Wikipedia
Viena (1902-1994)
Matemático, Filósofo
1. Observación de la realidad y planteamiento del PROBLEMAEj. Desviaciones de Urano de la órbita prevista según la teoría de Newton
2. Formulación de HIPÓTESISEj. Urano se desvía porque existe un planeta desconocido que ejerce una fuerza
gravitatoria que lo desvía
3. Deducción de las consecuenciasEj. Si tal planeta existe, en el momento x debería encontrarse en el lugar y
4. Contrastación de la hipótesisEj. Observación del espacio
Refutación de la hipótesis
Ej. No se observa la presencia de ningún
planeta en el momento x en el
lugar y
Corroboración de la hipótesis
Ej. Se observa la presencia de un
planeta en el momento x en el
lugar y
La corroboración de una Hp no significa que sea verdadera sino sólo que hasta ese momento no ha sido refutada
MÉTODO HIPOTÉTICO DEDUCTIVO
T. KUHN: La estructura de las revoluciones científicas
“La estructura de las revoluciones científicas “ (1962)
“Lo que ve un hombre depende tanto de lo que mira como de lo que su experiencia visual previa lo ha preparado para ver” (Khun, 1962, citado por Piovani y Baglioni, 2002: 179) Crítica a la neutralidad de la
observación Existencia de una comunidad
científica, que establece ordenadores para la práctica (explícitos e implícitos)
No busca analizar los fundamentos lógicos de la ciencia, sino “estudiar las raíces y factores histórico-sociales de las prácticas científicas” (Piovani y Baglioni, 2002: 73).
Historiador y filósofo de la ciencia estadounidense (1922-1996)Se doctoró en física en Harvard.
Paradigma matriz disciplinaria de una comunidad científica. Incluye
generalizaciones simbólicas, modelos heurísticos, valores comunes y soluciones ejemplares.
Ejemplo de solución exitosa para algún tipo de problema dentro de la comunidad científica
La “verdad” como construcción intersubjetiva e histórica
Etapas de la ciencia: pre-paradigmática (o pre-científica); paradigmática; crisis; revolución científica; paradigma
PrecienciaCiencianormal
Crisis
Ciencianormal
Crisis
Lakatos y la racionalidad de los programas de investigación científica
Imre Lakatos (1922-1974) Matemático y filósofo de la ciencia húngaro.
La perspectiva anarquista de Feyerabend
Paul Feyerabend (1924-1994) Matemático y filósofo de la ciencia húngaro.
“Contra el método” (1975)
¿Y las ciencias sociales?
El problema del monismo metodológico: ¿hay una única forma de conocer?
Modelo experimental; modelo asociativo y modelos cualitativos (Marradi, 2007)
Algunos debates actuales
Epistemología: Proyectos descriptivos vs proyectos normativos
Coexistencia de modelos (Klimovsky, 1997; Piovani y Baglioni, 2002).
o “Un siglo de debates epistemológicos no han pasado sin dejar notables consecuencias que han socavado incluso los fundamentos mismos de la ciencia” (Piovani y Baglioni, 2002: 81).
o “…frente a la opinión escéptica de ciertos pensadores “innovadores” (y a la de otros que no merecen siquiera el primer apelativo), preferimos sostener la tesis “reaccionaria” de quienes piensan que en la historia de la ciencia se advierte una marcha zigzagueante pero progresiva hacia resultados cognoscitivos y prácticos cada vez más confiables, de importancia crucial para la comprensión de la realidad natural, humana y social” (Klimovsky, 1997: 399).
Piovani, J. I. & Baglioni, S. D. (2002) Fundamentos epistemológicos de la ciencia. En H. D. Dei, Pensar y hacer investigación. 1. Epistemología y metodología de la ciencia (pp. 63-89) Buenos Aires: Docencia
1. La concepción tradicional de ciencia2. La concepción falsacionista de Karl Popper3. La revolución en la ciencia. El ejemplo
paradigmático de Kuhn4. Lakatos y la racionalidad de los programas de
investigación científica5. La perspectiva anarquista de Feyerabend6. Un siglo de debates epistemológicos: ¿qué ha
quedado de la ciencia?7. Lectura de textos8. Referencias bibliográficas9. Autoevaluación