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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUC ACIÓN
CARRERA: EDUCADORES DE PÁRVULOS
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADA EN CIENCIAS
DE LA EDUCACIÓN
MENCIÒN: EDUCADORES DE PÁRVULOS
VIDA COTIDIANA COMO ÁMBITO DE EXPRESIÓN DE LAS PRÁCTICAS SOCIALES EN LOS NIÑOS DE 5 A 6
AÑOS. ELABORAR UN DISEÑO Y EJECUCIÓN DE TALLER INSTITUCIONAL QUE CONSISTA EN
PAUTAS ORIENTADAS A MEJORAR LAS RELACIONES DOCENTE ALUMNO
Y PADRE E HIJO.
AUTORA: CARABAJO GARCIA IRIS ELIZABETH. PROF. PARV.
CONSULTORA: CHIRIBOGA POSLIGUA MARÍA FERNANDA MSc.
GUAYAQUIL NOVIEMBRE DEL 2013
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUC ACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
DIRECTIVOS
MSc. Julia Mejía Alvarado SUBDIRECTORA
MSc. Fernando Chuchuca Basantes
DECANO
MSc. Wilson Romero Dávila
SUBDECANO
Dra. J. Elena Hurtares Izurieta MSc. DIRECTORA
_______________________________
Ab. Sebastián Cadena Alvarado
SECRETARIO GENERAL
Máster.
Fernando Chuchuca Basantes
DECANO DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCI AS DE
LA EDUCACIÓN
Ciudad.-
De mi consideración
Tengo a bien informar lo siguiente:
Que la Profesora: Carabajo García
Proyecto Educativo con el Tema: Vida cotidiana como ámbito de
expresión de las prácticas sociales en los niños de 5 a 6 años.
un diseño y ejecución de taller institucional que consista en pautas
orientadas a mejorar las relaciones docente alumno y padre e hijo.
El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dada
por la suscrita.
La participante satisfactoriamente ha ejecu
constitutivas del proyecto; por lo expuesto se procede a la
del mismo, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los
efectos legales correspondientes.
Observaciones:
………………………………………………………………………….........
......................................................................................
Chiriboga Posligua
Guayaquil, Octubre del 2013
Fernando Chuchuca Basantes
DECANO DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCI AS DE
De mi consideración :
Tengo a bien informar lo siguiente:
Que la Profesora: Carabajo García Iris Elizabeth diseñó y ejecutó el
Proyecto Educativo con el Tema: Vida cotidiana como ámbito de
expresión de las prácticas sociales en los niños de 5 a 6 años.
ejecución de taller institucional que consista en pautas
orientadas a mejorar las relaciones docente alumno y padre e hijo.
El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dada
La participante satisfactoriamente ha ejecutado las diferentes etapas
constitutivas del proyecto; por lo expuesto se procede a la
, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los
efectos legales correspondientes.
………………………………………………………………………….........
.....................................................................................................
Atentamente,
Chiriboga Posligua María Fernanda MSc. CONSULTORA
iii
Guayaquil, Octubre del 2013
DECANO DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCI AS DE
iseñó y ejecutó el
Proyecto Educativo con el Tema: Vida cotidiana como ámbito de
expresión de las prácticas sociales en los niños de 5 a 6 años. Elaborar
ejecución de taller institucional que consista en pautas
orientadas a mejorar las relaciones docente alumno y padre e hijo.
El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas
tado las diferentes etapas
constitutivas del proyecto; por lo expuesto se procede a la Aprobación
, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los
………………………………………………………………………….........
................
CERTIFICADO DE REVISIÓN DE LA REDACCIÓN ORTOGRÁFICA
Yo, Zeneida Margarita Sánchez Nil
Certifico: que he revisado la redacción y ortografía del contenido del
Proyecto Educativo:
prácticas sociales en los niños de 5 a 6 años.
ejecución de taller
mejorar las relaciones docente alumno y padre e hijo
profesora, Carabajo García
1206002170 previo a la obtención del Título de
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN EDUCADORES DE
PÁRVULOS.
Para el efecto he procedido a leer y analizar de manera profunda el estilo
y la forma del contenido del texto:
• Se denota pulcritud en la escritura en todas sus partes.
• La acentuación es precisa.
• Se utilizan los signos de puntuación de manera acertada.
• En todos los ejes temáticos se evita los vicios de dicción.
• Hay concreción y exactitud en las ideas.
• No incurre en errores en la utilización de las letras.
• La aplicación de la Sinonimia es correcta.
• Se maneja con conocimiento y precisión la morfosintaxis.
• El lenguaje es pedagógico, académico, sencillo y directo por lo
tanto de fácil comprensión.
Por lo expuesto, y en uso de mis derechos como especialista en Literatura
y Español, recomiendo la
previo a la obtención de
Mención Educadores
Atentamente,
CERTIFICADO DE REVISIÓN DE LA REDACCIÓN ORTOGRÁFICA
Zeneida Margarita Sánchez Niles, Nº de cédula 1201526942.
Certifico: que he revisado la redacción y ortografía del contenido del
Proyecto Educativo: “Vida cotidiana como ámbito de expresión de las
prácticas sociales en los niños de 5 a 6 años. Elaborar un diseño y
ejecución de taller institucional que consista en pautas orientadas a
mejorar las relaciones docente alumno y padre e hijo”. Elabor
Carabajo García Iris Elizabeth con cédula de ciudadanía Nº
1206002170 previo a la obtención del Título de LICENCIADA EN
NCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN EDUCADORES DE
Para el efecto he procedido a leer y analizar de manera profunda el estilo
y la forma del contenido del texto:
Se denota pulcritud en la escritura en todas sus partes.
La acentuación es precisa.
izan los signos de puntuación de manera acertada.
En todos los ejes temáticos se evita los vicios de dicción.
Hay concreción y exactitud en las ideas.
No incurre en errores en la utilización de las letras.
La aplicación de la Sinonimia es correcta.
ja con conocimiento y precisión la morfosintaxis.
El lenguaje es pedagógico, académico, sencillo y directo por lo
tanto de fácil comprensión.
Por lo expuesto, y en uso de mis derechos como especialista en Literatura
y Español, recomiendo la VALIDEZ ORTOGRÁFICA de su proyecto
previo a la obtención del Título de Licenciada en Ciencias d
Mención Educadores de Párvulos.
Lcda. Margarita Sánchez Niles
GRAMATÓLOGA Guayaquil, Noviembre
iv
CERTIFICADO DE REVISIÓN DE LA REDACCIÓN ORTOGRÁFICA
Nº de cédula 1201526942.
Certifico: que he revisado la redacción y ortografía del contenido del
Vida cotidiana como ámbito de expresión de las
Elaborar un diseño y
institucional que consista en pautas orientadas a
Elaborado por la
con cédula de ciudadanía Nº
LICENCIADA EN
NCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN EDUCADORES DE
Para el efecto he procedido a leer y analizar de manera profunda el estilo
Se denota pulcritud en la escritura en todas sus partes.
izan los signos de puntuación de manera acertada.
En todos los ejes temáticos se evita los vicios de dicción.
ja con conocimiento y precisión la morfosintaxis.
El lenguaje es pedagógico, académico, sencillo y directo por lo
Por lo expuesto, y en uso de mis derechos como especialista en Literatura
de su proyecto
de la Educación
Noviembre 2013
Máster.
Fernando Chuchuca Basá
DECANO DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA,
LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Ciudad.-
Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los
derechos intelectuales del Proyecto Educativo con el tema:
cotidiana como ámbito de ex
niños de 5 a 6 años.
Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
Fernando Chuchuca Basá ntes
DECANO DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA,
LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DERECHOS DE AUTOR
Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los
derechos intelectuales del Proyecto Educativo con el tema:
cotidiana como ámbito de expresión de las prácticas sociales de los
niños de 5 a 6 años.
Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la
Atentamente
________________________
Carabajo García Iris Elizabeth
Profesora Parvularia
C.I. Nº 1206002170
v
Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los
derechos intelectuales del Proyecto Educativo con el tema: Vida
presión de las prácticas sociales de los
Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la
vi
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA
AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACION DE: _______________________
EQUIVALENTE A: _______________________
TRIBUNAL
____________________ _____________________
_____________________
vii
DEDICATORIA
ACTO QUE DEDICO A:
DIOS: Por ser mi gran guía y darme la fortaleza para llegar a culminar
está deseosa meta.
A MI MAMÁ: Por su amor y apoyo incondicional en los buenos y difíciles
momentos a lo largo de mi carrera.
A MI PAPA: Por su amor, comprensión, orientación y todo el apoyo en el
transcurso de este camino.
A MI NOVIO: Por su amor, paciencia, apoyo y consejos que me ha
brindado.
A MI FAMILIA EN GENERAL: Por su cariño, atención y comprensión.
A MI ASESORA: MASTER MARIA FERNANDA CHIRIBOGA por su
entrega, paciencia, enseñanza y orientación en la realización de mi
investigación.
A MIS AMIGAS: Evelin, Verónica, Angelita, por brindarme siempre su
apoyo, cariño y amistad en los buenos y malos momentos.
A MIS COMPAÑERAS Y AMIGOS DE UNIVERSIDAD:
En especial Lorena, Maru, Lurdes, Alexandra, Andrea, María, por todos
los buenos y difíciles, pero inolvidables momentos que vivimos en el
camino de este aprendizaje.
Iris Elizabeth Carabajo García Prof. Parv.
viii
AGRADECIMIENTOS
AGRADEZCO A:
LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL: Por la enseñanza que me brindó a
través de los catedráticos, que me transmitieron un cúmulo enriquecedor
de conocimientos.
LA ESCUELA DE EDUCADORES DE PARVULOS: Por enseñarme los
conocimientos y experiencias que me servirán para desenvolverme en el
Ámbito profesional.
AL CENTRO EDUCATIVO AURORA ESTRADA DE RAMIREZ: Por darme
la oportunidad de realizar esta investigación y poder aportar mis
conocimientos en Beneficio del establecimiento.
MASTER MARIA FERNANDA CHIRIBOGA: Asesora de tesis, por su
orientación, tiempo y conocimientos transmitidos para la realización del
presente trabajo.
A TODAS LAS PERSONAS QUE CONTRIBUYERON DE CUALQUIER
MANERA A LA REALIZACIÓN DE DICHA INVESTIGACIÓN.
Iris Elizabeth Carabajo García Prof. Parv.
ix
INDICE GENERAL
CARATULA i
DIRECTIVOS ii
INFORME DE PROYECTO iii
REVISION DE REDACCION Y ORTOGRAFIA iv
DERECHOS INTELECTUALES v
TRIBUNAL vi
DEDICATORIA vii
AGRADECIMIENTOS viii
INDICE GENERAL ix
INDICE DE GRÁFICOS xiv
INDICE DE CUADROS xv
RESUMEN xvi
INTRODUCCION 1
CAPITULO I 1
EL PROBLEMA 1
Planteamiento del problema 1
Situación conflicto 4
Causas y consecuencia del problema 6
Formulación del problema 7
Planteamiento del problema 7
Evaluación del problema 7
Objetivos de la investigación. 8
Interrogantes de la investigación 9
Justificación e importancia 9
x
CAPITULO II 11
MARCO TEORICO 11
Antecedentes del estudio 11
Fundamentación teórica 11
Lo cotidiano 11
La familia 12
Las relaciones familiares 14
Relación entre miembros de la familia 15
Funciones de los padres 16
Los niños son responsabilidad de ambos padres 18
Los mayores son el ejemplo a seguir 18
El apego 19
¿Cómo debería ser el ajuste emocional y social de los padres? 20
¿Cómo se presenta el nivel cultural y económico dentro del hogar? 21
Rutina 21
La Importancia de la Rutina Diaria y de los Límites 21
Los valores 23
Tipos de familias 25
Importancia de las reuniones familiares 30
Las familias actuales 32
Importancia de una buena comunicación en el hogar 34
Calidad de vida y desarrollo personal 35
La disciplina 36
¿Qué es desobedecer? 38
Las rabietas 39
xi
Ámbito social 40
Ámbito escolar 42
La comunicación 43
Desarrollo social 43
Fundamentación pedagógica 45
Fundamentación psicológica 45
Fundamentación sociológica 46
Fundamentación filosófica 48
Fundamentación legal 49
Variables de la Investigación 51
CAPITULO III 52
METODOLOGÍA 52
Diseño de la investigación 52
Modalidad de la investigación 52
Tipo de investigación 51
Técnicas de investigación 52
Procedimiento de la investigación 53
CAPITULO IV 75
ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS 75
RESULTADO DE LA ENTREVISTA REALIZADO A LA DIRECTORA 75
RESULTADO DE LAS ENCUESTAS REALIZADAS A DOCENTES 57
RESULTADO DE LAS ENCUESTAS REALIZADAS A LOS
REPRESENTANTES LEGALES 67
Discusión de resultados 77
Conclusiones y recomendaciones 77
xii
Conclusiones 78
Recomendaciones 79
CAPITULO V 81
LA PROPUESTA 81
Título de la propuesta 81
Justificación 81
Fundamentación 81
La familia 81
Relaciones familiares. 83
¿Cómo se presenta el nivel cultural y económico dentro del hogar? 84
Ámbito Social. 84
Ámbito escolar 85
Factores de protección en el ámbito escolar 86
Objetivo general 86
Objetivos específicos 86
Importancia 87
Ubicación sectorial y física 89
Factibilidad 90
Descripción de la propuesta 90
Misión 119
Visión 119
Aspectos legales 119
Pedagógicos 119
Psicológicos 120
Sociológicos 121
xiii
Beneficiarios 121
Impacto social 122
Definiciones conceptuales 122
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 124
ANEXOS 125
A. PREGUNTAS REALIZADAS A DOCENTES 125
B. PREGUNTAS REALIZADAS A REPRESENTANTES LEGALES 126
C. EVIDENCIAS DE LA REALIZACIÓN DEL PROYECTO 128
xiv
INDICE DE GRÁFICOS Gráfico # 1 Modelo de conducta ....................................................................... 57
Gráfico # 2 Relaciones en el ambiente familiar ................................................ 58
Gráfico # 3 Padres pasen mayor tiempo con sus hijos .................................... 59
Gráfico # 4 Relacion docente infante ............................................................... 60
Gráfico # 5 Fortaleciendo lasos de afectividad ................................................. 61
Gráfico # 6 Invertir horas semanales ................................................................ 62
Gráfico # 7 Participacion a los padres .............................................................. 63
Gráfico # 8 La educacion recibida en el aula ................................................... 64
Gráfico # 9 Fomentar los valores en la sociedad ............................................. 65
Gráfico # 10 Talleres para mejorar en el ambiente social ............................... 66
Gráfico # 11 Educa usted a sus hijos .............................................................. 67
Gráfico # 12 En la actualidad se presentan modelos negativos ...................... 68
Gráfico # 13 Adquiere buenos hábitos de conductas sus hijos e hijas ............ 69
Gráfico # 14 Práctica normas sociales para mejorar la vida cotidiana ............ 70
Gráfico # 15 Sus hijos no obedecen a lo que usted indica .............................. 71
Gráfico # 16 Tiene disposición para invertir dos horas días a la semana ....... 72
Gráfico # 17 Es correcto permitirles todo al niño y la niña .............................. 73
Gráfico # 18 Mantiene una comunicación constante ....................................... 74
Gráfico # 19 Demuestra manifestación de afecto a sus hijos e hijas .............. 75
Gráfico # 20 Está de acuerdo de ir a una escuela para padres ...................... 76
Gráfico # 21 Toma de recinto Tres Postes ...................................................... 89
Gráfico # 22 Toma Escuela Aurora Estrada de Ramírez ................................ 89
xv
INDICE DE CUADROS
Cuadro # 1 Causas y consecuencias del problema 6
Cuadro # 2 Población del problema 52
Cuadro # 3 Muestra del problema 52
Cuadro # 4 Modelos de conducta 57
Cuadro # 5 Relaciones en el ambiente familiar 58
Cuadro # 6 Padres pasen mayor tiempo con sus hijos 59
Cuadro # 7 Relacion docente infante 60
Cuadro # 8 Fortaleciendo lasos de afectividad 61
Cuadro # 9 Invertir horas semanales 62
Cuadro # 10 Participacion a los padres 63
Cuadro # 11 La educacion recibida en el aula 64
Cuadro # 12 Fomentar los valores en la sociedad 65
Cuadro # 13 Talleres para mejorar en el ambiente social 66
Cuadro # 14 Educa usted a sus hijos 67
Cuadro # 15 En la actualidad se presentan modelos negativos 68
Cuadro # 16 Adquiere buenos hábitos de conductas sus hijos e hijas 69
Cuadro # 17 Práctica normas sociales para mejorar la vida cotidiana 70
Cuadro # 18 Sus hijos no obedecen a lo que usted indica 71
Cuadro # 19 Tiene disposición para invertir dos horas días a la semana 72
Cuadro # 20 Es correcto permitirles todo al niño y la niña 73
Cuadro # 21 Mantiene una comunicación constante 74
Cuadro # 22 Demuestra manifestación de afecto a sus hijos e hijas 75
Cuadro # 23 Está de acuerdo de ir a una escuela para padres 76
xvi
Vida cotidiana Prácticas
sociales
Taller
Institucional
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUC ACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
“VIDA COTIDIANA COMO ÁMBITO DE EXPRESIÓN DE LAS PRÁCTICAS SOCIALES EN LOS NIÑOS DE 5 A 6 AÑOS. ELABORAR UN DISEÑO Y
EJECUCIÓN DE TALLER INSTITUCIONAL QUE CONSISTA EN PAUTAS ORIENTADAS A MEJORAR LAS RELACIONES DOCENTE ALUMNO Y
PADRE E HIJO”.
AUTORA: Carabajo Garcia Iris Elizabeth Prof. Parv.
CONSULTORA: Chiriboga Posligua María Fernanda MSc.
RESUMEN Hoy en día, a juzgar por el uso cotidiano la palabra, ‘familia’ nos topamos una noción que describe la organización más general pero a la vez más importante del hombre. Dicho en otras palabras, la familia constituye un conjunto de individuos unidos a partir de un parentesco. Estos lazos, según los expertos, pueden tener dos raíces: una vinculada a la afinidad surgida a partir del desarrollo de un vínculo reconocido a nivel social y de consanguinidad. En la medida que los niños/niñas crecen, pasan cada vez menos tiempos en sus hogares y se hacen menos cercanos a sus padres. Por razones como que ambos padres deben asumir obligaciones laborales, se ha puesto mayor énfasis en la educación temprana de los hijos e hijas el acelerado ritmo de la vida familiar hacen que los niños pasen mayor tiempo en otros espacios. Gran parte del tiempo que padres y madres e hijos hijas pasan juntos se traduce en responder a quehaceres tales como: ir de compras, preparar comidas, hacer deberes .Independiente del ritmo de la vida que llevan padres como hijos el espacio dentro del contexto familiar es parte importante de la vida de un niño. El entorno familiar, la atmosfera que se vive y su estructura, se consideran tres aspectos que están estrechamente relacionados con lo que sucede en la cultura en la que la familia está inserta, se da un nivel de influencia mutua entre los distintos niveles de una sociedad. Durante el transcurso de la niñez, los padres gradualmente pierden el control del comportamiento de sus hijos, porque adquiere la autorregulación y se reduce la supervisión sobre ellos, de esta manera se desarrolla la confianza y la autonomía de estos. Sin embargo, el espacio perdido puede ser recuperado y la situación mejorada. os personajes de la comunidad educativa, padres de familia, docentes y niños, pueden interactuar de manera que los más pequeños puedan bien desarrollarse en todos sus aspectos, social, emocional y académico.
1
INTRODUCCION
El presente trabajo está compuesto por seis capítulos, de los
cuales los primeros dos tratan acerca del alcance, límites y bases en los
que se fundamenta el mismo. En los siguientes tres capítulos se expone
la forma y vías de ejecución, resultados obtenidos, así como
recomendaciones. Finalmente, el último capítulo presenta la propuesta
formal del proyecto, la cual fue realizada en la unidad educativa Aurora
Estrada, en el recinto Tres Postes.
El capítulo uno muestra la problemática acerca de la carencia de
relaciones sociales en la vida cotidiana de los infantes de cinco y seis
años de edad; sus causas y consecuencias, tanto a mediano como a
largo plazo. Así mismo, la definición de límites, directrices, objetivos y
variables propios de la problemática, los cuales forman parte del proyecto
que propone una solución.
El capítulo dos presenta los antecedentes de investigaciones
similares realizadas, todas las bases teóricas relacionadas al proyecto
propuesto. Las bases acerca del por qué y para qué referente a la
enseñanza, y su posterior aplicación; la fundamentación psicológica para
la compresión de conceptos. Las razones de causa que establecen a la
educación como un acto colectivo. Los fundamentos filosóficos
presentando a la forma de pensar como un camino hacia el aprendizaje.
Y, las bases legales en donde se fundamenta el proyecto.
El capítulo tres describe los métodos a utilizar en la investigación.
Por el hecho que, los actores que intervienen son tanto adultos como
infantes, la forma de enseñar a ambos grupos difiere, por lo mismo, las
técnicas de toma de datos y evaluaciones no son las mismas. Siendo de
enseñanza para los adultos, métodos andragógicos, y para los infantes,
pedagógicos. Para toma de datos, encuestas, cuestionarios, etc.
En el capítulo cuatro se presentan los datos obtenidos de la
investigación. El respectivo análisis y discusión de resultados que arrojó,
2
tras la toma de datos a cada grupo, el grupo docente, y el grupo de
representantes legales.
El capítulo cinco presenta las conclusiones a las que se llegó,
luego de analizar los resultados obtenidos, así como, las
recomendaciones para futuras y mejores aplicaciones del proyecto a
algún centro educativo.
El último capítulo presenta la propuesta del proyecto enviada al
centro educativo Aurora Estrada de Ramírez, en el reciento Tres Postes.
Recalcando que en ella está un extracto de los capítulos uno, dos y tres.
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del problema
La presente investigación se efectuó en la Escuela Fiscal Mixta
Aurora Estrada de Ramírez, la cual está ubicada en la calle
Panamericana en Tres Postes de la parroquia Jujan del cantón Alfredo
Baquerizo Moreno (JUJAN) De la provincia del Guayas.
En la actualidad, se presentan niños y niñas sin hábitos sociales
debido a la diversidad de comportamiento que poseen, esto se debe por
la falta de afecto que hay en algunos hogares. Además, se presentan
niños agresivos con desamor a sus padres, no los respetan ni los valoran;
se vive violencia y maltrato dentro y fuera del hogar siendo muchas veces
alarmante y trágica la situación al mismo tiempo, se puede observar
continuos cambios de carácter, sin explicación alguna, a momentos están
bien portados en otros no lo están.
El ser humano por lo general demuestra lo que ha recibido desde
su niñez, los valores que le han sido inculcados por los padres, quienes
han sido modelos a seguir .Un sueño de los niños suele ser: “… cuando
sea grande quiero ser como mi papa o mama” .Pero este deseo de los
infantes se produce cuando en el hogar se vive con paz y armonía y de la
formación de valores que han sido dados desde el hogar. Todos estos
buenos ejemplos afloran en el presente y futuro del infante, estando entre
éstos ,el respetar a las personas mayores, ser responsables ante las
circunstancias que se presenten, ser sincero con uno mismos y con los
demás ,no hacer a otros lo que no quieren que les hagan a ellos mismos.
4
El docente es el espejo donde el niño se proyecta cuando está en
la sala de clase .Si desde su infancia tiene excelentes maestros, quienes
le enseñen principios y bases bien fundamentadas producirá en ellos el
deseo de aprender y de que la escuela se convierta en un espacio
agradable .De ahí que, el futuro de ese niño o niña como un acto de gran
responsabilidad depende de los docentes, considerándolos como el futuro
del mañana. Entre el docente y el alumno debe existir una relación de
mutuo respeto, sin cabida a los antivalores.
La etapa del niño y la niña comprendida entre los cinco y seis años
es el final del proceso de definición de la personalidad. Lo adquirido a
través de las interacciones con familia, sociedad y cultura repercutirá en el
desarrollo mental, emocional, sexual del niño o de la niña, lo cual se
reflejará en la conducta con sus padres, compañeros de clases,
profesores, etc.
Es importante abrir una mirada investigadora en la vida cotidiana
puesto que, mientras se vive pocas veces se reflexiona sobre lo que
sucede a nuestro alrededor, sólo vivimos por vivir. La sociedad influye
mucho para la interacción del ser humano y se encarga de ayudar a
construir la personalidad del niño desde sus primeros años de su vida.
Situación conflicto
En la actualidad, existe carencia de valores morales y éticos,
padres permisivos, falta de metas, prácticas antisociales, todo esto lo
podemos ver en nuestra sociedad. La problemática es provocada en la
familia, como núcleo de la sociedad, el centro educativo, el medio donde
interactúa.
La carencia de valores es un problema proveniente del hogar
.Dentro de él no se ha sabido inculcar valores como el respeto por los
5
padres, la honestidad en todo momento, la solidaridad hacia sus
semejantes y la responsabilidad de lo encargado.
La permisividad de los padres ha provocado la confusión entre los
actos correctos e incorrectos. A pesar de, teóricamente estar definidas las
acciones correctamente morales y éticas, las actitudes nos dicen otra
cosa. Siendo normal las situaciones conflictivas entre padres e hijos. En
muchos casos, la permisividad es provocada por las dudas e
incertidumbre de los padres en las opciones que pueden o deben tomar,
teniendo repercusión en los niños por sus decisiones acertadas y
desacertadas.
De igual forma, la sociedad es un agente activo en la formación y
desarrollo de los valores dentro de sus actores, los niños son altamente
influenciados por ella, podemos ver la falta de interés en el estudio,
tolerancia a malos actos morales, la impaciencia, todo esto provocando
una sociedad acelerada y moralmente pobre.
Por lo antes expuesto, es necesario elaborar un diseño y ejecución de
Seminario Taller Institucional orientado a la mejora en las prácticas
sociales, con relación padres-hijos y docente-alumno.
El seminario-taller propuesto es un conjunto de pautas
encaminadas a la mejora continua de las relaciones en el ámbito
educativo-social .En la elaboración del seminario se prevé tener varias
sesiones dirigidas a los docentes y a los padres.
Existirán sesiones dirigidas exclusivamente a docentes, padres, y a
ambos; con el fin de brindar orientación a cada grupo. Los resultados
serán auto-evaluados por los docentes y padres. Con ello, se busca que
los objetivos se alcancen aun cuando el seminario-taller haya concluido.
6
Causas y consecuencia del problema
Cuadro # 1 Causas y consecuencias del problema
CAUSAS CONSECUENCIAS
Ausencia de apoyo de los
padres en el desarrollo
social del niño.
Niños y niñas pocos
motivados al desarrollo
social.
Malas prácticas sociales
en la vida cotidiana.
Falta de interacción con
los demás actores.
Déficit de recursos
económicos en el hogar.
Ausencia en relación
padres-niño.
Desarrollo de hábitos de
comportamiento del niño y
niña
Falta de motivación y
estimulación en las
relaciones
interpersonales del niño
y niña.
Fuente: Escuela Fiscal Mixta #5 Aurora Estrada de R amírez.
Elaborado por: Carabajo García Iris Elizabeth.
7
Formulación del problema
CAMPO: Educativo
ÁREA: Educadores de Párvulos
ASPECTOS: Social, ético-moral, intercomunicativo.
TEMA: Vida cotidiana como ámbito de expresión de las prácticas
sociales en los niños de 5 a 6 años.
Elaborar un Diseño y Ejecución de Seminario Taller
Institucional que consista en pautas orientadas a mejorar las
relaciones docente alumno y padre e hijo.
Planteamiento del problema
¿Cómo influyen las prácticas sociales en la vida cotidiana en los niños de
5 a 6 años?
Evaluación del problema
La presente investigación se evaluó bajo los siguientes aspectos:
Claro : El proyecto, está basado en palabras de fácil comprensión para el
lector.
Factible: Permite un fácil acceso a poder desarrollar las habilidades
sociales en diferentes entornos donde se desenvuelve el niño y la niña.
Relevante: La importancia radica en contribuir a la comunidad en el
desarrollo de las prácticas sociales en la vida cotidiana.
Concreto: La definición de la problemática, sus causas, consecuencias y
posible solución son detalladas de manera ordenada y concisa.
8
Delimitado: La propuesta definida se desarrollará en la escuela fiscal
mixta Aurora Estrada de Ramírez, siendo dirigida a niños y niñas de cinco
a seis años, además de docentes y representantes legales.
Productos esperados : Mejora en la respuesta social de los niños y niñas
dentro del centro educativo, sus hogares y sociedad. Así mismo, la
colaboración inmediata de los padres de familia en pro del desarrollo de
los infantes.
Objetivos de la investigación.
General
• Contribuir con pautas sociales en la vida cotidiana para
mejorar las relaciones entre los infantes, los padres de familia
y los docentes, de manera que, se produzcan mejores
elementos dentro de la sociedad.
Especifico
• Identificar métodos en los cuales los niños y niñas primer año
de educación básica puedan enriquecer la experiencia de
aprendizaje y ayudar al desarrollo de habilidades, destrezas y
estados de ánimo que presenten.
• Lograr favorecer en el niño el desarrollo de la sensibilidad,
creatividad imaginación y comunicación.
• Establecer formas que permitan mejorar la vida cotidiana en
las prácticas sociales de los niños y niñas.
• Proponer estrategias para que los niños y niñas adquieran
seguridad en sí mismos, buscando el desarrollo en el análisis
crítico a temprana edad.
9
Interrogantes de la investigación
• ¿Es necesario que los padres conozcan la importancia del
desarrollo social de los infantes?
• ¿El correcto desarrollo de las potencialidades del infante influye en
el desenvolvimiento de las prácticas sociales?
• ¿Es importante involucrar a los padres de familia para el
desempeño óptimo de sus habilidades de sus hijos?
• ¿Las normas, buenas costumbres o valores deben únicamente
enseñarlas en teoría?
• Con el fortalecimiento de los lazos entre docente y alumno se
lograría un cambio en la conducta del niño?
• ¿Cree usted que la participación activa de los padres de familia en
los asuntos escolares de sus hijos, generaría resultados positivos?
• ¿La educación recibida en las aulas de clases es complementaria a
la impartida por los padres de familia?
• ¿Es necesario que las autoridades educativas conozcan
estrategias que le permitan potencializar las prácticas sociales de
la vida cotidiana desde los primeros años de vida del infante?
• ¿Se debe fortalecer con valores morales el ámbito socio-cultural
para lograr el perfeccionamiento de la vida cotidiana?
• ¿La sociedad influye mucho para el desarrollo de las prácticas
sociales?
Justificación e importancia
La sociedad en la cual nos desenvolvemos ejerce una gran
influencia en el comportamiento delos individuos. Los niños y niñas entre
cinco y seis años, los cuales están definiendo su personalidad, son
afectados positiva o negativamente en su desarrollo socio-afectivo. El
efecto de socialización que ejerce la escuela en el infante lo motivará a
buscar un lugar dentro del mundo.
10
En la vida cotidiana se demuestran la manera de ser, la manera de
pensar y de actuar en las diferentes acciones que realizamos a través del
tiempo. Todo ello sea ha desarrollado gracias a la interrelaciones con
nuestros semejantes, en lo dicho, visto, o demostrado. Cada actitud del
ser humano tiene una mensaje hacia los demás, este mensaje es captado
por demás. Los infantes, quienes se encuentran en una etapa de
aprendizaje continuo son vulnerables a los mensajes que captan del
medio; tienden a tomar cada mensaje como un parámetro correcto de la
sociedad, siendo esto que, al ver una persona realizar un acto violento y
no ser manifiesto un reclamo por parte de los adultos que la rodean,
percibe que aquel acto es normal o correcto.
Este proyecto busca el beneficio, no únicamente del centro
educativo donde se desarrollará inicialmente, sino que mantiene una
búsqueda de ser aplicado en más centros teniendo en cuenta que los
beneficiarios son los infantes y los hogares a donde pertenecen.
Finalmente, al existir un desarrollo en los infantes y los hogares a donde
ellos pertenecen, la sociedad se enriquecerá de buenos miembros;
teniendo así, mas individuos con deseos de superación.
La particularidad del seminario-taller radica en dos aspectos. El
primero de una relación de tres partes: padres, hijo, docente, existiendo
interacción entre todos. Ante la falta del cumplimiento en la función de
una de las partes, se ha experimentado un decaimiento en el rendimiento
académico, disminución de las relaciones afectivas. El segundo es la
diversidad de comportamiento de los infantes, los cuales bajo malos
estímulos o incorrectas actitudes de los docentes o padres de familia
provocan una conducta poco favorable para el desarrollo académico o
emocional del infante.
CAPITULO II
MARCO TEORICO
Antecedentes del estudio
Una vez revisada los archivos y fuentes de información de la
Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de la Educación no se
encontraron trabajos de investigación similares a lo que se presenta en
este proyecto con el tema: Vida cotidiana como ámbito de expresión de
las prácticas sociales en los niños de 5 a 6 años .Con propuesta: Elaborar
un Diseño y Ejecución de Seminario Taller Institucional que consista en
pautas orientadas a mejorar las relaciones docente-alumno y padre-hijo.
Fundamentación teórica
Lo cotidiano
Lo cotidiano, del latín “quotidianus” que significa todos los días, es
como lo que acontece en la vida día tras día, y es objeto de estudio de la
Etnografía, rama de la Antropología Social, de la Sociología, de la Historia
y de la Psicología Social.
La vida cotidiana de las personas de una comunidad caracteriza
una época o lugar y permite identificarlas, variando profundamente de
acuerdo a la categoría social a la que se pertenece y al lugar de
residencia y sus condiciones de vida
Quienes viven en un país en guerra harán actividades diferentes
que quienes lo hacen en una zona pacífica, y quienes viven en un lugar
inseguro, pobre, sin educación, salud y trabajo, desarrollarán una vida
12
cotidiana mucho más sacrificada que quienes habiten en un lugar
próspero.
En general la vida cotidiana de las personas adultas comprende
una serie de rutinas compartidas, como levantarse a la mañana, asearse,
desayunar, cumplir con sus obligaciones de estudio y/o trabajo, almorzar,
seguir con sus obligaciones, merendar, distracciones (reunirse con
amigos, mirar televisión, leer un libro) cenar y descanso nocturno. Ciertos
hechos inusuales conmueven la vida cotidiana y la trastornan, como
accidentes, inundaciones, tornados, crímenes, etc.
La agenda de un día en la vida de una comunidad, donde hay una
distribución de tareas, basada en la división del trabajo y muy estratificado
por edades: niños, adolescentes, jóvenes, adultos y mayores, donde cada
grupo hace lo mismo durante todos los años de su grupo de edad y esto
es escuela o trabajo u ocio. Comidas diarias a las mismas horas y con
menús parecidos, después tareas caseras, medios de comunicación,
conversación con familiares y amigos y descanso. Cada actividad tiene un
ritual sea en una familia, una escuela, una empresa, un centro social, etc.
La familia La etimología de la palabra familia no ha podido ser establecida de
modo preciso. Hay quienes afirman que proviene del
latín fames (“hambre”) y otros del término famulus(“sirviente”). Por eso, se
cree que, en sus orígenes, se utilizaba el concepto de familia para hacer
referencia al grupo conformado por criados y esclavos que un mismo
hombre tenía como propiedad.
Hoy en día, a juzgar por el uso cotidiano,
‘familia’ es una noción que describe
la organización más general pero a la vez más
13
importante del hombre. Dicho en otras palabras, la familia constituye un
conjunto de individuos unidos a partir de un parentesco. Estos lazos,
dicen los expertos, pueden tener dos raíces: una vinculada a la afinidad
surgida a partir del desarrollo de un vínculo reconocido a nivel social
(como sucede con el matrimonio o una adopción) y de
consanguinidad (como ocurre por ejemplo con la filiación entre una pareja
y sus descendientes directos).
En la medida que los niños/niñas crecen pasan cada vez menos
tiempos en sus hogares y se hacen menos cercanos a sus padres, por
razones como que ambos padres deben asumir espacios laborales, se ha
puesto mayor énfasis en la educación temprana de los hijos e hijas el
acelerado ritmo de la vida familiar hacen que los niños pasen mayor
tiempo en otros espacios.
Gran parte del tiempo que padres y madres e hijos hijas pasan
juntos se traduce en responder a quehaceres tales como: ir de compras,
preparar comidas, hacer deberes .Independiente del ritmo de la vida que
llevan padres como hijos el espacio dentro del contexto familiar es parte
importante de la vida de un niño.
Moreno David, (2009) dice que:
“Así, pone de manifiesto la importancia del clima f amiliar como referente esencial en el ajuste psicosocial de l niño o niña en el contexto escolar. La percepción del clim a familiar, por tanto, influye directamente en el des arrollo de otras características individuales, como determinad as habilidades sociales (empatía), actitudes (hacia la autoridad) y conductas del individuo (conducta viol enta en la escuela) que contribuyen a determinar la relació n con sus compañeros, el profesorado y la escuela, y como consecuencia la percepción del clima social del aul a que tiene el individuo.” (Pág. 11)
14
El entorno familiar, la atmosfera que se vive y su estructura, se
consideran tres aspectos que están estrechamente relacionados con lo
que sucede en la cultura en la que la familia está inserta, se da un nivel
de influencia mutua entre los distintos niveles de una sociedad (condición
socioeconómica de la familia, nivele de urbanización, cambios en los
tamaños de la familia, divorcio.)
Las experiencias culturales y los valores que se define el ritmo de
vida familiar y el papel que cumple cada uno de sus miembros, al
momento de analizar el desarrollo del niño se deben tener en cuenta las
influencias externas que le afectan, la interacción mutua entre padres e
hijos va a hacer que la vida de cada uno se trasforme, así como la forma
en que ambos miembros aprendan a resolver los conflictos.
Durante el transcurso de la niñez, los padres gradualmente pierden
el control del comportamiento de sus hijos, porque adquiere la
autorregulación y se reduce la supervisión sobre ellos, de esta manera se
desarrolla la confianza y la autonomía de estos.
Los padres supervisan cada vez menos a sus hijos como por
ejemplo, ante los problemas con los padres, donde se espera que el niño
realice una mayor reflexión o discusión desde el, guiada de una manera
general por los padres.
Las relaciones familiares
Claudia Romagnoli y Gonzalo Gallardo, (2010) sostiene que:
“La familia es el primer contexto social del niño. La vida cotidiana del hogar es el marco en el cual se apren den los primeros comportamientos interpersonales. Los padre s, los hermanos y otros adultos significativos cumplen el rol de primeros modelos, fundamentales en la formación socio afectiva, en tanto entregan guías de comportamiento y vinculación emocional, sistemas de creencias y valo res por medio de sus prácticas y discursos”. (Pág. 1)
15
El primer ambiente social que conoce el ser humano es su familia.
El modelo clásico de estructura familiar se define por la idea actualmente
anticuada de que el padre es quien trabaja fuera de casa y la madre
queda en la misma al cuidado de los niños y niñas. De este modo se
establece un reparto de funciones: el padre, cabeza de familia, es
responsable de la productividad y posición de la familia en la comunidad.
La madre asume la vida afectiva de la familia así como la atención
de sus necesidades biológicas, incluida la salud y la enfermedad. Aunque
la educación de los hijos se comparte, la madre tiende a desempeñar la
formación auto-expresiva y la conciencia del niño, mientras que el padre
lo hace hacia la modulación práctica de su actitud (cómo debe hacerlo). El
padre aportaría al hijo e hija su experiencia en el funcionamiento con el
entorno abierto y la madre, su conciencia interior en el mundo de los
sentimientos; ambos factores son complementarios en la formación de la
futura personalidad del hijo e hija.
Relación entre miembros de la familia
1. Relación madre - hijo
El hombre es un ser que se relaciona desde el momento de su
nacimiento y establece su primera relación bi-personal con su madre.
La dirección que tome el niño o la niña dependerá de las
propiedades de su madre, sobre todo de sus actitudes y conducta. Es
importante que la madre este presente durante los primeros años de vida.
A medida que el niño va creciendo va dejando de lado la parte afectiva de
la atención materna y va sintiendo más la falta de la parte objetiva de
protección y tutela.
2. Relación padre - hijo
16
Actualmente la figura paterna supone para el niño
máxima autoridad, al parecer el súper yo y la conciencia del niño parece
desarrollarse más bajo la autoridad del padre que de la madre.
El padre tiene la función de la fijación psicosexual en la que
también interviene la madre, la presencia de ambos es muy importante
para la futura actitud del niño y la niña hacia su propio sexo y hacia el
sexo opuesto así como para la posterior elección del compañero.
3. Relación entre hermanos
Las relaciones entre hermanos son un factor importante para el
desarrollo de la personalidad.
Los hijos únicos muchas veces son el centro de atención de los
padres y corren el riesgo de relacionarse solo con consigo mismos y de
convertirse en seres solitarios.
Los niños desarrollan a menudo celos hacia sus hermanos
menores que puede desembocar en odio lo que puede provocar un
trastorno general en el contacto con otros niños y personas. El niño puede
volverse insociable.
Las relaciones entre hermanos constituyen un laboratorio para la
forma en que resuelven los conflictos. Los hermanos se ven muchas
veces obligados a hacer las paces después de las disputas, ya que se
relacionan en el mismo hogar.
Funciones de los padres
Fresnillo Poza Victoria, Fresnillo Lobo Rosario, Fresnillo Poza María
Lourdes, (2009) sostienen que:
“Proporcionar lo necesario para que el niño/a adqui era un estado de bienestar a nivel físico y mental, sentan do así las bases de su estabilización emocional como personas adultas. Si hay una función intransferible de la fa milia, ésta
17
sería la educación afectiva del niño que tanto infl uye en la configuración de su personalidad. Cuánto más pequeñ o es el niño, más necesita del afecto, apoyo y seguridad que la familia puede ofrecerle.” (Pág. 28)
Los padres cumplen roles importantes dentro del hogar, podemos
resumir las funciones o roles familiares de los padres como las siguientes:
Funciones maritales. El matrimonio debe servir a las necesidades y
satisfacciones respectivas de los esposos; la relación ha de estar
fundamentada en el apoyo mutuo para la solución de posibles problemas,
tanto conyugales como paternos filiales.
Funciones de manutención. Abarcan tanto el suministro de alimentos
como los restantes cuidados físicos que los hijos precisan.
Funciones de relación. Consisten en ayudar a los hijos e hijas a encontrar
su lugar en la familia, facilitando que se sientan cómodos y seguros en las
relaciones intrafamiliares así como en su progresiva incorporación a la
sociedad a través de sus grupos de amigos.
Funciones comunicativa. Se logran mediante el diálogo, fomentando el
entendimiento y el intercambio de inquietudes culturales y preocupaciones
personales, con el fin de reforzar y dar significación a la convivencia
familiar.
Funciones emancipativas. Facilitan el último objetivo familiar de los hijos:
la consecución de su lugar como miembros de pleno derecho en la
sociedad. Obviamente, la emancipación de los hijos trae consigo el dolor
de la separación familiar, pero ello ha de asumirse como un fin que no
supone la ruptura de los lazos afectivos.
Funciones recuperadora. Se realizan a través del compromiso en
actividades recreativas o de otro tipo que supongan un alivio y relajación
para sus miembros en contraste con el trabajo y deberes cotidianos.
18
Los niños son responsabilidad de ambos padres
La sociedad en la cual nos desarrollamos ha marcado una
tendencia con respecto al cuidado y educación de los niños y niñas. Las
madres de la familia son aquellas que tienen la responsabilidad moral del
cuidado de ellos. Esta actitud por parte de la sociedad se mantiene debido
a una educación machista recibida por ciertos padres en lo cual se hacen
cargo del trabajo y madre se hace cargo de los niños/niñas, pero puede
ocurrir que esta pasividad suceda por algo más profundo.
Puede ser que tenga miedo al fracaso, a hacerlo mal y que la baja
autoestima le impida enfrentarte a una situación de la cual no tienes
ningún control. El padre que no se involucra en el cuidado de los hijos e
hijas en su educación, carece de mecanismos y de estrategias para
hacerlo y en vez de buscar soluciones y ponerlas en práctica se dedica a
dejarlo en manos de otros.
Estos niños y niñas crecerán con una falta de apego a la figura del
padre y con una falta de valores necesarios para generar su propio rol en
la edad adulta. Sobre todo el hijo varón echará de menos las enseñanzas
de un padre sobre temas relativos a su propio sexo.
Los mayores son el ejemplo a seguir
Programa nacional de convivencia escolar argentina, (2010) sostiene que:
“Los adultos juegan un rol decisivo en la construcc ión de la identidad del niño. La primera referencia es jus tamente una referencia de identificación. Los niños toman d e los adultos cercanos que cuidan de ellos el material pa ra construir el ideal de sí mismos. Hay una modelación de la propia identidad desde la representación del otro. La primera manera de ser uno mismo es desear parecerse a otro.” (Pág. 11)
Todos sabemos que en la etapa infantil los niños necesitan un
apoyo o un modelo a seguir para adquirir sus conocimientos. Este modelo
19
suele ser prioritariamente los padres y en el mismo nivel los iguales (otros
niños con los que interactúan). En un segundo término se encuentran los
abuelos y otros adultos cercanos, (estos últimos comienzan a tener mayor
relevancia ya que cada vez más son ellos los que cuidan a los niños).
Por ello es muy importante que en el desarrollo infantil el ambiente
familiar en el que crece el niño/niña sea un entorno rico en valores y de
respeto entre todos los miembros de la familia ya que los mensajes que
va captando se verán reflejados en otros espacios.
Para muchos niños sus padres son sus héroes y además su
entorno se lo hace ver así, por lo tanto tendrá sobreestimadas sus
cualidades. Cuando el padre defrauda estos ideales con un
comportamiento inadecuado o no existe ese comportamiento que el niño
o la niña espera, sus esquemas se van a romper y va a generar
mecanismos de defensa para enfrentarse a ese padre que no es todo lo
que él quisiera.
Dejar al niño /niña hacer lo que él quiera para no defraudarle, no es
sinónimo de amor todo lo contrario es la manera de demostrarle que no
nos interesa ya que no se debe olvidar que entre las necesidades básicas
del infante es crecer en un entorno que ponga límites. Con esto se quiere
decir que es necesario castigar cuando se amerite y premiar el buen
comportamiento con afecto no con objetos materiales, pero siempre
inculcarlo en valores y acrecentar la autoestima personal al niño/niña para
que valore los límites que sus padres le ponen y los acepte con
naturalidad (aquí entra en juego la comunicación y el tiempo que se
dedica al niño, a explicarle las cosas y los porqués).
El apego
José María Muñoz, (2009) sostiene que:
20
“Durante estas edades se mantendrá el apego hacia los miembros de la familia, pero el niño/a va a ir adqu iriendo ya cierta autonomía en sus relaciones sociales apareciendo un sentimiento claro de su personalidad que le llevará en un primer momento a oponerse a todo c on el fin de autoafirmarse (fase negativa). En estos mome ntos el lenguaje de los padres al dirigirse al niño/a estar á lleno de instrucciones explícitas sobre el mundo (¿qué debe hacer?, ¿cuándo debe hablar?, ¿qué peligros va a encontrar?, etc...).” (Pág. 4)
Los lazos afectivos bien establecidos a edades tempranas como el
llamado Apego, son fundamentales para la estabilidad del niño y la niña y
para prevenir posibles conductas disruptivas. Es muy frecuente la
aparición de conductas agresivas y de falta de empatía hacia los otros, en
el caso de adolescentes que se han visto privados de una
adecuada vinculación afectiva con sus progenitores. Ello puede deberse
tanto a factores de fuerza mayor como la pérdida, muerte o separación
física de los mismos, como a negligencia o falta de atención adecuada de
los padres hacia sus hijos, malos tratos, etc., aun conviviendo en un
mismo techo.
Sabemos que muchas de estas conductas son consecuencia de la
llamada de atención por parte del niño y niña hacia los padres que quizás
de otra forma no le prestan. Es importante compartir con el niño tiempo
suficiente para establecer dichos vínculos.
¿Cómo debería ser el ajuste emocional y social de l os padres?
Para una buena progresión emocional-conductual del niño y la
niña, es muy positivo que los padres, no tengan trastornos para que no
los perciba de forma angustiosa. Esto puede resultar difícil en caso de
situaciones de maltrato o separaciones traumáticas. Sabemos que existe
una alta correlación entre madres deprimidas y trastornos de conducta en
los hijos.
21
¿Cómo se presenta el nivel cultural y económico den tro del hogar?
Los problemas de conducta no son patrimonio de ninguna clase
social. Se dan en todas ellas. Es evidente que un nivel cultural muy bajo
unido a una situación de precariedad laboral y económica es un sustrato
muy fuerte para generar conductas no deseadas y que pueden
desembocar en la delincuencia. Sin embargo, estamos asistiendo a la
aparición de conductas delictivas e incluso criminales en sectores de
población joven de clase acomodada.
Rutina
Del francés routine, una rutinaes una costumbre o un hábito que se
adquiere al repetir una misma tarea o actividad muchas veces. La rutina
implica una práctica que, con el tiempo, se desarrolla de manera casi
automática, sin necesidad del razonamiento.
Lo rutinario suele ser asociado a lo tedioso o aburrido. Por eso las
vacaciones aparecen como el momento elegido para dejar la rutina de
lado y embarcarse en actividades que, por las obligaciones laborales o
académicas del resto del año, no pueden realizarse.
La rutina, sin embargo, es un mecanismo que
brinda seguridad (minimiza los imprevistos) y que permite ahorrar tiempo
(al evitar las tareas poco frecuentes).
La Importancia de la Rutina Diaria y de los Límites
Cristina Medinilla Durán, (2009) sostiene que:
“La norma es la forma en que se traducen los límit es en la práctica. Los límites proporcionan seguridad al niñ o para enfrentarse al mundo. Las normas marcan la organiza ción necesaria para que la convivencia funcione. A travé s de las normas, el alumno aprende que está permitido y qué está prohibido, y para eso es necesario decirle “no” y mantenerlo siempre que sea necesario” (Pág. 1)
22
Muchos de los niños y niñas que han crecido sin una rutina diaria o
sin límites, a partir de los tres o de los cuatro años, son difíciles de
manejar. Debido a la carencia de límites los niños y niñas adquieren
costumbres y posturas que con el pasar del tiempo se arraigan en ellos.
De manera que, las buenas costumbres o ademanes enseñados servirán
de estímulo para conductas correctas; caso contrario, las malas
costumbres, junto a libertades excesivas provocarán un niño o niña que
desee hacer o actuar a placer.
Los niños y niñas que crecen sin una rutina diaria o sin límites
están constantemente buscando y probando hasta donde pueden llegar
especialmente si están haciendo algo que les gusta, por ejemplo, si están
viendo televisión, jugando Nintendo o jugando afuera. También se
resisten a asumir sus responsabilidades como recoger sus juguetes,
hacer las tareas, etc. Realizan las actividades que ellos desean, en
cuanto ellos las desean, considerando en poco la opinión u orden de sus
mayores, especialmente sus padres.
Las madres y los padres deben invertir mucha energía en lograr
que los niños y las niñas les obedezcan y cumplan con sus
responsabilidades. Les hablan, les gritan, los regañan, y, a menudo,
terminan por castigarlos. Todos terminan exhaustos: los niños y niñas por
estar retando a los padres, y los padres por tratar de que los niños y niñas
los obedezcan.
Muchas madres y padres no se dan cuenta que el invertir un poco
de tiempo en establecer una rutina diaria y establecer ciertos límites
cuando sus niños y niñas son muy pequeñitos, les va a facilitar
grandemente la vida familiar más adelante. Los límites le indican al niño
que toda actividad tiene una duración. Como la palabra denota: "puedes,
hasta acá - pero más allá, NO."
23
La rutina diaria se va estableciendo a los pocos días de nacer el
niño y niña es a través de la rutina diaria que nuestros bebés entran en
contacto con cierto orden. La rutina diaria al principio es muy sencilla pues
sigue las necesidades físicas de la criatura: se la alimenta seis o siete
veces durante las 24 horas, o sea cada tres o cuatro horas. El amamantar
o darles el tetero o biberón toma aproximadamente una hora con el
cambio de pañal. Poco a poco, el bebé y su madre van desarrollando un
patrón de horario de comidas.
La Rutina diaria es importante porqué el bebé va internalizando el
orden de la rutina, y la repetición y la constancia del horario le van dando
cierta seguridad frente a la incertidumbre de la vida.
Los valores
Víctor Arufe Giráldez, (2009) sostiene que:
“… diferenciamos “normas” de “valores”, aceptando que los valores son ejemplos de conductas y las normas son pautas de conducta que generan un sentido de cumplimiento. Son reglas que se deben seguir o a la s que se deben ajustar las conductas, tareas y actividade s” (Pag 3)
Los valores son guías que orientan la vida de las personas y
permiten decidir sobre lo que está bien y lo que está mal, y poner límites a
los comportamientos.
Es lo que cada uno cree o siente y, por lo tanto, practica
firmemente. La comprensión clara de un valor capacita para tomar
decisiones que concuerden con aquello que se cree.
Como se forman los valores
Los valores se desarrollan lentamente, en un proceso que se da a
lo largo de la vida y que tiene que ver con la formación del carácter,
24
entendido como aquello que regula el comportamiento moral de la
persona.
Las nociones de bien y de mal, de positivo y de negativo, de
libertad y de responsabilidad, se forman en los primeros años de vida.
Es aquí donde se construye las bases. Después de esta etapa es
difícil transformar esos valores. De ahí la importancia de estimular su
desarrollo desde la infancia, mediante la estimulación de comportamiento
como el orden, el cuidado por las cosas, los hábitos de higiene,
alimentación y sueño, y la comprensión y aceptación de las normas de
convivencias.
Cómo enseñar los valores
Uno de los factores más importancias para que el niño y niña
puede asimilar lo que implica actuar de acuerdo con unos valores, es al
observar comportamiento ejemplares en las personas que más admira y
ama, es decir, sus padres.
El niño y niña ama y respeta a los demás de la misma forma en
que lo hacen sus padres. Si ellos continuamente critican, condenan o
humillan, el asumirá esta actitud con sus semejantes.
Para que sigan sus enseñanzas, es necesario que los padres sean
un modelo positivo y digno de imitar, que les permita a los niños y niñas
identificar con sus principios.
Hoy en día tenemos algunas posturas respecto al tema. Algunos
padres piensan que la responsabilidad de formar niños con valores éticos
y morales recae en los docentes de los centros educativos. Otros padres
piensan que los abuelos o tíos son los llamados a educar a sus hijos, por
25
diversidad de circunstancias que los obligan a estar a ellos ausentes. Por
último, muchos padres de familia tienen en poco acerca de la importancia
del modelo a seguir que ellos ejercen sobre sus hijos y mantienen
conductas poco dignas y ejemplares.
Dejando de ser los padres el mayor y mejor ejemplo a seguir por
parte de los niños y las niñas, estos quedarán susceptibles a la mala
influencia que da la sociedad.
Los niños y niñas están rodeados de los malos ejemplos. Es por
esto por lo que requieren tanto de palabras como de acciones. Necesitan
ver a los adultos correctamente, así como saber por qué se comportan de
esta manera. A medida que se hacen mayores, deben tenerte la
oportunidad de conocer por que vivimos de la manera en que lo hacemos,
es decir, conocer los valores y las creencias que yacen detrás de cada
comportamiento.
Tipos de familias
En muchas conversaciones entre padres se vierten juicios acerca
de cómo es tal niño o niña y se achacan a los padres las características
personales de cada uno. Así mismo, suelen comparar el carácter y la
personalidad de sus hijos e hijas con el suyo propio. Si admitimos que hay
una fuerte influencia de los padres en los hijos e hijas, es lógico suponer
que, en función de sus prácticas educativas, se manifiesten diferencias
individuales entre los niños, en sus características de personalidad y
socialización.
El comportamiento educativo predominante de la mayor parte de
los padres se asemeja a alguno de los tres estilos educativos principales
que señalan los psicólogos. Si bien es cierto que rara vez, los padres
encajarán del todo en uno de estos patrones:
26
Padres autoritarios.
Son aquellos que exigen obediencia a su autoridad y son
partidarios del uso del castigo y la disciplina para controlar los
comportamientos que no se consideran correctos. Son padres del "porque
lo digo yo", que no facilitan el diálogo en la familia, poco comunicativos y
poco afectuosos.
Sus hijos serán obedientes, pero:
• Suelen ser más tímidos y poco decididos a la hora de perseguir
metas.
• Actúan influidos por el premio o el castigo que va a recibir su
comportamiento.
• Tienen una baja autoestima debido a que se ven a sí mismos
como responsables de sus éxitos o fracasos.
• La falta de diálogo en sus hogares hace que los hijos tiendan
con frecuencia a ser poco alegres, infelices, irritables y
vulnerables a las tensiones.
En la dinámica familiar se dictan muchas normas. Las normas
deben cumplirse por encima de todo y no se admiten errores. Las
expectativas respecto a tus hijos son extremadamente elevadas por ello
cuando ocurre algún error (mala nota, peleas con amigos, etc.) lo vas a
vivir como una catástrofe, imputando al niño toda la responsabilidad y no
dando lugar a explicaciones. Este tipo de padre tan controlador va a
provocar en el niño el retraimiento por miedo a las consecuencias de sus
conductas.
Pocas veces va a expresar lo que piensa y va a ser un niño / a
cohibido, con miedo de incumplir las normas. Por otro lado, el padre
busca la aprobación de los demás a través de los hijos, es decir, “si mi
27
hijo saca buenas notas, es aplicado y bueno, podré presumir de hijo
delante de los demás” y así ser valorado por el grupo de referencia.
En la edad adulta y ya en la adolescencia estos niños
probablemente tengan dificultades en la comunicación y en el
compromiso, no se abren a nadie y sus sentimientos están guardados,
han aprendido que hay que hacer lo que se espera de ellos y que sus
intereses no son importantes, serán personas inseguras y muy rígidas al
igual que lo fueron sus padres.
Padres permisivos
Son padres con una actitud general positiva hacia el
comportamiento del niño y niña; aceptan sus conductas, deseos e
impulsos, y usan poco el castigo. Acostumbran a consultar al niño sobre
las decisiones que afectan a la familia. Sin embargo, no le exigen
responsabilidades ni orden. Permiten que el niño se auto organicé al
máximo, no existiendo a menudo normas que estructuren la vida cotidiana
(por ejemplo: tiempo de ver la televisión u hora de acostarse). Utilizan el
razonamiento, pero rechazan el poder y el control sobre el niño
Debido fundamentalmente al bajo nivel de exigencias y control al
que se enfrentan, tienden a:
• Tener problemas para controlar sus impulsos.
• Tener dificultades a la hora de asumir responsabilidades.
• Ser inmaduros y con baja autoestima.
Sin embargo, son más alegres y vitales que los niños y niñas de
padres autoritarios. Por tanto, el niño o la niña crece a sus anchas, no
tiene visión los padres que dicta lo que hay que hacer y aunque la
comunicación entre ellos será buena. La parte mala de ello es que tu hijo
no tendrá estrategias a la hora de enfrentarse a los problemas en la edad
adulta. No sabrá cuando se porta mal con alguien y cuando tiene que
28
pedir perdón, todo esto le provocará dificultades en la comunicación
interpersonal y una sensación de indefensión ante los problemas. Debe
tenerse en cuenta que a veces los niños y las niñas se portan mal para
recibir atención de los padres aunque reciban un castigo, les gratifica que
sus padres le hagan caso y le dicten las normas, por supuesto siempre
con unos límites.
Cuando los padres son muy permisivos, habrá muy buen ambiente
familiar, pero el niño echará de menos al guía.
Padres democráticos
Son padres afectuosos, que refuerzan con frecuencia el
comportamiento del niño y niña e intentan evitar el castigo; son también
más sensibles a las peticiones de los niños y niñas. Sin embargo, no son
padres indulgentes, más bien al contrario, les controlan y dirigen, pero son
conscientes de sus sentimientos, puntos de vista y capacidades
evolutivas. A menudo, además, les explican las razones que han
originado un control o castigo. No ceden ante los lloros; gimoteos o
impertinencias, pero es posible que cambien de postura tras escuchar los
argumentos que el niño y niña les ofrece. Además, exigencias de
madurez e independencia.
Los hijos e hijas de estos padres son los que muestran
características más deseables en nuestra cultura y se caracterizan por:
· Tener niveles de autocontrol y autoestima.
· Ser capaces de afrontar situaciones nuevas con confianza e iniciativa.
· Ser persistentes en lo que inician
· Ser niños y niñas que se relacionan fácilmente con otros, independientes
y cariñosos.
· Poseer criterios personales acerca de cuestiones morales (sus opiniones
han sido elaboradas por ellos).
29
El estilo democrático se refiere también a los padres con elevado
control, pero flexibles, que dan explicaciones a los niños y niñas acordes
a su edad. Son padres afectuosos, que piden a sus hijos e hijas que
asuman responsabilidades, también acordes a su capacidad.
La comunicación familiar es buena. Son padres preocupados que
ayudan a sus hijos e hijas en la toma de responsabilidades sirviéndoles
de guía en tareas cada vez más difíciles, pero dejando que sean ellos las
que las solventen.
Este estilo genera niños y niñas con buenos niveles de
autocontrol y autoestima, capaces de persistir en tareas, hábiles para las
relaciones personales. Niños y niñas independientes, pero cariñosos con
un sistema moral propio.
Padres amigos
Son padres “chéveres”, no imponen jerarquía alguna dentro del
hogar. Los hijos se encuentran al mismo nivel de ellos, nadie impone
respeto o tiene el rol de autoridad. En esta relación prima la comunicación
al mismo nivel. Se comporta como un colega, compartiendo aflicciones y
actividades con el hijo o la hija, en la forma de expresarse y de hablar con
ellos, es afín a la de sus amigos y el chico está encantado. Para mantener
una relación así, se tendrá que saltar muchas reglas y no establecer los
límites de lo que está bien y lo qué está mal.
Padres ausentes
Son padres complacientes que tras su ausencia dentro del hogar
refuerzan o llenan ese vacío con regalos o cualquier tipo de cosa material.
Parecido a los padres pasivo, colman de regalos y de actividades a
los/las, para cubrir ese tiempo que no pasan con ellos. Son preocupados
30
por la educación de los hijos e hijas pero las normas y pretensiones no
tendrán ningún valor y no serán seguidas por ellos ya que no estarán
presenten para supervisarlo. La figura de estos padres es muy positiva
para el niño ya que le da lo que quiere y no le pone límites, pero al igual
que con el padres amigos echará en falta una guía, un patrón a seguir.
Los hijos e hijas de unos padres ausentes, cuando sean adultos
serán personas inseguras, con incertidumbre, no tienen las bases de una
buena actitud, no saben resolver y enfrentarse a los problemas porque
nadie les ha enseñado. Darán mucho valor a las cosas materiales y serán
impacientes a la hora de conseguirlas, están habituados a conseguir lo
que quieren y cuando quieren sin ningún esfuerzo y eso, cuando se es
adulto se convierte en una trampa.
Aparte del tiempo en que los padres dedican al trabajo, al día le
quedan muchas horas. Todo depende de la organización de las tareas en
el hogar. Conciliar trabajo hijos e hijas no es fácil, pero creo que cuando
uno está en casa y tiene hijos e hijas, deben ser ellos su prioridad.
Caso contrario, saltaría la pregunta por el motivo en qué se tiene
hijos e hijas. En base al tema, un informe revela que tanto las madres
como los padres coinciden en que durante el primer año de vida del
bebé, hay que mantener una actitud flexible en aspectos como darle de
comer cuando lo pide, cogerle en brazos, darle el chupete para que no
llore y dejarle dormir durante el día.
Importancia de las reuniones familiares
Resulta muy positivo, tener la costumbre de efectuar cada cierto
tiempo, una especie de “reuniones o encuentros familiares”. Este espacio
facilita el poner en práctica la buena comunicación, así como el compartir
a través del diálogo y la conversación. Estos encuentros definitivamente
pueden enriquecer a cada integrante como miembros de un mismo
equipo.
31
Los encuentros familiares pueden establecerse como una reunión
fija bisemanal o mensual, para que todos los integrantes puedan
aprovechar este espacio y resolver conflictos en conjunto o simplemente
conversar y conocerse más.
Existen diversas acciones que facilitan el diálogo familiar. Por
ejemplo, es de vital importancia que cuando se quiere conversar sobre
algo que merece una mayor atención, se busque el momento adecuado,
así como el lugar. También, es necesario que todos demuestren interés
en lo que la otra persona quiere transmitir o comunicar.
Dentro de las reuniones familiares se practicará la comunicación,
tanto de los menores, como de los mayores. Los menores podrán ejercitar
la destreza del dialogo, así como aprender de la buena actitud y contenido
de las conversaciones de los mayores de su familia.
En las conversaciones familiares debe reinar el orden y las buenas
costumbres, teniendo siempre en cuenta que los menores aprenden todo,
tanto acerca del contenido como el modo de comunicar por parte de los
mayores.
Es imprescindible que haya reglas establecidas en cuanto a no
permitir que a nadie se le juzgue, se le critique o se le ofenda. Estas son
acciones que no deben ser aceptadas si se desea que haya un ambiente
positivo en el encuentro. De otra forma, las conversaciones terminarán
siendo interrumpidas o desviadas hacia asuntos que son irrelevantes en
el momento y la comunicación quedará bloqueada.
Otro aspecto importante, es evitar los sermones. Una conversación
familiar debe centrarse en sacar provecho a todo lo que los distintos
miembros quieran comunicar. Sin embargo, cuando alguien toma el papel
32
del sermoneador, se pierde la escucha activa y la tranquilidad de
compartir libremente los sentimientos y pensamientos.
En vez del sermón o el discurso, debe rescatarse la
retroalimentación. Esto significa que toda persona puede expresar su
opinión y a la vez recibir un mensaje de apoyo o de desacuerdo de los
demás, siempre y cuando sea en forma de mensaje constructivo, no
destructivo ni ofensivo. Cualquier persona tiene derecho a oponerse a lo
que se está diciendo, incluso los/as hijos/as deben sentirse libres de
manifestar sus discrepancias hacia sus padres, mientras reine ante todo
el respeto y se apoyen en razones válidas.
Las familias actuales
Actualmente, la familia se ha convertido en una de las instituciones
sociales que más ha cambiado tanto desde el punto de vista legislativo
como en el social. La familia tradicional ha dado paso a nuevos sistemas.
Cada uno de estos sistemas tiene sus peculiaridades y la conducta
manifiesta del niño puede ser explicada, en parte, a estas nuevas
circunstancias.
Paralelamente a los cambios de vinculación en las relaciones de
los adultos, los padres han ido incorporando cierta simetría en la
educación de sus hijos e hijas y en aplicar la disciplina. Ha ido creciendo
cierta idealización de los estilos democráticos. Sin duda, este estilo,
basado en el saber escuchar y ser equitativo en la toma de decisiones,
con frecuencia se ha mal interpretado y ha supuesto en la práctica un
fracaso.
Padres separados
El rompimiento de los lazos afectivos es siempre doloroso y se vive
con cierta angustia por parte de la pareja que ha compartido parte de su
33
vida y que ahora ve roto el proyecto común. Pese a ello, las principales
víctimas de todo proceso de ruptura son los hijos, en especial, los más
pequeños.
Es habitual la aparición de ciertas conductas desadaptadas en los
hijos cuando se produce la ruptura de los padres.
El trato de los padres separados en el mejor de los casos se vuelve
como el de meros amigos, pero en otros casos es un trato con fricciones.
El modelo ideal de familia se pierda, mostrando a los niños una figura
errónea del trato entre papá y mamá. Los padres suelen tener contacto
ante la calamidad o la necesidad de alguno de los menores. Se debe
tener muy en cuenta que ante el caso que alguno de los padres
separados tenga otra pareja, los niños tendrán contacto con ésta de
alguna forma, y ella será de estímulo hacia lo bueno o hacia lo malo para
en niño o niña.
Niños adoptados
Al igual que sucede con la mayoría de los niños, cualquier hijo
adoptado presenta una serie de características cognitivas, intelectuales y
emocionales que son consecuencia directa de una serie de factores
tantos internos como externos, algunos de ellos fuera de nuestro control.
Otros perfectamente conocidos y controlables.
Dependiendo de la edad de los menores adoptados, éstos tendrán
costumbres ya adquiridas, experiencias vividas fueras de su nueva y
actual familia, Lo que facilitará o retrasará el desarrollo en la
comunicación con sus padres. Según estudios realizados en los últimos
años, el trato de los padres que tienen hijos adoptados, hacia los mismos
presenta un menor índice de rigurosidad y violencia.
34
Importancia de una buena comunicación en el hogar
Cristina Medinilla Durán, (2009) sostiene que:
“Tener una buena comunicación es fundamental para establecer una convivencia tranquila, feliz y soseg ada. La comunicación sirve para: Establecer contacto con la s personas, dar o recibir información, expresar o comprender lo que pensamos, transmitir nuestros sentimientos, compartir o poner en común algo con alguien, relacionarse. ” (Pág. 2)
Tener una saludable comunicación en el hogar, posibilita un
ambiente de armonía, en el cual los distintos miembros pueden compartir
y relacionarse de manera respetuosa y solidaria. Además, permite que
exista una mayor comprensión de las diversas necesidades y
personalidades de los integrantes de la familia, por lo que cada persona
es apreciada y aceptada por ser quien es.
No significa que no se presenten problemas en el hogar, sin
embargo, al haber una buena comunicación, los conflictos pueden
resolverse de una manera en la que se puede aprender y crecer, así
como construir soluciones positivas y creativas. A través de una buena
comunicación, los problemas se enfrentan de manera directa y abierta,
dentro de un clima en el que todas las opiniones cuentan y las distintas
posiciones son escuchadas y respetadas.
Por otro lado, tener una adecuada comunicación en la familia, es
crucial para el proceso de construcción de los valores, sobre todo porque
es en el propio hogar, donde los/as hijos/as aprenden del ejemplo de sus
padres para interiorizar dichos valores. Tener una sana comunicación
familiar, permite sobretodo que los valores sean validados e integrados
por los miembros. De este modo, la familia podrá tener una verdadera
cohesión y estabilidad.
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El compartir sueños, metas, frustraciones, anhelos, deseos,
tristezas y demás entre los miembros de una familia es síntoma de buena
salud familiar. Que los tienen compartan sus sueños fantasiosos es parte
de ser ellos, que los adultos expongan sus argumentos y preocupaciones
por lo que están pasando es parte de ser adultos. Todos, sin excepción,
deben ser aceptados por el hecho de pertenecer a aquella familia.
Calidad de vida y desarrollo personal
La calidad de vida es una categoría socioeconómica que expresa
las características de vida cualitativas y a diferencia del nivel de vida
expresan el grado en que se satisfacen las demandas de carácter más
complejo que no se pueden cuantificar.
Importancia de la calidad de vida
Hablar de calidad de vida se puede hacer entre otros, desde puntos
de vista económicos (ingreso, consumo...), ambientales (calidad del aire,
agua,...), tecnológicos (condiciones laborales, vivienda, trafico,...),
sociológicos (familiares, hábitos alimentarios, ejercicio físico,..),
biomédicos (salud, asistencia sanitaria, herencia fisiológica,...), o
psicológicos (salud mental, sensación de bienestar, estrés,...). En
cualquier caso definir qué se entiende por calidad de vida no es ni mucho
menos, una tarea fácil. Y no lo es, porque el concepto calidad de vida
como cualquier otro referido a una actividad práctica social es por
naturaleza un concepto polémico, distintivamente elaborado en virtud de
las diferentes disciplinas científicas o desde las distintas perspectivas
teórico - prácticas que afirman distintos valores y defienden variados y
contrapuestos intereses.
La calidad de la vida y la creación de un estilo de vida en la
población, presuponen una relación dialéctica entre la utilización
adecuada del tiempo libre y la salud mental y física de cada persona, ya
36
que por un lado la realización de adecuadas actividades recreativas -
físicas fortalecen la salud y lo prepara para el pleno disfrute de la vida, y
por otro, una buena salud posibilita un mayor y mejor aprovechamiento
del tiempo libre en otras esferas de la Recreación.
La disciplina
Por una parte, se define como una ciencia o un arte, sin embargo,
lo más común es comprender la disciplina como la instrucción que posee
una persona en torno a cierta doctrina y la forma precisa en que lo lleva a
la práctica.
Es gracias a la disciplina que las personas pueden actuar
determinadamente hasta lograr cumplir sus metas y objetivos. Un claro
ejemplo de esto se ve en los deportistas, quienes tras largos tiempos de
difícil preparación logran obtener buenos resultados en las competencias.
La disciplina en dicho caso guarda relación, no sólo con el entrenamiento
diario del deporte en cuestión, sino con además, llevar una dieta rigurosa
y un cuidado especial de la salud y el bienestar.
Importancia de la disciplina
Carmen Cubero Venegas, (2011) sostiene acerca de la disciplina que:
“Implica un sistema de valores, la internalización de la normativa de convivencia que tiene la sociedad en g eneral, la familia y las aulas y centros educativos en part icular, así como la comprensión de los límites de la propia lib ertad de acción. Un manejo adecuado de la disciplina debe garantizar la autonomía de cada una de las personas , la participación activa y el respeto a los derechos de l alumnado y del profesorado.” (Pág. 11)
Uno de los aspectos a considerar como prioritarios en la educación
de los niños es la disciplina. La misma, debe transmitirse a lo largo de
todo el año escolar, incluso en las vacaciones y en los campamentos, ya
que proporciona estructura y coherencia al mundo interno de los más
pequeños.
37
Las conductas se refuerzan o se modifican dependiendo de la edad
de los hijos. Sin embargo, hay circunstancias que preocupan a la mayoría
de los padres, especialmente en el período vacacional, como por ejemplo:
la hora de dormir y de comer, divertirse, portarse bien y arreglar el cuarto,
entre otras.
El hecho de que estén de vacaciones, no quiere decir que no se
impartirán normas. Por el contrario, conviene continuar con la disciplina
para manejar las conductas de forma sana y efectiva. De esta manera el
resultado será la internalización de normas y valores que le permitirán al
niño, deslizarse por la vida lo más fluidamente posible y ser felices.
Consecuencia de la disciplina
Cuando los hijos/as rompen las reglas en la casa, ¿se gana un
castigo, o asume las consecuencias? Hay una gran diferencia.
El ganar un castigo significa que por cada ruptura de alguna regla
hay un castigo impuesto al menor. De manera contraria, el asumir las
consecuencias llevará al menor a analizar lo sucedido, haciéndolo
responsable hasta cierto punto de las acciones cometidas.
Las consecuencias de una falta a las reglas son los resultados
naturales de haber ignorado los acuerdos de la casa. Si tu familia ha
trabajado para llegar a un consenso sobre las "reglas de oro" de tu casa,
entonces ya todos conocen las consecuencias de no tomarlas en cuenta.
Usar el concepto de "consecuencias" pone la responsabilidad sobre
tu hijo: él ha decidido romper el trato común, y él ha escogido las
consecuencias que generaron sus actos.
38
¿Qué es desobedecer?
La desobediencia es un problema al que cotidianamente han de
enfrentarse padres y docentes. Desobedecer es algo que los niños hacen
con frecuencia. Diremos que la conducta de desobediencia se produce
cuando: Un superior (padre, docente, etc.) ordena al niño o niña que
realice una conducta y este no responde a su petición. Un superior pide al
niño que interrumpa su conducta actual y el niño no interrumpe la
conducta. El niño no realiza una conducta que se ha establecido que por
norman tiene que realizar. El niño lleva a cabo conductas que
explícitamente se han prohibido.
Factores implicados en el mantenimiento de la condu cta
desobediente
Tenemos en cuenta el siguiente esquema:
- Aplicación de un estímulo aversivo (la madre da una orden).
- Respuesta inadecuada del niño (llora, desobedecer...).
- Desaparición estímulo aversivo (la madre retira la orden).
Otras variables implicadas que influyen en el comportamiento de los niños
son:
Características propias de los padres: el control, habilidades paternas de
comunicación...
Características de los hijos: patrones de sueño, comidas regulares o no...
De la interacción: problemas conyugales, familiares, etc...
Externos a la familia: situación laboral, grado de ajuste social, de los
padres, etc...
El cómo tratar a un niño/a desobediente es motivo de consulta
frecuente. La desobediencia puede ir acompañada o no de otros
elementos disruptivos como las rabietas o el negativismo. Hay que valorar
cada situación para tomar las medidas correctoras oportunas. La edad de
aparición de dichas conductas, las circunstancias actuales que la
39
provocan y las mantienen, la situación y relación familiar, son algunos de
los puntos a tener en cuenta.
Las rabietas
María Pérez Vallejo, (2010) sostiene que:
“En cuanto al concepto de rabietas se puede decir; en primer aspecto son manifestaciones comportamentales ; conductas consideradas como inadecuadas o indeseabl es. En un segundo lugar, desproporcionadas, son reaccio nes que no se corresponden con el motivo concreto que l as causa. En tercer lugar, intensidad y corta duración , es un conjunto de comportamientos acentuados, cargados de energía y actividad. El cuarto, son manifestaciones observables sobre los aspectos más incluidos en las rabietas. Estas contienen una función intrínseca o persiguen una finalidad. Lo normal, lo habitual y l o más frecuente por tanto sería que los niños tengan rabi etas, entre los dos y los tres años. Cuando este comporta miento problemático se instaura como un hábito frecuente e n el repertorio comportamiento infantil, va a ser más di fícil de erradicar, permaneciendo durante más tiempo. En los niños las rabietas parecen ser al menos diez veces más frecuentes que en las niñas.”. (Pág. 2)
Las rabietas se pueden calificar como de expresiones reactivas
con las que algunos niños y niñas muestran su desacuerdo u enfado con
alguna situación concreta y normalmente durante la interacción con algún
adulto significante (padres, abuelos, etc...). Las rabietas son un fenómeno
normal en un determinado estadio evolutivo del niño (alrededor de los dos
o tres años) y deberían ir remitiendo a medida que el niño se hace mayor
para desaparecer completamente hacia los cinco o seis años de edad.
Sin embargo, algunos niños, ya con cierta edad, saben que tener
rabietas supone una forma rápida y eficaz para alcanzar sus deseos o
caprichos. Los padres saben que satisfaciendo al niño, éste se calma
rápidamente y se evita el bochorno de la pataleta, especialmente si se
40
produce en algún lugar público. Evidentemente, a la larga, este tipo de
actuación por parte de los padres sólo consigue perpetuar el problema.
Es importante también diferenciar si estas rabietas se presentan
como elementos aislados de reivindicación de determinados privilegios, o
forman parte de un cuadro comportamental más extenso con otros
repertorios de conductas problemáticas.
Cada persona tiene una manera única de ser, los niños, las niñas y
aún las personas adultas tienen una forma definida de ser. De manera
que, si el padre de familia o docente logra reconocer la manera de ser del
menor, puede llegar a explotar las habilidades de este en el estudio, o
estimular el desarrollo en todos sus ámbitos.
Ámbito social .
El ámbito social debe tratar que los conocimientos de las áreas o
materias que son afines al desarrollo de la competencia social y
ciudadana y la competencia cultural y artística, se incardinen en aquellos
campos comunes dotando al currículo de un planteamiento global e
interdisciplinar.
La competencia social hace posible comprender la realidad social
en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en
una sociedad plural, así como comprometerse a contribuir a su mejora.
En ella están integrados conocimientos diversos y habilidades
complejas que permiten participar, tomar decisiones, elegir cómo
comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las
elecciones y decisiones adoptadas.
Globalmente supone utilizar, para desenvolverse socialmente, el
conocimiento sobre la evolución y organización de las sociedades y sobre
41
los rasgos y valores del sistema democrático, así como utilizar el juicio
moral para elegir y tomar decisiones, y ejercer activa y responsablemente
los derechos y deberes de la ciudadanía.
En definitiva, el ejercicio de la ciudadanía implica disponer de
habilidades para participar activa y plenamente en la vida cívica. Eso
supone comprender la realidad social en que se vive, afrontar la
convivencia y los conflictos empleando el juicio ético basado en los
valores y prácticas democráticas, y ejercer la ciudadanía, actuando con
criterio propio, contribuyendo a la construcción de la paz y la democracia,
y manteniendo una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el
cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.
Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar
críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas
como fuente de enriquecimiento y disfrute, y considerarlas como parte del
patrimonio de los pueblos.
El desarrollo curricular de este ámbito relacionado con la
competencia cultural y artística favorece la adquisición de diferentes
competencias básicas, especialmente el conocimiento y la interacción con
el mundo físico, facilitando el desarrollo y aplicación del pensamiento
científico- técnico y la utilización de valores y criterios éticos, asociados a
la ciencia y al desarrollo tecnológico; con la competencia social y
ciudadana, permitiendo la comprensión de la realidad social en que se
vive, la cooperación, la convivencia y el ejercicio de la ciudadanía
democrática; y con la competencia cultural y artística, que permite al
alumno conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes
manifestaciones culturales y artísticas, ayudando, además, a desarrollar
la competencia digital y de tratamiento de la información, la competencia
de aprender a aprender y la competencia en autonomía e iniciativa
personal.
42
Ámbito escolar
Claudia Romagnoli y Gonzalo Gallardo, (2010) sostiene que:
“… la entrada del niño a la escuela amplía su mundo social, y junto con ello sus posibilidades de conti nuar el aprendizaje de habilidades sociales ya iniciado en el hogar.” (Pág. 3)
Los niños y adolescentes pasan mucho tiempo en el ambiente
escolar. Si éste es percibido como un medio hostil, en el que son
rechazados y donde no pueden establecer relaciones interpersonales
con otros iguales, pueden buscar el apoyo y la compañía de otros
jóvenes en situaciones de dificultad social o marginación, pudiendo
aumentar así sus posibilidades de implicarse en el consumo de drogas.
Factores de protección relacionados con el ámbito e scolar
Las condiciones del centro escolar no solo están determinadas
por el proyecto educativo que se desarrolla sino por la filosofía del
centro, sus valores y el estilo de relación entre los educadores y con los
alumnos. Estos, en conjunto, es lo que se denomina clima de centro.
Se considera que existe un clima de centro positivo, cuando están
presentes en las relaciones de todos sus miembros valores que
favorezcan el respeto, la comunicación, la solidaridad, la convivencia, la
participación, etc. Donde el profesorado además de dirigir la educación,
acompaña en el crecimiento de sus alumnos, es susceptible de las
necesidades concretas que puedan surgir en los procesos de
aprendizaje y favorece la democratización en las relaciones con los
educandos.
Un buen clima de centro, favorece la vinculación a la comunidad
educativa, potencia el sentimiento de pertenencia del alumno y propicia
una referencia a la que puede acudir en caso de necesitarlo.
43
Para los niños y los adolescentes el centro escolar es, además del
marco de la educación formal, un espacio de socialización entre iguales
y con adultos. La vinculación del alumno a la comunidad educativa
favorece esa socialización así como puede facilitar la integración y la
reconducción de situaciones individuales que pueden ser de riesgo.
La comunicación
La comunicación es el proceso mediante el cual el emisor y el
receptor establecen una conexión en un momento y espacio
determinados para transmitir, intercambiar o compartir ideas, información
o significados que son comprensibles para ambos
Una buena comunicación, va más allá del hecho de hablar y
escuchar. Implica saber qué decir y cómo decir las cosas, así como saber
escuchar de una manera activa y atenta. El lenguaje corporal, es una
parte muy importante también. Abarca además, habilidades como la
comprensión y la empatía.
Las formas de comunicación se aprenden, por lo tanto, es vital el
ejemplo y el apoyo que los padres puedan dar. Además, de la misma
forma en que son habilidades que se aprenden, no son fijas, sino que son
capacidades que pueden modificarse y enriquecerse constantemente. De
ahí la importancia de que los padres se informen y hagan consciencia de
cómo están poniendo en práctica, en el día a día, las distintas habilidades
de comunicación dentro de su hogar, pues nunca es tarde para formar
nuevos hábitos y transmitirlos a los hijos o las hijas.
Desarrollo social
El desarrollo social del niño puede decirse que comienza antes de
nacer. Ya cuando sus padres están pensando en tener un niño y lo están
imaginando por ejemplo, al pensar un nombre, o cómo será físicamente,
pues esto implica ya que el medio social está teniendo influencia en ese
44
futuro niño. De allí la importancia de lo social, dentro del desarrollo y
crecimiento infantil.
Lo social va a moldear de alguna forma, todo lo que tiene que ver
con el desarrollo del niño en consonancia con lo biológico y lo emocional
o afectivo. Entonces, el desarrollo social del niño va a tener:
• Una instancia de pre-concepción,
• otra durante la concepción,
• embarazo,
• parto y
• luego del nacimiento la infancia temprana, niñez y adolescencia
como las diferentes etapas del desarrollo del niño, en las cuales lo
social tiene un rol muy importante.
A continuación, se describen una serie de aspectos en los cuales
se pueden ver lo social en el desarrollo del niño:
• Cómo imagina la pareja, los familiares, amigos y allegados a ese
futuro niño.
• Los valores culturales, familiares, sociedad en la cual va a nacer
ese niño.
• El lenguaje que interiorizará el niño tras ver hablar a su entorno.
• Las diversas instituciones por las cuales pase el niño durante su
vida: familia, escuela, hospitales, etc.
Zambrano María, (2009) dice que:
El maestro como mediador, lo es en tanto enlaza al sujeto con lo social, es decir, coloca al niño, la cultura y su función del saber. Hay que enseñar y saber enseñarl o, lo cual es un grado de transmisión por excelencia, por esencia. (Pág 8)
El niño va a comenzar a salir de su grupo primario a partir de los 5
o 6 años más allá que antes ya pueda estar concurriendo a instituciones
fuera de la familia. Es a partir de los 5 años que se supone va a tener la
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estructura psíquica más adecuada, para convivir en la cultura. Sin
embargo, hay que relativizar esto ya que como decía antes, lo social está
presente siempre desde antes incluso del nacimiento.
Fundamentación pedagógica
Bravo Luis, (2009) sostiene que:
“… la psicología es la investigación de los proceso s cognitivos, tales como el lenguaje, la memoria, la conciencia fonológica, que han permitido descubrir los aportes que tienen al aprendizaje del lenguaje escr ito y a las dificultades para aprenderlo”. (Pág. 3)
La fundamentación pedagógica habla acerca de la reflexión
de teorías y experiencias que orientan a la actividad pedagógica. Su
principal objetivo es establecer el lazo entre el educando y el educador
por el conocimiento, dando la posibilidad a nuevas formas de ver y
entender el mundo
Los fundamentos de la teoría de Luis Bravo se hallan en los
elementos básicos rutinarios que, para él, constituyen el aprendizaje. Para
lograr ciertos resultados de aprendizaje es preciso conocer las
condiciones internas que van a intervenir en el proceso y las condiciones
externas que van a favorecer un aprendizaje óptimo.
Por esta razón el comportamiento en los niños es un proceso de
maduración ya que a medida que el individuo se desarrolla, mejorar su
estilo de comportarse con los demás. Todo el desarrollo es a través de la
sociedad y en la misma.
La personalidad de un individuo se forma a medida que el ego
progresa a través de etapas en un periodo crítico del desarrollo
psicológico del aprendizaje dentro de su entorno.
Fundamentación psicológica
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José María Muñoz, (2009) sostiene que:
“Considera el proceso de socialización como una necesidad de dominar nuestros propios impulsos y adecuarlos a las formas adecuadas socialmente. Para el control de estos impulsos la familia adquiere un pa pel muy importante ya que esta le va a ofrecer unos modelos que van a ser imitados por los niños, de ahí la importa ncia de que estos modelos sean adecuados o no.” (Pág. 4)
La teoría del conocimiento psicológico es el fundamento para
entender la forma de ser del ser humano, y se aplican en un plantel
educativo para establecer un plan de estudios que permita fijar el
desarrollo teórico, dado que, el aprendizaje es parte fundamental del ser
humano. El proceso de aprendizaje se desarrolla al existir una relación
entre conocimiento, lo que se enseña, y experiencia vivida, lo
practicado. Dentro del proceso aparecen diferentes teorías sobre como
orientarlo. Si el ser humano no tiene el deseo necesario para realizar algo,
nadie se lo puede imponer. En otras palabras, si al niño o niña no se le
estimula correctamente para que él o ella mismo desee estudiar,
relacionarse con los demás, mostrar afecto, etc., no lo practicará. He de
aquí que, una correcta postura mental es un factor así mismo
preponderante en la mejora de la respuesta académica del infante.
Facilitar a los estudiantes que hagan conciencia de su incorrección
y se preparen para modificarlo, conseguir que la nueva concepción
empiece a ser clara y distinta a lo anterior y se incline a un verdadero
aprendizaje humano que es lo que se quiere conseguir con el desarrollo
de este proyecto.
Fundamentación sociológica
José María Muñoz, (2009) sostiene que:
“La familia es el primer contexto social en el que el niño/a se educa, ya que a través de la inserción dinámica con cada uno de sus miembros el niño/a se integrará en el
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medio social en que vive y aprenderá su lengua, su cultura, su conducta y sus principios éticos. Este proceso, que es la acción educativa más importante que realiza la f amilia durante los primeros años de desarrollo, se denomin a socialización primaria y permitirá al niño/a aprend er a andar, a manipular objetos, los valores que rigen e n la convivencia, los usos sociales, la lengua de su com unidad, etc.” (Pág. 6)
La sociología es una ciencia, la cual estudia al hombre en su
entorno social, como alguna cultura, país, ciudad, clase social. La
sociología estudia a la sociedad como las múltiples interacciones de los
individuos que le dan vida y existencia. Así, el concepto básico de
sociología es la interacción social como punto de origen para toda
relación en una sociedad.
El comportamiento se extingue sino se lo refuerza, esto se lo aplica
al comportamiento deseable e indeseable, ya que no tienen el efecto
dañino por su conducta en la clase y se manifiesta las consecuencias
negativas que si se suprimen se pueden eliminar.
Los sociólogos resaltan la importancia que tienen el ambiente en el
control del comportamiento y es ahí donde se desenvuelven las
actividades educacionales, y se procura tener un comportamiento
aceptable ante la sociedad. La socialización es uno de los más
importantes procesos sociales de la educación y de la familia; por ella el
individuo aprende a considerar su conducta y las normas consideradas
como buenas por el grupo al cual pertenece.
Es la ciencia que versa sobre la realidad social de los seres
humanos para conocer las leyes que rigen su comportamiento y de este
modo comprenderlo y expresarlo. El estudio de la sociología es la
sociedad, sus relaciones sociales, su forma y su evolución que determina
su personalidad.
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La sociedad es fundamentalmente el conjunto de relaciones entre
los seres humanos, surgió como forma de analizar y combatir el
desequilibrio.
Esta presión de todos los momentos que sufre el niño es la presión
misma del medio social que tiende a modelarlo, a su imagen y del cual los
padres y los maestros son los representantes de los intermediarios.
Fundamentación filosófica
La Facultad de Educación Eugenio María de Hostos, San Juan, Puerto
Rico, (2012) expresa que:
“Los padres son los primeros educadores de sus hijo s y las personas que mejor los conocen por lo que es importante tener una buena comunicación.” (Pág. 4)
Además, Diana Hoyos Valdez, (2010) dice que:
“… los niños que se encuentran en un nivel no podrí an realizar actividades que les exijan hacer algo que se encuentre en el próximo, y que buscar que hagan tal cosa sería violentarlos, perturbar sus mentes.” (Pág. 8)
La ciencia del pensamiento le permite al ser humano, que a más de
percibir, puede analizar y pensar en base a lo que está percibiendo,
generando en sí coincidencias o contradicciones en su manera de pensar
por lo aprendido, vivido o captado a través de sus sentidos.
La Teoría del Materialismo Dialéctico .- Sostiene que el
mecanismo dialectico nace con las ciencias y las contradicciones
económicas sociales, se basa en el auto-dinamismo de la materia, en el
movimiento, en el pensamiento de una nueva concepción concreta del
mundo de la naturaleza y del pensamiento, de tal manera que todo
cambia, nada permanece estático.
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El comportamiento en los niños depende de la edad, a medida que
el niño va a crecer y desarrollarse físicamente como emocionalmente va a
cambiar su manera de comportarse en el medio en que se desenvuelve,
desde ahí la importancia de desarrollar una conducta adecuada en él con
valores, conductas y normas enseñadas por los adultos, mayormente por
sus padres.
Fundamentación legal
La educación dentro del Ecuador está sujeta a un conjunto de
normas preestablecidas en la constitución de la república, así como una
serie de disposiciones legales que la
complementan. Tomando como base estos instrumentos legales, se ha
determinado sus implicaciones para el diseño del proyecto
Art.26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de
su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado.
Constituye un área prioritaria de la política pública y de la inversión
estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición
indispensable para el buen vivir.
Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo sin otro
requerimiento alguno. Según las leyes, el Estado da las garantías para el
cumplimiento.
Art.27.- La educación se centra en el ser humano y garantizara su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsara la equidad de género, la justicia.
50
La solidaridad y la paz, estimulara el sentido crítico, el arte y la
cultura física, la iniciativa individual, y comunitaria, y el desarrollo de
competencias y capacidades para crear y trabajar. La Educación es
indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los derechos y la
construcción de un país soberano, y constituye un eje estratégico para el
Desarrollo Nacional.
La educación en pro de una vida social sana; busca la armonía
entre los miembros de la sociedad, teniendo como base, el respeto, la paz
y la justicia.
Tomando el código de la Niñez y Adolescencia
Los artículos 37 y 42 dicen: Los niños y niñas y adolescentes
tienen derecho a una educación de calidad. Los niños y niñas tienen el
derecho de contar con profesores capacitados, útiles escolares,
laboratorio y un ambiente agradable para su aprendizaje.
Los conocimientos que se entregan a los alumnos deben de ser
beneficiosos para ellos y servir para su vida futura, por lo que es
necesario que revisen el programa de estudios, tomando en cuenta los
avances, la humanidad a nivel científico, tecnológico y humano y la
diversidad del Ecuador. El presupuesto para la Educación debe ser una
prioridad, con el fin de cumplir los objetivos que el Ecuador tiene en esta
materia.
Todo el personal que interviene el proceso educativo debe estar
preparado enteramente para brindar un producto de calidad a los niños y
niñas. El Estado tiene prioridad en el cumplimiento de lo expuesto
anteriormente.
Los artículos 50 al 87 dice: Los niños y niñas y adolescentes
tienen derecho a la integridad física, psicológica, afectiva, social y cultural.
51
Los padres, familiares, educadores, policías y todas las personas
tenemos la corresponsabilidad de protegerlos de toda acción que pueda
provocar un daño a su integridad física, psicológica.
Debemos respetar y garantizar su libertad, dignidad, honor e
imagen. No pueden ser humillados, tratados con apodos o palabras
denigrantes, ni ser golpeados impunemente, también deben ser
protegidos de la violencia que sufre nuestra sociedad actual.
Variables de la Investigación
Variable dependiente: Vida cotidiana como ámbito de expresión de las
prácticas sociales en los niños de 5 a 6 años.
Variable independiente: Elaborar un Diseño y Ejecución de Seminario
Taller Institucional que consista en pautas orientadas a mejorar las
relaciones docente-alumno y padre-hijo.
CAPITULO III
METODOLOGÍA
Diseño de la investigación
La metodología es la etapa de este proyecto que parte de una
posición teórica y conlleva a una selección de técnicas concretas o
método acerca del procedimiento para realizar las tareas vinculadas con
la investigación para lograr llevar acabo la ejecución de guía de ejercicios
para los docentes.
Los métodos a aplicar en el presente proyecto tienen su base en el
tipo elementos con que se van a trabajar, personas mayores de edad, con
su personalidad ya definida, e infantes, con su personalidad en proceso
de definición.
Para cierto grupo tomamos elementos y pasos andragógicos, y
para el resto, pedagógicos. La diversidad de edades y circunstancias que
rigen a los personajes involucrados en el desarrollo del proyecto nos lleva
a mantener una relación jerárquica con un grupo, y horizontal con el resto.
Así mismo, elementos visuales, sonoros, talleres, etc., considerando que
el ser humano captan conocimiento por diversas vías y formas.
Los seres tenemos el don de construir lo que esté a nuestro
alcance dependiendo cual sea la situación y ejecutarlo en cualquier
momento de nuestra vida.
Modalidad de la investigación
Este trabajo es un proyecto de tipo factible bajo la modalidad de
una investigación de campo.
51
Los datos recolectados, posibilitando su revisión o modificación, en
caso de que se suscitasen dudas en cuanto a ellos, en este sentido, cabe
destacar que los datos serán recolectados en el sitio donde ocurren los
hechos, en el centro educativo.
Tipo de investigación
Dinámica de investigación
En este método se observa hecho bajo una meta concreta
objetivos previamente definidos y si es modificar la forma de recopilar la
información, interpretar, comprobar y analizar el fenómeno.
Investigación Explicativa
Se realiza especialmente cuando el tema ha sido poco explorado y
reconocido y cuando aún sobre él es difícil formular hipótesis generales.
Investigación Descriptiva
Su preocupación primordial radica en describir algunas
características fundamentales de conjunto homogéneos de fenómenos,
utilizando criterios sistemáticos que permitan poner de manifiesto su
estructura o comportamiento.
Dinámica de investigación
En este método se observan hechos bajo una metas concretas
objetivos previamente definidas y si es necesario se modifica la forma de
recopila la información, interpretar, comprobar y analizar el fenómeno.
Población y muestra
Es el conjunto agregado del número de elementos, con caracteres
comunes, en un espacio y tiempo determinado sobre los cuales se puede
realizar observaciones.
52
La población en esta investigación estratificó en: Autoridades,
Docentes y Representantes legales de la Unidad Educativa Aurora
Estrada de Ramírez, del recinto Tres Postes.
Cuadro # 2 Población del problema
ÍTEM ESTRATO POBLACIÓN
1 Autoridades 1
2 Docentes 15
3 Representantes legales 350
TOTAL 366
Muestra
Subconjunto representativo de elementos de una población o
universo, del estudio de la muestra se deducen leyes que se hacen
extensivos a todo el conjunto poblacional.
En este proyecto la muestra es de tipo “no probabilista o pinático”
(internacional, con criterios, con propósitos).
Cuadro # 3 Muestra del problema
ÍTEM ESTRATO MUESTRA
1 Autoridades 1
2 Docentes 10
3 Representantes legales 200
TOTAL 211
Técnicas de investigación
53
Se utilizaron como técnica primarias: la observación, la entrevista,
la encuesta; y como técnicas secundarias la documentación bibliográfica.
Entrevista: es una técnica de recopilación de información mediante
una conversación profesional, con la que además de adquirirse
información acerca de lo que se investiga, tiene importancia desde el
punto de vista educativo; los resultados a lograr en la misión dependen en
gran medida del nivel de comunicación entre el investigador y los
participantes en la misma.
Observación la observación como método consiste en la
percepción directa del objetivo de investigación, permite conocer la
realidad, la observación como procedimiento puede utilizarse en distintos
momentos de una investigación más compleja: en su etapa inicial se usa
en el diagnóstico del problema a investigar y es de gran utilidad en el
diseño de la investigación.
Encuesta: es una técnica de adquisición de información de interés
sicológico, mediante un cuestionario previamente elaborado, a través del
cual se puede conocer la opinión o valoración del sujeto seleccionado en
una muestra sobre un asunto dado.
Procedimiento de la investigación
El procedimiento de la investigación se desarrolla en los siguientes
pasos:
Seleccionar los temas de investigación
Planteamiento del problema
Recolección de la información bibliográfica
Elaboración del marco teórico
Preparar documentos para recolección de los datos
Aplicar la encuesta para recolectar la información
54
Análisis e interpretación de los resultados
Recolección de la información
El proceso de recolección de datos se lo realizara a través del
análisis cuantitativo, de las encuestas realizadas en la Escuela Fiscal
Mixta Matutina “Aurora Estrada de Ramírez” a la directora y
representantes legales de los niños de primer año de educación básica.
Al recolectar toda la información se procedió a realizar las
tabulaciones y los gráficos, donde se obtuvieron los resultados en
porcentajes que son las bases para el cálculo de la muestra de la
población.
Estos resultados fueron demostrados mediante cuadros
estadísticos obtenidos en la encuesta para buscar soluciones y mejorar el
problema de la investigación mediante pautas a seguir para un mejor
desenvolvimiento en la vida cotidiana en los niños y niñas.
Criterios para la elaboración de la propuesta
Para la elaboración de la propuesta se tomara en cuenta los siguientes
aspectos:
• Título de la propuesta
• Justificación
• Fundamentación
• Objetivo general y especifico
• Importancia
• Ubicación sectorial y física
• Factibilidad
Descripción de la propuesta
• Actividades
• Recursos
• Aspectos legales, fisiológicos, pedagógicos, sociológicos.
55
• Beneficiario
• Impacto social
• Visión
• Misión
• Definiciones conceptuales
• Bibliografía
CAPITULO IV
ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS
El análisis de este proyecto de vida cotidiana como ámbito de
expresión de las prácticas sociales se realizó mediante un proceso
secuencial bajo una meta concreta, recopilando la información, comprobar
e interpretar el fenómeno y cumplir con el objetivo que se formuló en la
propuesta.
Para llevar a cabo la tabulación de procedimientos se elaborará
una guía de pautas para los padres de familia, la cual ayudara de manera
satisfactoria para mejorar el proceso de enseñanza de aprendizaje.
RESULTADO DE LA ENTREVISTA REALIZADO A LA DIRECTORA
1. Las prácticas sociales influye en el desarrollo de la enseñanza y
aprendizaje.
Si, influye por medio de la práctica social el niño y niña puede
expresar todas sus emociones dependiendo cual sea las
circunstancias, que ellos presenten ayudara a desarrollar un
excelente aprendizaje.
2. Considera usted que los programas de TV influyen en el
comportamiento del niño o de la niña.
Sí, la televisión como medio de comunicación que es, da un mensaje
con cada programa que emite. La mente receptiva de los niños es
muy sensible y se adapta o realiza lo enseñado.
56
3. Influye la falta de límites y normas dentro del hogar.
Si, con seguridad. La conducta mostrada a los niños por parte de sus
padres les da un mensaje. Sin controles y ni normas impuestas en el
hogar el niño se acostumbrará a ello.
4. Es importante el desarrollo social del educando.
Sí, porque hay resultados que ayudan a realizar las diferentes
actividades en áreas específicas y secuenciales para la enseñanza de
aprendizaje.
5. Usted cree que la escuela debe organizar charlas sobre la
educación del niño todo el año lectivo.
Sí, se deberían organizar charlas de orientación para la educación y
conducta de los niños. Pero, no se recomienda hacerlas con tanta
frecuencia.
RESULTADO DE LAS ENCUESTAS REALIZADAS A DOCENTES
1. ¿Considera usted que los niños y niñas copian los m odel
conducta observados en su entorno?
Cuadro # 4 Modelos de conducta
N.
1 Muy de acuerdo
2 De acuerdo
3 Indiferente
4 En desacuerdo
TOTAL
FUENTE: Personal docente
ELABORADO POR: Carabajo García Iris Elizabeth
GRÁFICO # 1 Modelo de conducta
FUENTE: Personal docente
ELABORADO POR: Carabajo García Iris Elizabeth
Análisis: De los docentes encuestados el 60%está muy de acuerdo, los
niños y niñas copian todo lo que ven en su entorno, el 40% está de
acuerdo es la realidad que vivimos hoy en día en nuestra sociedad, el 0%
esta indiferente y el 0% está en desacuerdo niños
entorno.
RESULTADO DE LAS ENCUESTAS REALIZADAS A DOCENTES
¿Considera usted que los niños y niñas copian los m odel
conducta observados en su entorno?
Modelos de conducta
Valoración F
Muy de acuerdo 8
De acuerdo 2
Indiferente 0
En desacuerdo 0
TOTAL 10
FUENTE: Personal docente de la escuela fiscal mixta #5 A
ELABORADO POR: Carabajo García Iris Elizabeth
Modelo de conducta
FUENTE: Personal docente de la escuela fiscal mixta #5 Aurora Estrada
ELABORADO POR: Carabajo García Iris Elizabeth
De los docentes encuestados el 60%está muy de acuerdo, los
niños y niñas copian todo lo que ven en su entorno, el 40% está de
acuerdo es la realidad que vivimos hoy en día en nuestra sociedad, el 0%
esta indiferente y el 0% está en desacuerdo niños copian modelos del
75%
25%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
57
RESULTADO DE LAS ENCUESTAS REALIZADAS A DOCENTES
¿Considera usted que los niños y niñas copian los m odel os de
%
75%
25%
0%
0%
100%
Aurora Estrada
Aurora Estrada
De los docentes encuestados el 60%está muy de acuerdo, los
niños y niñas copian todo lo que ven en su entorno, el 40% está de
acuerdo es la realidad que vivimos hoy en día en nuestra sociedad, el 0%
copian modelos del
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
58
2. ¿Considera usted que mejorando las relaciones en el ambiente
familiar los niños podrán mejorar su aprendizaje?
Cuadro # 5 Relaciones en el ambiente familiar
N. Valoración F %
1 Muy de acuerdo 5 50%
2 De acuerdo 5 50%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
TOTAL 10 100%
FUENTE: Personal docente de la escuela fiscal mi xta #5 Aurora Estrada
ELABORADO POR: Carabajo García Iris Elizabeth
Gráfico # 2 Relaciones en el ambiente familiar
FUENTE: Personal docente de la escuela fiscal mixta #5 Aurora Estrada
ELABORADO POR: Carabajo García Iris Elizabeth
Análisis: De los docentes encuestados el 50% está muy de acuerdo que
las buenas relaciones familiares pueden ser de buen estímulo en el
aprendizaje del infante, el 50% está de acuerdo por medio de las buenas
relaciones familiares el niño o la niña puede mejorar académicamente, el
0% esta indiferente y el 0% está en desacuerdo.
50%50%
0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
59
3. ¿Está de acuerdo que los padres pasen mayor tiem po posible
para que los niños se sientan seguro en el desenvol vimiento del
aprendizaje?
Cuadro # 6 Padres pasen mayor tiempo con sus hijos
N. Valoración f %
1 Muy de acuerdo 5 50%
2 De acuerdo 5 50%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
TOTAL 10 100%
FUENTE: Personal docente de la escuela fiscal mi xta #5 Aurora Estrada
ELABORADO POR: Carabajo García Iris Elizabeth
Gráfico # 3 Padres pasen mayor tiempo con sus hijos
FUENTE: Personal docente de la escuela fiscal m ixta #5 Aurora Estrada
ELABORADO POR: Carabajo García Iris Elizabeth
Análisis: De los docentes encuestados el 50% está muy de acuerdo los
padres tienen que pasar mayor tiempo posible con sus hijos, el 50% está
de acuerdo por medio de la convivencia de sus padres deben inculcar
valores, el 0% esta indiferente y el 0% está en desacuerdo.
50%50%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
60
4. ¿Está consciente que una buena relación docente infante puede
estimular positivamente el aprendizaje y posterior rendimiento del
infante?
Cuadro # 7 Relacion docente infante
N. Valoración f %
1 Muy de acuerdo 8 75%
2 De acuerdo 2 25%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
TOTAL 10 100%
FUENTE: Personal docente de la escuela fiscal mi xta #5 Aurora Estrada
ELABORADO POR: Carabajo García Iris Elizabeth
Gráfico # 4 Relacion docente infante
FUENTE: Personal docente de la escuela fiscal m ixta #5 Aurora Estrada
ELABORADO POR: Carabajo García Iris Elizabeth
Análisis: De los docentes encuestados el 60% está muy de acuerdo
influye mucho la relación docente alumno para el aprendizaje, el 40% está
de acuerdo con que el docente debe que tener una buena relación con
sus alumnos, el 0% esta indiferente y el 0% está en desacuerdo.
75%
25%
0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
61
5. ¿Considera usted que fortaleciendo los lasos de afectividad del
docente alumno se lograra un cambio en la conducta del niño?
Cuadro # 8 Fortaleciendo lasos de afectividad
N. Valoración F %
1 Muy de acuerdo 5 50%
2 De acuerdo 5 50%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
TOTAL 10 100%
FUENTE: Personal docente de la escuela fiscal mi xta #5 Aurora Estrada
ELABORADO POR: Carabajo García Iris Elizabeth
Gráfico # 5 Fortaleciendo lasos de afectividad
FUENTE: Personal docente de la escuela fiscal m ixta #5 Aurora Estrada
ELABORADO POR: Carabajo García Iris Elizabeth
Análisis: De los docentes encuestados el 50% está muy de acuerdo los
niños /as se sienten amados, el 50% está de acuerdo los cambian el
comportamiento cuando se sienten queridos, el 0% esta indiferente y el
0% está en desacuerdo.
50%50%
0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
62
6. ¿El invertir tres horas semanales extra, para la mejora la relación
docente infante genera buenos resultados en el dese nvolvimiento
del niño y niña en el aprendizaje?
Cuadro # 9 Invertir horas semanales
N. Valoración f %
1 Muy de acuerdo 5 50%
2 De acuerdo 5 50%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
TOTAL 10 100%
FUENTE: Personal docente de la escuela fiscal mi xta #5 Aurora Estrada
ELABORADO POR: Carabajo García Iris Elizabeth
Gráfico # 6 Invertir horas semanales
FUENTE: Personal docente de la escuela fiscal mix ta #5 Aurora Estrada
ELABORADO POR: Carabajo García Iris Elizabeth
Análisis: De los docentes encuestados el 50% está muy de acuerdo
mayor tiempo pasa el docente mejores relaciones van a obtener, el 50%
está de acuerdo mayor convivencia tengan mejores resultados obtendrán,
el 0% esta indiferente y el 0% está en desacuerdo.
50%50%
0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
63
7. ¿Cree usted la participación de los padres de fa milia dentro de un
proceso educativo genera resultados positivos?
Cuadro # 10 Participacion a los padres
N. Valoración f %
1 Muy de acuerdo 8 75%
2 De acuerdo 2 25%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
TOTAL 10 100%
FUENTE: Personal docente de la escuela fiscal mi xta #5 Aurora Estrada
ELABORADO POR: Carabajo García Iris Elizabeth
Gráfico # 7 Participacion a los padres
FUENTE: Personal docente de la escuela fiscal m ixta #5 Aurora Estrada
ELABORADO POR: Carabajo García Iris Elizabeth
Análisis: De los docentes encuestados el 60% está muy de acuerdo la
participación de los padres genera muchos cambios, el 40% está de
acuerdo a veces es bueno, el 0% esta indiferente y el 0% está en
desacuerdo. Estos resultados muestran que la participación activa de los
padres de familia dentro del grupo docente-infante beneficiará al niño y a
la niña por el control que ellos pueden aplicar, la estimulación ante
buenos resultados, la disciplina.
75%
25%
0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
64
8. ¿La educación recibida en las aulas de clase es complementaria a
la recibida en el hogar por parte de los padres?
Cuadro # 3 La educacion recibida en el aula
N. Valoración F %
1 Muy de acuerdo 5 50%
2 De acuerdo 5 50%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
TOTAL 10 100%
FUENTE: Personal docente de la escuela fiscal mi xta #5 Aurora Estrada
ELABORADO POR: Carabajo García Iris Elizabeth
Gráfico # 8 La educacion recibida en el aula
FUENTE: Personal docente de la escuela fiscal m ixta #5 Aurora Estrada
ELABORADO POR: Carabajo García Iris Elizabeth
Análisis: De los docentes encuestados el 50% está muy de acuerdo si la
escuela es el segundo hogar, el 50% está de acuerdo se aprenden todo lo
que en la actualidad son, el 0% esta indiferente y el 0% está en
desacuerdo. Éstos resultados dicen que el trabajo de la educación de los
infantes no es mera responsabilidad de los docentes; más bien, ellos
complementan a toda la educación impartida desde los hogares por los
padres de familia.
50%50%
0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
65
9. ¿Cree usted que es necesario fomentar los valore s a diario para
que estos sean practicado en la sociedad?
Cuadro # 4 Fomentar los valores en la sociedad
N. Valoración F %
1 Muy de acuerdo 5 50%
2 De acuerdo 5 50%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
TOTAL 10 100%
FUENTE: Personal docente de la escuela fiscal mi xta #5 Aurora Estrada
ELABORADO POR: Carabajo García Iris Elizabeth
Gráfico # 9 Fomentar los valores en la sociedad
FUENTE: Personal docente de la escuela fiscal m ixta #5 Aurora Estrada
ELABORADO POR: Carabajo García Iris Elizabeth
Análisis: De los docentes encuestados el 50% está muy de acuerdo tiene
que fomentarse los valores para tener una sociedad mejor, el 50% está de
acuerdo así las futuras generaciones serán mejor, el 0% esta indiferente y
el 0% está en desacuerdo. Los resultados dicen que el fomentar valores
es algo muy importante. Pero, siendo los valores una práctica, deben ser
fomentados por los demás, los docentes y padres de familia, como una
práctica normal.
50%50%
0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
66
10. ¿Está dispuesto a participar en talleres para m ejorar en el
Ambiente Social del niño?
Cuadro # 5 Talleres para mejorar en el ambiente social
N. Valoración f %
1 Muy de acuerdo 8 75%
2 De acuerdo 2 25%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
TOTAL 10 100%
FUENTE: Personal docente de la escuela fiscal mi xta #5 Aurora Estrada
ELABORADO POR: Carabajo García Iris Elizabeth
Gráfico # 10 Talleres para mejorar en el ambiente social
FUENTE: Personal docente de la escuela fiscal m ixta #5 Aurora Estrada
ELABORADO POR: Carabajo García Iris Elizabeth
Análisis: De los docentes encuestados el 60% está muy de acuerdo en
ayudar a resolver las inquietudes que se posee por parte de los padres de
familia, el 40% está de acuerdo en que se fomente el conocimiento de
buenas relaciones, el 0% esta indiferente y el 0% está en desacuerdo.
Estos resultados muestran la disposición en la capacitación por
parte de los docentes para la mejora en las relaciones de los actores de la
educación de los infantes.
75%
25%
0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
67
RESULTADO DE LAS ENCUESTAS REALIZADAS A LOS
REPRESENTANTES LEGALES
1. ¿Usted educa a sus hijos e hijas de la misma man era que lo
educaron a usted?
Cuadro # 6 Educa usted a sus hijos
N. Valoración f %
1 Muy de acuerdo 8 75%
2 De acuerdo 2 25%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
TOTAL 10 100%
FUENTE: Representantes legales de escuela fiscal m ixta #5 Aurora Estrada
ELABORADO POR: Carabajo García Iris Elizabeth
Gráfico # 11 Educa usted a sus hijos
FUENTE: Representantes legales de escuela fiscal m ixta #5 Aurora Estrada
ELABORADO POR: Carabajo García Iris Elizabeth
Análisis: De los representantes encuestados el 60% está muy de
acuerdo eso es lo que adquirieron de sus padres, el 40% está de acuerdo
así les enseñaron los padres para criar a sus hijos, el 0% esta indiferente
y el 0% está en desacuerdo. Estos resultados dicen que la gran mayoría
de padres de familia tratan a sus hijos, como a ellos los trataron; siendo
muy drásticos, permisivos, y hasta equilibrados.
75%
25%
0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
68
2. ¿Está consciente que en la actualidad se present an modelos
negativos para el desarrollo de sus hijos?
Cuadro # 7 En la actualidad se presentan modelos negativos
N. Valoración f %
1 Muy de acuerdo 5 50%
2 De acuerdo 5 50%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
TOTAL 10 100%
FUENTE: Representantes legales de escuela fiscal m ixta #5 Aurora Estrada
ELABORADO POR: Carabajo García Iris Elizabeth
Gráfico # 12 En la actualidad se presentan modelos negativos
FUENTE: Representantes legales de escuela fiscal m ixta #5 Aurora Estrada
ELABORADO POR: Carabajo García Iris Elizabeth
Análisis: De los representantes encuestados el 50% está muy de
acuerdo se presentan modelo negativos en la sociedad, el 50% está de
acuerdo eso influye en el desarrollo del niño/a, el 0% esta indiferente y el
0% está en desacuerdo. Estos resultados dicen que los padres de familia
están muy conscientes acerca del hecho que la sociedad presenta
modelos negativos para los infantes, quienes están en proceso de
formación. Es allí donde los padres de familia deben superar a esos
malos modelos, por el bienestar de sus hijos.
50%50%
0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
69
3. ¿Cree usted que en la escuela adquiere buenos há bitos de
conductas sus hijos e hijas?
Cuadro # 8 Adquiere buenos hábitos de conductas sus hijos e hi jas
N. Valoración f %
1 Muy de acuerdo 5 50%
2 De acuerdo 5 50%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
TOTAL 10 100%
FUENTE: Representantes legales de escuela fiscal m ixta #5 Aurora Estrada
ELABORADO POR: Carabajo García Iris Elizabeth
Gráfico # 13 Adquiere buenos hábitos de conductas sus hijos e hi jas
FUENTE: Representantes legales de escuela fiscal m ixta #5 Aurora Estrada
ELABORADO POR: Carabajo García Iris Elizabeth
Análisis: De los representantes encuestados el 50% está muy de
acuerdo si adquieren hábitos de conductas, el 50% está de acuerdo, el
0% esta indiferente y el 0% está en desacuerdo. Estos resultados dicen
que la mayoría de padres están de acuerdo que bueno hábitos pueden
aprenderse desde el centro de estudios. Pero la experiencia nos dice que,
en el centro de estudios, como en cualquier lugar, pueden adquirirse tanto
buenos como malos hábitos.
50%50%
0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
70
4. ¿Usted en su hogar practica normas sociales para mejorar la
vida cotidiana?
Cuadro # 9 Práctica normas sociales para mejorar la vida cotid iana
N. Valoración f %
1 Muy de acuerdo 8 75%
2 De acuerdo 2 25%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
TOTAL 10 100%
FUENTE: Representantes legales de escuela fiscal m ixta #5 Aurora Estrada
ELABORADO POR: Carabajo García Iris Elizabeth
Gráfico # 14 Práctica normas sociales para mejorar la vida cotid iana
FUENTE: Representantes legales de escuela fiscal m ixta #5 Aurora Estrada
ELABORADO POR: Carabajo García Iris Elizabeth
Análisis: De los representantes encuestados el 60% está muy de
acuerdo en la práctica de las normas en su hogar, el 40% está de
acuerdo, así mismo; el 0% esta indiferente y el 0% está en desacuerdo
con la práctica. Estos resultados muestran la conducta positiva de los
padres de familia en la práctica de normas sociales, dentro de sus
posibilidades. Aunque, en la actualidad vemos que no la gran mayoría de
infantes tiene un desarrollo social y conducta adecuados
75%
25%
0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
71
5. ¿Cuándo sus hijos no obedecen a lo que usted ind ica, ejerce
su autoridad?
Cuadro # 10 Sus hijos no obedecen a lo que usted indica
N. Valoración f %
1 Muy de acuerdo 5 50%
2 De acuerdo 5 50%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
TOTAL 10 100%
FUENTE: Representantes legales de escuela fiscal m ixta #5 Aurora Estrada
ELABORADO POR: Carabajo García Iris Elizabeth
Gráfico # 15 Sus hijos no obedecen a lo que usted indica
FUENTE: Representantes legales de escuela fiscal m ixta #5 Aurora Estrada
ELABORADO POR: Carabajo García Iris Elizabeth
Análisis: De los representantes encuestados el 50% está muy de acuerdo en
ejercer su autoridad de padre, así mismo, el 50% está de acuerdo; el 0% esta
indiferente y el 0% está en desacuerdo con el ejercicio de su autoridad. Este
resultado dice que la mayoría de los padres de familia muestran su autoridad
de padre ante algún acto de desobediencia; marcando orden en la relación
padre-hijo. De manera contraria, se palpa día a día que la permisividad y la
rebeldía tienen altos índices en las familias.
50%50%
0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
72
6. ¿Está disposición para invertir dos horas en un día del fin de
semana para recibir orientación para mejorar las pr ácticas
sociales en la vida diaria?
Cuadro # 11 Disposición para invertir dos horas días a la seman a
N. Valoración f %
1 Muy de acuerdo 5 50%
2 De acuerdo 5 50%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
TOTAL 10 100%
FUENTE: Representantes legales de escuela fiscal m ixta #5 Aurora Estrada
ELABORADO POR: Carabajo García Iris Elizabeth
Gráfico # 16 Disposición para invertir dos horas días a la seman a
FUENTE: Representantes legales de escuela fiscal m ixta #5 Aurora Estrada
ELABORADO POR: Carabajo García Iris Elizabeth
Análisis: De los representantes encuestados el 50% está muy de acuerdo en
invertir dos los fines de semana para recibir orientación, de igual manera, el
50% está de acuerdo con la inversión de esas dos horas. Estos resultados
muestran la disposición de los padres de familia por orientarse o capacitarse
en las prácticas sociales por el bienestar en el desarrollo de sus hijos e hijas.
50%50%
0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
73
7. ¿Es correcto permitirles todo al niño y la niña para no afectarlo
psicológicamente?
Cuadro # 20 Es correcto permitirles todo al niño y la niña
N. Valoración f %
1 Muy de acuerdo 8 75%
2 De acuerdo 2 25%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
TOTAL 10 100%
FUENTE: Representantes legales de escuela fiscal m ixta #5 Aurora Estrada
ELABORADO POR: Carabajo García Iris Elizabeth
Gráfico # 17 Es correcto permitirles todo al niño y la niña
FUENTE: Representantes legales de escuela fiscal m ixta #5 Aurora Estrada
ELABORADO POR: Carabajo García Iris Elizabeth
Análisis: De los representantes encuestados el 60% está muy de
acuerdo con la permisividad total, de igual manera, el 40% está de
acuerdo con aplicar una conducta permisiva.
75%
25%
0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
74
8. ¿Usted mantiene una comunicación constante con e l docente
para saber sobre la conducta de su hijo e hija?
Cuadro # 12 Mantiene una comunicación constante
N. Valoración F %
1 Muy de acuerdo 5 50%
2 De acuerdo 5 50%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
TOTAL 10 100%
FUENTE: Representantes legales de escuela fiscal m ixta #5 Aurora Estrada
ELABORADO POR: Carabajo García Iris Elizabeth
Gráfico # 18 Mantiene una comunicación constante
FUENTE: Representantes legales de escuela fiscal m ixta #5 Aurora Estrada
ELABORADO POR: Carabajo García Iris Elizabeth
Análisis: De los representantes encuestados el 50% está muy de
acuerdo en preguntar a los docentes sobre la conducta de sus hijos, el
50% está de acuerdo, el 0% esta indiferente y el 0% está en desacuerdo
o no preguntan por la conducta de sus hijos.
50%50%
0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
75
9. ¿Usted demuestra manifestación de afecto a sus h ijos e hijas
en todo momento?
Cuadro # 13 Demuestra manifestación de afecto a sus hijos e hij as
N. Valoración f %
1 Muy de acuerdo 5 50%
2 De acuerdo 5 50%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
TOTAL 10 100%
FUENTE: Representantes legales de escuela fiscal m ixta #5 Aurora Estrada
ELABORADO POR: Carabajo García Iris Elizabeth
Gráfico # 19 Demuestra manifestación de afecto a sus hijos e hij as
FUENTE: Representantes legales de escuela fiscal mi xta #5 Aurora Estrada
ELABORADO POR: Carabajo García Iris Elizabeth
Análisis: De los representantes encuestados el 50% está muy de acuerdo la
demostración de afecto hacia los hijos, el 50% está de acuerdo, el 0% esta
indiferente y el 0% está en desacuerdo con mostrar afecto a sus hijos.
50%50%
0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
76
10. ¿Usted está de acuerdo de ir a una escuela para padres
cuando la institución lo requiera?
Cuadro # 14 Está de acuerdo de ir a una escuela para padres
N. Valoración f %
1 Muy de acuerdo 6 75%
2 De acuerdo 4 25%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
TOTAL 10 100%
FUENTE: Representantes legales de escuela fiscal m ixta #5 Aurora Estrada
ELABORADO POR: Carabajo García Iris Elizabeth
Gráfico # 20 Está de acuerdo de ir a una escuela para padres
FUENTE: Representantes legales de escuela fiscal m ixta #5 Aurora Estrada
ELABORADO POR: Carabajo García Iris Elizabeth
Análisis: De los representantes encuestados el 60% está muy de
acuerdo en participar en una escuela para padres, el 40% está de
acuerdo, el 0% esta indiferente y el 0% está en desacuerdo o considera
innecesaria una escuela para padres.
75%
25%
0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
77
Discusión de resultados
La influencia que la sociedad ejerce sobre las personas es grande.
Los niños son los mayormente vulnerables dentro de ella, tienden a hacer
lo que ven que otros hacen, a repetir lo que otros dicen. Por ende, todo lo
practicado dentro de la sociedad tiene una influencia directa en los niños.
Los mensajes transmitidos por los programas de TV nacional no
tienen un balance adecuado en valores y la moral; más bien, están
plagados de información poco útil, como: violencia, robo, sensualidad, los
cuales son un ejemplo malo para los niños.
Fomentaría actividades para el perfecto desenvolvimiento del
educando. Tenemos que fomentar e innovar áreas nuevas para así poder
realizar todas las actividades que nos proponemos ejecutar con el
educando.
El desarrollo social del niño favorece el crecimiento de sus
actitudes socio-afectivas. Un niño que tiene suficiente práctica social tiene
cierto mayor grado de madurez y crecimiento de sus actitudes en
comparación con que no se desenvuelve en la sociedad.
La buena orientación a la mejora de la relación entre padre-hijo por
parte del educador beneficiara al crecimiento y madurez del niño o niña.
La frecuencia de estas no debe ser muy frecuente, puesto que, se puede
volver gravoso para padres con ocupaciones en los fines de semana.
Conclusiones y recomendaciones
Luego de la realización de las encuestas, y su posterior análisis, se
ha podido llegar a sintetizar la información para estar en la capacidad de
hacer conclusiones y recomendaciones acerca del tema. Teniendo así las
siguientes:
78
Conclusiones
• La relación padre-niño es la base para el crecimiento y
desenvolvimiento académico, emocional y social del infante. Dicho
esto, un niño o una niña dentro un ambiente familiar sano y
balanceado responderá mejor en todos los ámbitos que se encuentre,
a uno que se encuentre en desbalance.
• La relación docente-niño repercute de manera directa en el desarrollo
académico del infante. Teniendo la facultad de estimular su
disposición o deseo en el aprendizaje, junto con la mejoría en su
rendimiento académico.
• En la sociedad se muestran los principios o valores que le han sido
inculcados al niño o niña en el hogar. Pero de manera contraria, si los
valores no son inculcados en el hogar, la sociedad modelará el
carácter del infante.
• Las autoridades educativas juegan un rol importante en esto, sin bien
es cierto, se menciona una relación docente-niño, y la otra relación
padre-niño; pero las autoridades son las encargadas de vigilar,
supervisar, salvaguardar e incentivar por lo menos, a que los docentes
mantengan una correcta actitud hacia los infantes.
• Un padre que mantiene un comportamiento balanceado con su hijo o
hija, siendo esto, disciplina ante actos incorrectos, muestras de afecto
y amor frecuentes, satisfacción de las necesidades primarias del
infante, contribuirá al desarrollo y crecimiento adecuado del niño o
niña.
79
• Dado que la personalidad de los niños o niñas entre los cinco y seis
años se termina de definir a esa edad, es importante la correcta
estimulación social, emocional y moral dentro del ambiente hogareño y
educativo para su buen y correcto desenvolvimiento en la sociedad.
Recomendaciones
• Es necesario mantener capacitado al personal docente en búsqueda
de mejoras en la relación docente-niño. Así mismo, para que a su vez,
los docentes puedan brindar de orientación necesaria y satisfactoria
para que los padres puedan contribuir en el proceso.
• Se recomienda hacer conciencia en la sociedad mediante programas
de difusión gráfica, visual, por medio de charlas, etc., para hacer caer
en cuenta de la gran importancia que tiene la relación directa entre
padre-niño en el desenvolvimiento académico, emocional y social del
infante.
• Se propone realizar evaluaciones y seguimiento de casos dentro las
unidades educativas a los alumnos con bajo nivel académico y social,
con el fin de mejorar sus actitudes, así mismo, en conjunto con los
padres de familia del menor.
• Es necesario informar a los educandos que no todos los infantes son
estimulados al aprendizaje con los mismos métodos. Para mejorar el
rendimiento académico y social del niño o niña deberá estar en la
capacidad de conocerlos.
• Se recomienda establecer líneas de flujo o pautas de ayuda a los
educandos ante los casos de niños o niñas con mayores problemas
presentes, como: agresividad, malas costumbres, para un adecuado
trato y básicamente para avanzar en pro de la mejora social del
infante.
80
• Se considera recomendable recalcar al educando acerca de mantener
informados a los padres, sin minimizar o exagerar el problema o
problemas que presente su hijo o hija en el centro de estudios.
CAPITULO V
LA PROPUESTA
La propuesta se constituye en un modelo alternativo viable o una
solución posible de uso práctico, para satisfacer necesidades de una
institución o grupo social.
Título de la propuesta
Elaborar un diseño y Ejecución de Seminario Taller Institucional
que consiste en pautas orientadas a mejorar las relaciones docente-
alumno y padre-hijo.
Justificación
La influencia ejercida por la sociedad a cada individuo es
abrumadora. Los niños y niñas son el blanco más vulnerable en todo esto.
No existiendo un trato balanceado en la escuela o el hogar por parte de
los docentes o los padres, el niño o la niña adoptarán lo inculcado por la
sociedad, siendo con mayor frecuencia malas costumbres. Este proyecto
propone capacitar y orientar tanto en la mejora de la relación docente-
infante, como en la relación padre-hijo. Con el fin de producir mejores
elementos dentro la sociedad.
Fundamentación
La familia Hoy en día, a juzgar por el uso cotidiano, ‘familia’ es una noción
que describe la organización más general pero a la vez más importante
del hombre. Dicho en otras palabras, la familia constituye un conjunto de
82
individuos unidos a partir de un parentesco. Estos lazos, dicen los
expertos, pueden tener dos raíces: una vinculada a la afinidad surgida a
partir del desarrollo de un vínculo reconocido a nivel social (como sucede
con el matrimonio o una adopción) y de consanguinidad (como ocurre por
ejemplo con la filiación entre una pareja y sus descendientes directos).
En la medida que los niños/niñas crecen pasan cada vez menos
tiempos en sus hogares y se hacen menos cercanos a sus padres, por
razones como que ambos padres deben asumir espacios laborales, se ha
puesto mayor énfasis en la educación temprana de los hijos e hijas el
acelerado ritmo de la vida familiar hacen que los niños pasen mayor
tiempo en otros espacios.
Gran parte del tiempo que padres y madres e hijos hijas pasan
juntos se traduce en responder a quehaceres tales como: ir de compras,
preparar comidas, hacer deberes .Independiente del ritmo de la vida que
llevan padres como hijos el espacio dentro del contexto familiar es parte
importante de la vida de un niño.
El entorno familiar, la atmosfera que se vive y su estructura, se
consideran tres aspectos que están estrechamente relacionados con lo
que sucede en la cultura en la que la familia está inserta, se da un nivel
de influencia mutua entre los distintos niveles de una sociedad (condición
socioeconómica de la familia, nivele de urbanización, cambios en los
tamaños de la familia, divorcio.)
Las experiencias culturales y los valores que se define el ritmo de
vida familiar y el papel que cumple cada uno de sus miembros, al
momento de analizar el desarrollo del niño se deben tener en cuenta las
influencias externas que le afectan, la interacción mutua entre padres e
83
hijos va a hacer que la vida de cada uno se trasforme, así como la forma
en que ambos miembros aprendan a resolver los conflictos.
Durante el transcurso de la niñez, los padres gradualmente pierden
el control del comportamiento de sus hijos, porque adquiere la
autorregulación y se reduce la supervisión sobre ellos, de esta manera se
desarrolla la confianza y la autonomía de estos.
Los padres supervisan cada vez menos a sus hijos como por
ejemplo, ante los problemas con los padres, donde se espera que el niño
realice una mayor reflexión o discusión desde el, guiada de una manera
general por los padres.
Los niños y niñas van a reconocer sus propias habilidades para
resolver conflictos, se atreven desde la confianza y la mayor experiencia
de los padres a pedirles consejos y seguirlos.
Relaciones familiares.
Las relaciones entre hermanos/as constituyen un laboratorio para
la forma en que resuelven los conflictos. Los hermanos se ven muchas
veces obligados a hacer las paces después de las disputas, ya que se
relacionan en el mismo hogar.
Los problemas de compañerismo se deben a que dos personas no
armonizan entre sí en la comunicación.
El apego
Los lazos afectivos bien establecidos a edades tempranas como el
llamado Apego, son fundamentales para la estabilidad del niño y para
prevenir posibles conductas disruptivas. Es muy frecuente la aparición de
conductas agresivas y de falta de empatía hacia los otros, en el caso de
adolescentes que se han visto privados de una adecuada vinculación
84
afectiva con sus progenitores. Ello puede deberse tanto a factores de
fuerza mayor como la pérdida, muerte o separación física de los mismos,
como a negligencia o falta de atención adecuada de los padres hacia sus
hijos, malos tratos, etc., aun conviviendo en un mismo techo.
Sabemos que muchas de estas conductas son consecuencia de la
llamada de atención por parte del niño y niña hacia los padres que quizás
de otra forma no le prestan. Es importante compartir con el niño tiempo
suficiente para establecer dichos vínculos.
¿Cómo debería ser el ajuste emocional y social de l os padres?
Para una buena progresión emocional-conductual del niño, es muy
positivo que los padres, no tengan trastornos para que el niño y niña no
los perciba de forma angustiosa. Esto puede resultar difícil en caso de
situaciones de maltrato o separaciones traumáticas. Sabemos que existe
una alta correlación entre madres deprimidas y trastornos de conducta en
los hijos.
¿Cómo se presenta el nivel cultural y económico den tro del hogar?
Los problemas de conducta no son patrimonio de ninguna clase
social. Se dan en todas ellas. Es evidente que un nivel cultural muy bajo
unido a una situación de precariedad laboral y económica es un sustrato
muy fuerte para generar conductas no deseadas y que pueden
desembocar en la delincuencia. Sin embargo, estamos asistiendo a la
aparición de conductas delictivas e incluso criminales en sectores de
población joven de clase acomodada.
Ámbito Social.
El ámbito social debe tratar que los conocimientos de las áreas o
materias que son afines al desarrollo de la competencia social y
ciudadana y la competencia cultural y artística, se incardinen en aquellos
85
campos comunes dotando al currículo de un planteamiento global e
interdisciplinar. La competencia social hace posible comprender la
realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía
democrática en una sociedad plural, así como comprometerse a contribuir
a su mejora.
En ella están integrados conocimientos diversos y habilidades
complejas que permiten participar, tomar decisiones, elegir cómo
comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las
elecciones y decisiones adoptadas.
Globalmente supone utilizar, para desenvolverse socialmente, el
conocimiento sobre la evolución y organización de las sociedades y sobre
los rasgos y valores del sistema democrático, así como utilizar el juicio
moral para elegir y tomar decisiones, y ejercer activa y responsablemente
los derechos y deberes de la ciudadanía.
Ámbito escolar
Claudia Romagnoli y Gonzalo Gallardo, (2010) sostiene que:
“… la entrada del niño a la escuela amplía su mundo social, y junto con ello sus posibilidades de conti nuar el aprendizaje de habilidades sociales ya iniciado en el hogar.” (Pág. 3)
Los niños y adolescentes pasan mucho tiempo en el ambiente
escolar. Si éste es percibido como un medio hostil, en el que son
rechazados y donde no pueden establecer relaciones interpersonales con
otros iguales, pueden buscar el apoyo y la compañía de otros jóvenes en
situaciones de dificultad social o marginación, pudiendo aumentar así sus
posibilidades de implicarse en el consumo de drogas.
86
Factores de protección en el ámbito escolar
Las condiciones del centro escolar no solo están determinadas
por el proyecto educativo que se desarrolla sino por la filosofía del
centro, sus valores y el estilo de relación entre los educadores y con los
alumnos. Estos, en conjunto, es lo que se denomina clima de centro.
Se considera que existe un clima de centro positivo, cuando están
presentes en las relaciones de todos sus miembros valores que
favorezcan el respeto, la comunicación, la solidaridad, la convivencia, la
participación, etc. Donde el profesorado además de dirigir la educación,
acompaña en el crecimiento de sus alumnos, es susceptible de las
necesidades concretas que puedan surgir en los procesos de
aprendizaje y favorece la democratización en las relaciones con los
educandos.
Un buen clima de centro, favorece la vinculación a la comunidad
educativa, potencia el sentimiento de pertenencia del alumno y propicia
una referencia a la que puede acudir en caso de necesitarlo.
Para los niños y los adolescentes el centro escolar es, además del
marco de la educación formal, un espacio de socialización entre iguales
y con adultos. La vinculación del alumno a la comunidad educativa
favorece esa socialización así como puede facilitar la integración y la
reconducción de situaciones individuales que pueden ser de riesgo.
Objetivo general
• Diseñar y ejecutar talleres dirigidos a la comunidad educativa por la
obtención de un mejor rendimiento académico, y un mayor y correcto
desenvolvimiento social en los infantes.
Objetivos específicos
87
• Brindar a los docentes estrategias adecuadas para la mejora de su
relación con los infantes, de manera que los niños y las niñas tengan
un mejor rendimiento académico y una mejorada conducta en la
sociedad.
• Brindar a los padres de familia estrategias adecuadas respecto al trato
que tienen con su hijo o hija. De manera que, el balance emocional y
disciplinario produzca en el niño o niña un correcto desarrollo
emocional, y por ende una mejor conducta en la sociedad.
• Provocar un cambio social, en la manera que se haga conciencia
acerca de la importancia que tiene por parte de los padres y docentes,
el correcto y balanceado trato hacia los niños, en su crecimiento y
desarrollo académico, emocional y social.
Importancia
Los razones que motivaron a la realización del presente proyecto,
junto con los fines deseados son presentados a continuación: La carencia
de una escuela para padres, la pérdida de valores morales y éticos en la
sociedad, la sociedad como un ente activo en la educación de los
infantes, lo vulnerables que son los niños y niñas a los cinco y seis años,
siendo este el final del proceso de formación de su carácter.
Los padres de familia no adquieren suficiente conocimiento sobre
el trato más adecuado para sus hijos previo a ser padres. Se tiene una
idea en base a lo vivido y enseñado por sus propios padres, más se
comienza a aprender con claridad por la experiencia con los hijos. La
mayoría de los casos, según estudios, no brindan un trato balanceado a
sus hijos, produciendo niños y niñas con desequilibrios en sus áreas
88
intelectual, el emocional y la conducta que ellos tienen dentro de la
sociedad.
La sociedad en la cual nos desenvolvemos hoy en día presenta
una carencia muy grande de valores éticos y morales, con respecto a
tiempos pasados; junto con la rapidez y libertades que se expande esta
carencia entre sus actores, el niño o la niña se encuentran ante un
modelo poco deseable a imitar. De manera que, si los padres o docentes,
quienes pasan mayor tiempo con los infantes, no actúan en pro de un
crecimiento y desarrollo adecuado de los infantes, la sociedad les influirá
mayormente como el modelo a seguir.
El final de la etapa de formación de la personalidad en niños y
niñas promedio es a los cinco y seis años de edad, según lo informan
varios estudios realizados. Al no poseer la correcta estimulación al
aprendizaje, el niño o la niña no se verán motivados a estudiar; al no
recibir expresiones de cariño y amor y el niño o la niña presentará sin
lugar a dudas problemas en expresarse y desarrollar su área emocional.
De manera que, se observa que el mantener una correcta y
balanceada relación de afecto, respeto y satisfacción de las necesidades
del infante, producirá un mejor crecimiento y desarrollo del en el mismo.
Por las falencias y debilidades con que los padres de familia tratan
a los infantes; muchos ellos pensando que hacen lo mejor, la escuela
para padres será una gran oportunidad. En ella, se instruirá en base a
estudios realizados y experiencias vividas por otros progenitores, teniendo
como primer objetivo que cada padre pueda identificar sus falencias
actuales, de manera que posteriormente puedan ser mejoradas. Al existir
mejoría en los padres de familia, los beneficiados de manera directa serán
los infantes.
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Ubicación sectorial y física
El presente proyecto fue ejecutado en un centro educativo, ubicado
en la panamericana de la entrada de 3 postes a mano derecha, la Escuela
fiscal mixta “Aurora Estrada de Ramírez “
Dirección: Tres Postes Calle panamericana.
Gráfico # 21 Toma de recinto Tres Postes
Gráfico # 22 Toma Escuela Aurora Estrada de Ramírez
90
Factibilidad
Dentro del proyecto podemos mencionar algunas ventajas en
cuanto a la realización del mismo. Ventajas como: la baja inversión en
recursos económicos, el bajo requerimiento numérico del personal
capacitado, la necesidad de sesiones no tan frecuentes, y el seguimiento
respectivo a los actores involucrados proceso para su mejora continua.
Descripción de la propuesta
Lo correspondiente al bosquejo de la propuesta se detalla a
continuación:
• Cómo y cuándo se realizará el proyecto.
• Puntos principales planteados en el Seminario-taller.
• Elemento humano con quien se trabajará.
• Espacios físicos utilizados.
• Duración, inicio y fin del Seminario-taller.
La presentación de las pautas para la mejora continua de las relaciones
sociales entre los infantes de cinco y seis años y sus semejantes adultos
consta de tres etapas:
• La primera etapa es de capacitación a los docentes de la unidad
educativa.
• La segunda, de orientación a los padres de familia.
• Y la última, de seguimiento para la mejora continua.
La primera etapa tiene como fin la mejora en el rendimiento académico
por medio de la capacitación al personal docente de la unidad educativa,
por medio de la mejora en la relación con el infante. La conducta y la
metodología usada por el docente con el infante será la encarga de abrir o
cerrar paso al buen estímulo educativo y social. Dentro de la planificación
se han fijado dos sábados seguidos para la capacitación al personal
docente. La duración de cada sesión es de cinco horas, dentro de las
cuales se procederá a la exposición por medio de talleres, facilitando el
91
material por medio de trípticos a los asistentes. La realización de estas
sesiones será en el auditorio del establecimiento educativo.
La segunda etapa tiene como fin la mejora en el área emocional y
social del infante por medio de la orientación y capacitación a los padres
de familia. El trato que los padres de familia mantienen con sus hijos,
refiriéndonos a la disciplina, satisfacción de necesidades, expresión de
amor, repercutirá en el crecimiento y desarrollo social y emocional del
niño o la niña.
La tercera, y última etapa, tiene como fin evaluar las acciones
realizadas en las primeras etapas. Aquí podremos conocer el rendimiento
de lo hecho por los docentes y padres de familia.
En la última etapa los actores son los docentes y padres de familia. El
capacitador únicamente da las directrices a ellos en las primeras dos
etapas. Depende estrictamente de las participación conjunta entre los
actores para lograr buenos resultados. Las evaluaciones se realizarán
mensualmente durante cuatro meses. Siendo todas ellas analizadas por
el capacitador u orientador para su respectiva corrección recomendada.
92
TallerTallerTallerTaller
InstitucionalInstitucionalInstitucionalInstitucional
Dirigido a la Dirigido a la Dirigido a la Dirigido a la
Comunidad Comunidad Comunidad Comunidad
93
Taller # 1
Objetivo: Alcanzar o mejorar el apego en los integrantes de la familia
mediante el diálogo y la convivencia mutua.
Objetivos Específicos:
a. Servir a las necesidades y satisfacciones respectivas de los esposos; la
relación ha de estar fundamentada en el apoyo mutuo.
b. Ayudar a los hijos a encontrar su lugar en la familia, facilitando que se
sientan cómodos y seguros en las relaciones interfamiliares así como en
su progresiva incorporación a la sociedad a través de sus grupos de
amigos.
c. Lograr mediante el diálogo, fomentando el entendimiento y el
intercambio de inquietudes culturales y preocupaciones personales.
Tema Actividad
Las relaciones familiares
Bienvenida Dinámica: Juego casa e inquilinos. Película: Una promesa para
cuidar. Foro hacer de la película. Exposición “Que son las
relaciones Familiares”
Despedida.
Recursos Fecha
� Computadora � Proyector � Película en cd o pen drive
Lunes 2 de septiembre del 2013
Dinámica: casa e inquilino
Taller Institucional Comunidad Educativa
94
Inquilinos, Casas, ¡Terremoto!
Edades de los participante s: Todas Autor: Iris Elizabeth Carbajo García
Se agrupan los niños de tres en tres, y que al final quede un jugador libre que se la ligará. En cada trío, dos forman la “casa” uniendo los brazos y el otro será el “inquilino” que está dentro de la casa. Cuando el monitor grita “inquilinos”, éstos deben cambiar de casa y en ese momento el que se la liga aprovechar para entrar en alguna casa; si dice “casas”, son las casas las que se mueven y el que se la liga intenta colarse. Si el monitor grita “terremoto” todos se junta en el centro y se empieza de nuevo. El que se queda sin casa será el que se la liga.
95
Sinopsis de la película
“Una promesa para amar”
Esta es una historia conmovedora del amor de un esposo para su esposa.
Cuando llegaron las noticas que la diagnosis de Ellen salió positiva, Juan
y Ellen quedaron devastados. Juan nunca pudo haberse imaginado el día
que se comprometió con Ellen, que un día su esposa sufriría de la
enfermedad de Alzheimer’s. Una Promesa para Cuidar describe la
importancia de vivir la vida basando las decisiones en principios y no en
sentimientos o circunstancias. Actores principales son BarbaraBabcock,
Ken Howard, y Ossie Davis.
96
‘Que son las Relaciones Familiares’
Las relaciones interpersonales forman parte de muchos aspectos de
nuestra vida. Desde las relaciones familiares, hasta la escuela o el
trabajo, la interacción que tenemos con otros forja de muchas maneras
nuestros días.
La relación intra-personal es todavía más importante, porque nos
llevamos a nosotros mismos a todas partes. El modelo y técnicas de
comunicación que se presentan aquí ayudan a construir relaciones que
promueven el bienestar propio y de otros.
La familia es un grupo de personas unidas por vínculos de parentesco, ya
sea consanguíneo, por matrimonio o adopción que viven juntos por un
período indefinido de tiempo. Constituye la unidad básica de la sociedad.
En la actualidad, destaca la familia nuclear o conyugal, la cual está
integrada por el padre, la madre y los hijos a diferencia de la familia
extendida que incluye los abuelos, suegros, tíos, primos, etc.
En este núcleo familiar se satisfacen las necesidades más elementales de
las personas, como comer, dormir, alimentarse, etc. Además se prodiga
amor, cariño, protección y se prepara a los hijos para la vida adulta,
colaborando con su integración en la sociedad.
La unión familiar asegura a sus integrantes estabilidad emocional, social y
económica. Es allí donde se aprende tempranamente a dialogar, a
escuchar, a conocer y desarrollar sus derechos y deberes como persona
humana.
¡
97
Taller # 2
Objetivo : Comunicar a los padres de familia el valor de decir no a sus
hijos.
Objetivos Específicos :
a. Enseñar al ser humano a tratar las personas como cada uno se lo
merece, ya que de no ser así entrarían factores de abuso a la
buena voluntad, o daño a la sensibilidad.
b. Tratar de ser el más suave y dócil de manejar, en este caso no
debemos por ningún motivo quedarnos callados, siempre debemos
de expresar lo que sentimos.
c. Firme en nuestras respuestas, si establecemos límites desde el
principio y expresamos lo que no nos gusta, lo más probable es
que no se tenga que hacer una segunda vez.
Tema Actividad
Cuando decir no a los hijos
Bienvenida Lectura reflexiva: saber decir no a
los hijos. Exposición mediante diapositivas:
La importancia de decir no a los hijos.
Despedida.
Recursos Fecha
� Libro � Proyector � Cd o pendrive � Computadora
Martes 3 de septiembre del 2013
Reflexión sobre la lectura
Taller Institucional Comunidad Educativa
98
Que su “no”, sea “no” y que su “sí”, sea “sí”. Para conseguirlo, hay que
tener mucha entereza, firmeza, conocimiento, disciplina y decisión en las
cosas importantes, relacionadas con la religión, la familia, la sociedad y
las buenas costumbres. Es muy difícil decir “no”, pero no imposible,
además de beneficioso a corto y largo plazo.
Hay cien mil situaciones y muchísimos medios de comunicación, que
compiten directamente contra los padres, que quieren educar a sus hijos,
a que sean valientes y sepan decir “no”, ante las cosas malas que la
sociedad les ofrece.
Padres, enseñen a sus hijos a decir “no” a las drogas y a otras muchas
cosas, que les perjudican, y que se pueden convertir, fácilmente, en
adicciones. Si son valientes y dicen rotundamente “no quiero probar”, de
forma, que no quede ninguna duda de sus intenciones, habrán ganado la
primera batalla y muy posiblemente, la guerra de las drogas. El consumo
de las drogas, suele empezar cuando a los hijos les da vergüenza decir
“no”, ante los ofrecimientos o insinuaciones, para que las consuman. Es
más duro decir “no” a todas esas tentaciones, ya que después, tendrán
que enfrentarse a defender su postura.
Hijos, siéntanse orgullosos de decir “no”, cuando tengan que decirlo.
Cuenten a sus padres lo que han hecho, y todas las veces que lo hayan
hecho. Al decirlo se sentirán bien, además que darán a sus padres una
gran satisfacción, sobre el buen resultado de las enseñanzas que les han
impartido.
99
Cuando decir no a los hijos
El uso del “No” es una herramienta imprescindible en la educación de los
niños, pero en ocasiones resulta una de las más de las difíciles de usar.
Hoy en día la mayoría nosotros contamos con los recursos necesarios
para satisfacer las necesidades de nuestros hijos y rodearles de un
ambiente en el que el que no sientan ninguna frustración ni incomodidad.
Cuando negamos algo a los niños, estos protestan, tienen berrinches, e
intentan salirse con la suya. En definitiva, ponen a los padres en
situaciones de conflicto bastante incómodas que finalizan de forma
inmediata si cedemos a sus deseos. Sin embargo, las consecuencias de
este estilo educativo son tremendamente nocivas, y es necesario tener
claro por qué es necesario el uso del “No” para el adecuado desarrollo de
la personalidad de nuestros hijos.
¿Por qué?
Existen infinidad de razones por las que debemos negar muchas
demandas de nuestros hijos. La primera de todas reside en el mismo
concepto de educación. Los niños no vienen al mundo con un concepto
de lo adecuado e inadecuado, de lo que está bien y está mal, y nuestra
labor es educarle. Desde que nacen se rigen por el principio del placer:
van a querer hacer aquello que, de forma inmediata, les proporcione
bienestar y evitar lo que les proporcione incomodidad. Educar supone
100
exactamente lo contrario: es enseñarles que tienen que hacer cosas que
ahora les causan malestar para obtener un beneficio a largo plazo.
¿Por qué tengo que bañarme o acostarme ahora cuando lo que me
apetece es seguir jugando? Nosotros lo tenemos claro, pero ellos no, y lo
que es más importante, no podemos pretender que lo entiendan y lo
hagan desde el principio sin experimentar cierto grado de malestar.
Aunque no nos guste, en muchas ocasiones educar supone frustrar, y
tenemos que estar preparado para ello, así como a para sus
manifestaciones de disgusto. Otra de las razones es porque mediante el
uso del “No” les dotamos de una herramienta imprescindible para la vida:
tolerar la frustración. Como todos nosotros, van a encontrarse con
multitud de circunstancias en las que no van a obtener lo que quieren o
las cosas no van a salir según desean. De este modo, deben aprender
que esto es normal, así como formas constructivas de superarlo. La única
forma de enseñar esto es proporcionando pequeñas dosis de frustración
desde la infancia. Cuando negamos una gominola, la cual no nos costaría
nada dar y nos ahorraría como mínimo una protesta, estamos entrenando
esta habilidad. Un niño que crece con la satisfacción de todos sus deseos
va a desarrollar una visión inadecuada del mundo: “todo lo que quiero se
materializa de forma inmediata”, que chocará frontalmente con la realidad
cuando crezca y sus padres ya no puedan proporcionarle una realidad a
su medida. Se convertirá en un adulto insatisfecho y frustrado, preso de
sus deseos, con un pobre control de sus impulsos, y sin recursos para
afrontar las frustraciones y avatares que conlleva la vida.
¿Cuándo?
Si tenemos claro la conveniencia y utilidad de poner límites, el cuándo
hacerlo es algo que casi todos los padres tienen más o menos claro. El
uso del “No” debe iniciarse desde que son pequeños para que aprendan
de forma clara. Pese a esto, conviene recordar situaciones en las que
debemos decir que no:
101
� Cada vez que intenten conseguir lo que quieren mediante conductas
inadecuadas: conductas agresivas, poco cooperativas, egoístas o
maleducadas.
� Cada vez que intenten evitar o postergar el cumplir con sus
obligaciones: no quiere bañarse por estar viendo la televisión, no quiere
hacer las tareas por estar jugando, etc.
� Ante las demandas excesivas de cosas materiales. Con la satisfacción
indiscriminada de aspectos materiales (juguetes, material escolar, ropas
de marca…), los niños no aprenden el valor real de las cosas y acaban
creyendo que “las cosas caen del cielo”, por lo que pueden llegar a ser
muy exigentes. Además, el exceso de cosas acaba por privarles de la
ilusión por tenerlas.
102
Taller # 3
Objetivo : Reforzar los valores para crear un ambiente positivo en la
familia.
Objetivos Específicos:
a. Formar un ambiente positivo en la familia.
b. Destacar los valores que se practican en cada una de las familias.
c. Compartir cada minuto de vida con relaciones positivas en el
hogar.
Tema Actividad
¿Cómo crear un ambiente positivo en
la familia?
Bienvenida
Canción: Mi familia es muy feliz
Exposición acerca de los valores
Lluvias de ideas
Elaborar un acróstico con el valor
que le corresponde.
Despedida
Recursos Fecha
� Computadora
� Cd o pen drive
� Proyector
� Hojas de papel a4 de línea
� Lápices
Miércoles 4 de septiembre del 2013
Mi familia es feliz
Taller Institucional Comunidad Educativa
103
La felicidad es dar amor sin esperar
Dos corazones construyeron mi familia
Casi, sin dormir, luchan hasta el fin ,
Por un futuro ideal.
Familia, quiero darles mi amor
Con el tiempo fue creciendo mi familia
Abrazada a ti, tu abrazado a mí,
Con alma, Cuerpo y corazón
Familia quiero darles mi amor
Óyeme mulato, ven escúchame
Hablar del amor es igual que querer
Amar es amar y también demostrar
Y por eso a tu familia debes cuidar
Honra a tus padres para juntos vencer
Pues te dieron la vida y te vieron crecer
Recuerda que no estamos aquí para siempre
La vida es una sola tenla presente
Abrazada a ti, tu abrazado a mi
Con alma cuerpo y corazón.
Familia quiero darles mi amor,
Yo soy tu, tu eres yo, juntos podremos los dos,
Tu junto a mí, estas aquí para ayudarme a proseguir.
Familia quiero darles mi amor
Familia quiero darles mi amor
Heyhey ya ya……….
Heyhey ya ya………..
Que son los valores
Definición de valor
En sentido humanista, se entiende por valor lo que hace que
un hombre sea tal, sin lo cual perdería la humanidad o parte de ella. El
valor se refiere a una excelencia o a una perfección. Por ejemplo, se
considera un valor decir la verdad y s
falso; es más valioso trabajar que robar. La práctica del valor desarrolla la
humanidad de la persona
cualidad (Vásquez, 1999, p. 3). Desde un punto de vista socio
educativo, los valores
abstracciones que orientan el
transformación social y la realización de la persona. Son guías que dan
determinada orientación a la
cada grupo social.
"Todo valor supone la existencia de una cosa o persona que lo posee y de
un sujeto que lo aprecia o descubre, pero no es ni lo uno ni lo otro.
Los valores no tienen existencia real sino adherida a los objetos que lo
sostienen.
valor se refiere a una excelencia o a una perfección. Por ejemplo, se
considera un valor decir la verdad y ser honesto; ser sincero en vez de ser
falso; es más valioso trabajar que robar. La práctica del valor desarrolla la
persona, mientras que el contravalor lo despoja de esa
cualidad (Vásquez, 1999, p. 3). Desde un punto de vista socio
los valores son considerados referentes, pautas o
abstracciones que orientan el comportamiento humano hacia la
transformación social y la realización de la persona. Son guías que dan
determinada orientación a la conducta y a la vida de cada
"Todo valor supone la existencia de una cosa o persona que lo posee y de
un sujeto que lo aprecia o descubre, pero no es ni lo uno ni lo otro.
no tienen existencia real sino adherida a los objetos que lo
104
valor se refiere a una excelencia o a una perfección. Por ejemplo, se
er honesto; ser sincero en vez de ser
falso; es más valioso trabajar que robar. La práctica del valor desarrolla la
, mientras que el contravalor lo despoja de esa
cualidad (Vásquez, 1999, p. 3). Desde un punto de vista socio-
son considerados referentes, pautas o
humano hacia la
transformación social y la realización de la persona. Son guías que dan
y a la vida de cada individuo y de
"Todo valor supone la existencia de una cosa o persona que lo posee y de
un sujeto que lo aprecia o descubre, pero no es ni lo uno ni lo otro.
no tienen existencia real sino adherida a los objetos que lo
105
Lluvias de ideas
106
Acróstico con valores
107
Taller # 4
Objetivo: Concientizar a las familias la importancia del tiempo disponible
para intercambiar ideas y practicar la convivencia en el hogar.
Objetivos Específicos:
a. Fomentar el dialogo mutuo entre la pareja y los hijos.
b. Dedicar tiempo a los hijos y saberlos escuchar
c. Compartir los buenos y malos momentos y estar unidos.
Tema Actividad
Comunicación en la familia
Bienvenida
Video de la comunicación familiar
Dialogo familiar acerca del tema
Exposición de los criterios de cada
familia
Recomendaciones para mantener
la comunicación familiar
Recursos Fecha
� Computadora
� Cd o pen drive
� Proyector
� Hojas de recomendación acerca de
la comunicación familiar
Jueves 5 de septiembre del 2013
Video
Taller Institucional Comunidad Educativa
108
¿Qué es la comunicación?
Es la acción de comunicar o comunicarse.
109
Criterios sobre la comunicación
1. Aprender a escuchar.
“Por esto, mis amados hermanos, todo hombre sea pronto para oír, tardo
para hablar, tardo para airarse…”. Santiago 1.19
Escuchar es un arte que se aprende. La mayoría de las personas sufre de
“sordera”, por eso, hay tan pocos oidores en el mundo hoy día. Debemos
oír antes de hablar.
2. Hablar con la verdad y con transparencia.
El Señor dijo: “que sea nuestro sí, sí y nuestro no, no. Todo lo demás
proviene del pecado”. La transparencia libra de heridas futuras y de
resentimientos. La verdad siempre prevalece, y la verdad dicha en amor
duele, pero trae sanidad al corazón.
3. Conocer el lenguaje de amor de su cónyuge y de s us hijos. Esto es
saber o aprender qué le gusta al cónyuge, a los hijos, qué les hace
sentirse amados. Hay cinco lenguajes de amor, tanto para el cónyuge
como para los hijos:
• Palabras de afirmación y ánimo
• Toque físico, caricias, abrazos
• Actos de servicio
• Tiempo de calidad (allí se logra la comunicación ín tima)
• Regalos
110
Recomendaciones:
1.- Hablar al niño tan a menudo como sea posible, especialmente cuando
éste se encuentre inmerso en actividades atractivas para él. Utilizar
actividades conjuntas. Es importante jugar con el niño, mirar cuentos a la
vez, dibujar conjuntamente, etc.
2.- La mejor situación son las actividades conjuntas puesto que son las
tareas que más habla espontánea provocan, así que:
a) Elija usted algo para hacer, naturalmente cuanto más novedoso para el
niño, mejor. Poe ejemplo hacer un puzle, arreglar una silla o simplemente
jugar.
b) Compórtese de forma tan novata como el niño, lo importante no es
resolver la tarea, sino que es una excusa para compartir contexto con un
niño.
c) Evite dar órdenes al niño, en su lugar haga preguntas abiertas: “¿Qué
hacemos?”, o sugerencias: “Yo creo…”
3.- Hablarle acerca de personas, objetos y hechos que estén
inmediatamente presentes en el contexto al que el niño atiende. Por
ejemplo hablar sobre lo que se está haciendo o lo que se ve.
4.- Enseñe estrategias para mantener el intercambio comunicativo
iniciado. En este sentido la primera estrategia ha de ser la de señalar o
marcar turnos de intervención al niño. Después se enseñará la estrategia
de esperar que es esencial tanto para propiciar un turno, como para
conceder al niño un papel de participación activa.
De nuevo son fundamentales para la enseñanza de una conversación
natural las actividades conjuntas en las cuales el niño aprende a tomar
turnos y en las que a veces puede tomar la iniciativa. El adulto debe
considerar las conductas del niño como comportamientos
111
verdaderamente comunicativos y debe encadenar dichos
comportamientos en interacciones cada vez más complejas.
5.- Hablar despacio y de forma clara. Repetir tanto como sea necesario.
Imitar con corrección las producciones del niño y auto imitar las propias
producciones. A medida que el niño empiece a hablar, se deberá
incrementar gradualmente la longitud de los enunciados, bien añadiendo
sonios o palabras (expansiones), bien sustituyendo con pronombres o
sinónimos las palabras que el niño emplea y añadiendo otras
(extensiones) para construir un enunciado parecido al de un adulto.
112
Taller # 5
Objetivo : Evaluarse sobre el amor y aprecio que se tiene por uno
mismos.
Objetivos Específicos :
a. Hacerlos sentir muy bien que se sientan felices por la clase de
familia que tienen.
b. Homenajearlos para que se sientan a gusto.
c. Sientan lo cuan importantes son los hijos para los padres tengan
los defectos que tengan.
Tema Actividad
Como aumentar el autoestima en los
hijos.
Bienvenida
Lectura reflexiva :¨La autoestima
en los niños ¨
Exponer : Que es la autoestima
Realizar juegos para mejorar la
autoestima en los niños.
Despedida
Recursos Fecha
� Libro
� Cuerda, osito de peluche, pelota
� Hojas de papel a4 de línea
� Lápices
Viernes 6 de septiembre del 2013
Lectura Reflexiva
Una parábola sobre autoestima
Taller Institucional Comunidad Educativa
113
EL VERDADERO VALOR DEL ANILLO
Un joven concurrió a un sabio en busca de ayuda.
- Vengo, maestro, porque me siento tan poca cosa que no tengo
fuerzas para hacer nada. Me dicen que no sirvo, que no hago nada
bien, que soy torpe y bastante tonto. ¿Cómo puedo mejorar
maestro? ¿Qué puedo hacer para que me valoren más?
El maestro, sin mirarlo, le dijo:
- ¡Cuánto lo siento muchacho, no puedo ayudarte, debo resolver
primero mis propios problemas. Quizás después… Si quisieras
ayudarme tú a mí, yo podría resolver este tema con más rapidez y
después tal vez te pueda ayudar.
- E… encantado, maestro -titubeó el joven pero sintió que otra vez
era desvalorizado y sus necesidades postergadas-.
- Bien -asintió el maestro-. Se quitó un anillo que llevaba en el dedo
pequeño de la mano izquierda y dándoselo al muchacho agregó:
Toma el caballo que está allí afuera y cabalga hasta el mercado.
Debo vender este anillo para pagar una deuda. Es necesario que
obtengas por él la mayor suma posible, pero no aceptes menos de
una moneda de oro. Vete y regresa con esa moneda lo más rápido
que puedas.
El joven tomó el anillo y partió. Apenas llegó, empezó a ofrecer el
anillo a los mercaderes. Estos lo miraban con algún interés hasta
que el joven decía lo que pretendía por el anillo. Cuando el joven
mencionaba la moneda de oro, algunos reían, otros le daban vuelta
la cara y sólo un viejito fue tan amable como para tomarse la
114
molestia de explicarle que una moneda de oro era muy valiosa para
entregarla a cambio de un anillo.
En afán de ayudar, alguien le ofreció una moneda de plata y un
cacharro de cobre, pero el joven tenía instrucciones de no aceptar
menos de una moneda de oro, así que rechazó la oferta.
Después de ofrecer su joya a toda persona que se cruzaba en el
mercado -más de cien personas- y abatido por su fracaso, montó su
caballo y regresó.
¡Cuánto hubiese deseado el joven tener él mismo esa moneda de
oro! Podría habérsela entregado al maestro para liberarlo de su
preocupación y recibir entonces su consejo y su ayuda.
- Maestro -dijo- lo siento, no es posible conseguir lo que me pediste.
Quizás pudiera conseguir 2 ó 3 monedas de plata, pero no creo que
yo pueda engañar a nadie respecto del verdadero valor del anillo.
- ¡Qué importante lo que dijiste, joven amigo! -contestó sonriente el
maestro-. Debemos saber primero el verdadero valor del anillo.
Vuelve a montar y vete al joyero. ¿Quién mejor que él para
saberlo?. Dile que quisieras vender el anillo y pregúntale cuánto da
por él. Pero no importa lo que ofrezca, no se lo vendas. Vuelve aquí
con mi anillo.
El joven volvió a cabalgar. El joyero examinó el anillo a la luz del
candil, lo miró con su lupa, lo pesó y luego le dijo:
- Dile al maestro, muchacho, que si lo quiere vender ya, no puedo
darle más que 58 monedas de oro por su anillo.
- ¿¿¿¿58 monedas???? -exclamó el joven-.
- Sí, -replicó el joyero-. Yo sé que con tiempo podríamos obtener por
él cerca de 70 monedas, pero no sé… Si la venta es urgente…
115
El joven corrió emocionado a casa del maestro a contarle lo
sucedido.
- Siéntate -dijo el maestro después de escucharlo-. Tú eres como
este anillo: una joya única y valiosa. Y como tal, sólo puede
evaluarte verdaderamente un experto. ¿Qué haces por la vida
pretendiendo que cualquiera descubra tu verdadero valor?
Y diciendo esto, volvió a ponerse el anillo en el dedo pequeño de su
mano izquierda.
116
Que es el Autoestima
La autoestima es la valoración, generalmente positiva, de uno mismo.
Para la psicología, se trata de la opinión emocional que los individuos
tienen de sí mismos y que supera en sus causas la racionalización y la
lógica.
En otras palabras, la autoestima es un sentimiento valorativo de nuestro
conjunto de rasgos corporales, mentales y espirituales que forman
la personalidad. Dicho sentimiento puede cambiar con el tiempo: a partir
de los cinco o seis años de edad, un niño comienza a formar el concepto
sobre cómo es visto por el resto de la gente.
El mantenimiento de una buena autoestima es imprescindible en
cualquier psicoterapia, ya que suele constituirse como un síntoma
recurrente en
117
Juegos para mejorar la autoestima
118
119
Misión
Concientizar a los actores que intervienen en la formación y
crecimiento de los infantes que su conducta hacia ellos puede ejercer una
influencia positiva o negativa en su desenvolvimiento. Provocando un
cambio hacia la conducta favorable que obtenga un correcto y buen
desarrollo académico, emocional y social en los infantes. Visión
Provocar la participación activa y continua de los docentes y padres
de familia en el trato y en el tiempo compartido con los infantes, por lograr
un buen crecimiento y desarrollo académico, emocional y social del niño o
la niña.
Aspectos legales
Los artículos 37 y 42 del Código de la niñez y adol escencia
dicen: Los niños y niñas y adolescentes tienen derecho a una educación
de calidad. Los niños y niñas tienen el derecho de contar con profesores
capacitados, útiles escolares, laboratorio y un ambiente agradable para su
aprendizaje.
Los conocimientos que se entregan a los alumnos deben de ser
beneficiosos para ellos y servir para su vida futura, por lo que es
necesario que revisen el programa de estudios, tomando en cuenta los
avances, la humanidad a nivel científico, tecnológico y humano y la
diversidad del Ecuador. El presupuesto para la Educación debe ser una
prioridad, con el fin de cumplir los objetivos que el Ecuador tiene en esta
materia.
Pedagógicos
Bravo Luis, (2009) sostiene que:
“… la psicología es la investigación de los proceso s cognitivos, tales como el lenguaje, la memoria, la conciencia fonológica, que han permitido descubrir los
120
aportes que tienen al aprendizaje del lenguaje escr ito y a las dificultades para aprenderlo”. (Pag 3)
Los fundamentos de la teoría de Luis Bravo se hallan en los
elementos básicos rutinarios que, para él, constituyen el aprendizaje. Para
lograr ciertos resultados de aprendizaje es preciso conocer las
condiciones internas que van a intervenir en el proceso y las condiciones
externas que van a favorecer un aprendizaje óptimo.
Por esta razón, el comportamiento en los niños es un proceso de
maduración ya que a medida que el individuo se desarrolla, mejorar su
estilo de comportarse con los demás. Todo el desarrollo es a través de la
sociedad y en la misma.
Psicológicos
José María Muñoz, (2009) sostiene que:
“Considera el proceso de socialización como una necesidad de dominar nuestros propios impulsos y adecuarlos a las formas adecuadas socialmente. Para el control de estos impulsos la familia adquiere un pa pel muy importante ya que esta le va a ofrecer unos modelos que van a ser imitados por los niños, de ahí la importa ncia de que estos modelos sean adecuados o no.” (Pág. 4)
José María Muñoz nos expresa que si el ser humano puede
dominar sus impulsos, de manera que permanezca en armonía en la
sociedad en que se haya. En otras palabras, si al niño o niña no se le
estimula correctamente en su formación para que él o ella mismo desee
estudiar, relacionarse con los demás, mostrar afecto, etc., no lo realizará,
sino más bien actividades poco provechosas guiadas por sus impulsos.
He de aquí que, una correcta postura mental es un factor así mismo
preponderante en la mejora de la respuesta académica del infante.
Facilitar a los estudiantes que hagan conciencia de su incorrección
y se preparen para modificarlo, conseguir que la nueva concepción
empiece a ser clara y distinta a lo anterior y se incline a un verdadero
121
aprendizaje humano que es lo que se quiere conseguir con el desarrollo
de este proyecto.
Sociológicos
José María Muñoz, (2009) sostiene que:
“La familia es el primer contexto social en el que el niño/a se educa, ya que a través de la inserción dinámica con cada uno de sus miembros el niño/a se integrará en el medio social en que vive y aprenderá su lengua, su cultura, su conducta y sus principios éticos. Este proceso, que es la acción educativa más importante que realiza la f amilia durante los primeros años de desarrollo, se denomin a socialización primaria y permitirá al niño/a aprend er a andar, a manipular objetos, los valores que rigen e n la convivencia, los usos sociales, la lengua de su com unidad, etc.” (Pág. 6)
El comportamiento se extingue sino se lo refuerza, esto se lo aplica
al comportamiento deseable e indeseable, ya que no tienen el efecto
dañino por su conducta en la clase y se manifiesta las consecuencias
negativas que si se suprimen se pueden eliminar.
Los sociólogos resaltan la importancia que tienen el ambiente en el
control del comportamiento y es ahí donde se desenvuelven las
actividades educacionales, y se procura tener un comportamiento
aceptable ante la sociedad.
La socialización es uno de los más importantes procesos sociales
de la educación y de la familia; por ella el individuo aprende a considerar
su conducta y las normas consideradas como buenas por el grupo al cual
pertenece.
Beneficiarios
Los beneficiarios son definidos por el tiempo. A corto plazo
tenemos a los niños o niñas. A mediano plazo, el niño o la niña, la familia
122
y el centro de estudios. Y finalmente, a largo se beneficia la sociedad
entera, por ende, todos los miembros de ella nos beneficiamos.
Impacto social
El impacto producido tras la aplicación de lo enseñado en el
Seminario-taller serán alumnos con un mejor nivel académico, también,
hijos con mejores relaciones con sus padres y hermanos. Y conductas
ejemplares a seguir a nivel de familia, al nivel de la relación docente-
alumno y del infante dentro de la sociedad en la que está inmerso.
Definiciones conceptuales
Palabras claves: relación humana, sociedad, familia, educación, conducta,
valores éticos, sociabilidad, apego, responsabilidad y convivencia.
Vida cotidiana.- La vida cotidiana está constituida por todas las
situaciones que pasamos a diario, y las actividades que realizamos con
frecuencia, todo esto dentro de un contexto específico.
Aspecto social.- Las prácticas sociales son una serie de actividades que
los seres humanos realizamos en nuestra vida cotidiana, que expresan
habilidades y técnicas para desarrollar algún tipo de trabajo, y que
además incluyen experiencia sobre determinado aspecto social, así como
algún tipo de saber respecto a la actividad que se desarrolla.
Sociedad.- Designa a un tipo particular de agrupación de individuos que
se produce tanto entre los humanos como entre algunos animales.
Valores humanos.- Los valores humanos son el conjunto de ideales,
lealtades sociales o virtudes que deben ser construidas para promover el
desarrollo humano en todas sus dimensiones.
Valores.- Son patrones o criterios para establecer lo que debe ser
considerado como deseable entre los valores fundamentales que deben
trabajarse desde la más temprana edad tenemos: La responsabilidad, La
tolerancia, el respeto y la autoestima.
123
Respeto.- El respeto es uno de los valores humanos más importantes
para la sana convivencia entre las personas.
Rutina.- Del francés routine, una rutina es una costumbre o un hábito que
se adquiere al repetir una misma tarea o actividad muchas veces. La
rutina implica una práctica que, con el tiempo, se desarrolla de manera
casi automática, sin necesidad del razonamiento.
Familia.- La familia es un grupo de personas unidas por vínculos de
parentesco, ya sea consanguíneo, por matrimonio o adopción que viven
juntos por un período indefinido de tiempo. Constituye la unidad básica
de la sociedad.
Comunicación.- La comunicación es el proceso mediante el cual se
puede transmitir información de una entidad a otra. Los procesos de
comunicación son interacciones mediadas por signos entre al menos dos
agentes que comparten un mismo repertorio de signos y tienen unas
reglas semióticas comunes.
Apego.- es el cariño, la estima y el afecto que un individuo siente por otra
persona o por una determinada cosa que puede ser un objeto, un bien,
entre otros.
Responsabilidad .- La responsabilidad es una virtud que puede
observarse en uno mismo o en el prójimo. Se dice que una persona es
responsable cuando, consciente de sus actos, sabe que éstos son la
causa directa o indirecta de un hecho, por el cual es plausible de ser
imputable, y hasta deberá responder por esos actos, llegado el caso.
Convivencia.- Se designa con el término de convivencia a la vida en
común que alguien lleva ya sea con una o varias personas.
124
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Autor Año No. de pág No. Pág folleto
Arufe Giráldez Víctor 2009 3 22
Bravo Luis 2009 3 43
Cubero Venegas Carmen 2011 11 45
Facultad de Educación
Eugenio María de
Hostos, San Juan, Puerto
Rico
2012 4 46
Fresnillo Poza Victoria,
Fresnillo Lobo Rosario,
Fresnillo Poza María
Lourdes
2009 28 16
Romagnoli Claudia y
Gallardo Gonzalo 2010 3 40
Hoyos Valdez Diana 2010 8 46
Medinilla Durán Cristina 2010 1, 2 21, 33
Muñoz José María 2009 4, 4, 6 19, 44, 45
Moreno David, Estévez
Estefanía, Murgui Sergio.
& Musitu Gonzalo
2009 11 13
María Pérez Vallejo 2010 2 37
Programa nacional de
convivencia escolar
argentina
2010 11 18
125
ANEXOS
A. PREGUNTAS REALIZADAS A DOCENTES
1. ¿Considera usted qué los niños y niñas copian los modelos de
conducta observados en su entorno?
2. ¿Considera usted qué mejorando las relaciones en el ambiente
familiar los niños podrán mejorar su aprendizaje?
3. ¿Está de acuerdo qué los padres pasen mayor tiempo posible para
que los niños se sientan seguro en el desenvolvimiento del
aprendizaje?
4. ¿Está consciente qué una buena relación docente infante puede
estimular positivamente el aprendizaje y posterior rendimiento del
infante?
5. ¿Considera usted que con el fortaleciendo de los lasos de
afectividad del docente alumno se logrará un cambio en la
conducta del niño?
6. ¿El invertir tres horas semanales, fuera del horario de clases, para
la capacitación en mejora, la relación docente infante generará
buenos resultados en el desenvolvimiento del niño y niña en el
aprendizaje?
7. ¿Cree usted qué la participación de los padres de familia dentro de
un proceso educativo genera resultados positivos?
8. ¿La educación recibida en las aulas de clase es complementaria a
la recibida en el hogar por parte de los padres?
126
9. ¿Cree usted qué es necesario fomentar los valores a diario para
que estos sean practicados en la sociedad?
10. ¿Está dispuesto a participar en talleres para mejorar en el
Ambiente Social del niño?
B. PREGUNTAS REALIZADAS A REPRESENTANTES LEGALES
1. ¿Usted educa a sus hijos e hijas de la misma manera que lo
educaron a usted?
2. ¿Está consciente qué en la actualidad se presentan modelos
negativos para el desarrollo de sus hijos?
3. ¿Cree usted qué en la escuela adquieren buenos hábitos de
conductas sus hijos e hijas?
4. ¿Usted en su hogar practica normas sociales para mejorar la vida
cotidiana?
5. ¿Cuándo sus hijos no obedecen a lo que usted indica ejerce su
autoridad?
6. ¿Usted tiene disposición para invertir dos horas en un día del fin de
semana para recibir orientación y mejorar las prácticas sociales en
la vida diaria?
7. ¿Es correcto permitirle todo al niño y la niña para no afectarlo
psicológicamente?
127
8. ¿Usted mantiene una comunicación constante con el docente para
saber sobre la conducta de su hijo e hija?
9. ¿Usted demuestra manifestación de afecto a sus hijos e hijas en
todo momento?
10. ¿Usted está de acuerdo de ir a la escuela para padres cuando la
institución lo requiera?
128
C. EVIDENCIAS DE LA REALIZACIÓN DEL PROYECTO
Gráfico # 3 Realizando la encuesta a la Directora del plantel
Gráfico # 4 En las afueras de la escuela
129
Gráfico # 5 En las afueras de la escuela
Gráfico # 6 Junto a la directora del plantel
130
D. Encuestas realizadas
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUC ACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
ENCUESTA PARA PERSONAL DOCENTE DE LA ESCUELA FISCAL
MIXTA #5 “AURORA ESTRADA DE RAMÍREZ”
Este documento de investigación sirve para recoger datos referentes a la
Vida cotidiana como ámbito de expresión de las prácticas sociales en los
niños de 5 a 6 años.
OBJETIVO: Conocer el criterio de los docentes en el proceso educativo
a través de una guía para la mejora de la vida cotidiana como ámbito de
expresión de las prácticas sociales de los niños de 5 6 años, en la
Escuela Fiscal Mixta #5 “AURORA ESTRADA DE RAMÍREZ”
.
CONSIGNA: Lea detenidamente cada pregunta y coloque una X donde
considere conveniente
Para su conocimiento
TOTALMENTE DE ACUERDO T.A.
DE ACUERDO D.A.
TOTALMENTE EN DESACUERDO T.D.
EN DESACUERDO E.D.
131
ENCUESTA PARA PERSONAL DOCENTE DE LA ESCUELA FISCAL
MIXTA #5 “AURORA ESTRADA DE RAMÍREZ”
Nº PREGUNTAS T.A D.A T.D E.D. 1 ¿Considera usted qué a través de las
actividades sociales se desarrolla el nivel académico en el niño?
2 ¿Usted considera que el entorno académico potencializa la personalidad del niño/a?
3 ¿Está de acuerdo qué se realicen actividades dentro del salón para desarrollar la expresividad de los niños/as?
4 ¿Usted realiza actividades sociables para el desarrollo de los niños/as?
5 ¿Usted considera que las instituciones educativas apoyan al docente a elaborar estrategias para fomentar el trabajo conjunto entre docentes y padres de familia?
6 ¿Usted considera importante implementar en el trabajo diario actividades sociales para el buen desarrollo de los niños/as?
7 ¿Considera usted qué el juego ayuda a la estimulación del desarrollo de los niños/as?
8 ¿Es importante mostrar ante el niño/a una actitud positiva?
9 ¿Cree usted qué los docentes están capacitados para las actividades conjuntas entre ellos y los padres de familia?
10 ¿Cree usted qué es necesario elaborar una guía en pro de las actividades conjuntas entre docentes y padres de familia, para en buen desarrollo de los niños?
Gracias por su colaboración
132
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUC ACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
ENCUESTA DIRIGIDA A REPRESENTANTES LEGALES DE LA
ESCUELA FISCAL MIXTA #5 “AURORA ESTRADA DE RAMÍREZ”
Este documento de investigación sirve para reconocer datos referentes
sobre si los representantes legales han mejorado la Vida cotidiana como
ámbito de expresión de las prácticas sociales en los niños de 5 a 6 años.
ENCUESTA Nº_____________ FECHA____________________
ENCUESTADORA____________________________________________
OBJETIVO: Realizar el aporte de los representantes legales respecto a la
mejora en la vida cotidiana como ámbito de expresión de las prácticas
sociales en los niños de 5 a 6 años, en la escuela fiscal Mixta # 5
“AURORA ESTRADA DE RAMÍREZ”
CONSIGNA: Lea detenidamente cada pregunta y coloque una X donde
considere conveniente
Para su conocimiento
TOTALMENTE DE ACUERDO T.A.
DE ACUERDO D.A.
133
TOTALMENTE EN DESACUERDO T.D.
EN DESACUERDO E.D.
ENCUESTA DIRIGIDA A REPRESENTANTES LEGALES DE LA
ESCUELA FISCAL MIXTA #5 “AURORA ESTRADA DE RAMÍREZ”
Nº PREGUNTAS T.A
T.D E.D.
1 ¿Usted considera importante brindar de su tiempo a sus hijos/as para estimular su desarrollo?
2 ¿Usted está de acuerdo en incentivar a los niños/as a socializar?
3 ¿Piensa usted qué socialización ayuda en el desarrollo de la inteligencia de su hijo/a?
4 ¿Usted se considera capacitado para mejorar prácticas cotidianas en el niño/a?
5 ¿Considera usted qué las relaciones familiares ayudan al desarrollo la creatividad y por ende su inteligencia?
6 ¿Considera usted qué el entorno influye positivamente en el desarrollo social de su hijo/a?
7 ¿Usted considera que el centro de estudios realiza actividades que potencien el desarrollo de su hijo/a?
8 Usted ha ayudado a desarrollar la expresividad de su hijo/a
9 ¿Considera usted qué son necesarias las expresiones de afecto en su hijo/a?
10 ¿Le gustaría contar con una guía qué le ayude a conocer más sobre los beneficios que las expresiones de afecto generan en el niño/a?
Gracias por su colaboración
