Tesis de Jose liceo.doc

7/24/2019 Tesis de Jose liceo.doc

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INTRODUCCION

Actualmente el uso de I!"#"! ha transformado el

mundo entero, desde $%&$ in ic iando con la conmutacin de

paquetes, hasta $%%$ con la 'orld 'ide 'eb, hasta el da de

hoy conoc ida com(nmente como la 'eb ha jugado un papel

dominante tanto para el comercio diario, informacin,

entretenimiento, pero en especial para el plano educat ivo, ya quea t rav)s de e l serv ic io '"*, e l estud iante de cualqu ier fase

+pregrado, pos tg rado, maest ra, e tc . accede a un s in fn de

art culos, t rabajos monogr-f icos, e invest igaciones que son en

sus -reas correspondientes de gran importancia.

os servicio 'eb educat ivos en la actual idad son al tamente

demandantes, ya que cada da son m-s los estudiantes, que no

slo elaboran, invest igan y real i/an sus proyectos de manera on

l ine, sino que a su ve/ acceden a las inst i tuciones relacionadas

con su educacin de la misma manera.

"s por esta ra/n que e l t rabajo en desarro l lo toma a la

Unidad Educativa Santa Brbara como objeto de estudio para

l a e labo raci n de una p-g ina ' eb , donde se p lasm en los

alcances de esta inst i tucin, y los servicios que presta la misma,

tanto a la comunidad donde se encuentra insertada, como a su

ve/ a la comunidad docente, y al mismo t iempo a la comunidad

estudianti l .

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"ste proyecto v iene just if icado por la neces idad de un

portal 'eb al que tanto los padres y representantes, docentes, y

estudiantes puedan acceder de manera on l ine y ver i f iquen por

ejemplo horarios de atencin, procesos de inscripcin, materias

a o fe rtar y cupos d isponibles en la i ns ti tucin , ent re o tros .

Actualmente este proceso se l leva de manera manual y sin

control auditable alguno.

"n def in i tiva los s it ios '"* se han convertido en una de

las opciones de mayor consul ta y divulgacin para la sociedadactual, como tambi)n uno de los medios de comunicacin r-pidos

y entretenidos. "s as, que el grupo investigador vio la necesidad

de dar a conocer di ferentes procesos de formacin pedaggica

de esta prestig iosa inst i tucin, proponiendo el d iseo de un

si tio 'eb, donde se observar- una descr ipcin relacionada de

los di ferentes espacios que hacen parte de nuestra inst i tucin

0Unidad Educativa Santa Brbara.

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CAPITULO I

Planteaient! del Pr!blea

os 1istemas de Informacin const i tuyen una herramienta

esencial para la administracin y gest in educat iva del siglo

22I, debido a que cada ve/ m-s, los modelos educacionales

est-n orientados al uso de sistemas o herramientas

tecnolgicas. a importancia de estos sistemas deinformacin, radica en la capacidad que poseen para combinar

la fuer/a tecnolgica, con el recurso humano a f in de cumplir

un objetivo y lograr el desarrollo de las sociedades.

os 1istemas educat ivos y las herramientas tecnolgicas,

cada ve/ m-s encuent ran convergencia para p reparar y

orientar al alumnado, a los retos que estar-n por venir en un

mundo globali/ado y marcadamente determinado por el uso de

los sistemas de informacin y herramientas de comunicacin.

"l acceso y uso de herramientas de informacin y acceso a la

'eb, ser- cada ve/ m-s determinante para indicar las tasas

de desarrollo y evolucin de una regin o estado.

a Insti tucin 03nidad "ducat iva 1anta *-rbara4 carece de

un si t io 'eb que permita una comunicacin din-mica y

eficiente, entre docentes y personal admin ist ra tivo, as

como comunicacin entre la inst i tucin y sus estudiantes5 y

por ( l t imo la comunicac in que debe de e6 is t i r ent re la

comunidad y la inst i tucin. A su ve/ esto genera que sean

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engorrosos, poco ef icientes y que e6ista p)rdida de t iempo

en los procesos administrativos, as como los

correspondientes procesos pedaggicos a seguir. 7a que la

comunidad de padres y representantes no posee un portal

'eb que le oriente sobre las act ividades acad)micas de la

nombrada institucin y por ende las actividades acad)micas

de sus representados.

De todo esto se inf iere que la creacin de un portal

'eb, tom-ndolo desde el -ngulo empresarial , mejorara lavi si n de l a "mpresa , en est e caso de l a I ns ti tuci n

"ducat iva 1anta *-rbara5 la Inst i tucin en teora estara

siempre disponible, tanto para sus estudiantes, como para

el personal administrat ivo y docente de la misma, tendra

difusin publicitaria constantemente, a su ve/ se

ac tua li/a ra co nstan temen te lo que se tr ad uce e n

informacin completa sobre sus serv ic ios educativos y

afines.

"n 8ene/uela y en el mundo, se han implementado en el

campo educati vo , admin is trat ivo, comercial , depor ti vo y de

entretenimiento entre otros los si t ios 9eb5 en la actual idad son

m-s las insti tuciones "ducativas que se suman a colocar sus

p-ginas 9eb con el propsito de permit i r la comunicacin, la

rapide/ y eficiencia en los procesos administrativos y

acad)mi cos5 teni endo com o resul tado l a com un icaci n y

d ivulg aci n pe rmane nte d e s us e spa ci os y a ctivid ad es5

proporcion-ndole un impulso a la Institucin "ducativa como tal.

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"n la Inst i tucin 0Unidad Educativa Santa Brbara no se

han l levado a cabo e6perienc ias que condu/can a l d iseo e

implementacin de un si t io 'eb que permita mejorar el proceso

de comunicacin de la :omunidad "ducat iva con la comunidad y

consecut ivamente con los estudiantes, hasta el momento no se

cuenta, ni con laboratorio de inform-tica, ni nada en realidad que

nos acerque a avances tecnolgicos m-s al l- del mundo celular,

es importante recalcar que en la actual idad la tecnologa l leva

consigo impl c i ta c ierta obsolescencia, la cual constantemente

hace caducar todo e l ti em po l os equ ipos o fe rtados en e lmercado, dando a paso constan temente a nuevos equ ipos ,

sof t9are novedosos entre ot ros, nos detenemos en este punto

especf icamente porque si en la actual idad esto sucede, no hay

que ser especialistas en la materia para calcular y validar que no

slo a nivel mercant i l s ino tambi)n educat ivo las inst i tuciones

educat ivas deben de estar a la par de los avances tecnolgicos,

es por el lo que vemos imprescindible la creacin, de una p-gina

9eb que ident i fique a nuestra inst i tucin y la coloque al mismo

n ivel de o tras insti tuci ones educa ti vas, aunado a est o e l

beneficio para la comunidad tanto docente, como estud ianti l

sera de muchsimo provecho.

1eg(n ;. >&? @3n 9eb docente no es

un s i t io en e l que queremos most rar una mera e6posic in de

contenidos sobre un tema de nuestro inter)s, ni pretendemos

(nicamente informar a los visi tantes sobre un l istado de recursos

para rea l i/ar una act iv idad. "s un s i t io 9eb que ayude a los

a lumnos a a lcan/ar unos ob jetivos pedaggicos, para que a l

terminar su visi ta hayan incorporado determinados conceptos,

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manejen con soltura ciertos procedimientos y hayan adquirido o

afian/ado ciertas actitudes.@

1i anali/amos en profundidad esta defin icin, podremos

observar que no podemos l levarla a cabo en nuest ro cen tro

e du cativo , po r el nive l e duca ti vo e n el qu e no s es tam os

dirigiendo, por el lo, para hacer una pequea modif icacin de los

t)rminos ofrecidos por dichos autores, deberamos de hacernos

varias preguntas antes?

BCu) contenidos debe de tener una 9eb de un centro de

educacin secundaria

BCu) contenidos multimedia debo de incluir en mi 9eb

BCu) programas puedo ut i l i/ar para poder l levar a cabo la

creacin de mi 9eb

B:mo d ebo d e estructurar m i 9eb p ara q ue s ea

accesible

Al mismo tiempo debemos definir 9eb docente de

educacin secundaria como @un si t io 9eb, con car-cter formativo

e informativo, que pretende integrar a todos los miembros de la

comun idad educati va , tan to padres, p ro fesores y a lumnos,

haci)ndoles partcipe de su elaboracin y actuali/acin@.

De lo anteriormente e6puesto formulamos nuestra siguiente

interrogante?B:mo disear e implementar un medio de informacin que

si rva para dar a conocer los di ferentes procesos acad)micos,

administrat ivos y espacios en general que se desarrol lan en la

:omunidad del :olegio 1anta *-rbara

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"u#ti$icaci%n

Debido a la ace leracin de la tecnologa a la que nos

vemos enfrentados diariamente, detectamos la necesidad de

crear una p-gina 9eb que permita que el personal

administrat ivo, docentes, padres y representantes y por (l t imo a

los estudiantes en general ut i l icen los medios que proporcionan

las ! ics en e l sen t ido que todos tenga de una u o t ra fo rma

acceso a las distintas -rea de inter)s de la Institucin "ducativa

"sta pagina pretende despertar el inter)s del estudiante,

que desarrol le habi l idades cognitivas y motrices para el manejo

de las ! ics, que apor te , que opine, que va lore, re fuerce sus

conocimientos y adquiera mayor pertenencia ante la Institucin y

as sienta curiosidad de investigar y posteriormente dar solucin

a sus propios problemas. Adem-s permitir que el padre de famil ia

s in asi st ir a l a Insti tuci n este a l t an to de l as d if eren tes

act iv idades escolares de su h i jo y de igual manera tenga un

medio efectivo de comunicacin.

1e hace necesario desarrol lar una p-gina que nos permita

aprovechar nuevas tecnologas y mejores herramientas, que el

estudiante se apropie del conocimiento de una manera pr-ct ica e

interactiva

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OB"ETI&OS

Ob'etiv! (eneral

0Disear una p-gina 9eb, para la 3nidad "ducat iva 1anta

*-rbara, que permita a e l personal administ rat ivo, docente,

padres y representantes, y a los estudiantes en general ver los

procesos acad)micos, adminis tra tivos y espaciales de esta

unidad educativa.4

Ob'etiv!# E#)ec*$ic!#

Disear un sit io 'eb para mejorar los procesos

acad)micos y administ rat ivos de la 3nidad "ducat iva

1anta *-rbara, mediante la recoleccin de la informacin.

;acil i tar el acceso a contenido multimedia l ibre +Eratis. Froponer o i ncen ti va r e l uso de un m ej or m at er ial de

trabajo para los profesores con los instrumentos did-ct icos

en lnea.

CAPITULO II

+ARCO TEORICO

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Antes de val idar en esta investigacin las correspondientes

investigac iones corre lacionadas con e l estud io propuesto, se

debe veri f icar la historia de los inicios del Internet, ya que este

es qu i )n l e da paso a l a t ecno l og a de l a cua l hoy en d a

hacemos uso.

Antecedente# de la Inve#ti,aci%n

Internet surg i de un proyecto desarro l lado en "stados3nidos para apoyar a sus fuer/as mil i tares. uego de su creacin

fue u ti li /ado por e l gob ie rno, univers idades y o tros cen tros

acad)micos. Internet ha supuesto una revolucin sin precedentes

en e l mundo de la inform-t ica y de las comunicac iones. os

inventos del te l)grafo, te l)fono, radio y ordenador sentaron las

bases para esta integracin de capacidades nunca antes vivida.

In ternet es a la ve/ una opor tun idad de d i fus in mundia l , un

mecanismo de propagacin de la in formacin y un medio de

colaboracin e interaccin entre los individuos y sus ordenadores

independientemente de su local i/acin geogr-f ica. +n.d., parr $.

+ee, =>>>, p.GG.a ciencia y la tecnologa evolucionan a pasos

agigantados. a revolucin cient f icoHtecnolgica de las (l t imas

d)cadas signif ico una espectacular transformacin de las ideas

b-sicas de la denominada @ciencia convencional. 1i el siglo 28III

d io lugar a la @primera revoluc in indust ria l@ , producto de la

cibern)t ica que culmin cuando en el ao $% Jo9ard AiKen

creo e l pr imer ordenador e lectrnico. D icho invento modi fi c

sustancialmente el t ratamiento de toda la informacin de datos,

lo que sin duda ha provocado una verdadera eclosin cient f ica

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que v iene dando indudab les f ru tos a toda la human idad. a

revoluc in producida por la computadora en e l saber humano

proviene de la concent racin de conoc im ientos que puede

memori/ar, la elaboracin que de ellos pueden hacer

+procesamiento, y de la complejidad de los estudios y tareas que

puede reali/ar mediante instrucciones programadas. Adem-s,

contribuye a que el saber, tan disperso en el mundo, t ienda a ser

m -s acces ib le para l os i nte resados + te lecomuni caci n e

inform-ti ca L telem-t ica L t ransmisin de informaciones a

d is tanc ia ent re equ ipos inform-ti cos .Jac iendo un esbo/ohistoriogr-f ico durante la segunda guerra mundial , se desarrol lo

una im ponente m aqui na cal cu lado ra en l a uni ve rs idad de

Fensi lvana, bau ti /ada con e l nombre de "IA: +"lec tron ic

numer ical i ntegra to r and calcu la to r , pesaba M> toneladas ,

ocupaba una super f ic ie de mas de =>> m=, su e6 is tenc ia se

debi a la necesidad de calcular las tablas de disparos de los

proyect i les que impl icaban una enorme cant idad de operaciones

ari tm)ticas. a evolucin de las computadoras se t iende a dividir

en generaciones, teniendo en cuenta desarrol los tecnolgicos

que las hacen m-s ef icaces, en cuanto a su velocidad y cant idad

de operaciones a real i/ar5 m-s cmoda por su tamao y senci l le/

en su uti l i/acin y m-s inteligentes, con relacin a las tareas que

puedan l legar a cumplir, as tenemos?

Priera ,eneraci%n- ao >, con v-lvulas +c i rcui tos con

tubos al vaco.

Se,unda ,eneraci%n- ao G, reempla/o de las v-lvulas

por t ransistores. +


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Tercera ,ene raci%n- ao &>, reempla/o de transistores por

c i rcui tos integrados + l lamados chips construidos sobre ci lic io5

menor costo, tamao y t iempo de operacin.

Cuarta ,eneraci%n- ao N>, c i rcui tos integrados en gran

escala

uinta ,eneraci%n- ao O>, Aparece el microprocesador, el

cua l permi te l a i nt roducc in de m-s t rans is to res en un solo

chip. +, tecnologas que reconoceramos como las

bases de la moderna Internet, empe/aron a e6pandirse por todo

el mundo. "n los %> se introdujo la 'orld 'ide 'eb, que se hi/o

com(n. +FohrucK, =>>$, p.MGN..

Internet / la #!ciedad

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Internet t iene un impacto profundo en el t rabajo, e l ocio y

el conocimiento a nivel mundial. Eracias a la 'eb, mi llones de

personas t ienen acceso f-ci l e inmediato a una cant idad e6tensa

y diversa de informacin en l nea. :omparado a

las encic lopedias y a las b ib lio tecas t rad ic ionales, la 'eb ha

permi ti do una descent ra li /acin repentina y e6t rema de la

informacin y de los datos. Algunas compaas e individuos han

adoptado el uso de los 9eblogs, que se ut i l i/an en gran parte

como diarios actuali/ables. +FohrucK, =>>$, p.MGN..

Internet es una de las palabras m-s nombradas en los (l t imosti emp os po r qui ene s se apr o6ima n a la te cn olo ga o a la

inform-t ica. Internet re(ne un gran conjunto de denotaciones y

connotac iones, de acuerdo a los grupos de usuar ios, y a los

servic ios cambiantes y en cont inua evolucin. :on m-s de =>>

mil lones de usuarios en todo el mundo, Internet se ha convert ido

en el medio de comunicacin m-s e6tendido en toda la histor ia

d e la hu ma nid ad . :on stituye un a fu en te d e r ecu rs os de

informacin y conocimientos compart idos a escala mundial . "s

tambi)n la v a de comun icac in que permi te estab lecer l a

cooperacin y colaboracin entre gran n(mero de comunidades y

grupos de inter)s por temas especf icos, distr ibuidos por todo el

planeta. +:hiappe, $%%%, p.$=.

Ba#e# Te%rica#

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D!ini!

3n dominio de Internet es un nombre base que agrupa a un

conjunto de equipos o disposit ivos y que permite

proporcionar nombres de equipo m-s f-ci lmente recordables en

lugar de una direccin IF num)rica. Fermiten a cualquier servicio

+de red moverse a o tro l ugar d iferen te en la topolog a de

Internet, que tendr- una direccin IF di ferente. !)cnicamente, es

un recurso nemot)cnico que se asocia a nodos de la red Internet

con e l objeto de fac il it ar su i dent if icac in, const it uido por

e6presiones a lfanum)r icas conca tenadas en var ios n ivelesorgani/ados de forma jer-rquica. +'il liam, =>>, p .$>% .3n

Dominio es el nombre que regist ra para ident i f icar un lugar en

Internet. "n la red opera como la direccin virtual y escaparate

de marca.

"s el (nico ident i f icador que tenemos para ser local i/ados

en Internet, es como nuestro domici l io virtual. +Fressman, =>>=,

p.=N%.

"ntonces podemos def in i r Dominio como5 ombre que se

asigna a l con junto de equ ipos o d isposi ti vos y que permi te

proporcionar nombres de equipo m-s f-ci lmente recordables en

lugar de una direccin IF num)rica.

Ti)!# de d!ini!#

'eb, 'eb es un dominio de Internet de n ivel superior.

.aero, para la Industria del transporte a)reo

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.asia, la regin de Asia P Qceana.

.bi/, para los egocios

.cat, para p-ginas en catal-n

.com, para f ines comerciales

.coop, para :ooperativas

.edu, para "ducacin

.es, para p-ginas espaolas

.eu, la regin de "uropa

.gov y .gob, para Eobierno y "ntidades F(blicas . info, para Informacin

. int , para "nt idades Internacionales, organi/aciones como

la Q3

. jobs, para Departamentos de empleo y recursos humanos

en empresas

.mi l, para e l Depar tamento de Defensa de los "stados

3nidos +Rnico pas con dominio de pr imer nivel para elej)rcito

.mobi , para empresas de telefona mvi l o servic ios para

mvil.

.museum, para los


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D!ini!# Territ!riale#

1on los dominios mantenidos por cada pas. Fara proteger

l a i den t idad de tu marca o p royec to persona l en un pa s es

importante registrar tu dominio con este t ipo de e6tensin. "ste

t ipo de Dominios se componen de dos letras5 por ejemplo .m6 se

uti l i/a para


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especiales. "ste t ipo de dominios son econmicos y de registro

muy r-pido. "n Euidom.com recomendamos este t ipo de registro

de dominios, son los que tienen m-s uso en la red.

Domin ios . com? 1on los m-s acertados para empresas u

organi/aciones con -nimo de lucro. a red est- l lena de .com,

por lo que registrando un dominio

"s te t ip o, su o rg an i/ac i n ad qui rir - u n a spe cto de

globalidad.

o Domin ios .eu ? Domin ios relat ivos a "uropa. 1on

asignados por "3#ID.

o Dominios .org? Fara todo t ipo de organi/aciones sin

-nimo de lucro.

o Domin ios .ne t? 3sa dos ma yo ritar iam ente po r

empresas de Intern et y !elecomunicaciones.

o Dominios .edu? 3sados para f ines educativos

o Domin ios .mi l? "6c lusi vamente para todo t ipo deorgani/aciones mil i tares.

o Dominios .gov? Fara los gobiernos

Dominios estatales

o Dominios .es? #elativos a l terr i tor io espaol . 1on

asignados por "1I:. #ecientemente l iberali/ados.

o Dominio .au? Australia

o Dominio .fr? ;ranciao Dominio .de? Alemania

o Dominio .m6? .

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Intranet

3na Intranet es una red de computadoras dentro de una red

de - rea l ocal +A p ri vada , empresa ri al o educa ti va que

proporc iona her ramien tas de Interne t. !iene como funcin

princ ipal p roveer l g ica de negoc ios para apl icac iones de

captura, informes y consultas con el f in de faci l i tar la produccin

de dichos grupos de trabajo5 es tambi)n un importante medio de

difusin de informacin interna a nivel de grupo de trabajo. asredes internas corpora ti vas son poten tes her ramien tas que

permiten divulgar informacin de la compaa a los empleados

con efect ividad, consiguiendo que estos est)n permanentemente

informados con las (lt imas novedades y datos de la organi/acin.

!ienen gran valor como reposi tor io documental , convi r t i)ndose

en un factor determinante para conseguir el objet ivo de la of icina

s in pape les. Aadi )ndo les f unci onal idades com o un buen

buscador y una organi/acin adecuada, se puede conseguir una

consu lta r-p ida y e fi ca/ por par te de los empleados de un

volumen importante de documentacin.

as intranets tambi)n deben cumplir unos requisitos

de accesibi l idad 'eb permit iendo su uso a la mayor parte de las

personas, independientemente de sus l imitaciones f sicas o las

derivadas de su entorno. +'il l iam, =>>, p. $>%.

3na Intranet es una red de ordenadores privada basada en

los est-ndares de Internet. as Intranets ut i l i/an tecnologas de

In ter ne t par a e nl a/ ar lo s re cur sos in fo rmativo s de un a

o rgan i/ac in, desde docum en tos de te6to a docum en tos

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mult imedia, desde bases de datos legales a sistemas de gest in

de docum en tos. as I nt rane ts pueden i nc lu ir s is temas de

segur idad para l a red , t ab lones de anunc ios y m oto res de

b(squeda. 3na Int ranet puede e6tenderse a t rav)s de Internet .

"sto se hace generalmente usando una red p ri vada v ir tual

+8F. +Fressman, =>>= p. >=

a Int ranet , que quiere deci r red interna, l leva un par de

d)cadas s iendo u ti li /ada ampl iament e en l as empresas.

Frincipalmente, ya que las tecnologas e6istentes, d)cadas atr-s,no lo permi t an. o cent ra l de la In t ranet , es la u t i l i /ac in de

esta, en el ambiente de los negocios y tambi)n, a veces, en el

acad)mico. 7a que la Intranet, provee de un especio com(n, para

el desarrollo de estrategias, informacin, memorandos, entre

o tras apl icab il idades , l as cua les son u ti li /adas por toda la

empresa u establecimiento educat ivo. "n palabras t)cnicas, una

I n t rane t , es una red de T rea oca l o A. a cua l t i ene l a

carac te r st ica, de ser de e6c lusi vo uso , de l a empresa u

organi/acin que la ha instalado. Debido a el lo, es que ut i l i/a

p ro toco los J!< y e l !:FUIF. F ro toco los que permi ten la

in teracc in en l nea de la In t ranet , con la In ternet . +Vennet t ,

=>>=, p. OG.

2eb

'orld 'ide 'eb +o la @'eb@ o #ed Elobal


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contener te6to, im-genes, v ideos, contenidos mul timedia, y

navega a trav)s de ellas usando hiperenlaces. +ee, =>>>, p.%.

3i#t!ria

a 'eb fue c reada a lrededor de $%%> por e l i ng l)s! im

*ernersHee y el belga #obert :ail l iau mientras t rabajaban en

el :"# en Einebra, 1ui/a. Desde entonces, *ernersHee ha

jugado un papel activo guiando el desarrollo de est-ndares 'eb

+como los l enguaj es de m arcado con l os que se c rean las

p-ginas 'eb, y en los (l t imos aos ha abogado por su visin deuna 'eb 1em-ntica. +ee, =>>>, p.%.

a idea subyacente de la 'eb se remonta a la propuesta

de 8annevar *ush en los aos > sobre un s is tema s imi lar ? a

grandes rasgos, un entramado de informacin distr ibuida con una

interfa/ operat iva que permite el acceso tanto a la misma como a

otros artculos relevantes determinados por claves. "ste proyecto

nunca fue material i/ado, quedando relegado al plano terico bajo

el nombre de


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efecto e l t)rmino mesh. 1 in embargo, e l 'or ld 'ide 'eb ya

haba nacido. :on la ayuda de #obert :ai l l iau, se publ ic una

propuesta m-s formal para la 'orld 'ide 9eb el $= de

nov iembre de $%%>. *erners Hee us un e2!cube como e l

primerservidor 'eb del mundo y tambi)n escribi el

primernavegador 'eb, 'orld'ide'eb en $%%>. "n las avidades

del mismo ao, *ernersHee haba creado todas las herramientas

necesarias para que una 'eb funcionase? el pr imer navegador

'eb +el cual tambi)n era un editor 'eb, el primer servidor 'eb

y las pr imeras p-ginas 9eb que al mismo t iempo descr iban elproyecto. "l & de agosto de $%%$, envi un pequeo resumen del

proyecto 'orld 'ide 'eb al ne9sgroupW alt.hyperte6t . "sta fecha

tambi)n seala el debut de la 'eb como un servic io disponible

p(bl icamente en Internet. " l concepto, subyacente y cruc ial ,

del h iper te6to ti ene sus o rgenes en v ie jos p royectos de

la d)cada de los &>, como el Froyecto 2anadu de !ed elson y

el sistema onHl ine 1 de Douglas "ngelbart . os dos, elson y

"ngelbart , estaban a su ve/ inspirados por el ya ci tado sistema

basado en microf i lm @meme6@, de 8annevar *ush. "l gran avance

de *ernersHee fue unir hiperte6to e Internet. "n su

l ibro 'eaving the 'eb +en castel lano, !ej iendo la #ed, e6pl ica

que )l haba sugerido repet idamente que la unin entre las dos

tecnologas era posible para miembros de las dos comunidades

tecnolg icas, pero como nadie acept su invi tac in, decidi ,

f ina lmente, hacer f rente a l proyecto ) l mismo. "n e l proceso,

desarrol l un sistema de ident i f icadores (nicos globales para los

recursos 9eb y tambi)n? el 3niform #esource Ident i fier. 'orld

'ide 'eb tena a lgunas d i ferenc ias de los ot ros s is temas de

hiperte6to que estaban disponibles en aquel momento?

21
http://es.wikipedia.org/wiki/Web#cite_note-5%23cite_note-5http://es.wikipedia.org/wiki/Web#cite_note-5%23cite_note-5


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'''. slo requera enlaces unidi reccionales en ve/ de los

bidireccionales. "sto haca posible que una persona enla/ara a

otro recurso sin necesidad de ninguna accin del propietario de

ese recurso. :on el lo se reduca signif icat ivamente la di f icul tad

de implementar servidores 'eb y navegadores +en comparacin

con los s is temas anter io res , pero en cambio p resentaba e l

p roblema c rnico de los enlaces rotos . A d iferencia de sus

p redeceso res, com o Jyper:ard , ' or ld ' ide ' eb e ra noH

propietar io, haciendo posible desarrol lar servidores y c l ientesindependientemente y aadir e6tensiones sin restr icciones de

licencia. +FohrucK, =>>$ p.$=>.

8igostKy af i rmaba que los estudiantes aprenden mejor en

colaboracin con sus pares, profesores, padres de fami lia y

otros, cuando se encuentren involucrados en forma activa en

tareas signif icat ivas e interesantes. "l manejo de la p-gina 'eb

in stitucio nal c on a yu da d e soft9a re ed uca ti vo y o tr as

herramientas, posibi li ta y permite mejoras en el proceso de

aprendi/aje en varios aspectos?

os estudiantes, padres de famil ia y educadores interactuar

desde cualquier lugar donde se encuentren.

Aporta estrategias para que e6ista en el estudiante un

aprendi/aje autnomo, colaborativo, crt ico y signif icativo.

22


23/89

"l p ro fe so r se r- u n fa cil i ta dor, un or ien tad or d el

conocimiento un part icipe m-s del proceso de aprendi/aje

y junto con el estudiante crear-n equipo5 adem-s requiere

que el docente adquiera nuevos conocimientos y

habil idades.

Fermi te que t oda l a com un idad educa ti va rom pa los

esquemas t rad ic ionales de par t ic ipar en las d i ferentes

actividades escolares.

Ahora bien, definiendo?

3na ),ina 4eb o ),ina electr%nica ,$es un documento o

informacin electrnica capa/ de contener te6to, sonido, vdeo,

programas, enlaces, im-genes, y muchas otras cosas, adaptada

para la l lamada 'or ld 'ide 'eb, y que puede ser acced ida

m edian te u n navegador. "sta informacin se encuentra

generalmente en formato J!


24/89

"videntemente, las nuevas tecnologas est-n jugando un

papel f undam en ta l en la educacin, puest o que )st as son

novedosas, innovadoras y l laman m-s la atencin de los alumnos

que aquel las caducas o tradicionales. 3na de las labores de una

inst i tuc in docente moderna y actua l i/ada, es la de ut i l i /ar y

poner en p r-ct ica estos recursos para l uego apl icar los e

inclui r los en act iv idades diar ias que van desde la plani f icacin

dent ro de las aulas hasta la u ti li /ac in de los mismos como

medios de informacin y comunicacin entre todos los miembros

de la comunidad educativa.

:aru-n, Ferna y *artolom) +=>>M de la 3niversidad de

Alicante +"spaa, manifestaron la problem-tica de la insuficiente

e6istencia de p-g inas 9eb con con tenidos a ser u ti li /ados

di rectamente en las aulas. Fara resolver d icho problema se

plantearon la siguiente interrogante? 0BCu) caracterst icas debe

reunir un portal que sea apetecible para aquel las personas que

forman la comunidad educativa4.

Fara responder a esa pregunta se idearon la real i/acin de

una p-gina 9eb con car-cter mul t id i reccional , que contara con

contenidos c la ros, recursos var iados, j uegos y p ropues tas

format ivas5 del mismo modo se quera que estuviera di r ig ida a

todos los miembros de la comunidad educat iva y contara con

adecuadas herramientas de comunicacin.

:omo resul tado se logr que e l por ta l cumpl iera con las

premisas b-sicas que se plantearon, teniendo caractersticas que

responden a las necesidades actuales5 rompiendo con las pautas

24


25/89

de simplemente transmit i r informacin. Jacia este mismo tema,

;ranco +=>>M de la 3niversidad de Juelva +"spaa, real i/ una

invest igacin cuyo objet ivo general fue la 0Descripcin, contraste

e interpretacin del uso, formacin, valoracin y propuestas de

integracin que el colect ivo de profesores de la 3niversidad de

Juelva reali/aba sobre Internet4.

"sta in ve stig aci n fu e de g ra n a yu da par a con oce r

necesidades, requer imientos, conocimientos y op in iones en

g ene ral, em itid as po r a lg uno s d oc ente s, so br e la s $>herramientas tecnolgicas, convi r ti)ndose en punto de inter)s

para los objetivos planteados en este proyecto factible.

Fara poder l leva r a cabo l a i nves ti gaci n d ivi di su

metodologa en t res fases5 en la pr imera real i/ entrevistas a

informantes c laves, un cuest ionario sobre las act iv idades

format ivas de Internet para docentes un ivers itar ios, h i/o un

an-lisis de las actividades formativas e innovadoras relacionadas

con Internet y por (l t imo, reali/ un an-lis is de documentos en

#ed del conte6to y e6periencias educativas en lnea.

"n cuanto a i nves ti gaci ones hac ia o tra perspec ti va ,

encontramos como Vo/aK +=>> plantea un proyecto que se ha

puesto en pr-ctica en las escuelas de la :iudad de *uenos Aires,

uti l i/ando las !I:Xs, cuyos objetivos principales fueron?

;ormar a los alumnos en el uso y manejo cot idiano

de las !I:Xs.

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26/89

;avorecer la puesta en pr-ct ica de formas de trabajo

cooperativo, entre

alumnos y docentes que contribuyan al desarrol lo de

una cultura colaborativa

en la escuela.

Fromover e l uso cot id iano de l as her rami en tas

inform-ticas para el desarrollo

a conclusin m-s relevante para la invest igadora fue que,

cuando e l "stado dest ina fondos a este t ipo de in ic ia t ivas en

educacin est- invi r t iendo +s i b ien con un gran esfuer/o, con

resultados que indudablemente quedan e6puestos a la vista.

Ahora bien, si se acude a proye ctos en el pas se

encuent ra una i nves ti gaci n l lamada 0os m aest ros en la

:onstruccin de la 1ociedad del :onocimiento en 8ene/uela4

real i/ada por 1igl ic Eut i)rre/ de la 3niversidad #afael *el loso:hacn y "gla Qrtega de la 3niversidad del Yulia +8ene/uela.

"n e l presente estud io se muest ra y compara e l uso de

Internet por parte de los maestros de "ducacin *-sica del $ero

hasta el &to nivel con profesionales en otras -reas. Dicho estudio

se rea li / en e l


27/89

:omo resul tado de esta invest igacin se observ en la

muest ra tomada que e l OGZ de los maest ros son anal fabetas

computacionales, por lo tanto, se recomienda determinar con

mayor e6acti tud su verdadero perf il para establecer po l ti cas

educat ivas teleinform-t icas ajustadas a la realidad del docente

vene/olano. "stos datos son de importancia para )ste trabajo, ya

que el mismo propone un diseo de p-gina 9eb que se espera

sea ut i l i/ada de manera ef ica/ por los docentes del colegio, por

lo que necesariamente deben manejar Internet.

For o t ra par te , e l t raba jo de g rado de A lvare/ y Amr-n

+=>>M t it ulado 0Diseo de un espac io 9eb para infocen tros

comunitar ios que responda a las neces idades e intereses de

nios de N a $= aos de edad4, guarda estrecha relacin con este

proyecto fact ib le en cuanto a su propuesta y al desarrol lo de la

misma, ya que corresponde a una invest igacin que tena como

objetivo prec isamente d isear un espacio 9eb educativo de

acuerdo a las necesidades e intereses de nios de N a $= aos

que asisten a los infocentros comunitarios.

Fara alcan/ar ta l objet ivo las invest igadoras div id ieron el

p ro ye cto e n tr es fa se s5 en la pr ime ra se dete ctar on la s

necesidades por medio de un cuest ionarioHentrevista apl icado a

M> n ios de las edades cor respondien tes que asi st an a l os

infocentros. De esta primera fase se obtuvo como resultado que

las necesidades e intereses se dir igan hacia un si t io de m(sica

yUo deporte que les s i rv iera para obtener informacin, real i/ar

tareas y divertirse.

27


28/89

"n la segunda fase bas-ndose en los resultados anteriores

se elabor la propuesta en s, todo lo que abarca el diseo de los

contenidos y de la navegacin del si t io. For (l t imo, en la tercera

fase se evalu la factib i lidad de uso del s i tio, en cuanto $ a

aspectos funcionales, t)cnicosHest)t icos y psicolgicos5 para

real i/ar dicha evaluacin se real i/ un juicio a e6pertos y un test

a los usuarios.

:omo resultados de la invest igacin se obtuvo que el si t io

9eb de inter)s educat ivo, l lamado


29/89

por el lo que se real i/a a t rav)s de t res fases. a pr imera fase,

consisti en la deteccin de necesidades e intereses de docentes

y est ud iant es de educac in p reescol ar con respecto a l a

planif icacin escolar y las nuevas tecnologas de la informacin5

luego se reali/ un estudio de die/ s i tios educat ivos diseados

con e l fi n de apoya r l a p lani fi caci n para dar as un val or

agregado a la propuesta.

a segunda fase, consist i en la elaboracin del si t io 9eb,

b as -nd ose en la !eo ra :on stru ctivis ta c omo teo ra deaprendi/aje5 la !eora del Diseo Instruccional de > de diseo de p-ginas 9eb.

"n la tercera fase o val idacin de la propuesta, se reali/

un ju ic io de e6per tos con e l f in de conocer la op in in de los

mismos5 a par t i r de )sto se rea l i/aron modi f i cac iones que se

consideraron pertinentes para lograr una mayor ef ic iencia del

sit io.

os resultados arrojados de la invest igacin mencionan la

necesidad de aprovechar los espacios que brinda la tecnologa,

como en este caso In ternet, para la ap licac in, u ti l i/ac in y

creacin de herramientas que facil i ten la labor docente.

:omo otro antecedente de inter)s para esta invest igacin,

se destaca el t rabajo real i/ado por ;rassine, #. y Earca, >, sobre la 0"laboracin de un si t io 9eb con recursos,

act ividades y estrategias para Docentes de I "tapa de "ducacin

29


30/89

*-s ica4 . "n est a i nves ti gacin, tamb i)n rea li /ada baj o la

modalidad de proyecto factib le se cre un s i tio 9eb bajo los

l ineamientos de un d iseo instrucc ional , su ob jetivo estaba

d i r i g ido a l os docentes de un g rupo de co leg ios de la Yona


31/89

La# P,ina# 2eb 5Telara6a +undial7

1e asemeja a un inmenso quiosco que ofer ta m(l t ip les

portadas de publ icaciones, pudiendo tambi)n acceder a p-ginas

de forma gratui ta o a t rav)s del pago. "l h iperte6to permi te lalocal i/ac in r-p ida de temas relac ionados, pos ib il it ando e l

archivo y recuperacin de esos contenidos. 1e puede sal tar de

unas p-ginas a otras gracias al http +hiper te6t transfer protocol.

+1evi l lano, =>>=. "l servidor '"* est- compuesto por f icheros

J!


32/89

un f ichero para que se pueda transferir mediante protocolo ;!F.

De esta forma, los programas '"* van incorporando, poco a

poco, protocolos de otros servicios +;!F para transferir f icheros,

!F para leer grupos de not icias, etc. y se van convirt iendo en

herramientas generales para todos los servicios de Internet.

Adem-s de teclear la palabra que se busca, se puede

pul sa r que se desea am pl ia r l a i nfo rm ac in + se va a o tra

d i reccin . !ambi)n se puede guardar e l documento y U o la

direccin que se visit.

De#arr!ll! de una P,ina 2eb

Fara e l desarro l lo de este aspecto fundamental , como

fuente de in formacin, se v is i taron d iferentes s i tios 9eb, de

donde se desprenden los aspectos m-s relevantes?

"l desarrol lo de una p-gina 9eb, comprende mul t i tud de

-reas de conocimiento, desde la maquetacin de p-ginas hasta

la creacin de elementos din-micos con DJ!


33/89

complejos con carac te r st icas sof is ti cadas, e l p roceso de

desarrollo se mantiene igual.

" l a lcance de esta investigac in, implica las etapas de

planeacin, desarrollo de contenido y diseo gr-fico, con base en

las descr ipciones detal ladas de las m ismas, l as cua les se

presentan a continuacin?

Planeaci%n

Ante todo, se debe determinar a qu) p(blico se dirige el

s it io en la 9eb. "sto es esenc ia l, porque muchos d iseos y

contenidos dependen de esto. B"st- dir igido a nios o adultos

BAccede el p(bl ico a la red desde el t rabajo, desde la escuela o

desde la casa BCu) tan r-pida es su cone6in a la Internet

BCuieren e l los estar in formados o entre tenerse. 1e deben

conocer est as respuestas desde e l in ic io . In fo rm ac in de

relevancia para determinar la poblacin y muestra producto de

esta investigac in, as como a l e laborar los instrumentos de

recoleccin de datos aplicados a la misma.

a p-g ina debe estar b ien o rgan i/ada, tan to para e l

benef icio de sus visi tantes como para hacerla f-ci l de mantener.

1e plani fica el s i tio 9eb en un tablero o de forma esquem-tica,

qui/-s como un gr-f ico de f lu jo. 1e considera ut i l i/ar tar jetas

para representar las p-ginas 'eb potenciales y as tambi)n se

podr-n reconf igurar de forma r-pida. #ealmente ayuda contar

con a lg(n modo de v isual i/ar la est ructura, ya sea s i se est-

trabajando solo o con otras personas.

33


34/89

De#arr!ll! del C!ntenid!

Aunque crear un sit io 'eb puede ser f-cil, es m-s difci l de

lo que parece. Ante todo, se debe determinar la ra/n pr incipal

por la que se quiere estar en la Internet e ident i ficar al p(bl ico

que se quiere alcan/ar. "l contenido, as como el a lcance y la

ca l idad de l d iseo deber-n ser gu iados por las respuestas aestas preguntas.

"l contenido de la p-gina, ser-, muy probablemente, una

combinacin de la informacin que actualmente se t iene y de la

que se tendr- que crear.

3n t ipo de con teni do es la i nf ormaci n de servi ci o a l

c li en te . BCu) t ipo de p reguntas norma lmente rea li /an las

personas 1i no se t iene un l i s ta de preguntas y respuestas

com(nmente real i/adas, se debe escr ib i r una. uego se coloca

esta informacin en e l sit io 'eb. A medida que se re spondan m-s

preguntas a l os usuar ios en e l s it io 'eb, menos t iempo se

emplear- respondiendo esas mismas preguntas, b ien sea por

tel)fono o personalmente.

3na ve/ decidido qu) es lo que la p-gina quiere informar y

qu) quieren los usuar ios encontrar en e ll a, es t iempo para

preparar el contenido5 el cual, en l neas generales, debe seguir

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35/89

los s iguientes l ineamientos, que a su ve/ fueron sustento a la

hora de visuali/ar y predisear el sit io 9eb del colegio.

a p -gi na p rinc ip al d eb e l lam ar la a te ncin de la s

personas, no abrumarlas con informacin. a disposic in debe

ser s imple y e l te6to breve. 1e deben agregar gr-f icas para

comunicar la imagen.

#eproduci r fo l letos e6istentes u ot ros documentos en la

'eb generalmente no funciona bien. a duracin de la atencinde la gente es corta, y no les gusta part icularmente leer te6tos

l argos en l a pan ta ll a. 1lo se u ti li /a l a i nf ormaci n m -s

convincente. 1e deben agregar t i tulares y te6to resaltado donde

sea apropiado, para facil i tar la lectura y l imitar la longitud de una

p-gina 'eb a tres pantal las. 1i se t iene la necesidad de incluir

documentos largos, se div iden en secciones con encabe/ados.

Jay que crear un nd ice o tab la de contenidos a l in ic io de la

p-gina, con v nculos para cada secc in. 1 i se qu iere proveer

a cc es o a muc hos do cumen to s, se a ad e u na fun ci n d e

b(squeda o se proveen como archivos A1:II o FD;, los cuales

pueden ser descargados f-ci lmente, para ser le dos fuera de

l nea. 1 i se d ispone del t iempo para contestar, se so lici tar-

ret roal im en tacin a trav)s de cor reo e lect rni co y as se

obtendr- informacin muy valiosa de los que visiten la p-gina.

Di#e6! (r$ic!

1 in im port ar l o b ien o rgan i/ado e i nt eresan te de su

contenido, el d iseo gr-f ico determina el tono. 1e puede crear

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una buena impresin con algunos gr-f icos bien diseados en la

p-gina central y repetir algunos elementos de diseo dentro de la

p-gina para crear un sent ido de cont inuidad. "sto es slo una de

var ias d irec tr ices comunes que se deben segui r para c rear

p-ginas atractivas.

Pr!,raaci%n / A/uda T1cnica-

3na ve/ que se ha planeado la p-gina y creado elcontenido y los gr-f icos, se necesi tar- convert i r la informacin

en un formato que se pueda leer en la 'eb. 1e puede hacer al

convert i r los archivos de te6to en J!


37/89

Pr!!ci%n

:rear un si tio 'eb br i llante es in(ti l s i nadie sabe acerca

de )l . 1e debe promocionar la p-gina 9eb a t rav)s de vis itas a

los correos electrnicos de los usuarios potenciales ofreciendo el

s i tio o tomando un t iempo determinado dent ro del horar io de

actividades para e6plicarles de qu) se trata. As se puede ayudara di fundir el rumor en forma r-pida.

3na ve/ comen/ado este proceso y habiendo desarrol lado

u n co nten id o a tr activo en nu estra p- gin a, el p roce so de

captacin del universo de personas que interesa a lcan/ar

comen/ar- a f luir con rapide/.

+anteniient!-

3na p-gina 'eb necesita un mantenimiento constante. o

se debe cometer e l er ror de asumir que una ve/ que est- en

lnea, ya todo est- hecho. 1i se quiere que las personas visi ten

siempre la p-gina, se debe aadir mater ia l nuevo al s i t io 'eb,

hay correos electrnicos que responder, enlaces que actual i/ar y

qui/-s estadst icas de uso que seguir . Fara un si t io pequeo,

esto puede tomar un t iempo tan breve como dos o t res horas al

mes. :on un poco de t iempo dedicado al aprendi/aje de J!


38/89

A continuacin se har- referencia a los elementos b-sicos

que se manejan den tro de la p-g ina 9eb5 es dec ir, mapas ,

gr-f icos, enlaces, co lor, e tc. , hasta l legar a la e tapa donde

finalmente se concreta el diseo de la p-gina.

+a)a de Nave,aci%n

"n base a los objet ivos de esta propuesta, al desarrol lar el

mapa de navegacin, slo se tomar-n en cuenta los s iguientes

l ineamien tos, seg(n la Eua para e l D iseo de F-g inas en

Internet +Data inK $%%&H=>>.

a informacin que debe dar la bienvenida a los lectores es

e l no mbr e d el sit io y la s ec cin de l mi sm o en la qu e se

encuentre. Aunque el comando \J$] funciona de maravi lla con

este propsi to, e l encabe/ado no t iene que ser grande o estar

resaltado, slo separado del resto del te6to.

Ele,ir un buen t*tul! 3T+ L )ara el d!cuent!

"s importante e leg i r un buen t tu lo J!


39/89

Pr!)!rci!nar un enlace a la P,ina )rinci)al

Debido a que los lectores pueden provenir de cualquier otra

F-gina y no necesariamente de la pr incipal , se proporciona en

cada documento un enlace en forma de te6to, gr-fico o botn a la

m isma , as se est ar- seguro que e l usuar io l a encont ra r-

r-pidamente.

U#! Adecuad! de l!# (r$ic!#

as im-genes pueden dar le v ida a una F-g ina y serv i r

como una e6celente gua de informacin visual . 1on elementos

muy importantes y por lo tanto se debe ser muy cuidadoso en el

uso. Fara hacer un mejor uso de los gr-ficos dentro de la F-gina,

se toman en cuenta las siguientes recomendaciones?

imi tar la cant idad de gr-f icos en el documento, 3t i l i/ar

im-genes espor-dicamente y slo si ayudan a e6pl icar mejor un

tema o a me jo ra r e l a t rac t i vo v i sua l de la F-g ina . !omar en

cuenta que cada gr-f ica que se agrega a un documento aumenta

el t iempo de espera pa ra el lector.

V5

Fara opt imi/ar el t iempo de acceso a un documento, el tamao

de las im-genes no debe sobrepasar M>V. 1 i es imperat ivo

u ti li /a r g r- fi cas de g ran tamao, reduc ir e l n(mero total de

39


40/89

colores en e ll as y p rocurar que est)n en a lg(n formato de

v isual i/ac in progres iva para que e l usuar io pueda tener una

idea de lo que la imagen representa antes de ser cargada por

completo.

Ayudar a los navegadores a minimi/ar el tiempo de espera?

For regla general, se deberan incluir descripciones A! en las

im-genes. !ambi)n es muy importante que se especi fique e l

l argo y ancho +J"IEJ! and 'ID!J de las m ismas, l o que

permitir- que algunos navegadores las carguen m-s r-pido.

Enlace# en la# P,ina#

os "nlaces +tambi)n l lamados @inKs@, @igas@ o

@8nculos@, son una parte fundamental de las F-ginas, ya que

proporcionan un medio de cone6in a ot ros documentos. "stos

son los pasos a seguir para lograr una mejor cone6in?

De#cribir el Enlace

"s necesar io que cada "nl ace con tenga una descr ipcin

coherente para que el usuario identif ique su funcin.

For ejemplo?

0Eua para el Diseo de F-ginas en Internet4 +es un documento

en espaol sobre cmo disear correctamente una

"legi r una longi tud adecuada para el "nlace? 3na sola palabra

puede ser muy pequea y carente de signif icado5 en cambio, una

frase entera puede ser di f c i l de leer, especialmente si e l te6to

ocupa m-s de una lnea.

40


41/89

o cambiar el color de los "nlaces si no es necesario?

For conveniencia, los "nlaces no visi tados son generalmente de

un color m-s br i l lante que los que ya se vis i taron. Al cambiar

esto se podra confundir a los usuarios, especialmente aquel los

con monitor monocrom-tico.

L!n,itud de la# P,ina#

"n relacin a las dimensiones de las p-ginas 9eb, he aqu

algunas recomendaciones para un pt imo aprovechamiento delos espacios? Disear las p-ginas cortas y concisas? For regla

general n inguna p-gina debe e6ceder una pantal la y media de

longi tud vert ical , ya que si es muy larga, se corre el r iesgo de

perder la atencin de los usuarios. "sto se apl ica en la mayora

de los casos. 1in embargo, si se t iene una F-gina importante que

requiera la atencin del lector, no debe hacerse mayor de una

panta l la . "n cambio, s i e l conten ido es in teresante y se est-

seguro que vale la pena e6tenderse m-s, se puede hacer5 pero

recordando que una F-gina pequea es m-s f-ci l de administrar

y mantener.

T!ar en cue nta l!# di#tint!# !nit!re#

"n los monitores tradicionales el -rea de e6hibicin se mide

en p6e les +p 6e l, abreviatura ing lesa de @p ic ture e lement @ .

Aunque esta medida tender- a aumentar en un futuro cercano5 el

est-ndar actual es de O>> p6eles, por lo que se debe procurar

que la longi tud de las F-ginas no la sobrepase. Aunado a esto,

algunos navegadores ut i l i/an un poco de este espacio para sus

41


42/89

barras de despla/amiento, lo que reduce el -rea de visual i/acin

unos > p6eles. Al respetar cuidadosamente estas restricciones,

se debe asegurar que se despl ieguen correctamente en cualquier

monitor.

U#! Adecuad! del C!l!r

Fara uti l i/ar de forma correcta este importante elemento, se

recomienda? 3ti li /ar colores cont rastantes y @seguros@ 1 i e l

documento ut i l i/a un fondo oscuro, elegir un color claro para elte6to y s i ut i l i/a un fondo claro, ut i l i/ar un color oscuro para el

te6to. 1e debe tener mucho cuidado con los tonos a ut i l i/ar, ya

q ue pu eden dif ic ulta r en or me men te la lec tu ra d el te6to,

espec ia lmente s i se u ti li /a un tamao pequeo de let ra . a

mayora de los navegadores ut i l i/an una paleta est-ndar de =$&

colores considerada @segura@ para la

'eb. Al ut i l i/ar alguno de el los, se est- asegurando de que los

colores de la F-gina se van a desplegar de igual manera en

todos los navegadores y plataformas +F:,


43/89

E#tandari8ar l!# c!l!re#

1i es pos ib le , t ra tar de ut i l i /ar co lores iguales o s imi lares en

todas las F-ginas que conforman una misma F-gina 9eb. De

esta forma se integrar-n mejor unas a las ot ras y adquir ir-n un

aspecto m-s profesional.

Calidad del D!cuent!

"n este pun to , se toma en cuenta l o s iguien te Frobar

regularmente cada "nlace y rev isar e l cd igo J!


44/89

para con ta r con una segunda opinin . o u ti li /a r comandos

especf icos de ciertos navegadores os comandos especf icos no

pueden ser interpretados por todos los navegadores, por lo que

se deben evitar si es posible. 3n ejemplo de estos comandos es

l a


45/89

E#tructurar el c!ntenid! de la ),ina

"s conveniente que dibujemos un organigrama con todas

las partes del si t io 9eb, distr ibuyendo el te6to, los gr-f icos, los

vnculos a ot ros documentos y ot ros objetos mul t imedia que se

consideren pert inentes, mediante el cual i r creando la estructura

de la p-gina 9eb. Antes de empe/ar a desarrol lar tu p-gina 9eb

en e l o rdenador, debes t ener m uy c la ro cu-les ser-n sus

contenidos, su estructura, el nombre de la p-gina, etc. cosas queno se deben hacer sobre la marcha para evi tar rect i f icaciones

innecesar ias, t rabajo in(ti l y p)rd idas de t iempo. Jay varias

maneras de estructurar el contenido de una 9eb?

En rb!l ? "sta estruc tu ra est - com pues ta por una p-g ina

pr inc ipa l que enla/a con ot ras p-ginas, las cuales, a su ve/,

enla/an con otras p-ginas de nivel infer ior. De esta manera se

agrupan las p-ginas 9eb en niveles, de tal modo que para l legar

del pr imero al ( l t imo se debe pasar por todos los intermedios.

"sta est ructura es poco navegab le s i t enemos una 9eb con

muchas p-g inas , porque para ver l as p-g inas de o tra rama

tenemos que ret roceder hasta la p-gina pr incipal , haciendo la

navegacin muy pesada.

45
http://www.lawebera.es/de0/organizar-pagina-web.phphttp://www.lawebera.es/de0/organizar-pagina-web.php


46/89

En li#ta ? "sta estructura es la opuesta a la anterior. "n el la no

e6 is te p-gina pr inc ipa l ya que todas est-n en e l mismo n ive l .

Fara l lega r a l a ( lt im a p-g ina hay que recor re r t odas l as

ant er io res. "s una est ructu raci n m uy adecuada para l a

presentacin de manuales o apl icaciones donde el usuario deba

recorrer for/osamente una serie de p-ginas 9eb para conseguir

su objetivo.

+i0ta- "sta estructura es una combinacin de las dos anteriores.

as p-ginas est-n jerarqui/adas en niveles, los cuales a su ve/

est-n conectados entre s en forma de l is ta. "sta estructura es

mucho m-s navegable y pr-ctica, puesto que permi te poder

despla/arse de rama en rama sin necesidad de volver a la p-gina

principal para hacerlo.

En red- "sta estructura supone que todas las p-ginas de la 9eb

est-n conectadas ent re s , por lo que es una est ructura m-s

compleja y menos o rdenada. 1u ven ta ja es que desde cada

p-g ina podemos i r a cua lquier o tra del s it io . o obs tante,

requiere mucha plani f icacin para evi tar of recer al v is i tante un

caos de enlaces innecesarios.

46


47/89

3na ve/ que se t iene claro lo que se quiere hacer y su

estructura b-sica se puede empe/ar a recopi lar informacin

para confecc ionar cada secc in de tu p-gina 9eb. :onforme

vayas invest igando sobre el tema de la 9eb, casi con seguridad

ir-s real i/ando modi f icaciones tanto en su estructura como en

sus contenidos para adaptarla mejor a lo que has aprendido, porlo que es conveniente que t rabajes sobre borradores, no con

versiones def in i t ivas, te ahorrar-s mucho t rabajo. For ejemplo,

puedes haber decidido hacer una 9eb sobre ;errari , y en cuanto

a su d iseo que re r col ocar un m en( a la i /qui erda con las

secciones pr incipales, un cuerpo central con el contenido de la

secc in y una ( l t ima co lumna a la derecha donde inser tar tu

publ icidad. o obstante, puede ocurrir f-ci lmente que al buscar

informacin sobre su escudera encuentres tanta y tan diversa

que l l egues a l a conc lus in de que es m-s cmodo para los

v is it an tes colocar un men( de navegac inespec fi co de la

secc in en la i/qu ierda y e l pr inc ipa l en la derecha para que

puedan navegar por la secc in con rap ide/. For lo que s i ya

hiciste la p-gina defini ti va de la secc in l lamada escudera ,

tendr-s que retocarla para adaptarla a tus nuevas necesidades,

lo que supone un gasto de tiempo y esfuer/o innecesario.

Ba#e# Le,ale#

47
http://www.lawebera.es/de0/menu-navegacion.phphttp://www.lawebera.es/de0/menu-navegacion.php


48/89

:omo lo e6presa >M, 0_la fundamentacin legal

o bases legales se ref iere a la normativa jurdica que sustenta el

est ud io . Desde l a :ar ta < agna , las eyes Qrg-ni cas, l as

resoluciones, decretos, entre otros4. !ambi)n se poda poner que

las bases legales 1e refieren a la Qrden "jecutiva o

#esoluc iones que d ispongan la c reac in de un o rgan ismo,

programa o la asignacin de recursos.

A continuacin se presentan los basamentos legales, sobre

los cuales se reali/a la presente invest igacin. 1e sealan lasle yes y lo s a rtcu los qu e s on d e co nve nie ncia par a los

investigadores.

C!n#tituci%n B!livariana de &ene8uela 59:::7

Art *cul! ; . " l "st ado t iene com o fi nes esenc ia les l a

defensa y el desarrol lo de la persona y el respeto a su dignidad,

el ejercicio democr-t ico de la voluntad popular, la construccin

de una soc iedad justa y amante de la pa/, la promocin de la

prosperidad y bienestar del pueblo y la garanta del cumplimiento

de los principios, derechos y deberes reconocidos y consagrados

en esta :onstitucin.

Art*cul! 9


49/89

fundamentada en el respeto a todas las corrientes del

pensamiento, con la f inal idad de desarrol lar el potencial creat ivo

de cada ser humano y el p leno ejercic io de su personal idad en

una sociedad democr-tica basada en la valorac in )t ica de l

trabajo y en la part icipacin act iva, consciente y sol idaria en los

procesos de t ransformacin soc ial consustanciados con los

valores de la identidad nacional, y con una visin

lat inoamericana y universal . "l "stado, con la part ic ipacin de

las fami l ias y la sociedad, promover- el proceso de educacin

c iudadana de acuerdo con los pr inc ip ios contenidos de esta:onstitucin y en la ley.

Art*cul! 9


50/89

en todos sus n ive les, desde e l maternal hasta e l n ive l medio

d iversi fi cado. a impartida en las insti tuc iones de l "stado es

gratui ta hasta e l pregrado univers itario . A tal f in , e l "stado

rea li /a r- una inversin p rior it ar ia , de con fo rm idad con las

recomendaciones de la +Q.".A Qrgani/acin de las aciones

3nidas. "l "stado crear- y sostendr- inst i tuciones y servic ios

suf icientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y

cu lminac in en e l s is tema educat ivo. a ley garant i/ar- igual

a tenc in a l as personas con neces idades espec ia les o con

discapacidad y a quienes se encuentren pr ivados o pr ivadas desu l ibertad o care/can de condiciones b-sicas para su

incorporacin y permanencia en el sistema educativo.

as contr ibuciones de los part iculares a proyectos y programas

e du cativo s p (bli co s a n ive l m ed io y un ive rs itar io s er -n

reconocidas como desgrav-menes a l impuesto sobre la renta

seg(n la ley respectiva.

Art*cul! 9? a educaci n esta r- a cargo de personas de

reconocida moral idad y de comprobada idoneidad acad)mica. "l

"stado est imular- su actual i/acin permanente y les garant i/ar-

la estab i l idad en e l e jerc ic io de la carrera docente, b ien sea

p(bl ica o privada, atendiendo a esta :onst i tucin y a la ley, en

un r)g imen de t rabajo y n ive l de v ida acorde con su e levada

mis in. " l i ngreso , p romocin y permanenc ia en e l s is tema

educat ivo, ser-n establecidos por ley y responder- a cri terios de

eva luac in de m )r it os , s in i nj erenci a par ti di sta o de o tra

naturale/a no acad)mica.

50


51/89

Art*cul! 9


52/89

datos. a ley presenta varias def iciencias y problemas, entre los

que podemos mencionar los siguientes?

3t i l i/a t)rminos en el id ioma ingl)s, cuando la :onst i tucin

solo autor i/a e l uso del cas te ll ano o l enguas ind genas en

documentos oficiales.

o t ipi f ica del i to alguno relat ivo a la seguridad e integridad de

la f irma electrnica y a su registro.

a termino loga u ti li /ada es d iferen te a l a de la ey de


53/89

"n primer punto son tomados en consideracin los art culos G,

&, N referentes al acceso indebido, sabotaje o dao contra un

sistema y la responsabil idad que tiene los gerentes,

administradores, o aquel las personas que est- encargada de una

empresa, y est- cuenta con un sistema de informacin con los

datos pr imord ia les de la misma, debe ser sanc ionado con los

t)rminos previsto en la mencionada ley, en el caso de acceso

indebido ser- penada la persona que cometa en dicho del i to con

prisin y unos G a unos $> aos.

" l ar tcu lo $= re ferente a que cualquier ind ividuo que a

trav)s de alg(n medio modif ique un documento que se encuentre

incorporado a un sistema y cree un documento ine6istente, ser-

penado de M a & aos de pr is in y mul ta de M>> o &>> unidades

tributarias.

"l art culo =$ referente a la violacin de la privacidad de las

comunicaciones, si una persona quebranta el uso correcto de la

tecno loga de informacin , acceda de forma indeb ida a un

sistema automati/ado, eliminando o modificando cualquier dato o

s is tema de t ransmis in, ser- sanc ionado con pr is in de = a &

aos, y multas de =>> a &>> unidades tributarias.

"n comparacin a nuestro s istema de informacin con los

art culos antes mencionados de la ey de Del i tos Inform-ticos se

puede re lac ionar con un acceso indebido de un ind iv iduo s in

autor i/acin del manejo de l s istema y real ice o e jecute una

modif icacin o el iminacin de alg(n documento importante, dato

53


54/89

seal de t ransmisin que se encuent re i ncorporado en e l

sistema e intente implantar un archivo ine6istente en el mismo.

"sta persona ser- sometida a los estatutos estab lec idos por

dicha ley.

Decret!#

Decret!@;;:<

Fubl icado en la Eaceta of ic ia l MO.>%G de fecha =OU $=U

=>>

Articul! 9 . a Administracin F(bl ica acional +AF emplear-

priori tariamente 1oft9are ibre +1 desarrol lado con "st-ndares

Abiertos, en sus 1istemas, Froyectos y 1ervicios Inform-ticos.

" l uso de lenguajes de programacin y base de datos ba jo la

l icencia EF +Eeneral Fubl ic icense este proyecto cumple con

lo establecido en mencionado decreto.

Decret! @?= 5=


55/89

los particulares, prestando servic ios comuni tar ios a t rav)s de

Internet , tales como bolsas de t rabajo, bu/n de denuncias,

t r-mi tes comun itar ios con los cen tros de salud , educacin ,

informacin y otros, as como cualquier otro servicio que ofre/ca

facil idades y soluciones a las necesidades de la poblacin. a

ut i l i/acin de Internet tambi)n deber- suscribirse a los f ines del

funcionamiento opera ti vo de los o rgan ismos p(b li cos tan to

interna como e6ternamente.

55


56/89

CAPITULO III

+ARCO +ETODOL(ICO

a obtencin de la informacin necesaria para la presente

invest igac in es rea l i/ada por medio de una invest igac in de

campo que presenta una serie de caracterst icas que la vinculan

en forma natural con la innovacin tecnolgica, lo cual indica quela s instan cias d e p ro moc in in icial d e los p ro ye cto s de

investigac in y la evaluac in de la investigac in tecnolgica

pueden ser u ti li /adas como un inst rumento para fomentar la

innovacin. :on innovacin tecnolgica se designa la

incorporacin del conocimiento cient f ico y tecnolgico, propio o

ajeno, con el objeto de crear o modif icar un proceso product ivo,

un artefacto, una m-quina, para cumplir un f in val ioso para una

sociedad.

"s por el lo que para la propuesta de la real i/acin de un

por ta l 9eb para la 3n idad "ducati va 1anta *-rbara se ha

tomado a bien hacerlo por este m)todo de investigacin ya que

es el que se considera que sat isface las necesidades de nuestra

investigacin a identif icacin del problema es reali/ada a trav)s

del uso de encuestas est ructuradas d ir ig idas la pob lacin

estudiant i l de esta :asa "ducat iva y su correspondiente para

determinar las condiciones del desarrol lo del portal 9eb. !odo

esto con el f in de conocer y e6pandir la informacin relevante de

la institucin.

56


57/89

Ti)! de Inve#ti,aci%n

"sta i nves tigacin , es del t ipo 0Froyec ti va o Froyecto

;actible4, seg(n el


58/89

de vista conceptual y operacional. 1e seleccionaron las unidades

de estudio e instrumentos de recoleccin de datos.

Fosteriormente, se anal i/aron los resu l tados y f inalmente se

llev a cabo el proceso para obtener un producto.

Di#e6! de la Inve#ti,aci%n

"l d iseo de esta invest igacin, def in ido como el p lan, la

estrategia, los pasos y act iv idades que se real i/aron para dar

respuesta a la pregunta de invest igacin, es !ransversal,


59/89

procesados de acuerdo con los f ines de quienes inicialmente los

obtuvieron y manipularon. +1abino, ao $%%=, p.O%.

"s de campo porque los datos se obtuvieron directamente

d e la fuen te , es de cir, son da tos pri mar io s. "sto s d ato s

permit ieron determinar y describir la viabi l idad y operacionalidad

de la i nves tigacin . 1obre esta base de datos , se ampli y

profundi/ sobre la necesidad de disear la p-gina 9eb para la

Institucin Unidad Educativa Santa Brbara , sus

reque ri mient os , sus e fectos y a su ve/ , se e labo ra ron l as

estrategias a emplear tomando en cuenta los datos de inter)sque se recogieron en forma di recta de la realidad, es decir , del

trabajo y la comunicacin diaria con la comunidad educat iva de

la Unidad Educativa Santa Brbara .

D!cuental ? 1eg( n la 3 F" +$ %%O , se en tie nd e po r

Inves tigacin Documenta l, e l estud io de p roblemas con e l

p ropsi to de amp li ar y p ro fund i/ar e l conoc im iento de su

naturale/a, con apoyo, pr incipalmente, en t rabajos prev ios,

informacin y datos divulgados por medios impresos,

audiovisuales o e lectrnicos. a or ig ina lidad del estudio se

ref leja en el enfoque, cri terios, conceptual i/aciones, ref le6iones,

conclusiones, recomendaciones y, en general, en el pensamiento

del autor. +p. &

P!blaci%n / +ue#tra

P!blaci%n- d if eren tes auto res se refi eren a l t) rm ino

poblacin, como a un conjunto de seres, elementos o eventos

59


60/89

concordantes entre s en relacin a una serie de caracterst icas,

y de las cuales se desea obtener alguna informacin.

@a poblacin de una invest igacin est- const i tu ida por el

conjunto de seres en los cuales se va a estudiar la var iable o

evento, y que adem-s comparten, como caracterst icas comunes,

lo s cr ite rios de inclu si n .@ +Ju rta do , => >$ , p.M > . A la s

caractersticas compartidas por los integrantes de la poblacin se

le denomina @criterio de inclusin@.

Algunos autores convergen en que el t)rmino poblacin en

estudio, es un concepto m-s del imitado, que re(ne al individuo,

o bj eto s, qu e per ten ece n a un a misma c la se , po r pos ee r

caractersticas similares. a poblacin en estudio forma parte del

un iverso, pero no se confunde con ) l , es un subconjunto de l

u ni ve rso . a p obla cin o uni ve rso o bjeto de la pr es ente

investigacin estuvo conformada por todos los docentes, alumnos

y padres yUo representantes de estos (l timos, todos el los

pertenecientes a la comunidad educativa de la Unidad Educativa

Santa Brbara , dado que e l ob je t ivo pr inc ipa l fue reso lver la

necesidad de disear una F-gina 'eb para dicho :olegio.

+ue#tra ? 0"s una porcin de la poblacin que se toma para

real i/ar e l estud io , e l cual se cons idera representat iva +de la

poblacin@. +Jurtado, =>>$, p.M=. Fara considerar la muestra,

fue necesario observar los siguientes requisitos?

Cue sea representativa de la poblacin.

60


61/89

Cue su tamao sea proporcional a la poblacin.

Cue el error muestral no supere los lmites

establecidos.

1eg(n 1abino +$%%=, la muestra, es una parte de un todo

al que se le l lama universo y que adem-s sirve para

representarlo.

a m uest ra i ntenc iona l e li ge sus uni dades en f orma

completamente arbi traria y no fortuita, designando a cada unidad

seg(n carac te r st icas que para e l i nves tigador resul ten de

r ele va ncia . "s ta s m ue str as son m uy ( ti le s y s e u ti li/ an

fr ecu entem ente en los e stu dio s de c as o, po r m -s qu e la

posibi lidad de general i/ar conclusiones, a part i r de el las, sea en

rigor nula. +1abino, $%%=

a muest ra seleccionada para la i nves tigacin es lacon fo rmada por l os padres y Uo representan tes, a lumnos y

docentes de la III "tapa de "ducacin *-sica y


62/89

los datos de ident i f icacin de cada uno, las inst rucciones para

ser respondido y una ser ie de preguntas numeradas, a lgunas

cerradas y otras abiertas, tal y como se describe a continuacin?

.

=. :uest ionarios para Alumnos, el cual consta de t res +M

preguntas cerradas donde slo hay dos t ipos de respuestas para

seleccionar una de )stas5 una +$ pregunta de seleccin simple

cerrada donde hay c inco t ipos de respuestas de las cuales

puede escoger tanto una como todas para un to ta l de cuat ropreguntas.

M. :uest ionario para Docentes, el cual consta de t res +M

preguntas cerradas donde slo hay dos t ipos de respuestas para

seleccionar una de )stas5 una +$ pregunta de seleccin simple

cerrada donde hay c inco t ipos de respuestas de las cuales

puede escoger tanto una como todas para un to ta l de cuat ro

preguntas.

o primero que debemos de hacer es conocer a quien va ir

dirigida nuestra 9eb.

A lumnos en edades comprendidas entre los $M a los $O

a o s, e da de s e n la s qu e e mpie /a n a u ti l i/a r la s n ue vas

tecnologas, y sus conocimientos sobre la misma son escasos, se

encuent ran en una edad de invest igac in, que requiere en su

gran mayora de actuaciones guiadas sobre el uso de las !I:.

62


63/89

Fadres, los cuales pueden tener o no adquiridas nociones

de uso de las nuevas tecnologas, que cuando acceden a la 9eb,

al igual que cuando acceden al centro, requieren de informacin

sobre el centro, sobre los estudios de sus hijos.

Frofesores, que la podran uti l i/ar como fuente de recursos

educat ivos y como medio de local i/ar informacin (t i l para su

labor docente.

In form ativa , dedic ada a t odo s los m iemb ro s de l acomunidad educat iva, pero en especial a los padres, ya que son

los que buscan informacin.

!rabajo de clase, dedicada a los profesores, ofreci)ndole

recursos para la reali/acin de su tarea diaria.

P!blaci%n del la In#tituci%n Educativa Santa Brbara

T!tal-

- Alumnos =NO- Fersonal Administrativo =- Frofesores $- Fersonal de l impie/a G

P!r #ecci!ne#-

HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH

a tarde en total? $=N$ero * M& personas

=do * M> personas

Mro * =N personas

to * => personas

63


64/89


65/89

y los respectivos guiones, siguiendo los l ineamientos

especif icados en el marco terico. +8er Ane6os *.

CAPITULO I&

Anli#i# de l!# Re#ultad!#

"ste cap tulo, con tiene los resul tados obten idos en e l

proceso de recoleccin de datos implementados a d ie/ +$>

docentes, cuarenta y ocho +O, quienes integraron la muestra de

esta investigacin. De acuerdo a la naturale/a proyect iva delpresente estudio, e l an-l is is cuant i tat ivo de la informacin fue

par ti cu la rmente relevan te . " l i ns trumento u ti li /ado para la

recoleccin de datos fue la encuesta, debido a que se consider

que era el m-s v-l ido para recabar la informacin pert inente a

)sta. os resul tados a rrojados por l as encuestas , recaban

informacin acerca del l a aceptac in de la c reac in de una

p-gina 9eb para la Institucin "ducativa :olegio 1anta *-rbara.

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66/89

Pre#entaci%n de l!# Re#ultad!#

B"n qu) medida consideras buena para Institucin "ducativa 1anta

*-rbara el tener su propia p-gina 9eb

B!e gustar a que la Institucin "ducativa 1anta *-rbara tuviese

una p-gina 9eb

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67/89


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CAPITULO &

CONCLUSIONES RECO+ENDACIONES

"n el siglo 22I la vida cotidiana de las personas ha dado unvuelco total para incorporarse a las tecnologas ya que son el

medio de comunicacin m-s ef ica/ que ha logrado hasta a hora

la humanidad5 por e l lo nos hemos puesto en la tarea de dar a

conocer l a impor tanc ia y l as ven ta jas que t raer- a nuest ra

Institucin nuestra p-gina 'eb

"l d iseo e implementac in de l s i t io 'eb de la Inst i tuc in

"ducat iva 1anta *-rbara, le permit i r- a la Inst i tucin mejorar

los procesos Acad)micos y administrativos.

68


69/89

"l d iseo e implementac in de l s i t io 'eb de la Inst i tuc in

"ducat iva Insti tuc in "ducativa 1anta *-rbara ayudara a

mejorar los procesos de comunicacin de la Institucin.

BIBLIO(RAIA

ima >=. !ransformaciones paralograr un Aprendi/a je Desarro llador de la :omputacin en el

ivel >=. Frograma del paquete de Qff ice.

+$>.=&$.&N$1FM.


70/89


71/89

":3"1!A

$ B:# ""1 C3" A :#"A: IQ D" 3A FAEI A ' "* 1"#IA

3!I FA#A A I1!I!3:IQ "D3:A!I8A 0:Q"EIQ 1A!A

*A#*A#A4

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72/89

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*A#*A#A !38I"1" 3A FAEIA '"*

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73/89

OTOS PA(INA 2EB PROPUESTA

73


74/89

(LOSARIO

74


75/89

A:JQ D" *ADA? +*and9ith !)rmino t)cnico que determina el volumende informacin que puede circular por un medio fsico de comunicacin dedatos, es decir, la capacidad de una cone6in. A mayor ancho de banda,mejor velocidad de acceso5 m-s personas pueden utili/ar el mismo mediosimult-neamente. 1e mide en Jert/ o bps +bits por segundo, por ejemplo M=Kbps, & Kbps, $


76/89

A8A!A# ?Qriginariamente figura humana de un dios en la mitologa hind(.Identidad ficticia, representacin fsica +cara y cuerpo de una persona

conectada al mundo virtual de Internet.


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habilidades o entornos de b(squeda +por ejemplo, slo para m)dicos, parafan-ticos de las mascotas o para libros y revistas.

:A:J"? Almacenamiento intermedio o temporario de informacin. Forejemplo, un navegador posee un cache donde almacena las (ltimas p-ginasvisitadas por el usuario y, si alguna se solicita nuevamente, el navegadormostrar- la que tiene acumulada en lugar de volver a buscarla en Internet. "lt)rmino se utili/a para denominar todo depsito intermedio de datossolicitados con mayor frecuencia.

:EI ?+:ommon Eate9ay Interface, Interfa/ :om(n de Intercomunicacin:onjunto de medios y formatos para permitir y unificar la comunicacin entrela 'eb y otros sistemas e6ternos, como las bases de datos. 1imilar al Actie2.

:JA! ? 1istema de conversacin en lnea que permite que varias personasde todo el mundo conversen en tiempo real a trav)s de sus teclados. "6istenvarios sistemas de chat, uno de los m-s difundidos es el I#:.

:I*"#A3!A? dcese del navegante del ciberespacio.

:I*"#"1FA:IQ? t)rmino abstracto que se usa para referirse al @lugar@ enque nos situamos al entrar en un espacio virtual, como al conectar conInternet o usar un casco de realidad virtual. "l t)rmino procede deeuromante, novela de 'illiam Eibson que todo buen cibernauta debera

leer.:EI? :ommon Eate9ay Interface.


78/89

cooKie al asignarle una identificacin. :uando el usuario retorne, el sitio 'ebpedir- a la computadora cliente la cooKie y, a trav)s de ella, lo reconocer-.

:Q3!"#? Eeneralmente es el contador de accesos de los Jome Fages.

:#A:V"# ? Fersona que se especiali/a en violar medidas de seguridad deuna computadora o red de computadoras, venciendo claves de acceso ydefensas para obtener informacin que cree valiosa. "l cracKer esconsiderado un personaje ruin y sin honor, a diferencia del hacKer.

D";A3! ?Qpcin que un programa asume si no se especifica lo contrario.!ambi)n llamado @valores predeterminados@.

DI#"::IQ "":!#QI:A? 1erie de caracteres que identificanunvocamente un servidor +por ejemplo, 999.supernet.com.m6 una persona+eSsoulesupernet.com.m6 o un recurso +un sitio 9eb comohttp?UU999.supernet.com.m6Uinfo.html en Internet. 1e componen de variaspartes de longitud variable. as direcciones son convertidas por los D1 enlos n(meros IF correspondientes para que puedan viajar por la #ed.

DI#"::IQ IF? la direccin IF de una m-quina conectada a Internet es unn(mero que identifica unvocamente a esa m-quina +es decir, tan slo esam-quina tiene ese n(mero. as direcciones IF constan de cuatro n(merosque van del > al =GG, y que se representan por dgitos decimales separados

por puntos, como $=M.G&.$.$ :omo estos n(meros son difciles de recordar,a cada m-quina se le asigna tambi)n un nombre, su nombre de dominio.

DIA 3F? 1e le llama Dial 3p, al servicio que proporciona alg(n provedor deacceso a Internet.

D1? +Domain ame 1ystemU1erver, 1ervidor de nombres de dominios1istema de computadoras que se encarga de convertir +resolver lasdirecciones electrnicas de Internet +como 999.supernet.com.m6 en ladireccin IF correspondiente y viceversa. :omponen la base delfuncionamiento de las direcciones electrnicas en Internet y est-n

organi/ados jer-rquicamente.DQ


79/89

direccin IF. 3n nombre de dominio est- compuesto de varias partes quesuelen dar una idea de la locali/acin fsica de la m-quina.

DQ'QAD ?"s el proceso de bajar +traer un archivo desde alg(n lugar enla #ed a la computadora de un usuario. +3pHload, el proceso inverso.

D7A

"A:"1 ? +inKs :one6iones que posee un documento de la 'eb +escritoen J!


80/89

;I#"'A ? +pared a prueba de fuego :onjunto de programas de protecciny dispositivos especiales que ponen barreras al acceso e6terior a una

determinada red privada. "s utili/ado para proteger los recursos de unaorgani/acin de consultas e6ternas no autori/adas.

;A


81/89

;3 D3F"2 ? :aracterstica de un medio de comunicacin por el que sepueden enviar y recibir datos simult-neamente.

;7I? ;or 7our Information. ;icheros de te6to con diferente informacin sobreInternet. 1imilares a los #;:, los ;7I no tienen car-cter @oficial@, siendomeramente informativos. A menudo se usan como borradores de #;:s, ocomo te6tos complementarios a estos.

EA!"'A7 ? Dispositivo de comunicacin entre dos o m-s redes locales+As y remotas, usualmente capa/ de convertir distintos protocolos,actuando de traductor para permitir la comunicacin. :omo t)rmino gen)rico,es utili/ado para denominar a todo instrumento capa/ de convertir otransformar datos que circulan entre dos medios tecnolgicos.

EQFJ"# ? 1ervicio de Internet que organi/a la informacin y permiteacceder a ella en forma sencilla. "s precursora de la 'eb y actualmente estacayendo en desuso. :reada en la 3niversidad de


82/89

+enlaces o linKs que tienen entre ellos. "l hiperte6to permite saltar de unpunto a otro en un te6to, y a trav)s de los enlaces +con un simple clicK sobre

las palabras subrayadas y en negrita, permite que los navegantes busqueninformacin de su inter)s en la #ed, gui-ndose por un camino distinto dera/onamiento. Algunos programas muy difundidos, como la Ayuda de'indo9s o las enciclopedias en :DH#QQ


83/89

JIF"#DQ:3


84/89

I!#A"!? 3tili/acin de la tecnologa de Internet dentro de la red local+A yUo red de -rea amplia +'A de una organi/acin. Fermite crear un

sitio p(blico donde se centrali/a el acceso a la informacin de la compaa.*ien utili/ada, una Intranet permite optimi/ar el acceso a los recursos de unaorgani/acin, organi/ar los datos e6istentes en las F:s de cada individuo ye6tender la tarea colaborativa entre los miembros de equipos de trabajo.:uando una Intranet e6tiende sus fronteras m-s alla de los limites de laorgani/acin, para permitir la intercomunicacin con los sistemas de otrascompaas, se llama "6tranet.

IF? +Internet Frotocol Frotocolo de Internet definido en el #;: N%$. :onfirmala base del est-ndar de comunicaciones de Internet. "l IF provee un m)todopara fragmentar +deshacer en pequeos paquetes y rutear +llevar desde el

origen al destino la informacin. "s inseguro, ya que no verifica que todoslos fragmentos del mensaje lleguen a su destino sin perderse por el camino.For eso se complementa con el !:F.

I#: ? +Internet #elay :hat 3no de los sistemas m-s populares de charlasinteractivas +chats de m(ltiples usuarios va Internet. Fermite que miles depersonas de todo el mundo se re(nan a @conversar@ simult-neamente enforma escrita.

I1D ? +Integrated 1ervices Data et9orKs !ecnologa r-pida de cone6inpara lneas dedicadas y transmisin de datos. 1e utili/a para tener acceso a

Internet o a una videoconferencia. 1i bien esta tecnologa e6iste hace variosaos, a(n se encuentra poco difundida.

I1F? +Internet 1ervice Fovider, Froveedor de servicios de Internet

[A8A ? enguaje de programacin creado por 1un


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[A8A1:#IF!? enguaje de 1cripts para utili/ar en p-ginas 'eb desarrolladopor etscape. F

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Tesis de Jose liceo.doc