Embed Size (px)
DESCRIPTION
importante
Citation preview
1
CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO TEÓRICO
Las practicas pre profesionales de enfermería técnica del Instituto
María Montessori ha ido cambiando y configurando al estudiante a
desempeñarse a lo largo de la historia, el cual han considerado formar
un carácter formativo que consisten en cumplir actividades
preventivas profesionales y asistenciales que puedan ayudar al
estudiante a desempeñarse en diferentes roles donde cada modulo
profesional requiere, para así poder realizar la práctica, y contener
los incentivos necesarios para asegurar el buen desempeño a través
de la educación.
Así mismo la formación del profesional de enfermería técnica
depende no solo de los conocimientos y habilidades que desarrollan
sino también de los intereses y valores que regulan su actuación pre
profesional. El amor profesional, la responsabilidad el humanismo y la
honestidad contribuyen valores esenciales, que se reflejan de manera
diferente encada estudiante en función de su capacidad y
conocimiento.
La calidad pre profesional del estudiante de enfermería técnica tiende
a tener principios de protección a la humanidad, como defensores de
los seres humanos que es fundamento de un deber moral. Donde la
utilización del método científico permite y obliga a reconsiderar los
principios éticos. ya que en cada una de las etapas del proceso de
atención de los estudiantes de enfermería técnica debe tener
presente, la validez de la ética del cuidado tiene que ver con el valor
de la intimidad de la persona como ser único, que toma sus propios
ideales, sus mitos, sus símbolos, y su propia visión de su realidad.
En este sentido el perfil del desempeño pre profesional de los
estudiantes, puede propiciar una transformación de manera
competente y responsable los compromisos que le demanda la
2
construcción de una nueva sociedad, estos cambios deben propiciar
cambios a nivel de procedimientos y técnicas como ha sido
tradicionalmente en la relación entre teoría y práctica y en la
capacidad del estudiante para así poder adaptarse.
El técnico de enfermería se puede desempeñar en el campo
asistencial, administrativo, comunicativo y de investigación. En el
campo asistencial entre sus funciones se encuentran realizar el
proceso de atención de enfermería. Como método científico de la
profesión, ejecutar técnicas y procedimientos de enfermería en el
ámbito de su competencia, participar y controlar el cumplimiento de
los principios éticos.
En los actuales momentos, en un mundo globalizado con las
exigencias de los tiempos modernos el profesional técnico en
enfermería busca involucrarse con temas de su entorno para
mantenerse a la vanguardia de la tecnología con alta formación
técnico profesional, ético y humano, con capacitación permanente que
les ayuda a adquirir nuevas técnicas habilidades y destrezas para
brindar un mejor servicio de salud, con calidad y calidez.
1.1. DESCRIPCIÓN Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Uno de los puntos críticos en el desempeño de los técnicos de
enfermería, para el alumno es la falta de conocimiento y el
desinterés de cada uno, lo que puede provocar innumerables
problemas. Que no podrá difundir en el técnico de enfermería
sus derechos y deberes.
El cual el alumno no conforma un desempeño de valores en
correspondencia a las necesidades de la profesión que estudia,
ni a las exigencias sociales, si antes no se conoce la valoración
que hace de cada uno de ellos. Por tanto, una práctica pre
profesional es una gran preocupación al no poder ejercitar las
funciones.
3
Así mismo la formación del profesional de enfermería técnica
no depende de los intereses y valores del amor profesional, la
responsabilidad el humanismo y la honestidad que estos
contribuyen valores esenciales, donde no se reflejan en cada
estudiante en función de su capacidad y conocimiento.
La calidad pre profesional del estudiante de enfermería técnica
no fundamenta un deber moral. Porque no dependen de la
utilización del método científico de los principios éticos, donde
propician una transformación de manera competente y de la
responsabilidad de los estudiantes en su desempeño.
El técnico de enfermería no se puede desempeñarse en el
campo asistencial, administrativo, comunicativo y de
investigación. Porque no expresa técnicas y procedimientos de
enfermería en el ámbito de su competencia.
Uno de los principales problemas que nos enfrentamos los
estudiantes, es difícil darse cuenta del papel que estamos
desempeñando por consecuentemente no identifica los
comportamientos y las actitudes que estos se adoptan al
interactuar con otras personas en situaciones especificas,
ciertas actitudes y comportamientos reales no actúan en
situaciones determinadas en una percepción de nuestras
expectativas de un rol de categorías más generales a las que
se consideran conductas.
El desempeño pre profesional, indica que la vocación en el
desempeño no participa en los estudiantes de enfermería
técnica. El problema de la vocación se presenta por tanto,
como una realidad compleja, desde un punto de vista: por
parte de los estudiantes y por parte del establecimiento de
salud. La perspectiva de la vocación no se presenta en las
4
prácticas pre profesionales, donde no puede elaborar
múltiples experiencias y en la confrontación con un sistema
coherente de valores
1.2. INTERROGANTES
1.2.1. Interrogante General:
¿Cómo es el desempeño pre profesional de las
estudiantes de enfermería técnica?
1.2.2. Interrogantes Especificas:
¿Cuáles son las competencias laborales de los alumnos
en los campos de práctica?
¿Cuál es la vocación académica en el desempeño
laboral de los alumnos?
¿Cuál es la actitud laboral de los alumnos en los campos
de práctica?
1.3. OBJETIVOS
1.3.1. Objetivos generales:
Determinar el desempeño de los alumnos de enfermería
técnica en la práctica pre profesional
1.3.2. Objetivos específicos:
Evaluar la competencia de los alumnos en campos de
práctica
Describir la vocación académica en el desempeño
laboral de los alumnos
5
Analizarla actitud laboral de los alumnos en los campos
de práctica
1.4. JUSTIFICACIÓN
Uno de los puntos críticos en el desempeño pre profesional de
los técnicos de enfermería, para el alumno tiende a tener
conocimiento y el interés de cada uno, lo que puede resolver
innumerables problemas. Que podrá difundir en el técnico de
enfermería sus derechos y deberes.
El cual el alumno conformara un desempeño principal de
valores en correspondencia a sus necesidades de la profesión
que estudia, a las exigencias sociales, donde conoce la
valoración que hace de cada uno de ellos. Por tanto, una
práctica pre profesional es una de las responsabilidades, donde
podrá ejercitar las funciones.
Así mismo la formación del profesional de enfermería técnica
depende de sus intereses y valores del amor profesional, la
responsabilidad el humanismo y la honestidad que estos
contribuyen valores esenciales, donde se reflejan en cada
estudiante en función de su capacidad y conocimiento.
La calidad pre profesional del estudiante de enfermería técnica
fundamentalmente cumple un deber moral. Porque esto
depende de la utilización del método científico de los principios
éticos, donde propicia una transformación de manera
competente y de la responsabilidad de los estudiantes en su
desempeño.
El técnico de enfermería se puede desempeñarse en el campo
asistencial, administrativo, comunicativo y de investigación.
Porque expresa técnicas y procedimientos de enfermería en el
ámbito de su competencia.
6
Uno de los principales problemas que enfrentamos los
estudiantes, tener en cuenta el papel que está desempeñando
por consecuentemente donde podrá identifica los
comportamientos y las actitudes que estos adoptan al
interactuar con otras personas en situaciones especificas,
ciertas actitudes y comportamientos reales, donde actuaran en
situaciones determinadas en una percepción de nuestras
expectativas de un rol de categorías más generales a las que
se consideran conductas.
El desempeño pre profesional, indica que la vocación en el
desempeño participara en los estudiantes de enfermería
técnica. El problema de la vocación se presenta por tanto,
como una realidad compleja, desde un punto de vista: por
parte de los estudiantes y por parte del establecimiento de
salud. La perspectiva de la vocación se presenta en las
prácticas pre profesionales, donde puede elaborar múltiples
experiencias y en la confrontación con un sistema coherente de
valores es importante determinar el nivel de desempeño de
los estudiantes técnicos de enfermería que van realizando sus
diferentes actividades día a día en su campo asistencial y
laboral estableciendo y poniendo en práctica las estrategias
necesarias para que el estudiante comprenda la necesidad de
conocer los cuidados y tratos de los pacientes donde se debe
tener en cuenta una preparación científica y tecnológica, tener
capacitaciones para demostrar las habilidades en todos los
ámbitos laborales y el reconociendo las exigencias del
desarrollo de los estudiantes según sus cualidades, vocación
que le permitan analizar la profesión.
Porque debemos evaluar el nivel de capacidad de los
estudiantes en el campo asistencial y laboral que ejerce a nivel
superior para ejecutar en el ámbito del cumplimiento de los
principios empleando conocimientos en las áreas y servicios.
7
1.5. MARCO CONCEPTUAL
1.5.1. Antecedentes De La Investigación
Entre los estudios seleccionados para el sustento de la
presente investigación, tenemos:
A Nivel Internacional:
M. Torres Esperón, C. Dandicourt Tomas y A. Rodríguez
Cabrera, publicaron su estudio durante el año 2005,
titulado “función de enfermería en la atención primaria de
salud” desarrollado en la provincia ciudad de la habana –
cuba , teniendo como finalidad de proponer las funciones
específicas del personal de enfermería técnico y
universitario, que labora en el nivel primario de salud; el
enfoque fue cualitativo y cuantitativo, para ello realizó al
inicio, un taller de trabajo de 4 sesiones con un grupo de
colaboradores integrado por enfermera licenciadas. En
la encuesta de pilotaje se incorporo a enfermeras,
técnicas de enfermería, médicos y psicólogos, puesto
que todos trabajaban en el mismo servicio. Además se
efecto una consulta a expertos a través del método
delphi, para que emitieran su juicio y validaran la
propuesta. Obteniéndose como producto final la
propuesta de funciones que deben realizar la técnicas de
enfermería y licenciadas en el nivel primario de atención
de salud, “…que es cuantitativa y cualitativamente
superior a las existentes en el país hasta el momento.”
“la utilización del método del phi para la validación de la
propuesta final resultó de gran utilidad, pues con sus
8
resultados se comprobó que la propuesta preliminar era
similar al criterio de los expertos y permitió llegar a
consenso. De manera general, en las 2 rondas hubo alto
porcentaje de coincidencia, y como complemento se
aportan nuevas funciones que la enriquecieron”. (Torres,
2005)
(Ferrer, 2008) en la investigación titulada “perfil
ocupacional del licenciado en enfermería en relación al
cuidado del neonato” en valencia – España durante el
año 2008. El cual tuvo como propósito diseñar sus
funciones asistencial, administrativa, científica y gremial.
El modelo teórico utilizado es el denominado control y
ajuste permanente del currículo, con su correspondiente
matriz tridimensional, que consiste en determinar la
población, estratos, definiciones operativas de los
mismo, muestra, recolección de datos y su análisis
respectivo acorde con esta metodología se obtiene la
matriz tridimensional contentiva de las subsunciones que
integran a la función del licenciado en enfermería para
cada subsunción finalmente se establecieron las tareas
correspondiente con la matriz, deduciéndose el perfil del
licenciado en enfermería en el área neonatal para la
formación profesional integrado por el área docencia y el
área científica.
En chile, en los últimos años, la enfermería está
desempeñando su función asistencial también en el área
pre-hospitalaria , función que en otros países como
estados unidos, Canadá, costa rica y Hong-Kong es
desempeñada exclusivamente por los paramédicos. En
este país existen cursos de especialización en atención
pre-hospitalaria entre otros. Los profesionales que
superan estos cursos reciben el nombre de
interventores; así los equipos de reanimación avanzada
9
y rescate están integrados en equipos que comparten
con los técnicos de enfermería de nivel superior y los
conductores de ambulancia. El término re animadores
para el profesional de enfermería está siendo mal
utilizado, ya que esta profesión es de tipo holístico (bio-
psicosocial), y ve al individuo en todas sus fases, no
solamente en la fase crítica, donde debe primar la vida.
Son otros profesionales —kinesiólogos y matronas, que
en chile no se consideran profesionales de enfermería—
quienes obtienen una pequeña capacitación en la parte
pre-hospitalaria para después pasar a llamarse
reanimada res
A Nivel Nacional:
En el año 2005 a 2006, m. Saavedra medina y g,
Velásquez anculle; realizaron la tesis para optar el título
profesional de enfermería que lleva por título “percepción
del personal técnico de enfermería acerca de las
relaciones interpersonales con el profesional de
enfermería que labora en el hospital de apoyo i “jamo”.
tumbes” teniendo como base teórica el “modelo de
relación de persona a persona”, con el objetivo de
develar la percepción que el personal técnico de
enfermería tiene acerca de las relaciones
interpersonales con el personal profesional de
enfermería que labora en dicha institución, el enfoque
fue cualitativo de carácter fenomenológico, para lo cual
se realizó una entrevista semi estructurada sometida a
validación, el tipo de análisis empleado fue el
nomotético, obteniéndose seis categorías:
“Develando como percibe el técnico de enfermería sus
relaciones interpersonales con el profesional de
enfermería durante el desempeño laboral, develando su
10
sentir frente al trato del profesional de enfermería,
manifestando la necesidad de mejoras en las relaciones
interpersonales, identificando la presencia de
debilidades en el equipo en relación al profesional de
enfermería, reconociendo el rol del profesional de
enfermería, sintiendo la necesidad de actualización con
apoyo del profesional de enfermería” (Saavedra, 2006)
M. Murillo Tapia, en su estudio “percepción de las
enfermeras sobre el ejercicio de la profesión de
enfermería en el hospital Loayza” año 2005; con el
objetivo de identificar la percepción que tienen las
enfermeras sobre el ejercicio profesional y determinar
las características del ejercicio profesional según la
percepción de las enfermeras, con enfoque cuantitativo
de tipo descriptivo, se obtuvieron los siguientes
resultados:
“La propia enfermera percibe sobre la profesión en el
ejercicio profesional conducen a manifestar que la
mayoría de los enfermeros encuestados 32 (53.3%)
tiene una percepción medianamente favorable de la
profesión en el ejercicio profesional, esto significaría que
la enfermera aun percibe que falta que las enfermeras
desarrollen actividades conducentes a fortalecer la
enfermería como profesión en diferentes aspectos tales
como naturaleza de la profesión, base de científico,
autonomía, liderazgo, ética, identidad, vocación, todo
aquello en todo ello en el marco del reglamento científico
y la ley de trabajo del profesional de enfermería”.
(Murillo, 2005)
En el año 2004, e. Bermúdez López, presentó su tesis
para optar grado académico de magíster en enfermería,
titulada. 2002”, teniendo como objetivo principal:
determinar el perfil ocupacional de la enfermera
11
asistencial que labora en los servicios de hospitalización
del hospital GUSTAVO LANATTA LUJAN; utilizó el
método descriptivo – transversal, realizándose en 2
fases: en la primera fase, se buscó conocer los
conocimientos que tenían las enfermeras sobre la
profesión y sus opiniones en relación al ejercicio
profesional. Además se observaron las actividades que
realizaban durante la atención del paciente. En la
segunda fase, teniendo los datos hallados y contando
con la base teórica se obtuvo como producto final una
propuesta ocupacional la enfermera asistencial del
hospital Gustavo Lanatta lujan. Es importante recalcar
que dicha propuesta no se sometió a validación,
quedándose como recomendación para estudios
posteriores. Entre los resultados más resaltantes
tenemos:
“Las enfermeras asistenciales tienen, en la mayoría de
los casos, el concepto claro de la definición de la
profesión, sus características, la finalidad de la misma y
los factores de la calidad de los involucrados. Lo que sin
embargo no guardan relación con las actividades que
realizaban en la atención del paciente, demostrando,
que no existía. e. Ramírez Miranda, en el año 2002,
presentó su tesis para optar el grado académico de
magíster en enfermería titulada: “ocupacional de la
enfermera supervisora, según opinión de las
supervisadas. Propuesta de un perfil ideal de la
enfermera supervisora en el hospital de apoyo maría
auxiliadora, 2000”, tuvo como propósito: contribuir de
manera importante con la propuesta de un perfil ideal de
la enfermera supervisora que se aplique a la realidad del
hospital de apoyo maría auxiliadora. Tuvo un enfoque
cuantitativo – cualitativo, tipo descriptivo – transversal y
12
analítico, para lo cual se aplicaron cuestionarios a la
enfermera asistencial, entrevistas a profundidad y
entrevista a grupos focales. Obteniéndose como
producto final una propuesta de la enfermera
supervisora.
m. paredes dipas, durante el año 1986, en su tesis para
optar el título profesional de enfermería titulado
“ocupacional de la enfermera en los centros de salud
periféricos del cono sur de lima metropolitana. 1986”,
con el objetivo de identificar el perfil ocupacional de la
enfermera en los centros de salud periféricos del cono
sur de lima metropolitana, a través del método
descriptivo, se llegó a la siguiente conclusión:
“Las enfermeras que laboran en los centros de salud del
área n°31 presentan variedad en sus perfiles
ocupacionales en razón al número de actividades
desarrolladas y a los factores personales como:
capacitación y motivación,” (paredes, 1986)
1.6. MARCO TEÓRICO
Para referirse a los antecedentes, en este estudio se han
considerado las investigaciones realizadas según la variable: del
desempeño en la práctica pre profesional de las estudiantes de
enfermería técnica. Revisiones realizadas en torno al tema
llevaron a la ubicación de investigaciones relacionadas al mismo,
entre las que cabe señalar:
13
1.7. Formulación De Hipótesis
1.7.1. Hipótesis General
o El desempeño en la práctica pre profesional de las
estudiantes de enfermería técnica es buena pero no
excelente
1.7.2. Hipótesis Específica
o Se basa en una buena identificación, normalización y
evaluación durante las competencias realizadas.
o La vocación de los estudiantes en sus prácticas son
buenas y voluntarias.
o Se fomenta los valores éticos de responsabilidad,
honestidad y puntualidad donde practican los
estudiantes.
1.8. VARIABLES E INDICADORES
VARIABLE INDICADORES SUD INDICADORES
DESEMPEÑO
PRE
PROFESIONAL
EN EL CAMPO
DE PRÁCTICA
Competencia
o Identificación
o Normalización
o Evaluación
Vocación
Académicao Voluntaria
o Obligatoria
Actitud
Laboral
o Responsabilidad
o Honestidad
o Puntualidad
14
1.8.1. Definición Operacional de Variables e Indicadores
Variables E Indicadores
Es un conjunto de características básicas que posee un
sujeto o grupo, los cuales lo identifican ante la sociedad.
El contorno de una persona vista de lado se denomina,
así mismo en su ámbito pre profesional. Que tiene un
desempeño laboral y rendimiento en el campo de
prácticas.
Desempeño Pre Profesional En El Campo De Práctica
El desempeño pre profesional realiza sus actividades
bajo la supervisión de un profesional de la salud, al cual
asiste. Recibe las instrucciones a través de programas de
actividades, manuales de funciones y procedimientos e
indicaciones verbales. Es responsable de efectuar labores
auxiliares de asistencia, prevención y promoción en la
prestación de los servicios de enfermería.
1.8.1.1. Competencia
En la competencia de las prácticas pre-
profesionales nos permite desarrollar habilidades
personales e interpersonales con responsabilidad,
sensibilidad, pre-profesional expresada los
principios éticos, morales en la atención a
pacientes y sus familiares, sobre la base de la
honestidad y el desarrollar una actitud en los
equipos de salud donde se desempeña, para
hacer respetar las funciones del labor que cada
uno ejerce.
15
Desarrollar habilidades de observación e
intervención en la identificación y solución de
necesidades en la competencia pre profesional
donde aplica técnicas cuantitativas y cualitativas
de investigación y habilidades de comunicación y
observación para nuestro desempeño.
Para facilitar la aplicación del concepto de
competencia, es conveniente diferenciar tres
procesos.
1. Identificación de competencias.
2. Normalización de competencias.
3. Evaluación de competencias.
Se incluirán las definiciones y características de
cada uno de los procesos a analizar.-
1. La Identificación De Competencias
Es el método o proceso que se sigue para
establecer, a partir de una actividad de trabajo,
las competencias que se ponen en juego con el
fin de desempeñar tal actividad
satisfactoriamente. Esta identificación es un
trabajo participativo que establece cual será la
competencia y la forma en que se evaluara
para conocer que ha sido lograda.
Este proceso se realiza con la intención de
analizar el trabajo para determinar los
conocimientos, habilidades, destrezas actitudes
y comprensión.
Para identificar competencias se acostumbra a
realizar análisis ocupacionales que es definido
16
como un proceso de recolección, ordenamiento
y valoración de la información relativa a las
ocupaciones.
2. La Normalización De Competencia
Es la formalización de una competencia a
través del establecimiento de estándares que la
convierten en un referente valido para un
determinado colectivo. De hecho el referente es
una norma de competencia laboral.
Usualmente cuando se organizan sistemas
normalizados, se desarrolla un procedimiento
de estandarización ligado a una figura
institucional, de forma tal que la competencia
identificada y descrita con un procedimiento
común, se convierta en una norma, un
referente valido para las instituciones
educativas.
Los criterios para juzgar la calidad del
desempeño, las evidencias de desempeño, las
evidencias de conocimiento y el campo o
ámbito de aplicación son elementos que
conforman un estándar de competencia laboral.
Una norma de competencia es la especificación
de una capacidad laboral que incluye por lo
menos.-
o La descripción del logro laboral.
o Los criterios para juzgar la calidad de dicho
logro.
17
o Las evidencias de que el desempeño se
logró.
o Los conocimientos aplicados y el ámbito en
el cual se lleva a cabo.
3. La Evaluación De Competencias
Es un proceso de recolección de evidencias
sobre el desempeño laboral de los estudiantes
con el propósito de formarse un juicio sobre su
competencia a partir de un referente
estandarizado e identificar aquellas áreas de
desempeño que requieren ser fortalecidas
mediante capacitación para alcanzar el nivel de
competencia requerido.
La evaluación de la competencia
inevitablemente se apoyará en la consecuencia
de una muestra de desempeño. La estrategia
de evaluación incluye un examen de
conocimientos, así como otra evaluación
enfocada al desempeño en el área
especialización. Se reconoce que el
conocimiento técnico, la conducta observable y
la integridad definitoria son componentes de la
competencia.
o Las características con las que debe contar
la evaluación de competencias son:
o Está fundamentada en estándares que
describen el nivel esperado de
competencia laboral.
o Los estándares incluyen criterios que
describen los que se considera el trabajo
bien hecho.
18
o Es individual no se realiza comparando las
personas entre sí.
o Emite un juicio sobre la persona evaluada:
“competente o aún no competente”.
1.8.1.2. Vocación Académica
El termino vocación ha tomado diversos
significados en las practicas pre profesionales,
poniendo siempre en el centro, con diversas
modalidades. Que elabora sobre múltiples
experiencias y en la confrontación con un sistema
coherente de valores.
El desempeño pre profesional, indica la vocación
que participa los estudiantes de enfermería
técnica. El problema de la vocación se presenta
por tanto, como una realidad compleja. Para
poder ser entendido completamente, desde un
punto de vista: por parte de los estudiantes y por
parte del establecimiento de salud. Vista desde la
perspectiva la vocación se presenta como la
iniciativa de los estudiantes de enfermería técnica.
a. Voluntaria:
Generalmente quien estudia por vocación
voluntaria es porque el 100% está seguro
que es lo que quiere llegar a ser, dejando a un
lado el qué dirán y cuanto dinero va a ganar,
quien estudia por vocación voluntaria piensa
seguir estudiando el bachiller y la licenciatura
dejando a un lado el papeleo y se preocupa
más por su calidad como estudiante de
enfermería técnica.
b. Obligatoria:
19
Quien estudia por obligación va influenciado
por la familia y sus amigos, lo único que
quiere es salir o acabar la carrera para poder
tener un titulo pegado en la pared y poder
entrar a trabajar tener casa coche y generar
mucho dinero.
1.8.1.3. Actitud Laboral
La actitud laboral es un proceso dinámico y
sistemático, cuya acción está dirigida a descubrir
y desarrollar las aptitudes y capacidades que le
permitan prepararse para el desempeño eficiente
de una actividad pre profesional o laboral que
convenga a sus intereses y a los de la comunidad,
promoviendo el desarrollo de una cultura
productiva y creadora que reconozca el sentido
tecnológico y social de los estudiantes de
enfermería técnica.
1.8.1.3.1. Responsabilidad
Son las acciones de cuidado de la persona y su
entorno, a partir del desarrollo de habilidades tales
como las observaciones inteligentes, la perseverancia y
el ingenio. Profesión basada fundamentalmente en el
cultivo de las mejores cualidades morales. La
estudiante de enfermería técnica: tiene conocimientos
teóricos y habilidades prácticas capacitadas para
observar inteligentemente a los pacientes y su entorno,
proporcionarles los cuidados necesarios para su salud
e influir en la modificación de la misma mediante el
fomento de mejoras en sus condiciones, pre
profesional capacitado para presentar a los
establecimientos de salud "no opiniones, sino hechos".
20
1.8.1.3.2. Honestidad
Así como en cualquier otra profesión, nos enfrentamos
a diario con la tremenda responsabilidad de proponer y
divulgar la verdad, emblema de la honestidad que debe
enaltecer nuestro oficio ante los ojos críticos de
nuestros pacientes y sus familias.
Concretada a la relación que de allí se genere tendrá
como resultado un feliz término sea cual fuere el
contenido de esa verdad. Por el contrario si ofrecemos
lo inalcanzable y no actuamos con amplia honestidad
cayendo en el abismo del mercantilismo,
desnaturalizamos la relación y allí es donde comienzan
los problemas.
Somos humanos y por ende no somos infalibles, casi
siempre nuestro comportamiento es polifacético lo
que hace difícil el darnos a entender, al final ello
puede dificultarnos el expresar la verdad en toda la
extensión de la palabra.
1.8.1.3.3. Puntualidad
La puntualidad es el compromiso que tiene una
persona de cumplir un trabajo en terminada fecha, hora
y lugar convenidos con la organización u alguna
persona. Muchos practicantes no son puntuales en
tener sus centros de práctica puntualmente. Cuando
esto sucede es muy dañino para el centro de salud
puesto que, si dicha centro de salud está bien
estructura y tiene planes de acción, dicha
impuntualidad no favorece con sus objetivos en los
tiempos previstos.
21
Cuando un estudiante es impuntual las causas pueden
ser muchas, ya sea por un exceso de carga emocional
o problemas personales serios. Pero una de las causas
es la no satisfacción que encuentra en la realización de
sus prácticas lo cual se expresa en apatía y total
desinterés en él Perfil Profesional
CAPITULO II
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
2.1. TIPOS Y DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN.
Esta investigación es de tipo descriptivo, retrospectivo de corte
trasversal
2.2. POBLACIÓN Y MUESTRA.
2.2.1. Población:
La población es de carácter exclusivo ya que solo se
tomara en cuenta, el desempeño profesional de los
22
estudiantes de enfermería técnica del instituto superior
tecnológico maría Montessori
2.2.2. Muestra:
Debido a que la población es de carácter exclusivo, esta
representara nuestra muestra, la cual será una muestra
no probabilística, porque solo se considerara
características basadas en nuestro objeto de
investigación.
2.3. Técnicas E Instrumentos
2.3.1. Técnicas
2.3.1.1. Técnicas E Instrumentos De Recolección De
Datos
Las técnicas de recolección de datos que se
utilizaron en la presente investigación son de
fuentes primarias tales como:
a) Observación Directa: Técnica a aplicar
para conocer las capacidades de los
estudiantes de enfermería técnica.
b) Encuesta: Esta técnica la aplicaremos en
estudiantes que realizan sus prácticas pre
profesionales conocer y obtener
información sobre las diversas causas y
consecuencias sobre dicha práctica.
Estas técnicas serán utilizadas con ayuda
de instrumentos tales como cuestionarios.
2.3.1.2. Técnicas De Procedimientos De Datos
23
El tratamiento estadístico de la información se
realizará siguiendo el proceso siguiente:
o Seriación: consistentes en aplicar un
número de serie, correlativo a cada
encuentro y que nos permite tener un mejor
tratamiento y control de los mismos.
o Codificación: se elaborara un libro de
código donde se asigna un código a cada
ítem de respuesta con ello se logrará un
mayor control del trabajo de tabulación.
o Tabulación: aplicación técnica matemática
de conteo se tabulará, extrayendo la
información ordenándola en cuadro simple
y doble entrada con indicadores de
frecuencia y porcentaje.
o Traficación: una vez tabulada la encuesta,
procederemos a graficar los resultados en
gráficas de barra y torta.
Todo lo que servirá para llevar los
resultados al analizar e interpretación de
los mismos.
2.3.1.3. Técnicas De Análisis E Interpretación De
Datos Y Resultados
una vez obtenidos los datos, se procederá a
analizar cada uno de ellos, atendiendo a los
objetivos y variables de investigación; de
manera tal que podamos contrastar hipótesis
con variables y objetivos, y así demostrar la
24
validez o invalidez de estas. Al final se
formularan las conclusiones y sugerencias para
mejorar la problemática investigada.
2.3.2. Instrumentos
nuestro objetivo es el proyecto y planeación de un
instrumento a fin de poder determinar el grado de
aceptación de las prácticas para conseguir muestras de
diversas poblaciones de un nivel de estudios académicos:
Para determinar un problema debemos conocer los
efectos que están aconteciendo y que ponen en conflicto
el proceso de la realización de actividades en las
prácticas de los estudiantes de enfermería técnica.
En este caso nuestro problema es determinar qué grado
de desempeño pre profesional tienen los estudiantes de
enfermería técnica en los campos de práctica.
CAPITULO III
RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN
El instrumento que nos ha permitido realizar el presente análisis.
Comenzaremos por el análisis de los datos generales que se detallaran a
continuación los resultados obtenidos por cada pregunta
Análisis E Interpretación De Resultados Generales
CUADRO 1
¿Cómo defines el desempeño profesional?
FRECUENCI
A%
a) el deber obligado de la ética. 1 2%
25
b) necesidad de la ética. 1 2%
c) falta de decisiones y
compromiso.0 0%
d) valores que uno mismo
hace.60 96%
TOTAL 62 100%
FUENTE: encuesta aplicada
ELABORACIÓN: investigadores
¿Cómo defines el desempeño profesional?
26
2%2%
96%
Deber obilgado
Nesecidad de la etica
Falta de desiciones
Valores que uno hace
Interpretación: Nos podemos dar cuenta en el grafico de barras que la
experiencia es un aspecto que en la mayoría de avisos en
nuestro caso resalta, que un 96 % del total dice que los
estudiantes lo define como valores que uno mismo hace;
mientras que solo un 2 % es el deber obligo de la ética; y
un 2% es de necesidad de la ética.
CUADRO 2
27
¿Cree Ud. que realizo un buen desempeño durante el tiempo
de sus prácticas?
FRECUENCI
A%
a) si 60 97%
b) no 0 0%
c) no se 2 3%
TOTAL 62 100%
FUENTE: encuesta aplicada
ELABORACIÓN: investigadores
¿Cree Ud. que realizo un buen desempeño durante el tiempo
de sus prácticas?
97%
3%
Cuadro 2
Si No No se
Interpretación: En el siguiente grafico nos muestra si el
estudiante realizo un buen desempeño durante
el tiempo de sus prácticas, ya que podemos ver
en la grafica circular que el 97% si realizo un
buen desempeño; y el 3% no sabe por qué falta
de tiempo.
28
CUADRO 3
¿Para ti que es la competencia profesional?
FRECUENCI
A%
a) la posesión de la ciencia y la
sabiduría humana16 26%
b) se considera el trabajo y esfuerzo 32 52%
c) orden y dignidad profesional 6 9%
d) jerarquía profesional 8 13%
TOTAL 62 100%
FUENTE: encuesta aplicada
ELABORACIÓN: investigadores
¿Para ti que es la competencia profesional?
26%
52%
9% 13%
cuadro 3
La posesion de la sabiduria
Trabajo y esfuerzo
Orden y dignidad
Jerarquia profecional
Interpretación: En cuanto a la competencia profesional del
estudiante vemos que el 52% se considera por
el trabajo y esfuerzo; un 26% es por la posesión
de la sabiduría; y el 13% por jerarquía
29
profesional; mientras el 9% es por orden y
dignidad profesional.
CUADRO 4
¿Cómo defines capacidad profesional?
FRECUENCI
A%
a) sacrificio del estudio 0 0%
b) se debe a una preparación en el aspecto
intelectual, moral y físico53 85%
c) conjunto de deberes 9 15%
TOTAL 62100
%
FUENTE: encuesta aplicada
ELABORACIÓN: investigadores
¿Cómo defines capacidad profesional?
85%
15%
Cuadro 4
Sacreificio del estudio
Preparacion intelectual, moral y fisica.
Conjunto de deberes
Interpretación: El grafico de barras nos da a conocer la
capacidad profesional de cada estudiante donde
nos definen que el 85% se debe a una
30
preparación en el aspecto intelectual, moral y
físico; y un 15% por un conjunto de deberes;
CUADRO5
¿Cómo consideras las competencias profesionales?
FRECUENCIA %
a) por conocimiento 48 77%
b) por exámenes 0 0%
c) por experiencias 6 10%
d) por vocación 8 13%
TOTAL 62 100%
FUENTE: encuesta aplicada
ELABORACIÓN: investigadores
¿Cómo consideras las competencias profesionales?
77%
10%13%
Cuadro 5
Por conocimiento
Por examenes
Experiencias
Vocacion
Interpretación: En el grafico circular podemos ver que los
estudiantes consideran las competencias
profesionales como un 77% por conocimientos;
el 13% por vocación; y por experiencia el
10%.
31
CUADRO 6
¿Para ti que es la vocación?
FRECUENCIA %
a) honestidad de aprender 11 17%
b) responsabilidad 1 2%
c) respeto a los demás 1 2%
d) es querer, poder y hacer lo que
te gusta49 79%
TOTAL 62 100%
FUENTE: encuesta aplicada
ELABORACIÓN: investigadores
¿Para ti que es la vocación?
17% 2%2%
79%
Cuadro 6
Honestidad de aprenderResponsabilidadRespeto a los demasQuerer poder lo que te gusta
Interpretación: En la siguiente grafica circular consideramos
como es la vocación de cada estudiante donde
nos da a conocer que el 79% es querer poder y
32
hacer lo que le gusta; el 17% por honestidad de
aprender; y un 2% por responsabilidad y
respeto a los demás.
CUADRO 7
¿Por qué estudias la carrera de enfermería técnica?
FRECUENCI
A%
a) obligación 0 0%
b) atracción a la carrera 9 15%
c) porque les gusta la carrera 43 69%
d) por cuidar la salud de los
demás10 16%
TOTAL 62 100%
FUENTE: encuesta aplicada
ELABORACIÓN: investigadores
¿Por qué estudias la carrera de enfermería técnica?
15%
69%
16%
Cuadro 7
Obligacion
Atraccion a la carrera
Por que les gusta la carrera
Por cuidar la salud de los demas
Interpretación: Observamos los resultados donde requerimos
por una pregunta. Porque estudias la carrera
de enfermería técnica, donde destacan mas el
33
69% por que les gusta la carrera; el 16% por
cuidar la salud de los demás; y un 15% por
atracción a la carrera.
CUADRO 8
¿Qué actitud laboral desempeñas?
FRECUENCIA %
a) responsabilidad 24 38%
b) honestidad 9 15%
c) solidaridad 13 21%
d) puntualidad 16 26%
total 62 100%
FUENTE: encuesta aplicada
ELABORACIÓN: investigadores
¿Qué actitud laboral desempeñas?
38%
15%21%
26%
Cuadro 8
ResponsabilidadHonestidadSolidaridadPuntualidad
Interpretación: La grafica de barras nos indican que los
estudiantes demuestra como es el desempeño
34
de la actitud laboral, ya que podemos ver el
38% es por responsabilidad; un 26% por una
puntualidad; y un 21% por solidaridad; el 15%
por honestidad.
CUADRO 9
¿Qué responsabilidad tendrías en tu centro de prácticas?
FRECUENCI
A%
a) respeto y obedecer a los
demás12 19%
b) tener conciencia social 9 15%
c) por excelencia 2 3%
d) conducta intachable 39 63%
total 62 100%
FUENTE: encuesta aplicada
ELABORACIÓN: investigadores
¿Qué responsabilidad tendrías en tu centro de prácticas?
19%
15%
3%
63%
Cuadro 9
Respeto y ObedecerConciencia socialExcelenciaConducta intachable
35
Interpretación: La muestra del grafico de barra nos indica que
responsabilidad tendría en su centro de
prácticas donde nos dan a conocer que el 63%
es por conducta intachable; el19% por respeto
y obedecer las leyes; y un 15% por tener
conciencia social; un 3% por excelencia.
CUADRO 10
¿Demuestra responsabilidad en las funciones recomendadas
en el desempeño de tus prácticas?
FRECUENCI
A%
a) si 61 98%
b) no 1 2%
c) no se 0 0%
total 62 100%
FUENTE: encuesta aplicada
ELABORACIÓN: investigadores
¿Demuestra responsabilidad en las funciones recomendadas
en el desempeño de tus prácticas?
98%
2%
Cuadro 10
Si No No se
36
Interpretación: Observamos en nuestro grafico de barras que
los estudiantes demuestran responsabilidad en
las funciones recomendadas en su desempeño
de prácticas dando a conocer; el 98% si
demuestra responsabilidad; y el 2% no cuentan
con funciones de responsabilidad.
CUADRO 11
Para Ud. ¿Qué es la honestidad?
FRECUENCI
A%
a) es una parte de la dignidad 11 18%
b) un compromiso 3 5%
c) aprender a conocer sus debilidades
y dedicarse a superarse33 53%
d) es una lealtad 15 24%
total 62 100%
FUENTE: encuesta aplicada
ELABORACIÓN: investigadores
Para Ud. ¿Qué es la honestidad?
18%5%
53%
24%
Cuadro 11
Parte de la dignidad
Compromiso
Conocer sus debilidades y dedicarse a superarse
Es una lealtad
37
Interpretación: En el siguiente grafico de barras los estudiantes
nos demuestran la definición de la honestidad
por lo cual el 53% determina a conocer sus
debilidades y dedicarse a superarse; el 24% es
una lealtad; un 18% es una parte de la
dignidad; y el 5% es un compromiso.
CUADRO 12
¿Conoces los derechos y deberes profesionales?
FRECUENCIA %
a) si 52 84%
b) no 6 10%
c) no se 4 6%
total 62 100%
FUENTE: encuesta aplicada
ELABORACIÓN: investigadores
¿Conoces los derechos y deberes profesionales?
84%
10% 6%
Cuadro 12
Si No No se
Interpretación: Los resultados de la grafica de barras nos
indican el conocimiento de los derechos y
38
deberes profesionales de cada alumno donde
el 84% si conocen los derechos y deberes
profesionales; un 10% no tienen conocimiento;
y el 6% no saben.
CUADRO 13
¿Practicas los deberes profesionales?
FRECUENC
IA%
a) si 56 90%
b) no 0 0%
c) no se 6 10%
total 62 100%
FUENTE: encuesta aplicada
ELABORACIÓN: investigadores
¿Practicas los deberes profesionales?
39
90%
10%
Cuadro 13
Si No No se
Interpretación: Observamos en el grafico de barras que el 90%
de los alumnos si practican los deberes
profesionales; y un 10% no tienen
conocimiento.
CUADRO14
¿Cuáles son las dificultades que enfrenta al momento del
desarrollo de sus actividades?
FRECUENCI
A%
a) falta de información 42 68%
b) poca ayuda por parte de los
docentes20 32%
c) excesiva carga de
responsabilidad0 0%
total 62 100%
40
FUENTE: encuesta aplicada
ELABORACIÓN: investigadores
¿Cuáles son las dificultades que enfrenta al momento del
desarrollo de sus actividades?
68%
32%
Cuadro 14
Falta de informacion
Poca ayuda por parte de los docentes
Excesiva carga de responsabi-lidad
Interpretación: Observamos los resultados de la grafica de
barra las dificultades que enfrenta el alumno al
momento de desarrollar sus actividades donde
el 68% es por falta de información; y un 32%
por poca ayuda de los docentes.
CUADRO 15
¿Cuáles son las características requeridas en el técnico de
enfermería?
FRECUENCI
A%
a) habilidad en el llenado de documentos 5 8%
b) facilidad para interrelacionarse con los
pacientes15 24%
c) responsabilidad ante los medicamentos
que suministra1 2%
d) capacidad investigadora e innovadora 41 66%
41
total 62 100%
FUENTE: encuesta aplicada
ELABORACIÓN: investigadores
¿Cuáles son las características requeridas en el técnico de
enfermería?
8%24%
2%66%
Cuadro 15Habilidad en el llenado de documen-tos
Facilidad para interrelacionarse con los pacientes
Responsabilidad ante los madicamen-tos
Capacidad investigadora e innova-dora
Interpretación: En el siguiente cuadro observamos las características
requeridas en el técnico de enfermería; que el 66% es de
capacidad investigadora e innovadora; un 24% es la
facilidad para interrelacionarse con los pacientes; y el 8%
por habilidad en el llenado de documentos; donde el 2%
es por su responsabilidad ante los medicamentos que
suministra.
CONCLUSION
En conclusión el desempeño pre profesional de los estudiantes egresados
de la carrera de enfermería es bueno porque rinden un buen desempeño
profesional con la carrera escogida
1. se concluye que en desempeño profesional de los estudiantes
influyen la profesionalización del desempeño esta dentro de los
resultados obtenidos el 97% de encuestados opino que si cumplen
un buen desempeño.
42
2. se concluyó que el 77% de encuestados opino que el objetivo más
importante dentro de las actividades de competencia son por
conocimientos.
3. se concluye que la orientación vocacional influye para culminar la
carrera profesional donde el 79% de encuestados opino que es
querer y poder lo que le gusta.
4. Se concluye que la actitud laboral de los estudiantes de enfermería
técnica fomenta un 38% que son responsables.
RECOMENDACIONES
1. Se sugiere a los docentes del instituto superior María Montessori
que incluyan el desempeño profesional de los estudiantes como
debates, trabajo en equipo resúmenes y capacitaciones a los
estudiantes, etc.
2. Se sugiere al instituto superior María Montessori que se les
comunique con anticipación en la participación de los
43
conocimientos de los estudiantes de las actividades de
competencias realizadas en la institución
3. Que se les incluya en la vocación de cada estudiante ya que estos
tienen mayor porcentaje de no habérsele consultado a los
egresados antes de ingresar al instituto superior maría Montessori
4. Se recomienda que se fomente los valores éticos en los
estudiantes en su actitud laboral como responsabilidad, honestidad
y puntualidad.
ANEXOS
CUESTIONARIO
Especialidad:……………………………….. Semestre:
………………………...
Edad:………………… sexo:
……………………………….
44
1. Como defines el desempeño profesional.
a) el deber obligado de la ética
b) necesidad de la ética
c) falta de decisiones y compromiso
d) valores que uno mismo hace
2. Cree Ud. que realizo un buen desempeño durante el tiempo de
sus prácticas.
a) si
b) no
c) no se
3. Para ti que es la competencia profesional.
a) la posesión de la ciencia y sabiduría humana
b) se considera el trabajo y esfuerzo
c) orden y dignidad profesional
d) jerarquía profesional
4. Como defines capacidad profesional.
a) sacrificio del estudio
b) se debe a una preparación en el aspecto intelectual, moral y
físico
c) conjunto de deberes
5. Como consideras las competencias profesionales.
a) por conocimiento
b) por exámenes
c) experiencias
d) vocación
6. Para ti que es la vocación.
a) honestidad de aprender
b) responsabilidad
c) respeto a los demás
45
d) es querer poder y hacer lo que te gusta
7. Porque estudias la carrera de enfermería técnica.
a) obligación
b) atracción a la carrera
c) porque les gusta la carrera
d) por cuidar la salud de los demás
8. Qué actitud laboral desempeñas.
a) responsabilidad
b) honestidad
c) solidaridad
d) puntualidad
9. Qué responsabilidad tendrías en tu centro de prácticas.
a) respeto y obedecer las leyes
b) tener conciencia social
c) por excelencia
d) conducta intachable
10.Demuestra responsabilidad en las funciones recomendadas en el
desempeño de tus prácticas.
a) si
b) no
c) no se
11.Para Ud. que es la honestidad.
a) es una parte de la dignidad
b) un compromiso
c) aprender a conocer sus debilidades y dedicarse a superarse
d) es una lealtad
12.Conoces los derechos y deberes profesionales.
a) si
46
b) no
c) no se
13.Practicas los deberes profesionales.
a) si
b) no
c) no se
14.Cuáles son las dificultades que enfrenta al momento del
desarrollo de sus actividades.
a) falta de información
b) poca ayuda por parte de los docentes
c) excesiva carga de responsabilidad
15.Cuáles son las características requeridas en el técnico de
enfermería.
a) habilidad en el llenado de documentos
b) facilidad para interrelacionarse con los pacientes
c) responsabilidad ante los medicamentos que suministra
d) capacidad investigadora e innovadora
BIBLIOGRAFIA
1. De la villa m. (2004). jóvenes y actitudes ante la enseñanza e
insatisfacción institucional hacia el ámbito académico.
Tabanque: revista pedagógica.
2. http://fmc.encolombia.com/medicina/enfermeria/enfermeria6203-
herencia1.htmrev cubana med gen integr 2005;21(3-4)
47
3. Competencias y habilidades que se desarrollan en la práctica pre-
profesional en el bufete jurídico uca en el área civil -
monografias_com.mht
4. Informe de prácticas pre-profesionales finales (página 2) -
monografias_com.mht
5. Perfiles profesionales, funciones y competencias del personal de
enfermería en cuba.mht
6. Reglamento pre profesional del instituto superior tecnológico privado
María Montessori
