Tesis. Promoción de La Musicoterapia e Imple Mentación de Material Didáctico

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA

EDUCACIÓN

CARRERA DE PEDAGOGÍA MUSICAL

TESIS DE GRADO

PREVIA A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE:

LICENCIADOS EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MENCIÓN: PEDAGOGÍA MUSICAL

MODALIDAD: TRABAJO COMUNITARIO

TEMA:

PROMOCIÓN DE LA MUSICOTERAPIA E IMPLEMENTACIÓN DE

MATERIAL DIDÁCTICO PARA LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LA LUDOTECA

DEL HOSPITAL PEDIÁTRICO BACA ORTIZ DE LA CIUDAD DE QUITO,

A TRAVÉS DE TALLERES LÚDICOS MUSICALES EN EL PERIODO 2014.

AUTORES:

MALDONADO AZUERO FREDY ENRRIQUE

PALACIOS GARCÍA MAURICIO LEONEL

PONCE MIÑO VINEMAR MAURICIO

TOAQUIZA TOAPANTA PAMELA ALEXANDRA

DIRECTOR DE TESIS:

LCDO. CRISTHIAN HIDALGO

Portoviejo - Manabí - Ecuador

2014

I

TEMA

PROMOCIÓN DE LA MUSICOTERAPIA E IMPLEMENTACIÓN DE


DEL HOSPITAL PEDIÁTRICO BACA ORTIZ DE LA CIUDAD DE QUITO, A

TRAVÉS DE TALLERES LÚDICOS MUSICALES EN EL PERIODO 2014.

II

DEDICATORIA

A Dios por haberme dado la oportunidad de transitar por este mundo, siendo él quien

dirige el norte de mi vida.

Con todo mi cariño para todas aquellas personas importantes que hicieron todo lo

posible, inclusive a sacrificio de su propio tiempo, me brindaron todo su apoyo para

que yo alcance mis sueños y supieron extenderme la mano cuando sentía que el

camino terminaba.

A cada una de las personas que influyeron en todo lo bueno de mi vida, a las caídas

que tuve que afrontar con el único objetivo de saber que hay que saber levantarse

nuevamente y nunca dejarse vencer por la adversidad, porque con los ojos puesto en

Dios todo se puede.

A todos y cada uno de ellos con todo mi corazón les dedico cada una de estas páginas

de mi tesis.

AUTOR

FREDY ENRRIQUE MALDONADO AZUERO

III

DEDICATORIA

Este trabajo de tesis va dedicado a todas y cada una de las personas que hicieron

posible la realización del trabajo comunitario, a todo el personal que labora en el

Hospital de Niños Baca Ortiz, a todos los niños que lograron asistir pese a sus

limitaciones de salud y a sus respectivas madres que nos dieron su ayuda, al personal

administrativo del Hospital que nos apoyó en la realización de los talleres, también a

todo el personal docente de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la

Educación de la Universidad Técnica de Manabí, quienes con su conocimiento y

enseñanza, permitió aplicar los métodos pedagógicos de una manera tecnificada, a

mis compañeros de tesis que sin su aporte, dedicación y tenacidad no hubiera sido

posible desarrollar este proyecto. A mis padres, que creen siempre que estar

académicamente preparado, nos permite tener herramientas para defendernos en un

mundo cada vez más competitivo y globalizado, y a Dios por la fuerza invisible que

nos permite crear y resolver situaciones para el bien común.

AUTOR

VINEMAR MAURICIO PONCE MIÑO

IV

DEDICATORIA

Primero a Dios, por darme una oportunidad más de vida, Él es el que siempre guía

mis pasos. A mi madre, porque tengo su apoyo incondicional en todo momento, me

ha sacado adelante a pesar de todas las adversidades que se nos ha presentado, por

darme los estudios y ánimos para seguir luchando día a día. A mi familia, por

brindarme su cariño, amor y apoyo en todas mis actividades diarias, han confiado en

mí, esto es un aliciente y me ha dado la fuerza necesaria, y por ella soy lo que soy. A

mis amigos por su paciencia, por la amistad que me han brindado durante todo este

tiempo, con quienes he tenido experiencias muy gratas y maravillosas. A los niños

del Hospital Baca Ortiz, por abrirnos las puertas para compartir lo que nosotros

sabemos y darles un poco de alegría. A nuestros Licenciados, por haber compartido

sus conocimientos. Finalmente a mis compañeros de grupo, por darme la oportunidad

de demostrar que, a pesar de lo que yo soy y tengo, soy un gran ser humano que no

me acomplejo ante nada, y que soy luchadora, gracias por haber depositado su

confianza en mí.

AUTOR

TOAQUIZA TOAPANTA PAMELA ALEXANDRA

V

DEDICATORIA

Esta tesis está dedicada a toda mi familia, principalmente a mi madre Élida García,

quien superó muchas dificultades para vernos a nosotros, sus hijos, como

profesionales y sobre todo como personas de bien.

A mi hermano, el orador Wladimir Palacios, a quien, en vida, no tuve tiempo de

decirle cuánto lo admiraba y apreciaba, pero en mis progresos, ante el arte de hablar

en público, lo tengo siempre presente.

A las personas que fueron los principales actores de nuestra investigación: Los niños

y niñas del Hospital Baca Ortiz, a la Ludoteca “Flor y Canto”, donde todo su

personal y directivos nos recibieron con los brazos abiertos para la realización de esta

tesis.

A mis compañeros de trabajo grupal: Mauricio, Fredy y Pamela, cada uno aportó con

lo mejor para este trabajo académico.

A todos mis maestros de la Universidad Técnica de Manabí y su constante apoyo

para mi profesionalización en Pedagogía Musical.

AUTOR

PALACIOS GARCÍA MAURICIO LEONEL

VI

AGRADECIMIENTO

Nuestro sincero agradecimiento a Dios por ser el autor de nuestras vidas y darnos la

fuerza suficiente para seguir adelante en nuestro proyecto.

Agradecemos a la Universidad Técnica de Manabí por habernos formado

musicalmente y permitirnos crecer profesionalmente.

De igual manera queremos hacer extensivo el agradecimiento al Licenciado Boris

Vélez por ayudarnos a establecer las bases de nuestro trabajo y al Licenciado

Cristhian Hidalgo por saber guiarnos en la culminación de nuestro Trabajo

Comunitario.

A nuestros padres y amigos quienes supieron animarnos a continuar adelante pese a

todas las dificultades y desavenencias que la vida nos ha presentado.

Portoviejo, Agosto del 2014

LOS AUTORES

Maldonado Azuero Fredy Enrrique Palacios García Mauricio Leonel

Ponce Miño Vinemar Mauricio Toaquiza Toapanta Pamela Alexandra

VII


FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN


CERTIFICACIÓN

El suscrito Lcdo. Cristhian Hidalgo, tiene a bien certificar que la tesis titulada

“PROMOCIÓN DE LA MUSICOTERAPIA E IMPLEMENTACIÓN DE



A TRAVÉS DE TALLERES LÚDICOS MUSICALES EN EL PERIODO

2014”, cuyos autores son: MALDONADO AZUERO FREDY ENRRIQUE,

PALACIOS GARCIA MAURICIO LEONEL, PONCE MIÑO VINEMAR

MAURICIO Y TOAQUIZA TOAPANTA PAMELA ALEXANDRA, cumple

con las sugerencias y observaciones hechas por el suscrito desde el inicio hasta la

culminación de la tesis, demostrando cumplimiento, perseverancia y conocimiento

científico en la elaboración de la misma.


Lcdo. Cristhian Hidalgo Pinoargote

DIRECTOR DE TESIS

VIII




CERTIFICACIÓN DEL TRIBUNAL DE REVISIÓN Y EVALUACIÓN

El Tribunal de Revisión y Evaluación, conformado por el Lcdo. Jorge Maridueña,

Lcdo. Hugo Navia Choez y Lcdo. Boris Vélez Cano, certifica que la tesis titulada:

“PROMOCIÓN DE LA MUSICOTERAPIA E IMPLEMENTACIÓN DE



A TRAVÉS DE TALLERES LÚDICOS MUSICALES EN EL PERIODO

2014”, cuyos autores son: MALDONADO AZUERO FREDY ENRRIQUE,

PALACIOS GARCIA MAURICIO LEONEL, PONCE MIÑO VINEMAR

MAURICIO Y TOAQUIZA TOAPANTA PAMELA ALEXANDRA, ha sido

revisada, evaluada y aprobada por este Tribunal, por lo tanto certificamos que está

lista para continuar con su trámite.


Lcdo. Jorge Maridueña Bravo Lcdo. Boris Vélez Cano

MIEMBRO DEL TRIBUNAL MIEMBRO DEL TRIBUNAL

Lcdo. Hugo Navia Choez

MIEMBRO DEL TRIBUNAL

IX




DECLARACIÓN SOBRE LOS DERECHOS DE LOS AUTORES:

MALDONADO AZUERO FREDY ENRRIQUE, PALACIOS GARCIA

MAURICIO LEONEL, PONCE MIÑO VINEMAR MAURICIO Y

TOAQUIZA TOAPANTA PAMELA ALEXANDRA, declaramos que la

información plasmada en esta tesis, así como las conclusiones y recomendaciones

son exclusivas de nuestra responsabilidad.

Es todo lo que podemos certificar en honor a la verdad.

_______________________________ ______________________________


___________________________ _________________________________


X

ÍNDICE

CONTENIDO

PARTE PRELIMINAR

Tema…………………………………………….…………...……………………......I

Dedicatorias……………………………………………………...…………………..II

Agradecimiento…………………………………………………...……………...…VI

Certificación de tutor……………………………………………...…………….…VII

Certificación del Tribunal de Revisión y Evaluación….………...…………….….VIII

Declaración sobre los derechos de los autores……………………...……….…….. IX

Índice……………………………………………………………...……………...….X

Resumen…………………………………………………………...…………..… XIII

Sumary……………………………………………………………...…….……… XIV

PARTE PRINCIPAL

1. Localización Física del Proyecto……..……………………………...…………… 1

1.1. Macrolocalización………………………………………………….…………… 1

1.2. Microlocalización……………………………….……………….…………...… 1

2. Fundamentación……………………………………………...…………………… 2

2.1. Diagnóstico de la Comunidad………………..……………..……………...…… 2

2.1.1. Misión………………………………………………………...…………….… 4

2.1.2. Visión…………………………………………………………...……...………4

2.2. Identificación de Problemas……...…………………………………………........5

2.3. Priorización de Problemas…………………………………………………….... 6

3. Justificación………………………………………………………………......……7

4. Objetivos General y Específicos…………………..………………………….……9

4.1. Objetivo General……………………………………………………………..…..9

4.2. Objetivos Específicos………...…………………………………………..………9

5. Marco de Referencia…………...…………………………………………………10

5.1. La Musicoterapia………………………...……………………………….....… 10

5.1.1. ¿Qué hace un Musicoterapeuta? ...………………………………………..… 10

5.1.2. Historia de la Musicoterapia………………………………………………… 11

5.1.3. Diferencias entre la Educación Musical y la Musicoterapia……..…......…… 12

5.1.4. Semejanzas entre la Educación Musical y la Musicoterapia………….…….. 14

XI

5.1.5. Aplicación de la Musicoterapia en los niños…………………………...…… 14

5.2. Técnicas de Trabajo Lúdico Musical para niños……….………………..….… 15

5.2.1. Música……………………………………………………………...…...…… 17

5.2.1.1. Elementos de la Música…………………………………………………… 17

5.2.1.1.1. Ritmo………………………………………………………………..…… 17

5.2.1.1.2. Melodía……………………………………………………………..…… 18

5.2. 1.1.3. Armonía……………………………………………………………....… 18

5.2.2. Lúdica…………………………………………………………………….…. 18

5.2.3. Características que definen el Juego Infantil……...…………………...……. 19

5.2.4. Estrategias Lúdicas…………………...…………………………...………… 20

5.2.5. Lúdica Musical…………...………………………………………………..… 21

5.2.6. Terapia Lúdica………...…………………………………………………….. 22

5.3. Jugando con la Música...…………………………………………………….… 23

5.3.1. Didáctica Musical…………………..………………………………..……… 23

5.3.2. Método Dalcroze………………………….………………………………..... 24

5.3.3. Medios de Expresión Musical…………………..………………………...…. 26

5.3.3.1. Medios de Expresión Musical Corporal………..…...………………..…… 27

5.3.3.2. Medios de Expresión Musical Material…...………………...…………..… 27

5.3.4. Instrumentos de Música………….………………………………………..… 28

5.3.4.1. Instrumentos de Percusión……….……………………………………...… 28

5.3.4.2. Instrumentos de Cuerda……...….………………………………………… 28

5.3.4.3. Instrumentos de Viento………………………………………………...…. 28

5.3.5. La Creatividad y la Música………...………………………………………... 29

5.3.6. Aplicación de los Juegos Musicales.………………………………………... 30

5.4. Ludicantos…………….…………………………………………………….… 31

5.4.1. Beneficios del Canto en los niños………………………………………….…32

5.4.2. Enseñanza de los Ludicantos……………...……………………………….…34

5.4.3. Aplicación de los Ludicantos……………...……………………………….…36

6. Beneficiarios…………………………………………………………………….. 37

6.1. Beneficiarios Directos…...….…………………………………..…………...… 37

6.2. Beneficiarios Indirectos…….…………………………………………...…..… 37

7. Metodología…………………………….……………………………………..… 38

XII

7.1. Métodos…………………………………………………………………………38

7.1.1 Método Inductivo – Deductivo………...…………………………………...…38

7.1.2. Método de Investigación Acción Participativa…………..………………..… 38

7.1.3. Método Dalcroze……………………………….…………………….....…… 39

7.2. Técnicas………..……………………………………………………………… 39

7.2.1. Bibliográficas…………...……………………………………………..…..… 39

7.2.2. Observación…………...…………………………………………………..… 39

7.2.3. Encuesta……………………………………………………….…………….. 39

7.2.4. Entrevista……………………………………………………...…………..… 40

7.3. Instrumentos…………………………………………………………………… 40

8. Recursos utilizados………………………………....………………………....… 41

8.1. Recursos Humanos…...………………………….……………………..……… 41

8.2. Recursos Materiales y Tecnológicos………………………………………..… 41

8.3. Recursos Institucionales………………………………………...……..…….… 41

8.4. Recursos Financieros……………………………...………………………..… 42

9. Presentación y Análisis de los Resultados…...………………………….…….… 60

10. Conclusiones y Recomendaciones………………………………….……….…. 62

10.1. Conclusiones……………………………………………………………..…... 62

10.2. Recomendaciones…………………………………………………………..... 63

11. Sustentabilidad y Sostenibilidad…………………………………………….…. 64

11.1. Sustentabilidad………………………………………………………………...64

11.2. Sostenibilidad………………………………………………………………….65

PARTE REFERENCIAL

12. Cronograma valorado 2014………………...……………………………………66

13. Bibliografía.…………………………..…………………………………………68

ANEXOS

XIII

RESUMEN

Esta Tesis de Grado, de la Modalidad Desarrollo Comunitario, cumplió con su

propósito, el implementar materiales didácticos para promocionar la Musicoterapia

en los niños y niñas de la Ludoteca del Hospital Pediátrico Baca Ortiz, a través de

talleres didácticos – musicales. De esta manera, se logró resolver el problema central:

la inexistencia de actividades lúdicas-musicales en este centro de salud, durante el

periodo 2014.

Esta investigación realizó un diagnóstico que identificó las siguientes causas del

problema: Desconocimiento de las autoridades sobre la importancia de la

Musicoterapia, falta de personal calificado en desarrollar juegos musicales,

inexistencia de material didáctico relacionado con la música e inadecuadas canciones

para el deleite de los niños y niñas.

Para solucionar estas situaciones negativas se desarrollaron cuatro talleres didácticos

musicales: El de Musicoterapia, que promovió en las autoridades la importancia de

su aplicación en este centro de salud. Técnicas de trabajo lúdico musical para niños,

que capacitó al personal calificado del lugar. Jugando con la Música, orientado a los

niños, para que jueguen libremente con los instrumentos instalados en el recién

creado Rincón Musical. Y por último, el taller de Ludicantos, que implementó

adecuadas canciones infantiles para motivar una mayor interacción del canto entre

los niños y niñas del hospital.

En definitiva, se amplió la gama de actividades lúdicas de este centro de salud.

Desde el punto de vista pedagógico, y basado en el Método Dalcroze, se aplicaron

juegos musicales, con medios de expresión vocal, corporal y material. Desde la

perspectiva terapéutica, se vivieron momentos de esparcimiento entres los niños. Los

factores que permitirán la sostenibilidad de este proyecto se basan en que las

autoridades promuevan la Musicoterapia en la Ludoteca, que el personal capacitado

valore y aplique las dinámicas lúdicas musicales aprendidas en los talleres, que haya

mantenimiento y uso adecuado de los instrumentos musicales donados y un uso

correcto del material de audio que contienen los Ludicantos.

XIV

SUMMARY

This Thesis, Mode of Community Development, reached its purpose, implements

educational materials to promote music therapy in children in the playroom at

Children's Hospital Baca Ortiz, through didactical workshops - music. In this manner

was possible to solve the core problem: the lack of leisure-musical activities at this

health center during the period 2014.

This research carried out a study that identified the following causes of the problem:

Lack of authorities on the importance of music therapy, lack of qualified personnel in

developing musical games, lack of teaching materials related to music and

inappropriate songs to the delight of children and girls.

To solve these negative situations, four educational music workshops were held

situations The Music Therapy, which promoted the authorities the importance of its

application in this health center. Ludical musical work for children techniques who

place qualified trained personnel of this place. Playing with Music, oriented children,

play freely with the instruments installed in the newly created Musical Corner.

Finally, the Ludicantos workshop, which implemented suitable children songs to

encourage greater interaction between girls and boys of the hospital.

Definitely, the range of recreational activities this health center expands From the

pedagogical point of view, and based on the Dalcroze method, music games were

applied, with voice, corporal and material expression. From the therapeutic

perspective, leisure time children they lived. The factors that allow the sustainability

of this project are based on the authorities to promote music therapy in the playroom,

the trained staff assess and apply musical playful dynamics learned in the workshops,

which have proper maintenance and use of donated musical instruments and proper

use of audio material containing Ludicantos.

1

1. LOCALIZACIÓN FÍSICA DEL PROYECTO

1.1 . MACROLOCALIZACIÓN

Esta Tesis de Grado se realizó en la República del Ecuador, situada en el noroeste de

Sudamérica, limita al norte con Colombia, al este y sur con el Perú, y al oeste con el

Océano Pacífico. Debe su nombre a la línea imaginaria que lo atraviesa y divide a la

Tierra en dos hemisferios. Las islas Galápagos o archipiélago de Colón, localizadas

en el Pacífico a unos 1.000 km de la costa, pertenecen al mismo país. Esta nación

tiene una superficie de 272.045 km². La capital es Quito.

La Provincia de Pichincha se encuentra ubicada al norte del país, en la región

geográfica conocida como sierra. Su nombre se debe al volcán activo Pichincha,

ubicado en el centro norte de Quito. Fue creada el 25 de junio de 1824. Limita al

norte con las provincias de Imbabura y Sucumbíos, al sur con Cotopaxi, al este con

Napo, al oeste con Santo Domingo de los Tsáchilas y al noroeste con Esmeraldas. Su

extensión territorial es de 9.612 Km.

La Ciudad de Quito cuenta con una extensión de 4.215 Km2, y está ubicado entre dos

ramales de la cordillera de Los Andes, en las laderas orientales del volcán Pichincha,

a 13,5 kilómetros de la línea equinoccial (coordenadas de latitud 0°. 0 min. 0 seg.),

con una altitud promedio de 2.850 m.s.n.m. Los límites geográficos son:

NORTE: Provincia de Imbabura. SUR: Cantones Rumiñahui y Mejía. ESTE:

Cantones Pedro Moncayo y Provincia de Napo. OESTE: Cantones Pedro Vicente

Maldonado, Los Bancos y la provincia de Santo Domingo de los Tsáchilas.

1.2 . MICROLOCALIZACIÓN

El Hospital Pediátrico Baca Ortiz se encuentra ubicado en el sector de La Mariscal,

una de las 32 parroquias urbanas de Quito, ubicada en el centro-norte de la ciudad, y

limita con: Iñaquito por el norte, Belisario Quevedo por el noroeste, San Juan por el

sureste y por la parroquia del Itchimbía al sur y este. El Hospital Pediátrico Baca

Ortiz se encuentra ubicado en la Av. 6 de Diciembre S/N y Colón esquina. En el

cuarto piso de este centro de salud se encuentra la Ludoteca Flor y Canto, sitio donde

se realizó esta tesis.

2

2. FUNDAMENTACIÓN

2.1. DIAGNÓSTICO DE LA COMUNIDAD

El Hospital Pediátrico Baca Ortiz se inauguró el 14 de julio de 1948. Esta apertura se

realizó en una de las propiedades de los quiteños Héctor Baca Miranda y Dolores

Ortiz Baca, quienes donaron esta posesión para el establecimiento de una casa de

salud en la ciudad capital. Esta pareja, al no tener descendientes directos, entregaron

su legado, bajo testamento elaborado en 1912, al Cabildo Eclesiástico de Quito, para

la construcción y sostenimiento de un hospital para niños pobres. En el testamento,

Héctor Baca recomendaba que esto se haga en determinado plazo después de la

muerte de su esposa. Dolores Ortiz de Baca falleció en 1923.

En 1924 se constituyó una Junta Administrativa, presidida por el Dr. Gabriel Araujo

M, la cual adquirió en 1927 la posesión legal de los bienes de los esposos Baca Ortiz.

Sin embargo, la fundación del Hospital de Niños no se efectivizaba en el transcurso

de los años. Pero se avanzó más tarde en la construcción del edificio para el hospital

en las calles Mariano Aguilera (hoy Av. Seis de Diciembre) y Colón, y en 1941, año

de la invasión peruana al Ecuador, este edificio, aún inconcluso, fue cedido

temporalmente a la colonia Machala de niños refugiados de El Oro, desplazados por

la invasión, quienes permanecieron allí hasta 1946.

El 10 de noviembre de 1948, la Junta de Administración del Hospital y el Director de

Asistencia Pública, Dr. Alfonso Zambrano, nombraron como presidente de la misma

al Dr. Carlos Andrade Marín y se determinaron los fines fundamentales del hospital:

"Velar por el cuidado de los enfermos y mantener un alto nivel técnico y

profesional". De acuerdo a la voluntad de los esposos, se construiría un hospital

llamado Nuestra Señora de Lourdes. Sin embrago, fue la Junta la que decidió

reconocer esta labor filantrópica y nombrar a la casa de salud como los

mentalizadores de la obra. En la página web informan también que por más de medio

siglo, y gracias a la decisión y preparación de sus médicos y personal de enfermería,

el Hospital Pediátrico Baca Ortiz se ha convertido en un símbolo de protección de la

infancia, para hacer realidad las palabras de José Martí “No hay nada más importante

que un niño”.

3

Por la gran demanda de atención médica, se construyó en 1964 el segundo edifico de

cinco plantas. El 6 de junio de 1986 se refinancia la obra. El doctor Bracho Oña,

Ministro de Salud Pública para ese entonces e integrante de la Familia Baca Ortiz,

fue el motor decisivo para que en julio de 1988 el nuevo Hospital sea entregado para

servir a la creciente población infantil. Actualmente la máxima autoridad del

Hospital es la Dra. Catalina Vásquez Hahn, quien asumió la Dirección Médica en

enero del 2012. Luego la posesionaron como Gerente en junio de 2012.

El cuarto piso del edificio antiguo del hospital era un espacio abandonado. El Padre

alemán Pedro Bretzinger (perteneciente al equipo pastoral Communio Sanctorum que

se encuentra en el centro de salud desde 1998), pensó que hacía falta crear un área de

esparcimiento para que los niños se olviden un poco de sus dolencias, por ello,

solicitó a las autoridades el permiso para realizar una ludoteca, a cambio no les

costaría nada y se mantendría por autogestión.

En efecto, la Ludoteca, que hoy se denominada “Flor y Canto”, se creó el 6 de julio

del 2003, para el servicio de los niños y niñas que se encuentran internados en el

hospital. Bajo la coordinación de la Licda. Mónica Ruiz, con la ayuda de personal

calificado y varios voluntarios nacionales y extranjeros, se realizan diferentes

actividades infantiles, acompañamiento espiritual, capacitación para padres y labor

social. Este lugar se financia con proyectos sociales y donaciones voluntarias de

personas o entidades, pilares fundamentales de su labor.

De esta manera, proporciona alimentos, ropa, medicamentos, juegos didácticos y

recreativos de manera gratuita. Bajan a la ludoteca los niños que puedan movilizarse,

los que no, son visitados por quienes trabajan en la Ludoteca. También se ofrecen

charlas motivacionales, obras de teatro, títeres, clases de catequesis, sacramentos,

agasajos para diferentes fechas.

4

2.1.1. MISIÓN

El Hospital de Niños Baca Ortiz tiene como misión prestar servicios de salud con

calidad calidez en el ámbito de la asistencia especializada, a través de su cartera de

servicios, cumpliendo con la responsabilidad de promoción, prevención,

recuperación, rehabilitación de la salud integral, docencia e investigación, conforme

a las políticas del Ministerio de Salud Pública y el trabajo en red, en el marco de la

justicia y equidad social.

La Ludoteca “Flor y Canto” tiene la misión de llevar a los niños, en su dolor y

enfermedad, un momento de esparcimiento, diversión y juegos. Ofrece a los niños y

niñas un tiempo para alejarse del estrés hospitalario y aliviar su sufrimiento a través

del juego y la educación.

2.1.2. VISIÓN

El Hospital Pediátrico Baca Ortiz tiene como visión ser reconocidos por la

ciudadanía como hospital accesible, que prestan atención de calidad que satisface las

necesidades y expectativas de la población bajo principios fundamentales de la salud

pública y bioética, utilizando la tecnología y los recursos públicos de forma eficiente

y transparente.

La visión de la Ludoteca es alcanzar la felicidad de las niñas y niños atendidos en el

hospital y contar siempre con la colaboración de voluntarios (universitarios,

estudiantes de colegio, etc), en diferentes periodos para tratar a los niños y lograr un

mutuo beneficio.

El grupo de investigación, a través de sus cuatro talleres musicales, tuvo la visión a

futuro de una mayor eficiencia en la creatividad de los niños a través del uso de los

instrumentos musicales instalados en la Ludoteca del Hospital Baca Ortiz. Los niños

beneficiarios de esta tesis quieren estar sanos, fuertes y recuperados, dispuestos a

jugar. Todo ello implica una atención apropiada en el centro de salud, en definitiva

un tratamiento de calidad médica y psicológica.

5

2.2. IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS

Inexistencia de actividades lúdicas musicales.

Inexistencia de materiales didácticos musicales.

Falta de personal calificado en desarrollar actividades lúdico musicales.

Falta de apoyo institucional del Hospital Baca Ortiz a las actividades de su

Ludoteca.

Canciones infantiles inadecuadas dentro de la ludoteca.

Desconocimiento de las autoridades sobre la importancia de la Musicoterapia.

Dificultad en los niños para continuar o participar de actividades culturales

debido a la atención médica que reciben.

Imposibilidad de parte de algunos niños para asistir a la ludoteca por la

gravedad de su estado de salud.

Falta de garantías para mantener la renovación del comodato del espacio físico

de la Ludoteca.

Falta de apoyo por parte del Ministerio de Salud a las actividades de la

Ludoteca del Hospital Baca Ortiz.

6

2.3. PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS

Inexistencia de actividades lúdicas musicales.

Desconocimiento de las autoridades sobre la importancia de la Musicoterapia.

Falta de personal calificado en desarrollar actividades lúdico musicales.

Inexistencia de materiales didácticos musicales.

Canciones infantiles inadecuadas dentro de la ludoteca.

7

3. JUSTIFICACIÓN

El presente proyecto tuvo como justificación lograr que tanto niñas y niños enfermos

del Hospital Pediátrico Baca Ortiz tengan una recuperación emocional a través de la

Musicoterapia, juegos lúdicos y actividades músico-recreativas.

Este proyecto comunitario benefició directamente a 20 niñas y niños enfermos del

Hospital Baca Ortiz, y a los que esporádicamente asistirán a la Ludoteca, para

quienes se plantearon una serie de actividades de desarrollo músico-terapéutico. Así

mismo, se beneficiaron las madres y familiares del grupo meta, las autoridades y el

personal calificado. Se lograron cambios significativos en todos los grupos, los

mismos que al interactuar en las diversas actividades propuestas, ampliaron su

comunicación, desarrollaron su creatividad, manifestaron alegría a pesar de su

estado vulnerable y en cuanto al personal que labora en la ludoteca, esto les permitió

ampliar su visión en cuanto a la recuperación emocional infantil, utilizando

herramientas y estrategias lúdicas, aplicadas a los infantes.

El grupo cooperativo también se benefició al compartir sus conocimientos. De esta

forma se evidenció una nueva experiencia musical en la mentalidad de quienes

participaron en los talleres y en las personas creadoras de este proyecto. Cada uno de

los talleres fueron el resultado de un diagnóstico al grupo meta, quienes respondieron

a sus necesidades para contribuir positivamente en el desarrollo de los talleres

lúdico-musicales, que a su vez aportaron en su superación emocional, sustentándose

este trabajo en diferentes fuentes informativas para la investigación.

Los temas que se trataron fueron los siguientes: La Musicoterapia, Técnicas de

trabajo lúdico musical para niños, Jugando con la música y Ludicantos. El Taller

sobre Musicoterapia, enseñó sobre su importancia e incorporación en este centro de

salud. El Taller sobre Técnicas de trabajo lúdico musical para niños, enseñó sobre la

concientización y la aplicación de estrategias para motivar a los niños y niñas en el

desarrollo de su creatividad musical, cognitiva y emocional.

8

El Taller de Jugando con la música, buscó implementar materiales didácticos

musicales para desarrollar la musicalidad del grupo meta. Para ello se propusieron

juegos y melodías lúdicas motivacionales. El último taller denominado Ludicantos,

se enfocó en aplicar un adecuado material de canto infantil, para motivar una mayor

interacción y creatividad musical.

Sin embargo, hubo la necesidad de realizar estos talleres musicales, en una forma

novedosa, educativa, recreativa y lúdica, para aportar al fortalecimiento en la

comunicación y desarrollo emocional. Los talleres fueron factibles de realizarse,

porque tanto la promoción de la Musicoterapia, como la implementación de material

didáctico-musical, contaron con los recursos necesarios para su aplicación.

Lo innovador de este proyecto fue relacionar la Musicoterapia con la Educación

Musical, para establecer una línea de acción diferente a otros trabajos de

investigación, permitiendo de esta manera mejorar el aspecto emocional del grupo

meta y aportar a su creatividad. Por ello, se concluyó intervenir en los siguientes

problemas: desconocimiento de las autoridades sobre la importancia de la

Musicoterapia, falta de personal calificado en desarrollar actividades lúdicas

musicales, inexistencia de materiales didácticos musicales y falta de material lúdico

musical dentro de la ludoteca.

9

4. OBJETIVOS GENERAL Y ESPECÍFICOS

4.1. OBJETIVO GENERAL

Implementar materiales didácticos para promocionar la Musicoterapia en los niños y

niñas de la Ludoteca del Hospital Pediátrico Baca Ortiz de la ciudad de Quito, a

través de talleres lúdicos musicales en el periodo 2014.

4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Promover en las autoridades la importancia de la Musicoterapia para fomentar la

incorporación de actividades lúdicas musicales en los niños y niñas del Hospital

Baca Ortiz.

Concientizar al personal sobre la importancia de las actividades lúdicas musicales

para motivar a los niños y niñas del Hospital Baca Ortiz.

Implementar materiales didácticos musicales para desarrollar la creatividad de los

niños y niñas del Hospital Baca Ortiz.

Aplicar adecuadas canciones lúdicas infantiles para motivar una mayor

interacción del canto entre los niños y niñas del Hospital Baca Ortiz.

10

5. MARCO DE REFERENCIA

5.1. LA MUSICOTERAPIA

La Musicoterapia es el manejo de la música y sus elementos musicales (sonido,

ritmo, melodía y armonía) realizada por un musicoterapeuta calificado, con un

paciente individual o un grupo, es un proceso creado para facilitar, promover la

comunicación, las relaciones, el aprendizaje, el movimiento, la expresión, la

organización y otros objetivos terapéuticos relevantes, para así satisfacer las

necesidades físicas, emocionales, mentales, sociales y cognitivas. Actualmente la

musicoterapia como disciplina de Salud se ha extendido alrededor del mundo, hasta

la actualidad se han desarrollado carreras de grado y post-grado. (Caudet, 2003)

España ha sido un país que tradicionalmente se ha mantenido muy a la zaga en el

impulso y desarrollo de esta terapia, si bien se ha limitado a determinados estudios,

pruebas experimentales o desempeño aislado de ciertas personas, en Barcelona surge

en 1976 la Asociación Española de Musicoterapia con el Prof. Abimael Guzmán. El

primer país de habla hispana que contó con una carrera de Musicoterapia fue

Argentina, cuando en 1967 se crea esta Carrera en la Universidad del Salvador de

Buenos Aires, la Asociación Argentina de Musicoterapia se fundó en 1966, y fue la

principal impulsora de dicha carrera, las carreras de grado en Argentina son cinco y

están en la Universidad de Buenos Aires, la Universidad del Salvador, la Universidad

Maimónides y la Universidad Abierta Interamericana (Buenos Aires y Rosario).

La musicoterapia se desarrolla profesionalmente tanto en el ámbito público como

privado, en abordajes tanto grupales como individuales. Las metodologías de trabajo

varían de acuerdo a la población y a las escuelas y constructos teóricos que

fundamenten el quehacer del musicoterapeuta.

5.1.1. ¿QUÉ HACE UN MUSICOTERAPEUTA?

Según Bruscia (1997) “El musicoterapeuta es un profesional con unos conocimientos

y una identidad tanto en el ámbito musical como en el terapéutico y que integra todas

sus competencias desde la disciplina de la Musicoterapia para establecer una relación

de ayuda socio-afectiva mediante actividades musicales en un encuadre adecuado,

11

con el fin de promover o restablecer la salud de las personas con las que trabaja,

satisfaciendo sus necesidades físicas, emocionales, mentales, sociales y cognitivas y

promoviendo cambios significativos en ellos”.

Un musicoterapeuta implementa dispositivos específicos para la admisión, el

seguimiento y el alta en un tratamiento musicoterapéutico, el bienestar emocional, la

salud física, la interacción social, las habilidades comunicacionales y la capacidad

cognitiva son evaluados y considerados a través de procedimientos específicos, como

la improvisación musical clínica, la imaginería musical receptiva, la creación clínica

de canciones y la técnica vocal terapéutica entre otros. En ese proceso, el

musicoterapeuta promueve y registra cambios expresivos, receptivos y relacionales

que dan cuenta de la evolución del tratamiento, en las sesiones de musicoterapia, se

emplean instrumentos musicales, música editada, grabaciones, sonidos corporales, la

voz y otros materiales sonoros.

La Musicoterapia no considera que la música por sí misma pueda curar; no existen

recetas musicales generales para sentirse mejor. Pero sí se puede emplear un mismo

tratamiento para dos casos similares

5.1.2. HISTORIA DE LA MUSICOTERAPIA

La utilización de la música como terapia hunde sus raíces en la prehistoria, puesto

que se sabe que la música estuvo presente en los ritos "mágicos", religiosos y de

curación, sin embargo, los primeros escritos que aluden a la influencia de la música

sobre el cuerpo humano son los papiros egipcios descubiertos por Petrie en la ciudad

de Kahum en 1889. Estos papiros datan de alrededor del año 1500 a. c. y en ellos ya

se racionaliza la utilización de la música como un agente capaz de curar el cuerpo,

calmar la mente y purificar el alma, así, por ejemplo, se atribuía a la música una

influencia favorable sobre la fertilidad de la mujer, incluso con música de la voz del

dios Thot. En el pueblo hebreo también se utilizaba la música en casos de problemas

físicos y mentales, en esta época se data el primer relato sobre una aplicación de

musicoterapia.

http://es.wikipedia.org/wiki/Prehistoria

http://es.wikipedia.org/wiki/Thot

12

Fue en la antigua Grecia donde se plantearon los fundamentos científicos de la

musicoterapia, los principales personajes son:

Pitágoras: Decía que había una música entre los astros y cuando se movían lo

hacían con unas relaciones entre música y matemáticas, este es un desarrollo

de conceptos matemáticos para explicar la armonía en la música en el universo

y en el alma humana, así, la enfermedad mental era resultado de un desorden

armónico o musical en el alma humana, concediendo a la música el poder de

restablecer la armonía perdida.

Platón: Creía en el carácter divino de la música y que ésta podía dar placer o

sedar, en su obra “La República” señala la importancia de la música en la

educación de los jóvenes y cómo deben interpretarse unas melodías en

detrimento de otras.

Aristóteles: Fue el primero en teorizar sobre la gran influencia de la música en

los seres humanos, a él se debe la teoría del Ethos, una palabra griega que

puede ser traducida como la música que provoca los diferentes estados de

ánimo, estas teorías se basaban en que el ser humano y la música estaban

íntimamente relacionados, así que esta relación posibilitó que la música pueda

influir no solo en los estados de ánimo, sino también en el carácter, por ello

cada melodía era compuesta para crear un estado de ánimo a Ethos diferentes.

Para la musicoterapia es fundamental la llamada teoría del Ethos o teoría de los

modos griegos, esta teoría considera que los elementos de la música, como la

melodía, la armonía o el ritmo ejercían unos efectos sobre la parte fisiológica

emocional, espiritual y sobre la fuerza de voluntad del hombre, por ello se estableció

un determinado Ethos a cada modo o escala, armonía o ritmo.

5.1.3. DIFERENCIAS ENTRE LA EDUCACIÓN MUSICAL Y LA

MUSICOTERAPIA

Uno de los grandes problemas a la hora de conceptuar el término musicoterapia es su

confusión con la educación musical, un hecho que lleva a pensar erróneamente que el

profesor de música es un musicoterapeuta. Algunos autores como Tony Wigran

denuncian una mala interpretación de la musicoterapia como una forma de enseñanza

http://es.wikipedia.org/wiki/Grecia

http://es.wikipedia.org/wiki/Pitagoras

http://es.wikipedia.org/wiki/Armon%C3%ADa_de_las_esferas

http://es.wikipedia.org/wiki/Plat%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Tony_Wigran&action=edit&redlink=1

13

musical en relación con el contexto educativo, sin embargo otros autores como

Kenneth Bruscia afirman que existe un área de práctica educativa en la

musicoterapia, esta ambigüedad para establecer los límites entre educación musical y

musicoterapia provoca una reacción de la rama clínica médica más ortodoxa de la

musicoterapia, que en muchos casos niega la relación entre educación musical y

musicoterapia, existen 8 diferencias:

En educación musical la música se usa como un fin en sí mismo (enseñamos a

tocar un instrumento) pero en la musicoterapia, la música se usa como un

medio para producir cambios.

En educación musical tenemos un proceso cerrado e instructivo que está

basado en un currículo, en musicoterapia, el proceso es abierto, experimental,

interactivo y evolutivo.

En educación musical los contenidos se dividen en temas que quedan descritos

en el currículo, por su parte, los contenidos en musicoterapia son dinámicos y

se van creando a lo largo del proceso.

Los objetivos en educación musical son generalistas y universales con poca

diferenciación pero en musicoterapia los objetivos son individuales y

particulares.

Las actividades en educación musical se diseñan para mejorar la calidad de las

ejecuciones, pero en musicoterapia solo se considera el valor terapéutico de las

ejecuciones.

En educación musical no se consideran evaluaciones iniciales y previas, sino

que se evalúa linealmente a todos los individuos por igual, pero en

musicoterapia se tiene muy en cuenta la valoración inicial y evalúa según los

objetivos dinámicos que han sido fijados tras la valoración previa.

En educación musical el encargado del proceso es un profesor y en

musicoterapia es un terapeuta. El profesor se propone capacitar para el

desarrollo de las habilidades musicales, mientras que el terapeuta busca

relacionar las experiencias musicales de las personas con sus procesos de

salud.

En educación musical la relación se establece entre profesor y alumnado,

donde el profesor se convierte en un suministrador de los contenidos o motiva

14

la experiencia del aprendizaje. En musicoterapia, la relación se establece entre

musicoterapeuta y clientes, creando una alianza terapéutica de ayuda, es decir,

los contenidos residen en el propio cliente.

5.1.4. SEMEJANZAS ENTRE LA EDUCACIÓN MUSICAL Y LA

MUSICOTERAPIA

La Musicoterapia y la educación musical, usan la música como elemento de

trabajo fundamental.

La Musicoterapia y la educación musical, usan la música como lenguaje y

medio de comunicación.

La Musicoterapia y la educación musical, establecen una relación interpersonal

entre el educador o musicoterapeuta y el alumnado/cliente.

La Musicoterapia y la educación musical, proponen unos objetivos a cumplir.

La Musicoterapia y la educación musical, usan un proceso sistemático, es

decir, tienen intencionalidad, organización y regularidad.

La Musicoterapia y la educación musical, proponen ejecuciones musicales.

5.1.5. APLICACIÓN DE LA MUSICOTERAPIA EN LOS NIÑOS

Según Vaillancourt G. el niño además de ser un ser en desarrollo es un ser creativo y

musical, ya que posee su propia música como vía de acceso de los sentidos que

facilita y posibilita el aprendizaje, además de resultar muy motivador y fomentar la

capacidad de creación de la persona, la música puede utilizarse como material y

método educativo, que además se puede implementar dentro de las terapias para

mejorar o restablecer las capacidades físicas y psicológica. Al recordar la infancia,

también se recuerdan canciones que se aprendieron, no solo porque gustaban, sino

también porque nos ayudaban a crecer intelectualmente y emocionalmente, y de una

u otra manera una madre, cuando le canta a su hijo, involuntariamente realiza un

aporte muy significativo en el desarrollo de un niño.

Es importante tener muy en cuenta que un niño aprende a realizar muchas cosas

cantando, mucho más si lo hace acompañado de un instrumento musical, esto ayuda

a desarrollar su tacto, también desarrolla su capacidad creativa, refuerzo de memoria,

http://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%BAsica

http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje

15

exterioriza sus emociones, y cuando presentan problemas de lenguaje, el aprender

canciones es de gran ayuda en su tratamiento.

5.2. TÉCNICAS DE TRABAJO LÚDICO MUSICAL PARA NIÑOS

La importancia de la música en la vida del hombre ha sido, es y será algo

fundamental para él durante toda la vida. A través de investigaciones y estudios muy

diversos hoy sabemos por ejemplo que, desde antes del nacimiento de un nuevo ser y

a partir del 5º mes de gestación, el feto reacciona ante los estímulos sonoros del

exterior de forma muy significativa estableciendo vínculos afectivos con la madre

que durarán a lo largo de toda la vida. Así mismo, se sabe que la música y su

utilización y aprendizaje desde edades muy tempranas, y posteriormente durante toda

la existencia, le permite al hombre un desarrollo más integral (Lago, 2008).

Un ejemplo de refuerzo de estas palabras lo encontramos en el médico–neurólogo

Sacks (2006) cuando señala: “El cerebro sintoniza especialmente con la música,

incluso en personas de las llamadas poco musicales. Crecemos en un entorno en el

que hay música por todas partes, ya sea música popular o sofisticada, jazz, música

clásica, etc. Valls Gorina (1980) al referirse a los sonidos organizados que aparecen

en la vida cotidiana señala que: “Vivimos inmersos en un universo invisible de

vibraciones y rodeados de una constante nebulosa sonora. Desde la impertinente

bocina de un vehículo, al manso rumor de la lluvia, pasando por el reiterado anuncio

de la comunicación telefónica o por las emisiones radiofónicas, debemos convenir

que nuestro vivir responde sin tregua ni reposo a una infinita serie de estímulos de

orden sonoro, cada uno de los cuales tiene un significado y un contenido

inmediatamente diferenciado”.

La pedagoga musical argentina Violeta Hemsy de Gainza (2002) indica que: “La

música es un objeto intermediario privilegiado para la comunicación humana. Los

sentimientos y las vivencias positivas inducidos por la experiencia musical son

normalmente transferidos a la música o al instrumento, o sea, al objeto que produce

la sensación benéfica, y también a la persona que ofrece la música: la madre o

maestra en primer lugar”.

16

En este mismo sentido Alfred Tomatis (1991) manifestaba que: “El alimento vocal

de la madre a su hijo es tan importante como su leche para el desarrollo del niño”.

Sin duda alguna son éstos los primeros contactos y manifestaciones de cariño que la

madre y el hijo pueden compartir a través de esta manera de comunicación y

expresión tan sencilla, como es el acto de natural de susurrarle o cantarle una

pequeña melodía o canción de cuna mientras lo amamanta amorosamente. Ambos

comparten momentos fundamentales para el desarrollo integral del niño. Él no sabe,

no entiende lo que la madre le dice o canta, pero siente el modo, el tono afectivo con

el que ésta lo hace.

Otros expertos en el campo de la llamada Pedagogía Musical Activa como

Compagnon (1971), nos habla de la necesidad y especificidad del trabajo rítmico con

niños pequeños indicándonos que: “La educación rítmica y musical es un medio para

convertir el cuerpo en dócil instrumento de interpretación del ritmo y la emoción

musical, y se esfuerza para que el niño luche contra la tendencia natural a la

mecanización, mediante el desarrollo de su personalidad y la facultad creadora por la

cual ella se afirma”.

Hanslick (1904) ya defendía hace muchos años, como podemos ver por la fecha de

sus publicaciones: “Que la música actúa sobre nuestro estado emocional con mayor

intensidad y más rápidamente que ninguna otra de las Bellas Artes. Unas pocas notas

musicales pueden llegar a conmovernos, cuando un poema no llegaría a hacerlo más

que después de una larga exposición. La acción del sonido es uno de los fenómenos

más inmediatos, poderosos y directos”.

Montse Sanuy (1994) al hablar de la importancia de la improvisación musical como

necesidad básica elemental en el desarrollo de las diferentes etapas musicales por las

que pasa el niño, manifiesta que: “La improvisación fundamentalmente es un acto

espontáneo. El juego sonoro y de movimiento es consustancial al niño en el simple

acto de manipular objetos, experimentar con la voz o realizar movimientos

corporales. Aquí es donde se producen las primeras improvisaciones. De esta forma

espontánea disfruta y adquiere experiencias, hábitos, destrezas y conocimientos, ya

17

que a través de todo esto desarrolla su capacidad de observación, memoria e

imaginación”.

Es muy importante saber lo que cada uno de nosotros entiende por música, y lo que

es más importante, cuál es el verdadero significado de ella en nuestras vidas. Así, y

para responder a la primera cuestión debemos manifestar que la música se

fundamenta en elementos tan indispensables que se explicarán a continuación.

5.2.1. MÚSICA

La música (del griego: μουσική [τέχνη] - mousikē [téchnē], "el arte de las musas")

es, según la definición tradicional del término, elarte de organizar sensible y

lógicamente una combinación coherente de sonidos y silencios utilizando los

principios fundamentales de la melodía, la armonía y el ritmo, mediante la

intervención de complejos procesos psico-anímicos. El concepto de música ha ido

evolucionando desde su origen en la antigua Grecia, en que se reunía sin distinción a

la poesía, la música y la danza como arte unitario. Desde hace varias décadas se ha

vuelto más compleja la definición de qué es y qué no es la música, ya que destacados

compositores, en el marco de diversas experiencias artísticas fronterizas, han

realizado obras que, si bien podrían considerarse musicales, expanden los límites de

la definición de este arte.

La música, como toda manifestación artística, es un producto cultural. El fin de este

arte es suscitar una experiencia estética en el oyente, y expresar sentimientos,

circunstancias, pensamientos o ideas. La música es un estímulo que afecta el campo

perceptivo del individuo; así, el flujo sonoro puede cumplir con variadas funciones

(entretenimiento, comunicación, ambientación, etc.).

5.2.1.1. ELEMENTOS DE LA MÚSICA

5.2.1.1.1. RITMO

Del que emana la necesidad natural, espontánea y cultural del movimiento de todo lo

que nos rodea; también de los cuerpos que se mueven y expresan a través del baile y

de la danza, etc.

http://es.wikipedia.org/wiki/Idioma_griego

http://es.wikipedia.org/wiki/Musas

http://es.wikipedia.org/wiki/Arte

http://es.wikipedia.org/wiki/Sonido

http://es.wikipedia.org/wiki/Silencio_(sonido)

http://es.wikipedia.org/wiki/Melod%C3%ADa

http://es.wikipedia.org/wiki/Armon%C3%ADa

http://es.wikipedia.org/wiki/Ritmo

http://es.wikipedia.org/wiki/Cultura

http://es.wikipedia.org/wiki/Est%C3%A9tica

http://es.wikipedia.org/wiki/Est%C3%ADmulo

18

5.2.1.1.2. MELODÍA

Que nos invita al canto individual y/o colectivo y nos permite recordar nuestros

orígenes culturales y sociales. También a recuperar la memoria individual o colectiva

a través de instrumentos musicales que, con técnicas más o menos sofisticadas nos

permiten reconocer nuestros orígenes y procedencias a través de grupos de notas que

colocados de una determinada manera dan forma y pensamiento sonoro a una idea y

a una cultura, etc.

5.2.1.1.3. ARMONÍA

Que nos permite reconocer el orden, conseguir el equilibrio y la búsqueda constante

de la belleza y de la obra bien hecha.

En cuanto a la segunda cuestión, es decir, sobre lo que la música significa para cada

uno de nosotros, habría que manifestar que esta realidad tiene mucho que ver con

nuestros recuerdos, con nuestra cultura y origen, con nuestros primeros recuerdos y

encuentros con la música, o lo que es lo mismo, con nuestro pasado sonoro personal.

A este hecho algunos autores del campo de la musicoterapia lo han definido como

ISO o Identidad Sonora (Altshuler, Benenzon, Lacarcel, Lago.).

5.2.2. LÚDICA

La palabra lúdico es un adjetivo que califica todo lo que se relaciona con el juego,

derivado en su etimología del latín “ludus” cuyo significado es precisamente, juego,

como actividad placentera donde el ser humano se libera de tensiones, y de las

reglas impuestas por la cultura. En el niño, son particularmente necesarias

las actividades lúdicas, como expresión de su imaginación y de su libertad, para

crecer individual y socialmente, según que el juego se realice solitariamente o se

comparta, respectivamente.

En el adulto el juego en general se sujeta a más reglas, aunque ésas siempre son

aceptadas con libertad; y tienen la finalidad de evadirlo de la rutina y las

preocupaciones habituales. Los juegos pueden ser variados: incluir actividades

físicas, azar, ejercicios mentales, creatividad, fuerza, destreza, equilibrio, reflejos,

http://deconceptos.com/lengua/adjetivo

http://deconceptos.com/lengua/etimologia

http://deconceptos.com/general/actividad

http://deconceptos.com/ciencias-naturales/ser-humano

http://deconceptos.com/ciencias-sociales/ludico


http://deconceptos.com/general/expresion

http://deconceptos.com/ciencias-naturales/imaginacion

http://deconceptos.com/ciencias-sociales/libertad



http://deconceptos.com/general/creatividad

19

etcétera. Muchos juegos infantiles consisten en verse en el rol de adultos: jugar a la

maestra, a la mamá, al doctor, etcétera, lo que los va estimulando en su proceso de

maduración.

Los griegos hablaron del “homo ludens” u hombre que practica el juego, como algo

que hace a su esencia, aunque no solo es una característica típicamente humana, sino

que lo hacen muchos animales. Lo lúdico como aporte a la educación no es nuevo;

los antiguos romanos llamaban a las escuelas de primeras letras, “ludus”, y era un

“magíster ludi”, el maestro que se encargaba de alfabetizarlos, haciéndolos jugar, con

letras construidas con marfil o madera. Aprender jugando es una manera placentera,

motivadora, y eficiente de hacerlo, usándose aquí la actividad lúdica con un fin

específico.

5.2.3. CARACTERÍSTICAS QUE DEFINEN EL JUEGO

INFANTIL

El juego es necesario para niños y adultos, y es potencialmente un excelente

medio de aprendizaje para todas las personas, sea cual sea su sexo, edad y

condición social.

El juego es una actividad natural del niño. Le proporciona placer y

satisfacción, y por ello tiene valor en sí mismo.

El juego potencia el desarrollo físico, psíquico y social del niño. Le ayuda a

conocer sus propias aptitudes y sus límites.

El juego es una de las principales fuentes de relación con las demás personas y

el entorno que rodean al niño.

La sociedad y sus reglas se reflejan en el juego, mediante el cual el niño

conoce y asimila, lo que le permite adaptarse a la realidad que le rodea.

El juego, al ser voluntario y deseado, facilita que, en ocasiones, el niño lo

utilice como medio terapéutico, de liberación de tensiones psíquicas y de

retorno al equilibrio.



http://deconceptos.com/ciencias-naturales/animales

http://deconceptos.com/ciencias-sociales/educacion

20

5.2.4. ESTRATEGIAS LÚDICAS

Si nos referimos a la lúdica, como estrategia didáctica, es importante señalar los

principios didácticos en la enseñanza de Stocker, K. (1984). Estos principios son la

base para seleccionar los medios de enseñanza, asignar tareas y evaluar aprendizajes

y los lineamientos rectores de toda planeación de cualquier unidad de aprendizaje.

Carácter Científico. Toda enseñanza debe tener un carácter científico, apoyado

en la realidad.

Sistematización. Se deriva de las leyes de la ciencia que nos enseñan que la

realidad es una, y forma un sistema y se divide de acuerdo con el objeto de

estudio, pero sin perder su carácter sistémico. En el proceso educativo, la

sistematización de la enseñanza, quiere decir formación sistemática en el

alumno, a partir de los contenidos curriculares. Se deben aportar

conocimientos previamente planeados y estructurados de manera que el

estudiante, los integre como parte de un todo.

Relación entre la teoría y la práctica. Lo teórico son los contenidos curriculares

que se deben trasmitir a los estudiantes, pero para que se logre la asimilación el

docente estructura actividades prácticas.

Relación entre lo concreto y lo abstracto. Para este principio los alumnos

pueden llegar hacer abstracciones mediante la observación directa o indirecta

de la realidad, a partir de la explicación magistral del docente, por medio de

procedimientos que incluyan las explicaciones del docente, la observación del

alumno y preguntas en la interacción o la retroalimentación.

Independencia cognitiva. El aprender a aprender, es el carácter consciente y la

actividad independiente de los alumnos.

Comprensión o asequibilidad. La enseñanza debe ser comprensible y posible

de acuerdo con las características individuales del alumno.

De lo individual y lo grupal. El proceso educativo debe conjuntar los intereses

del grupo y los de cada uno de sus miembros, con la finalidad de lograr los

objetivos propuestos y las tareas de enseñanza.

De solidez de los conocimientos. Consiste en el trabajo sistemático y

consciente durante el proceso de enseñanza, en contra del olvido. Es

21

importante señalar que el docente debe tener preparación pedagógica para

hacer una buena selección de los métodos y medios de enseñanza adecuados,

que permitan la correcta dirección de la actividad cognitiva del alumno hasta la

asimilación y consolidación de los conocimientos.

5.2.5. LÚDICA MUSICAL

En nuestro planteamiento, hemos partido del juego como recurso pedagógico

fundamental para el aprendizaje musical infantil y como uno de los elementos

principales del desarrollo psicoafectivo y emocional del niño, considerándolo

principio de descubrimiento y creación, evitando caracterizarlo como mera diversión,

capricho o forma de evasión sino como factor de gran importancia para aprovechar la

imaginación, entusiasmo, atención y concentración que el niño despliega en sus

juegos.

El juego, como proceso ligado a las emociones, contribuye enormemente a fortalecer

los procesos cognitivos y permite que la conciencia aumente así, desde esta

perspectiva, a mayor conciencia lúdica mayor posibilidad de comprenderse a sí

mismo y al mundo. Por otra parte, el juego, por no ser una actividad impuesta y

proporcionar placer cuando se realiza, es para el niño un medio natural de mantener

la atención y estimular la memoria para contribuir a su educación ya que cuando éste

se pone a jugar pierde la noción del tiempo permitiendo períodos de aprendizaje más

largos.

Facilitar que el niño descubra los distintos aspectos de la realidad sonora y musical a

fin de favorecer la atención y la memoria, buscando la provocación, la motivación y

potenciando su creatividad, sin reducirla a la mera espontaneidad y a la intuición, a

través de actividades de exploración, descubrimiento, improvisación y

discriminación auditiva para reivindicar la necesidad de permitir que el niño aprenda

jugando con lo aprendido ha sido uno de los principales propósitos de este trabajo.

Hemos considerado que el juego, como experiencia cultural, supone un espacio para

la creación, la posibilidad y la libertad aunque esto no debe servir de excusa en el

22

ámbito educativo para una falta de coherencia y dirección del juego ya que eso sería

jugar a la enseñanza y no enseñar jugando. En cambio, dar coherencia y dirección al

juego involucrando la figura del profesor en las actividades lúdicas a fin de crear un

contexto seguro y relajado en el que el niño pueda integrar todos sus conocimientos

con un aprendizaje por descubrimiento y significativo, ha sido uno de nuestros

objetivos prioritarios.

5.2.6. TERAPIA LÚDICA

Desarrollada inicialmente a finales del siglo XX, hoy en día la terapia lúdica incluye

un gran número de métodos de tratamiento, todos ellos aplicando los beneficios

terapéuticos del juego. La terapia lúdica difiere del juego normal en el hecho de que

el terapeuta ayuda al niño a tratar y resolver sus propios problemas.

La terapia lúdica se apoya en la forma natural en que los niños aprenden sobre ellos

mismos y sobre sus relaciones con el mundo que los rodea. A través de la terapia

lúdica, los niños aprenden a comunicarse con los demás, expresar sus sentimientos,

modificar su comportamiento, desarrollar la habilidad de resolver problemas y

aprender formas de relacionarse con otros.

El juego les ofrece una distancia psicológica segura de sus problemas y les permite

expresar pensamientos y sentimientos apropiados para su desarrollo; es un abordaje

estructurado basado en la teoría, que se construye sobre los procesos comunicativos y

de aprendizaje normales de los niños. Los poderes curativos del juego son utilizados

de diversas maneras. Los terapeutas utilizan la terapia lúdica para ayudar a los niños

a expresar lo que les incomoda, cuando no poseen el lenguaje verbal para expresar

sus pensamientos y sentimientos.

En la terapia lúdica los juguetes son las palabras del niño, y el juego su lenguaje

(Landreth, 2002). A través del juego, el terapeuta puede ayudar al niño a desarrollar

sus carencias emocionales y sociales al aprender comportamientos adaptativos. La

relación positiva que tiene lugar entre el terapeuta y el niño durante las sesiones de

terapia lúdica le ofrece a este último una experiencia emocional correctiva necesaria

para la curación. También puede ser utilizada para promover el desarrollo cognitivo

23

y ofrecer una visión y resolución de conflictos internos o pensamientos

disfuncionales del niño.

5.3. JUGANDO CON LA MÚSICA

5.3.1. DIDÁCTICA MUSICAL

Imedeo Néreci, en su libro Hacia una Didáctica General Dinámica, explica que,

etimológicamente, didáctica deriva del griego didaskein (enseñar) y tékne (arte), esto

es, arte de enseñar, de instruir. Por lo tanto, la didáctica es la ciencia y el arte de

enseñar. Es ciencia porque indaga y experimenta nuevas técnicas de enseñanza, y

utiliza como bases, principalmente, la biología, la psicología, la sociología y la

filosofía. Es arte, cuando establece normas de acción o sugiere formas de

comportamiento para la enseñanza utilizando datos científicos y empíricos de la

educación. Tanto la teoría como la práctica se unen en la didáctica, procurando la

mayor eficiencia de la enseñanza y su mejor ajuste a las realidades humana y social

del educando.

Se explica que la didáctica está representada por el conjunto de técnicas a través de

las cuales se realiza la enseñanza; para ello reúne y coordina, con sentido práctico,

todas las conclusiones y resultados a que arriban las ciencias de la educación, a fin de

que dicha enseñanza resulte más eficaz. La didáctica es una disciplina orientada, de

manera predominante, hacia la práctica, sin perder de vista que su principal objetivo

es orientar la enseñanza. Se afirma que la enseñanza es la dirección del aprendizaje.

Se concluye que la didáctica es un conjunto de procedimientos y normas que se

destinan a dirigir el aprendizaje de la manera más eficiente que sea posible.

La Didáctica de la música, por lo tanto, son todas aquellos procedimientos y normas

que orientan la enseñanza de la música, ya sea con medios de expresión corporal o

material instrumental. La Didáctica Musical se ocupa de la aplicación práctica, del

cómo trabajaríamos en un aula de clases o espacio determinado, con los estudiantes.

Es la acción que el maestro ejerce sobre quien recibe la enseñanza para que éste

24

alcance los objetivos de la educación. Las actividades musicales que se pusieron en

práctica en esta tesis se basaron en el Método de Jacques Dalcroze.

5.3.2. MÉTODO DALCROZE

El presente trabajo de investigación utilizó como referencia el Método Dalcroze,

creado por el pedagogo suizo Jacques Dalcroze (1865 – 1950), el mismo que está

centrado en la educación rítmica y el movimiento. Parte del supuesto de que las

primeras experiencias de aprendizaje son de orden motor: las estructuras musicales, y

en particular el ritmo, sólo se pueden adquirir a través de una participación global del

acontecimiento sonoro por parte del niño, ya que – al menos en los primeros estadios

del desarrollo del pensamiento- no existe distinción entre acto motor y acto

cognitivo. (Conde y otros, 2002).

Para Dalcroze, el ritmo se desarrolla por medio del movimiento y gestualidad

corporal. La educación rítmica se lleva a cabo a través de estímulos sonoros que

provocan en el sujeto una dinámica física (marchas, movimientos corporales, etc.)

cada vez más libre y creativa. El cuerpo se convierte en el intermediario entre los

sonidos y el pensamiento, solicitando la formación de la capacidad de escucha activa

que en fases sucesivas del método se afinarán en el plano melódico, tonal y

armónico.

Además, Dalcroze es considerado como el precursor de la Musicoterapia, sostenía

que el organismo humano es susceptible de ser educado eficazmente conforme al

impulso de la música uniendo ritmo musical y corporal descubriendo los ritmos del

ser humano, único punto de partida para la comunicación con el enfermo. Este

método se basa en la idea de que las personas deben experimentar la música física,

mental y espiritualmente, desarrollando el oído interior, así como el establecimiento

de una relación consciente y equilibrada entre mente y cuerpo para ejercer dominio y

control durante la actividad musical.

Dalcroze divide la formación musical en tres partes que están muy relacionadas entre

sí: euritmia, solfeo e improvisación. Su método concibe el ritmo como la base de

25

todas las manifestaciones del ser humano: “...el ritmo es, al mismo tiempo, el orden,

la medida en el movimiento y la manera personal de ejecutar ese movimiento. El

estudio del ritmo debe llevar a que nos conduzcamos de una manera individual en

todas las manifestaciones de la vida” (Bachmann, 1998). Por tanto, se debe utilizar el

movimiento corporal como medio de sensibilización y experimentación de los

elementos del lenguaje musical. La música no la oye sólo el oído, sino todo el

cuerpo. La finalidad directa y práctica de la rítmica fue expresada por Emile Jaques-

Dalcroze con estos tres conceptos:

Desarrollar y perfeccionar el sistema nervioso y el aparato muscular de tal

manera que se pueda crear una mentalidad rítmica, colaborando íntimamente el

cuerpo y el espíritu bajo la influencia constante de la música.

Establecer unas relaciones armónicas entre los movimientos corporales y las

diversas medidas del “tiempo” para crear el sentido rítmico-musical.

Poner en relación movimientos corporales coordinados en el tiempo y en el

“espacio” para crear el sentido del ritmo músico-plástico.

Para Jaques-Dalcroze, marcado por las ideas humanistas de su tiempo, es el Hombre

quien cuenta y sus esfuerzos van encaminados a ayudarle a ser él mismo. Cada

actividad propuesta para aplicarla a los niños hay que realizarlo con intención de

superarse y de vivirlo corporalmente y en un gran número de posibilidades, de

posiciones, de historias, de canciones, de maneras estáticas o activas, con o sin

aparatos y con o sin música. Vivir, sentir y como consecuencia de los dos puntos

anteriores interiorizar.

La Rítmica educa el sentido rítmico-muscular del cuerpo para coordinar el

movimiento con el ritmo, así trabaja simultáneamente:

La atención, para mostrar lo que siente y retenerlo rápidamente.

La inteligencia, para comprender y analizar lo que acaba de sentir, y

La sensibilidad, para sentir la música e introducirse en el movimiento musical.

26

Se propone que el cuerpo sea un instrumento de interpretación rítmica, mental y

emocional. Por ejemplo relaciona diferentes acciones corporales con diferentes

sentimientos: la alegría, con apertura de movimientos; el miedo, con repetición de

movimientos cerrados; el enfado, con contracciones de músculos. Todos estos

ejercicios de tipo sensorial, nervioso y emocional se van ordenando y van

desarrollando la imaginación y armonizando las facultades corporales. Junto con la

atención, la inteligencia y la sensibilidad. Desarrolla también los reflejos, el gusto

estético y la integración en una disciplina de grupo.

Además la Rítmica se caracteriza por:

Desarrollar el oído musical, que se lleva a cabo a través de la experiencia del

movimiento.

Representar el ritmo, la melodía, la armonía, la forma y la dinámica a través

del movimiento.

Destaca el concepto de ritmo como base del solfeo. El ritmo no es algo

abstracto, hay que experimentarlo a través del movimiento.

Y siempre destaca que el esfuerzo personal es imprescindible.

5.3.3. MEDIOS DE EXPRESIÓN MUSICAL

Las actividades musicales que se propusieron se dirigieron a niños y niñas que no

necesariamente han de ser expertas en esta materia, pues se trataba de un hospital

pediátrico donde sus pacientes, en su gran mayoría, estarían esporádicamente,

además de ser provenientes de una diversidad de contextos sociales.

La Guía de Animación Hospitalaria de la Cruz Roja de España clasifica los medios

de expresión musical con las que se puede trabajar con los niños:

La voz y el cuerpo. Como instrumentos más próximos al individuo, los

instrumentos más fáciles de usar. Instrumentos que siempre "llevamos

puestos" y que debemos aprender a conocer, usar, disfrutar, cuidar, compartir.

27

Se pueden aplicar, entre otras, las siguientes técnicas: Canto, Percusión

Corporal, Expresión Corporal.

Los instrumentos. Ya sean caseros o los musicales propiamente dichos. Esta

parte se trabajará con la ejecución de instrumentos.

La Audición Musical. Aquí se recoge todo lo anterior, porque implica una

escucha activa y obviamente, se añade las audiciones musicales propiamente

dichas

Se determinaron dos grandes grupos de medios de expresión musical, teniendo en

cuenta las posibilidades con las que se trabaja en un hospital. Por un lado, medios de

expresión corporal y por otro, medios de expresión material.

5.3.3.1. MEDIOS DE EXPRESIÓN MUSICAL CORPORAL

Vocal-verbal: Desarrolla la capacidad de descubrir recursos o estrategias para

ejecutar piezas con contenido textual. Ejemplo: combinación de música y

palabra

Vocal-no-verbal: Desarrolla la capacidad de descubrir recursos o estrategias

para ejecutar piezas sin contenido textual, usando únicamente el órgano

fonador. Ejemplo: Ssssss, Aaaaaa, Uuuuuuu, .Entonación

Consonante: desarrolla la capacidad de descubrir recursos o estrategias para

ejecutar piezas realizadas con todo tipo de percusiones corporales. Ejemplo:

palmadas, con la lengua, con los dedos sobre los labios, silbidos.

5.3.3.2. MEDIOS DE EXPRESIÓN MUSICAL MATERIAL

De fabricación: Desarrolla la capacidad de inventar, construir y usar elementos

cotidianos y no musicales (combinados o no) para ejecutar todo tipo de piezas

(siendo más importante el sonido que la forma). Reciclaje: todo puede servir.

Todo produce sonido.

De mercado: Desarrolla la capacidad de usar material musical habitual

(tradicional, de otras culturas, "culto", popular) para ejecutar todo tipo de

piezas. Ejemplo: conjunto electroacústico, dulzaina, flauta, instrumentos.

Instrumentos tradicionales, podemos iniciar la presentación y trabajo con

28

instrumentos de lo más próximo a lo más lejano, de lo más cotidiano a lo más

técnico.

5.3.4. INSTRUMENTOS DE MÚSICA

5.3.4.1. INSTRUMENTOS DE PERCUSIÓN

Los instrumentos de percusión son aquellos que origina el sonido a través del golpe a

su membrana, madera, metal o cuerda. El músico ecuatoriano Jaime Mola afirma que

“Los instrumentos de membrana o parche tienen una caja de resonancia que recoge y

amplifica las vibraciones originadas en el impulso recibido por la membrana

golpeada”. Como ejemplos de este tipo de percusión tenemos: diferentes tipos y

tamaños de tambores, panderetas, bombo o gran caja y timbales.

Entre los instrumentos de percusión sobre madera están las castañuelas y el xilófono

(en nuestro medio también llamado marimba). También se puede encontrar entre los

instrumentos de percusión sobre metal al triángulo, el platillo metálico, la celesta, el

metalófono, juegos de campanas y el gong. El piano es considerado como un

instrumento de cuerda percutida.

5.3.4.2. INSTRUMENTOS DE CUERDA

Tal como indica su nombre, estos instrumentos poseen principalmente cuerdas, se los

clasifica a su vez en: a) Los instrumentos de cuerda y arco como el violín, la viola,

violoncelo y contrabajo y b) Los instrumentos de cuerdas punteadas como la

mandolina, la guitarra, el arpa y el clavicémbalo.

5.3.4.3. INSTRUMENTOS DE VIENTO

Los instrumentos musicales de soplo o viento se comportan como tubos sonoros, la

columna de aire contenida en el tubo se pone en vibración al recibir el impulso del

soplo. Aquí se encuentra la Familia de las Maderas: flauta, flautín o píccolo,

clarinete, oboe, corno inglés, fagot y contrafagot. En la familia de los metales o

bronces están: trompeta, trombón, corno o trompa, tuba. El órgano de tubos está

considerado como el rey de los instrumentos.

29

5.3.5. LA CREATIVIDAD Y LA MÚSICA

Malvino Calero Pérez establece varios conceptos de Creatividad, denominada como

inventiva, pensamiento original, imaginación constructiva, pensamiento divergente.

Afirma que “es la generación de nuevas ideas o conceptos, o de nuevas asociaciones

entre ideas y conceptos conocidos, que habitualmente producen soluciones

originales”. De esta manera, los tres puntos básicos de este concepto son: el acto de

inventar cualquier cosa nueva (ingenio), la capacidad de encontrar soluciones

originales y la voluntad de modificar o transformar el mundo.

La definición más simple que se le otorga a la creatividad es “la capacidad de aportar

algo nuevo a la existencia”. Drevdhah considera que “creatividad es la capacidad

humana de producir contenidos mentales de cualquier tipo que, esencialmente,

pueden considerarse como nuevos y desconocidos para quienes lo producen”. Más

adelante se refiere a otro autor, llamado Kirton, quien considera la existencia de dos

estilos de creatividad: el mejoramiento de una idea, producto o servicio, y la

transformación, lo que implica la ruptura de un esquema establecido. Por tanto, el

producto creativo consiste en algo nuevo, ya sea mejorado o transformado.

Calero afirma que “el juego es la creatividad primigenia del ser humano, donde

encontramos el origen de la fantasía y la creación. En la medida que el hombre juega

puede crear. Por medio de este acto desarrolla todo su potencial creativo, siendo su

carácter esencial la libertad”. Entonces el modo de ser del juego reside en la libertad,

los niños deben sentirse libres al jugar y esto les llevará a ser más creativos. Además,

les impulsan a tener actitudes vitales, productivas y placenteras, para sí y para los

otros. Por medio del juego pueden hacer y desahacer, crear y recrear, mientras

combinan imaginación, fantasía, pensamiento y acción.

Mientras los niños realizan actividades lúdicas organizan su espacio, eligen a sus

compañeros, las formas y variantes de juagar, crean y seleccionan objetos. Además

se acercan al conocimiento del mundo, ya que en él ensayan, experimentan, suponen,

llegan a resultados y soluciones de problemas, critican, se convierten en juez y parte,

construyen su autonomía, toman conciencia de sí mismos y de los demás.

30

Con el juego se potencia la creatividad del niño. El juego es la forma más creativa de

aprendizaje, y contribuye a su desarrollo físico, en su socialización, en su

desenvolvimiento psicológico. Tanto padres como profesores deben ofertar,

promover, incentivar, supervisar los juegos infantiles. El juego es el medio más

adecuado y eficaz para concentrar las energías del cuerpo y del espíritu del niño, es

un bagaje amplio de aprendizaje. “El niño aprende a través del juego. El

descubrimiento es el medio, la participación, el método, y los conocimientos, los

objetivos de búsqueda”.

Isabel Álvarez, a través de su artículo “El niño y la creatividad musical” sugiere que

los niños, al escuchar música, pueden moverse al son de ella, y experimentar las

posibilidades expresivas de su cuerpo (gestos, movimientos, expresiones faciales...)

de forma creativa, interpretar los sentimientos y emociones personales resultantes.

También sugiere formar un gran círculo con todos los instrumentos musicales que se

tiene, y hacer que los niños vayan andando según su ritmo personal, al tiempo que

suena una melodía. Cuando pare, cogerán los instrumentos que tienen a sus pies para

explorar las propiedades sonoras de éstos, improvisarán sonidos y ritmos.

Un aspecto que señala Dalcroze, es el de poner a la persona en posesión de todos los

medios de actuar y reaccionar. Es preciso que esté capacitado para hacer frente a

todas las situaciones, para que en cualquier momento pueda elegir la que le parece

más conveniente, entre todas sus posibilidades. De ello depende su libertad de

Hombre que piensa y actúa. Bienestar y autonomía serán a menudo evocados por

Jaques-Dalcroze como las consecuencias naturales y evidentes de la práctica

continuada de su método de Rítmica.

5.3.6. APLICACIÓN DE LOS JUEGOS MUSICALES

Los juegos musicales que se aplicaron en la Ludoteca del Hospital Pediátrico Baca

Ortiz, se basaron en el libro Juegos de Música y Expresión Corporal, del Editorial

Parramón, los mismos que utilizan la Metodología Dalcroze y aportaron al deleite del

grupo objetivo de este trabajo investigativo.

31

En estos juegos musicales se utilizaron principalmente los instrumentos musicales

donados para el Rincón Musical, con diferentes orientaciones pedagógicas. Se

pueden nombrar entre estas actividades lúdicas: El Eco, El Chicle, El Guía, El

Director de Orquesta, El Cascabel, La Marcha, El Vals, Rock and Roll, Concurso de

Baile y Los Globos. Como ejemplo, se describe a continuación el juego del Director

de Orquesta, donde los recursos utilizados fueron la voz, cuerpo e instrumentos

musicales. La orientación pedagógica fue controlar la intensidad de la voz y el uso de

los instrumentos:

Los niños se colocan en círculo, sentados en el suelo y mirando hacia el interior

donde se encuentra el director de la orquesta. Se indicará a los niños que somos

integrantes de un grupo de música, motivándoles a que si hacen bien este juego, se

les entregará los instrumentos de música. Se darán indicaciones claras del significado

de gestos sencillos que utilizará el educador: abrir las manos es producir sonido.

Cerrar las manos es hacer silencio. Extender las manos es fuerte. Aminorar el gesto

de las manos es bajar el volumen. Primero se trabajará con la voz, a través de las

vocales. Luego se realizará la dinámica con aplausos. A continuación se les entregará

los instrumentos musicales para hacer las mismas dinámicas. Al final, se seleccionará

a un niño para que dirija la orquesta.

5.4. LUDICANTOS

En el libro Juegos y Canciones de José de Jesús Velásquez se indica que

prácticamente en todos los pueblos del mundo hay una amplia compilación de

canciones que sirven para jugar o juegos que necesitan un acompañamiento melódico

con letras ingeniosas. En definitiva, ante el hecho de que los expertos no se ponen de

acuerdo si se trata de juegos o de cantos, este autor los denomina Ludicantos,

refiriéndose así a “la gran cantidad de canciones que se utilizan para jugar, o bien a la

enorme colección de juegos que van acompañados de canciones”.

Lo relevante, más allá de que se trate de juegos o cantos es que se aprovechen como

auxiliares didácticos para favorecer el desarrollo personal y social de los niños. Lo

común en este tipo de canciones es que van acompañados de movimientos corporales

32

que poseen cierta lógica de ejecución, pero también con cierta iniciativa y creatividad

del docente.

5.4.1. BENEFICIOS DEL CANTO EN LOS NIÑOS

Según el artículo Los beneficios de la música para los niños, en guiainfantil.com, el

canto en general y la canción en particular, son una de las primeras manifestaciones

musicales de la humanidad, con las que ha querido expresar situaciones, sentimientos

y emociones. Es muy positivo que las madres canten a sus hijos, incluso antes de

nacer. El niño oye la voz de su madre, y cuando éste ha nacido, la canción es un

medio de comunicación y de familiarización con él. La actitud del niño hacia la

música será favorable si ha tenido experiencias musicales en la primera infancia.

Cuando los padres cogen al recién nacido y lo mecen cantando, le transmiten: un

desarrollo del sentido rítmico (por la sensación corporal global del balanceo asociado

al sonido), una sensación de seguridad (el sonido musical unido al abrazo materno o

paterno, representa el soporte del sentimiento del amor y ternura que se desprende de

los padres).

La música en general y el canto en particular son importantes para el desarrollo

intelectual, auditivo, sensorial, del habla y motricidad de los niños. El niño empieza a

expresarse de otra manera y es capaz de integrarse activamente en la sociedad,

porque estas actividades musicales le ayudan a lograr autonomía en sus actividades

habituales, asumir el cuidado de sí mismo y del entorno, y ampliar su mundo de

relaciones.

La música tiene el don de acercar a las personas. El niño que vive en contacto con la

música aprende a convivir de mejor manera con otros niños, estableciendo una

comunicación más armoniosa. A esta edad la música les encanta. Les da seguridad

emocional, confianza, porque se sienten comprendidos al compartir canciones, e

inmersos en un clima de ayuda, colaboración y respeto mutuo. La etapa de la

alfabetización del niño se ve más estimulada con la música.

A través de las canciones infantiles, en las que las sílabas son rimadas y repetitivas, y

acompañadas de gestos que se hacen al cantar, el niño mejora su forma de hablar y

33

de entender el significado de cada palabra. Y así, se alfabetizará de una forma más

rápida. Los niños utilizan el lenguaje oral como medio de comunicación con los otros

cuando aprenden la letra de una canción, establecen un diálogo cantado entre sus

compañeros, inventan letras para sus canciones preferidas e incluso pueden inventar

su propia música con un ritmo sencillo.

La Lic. Luciana Licastro, a través de su artículo La importancia de la Música en

edades tempranas, manifiesta que la música en un niño es un medio expresivo y de

comunicación, pero más aún es una forma de vínculo con los otros. A través de

ritmos y melodías los niños vivencian sensaciones y sentimientos que generan

diferentes aprendizajes en continua relación e intercambio con el mundo, las

personas y los objetos.

En cuanto a la canción, indica que es un vehículo a la exploración vocal, al uso de la

imaginación y de la creatividad. A los niños les encanta inventar canciones, armar

representaciones e intercambiar con los otros, favorece su sociabilización en los

vínculos primarios, como posteriormente el intercambio con niños de su edad.

Óscar Escalada, autor del libro “Un Coro en cada aula” asegura que hay sobrados

estudios, investigaciones y datos objetivos que confirman porqué es bueno cantar

sobre todo en grupo:

Es una actividad social y contenedora.

Estimula el esfuerzo individual para lograr un objetivo común.

No es competitiva en sí misma.

Es fundamental en el proceso de aprendizaje. El Dr. John Hughes de la

Universidad de Texas, experto neurólogo, afirma “la música es fundamental en

el proceso del aprendizaje... Hay buena información y soporte científico para

concluir que la música es una habilidad intrínseca del niño que se desarrolla

antes de su nacimiento. El niño tiene un concepto de ritmo, melodía, y armonía

desde la edad de seis meses”.

Influye sobre la tendencia a la drogadicción. Estudios realizados en la

Universidad de Florida y en el Minnesota Teen Challenge Institute de

Minnesota, dan muestras de ello. Según estos estudios, la droga tiene una

34

injerencia 70 % menor entre quienes desarrollan actividades corales que entre

quienes no lo hacen. Por su parte, la actividad coral es obligatoria como

actividad terapéutica entre los internados en el Instituto de Minnesota que se

dedica a rescatar a jóvenes y adultos de la droga y el alcohol.

Como todo arte, se transmite a través de los sentidos. Es decir que provee al

ser humano de una comunicación sensible con sus congéneres, transmitiéndole

y recibiendo grandes dosis de afecto.

Produce inmunoglobulina A y cortisol. En la Universidad de Frankfort,

Alemania, el Prof. Hans Bastian y sus colaboradores, analizaron la sangre de

un coro sesenta minutos antes de que cantaran el Réquiem de Mozart y sesenta

minutos después. Encontraron que la inmunoglobulina A y el cortisol se

encontraban incrementados en sus valores en la segunda toma. La

inmunoglobulina A, es el anticuerpo más importante en las mucosas y es

esencial en la regulación de la respuesta inmunológica. En cuanto al cortisol,

es la hormona que segrega el organismo en respuesta al estrés como defensa.

5.4.2. ENSEÑANZA DE LOS LUDICANTOS

Cristina Isabel Gallego, en su artículo El canto en la Educaciòn Infantil, afirma que

en general, se recomiendan canciones de letras sencillas y repetitivas que incluyan

onomatopeyas y canciones infantiles para bailar. También se asegura que no

conviene impedir el acceso musical al niño, se afirma que los bebés y los niños son

muy receptivos a música clásica de fácil estructura y corta duración. Se recomienda

cantar al bebé, y enseñarle a dar palmadas con las manos. Todas estas actividades

ayudarán al niño a interiorizar los ritmos y las diferentes cadencias, para que

entienda que la música es una fuente de diversión.

Según Ana Lucía Frega, en su libro Música para maestros, los niños deben lograr a

través del canto:

Respirar costo-diafragmáticamente en forma espontánea.

Iniciar en el control del soplo respiratorio.

Cantar con los músculos faciales relajados.

35

Comprender la colocación de su voz.

Entonar adecuadamente al unísono, canciones sencillas.

Pronunciar con claridad el texto de las canciones.

Matizar cuando canta.

Comprender y expresar el significado del repertorio que aborda.

Cantar según el carácter de la obra.

Demostrar que le gusta cantar...

Podemos aprovechar la educación musical para implantar al mismo tiempo una

enseñanza de la correcta respiración. El efecto sobre las voces será sumamente

beneficioso. Hemos de enseñar al niño cómo inspirar sin esfuerzo la mayor cantidad

de aire posible; y cómo espirarla con la mayor lentitud y bajo el absoluto control de

nuestra voluntad. El canto contribuye al desarrollo de los músculos y a la buena

respiración, necesaria para cantar.

La canción aporta al proceso educativo-musical el desarrollo de numerosas

capacidades, como:

Captación rítmica y melódica.

Captación del pulso y del acento musical.

Memorización melódico-rítmica.

Expresión de matices, carácter y movimiento.

Improvisación e imaginación creadoras.

Expresión a través del movimiento corporal.

Ejercitación de la propia voz al hablar y al cantar.

Podemos realizar muchas actividades con los niños a través de la canción: realizar

ecos (en lalaleos y con onomatopeyas, con palmoteos, con los pies, con ambas manos

simultáneamente sobre las rodillas, con manos alternadas sobre rodillas y muslos);

entonar con claridad, afinación; vocalizar con suavidad y naturalidad, aplicando

diferentes matices, como suave o fuerte; inventar acompañamientos rítmicos; hacer

tomar conciencia a los niños de todo lo que pueden realizar vocalmente (modos de

producir sonido con los labios, con los dientes, con la lengua...); tomar conciencia

36

del aire que hace vibrar las cuerdas vocales; reír, llorar, susurrar, gritar; jugar con la

voz como un instrumento, realizar en las canciones ejercicios y juegos auditivos,

visuales, motores, lúdicos, expresivos.

En el libro Las canciones motrices, se realiza una descripción del Método Dalcroze

aplicado al canto, se indica que la formación del oído debe comenzar en edad

temprana, pero el entrenamiento rítmico (en cualquier edad) debe anticiparse al

estudio de las relaciones de los sonidos. El oído estará así preparado por actividades

rítmicas basadas sobre las respuestas de los estímulos auditivos. La primera meta de

la formación auditiva será la de desarrollar la capacidad de producir sonidos

vocalmente. Es primero a través de la voz como puede ser comunicada la

comprensión de los sonidos. Reiteradas las percepciones de oído y la utilización de la

voz, conducen a una “conciencia del sonido”. Esta “conciencia”, tal como lo explica

Dalcroze, es la facultad del espíritu de percibir y reconocer “sin la ayuda de la voz o

del instrumento”, toda combinación de sonidos y de distinguir cualquier melodía o

armonía comparando los sonidos que lo componen.

5.4.3. APLICACIÓN DE LOS LUDICANTOS

Las canciones infantiles que se aplicaron para el deleite de los niños, se basaron en el

libro Juegos y Canciones de José de Jesús Velásquez. Se usaron letras sencillas, la

expresión corporal y la voz, en compañía del piano o una grabadora. Se pueden

nombrar varios Ludicantos empleados: Las extremidades, Mi cuerpo se está

moviendo, Cuando tengas muchas ganas, Cabeza, cara, hombros pies, Este dedito,

Los cinco sentidos, Jugando con mi cuerpo, Mis diez deditos, El canto de los

Animales y al Orquesta de los Animales.

Por ejemplo, en el tema El canto de los animales, se trata de que los niños, al cantar,

vayan haciendo los sonidos que producen los animales. Se caracterizó por su

sencillez y efecto divertido. La canción indica textualmente: “Todas las mañanas al

salir el sol, se escucha a las ranas cantando esta canción: Croac Croac Croac Croac

Croac. Todas las mañanas al salir el sol, se escucha a los patos cantando esta canción

Quak, Quak, Quak, Quak, Quak. Todas las mañanas al salir el sol, se escucha a los

perros cantando esta canción: Guau, guau, guau, guau, guau”.

37

6. BENEFICIARIOS

6.1 . BENEFICIARIOS DIRECTOS

20 niñas y niños atendidos en la Ludoteca Flor y Canto del Hospital Pediátrico Baca

Ortiz del Distrito Metropolitano Quito.

6.2 . BENEFICIARIOS INDIRECTOS

Niños que esporádica o constantemente asisten a la ludoteca.

Las madres y familiares de los niños y niñas atendidos en el hospital.

Autoridades del Hospital Baca Ortiz.

Personal calificado que trabaja en la Ludoteca y en el hospital.

38

7. METODOLOGÍA

7.1. MÉTODOS

Los métodos que se utilizaron para desarrollar la investigación son: el Método

Inductivo-Deductivo, el Método de Investigación Acción Participativa y Método

Dalcroze.

7.1.1 MÉTODO INDUCTIVO – DEDUCTIVO

Porque la investigación partió en unos casos de lo particular a lo general, y en otros,

de lo general a lo particular. La perspectiva fue utilizar la teoría científica para

relacionarse con las necesidades que presentó el tema investigado.

Se razonó de manera inductiva al realizar el diagnóstico del sitio donde se realizó la

investigación, se acogieron los datos necesarios para llegar a una conclusión general

de cuáles eran las necesidades pedagógicas musicales que necesitaban solucionarse,

para luego, aplicar la deducción a través del desarrollo del marco de referencia y

preparación de los talleres que permitió obtener resultados importantes.

7.1.2. MÉTODO DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN

PARTICIPATIVA

Es un método de estudio y acción de tipo cualitativo que busca obtener resultados

fiables y útiles para mejorar situaciones colectivas, basando la investigación en la

participación de los propios colectivos a investigar. Así, se trata de que los grupos de

población o colectivos a investigar pasen de ser “objeto” de estudio a “sujeto”

protagonista de la investigación, controlando e interactuando a lo largo del proceso

investigador (diseño, fases, evolución, acciones, propuestas,...), y necesitando una

implicación y convivencia del personal técnico investigador en la comunidad a

estudiar. Este método se aplicó en esta investigación ya que no se limitó a saber

sobre las necesidades del grupo objetivo y a encontrar las referencias respectivas,

sino que se tomaron acciones concretas implementando de instrumentos musicales el

lugar y ofreciendo talleres con la participación de los niños y niñas que asistieron a la

Ludoteca.

http://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9todo

http://es.wikipedia.org/wiki/Investigaci%C3%B3n_cualitativa

39

7.1.3. MÉTODO DALCROZE

Esencialmente, el Método Dalcroze consiste en el uso del cuerpo y el movimiento

para interiorizar la expresión musical. Se lo seleccionó para esta tesis debido a sus

juegos interactivos y creativos, estrechamente relacionados con la actividad didáctica

y además por ser precursora de la Musicoterapia.

7.2. TÉCNICAS

Las técnicas que se utilizaron en esta investigación fueron:

7.2.1. BIBLIOGRÁFICAS

Son las que utilizan la información registrada en determinados documentos para

llevar a cabo la investigación, de manera verídica y sistemática, valiéndose de los

siguientes instrumentos: libros, revistas, periódicos, etc. De esta manera se pudo

seleccionar la información precisa entre la masa documental existente. Dos aspectos

hay que tomar en cuenta: la técnica bibliográfica es el primer y último paso de

investigación general ya que acompaña todo este proceso. Además, cualquier trabajo

de tesis genera su bibliografía propia, por lo que siempre se lo considera como un

trabajo de elaboración de bibliografías, aunque éste no sea su fin principal.

7.2.2. OBSERVACIÓN

Es la técnica por la cual se establece una relación concreta e intensiva entre el

investigador y el hecho social o los actores sociales, de los que se obtienen datos que

luego se sintetizan para desarrollar la investigación. Se la utilizó por ser rigurosa, y

se lograba identificar los objetos y sujetos de estudio de manera muy clara, para

luego describirlos y analizarlos con el fin de llegar a obtener conclusiones sobre el

tema investigado.

7.2.3. ENCUESTA

Es la técnica por el cual se establece una relación concreta e intensiva entre el

investigador y el hecho social o los actores sociales, de los que se obtienen datos que

luego se sintetizan para desarrollar la investigación. La encuesta se aplicó en este

40

trabajo investigativo porque, a través de las preguntas preparadas cuidadosamente

permitió la recolección de información con la mayor precisión posible.

7.2.4. ENTREVISTA

Técnica que consiste en la realización de una serie de preguntas por parte de una

persona conocida como entrevistador, a otra persona especializada en determinado

tema y que es conocida como entrevistado. La entrevista se la aplicó a la

coordinadora de la Ludoteca Flor y Canto, Mónica Ruiz, porque de esta manera nos

proporcionó información clave para contextualizar el tema y obtener más datos

relevantes.

7.3. INSTRUMENTOS

Los instrumentos que se utilizaron de acuerdo a las técnicas utilizadas fueron:

Guía de Observación

Cuestionario de preguntas

Guía de entrevista

Tablas y gráficos

Fichas bibliográficas y mnemotécnicas

41

8. RECURSOS UTILIZADOS

8.1. RECURSOS HUMANOS

20 niños y niñas atendidos en la Ludoteca del Hospital Baca Ortiz.

Personal calificado que trabaja en la Ludoteca.

Coordinadores de la Ludoteca

Tutor de Tesis

Investigadores o Grupo Cooperativo

8.2. RECURSOS MATERIALES Y TECNOLÓGICOS

1 CD

1 DVD

Laptop

Afiches

Hojas volantes

Piano

Hojas informativas

Instrumentos de percusión, cuerda y viento.

Espacios de la Ludoteca

Sillas

Cámara fotográfica

8.3. RECURSOS INSTITUCIONALES

Hospital Baca Ortiz

Universidad Técnica de Manabí

42

8.4. RECURSOS FINANCIEROS

El presente proyecto en su totalidad fue financiado mediante fondos propios, el cual

tuvo un costo aproximado de $ 1314,41 (MIL TRESCIENTOS CATORCE

DOLARES AMERICANOS CON CUARENTA Y UN CENTAVOS)

DESCRIPCION CANTIDAD PRECIO

UNITARIO

VALOR

Primer encuadre de socialización del

Modulo No. 1

1 15,00 15,00

Contacto con el sector de la gestión 1 10,00 10,00

Diagnostico situacional 1 10,00 10,00

Talleres de priorización, organización del

trabajo

4 10,00 40,00

Borrador del proyecto de tesis,

consolidación, sustentación y corrección

2 3,50 7,00

Segundo encuentro de socialización 1 10,00 10,00

Refrigerios 60 0,50 30,00

Transporte 80 2,00 160,00

Instrumentos de música 1 169,91 169,91

Papelotes 16 0,10 1,60

Marcadores 12 0,40 4,80

Difusión de hojas informativas 24 0,5 6,00

Diseño de Afiches y hojas volantes 1 52,90 52,90

Impresión de Afiches 20 1,5 30,00

Impresión de hojas volantes 40 0,5 20,00

Cds Ludicanto 5 0,30 1,50

Dvds Efecto Mozart 5 0,70 3,50

Diplomas de los participantes 30 0,75 22,50

Evaluación social y celebración evaluativa 1 80,00 80,00

Aplicación de la guía de tutoría para la

elaboración de tesis

1 20,00 20,00

Incorporación de las instrucciones y

correcciones sobre la tesis del tutor

1 20,00 20,00

Presentación definitiva del informe final

de tesis

1 100,00 100,00

Sustentación e Incorporación 1 500,00 500,00

TOTAL 1314,71

43

RESULTADOS DE LA ENCUESTA APLICADA A LOS PADRES

DE FAMILIA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS ATENDIDOS EN LA

LUDOTECA “FLOR Y CANTO” DEL HOSPITAL PEDIÁTRICO

BACA ORTIZ.

44

CUADRO No. 1

¿Cree usted que las autoridades de la Ludoteca tienen conocimiento sobre la

importancia de la Musicoterapia para sus hijos?

RESPUESTAS F %

MUCHO 15 75 %

POCO 3 15 %

NINGÚN 2 10 %

TOTAL 20 100%

GRÁFICO REPRESENTATIVO

Fuente: Encuesta para padres de familia.

Elaboración: Autores: Fredy Maldonado, Mauricio Ponce, Leonel Palacios y Pamela Toaquiza.

45

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DEL CUADRO No. 1

Se propuso la siguiente pregunta a padres de familia:

¿Cree usted que las autoridades de la Ludoteca tienen conocimiento sobre la


ANÁLISIS

Se obtuvo los siguientes resultados: 15 personas que corresponden al 75%

respondieron que las autoridades conocen mucho sobre la Musicoterapia. 3

encuestados, que son el 15% contestaron que poco, y sólo 2, representados en el 10%

indicaron que ningún conocimiento.

INTERPRETACIÓN

Basándose en los resultados de esta encuesta a los padres de los niños atendidos en la

Ludoteca del Hospital Pediátrico Baca Ortiz, se puede mencionar que si bien es

cierto la mayor parte, el 75%, está de acuerdo con que las autoridades conocen sobre

la importancia y beneficios de la Musicoterapia, hay que reforzar más la información

sobre esta rama científica que es poco conocida en el ámbito hospitalario del

Ecuador, como lo reflejaron las 5 encuestas que se agruparon en poco y ningún

conocimiento.

46

CUADRO No. 2

¿Considera que las autoridades de la Ludoteca fomentan las actividades

musicales en el hospital?

RESPUESTAS F %

SI 16 80 %

A VECES 3 15 %

NO 1 5 %

TOTAL 20 100 %




47



¿Considera que las autoridades de la Ludoteca fomentan las actividades


ANÁLISIS

Una frecuencia de 16 personas que representan el 80% de encuestados manifestó que

sí se fomentan las actividades musicales en el hospital, sin embargo, 3 personas, que

son el 15% manifestaron que a veces, y una sola persona, el 5%, manifestó que no.

INTERPRETACIÓN

De acuerdo al resultado de la encuesta realizada a los padres de los niños atendidos

en la Ludoteca del hospital Baca Ortiz, se puede sentir que gran parte de los

encuestados aceptan que las autoridades del hospital fomentan las actividades

musicales, este resultado es positivo porque refleja el impacto de los talleres

musicales impartidos. Sin embargo las 4 respuestas que se inclinaron por el “a veces”

y el “no”, indica que es necesario hacer más actividades de difusión sobre los

beneficios de la música en los niños.

48

CUADRO No. 3

¿Está de acuerdo con que el personal que labora en la Ludoteca desarrolle

actividades musicales con los niños?

RESPUESTAS F %

Muchas Veces 17 85 %

Pocas Veces 2 10 %

Nunca 1 5 %

TOTAL 20 100 %




49



¿Está de acuerdo con que el personal que labora en la Ludoteca desarrolle


ANÁLISIS

Una frecuencia de 17, que corresponde al 85% está a favor de que el personal

desarrolle muchas veces actividades musicales con los niños hospitalizados, una

frecuencia de 2, que corresponde al 10%, manifestó que pocas veces y sólo una

persona, el 5%, respondió que nunca.

INTERPRETACIÓN

Conforme al resultado de esta encuesta, se puede mencionar que la mayor parte de

padres de familia está de acuerdo en que sus hijos reciban estímulos musicales de

parte del personal, lo cual refleja que conocen la importancia de estas actividades en

la recuperación de los niños. Las 2 respuestas que se orientaron al “pocas veces” y la

persona que respondió “nunca”, sólo indica un desconocimiento o poca información

al respecto.

50

CUADRO No. 4

¿Cuán importante es que el personal motive a sus hijos en participar de estos

juegos musicales?

RESPUESTAS F %

Muy importante 15 75 %

Poco Importante 4 20 %

Nada importante 1 5 %

TOTAL 20 100 %




51



¿Cuán importante es que el personal motive a sus hijos en participar de estos

juegos musicales?

ANÁLISIS

Una frecuencia de 15 padres de familia, que corresponde al 75%, manifestó que es

muy importante que el personal motive a sus hijos en participar de los juegos

musicales. Mientras que, una frecuencia de 4, que representa al 20%, indicó que es

poco importante, y sólo una persona, el 5%, se orienta a la respuesta nada

importante.

INTERPRETACIÓN

Por medio de este análisis, se puede deducir que la mayoría de encuestados están de

acuerdo en que se les motive a sus hijos en participar de actividades musicales, lo

cual es muy positivo, y como consecuencia de este resultado, es compromiso de las

autoridades de la Ludoteca el fomentar capacitaciones musicales al personal por el

bienestar de los niños enfermos.

52

CUADRO No. 5

¿Los instrumentos musicales donados a la Ludoteca contribuyen al

esparcimiento de los niños y niñas hospitalizados?

RESPUESTAS F %

Si 18 90 %

No 2 10 %

TOTAL 20 100 %




53



¿Los instrumentos musicales donados a la Ludoteca contribuyen al

esparcimiento de los niños hospitalizados?

ANÁLISIS

Una frecuencia de 18 padres de familia, que corresponden al 90%, manifiesta que los

instrumentos musicales donados sí contribuyen al esparcimiento de los niños

hospitalizados. En cambio, sólo 2 personas, que representan el 10%, se orientan por

el no.

INTERPRETACIÓN

El análisis de esta pregunta dio un resultado positivo, porque a la mayor parte de los

encuestados les resulta conveniente para sus hijos que se hayan donado instrumentos

musicales, que constituyen otra alternativa de esparcimiento además de los juegos ya

existentes. Se interpreta que sólo 2 personas piensen lo contrario debido a que

consideraron que los niños ya tienen suficientes juguetes en la Ludoteca.

54

CUADRO No. 6

¿El Rincón Musical aporta a la Creatividad de su hijo?

RESPUESTAS F %

Sí aporta 18 90 %

No aporta 2 10 %

TOTAL 20 100 %




55



¿El Rincón Musical aporta a la Creatividad de su hijo?

ANÁLISIS

Una frecuencia de 18 personas, que corresponden al 90% de los encuestados,

manifiesta que el Rincón Musical sí aporta a la Creatividad de sus hijos. En cambio,

sólo 2 personas, que representan el 10 %, indican que este nuevo espacio no aporta.

INTERPRETACIÓN

Se puede establecer en este resultado de la encuesta, que la mayor parte de padres de

familia están satisfechos con la novedad del Rincón Musical, y no sólo se están

fijando en su beneficio terapéutico, sino en las ventajas creativas de este nuevo

espacio. De allí la importancia de que las autoridades y el personal mantegan y

fortalezcan los instrumentos musicales donados a la Ludoteca.

56

CUADRO No. 7

¿Cómo calificaría las canciones que su hijo aprendió en el taller?

RESPUESTAS F %

Excelentes 18 90 %

Muy Buenas 1 5 %

Buenas 1 5 %

Regulares 0 0 %

TOTAL 20 100 %




57



¿Cómo calificaría las canciones que su hijo aprendió en el taller?

ANÁLISIS

Una frecuencia de 18 respuestas que corresponde al 90% calificó como excelentes a

las canciones que aprendieron los niños en el taller. Un padre de familia, que

representa el 5%, las calificó como muy buenas, y la última persona, también con un

5%, las identificó como buenas. La respuesta indicada como Regulares quedó en el

0%.

INTERPRETACIÓN

Si la mayor parte de los encuestados consideran excelentes a los Ludicantos es

porque sus hijos se han divertido con la manera dinámica de aprender las canciones

programadas, que utilizan también la expresión corporal. Se deduce también que

aceptaron de manera positiva y con gran agrado la forma de enseñarles estas

melodías.

58

CUADRO No. 8

¿Considera que estas canciones le permiten a su hijo integrarse con los otros

niños?

RESPUESTAS F %

Siempre 18 90 %

A veces 2 10 %

Nunca 0 0 %

TOTAL 20 100 %




59



¿Considera que estas canciones le permiten a su hijo integrarse con los otros

niños?

ANÁLISIS

Un frecuencia de 18, que corresponde al 90%, manifiesta que las canciones

aprendidas en el taller permiten a los niños integrarse mutuamente. 2 personas, que

representan el 10 %, manifiestan que a veces, y la opción nunca está en 0%.

INTERPRETACIÓN

Este resultado es positivo, refleja que, para la mayor parte de padres de familia

encuestados, el juego de los Ludicantos es fácil de aprender cuando el niño lo realiza

en grupo. Por tal razón, es necesario, no perder de vista que la aplicación de estas

canciones se realiza mejor en equipo. El hecho de que sólo 2 personas hayan

indicado de que a veces estas canciones logran momentos de integración, indica de

que hay que tomar en cuenta otros factores externos a la efectividad de las canciones,

como estados anímicos negativos, ciertas enfermedades o problemas físicos que

imposibiliten el juego.

60

9. PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

OBTENIDOS PARA LA SOLUCIÓN DEL PROBLEMA

El análisis estadístico permite observar lo siguiente: la mayoría de respuestas de los

encuestados, que fueron los padres de familia de los niños atendidos en este centro de

salud, son positivas, de lo que se deduce que la ejecución de los talleres del proyecto

fue un beneficio para la Ludoteca “Flor y Canto” del Hospital Pediátrico Baca Ortiz.

La ejecución del proyecto no sólo se limitó a implementar instrumentos musicales de

diverso tipo, sino que amplió la gama de actividades lúdicas (con diversos juegos

musicales relacionados con medios de expresión vocal, corporal y material) desde el

punto de vista pedagógico, y momentos de diversión y esparcimiento desde la

perspectiva terapéutica.

OBJETIVO GENERAL:

“Implementar materiales didácticos para promocionar la Musicoterapia en los niños

y niñas de la Ludoteca del Hospital Pediátrico Baca Ortiz de la ciudad de Quito, a

través de talleres lúdicos musicales en el periodo 2014”.

Mediante la planificación, ejecución y evaluación del proyecto, este objetivo se

cumplió en un 90%, porque se implementó el “Rincón Musical” y se desarrollaron

talleres didácticos musicales que contribuyeron a promocionar la Musicoterapia,

mejorando así las opciones de juego y terapia de la Ludoteca del Hospital Pediátrico

Baca Ortiz.

OBJETIVO ESPECÍFICO No.1

“Promover en las autoridades la importancia de la Musicoterapia para fomentar la

incorporación de actividades lúdicas musicales en los niños y niñas del Hospital

Baca Ortiz.”

Este objetivo específico se cumplió en un 90%, porque, realizado este taller, se

pudieron palpar tanto el interés como el apoyo inmediato de las autoridades de la

Ludoteca, quienes fomentaron de manera eficaz la importancia de la Musicoterapia,

comunicaron a todo el personal que se preste las facilidades necesarias para el

desarrollo de este trabajo. Es necesario resaltar cuán interesado se mostraron sobre

61

este tema, ya que en el Ecuador todavía no se aplica formalmente la Musicoterapia,

y por ello manifestaron que se trata de un potencial no explotado de la Medicina.


“Concientizar al personal sobre la importancia de las actividades lúdicas musicales

para motivar a los niños y niñas del Hospital Baca Ortiz”.

Este objetivo se logró en un 85%, primero porque el personal capacitado mostró

interés por aprender, y segundo, aplicaron de manera efectiva las técnicas de trabajo

lúdico musical a los niños y niñas atendidos en la Ludoteca. Cabe recalcar que, en

este ambiente hospitalario, la utilización de las actividades musicales resultó ser

prácticamente una novedad.


“Implementar materiales didácticos musicales para desarrollar la creatividad de los

niños y niñas del Hospital Baca Ortiz”

Este objetivo se cumplió en un 95%, al haber implementado el “Rincón Musical”,

incrementando así el material didáctico de la Ludoteca, y al realizar el Taller

Jugando con la Música, que les trasmitió a los niños la manera de ejecutar los

instrumentos musicales, de manera lúdica y creativa.


“Aplicar adecuadas canciones lúdicas infantiles para motivar una mayor interacción

del canto entre los niños y niñas del Hospital Baca Ortiz.”

Se cumplió este objetivo en un 95% porque se incorporaron nuevas canciones al

hospital, bajo la denominación “Ludicantos”, en beneficio de la salud de los niños.

Esta actividad novedosa, relacionada con el juego de la voz y la expresión corporal,

mejoró notablemente la participación e interacción entre los infantes.

62

10.- CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

10.1. CONCLUSIONES

Se necesita una especialidad universitaria en Musicoterapia para poder

implementarla formalmente en algún centro de salud del Ecuador, sin embargo

con la promoción realizada se ha podido establecer un precedente importante,

relacionándola con la Educación Musical y difundiendo, con la teoría y la

práctica, sus beneficios para los niños y niñas en la Ludoteca del Hospital

Pediátrico Baca Ortiz.

Es necesario que el personal calificado que labora en la Ludoteca haya llegado

a una concienciación sobre la importancia de aplicar las diferentes técnicas

lúdicas, en los niños y niñas del Hospital Baca Ortiz, en miras de ampliar los

juegos existentes con otros que también mejoran la calidad de recuperación en

los infantes, tomando como base la música y sus diferentes elementos sonoros,

rítmicos y melódicos.

La nueva alternativa lúdica infantil instala en el hospital, basada en el uso libre

y espontáneo de los instrumentos musicales implementados, contribuye no

sólo a un momento de disfrute y terapia, sino a un desarrollo de aprendizaje y

creatividad, que sin desligarse de su componente pedagógico, es diferente a las

circunstancias educativas de una escuela o colegio, donde se busca el dominio

de un instrumento musical.

Los Ludicantos, a más de constituirse en experiencias relacionadas con el

juego, la distracción y el aprendizaje, son actividades que contribuyen a la

terapia de los niños, más aún si se trata de un hospital pediátrico. Se logró

despertar, en los niños y niñas asistentes al taller, el interés y la alegría por

conocer el lenguaje musical del canto. Se aprendieron bien y rápido las

canciones programadas, con las que tuvieron la oportunidad de interactuar y

compartir con quienes los rodean. Al aplicar la metodología Dalcroze muy

relacionada con el ritmo, se pudo evidenciar una mejor aplicación de las

canciones infantiles y se logró una actividad terapéutica de crecimiento y

desarrollo integral personal.

63

10.2. RECOMENDACIONES

Mientras la Musicoterapia no se pueda formalizar en el Hospital Baca Ortiz

por las razones académicas expuestas, es oportuno, y necesario que las

autoridades promuevan el uso continuo del material didáctico musical

implementado, para el beneficio terapéutico de los niños y niñas que asisten a

la Ludoteca.

Que el personal capacitado siga aplicando las estrategias aprendidas a los niños

y niñas de la Ludoteca y que se sigan creando más espacios lúdicos que

incluyan la música en el hospital, como elemento de recuperación en

problemas de salud infantil y a la vez concienciar a la comunidad y las

diferentes instituciones gubernamentales, de la importancia de multiplicar este

tipo de espacios en pro de una recuperación integral del paciente infanto-

juvenil, tratando problemas psicológicos que traen consigo, el quebranto en la

salud en los niños y niñas.

Que se protejan y mantengan los instrumentos de cuerda, viento y percusión

implementados en el denominado Rincón Musical, para que los niños gocen de

una nueva alternativa de juego en la Ludoteca, ante la ayuda y control del

personal capacitado para los fines pertinentes.

Difundir (entre autoridades, personal calificado y voluntarios del Hospital

Pediátrico Baca Ortiz) la importancia de los beneficios terapéuticos del canto

en los niños, que se sustentan en investigaciones científicas. Por todas estas

razones, se recomienda utilizar los Ludicantos en los juegos didácticos

aplicados a los niños, para contribuir a su autoestima e interrelación personal.

64

11. SUSTENTABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD

11.1. SUSTENTABILIDAD

La sustentabilidad significa que se puede sustentar o defender con razones. Por ello,

este proyecto de trabajo comunitario se apoya en haber resuelto, a través de cuatro

talleres didácticos, un problema central: la inexistencia de actividades lúdicas

musicales en la Ludoteca del Hospital Pediátrico Baca Ortiz.

Lo sustentable también se centra en el mejor uso de los recursos, añadido a la

conservación y protección del medio ambiente. En cambio, en el contexto de esta

tesis, se canalizaron adecuadamente sus recursos para desarrollar cuatro talleres que

alcanzaron sus objetivos y además, ampliaron las alternativas de juego en el entorno

y aportaron a la salud, traducida en mejor calidad de vida para los niños.

Lo sustentable es también una estructura o proceso que no depende de factores

externos para alcanzar sus metas, es decir, que a partir de los propios recursos puede

alcanzar sus objetivos: En el primer taller las autoridades conocieron la importancia

de la Musicoterapia y sus beneficios, de tal manera que apoyaron la aplicación de

actividades lúdicas musicales en los niños de este centro de salud. En el segundo

taller se capacitó al personal en técnicas de trabajo lúdico musical, con su

consiguiente aplicación en los niños y niñas que están a su cargo. En el tercero hubo

adecuados procesos para implementar el principal recurso de esta tesis: los

instrumentos musicales. Los niños y niñas los usaron de manera creativa y se

ampliaron las actividades didácticas en la Ludoteca. En el cuarto taller se

implementó material de cantos infantiles, que motivaron una mayor interacción y

participación entre los niños.

Por lo tanto, los factores intrínsecos de cada taller (basados en la viabilidad de sus

recursos humanos, materiales y económicos) aseguraron la sustentabilidad de este

proyecto de investigación, que no sólo benefició a 20 niños, sino a todos los que, por

diversa circunstancia, reciban atención en este centro de salud.

65

11.2. SOSTENIBILIDAD

Sostenibilidad significa mantenerse, sostenerse en el tiempo, y a diferencia de lo

sustentable, depende de factores externos para que los fines de un proyecto se lleven

a cabo. Al terminar de ejecutar los talleres de esta tesis, se consideraron aspectos,

presentes y futuros, que favorecen la continuidad de las actividades lúdicas musicales

para los niños y niñas del Hospital Pediátrico Baca Ortiz.

Los aspectos presentes que aseguraron la sostenibilidad, son los siguientes: Se contó

con el interés y el permiso de las autoridades de la Ludoteca del hospital para la

promoción de la Musicoterapia y la realización de talleres. El recurso humano estuvo

interesado y dispuesto en aprender técnicas lúdicas musicales para los niños. Se

consiguieron los instrumentos de cuerda, percusión y de viento para su donación. Y

se contó con el material de audio suficiente para enseñar y ejecutar Ludicantos.

Los factores que permitirán la sostenibilidad de este proyecto a futuro, y que

contribuirán a una mayor creatividad en actividades lúdicas musicales, son: Que las

autoridades impulsen el uso de la Música como terapia en la Ludoteca del Hospital

Pediátrico Baca Ortiz. Que el personal capacitado aplique, a los niños y niñas que

estén a su cargo, las dinámicas musicales aprendidas. Que haya mantenimiento y uso

adecuado de los instrumentos musicales del Rincón Musical y del material de audio

que contienen los Ludicantos.

La sostenibilidad se orienta también a la satisfacción de las necesidades económicas,

sociales y culturales de las generaciones actuales y futuras. Este trabajo de

investigación, en el contexto hospitalario, contribuyó a la recuperación de los niños

enfermos: Tanto las actividades lúdicas musicales y la creación del Rincón Musical,

aportan a que todos los niños que asisten a la ludoteca, jueguen y beneficien su salud.

Hay que considerar que mientras la Musicoterapia no pueda establecerse

formalmente en el país, las actividades lúdicas musicales y la implementación del

Rincón Musical son un precedente importante: se pueden incrementar los

instrumentos musicales y otros grupos sociales podrán aplicar talleres musicales.

66

12. CRONOGRAMA VALORADO 2014

CRONOGRAMA VALORADO

ACTIVIDADES

Tiempo de meses

Recursos

Costos

USD

ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE

Hu

ma

no

s

Ma

teri

ale

s

Otr

os

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1. Primer encuadre de

socialización del Módulo No. 1

X

X

X

15,00

2.-Contactación con el sector

de la gestión

X

X

10,00

3.- Diagnóstico situacional

X

10,00

4.- Talleres de priorización,

organización del trabajo

X

X

X

40,00

5.-Borrador del proyecto de

tesis, consolidación

sustentación y corrección

X

X

X

7,00

6.- Segundo encuentro de

socialización

X

X

10,00

7. Ejecución del Proyecto y

talleres de réplica

X

X

X

502,71

67

8.-Evaluación social y

celebración evaluativa

X

X

X

80,00

9. Aplicación de la guía de

tutoría para la elaboración de

tesis

X

X

20,00

10.-Incorporación de las

instrucciones y correcciones

sobre la tesis del tutor

X

20,00

11.- Revisión y aprobación del

informe final

X

X

100,00

12.- Sustentación

X

X

500,00

TOTAL

1314,71

LOS AUTORES:

Fredy Enrrique Maldonado Azuero Vinemar Mauricio Ponce Miño

Mauricio Leonel Palacios García Pamela Alexandra Toaquiza Toapanta

68

13.- BIBLIOGRAFÍA

1. Alianza Editorial. (1997). Trad. de Luis Carlos Gago, Diccionario Harvard de

Música, Madrid – España.

2. Araújo, Jesús et. al. (2008). Juegos de Música y Expresión Corporal. Parramón

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para el Futuro. Recuperado el 2 de Junio del 2014 de

http://www.ulp.edu.ar/comunicacion/libros_ulp/musica1/files/libro.pdf

ANEXOS

Quito, 24 de abril del 2014

DR. JULIO GILER CEDEÑO

VICEDECANO DE LAS CARRERAS DE PEDAGOGIA MUSICAL E INTRUMENTISTAS

PEDAGOGOS DE LA UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ

En su despacho

En contestación a su oficio y a la petición de los estudiantes egresados de la

Universidad Técnica de Manabí, Fredy Maldonado, Pamela Toaquiza, Leonel

Palacios y Mauricio Ponce, manifiesto lo siguiente: quedan autorizados para realizar

los talleres a las autoridades, personal de trabajo y niños atendidos en la Ludoteca

“Flor y Canto” del Hospital Pediátrico Baca Ortiz de la ciudad de Quito, para lo cual

se brindará las facilidades solicitadas.

De antemano agradezco, a los estudiantes que nos tienden la mano de la forma más

desinteresada, puesto que esto fortalece a los niños y niñas que padecen

enfermedades difíciles y a sus madres que los acompañan y que con su labor

engrandecen nuestro país.

Atentamente

Lic. Mónica Ruiz

Coordinadora de la Ludoteca Flor y Canto del

Hospital Baca Ortiz de la Ciudad de Quito

Quito, 31 de julio del 2014

DR. JULIO GILER CEDEÑO

VICEDECANO DE LAS CARRERAS DE PEDAGOGIA MUSICAL E INTRUMENTISTAS

PEDAGOGOS DE LA UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ

En su despacho

El objetivo de este oficio es indicar que los señores estudiantes egresados de la

Universidad Técnica de Manabí: Fredy Maldonado, Pamela Toaquiza, Leonel

Palacios y Mauricio Ponce, realizaron con mucho éxito cuatro talleres lúdicos

enfocados en promocionar la Musicoterapia y en implementar material didáctico

musical en la Ludoteca “Flor y Canto” de nuestro hospital.

De parte del Padre Pedro Bretzinger, principal impulsor de la Ludoteca, del personal

que labora aquí, y de los niños y niñas que disfrutaron de estos talleres, les

extendemos un afectuoso agradecimiento.

Atentamente

Lic. Mónica Ruiz

Coordinadora de la Ludoteca Flor y Canto del

Hospital Baca Ortiz de la Ciudad de Quito

ÁRBOL DEL PROBLEMA

Poca

importancia en

fomentar

actividades

lúdicas para los

niños y niñas.

Niños y niños con

baja motivación

en participar en

actividades

lúdicas

Deficiente

desarrollo en la

creatividad de los

niños y niñas.

Desmotivación de

los niños y niñas

en interactuar con

canciones

infantiles

Desconocimiento

de las autoridades

sobre la

importancia de la

Musicoterapia.

Falta de personal

calificado en

desarrollar

actividades lúdico

musicales.

Inexistencia de

materiales

didácticos

musicales.

Canciones

infantiles

inadecuadas

dentro de la

ludoteca.

Inexistencia de actividades lúdicas musicales en los niños y niñas del

Hospital Pediátrico Baca Ortiz

Causas

Problema

Efectos

Deficiente creatividad en

actividades lúdicas musicales.

ÁRBOL DE ALTERNATIVAS

Mayor

importancia en

fomentar

actividades

lúdicas para los

niños y niñas.

Niños y niños con

mayor motivación

en participar en

actividades

lúdicas

Eficiente

desarrollo en la

creatividad de los

niños y niñas.

Motivación de los

niños y niñas en

interactuar con

canciones

infantiles

Conocimiento de

las autoridades

sobre la

importancia de la

Musicoterapia.

Personal

calificado en

desarrollar

actividades

lúdicos musicales.

Existencia de

materiales

didácticos

musicales.

Canciones

infantiles

adecuadas

dentro de la

ludoteca.

Actividades lúdicas musicales aplicadas en los niños y niñas del Hospital

Pediátrico Baca Ortiz

Alternativa

Objetivo

Efecto

Eficiente creatividad en


ÁRBOL DE OBJETIVOS

Mayor

importancia en

fomentar

actividades

lúdicas para los

niños y niñas.

Niños y niñas con

mayor motivación

en participar en

actividades

lúdicas

Eficiente

desarrollo en la

creatividad de los

niños y niñas.

Mayor motivación

de los niños y

niñas en

interactuar con

canciones

infantiles

Conocimiento de

las autoridades

sobre la

importancia de la

Musicoterapia.

Personal

calificado en

desarrollar

actividades

lúdicas musicales.

Existencia de

materiales

didácticos

musicales.

Canciones

infantiles

adecuadas

dentro de la

Ludoteca.

MEDIOS

PROPÓSITO

FIN Eficiente creatividad en


Actividades lúdicas musicales aplicadas en los niños y niñas del


MATRIZ DE MARCO LÓGICO LOGICA DE INTERVENCION INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACION SUPUESTOS

FIN

Eficiente creatividad en actividades lúdicas

musicales

Durante el año lectivo 2014 -2015, los niños y niñas

que asisten a la Ludoteca amplían su creatividad en un

80%, a través de los juegos musicales instalados

Observación

Informe anual sobre actividades de la

Ludoteca

Las autoridades consideran a las actividades

lúdicas musicales como una alternativa para

desarrollar la creatividad en niños y niñas

PROPÓSITO

Musicoterapia promovida y actividades lúdicas

musicales aplicadas a los niños y niñas de la

Ludoteca del Hospital Pediátrico Baca Ortiz

Durante el periodo abril–julio del año 2014, hubo

adecuados procesos para implementar instrumentos

musicales y promocionar la Musicoterapia en un 90%,

y se mejoraron las opciones de juego y terapia, a través

de talleres didácticos musicales, en la Ludoteca del


Observación

Mantenimiento del “Rincón Musical”

entre los juegos didácticos de la

Ludoteca

Afiches y carteles de promoción

Se desarrolla la actividad lúdico musical,

con el apoyo de la Musicoterapia,

incrementando el interés sobre el tema en

las autoridades de la Ludoteca.

COMPONENTES 1. Conocimiento de las autoridades sobre la

importancia de la Musicoterapia e

incorporación de actividades lúdicas musicales

en la Ludoteca del Hospital Baca Ortiz

2. Personal calificado desarrolla actividades

lúdicas musicales para motivar a los niños

atendidos en el Hospital Baca Ortiz

3. Niños y Niñas del Hospital Baca Ortiz usan

creativamente los materiales didácticos

musicales implementados en la Ludoteca

4. Adecuadas canciones lúdicas infantiles

aplicadas en la Ludoteca que motivan el canto

entre los niños y niñas del Hospital Baca Ortiz

-Las autoridades de la Ludoteca apoyaron en un 90% la

aplicación de la Musicoterapia y la incorporación eficaz

de actividades lúdicas musicales durante el periodo

abril–julio del año 2014.

-El 85 % del personal calificado aplicó de manera

efectiva las técnicas de trabajo lúdico musical en los

niños y niñas que están a su cargo, en el Hospital Baca

Ortiz, durante el periodo abril–julio del año 2014.

-Creció el material didáctico de la Ludoteca a través de

la instalación del Rincón Musical y el 95% de los niños

juega creativamente con los instrumentos musicales

donados, durante el periodo abril–julio del año 2014.

-El 95% de los niños se beneficiaron con la audición e

interacción de canciones donadas a la Ludoteca,

mejorando su salud, en el periodo abril–julio, 2014

-Observación

-Publicidad de los Talleres.

-Informe de las actividades del Hospital

Pediátrico Baca Ortiz

-Mantenimiento de El Rincón Musical

-Inventario de los instrumentos

musicales y juguetes que existen en la

Ludoteca

-Informe de las actividades del personal

y voluntariado de la Ludoteca.

-Canciones que utilizan los voluntarios

y personal que trabajan con los niños.

-Fotografías y videos

-Las autoridades motivan el uso de la

Música como terapia en la Ludoteca del

Hospital Pediátrico Baca Ortiz.

-El personal capacitado aplica, a los niños y

niñas de la Ludoteca, las dinámicas

musicales aprendidas en los talleres.

-Mantenimiento y uso adecuado de los

instrumentos musicales donados en el

Rincón Musical de la Ludoteca.

-Uso correcto, cuidado y mantenimiento del

material de audio que contienen Ludicantos

ACTIVIDADES

1.1.- Realizar Taller 1 sobre la Musicoterapia

1.2.- Informar a las autoridades sobre los

beneficios de aplicar la Musicoterapia en niñas

y niños hospitalizados

2.1.- Realizar Taller 2 sobre Técnicas de

Trabajo Lúdico Musical

2.2 Socializar al personal calificado estrategias

para la aplicación de juegos musicales

3.1 Realizar el Taller 3 Jugando con la Música

3.2 Implementar instrumentos musicales y

ampliar actividades didácticas en la Ludoteca

4.1.- Realizar el Taller 4 de Ludicantos

4.2.- Implementar material de cantos infantiles

EJECUCIÓN PRESUPUESTARIA

Dese abril a julio del 2014

Costos Taller 1: 247,00




Total: 1314,71

-Comprobantes de pago por promoción

de talleres

-Comprobantes de pago por compra de

materiales necesarios para los talleres

-Comprobantes de la compra de

instrumentos musicales

-Recibo y facturas de transporte

-Se contó con el interés y el permiso de las

autoridades de la Ludoteca del hospital para

promoción y realización de talleres

-El recurso humano estuvo interesado y

dispuesto en aprender nuevas técnicas

lúdicas musicales para los niños

-Se consiguieron los instrumentos de

cuerda, percusión y de viento necesarios

para su donación al hospital

-Se contó con el material de audio

suficiente para enseñar y ejecutar

Ludicantos

INFORME DEL TALLER Nº 1

Objetivo del taller que cumplió: Se logró promover en las autoridades la

importancia de la Musicoterapia, quienes llegaron a conocer sus orígenes y

beneficios. Además, se mostraron muy motivados en incorporar actividades lúdicas

musicales en los niños y niñas del Hospital Baca Ortiz.

Marco Referencial: Las autoridades dela Ludoteca pudieron ilustrarse sobre el

concepto de Musicoterapia, sus orígenes e historia, su relación con la educación y

sobre todo sus beneficios para la recuperación de los niños atendidos en el Hospital

Baca Ortiz.

Indicadores de evaluación que se cumplieron: Se evidenció el interés por aprender

detalles sobre la Musicoterapia, porque las autoridades formulaban varias preguntas

para profundizar en el tema. Se pudo observar el entusiasmo por conocer una rama

científica novedosa, ya que no se la aplica en otros hospitales pediátricos del país.

Instituciones que colaboraron: Universidad Técnica de Manabí, Hospital

Pediátrico Baca Ortiz, Ludoteca Flor y Canto.

Nivel de participación: Excelente

Recursos que se aplicaron: Humano, libros, instrumentos musicales, hojas

informativas.

TALLER No 1

TEMA: MUSICOTERAPIA

OBJETIVO: Promover en las autoridades la importancia de la Musicoterapia para fomentar la incorporación de actividades lúdicas

musicales en los niños y niñas del Hospital Baca Ortiz.


CONTENIDO

CIENTÍFICO

ESTRATEGIAS

METODOLÓGICAS

(CICLO DEL

APRENDIZAJE: ERCA)

RECURSOS EVALUACIÓN RESULTADOS

OBTENIDOS

- La musicoterapia

- Que hace un

musicoterapeuta

- Origen

- Diferencias entre

educación musical y

musicoterapia

- Similitudes entre

educación musical y

musicoterapia

- Beneficios de la música

en el trabajo con personas

con discapacidad

- Objetivos de la

musicoterapia para el

trabajo con personas con

discapacidad

EXPERIENCIA

- Realizar mini conferencias sobre

musicoterapia

REFLEXIÓN

- Conocer los beneficios diferencias y

similitudes de la musicoterapia

CONCEPTUALIZACIÓN

- Conocer la musicoterapia mediante

la técnica de la observación, escucha

y repetición

APLICACIÓN

- Definir la musicoterapia de acuerdo

a lo expuesto.

- Humano

- Libros

-Instrumentos

musicales

-Hojas

informativas

- Realizar un

concepto de

musicoterapia

- explicar cuáles

son los beneficios

de la musicoterapia

- Diferenciar la

musicoterapia con

la educación

musical

TÉCNICA

Observación

Encuesta

Entrevista

-Conocimiento de las

autoridades sobre la

importancia de la

aplicación de la

Musicoterapia en el

Hospital Pediátrico Baca

Ortiz.

-Concientización sobre el

uso de los elementos

sonoros que ayudan a la

recuperación física y

emocional de los pacientes.

-Nueva visión sobre la

Musicoterapia, que junto a

la lúdica, aportan a la

recuperación de las

enfermedades.


Objetivo del taller que cumplió: Se logró concientizar al personal sobre la

importancia de las actividades lúdicas musicales que enriquecieron la gama de juegos

existentes en la Ludoteca, para aplicarlo a los niños y niñas de este centro de salud.

Marco Referencial: Se consiguió capacitar al personal la forma cómo debe aplicar

las técnicas lúdicas musicales a los infantes, clarificando conceptos relacionados con

la Música, sus elementos, la lúdica y su relación con juegos musicales.

Indicadores de evaluación que se cumplieron: se logró observar mucho interés por

el aprendizaje de juegos, cantos, dinámicas rítmicas y melódicas que luego serán

aplicadas a los niños hospitalizados, combinando, de esta manera, la teoría y la

práctica.




Recursos que se aplicaron: Humano, instrumentos musicales, juegos musicales.

TALLER No 2

TEMA: TÉCNICAS DE TRABAJO LÚDICO MUSICAL PARA NIÑOS

OBJETIVO: Concientizar al personal sobre la importancia de las actividades lúdicas musicales para motivar a los niños y niñas del

Hospital Baca Ortiz.


CONTENIDO

CIENTÍFICO

ESTRATEGIAS

METODOLÓGICAS

(CICLO DEL

APRENDIZAJE: ERCA)


OBTENIDOS

Técnicas de trabajo lúdico

musical para niños

-Música

-Elementos de la Música

-Ritmo

-Melodía

-Armonía

-Lúdica

-Características que

definen el juego infantil

-Estrategias lúdicas

-Lúdica musical

-Terapia lúdica

EXPERIENCIA

Exposición de experiencias

personales del personal que labora en

el hospital con respecto a la poca

metodología lúdica aplicada a los

niños y niñas

REFLEXIÓN

Conocer acerca de las diferentes

fases, métodos y técnicas lúdicas

aplicada a los niños y niños

CONCEPTUALIZACIÓN

Practicar las diferentes técnicas y

metodologías lúdicas

APLICACIÓN

Juegos y dinámicas grupales

aplicando las diferentes técnicas y


Humano

Instrumentos

musicales

Juegos

musicales

Conocer sobre las

diferentes fases de la

metodología y

técnicas lúdicas

Realizar las

diferentes dinámicas

aplicando las


TÉCNICAS

Observación

Encuesta

Entrevista

-Personal calificado

aplica estrategias y

técnicas lúdicas musicales

aprendidas, a los niños y

niñas del hospital.

-Los participantes se

motivaron mucho y

mejoró la relación con los

niños de la Ludoteca.

-El personal y los

pacientes del hospital

pediátrico compartieron

nuevas estrategias de

acercamiento lúdico, que

benefician a su desarrollo

creativo, emocional y a la

recuperación de su salud.


Objetivo del taller que cumplió: Se creó el Rincón Musical, implementando de

materiales didácticos musicales a la Ludoteca, y se puso en práctica con los niños la

forma de jugar libremente con los instrumentos de percusión, cuerda y viento para

desarrollar su creatividad.

Marco Referencial: Se utilizó el Método Dalcroze para que el taller Jugando con la

Música sea una vivencia entretenida con el material didáctico donado, enseñando

sobre el uso de los instrumentos musicales, relacionando el juego y la creatividad.

Todo ello conllevó a mejorar el ritmo interno en los niños hospitalizados. Se

aplicaron varios juegos musicales desde el uso de medios expresivos naturales hasta

llegar a los materiales.

Indicadores de evaluación que se cumplieron: Se observó el interés por aprender

sobre los instrumentos musicales implementados, mientras los niños se divertían en

su uso. También se evidenció el entusiasmo por el nuevo espacio de juegos en la

Ludoteca denominado el “Rincón Musical”.




Recursos que se aplicaron: Humano, instrumentos de percusión, viento y cuerda,

juegos musicales.

TALLER No 3

TEMA: JUGANDO CON LA MÚSICA

OBJETIVO: Implementar materiales didácticos musicales para desarrollar la creatividad de los niños y niñas del Hospital Baca Ortiz.

Elaboración: Autores: Fredy Maldonado, Mauricio Ponce, Leonel Palacios y Pamela Toaquiza

CONTENIDO

CIENTÍFICO

ESTRATEGIAS

METODOLÓGICAS

(CICLO DEL

APRENDIZAJE: ERCA)


OBTENIDOS

Jugando con la Música

-Didáctica

-Didáctica de la música

-Método Dalcroze

-Instrumentos Musicales

-Creatividad

-El Juego y la

Creatividad

-Creatividad Musical

EXPERIENCIA

Bienvenida. Diálogo abierto.

Presentación y ejemplificación de los

instrumentos musicales.

REFLEXIÓN

Uso de los instrumentos por parte de

los participantes del taller.

CONCEPTUALIZACIÓN

Aplicación de los juegos musicales

con el uso de todos los instrumentos.

APLICACIÓN

Dinámicas lúdicas que refuercen el

uso de instrumentos, tanto para

personal calificado como para los

niños del taller.

Humano

Instrumentos de

percusión,

viento y cuerda.

Juegos

musicales

Los niños

interiorizan el

ritmo a través del

uso de su cuerpo.

Los niños aprenden

a utilizar los

instrumentos

musicales

implementados.

TÉCNICAS

Observación

Encuesta

Entrevista

-Niños y Niñas del Hospital

Baca Ortiz usan

creativamente los materiales

didácticos musicales

implementados en la

Ludoteca.

-Se creó El Rincón Musical,

implementado de

instrumentos de cuerda,

viento y percusión para el

libre uso de los pacientes del

hospital.

-Al elegir y tocar libremente

los instrumentos musicales

que más les llamaban la

atención, los niños sintieron

un mejor estado de ánimo.


Objetivo del taller que cumplió: Se logró aplicar en todo el grupo meta adecuadas

canciones que, bajo la denominación Ludicantos, logró una interacción entre los

niños asistentes al taller.

Marco Referencial:

A las canciones aplicadas a los niños se las denominó Ludicantos, basándose en el

libro Juegos y Canciones de José de Jesús Velásquez. Se pudo lograr buenos

resultados con el ritmo, la expresión corporal y vocal con varios ejercicios prácticos.

Indicadores de evaluación que se cumplieron: En este taller se pudo observar

mucho interés por parte de los niños, ya que aprendieron con facilidad y rapidez las

canciones programadas. Se evidenció el entusiasmo mientras se expresaban

libremente al acantar entre todos.




Recursos que se aplicaron: Humano, instrumentos musicales, juegos musicales,

piano, ludicantos, CD, grabadora.

TALLER No 4

TEMA: LUDICANTOS

OBJETIVO: Aplicar adecuadas canciones lúdicas infantiles para motivar una mayor interacción del canto entre los niños y niñas del

Hospital Baca Ortiz.

Elaboración: Autores: Fredy Maldonado, Mauricio Ponce, Leonel Palacios y Pamela Toaquiza

CONTENIDO

CIENTÍFICO

ESTRATEGIAS

METODOLÓGICAS

(CICLO DEL APRENDIZAJE:

ERCA)


OBTENIDOS

Ludicantos

Beneficios del canto

en los niños

Enseñanza del canto

en los niños

EXPERIENCIA

Cantar, con el acompañamiento del piano el

ejemplo de la canción.

REFLEXIÓN

De acuerdo a la canción, generar en los niños

un ambiente para que puedan expresarse

creativamente, a través del cuerpo. Los niños

repiten la canción de manera verbal mientras

aplauden.

CONCEPTUALIZACIÓN

Cantan la canción programada con ritmo y

afinación.

APLICACIÓN

Canto general con el uso de la expresión

corporal, los instrumentos de percusión y el

acompañamiento del piano.

Humano

Instrumentos

musicales

Juegos

musicales

Piano

Ludicantos

CD

grabadora

Los niños

interiorizan el ritmo

a través del uso de

su cuerpo.

Los niños aprenden

los ludicantos con

el acompañamiento

del piano.

TÈCNICAS

Observación

Encuesta

Entrevista

-Adecuadas canciones

infantiles aplicadas en la

Ludoteca que motivan el

canto entre los niños y niñas

del Hospital Baca Ortiz.

-Los niños y niñas

dominaron la expresión

corporal y los cantos

programados, que aportaron

a su mejor estado anímico.

-Mediante el juego, la

expresión corporal y el canto,

se logró una mayor

integración entre los niños, el

personal, voluntarios y el

equipo de investigación.




CUESTIONARIO DE PREGUNTAS

PARA LA REALIZACIÓN DE ENCUESTAS A LOS PADRES DE FAMILIA

DE LOS NIÑOS ATENDIDOS EN LA LUDOTECA “FLOR Y CANTO” DEL

HOSPITAL PEDÁTRICO BACA ORTIZ.

OBJETIVO: Conocer los resultados logrados en la realización de proyecto,

mediante aplicación del presente cuestionario para recabar información directa de la

fuente.

INSTRUCCIONES:

-Las preguntas a continuación son de tipo cerradas y deben ser contestadas

exclusivamente por asistentes a los talleres, en este caso por los padres de familia.

-Señalar con una "X" en la opción que usted crea conveniente.

1. ¿Cree usted que las autoridades de la Ludoteca tienen conocimiento sobre la


MUCHO ( ) POCO ( ) NINGÚN ( )

2. ¿Considera que las autoridades de la Ludoteca fomentan las actividades


SI ( ) A VECES ( ) NO ( )

3. ¿Está de acuerdo con que el personal que labora en la Ludoteca desarrolle


MUCHAS VECES ( ) POCAS VECES ( ) NUNCA ( )

4. ¿Cuán importante es que el personal motive a sus hijos en participar de estos

juegos musicales?

MUY IMPORTANTE ( ) POCO IMPORTANTE ( ) NADA IMPORTANTE ( )

5. ¿Los instrumentos musicales donados a la Ludoteca contribuyen al

esparcimiento de los niños y niñas hospitalizados?

SÍ ( ) NO ( )

6. ¿El Rincón Musical aporta a la Creatividad de su hijo?

SÍ APORTA ( ) NO APORTA ( )

7. ¿Cómo calificaría las canciones que su hijo aprendió en el taller?

EXCELENTES ( ) MUY BUENAS ( )

BUENAS ( ) REGULARES ( )

8. ¿Considera que estas canciones le permiten a su hijo integrarse con los otros

niños?

SIEMPRE ( ) A VECES ( ) NUNCA ( )

MUCHAS GRACIAS




GUÍA DE OBSERVACIÓN

DATOS INFORMATIVOS:

Observador: _______________________________________________

Fecha: _________________________

Institución: ________________________________________________

1. ASPECTO FÍSICO

1.1. Calificar con una X el estado de la infraestructura:

a) Excelente ___ b) Bueno ___ c) Regular ___ d) Malo ___

1.2. Valorar del 1 al 5 la característica del espacio para la realización de talleres

1 2 3 4 5

Corto para la

realización de

talleres

Amplio para la

realización de

talleres

1.3. Señalar los recursos materiales utilizados en los talleres

Recursos / Señalar APLICADO NO APLICADO

Material de difusión

Material informativo

Sillas

Instrumentos musicales

Grabadora

Cds

Otros……………………………….

2. ASPECTO EDUCATIVO:

2.1. Calificar con una X la forma en que se dieron los talleres

Categorías / Calificación EXCELENTE BUENO REGULAR

Exposición del tema

Uso de los recursos

Aplicación de juegos musicales

2.2. Valorar con una X la manera en que participaron las personas que

recibieron los talleres

Categorías / Valoración MUCHO POCO NADA

Atención

Interés

Aplicación de lo aprendido

3. ASPECTO HUMANO

3.1. Valorar con una X, del 1 al 5, cómo el taller generó los siguientes aspectos.

Categorías / Numeración 1 2 3 4 5

Expectativas

Confianza

Participación

Experiencias compartidas

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN


RESULTADOS DE LA OBSERVACIÓN

Observador: Ejecutores del trabajo de Tesis

Fecha: Julio del 2014

Institución: Ludoteca “Flor y Canto” del Hospital Pediátrico Baca Ortiz. Av. Colón

y 6 de Diciembre – Parroquia La Mariscal – Cantón Quito – Provincia Pichincha.

Aspecto Físico:

La Ludoteca “Flor y Canto” se encuentra en el cuarto piso del Hospital

Pediátrico Baca Ortiz y cuenta con 2 amplios espacios donde los niños

pueden moverse con libertad y también donde sus madres reciben atención.

La Ludoteca cuenta con un lugar destinado para guardar y distribuir juguetes

entre los niños.

Se creó el “Rincón Musical”, con lo que este espacio cuenta con más

alternativas lúdicas y creativas.

Aspecto Educativo:

Cuentan con un amplio material didáctico: juguetes, rompecabezas,

témperas, pinceles, hojas para colorear, lápices, carros, muñecas, etc.

Ahora, con el Rincón Musical, los niños y niñas cuentan con instrumentos de

percusión, viento y cuerda.

En los talleres se enseñaron cómo utilizar los instrumentos donados, tanto a

los niños como a personal calificado.

Aspecto Humano:

Expectativas por cada taller

Confianza

Participación dinámica en los talleres

Experiencias compartidas.




INFORME DEL TRABAJO DE OBSERVACIÓN

El Hospital de Niños Baca Ortiz, atiende en diferentes áreas médicas y de

especialidad a niños y niñas de todo el país, sin importar su condición social,

económica, de género o raza.

Al visitar la Ludoteca, los integrantes de este grupo de tesis observaron un amplio

espacio para desarrollar las actividades didácticas y lúdicas. Sin embargo, se pudo

evidenciar la falta de actividad que recree, cultive y eduque en el ámbito del arte

musical. Por ello, se aplicaron cuatro talleres de una manera sencilla y dinámica,

implementando el “Rincón Musical”, con variados instrumentos de percusión, cuerda

y viento. De esta manera, se ampliaron las alternativas lúdicas, creativas y

terapéuticas de los niños que asisten al hospital.






GUÍA DE ENTREVISTA

PARA LAS PREGUNTAS FORMULADAS A LA LICDA. MÓNICA RUIZ,

COORDINADORA GENERAL DE LA LUDOTECA “FLOR Y CANTO” DEL

HOSPITAL PEDIÁTRICO BACA ORTIZ.

1. Ante los beneficios que tiene la Musicoterapia, ¿qué importancia tienen las

actividades lúdicas-musicales en los niños atendidos en la Ludoteca de este hospital?

2. ¿Cree usted que, con estos talleres impartidos, el personal se encuentra

suficientemente capacitado para motivar a los niños en participar de juegos

musicales?

3. ¿De qué manera los instrumentos, que se implementaron en el Rincón Musical,

ayudarán al desarrollo de la creatividad de los pacientes de este hospital?

4- ¿De qué forma el uso de las canciones infantiles enseñadas motivarán una mayor

integración entre los niños?




ENTREVISTA REALIZADA A LA LICDA. MÓNICA RUIZ,

ADMINISTRADOPRA DE LA LUDOTECA “FLOR Y CANTO”,

DEL HOSPITAL PEDIÁTRICO BACA ORTIZ.

1. Ante los beneficios que tiene la Musicoterapia, ¿qué importancia tienen las

actividades lúdicas-musicales en los niños de este hospital?

Son muy importantes, ¿cómo nosotros podríamos sacar de este dolor, de esta

angustia a los niños atendidos?, no sólo hablamos de niños, sino también de quienes

ellos dependen de verdad: de la familia. Pero lastimosamente no tenemos las

personas adecuadas para poder lograrlo, como no es una especialidad que haya en el

Ecuador, tendríamos que contratar personal calificado, capacitar al personal que

trabaja en esta dependencia y capacitar al grupo de voluntarios que colaboran con la

ludoteca.

De todas maneras la música actúa de diferentes formas en las personas, eso es lo

bueno de la Musicoterapia, y los niños se adaptan, especialmente yo he tenido a un

niño que perdió totalmente su conciencia, no se acordaba de nada, entonces yo por lo

general pongo la música, y el niño automáticamente empezó a cantar, algo que él

olvidó, y la mamá era feliz, decía –Mi hijo está recordando- pero recordó con la

música, entonces, ese es un ejemplo de lo que puede hacer la música a favor de

muchos niños.

2. ¿Cree usted que, con estos talleres impartidos, el personal se encuentra

suficientemente capacitado para motivar a los niños en participar de juegos

musicales?

Creo que sí, además tenemos la ventaja de que hay muchos voluntarios que saben

tocar guitarra y la flauta. Aunque es necesario que los voluntarios apliquen los juegos

aprendidos en estos talleres. Tengo un niño que tiene cáncer, y con el piano de

juguete nos dedica canciones, entonces eso para nosotros es mutuo, ese alago, tanto

para él como para nosotros. En el piano de juguete él saca sus tonadas y luego él nos

dedica, nos alza el autoestima a todos. A veces pensamos que los enfermos necesitan

más de nosotros. Cuando ellos nos dan mucho más de lo que pensamos

3. ¿De qué manera los instrumentos, que se implementaron en el Rincón

Musical, ayudarán al desarrollo de la creatividad de los pacientes de este

hospital?

Creo que mucho, porque los niños, aunque no sepan entonar la guitarra, lo intentan,

porque sí hay voluntarios que sí saben tocar la guitarra, entonces ellos van a

implementar poco a poco cómo se va haciendo esto, o los diferentes materiales que

ustedes nos han dejado. Entonces, lo principal es que a niños que tienen problemas,

principalmente en su cabecita, les gusta mucho los sonidos, y ya es verificado: viene

un niño y mira algo que suene, es lo que más le gusta. Y hay cosas que vamos

aprendiendo también, y a ellos les va ayudar.

Este Rincón Musical resultó ser toda una novedad. Lo que he podido observar es

como los niños con enfermedades que han acudido a los talleres se han fascinado, al

menos con la manipulación de esos instrumentos musicales, les ha llamado bastante

la atención.

4. ¿De qué forma el uso de las canciones infantiles enseñadas motivarán una

mayor integración entre los niños?

De una manera excelente, aparte de que uno tenga la preparación suficiente, y si no

te sientas y cantas con el niño no tiene sentido. Yo canto como niña y tengo que

aprender los cantos como los niños. Lo más importante, algo que le digo a todos, no

importa la edad, no importa la razón social, no importa la situación económica, no

perdamos el ser niños, esto es lo más importante, porque si perdemos eso perdemos

nuestra relación con nuestros hijos, perdemos nuestra relación con todo.

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN


INFORME DE LA ENTREVISTA

A LA LICDA. MÓNICA RUIZ, COORDINADORA GENERAL DE LA

LUDOTECA “FLOR Y CANTO” DEL HOSPITAL PEDIÁTRICO BACA

ORTIZ.

Con respecto a la primera pregunta: Ante los beneficios que tiene la Musicoterapia,

¿qué importancia tienen las actividades lúdicas-musicales en los niños atendidos en

la Ludoteca de este hospital? La coordinadora de la ludoteca admite que, si bien es

cierto no se puede aplicar la Musicoterapia, sí es posible mientras tanto aplicar

actividades musicales y al narrar una experiencia específica admite los beneficios de

la música en la recuperación de los niños.

En cuanto a la segunda pregunta: ¿Cree usted que, con estos talleres impartidos, el

personal se encuentra suficientemente capacitado para motivar a los niños en

participar de juegos musicales? Indicó una respuesta positiva, pues informó que parte

del personal y de voluntarios sabe tocar instrumentos musicales, lo cual es muy

oportuno para la aplicación de los juegos musicales a los niños. Refuerza la manera

en que la música puede beneficiar tanto a la autoestima del paciente como a la del

personal calificado.

Ante la tercera pregunta ¿De qué manera los instrumentos, que se implementaron en

el Rincón Musical, ayudarán al desarrollo de la creatividad de los pacientes de este

hospital?

Contestó que ayudará en mucho la implementación del Rincón Musical, pero en ello

intervendrá también la ayuda del personal que fue capacitado para el efecto, más allá

de que se trate de una novedad, o a ciertos niños enfermos les atraiga el sonido de

cierto material implementado.

En la cuarta pregunta: ¿De qué forma el uso de las canciones infantiles enseñadas

motivarán una mayor integración entre los niños?, manifestó una vez más que en ello

ayudará mucho la actividad del personal capacitado, ya que deben sentirse niños para

cantar con los niños las canciones aprendidas.



FICHAS BIBLIOGRÁFICAS

Diccionario Harvard de Música. (1997).

Vol 2.: Madrid – España. Alianza Editorial

1113pp

Biblioteca Municipal del Distrito Metropolitano de Quito

Sección Artes

Araújo, J. et.al. (2008).

Juegos de Música y Expresión Corporal.

8va ed.: Barcelona – España: Parramón Ediciones

192pp.


Sección Artes

Bazo, Gabriel. (2010).

Musicoterapia, Armonía y Salud.

Azángaro – Perú: Ediciones Mirbets. S.A.

136pp.

Biblioteca de la Academia Musicarte

Sección Música

Calero, Malvino. (2012)

Creatividad. Reto de innovaciones educativas.

México DF: Alfa Omega, Grupo Editor.

224pp.

Biblioteca de la Universidad Técnica de Manabí

Sección Pedagogía

Caudet, Francisco. (2003)

Musicoterapia.

Barcelona - España: Editorial Astri, S.A.

127pp.

Biblioteca Particular.

Sección Artes

Conde, J. et. al. (2002).

Las canciones motrices II.

2da ed.: Barcelona - España: Inde Publicaciones.

127pp.


Sección Artes

Diccionario Encarta. (2012).

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Biblioteca de Consulta Microsoft

Escalada, Óscar. (2009).

Un coro en cada aula.

1era ed.: Buenos Aires – Argentina. Ediciones GCC.

96pp.

Biblioteca Particular

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Escola de educadores no Tempo Libre. (2004).

Animación Hospitalaria. Guía de orientación y recursos.

Barcelona – España. Cruz Roja Española.

218pp.


Sección Medicina

Gallego, C. (2000). La creatividad del niño en la Música.

Disponible en: http://filomusica.com/filo7/cristi.html

(Consulta: 15 de mayo del 2014)

Sustaeta, Ignacio. (2012). La rítmica Jaques-Dalcroze.

Disponible en http://cerezo.pntic.mec.es/jarran8/webpersonal

(Consulta: 21 de mayo del 2014)

Lago, Pilar. (2010). La Mejora del Aprendizaje musical

a través del juego musical. Revista Folklore número 344.

Disponible en:

http://www.funjdiaz.net/folklore/07ficha.php?ID=2589

(Consulta el 11 de mayo del 2014)

http://www.funjdiaz.net/folklore/06sumario.php?NUM=344

Mola, Jaime. (1984).

Cultura Musical

Barcelona – España. Editorial Casals.

259pp.


Música

Velásquez, José de Jesús. (2010).

Juegos y Canciones para el Aula Preescolar.

México, D. F. Editorial Trillas, S.A. de C. V.

2010. 106pp.


Pedagogía

Zorillo, Alix. (2001).

Juego Musical y Aprendizaje.

Bogotá D. C. Colombia. Cooperativa Editorial Magisterio

166pp.


Pedagogía

FICHAS MNEMOTÉCNICAS

Caudet, Francisco

Musicoterapia. 2003

Editorial Astri, S.A.

Barcelona España.

¿Qué es la Musicoterapia?

P60

La Musicoterapia es el manejo de la música y sus elementos musicales (sonido, ritmo, melodía y armonía) realizada por un

musicoterapeuta calificado, con un paciente individual o un grupo, es un proceso creado para facilitar, promover la

comunicación, las relaciones, el aprendizaje, el movimiento, la expresión, la organización y otros objetivos terapéuticos

relevantes, para así satisfacer las necesidades físicas, emocionales, mentales, sociales y cognitivas. Actualmente la

musicoterapia como disciplina de Salud se ha extendido alrededor del mundo, hasta la actualidad se han desarrollado carreras

de grado y post-grado.

Tipo de Ficha: Resumen

Ficha N° 1

eduardoinestal.blogspot.com.

Diferencias y similitudes entre la Educación Musical y la

Musicoterapia.


http://eduardoinestal.blogspot.com/2010/04/diferencias-y-

similitudes-entre-la.html.

1. En educación musical la música se usa como un fin en sí mismo (enseñamos a tocar un instrumento) pero en la

musicoterapia, la música se usa como un medio para producir cambios.

2. En educación musical tenemos un proceso cerrado e instructivo que está basado en un currículo, en musicoterapia, el

proceso es abierto, experimental, interactivo y evolutivo.

3. En educación musical los contenidos se dividen en temas que quedan descritos en el currículo, por su parte, los contenidos

en musicoterapia son dinámicos y se van creando a lo largo del proceso.

4. Los objetivos en educación musical son generalistas y universales con poca diferenciación pero en musicoterapia los

objetivos son individuales y particulares.

5. Las actividades en educación musical se diseñan para mejorar la calidad de las ejecuciones, pero en musicoterapia solo se

considera el valor terapéutico de las ejecuciones.

6. En educación musical no se consideran evaluaciones iniciales y previas, sino que se evalúa linealmente a todos los

individuos por igual, pero en musicoterapia se tiene muy en cuenta la valoración inicial y evalúa según los objetivos dinámicos

que han sido fijados tras la valoración previa.

7. En educación musical el encargado del proceso es un profesor y en musicoterapia es un terapeuta. El profesor se propone

capacitar para el desarrollo de las habilidades musicales, mientras que el terapeuta busca relacionar las experiencias musicales

de las personas con sus procesos de salud.

8. En educación musical la relación se establece entre profesor y alumnado, donde el profesor se convierte en un suministrador

de los contenidos o motiva la experiencia del aprendizaje. En musicoterapia, la relación se establece entre musicoterapeuta y

clientes, creando una alianza terapéutica de ayuda, es decir, los contenidos residen en el propio cliente.

30 de abril del 2014

Tipo de Ficha: textual

Ficha N° 2


Diferencias y similitudes entre la Educación Musical y la

Musicoterapia.


http://eduardoinestal.blogspot.com/2010/04/diferencias-y-

similitudes-entre-la.html.

Semejanzas entre la Musicoterapia y la Educación Musical

La Musicoterapia y la educación musical, usan la música como elemento de trabajo fundamental.

La Musicoterapia y la educación musical, usan la música como lenguaje y medio de comunicación.

La Musicoterapia y la educación musical, establecen una relación interpersonal entre el educador o musicoterapeuta y el

alumnado/cliente.

La Musicoterapia y la educación musical, proponen unos objetivos a cumplir.

La Musicoterapia y la educación musical, usan un proceso sistemático, es decir, tienen intencionalidad, organización y

regularidad.

La Musicoterapia y la educación musical, proponen ejecuciones musicales.

30 de abril del 2014

Tipo de Ficha: Textual

Ficha N° 3

Romero, Elena et. al.

La actividad lúdica como estrategia pedagógica en educación

inicial

Efdeportes, Revista Digital

http://www.efdeportes.com/efd131/la-actividad-ludica-en-

educacion-inicial.htm

“La importancia de la música en la vida del hombre ha sido, es y será algo fundamental para él durante toda la vida. A través

de investigaciones y estudios muy diversos hoy sabemos por ejemplo que, desde antes del nacimiento de un nuevo ser y a

partir del 5º mes de gestación, el feto reacciona ante los estímulos sonoros del exterior de forma muy significativa

estableciendo vínculos afectivos con la madre que durarán a lo largo de toda la vida. Así mismo, se sabe que la música y su

utilización y aprendizaje desde edades muy tempranas, y posteriormente durante toda la existencia, le permite al hombre un

desarrollo más integral”.

24 de Junio del 2014


Ficha N° 4

Enciclopedia Encarta

La Música

Enciclopedia Encarta

Biblioteca de Consulta Microsoft Corporation

“La música (del griego: μουσική [τέχνη] - mousikē [téchnē], "el arte de las musas") es, según la definición tradicional del

término, elarte de organizar sensible y lógicamente una combinación coherente de sonidos y silencios utilizando los principios

fundamentales de la melodía, la armonía y el ritmo, mediante la intervención de complejos procesos psico-anímicos. El

concepto de música ha ido evolucionando desde su origen en la antigua Grecia, en que se reunía sin distinción a la poesía, la

música y la danza como arte unitario. Desde hace varias décadas se ha vuelto más compleja la definición de qué es y qué no es

la música, ya que destacados compositores, en el marco de diversas experiencias artísticas fronterizas, han realizado obras que,

si bien podrían considerarse musicales, expanden los límites de la definición de este arte.

La música, como toda manifestación artística, es un producto cultural. El fin de este arte es suscitar una experiencia estética en

el oyente, y expresar sentimientos, circunstancias, pensamientos o ideas. La música es un estímulo que afecta el campo

perceptivo del individuo; así, el flujo sonoro puede cumplir con variadas funciones (entretenimiento, comunicación,

ambientación, etc.).”

8 de Mayo del 2014


Ficha N° 5

http://es.wikipedia.org/wiki/Idioma_griego

http://es.wikipedia.org/wiki/Musas

http://es.wikipedia.org/wiki/Arte

http://es.wikipedia.org/wiki/Sonido

http://es.wikipedia.org/wiki/Silencio_(sonido)

http://es.wikipedia.org/wiki/Melod%C3%ADa

http://es.wikipedia.org/wiki/Armon%C3%ADa

http://es.wikipedia.org/wiki/Ritmo

http://es.wikipedia.org/wiki/Cultura

http://es.wikipedia.org/wiki/Est%C3%A9tica

http://es.wikipedia.org/wiki/Est%C3%ADmulo

Cetpa.

Terapia Lúdica

Cetpa. Servicios de Salud Mental y Abuso de Substancias

http://www.cetpa.org/CETPA_SPA_Services_PlayTherapy.html

¿Qué es la terapia lúdica o terapia de juego?

“Desarrollada inicialmente a finales del siglo XX, hoy en día la terapia lúdica incluye un gran número de métodos de tratamiento,

todos ellos aplicando los beneficios terapéuticos del juego. La terapia lúdica difiere del juego normal en el hecho de que el

terapeuta ayuda al niño a tratar y resolver sus propios problemas.

La terapia lúdica se apoya en la forma natural en que los niños aprenden sobre ellos mismos y sobre sus relaciones con el mundo

que los rodea. A través de la terapia lúdica, los niños aprenden a comunicarse con los demás, expresar sus sentimientos, modificar

su comportamiento, desarrollar la habilidad de resolver problemas y aprender formas de relacionarse con otros.

El juego les ofrece una distancia psicológica segura de sus problemas y les permite expresar pensamientos y sentimientos

apropiados para su desarrollo; es un abordaje estructurado basado en la teoría, que se construye sobre los procesos comunicativos

y de aprendizaje normales de los niños. Los poderes curativos del juego son utilizados de diversas maneras. Los terapeutas utilizan

la terapia lúdica para ayudar a los niños a expresar lo que les incomoda, cuando no poseen el lenguaje verbal para expresar sus

pensamientos y sentimientos.”

5 de Mayo del 2014


Ficha N° 6

Calero, Malvino

Creatividad. 2012

Alfaomega, Grupo Editor, S.A.

México DF.

Qué es la Creatividad

P. 1 y 2

Malvino Calero Pérez establece varios conceptos de Creatividad, denominada como inventiva, pensamiento original,

imaginación constructiva, pensamiento divergente. Afirma que “es la generación de nuevas ideas o conceptos, o de nuevas

asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que habitualmente producen soluciones originales”. De esta manera, los tres

puntos básicos de este concepto son: el acto de inventar cualquier cosa nueva (ingenio), la capacidad de encontrar soluciones

originales y la voluntad de modificar o transformar el mundo.

La definición más simple que se le otorga a la creatividad es “la capacidad de aportar algo nuevo a la existencia”. Drevdhah

considera que “creatividad es la capacidad humana de producir contenidos mentales de cualquier tipo que, esencialmente,

pueden considerarse como nuevos y desconocidos para quienes lo producen”. Más adelante se refiere a otro autor, llamado

Kirton, quien considera la existencia de dos estilos de creatividad: el mejoramiento de una idea, producto o servicio, y la

transformación, lo que implica la ruptura de un esquema establecido. Por tanto, el producto creativo consiste en algo nuevo, ya

sea mejorado o transformado.

Calero afirma que “el juego es la creatividad primigenia del ser humano, donde encontramos el origen de la fantasía y la

creación. En la medida que el hombre juega puede crear. Por medio de este acto desarrolla todo su potencial creativo, siendo

su carácter esencial la libertad”. Entonces el modo de ser del juego reside en la libertad, los niños deben sentirse libres al jugar

y esto les llevará a ser más creativos. Además, les impulsan a tener actitudes vitales, productivas y placenteras, para sí y para

los otros. Por medio del juego pueden hacer y desahacer, crear y recrear, mientras combinan imaginación, fantasía,

pensamiento y acción.


Ficha N° 7

Escola de educadores no Tempo Libre.

Guía de Animación Hospitalaria; Técnicas y materiales.

2004.

Cruz Roja Española.

Barcelona – España.

Medios de Expresión Musical

P. 141

La Guía de Animación Hospitalaria de la Cruz Roja de España clasifica los medios de expresión musical con las que se puede

trabajar con los niños:

La voz y el cuerpo. Como instrumentos más próximos al individuo, los instrumentos más fáciles de usar. Instrumentos

que siempre "llevamos puestos" y que debemos aprender a conocer, usar, disfrutar, cuidar, compartir. Se pueden aplicar,

entre otras, las siguientes técnicas: Canto, Percusión Corporal, Expresión Corporal.

Los instrumentos. Ya sean caseros o los musicales propiamente dichos. Esta parte se trabajará con la ejecución de

instrumentos.

La Audición Musical. Aquí se recoge todo lo anterior, porque implica una escucha activa y obviamente, se añade las

audiciones musicales propiamente dichas

Se determinaron dos grandes grupos de medios de expresión musical, teniendo en cuenta las posibilidades con las que se

trabaja en un hospital. Por un lado, medios de expresión corporal y por otro, medios de expresión material.

Tipo de Ficha: Mixta

Ficha N° 8

Sustaeta, Ignacio.

La rítmica Jaques-Dalcroze.

2012

http://cerezo.pntic.mec.es/jarran8/webpersonal

El Método de Jacques Dalcroze

La finalidad directa y práctica de la rítmica fue expresada por Emile Jaques-Dalcroze con estos tres conceptos:

Desarrollar y perfeccionar el sistema nervioso y el aparato muscular de tal manera que se pueda crear una mentalidad

rítmica, colaborando íntimamente el cuerpo y el espíritu bajo la influencia constante de la música.

Establecer unas relaciones armónicas entre los movimientos corporales y las diversas medidas del “tiempo” para crear

el sentido rítmico-musical.

Poner en relación movimientos corporales coordinados en el tiempo y en el “espacio” para crear el sentido del ritmo

músico-plástico.

21 de mayo del 2014


Ficha N° 9

Velásquez, José de Jesús.

Juegos y Canciones para el Aula Preescolar; Ludicantos: Canciones

que se juegan o juegos que se cantan. 2010

Editorial Trillas, S.A. de C. V

México, D. F.

Tema: ¿Qué son los ludicantos?

P.65

En el libro Juegos y Canciones de José de Jesús Velásquez se indica que prácticamente en todos los pueblos del mundo hay

una amplia compilación de canciones que sirven para jugar o juegos que necesitan un acompañamiento melódico con letras

ingeniosas. En definitiva, ante el hecho de que los expertos no se ponen de acuerdo si se trata de juegos o de cantos, este autor

los denomina Ludicantos, refiriéndose así a “la gran cantidad de canciones que se utilizan para jugar, o bien a la enorme

colección de juegos que van acompañados de canciones”.

Lo relevante, más allá de que se trate de juegos o cantos es que se aprovechen como auxiliares didácticos para favorecer el

desarrollo personal y social de los niños. Lo común en este tipo de canciones es que van acompañados de movimientos

corporales que poseen cierta lógica de ejecución, pero también con cierta iniciativa y creatividad del docente.


Ficha N° 10

guiainfantil.com

Los beneficios de la música para los niños

guiainfantil.com

http://www.guiainfantil.com/servicios/musica/beneficios.htm

¿Cómo beneficia la música en los niños?

“La música tiene el don de acercar a las personas. El niño que vive en contacto con la música aprende a convivir de mejor

manera con otros niños, estableciendo una comunicación más armoniosa. A esta edad la música les encanta. Les da seguridad

emocional, confianza, porque se sienten comprendidos al compartir canciones, e inmersos en un clima de ayuda, colaboración

y respeto mutuo.

La etapa de la alfabetización del niño se ve más estimulada con la música. A través de las canciones infantiles, en las que las

sílabas son rimadas y repetitivas, y acompañadas de gestos que se hacen al cantar, el niño mejora su forma de hablar y de

entender el significado de cada palabra.”

14 de mayo del 2014


Ficha N° 11

Licastro, Luciana

La importancia de la música en edades tempranas

Musicoterapia en la Infancia y la Niñez

http://www.musicoterapiaenlainfancia.com/la-importancia-de-la-

musica-en-edades-tempranas/

¿Qué tan importante es la música en los niños?

La Lic. Luciana Licastro, a través de su artículo La importancia de la Música en edades tempranas, manifiesta que la música en

un niño es un medio expresivo y de comunicación, pero más aún es una forma de vínculo con los otros. A través de ritmos y

melodías los niños vivencian sensaciones y sentimientos que generan diferentes aprendizajes en continua relación e

intercambio con el mundo, las personas y los objetos.

En cuanto a la canción, indica que es un vehículo a la exploración vocal, al uso de la imaginación y de la creatividad. A los

niños les encanta inventar canciones, armar representaciones e intercambiar con los otros, favorece su sociabilización en los

vínculos primarios, como posteriormente el intercambio con niños de su edad.

22 de mayo del 2014


Ficha N° 12

Araújo, Jesús

Juegos de Música y Expresión Corporal

2008

Ditorial Parramón

Barcelona - España

Juegos Musicales

P:20

En estos juegos musicales se utilizaron principalmente los instrumentos musicales donados para el Rincón Musical, con

diferentes orientaciones pedagógicas. Se pueden nombrar entre estas actividades lúdicas: El Eco, El Chicle, El Guía, El

Director de Orquesta, El Cascabel, La Marcha, El Vals, Rock and Roll, Concurso de Baile y Los Globos. Como ejemplo, se

describe a continuación el juego del Director de Orquesta, donde los recursos utilizados fueron la voz, cuerpo e instrumentos

musicales. La orientación pedagógica fue controlar la intensidad de la voz y el uso de los instrumentos:

Los niños se colocan en círculo, sentados en el suelo y mirando hacia el interior donde se encuentra el director de la orquesta.

Se indicará a los niños que somos integrantes de un grupo de música, motivándoles a que si hacen bien este juego, se les

entregará los instrumentos de música. Se darán indicaciones claras del significado de gestos sencillos que utilizará el educador:

abrir las manos es producir sonido. Cerrar las manos es hacer silencio. Extender las manos es fuerte. Aminorar el gesto de las

manos es bajar el volumen. Primero se trabajará con la voz, a través de las vocales. Luego se realizará la dinámica con

aplausos. A continuación se les entregará los instrumentos musicales para hacer las mismas dinámicas. Al final, se

seleccionará a un niño para que dirija la orquesta.

8va edición


Ficha N° 13

Velásquez, José de Jesús.

Juegos y Canciones para el Aula Preescolar; El canto de los

animales. 2010

Editorial Trillas, S.A. de C. V

México, D. F.

Tema: ¿Qué son los ludicantos?

P.79

Las canciones infantiles que se aplicaron para el deleite de los niños, se basaron en el libro Juegos y Canciones de José de

Jesús Velásquez. Se usaron letras sencillas, la expresión corporal y la voz, en compañía del piano o una grabadora. Se pueden

nombrar varios Ludicantos empleados: Las extremidades, Mi cuerpo se está moviendo, Cuando tengas muchas ganas, Cabeza,

cara, hombros pies, Este dedito, Los cinco sentidos, Jugando con mi cuerpo, Mis diez deditos, El canto de los Animales y al

Orquesta de los Animales. Por ejemplo, en el tema El canto de los animales, se trata de que los niños, al cantar, vayan

haciendo los sonidos que producen los animales. Se caracteriza por su sencillez y efecto divertido. La canción indica

textualmente: “Todas las mañanas al salir el sol, se escucha a las ranas cantando esta canción: Croac Croac Croac Croac Croac.

Todas las mañanas al salir el sol, se escucha a los patos cantando esta canción Quak, Quak, Quak, Quak, Quak. Todas las

mañanas al salir el sol, se escucha a los perros cantando esta canción: Guau, guau, guau, guau, guau”.


Ficha N° 14

MACROLOCALIZACIÓN

Esta Tesis de Grado se realizó en la República del Ecuador.

Mapa de la República del Ecuador

Mapa de la Provincia de Pichincha

Distrito Metropolitano de Quito y la Ciudad de Quito.

MICROLOCALIZACIÓN

El Hospital Pediátrico Baca Ortiz se encuentra ubicado en el sector de la Mariscal

Sucre, también conocido como “La Mariscal”

El Hospital Pediátrico Baca Ortiz se encuentra ubicado en la Av. 6 de Diciembre S/N

y Colón esquina. Vista Panorámica.

La Ludoteca “Flor y Canto” se encuentra en el 4to piso del Hospital Pediátrico Baca

Ortiz.

TALLERES DICTADOS EN LA LUDOTECA DEL HOSPITAL

PEDIÁTRICO “BACA ORTIZ”

Grupo de Tesis que desarrolló los talleres didácticos musicales

Grupo de Tesis: Mauricio Ponce, Leonel Palacios, Pamela Toaquiza y Fredy Maldonado

FOTOGRAFÍAS DE LOS TALLERES DICTADOS EN LA

LUDOTECA “FLOR Y CANTO DEL HOSPITAL PEDIÁTRICO

“BACA ORTIZ”

TALLER: MUSICOTERAPIA

Responsables: Autores: Fredy Maldonado, Mauricio Ponce, Leonel Palacios y

Pamela Toaquiza.

TALLER: TÉCNICAS DE TRABAJO LÚDICO MUSICAL


Pamela Toaquiza.

TALLER: JUGANDO CON LA MUSICA


Pamela Toaquiza.

TALLER DE LUDICANTOS


Pamela Toaquiza.

LUDOTECA “FLOR Y CANTO”

DEL HOSPITAL PEDIÁTRICO “BACA ORTIZ”

Desarrollo de talleres, implementación de instrumentos musicales y ubicación del

espacio físico denominado “Rincón Musical”

Ingreso a la Ludoteca

Espacio de recreación infantil

Niños, padres de familia y personal del hospital, asistentes a los talleres

Desarrollo de Talleres

Implementación y donación de instrumentos musicales en el

“Rincón Musical”

Documents

Tesis. Promoción de La Musicoterapia e Imple Mentación de Material Didáctico