Test Figura Humana

5/18/2018 Test Figura Humana

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Test Figura Humana (DFH)

Miercoles 28 de Julio de 2010

Estas dos figuras humanas han sido realizadas por dos jvenes con perfiles muy

diferentes. Una de ellas ha sido dibujada por un nio de 8 aos y la otra por una nia

de 14 aos . in m!s datos" podemos pensar #ue la figura de la de la iz#uierda es la #ue

corresponde al nio de 8 aos dado #ue su ejecucin es m!s pobre" mientras #ue lafigura de la derecha corresponder$a a la nia de 14. %o obstante" es justo al rev&s.

'o importante" pero" es #ue cada una de las figuras nos abre un mundo de hiptesis.

(ada una de ellas" a su forma" nos habla y transmite informacin.

En esta p!gina" intentaremos descifrar algunas de las claves #ue esconde el ).*.+.

1- Introduccin

2- El Dibujo de la Figura Humana segn E.M.Koppit!a" Datos iniciales

b" #us bases! $tems esperados % e&cepcionalesc" 'plicacin e instruccionesd" #istema de puntuacin- (abla para calcular ).I.*+, K

+- Indicadores emocionales del D.F.H!a" Indicadores /enerales

b" Indicadores espec$0icosc" Indicadores por omisin elementos corporalesd" tros indicadores emocionales no alidados
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3- )asos pr4cticos

1- Introduccin

El dibujo de la Figura Humana pertenece al conjunto de las denominadas t5cnicaspro%ectias en las 6ue la persona no tan slo se limita a e0ectuar un simple dibujo sino6ue se espera 6ue plasme de 0orma indirecta7 la esencia de su propia personalidad.(ambi5n podemos 8ipotetiar7 segn los elementos % caracter$sticas del dibujo7 acercade sus capacidades % competencias cognitias e intelectuales.#in duda7 junto con el (est de la Familia7 la )asa% el del 9rbol7 el de la Figura Humanaes uno de lo m4s conocidos % utiliados.

:arias son las apro&imaciones tericas 6ue 8an intentado sistematiar la prueba. ;as

m4s importantes son!

1- de Elisabet8 M?nsterberg Koppit@Editorial /uadalupe".,- 'a *igura +umana/de Karen Mac8oer.0- est de 2oodenough/

En esta p4gina amos a desarrollar principalmente el primero de ellos dado 6ueconsideramos 6ue es uno de los 6ue cuenta con ma%or soporte e&perimental % aportadatos tanto del desarrollo eolutio en el 6ue se encuentra el ni=o como de su estadoemocional.

2- El Dibujo de la Figura Humana segn E..!o""it#

a) Datos iniciales

#egn la autora7 este test puede aplicarse de 0orma colectia o a niel indiidual7 si bien7se reconoce la entaja de e0ectuarlo indiidualmente %a 6ue permite la obseracindirecta del ni=o durante la ejecucin del dibujo % aportarnos in0ormacin adicional.

;a prueba se 8a baremado para ni=os de entre $ % 12 a&os7 pudi5ndose obtener7 a partirde su an4lisis7 un niel general de madure mental @)I"7 as$ como posibles indicadoresemocionales.

;os resultados del )I obtenidos mediante esta prueba correlacionan7 segn a0irman susautores7 con las pruebas AI#) entre un B7CB % B7B @segn subtest" % si bien no puedensustituir a 5stas7 s$ 6ue pueden ser tiles a la 8ora de discriminar a ni=os con posiblesde0iciencias 3screening%7 por tanto7 susceptibles de ealuar con ma%or detalle.

b) 'us bases tems es"erados % e*ce"cionales
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ara poder asumir una puntuacin objetia7 la autora e0ectu un an4lisis pormenoriadode las caracter$sticas de los dibujos de la 0igura 8umana estudiando la presencia dedi0erentes elementos segn la edad % se&o del ni=o en una muestra de 1.C sujetos.

ara ello diseccion la 0igura 8umana en sus di0erentes elementos7 en total +B @cabea7ojos7 nari7 piernas7 braos7 etc...". ' estos elementos los denomin tems e+oluti+os. #etrata @en palabras de la autora" de $tems 6ue se dan slo en relatiamente pocos DFH deni=os ubicados en un niel de edad menor7 % 6ue luego aumenta en 0recuencia deocurrencia a medida 6ue aumenta la edad de los ni=os 8asta conertirse en unacaracter$stica regular de muc8os o de la ma%or$a de los DFH de un niel de edad dado.

Estos $tems eolutios se pod$an clasi0icar7 dentro de cada grupo de edad7 en lo 6ue laautora denomin tems es"erados, comunes, bastante comunes % e*ce"cionales.

;os tems es"eradosson a6uellos elementos 6ue aparecen en un porcentaje entre el B

% ,BG apro&imadamente de la muestra %7 por tanto7 son $tems 6ue est4n consolidados acierta edad. #u ausencia puede indicar retraso maduratio.

;os items comunes % bastante comunes tienen una probabilidad de aparicin media@entre 2B % BG apro&imadamente" %7 0inalmente7 los tems e*ce"cionalescomprendena a6uellos de mu% baja presencia a una determinada edad @normalmente in0erior al 1Gde la muestra".or ejemplo7 en el grupo de ni=os de a=os los ojos aparecen en un ,G de la muestra@$tem esperado"7 mientras 6ue las pupilas de los ojos slo lo 8acen en el 11G de lamisma @$tem e&cepcional".Describiendo los distintos $tems esperados % e&cepcionales a tra5s de cada edad %teniendo en cuenta si se trata de un ni=o o una ni=a7 la autora consigui crear una tablade puntuacin objetia 6ue pod$a aportar datos bastante 0iables acerca de la maduracincognitia del ni=o @).I." e incluso detectar posibles problemas emocionales.

c) "licacin e instrucciones

#e sienta al ni=o 0rente a una mesa o escritorio ac$o % se le presenta una 8oja de papelen blanco con un l4pi del n 2. ;uego el ealuador le dice al ni=o!


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1) COMOdibuja la figura" sin tener en cuenta a #uien dibuja" refleja el concepto #ue

el nio tiene de s$.;a manera en 6ue el dibujo est4 8ec8o % los signos % s$mbolos empleados7 reelan elretrato interior del ni=o % muestran su actitud 8acia s$ mismo.

2) A QUIEN dibuja" es a la persona de mayor inter&s e importancia para el nio en el

momento de realizar el dibujo.

En la ma%or$a de casos7 los ni=os se dibujar4n a s$ mismos7 pues obiamente nadie es dema%or importancia para un ni=o 6ue 5l mismo. ormalmente7 cuando esto sucede7suelen 8acerlo de 0orma bastante realista7 no obstante7 en ocasiones7 algunos ni=os est4ntan descontentos consigo mismo 6ue distorsionan las imagenes 8asta el punto 6ueguarda poca similitud con su apariencia real.En ocasiones pueden dibujar personas con las 6ue est4n en con0licto o sencillamenteelegir otras personas antes 6ue 5l mismo lo 6ue puede indicar cierta desaloriacin o

poca autoestima.

3) LO QUEel nio est! diciendo en su )*+ puede presentar dos aspectos9 ser una

e:presin de sus actitudes y conflictos" o ser un deseo" o ambas cosas a la vez.

-#i un ni=o describe la persona 6ue dibuj7 entonces la descripcin se re0iere a lapersona dibujadaJ es decir7 si se dibuj a s$ mismo7 la 8istoria se re0iere a 5l.-#i un ni=o cuenta una 8istoria espont4nea sobre su DFH7 entonces el contenido de la8istoria representa un deseo.

#e=alar 0inalmente 6ue Koppit7 a di0erencia de otros autores7 no interpreta el planogr40ico7 rasgos del trao o ubicacin espacial del dibujo @centrado7 superior...".

d) 'istema de "untuacin

ara e0ectuar la puntuacin del (est de la Figura Humana7 segn la norma Koppit7 8a%6ue utiliar la tabla 6ue se adjunta a continuacin 3pulsar sobre tabla para abrir como8oja de c4lculo en e&cel*+, K . ambi&n disponible en ord* K.

En esta tabla se detallan los tems es"erados@casillas en blanco" % e*ce"cionales@casillas en erde" para cada edad % se&o.Ha% 6ue seguir las instrucciones 6ue se acompa=an en el lateral de la tabla. ;a 8oja

o0rece el resultado 0inal de la puntuacin. #lo 8a% 6ue introducir la puntuacincorrespondiente en cada $tem @-17 B7 o L1"7 er el total % con0rontar con la tabla deresultados.
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Instrucciones generales de "untuacin

'os $tems esperados si est!n presentes no punt;an 3puntuacin < =" en caso de no

presentarse se punt;a con >1 punto. or su parte los $tems e:cepcionales slo se

punt;an si est!n presentes con ? 1. i est!n ausentes no reciben puntuacin ni positivani negativa.

+ay #ue sumar a las dos puntuaciones 3esperados ? e:cepcionales la cantidad de @.

Esto se lleva a cabo para evitar puntuaciones negativas.

*inalmente se contrasta la puntuacin total obtenida con la tabla siguiente para

determinar el nivel de maduracin mental y obtener el (.A.

untuacin i+el de a"acidad ental (.I.)

B 1 Mentalmente retardado @o graes problemas emocionales"2 ;$mite- orderline @CB-B"

+ ormal bajo @B-,B"

3 ormal bajo a ormal @B-11B"

ormal a normal-alto @-12B"

C ormal a superior @,B-1+B"

u ormal alto a superior @N11B"

3- Indicadores emocionales del DFH.

a) Indicadores 4enerales

1-Integracin pobre Hace re0erencia a una di0icultad mani0iesta en agrupardebidamente las di0erentes partes del dibujo. El dibujo tiene unoo m4s elementos separados @no se unen al resto del dibujo". Esun 0actor mu% presente en los ni=os m4s pe6ue=os o inmaduros.

o tiene alide antes de los a=os en ni=os % en C en ni=as. 'partir de esta edad el indicador se da en pacientes cl$nicos7agresios %7 en general alumnos con problemas. o aparece enalumnos bien adaptados o con buen rendimiento acad5mico. Es7

por tanto7 un indicador de inmadure @en especial en ni=osma%ores"7 pobre coordinacin e impulsiidad.

2-El #ombreado #egn di0erentes e&pertos se trata de un indicador de ansiedad %angustia. El grado de sombreado correlacionar$a con laintensidad de la angustia del ni=o. o obstante7 el sombreado7 es8abitual en ni=os pe6ue=os % en esta poblacin no ser$a indicadorde problema psicopatolgico.

'ombreado de cara. Es bastante inusual en cual6uier niel deedad7 por tanto7 es un indicador emocional 4lido para todos los


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ni=os entre % 12 a=os cuando aparece en el dibujo. En el casode 6ue el sombreado es mu% denso 8asta el punto de 6ue cubrelos rasgos 0aciales se asocia a ni=os con problemas de conducta7agresiidad o seriamente perturbados. )uando el sombreado es

parcial @a0ecta slo a una parte de la cara" parece re0lejar

ansiedades espec$0icas re0eridas a los elementos 6ue 8an sidosombreados o a sus 0unciones.

'ombreado del cuer"o %5o e*tremidades. Es comn en lasni=as 8asta los a=os % en los arones 8asta los . o es unindicador 4lido 8asto los o , a=os respectiamente. Elsombreado del cuerpo indicar$a ansiedad por el mismo. 9reas de

preocupacin por alguna actiidad real o 0antaseada7 pero no esposible di0erenciar la causa @braos! robar7 agresiidad7masturbacin. iernas! por el crecimiento 0$sico7 la talla7 lase&ualidad".

'ombreado de las manos %5o cuello.o es 4lido antes de los a=os en arones % de en ni=as. reocupacin por algunaactiidad real o 0antaseada con las manos. roblemasemocionales7 timide o agresiidad7 robo. Oespecto al cuello!es0ueros por controlar sus impulsos7 alternancia de conductasimpulsias % de retraimiento.

+-'simetr$a de lase&tremidades

Mu% presente en ni=os agresios7 sujetos con lesin cerebral7alumnos de educacin especial. o presente en buenos alumnoso en ni=os t$midos. En algunos casos puede deberse a torpeamotri7 escasa coordinacin iso-motora o a una lateralidad

contrariada o cruada.3-Inclinacin de la0igura en 1 o m4sgrados

#u presencia es signi0icatiamente superior en poblacin cl$nica7alumnos de educacin especial o con problemas de aprendiajediersos 0rente a alumnos bien adaptados. #e da tanto en ni=ost$midos como en a6uellos 6ue presentan conductas disruptias.or tanto7 esta caracter$stica no es buen discriminador entre elgrupo de t$midos % el de conductuales. #e supone 6ue es m4s

bien un indicador de inestabilidad % 0alta de e6uilibriogeneral. En los dibujos in0antiles se asocia a sistema neriosoinestable % personalidad l4bil.

-Figura pe6ue=a #e mani0iesta con ma%or 0recuencia en poblacin cl$nica7 ni=osde educacin especial % en los ni=os t$midos@internaliantes" en

poblacin general. Es mu% rara esta caracter$stica en ni=osagresios7 iolentos7 conproblemas de conducta@e&ternaliantes". #e trata de un buen indicador emocional 6uee&presa inseguridad7 retraimiento7 en ocasiones7 tambi5ndepresin. En general7 las 0iguras pe6ue=as7 son muestra deinadecuacin7 %o in8ibido % preocupacin por las relaciones conel ambiente e&terior @segn algunos autores como Mac8oer".

C-Figura grande #e considera grande una 0igura de tama=o superior a 2+ cms.curre 0recuentemente en ni=os pe6ue=os. o ad6uiere

signi0icacin cl$nica 8asta los a=os @en ambos se&os". ;as0iguras grandes7 contrariamente a las pe6ue=as e&puestas
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anteriormente7 se asocian con conductas e&pansias7 de tipoimpulsio7 con poco autocontrol7 tambi5n inmadure. En ni=osma%ores e incluso adultos puede ser un rasgo de narcisismo eideaciones paranoides.

-(ransparencias En los estudios de la autora se detectaron dos tipos detransparencias. Pn primer tipo era e0ectuado por algunos ni=ossiguiendo el patrn de dibujar primero un es6uema b4sico de la

persona @a 0orma de es6ueleto" para irlo despu5s istiendo. Pnsegundo grupo7 dibujaba normalmente la 0igura pero despu5s seconcentraban en una parte concreta para e0ectuar la transparencia@por ejemplo dibujar el estomago7 rganos se&uales u otros". Estesegundo tipo de transparencia es similar al sombreado. Indicaansiedad % preocupacin por la regin particular del cuerporeelada por la transparencia. or lo general7 las transparenciasaparecen con ma%or 0recuencia en poblacin patolgica 6ue en

poblacin general. Es igualmente m4s 0recuente en ni=os coninmadure7 impulsiidad % conductas disruptias 6ue en ni=ost$midos o con dolencias psicosom4ticas. De todas 0ormas laautora a0irma categricamente 6ue las transparencias de 4reascorporales espec$0icas no son normales en los DFH de los ni=osen edad escolar. /eneralmente indican angustia7 con0licto omiedo agudo7 por lo comn con respecto a lo se&ual7 elnacimiento o mutilacin corporal. Muc8os de los ni=os 6ue

pintan estas transparencias est4n de 8ec8o solicit4ndonosin0ormacin 6ue los tran6uilice respecto a sus impulsos oe&periencias.

b) Indicadores es"ec0icos

1-)abea pe6ue=a arece estar m4s presente en poblacin cl$nica 6ue en la general.;a autora lo relaciona con sentimientos intensos de inadecuacinintelectual7 no compartiendo la e&plicacin @al menos en ni=os" deMac8oer respecto a ser un indicador de tendencias obsesio-compulsias 6ue pretenden ignorar el control de su cerebro.

2-jos bicos #e mani0estar$an con ma%or 0recuencia en ni=os con 8ostilidad8acia los dem4s % el dibujo se interpretar$a como re0lejo de ira %rebeld$a.

+-Dientes Esta caracter$stica se encuentra en todos los grupos a e&cepcindel t$mido. ese a 6ue no puede considerarse un signo de

psicopatolog$a serio7 s$ est4 bien de0inido 6ue su presencia est4ma%oritariamente e&tendida en el grupo de ni=os mani0iestamenteagresios. De todas 0ormas7 la presencia de dientes7 por s$ slo7 enel protocolo7 no puede considerarse como s$ntoma ine6u$oco de

perturbacin emocional % 5sta posibilidad deber4 alorarseconjuntamente con la presencia de otros indicadores en el dibujo.


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3-raos cortos @nollegan cintura"

Este indicador re0leja b4sicamente una tendencia al retraimientocon di0icultades para abrirse al e&terior % con las otras personas.'un6ue aparecieron con ma%or 0recuencia en poblacin cl$nica7est4 presente tambi5n en ni=os adaptados pero con problemas deretraimiento7 encerrase en s$ mismo o in8ibicin de impulsos.

-raos largos@llegan a lasrodillas"

#e dan con ma%or 0recuencia en ni=os mani0iestamente agresios6ue en ni=os bien adaptados. o se da en ni=os t$midos. or tanto7este indicador se asocia a una relacin agresia con el entorno.tra conclusin es 6ue los braos largos en el DFH est4nasociados con la cone&in de los dem4s en contraste con latendencia al retraimiento 6ue reelan los braos cortos.

C-raos pegadosen el cuerpo

arece 6ue los braos pegados al cuerpo re0lejan un controlinterno bastante r$gido % una di0icultad de conectarse con losdem4s @er 0igura 2".(endencia a la resera o introersin. En

pacientas adultos podr$a estar relacionado con pacientes

paranoides o es6uio0r5nicos % la necesidad de de0ensa ante losata6ues del ambiente e&terno.

- Manos grandes ;as manos grandes7 segn estudio de la autora7 se encontr conma%or 0recuencia en ni=os del 4mbito de las necesidadeseducatias especiales % en a6uellos 6ue se mostrabanabiertamente agresios. ingn ni=o t$mido 8ab$a pintado lasmanos grandes. tros estudios reelan conducta compensadora desentimientos de inadecuacin7 insu0iciencia manipuladora %Qodi0icultad para establecer contacto con otros.

- Manos

seccionadas@braos sin manosni dedos"

M4s 0recuente en poblacin cl$nica7 lesionados cerebrales %

alumnos de educacin especial. (ambi5n se da una ma%or0recuencia en ni=os t$midos respecto a los agresios. Enconsecuencia7 parece 6ue este signo re0leja sentimientos deinadecuacin o de culpa por no poder actuar correctamente oincapacidad para 8acerlo.

,- iernas juntas #e encontr m4s 0recuentemente en poblacin cl$nica % en ni=oscon a0ecciones psicosom4ticas. Pn estudio de este indicadoremocional conclu% 6ue puede interpretarse como un signo detensin en el ni=o7 % un r$gido intento por parte del mismo decontrolar sus propios impulsos se&uales o su temor de su0rir unata6ue de este tipo. 'lgunas ni=as abusadas presentaban en susdibujos esta caracter$stica. En 0iguras de adultos7 las piernascerradas7 se asocian a rigide7 control 0r4gil % rec8ao de laapro&imacin se&ual de otros.

1B- Figurasgrotescas@monstruos7

pa%asos u otros"

El dibujo de monstruos o 0iguras grotescas no parece estarasociado con ningn tipo de conducta espec$0ico7 sino 6ue m4s

bien re0leja sentimientos de intensa inadecuacin7 % un mu% pobreconcepto de s$ mismo. ;os ni=os 6ue dibujan pa%asos oagabundos pueden autoconsiderarse como indiiduos rid$culosde los 6ue los dem4s se rien no siendo aceptados por los otros. '

pesar de 6ue la aparicin de estas 0iguras puede e&plicarse

parcialmente por iencias recientes del ni=o @isitar un circo" se8ipotetia 6ue el ni=o decide representar precisamente a6uellas
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relacionadas con temas 6ue le preocupan.

11- M4s de dos0igurasrepresentadas

El dibujo espont4neo de tres o m4s 0iguras se dieronsigni0icatiamente m4s a menudo en los dibujos de estudiantes de

bajo rendimiento % en ni=os con necesidades educatiasespeciales 6ue en poblacin general.

12- ubes7 lluia7niee

Ma%oritariamente aparecieron en dibujos de pacientes cl$nicos %en alumnos escasamente adaptados. ;as nubes se encontraronespecialmente en ni=os mu% ansiosos % con dolencias

psicosom4ticas. En ningn caso se encontr en ni=os agresios.arece ser 6ue las nubes son pintadas por ni=os 6ue no se atreena pegar a otros % 6ue en cambio dirigen la agresin en contra de s$mismos.

c) Indicadores "or omisin elementos cor"orales

1- misinde la nari

;as conclusiones apuntan a 6ue este indicador se asocia a conducta t$mida% retraida con ausencia de agresiidad mani0iesta. (ambi5n con escasointer5s social.

2- misinde la boca

;a omisin de este rasgo es siempre cl$nicamente signi0icatia. Oe0lejasentimientos de angustia7 inseguridad % retraimiento7 inclusie resistencia

pasia. Este indicador emocional reela o la incapacidad del sujeto o su

rec8ao a comunicarse con los dem4s. ;os 8istoriales de los ni=os 6ueomitieron la boca mostraron una alta incidencia de miedo7 angustia7per0eccionismo % depresin.

+- misindel cuerpo

#e da m4s 0recuentemente en alumnos con necesidades educatiasespeciales7 problemas de aprendiaje o lesionados cerebrales. ;a omisindel cuerpo es 8abitual en los ni=os m4s pe6ue=os @er dibujo in0antil"7 noobstante puede ser un signo de la presencia de psicopatolog$a en la etapaescolar. #e 8ipotetia7 en este ltimo caso7 6ue pueden darse 0actores deinmadure7 retraso o da=o neurolgico7 pero tambi5n pueden darse por

perturbacin emocional.

3- misinde losbraos

;a omisin de los braos re0leja ansiedad % culpa por conductas socialesinaceptables 6ue implican los braos o las manos. tros estudios@Mac8oer % ;e%" lo asocian a depresin % retraccin de la gente % delmundo de los objetos. Este ltimo 8allago no 0ue con0irmado por elestudio de Koppit.

- misinde piernas

#u ausencia es e&tremadamente rara incluso en ni=os pe6ue=os. #e tratade uno de los primeros elementos 6ue reproduce el ni=o %a en la etapa

preescolar. (ienden a aparecer en la secuencia eolutia del dibujodespu5s de la cabea % los ojos7 an antes de 6ue empiece a dibujar elcuerpo % los braos. or tanto7 su ausencia7 no ser$a nunca accidental sino6ue podr$a indicar con0licto en esta 4rea o un trastorno emocional conintensa angustia e inseguridad.
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C- misinde los pies

Este indicador no es signi0icatio 8asta los a=os en las ni=as % , en losarones. arece7 segn el estudio7 6ue no est4 asociado con ningn tipoespec$0ico de conducta o s$ntoma. o obstante7 s$ parece re0lejar unsentimiento general de inseguridad % desalimiento.

- misindel cuello

o 4lido 8asta los , a=os para ni=as % 1B para los arones. ' partir deesa edad7 se dio signi0icatiamente m4s a menudo en los dibujos de

pacientes cl$nicos7 lesionados cerebrales % ni=os con conductasdisruptias. inguno de los ni=os bien adaptados ni los 6ue ten$anen0ermedades psicosom4ticas omitieron este rasgo en la 0igura 8umana.

d) 7tros indicadores emocionales no +alidados

1- )abeagrande arece ser 6ue puede tener di0erentes interpretaciones. ;a cabeagrande es comn en los dibujos de los m4s pe6ue=os. ' partir de laetapa escolar se asocia con es0uero intelectual7 inmadure7agresin7 retardo mental7 migra=a o preocupacin por el rendimientoescolar. arece7 pues7 6ue podr$a re0lejar in6uietud por algn aspectoacerca de la adecuacin % 0uncionamiento mental pero no es posibleen base a esta prueba determinar cual de ellos est4 implicado.

2- jos acios uojos 6ue no en

or una parte 8an sido descritos como signo normal en los dibujosin0antiles % por otra 8an sido asociados con sentimientos de culpa7aga percepcin del mundo7 inmadure emocional7 egocentrismo7dependencia7 ou%erismo. Es posible 6ue la interpretacin de este

indicador slo pueda e0ectuarse en poblacin adulta7 siendo m4scontroertida su e&plicacin en ni=os.

+- Mirada dereojo

#e 8a sostenido 6ue la mirada de reojo en el dibujo de la 0igura8umana es un indicio de suspicacia % tendencias paranoides. #u0recuencia de aparicin aumenta con la edad @1B7 117 12 a=os"d4ndose tanto en poblacin cl$nica como normal. trase&plicaciones apuntan a timide7 temor al mundo e&terior7 perotambi5n7 8abilidad para dibujar @er 0igura 2". #e 8a obserado 6uelos ni=os m4s inteligentes dibujan m4s a menudo miradas desosla%o. El an4lisis de este indicador debe ser7 pues7 interpretado en

el conte&to del dibujo total m4s 6ue como rasgo independiente.3- Manosocultas

#e 8an asociado con di0icultad en el contacto7 easiidad7sentimientos de culpa7 necesidad de controlar la agresin % rec8aoa a0rontar una situacin @pasiidad". Del estudio se desprende 6uealgunos ni=os ante la di0icultad 6ue supone dibujar una mano

pre0er$an eludir la tarea ocultando las manos detr4s de la 0igura7cubri5ndolas con otro objeto o coloc4ndolas en los bolsillos. (alconducta no puede ser considerada patolgica sino m4s bien reelaun buen juicio. De todas 0ormas7 se aconseja interpretar esteindicador emocional en base a la presencia o no de otros indicadoresemocionales alidados @sombreado7 dientes...".

- Figura ;a conclusin en el estudio de Koppit de este indicador no aporta
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interrumpida enel borde

ningn denominador comn. ;os 8istoriales de los ni=os 6ue lopresentaron mostraban una gran ariedad de problemas % s$ntomasconductuales. (ambi5n abarcaban nieles de edad7 de ).I. %cali0icaciones de rendimiento escolar mu% ariados. arecer$a 6ue elsigni0icado de la 0igura cortada depende7 por lo menos 8asta cierto

punto7 de cu4l parte de la 0igura 8a sido seccionada. 's$7 el corte delas piernas enteras parece re0lejar inseguridad7 0alta de base o deapo%o seguro.

C- ;a l$nea debase o suelo

or lo general se relaciona con necesidad de apo%o7 inseguridad onecesidad de un punto de re0erencia. Estas 8iptesis pueden serciertas pero7 tal como apunta la autora7 los ni=os pe6ue=os ien enun mundo de RgrandesR % dominantes @en 0uncin de su edad %tama=o" % es normal 6ue necesiten apo%os. ;as l$neas de base se 8anencontrado en di0erentes edades tanto en ni=os como en adultos % no

puede considerarse un indicador cl$nicamente signi0icatio de

perturbacin emocional.- El #ol o la;una

Han sido asociados con amor % apo%o parental % con la e&istencia deuna autoridad adulta controladora. Estas dos actitudes parentales noson7 por supuesto7 mtuamente e&clu%entes. M4s ni=os bienadaptados 6ue pacientes cl$nicos dibujaron soles en sus dibujos.

- ;as l$neas0ragmentadas orotas

#e 8an asociado con temor7 inseguridad7 sentimientos deinadecuacin7 ansiedad7 ter6uedad % negatiismo. arece 8abitual elincremento regular de las l$neas 0ragmentadas con el aumento de laedad. #e podr$a arg?ir 6ue los preadolescentes como grupo tienden aser inseguros % ansiosos7 % 6ue esto se re0leja en el empleo de traos

interrumpidos en sus dibujos.

8- asos "r9cticos

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