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8/20/2019 texto ingles traducido y resumen.pdf
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En la literatura de investigación se han abarcado temas sobre la utilización de las TIC en los centros
educativos, para ello, se ha valorado mucho la actitud y la formación del profesorado para asegurar su éxito.
La planificación de políticas de TIC.
Uno de los pasos más importantes para la participación de las escuelas y llevar a cabo una política
local de TIC, que ha de estar relacionada principalmente con los contenidos de los programas para la mejora
del aprendizaje de los estudiantes. En el plan de política de las TIC se describe la filosofía del uso de las mismasy se explora como se puede mejorar la enseñanza y el aprendizaje a través de ellas, este plan actúa también
como un modelo para la secuencia de eventos que una escuela espera lograr (visión, construcción de
conocimientos, desarrollo profesional, programa de estudio de las TIC, y planificación y evaluación de las
mismas)
Contexto de la investigación.
Con la implantación de las TIC en los entornos escolares se pretende que estas sean alcanzables para
todos los estudiantes (ESO), el gobierno consideró que con la aplicación de las TIC se fomentaría la capacidad
de los estudiantes para usarlas de una manera funcional y reforzar los procesos de aprendizaje.
Apoyo a la planificación de las TIC.Dados los beneficios que ofrecían las TIC, se introdujo una herramienta en la misma línea para apoyar
a las escuelas en este proceso, la herramienta se llama PICTOS, y fue desarrollada por el gobierno, un centro
de formación de docentes y un equipo de investigadores de las TIC.
Esta herramienta (PICTOS) se define en 5 pasos:
1.
la percepción de la visión de los profesores en la educación.
2.
Hacer un inventario sobre los usos reales de las TIC.
3. Establecimiento de prioridades teniendo en cuenta las nuevas actividades.
4. Elaboración de un plan de acción
El estudio pretende comprender los procesos de las políticas de las TIC en los colegios, es decir a como
se planifican para su buen uso. Se realizó en tres escuelas distintas, primero se comenzaba con una entrevista
con la escuela, líderes y coordinadores de las TIC, para cada escuela una entrevista de seguimiento. Luego se
estudiaron los diferentes documentos. En tercer lugar, se administró un cuestionario a profesores que evalúan
sus experiencias y actitudes hacia el proceso de planificación de políticas TIC en general y el uso de
pictogramas en particular. En cuarto lugar, las notas de campo de los investigadores se recogieron como
observadores participantes durante todo el estudio. Todo fue grabado y se hizo un informe preciso para cada
caso.
La escuela A es una gran escuela privada que no había tenido antes ningún plan de política de las TIC
antes de usar PICTOS, El líder de la escuela describió la escuela como "un viejo TIC
pionero”, es decir, sirvió de ejemplo para otras escuelas. Hoy en día los maestros usan las TIC en sus prácticas
en las aulas.
Las actividades TIC actualmente llevan a cabo en la escuela A se centró especialmente en el desarrollo de
positivo las actitudes de los alumnos hacia el uso de las TIC en la educación y en la práctica después de las
TIC basado en clases instrucciones.
Al entrevistar a la escuela A 1 año más tarde, todos argumentaron que el plan de políticas de TIC de la
escuela no era terminado debido a la renuncia del coordinador TIC.
La escuela B es una pequeña escuela situada en una de tamaño mediano, hace hincapié en el uso de TIC
por persona. La escuela tenía un grupo directivo TIC bien organizado, que consiste principalmente de los
padres. El grupo de dirección de las TIC era responsable del mantenimiento de los ordenadores de la escuela
los equipos y la instalación del servidor. Los maestros en la escuela B tenían una visión homogénea de la
naturaleza de la educación "bueno". La escuela B decidió abolir los ordenadores de la escuela pero los
coordinadores no estaban de acuerdo con la idea.
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Un año más tarde, la escuela B presentó su plan de políticas de TIC. El líder de la escuela argumentó
que el proceso de desarrollo este documento con respecto al año era más importante que su elaboración
propia.
La escuela C es una escuela pequeña. De acuerdo con el líder de la escuela, el principal
características de la escuela incluyen la temprana edad de los miembros del equipo de la escuela y su TIC bien
equipado infraestructura. La escuela había nombrado a dos coordinadores TIC con diferentes
responsabilidades: uno con una técnica descripción del trabajo y el otro con más pedagógicamente tareasorientadas.
Los profesores del colegio C han combinado una visión natural de una buena educación con el
resultado de una visión descrita como “buscando el balance entre un profesor centrado y un estudiante
centrado”. Por tanto, la importancia de las dos orientaciones no favorece a la orientación específica. La
escuela valoró dichos experimentos con la comunidad de la escuela y acentuó la importancia del equilibrio
entre ambas versiones: la centrada en el profesor y centrada en el estudiante.
• El ATs actitudinal fue priorizado para estudiantes entre la edad de 6 y 8,
• El AT3, AT4, AT6 fueron priorizados para estudiantes entre la edad de 9 y 10.
•
Los objetivos creativos y comunicativos (AT5, AT7, AT8) fueron priorizados para estudiantes entre laedad de 11 y 12.
Según la escuela, las prioridades reflejan una transición de trabajar sobre las actitudes de los
estudiantes hacia actividades TIC dentro de una perspectiva centrada por profesor, al apoyar el individuo de
los estudiantes y actividades autónomas TIC
Los profesores del colegio C pensaron cómo podrían aprovechar el equipamiento de la infraestructura. Esto
es también un elemento explícito de la visión de la escuela sobre la educación. Al principio se identificó una
lista de barreras específicas de la escuela que esto afrontó integrando TIC en la educación. Posteriormente,
escuela C creó estrategias perfiladas de vencer estas barreras:
• Promoción TIC cursos de capacitación de profesor de perfeccionamiento y desarrollo TIC profesional
•
Busca de nuevo software de instrucción y sitios web• Extensión del TIC dirección de grupo con profesores
• Suministro más información a profesores sobre la existencia TIC equipo de la escuela.
La escuela designó a un nuevo líder de la escuela y un coordinador con una descripción de trabajo
técnica y pedagógica. Ambos empleados fueron muy experimentados e identificados, la integración TIC como
la prioridad número uno de la escuela. Esto quiere decir que el establecimiento de un plan a base de escuela
TIC de política era su primera tarea después de la designación. Un año después del programa de desarrollo
de personal, la escuela C presentó su plan TIC de política. El plan de política también contuvo una descripción
detallada de todas las actividades planificadas TIC por clase. Estas actividades son esenciales además de la
enseñanza y actividades de estudio, de modo que la escuela pueda supervisar el proceso de puesta en
práctica TIC. El plan TIC de política de la escuela fue compilado por el nuevo líder de la escuela y elaprovechamiento de coordinador TIC de toda la información almacenada en el entorno PICTOS. Según ambos
recopiladores, PICTOS el conocimiento hecho se trasladan sobre TIC fácil y franco.
Las ofertas de entorno PICTOS instruyen la oportunidad de formular una visión a base de equipo en
la naturaleza en relación con la intervención.
En conclusión, durante el proceso de desarrollo de plan de política, las decisiones estaban basadas
en datos específicos de la escuela y los profesores estuvieron totalmente implicados. Los equipos de la
escuela sobre el lugar real y futuro de TIC en la enseñanza y el estudio, y decisiones de política fueron hechos
según la visión de la escuela sobre la educación 'buena' y la integración TIC. Esto quiere decir que la visión
compartida sobre la educación 'buena' sirve como la fundación para un plan a base de escuela TIC de política,
y afectado todo otro plan de estudios y política que planifica iniciativas, los resultados de este estudio pueden
ser del interés para líderes de la escuela y los coordinadores TIC que quieren arrancar los procesos deplanificación de política. Las decisiones hechas por el estudio instruyen el concerniendo del desarrollo y el
contenido de su plan a base de escuela TIC de política puede ser inspirador para otro que instruye.
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