Texto: Matías Mackenna Ilustraciones: Fabiola Solano · 3 1º Básico | Nivel Inicial EL PLACER DE FORMAR LECTORES El payaso bombero Reseña: ¿Se puede ser payaso y bombero al mismo

El payaso bomberoTexto: Matías MackennaIlustraciones: Fabiola Solano

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1º Básico | Nivel Inicial El payaso bomberoEL PLACER DE FORMAR LECTORES

Momentode la lectura

Nombre de fantasíade la actividad Actividades propuestas Tipo

de enganche

Antes de la lectura

¿Payaso- bombero?Pág. 5

Estrategia de comprensión lectoraHacer predicciones.

Autoexpresión y comprensión

Una persona, distintas facetas

Pág. 6

Formación personal y estrategias de comprensión lectoraRe�exionar sobre una problemática frecuente en los grupos humanos y predecir el contenido de la obra a partir de ella.

Comprensión y autoexpresión

Durante la lectura

A descubrir características humanas

Pág. 7

VocabularioConocer nuevos adjetivos a partir de la historia.

Comprensión

La literatura nos re�ejaPág. 8

Formación personalRe�exionar a partir de actitudes admirables del protagonista y de conductas incorrectas de los demás personajes.

Autoexpresión y comprensión

Después de la lectura

Todos somos únicos y especiales

Pág. 9

Formación personalReconocer valores únicos y especiales para cada compañero.

Interpersonal y autoexpresión

¡A inventar personajes!Pág. 10

Contenido de la asignaturaCrear personajes a partir de opuestos, basándose en el payasobombero como modelo.

Interpersonal, autoexpresión y

dominio

Un doctor algo payasoPág. 11

Estrategia de comprensión lectoraComparar al protagonista de El payaso bombero con Patch Adams.

Comprensión

Las armas del payasobombero

Pág. 12

Estrategia de comprensión lectoraInferir valores del payaso-bombero.

Comprensión e interpersonal

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Reseña:¿Se puede ser payaso y bombero al mismo tiempo? ¿Se logra apagar el fuego con chistes y animar un cumpleaños con cho-rros de agua? Esforzándose por dar lo mejor de sí, el protagonista de este cuento logra cumplir sus sueños y convertirse en la persona que realmente quiere ser.

Competencias lectoras:La plani�cación de las actividades de esta guía consideró los objetivos de aprendizaje de los ejes de lectura, escritura y oralidad de las bases curriculares del ciclo básico, las actitudes planteadas por el mismo documento y los estándares de aprendizaje de lectura (nivel adecuado) del SIMCE. De estos últimos, se enfatizaron los siguientes:• Realizar inferencias.• Localizar información explícita.• Re�exionar sobre el texto para emitir opiniones o proponer soluciones a problemas

planteados por lo leído.


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Autor | MATÍAS MACKENNANació en Santiago de Chile en 1973. Está casa-do y tiene cinco hijos hombres. Estudió Inge-niería Industrial en la Universidad Católica y un magíster en negocios en Babson College, Esta-dos Unidos. Ha trabajado en diferentes empre-sas ejerciendo su profesión.Este es el primer cuento que publica y lo creó hace varios años para entretener y tranquilizar a sus hijos en viajes en auto, durante la comida y antes de dormir. Espera que esta historia les sirva a otros papás para entretener a sus hijos.

Ilustradora | FABIOLA SOLANONació en Santiago de Chile el año 1972. Estudió Diseño Industrial en la UTEM, pero su encanta-miento con la fantasía y el dibujo la llevó a hacer un postítulo de arte, mención ilustración, en la UFT y a asistir a diversos talleres dictados por destacados ilustradores. Fabiola ilustra con distintas técnicas tradiciona-les y constantemente busca nuevos materiales con los que experimentar. Puedes conocer más de su trabajo en www.solanoluna.com

PREGUNTAS A MATÍAS MACKENNA

1. ¿De dónde nació la idea de este cuento?

La idea de este cuento surgió espontánea-mente de la necesidad de sorprender a mis hijos con algo novedoso cuando estaban mañosos. Creo que en momentos de nece-sidad, como lo es una pataleta de niño chi-co, surge la creatividad.

2. ¿Qué mensaje te gustaría enviarle a los niños que leerán este libro?

El mensaje del cuento es bastante claro: nadie debe renunciar a ser auténtico, a de-sarrollarse así y a ser feliz sin cambiar su esencia. Hay un segundo mensaje que es el valor que tiene el esfuerzo y la perseve-rancia para ser feliz y lograr nuestros ob-jetivos.

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EL PLACER DE FORMAR LECTORES

ANTES DE LA LECTURA

1º Básico | Nivel Inicial El payaso bombero

PAYASOBOMBERO? Hacer predicciones sobre el libro que van a co-nocer, permite a los estudiantes involucrarse con la lectura desde un comienzo, establecien-do relaciones entre sus propios conocimientos y experiencias, y la obra. Entre las distintas maneras de propiciar el uso de esta estrategia, está la de formular hipótesis a partir de la por-tada y del título.

Muestre la tapa del libro a sus estudiantes y pregúnteles de qué creen que se trata la historia. Luego, invítelos a proponer ca-racterísticas propias de los payasos y de los bomberos mientras usted las escribe en la pizarra. Posteriormente, pregúnteles qué piensan de que un payaso se dedique también a ser bombero. Escuche sus opiniones, recuér-deles que en la gran mayoría de los relatos hay

un conflicto e invítelos a opinar sobre cuál po-dría ser el de esta historia por las característi-cas del personaje. Después de la lectura, re-cuerde a sus estudiantes las predicciones que hicieron invitándolos a compararlas y/o con-trastarlas con lo que realmente ocurrió en el relato. Por ejemplo, si alguien dijo que proba-blemente un payaso bombero se dedicaría a jugar con la manguera en vez de apagar in-cendios, propicie una reflexión en torno a esa creencia comparándola con la actitud de los demás bomberos del cuento.

•Recursos: Un ejemplar de El payaso bom-bero.

•Evaluación:Los estudiantes hacen predic-ciones sobre la historia que conocerán.

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EL PLACER DE FORMAR LECTORES

ANTES DE LA LECTURA

1º Básico | Nivel Inicial El payaso bombero

UNA PERSONA, DISTINTAS FACETAS El payaso bombero nos cuenta la historia de un personaje que reúne características de ambos oficios y que siente una gran pasión por ellos. Sin embargo, sus compañeros no lo comprenden y lo critican creyendo que no podrá ser un buen payaso siendo a la vez bombero, y viceversa. En este contexto, el protagonista decide cumplir de la mejor manera con ambas obligaciones, demostrando que no hay nada malo en disfrutar de distintas actividades integrando diversos in-tereses.

Para introducir el problema de la falta de tolerancia frente a la diferencia, pida a sus niños reflexionar sobre los motivos por los cuales a veces no nos aceptan o no acep-tamos a los demás. Invítelos a compartir sus opiniones impulsándolos a pensar por qué las diferencias enriquecen los grupos humanos. Pí-dales mencionar características que pueden hacer de un curso uno más completo, entrete-nido y agradable, escribiendo cada una en un globo inflado. Al terminar, una los hilos de los globos y pregúnteles en qué se parecen ellos al curso del que todos forman parte.

Finalice la reflexión mostrando la portada del libro y preguntando a sus estudiantes cómo creen que es el protagonista y en qué sentido se re-lacionan dichas suposiciones con la conversación previa.

•Recursos:Un ejemplar de El payaso bom-bero y globos de colores inflados.

•Evaluación:Los estudiantes reflexionan so-bre una de las temáticas abordadas por el libro que leerán a continuación.

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DURANTE LA LECTURA

EL PLACER DE FORMAR LECTORES1º Básico | Nivel Inicial El payaso bombero

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A DESCUBRIR CARACTERÍSTICAS HUMANAS El payaso bombero nos presenta a un personaje que vence una dificultad esforzándose por potenciar sus mejores características. De esta manera, demuestra que cada persona tiene en sí misma las herramientas para vencer los obstáculos que se le presentan y que depende de uno descubrirlas y ponerlas en acción.

Para reflexionar sobre este tema y, al mismo tiempo, ampliar el vocabulario de sus estudiantes, reléales algunos fragmentos del cuento relacionando cada uno con una característica del protagonista. Por ejemplo, en la página 9 se relata el momento en que el payaso bombero se propuso ser el mejor en sus dos oficios. Reléalo y comente a los niños que a partir de ese pasaje del libro se puede caracterizar al protagonista como un personaje decidido. Pregúnteles qué creen que significa ser decidido y construya junto con sus estudiantes un significado para dicha palabra, escribiéndola en la pizarra. Continúe con otras páginas y sus correspondientes adjetivos: página 16 (perseverante, esforzado), página 25 (paciente), página 26 (empático), etc. Complemente la actividad solicitando a los niños proponer más características propias del payaso bombero a partir de lo que recuerdan de la historia.

Finalmente, cierre la sesión preguntando a sus estudiantes qué nuevos conceptos aprendieron y pidiéndoles compartir su significado.

•Recursos: Un ejemplar de El payaso bombero.

•Evaluación: Les estudiantes aprenden nuevas pa-labras caracterizando al protagonista del cuento.

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DURANTE LA LECTURA


LA LITERATURA NOS REFLEJA La literatura tiene la cualidad de reflejar carac-terísticas y vivencias de la especie humana, permitiendo a los lectores comprenderla mejor identificándose con algunas ideas y valores y, a la vez, rechazando otros.

Una vez leída la historia, invite a sus es-tudiantes a conversar acerca de aquellas cualidades que les parecieron admirables en el protagonista, argumentando sus opiniones. Luego, propóngales prepararse para una relectura del cuento en que tendrán que poner atención a las actitudes de los de-más personajes identificando aquellas que no les agraden. Cada vez que distingan una, podrán interrumpir la lectura levantando la mano. Al dar la palabra a los estudiantes, apro-veche las intervenciones para profundizar en ellas propiciando una reflexión que les permi-ta ver que las actitudes de los personajes de la historia forman también parte de nuestra vida cotidiana. Invítelos a proponer conductas que permitan una mejor convivencia. Propicie un diálogo propositivo que permita a sus estudiantes mirar críticamente su propia rea-lidad encaminándose a mejorarla en pos del bien común.

•Recursos:Un ejemplar de El payaso bombero.

•Evaluación: Los estudiantes proyectan ac-titudes de algunos personajes de la historia a su realidad, buscando soluciones a los problemas comunes identificados.w

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DESPUÉS DE LA LECTURA


TODOS SOMOS ÚNICOS Y ESPECIALES En el desenlace de la historia, el payaso bombero manifiesta una profunda empatía al identificar entre el público del circo a algunos niños que, como él, se sienten dis-tintos. Al final de la función los convoca y, an-tes de contarles acerca de su vida, les aclara que cada uno de ellos es único y especial.

Invite a sus estudiantes a formar grupos de seis integrantes y pídales ponerse un nombre que los identifique. Luego, ínstelos a presentar-se compartiendo el que escogieron y contando a los demás por qué son un grupo único y espe-cial. Posteriormente, explíqueles que cada equi-po tendrá la misión de identificar a cada miem-bro de otro grupo con una característica que lo distinga del resto del curso. Para ello, asigne un grupo a cada equipo y pídales pensar en los in-tegrantes que lo conforman atribuyendo a cada uno un “súper valor”, conversando acerca de los motivos que hacen de esa cualidad una caracte-rística esencial del compañero o compañera.

Guíe el trabajo de los equipos y pídales avisar-le una vez que hayan decidido el “súper valor” de sus compañeros. Si es posible, cuente con diplomas o tarjetas para cada niño y escriba la cualidad escogida para que en la puesta en co-mún cada grupo distinga a sus pares con algo concreto.

Finalmente, invite a los equipos a socializar el “súper valor” atribuido a cada compa-ñero del grupo asignado, entregando el diploma o tarjeta correspondiente.

•Recursos:Un diploma o tarjeta por niño.

•Evaluación:Los estudiantes reconocen va-lores propios de sus compañeros.

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A INVENTAR PERSONAJES! El payaso bombero nos cuenta la historia de un personaje que sufre la discriminación de sus pares por vivir con la misma pasión dos oficios muy distintos. Al proponerse hacer sus trabajos de las dos maneras, se enfrenta a un par de situaciones bastante curiosas: el incendio de una carpa de circo y el comienzo de otro al encontrarse animando un cumpleaños.

Comente con sus estudiantes las particula-ridades de este personaje a través de pre-guntas como las siguientes: ¿qué hace único al payaso bombero?, ¿qué situaciones divertidas enfrenta?, ¿se puede ser payaso y bombero a la vez? Luego, forme grupos de cuatro estu-diantes e invítelos a crear un personaje con dos características aparentemente opuestas. No necesariamente tienen que vincularse a oficios o profesiones, ya que por ejemplo podrían in-ventar al “flaco-goloso” o al “tímido-chistoso”, etc. Una vez que hayan creado su personaje, pídales dibujarlo y preparar una breve presen-tación en que le cuenten a los demás cómo es y qué situaciones podría enfrentar dadas sus ca-racterísticas. Una vez que todos hayan expuesto, invite a cada niño a votar por la creación que más les haya gustado y premie al grupo ganador.

•Recursos:Una cartulina y lápices para colo-rear por cada equipo.

•Evaluación:Los estudiantes crean su propio personaje a partir de aparentes opuestos.

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UN DOCTOR ALGO PAYASO Relacionar los libros que leemos con nuestros estudiantes con otras manifestaciones culturales es muy enriquecedor, ya que solo mostrándoselas podemos apreciar cómo ellos mismos establecen co-nexiones y construyen diálogos que van enriqueciendo colectivamente.

Presente a sus estudiantes la esce-na de la película Patch Adams en que el protagonista entra a una sala del hospital, confecciona rápidamen-te una nariz de payaso y comienza a hacer reír a los niños enfermos. Puede encontrar este video en you-tube bajo el título “Escena inolvida-ble Patch Adams” y en el link:

https://www.youtube.com watch?v=y4Dk3ITUlSw

Cuando terminen de verlo, pregún-teles qué similitudes encuentran entre el personaje de Patch y el del payaso bombero. Luego, cues-tiónelos acerca del profesionalismo del doctor, instándolos a discutir so-bre si hace responsablemente su trabajo o no. Propicie una reflexión que les permita plantear sus ideas respecto de si existe una sola ma-nera de hacer bien las cosas.

Concluya contándoles parte de la historia de Patch Adams, el doctor que vio en el amor, el humor y la creatividad grandes poderes curati-vos iniciando una lucha contra la medicina como negocio.

•Recursos:Video de Patch Adams, proyector.

•Evaluación:Los estudiantes com-paran al payaso bombero con Patch Adams.

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LAS ARMAS DEL PAYASO BOMBERO El payaso bombero ejemplifica a través de su historia que el esfuerzo, la dedicación, la per-severancia y la fuerza interior son valiosas armas para luchar contra los obstáculos que se nos presentan.

Comience una conversación con sus estu-diantes preguntándoles cómo enfrentan o enfrentarían situaciones en que sus com-pañeros o hermanos los molesten. Escuche sus aportes y luego interróguelos acerca de la actitud que adoptó el payaso bombero cuando primero los bomberos y luego sus compañeros payasos empezaron a burlarse de él sin confiar en su capacidad de hacer bien su trabajo te-niendo, además, otro oficio. Una vez comen-zada la lluvia de ideas, despliegue una cartu-lina previamente preparada que incluya el título “Las armas del payaso bombero” y un dibujo del personaje. Pídales ayuda para escri-bir a su alrededor el nombre de los valores que este utiliza como armas para demostrarle a los demás que es capaz de ser un responsable y eficiente bombero y un divertido payaso a la vez. Procure que estos sean expresados con sustantivos abstractos. Puede guiar las pro-puestas de sus estudiantes leyéndoles frag-mentos del libro de los que se puedan inferir valores. Por ejemplo, de frases como “Callado

y sin comentarle a sus compañeros, se propu-so ser el mejor en cada uno de sus trabajos”; “Siempre era el primero en estar listo cuando había que acudir a un incendio”; “También era el más rápido en conectar las mangueras y el más valiente cuando había que rescatar a per-sonas de entre las llamas”; “Pero el payaso bombero no se daba por vencido fácilmente”; “Practicó largas horas sus saltos y piruetas. Y, para que su actuación fuera aún más divertida, se leyó todos los libros de chistes que encon-tró”; etc., pueden inferirse valores tales como la determinación, la responsabilidad, la valen-tía, la eficiencia, la perseverancia, el esfuerzo, etc.

Finalice la actividad disponiendo la cartulina en un lugar visible de la sala e invitando a sus estudiantes a enfrentar los problemas con armas pacíficas que todos tenemos dentro, evitando la violencia verbal y física.

•Recursos:Una cartulina con la imagen del pa-yaso bombero, un plumón para escribir en ella y un ejemplar del libro.

•Evaluación:Los estudiantes identifican valores que el payaso bombero usa como armas de lucha para combatir las burlas y la desconfian-za de sus compañeros de trabajo.

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Texto: Matías Mackenna Ilustraciones: Fabiola Solano · 3 1º Básico | Nivel Inicial EL PLACER DE FORMAR LECTORES El payaso bombero Reseña: ¿Se puede ser payaso y bombero al mismo