Universidad de Salamanca

Universidad de Salamanca

Departamento de Didctica de la Expresin Musical, Plstica y Corporal

MASTER EN PROFESOR DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA, BACHILLERATO, FORMACIN PROFESIONAL

Y ENSEANZAS DE IDIOMAS

Especialidad de Msica

PROGRAMACIN DIDCTICA DE AULA:4 DE ENSEANZAS PROFESIONALES DE MSICA

ESPECIALIDAD DE VIOLA

Cristina del Arco Jimnez. DNI: 70883699E

Tutor de Universidad: Mariano Prez Prieto

Ao acadmico: 2010-2011

Universidad de Salamanca

Departamento de Didctica de la Expresin Musical, Plstica y Corporal

MASTER EN PROFESOR DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA, BACHILLERATO, FORMACIN PROFESIONAL

Y ENSEANZAS DE IDIOMAS

Especialidad de Msica

PROGRAMACIN DIDCTICA DE AULA:4 DE ENSEANZAS PROFESIONALES DE MSICA

ESPECIALIDAD DE VIOLA

Fdo.: Cristina del Arco Jimnez

Fdo.: Mariano Prez Prieto

Cristina del Arco Jimnez DNI: 70883699E

Tutor de Universidad: Mariano Prez Prieto

Ao acadmico: 2010-2011NDICE1. Introduccin

pg. 42. Objetivos generales del grado y objetivos especficos del curso pg. 53. Contenidos generales del grado y contenidos especficos del curso pg. 84. Metodologa pg. 105. Medidas de atencin a la diversidad pg. 136. Materiales y recursos didcticos pg. 147. Actividades complementarias y extraescolares relacionadas con la materia pg. 168. Evaluacin pg. 169. Unidades didcticas pg. 22

Unidad 1: Educacin postural pg. 22

Unidad 2: Preparacin al concierto pg. 25

Unidad 3: Lectura de partituras y memorizacin pg. 28

Unidad 4: Produccin del sonido pg. 31

Unidad 5: Golpes de arco pg. 33

Unidad 6: Dobles cuerdas y acordes pg. 36

Unidad 7: Afinacin pg. 39

Unidad 8: Cambios de posicin pg. 42

Unidad 9: Articulacin pg. 44

Unidad 10: Armnicos pg. 47

Unidad 11: Adornos pg. 49

Unidad 12: Musicalidad y expresin pg. 52

Unidad 13: Barroco pg. 55

Unidad 14: Clasicismo pg. 58

Unidad 15: Romanticismo pg. 6110. Anexos pg. 64

Anexo I pg. 64

Anexo II pg. 65

Anexo III pg. 67

Anexo IV pg. 70

Anexo V pg. 741. INTRODUCCINLa presente programacin didctica est destinada a los alumnos de 4 curso de enseanzas profesionales de msica, especialidad de viola, en la comunidad autnoma de Castilla y Len. La especialidad de viola en las enseanzas profesionales se desarrolla a lo largo de seis cursos y se encuadra dentro de las especialidades instrumentales que, junto a la de canto, forman el conjunto de especialidades de la etapa. La superacin de cualquiera de las especialidades conduce a la consecucin del ttulo profesional de msica en la especialidad cursada.La asignatura de viola, para la que est realizada esta programacin, es la principal de la especialidad, si bien este aprendizaje se complementa con los de armona, orquesta, msica de cmara, piano complementario e historia de la msica para proporcionar a los alumnos una enseanza ms completa.

Esta programacin constituir el instrumento pedaggico y didctico base, que se ha de seguir para llevar a cabo una docencia planificada y adaptada a la normativa que regula estas enseanzas. En primer lugar, se asienta sobre la base legal referida en el REAL DECRETO 1577/2006, de 22 de diciembre y ms concretamente en el DECRETO 60/2007, de 7 de junio, por el que se establece el currculo de las enseanzas elementales y profesionales de msica en la Comunidad de Castilla y Len. A partir de aqu, mediante su puesta en prctica se desea conseguir no slo los objetivos marcados en ella sino tambin la finalidad ltima que persiguen las enseanzas profesionales de msica: proporcionar al alumnado una formacin artstica de calidad y garantizar la cualificacin de los futuros profesionales de la msica.El alumnado al que se dirige esta programacin puede ser muy variado en cuanto a edad, raza o condicin, debido a que se trata de una enseanza de rgimen especial. No obstante, el alumnado que cursa estos estudios suele ser de nacionalidad espaola, provenientes de familias de nivel econmico medio-alto, con ingresos que les permiten hacer frente a los costes de estos estudios, y de una edad comprendida entre los 15 y los 18 aos, periodo en el que tiene lugar la adolescencia. Esta etapa evolutiva se caracteriza por una serie de cambios fisiolgicos, psicolgicos y sociales, que provocan en los jvenes cambios y adaptaciones debidos al descubrimiento de la identidad personal, la bsqueda de la autonoma, la transformacin en las relaciones personales y la aparicin de responsabilidades sociales. Debido a que estos cambios son diferentes en cada sujeto y dadas las caractersticas de agrupamiento del alumnado en estas enseanzas, se adaptar el modo de aplicar la docencia a cada caso individual y anteponiendo al desarrollo del proyecto el del propio alumno, as como su formacin personal, profesional y general.2. OBJETIVOS GENERALES DEL GRADO Y OBJETIVOS ESPECFICOS DEL CURSO2.1. Los objetivos generales y especficos para todas las especialidades de las enseanzas profesionales de msica se disponen en el REAL DECRETO 1577/2006, de 22 de diciembre y son ampliados con el DECRETO 60/2007, de 7 de junio, en la comunidad de Castilla y Len.

A partir de estos objetivos se concretan los de la especialidad, que en nuestro caso aparecen en el Decreto como objetivos de los Instrumentos de cuerda (Violn, Viola, Violoncello y Contrabajo):a) Aplicar con autonoma progresivamente mayor los conocimientos musicales para solucionar cuestiones relacionadas con la interpretacin: digitacin, articulacin, fraseo, etc.

b) Conocer las diversas convenciones interpretativas vigentes en distintos perodos de la msica instrumental, especialmente las referidas a la escritura rtmica o a la ornamentacin.

c) Adquirir y aplicar progresivamente herramientas y competencias para el desarrollo de la memoria.

d) Desarrollar la capacidad de lectura a primera vista y aplicar con autonoma progresivamente mayor los conocimientos musicales para la improvisacin con el instrumento.

e) Practicar la msica de conjunto, integrndose en formaciones camersticas de diversa configuracin y desempeando papeles de solista con orquesta en obras de dificultad media, desarrollando as el sentido de la interdependencia de los respectivos cometidos.

f) Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de las diversas pocas y estilos de una dificultad de acuerdo con este nivel.2.2. Teniendo en cuenta los objetivos anteriores, a continuacin se formulan y enumeran los que considero objetivos especficos para el 4 curso de enseanzas profesionales de msica en la especialidad de viola en el mbito territorial de la Comunidad Autnoma de Castilla y Len: 1. Asentar los contenidos aprendidos en los cursos anteriores y adaptarlos a las nuevas necesidades.2. Juzgar y evaluar objetivamente el propio trabajo tcnico y de interpretacin con el fin de optimizar el estudio personal y ser consciente del propio proceso de aprendizaje.3. Adquirir los conocimientos tcnicos bsicos para la adecuada interpretacin de acordes de tres y cuatro notas y mejorar la realizacin de las dobles cuerdas. 4. Perfeccionar los cambios de media, 2, 3 y 4 posicin mediante las obras, escalas y estudios correspondientes.

5. Conocer la escritura e interpretacin de trinos y resto de notas de adorno de los distintos periodos histricos y ejecutarlos correctamente.

6. Utilizar el odo interno para conseguir una afinacin cada vez ms precisa y una correcta interpretacin musical.7. Experimentar una sensibilidad musical cada vez mayor y transmitirla mediante la interpretacin, ya sea en el proceso de aprendizaje o en el concierto.

8. Incrementar la velocidad de movimiento y la articulacin de los dedos de la mano izquierda.

9. Comprender qu es un armnico natural, saber producirlo y distinguirlo tanto escrita como auditivamente.

10. Perfeccionar la calidad sonora mediante una tcnica de la mano derecha en progresin, la posicin del cuerpo y la actitud adecuada ante la interpretacin.11. Perfeccionar golpes de arco aprendidos y combinarlos tanto entre ellos como con otros nuevos.

12. Diferenciar los distintos estilos musicales, aplicando en cada caso la interpretacin (fraseo, dinmicas, articulacin, vibrato) que le sea caracterstica.13. Conocer los diferentes indicadores de las dinmicas e interpretarlos con precisin, atendiendo al equilibrio de los niveles.14. Mejorar la lectura a primera vista y la lectura en otras claves, as como la interpretacin de memoria.

15. Integrar en la interpretacin de una obra todos los conocimientos aprendidos en las diferentes asignaturas de este curso y de los cursos anteriores.

16. Valorar la msica como lenguaje y desarrollar un criterio musical correcto que permita al alumno mejorar su prctica y su apreciacin de la msica en un contexto general.3. CONTENIDOS GENERALES DEL GRADO Y CONTENIDOS ESPECFICOS DEL CURSO3.1. La ley tambin establece en las enseanzas profesionales unos contenidos para los Instrumentos de Cuerda (Violn, Viola, Violoncello y Contrabajo), que enuncio extrayndolos de los dos prrafos del texto legal y numerndolos:

1. Continuacin del trabajo sobre los cambios de posicin.

2. Dobles cuerdas y acordes de tres y cuatro notas.

3. Desarrollo de la velocidad.4. Perfeccionamiento de todas las arcadas.

5. Armnicos naturales y artificiales.

6. Trabajo de la polifona en los instrumentos de cuerda.

7. La calidad sonora: cantabile y afinacin.

8. El fraseo y su adecuacin a los diferentes estilos.

9. Profundizacin en el estudio de la dinmica, de la precisin en la realizacin de las diferentes indicaciones que a ella se refieren y del equilibrio de los niveles y calidades de sonido resultantes.

10. Iniciacin a la interpretacin de la msica contempornea y al conocimiento de sus grafas y efectos.

11. Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.

12. Prctica de la lectura a primera vista.

13. Audiciones comparadas de grandes intrpretes para analizar de manera crtica las caractersticas de sus diferentes versiones.

14. Prctica de conjunto.

3.2. Teniendo en cuenta los contenidos anteriores, a continuacin se formulan y enumeran los que considero contenidos especficos para el 4 curso de enseanzas profesionales de msica en la especialidad de viola en el mbito territorial de la Comunidad Autnoma de Castilla y Len: 1. Continuacin y desarrollo de los contenidos sobre cambios de media, segunda, tercera y cuarta posicin.

2. Conocimiento de las causas de una buena produccin del sonido y trabajo de aplicacin de su tcnica.

3. Estudio de escalas de una y dos octavas y sus arpegios, escalas cromticas y escalas de dobles cuerdas.

4. Aprendizaje de los diferentes adornos y trinos segn la poca de composicin as como su correcta interpretacin mediante la prctica.

5. Prctica de dobles cuerdas y acordes de tres y cuatro notas.

6. Aprendizaje del variolaje y desarrollo del spiccato y otros golpes de arco, as como su combinacin. 7. Entrenamiento de la lectura a primera vista, la memoria y lectura en otras claves.

8. Desarrollo de la articulacin y velocidad de ejecucin de la mano izquierda.

9. Comprensin de los armnicos naturales y su correcta ejecucin.

10. Dominio del miedo escnico mediante el trabajo mental y corporal y las audiciones en pblico.11. Valoracin crtica de las producciones musicales y la interpretacin tanto propia como ajena.12. Mejora de la interpretacin de cada estilo atendiendo al fraseo, articulacin, tipo de vibrato, etc.

13. Entrenamiento de la afinacin y el odo interno.14. Incremento del conocimiento de indicadores de dinmica, de la precisin en su realizacin y del equilibrio entre los distintos niveles.15. Concienciacin sobre nuestro cuerpo y adopcin de buenos hbitos posturales.

16. Valoracin de la msica como arte e inters en mejorar en la interpretacin.

4. METODOLOGA

Como comentamos en la introduccin, los alumnos matriculados en este curso suelen ser adolescentes, que se ven obligados a simultanear estos estudios con la educacin secundaria obligatoria (ESO) y el bachillerato, por ello es aconsejable que ambos procesos educativos sigan los mismos principios basados en un aprendizaje constructivo que garantice la coherencia en la formacin integral del alumno.

El mtodo que se va a utilizar en esta asignatura, tiene como principios metodolgicos los establecidos en la ley. Estos son: Profesor como gua: el profesor debe acompaar al alumno en el proceso de aprendizaje, indicarle el camino en su desarrollo personal y profesional y adaptarse a l. Esto es posible gracias a un currculum abierto, imprescindible en este tipo de enseanzas, que puede transformarse y adaptarse a cada individuo en funcin de las necesidades, evolucin y progreso de sus capacidades con el fin de lograr su desarrollo ptimo.

Funcionalidad: se partir siempre de una tcnica que se integre en la interpretacin de las obras y forme parte de stas como medio para alcanzar la expresin, no como fin en si misma. Como la tcnica, todos los aprendizajes enseados han de garantizar que pueden ser llevados a la prctica, utilizados en circunstancias reales cuando el alumno lo necesite y resultar tiles para la adquisicin de otros contenidos.

Gradual: la enseanza de los contenidos debe realizarse de manera progresiva y gradual, asegurndonos de que un concepto est asimilado antes de abordar el siguiente. Interdisciplinar: los contenidos de esta asignatura se relacionarn y se apoyarn en los del resto de asignaturas del curso presente o pasados con el fin de conseguir un conocimiento ms completo y una visin global.

Aceptando estos principios marcados por ley, la metodologa concreta que vamos a aplicar en esta asignatura ser de enseanza individualizada, de manera que, mediante clases con un solo alumno, observaremos su desarrollo y progreso y nos adaptaremos a l, no slo en su formacin como msico, sino como persona nica y diferente a las dems. Este mtodo de aprendizaje es tradicional en este tipo de enseanza, pues tenemos conocimiento de su aplicacin desde las primeras evidencias de educacin musical en Grecia (periodo clsico de la Edad Antigua, S. V-IV a.C.). El modelo que sigue es el artesanal, en el que el proceso de enseanza-aprendizaje tiene lugar entre el profesor o maestro y el alumno, de manera constructiva y progresiva, paso a paso, donde la observacin y la imitacin del profesor por parte del alumno, junto con la recepcin de instrucciones y correcciones personalizadas y la repeticin y la memorizacin de los procedimientos prcticos, apoyados por la explicacin terica, son la clave del avance. Esta forma de enseanza-aprendizaje puede desarrollarse en un espacio pequeo, con una buena iluminacin y ventilacin, en el que la relacin profesor-alumno pueda percibirse como directa y cercana.La distribucin de la hora lectiva semanal se realizar, a modo de esquema general, de la forma siguiente: primero se calentar mediante ejercicios tcnicos como una escala, arpegios o pequeos ejercicios de los programados en el curso; despus, el alumno interpretar un estudio de los encargados para estudiar en casa y se realizarn correcciones y aclaraciones tcnicas sobre l, explicando, si as est planificado, contenidos nuevos o mejorando los ya conocidos; a continuacin se interpretar un movimiento o fragmento de una obra donde se aplicarn los ejercicios tcnicos vistos y adems se abordar la expresin, fraseo, forma, etc.; finalmente se darn instrucciones al alumno sobre cmo continuar con su estudio individual en cuanto a los ejercicios, estudios y obras que correspondan.

Por otro lado, como tutor, el profesor de instrumento tiene como funcin bsica la orientacin acadmica individualizada de cada uno de sus alumnos mediante la coordinacin, tanto de la evaluacin como de los procesos de enseanza-aprendizaje. En este sentido, debemos cumplir una serie de funciones que se realizarn a lo largo de nuestras clases de forma complementaria a la docencia del instrumento. Son las siguientes: informar a los alumnos de los procesos administrativos tales como anulaciones de matrcula, convalidaciones y reclamaciones, orientar y asesorar al alumnado sobre sus posibilidades educativas y profesionales, interesarse por sus inquietudes, facilitar su integracin en el Centro y fomentar en ellos una actitud participativa, mantener reuniones peridicas con los alumnos, informar a los padres (en caso de ser menores de edad) y profesores de aquello que les concierna en relacin con la actividad docente y el rendimiento acadmico del alumno, encauzar los problemas e inquietudes del alumnado y mediar entre el profesorado si fuera necesario, facilitar la cooperacin educativa entre profesores y padres y comunicar las faltas de asistencia a los alumnos y a los padres (si son sus hijos menores de edad).5. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDADEntenderemos como medidas de atencin a la diversidad todas aquellas actuaciones dirigidas a dar respuesta a las diversas necesidades educativas en funcin de las capacidades, motivaciones, ritmos, estilos de aprendizaje, intereses y situaciones sociales de los alumnos. Dentro de la atencin a la diversidad hay que incidir especialmente en los alumnos con necesidad especfica de apoyo educativo, aquellos que por un periodo de escolarizacin o a lo largo de toda ella, requieren determinados apoyos y atenciones educativas especficas, derivadas de discapacidades o trastornos graves de conducta.

Segn la quinta disposicin adicional del DECRETO 60/2007, de 7 de junio, es la Consejera de Educacin competente, la que ha de adoptar las adaptaciones del currculo necesarias para atender, en condiciones de igualdad de oportunidades y no discriminacin, a los alumnos con discapacidad. Sin embargo, y sin entrar en conflicto con lo establecido en dicha normativa, es nuestra obligacin como profesores fomentar la educacin inclusiva de dichos alumnos y adaptar en la medida de lo posible la programacin, con el fin de conseguir en todos nuestros alumnos el mayor grado de consecucin de los objetivos marcados. Gracias a que nuestra enseanza es individualizada, podemos y debemos atender las necesidades y requisitos de cada alumno de manera personal, haciendo un especial esfuerzo en los alumnos con necesidad especfica de apoyo educativo.Las medidas ordinarias de atencin educativa que realizaremos sern estrategias organizativas y metodolgicas que faciliten la adecuacin del currculum a las necesidades individuales y al contexto sociocultural de los alumnos y Centros docentes, con el objeto de proporcionar una enseanza adaptada al alumno sin modificar objetivos, contenidos ni criterios de evaluacin.6. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOSPara materializar esta programacin didctica necesitamos los siguientes recursos:1. Recursos espaciales: Aula iluminada y ventilada.

Auditorio, sala de ensayos o cualquier otro espacio amplio y con capacidad de pblico (para las actividades extraescolares de audicin de profesores y alumnos).2. Recursos tecnolgicos: Conexin a Internet. Ordenador con reproductor de CDs Y DVDs. Pantalla LCD o Plasma de al menos 20 pulgadas, o pantalla de proyeccin con proyector. Conexin con el ordenador. Equipo HI-FI. Conexin con el ordenador. 3. Recursos materiales: Pizarra pautada.

Tizas o rotuladores especiales y borradores.

Atriles.

Sillas sin reposabrazos y mesa.

Piano

Tabln de anuncios.4. Recursos didcticos: Partituras del programa de la asignatura (ANEXO II). Compilacin de CDs de obras para viola, entre los que se encuentren las obras programadas para este curso.

Vdeos de grabaciones de concierto de obras para viola, entre los que se encuentren las obras programadas para este curso. Libros especializados sobre viola y su didctica (ANEXO II).

Pelculas como Copying Beethoven, El violn rojo y Fuga, para el cinefrum. Informacin sobre cursos, conciertos, audiciones y actividades formativas realizadas dentro o fuera del Centro.7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES RELACIONADAS CON LA MATERIALas actividades complementarias o extraescolares son todas aquellas que, llevndose a cabo en horario no lectivo, estn destinadas a complementar la formacin del alumno, motivarle, fomentar su desarrollo personal y del aprendizaje y buscar la implicacin activa de toda la comunidad educativa. Son actividades que, al ser voluntarias, necesitan ser sugerentes e interesantes para conseguir una asistencia mayoritaria.

Las actividades que, como profesores de la especialidad de viola, proponemos para realizar en este curso, son las siguientes (ANEXO III)1. Audicin de alumnos de viola y del departamento de cuerda.2. Audicin de alumnos de otras especialidades instrumentales o de agrupaciones instrumentales y/o vocales.

3. Concierto de profesores de la especialidad de viola.

4. Concierto de profesores de otras especialidades del Centro.

5. Cinefrum de pelculas relacionadas con la msica, compositores, etc.

6. Visionado de vdeos de violistas y obras para viola.7. Salida en la ciudad a uno o varios conciertos de diferentes estilos musicales (jazz, flamenco, blues, etc.).8. Salida dentro o fuera de la ciudad para asistir a un concierto con viola solista.

9. Cursos promovidos por el conservatorio e impartidos por profesores invitados en el propio Centro.8. EVALUACIN8.1. Los criterios de evaluacin contemplados en el DECRETO 60/2007, de 7 de junio, para la totalidad de las especialidades instrumentales de enseanzas profesionales de msica en Castilla y Len son los siguientes:1. Utilizar el esfuerzo muscular, la respiracin y relajacin adecuados a las exigencias de la ejecucin instrumental.2. Demostrar el dominio en la ejecucin de estudios y obras sin desligar los aspectos tcnicos de los musicales.

3. Demostrar sensibilidad auditiva en la afinacin y en el uso de las posibilidades sonoras del instrumento.4. Demostrar capacidad para abordar individualmente el estudio de las obras de repertorio.5. Demostrar solvencia en la lectura a primera vista y capacidad progresiva en la improvisacin sobre el instrumento.6. Interpretar obras de las distintas pocas y estilos como solista y en grupo.

7. Interpretar de memoria obras del repertorio solista de acuerdo con los criterios del estilo correspondiente.8. Demostrar la autonoma necesaria para abordar la interpretacin dentro de los mrgenes de flexibilidad que permita el texto musical.9. Mostrar una autonoma progresivamente mayor en la resolucin de problemas tcnicos e interpretativos.10. Presentar en pblico un programa adecuado a su nivel demostrando capacidad comunicativa y calidad artstica.

8.2. En relacin a los criterios establecidos por la ley, formulo mis criterios especficos de evaluacin para 4 curso de enseanzas profesionales de msica en especialidad de viola: 1. Conoce e interpreta con precisin las anotaciones de una partitura que hacen referencia a notas, adornos, dinmicas e indicadores de intensidad, velocidad y ritmo.2. Valora con sentido crtico los contenidos y su propia interpretacin y estudio.3. Comprende y utiliza la terminologa adecuada sobre diferentes parmetros de la msica.4. Distingue la escritura de los diferentes golpes de arco y sabe tanto explicarlos como interpretarlos.5. Expresa sentimiento y musicalidad, entendida como la libertad de fraseo sin prescindir de la rtmica y el tempo, en la interpretacin.6. Identifica los diferentes estilos musicales y sus caractersticas y los encuadra en su poca.7. Interpreta obras de diferentes estilos musicales ajustndose a las caractersticas de cada uno de ellos.8. Reconoce las secciones y frases de las obras y las interpreta con claridad.9. Afina en la interpretacin de meloda a una voz as como de armnicos, dobles cuerdas y acordes.10. Produce un sonido de calidad fruto de un cada vez mayor dominio del instrumento y su tcnica.11. Interpreta con claridad las notas incluso en pasajes rpidos.12. Conoce la posicin correcta del cuerpo y la adquiere.13. Participa activamente en las clases, actividades, audiciones y conciertos propuestos.8.3. Procedimiento de evaluacin y recuperacin:En el Decreto 60/2007 de la JCyL, en su Artculo 9 Evaluacin, se establecen unos principios para la evaluacin (ANEXO IV). Basndome en ellos, concreto que la evaluacin de la asignatura se realizar de la siguiente manera:1. Teniendo en cuenta los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin tanto generales como especficos que se han dispuesto en la presente programacin. 2. Los tipos de evaluacin que se desarrollarn sern fundamentalmente:

Continua: ya que se evala durante todo el proceso de aprendizaje mediante distintos instrumentos. Este tipo de evaluacin da opcin al alumno a que demuestre la recuperacin de los conocimientos parciales mediante pruebas continuadas. Sumativa: en cuanto que la comprensin de cada conocimiento se va aadiendo a los ya aprendidos y asimilados, de modo que el aprendizaje est relacionado y construido sobre unas bases que se van ampliando progresivamente. Integradora: debido a que se valorar la totalidad del proceso de enseanza- aprendizaje, y la consideracin de todos sus actores en l. Final: en base a la normativa (Art. 9. 6), al finalizar el curso, si el alumno no supera los criterios de evaluacin marcados para la asignatura o no supera (nota inferior a cinco) uno de los aspectos a evaluar (ANEXO IV), deber realizar un examen global de interpretacin en junio en el que pueda demostrar que ha adquirido los conceptos fijados para el curso. En caso de que esta prueba resulte suspensa tendr otra oportunidad de aprobar la asignatura en la convocatoria de septiembre mediante una prueba de las mismas caractersticas.Tipos de evaluacin que realizaremos segn el sujeto evaluador:Segn el criterio de quin realiza la accin evaluadora utilizaremos dos tipos de evaluacin en nuestra asignatura:

Heteroevaluacin: aquella que realiza el profesor a sus alumnos para obtener informacin del proceso de enseanza aprendizaje con el fin de valorarlo, modificarlo y calificarlo.

Autoevaluacin: realizada por el alumno a s mismo y siempre supervisada por la heteroevaluacin. Es muy recomendable tanto para el profesor como para el alumno ya que el segundo se analiza, recapacita y es ms consciente de sus errores y virtudes y el primero puede conocer al alumno ms personalmente. Utilizaremos este tipo de evaluacin despus de que el alumno realice una audicin en pblico o interprete una obra, estudio de manera formal.Tipos de valuacin que realizaremos segn los propsitos:Segn el fin que queramos conseguir con la evaluacin podremos utilizar uno de estos tres tipos:

Diagnstica: se realiza para obtener informacin de los contenidos adquiridos por el alumno y el grado de asimilacin de los mismos. Proporciona al profesor conocimientos sobre los conceptos mal comprendidos, errores, confusiones, ausencia de conocimientos necesarios para abordar la unidad, aversiones, capacidades, motivacin es decir, nos muestra el estado en que se encuentran nuestros alumnos para tener datos de la situacin real y poder as tomar decisiones del proceso de enseanza, modificndolo o amoldndolo a la individualidad en caso de ser necesario. Se ha de realizar siempre antes de comenzar un nuevo aprendizaje y en ningn caso es calificable. En nuestras clases tendr lugar antes de aportar conocimientos nuevos.

Procesual: se realiza con fin de ir recabando informacin sobre el proceso de aprendizaje que sigue el alumno a lo largo de todo el proceso de enseanza. Las tcnicas e instrumentos que utilizaremos con tal fin sern la observacin y valoracin del trabajo diario. El propsito de este tipo de evaluacin es observar la direccin que toma el aprendizaje del alumno para guiarlo de la mejor manera posible de modo que sea ptimo.

De resultados: se realiza al finalizar lo que consideremos como etapa del proceso de aprendizaje y nos proporciona informacin sobre los conocimientos y capacidades logradas. Verifica la integracin y maduracin de contenidos conceptuales y procedimentales. La realizaremos normalmente al finalizar un trimestre o periodo.3. En la evaluacin emplearemos las tcnicas de observacin, producciones e intercomunicacin, con el fin de obtener un conocimiento global en todos sus mbitos (cognoscitivo, afectivo y psicomotor) (ANEXO IV).

Con el fin de aplicar el mismo baremo para todos los alumnos, se ha realizado una tabla de porcentajes (ANEXO IV) mediante la cual se valorar el proceso de desarrollo del alumno en cada uno de los aspectos, con el objetivo de que queden clarificados los puntos en los que ha de mejorar, etc.8.4. Evaluacin del proceso de aprendizaje:Dado que el Decreto 60/2007, en su Artculo 15 (Evaluacin del proceso de enseanza), establece que:

1. El profesorado, adems de evaluar el desarrollo de las capacidades de los alumnos de acuerdo con los objetivos generales y especficos, evaluar los procesos de enseanza y su propia prctica docente en relacin con la consecucin de los objetivos educativos del currculo. Evaluar, igualmente, el proyecto educativo que se est desarrollando en relacin con su adecuacin a las caractersticas del alumnado.

2. Los resultados de la evaluacin se incluirn en la memoria anual del Centro. A partir de estos resultados se debern modificar aquellos aspectos de la prctica docente y del proyecto educativo que se consideren inadecuados.

Segn esto, el profesor realizar al finalizar el curso una autoevaluacin. Por otro lado, los alumnos tambin evaluarn el proceso de enseanza de forma annima al finalizar cada trimestre, mediante un cuestionario relacionado con la asignatura y que servir de ayuda en la autoevaluacin del profesor.

9. UNIDADES DIDCTICASUNIDAD 1: EDUCACIN POSTURAL

1. INTRODUCCIN:Mediante esta unidad trabajaremos con los alumnos la educacin instrumental en una postura sana que les permita obtener el mejor sonido posible sin lesionarse. Se tratar tambin la educacin para la postura en movimientos bsicos de la vida cotidiana con el fin de que el alumno asimile la importancia del cuerpo y tome conciencia de l.

Esta unidad es la primera de la programacin por considerarse la base imprescindible para un buen aprendizaje como instrumentistas. 2. OBJETIVOS:Los objetivos didcticos especficos de la unidad, relacionados con los objetivos del curso, son: 2.1. Tomar conciencia de la importancia del cuerpo (O. 10 y 15).

2.2. Desarrollar hbitos posturales saludables (O. 1 y 10).

2.3. Adoptar una buena posicin en la interpretacin con nuestro instrumento (O. 1, 10 y 15).

2.4. Conocer los beneficios de una buena postura (O.10).

2.5. Prevenir lesiones e identificar las ms importantes del violista (O. 10).

3. CONTENIDOS:Los contenidos especficos de la unidad didctica, relacionados con los contenidos del curso, son los siguientes:3.1. Lesiones tpicas en violistas y causas principales (C. 15).

3.2. Educacin postural y medidas de prevencin de lesiones (C. 2 y 15).

3.3. Prctica y aplicacin de una buena postura del cuerpo en la interpretacin con la viola en posicin sentada y de pie (C. 2 y 15).

3.4. Realizacin de una tabla de calentamientos/estiramientos propia (C. 15).

3.5. Inters por el cuidado del cuerpo (C. 15).

4. METODOLOGA Y ESTRATEGIAS DIDCTICAS:En todas las sesiones se atender al alumno de manera individualizada orientando las explicaciones en funcin de los problemas posturales observados. Durante esta enseanza se utilizar un mtodo demostrativo y deductivo, que parte de la teora general para llegar a la prctica y aplicacin concreta. El alumno asimilar los contenidos de forma heurstica y mediante comparaciones.5. ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE:5.1. Fase inicial (30): explicacin sobre la importancia y concienciacin del cuerpo terminando con un pequeo debate sobre ello.5.2. Fase de desarrollo y evaluacin formativa: Exposicin terica sobre educacin postural, hbitos saludables, lesiones en violistas, causas y prevencin.

Prctica de la postura adecuada en el violista de pie y sentado as como en las diferentes posiciones de brazos.

Realizacin en clase de una tabla de calentamiento y estiramiento para que el alumno la utilice de manera habitual en su prctica.

Entrevista con el alumno para saber si ha comprendido y asimilado lo explicado y su opinin al respecto.

5.3. Fase de cierre: repaso de la postura adecuada en la interpretacin en aquellos momentos en que el profesor observe que no se est desarrollando el buen hbito postural.6. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS:Para materializar esta unidad el alumno solo necesitar disponer de los apuntes del contenido del tema entregados por el profesor, una silla, un atril y el instrumento propio.7. TEMPORALIZACIN:Los contenidos de esta unidad se desarrollarn al principio del primer trimestre durante dos sesiones y media (140), as como durante todas las clases del curso en las que se haga necesaria una correccin postural y recordatorio de lo impartido en esta unidad.8. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:Criterios especficos de la unidadCriterios especficos del curso InstrumentosObjetivos de la unidad

Adopta la postura adecuada en la interpretacin12, 10Producciones y prueba operativaO.E. 2.2 y 2.3

Conoce los beneficios y riesgos de una buena o mala postura12Entrevista individualO.E. 2.1, 2.4 y 2.5

Valora su cuerpo y lo tiene en consideracin12, 2Entrevista individual O. E. 2.1

UNIDAD 2: PREPARACIN AL CONCIERTO1. INTRODUCCIN:Mediante la enseanza de los contenidos establecidos en esta unidad, pretendemos preparar al alumno para que consiga hacer frente al concierto, prctica habitual en su vida, en situacin de tranquilidad y concentracin, de manera que muestre lo mejor de s mismo.

Esta unidad est situada entre la Unidad 1, Educacin postural y la 3 Lectura de partituras y memorizacin y junto con stas, forma el bloque de materia introductoria de esta programacin, pues a partir de la Unidad 4, desarrollada a continuacin, se tratarn contenidos ms tcnicos y concretos.2. OBJETIVOS:Para esta unidad se establecen los siguientes objetivos didcticos especficos relacionados con los objetivos del curso:

2.1. Encontrar un nivel de dominio del instrumento y del cuerpo que proporcione buenos resultados en la interpretacin durante un concierto de viola solista (O.1, 15 y 10).2.2. Dominar la ansiedad y el estrs que produce una audicin o concierto. (O. 1).2.3. Conseguir un nivel alto en concentracin durante la interpretacin de una pieza en pblico (O. 15 y 10).2.4. Valorar cules son los mtodos que a l le funcionan y debe seguir utilizando. (O. 2). 3. CONTENIDOS:Los contenidos especficos propuestos para esta unidad, relacionados con los del curso con los cuales los relaciono, son los siguientes:

3.1. Mtodos de relajacin de la mente y del cuerpo (C. 10 y 15).3.2. Prctica de ejercicios de concentracin en clase (C. 10).3.3. Realizacin de simulacros de audiciones que pongan al alumno en situacin de alerta (C. 10 y 15).3.4. Realizacin de ejercicios de dominio corporal en situacin de ansiedad y estrs (C. 10 y 15).3.5. Experimentacin de mtodos de concentracin y relajacin durante el concierto mismo (C. 10).4. METODOLOGA Y ESTRATEGIAS DIDCTICAS:Casi todas las actividades de esta unidad tienen un carcter prctico, de manera que e el mtodo utilizado ser activo e intuitivo, siendo el alumno quin descubra respuestas por si mismo. El profesor simplemente presentar, brevemente y de modo terico, los contenidos o ejercicios a realizar, basndose siempre en los intereses y vivencias anteriores del alumno en la materia.5. ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE:

5.1. Fase inicial (15): exposicin por parte del alumno de sus sentimientos ante el concierto y los problemas que se observa ante esa situacin.5.2. Fase de desarrollo y evaluacin formativa:

Exposicin terica breve sobre mtodos de relajacin a partir de los problemas enunciados por el alumno, adaptndonos a las necesidades individuales de cada persona. Prctica en clase de concentracin mediante ejercicios de visualizacin del momento del concierto, etc.

Simulacro de audiciones delante del profesor en los que el alumno interpretar la pieza seguida, como si se tratase de un examen o audicin, desarrollando los mtodos explicados con anterioridad.

Realizacin de ejercicios en clase para convivir con los nervios, sensacin de inseguridad y temblores.5.3. Fase de cierre: utilizacin de estas tcnicas en conciertos reales y debate posterior sobre su validez, sensacin, etc.6. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS:Para poder desarrollar los contenidos de esta unidad necesitaremos una silla, un atril, los apuntes entregados por el profesor sobre tcnicas de relajacin fsica y mental, el instrumento del alumno y disponer de acceso al auditorio del centro.7. TEMPORALIZACIN:Esta unidad se desarrollar durante todo el primer trimestre en los 15 ltimos minutos de cada clase, as como en las sesiones previas a audiciones del alumno y en cualquier momento en que ste demande su repaso o ejercitacin.8. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:Criterio especfico de la unidadCriterios especficos del cursoInstrumentoObjetivos de la unidad

Aplica los contenidos de este tema en la audicin consiguiendo un resultado ptimo de la interpretacin2, 10, 11 y 13Cuestionario no estructuradoO.E. 2.1, 2.2, 2.3 y 2.4.

UNIDAD 3: LECTURA DE PARTITURAS Y MEMORIZACIN

1. INTRODUCCIN:Mediante la enseanza de los contenidos de esta unidad esperamos que nuestros alumnos mejoren la lectura de partituras a primera vista, la lectura en otras claves diferentes a la de Do en 3 y la interpretacin de memoria.Esta unidad cierra el bloque de materia introductoria de la programacin, ya que en la unidad siguiente, Produccin del sonido, comienza el bloque de contenidos tcnicos.2. OBJETIVOS:Los objetivos didcticos especficos de la unidad, relacionados con los objetivos del curso, son: 2.1. Interpretar correctamente las notas, ritmo y dinmicas de una partitura a primera vista (O. 1, 13 y 14).2.2. Mejorar la lectura en clave de sol y fa en 4 (O. 1 y 14).2.3. Interpretar las obras de las audiciones del segundo y tercer trimestre de memoria y evaluar la experiencia (O. 2, 14 y 15).3. CONTENIDOS:Los contenidos especficos de la unidad didctica, relacionados con los contenidos del curso, son los siguientes:

3.1. Diferentes mtodos para la interpretacin de msica de memoria (C. 7).3.2. Prctica en clase de la lectura a primera vista, la lectura en clave de sol y fa en 4 y la interpretacin de memoria (C. 7 y 15).3.3. Interpretacin de las obras del segundo y tercer trimestre de memoria en la audicin, para tomar conciencia del cuerpo y del control mental de la msica y la mecnica (C. 7, 10, 11 y 15).4. METODOLOGA Y ESTRATEGIAS DIDCTICAS:Las actividades desarrolladas en este tema son prcticas y por lo tanto el mtodo utilizado ser activo y el alumno aprender de su propio trabajo, de manera intuitiva y heurstica.5. ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE:5.1. Fase inicial (30): lectura de partituras breves de diferente nivel, a primera vista e interpretacin de memoria de una seccin de una obra estudiada, para conocer las aptitudes del alumno.5.2. Fase de desarrollo y evaluacin formativa:

Ejercitacin de la lectura de partituras a primera vista y de la lectura en clave de sol y fa en 4.

Sistemas para mejorar la interpretacin musical de memoria.

Prctica de la interpretacin de obras de memoria

5.3. Fase de cierre: interpretacin de las obras de la audicin del segundo y tercer trimestre de memoria.6. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS:Para que las actividades de esta unidad se puedan realizar se necesitan las partituras entregadas por el profesor en el momento de la lectura a primera vista (la dificultad depender del nivel del alumno), partituras en clave de sol y fa en 4 y las partituras de las obras que se van a trabajar durante el primer y segundo trimestre (ANEXO V), as como el instrumento, acceso al auditorio y un atril.

7. TEMPORALIZACIN:Los contenidos de esta unidad se trabajarn a partir del segundo trimestre. La lectura de partituras a primera vista y de lectura de otras claves se realizar una vez al mes en sesiones diferentes. Los contenidos de interpretacin memorstica se trabajarn durante las tres sesiones anteriores a las audiciones del segundo y tercer trimestre y en la primera sesin del tercero.

8. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:Criterios especficos de la unidadCriterios especficos del cursoInstrumentosObjetivos de la unidad

Adquiere destreza en la lectura de partituras a primera vista y lectura en otras claves1 y13Producciones operativasO.E. 2.1 y 2.2

Interpreta y evala la interpretacin de memoria en las audiciones2 y 7Pruebas operativaO.E. 2.3

UNIDAD 4: PRODUCCIN DEL SONIDO

1. INTRODUCCIN:Durante esta unidad se ensearn al alumno las cuestiones a tener en cuenta para la consecucin de un sonido cada vez mejor en la viola y se le ayudar a mejorarlo. Esta unidad est ubicada despus de la unidad 3, Lectura de partituras y memorizacin, y va a ser la primera de las unidades destinadas a cuestiones tcnicas. 2. OBJETIVOS:Los objetivos didcticos especficos de esta unidad, relacionados con los objetivos del curso en los que se basa, son los expuestos a continuacin: 2.1. Diferenciar los diversos aspectos que afectan a la produccin del sonido (O. 10).

2.2. Subsanar los errores o carencias en aspectos tcnicos que afectan al sonido (O. 2 y 10).

2.3. Mejorar la produccin de sonido en nuestro instrumento, obteniendo el mximo beneficio (O.1, 15 y10).

3. CONTENIDOS:Los contenidos especficos seleccionados para esta unidad didctica, en relacin con los contenidos del curso, son los siguientes:

3.1. Discriminacin de los diferentes parmetros que afectan a la produccin del sonido (C.2).

3.2. Prctica de una buena produccin del sonido mediante ejercicios (C. 2 y 3).

3.3. Aplicacin de los conceptos tericos acerca del sonido en la interpretacin de obras (C. 2).

3.4. Identificacin de las caractersticas de un buen sonido (C. 2).4. METODOLOGA Y ESTRATEGIAS DIDCTICAS:El mtodo aplicado en esta unidad ser inductivo, comparativo, demostrativo, heurstico y especializado, ya que se partir de ejemplos concretos y comparaciones para obtener, mediante la participacin del alumnado y su propio descubrimiento mediante la prctica, la comprensin sobre el tema especfico abordado.5. ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE:5.1. Fase inicial (15): enumeracin el alumno de las caractersticas que considera bsicas en un buen sonido y el modo en el que cree que se conseguiran.5.2. Fase de desarrollo y evaluacin formativa:

Explicacin terica de lo que se considera un buen sonido en la viola y de las caractersticas que lo constituyen, as como la tcnica, postura y otros elementos que afectan a su produccin.

Explicacin prctica y comparativa de cmo obtener el mejor sonido del instrumento.

Prctica del alumno del modo correcto de produccin de sonido mediante escalas y estudios.

Aplicacin de este estudio personal en la interpretacin de las obras del curso.5.3. Fase de cierre: autocorrecciones del alumno y correcciones del profesor en la prctica interpretativa.6. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS:Para poder efectuar los contenidos de la unidad ser necesario disponer de acceso al auditorio, un atril, las partituras seleccionadas para el curso (ANEXO V), el propio instrumento y los apuntes sobre la materia ofrecidos por el profesor.7. TEMPORALIZACIN:La parte terica de esta unidad se ensear en el primer trimestre, al finalizar la teora de la Unidad 1, durante una clase (55). El repaso de esta teora se realizar durante todo el curso escolar, siempre que sea necesario. La prctica de una buena produccin de sonido se har de forma continuada durante todo el curso, trabajndola mediante escalas, estudios y obras, e integrndola con otros contenidos procedimentales.8. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:

Criterios especficos de la unidadCriterios especficos del cursoInstrumentosObjetivos de la unidad

Distingue las caractersticas de un buen sonido de viola10AnecdotarioO.E. 2.2

Asimila los parmetros que afectan al sonido10AnecdotarioO.E. 2.1

Aplica la teora produciendo un buen sonido2 y 10Producciones operativas y pruebas operativasO.E. 2.2 y 2.3

UNIDAD 5: GOLPES DE ARCO1. INTRODUCCIN:A lo largo de las sesiones en las que se va a impartir esta unidad el alumno tendr oportunidad de repasar y perfeccionar los golpes de arco bsicos explicados en cursos anteriores, mejorar la prctica del spiccato y aprender a realizar diferentes tipos de variolaje entre cuerdas, desarrollndose adems la combinacin entre los distintos tipos de golpe.

Esta unidad es la segunda de carcter tcnico especfico y se encuadra entre la Unidad 4, Produccin del sonido, y la Unidad 6, Dobles cuerdas y acordes.2. OBJETIVOS:Los objetivos didcticos especficos de la unidad, relacionados con los del curso, que se espera que el alumno alcance, son los siguientes:2.1. Comprender cada golpe de arco, cmo debe sonar y los movimientos de las partes de brazo o mano que hay que hacer para realizarlos (O.1 y 11).2.2. Perfeccionar el sonido y la tcnica de los golpes de arco aprendidos en aos anteriores y mejorar el spiccato (O. 1, 2 y 11).2.3. Aprender a interpretar pasajes de diversos tipos de variolaje (O. 11).2.4. Integrar los diferentes golpes de arco en las obras y combinarlos (O.1 y 11).3. CONTENIDOS:Los contenidos especficos propuestos para esta unidad, relacionndolos con los contenidos del curso son:

3.1. Los golpes de arco, sus caractersticas, sonoridad y tcnica (C. 6).3.2. Prctica de estudios y ejercicios que permitan perfeccionar el detach, martel, staccato, legato y spiccato as como aprender los diversos tipos de variolaje (C. 3 y 6).3.3. Aplicacin de la destreza en la combinacin de golpes de arco en obras y estudios (C. 6 y 12).4. METODOLOGA Y ESTRATEGIAS DIDCTICAS:El contenido de esta unidad se desarrollar de modo prctico y activo, partiendo de los conocimientos del alumno y de su nivel en la interpretacin para, posteriormente, ampliar sus capacidades con contenidos nuevos y ejercitacin o repaso de lo ya conocido.5. ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE:5.1. Fase inicial (15): explicacin prctica y demostrativa, a modo de repaso, sobre la mejor postura de brazo y mano derecha para producir el sonido deseado con cualquier golpe de arco.5.2. Fase de desarrollo y evaluacin formativa:

Entrevista con el alumno sobre las diferentes caractersticas (sonido, posicin, ejecucin) de los golpes de arcos ya conocidos y posterior correccin y ampliacin de conocimientos sobre el tema.

Realizacin de escalas con cada uno de los golpes de arco y estudios que los combinen. Explicacin prctica de la realizacin del variolaje y prctica con ejercicios de cuerdas al aire y estudios.

5.3. Fase de cierre: aplicacin correcta de los golpes de arco en las obras o estudios de la audicin.6. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS:El alumno, para conseguir los objetivos de esta unidad, necesitar disponer de acceso al auditorio del centro, su instrumento, los libros de escalas, estudios u obras seleccionadas para el curso (ANEXO V) y un atril.7. TEMPORALIZACIN:Los contenidos de esta unidad se desarrollarn a lo largo de todo el curso, ocupando parte de cada sesin, ya que son contenidos siempre presentes, tanto en escalas o estudios como en obras. Los contenidos o ejercicios de prctica especficos se irn impartiendo en funcin de la evolucin del alumno.8. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:Criterios especficos de la unidadCriterios especficos del cursoInstrumentosObjetivos de la unidad

Comprende cmo realizar cada golpe de arco4 y 13

EntrevistaO.E. 2.1

Interpreta correctamente cada uno de los golpes de arco por separado4 y10Producciones operativasO.E. 2.2 y 2.3

Interpreta de modo fluido los golpes de arco en las obras.4, 10 y 7Prueba operativaO.E. 2.4

UNIDAD 6: DOBLES CUERDAS Y ACORDES1. INTRODUCCIN:Con esta unidad, los alumnos mejorarn su ejecucin de las dobles cuerdas y conocern la tcnica adecuada para realizar un buen acorde de tres o cuatro notas.El encuadre de esta unidad se realiza entre las unidades de tcnica de mano derecha, anteriormente desarrolladas, y las de mano izquierda, que se muestran a continuacin. Esto se debe a que en ella, se van a explicar contenidos de ambos bloques.2. OBJETIVOS:Los objetivos didcticos especficos que deseo que consigan los alumnos, en relacin con los objetivos del curso, son los expuestos a continuacin:2.1. Conocer los mtodos de afinacin de las dobles cuerdas (O. 3).2.2. Reconocer auditivamente cul de las notas de su ejecucin de una doble cuerda est desafinada y corregirla con rapidez (O. 2 y 3).2.3. Mejorar la afinacin de las dobles cuerdas (O. 1 y 3).2.4. Conseguir un buen sonido y correcta distribucin de arco en la interpretacin de acordes (O. 3 y 10).2.5. Integrar dobles cuerdas o acordes en obras sin que suponga la ruptura de la meloda (O. 1, 3, 10 y 15).3. CONTENIDOS:Los contenidos especficos que van a ser trabajados en esta unidad, relacionados con los contenidos del curso, son:

3.1. Mtodos de afinacin de dobles cuerdas y de ruptura y distribucin del arco en acordes (C. 2 y 5).3.2. Apreciacin crtica de su propia afinacin de dobles cuerdas y correccin de la misma (C. 5, 13 y 11).3.3. Prctica de acordes y dobles cuerdas cuidando a aspectos como afinacin, distribucin del arco y sonido (C. 2, 3, 5 y 13).3.5. Aplicacin de los contenidos sobre la materia trabajados en la interpretacin de obras (C. 5).4. METODOLOGA Y ESTRATEGIAS DIDCTICAS:El aprendizaje de contenidos de esta unidad se realizar de un modo prctico, mediante la ejemplificacin, ejercitacin y correccin. Ser a partir de la prctica cuando se desarrolle la teora, simplemente como modo de explicacin verbal de la misma, para su mejor comprensin. La enseanza tendr lugar, por tanto, adaptndose al alumno, partiendo de su psicologa y experiencia.5. ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE:5.1. Fase inicial (15): evaluacin inicial, que nos ofrecer informacin sobre los conocimientos que, sobre los contenidos de la materia, el alumno ya ha adquirido y su destreza en la realizacin de acordes y dobles cuerdas.5.2. Fase de desarrollo y evaluacin formativa:

Explicacin ejemplificada de los mtodos de afinacin de dobles cuerdas as como de la manera de distribuir el arco y romper los acordes.

Prctica de escalas de dobles cuerdas en las que el alumno est atento a la afinacin y su correccin automtica.

Estudio de dobles cuerdas y acordes atendiendo a cuestiones de afinacin, sonido, distribucin y posicin, mediante en obras y estudios (ANEXO V).

5.3. Fase de cierre: interpretacin de las obras o estudios en la audicin teniendo en cuenta los contenidos aprendidos en esta unidad.6. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS:Para poder materializar esta unidad, el alumno necesitar disponer de las partituras de escalas, estudios, ejercicios y obras que le indique el profesor (ANEXO V), de su instrumento, de un atril y de acceso al auditorio del centro.7. TEMPORALIZACIN:Esta unidad se impartir a lo largo de todo el curso acadmico, durante las sesiones en las que el alumno trabaje en clase las escalas, estudios y obras que contengan dobles cuerdas o acordes (ANEXO V). La teora se expondr en el primer trimestre a partir de las escalas, mientras que el trabajo de ejercitacin y prctica posterior se realizar mediante los estudios y ejercicios, en el segundo trimestre.8. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:Criterios especficos de la unidadCriterios especficos del cursoInstrumentosObjetivos de la unidad

Afina las dobles cuerdas 9 y 12Producciones operativasO.E. 2.1, 2.2 y 2.3

Interpreta acordes y dobles cuerdas en obras sin romper la meloda5, 8, 9, 10 y12Producciones y pruebas operativasO.E. 2.4 y 2.5

UNIDAD 7: AFINACIN1. INTRODUCCIN:La presente unidad tiene como fin trabajar la afinacin, para que el alumno mejore en este aspecto, hacindola cada vez ms concreta y precisa.Esta unidad est enmarcada entre la Unidad 6, Dobles cuerdas y acordes y la Unidad 8 Cambios de posicin, formando parte del bloque de contenido de tcnica de este curso.

2. OBJETIVOS:Los objetivos didcticos especficos de esta unidad, relacionados con los contenidos del curso, son los siguientes:

2.1. Conocer los factores que influyen en una buena afinacin (O. 6).2.2. Desarrollar el odo interno para diferenciar con mayor claridad la correcta afinacin de las notas (O. 1, 2 y 6).2.3. Mejorar la afinacin, hacindola cada vez ms precisa y concreta (O. 1 y 6). 3. CONTENIDOS:Los contenidos especficos de la unidad, relacionados con los contenidos del curso, son los siguientes:

3.1. Clasificacin de los factores tcnicos que influyen en la afinacin (C. 13 y 15).3.2. Prctica de la afinacin y mejora del odo interno mediante escalas y estudios (C. 3 y 13).3.3 Aplicacin de la afinacin en las obras (C. 13).4. METODOLOGA Y ESTRATEGIAS DIDCTICAS:El aprendizaje de los contenidos de esta unidad se desarrollar por medio de actividades prcticas, en las que el alumno mostrar su evolucin, guiado y apoyado por el profesor, que simplemente le dar instrucciones tcnicas sobre como mejorar en ellas. Sern, por lo tanto, clases heursticas de contenido especializado, aunque orientado siempre a la interpretacin de obras.5. ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE:5.1. Fase inicial (40): observacin de la postura y movimientos de la mano y brazo izquierdo, descubrimiento de hbitos que dificultan la afinacin y correccin de los mismos.5.2. Fase de desarrollo y evaluacin formativa:

Realizacin de ejercicios de extensiones que, adems de ayudar a mejorar la afinacin con el cuarto dedo, servirn para fortalecerlo.

Ejercicios de escalas en diferentes tonalidades, arpegios y escalas cromticas.

Estudio en casa y prctica en clase de la interpretacin de un estudio a velocidad lenta, atendiendo exclusivamente a la afinacin y ajuste, comprobando las notas con cuerdas al aire.5.3. Fase de cierre: interpretacin de los estudios y obras elegidos. prestando especial atencin a la afinacin de las notas.6. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS:El alumno necesitar disponer de su instrumento, las partituras (libro de escalas, estudios y obras seleccionadas) (ANEXO V), acceso al auditorio y un atril para poder desarrollar los contenidos de esta unidad.

7. TEMPORALIZACIN:Esta unidad se estudiar y practicar durante la totalidad del curso escolar, atendiendo a ella al inicio de todas las clases mediante el trabajo de ejercicios tcnicos, estudios y obras. Los ejercicios concretos de mejora (escalas, extensiones, etc) (ANEXO V), se podrn realizar en cualquier momento en que se considere que el alumno no tiene el nivel necesario en afinacin.8. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:Criterios especficos de la unidadCriterios especficos del cursoInstrumentosObjetivos de la unidad

Conoce y corrige los factores que afectan a la afinacin2, 9 y 12Entrevista con el alumno y producciones operativasO.E. 2.1

Utiliza el odo interno para afinar las notas9Producciones operativasO.E. 2.2

Mejora su afinacin9Producciones y pruebas operativasO.E. 2.3

UNIDAD 8: CAMBIOS DE POSICIN1. INTRODUCCIN:Mediante las actividades propuestas en esta unidad el alumno tendr oportunidad de mejorar en la prctica de los cambios de posicin, perfeccionando su precisin y afinacin.

En nuestra programacin esta unidad se encuentra en el bloque de contenidos sobre tcnica de mano izquierda, comprendida entre la Unidad 7, Afinacin y la Unidad 9 Articulacin.2. OBJETIVOS:Los objetivos didcticos especficos que se espera alcancen los alumnos, relacionados con los objetivos del curso, son los expuestos a continuacin:2.1. Realizar los cambios de posicin con fluidez por medio de una tcnica correcta (O. 1y 4).2.2. Mejorar la afinacin de las notas de llegada en los cambios de posicin (O. 1, 4 y 6).2.3. Disfrutar del enriquecimiento que el dominio de la tcnica puede proporcionar al alumno en la interpretacin (O. 15 y 16).

3. CONTENIDOS:Los contenidos especficos que van a ser trabajados en esta unidad, relacionados con los contenidos del curso, son:

3.1. Prctica de cambios de media, segunda, tercera y cuarta posicin (C. 1, 3 y 13).3.2. Inters por mejorar los contenidos prcticos especficos como medio para alcanzar un mayor nivel interpretativo (C. 16).4. METODOLOGA Y ESTRATEGIAS DIDCTICAS:En este tema, de contenidos tan prcticos, el mtodo a utilizar ser activo, pues es el alumno el que ha de realizar los ejercicios, a partir de los cuales, de un modo demostrativo, intervendr el profesor para hacerle mejorar. Los contenidos de esta unidad no se trabajarn de manera especializada, sino entrelazadamente con los de otras unidades, tales como afinacin, posicin, etc.5. ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE:

5.1. Fase inicial (15): observacin por parte del profesor del control que tiene el alumno de los cambios de posicin.5.2. Fase de desarrollo y evaluacin formativa:

Realizacin de ejercicios de cambios de media, segunda, tercera y cuarta posicin con el fin de mecanizar el movimiento.

Prctica de cambios de posicin en escalas y estudios.

5.3. Fase de cierre: integracin de los cambios de posicin en las obras interpretadas consiguiendo afinacin, fluidez y precisin.6. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS:El alumno ha de disponer para poder conseguir los objetivos de esta unidad de: las partituras de ejercicios y estudios sobre cambios de posicin, las obras seleccionadas para el curso (ANEXO V), un atril, su instrumento y acceso al auditorio para interpretar las audiciones programadas.

7. TEMPORALIZACIN:Como el resto de unidades de contenido tcnico-prctico, las actividades contempladas se van a desarrollar durante la totalidad del curso escolar mediante ejercicios, estudios y obras. En la tercera clase (ya que en las dos primeras impartiremos contenidos de educacin postural), ser cuando, mediante la interpretacin de una escala, se comience a desarrollar el contenido referente a los cambios de posicin.8. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:Criterios especficos de la unidadCriterios especficos del cursoInstrumentosObjetivos de la unidad

Disfruta con la prctica de ejercicios tcnicos y se interesa por ellos2AutoinformeO.E. 2.3

Realiza cambios de hasta cuarta posicin de modo fluido y preciso9, 11 y 12Producciones y pruebas operativasO.E. 2.1 y 2.2

UNIDAD 9: ARTICULACIN1. INTRODUCCIN:En la presente unidad ayudaremos a que nuestros alumnos progresen en la ejercitacin de la mano izquierda, adquiriendo fuerza en todos los dedos para conseguir una mayor articulacin en ellos y poder interpretar pasajes a mayor velocidad.Esta unidad se encuadra entre la Unidad 8 Cambios de posicin y la Unidad 10 Armnicos, por seguir con el trabajo tcnico de la mano izquierda.2. OBJETIVOS:Los objetivos didcticos especficos de la unidad, relacionados con los objetivos del curso, son los numerados a continuacin:

2.1. Adquirir una mayor destreza en los dedos de la mano izquierda para poder interpretar pasajes a mayor velocidad (O. 1 y 8).2.2. Mejorar la claridad en la interpretacin de las notas tanto en pasajes rpidos como lentos (O. 1 y 8).2.3. Fortalecer e individualizar los dedos de la mano izquierda (O. 1, 3 y 8).2.4. Integrar en la interpretacin de las obras la mecnica adquirida (O. 8 y 15).3. CONTENIDOS:El contenido especfico de esta unidad, que relaciono con los contenidos del curso, es el siguiente:

3.1. Realizacin de ejercicios en los que se trabaje la articulacin e individualizacin de los dedos de la mano izquierda (C. 3 y 8).

3.2. Integracin de la claridad interpretativa en las obras de la audicin (C. 8).4. METODOLOGA Y ESTRATEGIAS DIDCTICAS:El mtodo que utilizaremos en las actividades de esta unidad ser activo, siendo el alumno el emisor y receptor del aprendizaje. El profesor slo supervisar su ejercitacin, se la recordar y la acompaar de instrucciones para su mejora.5. ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE:5.1. Fase inicial (15): interpretacin por el alumno de un pasaje rpido dnde se pueda observar el nivel de ejercitacin de sus dedos de la mano derecha para, a partir de ah, adaptarse a su nivel.5.2. Fase de desarrollo y evaluacin formativa:

Realizacin de ejercicios de fortalecimiento de todos los dedos de la mano izquierda y escalas en las que se trabaje lo mismo, primero a velocidad lenta para ir incrementndola poco a poco pero sin dejar de levantar los dedos con fuerza. Prctica de ejercicios de individualizacin de dedos para mejorar el movimiento individual y el fortalecimiento de anular y meique.

Integracin de la mecnica en las obras o estudios interpretados en la audicin.

5.3. Fase de cierre: apoyo de estos ejercicios con aportaciones tcnicas sobre el movimiento del codo izquierdo y derecho que ha de realizarse para conseguir una mayor claridad en la interpretacin de pasajes de velocidad elevada.6. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS:Para poder llevar a cabo esta unidad, el alumno necesitar disponer de su instrumento, las partituras de ejercicios (ANEXO V), acceso al auditorio y un atril.

7. TEMPORALIZACIN:Los contenidos de esta unidad comenzarn a ser impartidos a partir de la primera clase del segundo trimestre, en enero. Durante el resto del curso, cada tres semanas, el alumno mostrar en clase el trabajo de ejercitacin que ha debido realizar en casa y lo integrar en las audiciones.8. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:Criterios especficos de la unidadCriterios especficos del cursoInstrumentosObjetivos de la unidad

Consigue articular con fuerza e independencia10 y 11Producciones operativasO.E. 2.1, 2.2 y 2.3

Integra esta mecnica en su interpretacin10, 11 y 13Producciones y pruebas operativasO.E. 2.1,2.2 y 2.4

UNIDAD 10: ARMNICOS1. INTRODUCCIN:Durante las actividades diseadas para esta unidad, el alumno va a tener la oportunidad de desarrollar sus capacidades de comprensin e interpretacin de armnicos.Junto con las 3 unidades anteriores, la Unidad 10 Armnicos, enmarcada entre las unidades 9 Articulacin y 11 Adornos, pertenece al bloque de contenidos tcnicos sobre mano izquierda.2. OBJETIVOS:Los objetivos didcticos especficos de la unidad, relacionados con los objetivos del curso, son los siguientes:2.1. Comprender qu es un armnico y una serie armnica (O. 9).2.2. Conocer los tipos de armnicos (natural y artificial), su escritura y modo de realizacin (O. 1 y 9).2.3. Interpretar armnicos naturales con facilidad e integrarlos en una obra consiguiendo continuidad en la meloda (O. 1, 9 y 15).3. CONTENIDOS:Los contenidos especficos de esta unidad, relacionados con los del curso, son los siguientes:3.1. La serie armnica y los armnicos. Descripcin y ejemplificacin (C. 9).3.2. Identificacin escrita y modo de realizacin de armnicos naturales y artificiales (C. 9).3.3. Practica interpretativa de armnicos naturales en estudios y/o obras (C. 9).4. METODOLOGA Y ESTRATEGIAS DIDCTICAS:Esta unidad combina la explicacin y ejemplificacin terica con la prctica del alumno en la materia. Por ello comenzaremos utilizando un mtodo expositivo y demostrativo para, posteriormente, dar paso al trabajo personal del alumno con el fin de que, por descubrimiento, consiga desarrollar los contenidos prcticos.5. ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE:5.1. Fase inicial (15): entrevista con el alumno para descubrir qu conocimientos previos posee sobre los contenidos de esta unidad.5.2. Fase de desarrollo y evaluacin formativa:

Explicacin terica de lo que es la serie armnica y los armnicos, diferenciando en este segundo punto los tipos, causas de su especial sonoridad, escritura y modo de interpretacin.

Interpretacin de armnicos naturales en obras o estudios de modo fluido.5.3. Fase de cierre: repaso de la materia cuando se considere necesario.6. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS:Para adquirir los contenidos de esta unidad, se necesita disponer de un atril, un piano, una pizarra pautada y tizas o rotuladores, las partituras que contengan armnicos que el alumno est estudiando y su propio instrumento.7. TEMPORALIZACIN:

Los contenidos tericos de esta unidad se desarrollarn con anterioridad al trabajo prctico, durante el primer trimestre en 35 de una sesin. Los contenidos prcticos tendrn lugar en la misma clase en la que se estudien obras o estudios que contengan armnicos.8. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:Criterios especficos de la unidadCriterios especficos del cursoInstrumentosObjetivos de la unidad

Comprende los contenidos conceptuales sobre la serie armnica y los armnicos1 y 3MicroentrevistaO.E. 2.1 y 2.2

Ejecuta con facilidad los armnicos naturales en estudios y obras1, 9 y 11Producciones y pruebas operativasO.E. 2.3

UNIDAD 11: ADORNOS1. INTRODUCCIN:

A lo largo de las sesiones en las que se imparta esta unidad el alumno mejorar en la velocidad de realizacin de trinos y floreos y aprender los tipos de adorno que existen, as como su interpretacin segn la poca. Esta unidad, encuadrada entre la Unidad 10 Articulacin y la 12 Musicalidad y expresin, es la ltima del bloque especializado en tcnica de la mano izquierda, puesto que las unidades que se desarrollarn a continuacin engloban temas relacionados con la expresin en las diferentes pocas.2. OBJETIVOS:Para esta unidad se establecen los siguientes objetivos didcticos especficos relacionados con los objetivos del curso:

2.1. Distinguir los tipos de adorno tanto escrita como auditivamente (O. 5).2.2. Saber interpretar los diferentes adornos atendiendo al estilo segn la poca de la obra (O. 5 y 12).2.3. Aumentar la velocidad del trino y perfeccionar su resolucin para que sea clara (O. 1, 5 y 8).2.4. Interpretar con claridad los adornos en las obras del concierto (O. 1, 5, 12 y 15).3. CONTENIDOS:Los contenidos especficos seleccionados para esta unidad didctica, en relacin con los contenidos del curso, son los siguientes:

3.1. Tipos de adorno, escritura e interpretacin segn el periodo (C. 4 y 12).3.2. Prctica de trinos mediante estudios y obras (C. 4 y 8).3.3. Aplicacin del trabajo realizado en velocidad y claridad de adornos en las obras del concierto (C. 4 y 12).4. METODOLOGA Y ESTRATEGIAS DIDCTICAS:Durante las actividades de esta unidad el proceso de enseanza va a seguir un mtodo demostrativo, puesto que se va a partir de audiciones de diferentes pocas para desarrollar los contenidos sobre los tipos de adorno y su escritura. Partiendo de esta base en la que se establece la comprensin de la materia, se pasar a la prctica, donde el alumno desarrollar un papel activo y el profesor simplemente guiar el aprendizaje prctico.

5. ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE:5.1. Fase inicial (15): repaso de los adornos aprendidos por el alumno en cursos anteriores.5.2. Fase de desarrollo y evaluacin formativa:

Los adornos y su escritura.

La interpretacin de los adornos en los diferentes estilos. Audicin de adornos en obras de diferentes estilos y comentario posterior acerca de las diferencias entre ellos. Prctica del trino y su resolucin as como de otros adornos.5.3. Fase de cierre: interpretacin de los adornos en las obras presentadas para la audicin.6. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS:Para materializar esta unidad necesitaremos disponer de un reproductor de msica, las grabaciones seleccionadas de la biblioteca para la muestra de ejemplos de diferentes estilos, las partituras para trabajar adornos y las obras (ANEXO V), el instrumento, una pizarra pautada y tizas o rotuladores y un atril.

7. TEMPORALIZACIN:La teora sobre los diferentes adornos y su interpretacin dependiendo del estilo se impartir mientras se interpretan las obras de los diferentes estilos, realizando las comparaciones en ese momento. Los ejercicios y estudios de adornos se realizar durante las sesiones del primer trimestre.8. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:Criterios especficos de la unidadCriterios especficos del cursoInstrumentosObjetivos de la unidad

Discrimina auditivamente la diferente interpretacin de los adornos segn la poca3 y 6Escala de calificacionesO.E. 2.1

Diferencia la escritura de cada adorno y saber interpretarlo1 y 3Producciones operativasO.E. 2.1 y 2.2

Aumenta la velocidad del trino y la claridad de su resolucin11Producciones operativasO.E. 2.3

Aplica los contenidos de la unidad en la interpretacin de la audicin6 y 7Pruebas operativasO.E. 2.2 y 2.4

UNIDAD 12: MUSICALIDAD Y EXPRESIN1. INTRODUCCIN:A lo largo de las sesiones en las que se desarrolle esta unidad, el alumno trabajar la expresin del sentimiento y la musicalidad que le inspire la obra con el fin de que el pblico entienda su forma y el mensaje que se quiere transmitir con ella.

La presente unidad, encuadrada entre la Unidad 11 Adornos y la Unidad 13 Barroco, es la primera del bloque de expresin musical y por eso se tratar en ella este contenido de manera ms general que en las siguientes unidades.2. OBJETIVOS:Los objetivos didcticos especficos que se espera alcancen los alumnos, relacionados con los objetivos del curso, son los expuestos a continuacin:2.1. Distinguir las partes, frases y temas de la partitura de cualquier voz (O. 1).2.2. Incrementar la claridad de expresin musical de ideas, frases, dinmicas, direcciones, etc. (O. 1, 7, 12 y 13).

2.3. Aumentar la libertad interpretativa de expresin propia (O. 1, 7 y 15).2.4. Disfrutar de la msica como modo de lenguaje tanto en el estudio como en el concierto (O. 1, 7 y 16).3. CONTENIDOS:Los contenidos especficos de la unidad didctica, relacionados con los contenidos del curso, son los siguientes:

3.1. Anlisis de la partitura para diferenciar las partes, frases de cualquier voz de una obra (C. 12).3.2. Planificacin mental de las ideas que se quieren transmitir en una obra y el modo de hacerlo (C. 16 y 12).3.3. Prctica de la expresin de sentimientos e ideas en una obra (C. 16 y 12).3.4. Exageracin en la interpretacin de frases, dinmicas, estilo, direcciones de una obra (C.14, 12 y 16).3.5. Expresin y musicalidad en las obras interpretadas en la audicin (C. 16 y 12).4. METODOLOGA Y ESTRATEGIAS DIDCTICAS:El mtodo utilizado en las actividades programadas para esta unidad ser deductivo, demostrativo y comparativo. Partiendo de la partitura general se analizarn de mayor a menor las secciones diferenciadas de la obra y se compararn entre ellas y, por otro lado, se intercalar la explicacin con la prctica, comparando lo que deseamos transmitir con lo que realmente expresamos a travs de la interpretacin.5. ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE:5.1. Fase inicial (30): expresin vocal de determinadas frases de una obra para observar con mayor claridad las direcciones y sentimientos que nos transmite.5.2. Fase de desarrollo y evaluacin formativa:

Ejercicios previos al anlisis de la partitura, en los que el alumno interprete la obra basndose en su propio criterio de expresin musical. Anlisis de una partitura, diferenciando las partes, secciones, frases, etc. y estableciendo una estructura mental sobre lo que se quiere interpretar en todos ellos y la manera de conseguirlo. Prctica interpretativa de las obras exagerando la expresin, direcciones, matices, etc.

5.3. Fase de cierre: interpretar las obras buscando exclusivamente el disfrute del alumno y su recreacin en ellas ya que de este modo se transmitir tambin esa misma sensacin al pblico durante la audicin.6. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS:Con el fin de realizar las actividades programadas el alumno necesita disponer de acceso al auditorio, su instrumento, un atril y las partituras generales de las obras a trabajar en el curso (ANEXO V).7. TEMPORALIZACIN:Las actividades de esta unidad se desarrollarn a lo largo de todo el curso, en aquellas sesiones en las que el alumno tenga que interpretar las obras y estudios meldicos que previamente habr estudiado en casa. 8. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:Criterios especficos de la unidadCriterios especficos del cursoInstrumentosObjetivos de la unidad

Diferencia las frases, secciones, direcciones, etc. de una obra y las expresa con claridad1, 3, 5, 7 y 8Microentrevista, producciones y pruebas operativasO.E. 2.1 y 2.2

Aumenta su libertad de expresin musical5Producciones y pruebas operativasO.E. 2.3

Disfruta de la expresin mediante la msica en el concierto1, 2, 5 y 13AutoinformeO.E. 2.4

UNIDAD 13: BARROCO1. INTRODUCCIN:A travs de los contenidos de esta unidad, trabajaremos con nuestros alumnos la interpretacin del estilo barroco mediante las obras que de este periodo han de presentar durante el curso.

Esta unidad se encuadra entre la Unidad 12 Musicalidad y expresin y la Unidad 14 Clasicismo, siendo la primera de los tres estilos musicales que comprende la presente programacin didctica.2. OBJETIVOS:Los objetivos didcticos especficos de la unidad, relacionados con los objetivos del curso, son: 2.1. Identificar las caractersticas de la msica barroca y valorarla (O.1, 12 y 16).2.2. Perfeccionar la interpretacin de las caractersticas musicales del periodo barroco (O. 1, 12 y 15).2.3. Interpretar para el pblico una obra de estilo barroco (O. 15).2.4. Elaborar un juicio sobre el esfuerzo realizado durante el primer trimestre y el resultado de la audicin (O. 2).3. CONTENIDOS:Los contenidos especficos de la unidad didctica, relacionados con los contenidos del curso, son los siguientes:3.1. El periodo barroco. Estilo musical y caractersticas (C. 4 y 12).3.2. Prctica de msica del periodo, atendiendo a sus particularidades (C.4 y 12).3.3. Interpretacin en la audicin de la obra barroca programada para el curso (C. 4 y 12).3.4. Valoracin crtica del esfuerzo e inters demostrado en el primer trimestre, del resultado esperado y del real (C.11 y 16).4. METODOLOGA Y ESTRATEGIAS DIDCTICAS:Las actividades de esta unidad seguirn un mtodo prctico en el que el alumno, mediante su propio estudio, ir avanzando en el aprendizaje de contenidos, siendo guiado por el profesor que, a raz de lo mostrado por el alumno, impartir los contenidos tericos de manera demostrativa aplicndolos a su prctica.5. ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE:5.1. Fase inicial (20): repaso de los contenidos conceptuales que el alumno ha adquirido en cursos anteriores haciendo especial nfasis en los contenidos olvidados.5.2. Fase de desarrollo y evaluacin formativa:

Explicacin terica, con aportaciones del alumno, sobre el nacimiento del periodo barroco, sus caractersticas en las manifestaciones artsticas y ms concretamente en la msica. Prctica de las caractersticas del periodo mediante la obra barroca programada para este curso

Audicin en pblico de la obra de estilo barroco5.3. Fase de cierre: valoracin personal del trabajo y el esfuerzo realizado durante el primer trimestre y los logros conseguidos as como del resultado de la audicin.6. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS:Para materializar la presente unidad el alumno necesitar acceso al auditorio, as como un atril, las partituras de la obra barroca interpretada (ANEXO V) y su instrumento.

7. TEMPORALIZACIN:Esta unidad est programada para ser desarrollada durante los veinte ltimos minutos (aproximadamente) de las sesiones que forman el primer trimestre del curso escolar, si bien se relacionarn conceptos con ella a lo largo de todo el curso, especialmente cuando se impartan las unidades de Clasicismo y Romanticismo.8. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:Criterios especficos de la unidadCriterios especficos del cursoInstrumentosObjetivos de la unidad

Identifica las caractersticas musicales del periodo barroco1, 3 y 6EntrevistaO.E. 2.1

Mejora en la interpretacin del estilo barroco1, 7 y 8Producciones operativasO.E. 2.2

Interpreta correctamente la obra en la audicin1, 7, 8 y 13Prueba operativaO.E. 2.3

Juzga crticamente su trabajo y resultados2 AutoinformeO.E. 2.4

UNIDAD 14: CLASICISMO1. INTRODUCCIN:En esta unidad, el alumno, mediante contenidos conceptuales y procedimentales, se acercar al estilo musical del periodo clsico y realizar una interpretacin acorde con sus caractersticas.Esta unidad, penltima de la programacin, pertenece al bloque de expresin musical y est encuadrada entre la Unidad 13 Barroco y la 15 Romanticismo.2. OBJETIVOS:Los objetivos didcticos especficos de esta unidad, relacionados con los objetivos del curso en los que se basa, son los expuestos a continuacin: 2.1. Reconocer la msica del estilo clsico y diferenciarla de otros estilos (O. 1, 5 y 12).2.2. Interpretar msica del periodo de acuerdo con caractersticas que la determinan (O. 1, 5, 12 y 15).2.3. Expresar musicalidad en la audicin mediante la interpretacin de una obra clsica (O. 1, 7, 12, 15 y 16).2.4. Elaborar un juicio sobre el esfuerzo realizado durante el primer trimestre y el resultado de la audicin (O. 2 y 16).3. CONTENIDOS:Los contenidos especficos de la unidad didctica, relacionados con los contenidos del curso, son los siguientes:

3.1. El periodo clsico: encuadre y caractersticas (C. 4 y 12).3.2. Prctica del estilo del periodo clsico mediante la interpretacin de msica correspondiente (C. 4 y 12).3.3. Interpretacin en pblico de una obra clsica (C. 4 y 12).3.4. Juicio crtico del aprendizaje realizado durante el trimestre, de lo esperado y de lo conseguido, tanto en las sesiones como en la audicin (C. 11 y 16).4. METODOLOGA Y ESTRATEGIAS DIDCTICAS:Los contenidos de esta unidad se aprendern mediante un mtodo prctico, intuitivo y comparativo, ya que partiremos de la situacin y desarrollo del propio alumno que, mediante sus presentaciones y evolucin, nos informar de la velocidad de aprendizaje y marcar el ritmo de enseanza de los contenidos tericos as como su aplicacin en la interpretacin.5. ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE:5.1. Fase inicial (15): repaso de los contenidos aprendidos en cursos anteriores sobre el estilo clsico.5.2. Fase de desarrollo y evaluacin formativa:

Enumeracin de las caractersticas del Clasicismo en las artes, especialmente en la msica. Desarrollo de la musicalidad mediante la interpretacin en clase de la obra clsica siguiendo los criterios estilsticos de dicho periodo

Interpretacin en la audicin de la obra del periodo clsico.5.3. Fase de cierre: dilogo con el alumno sobre los progresos del trimestre y el resultado de la audicin y su opinin al respecto.6. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS:Para poder realizar las actividades programadas en esta unidad el alumno debe disponer de acceso al auditorio, las partituras de la obra clsica a interpretar (ANEXO V), un atril y su instrumento.

7. TEMPORALIZACIN:El aprendizaje de los contenidos de esta unidad se va a realizar durante los veinte ltimos minutos de cada sesin del segundo trimestre, si bien durante el siguiente trimestre se seguir haciendo referencia tanto a esta unidad como a la Unidad 14.8. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:Criterios especficos de la unidadCriterios especficos del cursoInstrumentosObjetivos de la unidad

Diferencia las caractersticas musicales del periodo clsico1, 3, 6 y 8EntrevistaO.E. 2.1

Interpreta correctamente msica del Clasicismo1, 7 y 8Producciones y prueba operativaO.E. 2.2

Incrementar la musicalidad en la interpretacin 5, 8 y 13Producciones y prueba operativaO.E. 2.3

Valora con criterio la msica y su propio trabajo2AutoinformeO.E. 2.4

UNIDAD 15: ROMANTICISMO1. INTRODUCCIN:En esta unidad se intenta conseguir que el alumno mejore la comprensin de la msica del periodo romntico as como la interpretacin de piezas de dicho estilo.La Unidad 15 Romanticismo sigue a la unidad 14 Clasicismo en cuanto a orden y contenido y cierra el bloque de expresin musical, siendo adems la ltima unidad de la programacin.2. OBJETIVOS:Los objetivos didcticos especficos de esta unidad, relacionados con los objetivos del curso en los que se basa, son los expuestos a continuacin: 2.1. Distinguir las caractersticas de la msica romntica y diferenciarla de otros periodos anteriormente explicados (O. 1, 5 y 12).2.2. Interpretar msica del periodo romntico ajustndose a sus particularidades (O. 1, 5, 7, 12, 13 y 15).2.3. Interpretar con soltura el programa presentado en la audicin de final de curso (O. 1, 5, 7, 12, 13 y 15).2.4. Valorar la msica y disfrutarla (O. 2 y 16).3. CONTENIDOS:Los contenidos especficos seleccionados para esta unidad didctica, en relacin con los contenidos del curso, son los siguientes:

3.1. El Romanticismo: encuadre y caractersticas musicales (C. 4, 12 y 14).3.2. Prctica de la msica romntica mediante la obra seleccionada para la audicin (C. 4, 12 y 14).3.3. Interpretacin la obra romntica seleccionada en la audicin de final de curso (C. 4, 12 y 14).3.4. Valoracin, inters y perseverancia en el estudio de la msica y su interpretacin (C. 11 y 16).4. METODOLOGA Y ESTRATEGIAS DIDCTICAS:En esta unidad, de contenido fundamentalmente prctico, el profesor utilizar un mtodo demostrativo, comparando contenidos de esta unidad con los de las anteriores, y deductivo, pues se diferenciarn los puntos partiendo del anlisis de obras romnticas, y activo, ya que el alumno ser el protagonista y marcar el ritmo de la enseanza.5. ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE:5.1. Fase inicial (20): repaso de los estilos explicados en las unidades anteriores.5.2. Fase de desarrollo y evaluacin formativa:

Explicacin de las particularidades de la msica del periodo y el modo de interpretarlas.

Prctica de msica romntica mediante la obra seleccionada de dicho estilo. Interpretacin de la obra romntica en el concierto.5.3. Fase de cierre: entrevista con el alumno sobre el desarrollo del curso, sus expectativas, progresos, sentimientos, proceso de enseanza-aprendizaje, etc.6. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS:Con el fin de materializar esta unidad, el alumno deber disponer de las partituras de la obra romntica a interpretar (ANEXO V), acceso al auditorio, un atril y su instrumento. 7. TEMPORALIZACIN:Las actividades expuestas van a ser realizadas durante el tercer trimestre del curso escolar, concretamente en los 20 ltimos minutos de cada sesin.8. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:Criterios especficos de la unidadCriterios especficos del cursoInstrumentosObjetivos de la unidad

Conoce las particularidades de la msica romntica1, 3, 6 y 8DebateO.E. 2.1

Interpreta correctamente el programa de la audicin1, 5, 7 y 8Prueba operativaO.E. 2.2 y 2.3

Valora, se interesa y disfruta con y de la msica2EntrevistaO.E. 2.4

10: ANEXOS

ANEXO IFuentes legales:

REAL DECRETO 1577/2006, de 22 de diciembre, por el que se fijan los aspectos bsicos del currculo de las enseanzas profesionales de msica reguladas por la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.

DECRETO 60/2007, de 7 de junio, por el que se establece el currculo de las enseanzas elementales y profesionales de msica en la Comunidad de Castilla y Len.

DECRETO 65/2005, de 15 de septiembre, por el que se aprueba el Reglamento Orgnico de los centros que imparten Enseanzas Escolares de Rgimen Especial.

ORDEN EDU/1188/2005, de 21 de septiembre, por la que se regula la organizacin y funcionamiento de los conservatorios profesionales de msica de Castilla y Len.

Bibliografa:

Conservatorio Profesional de Msica de Salamanca. Programacin didctica de enseanzas profesionales de msica, especialidad de viola. Salamanca, 2008Webgrafa:

HOPKINS, Michael. String pedagogy notebook. http://stringtechnique.com/pedagogical.htm [ltima visita: 24/5/2011]ANEXO II

1. Partituras del programa de la asignatura: ARNOLD, Alan. Sevcyk op. 7 Part 1, Preparatory trill studies. London: Bosworth, 1995.

BACH, J.S. Six Suites for Solo Violoncelo, Edition for Solo Viola. London: Chester Music, 1990.

DVORAK A. Sonatina. Online publisher: Viola World, 1998. GALAMIAN, Ivan. Galamian Scale System:adapted for viola. New York: Galaxy Music, 1997. HAENDEL-CASADESUS. Concerto en si mineur. Paris: Eschig.

HAYDN, Joseph. Divertimenti fr baryton, viola und bass. Brenreiter-Verlag, 1952. KALLIWODA, J. W. 6 Nocturnes Op. 186. London: Peters.

KAYSER, H. E. 36 Elementary and Progressive Studies for the viola op. 20. New York: Schirmer, 1968.

MAZAS. J. F. Etudes Speciales opus 36 for viola solo. Masters Music Publications, Inc.

REGER M. Romanze fr Viola und Klavier. Leipzig: Breitkopf& Hrtel.

SUZUKI, Shinichi. Suzuki Viola School, vol. 2, viola part. Birch Tree Group Ltd, 1999. TERTIS, Lionel. Sevcik op. 1 Part 1 y Part 2, School of technique for viola. London: Bosworth.

TERTIS, Lionel. Sevcik op. 2 Part 1 y Part 3, School of bowing technique for viola. London: Bosworth.

VANHAL J. B. Concerto in C major. New York: IMC.

VOLMER, B. Viola studies. Mainz: Schott Music 1958.2. Libros especializados sobre viola y su didctica: ANDERSON, Bob. Cmo rejuvenecer el cuerpo estirndose: gua completa de ejercicios de estiramiento, la tcnica ms sencilla y directa para lograr flexibilidad y relajacin corporales. Barcelona: Integral Ediciones, 1989. FLESCH, Carl. Los problemas del sonido en el violn. Madrid: Real Musical, 1995. GALAMIAN, Ivn. Interpretacin y enseanza del violn. Madrid: Ediciones Pirmide, 1998. GENETY Y BRUNET-GUEDJ, Jean y Elisabeth: Traumatologa del deporte en la prctica corriente. Barcelona: Hispano-Europea, 1963. HOPPENOT, Dominique. El violn interior. Madrid: Real Musical, 1999. MENUHIN, Yehudi. 6 lecciones con Yehudi Menuhin. Madrid: Real Musical, 1987. MENUHIN, Yehudi. Lart de jouer du violon. Paris: Buchet-Chastel, 1995. PAZOS Y ARAGUNDE, Jos Mara y Jos Luis. Educacin postural. Barcelona: INDE publicaciones, 2000. RILEY, Maurice W. The history of the viola. Michigan:Braun-Brumfield, 1980. ZERYNGER, Franz. Literatur fr viola. Hartberg: Schnwetter, 1976.ANEXO IIIActividades extraescolares que deseamos realizar durante el curso:

1. Audicin de alumnos de viola o de departamento de cuerda: cada trimestre los alumnos realizarn una audicin con el fin de conseguir determinados objetivos: integrar todos los contenidos aprendidos, controlar los nervios en la interpretacin en pblico, enfrentarse a la interpretacin de memoria, etc. y como instrumento de evaluacin. Han de realizarse en horario especial. Lo ideal sera que los alumnos asistiesen a la audicin de todos sus compaeros, pues mediante su escucha podran descubrir otras dudas y soluciones, aprender y disfrutar.2. Audicin de alumnos de otras especialidades o de formaciones instrumentales y/o vocales: mediante la escucha activa y la visin de compaeros de otros instrumentos/voces, niveles y diferentes agrupaciones musicales, los alumnos pueden aprender la interpretacin, puesta en escena, compenetracin, musicalidad, etc. de otros alumnos del Centro. Por supuesto la asistencia a estas audiciones servir tambin para conocer compositores, obras, estilos, sonoridad y disfrutar descubriendo nuevas obras.3. Concierto de profesores de la especialidad de viola: el fin de esta actividad es el mismo que el de las anteriores, aunque se trata de un proyecto diferente ya que los alumnos ven en accin a sus profesores. Es muy importante que los profesores se muestren a los alumnos como un ejemplo a seguir como intrpretes. Esta acti