th Grade Block 1 Spanish Handouts

5th Grade 1

5th Grade Block 1

Spanish Handouts

5th Grade 2

Códigos de Género Código Género

FR Ficción realista Una historia inventada con personajes creíbles que realmente podría suceder en el mundo de hoy.

FH Ficción histórica Una historia inventada que realmente pudo haber sucedido en el pasado.

LT Literatura tradicional Una historia inventada que se cuenta a través de la historia.

B Biografía Una historia verdadera de la vida de una persona real, escrita por otra persona.

AB Autobiografía Una historia verdadera de la vida de una persona real, escrita por esa persona.

I Informativo Proporciona datos sobre personas, lugares, cosas o eventos reales

P Poesía Una pieza de escritura en la que las palabras y sus sonidos se utilizan para mostrar imágenes y expresar sentimientos e ideas.

D Drama Una historia que se supone que se va a realizar para una audiencia.

Per Persuasivo un argumento escrito que trata de convencer al lector a pensar de cierta manera o tomar acción

Códigos de Género Código Género

FR Ficción realista Una historia inventada con personajes creíbles que realmente podría suceder en el mundo de hoy.

FH Ficción histórica Una historia inventada que realmente pudo haber sucedido en el pasado.

LT Literatura tradicional Una historia inventada que se cuenta a través de la historia.

B Biografía Una historia verdadera de la vida de una persona real, escrita por otra persona.

AB Autobiografía Una historia verdadera de la vida de una persona real, escrita por esa persona.

I Informativo Proporciona datos sobre personas, lugares, cosas o eventos reales

P Poesía Una pieza de escritura en la que las palabras y sus sonidos se utilizan para mostrar imágenes y expresar sentimientos e ideas.

D Drama Una historia que se supone que se va a realizar para una audiencia.

Per Persuasivo un argumento escrito que trata de convencer al lector a pensar de cierta manera o tomar acción

Use

bla

nks

to

cre

ate

oth

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enre

co

des

, as

nee

ded

5th Grade 3

Maneras Que Elegimos Libros

Mirar la portada y las solapas de la

sobrecubierta

Leer la información de la contraportada

Buscar personajes de los cuales podríamos

haber leído en otros libros

Leer otros libros en alguna serie que nos

guste

Encontrar un título interesante

Buscar un libro con ilustraciones maravillosas

Buscar libros escritos por autores que nos

gustan

Seguir recomendaciones de maestros, amigos

o críticos

Libros que hoy son películas

Pensar en los géneros que nos gusta leer

Leer un poco del principio del libro o leer parte

del medio del libro

Escoger un libro de la canasta de

“Libros por leer”

Un libro nuevo y popular

Secuela de un libro que hemos leído

Un libro que alguien anteriormente nos lo ha leído en voz alta

Un libro que leí anteriormente y me gustó

This anchor chart

should be blank in

order to record

student

responses. These

are just ideas of

ways to choose

books that might

help start the

conversation.

5th Grade 4

Leer es Pensar

5th Grade 5

Como escoger un buen libro

Fácil Apropiado Difícil divertido de leer

relajante

libro ilustrado favorito

fácil de leer

Puedes leer los libros

con facilidad y

entenderlos bien.

entenderlo bien y

disfrutarlo

leer sin problemas con

solo algunos lugares

donde necesitas leer

más despacio para

averiguar una palabra o

pensar más acerca del

significado

Estos son libros que te

ayudan ser un mejor

lector cada vez que lees.

deberías leer libros

“apropiados” la mayoría

del tiempo.

difícil de leer

tienes dificultades con

muchas de las palabras y no

entiendes la mayoría de lo

que estás leyendo

demasiado difícil para que

lo disfrutes en este

momento

Hay tiempos cuando

escogerías un libro difícil,

tal como cuando necesitas

encontrar algunos datos

sobre un tema en

particular, pero la mayoría

del tiempo, guarda los

libros difíciles hasta que

sean libros “apropiados”.

5th Grade 6

Leer es pensar Este libro me recuerda a… Esta parte me confunde…

Yo predijo…. El personaje me recuerda a… Yo pienso que…

Yo me pregunto… Por qué hizo/hace… Noté que el autor…

5th Grade 7

Como Voltear y Hablar en una

Forma Efectiva

1. Voltea hacia tu pareja o grupo.

2. Una persona habla a la vez.

3. Los que están escuchando miran a la persona que está

hablando.

4. Los estudiantes del grupo escuchan a la persona que habla

para entender.

5. Los estudiantes del grupo deben responder a lo que piensa

la persona que está hablando…

¡Estoy de acuerdo! También pienso que…. ¿Qué piensas que

esto significa? Hmmm…puede ser que tengas razón, pero yo

pensaba que…. ¿Qué quieres decir con…? ¿Puedes decirme más

sobre eso? Me preguntaba… ¿Qué piensas sobre…?

6. La siguiente persona habla y el resto de los estudiantes

responden hasta que todos han compartido sus pensamientos.

5th Grade 8

Instrucciones para el Taller de Lectura

1. Siempre debes estar leyendo un libro o

escribiendo tus pensamientos sobre la lectura.

2. Tienes que trabajar silenciosamente para

permitir que tú y tus compañeros puedan

pensar.

3. Utiliza una voz suave al conferir con la

maestra.

4. Selecciona libros que crees que gozarás y

abandona los libros que no están funcionando

para ti después de que les has dado una buena

oportunidad.

5. Ponga la información del libro en su Registro

de la Lectura.

6. SIEMPRE has lo mejor que puedas.

5th Grade 9


1. Siempre debes estar leyendo un libro o escribiendo tus pensamientos

sobre la lectura.

2. Tienes que trabajar silenciosamente para permitir que tu y tus

compañeros puedan pensar.

3. Utiliza una voz suave al conferir con la maestra.

4. Selecciona libros que crees que gozarás y abandona los libros que no están

funcionando para ti después de que les has dado una buena oportunidad.

5. Ponga la información del libro en su Registro de la Lectura.


-----------------------------------------------------------

---


1. Siempre debes estar leyendo un libro o escribiendo tus pensamientos

sobre la lectura.

2. Tienes que trabajar silenciosamente para permitir que tu y tus

compañeros puedan pensar.

3. Utiliza una voz suave al conferir con la maestra.

4. Selecciona libros que crees que gozarás y abandona los libros que no están

funcionando para ti después de que les has dado una buena oportunidad.

5. Ponga la información del libro en su Registro de la Lectura.


5th Grade 10

Ficción Realista- Una historia inventada con personajes

creíbles que realmente podría suceder en el mundo de hoy.

Lo que hemos notado

Propósito del autor: para

entretener

Personajes: son como personas

reales; los lectores aprenden sobre

personajes y sus relaciones a través

de las descripciones del autor.

Preste atención a lo que los

personajes piensan, dicen, y hacen.

Ambiente: basado en un lugar real Argumento: una serie de eventos que se producen mientras los personajes tratan de resolver el problema/conflicto y llegar a una resolución

Punto de vista: narrador de la

historia

Tema: mensaje de la historia al

lector, determinado a menudo a

través de lo que aprenden los

personajes del cuento

Ejemplos del libro:

5th Grade 11

Ficción Realista- Una historia inventada con personajes

creíbles que realmente podría suceder en el mundo de hoy.

Lo que hemos notado


entretener

Personajes: son como personas

reales; los lectores aprenden sobre

personajes y sus relaciones a través

de las descripciones del autor.

Preste atención a lo que los

personajes piensan, dicen, y hacen.

Ambiente: basado en un lugar real Argumento: una serie de eventos que se producen mientras los personajes tratan de resolver el problema/conflicto y llegar a una resolución


historia

Tema: mensaje de la historia al

lector, determinado a menudo a

través de lo que aprenden los

personajes del cuento

Ejemplos del libro:

Propósito del autor: (The Case of the Missing

Deer) para entretener al lector con un misterio que el personaje principal tuvo que solucionar con la ayuda de amigos

Personajes: (Ira Sleeps Over)

Ira, el personaje principal

La hermana

Los padres

Reggie, el amigo que invitó a Ira

Ambiente: (El diario de Elisa) El escenario del

comienzo de la historia es en los Estados Unidos en casa de Elisa cuando era una niña. Otro escenario es en la escuela de Elisa, cuando era una niña. Al final de la historia, el escenario es hoy en día cuando Elisa es un adulto, en la escuela donde trabaja.

Argumento: (The Case of the Missing Deer)

Problema: Blake se va de vacaciones con su familia y está esperando ver algunos ciervos en la cabaña donde se va a quedar.

Sus nuevos amigos tratan de ayudarle a solucionar el misterio de los “ciervos ausentes” por pistas crecientes.

Después de leer un artículo en una revista de la naturaleza sobre ciervos, Blake se da cuenta de su chaqueta que se quedó a fuera está asustando a los ciervos porque huele como a seres humanos.

Resolución: Lleva la chaqueta a dentro y los

ciervos visitan su cabina.

Punto de vista (El diario de Elisa): Narrador

externo, no un personaje (Ira Sleeps Over): Ira narra la historia.

Tema (El diario Elisa): Los obstáculos pueden ser

superados, aunque enfrentamos muchas dificultades.

5th Grade 12

Línea del argumento

Título:________________________

Problema/Conflicto

Resolución-Un final

razonable

Climax-Punto culminante

Introducción a los Personajes y al ambiente:

Problema/Conflicto: Comienza la acción; El problema que el personaje principal

enfrenta

Desarrollo de la Acción: Secuencia de Eventos

Clímax: El punto culminante de la historia

Término de la Acción: Los acontecimientos que llevan a una resolución.

Resolución: Soluciona el conflicto del personaje; Final Razonable - el personaje va a estar bien; El final no siempre es feliz

5th Grade 13


Título: ________________________

Clímax- Punto Culminante


razonable

Problema/Conflicto

5th Grade 14

Cómo los eventos influyen en futuros eventos

Título: _________________________

Problema/Conflicto

Resolución-Final

razonable

Clímax-Punto Culminante

Influyendo eventos futuros = El autor crea eventos en el argumento

que empujan al personaje hacia adelante para resolver el conflicto

Algunos ejemplos pueden ser:

- conversación entre personajes

- acciones del personaje - crea una sensación de suspenso/emoción

¿Cómo el primer evento hace alusión a un evento futuro?

-

Cuando los lectores notan pistas en el texto que los hacen pensar sobre lo que va a pasar más

tarde en la historia, el autor ha usado el presagio.

Blake lanza su chaqueta en una silla

durante un partido de fútbol y se

olvida recogerla y llevarla para

dentro esa misma noche.

El olor de su chaqueta disuade a

los ciervos de venir cerca de su

cabaña.

5th Grade 15

Resumiendo Ficción

Un resumen es volver a contar en tus propias palabras o parafrasear las partes más importantes.

Las partes más importantes en ficción:

Conflicto Resolución

Los eventos más importantes que mueven al personaje

hacia la resolución del conflicto.

Resumen:

5th Grade 16

Bridging/Conectando

¿Cómo puede_____ solucionar su problema?

Antes que _______ (la resolución del conflicto), es

necesario que el/los personaje(s) ________ -- (evento que conduce a la resolución)

Las acciones del narrador/personaje de la

historia muestra ___________ -

(las acciones del personaje que dan al lector una pista que va a resolver el

conflicto - presagio)

El conflicto principal de________ es resuelto

cuando-

5.6A

¿Cuál es el mejor resumen de la historia?

El párrafo __ trata principalmente de…

5.6/Fig. 19E

5th Grade 17

Inferencia = una idéa que el autor no declara

+ =

Evidencia del texto + Conocimiento previo

(Esquema)

= Inferencia

¡Cuándo voy durante unas maravillosas vacaciones, a veces

nunca quiero irme! Pero cuando llego a casa, siempre me alegro tanto

porque realmente no hay ningún mejor sentimiento que viniendo a casa

des pues de yéndose un rato.

Elisa le hecha menos a su hogar y su país, a pesar de que está

con su familia y una vez quería vivir allí.

No me gusta sentirme sola, especialmente cuando creo que la gente se burla de mí. Sería triste

sentirse así en la escuela todos los días.

La barrera de la idioma de Elisa y la vacilación para intentar nuevas cosas hacen la escuela difícil para ella.

5th Grade 18


+ =

Evidencia del texto + Conocimiento previo

(Esquema)

= Inferencia

Antes de la hora de acostarse, Blake no había visto ningun ciervo. Viviendo en la ciudad, él nunca sería capaz de ver ciervos en la puerta de su domicilio. ¡Esto era su única oportunidad!

Blake disfruta estar al aire libre y de interactuar con la naturaleza, pero no puede hacerlo muy a menudo.

5th Grade 19

Entendiendo a los Personajes

Detalles como lo que piensan, dicen, y hacen los personajes son pistas que el lector puede utilizar para averiguar la razón de porque actúan de cierto

modo. Personaje: ___________________________

Basado en Los pensamientos, acciones, o palabras del personaje, ¿qué puedes inferir…?

Los pensamientos, acciones, o palabras del personaje (text evidence)

Cuando Ira le pregunta a Reggie qué piensa de los osos de peluche, pero Reggie no responde...

La hermana de Ira, dice: "¿Qué si Reggie quiere saber el nombre de tu teddy bear. ¿Pensaste en eso?. Y ¿has pensado en cómo se rierá diciendo que Tah Tah es un nombre tonto, hasta para un oso de peluche?

Al final de la historia, cuando Ira va y consigue su osito de peluche de su casa y vuelve a Reggie, intenta decirle a Reggie cuál es el nombre de su oso de peluche. Reggie, sin embargo, se ha quedado dormido.

Las acciones/palabras del narrador/personaje muestran que--

Las acciones/palabras del narrador/personaje implican que--

Basado en sus acciones/palabras, el lector puede inferir que--

Inferencia

Reggie no contesta porque probablemente no quería que Ira supiera que todavía duerme con un osito de peluche porque tenía miedo de lo que pensaría Ira.

La hermana de Ira está intentando de hacerlo más confundido en su decisión. Él quiere llevar a su oso de peluche, pero ella sigue dicien-dole cosas que lo hacen inseguro acerca de qué decisión hacer.

Ira ha superado su miedo al rechazo y sabe que su amigo no lo juzgará.

5th Grade 20


Detalles como lo que piensan, dicen, y hacen los personajes son pistas que el lector puede utilizar para averiguar la razón de porque actúan de cierto

modo. Personaje: Elisa .


Los pensamientos, acciones, o palabras del personaje (evidencia del texto)

Ella abrió su planificador de la lección, reflexionó un momento, y luego lo cerró. Ella se puso de pie y escribió en la pizarra "La Unión de fuerzas" – pág. 132

Las acciones/palabras del narrador/personaje muestran que--

Las acciones/palabras del narrador/personaje implican que--

Basado en sus acciones/palabras, el lector puede inferir que--

Inferencia

En el pasado las ardillas eran un símbolo de un momento de alegría y esperanza para Elisa, pero ahora son un recordatorio de lo que ha perdido.

Elisa se ve como un "cordero" y Jose como un “quetzal” que le ayudó a sobresalir. Está agradecida por su amistad.

5th Grade 21

Relaciones entre Personajes-

cómo los personajes influyen el uno al otro

basado en lo que hacen y en cómo se sienten

¿Quiénes son los personajes principales?

Describe su relación. (¿Cómo es su relación?)

Utiliza el texto para enseñar como lo sabes.

5th Grade 22

Roles de los personajes (El paseo tormentoso de Elizabeth)

Autores crean personajes con roles específicos en el

argumento, como madre, padre, amigo, enemigo, compañero,

hermano, hermana, etc...

El rol del personaje juega un papel importante en una de las

partes principales del argumento/trama: conflicto, clímax o

resolución. Personaje Rol Explica su rol en el

argumento/trama

¿Cómo cambiaría el argumento/trama si Jose no estuviera en la historia?

5th Grade 23

Conflictos de Personajes:

problemas en la trama que pueden enfrentarse a personajes; a

menudo existen múltiples conflictos

Typo de Conflicto Significado Ejemplos del texto

Conflicto interno (hombre contra sí

mismo)

-no visual o tangible - la lucha es generalmente dentro de la mente del personaje

Un personaje está lidiando con sus sentimientos o emociones.

Un personaje tenga que decidir entre bien o mal o dos soluciones a un problema.

Conflicto externo (hombre contra hombre, hombre

contra la naturaleza)

Un personaje puede enfrentar varios tipos de fuerzas externas

- Fuerza externa puede ser otro personaje

- No tiene que ser un conflicto físico, pero puede ser una batalla entre 2 ideas

- generalmente se refiere a 2 personajes uno contra el otro

- también pueden ser las fuerzas de la naturaleza

5th Grade 24

Bridging/Conectando

De los acontecimientos de la historia, que puede

el lector concluir sobre _______?

(personaje en la historia)

¿Por qué tiene sentido que______(personaje) es

_______ (emoción) cuando _______?( evento que provoca

la emoción)

¿Cuál oración de la historia mejor muestra

que________ se da cuenta que_________?

(las acciones del personaje que demuestran que ha cambiado durante la trama)

Lee esta oración del texto.

(pruebas de texto que muestran el personaje siente una cierta manera,

específicamente a la resolución del conflicto) Esta oración muestra

que –

_________ contribuye a la solución del problema

del narrador generalmente por —

5.6B/Fig. 19D

5th Grade 25

5th Grade 26

Diferentes modos de responder

Sobre que trata el libro

Cómo el libro te recuerda a otro libro

Cómo el libro te hace sentir

Cómo el autor describe las cosas

Si te gusta el libro o no y por qué

Por qué crees que el autor escribió el libro

Por qué escogiste el libro

Cómo te sientes sobre la escritura del autor

Si recomendarías o no el libro a otro lector

Por qué abandonaste un libro

Lo que predices que va a suceder

Lo qué cambiarías del libro

Ejemplos de estereotipos o prejuicios

Lo que encontraste interesante

Lo que te estás preguntando acerca de…

Si el libro es fácil, apropiado, o difícil y

cómo puedes saber

Sobre el género

Lo qué piensas que es el mensaje del autor

Cuáles son los libros que te gustaría leer

Lo que no entiendes o preguntas que

tienes

Cómo te sientes sobre el personaje

Lo que notas sobre el estilo/lenguaje del

autor

Algo sobre el autor y lo que tiene que ver

con la historia

Lo que era divertido para ti

Lo que te gusta/disgusta sobre el ambiente

Como el ambiente afecta a los personajes

Sobre la buena elección de

palabras/lenguaje especial

Lo que piensas sobre la introducción del

autor

Como el autor capturo tu atención













Lo qué cambiarías del libro

Ejemplos de estereotipos o prejuicios



Si el libro es fácil, apropiado, o difícil y

cómo puedes saber

Sobre el género



Lo que no entiendes o preguntas que

tienes


Lo que notas sobre el estilo/lenguaje del

autor

Algo sobre el autor y lo que tiene que ver

con la historia




Sobre la buena elección de

palabras/lenguaje especial

Lo que piensas sobre la introducción del

autor


5th Grade 27













Lo qué cambiarías del libro Ejemplos de estereotipos o prejuicios



Si el libro es fácil, apropiado, o difícil y cómo puedes saber

Sobre el género



Lo que no entiendes o preguntas que tienes


Lo que notas sobre el estilo/lenguaje del autor

Algo sobre el autor y lo que tiene que ver con la historia




Sobre la buena elección de palabras/lenguaje especial

Lo que piensas sobre la introducción del autor


5th Grade 28

Write this sample response in your Teacher’s Reading Notebook.

(Explain that this is a sample response to a book (La colcha de los recuerdos

that you are “currently reading at home”)

22 de septiembre, 2014

Lo primero que pensé cuando leí La colcha de los recuerdos es lo que

era para los inmigrantes que vienen a los Estados Unidos por primera vez.

Los bisabuelos de Patricia Polacco vinieron de Rusia. Enfrentaron muchos

cambios. Había otras personas de diferentes países y un nuevo lenguaje.

Pienso en cómo todos estamos aquí ahora, pero como nosotros o nuestros

antepasados también llegaron como inmigrantes de otros países. Somos

diferentes en muchos sentidos, pero también tienen cosas en común, como

nuestra comunidad o salón de aprendizaje.

Otra cosa que noté cuando leí fue cómo el autor crea imágenes en las

mentes de los lectores. Me gusta cómo usa los detalles para hacer escenas

transparente para los lectores. Por ejemplo, Polaco escribe sobre recortes

de flores y animales de los restos de ropa mientras hacían la colcha.

¡Me gustó este libro porque realmente me gustan los libros sobre las

familias!

5th Grade 29

Como estar seguro que

entiendes lo que lees

Los lectores notan cuando algo no tiene

sentido. Tienen diferentes formas de

resolver el problema.

o Los lectores paran y piensan de lo que

saben.

o Los lectores vuelven a leer la frase o

párrafo para aclarar el significado del

autor

o Los lectores siguen leyendo y buscan más

información.

o Los lectores piden ayuda con la

comprensión.

5th Grade 30

La Ficción histórica - Una historia inventada que podría

haber pasado en un tiempo y lugar real en el pasado.

Lo que hemos notado


entretener al lector con una

historia ambientada en el pasado.

Personajes: son personas reales o

realistas del pasado que el autor

utiliza para contar la historia.

Ambiente: es IMPORTANTE para

la historia y muestra algo sobre

un período o un lugar en la

historia

Argumento: podría contener

detalles imaginados del autor

sobre unos eventos reales


historia

Tema: el mensaje del autor al

lector, se puede centrar alrededor

de un asunto importante durante

el tiempo en el cual la historia

ocurre

Ejemplos del libro

5th Grade 31

Resolviendo palabras

desconocidas

Los lectores miran las letras y los

grupos de letras y piensan en sus

sonidos.

Los lectores miran las partes de las

palabras.

Los lectores usan lo que saben de

otras palabras para descifrar las

palabras nuevas.

Los lectores piensan sobre lo que

haría sentido y luego lo comprueban

con las letras.

5th Grade 32


Título:________________________

Problema/Conflicto


razonable




enfrenta




Resolución: Soluciona el conflicto del personaje; Final Razonable - el personaje va a estar bien; El final no siempre es feliz

5th Grade 33


Título: ________________________



razonable

Problema/Conflicto

5th Grade 34

Resumiendo Ficción

Un resumen es volver a contar en tus propias palabras o parafrasear las partes más importantes.

Las partes más importantes en ficción:

En Ficción Histórica, el ambiente es una parte importante de la

historia porque es un tiempo y lugar real en el pasado y debería ser

mencionado en el resumen.

Conflicto Resolución

Los eventos más importantes que mueven al personaje

hacia la resolución del conflicto.

Resumen:

5th Grade 35

Punto de vista Pregúntate:

¿Quién está contando la historia (narrador)?

¿Es el narrador…

¿un personaje de la historia? OR ¿un observador externo?

ENTONCES…

¿Cuánto sabe el narrador? Punto de vista de 1er

persona-

El narrador usará palabras

clave como yo y nosotros

Como en las historias:

3er persona omnisciente-

conocimiento de los pensamientos y

sentimientos de todos los personajes


3er persona limitada- conocimiento

de los pensamientos y sentimientos de

solo un personaje


¿Sólo

sobre

uno?

¿Sobre

todos?

5th Grade 36

5th Grade 37

Entendiendo el tema Tema = el mensaje implícito, la moraleja o lección de la historia

- El autor usa la lección del personaje para enseñarnos algo

acerca de la vida

Texto La lección aprendida

Conexión personal

Tema

“El diario de Elisa”

Elisa aprendió que venir a un lugar nuevo fue duro, pero un amigo le ayudó a superar su lucha.

“Cuando visité Alemania, no sabía(no conocía) la lengua, que hizo la comunicación difícil, así que entiendo cómo indefenso Elisa debe haber sentido".

• Aceptación, Amistad, Nunca te rindas Todos encontramos dificultades en la vida, pero amigos (nuevos y antiguos) que nos aceptan pueden ayudarnos a superar momentos difíciles.

“The Case of the Missing Deer”

Blake aprende a resolver un problema con la ayuda de algunos amigos.

"Cuando he tenido un problema en el pasado, teniendo a alguien para ayudarme a encontrar una buena solución siempre me hace sentir más confianza en mi decisión."

Amistad, Nunca te Rindas

¡Cuándo un problema se tiene que solucionar, la perseverancia y la ayuda de otros nos pueden ayudar a entender todo!

Ira Sleeps Over

Ira aprende a no avergonzarse de su osito de peluche porque Reggie llegó a tener uno también.

"Cuando estaba en secundaria, escondía a mis Barbies antes de que mis amigas vinieran porque me daba vergüenza que todavía jugaba con ellas."

Aceptación, Amistad Nunca te avergüences de quien eres porque amigos verdaderos te aceptarán pase lo que pase.

5th Grade 38

Entendiendo el tema Tema = el mensaje implícito, la moraleja o lección de la historia

- El autor usa la lección del personaje para enseñarnos algo

acerca de la vida

Texto La lección aprendida

Conexión personal

Tema

“El diario de Elisa”

“The Case of the Missing Deer”

Ira Sleeps Over

5th Grade 39

- El Tema de la Ficción Histórica

- Tema = el mensaje implícito, la moraleja o lección de la

historia - El tema se puede centrar alrededor de un asunto importante durante el tiempo

en el cual la historia ocurre.

- El autor utiliza la lección del personaje y/o el evento histórico para enseñarnos

algo acerca de la vida

Texto Lección aprendida

Ambiente o Evento

histórico

Tema

Willie and the

All-Stars

“Old Yeller”

Pink and Say

5th Grade 40

- El Tema de la Ficción Histórica

- Tema = el mensaje implícito, la moraleja o lección de la

historia - El tema se puede centrar alrededor de un asunto importante durante el tiempo

en el cual la historia ocurre.

- El autor utiliza la lección del personaje y/o el evento histórico para enseñarnos

algo acerca de la vida

Texto Lección aprendida

Ambiente o Evento

histórico

Tema

Willie and the

All-Stars

Willie comienza a entender la diferencia en la vida de los blancos y los negros. Su amor por el béisbol lo lleva a un partido entre un equipo blanco y un negro, pero al final se da cuenta de que algo tan simple como el béisbol puede unir a la gente.

Durante la segregación, blancos y negros se mantuvieron separados, incluso con diferentes equipos de deportes y ligas. Los negros fueron tratados injustamente durante este tiempo en la historia.

Aceptación, Respeto Cada uno merece la aceptación y el respeto, a pesar de nuestras diferencias.

“Old Yeller”

Pink and Say

5th Grade 41

Bridging/Conectando El lector puede darse cuenta que ésta

historia está escrita en el punto de vista

en ___ persona porque-

(Llene el espacio en blanco con 1 º o 3 º)

Basado en las acciones del personaje de esta

historia, es más probable que el personaje

cree que es importante –

(la respuesta correcta es tema basado en las acciones de los personajes)

Las acciones de_______ (personaje) en la historia

apoyan el mensaje que –

¿Qué lección aprende ________ en la

historia? (Llene el espacio en blanco con un personaje)

5.6C, 5.3/Fig. 19D

5th Grade 42

Comparando TEMAS Tema = el mensaje implícito, la moraleja o lección de

la historia

- Los lectores a menudo encontrarán que algunos textos tienen temas

que son iguales o similares.

Tema Ejemplos del texto Siempre esfuércese por alcanzar sus

objetivos, aunque los obstáculos puedan interponerse en su camino

Nunca te rindas

Elisa’s Diary The Case of the Missing Deer Pink and Say

Las amistades son importantes en muchos sentidos.

Amistades

Elisa’s Diary The Case of the Missing Deer Pink and Say Willie and the All-Stars Old Yeller

Aceptación

Valor

5th Grade 43

Comparando TEMAS Tema = el mensaje implícito, la moraleja o lección de la historia

- Los lectores a menudo encontrarán que algunos textos tienen temas que son iguales o

similares.

Tema Ejemplos del texto

5th Grade 44

Lenguaje sensorial = el lenguaje que el autor utiliza para crear imágenes

apelando a los sentidos del lector

Imágenes = un tipo de lenguaje sensorial que el autor utiliza para crear una

imagen visual o mental

Texto

Lenguaje sensorial (ejemplo del texto)

Ilustración (lo que usted visualiza basado en

las palabras del autor)

El autor utiliza la

descripción para

mostrar — Willie &

the All-

Stars

“Willie would close his eyes and feel just like he was

at Wrigley Field, his heart pumping to the sound of

balls slamming into mitts, sending puffs of old leather

dust into the afternoon sunlight as waves of fresh-cut

grass tickled his nose.”

Veo un partido de béisbol por la tarde.

(You can draw this for your

students.)

cuánto Willie amaba el

béisbol y todo lo que le

pertenecia. También se

muestra cuánto Willie quería

ir a Wrigley Field porque era

un lugar que estaba "vivo" con

todas las cosas de béisbol.

Willie &

the All-

Stars

“And then there were the Negro League players. A

ragtag collection they were, in uniforms tattered and

faded from too many trips up and down backcountry

roads. Shoes softened and worn with age and

memories of two or three games a day. Baseball

gloves patched up, tied and retied too many times.”

Vi un equipo de jugadores blancos con

uniformes impecable y el mejor equipo,

pero entonces vi a un equipo de

jugadores negros en uniformes viejos

con equipo antiguo.

(You can draw this for your

students.)

la diferencia en el modo que

los jugadores de la Liga

Mayor y los jugadores de la

Liga Negra se vistieron y

cómo actuaron antes de un

partido enorme.

Pink and

Say

“Then fever must have took me good, ‘cause I could

feel a cool sweet-smelling quilt next to my face. Soft,

gentle warm hands were strokin’ my head with a cool

wet rag cloth.”

5th Grade 45





Texto

Lenguaje

sensorial (ejemplo del texto)



El autor utiliza la

descripción para

mostrar —

Willie & the

All-Stars

“Willie would close his eyes and feel

just like he was at Wrigley Field,

his heart pumping to the sound of

balls slamming into mitts, sending

puffs of old leather dust into the

afternoon sunlight as waves of

fresh-cut grass tickled his nose.”

Willie & the

All-Stars

“And then there were the Negro

League players. A ragtag collection

they were, in uniforms tattered and

faded from too many trips up and

down backcountry roads. Shoes

softened and worn with age and

memories of two or three games a

day. Baseball gloves patched up,

tied and retied too many times.”

Pink and Say

“Then fever must have took me

good, ‘cause I could feel a cool sweet-

smelling quilt next to my face. Soft,

gentle warm hands were strokin’ my

head with a cool wet rag cloth.”

5th Grade 46





Texto

Lenguaje sensorial (ejemplo del texto)



El autor utiliza la

descripción para

mostrar — Old Yeller

El diario

de Elisa

5th Grade 47


Evidencia del texto + Conocimiento previo (Esquema)

= Inferencia

But that day when I saw him (Arliss) in the spring, so helpless against the angry she bear, I learned different. I knew then that I loved him as much as I did Mama and Papa, maybe in some ways even a little bit more. So it was only natural for me to come to love the dog that saved him. After that, I couldn’t do enough for Old Yeller.

A veces mi hermano me molestó cuando era más joven, pero sinceramente, no me imagino mi infancia sin él. Hizo todo (casi todo) un poco más divertido.

El encuentro con el oso crea un vínculo

de amistad entre Arliss, Travis y Old Yeller para toda la vida. Están más

cerca uno al otro y se dan cuenta de cuánto se aman después de una

experiencia tan cierre.

But the real adventure still lay ahead. Americans would need much help to achieve their freedom, and Johnny and his father were glad to be a part of it.

John Adams era un hombre lleno de palabras e ideas, pero no tenía miedo de luchar por lo que creía.

5th Grade 48

Bridging/Conectando

Lea esta oración de la historia.

(insert example of imagery)

Las imágenes usadas permiten que el lector

sepa(conozca) —

El autor dice que ______ (personaje)

“________”(lenguaje sensorial que describe algo sobre el personaje)

para destacar que –

5.8A

5th Grade 49

Literatura Tradicional - historias inventadas y cortas que se

cuentan a través de los años

Lo que hemos notado

Propósito del autor: para entretener;

para enseñar una lección

Personajes: podrían ser como gente real

o podrían tener características exageradas o habilidades extraordinarias; animales y objetos que hablan son comunes en los cuentos tradicionales; los personajes generalmente son buenos o malvados

Ambiente: generalmente es ambientada

hace mucho tiempo en un lugar específico; generalmente donde se originó la historia

Argumento: lo que pasa en la historia

podría tener elementos mágicos o eventos que no son realistas; incluye una problema que los personajes enfrentan, una serie de eventos que ocurren mientras tratan de resolver el problema y una resolución

Subgéneros: fábula, cuento popular,

cuento de hadas, cuento exagerado, cuento del estafador, mito, cada uno con sus propias características únicas

Tema: la lección que el autor quiere

enseñar a los lectores; a menudo dice las

creencias de un grupo de personas; puede

explicar cómo algo llegó a ser

Ejemplos del libro

Propósito del autor:

Personajes:

Ambiente:

Argumento:

Subgéneros:

Tema:

5th Grade 50


Título:________________________

Problema/Conflicto


razonable




enfrenta




Presagiando = pistas o indicios que el autor le da al lector acerca de eventos

futuros

5th Grade 51


Título: ________________________



razonable

Problema/Conflicto

5th Grade 52


Detalles como lo que piensan, dicen, y hacen los personajes son pistas que el lector puede utilizar para averiguar la razón de porque actúan de cierto modo. Personaje:Wolf from Lon Po Po, Epimetheus & Cronus from Zeus and the Titans,


Los Pensamientos, las Acciones, o las Palabras del Personaje (text evidence)

Tao and Paotze rushed to their Po Po and wished to be hugged. The old wolf help Tao. “Good child, you are so plump.” He embraced Patoze. “Good child, you have grown to be so sweet.”

With the word at peace, Zeus gave the two Titan brothers a new job – creating people and animals Zeus told them to give their creations special gifts, such as speed and keen vision. However, one brother, Epimetheus used up all the gifts on the animals. What was left for people?—pg. 318

Uranus, the Titans’ father, had a cruel side. He treated some of his children badly. Only the youngest Titan, Cronus, was brave enough to challenge and defeat him. As a result, Cronus became the ruler of both earth and sky. But his rule would be temporary.—pg. 316

Palabras del lobo demuestran que...

Las acciones de Epimetheus implican que...

Basado en las acciones de Cronus, el lector puede inferir que...

Inferencia

5th Grade 53

Fenómenos: notables, increíbles eventos que ocurren

Mito del origen: historia corta, inventada que explica

cómo algo real llegó a ser

Título Eventos que incluyen fenómenos Tema

Skywoman and Turtle

Este mito explica el origen de _______________.

Zeus and the Titans


Journey to Cuzco

Viaje al Cuzco


5th Grade 54


la historia





Nunca te rindas



Amistades


Aceptación

Ser inteligente y valiente puede ayudarte a salir de situaciones difíciles.

Valor

Lon Po-Po

Ser honesto es siempre la mejor opción; mentiras solo te mete en más

problemas.

La Honestidad

Lon Po-Po

5th Grade 55


la historia





Nunca te rindas



Amistades


Aceptación

Valor

La Honestidad

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