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Presenta: Alberto Barillas Villalta
Docente, Investigador y Consultor en Educación
Julio 2010
PROFESOR JOSE HUMBERTO MENENDEZ
PROFESOR FRANCISCO LARA
Profesora Mélida Anaya Montes
Luis Melgar Brizuela
Profesor Saúl Flores
La matrícula global del sistema educativo ha aumentado y ha
provocado un aumento del número de docentes en servicio.
MINED, 2010
49,96252,553
54,35156,000
APROXIMADAMENTE 1 DOCENTE POR CADA 31 ALUMNOS/AS.
2010
1.8 mill
7 de cada 10 docentes en servicio son mujeres
B.02 Sexo
Sexo
FemeninoMasculino
Porce
ntaje
70
60
50
40
30
20
67
33
GENERO/AÑOS 1982 1988 2003-2009
MUJERES 74.49% 74.46% 67.0%
HOMBRES 25.51% 25.54% 33.0%
Casi 6 de cada 10 profesores/as (56.1%) en servicio, obtuvieron su graduación en las universidades. Los profesores “Normalistas” solo representan el 11% de los que laboran en el sistema actualmente.
Tipo de institución donde graduaron de docentes
Instituciones Porcentajes
Universidades 56.1%
Instituto Tecnológico 19.5%
Ciudad Normal Alberto Masferrer u
otra Escuela Normal
11.1%
Institución de Enseñanza de
Educación Media
6%
Otras 7.3%
Total 100%
Elaboración propia tomando como base MINED, 2003
“Generalmente, los docentes enseñan como fueron
enseñados.”
Para transformar las prácticas docentes es necesario
reflexionar sobre ella de manera crítica. Para esto, es
determinante la generación de evidencias y su contraste.
Cuando las evidencias son contundentes, existe reconocimiento y una
verdadera actitud de mejora, es buen momento para
impulsar acciones formativas e innovaciones.
Docente como sujeto clave en el proceso educativo y en su
transformación.
Ideas para reflexión
2. Docentes que hayan
impactado de manera especial.
5. Comentarios que escuchó
dentro o fuera de la escuela. Influencias.
1. La experiencia que tuvo como
alumno/alumna.
•FACTORES ASOCIADOS A LAS TEORIAS PEDAGÓGICAS DEL PROFESORADO
6. Actitud que encontró en
Director/Directora, en otros colegas.
7. Culturas y climas institucionales que
lo recibieron.
3. Lecturas, investigaciones y reflexiones que
lo hayan sensibilizado.
8. Programas de formación en servicio a los que asistió y le
mostraron que siempre hay otras
maneras de hacer la docencia.
4. Experiencias que vivió, le
contaron, leyó, vio en otros, le
impactaron.
Principales desafíos de la docencia de cara al futuro
Desarrollar o recuperar el sentido innovador pedagógico.
Desarrollar o recuperar la motivación y el compromiso por el trabajo bien realizado.
Asumir la autoformación y aprovechamiento de las oportunidades que se aperturan por parte del sistema educativo. No basta con querer, hace falta poder hacerlo.
Impulsar movimientos pedagógicos fundamentados y con orientación al rediseño de la escuela, el aula y el desarrollo de las comunidades. INCENTIVAR A LAS COMUNIDADES PARA QUE SUEÑEN CON UN MEJOR FUTURO.Recuperar la credibilidad de parte de la sociedad.
REDISEÑANDO LA ESCUELA Y EL AULA
Esto ya no se quiere
En muchas comunidades, los centros escolares no han
logrado convertirse en espacios significativos y de
relevancia para la gente.
Cuando las evidencias son contundentes, existe reconocimiento y una
¡¡¡Mire, con lo que los hijos aprenden
en esa escuela, cualquier grado que
estudien da lo mismo!!!!
En las comunidades existe mucha sabiduría pedagógica. La gente está demandando
que la escuela deje de dar solo clases académicas y se
dedique a formar ciudadanos. Esto es pertinencia/calidad
educativa.
Cuando las evidencias son contundentes, existe reconocimiento y una
“Yo quisiera que mis hijos y mis hijas aprendieran de todo…que aprendan las
letras, cosas de números y otras cosas porque son
importantes; pero también deberían aprender cosas útiles para la vida, de las que nosotros sabemos .”
Por suerte los profes vienen temprano todos los días, incluso los lunes. Quisiera saber cómo son las clases para ver si mi hija está aprendiendo
cosas que sirvan ahora y ya cuando sea grande. Talvez me dan chance conocer un poco de esto.
5. La escuela necesita transformarse, debe
pasar de “dar clases” a hacer educación.
1. La escuela da clases. 8. No hay rediseño de la
escuela si ésta no se abre a la comunidad en una nueva perspectiva.
2. Forma en lo académico.
4. Sus resultados sociales son aun más débiles. No ha logrado hacer equipo
con la comunidad.
6. La transformación debe ser permanente y en
búsqueda de la eficacia socioeducativa.
7. Cada escuela debe generar su rediseño contando con los apoyos
pertinentes de la Dirección departamental y la participación de
nuevo tipo de la comunidad. 3. Sus resultados académicos han
sido muy débiles, bajos.
La necesidad de una nueva escuela
IDEAS CLAVES EN EL PSE PARA EL IMPULSO DEL REDISEÑO DE LA ESCUELA Y EL AULA
1. Para formar a un niño o niña hace falta más que la escuela, hace falta toda la comunidad.
2. Los estudiantes se preparan para la vida, para desempeñarse competentemente en la sociedad. La comunidad donde habitan e interactúan es la porción más cercana que tienen de ella y por tanto, es el primer escenario en el que deben ser competentes. Si no son competentes aquí, existen muchas probabilidades de que no lo sean en el resto de la sociedad.
MERCADOS, MUSEOS,
BIBLIOTECAS, PARQUES, ETC.
FAMILIA
ESPACIOS VERDES,
CANCHAS, POZAS, ETC.
ESCUELA/
DOCENTES
FUNDACIONES Y ONGS
AMISTADES
CLUBES, ORGANIZACIONES
JUVENILES
PARTIDOS POLITICOS
OTROS
ALCALDIAS Y OTRAS
INSTANCIAS DEL ESTADO
PERSONAS O INSTANCIAS DEL CONTEXTO
COMUNITARIO QUE AYUDAN A IRLA PASANDO
IGLESIAS
La comunidad educativa
Escuela rediseñada
• Es la transformación de nuestros esquemas mentales sobre cómo aprenden los estudiantes.
• Es una actitud y concepción sobre el aporte de la comunidad.
• Es una cultura de trabajo
• Es la apertura de la escuela hacia la comunidad y permitir que influya significativamente en lo que aprenden los estudiantes y lo que intentan enseñar los docentes.
• ESCUELA CON ALIANZAS VARIADAS
• El rediseño de la escuela y aula requiere un cambio en las prácticas educativas y en las concepciones docentes sobre lo que la comunidad es capaz de aportar. No podemos seguir trabajando con aquellas ideas que mostraron su fracaso permanentemente.
Plan Social Educativo.El rediseño de la escuela, el aula y la comunidad educativa en general se vuelve una necesidad urgente y obligación
moral.
Filosofía educativa planteada. Formar en un marco de…
Auténtico sentido nacional
Modelo Educativo…
Humanismo
Ser y Hacer educativo centrado en educandos – familias y comunidades (contexto, proyecciones, necesidades, etc.).
Formar personas con juicio, crítico, reflexivo, investigativo
Formación científica en un contexto mundial
Formar en identidad nacional, (historia-cultura), solidaridad, tolerancia, civismo, equidad, democrático, respeto al medio ambiente, etc. Aportar al bien común. Formación para desarrollo científico técnico.
Finalidad: cohesión social, igualdad y equidad. Invertir en educación y cultura. Sociedad próspera y justa.; más educada y culta. Más oportunidades educativas y de desarrollo para todos.
Es una Propuesta de
transformación
Plan Social Educativo
De las Relaciones
sociales
Por lo tanto, cualquier esfuerzo interno o externo para desarrollar la transformación educativa, asume que su
verdadero cometido está en favorecer esa transformación de relaciones sociales.
Ejemplos:
• Del docente aislado al equipo docente.
• Del libro de texto al contexto.
• La escuela en la comunidad y la comunidad en la escuela.
•La escuela y el profesorado como el centro del cambio.
Analizando el PSE
Visión y sentido
Propuesta de transformación del sistema educativo…
El centro y/o la comunidad educativa como el verdadero hogar del cambio
Plan Social Educativo
Sus prácticas
Organización
Sus valores
Su cultura
Sus resultados
Metas educativas
Su relevancia
Su pertinencia
Su Equidad
Analizando el PSE
REDISEÑOS
Rediseño del aula
Rediseño de la escuela
Transformación de las
Relaciones con la comunidad
Analizando
Todas las escuelas y aulas están obligadas por la historia a su Rediseño/transformación y a
lograr que ese cambio sea para que nuestros hijos e hijas sean
mejores personas y puedan trabajar dignamente y con
éxito.
Se exprese
Tome decisiones
Qué haga
Intenciones específicas del PSE: EN LOS ESTUDIANTES
Que organice
Que dirija
Investigue
Use tecnologías
Planifique
Que diseñe Que no sucumba
ante el riesgo social
Que analice y sea crítico/autocrítico
Que resuelva problemas
Que proponga
Conozca y ame su comunidad
Hable de lo que sabe
Emprenda
Que aprenda a aprender
OTRAS
PIRAMIDE DEL APRENDIZAJE SEGÚN ACTIVIDAD
PROMEDIO TASA DE APRENDIZAJE
Organizar experiencias para que otros aprendan, asesorarles, estimularles, ponerles en situaciones
Los estudiantes no deben aprender de una sola manera, ni el docente enseñar de la misma, porque de ello depende lo que aprenden.
“En la clase avanzamos mucho porque les di bastante contenido”.
1. “En la clase avanzamos mucho porque lograron resolver el problema planteado sin que yo les haya recomendado cosa alguna”.
2. “En la clase avanzamos mucho porque no lograron resolver el problema y van a tener que ir a leer más de lo que creían, discutir más entre ellos y ellas; seguro me van a pedir asesoría y yo tampoco sé suficiente para al menos discutir o proponer algunas cosas. Voy a leer yo también y preguntaré opiniones a colegas.”
3. En la discusión que tuve con ellos y ellas, me asombré cuando estaban armando unas IDEAS interesantes sobre las cosas en estudio. También cuestionaron seriamente el planteamiento del libro de texto y formularon algunas propuestas muy creativas que no se me hubieran ocurrido. Los políticos y los empresarios no lo han podido resolver y ellos ya tienen buenas aproximaciones. ¡Qué bueno lo que está pasando con estos alumnos/as!”
“Ese tema YA LO VIMOS en la clase”. Me acuerdo de habérselos dado
Vea las diferencias entre las ideas que están arriba y las que están abajo
Estrategias recomendables
• Metodología por preguntas inteligentes/exigentes
• Metodología por proyectos
• Metodología por problemas
• Metodología por Investigación
• Metodología por Análisis de casos
• Metodología por actividad lúdica
• Trabajo en equipo pero considerando que la tarea sea para resolver problemas, vinculado a situaciones de la vida de los sujetos o a generar/coordinar el impulso de proyectos.
• Simulaciones lo más próxima a la realidad.
• MUCHO TRABAJO CON LA COMUNIDAD, SUS PROBLEMAS, SUS SABERES, SUS PRACTICAS, SUS COSTUMBRES, SUS PROYECCIONES, ETC.
Ejerciten sus posibilidades de conjeturar y errar, de proceder, de indagar, de pensar.
Produzcan texto propio y creativo, reflexivo, explicativo, propositivo, etc.
Tengan acceso a diversidad de materiales educativos (libros, CD, videos, revistas, etc.)
Trabajen mucho en equipo, con actividades de relevancia y exigencia del aporte colectivo. Resuelvan problemas, tengan oportunidad para trabajar los valores de integración de esfuerzos.
Comprendan bien lo que leen, disfruten leer y sea significativo
Necesitamos ESCUELAS donde el trabajo del aula se estructure en función de que los estudiantes :
“UNA ESCUELA COMO ESA CREEMOS QUE VALE LA PENA FORJAR. NOSOTROS COMO DOCENTES ESTAMOS DISPUESTOS A AUTOFORMANOS, LEER, TRABAJAR EN EQUIPO, APRENDER DE LA COMUNIDAD…HAY QUE CAMBIAR ESTO.”
EL ASESOR PEDAGÓGICO
• “La literatura sobre los procesos de cambio y mejora educativa señala que en la actualidad los maestros no pueden llevar a cabo su tarea solos porque, además de ser compleja, se espera demasiado de ellos respecto de su contribución a un programa social más amplio: la creación de sociedades que sean capaces de aprender continuamente” (Fullan, 2002; Stoll y Fink, 1999).
EL ASESOR PEDAGÓGICO
• ES UN PROMOTOR DEL CAMBIO EDUCATIVO.
• ES UN PROFESIONAL CALIFICADO PEDAGÓGICA Y HUMANAMENTE HABLANDO.
• DESARROLLA UNA RELACIÓN HORIZONTAL CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y SUGIERE NO FAVORECER PRáCTICAS INSTITUCIONALES Y PEDAGÓGICAS QUE PODRÍAN SER NOCIVAS PARA LOS ESTUDIANTES Y EL CLIMA DOCENTE.
Desafíos para la asesoría pedagógica a partir del Plan Social Educativo.
• Desafío 1. • Enfrentar el trabajo en la escuela y la
comunidad educativa con una concepción y práctica sistémica.
• Desafío 2. • Lograr que la comunidad educativa y los
docentes en especial, vean en los asesores del MINED a agentes comprometidos, competentes y potenciadores del desarrollo transformador o rediseño de la escuela y el aula.
Desafíos para la asesoría pedagógica a partir del Plan Social Educativo.
• Desafío 3.
• Incentivar y apoyar a los centros y comunidades educativas para forjar una cultura y organización orientada al derecho humano y al logro educativo.
• Desafío 4.
• El asesor tiene que ayudarle al centro educativo a lograr la transformación permanente.
LOGRAR LA AUTONOMÍA: EL GRAN DESAFÍO.
Desafío: Lograr la autonomía de los centros y comunidades educativas.
Línea base. Mucha cooperación de asesores.
Autonomía