EL TEXTO es una unidad lingüística formada por un conjunto de enunciados que tienen una intención comunicativa y que están internamente estructurados. Dicho de otro modo, un texto es un conjunto de enunciados internamente estructurado, producido por un emisor que actúa movido por una intención comunicativa en un determinado contexto.

Para que un conjunto de enunciados pueda ser considerado como un texto es necesario una serie de relaciones semánticas y gramaticales entre sus elementos de manera que el destinatario pueda interpretarlo como una unidad.Sus dos principales propiedades son la coherencia y la cohesión.

LA COHERENCIA TEXTUALLa coherencia es una propiedad de los textos que consiste en seleccionar y organizar la información que el hablante quiere transmitir para que pueda ser percibida de una forma clara y precisa por el receptor. Es una propiedad que está relacionada con la organización de la información y con el conocimiento que comparten el emisor y el receptor sobre el contexto. Un texto coherente tiene las siguientes características:*Todos los enunciados giran en torno a un tema.*Se encuentra internamente organizado o estructurado. Es decir, todas las partes están relacionadas entre sí.

*Presenta una progresión temática que puede presentarse de diversas formas, teniendo en cuenta que el tema es la información conocida y el rema la información nueva o desconocida.

Ej: El pueblo está formado por una calle, en la que hay cuatro casascada una de las cuales posee un pequeño patio. T R T R T REj: Su casa es amplia y luminosa, está hecha de ladrillos rojos y fue construida hace cien años. T R R R

LA COHESIÓN TEXTUAL

La cohesión es una propiedad de los textos que consiste en la relación gramatical y semántica entre los enunciados que forman ese texto.

Los mecanismos para conseguir esa cohesión, esa relación entre los enunciados que forman el texto son:

Mecanismos de recurrencia (ANAFORA) que consisten en la repetición de palabras, grupo de palabras u oraciones.

Ej: Juan está jugando con el balón. Es el balón que le regalaron sus padresEj: Vimos a su niña. La pequeña cumplió ayer siete años

Mecanismos de sustitución (CATAFORA) que consisten en evitar la repetición de palabras, grupos de palabras u oraciones.

Ej: Ayer colisionaron dos vehículos en la carretera. El hecho se produjo a las cuatroEj: Pedro trabaja. Juan hace lo mismoEj: Juan y María prepararon el examen. Él aprobó, pero ella no pudo presentarse.

Ej: Los encontramos en el monte. Allí estaba también JuanElipsis que consiste en suprimir lo que se sobreentiende.Ej: Hoy van de excursión los chicos de primero; mañana, los de segundo

Marcadores textuales que ayudan al receptor a interpretar el sentido del mensaje, ya que informan sobre la actitud del emisor ante el enunciado:

Ej: Afortunadamente, toda ha terminado.Conectores textuales que establecen relaciones entre

las distintas partes de un texto. Dentro de este grupos están, entre otros:

Conectores sumativos: y, además, también…Conectores de oposición: pero, sin embargo…Conectores de consecuencia o causa: luego, por lo

tanto, por consiguiente…

E L T E X T O

POR SU FUNCIÓN POR SU ESTRUCTURA POR SU CONTENIDO

POR SU FORMATO

NARRATIVOS

DESCRIPTIVOS

INSTRUCTIVOS

ARGUMENTATIVOS

EXPOSITIVOS

CONTINUOS

DISCONTINUOS

MIXTOS

INTEGRADOS

ANALIZANTES

SINTETIZANTES

ALTERNANTES

ENCUADRADOS

PARALELOS

INFORMATIVOS

CIENTÍFICOS

TECNOLÓGICOS

FILOSÓFICOS

POLÍTICOS

RELIGIOSOS

LITERARIOS

Ordenadores del discurso: en primer lugar, para terminar, a continuación…

EL TEXTO1. DEFINICIÓNUn texto es un conjunto ordenado de ideas relacionadas, entre sí y en torno a un mismo tema. Un texto es la expresión oral o escrita de un acto de comunicación, es decir, de unas palabras que juntas forman un mensaje, que tienen coherencia, incluso finalidad. Con "oral" o "escrita" queremos decir que no sólo son textos los textos escritos sino también las cosas que se dicen.

2. PROPIEDADES Adecuación: tiene que ver con: la modalidad

dialectal /estándar y el registro lingüístico formal/coloquial/especializado en los que se elabora el mensaje.

Gramática: se encarga de la estructuración de los sintagmas menores: las proposiciones y las oraciones del texto.

Presentación: se relaciona con la ejecución del texto: su formato, diseño, tipografía. Esta propiedad facilita la comprensión del texto.

Coherencia: apunta a la semanticidad de la información, esto es, a vigilar el contenido conceptual del texto.

Cohesión: resuelve problemas con la conexión de las frases, oraciones y párrafos en el texto.

Estilística: se encarga de la selección y plasmación de estructuras, de procedimientos retóricos o literarios en el texto.

3. NIVELES DE LA ESTRUCTURA DEL TEXTOSegún Van Dijk todo texto posee:

Superestructura: es la estructura formal que representa las partes en las que se ha organizado el contenido del texto. La superestructura es la forma organizativa que adopta el texto respecto a un tema, en otras palabras diríamos que es el esqueleto del texto. Constituye ele formato general.

Macroestructura: está referida al contenido del texto. Tiene que ver con la información más importante que el autor nos quiere comunicar. Los elementos que componen la macroestructura son: la idea principal, las ideas secundarias, el tema o asunto, el mensaje.

Microestructura: se refiere a las configuraciones o representaciones menores que se dan en las partes que conforman el texto, o sea la palabra, la frase, la proposición, la oración y el párrafo.

ACTIVIDADIDENTIFICA LA SUPERESTRUCTURA Y LA TIPOLOGÍA DE LOS SIGUIENTES TEXTOS.

TEXTO1 El Perú es un país de hermosos y variados atractivos turísticos.En América del Sur, uno de los lugares preferidos por los turistas del mundo entero es el Cusco. Visitan esta ciudad tanto para conocer Machu Picchu, Sacsayhuamán, el Valle Sagrado de los Incas. También para recorrer la misma ciudad en donde hay bellos monumentos tantos incaicos como coloniales.(…)

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TEXTO 2“En las horas del mediodía, cuando el aire en la sombra invita al sueño, junto a la nave, teje la red el pescador abuelo, sus toscos dedos añudan el lino que ha de enredar al sorprendido pez, raspa la abuela el plateado lomo, de los que la víspera trajo la nave; saltan al sol, como chispas, las escamas y el perro husmea en los despojos (…)”.

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TEXTO 3: NIÑO MUERE TROPELLADO POR UN BUSJosé Ricardo Rodríguez, de siete años, fue atropellado ayer a las nueve de la mañana por un bus, cuando se cruzó corriendo la primera calle, cuando intentaba llevarle periódico a un motorista que lo solicitaba.El semáforo estaba en verde, el conductor trato de detenerse, giró hacia la acera y fue demasiado tarde. El niño ya había sido arrollado porque le pasó por encima causándole su muerte.Su madre, Sandra Leticia Soto, fue avisada del accidente y minutos después llegó al lugar, sin saber que su hijo había muerto. Llorando se lanzó encima del cuerpo, culpándose de que si su hijo estuviera en la escuela, esto no hubiera sucedido. Miembros de la Fiscalía de la Niñez hacen las investigaciones del caso para determinar la culpabilidad de la madre. El padre, Miguel Rodríguez, quien labora como vendedor independiente, pide la patria potestad de sus tres hijos al saber la triste noticia.

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TEXTO 4: LA PESTE NEGRALa peste negra es la epidemia, llamada también

peste bubónica, que asoló el continente europeo, con especial intensidad desde mediados del siglo XIV hasta finales de esta centuria. La peste negra causó tal número de muertes que, en algunas regiones la población quedó reducida a unos cuantos habitantes. Los transmisores de esta enfermedad eran las ratas y las pulgas, y que en aquellos tiempos abundaban mucho debido a las malas condiciones higiénicas de los pobladores, por eso la epidemia se propagaba con gran facilidad.

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TEXTO 5: TRE CLASE DE SÓPor el callejón del Guayabo venían de un sembrado de yucas dos negras encima de sus burras. Las burras caminaban medio agachadas del lomo porque debajo de la carga negra traían los serones reventando de yucas. Era el mediodía y el sol quemaba como candela. Como les habían cobrado un sol por cada planta de yuca, una de las negras empezó a quejarse:

- Cómo etán lo tiempo… ¡A só cada planta e yuca!Y mirando el cielo agregó:- Y con ete só.Como en ese instante su burra se desvió del camino, demandó colérica:- ¡Só, borrica!Enderezó al animal y prosiguió la marcha.La otra anduvo largo trecho pensativa. Al cabo habló en tono de sentencia:

- En eta vida hay tre clase de só: só de prata, só de cielo, só de borica.

Antonio Gálvez Ronceros – Monólogo desde las tinieblas

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TEXTO 6: EL CLÉRIGO Y LOS JUGLARES MEDIEVALES

En la transmisión de la cultura, dos personajes cobran especial protagonismo: el clérigo y el juglar. Ambos se dirigen, en lengua romance, a un público mayormente analfabeto pero con fines distintos. El primero, hombre docto, conocedor de los saberes latino – eclesiásticos, pretende acercar al pueblo los temas cultos y religiosos con una función didáctica y moralizadora, este oficio se llama Mester de Clerecía.

El juglar es un individuo errante que recorre castillos y aldeas a cambio de dinero, informa de los acontecimientos de actualidad a un público ávido de noticias y además lo divierte con juegos, acrobacias, relatos; es decir cumple una función informativa y también lúdica. Su oficio más descuidado y espontáneo que el de los clérigos se conoce como Mester de Juglaría.

(ALONSO FERNÁNDEZ, Santos, et al. Literatura. Magisterio, España, 1992, pág. 35)

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TEXTO 7: Hagamos un rompecabezasColoca un pliego de cartulina sobre una superficie plana (una mesa o el suelo), teniendo la precaución de poner debajo un papel grande para no manchar nada. Después, extiende goma sobre una fotografía que sea del tamaño de la cartulina. Comienza por un lado y oprime uniformemente a fin de que no queden burbujas.Un vez que esté perfectamente seco, traza líneas verticales y horizontales sobre la fotografía, y luego córtala en cuadrados.Ahora ya puedes divertirte volviéndola a armar.

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TEXTO 8: Existen cinco clases de frutos carnosos: pomo (ejemplo: la manzana); baya (ejemplo: la uva); drupa (ejemplo: la cereza); hesperidio (ejemplo: la naranja), y pepónide (ejemplo: la calabaza). El pomo es un fruto con exocarpio delgado y coloreado, mesocarpio carnoso y endocarpio coriáceo, formando cavidades donde están las semillas o pepitas. La baya tiene el endocarpio pulposo, que engloba las semillas. Los frutos con hueso, esto es, con endocarpio leñosos, constituyen la categoría drupa. En los hesperidios, el endocarpio está formado por vejigas llenas de líquido y dividido en gajos. Por último, el endocarpio en los frutos de la categoría pepónide, está constituido por los filamentos del interior.

Tomado de: ALONSO, J. Motivación y aprendizaje en el aula

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TEXTO 9: La amenaza de la contaminación, unida a la creciente demanda de agua potable, y el hecho de que añadir cloro al agua u otros aditivos químicos haga que esta adquiera su sabor desagradable, plantea al problema de cómo potabilizar el agua sin añadir cloro para que pueda beberse sin contraer la disentería o la fiebre tifoidea.

Los franceses han encontrado solución a este problema al perfeccionar un ingenioso método de “ozonización”, es decir de “lavar” el agua con “aire”.

Primero el agua se limpia mediante un proceso filtrado. Pero quitar la suciedad no eliminan los virus y bacterias que causan las enfermedades. Entonces interviene la ozonización, que consiste en aprovechar las propiedades oxidantes de los átomos de oxígeno liberados al formarse el ozono. Estos átomos convierten un metal duro en un montón de escamas que se desmoronan.

Y lo mismo ocurre con los virus y bacterias, que no son más que un conglomerado de moléculas orgánicas: su estructura cambia al combinarse con la molécula de oxígeno, dejando de ser letales.

Tomado de: ALONSO, J. Motivación y aprendizaje en el aula.

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TEXTO 10Érase una vez un joven que vivía solo en una casita al lado del bosque. De regreso a casa durante un día de invierno, bastante nevoso, oyó un ruido extraño. Se puso a caminar hacia un campo lejano de donde venía el sonido y allí descubrió un grulla tumbada sobre la nieve llorando de dolor. Una flecha hincada en el ala tenía, pero el joven, muy cariñoso, se la quitó con mucho cuidado. El pájaro ya libre y con gesto agradecido, voló hacia el cielo y desapareció.

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TEXTO 11 : El hombre, desde que mandó al espacio el primer satélite, el Sputnik, en 1957, ha empleado enormes recursos humanos y económicos en su conocimiento y conquista. Con este fin, los americanos, en 1977, lanzaron al espacio dos sondas espaciales, Voyager 1 y Voyager 2, cuyas trayectorias exponemos.

El Voyager 1, a su paso por Neptuno, en noviembre de 1981, sufrió una avería, se alejó de la órbita prevista y se internó en el espacio inexplorado, alejándose del sistema solar.

El Voyager 2 sigue correctamente el rumbo trazado, y cumple las misiones encomendadas: fotografiar los planetas y sus satélites y enviar a la Tierra, junto a las fotografías, otros muchos datos científicos. En 1981 fotografió y analizó diversos aspectos de Saturno; en enero de 1986 hizo lo mismo con Urano, y ahora sigue su curso para cumplir su misión en el planeta Neptuno, cuando llegue, en agosto de 1989. Después, saldrá al espacio exterior, por el que vagará hasta que se agote su combustible.

Pero la carrera espacial no termina allí. Continúa. El hombre sigue empeñado en descifrar los misterios del espacio sideral. A pesar de ciertos fracasos, buscará alcanzar la meta de establecer una estación en alguno de estos puntos, con la información de nuevas sondas. Y desde allí, tal vez, a ignotos destinos.

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TEXTO 12De los diversos instrumentos del hombre, el más asombroso es, sin duda, el libro. Los demás son extensiones de su cuerpo. El microscopio, el telescopio son extensiones de su vista; el teléfono es extensión de la voz; luego tenemos el arado y la espada, extensiones de su brazo. Pero el libro es otra cosa: el libro es una extensión de la memoria y de la imaginación.En César y Cleopatra de Shaw, cuando se habla de la biblioteca de Alejandría se dice que es memoria de la humanidad. Eso es el libro y es algo más también, la imaginación. Porque, ¿qué es nuestro pasado sino una serie de sueños? ¿qué diferencia puede haber entre recordar sueños y recordar el pasado? Esa es la función que realiza el libro…Si leemos un libro antiguo es como si leyéramos todo el tiempo que ha transcurrido desde el día en que fue escrito y hasta nuestra lectura. Por eso conviene mantener el culto del libro. El libro puede estar lleno de erratas, podemos no estar de acuerdo con las opiniones del autor, pero todavía conserva algo sagrado, algo divino, no con respeto supersticioso, pero sí con el deseo de encontrar felicidad, de encontrar sabiduría.

Jorge Luis Borges

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TEXTO13: Platero es pequeño, peludo, suave; tan suave por fuera que se diría todo de algodón, que no lleva huesos. Sólo los espejos de azabache de sus ojos son duros cual dos escarabajos de cristal negro.

Juan Ramón Jiménez, Platero y yo

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TEXTO 14: CALDO DE BOLAS

INGREDIENTES (Para 4 porciones)1. ½ kilo de maíz blanco molido2. 1/8 de queso casero fresco3. 1 cucharita de ajos4. Huacatay5. 1 cuchara de aceite6. Sal

PREPARACIÓNPrimero, se mezcla con agua el maíz blanco molido

hasta formar una masa consistente. Después, se forma bolitas con la masa preparada y en su interior se pone el queso. Luego, se adereza la olla con ajo y aceite y se vierte el agua. A continuación, se agrega las bolitas en la olla hirviendo y se deja cocinar por un espacio de 10 minutos. Finalmente, se baja la olla y se añade el huacatay bien molido.

TEXTO 3: La voz es un don humano que permite comunicarnos de manera oral y, mediante ella, somos capaces de transmitir ideas, pensamientos, sentimientos y emociones; podemos susurrar, gritar, cantar, tararear, etc., porque producimos y dominamos este maravilloso DON.

Su funcionamiento está directamente relacionado con el cerebro, el mismo que dirige un complejo proceso en el que interviene directa e indirectamente todo un conjunto de órganos que no fueron creados, necesariamente, para producir la voz, sin embargo el hombre inteligente los utiliza para producirla.

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CLASES DE TEXTOS EXPOSITIVOS

Descripción – enumeración, Secuencia, Problema – solución, Clasificación, Causa – efecto y Comparación

– contraste.

TEXTO 1

La escritura y sus sistemas

La escritura es producto de la actividad creadora del hombre y es considerada como una de las grandes conquistas humanas. Sin embargo, a lo largo de la historia se han desarrollado muchos sistemas de escritura basados en distintos aspectos del lenguaje. De todos estos sistemas, tres son los más difundidos actualmente:

1. Escritura ideográfica: representa ideas o conceptos. Esta escritura se sirve de ideogramas o dibujos que sólo representan algunos rasgos simples de los objetos. Por ejemplo, un círculo expresa la idea de sol. Éste es el tipo de escritura que utilizan los chinos.

2. Escritura silábica: representa sílabas. A cada sílaba le corresponde un signo gráfico. Los silabarios japoneses son la mejor muestra de este sistema de escritura.

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LOS TEXTOS NARRATIVOS: relatan hechos que les suceden a unos personajes en un lugar y tiempo determinados.

 ¿Cómo se organiza un texto narrativo? 

INTRODUCCIÓN

Presentación de personaje en un marco determinado.

Había una vez una mota de polvo tan sola, tan sola, que se aburría en casa de la señorita rica ...

NUDODesarrollo de los conocimientos.

... y voló y voló hasta la casa de una señora pobre ...

DESENLACE Final del relato. ... y fue feliz allí porque se reunió con ...

LOS TEXTOS DESCRIPTIVOS: nos cuentan cómo son los objetos, las personas, los espacios, las situaciones, los animales, las emociones y los sentimientos. La descripción pone en evidencia la percepción que tiene el autor a través de sus cinco sentidos.

Para realizar una descripción tienes que:1º.- Seleccionar la información más importante.2º.- Ordenar esa información en el espacio y tiempo: de lo general a lo concreto.

Pero primero tienes que saber que existen distintos tipos de descripción.

 

 TEXTOS EXPOSITIVOS. La exposición consiste en explicar de forma objetiva unos hechos o un tema. Tiene que ser:

TIPOS DE DESCRIPCIÓN

TOPOGRAFÍA

  Descripción de un lugar:    → Orden espacial de los elementos.    → Extensión, localización y aspecto general.

PROSOPOGRAFÍA

  Descripción física de una persona:    → Cara: ojos, nariz, orejas, cabello.    → Cuerpo: altura, complexión, peso.    → Vestimenta y otros aspectos importantes.

DESCRIPCIÓN DE UN OBJETO

  → Material        → Para qué sirve  → Tamaño        → Cómo se usa  → Forma          → Color

ETOPEYA  Descripción del carácter de una persona: aptitudes, actitudes, hábitos, personalidad...

 - clara: lenguaje sencillo- ordenada: exposición lógica- objetiva: el emisor no da su opinión

Estructura: introducción, desarrollo y conclusiones

 

 TEXTOS ARGUMENTATIVOS

La argumentación se basa en defender una idea por medio de datos y razones o argumentos. Los textos argumentativos siguen la siguiente estructura:

- TESIS: idea que defiende el autor.

- ARGUMENTOS: opiniones y datos concretos que justifican la tesis.

 - CONCLUSIÓN: resumen de todo lo dicho.

ACTIVIDAD: LEA CADA UNO DE LOS TEXTOS, Y LUEGO ESCRIBA EL TIPO DE TEXTO QUE ES:

LOS GATOS DE PELO LARGO

Es la raza más característica y la raza más apreciada en todo el mundo. Su semblante pensativo se debe a la forma particular de la cabeza, cuya redondez queda subrayada por las mejillas llenas, el mentón fuerte y redondeado, la nariz muy corta y las orejas, cortas, redondeadas y muy separadas en lo alto del cráneo. Los ojos grandes y redondos, muy separados también. La cola es muy tupida y corta.

Tipo de texto:_________________________________

Para hacer natillas hay que seguir estos pasos:

Primero se pone la leche en una olla con cuatro cucharadas de azúcar y la pielde medio limón y se pone al fuego hasta que empiece a cocer.

Mientras tanto, en un tazón se baten seis yemas de huevo, dos cucharadas deazúcar y una de maizena.

Después, se va echando el contenido del tazón en la olla y se baja un poco elfuego dando vueltas sin parar con una cuchara de madera.

A continuación, se forma una espuma en la superficie y hay que seguir dando vueltas, hasta que la crema esté lista.

Luego se cuela con un colador de agujeros grandes. Por último, se vierte en una fuente y se espolvorea canela en polvo.+

Tipo de texto:_________________________________

Los flamencos son aves gregarias altamente especializadas, que habitan sistemas salinos de donde obtienen su alimento (compuesto generalmente de algas microscópicas e invertebrados) y materiales para desarrollar sus hábitos reproductivos. Las tres especies de flamencos sudamericanos obtienen su alimento desde el sedimento limoso del fondo de lagunas o espejos lacustre-salinos de salares, El pico del flamenco actúa como una bomba filtrante. El agua y los sedimentos superficiales pasan a través de lamelas en las que quedan depositadas las presas que ingieren. La alimentación consiste principalmente en diferentes especies de algas diatomeas, pequeños moluscos, crustáceos y larvas de algunos insectos...

Tipo de texto:_________________________________

LA VERDADERA LIBERTAD

Un individuo sólo es libre si puede desarrollar sus propias potencialidades en el seno de la sociedad.

Ser libres no significa solamente no tener miedo, poder expresar la propia opinión sin temor a represalias; también significa conseguir que la propia opinión pese realmente en los asuntos de interés común y sea requerida por la sociedad como contribución necesaria.Libertad es plenitud de vida. No soy libre si, disponiendo de un cerebro que puede producir cien, se me deja vegetar en una ocupación donde rindo diez. En el mundo actual es más libre el profesional que trabaja de la mañana a la noche, dando todo de sí a sus enfermos, a sus discípulos, a sus clientes, que acuden a él confiando en su juicio y en su ciencia; es más libre el político, el sindicalista, el escritor que se enrola en una causa que trasciende su propia persona, que los millones de súbditos de la moderna sociedad industrial, con su "semana corta" y las escuálidas perspectivas de disipar su "tiempo libre".

El mayor riesgo que corre hoy la libertad es que la mayoría de los hombres son inducidos a identificarla con un estado de subordinación, de tranquila sujeción, de evasiones periódicas controladas y estandarizadas, al cual su vida parece reducirse inexorablemente.

Sólo dando significado a la vida de todos en una sociedad plural defenderemos de modo no ilusorio la libertad de cada uno

Tipo de texto:_________________________________

MARÍA ROSTWOROWSKI, HISTORIADORA DE NUESTRO FUTURO

¿Sabía que existe una relación directa entre el conocimiento de la historia y la autoestima de un pueblo? ¿Sabía que en Estados Unidos muchos monumentos con sólo 200 años de antigüedad son importantes atractivos turísticos, cuidados y promovidos por las autoridades, los empresarios y sobre todo la población? ¿Se han preguntado cómo en un país como el nuestro, con un patrimonio arqueológico de más de dos mil años, solo vemos ruinas y, más allá de Machu Picchu, no hemos logrado convertirlas en el motor de nuestro desarrollo?

Conocer nuestra historia no solo es importante para el turismo sino para forjar identidad, para conocer nuestras potencialidades y nuestros defectos. Identidad nacional y autoestima no es sentirnos orgullosos del cebiche o Sipán sino de conocernos, de saber de dónde venimos, de creer en nuestras capacidades, y, por lo tanto, en nosotros mismos. Esa confianza sirve de sustento para los negocios, la industria, el comercio, la integración regional y para salir adelante.

La capacidad de asombrarnos con la majestuosidad de Machu Picchu no proviene solo de lo que vemos sino de entender cómo vivían los peruanos entonces, qué tuvieron que hacer para construirlo, imaginar cómo lo hicieron, y saber que fueron hombres y mujeres como nosotros, capaces de sorprender al mundo aún hoy. Por eso, un buen guía hace la diferencia entre solo ver ruinas y apreciar maravillas; te hace vivir el pasado, entender el presente y de manera más certera, proyectarte hacia el futuro.

María Rostworowski, con sus estudios acerca de nuestra historia, nos ha guiado en el redescubrimiento de nuestro pasado, reenseñando la historia del Perú, ayudando a deshacernos de traumas, a encontrar nuestros valores y a construir autoestima.

Ella es la historiadora de nuestro futuro porque, al explicarnos nuestro pasado, nos hace revalorar nuestras raíces y comprender su legado, nos ayuda a encarar el presente y construir un futuro más abierto y plural. Ella nos ha dado herramientas para sentirnos orgullosos de lo que fuimos y nos aporta la esperanza de lo que podemos hacer.

ACTIVIDADES: REALICE UNA LECTURA COMPRENSIVA REFERENTE AL SIGUIENTE TEXTO:

Ahora, responda las siguientes preguntas luego de comentar con tus compañeros. Luego, expongan sus respuestas.

1. ¿Cuál es el tema del texto?………………………………………………………………………………………………………………..

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2. ¿Cuál es la idea principal?………………………………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………………………..

3. ¿Cómo están organizadas las ideas en el texto?………………………………………………………………………………………………………………..

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4. ¿Qué es lo que pretende demostrar la autora?………………………………………………………………………………………………………………..

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5. ¿Cuáles son las razones que expone la autora para defender su punto de vista?………………………………………………………………………………………………………………..

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6. ¿La autora asume una posición subjetiva u objetiva al tratar el tema del texto?………………………………………………………………………………………………………………..

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7. ¿Cuáles son las características de este texto? ¿Es informativo o argumentativo? Explica tu respuesta.………………………………………………………………………………………………………………..

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8. ¿Qué piensas acerca del tema que expone la autora?………………………………………………………………………………………………………………..

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TEXTO: 03 MUJERES, DERECHOS E IGUALDAD

Hasta las primeras décadas del siglo XIX, las leyes no contemplaban la igualdad entre varones y mujeres, y estas no podían ejercer el derecho a votar. Las mujeres han luchado mucho para revertir esta situación de discriminación.

En el transcurso de la historia, y en diferentes sociedades, las mujeres lucharon para adquirir los derechos que les correspondían: el derecho a la educación, a trabajar fuera del hogar, a ser ciudadanas, es decir a votar y a poder ser elegidas para ocupar cargos de gobierno, entre otros.

Durante gran parte de siglo XIX surgieron algunos grupos que denunciaron la dependencia que sufrían las mujeres en todos los aspectos de la vida en sociedad. Ya entrado el siglo XX, el feminismo, movimiento que defiende la emancipación de las mujeres, logró que establecieran el derecho de sufragio y la igualdad de mujeres y en varones ante la ley. A partir de 1960, el feminismo surgió desarrollándose y denunciando la discriminación de la mujer en ámbitos como el trabajo, la educación y la política.

Nivel Literal

a) ¿Qué derechos no tenían las mujeres?_________________________________________________________________

b) ¿Qué implicó que las mujeres sufragaran?

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Nivel Inferencial.

a) ¿Cuál es el objetivo del feminismo?

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b) ¿Qué se deduce de la expresión “denunciaron la dependencia que sufrían las mujeres”?

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c) ¿Qué otro título le pondrías a l texto leído?

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d) ¿Qué ideas principales plantea el autor?

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Nivel Crítico

a) ¿Consideras que actualmente hay igualdad entre el hombre y la mujer? ¿Por qué?

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b) ¿La mujer es capaz de asumir trabajos duros tan igual como lo hace el hombre? Fundamenta.

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c) Reflexiona sobre la siguiente interrogante: ¿Es suficiente haber logrado el derecho al sufragio para decir que hay igualdad entre los hombres y las mujeres?

Escribe una conclusión al respecto._____________________________________

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TEXTO: 03 PROBLEMAS DEL MUNDO ACTUAL

Las enormes diferencias entre los países ricos (o desarrollados) y los países pobres (o subdesarrollados) siguen lamentablemente siendo hoy una de las características principales de la economía mundial. Las preocupaciones sobre la crisis económica y sus secuelas (desempleo, marginación, incremento de la desigualdad…) han ocupado la agenda de las sociedades occidentales en los últimos años. (…)

Otro de los problemas del mundo actual, en especial los países occidentales, es que a partir de los primeros años 70 se observó un recrecimiento generalizado de la violencia política. Se trata de la reaparición de ese fenómeno político, social e ideológico denominado terrorismo.

La necesidad cada vez mayor de consumir energía para sostener un elevado nivel de vida representa un flanco débil y fuente de problemas de difícil solución. La energía que consumimos procede, en un 88 %, de los combustibles fósiles no renovables: el carbón, el petróleo y el gas natural. Estas fuentes d energía no renovables – su reposición, una vez gastadas, es imposible, fueron acumuladas bajo tierra en un lentísimo proceso de millones de años. El consumo que de ellas estamos haciendo en unos pocos decenios está esquilmando esa riqueza y privando a las generaciones futuras de una eventual utilización más racional.

Por otra parte, el SIDA es una enfermedad nueva y específica del mundo de las postrimerías del siglo XX. Ello no solo en razón de las específicas condiciones biológicas y sociales que han posibilitado su aparición, sino también porque su descripción y clasificación es inimaginable fuera del marco de la medicina occidental de nuestros días.

Nivel Literal.

1. Identifica las ideas principales, según el texto, y preséntalas en un organizador.

2. Busca en el primer párrafo la palabra secuelas, luego explica a que realidades se refiere el texto con esta palabra.

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Nivel Inferencial.

3. Lee el siguiente fragmento del texto:Las preocupaciones sobre la crisis económica y sus secuelas (desempleo, marginación, incremento de la desigualdad…) han ocupado la agenda de las sociedades occidentales en los últimos años.

Problemas del mundo actual

Interpreta y explica el significado de la palabra destacada. ¿Qué comparación lleva implícita?______________________________________________________________________________________________________________________________

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4. En el Perú, la violencia política está ligada al tema de la pobreza. En cambio, este texto vincula el terrorismo del mundo actual con la lucha por las fuentes de energía, especialmente el petróleo y el gas natural.Saca conclusiones y da tu opinión argumentada:

a) ¿Este artículo se ha escrito en el Perú?b) ¿El texto se refiere al terrorismo vinculado con la guerra de Irak?

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5. Explica con tus propias palabras: ¿por qué el autor del texto clasifica al SIDA como una enfermedad nueva y específica del mundo en las postrimerías del siglo XX?

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Nivel Crítico

¿Cuáles son las condiciones biológicas y sociales que han posibilitado la aparición el SIDA?

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Evalúa la forma en que está presentando el texto y comenta, justificando en cada caso tu opinión:

¿Te parece que le lenguaje es fácil de comprender?

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¿Te parece que ha sido correcto el orden en que han sido expuestas las ideas? ¿Este orden ha facilitado la comprensión del texto? ¿Por qué piensas así?

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Evalúa el contenido del texto. Piensa y responde.

El autor del texto identifica tres grandes problemas de nuestro mundo actual: la pobreza, el terrorismo y el SIDA. ¿Estás de acuerdo con el autor en que estos son los principales problemas? ¿Por qué? ¿Qué ideas aportarías al texto leído?

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¿Crees que los seres humanos debemos participar activamente en la solución de nuestros problemas? ¿Por qué? ¿Cómo debemos colaborar en esta acción?

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4.2. Textos según la estructura formal

a) Textos continuos: son aquéllos que tienen oraciones y párrafos. Son los que ya hemos explicado: descriptivos, narrativos, expositivos, instructivos y argumentativos.

b) Textos discontinuos: se presentan en formas diversa, por eso se clasifican, así:

FORMA TIPOSAVISOS Y

ANUNCIOSPresentan imágenes llamativas, un eslogan y logotipos. Utilizan diversas formas y tamaños de letras, colores variados y otros. Pueden ofrecer bienes y servicios de corte social y comercial.

CUADROS Y GRÁFICOS

Representaciones icónicas de datos. Se emplean para apoyar gráficamente, con información visual a otros textos.

DIAGRAMASTiene formas seleccionadas a las cuales se les da un significado. Utilizan flechas que indican procedimientos (cómo hacer algo) y procesos (cómo funciona algo). Acompaña generalmente textos expositivos e instructivos.

TABLAS Matrices que tienen filas y columnas, donde presentan datos o información variada.

MAPASIlustraciones que representan la geografía de algún lugar y pueden indicar también las relaciones que se pueden establecer entre lugares.

VALES Y CUPONES

Formatos diversos que certifican que su propietario tiene derecho a ciertos servicios o ha realizado alguna transacción comercial.

SIGNIFICADO ESTRUCTURA RECURSOS GRAMATICALES EJEMPLOS

N

arra

tivo

Relato de hechos reales o ficticios.Sus elementos son: personajes, ambiente, tiempo, narrador.

InicioPresentación del ambiente y los personajes.NudoDesarrollo de una situación problemática.Desenlace Solución de la situación problemática.

Uso de verbos en pasado. Conectores espaciales y temporales,

de orden o secuencia.

Historia, crónicas, biografías, cuentos, novelas, leyendas, etc.

Exp

osi

tivo

Desarrollo y explicación de un tema con el

propósito de informar rigurosa y objetivamente

acerca de él.

IntroducciónPresentación del tema que debe también despertar el interés.DesarrolloExposición de las ideas en forma ordenada, con claridad.Conclusión Resumen de las ideas más importantes.

Predominio de oraciones compuestas (coordinadas y subordinadas).

Elementos de relación: preposiciones, conjunciones y signos gráficos (números, letras, guiones, etc.).

Conectores explicativos: es decir, esto es, etc.

Fórmulas lingüísticas del tipo: en primer lugar, finalmente, etc.

Uso de tecnicismos.

Noticias, informes,

reseñas, etc.

Arg

um

enta

tivo

Presentación de razones válidas para defender o refutar una opinión o idea. Su objetivo es convencer al receptor.

IntroducciónEs la presentación del tema y la tesis (idea que defiende el autor del texto).Argumentac.Defensa de la tesis, utilizando razones, ideas bien explicadas.ConclusiónCierre del escrito, remarcando la tesis o indicando que no es suficiente.

Oraciones afirmativas. Oraciones compuestas (coordinadas y

subordinadas). Conectores de contraste, evidencia,

equivalencia, causalidad.

Discursos, ensayos de diversa temática, editoriales, artículos de opinión, etc.

Des

crip

tivo

Representación detallada de la imagen de los objetos, paisajes, situaciones, personas, animales, etc. Generalmente actúa como recurso subsidiario al interior de otros textos.

Su estructura puede serDe la forma al contenido; de lo general a lo particular; de lo próximo a lo más alejado en el tiempo y en el espacio, o a la inversa en cada uno de los casos mencionados.

Predominancia de adjetivos calificativos.

Comparaciones o símiles. Metáforas e imágenes retóricas. Conectores espaciales.

Literarios o académicos

Referencia pasos, instrucciones, pautas, indicaciones a seguir. Presenta una secuencia ordenada e información precisa y detallada.

Materiales o ingredientes Mención de cada uno de los insumos necesarios.Procedimiento Presentación ordenada de la secuencia para realizar el juego, receta, etc.

Uso de adjetivos numerales y cardinales.

Verbos imperativos en segunda persona.

Conectores de orden.

Manuales, recetas, cartillas, etc.