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Se refiere a los tipos de educación mas usuales
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Tipos y modalidades de la educacin
Tipos:
Los 3 tipos de educacin son:
Educacin formal: Es el tipo de educacin que se desarrolla a travs de un sistema
educativo, est graduada cronolgicamente y se organiza jerrquicamente. Es decir que
posee grados, ciclos y niveles que se van cumpliendo, desde el nivel preprimario hasta la
universidad.
Educacin no formal: Es aquel tipo de educacin organizada y sistemtica, que se realiza
fuera del sistema formal. No ofrece grados o promocin, pero s es intencional, posee
instituciones y personal autorizado. Se realiza principalmente para el desarrollo de
aprendizajes tcnicos o especiales.
Educacin informal: Es la educacin que se desarrolla a travs de influencias que se
reciben durante la vida en los ambientes cotidianos de las personas. No es sistemtica u
organizada, ni posee instituciones educativas. Es la educacin que proviene de la familia,
comunidad, medios de comunicacin y otros mbitos de la vida social.
Modalidades:
Las principales modalidades educativas son:
Presencial:
Es la educacin transmitida por la asistencia fsica de los docentes y educandos en un
espacio fsico (aula). Adems en ella se establece un lugar, fecha y horarios.
Escolarizada: Modalidad la cual es obligatoria y se lleva un control. Adems se
establecen contenidos y actividades dentro de una escuela o institucin.
Semi-presencial:
Es una combinacin entre los sistemas tradicionales de educacin, pero busca adaptarse al
tiempo y hora del educando.
Abierta: Modalidad educativa de forma independiente que se da en cualquier
lugar, espacio, momento y a diferentes ritmos y condiciones.
No presencial o a distancia:
No se requiere de la presencia fsica de los educandos, debido a que el material a utilizar se
le enviar por e-mail o por otro medio.
Virtual: Es la modalidad en la cual se brinda un aprendizaje por redes modernas
de comunicacin. Ejemplo: videoconferencia.
1. Segn el Sistema
La modalidad segn el sistema son las opciones organizativas y/o curriculares de la
educacin comn, dentro de uno o ms niveles educativos, que procuran dar respuesta a
requerimientos especficos de formacin y atender particularidades de carcter permanente
o temporal, personales y/o contextuales, con el propsito de garantizar la igualdad en el
derecho a la educacin y cumplir con las exigencias legales, tcnicas y pedaggicas de los
diferentes niveles educativos.
Son las siguientes:
La Educacin Tcnico Profesional es la modalidad de la Educacin Secundaria y
la Educacin Superior responsable de la formacin de tcnicos medios y tcnicos
superiores en reas ocupacionales especficas y de la formacin profesional.
La Educacin Artstica comprende:
a) la formacin en distintos lenguajes artsticos para nios/as y adolescentes,
en todos los niveles y modalidades;
b) la modalidad artstica orientada a la formacin especfica de Nivel
Secundario para aquellos/as alumnos/as que opten por seguirla y
c) la formacin artstica impartida en los Institutos de Educacin Superior
(profesorados en los diversos lenguajes artsticos para los distintos niveles
de enseanza y las carreras artsticas especficas).
La Educacin Especial: es la modalidad del sistema educativo destinada a asegurar
el derecho a la educacin de las personas con discapacidades, temporales o
permanentes, en todos los niveles y modalidades del Sistema Educativo.
La Educacin Permanente de Jvenes y Adultos: es la modalidad educativa
destinada a garantizar la alfabetizacin y el cumplimiento de la obligatoriedad
escolar prevista por la presente ley, a quienes no la hayan completado en la edad
establecida reglamentariamente, y a brindar posibilidades de educacin a lo largo de
toda la vida.
La Educacin Rural: es la modalidad del sistema educativo de los niveles de
Educacin Inicial, Primaria y Secundaria destinada a garantizar el cumplimiento de
la escolaridad obligatoria a travs de formas adecuadas a las necesidades y
particularidades de la poblacin que habita en zonas rurales.
La Educacin Intercultural Bilinge: es la modalidad del sistema educativo de los
niveles de Educacin Inicial, Primaria y Secundaria que garantiza el derecho
constitucional de los pueblos indgenas, conforme al art. 75 inc. 17 de la
Constitucin Nacional, a recibir una educacin que contribuya a preservar y
fortalecer sus pautas culturales, su lengua, su cosmovisin e identidad tnica; a
desempearse activamente en un mundo multicultural y a mejorar su calidad de
vida.
La Educacin en Contextos de Privacin de Libertad: es la modalidad del sistema
educativo destinada a garantizar el derecho a la educacin de todas las personas
privadas de libertad, para promover su formacin integral y desarrollo pleno.
La Educacin Domiciliaria y Hospitalaria: es la modalidad del sistema educativo
en los niveles de Educacin Inicial, Primaria y Secundaria, destinada a garantizar el
derecho a la educacin de los/as alumnos/as que, por razones de salud, se ven
imposibilitados/as de asistir con regularidad a una institucin educativa en los
niveles de la educacin obligatoria.
2. El sujeto.
Desde los primeros tiempos de la vida incluso antes del nacimiento- todo nio ingresa en
un espacio preparado, esperado desde el deseo de los padres. Este espacio se ampliar y
ser de otros, y con otros tambin. Ser el lugar de intercambio de miradas, de palabras y de
los discursos y significaciones que todo ser necesita para vivir.
A medida que el sujeto se desarrolla, se ir apropiando de ese contexto social. Es en un
principio desde el mbito de la familia y luego, gradualmente, desde las instituciones
mismas (escuela, entidades intermedias, gobierno, sistemas de salud, etc.) donde cada
sujeto, desde su lugar, tomar la responsabilidad de decidir, compartiendo espacios para el
anlisis, la reflexin, la organizacin, la planificacin, el diseo de proyectos de vida.
En este proceso de subjetivacin de la infancia y tambin de la adolescencia, la escuela es
una institucin fundamental que da cuenta del pasaje del mundo de lo privado al de lo
pblico. En ese pasaje se ponen en juego aspectos de la constitucin psquica del nio y de
la continuidad de lo social.
2.1. El sujeto de la educacin.
Es la escuela el lugar de participacin donde se hace posible que cada miembro pueda
reconocerse, identificarse a s mismo como ser relacionado con otros, proceso fundamental
para socializar de forma continua y as, crecer. All cada sujeto se diferencia de los dems y
aprende a convivir con ellos, aceptando, participando, proponiendo conductas y normas de
convivencia. Tambin es all donde comenzar a apropiarse de los conocimientos
esenciales que a la vez de ligarlo al pasado, le permiten interpretar el presente y lo
proyectan al futuro en forma creciente segn sus posibilidades.
La subjetividad se construye entonces a travs de elementos simblicos-histricos-sociales
que habitan las instituciones.
La escuela, por su funcin socializadora, tiene como primera misin asumirse como parte
de la comunidad donde acta, es decir, ms all de sus propios lmites, de su escenario
natural, donde cada da los problemas suceden y deben ser resueltos conjuntamente por
quienes comparten la tarea. La escuela debe trascender su permetro, extenderse al barrio, al
espacio geogrfico y social donde es, donde existe.
Cabe plantearnos, a qu nos referimos cuando hablamos de un sujeto de la educacin. Se
suele llamar sujeto de la educacin al individuo que va a ser educado o al que se le va a
ensear: un sujeto supuestamente preexistente a la relacin educativa, estudiado por la
psicologa evolutiva y, en general, por las ciencias de la educacin. Se asume la perspectiva
de que cada sujeto es una multiplicidad infinita cuya subjetivacin depende de ciertas
circunstancias: se es sujeto en situacin y de la situacin. El sujeto de la educacin es un
sujeto fundamentalmente colectivo porque surge de una combinacin de distintos
elementos, sin los cuales no sera posible (maestros, estudiantes, conocimientos, prcticas).
Por lo tanto, no hay un sujeto preexistente, sino que hay un sujeto de y en las situaciones
educativas.
3. Segn el Momento y Nivel
Niveles educativos de Panam
3.1.Nivel Preescolar
El nivel preescolar est dirigido a los nios entre 4 y 5 aos; Existen dos etapas de
educacin, el pre-knder y el Knder, ambas con una duracin de 1 ao cada una.
3.2.Nivel Bsico
El nivel de primaria, tiene una duracin de 6 aos y est dirigido a los alumnos de entre los
seis y los doce aos. La siguiente etapa la constituye el ciclo pre-media con 3 aos de
duracin, dirigido a los alumnos entre 12 y 15 aos de edad. Al finalizar este nivel el
alumno recibe el Certificado de Educacin Bsica General.
3.3.Nivel de Educacin Media
El Instituto Nacional de Panam fue una de las primeras escuelas de educacin medias
fundadas.
El ciclo de Educacin media bachillerato tiene una duracin de 3 aos (2 aos como
mnimo en algunas escuelas) y est dirigido a los alumnos de entre los 15 y 18 aos. Al
finalizar esta etapa el alumno recibe el Diploma de Bachiller en alguna de las siguientes
modalidades:
Ciencias
Letras
Comercio
Tecnolgico
Agropecuario
Otros
Objetivo: Orientar a los jvenes de una manera ms disciplinada y prepararlos para la etapa
superior.
3.4.Educacin Superior
La educacin superior se imparte en varias Universidades. La Universidad de Panam,
Universidad Tecnolgica de Panam, Universidad Autnoma de Chiriqu y la Universidad
Martima Internacional de Panam (UMIP),son oficiales; mientras que la Universidad
Catlica Santa Mara La Antigua, la Universidad Latina de Panam, la Universidad del
Istmo, la Universidad Interamericana de Educacin a Distancia, la extensin de la
Universidad del Estado de Florida, la Universidad Latinoamericana de Ciencia y
Tecnologa (ULACIT), La Universidad Interamericana de Panam (UIP), Panam Canal
College y Columbus University, entre otras, son privadas.
Por lo regular los estudios de licenciatura (estudios de grado), tienen una duracin de 4
aos. Los estudios de posgrado tienen una duracin que vara dependiendo de la formacin.
4. Segn el Enfoque.
En Panam a travs de la historia los enfoques que se han visto son las de conductismo,
luego se realizaron cambio para los enfoques de constructivismo y en la actualidad se est
luchando por integrar el enfoque por competencia.
El Enfoque de Formacin en Competencias.
4.1.El cambio curricular como estrategia para mejorar la calidad de la Educacin
Bsica General
El cambio curricular se ha concebido como una forma de hacer efectiva la revisin integral
de los principios, estructura y funcionamiento del sistema educativo para renovarlo,
democratizarlo y adecuarlo a los cambios acelerados, diversos y profundos que se generan
en la sociedad.
4.2.El modelo educativo
El modelo educativo est sustentado en la historia, valores profesados, la filosofa,
objetivos y finalidades de la institucin; adems, propicia en los estudiantes una formacin
integral y armnica: intelectual, humana, social y profesional. El modelo educativo se
orienta por los postulados de la UNESCO acerca de la educacin para el siglo XXI en
cuanto debe estimular: el aprendizaje permanente, el desarrollo autnomo, el trabajo en
equipo, la comunicacin con diversas audiencias, la creatividad y la innovacin en la
produccin de conocimiento y en el desarrollo de tecnologa, la destreza en la solucin de
problemas, el desarrollo de un espritu emprendedor, la sensibilidad social y la comprensin
de diversas cultural.
El modelo educativo est centrado en los valores, la misin y la visin institucional; tiene
como objetivo fundamental la formacin de ciudadanos emprendedores, ntegros, con
conciencia social y pensamiento crtico y sirve de referencia para las funciones de docencia
dentro del proyecto educativo.
4.3.El enfoque en competencias
El enfoque en competencias se fundamenta en una visin constructivista, que reconoce al
aprendizaje como un proceso que se construye en forma individual, en donde los nuevos
conocimientos toman sentido estructurndose con los previos y en su interaccin social. Por
ello, un enfoque por competencias conlleva un planteamiento pertinente de los procesos de
enseanza y aprendizaje, actividad que compete al docente, quien promover la creacin de
ambientes de aprendizaje y situaciones educativas apropiadas al enfoque de competencias,
favoreciendo las actividades de investigacin, el trabajo colaborativo, la resolucin de
problemas, la elaboracin de proyectos educativos interdisciplinares, entre otros. De la
misma manera, la evaluacin de las competencias de los estudiantes requiere el uso de
mtodos diversos, por eso los docentes debern contar con las herramientas para evaluarlas.
Una competencia se puede definir como un saber actuar en una situacin; es la posibilidad
de movilizar un conjunto integrado de recursos (saber, saber hacer y saber ser) para
resolver una situacin problema en un contexto dado utilizando recursos propios y del
entorno. La competencia implica una situacin que involucra diferentes dimensiones:
cognitiva, procedimental, afectiva, interpersonal y valorativa. Al hacerlo, el sujeto pone en
juego sus recursos personales, colectivos (redes) y contextuales en el desempeo de una
tarea. Debe sealarse que no existen las competencias independientes de las personas.
Una formacin por competencias es una formacin humanista que integra los aprendizajes
pedaggicos del pasado, a la vez que los adapta a situaciones cada vez ms complejas del
mundo actual.
5. Segn la modalidad.
La educacin en Panam la educacin tiene diferentes modalidades que va de la presencial
semipresencial y las virtuales tanto a nivel pblico y privada. Con respecto a los conceptos
respecto a modalidades ver la parte introductoria de este documento sobre las modalidades
6. Educacin segn el medio.
En la bsqueda de nuevos entornos pedaggicos, la Educacin Superior ha sufrido
transformaciones radicales donde se estn incorporando, en forma moderada, las
Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin (TIC), a travs de entornos virtuales
de aprendizaje como un recurso para la construccin de conocimientos significativos. Esta
exploracin ha generado lo que actualmente conocemos como universidades virtuales.
A raz de estos cambios, la Educacin Superior se enfrenta a un nuevo paradigma de
enseanza y aprendizaje, aquel que implica la utilizacin e innovacin de nuevas
metodologas mediadas por las TIC, la incorporacin de nuevos roles docentes y educandos
en forma de comunidades virtuales con mayor responsabilidad, flexibilidad, colaboracin y
comunicacin, y puesta en prctica de una nueva visin para la construccin del
conocimiento con un aumento en la autonoma del alumnado.
Sin embargo, a pesar de la evidente introduccin de las TIC en las universidades, la
disponibilidad de la infraestructura TIC necesaria y las competencias tecnolgicas
requeridas tanto por los docentes y por los educandos es limitada en las universidades
pblicas de nuestro pas. En definitiva, para que esta integracin sea eficaz y provechosa
debe conllevar cambios que van ms all de los medios tecnolgicos utilizados. Estos
cambios son de tipo pedaggico y didctico, donde se rompen las barreras del tiempo y el
espacio para desarrollar las actividades de enseanza y aprendizaje. El reto se centra en
modos de aprendizaje a travs de entornos virtuales a nivel superior y que esta nueva
modalidad sea catalizadora para que las universidades innoven no solamente en tecnologa,
sino en las concepciones y practicas pedaggicas que produzcan cambios y renovaciones
impactantes que modifiquen el modelo enseanza aprendizaje universitario en su totalidad.
Es evidente que la educacin a travs de entornos virtuales de aprendizaje se ha convertido
en una alternativa de educacin a nivel superior, porque impacta en la cobertura y oferta de
los servicios de educacin (acceso a la educacin en cualquier lugar y a cualquier hora), por
el fortalecimiento del sistema educativo en las modalidades presencial, virtual y a distancia
a travs del acceso a contenidos y recursos en lnea, y por la utilizacin de las Tecnologas
de la Informacin y de la Comunicacin en el contexto educativo.
Indudablemente, las universidades pblicas y privadas de nuestro pas no escapan a este
impacto por lo que han vislumbrado el potencial de estos nuevos entornos de aprendizaje, y
poco a poco estn incorporando estas nuevas modalidades de aprendizaje en sus ofertas
acadmicas con el fin de suplir las necesidades de la educacin continua y de romper las
variables clsicas que se enmarcan los modelos tradicionales de aprendizaje (espacio o
dimensin entre la persona que ensena y la que aprende).
Se espera que los antecedentes de las TIC, a nivel mundial y a nivel de la Repblica de
Panam, sean un marco de referencia para las futuras publicaciones que se realizarn acerca
de los avances de la tesis doctoral titulada Modelo de Aprendizaje en Entornos Virtuales
en la Educacin Superior, tales publicaciones pretenden enfocar los lineamientos
pedaggicos de los entornos virtuales de aprendizaje a nivel superior, los tipos y medios de
interaccin en entornos virtuales de aprendizaje a nivel superior, la modalidad curricular
requerida para este tipo de aprendizaje, las competencias requeridas por los docentes y los
estudiantes en la utilizacin de entornos virtuales de aprendizaje en la Educacin Superior,
las estrategias didcticas, y la evaluacin o valoracin de un modelo de aprendizaje virtual
para la efectividad del aprendizaje significativo a nivel superior. El aporte de esta
investigacin se encamina hacia una capacitacin de docentes y estudiantes en entornos
virtuales de aprendizaje a nivel superior para el mejoramiento e innovacin de los procesos
didcticos con el fin de formarlos de acuerdo a las exigencias de la educacin del siglo XXI
y de favorecer su competitividad nacional e internacionalmente.
7. Segn la duracin
En el nivel preescolar, existen dos etapas de educacin, el prekinder con una duracin de 1
ao y el Kinder, con una duracin de 1 ao. Est dirigido a los nios entre 4 y 5 aos. Este
nivel no es obligatorio.
El nivel de primaria, tiene una duracin de 6 aos y est dirigido a los alumnos de entre
los seis y los doce aos. La siguiente etapa la constituye el ciclo pre-media con 3 aos de
duracin, dirigido a los alumnos entre 12 y 15 aos de edad. Al finalizar este nivel el
alumno recibe el Certificado de Educacin Bsica General.
El ciclo de Educacin media (bachillerato) tiene una duracin de 3 aos y est dirigido a
los alumnos de entre los 15 y 18 aos. Al finalizar esta etapa el alumno recibe el Diploma
de Bachiller en las siguientes modalidades: ciencias, letras, comercio, tecnolgico y
agropecuario, u otro.
Sus escuelas pblicas y privadas estn bajo la supervisin del Ministerio de Educacin.
La educacin superior se imparte en varias Universidades. La Universidad de Panam y la
Universidad Tecnolgica de Panam son oficiales, mientras que la Universidad Catlica
Santa Mara La Antigua, la Universidad Latina de Panam, la Universidad del Istmo, la
Universidad Interamericana de Educacin a Distancia, la extensin de la Universidad del
Estado de Florida, la Universidad Latinoamericana de Ciencia y Tecnologa (ULACIT),
Panam Canal College y Columbus University, entre otras, son privadas.
Por lo regular los estudios de licenciatura (estudios de grado), tienen una duracin de 4
aos. Los estudios de posgrado tienen una duracin que vara dependiendo de la formacin.
8. Segn sexo.
8.1.Por una educacin integral en sexualidad
En ese sentido Lderes estudiantiles del Instituto Nacional de Panam junto al
Movimiento Estudiantil Panameo, se unieron a la Coalicin Panamea por la Educacin
Integral en Sexualidad, para exigir que se implemente Educacin Integral en Sexualidad
en los planteles educativos del pas, con el objetivo de incrementar conocimientos sobre
sexualidad, fortalecer habilidades para la vida y reforzar la participacin juvenil.
Los jvenes, requieren de orientacin oportuna para que puedan tomar decisiones de forma
asertiva. La Educacin Integral en Sexualidad, busca dotarlos de esa informacin que
solicitan los jvenes, destacaron integrantes de EIS.
Est cientficamente comprobado que entre mayor informacin se les brinda a los jvenes,
stos aplazan el inicio de su vida sexual debido a que conocen los factores de riesgo, que
conlleva tener relaciones sexuales a edades tempranas, detalla el informe.
En ese sentido Rubiela Snchez, coordinadora del Programa Advocay y Luis Soane
Coordinador de la Coalicin Panamea por EIS, informaron a los participantes sobre la
importancia de la implementacin de una Educacin Integral en Sexualidad (EIS) en
Panam.
Por qu urge una Educacin Integral en sexualidad en nuestro pas? Panam es el segundo
pas de la regin centroamericana donde prevalecen los casos de VIH, la tercera causa de
muerte de personas en el grupo de 15 a 34 aos, en su mayora heterosexuales. Ms del
90% de los cnceres crvico uterinos provienen del Virus del Papiloma Humano (VPH),
explic.
8.2.Beneficios
Est comprobado que las mujeres con mayor escolaridad, son las que menos hijos tienen y
gozan de una mejor salud, tanto ellas como sus hijos. La Educacin Integral en Sexualidad,
comprende informacin cientfica, actualizada y veraz sobre el funcionamiento de nuestro
cuerpo; adems inculca valores y actitudes para ayudar a cambiar los comportamientos de
las personas, sealaron.
8.3.Apoyo
Es comprobado cientficamente que entre mayor informacin se les brinda a los jvenes,
aplazan el inicio de su vida sexual.
9. Virtual
La educacin Virtual en Panam
Nuestra sociedad panamea est sufriendo una profunda transformacin, debido a los
avances tecnolgicos, equiparable a una segunda revolucin industrial. Esta revolucin
altera el modo en que trabajamos y convivimos y tambin el entorno en el que nos
formamos. Parece que se est produciendo una autntica revolucin delante de nuestros
ojos, pero sorprendentemente sta se est produciendo fuera de las aulas.
La sociedad se est digitalizando, mientras el sistema educativo permanece relativamente
ajeno al fenmeno. La computadora ha poblado nuestras empresas, oficinas y casas, pero
ha entrado con la misma facilidad en nuestro sistema educativo?.
Pese a los planes institucionales de introduccin de nuevas tecnologas y formacin del
profesorado en todas las autonomas, el computador no ha encontrado su sitio en las aulas.
No hay suficientes computadores en las escuelas, no hay materiales convenientemente
adaptados a los contenidos especficos del currculum, y los niveles de alfabetizacin
informtica del profesorado son bajos.
La formacin del profesorado en este aspecto es crucial, tanto la inicial como la
permanente. Pero proporcionar a los profesores un buen conocimiento de base sobre el uso
de algunas herramientas de software no asegura que sean capaces de usar las tecnologas de
la informacin en el proceso de enseanza - aprendizaje. Ello depender de s pueden
encajar los nuevos medios en sus actuales prcticas y creencias acerca de los mtodos de
enseanza de su materia.
La introduccin del computador en la enseanza es obligatoria, tras aos de planes
institucionales, ha sido un relativo fracaso. Todo el mundo est convencido de la
importancia de estas mquinas en la sociedad presente y futura y de sus posibilidades
didcticas. Pero su integracin en el no se ha generalizado.
Vivir en un pas cuya poblacin ronda entre los 2.5 millones de habitantes
aproximadamente y su geografa es el corazn de Amrica Latina, es realmente un
privilegio.
Un aula virtual en Panam seria parte de la red de centros que imparten va satlite y en
tiempo real para todo el mundo; conferencias, charlas, cursos y monogrficos organizados e
impartidos por profesionales y directivos altamente calificados.
Pero en Panam est realidad parece ser muy lejana, recordemos que en 1994, naci
Internet en nuestro pas, y como en muchos pases surgi como iniciativa del campo
Universitario; con el fin de proporcionar al estudiantado panameo una mejor educacin.
Tres Universidades tomaron la delantera de llevar a sus alumnos la red de Internet. Fue as
como la Universidad de Panam, Universidad Tecnolgica de Panam y La Universidad
Santa Mara la Antigua coordinan fuerzas y se convierten en los primeros en establecer
conexin con Costa Rica, via microondas, con una velocidad de 19.200 bps, mediante la
cual logran penetrar al fabuloso mundo de la navegacin en Internet. Velocidad que logra
superarse gracias al acceso satelital proporcionado por el gobierno a travs de lo que se
conoci como Instituto Nacional de Telecomunicaciones, INTEL, que hoy es Cables and
Wireless; hasta alcanzar una velocidad considerable para el pas.
Conjuntamente con la elaboracin de los nuevos materiales docentes para el entorno
electrnico y digital.
En consecuencia, se requiere de toda una poltica educativa.
Actualmente los Estados tienen sus dificultades para adaptarse a la estructura del nuevo
espacio social.
Esto se debe a que el Estado es una forma social basada en la territorialidad, mientras que el
entorno virtual es un espacio transterritorial, que desborda las fronteras geogrficas y
polticas, o simplemente puede hacerlo.
Muchas instituciones estn desarrollando programas de teleformacin. Diversas
universidades, como la de Princeton en Estados Unidos, estn creando campus virtuales, y
han surgido universidades especficas del Entorno ciberntico, como la Universidad Abierta
de Catalua que recin visit en Espaa o el Instituto Tecnolgico de Monterrey en
Mxico, que ha coordinado actividades con al Fundacin Ventura de nuestro pas.
Durante los prximos aos proliferarn iniciativas de este tipo y no cabe duda de que otra
clase de agentes sociales como organizaciones religiosas, instituciones internacionales o
plurinacionales se incorporarn al proceso de creacin de escenarios educativos en aulstica
virtual.
10. Educacin moderna
Al referirnos a la transicin de educacin tradicional a la educacin moderna, estas dos
concepciones de la educacin sealamos las caractersticas o notas que definen mejor la
educacin tradicional y educacin moderna:
1 estas dos concepciones son diferentes pero no son contradictorias en el sentido lgico
del trmino. Se oponen pero no son antagnicas.
2 los esquemas de cada una tienen la virtud didctica de presentar en forma clara lo que se
pretende pero al mismo tiempo tienen inherente a su naturaleza de esquema, la
caracterstica de ser deformadores de la realidad.
3 al dirigirnos a la realidad es probable que encontremos que notas de uno y otro sector se
estn dando simultneamente.
4 la relacin de ambas caractersticas origina conflictos.
Ahora intentamos precisar un poco ms los trminos: "EDUCACIN TRADICIONAL"
viene hacer todo lo que algn modo tena vigencia pedaggica hasta fines del siglo pasado
en nuestro mundo accidental.
"EDUCACIN MODERNA" toda la renovacin, a travs de diferentes escuelas,
tendencias y orientaciones, que cobra cuerpo y vigencia a partir de este siglo y fines del
anterior.
El concepto de educacin que exista en una sociedad depende del concepto de hombre que
cada una sostenga o decida tener vigencia.
El concepto tradicional de hombre est considerado como animal racional.
Ya que el trmino "ANIMAL" es lo genrico, lo compartido con otros seres, pero lo que lo
distingue y lo hace ser "HOMBRE" es lo racional. Y lo racional se refiere con inteligencia,
mente, intelecto, capacidad de pensar, de entender. Por lo tanto hombre es
fundamentalmente. En lo que tenga que ver con la educacin, mente o inteligencia.
La concepcin moderna enfoca al hombre como organismo inteligente que acta en un
medio social; ya que el medio no es ms que la continuidad exterior del ser vivo, donde
acta inteligentemente.
En la concepcin tradicional si el hombre es esencialmente inteligente diramos entonces
que la sociedad debe transmitir su patrimonio cultural o sea el conjunto de contenidos que
estima valiosos, conjunto que es reducido a ideas o conocimientos, los cuales han sido
depositados en los libros; los que a su vez pasan a la cabeza del maestro y este los deposita
en la cabeza del alumno, es decir la memoria.
En cambio, para un hombre concebido como organismo inteligente en accin con su medio,
las derivaciones sern diferentes.
Cuando el medio favorece, permite su actuar y crecer y es la oportunidad para que la
inteligencia, en funcin de la situacin plantee esquemas de accin que aproveche los
beneficios al mximo y recoja resultados del intento. Si el medio crea dificultad, el sujeto
funcionaliza su inteligencia para tratar de superarlas. Al solucionar el problema habr
producido aprendizaje. Aprender pues ser pues resolver activamente problemas vitales y
no simplemente acumulacin de datos en la memoria. Por eso experiencias coinciden con
educacin.
10.1. Caracterstica
Nace En el s. XIX y tiene las siguientes caractersticas:
Los nios y nias son los protagonistas.
El mtodo est basado en la autodisciplina. Las normas se deciden entre todos y
todas. No se imponen.
Los chicos y chicas investigan, imaginan, participan, aportan sus
conocimientos Se aprende de los libros, pero sobre todo de lo que nos rodea,
de la Naturaleza, del barrio
Todos participan y la colaboracin y ayuda mutua, hace que todos y todas
avancen.
Participacin y autogestin. Los alumnos y alumnas con ayuda de maestros y
maestras organizan su trabajo en clase y se autoevalan.
Hay una relacin de afecto y cercana
La escuela est abierta y la vida entra en ella. Los padres y madres tambin
pueden participar.
BIBLIOGRAFIA
Los argumentos descritos en el presente documento estn basados en la revisin el da
29/5/2013, de las publicaciones cuya direccin electrnica se encuentran a continuacin:
http://www.chubut.edu.ar/concurso/material/concursos/Educar_sujeto_educ_hospita
laria.pdf
http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_educativo_de_Panam%C3%A1
http://www.meduca.gob.pa/04unad/DNCYTE/docs/PROGRAMAS/EDUCACION_
BASICA_GENERAL/PREESCOLAR/PREESCOLAR.pdf
http://revista.inie.ucr.ac.cr/uploads/tx_magazine/antecedentes-internacionales-
nacionales-tic-nivel-superior-trayectoria-panama-cano_01.pdf
http://www.escuelasdepanama.com/es/inicio/1-bienvenido-a-kunena
http://www.laestrella.com.pa/online/impreso/2011/06/25/por-una-educacion-
integral-en-sexualidad.asp
http://conceptoyantecedentes.blogspot.com/2010/10/educacion-virtual-en-
panama.html
http://www.chubut.edu.ar/concurso/material/concursos/Educar_sujeto_educ_hospitalaria.pdfhttp://www.chubut.edu.ar/concurso/material/concursos/Educar_sujeto_educ_hospitalaria.pdfhttp://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_educativo_de_Panam%C3%A1http://www.meduca.gob.pa/04unad/DNCYTE/docs/PROGRAMAS/EDUCACION_BASICA_GENERAL/PREESCOLAR/PREESCOLAR.pdfhttp://www.meduca.gob.pa/04unad/DNCYTE/docs/PROGRAMAS/EDUCACION_BASICA_GENERAL/PREESCOLAR/PREESCOLAR.pdfhttp://revista.inie.ucr.ac.cr/uploads/tx_magazine/antecedentes-internacionales-nacionales-tic-nivel-superior-trayectoria-panama-cano_01.pdfhttp://revista.inie.ucr.ac.cr/uploads/tx_magazine/antecedentes-internacionales-nacionales-tic-nivel-superior-trayectoria-panama-cano_01.pdfhttp://www.escuelasdepanama.com/es/inicio/1-bienvenido-a-kunenahttp://www.laestrella.com.pa/online/impreso/2011/06/25/por-una-educacion-integral-en-sexualidad.asphttp://www.laestrella.com.pa/online/impreso/2011/06/25/por-una-educacion-integral-en-sexualidad.asp