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TITULACIÓN DE LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACION
Valores y estilo de vida en niños y niñas de 9 y 10 años de
educación general básica, estudio realizado en la Unidad
Educativa Leticia Alvarado Avilés de la ciudad de Guayaquil en el
año lectivo 2012- 2013”
Trabajo de fin de titulación
MENCIÓN: Educación Infantil
AUTORA: González Soriano Barbarita
Directora del trabajo de investigación:
Franco de Rojas Dora Leticia, Mgs.
Centro Universitario: Guayaquil
2013
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Certificación
Mg. Dora Leticia Franco de Rojas
DIRECTORA DEL TRABAJO DE FIN DE TITULACIÓN
C E R T I F I C A:
Que el presente trabajo de investigación, denominado:‖Valores y estilos de vida de los
niños y niñas de 9 y 10 años de edad de educación general básica, estudios realizado en
la Unidad Educativa Leticia Alvarado Avilés de la ciudad de Guayaquil en el año lectivo
2012- 2013‖ realizado por González Soriano Barbarita; cumple con los requisitos
establecido en las normas generales para la graduación en la Universidad Técnica
Particular de Loja, tanto en el aspecto de forma como de contenido, por lo cual me permito
autorizar su presentación para los fines pertinentes.
Loja, mayo de 2013
…………………………………………..
DIRECTORA DE TESIS
C I………………………………………
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CESIÓN DE DERECHOS
Yo Barbarita González Soriano declaro ser autora del presente trabajo y eximo
expresamente a la Universidad Técnica Particular de Loja y sus representantes legales de
posibles reclamos o acciones legales. Adicionalmente reclamo conocer y aceptar las
disposiciones del Art. 67 del Estatuto Orgánico de la Universidad Particular de Loja que
en su parte pertinente textualmente dice: Forman parte del patrimonio de la Universidad la
propiedad intelectual de investigaciones, trabajos científicos o técnicos y tesis de grado
que se realicen a través, o con el apoyo financiero, académico o institucional (operativo) de
la Universidad‖
Loja, mayo 2013
f………………………………….
Autora: Barbarita González Soriano
Cedula 090950210-6
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AUTORIA
Las ideas, conceptos, procedimientos y resultados vertidos el presente trabajo de fin de
carrera, son de exclusiva responsabilidad de su autora. Barbarita González Soriano
Barbarita González Soriano
……………………………………………………..
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DEDICATORIA
Estas páginas llevan el sello del esfuerzo de todo un trabajo y se lo dedico
primeramente a Dios autor de todo que nos regala su amor cada día con mucha
generosidad y a quien agradecida elevo mi oración.
A mis superiores que me dieron la oportunidad de prepararme para ser una
profesional, y a mis padres que siempre me han apoyado con su comprensión y
cariño y me supieron animar en los momentos más difíciles de mi carrera
estudiantil y así poder llegar alcanzar mi sueño de ser una maestra.
Sor Barbarita González Soriano.
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AGRADECIMIENTO
Mi agradecimiento a mi Dios por sus dones y sabiduría que cada día me regala, a
mis superiores que con cariño y anegación me han animado para culminar mi
carrera y superarme en la vida, a mis padres y hermanos que siempre han estado
a mi lado con su apoyo incondicional.
A la Universidad Técnica Particular de Loja de la cual me llevo las mejores
enseñanzas, y mi gratitud especial a la Dra. Dora Franco por su comprensión y
apoyo moral y espiritual para conseguir el éxito en mi carrera y a todos los
maestros que supieron comprenderme y me inculcaron sus sabios conocimientos.
Sor Barbarita González Soriano.
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INDICE
Portada…………………………………………………………………………….
Certificación………………………………………………………………………
Acta de cesión de derechos……………………………………………………
Autoría……………………………………………………………………………..
Dedicatoria………………………………………………………………………..
Agradecimiento…………………………………………………………………..
Índice……………………………………………………………………………….
1. RESUMEN………………………………………………………………
2. INTRODUCCIÓN……………………………………………………………....
3. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA………………………………………………
CAPITULO 1: NOCIONES BASICAS DE LOS VALORES.
1.1. Definición de valor moral……………………………………………………
1.2. Características de los valores morales …………………………………..
1.3. Clasificación y jerarquización de los valores morales…………………..
1.4. La dignidad de la persona ………………………………………………….
CAPITULO 2: LA FAMILIA Y LA CONSTRUCCION DE VALORES.
2.1. Familia y valores: conceptos básicos . ……………………………………
2.2. Familia como escenario de construcción de valores…………………….
2.3. Educación familiar y desarrollo de valores ………………………………
2.4. Valores y desarrollo social ………………………………………………….
2.5. Los valores en niños y niñas ……………………………………………....
CAPITULO 3: LA ESCUELA Y LA EDUCACIÓN EN VALORES
3.1. Necesidad de educar en valores en la escuela …………………………
3.2. La educación en valores en los procesos educativos actuales………
3.3. El currículo ecuatoriano y la educación en valores…………………...
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3.4. La moral y los valores visto por los niños ……………………………….
CAPITULO 4: LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y LOS VALORES
4.1. Los medios de comunicación como agentes de socialización…………….
4.2. La influencia de la televisión sobre el desarrollo socio moral en niños y
niñas ……………………………………………………………………………………
4.3. Aspectos positivos y negativos de la programación televisiva y de
publicidad en el Ecuador…………………………………………………….............
4. MARCO METODÓLOGICO
4.1. Diseño de la investigación …………………………………………………..
4.2 Tipos, métodos, técnicas e instrumentos de investigación……………....
4.3. Preguntas de la investigación ………………………………………………
4.4. Población y muestra …………………………………………………………
4.5. Recursos………………………………………………………………………..
4.6. Procedimientos………………………………………………………………..
5. ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS
¿Cuál es tu sexo? …….……………………………………………………….........
¿Cual es tu edad?............................................................................................
Modelos de familia…………………………………………………………………..
Importancia de la familia……………………………………………………………
Donde se dicen las cosas más importantes de la vida…………………………
La disciplina familia…………………………………………………………………
Actitud de los niños y niñas ante los estereotipos familiares………………….
Actividades compartidas por la familia……………………………………………
La percepción de los roles familiares…………………………………………
Valoración del mundo escolar…………………………………………………
Espacios de interacción social…………………………………………………
Los intercambios sociales………………………………………………………
¿Cuáles de las siguientes cosas utilizas de forma habitual, aunque no sean
tuyas?........................................................................................................
Si tienes teléfono celular ¿para qué lo utilizas?..........................................
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Si tienes computadora en la casa ¿para qué la utilizas?................................
¿Qué prefieres comer en el refrigerio?...........................................................
¿Qué prefieres tomar en el refrigerio? …………………………………………
¿Ves la televisión? ………………………………………………………………..
¿Cuánto tiempo al dedicas a ver televisión?.................................................
¿Qué canal de televisión ves más a menudo?...............................................
Elige el tipo de programa de televisión que más te gusta …………………….
¿Escuchas la radio?.........................................................................................
¿Cuál es tu espacio o programa favorito?.......................................................
Valores personales ……………………………………………………………….
Valores sociales…………………………………………………………………..
Valores universales……………………………………………………………….
Antivalores……………………………………………………………………….
6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
6.1 Conclusiones…………………………………………………………………..
6.2 Recomendaciones……………………………………………………………
7. PROPUESTA DE INTERVENCION……………………………………………
7.1 Tema………………………………………………………………………….
7.2 Contexto……………………………………………………………………..
7.3Justificación……………………………………………………………………
7.4 Objetivos……………………………………………………………………..
7.5 Plan de acción……………………………………………………………….
7.7 Presupuesto ………………………………………………………………..
7.8 Cronograma ………………………………………………………………..
8. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS……………………………………………
9. ANEXOS…………………………………………………………………………….
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RESUMEN
El proyecto educativo ―Valores y estilo de los niños y las niñas de 9 y 10 años de
educación general básica‖ fue realizado en la Unidad Educativa ―Leticia Alvarado
Avilés‖, de la ciudad de Guayaquil, con el objetivo de indagar y profundizar los valores
en la sociedad, escuela y familia. Para el trabajo se aplicaron las técnicas de
investigación como la entrevista, la encuesta y la observación directa y participativa.
Los valores son convicciones profundas, metas y objetivos que permanecen estables y
determinan la manera de ser, de actuar y ayudan a crecer integralmente. En la
actualidad se debe profundizar este tema y manejarlo correctamente para evitar en el
futuro, la crisis de valores que afecta todos los ámbitos de la sociedad y destruye al
hombre desde sus inicios como se evidencia en los niños maltratados.
Las autoridades de Plantel consideran urgente el tema porque la conducta de los niños
es un problema relevante que nace en el hogar donde no hay respeto entre los
miembros adultos y menos a los niños, vulnerando unos de sus derechos a ser
protegidos.
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1. INTRODUCCIÓN
La Unidad Educativa ―Leticia Alvarado Avilés‖ se encuentra situada en el sur oeste de la
ciudad de Guayaquil en la Parroquia Letamendi del sector ―Cristo del Consuelo‖, barrió
―Virgen del Soto‖, entre Nicolás Segovia y la ―E‖. Ésta acoge a 900 niños y niñas de los
sectores más pobres de la zona. Cuenta con un patio grande, una cancha de básquet,
baterías sanitarias adecuadas a la edad de los niños, suficientes aulas, salón de actos,
aire acondicionado, laboratorios de Química, Inglés, Computación, sala de audiovisuales
y una terraza donde los alumno respiran aire fresco y pueden jugar con tranquilidad y
plena libertad.
Este Plantel está dirigido por las religiosas de la Congregación de Hermanas Maestras de
Santa Dorotea desde hace más de 50 años. Los padres de familias están satisfechos de
la enseñanza que reciben sus hijos. Los maestros trabajan con mística y están
comprometidos con la Institución.
En la Unidad Educativa se evidencia el problema de la agresividad y violencia en algunos
niños y niñas de la misma, conducta que preocupa a los miembros de la Comunidad
Educativa. Sin embargo, se quiere impartir a los niños una educación de calidad y dar
oportunidad a que todos tengan acceso a ella, que sean tratados por igual y no se
discrimine a ningún niño o niña a causa de mala conducta. Se han implementado
recursos didácticos con el fin de ayudarlos a mejorar sus relaciones con los maestros y
compañeros para evitar problemas o que se llegue a una sanción drástica como es la
separación del Plantel.
Las relaciones entre el personal docente y los directivos de la institución son de calidad y
calidez. Se realizan reuniones periódicas con los padres de familia para complementar la
educación de los hijos y que a la vez éstos sepan valorizarlos esfuerzos de sus padres.
Se da atención particular a los hijos de los que emigraron a otros países en busca de un
bienestar económico o para darles ―una buena educación.‖
La Directora del Plantel se mostró disponible al escuchar el motivo de la visita, se le
explicó que la investigación está basada en los Valores de los niños y niñas, tema que se
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ha convertido en un problema muy complejo por diferentes causas, entre ellas el
fenómeno de la emigración en nuestro País. Luego designó un profesor- guía para
realizar la observación por las instalaciones del Plantel.
El Psicólogo de la Institución, Lcdo. Reinaldo Pazmiño comentó que la educación es hoy,
más difícil por la desintegración de la familia, que ha dejado como consecuencia ―niños
huérfanos‖ quienes viven bajo el cuidado de los abuelos o de algún pariente cercano, y
en los peores casos con amigos y vecinos. Hay niños que sufren violación de sus
parientes y son inducidos a las adicciones a las drogas, al alcohol y hasta a la
prostitución. Todo esto afecta al desarrollo físico y al crecimiento intelectual, afectivo y
emocional de los niños dejando secuelas de dolor, resentimiento social, venganza y
desintegración de su persona.
Los niños y niñas, cuyos padres residen en otros países, están perdiendo el valor de la
solidaridad y el respeto porque al recibir el dinero que les envían, piensan que con ése
pueden comprar lo que desean y más aún se atreven a chantajear a sus padres para que
les envíen más dinero que, a veces, es mal empleado. Otros, especialmente
adolescentes, se dedicarse a actividades ilícitas como el consumo o la venta de drogas
para obtener una ganancia fácil y adquirir dinero para juegos en las máquinas
electrónicas donde pasan mucho tiempo sin el control de sus padres.
El esfuerzo de los maestros por inculcar valores como la disciplina, la perseverancia, la
veracidad, la honestidad y la gratitud se ve afectado porque estos niños no tienen el
apoyo y el afecto de sus padres. Al llegar a escuela tratan de llenar ese vacío
apoyándose en sus maestros quienes les brindan amor y comprensión para compensar
los momentos difíciles que viven.
Es importante estudiar las clases de familias que han surgido en el Ecuador debido a la
variación del modelo familia ya sea por causa de la pobreza, de la emigración y otros
factores dominantes en la sociedad actual. Si antes la familia era el núcleo fundamental
para desarrollar los valores humanos, hoy se enfrenta el fenómeno de desintegración
familiar como un desafío permanente.
Según Lidia Bruno existen las siguientes:
La familia nuclear
La familia mono parental
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La familia de padres separados
Las familias de madres solteras
La familia extensa o consanguínea.
La familia poliginias y poliandrias
Las familias consanguíneas.
La familia homoparentales
Este trabajo ha sido útil para evidenciar la relación familia - escuela y la participación
responsable de los padres en el proceso educativo de los niños y para fomentar los
valores más importantes en el núcleo - familia.
El objetivo principal de esta investigación es reflexionar y profundizar la problemática
familiar y los valores que se imparten en su seno. Se ha constatado también que la falta
de una familia organizada o de un guía paternal desvaloriza la educación, pues los niños
y niñas no le dan la importancia debida, para ellos es indiferente perder o ganar el año
lectivo de estudio.
En la investigación de campo y las encuestas realizadas sobre la realidad de estos niños
afectados por la emigración surgió una situación muy triste, al no saber nada de sus
padres, se ven en la obligación de trabajar a temprana edad o delinquir, sus abuelos son
ancianos y no puede trabajar para darles el estudio. ¿Cómo hablar de familia, o valores?
si estos niños no saben lo que es tener un hogar, si no tienen la caricias de una madre,
o un consejo del padre. Al preguntar a un niño ¿Qué le gustaría tener como regalo?
Contestó: “el amor de mi padres para sentirme apoyado por ellos, así como veo a mis
amigos que sus papás les vienen a dejar cada mañana a la escuela, y poder darle un
beso y decirle buenos días”.
La separación de los padres deja en los hijos dolor, sufrimiento, irresponsabilidad
despreocupación por mejorar su vida, algunos sólo quieren terminar la primaria para
poder trabajar y ayudar a sus abuelos. Los maestros de la escuela tratan de ayudarles
moralmente para que no se sientan presionados por la situación económica, sino que se
incentiven y fluya en sus mentes el deseo de estudiar, como principal objetivo en sus
vidas y se convenzan que hay personas que se preocupan por ellos.
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Una alternativa de solución al problema es la U. E. ―Leticia Alvarado‖ que ayuda a estos
niños desde sus primeros años de estudios hasta el término del ciclo escolar, no sólo en
el ámbito pedagógico son también apoyándolos con becas. El objetivo a conseguir es que
ellos formen sus pensamientos y que logren visualizar más allá del presente priorizando
los estudios, los buenos hábitos y los valores.
Esta escuela nació por la vocación decidida de las Religiosas Doroteas quienes vieron
que era urgente crear un espacio y acoger a los niños y niñas del sector que vivían sin
cuidados, encerrados bajo llave, hijos de familia pobres que salían a buscar trabajo.
Surgió con la ayuda de personas caritativas que deseaban cooperar con este proyecto
para el bien de los niños y niñas del sector Cristo del Consuelo. La escuela comenzó con
50 alumnos, constaba con una infraestructura de caña guadua donde recibían clases, no
importaba si llovía o si el sol era incontenible. Lo primordial era aprender a leer y escribir
el nombre. Las maestras eran apenas tres con gran espíritu de servicio. En la actualidad
hay 42 profesionales capacitados para llevar adelante esta obra educativa.
Entre los principios de esta escuela está la promoción de la vida frente a la cultura de la
muerte, pues el hombre está llamado a participar de la vida de Dios y a vivirla en plenitud,
hasta conseguir la meta más elevada como hijos de Dios que es la perfección. Lo
expresa el texto bíblico: “Sean perfectos como el Padre Celestial es perfecto”. (Mateo
5,48). El Concilio Vaticano II reafirma este llamado: ―Los fieles de cualquier estado o
condición están llamados a la plenitud de la vida cristiana y a la perfección de la caridad;
con esta santidad se promueve, aún en la sociedad terrena, un nivel de vida más
humana.” (Lumen Gentium N° 40). Este anhelo se hace realidad cuando da preferencia al
cultivo de valores de modo particular los espirituales que se encarnan en la humanidad
del niño, del joven, del adulto.
El Papa Benedicto XVI, en una conferencia dirigida a los libaneses sobre la importancia
de los valores en el matrimonio y la familia, dijo: ―La familia es la base de la sociedad y
lugar donde las personas aprenden por vez primera los valores que guiarán sus futuros”.
(L´Osservatore Romano, N° 39 Domingo 23.09,2012).
En la actualidad se evidencia que no se da importancia a los valores, ya que hay hogares
que no los inculcan ni los practican como dimensión humana que dignifica la persona.
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Al profundizar la investigación se detectó mediante las entrevistas a maestros y alumnos,
un nivel de agresividad en los niños a causa de hogares desorganizados, desorden
moral, niños expuestos a la violencia de las películas de guerra que dañan su mente y
alteran su forma de actuar, y de la pobreza como otra forma de agresión que provoca
angustia por carecer lo necesario y los lleva a la depresión.
Otro indicador encontrado en la investigación fue el maltrato a los niños que impulsó a
encontrar pistas para elaborar talleres de protección al niño y la familia con el fin de
mejorar la conducta y reducir la agresividad de los mismos. Para el efecto se desarrollará
un seminario - taller sobre valores y de autocrítica al sistema de educación de los niños y
niñas de 9 y 10 años de edad, a partir de un diálogo entre todos y encontrar una forma de
protección y respeto a la persona de los niños en los distintos ámbitos sociales.
Se considera factible el diseño y ejecución del proyecto antes mencionado por la
disponibilidad y el apoyo económico de los miembros de la comunidad educativa. Esto
exige el compromiso de todos, maestros, padres de familia y demás agentes de
formación para contrarrestar el fenómeno de la pérdida de valores.
La importancia del tema radica en que los valores son principios que rigen el
comportamiento humano y determinan la forma de actuar de los ciudadanos. La
enseñanza de los mismos se inicia en el hogar, es promovida por el ser y el hacer de los
padres y de los adultos significativos para los niños. Más tarde, la escuela los amplía y
los fortalece para incorporarlos en su formación.
Dentro del proceso de desarrollo infantil es fundamental, encontrar un referente normativo
que permita, mediante un adecuado proceso de autocrítica, adquirir la capacidad de
razonar sobre las propias acciones y formarse un juicio de valor sobre las mismas, para
poder evaluar los comportamientos si se ajustan o no a los lineamientos morales y éticos
que la cultura y la sociedad han definido como deseables.
Este referente normativo es la U.E. ―Leticia Alvarado Avilés‖ que trata de disminuir el
índice del maltrato, de dejar a los pequeños encerrados en casa y da la oportunidad a
aquellas madres que trabajen para que logren su superación. Así ellas podrán estar
seguras de que sus hijos están protegidpos, porque están bajo el cuidado de maestras
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capacitadas y Religiosas que les guian en la adquisición de normas morales y deseables
de buen comportamiento.
Es importante tener en cuenta que en el proceso de inculcar valores a los niños, el
ejemplo arrastra y, como bien lo anotó el pensador R.W. Emerson, “lo que eres habla tan
duro, que no se te escucha lo que dices”.
Este estudio se plantea como objetivo general:
- Conocer los valores más relevantes en relación con los principales agentes de la
socialización y personalización: familia, escuela, grupo de amigos y televisión,
así como el estilo de vida en los entornos que rodean a los niños y niñas en
general e inculcar en ellos valores fundamentales para que sean mujeres y
hombres de bien.
Como objetivos específicos se propone:
1. Establecer los tipos de familias que existen actualmente en el Ecuador.
2. Caracterizar a la familia en la construcción de valores morales.
3. Describir a la escuela con espacio de aprendizaje en la educación en valores y el
encuentro con sus padres.
4. Determinar la importancia que tiene para el niño o la niña el grupo de amigos
ámbito de juego y amistad.
5. Identificar las tecnologías más utilizada por niños y niñas en su estilo de vida.
6. Jerarquizar valores que tienen actualmente los niños y niñas.
2. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Hoy se habla mucho de valores, parece un tema de moda, pero no es eso lo que
interesa, es recuperar su contenido como el fundamento del proceso de ser persona, por
lo tanto es necesario tratar de definir qué es un valor. Existen muchas definiciones sobre
el término. Una definición dice: ―Son metas u objetivos de carácter general, através de
distintas situaciones, guían la conducta de los seres humanos y se ordenan según su
importancia subjetiva.” (Shwartz, 1992) Se puede decir que valores son cualidades que
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permiten hacer visible los conceptos abstractos como libertad, justicia, belleza y permiten
construir un mundo humano.
Esta aproximación al contenido ayuda a comprender el término y su trascendencia, ya
que si se encarnan en el hombre constituirán el fundamento de su personalidad. De esto
depende la realización del proyecto divino que es llevarlo a la plenitud.
Dios creó al hombre con capacidad de proyección, inteligencia, imaginación, autodominio,
locomoción, auto equilibrio, recuperación, sensación, perfección, con la conciencia de ser
criatura maravillosa, poseedora de éxito y dignidad superior, en la verdad, en lo esencial
revelado en un lenguaje y en experiencias humanas. (Génesis 2, 26-27.)
La dignidad que Dios da al hombre se concretiza en los valores que se pueden definir
como la facultad de convivir, de comunicarse, de amar y procrear, capacidad de
solidaridad, compañerismo, cordialidad y servicio, para que se fije metas y mejore sus
actitudes en los diferentes ámbitos del convivir humano y de sus compromisos
personales para ser feliz y para hacerlos fructificar en bien de los demás.
Esto lo reafirma Adela Cortina (1996)
―El ser humano busca la felicidad, ésta se desarrolla cuando se recibe contagio positivo, no solo es de beneficio, sino causa de crecimiento de quienes los generan. Las negativas dañan a quienes lo reciben, por lo tanto es necesario controlarlas actitudes y ser protagonista de actitudes positivas en el hogar, en la escuela, en la sociedad, en todos los ámbitos, y que asumir el compromiso de salir siempre adelante, recordando que el primer valor humano es el amor a Dios, luego, la autoestima personal.‖
En efecto, valor es una conducta positiva que genera actitudes en distintos ambientes
con el propósito de llevar a la felicidad del ser, esto se inicia en los primeros años de vida
del niño, pasa por las etapas evolutivas hasta llegar a la madurez. La autora recuerda
que uno de los valores más importantes es precisamente el amor a Dios, origen y meta
del ser y luego anota otro no menos importante y que refiere la persona que es la
autoestima, condición básica para el desarrollo personal.
El hombre está dotado de facultades dadas de manera inalienable que nadie se lo puede
quitar y las desarrolla permanentemente como fundamento de su dignidad. La Sociología
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de los valores expresa que todo ser humano tiene sus propios valores y diversas
posturas que infieren en la teoría básica de los valores dependiendo de los objetivos o de
los principios axiológicos aplicados en la vida cotidiana.
Dice Rokeach (1973):
“Los valores son elementos muy centrales en el sistema de creencias de las
personas y están relacionados con estados ideales de vida que responden a
nuestras necesidades como seres humanos, proporcionándonos criterios para
evaluar las personas, a los sucesos y a nosotros mismos.”
El autor enfatiza el aspecto subjetivo de los valores como ―creencias‖ vinculadas al
estado de vida ideal, es decir, se constituyen en guías o pautas que orientan el camino de
crecimiento humano – espiritual del hombre. Por lo tanto no se puede prescindir de un
conocimiento exhaustivo de los valores especialmente quienes están vinculados con la
educación de los niños.
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NOCIONES BASICAS DE LOS VALORES
1.1. DEFINICION DEL VALOR MORAL
La moral trata del comportamiento humano como bueno o malo, la conducta humana no
es uniforme en todas las personas, ni tampoco indiferente o neutra, las acciones pueden
ser positivas o negativas, constructivas o destructivas, buenas o malas.
Las leyes y reglas de conducta emanadas por la autoridad competente para el bien
común, se fundamentan en la ley eterna establecidas por Dios. La ley moral procede de
la sabiduría de Dios y de su amor de Padre que va guiando y enseñando el camino para
alcanzar la meta y el comportamiento correcto. La moral cristiana dice que el parecido del
hombre con Dios no está en la inteligencia sino en la capacidad de amar, aquí es donde
está la dignidad y la grandeza del ser humano, según la Biblia.
Luego de la revelación de Dios en la persona de Jesús, descubre, por completo, lo que
el hombre está llamado a ser como verdadero hijo, ya que el prototipo de modelo ideal es
Cristo ―Hombre perfecto‖. En Él se encuentra el espejo y la guía de la moral cristiana con
proyección vertical hacia Dios y horizontal hacia el prójimo.
En el libro del Deuteronomio 5, 16- 22, Dios entrega a Moisés las normas y preceptos
para que el hombre los aprenda y los practique, aquellas normas de la alianza son el
fundamento de la moral cristiana y humana en el Antiguo y Nuevo Testamento. Allí
explicita que los valores son señales para que el ser humano alcance su fin y un
comportamiento con capacidad de conducirse correctamente ante Dios y los hombres.
En el salmo 15, 1- 5 Dios se complace en el que practica la justicia, es veraz,y no daña al
prójimo y acepta el código moral para practicarlo en su vida.
San Pablo explica con su experiencia, el campo de la moral humana, su encuentro con
Jesús que cambió su vida y experimentó la gracia del Señor, lo llevó a un cambio total de
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sus actitudes de agresivo a un ser equilibrado, dejando que nazca en él, la verdadera
libertad que lo llevó a servir y a amar al prójimo. (Hechos 9,21- 25)
La moral es la ética que guía al ser humano para caminar en la presencia de una
conciencia recta, para actuar sin precipitación, para hacer lo que es justo tanto en la
responsabilidad moral, penal, y la autorresponsabilidad y libertad.
Larry P. Nucci refiriéndose a la educación moral efectiva cita al sociólogo Emile
Durkheim:
―Para este autor, la educación moral se produce con más efectividad en los
centros educativos donde el alumno puede participar en grupo más formales y
menos flexibles que en la familia. A través de la participación en la vida grupal,
los niños y niñas establecen un vínculo emocional con la sociedad, llegan a
respetar reglas, normas y autoridad. Las creaturas también establecen un
espíritu de disciplina, necesario para controlar la conducta y canalizar hacías
las experiencias sociales‖.
Durkheim cree que los centros escolares son los lugares ideales para la formación de
valores más que la familia, quizás por la situación en que se encuentra actualmente la
familia, que ha cambiado su modelo tradicional y propone un sistema educativo basado
en el modelo tradicional, con métodos fundamentales, a pesar de las características
moderadora que introdujo con el fin de permitir la libertad de conocimiento interior.
Desde esta perspectiva la conducta moral se genera mediante la formación de rasgos del
carácter y dentro de sus tradiciones. La educación implica ejemplo de buenos actos e
historias que ejemplifican los valores tradicionales.
También el autor Kohlberg enfatiza el papel de los centros educativos en la educación
moral en basándose en la investigación sobre el desarrollo moral y en el análisis filosófico
asociado. Hizo una aportación sencilla, pero importante sobre la enseñanza moral en la
cual señalaba que ―a veces se exige a la psicología que aporte los conocimientos sobre
los métodos para enseñar moral, sin embargo … no podemos saber de métodos y
recursos de enseñanza aprendizaje si no se tiene los conocimientos sobre lo esencial de
lo que se enseña y se aprende.‖ (Kohlberg, 1970, pp.57-8).
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Para el psicólogo Jean Piaget, el desarrollo de la moralidad se facilita mejor si el niño
participa en la relación cooperativa, especialmente con sus compañeros de clase.
Otro aspecto importante dentro del valor moral es la ―responsabilidad moral que es una
calificación que recibe una persona por sus acciones, desde el punto de vista ético o de
valores morales particulares”, como la rectitud, la honradez, la justicia, la integridad, el
honor, la pulcritud, la entereza. Se la puede definir como la obligación de toda persona o
empresa de responder ante la ley por sus actos para conservar la integridad contra los
abusos del poder. De esta forma se salvaguarda los derechos de la persona y se
garantiza su normal desenvolviendo en la sociedad. Sin embargo hoy, a pesar de los
estudios de los valores y su importancia, se constata un cierto rechazo de las normas
morales y de los valores éticos en los ámbitos privados, político, deportivo, comercial y en
lo profesional.
James Poet Rodriguez en un artículo titulado ―Los valores morales, éticos y espirituales
como base fundamental en nuestra vida” se apoya en el experto en sociología Allan Wolf,
quien afirma que ya han quedado atrás los días de las normas morales aceptadas por
todos, y nunca en la historia se ha generalizado tanto la sensación de que no se puede
confiar en la guía moral de las tradiciones e instituciones. Del mismo modo cita al filósofo
Jonathan Glover quien sostiene que la caída de los valores en el siglo IV, la pérdida de
los valores morales universales contribuyeron de manera decisiva a que el mundo se
hundiera en una espiral de violencia que no se lo ha podido controlar por la falta de fe y
conocimiento de Dios a quien se lo quiere eliminar de la vida humana.
El hecho de que la sociedad no acepte los valores no significa que hayan dejado de
existir y que puedan gobernar la vida y el comportamiento. La clave está en los procesos
educativos tanto en el hogar como en la escuela Se ha dicho que la educación es la
mejor herencia que se puede recibir y mucho más si es en valores.
No se puede descartar el papel de la familia en la formación de los hijos aunque si va
cambiando el modelo de la familia tradicional. No será en una grande mayoría, pero si
algunas familias todavía son la “escuela del más rico humanismo” (Gaudium et Spes N°52).
Es lógico que no puede cumplir ese rol si los padres carecen de autoridad moral o de
conocimientos para transmitir los valores, resolver conflictos, fortalecer el buen trato
dentro y fuera de casa, por lo cual no será posible armonizar una convivencia fraterna
que favorezca al desarrollo intelectual y físico de los niños y de todos los miembros de la
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familia para lograr cambios en la sociedad. Es necesario abrirse a los cambios que son
siempre positivos, novedosos y se dan a corto y largo plazo, solo así se producirá la
transformación del sistema.
1.2 CARACTERÌSTICAS DE LOS VALORES
Los valores se caracterizan por permanecer estables a través de las situaciones diversas,
guían la conducta y por tener un orden subjetivo. Así como los valores religiosos que
tienen un fin que es Dios, con las virtudes sobrenaturales que da a todas las personas
por medio de la fe. Los valores en cada persona son diferentes ya que cada una es
diversa y tiene su propia escala de valores según sus virtudes como el amor, el respeto,
la comprensión, la bondad la solidaridad, contrarios a sus defectos.
Entre estos grandes valores se mencionan: bondad, felicidad, libertad, paz son dirigidos
por la razón para vivir según la conciencia y la ley natural.
Libertad: Es la capacidad de autodeterminación que permite a los seres humanos actuar
de acuerdo con sus ideales, teniendo como límite el derecho de los demás.
Paz: Es la ausencia de conflicto entre personas, grupos o países con sentimientos
altruistas y coherencia entre sentimientos y mente, la paz externa es fenómeno cultural,
jurídico, político o social.
Según Barreno Patricio, (2002), la humanidad ha adoptado criterios para establecer
categorías o la jerarquía de los valores, estos son:
Durabilidad: Se refleja en el curso de la vida, unos valores son más permanentes
que otros.
Integridad: Cada valor es una atracción integra en sí mismo, no es visible.
Flexibilidad: Cambia según las necesidades y las experiencias de las personas.
Satisfacción: Se generan en las personas que les practican
Polaridad: Todo valor se presenta en sentido positivo y negativo y conlleva un contra
valor.
Responsabilidad moral: es una calificación que recibe una persona por sus
acciones, desde el punto de vista ético o moral. La moralidad comprende la
rectitud, honradez, justicia, integridad, honor pulcritud virtud, entereza y pureza.
Jerarquización: Hay valores que son considerados superiores (dignidad, libertad) y
otros como inferiores, aquello relacionados con las necesidades básicas o vitales.
14
1. 3 CLASIFICACIÓN Y JERARQUIZACIÓN DE LOS VALORES MORALES
Cada grupo social establece su escala de valores en base en lo que se considera
ejemplar para el funcionamiento social. La clasificación de los valores, propuesta por Max
Scheler, incluye los valores sociales, económicos, éticos, religiosos, vitales, entre otros.
La lista de valores puede llegar a ser muy amplia, pero, existen algunos considerados
absolutamente necesarios para funcionar socialmente, entre ellos están: la amistad, la
justicia, la lealtad, la honestidad, la tolerancia, la disciplina, el respeto, la solidaridad y la
paz.
Según Max Scheler no existe una clasificación única de los valores en general ya que
estos son cambiantes, estos fluctúan de acuerdo a las variaciones, al valor vital de la
persona es lo espiritual, es bello porque recuerda la verdad y se dirige por la fe, tanto en
la ciencia como en lo teologal. Los valores pueden agruparse en diversas categorías,
dependiendo del ámbito que corresponden y los fines que impulsan al hombre a
conseguirlos.
Los valores morales están dirigidos por la razón, necesidad que satisface la
autorrealización, integra ciencia con lo ético. Se puede evidenciar este concepto cuando
la familia inculca los valores en los hijos, en un encuentro intergeneracional.
La familia actual se dedica exclusivamente al trabajo y se siente agobiada por los
múltiples compromisos sociales, dejando a los abuelos que eduquen de modo indirecto a
los hijos, pero deberían ser los padres los que le transmitan estos valores, deberían
permitirles adquirir valores capacitándolos para desenvolverse en el mundo y poder
desarrollar su personalidad con independencia, autonomía, libertad, cortesía, respeto a
los demás, honradez, tolerancia, buen aprovechamiento escolar o laboral, perseverancia
y eficacia.
El valor de la disciplina familiar es una estrategia y a la vez, un mecanismo de
socialización que se aplica mediante normas para la conducta del ser humano. Ética y
moral son palabras con un significado similar, no es solo teoría; si se las practican,
orientan y ayudan a perfeccionar al hombre porque al ser creados a imagen de Dios, con
15
inteligencia, libertad la capacidad de amar, por eso invita al hombre a ser perfecto y
santo como lo es El.
El comportamiento humano se manifiesta en los actos y en el fin que busca al realizarlos.
El aspecto subjetivo es importante en la calificación de la moral, no es suficiente la buena
intención, sino que es necesaria para que el acto sea bueno.
Es necesario reflexionar sobre algunos elementos que complementan el tema, como:
- La palabra, que a veces, daña la imagen de la persona, no se trata solo de aquellas
obscenas u ofensivas que se expresan a veces por mala educación, sino la
palabra usada para la mentira, la calumnia, la difamación, la crítica destructiva.
- Los deseos que pasan por la mente y el corazón ha sido meditados para llegar a
realización del acto, este es el camino de la moral, por lo tanto el ser humano no
es solo lo que hace si o también lo que piensa y desea, esto tiene una decisión y
una intención en la que confluye la voluntad.
- Los sentimientos que son muy importantes en la vida, de ellos depende casi la
totalidad y el bienestar, de lo que se denomina felicidad. Estos no tienen
calificación moral, pueden ser positivos o negativos e influyen en la conducta ya
que se apoderan de los pensamientos y del corazón.
1.4 LA DIGNIDAD DE LA PERSONA
La palabra dignidad proviene de la voz latina dignitas-atìs, que es una abstracción del
objetivo decnus o dignus que viene a su vez del sánscrito dec y del verbo decet y sus
derivados (decus, decor). Significa excelencia, realeza, decoro, gravedad. El Diccionario
de la Legua Española lo define como “gravedad y decoro de las personas en la manera
de comportarse”. En otras palabras, quiere decir que es el reflejo de la acción personal y
del comportamiento práctico en lo cotidiano y en el rol social.
El ser humano es singular y superior, dotado de unas características que no tienen los
otros seres vivos, por eso su manera de actuar es superior a ellos. A esta cualidad
superior es lo que se llama dignidad humana de la cual se deriva un trato especial, pero
16
que le exige, a la vez, el compromiso de portarse como hijo de Dios. Para que una
persona crezca en su dignidad es imprescindible su formación, especialmente en una
familia porque ella sostiene la unión y se constituye en valor esencial. Es allí donde,
desde la cuna, se gesta la propia identidad espiritual y se van encarnando y
desarrollándose los valores para la vida, como: la convivencia, la confianza, la
solidaridad, la abnegación, entre otros.
La dignidad humana se fundamenta en su racionalidad, con la que el hombre sobresale
de todas las creaturas, para Santo Tomás es la criatura más digna de toda la naturaleza,
porque se le posibilita conocer, saber que conoce y poder entregarse al otro sin estar
obligado, no vivir solo para si no entrar en comunión con los demás.
Para Kant una persona es ”más digna que otra moralmente, si su comportamiento moral
es más elevado y si es verdaderamente autónomo” Sin embargo hay factores que
menoscaban la dignidad humana como la falta de respeto y del cumplimiento de los
Derechos inalienables del hombre. A veces se lo esclaviza, se le priva de su libertad
injustamente, es sujeto de discriminación y de situaciones degradantes, no obstante su
condición de ser un valor fundamental con una dignidad propia. Lo afirma Max Scheler:
―la persona humana es el valor fundamental, el protovalor.”
M. Moreno Villa (1995) dice:
“No negamos que la persona sea considerada como primer valor en el orden
de lo creado pero parece conveniente distinguir entre uno de los valores que
son abstracto y la dignidad que posee la persona concreta de carne y hueso.
En efecto… también las cosas del mundo son dignas. Pero la dignidad de la
persona y de las cosas no tiene el mismo el mismo valor, no son magnitudes
antológicamente sinérgicas, por eso debemos plantear la asimetría que existe
entre la dignidad de la persona y el resto de entes existentes…”
Sin embargo el hombre puede perder su dignidad, cuando se degrada éticamente y
puede frustrarse el desarrollo de su personalidad. Pero también es capaz de regenerarse
porque en su ser moral, existen tres características que le dan este carácter moral: vivir
en sociedad, con libertad y conciencia social. Significa que para poder ser humano debe
vivir en sociedad o sea relacionarse en un grupo de personas.
Kant (1975) afirma que la persona es el único ser natural en el que se reconoce una
facultad suprasensible, la libertad y la ley de la causalidad. El objetivo es proponerse
17
como el más alto fin ya que la medida de la humanidad se determina por el
comportamiento moral en la libertad y la autonomía.
La dignidad humana solo puede fundarse desde una perspectiva teológica y desde una
consideración humana, en su contexto natural, que le otorga ser persona, como afirma S.
Tomas, ―la persona significa lo más perfecto que hay en toda la naturaleza.” San Agustín
lo afirma:”Dios, sabio creador y justo ordenó toda la naturaleza, concedió al hombre la
máxima dignidad entre todos los seres de la tierra”. Para los cristianos, esta dignidad es
dada por Dios, como fundamento último, divino. En efecto, llama al hombre a participar
de su propia naturaleza, en la afiliación adoptiva y por la encarnación de Cristo,
elevándolo a una altísima dignidad. El valor supremo de esta dignidad y la afirmación de
fraternidad universal son las grandes verdades del cristianismo sobre el hombre.
La dignidad de la persona, comenta Nietzsche, es una categoría quasi-innata en que el
hombre es consciente de hacer el bien, capaz de comunicar un sentido trascendente y
concreto a la naturaleza humana, que puede ser aceptada en una confianza razonable,
viviendo normalmente en libertad que da razón a sus acciones.
Kant afirma que la dignidad humana es intrínseca por su propia naturaleza. Ningún
Estado puede usurparla, los derechos humanos deben de garantizarla no teóricamente
sino en la práctica, en el respeto de sus principios morales. La dignidad no puede ser
objeto de consenso, ni disenso, pues es un pilar básico entre personas libres, que buscan
acuerdos. Kant postula que las cosas de la naturaleza física pueden ser utilizadas como
un medio, pero no el hombre, que es fin en sí mismo. La persona es el sujeto de la ley
moral en el orden de los fines; el hombre es fin de sí mismo, o sea no puede ser utilizado
para medios de alguien.
18
LA FAMILIA Y LA CONSTRUCCION DE VALORES
2.1 FAMILIA Y VALORES: CONCEPTOS BASICOS
El fundamento teológico de la familia indica que ésta fue creada por Dios para la
procreación de nueva vida a partir de una pareja hombre y mujer y se constituyó en el
núcleo de la sociedad y en el ámbito privilegiado para el desarrollo de los valores. Allí
está la riqueza del amor de Dios que amó primero al ser humano. Al bendecir la pareja,
en el matrimonio, Dios los capacita para construir juntos un hogar, procrear los hijos y
apoyarse el uno con el otro, cumpliendo la misión a la que fueron llamados por Dios.
(Génesis 2, 24).
Esta misión consiste en educar a los hijos según la fe en el Creador, inculcar valores
humanos y cristianos, respetarse mutuamente y hacer lo posible para que el amor
aumente cada día como lo exhorta San Pablo: “Hijos obedezcan a sus padres, en todo…
padres no exasperen a sus hijos para que no se desanimen” Col 3,20-21 )
Tipos de familia en el Ecuador
En el Ecuador existe una extensa variedad de familias. Lidia Bruno, en su investigación
indica las siguientes:
La familia nuclear.- Es la unidad familiar básica compuesta por padre, madre, hijos de
descendencia biológica o adoptados.
La familia extensa o consanguínea.- Es una familia nuclear, extendida más allá de dos
generaciones que se basa en los vínculos de la sangre incluyendo a los padres, niños,
tíos, sobrinos, primos, los hijos políticos y los nietos.
19
La familia mono parental.- Es aquella formada por un solo progenitor padre o madre e
hijos, debido a causas diversas como padres divorciados, separados o viudos. Los hijos
viven con uno de ellos.
Familia de madre soltera.- La madre asume toda la responsabilidad de la crianza de los
hijos, también desempeña el rol de padre. Hay muchos casos de madres solteras que
trabajan a tiempo completo y dejan a sus hijos bajo el cuidados de empleadas, profesoras
o abuelos.
Familias de padres separados.- La pareja se encuentra separada pero ambos
cónyuges siguen cumpliendo su rol de padres, se niegan la relación de pareja, pero no de
la paternidad o la maternidad.
Familias emigrantes.- Son aquellas que emigran de los campos a la ciudad o al exterior
del País.
Los padres separados en conflicto, dividen su responsabilidad en la crianza de sus
hijos, casi siempre por influencia negativas de sus familiares, por revancha o
resentimiento. Por lo general estos niños de estos padres, son conflictivos, tratan siempre
de crear bandos entre sus compañeros y amenazan hasta a sus padres.
Los padres solteros y madres solteras, estos no cuentan con apoyo, trabajan en varias
partes incluso los fines de semana para aumentar sus ingresos cubrir los gastos de sus
hijos. Buscan apoyo en los Centros Infantiles, Estos niños son muy independientes,
hacen las cosas solos, ya que por lo general son atendidos por educadores, pero en
varios casos, se percibe tristeza en ellos, no son creativos, la imaginación normal de un
niño es remplazada por la rutina.
En este grupo también están los viudos. Por lo general estos niños buscan la aprobación
de alguien, no tienen seguridad en si mismo ni en lo que hacen, se vuelven nerviosos e
inseguros, si bien tiene seguridad económica pero emocional. Estos niños se vuelven
materialistas y egocéntricos y quizás caerán en la trampa del consumismo.
Padres casados que no dedican tiempo a sus hijos y no afianzan sus relaciones con
ellos, aparentemente están bien emocionalmente, son seguros de sí mismos, porque
20
cuentan con una economía estable y con sus padres que en la noche les dedican algunos
momentos de atención, les compran lo que quieren, aunque se convierten en personas
materialistas, de relaciones sociales frías, como se ha visto en algunos casos.
Padres que cuentan con estabilidad matrimonial, estos marcan una diferencia de los
grupos anteriores, porque dedican tiempo a sus hijos, si bien trabaja uno de ellos, o
tienen un negocio en casa, se preocupan de dar lo necesario para mantener unida la
familia, cuidan su relación conyugal. Los hijos son más seguros de sí, cuentan con el
apoyo de sus padres en todo momento, son creativos, responsables, serviciales en casa
donde siempre está alguien que les ayuda a cumplir sus tareas, les alienta a ser mejores,
a tener un espíritu de colaboración.
¿Cómo vive la familia las pruebas?. El Evangelio de Mateo 2, 13-15 relata la huida de la
Sagrada Familia, de Belén Esta historia se repite hoy, en tantas familias que se ven
obligados a dejar su tierra para en busca de un bienestar económico huyendo de la
pobreza, enfrentando situaciones peligrosas, sufrimiento, prepotencia, trabajo excesivo,
indiferencia, abandono, soledad y amenazas contra integridad física y psicológicas y
tantas otras dificultades para vivir su identidad y sus procesos vitales.
La emigración de las familias ha afectado en particular a las mujeres, jóvenes y niños;
cuando los esposos abandonan el hogar aumenta la pobreza y el incremento del uso de
las drogas y alcohol en menores de edad. (Pino y Ocho en 1998-1990). La emigración
trae graves consecuencias para los niños que viven en desorden, se vuelven tristes,
ansiosos al verse abandonados de sus padres¸ algunos son rechazados y violentados
aún por sus mismos familiares, otros se enferman, se vuelven agresivos o callados por
miedo a las amenazas llegando hasta al suicidio.
Es ahí donde se haga urgente la figura del padre con su propia misión. La ciencia está
redescubriendo la importancia que tiene la figura paterna en el crecimiento integral de los
hijos. Se hace urgente la solidaridad con estas familias que sufren la ausencia de sus
seres queridos, secuestrados, desaparecidos, enfermos, ancianos, niños maltratados o
abandonados, porque sus madres son ultrajadas o discriminadas.
El Estado ecuatoriano como garante integral de la protección de los niños y la familia es
responsable de los derechos de los mismos, contemplados en el Art. 45 de la
21
Constitución, entre ellos salud integral, nutrición, educación, deporte, seguridad social,
libertad de expresión y asociación libre, participación en los consejos estudiantiles y
demás formas asociativas. En el año 2005 se puso en vigencia estos derechos, y se
impulsó como factor positivo y se incrementó la ayuda a los niños de escasos recursos
que interrumpían su educación, a veces por trabajar o cuidar a sus hermanitos.
Esto se evidencia en estudio hecho en el que las tareas del hogar son parte de la crianza
de la mayoría de los niños en toda la sociedad, en un 46% niños de 11 años de edad
colaboran con los quehaceres del hogar, ayudando a sus padres en actividades de
subempleo para mejorar los ingresos.
El clima social visto desde la enseñanza- aprendizaje es el que envuelve cada una de las
relaciones existente entre profesor-alumno-familia. En esto hay aciertos y dificultades, en
las vivencias diarias se combinan la alegría con el sufrimiento como parte de una
convivencia humana dentro del contexto social. Hoy se nota un cambio continuo de las
familias, realidad social que muchas veces, son favorables y otras no para los niños que
sufren estas consecuencias. Sin embargo la misión del maestro es elevar la autoestima
de sus estudiantes y lograr que haya una buena relación entre los componentes de la
comunidad educativa.
El psicólogo en Terapia familiar Salvador Minuchin, trabaja en la construcción de valores
para modificar las conductas equivocas en los niños por falta de responsabilidad y
orientación de sus padres. Indica que se debe impartir los valores en las escuelas
públicas y privadas, ya que allí los niños hacen sus primeros intercambios y se relacionan
con familias de formación diferente, los padres asumen las verdades diferentes de un
grupo social cambiante y pueden interpretar lo cotidiano.
Dice Minuchin: ―La estructura familiar es el conjunto invisible de demanda funcionales de
organizar los modos de interactuar de los miembros de una familia, como por ejemplo:
cuando una madre le dice a su hijo: “tomate el jugo y este obedece”, esta interacción
define quien es ella, las operaciones repetidas en este término constituyen una pauta
tradicional”.
Debe existir entre los padres y los hijos niveles de autoridad diferentes, de igual forma,
una complementariedad de las funciones en la que el esposo y la esposa acepten la
interdependencia y operen como equipo, ya que la familia es el primer agente de
22
socialización de valor y donde se aprenden las reglas sociales. En la familia se realiza el
aprendizaje en situaciones de cercanías, comunicación, cariño y colaboración que
posibilita la eficacia y permanencia de los valores, los hijos aprenden a actuar
responsablemente, una vez que internalizan las normas.
Beatriz Janin afirma que las reglas y las normas protegen, son el marco en el cual una
persona sabe manejarse, lo que debe hacer o no, considera que los niños no pueden
crecer e individualizarse sin rechazar o atacar, el proceso de socialización es
inevitablemente conflictivo, ya que aprenden a través del ejemplo. El niño no toma todo si
ve, busca lo que tiene sentido para él y lo vivencia con las personas más significativas.
Los niños aprenden los valores con quienes interactúan, cuando comienzan los
contactos, en el jardín de infantes, la escuela, el club del barrio y de otras familias, es
decir se socializan de manera externa a la propia familia.
El aprendizaje juega un papel muy importante ya que es posible aprender el diálogo y la
comunicación a través de los modelos que le ofrecen, e intentar actuar con la
modalidades del mundo familiar y van incorporando las nuevas experiencias de otras
familias.
Los niños están inmersos en una cultura y el encuentro con ella le lleva a interpretar y
reconstruir costumbres, los padres deben transmitir con claridad los valores para que
cuando entren en el ámbito escolar donde inicia su educación, puedan ir construyendo
sus propios valores del modo más correcto posible, según la clase social, del barrio o
comunidad. A pesar de las diferencias hay un valor importante el de la tolerancia y
respeto por el otro. Si el maestro no tiene en cuenta las diferentes culturas, no podrá
establecer la interculturalidad ni la verdadera comunicación.
La familia es llamada iglesia domestica porque realiza y manifiesta la naturaleza
comunitaria y se convierte en comunidad de gracia y de oración, escuela de virtudes
humanas y cristianas, y es a través de la educación cristiana que los padres transmiten la
fe, la esperanza reflejada en esa unión entre padres e hijos.
Así como Dios creó la familia divina, la familia humana comparte su obra al procrear y
educar a sus hijos. Ésta es una misión en donde deben ser testimonio de amor de Dios
para todo la humanidad. La familia desde la creación del mundo se identificó como familia
patriarcal, es decir la autoridad residía en los padres. En el sentido moderno, la familia
23
muchas veces está compuesta solo por el padre o la madre e hijos que están bajo la
responsabilidad del uno de ellos.
En el tiempo de Jesús, la familia era el principal grupo de referencia y de apoyo, gracias
a ella se adquiría honor y buena reputación en todo lo que se emprendía. Jesús, al vivir
con los hombres, invita a dejar la familia de sangre para formar una familia de
hermandad y fraternidad basada en la fe como se lee en el libro de los Hechos 10, 2. Por
la fe esta familia creyó en Jesús y puso su confianza en El asegurando todos los valores
que Jesús enseñó, se practican para el bien de todos.
La familia biológica, según el concepto del Padre Jaime Restrepo, se forma de la unión
de un hombre y de una mujer, constituye un grupo primario, donde cada uno de sus
miembros tiene que responder a una función definida claramente en el hogar. Allí se
forma al ser humano en los valores morales, espirituales, sociales, y florecen a lo largo
del desarrollo como personas.
En un tiempo atrás en el Ecuador, la familia era un eje principal para la formación en
valores, hoy, se ha cambiado el modelo, casi no se da importancia a los valores éticos,
religiosos, morales y sociales, porque el consumismo ha embargado la sociedad y se
están perdiendo los valores familiares. Sin embargo, la familia todavía juega un papel
importante, de magnitud y determinación, en la exigencia y estímulos que se generan
dentro del contexto familiar. Se crea un clima adecuado, se cultiva el afecto que influye
positivamente en la autoestima de los niños desde su tierna edad, para cuando vayan a
la escuela, haya un fuerte lazo de unión entre la escuela y la familia y la comunicación
sea un eje de unión para la formación de el niño/a para un rendimiento escolar excelente.
En la familia modelo, de Nazaret, el Niño Jesús vivió con su padres momentos difíciles
sin embargo, siempre fue obediente, respetuoso con ellos. Es importante la presencia del
padre en la familia, cuando falta éste se siente un vacío en los hijos no fácil de llenar. Si
José no hubiese estado junto a María y a Jesús apoyándola siempre con responsabilidad
y mucho amor, se hubiera provocado conflictos. En la huida de Egipto José emprende un
viaje para defender la vida de su hijo de los peligros que le acechaban, estos
acontecimientos hacen pensar en las dificultades de la vida familiar para cuidar, favorecer
y proteger toda la familia.
24
Cuántos padres quisieran mostrar a sus hijos un mundo donde la vida fuera más fácil
para vivir una vida digna de ser vivida. En la familia la identidad se fortalece con la figura
del padre, que es la cabeza de familia asignado por Dios con una misión, que
lamentablemente esto se ha ido perdiendo en el transcurso de la vida y de la historia. Hoy
se quiere recuperar la figura paterna para un crecimiento integral de los hijos y dar
seguridad como familia integra y bien formada en valores humanos y cristianos.
Xavier Cifuentes Zambrano, (Revista familia* 359, abril 2012) afirma que la misión de la
familia es proporcionar a los hijos seguridad, elevar su auto estima, sentimientos de
competencia, ofrecerles ejemplos de modelos válidos dignos de imitar, para que no se
dejen desviar en un mundo de cambio permanente.
En el Congreso de la Familia, celebrado en noviembre del 2011 en el País, se llegó a las
siguientes conclusiones:
- La familia constituye el valor principal y más importante porque es en ella se
fortalecen los valores y se hace visible la convivencia familiar, la confianza, la
solidaridad, la entrega abnegadas de los padres y el desarrollo integral de los
hijos, ya que la familia es el hogar entrañable y cuna de vida para la sociedad.
- Se reconoce que hay que hacer una restauración en la familia a causa de la
pobreza material y moral creciente, así como por situaciones de enfermedad,
discapacidad, desempleo y pocas oportunidades que afectan a las familias a nivel
mundial.
- Se puede decir que la familia está sufriendo una aguda crisis de autoridad en donde
se confunden los roles de padres e hijos.
- Se hace mal uso de los tiempos libres y del descanso, que marcaron espacios de
diálogo y reflexión. El ritmo actual de la sociedad impide vivir su verdadera
―dimensión de familia‖, siendo urgente recuperar el sentido alegre y transformador
de la celebración familiar, en especial como todo buen creyente asistiendo a la
misa dominical como exhorta el Papa Benedicto XVI para recuperar el valor de la
familia, compartiendo el descanso, la recreación y el dialogo.
25
- Las familias son la expresión también de la fe de los pueblos, sin embargo la
proliferación de los divorcios, separaciones, unión libre e irresponsable,
testimonian la fragilidad de la familia como núcleo social.
Otro problema de las familias son los embarazos no deseados, el aborto, el abandono de
los niños, la falta conciencia, la falta de preparación para ser padres y la sexualidad no
bien orientada. Se debe educar y dar una orientación humana y cristiana, para que no se
deshumanice ni se profanamente la familia.
Un aspecto que no se debe dejara es la economía familiar que está ligada a su mística
intrínseca, de acoger y conformar la dignidad de la persona humana en Dios. El terreno
de la economía doméstica es un campo riquísimo para experimentar y vivir los valores y
contenidos cristianos fundamentales.
El Estado y las entidades privadas en el buen vivir de la familias, promueven el respeto a
los deberes y creencias de los ciudadanos, para que la familia, sea verdaderamente una
escuela de vida y no pierda su sentido trascendente. Se debe propiciar el hacer de la
familia una escuela de fe, donde los padres sean los primeros formadores de los valores
en sus hijos, orientándolos desde el testimonio de vida que revela su paternidad y
maternidad creadora, transformadora y generador de vida para que la familia no fracase
en el proceso de inserción de sus hijos en la sociedad.
Si la familia está en crisis, lo está también la sociedad, entonces, la Iglesia debería
generar espacios permanentes, abiertos y dialogantes para poder compartir y vivir en
fraternidad. La familia es cooperadora de la obra de la creación, es la primera escuela de
formación, por lo cual debe asumir efectivamente su papel y ser santuario de amor y
santidad para sus hijos. El testimonio de vida en la unidad, del amor y de trabajo de las
familias cristianas hará que el mundo cambie y desde el ejemplo de los padres la familia
es un tesoro y patrimonio de la humanidad.
2.2. FAMILIA COMO ESCENARIO DE CONSTRUCCIÓN DE VALORES
La familia, según los Documentos eclesiales, es la primera escuela para la construcción
de valores, el pilar importantísimo para modelar el comportamiento de los niños. Allí
26
comienzan su formación inicial, aprenden normas y valores que deben asumir en la vida
para que sepan interpretar el sentido de la vida.
El sistema familiar es el primer agente de socialización de valores, es el primer contexto
donde se aprenden las reglas sociales; ese aprendizaje se lo realiza en situaciones de
cercanía y colaboración, posibilita la eficacia de su permanencia de los valores es decir
que los padres son los modelos de interacción familiar. El niño aprende normas y valores
en el contacto con personas adultas cercanos a ellos en su núcleo familiar
Beatriz Janin expresa que un ambiente afectivo ayuda al aprendizaje de valores,
especialmente cuando se definen con claridad las normas de convivencia familiar y se
promueven valores a través de ejemplos. Si sus padres les transmiten el deseo de amar,
sabrán amar, así mismo sabrán que no pueden faltar al respeto del otro, es decir tienen
conciencia del modelo de vínculo con el otro y saben diferenciar los valores principales de
la convivencia como es el de la tolerancia, el respeto hacia el otro.
El niño comienza a tener contactos en el preescolar, en la escuela, en el club del barrio,
en otras familias donde aprende el valor del dialogo y la comunicación, y el interactúa de
acuerdo a su mundo familiar e incorpora otras experiencias. Sin embargo cuando las
normas se vuelven rígidas o sin límites, seguramente tendrá dificultades, porque él las
reinterpreta y las construye.
Si se quiere un orden social justo, se debe practicar la solidaridad, el respeto a la vida, la
libertad y la dignidad humana como caminos para la felicidad, a partir de la familia, luego
será la escuela. El rol del docente es promover valores especialmente de justicia,
respeto, tolerancia, solidaridad, confianza entre los padres y maestros y fortalecer la
autoestima según los contenidos curriculares y en los medios sociales.
La familia es el primer contexto de aprendizaje de las reglas sociales, el primer agente
socializador de los valores que adquieren sus miembros, con unas cualidades únicas y
diversas. Dado que el aprendizaje de valores se suele realizar en un ambiente de
proximidad, comunicación, afecto y cooperación; para que sea eficaz y duradero se debe
trabajar de común acuerdo, interactuando para que cada niño lo haga suyo, sustente sus
acciones y crezca en su vida.
27
Desde la familia se dan al niño las claves para que construya sus representaciones
globales acerca del funcionamiento de la realidad social. Entre estas claves, envueltas en
el clima afectivo familiar, están las propias representaciones de los padres, los modelos
de interacción familiar, las expectativas y demandas sociales que pesan sobre el niño, la
definición de las tareas evolutivas a las que debe enfrentar.
Desde que se proyecta formar una familia, se supone que poseen valores suficientes que
les ayudarán a guiar la institución matrimonial. Cada etapa del ciclo familiar: embarazo,
maternidad, el paso de la niñez a la pubertad y la adolescencia, la salida de los hijos
supone un reto para la familia que se enfrenta en función a los valores asumidos.
Una familia que proporcione una red de apoyo, de solidaridad, tolerancia ante crisis
vitales, que acepte la diversidad de opciones ante la vida y que, al mismo tiempo,
proporcione seguridad para afrontar los diferentes retos del desarrollo, será gran ayuda
para recorrer con éxito el camino hacia la madurez.
En la Carta Apostólica ―Puerta de la fe‖, del Papa Benedicto XVI presenta la belleza de la
familia y recalca que los valores, la solidaridad, el respeto, la generosidad, la honestidad
son herencia divina, dones de Dios a los seres humanos.
2.3 EDUCACIÓN FAMILIAR Y DESARROLLO DE VALORES
Santiago Penas Castro en su libro Aproximación a los valores y estilos de vida de los
jóvenes de 13 y 14 años de la Provincia de Coruña, cita a Molpeceres, Misitu Y Lila
(1994) quienes afirman que la función socializadora de la familia consiste no solo en la
transmisión intencional y explícita de normas y valores, sino dan al niño las claves para
que construya sus representaciones globales acerca del funcionamiento de la realidad
social. Entre estas claves, envueltas en el clima afectivo familiar, están las propias
representaciones de los padres, los modelos de interacción familiar, las expectativas y
demandas sociales que pesan sobre el niño, la definición de las tareas evolutivas a las
que debe enfrentarse.
La familia como escuela de valores debe inculcar en sus hijos el saber respetar al otro
por aprecio, comportamientos y acciones que se manifiestan de manera espontánea, si
dichos valores se han aprendido desde la infancia temprana. Cada familia desarrolla en el
niño el aspecto cognitivo y le ayuda a construir conocimientos propios de los valores, el
28
niño responde ya sea por la búsqueda de aprobación o por amor filial a los progenitores
que le guían a experimentar una autonomía, amistad y libertad.
Además, en las transacciones complejas entre padres e hijos, no sólo se modifican los
valores de los hijos, también se pueden cambiar los valores de los padres para
adaptarse a las nuevas exigencias que aparecen a lo largo del ciclo vital familiar. Por
ejemplo, un padre puede tener como prioridad de valor el reconocimiento social, pero el
nacimiento de un hijo deseado puede ponerle en conflicto con el valor de la vida familiar o
el de la seguridad, optando por éstos últimos en detrimento del primero.
Asimismo, en la familia surgen continuos conflictos que son parte de la vida familiar,
estos son necesarios para el desarrollo de los valores familiares y para fortalecer el
criterio propio de sus miembros. Gracias a estos conflictos menores, los hijos pueden
decidir asumir o no el valor familiar o adaptarlo a su propia estructura de personalidad.
2.4 LOS VALORES Y DESARROLLO SOCIAL
Las últimas noticias relacionan cada vez más a menores con casos de violencia, tanto en
las aulas como en los hogares, es mayor el número de jóvenes que tienen conductas
violentas en un creciente número de situaciones sociales.
¿Qué ocurre con los niños? ¿Cómo se podrá transmitir el respeto y la seguridad
necesarios para una convivencia social?.
Carlos A la Rosa Lama afirma que es fundamental establecer las bases necesarias
desde el ámbito familiar, como núcleo prioritario en la estructuración de la personalidad
del niño, siguiéndo después la escuela, las instituciones y la sociedad en su conjunto.
Todos ellos deben velar por los derechos fundamentales del niño creando un espacio de
confianza, cariño y afectividad en el que radica la seguridad del niño.
Hacer cumplir sus derechos a la vida, la integridad física, la salud, la seguridad social, la
protección, el cuidado, la educación, son los desafíos. En una sociedad cada vez más
compleja, es urgente analizar la función de adultos responsables de la educación y el
bienestar de los menores, pues su papel en la sociedad también implica unos deberes
que tienen que aprender a cumplir.
29
Es importante, además, saber actuar frente a nuevos estilos caracterizados por el placer
inmediato, la satisfacción continua y el consumismo voraz que se erigen como modos de
comportamiento adecuado y exitoso. Es entonces cuando se debe poner énfasis en la
necesidad de señalar límites en el convivir diario. Desde aquí parte la verdadera
expresión de la identidad que permite al niño discriminar y conocer quién es él y quien es
el otro para poder llegar al respeto y la comprensión. La vida es limitada y la sociedad se
estructura y organiza en normas que hay que cumplir, el establecer los límites desde la
infancia es el camino que permitirá al niño una adaptación libre y segura a su entorno.
En este sentido, se puede afirmar que la socialización familiar sólo puede interpretarse en
el marco de las condiciones y los valores culturales dominantes. Tanto padres como hijos
interpretan su propia conducta y la del otro en función de esquemas cognitivo-
motivacionales transmitidos por esos valores culturales dominantes (Musity y Molpeceres,
1992)
2.5 LOS VALORES EN NIÑOS Y NIÑAS.
El ser humano no tiene innata la conciencia moral, sino que requiere de un proceso
para su adquisición, los niños no tienen criterio propio, no saben definir lo bueno o lo
malo, siente amor y temor por sus padres y simplemente obedecen normas impuesto por
ellos, a medida que van creciendo, van desarrollando su propio concepto y elaborando su
propio pensamiento y conclusiones y un progreso cognitivo que facilita y estimula el
desarrollo moral.
Los niños obedecen por ―obligación‖ porque así lo determina ―una autoridad superior‖, no
eligen libremente o responsablemente, no analizan las normas morales por el valor que
tienen en sí mismas, sino en función de quien las impone y el castigo que les habrá si no
las cumplen. Jean Piaget establece la diferencias entre dos tipos de moralidad‖ autónoma
y heterónoma‖. Autonomía significa "gobernarse a sí mismo", heterónoma exactamente lo
opuesto, ―ser gobernado por los demás‖. La moral heterónoma implica obedecer, sin
poner ningún reparo a las reglas impuestas y a las personas con poder.
En el caso de los niños, sus padres u otros adultos con autoridad sobre ellos, como los
maestros son quienes imponen reglas. En cambio, en la moral autónoma, el bien y el mal
lo determina cada individuo a través de la reciprocidad. Piaget, señala que la autonomía
30
aparece con la reciprocidad cuando el respeto mutuo es suficientemente fuerte para
hacer que el individuo sienta el deseo de tratar a los demás como él desearía ser tratado.
Una persona moralmente autónoma no sólo toma en cuenta el punto de vista suyo y el
de su superior, sino que tiene en cuenta el de las otras personas que se verán afectadas
por su conducta. La moral autónoma, determina cada individuo a través del bien y el mal
y la reciprocidad.
Para Piaget una de las particularidades es la esencia de la autonomía que implica ser
capaces de tomar la propias decisiones, pero hay que tener cuidado en no confundir
autonomía con libertinaje. El respeto mutuo es, por cierto, esencial para el desarrollo de
la autonomía. Se llegará a la adultez cuando se haya construido una "moral autónoma",
resultado del análisis, no de la imposición; por propia convicción, no por ley o autoridad.
La educación de la conciencia es una labor de toda la vida que se da como producto del
trabajo conjunto entre padres y maestros. En los primeros años la enseñanza en base a
valores, deberá curar el miedo, el egoísmo y el orgullo, la culpabilidad. Una educación
con conciencia garantiza la libertad y engendra la paz del corazón. Los valores se viven
con responsabilidad o fidelidad, no es una esclavitud porque lo ha elegido libremente, sin
rendirse ante las dificultades.
El niño interioriza la imagen de sus padres convirtiéndolo en sus modelos de deberes y
valores, éste será la base de su Yo ideal, origen de otros modelos constructivos y de
conciencia moral, como pueden ser sus maestros, lideres etc. que sin ser tan influyentes
le servirán para ir perfilando su ideal de persona en que se apoyarán para el desarrollo de
su personalidad moral.
Para conocer qué tipo de conciencia está formándose en el niño se debe dejar abierta
la posibilidad de ver la televisión, escuchar la radio, y otros audiovisuales, y conocer los
programas beneficiosos para el aprendizaje correcto. El uso de la tecnología es
importante, pero se debería escoger los programas para niños y evitar aquellos que
proyectan de manera escondida antivalores y mensajes de violencia, mentira, poder,
avaricia, maldad, egoísmo, celos, envidias entre otros.
31
ESCUELA Y LA EDUCACIÓN EN VALORES
3.1 NECESIDAD DE EDUCAR EN VALORES EN LA ESCUELA
Para Fernando Alvares el aprendizaje de los valores juega un papel muy importante en
la formación integral del niño, pues es posible aprender el diálogo y la comunicación a
través de los modelos que le ofrecen, de esta forma intentarán actuar de acuerdo con el
estilo del mundo familiar e irán incorporando las nuevas experiencias.
Los niños están inmersos en una cultura y el encuentro lo que les lleva a interpretar y
reconstruir costumbres y valores, por eso los padres deben transmitirlos con claridad
para que cuando entren en el ámbito escolar donde inicia su educación, puedan ellos ir
construyendo sus propios valores. No obstante las diferencias hay valores muy
importantes, entre ellos la tolerancia el respeto por el otro, la diversidad cultural. Si el
maestro no tiene en cuenta las diferencias culturales que determinan los intercambios, se
puede producir diálogos de sordos y para que esto no suceda el maestro debe
comprender que hay múltiples realidades.
Si se desea un orden social más justo donde se ejerza la solidaridad, el respeto por la
vida, la libertad, y dignidad de los seres humanos y se busque la paz y la felicidad, es
necesario que la familia se integre dentro de la escuela. El maestro debe promover los
valores en los contenidos curriculares y aprovechar los diferentes momentos de
encuentro con ellos, los sucesos que se van produciendo suceso conflictivos, y con
cuentos, juegos, cantos u otros recursos, sea posible elaborar trabajos en los cuales se
refuercen los valores.
3.2 LA EDUCACIÓN EN VALORES EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS ACTUALES.
Según la Reforma Curricular se ha dado prioridad a la Educación en Valores que forma
parte de la responsabilidad del educador y la escuela. Todos deben contribuir para que
los niños se descubran a sí mismos y al mundo y su profundo significado. La tarea de
32
educar en valores no es algo circunscrita al ámbito escolar sino como ya se ha dicho, de
la familia y la sociedad, Son espacios fuertemente comprometidos con esta
responsabilidad. Si el educador en una escuela ayuda a descubre en los niños el
profundo significado de la persona humana y su visión intelectual valorativa a los demás,
constituye un aporte fundamental en el proceso de valorización del niño.
La relación en la escuela entre profesor y el alumno, se da en una interacción constante
entre la estructura, la organización y la metodología didáctica, esto conlleva a un juicio de
valor decisivo y determinante en la formación de los valores. En este contexto es
importante definir el concepto de hombre y del mundo, pero más que el concepto, más
que la visión intelectual, importa su actitud valorativa hacia los demás hombres.
La educación de los valores es una de las áreas educativas más trascendentales, que
exige una profunda reflexión y discusión. Es fundamente ético para evaluar las propias
acciones y la de los demás. Como respuesta a esta necesidad, han surgido diversas
corrientes y métodos con el nombre de "educación humanista", despertando el interés de
profesores, psicólogos, sociólogos entre otros profesionales.
Según Jenny Arévalo y Luis Calle (2009) “Los valores en la educación ayudan a los
niños a aprender vivir sus primeros valores como seres humanos para luego
desarrollarlos en una forma social y mantener una relación de amistad con todos los que
los rodean. Para educar en valores hay que encaminar a un niño dándole principios para
que su vida sea significativa, cimentada en valores y cualidades humanas en
contraposición a los anti valores”.
En la actualidad hay aumento de problemas sociales con el incremento de la violencia, el
racismo, la discriminación, cada vez son más fuertes en las escuelas como noticias
relativas los sucesos de violencia en la escuela y en los hogares.
Una alternativa para contrarrestar este fenómeno es el cultivo de los valores personales
que son indispensables para vivir una relación armónica con los demás, con la cultura y
como proceso de crecimiento. Así será capaz de educar al niño y vivir una forma
autónoma que le permita hacen críticas a su realidad a sus costumbres, obrando con
normas y teoría propias, que le lleven a tener criterios de solidaridad, respeto y
cooperación.
33
3.3 EL CURRÍCULO ECUATORIANO Y LA EDUCACIÓN EN VALORES
La Reforma Curricular ha puesto entre sus principios los ejes transversales que son los
valores, definidos como las cualidades permanentes de una personas para sepa
insertarse en la sociedad con eficiencia y competencia.
El Estado exige una hora semanal de Asociación de Clases para promover los valores
los mismos que deben ser percibidos desde una óptica objetiva, ser captados e
interiorizado para su desarrollo valorativo. Para esto plantea cuatro fases deben ser
aplicadas necesariamente en la metodología para la Educación en Valores
1. Captación: primera fase de comprender la base informativa
2. Adaptación: valorar la información y seleccionar lo que interesa
3. Proyección y organización: elegir los valores y jerarquizarlos
4. Comportamiento y aptitudes: orientadas a los valores jerarquizados
Las bases generales de la metodología en la enseñanza de Valores parten de situaciones
naturales, para que el educando se enfrente a valores y ponga a prueba su capacidad de
acción, esto lo debe hacer en un clima sincero y dialogante que favorezca la experiencia.
El educador desarrolla un rol importante en esta metodología, pero debe ser autentico,
dinámico, sincero y compromtido con una participación activa con el uso de técnicas
propias.
Los estudios pasados dentro de la cultura indicaban que la pubertad y adolescencia eran
etapas de crisis que necesitaban ser superadas. En la actualidad, estas ideas están
superadas, más bien se promueve un clima de libertad para que el niño tome decisiones
que les permita crecer y recrear su existencia personal, social y familiar en su futuro,
tomando como base lo recibido de las generaciones anteriores, pero adatadas a esta
sociedad cambiante y pluralista. Con esto se trata de ofrecer a los niños un espacio para
compartir experiencias e enriquecer conocimientos educativos sobre la escala de valores
y desde una perspectiva ética respetuosa ante todo de su derecho de tomar decisiones
con responsabilidad.
34
La programación y organización de la acción educativa es una tarea fundamental para
alcanzar su propósito en la construcción de aprendizaje, de conocimientos, habilidades
competencias, valores y aptitudes en la escuela y la sociedad para desarrollar en forma
integral los niños.
La Constitución del Ecuador, en el Art. 347 N° 6 dice: ―erradicar todas las formas de
violencia en el sistema educativo y vigilar por la integridad física, psicológica de los
estudiantes y las estudiantes.” El Artículo exige una planificación actualizada en las
instituciones educativas para lograr un mejoramiento de orientaciones técnicas tendientes
a eliminar los indicios de violencia de tal forma que el niño mejore su autoestima. Para
cumplir con su propuesta de mejoramiento, el estado como organización gestora de la
educación, se basa en tres etapas fundamentales:
Inicio: Momento de motivación y contacto con el aprendizaje del niño, se los estimula a
base de preguntas y se comparte en experiencia para introducirlos a una actividad y para
que adquiera conocimientos de aprendizaje operativos pedagógicos que serán
desarrollados a lo largo del año lectivo.
Desarrollo: El profesor debe desplegar contenidos de estrategias planificadas,
concretas, secuenciales y significativas para propiciar la participación activa del niño,
ayudándoles a la reflexión y a la adaptación para desarrollar el trabajo y conseguir un
propósito que lleve al niño a un conocimiento de valores éticos, moral como
responsabilidad y respeto hacia los demás.
Cierre: Es un momento de sistematización revisión y aplicación de los aprendido. En
esta etapa se debe favorecerse la reflexión meta cognitiva orientada a los niños (as) para
que lo perciban y lo ejecuten en las tareas de la próxima clase.
3.4 LA MORAL Y LOS VALORES VISTO POR LOS NIÑOS
Es importante la formación del niño en valores como la justicia, el respeto, tolerancia, no
discriminación, es decir una reflexión profunda de lo vivencial, para evitar cosas que
debemos evitar con compañeros, amigos y hasta con los hermanos.
35
Muchas veces se observa que algunos alumnos excluye a los compañeros los
discriminan con burlas, los violentan, esto tiene repercusiones graves hasta convertirse
en el bulismo. El maestro tiene la posibilidad y el deber de generar situaciones para
solución ya sea con el debate, el argumentar o la deiscusión.
La escuela está en la obligación de crear escenarios pedagógicos, para que los alumnos
vivan y aprendan lazos sociales de valores, y no solo piensen en la excelencia educativa,
lo que se debe buscar es de mejorar la calidad de vida de los chicos evidenciando los
valores como la solidaridad, el respeto, y la confianza con sus compañeros y maestros.
Fernández Álvarez, psicólogo, en su disertación en el IX Congreso Metropolitano de
Psicología dijo que las reglas y el control social han cambiado drásticamente, los criterios
de promoción y lo ético del comportamiento interpersonal están sufriendo grandes
modificaciones debido a los cambios tecnológicos. Por lo tanto se debe preparar a los
adultos para mejorar las relaciones interpersonales con los niños, caso contario afectaría
el sistema de las reglas sociales vigentes. Es necesario el fortalecimiento interno para
una buena autoestima.
Los cambios tecnológicos han alcanzado a todos los sectores sociales, si los padres y
maestros reconocen en el niño una persona semejante y distinta a la vez, la escuela
tiene que formar parte en el desarrollo personal de él, desde el Jardín de Infantes, donde
se comienzan a crear espacios de significado y del compartir. Una de las necesidades del
niño es ser escuchados tanto en la escuela como en la familia, aunque sean contenidos
infantiles como por ejemplo: Nicolás se comió mis caramelos, Martin me cambio mi
lonchera etc. No se debe subestimarlos ya que pueden traer consecuencias serias.
La familia y la escuela deben interactuar a fin de que cada niño internalice los valores y lo
utilice en acciones que enriquecen y perfeccionen el proceso de asimilación. De esta
forma, se volverán altruistas, justos, caritativos, civilizados y responsables para garantizar
su integridad y su autonomía en la educación moral. Estos valores vienen de la formación
familiar o religiosa donde se inculque la educación moral para hacer de ellos personas
buenas, virtuosas que se inserten bien en la sociedad en donde parece que la violencia y
el irrespeto operan con mucha fuerza.
36
LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y LOS VALORES
4.1. LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN COMO AGENTES DE SOCIALIZACIÓN
Los medios de comunicación pueden ser positivos o negativos para la educación, según
el uso que se les dé y el grado de preparación para manejarlos. En las escuelas se
proyectan programas que tienen formatos interesantes con una proyección académica
atractiva bastante lúdica que facilitan el nivel de aprendizaje, pero a veces lleva a la
ociosidad a los niños y hasta al maestro, de acuerdo al grado de responsabilidad ética.
La televisión nacional no está enfocada en el ámbito educativo, presenta en muchas
veces, programa enfocados en violencias, no potencia el nivel educativo, es decir no
existen programas adecuados al nivel de la edad de los niños, que los instruyan y
refuercen lo aprendido en la escuela.
Esos elementos socioculturales son conocimientos, modelos, valores y símbolos; en
definitiva, ―maneras de obrar, de pensar y de sentir‖, propias de los grupos, de la
sociedad y del entorno en el que vive cada persona. No obstante los mismos procesos
complejos de socialización, aprendizaje y educación, hacen que cada uno se sienta
miembros con un sentido de pertenencia al grupo con el que compártelos rasgos para
reconocerse en un ―nosotros‖ y extraer de ahí una parte de la propia identidad personal y
social.
En períodos de cambios sociales rápidos como el actual, la jerarquía de valores y normas
cambia igualmente, pero generalmente de forma irregular, de manera que coexisten
normas viejas con valores nuevos y comportamientos tradicionales. El proceso es
complejo ya que la sociedad está formada por grupos y subgrupos de edad, género,
creencias, nivel cultural, nacionalidad, etc.; esa dinámica de cambios irregulares entre
valores, normas y comportamientos se produce irregularmente entre los diferentes
subgrupos según sus aspiraciones vitales. (Julio Vera Vila. Universidad de Málaga)
37
Aunque la socialización es un proceso permanente que acompaña a cada persona a lo
largo de su vida, hay una etapa para la construcción de la identidad propia y el correcto
proceso de adaptación social, la de la juventud
4.2 LA INFLUENCIA DE LA TELEVISIÓN SOBRE EL DESARROLLO SOCIO MORAL
EN NIÑOS Y NIÑAS
Los medios de comunicación desempeñan un papel primordial en los diferentes procesos
de aprendizaje, de fuerza enorme y tendencia claramente ascendente. Se Considerando
a los medios de comunicación como uno de los agentes de socialización más
importantes, urge hacer una reflexión sobre este proceso de socialización y sobre el rol
que los medios de comunicación tienen en el mismo.
Los programas educativos destinados a niños mayores de 3 años han demostrado
mejorar áreas como el vocabulario y los conocimientos en general. También, pueden
promover conductas sociales positivas como el altruismo, la solidaridad, etc. Sin
embargo, existen efectos negativos que provienen de la exposición de conductas
agresivas, de violencia, situaciones vinculadas al sexo y al uso de alcohol, tabaco y
drogas. Muchos de estos contenidos no favorables aparecen en el horario de ―protección
al menor‖. La comunicación en la familia es esencial para una recepción activa de los
programas televisivos. Es fundamental dialogar y discutir sobre los programas vistos y, si
alguno se prohíbe, hay que dar razones. La censura no produce efectos positivos.
A diferencia del resto de animales sociales, la conducta de los hombres no tiene un
origen genético, sino que es fruto de un proceso de aprendizaje al que se denomina
socialización. Aristóteles decía que el hombre es, por naturaleza, ―un animal social‖, esto
no significa que nuestra conducta, en el seno de una sociedad, sea natural, sino que se
trata de una conducta aprendida, de esto depende aprender a actuar como hombres.
Una de cuyas características fundamentales de los medios de comunicación de masas es
que permiten la comunicación, simultánea o no, con un elevado número de personas en
cualquier lugar del mundo. Estos medios pueden ser usados con el propósito explicito de
provocar aprendizajes que faciliten la socialización y la educación. Tal sería el caso de
las emisiones educativas o formativas por radio, televisión, cine o a través de páginas
38
web. Pero en general, la socialización que promueven estos medios es indirecta aunque
su importancia sea extraordinaria.
Como señala Guy Rocher (1989: 158) estos medios ―sugieren, proponen y transcriben
modelos, valores e ideales susceptibles de imponerse con tanta mayor fuerza y
persuasión cuanto que se presentan en un contexto dramático o emotivo que contribuye
a inhibir el juicio crítico‖.
De modo más rotundo Margarita Reviere expresa (2003: 41): ―Los medios, en mi opinión
ya no informan o si lo hacen, ese objetivo resulta secundario. Los medios, aunque no
quieran reconocerlo porque seguramente no tienen tiempo de reflexionar, educan. Ésa es
su misión, la educación permanente de las personas, mediante la creación de
preferencias, de valores, de hábitos culturales, de mitos y anti-mitos, de costumbres‖ y
características el ser agentes socializadores de referencia capaces de contrarrestar,
complementar, potenciar o anular la influencia de los agentes socializadores de
pertenencia como la familia.
En primer lugar nos aportan una gran parte de la información con la que se construye la
imagen de la realidad de acuerdo a la cual desplegamos nuestros comportamientos. En
segundo lugar proporcionan valores, normas, modelos, símbolos, etc., gracias a los
cuales se producen los procesos de construcción personal y de integración y cohesión
social. Por último, es a través de esos medios como el sujeto construye y desarrolla su
identidad, es decir, la definición que puede dar a sí mismo y a los demás de lo que él es
como persona individual y social a la vez. La identidad es una necesidad psíquica y
social, ya que contribuye tanto a la madurez de la personalidad como a la cohesión
social. La cuestión saber hasta donde los medios de comunicación suponen una entidad
capaz de influir en una dirección coherente o por el contrario de generar
desestructuración.
Los medios de comunicación, en particular la televisión, en la actualidad como agente de
educación ha pervertido los gustos y deberes de producir emoción y conocimientos en la
sociedad que lleven al niño a un escenario de diversión sana que les atraiga y los eduque
y al mismo tiempo los divierta. A veces muchos padres piensan que colocarán hijo frente
a la televisión largar horas del día, para que les dejen trabajar esta es solución se
equivocan porque el niño se aburre y aprende cosas hasta nocivas.
39
La lógica dice que la televisión será siempre un relax de descanso para no pensar ni
potenciar la sinapsis, ni inducirlos a la lucidez ni a la educación. La pantalla es un espejo
de quien se hace un círculo de funcionalidad cuando encuentra en otra alma que se
recrea y se refleja ella misma. Si el cine o la televisión produjeran programas actos para
niños en donde puedan imitar a actores de valores éticos que lleven a realizar una
producción infantil, donde pueda inspirarse en una finalidad de arte que glorifique a Dios
por los dones recibidos y no ver programas de violencia que le incide odio y venganza.
(Cristo hoy – 26 -07- 2012‖)
4.3 ASPECTO POSITIVOS Y NEGATIVOS DE LA PROGRAMACIÓN TELEVISIVA Y
DE PUBLICIDAD EN EL ECUADOR
Según Omar Rincón conocer y respetar los derechos implica dar un giro radical en los
modos culturales de relacionarse con los niños. Eso no quiere decir crear un mundo
artificial e imposible en el que no aparezcan ni briznas de violencia. Lo familiar, social,
político, nacional e internacional se halla atravesado por la violencia y hasta por la
crueldad. Este autor alerta a tomar conciencia de la fuete dosis de violencia que asimilan
los niños, existen programas que presentan elementos reales como guerras, bombas,
penas de muerte, el irrespeto a los derechos, hambre, asesinatos que a fuerza de verlos
ya no provocan la aversión ni horror hacia el mal.
La televisión es considerada el medio de comunicación de mayor fuerza socializadora, su
gran influencia y masiva utilización social lleva a considerar la importancia de revisar sus
efectos e influencias. Los niños son parte de ese numeroso público expuesto a la
información televisiva, y probablemente el más vulnerable ante sus mensajes, dada su
incompleta formación ideológica, social, cultural y de valores, desde la que son
interpretados y asimilados los mensajes del medio televisivo.
ASPECTO POSITIVO
La televisión se convierte en transmisora de una cultura, de una realidad, que el
niño aprende a veces inconscientemente, pero que es casi siempre reflejo de su
entorno social. Pero hay que considerar también otros aspectos. Como
establecen Salomón y Martín del Campo, entre la emisión televisiva y sus efectos
40
en el espectador median relaciones interpersonales que repercuten en la
información y en el refuerzo social.
Respecto a los efectos que el medio televisivo puede producir en el aprendizaje,
es de suponer que el acceso a las experiencias mediatizadas que conlleva la
televisión vaya con frecuencia van en detrimento de las experiencias directas,
convirtiendo estas representaciones en elementos sustitutivos del contacto directo
con la realidad.
El niño esmpieza sus primeros aprendizajes a través de la observación,
experimentación e imitación, en este caso la televisión actúa como instrumento
que mediatiza e interpreta la realidad y brinda modelos para el niño. Sin embargo,
la televisión puede ofrecer experiencias enriquecedoras mostrándole modelos
sociales de conducta, puede también mostrar modelos antisociales o violentos
que el niño aprende e imita.
Es importante realizar un adecuado control social de la televisión, supervisando
los contenidos televisivos y adecuándolos a las características de los
espectadores, a su nivel de desarrollo, conocimientos, necesidades afectivas y
capacidades de aprendizaje. Solo de este modo el aprendizaje por la televisión
potenciaría determinadas habilidades cognitivas y comportamientos sociales.
En el aprendizaje del lenguaje, la televisión juega también un papel crucial, por la
importancia que posee el lenguaje en el desarrollo del pensamiento infantil. La
influencia que los mensajes televisivos tienen para ese pensamiento en desarrollo
podría servir de instrumento para potenciar las capacidades lingüísticas
orientando correctamente sus efectos.
La televisión sirve también como vehículo para la apropiación de esquemas de
acción y diversos conocimientos. El aprendizaje de las operaciones y esquemas
espacio-temporales se producen por la actividad interactiva que el niño realiza
con su medio próximo y los contenidos que le proporciona a la televisión. Por
esto, los programas, aún los dibujos animados, deben ser seleccionados y
valorados por los adultos
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Aspecto negativo
Los niños saben diferenciar lo real del mundo y la fantasía, pero no siempre lo
distinguen aunque se les diga que lo que ven en la televisión es fantasía.
Cuando los niños ven golpear a otra persona, piensan que es normal, no saben
que parte de una actuación. Para ellos lo que ven es real y les da la impresión de
que golpear a alguien es normal porque lo vieron en la televisión.
La televisión en la actualidad presenta mucha violencia en los juegos de videos
de guerras, golpes, patadas, balaceras y el menosprecio de los demás, esto es
sólo unos ejemplos de violencia que los niños ven y los graban en su mente, que
después lo llevan a cometer actos delictivos.
La violencia no se ve sólo se los transmite en los programas televisivos o en las
películas, sino en los juegos de video que se promocionan como videos
didácticos. Son los más vendidos en los últimos años para el consumo de los
niños. En el cine, la película ―El Mago de Oz‖ y otros programas aparentemente
infantiles están cargados de violencia, terror y de antivalores que les induce a
tener miedo y a llenarse de ansiedad muchas veces le lleva a hacerse daño a sí
mismos Todo esto roba a los niños su sentido de seguridad en el mundo en que
viven.
Un llamado urgente es vigilar que los niños/as vivan sanamente, libres de
peligros y amenazas. La calidad de interacción de los niños con padres y
maestros se ve afectada por el peligro particularmente por el maltrato la
indiferencia y las actitudes abusivas de los mayores, ya que a los seis años ellos
ya pueden formar sus opiniones y criterios aunque sus voces son apagadas
muchas veces por la autoridad.de los adultos
42
4.-MARCO METODÓLOGICO
4.1 DISEÑO DE LA INVESTIGACION
La investigación parte de la reflexión de la situación de los niños y niñas de 9 y 10
años y de su proceso educativo, incluyendo la familia, la escuela y los valores. Como
consecuencia se ha diseñado un seminario taller para los padres de familia y
maestros, cuya ejecución será próximamente. Esto es importante porque ayudara a
mejorar la conducta de los niños y niñas y las relaciones tanto con sus familias y
maestros.
Con las entrevistas a maestros y alumnos se pudo detectar la agresividad en los
niños por los maltratos que reciben en el hogar o por mirar películas de guerras que
dañan su mente y su forma de actuar. Un proyecto sobre los valores atudará, sin
duda a tomar conciencia para desterrar la agresividad tanto en la familia como en la
escuela para un crecimiento integral de los niños/as y practiquen de manera prioritaria
el valor del respeto para formar seres maduros, responsable y autónomo.
Investigación de campo:
El punto de partida de la investigación fue el reconocimiento del lugar donde se
desarrollan los hechos y la selección de la muestra para desde allí tener una visión
precisa de la realidad e investigar directamente lo cual se por la experiencia se
conocía empíricamente. De esta forma la investigación adquirió el carácter científico
brindando elementos de credibilidad y confiabilidad.
En este tipo de investigación el objeto de estudio llevó al contacto con los actores del
problema y a través de la observación directa de las personas se obtuvo la fuente de
información. De esta forma se pudo elaborar un informe completo del tema que se
investigaba y las circunstancias inherentes al mismo, .con datos fidedignos y veraces,
considerando el margen de error que afecta toda variabilidad.
43
4.2 TIPOS, MÉTODOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN
Tipos de investigación
Este trabajo investigativo presenta una modalidad cuantitativa y cualitativa, los tipos
de investigación explicativa, descriptiva, exploratoria y bibliográfica.
Esto sirvió para investigar en forma ordenada, sistemática y profunda el tema de los
valores, que deben poseer las personas para formarse integralmente y conocer el
grado de aceptación y de su práctica.
Investigación cualitativa
La investigación cualitativa ayudó a que no se busque modelos preconcebidos sino
que se haga una investigación describiendo el lugar mencionado. Los autores que se
han dedicado a esta clase de investigación dicen que es más rica en detalle y
profundidad.
Este tipo de investigación no parte de un plan preconcebido sino de circunstancias
emergentes, como es el caso de la crisis de valores que vive la sociedad. El punto de
partida es un problema general de donde surge el marco teórico y la metodología a
emplear, a medida que se va avanzando la investigación.
Investigación explicativa
En este tipo de investigación se define la relación entre causa y efecto, entre
antecedentes y consecuencias del hecho y fenómenos socio-naturales. Este fue una
motivación para la investigación en la cual se indagó el grado conocimiento de los
valores y su incidencia en la escuela, así como el efecto de los antivalores.
Investigación descriptiva
Consiste fundamentalmente en describir un fenómeno o situación mediante el
estudio, en una circunstancia especial y definida que se caracteriza por enfatizar el
aspecto cualitativo de fenómenos no observados.
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La descripción ayudó a conocer las características del objeto de estudio, que se refirió
a niños de 9 y 10 años. Se verificó los hechos, las experiencias, los procesos
educativos y sus relaciones y sociales, que se realizaron en un tiempo y lugar
determinado con el propósito de reunir argumentos fundamentales para identificar el
problema específico.
En este trabajo descriptivo se utilizó medios estadísticos como auxiliares básicos para
la presentación de la situación concreta, en este caso la situación de abandono en
que se encuentran los hijos de padres emigrados y sus consecuencias.
Utilizando este tipo de investigación descriptiva se pudo trabajar sobre la realidad y
hechos que caracterizan fundamentalmente la vida escolar del plantel intervenido
para luego encontrar la solución adecuada.
Investigación exploratoria
Constituye una investigación preliminar que se realiza en la observación inmediata del
área o de los elementos constitutivos de lo que se investiga. Es un sondeo con el
cual se alcanza a obtener una idea general de lo que interesa para formular
adecuadamente el problema o hipótesis.
Con este estudio preliminar se alcanzó a recopilar material que serviría para recabar
informar revisando los documentos y desarrollar la investigación que sirvió como
fuente de primera mano. Para ello se acudió a las fuentes bibliográficas, los contactos
directos que dieron posibilidad de contar con elementos objetivos.
Investigación bibliográfica
Se usó diversas técnicas de recopilación de datos manejando adecuadamente libros,
revistas, periódicos, resultados de otras investigaciones y entrevistas, Internet.
Bibliotecas, Enciclopedias, Diccionarios etc.
Todo este material bibliográfico recopilado de diferentes fuentes proporcionó
información científica y actualizada de la riqueza que tiene los valores y como
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debemos practicarlos como personas que buscan perfeccionarse para realizarse
como personas plenamente realizadas.
4.3 PREGUNTAS DE LA INVESTIGACION.
1. ¿Cuáles es la jerarquía que manifiestan actualmente los niños y niñas?.
El valor más relevante que se encontró en la respuesta de los niños y niñas es el
de la familia en donde se puede decir siempre la verdad y donde son escuchados
con interés de parte de sus padres y los cuales les lleven a mejorar su conducta y
las relaciones con sus amigos y así hacer unas relaciones cordiales.
2. ¿Cómo es el estilo de vida de los niños y niñas en cada uno de estos entornos
investigados en el Ecuador?
En la actualidad el estilo de vida de las familias a cambiado mucho debido al uso
de la tecnología en los hogares ya que los niños y niñas quedan solo y se dedican
más a ver programas que desvían todo los valores morales, éticos y en especial la
responsabilidad de los padres los niños y niñas van asumiendo anti valores que
les impone la nuevas tecnologías.
3. ¿Cuál es el modelo actual de las familias Ecuatorianas?
La familia como institución en la sociedad, es un grupo formado por un matrimonio
y sus hijos que viven en un mismo techo. Toda la sociedad humana tiene que
ofrecer las condiciones para reproducirse tanto social y biológicamente. Dentro de
toda sociedad los niños y niñas crecen en un grupo con normas constitucionales
que regulan las relaciones.
4. ¿Qué importancia tiene la familia para los niños y niñas?
La importancia de la familia para los niños y niñas es un sello que les caracteriza y
un distintivo concreto de los valores ya que en ella los aprenden con estilo de
respeto y responsabilidad los cuales son necesariamente esenciales en toda
familia humana cristiana. Cada familia debe de encontrar su propia identidad y
promover su desarrollo personal.
5. ¿Cuáles son las relaciones de niños y niñas en el grupo de amigos como ámbito
de juego y amistad?
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Las relaciones con los amigos no solo en reuniones de familias sino en grupo
tiene que ser de cordialidad, respeto y buenas relaciones humanas para que se
puedan compartir juegos y mantener una amistad sana en donde los puedan
disfrutar sanamente junto en grupos o en relaciones personales ya que toda
persona necesita de un estimulo que los valore y las relaciones sean
demostraciones de aprecio y buena amistad.
6. ¿Qué significado tiene la escuela como espacio de aprendizaje y encuentro con
sus (compañeros)?
Desde el nacimiento el hombre necesita de ser guiado por sus padres a una
educación en donde se debe de enseñar un lenguaje, y ciertos hábitos de
comportamiento en la sociedad, por esta razón la escuela es importantísima para
la formación de sus primeras enseñanzas y la promoción de todas sus virtudes,
perspectivas, que están latente en su naturaleza humana, ya que el valor debe ser
algo necesario y absoluto tanto para el hombre de hoy como para el de mañana.
4.4 POBLACIÓN Y MUESTRA
Estratos de Población
Directora 1
Docentes 42
Representantes legales 920
Total 963
MUESTRA: Es la parte representativa de una población definida que permite tener una
idea clara que se va a medir o a investigar. En este caso la muestra fue de 60 niños,
niñas de 9 y 10 años.
Esta técnica de recolección de datos permitió investigar a través de una fracción de la
población todo el conglomerado, teniendo en cuenta que las partes son iguales todos, es
47
una especie de subgrupo de la población sujeta a críticas y a verificación¸ las
características y los rasgo deben ser iguales.
Estratos Masculino Femenino Edad
de la muestra
N°
Directora
1 38 1
Docentes
8 28 28—40 36
Representantes
legales
31 29 9 y 10 30
Total 39 58 67
4.5 RECURSOS
Los recursos utilizados en esta investigación fueron humanos, económicos, y materiales.
Recursos materiales: La escuela colaboró con las aulas y con material logístico.
Se usaron treinta lápices y treinta borradores para el trabajo, la cámara fotográfica, para
las fotos. Fotocopias de los cuestionarios con la ayuda de los maestros, para que los
niños contestaran correctamente.
Recursos económicos:
Gastos de copias $3.00
Lápiz $9.00
Borrador $6.00
Sacapuntas $7.20
Chupete $6.00
Total de Gastos
$28.45
4.6 PROCEDIMIENTO PARA LA APLICACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS
Se trabajó con una muestra de 60 niños y niñas de 9 y 10 años de edad. La metodología
aplicada fue el uso de un cuestionario preparado por la Universidad Técnica Particular de
Loja, entrevistas, observación directa, indirecta y participativa. El lugar designado fue la
Unidad Educativa ―Leticia Alvarado Avilés‖ institución particular y mixta, de sección
matutina. Ubicada en la ciudad de Guayaquil en la Parroquia Letamendi, Sector Cristo
del Consuelo, Barrio ―Virgen del Soto‖.
48
5. ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS
En este capítulo se presentan los resultados de la investigación de campo aplicado a la
directora, a los docentes y a los niños y niñas de la UNIDAD EDUCATIVA ―LETICIA
ALVARADO AVILES‖.
En las siguientes hojas se observan los cuadros gráficos y análisis de cada una de las
preguntas de las encuestas aplicadas donde se registran los resultados alcanzados.
Las preguntas sencillas y de fácil comprensión para los niños y niñas fueron facilitadas
por la Universidad Técnica Particular de Loja. Estas cumplieron con la finalidad de
investigar de conocer como se aplican los valores en la familia, en el grupo de amigos, de
modo especial en la escuela ya mencionada.
La información se la realizó mediante el Sistema Nacional de Cuestionarios (SINAC), 3.0
del programa nacional de investigación que permite la elaboración de gráficos y
resultados para una mejor interpretación al lector.
Al pie de cada gráfico o tabla se observan los resultados y su análisis de acuerdo a cada
pregunta.
49
GRÁFICO N° 1
CUAL ES TU SEXO F %
Varón 31 52%
Mujer 29 48%
TOTAL 60 100%
Análisis: Según los datos obtenidos se puede observar que en primer lugarel 52%
de las personas a quienes se realizo la encuesta son varones y el 48% son mujeres
de un total de 60 personas en donde se destaca que en el grupo hay más varones que mujeres
son datos coherente a los porcentajes totales de varones a nivel del país, según los últimos
datos
del censo del 2011, la población mayoritaria es de los varones con un 50% (7’115.983 habitantes).
Frente al 49% de mujeres (7’088.917 habitantes) la diferencia del país es de un 0.30% mientras a
nivel de la institución es casi de 4. de diferencia se vislumbra que los resultados que arrojan estas
investigaciones siempre serán sesgados por las actitudes masculina,
50
51
GRÁFICO N° 2
CUAL ES TU EDAD F %
8 Años 5 8% 8,33
9 Años 36 60% 60,00
10 Años 17 28% 28,33
11 Años 2 4% 3,33
TOTAL 60 100%
Análisis: Se pudo determinaren la encuesta que, el 60% de los niños son de 9 años de
edad; el 28%de 10 años; el 8% de 8 años y el 4% de 11 años.Podemos notar que el
60%de niños encuestados son de 9 años y que en un número menor encontramos en un
4% a los de 11 años.
La encuesta se aplico a 5ª y 6ª año de básica sus edades debería, asilar en teoría de 9-
10 años, es evidente que el rango se abre en un 12%, 8% de niños con edades inferiores
a los requisitos de la investigación en un 4% con una edad superior. Si embargo hay un
88% de niños con edades correspondientes entre (9-10 )años que reflejan hogares
responsable cuyos padres dan la importancia debida a la educación de sus hijos al
permitirles acceder a la escuela a su tiempo.
52
GRÁFICO N° 3
MODELOS DE FAMILIA F %
Familia nuclear 7 12%
Familia mono parental 7 12%
Familia extensa 40 67%
Familia compuesta 5 8%
Otra 1 1%
No contestó 0 0%
TOTAL 60 100%
Análisis: Se pudo determinar que un promedio de, 40 niños equivalen al 67%
pertenecen al grupo de familias extensas, 7 niños al 12% de familias nuclear, 7 niños al
12% de familias mono parentales, 5 niños al 8% de familias compuestas y un niño al 1
% a otro tipo de familias.
Es evidente que la gran mayoría pertenece a familias extensas es decir conformada por
muchos miembros fruto del grupo socio económico al que pertenecen las familias de la
institución en plena zona popular, barrio marginal gente pobre, que a pesar de ello busca,
con mucho esfuerzo, una mejor educación para sus hijos.
53
IMPORTANCIA DE LA FAMILIA
NADA POCO BASTANTE MUCHO NO
CONTESTO TOTAL PROMEDIOS
% % % % % % POSITIVO
S NEGATIVOS
1 Me gusta celebrar mi cumpleaños con amigos 16,70% 5,00% 33,30% 40,00% 5,00% 100% 73,30% 26,70%
2 Tener hermanos 1,70% 25,00% 31,70% 41,70% 0,00% 100% 73,40% 26,70%
3 Que alguno de mis hermanos o amigos tenga un problema 48,30% 21,70% 13,30% 11,70% 5,00% 100% 25,00% 75,00%
4 Ver triste a mi padre o a mi madre 61,70% 13,30% 5,00% 15,00% 5,00% 100% 20,00% 80,00%
5 La familia ayuda 8,30% 11,70% 31,70% 48,30% 0,00% 100% 80,00% 20,00%
6 Cuando las cosas van mal, mi familia siempre me apoya 10,00% 16,70% 26,70% 43,30% 3,30% 100% 70,00% 30,00%
7 Cuando hago algo bien mis padres lo notan y están satisfechos 13,30% 28,30% 23,30% 33,30% 1,70% 100% 56,60% 43,30%
8 En la familia se puede confiar 8,30% 13,30% 28,30% 43,30% 6,70% 100% 71,60% 28,30%
9 Confío en mis hermanos o amigos cuando tengo problemas 5,00% 23,30% 40,00% 30,00% 1,70% 100% 70,00% 30,00%
10
Mis padres nos tratan por igual a los hermanos 18,30% 13,30% 30,00% 36,70% 1,70% 100% 66,70% 33,30%
196,60% 178,30% 286,60% 406,60% 31,80% 1100% 693,20% 406,70%
PROMEDIO 17,87% 16,21% 26,05% 36,96% 2,89% 100% 63,02% 36,97%
En este cuadro se destaca que en 8 de las 11 preguntas hay porcentaje positivos (mayores al 70%) sobre la importancia de la familia
para los niños de la institución. Sin embargo es cuestionarte que en 3 preguntas los lazos afectivos de los niños, hay porcentajes muy
negativos, a la de 3 sobre los amigos, las 4 sobre la preocupación hacia los padres y 7 a la satisfacción que expresan los padres hacia
ellos. Demuestran que faltan formar los valores familiares, como la solidaridad, la consideración, la intuición
GRAFICO N° 4
54
DONDE SE DICEN LAS COSAS MAS IMPORTANTES DE
LA VIDA F %
En casa, con la familia 47 78%
Entre los amigos/as 2 3%
En los medios de comunicación (periódicos, TV, radio, etc.) 4 7%
En el colegio (los profesores) 3 5%
En la Iglesia 4 7%
En ningún sitio 0 0%
En otro sitio 0 0%
No Contestó 0 0%
Análisis:
Los resultados obtenidos nos muestran que: 47 niños equivalente al 78% dicen que
las cosas más importantes se dicen en casa con la familia; 2 niños equivalente al 3%
entre los amigos; 4 niños equivalente al 7% en los medios de comunicación; 3 niños
equivalente al 5% en el colegio; 4 niños equivalente al 7% en la Iglesia .el 78% de los
niños es en casa con la familia y el 3% con los amigo s.
Podemos notar en la tabla que una gran mayoría de la población encuestada
considera que es en el hogar donde se dicen las cosas más importantes de la vida
GRAFICO N° 5
55
LA DISCIPLINA FAMILIAR NADA POCO BASTANTE MUCHO
NO CONTESTO TOTAL PROMEDIOS
F % F % F % F % F % F % ACUERDO DESACUERDO
1 Los padres castigan a los hijos 9 15,00% 31 51,70% 13 21,70% 5 8,30% 2 3,30% 60 100% 30,00% 70,00%
2 Mis padres me castigan sin motivo 41 68,30% 10 16,70% 3 5,00% 6 10,00% 0 0,00% 60 100% 15,00% 85,00%
3 Hacer lo que dicen mis padres 1 1,70% 3 5,00% 22 36,70% 31 51,70% 3 5,00% 60 100% 88,40% 11,70%
4 Que me castiguen en casa por algo que hice mal 21 35,00% 16 26,70% 13 21,70% 9 15,00% 1 1,70% 60 100% 36,70% 63,40%
5 Mi madre siempre tiene razón 5 8,30% 11 18,30% 20 33,30% 23 38,30% 1 1,70% 60 100% 71,60% 28,30%
6 Mi padre siempre tiene razón 5 8,30% 19 31,70% 19 31,70% 16 26,70% 1 1,70% 60 100% 58,40% 41,70%
7 Mis padres me tratan bien 1 1,70% 6 10,00% 25 41,70% 27 45,00% 1 1,70% 60 100% 86,70% 13,40%
8 Me da miedo hablar con mis padres 23 38,30% 15 25,00% 11 18,30% 9 15,00% 2 3,30% 60 100% 33,30% 66,60%
9 Mis padres respetan mis opiniones 7 11,70% 17 28,30% 21 35,00% 15 25,00% 0 0,00% 60 100% 60,00% 40,00%
10 A mis padres les cuesta darme dinero 18 30,00% 12 20,00% 14 23,30% 12 20,00% 4 6,70% 60 100% 43,30% 56,70%
11 Mis padres me regalan algo cuando saco buenas notas 11 18,30% 19 31,70% 12 20,00% 16 26,70% 2 3,30% 60 100% 46,70% 53,30%
12 Mis padres me regañan o castigan cuando lo merezco 8 13,30% 13 21,70% 19 31,70% 18 30,00% 2 3,30% 60 100% 61,70% 38,30%
13 Mis padres son duros conmigo 22 36,70% 19 31,70% 7 11,70% 11 18,30% 1 1,70% 60 100% 30,00% 70,10%
GRAFICO N° 6
56
De los resultados obtenidos en el cuadro sobre el acuerdo o desacuerdo de los niños
y niñas en diferentes rasgos de la disciplina familiar, se destacan los datos de la
pregunta 2 (sobre el castigo a los hijos sin motivo) con un porcentaje de desacuerdo
del 80%, luego la pregunta 13 (sobre la dureza de los padres) con un porcentaje de
desacuerdo del 70.1%, sigue la pregunta 1 (acerca del castigo a los hijos) con un
porcentaje del 70% de desacuerdo. Otra que admira es la 8 (sobre los miedos al
hablar con los padres) con porcentaje del 66.6% de desacuerdo, finalmente la 4 (se
refiere al castigo, por algo que hacen mal) con un porcentaje del 63.4% de
desacuerdo.
De estos datos sorprende que todos los desacuerdos giran en torno al castigo, al
maltrato, a la violencia, familiar,… 3 específicamente se refiere a diferentes matices
del castigo, (cuando algo hacen mal, o cuando es sin motivo). Esto refleja que en
este grupo social el castigo físico prevalece y con fuerza, pues los niños rechazan la
dureza de los padres; es evidente que falta comunicación pues los niños temen hablar
con los padres.
Conclusión: Podemos notar en estos resultados que en un alto porcentaje en casa
existe la aplicación de valores, esto permite mantener un ambiente armónico en el hogar,
mientras que en un mínimo porcentaje aún falta desarrollar y aplicar valores que moldeen
a ese niño o niña. Nos revela que al parecer existe el dialogo en el hogar y eso es
importante en la formación de cada niño o niña. Esto demuestra que los padres no son
tan permisivos.
GRAFICO # 7
57
ACTITUD DE LOS NIÑOS Y NIÑAS ANTE LOS ESTEREOTIPOS FAMILIARES
NADA POCO BASTANTE MUCHO NO CONTESTO
TOTAL PROMEDIOS
% % % % % % ACUERDO DESACUERDO
1 Que mis padres jueguen conmigo 13,30% 15,00% 40,00% 30,00% 1,70% 100% 70,00% 30,00%
2 Hablar un rato con mis padres en algún momento del día
16,70% 20,00% 35,00% 26,70% 1,70% 100% 61,70% 38,40%
3 Me gusta ir de compras con mis padres
6,70% 8,30% 15,00% 66,70% 3,30% 100% 81,70% 18,30%
4 Los fines de semana hay que salir con la familia
8,30% 6,70% 33,30% 46,70% 5,00% 100% 80,00% 20,00%
5 Es más divertido estar en la calle que en casa
53,30% 25,00% 8,20% 10,00% 3,30% 100% 18,20% 81,60%
6 Me gusta ayudar en las tareas de casa
8,30% 25,00% 26,70% 33,30% 6,70% 100% 60,00% 40,00%
7 Mientras como veo la televisión 43,30% 18,30% 16,70% 10,00% 11,70% 100% 26,70% 73,30%
8 Me gusta más estar con mis padres que con mis amigos
23,30% 8,30% 25,00% 41,70% 1,70% 100% 66,70% 33,30%
9 Estoy mejor en casa que en el colegio
28,30% 25,00% 23,30% 18,30% 5,00% 100% 41,60% 58,30%
10 Las reuniones familiares son un aburrimiento
43,30% 35,00% 6,70% 11,70% 3,30% 100% 18,40% 81,60%
11 Prefiero ver la televisión que conversar durante la comida o la cena
65,00% 15,00% 10,00% 10,00% 0,00% 100% 20,00% 80,00%
12 Los mayores van a lo suyo 26,70% 33,30% 16,70% 16,70% 6,70% 100% 33,40% 66,70%
13 Los mayores no entienden nada 25,00% 28,30% 20,00% 23,30% 3,30% 100% 43,30% 56,60%
14 Es mejor comer en una hamburguesería que en casa
61,60% 8,30% 16,70% 11,70% 1,70% 100% 28,40% 71,60%
15 Prefiero quedarme en casa que salir con mis padres
33,30% 11,70% 16,70% 31,70% 6,70% 100% 48,40% 51,70%
16 Prefiero estar sólo en mi habitación que con mi familia en la sala
55,00% 13,30% 11,70% 18,30% 1,70% 100% 30,00% 70,00%
17 Mis padres confían en mí 6,70% 15,00% 41,70% 36,70% 0,00% 100% 78,40% 21,70%
18 Las madres deben recoger los juguetes después de jugar los niños
70,00% 11,70% 8,30% 3,30% 6,70% 100% 11,60% 88,40%
588,10% 323,20% 371,70% 446,80% 70,20% 1800% 818,50% 981,50%
PROMEDIO 32,67% 18% 20,65% 24,82% 3,90% 100% 45,47% 54,53%
58
Análisis
El cuadro refleja una realidad bastante equilibrada, en cuanto a la actitud de los niños
frente a los estereotipos. Es evidente que nos son grupos dominados aun por dichos
estereotipos, esto se debe al contexto social del provienen, como se había analizado ya
son fruto de familias extensas, con muchos miembros que aún disfrutan del contacto y la
relación familiar, la edad también refleja que aun los niños disfrutan de la presencia y el
acompañamiento familiar. Esto se refleja en las respuestas positivas frente a las
preguntas 1,2, 3, 8, 11, 15, 16 y 18, que hablan de la relación cercana de padres con
hijos.
Sorprende un poco las respuestas a la pregunta 9, sobre su preferencia de la casa, al
colegio, con un 58,3% en desacuerdo. Esto significa que más de la mitad de los niños
prefieren el colegio a la casa. Otra pregunta que admira es su preferencia a quedarse
en casa a salir con los padres, que tiene un porcentaje de 48.4% de acuerdo, también
significa que casi la mitas de los niños prefieren, quedarse en casa a salir con los padres.
Los cuadros de la página siguientes, también sobre estereotipos, son solo una
confirmación de los resultados ya expuestos. En el cuadro sobre las actividades
compartidas en familia, confirma que los chicos prefieren estar en el colegio y comer
fuera de casa, como ya se dedujo en el cuadro anterior, solo que con un porcentaje
mayor, pues es de más del 70%.
En el cuadro sobre la percepción de los rolas familiares, se ve que los ambientes ya se
han liberado de estereotipos, no están tan marcados por el sexismo, las labores
actualmente son compartidas, en el hogar, según la visión de los niños encuestados.
59
ACTIVIDADES COMPARTIDAS POR LA FAMILIA
NADA POCO BASTANTE MUCHO NO
CONTESTO TOTAL PROMEDIOS
F % F % F % F % F % F % ACUERDO DESACUERDO
Prefiero ir al colegio que estar en casa
7 11,70% 8 13,30% 19 31,70% 25 41,70% 1 1,60% 60 100,00% 73,40% 26,60%
Me gusta ir a comer a una pizzería
11 18,30% 7 11,70% 17 28,30% 25 41,70% 0 0% 60 100% 70,00% 30,00%
LA PERCEPCION DE
LOS ROLES FAMILIARES
NADA POCO BASTANTE MUCHO NO
CONTESTO TOTAL PROMEDIOS
F % F % F % F % F % F % ACUERDO DESACUERDO
Ir al trabajo es cosa de hombres
19 31,70% 12 20% 8 13,30% 19 31,70% 2 3,30% 60 100% 45% 55,00%
1 Cocinar es cosa de mujeres
18 30% 13 21,70% 8 13,30% 18 30% 3 5% 60 100% 43% 56,70%
2
Lo esencial para una mujer es que tener hijos
11 18,30% 13 21,70% 13 21,70% 18 30% 5 8,30% 60 100% 52% 48,30%
GRAFICO # 8
60
VALORACION DEL MUNDO ESCOLAR
NADA POCO BASTANTE MUCHO NO
CONTESTO TOTAL
F % F % F % F % F % F %
1 Sacar buenas notas 4 6,70% 5 8,30% 19 31,70% 32 53,30% 0 0,00% 60 100%
2 Sacar buenas notas porque es mi obligación 5 8,30% 5 8,30% 20 33,30% 30 50,00% 0 0,00% 60 100%
3 Estudiar para saber muchas cosas 5 8,30% 7 11,70% 15 25,00% 33 55,00% 0 0,00% 60 100%
4 Estudiar para aprobar 4 6,70% 5 8,30% 18 30,00% 32 53,30% 1 1,70% 60 100%
5 En el colegio se pueden hacer buenos amigos 3 5,00% 9 15,00% 21 35,00% 26 43,30% 1 1,70% 60 100%
6 Estudiar para saber 5 8,30% 1 1,70% 23 38,30% 29 48,30% 2 3,30% 60 100%
7 Trabajar en clase 6 10,00% 4 6,70% 15 25,00% 34 56,70% 1 1,70% 60 100%
8 Que mi profesor sea simpático 12 20,00% 12 20,00% 15 25,00% 18 30,00% 3 5,00% 60 100%
9 Me gusta el colegio 3 5,00% 7 11,70% 22 36,70% 27 45,00% 1 1,70% 60 100%
10 Me gusta empezar un nuevo curso 7 11,70% 10 16,70% 21 35,00% 21 35,00% 1 1,70% 60 100%
11 Me aburro cuando no estoy en el colegio 22 36,70% 20 33,30% 10 16,70% 7 11,70% 1 1,70% 60 100%
12 Mis compañeros respetan mis opiniones 10 16,70% 21 35,00% 16 26,70% 11 18,30% 2 3,30% 60 100%
13 En clase se puede trabajar bien 1 1,70% 4 6,70% 30 50,00% 22 36,70% 3 5,00% 60 100%
14 Estudiar primero y luego ver la televisión 5 8,30% 5 8,30% 23 38,30% 26 43,30% 1 1,70% 60 100%
92 153,40% 115 191,70% 268 446,70% 348 579,90% 17 28,50% 1400%
PROMEDIO 6,5
7 11% 8,2 13,69% 19 31,91% 25 41,42% 1,2 2% 60 100%
GRAFICO #
9 GRAFICO # 4
61
ESPACIOS DE INTERACCION
SOCIAL
NADA POCO BASTANT
E MUCHO
NO CONTESTO
TOTAL PROMEDIOS
F % F % F % F % F % F % ACUERDO DESACUERDO
1
Jugar con los amigos fuera de
casa (en el parque o en la calle) 23 38,30% 8 13,30% 10 16,70% 16 26,70% 3 5% 60 100% 43% 56,60%
2 Jugar con los amigos en mi casa 11 18,30% 7 11,70% 17 28,30% 25 41,70% 0 0% 60 100% 70% 30,00%
PROMEDIO 17 28,30% 7,5 12,50% 14 22,50% 21 34,20% 1,5 2,50% 60 100%
LOS INTERCAMBIOS
SOCIALES
NADA POCO BASTANTE MUCHO NO CONTESTO
TOTAL PROMEDIOS
F % F % F % F % F % F % ACUERDO DESACUERDO
1
Ayudar a alguien a encontrar
amigos 8 13,30% 17 28,30% 18 30% 15 25% 2 3,40% 60 100,00% 55% 45,00%
2
Prestar mis juguetes a los
demás 13 21,70% 16 26,70% 16 26,70% 13 21,60% 2 3,30% 60 100,00% 48% 51,70%
PROMEDIO 11 17,50% 17 27,50% 17 28,35% 14 23,30% 2 3,35% 60 100,00%
6 Me gusta participar en competiciones deportivas 9 15,00% 12 20,00% 15 25,00% 23 38,30% 1 1,70% 60 100,00%
63% 36,70%
7 El cine es una de las cosas que prefieres 6 10,00% 25 41,60% 16 26,70% 12 20,00% 1 1,70% 60 100,00%
47% 53,30%
8 Es mejor gastar en libros que en otras cosas 7 11,70% 15 25,00% 17 28,30% 20 33,30% 1 1,70% 60 100,00%
62% 38,40%
65 108,50
% 193,20
% 132 220,00% 15
5 258,30% 12 20,00% 800,00% 478% 321,70%
PROMEDIO 8,1 13,56% 24,15% 17 27,50% 19 32,29% 1,5 2,50% 100% 59,79% 40,21%
62
El Gráfico 9, sobre la valoración del mundo escolar, refleja una evaluación positiva,
incluso se pueden destacar algunos datos interesantes, por ejemplo en la pregunta
11, un 57% sostiene que le gusta mucho trabajar en clase, un 55% quiere estudiar
para saber muchas cosas, entre otras.
Sorprende que un alto 36% afirme que no se aburre cuando no está en el colegio, se
debería saber en qué lugar se divierte, que no es la escuela, pues no necesariamente
es la familia. Al referirse si en clase se puede trabajar bien, es solo un 36%, que
piensa que si, mientras casi un 17%, afirma que no se puede trabajar, esto puede
significar que el ambiente físico es un poco cerrado o pequeño, y la bulla de unos
molesta a otros.
Este cuadro en general manifiesta una evaluación positiva de la educación, los
resultados son bastante equilibrados, con muy ligeros desfases. Esto responde a que
es una institución donde se educa familias, al ser una institución católica ofrece
valores como la acogida, el respeto.
Sobre los espacios de interacción social es evidente que los niños prefieren jugar en
la casa que en la calle, con un 15% de diferencia, a pesar de que en el contexto
social, se ve como los niños juegan en la calle hasta altas horas de la noche.
El cuadro de los intercambios sociales, muestra una tendencia bastante repartida entre
todas las posibilidades, no hay valores relevantes, en realidad.
63
GRÁFICO N° 10
¿CUALES DE LAS SIGUIENTES COSAS UTILIZAS DE FORMA HABITUAL, AUNQUE NO SEAN TUYAS?
F %
Televisor en tu habitación 33 14%
Teléfono celular. 23 9%
Videojuegos. 26 11%
Cámara de fotos. 16 7%
Reproductor de DVD. 12 5%
Cámara de video. 11 5%
Computadora personal. 18 7%
Computadora portátil. 15 6%
Internet. 27 11%
TV vía satélite/canal digital. 9 4%
Equipo de música. 16 7%
MP3. 9 4%
Tablet. 10 4%
Bicicleta. 17 7%
Otro 1 0%
No Contestó 0 0%
TOTAL 243 100%
Análisis: La encuesta nos da como resultado que 33 niños (14%) respondieron que ven
televisión desde su habitación, 26 niños (11%) prefieran los video juegos, 9 niños (4%)
prefieren canal digital, tablet, mp3.
En conclusión la televisión es lo más habitual que usan. Esto responde plenamente a la
realidad socioeconómica que viven los estudiantes, pues no tienen facilidad para subsistir.
64
GRÁFICO N° 11
GRAFICO N° 3
Análisis: En las encuestas realizadas se evidencia que un 38% utilizan el teléfono
para hacer llamada y recibir llamada y un 56% lo hace siempre en casa.
Esto evidencia que el teléfono se ha vuelto un instrumento necesario para
comunicarse con la familia y amigos y a pesar de la pobreza, ahora el teléfono es un
medio indispensable para la comunicación y los niños en la actualidad lo manejan con
mucha frecuencia y facilidad, para comunicarse.
SI TIENES TELEFONO CELULAR ¿PARA QUE LO UTILIZAS? F %
Para llamar o recibir llamadas 42 38%
Para enviar o recibir mensajes. 19 17%
Para ingresar a las redes sociales. 14 13%
Para descargar tonos, melodías. 11 10%
Para jugar. 20 18%
Otro 4 4%
No Contestó 0 0%
TOTAL 110 100%
DONDE UTILIZAS TU TELEFONO CELULAR F %
En casa. 48 56%
En el colegio. 10 12%
Cuando salgo con los amigos. 16 19%
Cuando voy de excursión 10 12%
En otro lugar 1 1%
No contestó 0 0%
65
GRÁFICO N°12
Análisis: Los resultado de esta encuesta nos dice que un 47% de los niños y niñas de
la escuela encuestada usan la computadora para hacer deberes, quiere decir que a
pesar de carecer de recursos económicos es importante manejar este instrumento
tecnológico para complementar sus estudios. Adicionalmente un 20% nos dice que el
internet es una herramienta importantísima en la educación para poder estar
actualizado y consultar e investigar lo que requiere el estudiante. No sorprende
mayormente, que un 14% también se interesa por las redes sociales en donde se
comunican con sus amistades desde un centro de computos. Esto solo es una
confirmación del alcance de la tecnología en la actualidad, a pesar de la pobreza.
SI TIENES COMPUTADORA EN LA CASA ¿PARA QUE LA UTILIZAS? F %
Para hacer deberes. 49 47%
Para mandar o recibir mensajes. 15 14%
Para jugar. 13 12%
Para ingresar a redes sociales. 7 7%
Para buscar cosas en Internet. 21 20%
Para otra cosa 0 0%
No Contestó 0 0%
TOTAL 105 100%
66
67
GRÁFICO N°13
Análisis: Un 33% de los niños encuestados prefieren las frutas como alimento
saludable y nutritivo para su salud y un 30% nos dice que el yogurt es un alimento
agradable con proteínas que les da energía y el 22% prefieren los sanduches porque
les consideran que es lo más factible para llevar como alimento al colegio ya que por
los escasos recursos no siempre pueden adquirir un alimento mas nutritivo, sin
embargo esto refleja que es una ambiente no tan alienado con el consumismo y por
tanto con la comida chatarra. Además en la Institución de ha llevado una campaña con
los padres de familia para promover la lonchera saludable.
¿QUE PREFIERES COMER EN EL
REFRIGERIO? F %
Salchipapas. 20 15%
Fruta 44 33%
Yogurt 39 30%
Sanduches 29 22%
Otro 0 0%
No Contestó 0 0%
TOTAL 132 100%
68
GRÁFICO N° 14
Análisis: Este cuadro está en consonancia con el anterior, refleja que un 42% de los
niños prefieren el agua ya que esta es agradable y es saludable para mantener en los
niños buena salud un 33% prefiere los jugos ya que estos dan caloría y energía, y un
14% prefiere las bebidas energéticas por que les dan fuerza y vigor para seguir con
entusiasmo realizando sus terea escolares. Los positivos, fruto de las campañas de
conscientización que ha llevado a cabo la Institución.
¿QUE PREFIERES TOMAR EN EL REFRIGERIO? F %
Jugos 37 33%
Agua 47 42%
Refresco (coca cola, etc.). 15 14%
Bebida energética. 11 10%
Otro 0 0%
No Contestó 1 1%
TOTAL 111 100%
69
GRÁFICO N°15
Análisis: Este grafico confirma los resultados del Gráfico N° 10, que revela que un
93% de los niños y niñas ven la televisión, es un medio de comunicación más
universal y barata actualmente. Todos poseen, a pesar de sus pocos recursos tiene
un televisor en casa en donde los niños ven programas saludables para su formación
integral y le sirve de diversión y relajamiento en los momentos de horas libres siempre
con la vigilancia de un adulto para controlar los programas que se deben de observar.
¿VES LA TELEVISION? F %
SI 56 93%
NO 4 7%
No Contestó 0 0%
TOTAL 60 100%
70
GRÁFICO N°16
Entre 1 y 2 horas al día 18 67%
Menos de 1 hora al día 9 33%
No Contestó 0 0%
TOTAL 27 100%
Análisis: Este gráfico nos revela que el 67% de los niños se dedica a ver la televisión
de 1- 2 horas al día, esto se debe a que no hay un control en la casa ya que los padres
trabajan y no hay quien les vigile para ver con responsabilidad la televisión y un 33%
ve una hora al día quiere decir que estos si tienen establecido un horario de diversión.
71
GRÁFICO N°17
Análisis: En este gráfico podemos ver que un 25% de los niños prefiere ver T.V.cable
porque en este canal se puede ver los programas favoritos que a ellos les gustan y
un 22% les gustas ver programas ecuatorianos que transmite Ecuavisa. Lo admirable
de los resultados del cuadro es que a pesar de ser un sector pobre en un contexto
social de muchas limitaciones, un porcentaje tan alto, tenga accesos económico para
contratar TVCABLE, un fenómeno que tal vez se explique por la piratería a las
señales.
¿QUE CANAL DE TELEVISION VES MAS A
MENUDO? F %
Teleamazonas 23 17%
Telegrama 18 14%
RTS 6 5%
Video/DVD 11 8%
Ecuavisa 29 22%
Gamavisión 12 9%
TV cable 33 25%
Otro 1 1%
No Contestó 0 0%
TOTAL 133 100%
72
GRÁFICO N°18
Análisis: los resultado de este gráfico nos revelan que el 35% de los encuestados les
gusta ver dibujos animados ya que esto se convierte para ellos en una diversión sana
en donde pueden comparte la alegría junto a sus familias y un 31% siguen el deporte
ya que también es una diversión sana que lo disfrutan en compañía de sus
progenitores y el 16% disfruta viendo películas en compañía de sus padres como
momentos de recreación.
ELIGE EL TIPO DE PROGRAMA DE
TELEVISION QUE MAS TE GUSTA F %
Deportivos 27 31%
Noticias (Telediario) 5 6%
Películas o series 14 16%
Dibujos animados 31 35%
La publicidad 3 3%
Concursos 8 9%
Otro 0 0%
No Contestó 0 0%
TOTAL 88 100%
73
GRÁFICO N°19
Análisis: Como podemos ver en resultado de este gráfico, los resultados reflejan la
realidad del entorno con un 62% de los encuestados que escuchan la radio. Este es
el medio más grande de difusión masiva, es un instrumento que se lo puede
transportar con facilidad, hasta en lo celulares se los encuentra y pueden escuchar
música con frecuencias y de su agrado. La radio, aun hoy, es una distracción también
para ellos, aunque si no hay un control adecuado para su uso, de vuelve un vicio,
pues requiere establecer tiempos y cierta disciplina.
ESCUCHAS LA RADIO F %
SI 37 62%
NO 22 37%
No Contestó 1 2%
TOTAL 60 100%
74
GRÁFICO N° 20
SI HAS CONTESTADO SI ¿CUAL ES TU
ESPACIO O PROGRAMA FAVORITO? F %
Deportivos 15 41%
Musicales 8 22%
Noticias 8 22%
Otro 5 14%
No Contestó 1 3%
TOTAL 37 100%
Análisis: Es casi lógico el resultado que refleja este cuadro, el 41% se dedican a escuchar los
deportes ya que hoy en día la mayoría de los niños y niñas les encanta saber del deporte, son
hinchas de los equipos más populares de la ciudad y por ello buscan la forma de enterarse de
sus éxitos deportivos. A otro 22% les gusta escuchar música y noticias para mantenerse
informado de los acontecimientos mundiales y locales.
75
76
GRÁFICO N° 21
En cuanto a los valores personales podemos darnos cuenta que el 3,55% les
gusta cuidar su higiene personal para mantenerse en buena salud y ser
responsables con ellos mismo y con sus padres ya que cuerpo limpio y sano la
presentación y el aseo personal hacen notar la disciplina de cada persona y el
respeto que tienen en cuidar las cosas de casa y fuera de ella y los valores
como la generosidad, serenidad, son precisamente fruto de ese cuidado
personal. El 3.32% corresponde a la responsabilidad y el 3,25 corresponde a la
corrección y a la generosidad.
77
GRÁFICO N° 22
GRÁFICO N° 23
Análisis: Esto refleja lo que un 3,13 de los encuestado si practican el compañerismo
como reflejo de una debilidad de los valores universales están en decadencia y hay
que trabajar en nuestro niños y niñas para rescatar la universalidad de los valores y
enseñar que estos deben de florecer para poder ser personas humanas con derechos
y con deberes y amar también a la naturaleza que requiere de cuidado de parte de los
humanos.
Las encuestas nos dan como resultado que si hay todavía compañerismo en las
escuela en donde se trata de viven ciar los valores a nivel personal y comunitario ya
que el 3,13 nos revela si se valora la solidaridad, el respeto hacia maestros y
compañeros aun se puede constatar.
78
GRÁFICO N° 24
Análisis
Análisis: En este cuadro podemos darnos cuenta de que los anti valores están
ganando porque la rebeldía de los chicos es lo que se evidencia dentro de
casa como fuera de ellas y por eso que forman grupos de rivalidades o se
forman las pandillas porque no quieren que se les corrijan ya que ellos han
encontrado apoyo en estos grupos y no de sus padres y es esta la razón de
que los anti valores están en boga para formar sus propios grupos y crear el
caos social.
79
5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1 Conclusiones
Se puede afirmar que se ha logrado el objetivo de la investigación de conocer
los valores más relevantes que existen en los ambientes de socialización
como son la familia, la escuela, los amigos y los medios de comunicación.
Uno de los valores más importantes es la existencia de la familia tradicional
que incluye padres, abuelos y otros parientes, La mayor parte de los niños, el
40% proviene de un extensa sólo el 12% proviene de familia monoparental.
.Esto refleja que la familia es importante para un desarrollo armónico y de
convivencia social.
Respecto al estilo de vida en los entornos que rodean niños y niñas y en la
escuela, hay mucho interés de parte de los padres de familia de inculcar a sus
hijos valores para que sean mujeres y hombres de bien, como el respeto, la
obediencia, el amor a la familia, la colaboración.
Los valores más relevantes para la socialización y personalización siguen
siendo la familia, la escuela, los amigos y la televisión que la ven un 93% de
los encuestados. Estos son momentos para encontrarse reunidos y compartir
sus necesidades o contar los problemas que suceden en el día.
La institución educativa ―Leticia Alvarado‖ por su misión de formar al niño en
todas sus dimensiones, promueve el espacio de aprendizaje en la educación
en valores, se esfuerza por difundirlos, mediante conferencias charlas,
convivencias y talleres para padres. No obstante se evidencia que el entorno
social es dominante y a veces parece que se logran pocos frutos.
Se evidencian niños y niñas que han asumido antivalores como la
competición o rivalidad, el materialismo, la rebeldía, el egocentrismo debido
al abandono de sus padres ya que la mayoría de ellos/as han emigrado o
80
solo se dedican al trabajo dejándolo al cuidado de su abuela persona mayor
que ya no tiene el suficiente carácter para poder corregirlos.
Se nota la agresividad de los niños en su manera de actuar quizás porque el
67% se dedican a la televisión dos horas diarias o a los juegos en el
internet que les quita tiempo y perjudica su rendimiento en la escuela. Por
eso el padre y la madre juega un papel muy importante en la educación de
sus hijos para poderlos controlar.
Se ha logrado identificar qué uso dan los niños a los medios tecnológicos
especialmente la computadora, el celular y el grado de vigilancia de los
padres. Unos tiene el apoyo y la supervisión de ello, otros no, porque sus
padres viven han emigrado o han abandonado el hogar.
5.2 Recomendaciones
La familia como grupo primario de la formación del ser humano en donde
nace el primer contacto de socialización de los niños y niñas y ellos son los
primeros responsables de la educación en valores e integración y a través de
las reglas y prácticas de convivencia se debe de trabajar con las familias
dándolo talleres, convivencias, charlas, para que sean ellos los primeros que
eduquen en valores morales y humanos a sus hijos y así puedan formarse un
carácter que les haga responsables porque es en las familias en donde reciben
la primera educación
La familia como primer ente responsable de la formación de los hijos debe
recibir ayuda para contrarrestar los antivalores que la sociedad actual presenta
a los niños y niñas, mediante una formación espiritual sólida, que le ilumine
con criterios de Fe, basados en las enseñanzas de Jesús en el Evangelio, que
le conduzcan a vivir con convicción una vida contrarriente.
Se organizará talleres de escuela para padres para suscitar un
cuestionamiento sobre la vivencia de la violencia y la agresividad y otros
antivalores, evitando así el influjo negativo que algunos programas televisos o
juegos de internet, crean sobre los niños y jóvenes.
81
Iniciar ciclos de conferencias o foros que promuevan la lectura crítica de los
medios de comunicación, en niños y adultos, para ayudarlos a discernir con
consciencia crítica la información o desinformación que reciben de la
contracultura mediática, comercial, consumista y materialista.
La familia es el fundamento de toda sociedad bien constituida para lograr un
bien común, se debe promover la actualización del Proyecto Educativo
Institucional, que incluya entre sus propuestas de mejora, la adquisición de
una identidad institucional a todo nivel (maestros, padres de familia,
estudiantes) que permita que se identifique y vivan de acuerdo a su condición
de cristianos católicos, comprometidos con los valores del Evangelio y con el
bien del país y de la sociedad.
La familia es la primera escuela de virtudes humanas, sociales ya que por
medio de ella se introduce a la sociedad civil a las personas, se descubre los
bienes trascendentales, se valora el dolor y sufrimiento del otro, el trabajo, el
sentido del amor y solidaridad. Por eso, ellos mismos deben reflexionar,
conocer y construir las normas de convivencia positiva que deben regir entre
ellos, para eso es imprescindible que elaboren en forma participativa el Código
de convivencia, según las normativas actuales.
82
7. PROPUESTA DE INTERVENCION.
DISEÑO DE LA EJECUCION DEL SEMINARIO TALLER PARA PADRES DE FAMILIA Y COMUNIDAD Este proyecto se ejecutará en la escuela LETICIA ALVARADO ÀVILES. Se
trabajará con 60 niños y niñas y padres de familia para desarrollar y potenciar los
valores humanos y sociales.
7.1 TEMA:
Desarrollo de valores en los niños de 9 a10 años especialmente los valores
humanos y sociales.
7.2 CONTEXTO: La Escuela Particular Mixta ―LETICIA ALVARADO AVILES‖ está ubicada en el
sur oeste de la Ciudad de Guayaquil, Parroquia Letamendi, sector ―Cristo del
Consuelo‖, barrio ―Virgen del Soto‖ en las calles Guerrero Martínez y la ―D‖. Está
dirigida a una población urbana de 60 niños y niñas.
7.3 JUSTIFICACIÒN
Este proyecto se diseñó con la finalidad de dar a conocer a la Comunidad
Educativa la realidad que viven los niños y niñas de 9-10 años de este Centro,
población que se encuentra afectada de antivalores especialmente por la
agresividad debido al influjo de la sociedad.
Se pretende corregir la agresividad y formar en valores como es el respeto, el
amor fraterno, la colaboración. Se trabajaran en talleres a lo largo del año para
incentivar a los padres de familias a que se interese por la formación en valores
para sì mismos y para sus hijos. Para todos es conocido que el medio en que se
vive está afectado por la corrupción en todo nivel. Aún los medios de
comunicación transmiten programas que lesionan a los niños y van dejando
secuelas en la mente de ellos.
83
Los padres deben acercarse a la Escuela para fomentar la unidad entre familia
educativa y familia biológicas con el único fin de hacer un trabajo en conjunto, por
ello se trabajara en concepto de valores, tipos de familias, el buen trato y reducir
la agresividad de los niños/as de la institución educativa. Es necesario desarraigar
este antivalor que hace daño a los niños/as, en cambio, fomentar valores en los
niños y niñas de la comunidad y sacar elementos convencidos de que los valores
hacen triunfador a quienes lo practican y en el futuro tener elementos capaces de
guiar un mañana los destinos de un País
7.4 OBJETIVOS
Objetivo general
Fomentar el respeto, el buen trato, la colaboración, la obediencia, y reducir la
agresividad a través del proceso educativo del aprendizaje y de un seminario taller
dirigido a los padres de familias, maestros y niños/as de 9 y 10 años.
Objetivos Específicos:
Actualizar la comunidad educativa en el tema de los valores humanos y
sociales con la finalidad de ayudar a los niños y niñas que manifiestan un
comportamiento agresivo.
Identificar los factores del entorno que inciden negativamente en los niños y
niñas y fomentan el cultivo de los antivalores especialmente de la agresividad
entre compañeros.
Favorecer el trabajo de los docentes y los representantes para obtener un
mejor resultado en la educación de valores.
Vigilar si los niños/as reciben buen trato dentro del hogar como en la Escuela,
mediante la visita a la familia, entrevistas e informes de los maestros.
Verificar si se ha reducido la agresividad entre compañeros y si se evidencia
la práctico de lso valores especialmente del respeto-
84
7.5 PLAN DE ACCION.
FORTALECER LOS VALORES Y REDUCIR LA AGRESIVIDAD. Tema: Los Valores Objetivo: Mejorar la actitud de los niños y niñas y concientizarles sobre la importancia de los valores para reducir la agresividad Facilitadora: Barbarita González Soriano. Hora
Contenido Estrategias Recursos Responsable Evaluación
8 a.m. Valores Saludos
Bienvenida a los participantes
Presentación del tema: Valores
Presentación del video sobre la agresividad
Comentarios
CD con videos ilustrado sobre el tema de valores
Facilitadora Barbarita González Parvularia
Registro de verificación
Valores Continuación del tema
Formar grupos con técnicas y dinámicas de socialización
Repartir el material a cada grupo
Explicar la metodología de trabajo.
Presentación de los trabajos con técnicas creativas
Grupos Hojas Papelógrafos marcadores Folleto Proyector, Computadora
Barbarita González Parvularia
Registro de verificación
8 a.m. Sistematización y resumen
Refrigerio
Conclusiones
Hoja de trabajo
Facilitadora
8 a.m. Evaluación a través de un cuestionario
Clausura del taller
Facilitadora hoja para la evaluación
7.6 PRESUPUESTO
SEMINARIO TALLER PARA PADRES – HIJOS E VALORES Y MEJORAMIENTO DE LA AGRESIVIDAD DE LOS NIÑOS /AS
INSTRUCTOR TEMA CHARLA/S TIEMPO COSTO UNITARIO
PRECIO TOTAL
Sor Barbarita González
Concepto valores 2 horas $ 30,00 60,00
Tipos de familias 3 Horas $30,00 120,00
El buen trato 3 Horas $30,00 120,00
Reducir la agresividad
2 horas $ 50,00 100,00
TOTAL $400,00
85
7.7 CRONOGRAMA
HORA
CONTENIDO
PROCESO DE ACTIVIDADES
TIEMPO
RECURSOS
RESPONSABLE
8 a.m. Nombres de
los
participantes
Escribir los nombres
en los stiker como
va llegando
15 Marcadores y
stiker
Barbarita
González S
8-30 Dinámica de
integración
Dinámica,
casa, inquilino,
terremoto
10 Sillas Todos
8-45 Proyectar el
video sobre los
valores
Proyector,
computador
Luz, agua
30 Mesas y
sillas
Todos
10, 30
Refrigerio
Esparcimiento
20
Patio
Todos
11 Formar grupos Entrega del material
a cada grupo
30 Mesa, silla,
marcadores
palelógrafo
La tutora
12 Almuerzo 45 Todos
14
15
Trabajo en
grupo
Evaluación
Papelógrafo,
marcador, tijeras,
Hoja evaluativa
30
Palelógrafo,
marcador,
Tijeras
Esferos
Tutora
86
8. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
ÁLVAREZ Fernández Ma. Ángeles, Valores Morales en juego Departamento
Psicología Experimental. Universidad de Sevilla.
BARRENO, Patricio. Educación en la práctica de valores. Quito – Ecuador,
2002
CASAS Alicia y GOYRET María Eugenia: Pasos y Masos Programa Claves
JPC, Montevideo, Uruguay
CORTINA, Adela, ―Un Mundo de Valores‖, Generalitat Valenciana, 1996.
CONCILIO VATICANO II, Documentos Completos, Séptima edición. Ed. San
Pablo, 1995, Santa Fe de Bogotá, Colombia
CONSTITUCIÓN DOGMÁTICA Lumen Gentium, N° 40
KANT L., Crítica de la razón práctica., Espasa – Calpe, Madrid 1995
MORENO VILLA., El Hombre como persona, Caparros, Madrid 1995
MUSITU Y MOLPECERES, 1992. Importancia de los valores para el desarrollo
social y organizacional Directorios de artículos gratis TV
NUCCI P. Larry, La dimensión moral de la educación. Desclee De Brouwer
PENAS Castro, Santiago. Aproximación a los valores y estilos de vida de los
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SHWARTZ, S.H. (1992)
MINUCHIN, Salvador, El arte de la terapia famiilar, Paidós, 1998
TIERNO Bernabè, Los libros de los valores humanos, España 1992
TINCOPA Lilia, El reto de educar en valores, Documento de trabajo, Ministerio
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LA BIBLIA DE NUESTRO PUEBLO. Equipo internacional Misioneros
Claretianos, Ediciones Mensajeros III Edición
DICCIONARIO DE LA LENGUA ESPAÑOLA - Real Academia Española
Vigésima segunda edición.
Kohlberg, 1970, Etapas de Kolberg, Cap. VII, Etapas del desarrollo moral.
CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR Art. 347 N°6 pag 161.
Ed 2008
87
Ministerio de Educación, ACTUALIZACIÓN Y FORTALECIMIENTO
CURRICULAR DE LA EDUCACION BÁSICA, Marzo, 2010, Quito, Ecuador,
pag.12
FAMILIA,ESCUELA Y VALORES ¿Cómo - SATF - Sociedad Argentina de…
REVISTAS
REGINA DEL AMORE Revista 2012
SIN FRONTERAS Revista misionera católica Nº 353- 03-2012
CRISTO HOY 26-11-2011
REVISTA FAMILIA* 359, abril 2012 Xavier Cifuentes Zambrano
SITIOS WEB
www.monografia.compostedbysara@1211PM2comment
www.uti.edu/marine, taller de construcción de valores en la familia
www.cammosatlerds.com NANCY ORTIZ
www, ct menú. Currículo y evaluación Currículo de evaluación
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KIKIRIKIDS, Razón social San Juan alto-Cumbaya E-mail:education
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Jenny Arévalo y Luis Calle (2009) Educación en valores de la reforma
Curricular. Marzo 2009
ARTÍCULOS
Un articulo de Beatriz Janin - Cátedra Psicopatología 1.blogspot.com /2011/06/.
―Los valores morales, éticos y espirituales como base fundamental en nuestra
vida‖ publicado por James Poet Rodriguez, el 1 de julio de 2009 a las 09:02
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9. ANEXOS
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Este es la fachada de la Escuela Leticia Alvarado Avilés donde se realzó la
Investigación con la comunidad educativa y los niños de 9-10 de edad.
Entrevista a la Hermana Colectora del Plantel
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Entrevista al Psicólogo
Aplicando la encuesta al Inspector del Plantel
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Encuesta a los
niños de la Escuela
Encuesta a los estudiantes
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Vigilancia de las maestras en el momento de recreación
