1

2

Titulada Superior de Canto, Profesora C. Doctora del Departamento de Educación Artística y Corporal,de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Córdoba

Email: eo1casea@uco.es

3

“OLE, OLE, OLE, EL CORO DE MI COLE”CURSO CON SEGUIMIENTO. 12148PE01

3ª SESIÓN. Día 14 febrero 2013

CANTATA

Lento. Clasificación de las voces en primaria y secundaria.

Grazioso. La voz del cuerpo.

Postura corporal, tono muscular y emisión.

Ejercicios de vocalización.

Allegro.Criterios y selección del repertorio.

Experiencia coral con el alumnado de Primaria.

4

5

BLOQUE 1. CLASIFICACIÓN DE LAS VOCES

1. La vozLa evolución de la voz en los periodos vitalesClasificación de las vocesEvolución de las capacidades vocales

2. Categorías de coros infantiles. Definición

3. Consideraciones psicopedagógicas del desarrollo vocalClasificación y disposición de los coros infantilesLa selección de las voces para un coroLa voz en la etapa de la pubertad

4. La acción formativa del canto colectivo Origen de los coros infantiles

6

La voz es usada como recurso para comunicar necesidades, sentimientos e interactuar.

El docente utiliza la VOZ como herramienta comunicativa: hablar y cantarEs un PROFESIONAL DE LA VOZ

La voz no es igual para todas las personas. Es una de las expresiones humanas en donde más se pone de manifiesto las características del individuo: anatómicas y anímicas.

QUÉ ES LA VOZ

Voz, del latín vox, es el sonido que se produce por la vibración de las cuerdas vocales, mediante el aire que es expelido de los pulmones y que sale por la laringe. Posteriormente se modifica gracias a los órganos de la articulación. El término también se usa para hacer mención a la intensidad y timbre de dicho sonido.

7

¿Evoluciona la voz a lo largo de la vida de una persona?

8

Evolución de la voz en diferentes edades(JACKSON-MENALDI, 1992)

1. NIÑEZa) Época neonatal. Desde nacimiento hasta 40 días b) Primera infancia. 1º mes hasta los 6 años. c) Segunda infancia. 6 años hasta iniciación de la pubertad

VOZ Niño = VOZ Niña

2. PUBERTAD

Chicos Chicas

3. PERIODO DE ESTABILIZACIÓN(Joven- adulto)Hombre Mujer

4. SENECTUD (Menopausia-vejez)

Hombre Mujer

9

10

11

12

13

Clasificar una voz (Perelló 1981) es “designar la categoría a la que pertenece y saber para qué papeles y melodías es adecuada”. Sirve para conocer las posibilidades en la interpretación de un repertorio y evitar el esfuerzo muscular inadecuado que daña los órganos fonadores.

1. Clasificación sexual: diferencias anatómico funcionales�Voz infantil: de niño y niña�Voz de mujer�Voz de hombre

2. Clasificación por tesitura: un criterio tonal, para asignar cada parte de la composición (polifonía)

�Aguda�Media�Grave

3. Clasificación por timbre: Constitución anatómica, timbre vocálico y el timbre extravocálico

� Color � Volumen� Espesor� Mordiente� Vibrato

14

CLASIFICACIÓN SEXUALVoz infantil: de niño y niña. Tiene características específicas relacionadas con la anatomía, la fisiología y el desarrollo del tracto vocal, hasta la iniciación de la pubertad. La laringe tiene la misma dimensión en el chico que en la chica, y la extensión entre los 6 y 16 años puede tener dos octavas y media independientemente de la tesitura.

Voz de mujer. El tamaño de la laringe y cuerdas vocales, más reducidas que en el hombre, determinan que los sonidos emitidos por una voz de mujer resulte una octava superior que la masculina.

Voz de hombre. El niño tras la muda de la voz desarrolla la voz de hombre. La posición de la laringe desciende en el cuello; una altura de unos 4,9 cm. y otros tantos de anchura y un diámetro antero-posterior de unos 3,5 cm. Las cuerdas vocales acusan una longitud de unos 2 hasta 2,5 cm. El hombre canta a una octava de diferencia por debajo de la mujer.

15

CLASIFICACIÓN DE LAS VOCES POR TESITURA (Regidor)

INFANTIL MUJER HOMBRE

AGUDA Soprano Re3-re4 Soprano La2-fa5 Tenor Sib1-fa4

MEDIA Media Mezzo-soprano

Sol2-do5 Barítono Fa1ñla3

GRAVE Contralto Sib2-sib3 Contralto Mi2-la4 Bajo Re1-sol3

16

¿ Evolucionan las capacidades vocales de niños y niñas?

Práctica

del canto

Individual

Colectiva

Objetivos Ensayos

RepertorioEdad

• respiración • postura corporal• emisión • vocalización• empaste

CORO INFANTIL

niños y niñas de edades entre 6 y 14 años

(muda de la voz)

17

Coro escolar:Aula/Centro

Enseñanza Formal/no formalCanto para todos

Coro institución de Enseñanza musical

Selección

CORO INFANTIL COMOCORO INFANTIL COMO

CONTEXTO DE APRENDIZAJECONTEXTO DE APRENDIZAJEtendrán desde el punto de vista social y educativo,

una misma razón de existir.y sus cantores sentir un mismo nivel de placer al cantar,

y una idéntica satisfacción y orgullo (A. Grau)

UN CORO INFANTIL UN CORO INFANTIL constituye un escenario socioculturalconstituye un escenario sociocultural

en el que tiene lugar la recepcien el que tiene lugar la recepcióón n y elaboraciy elaboracióón n

de un conocimiento especde un conocimiento especíífico fico centrado en la actividad coral centrado en la actividad coral

y en la interrelaciy en la interrelacióón entre los nin entre los niñños y nios y niññas del grupoas del grupo

18

Niños y niñas: instrumento como punto de partidaLas cualidades vocales, el sentido estético y el estilo lo

adquieren a través de la práctica.

VOCES DE NIÑOS/AS

Agudas

Sopranos

Graves

Contraltos

TesituraConjunto de notas que un sujeto puede emitir en forma fácil y cómoda

sol3 - fa4 do3 - si3

ExtensiónComprende de la nota más grave a la más aguda

do3 - re5 fa2 - sol4

19

EXTENSIÓN Y TESITURA DE LAS VOCES INFANTILES

(Sanjosé 1997)

Edad Extensión Tesitura

A los 5 años 5 notas Do3-sol3

A los 6 años 6 notas Do3-la3

A los 7 años 7 notas Do3-si3

A los 8 años 8 notas Do3-do4

A los 9 años 10 notas Si2-re4

A los 10 años 11 notas Si2-mi4

A los 11 años 13 notas La2-fa4

A los 12 años 14 notas La2-sol4

A los 13 años Dos octavas La2-la4

20

EVOLUCIÓN DE LAS CAPACIDADES VOCALES EN E. PRIMARIA

Alsina 1997

Ciclo Extensión Intervalo Observaciones

1º

2º

3º

Si2 a Fa4

La2a Sol4

Sol2a La4

8ª

9ª

10ª

Momento de recuperar

capacidad de entonación.

Inicio de la “Edad de Oro” de

la voz.

Plenitud de la voz:

“Edad de Oro”.

21

EXTENSIÓN Y TESITURA DE LAS VOCES INFANTILES

(Sanjosé 1997)

Edad Extensión Tesitura

A los 5 años 5 notas Do3-sol3

A los 6 años 6 notas Do3-la3

A los 7 años 7 notas Do3-si3

A los 8 años 8 notas Do3-do4

A los 9 años 10 notas Si2-re4

A los 10 años 11 notas Si2-mi4

A los 11 años 13 notas La2-fa4

A los 12 años 14 notas La2-sol4

A los 13 años Dos octavas La2-la4

EVOLUCIÓN DE LAS CAPACIDADES VOCALES EN E. PRIMARIA Y DEL REPERTORIO

22

En cuanto a la clasificación de las voces Pahlen (1961):

� Todos los niños/as poseen la octava central, do-do’� Las agudas la sobrepasan hacia arriba en unas pocas notas, y las graves, hacia abajo� Timbre más claro de sopranos frente a contraltos� Cantar sobre la “la mejor región” de cada voz� A las voces 2º se les pide una mayor musicalidad porque deben mantener una contramelodía que es más difícil

¿ Cómo se clasifican las voces de niño y niña?

23

¿ Cómo disponer las voces en un coro infantil?

24

Primer nivel ( Brünner , 2009) Grupo dividido en dos voces

� Extensión no exceda la octava desde el do central.

� Que no esté formada por grados conjuntos y contenga

alguna 4.ª J asc., una 5.ª J desc. o una 3ª.

� No intervalos aumentados ni disminuidos.

� Texto atractivo en el mismo idioma

� Preferentemente en modo mayor

� Sin complicaciones rítmicas

� Desconocida: comprobar aprendizaje y memoria

¿ Cómo seleccionar las voces para un coro ?

25

¿ Cómo trabajar con voces de adolescentes? ¿ 10 a 17 años?

26

¿ Cómo trabajar con voces de adolescentes? ¿10 a 17 años?

CHICAS

Laringe desciende de posición

Crecimiento C.V

Modifica timbre

Descenso tonal 3º.

CHICOS

Laringe desciende de posición

Crecimiento C.V

Protusión nuez Adán

Descenso tonal 8º

Gackle (1991) Laringe Tomatis (1996) Oído

Cambios hormonales: manifestaciones afectivas, psíquicas y sociales

Crecimiento constante pero no homogéneo

27

¿ Qué síntomas vocales padecen durante la muda vocal ?

Inseguridad en afinación Rupturas entre los registros. Inconsistencia. Acortamiento.Ronquera en la voz: cierre incompleto parte posterior glotis.La tesitura tiende a fluctuar. La voz se quiebra: voces bitonalesCarrasperaIncomodidad al cantar o hablarPliegues vocales hinchadosLa pérdida de la facilidad para cantar notas agudasEmisión pesada (Rosabal 2009, Glacke 1991)

Estimular cantar con la voz de cabeza, de manera natural y relajada

PROPUESTA DISTRIBUCIÓN VOCES EN CORO: (Collins, 1991)-- Música para voces iguales-- Uso de música para un ensamble SSCB

Barítono: cómodo registro de re2 a re3.

28

¿Desde cuándo existen los coros infantiles?

PERSPECTIVA HISTÓRICA:

�Canto salmodia, sinagoga judía �cristianismo

�Edad Media: Escuelas musicales Monasterios

�Renacimiento. Polifonía : voz superius y altus

�Capillas musicalesA cappella

29

¿Desde cuándo existen los coros infantiles?

�Barroco. Escolanos � EscolaníasCantorcicos. Acompañamiento instrumentalSeises de la Catedral (Córdoba, Sevilla…)

30

¿Desde cuándo existen los coros infantiles?

� Siglo XVIII: ruptura de las escuelas de música religiosas

� Siglo XIX. Desarrollo de las sociedades corales de adultos

� Siglo XX , impulso educación general: Pueri Cantores

� HOY : Europa Cantat

31

32

Aspectos favorecidos a través de la educación vocal en un coro infantil/escolar

SocializaciónComunicaciónPercepciónObservaciónAtenciónCoordinación

AsociaciónComprensiónConcentraciónDescubrimientoPsicomotricidadSensibilidad

AutodominioConfianzaAfirmaciónCooperaciónAfectividadCarácter

PersonalidadAutonomíaLibertadCreatividadVoluntadLenguaje

33

FORMACIÓN ARTÍSTIC0- MUSICAL DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS

Características Competencias

� Existencia de dinamizador: educador musical.� Motivación: metodología�Conciencia de pertenencia a un grupo.� Interacción frecuente.� Experimentación con el repertorio.� Implicación y desarrollo de habilidades sociales.� Acercamiento a la cultura musical propia.

� Capacitación profesional.� Disfrute de la música como medio de expresión.� Habilidad en las relaciones interpersonales.� Aprendizaje autónomo y cooperativo.� Conocimiento del lenguaje artístico y la técnica vocal.� Representación de situaciones interactivas.� Conocimiento del patrimonio musical propio de su entorno.