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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
TRABAJO DE TITULACIÓN PARA OPTAR POR EL GRADO
DE LICENCIATURA EN COMUNICACIÓN SOCIAL
TÍTULO DE TESIS:
ANÁLISIS SEMIÓTICO DE LA PELÍCULA “HARRY POTTER
Y LAS RELIQUIAS DE LA MUERTE I” EN LA
CONSTRUCCIÓN DE PERSONALIDAD EN JÓVENES DE 21
A 24 AÑOS DE LA FACULTAD DE COMUNICACIÓN
SOCIAL EN 2018
NOMBRE:
ÁNGEL MARTÍN POSLIGUA HERNÁNDEZ
TUTOR:
TOMÁS HUMBERTO RODRIGUEZ CAGUANA MsC.
GUAYAQUIL 2018
i
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN TÍTULO Y SUBTÍTULO: Análisis semiótico de la película “Harry Potter y las reliquias de la muerte i” en la
construcción de personalidad en jóvenes de 21 a 24 años de la facultad de comunicación social en 2018.
AUTOR(ES) (apellidos/nombres):
POSLIGUA HERNÁNDEZ ÁNGEL MARTÍN
REVISOR(ES)/TUTOR(ES) (apellidos/nombres):
MSC. RODRÍGUEZ CAGUANA TOMÁS HUMBERTO
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
UNIDAD/FACULTAD: FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: COMUNICACIÓN SOCIAL
GRADO OBTENIDO: LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN
FECHA DE PUBLICACIÓN: No. DE PÁGINAS: 106
ÁREAS TEMÁTICAS: LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y LA OPINIÓN PÚBLICA.
PALABRAS CLAVES/ KEYWORDS:
COMUNICACIÓN, SEMIÓTICA, CONSTRUCCIÓN DE PERSONALIDAD
RESUMEN/ ABSTRACT: Problema ¿Qué códigos comunicológicos y semióticos utiliza la película “Harry Potter y las Reliquias de la muerte I” para la relevancia social en jóvenes de la Facultad de Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil en 2018? Objetivo: Analizar la semiótica cinematográfica “Harry Potter Reliquias de la muerte I”, en la construcción de la personalidad en jóvenes de la Facultad de Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil. Hipótesis: Los códigos comunicacionales y semióticos son: perceptivos y reconocimiento, que se observa en la película “Harry Potter y las reliquias de la muerte I” y confeccionan estereotipos que afecta a la construcción de personalidad en jóvenes de 21 a 24 años. Variables: Construcción de personalidad y Recepción audiovisual. Tipo: Descriptivo. Metodología: Fenomenología. Técnicas: ocho. Muestra: No Probabilística. Resultados: Hipótesis comprobada. Propuesta: Orientada a socializar los resultados del proyecto de investigación y la influencia cultural que tiene el film en sus seguidores.
ADJUNTO PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES: Teléfono: 0996343661 - 042603287 E-mail: [email protected]
CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN:
Nombre: FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
Teléfono: 04 2887189
E-mail: [email protected]
X
ii
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD
Habiendo sido nombrado MSc. TOMÁS RODRÍGUEZ CAGUANA, tutor del
trabajo de titulación certifico que el presente trabajo de titulación ha sido elaborado
por ÁNGEL MARTÍN POSLIGUA HERNÁNDEZ, con C.C. No. 0940566730, con
mi respectiva supervisión como requerimiento parcial para la obtención del título
de LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN.
Se informa que el trabajo de titulación: “ANÁLISIS SEMIÓTICO DE LA PELÍCULA
“HARRY POTTER Y LAS RELIQUIAS DE LA MUERTE I” EN LA
CONSTRUCCIÓN DE PERSONALIDAD EN JÓVENES DE 21 A 24 AÑOS DE LA
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL EN 2018”, ha sido orientado durante
todo el periodo de ejecución en el programa antiplagio URKUND quedando el 0%
de coincidencia.
____________________________________ Lcdo. TOMÁS RODRÍGUEZ CAGUANA MSc. C.C. No.____________
iii
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL
Guayaquil,
JULIO CÉSAR ARMANZA MSc. DIRECTOR DE CARRERA COMUNICACIÓN SOCIAL FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL Ciudad.-
De mis consideraciones:
Envió a Ud. El informe correspondiente a la tutoría realizada al Trabajo de Titulación
ANÁLISIS SEMIÓTICO DE LA PELÍCULA “HARRY POTTER Y LAS RELIQUIAS DE LA
MUERTE I” EN LA CONSTRUCCIÓN DE PERSONALIDAD EN JÓVENES DE 21 A 24
AÑOS DE LA FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL EN 2018 del estudiante
ÁNGEL MARTÍN POSLIGUA HERNÁNDEZ, indicando que ha cumplido con todos los
parámetros establecidos en la normativa vigente:
El trabajo es el resultado de una investigación.
El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.
El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.
El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento.
Adicionalmente, se adjunta el certificado de porcentaje de similitud y la valoración del
trabajo de titulación con la respectiva calificación.
Dando por concluida esta tutoría de trabajo, CERTIFICO, para los fines pertinentes, que el
estudiante está apto para continuar con el proceso de revisión final.
Atentamente,
_____________________________________ Lcdo. TOMÁS RODRÍGUEZ CAGUANA MSc. C.C. No.____________
iv
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL USO NO
COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES NO ACADÉMICOS
Yo, ANGEL MARTÍN POSLIGUA HERNANDEZ, con C.C. No. 094056673-
0, certifico que los contenidos desarrollados en este trabajo de titulación, cuyo
título es “ANÁLISIS SEMIÓTICO DE LA PELÍCULA “HARRY POTTER Y LAS
RELIQUIAS DE LA MUERTE I” EN LA CONSTRUCCIÓN DE PERSONALIDAD
EN JÓVENES DE 21 A 24 AÑOS DE LA FACULTAD DE COMUNICACIÓN
SOCIAL EN 2018” son de mi absoluta propiedad y responsabilidad Y SEGÚN EL
Art. 114 del CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS
CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOCACIÓN*, autorizo el uso de una
licencia gratuita intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la
presente obra con fines no académicos, en favor de la Universidad de Guayaquil,
para que haga uso del mismo, como fuera pertinente.
___________________________
ANGEL MARTÍN POSLIGUA HERNANDEZ C.C. No. 094056673-0
*CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS,
CREATIVIDAD E INNOCACIÓN (Registro Oficial n. 899 – Dic./2016) Artículo 114.- De
los titulares de derechos educativos en las instituciones de educación superior y
centros técnico, tecnológicos, pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores, e
institutos públicos de investigación como resultado de su actividad académica o de
investigación tales como trabajos de titulación, proyectos de investigación o
innovación, artículos académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir
relación de dependencia, la titulación de los derechos patrimoniales corresponderá a
los autores. Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita, intransferible
y no exclusiva para el uso no comercial de la obra con fines académicos.
v
DEDICATORIA
Durante la realización de la tesis, mis padres estuvieron presentes dándome su
apoyo incondicional, a mis amigos y compañeros de aula que colaboraron con sus
conocimientos cuando tenía alguna inquietud, a mi tutor que poseía la
predisposición de auxiliar a todos nosotros con sus teorías para beneficio de la
ciencia y a mi esposa e hija quienes son la inspiración para seguir luchando por
alcanzar mis objetivos.
vi
AGRADECIMIENTO
Gracias a la Universidad de Guayaquil por abrir sus puertas de conocimiento a la
juventud, por la colaboración al público muestral que me permitió sacar
conclusiones sobre el tema de estudio, a mi tutor que estuvo constantemente
supervisando el desarrollo de la tesis, a mis profesores que con tanto esmero,
propinaron su sapiencia para alcanzar la excelencia y cumplir con todos los
objetivos anhelados.
vii
TABLA DE CONTENIDOS
Contraportada…………………………………………………………......……………….i
Repositorio nacional en ciencia y tecnología...........................................…..............ii
Certificado porcentaje de similitud…………………………………………………....…iii
Licencia gratuita intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la obra
con fines no académicos……………………………………………….......…...........…iv
Certificado del tutor revisor……………………...............…………………...…………v
Dedicatoria………………………..……...……………………………………………….vi
Agradecimiento………………………….…………………………………………….…vii
Índice de tablas…………………………………....………………………………….....viii
Índice de figuras…………………………........………………………………….…........ix
Índice de gráficos………………………………………………………………………….x
Resumen……………………………...……………………………………………….…..xi
Abstract……………………………………………………………………….…………..xii
Introducción………………………………….…………………………………………….1
CAPÍTULO I. El Problema…………………………………………………………...….5
1.1. Planteamiento del Problema……………………….……………………………….5
1.2. Formulación y Sistematización del Problema……………………………………..5
1.2.1. Formulación del Problema……………………………………………………5
1.2.2. Sistematización del Problema………………………………………...……..5
1.3. Objetivos de la Investigación………………………………………………………..6
1.3.1. Objetivo General………………………………………………...…………….6
1.3.2.Objetivo Específico…………………………………………………………….6
1.4. Justificación…………………………………………………………………………...6
1.5. Delimitación…………………………………………………………………………...7
1.6. Hipótesis…………………………………………………………………………....…7
1.6.1. Detectación de las variables…………..………………………………….....7
1.6.2. Definición Conceptual de las Variables…………………..……………...…7
1.6.3. Definición Real de las Variables………………………………………..……8
1.6.4. Definición Operacional de las Variables…………...………...……………..8
CAPÍTULO II. Marco Teórico ………………………………………………………….10
2.1. Antecedentes de la Investigación…………………………..…………………….10
2.2. Marco Teórico ................................................................................................ 11
2.2.1. Comunicación……………………………………………………………......11
2.2.2. Semiótica……………………………………………………………………..13
2.2.3. Construcción de la Personalidad…………………………………………..15
2.2.4. Recepción Audiovisual………………………………………………………18
2.2.5. Recepción de contenido multimedia……………………………………….20
2.2.6. Recepción de contenido cinematográfico………………………………...24
2.2.7. Estereotipos de las audiencias……………………………………………..27
viii
2.2.8. Nuevas bases teóricas que vinculan la recepción audiovisual en la
construcción de la Personalidad………………………………………...………...31
2.3. Marco Contextual…………………………………………………...………………35
2.4. Marco Conceptual……………………………………………………………….….36
2.5. Marco Legal………………………………………………………………...……….37
CAPÍTULO III. Metodología y Análisis de los resultados………………………..38
3.1. Diseño de la Investigación…………………………………………………………38
3.2. Tipo de Investigación……………………………………………………………….38
3.3. Metodología………………………………………………………...……………….38
3.4. Técnicas de Investigación………………………………………………………....38
3.5. Población y muestral…………………………………………………………..…..39
3.6. Análisis de los resultados de los Instrumentos Aplicados……………….…….41
3.6.1. Comprobación de hipótesis……………………..…………………….…...63
CAPÍTULO IV. La Propuesta………………………..……………………….…….…64
4.1. Propuesta……………………………………………………………………………64
4.2 Objetivos de la propuesta……………………………………..………..……….....64
4.2.1 Objetivo General………………………………………...……………………64
4.2.2 Objetivos Específicos…………………………………………..…………….64
4.3. Planeación estratégica de la propuesta……………………………………....….65
4.4. Presupuesto Global para la Propuesta………………………………………..…66
4.5. Modelo de Socialización de la Propuesta …………………………………..…...70
4.5.1. Eslogan de la Propuesta……………………………………………...…….70
4.5.2 Afiche modelo de Socialización……………………………………………..71
Concluciones……………………………………………………………………………..72
Recomendaciones……………………………………………………………………….73
Referencias Bibliográficas. ……………………………………………………………...74
Anexos……………………………………………………………………………..……..78
ix
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla Nº 1 Construcción de personalidad……………………….……………………..9
Tabla Nº 2 Recepción audiovisual………………………………………………………9
Tabla N°3. Una aproximación semántico-sintáctica-pragmática……………………27
Tabla N°4 Construcción narrativa…………………………………………….………..41
Tabla N°5 Construcción narrativa……………...………………..…………………..…42
Tabla N°6 Proceso de identificación..……………………………..…………………..43
Tabla N°7 Proceso de identificación..………………………………..………………..44
Tabla N°8 Estereotipo narrativo..………………………………………..……………..45
Tabla N°9 Estereotipo narrativo..…………………………………………..…………..46
Tabla N°10 Test proyectivo……………………………………………………………..47
Tabla N°11 Test proyectivo……………………………………………………………..48
Tabla N°12 Símbolos visuales......……………………………………………………..49
Tabla N°13 Símbolos visuales...………………………...……………………………..50
Tabla N°14 Realidad visual……………………………………………………………..51
Tabla N°15 Realidad visual……………………………………………………………..52
Tabla N°16 Confección de personajes……………………….………………………..53
Tabla N°17 Confección de personajes………………………….……………………..54
Tabla N°18 Variaciones gráficas……..…………………………….…………………..55
Tabla N°19 Variaciones gráficas..………………………………….…………………..56
Tabla N°20 Variaciones gráficas..…………………………………….………………..57
Tabla N°21 Narrativa fílmica…….……………………………………….……………..58
Tabla N°22 Narrativa fílmica...……………………………………………..…………..59
Tabla N°23 Narrativa fílmica...…………………………………………………..….….60
Tabla N°24 Audiencia Neutral...…………………………………………………….….61
Tabla N°25 Audiencia neutral………………………………………………................62
Tabla N°26 Harry Potter más allá de la película….………………….……………….65
Tabla N°27 Semiótica cultural………………………………………………………….70
x
ÍNDICE DE FIGURAS
Figura N°1. Personalidad Construcción Social………………………………….……17
Figura N° 2. La Escuela Y La Televisión, Mundos Paralelos……………………….20
Figura N°3. Cómo Implementar El Uso De Ipads, Tabletas Y E-Books En Los
Centros Educativos…………………………………………...…………………………22
Figura N°4. Clase 2 De Teorías Y Conceptos Del Montaje Cinematográfico: “La
Apuesta Audiovisual Del Teatro Y De La Literatura”. (Escuela Popular Y
Latinoamérica De Cine………………………………………………………………….26
Figura N°5. Tus Estereotipos No Me Definen………………………………….….….29
Figura N°6. Los Estereotipos Son Un Poco Ridículos, ¿No Crees?…………..…...30
Figura N°7. Narrativa Transmedia Y Percepción Cognitiva En El Ministerio Del
Tiempo……………………………………………………………………………..……..32
Figura N°8. La Tecnología De Una Empresa………………………………….….….33
Figura N°9 Fotograma Oficial De La Película “Harry Potter Y Las Reliquias I...….35
Figura N°10 Fotograma de la película Harry Potter……………………………...….47
Figura N°11 Realidad visual……………………...…………………………………….51
Figura N° 12 Encuestas a estudiantes de séptimo semestre de FACSO…………80
Figura Nº 13 Realización del trabajo de campo………………………………………80
xi
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico N°1. Análisis didáctico de las aulas virtuales. Una investigación en un
contexto de educación superior………………………………………………………..23
Gráfico N°2 Construcción narrativa……………………………..……………………..41
Gráfico N°3 Construcción narrativa……...…………………………………………….42
Gráfico N°4 Proceso de identificación..………………………………………………..43
Gráfico N°5 Estereotipo fílmico……….………………………………………………..44
Gráfico N°6 Estereotipo narrativo.……………………………………………………..45
Gráfico N°7 Estereotipo narrativo….…………………………………………………..46
Gráfico N°8 Test proyectivo…………………………………………………………….47
Gráfico N°9 Test proyectivo…………………………………………………………….48
Gráfico N°10 Símbolos visuales………………………………………………………..49
Gráfico N°11 Símbolos visuales………..……………………………………………...50
Gráfico N°12 Realidad visual…………………………………………………………...51
Gráfico N°13 Realidad visual…………………………………………………………...52
Gráfico N°14 Confección de personajes……………………………………………....53
Gráfico N°15 Confección de personajes……………………………………………....54
Gráfico N°16 Variaciones gráficas……..……………………………………………....55
Gráfico N°17 Variaciones gráficas..…………………………………………………....56
Gráfico N°18 Variaciones gráficas..…………………………………………………....57
Gráfico N°19 Narrativa fílmica….……………………………………………………....58
Gráfico N°20 Narrativa fílmica……………………………………………………….....59
Gráfico N°21 Narrativa fílmica.………………………………………………………....60
Gráfico N°22 Audiencia neutral………………………………………………………...61
Gráfico N°23 Audiencia neutral………………………………………………………...62
xii
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL
UNIDAD DE TITULACIÓN
“ANÁLISIS SEMIÓTICO DE LA PELÍCULA “HARRY POTTER Y LAS
RELIQUIAS DE LA MUERTE I” EN LA CONSTRUCCIÓN DE PERSONALIDAD
EN JÓVENES DE 21 A 24 AÑOS DE LA FACULTAD DE COMUNICACIÓN
SOCIAL EN 2018”
Autor: Ángel Martín Posligua Hernández
Tutor: Tomás Rodríguez Caguana MSc.
Resumen
Problema ¿Qué códigos comunicológicos y semióticos utiliza la película “Harry
Potter y las Reliquias de la muerte I” para la relevancia social en jóvenes de la
Facultad de Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil en 2018?
Objetivo: Analizar la semiótica cinematográfica “Harry Potter Reliquias de la
muerte I”, en la construcción de la personalidad en jóvenes de la Facultad de
Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil. Hipótesis: Los códigos
comunicacionales y semióticos son: perceptivos y reconocimiento, que se observa
en la película “Harry Potter y las reliquias de la muerte I” y confeccionan
estereotipos que afecta a la construcción de personalidad en jóvenes de 21 a 24
años. Variables: Construcción de personalidad y Recepción audiovisual. Tipo:
Descriptivo. Metodología: Fenomenología. Técnicas: ocho. Muestra: No
Probabilística. Resultados: Hipótesis comprobada. Propuesta: Orientada a
socializar los resultados del proyecto de investigación y la influencia cultural que
tiene el film en sus seguidores.
Palabras Claves: Comunicación, semiótica, construcción de personalidad,
recepción audiovisual.
xiii
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL
UNIDAD DE TITULACIÓN
“SEMIOTIC ANALYSIS OF THE FILM "HARRY POTTER AND THE RELICS OF DEATH I" IN THE CONSTRUCTION OF PERSONALITY IN YOUNG PEOPLE OF 21 TO 24 YEARS OLD THE FACULTY OF SOCIAL COMMUNICATION IN 2018”
Author: Ángel Martín Posligua Hernández
Scientific advisor: Tomás Rodríguez Caguana MSc.
Abstract
The problem is what communicalogical and semiotic codes are used in the movie
"Harry Potter and the Deathly Hallows I," for social relevance of young people from
21 to 24 years old in the Faculty of Social communication of the Guayaquil’s
university in 2018? The objective is to analyze the film semiotics ' Harry Potter
Deathly Hallows I ", in the construction of personality of young people from 21 to 24
years old at the Faculty of Social communication of the Guayaquil’s university in
2018. The hypothesis is communication and semiotic codes are perceptual and
recognized, which can be seen in the movie "Harry Potter and the Deathly Hallows
I", and they made stereotypes affecting the construction of personality in young
people from 21 to 24 years old. The variables are construction of personality and
audiovisual reception. The type is descriptive. The methodology is
phenomenology. In this research it was used eight techniques. The statistics is non
probabilistic. The results IS, the hypothesis is proved. The proposal is oriented to
socialize the results of the research project its cultural influence the followers.
Keywords: Communication, semiotic, construction of personality,
audiovisual reception.
1
INTRODUCCIÓN
El tema de investigación “Harry Potter y las reliquias de la muerte I”, se lo asocia a
la construcción de personalidad en individuos que hayan visto el film,
determinando probables cambios en sus actividades cotidianas generadas con el
impacto de la película o por el apego emocional que tiene el ser humano con los
medios audiovisuales.
Este punto es fundamental, porque permite averiguar en otros estudios si existe
otra investigación parecida o si se trata de un trabajo inédito, al poder constatar
esto, crea un nuevo método a utilizar en la exploración de teorías y asociarlas al
trabajo.
Está enfocado a los códigos comunicólogos – semióticos que se aprecian en el
problema, partiendo desde estudios previos y verificando la información obtenida
de otro medio.
Analizar la semiótica cinematográfica que ofrece la película “Harry Potter y las
reliquias de la muerte I” en los seres humanos observando variaciones en su
personalidad siendo ligeras o muy notorias y asociarlas al film.
Para poder realizar mencionado estudio de investigación se debe confeccionar
variables, indicadores, dimensiones que favorezcan el tema de indagación, estos
puntos para establecer una comprobación de hipótesis.
En el primer capítulo se aborda la temática a tratar; la comunicación como ciencia
principal de donde parte el trabajo de investigación el cual está enfocado en la
película Harry Potter y las reliquias de la muerte I, una cinta famosa a nivel global
vista por millones de fanáticos quienes adoptan frases o posturas basadas en el
film estas acciones son portadoras de estereotipos que afectan al individuo que la
haya observado.
Partiendo de los enfoques que posee la película se confecciona objetivos
generales y específicos los cuales benefician al estudio investigativo, también
nace la hipótesis a manejar durante el proyecto y esta acción ocasiona la
2
obtención de variables que influyen directamente en el estudio forjando nuevos
conceptos que se analizan para su verificación posterior.
Las variables son pieza fundamental porque componen dimensiones que durante
el estudio son necesarias para reflexionar sobre esquemas y amplían las teorías
que otros autores tienen sobre el tema abordado.
Los indicadores que provienen de las dimensiones benefician el estudio porque se
realiza un desglose para así lograr entender mejor los puntos de exposición.
En el segundo capítulo se inicia con los antecedentes de la investigación donde se
observa la importancia de la comunicación en la sociedad como fuente especifica
de información y de contenidos.
El marco teórico donde se desglosa la ciencia principal y la sub ciencia y las
variables que posee el estudio para obtener teorías de otros autores sobre el
problema que es sujeto el estudio.
Dentro del segundo capítulo también se profundiza en el marco contextual donde
tiene como unidad de observación a la película Harry Potter y las reliquias de la
muerte I, de donde nace varias interrogantes sobre la construcción de
personalidad en los jóvenes es por eso que se abarca la temática y se propone
dar una explicación lógica desde los parámetros de la comunicación y la semiótica
como ejes principales del trabajo
Al momento de investigar sobre la temática la se amplía el trabajo porque nacen
nuevos enfoques que enriquecen el propósito y esto beneficia enormemente
porque se conocen antecedentes de otros estudios y se encuentra similitudes y
diferencias.
También se trabaja con las dimensiones que provienen de las variables dando una
orientación más acertada; el proyecto va tomando forma a medida que se
encuentra estudios que favorecen en varios aspectos uno de ellos el de
confeccionar nuevas teorías.
3
Un papel fundamental es las nuevas bases teóricas del proyecto se aborda los
nuevos estudios de un tema específico para verificar las variaciones que haya
tenido o posibles modificaciones; también para realizar una comparación entre un
trabajo y otro todo esto se engrana en el resultado final.
El tercer capítulo está sustentado por el marco metodológico donde se expone el
diseño, el tipo, la metodología a utilizar dentro de la investigación; es parte
fundamental del trabajo porque se dictaminan los parámetros a seguir sin ellos el
proyecto no tendrá la validez necesaria para luego convertirse en artículo
científico.
En el diseño de investigación se la denomina como no probabilística, no
transeccional es decir que no modifica, ni manipula las variables.
El tipo de investigación que se emplea es descriptivo, aparte de no desglosar las
variables, el análisis es realizado superficialmente, los estudios arrojan los
resultados y queda hasta ese punto.
La metodología del trabajo de investigación es de fenomenología, se involucran
los signos y los estereotipos que están adheridos a la película “Harry Potter y las
reliquias de la muerte I”.
Las técnicas de investigación son herramientas fundamentales para el desarrollo
del estudio porque se involucra a la unidad de observación y al público muestral
quienes darán respuestas a diversas incógnitas que se planteen utilizando
factores cualitativos y cuantitativos.
También se interpreta los resultados que el público muestral entrega mediante el
análisis correspondiente donde se confecciona tablas, gráficos que va
comprobando la hipótesis antes planteada.
La comprobación de hipótesis punto importante del trabajo de investigación es
presentada por intermedio de las herramientas utilizadas en el trabajo de campo y
los análisis recolectados.
4
En el capítulo IV se da a conocer la propuesta comunicacional en talleres donde
se aborda tópicos como la construcción de personalidad en jóvenes, el factor
semiótico que influye dentro de las cintas cinematográficas.
El objetivo de la propuesta es dar a conocer los estereotipos que generan las
películas fantásticas mediante talleres participativos con público en general
brindando una explicación lógica sobre los arquetipos que se observan en los
individuos tras un film donde lo surrealista es la trama central.
Los talleres que se van a impartir son expuestos por responsables internacionales
quienes poseen el conocimiento necesario para así generar una explicación lógica
y acertada sobre el tema principal de estudio.
5
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1. Planteamiento del problema.
La temática que se aborda tiene como objetivo emplear a la comunicación en
conjunto con la semiótica para lograr la comprensión de los fenómenos que se
observan en los individuos partir de la apreciación de un film determinado.
El individuo empieza a confeccionar una serie de estereotipos que al pasar un
lapso estimado su personalidad varia y tiene similitudes con la película ya sea
porque se repite frases o porque su comportamiento refleja estos arquetipos,
quedando en evidencia que no solo tuvo un impacto visual sino emocional y esta
variación afecta a todos quienes rodean al ser humano.
1.2. Formulación y sistematización del problema
1.2.1. Formulación del problema
¿Qué códigos comunicológicos y semióticos utiliza la película “Harry Potter y las
Reliquias de la muerte I” para la relevancia social en jóvenes de 21 a 24 años en
la Facultad de Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil en 2018?
1.2.2. Sistematización del problema
¿Qué métodos y técnicas son más factibles en investigaciones que asocien la
construcción de personalidad?
¿Cuáles son los niveles de recepción que tienen los jóvenes de 21 a 24 años, a
partir de la observación del film “Harry Potter y las Reliquias de la muerte I”?
¿Qué elementos fundamentales adquiere el ser humano a raíz de los contenidos
de recepción obtenidos del film?
6
1.3. Objetivos de la investigación
1.3.1. Objetivo general
Analizar la semiótica cinematográfica “Harry Potter Reliquias de la muerte I”, en la
construcción de la personalidad en jóvenes de 21 a 24 años en la Facultad de
Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil en 2018.
1.3.2. Objetivos específicos
A) Determinar los métodos y técnicas que favorecen al estudio de la semiótica
cinematográfica en la construcción de la personalidad.
B) Diagnosticar los niveles de recepción que tienen los jóvenes de 21 a 24 años, al
observar la película “Harry Potter Reliquias de la muerte I”.
C) Diseñar un plan comunicológico a partir de la adquisición de elementos
semióticos en la construcción de la personalidad.
1.4. Justificación
Se establece que la presente investigación cuenta con varios estudios semióticos,
que parte desde la observación de la película “Harry Potter y las Reliquias de la
muerte I”, enfocándose en la construcción de la personalidad en jóvenes de 21 a
24 años de la Facultad de Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil.
Esta investigación es importante porque se aborda la construcción de códigos
lingüísticos y el efecto que ocasiona, al observar la película que cuentan con
aspectos importantes en su trama y estos son asociados a la realidad dejando un
arquetipo, que permanece en cada persona que haya visto el film.
Permite entender la relevancia que genera la narrativa visual en los espectadores
y los estereotipos que nacen, partiendo desde la recepción de la película y el
impacto ocasionado por el contenido gramatical.
7
La novedad de la investigación es el enfoque semiótico que se le da, partiendo
desde la observación de la película y su efecto en los jóvenes para la construcción
de su personalidad.
1.5. Delimitación.
La presente investigación tiene como objetivo la apreciación de los estereotipos
que influyen en el individuo, partiendo de la recepción de contenidos audiovisuales
y el manejo de estos en la sociedad como factor cambiante en la personalidad del
sujeto y las variaciones que genera en su percepción.
Al momento de analizar el primer componente que es la película se encuentran
matices de su influencia en los jóvenes, porque adoptan características similares o
iguales al film dejando en constancia al apego con este, el segundo elemento es la
recepción de los individuos porque generan imaginarios que consideran relevantes
en su entorno social.
1.6. Hipótesis
Los códigos comunicacionales y semióticos son: perceptivos y reconocimiento,
que se observa en la película “Harry Potter y las reliquias de la muerte I” y
confeccionan estereotipos que afecta a la construcción de personalidad en
jóvenes de 21 a 24 años.
1.6.1 Detectación de las variables
A) Construcción de personalidad
B) Recepción audiovisual
1.6.2. Definición conceptual de las variables
La construcción de personalidad es un eje fundamental dentro del ser humano
porque nace sus hábitos y costumbres que serán perennes mientras tanto que la
recepción audiovisual la herramienta que utiliza el individuo para observar, palpar
sucesos que afectan directa o indirectamente generando una variación en el
comportamiento o desempeño del ser.
8
El texto Dinámica relacional influyente en la personalidad del niño menciona:
[…] “La construcción de la identidad, facultando al niño de forma asertiva para interactuar en el mundo actual; por tanto, las expresiones, tanto físicas como verbales, actúan como un canal afecto-amoroso que lleva al niño a pensarse e incorporar las representaciones del lenguaje que ha reconfigurado”. (Echavarría; Et Al, 2015).
La construcción de la personalidad tiene como punto inicial en la niñez y esta
acción genera raíces donde queda establecido el comportamiento futuro que vaya
a tener el individuo; siendo la familia pilar fundamental, luego va adhiriendo
nuevos conceptos y experiencias que las asocia a las anteriores teniendo como
resultado una personalidad más compleja.
1.6.3. Definición real de las variables.
La construcción de la personalidad influye mediáticamente en los estudiantes de la
Facultad de Comunicación Social, a partir de la observación del film “Harry Potter
y las reliquias de la muerte I”, donde confeccionan arquetipos, que se adhieren a
sus hábitos de vida.
La recepción audiovisual es un factor importante porque se conocen los signos
que están adheridos al film dando interacción entre el individuo y el contenido
multimedia.
1.6.4 Definición operacional de las variables
La aplicación de lo semiótico en la comunicación es un factor estratégico para la
comprensión e interacción del ser humano en la sociedad.
9
Tabla Nº 1
Elaborado por: Martin Posligua
Tabla Nº 2
Elaborado por: Martin Posligua
Construcción de personalidad
Proceso de identificación
Género
Estereotipos
Construcción narrativa
Claridad expositiva
Recepción audiovisual
Realidad visual
Variaciones gráficas
Lenguaje gráfico
heterogeneidad de audiencia
Público muestral
10
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes de la investigación.
Los antecedentes de esta investigación permiten, averiguar con mayor
profundidad los elementos semióticos que se encuentran en la película “Harry
Potter y las Reliquias de la muerte I” y su influencia en la construcción de la
personalidad.
Obteniendo mayores enfoques que colocan en consideración las matices que se
abordan como ejemplo la recepción de contenidos audiovisuales y el impacto que
genera en su público.
El documento Los procesos de significación en la saga Harry Potter de J.K.
Rowling expone:
[…] “El mundo mágico en Harry Potter es configurado como un mundo paralelo a la realidad. Esta técnica había sido utilizada por Ray Bradbury (1997) en Crónicas Marcianas. Para entrar en el mundo de la magia se tiene que traspasar unos puentes o puntos en el mundo de los muggles”. (Delgado; Et Al, 2007, p.72)
Se enmarca puntos clave dentro de la película, los cuales se proyectan para el
entendimiento y recepción de los espectadores, esto favorece que no hayan
hipótesis o malos entendidos, dejando en claro la temática del film.
También se enfoca en un lado fantasioso y deja en consideración del individuo su
aceptación o rechazo de tener un apego con el film se comienza a confeccionar
serie de estereotipos que involucran a todos quienes observen la película.
El escrito Estudio de tres novelas de literatura proyectiva: Guayaquil, novela
fantástica de Manuel Gallegos Naranjo, Río de sombras de Jorge Velasco
Mackenzie y El libro flotante de Caytran Dölphin de Leonardo Valencia menciona:
[…] “Este relato es una historia utópica donde la ciudad es descrita como el territorio más civilizado del planeta, pero no por ello pude evitar sufrir un desenlace apocalíptico, ya que un cataclismo provocado por fuerzas caóticas la destruye: Guayaquil se hundió a setenta metros de profundidad” (Rodríguez, 2014, p.23)
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Mediante los procesos comunicológicos que existen en la película, se aprecia la
diversidad de formas de expresar un contenido o de generar una acción para que
el film, sea los más claro e entendible.
Se emplean procesos de recepción para atraer al individuo y este cree imaginarios
para su mejor entendimiento del film, partiendo desde su imagen personal hasta la
percepción de los demás individuos que lo observan.
En el texto Análisis semiótico de los horrocrux de la saga Harry Potter de
j.k.rowling y su relación con los códigos socioculturales se menciona:
[…] “Cuando el lector se encuentra con un texto que le provoca incertidumbre y vacilación, ante el hecho de no saber si el acontecimiento que ocurre puede explicarse por las leyes de la razón, se enfrenta a un texto fantástico. Pero existen dos posibilidades más para explicar esta circunstancia. Si la certeza es racional el texto entra en la denominación de lo extraño. Y si no hay certeza, y el fenómeno sobrenatural se explica cómo desconocido pero posible, el texto es maravilloso”. (Narváez, 2016, p.8).
Al momento de observar el film se empieza a confeccionar una paradoja si las
acciones expuestas provienen de una realidad posible o simplemente se
desarrolla en un ambiente mágico que solo se lo ve en una pantalla y no es parte
de la realidad.
Dentro del apartado queda en constancia que lo expuesto en el film es símbolo de
un mundo imaginario, pero para quienes observan el film y se apegan al mismo
ese mundo fantástico es real en su cerebro y no hay límites solo los que se pueda
proponer.
2.2. Marco teórico.
2.2.1. Comunicación.
La comunicación es una ciencia amplia y está involucrada en todo ámbito social,
cultural, incluso el económico, abarca toda la sociedad sustentando con teorías su
esencia de expresar un contenido o una idea en general.
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En el texto Medios masivos de comunicación, medios comunitarios y
comunicación para el desarrollo expone:
[…] “Sin embargo, hay comunidades que reconocen la importancia y el impacto de los medios masivos de comunicación y como consecuencia hacen un proceso de construcción y desarrollo de sus “medios comunitarios”, los cuales pese a no tener el mismo alcance y despliegue de los mass media, definen la realidad desde lo cotidiano”.(Villa, 2013, p.84).
En este aporte el autor deja en manifiesto el auge que tiene los medios de
comunicación dentro de la sociedad y su interacción con la audiencia desde
enfoques semióticos y filosóficos.
Dentro del texto se encuentran factores determinantes para la exploración de la
comunicación en los medios audiovisuales masivos los cuales causan un impacto
inmediato y lo más destacable es que esta en un alcance mayor.
El documento Cine y literatura para el aprendizaje de las competencias básicas:
vínculos semióticos y educativos menciona:
[…] “La crítica literaria de enfoque semiótico ha estudiado tal vinculación fílmico-literaria con el deseo de establecer conexiones pertinentes y genealógicas entre ambas para su semiosis social.”. (González, 2015, p.180).
La autora reflexiona sobre las distintas formas en las que se estructura el cine y la
crítica semiótica que se formula en cualquier film que se observe en un
determinado espacio.
La crítica literaria dentro de la semiótica no solo abarca estudios, también
involucra al cine que desde su inicio genero un impacto visual en sus
espectadores ocasionando conexiones entre el individuo y el film.
El texto La trama de la comunicación expone:
[…] “La historia de los estudios en comunicación en la Argentina, por su parte, ha reconocido una de sus escenas fundacionales (en la que se anuncia la emergencia y el recorte de campos problemáticos, objetos y modos de abordarlos) alrededor del movimiento desarrollado en el "circuito modernizador" que representaba el Instituto Di Tella entre mediados y fines de los años sesenta”. (Zarowsky, 2010).
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El autor se enfoca en la historia de la comunicación en Argentina, su desarrollo
durante este periodo, y los procesos que pasaron para llegar a la excelencia.
La comunicación se desarrolló casi en su totalidad a partir del siglo xx y esta
evolución tuvo gran impacto porque el aprendizaje tuvo un gran cambio.
El documento Análisis métrico de la producción científica en comunicación social
en Cuba menciona:
[…] “La comunicación es un proceso de intercambio de información cuyo origen es tan lejano como el surgimiento mismo del hombre; sin embargo, el estudio de este fenómeno desde perspectivas científicas tiene lugar a partir del siglo XX”. (Alonso, 2006).
La autora hace énfasis en la historia de la comunicación, desde aspectos
concretos que la mantuvieron como inicio para cualquier diálogo o charla que
tenga todo individuo dentro de una sociedad.
La comunicación al ser conceptualizada como un proceso de intercambio de
información, se efectúa un desarrollo cognitivo para lograr que el individuo tenga
las herramientas para exportar sus ideas o criterios.
2.2.2. Semiótica.
La semiótica es la ciencia que estudia los signos como representación de la
identidad del ser humano de expresar sus ideas o puntos de vista que llegan
partiendo, desde uno o varios temas abordados dentro de una sociedad llena de
información y mecanismos diversos de comunicación.
El documento ¿Para qué sirve la semiótica? Una propuesta de re significación de
la mujer a través de la comunicación para el cambio social expone:
[…] “Se asume, entonces, la semiótica interpretativa, inaugurada por Pierce, entendida como teoría y metodología que ofrece herramientas destinadas a la explicación de la forma en que se atribuye significado a un fenómeno social”. (Navarro, 2011, p.170).
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El autor hace una reflexión partiendo, desde la teoría de Charles Pierce quien
manifiesta que la semiótica es un fenómeno social y esto involucra a toda una
sociedad convergente en la comunicación mediante los signos.
La semiótica interpretativa es el claro ejemplo de la significación que se da aún
fenómeno social, es la respuesta más acertada y coherente que el individuo da a
situaciones que no conoce.
El texto Semiótica y fenomenología social. Apuntes iniciales para un diálogo desde
la propuesta de la comunicología posible menciona:
[…] “La Semiótica permiten afirmar que esta fuente ofrece una aproximación a la comunicación desde una lógica de representación formal extrema, por lo tanto, ¿son compatibles ambas miradas sobre el fenómeno “comunicación”? ¿Hasta qué punto estos dos extremos pueden dialogar en aras de construir una teoría general de la comunicación?”. (Rizzo, 2010, p.4).
La semiótica tiene un apego muy grande con la comunicación, creando
paradigmas dentro de la misma convirtiendo al proceso mucho más complejo de lo
habitual.
La comunicación y la semiótica dos ciencias que convergen entre sí, el individuo
las tiene como pregunta y respuesta a una incógnita y, para crear nuevas
interrogantes partiendo desde una teoría.
El documento Eliseo Verón y el desarrollo de la semiótica en Chile expone:
[…] “Enmarca la discusión del estado de la semiótica en la complejidad que encierran los procesos de significación. Puesto que la semiosis sólo es posible entenderla en la figura de una red de relaciones entre el producto y su proceso de producción, tejidos de fragmentos entre un discurso y otro, Verón conmina a desarrollar una mirada interdisciplinaria”. (Parra, 2014, p.131).
La autora del artículo da a exponer la idea general de la semiótica y su carácter de
generar lazos entre la semiosis y el proceso de su interpretación dentro de un
Estado.
La interpretación de la semiosis en la sociedad es compleja porque para
entenderla se debe tener un proceso y un producto, sin estos elementos su
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comprensión se hace casi imposible y así el individuo no llega a ninguna
conclusión.
El texto Análisis semiótico del discurso racista en la publicidad de burberry
prorsum menciona:
[…] “Desde el punto de vista de la semiótica visual, la imagen está considerada como una unidad de manifestación autosuficiente, como un todo de significación, susceptible de análisis. Partiendo de esta constatación común, se desprenden dos actitudes diferentes”. (Sebrango, 2012, p.112).
Se enfoca en una de las ramificaciones de la semiótica como es el aspecto visual
de las cosas, en este caso se aborda un discurso publicitario racista, donde se
observa el factor negativo que genera.
La semiótica visual es una de las utilizaciones que tiene esta ciencia, genera en el
individuo una realidad al observar una imagen de un lugar específico.
En este apartado queda establecida la importancia de la semiótica dentro de los
diversos individuos de una sociedad y su interpretación de los signos como
componente de comunicación y expresión de una opinión o reflexión de un tema
determinado.
2.2.3. Construcción de Personalidad.
La personalidad, se construye a través de la narrativa mediante atribución de
significados al individuo, que los interpreta y logra acceder a un método que le
proporciona un objetivo o un status en su vida dentro de la sociedad.
El documento Trastorno límite de personalidad: una mirada integral. Aportes
desde el psicoanálisis, la sistémica y la psicoeducación manifiesta:
[...] “El elemento más importante de la vivencia relacional es la experiencia subjetiva de ser amado. Este proceso nutricio se conforma de componentes cognitivos, pragmáticos y emocionales. La des confirmación y descalificación pueden dar fallas en este proceso. Para construir su personalidad, el niño debe ser reconocido como un individuo con sus propias necesidades. Debe darse una socialización protectora y normativa. Así, el niño podrá construir una narrativa que lo dote de sentido y de esta manera conformar su identidad”. (Etcheverría, 2015, p.6).
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Para poder crear la personalidad se debe basar en componentes pragmáticos y
emocionales, que influyen en el individuo dejando una estela de necesidades que
se revelan tras la proyección de sus ideas o criterios fundamentados.
La personalidad tiene diversos elementos los más relevantes son los componentes
cognitivos, pragmáticos y emocionales estos actúan en el individuo y los va
diferenciando de los demás integrantes de una sociedad.
El texto ¿Qué es la escuela para sus jóvenes? La secundaria como perspectiva a
futuro y como espacio de construcción de sí mismos expone:
[...] “Entendemos la construcción de sentidos como un proceso que se desarrolla en marcos intersubjetivos mediante el cual los sujetos comprenden y significan sus experiencias cotidianas; este proceso se inscribe en un movimiento social e histórico, por lo que tiene anclaje en bagajes previos de significados socialmente construidos; no es fijo ni homogéneo, sino que supone contradicciones para los sujetos”. (D'Aloisio, 2010, p.6).
La construcción de la personalidad tiene un papel fundamental en el ser humano,
se determina que su creación está en el ámbito heterogéneo mas no homogéneo,
por que el individuo posee varias diferencias uno con el otro y esto genera que la
sociedad los observe como personas de diferentes entornos sea culturales,
económico entre otros.
La construcción de personalidad es un proceso complejo, el ser humano al ser un
individuo social posee diferencias en su forma de pensar, expresar ideas entre
otras, es decir que se desenvuelve en un entorno heterogéneo.
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El documento Personalidad Construcción Social expresa:
Figura N°1. Personalidad Construcción Social.
Fuente: Google académico
La imagen está representada por varios rostros en los que se identifica la variedad
étnica, así como se observa las distintas categorías en las que el ser humano se
desarrolla dentro de una atmósfera conflictiva y otra en donde no existen los
problemas más bien existe la felicidad.
La imagen tiene varios individuos, se aprecia diversidad étnica y sus estereotipos
propios de la evolución cultural que fueron involucrados, su atmósfera varía
dependiendo el desarrollo de su comunidad donde se desenvuelve.
El artículo La construcción social de la identidad campesina en dos localidades del
Municipio de Tlaxco, Tlaxcala, México de la revista Scielo argumenta:
[...] “La identidad, al igual que un individuo, es un producto social; debido a que la construcción de la misma se dará conforme éste interactúe en sociedad. Definirla no es algo simple; sin embargo, algunas características que permiten
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conceptualizar tal término con mayor precisión requieren considerar”. (Vázquez; Et Al, 2013, p.8).
Para crear la personalidad en el ser humano, debe interactuar con la sociedad
para que así poder definir su identidad, esta acción facilita su inserción en el
ámbito que mejor se desenvuelve sin afectar a otros individuos que se encuentran
en el mismo círculo social.
La personalidad del individuo es un paradigma que se resuelve cuando interactúa
con otros miembros de una sociedad, allí se establece los matices que son
semejantes y las diferencias.
Queda establecido que la construcción de personalidad es un proceso donde
actúan el individuo y el entorno donde se desarrolla en este caso la sociedad que
lo rodea con sus matices y heterogeneidad de géneros.
2.2.4. Recepción audiovisual.
La recepción audiovisual es un elemento fundamental en la adquisión de
conocimientos para el ser humano, incluso se convierte en un factor de interacción
con la sociedad, a partir de la implementación de componentes audiovisuales; la
educación se modificó para facilitar el aprendizaje y mejorar las herramientas que
conforman este proceso.
El texto Traducción audiovisual: el cine como divulgador de la lusofonía en España
menciona:
[...] “Traducción y cine, dos actividades, dos artes y dos industrias igualmente al servicio del diálogo entre culturas. En esta ocasión asomamos al cine portugués que se ve o se puede ver en las salas comerciales de cine del Estado español, y lo haremos desde la perspectiva descriptiva”. (Lerma, 2013, p.144).
Una de las principales y más concurridas herramientas audiovisuales es el cine
que genera una atracción inmediata en el individuo y proporciona elementos
detonantes en su desarrollo intelectual, pero eso va a depender del film que
observe a partir de la recepción de contenido obtendrá conocimiento empírico o
científico que afectara en su desempeño cotidiano.
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El cine es una herramienta indispensable dentro el aprendizaje porque posee
acciones visuales que atrae la atención del individuo y genera perspectivas
descriptivas.
El documento De la competencia digital y audiovisual a la competencia mediática:
dimensiones e indicadores expone:
[...] “El estudio, mediante el análisis de seis investigaciones y trabajos que abordan la alfabetización digital y mediática, describe de manera cualitativa los aspectos relevantes de dichas investigaciones, considerando una serie de cuestiones tales como: los destinatarios a los que se dirigen; la conceptualización utilizada (alfabetización audiovisual, digital o mediática) y el concepto que subyace; las dimensiones que se plantean, tipo de taxonomía, indicadores…, y las propuestas didácticas; objetivos, contenidos, actividades”. (Pérez, 2012, p.28).
Las investigaciones dan un resultado en el que se puede observar la realidad de
los efectos audiovisuales en los individuos de una sociedad y la influencia que
genera en su desempeño, esto puede abarcar elementos de alfabetización, los
contenidos que se obtiene de los factores audiovisuales y en qué actividades los
utiliza.
Los trabajos investigativos proporcionan resultados enfocados en los elementos
audiovisuales que se dan a los individuos para demostrar contenidos de
aprendizaje y conceptualización en ambientes científicos o cotidianos
El documento La escuela y la televisión, ¿universos paralelos? Expresa:
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Figura N° 2. La escuela y la televisión, mundos paralelos?
Fuente: Roncarolo, 2010
La figura está representada por un salón de clases donde los estudiantes están
muy atentos con la explicación del docente, pero hay un componente adicional la
simulación del profesor involucrando un elemento audiovisual para tener la
completa atención de sus educandos, esto significa que las herramientas
audiovisuales tiene un generador detonante que actúa de forma inmediata en los
niños, dándoles la idea que su aprendizaje está siendo por medio de la televisión y
no por intermedio de un ser humano común y corriente.
La caricatura se enfoca en la creatividad del docente para captar la atención de
sus estudiantes, al ver que esta es la mejor forma de aprendizaje generando un
asombro entre sus colegas al observar el ingenio que tiene para mantener a todo
el curso atento.
2.2.5. Recepción de contenido multimedia.
Los contenidos multimedia exteriorizaron sus ideas al momento de la conversión
del internet, y las diversas herramientas que ofrecen al individuo para mantenerlo
a la vanguardia del conocimiento, y mejorar su aprendizaje desde la perspectiva
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científica. Estos nuevos instrumentos generaron la expansión de la comprensión y
la abolición de la estructura obsoleta que se maneja en las distintas entidades
educativas de la sociedad.
En el artículo Las aulas virtuales: una herramienta efectiva para el aprendizaje del
francés como lengua extranjera de la revista Pedagogía y Sociedad menciona:
[...] “En el contexto, donde el acceso a Internet constituye aún una limitación tecnológica, este proceso reviste aún retos cuantiosos. Enseñar una lengua mediante el empleo de las aulas virtuales permite aumentar la motivación de los estudiantes de cara a la efectividad del proceso de enseñanza- aprendizaje. Por ello su uso consta de ventajas en el proceso educativo (aumento de la motivación, disponibilidad de la bibliografía. etc.), así como de inconvenientes asociados a la disponibilidad tecnológica de la universidad espirituana”. (Hernández; Et Al, 2015, p.71).
El aprendizaje para el individuo se caracteriza por ser complejo y dinámico, pero
en ocasiones se convierte en monótono y displicente dando un enfoque pobre a su
enseñanza, pero la tecnología impide que este proceso sea obsoleto más bien lo
modificó y lo llevó a un escalón más alto, logró la inserción de herramientas como
el internet, aulas virtuales, etc.
Estos instrumentos poco habituales causan un impacto inmediato en los sujetos
que se encuentra luchando entre la obsoleta instrucción y la innovación de las
ilustraciones.
En el documento Cómo implementar el uso de iPads, Tabletas y E-books en los
centros educativos expresa:
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Figura N°3. Cómo implementar el uso de iPads, Tabletas y E-books en los centros educativos.
Fuente: Ramos, 2015
La imagen está representada por una aula virtual donde el estudiantado esta cada
uno con una Tablet, que la da mayor conocimiento sobre el proceso de
aprendizaje que se está dando.
La enseñanza a lo largo del tiempo ha innovado en su métodos y procesos de
aprendizaje dejando a un lado la estructura rígida con la que se creó y dando el
paso a una organización flexible que adopta todas las herramientas necesarias
para lograr la excelencia académica y permitir al individuo captar el conocimiento
de forma más interactiva y con mayor claridad.
El documento Análisis didáctico de las aulas virtuales. Una investigación en un
contexto de educación superior expresa:
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Gráfico N°1. Análisis didáctico de las aulas virtuales. Una investigación en un contexto de
educación superior.
Fuente: Rodríguez; Et Al, 2013, p.10
El gráfico expresa las diversas valoraciones de recursos, que tiene una entidad
educativa y la subdivisión de cada sector desde el enfoque organizacional. Esta
estructura genera un mayor desempeño institucional porque previamente se
conoce las fortalezas y debilidades que tiene y esto ocasiona menor cantidad de
errores durante el proceso.
Al realizar este paso las entidades gestionan con mayor sapiencia su servicio y
generan mayores aciertos en su desempeño, los valores que proyectan sirven
como plataforma para tener un marco de comparación entre una acción y otra.
En el texto Investigación internacional sobre ciberperiodismo: hipertexto, interactividad, multimedia y convergencia explica:
[...] “A medida que los cibermedios han consolidado su espacio en el seno de las empresas periodísticas, han comenzado también a coordinarse mejor con sus predecesores clásicos. Estos fenómenos de adaptación mutua entre viejos y nuevos medios se detectan en múltiples esferas, especialmente en cuatro: las tecnologías utilizadas, la reconfiguración logística de las empresas, el perfil de los
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periodistas y los lenguajes informativos. En todos estos ámbitos se están produciendo fenómenos análogos y simultáneos que se han identificado bajo una etiqueta común: convergencia”. (Masip; Et Al, 2010, p.573).
Los medios de comunicación adoptaron a la tecnología como una alianza
estratégica para mejorar su infraestructura y generar óptimos contenidos llegando
a la nueva era, como son los ciberdiarios, que se caracterizan por tener
interactividad e inmediatez con los individuos de consumen estos informativos a
diario en busca de sucesos reales y con la mayor rapidez posible dando un
enfoque digital a toda su estructura comunicacional.
También son objetos masificadores y unificadores porque aparte de notificar,
construyen esferas sociales donde se involucra el sujeto a diversos lenguajes que
imparten información.
La recepción de contenidos multimedia es una herramienta con un componente
detonante, para todos quienes la utilizan con el fin de alfabetizar y mejorar el
conocimiento en los individuos de una sociedad, dejando como remembranza la
complejidad de sus procesos, su estructura flexible y la interactividad que genera
entre un sujeto y otro, dentro de la esfera social.
2.2.6. Recepción de contenido cinematográfico.
El contenido cinematográfica dentro del ámbito social genera variedad de
aspectos dentro del individuo que les permiten observar capacidades que en inicio
le eran invisibles, pero se volvieron tangibles cuando los films forjaron nuevas
ideas que provocan una reacción distinta a la inicial dejando en claro la posición
en la que se desenvuelve el ser humano.
En el texto "Ecuatorianidades", representaciones de identidades locales y de la
cultura popular en el cine nacional estudios de caso "Ratas, ratones y rateros" y "A
tus espaldas" expresa:
[…] "Para Adorno y Horkheimer, las películas, programas radiofónicos revistas, entre otros productos culturales manejan el mismo esquema de organización y planificación que se utilizaran en una fábrica de automóviles en serie. Al ser una
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industria como muchas otras, la industria cultural también está llamada a responder a las necesidades de las masas". (Benavides, 2016, p.6).
Los grandes pensadores de la historia manifiestan que las masas tienen un punto
gigante de inflexión dentro de la sociedad porque a partir de ellos se genera
interacción entre una comunidad y otra.
El individuo al interactuar con los medios habituales de comunicación crea matices
que los transmite a demás sujetos y este proceso hace que se confeccione un
esquema donde el participe principal es el ser humano quien a porta con ideas a
una acción determinada e involucra a las demás sociedades.
En el documento Sobre el mito del amor romántico. Amores cinematográficos y
educación se expone:
[…] “Los medios de comunicación y sus productos audiovisuales se han convertido en un elemento central en la socialización, con un mayor peso durante la infancia y adolescencia. ¿Por qué tienen tanta fuerza e influencia estas ficciones sobre nosotros y nuestra comprensión del mundo? Uno de los elementos a destacar es que apelan a la emoción y no siempre de forma clara y perceptible". (Pascual, 2016, p.70).
Los medios de comunicación al ser una herramienta fundamental en el desarrollo
del individuo ocasionan una socialización que se desborda de la sociedad porque
los medios no solo llegan a un público específico sino que su objetivo es a bordar
todos los espacios disponibles.
Los efectos audiovisuales es la mayor virtud que tienen los medios porque atrae al
público y esta acción involucra a más de un sujeto que posee una heterogeneidad
que lo hace único entre los demás individuos que se hallen dentro de la sociedad.
En el documento Clase de Teorías y Conceptos del Montaje Cinematográfico: “La
apuesta audiovisual del teatro y de la literatura” se expresa:
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Figura N°4. Clase 2 de Teorías y Conceptos del Montaje Cinematográfico: “La apuesta audiovisual
del teatro y de la literatura”.
Fuente: Escuela popular y Latinoamérica de cine, 2015
La imagen se representa por varios actores de todas las épocas del cine, estos
individuos fueron pilares fundamentales para la expansión del séptimo arte en la
sociedad e influyeron a otros sujetos a ejercer esta profesión.
Dentro de la influencia se genera un circuito de admiración hacia un actor o de
reproche cuando se inicia este proceso el sujeto cambia sus convicciones y las
modifica según su criterio o su idea de planificación.
El texto Una aproximación semántico-sintáctica-pragmática expresa:
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Tabla N°3. Una aproximación semántico-sintáctica-pragmática.
Fuente: Altman, 2014
En la tabla se aprecia el contenido que se confecciona en un film y los distintos
matices con sus respectivos detalles, estos aspectos son fundamentales en el
desempeño de un actor porque es la herramienta a seguir dentro de su profesión.
También es un generador de contenidos que se pueden observar en una cinta
cinematográfica, cabe indicar que este proceso tiende hacer flexible por las
vulnerabilidades que hay en el proceso y su desarrollo es mejorado a cada
instante.
Los contenidos cinematográficos son herramientas indispensables en el contexto
del ser humano porque generan interacción entre los individuos partiendo desde
una observación fílmica hasta la adaptación de ciertos matices en su desarrollo
habitual.
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2.2.7. Estereotipos de las audiencias.
La audiencia que se involucra al observar un film genera una variedad de
estereotipos que ocasionan un brusco cambio en su carácter y en algunos casos
los individuos se redefinen, así como en su desarrollo intelectual e incluso en sus
hábitos cotidianos.
Estos factores externos actúan directamente en el sujeto dejando a un lado ciertos
rasgos de su personalidad, para implementar otras fisionomías que se adapten a
su propósito final dentro de la sociedad.
En el texto Estereotipos femeninos de las profesionales de la publicidad y las
relaciones públicas en el cine contemporáneo menciona:
[…] "El cine, las películas y las series son los encargados de presentar esta imagen incierta sobre la naturaleza del publicista y las relaciones públicas, tanto de hombres como de mujeres. Estos juegan un papel fundamental a la hora de proyectar las normas, los valores y los signos por los que se rigen los expertos en comunicación. Algunas de estas pautas son las que el cine proyecta y en ocasiones se convierten en modelos de referencia para la sociedad". (Ortega, 2015, p.7).
El ser humano tiene la necesidad de copiar un estilo para otorgar una condición a
su vida y desarrollarlo en la sociedad, los estereotipos son generadores de
cambios, los cuales son visibles en su desenvolvimiento en tareas comunes e
incluso en sus estudios.
También este impacto afecta a otros individuos porque no logran entender su
cambio hasta que logren comprender el motivo que lo incita a esta nueva etapa de
modificación en su desempeño, el cine es uno de los mayores generadores de
alteración en el sujeto porque se lo proyecta en un entorno ideal para la captación
de ideas y la conservación de las mismas.
En el texto tus estereotipos no me definen expresa:
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Figura N°5. Tus estereotipos no me definen.
Fuente: Oyarzun, 2016
La imagen tiene un impacto visual porque está la diversificación de varios
individuos de una sociedad y los componentes obtenidos por la influencia del cine
u otros medios audiovisuales que son potenciadores clave en los estereotipos.
Se caracterizan porque interactuaron con elementos fílmicos o de ámbito
multimedia y enfrascan sus ideas a tener un apego emocional con esta acción
dejando al individuo más complejo y con capacidades intelectuales definidas hacia
un lado de la sociedad.
Cada uno de ellos genera una idea variada desde un punto de vista crítico porque
recepta un contenido de acuerdo a los elementos que haya observado o al
impacto que creo en su cerebro y lo motiva a intentar tener similitud con el
contexto cinematográfico.
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En el documento Los estereotipos son un poco ridículos, ¿no crees? Se expresa:
Figura N°6. Los estereotipos son un poco ridículos, ¿no crees?
Fuente: With, 2015
Esta imagen posee varios recursos de los cuales los individuos los adoptan para
crear un juicio sobrevalorado sobre las cosas, una de ellas son los arquetipos
hacia otros sujetos porque observan distintas formas de vestir o de actuar y crean
en su cerebro una imagen en ocasiones negativas dejando en claro su desprecio o
aceptación.
Todos estos aspectos generan imaginarios donde el sujeto crea matices y los
desarrolla en la sociedad con facilidad porque no solo los asocia a otro ser sino a
varios no encuentra una diferencia abrumadora sino que destaca las similitudes
que hay entre todos.
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En el documento Estereotipos de género presentes en el cine y la literatura.
Análisis de los personajes masculinos y femeninos de la saga crepúsculo, se
menciona:
[…] "Así, los diferentes significados utilizados para definir a los protagonistas nos muestran a una mujer dependiente, preocupada por la vejez, cuando no marginada por ello. Sin embargo, el hombre es definido como fuerte, protector, atractivo y liberado de su hogar. Estos resultados no solo contribuyen a la transmisión de estereotipos que puedan incidir en la personalidad del público, sino que también fomentan su perpetuación en la sociedad". (Moreno, 2015, p.194).
Cuando el individuo observa un film de inmediato lo asocia a su vida normal y deja
en claro que se merece una existencia igual o parecida a la del film, porque en ese
momento consideran que su estancia no es la mejor e imaginan que podría ser
mejor, pero en otras circunstancias.
Tales como si no tiene dinero, pensar en que pronto lo será todo este andamiaje
es proporcionado por los estereotipos del común hombre joven con dinero y
siempre tiene lo que quiere y la mujer voluptuosa llena de pretendientes
dispuestos a todo por su atención.
Los estereotipos dentro del individuo son llamativos en algunos casos y en otros
no son tan evidentes, al involucrarse con acciones que perciben en films, u otros
medios audiovisuales captan costumbres externas o las posicionan como propias
dejando a un lado sus propias tradiciones que eran su diferencia entre otros
sujetos de la sociedad.
2.2.8. Nuevas bases teóricas que vinculan la recepción audiovisual en la
construcción de la personalidad.
Las nuevas bases teóricas son estudios recientes, relacionados con un tema de
investigación que se esté confeccionando, las nuevas teorías sirven para poder
observar las variaciones entre un estudio y otro sobre un tema determinado,
partiendo desde los antecedentes obtenidos y poder tener resultados más
relevantes e idóneos dentro del contexto social.
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En el texto Contexto de la recepción infantil y juvenil del programa “Educa TV” en
el sur de Ecuador expone:
[…] “La educomunicación y la alfabetización audiovisual suponen un reto constante para los medios porque forman receptores críticos en niños y jóvenes que esperan cambios en la programación, el desafío es que los contenidos no pierdan la característica de diversión, no debe olvidarse que mirar televisión es un acto placentero y que, como toda experiencia de placer, se asocia con lo sensorial y lo sentimental”. (Suing; Et Al, 2016, p.401).
La educomunicación es una nueva e innovadora forma de aprendizaje porque
aprovecha los elementos tecnológicos que posee la sociedad, el objetivo
fundamental es la absorción de conocimientos por parte de los individuos.
El sujeto al obtener conocimientos empieza a tener ideas sobre una situación
determinada, y esta acción ofrece criterios diversos y cada punto de vista valido
como el de los otros individuos de la sociedad.
En el apartado Narrativa transmedia y percepción cognitiva en El Ministerio del
Tiempo se expresa:
Figura N°7. Narrativa transmedia y percepción cognitiva en El Ministerio del Tiempo.
Fuente: Sánchez; Galán 2016
La figura representa los nuevos métodos que se utilizan para el aprendizaje en las
diversas instituciones como por ejemplo las aulas virtuales una experiencia
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enriquecedora para el individuo porque interactúa con elementos visuales y esta
acción genera un apego psicológico entre el sujeto y la tecnología.
También esta herramienta efectúa la labor de interacción no solo entre los sujetos
sino entre una computadora y el individuo que lo maneja donde se crea un lazo de
compartir responsabilidades y efectuar acciones en conjunto para llegar a un fin
determinado.
En el documento La tecnología de una empresa se expresa:
Figura N°8. La tecnología de una empresa
Fuente: Doblezero, 2016
En la figura se observa que todos los individuos están enfocados en la
representación gráfica que se proyecta, estos recursos audiovisuales son las
herramientas de mayor impacto en la sociedad desde su llegada a beneficiado a
muchas comunidades.
Esta técnica es utilizada en empresas, instituciones de educación y en otros
lugares donde la interacción con los individuos tiene que ser constante para que el
mensaje sea lo más comprensible posible y esta acción es efectuada por medio
34
de elementos audiovisuales que influyen en el pensamiento crítico del sujeto y
esto genera un nuevo concepto en su razonamiento.
En el artículo Construcción y análisis de las propiedades psicométricas del
Cuestionario de Acciones Creativas en población argentina de la revista
latinoamericana de ciencia psicológica se menciona:
[…] “El instrumento no evalúa capacidades o posibilidades para la creatividad, como las pruebas de pensamiento divergente, sino comportamientos, logros y desempeños de los sujetos en campos particulares. Todo el cuestionario enfatiza un aspecto importante de los procesos creativos: la acción de los sujetos en interacción con otros y con artefactos culturales”. (Elisondo; Donolo, 2016, p.5).
El individuo interactúa con todo su entorno esto genera comportamientos y
desempeños que magnifican la esencia de su ser, a parte todos estos procesos se
los desarrolla en matices donde el sujeto puede desenvolverse con mayor facilidad
sin restricción alguna.
Los factores externos también influyen en el sujeto, estas acciones son
beneficiosas cuando existe una mejora en el desempeño laboral del individuo,
cuando no existe tal situación se lo maneja desde otra perspectiva para encontrar
el motivo del problema y resolverlo.
Las nuevas bases teóricas son las que desarrollan un proyecto más amplio con
herramientas más complejas que determinan una efectividad de mayor anclaje,
dentro de la ciencias sociales estas matices involucran a la personalidad del
individuo generando cambios en su identidad, esta acción parte de la recepción de
contenidos audiovisuales que son adheridos al sujeto y los interpreta a su mejor
manera para una comprensión fácil y rápida.
35
2.3. Marco contextual.
Figura N°9 Fotograma oficial de la película “Harry Potter y las reliquias I”.
Fuente: Google académico
La siguiente investigación tiene como unidad de observación a la película Harry
Potter y las reliquias de la muerte I, de donde nace varias interrogantes sobre la
construcción de personalidad en los jóvenes es por eso que se abarca la temática
y se propone dar una explicación lógica desde los parámetros de la comunicación
y la semiótica como ejes principales del trabajo.
La comunicación al ser una ciencia fundamental en cualquier entorno es el inicio
del proyecto de investigación; se conoce sobre los individuos que serán objeto de
la investigación, el film es reconocido a nivel global esto genera que varios
seguidores adoptan estereotipos basados en el film dejando entrever que aparte
de ser popular la trama y sus personajes el largometraje llego a un punto más alto
es decir dejar una huella en quienes se identifican con lo expuesto en cada
película.
También la semiótica es pieza clave dentro de la investigación porque se estudia
de forma más exhaustiva al público muestral quienes brindan información valiosa
al proyecto y así se llega a la comprobación o desaprobación de la hipótesis que
plantea el trabajo investigativo.
36
2.4 Marco Conceptual.
Comunicación: La comunicación es la actividad consciente de intercambiar
información entre dos o más participantes con el fin de transmitir o recibir
significados a través de un sistema compartido de signos y normas semánticas.
Semiótica: Se conoce a la disciplina encargada del estudio del signo, es decir,
aquello que se emplea para representar una idea o un objeto diferente de sí
mismo la semiótica aborda la interpretación y producción de sentido que se
genera.
Construcción de personalidad: La personalidad constituye uno de los tópicos
centrales de la Psicología y, hasta cierto punto, resulta una meta deseada para
casi todos los que intentan desentrañar los misterios de la naturaleza humana.
Contenido multimedia: Una presentación multimedia puede utilizarse para
diferentes beneficios, tal como el aprendizaje. Un vídeo puede simular una
comunicación cara a cara, en donde el vídeo toma el papel de emisor o
interlocutor. Aquí la relación entre el audio del vídeo y las animaciones propias del
mismo simulan una conversación.
Contenido cinematográfico: Es el contenido que expresa la película a los
individuos que la observan dando varias proyecciones sobre el contenido y su
desenlace.
Estereotipos de la audiencia: El público muestral es objeto de investigación para
corroborar la idea que una acción genere al individuo la adopción de costumbres,
frases o maneras de actuar.
2.5. Marco legal.
En el siguiente apartado se enfoca en artículos que se asemejan al estudio
realizado dando un soporte legal para establecer hacia donde se encamina el
proyecto y cuán importante es para la sociedad, dentro de los parámetros
establecidos. Se toma como referencia a la Constitución del Ecuador donde
explica el tema de la comunicación e información.
37
Constitución de la República del Ecuador
Sección tercera
Comunicación e Información
Dentro de la Constitución del Ecuador, existen normas que favorecen a la
comunicación y su difusión como el manejo de información, la no distorsión de
contenidos, la verificación de sucesos importantes para la sociedad entre otros.
[…] “Art. 16. - Todas las personas, en forma individual o colectiva, tienen derecho a: 1. Una comunicación libre, intercultural, incluyente, diversa y participativa, en todos los ámbitos de la interacción social, por cualquier medio y forma, en su propia lengua y con sus propios símbolos. 2. El acceso universal a las tecnologías de información y comunicación. 3. La creación de medios de comunicación social, y al acceso en igualdad de condiciones al uso de las frecuencias del espectro radioeléctrico para la gestión de estaciones de radio y televisión públicas, privadas y comunitarias, y a bandas libres para la explotación de redes inalámbricas. La comunicación parte fundamental del ser humano y por ende debe ser igualitaria
y libre, esto como derecho inalienable en otro ámbito la creación de medios de
comunicación es para que haya interculturalidad donde la información es verídica
y no manipulada.
[…] “Art. 17. - El Estado fomentará la pluralidad y la diversidad en la comunicación, y al efecto: 1. Garantizará la asignación, a través de métodos transparentes y en igualdad de condiciones, de las frecuencias del espectro radioeléctrico, para la gestión de estaciones de radio y televisión públicas, privadas y comunitarias, así como el acceso a bandas libres para la explotación de redes inalámbricas, y precautelará que en su utilización prevalezca el interés colectivo. En el apartado el Estado ecuatoriano distribuye las frecuencias de radio, televisión
y son ofrecidos a medios públicos, privados y en la nueva Constitución se agrega
los medios comunitarios quien lleva el 34% para ofrecer a diversos pueblos el
beneficio de información inmediata y veraz.
38
CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO Y ANÁLISIS DE RESULTADO
3.1. Diseño de la investigación.
El diseño de la investigación se lo enfoca como no experimental transeccional
porque dentro del proceso de investigación no se modifica, ni se manipula las
variables; el trabajo de campo no excede los 6 meses en todo el desarrollo.
3.2. Tipo de investigación.
El tipo de investigación que se emplea es descriptivo, aparte de no desglosar las
variables, el análisis es realizado superficialmente, los estudios arrojan los
resultados y queda hasta ese punto.
3.3. Metodología.
La siguiente investigación tiene una metodología de fenomenología, se involucran
los signos y los estereotipos que están adheridos a la película “Harry Potter y las
reliquias de la muerte I”.
3.4. Técnica de Investigación.
Las técnicas de investigación son herramientas fundamentales para el desarrollo
del estudio porque se involucra a la unidad de observación y al público muestral
quienes darán respuestas a diversas incógnitas que se planteen utilizando
factores cualitativos y cuantitativos.
También se empleará el análisis individual y colectivo de los individuos mediante
el mecanismo de variables, dimensiones e indicadores.
La investigación bibliográfica es una amplia búsqueda de información sobre una
cuestión determinada, que debe realizarse de un modo sistemático para obtener
respuestas sobre el tema a investigar.
39
Entrevista semiestructurada mediante esta técnica se podrá desplegar un abanico
de ideas fundamentadas en las respuestas de los individuos quienes serán el eje
de la investigación.
Test proyectivo esta técnica tiene como objetivo mostrar una figura, gráfico o video
relacionado con el tema de investigación para que el público muestral deje
entrever su criterio y exponga sus ideas.
Grupo Focal la idea estratégica de la técnica de investigación es reunir a un grupo
específico de individuos quienes discuten sobre un tema determinado y esto
genera una lluvia de ideas.
Encuesta esta técnica de investigación tiene como valores la inmediatez de
respuesta que el público muestral da sobre la unidad de observación en estudio.
Entrevista estructurada la técnica permite que el público muestral tenga libertad en
expresar su criterio sobre la unidad de observación.
Escala de Licket en esta técnica se profundiza en el grado de aceptación que
tienen los individuos sobre la unidad de observación mediante las proposiciones
que se enmarcan en el estudio.
Escala simple esta técnica evalúa la intensidad que le da el público muestral a la
unidad de observación mediante números establecidos previamente en la
pregunta.
3.5. Población y muestra.
Esta investigación cuenta con una población total de 2.000 personas, estos datos
se obtuvieron de la secretaria de la Facultad de Comunicación Social de la
Universidad de Guayaquil.
Este trabajo estructura una muestra no probabilística intencional seleccionando
casos que se sujetan a los siguientes criterios del investigador.
40
1. Estudiantes legalmente matriculados en la Facultad de Comunicación Social
que tenga 21 a 24 años.
2. Que hayan observado la película Harry Potter y las reliquias de la muerte.
3. Haber leído el libro de donde nace la película.
La muestra final del trabajo de investigación es de 100 individuos, teniendo en
consideración que la búsqueda y compilación de datos son realizadas con
recursos materiales y humanos de una sola persona.
41
3.6. Análisis de resultados de los instrumentos utilizados.
En este apartado se indica los resultados obtenidos a partir de los instrumentos
que se utilizan en la investigación
Variable: Construcción de Personalidad Dimensión: Construcción Narrativa Indicador: Estereotipo Narrativo Técnica: Escala Simple
1. ¿Quedó conforme con la trama de la película Harry Potter y las reliquias de la
muerte I?
TABLA N°4
Fuente: Público muestral Elaborado por: Martín Posligua
GRÁFICO N°2
Fuente: Público muestral Elaborado por: Martín Posligua
ANÁLISIS: el público muestral tras formular la pregunta sobre su conformidad con
la finalización de la película el 90% de las personas abordadas dio un resultado
favorable mientras que el 10% comentó que faltaron argumentos.
90%
10%
90 10
FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 90 90%
NO 10 10%
TOTAL 100 100%
42
2. ¿Para usted el final de la película fue el más acertado o dejaron vacíos en la
culminación del film?
TABLA N°5
Fuente: Público muestral Elaborado por: Martín Posligua
GRÁFICO N°3
Fuente: Público muestral Elaborado por: Martín Posligua
ANÁLISIS: los jóvenes abordados como público muestral en el trabajo de
investigación arrojaron resultados favorables a la hipótesis planteada donde
existen estereotipos que se adhieren al individuo; el 89% de las personas
mencionan que el final de la película es el más acertado observándolo desde la
óptica de la semejanza con el libro mientras que el 11% dice que falto argumentos
para llenar sus expectativas.
89%
11%
89 11
FRECUENCIA PORCENTAJE
ACERTADO 89 89%
DESACERTADO 11 11%
TOTAL 100 100%
43
Variable: Construcción de Personalidad Dimensión: Proceso de Identificación Indicador: Estereotipo Fílmico Técnica: Escala Simple
3. ¿Luego de observar el film, interactúo con otros seguidores de Harry Potter en
algún evento masivo, concordando con las ideas que usted adquirió o adoptando
una nueva postura estereotipada?
TABLA N°6
Fuente: Público muestral Elaborado por: Martín Posligua
GRÁFICO N°4
Fuente: Público muestral Elaborado por: Martín Posligua
ANÁLISIS: la técnica empleada en el proceso de investigación confecciona un
marco donde las personas abordadas arrojan resultados favorables para la
investigación porque entra la premisa de que mientras más conozcan sobre la
película mayor será el apego con otros seguidores del film.
4% 6%9%
18%
14%15%
6%
8%
9%11%
4 6 9 18 14 15 6 8 9 11
FRECUENCIA PORCENTAJE
1 4 4% 2 6
6% 3 9 9% 4 18 18% 5 14 14% 6 15 15% 7 6 6% 8 8 8% 9 9 9% 10 11 11% TOTAL 100 100%
44
4. ¿Ha generado nuevas amistades tras seguir la saga de Harry Potter y ha
observado que en la sociedad el film es popular y llamativo?
TABLA N°7
FRECUENCIA PORCENTAJE
1 2 2%
2 6 6%
3 4 4%
4 9 9%
5 5 5%
6 16 16%
7 14 14%
8 12 12%
9 15 15%
10 17 17%
TOTAL 100 100% Fuente: Público muestral Elaborado por: Martín Posligua
GRÁFICO N°5
Fuente: Público muestral Elaborado por: Martín Posligua
ANÁLISIS: la clave dentro de la investigación son las técnicas utilizadas con el
objetivo de tener resultados fehacientes que conlleven a la comprobación o
desaprobación del trabajo, las personas abordadas manifestaron que tras
observar la película confeccionaron un entorno más amplio donde conocieron a
otros individuos que comparten sus gustos y sus ideas creativas sobre el film.
22%
66%
44% 9
9% 55%
1616%
1414%
1212%
1515%
1717%
2 6 4 9 5 16 14 12 15 17
45
Variable: Construcción de Personalidad Dimensión: Construcción Narrativa Indicador: Estereotipo Narrativo Técnica: Escala Simple
8.- ¿Harry Potter es una serie de películas donde se prioriza la fantasía, este
género influye en su comportamiento?
TABLA N°8
Fuente: Público muestral Elaborado por: Martín Posligua
GRÁFICO N°6
Fuente: Público muestral Elaborado por: Martín Posligua
ANÁLISIS: el público muestral tras formular la pregunta sobre su conformidad con
la finalización de la película el 90% de las personas abordadas dio un resultado
favorable dando como argumento válido la semejanza entre e film y el libro de
donde nace la historia, mientras que el 10% comentó que faltaron argumentos
apegándose a suposiciones que cada individuo confecciona en su interpretación.
90%
10%
90 10
FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 90 90%
NO 10 10%
TOTAL 100 100%
46
9.- ¿La saga de Harry Potter es elaborada con el fin de entretener y masificar la
ilusión de la magia, al producir este film, queda satisfecho con la película?
TABLA N°9
Fuente: Público muestral Elaborado por: Martín Posligua
GRÁFICO N°7
Fuente: Público muestral Elaborado por: Martín Posligua
ANÁLISIS: los jóvenes abordados como público muestral en el trabajo de
investigación arrojaron resultados favorables a la hipótesis planteada donde
existen estereotipos que se adhieren al individuo; el 89% de las personas
mencionan que están satisfechos del final de la película observándolo desde la
óptica de la semejanza con el libro mientras que el 11% dice que falto argumentos
para llenar sus expectativas.
89%
11%
89 11
FRECUENCIA PORCENTAJE
SATISFECHO 89 89%
INSATISFECHO 11 11%
TOTAL 100 100%
47
Variable: Construcción de Personalidad Dimensión: Construcción Narrativa Indicador: Estereotipo Narrativo Técnica: Test Proyectivo
10.- ¿Al observar la imagen que es lo primero que viene a su mente?
TABLA N° 10
Fuente: Público muestral Elaborado por: Martín Posligua
FIGURA N°10
Fuente: Google Elaborado por: Lauxergamer
GRÁFICO N°8
Fuente: Público muestral Elaborado por: Martín Posligua
ANÁLISIS: los jóvenes abordados como público muestral en el trabajo de
investigación arrojaron resultados favorables a la hipótesis planteada donde
existen estereotipos que se adhieren al individuo; el 80% de las personas
mencionan que están satisfechos del final de la película observándolo desde la
óptica de la semejanza con el libro mientras que el 20% dice que falto argumentos
para llenar sus expectativas.
FRECUENCIA PORCENTAJE SATISFECHO 80 80% INSATISFECHO 20 20% TOTAL 100 100%
El Bueno; 20%;
El Malo; 80%;
El Bueno El Malo
48
11.- ¿La figura le expresa la rivalidad o distancia entre un individuo y otro?
TABLA N°11
Fuente: Público muestral Elaborado por: Martín Posligua
GRÁFICO N°9
Fuente: Público muestral Elaborado por: Martín Posligua
ANÁLISIS: la clave dentro de la investigación son las técnicas utilizadas con el
objetivo de tener resultados fehacientes que conlleven a la comprobación o
desaprobación del trabajo, las personas abordadas manifestaron que tras
observar la película confeccionaron un entorno más amplio donde conocieron a
otros individuos que comparten sus gustos y sus ideas creativas sobre el film.
FRECUENCIA PORCENTAJE
RIVALIDAD 96 96%
DISTANCIA 4 4%
TOTAL 100 100%
96%
4%
RIVALIDAD DISTANCIA
49
Variable: Construcción de Personalidad Dimensión: Construcción Narrativa Indicador: Símbolos Visuales Técnica: Encuesta
12. ¿Al observar la película Harry Potter y las reliquias de la muerte I, le llamo la
atención los símbolos visuales que se encuentra en la trama?
TABLA N° 12
Fuente: Público muestral Elaborado por: Martín Posligua
GRÁFICO N°10
Fuente: Público muestral Elaborado por: Martín Posligua
ANÁLISIS: en el ejercicio de la compilación de información del tema de
investigación se llega a la conclusión que el público muestral queda satisfecho con
los símbolos visuales que en la película se aprecia; porque comentaron sobre las
reliquias de la muerte y de quienes eran los poseedores de dichos objetos, esto es
un buen punto porque son los elementos claves del film.
Con las claves acertadas el trabajo se torna más complejo porque el público
muestral conoce a profundidad del tema y dan nuevos enfoques para ser
abordados.
FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 95 95%
NO 5 5%
TOTAL 100 100%
95%
5%
SI NO
50
13. ¿Reajustaría los símbolos visuales que hay en la película de Harry Potter?
TABLA N°13
FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 4 4%
NO 96 96%
TOTAL 100 100%
Fuente: Público muestral Elaborado por: Martín Posligua
GRÁFICO Nº11
Fuente: Público muestral Elaborado por: Martín Posligua
ANÁLISIS: queda en evidencia que el público muestral está conforme con los
elementos visuales observados y no realizaría ningún ajustes por eso el 96% de
los individuos abarcados están en contra de modificar el film, mientras que un 4%
aún cree que se puede mejorar la película; dentro de la temática la mayoría de
seguidores de la saga de Harry Potter evalúan que existe semejanza entre el libro
de donde nace la película, este punto es válido por lo que significa que la historia
del libro sea igual a la expresada en la pantalla grande.
4%
96%
SI
NO
51
Variable: Recepción Audiovisual Dimensión: Realidad Visual Indicador: Confección de Personajes Técnica: Test Proyectivo
14. ¿Considera que los personajes de la figura son individuos con poderes
mágicos?
TABLA N°14
Fuente: Público muestral Elaborado por: Martín Posligua
FIGURA N°11
Fuente: Google Elaborado por: Special k
GRÁFICO N°12
Fuente: Público muestral Elaborado por: Martín Posligua
ANÁLISIS: al preguntar al público muestral sobre la figura expuesta el 86% deja
en constancia que los personajes son individuos con poderes mágicos quienes
pueden aparecer de desaparecer de cualquier escenario o simplemente hacer
acciones sobrenaturales; mientras que el 14% restante los ve como simples
“muggles” individuos sin poderes.
86%
14%
SI NO
FRECUENCIA PORCENTAJE SI 86 86% NO 14 14% TOTAL 100 100%
52
15. ¿La saga de Harry Potter es conocida a nivel mundial, le gustaría ver otro film
con estos protagonistas?
TABLA N°15
FRECUENCIA PORCENTAJE
DE ACUERDO 97 97%
DESACUERDO 3 3%
TOTAL 100 100%
Fuente: Público muestral Elaborado por: Martín Posligua
GRÁFICO N°13
Fuente: Público muestral Elaborado por: Martín Posligua
ANÁLISIS: dentro del público muestral el 97% está en total acuerdo que los
actores principales realicen otra película contando sobre casos que no se vieron
en los films anteriores o que sucedió luego de la muerte de Lord Voldemort, esas
son algunas de las interrogantes que dejo la saga de Harry Potter; en cambio
existe un 3% que prefiere que se mantenga así con el final que se observó en todo
el mundo.
DE ACUERDO DESACUERDO
53
Variable: Recepción Audiovisual Dimensión: Realidad Visual Indicador: Confección de Personajes Técnica: Encuesta
16. ¿La saga de Harry Potter es un film donde la magia y las excentricidades son
parte fundamental, estas características son factores que llaman su atención?
TABLA N°16
Fuente: Público muestral Elaborado por: Martín Posligua
GRÁFICO N°14
Fuente: Público muestral Elaborado por: Martín Posligua
ANÁLISIS: el público muestral expresa que las excentricidades son parte
fundamental en el film porque proyecta lo irreal del mundo donde se desarrolla las
acciones y los personajes se tornan más interesantes al no pertenecer al medio
donde comúnmente se desarrolla un film el 88% le llama su atención mientras que
un 12% lo considera algo sin mucho que tratar no llama su atención.
88%
12%12%
88%
0%
50%
100%
LLAMAN LA ATENCIÓN NO LLAMAN LA ATENCIÓN
FRECUENCIA PORCENTAJE
LLAMAN LA
ATENCIÓN
88 88%
NO LLAMAN LA
ATENCIÓN
12 12%
TOTAL 100 100%
54
17. ¿El contexto narrativo utilizado en la película Harry Potter y las reliquias de la
muerte I, es adecuado para que el público en general que lo observa?
TABLA N°17
FRECUENCIA PORCENTAJE
ADECUADO 90 90%
DESADECUADO 10 10%
TOTAL 100 100%
Fuente: Público muestral Elaborado por: Martín Posligua
GRÁFICO N°15
Fuente: Público muestral Elaborado por: Martín Posligua
ANÁLISIS: al público muestral abordado se le pregunto sobre el lenguaje utilizado
en el fin de conocer sus percepciones y opiniones del mismo el 90% comento que
el idioma es adecuado y no tiene fines de vulgaridad o algo parecido, mientras que
el 10% opino que en ciertas escenas existe un diálogo poco amistoso que a veces
se tornaba confuso.
ADECUADO DESADECUADO
55
Variable: Recepción Audiovisual Dimensión: Realidad Visual Indicador: Variaciones Gráficas Técnica: Entrevista Semiestructurada
18. ¿Los efectos audiovisuales expuestos en la película Harry Potter y las reliquias
de la muerte I, caracterizan fantasías utópicas que reflejan una realidad
inimaginable para el individuo?
TABLA N°18
FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 87 87%
NO 13 13%
TOTAL 100 100%
Fuente: Público muestral Elaborado por: Martín Posligua
GRÁFICO N°16
Fuente: Público muestral Elaborado por: Martín Posligua
ANÁLISIS: los efectos utilizados en el film generaron una reacción agradable en el
publico muestral, donde ellos se sienten identificados con personajes y con
escenas del film; mientras que el 13% analiza esta película como una que le falto
fantasía y surrealismo.
SI87%
NO13%
56
Variable: Recepción Audiovisual Dimensión: Realidad Visual Indicador: Variaciones Gráficas Técnica: Escala de Likert
19. ¿Los gráficos expuestos en la película Harry Potter y las reliquias de la muerte I, están acordes a la trama?
TABLA N°19
Fuente: Público muestral Elaborado por: Martín Posligua
GRÁFICO N°17
Fuente: Público muestral Elaborado por: Martín Posligua
ANÁLISIS: el público muestral abordado da como resultado un 95% a favor de los
gráficos expuestos los dan como perfectos por el contenido que se expresa dentro
del film, mientras que un 5% aun esperaba más por lo que se menciona en el libro
de donde sale la trama, pero los resultados son parte fundamental al momento de
comprobar la hipótesis y obtener deducciones valederas.
95%
5%
SI ME GUSTA
NO ME GUSTA
FRECUENCIA PORCENTAJE
SI ME GUSTA 95 95%
NO ME GUSTA 5 5%
TOTAL 100 100%
57
20. ¿Las imágenes surrealistas que se observan en la película Harry Potter y las
reliquias de la muerte I, son causantes para forjar estereotipos?
TABLA Nº 20
FRECUENCIA PORCENTAJE
DE ACUERDO 89 89%
NO ESTÁ DE
ACUERDO
11 11%
TOTAL 100 100%
Fuente: Público muestral Elaborado por: Martín Posligua
GRÁFICO Nº 18
Fuente: Público muestral Elaborado por: Martín Posligua
ANÁLISIS: el público muestral al momento de realizar la técnica de investigación
mostraba interés en el estudio y esto arrojo Buenos resultados un 89% está de
acuerdo en que las imágenes surrealistas confeccionan estereotipos por el motivo
que los individuos adoptan lenguajes y dentro de su entorno se desenvuelven
como si estuviese en el mundo mágico, el 11% piensa que no tiene nada que ver y
eso ya es algo más.
89%
11%
De Acuerdo No esta de acuerdo
58
Variable: Recepción Audiovisual Dimensión: Narrativa Fílmica Indicador: Heterogeneidad de audiencia Técnica: Grupo Focal
21. ¿Es indispensable la utilización de accesorios novedosos en el film Harry
Potter y las reliquias de la muerte I, con el objetivo de generar un impacto visual
desde el inicio hasta el final?
TABLA Nº 21
FRECUENCIA PORCENTAJE
INDISPENSABLE 92 92%
POCO
INDISPENSABLE
8 8%
TOTAL 100 100%
Fuente: Público muestral Elaborado por: Martín Posligua
GRÁFICO Nº 19
Fuente: Público muestral Elaborado por: Martín Posligua
ANÁLISIS: los accesorios implementados en el film de Harry Potter y las reliquias
de la muerte para el público muestral son necesarias por el hecho que si no los
hubiera la trama no se vería real y esto dejaría una película simple el 92%
menciona lo indispensable que es, mientras el 8% asegura que de igual manera
sin los implementos se sobre entiende que es una película donde todo es irreal.
0
50
100INDISPENSABLE
POCOINDISPENSABLE
Columna1 Columna2
59
Variable: Recepción Audiovisual Dimensión: Narrativa Fílmica Indicador: Heterogeneidad de audiencia Técnica: Escala Simple
22. ¿Harry Potter es una serie de películas donde se prioriza la fantasía, este
género influye en su comportamiento o confecciona una sucesión de eventos
similares a la del film?
TABLA Nº 22
FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 88 88%
NO 12 12%
TOTAL 100 100%
Fuente: Público muestral Elaborado por: Martín Posligua
GRÁFICO Nº 20
Fuente: Público muestral Elaborado por: Martín Posligua
ANÁLISIS: el público muestral menciona que la fantasía expuesta en la película
hace que se sientan parte del mismo por ese motivo cuando hay eventos de Harry
Potter en la cuidad no dudan en acudir por eso el 88% dice que influye en su
comportamiento mientras que el 12% dice que no porque su personalidad no varía
solo por algo que vio y nada más.
88%
12%
SI
NO
60
23. ¿La saga de Harry Potter es elaborada con el fin de entretener y masificar la
ilusión de la magia, si hubiese otra película la vería?
TABLA Nº 23
FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 95 95%
NO 5 5%
TOTAL 100 100%
Fuente: Público muestral Elaborado por: Martín Posligua
GRÁFICO Nº 21
Fuente: Público muestral Elaborado por: Martín Posligua
ANÁLISIS: El público muestral aporto con ideas claras al estudio donde se le pregunto si
hubiese otra película de la saga estarían dispuestos a verla el 95% acordó que si lo haría
y como ejemplo aspectos nos mencionó que la observaría es por la trama surrealista que
se aprecia y los personajes que están dentro del film, mientras que el 5% restante sugirió
que no la vería porque para ellos ya no sería prudente redundar en una historia ya
culminada.
95%
5%
SI NO
61
Variable: Recepción Audiovisual Dimensión: Narrativa Fílmica Indicador: Audiencia Neutral Técnica: Investigación Bibliográfica
24. ¿La película Harry Potter y las reliquias de la muerte I, queda como una de las
mejores en su categoría?
TABLA Nº 24
FRECUENCIA PORCENTAJE
DE ACUERDO 83 83%
DESACUERDO 17 17%
TOTAL 100 100%
Fuente: Público muestral Elaborado por: Martín Posligua
GRÁFICO Nº 22
Fuente: Público muestral Elaborado por: Martín Posligua
ANÁLISIS: queda evidenciado que el público muestral deja la posibilidad de
observar otra película de Harry Potter el 95% asegura no dudar en ver otra saga
llena de aventuras mágicas donde el protagonista sea Harry y sus amigos
mientras que el 5% asegura que otro film no tiene cabida.
0%
20%
40%
60%
80%
100%
DE ACUERDO DESACUERDOColumna1
62
25. ¿El film Harry Potter y las reliquias de la muerte I, inspira a confeccionar un
mundo paralelo en su mente, partiendo desde lo expuesto en la película?
TABLA Nº 25
FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 79 79%
NO 21 21%
TOTAL 100 100%
Fuente: Público muestral Elaborado por: Martín Posligua
GRÁFICO Nº 23
Fuente: Público muestral Elaborado por: Martín Posligua
ANÁLISIS: Al momento de preguntar al público muestral sobre si confeccionan un
mundo donde ellos son parte de la saga de Harry Potter un 79% explico que si lo
ha hecho como un juego no solo de un individuo sino de varios, mientras que el
21% manifestó que no porque no le ven sentido lógico realizar semejante acción.
0
0,2
0,4
0,6
0,8
1
1,2
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
SI NO
63
3.6.1. Comprobación de Hipótesis.
En el siguiente apartado se puede evidenciar el proceso de investigación donde partiendo
desde el diseño de proyecto se la denomina como no probabilística, no
transeccional es decir que no modifica, ni manipula las variables.
Este proceso beneficia al estudio mediante la adquisión de información valiosa
para la comprobación de hipótesis dejando entrever que la construcción de
personalidad en el público muestral es sujeta a cambios a partir de la observación
del film Harry Potter y las reliquias de la muerte I.
El tipo de investigación que se emplea es descriptivo, aparte de no desglosar las
variables, el análisis es realizado superficialmente, los estudios arrojan los
resultados y queda hasta ese punto.
Al momento de realizar el trabajo de campo al público muestral, esto determino
que un 87% posee estereotipos basados en la cinta cinematográfica como ejemplo
básico el lenguaje empleado por los fanáticos mencionar palabras propias del
corto, verse identificado con uno o varios personajes o confeccionar dentro de su
cerebro que es un mago con poderes increíbles y que nada es imposible en el
mundo mágico Harry Potter.
El 63% restante no modifico su personalidad, por razones variadas una de ellas la
película no lleno sus expectativas es decir no le dieron el enfoque que la gran
mayoría le dio; el de sentirse parte del film por sus personajes, otro aspecto
quienes leyeron el libro mencionaron que no tiene la semejanza que debe poseer,
pero allí viene un punto de inflexión en el estudio la gran mayoría del público
muestral posee palabras y se desenvuelve en su vida diaria como si estuviera en
Hogwarts la escuela de magia de la película.
La metodología del trabajo de investigación es de fenomenología, se involucran
los signos y los estereotipos que están adheridos a la película “Harry Potter y las
reliquias de la muerte I”.
64
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Tema: análisis semiótico de la película Harry Potter y las reliquias de la
muerte I, en la construcción de personalidad en jóvenes de 21 a 24 años de
la Facultad de Comunicación Social en 2018.
4.1. Diseño de propuesta: Harry Potter, más allá de la película.
El diseño de talleres comunicacionales donde se desarrolla el aprendizaje de los
efectos que generan las películas dentro de los jóvenes y asociarlas desde el
punto de vista semiótico.
4.2. Objetivos de la propuesta.
4.2.1. Objetivo General.
Diseñar un plan comunicológico a partir de la adquisición de elementos semióticos
en la construcción de la personalidad.
4.2.2. Objetivos Específicos.
A) Establecer un espacio físico donde se implementara el taller
comunicacional para los jóvenes.
B) Confeccionar estudios semióticos donde se enfoque el lado crítico de
películas desde la perspectiva de los jóvenes.
65
4.3. Planeación estratégica de la propuesta.
Harry Potter “más allá de la película”
Tabla N°26
Dimensiones Áreas a
fortalecer Responsables
Fecha
Observaciones
Inicio Fin
Proceso de Identificación
Imagen cinematográfica
María González
16-04-2018
18-04-2018
29-04-2018
03-05-2018
Realidad Visual Género surrealista Leticia Etcheverria
15-05-2018
17-05-2018
28-05-2018
30-05-2018
Construcción Narrativa
Lenguaje Martha Rizzo
04-06-2018
06-06-2018
30-06-2018
02-07-2018
Elaborado por: Martin Posligua
66
4.4. Presupuestos global para la propuesta.
Harry Potter "más allá de la película"
Fecha de Inicio mar-17 Fecha de finalización sep-17
Facultad responsable Facultad de Comunicación Social Investigador responsable Angel Martín Posligua Hernández Presupuesto realizado
para
Presupuesto Global de la Propuesta por Fuentes de Financiación.
GASTO DE PERSONAL
Investigador Función
dentro del proyecto
Dedicación
(horas semanal
es)
Número de meses
VALOR TOTAL
Universidad de Guayaquil
Secretaria Nacional de
Comunicación
Academia de las Artes Audiovisuales y Cinematográficas
del Ecuador
MARÍA GONZÁLEZ
EXPOSITOR
2
1
375
250
250
MARTHA RIZZO EXPOSITOR 2 2
400 130 130
LETICIA ERCHEVERRIA EXPOSITOR 2 2
375 200 200
TOTAL
5
1.150 580 580
Por prestación de servicios
500 250 250
TOTAL
6 5
1.650 830 830
GASTO DE VIAJES NACIONALES E INTENACIONALES
67
Lugar /No. de viajes Justificación Pasajes
(ida y regreso)
Viáticos #días)
FASE III (Periodo de
tiempo semestral)
VALOR TOTAL
Viaje nacional
Universidad de Guayaquil
Secretaria Nacional de
Comunicación
Academia de las Artes Audiovisuales y Cinematográficas
del Ecuador
MARÍA GONZÁLEZ GUAYAQUIL 80 150
350 175 175
MARTHA RIZZO GUAYAQUIL 70 125
300 150 150
Subtotal
150 275
650 325 325
Viaje internacional
LETICIA ERCHEVERRIA MONTEVIDEO-
GUAYAQUIL 180 150
350 175 175
TOTAL
380 425
1.000 500 500
SOFTWARE, EQUIPO TECNOLOGICO, MAQUINARIA Y EQUIPO
Rubro Justificación
FASE I (Periodo de
tiempo semestral)
VALOR TOTAL
Universidad de Guayaquil
Academia de las Artes Audiovisuales y
Cinematográficas del Ecuador
EQUIPO TECNOLÓGICO ALQUILER DE EQUIPO 320 160 160
68
OTROS GASTOS DIVERSOS
Rubro Descripción
FASE I (Periodo de
tiempo semestral)
Universidad de Guayaquil
Academia de las Artes Audiovisuales y
Cinematográficas del Ecuador
Trámites y Licencias
Libros y Suscripciones
Papelería y fotocopias DOCUMENTOS 50 25 25
Refrigerios
500 250 250
Desplazamientos/salidas de campo
Material de enseñanza FOLLETOS 100 50 50
Inscripción a eventos y congresos
Publicaciones e impresos
Otros PUBLICIDAD 150 75 75
TOTAL
800 400 400
SOFTWARE, EQUIPO TECNOLOGICO, MAQUINARIA Y EQUIPO
Rubro Justificación
FASE I (Periodo
de tiempo semestral)
VALOR TOTAL
Universidad de
Guayaquil
Academia de las Artes
Audiovisuales y Cinematográficas
del Ecuador
EQUIPO TECNOLÓGICO ALQUILER DE
EQUIPO 320 160 160
Total Software y equipos tecnológico
320 160 160
69
OTROS GASTOS DIVERSOS
Rubro Descripción
FASE I (Periodo
de tiempo semestral)
VALOR TOTAL
Universidad de
Guayaquil
Academia de las Artes
Audiovisuales y Cinematográficas
del Ecuador
Trámites y Licencias
Libros y Suscripciones
Papelería y fotocopias DOCUMENTOS 50 25 25
Refrigerios 500 250 250
Desplazamientos/salidas de campo
Material de enseñanza FOLLETOS 100 50 50
Inscripción a eventos y congresos
Publicaciones e impresos
Otros PUBLICIDAD 150 75 75
TOTAL 800 400 400
70
4.5. Modelos de socialización.
Harry Potter “más allá de la película”
Dimensión: Construcción Narrativa.
Área a fortalecer: Semiótica cultural
Día 1: 15/04/2018
Tabla N° 27
Elaborado por: Martin Posligua
4.5.1. Eslogan de la propuesta.
Harry Potter “más allá de la película”.
HORA ACCIONES RESPONSABLES
1 15H30 Bienvenida Martín Posligua
2 15H40 Inauguración de los talleres Martín Posligua
3 15H50 Presentación de los responsables de la
dimensión Martín Posligua
4 16H00 Comienzo de charlas María González
5 17H00 Apertura de la participación del público María González
6 18H00 Finalización del día 1 de talleres
71
4.5.2. Afiche de modelo de socialización.
El afiche se basa la influencia del cine dentro de los individuos que la observan y
como efecto es una personalidad cambiante
72
Conclusiones.
Culminados los capítulos, las conclusiones de esta investigación son:
Las principales escuelas teóricas que relacionan a la comunicación con la
construcción de estereotipos de personalidad son los estudios respecto a
la Semiótica.
Los métodos y técnicas más oportunos en investigaciones que relacionen
la comunicación con la construcción de personalidad son: Método:
Fenomenología, diseño no experimental transeccional de tipo descriptiva.
Técnicas: investigación bibliográfica, test proyectivo, escala simple, grupo
focal, entrevista semi estructurada, encuesta, escala de Likert, diferencial
semántica.
La muestra concuerda en que la construcción de personalidad partiendo
desde observar la película varia a los individuos en su manera de
expresarse.
La construcción del sentido semiótico cultural se ve afectada por la
enajenación de las ideas en el proceso cognitivo a través del contenido
fílmico que se muestra.
Se produce alteración del comportamiento según el proceso de producción
audiovisual que se siga por medio de los mensajes configurados de manera
prevista.
Se concluye que la propuesta es viable porque genera procesos de
ponderación semiótica cultural de reflexión respecto al papel que cumplen
la cinematografía al construir estereotipos dentro de los individuos.
La hipótesis se demuestra dado que los jóvenes pertenecientes a la
muestra otorgan roles a los individuos según su caracterización de
personalidad a partir de la construcción de estereotipos que se da por la
recepción de films surrealistas.
73
Recomendaciones.
Se recomienda que para las variables construcción de personalidad y recepción
audiovisual se aborden teóricos como Martha Rizzo y Leticia Etcheverría.
Se recomienda analizar no menos de cinco metodologías y articular el trabajo con
no menos de ocho técnicas de investigación como el test proyectivo y la escala
simple.
Se recomienda que el cuaderno de trabajo se lo articule con no menos de un mes
de proceso, y que el desarrollo del análisis de resultados se lo realice al final.
Se recomienda que la propuesta presentada en este trabajo sea presentada y
socializada a los organismos e instituciones de relevancia para esta investigación.
Se recomienda que esta investigación inicie procesos para convertirse en artículo
científico, tarea para la cual se prestan el autor y tutor.
74
Referencias bibliográficas
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Cinematográfico: “La apuesta audiovisual del teatro y de la literatura”.
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20. Moreno, Rafael (2015).Estereotipos de género presentes en el cine y la
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ipt=sci_arttext&tlng=en
78
A
N
E
X
O
S
79
Anexo Nº 1. Aval Académico
80
Anexo Nº 2. Evidencias Gráficas.
Aplicación de Técnicas de Investigación
Figura N° 12
Encuestas a estudiantes de séptimo semestre de FACSO.
Realización de trabajo de Campo
Figura N° 13
Encuestas a estudiantes de séptimo semestre de FACSO.
81
Anexo Nº3. Cuaderno de trabajo.
Definición operacional de las variables
Construcción de personalidad
Construcción de Personalidad Recepción Audiovisual
Proceso de
Identificación
Construcción
Narrativa
Realidad Visual Narrativa fílmica
Realismo Mágico
Investigación
bibliográfica
Estereotipo
Narrativo
Entrevista semi
estructurada
Confección de
personajes
Test Proyectivo
Heterogeneidad de
audiencia
Grupo Focal
Encuesta Escala Simple
Variaciones Gráficas
Entrevista Semi
estructurada
Audiencia Neutral
Escala de Likert Escala Simple
Estereotipo Fílmico Símbolos Visuales
Investigación
Bibliografica Grupo Focal Test Proyectivo
Escala Simple Encuesta Escala de Likert Entrevista
Estructurada
82
Variable: Construcción de Personalidad Dimensión: Construcción Narrativa Indicador: Estereotipo Narrativo Técnica: Escala Simple
¿Qué aspectos genera la película “Harry Potter y las reliquias de la muerte I”,
partiendo desde el realismo mágico que se aprecia en el film?
¿Quedó conforme con la trama de la película Harry Potter y las reliquias de la
muerte I?
¿Para usted el final de la película fue el más acertado o dejaron vacíos en la
culminación del film?
Variable: Construcción de Personalidad Dimensión: Proceso de Identificación Indicador: Estereotipo Fílmico Técnica: Escala Simple
¿Luego de observar el film, interactúo con otros seguidores de Harry Potter en
algún evento masivo, concordando con las ideas que usted adquirió o adoptando
una nueva postura estereotipada?
Nada Poco Bastante Total
Si
concuerdo
No
concuerdo
Talvez
¿Ha generado nuevas amistades tras seguir la saga de Harry Potter y ha
observado que en la sociedad el film es popular y llamativo?
Nada Poco Bastante Total
Si genero
83
nuevas
amistades
Talvez
No tengo
nuevas
amistades
Variable: Construcción de Personalidad Dimensión: Construcción Narrativa Indicador: Estereotipo Narrativo Técnica: Escala Simple
¿Harry Potter es una serie de películas donde se prioriza la fantasía, este género
influye en su comportamiento?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
¿La saga de Harry Potter es elaborada con el fin de entretener y masificar la
ilusión de la magia, al producir este film, queda satisfecho con la película?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
¿El final de la película para usted, fue el más acertado o quedaron ciertos
argumentos que no estuvieron y esto generó que la culminación de la cinta
cinematográfica dejará vacíos en la trama?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Variable: Construcción de Personalidad Dimensión: Proceso de Identificación Indicador: Estereotipo Fílmico Técnica: Escala Simple
¿Luego de observar el film, interactuó con otros seguidores de Harry Potter en
algún evento masivo, concordando con las ideas que usted adquirió o adoptando
una nueva postura estereotipar?
84
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
¿Ha generado nuevas amistades, tras seguir la saga de Harry Potter y observa
que en todo el mundo el film es popular y llamativo?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Variable: Construcción de Personalidad Dimensión: Proceso de Identificación Indicador: Estereotipo Fílmico Técnica: Grupo Focal
¿Influye la película de Harry Potter y las reliquias de la muerte I, en la construcción
de personalidad en los jóvenes de la Facultad de Comunicación Social?
¿Existen factores exógenos dentro del film Harry Potter y las reliquias de la muerte
I, que generan una variación en la personalidad?
¿La cinta cinematográfica constituye un impacto emocional y social en el individuo
que lo observa, y esto hace eco en su personalidad?
Variable: Construcción de Personalidad Dimensión: Proceso de Identificación Indicador: Estereotipo Fílmico Técnica: Escala Simple
¿La película Harry Potter y las reliquias de la muerte I, influye en la percepción de
la realidad en jóvenes de la Facultad de Comunicación Social?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
¿El lenguaje que se utiliza en el film Harry Potter y las reliquias de la muerte I,
expresa ideas abstractas de la vida, estos matices son factores que influyen en la
personalidad del individuo?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Variable: Construcción de Personalidad
85
Dimensión: Construcción Narrativa Indicador: Estereotipo Narrativo Técnica: Entrevista Semiestructurada
¿La película Harry Potter y las reliquias de la muerte I, se la podría comparar con
otros films?
¿Los protagonistas son observados como seres mágicos, o como individuos sin
poderes sobrenaturales?
Variable: Construcción de Personalidad Dimensión: Construcción Narrativa Indicador: Estereotipo Narrativo Técnica: Escala Simple
¿Harry Potter es una serie de películas donde se prioriza la fantasía, este género
influye en su comportamiento o confecciona una sucesión de eventos similares a
la del film?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
¿La saga de Harry Potter es elaborada con el fin de entretener y masificar la
ilusión de la magia, al producir este film, queda satisfecho con la película?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Variable: Construcción de Personalidad Dimensión: Construcción Narrativa Indicador: Símbolos Visuales Técnica: Test Proyectivo
86
¿Al observar la imagen que es lo primero que viene a su mente, la utopía de un
film o un escenario abstracto oscuro?
¿La figura le expresa la rivalidad o distancia entre un individuo y otro?
Variable: Construcción de Personalidad Dimensión: Construcción Narrativa Indicador: Símbolos Visuales Técnica: Encuesta
¿Al observar la película Harry Potter y las reliquias de la muerte I, le gusto toda su
trama?
SI
NO
¿Volvería a ver la saga de Harry Potter?
SI
NO
¿Haría recomendaciones a quienes realizaron la película?
SI
87
NO
Variable: Recepción Audiovisual Dimensión: Realidad Visual Indicador: Confección de Personajes Técnica: Test Proyectivo
¿Qué características observa en la imagen, considera que los personajes son
individuos con poderes?
¿La saga de Harry Potter es conocida a nivel mundial, le gustaría ver otro film con
estos protagonistas?
88
Variable: Recepción Audiovisual Dimensión: Realidad Visual Indicador: Confección de Personajes Técnica: Encuesta
¿Dentro del film, hay escenarios utópicos esto llama su atención?
SI
NO
¿El contexto narrativo utilizado en la película Harry Potter y las reliquias de la
muerte I, es adecuado para que el público en general que lo observa?
SI
NO
¿La saga de Harry Potter es un film donde la magia y las excentricidades son
parte fundamental, estas características don factores que llaman su atención?
SI
NO
89
Variable: Recepción Audiovisual Dimensión: Realidad Visual Indicador: Variaciones Gráficas Técnica: Entrevista Semiestructurada
¿La saga de Harry Potter es caracterizada por varios actores cada uno con un
diverso rol, elaborando un mundo de ficción, este tipo de film genera impacto en la
sociedad?
¿Es indispensable la utilización de accesorios novedosos en el film Harry Potter y
las reliquias de la muerte I, con el objetivo de generar una atención mayor a lo
habitual?
¿Los efectos audiovisuales expuestos en la película Harry Potter y las reliquias de
la muerte I, caracterizan fantasías utópicas que reflejan una realidad inimaginable
para el individuo?
Variable: Recepción Audiovisual Dimensión: Realidad Visual Indicador: Variaciones Gráficas Técnica: Escala de Likert
¿Los gráficos expuestos en la película Harry Potter y las reliquias de la muerte I,
están acordes a la trama?
Nada Poco Medio Bastante
Si
No
Talvez
¿Las imágenes surrealistas que se observan en la película Harry Potter y las
reliquias de la muerte I, son causantes para forjar estereotipos?
Nada Poco Medio Bastante
Si
No
Talvez
90
Variable: Recepción Audiovisual Dimensión: Narrativa Fílmica Indicador: Heterogeneidad de audiencia Técnica: Grupo Focal
¿La saga de Harry Potter y las reliquias de la muerte I, posee seguidores en todo
el mundo, quienes interactúan con representaciones del film e imaginan vivir la
película y ser un protagonista de la misma?
¿Es indispensable la utilización de accesorios novedosos en el film Harry Potter y
las reliquias de la muerte I, con el objetivo de generar un impacto visual desde el
inicio hasta el final?
Variable: Recepción Audiovisual Dimensión: Narrativa Fílmica Indicador: Heterogeneidad de audiencia Técnica: Escala Simple
¿Harry Potter es una serie de películas donde se prioriza la fantasía, este género
influye en su comportamiento o confecciona una sucesión de eventos similares a
la del film?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
¿La saga de Harry Potter es elaborada con el fin de entretener y masificar la
ilusión de la magia, al producir este film queda satisfecho con la película?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Variable: Recepción Audiovisual Dimensión: Narrativa Fílmica Indicador: Audiencia Neutral Técnica: Investigación Bibliográfica
¿Qué aspectos genera la película Harry Potter y las reliquias de la muerte I, desde
la óptica del seguidor al observar diversos matices gráficos?
91
¿El film Harry Potter y las reliquias de la muerte I, inspira a confeccionar un mundo
paralelo en su mente, partiendo desde lo expuesto en la película?
¿Observar la película Harry Potter y las reliquias de la muerte I, hace que adopte
ciertos arquetipos en su vida cotidiana?