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SINERGIA TOMASINA
Universidad Santo Tomás - Bogotá - Abril 2015 - Boletín Informativo
02
BOGOTÁ
Sinergia boletín 5 Bogotá-2.indd 1 1/05/15 2:46 p.m.
DOCENCIA
El modelo educativo USTA-ColombiaLa Universidad Santo Tomás entiende la función sustantiva de la docencia como “la práctica ejercida por el profesional vincu-lado a la tarea formadora universitaria con una visión integral, humanista, orientada a la consolidación de valores de libertad, or-den, justicia, honradez, respeto, autonomía, responsabilidad y sentido social, mediada por el uso de las tecnologías, el trabajo colaborativo y el aprendizaje autónomo, en procura de consolidar nuevas formas de presencialidad”. Esta práctica está respal-dada por la pedagogía, entendida como el saber disciplinario apropiado, refl exionado y reconstruido de forma permanente, en el ejercicio mismo de la función docente, que fundamenta y soporta su quehacer
Gráfi ca 1. Nuestro modelo pedagógico
PEI
PEP
Formación integralHumanismo
Cristiano-Tomista
Docente mediador suscitador y facilitadorM
isió
n Visión
USTA COLOMBIA
Modelo Educativo PedagógicoPolítica curricular
Met
odol
ogía
pro
blem
atiz
ador
a
Enfoque problémico
Estudiante
AutonomíaConductio promotio
Problematización del saber
Núcleos problémicos
Diseños curriculares:interdisciplinares, fl exibles, integrales
Líneas de investigación:activas y medulares
Estrategias de proyección social:campos de acción
Interacción con el medio:transformación de la realidad
PEI
PEP
Formación integralHumanismo
Cristiano-Tomista
Docente mediador suscitador y facilitadorM
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n Visión
Visión
USTA COLOMBIA
facilitador
MModelo Educativo PedagógicoPolítica curricular
Met
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Enffoofoffof qquuee pprroobblléémmiic
Estudiante
AutonomíaConductio promotio
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Problematización del saber
Núcleos problémicos
Diseños curriculares:interdisciplinares, fl exibles, integrales
Líneas de investigación:activas y medulares
Estrategias de proyección social:campos de acción
Interacción con el medio:transformación de la realidad
Fuente: elaboración institucional
Fuente: elaboración institucionalFuente: elaboración institucional
Fuente: elaboración institucional
Fuente: elaboración institucional
Gráfi ca 2. Nuestra política curricular Gráfi ca 3. Docencia en cifras: programas según nivel de formación
Gráfi ca 4. Docencia en cifras: programas según nivel académico
Tabla 1. Número de acreditaciones según nivel de formación
Estado de Acredi-tación
Pregrado
Total programas 21Programas nuevos 5
Programas acreditables 16Programas acreditados 11 69%Programas en proceso 5 31%
Estado de Acredi-tación
Posgrado
Total programas 39No aplican 18
Programas nuevos 16Programas acreditables 5Programas acreditados 0 0%Programas en proceso 4 80%
Programas sin iniciar proceso 1 20%
Fuente: elaboración institucional
Gráfi ca 5. Distribución de estudiantes en programas de Pregrado, según estado de acreditación
Módulo Educativo Pedagógico
1. Establecer objeto de estudio 2. Identifi cación de
problemáticas3. Emerger núcleos
o focos de la problematización 4. Diseño
curricular5. Líneas de
investigación5. Estrategias de
proyección socialConocimientoSaber
Objeto de estudioA partir de necesidades y análisis de
contextos
N1N2N3N4N5 Plan de estudios Línea 1=N2+N4
Línea 2 =N1+N5+N3
E1=C+L1
N1,2,3,4,5
VERJUZGAR
ACTUAR
Posgrado 65%Pregrado 35%
Maestría 32%
Especialización 30%Universitario 35%
Doctorado 3%
Acreditado 55%Nuevo 9%
No acreditado 36%
Sinergia boletín 5 Bogotá-2.indd 2 1/05/15 2:46 p.m.
Fuente: elaboración institucional
Nuestros estudiantesHa sido de especial interés para la alta dirección de la Universidad Santo Tomás hacer visible la participación del estudiante tomasino en sus diferentes roles, en sus dinamismos académicos y en su carácter protagónico en la vida universitaria y de su propia formación. El comportamiento de las variables de estudiantes durante estos años refl eja un crecimiento sostenido de la población estudiantil en la Universidad, así:
Tabla 2. Indicadores de crecimiento de la población estudiantil USTA-Colombia
Año Perio-do Inscritos Tasa de
selección Admitidos Tasa de absorción
Matriculados nuevos
Tasa de deserción
precozMatriculados
2009 II 1423 85% 1213 75% 911 25% 8658
2010 I 2178 89% 1947 75% 1456 25% 8976
2010 II 1307 87% 1138 81% 925 19% 8827
2011 I 2101 89% 1872 77% 1442 23% 9282
2011 II 1312 81% 1064 77% 819 23% 9036
2012 I 2211 85% 1879 83% 1554 17% 9272
2012 II 1339 81% 1090 86% 938 14% 9021
2013 I 2529 86% 2164 80% 1726 20% 9388
2013 II 1474 81% 1200 84% 1013 16% 9178
2014 I 2872 86% 2474 74% 1820 26% 9673
2014 II 1621 87% 1408 90% 1273 10% 9563
Fuente: elaboración institucional
En octubre de 2012, el Consejo Superior de la Universidad aprobó la creación de la Unidad de Desarrollo Integral Estudiantil (UDIES), con el objetivo promover, articular y acompa-ñar estrategias relacionadas con el ingreso, la participación, la permanencia y la graduación oportuna de los estudiantes.
Gráfi ca 6. Estructura del Sistema de Desarrollo Integral del Estudiante
Desde 2013 se han venido desarrollando foros por la Permanencia Estudiantil y la Graduación Oportuna, tanto en el ámbito institucional como nacional, ofrecidos por expertos relacionados con el tema, que han servido como un espacio signifi cativo en la presentación de experiencias exitosas de acompañamiento. En el segundo semes-tre de ese año se desarrolló el Sistema de Alertas Tempranas, cuya prueba piloto se efectuó en la Sede Principal Bogotá durante el periodo 2014-2. Su objetivo es servir de herramienta para la detección temprana de factores de riesgo en cuanto a la perma-nencia estudiantil, y de este modo activar sinergias de acompañamiento, prevención y promoción.
Desde el periodo 2014–1 se lleva a cabo el programa de Formación Pedagógica a Monitores Académicos, que busca contri-buir con la disminución de la mortalidad referente a factores académicos que afectan la permanencia estudiantil. Así se desarrolla un proceso de acompañamiento, forma-ción pedagógica y didáctica, para que los monitores de Pregrado estén en condiciones de ofrecer refuerzo académico a sus pares y potencializar las competencias del semillero docente.
En ese mismo periodo se instaló la I Mesa Nacional de Desarrollo Integral Estudiantil, con representación de cada una de las sedes y seccionales. Esta práctica se ha mantenido como estrategia de apoyo para la perma-nencia, mediante el conocimiento de los programas adelantados y la implementación de proyectos a escala nacional. Fruto de esta refl exión lo constituye la importante estructuración del Reglamento de Auxilios y Descuentos de la Universidad Santo Tomás, que adiciona un apoyo para estudiantes en situación de discapacidad.
Durante 2015 la Universidad Santo Tomás ha fortalecido desde diversas instancias a la Sede Principal, en cuanto a espacios de participación institucional y académica, que han permitido a los estudiantes ser protago-nistas de procesos deportivos, culturales, de investigación, emprendimiento, proyección social y movilidad académica.
Sistema de Desarrollo Integral Estudiantil
Acierto al empezar
Etapa de adaptación y
fundamentación
Etapa de potencialización y consolidación
disciplinar
Etapa de desempeños
profesionales e investigativos
Etapa de transferencia disciplinar y
profesional a la sociedad
Dim
ensió
n de
l com
pren
der
Dim
ensió
n de
l com
pren
der
Dim
ensió
n de
l com
pren
der
Dim
ensió
n de
l obr
arDi
men
sión
del h
acer
Dim
ensió
n de
l com
unica
r
ingreso graduación oportuna
Dirección al progresar Perfección al acabar
Etapa de adaptación y
Etapa de adaptación y
Etapa de
fundamentaciónadaptación y
fundamentaciónadaptación y y consolidación
disciplinary consolidación
disciplinary consolidación investigativos
participación
permanencia
acompañamiento y promoción
Etapa de compensación y
articulación
Sinergia boletín 5 Bogotá-2.indd 3 1/05/15 2:46 p.m.
El programa de Formación Pedagógica y Didáctica a Monitores Académicos ha sido un espacio de participación importante para los estudiantes, en términos de espacios de acompañamiento académico, pues se ha constituido en un agente activo en el apoyo a la permanencia estudiantil.
Una estrategia importante para espacios participativos ha sido el Diplomado en Competencias para Líderes en Procesos de Cambio y Resolución de Conflictos, dirigido a representantes estudiantiles. Tiene como objetivo brindar un espacio de formación para el desarrollo del liderazgo propositivo y la resolución de conflictos. Esta actividad la organiza y estructura el Departamento de Promoción y Bienestar Universitario, y se proyecta como espacio permanente de capacitación intersemestral.
Nuestros docentes El docente, como uno de los actores prota-gónicos en la formación de los estudiantes y
Tabla 3. Tipo de vinculaciónAño Periodo Cátedra laboral % Medio tiempo % Tiempo completo % Total2009 2 335 35,2% 188 19,8% 428 45,0% 9512010 1 323 33,6% 198 20,6% 440 45,8% 9612010 2 325 33,0% 200 20,3% 459 46,6% 9842011 1 308 31,9% 205 21,2% 452 46,8% 9652011 2 295 30,5% 194 20,1% 478 49,4% 9672012 1 301 31,1% 176 18,2% 490 50,7% 9672012 2 283 29,2% 186 19,2% 501 51,6% 9702013 1 313 31,6% 185 18,6% 494 49,8% 9922013 2 311 31,0% 180 17,9% 513 51,1% 10042014 1 321 30,5% 188 17,9% 543 51,6% 1052
Fuente: departamento de Gestión de Talento Humano. Corte: julio, 2014
Tabla 4. Distribución de docentes en la Sede Principal Bogotá, según periodo de contratación (periodo 2009-2 a 2014-1)
Año Periodo 12 meses % 11 meses % 5 meses % Total2009 2 4 0,4% 612 64,4% 335 35,2% 9512010 1 4 0,4% 634 66,0% 323 33,6% 9612010 2 4 0,4% 655 66,6% 325 33,0% 9842011 1 234 24,2% 423 43,8% 308 31,9% 9652011 2 234 24,2% 438 45,3% 295 30,5% 9672012 1 256 26,5% 410 42,4% 301 31,1% 9672012 2 265 27,3% 422 43,5% 283 29,2% 9702013 1 258 26,0% 421 42,4% 313 31,6% 9922013 2 254 25,3% 439 43,7% 311 31,0% 10042014 1 277 26,3% 454 43,2% 321 30,5% 1052
Fuente: departamento de Gestión de Talento Humano. Corte: julio, 2014
DOCENCIArazón de ser de la Misión de la Univer-sidad Santo Tomás, conserva, adapta, renueva y actualiza su saber. De este modo, con base en nuestro PEI, el docente coopera con la actividad racional del estudiante y media en la construcción de su propio saber. El docente está lla-mado a ser agente creativo y crítico en las dimensio-nes pedagógica, científica, intelectual y cultural.
El avance y los logros alcanzados en el factor docente durante los últi-mos cinco años se expresan en las tendencias de los indicadores sobre tipo de vinculación, términos o ca-racterísticas de la vinculación, comportamiento del escalafón y nivel de formación.
Investigación
Proyección
Soci
al
Gestión
Académico-Administrativa
Doc
encia
Proyecto de Vida
Proyecto Educativo Institucional
Com
unid
ad U
STA
Com
unidad USTA
Estímulos a la docencia
Formación docente
Permanencia con Bienestar
Evaluación integral
Plan de trabajo
desarrollodocente
Gráfica 7. Dimensiones del docente USTA
Fuente: elaboración institucional
Sinergia boletín 5 Bogotá-2.indd 4 1/05/15 2:46 p.m.
Tabla 5. Distribución de docentes en la Sede Principal Bogotá, según la categoría en el escalafón (periodo 2009-2 a 2014-1)
Año Periodo Primera % Segunda % Tercera % Cuarta % Quinta % Total2009 2 470 49,4% 270 28,4% 110 11,6% 84 8,8% 17 1,8% 9512010 1 460 47,9% 265 27,6% 114 11,9% 103 10,7% 19 2,0% 9612010 2 485 49,3% 260 26,4% 117 11,9% 103 10,5% 19 1,9% 9842011 1 422 43,7% 278 28,8% 121 12,5% 123 12,7% 21 2,2% 9652011 2 427 44,2% 276 28,5% 118 12,2% 124 12,8% 22 2,3% 9672012 1 397 41,1% 277 28,6% 132 13,7% 141 14,6% 20 2,1% 9672012 2 392 40,4% 287 29,6% 128 13,2% 143 14,7% 20 2,1% 9702013 1 412 41,5% 298 30,0% 130 13,1% 135 13,6% 17 1,7% 9922013 2 402 40,0% 322 32,1% 129 12,8% 136 13,5% 15 1,5% 10042014 1 409 38,9% 340 32,3% 146 13,9% 137 13,0% 20 1,9% 1052
Fuente: departamento de Gestión de Talento Humano. Corte: julio, 2014
Al finalizar el segundo semestre de 2014, la Universidad Santo Tomás contaba con un cuerpo docente de 1052 personas, de las cuales 98% es profesional (1031) y 2 % acreditó título técnico o tecnológico (21).
Tabla 6. Distribución de docentes en la Sede Principal Bogotá, según máximo nivel de formación (periodo 2009-2 a 2014-1)
Año Periodo Doctorado % Maestría % Especializa-ción % Profesional % Técnica o
tecnológica % Total
2009 2 39 4,1% 380 40,0% 216 22,7% 298 31,3% 18 1,9% 9512010 1 39 4,1% 381 39,6% 221 23,0% 299 31,1% 21 2,2% 9612010 2 46 4,7% 385 39,1% 220 22,4% 310 31,5% 23 2,3% 9842011 1 41 4,2% 342 35,4% 219 22,7% 345 35,8% 18 1,9% 9652011 2 46 4,8% 388 40,1% 211 21,8% 301 31,1% 21 2,2% 9672012 1 54 5,6% 385 39,8% 210 21,7% 293 30,3% 25 2,6% 9672012 2 58 6,0% 395 40,7% 197 20,3% 295 30,4% 25 2,6% 9702013 1 57 5,7% 393 39,6% 191 19,3% 324 32,7% 27 2,7% 9922013 2 57 5,7% 397 39,5% 189 18,8% 336 33,5% 25 2,5% 1.0042014 1 61 5,8% 436 41,4% 200 19,0% 334 31,7% 21 2,0% 1.052
Fuente: departamento de Gestión de Talento Humano. Corte: julio, 2014
Cabe destacar que el mejoramiento, en los términos de contratación docente, ha sido bien recibido por la comunidad académica, y ello redunda en el fortale-
cimiento de las relaciones contractuales y en la consolidación de la confianza de los docentes en la Universidad. Esto se expresa en términos de calidad debido al
mayor compromiso y al alto sentido de pertenencia que actualmente caracteriza al Estamento Profesoral.
Tabla 7. Número de profesores con formación doctoral
Periodo Cantidad de doctores Porcentaje
2009 - 2 3956%
2014 - 2 61
Fuente: departamento de Gestión de Talento Humano
En cuanto a la productividad académica e investigativa en material pedagógico y pu-blicación de artículos, entre otras, los datos correspondientes a los últimos cinco años permiten destacar, en primera instancia, las
752 ponencias equivalentes a 45% del total de la producción general lograda; esto re-presenta un promedio de 150 ponencias por año. En segunda instancia, se encuentran 278 libros publicados que corresponden a 17% de la producción total y su equivalencia en promedio anual a 56 libros. En cuanto a publicaciones en revistas indexadas y no in-dexadas tanto a escala nacional como inter-nacional, se destacan 218 artículos aceptados y publicados en el orden internacional, y 99 publicados en el país, lo que representa 19%, con un promedio anual de 64 artículos.
Sinergia boletín 5 Bogotá-2.indd 5 1/05/15 2:46 p.m.
INVESTIGACIÓN
A la universidad se le ha encomendado la tarea de conservar, desarrollar, crear, aplicar y transmitir los saberes, lo que solo es posible si se ejerce la función investigativa, en especial, cuando la mundialización obliga a abrirse a nuevos saberes, hallazgos, problemas. No obstante, según quedó
Investigación formativa
Tabla 8. Estado de los semilleros de investigación 2010 - 2014
Año Grupos Semilleros Docentes vinculados
Estudiantes vinculados
2010 14 49 51 548
2011 0 89 89 630
2012 27 62 62 580
2013 45 79 86 902
2014 45 102 110 1041
Fuente: unidad de Investigación
Con el ánimo de promover la vinculación de los estudiantes de la USTA en los diferentes escenarios de investigación a escala nacional, desde el año 2011 la Universidad ha participado en cuatro convocato-rias diferentes del Programa de Jóvenes Investigadores. El balance de esta participación se muestra en la tabla siguiente:
Tabla 9. Estado de jóvenes investigadores 2001 - 2014
Número de convocatoria Colciencias
Número de jóve-nes financiados USTA Colciencias
Convocatoria No. 525 de 2011 5 $19.281.600 $77.126.400
Convocatoria No. 566 de 2012 4 $24.481.440 $57.123.360
Convocatoria No. 617 de 2013
7 jóvenes investigadores
7 semilleros de investigación
$58.566.200 $138.987.800
Convocatoria No. 645 de 2014 2 $31.046.400 $13.305.600
Total $133.375.640 $286.543.160
Fuente: unidad de Investigación
Investigación en sentido estrictoLos grupos de investigación en la Universidad Santo Tomás se han conceptualizado como un conjunto de personas organizadas alre-dedor de una temática de interés mutuo, que interactúa en espacios de formación y construcción de conocimiento, en torno a proble-mas que se abordan de manera sistemática y rigurosa. Tienen como objetivo el proponer soluciones a las necesidades del contexto, en el marco de la ciencia, la tecnología, la innovación y la transforma-ción social. De esta manera se generan diferentes tipos de produc-ción académica:
establecido en nuestro PEI, no solo se investiga para producir nuevos saberes sino para establecer el estado de los saberes, interpretar, adap-tar o prolongar saberes recibidos, producir formas eficaces de transmi-sión de saberes, todo eso cabe dentro del concepto de investigación.
Tabla 10. Estado de los grupos de investigación 2010 - 2014
Divisiones, unidades y departa-mentos académicos
Total 2010-1
Categoría Colciencias En forma-
ciónTotal
2014-IA1 A B C D Reconocido/sin clasificar
Ciencias Económicas y Administrativas 10 0 0 1 2 1 5 6 15
Ciencias de la Salud 9 0 0 2 1 0 2 0 5
Ciencias Jurídicas y Políticas 8 0 0 0 0 5 1 2 8
Ciencias Sociales 4 0 0 0 0 0 1 2 3
Filosofía y Teología 4 0 0 1 3 4 0 0 8
Ingenierías 16 0 0 1 4 0 3 3 11
Unidades, departamentos e institutos 21 0 0 0 1 1 1 8 11
VUAD (educación y tecnologías) 24 16
Total 96 0 0 5 11 11 13 21 77
Fuente: unidad de Investigación
Tabla 11. Relación entre líneas medulares y activas de investigación, 2010 - 2014
Nombre de la línea medular Campo de estudio
2010 2014
Líneas activas
Líneas activas
Alberto Magno, O. P. Ciencia, tecnología y medioam-biente 30 28
Bartolomé de Las Casas, O. P.
Identidades culturales y justicia social 9 18
Catalina de Siena Liderazgo femenino y problemá-tica de género 2 3
Domingo de Guzmán, O. P. Estudios sociohistóricos 0 1
Enrique Lacordaire, O. P. Libertades y la educación 25 12
Francisco de Vitoria, O. P. Derechos Humanos y relaciones internacionales 3 5
Fr. Angélico, O. P. En torno al arte 0 1
Fr. Bernardo de Lugo, O. P. Idiomas 0 1
Fr. Cristóbal de Torres, O. P.
Prospectiva de la educación superior 2 5
Fr. Luis de Granada, O. P. Literatura 5 6
Giordano Bruno, O. P. Visiones del universo 1 2
Henry Didon, O. P. Cultura física y desarrollo personal 0 8
Louis Joseph Lebret, O. P. Economía y humanismo 33 25
Martín de Porres, O. P. Salud y calidad de vida 0 1
Tomás Campanella, O. P. Sociedad, política y utopía 12 9
Tomás de Aquino, O. P. Humanismo, política y derecho 17 12
Total de líneas activas 139 137
Fuente: unidad de Investigación
Sinergia boletín 5 Bogotá-2.indd 6 1/05/15 2:46 p.m.
Producción investigativaLa Universidad apunta a una producción de alto nivel científico y académico, por tanto, ha aumentado la cantidad de publicaciones en revistas posicionadas en reconocidos sistemas de indexación y resumen, por parte de nuestros docentes. Así, en el último año hubo un incremento en el número de artículos indizados en Sco-pus, lo que obedece a aspectos como: capacitación a los investiga-dores en torno al uso y la apropiación de los sistemas de indexación y resumen (nacionales e internacionales); reglamento editorial que establece la forma adecuada y unificada para citar el nombre de la Universidad Santo Tomás; exigencia en las convocatorias del Fondo de Investigación (Fodein) de publicaciones indexadas en Scopus, ISI WoK y otros sistemas de indexación y resumen reconocidos por Colciencias, entre otros.
Tabla 12. Artículos de docentes adscritos a la USTA indexados en Scopus
Año N° de artículos
2010 24
2011 26
2012 32
2013 53
2014 53
Fuente: unidad de Investigación
Tabla 13. Artículos de docentes adscritos a la USTA indexados en ISI WoK
Año N° de artículos
2010 6
2011 4
2012 10
2013 9
2014 24
Fuente: unidad de Investigación
Por último, la Cámara Colombiana del Libro registró que la produc-ción bibliográfica de la Universidad Santo Tomás se ubicó, durante el año 2013, en 43 títulos.
Divulgación de resultados de investigación (revistas, redes y convenios) Desde hace un par de años, la Universidad Santo Tomás ha venido trabajando para mejorar la calidad científica, la visibilidad y el impacto de los resultados de sus investigaciones; por ejemplo, im-
plementó el software Open Journal System (OJS), que a la fecha ha incorporado 21 revistas con su producción de artículos disponibles para ser consultadas por la comunidad investigativa. También creó el Comité Particular de Editores de Revistas Científicas, el cual ha sido un espacio de discusión, capacitación permanente y toma de decisiones para mejorar la calidad científica de las publicaciones seriadas de la USTA. En la siguiente tabla se relaciona el número de revistas indexadas en Publindex durante el periodo compren-dido el 2010 y 2013. No se muestra el periodo 2014 debido a que la plataforma de Publindex tiene un retraso de 1 año y aún no ha publicado el reporte.
Tabla 14. Revistas de la USTA indexadas en Publindex-Colciencias
Año Categoría A1 Categoría A2 Categoría B Categoría C
2010 0 1 0 10
2011 0 1 1 12
2012 0 1 1 18
2013 0 1 3 18
Fuente: unidad de Investigación
En la USTA, las redes, operan por medio de membrecías o conve-nios específicos para la puesta en marcha de planes o proyectos que tienen como fin fortalecer las funciones sustantivas y las capacida-des institucionales.
Tabla 15. Participación en redes y asociaciones académicas 2010-2014
Redes
académicas y de investigación
Redes académicas (docencia/acadé-
mico-adminis-trativas/otras)
Asociaciones
División 2010 2014 2010 2014 2010 2014
Ciencias Económicas y Administrativas 4 16 7 2 7 5
Ciencias de la Salud 5 27 5 16 8 9
Ciencias Jurídicas y Políticas 1 4 2 0 2 3
Ciencias Sociales 2 5 5 5 23 4
Filosofía y Teología 1 11 0 4 1 6
Ingenierías 4 16 10 4 12 14
Unidades/departa-mentos/
institutos1 5 0 7 4 2
Total USTA 18 84 29 38 57 43
Fuente: unidad de Investigación
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Abierta a su medio externo natural —la sociedad colombiana—, la Universidad Santo Tomás privilegia la proyección social como función sustantiva teleológica, cuyas demandas convierten tanto la investigación como la docencia en mediaciones necesa-rias. La proyección social es la interacción con otros sectores de la sociedad para con-tribuir con la solución de problemáticas, en efecto, sociales. También es aprender y lle-
PROYECCIÓN SOCIAL - SEDE PRINCIPAL
var ese aprendizaje a la transformación en la organización y la gestión de la Universidad como ente del conocimiento. Su finalidad es el establecimiento de procesos permanentes de interacción, correspondencia e integra-ción entre los diversos actores sociales y comunitarios, con miras a la transformación sociocultural, la convivencia y la justicia social por medio de la transferencia o exten-sión del conocimiento.
Relaciones interinstitucionalesLas relaciones de la Universidad Santo Tomás con el sector público y privado constituyen un proceso de enriquecimien-to mutuo, por medio del desarrollo de alianzas y convenios interinstitucionales del orden nacional e internacional, para la prestación e intercambio de servicios de interés común.
Tabla 20. Distribución de los vínculos interinstitucionales, según su naturaleza y ámbito de interés, periodo 2013 – 2014
Ám
bito
de
la in
stitu
ción Naturaleza
Tota
l por
ám
bito
% p
or á
mbi
to
Públ
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ada
%
Mix
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Sin
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r
%
Nac
iona
l
168 16% 151 14% 4 0% 624 59% 947 90%
Inte
rnac
iona
l
24 2% 16 2% 2 0% 69 7% 111 10%
Tota
l, y
porc
enta
je
por n
atur
alez
a
192 18% 167 16% 6 1% 693 66% 1058 100%
Fuente: unidad de Proyección Social
Desarrollo comunitario
Tabla 16. Distribución de proyectos en la Sede Principal Bogotá según el tipo de intervención, periodo 2010-1 a 2013-2
Tipo de intervención Número de proyectos
Investigación aplicada 104
Práctica pedagógica/práctica profesional 2416
Evento académico 54
Proyecto comunitario 1 44
Trabajo comunitario 45
Emprendimiento 138
Pasantía 121
Formación para la investigación 119
Asesoría 71
Extensión de cátedra 15
Interventoría 14
Consultoría 13
Fuente: bases de datos de los programas académicos
EmprendimientoEsta línea estratégica es la encargada del diseño, la ejecución y la evaluación de mecanismos que fomenten la cultura del emprendimiento dentro de la comunidad universitaria. Es la articuladora entre los currículos de las facultades y las dinámicas empresariales, lo cual se traduce en la for-mación de profesionales con características creativas, de liderazgo y de responsabilidad social que incidan en la transformación de las problemáticas sociales.
Tabla 17. Facultades con opción de grado en emprendimiento
Facultad Opciones de grado para estudiantes
Cultura Física, Deporte y Recreación 24
Comunicación Social 7Ingeniería Mecánica 3Negocios Internacionales 10Administración de Empresas 5
Fuente: elaboración institucional, coordinación de Emprendimiento
Tabla 18. Facultad con el promedio más alto de graduados con la opción de grado en emprendimiento
Cultura Física, Deporte y Recreación2010 2011 2012 2013 2014-I
86 98 81 56 23
Fuente: coordinación de Emprendimiento
Educación continuadaEs la línea de acción estratégica que ofrece capacitación y actualización a la comunidad universitaria y a la sociedad, lo que permite el mejoramiento de las condiciones de vida en lo personal, familiar, profesional y comunitario.
Tabla 19. Distribución de actividades en educación continua en la Sede Principal Bogotá según el tipo de formación, periodo 2010 – 2014Tipo de formación 2010 2011 2012 2013 2014Curso 1 8 12 17 4Cursos especiali-zados 1 1 2 5
Diplomado 30 26 38 31 14Seminario, congre-so o simposio 3 7 10 17 5
Taller 1 8 3Total 36 42 70 73 23
Fuente: unidad de Proyección Social
Con el fin de fortalecer, dinamizar y potenciar cada uno de estos procesos en la USTA, se consolidó la Mesa Nacional de Proyección Social USTA-Colombia, la cual definió 6 estrategias: desarro-llo comunitario, educación continua, asesorías y consultorías, egresados, emprendimiento, y relaciones interins-titucionales.
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Gráfico 8. Distribución de vínculos interinstitucionales según su naturaleza y ámbito de intervención, periodo 2009–1 a 2013–2
Fuente: unidad de Proyección Social
Consultorios
Consultorios psicológicos El servicio de atención psicológica (SAP)- IPS de la Universidad Santo Tomás es un espacio de formación de psicólogos y terapeutas de familia. El servicio SAP – IPS de la Universidad Santo Tomás tiene el reconocimiento de la Secretaría Distrital de Salud para prestar servicios de salud de baja complejidad en Psicología, y de mediana complejidad en especializados en Psicología Clínica y de Familia. Desde 2009 y hasta la fecha el servicio cuenta con la certificación de calidad ISO 9001–versión 2008, y esto contribuye a la ampliación del alcance de la certificación institucional por parte del Icontec. La certificación también tiene un estándar de calidad internacional por cuenta del reconocimiento del instituto IQ-NET, International Certification Network.
Tabla 21. Estudiantes en práctica profesional
Programa 2012 2013 2014Pregrado 12 9 10Maestría en Psicología Clínica y de Familia 55 56 63
Fuente: IPS Psicología
Tabla 22. Atención psicológica prestada por SAP – IPS en el periodo 2012 - 2014
Año 2012 2013 2014
Consultas realizadas 12 9 10Casos atendidos 55 56 63
Fuente: IPS Psicología
Tabla 23. Acuerdos de prestación de servicios de SAP - IPS
Sector Público 26
Educativo 116
Organizacional 168
Fuente: IPS Psicología
Consultorios jurídicosLos consultorios jurídicos iniciaron sus actividades el 13 de septiembre de 1971 y actualmente cuentan con el certificado ISO-9001. El Centro de Conciliación cuenta con la certificación de Norma Técnica 5906.
Su objetivo principal es brindar asistencia jurídica a personas de escasos recursos económicos, apoyo a entidades públicas de orden nacional y municipal, y desarrollo del
Naturalezapública
18% 16%
1%
66%
Naturalezaprivada
Naturalezamixta
Sin identi�car
Ámbito nacional e internacional
70605040302010
0turalleza N turalleza N turalleza SinSi
saber hacer de los estudiantes al completar su proceso formativo. Para ello actúa en cuatro frentes: asistencia y representación jurídica, convenios, proyectos especiales y conciliación.
Se destaca entre el año 2010 y 2013 el in-cremento en el número de casos atendidos: de 586 casos a 946 casos. En promedio se atienden, junto con el consultorio virtual, cerca de 1200 casos. En 2010 se contaba con consultorios jurídicos solo en la Sede Principal, en Cajicá y en los Centros de Pro-yección Social de Cazucá y Usme. En 2014 se abrieron consultorios en Suba (Casa de Justicia y Centro de Proyección Social), y en los municipios aledaños Soacha, Sopó, Cota, Tenjo, Tocancipá y La Calera. Asimismo, se habilitó un consultorio para estudiantes y funcionarios de la USTA.
Gráfica 9. Total de casos atendidos en consultorios jurídicos por área
Fuente: Consultorio Jurídico
Egresados La Oficina de Apoyo a Egresados y la Asociación Nacional de Egresados Tomasinos (Prousta) se ha consolidado como instancia que busca fortalecer el proceso de egresados a escala nacio-nal. En el primer semestre de 2014, la USTA-Colombia registra un total de 117 661 profesiona-les egresados, de los cuales a 88 397 se graduaron en la Sede Principal Bogotá y en la VUAD.
Gráfica 10. Bogotá y VUAD, egresados 2011-2014-1
En cuanto a los servicios, se mantiene el acceso al descuento otorgado a los hijos de egresa-dos, el cual se aplica desde 2012.
Gráfica 11. Hijos de egresados que aplican al descuento
2014(I)
2.7223.114
3.521
1.194
4.0003.5003.0002.5002.0001.5001.000
2013
2012
2011
5000
Año 2012
Civil Familia Penal Adminis-trativo
Laboral Seguridadsocial
CCCivCiCivvilvililv FFamiamiiiliaiiliiliaii PPPenPPennaln laln AdmAd inddmiinisininisiin LLa obabooralorallo SegS guridagur dadiriddar
605040302010
0
Año 2013Año 2014
Fuente: elaboración institucional
Fuente: elaboración institucional
2014(I)
768
565
371
800 900700600500400300200
2013
2012
1000
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En cuanto al impacto de los egresados de la USTA según sector productivo, la siguiente serie de gráficas ilustra sobre su participación durante los primeros años de ejercicio profesional:
Gráfica 12. Serie Participación de Egresados en Sector Productivo
PROYECCIÓN SOCIAL - SEDE PRINCIPAL
Fuente: elaboración institucional
Fuente: elaboración institucional Fuente: elaboración institucional Fuente: elaboración institucional
Fuente: elaboración institucional
Fuente: elaboración institucional
Fuente: elaboración institucional
Fuente: elaboración institucional
Fuente: elaboración institucional
Fuente: elaboración institucional
Fuente: elaboración institucional
Comunicacionesempresariales
30%
Docencia10%
Asistenteauxiliar de
investigación20%
Diseñográ�co
10%
Periodismo30%
Comunicación Social
Sociología
Cultura Física, Deporte y Recreación Contaduría
Ingeniería Civil
Administación de Empresas
Negocios Internacionales
Derecho
Psicología
Filosofía
Economía
Asistenteauxiliar de
investigación50%
Entidadespúblicas
20%
Docencia30%
Entrenadordeportivo
40%
Propiaempresa
20%
Docencia20%
IDRD20%
Docencia10% Colegios
20%
Selección40%
ConsultoríaRR.HH
30%
Docencia80%
Correcciónde estilo
20%
Investigación10% Asesor
�nanciero40%
Entidadesestatales30%
Asesorlicitaciones
10%
Docente10%
Auxiliarcontable50%
Consultorías20%
Asesor�nanciero
20%
Docente10%
Asesorinmobiliario
10%
Administrativo30%
Asesorcomercial
30%
Asesor�nanciero
30%
Área comercialentidades
10%
Impuestosy aduanas
30%
Sectorturismo
20%
Multinacionales20% Asesor
�nanciero20%
Sector�nanciero
10%
Firmas deabogados
40%
Entidadestatal30%
Litigación30%
Residenteobras50%
Gestiónambiental
17%
Consultoría33%
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La Oficina de Egresados fortaleció su trabajo a escala nacional desde 2012, al lograr que las Sedes y Seccionales de la Universidad trabaja-ran de manera conjunta. Dentro de los resulta-dos obtenidos hasta el momento se destacan:• Unificación de Políticas de Egresados
USTA-Colombia. • Unificación del Portafolio de Servicios
para Egresados USTA-Colombia.• Plataforma laboral en funcionamiento a es-
cala nacional para los egresados y estudiantes de la Universidad en todas sus modalidades.
En 2013 las coordinaciones de Emprendimien-to y Egresados, con apoyo de Prousta, realiza-ron el lanzamiento de la Red de Empresarios Tomasinos (RET) que actualmente cuenta con 234 empresas registradas de tomasinos.
Fuente: elaboración institucional
Fuente: elaboración institucional
Fuente: elaboración institucional
La Oficina de Egresados en conjunto con la Unidad de Investigación elaboraron durante 2013 los Lineamientos de la Participación de Egresados Investigación, documento que actualmente está en proceso de aprobación por parte de las directivas de la Universidad para su implementación, tanto como el mó-dulo de Egresados en USTA-Net. La Oficina de Apoyo a Egresados también forma parte de la Red Seis (que reúne a las Ofici-nas de Egresados de las Universidades de Bogotá, bajo el liderazgo de Ascun).
Los egresados tienen participación en los siguientes comités: Currículo, Proyección Social, ORII y Egresados, así como repre-sentación en los consejos Superior, Acadé-mico General y Consejos de Facultad. Los egresados han aportado a la actualización de la malla curricular de la siguiente forma:
• 4 Facultades con la estructura del currículo.• 7 en proceso de participación.• 4 no han implementado este proceso.
Relaciones internacionales e interinstitucionalesLa Universidad Santo Tomás entendió la internacionalización como un mecanismo estratégico que contribuye al fortaleci-miento de la universidad, mediante un proceso de transformación institucional integral, que se expresa mediante la incor-poración de la dimensión internacional e intercultural en la misión y funciones sustantivas de la institución. Esto permite que las dimensiones sean inseparables de su identidad y cultura, y contribuyan al mejoramiento de la calidad de los progra-mas y de la institución.
El fomento de la movilidad nacional e internacional fue una de las apuestas de la Universidad Santo Tomás en este último quinquenio. Se creó y empezó a participar en siete estrategias bilaterales y multilatera-les de movilidad (MACA, Bracol, Alianza del Pacífico, Fellow Mundus, Universidad Amigas, Programa MoviUSTA y Jóvenes Ingenieros-Alemania) que impulsaron el intercambio de estudiantes y docentes. Se logró que las cifras crecieran sustancial-mente y que la mayoría de los beneficiarios recibiera apoyo directo de la institución.
Tabla 24. Movilidad académica-USTA, periodo 2010 - 2014
Movilidad académica de estudiantes
Movilidad acadé-mica de docentes
Estudian-tes USTA
Visitantes externos
Docentes USTA
Visitantes externos
2010 94 37 2 42011 77 67 6 132012 294 89 84 472013 218 80 247 1982014 214 82 297 98Total 897 355 636 360
Fuente: Oficina de Relaciones Internacionales e Inte-rinstitucionales
Desde 2010 se han suscrito más de 50 conve-nios de cooperación nacional e internacional, estos últimos con énfasis en América Latina y Europa. Se destacan los acuerdos firmados con la universidades de Buenos Aires y de Río Cuarto (Argentina); de São Pablo y Estadual Paulista (Brasil); UNAM y Universidad Autó-noma Metropolitana y Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (México); Universidad de Las Palmas de la Gran Canaria, Complu-tense de Madrid y Universidad de Barcelona (España); Universidad César Vallejo (Perú); Universidad Central de Chile; universidades de Bretagne Occidental, Le Havre y Franche Comté (Francia). Todos estos convenios se encuentran activos, y en el marco de ellos se ha realizado movilidad de estudiantes y docentes, así como colaboración académica y curricular.
Tabla 25. Convenios y acuerdos de cooperación en 2010 y 2014
Convenios nacionales
Convenios internacionales
2010 25 762014 22 117Total 47 193
Fuente: Oficina de Relaciones Internacionales e Inte-rinstitucionales
En relación con la gestión y participación en redes académicas y de investigación de carác-ter nacional e internacional, se evidencia que la participación pasó de 18 en 2010 a 64 en 2014; y en redes académicas y de docencia se incrementó de 29 en 2010 a 38 en 2014.
Tabla 26. Gestión de redes en 2010 y 2014
Redes de investiga-
ción
Redes académi-cas/Administra-
ción
Asocia-ciones
2010 18 29 57
Fuente: unidad de Investigación
Ingeniería Ambiental
Ingeniería de Telecomunicaciones
Ingeniería Electrónica
Estado50%
Consultoría30%
Investigación20%
Estado10%
Sector privadocomunicaciones
10%Consultoría
30%
Investigación10%
Investigación20%
Proyectoscomunicaciones
40%
Mantenimientoequipos y redes
20%
Ingeniero desoporte empresas
20%
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BOGOTÁ
Universidad Santo Tomás
Rector General Fray Carlos Mario Alzate Montes, O. P.
Vicerrector Académico General Fray Eduardo González Gil, O. P.
Vicerrector Administrativo Financiero General Fray Diego Orlando Serna Salazar, O. P.
Departamento de Planeación y Desarrollo Paola Andrea Rodríguez Posada - Directora
Unidad de Gestión Integral de la Calidad Universitaria Julia Fernanda Martá Vargas - Directora
Departamento de Comunicaciones y Mercadeo Clara Inés Betancourt Quinayás - Directora
Corrección de Estilo. Yeniter Poleo
Diseño. Ediciones USTA
Diagramación. María Libia Rubiano Marulanda
Fray Carlos Mario Alzate Montes, O. P.
PresentaciónEl segundo número de SINERGIA se enfoca en la revisión de las tres funciones sustan-tivas del quehacer universitario, a saber, docencia, investigación y proyección social; las tres enmarcadas en el Plan General de Desarrollo, documento que no solo establece la ruta para el cuatrienio rectoral en la Sede Principal Bogotá y las sedes en Villavicencio y Medellín, sino que también sirve como bitácora al quehacer académico y adminis-trativo de nuestra Alma Mater.
Sin embargo, hemos ido más lejos: a la luz del noble propósito de alcanzar nuestra reacreditación institucional para la Sede
Principal y la acreditación por primera vez para las sedes en Villavicencio y Medellín, nos hemos propuesto profundizar en los alcances y perspectivas, esto es, la manera cómo estas se han venido desarrollando y el escenario deseado y posible de aquí a ocho años, en 2023; todo ello en el contexto amplio de un país que, luego de los acuerdos de paz, se enrumba hacia la construcción de ciudadanía, con un modelo económico incluyente y abierto al mundo, que sabe aprovechar su talento humano y sus recur-sos naturales y que, en suma, hace de la educación el motor de una sociedad civilista y emprendedora.
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