Periódico Escolar

Época 3ª. Año 7.- Número 12

TT oo rr rr eePlasencia. Junio2011

Colegio “Alfonso VIII”

Torre Lucía abre una ventana

a un mundo especial, a la reali-

dad cercana de aquel que es

distinto pero debemos ver como

un igual; al fin y al cabo todos

tenemos algo o mucho que nos

diferencia de los demás; eso es lo

bueno y enriquecedor. ¡Qué

aburrido si todos fuéramos foto-

copias de un mismo original!

En esta edición de Torre Lucía

lo que queremos es conocer y

tender una mano a quien no

puede vernos; dar un abrazo al

que no nos comprende porque

tiene dificultades

para pensar; con-

templar la mirada

ilusionada del que

no puede oírnos;

caminar junto al que

disfruta la vida sobre

ruedas; sonreír al

que da la impresión está ausente;

acariciar, acompañar, ayudar, ani-

mar, aceptar… a quien

tiene capacidades distin-

tas de las nuestras y a

veces esto le complica un

poco más la vida.

Por todo esto y mucho más, en

las páginas de “Torre Lucía” que

ahora estás a punto de leer, que-

dan reflejadas estas realidades;

cómo nos sentimos ante ellas,

cómo las reconocemos como cer-

canas, cómo las respetamos y nos

enriquecen, cómo nos prepara-

mos para estar a su lado, cómo

las valoramos y sentimos… Te

invitamos a subir a nuestro barco

y navegar hasta descubrir el

tesoro escondido en el niño

sordo, la persona ciega, la joven

en silla de ruedas, el down, el

parapléjico, el enfer-

mo…, el diferente con

quien nos gusta

sumar experiencias.

Y anda que no

aprendemos y pode-

mos aún aprender de

nuestros abuelos a pesar de lo dis-

tinto que somos, aunque solo sea por

la diferencia de edad. Por

eso quisimos traerles al

Cole y cómo no a la porta-

da de nuestro periódico

escolar.

““ LL AA DD II FF EE RR EE NN CC II AA (( -- ))

TT AA MM BB II ÉÉ NN SS UU MM AA (( ++ )) ””

LL uu cc íí aa

Cuando se trata de las personas, las reglas matemáticas no siempre son exactas:

las diferencias no restan sino que, sin lugar a dudas, suman.

Lo distinto nos enriquece y nos hace más grandes.

“El descubrimiento de las diferencias

nos enseña a ser más tolerantes con la diversidad”.

‘’LA MAYOR DISCAPACIDAD ES

CREER QUE NO SOMOS IGUALES.’’

“DÍA DE LOS ABUELOS”Muchas razones para compartir

TT oo rr rr ee LL uu cc íí aa

EE dd ii tt oo rr ii aa ll2 Junio 2011

TT oo rr rr ee LL uu cc íí aa

Edición y maquetación:

Colegio Público “Alfonso VIII”

C/Cristo de las Batallas, nº1

10600 Plasencia (Cáceres)

http://cpalfonsoviii.juntaextremadura.net

cp.alfonsoviii@edu.juntaextremadura.net

PP AA SS EE AA RR PP OO RR LL AA VV II DD AAPasear por la vida nos lleva a descubrir nuevas realidades y a des-

cubrirnos a nosotros mismos. Me gusta andar y me gustaría hacerlo

con más frecuencia. Me gusta cuando camino: ver, observar, a veces

fotografiar, oler y sentir aromas, respirar… Me gusta la ciudad pero más

el campo: la tierra del camino, el bosque de robles y castaños, la subi-

da y la bajada, el agua que encharca y la que corre o mana… Me gusta

sentir… Me gusta pasear por la vida. Y qué suerte tener dos piernas

para hacerlo, ojos para mirar, oídos con los que escuchar el silencio y

el sonido de lo natural o la conversación de quien camina al lado...

Y pienso en aquellos que no pueden pasear por la vida como yo pero

lo hacen a su manera. Pienso en el que “anda” por la vida sin caminar,

sin oír, sin hablar, sin pensar, sin ver… pero sin dejar de sentir la vida a

su modo; de forma distinta y a veces con alguna que otra dificultad,

pero viviendo que es en definitiva lo que importa.

Con este número de “Torre Lucía” hemos querido

descubrir esas otras realidades, abrirnos a esas otras

formas de pasear por la vida, a sentir cercano al que

es distinto, a valorarlo y, de alguna manera, a acos-

tumbrarnos a él. Y hemos aprendido mucho...

Hemos descubierto y comprendido al que va en

silla de ruedas, al que no ve, al que tiene alguna

enfermedad de por vida, al que habla otra lengua,

al que vive con dificultades, al que habla con las

manos, al que siente con la mirada, al distinto, al

discapacitado…

Os invitamos a pasear por estas páginas de nues-

tro periódico escolar, con calma, descubriendo nuevas historias y la

propia vida de nuestro Cole en este curso escolar que ahora llega a su

fin.

Es momento también de cerrar caminos y abrir otros nuevos. Mucha

suerte y muchas conquistas de tesoros que están esperando a los

alumnos y alumnas de sexto que dejan su Cole. “Que los vientos les

sean propicios y naveguen con fuerza hacia las metas deseadas”.

Y un “hasta luego” muy especial para dos profesores que han pase-

ado por la vida de este Colegio y nos han ayudado a descubrir, a sen-

tir y a aprender un montón de cosas. Después de muchos años guian-

do, aconsejando, enseñando, creando sentimientos y valores, educan-

do… a tantos y tantos niños y niñas que han caminado a su lado y

observado la vida junto a ellos; ahora toman otro camino. Se jubilan y

estoy convencido que con mucha alegría, mucho júbilo y satisfacción

por haber realizado con éxito aquello que tantas familias les enco-

mendaron: la educación de sus hijos. En nombre de todos, muchas gra-

cias Chelo, muchas gracias Santiago. Compañeros, alumnos y familias

estamos muy agradecidos de habernos permitido pasear por la vida

junto a vosotros.

José Javier Juanals Castro

Director Colegio “Alfonso VIII”

Y para la lectura y reflexión, y porque el tema que nos

ocupa es el que es, una recomendación de última hora:

“Orejas de mariposa”, de Luisa Aguilar y André Neves

(Editorial Kalandraka).

“-¡Mara es una orejotas!

-Mamá, ¿tú crees que soy una orejotas?

-No, hija. Tienes orejas de mariposa.

-Pero, ¿cómo son las orejas de mariposa?

-¡Mara tiene el pelo de estropajo!

-¡No! Mi pelo es como el césped recién cortado.

-¡Mara…

-¡Mara es una orejotas! ¿O nos vas a decir que son orejas de mariposa?

-¡No! Sólo son orejas grandes. ¡Pero no me importa!”

Imprime: Gráficas Romero

FAMILIA Y MOTIVACIÓN

La actitud de la familia en relación con la escuela

influye en la actitud de su hijo hacia ella. El niño ve cómo

sus padres valoran lo que aprende, se interesan por lo que

hace y le aportan ayudas y estímulos para que se impli-

que activamente en ese proceso de aprendizaje.

El papel que la familia otorga al esfuerzo, el saber, el

conocimiento y la cultura del trabajo repercute en la

actitud del alumno y también en la motivación. Si en casa

hay curiosidad por saber lo que aprende en la escuela, el

alumno se siente más motivado por aprender.

La familia tiene una influencia determinante en el pro-

ceso de socialización del niño. Este proceso puede facili-

tarle la integración en la escuela, sus reglas y su funcio-

namiento.

Víctor Martín

(Padre de Sofía y Jorge de 3º-Primaria y Víctor J. 6º)

“DESDE QUE NOS CONOCIMOS”

Con tres años entramos a un colegio que

no conocíamos.

Aprendimos, jugamos, corrimos, saltába-

mos, nos ensuciábamos, hasta tenernos

que lavar con lejía.

Pasamos de curso y, cada año más y más,

sabíamos que el próximo año sería más

duro, pero más aprenderíamos.

Con once o doce terminamos el camino

que con tres comenzamos.

Siendo ya más mayores, miramos hacia

atrás, y con nostalgia y alegría, nos despe-

dimos, dejando paso ya a los pequeños, y

recordando siempre a éste, nuestro cole-

gio y profesores, con afecto y cariño.

Ainhoa Hornero Grande y

Alberto Sánchez González 6ºPrimaria

Plasencia 15 de febrero de 2011

Queridos lectores:

Me gustaría comunicarles que en

el hemisferio norte estamos muy

bien, pero que en muchos países

del hemisferio sur lo están pasan-

do muy mal, hay muchos pobres

que no tienen agua potable y la

necesitan para poder vivir.

A mí me gustaría ayudarles y

para que todos fuésemos felices. Sé

que necesitan un montón de dine-

ro para salir de su pobreza , pero si

todos aportamos algo podríamos

solucionar su problema del agua

instalando muchas fuentes para

evitar muchas enfermedades.

Muchos abrazos

Guillermo Gordo Marín

3º-Primaria

CC AA RR TT AA SS YY OO PP II NN II OO NN EE SS

TT oo rr rr ee LL uu cc íí aaJunio 2011

PP rr oo tt aa gg oo nn ii ss tt aa ::3

SS ee rr dd ii ss tt ii nn tt oo

J. Antonio Camero Flores Padre de Carmen, alumna de Infantil

SUPERACIÓN E INTEGRACIÓN DEL NIÑO CON MINUSVALÍA

FÍSICA O SENSORIAL.

Imaginemos por un momento que no podemos oír, ver o por ejemplo

que nos desplazamos en silla de ruedas, en definitiva que algunos de

nuestros sentidos nos falla o tenemos alguna discapacidad física. Los

problemas que nos encontraríamos a lo largo de un solo día serían

innumerables y quizás abandonaríamos esta especie de “juego” a las

primeras de cambio. Pues esto es lo que viven millones de niños todos

los días.

AVD: UN RETO CADA DÍA

Actualmente las minusvalías tanto físicas como sensoriales pueden

acceder a una educación normal, así como a una integración social

satisfactoria, pero esto no quiere decir que el trayecto que deben reco-

rrer estos niños, así como sus padres y familiares para conseguir este

objetivo sea un camino de rosas, ni mucho menos.

Más allá de la evolución social de las normas de integración de per-

sonas con determinadas minusvalías desde las administraciones

públicas y privadas, existe un factor a tener en cuenta, y es la supera-

ción que deben realizar estos niños todos los días en actividades de la

vida diaria (AVD), ya sea en su hogar, el colegio o un parque infantil.

BARRERAS SOCIALES

No podemos creer que estas normas facilitan la vida de estos niños,

sólo la hacen más justa. Esta serie de medidas administrativas igua-

lan los derechos y deberes de todos, pero a las barreras tanto arqui-

tectónicas como sociales son ellos los que se enfrentan día tras día, y

que su grado de SUPERACIÓN

sea mayor que el de otros niños.

Por ello la SUPERACIÓN

viene unida directamente a la

NECESIDAD de llevar a cabo

ciertas actividades que pasan

desapercibidas para todos pero

que para ellos supone un esfuer-

zo extra.

La ayuda que le brindemos a estos niños, no tiene que venir ampa-

rada por el sentimiento de lástima sino más bien por la necesidad de

que su día a día sea un poco más fácil.

Por lo tanto debemos educar a las futuras generaciones hacia la

comprensión y la aceptación de las discapacidades, y que no lo vean

como una tara, para que así haya una integración desde la normaliza-

ción de las relaciones sociales. Este trabajo no debe ser solo por parte

de los educadores sino que el papel de los padres y familiares debe ser

primordial en este sentido, porque la educación en casa es uno de los

pilares fundamentales en esta enseñanza.

GRANDES VALORES POR APRENDER

Debemos, por lo tanto, tener en cuenta el aprendizaje que nos pue-

den aportar estos niños, tanto a nosotros como a nuestros propios hijos.

Valores como el afán de superación, la seguridad en sí mismos o la

conciencia social; valores por otra parte olvidados y denostados en

muchas ocasiones en el estilo de vida actual.

AA PP RR EE NN DD AA MM OO SS DD EE LL AA DD II SS CC AA PP AA CC II DD AA DD

DDeebbeemmooss eedduuccaarr hhaacciiaa llaa

ccoommpprreennssiióónn yy llaa aacceeppttaacciióónn

ddee llaass ddiissccaappaacciiddaaddeess yy qquuee

nnoo ssee vveeaann ccoommoo uunnaa ttaarraa,, ppaarraa

qquuee aassíí hhaayyaa uunnaa iinntteeggrraacciióónn

ddeessddee llaa nnoorrmmaalliizzaacciióónn ddee llaass

rreellaacciioonneess ssoocciiaalleess..

EL AMOR SE HIZO SÍNDROME DE DOWN

El amor,

el placer,

la felicidad,

las lágrimas, se hicieron Síndrome

de Down.

La alegría,

la fuerza,

el amor incondicional, se hizo Síndrome de Down.

Crecer,

vivir,

sentir, se hizo Síndrome de Down.

Y el Síndrome de Down se convirtió en un ser tan especial que las estrellas del

cielo y los dioses del mar sentían por él tanta envidia.

Pues él sí que sabía AMAR.

Guiomar Carrasco Roncero

3º Primaria

‘’LA MAYOR DISCAPACIDAD ES

CREER QUE NO SOMOS IGUALES.’’

ME IMAGINÉ QUE ERA CIEGOPor Jorge Layosa García

3º Primaria

Una tarde le pedí a mi madre que me

tapase los ojos y experimentar lo que

sentía un ciego. Hice tres cosas: beber

agua, ir a mi habitación a coger un reloj

determinado y por último lavarme los

dientes. Cuando normalmente estas

tareas las hago

en 2 ó 3 minutos,

sin ver he tardado 10 ó 15 minutos

así que si veis a un ciego

cruzar la calle ayudadle,

él os estará muy agradecido

porque a lo que nosotros

llamamos fácil a los ciegos

les es muy difícil

TT oo rr rr ee LL uu cc íí aa Junio 20114CC oo nn oo cc ii ee nn dd oo

Durante este curso escolar nos hemos planteado como equipo de ciclo

programar, para nuestros alumnos de infantil, distintas actividades que

les lleven a concienciarse sobre las dificultades de algunas personas

para realizar tareas de la vida cotidiana que a nosotros nos resultan muy

sencillas. También pretendíamos que nuestros alumnos aprendieran a

aceptar y entender a personas con realidades y problemáticas distintas.

En el primer trimestre visitamos la exposición

“Gente sin tierra” en Las Claras donde

participaba Alicia, la madre de Álvaro un

alumno de Infantil.

Además de disfrutar viajando por países

exóticos, deleitándonos con el colorido de

los mercados orientales, conociendo indu-

mentarias nuevas, nuevos paisajes, otros

rasgos físicos distintos a los nuestros…; nos

sensibilizamos con la problemática de esos pue-

blos a través de un montaje audiovisual que nos

encantó a todos.

Disfrutamos con el concierto nº 2 de “voces

para la paz”: Seguimos el ritmo de la

Batucada (Broma musical de los percu-

sionistas de Voces para la paz); pudimos

reconocer e imitar distintos instrumentos

de la orquesta mientras sonaba la música.

Nos sorprendimos con el coro gestual del

instituto “Ponce de León” con su interpre-

tación de Alma Llanera…

rr ee aa ll ii dd aa dd ee ss

LA LENGUA DE SIGNOSYa en el segundo trimestre, mucho más

adaptados al ritmo escolar, caímos en la

cuenta de que teníamos con nosotros a una

niña con deficiencias auditivas. Esa fue la

excusa que necesitábamos para abordar la problemática de los niños sor-

dos y con déficit auditivo. Además contábamos con “la semana de las len-

guas” donde como otros años se trató el lenguaje de signos.

Nuestra experiencia comenzó en gran grupo: Reflexionamos sobre la

importancia de tocar a un niño sordo para que sienta que queremos comu-

nicarnos con él, experimentamos sus limitaciones tapándonos los dos oídos

y por último a través de imágenes y vídeos conocimos el nombre de algu-

nos animales, alimentos, saludos… Incluso nos divertimos escuchando can-

ciones con traducción simultánea a lenguaje de signos.

A continuación por las clases hemos afianzado este vocabulario, inven-

tando signos nuevos para contar sencillas histo-

rias, conocido la inicial y las letras de nuestro

nombre, colores, las vocales, los números del uno al

diez, las rutinas de la asamblea: días de la

semana, saludos, acciones, personajes de

cuentos…

Como actividad final, hemos querido

invitar a Minerva, intérprete de ASCA-

PAS (Asociación de personas sordas de Plasencia). Ella se ha ofrecido para

contarnos, en lenguaje de signos, el cuento: “¿A qué sabe la luna?” de

Michael Grejniec, editorial Kalandraka.

Para preparar la actividad con los niños, contamos primero el cuento

por las clases, después volvimos a contarlo en la biblioteca, por clases,

mientras Minerva lo realizaba en lengua de signos. Poco a poco fueron

apareciendo todos los animales protagonistas del cuento para elaborar un

mural representativo, al mismo tiempo

nuestros niños imitaban y aprendían el

gesto del nombre de dichos animales, de

otros personajes, de acciones…

¡Nos ha encantado y hemos disfrutado

mucho!

Por último, no podíamos dejar pasar la visita

al recién inaugurado Museo Tiflológico

de la ciudad. Está ubicado en la Capilla

del Centro cultural Las Claras y cuenta con

numerosas obras realizadas por el escultor

Juan Gila y su equipo de alumnos de la escue-

la de Bellas Artes “Rodrigo Alemán” de

Plasencia. Son reproducciones en miniatura de

los monumentos más destacados de la ciudad,

los habíamos conocido en nuestra aventura

con el Tren Turístico y nos ha sorprendido

poder tocarlos. Especialmente nos ha llamado

la atención “El abuelo Mayorga”, en su torre

del Ayuntamiento, ya que nos había visitado

recientemente en el colegio, y todos lo senti-

mos muy cercano.

Con esta visita intentamos acercarnos un

poco más a las personas ciegas para compren-

der cómo ellas “ven” las cosas a través del

tacto. Por el interés que han demostrado los

niños creemos que lo hemos logrado.

II nn ff aa nn tt ii ll dd ee ss cc uu bb rr ee ll aa ss dd ii ff ee rr ee nn cc ii aa ss

TT oo rr rr ee LL uu cc íí aaJunio 2011 5

LL aa dd ii aa bb ee tt ee ss

CC oo nn oo cc ii ee nn dd oo

El 14 de noviembre se ha cele-

brado el día mundial de la dia-

betes.

Mucha gente se hace la pre-

gunta de qué es la diabetes;

pues yo os la voy a contestar. La

DIABETES son un grupo de

enfermedades metabólicas

caracterizadas por los niveles de

azúcar, glucosa, que hay en la

sangre.

¿Qué es la insulina?

Es una hormona que fabrica el

páncreas. Si nuestro cuerpo no la

fabrica hay que inyectarla.

Tipos de diabetes:

La diabetes tipo 1: Es la infantil

y/o juvenil. Su páncreas no

fabrica insulina, por eso la

inyectan.

La diabetes tipo 2: La suelen

tener los adultos, normalmente

obesos.

La diabetes del embarazo: Es en

los últimos tres meses, suele de-

saparecer.

Causas de la diabetes en los

adultos:

Comer mucho: Polifagia

Beber mucho: Polidepsia

Orinar mucho: poliuria

Pérdida de peso

La diabetes puede ser:

Aguda: Se soluciona en un tiem-

po determinado.

Crónica: No se soluciona.

Clara Hornero

¿CÓMO SE NOTA LA

HIPOGLUCEMIA?

-Viendo borroso

-Sudor frío

-Mucha hambre

-Nerviosismo

-Debilidad

-Palpitaciones

-Hormigueos

Alba Pizarro

TRATAMIENTO

-Cuidando la dieta

-Tomando las medicinas

-Haciendo ejercicio

Hipoglucemia baja el azúcar

Hiperglucemia sube el azúcar

María Sánchez

Alimentos Prohibidos :

Azúcar refinado (sustituir por

edulcorantes), miel, caramelos...

Dulces (chocolate, pasteles, ...).

Bollería industrial (donuts,

croissants, ...).

Grasas (nata, manteca...)

Bebidas con alcohol o refrescos

azucarados.

Alimentos restringidos:

Hidratos de carbono (pan, pasta,

arroz, harinas, ...).

Lácteos (es aconsejable los des-

cremados o desnatados) .

Frutas (se pueden comer tres

piezas al día ).

Alimentos permitidos:

Verduras y hortalizas

Carnes y pescado (incluye fiam-

bre de pavo o pollo).

Tamara Sánchez

DD ee ss aa ss tt rr ee ss nn aa tt uu rr aa ll ee ss

rr ee aa ll ii dd aa dd ee ss

LOS TSUNAMIS

En este tiempo en que vivimos que parece que el mundo se ha

vuelto loco, nos amenazan miles de peligros y desastres naturales,

como esas inmensas mareas o huracanes marinos llamados tsunamis;

desastres que han acabado con miles y miles de vidas humanas, tra-

yendo la pobreza y la desolación a tantas personas que solo han teni-

do la mala suerte de haber nacido allí.

Todo es culpa del hombre por su egoísmo y su continuo abuso de

poder sin importarle

los efectos de tantos

y tantos productos

que matan la vida

¡Solo les importa el

dinero y no la vida

del prójimo!

Por eso, es conveniente terminar con tanto desastre natural y tanta

desgracia humana, educar a los niños desde bien pequeños a que

aprendan a querer y a amar el planeta, y qué mejor manera de

empezar por reciclar y no tirar ninguna clase de residuos a la calle.

Concienciar a las empresas que no tiren vertidos en los ríos que

acaban con cientos de especies naturales que ya no podrán conocer

nuestros hijos. Porque la contaminación es un mal que sufrimos todos

y las consecuencias pueden ser enormes y si seguimos así, lo ocurrido

en Japón y antes en Indonesia, Haití, Chile y otros tantos más luga-

res, solo será el principio del fin.

Si se quiere se puede, pero hemos de tomar con-

ciencia y darnos cuenta de que esto no es una

broma, que va en serio y jugamos con la vida de

todo un planeta.

Bryan Luis Morel 4ºPrimaria

Por alumnos de 5º de Primaria

TT oo rr rr ee LL uu cc íí aa

mm uu yy ee ss pp ee cc ii aa ll

Junio 2011

GG ee nn tt ee 6

OTRO AMIGO MÁS

Hace tiempo, en Plasencia, en un centro educa-

tivo llamado “PONCE DE LEÓN” conocí a

Ángela, una chica de 19 años, que tiene proble-

mas cerebrales. Me pregunto muchos días ¿cómo

estará?, ¿qué comerá hoy?, ¿jugará con sus com-

pañeros? ¡Siempre está contenta, muy contenta!

Mi padre es conductor de autobuses y se dedi-

ca a llevar a los niños a sus colegios por eso cada

día veo a Ángela por las mañanas y por las tardes.

La saludo y ella me cuenta las cosas que hace

cada día: su familia, su colegio, sus amigos y ami-

gas, sus vacaciones.

No sé si el próximo curso seguirá en el mismo

colegio o tendrá que cambiar de centro. Lo cierto

es que quiero seguir siendo su amigo.

Alejandro Rubio M. 3º Primaria

Unos días próximos a la Navidad, los alumnos de 3º, acompañados de su profesor,

Fernando, la agrupación musical del Colegio junto con Santiago, el profesor de músi-

ca; Javier, el director del centro y José Luis, el jefe de estudios, fuimos a hacerles una

visita a los niños y niñas del colegio “Ponce de León”, un colegio de niños especiales,

y a “Placeat”, un centro de personas con discapacidad intelectual.

Primero fuimos al colegio “Ponce de León”, donde al llegar nos dieron una caluro-

sa bienvenida.

En primer lugar, los alumnos

de 3º les hicieron un breve tea-

tro: “La gripe de los Reyes

Magos”. Luego, todos les canta-

mos muchos villancicos y ellos

se ponían muy contentos y nos

aplaudían con una cara llena

de alegría, entretenimiento y

diversión…

Cuando acabamos, fuimos a “Placeat”. Allí también cantamos muchos villancicos

y nos aplaudían con ganas. Al irnos muchas personas nos decían que nos quedáramos

un ratito más pero no podíamos porque teníamos que regresar al colegio.

A la salida, nos dieron caramelos y todos gritamos: ¡FELIZ NAVIDAD!

Virginia Terradillos Martín

6º Primaria

Inés Corrales González

3º Primaria

Tengo una amiga en el Colegio Alfonso VIII, que se llama María

Martín. Muchas veces me ha dicho que su madre trabaja en un sitio

que se llama Placeat, en el que hay

personas muy especiales y que hacen

muchas cosas parecidas a las que

hacemos nosotros.

Quería saber algunas cosas y por

eso le he hecho estas preguntas:

1.- ¿Dónde trabajas?

En Placeat.

2.- ¿Qué es Placeat?

Una asociación dedicada a los dismi-

nuidos físicos.

3.- ¿En qué consiste tu trabajo?

En enseñar a tricotar y coser a veinte

usuarios.

4.- ¿Qué personas acuden a Placeat?

Personas con deficiencias.

5.- ¿Cuántos trabajadores sois?

Ochenta trabajadores.

6.- ¿Qué tipo de actividades o talleres hay?

Piel, cestería, punto, encuadernación, manualidades, jardinería y car-

pintería.

7.- ¿Qué es lo que más les gusta a los usuarios y lo que menos?

Lo que más les gusta son las actividades fuera del centro y lo que

menos los trabajos en los talleres.

8.- ¿Qué hacen en su tiempo libre y en vacaciones?

Lo mismo que yo y cualquier otro: viajar, ir a la piscina, pasear...

9.- ¿Hacen deporte? ¿Qué son los Jedes?

Sí hacen deporte y además hacen competi-

ciones con personas de otras localidades que

se llaman Jedes.

Los Juegos Extremeños del Deporte Especial

son un campeonato anual donde se llevan a la

práctica distintas modalidades deportivas

por el colectivo de personas con algún tipo de

discapacidad, psíquica, física, sensorial y/o

con parálisis cerebral. Las actividades están

adecuadas a la edad de los deportistas, a su

grado de patología y a su nivel de capacida-

des. Sin embargo, siendo el programa deporti-

vo el factor central de esta convivencia, la

implicación ciudadana, la participación de

cientos de voluntarios de las localidades que

acogen la convivencia y los valores de sensi-

bilización, integración y compañerismo que se dan en estos días ha

sido en cada edición el valor más importante de los Jedes.

10.-¿ Qué dirías a todos los lectores para que estas personas se sintie-

ran mas integradas en la sociedad?

Que los trataran como lo que son, como personas normales.

Muchas gracias Violante, espero que sigas tan ilusionada con tu tra-

bajo, ayudando a personas con necesidades especiales.

EE NN TT RR EE VV II SS TT AA AA VV II OO LL AA NN TT EE BB OO GG AA ZZ

VV ii ss ii tt aa aa PP ll aa cc ee aa tt yy aa ll PP oo nn cc ee dd ee LL ee óó nn

TT oo rr rr ee LL uu cc íí aaJunio 2011 7GG ee nn tt ee

mm uu yy vv ii vv aa

UNA PERSONA CIEGA

Las personas ciegas necesitan gafas, un perro y mucha ayuda porque no ven.

Si ves a una persona ciega en apuros debes preguntarle si necesita ayuda , si lo

haces él o ella te lo agradecerá muchísimo.

Hay mucha gente en el mundo que son ciegos, unos lo son desde nacimiento,

otros porque en su infancia tuvieron alguna enfermedad y otros cuando son

mayores, sobre todo los abuelos que tienen a partir de 60, 70 u 80 años. Así que ya

sabes lo que tienes que hacer: ayudar , ayudar y ayudar ; todos somos necesarios.

Sofía Martín Calle 3º-Primaria

UN ACTOR MÁS

El viernes, 15 de abril, fuimos a ver una obra de

teatro a Santa María titulada “PAN CON CHO-

COLATE”. Al principio era la obra clásica de la

Casita de chocolate pero poco a poco la versión fue

cambiando de tema y resultó muy entretenida.

Lo que más me impresionó fue que uno de los acto-

res era discapacitado. Parecía que tenía dificultad

en un brazo y una pierna, pero eso no le impidió rea-

lizar su papel a las mil maravillas. ¡Hasta tocaba la

flauta! No paraba de hacer ejercicios con una lanza,

moverse, subir, bajar escaleras...

Todo esto nos da a conocer que aunque una per-

sona sea discapacitada puede actuar bien, sin pro-

blemas ni complicaciones adaptando el papel a la

persona.

Al final nos

dieron pan con

chocolate. Me

encantó.

Alejandro

Gordo Martín

3º Primaria

SS ee rr dd ii ss tt ii nn tt oo ss nn oo ss ee nn rr ii qq uu ee cc ee

Hugo vive cerca de Juanita que

va en silla de ruedas, es una ver-

dadera experta en manualida-

des y que seguro habéis visto

alguna vez por la calle. Quiso

conocer algo más sobre ella y

estuvo en su casa haciéndole

unas preguntas y fotos sobre su

casa y cómo ésta tiene que estar

adapatada a su forma de vida.

1..-¿Cuál es tu nom-

bre?

Me llamo

Juana Díaz Torres.

2..-¿Dónde vives?

En la calle

Esparrillas, 14 Bajo.

3..-¿Por qué vas en

silla de ruedas?

Porque tuve

un accidente de trá-

fico.

4..-¿Cuándo ocurrió ese acci-

dente?

Hace 29 años, en 1982.

5..-¿Qué hay especial en tu

casa?

Todo: puertas grandes y

correderas, baños, cocina, habi-

tación, cama, ascensor interior,

rampa al patio.

6..-¿Te ayuda

alguien?

Sí, María

Jesús.

7..-¿Dónde

trabajas?

Doy clases de

Manualidades

en la

U n i v e r s i d a d

Popular.

8..-¿Cómo

haces para ir

al trabajo?

Voy en la silla de

motor.

9..-¿Cómo viajas a

otras ciudades?

En coche voy siempre

adelante, junto al con-

ductor. Para otros viajes,

en taxi adaptado.

10..-¿Qué cambiarías en

Plasencia?

El pavimento de las calles, el

acceso a las tiendas y a otros

sitios públicos, algunas aceras y

las escaleras que hay en mi calle.

11..-¿Cómo se porta la gente

contigo?

La gente es muy amable.

Hugo.

3º Primaria

Tengo un primo llamado Javier. Tiene “ Síndrome de Down”, es muy cariñoso y yo le

quiero mucho. Hay personas que piensan que porque tengan esa discapacidad, son

menos capaces, pero yo pienso todo lo contrario porque él puede hacer de todo igual

que yo u otra persona. Lo que más me gusta de él es que es muy inteligente y estudio-

so.

¡ES UN CHICO ESTUPENDO!

Todo lo que yo hago él lo intenta e incluso lo hace mejor que yo. Un día jugando al

baloncesto, yo metí una canasta pero él metió otra sentado.

¡FUE IMPRESIONANTE!

Marta Alonso Rubio -4ºPrimaria

EE NN TT RR EE VV II SS TT AA AA JJ UU AA NN AA DD ÍÍ AA ZZ

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TT oo rr rr ee LL uu cc íí aa Junio 20118LL aa ee nn tt rr ee vv ii ss tt aa

NN oo ee ll ii aa GG aa rr cc íí aa MM aa rr tt íí nn

LL aa dd ii ss cc aa pp aa cc ii dd aa dd yy ll oo

dd ii ss tt ii nn tt oo dd ee NN oo ee ll ii aa

1.- ¿Lo de tu discapacidad es de nacimiento o

a causa de un accidente? Mi discapacidad es

a causa de un accidente médico. Hace 15

años a raíz de una sencilla operación de rodi-

lla me pincharon la médula para dormirme

antes de la operación y me provocaron un

coágulo que es lo que me quedó desde enton-

ces parapléjica.

2.- ¿Cómo te sentiste cuando te dijeron que

ibas a quedar así para siempre? Esto fue un

22 de agosto del 96 y yo me enteré de que no

iba a volver a andar más al mes de todo

aquello. Fue un momento duro. Recuerdo a

mi madre a la cabecera de mi cama y el

médico enfrente que me dijo “Noelia, no vas a

volver a andar”. Sinceramente, al principio,

no lo asumía. ¿Te preocupaste pensando que

al estar en silla de ruedas podías hacer menos

cosas? Pasé allí cuatro o cinco meses muy

malos a nivel psicológico. Pensad que a los 21

años quedarte así no es fácil… Tenía mis estu-

dios, mis amigos, mi coche… Y de la noche a la

mañana te parten la vida. Entonces saber si

iba a hacer las cosas desde una silla de ruedas

lo dudé… Más adelante fui dándome cuenta

de que lo que tenía que ir haciendo era

adaptar mi forma de vida a la silla de ruedas,

a mi discapacidad… Esa filosofía de pensar así

es lo que me ha ayudado a tirar para adelan-

te.

3.- ¿Tardaste mucho en acostumbrarte a la

silla de ruedas? No; poco. Al principio es una

cosa nueva, eran unas sillas mucho más pesa-

das que la de ahora. Es complicado aprender

a subir bordillos, girar… Tú te montas aquí y

sabes que no dispones de piernas para cual-

quier imprevisto que pudiera surgir. Con lo

cual al principio fue un poco difícil pero

luego rápido me acostumbré.

4.-¿Crees que Plasencia está lo suficiente-

mente adaptada para que personas en silla

de ruedas puedan moverse sin ningún pro-

blema y acudir a los mismos lugares que los

demás? Del todo no, aunque se está traba-

jando mucho en este tema. Por parte de

Aesleme por ejemplo estamos haciendo

estudios sobre barreras arquitectónicas,

vamos sacando fotos por los distintos barrios

de Plasencia, y luego se los entregamos al

Ayuntamiento para que ellos hagan las

modificaciones necesarias. Plasencia al cien

por cien no está preparada pero se van

haciendo cosas; para mí eso ya es importante.

5.- ¿Piensas que la sociedad española en

general está lo suficientemente concienciada

con las personas con algún tipo de discapaci-

dad? En general, si estamos con los pies en la

tierra, sabemos que somos un grupo reducido

pero cada vez más gente se queda con algún

tipo de discapacidad: ciegos, parálisis cere-

bral, paraplejia, amputados… Muchas disca-

pacidades y yo creo que en España, a nivel

nacional, del todo no se está concienciado.

Pero hay muchas asociaciones centradas en

el tema y luchando diariamente.

6.- ¿Qué significado tiene para ti el lema “Si

se quiere se puede”? Este lema ha marcado

mucho en mi vida, en mi tierra Extremadura

y en muchos otros sitios, porque eso es lo que

yo pienso y me ha ayudado en mi vida, en mi

discapacidad, en mi deporte, en mi trabajo…

en todo; si tú quieres, puedes. Una silla de

ruedas no te va a limitar para nada. Y yo que

estoy en una de ellas estoy haciendo cosas

que algunos creen casi inviables, incluso sin

estar en esta situación. Así que sí se puede. Y

viajo en avión, he recorrido parte del mundo,

tengo mi coche, mi silla adaptada… si se quie-

re se puede. Y vosotros mismos os podéis apli-

car esto en vuestros estudios, por ejemplo.

Que quieres ser informático, sé constante y al

final lo consigues.

EE ll dd ee pp oo rr tt eePor lo que tenemos entendido, eres nadadora.

Centrándonos en el mundo de la natación

nos gustaría hacerte estas preguntas:

1.- ¿Desde cuándo te gusta la natación? Es un

deporte que descubrí al quedarme así, des-

pués de haber pasado dos años en hospitales

y llegar a Plasencia. Aquí conocí a nuevos

amigos con los que me adentré en el mundo

de la natación; fui a la piscina pensando que

sin sentir las piernas me hundiría. Pero empe-

cé a nadar. Al principio por ocio y rehabilita-

ción, por llenar el tiempo libre y, a los cuatro

meses, el entrenador que tenía me dijo que

me pensara ir más allá y entrenar para com-

petir. Y no solo lo intenté sino que me empe-

zó a gustar muchísimo. En el agua me siento

libre.

2.- ¿Por qué decidiste que la natación iba a

ser tu deporte? Porque me veía yo segura en

el agua e iba avanzando y haciendo mejores

tiempos. Y creo que fue en el 2002 cuando

realmente empecé mi profesión de nadadora.

3.- ¿Dónde te encuentras más cómoda en el

agua o en tierra? En el agua me siento libre,

porque allí no necesito nada. Y en la tierra,

ahora mismo con vosotros por ejemplo, me

siento también muy agusto porque yo ya

tengo superada mi discapacidad y por tanto

también me siento libre y bien, como cual-

quiera de vosotros.

4.- ¿Dónde competiste por primera vez? En

Madrid, en las Rozas, competí por primera vez

a los cuatro meses de estar nadando. Y lo

hacía en dos pruebas: 50 libres y 50 espalda.

Y fui con un miedo impresionante. Pero en él

ya conseguí mis dos primeras medallas de

oro. Es verdad que había sido muy constante

a pesar del poco tiempo de entrenamiento

que llevaba. Así que esas dos medallas tie-

nen para mí más valor que otras que he gana-

do después a nivel internacional. ¿Qué signi-

ficó para ti? Eso me dio el empujón definitivo

para nadar más, para ir a más campeonatos,

superar marcas… En el 2000, en Barcelona,

conseguí una plata y un bronce…

5.- ¿Te ha sido muy duro llegar a donde lo

has hecho en el deporte? Sí. Pero si se hace

con fuerza e ilusión como lo hago yo, al final

resulta fácil y lo consigues. Una cosa que te

gusta, si eres constante en ella, sí resulta duro,

pero se llega. Tienes que esforzarte mucho,

dejar otras cosas, sacrificarte, entrenar

mucho… para llegar a lo más alto.. Pero si se

hace con alegría y disfrutas con ello, se llega.

6.- ¿Cuántas medallas has conseguido en tu

carrera de nadadora y qué sientes cuando las

ganas? Llevo más de ochenta. Lo que mejor

te hace sentir a veces no son las medallas sino

el conseguir bajar tiempos y llegar a nuevas

metas. En muchas ocasiones me sentía muy

contenta con haber a lo mejor bajado la

marca en un segundo o incluso menos. Y eso

me animaba a seguir, a avanzar…

7.- ¿A parte de la natación, practicas algún

otro deporte? Practiqué el baloncesto en

silla de ruedas al principio de encontrarme

en esta situación. En el Hospital de

Parapléjicos se hace como rehabilitación. Es

un deporte muy bonito también.

TT oo rr rr ee LL uu cc íí aaJunio 2011 9

Noelia García nació en Plasencia en 1973. Parapléjica desde 1996, al principio se acerca a la

natación como forma de recuperación, pero a partir de 1998, tras conocer a su actual entrenador,

Laureano Gil, comienza su andadura profesional en este deporte. El acierto de su decisión se confirma de

manera inmediata, al lograr dos medallas de oro en el Campeonato Autonómico de Madrid celebrado el

año siguiente. La frase “el deporte es lo que nos hace superarnos día a día para poder llegar a lo más

alto” expresa la visión de Noelia en su vida profesional. Y su lucha por que se adapte el mundo del

deporte a la discapacidad le ha hecho ser, con frecuencia, la voz que reclama ante las instituciones esa

adaptación que contribuya a que la actividad deportiva se utilice como elemento de integración.

MM ee dd aa ll ll aa dd ee

EE xx tt rr ee mm aa dd uu rr aa

1.- El año pasado recibiste la “Medalla de

Extremadura” que, según hemos leído, conce-

de la Junta de Extremadura para reconocer y

recompensar a personas que destacan por sus

méritos o por los servicios prestados a la

Región. En tu caso, ¿qué es lo que se resaltó de

tu labor, de tu personalidad, de tu vida…? En

resumen, ¿por qué decidieron concederte esta

medalla tan importante? La Medalla de

Extremadura me la concedieron por mi supe-

ración, por mi vida, por haber llegado en el

deporte a lo más alto que lo puede hacer un

deportista de élite… unas olimpiadas…ser

medallista. Por ese curriculum, nacional e

internacional. Y también por llevar una aso-

ciación como es Aesleme en la que he dado,

en estos últimos diez años, charlas a más de

15.000 chavales sobre la prevención de acci-

dentes de tráfico. Por toda Extremadura, por

Portugal… Acudiendo como embajadora y

representante de la Consejería de la

Juventud y el Deporte… Y todo esto se valora;

aunque yo nunca pensé que se me iba a con-

ceder esta medalla que como sabéis es la dis-

tinción más alta que le pueden dar a un extre-

meño. Soy además una de las más jóvenes a

quienes se le ha dado ya que normalmente las

personas que la reciben tienen una larga tra-

yectoria en sus vidas en relación con su perso-

nalidad, su trabajo, su labor hacia los demás…

2.- ¿Cómo te sentiste al haberla recibido?

Para mí fue muy emocionante. Pasé muchos

nervios cuando me la dieron en Mérida, ante

más de tres mil quinientas personas, en el

Anfiteatro, teniendo además que leer un

pequeño discurso, que yo me tenía, la verdad,

muy bien preparado… Y me encontré muy

bien porque dije lo que sentía.

3.-¿Ha cambiado algo en tu vida tras recibir-

la? Mi vida sigue igual. Es cierto que la

Medalla implica más compromisos, me llaman

de la Junta para ir a ciertos actos… Lo que sí

que ha supuesto para mi vida es un reconoci-

miento muy grande, pero yo sigo con mi tra-

bajo, con mi deporte, con un montón de pro-

yectos nuevos que hacer….

Entrevista realizada por Laura, Andrea, Alba, Miriam,

Carlos David y Rodrigo. Alumnos de 6º Primaria

1.- Al margen de los

logros deportivos, tam-

bién trabajas en la

Asociación para el

Estudio de la Lesión

de Médula Espinal

(Aesleme) ¿en qué

consiste ese trabajo?

A nivel regional soy la

coordinadora de esta

asociación dedicada a

la prevención de acci-

dentes de tráfico,

principalmente tra-

bajando con la cam-

paña “Te puede

pasar”; impartiendo

charlas por parte de

un chico o chica para-

pléjico y un sanitario.

Somos en

Extremadura 14 per-

sonas en el programa y yo lo que hago principalmente es coordinar la

campaña con los colegios para que todos lo días el mensaje llegue a

chavales como vosotros. Además me toca acudir a la Junta,

Ayuntamientos… para solicitar colaboración para el desarrollo de esta

actividad que lo que pretende es prevenir.

2.-¿Tienes algún sueño que te gustaría conseguir y no puedes por

encontrarte en silla de ruedas? Desde hace ya quince años mi vida es

ésta y los sueños que yo quiero cumplir llego a ellos. Sí que tengo sue-

ños pero realistas porque asumo mi situación. El más grande que

puedo tener que es andar sé que no lo conseguiré y entonces pienso en

otras cosas, algunas de ellas ni las personas que no están en mi situa-

ción querrían o podrían hacer… Por ejemplo, voy a ir a Ocaña a un

aeródromo que hay allí y mi sueño ahora es poder volar y lo voy a

hacer.

3.-¿Cuál fue tu asig-

natura favorita en el

colegio y qué es lo

que menos te gusta-

ba? Mi favorita y de

hecho estudié

e m p r e s a r i a l e s ,

administrativo, eran

las Matemáticas y la

que menos Inglés. Lo

tengo atragantado y,

cuando fuera de

España tengo algo

que hablar, echo

mano mucho del

diccionario.

Ya fuera de guión

mantuvimos con

Noelia una agradable y breve conversación en la que entre otras cosas

nos habló de su silla de ruedas de titanio, aluminio y carbono, pesa

ocho kilos; su estabilidad, su forma de desmontarla y su precio: ¡3.500

euros!; solo el cojín, de aire, cuesta 500 €. Para alguien que está conti-

nuamente sentada, estos materiales son muy importantes para su

salud.

Nos habló de sus piernas que aunque las pinchen o se las toca no las

siente para nada. Nos impresionó con sus marcas en natación y sin uti-

lizar piernas… Nos recordó sus primeros momentos en silla de ruedas,

sus sentimientos personales y familiares; su deseo de ser positiva desde

el principio por ella y por su familia. Nos llamaron la atención sus riva-

les en los campeonatos internacionales, sus ganas y esfuerzo por com-

petir y superarse… Nos explicó su forma de conducir y cómo es su coche

adaptado… Y lo duro que fue para ella cuando le dijeron: “Noelia, no

volverás a andar”.

MM áá ss cc ee rr cc aa dd ee NN oo ee ll ii aa

TT oo rr rr ee LL uu cc íí aa Junio 201110CC oo mm uu nn ii dd aa dd

II mm pp oo rr tt aa nn cc ii aa dd ee ll aa ll ee cc tt uu rr aaEE dd uu cc aa tt ii vv aa Por Antonio Moriano Alonso

Tutor de 5ª A

Fuente: Hacer familia

Desde hace unos años se está notando un cre-

ciente interés de los padres por la lectura de sus

hijos, quizá porque saben -se les dice así desde

los medios de comunicación- la relación que

existe entre lectura y rendimiento escolar.

Quisiera hacerles conscientes de que el

potencial formativo de la lectura va más allá

del éxito en los estudios; la lectura proporciona

cultura, desarrolla el sentido estético, actúa

sobre la formación de la personalidad, es fuente

de recreación y de gozo.

La lectura constituye un vehículo para el

aprendizaje, para el desarrollo de la inteligen-

cia, para la adquisición de cultura y para la

educación de la voluntad.

¿Qué es ser lector?

¿Basta saber leer para ser lector?

Etimológicamente la palabra leer viene del

verbo latino «legere» que significa «coger».

Así pues, leer es descifrar un mensaje, compren-

der lo que está escondido tras unos signos exte-

riores: leer es desentrañar, descubrir.

Tradicionalmente ha sido la escuela la insti-

tución encargada de enseñar a leer, a compren-

der un contenido expresado en signos gráficos, a

conocer y utilizar una técnica lectora. Pero

somos conscientes -la experiencia nos lo

demuestra cada día- que no basta saber leer, no

basta conocer las técnicas lectoras y compren-

der el texto escrito para ser un lector.

Muchas personas reducen la lectura al uso

indispensable como instrumento informativo:

letreros, avisos, cartas... Algunos llegan a leer

ciertos asuntos relativos a su trabajo, pero no

tienen interés por leer otras cosas. Leen por

necesidad pero no han llegado a captar el pla-

cer que puede proporcionar la lectura. Hacen

pensar en esos aparatos sofisticados que pue-

den hacer muchas cosas, pero que por ignoran-

cia o falta de capacidad de quienes los usan,

solo sirven para realizar un trabajo rutinario y

exento de creatividad.

José Antonio Pérez-Rioja, en su libro “La

necesidad y el placer de leer”, afirma:

«Cuando de verdad se habitúen a leer, experi-

mentarán por sí mismos que se puede gozar

leyendo, que sumirse en la lectura de ciertos

libros supone muchas veces una evasión y que

hay también otros libros que nos producen una

ilusión inmensa». Cuando esto se ha experi-

mentado personalmente, podemos decir que

tenemos un lector.

Para ser lector, para tener el hábito de la lec-

tura, no basta con que el niño sepa leer -incluso

en el caso de que sea un diestro lector-, es nece-

sario que experimente el goce de leer.

¿Qué bienes reporta la lectura?

Voy a realizar una enumeración -no pretendo

que sea exhaustiva- de bienes que trae consigo

la actividad lectora, y así ayudar a interiorizar

su importancia. También quiero indicar que el

beneficio personal que cada lector saca de la

lectura es muy variado, pues todas las activida-

des humanas, por ser libres, son irrepetibles y

personales.

• La lectura ayuda al desarrollo y perfecciona-

miento del lenguaje. Mejora la expresión oral y

escrita y hace el lenguaje más fluido. Aumenta

el vocabulario y mejora la ortografía.

• La lectura mejora las relaciones humanas,

enriqueciendo los contactos personales. Nutre

los contenidos de nuestras conversaciones y nos

ayuda a comunicar nuestros deseos y senti-

mientos

• Nos da la posibilidad de conocer a personajes

que de otro modo no podríamos haber conocido

y asomarnos al interior de muchas personas

entablando con ellas una sabrosa conversación

que nos enriquece... Según Huang Shanku: «Un

sabio que no ha leído nada durante tres días

siente que su conversación no tiene sabor (se

hace insípida)».

• La lectura da facilidad para exponer el propio

pensamiento y posibilita la capacidad de pen-

sar. Podemos decir que proporciona materia

para pensar ya que no se puede pensar si no

tenemos ideas, palabras, conceptos. Hace años

circuló un eslogan para fomentar la lectura que

decía: «Si no lees, calla, se nota».

• La lectura es una herramienta extraordinaria

de trabajo intelectual ya que pone en acción

las funciones mentales agilizando la inteligen-

cia. Por eso tiene relación con el rendimiento

escolar.

• La lectura aumenta el bagaje cultural; pro-

porciona información, conocimientos. Cuando

se lee se aprende. Leer para saber quiénes

somos y de dónde venimos y adónde vamos; leer

para iluminar nuestro presente teniendo

memoria del pasado; leer para comprender los

fundamentos de nuestra civilización. Podemos

afirmar que un chico que lee es un hombre que

sabe, un hombre que piensa. La lectura, enri-

quece nuestra vida.

• La lectura amplía los horizontes del individuo

permitiéndole ponerse en contacto con lugares,

gentes y costumbres lejanas a él en el tiempo o

en el espacio. Por el contrario, el hombre que no

tiene el hábito de leer, está apresado en su

mundo inmediato. Recuerdo la experiencia

realizada por una bibliotecaria, enamorada de

su trabajo, que trabajaba en el extrarradio de

una gran ciudad. Aquellos niños -que no dispo-

nían de medios económicos para desplazarse a

otros lugares- periódicamente realizaban

«grandes viajes» con los libros; vivían una

maravillosa aventura yendo a lugares lejanos a

través de unas lecturas bien seleccionadas.

Aquellos viajes les aportaban unos conoci-

mientos iguales o mayores que los que pueden

adquirir quienes realizan un desplazamiento

real.

• La lectura estimula y satisface la curiosidad

intelectual y científica. La curiosidad no se

puede forzar, hay que despertarla. Y la curiosi-

dad del lector es insaciable; leyendo va encon-

trando respuestas a sus interrogantes, al tiempo

que genera nuevas preguntas. «Estimular la

lectura será pues, promover interrogantes» (G.

Janer Manila).

.• La lectura fomenta el esfuerzo pues exige una

colaboración de la voluntad. La lectura exige

una participación activa, una actitud dinámica.

El lector es protagonista de su propia lectura,

nunca un sujeto paciente. Mientras leemos

todas nuestras facultades están en «alerta»:

vemos, oímos, olemos, recordamos, sentimos

amor, odio, envidia... ¿No es cierto que hemos

sentido «el olor de las hojas empapadas y los

troncos podridos» que percibió el doctor

Livesey cuando al llegar a la isla «olfateaba y

olfateaba como quien prueba un huevo podri-

do»?.

Ser lector supone convertir la lectura en

una necesidad vital, hacer de la lectura un

hábito voluntario, una actividad elegida

libremente, deseada y gustosa.

La lectura no solo proporciona información

(instrucción) sino que forma (educa)

creando hábitos de reflexión, análisis,

esfuerzo, concentración... y recrea,

hace gozar, y distrae.

Menéndez Pelayo -cercana ya su

despedida de este mundo- afirmaba:

«Lo único que siento es la cantidad de

libros que aún me quedan por leer».

TT oo rr rr ee LL uu cc íí aaJunio 2011 11

FOMENTO DE LA LECTURA

Actualmente pocos niños piensan que leer

sea una actividad de ocio, no encuentran

gusto a leer.

Esta situación viene determinada por una

serie de factores que influyen negativamen-

te en el placer de leer como una carencia de

hábitos lectores, actividades programadas

por la familia que no ayudan a potenciar

lectores, otras actividades que el niño de-

sarrolla en su tiempo libre, etc.

En la actividad de “fomento de la lectura”

de lo que se trata es de intentar que el niño

aprenda o mejore su lectura, animarles a

leer y crear hábito.

Todo ello, desde mi punto de vista, debe

hacerse de manera lúdica y recreativa.

He querido dar un carácter práctico con

las distintas actividades y que la animación

a la lectura sea una actividad que se pro-

ponga el acercamiento del niño al libro de

una manera creativa, lúdica y placentera, y

que descubran que “las letras nos rodean”,

pero alcanzando unos objetivos, entre otros.

-Fomentar la afición a la lectura.

-Despertar y aumentar la imaginación y la

creatividad del niño mediante estímulos

que le aportan la lectura.

-Que los niños desarrollen la capacidad de

escuchar, comprender y retener.

-Gusto y placer por oír y mirar un cuento

que el adulto lee al niño o al grupo de niños.

Como monitora de fomento de la lectura,

decir que hay que conseguir que el niño

descubra el libro y disfrute con la lectura;

que la lectura sea para él “ocio”, no trabajo

aburrido; con ello conseguiremos que el niño

despierte la imaginación y la fantasía, que

enriquezca su vocabulario, mejore su elocu-

ción, desarrolle la observación, favorezca la

conversación y comprensión, etc. Con esto

vemos la importancia de la lectura pues

enriquece a la persona en muchos aspectos.

Disfrutad de la biblioteca escolar con

vuestros hijos. El centro tiene abiertas sus

puertas para que compartáis con vuestros

hijos una tarde de lluvia, una tarde que no

sabéis qué hacer, cualquier momento es

bueno para pasar un rato agradable entre

libros, inculcando ese placer por la lectura,

porque, como dice Álvaro Valverde en un

manifiesto por la lectura con ocasión del Día

del Libro, “ feliz quien ha leído y se apena

por todos los que no han encontrado ese pla-

cer perfecto”

Gracias

Natalia Giménez Delgado

Monitora de AFC

Animación a la Lectura

CC oo mm uu nn ii dd aa dd• La lectura potencia la capacidad de observa-

ción, de atención y de concentración. Estas cua-

lidades son muy necesarias en nuestro mundo.

El niño tiene mucha dispersión porque está

reclamado constantemente por cosas muy

variadas y, como todas le interesan, no quiere

renunciar a ninguna siendo muy superficial la

atención prestada a cada una. A1 niño le cuesta

concentrarse y somos conscientes de que objeti-

vamente lo tiene difícil. La lectura puede ser

nuestra aliada para promover y desarrollar el

hábito de la atención.

• La lectura facilita la recreación de la fantasía

y el desarrollo de la creatividad. El lector,

durante la lectura, recrea lo que el escritor ha

creado para él. ¿No es verdad que cuando

hemos ido al cine a ver la película del libro que

hemos ya leído, la película no acierta a darnos

lo que esperábamos?

• La lectura es un acto de creación permanente.

Laín Entralgo señala: «Todo cuanto un hombre

lee es por él personalmente recreado, vuelto a

crear (...). Pero el lector, además de recrear, se

recrea, se crea a sí mismo de nuevo, vuelve a

crear su propio espíritu».

• Las lecturas nos cambian igual que las buenas

o las malas compañías. Toda lectura deja hue-

lla, uno no es el mismo después de cada lectura.

Por eso se afirma que «un libro es un amigo».

• La lectura potencia la formación estética y

educa la sensibilidad estimulando las buenas

emociones artísticas y los buenos sentimientos.

La lectura nos enriquece y nos transforma, nos

hace gozar y sufrir.

• La lectura es un medio de entretenimiento y

distracción, que relaja, que divierte.

• La lectura es una afición para cultivar en el

tiempo libre, un hobby para toda la vida. La

lectura es una afición que está al alcance de

todos siempre.Ya Montesquieu afirmaba:

«Amar la lectura es trocar horas de hastío por

horas deliciosas».

• La lectura es fuente de disfrute, de goce, de

felicidad. Se ha hablado mucho de «el placer

de leer», y esta frase expresa una verdad. Leer

es una pasión, algo que envuelve a la persona

entera y le comunica un deleite porque es una

actividad auténticamente humana.

Para explicar qué es el goce de la lectura voy a

transcribir unos párrafos de Michael Ende en

La historia interminable que me parecen espe-

cialmente elocuentes:

DD ee ss dd ee ee ll tt aa ll ll ee rr dd ee AA nn ii mm aa cc ii óó nn aa ll aa LL ee cc tt uu rr aa AA FF CC

EE dd uu cc aa tt ii vv aa«Quien no haya pasado nunca tardes enteras

delante de un libro, con las orejas ardiéndole y

el pelo caído por la cara, leyendo y leyendo,

olvidado del mundo y sin darse cuenta de que

tenía hambre o se estaba quedando helado...

Quien nunca haya leído en secreto a la luz de

una linterna, bajo la manta, porque papá o

mamá o alguna otra persona solícita le ha

apagado la luz con el argumento bien inten-

cionado de que tiene que dormir porque

mañana hay que levantarse...

Quien nunca haya llorado abierta o disimu-

ladamente lágrimas amargas porque una his-

toria maravillosa acababa y había que decir

adiós a personajes con los que había corrido

tantas aventuras, a los que quería y admiraba,

por los que había temido y rezado, y sin cuya

compañía la vida le parecía vacía y sin senti-

do...

Quien no conozca todo eso por propia expe-

riencia, no podrá comprender, probablemen-

te, lo que Bastián hizo entonces. Miró fijamen-

te el título del libro y sintió frío y calor a un

tiempo. Eso era, exactamente, lo que había

soñado tan a menudo y lo que, desde que se

había entregado su pasión venía deseando:

¡Una historia que no acabase nunca! ¡El libro

de todos los libros!».

TT oo rr rr ee LL uu cc íí aa

LL aa pp ll uu mm aaJunio 201112

Duerme

Duerme, reposa,

junto a una mariposa.

Duerme, sueña,

junto a una cigüeña.

Desde tu cuna

podrás ver la Luna.

Duerme , reposa,

junto a una mariposa.

Paula Hurtado de la Calzada

3º-Primaria

LA EXCURSIÓN DE UN SONIDO

Estaba tan tranquila en casa, concentrada en mis tareas cuando de repente

pasó por allí una ambulancia. La ambulancia iba pitando y el ruido se metió en

mi oreja. Traspasó una cortina, el tímpano, se sentó en unas sillas, la cadena de

huesecillos, subió una escalera de caracol, el caracol, y arriba del todo había

una orquesta esperándole y dijo:

¡Qué casa tan lujosa!

Violeta Alonso Briz

3º-Primaria

dd ee ll ee ss cc rr ii tt oo rr

EL PINGÜINO AMABLE

Érase una vez un pingüino al que todos adoraban. El

pingüino se llamaba Glupi. Glupi ayudaba a todo el

mundo y todos los demás compañeros le estaban su-

peragradecidos.

Un día la gente se enteró de que Glupi era fantásti-

co y le llevaron al zoo. Cuando los demás pingüinos se

enteraron quisieron sacarlo de aquel lugar. Lo inten-

taron una y otra vez hasta que por fin lograron quitar-

le las llaves al guarda del zoo y de este modo salvaron

no solo al pingüino sino también al resto de los anima-

les que estaban allí encerrados.

Todos los animales volvieron al lugar donde vivían y

allí hicieron una gran fiesta. Glupi y sus amigos

comieron toda clase de pescados para celebrarlo.

Amalia Vacas de Nó 3º-Primaria

El barquito

Navega, navega el barquito,en el mar,

navega, navega,sin parar

mientras el marinerito

no deja de cantar.

Se acerca un tiburón,

muy bonito, muy bonito;

el marinero se asustó.

¡Vaya salto que pegó!

El tiburón se alejó

y el marinerito se tranquilizó.

Siguió navegando,

sonriendo y CANTANDO.

Alba Talavera Fatela 3º-Primaria

EL MAR

Yo fui al mar

con mi mamá.

Vi gaviotas

sobre las olas.

Yo fui al mar

a disfrutar.

Vi peces

huyendo de las redes.

¡Qué bien me lo pasé!

¡Cómo disfruté!

Elena Pérez Rodríguez

3º-Primaria

NN uu ee ss tt rr aa ss pp oo ee ss íí aa ss yy rr ee ll aa tt oo ss

POESÍA

Desde mi casa

veo un puente blanco,

grande, grande,

largo, largo,

a veces lo paseo

en bici o andando

por la noche se ilumina

y a mí me encanta mirarlo.

Natalia Pizarro 4ºPrimariaMelón

Guindilla

Champiñón

Tortilla.

Almeja

Cereza

Cerveza

Lenteja.

Mandarina

Pescado

Sardina.

Mejillón

Salmón

Melocotón.

Andrea Ramos

5º -Primaria

Lechuga

Tarta

Patata

Pechuga.

Nocilla

Salmón

Melón

Morcilla.

Pollo

Cogollo

Repollo.

Tomate

Chocolate

Aguacate.

Manar Ghannam

Mohty 5º -Primaria

Macarrón

Quesada

Fabada

Lechón

Pera

Salmón

Melón

Ciruela.

Fresillas

Pechuga

Natillas.

Pan

Lechuga

Calamar.

María Pulido

5º -Primaria

SONETILLOS

GASTRONÓMICOS

Los cinco sentidos

La pizza

Veo tus alimentos ricos.

Toco tu pan quemadito.

Oigo tu pestañear en mis oídos.

Saboreo tu quesito bien rico.

Huelo tu aroma exquisito.

María Sánchez Quintana

5º -Primaria

La pizza

Veo tu bacon,

toco tu masa,

oigo tu queso fundirse,

saboreo tu tomate frito,

huelo tu salsa.

Sara Rodríguez

5º -Primaria

RÍO JERTE

Oh, río Jerte, río largo,

que tus fuentes te llaman,

pero nunca, nunca, nunca,

dejes que te quiten agua.

Sigue tus caminos,

sigue tu azar,

pero no nos olvides,

que nos tienes que regar.

Un minuto bebiendo,

de tu agua cristalina,

es un gran gozo,

para niños y niñas.

De aquí no te vayas,

eres nuestro rey,

y si el Jerte ahora es famoso,

gracias a ti lo es.

Sin ti, nuestro valle

sería otro sin más,

pero contigo y con tus cerezos,

tenemos una fiesta nacional.

Tú eres nuestro río,

tú eres el jefe,

tu eres al que necesitamos,

más aún que el esqueje.

¡No te vayas,

majestuoso río!

José Alfonso Moreno García

6º Primaria

TT oo rr rr ee LL uu cc íí aaJunio 2011 13

El pasado jueves 12 de mayo y

dentro de nuestra Semana

Cultural, celebramos el Día de

la Biblioteca y el Libro. A lo

largo de la mañana de ese día

tan especial nuestro amigo “el

libro” fue el gran protagonista.

Varios alumnos y alumnas

desde 3º a 6º de Primaria acu-

dieron a las aulas de Infantil y

1º y 2º de Primaria acompaña-

dos de interesantes y atractivos

libros para dedicar un tiempo a

la lectura compartida: “los

mayores leen a los más peque-

ños”. ¡Qué buen rato haciendo

de las historias algo de todos!

Y qué bonito ver a todo el Cole,

alumnos y profesores, leyendo

juntos en el patio en el gran

“Momento TAL” (Todos A Leer).

Después de la lectura en alto

del Manifiesto por la Lectura:

“Feliz quien ha leído”, que

nuestro profesor-escritor Álva-

ro Valverde escribió con gran

acierto con motivo del pasado

Día del Libro; todos nos pusimos

un ratito a leer. Algunos acu-

dieron con su libro preferido,

otros aprovecharon para conti-

nuar el ya iniciado en clase o en

casa, los duendes se mezclaron

con los personajes clásicos, las

hadas y los magos con los caba-

lleros andantes, los niños jugue-

tones con los abuelos de relatos

entrañables, los castillos encan-

tados con las granjas malolien-

tes, los leones melenudos con las

hormigas forzudas… ¡Vaya mez-

cla de personajes, cuentos y

relatos en el patio del Cole y de

la mano de más de 450 lectores

entusiastas y “felices por haber

leído”.

Una adaptación de “El Cid” fue

el libro elegido este año para la

lectura colectiva en la

Biblioteca del Cole. Grupos de

alumnos acudían a la “casa de

los libros” para leer, unos, y

escuchar, otros, breves fragmen-

tos de esta historia. ¡Qué intere-

sante poder leer en alto a los

compañeros y compartir nues-

tra lectura! Y si encima es en la

Biblioteca…

La mañana terminó con una

gran exposición de libros en el

porche de nuestro patio. “Los

libros salen al recreo”. En mesas

y expositores pudimos contem-

plar y ojear las muchas noveda-

des que durante este curso se

están incorporando a nuestras

estanterías. El momento fue

breve pero muy enriquecedor.

Hasta los padres y madres que

llegaban a final de la jornada a

por sus hijos pudieron acercarse

a estos libros y conocerlos.

Alguno tomó nota para posibles

compras, regalos, lecturas a la

luz de la noche, recomendacio-

nes…Entrada de nuestro blog de

Biblioteca

bibliotecaceipalfonsoviii.blogs-

pot.com/

DD íí aa dd ee ll aa bb ii bb ll ii oo tt ee cc aa yy ee ll LL ii bb rr oo

SS ee mm aa nn aa

CC uu ll tt uu rr aa ll

EL DÍA DEL LIBRO

El día 12 de mayo el colegio Alfonso VIII celebró el Día del Libro y

de la Biblioteca. Para este día, nuestra profesora nos dijo que trajéra-

mos nuestro libro preferido. Algunos compañeros de mi clase bajaron

con sus libros preferidos a segundo de primaria para leérselos. Luego

bajamos a la Biblioteca y algunos leyeron el libro del CID CAMPEA-

DOR y nuestra profesora nos grabó en un vídeo. Antes de salir al

recreo todo el colegio bajó al patio, primero nos leyeron un manifiesto

que había escrito mi profesor don Álvaro Valverde, luego en silencio

todos nos pusimos a leer nuestro libro preferido durante unos minutos.

Así transcurrió el Día del Libro en el colegio Alfonso VIII.

Antonio Blázquez 4º Primaria

MM AA NN II FF II EE SS TT OO PP OO RR LL AA LL EE CC TT UU RR AA

Feliz quien ha leído

Feliz quien ha leído. El que en la infancia, a través de los cuentos,

fue descubriendo el mundo. El que en la adolescencia, en medio de

la nada, supo hallar en lo oscuro siquiera este refugio al abrigo del

tiempo. Quien joven, eterno en su belleza, intuyó en la lectura que

vivir el momento era el mejor remedio contra aquello que huye.

Aquel que, ya maduro, perdido como siempre, se aferró a algunas

páginas para aplazar la muerte. Quien, en fin, viejo ya, leyó para

ganar la batalla al olvido.

Feliz quien ha leído porque el camino es breve y sólo en la lectu-

ra puedes vivir las vidas que una existencia impide. Esas vidas de

otros que por arte de magia se convierten en propias.

Feliz quien ha leído y ha encontrado en los libros el consuelo a sus

males o el amor que le falta o la

dulce alegría que vence a la triste-

za. Quien ha llorado a solas al leer

unos versos o un pasaje escondido

en alguna novela.

Feliz el letraherido, el melancóli-

co, aquel que, solitario, en un libro

conoce al amigo que añora cuando

va por la calle.

Feliz quien ha leído y tiene su

mirada prendida de un poema y

tiene su memoria aferrada a un

relato. Quien piensa como piensan los que ensayan. El que se siente

un griego en el exilio, o acaso un japonés a la espera de un haiku, o

un árabe que evoca los sonidos del agua, o un americano que se

canta a sí mismo.

Feliz quien ha leído y ha ido construyendo su propia biblioteca, y

cada libro es un recuerdo cercano, un momento indeleble de lo que

es fugitivo. Y una forma de crítica, porque no todo vale.

Feliz quien ha leído en salas soleadas de bibliotecas públicas y ha

sentido las sombras de los mil personajes que pueblan los volúme-

nes que se apilan en torno.

Feliz quien, como Borges, no se jacta de aquello que ha escrito y,

sin embargo, se enorgullece de aquello que ha leído. Quien, como a

Jaime Gil de Biedma, la mención de la palabra poesía le suscita la

imagen no de un hombre escribiendo un poema, sino la de un hom-

bre leyendo un poema.

Feliz quien ha viajado sin haber recorrido un país extranjero. O

aquel que desde el cuarto va más lejos incluso que el viajero más

rápido. El que es cosmopolita y vive en la provincia de los libros sin

patria, porque el lector es alguien que ignora las fronteras.

Feliz quien ha leído y se apena por todos los que no han encon-

trado ese placer perfecto.

Álvaro Valverde (Escritor y Profesor del Colegio)

TT oo rr rr ee LL uu cc íí aa

NN uu ee ss tt rr oo CC oo ll eeJunio 201114

SS ee mm aa nn aa CC uu ll tt uu rr aa ll

HH II GG II EE NN EE PP OO SS TT UU RR AA LL

Durante la semana cultural se han dado muchas

charlas. A nuestro curso le correspondió la charla

dedicada a la Higiene postural.

Vinieron unas señoritas del Centro de Salud de la

Data y nos explicaron cómo debe de estar la espalda

y todo nuestro cuerpo cuando estamos sentados.

También cómo tendríamos que estar echados en la

cama a la hora de dormir o boca arriba o de lado y

nunca boca abajo. Cuando transportemos pesos

debemos llevarlos pegados al cuerpo.

La espalda siempre debe estar recta y no encor-

vada porque con el tiempo te puede causar dolores.

Después de escuchar la charla recordaré siempre

estas cosas:

1º.- Que no tenemos que poner malas posturas en la

cama.

2º.- Que no debemos sentarnos con la espalda

doblada.

3º.- Que la posición de la espalda siempre debe ser

recta.

Espero que vosotros no lo olvidéis.

Marta Leno Luceño 3º-Primaria

LAS ABEJASCharla impartida por el “TIO PICHO”

Cuando él era pequeño era muy pobre, cuando

ya era adulto fundó una empresa de miel.

Tiene muchos panales y a la charla trajo 365

abejas.

El macho de las abejas es el zángano y hay

muchos tipos de miel. Las mieles que fabrica su

empresa son de muy buena calidad y las prueba

todo el mundo, lleva 40 años viniendo a

Plasencia los martes y los viernes.

Las abejas le pican mucho, pero no le hacen daño. Las abejas son importantes,

no podríamos vivir sin ellas. En la colmena solo hay una reina, toma jalea real y

llega a vivir 5 años. Una abeja obrera solo vive 6 meses.

En el antiguo Egipto daban propolen a los cadáveres para que no se descom-

pusieran.

Las abejas son muy limpias. Con una máquina que se llama cazapolen se les

quita el polen.

Con las antenas de los móviles

las abejas se desorientan y no

saben volver a sus colmenas y se

mueren.

El “Tio Picho” se llama

Anastasio Marcos.

Lucas Barroso Peral

4º Primaria

ee ss nn oo tt ii cc ii aa

AA ll gg uu nn aa ss dd ee ll aa ss cc hh aa rr ll aa ss .. .. ..

TT oo rr rr ee LL uu cc íí aaJunio 2011 15NN uu ee ss tt rr oo CC oo ll ee

El Día en que los abuelos volvieron al ColeEl miércoles 11 de mayo, dentro de nuestra Semana Cultural, quisi-

mos que nuestros abuelos nos acompañaran en el Colegio y compartie-

ran con nosotros un momento especial de nuestra fiesta; ellos son parte

muy importante en nuestras familias y nuestro Cole y quisimos agra-

decérselo. Estas son algunas de las actividades que hicimos para ellos y

con ellos:

-“Los abuelos vienen a clase”. Contamos con varios abuelos y abue-

las que vinieron a nuestras aulas a realizar muy diversas actividades:

Cuentacuentos, trabajos manuales, cantar, tocar música, leer, escenifi-

car, contar historias…

-”Los abuelos comparten nuestro desayuno saludable”. Durante el

recreo de ese día, en el patio del Cole, compartimos y comimos con ellos

un desayuno muy saludable a base de tomate, frutas, zumos, yogures,

queso, cereales... ¡Y qué rico nos supo todo y qué bien preparado estaba!

-“Actuación para nuestros abuelos”. Como homenaje a ellos, algunos

de nuestros alumnos habían preparado un breve teatrillo, el recitado

de poesías y unas canciones muy bonitas por parte del coro del Colegio.

A todos nos encantó poder compartir un momento tan agradable con

ellos. Habrá que repetirlo porque ellos se merecen esto y mucho más.

Fiesta de las estrellas y el aire. La tarde-noche del viernes y como colofón y cierre de esta semana

tan intensa, asistimos a la Fiesta de las estrellas en la que este año

incluimos otras actividades muy interesantes.

Antonio Morán, padre de María de Infantil, nos contó muchas cosas

sobre el vuelo en Ala Delta, que montó en el patio, su experiencia

durante muchos años y la explicación sobre los vientos, el vuelo...

El AMPA, como parte de un programa y taller de medio ambiente,

nos organizó la plantación en el patio de un par de árboles. Todos los

que estábamos allí participamos en esta actividad aportando tierra,

agua.... Y prometemos cuidar a estos dos nuevos habirtantes de nuestro

patio.

Y cuando llegó la noche, después de habernos tomado un estupendo

bocadillo comenzó la siempre emocionante observación del espacio

con un telescopio gigante y las explicaciones tan acertadas de José

Luis Gordo, padre de Alejandro y Guillermo de 3º de Primaria.

Pudimos ver Saturno y sus anillos y, cómo no, la Luna con sus cráteres.

¡Qué maravilla! y qué caras y expresiones cuando contemplamos cerca

algo tan lejano.

Torneo amistoso Baloncesto:

CEIP Alfonso VIII y CEIP MiralvalleSin duda, uno de los grandes momentos del Día del Centro. ¡Qué ani-

mación y qué deportividad! ... Y, con todo, se llegó a ver hasta balonces-

to. La respuesta por parte de ambos equipos, a pesar de la edad y de

algún que otro kilito de más, fue estupenda. Agradecemos desde aquí

la participación de los equipos del Colegio de Miralvalle en el torneo

amistoso organizado con motivo de nuestra Semana Cultural. Nos ayu-

daron a pasar unos momentos muy deportivos y agradables.

ee ss nn oo tt ii cc ii aaLL ii bb rr oo ,, aa bb uu ee ll oo ss ,, jj uu ee gg oo ss ,, cc oo nn vv ii vv ee nn cc ii aa .. .. ..

LA SEMANA CULTURALEn nuestro colegio Alfonso VIII, todos los años

hacemos una semana cultural y durante toda

ella realizamos muchas actividades: charlas,

día de los abuelos, juegos, talleres y otras

actividades muy interesantes.

EL “DIA DE LOS ABUELOS” resultó muy

bonito porque tuvimos un desayuno saluda-

ble compartido y los abuelos nos enseñaron

juegos, canciones , música, manualidades, etc.

Nuestro curso recibió una charla sobre

HIGIENE POSTURAL. Aprendimos cómo

llevar la mochila, cómo sentarnos, etc.

También dedicamos un DÍA A LA LECTU-

RA y realizamos muchas actividades relacio-

nadas con la Biblioteca.: lectura a los más

pequeños, exposición de libros nuevos, lectu-

ra en el patio,etc.

Nos gustaron mucho los juegos que hicimos

en la TARDE PARA LA CONVIVENCIA

con los padres : twister, petanca, soga, agua,

paracaídas, etc

Finalmente el viernes por la noche fue la

FIESTA DE LAS ESTRELLAS. Estuvimos

observando el cielo, vimos Saturno y la Luna,

la dirección del viento.. .¡Y muchas cosas más!

Durante toda la semana nos lo pasamos feno-

menal.

Alumnos de 3º-Primaria

TT oo rr rr ee LL uu cc íí aa Junio 201116EE ll ll ii bb rr oo aa mm ii gg oo

Autor :Gianni Rodari

Título del libro: Gramática de la fantasía

A través de técnicas simples y variadas,

Rodari nos ofrece con este libro un apasionan-

te y valioso instrumento "para quien cree en la

necesidad de que la imaginación ocupe su

lugar en el ámbito educativo; para quien con-

fía en la creatividad infantil; para quien cono-

ce el sentido liberador que puede llegar a

tener la palabra” (Texto extraído de la contra-

tapa del libro)

“…Una palabra lanzada al azar en la mente,

produce ondas superficiales y profundas, pro-

voca una serie infinita de reacciones en cade-

na implicando en su caída sonidos e imágenes,

analogías y recuerdos, significados y sueños…”

“… personalmente, he inventado muchas histo-

rias partiendo de una palabra elegida del

azar." Gianni Rodari.

Debemos considerar “Gramática de la

Fantasía”, como un clásico del prestigioso

escritor italiano, en él se encarga de difundir

una serie de técnicas cuyo objetivo principal

está centrado en el desarrollo de la creativi-

dad de los niños, en el momento de escribir

historias y relatos fantásticos.

Gianni Rodari demuestra a través de una

selección de actividades cómo se ponen en

juego los mecanismos fantásticos y analiza los

“secretos” de la creación literaria para que los

educadores puedan trabajar "la escritura" en

las aulas, proveyendo a la invención de cuen-

tos y narraciones cargadas de diversión y

entusiasmo.

Rodari dice en el prefacio de su obra “… se

habla aquí de algunas formas de inventar his-

torias para niños y de cómo ayudarles a inven-

tarlas ellos solos…”

Los alumnos de 5º hemos estudiado al autor y

a lo largo del curso la profesora nos ha pro-

puesto actividades para inventar historias . A

partir de una de las propuestas de este libro,

nos dio la libertad para que pudiéramos crear

un personaje: el hombrecillo/ la mujercilla de

cristal, de chocolate, de tela … Estos son algu-

nos de los trabajos realizados.

“EL HOMBRE DE CRISTAL.”

El hombre de cristal es muy frágil, casi no se le

puede tocar. Este tiene amigos humanos, el pro-

blema es que cuando le quieren dar un abrazo o

la mano lo tienen que hacer con mucho cuidado.

El doctor, es el cristalero, le cambia los cristales

todos los meses para que estén siempre limpios.

Su casa está acolchada, es decir llena de colcho-

netas. Cuando piensa se le ven las ideas y

entonces se pone un sombrero. Su coche también

es de cristal y todos pueden ver lo mal que con-

duce, ¡el pobre tiene tantos accidentes!

¡YA NOS VEREMOS, HOMBRE DE CRISTAL!

Juan Esteban Pulgarín 5º E. Primaria

“LA MUJERCILLA DE CHOCOLATE”

Sus pelos son de doble capa de chocolate negro y mechas de

chocolate blanco. Sus ojos son preciosos con dos Lacasitos de

color azul. Su boca está rellena de fresas. Viste con una falda

de chocolate Nestlé, una camisa de chocolate blanco y unos

tacones normales, pero por si se le rompe uno, lleva siempre

consigo un bastón de Mikado.

Se enfada fácilmente cuando la tocas porque teme derretir-

se con el calor corporal de una persona. También teme que

alguien se la coma porque es muy dulce, por eso es tan pru-

dente. Es sincera y muy cariñosa con todo el mundo.

Además de ser dulce, también desprende un olor a chocola-

te que cautiva con sólo dar un paso. Hasta Kinder Bueno la

envidia por su presencia.

Los Huesitos la saludan cada vez que la ven, diciéndole:

¡Hola, que buena pinta tienes! Los Ferrero Rocher se quedan

sin palabras y aunque estén rellenos de almendras, ella les

supera porque está rellena de ternura y simpatía para todo

el mundo.

Andrea Ramos 5º E. Primaria

“LA MUJERCILLA DE

TELA”

La mujercilla de tela estaba muy

feliz un día de verano muy calu-

roso y decidió salir a dar una

vuelta por la ciudad.

Tenía que tener mucho cuidado

porque la gente, con el calor que

hacía, podría coger la tela para

limpiarse el sudor. Se encontró

con su buen amigo Toalla, y este

dijo:

-Me voy a la piscina, ¿te vienes y

hacemos unos largos?

Ella contestó:

-Vale, dame unos minutos y …me

preparo.

A los cinco minutos estaba lista.

Después de la piscina volvió a

casa y comenzó a deshilacharse y

se hizo un nuevo y magnífico

traje.

María Sánchez 5º E. Primaria

GG rr aa mm áá tt ii cc aa dd ee ll aa FF aa nn tt aa ss íí aa .. RR oo dd aa rr ii

“LA MUJERCILLA DE

CHOCOLATE.”

La mujercilla de chocolate vive en

la ciudad “GOMINOLA”, una

ciudad muy grande llena de

turrón y vainilla. Las cosas que no

puede hacer son:

.No bañarse.

.No tomar el sol.

.No va a ninguna casa (peligro de

que se la coman).

.No ponerse el abrigo.

.No encender la luz

.No usar el ordenador

.No comerse a sí misma.

.No encender la calefacción.

.No maquillarse.

.No comer sopa.

Se ha casado con “Daniel”, un

fabuloso y trabajador marido.

Y ahora está muy feliz porque ha

tenido 5 hijos de natillas:

. Natillas Dúo

.Natillas de Caramelo

.Natillas de Chocolate

.Natillas de Vainilla

.Natillas de Turrón

María Santos y Paula Redondo 5º

E. Primaria

TT oo rr rr ee LL uu cc íí aa

EE ll aa mm ii gg oo ll ii bb rr ooJunio 2011 17

Los personajes más vistos en sus libros son:

Mamá: su madre, llamada Susan, tiene un carácter duro y es la que

marca el ritmo en la casa de Greg.

Papá: su nombre es Frank, es una persona de carácter blando que

quiere que sus hijos se conviertan en hombres hechos y derechos. Su

distracción son las maquetas y los dulces.

Rodrick: el hermano mayor de Greg, un enamorado del Heavy Metal.

Tanto es así, que tiene una Banda de música que ha formado él y sus

amigos que se llama “Cerebros retorcidos”.

Manny: el hermano menor de Greg y Rodrick y también el ojito dere-

cho de Mamá y Papá. Llama a Greg "Teto" y le encanta pintar. Es muy

chivato.

Rowley: el mejor amigo de Greg, es algo infantil y va a la misma

escuela que Greg. Greg y él ya se han peleado varias veces.

Fregley: Un chico raro que vive cerca de la casa de Greg.

Su familia, entre otros tío Joe, tío Charlie, tío Gary, la abuela, el abue-

lo, que vive en Leisure Towers, una residencia de ancianos; su tía abue-

la Reba, su bisabuela Gammie, su tío abuelo Chester, actualmente

muerto; tío Byron, su primo Benjy ...etc

“EL ÁRBOL DE LOS PÁJAROS

SIN VUELO”

(Concha López Narváez)

RECOMENDAMOS UN LIBRO

Ilustración: Ariette Imbert

Editorial: Anaya El duende Verde

Los alumnos de 5º hemos leído este

libro y nos ha gustado mucho. Trata

sobre un niño que se llama Rafa, vive

solo en el monte. Un día salta la tapia

de un jardín para robar fresas y cono-

ce a Inés. Se hacen amigos. Sin que sus

padres se enteren, Inés va a diario al

monte, donde descubre la belleza de

la naturaleza, adiestran a una cría de

cernícalos. Al final Rafa se queda a vivir en casa de la familia de Inés. Este libro es

muy entrañable y nos ayuda a descubrir la naturaleza y a amarla.

Alumnos de 5º Primaria

EL AUTOR: Jeff Kinney

LOS PERSONAJES

Fregley

Manny

PapáMamá

Rodrick

Greg

El protagonista

Rowley

AA RR GG UU MM EE NN TT OO

Greg es un niño preadolescente. Su madre le regala un diario

para que vaya escribiendo lo que le ocurre en el instituto y fuera

de él. En él Greg recoge su vida cotidiana con su familia, amigos

y compañeros.

RR EE CC OO MM EE NN DD AA CC II ÓÓ NN

Son libros muy divertidos. Se han hecho muy famosos en Madrid,

porque todos los niños los leen.

LL II BB RR OO SS DD EE LL AA CC OO LL EE CC CC II ÓÓ NN

TT oo rr rr ee LL uu cc íí aa Junio 201118LL ee nn gg uu aa ss

LA SEMANA DE LAS LENGUAS

VISTA POR....Moisés Calle 5º Primaria

Estamos en la semana de las lenguas.

El lunes han venido Javier, el hermano de Miguel, que es compañero

de clase, con su amiga Elena. Nos han hablado de la música que repre-

senta sentimientos como por ejemplo el jazz, música clásica, música

oriental…

El martes nos han hablado del lenguaje de signos, es hablar con las

manos, nos han dicho que hay muchas lenguas de signos. Nos han

enseñado a deletrear y decir palabras por ejemplo: profesor, enseñar,

conocimiento del medio…

El miércoles nos han enseñado rumano, nos han contado la historia del

Conde Drácula, fue enterrado en su castillo.

El jueves inglés, la lectora , nos habló de su familia, de Estados Unidos,

su país; de los animales de Alaka. Hubo una exposición de libros

“Treasure Island” , hechos por los alumnos de 5º.

El viernes hemos dado el griego, nos hablaron de las islas griegas, hay

9.000. Aprendimos los números, algunos nombres …

VV SS ee mm aa nn aa dd ee ll aa ss LL ee nn gg uu aa ss

La propuesta esencial de esta Semana de las Lenguas es sencilla-

mente hacer ver a los niños y niñas que lo nuestro no es lo único; apren-

der a valorar las diferencias y descubriéndolas respetarlas. Las lenguas

son una disculpa para acercarnos a lo distinto, a otras culturas, a otras

formas de vida en otros lugares del mundo a veces muy alejados y otras

más cerca de lo que pensamos.

Las lenguas de nuestras semanas, que sin duda nos gusta parlotear,

son el camino por el que guiamos nuestros pasos para aprender a ser

compañeros, a respetar las diferencias, a ser solidarios y tolerantes.

Abriendo nuestros oídos a otros sonidos, a otros mensajes, abrimos

nuestros ojos al mundo, a otras formas de vida. Y lo bueno además de

todo esto es que aprendemos un montón de cosas, habilidades y com-

petencias de forma amena, estimulante y divertida.

dd ee ll mm uu nn dd oo

“Si no te comunicas, no existes”.

“eutamatra bhasha kahilyai prayapta hudaina”

(“Una lengua no es suficiente”)

Proverbio nepalí

Durante la semana del 21 al 25 de febre-

ro, abrimos de nuevo las puertas de nuestro

Colegio a “las lenguas del mundo”. En esta

ocasión, invitadas de honor: el rumano y el

griego. El inglés y la lengua de signos que

retomamos de nuevo y a las que dimos enfo-

ques diferenciados al ser las únicas repetidas

en estos cinco años. Y el acompañamiento

especial del “lenguaje musical”, universal y

común a lo largo y ancho de nuestro mundo y

que estamos seguros dio la nota.

Colaboradores

Una vez más tuvimos la suerte de contar con

expertos colaboradores de cada una de las

lenguas elegidas. Aurora Caprita, de origen

rumano, traductora y trabajadora con inmi-

grantes, conocedora de varios idiomas, no dio

a conocer Rumanía y su lengua; lugar además

y lengua natural de algunos de nuestros com-

pañeros de Cole.

María Mandalou, griega, escritora, traduc-

tora, gran conocedora también del español,

junto con su marido Lucas, vinieron desde

Hervás, donde residen actualmente, a intentar

acercarnos Grecia, su gran cultura y su len-

gua, el griego.

La lengua de signos, no la oímos, la vimos a

través de las manos de Minerva, intérprete de

la asociación placentina ASCAPAS, y de

miembros de la asociación regional FEXAS.

Y sonó la Música y descubrimos lo universal

y lo distinto del lenguaje musical, de los ins-

trumentos que ayudan a interpretarlo, de las

canciones más cercanas al mundo de los

niños… a través del buen hacer de los antiguos

alumnos y músicos: Elena Rey y Javier

Serrano.

El inglés, con el que todos estamos ya fami-

liarizados, recibió ese día un tratamiento más

especial con actividades diversas, distintas y

motivadoras dirigidas por el profesorado de

Inglés del Centro y la participación destaca-

da de Lindsy Taylor, nuestra auxiliar de con-

versación en el presente curso escolar.

El simpático y hablador loro “Kimwi” nos dio la bienvenida en la

Semana de las Lenguas. Qué bien decía ¡hola!

LAS LENGUAS DE LA SEMANA 2011

Proyecto y sección coordinados por

José Javier Juanals Castro

TT oo rr rr ee LL uu cc íí aaJunio 2011 19SS ee mm aa nn aa

dd ee ll aa ss LL ee nn gg uu aa ss

Después de cuatro enriquecedoras Semanas de las Lenguas, nos

planteamos ir más allá en el tiempo y en la actividad en torno a las

elegidas en esta quinta ocasión. Quisimos que este programa,

incluido con acierto en medio de nues-

tro proceso de enseñanza-aprendizaje

durante los últimos cursos escolares y

que tanto nos ha aportado, fuera el

punto de partida y el estímulo inicial

para la elaboración con la totalidad del

alumnado del Centro de un gran

Proyecto Documental Integrado. Las

lenguas de nuestra semana quisimos se

convirtieran así en el tema que nos invi-

tó a la investigación y a familiarizarnos

con los mecanismos de búsqueda de información y trabajo inte-

lectual, empleando para ello los recursos documentales de nues-

tra Biblioteca Escolar, buceando en sus libros y, cómo no, en el

amplio frente abierto de Internet.

Con este Proyecto Documental Integrado quisimos aprender

más sobre las lenguas de nuestra sema-

na, los lugares donde se hablan, la cul-

tura, costumbres, tradiciones y peculia-

ridades de las personas que las utilizan,

y cuantos aspectos en torno a ellas fue-

ron surgiendo en el proceso. Y todo ello

sin dejar de lado el aprender ciudada-

nía: aprender a citar, ser críticos, respe-

tar el punto de vista de los demás, ser

responsables informándose antes de

tomar partido…

Durante la semana del 21 al 25 de febrero hemos trabajado distin-

tas lenguas del mundo. Este año nos han enseñado muchas cosas sobre:

lenguaje musical, lengua de signos, rumano, inglés y griego.

El lunes nos dio la bienvenida el loro “Kinwi” que era simpático y

bastante hablador. Y nos vinieron a dar una charla dos antiguos alum-

nos del Colegio que estudian Música y nos hicieron un concurso de

averiguar cinco instrumentos y cinco músicas de os cinco continentes.

Vimos también una exposición de instrumentos raros que habían tra-

ído algunas familias y profesores. En esa mañana dedicada al lengua-

je musical no pudieron faltar las actuaciones musicales y algunos

alumnos del Colegio tocamos distintos instrumentos: violonchelos,

contrabajos, flauta travesera, guitarras, trompa… Yo toqué la viola.

Al día siguiente fue la lengua de signos. Vino Minerva, de la

Asociación Ascapas, que nos enseñó el abecedario en lengua de sig-

nos y palabras relacionadas con el Colegio como asignaturas: lengua,

mates, inglés, etc. Materiales escolares, personas que estamos en él, etc.

Vimos también un cuento en esta lengua, “La casita de chocolate”, y

después jugamos al parchís en lengua de signos. Los de Infantil y 1º y

2º de Primaria nos dijeron que también se lo habían pasado fenome-

nal con la persona sordomuda y la intérprete, de la Asociación Fexas;

les contaron un cuento y aprendieron muchas cosas.

El tercer día nos tocó el rumano, una lengua derivada del latín como

la nuestra y por eso no nos costó mucho pronunciar algunas palabras.

Aurora, que es rumana, nos habló de Rumanía cuya capital es

Bucarest. Nos habló de su bandera (azul, amarilla y roja) y del escudo

que tiene forma de águila. En Rumanía hay 22 millones de habitan-

tes, su moneda es el leu o lei y el rumano es una lengua indoeuropea.

Nos contó la historia del verdadero Drácula, muy famosa allí.

Después, al siguiente día nos tocó el inglés con Lindsy que es sim-

pática. Nos enseñó Alaska, donde vivió, los animales que hay allí y las

actividades deportivas que se pueden hacer como: Liking (senderis-

mo), hunting (caza), fishing (pesca), camping (acampada), etc. Algunos

animales que vimos en su presentación: fawn (cervatillo), sea otter

(nutria), moose (alce, un animal enorme y muy fuerte), caribu (reno),

etc. Alaska es preciosa. En otros cursos hicieron distintas actividades:

los mayores de sexto representaron breves cuentos a los de Infantil y 1º

y 2º de Primaria con decorados muy bonitos, se cantaron canciones, se

representaron escenas de la isla del tesoro en quinto, etc. Todo ello con

la ayuda de los profes de inglés y Lindsy.

Y el último día fue el griego con Lucas. Nos enseñó algunos nombres

en griego, el color de la bandera que es blanco y azul con rayas, la gran

cantidad de dioses griegos: Zeus, Poseidon, Pluton, Ares, Afrodita,

Hermes, etc.; un montón de palabras del español que vienen del grie-

go y muchas otras cosas más: los números, los colores, los saludos…

¡Qué bien lo pasamos!

Andrés Juanals Márquez 4º de Primaria

YY ss uu rr gg ii óó uu nn pp rr oo yy ee cc tt oo .. .. ..

RR uu mm aa nn oo ,, gg rr ii ee gg oo ,, ll ee nn gg uu aa jj ee mm uu ss ii cc aa ll .. .. ..

TT oo rr rr ee LL uu cc íí aa Junio 201120AA cc tt ii vv ii dd aa dd ee ss

dd ee II nn ff aa nn tt ii ll

Los alumnos de

infantil de 5 años

durante el primer

trimestre del pre-

sente curso hemos

trabajado en un

proyecto sobre los

hábitos saludables, entre los que destaca el llevar a cabo una ali-

mentación adecuada. Han venido de la Cruz Roja para impartir una

charla sobre el tema y además se han llevado a cabo diferentes acti-

vidades en el aula. Para finalizar el trimestre una mamá, profesora

del módulo de cocina del Instituto “Santa Bárbara” nos ha organiza-

do una visita a dicho centro, para que los niños se familiaricen con los

fogones y las actividades de cocina.

Cada alumno de dicho módulo se ha encargado de realizar las

actividades que estaban programadas con dos de nuestros alumnos.

Les tenían preparado un gorro de cocina para cada uno y al lado de

los fogones las materias primas que iban a utilizar para la elabora-

ción de los platos. Hicieron una pizza sobre una base de pan bimbo y

como plato de repostería decoraron una magdalena con merengue.

Todo esto fue degustado por los niños y por todos nosotros acompa-

ñado por un vaso de chocolate que nos habían preparado. Después

hubo una pequeña actuación de un mago con la cual disfrutaron

mucho. Para completar la mañana volvieron a los fogones y cocieron

un poco de arroz. La experiencia fue muy positiva y los niños disfru-

taron mucho con estas actividades novedosas para ellos.

SS ee mm bb rr aa nn dd oo cc uu ll tt uu rr aa

Muchas son las actividades realizadas por Educación Infantil

a lo largo del curso, os vamos a explicar algunas

de las que más les han gustado a nuestros alumnos/as:

En Educación Infantil sembramos cultura

Durante este curso escolar hemos continuado en nuestro ciclo

de Educación Infantil con la política de aprovechar todos los recursos

que la cultura en Plasencia pone a nuestro alcance. Nuestros alumnos

son los mejores receptores de una cultura que es necesaria para su for-

mación.

Por lo que nuestro punto de arranque fue una exposición de

Paloma Valdés que los niños disfrutaron en la sala de exposiciones de

Caja Duero. Teniendo en cuenta que el eje vertebrador de este núme-

ro de nuestro periódico escolar eran las desigualdades, con la exposi-

ción de Alicia González Talaván y

Raquel Ardila titulada “GENTE SIN

TIERRA” se nos brindó una gran oportu-

nidad de ver reflejado en los cuadros

toda la información que las tutoras de

Infantil transmitíamos a nuestros alum-

nos. Para ver estos cuadros nos desplaza-

mos al Centro Cultural “Las Claras” y al

llegar Alicia (madre de uno de nuestros

alumnos de 3 años, Álvaro) nos esperaba

para explicarnos uno por uno los magní-

ficos cuadros que pudimos disfrutar. Fuimos un público de primera fila

que además tuvimos tiempo de elaborar nuestro propio cuadro

copiando uno de la exposición. Además nos regaló un cuadro elabora-

do a carboncillo que tenía mucho que ver con el tema en cuestión que

vamos a enmarcar y a colocar en un lugar destacado del colegio. Las

desigualdades en el mundo son muy difíciles de entender por niños tan

pequeños pero es necesario que ellos tengan presente que en el mundo

existen otras realidades, otros niños que no viven como ellos, ni tienen

tantos juguetes, ni siquiera tienen medicinas esenciales para curarse...

Ese mundo también existe y no está tan lejos de ellos. Todos los niños

deben valorar lo que tienen a su alrede-

dor: educación, familia, juegos y felici-

dad. Nuestra labor como educadores es

abrir los grandes ojos de nuestros alum-

nos.

Otra exposición que visitamos fue la

de Elena Coicoya de la Sala de Caja

Duero. Un mundo de colores y realida-

des donde valen todo tipo de materiales.

Los niños disfrutaron mucho.

CC oo mm ee rr bb ii ee nn yy ss aa nn oo

TT oo rr rr ee LL uu cc íí aaJunio 2011 21

Aprovechando un tema tan motivador

para los niños como es el de los animales,

Educación Infantil de 5 años hemos ido de

visita al zoo. Las tutoras, acompañadas de

otros profesores y un buen número de madres,

hemos recorrido todas las instalaciones del

recinto y hemos visto alguna actuación como

la de los delfines. Los niños

han disfrutado mucho viendo

todo aquello, a la vez que han

aprendido observando en

vivo especies que solo conocí-

an por los cuentos. Como

complemento de la actividad

en clase hemos hablado sobre

los distintos tipos de animales y las carac-

terísticas más importantes de cada uno de

ellos, así como el tipo de alimentación,

hábitos, etc. La experiencia ha resultado

altamente positiva, ya que los niños valo-

ran mucho este tipo de salidas, y dejan la

rutina a un lado aunque solo por un día.

Al iniciar este curso 2010/2011, en el pasillo de las aulas de tres años,

comenzaron a ocurrir unos extraños sucesos. Apareció en la puerta de

entrada una frase: “Había una vez…”; los árboles que los niños habían

pintado estaban en la pared con frases secretas en

las hojas; las puertas de las clases completamente

blancas y días después, huellas en el suelo. Los

niños investigaron concienzudamente de qué

animal podrían ser esas huellas marrones: ¿de un

oso? ¿ de un elefante? ¿ de un perro ? ¿de un

gato? ¿de un conejo? …

Lo que estaba claro es que era un cuento. ¿Qué

cuento formaría parte, este curso, de nuestros

niños de tres años? La intriga estaba servida.

Después de una gran investigación por parte de

los niños y niñas de la clase de la Srta Amelia y de

la Srta Esmeralda descubrimos que las huellas

del pasillo no eran de ningún oso, ni de elefante,

ni de perro, ni de gato, ni de dragón, ni de tigre. Un

día al llegar a clase detrás de nuestro árbol del

otoño apareció ..... el lobo. Fue una gran sorpresa y

enseguida le cantamos la canción del lobo e intentamos averiguar en

qué cuentros aparecía este animal feroz .........pensando, pensando se nos

ocurrió que podría ser el lobo que quiso comerse a los tres cerditos, por

eso apareció en nuestro blog un vídeo sobre este

cuento pero........ ¿ y si no es ese cuento?

Continuamos investigando para averiguar en qué

libros aparece un lobo y pedimos a todos los papás

que investigaran en casa también.

Descubrimos que el lobo era un personaje de

muchas historias: los siete cabritillos, supositorios

para el lobo, el lobo que creía que la luna era un

queso, Caperucita Roja…

¡Nuestras puertas se han convertido en casas! Y

una señora nos recibe cerca del aula de 3 años A.

¿Quién será? La madrastra de Blancanieves, la

bruja de Hansel y Gretel, el hada de Pinocho, la

bruja piruja…..¡¡¡¡Es la abuelita de Caperucita!!!! Han

salido de su escondite el cazador y Caperucita.

¿Investigamos que lleva en la cestita?

LL oo ss dd ee tt ee cc tt ii vv ee ss dd ee tt rr ee ss aa ññ oo ss

AA vv ee rr aa nn ii mm aa ll ee ss aa ll zz oo oo

dd ee II nn ff aa nn tt ii ll

TT oo rr rr ee LL uu cc íí aa

EE xx pp ee rr ii ee nn cc ii aaJunio 201122

““ UU nn dd íí aa ,, ee nn dd oo ss ll ee nn gg uu aa ss ,, tt rr ee ss ee nn cc uu ee nn tt rr oo ss ””

Experiencia bilingüe en el entorno de Casas del Castañar

Valle del Jerte. Otoño 2010

Sección bilingüe C.E.I.P. Alfonso VIII

Encuentro con el arte.

Encuentro con las personas.

Encuentro con la naturaleza.

bb ii ll ii nn gg üü ee

Bilingual experience in Casas del Castañar environment

Jerte Valley. Autumn 2010

Bilingual section C.E.I.P. Alfonso VIII

Experience Art.

Experience with people.

Experience Nature.¡Nos fuimos de viaje!

Preparamos la mochila, el bocata y

buen calzado y abrimos nuestra

mente porque esto no iba a ser una

excursión cualquiera. Nos fuimos a

encontrar con el arte, con la natu-

raleza y con los vecinos de Casas

del Castañar. Y sabes lo mejor de

todo: que lo hicimos para practicar

y enriquecer nuestro inglés. ¡Fue un

día bilingüe! Las clases de

Conocimiento del Medio, de

Artística y de Inglés ese día nos

esperaban en el Valle del Jerte.

Allí viajamos y en Casas del

Castañar y su entorno tuvimos

ocasión de convertirnos en artistas,

caminantes, periodistas, naturalis-

tas e investigadores. A la vuelta,

tuvimos que redactar un documen-

to escrito por lo que tuvimos que

tomar buena nota de todo cuanto

ocurrió, observamos y se nos contó.

En el incomparable espacio del EMAC,

donde el arte y la naturaleza se funden gracias

a la labor artística y personal de Antonio

Morán, y con su ayuda y buen hacer, llevamos

a cabo una actividad plástica que nos invitó a

la creación de volúmenes haciendo uso de

materiales reciclados que previamente había-

mos recopilado y almacenado.

In the unique setting of the EMAC, where art and

nature merge thanks to the artistic and personal

work of Antonio Morán, we carried out an artistic

activity which encourages the creation of volumes

by making use of recycled material which we had

previously collected and set aside.

Dicha actividad consistió en rellenar de

escayola envases de Tetra Brik y botellas de

plástico; arrugamos, cada uno como quiso,

dichos envases y esperamos unos minutos hasta

que la escayola se endureció.

Después rompimos el envase y nos quedamos

con la figura de escayola de distintas formas de

acuerdo a como cada uno la había tratado e

ideado. Posteriormente les dimos color y con

todas ellas, unas 100, preparamos esta instala-

ción artística que pretende, además de invitar

a una mirada estética, hacer reflexionar a

quien la contemple sobre la importancia de

reutilizar los materiales que el consumo diario

gene-

ra y lo

necesario que es precisamente no generarlos

en las cantidades que el consumo por el consu-

mo lo hace y así ahorrar de forma real energía

y respetar la naturaleza que nos toca cuidar.

This activity consisted of filling bricks and plastic

bottles with plaster. We crumple the containers in

different ways and we waited a few minutes until

the plaster hardens. Then we broke the container

and kept the plaster figure which had different

shapes according to the imagination of the chil-

dren...

After that we painted the figures and with all ...

“Algo desechado e inservible, ya basura,

se convierte en elemento susceptible de ser

transformado en obra creativa, plástica y estética

cargada de mensaje para quien la observa.

Su valor es aún mayor cuando su realización parte de

un trabajo colectivo. Lo individual, lo mío, se pierde

para dar paso al grupo, a lo de todos.”

La actividad consistió en una

salida al entorno de Casas del

Castañar, pueblo del Valle del

Jerte, con el fin de descubrir sobre

la marcha y en situaciones reales

nuevos aprendizajes y poner en

práctica la lengua inglesa en tres

momentos y campos temáticos:

el arte plástico con la construc-ción de un “volumen escultórico”

con material reciclado y la obser-

vación y la interpretación visual

de obras escultóricas expuestas;

el contacto con las personas y lapuesta en práctica de habilidades

para descubrir aspectos propios

del pueblo y sus vecinos que poste-

riormente habrá que expresar en

inglés;

la naturaleza en su apogeo oto-ñal en el transcurso de un paseo por

el campo poniendo en común

conocimientos principalmente

relacionados con la vegetación, el

clima y las labores agrícolas.

TT oo rr rr ee LL uu cc íí aaJunio 2011 23II nn gg ll éé ss

"" OO nn ee dd aa yy ,, tt ww oo ll aa nn gg uu aa gg ee ss ,, tt hh rr ee ee ee xx pp ee rr ii ee nn cc ee ss ""

EE nn cc uu ee nn tt rr oo cc oo nn ll aa ss pp ee rr ss oo nn aa ss

En contacto directo con los habitantes de

Casas del Castañar, recorrimos las calles de

este pueblo jerteño tratando de descubrir

algunos aspectos sobre su transcurrir diario,

sus casas, sus labores de campo, su entreteni-

miento…

En grupos de cuatro, papel y lápiz en mano

y cámara de fotos preparada, marchamos por

las calles y haciendo uso de la observación y

de la pregunta a las personas que encontra-

mos por el pueblo; intentamos dar respuesta a

las tareas planteadas en el documento.

In contact with Casas del Castañar inhabitants,

we walked through the streets of this village

trying to find out some aspects about their daily

routine, houses, work in the fields, free time,…

In groups of four, with paper, pencil and the came-

ra ready, we walked through the streets using

direct observation and by asking questions we

tried to do the field work activities.

EE nn cc uu ee nn tt rr oo cc oo nn ll aa NN aa tt uu rr aa ll ee zz aa

Siguiendo los caminos que discurren entre

huertos y bancales, nos dirigimos, por la ruta

de los castaños centenarios, hasta el primero

de ellos situado al inicio del castañar, cerca

del pueblo. Mientras caminamos fuimos

observando cuanto de naturaleza se nos ponía

ante la vista y seguimos la explicación en

inglés que de todo cuanto íbamos viendo nos

dieron los profesores y la auxiliar de conver-

sación que nos acompañaba. Tuvimos así oca-

sión de hablar del Valle, de su paisaje en

general y de los pueblos que se ven en la ruta;

de los árboles cubiertos del color del otoño:

cerezos, castaños, higueras, olivos, robles,

almendros, nogales… otros frutales: vides,

melocotoneros, manzanos…; de las plantas y

arbustos; de las labores del campo; del porqué

de los bancales o terrazas; de la forma de

riego… Sin duda, fue una completa y práctica

clase de Conocimiento del Medio.

Following the paths that run between orchards

and terraces, we went through the hundred-year

old chestnut trees to the first one situated at the

beginning of the chestnut forest near the village...

En otoño de 2010, cogimos un autobús rumbo a Casas del Castañar.

El viaje fue my corto, pero en el autobús nos lo pasamos muy bien.

Lyndsy, la auxiliar de conversación que ha estado con nosotros este

curso, nos iba contando en inglés lo que íbamos viendo a través de las

ventanillas. Parecía que estábamos viajando

en otro país.

Llegamos a un lugar llamado EMAC, en el

cruce de Casas del Castañar, donde nos espe-

raba un escultor cuyo nombre es Antonio

Moran. Allí íbamos a hacer con él un trabajo

plástico. Mientras él nos lo explicaba en espa-

ñol, Lyndsy lo traducía y lo repetía en inglés.

Nos dividieron en dos grupos y con unos tetra-

briks de leche que ya nos habían pedido en el

cole tuvimos que hacer una figura de escayola.

El otro grupo se fue para ver algunas de las

obras suyas y de otros escultores que estaban

por los jardines de alrededor. Después de que

todo el mundo hizo la figura, llegó la hora de

pintarlo. Ahí sí que nos divertimos mucho y nos

quedó todo muy colorido. Cuando acabamos

nos estuvimos sacando fotos y luego ya una

triste despedida. Cuando nos fuimos de donde

Antonio Morán, todos nos entristecimos un

poco porque aquello era muy divertido.

Como ya os decíamos arriba, nos fuimos de

allí hacia el pueblo (llegamos sobre las 12:30 ). Nos dieron un cuestiona-

rio que tuvimos que rellenar, en inglés, preguntando a la gente que habi-

taba allí, por supuesto, en español. A todos nos encantó, aunque hubo

compañeros que se perdieron. Nos dieron un tiempo, y era el siguiente: a

la 1:05 teníamos que estar en el punto de par-

tida que era “el huertecillo”.

Después de comer nos dieron un poquito más

de tiempo para aquellos que no lo habían ter-

minado.

Luego, nos fuimos a hacer una pequeña ruta

desde un punto donde nos dejaron hasta un

árbol, un castaño centenario, que era muy

grande. Durante el camino los profes y Lyndsy

nos iban explicando en inglés distintas cosas

de las que íbamos viendo relacionadas con la

naturaleza, el campo y los trabajos en él, etc. El

tronco del castaño por dentro estaba abierto y

muchos se metieron por el agujero y como

había más salían por donde cada uno quería.

Para finalizar aquel bonito día regresamos a

Plasencia. Fue una estupenda experiencia, en

las dos lenguas, y una excursión distinta a

otras.

Por Alba María Sosa y

Carlota Valentín del Barco.

6º Primaria

EE ss pp aa ññ oo ll

Proyecto y sección coordinados por el profesorado

de Inglés: Mercedes, María Ángeles y Javier.

TT oo rr rr ee LL uu cc íí aa24 Junio 2011

EE nn II nn gg ll éé ss

LL aa II ss ll aa dd ee ll TT ee ss oo rr oo

Opinamos sobre esta obra representada en inglés

El día 21 nos fuimos al

Complejo Cultural

Santa María para ver

una obra de teatro en

inglés. Primero, tuvimos

que esperar un rato en la

puerta porque hasta las

10:00 de la mañana no

abrían; allí estuvimos hablando con los demás compañeros de las otras

clases… Ya una vez empezada la obra de teatro, apagaron las luces y

comenzaron a salir los piratas, entendíamos el inglés . Sacaron a varios

niños y niñas para hacer de pirata, de cocinero…, les pusieron trajes…

Una vez terminada la obra nos fuimos todos a clase. ¡ A NOSOTRAS

NOS GUSTÓ MUCHO!

Claudia Sánchez y Claudia Arévalo

La obra estuvo bien, algunos se reían todo el rato,

los actores eran buenos. La primera escena es la

que más me gustó; sacaron a compañeros que esta-

ban muy nerviosos; uno tuvo que hacer de máqui-

na, otro de cocinero, un tercero de cojo y el último

de pirata. Los piratas bailaron con los niños en la

escena dos, yo estaba intrigado por saber quién se

quedaría con el tesoro. Cuando peleaban con los

paraguas era guay. Pasamos un buen rato y apren-

dimos vocabulario en inglés.

Ramiro Bueno

UNA OBRA INOLVIDABLE.

Hace unos días, fuimos a ver

una obra de teatro llamada THE

TREASURE ISLAND. La obra

trataba de dos piratas que que-

rían conseguir un tesoro.

Fue divertida y graciosa. A

nosotros por lo menos, nos ha

gustado mucho y, seguro que a

vosotros también os gustará.

Un día muy lejano, dos piratas, llamados Mad Sea Dog y Long Jhon

Silver, se pelearon para conseguir el mapa de un tesoro, pero en la

pelea, sin querer rompieron el mapa en dos trozos. Cada uno se quedó

con una de las partes. Para conseguir la otra mitad uno de los piratas,

Mad Sea Dog, se hace pasar por una camarera, para conseguir robarle

la otra mitad del mapa al otro pirata, pero a pesar de su astucia, no lo

consiguió. Pero para no desvelar el secreto de la obra, os invitamos a

que la veáis. ¡Esperamos que os guste!

Ainhoa Hornero Grande y Alberto Sánchez González

Por alumnos de 6º de Primaria

MERCURY: The planet Mercury is the closest of the planets to the

Sun. Because this planet lies so close to the Sun, and as a result some-

what near to Earth, it is visible to observers on Earth in the late evening

or early morning sky.

VENUS: The planet Venus has long been one of the most misunders-

tood of all the inner planets. Like the Earth, Venus has an atmosphere.

However, Venus' atmosphere is far thicker than that of the Earth,

making it difficult for modern science to penetrate.

THE EARTH: Our planet is an oasis of life in an otherwise desola-

te universe. The Earth's temperature, weather, atmosphere and many

other factors are just right to keep us alive.

MARS: Mars excites scientists because its mild temperament is more

like the Earth's than any of the other planets. Evidence suggests that

Mars once had rivers, streams, lakes, and even an ocean.

JUPITER: Jupiter is by far the largest planet in our Solar System. The

Earth could fit inside Jupiter more than 1000 times. Jupiter is a very

stormy planet. There are storms found throughout the atmosphere, and

most of the storms seem to never end.

SATURN: In

many ways, Saturn

is similar to Jupiter,

but it is much sma-

ller. It is the second

largest planet in our

Solar System and it

is a gas giant like

Jupiter.

URANUS: Like

Jupiter and Saturn,

Uranus is a gas giant

and helium. But

Uranus is an extre-

mely cold planet.

NEPTUNE: It was discovered by Johann Galle and Heinrich

D'Arrest in 1846.Neptune is the smallest of the four gas giants in our

Solar System. Much like Saturn and Uranus, Neptune´s atmosphere

contains hydrogen, helium and methane.

SUN: Light from the Sun can reach the Earth in only 8 minutes! This is

called the speed of light. The Sun is nearly 93 million miles (approx 145

million km)from Earth.

Por alumnos de 6º de Primaria

Sección no bilingüe

Scene 2: The Tavern

We are in the Black Sheep tavern. Mad Sea Dog is waiting for Long John Silver. She

wants to steal his half of the map. Long John Silver’s friends Bluebeard and Benjamin

Gunn are in the tavern waiting as well. Long John Silver enters and orders some drinks.

Betty the waitress takes their orders. Long John Silver and his friends sing and dance.

They ask for some food. Waldorf the cook brings them their food. Long John Silver ste-

als Mad Sea Dog’s half of the map. Mad Sea Dog chases after them.

The Treasure

Mad Sea Dog and Waldorf find the treasure

but Long John Silver discovers them. There is a chase and a fight. The treasure falls into

the hands of...

OO uu rr SS oo ll aa rr SS yy ss tt ee mm

TT oo rr rr ee LL uu cc íí aaJunio 2011 25

dd ee aa pp rr ee nn dd ee rrLL aa ss ff aa mm ii ll ii aa ss vv ii ee nn ee nn aa cc ll aa ss ee

OO tt rr aa ss mm aa nn ee rr aa ss

El viernes 28 de enero tuvimos la suerte de pasar una buena

parte de la mañana con María Jesús Manzanares,

mamá de Andrea y una gran artista.

Nos enseñó muchas cosas: cómo dibujar objetos a partir de

formas geométricas, cómo dibujar una cara ,

incluso sin levantar el lápiz del papel.

Hicimos dibujos en pareja, sujetando ambos el lápiz.

Nos enseñó a dibujar animales a partir de un esquema.

Por último , cada uno hicimos un dibujo de un niño, un abuelo,

una ciudad, un

avión etc… en

una lámina de

acetato y luego

los proyectamos

en el gimnasio;

mientras íbamos

inventando una

historia y quedó

como una peli.

El 18 de febrero vinieron María y Rubén , los padres de Manuel ,

a enseñarnos a fabricar un palo de lluvia

y ha sido muy interesante ver cómo toda la clase de Segundo,

ayudándose entre sí, ha sido capaz de construir su palo de lluvia.

Primero clavamos clavos en unos tubos de cartón

bastante grandes que nos trajeron. Lo hicimos en parejas,

mientras uno sujetaba su compi clavaba los clavos con el martillo .

Seguidamente tapamos uno de los extremos del tubo con cinta

americana o de embalar.

Después metimos dentro

judías, arroz y lentejas.

A continuación tapamos

el otro extremo .

Por último recortamos

un trozo de tela y

después de dar cola

por todo el tubo ,

lo forramos bien

y quedaron chulísimos.

Muchas gracias a los dos.

El viernes 4 de marzo vino José Calle, papá de Pablo,

a hablarnos sobre su trabajo: la jardinería.

Nos enseñó muchísimas cosas de las plantas, nos habló

de las utilidades que tienen, cómo de ellas obtenemos ali-

mentos, muebles, medicinas,

perfumes...etc.

Nos enseñó a calcular

la edad de los árboles

contando los círculos

del tronco.

Nosotros le hicimos

muchas preguntas

también y nos dejó un

trozo de tronco a cada

uno, muy bonitos; y

muchas fotos de

árboles muy intere-

santes.

El viernes 18 de marzo, tuvimos la oportunidad de escuchar

tres fantásticos cuentos que ha escrito Sonsoles,

la mamá de Miguel .

Nos dejó con la boca abierta . Nos encantaron los tres cuentos..

Pero, además, el día anterior decoramos la clase con los sombreros que habí-

an confeccionado, alumnas y alumnos de Secundaria

del IES Gabriel y Galán.

Después de escuchar los cuentos, Sonsoles nos permitió

pedir un deseo al sombrero mágico.

Hubo muchos deseos: ser más pequeña, saltar muy alto,

ser muy veloz o invisible o muy alto, o tener más paciencia

o más inteligencia.

Por último hicimos un dibujo sobre el cuento que más nos gustó.

Niños desde los 3 años.Adultos, todos los niveles.

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TT oo rr rr ee LL uu cc íí aa Junio 201126NN uu ee ss tt rr aa ss ss aa ll ii dd aa ss

El día 6 de Abril de 2011 realizamos una excursión a Mérida para

conocer la historia y los monumentos que hay en la capital de

Extremadura.

Como teníamos que ver

muchísimas cosas, organizamos

el día para aprovechar al máxi-

mo la visita.

En primer lugar, visitamos el

museo de Arte Romano, en el

que pudimos ver muchas escul-

turas, mosaicos y una habita-

ción romana.

Sin perder tiempo, nos acer-

camos andando a la Asamblea

de Extremadura, lugar donde se aprueban las leyes autonómicas. Es un

edificio grande con muchos asientos y presidido por un gran mosaico.

Nos explicaron cómo se organizaba todo en nuestra región.

Al salir, conocimos otro lugar muy característico de Mérida, que es

la Alcazaba. Es como un castillo en el que me sorprendió encontrar un

estanque con peces y una piscina.

Como se hacía tarde y teníamos hambre, comimos delante del tea-

tro y del anfiteatro romano, y por cierto, hacía mucho calor.

Cuando terminamos, entramos en el teatro, que es un edificio que

impresiona por lo grande que es. Me parece increíble los años que

tiene y sobre todo, que en él se

realizaban obras de teatro. Detrás

del escenario hay jardines muy

bonitos con excavaciones para

buscar restos.

Para terminar, conocimos el

Anfiteatro, que era donde se rea-

lizaban espectáculos de lucha

entre animales y cristianos. Nos

explicaron dónde los encerraban

y nos sentamos en las gradas. Yo

me imaginaba que estaba en esa

época rodeado de romanos y viendo las luchas.

Por último, conocimos cómo eran las casas romanas y las termas. En

ellas, se bañaban los romanos y recibían el nombre de caldorium si

eran de agua caliente.

Me ha gustado tanto, que voy a ir de nuevo con mi familia y les ser-

viré de guía.

Ignacio Barbero Mateos 4º Primaria

EE xx cc uu rr ss ii óó nn aa MM éé rr ii dd aa

Qué bonito día

de primavera el

que pasamos el 6 de abril cuando, con

mucha ilusión, nos dispusimos a ir a

conocer el Monasterio de Yuste.

Amaneció el día muy, muy ventoso,

pero la ilusión de ir de excursión pudo

con ese horrible viento, que parecía

tirar con todo.

A las nueve de la mañana nos dimos

cita en el Parque de los Pinos. Todos

puntuales, y algunos con más sueño de

lo habitual, por haber dormido poco por

los nervios y la emoción, nos montamos

en el autobús camino de la comarca de

la Vera.

Dos autobuses repletos de escolares de

1º y 2º de primaria llegaron a los pies

del monasterio. Escolares ilusionados por conocer dónde pasó los últimos

días de su vida el gran emperador Carlos I de España y V de Alemania.

Los presentes disfrutamos de un maravilloso día de convivencia, nos

recreamos viendo la sencillez de la casa palacio, imaginamos la humil-

dad con la que vivió el emperador en Yuste, observamos el paraje natu-

ral, casi virgen, en que está enclavado el monasterio y el viaje además

nos mostró, para nuestra curiosidad, un paisaje de árboles en plena flo-

ración.

Qué bonito

viaje, el último

que el empe-

rador realizó.

Qué buen

gusto demos-

tró el empera-

dor, al escoger

tan bonito

paraje de la

alta Extremadura para pasar

los últimos días de su vida.

Con cuánta sobriedad vivió

estos últimos días a pesar de

ser el emperador más pode-

roso del mundo.

Nosotros, con nuestra visita,

hemos aprendido mucho y

sobre todo hemos compren-

dido que en la vida lo más

importante no es lo material,

sino las cosas del interior.

1º y 2º de Primaria

VV ii ss ii tt aa aa ll MM oo nn aa ss tt ee rr ii oo dd ee YY uu ss tt ee

Excursión a Yuste

El miércoles 6 de abril fuimos a visitar

el Monasterio de Yuste los cuatro cur-

sos del Primer Ciclo. Fuimos en dos

autobuses. Hizo muy buen tiempo y

nos lo pasamos muy bien.

Vimos el Monasterio y la capilla, tam-

bién los jardines con el estanque .

Después nos comimos el bocata , juga-

mos y dimos un pequeño paseo por los

alrededores.

Lo que si mas nos divirtió fue pasar un

día juntos, fuera del cole.

2º Primaria

TT oo rr rr ee LL uu cc íí aaJunio 2011 27

ww ww ww .. RR aa tt oo nn ee ss ee nn RR ee dd .. cc oo ll ee

El jueves 12 de Mayo, vino el jefe local de

policía, D. Enrique y un compañero de éste.

Nos hablaron sobre el uso de Internet, del

teléfono móvil y de las redes sociales.

También nos dijeron que en Internet hay

metidos muchos pedófilos, que son personas

que engañan a los niños intentando coger

fotos de ellos desnudos, en ropa interior, ... Y

esto también lo pueden hacer con la webcam,

engañándote diciendo que eres un chico/a

muy guapo/a y que le gustas mucho u otra

clase de mentiras para conseguir lo que ellos

quieren.

Ellos pueden hacerte que les des informa-

ción sobre números de cuentas de banco de

tus padres, dónde vives, fotos tuyas desnudo

para luego pedirte mucho dinero...

Pero si te pasa algo de eso, debes llamar a la

policía porque ellos lo pueden solucionar.

También nos dijeron:

¡NO EXISTEN NUMEROS OCULTOS DE

MÓVILES!

Miguel Serrano 5º Primaria

No debemos hacer caso a los mensajes que

nos informan que hemos ganado un premio,

porque solo quieren timarnos.

Nunca debemos dar ningún número, ningu-

na dirección, ni ningún tipo de código con el

que se pueda sacar dinero.

Tampoco nos podemos fiar mucho de la

información que nos den algunas webs que

solemos visitar para buscar información. Una

de las páginas más seguras es Wikipedia.

Internet, también tiene cosas buenas: nos

ayuda a encontrar información, a

hablar con nuestros amigos sin necesi-

dad de pagar mucho dinero; por ejem-

plo, mandar mensajes a móviles cuesta

mucho más.

Alicia Suárez 5º Primaria

Dos policías vinieron a darnos una

charla sobre el uso de INTERNET. Se

llamaban Enrique y Serafín. Con

ayuda de la pantalla, nos explicaron

que teníamos que tener cuidado al bajarnos

películas para mayores de 18 años en las que

trabajaban menores y que podrían condenar

a años de cárcel al propietario del ordenador.

Luego nos pusieron unas fotos para que nos

riéramos un rato. Nos contó algo curioso, un

niño ríe 562 veces diarias y un adulto 25.

¡Ojalá que nos dieran otra charla así!

Paula Redondo 5º Primaria

Si una persona tiene ordenador, tiene que

saber controlarlo y no meterse en páginas que

no debe, y por supuesto no nos tiene que qui-

tar el rato que tenemos para estudiar.

Manar Ghrannan 5º Primaria

Se pueden encontrar millones de juegos en

Internet que son educativos y buenos para

aprender.

Víctor Martín 5º Primaria

Internet es una red social donde hay mucha

gente de todo el mundo que está conectada.

Puede ser en algunos casos peligroso, pero en

otras ocasiones puede ser muy útil para las

personas.

Peligros de Internet:

No debemos dar ninguna información priva-

da o enviar fotos a otras personas que no cono-

cemos y está en la red. Tampoco debemos

hacer caso a las viñetas que dicen que has

ganado un coche, 1.000.000 de euros …, por-

que pueden pedirte información como : tu

teléfono móvil, tu nº de cuenta bancaria,

dónde vives etc. Alguna de las redes más

peligrosas son : Messenger, tuenti, Facebook

Ventajas:

Hay muchas ventajas, por ejemplo:

Wikipedia, que sirve para buscar informa-

ción y documentación de todos los temas y

contenidos, que sirven para ampliar nuestra

cultura. Escuchar música. Leer los periódicos

y estar siempre informados.

Opinión:

Me ha gustado mucho la charla que nos die-

ron, porque me ha parecido muy interesante y

educativa, así vamos a tener más cuidado.

Sara Rodríguez 5º Primaria

http://bibliotecaceipalfonsoviii.blogspot.com/

¡Tenemos blog!

¡Estamos en REBEX!

La Biblioteca del

Colegio ya tiene

blog. Éste pretende

ser un espacio de

todos para la comu-

nicación de ideas,

experiencias, sentimientos, opiniones... en torno al libro, a la imprescindible e

increíble aventura de leer y a nuestra biblioteca tan estupendamente guar-

dada por "Palíndromo", nuestra mascota.

Además entramos a formar parte de la Red de Bibliotecas Escolares de

Extremadura (REBEX). Esto, entre otras muchas alegrías y ventajas, supone

participar junto con otros centros educativos de la región de un mismo deseo e

inquietud: Poner de relieve el importante papel de la Biblioteca Escolar en el

Colegio y hacer de ella un verdadero espacio de comunicación, de motiva-

ción y de formación para todos, proporcionando un lugar donde podamos

divertirnos en medio de un montón de estupendos libros, estimular nuestro

gusto por la lectura y aprender estrategias para utilizar la información.

Os animamos a todos (padres, profesores y alumnos) a añadiros como segui-

dores de nuestro blog de biblioteca y a enviarnos vuestros comentarios y

cuantas entradas queráis que publiquemos: ideas, opiniones, recomendacio-

nes, actividades, experiencias, sentimientos... sobre el libro, la lectura y la

biblioteca.

BB ll oo gg dd ee ll aa BB ii bb ll ii oo tt ee cc aa

UU ss oo dd ee II nn tt ee rr nn ee tt yy tt ee ll éé ff oo nn oo mm óó vv ii ll

INTERNET ES UNA CONEXIÓN UNIVERSAL

ENTRE TODA LA GENTE DEL MUNDO.

Alba Pizarro 5º Primaria

TT oo rr rr ee LL uu cc íí aa28

Junio 2011

VV aa ll oo rr ee ss ee nn aa ll zz aa

AA nn uu ee ss tt rr aa mm aa nn ee rr aa ,, ll uu cc hh aa mm oo ss pp oo rr ll aa PP aa zz ..

TARTA DE LA PAZ

Ingredientes

• Un kilo de AMOR.

• Diez cucharadas de JUSTICIA.

• Un bote de AMISTAD.

• Ciento ochenta y cinco amigos.

• Dos cucharadas de PAZ.

Modo de hacerla

Batir las diez cucharadas de JUSTICIA con el

bote de AMISTAD en un recipiente.

Juntar ciento ochenta y cinco amigos con dos

cucharadas de PAZ y finalmente adornar toda

la tarta con el kilo de AMOR.

Adelina Valentina Mitrica

3º-Primaria

Poemas de la paz 2º Primaria

Queremos una ciudad

unida por la paz. (Aday)

Necesito una ciudad

donde reine la paz. (María)

Siento la felicidad

ayudando a los demás.

(Miguel Longobardo)

Toma mi corazón y mi alegría

para que seas feliz en tu vida.

(Marcos)

Quiero sembrar una flor

para que nazca

la paz y el amor. (Guille)

Cuando mi amiga se cae

yo la tengo que ayudar

en eso consiste la amistad.

(Alba)

Cuando vuela la flor

sale el amor.

(Unai)

Quiero que reine la paz

y que la violencia

no exista jamás.

(Andrea Rodríguez)

Quiero que todos los niños

sean felices

para que mi corazón

no esté triste. (Andrea Miguel)

Dame tu amistad y juntos

lograremos la paz.

(Pablo Blanco)

Que el amor y la paz

siempre estén juntos

para que reine la libertad

en todo el mundo

y nos tratemos con bondad.

(Ainhoa)

Si en todo el mundo hubiese paz.

reinaría la felicidad. (Jara)

No me gustan las peleas

ni los golpes ni empujones.

Me gusta jugar con todos

aunque sean de otros colores.

(Tello)

Si alguien hace el mal

a todos nos irá fatal.

Si todos tenemos amor

nos haremos un gran favor

Tendremos más amigos

que jugarán contigo.

(Miguel Longobardo)

Si ayudamos, sin más,

una gran fuerza se hará

y la paz triunfará. (Sofía)

ACRÓSTICOS POR LA

PAZ

Alegría

aMabilidad

hOnestidad

Respeto

Fe

Entusiasmo

Lealtad

Ilusión

Cariño

Imaginación

Derechos

Agradecimiento

Democracia

Juan Esteban Pulgarín

5º E. Primaria

Perdón

Amor

coraZón

Caridad

Amor

Reconciliar

sentIr

soÑar

Obsequiar

Esther Torres

5º E. Primaria

LA NIÑA QUE QUERÍA LA PAZ

Érase una vez una niña que se llamaba Sofía. Sofía

quería la paz porque en su país día y noche había

guerra. Ella vivía en una cabaña lejos de la ciu-

dad con su madre. Vivían solas porque su familia

había muerto en la guerra.

Sofía tenía un bloc de dibujo y en él dibujaba al

país en paz, pero su madre le decía que era impo-

sible conseguirla.

Un día que Sofía estaba en el jardín vio pasar una

paloma y se le ocurrió una idea. Esa misma noche

se levantó y salió de su pequeña cabaña, fue

corriendo al establo y cogió una burra llamada

Catarina y partió hacia la ciudad. Una vez allí

subió a la torre más alta no sin antes dejar atada la

burra a un poste. A la mañana siguiente seguía la

guerra así que hizo un cucurucho de papel y gritó

con todas sus fuerzas ¿Por qué os peleáis? ¿Por qué

no os perdonáis? Si seguís así no quedarán habi-

tantes. ¡Parad de una vez, por favor!

A partir de entonces empezaron a dialogar y fue

como aquel país consiguió la paz.

María Martín

4º Primaria

La Paz

Siéntate a pensar

lo bonito que sería

un mundo con paz.

¡Paz, quédate aquí!

¡Guerra, vete de mí!

Me gustaría

que los cañones

disparasen bombones.

Me gustaría

que los amigos

fuesen más amigos.

Miguel Serrano

5º E. Primaria

TT oo rr rr ee LL uu cc íí aaJunio 2011 29YY mm áá ss cc oo ss aa ss .. .. ..

VV ii ss ii tt aa ss ,, ee xx pp oo ss ii cc ii oo nn ee ss .. .. ..

VISITA AL SALÓN DE OTOÑO

El día 22 de noviembre de 2010

visitamos el Salón de Otoño,

exposición de Caja Extremadura

que este año presentaba obras de

exposiciones anteriores que habí-

an resultado ganadoras y se trataba de pinturas y esculturas de

distintos estilos y técnicas.

Cuando llegamos una señorita nos explicó con todo detalle

cada una de las obras allí expuestas. Había obras de artistas

japoneses, portugueses y españoles.

La escultura ganadora de la edición anterior se llamaba Escena

3. Pudimos contemplar la maqueta y la obra real y nos dijeron

que se haría una réplica para ponerla en algún lugar de

Plasencia. Se trataba de un hombre con boina y con las manos en

los bolsillos y otro tirado en el suelo. Era muy grande y bonita.

Además el autor es padre de una compañera de Infantil.

Otras obras allí expuestas eran: Río 23, Bosquecedario (escul-

tura) y un paisaje muy grande con colores fríos marrones y grises.

Otra, Receptor, tenía colores cálidos y es el que más recordamos

y que luego en clase todos reprodujimos.

Las esculturas estaban hechas en bronce y hierro, mármol…

Todos estuvimos muy atentos a las explicaciones para poder

luego contárselo a nuestros padres y hacer el trabajo.

4º Primaria

RECETA DE IKER

GALLETAS RALLADAS

Ingredientes

150 GR DE LECHE CONDENSADA

200 GR DE NUECES PICADAS

300 GR DE GALLETAS RALLADAS

CACAO EN POLVO

Preparación

Se mezcla la leche condensada con las

nueces y las galletas.

Se me te en el frigo durante dos horas.

Después se hacen bolitas, se espolvorean

con el cacao y se ponen en moldes de mag-

dalenas y.. .¡A COMER!

EL CASTILLO DE GRANADILLA

El castillo de Granadilla se encuentra junto al

embalse de Gabriel y Galán, en la localidad de

Granadilla, perteneciente al término municipal

de Zarza de Granadilla, provincia de Cáceres.

Se cree que fue construido por mandato del

primer Gran Duque de Alba, don García

Alvárez de Toledo, en la segunda mitad del

siglo XV.

El castillo de Granadilla está constituido por un

recinto cuadrado al que se adosan torreones

semicilíndricos, en medio de sus caras planas.

Fue construido junto a una muralla de origen ,

posiblemente, almohade sobre las ruinas de

alguna fortificación musulmana anterior.

Nicolás Pérez Sequeira 3º-Primaria

LA VISITA A LA CATEDRAL

El curso de 3º-B del Colegio “Alfonso VIII” y el Colegio de San Miguel

fuimos a visitar la Catedral de Plasencia el día 21 de noviembre del

2010.

Vimos la catedral por dentro y por fuera. Nos explicaron su historia, su

decoración su estilo,etc.

La catedral nueva tiene 400 años y la Vieja 800años. Vimos el lugar

donde quedaba separada la Catedral Vieja de la Catedral Nueva, pues

iban cogiendo piedras de una para hacer la otra.

Entramos a ver la Torre del Melón, que por cierto era muy amplia.

Todos salimos muy contentos por todas las cosas que vimos.

Valvanera W. Guerrero Cortés 3º-Primaria

RECETA DE MARTA CONEJERO

FALSOS HUEVOS FRITOS CON FALSO TOMATE

Ingredientes

2 YOGURES NATURALES

4 MITADES DE MELOCOTONES EN ALMIBAR

50 GRAMOS DE MERMELADA DE FRESA

Preparación

Se vierte la mitad de cada yogur en cuatro platos.

Se coloca el melocotón encima.

Alrededor del plato se coloca la mermelada de fresa y... ¡LISTO!

DD uu ll cc ee ss rr ee cc ee tt aa ss pp oo rr .. .. .. 22 ºº PP rr ii mm aa rr ii aa

Con la MagiaEl 10 de marzo fuimos al Complejo de San Francisco a ver una

exposición de Magia. Lo pasamos genial. El mago hizo aparecer

pelotas en los bolsillos e incluso dentro de las manos de Jara.

También infló un globo, lo explotó y salió una paloma y nos dejó

con la boca abierta.

Fue una exposición mágica.

2º Primaria

TT oo rr rr ee LL uu cc íí aa

MM úú ss ii cc aaJunio 201130

MM ii rr aa yy tt oo cc aa

MIRA Y TOCA

El 15 de noviembre fui a

una exposición interactiva de

instrumentos musicales. El

director de orquesta nos habló sobre vio-

lines, arpas, pianos,… Me llamó la aten-

ción un instrumento que si acercabas

algún objeto se escuchaba un sonido

agudo y si lo alejabas se escuchaba un

sonido grave.

Algunos de mis compañeros salieron a

tocar los instrumentos como: batería,

trompeta, tambor, etc.

Esta exposición me pareció muy inte-

resante y aprendí muchas cosas nuevas.

Nicolás Pérez Sequeira 3º-Primaria

VISITA A LA EXPOSICIÓN MIRA Y TOCA

El día 9 de noviembre de 2010 los alumnos de 4º asistimos con

nuestros profesores para ver una exposición nada corriente. En esta

ocasión además de mirar y escuchar podíamos también tocar.

Se trataba de una exposición de instrumentos musicales, algunos

muy conocidos y otros menos, de distintos países y distintas épocas.

Germán Torrellas, director

de orquesta, nos enseñó los

instrumentos. Nos explicó

primero algo sobre la música

clásica o culta que se inventó

en los conventos pues los

monjes consideraban que era

una buena forma de hablar

con Dios. Se diferencia de

otros tipos de música porque

hay que pensarla bien y está

más desarrollada que el resto, nos dijo. Cuando escuchamos la músi-

ca nos produce distintos sentimientos, nos puede poner triste o hacer-

nos reir.

Después de la explicación recorrimos la exposición pudiendo tocar

todos los instrumentos como el arpa, la batería, el piano y otros

muchos que jamás habíamos visto y de no ser por esta exposición no

hubiéramos conocido.

Estuvo muy entretenido y

divertido y como fuimos los

primeros en visitarla nos

hicieron fotos y se publicaron

en varios periódicos como

Crónicas de Plasencia y el

diario Hoy.

Alumnos de 4º Primaria

EE XX PP OO SS II CC II ÓÓ NN II NN TT EE RR AA CC TT II VV AA DD EE II NN SS TT RR UU MM EE NN TT OO SS MM UU SS II CC AA LL EE SS

MIRA Y TOCA

La música clásica no tiene inventor, fue

surgiendo poco a poco. Los monjes y monjas

de los antiguos monasterios combinaron

notas hasta formar alegres melodías.

Los compositores quieren dar a conocer sus

ideas y sentimientos a través de la música.

Aprender a tocar un instrumento es una

tarea difícil, ya que hay que dedicarle

mucho tiempo y esfuerzo.

El instrumento más bonito es la voz huma-

na.

Yo, de alguna manera, estoy relacionada

con el canto, he heredado la voz de mi padre

que fue tenor en la Universidad de

Salamanca.

Alicia Suárez 5º E. Primaria

Una sorpresa en el cole

Como todas las mañanas fuimos al colegio

y a la hora de Religión nos dijeron que íba-

mos al Conservatorio de Plasencia, todos nos

pusimos muy contentos.

Al llegar subimos al segundo piso, allí nos

esperaban dos personas, un señor y una seño-

ra; nos hablaron de la música.

La señora cantaba ópera y el

señor tocaba todo tipo de ins-

trumentos muy bien. Ella nos

cantó ópera , no sabía cómo podía aguantar

tanto sin respirar, daba conciertos. Él tocaba

muy bien la guitarra y nos dejaron tocar a

nosotros. Yo toqué el piano, el arpa, el acor-

deón y el violonchelo. Me gustó tanto que

quizás mi madre me apunte a clases de gui-

tarra.

Los profes no se dieron cuenta de la hora ,

se hizo tarde y tuvimos que salir a toda prisa.

Javier Sánchez Ocaña. 5º E. Primaria

MIRA Y TOCA

Los alumnos de 5º de Primaria del C.P.

Alfonso VIII, fuimos a ver al Conservatorio

una exposición de instrumentos de música, se

llamaba MIRA y TOCA. Había muchos ins-

trumentos : violines, bateria, flautas, violon-

chelos, arpa, guitarra española y eléctrica,

maracas, piano, tamboriles, saxofón, trompe-

tas.... e instrumentos antiguos con nombres

desconocidos para mí. La señora cantó

ópera, sonaba con mucha fuerza. Nos ha

encantado a todos, a mí me ha gustado sobre

todo el arpa.

Ana Victoria Muñoz 5º E. Primaria

TT oo rr rr ee LL uu cc íí aaJunio 2011 31DD ee pp oo rr tt ee ss

RAFA GOMARIZ,

entrenador del Plasencia Ambroz,

entrevistado por RODRIGO

AMORES.

Empecé la entrevista dándole la

enhorabuena por haber sido elegido

mejor entrenador joven y por haber

firmado un año más con nuestro

equipo.

Rodri: ¿Qué es el baloncesto para

ti?

Rafa: - El baloncesto es mi

vida. Llevo en el balonces-

to desde que tenía 7 años y

ahora tengo casi 37.

Cuando era joven me

lesioné la rodilla, esto fue

muy doloroso para mí;

entonces me dediqué a

entrenar y terminar mis

estudios de empresariales.

Rodri: - Aparte del

Plasencia, ¿a qué otros

equipos has entrenado?

Rafa:- Estuve en el Caja

Sur Córdoba y a los 24

años ya era segundo

entrenador de la LEB. Más tarde

fui primer entrenador del CPD

Peña, y luego del Montilla, del

Córdoba y por último llevo dos

años aquí en el Plasencia.

Rodri: - ¿Qué objetivos tienes

para esta liga?

Rafa:- No más lesiones. Es un

deseo más que un objetivo.

Rodri:- ¿Cómo te está afectando

el tema de las lesiones?

Rafa.- Nos afecta de una manera

personal. Ves a tus jugadores

sufrir, sus compañeros sufren tam-

bién y yo lo paso mal. Sin embar-

go, al plantear un entrenamiento

es complicado no disponer de

algún jugador porque cuando

entrenas lo haces para mejorar. Si

tienes una plantilla corta y encima

hay lesiones no puedes continuar y

hacerlo a un buen nivel.

Rodri:- ¿Estás contento con todos tus

jugadores y su rendimiento?

Rafa: - Sí. Al principio tuvimos pro-

blemas de adaptación porque sólo

había tres jugadores del equipo

anterior. Tuve que recomponer el

equipo por completo aunque esta

gente es muy trabajadora, seria y

pusieron todo de su parte.

Rodri: - ¿Qué jugador destacarías o

ficharías para el próximo año?

Rafa:- Ufff…. Tengo una lista enorme.

Es broma, lo más importante es con-

centrarse en el próximo partido.

Pensar en el año que viene es mi

pesadilla.

Rodri:- Este año estamos sufriendo

mucho en cada partido. Empezamos

los cuartos perdiendo para luego

remontar. ¿Es una estrategia?

Rafa:- (sonríe Rafa). No, ¡qué va! Es

complicado empezar los cuartos

ganando cuando la liga está tan

igualada. Somos un equipo de traba-

jadores y de sufridores. Lo importante

es que tengamos un espíritu de supe-

ración grande, sobreponernos rápi-

damente a los problemas y superar-

nos hasta el final. Esto nos lo va a exi-

gir nuestra afición.

Rodri:- ¿Es importante la afición para

un equipo?

Rafa:- ¡Es importantísimo! Jugar sin

público es lo peor que le puede pasar

a un equipo, es lo más doloroso. Una

de las cosas que más me atrajo de

Plasencia, cuando yo entrenaba otros

equipos, fue su afición.

Además de Rafa Gomariz

tuve la suerte de que Pedro

Calles (preparador físico) me

contestase a unas preguntas.

Rodri: - ¿Hay algún entrena-

miento especial que hagan

los jugadores para no lesio-

narse?

Pedro:- (Pedro mira a Rafa en

complicidad) Sí, por supuesto.

Existen entrenamientos pre-

ventivos y de protección que

se realizan a lo largo de la

semana. Las lesiones produ-

cidas por un impacto o golpe

son imposibles de evitar. Sin

embargo, intentamos evitar las lesio-

nes de ligamentos y tendones.

Rodri:- Si se lesiona algún jugador,

¿qué tipo de entrenamientos realizan

al margen del grupo?

Pedro:- Lo primero y más importante

es el diagnóstico del médico. Después

poco a poco el “fisio” le mandará

rehabilitación en pista y lentamente

se irá incorporando a los ejercicios

del grupo.

Mi opinión: Quiero destacar

el excelente trato recibido por el club

PLASENCIA AMBROZ. Sin cono-

cerme, no pusieron impedimentos a la

hora de recibirme. Es más, me trata-

ron como a un “PERIODISTA MUY

ESPECIAL” como ellos tienen publi-

cado en su WEB.

EE ll ““ AA ll ff oo nn ss oo VV II II II ”” aa pp uu ee ss tt aa pp oo rr ee ll bb aa ll oo nn cc ee ss tt oo

¡¡ UU nn aa ee nn oo rr mm ee ss oo rr pp rr ee ss aa !!Tres jugadores del Plasencia visitan el C.P. Alfonso VIII.

El 14 de octubre del 2010 dos nuevos jugadores del equipo, Chema y

Andrews, con Martín Calvo, veterano, estuvieron en el patio del colegio dia-

logando con los alumnos de 4º a 6º. A continuación, realizaron técnicas de

juego, varios niños y los profesionales jugaron un corto partido.

Después, hicieron una pregunta estrella, la ganadora se llevó un balón

firmado por ellos. Nos regalaron entradas gratis para ir al partido del sábado.

Por último nos firmaron autógrafos.

Alumnos de 5º Primaria

Un año más en nuestro Colegio se vive el baloncesto. Han sido

muchos los acontecimientos y actividades desarrolladas en torno a

este deporte tan valorado en nuestra ciudad: más de 60 niños y

niñas de nuestro Cole han participado en nuestros equipos y en dis-

tintos encuentros deportivos en Plasencia y fuera de ella; encuentro

con jugadores, torneo amistoso Semana Cultural de las distintas

categorías y de la “selección de padres”, asistencia a partidos, etc.

POR UN DEPORTE LIMPIO

Son muchas las personas que hacen deporte, unos lo practican para estar

en forma y sanos y otros lo realizan como profesionales en las competicio-

nes nacionales e internacionales.

Cuando el deporte se practica para tener mejor salud, es bueno y nos

llena de satisfacción; pero no siempre se practica de esta forma.

Cuando el deportista practica el deporte para competir y ser el mejor,

ganando premios y medallas, sucede que esta actividad deportiva se ve

manchada o ensuciada porque hay deportistas que toman productos que

son malos o no recomendables para la salud.

Así, el deporte practicado de forma sana aunque sea de competición es

la mejor forma para sentirnos felices y contentos y dar ejemplo para otros

que quieran realizarlo.

Ricardo Díaz Prieto 4º PrimariaPP ll aa ss ee nn cc ii aa AA mm bb rr oo zz BB aa ll oo nn cc ee ss tt oo

RESUMEN DE LA TEMPORADA

Con una plantilla formada por

Chema, Roberto, Rubén, Javier,

Gilhe, Martín, Mario, Antonio,

Jonathan y Skulic; Rafa Gomariz,

entrenador del Plasencia Ambroz de

Baloncesto, ha disputado esta tem-

porada.

Un año difícil y complicado ya que el

equipo ha sufrido algunas lesiones

como la de Roberto, Barceló,

Bustamante y Skulic (con más de tres

meses en el banquillo). Esto ha hecho

que los demás jugadores se emplea-

ran a fondo y llegarán más cansados a

los Play-off.

Se había puesto mucha ilusión y

esperanza en los Play-off pero al final

no pudo ser. El River Andorra, al que

habíamos ganado los dos partidos en

la fase regular, fue mucho mejor que

nosotros y no tuvimos ninguna opor-

tunidad. Un séptimo puesto en la liga

nos ha sabido a poco.

Pero no todo han sido cosas malas.

Hay que recordar el espectacular tri-

ple de Howar desde más de dieciséis

metros frente al Ávila, remontar un

resultado de 49-61 frente al ADT

Tarragona.

Tengo que destacar, que aun siendo

una plantilla joven y corta, han teni-

do ganas e ilusión de ganar cada par-

tido y eso se agradece.

Un séptimo puesto es un aceptable

resultado.

¡Ánimo! El año que viene os estaremos

esperando como siempre.

¡GRACIAS PLASENCIA AMBROZ!

Por

Rodrigo

Amores,

nuestro

especial

periodista

deportivo.

TT oo rr rr ee LL uu cc íí aa Junio 201132CC oo nn ll aa ss mm aa nn oo ss

Con motivo del número especial de “Torre Lucía” dedicado a lo distinto, a

la discapacidad..., los miembros del Taller de Prensa han entrevistado a

Elena Tejeda, madre de alumnos y presidenta de ASCAPAS.

Entrevista a Elena Tejeda Recio, Presidenta

ASCAPAS, Asociación Cacereña Padres y

Amigos del Sordo. Teléfono 927 41 35 04.

Dirección Calle Dolores Ibarruri 50-51

Pregunta. ¿Cuándo y por qué se hizo socia de

ASCAPAS?

Respuesta. Me hice socia hace 7 años, y estoy en

ella porque me ha enseñado muchas cosas sobre

las personas sordas.

Pregunta. ¿En qué consiste ASCAPAS?

Respuesta. ASCAPAS es una asociación sin ánimo

de lucro, que ayuda a las personas sordas, desde la

infancia hasta la vejez.

Pregunta. ¿Qué hace la asociación en los talleres

de verano?

Respuesta. En los talleres de verano los niños

hacen juegos, manualidades y

aprenden la lengua de signos. Están

de 10 a 13 hrs y se lo pasan muy bien

todos en compañía, con sus monito-

ras.

Pregunta. ¿Cuándo nació ASCA-

PAS?

Respuesta. Cuando un grupo de padres se reunie-

ron y decidieron hacer esta asociación para que a

sus hijos y familiares les pudieran ayudar, hace 15

años.

Pregunta. ¿Cuántas personas se benefician de

ASCAPAS?

Respuesta. Somos 180 socios, todos no se benefician

porque no lo necesitan mucho o porque se valen

por ellos mismos.

Pregunta. ¿Qué organismos colaboran con la aso-

ciación?

Respuesta. ASCAPAS depende de la Junta de

Extremadura, La Caixa, ONCE, la cual debe

hacer unos programas y presentarlo a cada uno de

estos.

Pregunta. ¿En qué puede ayudar ASCAPAS a

una persona sorda?

Respuesta. Puede ayudar desde apoyo escolar,

logopedia, psicología, administración y una intér-

prete de lengua de signos que día a día está con

ellos.

Pregunta, ¿Cómo es el día a día de una persona

sorda?

Respuesta. Es normal, igual que otra persona que

no tenga esta discapacidad, aunque en muchas

ocasiones les sea más difícil relacionarse con las

personas.

Gracias a ASCAPAS por su ayuda muchas per-

sonas han salido adelante y ahora se ven personas

normales.

EXPERIENCIA EDUCATIVA REFERIDA

A LA LENGUA DE SIGNOS:

Del mismo modo, hemos trabajado “el ciclo del gusano de seda” y, a partir

de esta experiencia, hemos aprendido a contar el proceso de transforma-

ción mediante signos elaborados por los propios niños/as a partir de la

siguiente historia:

EE xx pp ee rr ii ee nn cc ii aa ee dd uu cc aa tt ii vv aa :: ll oo ss ss ii gg nn oo ss

Tras un primer contacto con la lengua de signos, y ante la dificultad para

aprendernos los mismos, decidimos inventarnos nuestros propios signos

(más sencillos e intuitivos que los convencionales). Estos nos han servido

para dramatizar experiencias educativas llevadas a cabo en el aula:

“cuentos”, “vivencias propias”, “anécdotas”,….

Además nos ha servido para:

−Sensibilizarnos ante la vida de los animales.

−Responsabilizarnos en el cuidado de algún animalito (se llevaron los gusa-

nos a sus casas).

−Adquirir hábitos de limpieza tras el contacto con los animales.

−Valorar la utilidad de los animales en la vida del ser humano.

−Etc.

Esta experiencia la hemos extendido a la familia, a la que nuestros niñosy

niñas han contado (mediante gestos) nuestras experiencias.

Esto se ha llevado a cabo en diferentes cuentos. Además, los niños y niñas,

tras contar alguna historia en la asamblea, intentan al menos contarla

mediante el uso de gestos y posturas.

En definitiva, hemos pretendido sensibilizarnos ante las dificultades

comunicativas de las personas con discapacidad auditiva. Teniendo pre-

sente que la mejor manera de conocer una situación personal generalmen-

te se lleva a cabo mediante la vivencia propia de esa situación.

Infantil 4 años

Un día, nos regalaron una

cajita con gusanos de seda…

Los gusanos comían

hojas de morera.

Cierto día, se envolvieron en

un capullo

Del que surgió una mariposita.

Y estamos esperando que nos

ponga muchos huevitos

De donde saldrán

muchos gusanitos.

Todo ello es contado con gestos…