-
7/29/2019 TPA M III - 2013 - 1er cuat
1/12
1
Universidad de Buenos AiresFacultad de Ciencias Sociales
Carrera de Sociologa
Documento de Ctedra 85:
Trabajo Prctico Aplicado: Ejercicio de Observacin en Trenes
Betina Freidin, Carolina Najmias y Diego A. Paredes (2013)
Ctedra de Metodologa y Tcnicas de la Investigacin Social
Profesora Titular: Ruth Sautu
Este Documento de Ctedra forma parte de una serie que tiene como
propsito contribuir a la formacin de alumnos dela Carrera de
Sociologa de la Universidad de Buenos Aires en cuestiones
vinculadas al diseo y realizacin deinvestigaciones cientficas en el
campo de las ciencias sociales. Su contenido complementa los textos
de metodologa delectura obligatoria y optativa incluidos en cada
uno de los tres cursos que se dictan en la Carrera.
Estos documentos son material de uso interno y no pueden ser
incorporados a ediciones impresas ni
reproducidoscomercialmente.
La Ctedra solicita a los usuarios de estos Documentos que citen
a sus autores indicando las referencias completas, esdecir:
autores, fecha, ttulo, nmero y tipo de documento (traduccin,
resumen, elaboracin propia, etc.). En los casosen que el usuario
utilice slo parte del documento, haciendo referencia a algunos de
los autores/obras originales allincluidos, consignar que fue tomado
de nuestro Documento de Ctedra. Por ejemplo:
E. O. Wrigth (1985), Classes, London: Verso, citado en Documento
de Ctedra 30, Plotno, G., Lederman, F. & Krause,M. (2007)
Escalas Ocupacionales.
-
7/29/2019 TPA M III - 2013 - 1er cuat
2/12
2
Metodologa de la Investigacin Social IIICtedra Sautu
Primer Cuatrimestre de 2013
TRABAJO PRCTICO APLICADO (TPA): Ejercicio de observacin en
trenes
Propsitos del TPA
El propsito del TPA es que los alumnos realicen una prctica de
investigacin cualitativa sobre lasexperiencias de los usuarios de
transporte de trenes en la ciudad de Buenos Aires y el
conurbano(rea Metropolitana), utilizando como estrategia
metodolgica la observacin participante.
Especficamente buscamos que adquieran experiencia en:
a. la realizacin de observaciones en espacios pblicos;b. la
redaccin de notas de campo, incluyendo notas reflexivas sobre su
participacin como
observadores;c. la bsqueda y la revisin de la literatura o
antecedentes sobre un tema;d. la elaboracin de preguntas de
investigacin e identificacin de procesos sociales a partir de
una experiencia exploratoria de trabajo de campo;e. los pasos en
la construccin del marco conceptual;f. la sistematizacin, anlisis e
interpretacin de datos cualitativos; yg. la elaboracin de informes
de investigacin.
Pautas generales para realizar el TPA
El TPA se desarrollar en varias etapas que incluirn tareas
individuales y grupalescomplementarias. De la realizacin en tiempo
y forma de cada una de estas tareas depender engran parte la
calidad del informe final que presenten.
Los grupos estarn integrados por4 miembros. En la composicin del
grupo es importante quetengan en cuenta la cercana a los lugares en
los que llevarn a cabo el trabajo de campo (lneas detren y
estaciones seleccionadas), ya que todoslos miembros del grupo
realizarn las observacionesen los mismos lugares.
Cada miembro del grupo realizar dos observaciones, tomando en
cada una de ellas notas de
campo de lo observado. Para la primera observacin tendr que
realizar un viaje completo de ida yvuelta del recorrido de la lnea
de tren seleccionada (ver Esquema Ferroviario adjunto). Para
lasegunda observacin debern elegir grupalmente un solo mbito de
observacin.
Para cada observacin debern ir en parejas. Cada uno tomar sus
propias notas de campo, y sesugiere escribirlas sin comentarlas
entre s. Luego se proceder a la comparacin.
La Ctedra entregar una credencial a cada alumno acreditando la
condicin de estudiantes de lamateria, la cual deber ser usada en el
caso que resulte necesario identificarse (personal ferroviario,de
seguridad, pasajeros, etc.).
De manera individual y grupal debern sistematizar y analizar los
datos reunidos tras realizar lasobservaciones, buscar bibliografa
sobre el tema o proceso que les interese profundizar en elanlisis,
y reflexionar sobre la prctica realizada. Entre estas reflexiones
tendrn que incluir las
-
7/29/2019 TPA M III - 2013 - 1er cuat
3/12
3
ventajas de realizar el trabajo de campo de manera grupal y las
posibilidades de triangulacin queofrece, as como posibles
dificultades o desafos.
El producto final del TPA ser un informe escrito grupal.
El informe tendr entre 12 y 15 pginas tamao A4 con 2,5 cm de
mrgenes a cada lado
(excluyendo los anexos y la bibliografa), letra Times New Roman
12 con un espacio interlineal de1,5. Debern numerar todas las
pginas.
En la calificacin final se tendr en cuenta la entrega en fecha
de cada avance de TPA (individual ygrupal), la presentacin oral del
TPA y el informe escrito.
Cronograma de la presentacin de los avances del TPA:
Avance TPA 1 (individual): Redaccin de las notasde campo y del
texto reflexivo sobre la experiencia
de campo.Entrega de la primera observacin Jueves 25 y viernes 26
de abrilEntrega de la segunda observacin Jueves 9 y viernes 10 de
mayo
Avance TPA 2 (individual y grupal): Fichado detextos,
identificacin de temas y planteo preliminarde preguntas de
investigacin:
Jueves 16 y viernes 17 de mayo
Avance TPA 3 (grupal): Avances en lacodificacin.
Entrega de la primera versin de cdigos Jueves 23 y viernes 24 de
mayoEntrega de la segunda versin de cdigos Jueves 30 y viernes 31
de mayo
Avance TPA 4 (grupal): Avances en laconstruccin de textos
nicos.
Jueves 6 y viernes 7 de junio
Avance TPA 5 (grupal): Elaboracin de matricescualitativas y
otras herramientas analticas.
Jueves 13 y viernes 14 de junio
Presentacin oral del TPA (grupal; asistenciaobligatoria)
Mircoles 19 de junioEntrega del TPA (grupal) Jueves 27 y viernes
28 de junio, 9.30 a 10
hs.
Pautas generales para realizar las observaciones
Para la primera observacin, debern realizar un viaje completo de
ida y vuelta del recorrido (determinal a terminal,) en da laboral
en la lnea de tren seleccionada por el grupo (ver
EsquemaFerroviario que se adjunta). La observacin cubrir una de las
estaciones terminales (la misma paratodo el grupo) y el recorrido
completo del tren. La segunda observacin se realizar en la
terminalelegida por el grupo, alguna/s estacin/es, o el recorrido
del tren. El mbito deber ser acordado demanera grupal segn las
preguntas de investigacin que irn focalizando la observacin
endeterminamos temas y procesos interactivos.
Debern describir lo ms detalladamente posible todo lo que
observen a fin de reconstruir laexperiencia de los usuarios, y la
de ustedes mismos como observadores/as participantes.
-
7/29/2019 TPA M III - 2013 - 1er cuat
4/12
4
Es necesaria la lectura de la bibliografa de la materia sobre
etnografa y observacin conanterioridad a la realizacin de la
prctica (ver lecturas obligatorias ms adelante en la Gua).
Entren al campo con apertura y disposicin para observar todo lo
que est sucediendo a sualrededor. Si son usuarios habituales de la
lnea en la que estn realizando la prctica tendrn querealizar un
ejercicio reflexivo para desnaturalizar aquello que estn
observando.
Sugerimos los siguientes ejes para registrar en sus notas de
campo cuando realicen lasobservaciones:
Descripcin de las estaciones terminales donde Uds. se subirn y
bajarn del tren, losandenes, y los trenes (estado de mantenimiento,
sealizaciones, anuncios respecto delservicio, comodidades para
esperar el tren mientras arriba, caractersticas de los
vagones,carteles, propagandas y grafitis). Existencia de una
oficina de quejas o de atencin alusuario. Servicios en la estacin
(baos, boleteras, comercios de alimentos, bebidas y otros
puestos sobre los andenes). Caracterizacin de los alrededores de
las estaciones terminales
(comercios, confluencia de otros medios de transporte, flujo de
transentes, automviles,etc.).
Frecuencia del servicio, cantidad de pasajeros en relacin a la
disponibilidad de asientos yespacio para viajar parado en vagones y
furgones. Duracin del recorrido. Identificacin delos diferentes
espacios dentro del tren y cmo se ubican los pasajeros en ellos
para viajar(vagones de pasajeros, furgones, espacios que conectan
los vagones, etc.).
Descripcin de los usuarios, considerando caractersticas y
comportamientos a partir de loscuales puedan inferir el perfil
socio-econmico, la edad, la nacionalidad y otros rasgos.(presten
atencin a la vestimenta, cosas que cargan mochilas, bolsos,
maletines,herramientas de trabajo, bicicletas, etc.).
Caractersticas socioeconmicas del entorno durante el recorrido
(lugares y barrios por losque pasa el tren).
Observar si el perfil de los pasajeros se modifica a medida que
avanza el recorrido deltren, dando cuenta tanto de quines suben
como de quines bajan en cada estacin/ zona.
Consignar si viajan solos o en grupo, y si es en grupo y es
posible inferirlo, con quines(familia, amigos, compaeros de
trabajo, etc.), y las interacciones entre ellos.
Acciones de los pasajeros cuando viajan solos (escuchan msica,
duermen, hablan portelfono, leen el diario, estudian, atencin
prestada a sus pertenecas, etc.).
Descripcin de las caractersticas y comportamientos del personal
(de ventanilla, guardas,seguridad, limpieza, etc.), comerciantes
con puestos fijos, vendedores ambulantes, y demsactores presentes
en el lugar, incluyendo las personas que piden dinero (observar
edades,condiciones fsicas y de salud, etc.).
Interacciones entre los pasajeros mientras sacan boletos,
recargan tarjetas, acceden a losandenes, esperan el tren, durante
el recorrido, y al bajar en las distintas estaciones.
Dar cuenta no slo de cuando efectivamente la gente interacta,
por ejemplo, hablndose oincluso intercambiando miradas, sino tambin
si se observan de alguna manera activos
-
7/29/2019 TPA M III - 2013 - 1er cuat
5/12
5
esfuerzos por mantener distancia.
Interacciones entre los pasajeros y el personal (compra de
boletos, controles, pedidos deinformacin, etc.), vendedores
ambulantes, gente que pide dinero, etc.
Incidentes (protestas, paros, accidentes, hechos de inseguridad,
desperfectos tcnicos, etc.):quines los protagonizan, reacciones de
los pasajeros, personal, etc. Consecuencias para el
servicio (demoras, interrupciones, cancelaciones, etc.).
Otros aspectos que consideren relevantes.Al estar en el lugar
como observadores, inevitablemente sern parte de conversaciones
quesurjan de manera espontnea. Consgnelas en sus notas de campo.
Tambin pueden Uds. iniciaralgunas conversaciones si desean algn
tipo de aclaracin sobre el funcionamiento de los trenes,o cualquier
cuestin que les parezca relevante.
Sean cuidadosos en la forma en cmo registran estos dilogos para
que no sea disruptiva(anoten enseguida que se termina la
conversacin todos los detalles que recuerden).Igual
cuidado les demandar anotar las observaciones y conversaciones
que escuchen, aunque Uds.no formen parte de ellas.
Recuerden que la observacin al principio es panormica y se va
focalizando en el tiempo.En la segunda instancia de observacin
podrn centrarse en algn proceso y mbito msespecfico. La observacin
focalizada en el segundo viaje resultar de consensuar con el
grupoel proceso o tema que desean profundizar en el anlisis. Para
decidirlo reflexionen sobre surelevancia en trminos tericos y vayan
pensando en las preguntas de investigacin tentativas.
Gua de avance 1: Redaccin de las notas de campo y del texto
reflexivo sobre la experienciade campo (individual)
Pautas generales para redactar las notas de campo
Leer la bibliografa de la materia sobre escritura de notas de
campo. Escribir en primera persona del singular, incluirse a Uds.
mismos en el texto. Tomen la mayor cantidad posible de notas de
campo en el lugar, amplenlas y compltenlas
inmediatamente despus de la realizacin de las observaciones para
minimizar olvidos y
posibles distorsiones. Consignen la fecha, hora y lugar en dnde
se realiz cada observacin, y el nombre del
observador.
En cada jornada de observacin, reconstruyan sus notas de campo
de manera temporal (desdeque arriban a la estacin hasta que
finalizan el recorrido completo y concluyen la observacin).Sobre la
redaccin y organizacin de las notas de campo, recomendamos la
lectura de losejemplos proporcionados por la ctedra sobre la
Escuela del Parque (se adjunta).
Adems de las descripciones detalladas solicitadas, aconsejamos
incluir diagramas del lugar,fotos, y el registro literal de algunos
dilogos y conversaciones ocasionales. Recuerden que,como lo
explicitamos, al estar en el lugar como observadores
inevitablemente escucharnconversaciones, o sern parte de ellas de
manera espontnea (alguien les solicita informacin
-
7/29/2019 TPA M III - 2013 - 1er cuat
6/12
6
sobre alguna parada, comenta algn suceso, se queja por demoras
en el servicio, etc.).
Reflexionen sobre su rol como observadores durante todo el
proceso del trabajo de campoteniendo en cuenta sus circunstancias
biogrficas (edad, gnero, clase social, nacionalidad, sison usuarios
habituales del tren o no, experiencia personal y de sus allegados
con los serviciosde transporte, etc.). Reflexionen tambin sobre el
proceso de toma de notas durante el trabajo de
campo.
A medida que escriben sus notas, registren sentimientos,
reacciones, ideas y juicios valorativosque puedan tener sobre los
procesos y personas que estn observando. Cmo afectan el trabajode
campo que estn llevando a cabo, y el anlisis y la interpretacin de
los datos?
Distingan en sus notas de campo lo que es descripcin de lo que
son sus interpretaciones yreflexiones sobre lo que observan y
escuchan, y lo que les pasa a Uds. como observadores.Pueden hacerlo
escribiendo las segundas entre corchetes.
Al escribir sus notas de campo, estn realizando decisiones sobre
qu escribir y cmo hacerlo.
Tengan en cuenta que el trabajo de anlisis ser grupal, por lo
que en sus notas deben haceraccesibles a sus compaeros/as tanto lo
que observaron como lo que experimentaron.
Gua de avance 2: Fichado de textos (individual), identificacin
de temas y planteo preliminarde preguntas de investigacin
(grupal)
Fichado de textos (individual)
Cada integrante del grupo deber fichar un texto. Las lecturas de
bibliografa relacionadas con eltema que desarrollarn en el TPA les
servirn para elaborar los antecedentes, el contexto
histrico,identificar procesos sociales y conceptos tericos para
interpretarlos, plantear preguntas tentativasde investigacin y para
organizar temticamente el anlisis de los datos.
Tendrn que acordar en el grupo qu fichar cada uno para que sean
cuatro textos distintos, y que laseleccin est orientada por el
contenido temtico de las preguntas preliminares. Se espera que en
elinforme final incorporen los cuatro textos (en las secciones que
sean relevantes) e integren lecturas
posteriores pertinentes, que seleccionarn a medida que avanzan
en el anlisis. Es muy probableque a medida que avancen en el TPA
reformulen sus preguntas de investigacin y algunos de lostextos
fichados inicialmente no resulten pertinentes para incluir en el
informe, sea en losantecedentes o en el marco terico. En ese caso
no deben fichar un nuevo texto, pero s buscar ms
bibliografa para incorporar al trabajo.Sugerencias para la
lectura y fichado:
1. Lean primero el texto completo.2. Identifiquen de qu tipo de
texto se trata: un texto terico, una investigacin emprica, un
ensayo,un informe estadstico, etc.3. Traten de ubicar el trabajo en
una disciplina o ms, si corresponde (sociologa,
antropologa,economa, psicologa social, polticas pblicas, etc.).4.
Resuman sus principales ideas. Si se trata de una investigacin
emprica, identifiquen perspectivaterica, objetivos, metodologa,
tipo de datos (primarios, secundarios), y principales
resultados.
5. Incluyan una evaluacin crtica el texto (limitaciones,
posibles sesgos, etc.).6. Tentativamente piensen de qu manera este
texto aportar a las distintas secciones del TPA (vergua para
redactar el informe ms adelante).
-
7/29/2019 TPA M III - 2013 - 1er cuat
7/12
7
Al momento de elaborar el informe no deben cortar y pegar estas
fichas, sino elaborar untexto articulado entre las mismas y otra
bibliografa que busquen con posterioridad, tantopara los
antecedentes como para el marco terico.
Identificacin de temas y planteo preliminar de preguntas de
investigacin (grupal)
1. En funcin de las observaciones, su experiencia y las lecturas
que han realizado, grupalmentepiensen qu tema/s especfico/s les
interesara profundizar en el anlisis, y que resulten relevantespara
la sociologa. Para ello reflexionen sobre qu clase de proceso
social (en un nivel terico)subyace a lo que Uds. observaron y
experimentaron. Focalcense en en el nivel micro-social de
lainteraccin social y de la construccin de significados
compartidos.
2. Redacten de manera preliminar algunas preguntas de
investigacin en funcin de esos temas (yde los datos de que
disponen). Tengan presente que sern reelaboradas y refinadas acorde
vayanavanzando en el anlisis. Recuerden utilizar vocabulario que se
adecue a un estudio cualitativo quetiene como tcnica la observacin
(por ejemplo, no van a analizar relaciones entre variables,
tampoco van a analizar percepciones u opiniones).
Gua de avance 3: Codificacin (grupal)
1. Lean cuidadosamente la bibliografa de la materia sobre
anlisis cualitativo de datosy todas lasobservaciones del grupo
(cada grupo trabajar sobre las observaciones que realizaron
susmiembros).
2. Sealen los elementos (actores, temas, situaciones de
interaccin, incidentes, etc.) quecaracterizan y/o se destacan en
cada observacin, asignndoles cdigos o sub-cdigos.
Por ejemplo, un cdigo general podra serquejas espontneas por el
servicio y sub-cdigos del mismo podran serquejas por la baja
frecuencia de las formaciones, quejas
por la falta de mantenimiento de los vagones, quejas por la
falta de higiene en los baos,etc.
Los cdigos pueden ser conceptos tericos o construidos
inductivamente a partir de las notasde campo.
Tengan en cuenta que a un mismo segmento de las notas de campo
puede corresponderle
ms de un cdigo.Se espera que construyan dos sistemas de cdigos:
uno para los contenidos de las observaciones yotras para las notas
reflexivas (sobre su experiencia personal como observadores
identificandosentimientos e impresiones).
3. Construyan un listado completo conlos cdigos y sub-cdigos de
todas las observacionesanalizadas (segn su generalidad y
especificidad, respectivamente). Conviene en las sucesivasetapas de
codificacin comenzar con cdigos ms especficos para luego agruparlos
como sub-cdigos de otros ms generales.
Tengan en cuenta que si bien en el proceso del anlisis temtico
cualitativo uno divide y clasifica elmaterial, el objetivo es
alcanzar una comprensin holstica de las situaciones y procesos.
Esto esimportante tenerlo presente durante la codificacin y dems
instancias analticas, y en la redaccin
-
7/29/2019 TPA M III - 2013 - 1er cuat
8/12
8
del informe.
4. Construyan una ficha resumen para cada una de las
observaciones, incluyendo los cdigos y sub-cdigos elaborados en el
punto 2 y que aparecen en cada observacin. Identifiquen cules de
loscdigos aparecen sistemticamente en todas las observaciones.
5. Lean el listado completo de cdigos y sub-cdigos e
identifiquen cules les permitirn avanzar enresponder sus preguntas
de investigacin.
***Reflexionen sobre si es necesario replantear las preguntas de
investigacin (o ajustar loscdigos).
6. Revisen los textos que ficharon en el Avance 1, evaluando su
utilidad para avanzar en lainterpretacin conceptual de los datos.
Busquen ms textos de ser necesario (muyprobablemente lo sea).
Gua de avance 4: Construccin de textos nicos (grupal)
En funcin de los cdigos y sub-cdigos seleccionados para elaborar
el informe, construyan lostextos nicos.
El texto nico deber ser organizado de la siguiente manera:
Nombre de cdigos y sub-cdigos Transcripcin textual (entre
comillas) de el/los fragmento/s correspondiente/s a cdigos y
sub-
cdigos que aparecen en cada una de las observaciones analizadas.
Al final de cada fragmento,entre parntesis, debe detallarse el
nmero de la observacin, el nmero de fragmento, y elnmero de pgina
(las pginas de las notas de campo debern estar previamente
numeradas).
Noten que un mismo prrafo de las notas de campo puede aparecer
bajo ms de un cdigo ysub-cdigo.
En el proceso de construccin del texto nico puede ser que
descubran que el listado inicial decdigos no resulta adecuado, ya
sea porque les quedan prrafos sin codificar, porque el listadoera
demasiado detallado y fragmenta demasiado el texto o porque son tan
amplios que en cadacdigo terminan quedando varios temas mezclados,
o incluso porque no son pertinentes osuficientes para responder sus
preguntas de investigacin. Si se da ese caso, ajusten el listado
de
cdigos.
Gua de avance 5: Construccin de matrices cualitativas
(grupal)
Construyan una matriz temtica (o varias) en la queubiquen los
cdigos y extractos de las notasde campo que corresponden a cada uno
de los cdigos construidos en el avance 3 (slo los queutilizarn en
el informe). El objetivo de construir matrices es facilitar la
comparacin de los temascontenidos en los cdigos y sub-cdigos. Esta
comparacin les servir para organizar y desarrollarel anlisis en los
temas y procesos en los que se focalizarn segn las preguntas de
investigacinque hayan planteado.
Cada matriz debe tener un tamao tal que sea funcional para el
anlisis. Pueden hacer variasmatrices temticas.
-
7/29/2019 TPA M III - 2013 - 1er cuat
9/12
9
En la matriz no es necesario que incluyan todos los fragmentos
textuales como lo hicieron en eltexto nico, sino que pueden o bien
seleccionar algunos representativos de cada observacin o bien
parafrasearlos de manera resumida.
Es conveniente que elaboren un mapa o diagrama conceptual
tentativo que sintetice losprincipales cdigos y la forma en que se
relacionan. El diagrama les permitir integrar losconceptos tericos.
Revisen que en la bsqueda bibliogrfica que vienen realizando
esosconceptos estn contemplados y definidos.
GUA DE PAUTAS PARA LA ELABORACIN DEL INFORME FINAL GRUPAL
El informe deber tener el siguiente formato:
Ttulo (no se olviden de ponerle un ttulo al trabajo, y que ste
refleje su contenido)
1. Introduccin
Introduzcan y justifiquen la relevancia del tema en trminos
tericos e histrico-institucionales.Incorporen bibliografa
especfica.Formulen las preguntas de investigacin.Muy
brevementedescriban las caractersticas del ejercicio de
investigacin que llevaron a cabo, incluyan los
principales conceptos que posteriormente desarrollarn y la
metodologa utilizada. Describan dequ modo est organizado el informe
(enuncien las distintas secciones que lo componen).
2. Antecedentes
Presenten algunos antecedentes de estudios sobre la temtica
realizados en el pas (y en el exterior,de ser pertinentes) y
expliciten cul es el aporte de su prctica de investigacin.
Recuerden que nodeben cortar y pegar las fichas bibliogrficas que
anteriormente elaboraron, sino que se trata de unaseccin en la que
tienen sintetizar de manera articulada lo que ya se sabe del tema
segn losestudios que revisaron. Eviten llamar a esta seccin estado
del arte o pretender que realizaron unarevisin exhaustiva de los
antecedentes (lo que demanda mucho ms tiempo y expertise).
3. Perspectiva conceptual
Elaboren brevemente los principales supuestos y conceptos
tericos (sus relaciones) que sostienen a
las preguntas de investigacin y que articulan el anlisis de los
datos. Recuerden que no se trata dede listar conceptos y
definiciones, sino de construir un argumento conceptual.
4. Metodologa
Describan las caractersticas de la estrategia metodolgica.
Especifiquen el procedimiento quesiguieron para acceder al campo, y
los criterios para elegir qu observar. Describan y reflexionensobre
su rol como trabajadores de campo y del concepto de observacin
participante, teniendo encuenta sus ventajas y limitaciones.
Describan la estrategia para el registro de las
observaciones.
Expliquen cmo las analizaron: describan el proceso que siguieron
para reducir y codificar losdatos, cmo construyeron los textos
nicos, las matrices, diagramas analticos, etc. y su utilidadpara
organizar los datos y avanzar en el anlisis e interpretacin.
-
7/29/2019 TPA M III - 2013 - 1er cuat
10/12
10
5. Anlisis
Presenten los resultados en funcin de los ejes o dimensiones
temticas seleccionadas. Articulen losresultados del anlisis de las
observaciones con la perspectiva conceptual que elaboraron en
el
punto 3.
Cuando redacten el informe, tengan en cuenta que el anlisis
cualitativo en el inicio esdescriptivo y detallado, ya que se apoya
en los datos reunidos. Les pedimos que exponganuna descripcin
detallada del escenario, situaciones e interacciones que se apoye
en lasnotas de campo del grupo, y que avancen en los aspectos
interpretativos y analticos. Unainterpretacin ms profunda de los
hallazgos obtenidos requerira ms tiempo de trabajo decampo y de
anlisis del que disponen durante la cursada.
6. Conclusiones
Redacten las conclusiones (un resumen) de los datos analizados.
Tengan en cuenta el marco terico.
Expliciten el aporte del trabajo considerando los antecedentes
incluidos en el punto 2. Evalenalgunas limitaciones de su
trabajo.
7. Referencias bibliogrficas
Incluyan todos, y solamente, los textos que citaron en el
informe. Debern incluir, adems de labibliografa terica e
investigaciones sobre el tema, referencias de los textos de
metodologa delprograma que sean relevantes para el TPA.
Sigan las normas de citado y para elaborar las referencias
bibliogrficas que se consignan en
KOLESAS, Mabel; DE VOLDER, Carolina.La Cita Documental.
Elementos y ejemplos dereferencias en los estilos de la MLA y de la
APA . Documentos electrnicos ISO 690-2. 2a ed. 2008(IIGG.
Documentos del CDI, 1).
http://iigg.sociales.uba.ar/files/2011/05/la_cita_documental_2.pdf
8. Anexo metodolgico
Incluyan las notas de campo, los textos nicos, las matrices,
esquemas y dems herramientas deanlisis que construyeron y
utilizaron para elaborar el informe. Incluyan tambin las fichas
bibliogrficas.
Recuerden que cuando terminen de redactar la primera versin del
informe tienen quereleerlo grupalmente prestando atencin al
contenido y a la forma (extensin total y de cadaseccin, redaccin,
ortografa, puntuacin, normas de citado, etc.). Hagan las
correccionesnecesarias para que el informe sea claro, conciso, est
completo y bien redactado, y quecumpla con las pautas formales
establecidas en la gua.
La presente gua NO sustituye la lectura de la bibliografa de la
materia sobre los temasmetodolgicos.
Bibliografa obligatoria (deber ser citada en el informe):
Coffey, A. y Atkinson, P. (2003)Encontrar el sentido a los datos
cualitativos. Estrategias
-
7/29/2019 TPA M III - 2013 - 1er cuat
11/12
11
complementarias de investigacin. Medelln, Editorial Universidad
de Antioqua.Ellis, C. (2004) The Ethnographic I: A Methodological
Novel about Autoethnography. Valnut
Creek: Altamira Press. A Call of Autoethnographic Stories (pp.
24-57). (Documento deCtedra 76: Lederman y Plotno 2011).
Hammersley, M. y Atkinson, P. (1994)Etnografa. Mtodos de
Investigacin, Buenos Aires,Paids. Captulos seleccionados en el
programa de la materia.
Huberman, M. y Miles, M. (1994) Manejo de datos y mtodos de
anlisis en Handbook ofQualitative Research en Denzin, N. y Y.
Lincoln, (Editores) (1994)Handbook ofQualitativeResearch, Londres,
Sage (Documento de Ctedra 1: Garca Hamilton)
Taylor, S. y Bogdan, R. (1986)Introduccin a los mtodos
cualitativos de la investigacin, BuenosAires, Paids. Captulos
seleccionados en el programa de la materia.
Valles, M. (1997) Tcnicas cualitativas de investigacin social.
Reflexin metodolgica y prcticaprofesional, Madrid, Sntesis. Captulo
5.
Recomendamos releer los siguientes textos del programa a la hora
de realizar los avances yredactar el informe:Maxwell (1996) (DC 7:
Otero, Perugorra 2007)
Flick (2004) Captulo 1Freidin (2007)Freidin y Najmias
(2011)Sautu (2009)
Bibliografa metodolgica optativa que pueden consultar:Boyatzis,
R. (1998) Transforming Qualitative Information: Thematic Analysis
and Code
Development. Thousand Oaks: Sage (Documento de Ctedra 41: Fraga,
Paredes,Maidana,Vega 2008).
Algunas revistas especializadas en espaol para buscar
artculosTransporte y Territorio (acceso a los artculos completos
on-line)
Desarrollo Econmico
Estudios Urbanos y Regionales (EURE) (acceso a los artculos
completos on-line) Bitcora urbano\territorial (acceso a los
artculos completos on-line)
Centros de investigacinCEURIDESCEDESCELADE
Organismos pblicosSecretara de Transporte de la Nacin
Lecturas sugeridas
Ameigeiras, A. R. (2000) Una aproximacin etnogrfica. Simbolismo
mgico-religioso vidacotidiana o cuando ms vale creer que
reventar.... Sociedad y Religin, 20/21:
59-76.http://scholar.googleusercontent.com/scholar?q=cache:wWhXb4aHnGsJ:scholar.google.com/+etnograf%C3%ADa+estaci%C3%B3n+tren+colectivo&hl=es&as_sdt=0
Avellaneda, P. y Lazo, A. (2011) Aproximacin a la movilidad
cotidiana en la periferia pobre de
dos ciudades latinoamericanas. Los casos de Lima y Santiago de
Chile. Transporte yTerritorio, 4: 47-58
-
7/29/2019 TPA M III - 2013 - 1er cuat
12/12
12
Felder, R. (2009) Hacia dnde va el tren? Estado y ferrocarril
despus de las privatizaciones,Transporte y Territorio, 1: 6-24.
Hernndez, D. (2012) Activos y estructuras de oportunidades de
movilidad. Una propuestaanaltica para el estudio de la
accesibilidad por transporte pblico, el bienestar y la equidad,
EURE, 38 (115): 117-1.Raudenbush, D. T. (2012) Race and
Interactions on Public Transportation: Social Cohesion and
the Production of Common Norms and Collective Black Identity,
Symbolic Interaction,35/4:456-473.(Documento de Ctedra 84: Najmias
y Trepiana)Rebn, J., G. Quintana, V. Prez, J. lvarez, L. Gamallo,
M. J. Hernndez y S. Tafuro (2010)
Trenes en llamas. La disconformidad social entre los usuarios
del sistema pblico detransporte ferroviario del rea metropolitana
de Buenos Aires,Revista Theomai. Estudios
sobre Sociedad y Desarrollo, 21: 76-96.
http://revista-theomai.unq.edu.ar/NUMERO%2021/ArtRebon.pdf
Rodrguez Vignoli, J. (2008) Movilidad cotidiana, desigualdad
social y segregacinresidencial en cuatro metrpolis de Amrica
Latina,EURE, XXXIV (103): 49-71..
Pelcula sugerida
La prxima estacin. 2008. Director: Fernando Pino
Solanas.http://www.pinosolanas.com/proxima_estacion_info.htm
