Trabajar las CC.SS. en la Web 2.0. Parte 2

TRABAJAR LAS CC. SS.EN LA WEB 2.0

ÁNGEL ENCINAS CARAZO

TAAC en la RedInternet en el Aula

Febrero y marzo 2012

2

Previo

Todo lo que aquí se muestra y propone tiene que ver con el itineario profesional del autor en el trabajo de los últimos años con sus alumnos de ESO en el nuevo contexto de la Web 2.0

Se trata, por lo tanto, de reflexiones y propuestas perfectamente discutibles y mejorables.

En la actual situación son más las dudas que las certezas, y mayor la necesidad de compartir, debatir e intercambiar miradas y propuestas .

La Web 2.0 permite y potencia esto y mucho más…

Pautas generalesPara trabajar en la Web 2.0

Lo fundamental

El profesor como orientador y guía en el aprendizaje

Escribir mucho

ProducirEscribirConstruir

Reflexión crítica

Tiscar Lara,2009

Analizarleer

Deconstruir

Lo fundamental

Leer libros

Fomentar (aún más) la lectura lineal y continuada de libros

En la intimidad En clase

Leer libros

“En el pasado fui un buzo en un mar de palabras.Ahora me deslizo por la superficie

como un tipo sobre una moto acuática”.Nicholas Carr (2011)

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… para evitar esto

Una recomendación para relativizar

Solo la escuela propicia el pensamiento profundo

(frenar), parar, escuchar, mirar, (cuestionar)Profundidad frente a cantidad

Escritura en primera persona.

Ensayor personales con manejo libre de la información de la Web.

Análisis y comentario de textos, mapas, imágenes, arte.

Escribir mucho

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En analógico y en digital

Propuestasconcretas

Educación mediática a través del trabajo sistemático con materiales de los medios

Lectura y consumode la información

Cuaderno de medios de comunicación Importancia especial de la prensa

Propuestas sobre lectura y consumo de la información

Resumen o Análisis (artículos)

Comentariopersonal (libre)

En analógico y en digital

Potenciar el conocimiento de los códigos y retóricas audiovisuales

Frenar, parar, escuchar, mirar

Ponerse detrás de la cámara

Perder la inocencia quién, qué y para qué

El “fuera de campo”

Retórica visual: luz, ángulo, composición

Lectura y consumode la información



¿Cómo? Trabajo sistemático con materiales de los medios Problematizar códigos y retóricas “al pasar”

El punto de vista: prejuicios y estereotipos sociales



¿Cómo? Trabajo sistemático con materiales de los medios Problematizar códigos y retóricas “al pasar” Microejercicios

Ver más microejercios aquí

http://noesunamanzana.blogspot.com/search/label/microejercicios

“INPOSAKETARIK EZ. NAZIOA GARA” (No a las imposiciones. Somos una nación)

Microejercios al paso con la prensa del día



¿Cómo? Trabajo sistemático con materiales de los medios Problematizar códigos y retóricas “al pasar” Microejercicios Importancia del trabajo con la publicidad

Optimización de medios y retóricas.

Fácil interpretación del sentido

Desenmascara la ideología dominante

Facilita la educación ciudadana

Trabajar la publicidad tiene grandes ventajas

Estudio de mentalidades y pensamiento dominante

Prácticas de contrapublicidad

Prácticas de contrapublicidad

Propuestas de escritura y producción

Fomentar el paso de la red de “amigos” a las redes de intereses.

No resulta nada fácil implicarles



Aprovechar y potencias las posibilidades creativas de la Web 2.0


Para lo que buscamos siempre hay una herramienta

Enlace

http://www.slideshare.net/angelbernalt/preocupados-por-europa-ejercicio-escolar

Otras fotonovelas

http://problemasdelpresente.blogspot.com/search/label/Fotonovela




Fomento del “yo” que procesa y produce




Fomento del “yo” que procesa y produce

Ejercitar el tamizado de las imágenes por el filtro racionalizador de la palabra

Galería personal sobre Impresionismo en e.portafolio de una alumna


Proporcionarles instrumentos digitales para organizar el caos Práctica del etiquetado social: folksonomía


Proporcionarles instrumentos digitales para organizar el caos Práctica del etiquetado social: folksonomía Uso de marcadores sociales: del.icio.us, M. Wong,…


Proporcionarles instrumentos digitales para organizar el caos Práctica del etiquetado social: folksonomía Uso de marcadores sociales: del.icio.us, Mister Wong,…

Estructuración lógica de la información Páginas web con Google Sites, Wikispaces,…



Estructuración lógica de la información Páginas web con Google Sites, Wikispaces,… Práctica con e.portafolios



Estructuración lógica de la información Páginas web con Google Sites, Wikispaces,… Práctica con e.portafolios

Trabajo colaborativo a través de: Blogs Wikis

Trabajos colaborativos




Ayudarles a construir y controlar la propia identidad digital.

Identidad dual, híbrida, fragmentada La permanencia de los datos en la Web Sometidos a vigilancia continua y ubicua Las limitaciones de las redes sociales

Importancia como minería de datos personales Importancia de las redes de interés

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Fomentar la ética intelectual y la ciudadanía digital.

Y, siempre - siempre:Profundidad frente a cantidad

Mi trabajo en la Web 2.0 con alumnos de 4º ESO

NOS VEMOS EN EL FOROY EN EL WIKI

http://ccssenweb20.wikispaces.com/

http://internetaula.ning.com/forum/topics/taac-en-la-red

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