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7/23/2019 trabajo 3 ciudadana.odp

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EDUCAR PARA LA IGUALDAD Y LA

CIUDADANA

ACTIVIDAD 3: PREVENCIN Y MEDIACIN EN

CONFLICTOS EN EL MBITO ESCOLAR

Realizado por: Roer!o Vi"ero# Da"id Ro$%& Da"id Mar!'&


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Qu es un

conficto escolar?Se entiende por conficto escolar la accinintencionadamente daina que puede ser tantosica como verbal ejercida entre miembros de

la comunidad educativa como, alumnos,proesores padres que se pueden producirdentro de las instalaciones escolares o en otros

espacios directamente relacionados con loescolar como, los alrededores de la escuela o

lu!ares donde se desarrollan actividadese"traescolares#

$ uno de los confictos que puede aparecer es%


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%&'

()*&+S-. //


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Qu es lae"clusin?

&a e"clusin si!ni0ca que 1a !rupos que tienenlimitado el disrute de las oportunidadeseconmicas, sociales, culturales polticase"istentes en la sociedad aecta a !rupos

culturalmente de0nidos se encuentrainmersa en las interacciones sociales# (s un proceso, pues ocurren una serie de

eventos que conducen a que una persona,amilia o !rupo social lle!ue a vivir situaciones

que les impiden participar reali2ar el ejerciciopleno de su ciudadana, en trminos de susderec1os deberes, tiene m3ltiples causas se presenta en mu diversas dimensiones


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4ipos dee"clusin a

tratar5

6a un sinn de motivos por los que se pueden dar,pero nos vamos a centrar en los 7 que m8s sesuren en los centros escolares, estas son5

9:# ("clusin a nios e"tranjeros9;# ("clusin por dierente orientacin se"ual9


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1. Exclusin aextranjeros:

4eniendo en cuenta que el ndice de inmi!racinde parte de pases menos desarrollados a lospases desarrollados en busca de una vida mejora aumentado muc1o, !ran cantidad de nios se1an escolari2ado en cole!ios produciendo a siun aumento de los alumnos de dierentesprocedencias de todo tipo de lu!ares#

(ste tipo de e"clusin sur!e cuando nios noaceptan a sus compaeros por el 1ec1o de

proceder de otros pases, a que con ello llevanincluido en su persona una cultura dierente,color de piel, reli!in, idioma%


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*omo prevenir estetipo de e"clusin

en un aula5

@ensamos que la mejor manera para prevenirlo es reali2andotodo tipo de din8micas sobretodo para que se cono2canentre ellos, que no se limiten solo a 0jarse en la apariencia

sica den una oportunidad al resto traten de conocer alas personas por dentro# @otenciacin de proectos en los centros que propicien

laeducacin intercultural e inclusiva Formacin continua del profesoradoen el conocimiento

de las distintas realidades culturales con el objeto de5

denti0car los ras!os principales que caracteri2an a cada cultura# (laborar un dia!nstico sobre las actitudes, valores, costumbres,etc# de cada alumno en uncin de su nacionalidad cultura#

Ae0nir qu entiende cada escolar por buen ciudadano los ras!osque lo caracteri2a


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Baranti2ar el acceso permanencia en laeducacin de losmenores ms vulnerables, pues de lo contrario se estar8perpetuando una situacin de e"clusin#

Lucha contra el fracaso escolar y elabsentismo,especialmente en ciertos colectivos de lapoblacin inmi!rante o !itana#

Sensibilizacin y cuidado del choque personalque suponepara un alumno inmi!rante enrentarse a un nuevo entorno# (laboracin de un plan de aprendizaje de la lengua

vehicularo de las 8reas curriculares en el caso dedesconocimiento o tener un nivel insu0ciente#

Cr!ani2acin de estrate!ias recursos metodol!icos m8s

adecuados para el desarrollo de las competencias b8sicas# (neste aspecto pueden ju!ar un importante papel las nuevastecnologas !"#$%#

Aesarrollo de pro!ramas dehabilidades socialesparaalumnos inmi!rantes adecuadas a nuestro entorno#


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&oles contra la e'clusinsocial de los ni(os

inmigrantes del )aval

(l deporte une# 'unque los ju!adores sean de distintasra2as pases# $ ensea valores como el esuer2o elcompaerismo# (l 3tbol el baloncesto son al!unas delas 1erramientas de una C.B catalana que trabaja porla juventud del barrio barcelons del Daval#

(sta ue la propuesta que reali2 en ;EE; un C.B enel Daval, un barrio de Farcelona donde 1a un altondice de e"tranjeros, creando un pro!rama deportivomultitnico para acilitar la inte!racin de los jvenesdel Daval# *uatro aos despus, m8s de :>;adolescentes, de :E a :G aos de ;E pases dierentes,compiten en los equipos de 3tbol b8sHet de FravalImasculinoJ 4erral IemeninoJ# @ara los voluntarios deesta C.B, el deporte es una de las mejores1erramientas contra la mar!inacin para empe2ar amarcar !oles contra la e"clusin social de los niosinmi!rantes del barrio m8s multitnico de Farcelona#

1ttp5==KKK#opusdei#es=esLes=article=!olesLcontraLlaLe"clusionLsocialLdeLlosLninosLinmi!rantesLdelLraval=
http://var/www/apps/Downloads/niciativas%20de%20Solidaridad%20y%20Promoci%C3%B3n%20cre%C3%B3%20en%201998%20un%20programa%20deportivo%20multi%C3%A9tnico%20para%20facilitar%20la%20integraci%C3%B3n%20de%20los%20j%C3%B3venes%20del%20Raval.%20Cuatro%20a%C3%B1os%20despu%C3%A9s,%20m%C3%A1s%20de%20142%20adolescentes,%20de%2010%20a%2018%20a%C3%B1os%20y%20de%2020%20pa%C3%ADses%20diferentes,%20compiten%20en%20los%20equipos%20de%20f%C3%BAtbol%20y%20b%C3%A1sket%20de%20Braval%20(masculino)%20y%20Terral%20(femenino).%20Para%20los%20voluntarios%20de%20esta%20ONG,%20vinculada%20al%20Opus%20Dei,%20el%20deporte%20es%20una%20de%20las%20mejores%20herramientas%20contra%20la%20marginaci%C3%B3n%20y%20para%20empezar%20a%20marcar%20goles%20contra%20la%20exclusi%C3%B3n%20social%20de%20los%20ni%C3%B1os%20inmigrantes%20del%20barrio%20m%C3%A1s%20multi%C3%A9tnico%20de%20Barcelona.http://var/www/apps/Downloads/niciativas%20de%20Solidaridad%20y%20Promoci%C3%B3n%20cre%C3%B3%20en%201998%20un%20programa%20deportivo%20multi%C3%A9tnico%20para%20facilitar%20la%20integraci%C3%B3n%20de%20los%20j%C3%B3venes%20del%20Raval.%20Cuatro%20a%C3%B1os%20despu%C3%A9s,%20m%C3%A1s%20de%20142%20adolescentes,%20de%2010%20a%2018%20a%C3%B1os%20y%20de%2020%20pa%C3%ADses%20diferentes,%20compiten%20en%20los%20equipos%20de%20f%C3%BAtbol%20y%20b%C3%A1sket%20de%20Braval%20(masculino)%20y%20Terral%20(femenino).%20Para%20los%20voluntarios%20de%20esta%20ONG,%20vinculada%20al%20Opus%20Dei,%20el%20deporte%20es%20una%20de%20las%20mejores%20herramientas%20contra%20la%20marginaci%C3%B3n%20y%20para%20empezar%20a%20marcar%20goles%20contra%20la%20exclusi%C3%B3n%20social%20de%20los%20ni%C3%B1os%20inmigrantes%20del%20barrio%20m%C3%A1s%20multi%C3%A9tnico%20de%20Barcelona.http://var/www/apps/Downloads/niciativas%20de%20Solidaridad%20y%20Promoci%C3%B3n%20cre%C3%B3%20en%201998%20un%20programa%20deportivo%20multi%C3%A9tnico%20para%20facilitar%20la%20integraci%C3%B3n%20de%20los%20j%C3%B3venes%20del%20Raval.%20Cuatro%20a%C3%B1os%20despu%C3%A9s,%20m%C3%A1s%20de%20142%20adolescentes,%20de%2010%20a%2018%20a%C3%B1os%20y%20de%2020%20pa%C3%ADses%20diferentes,%20compiten%20en%20los%20equipos%20de%20f%C3%BAtbol%20y%20b%C3%A1sket%20de%20Braval%20(masculino)%20y%20Terral%20(femenino).%20Para%20los%20voluntarios%20de%20esta%20ONG,%20vinculada%20al%20Opus%20Dei,%20el%20deporte%20es%20una%20de%20las%20mejores%20herramientas%20contra%20la%20marginaci%C3%B3n%20y%20para%20empezar%20a%20marcar%20goles%20contra%20la%20exclusi%C3%B3n%20social%20de%20los%20ni%C3%B1os%20inmigrantes%20del%20barrio%20m%C3%A1s%20multi%C3%A9tnico%20de%20Barcelona.http://var/www/apps/Downloads/niciativas%20de%20Solidaridad%20y%20Promoci%C3%B3n%20cre%C3%B3%20en%201998%20un%20programa%20deportivo%20multi%C3%A9tnico%20para%20facilitar%20la%20integraci%C3%B3n%20de%20los%20j%C3%B3venes%20del%20Raval.%20Cuatro%20a%C3%B1os%20despu%C3%A9s,%20m%C3%A1s%20de%20142%20adolescentes,%20de%2010%20a%2018%20a%C3%B1os%20y%20de%2020%20pa%C3%ADses%20diferentes,%20compiten%20en%20los%20equipos%20de%20f%C3%BAtbol%20y%20b%C3%A1sket%20de%20Braval%20(masculino)%20y%20Terral%20(femenino).%20Para%20los%20voluntarios%20de%20esta%20ONG,%20vinculada%20al%20Opus%20Dei,%20el%20deporte%20es%20una%20de%20las%20mejores%20herramientas%20contra%20la%20marginaci%C3%B3n%20y%20para%20empezar%20a%20marcar%20goles%20contra%20la%20exclusi%C3%B3n%20social%20de%20los%20ni%C3%B1os%20inmigrantes%20del%20barrio%20m%C3%A1s%20multi%C3%A9tnico%20de%20Barcelona.


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2. Exclusin pororientacin

sexual

(s toda accin u omisin que tiene por objeto oresultado obstaculi2ar, restrin!ir, impedir omenoscabar el !oce o ejercicio de sus derec1os1umanos libertades de una persona o !rupo de

personas que tienen una orientacin o identidadse"ual o de !nero que no es no es 1eterose"ual# Se mani0esta de manera que muc1os (stados

sociedades imponen a las personas normasrelativas a la orientacin se"ual la identidad de

!nero a travs de las costumbres, las lees laviolencia, procuran controlar cmo las personasviven sus relaciones personales cmo sede0nen a s mismas#


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*omo prevenireste tipo dee"clusin5

*reemos de vital importancia para que no seden uturos casos de 1omoobia, desde

pequeos inculcar el valor de i!ualdad#$ en concreto para este tema contactar con

asociaciones como, que les den inormacin cono2can dierentes 8mbitos de este aspecto#Aic1a undaciones pueden ser5

M(&B4F I 1ttp5==KKK#el!tb#or!=J Fundacin Tringulo por la Igualdad Social de Gays y

Lesbianas (http://www.undaciontriangulo.es/!

"de#s de usar $ideos co#o:

https://www.youtube.co#/watch%$&ib')i*n+,I

https://www.youtube.co#/watch%$-c$)0123
http://www.felgtb.org/http://www.fundaciontriangulo.es/https://www.youtube.com/watch?v=ibM9Qi6nKCIhttps://www.youtube.com/watch?v=mPcJvUQN5Vkhttps://www.youtube.com/watch?v=mPcJvUQN5Vkhttps://www.youtube.com/watch?v=ibM9Qi6nKCIhttp://www.fundaciontriangulo.es/http://www.felgtb.org/


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3. Exclusin en nios

desfavoecidos

econ!ica!en"e

La e()l*#i+& de lo# &i,o# e& #i!*a)i+&

de#-a"orale e)o&+$i)a$e&!e #e "ea-e)!ada #ore !odo e& do# #i!io#:

. A &i"el de )e&!ro e#)olar. A &i"el #o)ial )o& lo# )o$pa,ero#


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A &i"el del )e&!ro e#)olar

A &i"el #o)ial

M*)/o# )ole0io# &o a)ep!a& a &i,o#por &o poder pa0ar lo

1*e el )ole0io pide

I$po#iilidad de )oe0*ir $*)/o#re)*r#o# e#)olare# )o$o

liro#2 -o!o)opia#2 a)!i"idade#e(!rae#)olare# o *&i-or$e

Lo# &i,o# de#-a"ore)ido#e)o&+$i)a$e&!e #*-re&prole$a#:

Di#)ri$i&a)i+& por &o "e#!ir i0*al2 &olle"ar $ar)a#2 peor ropa2 e!)

Di#)ri$i&a)i+& por &o lle"ar a )la#elo# re)*r#o# 1*e o!ro#

)o$pa,ero# #i p*ede& )o$prar


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E& al0*&o# )ole0io# para i&!e&!ar #ol*)io&ar )o&-li)!o# de ori0e&e)o&+$i)o poder ad1*i#i!i"o de e#!e !ipo !ie&e& )o$o #ol*)i+&:

El *&i-or$e

Pero el *#o de *&i-or$e !ie&e *&a 0ra& "e&!a4a o!ra 0ra& de#"e&!a4are#pe)!o a e#!e !e$a:

Ve&!a4a De#"e&!a4a

Al ir !odo# lo# &i,o# i0*al"e#!ido# &o #*r0e& )o&-li)!o#por ir "e#!ido di-ere&!e2 raro2e!)

El *#o de *&i-or$e #*po&e*& 0a#!o e(!ra a la -a$iliaal &o poder *#ar ropa &or$alde )alle

did d


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Medida# depre"e&)i+&

$edia)i+& Al0*&a de la# $edida# 1*e #e p*ede& adop!ar para e#!o# )a#o# #o&:

. Lo pri$ero -o$e&!ar la# a*da# a &i,o# )o& po)o# re)*r#o#

e)o&+$i)o# para poder a))eder al )ole0io !odo# #*# $a!eriale#. Dar )/arla# a)er)a de la i0*aldad $%# all% del poder e)o&+$i)o o la-or$a de "e#!ir

. Propo&er )a$io# de ropa para "er 1*e )o& la ropa de o!ro# lae#e&)ia de la per#o&a #i0*e $a&!e&i5&do#e i&di-ere&!e$e&!e de )o$o

"aa "e#!ido. O!ra $edida !a$i5& #er'a propo&er $a!eriale# )o$*&e# a !oda la)la#e para 1*e )o$par!a& #i /a &i,o# 1*e &o p*ede& !e&er !odo# lo#$a!eriale#


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#. Exclusin en nios con

defec"os o difeencias f$sicas

E#!e !ipo de e()l*#i+& e# $* -re)*e&!e e& lo#

)ole0io# /a "ario# !ipo# de )a#o# )o$o pore4e$plo:

E()l*#i+& por prole$a# "i#*ale# E()l*#i+& por e#!ado# -'#i)o#

E()l*#i+& por )o$ple$e&!o# )orporale#


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La e()l*#i+& por prole$a# "i#*ale# e& lo# &i,o#e# $* )o$6& e& lo# )ole0io# a *&a edad!e$pra&a7 Por e4e$plo #o& lo# !'pi)o# )a#o# e&lo# 1*e di#)ri$i&a& a &i,o# por lle"ar 0a-a# o

par)/e e& el o4o777


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O!ra e()l*#i+& $* )o$6& e& lo# &i,o# e# la 1*e #e dee ale#!ado -'#i)o7 8a do# )a#o# $* )laro# e& lo# 1*e lo# &i,o#

#e $e!e&2 r'e& e()l*e& a o!ro#:

9&a e# )*a&do *& &i,o e#!a0ordi!oa le di#)ri$i&a& porello #e r'e& por e4e$plo e&pr*ea# de la a#i0&a!*ra deed*)a)i+& -'#i)a2 e!)

El o!ro )a#o e# )*a&do #e$e!e& )o& la e#!a!*ra de o!ro&i,oa por #er $* a4i!o

Ade$%# de e#!o# do# )laro# )a#o# ade$%# /a a "e)e# 1*e #*r0e& )o&-li)!o# poro!ro# $o!i"o# -'#i)o# )o$o p*ede #er di#)ri$i&ar por !e&er al0*&a $a&)/a )orporal20ra&o#2 o )*al1*ier o!ro de-e)!o -'#i)o


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O!ra e()l*#i+& $* -re)*e&!e e& lo# )ole0io#e# a1*ella 1*e #e ori0i&a por )o$ple$e&!o#)orporale# de lo# &i,o#:

. La pri$era #e dee a 0*#!o# de ropa2 )o$ple$e&!o#2e!)7 Lo# &i,o# di#)ri$i&a& a o!ro# por "e#!ir di-ere&!e

. La #e0*&da #e dee a )o$ple$e&!o# #*r0ido# porprole$a# -'#i)o# )o$o por e4e$plo p*ede #er el *#o de

apara!o de&!al de lo# &i,o# o de )or#52 alza#2 e!)


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Medida# de pre"e&)i+& $edia)i+&

Para e"i!ar e#!o# )o&-li)!o# de e()l*#i+& /a 1*e e#!ar $* a!e&!o peroe# )o$pli)ado a 1*e e& &i,o# e# a#!a&!e -re)*e&!e 1*e !e&0a& l*0ar:

Lo pri$ero e# dar )/arla# a lo# &i,o# para 1*e #ea& )apa)e# de

)o&o)er e$pa!izar )o& e#!o# prole$a# !a& )o$*&e#7 O!ra )o#a 1*e #e p*ede /a)er e# po&er a lo# &i,o# e& el l*0ar del &i,o

$ar0i&ado por e#!o# $o!i"o# para 1*e )a$ie #* opi&i+&

Realizar a)!i"idade# e& la# 1*e lo# &i,o# p*eda& #e&!ir#e !odo# i0*ale&!re ello# &o "er &i&06& !ipo de di-ere&)ia

Para i&!er"e&ir e& lo# )o&-li)!o# lo $e4or e# !e&er e& )*e&!a el prole$adel 1*e #*r0e el )o&-li)!o po#!erior$e&!e i&!e&!ar 1*e lo# &i,o#e$pa!ize& )o& lo# de$%# para &o re'r#e2 e!) "er 1*e !odo# #o$o#i0*ale#7


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5. Nios sin habilidades socialesen riesgo de exclusin


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*+- S$./.0Aes!raciadamente, los nios sonun refejo de lasociedad# &a

sociedad en laque vivimossiempre va anecesitar un

uerte un dbil,por lo tanto losnios imitan esteparadi!ma #


23/30

*$123 S$./.0

&os nios con !randes1abilidades sociales sedesenvuelven mejor encualquier entorno son

capaces de anali2ar elconte"to que les rodea actuar en uncin de este, noobstante los nios que carecende este tipo de 1abilidades noson capaces de 1acer ese

mismo an8lisis de la realidad#(sto si!ni0ca que en unasociedad jerarqui2ada el nioque no maneja estas1abilidades va a estar NpordebajoO del que s que las

controla, por lo tanto se

*$123 43/.23S 4).5.6#)


24/30

*$123 43/.23S 4).5.6#).S"30 47S3S 7

S.)8


25/30

9:; 76


26/30

4)3>L.27

+n paso muimportante es saberidenti0car con

e"actitud cu8l es elori!en porconsi!uiente elproblema en smismo, a travs del

an8lisis de larealidad#


27/30

?:; 4).S.6"7) S#6 "74@3S $


28/30

A:; $.S"#367)

Aebemos 1acerlesrefe"ionar a travsde s mismos qusentido tiene ese

comportamientoque est8n llevandoa cabo# (s decir, aquin bene0cia? $1acerles entender

que este tipo deactitud lo 3nico queconsi!ue esperjudicarnos atodos#


29/30

B:; .57L7)

+na ve2 cuestionado elproblema asimilado queesa situacin no lleva anada bueno, debemosevaluar en s mismo el

conficto, para darnoscuenta entre todos de loabsurdo que era, parapoder as ase!urarnos deque se 1a aprendido laleccin se 1a creado

una comunidad deaprendi2aje muc1o m8scimentada comprometida con susi!uales#


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GRACIAS !

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