Trabajo Academico Comunicación I

5/9/2018 Trabajo Academico Comunicaci n I - slidepdf.com

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U N I V E R S I D A D A L A S P E R U A N A SDIRECCIÓN UNIVERSITARIA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

ESCUELA PROFESIONAL DE DERECHOTRABAJO ACADÉMICO

FACULTAD DE DRECHO Y CIENCIAS POLITICAS

CURSO : COMUNICACIÓN I

PROFESORA : JULIA CRIBILLERO HERNANI

TEMA : TRABAJO ACADEMICO

ALUMNO : MARCO ANTONIO

DELGADO TARDIOCODIGO : 2009157897

AULA : 305

CICLO : PRIMER CICLO

2009



1. HISTORIA DE LA LINGÜÍSTICA

Principios de la Lingüística

El concepto de lingüística tiene sus orígenes en el seno de la filologíacomparada del siglo XIX en la que surgieron las primeras reivindicacionescientíficas. Se trataba de estudiar las semejanzas y diferencias entre laslenguas a fin de establecer familias y orígenes comunes. Se comenzó acompilar datos y a observar fenómenos, lejos de las especulacionesfilosóficas de la Antigüedad. Rasmus Christian Rask (1787-1832), lingüistadanés, es uno de los iniciadores, junto con Franz Bopp (1791-1867), de lagramática comparada e histórica.

2. CORRIENTE DE ESTUDIO

Círculo Lingüístico de Copenhague.-

Escuela fundada en 1931 por el lingüista danés Louis Trolle Hjelmslev, junto a Viggo Bröndal, Hans J. Uldall y otros.

También conocida como Escuela de Copenhague o Escuela danesa, seinspiró en el Círculo Lingüístico de Praga y su objetivo fue crear un foro deestudio que desarrollara un nuevo tipo de investigación lingüística.

Al principio, su trabajo se centró en la fonología, pero más tarde derivó haciaaspectos lingüísticos más generales dentro del estructuralismo. Propusollamar fonemática a su teoría descriptiva del lenguaje. Posteriormente, eltérmino se cambió por el de glosemática (dedicada al estudio de losglosarios, con un enfoque científico similar al del cálculo matemático),vocablo que caracteriza a toda la escuela y, en particular, a su fundador,Louis Hjelmslev.

Según el Círculo Lingüístico de Copenhague, el lenguaje presenta unaestructura matemática. En el signo lingüístico se distinguen dos planos: unplano del contenido (semántica, gramática) y un plano de la expresión

(fonología). Llaman glosemas a los rasgos fonológicos no analizableslingüísticamente, y la glosemática es la corriente lingüística cultivada por estaescuela.

Los principios fundamentales de la Escuela de Copenhague son:

La lengua se ve como forma y no como sustancia. La lengua es solo la formapura, y todo lo que presenta sustancia es uso.

Se habla de expresión y contenido (en lugar de significante y significado). Alplano del contenido (llamado pleremático) le correspondería una sustancia

(morfemas) y una forma (pleremas). Al plano de la expresión (llamado

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http://mx.encarta.msn.com/encyclopedia_761590928/Louis_Trolle_Hjelmslev.html

http://mx.encarta.msn.com/encyclopedia_961520005/Fonolog%C3%ADa.html

http://mx.encarta.msn.com/encyclopedia_961520798/Estructuralismo.html

http://mx.encarta.msn.com/encyclopedia_761570647/Lenguaje.html

http://mx.encarta.msn.com/encyclopedia_761593301/Signo_ling%C3%BC%C3%ADstico.html

http://mx.encarta.msn.com/encyclopedia_761576163/Sem%C3%A1ntica.html

http://mx.encarta.msn.com/encyclopedia_761558783/Gram%C3%A1tica.html

http://mx.encarta.msn.com/encyclopedia_761585160/Lengua.html

http://mx.encarta.msn.com/encyclopedia_761590928/Louis_Trolle_Hjelmslev.html

http://mx.encarta.msn.com/encyclopedia_961520005/Fonolog%C3%ADa.html

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cenemático) le correspondería una forma (cenemas) y una sustancia(prosodemas).

Tanto en el plano del contenido como en el de la expresión se distinguen dos

categorías: constituyentes y exponentes.

Al igual que le ocurriera a la Escuela de Praga, el Círculo Lingüístico deCopenhague necesitó una terminología muy especial, hasta ciento ochoneologismos, para caracterizarse (por ejemplo, el término glosemáticaproviene del griego glossa, que significa ‘lengua’).

El objetivo de Hjelmslev era llegar a una descripción del lenguaje nocontradictoria, exhaustiva y lo más sencilla posible. Dedicó gran parte de susesfuerzos a demostrar la naturaleza exclusivamente formal de la lengua. Suórgano de difusión fue su propia revista, Acta Lingüística, fundada en 1937,

que se presentaba con el subtitulo de Revista Internacional de LingüísticaEstructural.

El número de miembros del grupo aumentó rápidamente, dando lugar a unagran cantidad de publicaciones, incluida una serie de obras notables quevieron la luz de forma irregular bajo el nombre de Trabajos del CírculoLingüístico de Copenhague. Excepto durante un breve paréntesis, 1934-1937, periodo en el que trabajó con Uldall en la glosemática, Hjelmslev fuepresidente del Círculo, abandonando el cargo poco antes de su muerte en1965.

El Circulo Lingüístico de Praga.- La preocupación por las intencionescomunicativas de los hablantes y, en consecuencia, de la estructuración delos mensajes recibió un especial auge en el Círculo Lingüístico de Pragaempezando con Vilém Mathesius y lo que él mismo llamó la "perspectivafuncional de la oración" que fue retomada y desarrollada por otros autores dela misma corriente como, por ejemplo, Firbas y Daneš . Y aunque lasaproximaciones recientes a un concepto tan importante para el presentetrabajo como el del Tema sean tan variadas y amplias, todos los autoresparten de alguna manera de los representantes de la Escuela de Praga ycoinciden en su descripción desde un punto de vista funcionalista. Es preciso,

entonces, revisar qué fue el Círculo Lingüístico de Praga y cuál es su lugar dentro de la lingüística.

El Círculo Lingüístico de Praga.-

Fue fundado en 1926 y reunió un número de lingüistas eslavos reconocidos,como los checos Josef Vachek y Bohumil Trnka, además de los yamencionados, y los rusos Nikolai Sergeievich Trubetzkoi y Roman OsipovichJakobson para mencionar algunos de los representantes. En 1929, estoslingüistas, tuvieron una actuación destacada en el primer CongresoInternacional de Eslavistas celebrado en Praga donde presentaron un

programa que describe las tareas de la lingüística, sobre todo de la eslavista,

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la teoría y metodología a emplear en el estudio de las lenguas y literaturas engeneral y de las eslavas en particular. Dicho programa, conocido como lasTesis de 1929, refleja los principios de la ‘lingüística funcional’ o‘funcionalismo’, base de todos los trabajos del Círculo de Praga y comienza

afirmando lo siguiente:

La lengua, producto de la actividad humana, comparte con tal actividad sucarácter teleológico o de finalidad. Cuando se analiza el lenguaje comoexpresión o como comunicación, la intención del sujeto hablante es laexplicación que se presenta con mayor naturalidad. Por esto mismo, en elanálisis lingüístico, debe uno situarse en el punto de vista de la función.Desde este punto de vista, la lengua es un sistema de medios apropiadospara un fin. No puede llegarse a comprender ningún hecho de lengua sintener en cuenta el sistema al cual pertenece. La lingüística eslava no puedeya eludir este conjunto actual de problemas.

El funcionalismo es una de las escuelas dentro del estructuralismo lingüísticoque surgieron entre las dos guerras mundiales. Las otras que se debenmencionar aquí son la glosemática cuyos principios fueron formulados por Hjelmslev, y el descriptivismo americano con su representante destacadoLeonard Bloomfield. A pesar de las diferencias que caracterizan estascorrientes en los principios y métodos utilizados tienen algunos puntosimportantes en común. Todas están influidas por la obra del fundador de lalingüística moderna Ferdinand de Saussure y pueden ser consideradas, enbuena medida, herederos del maestro suizo. Tienen en común que rechazanel punto de vista atomista de los hechos del lenguaje impuestos por losneogramáticos y su método histórico-comparativo. Su propósito es elestablecimiento de la lingüística como una ciencia autónoma, fuera delalcance de la tutela del resto de las ciencias humanas y con base en el signolingüístico.

Los lingüistas funcionalistas entienden la lengua como "un sistema de mediosde expresión apropiados para un fin". El lenguaje es propio de los hombres.Mediante este se representa el mundo y se proyecta en él. Es uno de losfundamentos de la vida social. Como es un fenómeno de gran complejidad,ha sido sumamente difícil acercarse a él desde un punto de vista

verdaderamente científico. La lengua representa sobre todo el instrumento decomunicación con los demás, sirve para expresar los pensamientos, deseos,sentimientos y permite influir en otras personas y recibir sus influencias.Como cualquier otro instrumento debe ser cómodo y económico y por eso hasido moldeado y adaptado a las necesidades de sus usuarios para cumplir cada vez mejor su función. Este es un aspecto que tienen todas las lenguasparticulares en común. Al analizar cualquier hecho lingüístico hay que tomar en cuenta su función.

Los hablantes tienen la posibilidad de hacer uso de cierta elección entre losmedios que ofrece la lengua. Esta selección no es arbitraria sino que

corresponde a las necesidades concretas en una situación comunicativa

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determinada. Para la lingüística funcional se plantea una serie de preguntas,como por ejemplo, ¿qué función cumple cierto elemento?, ¿para qué sirve enla comunicación?, ¿por qué el hablante elige tal elemento o tal estructura yrechaza otro/-a? Desde el punto de vista funcional, el estudio de la lengua no

solamente debe restringirse a la descripción de los hechos lingüísticos,siempre deben buscarse explicaciones para estos considerando las funcionesgenerales que cumplen en el proceso social.

La idea de la función ya está presente en Saussure cuando declara que lalengua es "fundamentalmente un instrumento de comunicación" y no unaobra de arte. Esta concepción representa un hecho innovador frente alingüistas anteriores que vieron la comunicación humana como el mal quedegenera y destruye las lenguas. Para los funcionalistas, los cambios soninevitables para cubrir nuevas necesidades.

El Estructuralismo Americano.-

En paralelo al europeo, pero también influido por la etnolingüística y laantropología, con el estudio de las lenguas amerindias, surgen en EE.UU. losestudios lingüísticos de inspiración estructural.

Sapir, cuya principal obra se titula Language, es un precursor de las ideas defonema, rasgos pertinentes, oposición, función y sistema. Comparte la tesisde Humboldt: cada lengua expresa una visión del mundo, posición queposteriormente desarrollará Whorf en su doctrina del relativismo lingüístico,

opuesto al universalismo. Este autor concibe la lengua como un sistema designos, funcional, no adquirido, y, por tanto, cultural.

El estructuralismo americano se caracteriza, sobre todo en la primera mitaddel siglo, por su objetivismo, que limita la lingüística a un estudio de lainmanencia, con una actitud filosófica basada en el positivismo y en elempirismo, y con un enfoque antiidealista y antimentalista. El modelo dellingüista condiciona la naturaleza y esencia de los hechos de lenguaobservables. El estructuralismo inmanentista parte de la observación directade los hechos de lengua. Estos presupuestos epistemológicos ymetodológicos van a suponer una restricción de los hechos de lengua

susceptibles de estudio a las meras relaciones formales y a lo puramenteobservable. Frente al europeo, el estructuralismo americano concederá unamayor importancia al estudio de lo sintagmático, del contexto verbal en ladeterminación de los fenómenos lingüísticos.

Bloomfield expone entre otros en Language (1933) su concepción general dela lingüística. Es el representante más genuino del estructuralismo americano.Tiene una visión conductista del significado, que concibe dentro de los límitesde "situación y respuesta". Para este autor, desde el punto de vista lingüísticosólo interesan los rasgos fónicos y formales de las enunciaciones.Científicamente, los procesos mentales no son observables, lo que lleva a un

mecanicismo conductista y formalista por parte de sus seguidores. Bloomfield

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plantea unos postulados para la ciencia del lenguaje, con una definiciónexplícita de la teoría: definir unidades y relaciones y el objeto de estudio de lalingüística. De esta manera, las formas son los únicos objetos de lainvestigación.

La forma mínima es un morfema y su significado un semema. Hay formaslibres y formas ligadas, las primeras simples y las segundas, complejas.También distingue entre morfemas y constituyentes. La palabra es la formalibre mínima, por lo que deben estudiarse el orden y la entonación. Una formalibre no mínima es una oración o sintagma (phrase). Los morfemas ligados(género, número) no pueden funcionar libremente fuera de la palabra.

Cada forma puede ocupar distintas posiciones, que serían sus funciones.Todas las formas de la misma clase pertenecerán a la misma clase funcional.Así, los significados funcionales y de clase son las categorías de la lengua.

La morfémica estudia los alomorfos (variantes de las formas; en morfologíaderivativa co- y com- en colaborar y compadecer), la distribución, la relaciónentre el morfema y la ordenación. Para la gramática generativa, este enfoquees sólo un análisis de la estructura superficial. El desarrollo de Bloomfieldinfluyó en la lingüística norteamericana hasta la década de los 50.

Wells formula, siguiendo a Bloomfield, el análisis de constituyentesinmediatos, una gramática interna, basada en la forma y una gramáticaexterna, referida a la función. La distribución se relaciona con la aparición deun elemento en la cadena sintagmática. La distribución prescinde del

significado, es meramente formal, de esta forma se entiende la distribución deun elemento como la suma de contextos, todas las posiciones de unsegmento en relación con otros elementos permiten definir el status teóricode dicho segmento. El distribucionalismo es un método heurístico, para lafonología y para la gramática.

Harris, siguiendo a Sapir y Bloomfield, introduce «lógica de las relacionesdistribucionales», que se convierte en su método básico de la lingüísticaestructural. El método distribucional propone descomponer los enunciadosdel corpus para proceder al análisis de constituyentes inmediatos. Tomacomo punto de partida el corpus de una sola comunidad lingüística, identifica

mediante oposiciones formales, no semánticas, las unidades y suscombinaciones sistemáticas. En el desarrollo de las estructuras sintácticas,Harris y Hockett van a ser un precedente de los primeros modelos sintácticosde Chomsky.

El antimentalismo y antisemantismo de Bloomfield y las consecuencias deuna interpretación muy restrictiva de los postulados de este autor provocaronla exclusión del significado de la investigación lingüística. Sin embargo, elantisemantismo se limita a Bloomfield y sus seguidores, caracterizados por suexceso de formalismo y una concepción radicalmente empirista de locientífico. Por el contrario, el análisis componencial de Bendix, Lounsbury,

Nida, etc., que van a seguir Katz y Fodor, no es antisemantista, y coincide

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sustancialmente con el europeo, aunque sin precisar de forma tan rotunda ladiferencia entre significación y designación ni apoyarse tan explícitamente enel carácter paradigmático del significado léxico. Ese análisis define elsignificado de una palabra a partir de sus componentes (hombre se define

como +HUMANO, +ANIMADO, +CONCRETO)

3. APORTES AL CONOCIMIENTO

¿Cual fue la Primera Gramática?

Una serie de cambios socioculturales que suceden en los siglos XIV y XV sondecisivos y producen reflexión lingüística posmedieval.

Particularmente importantes son el desplazamiento de los feudos y elsurgimiento de los estados nacionales que acompañan la expansión de la

alfabetización en las clases altas. De este modo, las lenguas nacionalesganan prestigio y el latín empieza a perder terreno como lengua de la cultura.En ese panorama aparece la primera Gramática de la lengua castellana(1492) de Antonio de Nebrija. De este modo, Nebrija le otorga al castellano,una lengua vernácula (domestica), el mismo rango epistemológico (científico)que al latín; además de objeto de estudio, el castellano proporciona lasherramientas metalingüísticas de descripción. Ambas situaciones habían sidoimpensables durante la Edad Media.

No parece casual que la Gramática de Nebrija haya aparecido el mismo año

en el que Colón descubrió América y en el que, simultáneamente, se decretóla expulsión de judíos y moros de España, dos pruebas fehacientes de launificación de la España cristiana alrededor del matrimonio de Fernando deAragón e Isabel de Castilla. Esa unificación llevó, a su vez, a launiformización y posterior expansión del reino por medio de la religión y de lalengua. Todas estas variables sociopolíticas aparecen explícita oimplícitamente en el prólogo de la misma Gramática, que está dedicada a lareina Isabel.

Independientemente de la perspectiva política, la fama de la Gramática deNebrija se justifica desde el punto de vista lingüístico no sólo por su condición

de primera gramática de la lengua. Nebrija era un latinista políglota, lo que seadvierte en la comparación de las características gramaticales del castellanocon las de otras lenguas (latín, griego, hebreo, árabe, francés, etc.). Sinembargo, su Gramática de la lengua castellana se aparta innovadoramentedel modelo medieval en varios puntos, y hace hincapié en las particularidadesde nuestra lengua. Entre otras acertadas observaciones empíricas, que seretoman aún hoy en día, Nebrija rescata el valor de las preposiciones en elsistema castellano, en contraposición a la función de los casos en latín;reconoce la importancia del artículo en la gramática castellana; señala laoposición contable/no contable en la marcación de plural en los nombres;reconoce una única voz flexiva (la activa, en oposición a la pasiva y la media)

y las diversas funciones sintácticas que cumple el pronombre inexistente en

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latín; establece la oposición entre verbos transitivos e intransitivos, unaoposición que en latín, por el sistema de casos, es superflua (López García,1995).

¿Que se entiende por Geografía Lingüística?

La Geografía lingüística (o geolingüística) es una disciplina auxiliar de ladialectología (estudio de la variación geográfica y sociolingüística de lalengua); con una metodología concreta, se encarga de recoger los hechoslingüísticos en localizaciones predeterminadas para luego situarlos sobremapas que, finalmente, forman los llamados atlas lingüísticos (mapastemáticos relativos al lenguaje hablado).

La metodología empleada comprende el uso de cuestionarios (preguntas

realizadas con el fin de obtener el material lingüístico); redes de encuestas(conjuntos de localidades que se van a estudiar); encuestadores(investigadores especializados para llevar a cabo los cuestionarios);informantes (individuos representativos de su comunidad).

Se reconoce como fundador de la disciplina a Jules Gilliéron, director delAtlas linguistique de la France (ALF), publicado en 1902, por ser elresponsable del establecimiento de sus bases. Con todo, la cartografía (ciencia que se encarga del estudio y elaboración de los mapas) deresultados de encuestas ya se venía practicando desde años atrás, pero

exclusivamente prestando atención al aspecto fonético de las lenguas: de1881 es, por ejemplo, el Spranchatlas von Nord- und Mitteldeutschland deGeorg Wenker y de 1909 el atlas del dacorrumano de G. Weigand.

La novedad del atlas de Guilliéron es, precisamente, la atención que presta alresto de componentes de un idioma, morfológicos y léxicos. Para ello,investigó en toda Francia tomando como referencia a 639 localidades (y uninformante para cada localidad) y usando un cuestionario de 1900 preguntasque fue llevado por el dialectólogo Edmond Edmont, que transcribió lasrespuestas en alfabeto fonético. El resultado fue un atlas con un mapapara cada concepto lingüístico investigado.

Desarrolle el siguiente cuadro

Características Descripción

Lenguaje Racional Piaget, destaca la prominenciaracional del lenguaje y lo asumecomo uno de los diversos aspectosque integran la superestructura de lamente humana. El lenguaje es visto

como un instrumento de la capacidad

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http://es.wikipedia.org/wiki/Dialectolog%C3%ADa

http://es.wikipedia.org/wiki/Atlas_ling%C3%BC%C3%ADstico

http://es.wikipedia.org/wiki/Cartograf%C3%ADa

http://es.wikipedia.org/wiki/Francia

http://www.monografias.com/trabajos16/desarrollo-del-lenguaje/desarrollo-del-lenguaje.shtml

http://es.wikipedia.org/wiki/Dialectolog%C3%ADa

http://es.wikipedia.org/wiki/Atlas_ling%C3%BC%C3%ADstico

http://es.wikipedia.org/wiki/Cartograf%C3%ADa

http://es.wikipedia.org/wiki/Francia

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cognoscitiva y afectiva del individuo,lo que indica que el conocimiento lingüístico que el niño posee dependedel conocimiento del mundo.

Universal La condición universal, exigeintuitivamente que el lenguaje seacapaz de expresar todas laspropiedades de sus expresiones.

Innato La adquisición del lenguaje es innatoen el ser humano, pero que para ser desarrollado deben intervenir múltiples factores de manera tal quepermita una construcción gradual ysistemática de las competenciaslingüísticas necesarias para larealización plena.

Aprendido Es la base de todo posterior aprendizaje. Por esto es necesaria laenseñanza de un correcto lenguajeen donde se aprenda y enriquezca elvocabulario y se perfeccionaadquiriendo un uso correcto delmismo.

Inmutable El simbolismo es pues, un lenguajeque transciende las barreras físicas,

lingüísticas y temporales de todos losseres humanos, es un lenguajeinmutable pero cognoscible.

Doblementearticulado

Se llama doble articulación en lahipótesis funcionalista de Martinet, ala organización específica dellenguaje humano según el cual todoenunciado se articula en 2 planos.

Convencional Se basa en ciertas convenciones oacuerdos de los hombres, mediantelos cuales se atribuye sentido a cosas

u objetos de por sí insignificante:Lenguaje de flores, de los perfumes,de las piedras preciosas, de lasbanderas, de señales, de colores, etc.

Simbólico Funciona según una estructuradiferente a las lenguas cotidianas. Elconocimiento de la lengua simbólicaen su calidad de lengua esindispensable para comprender laenseñanza esotérica masónica.

Limitante El lenguaje nos permite pensar,según otros, y aún mas, nos dice que

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http://www.monografias.com/trabajos28/aceptacion-individuo/aceptacion-individuo.shtml

http://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtml


http://www.monografias.com/trabajos28/aceptacion-individuo/aceptacion-individuo.shtml





podemos pensar y que no. Ellenguaje es limitante. Es nuestrolimite. Posiblemente, pero estoslimites son cambiantes. No han sido

estáticos.Diasistema En lingüística, diasistema es «un

conjunto más o menos complejo de"dialectos", "niveles" y "estilos delenguaje. Un diasistema no es unsistema lingüístico, sino una serie desistemas que entran en relación entresí, formando un conjunto que noconstituye una lengua unitaria (esdecir, un sistema coherente), sinovariable (en los aspectos social,

funcional y geográfico) y en cambioconstante. No debe confundirsediasistema con lengua estándar.

Heteróclito El lenguaje, es multiforme yheteróclito, a través de diferentesdominios, a la vez físico, fisiológico ypsíquico, pertenece además aldominio individual y al dominio socialy no se los puede concebir uno sin elotro.

Multiforme El lenguaje es “multiforme yheteróclito”, susceptible de ser analizado desde muy distintasperspectivas (física, fisiológica,psíquica, individual, social), tienecarácter estático pero dinámico,actual y simultáneamente pasado.

SignoLingüístico

Biplánico Tiene dos planos, ejemplo: trigo, es laidea o concepto que se tiene de loque es trigo.

Arbitrario Entre el significante y el significado

existe una relación arbitraria oinmotivada., cada lengua asigna unsignificante diferente a un mismosignificado.

Doblementearticulado

Se puede descomponer en unidadesmás pequeñas (Morfemas,Fonemas).

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http://es.wikipedia.org/wiki/Ling%C3%BC%C3%ADstica

http://www.monografias.com/trabajos7/doin/doin.shtml

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http://www.monografias.com/trabajos7/doin/doin.shtml



Apreciación del Tema Desarrollado

El desarrollo e investigación de este ensayo, me ha permitido adquirir mayores conocimientos sobre los principios de la lingüística, las corrientes de

estudio, sus escuelas, así como que la lengua castellana fue la primeragramática y que la geografía lingüística es el estudio de la variacióngeográfica y sociolingüística de la lengua, lo cual es también un aporteimportante para el desarrollo del curso de comunicaciones I.

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F A C

12



D

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D E R E C

14



Q ué e s e

D E R E C

15



E lN o m b

D E R E C

16



D E R E C

17



D E R E L a i n d

D E R E C

18



D E R E C L af i l i a c ión e s

D E R E C

19



M A R C O

D E R E C

20



I M P O R T

D E R E C

21



P R O C E

D E R E C

22



C O N C

D E R E C

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III. COMPRENSION LECTORA

o ¿Que expresiones de los personajes muestran las funciones Poética y

Apelativa? Poética

King, el maestro tallador hizo un pedestal de preciosa madera.

Decían que ese trabajo debía ser obra de los espíritus.

Cuando el árbol indicado apareció ante mis ojos, tambiénapareció el pedestal en el, diáfano, sin duda.

Si no hubiera encontrado este árbol precioso no habría habidoningún pedestal.

Cuando empecé a pensar en el trabajo que me habíasencomendado protegí mi espíritu, no lo derroche en menudenciasinsignificantes.

Ayune para dejar descansar mi corazón.

Después de tres días de ayuno, había olvidado recompensas yéxito.

Después de cinco días había olvidado alabanzas y criticas.

Después de siete días había olvidado mi cuerpo y susextremidades.

Apelativa

¿Cuál es tu secreto?

Solo hice esto

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- King el maestro Tallador - El Príncipe

Motivaciones: el Trabajo

Secreto del Tallado

El ayuno

El Bosque

El Pedestal

TRA

MA



A estas alturas, todo pensamiento sobre tu realeza y la cortehabía desaparecido.

Solo me sostenía la idea del pedestal.

Entonces me fui al bosque a mirar los árboles en su estado

natural. Cuando el árbol indicado apareció ante mis ojos, también

apareció el pedestal en el, diáfano, sin duda.

¿Qué había pasado?

o ¿Que desafío supera el personaje principal y que emociones siente?

El desafío que supera el personaje principal es el ayuno

El personaje siente la emoción de mirar los árboles en su estadonatural y de haber encontrado ese árbol precioso.

o ¿Cuál es el punto de vista de los personajes?

King el maestro tallador replicó al príncipe que el tallado de unpedestal no es obra de los espíritus y que no existía secretoalguno.

Demostró que el tallo el pedestal con sus manos.

o ¿Describa el escenario, y señale que lugar evoco en su recuerdo?

El poema habla de dos personajes y la forma de como uno deellos trata de explicar que no existen secretos para lograr lo quecon fe puedas construir, así como de que no deben existir derroches de menudencias insignificantes, es decir debemospensar siempre en las cosas puntuales de lo que queremos.

Que muchas veces no nos fijamos en la esencia de las cosas ybuscando en lugares equivocados, y por mas que miramos ymiramos no encontramos lo que queremos.

o En sus palabras diga:

o ¿De que se trato el poema? El Poema el pedestal, trata de King que es un maestro tallador quiendemostró a todos y al príncipe, que no es necesario atribuirles logrosimportantes a personajes superfluos, y que es la confianza en laspersonas la que permite ver lo que los demás no ven y construir cosasparecen imposibles.

o ¿Cuál era el secreto?

Encontrarse a si mismo y el ayuno

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o ¿Qué situaciones de la vida cotidiana se pueden comparar

a lo sucedido?

La fe de las personas por alcanzar los objetivos

trazados. A veces ayunamos como signo de sacrificio ante unpedido de fe a dios.

A veces vemos las cosas de un modo superficial,pero no buscamos profundamente lo que queremos y es ahí en elinterior donde se encuentran las cosas más importantes que noshace sentir bien.

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