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envio trabajo hasta la sesión 4
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HOJA DE VIDA
DATOS PERSONALES:
NOMBRE: CADENA GONZÁLEZ JOHNNY PATRICIO
CEDULA DE IDENTIDAD 0400925533
TELÉFONO 2933332
COREO ELECTRÓNICO RECUERDOSPATTOOTMAIL.COM.
FORMACIÓN ACADÉMICA BACHILLER EN CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN ESPECIALIDAD
QUÍMICO BIÓLOGO.
LIC. EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
M MENCIÓN EDUCACIÓN FÍSICA.
EXPERIENCIA PROFESIONAL: ESCUELA FRANCISCO JAVIER
SALAZAR (CHALTURA) 8 AÑOS
ISPED ALFREDO PÉREZ GUERRERO (SAN PABLO) 10 AÑOS
SESIÓN 1
1. QUE SE SOBRE EL BGU
Patto: La propuesta del gobierno central en lo que corresponde al nuevo
sistema de estudio. Educación común unificando especialidades, política de
estado unificación de contenidos y destrezas.
Wilson: El nuevo bachillerato establece bases para continuar sus estudios
superiores de la formación integral del nuevo bachiller
Daisy: fue creado para la formación integral del bachiller
Henry: BGU programa d estudios creado por el ministerio de educación
para mejorar el sistema educativo
Martha: tiene aspiraciones a seguir cualquier carrera universitaria, es de
educación integral o de ocupación al trabajo
Marielena: preparar a los estudiantes para defenderse en las diferentes
asignaturas y puedan continuar sus estudios superiores en diferentes
carreras.
Conclusión: El BGU pretende dar una formación integral al nuevo bachiller
dándole las bases suficientes del conocimiento, así él estudiante pueda
elegir cualquier carrera universitaria de acuerdo a sus capacidades y
necesidades, COMPLEMENTAR A FUTURO una carrera profesional.
2. Que quiero saber sobre el BGU
Técnicas y métodos de enseñanza, sistema de planificación y evaluación,
mallas curriculares, textos guías.
3. Que espero lograr en este curso
4. Despejar dudas sobre el proceso de enseñanza aprendizaje y evaluación,
poner en práctica lo aprendido
DICENTE Introducir y familiarizar a los decentes con el bgu tanto en su
terminología en su estructura propósitos y lineamentos
Brindar a los decentes un espacio para la evaluación de su labor docente a la luz
de la propuesta del BGU.
REFLEXION SOBRE MI BACHILLERATO
Comentario del video
Todos los maestros debemos ser más claros en nuestras metas y no
trabajar solo por el momento debemos mirar más allá viendo siempre al
futuro, dejar una huella de nuestra labor.
Debemos dejar huella en nuestros jóvenes sobre todo motivarles para que
ellos continúen su vida.
Como maestros y personas siempre debemos dejar huellas que en el futuro
del el fruto deseado.
Relacionando con el BGU se está sembrando las semillas y que los
resultados se verán en un tiempo posterior cuando tengamos nuestros
primeros bachilleres.
DEL ANTERIOR BACHILLERATO a) Reflexione sobre el aporte de su propia experiencia como estudiante de
bachillerato en su vida universitaria, profesional y personal. Registre sus impresiones en el Diario de notas y reflexiones y resuma los puntos más importantes en una tabla como la siguiente.
SESIÓN 2
Aporte positivos que fueron resultado de mi
experiencia en la anterior estructura del bachillerato
Aspecto de mi vida en el que se vio reflejado
Razones
Se tenía definida las especializaciones
Seguir la carrera universitaria con especialidad similar.
Maestros exigentes
Prioridad en las materias de especialidad. >carga horaria
Motivó al seguimiento de la especialización.
Alumnos comprometidos con su carrera a seguir
Se cumplía con las obligaciones
Mayor responsabilidad Padres comprometidos con la comunidad educativa
b) A continuación, reflexione sobre los obstáculos o limitaciones que podrían haber tenido como origen la anterior estructura del bachillerato tanto en su vida universitaria como profesional y personal. Registre sus reflexiones en el Diario de notas y reflexiones y luego resuma los aspectos más importantes en una tabla como la siguiente.
Obstáculo o
Obstáculos Aspectos Razones
Falta de orientación vocacional
Cambio de especialidad Escasa oferta académica
ASIGNATURAS DE PRIMER AÑO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO
Los estudiantes que opten por el Bachillerato en Ciencias, además del tronco
común, deben cumplir con 5 períodos académicos semanales de asignaturas
definidas por la institución de acuerdo a su proyecto e identidad institucional.
En el caso de los estudiantes que opten por el Bachillerato Técnico, además del
tronco común, deben cumplir con 10 períodos académicos semanales para
desarrollar los módulos de formación técnica correspondientes a cualquiera de las
figuras reconocidas por el Ministerio de Educación que sean ofertadas en la
institución educativa.
Se aplica así el plan de estudios para las dos modalidades de Bachillerato:
Bachillerato en Ciencias con 40 períodos académicos semanales en cada año;
Bachillerato Técnico con 45 períodos académicos semanales en cada año.
ASIGNATURAS DE SEGUNDO AÑO DE BACHILLERATO GENERAL
UNIFICADO
Los estudiantes que opten por el Bachillerato en Ciencias, además del tronco
común, deben cumplir con 5 períodos académicos semanales de asignaturas
definidas por la institución de acuerdo a su proyecto e identidad institucional.
En el caso de los estudiantes que opten por el Bachillerato Técnico, además del
tronco común, deben cumplir con 10 períodos académicos semanales para
desarrollar los módulos de formación técnica correspondientes a cualquiera de las
figuras reconocidas por el Ministerio de Educación que sean ofertadas en la
institución educativa.
Se aplica así el plan de estudios para las dos modalidades de Bachillerato:
Bachillerato en Ciencias con 40 períodos académicos semanales en cada año;
Bachillerato Técnico con 45 períodos académicos semanales en cada año.
ASIGNATURAS DEL TRONCO COMÚN DE TERCER AÑO DE BACHILLERATO
GENERAL UNIFICADO
Los estudiantes que opten por el Bachillerato en Ciencias, además del tronco
común, deben cumplir con 5 períodos académicos semanales de asignaturas
definidas por la institución de acuerdo a su proyecto e identidad institucional.
En el caso de los estudiantes que opten por el Bachillerato Técnico, además del
tronco común, deben cumplir con 10 períodos académicos semanales para
desarrollar los módulos de formación técnica correspondientes a cualquiera de las
figuras reconocidas por el Ministerio de Educación que sean ofertadas en la
institución educativa.
Se aplica así el plan de estudios para las dos modalidades de Bachillerato:
Bachillerato en Ciencias con 40 períodos académicos semanales en cada año;
Bachillerato Técnico con 45 períodos académicos semanales en cada el
bachillerato anterior año.
El BGU si contribuye a solucionar los obstáculos que tenía el bachillerato anterior
ya que solo se preparaba en lo básico para luego seguir su carrera universitaria
que la escogerá ya a una edad que esté más claro de la carrera a seguir
VENTAJAS BGU
1.- Existe un tronco común que todo bachiller debe dominar
2.- En el primer y en el segundo existe tronco común y en el tercero año se abre
opciones diversas de estudios
3.- El desarrollo curricular actual se lo realizó para lograr un acercamiento efectivo,
práctico y coherente de lo que aprenderá los estudiantes, previamente estudiado y
analizado
1.- EL bachillerato anterior no constaba con un tronco común más bien una malla
curricular enmarcada en cada especialidad
2.- En el bachillerato antiguo ya estaba definida por una malla curricular de
acuerdo a la especialidad.
El bachillerato anterior fue impuesto de acuerdo a las políticas de turno, teniendo
una base en su estructura modificable.
SESIÓN 3
OBJETIVOS DEL BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO
Todos los bachilleres deben estar preparados para integrarse al mundo
laboral o del emprendimiento
Razón
No todos los estudiantes van continuar una carrera universitaria.
Debe estar preparado para integrarse a la sociedad laboral.
Que con su trabajo contribuye al desarrollo socioeconómico del país.
Permite poner en práctica las habilidades, destrezas aprendidas en el aula.
Cualidades.
Ser visionario a nivel social con la creación de microempresas.
Competente en su trabajo
Competitivo a nivel laboral.
REFLEXIÓN INDIVIDUAL SOBRE LOS TEMAS TRATADOS El BGU tiene como propósito brindar a las personas una formación general y una
preparación interdisciplinaria que las guíe para la elaboración de proyectos de vida
y en la integración a la sociedad como seres humanos responsables, críticos y
solidarios. Desarrolla en los estudiantes capacidades permanentes de aprendizaje
y competencias ciudadanas, y los prepara para el trabajo, el emprendimiento, y
para el acceso a la educación superior.
1. Organícense de modo que cada uno exponga al grupo el resultado
de las entrevistas que realizó en la actividad de refuerzo de la sesión.
o Al estudiante le servirá alguna vez en la vida lo que aprendió o Se debió profundizar los temas de especialidad. o Que se incremente en el bachillerato áreas de razonamiento lógico verbal
matemático que son necesarios para aprobar las pruebas para el ingreso a la universidad.
o Haber aprendido técnicas de estudio análisis, síntesis operaciones intelectuales y desarrollar la criticidad.
o Existió asignatura que no le han tomado en cuenta con mayor profundidad por dar preferencia a materias relevantes a su especialidad.
o No hubo una orientación profesional adecuada
.2. A medida que sus compañeros expongan el
resultado de sus entrevistas, tome nota en el Diario de
notas y reflexiones de los puntos en los que
encuentre similitudes y diferencias entre las
respuestas que usted recogió y las que obtuvieron
sus compañeros de grupo.
SIMILITUDES Y DIFERENCIAS
Al estudiante le servirá alguna vez en la vida lo que aprendió,
No todas las asignaturas son tomadas con la misma importancia
o No hubo una orientación profesional adecuada
Educación por especialidades, hoy con tronco común
o que se incremente en el bachillerato áreas de razonamiento lógico verbal matemático
Educación memorística sin razonamiento
3. Cuando todos hayan presentados sus resultado,
elaboren en grupo un resumen de los resultados,
para utilizarlo en la siguiente actividad.
o Al estudiante le servirá alguna vez en la vida lo que aprendió, se debió profundizar los temas de especialidad, que se incremente en el bachillerato áreas de razonamiento lógico verbal matemático que son necesarios para aprobar las pruebas para el ingreso a la universidad, además haber aprendido técnicas de estudio análisis, síntesis operaciones intelectuales y desarrollar la criticidad.
o Existió asignatura que no le han tomado en cuenta con mayor profundidad por dar paso a materias relevantes a su especialidad.
o No hubo una orientación profesional adecuada
1. Lean el perfil del bachiller ecuatoriano que propone el Bachillerato
General Unificado, que se encuentra en el recuadro. 2. Analicen la necesidad de cambio en la estructura
del anterior del bachillerato, tomando en cuenta los
siguientes elementos:
2.1 La reflexión que desarrollaron sobre los objetivos del Bachillerato General Unificado y su importancia para el bachiller y la sociedad.
Al realizar el trabajo en el grupo se observa que existe motivación suficiente entre todos los docentes, sobre todo como desearíamos nosotros que sea el nuevo BGU a fin de que su labor profesional sea eficiente e integral como también que tenga las competencias requeridas para que sean emprendedores con éxito.
2.2. El resumen de la actividad de
refuerzo 2, que refleja la opinión de los
actuales bachilleres.
Razón
No todos los estudiantes van continuar una carrera universitaria.
Debe estar preparado para integrarse a la sociedad laboral.
Que con su trabajo contribuye al desarrollo socioeconómico del país.
Permite poner en práctica las habilidades, destrezas aprendidas en el aula.
Cualidades.
Ser visionario a nivel social con la creación de microempresas.
Competente en su trabajo
Competitivo a nivel laboral
2.3. El perfil del bachiller propuesto en el BGU.
3.- Elaboren en un pliego de papel un mapa
conceptual que muestre el resultado de su análisis.
Al terminar, peguen su trabajo en el aula, para
compartirlo con los demás grupos.
SESIÓN 4
Establezcan las cualidades, rasgos o aspectos que deben trabajarse durante el bachillerato con el fin de que el estudiante que ha terminado la EGB alcance el perfil planteado para el final del bachillerato.
E.G.B.
Las principales finalidades de este nivel obligatorio son:
Universalizar la cobertura de la Educación General Básica atendiendo
demandas de la sociedad:
científico-tecnológicas, para garantizar el acceso a los códigos
básicos de la modernidad.
Producir la homogeneización de los objetivos y de los resultados a
partir de la heterogeneidad de los puntos de partida. Toda la población
debe estar capacitada para manejar las competencias básicas,
conocimientos, destrezas y actitudes, necesarias para un buen
desempeño en la sociedad.
Los alumnos de los sectores más carenciados deben tener acceso a
resultados similares al resto de la población
B.G.U.
El BGU es el nuevo programa de estudios creado por el Ministerio de
Educación con el propósito de ofrecer un mejor servicio educativo para todos
los jóvenes que hayan aprobado la Educación General Básica (EGB).
El BGU tiene como triple objetivo preparar a los estudiantes: (a) para la vida y
la participación en una sociedad democrática, (b) para el mundo laboral o del
emprendimiento, y (c) para continuar con sus estudios universitarios.
En el BGU, todos los estudiantes deben estudiar un grupo de asignaturas
centrales denominado tronco común, que les permite adquirir ciertos
aprendizajes básicos esenciales correspondientes a su formación general.
Además del tronco común, los estudiantes pueden escoger entre dos opciones
en función de sus intereses: el Bachillerato en Ciencias o el Bachillerato
Técnico.
¿Qué es lo más importante que los estudiantes deben aprender en la
asignatura que imparten para contribuir a dar el salto del perfil de salida
de la Educación General Básica al perfil del bachiller?
Desarrollar y fortalecer las destrezas de ubicación espacio
temporal y de investigación.
Organización efectiva de su tiempo libre en actividades deportivas
artísticas y recreativas
Poder relacionarse con los demás, para tener sentido lógico de su
pasado, presente y su proyección al futuro.
Desarrollar la lectura comprensiva.
CONCLUCIÓN: los aprendizajes desde los primeros años de EGB tienen
una secuencia lógica y sistemática en su perfil de salida de lo que
concuerda con la formación integral del bachiller logrando encaminar al
perfil de salida del BGU.
PERFIL DE SALIDA DE LAS AREAS
CONCLUSIÓN: el estudiante llegará a ser protagonista de su formación integral,
siendo capaz de comunicarse efectivamente y lograr afianzar su desarrollo dentro
del razonamiento verbal, lógico matemático además comprender su realidad
natural.
a. ¿Cuál es la mayor diferencia que
encuentro entre el perfil de salida de mis
estudiantes actualmente y el perfil que
plantea el BGU?
Son estudiantes memoristas, poco
razonamiento no tienen bases para ser
creativos reflexivos y críticos. b. A la luz de aquello que es importante que
aprendan los estudiantes en mi asignatura,
¿cuál debe ser mi contribución en la búsqueda
del perfil del bachiller que plantea el BGU?
Como docente será formar estudiantes con
criterio propio, reflexivos que ocupen el
tiempo libre en actividades recreativas
encaminadas a mejorar su autoestima y que
compartan su conocimiento con los demás.
Cambiar los esquemas de aprendizaje en la
metodología
c. ¿Cuál es mi mayor reto frente a mi respuesta en la pregunta 2?
Crear conciencia en el maestro de que el BGU es una opción donde el estudiante pueda escoger una carrera de acuerdo a sus necesidades.
Formar estudiantes con el perfil que nos pide el BGU
d. ¿Cuál es mi mayor fortaleza y cuál mi mayor
debilidad como docente en este nuevo
reto?
Fortaleza Dominio de los conocimientos y la
experiencia
Debilidad No tener acceso a una formación
continua en mi especialidad