Trabajo Colegiado R Tuiran

7/26/2019 Trabajo Colegiado R Tuiran

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Dr. Rodolfo TuirnDiciembre de 2015

El trabajo colegiado en la EMS


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Principales desafos de la educacin media superior

Baja cobertura

Elevadas tasas deabandono escolar

Graves problemas deequidad e inclusin

Dbilprofesionalizacin dedocentes y directivos

Aprendizajesinsuficientes

Diferencias marcadas enla calidad de los servicios

Truncamiento de latrayectoria educativa alconcluir el bachillerato

Infraestructura yequipamiento insuficiente

Desarticulacin entre la

oferta educativa y lademanda laboral

Prevalencia elevada deconductas de riesgo

1

2

3

5

6

7

8

9

10

4

2


3/49

El aprendizaje de los estudiantes


4/49

Menor a 1

1

2

3

4

5 y 6

Corea del Sur

6.4

2.7

21.4

14.7

23.9

30.9

Mxico

27.8

31.9

22.8

13.1

3.7

0.6

54.7

4.3

Porcentaje de estudiantes, resultados en MatemticasPISA 2012.

9.1

54.8

El aprendizaje de los estudiantes: Resultados de laprueba PISA

Los aprendizajes son insuficientes, desiguales e inadecuados.


5/49

Matemticas y Comunicacin: resultados PLANEA EMS2015 y Enlace 2014 re-escalado

Resultado 2014 re-escalado(NUEVA ESCALA PLANEA EMS)

I II III IV

46.1 20.7 25.9 7.2

Comunicacin Resultado 2015PLANEA EMS

I II III IV

43.3 20.7 23.8 12.2

Resultado 2014 re-escalado(NUEVA ESCALA PLANEA EMS)

I II III IV

48.2 32.5 14.8 4.5

Matemticas Resultado 2015PLANEA EMS

I II III IV

51.3 29.9 12.3 6.5


6/49

Sabemos que el aprendizaje y el desempeo de losalumnos se ve afectado por el origen social y el capital

cultural de los estudiantes

-2

-1,5

-1

-0,5

0

0,5

1

1,5

2

Bajo Medio Alto

Comprensin lectora

Matemticas

-2

-1,5

-1

-0,5

0

0,5

1

1,5

2

Bajo Medio Alto

Comprensin lectora

Matemticas

Capital cultural

Capital cultural incluye la escolaridad de los padres, disponibilidad de libros en casa, acceso a internet.

Condicin socioeconmica

6


7/49

3,25,2

7,58,9

7,7

11,8

17,8

21,5

4,1

6,8

10,212,2

0,0

5,0

10,0

15,0

20,0

25,0

30,0

35,0

Bajo Medio Bajo Medio Alto Alto

Porcentaje de alumnos en nivel de logro IV, segn nivel deperseverancia

y condicin socioeconmica. Matemticas-PLANEA-EMS 2015

CS1 CS2 CS3

Adems, las habilidades socioemocionales de losestudiantes cuentan y pueden hacer una diferencia

en los aprendizajes


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Cmo apoyar el aprendizaje de los estudiantes?

Con una mejor formacin y prcticadocente


9/49

Desempeoestudiante

Percentil 100

Percentil 50

2 estudiantes con el

mismo desempeo

8 11 Edad

Estudiantes con profesoresde buen desempeo *

Estudiantes con profesoresde bajo nivel dedesempeo +*

53 puntos percentilares de diferencia

90 percentil

37 percentil

Qu dice la investigacin?No existe determinante ms importante del logro escolar

de los alumnos que contar con un buen maestro

9


10/49

Por qu son tan importantes los maestros?

Prcticas de los maestros que tienen efectos favorablesmayores sobre el aprendizaje de los jvenes

Factor Efecto

Retroalimentacin 1.13

Calidad de las indicaciones 1.00

Indicaciones directas 0.82

Cursos de recuperacin 0.65

Ambiente dentro del saln de clases 0.56

Reto que representan los objetivos de clase 0.52

Cursos de perfeccionamiento (formacin) 0.50

10


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Avanzar en la profesionalizacin docente


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De qu depende contar con un buen maestro?Algunos factores relevantes

1. Disponen de una formacin inicial adecuada

2. Tienen vocacin y motivacin, estimulada por unservicio profesional docente que estimula el mrito y elperfil de idoneidad

3. Participan en slidos procesos de capacitacin yformacin continua y desarrollo profesional

4. Reciben tutora y retroalimentacin constante

5. Ganan experiencia en aula y desarrollan competenciaspedaggicas a lo largo de su carrera docente

6. Participan en el trabajo colegiado del plantel


13/49

7,7 6,94,3 5,9 6,4

71,7 70,665,8

76,772,4

20,6 22,4

29,8

17,421,2

0,0

10,0

20,0

30,0

40,0

50,0

60,0

70,0

80,0

90,0

Federal Estatal Autnomo Privado Total nacional

Media superior o menos Licenciatura Posgrado

La gran mayora de los docentes tienen licenciatura oposgrado, pero carecen de formacin pedaggica

Distribucin de los docentes por nivel de instruccin segn subsistema.

Nacional

13


14/49

Los docentes en general estn satisfechos con su trabajo,pero a 21% no les gustan sus planteles y 35% no

consideran valorada su profesin

Si pudiera volver adecidir una carrera,

escogera la de ladocencia

96.1%

Creo que la docenciaes una carreravalorada en la

sociedad

65.3%

Me gustara cambiar de plantel21.4%


15/49

Servicio Profesional Docente

Permanencia

Reconocimiento Evaluacin del desempeo.

Apoyos, incentivos y acceso aactividades de desarrolloprofesional.

Asegurar que los mejores

maestros permanezcan frentea grupo.

Posibilidad de ingresar aprogramas de regularizacin.

Desempeodestacado y

cumplimiento de suresponsabilidad

Resultadossatisfactorios en

evaluaciones

15


16/49

66,9

75,3

70,8

62

64

66

68

70

72

74

76

Pblicos Privados Nacional

Capacitacin y formacin continua

En el ltimo ao has asistido a cursos de regularizacin, seminarios y/o conferencias?

16


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El desarrollo profesional docente y laformacin continua

Sin embargo, diversos estudios han demostrado elbajo impactode la formacin continua en la calidad de la educacin, loque sugiere que el modelo seguido hasta ahora no ha sido el mejor.

En Amrica Latina la formacin continua ha ganado centralidad enlas polticas de desarrollo profesional docente, ya quebuscacompensar las debilidades de la formacin inicial.


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Carrera docente

Inicio de lacarrera

Actualizacin yMejoramientoTutoreo

La formacin de un buen maestro requiere actualizacinsostenida y sistemtica

Actualizacin yMejoramiento




Asesora y comunicacin entre pares


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Para contar con buenos maestros, es clave impulsar elllamado conocimiento pedaggico de los contenidos

2 perspectivas de cmo lograr el conocimiento pedaggico

de los contenidos:

Modelo de integracin: El conocimiento

pedaggico de los contenidos deriva de labsqueda de integracin de los siguientestres componentes a travs de cursos decapacitacin (por separado) de:

los contenidos disciplinarios pedagoga anlisis del contexto

Modelo de transformacin: Elconocimiento pedaggico de loscontenidos es un conocimientoemergente y deriva de la capacitacin insitu, mediante simulaciones yobservaciones de situaciones reales(ACADEMIAS).

Conocimiento

disciplinario profundopara comprender lo que haceque aprender un determinado

contenido sea fcil o difcil

Conocimiento sobre el uso

adecuado de mtodos ymateriales de enseanza.

Conocimiento sobre la

aplicacin de estrategiasde enseanza que facilitenel aprendizaje de contenidos

especficos.


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El trabajo en aula


21/49

Los maestros aprenden en el trabajo de aula

1erao

2 3 4 5 6 7 8 9 10+

0

0.05

0.1

0.15

0.2

Aos de experiencia

Efectodel

docente

Efecto del docente 95% Intervalo de confianza

Fuente: Center for Education Policy Research, Harvard University

Los primeros 3 aos deexperiencia en el aulason fundamentales.

La retroalimentacin

constante del docente consus pares, dirigida aidentificar las fortalezas ydebilidades, es muyrelevante.

Se reconoce esencialmenteque: El cambio decomportamiento en losadultos requiereretroalimentacinfrecuente.

Etapa demayor avance


22/49

Los docentes utilizan la mayor parte del tiempo en

aula en actividades de enseanza.

25%

71%

4%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

Administracionde clase

Aprendizaje Docente fuera desu papel

%deltiempototaldeclase

Tiempo Promedio de Instruccin dedocentes

6,8

13,7

6,3

25,8

35,5

12,0

0,0

5,0

10,0

15,0

20,0

25,0

30,0

35,0

40,0

Cuadernos Libro deTexto

MaterialDidtico

Pizarrn Sin Material TIC

Porcentaje

Materiales que utilizan los docentes

Tambin requieren desarrollar estrategias flexibles enaula y recurrir al uso de TIC

Uso del tiempo en aula


23/49

12%

35%

53%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

Administracion de clase Alumno fuera de su papel Aprendizaje

%deltiempototal

declase

Tiempo Promedio de Instruccin de alumnos

Los estudiantes a menudo no logran engancharse enlas actividades de aprendizaje

23


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Enriquecer el trabajo de aula con estrategias innovadoras

Modelo Tradicional

ExposicinOral

ReferenciasTareas/

Proyectos

Ejerciciosen clase

Docente

FilminasVdeos

Alumno

Estrategias Innovadoras

Docente

Alumno

2. Micro-enseanza

3. RecursosBibliogrficos

4. TrabajoColaborativo

1.Tcnicas

Didcticas

1. Tcnicas Didcticas: de bajo nivel de complejidad, quepueden ser implementadas por todos los docentes de todas lasasignaturas.

2. Estrategias de Micro-enseanza: para apoyar a los docentesen el reforzamiento de aspectos relevantes para mejorar sugestin de aula (uso del tiempo, uso y manejo de ejemplos enclase, etc.).

3. Materiales de apoyo a docentes de EMS

4. Trabajo colaborativo


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Trabajo colegiado


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Una mejor comunicacin entre los docentes

Impulsa un desarrollo profesional ms efectivo porque:

Est hecho por los maestros, ms que hacia los maestros

Est integrado a la cultura del plantel Es un esfuerzo sostenido, en lugar de una accin de una sola vez

Est influido por,y con frecuencia est basado en, la experiencia yel desempeo de los mejores maestros

Contribuye a resolver los problemas reales que enfrenta elplantel

Impulsa entre los docentes el uso de mejores frmulas: laPrctica en el aula + la Planeacin + el conocimiento pedaggico delcontenido.

Hay consenso en el hecho de que el trabajo colegiadofavorece:

26


27/49

Debe reforzarse el trabajo colegiado en los planteles paraconstruir mejores ambientes de aprendizaje:

Los docentes pueden compartir a travs del trabajo colegiadoexperiencias y preocupacionesy construir respuestas en equipo:

Los maestros puedenaprender de las

experiencias de otrosprofesores

Romper el aislamientode la tarea docente

Planeacin declases

Tcnicas detrabajo en aula

Desarrollo decompetencias

transversales de losalumnos entre materias

Anlisis compartidodel logro acadmico

de los estudiantes

Anlisis de problemascomunes de los

estudiantes

Respuestas compartidas

Desarrollo demtodos de

evaluacin

27


28/49

Para tener un mejor trabajo colegiado, debenestructurarse y articularse condiciones

Integrado con otras polticas(currculo, evaluacin) Planeado y

sistemtico

Apoyado en el quehacercotidiano del maestro (base en

la escuela)

Vinculado a las necesidades del

maestro (orientado al maestro)

Informado por el desempeode los alumnos

Enfocado en el contenidodisciplinarioy en el involucramiento

de los alumnos en su aprendizaje

Sustentado en lacolaboracin entre docentes


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Disponer de materiales y actividades de apoyo para quelas ACADEMIAS sean ms efectivas

Mejormanejo

del tiempo

Desarrollo demecanismos de

trabajocolaborativo

(incluida la

resolucin deconflictos)Construccin

de unambiente decolaboracin

(no evadir lacrtica)

Articulacin demecanismos deresponsabilidad

de cada profesorante la academia

Organizar forospara analizar y

discutirresultados de

experienciasde proyectos

escolares.


30/49

Qu sabemos del trabajo colegiado en laeducacin media superior

Hay condiciones para que el trabajo colegiado sea base


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Hay condiciones para que el trabajo colegiado sea basede mejoramiento de la prctica docente en los planteles

de EMS?

El trabajo colegiado frecuente ha ido creciendosignificativamente en el pas

0

10

20

30

40

50

60

70

2011 2012 2013 2014 2015

% planteles con reuniones mensuales de academias

En el ciclo 2015 2016 todava 4 de cada 10 planteles no


32/49

En el ciclo 2015-2016 todava 4 de cada 10 planteles norealizan reuniones mensuales. Adems, hay importantes

diferencias entre subsistemas

4% 4%

34%

53%

5% 0%

Semestral Trimestral Bimestral Mensual Semanal No hay reuniones

TOTAL

4% 4

%3%

17%

4%

0% 2

%0% 4

% 8%

3%5

%4%

3%

10%

11%

10%

2%

0% 1%

5%

0%

18%

40% 4

6%

27%

57%

57%

37%

35%

10%

38%

3

0%

67%

48%

45%

43%

28

% 33%

51%

62%

80%

48% 5

5%

7%

3%

3%

0%

0%

0% 5

%

0% 5

%

1%

11%

BachEst CECyTE CoBach ColBach Mx CONALEP CONALEPDF y Oax

DGB DGECyTM DGETA DGETI EMSAD

Semestral Trimestral Bimestral Mensual Semanal No hay reuniones

Es necesario impulsar mayor frecuencia de las reuniones de las academias

Actualmente existen en la EMS academias disciplinares;


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Actualmente existen en la EMS academias disciplinares;tambin hay de plantel o grupo

Academias deplantel o grupo

Academiasdisciplinares

69,8

6,0 6,59,8 7,9

Slodisciplinares

Slo degeneracin

Ambas Otras Ninguna

78%

13%

Disciplinares De generacin o grupo

An se necesita

impulsaracademias degeneracin y/ogrupo paraacompaar latrayectoria dealumnos

Planteles con Academias Disciplinares o por

Generacin o Grupo

33


34/49

El trabajo colegiado se realiza en un amplio nmero deacademias

Nmero promedio de academias

por tamao de plantel y por tipode academia

3

4

7

11

1 2

4

8

1-100 101-500 501-1000 1001-ms

Nmeropromediodea

cademias

Nmero de estudiantes por plantel

Academias disciplinares

Academias de plantel ogrupo

3

6

4

11

78

5

9

5

13

2

5

Nmero promedio de academias activas encada subsistema por plantel


35/49

Existe adems una enorme diversidad de academias enlos planteles

1.9951.921 1.854

1.708

1.4221.293

956

489404

306220 198

66 43 24 11


36/49

Las academias analizan muy diversos asuntos

Qu temas son los que regularmente se abordan en las reuniones de academia?

23,2

28,8

40,3

45,545,6

55,8

58,1

60,6

67,6

67,8

77,6

84,2

87,1

88,7

94,4

13,6

19,1

47,5

48,2

32,7

31,9

40,1

46,3

56,4

56,4

62,3

74,3

84,8

81,7

94,6

Anlisis y difusin de criterios normativos sobre el currculo

Elaboracin de propuestas sobre planes de estudio

Distribucin de horas de clase y seleccin de horarios

Anlisis y reflexin sobre la gestin educativa

Fomento del desarrollo profesional de los docentes

Revisin y seleccin de materiales bibliogrficos

Elaboracin de recursos didcticos

Anlisis de la implementacin de los planes de estudio

Elaboracin de informes de actividades

Anlisis de las competencias genricas del MCC

Diseo de instrumentos de evaluacin

Planeacin didctica

Intercambio de experiencias

Diseo de estrategias y experiencias de aprendizaje

Anlisis del logro acadmico de los estudiantes

De generacin Disciplinares

i l i d di l b l


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Existe la percepcin de que son diversos los obstculospara mejorar el trabajo de las academias

Cules son los problemas principales para la participacin de los docentes en la construccin de

acuerdos y seguimiento de las acciones en las academias de su plantel?

14,6

16,8

25,2

29,4

31,9

33,6

34,4

36,7

36,9

45,0

49,9

12,0

19,1

24,9

32,7

31,1

35,8

33,5

34,6

31,5

40,9

49,4

Falta de vinculacin de las academias con las autoridades del plantel y viceversa

Definicin inadecuada de las funciones de los miembros de la academia

Problemas con la estandarizacin de formatos, calendarios y de los procesos deevaluacin

Problemas de comunicacin entre pares

Falta de compromiso de los docentes de asistencia a las reuniones

Necesidad de reuniones cortas de carcter semanal o quincenal

Falta de sensibilizacin de las comunidades escolares sobre la importancia del trabajode academia y de la entrega oportuna de los resultados de la evaluacin

Falta de involucramiento de las academias en los procesos de evaluacin de lasestrategias de enseanza

Poco trabajo interdisciplinario

Falta de transversalidad con las otras materias del mismo semestre

Falta de seguimiento de los acuerdos


b f l id i l


38/49

Debe reforzarse la evidencia que se construye en eltrabajo colegiado

Menciona qu productos (documentos) resultan del trabajo realizado en estas reuniones

32,8

52,3

53,3

57,5

59,0

61,5

62,3

93,6

15,2

51,4

35,8

54,5

41,2

49,8

45,5

90,3

Reactivos para exmenes

Minutas

Instrumentos de evaluacin

Reportes de anlisis del desempeo acadmico de los estudiantes

Secuencias didcticas

Estrategias didcticas

Planeacin

Actas de acuerdos


L t i l h id d ll d j


39/49

48

35

28

20

0

10

20

30

40

50

60

Porcentaje de directores que sealan conocer y utilizarmateriales de apoyo para las academias

Conoce manuales de apoyo al trabajo colegiado

Usa manuales de apoyo

Conoce materiales de apoyo a enseanza

Usa materiales de apoyo a enseanza

Los materiales que han sido desarrollados para mejorarel trabajo colegiado requieren aprovecharse mejor

39


40/49

Los beneficios del trabajo colegiado


41/49

Los planteles querealizan trabajocolegiado frecuentedesarrollan portafolios

de evidencias y combinan academias degeneracin y disciplinares (categora2), tiene 20% menosimpuntualidad de los

docentes que losplanteles de otros tipos

Trabajo colegiado e impuntualidad de los docentes

0

0,2

0,4

0,6

0,8

1

1,2

Riesgo relativo de impuntualidad de los maestros dematemticas

0 1 2


42/49

En promedio, losdocentes de plantelesque realizan trabajocolegiado frecuente,desarrollan portafolios

de evidencias y combinan academias degeneracin y disciplinares (categora2), realizan con unafrecuencia 15% mayor

prcticas docentesrecomendadas, encontraste con losplanteles sin otros tipos

Prcticas docentes y trabajo colegiado

0,9

0,95

1

1,05

1,1

1,15

1,2

Riesgo relativo de que los maestros dematemticas den retroalimentacin a las tareasde los alumnos

0 1 2

T b j l i d PLANEA EMS


43/49

Trabajo colegiado y PLANEA EMS 2015Porcentaje de alumnos en Niveles III y IV

15,0

15,5

17,3

0 1 2

Los planteles que impulsan trabajo colegiado frecuente, desarrollan portafolios deevidencias y combinan academias de generacin y disciplinares (categora 2), tienen

mejores niveles de logro de sus estudiantes en comunicacin y matemticas

29,8

30,3

32,7

0 1 2


44/49

Agenda estratgica del Trabajo Colegiadoen la educacin media superior

i di


45/49

Establecer las bases para impulsar trabajocolegiado ms frecuente

Desarrollar de materiales y guas parahacer ms eficiente el trabajo colegiado

Definir una agenda estratgica paraimpulsar el trabajo colegiado

Realizar congresos y talleres sobreestrategias y buenas prcticas en materiade trabajo colegiado

Promover no slo el funcionamiento deacademias disciplinares en el plantel, sinotambin de otro tipo.

Tareas inmediatas

1. Fortalecimiento de lascompetenciasdisciplinares ypedaggicas de losdocentes.

2. Desarrollo de lascompetencias genricas ydisciplinaresestablecidas en el MCC.

3. Seguimiento y atencin a

los indicadores de logroacadmico de losestudiantes.

Agenda estratgica

45


46/49

Primer Congreso Nacional de TrabajoColegiado en la educacin media superior


47/49

3 Conferencias Magistrales

El Trabajo Colegiado en la EMS

Estudio de Observacin de Aula en la

EMS y su aprovechamiento en lasAcademias

Calidad en la Educacin MediaSuperior

Intercambio de experiencias yprcticas exitosas:

4 sesiones con 25 mesas de trabajo,organizadas en 5 Ejes temticos

Abandono Escolar, Orientacin Vocacionaly Habilidades Socioemocionales

Ciencias Experimentales

Ciencias Sociales y Humanidades

Comunicacin

Matemticas

Intercambio de experiencias y prcticas exitosas


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Temticas Ponencia

Abandono escolar; orientacin vocacional y habilidades socioemocionales 28Estrategias didcticas innovadoras para favorecer el desarrollo de HSE y la permanencia escolar en losestudiantes 4Estrategias innovadoras para favorecer el desarrollo de Habilidades Socioemocionales 4

Innovaciones en el trabajo colegiado para fortalecer el acompaamiento a los estudiantes 4

Innovaciones y experiencias de xito: proyectos estatales 8Proyectos innovadores de impulso al Movimiento contra el Abandono Escolar en los planteles 8

Ciencias Experimentales 25El uso de las TIC para la mejora de los aprendizajes en el rea de las Ciencias Experimentales 4

Estrategias didcticas innovadoras para el desarrollo de las competencias disciplinares de las CienciasExperimentales 9

Estrategias didcticas innovadoras para el desarrollo de las competencias genricas desde las CienciasExperimentales 4

Innovaciones en el trabajo colegiado para la mejora de los aprendizajes de las Ciencias Experimentales 4Proyectos interdisciplinarios innovadores para mejorar los aprendizajes de las Ciencias Experimentales 4

Ciencias Sociales y Humanidades 15Estrategias didcticas innovadoras para el desarrollo de las competencias disciplinares de las C. Sociales yHumanidades 4

Estrategias didcticas innovadoras para el desarrollo de las competencias genricas desde las C. Sociales yHumanidades 4

Estrategias didcticas innovadoras que impulsan el emprendedurismo en los estudiantes 3

Innovaciones en el trabajo colegiado para la mejora de los aprendizajes en las C. Sociales y Humanidades 4

Comunicacin 19El uso de las TIC's para la mejora de los aprendizajes 4

Estrategias didcticas innovadoras para la enseanza de una segunda lengua 3

Estrategias didcticas innovadoras para la enseanza en el rea de comunicacin 4

Innovaciones pedaggicas para la enseanza en el rea de comunicacin 8

Matemticas 13Estrategias didcticas innovadoras para la enseanza de las matemticas 4

Innovaciones en el trabajo colegiado para la mejora de los aprendizajes en Matemticas 4

Innovaciones pedaggicas para la enseanza de las matemticas 5Total 100


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