Por lo general los autores que se dedican a estudiar Andragogía aceptan como

características del adulto, entre otras, las siguientes: Persona capaz de: procrear,

de asumir con entereza responsabilidades en torno a ciertos asuntos inherentes a la

vida social y de tomar decisiones con plena libertad. Asimismo, el adulto que tiene

una actitud muy abierta en su relación con las personas. La cooperación, los deseos

de participar, la aceptación de los demás, las actividades de relación y la

creatividad solidaria, son factores de mucha importancia para lograr un

aprendizaje andragógico.

La práctica andragógica propicia y estimula situaciones problematizadoras con la

finalidad de que los participantes, en vez de ser inactivos depósitos de

conocimientos y observadores apacibles se transformen en investigadores

dinámicos, participativos, analíticos y críticos en diálogo permanente con el

facilitador. El concepto de libertad en el adulto se expresa como la capacidad de

asumir sus propios condicionamientos. Las aptitudes para corresponder, apreciar,

respetar y estimar, se fundamentan en la comunicación de aquel que queriéndose a

si mismo quiere al otro. Sentirse libre facilita la praxis andragógica.

El aprendizaje del adulto, constituye un aspecto fundamental y continuo de su

conducta que absorbe los más importantes rangos de la experiencia humana y los

principales grupos de la sociedad. Guarda correspondencia con experiencias de

aprendizaje sistemáticas, organizadas y secuenciales que han sido planificadas y

programadas con la finalidad de satisfacer necesidades e intereses, de aquellos

adultos a los que se ha hecho referencia.

El estudio no se mide por el número de páginas leídas en

una noche, ni por la cantidad de libros leídos en un

semestre. Estudiar no es un acto de consumir ideas, sino

de crearlas y recrearlas

Conceptualizando la Andragogía

La Andragogía constituye un campo de estudio muy amplio en el que actualmente

muchos educadores profundizan sus investigaciones teóricas y prácticas, con las que

aportan conocimientos significativos, innovadores y novedosos que enriquecen la

ciencia y el arte que la conforman. Lo anterior contribuye a que la acción educativa

orientada al adulto en situación de formación sea más científica, más real, más evidente

y más abierta a la continuidad, permanencia y mejoramiento del proceso orientación

aprendizaje.Para todos los efectos que puedan derivarse

de este Enfoque Andragógico proponemos la siguiente

definición:

La Andragogía es la ciencia Y el arte que, siendo parte

de la Antropogogía y estando inmersa en la Educación

Permanente, se desarrolla a través de una praxis

fundamentada en: la institución educativa, el

Participante en proceso de formación, el trabajo en

equipos, el ambiente, el contrato de aprendizaje, la

didáctica y la evaluación cuyo proceso, al ser orientado

con características de horizontalidad, participación y

sinergia positiva por el Docente Formador que facilita

el aprendizaje, permite incrementar el pensamiento, la

autogestión, la calidad de vida y la creatividad del Participante Adulto, en cualquiera de

sus etapas vitales, con el propósito de proporcionarle una oportunidad para que logre su

autorrealización. (Adolfo Alcalá, 2008).

........Entender la Praxis Andragógica

La praxis andragógica adquiere su

dimensión operativa a través de

acciones: planificadas, programadas,

sistemáticas, formativas, contractuales,

evaluativas, didácticas, sinérgicas,

colaborativas y constructivas en las que

se valorizan el trabajo grupal, en

equipos e individual, la interacción

mutua y las experiencias de todas las

personas que intervienen en el

correspondiente proceso orientación-

aprendizaje.

En el quehacer andragógico (praxis

andragógica) convergen factores;

físicos, biológicos, sociológicos,

ergológicos, sociales, ambientales,

ecológicos, experienciales,

psicológicos, antropológicos, históricos,

políticos, económicos y jurídicos, los

cuales, además de influir en las

actividades concernientes al adulto que,

siendo educador participa en un proceso

de formación de formadores en

Educación Superior a Distancia,

caracterizan, influyen, especifican y

condicionan los menesteres cotidianos

del hombre. Lo anterior determina el

surgimiento de un hecho: dinámico,

real, efectivo, tangible, innovador,

perfectible, objetivo y concreto, en muy

cercana incidencia en el adulto en

situación de aprendizaje superior en

cualquier etapa de su adultez.

Aunque en todos los seres humanos se

presentan cambios importantes, físicos

y mentales, a medida que en ellos se

desarrolla el

envejecimiento, el

cual se inicia según

algunos autores, en

el momento del

alumbramiento y

culmina con la

muerte, no ocurre lo

mismo con la

educación ya que

está plenamente demostrada la hipótesis con la cual se afirma que en las personas se

conserva casi intacta, y de manera permanente, la facultad de aprehender nuevos

conocimientos y saberes.

La participación activa del adulto en situación de aprendizaje en Educación Superior a

Distancia, está en función de su experiencia, motivación, ritmo, competencias,

fortalezas, debilidades, metodología personal, posiciones críticas y autocríticas,

expectativas, intereses y necesidades . Simultáneamente, en muchas oportunidades, está

acompañado por otro adulto, (Formador), que orienta, enseña, asesora, aconseja, lidera,

investiga, tutoriza, acompaña, aprende, evalúa, es evaluado, es responsable, escribe,

comunica, crea, innova y utiliza modelos de aprendizaje andragógico pertinentes con las

edades, las características del grupo, con el entorno y la ecología en general.

En general la acción andragógica se caracteriza por..........

●Exhibir una permanente confrontación de experiencias, saberes y pericias entre todos

los individuos participantes y el Formador. ●Practicar actividades en las que

prevalezcan el diálogo, la horizontalidad, la participación, el contrato de aprendizaje, la

ecuanimidad y la racionalidad. ●Desarrolar habilidades que faciliten a los participantes

tomar decisiones con respecto a su propio proceso de aprendizaje. ●Alentar una

conciencia lógica, metódica y dialéctica. ●Aprender y aplicar los aprendizajes

andrgógicos, por parte del aprendiz adulto, en lapsos razonables. ●Propiciar el trabajo

grupal y en equipos. ●Fomentar actitudes permanentes de crítica constructiva,

autocrítica y reflexión. ●Crear conciencia, responsabilidad y honestidad en la práctica

de la autoevaluación, la coevaluación y la

heteroevaluación. ●Originar una situación de

complementariedad entre el Formador y los

Participantes.

En Andragogía se considera al adulto (persona

objeto de formación) como un estudiante

autodirigido. El criterio anterior lo sustenta la

psicología cuando afirma que el individuo

adulto es responsable de sí mismo; de igual

manera, la Andragogía, en principio, supone:

(a) que cuando el adulto se inmiscuye en

actividades de características educativas, en

Educación Superior a Distancia, tiene en su haber un caudal inmenso de experiencias de

todo tipo y (b) que, en función de su madurez, puede ser capaz de decidir qué aprender,

determinar cuáles conocimientos, creencias, pareceres y juicios desaprender y definir

las competencias que debe reaprender.

La Andragogía ofrece, entonces, principios fundamentales del aprendizaje de adultos

que permiten diseñar y guiar procesos de docentes más eficaces. Es un modelo

transaccional en el sentido de que remite a las características de la situación de

aprendizaje, no a las metas ni a los objetivos. Como tal, es aplicable a cualquier

contexto de enseñanza de adultos, de la educación comunitaria al desarrollo de recursos

humanos en las organizaciones. Mas, como todo modelo, tiene como grandes críticas,

los elementos que omite y que le impiden ser una teoría definitoria de la disciplina de la

educación para adultos (Davenport y Davenport, 1985; Grace, 1996; Hartree, 1984), no

del aprendizaje de adultos.

........Los componentes de un Modelo Andragógico

Un modelo Andragógico encuentra su dinamismo en los siguientes componentes: a) el

participante adulto, b) el andragogo, c) el grupo de participantes y d) el medio

ambiente"

a) "El participante adulto: Es el primero y

principal recurso en la situación de aprendizaje.

Apoyándose en sus conocimientos y

experiencias anteriores, el participante no hace

más que continuar la explotación y/o

descubrimiento de sus talentos y capacidades.

En consecuencia, todo aprendizaje sólo puede

efectuarse si hay continuidad y congruencia,

tanto a nivel del ser como del hacer,

igualmente, si a veces, los cambios importantes

se imponen. El adulto está en el centro del

aprendizaje."

b) "El andragogo: Es esa una persona

reconocida como competente, ya sea en el

campo del aprendizaje a realizar, o cómo se

puede realizar, o aún los dos a la vez. Persona-

referencia y/o persona experta, el andragogo

puede y debe desempeñar variados roles, tales como: consultor, transmisor de

informaciones, facilitador, agente de cambio, agente de relación, tutor, etc."

"El andragogo facilita las interacciones interpersonales y organiza la actividad

educativa, cuyo principal actor es el participante. Se puede, pues, contar con el

andragogo como persona-recurso en muchas situaciones, considerándolo igualmente,

como un participante en el proceso continuo de aprendizaje."

c) "El grupo: Los adultos reunidos en grupos de

participantes, constituyen un conjunto de recursos

debido a sus experiencias anteriores y de su

voluntad para aprender. De esta manera, cada uno

de los miembros del grupo se convierte en agente

de aprendizaje, ya sea en lo referente al contenido

o al proceso."

"En un medio ambiente educativo, en donde el

grupo tiene su parte de responsabilidad, todo

participante puede convertirse en un recurso para el otro. Los intercambios

proporcionan una transacción dinámica."

"Los verdaderos planteamientos pueden ser formulados por el grupo. En suma, en el

seno de un grupo de participantes hábilmente asistidos por el andragogo, se puede

integrar los esfuerzos propicios para una relación heurística de los aprendizajes a

realizar."

d) "El medio ambiente: Es posible distinguir tres (3) tipos de medio ambiente. El

primero comprende el medio ambiente inmediato, creado para realizar el aprendizaje, es

decir, la actividad educativa. El segundo se relaciona con el organismo educativo que

facilita los recursos y los servicios humanos y materiales. El tercer tipo comprende a las

instituciones y a las agrupaciones sociales."

"Si la creación de ambiente socio-emotivo es necesario para hacer propicio el

aprendizaje, también los espacios físicos y los instrumentos tecnológicos constituyen

factores importantes para facilitar el aprendizaje."

Características del Individuo Adulto......

El adulto como individuo maduro, a diferencia del niño, manifiesta ciertas

características dentro de los procesos de aprendizaje, que caracterizan a la andragogía:

1. Autoconcepto del individuo

2. Experiencia previa

3. Prontitud en Aprender

4. Orientación para el Aprendizaje

5. Motivación para Aprender

En Andragogía se considera al adulto (persona objeto de formación) como un

estudiante autodirigido. El criterio anterior lo sustenta la psicología cuando afirma que

el individuo adulto es responsable de sí mismo; de igual manera, la Andragogía, en

principio, supone: (a) que cuando el adulto se inmiscuye en actividades de

características educativas, en Educación Superior a Distancia, tiene en su haber un

caudal inmenso de experiencias de todo tipo y (b) que, en función de su madurez, puede

ser capaz de decidir qué aprender, determinar cuáles conocimientos, creencias,

pareceres y juicios desaprender y definir las competencias que debe reaprender.

Malcolm S. Knowles, (1913-1997) es considerado como el padre de

Educación de Adultos. Introdujo la Teoría de Andragogía como el

arte y la ciencia de ayudar a adultos a aprender. Consideraba que

los adultos necesitan ser participantes activos en su propio

aprendizaje.

Knowles expresaba que los adultos aprenden de manera diferente a

los niños y que los entrenadores en su rol de facilitadores del

aprendizaje deberían usar un proceso diferente para facilitar este

aprendizaje. Para Knowles, hay cinco factores que detallamos más

abajo, que diferencian a los adultos de los niños. En su obra La Práctica

Moderna de Educación de Adultos: "Andragogy Versus Pedagogy" de 1970,

presentó su Modelo Andragógico.

Auto-concepto.....

En contraste a la dependencia de niños, los adultos tenemos una

necesidad psicológica profunda para ser auto-dirigidos. Nuestro auto-

concepto nos lleva a guiarnos por nuestra propia voluntad. Somos

renuentes a las situaciones en que el Facilitador y el diseño de los

programas limitan a los aprendices en un papel dependiente - como si

fueran niños - o en el estilo de enseñanza del docente, instructor o

facilitador en el que puede llegar a guiar a sus estudiantes con

amonestaciones inadecuadas, ridiculizándolos o con acicates

equivocados.

.......Experiencia del adulto

Los adultos independientemente de la edad hemos acumulado gran

riqueza de experiencias que se convierten en importantes recursos de

aprendizaje, y al mismo tiempo se convierten en

plataforma para desarrollar nuevos aprendizajes para sí

mismo, así como para la comunidad de aprendizaje en

la cual el individuo se encuentra inmerso.

Prisa para Aprender.......

Los adultos estamos dispuestos a aprender cosas que necesitamos saber

o saber hacer, para así cumplir con nuestros papeles en la sociedad:

laboralmente, como profesionales, como líderes, trabajadores,

esposos(as), padres o madres. Nuestra rapidez en aprender se orienta

cada vez más para las tareas en el desarrollo de nuestros papeles y

responsabilidades sociales cuando se alcanzan niveles de madurez

adecuados. Si bien es cierto, es frecuente que

muchos adultos presenten grados de reticencia

en procesos de aprendizaje de manera

manifiesta u oculta, al sentirse presionados si

su participación, no es 100% voluntaria.

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Las razones que justifican la educación de adulto podrían responder a las condiciones

del hombre como individuo, como ser social y como ser económico.

........Orientación para el Aprendizaje

Los niños tienen una orientación centrada en materias para el

aprendizaje, los adultos tenemos una tendencia a mantener una

orientación centrada en situaciones, problemas, decisiones y mejoras

permanentes. Los niños llegan a dominar con grandes destrezas los

contenidos, para ser promovidos al grado superior y continuar con su

proceso; los adultos buscamos los conocimientos para desarrollar las

habilidades que necesitamos aplicar a situaciones o problemas a los que

nos confrontamos en la vida real en nuestras

actividades y labores cotidianas. La perspectiva

del tiempo en nosotros los adultos cambia hacia

individuos que buscamos conocimientos para

una aplicación de manera inmediata, que vaya

de la mano con los objetivos de nuestras

actividades o para las empresas para las cuales

trabajamos, en aras de mejorar nuestras

competencias.

........Motivación para Aprender

Los adultos estamos más motivados para aprender por los factores

internos, tales como desarrollo de nuestra auto-estima, recompensas

tales como aumentos de sueldo, ascensos,

necesidades evolucionadas, descritas por Abraham

H. Maslow en su "Jerarquía de Necesidades".

Aunque eventualmente podremos encontrar personas

que buscarán evitar participar en los procesos de

aprendizajes por varios factores entre estos el temor a

hablar en público, desconocimiento, vergüenza, falta

de seguridad, otros factores. El ser humano suele

hacer más por evitar sus mayores miedos, que lo que

hace por alcanzar sus anhelos, pero es parte de una

realidad.

El concepto de libertad en el adulto se expresa como la capacidad de asumir sus

propios condicionamientos. Las aptitudes para corresponder, apreciar, respetar y

estimar, se fundamentan en la comunicación de aquel que queriéndose a si mismo

quiere al otro. Sentirse libre facilita la praxis andragógica.

........Principios de la Andragogía

Esta disciplina se basa en dos principios: La Participación y la Horizontalidad.

a) Principio de Participación

La Andragogía proporciona la oportunidad para que el adulto decida qué aprender;

participe activamente en su propio aprendizaje e intervenga en la planificación,

programación, realización y evaluación de las actividades educativas. Los adultos

desean tener autonomía y ser el origen de su propio aprendizaje, es decir, quieren

implicarse en la selección de objetivos, contenidos, actividades y evaluaciones. En el

contexto antes descrito, se inscriben los Comité Bipartito de Capacitación, como

también lo que en alguna medida, se puede, a través de internet y de sus plataformas

electrónicas, las personas pueden conectarse a cursos determinados, desde su puesto de

trabajo o desde sus casas, de manera asincrónica, de acuerdo a su libre disposición.-

b) Principio de Horizontalidad

Las actividades se hacen en condiciones de igualdad entre los participantes y el

facilitador. Lo anterior, conjuntamente con un ambiente de aprendizaje adecuado,

determinan lo que podría llamarse una

buena praxis andragógica. Hoy en día

, las teorías organizacionales apuntan

a establecer las comunidades de

aprendizaje, tanto de manera

presencial(espacio abierto) como

virtual ( vía correo electrónico; el chat

; el foro ; video-conferencias u otras

instancias) para el desarrollo

multidisciplinario de los talentos.-

Papel del Andragogo

He escrito sobre el significado y características de la

“Andragogía”, la cual involucra necesariamente a dos entes: El

docente y el alumno, pero cuál es el papel que el docente

andragogo debe tener en la educación:

Debe considerar las necesidades propias del adulto para

programar sus cursos de forma adecuada tales como:

Necesidades de aprendizaje rápido y enfocado a

resolución de problemas diarios, al igual que su estilo y

ritmo de aprendizaje sin ser confrontativo.

Juega un papel de facilitador (agente de cambio), comparte con el estudiante sus

experiencias. Es considerado un participante más en el proceso continuo de

aprendizaje; permite que el estudiante participe en el proceso de planificación,

programación y evaluación de actividades.

Se rige por el principio de la horizontalidad, es un mediador en la gestión del

conocimiento. La relación es entre iguales

con una actitud proactiva, recíproca,

compartida, de compañerismo; ayuda a que

descubra.

Se puede desenvolver en puestos diferentes a

la docencia, lo cual favorece y enriquece la

experiencia.

Ve y trata al adulto como un ser integral y

maduro; sus técnicas de enseñanza toman

estos aspectos en consideración.

Necesita tener libertad para utilizar su creatividad e ir ajustando los programas a

diferentes necesidades y ritmos de trabajo. La orientación de la enseñanza se

centra en la vida, por lo tanto toma situaciones de la vida real para analizarlas y

vivirlas de acuerdo a su propio punto de vista.

Promueve la reflexión, imaginación y creatividad con sus estudiantes. Las

formas tradicionales de enseñar ya no sirven porque la sociedad y los alumnos

han cambiado. Propone y sugiere para que el alumno descubra con un sentido

crítico, utiliza la interdisciplinaridad.

Su desempeño como facilitador se mide a través de los logros de los estudiantes,

estableciendo diferentes formas de evaluación para los distintos tipos de

aprendizaje según los lineamientos previamente establecidos con éstos.

El adulto tiene actitudes valores y cualidades, una

preocupación significativa de saberlo todo, de no parecer

ignorante a los ojos de los demás, preocupación que puede

conducir a la superficialidad, a la improvisación a la

acumulación de formulas, el temor al fracaso” resistencia

al cambio”. En el aprendizaje el adulto, requiere sentirse

confiado con sigo mismo y en sus posibilidades de afrontar con éxito la tarea,

experimentar satisfacción, y un grado adecuado de desafío, equilibrio entre la

independencia y la dependencia, oportunidad de desarrollar su libertad y de que su

experiencia es considerada, y posibilitadora de nuevos conocimientos, le gusta verse

guiado sin llegar a sentirse manipulado.

http://www.yturralde.com/andragogia.htm

http://www.atinachile.cl/content/view/29909/ANDRAGOGIA-Un-necesario-y-

pertinente-enfoque-en-la-Capacitacion.html

cmapspublic.ihmc.us/rid.../INVEST%20ANDRAGOGÍA.ppt

http://www.google.es/imgres?imgurl

http://www.gestiopolis.com/recursos/documentos/fulldocs/rrhh/andragogia.htm

Haydee Margarita Vásquez Matos,

oriunda del Municipio San Joaquín del

Estado Carabobo, Profesional de la

Administración de Recursos Humanos;

Licenciada en Administración de Recursos

Materiales y Financieros; Docente del

CUAM-Guacara, durante tres años y en la

actualidad se desempeña en el área de la

docencia en la carrera de Administración y

Gestión Municipal de la UNEFA-Guacara.

Experiencia en Asesoría del área de RRHH

.Estudios realizados en Educación: Componente Docente, Actualización Profesional del

Capital humano al Talento humano, en la actualidad cursante de la Especialización en

Docencia de Educación Superior (UPEL).

Todos nosotros sabemos algo. Todos nosotros ignoramos algo. Por eso, aprendemos siempre

Paulo Freire