Trabajo de Campo Didáctica

8/18/2019 Trabajo de Campo Didáctica

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FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

DIDÁCTICA II

TRABAJO DE CAMPO

Lic. Alberto Iardelevsvy

Lic. Gabriela Israel

Lic. Sandra Leiva

Trabajo en prácticos:

Lic. Verónica Seara

Lic. Fabián Matiucci

Alumnas: !o"ue Isabel #$I:

%ereyra laudia #$I: &'(()(*' +ail: claupereyra,live.co+.ar

-uatri+estre del &(-/

mailto:[email protected]:[email protected]


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1. Ident!"a# l$s "$ntend$s %ue se t#a&a'an en d"(a "lase.

La docente enuncia de +anera oral el contenido: 01oy va+os a trabajar clasi2icación3.

4ste5 se vincula con un +odo de conocer ciencias5 puesto "ue se trata de una

co+petencia cient62ica.

). Esta&le"e# s e*ste "$(e#en"a en la +#$+uesta tenend$ en "uenta el a,$ -

el ""l$ al %ue esta d#da - ent#e las a"t/dades +#$+$#"$nadas.

To+ando el #ise7o urricular de la %rovincia de 8uenos Aires5 se observa "ue dic!o

contenido corresponder6a espec62ica+ente al 9 a7o del Se;undo ciclo de la na 2or+a de clasi2icación en ;randes ;rupos: ani+ales5 plantas y

!on;os.

$o obstante5 encontra+os "ue en ? a7o del %ri+er ciclo5 se establece co+o +odo de

conocer: 0@e;istrar y co+unicar la clasi2icación elaborada +ediante paneles3 vinculado

con los contenidos: 0#iversidad de dietas y estructuras utiliBadas en la ali+entación3 y

0partes de los ani+ales e+pleadas en la ali+entación3.

onsiderando lo anterior5 desde el punto de vista de los ontenidos establecidos en

#ise7o urricular cree+os "ue la propuesta ser6a +ás apropiada para 9 a7o del

Se;undo ciclo. As6 "ue5 si la pensa+os para Cste curso s6 !abr6a co!erencia. To+ando a

Fu+a;alli5 Laura: al ense7ar el conoci+iento cient62ico5 se aluden a tres di+ensiones "ue

se consideran de +anera inte;rada.

ontenidos onceptuales. ontenidos Actitudinales. ontenidos Metodoló;icos.

#estaca+os "ue la propuesta de la docente 0lasi2icar usando criterios propios35 es uncontenido "ue no se tiene en cuenta en la práctica cotidiana del aula5 centrándose en lo

conceptual5 sin dar lu;ar a la posibilidad de asu+ir tanto una actitud cient62ica 2rente al

conoci+iento co+o ta+biCn al +odo en "ue Cste se produce.


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o+petencia cient62ica "ue de acuerdo con Fur+an5 Melina y %odestá


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co+o la +irada cr6tica sobre esas evidencias.


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conveniente "ue la autora dice "ue el conoci+iento "ue se trans+ite en la ense7anBa

tiene una 2or+a "ue se va ar+ando en la presentación del conoci+iento. La 2or+a tiene

si;ni2icados "ue se a;re;an al contenido trans+itido5 produciCndose una s6ntesis5 un

nuevo contenido. Ade+ás5 tiene consecuencias para el ;rado de apropiación posible del

conoci+iento.al ser trans+itidos5 son reelaborados a partir de la !istoria de los +aestros yde su intención de !acerlos accesibles a los alu+nos. Ta+biCn son reelaborados por los

alu+nos a partir de sus !istorias y sus intentos por aprender.

A propósito de esto5


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co+o por +edio de los eje+plos to+ados de situaciones cotidianas "ue sur;en al 2inal de

la clase:

La docente pre;unta: 0>stedes en la vida diaria5 D!acen clasi2icacionesE3.

Frente a ello5 se 2or+ulan respuesta co+o: 0aco+odar ropa en cajones35 otro dice "ue 0le

;usta ju;ar con clavos y los separa en c!ico5 ;rande y +ediano.3

o+o se podrá apreciar5 en el cierre de la clase no "ueda claro cuál es el contenido "ue

se "uiso trans+itir. La docente re2iere constante+ente en sus intervenciones a 0lasi2icar3

"uedándose sólo en lo procedi+ental5 sin to+ar en cuenta el concepto5 basándose en un

!acer per+anente d los alu+nos diluyCndose los objetivos y dando la 2alsa ilusión de "ue

se está construyendo el %ensa+iento ient62ico.

ontinuando con


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#ice la docente: 0!oy va+os a trabajar clasi2icación3. Donocen la palabra clasi2icaciónE

DJuC tipo de clasi2icación conocenE

Ve+os a una docente "ue enuncia el concepto y lo escribe en un a2ic!e "ue se encuentra

pe;ado en el piBarrón. Mientras5 los alu+nos escuc!an pasiva+ente. La docente repite ysur;en al;unas respuestas "ue ella valida co+o: 0Vertebrados no vertebrados3 01o+bre

+ujer3 0n aprendiBaje reproductivo3.

%or otro lado5 de ve ta+biCn la incidencia de un aprendiBaje por descubri+iento ya "ue

los alu+nos de la clase en cuestión +antienen un rol activo interca+bian entre s6 y con la

docente5 +anipulan las i+á;enes5 con2eccionan lá+inas5 eponen sus produccionesH


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esperando as6 "ue ;eneren el conoci+iento sin ayuda +ientras "ue la docente ;enera las

condiciones para dic!a interacción esperando "ue descubran las leyes "ue eplican el

2unciona+iento del +undo. #e esta +anera5 produce un +ero !acer 26sico.

#e Csta +anera5 se produce un "uiebre "ue se ve en la clase y5 para nosotros no "ueda

claro "uC es lo "ue "uiere ense7ar la +aestra.


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de un docente "ue trascienda5 per+itiendo construir un esp6ritu cient62ico. stedes en la vida diaria5 D!acen clasi2icacionesE3. #esde Fur+an ver pá; &&*H

se establece "ue se debe co+enBar por los 2enó+enos5 lue;o por las ideas y 2inal+ente

arribar a la ter+inolo;6a. Se trata de conectar las ideas cient62icas con el +undo escolar.


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puede lo;rarse si la apropiación de ese si;ni2icado es anterior a la ad"uisición del tCr+ino

"ue lo no+bra.

Clas!"a# si;ni2ica a;rupar los or;anis+os en cate;or6as taonó+icas5 es decir5 en

;rupos de acuerdo con caracter6sticas co+unes o di2erenciales.


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%ara continuar con esta secuencia de actividades "ue propuso la docente en un

pri+er +o+ento debe+os plantear "ue las leyes y teor6as cient62icas constituyen +odelos

para la interpretación del +undo natural.


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recordar "ue la tarea de análisis e interpretación resulta 2unda+ental para avanBar en la

co+prensión de los +odelos cient62icos escolares.

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