Presentacin de PowerPoint

Integrantes:James TafurEstelita CarranzaEstefany delgadilloInmaculada Barroso

Rol del psiclogo en el rea educativaSe define al Psiclogo de la Educacin como "el profesional de la Psicologa que tiene por trabajo la reflexin e intervencin sobre el comportamiento humano en situaciones educativas, mediante el desarrollo de las capacidades de las personas, grupos e instituciones".

El psiclogo es una figura clave en el desarrollo funcional y equilibrado de un centro educativo en todos los niveles: Educacin Infantil, Primaria, Secundaria; Su funcin prioritaria es atender y fomentar el desarrollo psicolgico en todos sus componentes -psicomotriz, intelectual, social, afectivo-emocional, el psiclogo lleva a cabo diversas actividades con los 3 agentes del sistema educativo

EN RELACIN A LOS ESTUDIANTESSe pueden identificar dos funciones del psiclogo:Evaluacin psicolgica para prevenir y diagnosticar: El psiclogo realiza actividades de diagnstico y evaluacin psicolgica con los alumnos tanto a nivel individual (diagnsticos individuales) como a nivel colectivo (pruebas administradas colectivamente para valorar el desarrollo psicolgico y acadmico de los alumnos en los distintos niveles educativos).1Se pueden identificar dos funciones del psiclogo:Implementar programas de intervencin psicolgica y psicoeducativa con fines preventivos, de desarrollo y teraputicos:Adems de evaluar, el psiclogo realiza con los alumnos actividades vinculadas a la intervencin. tiene por objetivo global la mejora de la calidad educativa generalmente se realiza con los alumnos, aunque habitualmente implica a los principales agentes del sistema educativo2En relacin con los profesoresSe pueden destacar cuatro funciones del psiclogo: Informacin diagnstica: El psiclogo primero recibe informacin de los profesores y despus aporta informacin al profesorado sobre los resultados diagnsticos individuales y colectivos realizados a los alumnos

1Se pueden destacar cuatro funciones del psiclogo: Asesoramiento y colaboracin: El psiclogo asesora a los profesores y colabora con ellos en diversos temas como: anlisis de situaciones escolares problemticas y soluciones (desmotivacin, conductas disruptivas, acoso), comprensin de los procesos de enseanza-aprendizaje en relacin a contenidos curriculares especficos, aulas de aprendizaje de tareas, plan de accin tutorial, tcnicas de dinmica de grupos, de comunicacin, de observacin, de aprendizaje cooperativo, 2Se pueden destacar cuatro funciones del psiclogo: Formacin: El psiclogo organiza cursos de formacin para el profesorado en relacin a programas de intervencin que implementarn (programas para estimular la inteligencia, la motivacin, la creatividad, la convivencia, los valores pro sociales), as como sobre distintos temas en los que los profesores manifiesten su inters (tutoras, dificultades del proceso enseanza-aprendizaje, tcnicas de investigacin en el aula). 3Se pueden destacar cuatro funciones del psiclogo: Formacin: El psiclogo organiza cursos de formacin para el profesorado en relacin a programas de intervencin que implementarn (programas para estimular la inteligencia, la motivacin, la creatividad, la convivencia, los valores pro sociales), as como sobre distintos temas en los que los profesores manifiesten su inters (tutoras, dificultades del proceso enseanza-aprendizaje, tcnicas de investigacin en el aula). 3Se pueden destacar cuatro funciones del psiclogo: Investigacin: Una funcin secundaria del psiclogo sera conducir estudios de investigacin con diversas metodologas (experimentales, correlacinales, cualitativas, etnogrficas, etc.), en colaboracin con los profesores y otros profesionales, en torno a diversos temas de Psicologa Educativa.4Se pueden destacar cuatro funciones del psiclogo: Investigacin: Una funcin secundaria del psiclogo sera conducir estudios de investigacin con diversas metodologas (experimentales, correlacinales, cualitativas, etnogrficas, etc.), en colaboracin con los profesores y otros profesionales, en torno a diversos temas de Psicologa Educativa.4En relacin con los padresSe pueden delimitar tres funciones del psiclogo:Informacin diagnstica y asesoramiento: El psiclogo primero recoge informacin de los padres (entrevistas iniciales - anamnesis) despus aporta informacin (entrevistas de devolucin), sobre las evaluaciones realizadas a sus hijos (individuales, colectivas, de orientacin acadmica-profesional), 1Se pueden delimitar tres funciones del psiclogo:En base a estos datos asesora a la familia para el manejo de las situaciones que los miembros de la familia hayan podido experimentar (prdida de seres queridos, divorcio, rivalidad fraterna, fracaso escolar, anorexia, drogas), sobre problemas y procesos psicolgicos que afectan al aprendizaje (trastornos de sueo, de la alimentacin, de conducta), etc.1Se pueden delimitar tres funciones del psiclogo:Formacin: El psiclogo organiza conferencias-coloquio sobre temas de inters para los padres.Adems, potencia las escuelas de padres que contextualicen estos procesos formativos.2Se pueden delimitar tres funciones del psiclogo:Intervencin: El psiclogo realiza intervenciones teraputicas de primer nivel con el grupo familiar con la finalidad de favorecer que aprendan a resolver conflictos que mejoren el equilibrio homeosttico de la familia, o deriva el tratamiento a profesionales externos realizando un seguimiento del mismo.

2Se pueden delimitar tres funciones del psiclogo:Facilita la cooperacin entre los padres y otros profesionales (profesores, responsables pedaggicos, psiclogos clnicos, entre otros) para la deteccin y solucin de problemas educativos y de desarrollo.2Se pueden delimitar tres funciones del psiclogo:Facilita la cooperacin entre los padres y otros profesionales (profesores, responsables pedaggicos, psiclogos clnicos, entre otros) para la deteccin y solucin de problemas educativos y de desarrollo.2SINTESISFEn sntesis, el psiclogo contribuye a la necesidad de conjugar la escuela cada vez ms competitiva y la escuela integradora que fomenta la inclusin y el desarrollo integral de todos los alumnos, a la necesidad de trabajar en equipo, y a la necesidad de construir un espacio para escuchar y atender al alumno, a los padres y profesores.DIAGNOSTICO PSICOLGICO EN EL AMBITO EDUCATIVODELIMITACIN DE CONCEPTOSDIAGNSTICOIdentificacin de problemas o necesidades y Valoracin de personas, materiales o institucionesConceptoDIAGNSTICO PEDAGGICO: Proceso... Conocer al educando. Objeto... Desarrollo de aprendizajes. Finalidad.... Toma de decisiones de caracter educativo.

En relacin con las personas distinguimosDIAGNSTICO PSICOLGICO: Proceso... Juicios sobre un indiv. Objeto... El comportamiento. Finalidad... Descripcin, clasificacin, control del comportamiento

Enfoque clnicoEnfoque psico-pedaggicoDiagnstico= anlisis, valoracin, interpretacin de sntomas.Diagnstico = Proceso de estudio para medir y determinar particularidades individuales.25DEFINICIN PROPIA DE DIAGNSTICO EN EDUCACINEl diagnstico en educacin es una actuacin de carcter tcnico-aplicado que se desarrolla mediante un proceso de recogida y anlisis sistemtico de informacin, de acuerdo con la metodologa y criterios de rigor cientficos, y que se orienta a conocer y mejorar las situaciones educativas en los distintos mbitos de intervencin profesional de la pedagogia.

26DELIMITACIN DE CONCEPTOSObjetivosProcesoCaractersticasmbitosA) Anlisis del sistema.B) Evaluacin de resultadosC) Identificacin de elementosD) Fundamentacin de desarrollo de la planificacin..E) Cuantificar deficiencias y logrosDIMENSIONESInternaExternaA) Carcter cientficoB)I mplica puesta en prctica de tcnicas variadas.C) Implica valoracionesD) Usa criterios de rigor.1.- Personal2.- ContextoSocial y relacional3. Contexto educativoD I A G N O S T I C O27DELIMITACIN DE CONCEPTOSFuentes de informacinModalidadesA) Investigacin directa.B) Registro administrativoC) Fuentes personalesD) Fuentes institucionales

1.- Parcial - Integral2.- Simple - Complejo3. Segn el tipo de participantesDIAGNSTICO28DELIMITACIN DE CONCEPTOSEVALUACINConcepto de evaluacinTradicionalControl de alumnadoActualAnlisis y valoracin elementos del proceso 1. MEDICIN 2. COMPARACIN 3. PONDERACIN 4. IMPLICACINEvolucin del concepto 1. DESCRIPTIVA 2. SUMATIVA 3. FORMATIVA 4. NEGOCIADA Clases de evaluacin29CUESTIONES INTRODUCTORIAS: EVALUACIN - DIAGNSTICO - PRONSTICOEVALUACIN Enjuiciamiento sistemtico de la vala o mrito de un objeto o proceso.

EVALUACIN EDUCATIVA Anlisis y valoracin de todos los elementos influyentes en el proceso educativo.DIAGNSTICO Valoracin e interpretacin del conjunto de signos o manifestaciones que sirven para determinar la naturaleza de una enfermedad.

DIAGNSTICO EDUCATIVO Proceso de anlisis crtico que consiste en recoger, clasificar, comparar y (Psicopedaggico) evaluar los datos de las variables que caracterizan a la educacin con aquellas con las que interactan y que constituyen el contexto. D. PEDAGGICO --------- Proceso encaminado al conocimiento del educando y a la mejora de las actividades de aprendizaje.

D. PSICOLGICO --------- Proceso encaminado a la elaboracin de juicios sobre caractersticas, aptitudes y diferencias particulares de un individuo o grupo.

PRONSTICO Adjudicacin de actividades para solucionar el problema. Plan, programa o proyecto que permite determinar objetivos y metas reales y factibles.30MODELOS DE DIAGNSTICOPRIMEROS PLANTEOSSolo para solucionar dificultades de aprendizaje.Fases: IDENTIFICACIN-DIAGNOSIS-TOMA DE DECISIONESTIPO DE MODELOS (Segn finalidad)MODELO EDUCATIVO TRADICIONALMODELO EDUCATIVO ACTUALCONDUCTUAL CLSICOCOGNITIVO:* Potencial del aprendizaje* Eval. Estilos cognitivosTRADICIONALMEJORA DEL PROCESO INSTRUCTIVOMEJORA DEL PROCESO DE APRENDIZAJE31FASES EN EL PROCESO DE DIAGNSTICO EDUCATIVO1.- PLANIFICACIN Y DELIMITACIN INICIAL2.- RECOGIDA DE INFORMACIN3.- INTERPRETACIN Y VALORACIN DE LA INFORMACIN4.- TOMA DE DECISIONES Y PROPUESTA DE INTERVENCIN5.- SEGUIMIENTO / EVALUACINPRINCIPIOS Y REFERENTES PARA EL DIAGNSTICO EDUCATIVOPrevencinDesarrollointervencin32EVALUACIN Y DIAGNSTICOQU SE EVALAPERSONASORGANIZACIONESMATERIALESPARA QU SE EVALAFINESSUMATIVOSFORMATIVOSMIXTOS (Negociados)Segn finalidadesETAPASCARACTERSTICASENFOQUESCUALITATIVOCUANTITATIVO33PARA QU SE EVALA?FINES ( USOS HABITUALES DE LA EVALUACIN)SUMATIVOS: Rendicin de cuentas. Culmina con la decisin administrativa sobre la promocin, avance, aceptacin, superacin...FORMATIVOS: Para saber como va el proceso de formacin e ir mejorando sobre la marcha. Seguimiento individual y grupal mediante resmenes, trabajos... Persigue el desarrollo continuo del personal que se evala con el fin de ayudarle a progresar, facilitando afianzar sus logros y reducir sus debilidades.MIXTOS: Consenso entre los distintos agentes que participan en el proceso a travs de ciclos dinmicos de confrontacin de ideas para la toma de decisiones sobre la mejora.ENFOQUESCUANTITATIVO: Se preocupa inicialmente de comprobar el grado en que se han alcanzado los objetivos previamente establecidos.CUALITATIVO: Ms amplio, ms comprensivo, con tcnicas e instrumentos, pero que adems expresan sus resultados mediante la descripcin explcita de lo alcanzado y de lo que est pendiente y de las causas de un rendimiento concreto, o de las dificultades que se presentan al sujeto u objeto evaluado.34CARACTERSTICAS Y ETAPAS DE LOS DISTINTOS TIPOS DE EVALUACINCARACTERISTICASETAPASEVALUACIN SUMATIVA: (CONTROL) Comparativa. Intrnseca. El ideal es la media. Esttica. Da seguridad y objetividad. Se ajusta al criterio de ideal. Identificacin de variables. Especificacin de unidades a medir. Construccin de instrumentos de evaluacin. Recogidad de datos. Elaboracin de datos. Anlisis de datos. Interpretacin Aplicacin prctica de resultados.EVALUACIN FORMATIVA: (Mejora de la Unidad) Ponderada. No intrnseca.Tpica de gestin.El criterio de evaluacin es el objetivo a alcanzar.Meta modificacin o mejora del comportamiento. Planificacin. Implementacin. Producto. Accin correctiva.EVALUACIN NEGOCIADA: (Gestin participativa) Consensuada. Proceso local, sociopoltico, de E/A, contnuo y emergente. Reinterpretacin de papeles. Busca el inters comun.

Contratacin. Organizacin. Identificacin de interesados. Desarrollo de cons. conjuntas Ampliacin estructuras. Resolucin reclamaciones. Priorizacin temas no resuelt. Recopilacin informacin. Propuesta negociacin. Negociacin. Redaccin informe. Reciclaje.35EVALUACIN Y DIAGNSTICOQUIEN ORIENTA?(Agentes)EXTERNOSINTERNOSMIXTOSCON QU EVALUAMOS?Tcnicas de observacinCuestionarios/AutoinformesAnlisis del discursoCuestionarios, Escalas, Encuestas, Guas...SI EVALUAMOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOSSI EVALUAMOS EL PROCESO DE ENSE-APREN Guas para la reflexin(e.docentes)(alumnos)SI EVALUAMOS PROGRAMAS36Mtodos O TCNICAS de la psicologa educativa.MTODO CLNICO Se refiere a estmulos o situaciones poco estructuradasSe tiende la entrevista como tcnica de diagnostica el informe es descriptivo, explicativo, es abierto y poco estructurados.

MTODO ESTADSTICOEs excesivamente restrictivo pretende la objetividad a travs de la cuantificacin y la medida, es decir, procura sealar las caractersticas de un hecho a travs de formulas o nmeros.

TCNICAS MAS UTILIZADAS:LA ENTREVISTA PSICOLOGIACAOBSERVACIN PSICOLOGICANO ESTRUCTURADASSISTEMTICASAUTO OBSERVACIN

LOS AUTO INFORMESLOS TEST PSICOLOGICOS

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MODELOS DE EVALUACION PSICOLOGICAMODELO PSICOMETRICOMODELO DINAMICOMODELO MEDICO MODELOFENOMENOLOGICOMODELO CONDUCTISTAMODELO COGNITIVOMODELO PSICOMETRICOMODELOORIGENAUTORESSUPUESTOS TERICOSPsicomtricoViene de:Galton,Cattell,Binet 1.Galton2.Cattell 3. BinetSe basan en la conducta por internas.La conducta se considera indirecta.

OBJETIVOS

MTODOS Y TECNICASMBITOS DE APLICACIONCRITICASDistinguir las diferencias individuales.Se tiene en un aspectos de gran importancia como:

1,Descripcin, 2.Clasificacin 3.Comparacin .4Prediccin

La correlacional.tecnicas:PsicomtricasCuestionarios de personalidadTest de habilidades mentalesTest de actitudes diferenciales entre otros.Escolar IndustrialSeleccin de personal

Las realizaron por lo Metodolgico,estructura de la tarea.Poca participacin en la prediccin y del comportamiento, porque se censuro la estabilidad de la conducta,

MODELO DINAMICOMODELOORIGENAUTORESSUPUESTOS TEORICOSDinamicoEn el modelo de Freud, con la personalidad

Freud

Ha manejado el mtodo clnico basando ala observacin.

MODELO DINAMICOOBJETIVOS METODOS Y TECNICASAMBITOS DE APLICACIONCRITICASEstudian las elaboraciones mentales del individuo

MtodosIdeogrficosNomotecnia

TcnicasEntrevista libreLa asociacin libreAnlisis de los sueos.RorschachEn el clnicoacientificidad del paradigma, no se han demostrados los presupuestos.

Las tcnicas de evaluacin las proyectivas.

MODELO MEDICOMODELO

ORIGENAUTORESSUPUESTOS TEORICOSModelo Medico

Estudio en cada individuo que padece trastornos De conducta.

La concepcin organicista.

SkinnerTienen en cuenta la conducta anormal en base a factores internos.

Modelo medicoOBJETIVOS METODOS Y TECNICASAMBITOS DE APLICACIONCRITICASConocer el grado de afectacin del individuo.Detectar factores etiolgicos.Intervenir

Se manejan los test.Se manejan tambin otras como:observacionesPruebas psicomtricasTcnicas proyectivasSe da un manejo clnico.1.extrapolacin al mbito de la conducta.2. el rechazo a las nosologas.nfasis dados a los factores biolgicos y hereditarios.

MODELO FENOMENOLGICOMODELO ORIGENAUTORES SUPUESTOS TEORICOSModelo fenomenolgico.

Estudia una realidad cuya esencia depende del modo en que es vivida y percibida por la persona.Husserl Rogers Maslow

El existencialismo estableci al hombre como ser personalEdmund HusserlRogers MaslowLa conducta esta por la percepcin subjetiva que el sujeto tiene del mundo y de si mismo.

MODELO FENOMENOLGICOOBJETIVOS METODOS Y TECNICASAMBITOS DE APLICACIONCRITICASNo medir las cualidades el sujeto, ni caracterizarle a un mundo determinado.

Inferencial intuitiva tcnicas Observacin y autoobservacinEntrevista libreTcnicas subjetivas en el clnicoEducativo yComunitario.Una de las criticas son las reducciones que llevan a un estilo de investigacin descriptivo y no a marcos explicativos.

MODELO CONDUCTUALMODELO ORIGENAUTORESSUPUESTOS TEORICOS

Conductual

Se considera al conductismo como el estudio de experiencias internas o sentimientos atraves de metodos mecanizados.

Anlisis experimental de la conductaSkkinerWatsonPavlo

Los conductistas se basan en:Todas las actitudes pueden analizadas en sus partes elementales.

MODELO CONDUCTUALOBJETIVOS METODOS Y TECNICASAMBITOS DE APLICACIONCRITICASAplicar ala ciencia los avances teorico,practicos que se tenan sobre la conducta.

Tcnicas objetivasTcnicas de observacinAuto informesEntrevistas estructuradas

educativo1.La separacin entre evaluacin y terapia.2.Ignora la existencia del inconsciente, los sentimientos y estados de la mente.No explica los procesos cognoscitivos.

ENFOQUE CONDUCTUAL RADICAL 1 GENERACIONMODELO ORIGENAUTORESSUPUESTOS TEORICOSCONDUCTUAL RADICAL

Condicionamiento clsico y operanteWatson y SkkinerEs radical y solo se acepta un anlisis de conducta y es por observacin directa.

Modelo conductual radical 1 generacinOBJETIVOSMETODOS Y TECNICASAMBITOS DE APLICACIONCRITICASEl objetivo es tener el control de la conducta.

Tcnicas observacionalesDe laboratorioClnico.Por que elimino los procesos mentales superiores.

Modelo conductual cognitivoMODELOORIGEN AUTORESSUPUESTOS TEORICOSModelo conductual cognitivo

Este enfoque se dio por los enfoques intermediarios de estimulo respuesta de ah se origina el modelo conductual cognitivoEllisBanduraLa importancia de los procesos cognitivos en el desarrollo, mantenimiento y modificacin de la conducta.

Modelo conductual -cognitivoOBJETIVOSMETODOS Y TECNICASAMBITOS DE APLICACIN CRITICASIdentificar los pensamientos irracionales

La observacin directaAuto informes Tcnicas de auto registroClnicoSe maneja tambin en el escolar .Es una falta creer que el cambio de la conducta humana ocurre mediante la intervencin del pensamiento.

Modelo cognitivoMODELOORIGEN AUTORESSUPUESTOS TEORICOSCognitivoSe basa en el pensamiento.

Se dio a los aos 50 es determinada como la disciplina de la psicologa los procesos como percepcin entre otros.Surgi como reaccin al conductismo.PiagetConsidera al individuo como un agente activo.

Modelo cognitivoOBJETIVOSMETODOS Y TECNICASAMBITOS DE APLICACIONCRITICAS1.Explorar como piensa el ser humano.Como la cognicin se traslada ala conducta

Metodosexperimental Observacional.

TECNICASAuto informesTest situacionalesDetencin de pensamientos automticosCampo :EducativopsicolinguisticaLe critican por que se presentaron inconvenientes con problemas tcnicos que son marginales a los propsitos.

Metodologa entrevistaMotivo de consulta/ pre- entrevistaAnamnesis: antecedentes natales, enfermedades, desarrollo (motor, del lenguaje, de hbitos), aprendizaje (situacin dolorosa, informacin, escolaridad)Primera entrevista con el nio/ hora de juegoPruebas proyectivasPruebas pedaggicasSntesis y anlisis de los resultadosInforme psicopedaggico

Tratamiento en el desarrollo psicopedaggico Proceso que comienza desde el proceso diagnostico hasta el alta del paciente.Tipos: individual y grupal.Estructura de navegacin Objetivos Tipos MetodologaModelos de Tratamiento

Modelos de Tratamiento

Modelos de Tratamiento