TRabajo de Tel Mixto

8/14/2019 TRabajo de Tel Mixto

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Análisis de Caso

clínico

Nombres: Natalia Ávila

Nicole Fredes

Profesor: Oscar Molina

Fecha: 23 de noviembre



Análisis de protocolos de evaluación

TEPROSIF

MARTIN de 6 años, es un niño que el barrido inicial presenta un total de 19 PFS, al compararlo

con el nivel de desempeño normal correspondiente a su edad que debería ser de 0-7 PFS, elmenor se encuentra en un nivel déficit.

Al continuar con el análisis, Martin presenta 28 PFS en la totalidad del test, esta cantidad lo

sitúa en el nivel de déficit según la norma.

Al interpretar los resultados presenta una mayor cantidad de PFS de tipo Sustitución, ya que

produce 11 PFS de tipo Sustitución y el nivel de déficit es de 6 o más PFS.

Produce un total de 9 PFS de estructura silábica y el nivel de déficit corresponde a 10 o más

PFS.

Produce un total de 8 PFS de Asimilación y el nivel de déficit corresponde a 4 o más PFS

S.T.S.G.

Martin, obtuvo en la subprueba expresiva 22 puntos y 32 puntos en la subprueba receptiva.

Ambas pruebas se ubican bajo el percentil 10. En la subprueba expresiva y recepiva se ubica en

el rango de edad de 5.0-5.11.

Por lo tanto, según el test S.T.S.G., martin presenta un rendimiento gramatical deficitario tanto

en la expresión como en la comprensión.

TECAL

Martin, en los ítems relacionados a vocabulario obtiene una totalidad de 32 ptos (bajo -2 DS)

situándose en el nivel deficiente.

En los ítems relacionados a morfología obtiene una totalidad de 31 ptos. (bajo – 2 DS)

situándose en nivel de deficit. En los ítems relacionados con sintaxis, obtiene una totalidad de

11 ptos. Ubicándose en el promedio.

PROTOCOLO PRAGMATICO

DG: TEL mixto



PLAN DE INTERVENCION

Objetivo Global: Desarrollar las bases lingüísticas para el aprendizaje escolar.

Objetivo General:

1.-Desarrollar nivel semántico

2.- Desarrollar nivel morfológico

3.- Desarrollar nivel Fonológico

Objetivo Especifico

1.1 incrementar el léxico del menor

1.2 Aumentar las relaciones semánticas por uso

1.3 Incrementar la Categorización semántica

1.4 Mejorar las relaciones semánticas secundarias

1.5 Aumentar las definiciones

1.6 Aumentar la Definición de semas

1.7 Incrementar la semántica connotativa

2.1 Incrementar uso de morfología nominal

2.2 Aumentar el uso de morfología verbal

2.3 Aumentar el uso de sintagmas nominales

2.4 Incrementar el uso de oraciones simples

2.5 Desarrollar el uso de oraciones coordinadas

3.1 Incrementar la conciencia silábica

3.2 Aumentar en el menor la discriminación auditiva de sonidos no verbales

3.3 Aumentar en el menor la discriminación auditiva de sonidos verbales

3.4 Incrementar en el menor el Esquema corporal Intraoral

3.5 aumentar la producción de Práxias orales no verbales

3.6 Aumentar la producción de Práxias orales verbales

3.7 Desarrollar el Repertorio fonológico

Objetivo Operacional

1.1.1 incrementar el léxico del menor en el vocabulario pasivo

1.1.2 Incrementar el léxico del menor en el vocabulario activo

1.2.1Aumentar las relaciones semánticas por uso: ¿Para qué sirve el…?

1.2.2 Aumentar las relaciones semánticas por uso: ¿que usamos para…?

1.3.1 Incrementar las relaciones semánticas secundarias de Antonimia



1.3.2 Incrementar las relaciones semánticas secundarias de Sinonimia

1.3.3 Incrementar las relaciones semánticas secundarias de holonimia

1.3.4 Incrementar las relaciones semánticas secundarias de meronimia

1.4.1 Aumentar la categorización semántica de Hiperónimos

1.4.1 Aumentar la categorización semántica de hiponimos

1.5.1 Aumentar el uso de definiciones por uso/ función

1.5.2 Aumentar el uso de definiciones por características

1.6.1 Desarrollar la definición de semas en diferencias verbales

1.7.1 Incrementar la semántica connotativa a través de lenguaje figurado

2.1.1Incrementar uso de morfemas de género en adjetivos

2.1.2 Incrementar el uso de morfemas de Número en adjetivos

2.2.1 Mejorar el uso de morfología verbal en tiempo presente

2.2.2 Mejorar el uso de morfología verbal en tiempo pasado

2.2.3 Mejorar el uso de morfología verbal en voz pasiva

2.2.4 Mejorar el uso de morfología verbal en número plural

2.2.5Mejorar el uso de morfología verbal en tiempo singular

2.3.1. Aumentar el uso de sintagmas nominales adjetivales

2.3.2 Aumentar el uso de sintagmas nominales adverbiales

2.3.3 Aumentar el uso de sintagmas nominales de Pronombres

2.3.4 Aumentar el uso de sintagmas nominales de preposiciones

2.4.1Incrementar el uso de oraciones simples enunciativas de tipo negativas

2.4.1Incrementar el uso de oraciones simples interrogativas

2.5.1 Desarrollar el uso de oraciones coordinadas copulativa

3.1.1 Incrementar el Reconocimiento silábico en silaba inicial



3.1.2 Incrementar el Reconocimiento silábico en silaba final

3.1.3 Incrementar el Reconocimiento silábico en silaba medial

3.1.4 Incrementar las aliteraciones vocalicas y consonanticas

3.1.5 incrementar el uso de rimas con silaba directa e indirecta

3.2.1 Aumentar en el menor la discriminación auditiva de sonidos no verbales que difieran en

tono máximo de contraste.


tono mínimo de contraste.


intensidad en un máximo de contraste.


intensidad en un mínimo de contraste.


duración en un máximo de contraste.3.2.6 Aumentar en el menor la discriminación auditiva de sonidos no verbales que difieran en

duración en un mínimo de contraste.

3.3.1 Aumentar en el menor la discriminación auditiva de sonidos verbales que difieran en

Punto Articulatorio en un máximo de contraste.


Punto Articulatorio en un mínimo de contraste.


Modo Articulatorio en un máximo de contraste.


modo Articulatorio en un mínimo de contraste.


sonoridad.


oralidad.

3.4.1 incrementar el reconocimiento de estructuras orales en si mismo

3.5.1 Aumentar la producción de Práxias orales no verbales de forma aislada

3.5.2 Aumentar la producción de Práxias orales no verbales de forma secuenciada

3.6.1 Aumentar la producción de Práxias orales verbales de forma aislada

3.6.2 Aumentar la producción de Práxias orales verbales de forma secuenciada



3.7.1 incrementar la producción de Trisílabos directos

3.7.2 incrementar la producción de Trisílabos directos

3.7.3 incrementar la producción de polisílabos

3.7.4 incrementar la producción de dìfonos vocálicos

3.7.5 incrementar la producción de dìfonos consonánticos con /l/

3.7.6 incrementar la producción de dìfonos consonánticos con /r/

Sesiones

Sesión 1

Materiales:

Laminas con Medios de transportes 1. AUTO

2. AMBULANCIA

3. AVION

4. AVIONETA

5. BARCO

6. BICICLETA

7. CAMION

8. MICRO

9. HELICOPTERO10. MOTO



11. TAXI

12. TREN

Laminas con objetos de cocina:

1. PLATO

2. BATIDORA

3. CAFETERA

4. COCINA

5. TENEDOR

6. VASOS

7. REFRIGERADOR

8. OLLAS

9. MICROONDAS10. CUCHARA

- Perritos de ropa

- Cuerda

- Laminas para colorear

- Cajas de colores

Incrementar la Categorización semántica

Para Comenzar nuestra sesión le pediremos al niño que nos sentemos en el piso en una

alfombra, luego le mostraremos los estímulos que pretendemos trabajar con él.

Le presentamos 2 cajas de distinto color, le decimos que en una hay imágenes que

corresponden a medios de transporte y en la otra hay imágenes de objetos pertenecientes

a la cocina.

Vaciamos una por unas las cajas, le mostramos y nombramos cada una de las imágenes.

A continuación mezclamos las imágenes, en la alfombra, le pedimos que nos ayude a

mezclar bien las láminas, para incentivar su participación en la actividad.

Le explicamos y le mostramos que tenemos 2 cordeles colgando del techo: uno paramedios de transporte y el otro para objetos de la cocina. Nosotros elegimos una imagen,

se la mostramos y el con un perrito de ropa debe ir colocándola en el cordel según

corresponda.

Al finalizar la actividad le entregamos al niño un refuerzo positivo verbal: “¡muy bien!”

Si el menor no logra la actividad: el cordel o los perritos de ropa tendrán el mismo color

según la caja mostrada en un comienzo.

Si el menor logra la actividad, lo siguiente será complejizarla: le presentamos una lámina

con medios de transporte, donde el menor debe colorearla según medio terrestre, aéreo o

marítimo según corresponda.



Para favorecer la generalización le pediremos que realice una oración como por ejemplo:

“El avión esta en el cielo”

Criterio de logro: que logre el 80 % de la actividad.



Sesión 2

Mejorar las relaciones semánticas secundarias de antonimia

Materiales:

-gigantografía de imágenes antónimas (opuestas)

-cubierta con puertas decoradas, que cubre la gigantografia.

-mesa

- 2 sillas

Al comenzar nuestra sesión le explicamos al niño el significado de sinónimos y antónimos,

y le entregamos ejemplos de ello.Colocamos nuestra lamina gigante sobre la mesa la cual contiene imágenes opuestas como

por ejemplo: linda/ fea.

Esta gigantografia tendrá encima una cubierta con múltiple puertas que se abrirán para

mostrar al niño el estimulo, el reconoce el estimulo y le pedimos que diga su opuesto al

acertar se abre la puerta consiguiente, donde se encuentra la imagen del opuesto al

estimulo inicialmente presentado.

Si logra la actividad le entregamos refuerzo positivo.



Sesión 3

Aumentar el uso de definiciones por características

Materiales

- Pelota

- Lápiz

- Silla

- Bicicleta en miniatura

- Libro

- Cepillo de diente

Comenzamos nuestra actividad mostrando los objetos que utilizaremos,

Nos sentamos frente al menor, en una alfombra, le presentamos el primer objeto:

pelota. Luego realizamos las siguientes preguntas y el debe responder.

- ¿Qué es?

- -¿Qué forma tiene?

- -¿qué partes tiene?

- ¿de qué color es?

- ¿de que esta hecho?

- ¿Dónde lo podemos encontrar?

Luego lo mismo con todos los objetos. Otra modalidad para la comprensión es que nosotros

damos las características del objeto y el niño debe señalar o indicar a que objetos

corresponde.



Si el niño logra realizar la actividad se entregará un refuerzo positivo, como que elija algún

objeto que le agrade.

Sesión 4

Incrementar uso de morfemas de género en adjetivos

Incrementar el uso de morfemas de Número en adjetivos

Materiales

- Laminas de personas de diferente sexo y edad

- Laminas con adjetivos calificativos

- Laminas con adjetivos numerales

- Caja decorada

Para comenzar con nuestra actividad debemos mostrarle al menor los estimulos que

utilizaremos. En un comienzo trabajaremos con las laminas correspondientes a adjetivos

calificativos, los cuales pondremos en una caja decorada.

Pondremos a lo largo de la mesa las laminas correspondientes a personas: el niño, la niña,

la mamá, el abuelo,la abuela.

Le pediremos al niño que sin mirar escoja una lamina de la caja, por ejemplo: “dormilon”,

y que la ubique según corresponda después de el niño o la niña.

Si el menor logra la actividad le entregaremos un refuerzo positivo y complejizaremos la

actividad agregando los adjetivos numerales “ dos niños dormilones”.

Indicador de logro: que el menor logre el 80 % de la actividad.

Materiales



Sesión 5

Sesión 6

Sesión 7

Sesión 8

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