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Trabajo Fin de Grado
ldquoTraduccioacuten al espantildeol de teacuterminos en ingleacutes usados en Geneacutetica general analizados en
diferentes contextosrdquo
Granada Junio 2016 Grado en Traduccioacuten e Interpretacioacuten
Rafael Navajas-Peacuterez
2
Declaracioacuten de Originalidad del TFG (Este documento debe adjuntarse cuando el TFG sea depositado para su evaluacioacuten)
D Rafael Navajas Peacuterez con DNI hellip declaro que el presente Trabajo de Fin de Grado es original no habieacutendose utilizado fuente sin ser citadas debidamente De no cumplir con este compromiso soy consciente de que de acuerdo con la Normativa de Evaluacioacuten y de Calificacioacuten de los estudiantes de la Universidad de Granada de 20 de mayo de 2013 esto conllevaraacute automaacuteticamente la calificacioacuten numeacuterica de cero [] independientemente del resto de las calificaciones que el estudiante hubiera obtenido Esta consecuencia debe entenderse sin perjuicio de las responsabilidades disciplinarias en las que pudieran incurrir los estudiantes que plagie Para que conste asiacute lo firmo el Firma del alumno
3
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Iacutendice
I- Agradecimientos 6
II- Resumen 8
III- Iacutendice de tablas 10
IV- Iacutendice de figuras 12
1- Introduccioacuten 15
11- Generalidades 15
12- El ingleacutes como lengua franca en textos cientiacuteficos 19
13- Tipos de discurso especializado didaacutectico y divulgativo 23
14- Terminologiacutea geneacutetica categoriacuteas conceptos y relaciones conceptuales 24
2- Objetivos 29
3- Materiales y meacutetodos 32
31- Delimitacioacuten temaacutetica de los textos analizados y creacioacuten de corpora 32
32- Mineriacutea de textos 33
4- Resultados y Discusioacuten 36
41- Criterios de seleccioacuten de teacuterminos y textos paralelos 36
42- Anaacutelisis de problemas 38
5- Conclusiones 63
6- Bibliografiacutea 68
7- Anexos 73
5
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I- Agradecimientos
Me gustariacutea agradecer a la Dra Pamela Faber por la supervisioacuten del presente trabajo Al Dr
Manuel Ruiz Rejoacuten por sugerir algunos de los teacuterminos estudiados en esta memoria A D Jonatan
Cogolludo por la ayuda en la conversioacuten de formato de algunos archivos usados para la creacioacuten
de los corpora usados en el anaacutelisis A la Universidad de Granada por sufragar mis estudios de
traduccioacuten
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II- Resumen
Gran parte del lenguaje especializado utilizado en Geneacutetica proviene del ingleacutes lengua franca
usada entre cientiacuteficos de distintas nacionalidades y por la mayor parte de revistas cientiacuteficas
Al tratarse de una ciencia relativamente reciente existe una cierta ambiguumledad e incluso
imprecisioacuten en la traduccioacuten de algunos teacuterminos geneacuteticos A pesar de ser correspondencias
poco acertadas estos teacuterminos acaban proliferaacutendose en artiacuteculos manuales y libros de texto
Su traduccioacuten poco acertada repercute en todos los niveles textuales
En el presente trabajo se propone llevar a cabo un estudio de la traduccioacuten al espantildeol de los
teacuterminos maacutes comunes en la materia mediante el anaacutelisis de corpora de textos paralelos en
contexto educativo divulgativo y cientiacutefico
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III- Iacutendice de tablas
Tabla 1- Teacuterminos con mayor frecuencia de uso en los corpora en ingleacutes analizados
Tabla 2- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a entidades
Tabla 3- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a procesos
Tabla 4- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a atributos
Tabla 5- Frecuencia de aparicioacuten de lsquoADNDNArsquo en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Tabla 6- Frecuencia de aparicioacuten de lsquoARNRNArsquo en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Tabla 7- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquoPCRrsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Tabla 8- Verbos que utilizan lsquoADNDNArsquo como sujeto o como objeto en los corpora de textos en espantildeol En nuacutemero
se representan las coincidencias encontradas
Tabla 9- Verbos que utilizan lsquoDNArsquo como sujeto o como objeto en los corpora de textos en ingleacutes En nuacutemero se
representan las coincidencias encontradas
Tabla 10- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquosplicingrsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Tabla 11- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquodeletionrsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Tabla 12- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquocromosoacutemicocromosomalrsquo lsquoribosoacutemicoribosomalrsquo
lsquoviacutericoviralrsquo en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de
coincidencias por milloacuten de palabras
Tabla 13- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora en ingleacutes y
espantildeol analizados Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de
palabras
Tabla 14- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora analizados
Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Noacutetese que aparecen coincidencias en el corpus divulgativo (que carece de las formas heteroc(z)igoto homoc(z)igoto
hemic(z)igoto) por la presencia de la forma cigotozigoto
Tabla 15- Frecuencia de aparicioacuten de lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Tabla 16- Frecuencia de aparicioacuten de lsquocrossing overrsquo lsquocrossoverrsquo y lsquorecombinationrsquo en los corpora analizados Nota
valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
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12
IV- Iacutendice de figuras
Figura 1- Escenificacioacuten de la Teoriacutea Sinteacutetica de la Evolucioacuten que auacutena las teoriacuteas sobre seleccioacuten natural de Darwin y las leyes de la herencia de Mendel (Fuente Pasaje a la Ciencia 2009 Autor Fran Moyano)
Figura 2- Anaacutelisis del histoacuterico (1949-2007) de la frecuencia de uso de la palabra DNA Datos expresados en coincidencias por milloacuten de palabras por antildeo (Fuente Wolfram Alpha)
Figura 3- Evolucioacuten anual del nuacutemero de publicaciones cientiacuteficas recogidas en el SCI Expanded y porcentaje de Espantildea sobre el total (Fuente Web of Science Graacutefico extraiacutedo de Bordons 2004)
Figura 4- Mapas conceptuales de la clasificacioacuten del ADN utilizando como criterio fundamental (A) su localizacioacuten o
(B) su funcioacuten
Figura 5- Esquema categorial para el teacutermino lsquosplicingrsquo
Figura 6- Esquema categorial para el teacutermino lsquocontigrsquo
Figura 7- Esquema categorial para el teacutermino lsquodeletionrsquo
Figura 8- Nube de palabras construida para el teacutermino lsquodeletionrsquo a partir de las coincidencias encontradas en el
corpus educativo
Figura 9- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo
comparadas por pares
Figura 10- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenetistarsquo
Figura 11- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por y de los teacuterminos que modifican las voces
lsquoentrecruzamientorsquo y lsquorecombinacioacutenrsquo
13
1- Introduccioacuten
14
15
1- Introduccioacuten
English is THE language of communication
and it never occurred to me that anybody
who knows anything about the dynamics of science today
would even question the issue
(Pere Alberch director del Museo Nacional de Ciencias Naturales de Madrid 1994)
11- Generalidades
111- iquestA queacute se dedica la Geneacutetica Breve introduccioacuten a esta disciplina
Desde tiempo inmemorial el hombre es consciente de la similitud que existe entre
padres e hijos siendo evidente que al igual que ocurre en plantas y animales la descendencia
suele mantener al menos algunos de los rasgos presentes en los parentales Los primeros
intentos de explicar la transmisioacuten de caracteres de generacioacuten en generacioacuten fueron llevados a
cabo durante el siglo IV ac en la antigua Grecia La teoriacutea que sustituyoacute al concepto de
generacioacuten espontaacutenea de Aristoacuteteles fue la de la herencia particulada que postulaba que las
distintas partes del cuerpo de uno o ambos progenitores se fragmentaban y uniacutean
posteriormente para dar lugar a la progenie (Science Encyclopedia 2016) Si bien estos
postulados nunca encontraron evidencia cientiacutefica alguna que los soportara
No fue hasta mucho tiempo despueacutes que se le comenzoacute a dar una explicacioacuten a la herencia Tras
la publicacioacuten de El origen de las especies de Darwin (1859) se habiacutea generalizado en la
comunidad cientiacutefica la idea de que los individuos con caracteriacutesticas maacutes ventajosas teniacutean maacutes
posibilidades de reproducirse y por tanto de hacer pasar a la descendencia sus rasgos que
seriacutean cada vez maacutes abundantes en la poblacioacuten Sin embargo auacuten faltaba la pieza clave del
puzle que explicara coacutemo se produciacutea esa transferencia de informacioacuten de padres a hijos iquestQueacute
haciacutea que un rasgo fuera heredable iquestCoacutemo funcionaba esta herencia El propio Darwin tratoacute
sin eacutexito de explicar este fenoacutemeno (adaptado de Navajas-Peacuterez amp Aznarte-Mellado 2014)
El monje agustino Gregor Mendel a traveacutes del enunciado de sus leyes se encargoacute de encontrar
una explicacioacuten experimental consistente (1866) Aprovechando su habilidad para la jardineriacutea
y sus conocimientos en anaacutelisis matemaacutetico llevoacute a cabo una serie de experimentos usando
como modelo distintas variedades de guisante que diferiacutean en una o pocas caracteriacutesticas Con
meticulosidad se encargaba de cruzarlas para posteriormente contar clasificar y estudiar las
proporciones en las que apareciacutea cada una de esas caracteriacutesticas en la descendencia Soacutelo asiacute
fue capaz de darse cuenta de la reproducibilidad del modo en que se heredaban algunas
caracteriacutesticas Llegoacute a la conclusioacuten de que los rasgos veniacutean determinados por dos factores
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hereditarios (que hoy llamamos genes) uno aportado por el padre y otro por la madre y que
esto seriacutea extrapolable al resto de seres vivos (adaptado de Navajas-Peacuterez amp Aznarte-Mellado
2014)
Probablemente el nacimiento de facto de la Geneacutetica como disciplina coincide con el enunciado
de las Leyes de Mendel lo que le sirvioacute para pasar a la historia como el Padre de la Geneacutetica Un
eacutexito relativo ya que moririacutea en 1884 sin que sus trabajos hubieran alcanzado todaviacutea
repercusioacuten De hecho pasaron desapercibidos durante mucho tiempo hasta que fueron
redescubiertos de forma casi simultaacutenea por los investigadores Hugo de Vries (1900) Carl
Correns (1900) y Erich von Tschermak (1900) El renacer de las teoriacuteas de Mendel el hecho de
que sus resultados fueran aplicables a un nuacutemero creciente de organismos y el enunciado de la
Teoriacutea Cromosoacutemica por parte de Thomas H Morgan (1910) que correlacionaba el
comportamiento cromosoacutemico con las nuevas ideas sobre la herencia de Mendel hizo que a
finales de la primera deacutecada del siglo XX la teoriacutea gozara ya de buen predicamento entre la
comunidad cientiacutefica La Biologiacutea moderna ha unido los estudios complementarios de Darwin y
Mendel en la llamada Teoriacutea Sinteacutetica de la Evolucioacuten de gran vigencia en la actualidad con
ciertas modificaciones (Figura 1)
Figura 1- Escenificacioacuten de la Teoriacutea Sinteacutetica de la Evolucioacuten que auacutena las teoriacuteas sobre seleccioacuten natural de Darwin y las leyes de
la herencia de Mendel (Fuente Ruiz Rejoacuten 2009 Autor Fran Moyano)
Lo descrito hasta el momento coincide a la perfeccioacuten con la cuarta acepcioacuten del teacutermino
lsquoGeneacuteticarsquo del DRAE
4 f parte de la biologiacutea que trata de la herencia y de lo relacionado con ella
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Sin embargo esta definicioacuten es reduccionista ya que esta ciencia abarca hoy diacutea muchos maacutes
aacutembitos aparte del puramente relacionado con la herencia de los caracteres De hecho con el
esclarecimiento de la estructura molecular del ADN por parte de Franklin Watson y Crick (1953)
y el desarrollo de nuevas teacutecnicas la Geneacutetica se ha hecho hueco en muchos campos de nuestras
sociedades modernas y se habla ya de Geneacutetica moderna o molecular en contraposicioacuten a la
antigua Geneacutetica mendeliana (Allen 2003) La Geneacutetica es de hecho la pieza fundamental en
la mayor parte de investigaciones biomeacutedicas y biotecnoloacutegicas en la medicina forense la
criminaliacutestica la produccioacuten animal y agriacutecola o la bioeacutetica por citar soacutelo algunos ejemplos Eco
de ello se hacen los planes de estudio de ensentildeanzas obligatorias y superiores y los medios de
comunicacioacuten como a continuacioacuten detallaremos
112- La ensentildeanza de la Geneacutetica y su discurso
La ensentildeanza de la Geneacutetica en distintos niveles educativos ha centrado multitud de
estudios metodoloacutegicos (revisado en Abril Gallegos et al 2003) Esto es reflejo de su
importancia en muchos aacutembitos de nuestra vida cotidiana Hay un consenso sobre los
principales motivos que impulsan a mejorar la comprensioacuten de los conceptos relacionados con
este campo Asiacute existe una razoacuten utilitaria que permitiriacutea la aplicacioacuten praacutectica del
conocimiento cientiacutefico una razoacuten democraacutetica que permitiriacutea posicionarnos ideoloacutegicamente
en la sociedad (siendo capaces por ejemplo de diferenciar ciencia de pseudociencia) y una
razoacuten cultural entendida como un avance de la sociedad moderna (Turney 1995) En el sistema
educativo espantildeol los alumnos entran en contacto por primera vez con la Geneacutetica a los 15-16
antildeos (4ordm curso de la ESO) aunque hay autores que sugieren que esta edad podriacutea adelantarse
hasta incluso los 10 antildeos (Donovan amp Venville 2012)
En la actualidad aparte del gran nuacutemero de empresas farmaceacuteuticas y del sector de la
Biotecnologiacutea existen en Espantildea 54 centros puacuteblicos que tienen como actividad principal a la
investigacioacuten Geneacutetica 40 de ellos pertenecientes a universidades que se encargan de la
ensentildeanza superior de esta ciencia (Sociedad Espantildeola de Geneacutetica 2016) En concreto en el
Departamento de Geneacutetica de la Universidad de Granada se imparten a diacutea de hoy un total de
11 asignaturas en los Grados en Biologiacutea en Bioquiacutemica en Ciencias Ambientales y en
Biotecnologiacutea Entre ellas se encuentran las materias de Biologiacutea Evolutiva Geneacutetica de la
Conservacioacuten y Medio Ambiente Geneacutetica Humana Genoacutemica e Ingenieriacutea Geneacutetica por citar
algunos ejemplos Ademaacutes este mismo departamento coordina el maacutester universitario en
Geneacutetica y Evolucioacuten (Departamento de Geneacutetica UGR 2016)
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Salvo en los programas bilinguumles la ensentildeanza obligatoria se imparte en la lengua nativa de los
estudiantes Incluso en educacioacuten superior existe una tendencia cada vez mayor a utilizar
recursos online en la lengua local (Holmes 2004) si bien muchos materiales de apoyo y lecturas
cientiacuteficas se encuentran escritos en ingleacutes No obstante los libros de texto y las aulas no son las
uacutenicas fuentes de donde los estudiantes obtienen informacioacuten relacionada con la Geneacutetica Es
cada vez maacutes frecuente encontrar alusiones a esta disciplina en radio prensa y televisioacuten en
forma de programas enfocados a distintas audiencias noticiarios revistas de divulgacioacuten
documentales y ficciones de cine o televisioacuten (Abril Gallegos et al 2003) Seguacuten apuntan estos
mismos autores el hecho de que los medios de comunicacioacuten traten con frecuencia este tema
da a los estudiantes maacutes noveles la falsa impresioacuten de dominar los teacuterminos Esto no siempre es
cierto en primer lugar porque en muchas ocasiones la informacioacuten estaacute sesgada (hacia la
investigacioacuten criminal las ciencias forenses o la medicina por ejemplo -Donovan amp Venville
2012) y en segundo lugar porque en estos medios es normal encontrar errores de concepto
importantes (Abril Gallegos et al 2003) Todo ello influye en la percepcioacuten que tiene el
estudiante de su conocimiento sobre Geneacutetica y podriacutea redundar en dificultades posteriores
durante su etapa de aprendizaje formal
113- La Geneacutetica en los medios de comunicacioacuten
Como propone el eminente catedraacutetico de Geneacutetica D Juan Ramoacuten Lacadena (2011) la
revolucioacuten del ADN estaacute produciendo [hellip] una ldquoBiocraciardquo a traveacutes de la Biotecnologiacutea y los
medios de comunicacioacuten son un fiel reflejo de ello Es frecuente encontrar diariamente noticias
en las que la Geneacutetica ocupa un papel importante resolucioacuten de criacutemenes mediante Geneacutetica
forense organismos transgeacutenicos clonacioacuten terapia geacutenica ceacutelulas madre o alusiones a la
evolucioacuten podriacutean ser algunos ejemplos Asiacute por ejemplo desde su primera mencioacuten
documentada en 1944 el uso de la palabra lsquoDNArsquo ha sufrido un incremento exponencial hasta
nuestros diacuteas con millones de coincidencias (Figura 2)
Figura 2- Anaacutelisis del histoacuterico (1949-2007) de la frecuencia de uso de la palabra DNA Datos expresados en coincidencias por
milloacuten de palabras por antildeo (Fuente Wolfram Alpha)
19
Aunque existe una tendencia cambiante (ver por ejemplo los artiacuteculos de JM Mulet en el diario
El Paiacutes 2016) la ciencia es comunicada mayoritariamente por periodistas o especialistas en
Ciencias de la Comunicacioacuten (esto incluye ademaacutes a bloggers community managers etchellip)
Aunque estos profesionales son capaces de plantear las preguntas que potencialmente
interesan a un ciudadano de a pie en ocasiones su mensaje es confuso equivocado yo
sesgado Asiacute por ejemplo los espectadores maacutes joacutevenes tienden a asociar el ADN con la sangre
y los actos delictivos y la mutacioacuten con enfermedades y malformaciones (Donovan amp Venville
2012)
Parte de estos errores puede deberse a la temaacutetica tratada cuando se hace referencia a la
Geneacutetica pero tambieacuten a malas traducciones hechas por los comunicadores o los propios
cientiacuteficos Se estima que hasta un 87 de los documentos multimedia en red estaacuten escritos en
ingleacutes a pesar de que un 90 de los usuarios prefeririacutean usar una lengua distinta (Tercedor
2005) y de que un porcentaje considerable de usuarios no son nativos de habla inglesa (Marcus
2002)
Es interesante pensar que no hace maacutes de 50 o 60 antildeos se desconociacutea casi totalmente la
composicioacuten quiacutemica del ADN Sin embargo en la actualidad somos capaces de secuenciar
clonar y modificar organismos diferenciar tejidos celulares especiacuteficos datar procesos que
ocurrieron hace millones de antildeos diagnosticar enfermedades o caracterizar molecularmente
organismos incluso a nivel de individuo El lenguaje cientiacutefico de algunas disciplinas se ha ido
desarrollando al ritmo (muchas veces freneacutetico) marcado por los distintos descubrimientos e
investigaciones La raacutepida expansioacuten de la Geneacutetica y el hecho de que se comunique
mayoritariamente en ingleacutes ha contribuido a modelar un lenguaje cientiacutefico cuyas
particularidades se detallan a continuacioacuten
12- El ingleacutes como lengua franca en textos cientiacuteficos
121- Motivos histoacutericos de la hegemoniacutea del ingleacutes en textos cientiacuteficos
Aunque en los siglos XVIII y XIX hubo intentos (infructuosos) de crear un lenguaje
cientiacutefico artificial no cabe duda de que en la actualidad el ingleacutes es la lengua oficial de la
ciencia Probablemente no exista un uacutenico factor que permita explicar este hecho aunque el
dominio econoacutemico y poliacutetico de Estados Unidos ha sido decisivo en este proceso El declive de
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la ciencia alemana despueacutes de la Primera Guerra Mundial lengua en la que se comenzaron a
escribir algunos ensayos cientiacuteficos importantes del siglo XIX parece haber favorecido el avance
del ingleacutes (Gordin 2015)
Tras la Segunda Guerra Mundial un nuacutemero significativo de estudios cientiacuteficos vieron la luz en
ruso De hecho en este periodo se inicia un proceso de profesionalizacioacuten de los traductores (en
1953 por ejemplo se crea la Federacioacuten Internacional de Traductores ndashMarchio amp Mackenbach
2012) Aquellos cientiacuteficos hablantes nativos de terceras lenguas se decantaron finalmente por
los estudios traducidos al ingleacutes probablemente a consecuencia de la menor dificultad del
aprendizaje de eacuteste con respecto al ruso (Gordin 2015)
Desde entonces el desarrollo cientiacutefico ha dado lugar a la evolucioacuten de la lengua general de tal
forma que eacutesta sirve de vehiacuteculo para la transmisioacuten del conocimiento cientiacutefico Esto ha
originado diferencias entre ambos lenguajes a nivel semaacutentico funcional y estructural (Alcina
Caudet 2001)
1 Diferencias semaacutenticas el significado de los teacuterminos del lenguaje cientiacutefico es preciso
y objetivo Esto contrasta con lo que ocurre en la lengua comuacuten en la que se admiten
connotaciones subjetivas y cierta ambiguumledad
2 Diferencias funcionales el objetivo de ambos tipos de lenguajes es radicalmente
distinto siendo el del lenguaje cientiacutefico el de intercambiar informacioacuten objetiva sobre
un tema determinado y el de la lengua general la interaccioacuten social y la afectividad
3 Diferencias estructurales algunos elementos linguumliacutesticos tiacutepicos del lenguaje cientiacutefico
son definiciones clasificaciones enumeraciones caacutelculos razonamientos
argumentaciones y citas mientras que en la lengua general abundan las narraciones los
diaacutelogos y las interrogaciones
La escritura cientiacutefica ha desarrollado por tanto su propio estilo sus propios usos y normas y
sobre todo se ha adaptado a un puacuteblico con capacidades no nativas de escribir y entender el
ingleacutes (Burnett 1999) Esta tendencia ha originado el ingleacutes cientiacutefico una especie de
pseudolengua usada especiacuteficamente en este aacutembito Sin embargo auacuten el nivel de ingleacutes de los
manuscritos sometidos a revisioacuten en revistas cientiacuteficas es un motivo principal para la no
aceptacioacuten de los mismos Esto es especialmente cierto cuanto mayor es el prestigio yo el iacutendice
de impacto de la publicacioacuten y podriacutea dar lugar a investigaciones de primera e investigaciones
de segunda soacutelo por el mero hecho de no ser comunicadas por un hablante nativo de ingleacutes
(Meneghini amp Packer 2007)
21
122- Consecuencias de la hegemoniacutea del ingleacutes en el lenguaje cientiacutefico
La hegemoniacutea actual del ingleacutes como lingua franca en los textos cientiacuteficos tiene
consecuencias puramente formales (coacutemo se hace y se comunica la ciencia) pero tambieacuten de
iacutendole econoacutemica (quieacuten controla las editoriales las revistas cientiacuteficas o disfruta de proyectos
de investigacioacuten) y socio-cultural (educacioacuten cientiacutefica colaboraciones internacionales
repercusioacuten internacional) (Gordin 2015) Ademaacutes tiene tambieacuten una consecuencia directa
sobre el lenguaje cientiacutefico del idioma meta ya que se tiende a reproducir convenciones tiacutepicas
de la lengua origen que son errores ortotipograacuteficos en la lengua meta abreviaturas signos de
puntuacioacuten foacutermulas matemaacuteticas uso de las mayuacutesculas y las cursivas sangriacuteas (Claros 2008)
El papel del traductor es aquiacute fundamental para producir una traduccioacuten correcta no soacutelo del
punto de vista semaacutentico sino tambieacuten gramatical Para Domiacutenguez (2007) los diez errores maacutes
frecuentes en la traduccioacuten de un artiacuteculo cientiacutefico son
1 Anglicismos en la adjetivacioacuten
2 Abuso de los adverbios terminados en ndashmente
3 Empleo de frases demasiado largas
4 Uso incorrecto de los gerundios
5 Notacioacuten incorrecta de los decimales
6 Conversioacuten de las unidades de medida
7 Equivalencia de siglas
8 Orden incorrecto en la sintaxis
9 Supresioacuten de los artiacuteculos
10 Abuso de la voz pasiva
Pueden encontrarse tambieacuten diferencias seguacuten la lengua meta empleada En teoriacutea soacutelo
aqueacutellas que pueden representar el pensamiento abstracto tendriacutean la capacidad de comunicar
el pensamiento cientiacutefico de forma eficiente Esto es cierto en la mayoriacutea de casos salvo que la
lengua conviva con otra de mayor prestigio social que se encuentre en claro retroceso o en fase
de desaparicioacuten (Bernaacuterdez 1999) por lo que se pueden arguumlir razones sociales y de evolucioacuten
22
de las propias lenguas a su adecuacioacuten al lenguaje cientiacutefico maacutes que motivos intriacutensecos del
propio idioma (Alcina Caudet 2001)
Asiacute por ejemplo las publicaciones locales escritas en lenguas maacutes minoritarias suelen carecer de
prestigio reputacioacuten yo iacutendice de impacto por lo que en liacuteneas generales comunicar en ingleacutes
beneficia al investigador ya que le permite aumentar su visibilidad y su prestigio internacional
al tiempo que hace accesible su trabajo a un espectro maacutes amplio de puacuteblico propiciando el
intercambio la colaboracioacuten y la comunicacioacuten con otros investigadores (Meneghini amp Packer
2007) Aparte de los inconvenientes propios de comunicar en una lengua ajena usar el ingleacutes
como lengua franca puede causar ademaacutes que el mensaje tarde en llegar al entorno del propio
investigador y que las comunidades locales no obtengan beneficio inmediato de las mismas (esto
es especialmente interesante si pensamos que la mayor parte de las investigaciones se llevan a
cabo con fondos puacuteblicos) Valga como ejemplo el estudio desarrollado por investigadores
alemanes en los antildeos 30 que asociaba el caacutencer de pulmoacuten al tabaquismo Estos trabajos
pasaron inadvertidos fundamentalmente por estar escritos en alemaacuten De hecho los programas
antitabaco no se comenzaron a desarrollar hasta los antildeos 60 cuando investigadores britaacutenicos y
americanos llegaron a la misma conclusioacuten (Proctor 1999)
Existe por tanto un equilibrio de fuerzas contrapuestas Por un lado se encuentra la necesidad
del cientiacutefico de comunicar con otros colegas y colaboradores alcanzando una mayor visibilidad
Por otro lado se encuentran los intereses de los profesionales de la salud los periodistas los
divulgadores los ciudadanos de a pie y en definitiva el beneficiario uacuteltimo de las investigaciones
que encuentran maacutes accesible la informacioacuten si estaacute escrita en su lengua nativa (Meneghini amp
Packer 2007) No obstante incluso textos escritos en la lengua nativa no inglesa en los que se
incluyen anglicismos pueden dar lugar a confusioacuten y problemas entre los hablantes (ver Anexo
I)
Este dilema tiende a resolverse de dos formas opuestas Existen corrientes mayoritarias que
abogan por la consolidacioacuten del ingleacutes como uacutenica lengua de la ciencia promoviendo la
educacioacuten para una sociedad bilinguumle (Ofori‐Adjei et al 2006) o incentivando la comunicacioacuten
de la ciencia en ingleacutes como en China o Japoacuten (Meneghini amp Packer 2007) Por el contrario se
advierte una cierta tendencia a dar mayor importancia a otras lenguas Asiacute grupos editoriales
como Plos (Public Library of Science) pionero en la implantacioacuten de publicaciones Open Access
anima a los autores a proporcionar una versioacuten complementaria a los artiacuteculos publicados en
ingleacutes (Editorial 2006) En algunos paiacuteses como Espantildea ciertas revistas se publican en dos
versiones la inglesa y la de la lengua local (Bordons 2004) Ademaacutes no hay que perder de vista
23
la pujanza que en algunos paiacuteses tienen las investigaciones realizadas y comunicadas en la
lengua local (Figura 4)
Figura 3- Evolucioacuten anual del nuacutemero de publicaciones cientiacuteficas recogidas en el SCI Expanded y porcentaje de Espantildea sobre el
total (Fuente Web of Science Graacutefico extraiacutedo de Bordons 2004)
13- Tipos de discurso especializado didaacutectico y divulgativo
De acuerdo con Halliday (1978) y su clasificacioacuten de factores que afectan al registro el
contexto en el que se desarrolla una situacioacuten comunicativa viene determinado por tres factores
baacutesicos el campo el modo y el tenor
1 El campo establece el grado de especificidad de un texto y puede estar influenciado
por a) la temaacutetica en un discurso especializado la temaacutetica puede presentar distintos
niveles de complejidad pero siempre se centra en un tema especiacutefico cuyo mensaje se
pretende comunicar (Montero Martiacutenez et al 2011) y b) por el marco social en el que
se desarrolla la praacutectica comunicativa actas de un congreso artiacuteculo de investigacioacuten o
con fines divulgativos (Centro Virtual Cervantes 2016)
2 El modo tiene en cuenta el medio o el canal utilizado para la comunicacioacuten y determina
el grado de planificacioacuten del discurso (Centro Virtual Cervantes 2016) Asiacute puede
tratarse de una comunicacioacuten oral a un congreso una charla divulgativa en un colegio o
la lectura comentada de un artiacuteculo de investigacioacuten
3 El tenor considera las caracteriacutesticas de los usuarios (tenor interpersonal o tono) y el
final uacuteltimo del acto comunicativo (tenor funcional) En relacioacuten al tono se ha de tener
en cuenta que los usuarios del discurso especializado tienen generalmente un cierto
conocimiento del tema o al menos estar en disposicioacuten de descodificar el mensaje
(Montero Martiacutenez et al 2011) En cualquier caso de ello dependeraacute el grado de
24
formalidad y el grado de subjetividad (Centro Virtual Cervantes 2016) Por su parte el
tenor funcional determina la funcioacuten principal del texto que en los textos cientiacuteficos
puede ser argumentativa explicativa descriptiva e incluso persuasiva
A pesar de que no existe una nocioacuten universal de contexto es posible establecer unos criterios
basados fundamentalmente en el fin uacuteltimo de la comunicacioacuten y el tipo de informacioacuten que se
transmita tanto a nivel sintaacutectico como semaacutentico y pragmaacutetico (Faber amp Leoacuten-Arauacutez 2016)
Asiacute en este trabajo asumiremos que el emisor es un especialista o un comunicador especializado
que se dirige a un receptor con distintos grados de formacioacuten cuyo conocimiento quiere
modificar Asiacute basaacutendonos en la clasificacioacuten de Montero Martiacutenez y colaboradoras (2011)
hablaremos de tres tipos de discurso
1 El discurso especializado hecho por y para especialistas artiacuteculos de investigacioacuten
comunicaciones a congresos y reuniones cientiacuteficas workshops o memorias de
proyectos de investigacioacuten
2 El discurso didaacutectico hecho por especialistas y dirigido a estudiantes o personal en
formacioacuten guiacuteas apuntes manuales y libros de texto
3 El discurso divulgativo hecho por especialistas o mediadores y destinado a un puacuteblico
maacutes general de alguna manera interesado en un tema en cuestioacuten medios de
comunicacioacuten en general artiacuteculos y charlas de divulgacioacuten y talleres
14- Terminologiacutea geneacutetica categoriacuteas conceptos y relaciones conceptuales
Tal y como ocurre con la clasificacioacuten de los seres vivos agrupar la realidad en clases o
categoriacuteas hace que la percepcioacuten del mundo sea maacutes comprensible Este modelo se
corresponde con construcciones mentales fruto de la observacioacuten la percepcioacuten la abstraccioacuten
y la comparacioacuten (revisado en Montero Martiacutenez et al 2011)
Se suelen considerar cuatro tipo de categoriacuteas (Sager 1990)
1 Las entidades (u objetos) que se usan para describir elementos que son percibidos
como una unidad diferenciable e independiente En Geneacutetica podriacuteamos considerar
como entidades moleacuteculas o estructuras fiacutesicamente independientes (ADN ARN
cromosoma) personas (genetista) aparatos (secuenciador) y elementos mentales
(evolucioacuten) (ver Tabla 1)
25
2 Los procesos (o eventos) son propios de la ocurrencia de un fenoacutemeno natural o de una
operacioacuten artificial Las entidades pueden ser agentes (llevan a cabo la accioacuten) o
pacientes (la accioacuten recae sobre ellas) En Geneacutetica podriacuteamos considerar como
procesos fenoacutemenos que ocurren de forma natural en las ceacutelulas (entrecruzamiento) y
su consecuencia (mutacioacuten) teacutecnicas empleadas por los investigadores (secuenciacioacuten)
y nombre de procedimientos (huella geneacutetica) (ver Tabla 2)
3 Los atributos que sirven para diferenciar a las entidades yo procesos entre siacute
asignaacutendoles cualidades y caracteriacutesticas o un valor escalar o literal En Geneacutetica
podriacuteamos considerar como atributos distintos tipos de moleacuteculas u organismos por su
naturaleza (transgeacutenico) localizacioacuten (ribosoacutemico) o efecto (epigeneacutetico) (ver Tabla 3)
4 Las relaciones que representan las relaciones que se establecen entre entidades entre
procesos o entre entidades y procesos por lo que se basan en relaciones jeraacuterquicas
(superordinacioacuten y subordinacioacuten) Para categorizar las relaciones es necesario
establecer correlaciones del tipo laquoX es un tipo de Yraquo laquoX es una consecuencia de Yraquo laquoX
es una parte de Yraquo
(Modificado de Montero Martiacutenez et al 2011)
Las entidades suelen estar representadas por sustantivos mientras que los procesos suelen
venir determinados por verbos y los atributos por adjetivos Sin embargo esto no es asiacute siempre
de ninguna manera ya que las categoriacuteas gramaticales no se corresponden con las ontoloacutegicas
de mayor complejidad (Viegas et al 1999)
Otro aspecto interesante que hay que destacar es la multidimensionalidad de este sistema de
categorizacioacuten en los que los conceptos pueden se ordenados seguacuten una o varias variables
(Montero Martiacutenez et al 2011) Esto permite que un mismo teacutermino se clasifique de distinta
forma seguacuten el sistema conceptual utilizado (Figura 4) (Bowker 1997) Este tipo de clasificacioacuten
se caracteriza por su gran dinamismo por lo que es ademaacutes muy uacutetil para analizar lenguajes
especializados que se encuentran en constante cambio
26
Figura 4- Mapas conceptuales monodimensionales de la clasificacioacuten del ADN utilizando como criterio fundamental (A) su
localizacioacuten o (B) su funcioacuten
27
2- Objetivos
28
29
2- Objetivos
(1) Crear tres corpora de textos paralelos ingleacutes-espantildeol cuya temaacutetica principal sea la Geneacutetica
en contexto educativo divulgativo y cientiacutefico
(2) Mediante un estudio de frecuencia de uso relaciones semaacutenticas variantes terminoloacutegicas
y concordancias analizar la ocurrencia de una lista de teacuterminos (divididos en entidades
procesos y atributos) en dichos corpora
(3) Analizar las traducciones maacutes frecuentes seguacuten el contexto y analizar su grado de validez y
correccioacuten
30
3- Materiales y meacutetodos
31
32
3- Materiales y meacutetodos
31- Delimitacioacuten temaacutetica de los textos analizados y creacioacuten de corpora
Los corpora utilizados como material para la ejecucioacuten del presente estudio fueron
elaborados a partir de textos paralelos pertenecientes a los tres contextos mencionados con
anterioridad divulgativo educativo y de cientiacutefico
Para la elaboracioacuten del corpus divulgativo se utilizaron textos pertenecientes a los nuacutemeros
publicados entre los antildeos 2000 y 2002 de la revista mensual Scientific American (Nature
Publishing Group) y de su homoacuteloga en espantildeol Investigacioacuten y Ciencia (Prensa Cientiacutefica SA)
Dado que se trata de una publicacioacuten de caraacutecter generalista fue necesario llevar a cabo una
seleccioacuten manual de los artiacuteculos eligiendo aqueacutellos cuya temaacutetica estuviera relacionada con la
Geneacutetica Ademaacutes la correspondencia de los nuacutemeros de la publicacioacuten en ingleacutes y en espantildeol
no es exacta ni en el contenido ni en el tiempo Tambieacuten se usaron todos los artiacuteculos con la
etiqueta Geneacutetica de la plataforma OpenMind (httpswwwbbvaopenmindcom) que
publica resentildeas de investigadores sobre temas de actualidad en ingleacutes y espantildeol Asiacute un total
de 118 textos paralelos fueron analizados (389 701 palabras totales -201 029 y 188 672 en
espantildeol e ingleacutes respectivamente) (Anexo I)
Para la elaboracioacuten del corpus educativo se utilizaron 10 capiacutetulos iacutentegros del libro de texto
Genetics a conceptual approach 2nd Edition (Editorial Panamericana) y su traduccioacuten al espantildeol
Geneacutetica un enfoque conceptual 2ordf Edicioacuten Este manual es usado como material de apoyo
para la docencia de distintas asignaturas impartidas en el Grado en Biologiacutea por el Departamento
de Geneacutetica de la Facultad de Ciencias de la Universidad de Granada Un total de 20 textos
paralelos fueron obtenidos (245 729 palabras totales -133 374 y 112 355 en espantildeol e ingleacutes
respectivamente) (Anexo II)
Para la elaboracioacuten del corpus cientiacutefico se utilizaron textos paralelos obtenidos del repositorio
de tesis doctorales contenido en la base de datos DIGIBUG de la Universidad de Granada Se hizo
un filtrado por temaacutetica usando como palabras clave Geneacutetica Genoacutemica Gen y
posteriormente se seleccionaron aquellos documentos que contuvieran textos paralelos
Ademaacutes se usaron artiacuteculos relacionados con la Geneacutetica de la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea
que publica sus artiacuteculos en ingleacutes y espantildeol De esta forma se obtuvo un total de 79
documentos (218 049 palabras totales -08 032 y 110 017 en espantildeol e ingleacutes respectivamente)
(Anexo III)
33
Todos los textos se inspeccionaron manualmente se convirtieron a texto plano y se eliminaron
los espacios en blanco innecesarios utilizando el programa Notepad++ (httpsnotepad-plus-
plusorg) Todos los textos estaacuten disponibles en la direccioacuten web
httpwwwrafaelnavajaseuTFG)
32- Mineriacutea de textos
Las listas de palabras la frecuencia de uso la comparacioacuten de teacuterminos y las concordancias
fueron generadas utilizando el programa SketchEngine (wwwsketchenginecouk) Para la
mineriacutea de textos no pertenecientes a los corpora propios se usoacute el Corpus del Espantildeol Actual
(CREA)
34
4- Resultados y Discusioacuten
35
36
4- Resultados y Discusioacuten
41- Criterios de seleccioacuten de teacuterminos y textos paralelos
Tomando como referencia los corpora de textos en ingleacutes y usando el programa Sketck
Engine se obtuvo una lista con los teacuterminos cuya frecuencia de uso era mayor Para ello fue
necesario quitar artiacuteculos pronombres determinantes y palabras no especiacuteficas del campo
(Tabla 1) Como era esperable se encontraron algunas diferencias cuando los corpora fueron
tratados por separado Asiacute en el corpus educativo encontramos una alta frecuencia de teacuterminos
de Geneacutetica baacutesica (chromosome gene cell locus phenotype) mientras que en los corpora
divulgativo y cientiacutefico predominaban teacuterminos relacionados con la salud humana y los nuevos
retos de la Geneacutetica (cancer tumor pacient cell mutation)
Atendiendo a los criterios de clasificacioacuten utilizados por Sager (1900) y Montero Martiacutenez et al
(2011) descritos en el apartado 14 de la Introduccioacuten y considerando los teacuterminos de esta lista
(Tabla 1) un total de 17 unidades terminoloacutegicas han sido analizadas en este trabajo La Tabla 2
muestra las entidades seleccionadas y las variantes detectadas en espantildeol la Tabla 3 muestra
los procesos y sus respectivos en espantildeol mientras que la Tabla 4 hace lo mismo con los
atributos
37
Teacutermino Frecuencia Teacutermino Frecuencia genegenetic(s)genome 3432 cardiovascular 155 chromosome 1347 heterozygous 155 protein 1309 virus 155 cell 968 recessive 154 mutation 921 research 154 disease 857 development 151 DNA 768 much 151 sequence 562 tissue 149 allele 558 bacterial 147 factor 525 Mendel 144 phenotype 468 principle 144 cancer 457 evolution 142 plant 379 muscle 142 bacterium 350 crosse 140 locus 310 fiber 139 progeny 303 inherit 136 cardiac 291 child 132 male 286 copy 132 drug 285 dominant 132 molecular 275 pattern 132 molecule 268 crossover 127 animal 266 immune 123 specie 249 mitochondrial 122 tumor 244 diagnosis 119 researcher 232 offspring 118 genotype 223 antibody 117 gamete 222 species 116 sex 216 enzyme 115 scientist 215 biology 114 map 192 death 114 probability 192 frequency 114 meiosis 191 homologous 114 syndrome 184 encode 110 polymorphism 173 chromosome 109 region 172 fragment 105 variant 171 function 104 vaccine 170 homozygous 101 recombination 167 myocardium 101 inheritance 157 treatment 101 pair 157 clon 100
Tabla 1- Teacuterminos con mayor frecuencia de uso en los corpora en ingleacutes analizados
38
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
DNA (y derivados mtDNA cpRNAhellip) ADNDNA mtDNAADNmtmtADNhellip
RNA (y derivados mRNA tRNAhellip) ARNRNA mRNAARNmmRNAhellip
Genetist Geneacuteticoa Genetista
Genetic Code Coacutedigo geneacuteticoADN
Contig Coacutentigocontig
EST (Expressed sequence tags) ESTs libreriacuteagenoteca de ESTs secuencias ESTs
Tabla 2- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a entidades
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
Crossing-over Sobrecruzamientoentrecruzamiento recombinacioacuten
Genomic imprinting Impronta geneacutetica imprinting marcaje genoacutemico
PCR lael PCR
Deletion Delecioacutendelecionar deleccioacuten ()
(Alternative) Splicing SplicingEmpalme corte y empalme (alternativo)
DNA fingerprinting Huella (dactilar) geneacutetica perfil geneacutetico
Tabla 3- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a procesos
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
Heterozygous Heterocigotoa Heterozigotoa Heterocigoacutetico
GeneticGenomic Uso intercambiable de geneacuteticogenoacutemico
Ribosomal Ribosoacutemicoribosomal
Chromosomal Cromosoacutemicocromosomal
Viral Viacutericoviral
Tabla 4- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a atributos
42- Anaacutelisis de problemas
Los teacuterminos que aparecen en las tablas 2-4 fueron analizados en los distintos contextos
Los problemas que se han encontrado en relacioacuten a los mismos se pueden dividir en los
siguientes apartados
421- Siglas
ADNDNA
Una sigla es un laquosigno linguumliacutestico formado generalmente con las letras iniciales de cada
uno de los teacuterminos que integran una expresioacuten complejaraquo (RAE 2010) En ocasiones incluyen
letras iniciales o intercaladas que facilitan su pronunciacioacuten en cuyo caso pasan a denominarse
39
acroacutenimos Los acroacutenimos con maacutes de cuatro letras que se usan para designar nombres propios
pueden opcionalmente llevar tilde y escribirse soacutelo la primera letra en mayuacutescula Por el
contrario las siglas se escriben en mayuacutesculas sin cursiva sin puntos ni entrecomillado y no
deben hacer el plural con una lsquosrsquo final (ni mayuacutescula ni minuacutescula) (Fundeacuteu 2011 2013) El
nuacutecleo del desarrollo de la sigla es el que determina el geacutenero de la misma
Seguacuten el Diccionario Panhispaacutenico de Dudas en liacuteneas generales es recomendable traducir las
siglas extranjeras salvo cuando su uso esteacute muy asentado o se trate de nombres comerciales
en cuyo caso es preferible mantener la grafiacutea original Si se trata de una sigla no muy comuacuten se
recomienda indicar su traduccioacuten y su desarrollo en minuacutescula si se trata de nombres comunes
o en mayuacutescula en el caso de los nombres propios (Fundeacuteu 2011 2013)
El uso de siglas y abreviaturas en el lenguaje cientiacutefico es muy frecuente No de manera
inesperada ya que se trata de la moleacutecula central de la disciplina que nos ocupa la sigla con
mayor frecuencia de uso en los textos analizados en este trabajo fue lsquoDNArsquo (deoxyribonucleic
acid) (Tabla 1)
A pesar de que el Diccionario de la RAE acepta la forma inglesa de esta sigla (lsquoDNArsquo)
DNA
Del ingl DNA sigla de deoxyribonucleic acid aacutecido desoxirribonucleico
1 m Biol ADN
y la adaptacioacuten espantildeola (lsquoADNrsquo)
ADN
Sigla de aacutecido desoxirribonucleico
1 m Biol aacutecido desoxirribonucleico
La voz detectada con mucha mayor frecuencia en los textos en espantildeol analizados es lsquoADNrsquo
Significativamente los textos de contexto educativo optaron por la voz lsquoDNArsquo los textos
cientiacuteficos por la voz lsquoADNrsquo mientras que los divulgativos usaron ambas (Tabla 5)
40
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
ADN 3391 48944 00 10784032
DNA 52197 4933 24966 00
Tabla 5- Frecuencia de aparicioacuten de ADNDNA en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Ademaacutes de la forma convencional de esta sigla en ingleacutes existen diversas variantes que hacen
referencia a distintos tipos de moleacuteculas de ADN esto es lsquocDNArsquo para complementary DNA
lsquomtDNArsquo para mitochondrial DNA lsquocpDNArsquo para chloroplastidial DNA En los corpora de textos
en espantildeol analizados en este trabajo se han encontrado las siguientes variantes lsquocADNrsquo
lsquoADNcrsquo lsquoADN-crsquo lsquoADNmtrsquo en el corpus cientiacutefico lsquoADNmtrsquo lsquoADNcrsquo en el corpus divulgativo
lsquocDNArsquo lsquomtDNArsquo lsquocpDNArsquo en el corpus educativo Los textos divulgativos y los de aacutembito
educativo son coherentes ya que cuando aparece una variante adaptan completamente la
sigla al espantildeol los primeros (lsquoADNmtrsquo por lsquomtDNArsquo) o mantienen sin modificar la sigla inglesa
(lsquocDNArsquo por ejemplo) En cambio en los textos cientiacuteficos observamos variantes que mezclan
ambos criterios (lsquocADNrsquo en lugar de lsquoADNcrsquo o lsquocDNArsquo) Por uacuteltimo se ha encontrado en contexto
cientiacutefico y divulgativo las formas plurales lsquoADNsrsquo lsquoDNAsrsquo desaconsejadas en textos escritos
como hemos visto anteriormente
ARNRNA
De forma anaacuteloga se ha estudiado el comportamiento de la voz lsquoRNArsquo (ribonucleic acid) que es
una moleacutecula tambieacuten central en Geneacutetica y cuyas formas espantildeola e inglesa son aceptadas por
la RAE Al contrario de lo que ocurriacutea con ADNRNA en este caso la voz maacutes frecuente fue lsquoRNArsquo
(Tabla 6) Es interesante resaltar que el taacutendem ARNRNA repite el patroacuten observado
anteriormente para el par ADNDNA esto es los textos de contexto educativo optaron por la
voz lsquoRNArsquo los textos cientiacuteficos por la voz lsquoARNrsquo mientras que los divulgativos usaron ambas
(Tabla 6)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
ARN 7030755 00 3225131
RNA 114833 6643505 00
Tabla 6- Frecuencia de aparicioacuten de ARNRNA en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
41
Ademaacutes de la forma convencional de esta sigla en ingleacutes existen distintas variantes que hacen
referencia a distintos tipos de moleacuteculas de lsquoARNrsquo esto es lsquomRNArsquo para messenger RNA lsquotRNArsquo
para transfer RNA lsquorRNArsquo para ribosomal RNA lsquoRNAirsquo para RNA interference lsquoRNAasersquo para
ribonuclease lsquosiRNArsquo para small interfering RNA En los corpora de textos en espantildeol analizados
en este trabajo se han encontrado las siguientes variantes lsquoARNmrsquo lsquomicro-ARNrsquo lsquosiARNrsquo
lsquoaminoacil-t-ARNrsquo en el corpus cientiacutefico lsquorRNArsquo lsquoRNAirsquo lsquoARNrrsquo lsquoARNmrsquo lsquoARNtrsquo lsquoARNasarsquo en el
corpus divulgativo lsquomRNArsquo en el corpus educativo Los textos divulgativos son nuevamente
coherentes ya que adaptan completamente la sigla al espantildeol (lsquoARNrrsquo por lsquorRNArsquo) o mantienen
sin modificar la sigla inglesa (lsquorRNArsquo por ejemplo) y los textos del corpus educativo mantiene las
siglas en ingleacutes sin modificar (lsquomRNArsquo) En los textos cientiacuteficos aparecen algunas variantes
parcialmente adaptadas al espantildeol como lsquosiARNrsquo La forma maacutes correcta de esta variante seriacutea
lsquoARNiprsquo si bien auacuten estaacute en proceso de aceptacioacuten por parte de la propia comunidad cientiacutefica
(10 300 resultados en Google frente a los de 71 800 de lsquosiARNrsquo) Tambieacuten se aprecia una
adaptacioacuten parcial en lsquoaminoacil-t-ARNrsquo (en lugar de lsquoaminoacil ARNtrsquo) Quizaacutes este gran nuacutemero
de variantes de moleacuteculas de ARN y la dificultad de encontrar una nomenclatura adaptada
ampliamente aceptada ha propiciado el predominio de la forma lsquoRNArsquo con respecto a la forma
lsquoARNrsquo en los corpora de lengua espantildeola Por uacuteltimo se han encontrado las formas plurales
lsquoARNsrsquo lsquoRNAsrsquo
PCRRCP
A este respecto es interesante el caso de la sigla lsquoPCRrsquo (Polymerase Chain Reaction) En los
corpora analizados su uso estaacute completamente extendido salvo la ocurrencia puntual de la sigla
adaptada al espantildeol lsquoRCPrsquo (Tabla 7) En cardiologiacutea y de forma general en medicina la sigla lsquoRCPrsquo
estaacute completamente asentada y se destina a describir el teacutermino reanimacioacuten cardiopulmonar
Probablemente eacuteste sea uno de los motivos por los que la sigla lsquoPCRrsquo ha permanecido invariable
a pesar de lo extendido de su uso
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
PCR 1439 21318 2821990
RCP 2879 00 00
Tabla 7- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de PCR en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
42
Asimismo se ha detectado la presencia de las variantes QRT-PCR y RT-PCR en el corpus de textos
cientiacuteficos correspondientes a los teacuterminos real-time quantitative reverse transcription PCR y
reverse transcription PCR respectivamente
Tambieacuten es necesario hacer una consideracioacuten acerca del geacutenero de las siglas lsquoPCRrsquo Atendiendo
a los textos normativos lsquoPCRrsquo cuyo nuacutecleo es femenino reaccioacuten debe ir acompantildeada por
artiacuteculos y determinantes de este geacutenero A pesar de que no hemos encontrado incorrecciones
a este respecto en los textos analizados hay que hacer notar que es frecuente encontrar textos
en los que esta sigla es tratada erroacuteneamente como un sustantivo masculino como en el
ejemplo que sigue
[Anderson y Relman usando teacutecnicas de ampliacioacuten genoacutemica usando el PCR detectan DNA de la Bartonella en la
biopsia del tejido]
Fuente Acta meacutedica peruana Vol XVIII nordm 3 09-122001
Por uacuteltimo las tablas 8 y 9 muestran algunos de los contextos en los que se ha encontrado la
voz ADNDNA Es destacable el hecho de que el espantildeol presente una mayor riqueza en verbos
que usan este teacutermino como sujeto (Tabla 8) Asiacute para have encontramos las equivalencias
tener contener captar deber poseer haber para encode sintetizar duplicar copiar
encadenar para indicate significar evidenciar detectar leer para create producir obtener
aislar secuenciar incorporar inyectar liberar integrar enfilar y para play jugar insertar
cortar extraer agregar alargar utilizar envolver abrir donar intercambiar Mencioacuten aparte
merece el verbo lsquoto be sustituido por ser constituir aparecer poder llamarse especializar
manipular separar modificar transportar quedar encontrar incluir unir y cuya
preponderancia numeacuterica puede deberse a su polisemia a su intervencioacuten en la formacioacuten de
tiempos compuestos y de la voz pasiva de mayor uso en los textos en lengua inglesa como
puede verse en el siguiente ejemplo
[DNA is replicated in the S stage]
[en la fase S tiene lugar la siacutentesis de DNA]
43
Con respecto a los verbos que usan ADNDNA como objeto se observa un nuacutemero mayor de
verbos ingleses que de espantildeoles no soacutelo en cantidad sino tambieacuten en nuacutemeros absolutos
(Tabla 9) De esta forma aunque existen coincidencias exactas de algunos verbos lsquoserrsquo be
lsquodetectarrsquo detect lsquoextraerrsquo extract lsquoobtenerrsquo obtain lsquoperderrsquo eliminate lsquocrearrsquo replicate
lsquoestarrsquo locate existen equivalentes inglesas que no se encuentran en los corpora espantildeoles
splice inject hybridise transfer degrade isolate etc
CIENTIacuteFICO EDUCATIVO DIVULGATIVO TOTAL
SUJETO captar 0 6 1 7
ser 6 0 0 6
duplicar 0 3 2 5
contener 2 2 0 4
insertar 0 2 2 4
poder 3 0 0 3
aislar 0 2 1 3
cortar 0 0 3 3
extraer 0 2 1 3
agregar 0 0 2 2
constituir 0 0 2 2
detectar 0 1 1 2
haber 0 2 0 2
leer 0 1 1 2
obtener 0 0 2 2
sintetizar 0 2 0 2
alargar 1 0 0 1
aparecer 1 0 0 1
deber 1 0 0 1
poseer 1 0 0 1
quedar 1 0 0 1
abrir 0 1 0 1
copiar 0 0 1 1
donar 0 1 0 1
encadenar 0 0 1 1
encontrar 0 1 0 1
enfilar 0 0 1 1
envolver 0 0 1 1
especializar 0 1 1
evidenciar 0 0 1 1
incluir 0 1 0 1
incorporar 0 0 1 1
integrar 0 1 0 1
intercambiar 0 0 1 1
44
inyectar 0 0 1 1
jugar 0 0 1 1
liberar 0 1 0 1
llamar+se 0 0 1 1
manipular 0 0 1 1
modificar 0 0 1 1
producir 0 1 0 1
secuenciar 0 1 0 1
separar 0 1 0 1
significar 0 0 1 1
tener 0 1 0 1
transportar 0 1 0 1
unir 0 0 1 1
utilizar 0 1 0 1 OBJETO ser 0 0 5 5
detectar 3 0 0 3
poder 0 0 2 2
alterar 0 0 1 1
crear 0 1 0 1
deber 0 1 0 1
desnudar 0 0 1 1
estar 0 0 1 1
extraer 1 0 0 1
formar 0 0 1 1
obtener 1 0 0 1
perder 0 0 1 1
permanecer 0 0 1 1
persistir 1 0 0 1
sobrevivir 0 0 1 1
Tabla 8- Verbos que utilizan ADNDNA como sujeto o como objeto en los corpora de textos en espantildeol En nuacutemero
se representan las coincidencias encontradas
45
CIENTIacuteFICO EDUCATIVO DIVULGATIVO TOTAL
SUJETO be 9 38 21 68
encode 0 4 2 6
have 0 0 2 2
indicate 0 2 0 2
play 0 0 2 2
create 1 0 0 1
OBJETO cut 0 6 3 9
transfer 0 8 0 8
be 0 4 2 6
obtain 4 0 2 6
replicate 0 4 2 6
analyze 0 3 2 5
synthesize 0 5 0 5
contain 0 2 2 4
extract 4 0 0 4
carry 0 3 0 3
copy 0 0 3 3
detect 3 0 0 3
have 0 3 0 3
inject 0 0 3 3
sequence 0 3 0 3
splice 0 0 3 3
complexed 0 2 0 2
degrade 0 2 0 2
isolate 0 2 0 2
make 0 2 0 2
produce 0 2 0 2
use 0 0 2 2
eliminate 1 0 0 1
hybridise 1 0 0 1
locate 1 0 0 1
Tabla 9- Verbos que utilizan DNA como sujeto o como objeto en los corpora de textos en ingleacutes En nuacutemero se
representan las coincidencias encontradas
46
422- Extranjerismos
El proceso de adquisicioacuten de nuevos teacuterminos procedentes de otra lengua se conoce
como preacutestamo linguumliacutestico o adquisicioacuten de extranjerismos y es uno de los mecanismos
principales de la ampliacioacuten del leacutexico de una lengua (RAE 2010) Existen varios motivos por los
que puede producirse este fenoacutemeno asiacute se puede adoptar un extranjerismo por la influencia
de la lengua extranjera en teacuterminos de prestigio estilo o moda o cuando en la lengua propia no
se dispone de un teacutermino que designe la realidad que aqueacutel representa o se refiere a referentes
de reciente aparicioacuten para los que no se cuenta con teacuterminos propios Este uacuteltimo seriacutea el
mecanismo maacutes frecuente por el que se adoptan extranjerismos en el lenguaje cientiacutefico
Como ya se ha comentado a lo largo de esta memoria el ingleacutes es usado como lingua franca en
ciencia Por ello es frecuente encontrar teacuterminos que surgen en ingleacutes para designar teacutecnicas
elementos o conceptos que el raacutepido desarrollo de las disciplinas pone en juego sin que deacute
tiempo a que la lengua los asimile o cree teacuterminos especiacuteficos para designarlos
En los corpora analizados en este trabajo se han detectado tres ejemplos de extranjerismos
particularmente interesantes splicing contig y delecioacuten
SPLICING
A continuacioacuten se desarrolla el caso de la palabra inglesa lsquosplicingrsquo (Figura 5)
USE TO splicing
Contexto educativo 3 casos 2279 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 2 casos 927 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 16 casos 11745 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science molecular biology) The process by which introns are
removed from hnRNA to produce mature messenger RNA that contains only
exons Alternative splicing seems to occur in many proteins and by alternative
exon usage a set of related proteins can be generated from one gene often in a
tissue or developmental stage specific manner
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UN] proceso
[AFECTA_A] mRNA
[SUSCEPTIBLE_DE] mutacioacuten
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] alternativo
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[immature RNA transcript by a process called splicing resulting in a molecule
of messenger RNA]
[hellipthe alteration of normal mRNA splicing patterns the possibility thathellip]
[This would represent a splicing mutation and the patients 30-year-oldhellip]
[Alternative splicing of the CLA1 gene produces 2 forms]
47
Figura 5- (paacutegina anterior) Esquema categorial para el teacutermino lsquosplicingrsquo
En la tabla 10 pueden encontrarse las distintas equivalencias halladas para lsquosplicingrsquo en los
corpora analizados en este trabajo Este teacutermino probablemente por ser muy especializado no
se encuentra presente en el corpus de textos divulgativos En el corpus educativo soacutelo existe el
equivalente en lengua espantildeola lsquocorte y empalmersquo que probablemente sea el maacutes extendido
(de acuerdo con CREA) En el corpus de textos cientiacuteficos aparece esta variante aunque es
desplazada en frecuencia por un teacutermino espantildeol de registro maacutes elevado lsquoayustersquo o por el
extranjerismo sin adaptacioacuten lsquosplicingrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Splicing 00 00 43141
Corte y empalme 00 42637 21571
Ayuste 00 00 64712
Tabla 10- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquosplicingrsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
El sonido lsquosrsquo seguido de consonante al inicio de palabra no existe en espantildeol por lo que se
observa la tendencia a adaptar este teacutermino mediante la inclusioacuten de una lsquoersquo inicial lsquoesplicingrsquo
Este teacutermino auacuten no se encuentra aceptado en cambio lsquoespliceosomarsquo es la variante maacutes
extendida para referirse a la palabra inglesa ldquospliceosomerdquo
espliceosoma
1 f Complejo de ribonucleoproteiacutenas que se forma durante los procesos de corte y empalme del aacutecido ribonucleico mensajero para eliminar los intrones que no van a ser traducidos a proteiacutenas
Fuente Diccionario Meacutedico de la Cliacutenica Universidad de Navarra
CONTIG
Como se ha mencionado anteriormente otro de los extranjerismos detectados es lsquocontigrsquo
(Figura 6)
48
USE TO contig
Contexto educativo 7 casos 5318 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 0 casos
Contexto cientiacutefico 0 casos
DEFINICIOacuteN Contiguous sequence of DNA created by assembling overlapping
sequenced fragments of a chromosome A group of clones representing
overlapping regions of the genome
FUENTE Medical Dictionary Online
httpwwwmedicinenetcom
RELACIONES
[ES_UN] fragmento de ADN
[USED_TO] construir cromosomas
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] solapante
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a contiguous stretch of DNA is called a contig]
[This approach was used in 1993 to create a contig of the human Y chromosome
consistinghellip]
[hellipby putting together the sequences of all overlapping contigshellip]
Figura 6- Esquema categorial para el teacutermino lsquocontigrsquo
Se ha detectado su presencia uacutenicamente en el corpus educativo (3 coincidencias 1977 por
milloacuten de palabras) donde aparece manteniendo la forma inglesa ldquocontigrdquo por lo que se tratariacutea
de otro preacutestamo no adaptado Sin embargo empieza a surgir la variante lsquocoacutentigorsquo
coacutentigo (contig)
Un coacutentigo -de la palabra contiguo- es una serie de secuencias superpuestas de ADN utilizadas para hacer un mapa
fiacutesico que reconstruye la secuencia original de ADN de un cromosoma o de una regioacuten de un cromosoma Un coacutentigo
tambieacuten puede referirse a una de las secuencias de ADN utilizadas en la fabricacioacuten de dicho mapa
Fuente Glosario hablado de teacuterminos geneacuteticos (NIH)
DELECIOacuteN
Por uacuteltimo he detectado la presencia del teacutermino lsquodelecioacutenrsquo y sus variantes cuyo uso estaacute muy
extendido en Geneacutetica (Figura 7) Aunque etimoloacutegicamente la palabra provenga del latiacuten
(deletio) parece haber entrado en nuestro diccionario a traveacutes del ingleacutes (deletion) con la uacutenica
acepcioacuten para la que fue acuntildeada como se puede deducir de la definicioacuten del Diccionario de la
RAE
delecioacuten
Del ingl deletion y este del lat deletio -ōnis destruccioacuten
1 f Biol Mutacioacuten geneacutetica que consiste en la peacuterdida de uno o maacutes nucleoacutetidos de la secuencia del ADN
49
USE TO deletion
Contexto educativo 60 casos 45579 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 7 casos 3246 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 19 casos 13947 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science genetics) a chromosome abnormality in which part of a
single chromosome has been lost
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UNA] mutacioacuten
[AFECTA_A] DNA sequence
[DA_LUGAR_A] proteiacutena mutada
[TIPO_DE] reordenacioacuten cromosoacutemica
[USADO_EN] mapeo
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] letal
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a mutation (deletion of 21 bases) was identified in gene MEF2A]
[can occur in the DNA sequence these include large and small insertions and
deletions]
[When a small deletion or insertion occurs in a coding region the result is a
mutated protein]
[The four basic types of rearrangements are duplications deletions inversions
and translocations]
[that play a role in deletion mapping and somatic-cell hybridization]
[The deletion acts as a recessive lethal because loss of all copies]
Figura 7- Esquema categorial para el teacutermino lsquodeletionrsquo
Esta voz estaacute muy asentada en el campo de la Biologiacutea en general y en la Geneacutetica en particular
y se utiliza para describir uno de los procesos maacutes frecuentes de mutacioacuten cromosoacutemica que
ocurren en la naturaleza y las consecuencias que provoca (ver Figura 8)
50
Figura 8- Nube de palabras construida para el teacutermino lsquodeletionrsquo a partir de las coincidencias encontradas en el
corpus educativo
Se tratariacutea por tanto de un extranjerismo adaptado En los corpora analizados las uacutenicas
formas detectadas han sido las derivadas del lema lsquodelecioacutenrsquo (Tabla 11)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Delecioacuten 52197 6643505 1814136
Tabla 11- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquodeletionlsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Significativamente en el corpus del contexto educativo se encuentra la forma verbal
(lsquodelecionarrsquo) derivada de la forma nominal (lsquodelecioacutenrsquo) lo que podriacutea ser un indicativo del grado
de insercioacuten del teacutermino en nuestra lengua
En primer lugar en el transcurso de la mitosis o de la meiosis puede perderse un cromosoma si por ejemplo su
centroacutemero se deleciona
Asimismo se detecta en la literatura la presencia incorrecta lsquodeleccioacutenrsquo que bien podriacutea
corresponderse con una adaptacioacuten de tipo ortograacutefico caracteriacutestica del idioma espantildeol
La deleccioacuten de tales genes [] provoca la ruptura de la estructura cromatiacutenica no nucleosoacutemica
Fuente ABC Cultural 06121996 MARCADORES TUMORALES
51
A modo de conclusioacuten podriacuteamos indicar que mediante procesos muy diversos ya sea por
iniciativa de los hablantes o de las instituciones de normalizacioacuten se observa que los
extranjerismos incorporados a la lengua espantildeola tienden a acomodarse a los patrones
caracteriacutesticos de eacutesta El resultado es una adaptacioacuten de acuerdo con la pronunciacioacuten o las
normas ortograacuteficas del espantildeol incluyendo las flexiones nominales de geacutenero y nuacutemero o la
adopcioacuten de las distintas formas verbales de nuestro idioma (adaptado de RAE 2010) Cuando
esto sucede se puede hablar de un extranjerismo adaptado en contraposicioacuten a los
extranjerismos crudos o no adaptados
El aumento de la alfabetizacioacuten en otros idiomas (predominantemente el ingleacutes) y la
globalizacioacuten de la informacioacuten han propiciado el aumento del nuacutemero de voces extranjeras que
se insertan en nuestra lengua pero tambieacuten ha contribuido a una mayor familiaridad por parte
de los hablantes con grafiacuteas que no le son propias Todo ello ralentiza frecuentemente el
proceso de acomodacioacuten e integracioacuten de los preacutestamos
423- Uso de adjetivos
CROMOSOacuteMICOCROMOSOMAL RIBOSOacuteMICORIBOSOMAL VIacuteRICOVIRAL
Alguno de los adjetivos con sufijos ndashico y ndashal son considerados adjetivos de relacioacuten (en
contraposicioacuten a los adjetivos calificativos) que como su propio nombre indica expresan un
relacioacuten entre el adjetivo y el sustantivo al que modifican (de Kock 1994) Suelen ser de
naturaleza clasificativa y se derivan de bases nominales (-ico) o se asocian semaacutenticamente a
ellas (-al relacioacuten de pertenencia)
Por lo general se pueden organizar en grupos de adjetivos caracterizados semaacutenticamente en
lugar de por oposiciones antoacutenimas (ribosoacutemico en contraposicioacuten a nuclear por ejemplo)
Ademaacutes no son graduables y suelen ir pospuestos al sustantivo
[Las infecciones virales favorecen la formacioacuten de tumores al incorporar]
Aunque existe un gran nuacutemero de adjetivos espantildeoles terminados en ndashal (ambiental artificial
boreal conceptual estatal forestal vital etc) esta terminacioacuten no es tan frecuente para la
formacioacuten de adjetivos especializados como en ingleacutes Los adjetivos ingleses terminados en ndashal
52
usan en espantildeol el sufico -ico (chromosomal lsquocromosoacutemicorsquo) -iano (bacterial lsquobacterianorsquo)
- ario (embryonal lsquoembrionariorsquo) -o (external lsquoexternorsquo) -oso (parenchymal
lsquoparenquimatosorsquo) -ar (vulval lsquovulvarrsquo) -iacutefero (mammal lsquomamiacuteferorsquo) entre otros (Navarro
2008)
En los corpora analizados se detecta el uso de las formas de los adjetivos en ndashico
lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo alternado con las formas en ndashal lsquocromosomalrsquo lsquoribosomalrsquo
y lsquoviralrsquo (Tabla 12) Las formas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo no estaacuten aceptadas por la RAE
mientras que la forma lsquoviralrsquo siacute
viral
1 adj Perteneciente o relativo a los virus
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Cromosoacutemico 52197 1631 07443 86283
Cromosomal 00 00 21571
Ribosoacutemico 83515 00 21571
Ribosomal 00 00 53927
Viacuterico 6628998 00 00
Viral 73076 2717797 1785
Tabla 12- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquocromosoacutemicocromosomalrsquo
lsquoribosoacutemicoribosomalrsquo lsquoviacutericoviralrsquo en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
La Real Academia Nacional de Medicina de Espantildea tambieacuten sentildeala que aunque se trate de un
anglicismo lsquoviralrsquo es una voz cuyo uso estaacute completamente asentado en la praacutectica Por lo tanto
la alternancia de los teacuterminos lsquoviacutericorsquo y lsquoviralrsquo como sinoacutenimos es correcta Probablemente a la
consolidacioacuten de lsquoviralrsquo haya contribuido su uso muy extendido en el aacutembito de las redes sociales
e internet donde esta voz es usada como adjetivo y como sustantivo para referirse a un mensaje
transmitido en distintas formas (memes imaacutegenes esloacuteganes) de forma exponencial
valieacutendose de la interaccioacuten entre usuarios (Fundeacuteu 2014)
GEacuteNICOGENEacuteTICOGENOacuteMICO
Los teacuterminos lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no son sinoacutenimos lsquogeacutenicorsquo se aplica a todo lo
perteneciente o relativo a los genes lsquogeneacuteticorsquo se usa para hacer referencia a lo relativo o
53
perteneciente a la Geneacutetica y lsquogenoacutemicorsquo para referirse al genoma (Real Academia Nacional de
Medicina 2012 RAE 2014) No obstante lo dicho es frecuente encontrar el uso alternativo de
este grupo de palabras en muchas ocasiones de forma confusa o equivocada
[La cuasiespecie viral como tal es el sujeto de la seleccioacuten y por tanto de la evolucioacuten vital y no cada moleacutecula genoacutemica en particular]
Fuente Laacutezaro Laacutezaro E Escarmiacutes Homs C (2002) Virus emergentes La amenaza oculta
[hellipde secuencias repetitivas de ADN de gen contiguo-microdelecioacuten de imprinting genoacutemico y los cuadros de etiologiacutea geacutenicahellip]
Fuente Boletiacuten del ECEMC Revista de Dismorfologiacutea y Epidemiologiacutea Serie V nordm 1 2002
Cuando se analizan las palabras que modifican estos teacuterminos comparativamente dos a dos (ver
Figura 9) se observa que en los textos analizados existe una clara diferenciacioacuten entre
lsquogeacutenicogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo Mientras que lsquogenoacutemicorsquo modifica a lsquoADNrsquo el teacutermino lsquogeacutenicorsquo
modifica a expresioacuten terapia polimorfismo regulacioacuten y lsquogeneacuteticorsquo a prueba variante
informacioacuten o estudio por citar soacutelo algunos ejemplos (Figura 9) Adicionalmente se ha
observado en todos los casos en los corpora analizados las colocaciones lsquoimpronta geneacuteticarsquo y
lsquocoacutedigo geneacuteticorsquo En cambio cuando se analiza el par lsquogeacutenicorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no se observa un
consenso tan amplio existiendo varios sustantivos a los que modifican ambas voces mutacioacuten
polimorfismo ligamiento variante marcador regulacioacuten (Figura 9)
54
Figura 9- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo
comparadas por pares
GENEacuteTICOGENETISTA
En ingleacutes existe una clara diferencia entre lsquogeneticrsquo (adjetivo) y lsquogeneticistrsquo (sustantivo) tal y
como ocurre con otras voces (physic(al)physicist chemicalchemist) En espantildeol existen las
variantes lsquofiacutesica corsquo y lsquoquiacutemica corsquo para indicar profesionales de dichos campos En cambio en
espantildeol en ocasiones se confunde el uso de lsquogeneacuteticorsquo como adjetivo (maacutes extendido) con
respecto a su uso como sustantivo a pesar de que esta uacuteltima posibilidad estaacute contemplada por
la RAE
55
geneacutetico ca
Del lat mod geneticus relativo al origen der del lat genĕsis geacutenesis cf gr γεννητικός gennētikoacutes que produce o genera
3 m y f genetista
En los textos analizados se observa la predominancia de lsquogenetistarsquo para referirse a un
profesional de la Geneacutetica (que significativamente es visto como un meacutedico y no como un
bioacutelogo como suele ser la generalidad ndashFigura 10) Solamente en tres casos en el corpus
divulgativo se usa lsquogeneacuteticorsquo con esta funcioacuten
[En 1990 los geneacuteticos identificaron la zona del cromosoma Y que confiere masculinidad]
[Los geneacuteticos han creado cientos de cepas knockout de bacterias y ratones que tienen bloqueado un gen
determinado]
[Peter J Richerson geneacutetico de poblaciones y Henry Plotkin psicoacutelogo]
Figura 10- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenetistarsquo
56
Probablemente para evitar la ambiguumledad en el uso de estos teacuterminos se observa un uso
extraordinariamente variado de otras equivalencias para designar a los profesionales de esta
disciplina
[El consejo geneacutetico provee informacioacuten y apoyo a las personas preocupadas por las patologiacuteas hereditarias en su
familia]
[Los profesionales de la geneacutetica estadounidenses han sido renuentes a rechazar pedidos como eacuteste]
[Los especialistas en geneacutetica bacteriana han creado teacutecnicas para incrementar la frecuencia de transformacioacutenhellip]
HETEROCIGOTOHETEROCIGOacuteTICO
Otro de los errores maacutes comunes que se pueden observar en textos de Geneacutetica es el
empleo del sustantivo lsquoheterocigotorsquo
heterocigoto
De hetero- y del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Se refiere a un individuo que posee los dos alelos diferentes en un locus
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Y del adjetivo derivado lsquoheterocigoacuteticorsquo como sinoacutenimos Esto queda ilustrado en los siguientes
ejemplos extraiacutedos de los corpora en espantildeol analizados en este trabajo
Uso incorrecto
[En resumen se cruzan individuos heterocigotos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoacutetico trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
Sin embargo al tratarse ambos teacuterminos de entidades gramaticales distintas su uso no es
intercambiable y se propone el uso apropiado de ambas formas siguiendo el patroacuten que sigue
57
Uso correcto
[En resumen se cruzan individuos heterocigoacuteticos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoto trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
La tabla 13 muestra la alternancia de las formas adjetival (lsquozygouscigoacuteticorsquo) y nominal
(lsquozygotecigotorsquo) en los corpora paralelos en lengua inglesa y espantildeola Ninguna de las formas
alternativas aparece en el corpus divulgativo En el corpus educativo ambas aparecen siendo la
forma adjetival maacutes frecuente que la nominal Si bien la proporcioacuten de formas adjetivales en
relacioacuten a formas nominales es de 251 en ingleacutes mientras que es de 131 en espantildeol Esto
indica que parte de las formas adjetivales del ingleacutes se han sustituido por formas nominales en
los textos en espantildeol Esto se pone claramente de manifiesto en el corpus cientiacutefico en el que
se observa como todas las formas adjetivales inglesas han sido sustituidas por formas nominales
en espantildeol (Tabla 13) tal y como se demuestra en el siguiente ejemplo
[hellipwhereas heterozygous mice develop severe dilated cardiomyopathy and the animals are viable only until 20
days]
[hellipen los ratones heterocigotos se desarrolla miocardiopatiacutea dilatada severa y son viables soacutelo hasta los 20 diacuteas de
desarrollo]
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
zygous 00 2561 94471 2820554
zygote 00 10277485 85873
cigoacutetico 00 11374485 00
cigoto 00 8958665 129424
Tabla 13- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora en ingleacutes y
espantildeol analizados Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de
palabras
Todo esto aplica tambieacuten a los pares de palabras lsquohomocigotohomocigoacuteticorsquo
lsquohemicigotohemicigoacuteticorsquo
Ademaacutes se observa la alternancia de las formas con lsquozrsquo (del ingleacutes zygote) y con lsquocrsquo (de cigoto)
ambas recogidas y admitidas por la RAE
58
cigoto
Tb zigoto
Del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Biol Ceacutelula resultante de la unioacuten del gameto masculino con el femenino en la reproduccioacuten sexual de los animales y de las plantas
Si bien como muestra la tabla 14 las variantes con lsquocrsquo predominan claramente sobre las formas
con lsquozrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Formas zig 2879 00 1785
Formas cig 93954 4462 93986 3729058
Tabla 14- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora analizados
Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Noacutetese que aparecen coincidencias en el corpus divulgativo (que carece de las formas heteroc(z)igoto
homoc(z)igoto hemic(z)igoto) por la presencia de la forma cigotozigoto
424- Proximidad semaacutentica
RECOMBINACIOacuteNENTRECRUZAMIENTO
Existen dos teacuterminos en Geneacutetica que por su proximidad semaacutentica se confunden
habitualmente Se trata de
entrecruzamiento
1 m Intercambio de material geneacutetico entre cromaacutetidas homoacutelogas pero no hermanas
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que describe un evento fiacutesico que ocurre entre las moleacuteculas de ADN durante la meiosis y
59
recombinacioacuten
1 f Distribucioacuten de los alelos en nuevas combinaciones
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que es una de las consecuencias del entrecruzamiento El entrecruzamiento es la principal causa
de la recombinacioacuten pero no la uacutenica Por ejemplo mediante ingenieriacutea geneacutetica se pueden
sustituir antildeadir o cambiar de posicioacuten fragmentos de ADN causando el llamado ADN
recombinante
Los textos divulgativos y cientiacuteficos en espantildeol analizados utilizan exclusivamente la voz
lsquorecombinacioacutenrsquo mientras que en los textos educativos se observa la alternancia de las voces
lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 15)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Recombinacioacuten 229666 1681 10739 43141
Entrecruzamiento 00 2121 39742 00
Tabla 15- Frecuencia de aparicioacuten de lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Cuando se analizan los modificadores de estos teacuterminos se observa un consenso casi total en
los textos analizados (Figura 11) Estos modificadores se refieren a las caracteriacutesticas del
entrecruzamiento (simple doble desigual) por un lado mientras que por otro se refieren a las
consecuencias de la recombinacioacuten (intra- o intercromosoacutemica intrageacutenica) Con respecto a las
palabras modificadas por las dos voces que nos ocupan observamos cierto uso compartido de
las palabras episodio tipo probabilidad tasa frecuencia todas de caraacutecter general y que en
teoriacutea podriacutean aplicar a ambos teacuterminos (Figura 11)
60
Figura 11- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por y de los teacuterminos que modifican las voces
lsquoentrecruzamientorsquo y lsquorecombinacioacutenrsquo
Por su parte en los corpora en ingleacutes se observa el uso exclusivo del teacutermino lsquorecombinationrsquo en
los textos divulgativos y cientiacuteficos probablemente por la falta de especificidad de los mismos
En cambio en los textos educativos no soacutelo se observa la presencia de lsquocrossing overrsquo y
lsquorecombinationrsquo sino que aparece lsquocrossoverrsquo como la forma maacutes numerosa utilizada como
sinoacutenimo de lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 16)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Crossing over 00 10781283 00
Crossover 00 12796476 00
Recombination 198810 1791 35978 21468
Tabla 16- Frecuencia de aparicioacuten de lsquocrossing overrsquo lsquocrossoverrsquo y lsquorecombinationrsquo en los corpora analizados Nota
valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
No se ha detectado la forma incorrecta calco del ingleacutes lsquosobrecruzamientorsquo que aparece en
algunos textos
[El sobrecruzamiento es responsable de variabilidad geneacutetica]
Fuente CREA 1992
61
5- Conclusiones
62
63
5- Conclusiones
Las conclusiones del presente trabajo son
1 Se ha analizado un total de 217 textos (853 479 palabras totales) y se han creado tres
corpora de textos paralelos relacionados con la Geneacutetica en tres contextos diferentes
- Contexto educativo el manual Genetics A Conceptual Approach y su versioacuten espantildeola
- Contexto divulgativo artiacuteculos con la etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo de la plataforma online
OpenMind (en versioacuten inglesa y espantildeola) y artiacuteculos de la revista Scientific American y
su traduccioacuten al espantildeol publicados en Investigacioacuten y Ciencia
- Contexto cientiacutefico extractos de Tesis Doctorales de la Universidad de Granada con la
etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo y sus traducciones al ingleacutes y artiacuteculos de la Revista Espantildeola de
Cardiologiacutea (en versioacuten inglesa y espantildeola)
2 El estudio de la frecuencia de uso de los teacuterminos en ingleacutes y la buacutesqueda de las distintas
equivalentes en espantildeol no soacutelo dentro de los corpora creados ad hoc sino tambieacuten en
el Corpus del Espantildeol Actual (CREA) ha dado lugar a una lista de 17 teacuterminos que
potencialmente podiacutean presentar problemas de traduccioacuten
3 Los problemas de traduccioacuten pueden dividirse en cuatro grupos principales siglas
extranjerismos uso de adjetivos y teacuterminos con proximidad semaacutentica
4 Con respecto a las siglas en el contexto educativo se observa que tanto las siglas que
estaacuten maacutes asentadas (lsquoADNDNArsquo) como las que lo estaacuten menos o presentan potenciales
problemas de traduccioacuten o comprensioacuten (lsquoPCRrsquo) mantienen la forma inglesa incluso
cuando forman variantes (lsquomRNArsquo lsquocpDNArsquo) El uso de eacutestas es coherente a lo largo de
todo el texto y no se observa el uso incorrecto del plural terminado en s En contexto
cientiacutefico se usa la traduccioacuten espantildeola en las siglas maacutes asentadas (lsquoADNrsquo) y la inglesa
en las que pueden crear alguacuten tipo de problema de traduccioacuten (lsquoPCRrsquo) Sin embargo se
detecta cierta inconsistencia en la formacioacuten de variantes que en ocasiones aparecen
parcialmente adaptadas al espantildeol (lsquocADNrsquo por ejemplo) En contexto divulgativo se
observa en todos los casos la alternancia de las formas inglesa y espantildeola (lsquoADNDNArsquo)
Cuando se forman variantes de las siglas se observa falta de coherencia en la adaptacioacuten
de las mismas al espantildeol (lsquosiARNrsquo) Se detecta el uso desaconsejado del plural terminado
en s en estos dos uacuteltimos contextos (lsquoDNAsrsquo)
5 Con respecto a los extranjerismos en contexto educativo se tiende a utilizar el
equivalente en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo en lugar de lsquosplicingrsquo) o a la adaptacioacuten del
mismo a nuestra lengua (lsquodelecioacutenrsquo a veces llegando a utilizar formas verbales no
aceptadas a partir de sustantivos lsquodelecionarrsquo) En el caso de extranjerismos de nuevo
cuntildeo se opta por mantener la forma inglesa (lsquocontigrsquo) En contexto divulgativo
probablemente por la escasa especializacioacuten de los textos no existen datos para dos de
los extranjerismos analizados (lsquosplicingrsquo y lsquocontigrsquo) Para el tercero se detecta el uso de
64
la forma adaptada y aceptada en espantildeol (lsquodelecioacutenrsquo) En contexto cientiacutefico para el
teacutermino lsquosplicingrsquo conviven varios equivalentes en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo y lsquoayustersquo)
y la forma no adaptada del ingleacutes (lsquosplicingrsquo) El teacutermino lsquodelecioacutenrsquo parece asentado
mientras que no se ha detectado la presencia del teacutermino lsquocontigrsquo
6 Con respecto al uso de algunos adjetivos en contexto divulgativo se usan los adjetivos
terminados en -ico lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo con un uso residual de lsquoviralrsquo
(tambieacuten aceptado por la RAE) En contexto educativo se detecta la presencia exclusiva
de lsquocromosoacutemicorsquo y lsquoviralrsquo En contexto cientiacutefico se detecta la presencia de todos las
formas en -ico y ndashal (incluyendo las formas incorrectas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo)
excepto viacuterico En liacuteneas generales los teacuterminos geacutenico geneacutetico y genoacutemico no son
usados como sinoacutenimos en los corpora analizados Ademaacutes se han detectado
colocaciones fijas como impronta geneacutetica y coacutedigo geneacutetico No obstante lo dicho la
comparacioacuten de sustantivos a los que modifican geacutenico y geneacutetico da lugar a una lista
de algunos sustantivos de uso compartido El empleo de geneacutetico como sustantivo para
describir a un profesional de la Geneacutetica se usa moderadamente y viene con frecuencia
sustituido por otros sintagmas nominales equivalentes (lsquoexperto en Geneacuteticarsquo) Excepto
en el corpus divulgativo donde no aparecen se observa un uso intercambiable entre
los sustantivos (lsquohetero- homo- hemicigotorsquo) y los adjetivos (lsquohetero- homo-
hemicigoacuteticorsquo) De hecho muchas de las formas adjetivales en ingleacutes de estos teacuterminos
son sustituidas por formas nominales en los textos cientiacuteficos y educativos en espantildeol
analizados Las formas con lsquozrsquo (zigoto) conviven con las formas con lsquocrsquo en los contextos
divulgativos y cientiacuteficos
7 Con respecto a teacuterminos con proximidad semaacutentica se observa que lsquorecombinacioacutenrsquo
se destina a contextos poco especiacuteficos (corpora divulgativo y cientiacutefico) en los que no
aparece lsquoentrecruzamientorsquo Ambas voces conviven en el corpus educativo donde su
uso parece no presentar problemas terminoloacutegicos graves quedando lsquorecombinacioacutenrsquo
asociado a consecuencias del proceso (lsquoaberrantersquo) y lsquoentrecruzamientorsquo a las
particularidades del mismo (lsquodoblersquo) Los textos educativos en ingleacutes utilizan las
variantes lsquocrossing overrsquo y lsquocrossoverrsquo como sinoacutenimos ademaacutes del equivalente a
lsquorecombinacioacutenrsquo lsquorecombinationrsquo
8 En general los textos paralelos aquiacute analizados representan buenos ejemplos de
traduccioacuten cientiacutefica para los problemas analizados Se observa una mayor coherencia
en las decisiones tomadas y en las estrategias utilizadas sobre todo en los textos
educativos seguidos de los textos cientiacuteficos y en menor medida en los textos
divulgativos Detraacutes de este hecho puede estar la procedencia de los mismos Los textos
del contexto educativo procediacutean de una sola fuente y probablemente hayan sido
traducidos por el mismo equipo de traduccioacuten (usando memorias de traduccioacuten y
herramientas de traduccioacuten asistida) del ingleacutes al espantildeol Los textos cientiacuteficos
procediacutean de varias fuentes una de ellas la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea cumple
potencialmente los requisitos comentados para el caso anterior Sin embargo los textos
de los fragmentos de Tesis Doctorales han tenido distintos traductores (con casi total
seguridad no profesionales) Ademaacutes cabe la posibilidad de que haya habido
bidireccionalidad en las traducciones (la mayor parte de ellas de espantildeol a ingleacutes y en
algunos casos al contrario) Por uacuteltimo los textos divulgativos proceden de las
65
traducciones para Investigacioacuten y Ciencia de la revista Scientific American y de las
adaptaciones al ingleacutes (en la mayoriacutea de los casos) de textos escritos por cientiacuteficos para
la publicacioacuten online OpenMind A juzgar por algunas inconsistencias detectadas en este
uacuteltimo corpus es posible que no se hayan utilizado herramientas de traduccioacuten asistida
o que las traducciones se hayan llevado a cabo por equipos de traductores diversos
66
6- Bibliografiacutea
67
68
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71
7- Anexos
72
73
7- Anexos
Anexo I
2
Declaracioacuten de Originalidad del TFG (Este documento debe adjuntarse cuando el TFG sea depositado para su evaluacioacuten)
D Rafael Navajas Peacuterez con DNI hellip declaro que el presente Trabajo de Fin de Grado es original no habieacutendose utilizado fuente sin ser citadas debidamente De no cumplir con este compromiso soy consciente de que de acuerdo con la Normativa de Evaluacioacuten y de Calificacioacuten de los estudiantes de la Universidad de Granada de 20 de mayo de 2013 esto conllevaraacute automaacuteticamente la calificacioacuten numeacuterica de cero [] independientemente del resto de las calificaciones que el estudiante hubiera obtenido Esta consecuencia debe entenderse sin perjuicio de las responsabilidades disciplinarias en las que pudieran incurrir los estudiantes que plagie Para que conste asiacute lo firmo el Firma del alumno
3
4
Iacutendice
I- Agradecimientos 6
II- Resumen 8
III- Iacutendice de tablas 10
IV- Iacutendice de figuras 12
1- Introduccioacuten 15
11- Generalidades 15
12- El ingleacutes como lengua franca en textos cientiacuteficos 19
13- Tipos de discurso especializado didaacutectico y divulgativo 23
14- Terminologiacutea geneacutetica categoriacuteas conceptos y relaciones conceptuales 24
2- Objetivos 29
3- Materiales y meacutetodos 32
31- Delimitacioacuten temaacutetica de los textos analizados y creacioacuten de corpora 32
32- Mineriacutea de textos 33
4- Resultados y Discusioacuten 36
41- Criterios de seleccioacuten de teacuterminos y textos paralelos 36
42- Anaacutelisis de problemas 38
5- Conclusiones 63
6- Bibliografiacutea 68
7- Anexos 73
5
6
I- Agradecimientos
Me gustariacutea agradecer a la Dra Pamela Faber por la supervisioacuten del presente trabajo Al Dr
Manuel Ruiz Rejoacuten por sugerir algunos de los teacuterminos estudiados en esta memoria A D Jonatan
Cogolludo por la ayuda en la conversioacuten de formato de algunos archivos usados para la creacioacuten
de los corpora usados en el anaacutelisis A la Universidad de Granada por sufragar mis estudios de
traduccioacuten
7
8
II- Resumen
Gran parte del lenguaje especializado utilizado en Geneacutetica proviene del ingleacutes lengua franca
usada entre cientiacuteficos de distintas nacionalidades y por la mayor parte de revistas cientiacuteficas
Al tratarse de una ciencia relativamente reciente existe una cierta ambiguumledad e incluso
imprecisioacuten en la traduccioacuten de algunos teacuterminos geneacuteticos A pesar de ser correspondencias
poco acertadas estos teacuterminos acaban proliferaacutendose en artiacuteculos manuales y libros de texto
Su traduccioacuten poco acertada repercute en todos los niveles textuales
En el presente trabajo se propone llevar a cabo un estudio de la traduccioacuten al espantildeol de los
teacuterminos maacutes comunes en la materia mediante el anaacutelisis de corpora de textos paralelos en
contexto educativo divulgativo y cientiacutefico
9
10
III- Iacutendice de tablas
Tabla 1- Teacuterminos con mayor frecuencia de uso en los corpora en ingleacutes analizados
Tabla 2- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a entidades
Tabla 3- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a procesos
Tabla 4- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a atributos
Tabla 5- Frecuencia de aparicioacuten de lsquoADNDNArsquo en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Tabla 6- Frecuencia de aparicioacuten de lsquoARNRNArsquo en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Tabla 7- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquoPCRrsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Tabla 8- Verbos que utilizan lsquoADNDNArsquo como sujeto o como objeto en los corpora de textos en espantildeol En nuacutemero
se representan las coincidencias encontradas
Tabla 9- Verbos que utilizan lsquoDNArsquo como sujeto o como objeto en los corpora de textos en ingleacutes En nuacutemero se
representan las coincidencias encontradas
Tabla 10- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquosplicingrsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Tabla 11- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquodeletionrsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Tabla 12- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquocromosoacutemicocromosomalrsquo lsquoribosoacutemicoribosomalrsquo
lsquoviacutericoviralrsquo en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de
coincidencias por milloacuten de palabras
Tabla 13- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora en ingleacutes y
espantildeol analizados Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de
palabras
Tabla 14- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora analizados
Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Noacutetese que aparecen coincidencias en el corpus divulgativo (que carece de las formas heteroc(z)igoto homoc(z)igoto
hemic(z)igoto) por la presencia de la forma cigotozigoto
Tabla 15- Frecuencia de aparicioacuten de lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Tabla 16- Frecuencia de aparicioacuten de lsquocrossing overrsquo lsquocrossoverrsquo y lsquorecombinationrsquo en los corpora analizados Nota
valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
11
12
IV- Iacutendice de figuras
Figura 1- Escenificacioacuten de la Teoriacutea Sinteacutetica de la Evolucioacuten que auacutena las teoriacuteas sobre seleccioacuten natural de Darwin y las leyes de la herencia de Mendel (Fuente Pasaje a la Ciencia 2009 Autor Fran Moyano)
Figura 2- Anaacutelisis del histoacuterico (1949-2007) de la frecuencia de uso de la palabra DNA Datos expresados en coincidencias por milloacuten de palabras por antildeo (Fuente Wolfram Alpha)
Figura 3- Evolucioacuten anual del nuacutemero de publicaciones cientiacuteficas recogidas en el SCI Expanded y porcentaje de Espantildea sobre el total (Fuente Web of Science Graacutefico extraiacutedo de Bordons 2004)
Figura 4- Mapas conceptuales de la clasificacioacuten del ADN utilizando como criterio fundamental (A) su localizacioacuten o
(B) su funcioacuten
Figura 5- Esquema categorial para el teacutermino lsquosplicingrsquo
Figura 6- Esquema categorial para el teacutermino lsquocontigrsquo
Figura 7- Esquema categorial para el teacutermino lsquodeletionrsquo
Figura 8- Nube de palabras construida para el teacutermino lsquodeletionrsquo a partir de las coincidencias encontradas en el
corpus educativo
Figura 9- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo
comparadas por pares
Figura 10- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenetistarsquo
Figura 11- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por y de los teacuterminos que modifican las voces
lsquoentrecruzamientorsquo y lsquorecombinacioacutenrsquo
13
1- Introduccioacuten
14
15
1- Introduccioacuten
English is THE language of communication
and it never occurred to me that anybody
who knows anything about the dynamics of science today
would even question the issue
(Pere Alberch director del Museo Nacional de Ciencias Naturales de Madrid 1994)
11- Generalidades
111- iquestA queacute se dedica la Geneacutetica Breve introduccioacuten a esta disciplina
Desde tiempo inmemorial el hombre es consciente de la similitud que existe entre
padres e hijos siendo evidente que al igual que ocurre en plantas y animales la descendencia
suele mantener al menos algunos de los rasgos presentes en los parentales Los primeros
intentos de explicar la transmisioacuten de caracteres de generacioacuten en generacioacuten fueron llevados a
cabo durante el siglo IV ac en la antigua Grecia La teoriacutea que sustituyoacute al concepto de
generacioacuten espontaacutenea de Aristoacuteteles fue la de la herencia particulada que postulaba que las
distintas partes del cuerpo de uno o ambos progenitores se fragmentaban y uniacutean
posteriormente para dar lugar a la progenie (Science Encyclopedia 2016) Si bien estos
postulados nunca encontraron evidencia cientiacutefica alguna que los soportara
No fue hasta mucho tiempo despueacutes que se le comenzoacute a dar una explicacioacuten a la herencia Tras
la publicacioacuten de El origen de las especies de Darwin (1859) se habiacutea generalizado en la
comunidad cientiacutefica la idea de que los individuos con caracteriacutesticas maacutes ventajosas teniacutean maacutes
posibilidades de reproducirse y por tanto de hacer pasar a la descendencia sus rasgos que
seriacutean cada vez maacutes abundantes en la poblacioacuten Sin embargo auacuten faltaba la pieza clave del
puzle que explicara coacutemo se produciacutea esa transferencia de informacioacuten de padres a hijos iquestQueacute
haciacutea que un rasgo fuera heredable iquestCoacutemo funcionaba esta herencia El propio Darwin tratoacute
sin eacutexito de explicar este fenoacutemeno (adaptado de Navajas-Peacuterez amp Aznarte-Mellado 2014)
El monje agustino Gregor Mendel a traveacutes del enunciado de sus leyes se encargoacute de encontrar
una explicacioacuten experimental consistente (1866) Aprovechando su habilidad para la jardineriacutea
y sus conocimientos en anaacutelisis matemaacutetico llevoacute a cabo una serie de experimentos usando
como modelo distintas variedades de guisante que diferiacutean en una o pocas caracteriacutesticas Con
meticulosidad se encargaba de cruzarlas para posteriormente contar clasificar y estudiar las
proporciones en las que apareciacutea cada una de esas caracteriacutesticas en la descendencia Soacutelo asiacute
fue capaz de darse cuenta de la reproducibilidad del modo en que se heredaban algunas
caracteriacutesticas Llegoacute a la conclusioacuten de que los rasgos veniacutean determinados por dos factores
16
hereditarios (que hoy llamamos genes) uno aportado por el padre y otro por la madre y que
esto seriacutea extrapolable al resto de seres vivos (adaptado de Navajas-Peacuterez amp Aznarte-Mellado
2014)
Probablemente el nacimiento de facto de la Geneacutetica como disciplina coincide con el enunciado
de las Leyes de Mendel lo que le sirvioacute para pasar a la historia como el Padre de la Geneacutetica Un
eacutexito relativo ya que moririacutea en 1884 sin que sus trabajos hubieran alcanzado todaviacutea
repercusioacuten De hecho pasaron desapercibidos durante mucho tiempo hasta que fueron
redescubiertos de forma casi simultaacutenea por los investigadores Hugo de Vries (1900) Carl
Correns (1900) y Erich von Tschermak (1900) El renacer de las teoriacuteas de Mendel el hecho de
que sus resultados fueran aplicables a un nuacutemero creciente de organismos y el enunciado de la
Teoriacutea Cromosoacutemica por parte de Thomas H Morgan (1910) que correlacionaba el
comportamiento cromosoacutemico con las nuevas ideas sobre la herencia de Mendel hizo que a
finales de la primera deacutecada del siglo XX la teoriacutea gozara ya de buen predicamento entre la
comunidad cientiacutefica La Biologiacutea moderna ha unido los estudios complementarios de Darwin y
Mendel en la llamada Teoriacutea Sinteacutetica de la Evolucioacuten de gran vigencia en la actualidad con
ciertas modificaciones (Figura 1)
Figura 1- Escenificacioacuten de la Teoriacutea Sinteacutetica de la Evolucioacuten que auacutena las teoriacuteas sobre seleccioacuten natural de Darwin y las leyes de
la herencia de Mendel (Fuente Ruiz Rejoacuten 2009 Autor Fran Moyano)
Lo descrito hasta el momento coincide a la perfeccioacuten con la cuarta acepcioacuten del teacutermino
lsquoGeneacuteticarsquo del DRAE
4 f parte de la biologiacutea que trata de la herencia y de lo relacionado con ella
17
Sin embargo esta definicioacuten es reduccionista ya que esta ciencia abarca hoy diacutea muchos maacutes
aacutembitos aparte del puramente relacionado con la herencia de los caracteres De hecho con el
esclarecimiento de la estructura molecular del ADN por parte de Franklin Watson y Crick (1953)
y el desarrollo de nuevas teacutecnicas la Geneacutetica se ha hecho hueco en muchos campos de nuestras
sociedades modernas y se habla ya de Geneacutetica moderna o molecular en contraposicioacuten a la
antigua Geneacutetica mendeliana (Allen 2003) La Geneacutetica es de hecho la pieza fundamental en
la mayor parte de investigaciones biomeacutedicas y biotecnoloacutegicas en la medicina forense la
criminaliacutestica la produccioacuten animal y agriacutecola o la bioeacutetica por citar soacutelo algunos ejemplos Eco
de ello se hacen los planes de estudio de ensentildeanzas obligatorias y superiores y los medios de
comunicacioacuten como a continuacioacuten detallaremos
112- La ensentildeanza de la Geneacutetica y su discurso
La ensentildeanza de la Geneacutetica en distintos niveles educativos ha centrado multitud de
estudios metodoloacutegicos (revisado en Abril Gallegos et al 2003) Esto es reflejo de su
importancia en muchos aacutembitos de nuestra vida cotidiana Hay un consenso sobre los
principales motivos que impulsan a mejorar la comprensioacuten de los conceptos relacionados con
este campo Asiacute existe una razoacuten utilitaria que permitiriacutea la aplicacioacuten praacutectica del
conocimiento cientiacutefico una razoacuten democraacutetica que permitiriacutea posicionarnos ideoloacutegicamente
en la sociedad (siendo capaces por ejemplo de diferenciar ciencia de pseudociencia) y una
razoacuten cultural entendida como un avance de la sociedad moderna (Turney 1995) En el sistema
educativo espantildeol los alumnos entran en contacto por primera vez con la Geneacutetica a los 15-16
antildeos (4ordm curso de la ESO) aunque hay autores que sugieren que esta edad podriacutea adelantarse
hasta incluso los 10 antildeos (Donovan amp Venville 2012)
En la actualidad aparte del gran nuacutemero de empresas farmaceacuteuticas y del sector de la
Biotecnologiacutea existen en Espantildea 54 centros puacuteblicos que tienen como actividad principal a la
investigacioacuten Geneacutetica 40 de ellos pertenecientes a universidades que se encargan de la
ensentildeanza superior de esta ciencia (Sociedad Espantildeola de Geneacutetica 2016) En concreto en el
Departamento de Geneacutetica de la Universidad de Granada se imparten a diacutea de hoy un total de
11 asignaturas en los Grados en Biologiacutea en Bioquiacutemica en Ciencias Ambientales y en
Biotecnologiacutea Entre ellas se encuentran las materias de Biologiacutea Evolutiva Geneacutetica de la
Conservacioacuten y Medio Ambiente Geneacutetica Humana Genoacutemica e Ingenieriacutea Geneacutetica por citar
algunos ejemplos Ademaacutes este mismo departamento coordina el maacutester universitario en
Geneacutetica y Evolucioacuten (Departamento de Geneacutetica UGR 2016)
18
Salvo en los programas bilinguumles la ensentildeanza obligatoria se imparte en la lengua nativa de los
estudiantes Incluso en educacioacuten superior existe una tendencia cada vez mayor a utilizar
recursos online en la lengua local (Holmes 2004) si bien muchos materiales de apoyo y lecturas
cientiacuteficas se encuentran escritos en ingleacutes No obstante los libros de texto y las aulas no son las
uacutenicas fuentes de donde los estudiantes obtienen informacioacuten relacionada con la Geneacutetica Es
cada vez maacutes frecuente encontrar alusiones a esta disciplina en radio prensa y televisioacuten en
forma de programas enfocados a distintas audiencias noticiarios revistas de divulgacioacuten
documentales y ficciones de cine o televisioacuten (Abril Gallegos et al 2003) Seguacuten apuntan estos
mismos autores el hecho de que los medios de comunicacioacuten traten con frecuencia este tema
da a los estudiantes maacutes noveles la falsa impresioacuten de dominar los teacuterminos Esto no siempre es
cierto en primer lugar porque en muchas ocasiones la informacioacuten estaacute sesgada (hacia la
investigacioacuten criminal las ciencias forenses o la medicina por ejemplo -Donovan amp Venville
2012) y en segundo lugar porque en estos medios es normal encontrar errores de concepto
importantes (Abril Gallegos et al 2003) Todo ello influye en la percepcioacuten que tiene el
estudiante de su conocimiento sobre Geneacutetica y podriacutea redundar en dificultades posteriores
durante su etapa de aprendizaje formal
113- La Geneacutetica en los medios de comunicacioacuten
Como propone el eminente catedraacutetico de Geneacutetica D Juan Ramoacuten Lacadena (2011) la
revolucioacuten del ADN estaacute produciendo [hellip] una ldquoBiocraciardquo a traveacutes de la Biotecnologiacutea y los
medios de comunicacioacuten son un fiel reflejo de ello Es frecuente encontrar diariamente noticias
en las que la Geneacutetica ocupa un papel importante resolucioacuten de criacutemenes mediante Geneacutetica
forense organismos transgeacutenicos clonacioacuten terapia geacutenica ceacutelulas madre o alusiones a la
evolucioacuten podriacutean ser algunos ejemplos Asiacute por ejemplo desde su primera mencioacuten
documentada en 1944 el uso de la palabra lsquoDNArsquo ha sufrido un incremento exponencial hasta
nuestros diacuteas con millones de coincidencias (Figura 2)
Figura 2- Anaacutelisis del histoacuterico (1949-2007) de la frecuencia de uso de la palabra DNA Datos expresados en coincidencias por
milloacuten de palabras por antildeo (Fuente Wolfram Alpha)
19
Aunque existe una tendencia cambiante (ver por ejemplo los artiacuteculos de JM Mulet en el diario
El Paiacutes 2016) la ciencia es comunicada mayoritariamente por periodistas o especialistas en
Ciencias de la Comunicacioacuten (esto incluye ademaacutes a bloggers community managers etchellip)
Aunque estos profesionales son capaces de plantear las preguntas que potencialmente
interesan a un ciudadano de a pie en ocasiones su mensaje es confuso equivocado yo
sesgado Asiacute por ejemplo los espectadores maacutes joacutevenes tienden a asociar el ADN con la sangre
y los actos delictivos y la mutacioacuten con enfermedades y malformaciones (Donovan amp Venville
2012)
Parte de estos errores puede deberse a la temaacutetica tratada cuando se hace referencia a la
Geneacutetica pero tambieacuten a malas traducciones hechas por los comunicadores o los propios
cientiacuteficos Se estima que hasta un 87 de los documentos multimedia en red estaacuten escritos en
ingleacutes a pesar de que un 90 de los usuarios prefeririacutean usar una lengua distinta (Tercedor
2005) y de que un porcentaje considerable de usuarios no son nativos de habla inglesa (Marcus
2002)
Es interesante pensar que no hace maacutes de 50 o 60 antildeos se desconociacutea casi totalmente la
composicioacuten quiacutemica del ADN Sin embargo en la actualidad somos capaces de secuenciar
clonar y modificar organismos diferenciar tejidos celulares especiacuteficos datar procesos que
ocurrieron hace millones de antildeos diagnosticar enfermedades o caracterizar molecularmente
organismos incluso a nivel de individuo El lenguaje cientiacutefico de algunas disciplinas se ha ido
desarrollando al ritmo (muchas veces freneacutetico) marcado por los distintos descubrimientos e
investigaciones La raacutepida expansioacuten de la Geneacutetica y el hecho de que se comunique
mayoritariamente en ingleacutes ha contribuido a modelar un lenguaje cientiacutefico cuyas
particularidades se detallan a continuacioacuten
12- El ingleacutes como lengua franca en textos cientiacuteficos
121- Motivos histoacutericos de la hegemoniacutea del ingleacutes en textos cientiacuteficos
Aunque en los siglos XVIII y XIX hubo intentos (infructuosos) de crear un lenguaje
cientiacutefico artificial no cabe duda de que en la actualidad el ingleacutes es la lengua oficial de la
ciencia Probablemente no exista un uacutenico factor que permita explicar este hecho aunque el
dominio econoacutemico y poliacutetico de Estados Unidos ha sido decisivo en este proceso El declive de
20
la ciencia alemana despueacutes de la Primera Guerra Mundial lengua en la que se comenzaron a
escribir algunos ensayos cientiacuteficos importantes del siglo XIX parece haber favorecido el avance
del ingleacutes (Gordin 2015)
Tras la Segunda Guerra Mundial un nuacutemero significativo de estudios cientiacuteficos vieron la luz en
ruso De hecho en este periodo se inicia un proceso de profesionalizacioacuten de los traductores (en
1953 por ejemplo se crea la Federacioacuten Internacional de Traductores ndashMarchio amp Mackenbach
2012) Aquellos cientiacuteficos hablantes nativos de terceras lenguas se decantaron finalmente por
los estudios traducidos al ingleacutes probablemente a consecuencia de la menor dificultad del
aprendizaje de eacuteste con respecto al ruso (Gordin 2015)
Desde entonces el desarrollo cientiacutefico ha dado lugar a la evolucioacuten de la lengua general de tal
forma que eacutesta sirve de vehiacuteculo para la transmisioacuten del conocimiento cientiacutefico Esto ha
originado diferencias entre ambos lenguajes a nivel semaacutentico funcional y estructural (Alcina
Caudet 2001)
1 Diferencias semaacutenticas el significado de los teacuterminos del lenguaje cientiacutefico es preciso
y objetivo Esto contrasta con lo que ocurre en la lengua comuacuten en la que se admiten
connotaciones subjetivas y cierta ambiguumledad
2 Diferencias funcionales el objetivo de ambos tipos de lenguajes es radicalmente
distinto siendo el del lenguaje cientiacutefico el de intercambiar informacioacuten objetiva sobre
un tema determinado y el de la lengua general la interaccioacuten social y la afectividad
3 Diferencias estructurales algunos elementos linguumliacutesticos tiacutepicos del lenguaje cientiacutefico
son definiciones clasificaciones enumeraciones caacutelculos razonamientos
argumentaciones y citas mientras que en la lengua general abundan las narraciones los
diaacutelogos y las interrogaciones
La escritura cientiacutefica ha desarrollado por tanto su propio estilo sus propios usos y normas y
sobre todo se ha adaptado a un puacuteblico con capacidades no nativas de escribir y entender el
ingleacutes (Burnett 1999) Esta tendencia ha originado el ingleacutes cientiacutefico una especie de
pseudolengua usada especiacuteficamente en este aacutembito Sin embargo auacuten el nivel de ingleacutes de los
manuscritos sometidos a revisioacuten en revistas cientiacuteficas es un motivo principal para la no
aceptacioacuten de los mismos Esto es especialmente cierto cuanto mayor es el prestigio yo el iacutendice
de impacto de la publicacioacuten y podriacutea dar lugar a investigaciones de primera e investigaciones
de segunda soacutelo por el mero hecho de no ser comunicadas por un hablante nativo de ingleacutes
(Meneghini amp Packer 2007)
21
122- Consecuencias de la hegemoniacutea del ingleacutes en el lenguaje cientiacutefico
La hegemoniacutea actual del ingleacutes como lingua franca en los textos cientiacuteficos tiene
consecuencias puramente formales (coacutemo se hace y se comunica la ciencia) pero tambieacuten de
iacutendole econoacutemica (quieacuten controla las editoriales las revistas cientiacuteficas o disfruta de proyectos
de investigacioacuten) y socio-cultural (educacioacuten cientiacutefica colaboraciones internacionales
repercusioacuten internacional) (Gordin 2015) Ademaacutes tiene tambieacuten una consecuencia directa
sobre el lenguaje cientiacutefico del idioma meta ya que se tiende a reproducir convenciones tiacutepicas
de la lengua origen que son errores ortotipograacuteficos en la lengua meta abreviaturas signos de
puntuacioacuten foacutermulas matemaacuteticas uso de las mayuacutesculas y las cursivas sangriacuteas (Claros 2008)
El papel del traductor es aquiacute fundamental para producir una traduccioacuten correcta no soacutelo del
punto de vista semaacutentico sino tambieacuten gramatical Para Domiacutenguez (2007) los diez errores maacutes
frecuentes en la traduccioacuten de un artiacuteculo cientiacutefico son
1 Anglicismos en la adjetivacioacuten
2 Abuso de los adverbios terminados en ndashmente
3 Empleo de frases demasiado largas
4 Uso incorrecto de los gerundios
5 Notacioacuten incorrecta de los decimales
6 Conversioacuten de las unidades de medida
7 Equivalencia de siglas
8 Orden incorrecto en la sintaxis
9 Supresioacuten de los artiacuteculos
10 Abuso de la voz pasiva
Pueden encontrarse tambieacuten diferencias seguacuten la lengua meta empleada En teoriacutea soacutelo
aqueacutellas que pueden representar el pensamiento abstracto tendriacutean la capacidad de comunicar
el pensamiento cientiacutefico de forma eficiente Esto es cierto en la mayoriacutea de casos salvo que la
lengua conviva con otra de mayor prestigio social que se encuentre en claro retroceso o en fase
de desaparicioacuten (Bernaacuterdez 1999) por lo que se pueden arguumlir razones sociales y de evolucioacuten
22
de las propias lenguas a su adecuacioacuten al lenguaje cientiacutefico maacutes que motivos intriacutensecos del
propio idioma (Alcina Caudet 2001)
Asiacute por ejemplo las publicaciones locales escritas en lenguas maacutes minoritarias suelen carecer de
prestigio reputacioacuten yo iacutendice de impacto por lo que en liacuteneas generales comunicar en ingleacutes
beneficia al investigador ya que le permite aumentar su visibilidad y su prestigio internacional
al tiempo que hace accesible su trabajo a un espectro maacutes amplio de puacuteblico propiciando el
intercambio la colaboracioacuten y la comunicacioacuten con otros investigadores (Meneghini amp Packer
2007) Aparte de los inconvenientes propios de comunicar en una lengua ajena usar el ingleacutes
como lengua franca puede causar ademaacutes que el mensaje tarde en llegar al entorno del propio
investigador y que las comunidades locales no obtengan beneficio inmediato de las mismas (esto
es especialmente interesante si pensamos que la mayor parte de las investigaciones se llevan a
cabo con fondos puacuteblicos) Valga como ejemplo el estudio desarrollado por investigadores
alemanes en los antildeos 30 que asociaba el caacutencer de pulmoacuten al tabaquismo Estos trabajos
pasaron inadvertidos fundamentalmente por estar escritos en alemaacuten De hecho los programas
antitabaco no se comenzaron a desarrollar hasta los antildeos 60 cuando investigadores britaacutenicos y
americanos llegaron a la misma conclusioacuten (Proctor 1999)
Existe por tanto un equilibrio de fuerzas contrapuestas Por un lado se encuentra la necesidad
del cientiacutefico de comunicar con otros colegas y colaboradores alcanzando una mayor visibilidad
Por otro lado se encuentran los intereses de los profesionales de la salud los periodistas los
divulgadores los ciudadanos de a pie y en definitiva el beneficiario uacuteltimo de las investigaciones
que encuentran maacutes accesible la informacioacuten si estaacute escrita en su lengua nativa (Meneghini amp
Packer 2007) No obstante incluso textos escritos en la lengua nativa no inglesa en los que se
incluyen anglicismos pueden dar lugar a confusioacuten y problemas entre los hablantes (ver Anexo
I)
Este dilema tiende a resolverse de dos formas opuestas Existen corrientes mayoritarias que
abogan por la consolidacioacuten del ingleacutes como uacutenica lengua de la ciencia promoviendo la
educacioacuten para una sociedad bilinguumle (Ofori‐Adjei et al 2006) o incentivando la comunicacioacuten
de la ciencia en ingleacutes como en China o Japoacuten (Meneghini amp Packer 2007) Por el contrario se
advierte una cierta tendencia a dar mayor importancia a otras lenguas Asiacute grupos editoriales
como Plos (Public Library of Science) pionero en la implantacioacuten de publicaciones Open Access
anima a los autores a proporcionar una versioacuten complementaria a los artiacuteculos publicados en
ingleacutes (Editorial 2006) En algunos paiacuteses como Espantildea ciertas revistas se publican en dos
versiones la inglesa y la de la lengua local (Bordons 2004) Ademaacutes no hay que perder de vista
23
la pujanza que en algunos paiacuteses tienen las investigaciones realizadas y comunicadas en la
lengua local (Figura 4)
Figura 3- Evolucioacuten anual del nuacutemero de publicaciones cientiacuteficas recogidas en el SCI Expanded y porcentaje de Espantildea sobre el
total (Fuente Web of Science Graacutefico extraiacutedo de Bordons 2004)
13- Tipos de discurso especializado didaacutectico y divulgativo
De acuerdo con Halliday (1978) y su clasificacioacuten de factores que afectan al registro el
contexto en el que se desarrolla una situacioacuten comunicativa viene determinado por tres factores
baacutesicos el campo el modo y el tenor
1 El campo establece el grado de especificidad de un texto y puede estar influenciado
por a) la temaacutetica en un discurso especializado la temaacutetica puede presentar distintos
niveles de complejidad pero siempre se centra en un tema especiacutefico cuyo mensaje se
pretende comunicar (Montero Martiacutenez et al 2011) y b) por el marco social en el que
se desarrolla la praacutectica comunicativa actas de un congreso artiacuteculo de investigacioacuten o
con fines divulgativos (Centro Virtual Cervantes 2016)
2 El modo tiene en cuenta el medio o el canal utilizado para la comunicacioacuten y determina
el grado de planificacioacuten del discurso (Centro Virtual Cervantes 2016) Asiacute puede
tratarse de una comunicacioacuten oral a un congreso una charla divulgativa en un colegio o
la lectura comentada de un artiacuteculo de investigacioacuten
3 El tenor considera las caracteriacutesticas de los usuarios (tenor interpersonal o tono) y el
final uacuteltimo del acto comunicativo (tenor funcional) En relacioacuten al tono se ha de tener
en cuenta que los usuarios del discurso especializado tienen generalmente un cierto
conocimiento del tema o al menos estar en disposicioacuten de descodificar el mensaje
(Montero Martiacutenez et al 2011) En cualquier caso de ello dependeraacute el grado de
24
formalidad y el grado de subjetividad (Centro Virtual Cervantes 2016) Por su parte el
tenor funcional determina la funcioacuten principal del texto que en los textos cientiacuteficos
puede ser argumentativa explicativa descriptiva e incluso persuasiva
A pesar de que no existe una nocioacuten universal de contexto es posible establecer unos criterios
basados fundamentalmente en el fin uacuteltimo de la comunicacioacuten y el tipo de informacioacuten que se
transmita tanto a nivel sintaacutectico como semaacutentico y pragmaacutetico (Faber amp Leoacuten-Arauacutez 2016)
Asiacute en este trabajo asumiremos que el emisor es un especialista o un comunicador especializado
que se dirige a un receptor con distintos grados de formacioacuten cuyo conocimiento quiere
modificar Asiacute basaacutendonos en la clasificacioacuten de Montero Martiacutenez y colaboradoras (2011)
hablaremos de tres tipos de discurso
1 El discurso especializado hecho por y para especialistas artiacuteculos de investigacioacuten
comunicaciones a congresos y reuniones cientiacuteficas workshops o memorias de
proyectos de investigacioacuten
2 El discurso didaacutectico hecho por especialistas y dirigido a estudiantes o personal en
formacioacuten guiacuteas apuntes manuales y libros de texto
3 El discurso divulgativo hecho por especialistas o mediadores y destinado a un puacuteblico
maacutes general de alguna manera interesado en un tema en cuestioacuten medios de
comunicacioacuten en general artiacuteculos y charlas de divulgacioacuten y talleres
14- Terminologiacutea geneacutetica categoriacuteas conceptos y relaciones conceptuales
Tal y como ocurre con la clasificacioacuten de los seres vivos agrupar la realidad en clases o
categoriacuteas hace que la percepcioacuten del mundo sea maacutes comprensible Este modelo se
corresponde con construcciones mentales fruto de la observacioacuten la percepcioacuten la abstraccioacuten
y la comparacioacuten (revisado en Montero Martiacutenez et al 2011)
Se suelen considerar cuatro tipo de categoriacuteas (Sager 1990)
1 Las entidades (u objetos) que se usan para describir elementos que son percibidos
como una unidad diferenciable e independiente En Geneacutetica podriacuteamos considerar
como entidades moleacuteculas o estructuras fiacutesicamente independientes (ADN ARN
cromosoma) personas (genetista) aparatos (secuenciador) y elementos mentales
(evolucioacuten) (ver Tabla 1)
25
2 Los procesos (o eventos) son propios de la ocurrencia de un fenoacutemeno natural o de una
operacioacuten artificial Las entidades pueden ser agentes (llevan a cabo la accioacuten) o
pacientes (la accioacuten recae sobre ellas) En Geneacutetica podriacuteamos considerar como
procesos fenoacutemenos que ocurren de forma natural en las ceacutelulas (entrecruzamiento) y
su consecuencia (mutacioacuten) teacutecnicas empleadas por los investigadores (secuenciacioacuten)
y nombre de procedimientos (huella geneacutetica) (ver Tabla 2)
3 Los atributos que sirven para diferenciar a las entidades yo procesos entre siacute
asignaacutendoles cualidades y caracteriacutesticas o un valor escalar o literal En Geneacutetica
podriacuteamos considerar como atributos distintos tipos de moleacuteculas u organismos por su
naturaleza (transgeacutenico) localizacioacuten (ribosoacutemico) o efecto (epigeneacutetico) (ver Tabla 3)
4 Las relaciones que representan las relaciones que se establecen entre entidades entre
procesos o entre entidades y procesos por lo que se basan en relaciones jeraacuterquicas
(superordinacioacuten y subordinacioacuten) Para categorizar las relaciones es necesario
establecer correlaciones del tipo laquoX es un tipo de Yraquo laquoX es una consecuencia de Yraquo laquoX
es una parte de Yraquo
(Modificado de Montero Martiacutenez et al 2011)
Las entidades suelen estar representadas por sustantivos mientras que los procesos suelen
venir determinados por verbos y los atributos por adjetivos Sin embargo esto no es asiacute siempre
de ninguna manera ya que las categoriacuteas gramaticales no se corresponden con las ontoloacutegicas
de mayor complejidad (Viegas et al 1999)
Otro aspecto interesante que hay que destacar es la multidimensionalidad de este sistema de
categorizacioacuten en los que los conceptos pueden se ordenados seguacuten una o varias variables
(Montero Martiacutenez et al 2011) Esto permite que un mismo teacutermino se clasifique de distinta
forma seguacuten el sistema conceptual utilizado (Figura 4) (Bowker 1997) Este tipo de clasificacioacuten
se caracteriza por su gran dinamismo por lo que es ademaacutes muy uacutetil para analizar lenguajes
especializados que se encuentran en constante cambio
26
Figura 4- Mapas conceptuales monodimensionales de la clasificacioacuten del ADN utilizando como criterio fundamental (A) su
localizacioacuten o (B) su funcioacuten
27
2- Objetivos
28
29
2- Objetivos
(1) Crear tres corpora de textos paralelos ingleacutes-espantildeol cuya temaacutetica principal sea la Geneacutetica
en contexto educativo divulgativo y cientiacutefico
(2) Mediante un estudio de frecuencia de uso relaciones semaacutenticas variantes terminoloacutegicas
y concordancias analizar la ocurrencia de una lista de teacuterminos (divididos en entidades
procesos y atributos) en dichos corpora
(3) Analizar las traducciones maacutes frecuentes seguacuten el contexto y analizar su grado de validez y
correccioacuten
30
3- Materiales y meacutetodos
31
32
3- Materiales y meacutetodos
31- Delimitacioacuten temaacutetica de los textos analizados y creacioacuten de corpora
Los corpora utilizados como material para la ejecucioacuten del presente estudio fueron
elaborados a partir de textos paralelos pertenecientes a los tres contextos mencionados con
anterioridad divulgativo educativo y de cientiacutefico
Para la elaboracioacuten del corpus divulgativo se utilizaron textos pertenecientes a los nuacutemeros
publicados entre los antildeos 2000 y 2002 de la revista mensual Scientific American (Nature
Publishing Group) y de su homoacuteloga en espantildeol Investigacioacuten y Ciencia (Prensa Cientiacutefica SA)
Dado que se trata de una publicacioacuten de caraacutecter generalista fue necesario llevar a cabo una
seleccioacuten manual de los artiacuteculos eligiendo aqueacutellos cuya temaacutetica estuviera relacionada con la
Geneacutetica Ademaacutes la correspondencia de los nuacutemeros de la publicacioacuten en ingleacutes y en espantildeol
no es exacta ni en el contenido ni en el tiempo Tambieacuten se usaron todos los artiacuteculos con la
etiqueta Geneacutetica de la plataforma OpenMind (httpswwwbbvaopenmindcom) que
publica resentildeas de investigadores sobre temas de actualidad en ingleacutes y espantildeol Asiacute un total
de 118 textos paralelos fueron analizados (389 701 palabras totales -201 029 y 188 672 en
espantildeol e ingleacutes respectivamente) (Anexo I)
Para la elaboracioacuten del corpus educativo se utilizaron 10 capiacutetulos iacutentegros del libro de texto
Genetics a conceptual approach 2nd Edition (Editorial Panamericana) y su traduccioacuten al espantildeol
Geneacutetica un enfoque conceptual 2ordf Edicioacuten Este manual es usado como material de apoyo
para la docencia de distintas asignaturas impartidas en el Grado en Biologiacutea por el Departamento
de Geneacutetica de la Facultad de Ciencias de la Universidad de Granada Un total de 20 textos
paralelos fueron obtenidos (245 729 palabras totales -133 374 y 112 355 en espantildeol e ingleacutes
respectivamente) (Anexo II)
Para la elaboracioacuten del corpus cientiacutefico se utilizaron textos paralelos obtenidos del repositorio
de tesis doctorales contenido en la base de datos DIGIBUG de la Universidad de Granada Se hizo
un filtrado por temaacutetica usando como palabras clave Geneacutetica Genoacutemica Gen y
posteriormente se seleccionaron aquellos documentos que contuvieran textos paralelos
Ademaacutes se usaron artiacuteculos relacionados con la Geneacutetica de la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea
que publica sus artiacuteculos en ingleacutes y espantildeol De esta forma se obtuvo un total de 79
documentos (218 049 palabras totales -08 032 y 110 017 en espantildeol e ingleacutes respectivamente)
(Anexo III)
33
Todos los textos se inspeccionaron manualmente se convirtieron a texto plano y se eliminaron
los espacios en blanco innecesarios utilizando el programa Notepad++ (httpsnotepad-plus-
plusorg) Todos los textos estaacuten disponibles en la direccioacuten web
httpwwwrafaelnavajaseuTFG)
32- Mineriacutea de textos
Las listas de palabras la frecuencia de uso la comparacioacuten de teacuterminos y las concordancias
fueron generadas utilizando el programa SketchEngine (wwwsketchenginecouk) Para la
mineriacutea de textos no pertenecientes a los corpora propios se usoacute el Corpus del Espantildeol Actual
(CREA)
34
4- Resultados y Discusioacuten
35
36
4- Resultados y Discusioacuten
41- Criterios de seleccioacuten de teacuterminos y textos paralelos
Tomando como referencia los corpora de textos en ingleacutes y usando el programa Sketck
Engine se obtuvo una lista con los teacuterminos cuya frecuencia de uso era mayor Para ello fue
necesario quitar artiacuteculos pronombres determinantes y palabras no especiacuteficas del campo
(Tabla 1) Como era esperable se encontraron algunas diferencias cuando los corpora fueron
tratados por separado Asiacute en el corpus educativo encontramos una alta frecuencia de teacuterminos
de Geneacutetica baacutesica (chromosome gene cell locus phenotype) mientras que en los corpora
divulgativo y cientiacutefico predominaban teacuterminos relacionados con la salud humana y los nuevos
retos de la Geneacutetica (cancer tumor pacient cell mutation)
Atendiendo a los criterios de clasificacioacuten utilizados por Sager (1900) y Montero Martiacutenez et al
(2011) descritos en el apartado 14 de la Introduccioacuten y considerando los teacuterminos de esta lista
(Tabla 1) un total de 17 unidades terminoloacutegicas han sido analizadas en este trabajo La Tabla 2
muestra las entidades seleccionadas y las variantes detectadas en espantildeol la Tabla 3 muestra
los procesos y sus respectivos en espantildeol mientras que la Tabla 4 hace lo mismo con los
atributos
37
Teacutermino Frecuencia Teacutermino Frecuencia genegenetic(s)genome 3432 cardiovascular 155 chromosome 1347 heterozygous 155 protein 1309 virus 155 cell 968 recessive 154 mutation 921 research 154 disease 857 development 151 DNA 768 much 151 sequence 562 tissue 149 allele 558 bacterial 147 factor 525 Mendel 144 phenotype 468 principle 144 cancer 457 evolution 142 plant 379 muscle 142 bacterium 350 crosse 140 locus 310 fiber 139 progeny 303 inherit 136 cardiac 291 child 132 male 286 copy 132 drug 285 dominant 132 molecular 275 pattern 132 molecule 268 crossover 127 animal 266 immune 123 specie 249 mitochondrial 122 tumor 244 diagnosis 119 researcher 232 offspring 118 genotype 223 antibody 117 gamete 222 species 116 sex 216 enzyme 115 scientist 215 biology 114 map 192 death 114 probability 192 frequency 114 meiosis 191 homologous 114 syndrome 184 encode 110 polymorphism 173 chromosome 109 region 172 fragment 105 variant 171 function 104 vaccine 170 homozygous 101 recombination 167 myocardium 101 inheritance 157 treatment 101 pair 157 clon 100
Tabla 1- Teacuterminos con mayor frecuencia de uso en los corpora en ingleacutes analizados
38
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
DNA (y derivados mtDNA cpRNAhellip) ADNDNA mtDNAADNmtmtADNhellip
RNA (y derivados mRNA tRNAhellip) ARNRNA mRNAARNmmRNAhellip
Genetist Geneacuteticoa Genetista
Genetic Code Coacutedigo geneacuteticoADN
Contig Coacutentigocontig
EST (Expressed sequence tags) ESTs libreriacuteagenoteca de ESTs secuencias ESTs
Tabla 2- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a entidades
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
Crossing-over Sobrecruzamientoentrecruzamiento recombinacioacuten
Genomic imprinting Impronta geneacutetica imprinting marcaje genoacutemico
PCR lael PCR
Deletion Delecioacutendelecionar deleccioacuten ()
(Alternative) Splicing SplicingEmpalme corte y empalme (alternativo)
DNA fingerprinting Huella (dactilar) geneacutetica perfil geneacutetico
Tabla 3- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a procesos
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
Heterozygous Heterocigotoa Heterozigotoa Heterocigoacutetico
GeneticGenomic Uso intercambiable de geneacuteticogenoacutemico
Ribosomal Ribosoacutemicoribosomal
Chromosomal Cromosoacutemicocromosomal
Viral Viacutericoviral
Tabla 4- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a atributos
42- Anaacutelisis de problemas
Los teacuterminos que aparecen en las tablas 2-4 fueron analizados en los distintos contextos
Los problemas que se han encontrado en relacioacuten a los mismos se pueden dividir en los
siguientes apartados
421- Siglas
ADNDNA
Una sigla es un laquosigno linguumliacutestico formado generalmente con las letras iniciales de cada
uno de los teacuterminos que integran una expresioacuten complejaraquo (RAE 2010) En ocasiones incluyen
letras iniciales o intercaladas que facilitan su pronunciacioacuten en cuyo caso pasan a denominarse
39
acroacutenimos Los acroacutenimos con maacutes de cuatro letras que se usan para designar nombres propios
pueden opcionalmente llevar tilde y escribirse soacutelo la primera letra en mayuacutescula Por el
contrario las siglas se escriben en mayuacutesculas sin cursiva sin puntos ni entrecomillado y no
deben hacer el plural con una lsquosrsquo final (ni mayuacutescula ni minuacutescula) (Fundeacuteu 2011 2013) El
nuacutecleo del desarrollo de la sigla es el que determina el geacutenero de la misma
Seguacuten el Diccionario Panhispaacutenico de Dudas en liacuteneas generales es recomendable traducir las
siglas extranjeras salvo cuando su uso esteacute muy asentado o se trate de nombres comerciales
en cuyo caso es preferible mantener la grafiacutea original Si se trata de una sigla no muy comuacuten se
recomienda indicar su traduccioacuten y su desarrollo en minuacutescula si se trata de nombres comunes
o en mayuacutescula en el caso de los nombres propios (Fundeacuteu 2011 2013)
El uso de siglas y abreviaturas en el lenguaje cientiacutefico es muy frecuente No de manera
inesperada ya que se trata de la moleacutecula central de la disciplina que nos ocupa la sigla con
mayor frecuencia de uso en los textos analizados en este trabajo fue lsquoDNArsquo (deoxyribonucleic
acid) (Tabla 1)
A pesar de que el Diccionario de la RAE acepta la forma inglesa de esta sigla (lsquoDNArsquo)
DNA
Del ingl DNA sigla de deoxyribonucleic acid aacutecido desoxirribonucleico
1 m Biol ADN
y la adaptacioacuten espantildeola (lsquoADNrsquo)
ADN
Sigla de aacutecido desoxirribonucleico
1 m Biol aacutecido desoxirribonucleico
La voz detectada con mucha mayor frecuencia en los textos en espantildeol analizados es lsquoADNrsquo
Significativamente los textos de contexto educativo optaron por la voz lsquoDNArsquo los textos
cientiacuteficos por la voz lsquoADNrsquo mientras que los divulgativos usaron ambas (Tabla 5)
40
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
ADN 3391 48944 00 10784032
DNA 52197 4933 24966 00
Tabla 5- Frecuencia de aparicioacuten de ADNDNA en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Ademaacutes de la forma convencional de esta sigla en ingleacutes existen diversas variantes que hacen
referencia a distintos tipos de moleacuteculas de ADN esto es lsquocDNArsquo para complementary DNA
lsquomtDNArsquo para mitochondrial DNA lsquocpDNArsquo para chloroplastidial DNA En los corpora de textos
en espantildeol analizados en este trabajo se han encontrado las siguientes variantes lsquocADNrsquo
lsquoADNcrsquo lsquoADN-crsquo lsquoADNmtrsquo en el corpus cientiacutefico lsquoADNmtrsquo lsquoADNcrsquo en el corpus divulgativo
lsquocDNArsquo lsquomtDNArsquo lsquocpDNArsquo en el corpus educativo Los textos divulgativos y los de aacutembito
educativo son coherentes ya que cuando aparece una variante adaptan completamente la
sigla al espantildeol los primeros (lsquoADNmtrsquo por lsquomtDNArsquo) o mantienen sin modificar la sigla inglesa
(lsquocDNArsquo por ejemplo) En cambio en los textos cientiacuteficos observamos variantes que mezclan
ambos criterios (lsquocADNrsquo en lugar de lsquoADNcrsquo o lsquocDNArsquo) Por uacuteltimo se ha encontrado en contexto
cientiacutefico y divulgativo las formas plurales lsquoADNsrsquo lsquoDNAsrsquo desaconsejadas en textos escritos
como hemos visto anteriormente
ARNRNA
De forma anaacuteloga se ha estudiado el comportamiento de la voz lsquoRNArsquo (ribonucleic acid) que es
una moleacutecula tambieacuten central en Geneacutetica y cuyas formas espantildeola e inglesa son aceptadas por
la RAE Al contrario de lo que ocurriacutea con ADNRNA en este caso la voz maacutes frecuente fue lsquoRNArsquo
(Tabla 6) Es interesante resaltar que el taacutendem ARNRNA repite el patroacuten observado
anteriormente para el par ADNDNA esto es los textos de contexto educativo optaron por la
voz lsquoRNArsquo los textos cientiacuteficos por la voz lsquoARNrsquo mientras que los divulgativos usaron ambas
(Tabla 6)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
ARN 7030755 00 3225131
RNA 114833 6643505 00
Tabla 6- Frecuencia de aparicioacuten de ARNRNA en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
41
Ademaacutes de la forma convencional de esta sigla en ingleacutes existen distintas variantes que hacen
referencia a distintos tipos de moleacuteculas de lsquoARNrsquo esto es lsquomRNArsquo para messenger RNA lsquotRNArsquo
para transfer RNA lsquorRNArsquo para ribosomal RNA lsquoRNAirsquo para RNA interference lsquoRNAasersquo para
ribonuclease lsquosiRNArsquo para small interfering RNA En los corpora de textos en espantildeol analizados
en este trabajo se han encontrado las siguientes variantes lsquoARNmrsquo lsquomicro-ARNrsquo lsquosiARNrsquo
lsquoaminoacil-t-ARNrsquo en el corpus cientiacutefico lsquorRNArsquo lsquoRNAirsquo lsquoARNrrsquo lsquoARNmrsquo lsquoARNtrsquo lsquoARNasarsquo en el
corpus divulgativo lsquomRNArsquo en el corpus educativo Los textos divulgativos son nuevamente
coherentes ya que adaptan completamente la sigla al espantildeol (lsquoARNrrsquo por lsquorRNArsquo) o mantienen
sin modificar la sigla inglesa (lsquorRNArsquo por ejemplo) y los textos del corpus educativo mantiene las
siglas en ingleacutes sin modificar (lsquomRNArsquo) En los textos cientiacuteficos aparecen algunas variantes
parcialmente adaptadas al espantildeol como lsquosiARNrsquo La forma maacutes correcta de esta variante seriacutea
lsquoARNiprsquo si bien auacuten estaacute en proceso de aceptacioacuten por parte de la propia comunidad cientiacutefica
(10 300 resultados en Google frente a los de 71 800 de lsquosiARNrsquo) Tambieacuten se aprecia una
adaptacioacuten parcial en lsquoaminoacil-t-ARNrsquo (en lugar de lsquoaminoacil ARNtrsquo) Quizaacutes este gran nuacutemero
de variantes de moleacuteculas de ARN y la dificultad de encontrar una nomenclatura adaptada
ampliamente aceptada ha propiciado el predominio de la forma lsquoRNArsquo con respecto a la forma
lsquoARNrsquo en los corpora de lengua espantildeola Por uacuteltimo se han encontrado las formas plurales
lsquoARNsrsquo lsquoRNAsrsquo
PCRRCP
A este respecto es interesante el caso de la sigla lsquoPCRrsquo (Polymerase Chain Reaction) En los
corpora analizados su uso estaacute completamente extendido salvo la ocurrencia puntual de la sigla
adaptada al espantildeol lsquoRCPrsquo (Tabla 7) En cardiologiacutea y de forma general en medicina la sigla lsquoRCPrsquo
estaacute completamente asentada y se destina a describir el teacutermino reanimacioacuten cardiopulmonar
Probablemente eacuteste sea uno de los motivos por los que la sigla lsquoPCRrsquo ha permanecido invariable
a pesar de lo extendido de su uso
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
PCR 1439 21318 2821990
RCP 2879 00 00
Tabla 7- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de PCR en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
42
Asimismo se ha detectado la presencia de las variantes QRT-PCR y RT-PCR en el corpus de textos
cientiacuteficos correspondientes a los teacuterminos real-time quantitative reverse transcription PCR y
reverse transcription PCR respectivamente
Tambieacuten es necesario hacer una consideracioacuten acerca del geacutenero de las siglas lsquoPCRrsquo Atendiendo
a los textos normativos lsquoPCRrsquo cuyo nuacutecleo es femenino reaccioacuten debe ir acompantildeada por
artiacuteculos y determinantes de este geacutenero A pesar de que no hemos encontrado incorrecciones
a este respecto en los textos analizados hay que hacer notar que es frecuente encontrar textos
en los que esta sigla es tratada erroacuteneamente como un sustantivo masculino como en el
ejemplo que sigue
[Anderson y Relman usando teacutecnicas de ampliacioacuten genoacutemica usando el PCR detectan DNA de la Bartonella en la
biopsia del tejido]
Fuente Acta meacutedica peruana Vol XVIII nordm 3 09-122001
Por uacuteltimo las tablas 8 y 9 muestran algunos de los contextos en los que se ha encontrado la
voz ADNDNA Es destacable el hecho de que el espantildeol presente una mayor riqueza en verbos
que usan este teacutermino como sujeto (Tabla 8) Asiacute para have encontramos las equivalencias
tener contener captar deber poseer haber para encode sintetizar duplicar copiar
encadenar para indicate significar evidenciar detectar leer para create producir obtener
aislar secuenciar incorporar inyectar liberar integrar enfilar y para play jugar insertar
cortar extraer agregar alargar utilizar envolver abrir donar intercambiar Mencioacuten aparte
merece el verbo lsquoto be sustituido por ser constituir aparecer poder llamarse especializar
manipular separar modificar transportar quedar encontrar incluir unir y cuya
preponderancia numeacuterica puede deberse a su polisemia a su intervencioacuten en la formacioacuten de
tiempos compuestos y de la voz pasiva de mayor uso en los textos en lengua inglesa como
puede verse en el siguiente ejemplo
[DNA is replicated in the S stage]
[en la fase S tiene lugar la siacutentesis de DNA]
43
Con respecto a los verbos que usan ADNDNA como objeto se observa un nuacutemero mayor de
verbos ingleses que de espantildeoles no soacutelo en cantidad sino tambieacuten en nuacutemeros absolutos
(Tabla 9) De esta forma aunque existen coincidencias exactas de algunos verbos lsquoserrsquo be
lsquodetectarrsquo detect lsquoextraerrsquo extract lsquoobtenerrsquo obtain lsquoperderrsquo eliminate lsquocrearrsquo replicate
lsquoestarrsquo locate existen equivalentes inglesas que no se encuentran en los corpora espantildeoles
splice inject hybridise transfer degrade isolate etc
CIENTIacuteFICO EDUCATIVO DIVULGATIVO TOTAL
SUJETO captar 0 6 1 7
ser 6 0 0 6
duplicar 0 3 2 5
contener 2 2 0 4
insertar 0 2 2 4
poder 3 0 0 3
aislar 0 2 1 3
cortar 0 0 3 3
extraer 0 2 1 3
agregar 0 0 2 2
constituir 0 0 2 2
detectar 0 1 1 2
haber 0 2 0 2
leer 0 1 1 2
obtener 0 0 2 2
sintetizar 0 2 0 2
alargar 1 0 0 1
aparecer 1 0 0 1
deber 1 0 0 1
poseer 1 0 0 1
quedar 1 0 0 1
abrir 0 1 0 1
copiar 0 0 1 1
donar 0 1 0 1
encadenar 0 0 1 1
encontrar 0 1 0 1
enfilar 0 0 1 1
envolver 0 0 1 1
especializar 0 1 1
evidenciar 0 0 1 1
incluir 0 1 0 1
incorporar 0 0 1 1
integrar 0 1 0 1
intercambiar 0 0 1 1
44
inyectar 0 0 1 1
jugar 0 0 1 1
liberar 0 1 0 1
llamar+se 0 0 1 1
manipular 0 0 1 1
modificar 0 0 1 1
producir 0 1 0 1
secuenciar 0 1 0 1
separar 0 1 0 1
significar 0 0 1 1
tener 0 1 0 1
transportar 0 1 0 1
unir 0 0 1 1
utilizar 0 1 0 1 OBJETO ser 0 0 5 5
detectar 3 0 0 3
poder 0 0 2 2
alterar 0 0 1 1
crear 0 1 0 1
deber 0 1 0 1
desnudar 0 0 1 1
estar 0 0 1 1
extraer 1 0 0 1
formar 0 0 1 1
obtener 1 0 0 1
perder 0 0 1 1
permanecer 0 0 1 1
persistir 1 0 0 1
sobrevivir 0 0 1 1
Tabla 8- Verbos que utilizan ADNDNA como sujeto o como objeto en los corpora de textos en espantildeol En nuacutemero
se representan las coincidencias encontradas
45
CIENTIacuteFICO EDUCATIVO DIVULGATIVO TOTAL
SUJETO be 9 38 21 68
encode 0 4 2 6
have 0 0 2 2
indicate 0 2 0 2
play 0 0 2 2
create 1 0 0 1
OBJETO cut 0 6 3 9
transfer 0 8 0 8
be 0 4 2 6
obtain 4 0 2 6
replicate 0 4 2 6
analyze 0 3 2 5
synthesize 0 5 0 5
contain 0 2 2 4
extract 4 0 0 4
carry 0 3 0 3
copy 0 0 3 3
detect 3 0 0 3
have 0 3 0 3
inject 0 0 3 3
sequence 0 3 0 3
splice 0 0 3 3
complexed 0 2 0 2
degrade 0 2 0 2
isolate 0 2 0 2
make 0 2 0 2
produce 0 2 0 2
use 0 0 2 2
eliminate 1 0 0 1
hybridise 1 0 0 1
locate 1 0 0 1
Tabla 9- Verbos que utilizan DNA como sujeto o como objeto en los corpora de textos en ingleacutes En nuacutemero se
representan las coincidencias encontradas
46
422- Extranjerismos
El proceso de adquisicioacuten de nuevos teacuterminos procedentes de otra lengua se conoce
como preacutestamo linguumliacutestico o adquisicioacuten de extranjerismos y es uno de los mecanismos
principales de la ampliacioacuten del leacutexico de una lengua (RAE 2010) Existen varios motivos por los
que puede producirse este fenoacutemeno asiacute se puede adoptar un extranjerismo por la influencia
de la lengua extranjera en teacuterminos de prestigio estilo o moda o cuando en la lengua propia no
se dispone de un teacutermino que designe la realidad que aqueacutel representa o se refiere a referentes
de reciente aparicioacuten para los que no se cuenta con teacuterminos propios Este uacuteltimo seriacutea el
mecanismo maacutes frecuente por el que se adoptan extranjerismos en el lenguaje cientiacutefico
Como ya se ha comentado a lo largo de esta memoria el ingleacutes es usado como lingua franca en
ciencia Por ello es frecuente encontrar teacuterminos que surgen en ingleacutes para designar teacutecnicas
elementos o conceptos que el raacutepido desarrollo de las disciplinas pone en juego sin que deacute
tiempo a que la lengua los asimile o cree teacuterminos especiacuteficos para designarlos
En los corpora analizados en este trabajo se han detectado tres ejemplos de extranjerismos
particularmente interesantes splicing contig y delecioacuten
SPLICING
A continuacioacuten se desarrolla el caso de la palabra inglesa lsquosplicingrsquo (Figura 5)
USE TO splicing
Contexto educativo 3 casos 2279 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 2 casos 927 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 16 casos 11745 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science molecular biology) The process by which introns are
removed from hnRNA to produce mature messenger RNA that contains only
exons Alternative splicing seems to occur in many proteins and by alternative
exon usage a set of related proteins can be generated from one gene often in a
tissue or developmental stage specific manner
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UN] proceso
[AFECTA_A] mRNA
[SUSCEPTIBLE_DE] mutacioacuten
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] alternativo
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[immature RNA transcript by a process called splicing resulting in a molecule
of messenger RNA]
[hellipthe alteration of normal mRNA splicing patterns the possibility thathellip]
[This would represent a splicing mutation and the patients 30-year-oldhellip]
[Alternative splicing of the CLA1 gene produces 2 forms]
47
Figura 5- (paacutegina anterior) Esquema categorial para el teacutermino lsquosplicingrsquo
En la tabla 10 pueden encontrarse las distintas equivalencias halladas para lsquosplicingrsquo en los
corpora analizados en este trabajo Este teacutermino probablemente por ser muy especializado no
se encuentra presente en el corpus de textos divulgativos En el corpus educativo soacutelo existe el
equivalente en lengua espantildeola lsquocorte y empalmersquo que probablemente sea el maacutes extendido
(de acuerdo con CREA) En el corpus de textos cientiacuteficos aparece esta variante aunque es
desplazada en frecuencia por un teacutermino espantildeol de registro maacutes elevado lsquoayustersquo o por el
extranjerismo sin adaptacioacuten lsquosplicingrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Splicing 00 00 43141
Corte y empalme 00 42637 21571
Ayuste 00 00 64712
Tabla 10- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquosplicingrsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
El sonido lsquosrsquo seguido de consonante al inicio de palabra no existe en espantildeol por lo que se
observa la tendencia a adaptar este teacutermino mediante la inclusioacuten de una lsquoersquo inicial lsquoesplicingrsquo
Este teacutermino auacuten no se encuentra aceptado en cambio lsquoespliceosomarsquo es la variante maacutes
extendida para referirse a la palabra inglesa ldquospliceosomerdquo
espliceosoma
1 f Complejo de ribonucleoproteiacutenas que se forma durante los procesos de corte y empalme del aacutecido ribonucleico mensajero para eliminar los intrones que no van a ser traducidos a proteiacutenas
Fuente Diccionario Meacutedico de la Cliacutenica Universidad de Navarra
CONTIG
Como se ha mencionado anteriormente otro de los extranjerismos detectados es lsquocontigrsquo
(Figura 6)
48
USE TO contig
Contexto educativo 7 casos 5318 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 0 casos
Contexto cientiacutefico 0 casos
DEFINICIOacuteN Contiguous sequence of DNA created by assembling overlapping
sequenced fragments of a chromosome A group of clones representing
overlapping regions of the genome
FUENTE Medical Dictionary Online
httpwwwmedicinenetcom
RELACIONES
[ES_UN] fragmento de ADN
[USED_TO] construir cromosomas
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] solapante
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a contiguous stretch of DNA is called a contig]
[This approach was used in 1993 to create a contig of the human Y chromosome
consistinghellip]
[hellipby putting together the sequences of all overlapping contigshellip]
Figura 6- Esquema categorial para el teacutermino lsquocontigrsquo
Se ha detectado su presencia uacutenicamente en el corpus educativo (3 coincidencias 1977 por
milloacuten de palabras) donde aparece manteniendo la forma inglesa ldquocontigrdquo por lo que se tratariacutea
de otro preacutestamo no adaptado Sin embargo empieza a surgir la variante lsquocoacutentigorsquo
coacutentigo (contig)
Un coacutentigo -de la palabra contiguo- es una serie de secuencias superpuestas de ADN utilizadas para hacer un mapa
fiacutesico que reconstruye la secuencia original de ADN de un cromosoma o de una regioacuten de un cromosoma Un coacutentigo
tambieacuten puede referirse a una de las secuencias de ADN utilizadas en la fabricacioacuten de dicho mapa
Fuente Glosario hablado de teacuterminos geneacuteticos (NIH)
DELECIOacuteN
Por uacuteltimo he detectado la presencia del teacutermino lsquodelecioacutenrsquo y sus variantes cuyo uso estaacute muy
extendido en Geneacutetica (Figura 7) Aunque etimoloacutegicamente la palabra provenga del latiacuten
(deletio) parece haber entrado en nuestro diccionario a traveacutes del ingleacutes (deletion) con la uacutenica
acepcioacuten para la que fue acuntildeada como se puede deducir de la definicioacuten del Diccionario de la
RAE
delecioacuten
Del ingl deletion y este del lat deletio -ōnis destruccioacuten
1 f Biol Mutacioacuten geneacutetica que consiste en la peacuterdida de uno o maacutes nucleoacutetidos de la secuencia del ADN
49
USE TO deletion
Contexto educativo 60 casos 45579 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 7 casos 3246 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 19 casos 13947 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science genetics) a chromosome abnormality in which part of a
single chromosome has been lost
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UNA] mutacioacuten
[AFECTA_A] DNA sequence
[DA_LUGAR_A] proteiacutena mutada
[TIPO_DE] reordenacioacuten cromosoacutemica
[USADO_EN] mapeo
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] letal
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a mutation (deletion of 21 bases) was identified in gene MEF2A]
[can occur in the DNA sequence these include large and small insertions and
deletions]
[When a small deletion or insertion occurs in a coding region the result is a
mutated protein]
[The four basic types of rearrangements are duplications deletions inversions
and translocations]
[that play a role in deletion mapping and somatic-cell hybridization]
[The deletion acts as a recessive lethal because loss of all copies]
Figura 7- Esquema categorial para el teacutermino lsquodeletionrsquo
Esta voz estaacute muy asentada en el campo de la Biologiacutea en general y en la Geneacutetica en particular
y se utiliza para describir uno de los procesos maacutes frecuentes de mutacioacuten cromosoacutemica que
ocurren en la naturaleza y las consecuencias que provoca (ver Figura 8)
50
Figura 8- Nube de palabras construida para el teacutermino lsquodeletionrsquo a partir de las coincidencias encontradas en el
corpus educativo
Se tratariacutea por tanto de un extranjerismo adaptado En los corpora analizados las uacutenicas
formas detectadas han sido las derivadas del lema lsquodelecioacutenrsquo (Tabla 11)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Delecioacuten 52197 6643505 1814136
Tabla 11- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquodeletionlsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Significativamente en el corpus del contexto educativo se encuentra la forma verbal
(lsquodelecionarrsquo) derivada de la forma nominal (lsquodelecioacutenrsquo) lo que podriacutea ser un indicativo del grado
de insercioacuten del teacutermino en nuestra lengua
En primer lugar en el transcurso de la mitosis o de la meiosis puede perderse un cromosoma si por ejemplo su
centroacutemero se deleciona
Asimismo se detecta en la literatura la presencia incorrecta lsquodeleccioacutenrsquo que bien podriacutea
corresponderse con una adaptacioacuten de tipo ortograacutefico caracteriacutestica del idioma espantildeol
La deleccioacuten de tales genes [] provoca la ruptura de la estructura cromatiacutenica no nucleosoacutemica
Fuente ABC Cultural 06121996 MARCADORES TUMORALES
51
A modo de conclusioacuten podriacuteamos indicar que mediante procesos muy diversos ya sea por
iniciativa de los hablantes o de las instituciones de normalizacioacuten se observa que los
extranjerismos incorporados a la lengua espantildeola tienden a acomodarse a los patrones
caracteriacutesticos de eacutesta El resultado es una adaptacioacuten de acuerdo con la pronunciacioacuten o las
normas ortograacuteficas del espantildeol incluyendo las flexiones nominales de geacutenero y nuacutemero o la
adopcioacuten de las distintas formas verbales de nuestro idioma (adaptado de RAE 2010) Cuando
esto sucede se puede hablar de un extranjerismo adaptado en contraposicioacuten a los
extranjerismos crudos o no adaptados
El aumento de la alfabetizacioacuten en otros idiomas (predominantemente el ingleacutes) y la
globalizacioacuten de la informacioacuten han propiciado el aumento del nuacutemero de voces extranjeras que
se insertan en nuestra lengua pero tambieacuten ha contribuido a una mayor familiaridad por parte
de los hablantes con grafiacuteas que no le son propias Todo ello ralentiza frecuentemente el
proceso de acomodacioacuten e integracioacuten de los preacutestamos
423- Uso de adjetivos
CROMOSOacuteMICOCROMOSOMAL RIBOSOacuteMICORIBOSOMAL VIacuteRICOVIRAL
Alguno de los adjetivos con sufijos ndashico y ndashal son considerados adjetivos de relacioacuten (en
contraposicioacuten a los adjetivos calificativos) que como su propio nombre indica expresan un
relacioacuten entre el adjetivo y el sustantivo al que modifican (de Kock 1994) Suelen ser de
naturaleza clasificativa y se derivan de bases nominales (-ico) o se asocian semaacutenticamente a
ellas (-al relacioacuten de pertenencia)
Por lo general se pueden organizar en grupos de adjetivos caracterizados semaacutenticamente en
lugar de por oposiciones antoacutenimas (ribosoacutemico en contraposicioacuten a nuclear por ejemplo)
Ademaacutes no son graduables y suelen ir pospuestos al sustantivo
[Las infecciones virales favorecen la formacioacuten de tumores al incorporar]
Aunque existe un gran nuacutemero de adjetivos espantildeoles terminados en ndashal (ambiental artificial
boreal conceptual estatal forestal vital etc) esta terminacioacuten no es tan frecuente para la
formacioacuten de adjetivos especializados como en ingleacutes Los adjetivos ingleses terminados en ndashal
52
usan en espantildeol el sufico -ico (chromosomal lsquocromosoacutemicorsquo) -iano (bacterial lsquobacterianorsquo)
- ario (embryonal lsquoembrionariorsquo) -o (external lsquoexternorsquo) -oso (parenchymal
lsquoparenquimatosorsquo) -ar (vulval lsquovulvarrsquo) -iacutefero (mammal lsquomamiacuteferorsquo) entre otros (Navarro
2008)
En los corpora analizados se detecta el uso de las formas de los adjetivos en ndashico
lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo alternado con las formas en ndashal lsquocromosomalrsquo lsquoribosomalrsquo
y lsquoviralrsquo (Tabla 12) Las formas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo no estaacuten aceptadas por la RAE
mientras que la forma lsquoviralrsquo siacute
viral
1 adj Perteneciente o relativo a los virus
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Cromosoacutemico 52197 1631 07443 86283
Cromosomal 00 00 21571
Ribosoacutemico 83515 00 21571
Ribosomal 00 00 53927
Viacuterico 6628998 00 00
Viral 73076 2717797 1785
Tabla 12- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquocromosoacutemicocromosomalrsquo
lsquoribosoacutemicoribosomalrsquo lsquoviacutericoviralrsquo en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
La Real Academia Nacional de Medicina de Espantildea tambieacuten sentildeala que aunque se trate de un
anglicismo lsquoviralrsquo es una voz cuyo uso estaacute completamente asentado en la praacutectica Por lo tanto
la alternancia de los teacuterminos lsquoviacutericorsquo y lsquoviralrsquo como sinoacutenimos es correcta Probablemente a la
consolidacioacuten de lsquoviralrsquo haya contribuido su uso muy extendido en el aacutembito de las redes sociales
e internet donde esta voz es usada como adjetivo y como sustantivo para referirse a un mensaje
transmitido en distintas formas (memes imaacutegenes esloacuteganes) de forma exponencial
valieacutendose de la interaccioacuten entre usuarios (Fundeacuteu 2014)
GEacuteNICOGENEacuteTICOGENOacuteMICO
Los teacuterminos lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no son sinoacutenimos lsquogeacutenicorsquo se aplica a todo lo
perteneciente o relativo a los genes lsquogeneacuteticorsquo se usa para hacer referencia a lo relativo o
53
perteneciente a la Geneacutetica y lsquogenoacutemicorsquo para referirse al genoma (Real Academia Nacional de
Medicina 2012 RAE 2014) No obstante lo dicho es frecuente encontrar el uso alternativo de
este grupo de palabras en muchas ocasiones de forma confusa o equivocada
[La cuasiespecie viral como tal es el sujeto de la seleccioacuten y por tanto de la evolucioacuten vital y no cada moleacutecula genoacutemica en particular]
Fuente Laacutezaro Laacutezaro E Escarmiacutes Homs C (2002) Virus emergentes La amenaza oculta
[hellipde secuencias repetitivas de ADN de gen contiguo-microdelecioacuten de imprinting genoacutemico y los cuadros de etiologiacutea geacutenicahellip]
Fuente Boletiacuten del ECEMC Revista de Dismorfologiacutea y Epidemiologiacutea Serie V nordm 1 2002
Cuando se analizan las palabras que modifican estos teacuterminos comparativamente dos a dos (ver
Figura 9) se observa que en los textos analizados existe una clara diferenciacioacuten entre
lsquogeacutenicogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo Mientras que lsquogenoacutemicorsquo modifica a lsquoADNrsquo el teacutermino lsquogeacutenicorsquo
modifica a expresioacuten terapia polimorfismo regulacioacuten y lsquogeneacuteticorsquo a prueba variante
informacioacuten o estudio por citar soacutelo algunos ejemplos (Figura 9) Adicionalmente se ha
observado en todos los casos en los corpora analizados las colocaciones lsquoimpronta geneacuteticarsquo y
lsquocoacutedigo geneacuteticorsquo En cambio cuando se analiza el par lsquogeacutenicorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no se observa un
consenso tan amplio existiendo varios sustantivos a los que modifican ambas voces mutacioacuten
polimorfismo ligamiento variante marcador regulacioacuten (Figura 9)
54
Figura 9- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo
comparadas por pares
GENEacuteTICOGENETISTA
En ingleacutes existe una clara diferencia entre lsquogeneticrsquo (adjetivo) y lsquogeneticistrsquo (sustantivo) tal y
como ocurre con otras voces (physic(al)physicist chemicalchemist) En espantildeol existen las
variantes lsquofiacutesica corsquo y lsquoquiacutemica corsquo para indicar profesionales de dichos campos En cambio en
espantildeol en ocasiones se confunde el uso de lsquogeneacuteticorsquo como adjetivo (maacutes extendido) con
respecto a su uso como sustantivo a pesar de que esta uacuteltima posibilidad estaacute contemplada por
la RAE
55
geneacutetico ca
Del lat mod geneticus relativo al origen der del lat genĕsis geacutenesis cf gr γεννητικός gennētikoacutes que produce o genera
3 m y f genetista
En los textos analizados se observa la predominancia de lsquogenetistarsquo para referirse a un
profesional de la Geneacutetica (que significativamente es visto como un meacutedico y no como un
bioacutelogo como suele ser la generalidad ndashFigura 10) Solamente en tres casos en el corpus
divulgativo se usa lsquogeneacuteticorsquo con esta funcioacuten
[En 1990 los geneacuteticos identificaron la zona del cromosoma Y que confiere masculinidad]
[Los geneacuteticos han creado cientos de cepas knockout de bacterias y ratones que tienen bloqueado un gen
determinado]
[Peter J Richerson geneacutetico de poblaciones y Henry Plotkin psicoacutelogo]
Figura 10- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenetistarsquo
56
Probablemente para evitar la ambiguumledad en el uso de estos teacuterminos se observa un uso
extraordinariamente variado de otras equivalencias para designar a los profesionales de esta
disciplina
[El consejo geneacutetico provee informacioacuten y apoyo a las personas preocupadas por las patologiacuteas hereditarias en su
familia]
[Los profesionales de la geneacutetica estadounidenses han sido renuentes a rechazar pedidos como eacuteste]
[Los especialistas en geneacutetica bacteriana han creado teacutecnicas para incrementar la frecuencia de transformacioacutenhellip]
HETEROCIGOTOHETEROCIGOacuteTICO
Otro de los errores maacutes comunes que se pueden observar en textos de Geneacutetica es el
empleo del sustantivo lsquoheterocigotorsquo
heterocigoto
De hetero- y del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Se refiere a un individuo que posee los dos alelos diferentes en un locus
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Y del adjetivo derivado lsquoheterocigoacuteticorsquo como sinoacutenimos Esto queda ilustrado en los siguientes
ejemplos extraiacutedos de los corpora en espantildeol analizados en este trabajo
Uso incorrecto
[En resumen se cruzan individuos heterocigotos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoacutetico trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
Sin embargo al tratarse ambos teacuterminos de entidades gramaticales distintas su uso no es
intercambiable y se propone el uso apropiado de ambas formas siguiendo el patroacuten que sigue
57
Uso correcto
[En resumen se cruzan individuos heterocigoacuteticos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoto trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
La tabla 13 muestra la alternancia de las formas adjetival (lsquozygouscigoacuteticorsquo) y nominal
(lsquozygotecigotorsquo) en los corpora paralelos en lengua inglesa y espantildeola Ninguna de las formas
alternativas aparece en el corpus divulgativo En el corpus educativo ambas aparecen siendo la
forma adjetival maacutes frecuente que la nominal Si bien la proporcioacuten de formas adjetivales en
relacioacuten a formas nominales es de 251 en ingleacutes mientras que es de 131 en espantildeol Esto
indica que parte de las formas adjetivales del ingleacutes se han sustituido por formas nominales en
los textos en espantildeol Esto se pone claramente de manifiesto en el corpus cientiacutefico en el que
se observa como todas las formas adjetivales inglesas han sido sustituidas por formas nominales
en espantildeol (Tabla 13) tal y como se demuestra en el siguiente ejemplo
[hellipwhereas heterozygous mice develop severe dilated cardiomyopathy and the animals are viable only until 20
days]
[hellipen los ratones heterocigotos se desarrolla miocardiopatiacutea dilatada severa y son viables soacutelo hasta los 20 diacuteas de
desarrollo]
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
zygous 00 2561 94471 2820554
zygote 00 10277485 85873
cigoacutetico 00 11374485 00
cigoto 00 8958665 129424
Tabla 13- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora en ingleacutes y
espantildeol analizados Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de
palabras
Todo esto aplica tambieacuten a los pares de palabras lsquohomocigotohomocigoacuteticorsquo
lsquohemicigotohemicigoacuteticorsquo
Ademaacutes se observa la alternancia de las formas con lsquozrsquo (del ingleacutes zygote) y con lsquocrsquo (de cigoto)
ambas recogidas y admitidas por la RAE
58
cigoto
Tb zigoto
Del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Biol Ceacutelula resultante de la unioacuten del gameto masculino con el femenino en la reproduccioacuten sexual de los animales y de las plantas
Si bien como muestra la tabla 14 las variantes con lsquocrsquo predominan claramente sobre las formas
con lsquozrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Formas zig 2879 00 1785
Formas cig 93954 4462 93986 3729058
Tabla 14- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora analizados
Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Noacutetese que aparecen coincidencias en el corpus divulgativo (que carece de las formas heteroc(z)igoto
homoc(z)igoto hemic(z)igoto) por la presencia de la forma cigotozigoto
424- Proximidad semaacutentica
RECOMBINACIOacuteNENTRECRUZAMIENTO
Existen dos teacuterminos en Geneacutetica que por su proximidad semaacutentica se confunden
habitualmente Se trata de
entrecruzamiento
1 m Intercambio de material geneacutetico entre cromaacutetidas homoacutelogas pero no hermanas
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que describe un evento fiacutesico que ocurre entre las moleacuteculas de ADN durante la meiosis y
59
recombinacioacuten
1 f Distribucioacuten de los alelos en nuevas combinaciones
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que es una de las consecuencias del entrecruzamiento El entrecruzamiento es la principal causa
de la recombinacioacuten pero no la uacutenica Por ejemplo mediante ingenieriacutea geneacutetica se pueden
sustituir antildeadir o cambiar de posicioacuten fragmentos de ADN causando el llamado ADN
recombinante
Los textos divulgativos y cientiacuteficos en espantildeol analizados utilizan exclusivamente la voz
lsquorecombinacioacutenrsquo mientras que en los textos educativos se observa la alternancia de las voces
lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 15)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Recombinacioacuten 229666 1681 10739 43141
Entrecruzamiento 00 2121 39742 00
Tabla 15- Frecuencia de aparicioacuten de lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Cuando se analizan los modificadores de estos teacuterminos se observa un consenso casi total en
los textos analizados (Figura 11) Estos modificadores se refieren a las caracteriacutesticas del
entrecruzamiento (simple doble desigual) por un lado mientras que por otro se refieren a las
consecuencias de la recombinacioacuten (intra- o intercromosoacutemica intrageacutenica) Con respecto a las
palabras modificadas por las dos voces que nos ocupan observamos cierto uso compartido de
las palabras episodio tipo probabilidad tasa frecuencia todas de caraacutecter general y que en
teoriacutea podriacutean aplicar a ambos teacuterminos (Figura 11)
60
Figura 11- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por y de los teacuterminos que modifican las voces
lsquoentrecruzamientorsquo y lsquorecombinacioacutenrsquo
Por su parte en los corpora en ingleacutes se observa el uso exclusivo del teacutermino lsquorecombinationrsquo en
los textos divulgativos y cientiacuteficos probablemente por la falta de especificidad de los mismos
En cambio en los textos educativos no soacutelo se observa la presencia de lsquocrossing overrsquo y
lsquorecombinationrsquo sino que aparece lsquocrossoverrsquo como la forma maacutes numerosa utilizada como
sinoacutenimo de lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 16)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Crossing over 00 10781283 00
Crossover 00 12796476 00
Recombination 198810 1791 35978 21468
Tabla 16- Frecuencia de aparicioacuten de lsquocrossing overrsquo lsquocrossoverrsquo y lsquorecombinationrsquo en los corpora analizados Nota
valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
No se ha detectado la forma incorrecta calco del ingleacutes lsquosobrecruzamientorsquo que aparece en
algunos textos
[El sobrecruzamiento es responsable de variabilidad geneacutetica]
Fuente CREA 1992
61
5- Conclusiones
62
63
5- Conclusiones
Las conclusiones del presente trabajo son
1 Se ha analizado un total de 217 textos (853 479 palabras totales) y se han creado tres
corpora de textos paralelos relacionados con la Geneacutetica en tres contextos diferentes
- Contexto educativo el manual Genetics A Conceptual Approach y su versioacuten espantildeola
- Contexto divulgativo artiacuteculos con la etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo de la plataforma online
OpenMind (en versioacuten inglesa y espantildeola) y artiacuteculos de la revista Scientific American y
su traduccioacuten al espantildeol publicados en Investigacioacuten y Ciencia
- Contexto cientiacutefico extractos de Tesis Doctorales de la Universidad de Granada con la
etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo y sus traducciones al ingleacutes y artiacuteculos de la Revista Espantildeola de
Cardiologiacutea (en versioacuten inglesa y espantildeola)
2 El estudio de la frecuencia de uso de los teacuterminos en ingleacutes y la buacutesqueda de las distintas
equivalentes en espantildeol no soacutelo dentro de los corpora creados ad hoc sino tambieacuten en
el Corpus del Espantildeol Actual (CREA) ha dado lugar a una lista de 17 teacuterminos que
potencialmente podiacutean presentar problemas de traduccioacuten
3 Los problemas de traduccioacuten pueden dividirse en cuatro grupos principales siglas
extranjerismos uso de adjetivos y teacuterminos con proximidad semaacutentica
4 Con respecto a las siglas en el contexto educativo se observa que tanto las siglas que
estaacuten maacutes asentadas (lsquoADNDNArsquo) como las que lo estaacuten menos o presentan potenciales
problemas de traduccioacuten o comprensioacuten (lsquoPCRrsquo) mantienen la forma inglesa incluso
cuando forman variantes (lsquomRNArsquo lsquocpDNArsquo) El uso de eacutestas es coherente a lo largo de
todo el texto y no se observa el uso incorrecto del plural terminado en s En contexto
cientiacutefico se usa la traduccioacuten espantildeola en las siglas maacutes asentadas (lsquoADNrsquo) y la inglesa
en las que pueden crear alguacuten tipo de problema de traduccioacuten (lsquoPCRrsquo) Sin embargo se
detecta cierta inconsistencia en la formacioacuten de variantes que en ocasiones aparecen
parcialmente adaptadas al espantildeol (lsquocADNrsquo por ejemplo) En contexto divulgativo se
observa en todos los casos la alternancia de las formas inglesa y espantildeola (lsquoADNDNArsquo)
Cuando se forman variantes de las siglas se observa falta de coherencia en la adaptacioacuten
de las mismas al espantildeol (lsquosiARNrsquo) Se detecta el uso desaconsejado del plural terminado
en s en estos dos uacuteltimos contextos (lsquoDNAsrsquo)
5 Con respecto a los extranjerismos en contexto educativo se tiende a utilizar el
equivalente en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo en lugar de lsquosplicingrsquo) o a la adaptacioacuten del
mismo a nuestra lengua (lsquodelecioacutenrsquo a veces llegando a utilizar formas verbales no
aceptadas a partir de sustantivos lsquodelecionarrsquo) En el caso de extranjerismos de nuevo
cuntildeo se opta por mantener la forma inglesa (lsquocontigrsquo) En contexto divulgativo
probablemente por la escasa especializacioacuten de los textos no existen datos para dos de
los extranjerismos analizados (lsquosplicingrsquo y lsquocontigrsquo) Para el tercero se detecta el uso de
64
la forma adaptada y aceptada en espantildeol (lsquodelecioacutenrsquo) En contexto cientiacutefico para el
teacutermino lsquosplicingrsquo conviven varios equivalentes en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo y lsquoayustersquo)
y la forma no adaptada del ingleacutes (lsquosplicingrsquo) El teacutermino lsquodelecioacutenrsquo parece asentado
mientras que no se ha detectado la presencia del teacutermino lsquocontigrsquo
6 Con respecto al uso de algunos adjetivos en contexto divulgativo se usan los adjetivos
terminados en -ico lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo con un uso residual de lsquoviralrsquo
(tambieacuten aceptado por la RAE) En contexto educativo se detecta la presencia exclusiva
de lsquocromosoacutemicorsquo y lsquoviralrsquo En contexto cientiacutefico se detecta la presencia de todos las
formas en -ico y ndashal (incluyendo las formas incorrectas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo)
excepto viacuterico En liacuteneas generales los teacuterminos geacutenico geneacutetico y genoacutemico no son
usados como sinoacutenimos en los corpora analizados Ademaacutes se han detectado
colocaciones fijas como impronta geneacutetica y coacutedigo geneacutetico No obstante lo dicho la
comparacioacuten de sustantivos a los que modifican geacutenico y geneacutetico da lugar a una lista
de algunos sustantivos de uso compartido El empleo de geneacutetico como sustantivo para
describir a un profesional de la Geneacutetica se usa moderadamente y viene con frecuencia
sustituido por otros sintagmas nominales equivalentes (lsquoexperto en Geneacuteticarsquo) Excepto
en el corpus divulgativo donde no aparecen se observa un uso intercambiable entre
los sustantivos (lsquohetero- homo- hemicigotorsquo) y los adjetivos (lsquohetero- homo-
hemicigoacuteticorsquo) De hecho muchas de las formas adjetivales en ingleacutes de estos teacuterminos
son sustituidas por formas nominales en los textos cientiacuteficos y educativos en espantildeol
analizados Las formas con lsquozrsquo (zigoto) conviven con las formas con lsquocrsquo en los contextos
divulgativos y cientiacuteficos
7 Con respecto a teacuterminos con proximidad semaacutentica se observa que lsquorecombinacioacutenrsquo
se destina a contextos poco especiacuteficos (corpora divulgativo y cientiacutefico) en los que no
aparece lsquoentrecruzamientorsquo Ambas voces conviven en el corpus educativo donde su
uso parece no presentar problemas terminoloacutegicos graves quedando lsquorecombinacioacutenrsquo
asociado a consecuencias del proceso (lsquoaberrantersquo) y lsquoentrecruzamientorsquo a las
particularidades del mismo (lsquodoblersquo) Los textos educativos en ingleacutes utilizan las
variantes lsquocrossing overrsquo y lsquocrossoverrsquo como sinoacutenimos ademaacutes del equivalente a
lsquorecombinacioacutenrsquo lsquorecombinationrsquo
8 En general los textos paralelos aquiacute analizados representan buenos ejemplos de
traduccioacuten cientiacutefica para los problemas analizados Se observa una mayor coherencia
en las decisiones tomadas y en las estrategias utilizadas sobre todo en los textos
educativos seguidos de los textos cientiacuteficos y en menor medida en los textos
divulgativos Detraacutes de este hecho puede estar la procedencia de los mismos Los textos
del contexto educativo procediacutean de una sola fuente y probablemente hayan sido
traducidos por el mismo equipo de traduccioacuten (usando memorias de traduccioacuten y
herramientas de traduccioacuten asistida) del ingleacutes al espantildeol Los textos cientiacuteficos
procediacutean de varias fuentes una de ellas la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea cumple
potencialmente los requisitos comentados para el caso anterior Sin embargo los textos
de los fragmentos de Tesis Doctorales han tenido distintos traductores (con casi total
seguridad no profesionales) Ademaacutes cabe la posibilidad de que haya habido
bidireccionalidad en las traducciones (la mayor parte de ellas de espantildeol a ingleacutes y en
algunos casos al contrario) Por uacuteltimo los textos divulgativos proceden de las
65
traducciones para Investigacioacuten y Ciencia de la revista Scientific American y de las
adaptaciones al ingleacutes (en la mayoriacutea de los casos) de textos escritos por cientiacuteficos para
la publicacioacuten online OpenMind A juzgar por algunas inconsistencias detectadas en este
uacuteltimo corpus es posible que no se hayan utilizado herramientas de traduccioacuten asistida
o que las traducciones se hayan llevado a cabo por equipos de traductores diversos
66
6- Bibliografiacutea
67
68
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71
7- Anexos
72
73
7- Anexos
Anexo I
3
4
Iacutendice
I- Agradecimientos 6
II- Resumen 8
III- Iacutendice de tablas 10
IV- Iacutendice de figuras 12
1- Introduccioacuten 15
11- Generalidades 15
12- El ingleacutes como lengua franca en textos cientiacuteficos 19
13- Tipos de discurso especializado didaacutectico y divulgativo 23
14- Terminologiacutea geneacutetica categoriacuteas conceptos y relaciones conceptuales 24
2- Objetivos 29
3- Materiales y meacutetodos 32
31- Delimitacioacuten temaacutetica de los textos analizados y creacioacuten de corpora 32
32- Mineriacutea de textos 33
4- Resultados y Discusioacuten 36
41- Criterios de seleccioacuten de teacuterminos y textos paralelos 36
42- Anaacutelisis de problemas 38
5- Conclusiones 63
6- Bibliografiacutea 68
7- Anexos 73
5
6
I- Agradecimientos
Me gustariacutea agradecer a la Dra Pamela Faber por la supervisioacuten del presente trabajo Al Dr
Manuel Ruiz Rejoacuten por sugerir algunos de los teacuterminos estudiados en esta memoria A D Jonatan
Cogolludo por la ayuda en la conversioacuten de formato de algunos archivos usados para la creacioacuten
de los corpora usados en el anaacutelisis A la Universidad de Granada por sufragar mis estudios de
traduccioacuten
7
8
II- Resumen
Gran parte del lenguaje especializado utilizado en Geneacutetica proviene del ingleacutes lengua franca
usada entre cientiacuteficos de distintas nacionalidades y por la mayor parte de revistas cientiacuteficas
Al tratarse de una ciencia relativamente reciente existe una cierta ambiguumledad e incluso
imprecisioacuten en la traduccioacuten de algunos teacuterminos geneacuteticos A pesar de ser correspondencias
poco acertadas estos teacuterminos acaban proliferaacutendose en artiacuteculos manuales y libros de texto
Su traduccioacuten poco acertada repercute en todos los niveles textuales
En el presente trabajo se propone llevar a cabo un estudio de la traduccioacuten al espantildeol de los
teacuterminos maacutes comunes en la materia mediante el anaacutelisis de corpora de textos paralelos en
contexto educativo divulgativo y cientiacutefico
9
10
III- Iacutendice de tablas
Tabla 1- Teacuterminos con mayor frecuencia de uso en los corpora en ingleacutes analizados
Tabla 2- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a entidades
Tabla 3- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a procesos
Tabla 4- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a atributos
Tabla 5- Frecuencia de aparicioacuten de lsquoADNDNArsquo en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Tabla 6- Frecuencia de aparicioacuten de lsquoARNRNArsquo en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Tabla 7- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquoPCRrsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Tabla 8- Verbos que utilizan lsquoADNDNArsquo como sujeto o como objeto en los corpora de textos en espantildeol En nuacutemero
se representan las coincidencias encontradas
Tabla 9- Verbos que utilizan lsquoDNArsquo como sujeto o como objeto en los corpora de textos en ingleacutes En nuacutemero se
representan las coincidencias encontradas
Tabla 10- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquosplicingrsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Tabla 11- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquodeletionrsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Tabla 12- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquocromosoacutemicocromosomalrsquo lsquoribosoacutemicoribosomalrsquo
lsquoviacutericoviralrsquo en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de
coincidencias por milloacuten de palabras
Tabla 13- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora en ingleacutes y
espantildeol analizados Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de
palabras
Tabla 14- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora analizados
Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Noacutetese que aparecen coincidencias en el corpus divulgativo (que carece de las formas heteroc(z)igoto homoc(z)igoto
hemic(z)igoto) por la presencia de la forma cigotozigoto
Tabla 15- Frecuencia de aparicioacuten de lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Tabla 16- Frecuencia de aparicioacuten de lsquocrossing overrsquo lsquocrossoverrsquo y lsquorecombinationrsquo en los corpora analizados Nota
valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
11
12
IV- Iacutendice de figuras
Figura 1- Escenificacioacuten de la Teoriacutea Sinteacutetica de la Evolucioacuten que auacutena las teoriacuteas sobre seleccioacuten natural de Darwin y las leyes de la herencia de Mendel (Fuente Pasaje a la Ciencia 2009 Autor Fran Moyano)
Figura 2- Anaacutelisis del histoacuterico (1949-2007) de la frecuencia de uso de la palabra DNA Datos expresados en coincidencias por milloacuten de palabras por antildeo (Fuente Wolfram Alpha)
Figura 3- Evolucioacuten anual del nuacutemero de publicaciones cientiacuteficas recogidas en el SCI Expanded y porcentaje de Espantildea sobre el total (Fuente Web of Science Graacutefico extraiacutedo de Bordons 2004)
Figura 4- Mapas conceptuales de la clasificacioacuten del ADN utilizando como criterio fundamental (A) su localizacioacuten o
(B) su funcioacuten
Figura 5- Esquema categorial para el teacutermino lsquosplicingrsquo
Figura 6- Esquema categorial para el teacutermino lsquocontigrsquo
Figura 7- Esquema categorial para el teacutermino lsquodeletionrsquo
Figura 8- Nube de palabras construida para el teacutermino lsquodeletionrsquo a partir de las coincidencias encontradas en el
corpus educativo
Figura 9- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo
comparadas por pares
Figura 10- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenetistarsquo
Figura 11- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por y de los teacuterminos que modifican las voces
lsquoentrecruzamientorsquo y lsquorecombinacioacutenrsquo
13
1- Introduccioacuten
14
15
1- Introduccioacuten
English is THE language of communication
and it never occurred to me that anybody
who knows anything about the dynamics of science today
would even question the issue
(Pere Alberch director del Museo Nacional de Ciencias Naturales de Madrid 1994)
11- Generalidades
111- iquestA queacute se dedica la Geneacutetica Breve introduccioacuten a esta disciplina
Desde tiempo inmemorial el hombre es consciente de la similitud que existe entre
padres e hijos siendo evidente que al igual que ocurre en plantas y animales la descendencia
suele mantener al menos algunos de los rasgos presentes en los parentales Los primeros
intentos de explicar la transmisioacuten de caracteres de generacioacuten en generacioacuten fueron llevados a
cabo durante el siglo IV ac en la antigua Grecia La teoriacutea que sustituyoacute al concepto de
generacioacuten espontaacutenea de Aristoacuteteles fue la de la herencia particulada que postulaba que las
distintas partes del cuerpo de uno o ambos progenitores se fragmentaban y uniacutean
posteriormente para dar lugar a la progenie (Science Encyclopedia 2016) Si bien estos
postulados nunca encontraron evidencia cientiacutefica alguna que los soportara
No fue hasta mucho tiempo despueacutes que se le comenzoacute a dar una explicacioacuten a la herencia Tras
la publicacioacuten de El origen de las especies de Darwin (1859) se habiacutea generalizado en la
comunidad cientiacutefica la idea de que los individuos con caracteriacutesticas maacutes ventajosas teniacutean maacutes
posibilidades de reproducirse y por tanto de hacer pasar a la descendencia sus rasgos que
seriacutean cada vez maacutes abundantes en la poblacioacuten Sin embargo auacuten faltaba la pieza clave del
puzle que explicara coacutemo se produciacutea esa transferencia de informacioacuten de padres a hijos iquestQueacute
haciacutea que un rasgo fuera heredable iquestCoacutemo funcionaba esta herencia El propio Darwin tratoacute
sin eacutexito de explicar este fenoacutemeno (adaptado de Navajas-Peacuterez amp Aznarte-Mellado 2014)
El monje agustino Gregor Mendel a traveacutes del enunciado de sus leyes se encargoacute de encontrar
una explicacioacuten experimental consistente (1866) Aprovechando su habilidad para la jardineriacutea
y sus conocimientos en anaacutelisis matemaacutetico llevoacute a cabo una serie de experimentos usando
como modelo distintas variedades de guisante que diferiacutean en una o pocas caracteriacutesticas Con
meticulosidad se encargaba de cruzarlas para posteriormente contar clasificar y estudiar las
proporciones en las que apareciacutea cada una de esas caracteriacutesticas en la descendencia Soacutelo asiacute
fue capaz de darse cuenta de la reproducibilidad del modo en que se heredaban algunas
caracteriacutesticas Llegoacute a la conclusioacuten de que los rasgos veniacutean determinados por dos factores
16
hereditarios (que hoy llamamos genes) uno aportado por el padre y otro por la madre y que
esto seriacutea extrapolable al resto de seres vivos (adaptado de Navajas-Peacuterez amp Aznarte-Mellado
2014)
Probablemente el nacimiento de facto de la Geneacutetica como disciplina coincide con el enunciado
de las Leyes de Mendel lo que le sirvioacute para pasar a la historia como el Padre de la Geneacutetica Un
eacutexito relativo ya que moririacutea en 1884 sin que sus trabajos hubieran alcanzado todaviacutea
repercusioacuten De hecho pasaron desapercibidos durante mucho tiempo hasta que fueron
redescubiertos de forma casi simultaacutenea por los investigadores Hugo de Vries (1900) Carl
Correns (1900) y Erich von Tschermak (1900) El renacer de las teoriacuteas de Mendel el hecho de
que sus resultados fueran aplicables a un nuacutemero creciente de organismos y el enunciado de la
Teoriacutea Cromosoacutemica por parte de Thomas H Morgan (1910) que correlacionaba el
comportamiento cromosoacutemico con las nuevas ideas sobre la herencia de Mendel hizo que a
finales de la primera deacutecada del siglo XX la teoriacutea gozara ya de buen predicamento entre la
comunidad cientiacutefica La Biologiacutea moderna ha unido los estudios complementarios de Darwin y
Mendel en la llamada Teoriacutea Sinteacutetica de la Evolucioacuten de gran vigencia en la actualidad con
ciertas modificaciones (Figura 1)
Figura 1- Escenificacioacuten de la Teoriacutea Sinteacutetica de la Evolucioacuten que auacutena las teoriacuteas sobre seleccioacuten natural de Darwin y las leyes de
la herencia de Mendel (Fuente Ruiz Rejoacuten 2009 Autor Fran Moyano)
Lo descrito hasta el momento coincide a la perfeccioacuten con la cuarta acepcioacuten del teacutermino
lsquoGeneacuteticarsquo del DRAE
4 f parte de la biologiacutea que trata de la herencia y de lo relacionado con ella
17
Sin embargo esta definicioacuten es reduccionista ya que esta ciencia abarca hoy diacutea muchos maacutes
aacutembitos aparte del puramente relacionado con la herencia de los caracteres De hecho con el
esclarecimiento de la estructura molecular del ADN por parte de Franklin Watson y Crick (1953)
y el desarrollo de nuevas teacutecnicas la Geneacutetica se ha hecho hueco en muchos campos de nuestras
sociedades modernas y se habla ya de Geneacutetica moderna o molecular en contraposicioacuten a la
antigua Geneacutetica mendeliana (Allen 2003) La Geneacutetica es de hecho la pieza fundamental en
la mayor parte de investigaciones biomeacutedicas y biotecnoloacutegicas en la medicina forense la
criminaliacutestica la produccioacuten animal y agriacutecola o la bioeacutetica por citar soacutelo algunos ejemplos Eco
de ello se hacen los planes de estudio de ensentildeanzas obligatorias y superiores y los medios de
comunicacioacuten como a continuacioacuten detallaremos
112- La ensentildeanza de la Geneacutetica y su discurso
La ensentildeanza de la Geneacutetica en distintos niveles educativos ha centrado multitud de
estudios metodoloacutegicos (revisado en Abril Gallegos et al 2003) Esto es reflejo de su
importancia en muchos aacutembitos de nuestra vida cotidiana Hay un consenso sobre los
principales motivos que impulsan a mejorar la comprensioacuten de los conceptos relacionados con
este campo Asiacute existe una razoacuten utilitaria que permitiriacutea la aplicacioacuten praacutectica del
conocimiento cientiacutefico una razoacuten democraacutetica que permitiriacutea posicionarnos ideoloacutegicamente
en la sociedad (siendo capaces por ejemplo de diferenciar ciencia de pseudociencia) y una
razoacuten cultural entendida como un avance de la sociedad moderna (Turney 1995) En el sistema
educativo espantildeol los alumnos entran en contacto por primera vez con la Geneacutetica a los 15-16
antildeos (4ordm curso de la ESO) aunque hay autores que sugieren que esta edad podriacutea adelantarse
hasta incluso los 10 antildeos (Donovan amp Venville 2012)
En la actualidad aparte del gran nuacutemero de empresas farmaceacuteuticas y del sector de la
Biotecnologiacutea existen en Espantildea 54 centros puacuteblicos que tienen como actividad principal a la
investigacioacuten Geneacutetica 40 de ellos pertenecientes a universidades que se encargan de la
ensentildeanza superior de esta ciencia (Sociedad Espantildeola de Geneacutetica 2016) En concreto en el
Departamento de Geneacutetica de la Universidad de Granada se imparten a diacutea de hoy un total de
11 asignaturas en los Grados en Biologiacutea en Bioquiacutemica en Ciencias Ambientales y en
Biotecnologiacutea Entre ellas se encuentran las materias de Biologiacutea Evolutiva Geneacutetica de la
Conservacioacuten y Medio Ambiente Geneacutetica Humana Genoacutemica e Ingenieriacutea Geneacutetica por citar
algunos ejemplos Ademaacutes este mismo departamento coordina el maacutester universitario en
Geneacutetica y Evolucioacuten (Departamento de Geneacutetica UGR 2016)
18
Salvo en los programas bilinguumles la ensentildeanza obligatoria se imparte en la lengua nativa de los
estudiantes Incluso en educacioacuten superior existe una tendencia cada vez mayor a utilizar
recursos online en la lengua local (Holmes 2004) si bien muchos materiales de apoyo y lecturas
cientiacuteficas se encuentran escritos en ingleacutes No obstante los libros de texto y las aulas no son las
uacutenicas fuentes de donde los estudiantes obtienen informacioacuten relacionada con la Geneacutetica Es
cada vez maacutes frecuente encontrar alusiones a esta disciplina en radio prensa y televisioacuten en
forma de programas enfocados a distintas audiencias noticiarios revistas de divulgacioacuten
documentales y ficciones de cine o televisioacuten (Abril Gallegos et al 2003) Seguacuten apuntan estos
mismos autores el hecho de que los medios de comunicacioacuten traten con frecuencia este tema
da a los estudiantes maacutes noveles la falsa impresioacuten de dominar los teacuterminos Esto no siempre es
cierto en primer lugar porque en muchas ocasiones la informacioacuten estaacute sesgada (hacia la
investigacioacuten criminal las ciencias forenses o la medicina por ejemplo -Donovan amp Venville
2012) y en segundo lugar porque en estos medios es normal encontrar errores de concepto
importantes (Abril Gallegos et al 2003) Todo ello influye en la percepcioacuten que tiene el
estudiante de su conocimiento sobre Geneacutetica y podriacutea redundar en dificultades posteriores
durante su etapa de aprendizaje formal
113- La Geneacutetica en los medios de comunicacioacuten
Como propone el eminente catedraacutetico de Geneacutetica D Juan Ramoacuten Lacadena (2011) la
revolucioacuten del ADN estaacute produciendo [hellip] una ldquoBiocraciardquo a traveacutes de la Biotecnologiacutea y los
medios de comunicacioacuten son un fiel reflejo de ello Es frecuente encontrar diariamente noticias
en las que la Geneacutetica ocupa un papel importante resolucioacuten de criacutemenes mediante Geneacutetica
forense organismos transgeacutenicos clonacioacuten terapia geacutenica ceacutelulas madre o alusiones a la
evolucioacuten podriacutean ser algunos ejemplos Asiacute por ejemplo desde su primera mencioacuten
documentada en 1944 el uso de la palabra lsquoDNArsquo ha sufrido un incremento exponencial hasta
nuestros diacuteas con millones de coincidencias (Figura 2)
Figura 2- Anaacutelisis del histoacuterico (1949-2007) de la frecuencia de uso de la palabra DNA Datos expresados en coincidencias por
milloacuten de palabras por antildeo (Fuente Wolfram Alpha)
19
Aunque existe una tendencia cambiante (ver por ejemplo los artiacuteculos de JM Mulet en el diario
El Paiacutes 2016) la ciencia es comunicada mayoritariamente por periodistas o especialistas en
Ciencias de la Comunicacioacuten (esto incluye ademaacutes a bloggers community managers etchellip)
Aunque estos profesionales son capaces de plantear las preguntas que potencialmente
interesan a un ciudadano de a pie en ocasiones su mensaje es confuso equivocado yo
sesgado Asiacute por ejemplo los espectadores maacutes joacutevenes tienden a asociar el ADN con la sangre
y los actos delictivos y la mutacioacuten con enfermedades y malformaciones (Donovan amp Venville
2012)
Parte de estos errores puede deberse a la temaacutetica tratada cuando se hace referencia a la
Geneacutetica pero tambieacuten a malas traducciones hechas por los comunicadores o los propios
cientiacuteficos Se estima que hasta un 87 de los documentos multimedia en red estaacuten escritos en
ingleacutes a pesar de que un 90 de los usuarios prefeririacutean usar una lengua distinta (Tercedor
2005) y de que un porcentaje considerable de usuarios no son nativos de habla inglesa (Marcus
2002)
Es interesante pensar que no hace maacutes de 50 o 60 antildeos se desconociacutea casi totalmente la
composicioacuten quiacutemica del ADN Sin embargo en la actualidad somos capaces de secuenciar
clonar y modificar organismos diferenciar tejidos celulares especiacuteficos datar procesos que
ocurrieron hace millones de antildeos diagnosticar enfermedades o caracterizar molecularmente
organismos incluso a nivel de individuo El lenguaje cientiacutefico de algunas disciplinas se ha ido
desarrollando al ritmo (muchas veces freneacutetico) marcado por los distintos descubrimientos e
investigaciones La raacutepida expansioacuten de la Geneacutetica y el hecho de que se comunique
mayoritariamente en ingleacutes ha contribuido a modelar un lenguaje cientiacutefico cuyas
particularidades se detallan a continuacioacuten
12- El ingleacutes como lengua franca en textos cientiacuteficos
121- Motivos histoacutericos de la hegemoniacutea del ingleacutes en textos cientiacuteficos
Aunque en los siglos XVIII y XIX hubo intentos (infructuosos) de crear un lenguaje
cientiacutefico artificial no cabe duda de que en la actualidad el ingleacutes es la lengua oficial de la
ciencia Probablemente no exista un uacutenico factor que permita explicar este hecho aunque el
dominio econoacutemico y poliacutetico de Estados Unidos ha sido decisivo en este proceso El declive de
20
la ciencia alemana despueacutes de la Primera Guerra Mundial lengua en la que se comenzaron a
escribir algunos ensayos cientiacuteficos importantes del siglo XIX parece haber favorecido el avance
del ingleacutes (Gordin 2015)
Tras la Segunda Guerra Mundial un nuacutemero significativo de estudios cientiacuteficos vieron la luz en
ruso De hecho en este periodo se inicia un proceso de profesionalizacioacuten de los traductores (en
1953 por ejemplo se crea la Federacioacuten Internacional de Traductores ndashMarchio amp Mackenbach
2012) Aquellos cientiacuteficos hablantes nativos de terceras lenguas se decantaron finalmente por
los estudios traducidos al ingleacutes probablemente a consecuencia de la menor dificultad del
aprendizaje de eacuteste con respecto al ruso (Gordin 2015)
Desde entonces el desarrollo cientiacutefico ha dado lugar a la evolucioacuten de la lengua general de tal
forma que eacutesta sirve de vehiacuteculo para la transmisioacuten del conocimiento cientiacutefico Esto ha
originado diferencias entre ambos lenguajes a nivel semaacutentico funcional y estructural (Alcina
Caudet 2001)
1 Diferencias semaacutenticas el significado de los teacuterminos del lenguaje cientiacutefico es preciso
y objetivo Esto contrasta con lo que ocurre en la lengua comuacuten en la que se admiten
connotaciones subjetivas y cierta ambiguumledad
2 Diferencias funcionales el objetivo de ambos tipos de lenguajes es radicalmente
distinto siendo el del lenguaje cientiacutefico el de intercambiar informacioacuten objetiva sobre
un tema determinado y el de la lengua general la interaccioacuten social y la afectividad
3 Diferencias estructurales algunos elementos linguumliacutesticos tiacutepicos del lenguaje cientiacutefico
son definiciones clasificaciones enumeraciones caacutelculos razonamientos
argumentaciones y citas mientras que en la lengua general abundan las narraciones los
diaacutelogos y las interrogaciones
La escritura cientiacutefica ha desarrollado por tanto su propio estilo sus propios usos y normas y
sobre todo se ha adaptado a un puacuteblico con capacidades no nativas de escribir y entender el
ingleacutes (Burnett 1999) Esta tendencia ha originado el ingleacutes cientiacutefico una especie de
pseudolengua usada especiacuteficamente en este aacutembito Sin embargo auacuten el nivel de ingleacutes de los
manuscritos sometidos a revisioacuten en revistas cientiacuteficas es un motivo principal para la no
aceptacioacuten de los mismos Esto es especialmente cierto cuanto mayor es el prestigio yo el iacutendice
de impacto de la publicacioacuten y podriacutea dar lugar a investigaciones de primera e investigaciones
de segunda soacutelo por el mero hecho de no ser comunicadas por un hablante nativo de ingleacutes
(Meneghini amp Packer 2007)
21
122- Consecuencias de la hegemoniacutea del ingleacutes en el lenguaje cientiacutefico
La hegemoniacutea actual del ingleacutes como lingua franca en los textos cientiacuteficos tiene
consecuencias puramente formales (coacutemo se hace y se comunica la ciencia) pero tambieacuten de
iacutendole econoacutemica (quieacuten controla las editoriales las revistas cientiacuteficas o disfruta de proyectos
de investigacioacuten) y socio-cultural (educacioacuten cientiacutefica colaboraciones internacionales
repercusioacuten internacional) (Gordin 2015) Ademaacutes tiene tambieacuten una consecuencia directa
sobre el lenguaje cientiacutefico del idioma meta ya que se tiende a reproducir convenciones tiacutepicas
de la lengua origen que son errores ortotipograacuteficos en la lengua meta abreviaturas signos de
puntuacioacuten foacutermulas matemaacuteticas uso de las mayuacutesculas y las cursivas sangriacuteas (Claros 2008)
El papel del traductor es aquiacute fundamental para producir una traduccioacuten correcta no soacutelo del
punto de vista semaacutentico sino tambieacuten gramatical Para Domiacutenguez (2007) los diez errores maacutes
frecuentes en la traduccioacuten de un artiacuteculo cientiacutefico son
1 Anglicismos en la adjetivacioacuten
2 Abuso de los adverbios terminados en ndashmente
3 Empleo de frases demasiado largas
4 Uso incorrecto de los gerundios
5 Notacioacuten incorrecta de los decimales
6 Conversioacuten de las unidades de medida
7 Equivalencia de siglas
8 Orden incorrecto en la sintaxis
9 Supresioacuten de los artiacuteculos
10 Abuso de la voz pasiva
Pueden encontrarse tambieacuten diferencias seguacuten la lengua meta empleada En teoriacutea soacutelo
aqueacutellas que pueden representar el pensamiento abstracto tendriacutean la capacidad de comunicar
el pensamiento cientiacutefico de forma eficiente Esto es cierto en la mayoriacutea de casos salvo que la
lengua conviva con otra de mayor prestigio social que se encuentre en claro retroceso o en fase
de desaparicioacuten (Bernaacuterdez 1999) por lo que se pueden arguumlir razones sociales y de evolucioacuten
22
de las propias lenguas a su adecuacioacuten al lenguaje cientiacutefico maacutes que motivos intriacutensecos del
propio idioma (Alcina Caudet 2001)
Asiacute por ejemplo las publicaciones locales escritas en lenguas maacutes minoritarias suelen carecer de
prestigio reputacioacuten yo iacutendice de impacto por lo que en liacuteneas generales comunicar en ingleacutes
beneficia al investigador ya que le permite aumentar su visibilidad y su prestigio internacional
al tiempo que hace accesible su trabajo a un espectro maacutes amplio de puacuteblico propiciando el
intercambio la colaboracioacuten y la comunicacioacuten con otros investigadores (Meneghini amp Packer
2007) Aparte de los inconvenientes propios de comunicar en una lengua ajena usar el ingleacutes
como lengua franca puede causar ademaacutes que el mensaje tarde en llegar al entorno del propio
investigador y que las comunidades locales no obtengan beneficio inmediato de las mismas (esto
es especialmente interesante si pensamos que la mayor parte de las investigaciones se llevan a
cabo con fondos puacuteblicos) Valga como ejemplo el estudio desarrollado por investigadores
alemanes en los antildeos 30 que asociaba el caacutencer de pulmoacuten al tabaquismo Estos trabajos
pasaron inadvertidos fundamentalmente por estar escritos en alemaacuten De hecho los programas
antitabaco no se comenzaron a desarrollar hasta los antildeos 60 cuando investigadores britaacutenicos y
americanos llegaron a la misma conclusioacuten (Proctor 1999)
Existe por tanto un equilibrio de fuerzas contrapuestas Por un lado se encuentra la necesidad
del cientiacutefico de comunicar con otros colegas y colaboradores alcanzando una mayor visibilidad
Por otro lado se encuentran los intereses de los profesionales de la salud los periodistas los
divulgadores los ciudadanos de a pie y en definitiva el beneficiario uacuteltimo de las investigaciones
que encuentran maacutes accesible la informacioacuten si estaacute escrita en su lengua nativa (Meneghini amp
Packer 2007) No obstante incluso textos escritos en la lengua nativa no inglesa en los que se
incluyen anglicismos pueden dar lugar a confusioacuten y problemas entre los hablantes (ver Anexo
I)
Este dilema tiende a resolverse de dos formas opuestas Existen corrientes mayoritarias que
abogan por la consolidacioacuten del ingleacutes como uacutenica lengua de la ciencia promoviendo la
educacioacuten para una sociedad bilinguumle (Ofori‐Adjei et al 2006) o incentivando la comunicacioacuten
de la ciencia en ingleacutes como en China o Japoacuten (Meneghini amp Packer 2007) Por el contrario se
advierte una cierta tendencia a dar mayor importancia a otras lenguas Asiacute grupos editoriales
como Plos (Public Library of Science) pionero en la implantacioacuten de publicaciones Open Access
anima a los autores a proporcionar una versioacuten complementaria a los artiacuteculos publicados en
ingleacutes (Editorial 2006) En algunos paiacuteses como Espantildea ciertas revistas se publican en dos
versiones la inglesa y la de la lengua local (Bordons 2004) Ademaacutes no hay que perder de vista
23
la pujanza que en algunos paiacuteses tienen las investigaciones realizadas y comunicadas en la
lengua local (Figura 4)
Figura 3- Evolucioacuten anual del nuacutemero de publicaciones cientiacuteficas recogidas en el SCI Expanded y porcentaje de Espantildea sobre el
total (Fuente Web of Science Graacutefico extraiacutedo de Bordons 2004)
13- Tipos de discurso especializado didaacutectico y divulgativo
De acuerdo con Halliday (1978) y su clasificacioacuten de factores que afectan al registro el
contexto en el que se desarrolla una situacioacuten comunicativa viene determinado por tres factores
baacutesicos el campo el modo y el tenor
1 El campo establece el grado de especificidad de un texto y puede estar influenciado
por a) la temaacutetica en un discurso especializado la temaacutetica puede presentar distintos
niveles de complejidad pero siempre se centra en un tema especiacutefico cuyo mensaje se
pretende comunicar (Montero Martiacutenez et al 2011) y b) por el marco social en el que
se desarrolla la praacutectica comunicativa actas de un congreso artiacuteculo de investigacioacuten o
con fines divulgativos (Centro Virtual Cervantes 2016)
2 El modo tiene en cuenta el medio o el canal utilizado para la comunicacioacuten y determina
el grado de planificacioacuten del discurso (Centro Virtual Cervantes 2016) Asiacute puede
tratarse de una comunicacioacuten oral a un congreso una charla divulgativa en un colegio o
la lectura comentada de un artiacuteculo de investigacioacuten
3 El tenor considera las caracteriacutesticas de los usuarios (tenor interpersonal o tono) y el
final uacuteltimo del acto comunicativo (tenor funcional) En relacioacuten al tono se ha de tener
en cuenta que los usuarios del discurso especializado tienen generalmente un cierto
conocimiento del tema o al menos estar en disposicioacuten de descodificar el mensaje
(Montero Martiacutenez et al 2011) En cualquier caso de ello dependeraacute el grado de
24
formalidad y el grado de subjetividad (Centro Virtual Cervantes 2016) Por su parte el
tenor funcional determina la funcioacuten principal del texto que en los textos cientiacuteficos
puede ser argumentativa explicativa descriptiva e incluso persuasiva
A pesar de que no existe una nocioacuten universal de contexto es posible establecer unos criterios
basados fundamentalmente en el fin uacuteltimo de la comunicacioacuten y el tipo de informacioacuten que se
transmita tanto a nivel sintaacutectico como semaacutentico y pragmaacutetico (Faber amp Leoacuten-Arauacutez 2016)
Asiacute en este trabajo asumiremos que el emisor es un especialista o un comunicador especializado
que se dirige a un receptor con distintos grados de formacioacuten cuyo conocimiento quiere
modificar Asiacute basaacutendonos en la clasificacioacuten de Montero Martiacutenez y colaboradoras (2011)
hablaremos de tres tipos de discurso
1 El discurso especializado hecho por y para especialistas artiacuteculos de investigacioacuten
comunicaciones a congresos y reuniones cientiacuteficas workshops o memorias de
proyectos de investigacioacuten
2 El discurso didaacutectico hecho por especialistas y dirigido a estudiantes o personal en
formacioacuten guiacuteas apuntes manuales y libros de texto
3 El discurso divulgativo hecho por especialistas o mediadores y destinado a un puacuteblico
maacutes general de alguna manera interesado en un tema en cuestioacuten medios de
comunicacioacuten en general artiacuteculos y charlas de divulgacioacuten y talleres
14- Terminologiacutea geneacutetica categoriacuteas conceptos y relaciones conceptuales
Tal y como ocurre con la clasificacioacuten de los seres vivos agrupar la realidad en clases o
categoriacuteas hace que la percepcioacuten del mundo sea maacutes comprensible Este modelo se
corresponde con construcciones mentales fruto de la observacioacuten la percepcioacuten la abstraccioacuten
y la comparacioacuten (revisado en Montero Martiacutenez et al 2011)
Se suelen considerar cuatro tipo de categoriacuteas (Sager 1990)
1 Las entidades (u objetos) que se usan para describir elementos que son percibidos
como una unidad diferenciable e independiente En Geneacutetica podriacuteamos considerar
como entidades moleacuteculas o estructuras fiacutesicamente independientes (ADN ARN
cromosoma) personas (genetista) aparatos (secuenciador) y elementos mentales
(evolucioacuten) (ver Tabla 1)
25
2 Los procesos (o eventos) son propios de la ocurrencia de un fenoacutemeno natural o de una
operacioacuten artificial Las entidades pueden ser agentes (llevan a cabo la accioacuten) o
pacientes (la accioacuten recae sobre ellas) En Geneacutetica podriacuteamos considerar como
procesos fenoacutemenos que ocurren de forma natural en las ceacutelulas (entrecruzamiento) y
su consecuencia (mutacioacuten) teacutecnicas empleadas por los investigadores (secuenciacioacuten)
y nombre de procedimientos (huella geneacutetica) (ver Tabla 2)
3 Los atributos que sirven para diferenciar a las entidades yo procesos entre siacute
asignaacutendoles cualidades y caracteriacutesticas o un valor escalar o literal En Geneacutetica
podriacuteamos considerar como atributos distintos tipos de moleacuteculas u organismos por su
naturaleza (transgeacutenico) localizacioacuten (ribosoacutemico) o efecto (epigeneacutetico) (ver Tabla 3)
4 Las relaciones que representan las relaciones que se establecen entre entidades entre
procesos o entre entidades y procesos por lo que se basan en relaciones jeraacuterquicas
(superordinacioacuten y subordinacioacuten) Para categorizar las relaciones es necesario
establecer correlaciones del tipo laquoX es un tipo de Yraquo laquoX es una consecuencia de Yraquo laquoX
es una parte de Yraquo
(Modificado de Montero Martiacutenez et al 2011)
Las entidades suelen estar representadas por sustantivos mientras que los procesos suelen
venir determinados por verbos y los atributos por adjetivos Sin embargo esto no es asiacute siempre
de ninguna manera ya que las categoriacuteas gramaticales no se corresponden con las ontoloacutegicas
de mayor complejidad (Viegas et al 1999)
Otro aspecto interesante que hay que destacar es la multidimensionalidad de este sistema de
categorizacioacuten en los que los conceptos pueden se ordenados seguacuten una o varias variables
(Montero Martiacutenez et al 2011) Esto permite que un mismo teacutermino se clasifique de distinta
forma seguacuten el sistema conceptual utilizado (Figura 4) (Bowker 1997) Este tipo de clasificacioacuten
se caracteriza por su gran dinamismo por lo que es ademaacutes muy uacutetil para analizar lenguajes
especializados que se encuentran en constante cambio
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Figura 4- Mapas conceptuales monodimensionales de la clasificacioacuten del ADN utilizando como criterio fundamental (A) su
localizacioacuten o (B) su funcioacuten
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2- Objetivos
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2- Objetivos
(1) Crear tres corpora de textos paralelos ingleacutes-espantildeol cuya temaacutetica principal sea la Geneacutetica
en contexto educativo divulgativo y cientiacutefico
(2) Mediante un estudio de frecuencia de uso relaciones semaacutenticas variantes terminoloacutegicas
y concordancias analizar la ocurrencia de una lista de teacuterminos (divididos en entidades
procesos y atributos) en dichos corpora
(3) Analizar las traducciones maacutes frecuentes seguacuten el contexto y analizar su grado de validez y
correccioacuten
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3- Materiales y meacutetodos
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3- Materiales y meacutetodos
31- Delimitacioacuten temaacutetica de los textos analizados y creacioacuten de corpora
Los corpora utilizados como material para la ejecucioacuten del presente estudio fueron
elaborados a partir de textos paralelos pertenecientes a los tres contextos mencionados con
anterioridad divulgativo educativo y de cientiacutefico
Para la elaboracioacuten del corpus divulgativo se utilizaron textos pertenecientes a los nuacutemeros
publicados entre los antildeos 2000 y 2002 de la revista mensual Scientific American (Nature
Publishing Group) y de su homoacuteloga en espantildeol Investigacioacuten y Ciencia (Prensa Cientiacutefica SA)
Dado que se trata de una publicacioacuten de caraacutecter generalista fue necesario llevar a cabo una
seleccioacuten manual de los artiacuteculos eligiendo aqueacutellos cuya temaacutetica estuviera relacionada con la
Geneacutetica Ademaacutes la correspondencia de los nuacutemeros de la publicacioacuten en ingleacutes y en espantildeol
no es exacta ni en el contenido ni en el tiempo Tambieacuten se usaron todos los artiacuteculos con la
etiqueta Geneacutetica de la plataforma OpenMind (httpswwwbbvaopenmindcom) que
publica resentildeas de investigadores sobre temas de actualidad en ingleacutes y espantildeol Asiacute un total
de 118 textos paralelos fueron analizados (389 701 palabras totales -201 029 y 188 672 en
espantildeol e ingleacutes respectivamente) (Anexo I)
Para la elaboracioacuten del corpus educativo se utilizaron 10 capiacutetulos iacutentegros del libro de texto
Genetics a conceptual approach 2nd Edition (Editorial Panamericana) y su traduccioacuten al espantildeol
Geneacutetica un enfoque conceptual 2ordf Edicioacuten Este manual es usado como material de apoyo
para la docencia de distintas asignaturas impartidas en el Grado en Biologiacutea por el Departamento
de Geneacutetica de la Facultad de Ciencias de la Universidad de Granada Un total de 20 textos
paralelos fueron obtenidos (245 729 palabras totales -133 374 y 112 355 en espantildeol e ingleacutes
respectivamente) (Anexo II)
Para la elaboracioacuten del corpus cientiacutefico se utilizaron textos paralelos obtenidos del repositorio
de tesis doctorales contenido en la base de datos DIGIBUG de la Universidad de Granada Se hizo
un filtrado por temaacutetica usando como palabras clave Geneacutetica Genoacutemica Gen y
posteriormente se seleccionaron aquellos documentos que contuvieran textos paralelos
Ademaacutes se usaron artiacuteculos relacionados con la Geneacutetica de la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea
que publica sus artiacuteculos en ingleacutes y espantildeol De esta forma se obtuvo un total de 79
documentos (218 049 palabras totales -08 032 y 110 017 en espantildeol e ingleacutes respectivamente)
(Anexo III)
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Todos los textos se inspeccionaron manualmente se convirtieron a texto plano y se eliminaron
los espacios en blanco innecesarios utilizando el programa Notepad++ (httpsnotepad-plus-
plusorg) Todos los textos estaacuten disponibles en la direccioacuten web
httpwwwrafaelnavajaseuTFG)
32- Mineriacutea de textos
Las listas de palabras la frecuencia de uso la comparacioacuten de teacuterminos y las concordancias
fueron generadas utilizando el programa SketchEngine (wwwsketchenginecouk) Para la
mineriacutea de textos no pertenecientes a los corpora propios se usoacute el Corpus del Espantildeol Actual
(CREA)
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4- Resultados y Discusioacuten
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4- Resultados y Discusioacuten
41- Criterios de seleccioacuten de teacuterminos y textos paralelos
Tomando como referencia los corpora de textos en ingleacutes y usando el programa Sketck
Engine se obtuvo una lista con los teacuterminos cuya frecuencia de uso era mayor Para ello fue
necesario quitar artiacuteculos pronombres determinantes y palabras no especiacuteficas del campo
(Tabla 1) Como era esperable se encontraron algunas diferencias cuando los corpora fueron
tratados por separado Asiacute en el corpus educativo encontramos una alta frecuencia de teacuterminos
de Geneacutetica baacutesica (chromosome gene cell locus phenotype) mientras que en los corpora
divulgativo y cientiacutefico predominaban teacuterminos relacionados con la salud humana y los nuevos
retos de la Geneacutetica (cancer tumor pacient cell mutation)
Atendiendo a los criterios de clasificacioacuten utilizados por Sager (1900) y Montero Martiacutenez et al
(2011) descritos en el apartado 14 de la Introduccioacuten y considerando los teacuterminos de esta lista
(Tabla 1) un total de 17 unidades terminoloacutegicas han sido analizadas en este trabajo La Tabla 2
muestra las entidades seleccionadas y las variantes detectadas en espantildeol la Tabla 3 muestra
los procesos y sus respectivos en espantildeol mientras que la Tabla 4 hace lo mismo con los
atributos
37
Teacutermino Frecuencia Teacutermino Frecuencia genegenetic(s)genome 3432 cardiovascular 155 chromosome 1347 heterozygous 155 protein 1309 virus 155 cell 968 recessive 154 mutation 921 research 154 disease 857 development 151 DNA 768 much 151 sequence 562 tissue 149 allele 558 bacterial 147 factor 525 Mendel 144 phenotype 468 principle 144 cancer 457 evolution 142 plant 379 muscle 142 bacterium 350 crosse 140 locus 310 fiber 139 progeny 303 inherit 136 cardiac 291 child 132 male 286 copy 132 drug 285 dominant 132 molecular 275 pattern 132 molecule 268 crossover 127 animal 266 immune 123 specie 249 mitochondrial 122 tumor 244 diagnosis 119 researcher 232 offspring 118 genotype 223 antibody 117 gamete 222 species 116 sex 216 enzyme 115 scientist 215 biology 114 map 192 death 114 probability 192 frequency 114 meiosis 191 homologous 114 syndrome 184 encode 110 polymorphism 173 chromosome 109 region 172 fragment 105 variant 171 function 104 vaccine 170 homozygous 101 recombination 167 myocardium 101 inheritance 157 treatment 101 pair 157 clon 100
Tabla 1- Teacuterminos con mayor frecuencia de uso en los corpora en ingleacutes analizados
38
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
DNA (y derivados mtDNA cpRNAhellip) ADNDNA mtDNAADNmtmtADNhellip
RNA (y derivados mRNA tRNAhellip) ARNRNA mRNAARNmmRNAhellip
Genetist Geneacuteticoa Genetista
Genetic Code Coacutedigo geneacuteticoADN
Contig Coacutentigocontig
EST (Expressed sequence tags) ESTs libreriacuteagenoteca de ESTs secuencias ESTs
Tabla 2- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a entidades
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
Crossing-over Sobrecruzamientoentrecruzamiento recombinacioacuten
Genomic imprinting Impronta geneacutetica imprinting marcaje genoacutemico
PCR lael PCR
Deletion Delecioacutendelecionar deleccioacuten ()
(Alternative) Splicing SplicingEmpalme corte y empalme (alternativo)
DNA fingerprinting Huella (dactilar) geneacutetica perfil geneacutetico
Tabla 3- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a procesos
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
Heterozygous Heterocigotoa Heterozigotoa Heterocigoacutetico
GeneticGenomic Uso intercambiable de geneacuteticogenoacutemico
Ribosomal Ribosoacutemicoribosomal
Chromosomal Cromosoacutemicocromosomal
Viral Viacutericoviral
Tabla 4- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a atributos
42- Anaacutelisis de problemas
Los teacuterminos que aparecen en las tablas 2-4 fueron analizados en los distintos contextos
Los problemas que se han encontrado en relacioacuten a los mismos se pueden dividir en los
siguientes apartados
421- Siglas
ADNDNA
Una sigla es un laquosigno linguumliacutestico formado generalmente con las letras iniciales de cada
uno de los teacuterminos que integran una expresioacuten complejaraquo (RAE 2010) En ocasiones incluyen
letras iniciales o intercaladas que facilitan su pronunciacioacuten en cuyo caso pasan a denominarse
39
acroacutenimos Los acroacutenimos con maacutes de cuatro letras que se usan para designar nombres propios
pueden opcionalmente llevar tilde y escribirse soacutelo la primera letra en mayuacutescula Por el
contrario las siglas se escriben en mayuacutesculas sin cursiva sin puntos ni entrecomillado y no
deben hacer el plural con una lsquosrsquo final (ni mayuacutescula ni minuacutescula) (Fundeacuteu 2011 2013) El
nuacutecleo del desarrollo de la sigla es el que determina el geacutenero de la misma
Seguacuten el Diccionario Panhispaacutenico de Dudas en liacuteneas generales es recomendable traducir las
siglas extranjeras salvo cuando su uso esteacute muy asentado o se trate de nombres comerciales
en cuyo caso es preferible mantener la grafiacutea original Si se trata de una sigla no muy comuacuten se
recomienda indicar su traduccioacuten y su desarrollo en minuacutescula si se trata de nombres comunes
o en mayuacutescula en el caso de los nombres propios (Fundeacuteu 2011 2013)
El uso de siglas y abreviaturas en el lenguaje cientiacutefico es muy frecuente No de manera
inesperada ya que se trata de la moleacutecula central de la disciplina que nos ocupa la sigla con
mayor frecuencia de uso en los textos analizados en este trabajo fue lsquoDNArsquo (deoxyribonucleic
acid) (Tabla 1)
A pesar de que el Diccionario de la RAE acepta la forma inglesa de esta sigla (lsquoDNArsquo)
DNA
Del ingl DNA sigla de deoxyribonucleic acid aacutecido desoxirribonucleico
1 m Biol ADN
y la adaptacioacuten espantildeola (lsquoADNrsquo)
ADN
Sigla de aacutecido desoxirribonucleico
1 m Biol aacutecido desoxirribonucleico
La voz detectada con mucha mayor frecuencia en los textos en espantildeol analizados es lsquoADNrsquo
Significativamente los textos de contexto educativo optaron por la voz lsquoDNArsquo los textos
cientiacuteficos por la voz lsquoADNrsquo mientras que los divulgativos usaron ambas (Tabla 5)
40
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
ADN 3391 48944 00 10784032
DNA 52197 4933 24966 00
Tabla 5- Frecuencia de aparicioacuten de ADNDNA en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Ademaacutes de la forma convencional de esta sigla en ingleacutes existen diversas variantes que hacen
referencia a distintos tipos de moleacuteculas de ADN esto es lsquocDNArsquo para complementary DNA
lsquomtDNArsquo para mitochondrial DNA lsquocpDNArsquo para chloroplastidial DNA En los corpora de textos
en espantildeol analizados en este trabajo se han encontrado las siguientes variantes lsquocADNrsquo
lsquoADNcrsquo lsquoADN-crsquo lsquoADNmtrsquo en el corpus cientiacutefico lsquoADNmtrsquo lsquoADNcrsquo en el corpus divulgativo
lsquocDNArsquo lsquomtDNArsquo lsquocpDNArsquo en el corpus educativo Los textos divulgativos y los de aacutembito
educativo son coherentes ya que cuando aparece una variante adaptan completamente la
sigla al espantildeol los primeros (lsquoADNmtrsquo por lsquomtDNArsquo) o mantienen sin modificar la sigla inglesa
(lsquocDNArsquo por ejemplo) En cambio en los textos cientiacuteficos observamos variantes que mezclan
ambos criterios (lsquocADNrsquo en lugar de lsquoADNcrsquo o lsquocDNArsquo) Por uacuteltimo se ha encontrado en contexto
cientiacutefico y divulgativo las formas plurales lsquoADNsrsquo lsquoDNAsrsquo desaconsejadas en textos escritos
como hemos visto anteriormente
ARNRNA
De forma anaacuteloga se ha estudiado el comportamiento de la voz lsquoRNArsquo (ribonucleic acid) que es
una moleacutecula tambieacuten central en Geneacutetica y cuyas formas espantildeola e inglesa son aceptadas por
la RAE Al contrario de lo que ocurriacutea con ADNRNA en este caso la voz maacutes frecuente fue lsquoRNArsquo
(Tabla 6) Es interesante resaltar que el taacutendem ARNRNA repite el patroacuten observado
anteriormente para el par ADNDNA esto es los textos de contexto educativo optaron por la
voz lsquoRNArsquo los textos cientiacuteficos por la voz lsquoARNrsquo mientras que los divulgativos usaron ambas
(Tabla 6)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
ARN 7030755 00 3225131
RNA 114833 6643505 00
Tabla 6- Frecuencia de aparicioacuten de ARNRNA en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
41
Ademaacutes de la forma convencional de esta sigla en ingleacutes existen distintas variantes que hacen
referencia a distintos tipos de moleacuteculas de lsquoARNrsquo esto es lsquomRNArsquo para messenger RNA lsquotRNArsquo
para transfer RNA lsquorRNArsquo para ribosomal RNA lsquoRNAirsquo para RNA interference lsquoRNAasersquo para
ribonuclease lsquosiRNArsquo para small interfering RNA En los corpora de textos en espantildeol analizados
en este trabajo se han encontrado las siguientes variantes lsquoARNmrsquo lsquomicro-ARNrsquo lsquosiARNrsquo
lsquoaminoacil-t-ARNrsquo en el corpus cientiacutefico lsquorRNArsquo lsquoRNAirsquo lsquoARNrrsquo lsquoARNmrsquo lsquoARNtrsquo lsquoARNasarsquo en el
corpus divulgativo lsquomRNArsquo en el corpus educativo Los textos divulgativos son nuevamente
coherentes ya que adaptan completamente la sigla al espantildeol (lsquoARNrrsquo por lsquorRNArsquo) o mantienen
sin modificar la sigla inglesa (lsquorRNArsquo por ejemplo) y los textos del corpus educativo mantiene las
siglas en ingleacutes sin modificar (lsquomRNArsquo) En los textos cientiacuteficos aparecen algunas variantes
parcialmente adaptadas al espantildeol como lsquosiARNrsquo La forma maacutes correcta de esta variante seriacutea
lsquoARNiprsquo si bien auacuten estaacute en proceso de aceptacioacuten por parte de la propia comunidad cientiacutefica
(10 300 resultados en Google frente a los de 71 800 de lsquosiARNrsquo) Tambieacuten se aprecia una
adaptacioacuten parcial en lsquoaminoacil-t-ARNrsquo (en lugar de lsquoaminoacil ARNtrsquo) Quizaacutes este gran nuacutemero
de variantes de moleacuteculas de ARN y la dificultad de encontrar una nomenclatura adaptada
ampliamente aceptada ha propiciado el predominio de la forma lsquoRNArsquo con respecto a la forma
lsquoARNrsquo en los corpora de lengua espantildeola Por uacuteltimo se han encontrado las formas plurales
lsquoARNsrsquo lsquoRNAsrsquo
PCRRCP
A este respecto es interesante el caso de la sigla lsquoPCRrsquo (Polymerase Chain Reaction) En los
corpora analizados su uso estaacute completamente extendido salvo la ocurrencia puntual de la sigla
adaptada al espantildeol lsquoRCPrsquo (Tabla 7) En cardiologiacutea y de forma general en medicina la sigla lsquoRCPrsquo
estaacute completamente asentada y se destina a describir el teacutermino reanimacioacuten cardiopulmonar
Probablemente eacuteste sea uno de los motivos por los que la sigla lsquoPCRrsquo ha permanecido invariable
a pesar de lo extendido de su uso
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
PCR 1439 21318 2821990
RCP 2879 00 00
Tabla 7- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de PCR en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
42
Asimismo se ha detectado la presencia de las variantes QRT-PCR y RT-PCR en el corpus de textos
cientiacuteficos correspondientes a los teacuterminos real-time quantitative reverse transcription PCR y
reverse transcription PCR respectivamente
Tambieacuten es necesario hacer una consideracioacuten acerca del geacutenero de las siglas lsquoPCRrsquo Atendiendo
a los textos normativos lsquoPCRrsquo cuyo nuacutecleo es femenino reaccioacuten debe ir acompantildeada por
artiacuteculos y determinantes de este geacutenero A pesar de que no hemos encontrado incorrecciones
a este respecto en los textos analizados hay que hacer notar que es frecuente encontrar textos
en los que esta sigla es tratada erroacuteneamente como un sustantivo masculino como en el
ejemplo que sigue
[Anderson y Relman usando teacutecnicas de ampliacioacuten genoacutemica usando el PCR detectan DNA de la Bartonella en la
biopsia del tejido]
Fuente Acta meacutedica peruana Vol XVIII nordm 3 09-122001
Por uacuteltimo las tablas 8 y 9 muestran algunos de los contextos en los que se ha encontrado la
voz ADNDNA Es destacable el hecho de que el espantildeol presente una mayor riqueza en verbos
que usan este teacutermino como sujeto (Tabla 8) Asiacute para have encontramos las equivalencias
tener contener captar deber poseer haber para encode sintetizar duplicar copiar
encadenar para indicate significar evidenciar detectar leer para create producir obtener
aislar secuenciar incorporar inyectar liberar integrar enfilar y para play jugar insertar
cortar extraer agregar alargar utilizar envolver abrir donar intercambiar Mencioacuten aparte
merece el verbo lsquoto be sustituido por ser constituir aparecer poder llamarse especializar
manipular separar modificar transportar quedar encontrar incluir unir y cuya
preponderancia numeacuterica puede deberse a su polisemia a su intervencioacuten en la formacioacuten de
tiempos compuestos y de la voz pasiva de mayor uso en los textos en lengua inglesa como
puede verse en el siguiente ejemplo
[DNA is replicated in the S stage]
[en la fase S tiene lugar la siacutentesis de DNA]
43
Con respecto a los verbos que usan ADNDNA como objeto se observa un nuacutemero mayor de
verbos ingleses que de espantildeoles no soacutelo en cantidad sino tambieacuten en nuacutemeros absolutos
(Tabla 9) De esta forma aunque existen coincidencias exactas de algunos verbos lsquoserrsquo be
lsquodetectarrsquo detect lsquoextraerrsquo extract lsquoobtenerrsquo obtain lsquoperderrsquo eliminate lsquocrearrsquo replicate
lsquoestarrsquo locate existen equivalentes inglesas que no se encuentran en los corpora espantildeoles
splice inject hybridise transfer degrade isolate etc
CIENTIacuteFICO EDUCATIVO DIVULGATIVO TOTAL
SUJETO captar 0 6 1 7
ser 6 0 0 6
duplicar 0 3 2 5
contener 2 2 0 4
insertar 0 2 2 4
poder 3 0 0 3
aislar 0 2 1 3
cortar 0 0 3 3
extraer 0 2 1 3
agregar 0 0 2 2
constituir 0 0 2 2
detectar 0 1 1 2
haber 0 2 0 2
leer 0 1 1 2
obtener 0 0 2 2
sintetizar 0 2 0 2
alargar 1 0 0 1
aparecer 1 0 0 1
deber 1 0 0 1
poseer 1 0 0 1
quedar 1 0 0 1
abrir 0 1 0 1
copiar 0 0 1 1
donar 0 1 0 1
encadenar 0 0 1 1
encontrar 0 1 0 1
enfilar 0 0 1 1
envolver 0 0 1 1
especializar 0 1 1
evidenciar 0 0 1 1
incluir 0 1 0 1
incorporar 0 0 1 1
integrar 0 1 0 1
intercambiar 0 0 1 1
44
inyectar 0 0 1 1
jugar 0 0 1 1
liberar 0 1 0 1
llamar+se 0 0 1 1
manipular 0 0 1 1
modificar 0 0 1 1
producir 0 1 0 1
secuenciar 0 1 0 1
separar 0 1 0 1
significar 0 0 1 1
tener 0 1 0 1
transportar 0 1 0 1
unir 0 0 1 1
utilizar 0 1 0 1 OBJETO ser 0 0 5 5
detectar 3 0 0 3
poder 0 0 2 2
alterar 0 0 1 1
crear 0 1 0 1
deber 0 1 0 1
desnudar 0 0 1 1
estar 0 0 1 1
extraer 1 0 0 1
formar 0 0 1 1
obtener 1 0 0 1
perder 0 0 1 1
permanecer 0 0 1 1
persistir 1 0 0 1
sobrevivir 0 0 1 1
Tabla 8- Verbos que utilizan ADNDNA como sujeto o como objeto en los corpora de textos en espantildeol En nuacutemero
se representan las coincidencias encontradas
45
CIENTIacuteFICO EDUCATIVO DIVULGATIVO TOTAL
SUJETO be 9 38 21 68
encode 0 4 2 6
have 0 0 2 2
indicate 0 2 0 2
play 0 0 2 2
create 1 0 0 1
OBJETO cut 0 6 3 9
transfer 0 8 0 8
be 0 4 2 6
obtain 4 0 2 6
replicate 0 4 2 6
analyze 0 3 2 5
synthesize 0 5 0 5
contain 0 2 2 4
extract 4 0 0 4
carry 0 3 0 3
copy 0 0 3 3
detect 3 0 0 3
have 0 3 0 3
inject 0 0 3 3
sequence 0 3 0 3
splice 0 0 3 3
complexed 0 2 0 2
degrade 0 2 0 2
isolate 0 2 0 2
make 0 2 0 2
produce 0 2 0 2
use 0 0 2 2
eliminate 1 0 0 1
hybridise 1 0 0 1
locate 1 0 0 1
Tabla 9- Verbos que utilizan DNA como sujeto o como objeto en los corpora de textos en ingleacutes En nuacutemero se
representan las coincidencias encontradas
46
422- Extranjerismos
El proceso de adquisicioacuten de nuevos teacuterminos procedentes de otra lengua se conoce
como preacutestamo linguumliacutestico o adquisicioacuten de extranjerismos y es uno de los mecanismos
principales de la ampliacioacuten del leacutexico de una lengua (RAE 2010) Existen varios motivos por los
que puede producirse este fenoacutemeno asiacute se puede adoptar un extranjerismo por la influencia
de la lengua extranjera en teacuterminos de prestigio estilo o moda o cuando en la lengua propia no
se dispone de un teacutermino que designe la realidad que aqueacutel representa o se refiere a referentes
de reciente aparicioacuten para los que no se cuenta con teacuterminos propios Este uacuteltimo seriacutea el
mecanismo maacutes frecuente por el que se adoptan extranjerismos en el lenguaje cientiacutefico
Como ya se ha comentado a lo largo de esta memoria el ingleacutes es usado como lingua franca en
ciencia Por ello es frecuente encontrar teacuterminos que surgen en ingleacutes para designar teacutecnicas
elementos o conceptos que el raacutepido desarrollo de las disciplinas pone en juego sin que deacute
tiempo a que la lengua los asimile o cree teacuterminos especiacuteficos para designarlos
En los corpora analizados en este trabajo se han detectado tres ejemplos de extranjerismos
particularmente interesantes splicing contig y delecioacuten
SPLICING
A continuacioacuten se desarrolla el caso de la palabra inglesa lsquosplicingrsquo (Figura 5)
USE TO splicing
Contexto educativo 3 casos 2279 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 2 casos 927 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 16 casos 11745 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science molecular biology) The process by which introns are
removed from hnRNA to produce mature messenger RNA that contains only
exons Alternative splicing seems to occur in many proteins and by alternative
exon usage a set of related proteins can be generated from one gene often in a
tissue or developmental stage specific manner
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UN] proceso
[AFECTA_A] mRNA
[SUSCEPTIBLE_DE] mutacioacuten
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] alternativo
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[immature RNA transcript by a process called splicing resulting in a molecule
of messenger RNA]
[hellipthe alteration of normal mRNA splicing patterns the possibility thathellip]
[This would represent a splicing mutation and the patients 30-year-oldhellip]
[Alternative splicing of the CLA1 gene produces 2 forms]
47
Figura 5- (paacutegina anterior) Esquema categorial para el teacutermino lsquosplicingrsquo
En la tabla 10 pueden encontrarse las distintas equivalencias halladas para lsquosplicingrsquo en los
corpora analizados en este trabajo Este teacutermino probablemente por ser muy especializado no
se encuentra presente en el corpus de textos divulgativos En el corpus educativo soacutelo existe el
equivalente en lengua espantildeola lsquocorte y empalmersquo que probablemente sea el maacutes extendido
(de acuerdo con CREA) En el corpus de textos cientiacuteficos aparece esta variante aunque es
desplazada en frecuencia por un teacutermino espantildeol de registro maacutes elevado lsquoayustersquo o por el
extranjerismo sin adaptacioacuten lsquosplicingrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Splicing 00 00 43141
Corte y empalme 00 42637 21571
Ayuste 00 00 64712
Tabla 10- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquosplicingrsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
El sonido lsquosrsquo seguido de consonante al inicio de palabra no existe en espantildeol por lo que se
observa la tendencia a adaptar este teacutermino mediante la inclusioacuten de una lsquoersquo inicial lsquoesplicingrsquo
Este teacutermino auacuten no se encuentra aceptado en cambio lsquoespliceosomarsquo es la variante maacutes
extendida para referirse a la palabra inglesa ldquospliceosomerdquo
espliceosoma
1 f Complejo de ribonucleoproteiacutenas que se forma durante los procesos de corte y empalme del aacutecido ribonucleico mensajero para eliminar los intrones que no van a ser traducidos a proteiacutenas
Fuente Diccionario Meacutedico de la Cliacutenica Universidad de Navarra
CONTIG
Como se ha mencionado anteriormente otro de los extranjerismos detectados es lsquocontigrsquo
(Figura 6)
48
USE TO contig
Contexto educativo 7 casos 5318 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 0 casos
Contexto cientiacutefico 0 casos
DEFINICIOacuteN Contiguous sequence of DNA created by assembling overlapping
sequenced fragments of a chromosome A group of clones representing
overlapping regions of the genome
FUENTE Medical Dictionary Online
httpwwwmedicinenetcom
RELACIONES
[ES_UN] fragmento de ADN
[USED_TO] construir cromosomas
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] solapante
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a contiguous stretch of DNA is called a contig]
[This approach was used in 1993 to create a contig of the human Y chromosome
consistinghellip]
[hellipby putting together the sequences of all overlapping contigshellip]
Figura 6- Esquema categorial para el teacutermino lsquocontigrsquo
Se ha detectado su presencia uacutenicamente en el corpus educativo (3 coincidencias 1977 por
milloacuten de palabras) donde aparece manteniendo la forma inglesa ldquocontigrdquo por lo que se tratariacutea
de otro preacutestamo no adaptado Sin embargo empieza a surgir la variante lsquocoacutentigorsquo
coacutentigo (contig)
Un coacutentigo -de la palabra contiguo- es una serie de secuencias superpuestas de ADN utilizadas para hacer un mapa
fiacutesico que reconstruye la secuencia original de ADN de un cromosoma o de una regioacuten de un cromosoma Un coacutentigo
tambieacuten puede referirse a una de las secuencias de ADN utilizadas en la fabricacioacuten de dicho mapa
Fuente Glosario hablado de teacuterminos geneacuteticos (NIH)
DELECIOacuteN
Por uacuteltimo he detectado la presencia del teacutermino lsquodelecioacutenrsquo y sus variantes cuyo uso estaacute muy
extendido en Geneacutetica (Figura 7) Aunque etimoloacutegicamente la palabra provenga del latiacuten
(deletio) parece haber entrado en nuestro diccionario a traveacutes del ingleacutes (deletion) con la uacutenica
acepcioacuten para la que fue acuntildeada como se puede deducir de la definicioacuten del Diccionario de la
RAE
delecioacuten
Del ingl deletion y este del lat deletio -ōnis destruccioacuten
1 f Biol Mutacioacuten geneacutetica que consiste en la peacuterdida de uno o maacutes nucleoacutetidos de la secuencia del ADN
49
USE TO deletion
Contexto educativo 60 casos 45579 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 7 casos 3246 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 19 casos 13947 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science genetics) a chromosome abnormality in which part of a
single chromosome has been lost
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UNA] mutacioacuten
[AFECTA_A] DNA sequence
[DA_LUGAR_A] proteiacutena mutada
[TIPO_DE] reordenacioacuten cromosoacutemica
[USADO_EN] mapeo
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] letal
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a mutation (deletion of 21 bases) was identified in gene MEF2A]
[can occur in the DNA sequence these include large and small insertions and
deletions]
[When a small deletion or insertion occurs in a coding region the result is a
mutated protein]
[The four basic types of rearrangements are duplications deletions inversions
and translocations]
[that play a role in deletion mapping and somatic-cell hybridization]
[The deletion acts as a recessive lethal because loss of all copies]
Figura 7- Esquema categorial para el teacutermino lsquodeletionrsquo
Esta voz estaacute muy asentada en el campo de la Biologiacutea en general y en la Geneacutetica en particular
y se utiliza para describir uno de los procesos maacutes frecuentes de mutacioacuten cromosoacutemica que
ocurren en la naturaleza y las consecuencias que provoca (ver Figura 8)
50
Figura 8- Nube de palabras construida para el teacutermino lsquodeletionrsquo a partir de las coincidencias encontradas en el
corpus educativo
Se tratariacutea por tanto de un extranjerismo adaptado En los corpora analizados las uacutenicas
formas detectadas han sido las derivadas del lema lsquodelecioacutenrsquo (Tabla 11)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Delecioacuten 52197 6643505 1814136
Tabla 11- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquodeletionlsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Significativamente en el corpus del contexto educativo se encuentra la forma verbal
(lsquodelecionarrsquo) derivada de la forma nominal (lsquodelecioacutenrsquo) lo que podriacutea ser un indicativo del grado
de insercioacuten del teacutermino en nuestra lengua
En primer lugar en el transcurso de la mitosis o de la meiosis puede perderse un cromosoma si por ejemplo su
centroacutemero se deleciona
Asimismo se detecta en la literatura la presencia incorrecta lsquodeleccioacutenrsquo que bien podriacutea
corresponderse con una adaptacioacuten de tipo ortograacutefico caracteriacutestica del idioma espantildeol
La deleccioacuten de tales genes [] provoca la ruptura de la estructura cromatiacutenica no nucleosoacutemica
Fuente ABC Cultural 06121996 MARCADORES TUMORALES
51
A modo de conclusioacuten podriacuteamos indicar que mediante procesos muy diversos ya sea por
iniciativa de los hablantes o de las instituciones de normalizacioacuten se observa que los
extranjerismos incorporados a la lengua espantildeola tienden a acomodarse a los patrones
caracteriacutesticos de eacutesta El resultado es una adaptacioacuten de acuerdo con la pronunciacioacuten o las
normas ortograacuteficas del espantildeol incluyendo las flexiones nominales de geacutenero y nuacutemero o la
adopcioacuten de las distintas formas verbales de nuestro idioma (adaptado de RAE 2010) Cuando
esto sucede se puede hablar de un extranjerismo adaptado en contraposicioacuten a los
extranjerismos crudos o no adaptados
El aumento de la alfabetizacioacuten en otros idiomas (predominantemente el ingleacutes) y la
globalizacioacuten de la informacioacuten han propiciado el aumento del nuacutemero de voces extranjeras que
se insertan en nuestra lengua pero tambieacuten ha contribuido a una mayor familiaridad por parte
de los hablantes con grafiacuteas que no le son propias Todo ello ralentiza frecuentemente el
proceso de acomodacioacuten e integracioacuten de los preacutestamos
423- Uso de adjetivos
CROMOSOacuteMICOCROMOSOMAL RIBOSOacuteMICORIBOSOMAL VIacuteRICOVIRAL
Alguno de los adjetivos con sufijos ndashico y ndashal son considerados adjetivos de relacioacuten (en
contraposicioacuten a los adjetivos calificativos) que como su propio nombre indica expresan un
relacioacuten entre el adjetivo y el sustantivo al que modifican (de Kock 1994) Suelen ser de
naturaleza clasificativa y se derivan de bases nominales (-ico) o se asocian semaacutenticamente a
ellas (-al relacioacuten de pertenencia)
Por lo general se pueden organizar en grupos de adjetivos caracterizados semaacutenticamente en
lugar de por oposiciones antoacutenimas (ribosoacutemico en contraposicioacuten a nuclear por ejemplo)
Ademaacutes no son graduables y suelen ir pospuestos al sustantivo
[Las infecciones virales favorecen la formacioacuten de tumores al incorporar]
Aunque existe un gran nuacutemero de adjetivos espantildeoles terminados en ndashal (ambiental artificial
boreal conceptual estatal forestal vital etc) esta terminacioacuten no es tan frecuente para la
formacioacuten de adjetivos especializados como en ingleacutes Los adjetivos ingleses terminados en ndashal
52
usan en espantildeol el sufico -ico (chromosomal lsquocromosoacutemicorsquo) -iano (bacterial lsquobacterianorsquo)
- ario (embryonal lsquoembrionariorsquo) -o (external lsquoexternorsquo) -oso (parenchymal
lsquoparenquimatosorsquo) -ar (vulval lsquovulvarrsquo) -iacutefero (mammal lsquomamiacuteferorsquo) entre otros (Navarro
2008)
En los corpora analizados se detecta el uso de las formas de los adjetivos en ndashico
lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo alternado con las formas en ndashal lsquocromosomalrsquo lsquoribosomalrsquo
y lsquoviralrsquo (Tabla 12) Las formas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo no estaacuten aceptadas por la RAE
mientras que la forma lsquoviralrsquo siacute
viral
1 adj Perteneciente o relativo a los virus
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Cromosoacutemico 52197 1631 07443 86283
Cromosomal 00 00 21571
Ribosoacutemico 83515 00 21571
Ribosomal 00 00 53927
Viacuterico 6628998 00 00
Viral 73076 2717797 1785
Tabla 12- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquocromosoacutemicocromosomalrsquo
lsquoribosoacutemicoribosomalrsquo lsquoviacutericoviralrsquo en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
La Real Academia Nacional de Medicina de Espantildea tambieacuten sentildeala que aunque se trate de un
anglicismo lsquoviralrsquo es una voz cuyo uso estaacute completamente asentado en la praacutectica Por lo tanto
la alternancia de los teacuterminos lsquoviacutericorsquo y lsquoviralrsquo como sinoacutenimos es correcta Probablemente a la
consolidacioacuten de lsquoviralrsquo haya contribuido su uso muy extendido en el aacutembito de las redes sociales
e internet donde esta voz es usada como adjetivo y como sustantivo para referirse a un mensaje
transmitido en distintas formas (memes imaacutegenes esloacuteganes) de forma exponencial
valieacutendose de la interaccioacuten entre usuarios (Fundeacuteu 2014)
GEacuteNICOGENEacuteTICOGENOacuteMICO
Los teacuterminos lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no son sinoacutenimos lsquogeacutenicorsquo se aplica a todo lo
perteneciente o relativo a los genes lsquogeneacuteticorsquo se usa para hacer referencia a lo relativo o
53
perteneciente a la Geneacutetica y lsquogenoacutemicorsquo para referirse al genoma (Real Academia Nacional de
Medicina 2012 RAE 2014) No obstante lo dicho es frecuente encontrar el uso alternativo de
este grupo de palabras en muchas ocasiones de forma confusa o equivocada
[La cuasiespecie viral como tal es el sujeto de la seleccioacuten y por tanto de la evolucioacuten vital y no cada moleacutecula genoacutemica en particular]
Fuente Laacutezaro Laacutezaro E Escarmiacutes Homs C (2002) Virus emergentes La amenaza oculta
[hellipde secuencias repetitivas de ADN de gen contiguo-microdelecioacuten de imprinting genoacutemico y los cuadros de etiologiacutea geacutenicahellip]
Fuente Boletiacuten del ECEMC Revista de Dismorfologiacutea y Epidemiologiacutea Serie V nordm 1 2002
Cuando se analizan las palabras que modifican estos teacuterminos comparativamente dos a dos (ver
Figura 9) se observa que en los textos analizados existe una clara diferenciacioacuten entre
lsquogeacutenicogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo Mientras que lsquogenoacutemicorsquo modifica a lsquoADNrsquo el teacutermino lsquogeacutenicorsquo
modifica a expresioacuten terapia polimorfismo regulacioacuten y lsquogeneacuteticorsquo a prueba variante
informacioacuten o estudio por citar soacutelo algunos ejemplos (Figura 9) Adicionalmente se ha
observado en todos los casos en los corpora analizados las colocaciones lsquoimpronta geneacuteticarsquo y
lsquocoacutedigo geneacuteticorsquo En cambio cuando se analiza el par lsquogeacutenicorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no se observa un
consenso tan amplio existiendo varios sustantivos a los que modifican ambas voces mutacioacuten
polimorfismo ligamiento variante marcador regulacioacuten (Figura 9)
54
Figura 9- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo
comparadas por pares
GENEacuteTICOGENETISTA
En ingleacutes existe una clara diferencia entre lsquogeneticrsquo (adjetivo) y lsquogeneticistrsquo (sustantivo) tal y
como ocurre con otras voces (physic(al)physicist chemicalchemist) En espantildeol existen las
variantes lsquofiacutesica corsquo y lsquoquiacutemica corsquo para indicar profesionales de dichos campos En cambio en
espantildeol en ocasiones se confunde el uso de lsquogeneacuteticorsquo como adjetivo (maacutes extendido) con
respecto a su uso como sustantivo a pesar de que esta uacuteltima posibilidad estaacute contemplada por
la RAE
55
geneacutetico ca
Del lat mod geneticus relativo al origen der del lat genĕsis geacutenesis cf gr γεννητικός gennētikoacutes que produce o genera
3 m y f genetista
En los textos analizados se observa la predominancia de lsquogenetistarsquo para referirse a un
profesional de la Geneacutetica (que significativamente es visto como un meacutedico y no como un
bioacutelogo como suele ser la generalidad ndashFigura 10) Solamente en tres casos en el corpus
divulgativo se usa lsquogeneacuteticorsquo con esta funcioacuten
[En 1990 los geneacuteticos identificaron la zona del cromosoma Y que confiere masculinidad]
[Los geneacuteticos han creado cientos de cepas knockout de bacterias y ratones que tienen bloqueado un gen
determinado]
[Peter J Richerson geneacutetico de poblaciones y Henry Plotkin psicoacutelogo]
Figura 10- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenetistarsquo
56
Probablemente para evitar la ambiguumledad en el uso de estos teacuterminos se observa un uso
extraordinariamente variado de otras equivalencias para designar a los profesionales de esta
disciplina
[El consejo geneacutetico provee informacioacuten y apoyo a las personas preocupadas por las patologiacuteas hereditarias en su
familia]
[Los profesionales de la geneacutetica estadounidenses han sido renuentes a rechazar pedidos como eacuteste]
[Los especialistas en geneacutetica bacteriana han creado teacutecnicas para incrementar la frecuencia de transformacioacutenhellip]
HETEROCIGOTOHETEROCIGOacuteTICO
Otro de los errores maacutes comunes que se pueden observar en textos de Geneacutetica es el
empleo del sustantivo lsquoheterocigotorsquo
heterocigoto
De hetero- y del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Se refiere a un individuo que posee los dos alelos diferentes en un locus
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Y del adjetivo derivado lsquoheterocigoacuteticorsquo como sinoacutenimos Esto queda ilustrado en los siguientes
ejemplos extraiacutedos de los corpora en espantildeol analizados en este trabajo
Uso incorrecto
[En resumen se cruzan individuos heterocigotos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoacutetico trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
Sin embargo al tratarse ambos teacuterminos de entidades gramaticales distintas su uso no es
intercambiable y se propone el uso apropiado de ambas formas siguiendo el patroacuten que sigue
57
Uso correcto
[En resumen se cruzan individuos heterocigoacuteticos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoto trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
La tabla 13 muestra la alternancia de las formas adjetival (lsquozygouscigoacuteticorsquo) y nominal
(lsquozygotecigotorsquo) en los corpora paralelos en lengua inglesa y espantildeola Ninguna de las formas
alternativas aparece en el corpus divulgativo En el corpus educativo ambas aparecen siendo la
forma adjetival maacutes frecuente que la nominal Si bien la proporcioacuten de formas adjetivales en
relacioacuten a formas nominales es de 251 en ingleacutes mientras que es de 131 en espantildeol Esto
indica que parte de las formas adjetivales del ingleacutes se han sustituido por formas nominales en
los textos en espantildeol Esto se pone claramente de manifiesto en el corpus cientiacutefico en el que
se observa como todas las formas adjetivales inglesas han sido sustituidas por formas nominales
en espantildeol (Tabla 13) tal y como se demuestra en el siguiente ejemplo
[hellipwhereas heterozygous mice develop severe dilated cardiomyopathy and the animals are viable only until 20
days]
[hellipen los ratones heterocigotos se desarrolla miocardiopatiacutea dilatada severa y son viables soacutelo hasta los 20 diacuteas de
desarrollo]
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
zygous 00 2561 94471 2820554
zygote 00 10277485 85873
cigoacutetico 00 11374485 00
cigoto 00 8958665 129424
Tabla 13- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora en ingleacutes y
espantildeol analizados Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de
palabras
Todo esto aplica tambieacuten a los pares de palabras lsquohomocigotohomocigoacuteticorsquo
lsquohemicigotohemicigoacuteticorsquo
Ademaacutes se observa la alternancia de las formas con lsquozrsquo (del ingleacutes zygote) y con lsquocrsquo (de cigoto)
ambas recogidas y admitidas por la RAE
58
cigoto
Tb zigoto
Del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Biol Ceacutelula resultante de la unioacuten del gameto masculino con el femenino en la reproduccioacuten sexual de los animales y de las plantas
Si bien como muestra la tabla 14 las variantes con lsquocrsquo predominan claramente sobre las formas
con lsquozrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Formas zig 2879 00 1785
Formas cig 93954 4462 93986 3729058
Tabla 14- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora analizados
Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Noacutetese que aparecen coincidencias en el corpus divulgativo (que carece de las formas heteroc(z)igoto
homoc(z)igoto hemic(z)igoto) por la presencia de la forma cigotozigoto
424- Proximidad semaacutentica
RECOMBINACIOacuteNENTRECRUZAMIENTO
Existen dos teacuterminos en Geneacutetica que por su proximidad semaacutentica se confunden
habitualmente Se trata de
entrecruzamiento
1 m Intercambio de material geneacutetico entre cromaacutetidas homoacutelogas pero no hermanas
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que describe un evento fiacutesico que ocurre entre las moleacuteculas de ADN durante la meiosis y
59
recombinacioacuten
1 f Distribucioacuten de los alelos en nuevas combinaciones
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que es una de las consecuencias del entrecruzamiento El entrecruzamiento es la principal causa
de la recombinacioacuten pero no la uacutenica Por ejemplo mediante ingenieriacutea geneacutetica se pueden
sustituir antildeadir o cambiar de posicioacuten fragmentos de ADN causando el llamado ADN
recombinante
Los textos divulgativos y cientiacuteficos en espantildeol analizados utilizan exclusivamente la voz
lsquorecombinacioacutenrsquo mientras que en los textos educativos se observa la alternancia de las voces
lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 15)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Recombinacioacuten 229666 1681 10739 43141
Entrecruzamiento 00 2121 39742 00
Tabla 15- Frecuencia de aparicioacuten de lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Cuando se analizan los modificadores de estos teacuterminos se observa un consenso casi total en
los textos analizados (Figura 11) Estos modificadores se refieren a las caracteriacutesticas del
entrecruzamiento (simple doble desigual) por un lado mientras que por otro se refieren a las
consecuencias de la recombinacioacuten (intra- o intercromosoacutemica intrageacutenica) Con respecto a las
palabras modificadas por las dos voces que nos ocupan observamos cierto uso compartido de
las palabras episodio tipo probabilidad tasa frecuencia todas de caraacutecter general y que en
teoriacutea podriacutean aplicar a ambos teacuterminos (Figura 11)
60
Figura 11- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por y de los teacuterminos que modifican las voces
lsquoentrecruzamientorsquo y lsquorecombinacioacutenrsquo
Por su parte en los corpora en ingleacutes se observa el uso exclusivo del teacutermino lsquorecombinationrsquo en
los textos divulgativos y cientiacuteficos probablemente por la falta de especificidad de los mismos
En cambio en los textos educativos no soacutelo se observa la presencia de lsquocrossing overrsquo y
lsquorecombinationrsquo sino que aparece lsquocrossoverrsquo como la forma maacutes numerosa utilizada como
sinoacutenimo de lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 16)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Crossing over 00 10781283 00
Crossover 00 12796476 00
Recombination 198810 1791 35978 21468
Tabla 16- Frecuencia de aparicioacuten de lsquocrossing overrsquo lsquocrossoverrsquo y lsquorecombinationrsquo en los corpora analizados Nota
valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
No se ha detectado la forma incorrecta calco del ingleacutes lsquosobrecruzamientorsquo que aparece en
algunos textos
[El sobrecruzamiento es responsable de variabilidad geneacutetica]
Fuente CREA 1992
61
5- Conclusiones
62
63
5- Conclusiones
Las conclusiones del presente trabajo son
1 Se ha analizado un total de 217 textos (853 479 palabras totales) y se han creado tres
corpora de textos paralelos relacionados con la Geneacutetica en tres contextos diferentes
- Contexto educativo el manual Genetics A Conceptual Approach y su versioacuten espantildeola
- Contexto divulgativo artiacuteculos con la etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo de la plataforma online
OpenMind (en versioacuten inglesa y espantildeola) y artiacuteculos de la revista Scientific American y
su traduccioacuten al espantildeol publicados en Investigacioacuten y Ciencia
- Contexto cientiacutefico extractos de Tesis Doctorales de la Universidad de Granada con la
etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo y sus traducciones al ingleacutes y artiacuteculos de la Revista Espantildeola de
Cardiologiacutea (en versioacuten inglesa y espantildeola)
2 El estudio de la frecuencia de uso de los teacuterminos en ingleacutes y la buacutesqueda de las distintas
equivalentes en espantildeol no soacutelo dentro de los corpora creados ad hoc sino tambieacuten en
el Corpus del Espantildeol Actual (CREA) ha dado lugar a una lista de 17 teacuterminos que
potencialmente podiacutean presentar problemas de traduccioacuten
3 Los problemas de traduccioacuten pueden dividirse en cuatro grupos principales siglas
extranjerismos uso de adjetivos y teacuterminos con proximidad semaacutentica
4 Con respecto a las siglas en el contexto educativo se observa que tanto las siglas que
estaacuten maacutes asentadas (lsquoADNDNArsquo) como las que lo estaacuten menos o presentan potenciales
problemas de traduccioacuten o comprensioacuten (lsquoPCRrsquo) mantienen la forma inglesa incluso
cuando forman variantes (lsquomRNArsquo lsquocpDNArsquo) El uso de eacutestas es coherente a lo largo de
todo el texto y no se observa el uso incorrecto del plural terminado en s En contexto
cientiacutefico se usa la traduccioacuten espantildeola en las siglas maacutes asentadas (lsquoADNrsquo) y la inglesa
en las que pueden crear alguacuten tipo de problema de traduccioacuten (lsquoPCRrsquo) Sin embargo se
detecta cierta inconsistencia en la formacioacuten de variantes que en ocasiones aparecen
parcialmente adaptadas al espantildeol (lsquocADNrsquo por ejemplo) En contexto divulgativo se
observa en todos los casos la alternancia de las formas inglesa y espantildeola (lsquoADNDNArsquo)
Cuando se forman variantes de las siglas se observa falta de coherencia en la adaptacioacuten
de las mismas al espantildeol (lsquosiARNrsquo) Se detecta el uso desaconsejado del plural terminado
en s en estos dos uacuteltimos contextos (lsquoDNAsrsquo)
5 Con respecto a los extranjerismos en contexto educativo se tiende a utilizar el
equivalente en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo en lugar de lsquosplicingrsquo) o a la adaptacioacuten del
mismo a nuestra lengua (lsquodelecioacutenrsquo a veces llegando a utilizar formas verbales no
aceptadas a partir de sustantivos lsquodelecionarrsquo) En el caso de extranjerismos de nuevo
cuntildeo se opta por mantener la forma inglesa (lsquocontigrsquo) En contexto divulgativo
probablemente por la escasa especializacioacuten de los textos no existen datos para dos de
los extranjerismos analizados (lsquosplicingrsquo y lsquocontigrsquo) Para el tercero se detecta el uso de
64
la forma adaptada y aceptada en espantildeol (lsquodelecioacutenrsquo) En contexto cientiacutefico para el
teacutermino lsquosplicingrsquo conviven varios equivalentes en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo y lsquoayustersquo)
y la forma no adaptada del ingleacutes (lsquosplicingrsquo) El teacutermino lsquodelecioacutenrsquo parece asentado
mientras que no se ha detectado la presencia del teacutermino lsquocontigrsquo
6 Con respecto al uso de algunos adjetivos en contexto divulgativo se usan los adjetivos
terminados en -ico lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo con un uso residual de lsquoviralrsquo
(tambieacuten aceptado por la RAE) En contexto educativo se detecta la presencia exclusiva
de lsquocromosoacutemicorsquo y lsquoviralrsquo En contexto cientiacutefico se detecta la presencia de todos las
formas en -ico y ndashal (incluyendo las formas incorrectas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo)
excepto viacuterico En liacuteneas generales los teacuterminos geacutenico geneacutetico y genoacutemico no son
usados como sinoacutenimos en los corpora analizados Ademaacutes se han detectado
colocaciones fijas como impronta geneacutetica y coacutedigo geneacutetico No obstante lo dicho la
comparacioacuten de sustantivos a los que modifican geacutenico y geneacutetico da lugar a una lista
de algunos sustantivos de uso compartido El empleo de geneacutetico como sustantivo para
describir a un profesional de la Geneacutetica se usa moderadamente y viene con frecuencia
sustituido por otros sintagmas nominales equivalentes (lsquoexperto en Geneacuteticarsquo) Excepto
en el corpus divulgativo donde no aparecen se observa un uso intercambiable entre
los sustantivos (lsquohetero- homo- hemicigotorsquo) y los adjetivos (lsquohetero- homo-
hemicigoacuteticorsquo) De hecho muchas de las formas adjetivales en ingleacutes de estos teacuterminos
son sustituidas por formas nominales en los textos cientiacuteficos y educativos en espantildeol
analizados Las formas con lsquozrsquo (zigoto) conviven con las formas con lsquocrsquo en los contextos
divulgativos y cientiacuteficos
7 Con respecto a teacuterminos con proximidad semaacutentica se observa que lsquorecombinacioacutenrsquo
se destina a contextos poco especiacuteficos (corpora divulgativo y cientiacutefico) en los que no
aparece lsquoentrecruzamientorsquo Ambas voces conviven en el corpus educativo donde su
uso parece no presentar problemas terminoloacutegicos graves quedando lsquorecombinacioacutenrsquo
asociado a consecuencias del proceso (lsquoaberrantersquo) y lsquoentrecruzamientorsquo a las
particularidades del mismo (lsquodoblersquo) Los textos educativos en ingleacutes utilizan las
variantes lsquocrossing overrsquo y lsquocrossoverrsquo como sinoacutenimos ademaacutes del equivalente a
lsquorecombinacioacutenrsquo lsquorecombinationrsquo
8 En general los textos paralelos aquiacute analizados representan buenos ejemplos de
traduccioacuten cientiacutefica para los problemas analizados Se observa una mayor coherencia
en las decisiones tomadas y en las estrategias utilizadas sobre todo en los textos
educativos seguidos de los textos cientiacuteficos y en menor medida en los textos
divulgativos Detraacutes de este hecho puede estar la procedencia de los mismos Los textos
del contexto educativo procediacutean de una sola fuente y probablemente hayan sido
traducidos por el mismo equipo de traduccioacuten (usando memorias de traduccioacuten y
herramientas de traduccioacuten asistida) del ingleacutes al espantildeol Los textos cientiacuteficos
procediacutean de varias fuentes una de ellas la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea cumple
potencialmente los requisitos comentados para el caso anterior Sin embargo los textos
de los fragmentos de Tesis Doctorales han tenido distintos traductores (con casi total
seguridad no profesionales) Ademaacutes cabe la posibilidad de que haya habido
bidireccionalidad en las traducciones (la mayor parte de ellas de espantildeol a ingleacutes y en
algunos casos al contrario) Por uacuteltimo los textos divulgativos proceden de las
65
traducciones para Investigacioacuten y Ciencia de la revista Scientific American y de las
adaptaciones al ingleacutes (en la mayoriacutea de los casos) de textos escritos por cientiacuteficos para
la publicacioacuten online OpenMind A juzgar por algunas inconsistencias detectadas en este
uacuteltimo corpus es posible que no se hayan utilizado herramientas de traduccioacuten asistida
o que las traducciones se hayan llevado a cabo por equipos de traductores diversos
66
6- Bibliografiacutea
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Viegas E Mahesh K Nirenburg S (1999) Semantics in action En Saint-Dizier P (ed) Predicative forms in natural language and lexical knowledge bases Kluwer Academic Press Berliacuten (Alemania) 171-204
Watson JD Crick FHC (1953) The molecular structure of nucleic acids A structure for deoxyribose nucleic acid Nature 171 737-738
71
7- Anexos
72
73
7- Anexos
Anexo I
4
Iacutendice
I- Agradecimientos 6
II- Resumen 8
III- Iacutendice de tablas 10
IV- Iacutendice de figuras 12
1- Introduccioacuten 15
11- Generalidades 15
12- El ingleacutes como lengua franca en textos cientiacuteficos 19
13- Tipos de discurso especializado didaacutectico y divulgativo 23
14- Terminologiacutea geneacutetica categoriacuteas conceptos y relaciones conceptuales 24
2- Objetivos 29
3- Materiales y meacutetodos 32
31- Delimitacioacuten temaacutetica de los textos analizados y creacioacuten de corpora 32
32- Mineriacutea de textos 33
4- Resultados y Discusioacuten 36
41- Criterios de seleccioacuten de teacuterminos y textos paralelos 36
42- Anaacutelisis de problemas 38
5- Conclusiones 63
6- Bibliografiacutea 68
7- Anexos 73
5
6
I- Agradecimientos
Me gustariacutea agradecer a la Dra Pamela Faber por la supervisioacuten del presente trabajo Al Dr
Manuel Ruiz Rejoacuten por sugerir algunos de los teacuterminos estudiados en esta memoria A D Jonatan
Cogolludo por la ayuda en la conversioacuten de formato de algunos archivos usados para la creacioacuten
de los corpora usados en el anaacutelisis A la Universidad de Granada por sufragar mis estudios de
traduccioacuten
7
8
II- Resumen
Gran parte del lenguaje especializado utilizado en Geneacutetica proviene del ingleacutes lengua franca
usada entre cientiacuteficos de distintas nacionalidades y por la mayor parte de revistas cientiacuteficas
Al tratarse de una ciencia relativamente reciente existe una cierta ambiguumledad e incluso
imprecisioacuten en la traduccioacuten de algunos teacuterminos geneacuteticos A pesar de ser correspondencias
poco acertadas estos teacuterminos acaban proliferaacutendose en artiacuteculos manuales y libros de texto
Su traduccioacuten poco acertada repercute en todos los niveles textuales
En el presente trabajo se propone llevar a cabo un estudio de la traduccioacuten al espantildeol de los
teacuterminos maacutes comunes en la materia mediante el anaacutelisis de corpora de textos paralelos en
contexto educativo divulgativo y cientiacutefico
9
10
III- Iacutendice de tablas
Tabla 1- Teacuterminos con mayor frecuencia de uso en los corpora en ingleacutes analizados
Tabla 2- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a entidades
Tabla 3- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a procesos
Tabla 4- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a atributos
Tabla 5- Frecuencia de aparicioacuten de lsquoADNDNArsquo en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Tabla 6- Frecuencia de aparicioacuten de lsquoARNRNArsquo en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Tabla 7- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquoPCRrsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Tabla 8- Verbos que utilizan lsquoADNDNArsquo como sujeto o como objeto en los corpora de textos en espantildeol En nuacutemero
se representan las coincidencias encontradas
Tabla 9- Verbos que utilizan lsquoDNArsquo como sujeto o como objeto en los corpora de textos en ingleacutes En nuacutemero se
representan las coincidencias encontradas
Tabla 10- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquosplicingrsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Tabla 11- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquodeletionrsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Tabla 12- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquocromosoacutemicocromosomalrsquo lsquoribosoacutemicoribosomalrsquo
lsquoviacutericoviralrsquo en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de
coincidencias por milloacuten de palabras
Tabla 13- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora en ingleacutes y
espantildeol analizados Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de
palabras
Tabla 14- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora analizados
Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Noacutetese que aparecen coincidencias en el corpus divulgativo (que carece de las formas heteroc(z)igoto homoc(z)igoto
hemic(z)igoto) por la presencia de la forma cigotozigoto
Tabla 15- Frecuencia de aparicioacuten de lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Tabla 16- Frecuencia de aparicioacuten de lsquocrossing overrsquo lsquocrossoverrsquo y lsquorecombinationrsquo en los corpora analizados Nota
valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
11
12
IV- Iacutendice de figuras
Figura 1- Escenificacioacuten de la Teoriacutea Sinteacutetica de la Evolucioacuten que auacutena las teoriacuteas sobre seleccioacuten natural de Darwin y las leyes de la herencia de Mendel (Fuente Pasaje a la Ciencia 2009 Autor Fran Moyano)
Figura 2- Anaacutelisis del histoacuterico (1949-2007) de la frecuencia de uso de la palabra DNA Datos expresados en coincidencias por milloacuten de palabras por antildeo (Fuente Wolfram Alpha)
Figura 3- Evolucioacuten anual del nuacutemero de publicaciones cientiacuteficas recogidas en el SCI Expanded y porcentaje de Espantildea sobre el total (Fuente Web of Science Graacutefico extraiacutedo de Bordons 2004)
Figura 4- Mapas conceptuales de la clasificacioacuten del ADN utilizando como criterio fundamental (A) su localizacioacuten o
(B) su funcioacuten
Figura 5- Esquema categorial para el teacutermino lsquosplicingrsquo
Figura 6- Esquema categorial para el teacutermino lsquocontigrsquo
Figura 7- Esquema categorial para el teacutermino lsquodeletionrsquo
Figura 8- Nube de palabras construida para el teacutermino lsquodeletionrsquo a partir de las coincidencias encontradas en el
corpus educativo
Figura 9- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo
comparadas por pares
Figura 10- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenetistarsquo
Figura 11- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por y de los teacuterminos que modifican las voces
lsquoentrecruzamientorsquo y lsquorecombinacioacutenrsquo
13
1- Introduccioacuten
14
15
1- Introduccioacuten
English is THE language of communication
and it never occurred to me that anybody
who knows anything about the dynamics of science today
would even question the issue
(Pere Alberch director del Museo Nacional de Ciencias Naturales de Madrid 1994)
11- Generalidades
111- iquestA queacute se dedica la Geneacutetica Breve introduccioacuten a esta disciplina
Desde tiempo inmemorial el hombre es consciente de la similitud que existe entre
padres e hijos siendo evidente que al igual que ocurre en plantas y animales la descendencia
suele mantener al menos algunos de los rasgos presentes en los parentales Los primeros
intentos de explicar la transmisioacuten de caracteres de generacioacuten en generacioacuten fueron llevados a
cabo durante el siglo IV ac en la antigua Grecia La teoriacutea que sustituyoacute al concepto de
generacioacuten espontaacutenea de Aristoacuteteles fue la de la herencia particulada que postulaba que las
distintas partes del cuerpo de uno o ambos progenitores se fragmentaban y uniacutean
posteriormente para dar lugar a la progenie (Science Encyclopedia 2016) Si bien estos
postulados nunca encontraron evidencia cientiacutefica alguna que los soportara
No fue hasta mucho tiempo despueacutes que se le comenzoacute a dar una explicacioacuten a la herencia Tras
la publicacioacuten de El origen de las especies de Darwin (1859) se habiacutea generalizado en la
comunidad cientiacutefica la idea de que los individuos con caracteriacutesticas maacutes ventajosas teniacutean maacutes
posibilidades de reproducirse y por tanto de hacer pasar a la descendencia sus rasgos que
seriacutean cada vez maacutes abundantes en la poblacioacuten Sin embargo auacuten faltaba la pieza clave del
puzle que explicara coacutemo se produciacutea esa transferencia de informacioacuten de padres a hijos iquestQueacute
haciacutea que un rasgo fuera heredable iquestCoacutemo funcionaba esta herencia El propio Darwin tratoacute
sin eacutexito de explicar este fenoacutemeno (adaptado de Navajas-Peacuterez amp Aznarte-Mellado 2014)
El monje agustino Gregor Mendel a traveacutes del enunciado de sus leyes se encargoacute de encontrar
una explicacioacuten experimental consistente (1866) Aprovechando su habilidad para la jardineriacutea
y sus conocimientos en anaacutelisis matemaacutetico llevoacute a cabo una serie de experimentos usando
como modelo distintas variedades de guisante que diferiacutean en una o pocas caracteriacutesticas Con
meticulosidad se encargaba de cruzarlas para posteriormente contar clasificar y estudiar las
proporciones en las que apareciacutea cada una de esas caracteriacutesticas en la descendencia Soacutelo asiacute
fue capaz de darse cuenta de la reproducibilidad del modo en que se heredaban algunas
caracteriacutesticas Llegoacute a la conclusioacuten de que los rasgos veniacutean determinados por dos factores
16
hereditarios (que hoy llamamos genes) uno aportado por el padre y otro por la madre y que
esto seriacutea extrapolable al resto de seres vivos (adaptado de Navajas-Peacuterez amp Aznarte-Mellado
2014)
Probablemente el nacimiento de facto de la Geneacutetica como disciplina coincide con el enunciado
de las Leyes de Mendel lo que le sirvioacute para pasar a la historia como el Padre de la Geneacutetica Un
eacutexito relativo ya que moririacutea en 1884 sin que sus trabajos hubieran alcanzado todaviacutea
repercusioacuten De hecho pasaron desapercibidos durante mucho tiempo hasta que fueron
redescubiertos de forma casi simultaacutenea por los investigadores Hugo de Vries (1900) Carl
Correns (1900) y Erich von Tschermak (1900) El renacer de las teoriacuteas de Mendel el hecho de
que sus resultados fueran aplicables a un nuacutemero creciente de organismos y el enunciado de la
Teoriacutea Cromosoacutemica por parte de Thomas H Morgan (1910) que correlacionaba el
comportamiento cromosoacutemico con las nuevas ideas sobre la herencia de Mendel hizo que a
finales de la primera deacutecada del siglo XX la teoriacutea gozara ya de buen predicamento entre la
comunidad cientiacutefica La Biologiacutea moderna ha unido los estudios complementarios de Darwin y
Mendel en la llamada Teoriacutea Sinteacutetica de la Evolucioacuten de gran vigencia en la actualidad con
ciertas modificaciones (Figura 1)
Figura 1- Escenificacioacuten de la Teoriacutea Sinteacutetica de la Evolucioacuten que auacutena las teoriacuteas sobre seleccioacuten natural de Darwin y las leyes de
la herencia de Mendel (Fuente Ruiz Rejoacuten 2009 Autor Fran Moyano)
Lo descrito hasta el momento coincide a la perfeccioacuten con la cuarta acepcioacuten del teacutermino
lsquoGeneacuteticarsquo del DRAE
4 f parte de la biologiacutea que trata de la herencia y de lo relacionado con ella
17
Sin embargo esta definicioacuten es reduccionista ya que esta ciencia abarca hoy diacutea muchos maacutes
aacutembitos aparte del puramente relacionado con la herencia de los caracteres De hecho con el
esclarecimiento de la estructura molecular del ADN por parte de Franklin Watson y Crick (1953)
y el desarrollo de nuevas teacutecnicas la Geneacutetica se ha hecho hueco en muchos campos de nuestras
sociedades modernas y se habla ya de Geneacutetica moderna o molecular en contraposicioacuten a la
antigua Geneacutetica mendeliana (Allen 2003) La Geneacutetica es de hecho la pieza fundamental en
la mayor parte de investigaciones biomeacutedicas y biotecnoloacutegicas en la medicina forense la
criminaliacutestica la produccioacuten animal y agriacutecola o la bioeacutetica por citar soacutelo algunos ejemplos Eco
de ello se hacen los planes de estudio de ensentildeanzas obligatorias y superiores y los medios de
comunicacioacuten como a continuacioacuten detallaremos
112- La ensentildeanza de la Geneacutetica y su discurso
La ensentildeanza de la Geneacutetica en distintos niveles educativos ha centrado multitud de
estudios metodoloacutegicos (revisado en Abril Gallegos et al 2003) Esto es reflejo de su
importancia en muchos aacutembitos de nuestra vida cotidiana Hay un consenso sobre los
principales motivos que impulsan a mejorar la comprensioacuten de los conceptos relacionados con
este campo Asiacute existe una razoacuten utilitaria que permitiriacutea la aplicacioacuten praacutectica del
conocimiento cientiacutefico una razoacuten democraacutetica que permitiriacutea posicionarnos ideoloacutegicamente
en la sociedad (siendo capaces por ejemplo de diferenciar ciencia de pseudociencia) y una
razoacuten cultural entendida como un avance de la sociedad moderna (Turney 1995) En el sistema
educativo espantildeol los alumnos entran en contacto por primera vez con la Geneacutetica a los 15-16
antildeos (4ordm curso de la ESO) aunque hay autores que sugieren que esta edad podriacutea adelantarse
hasta incluso los 10 antildeos (Donovan amp Venville 2012)
En la actualidad aparte del gran nuacutemero de empresas farmaceacuteuticas y del sector de la
Biotecnologiacutea existen en Espantildea 54 centros puacuteblicos que tienen como actividad principal a la
investigacioacuten Geneacutetica 40 de ellos pertenecientes a universidades que se encargan de la
ensentildeanza superior de esta ciencia (Sociedad Espantildeola de Geneacutetica 2016) En concreto en el
Departamento de Geneacutetica de la Universidad de Granada se imparten a diacutea de hoy un total de
11 asignaturas en los Grados en Biologiacutea en Bioquiacutemica en Ciencias Ambientales y en
Biotecnologiacutea Entre ellas se encuentran las materias de Biologiacutea Evolutiva Geneacutetica de la
Conservacioacuten y Medio Ambiente Geneacutetica Humana Genoacutemica e Ingenieriacutea Geneacutetica por citar
algunos ejemplos Ademaacutes este mismo departamento coordina el maacutester universitario en
Geneacutetica y Evolucioacuten (Departamento de Geneacutetica UGR 2016)
18
Salvo en los programas bilinguumles la ensentildeanza obligatoria se imparte en la lengua nativa de los
estudiantes Incluso en educacioacuten superior existe una tendencia cada vez mayor a utilizar
recursos online en la lengua local (Holmes 2004) si bien muchos materiales de apoyo y lecturas
cientiacuteficas se encuentran escritos en ingleacutes No obstante los libros de texto y las aulas no son las
uacutenicas fuentes de donde los estudiantes obtienen informacioacuten relacionada con la Geneacutetica Es
cada vez maacutes frecuente encontrar alusiones a esta disciplina en radio prensa y televisioacuten en
forma de programas enfocados a distintas audiencias noticiarios revistas de divulgacioacuten
documentales y ficciones de cine o televisioacuten (Abril Gallegos et al 2003) Seguacuten apuntan estos
mismos autores el hecho de que los medios de comunicacioacuten traten con frecuencia este tema
da a los estudiantes maacutes noveles la falsa impresioacuten de dominar los teacuterminos Esto no siempre es
cierto en primer lugar porque en muchas ocasiones la informacioacuten estaacute sesgada (hacia la
investigacioacuten criminal las ciencias forenses o la medicina por ejemplo -Donovan amp Venville
2012) y en segundo lugar porque en estos medios es normal encontrar errores de concepto
importantes (Abril Gallegos et al 2003) Todo ello influye en la percepcioacuten que tiene el
estudiante de su conocimiento sobre Geneacutetica y podriacutea redundar en dificultades posteriores
durante su etapa de aprendizaje formal
113- La Geneacutetica en los medios de comunicacioacuten
Como propone el eminente catedraacutetico de Geneacutetica D Juan Ramoacuten Lacadena (2011) la
revolucioacuten del ADN estaacute produciendo [hellip] una ldquoBiocraciardquo a traveacutes de la Biotecnologiacutea y los
medios de comunicacioacuten son un fiel reflejo de ello Es frecuente encontrar diariamente noticias
en las que la Geneacutetica ocupa un papel importante resolucioacuten de criacutemenes mediante Geneacutetica
forense organismos transgeacutenicos clonacioacuten terapia geacutenica ceacutelulas madre o alusiones a la
evolucioacuten podriacutean ser algunos ejemplos Asiacute por ejemplo desde su primera mencioacuten
documentada en 1944 el uso de la palabra lsquoDNArsquo ha sufrido un incremento exponencial hasta
nuestros diacuteas con millones de coincidencias (Figura 2)
Figura 2- Anaacutelisis del histoacuterico (1949-2007) de la frecuencia de uso de la palabra DNA Datos expresados en coincidencias por
milloacuten de palabras por antildeo (Fuente Wolfram Alpha)
19
Aunque existe una tendencia cambiante (ver por ejemplo los artiacuteculos de JM Mulet en el diario
El Paiacutes 2016) la ciencia es comunicada mayoritariamente por periodistas o especialistas en
Ciencias de la Comunicacioacuten (esto incluye ademaacutes a bloggers community managers etchellip)
Aunque estos profesionales son capaces de plantear las preguntas que potencialmente
interesan a un ciudadano de a pie en ocasiones su mensaje es confuso equivocado yo
sesgado Asiacute por ejemplo los espectadores maacutes joacutevenes tienden a asociar el ADN con la sangre
y los actos delictivos y la mutacioacuten con enfermedades y malformaciones (Donovan amp Venville
2012)
Parte de estos errores puede deberse a la temaacutetica tratada cuando se hace referencia a la
Geneacutetica pero tambieacuten a malas traducciones hechas por los comunicadores o los propios
cientiacuteficos Se estima que hasta un 87 de los documentos multimedia en red estaacuten escritos en
ingleacutes a pesar de que un 90 de los usuarios prefeririacutean usar una lengua distinta (Tercedor
2005) y de que un porcentaje considerable de usuarios no son nativos de habla inglesa (Marcus
2002)
Es interesante pensar que no hace maacutes de 50 o 60 antildeos se desconociacutea casi totalmente la
composicioacuten quiacutemica del ADN Sin embargo en la actualidad somos capaces de secuenciar
clonar y modificar organismos diferenciar tejidos celulares especiacuteficos datar procesos que
ocurrieron hace millones de antildeos diagnosticar enfermedades o caracterizar molecularmente
organismos incluso a nivel de individuo El lenguaje cientiacutefico de algunas disciplinas se ha ido
desarrollando al ritmo (muchas veces freneacutetico) marcado por los distintos descubrimientos e
investigaciones La raacutepida expansioacuten de la Geneacutetica y el hecho de que se comunique
mayoritariamente en ingleacutes ha contribuido a modelar un lenguaje cientiacutefico cuyas
particularidades se detallan a continuacioacuten
12- El ingleacutes como lengua franca en textos cientiacuteficos
121- Motivos histoacutericos de la hegemoniacutea del ingleacutes en textos cientiacuteficos
Aunque en los siglos XVIII y XIX hubo intentos (infructuosos) de crear un lenguaje
cientiacutefico artificial no cabe duda de que en la actualidad el ingleacutes es la lengua oficial de la
ciencia Probablemente no exista un uacutenico factor que permita explicar este hecho aunque el
dominio econoacutemico y poliacutetico de Estados Unidos ha sido decisivo en este proceso El declive de
20
la ciencia alemana despueacutes de la Primera Guerra Mundial lengua en la que se comenzaron a
escribir algunos ensayos cientiacuteficos importantes del siglo XIX parece haber favorecido el avance
del ingleacutes (Gordin 2015)
Tras la Segunda Guerra Mundial un nuacutemero significativo de estudios cientiacuteficos vieron la luz en
ruso De hecho en este periodo se inicia un proceso de profesionalizacioacuten de los traductores (en
1953 por ejemplo se crea la Federacioacuten Internacional de Traductores ndashMarchio amp Mackenbach
2012) Aquellos cientiacuteficos hablantes nativos de terceras lenguas se decantaron finalmente por
los estudios traducidos al ingleacutes probablemente a consecuencia de la menor dificultad del
aprendizaje de eacuteste con respecto al ruso (Gordin 2015)
Desde entonces el desarrollo cientiacutefico ha dado lugar a la evolucioacuten de la lengua general de tal
forma que eacutesta sirve de vehiacuteculo para la transmisioacuten del conocimiento cientiacutefico Esto ha
originado diferencias entre ambos lenguajes a nivel semaacutentico funcional y estructural (Alcina
Caudet 2001)
1 Diferencias semaacutenticas el significado de los teacuterminos del lenguaje cientiacutefico es preciso
y objetivo Esto contrasta con lo que ocurre en la lengua comuacuten en la que se admiten
connotaciones subjetivas y cierta ambiguumledad
2 Diferencias funcionales el objetivo de ambos tipos de lenguajes es radicalmente
distinto siendo el del lenguaje cientiacutefico el de intercambiar informacioacuten objetiva sobre
un tema determinado y el de la lengua general la interaccioacuten social y la afectividad
3 Diferencias estructurales algunos elementos linguumliacutesticos tiacutepicos del lenguaje cientiacutefico
son definiciones clasificaciones enumeraciones caacutelculos razonamientos
argumentaciones y citas mientras que en la lengua general abundan las narraciones los
diaacutelogos y las interrogaciones
La escritura cientiacutefica ha desarrollado por tanto su propio estilo sus propios usos y normas y
sobre todo se ha adaptado a un puacuteblico con capacidades no nativas de escribir y entender el
ingleacutes (Burnett 1999) Esta tendencia ha originado el ingleacutes cientiacutefico una especie de
pseudolengua usada especiacuteficamente en este aacutembito Sin embargo auacuten el nivel de ingleacutes de los
manuscritos sometidos a revisioacuten en revistas cientiacuteficas es un motivo principal para la no
aceptacioacuten de los mismos Esto es especialmente cierto cuanto mayor es el prestigio yo el iacutendice
de impacto de la publicacioacuten y podriacutea dar lugar a investigaciones de primera e investigaciones
de segunda soacutelo por el mero hecho de no ser comunicadas por un hablante nativo de ingleacutes
(Meneghini amp Packer 2007)
21
122- Consecuencias de la hegemoniacutea del ingleacutes en el lenguaje cientiacutefico
La hegemoniacutea actual del ingleacutes como lingua franca en los textos cientiacuteficos tiene
consecuencias puramente formales (coacutemo se hace y se comunica la ciencia) pero tambieacuten de
iacutendole econoacutemica (quieacuten controla las editoriales las revistas cientiacuteficas o disfruta de proyectos
de investigacioacuten) y socio-cultural (educacioacuten cientiacutefica colaboraciones internacionales
repercusioacuten internacional) (Gordin 2015) Ademaacutes tiene tambieacuten una consecuencia directa
sobre el lenguaje cientiacutefico del idioma meta ya que se tiende a reproducir convenciones tiacutepicas
de la lengua origen que son errores ortotipograacuteficos en la lengua meta abreviaturas signos de
puntuacioacuten foacutermulas matemaacuteticas uso de las mayuacutesculas y las cursivas sangriacuteas (Claros 2008)
El papel del traductor es aquiacute fundamental para producir una traduccioacuten correcta no soacutelo del
punto de vista semaacutentico sino tambieacuten gramatical Para Domiacutenguez (2007) los diez errores maacutes
frecuentes en la traduccioacuten de un artiacuteculo cientiacutefico son
1 Anglicismos en la adjetivacioacuten
2 Abuso de los adverbios terminados en ndashmente
3 Empleo de frases demasiado largas
4 Uso incorrecto de los gerundios
5 Notacioacuten incorrecta de los decimales
6 Conversioacuten de las unidades de medida
7 Equivalencia de siglas
8 Orden incorrecto en la sintaxis
9 Supresioacuten de los artiacuteculos
10 Abuso de la voz pasiva
Pueden encontrarse tambieacuten diferencias seguacuten la lengua meta empleada En teoriacutea soacutelo
aqueacutellas que pueden representar el pensamiento abstracto tendriacutean la capacidad de comunicar
el pensamiento cientiacutefico de forma eficiente Esto es cierto en la mayoriacutea de casos salvo que la
lengua conviva con otra de mayor prestigio social que se encuentre en claro retroceso o en fase
de desaparicioacuten (Bernaacuterdez 1999) por lo que se pueden arguumlir razones sociales y de evolucioacuten
22
de las propias lenguas a su adecuacioacuten al lenguaje cientiacutefico maacutes que motivos intriacutensecos del
propio idioma (Alcina Caudet 2001)
Asiacute por ejemplo las publicaciones locales escritas en lenguas maacutes minoritarias suelen carecer de
prestigio reputacioacuten yo iacutendice de impacto por lo que en liacuteneas generales comunicar en ingleacutes
beneficia al investigador ya que le permite aumentar su visibilidad y su prestigio internacional
al tiempo que hace accesible su trabajo a un espectro maacutes amplio de puacuteblico propiciando el
intercambio la colaboracioacuten y la comunicacioacuten con otros investigadores (Meneghini amp Packer
2007) Aparte de los inconvenientes propios de comunicar en una lengua ajena usar el ingleacutes
como lengua franca puede causar ademaacutes que el mensaje tarde en llegar al entorno del propio
investigador y que las comunidades locales no obtengan beneficio inmediato de las mismas (esto
es especialmente interesante si pensamos que la mayor parte de las investigaciones se llevan a
cabo con fondos puacuteblicos) Valga como ejemplo el estudio desarrollado por investigadores
alemanes en los antildeos 30 que asociaba el caacutencer de pulmoacuten al tabaquismo Estos trabajos
pasaron inadvertidos fundamentalmente por estar escritos en alemaacuten De hecho los programas
antitabaco no se comenzaron a desarrollar hasta los antildeos 60 cuando investigadores britaacutenicos y
americanos llegaron a la misma conclusioacuten (Proctor 1999)
Existe por tanto un equilibrio de fuerzas contrapuestas Por un lado se encuentra la necesidad
del cientiacutefico de comunicar con otros colegas y colaboradores alcanzando una mayor visibilidad
Por otro lado se encuentran los intereses de los profesionales de la salud los periodistas los
divulgadores los ciudadanos de a pie y en definitiva el beneficiario uacuteltimo de las investigaciones
que encuentran maacutes accesible la informacioacuten si estaacute escrita en su lengua nativa (Meneghini amp
Packer 2007) No obstante incluso textos escritos en la lengua nativa no inglesa en los que se
incluyen anglicismos pueden dar lugar a confusioacuten y problemas entre los hablantes (ver Anexo
I)
Este dilema tiende a resolverse de dos formas opuestas Existen corrientes mayoritarias que
abogan por la consolidacioacuten del ingleacutes como uacutenica lengua de la ciencia promoviendo la
educacioacuten para una sociedad bilinguumle (Ofori‐Adjei et al 2006) o incentivando la comunicacioacuten
de la ciencia en ingleacutes como en China o Japoacuten (Meneghini amp Packer 2007) Por el contrario se
advierte una cierta tendencia a dar mayor importancia a otras lenguas Asiacute grupos editoriales
como Plos (Public Library of Science) pionero en la implantacioacuten de publicaciones Open Access
anima a los autores a proporcionar una versioacuten complementaria a los artiacuteculos publicados en
ingleacutes (Editorial 2006) En algunos paiacuteses como Espantildea ciertas revistas se publican en dos
versiones la inglesa y la de la lengua local (Bordons 2004) Ademaacutes no hay que perder de vista
23
la pujanza que en algunos paiacuteses tienen las investigaciones realizadas y comunicadas en la
lengua local (Figura 4)
Figura 3- Evolucioacuten anual del nuacutemero de publicaciones cientiacuteficas recogidas en el SCI Expanded y porcentaje de Espantildea sobre el
total (Fuente Web of Science Graacutefico extraiacutedo de Bordons 2004)
13- Tipos de discurso especializado didaacutectico y divulgativo
De acuerdo con Halliday (1978) y su clasificacioacuten de factores que afectan al registro el
contexto en el que se desarrolla una situacioacuten comunicativa viene determinado por tres factores
baacutesicos el campo el modo y el tenor
1 El campo establece el grado de especificidad de un texto y puede estar influenciado
por a) la temaacutetica en un discurso especializado la temaacutetica puede presentar distintos
niveles de complejidad pero siempre se centra en un tema especiacutefico cuyo mensaje se
pretende comunicar (Montero Martiacutenez et al 2011) y b) por el marco social en el que
se desarrolla la praacutectica comunicativa actas de un congreso artiacuteculo de investigacioacuten o
con fines divulgativos (Centro Virtual Cervantes 2016)
2 El modo tiene en cuenta el medio o el canal utilizado para la comunicacioacuten y determina
el grado de planificacioacuten del discurso (Centro Virtual Cervantes 2016) Asiacute puede
tratarse de una comunicacioacuten oral a un congreso una charla divulgativa en un colegio o
la lectura comentada de un artiacuteculo de investigacioacuten
3 El tenor considera las caracteriacutesticas de los usuarios (tenor interpersonal o tono) y el
final uacuteltimo del acto comunicativo (tenor funcional) En relacioacuten al tono se ha de tener
en cuenta que los usuarios del discurso especializado tienen generalmente un cierto
conocimiento del tema o al menos estar en disposicioacuten de descodificar el mensaje
(Montero Martiacutenez et al 2011) En cualquier caso de ello dependeraacute el grado de
24
formalidad y el grado de subjetividad (Centro Virtual Cervantes 2016) Por su parte el
tenor funcional determina la funcioacuten principal del texto que en los textos cientiacuteficos
puede ser argumentativa explicativa descriptiva e incluso persuasiva
A pesar de que no existe una nocioacuten universal de contexto es posible establecer unos criterios
basados fundamentalmente en el fin uacuteltimo de la comunicacioacuten y el tipo de informacioacuten que se
transmita tanto a nivel sintaacutectico como semaacutentico y pragmaacutetico (Faber amp Leoacuten-Arauacutez 2016)
Asiacute en este trabajo asumiremos que el emisor es un especialista o un comunicador especializado
que se dirige a un receptor con distintos grados de formacioacuten cuyo conocimiento quiere
modificar Asiacute basaacutendonos en la clasificacioacuten de Montero Martiacutenez y colaboradoras (2011)
hablaremos de tres tipos de discurso
1 El discurso especializado hecho por y para especialistas artiacuteculos de investigacioacuten
comunicaciones a congresos y reuniones cientiacuteficas workshops o memorias de
proyectos de investigacioacuten
2 El discurso didaacutectico hecho por especialistas y dirigido a estudiantes o personal en
formacioacuten guiacuteas apuntes manuales y libros de texto
3 El discurso divulgativo hecho por especialistas o mediadores y destinado a un puacuteblico
maacutes general de alguna manera interesado en un tema en cuestioacuten medios de
comunicacioacuten en general artiacuteculos y charlas de divulgacioacuten y talleres
14- Terminologiacutea geneacutetica categoriacuteas conceptos y relaciones conceptuales
Tal y como ocurre con la clasificacioacuten de los seres vivos agrupar la realidad en clases o
categoriacuteas hace que la percepcioacuten del mundo sea maacutes comprensible Este modelo se
corresponde con construcciones mentales fruto de la observacioacuten la percepcioacuten la abstraccioacuten
y la comparacioacuten (revisado en Montero Martiacutenez et al 2011)
Se suelen considerar cuatro tipo de categoriacuteas (Sager 1990)
1 Las entidades (u objetos) que se usan para describir elementos que son percibidos
como una unidad diferenciable e independiente En Geneacutetica podriacuteamos considerar
como entidades moleacuteculas o estructuras fiacutesicamente independientes (ADN ARN
cromosoma) personas (genetista) aparatos (secuenciador) y elementos mentales
(evolucioacuten) (ver Tabla 1)
25
2 Los procesos (o eventos) son propios de la ocurrencia de un fenoacutemeno natural o de una
operacioacuten artificial Las entidades pueden ser agentes (llevan a cabo la accioacuten) o
pacientes (la accioacuten recae sobre ellas) En Geneacutetica podriacuteamos considerar como
procesos fenoacutemenos que ocurren de forma natural en las ceacutelulas (entrecruzamiento) y
su consecuencia (mutacioacuten) teacutecnicas empleadas por los investigadores (secuenciacioacuten)
y nombre de procedimientos (huella geneacutetica) (ver Tabla 2)
3 Los atributos que sirven para diferenciar a las entidades yo procesos entre siacute
asignaacutendoles cualidades y caracteriacutesticas o un valor escalar o literal En Geneacutetica
podriacuteamos considerar como atributos distintos tipos de moleacuteculas u organismos por su
naturaleza (transgeacutenico) localizacioacuten (ribosoacutemico) o efecto (epigeneacutetico) (ver Tabla 3)
4 Las relaciones que representan las relaciones que se establecen entre entidades entre
procesos o entre entidades y procesos por lo que se basan en relaciones jeraacuterquicas
(superordinacioacuten y subordinacioacuten) Para categorizar las relaciones es necesario
establecer correlaciones del tipo laquoX es un tipo de Yraquo laquoX es una consecuencia de Yraquo laquoX
es una parte de Yraquo
(Modificado de Montero Martiacutenez et al 2011)
Las entidades suelen estar representadas por sustantivos mientras que los procesos suelen
venir determinados por verbos y los atributos por adjetivos Sin embargo esto no es asiacute siempre
de ninguna manera ya que las categoriacuteas gramaticales no se corresponden con las ontoloacutegicas
de mayor complejidad (Viegas et al 1999)
Otro aspecto interesante que hay que destacar es la multidimensionalidad de este sistema de
categorizacioacuten en los que los conceptos pueden se ordenados seguacuten una o varias variables
(Montero Martiacutenez et al 2011) Esto permite que un mismo teacutermino se clasifique de distinta
forma seguacuten el sistema conceptual utilizado (Figura 4) (Bowker 1997) Este tipo de clasificacioacuten
se caracteriza por su gran dinamismo por lo que es ademaacutes muy uacutetil para analizar lenguajes
especializados que se encuentran en constante cambio
26
Figura 4- Mapas conceptuales monodimensionales de la clasificacioacuten del ADN utilizando como criterio fundamental (A) su
localizacioacuten o (B) su funcioacuten
27
2- Objetivos
28
29
2- Objetivos
(1) Crear tres corpora de textos paralelos ingleacutes-espantildeol cuya temaacutetica principal sea la Geneacutetica
en contexto educativo divulgativo y cientiacutefico
(2) Mediante un estudio de frecuencia de uso relaciones semaacutenticas variantes terminoloacutegicas
y concordancias analizar la ocurrencia de una lista de teacuterminos (divididos en entidades
procesos y atributos) en dichos corpora
(3) Analizar las traducciones maacutes frecuentes seguacuten el contexto y analizar su grado de validez y
correccioacuten
30
3- Materiales y meacutetodos
31
32
3- Materiales y meacutetodos
31- Delimitacioacuten temaacutetica de los textos analizados y creacioacuten de corpora
Los corpora utilizados como material para la ejecucioacuten del presente estudio fueron
elaborados a partir de textos paralelos pertenecientes a los tres contextos mencionados con
anterioridad divulgativo educativo y de cientiacutefico
Para la elaboracioacuten del corpus divulgativo se utilizaron textos pertenecientes a los nuacutemeros
publicados entre los antildeos 2000 y 2002 de la revista mensual Scientific American (Nature
Publishing Group) y de su homoacuteloga en espantildeol Investigacioacuten y Ciencia (Prensa Cientiacutefica SA)
Dado que se trata de una publicacioacuten de caraacutecter generalista fue necesario llevar a cabo una
seleccioacuten manual de los artiacuteculos eligiendo aqueacutellos cuya temaacutetica estuviera relacionada con la
Geneacutetica Ademaacutes la correspondencia de los nuacutemeros de la publicacioacuten en ingleacutes y en espantildeol
no es exacta ni en el contenido ni en el tiempo Tambieacuten se usaron todos los artiacuteculos con la
etiqueta Geneacutetica de la plataforma OpenMind (httpswwwbbvaopenmindcom) que
publica resentildeas de investigadores sobre temas de actualidad en ingleacutes y espantildeol Asiacute un total
de 118 textos paralelos fueron analizados (389 701 palabras totales -201 029 y 188 672 en
espantildeol e ingleacutes respectivamente) (Anexo I)
Para la elaboracioacuten del corpus educativo se utilizaron 10 capiacutetulos iacutentegros del libro de texto
Genetics a conceptual approach 2nd Edition (Editorial Panamericana) y su traduccioacuten al espantildeol
Geneacutetica un enfoque conceptual 2ordf Edicioacuten Este manual es usado como material de apoyo
para la docencia de distintas asignaturas impartidas en el Grado en Biologiacutea por el Departamento
de Geneacutetica de la Facultad de Ciencias de la Universidad de Granada Un total de 20 textos
paralelos fueron obtenidos (245 729 palabras totales -133 374 y 112 355 en espantildeol e ingleacutes
respectivamente) (Anexo II)
Para la elaboracioacuten del corpus cientiacutefico se utilizaron textos paralelos obtenidos del repositorio
de tesis doctorales contenido en la base de datos DIGIBUG de la Universidad de Granada Se hizo
un filtrado por temaacutetica usando como palabras clave Geneacutetica Genoacutemica Gen y
posteriormente se seleccionaron aquellos documentos que contuvieran textos paralelos
Ademaacutes se usaron artiacuteculos relacionados con la Geneacutetica de la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea
que publica sus artiacuteculos en ingleacutes y espantildeol De esta forma se obtuvo un total de 79
documentos (218 049 palabras totales -08 032 y 110 017 en espantildeol e ingleacutes respectivamente)
(Anexo III)
33
Todos los textos se inspeccionaron manualmente se convirtieron a texto plano y se eliminaron
los espacios en blanco innecesarios utilizando el programa Notepad++ (httpsnotepad-plus-
plusorg) Todos los textos estaacuten disponibles en la direccioacuten web
httpwwwrafaelnavajaseuTFG)
32- Mineriacutea de textos
Las listas de palabras la frecuencia de uso la comparacioacuten de teacuterminos y las concordancias
fueron generadas utilizando el programa SketchEngine (wwwsketchenginecouk) Para la
mineriacutea de textos no pertenecientes a los corpora propios se usoacute el Corpus del Espantildeol Actual
(CREA)
34
4- Resultados y Discusioacuten
35
36
4- Resultados y Discusioacuten
41- Criterios de seleccioacuten de teacuterminos y textos paralelos
Tomando como referencia los corpora de textos en ingleacutes y usando el programa Sketck
Engine se obtuvo una lista con los teacuterminos cuya frecuencia de uso era mayor Para ello fue
necesario quitar artiacuteculos pronombres determinantes y palabras no especiacuteficas del campo
(Tabla 1) Como era esperable se encontraron algunas diferencias cuando los corpora fueron
tratados por separado Asiacute en el corpus educativo encontramos una alta frecuencia de teacuterminos
de Geneacutetica baacutesica (chromosome gene cell locus phenotype) mientras que en los corpora
divulgativo y cientiacutefico predominaban teacuterminos relacionados con la salud humana y los nuevos
retos de la Geneacutetica (cancer tumor pacient cell mutation)
Atendiendo a los criterios de clasificacioacuten utilizados por Sager (1900) y Montero Martiacutenez et al
(2011) descritos en el apartado 14 de la Introduccioacuten y considerando los teacuterminos de esta lista
(Tabla 1) un total de 17 unidades terminoloacutegicas han sido analizadas en este trabajo La Tabla 2
muestra las entidades seleccionadas y las variantes detectadas en espantildeol la Tabla 3 muestra
los procesos y sus respectivos en espantildeol mientras que la Tabla 4 hace lo mismo con los
atributos
37
Teacutermino Frecuencia Teacutermino Frecuencia genegenetic(s)genome 3432 cardiovascular 155 chromosome 1347 heterozygous 155 protein 1309 virus 155 cell 968 recessive 154 mutation 921 research 154 disease 857 development 151 DNA 768 much 151 sequence 562 tissue 149 allele 558 bacterial 147 factor 525 Mendel 144 phenotype 468 principle 144 cancer 457 evolution 142 plant 379 muscle 142 bacterium 350 crosse 140 locus 310 fiber 139 progeny 303 inherit 136 cardiac 291 child 132 male 286 copy 132 drug 285 dominant 132 molecular 275 pattern 132 molecule 268 crossover 127 animal 266 immune 123 specie 249 mitochondrial 122 tumor 244 diagnosis 119 researcher 232 offspring 118 genotype 223 antibody 117 gamete 222 species 116 sex 216 enzyme 115 scientist 215 biology 114 map 192 death 114 probability 192 frequency 114 meiosis 191 homologous 114 syndrome 184 encode 110 polymorphism 173 chromosome 109 region 172 fragment 105 variant 171 function 104 vaccine 170 homozygous 101 recombination 167 myocardium 101 inheritance 157 treatment 101 pair 157 clon 100
Tabla 1- Teacuterminos con mayor frecuencia de uso en los corpora en ingleacutes analizados
38
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
DNA (y derivados mtDNA cpRNAhellip) ADNDNA mtDNAADNmtmtADNhellip
RNA (y derivados mRNA tRNAhellip) ARNRNA mRNAARNmmRNAhellip
Genetist Geneacuteticoa Genetista
Genetic Code Coacutedigo geneacuteticoADN
Contig Coacutentigocontig
EST (Expressed sequence tags) ESTs libreriacuteagenoteca de ESTs secuencias ESTs
Tabla 2- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a entidades
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
Crossing-over Sobrecruzamientoentrecruzamiento recombinacioacuten
Genomic imprinting Impronta geneacutetica imprinting marcaje genoacutemico
PCR lael PCR
Deletion Delecioacutendelecionar deleccioacuten ()
(Alternative) Splicing SplicingEmpalme corte y empalme (alternativo)
DNA fingerprinting Huella (dactilar) geneacutetica perfil geneacutetico
Tabla 3- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a procesos
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
Heterozygous Heterocigotoa Heterozigotoa Heterocigoacutetico
GeneticGenomic Uso intercambiable de geneacuteticogenoacutemico
Ribosomal Ribosoacutemicoribosomal
Chromosomal Cromosoacutemicocromosomal
Viral Viacutericoviral
Tabla 4- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a atributos
42- Anaacutelisis de problemas
Los teacuterminos que aparecen en las tablas 2-4 fueron analizados en los distintos contextos
Los problemas que se han encontrado en relacioacuten a los mismos se pueden dividir en los
siguientes apartados
421- Siglas
ADNDNA
Una sigla es un laquosigno linguumliacutestico formado generalmente con las letras iniciales de cada
uno de los teacuterminos que integran una expresioacuten complejaraquo (RAE 2010) En ocasiones incluyen
letras iniciales o intercaladas que facilitan su pronunciacioacuten en cuyo caso pasan a denominarse
39
acroacutenimos Los acroacutenimos con maacutes de cuatro letras que se usan para designar nombres propios
pueden opcionalmente llevar tilde y escribirse soacutelo la primera letra en mayuacutescula Por el
contrario las siglas se escriben en mayuacutesculas sin cursiva sin puntos ni entrecomillado y no
deben hacer el plural con una lsquosrsquo final (ni mayuacutescula ni minuacutescula) (Fundeacuteu 2011 2013) El
nuacutecleo del desarrollo de la sigla es el que determina el geacutenero de la misma
Seguacuten el Diccionario Panhispaacutenico de Dudas en liacuteneas generales es recomendable traducir las
siglas extranjeras salvo cuando su uso esteacute muy asentado o se trate de nombres comerciales
en cuyo caso es preferible mantener la grafiacutea original Si se trata de una sigla no muy comuacuten se
recomienda indicar su traduccioacuten y su desarrollo en minuacutescula si se trata de nombres comunes
o en mayuacutescula en el caso de los nombres propios (Fundeacuteu 2011 2013)
El uso de siglas y abreviaturas en el lenguaje cientiacutefico es muy frecuente No de manera
inesperada ya que se trata de la moleacutecula central de la disciplina que nos ocupa la sigla con
mayor frecuencia de uso en los textos analizados en este trabajo fue lsquoDNArsquo (deoxyribonucleic
acid) (Tabla 1)
A pesar de que el Diccionario de la RAE acepta la forma inglesa de esta sigla (lsquoDNArsquo)
DNA
Del ingl DNA sigla de deoxyribonucleic acid aacutecido desoxirribonucleico
1 m Biol ADN
y la adaptacioacuten espantildeola (lsquoADNrsquo)
ADN
Sigla de aacutecido desoxirribonucleico
1 m Biol aacutecido desoxirribonucleico
La voz detectada con mucha mayor frecuencia en los textos en espantildeol analizados es lsquoADNrsquo
Significativamente los textos de contexto educativo optaron por la voz lsquoDNArsquo los textos
cientiacuteficos por la voz lsquoADNrsquo mientras que los divulgativos usaron ambas (Tabla 5)
40
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
ADN 3391 48944 00 10784032
DNA 52197 4933 24966 00
Tabla 5- Frecuencia de aparicioacuten de ADNDNA en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Ademaacutes de la forma convencional de esta sigla en ingleacutes existen diversas variantes que hacen
referencia a distintos tipos de moleacuteculas de ADN esto es lsquocDNArsquo para complementary DNA
lsquomtDNArsquo para mitochondrial DNA lsquocpDNArsquo para chloroplastidial DNA En los corpora de textos
en espantildeol analizados en este trabajo se han encontrado las siguientes variantes lsquocADNrsquo
lsquoADNcrsquo lsquoADN-crsquo lsquoADNmtrsquo en el corpus cientiacutefico lsquoADNmtrsquo lsquoADNcrsquo en el corpus divulgativo
lsquocDNArsquo lsquomtDNArsquo lsquocpDNArsquo en el corpus educativo Los textos divulgativos y los de aacutembito
educativo son coherentes ya que cuando aparece una variante adaptan completamente la
sigla al espantildeol los primeros (lsquoADNmtrsquo por lsquomtDNArsquo) o mantienen sin modificar la sigla inglesa
(lsquocDNArsquo por ejemplo) En cambio en los textos cientiacuteficos observamos variantes que mezclan
ambos criterios (lsquocADNrsquo en lugar de lsquoADNcrsquo o lsquocDNArsquo) Por uacuteltimo se ha encontrado en contexto
cientiacutefico y divulgativo las formas plurales lsquoADNsrsquo lsquoDNAsrsquo desaconsejadas en textos escritos
como hemos visto anteriormente
ARNRNA
De forma anaacuteloga se ha estudiado el comportamiento de la voz lsquoRNArsquo (ribonucleic acid) que es
una moleacutecula tambieacuten central en Geneacutetica y cuyas formas espantildeola e inglesa son aceptadas por
la RAE Al contrario de lo que ocurriacutea con ADNRNA en este caso la voz maacutes frecuente fue lsquoRNArsquo
(Tabla 6) Es interesante resaltar que el taacutendem ARNRNA repite el patroacuten observado
anteriormente para el par ADNDNA esto es los textos de contexto educativo optaron por la
voz lsquoRNArsquo los textos cientiacuteficos por la voz lsquoARNrsquo mientras que los divulgativos usaron ambas
(Tabla 6)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
ARN 7030755 00 3225131
RNA 114833 6643505 00
Tabla 6- Frecuencia de aparicioacuten de ARNRNA en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
41
Ademaacutes de la forma convencional de esta sigla en ingleacutes existen distintas variantes que hacen
referencia a distintos tipos de moleacuteculas de lsquoARNrsquo esto es lsquomRNArsquo para messenger RNA lsquotRNArsquo
para transfer RNA lsquorRNArsquo para ribosomal RNA lsquoRNAirsquo para RNA interference lsquoRNAasersquo para
ribonuclease lsquosiRNArsquo para small interfering RNA En los corpora de textos en espantildeol analizados
en este trabajo se han encontrado las siguientes variantes lsquoARNmrsquo lsquomicro-ARNrsquo lsquosiARNrsquo
lsquoaminoacil-t-ARNrsquo en el corpus cientiacutefico lsquorRNArsquo lsquoRNAirsquo lsquoARNrrsquo lsquoARNmrsquo lsquoARNtrsquo lsquoARNasarsquo en el
corpus divulgativo lsquomRNArsquo en el corpus educativo Los textos divulgativos son nuevamente
coherentes ya que adaptan completamente la sigla al espantildeol (lsquoARNrrsquo por lsquorRNArsquo) o mantienen
sin modificar la sigla inglesa (lsquorRNArsquo por ejemplo) y los textos del corpus educativo mantiene las
siglas en ingleacutes sin modificar (lsquomRNArsquo) En los textos cientiacuteficos aparecen algunas variantes
parcialmente adaptadas al espantildeol como lsquosiARNrsquo La forma maacutes correcta de esta variante seriacutea
lsquoARNiprsquo si bien auacuten estaacute en proceso de aceptacioacuten por parte de la propia comunidad cientiacutefica
(10 300 resultados en Google frente a los de 71 800 de lsquosiARNrsquo) Tambieacuten se aprecia una
adaptacioacuten parcial en lsquoaminoacil-t-ARNrsquo (en lugar de lsquoaminoacil ARNtrsquo) Quizaacutes este gran nuacutemero
de variantes de moleacuteculas de ARN y la dificultad de encontrar una nomenclatura adaptada
ampliamente aceptada ha propiciado el predominio de la forma lsquoRNArsquo con respecto a la forma
lsquoARNrsquo en los corpora de lengua espantildeola Por uacuteltimo se han encontrado las formas plurales
lsquoARNsrsquo lsquoRNAsrsquo
PCRRCP
A este respecto es interesante el caso de la sigla lsquoPCRrsquo (Polymerase Chain Reaction) En los
corpora analizados su uso estaacute completamente extendido salvo la ocurrencia puntual de la sigla
adaptada al espantildeol lsquoRCPrsquo (Tabla 7) En cardiologiacutea y de forma general en medicina la sigla lsquoRCPrsquo
estaacute completamente asentada y se destina a describir el teacutermino reanimacioacuten cardiopulmonar
Probablemente eacuteste sea uno de los motivos por los que la sigla lsquoPCRrsquo ha permanecido invariable
a pesar de lo extendido de su uso
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
PCR 1439 21318 2821990
RCP 2879 00 00
Tabla 7- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de PCR en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
42
Asimismo se ha detectado la presencia de las variantes QRT-PCR y RT-PCR en el corpus de textos
cientiacuteficos correspondientes a los teacuterminos real-time quantitative reverse transcription PCR y
reverse transcription PCR respectivamente
Tambieacuten es necesario hacer una consideracioacuten acerca del geacutenero de las siglas lsquoPCRrsquo Atendiendo
a los textos normativos lsquoPCRrsquo cuyo nuacutecleo es femenino reaccioacuten debe ir acompantildeada por
artiacuteculos y determinantes de este geacutenero A pesar de que no hemos encontrado incorrecciones
a este respecto en los textos analizados hay que hacer notar que es frecuente encontrar textos
en los que esta sigla es tratada erroacuteneamente como un sustantivo masculino como en el
ejemplo que sigue
[Anderson y Relman usando teacutecnicas de ampliacioacuten genoacutemica usando el PCR detectan DNA de la Bartonella en la
biopsia del tejido]
Fuente Acta meacutedica peruana Vol XVIII nordm 3 09-122001
Por uacuteltimo las tablas 8 y 9 muestran algunos de los contextos en los que se ha encontrado la
voz ADNDNA Es destacable el hecho de que el espantildeol presente una mayor riqueza en verbos
que usan este teacutermino como sujeto (Tabla 8) Asiacute para have encontramos las equivalencias
tener contener captar deber poseer haber para encode sintetizar duplicar copiar
encadenar para indicate significar evidenciar detectar leer para create producir obtener
aislar secuenciar incorporar inyectar liberar integrar enfilar y para play jugar insertar
cortar extraer agregar alargar utilizar envolver abrir donar intercambiar Mencioacuten aparte
merece el verbo lsquoto be sustituido por ser constituir aparecer poder llamarse especializar
manipular separar modificar transportar quedar encontrar incluir unir y cuya
preponderancia numeacuterica puede deberse a su polisemia a su intervencioacuten en la formacioacuten de
tiempos compuestos y de la voz pasiva de mayor uso en los textos en lengua inglesa como
puede verse en el siguiente ejemplo
[DNA is replicated in the S stage]
[en la fase S tiene lugar la siacutentesis de DNA]
43
Con respecto a los verbos que usan ADNDNA como objeto se observa un nuacutemero mayor de
verbos ingleses que de espantildeoles no soacutelo en cantidad sino tambieacuten en nuacutemeros absolutos
(Tabla 9) De esta forma aunque existen coincidencias exactas de algunos verbos lsquoserrsquo be
lsquodetectarrsquo detect lsquoextraerrsquo extract lsquoobtenerrsquo obtain lsquoperderrsquo eliminate lsquocrearrsquo replicate
lsquoestarrsquo locate existen equivalentes inglesas que no se encuentran en los corpora espantildeoles
splice inject hybridise transfer degrade isolate etc
CIENTIacuteFICO EDUCATIVO DIVULGATIVO TOTAL
SUJETO captar 0 6 1 7
ser 6 0 0 6
duplicar 0 3 2 5
contener 2 2 0 4
insertar 0 2 2 4
poder 3 0 0 3
aislar 0 2 1 3
cortar 0 0 3 3
extraer 0 2 1 3
agregar 0 0 2 2
constituir 0 0 2 2
detectar 0 1 1 2
haber 0 2 0 2
leer 0 1 1 2
obtener 0 0 2 2
sintetizar 0 2 0 2
alargar 1 0 0 1
aparecer 1 0 0 1
deber 1 0 0 1
poseer 1 0 0 1
quedar 1 0 0 1
abrir 0 1 0 1
copiar 0 0 1 1
donar 0 1 0 1
encadenar 0 0 1 1
encontrar 0 1 0 1
enfilar 0 0 1 1
envolver 0 0 1 1
especializar 0 1 1
evidenciar 0 0 1 1
incluir 0 1 0 1
incorporar 0 0 1 1
integrar 0 1 0 1
intercambiar 0 0 1 1
44
inyectar 0 0 1 1
jugar 0 0 1 1
liberar 0 1 0 1
llamar+se 0 0 1 1
manipular 0 0 1 1
modificar 0 0 1 1
producir 0 1 0 1
secuenciar 0 1 0 1
separar 0 1 0 1
significar 0 0 1 1
tener 0 1 0 1
transportar 0 1 0 1
unir 0 0 1 1
utilizar 0 1 0 1 OBJETO ser 0 0 5 5
detectar 3 0 0 3
poder 0 0 2 2
alterar 0 0 1 1
crear 0 1 0 1
deber 0 1 0 1
desnudar 0 0 1 1
estar 0 0 1 1
extraer 1 0 0 1
formar 0 0 1 1
obtener 1 0 0 1
perder 0 0 1 1
permanecer 0 0 1 1
persistir 1 0 0 1
sobrevivir 0 0 1 1
Tabla 8- Verbos que utilizan ADNDNA como sujeto o como objeto en los corpora de textos en espantildeol En nuacutemero
se representan las coincidencias encontradas
45
CIENTIacuteFICO EDUCATIVO DIVULGATIVO TOTAL
SUJETO be 9 38 21 68
encode 0 4 2 6
have 0 0 2 2
indicate 0 2 0 2
play 0 0 2 2
create 1 0 0 1
OBJETO cut 0 6 3 9
transfer 0 8 0 8
be 0 4 2 6
obtain 4 0 2 6
replicate 0 4 2 6
analyze 0 3 2 5
synthesize 0 5 0 5
contain 0 2 2 4
extract 4 0 0 4
carry 0 3 0 3
copy 0 0 3 3
detect 3 0 0 3
have 0 3 0 3
inject 0 0 3 3
sequence 0 3 0 3
splice 0 0 3 3
complexed 0 2 0 2
degrade 0 2 0 2
isolate 0 2 0 2
make 0 2 0 2
produce 0 2 0 2
use 0 0 2 2
eliminate 1 0 0 1
hybridise 1 0 0 1
locate 1 0 0 1
Tabla 9- Verbos que utilizan DNA como sujeto o como objeto en los corpora de textos en ingleacutes En nuacutemero se
representan las coincidencias encontradas
46
422- Extranjerismos
El proceso de adquisicioacuten de nuevos teacuterminos procedentes de otra lengua se conoce
como preacutestamo linguumliacutestico o adquisicioacuten de extranjerismos y es uno de los mecanismos
principales de la ampliacioacuten del leacutexico de una lengua (RAE 2010) Existen varios motivos por los
que puede producirse este fenoacutemeno asiacute se puede adoptar un extranjerismo por la influencia
de la lengua extranjera en teacuterminos de prestigio estilo o moda o cuando en la lengua propia no
se dispone de un teacutermino que designe la realidad que aqueacutel representa o se refiere a referentes
de reciente aparicioacuten para los que no se cuenta con teacuterminos propios Este uacuteltimo seriacutea el
mecanismo maacutes frecuente por el que se adoptan extranjerismos en el lenguaje cientiacutefico
Como ya se ha comentado a lo largo de esta memoria el ingleacutes es usado como lingua franca en
ciencia Por ello es frecuente encontrar teacuterminos que surgen en ingleacutes para designar teacutecnicas
elementos o conceptos que el raacutepido desarrollo de las disciplinas pone en juego sin que deacute
tiempo a que la lengua los asimile o cree teacuterminos especiacuteficos para designarlos
En los corpora analizados en este trabajo se han detectado tres ejemplos de extranjerismos
particularmente interesantes splicing contig y delecioacuten
SPLICING
A continuacioacuten se desarrolla el caso de la palabra inglesa lsquosplicingrsquo (Figura 5)
USE TO splicing
Contexto educativo 3 casos 2279 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 2 casos 927 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 16 casos 11745 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science molecular biology) The process by which introns are
removed from hnRNA to produce mature messenger RNA that contains only
exons Alternative splicing seems to occur in many proteins and by alternative
exon usage a set of related proteins can be generated from one gene often in a
tissue or developmental stage specific manner
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UN] proceso
[AFECTA_A] mRNA
[SUSCEPTIBLE_DE] mutacioacuten
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] alternativo
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[immature RNA transcript by a process called splicing resulting in a molecule
of messenger RNA]
[hellipthe alteration of normal mRNA splicing patterns the possibility thathellip]
[This would represent a splicing mutation and the patients 30-year-oldhellip]
[Alternative splicing of the CLA1 gene produces 2 forms]
47
Figura 5- (paacutegina anterior) Esquema categorial para el teacutermino lsquosplicingrsquo
En la tabla 10 pueden encontrarse las distintas equivalencias halladas para lsquosplicingrsquo en los
corpora analizados en este trabajo Este teacutermino probablemente por ser muy especializado no
se encuentra presente en el corpus de textos divulgativos En el corpus educativo soacutelo existe el
equivalente en lengua espantildeola lsquocorte y empalmersquo que probablemente sea el maacutes extendido
(de acuerdo con CREA) En el corpus de textos cientiacuteficos aparece esta variante aunque es
desplazada en frecuencia por un teacutermino espantildeol de registro maacutes elevado lsquoayustersquo o por el
extranjerismo sin adaptacioacuten lsquosplicingrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Splicing 00 00 43141
Corte y empalme 00 42637 21571
Ayuste 00 00 64712
Tabla 10- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquosplicingrsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
El sonido lsquosrsquo seguido de consonante al inicio de palabra no existe en espantildeol por lo que se
observa la tendencia a adaptar este teacutermino mediante la inclusioacuten de una lsquoersquo inicial lsquoesplicingrsquo
Este teacutermino auacuten no se encuentra aceptado en cambio lsquoespliceosomarsquo es la variante maacutes
extendida para referirse a la palabra inglesa ldquospliceosomerdquo
espliceosoma
1 f Complejo de ribonucleoproteiacutenas que se forma durante los procesos de corte y empalme del aacutecido ribonucleico mensajero para eliminar los intrones que no van a ser traducidos a proteiacutenas
Fuente Diccionario Meacutedico de la Cliacutenica Universidad de Navarra
CONTIG
Como se ha mencionado anteriormente otro de los extranjerismos detectados es lsquocontigrsquo
(Figura 6)
48
USE TO contig
Contexto educativo 7 casos 5318 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 0 casos
Contexto cientiacutefico 0 casos
DEFINICIOacuteN Contiguous sequence of DNA created by assembling overlapping
sequenced fragments of a chromosome A group of clones representing
overlapping regions of the genome
FUENTE Medical Dictionary Online
httpwwwmedicinenetcom
RELACIONES
[ES_UN] fragmento de ADN
[USED_TO] construir cromosomas
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] solapante
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a contiguous stretch of DNA is called a contig]
[This approach was used in 1993 to create a contig of the human Y chromosome
consistinghellip]
[hellipby putting together the sequences of all overlapping contigshellip]
Figura 6- Esquema categorial para el teacutermino lsquocontigrsquo
Se ha detectado su presencia uacutenicamente en el corpus educativo (3 coincidencias 1977 por
milloacuten de palabras) donde aparece manteniendo la forma inglesa ldquocontigrdquo por lo que se tratariacutea
de otro preacutestamo no adaptado Sin embargo empieza a surgir la variante lsquocoacutentigorsquo
coacutentigo (contig)
Un coacutentigo -de la palabra contiguo- es una serie de secuencias superpuestas de ADN utilizadas para hacer un mapa
fiacutesico que reconstruye la secuencia original de ADN de un cromosoma o de una regioacuten de un cromosoma Un coacutentigo
tambieacuten puede referirse a una de las secuencias de ADN utilizadas en la fabricacioacuten de dicho mapa
Fuente Glosario hablado de teacuterminos geneacuteticos (NIH)
DELECIOacuteN
Por uacuteltimo he detectado la presencia del teacutermino lsquodelecioacutenrsquo y sus variantes cuyo uso estaacute muy
extendido en Geneacutetica (Figura 7) Aunque etimoloacutegicamente la palabra provenga del latiacuten
(deletio) parece haber entrado en nuestro diccionario a traveacutes del ingleacutes (deletion) con la uacutenica
acepcioacuten para la que fue acuntildeada como se puede deducir de la definicioacuten del Diccionario de la
RAE
delecioacuten
Del ingl deletion y este del lat deletio -ōnis destruccioacuten
1 f Biol Mutacioacuten geneacutetica que consiste en la peacuterdida de uno o maacutes nucleoacutetidos de la secuencia del ADN
49
USE TO deletion
Contexto educativo 60 casos 45579 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 7 casos 3246 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 19 casos 13947 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science genetics) a chromosome abnormality in which part of a
single chromosome has been lost
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UNA] mutacioacuten
[AFECTA_A] DNA sequence
[DA_LUGAR_A] proteiacutena mutada
[TIPO_DE] reordenacioacuten cromosoacutemica
[USADO_EN] mapeo
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] letal
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a mutation (deletion of 21 bases) was identified in gene MEF2A]
[can occur in the DNA sequence these include large and small insertions and
deletions]
[When a small deletion or insertion occurs in a coding region the result is a
mutated protein]
[The four basic types of rearrangements are duplications deletions inversions
and translocations]
[that play a role in deletion mapping and somatic-cell hybridization]
[The deletion acts as a recessive lethal because loss of all copies]
Figura 7- Esquema categorial para el teacutermino lsquodeletionrsquo
Esta voz estaacute muy asentada en el campo de la Biologiacutea en general y en la Geneacutetica en particular
y se utiliza para describir uno de los procesos maacutes frecuentes de mutacioacuten cromosoacutemica que
ocurren en la naturaleza y las consecuencias que provoca (ver Figura 8)
50
Figura 8- Nube de palabras construida para el teacutermino lsquodeletionrsquo a partir de las coincidencias encontradas en el
corpus educativo
Se tratariacutea por tanto de un extranjerismo adaptado En los corpora analizados las uacutenicas
formas detectadas han sido las derivadas del lema lsquodelecioacutenrsquo (Tabla 11)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Delecioacuten 52197 6643505 1814136
Tabla 11- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquodeletionlsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Significativamente en el corpus del contexto educativo se encuentra la forma verbal
(lsquodelecionarrsquo) derivada de la forma nominal (lsquodelecioacutenrsquo) lo que podriacutea ser un indicativo del grado
de insercioacuten del teacutermino en nuestra lengua
En primer lugar en el transcurso de la mitosis o de la meiosis puede perderse un cromosoma si por ejemplo su
centroacutemero se deleciona
Asimismo se detecta en la literatura la presencia incorrecta lsquodeleccioacutenrsquo que bien podriacutea
corresponderse con una adaptacioacuten de tipo ortograacutefico caracteriacutestica del idioma espantildeol
La deleccioacuten de tales genes [] provoca la ruptura de la estructura cromatiacutenica no nucleosoacutemica
Fuente ABC Cultural 06121996 MARCADORES TUMORALES
51
A modo de conclusioacuten podriacuteamos indicar que mediante procesos muy diversos ya sea por
iniciativa de los hablantes o de las instituciones de normalizacioacuten se observa que los
extranjerismos incorporados a la lengua espantildeola tienden a acomodarse a los patrones
caracteriacutesticos de eacutesta El resultado es una adaptacioacuten de acuerdo con la pronunciacioacuten o las
normas ortograacuteficas del espantildeol incluyendo las flexiones nominales de geacutenero y nuacutemero o la
adopcioacuten de las distintas formas verbales de nuestro idioma (adaptado de RAE 2010) Cuando
esto sucede se puede hablar de un extranjerismo adaptado en contraposicioacuten a los
extranjerismos crudos o no adaptados
El aumento de la alfabetizacioacuten en otros idiomas (predominantemente el ingleacutes) y la
globalizacioacuten de la informacioacuten han propiciado el aumento del nuacutemero de voces extranjeras que
se insertan en nuestra lengua pero tambieacuten ha contribuido a una mayor familiaridad por parte
de los hablantes con grafiacuteas que no le son propias Todo ello ralentiza frecuentemente el
proceso de acomodacioacuten e integracioacuten de los preacutestamos
423- Uso de adjetivos
CROMOSOacuteMICOCROMOSOMAL RIBOSOacuteMICORIBOSOMAL VIacuteRICOVIRAL
Alguno de los adjetivos con sufijos ndashico y ndashal son considerados adjetivos de relacioacuten (en
contraposicioacuten a los adjetivos calificativos) que como su propio nombre indica expresan un
relacioacuten entre el adjetivo y el sustantivo al que modifican (de Kock 1994) Suelen ser de
naturaleza clasificativa y se derivan de bases nominales (-ico) o se asocian semaacutenticamente a
ellas (-al relacioacuten de pertenencia)
Por lo general se pueden organizar en grupos de adjetivos caracterizados semaacutenticamente en
lugar de por oposiciones antoacutenimas (ribosoacutemico en contraposicioacuten a nuclear por ejemplo)
Ademaacutes no son graduables y suelen ir pospuestos al sustantivo
[Las infecciones virales favorecen la formacioacuten de tumores al incorporar]
Aunque existe un gran nuacutemero de adjetivos espantildeoles terminados en ndashal (ambiental artificial
boreal conceptual estatal forestal vital etc) esta terminacioacuten no es tan frecuente para la
formacioacuten de adjetivos especializados como en ingleacutes Los adjetivos ingleses terminados en ndashal
52
usan en espantildeol el sufico -ico (chromosomal lsquocromosoacutemicorsquo) -iano (bacterial lsquobacterianorsquo)
- ario (embryonal lsquoembrionariorsquo) -o (external lsquoexternorsquo) -oso (parenchymal
lsquoparenquimatosorsquo) -ar (vulval lsquovulvarrsquo) -iacutefero (mammal lsquomamiacuteferorsquo) entre otros (Navarro
2008)
En los corpora analizados se detecta el uso de las formas de los adjetivos en ndashico
lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo alternado con las formas en ndashal lsquocromosomalrsquo lsquoribosomalrsquo
y lsquoviralrsquo (Tabla 12) Las formas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo no estaacuten aceptadas por la RAE
mientras que la forma lsquoviralrsquo siacute
viral
1 adj Perteneciente o relativo a los virus
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Cromosoacutemico 52197 1631 07443 86283
Cromosomal 00 00 21571
Ribosoacutemico 83515 00 21571
Ribosomal 00 00 53927
Viacuterico 6628998 00 00
Viral 73076 2717797 1785
Tabla 12- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquocromosoacutemicocromosomalrsquo
lsquoribosoacutemicoribosomalrsquo lsquoviacutericoviralrsquo en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
La Real Academia Nacional de Medicina de Espantildea tambieacuten sentildeala que aunque se trate de un
anglicismo lsquoviralrsquo es una voz cuyo uso estaacute completamente asentado en la praacutectica Por lo tanto
la alternancia de los teacuterminos lsquoviacutericorsquo y lsquoviralrsquo como sinoacutenimos es correcta Probablemente a la
consolidacioacuten de lsquoviralrsquo haya contribuido su uso muy extendido en el aacutembito de las redes sociales
e internet donde esta voz es usada como adjetivo y como sustantivo para referirse a un mensaje
transmitido en distintas formas (memes imaacutegenes esloacuteganes) de forma exponencial
valieacutendose de la interaccioacuten entre usuarios (Fundeacuteu 2014)
GEacuteNICOGENEacuteTICOGENOacuteMICO
Los teacuterminos lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no son sinoacutenimos lsquogeacutenicorsquo se aplica a todo lo
perteneciente o relativo a los genes lsquogeneacuteticorsquo se usa para hacer referencia a lo relativo o
53
perteneciente a la Geneacutetica y lsquogenoacutemicorsquo para referirse al genoma (Real Academia Nacional de
Medicina 2012 RAE 2014) No obstante lo dicho es frecuente encontrar el uso alternativo de
este grupo de palabras en muchas ocasiones de forma confusa o equivocada
[La cuasiespecie viral como tal es el sujeto de la seleccioacuten y por tanto de la evolucioacuten vital y no cada moleacutecula genoacutemica en particular]
Fuente Laacutezaro Laacutezaro E Escarmiacutes Homs C (2002) Virus emergentes La amenaza oculta
[hellipde secuencias repetitivas de ADN de gen contiguo-microdelecioacuten de imprinting genoacutemico y los cuadros de etiologiacutea geacutenicahellip]
Fuente Boletiacuten del ECEMC Revista de Dismorfologiacutea y Epidemiologiacutea Serie V nordm 1 2002
Cuando se analizan las palabras que modifican estos teacuterminos comparativamente dos a dos (ver
Figura 9) se observa que en los textos analizados existe una clara diferenciacioacuten entre
lsquogeacutenicogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo Mientras que lsquogenoacutemicorsquo modifica a lsquoADNrsquo el teacutermino lsquogeacutenicorsquo
modifica a expresioacuten terapia polimorfismo regulacioacuten y lsquogeneacuteticorsquo a prueba variante
informacioacuten o estudio por citar soacutelo algunos ejemplos (Figura 9) Adicionalmente se ha
observado en todos los casos en los corpora analizados las colocaciones lsquoimpronta geneacuteticarsquo y
lsquocoacutedigo geneacuteticorsquo En cambio cuando se analiza el par lsquogeacutenicorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no se observa un
consenso tan amplio existiendo varios sustantivos a los que modifican ambas voces mutacioacuten
polimorfismo ligamiento variante marcador regulacioacuten (Figura 9)
54
Figura 9- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo
comparadas por pares
GENEacuteTICOGENETISTA
En ingleacutes existe una clara diferencia entre lsquogeneticrsquo (adjetivo) y lsquogeneticistrsquo (sustantivo) tal y
como ocurre con otras voces (physic(al)physicist chemicalchemist) En espantildeol existen las
variantes lsquofiacutesica corsquo y lsquoquiacutemica corsquo para indicar profesionales de dichos campos En cambio en
espantildeol en ocasiones se confunde el uso de lsquogeneacuteticorsquo como adjetivo (maacutes extendido) con
respecto a su uso como sustantivo a pesar de que esta uacuteltima posibilidad estaacute contemplada por
la RAE
55
geneacutetico ca
Del lat mod geneticus relativo al origen der del lat genĕsis geacutenesis cf gr γεννητικός gennētikoacutes que produce o genera
3 m y f genetista
En los textos analizados se observa la predominancia de lsquogenetistarsquo para referirse a un
profesional de la Geneacutetica (que significativamente es visto como un meacutedico y no como un
bioacutelogo como suele ser la generalidad ndashFigura 10) Solamente en tres casos en el corpus
divulgativo se usa lsquogeneacuteticorsquo con esta funcioacuten
[En 1990 los geneacuteticos identificaron la zona del cromosoma Y que confiere masculinidad]
[Los geneacuteticos han creado cientos de cepas knockout de bacterias y ratones que tienen bloqueado un gen
determinado]
[Peter J Richerson geneacutetico de poblaciones y Henry Plotkin psicoacutelogo]
Figura 10- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenetistarsquo
56
Probablemente para evitar la ambiguumledad en el uso de estos teacuterminos se observa un uso
extraordinariamente variado de otras equivalencias para designar a los profesionales de esta
disciplina
[El consejo geneacutetico provee informacioacuten y apoyo a las personas preocupadas por las patologiacuteas hereditarias en su
familia]
[Los profesionales de la geneacutetica estadounidenses han sido renuentes a rechazar pedidos como eacuteste]
[Los especialistas en geneacutetica bacteriana han creado teacutecnicas para incrementar la frecuencia de transformacioacutenhellip]
HETEROCIGOTOHETEROCIGOacuteTICO
Otro de los errores maacutes comunes que se pueden observar en textos de Geneacutetica es el
empleo del sustantivo lsquoheterocigotorsquo
heterocigoto
De hetero- y del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Se refiere a un individuo que posee los dos alelos diferentes en un locus
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Y del adjetivo derivado lsquoheterocigoacuteticorsquo como sinoacutenimos Esto queda ilustrado en los siguientes
ejemplos extraiacutedos de los corpora en espantildeol analizados en este trabajo
Uso incorrecto
[En resumen se cruzan individuos heterocigotos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoacutetico trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
Sin embargo al tratarse ambos teacuterminos de entidades gramaticales distintas su uso no es
intercambiable y se propone el uso apropiado de ambas formas siguiendo el patroacuten que sigue
57
Uso correcto
[En resumen se cruzan individuos heterocigoacuteticos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoto trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
La tabla 13 muestra la alternancia de las formas adjetival (lsquozygouscigoacuteticorsquo) y nominal
(lsquozygotecigotorsquo) en los corpora paralelos en lengua inglesa y espantildeola Ninguna de las formas
alternativas aparece en el corpus divulgativo En el corpus educativo ambas aparecen siendo la
forma adjetival maacutes frecuente que la nominal Si bien la proporcioacuten de formas adjetivales en
relacioacuten a formas nominales es de 251 en ingleacutes mientras que es de 131 en espantildeol Esto
indica que parte de las formas adjetivales del ingleacutes se han sustituido por formas nominales en
los textos en espantildeol Esto se pone claramente de manifiesto en el corpus cientiacutefico en el que
se observa como todas las formas adjetivales inglesas han sido sustituidas por formas nominales
en espantildeol (Tabla 13) tal y como se demuestra en el siguiente ejemplo
[hellipwhereas heterozygous mice develop severe dilated cardiomyopathy and the animals are viable only until 20
days]
[hellipen los ratones heterocigotos se desarrolla miocardiopatiacutea dilatada severa y son viables soacutelo hasta los 20 diacuteas de
desarrollo]
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
zygous 00 2561 94471 2820554
zygote 00 10277485 85873
cigoacutetico 00 11374485 00
cigoto 00 8958665 129424
Tabla 13- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora en ingleacutes y
espantildeol analizados Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de
palabras
Todo esto aplica tambieacuten a los pares de palabras lsquohomocigotohomocigoacuteticorsquo
lsquohemicigotohemicigoacuteticorsquo
Ademaacutes se observa la alternancia de las formas con lsquozrsquo (del ingleacutes zygote) y con lsquocrsquo (de cigoto)
ambas recogidas y admitidas por la RAE
58
cigoto
Tb zigoto
Del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Biol Ceacutelula resultante de la unioacuten del gameto masculino con el femenino en la reproduccioacuten sexual de los animales y de las plantas
Si bien como muestra la tabla 14 las variantes con lsquocrsquo predominan claramente sobre las formas
con lsquozrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Formas zig 2879 00 1785
Formas cig 93954 4462 93986 3729058
Tabla 14- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora analizados
Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Noacutetese que aparecen coincidencias en el corpus divulgativo (que carece de las formas heteroc(z)igoto
homoc(z)igoto hemic(z)igoto) por la presencia de la forma cigotozigoto
424- Proximidad semaacutentica
RECOMBINACIOacuteNENTRECRUZAMIENTO
Existen dos teacuterminos en Geneacutetica que por su proximidad semaacutentica se confunden
habitualmente Se trata de
entrecruzamiento
1 m Intercambio de material geneacutetico entre cromaacutetidas homoacutelogas pero no hermanas
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que describe un evento fiacutesico que ocurre entre las moleacuteculas de ADN durante la meiosis y
59
recombinacioacuten
1 f Distribucioacuten de los alelos en nuevas combinaciones
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que es una de las consecuencias del entrecruzamiento El entrecruzamiento es la principal causa
de la recombinacioacuten pero no la uacutenica Por ejemplo mediante ingenieriacutea geneacutetica se pueden
sustituir antildeadir o cambiar de posicioacuten fragmentos de ADN causando el llamado ADN
recombinante
Los textos divulgativos y cientiacuteficos en espantildeol analizados utilizan exclusivamente la voz
lsquorecombinacioacutenrsquo mientras que en los textos educativos se observa la alternancia de las voces
lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 15)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Recombinacioacuten 229666 1681 10739 43141
Entrecruzamiento 00 2121 39742 00
Tabla 15- Frecuencia de aparicioacuten de lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Cuando se analizan los modificadores de estos teacuterminos se observa un consenso casi total en
los textos analizados (Figura 11) Estos modificadores se refieren a las caracteriacutesticas del
entrecruzamiento (simple doble desigual) por un lado mientras que por otro se refieren a las
consecuencias de la recombinacioacuten (intra- o intercromosoacutemica intrageacutenica) Con respecto a las
palabras modificadas por las dos voces que nos ocupan observamos cierto uso compartido de
las palabras episodio tipo probabilidad tasa frecuencia todas de caraacutecter general y que en
teoriacutea podriacutean aplicar a ambos teacuterminos (Figura 11)
60
Figura 11- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por y de los teacuterminos que modifican las voces
lsquoentrecruzamientorsquo y lsquorecombinacioacutenrsquo
Por su parte en los corpora en ingleacutes se observa el uso exclusivo del teacutermino lsquorecombinationrsquo en
los textos divulgativos y cientiacuteficos probablemente por la falta de especificidad de los mismos
En cambio en los textos educativos no soacutelo se observa la presencia de lsquocrossing overrsquo y
lsquorecombinationrsquo sino que aparece lsquocrossoverrsquo como la forma maacutes numerosa utilizada como
sinoacutenimo de lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 16)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Crossing over 00 10781283 00
Crossover 00 12796476 00
Recombination 198810 1791 35978 21468
Tabla 16- Frecuencia de aparicioacuten de lsquocrossing overrsquo lsquocrossoverrsquo y lsquorecombinationrsquo en los corpora analizados Nota
valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
No se ha detectado la forma incorrecta calco del ingleacutes lsquosobrecruzamientorsquo que aparece en
algunos textos
[El sobrecruzamiento es responsable de variabilidad geneacutetica]
Fuente CREA 1992
61
5- Conclusiones
62
63
5- Conclusiones
Las conclusiones del presente trabajo son
1 Se ha analizado un total de 217 textos (853 479 palabras totales) y se han creado tres
corpora de textos paralelos relacionados con la Geneacutetica en tres contextos diferentes
- Contexto educativo el manual Genetics A Conceptual Approach y su versioacuten espantildeola
- Contexto divulgativo artiacuteculos con la etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo de la plataforma online
OpenMind (en versioacuten inglesa y espantildeola) y artiacuteculos de la revista Scientific American y
su traduccioacuten al espantildeol publicados en Investigacioacuten y Ciencia
- Contexto cientiacutefico extractos de Tesis Doctorales de la Universidad de Granada con la
etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo y sus traducciones al ingleacutes y artiacuteculos de la Revista Espantildeola de
Cardiologiacutea (en versioacuten inglesa y espantildeola)
2 El estudio de la frecuencia de uso de los teacuterminos en ingleacutes y la buacutesqueda de las distintas
equivalentes en espantildeol no soacutelo dentro de los corpora creados ad hoc sino tambieacuten en
el Corpus del Espantildeol Actual (CREA) ha dado lugar a una lista de 17 teacuterminos que
potencialmente podiacutean presentar problemas de traduccioacuten
3 Los problemas de traduccioacuten pueden dividirse en cuatro grupos principales siglas
extranjerismos uso de adjetivos y teacuterminos con proximidad semaacutentica
4 Con respecto a las siglas en el contexto educativo se observa que tanto las siglas que
estaacuten maacutes asentadas (lsquoADNDNArsquo) como las que lo estaacuten menos o presentan potenciales
problemas de traduccioacuten o comprensioacuten (lsquoPCRrsquo) mantienen la forma inglesa incluso
cuando forman variantes (lsquomRNArsquo lsquocpDNArsquo) El uso de eacutestas es coherente a lo largo de
todo el texto y no se observa el uso incorrecto del plural terminado en s En contexto
cientiacutefico se usa la traduccioacuten espantildeola en las siglas maacutes asentadas (lsquoADNrsquo) y la inglesa
en las que pueden crear alguacuten tipo de problema de traduccioacuten (lsquoPCRrsquo) Sin embargo se
detecta cierta inconsistencia en la formacioacuten de variantes que en ocasiones aparecen
parcialmente adaptadas al espantildeol (lsquocADNrsquo por ejemplo) En contexto divulgativo se
observa en todos los casos la alternancia de las formas inglesa y espantildeola (lsquoADNDNArsquo)
Cuando se forman variantes de las siglas se observa falta de coherencia en la adaptacioacuten
de las mismas al espantildeol (lsquosiARNrsquo) Se detecta el uso desaconsejado del plural terminado
en s en estos dos uacuteltimos contextos (lsquoDNAsrsquo)
5 Con respecto a los extranjerismos en contexto educativo se tiende a utilizar el
equivalente en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo en lugar de lsquosplicingrsquo) o a la adaptacioacuten del
mismo a nuestra lengua (lsquodelecioacutenrsquo a veces llegando a utilizar formas verbales no
aceptadas a partir de sustantivos lsquodelecionarrsquo) En el caso de extranjerismos de nuevo
cuntildeo se opta por mantener la forma inglesa (lsquocontigrsquo) En contexto divulgativo
probablemente por la escasa especializacioacuten de los textos no existen datos para dos de
los extranjerismos analizados (lsquosplicingrsquo y lsquocontigrsquo) Para el tercero se detecta el uso de
64
la forma adaptada y aceptada en espantildeol (lsquodelecioacutenrsquo) En contexto cientiacutefico para el
teacutermino lsquosplicingrsquo conviven varios equivalentes en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo y lsquoayustersquo)
y la forma no adaptada del ingleacutes (lsquosplicingrsquo) El teacutermino lsquodelecioacutenrsquo parece asentado
mientras que no se ha detectado la presencia del teacutermino lsquocontigrsquo
6 Con respecto al uso de algunos adjetivos en contexto divulgativo se usan los adjetivos
terminados en -ico lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo con un uso residual de lsquoviralrsquo
(tambieacuten aceptado por la RAE) En contexto educativo se detecta la presencia exclusiva
de lsquocromosoacutemicorsquo y lsquoviralrsquo En contexto cientiacutefico se detecta la presencia de todos las
formas en -ico y ndashal (incluyendo las formas incorrectas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo)
excepto viacuterico En liacuteneas generales los teacuterminos geacutenico geneacutetico y genoacutemico no son
usados como sinoacutenimos en los corpora analizados Ademaacutes se han detectado
colocaciones fijas como impronta geneacutetica y coacutedigo geneacutetico No obstante lo dicho la
comparacioacuten de sustantivos a los que modifican geacutenico y geneacutetico da lugar a una lista
de algunos sustantivos de uso compartido El empleo de geneacutetico como sustantivo para
describir a un profesional de la Geneacutetica se usa moderadamente y viene con frecuencia
sustituido por otros sintagmas nominales equivalentes (lsquoexperto en Geneacuteticarsquo) Excepto
en el corpus divulgativo donde no aparecen se observa un uso intercambiable entre
los sustantivos (lsquohetero- homo- hemicigotorsquo) y los adjetivos (lsquohetero- homo-
hemicigoacuteticorsquo) De hecho muchas de las formas adjetivales en ingleacutes de estos teacuterminos
son sustituidas por formas nominales en los textos cientiacuteficos y educativos en espantildeol
analizados Las formas con lsquozrsquo (zigoto) conviven con las formas con lsquocrsquo en los contextos
divulgativos y cientiacuteficos
7 Con respecto a teacuterminos con proximidad semaacutentica se observa que lsquorecombinacioacutenrsquo
se destina a contextos poco especiacuteficos (corpora divulgativo y cientiacutefico) en los que no
aparece lsquoentrecruzamientorsquo Ambas voces conviven en el corpus educativo donde su
uso parece no presentar problemas terminoloacutegicos graves quedando lsquorecombinacioacutenrsquo
asociado a consecuencias del proceso (lsquoaberrantersquo) y lsquoentrecruzamientorsquo a las
particularidades del mismo (lsquodoblersquo) Los textos educativos en ingleacutes utilizan las
variantes lsquocrossing overrsquo y lsquocrossoverrsquo como sinoacutenimos ademaacutes del equivalente a
lsquorecombinacioacutenrsquo lsquorecombinationrsquo
8 En general los textos paralelos aquiacute analizados representan buenos ejemplos de
traduccioacuten cientiacutefica para los problemas analizados Se observa una mayor coherencia
en las decisiones tomadas y en las estrategias utilizadas sobre todo en los textos
educativos seguidos de los textos cientiacuteficos y en menor medida en los textos
divulgativos Detraacutes de este hecho puede estar la procedencia de los mismos Los textos
del contexto educativo procediacutean de una sola fuente y probablemente hayan sido
traducidos por el mismo equipo de traduccioacuten (usando memorias de traduccioacuten y
herramientas de traduccioacuten asistida) del ingleacutes al espantildeol Los textos cientiacuteficos
procediacutean de varias fuentes una de ellas la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea cumple
potencialmente los requisitos comentados para el caso anterior Sin embargo los textos
de los fragmentos de Tesis Doctorales han tenido distintos traductores (con casi total
seguridad no profesionales) Ademaacutes cabe la posibilidad de que haya habido
bidireccionalidad en las traducciones (la mayor parte de ellas de espantildeol a ingleacutes y en
algunos casos al contrario) Por uacuteltimo los textos divulgativos proceden de las
65
traducciones para Investigacioacuten y Ciencia de la revista Scientific American y de las
adaptaciones al ingleacutes (en la mayoriacutea de los casos) de textos escritos por cientiacuteficos para
la publicacioacuten online OpenMind A juzgar por algunas inconsistencias detectadas en este
uacuteltimo corpus es posible que no se hayan utilizado herramientas de traduccioacuten asistida
o que las traducciones se hayan llevado a cabo por equipos de traductores diversos
66
6- Bibliografiacutea
67
68
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71
7- Anexos
72
73
7- Anexos
Anexo I
5
6
I- Agradecimientos
Me gustariacutea agradecer a la Dra Pamela Faber por la supervisioacuten del presente trabajo Al Dr
Manuel Ruiz Rejoacuten por sugerir algunos de los teacuterminos estudiados en esta memoria A D Jonatan
Cogolludo por la ayuda en la conversioacuten de formato de algunos archivos usados para la creacioacuten
de los corpora usados en el anaacutelisis A la Universidad de Granada por sufragar mis estudios de
traduccioacuten
7
8
II- Resumen
Gran parte del lenguaje especializado utilizado en Geneacutetica proviene del ingleacutes lengua franca
usada entre cientiacuteficos de distintas nacionalidades y por la mayor parte de revistas cientiacuteficas
Al tratarse de una ciencia relativamente reciente existe una cierta ambiguumledad e incluso
imprecisioacuten en la traduccioacuten de algunos teacuterminos geneacuteticos A pesar de ser correspondencias
poco acertadas estos teacuterminos acaban proliferaacutendose en artiacuteculos manuales y libros de texto
Su traduccioacuten poco acertada repercute en todos los niveles textuales
En el presente trabajo se propone llevar a cabo un estudio de la traduccioacuten al espantildeol de los
teacuterminos maacutes comunes en la materia mediante el anaacutelisis de corpora de textos paralelos en
contexto educativo divulgativo y cientiacutefico
9
10
III- Iacutendice de tablas
Tabla 1- Teacuterminos con mayor frecuencia de uso en los corpora en ingleacutes analizados
Tabla 2- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a entidades
Tabla 3- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a procesos
Tabla 4- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a atributos
Tabla 5- Frecuencia de aparicioacuten de lsquoADNDNArsquo en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Tabla 6- Frecuencia de aparicioacuten de lsquoARNRNArsquo en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Tabla 7- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquoPCRrsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Tabla 8- Verbos que utilizan lsquoADNDNArsquo como sujeto o como objeto en los corpora de textos en espantildeol En nuacutemero
se representan las coincidencias encontradas
Tabla 9- Verbos que utilizan lsquoDNArsquo como sujeto o como objeto en los corpora de textos en ingleacutes En nuacutemero se
representan las coincidencias encontradas
Tabla 10- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquosplicingrsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Tabla 11- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquodeletionrsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Tabla 12- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquocromosoacutemicocromosomalrsquo lsquoribosoacutemicoribosomalrsquo
lsquoviacutericoviralrsquo en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de
coincidencias por milloacuten de palabras
Tabla 13- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora en ingleacutes y
espantildeol analizados Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de
palabras
Tabla 14- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora analizados
Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Noacutetese que aparecen coincidencias en el corpus divulgativo (que carece de las formas heteroc(z)igoto homoc(z)igoto
hemic(z)igoto) por la presencia de la forma cigotozigoto
Tabla 15- Frecuencia de aparicioacuten de lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Tabla 16- Frecuencia de aparicioacuten de lsquocrossing overrsquo lsquocrossoverrsquo y lsquorecombinationrsquo en los corpora analizados Nota
valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
11
12
IV- Iacutendice de figuras
Figura 1- Escenificacioacuten de la Teoriacutea Sinteacutetica de la Evolucioacuten que auacutena las teoriacuteas sobre seleccioacuten natural de Darwin y las leyes de la herencia de Mendel (Fuente Pasaje a la Ciencia 2009 Autor Fran Moyano)
Figura 2- Anaacutelisis del histoacuterico (1949-2007) de la frecuencia de uso de la palabra DNA Datos expresados en coincidencias por milloacuten de palabras por antildeo (Fuente Wolfram Alpha)
Figura 3- Evolucioacuten anual del nuacutemero de publicaciones cientiacuteficas recogidas en el SCI Expanded y porcentaje de Espantildea sobre el total (Fuente Web of Science Graacutefico extraiacutedo de Bordons 2004)
Figura 4- Mapas conceptuales de la clasificacioacuten del ADN utilizando como criterio fundamental (A) su localizacioacuten o
(B) su funcioacuten
Figura 5- Esquema categorial para el teacutermino lsquosplicingrsquo
Figura 6- Esquema categorial para el teacutermino lsquocontigrsquo
Figura 7- Esquema categorial para el teacutermino lsquodeletionrsquo
Figura 8- Nube de palabras construida para el teacutermino lsquodeletionrsquo a partir de las coincidencias encontradas en el
corpus educativo
Figura 9- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo
comparadas por pares
Figura 10- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenetistarsquo
Figura 11- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por y de los teacuterminos que modifican las voces
lsquoentrecruzamientorsquo y lsquorecombinacioacutenrsquo
13
1- Introduccioacuten
14
15
1- Introduccioacuten
English is THE language of communication
and it never occurred to me that anybody
who knows anything about the dynamics of science today
would even question the issue
(Pere Alberch director del Museo Nacional de Ciencias Naturales de Madrid 1994)
11- Generalidades
111- iquestA queacute se dedica la Geneacutetica Breve introduccioacuten a esta disciplina
Desde tiempo inmemorial el hombre es consciente de la similitud que existe entre
padres e hijos siendo evidente que al igual que ocurre en plantas y animales la descendencia
suele mantener al menos algunos de los rasgos presentes en los parentales Los primeros
intentos de explicar la transmisioacuten de caracteres de generacioacuten en generacioacuten fueron llevados a
cabo durante el siglo IV ac en la antigua Grecia La teoriacutea que sustituyoacute al concepto de
generacioacuten espontaacutenea de Aristoacuteteles fue la de la herencia particulada que postulaba que las
distintas partes del cuerpo de uno o ambos progenitores se fragmentaban y uniacutean
posteriormente para dar lugar a la progenie (Science Encyclopedia 2016) Si bien estos
postulados nunca encontraron evidencia cientiacutefica alguna que los soportara
No fue hasta mucho tiempo despueacutes que se le comenzoacute a dar una explicacioacuten a la herencia Tras
la publicacioacuten de El origen de las especies de Darwin (1859) se habiacutea generalizado en la
comunidad cientiacutefica la idea de que los individuos con caracteriacutesticas maacutes ventajosas teniacutean maacutes
posibilidades de reproducirse y por tanto de hacer pasar a la descendencia sus rasgos que
seriacutean cada vez maacutes abundantes en la poblacioacuten Sin embargo auacuten faltaba la pieza clave del
puzle que explicara coacutemo se produciacutea esa transferencia de informacioacuten de padres a hijos iquestQueacute
haciacutea que un rasgo fuera heredable iquestCoacutemo funcionaba esta herencia El propio Darwin tratoacute
sin eacutexito de explicar este fenoacutemeno (adaptado de Navajas-Peacuterez amp Aznarte-Mellado 2014)
El monje agustino Gregor Mendel a traveacutes del enunciado de sus leyes se encargoacute de encontrar
una explicacioacuten experimental consistente (1866) Aprovechando su habilidad para la jardineriacutea
y sus conocimientos en anaacutelisis matemaacutetico llevoacute a cabo una serie de experimentos usando
como modelo distintas variedades de guisante que diferiacutean en una o pocas caracteriacutesticas Con
meticulosidad se encargaba de cruzarlas para posteriormente contar clasificar y estudiar las
proporciones en las que apareciacutea cada una de esas caracteriacutesticas en la descendencia Soacutelo asiacute
fue capaz de darse cuenta de la reproducibilidad del modo en que se heredaban algunas
caracteriacutesticas Llegoacute a la conclusioacuten de que los rasgos veniacutean determinados por dos factores
16
hereditarios (que hoy llamamos genes) uno aportado por el padre y otro por la madre y que
esto seriacutea extrapolable al resto de seres vivos (adaptado de Navajas-Peacuterez amp Aznarte-Mellado
2014)
Probablemente el nacimiento de facto de la Geneacutetica como disciplina coincide con el enunciado
de las Leyes de Mendel lo que le sirvioacute para pasar a la historia como el Padre de la Geneacutetica Un
eacutexito relativo ya que moririacutea en 1884 sin que sus trabajos hubieran alcanzado todaviacutea
repercusioacuten De hecho pasaron desapercibidos durante mucho tiempo hasta que fueron
redescubiertos de forma casi simultaacutenea por los investigadores Hugo de Vries (1900) Carl
Correns (1900) y Erich von Tschermak (1900) El renacer de las teoriacuteas de Mendel el hecho de
que sus resultados fueran aplicables a un nuacutemero creciente de organismos y el enunciado de la
Teoriacutea Cromosoacutemica por parte de Thomas H Morgan (1910) que correlacionaba el
comportamiento cromosoacutemico con las nuevas ideas sobre la herencia de Mendel hizo que a
finales de la primera deacutecada del siglo XX la teoriacutea gozara ya de buen predicamento entre la
comunidad cientiacutefica La Biologiacutea moderna ha unido los estudios complementarios de Darwin y
Mendel en la llamada Teoriacutea Sinteacutetica de la Evolucioacuten de gran vigencia en la actualidad con
ciertas modificaciones (Figura 1)
Figura 1- Escenificacioacuten de la Teoriacutea Sinteacutetica de la Evolucioacuten que auacutena las teoriacuteas sobre seleccioacuten natural de Darwin y las leyes de
la herencia de Mendel (Fuente Ruiz Rejoacuten 2009 Autor Fran Moyano)
Lo descrito hasta el momento coincide a la perfeccioacuten con la cuarta acepcioacuten del teacutermino
lsquoGeneacuteticarsquo del DRAE
4 f parte de la biologiacutea que trata de la herencia y de lo relacionado con ella
17
Sin embargo esta definicioacuten es reduccionista ya que esta ciencia abarca hoy diacutea muchos maacutes
aacutembitos aparte del puramente relacionado con la herencia de los caracteres De hecho con el
esclarecimiento de la estructura molecular del ADN por parte de Franklin Watson y Crick (1953)
y el desarrollo de nuevas teacutecnicas la Geneacutetica se ha hecho hueco en muchos campos de nuestras
sociedades modernas y se habla ya de Geneacutetica moderna o molecular en contraposicioacuten a la
antigua Geneacutetica mendeliana (Allen 2003) La Geneacutetica es de hecho la pieza fundamental en
la mayor parte de investigaciones biomeacutedicas y biotecnoloacutegicas en la medicina forense la
criminaliacutestica la produccioacuten animal y agriacutecola o la bioeacutetica por citar soacutelo algunos ejemplos Eco
de ello se hacen los planes de estudio de ensentildeanzas obligatorias y superiores y los medios de
comunicacioacuten como a continuacioacuten detallaremos
112- La ensentildeanza de la Geneacutetica y su discurso
La ensentildeanza de la Geneacutetica en distintos niveles educativos ha centrado multitud de
estudios metodoloacutegicos (revisado en Abril Gallegos et al 2003) Esto es reflejo de su
importancia en muchos aacutembitos de nuestra vida cotidiana Hay un consenso sobre los
principales motivos que impulsan a mejorar la comprensioacuten de los conceptos relacionados con
este campo Asiacute existe una razoacuten utilitaria que permitiriacutea la aplicacioacuten praacutectica del
conocimiento cientiacutefico una razoacuten democraacutetica que permitiriacutea posicionarnos ideoloacutegicamente
en la sociedad (siendo capaces por ejemplo de diferenciar ciencia de pseudociencia) y una
razoacuten cultural entendida como un avance de la sociedad moderna (Turney 1995) En el sistema
educativo espantildeol los alumnos entran en contacto por primera vez con la Geneacutetica a los 15-16
antildeos (4ordm curso de la ESO) aunque hay autores que sugieren que esta edad podriacutea adelantarse
hasta incluso los 10 antildeos (Donovan amp Venville 2012)
En la actualidad aparte del gran nuacutemero de empresas farmaceacuteuticas y del sector de la
Biotecnologiacutea existen en Espantildea 54 centros puacuteblicos que tienen como actividad principal a la
investigacioacuten Geneacutetica 40 de ellos pertenecientes a universidades que se encargan de la
ensentildeanza superior de esta ciencia (Sociedad Espantildeola de Geneacutetica 2016) En concreto en el
Departamento de Geneacutetica de la Universidad de Granada se imparten a diacutea de hoy un total de
11 asignaturas en los Grados en Biologiacutea en Bioquiacutemica en Ciencias Ambientales y en
Biotecnologiacutea Entre ellas se encuentran las materias de Biologiacutea Evolutiva Geneacutetica de la
Conservacioacuten y Medio Ambiente Geneacutetica Humana Genoacutemica e Ingenieriacutea Geneacutetica por citar
algunos ejemplos Ademaacutes este mismo departamento coordina el maacutester universitario en
Geneacutetica y Evolucioacuten (Departamento de Geneacutetica UGR 2016)
18
Salvo en los programas bilinguumles la ensentildeanza obligatoria se imparte en la lengua nativa de los
estudiantes Incluso en educacioacuten superior existe una tendencia cada vez mayor a utilizar
recursos online en la lengua local (Holmes 2004) si bien muchos materiales de apoyo y lecturas
cientiacuteficas se encuentran escritos en ingleacutes No obstante los libros de texto y las aulas no son las
uacutenicas fuentes de donde los estudiantes obtienen informacioacuten relacionada con la Geneacutetica Es
cada vez maacutes frecuente encontrar alusiones a esta disciplina en radio prensa y televisioacuten en
forma de programas enfocados a distintas audiencias noticiarios revistas de divulgacioacuten
documentales y ficciones de cine o televisioacuten (Abril Gallegos et al 2003) Seguacuten apuntan estos
mismos autores el hecho de que los medios de comunicacioacuten traten con frecuencia este tema
da a los estudiantes maacutes noveles la falsa impresioacuten de dominar los teacuterminos Esto no siempre es
cierto en primer lugar porque en muchas ocasiones la informacioacuten estaacute sesgada (hacia la
investigacioacuten criminal las ciencias forenses o la medicina por ejemplo -Donovan amp Venville
2012) y en segundo lugar porque en estos medios es normal encontrar errores de concepto
importantes (Abril Gallegos et al 2003) Todo ello influye en la percepcioacuten que tiene el
estudiante de su conocimiento sobre Geneacutetica y podriacutea redundar en dificultades posteriores
durante su etapa de aprendizaje formal
113- La Geneacutetica en los medios de comunicacioacuten
Como propone el eminente catedraacutetico de Geneacutetica D Juan Ramoacuten Lacadena (2011) la
revolucioacuten del ADN estaacute produciendo [hellip] una ldquoBiocraciardquo a traveacutes de la Biotecnologiacutea y los
medios de comunicacioacuten son un fiel reflejo de ello Es frecuente encontrar diariamente noticias
en las que la Geneacutetica ocupa un papel importante resolucioacuten de criacutemenes mediante Geneacutetica
forense organismos transgeacutenicos clonacioacuten terapia geacutenica ceacutelulas madre o alusiones a la
evolucioacuten podriacutean ser algunos ejemplos Asiacute por ejemplo desde su primera mencioacuten
documentada en 1944 el uso de la palabra lsquoDNArsquo ha sufrido un incremento exponencial hasta
nuestros diacuteas con millones de coincidencias (Figura 2)
Figura 2- Anaacutelisis del histoacuterico (1949-2007) de la frecuencia de uso de la palabra DNA Datos expresados en coincidencias por
milloacuten de palabras por antildeo (Fuente Wolfram Alpha)
19
Aunque existe una tendencia cambiante (ver por ejemplo los artiacuteculos de JM Mulet en el diario
El Paiacutes 2016) la ciencia es comunicada mayoritariamente por periodistas o especialistas en
Ciencias de la Comunicacioacuten (esto incluye ademaacutes a bloggers community managers etchellip)
Aunque estos profesionales son capaces de plantear las preguntas que potencialmente
interesan a un ciudadano de a pie en ocasiones su mensaje es confuso equivocado yo
sesgado Asiacute por ejemplo los espectadores maacutes joacutevenes tienden a asociar el ADN con la sangre
y los actos delictivos y la mutacioacuten con enfermedades y malformaciones (Donovan amp Venville
2012)
Parte de estos errores puede deberse a la temaacutetica tratada cuando se hace referencia a la
Geneacutetica pero tambieacuten a malas traducciones hechas por los comunicadores o los propios
cientiacuteficos Se estima que hasta un 87 de los documentos multimedia en red estaacuten escritos en
ingleacutes a pesar de que un 90 de los usuarios prefeririacutean usar una lengua distinta (Tercedor
2005) y de que un porcentaje considerable de usuarios no son nativos de habla inglesa (Marcus
2002)
Es interesante pensar que no hace maacutes de 50 o 60 antildeos se desconociacutea casi totalmente la
composicioacuten quiacutemica del ADN Sin embargo en la actualidad somos capaces de secuenciar
clonar y modificar organismos diferenciar tejidos celulares especiacuteficos datar procesos que
ocurrieron hace millones de antildeos diagnosticar enfermedades o caracterizar molecularmente
organismos incluso a nivel de individuo El lenguaje cientiacutefico de algunas disciplinas se ha ido
desarrollando al ritmo (muchas veces freneacutetico) marcado por los distintos descubrimientos e
investigaciones La raacutepida expansioacuten de la Geneacutetica y el hecho de que se comunique
mayoritariamente en ingleacutes ha contribuido a modelar un lenguaje cientiacutefico cuyas
particularidades se detallan a continuacioacuten
12- El ingleacutes como lengua franca en textos cientiacuteficos
121- Motivos histoacutericos de la hegemoniacutea del ingleacutes en textos cientiacuteficos
Aunque en los siglos XVIII y XIX hubo intentos (infructuosos) de crear un lenguaje
cientiacutefico artificial no cabe duda de que en la actualidad el ingleacutes es la lengua oficial de la
ciencia Probablemente no exista un uacutenico factor que permita explicar este hecho aunque el
dominio econoacutemico y poliacutetico de Estados Unidos ha sido decisivo en este proceso El declive de
20
la ciencia alemana despueacutes de la Primera Guerra Mundial lengua en la que se comenzaron a
escribir algunos ensayos cientiacuteficos importantes del siglo XIX parece haber favorecido el avance
del ingleacutes (Gordin 2015)
Tras la Segunda Guerra Mundial un nuacutemero significativo de estudios cientiacuteficos vieron la luz en
ruso De hecho en este periodo se inicia un proceso de profesionalizacioacuten de los traductores (en
1953 por ejemplo se crea la Federacioacuten Internacional de Traductores ndashMarchio amp Mackenbach
2012) Aquellos cientiacuteficos hablantes nativos de terceras lenguas se decantaron finalmente por
los estudios traducidos al ingleacutes probablemente a consecuencia de la menor dificultad del
aprendizaje de eacuteste con respecto al ruso (Gordin 2015)
Desde entonces el desarrollo cientiacutefico ha dado lugar a la evolucioacuten de la lengua general de tal
forma que eacutesta sirve de vehiacuteculo para la transmisioacuten del conocimiento cientiacutefico Esto ha
originado diferencias entre ambos lenguajes a nivel semaacutentico funcional y estructural (Alcina
Caudet 2001)
1 Diferencias semaacutenticas el significado de los teacuterminos del lenguaje cientiacutefico es preciso
y objetivo Esto contrasta con lo que ocurre en la lengua comuacuten en la que se admiten
connotaciones subjetivas y cierta ambiguumledad
2 Diferencias funcionales el objetivo de ambos tipos de lenguajes es radicalmente
distinto siendo el del lenguaje cientiacutefico el de intercambiar informacioacuten objetiva sobre
un tema determinado y el de la lengua general la interaccioacuten social y la afectividad
3 Diferencias estructurales algunos elementos linguumliacutesticos tiacutepicos del lenguaje cientiacutefico
son definiciones clasificaciones enumeraciones caacutelculos razonamientos
argumentaciones y citas mientras que en la lengua general abundan las narraciones los
diaacutelogos y las interrogaciones
La escritura cientiacutefica ha desarrollado por tanto su propio estilo sus propios usos y normas y
sobre todo se ha adaptado a un puacuteblico con capacidades no nativas de escribir y entender el
ingleacutes (Burnett 1999) Esta tendencia ha originado el ingleacutes cientiacutefico una especie de
pseudolengua usada especiacuteficamente en este aacutembito Sin embargo auacuten el nivel de ingleacutes de los
manuscritos sometidos a revisioacuten en revistas cientiacuteficas es un motivo principal para la no
aceptacioacuten de los mismos Esto es especialmente cierto cuanto mayor es el prestigio yo el iacutendice
de impacto de la publicacioacuten y podriacutea dar lugar a investigaciones de primera e investigaciones
de segunda soacutelo por el mero hecho de no ser comunicadas por un hablante nativo de ingleacutes
(Meneghini amp Packer 2007)
21
122- Consecuencias de la hegemoniacutea del ingleacutes en el lenguaje cientiacutefico
La hegemoniacutea actual del ingleacutes como lingua franca en los textos cientiacuteficos tiene
consecuencias puramente formales (coacutemo se hace y se comunica la ciencia) pero tambieacuten de
iacutendole econoacutemica (quieacuten controla las editoriales las revistas cientiacuteficas o disfruta de proyectos
de investigacioacuten) y socio-cultural (educacioacuten cientiacutefica colaboraciones internacionales
repercusioacuten internacional) (Gordin 2015) Ademaacutes tiene tambieacuten una consecuencia directa
sobre el lenguaje cientiacutefico del idioma meta ya que se tiende a reproducir convenciones tiacutepicas
de la lengua origen que son errores ortotipograacuteficos en la lengua meta abreviaturas signos de
puntuacioacuten foacutermulas matemaacuteticas uso de las mayuacutesculas y las cursivas sangriacuteas (Claros 2008)
El papel del traductor es aquiacute fundamental para producir una traduccioacuten correcta no soacutelo del
punto de vista semaacutentico sino tambieacuten gramatical Para Domiacutenguez (2007) los diez errores maacutes
frecuentes en la traduccioacuten de un artiacuteculo cientiacutefico son
1 Anglicismos en la adjetivacioacuten
2 Abuso de los adverbios terminados en ndashmente
3 Empleo de frases demasiado largas
4 Uso incorrecto de los gerundios
5 Notacioacuten incorrecta de los decimales
6 Conversioacuten de las unidades de medida
7 Equivalencia de siglas
8 Orden incorrecto en la sintaxis
9 Supresioacuten de los artiacuteculos
10 Abuso de la voz pasiva
Pueden encontrarse tambieacuten diferencias seguacuten la lengua meta empleada En teoriacutea soacutelo
aqueacutellas que pueden representar el pensamiento abstracto tendriacutean la capacidad de comunicar
el pensamiento cientiacutefico de forma eficiente Esto es cierto en la mayoriacutea de casos salvo que la
lengua conviva con otra de mayor prestigio social que se encuentre en claro retroceso o en fase
de desaparicioacuten (Bernaacuterdez 1999) por lo que se pueden arguumlir razones sociales y de evolucioacuten
22
de las propias lenguas a su adecuacioacuten al lenguaje cientiacutefico maacutes que motivos intriacutensecos del
propio idioma (Alcina Caudet 2001)
Asiacute por ejemplo las publicaciones locales escritas en lenguas maacutes minoritarias suelen carecer de
prestigio reputacioacuten yo iacutendice de impacto por lo que en liacuteneas generales comunicar en ingleacutes
beneficia al investigador ya que le permite aumentar su visibilidad y su prestigio internacional
al tiempo que hace accesible su trabajo a un espectro maacutes amplio de puacuteblico propiciando el
intercambio la colaboracioacuten y la comunicacioacuten con otros investigadores (Meneghini amp Packer
2007) Aparte de los inconvenientes propios de comunicar en una lengua ajena usar el ingleacutes
como lengua franca puede causar ademaacutes que el mensaje tarde en llegar al entorno del propio
investigador y que las comunidades locales no obtengan beneficio inmediato de las mismas (esto
es especialmente interesante si pensamos que la mayor parte de las investigaciones se llevan a
cabo con fondos puacuteblicos) Valga como ejemplo el estudio desarrollado por investigadores
alemanes en los antildeos 30 que asociaba el caacutencer de pulmoacuten al tabaquismo Estos trabajos
pasaron inadvertidos fundamentalmente por estar escritos en alemaacuten De hecho los programas
antitabaco no se comenzaron a desarrollar hasta los antildeos 60 cuando investigadores britaacutenicos y
americanos llegaron a la misma conclusioacuten (Proctor 1999)
Existe por tanto un equilibrio de fuerzas contrapuestas Por un lado se encuentra la necesidad
del cientiacutefico de comunicar con otros colegas y colaboradores alcanzando una mayor visibilidad
Por otro lado se encuentran los intereses de los profesionales de la salud los periodistas los
divulgadores los ciudadanos de a pie y en definitiva el beneficiario uacuteltimo de las investigaciones
que encuentran maacutes accesible la informacioacuten si estaacute escrita en su lengua nativa (Meneghini amp
Packer 2007) No obstante incluso textos escritos en la lengua nativa no inglesa en los que se
incluyen anglicismos pueden dar lugar a confusioacuten y problemas entre los hablantes (ver Anexo
I)
Este dilema tiende a resolverse de dos formas opuestas Existen corrientes mayoritarias que
abogan por la consolidacioacuten del ingleacutes como uacutenica lengua de la ciencia promoviendo la
educacioacuten para una sociedad bilinguumle (Ofori‐Adjei et al 2006) o incentivando la comunicacioacuten
de la ciencia en ingleacutes como en China o Japoacuten (Meneghini amp Packer 2007) Por el contrario se
advierte una cierta tendencia a dar mayor importancia a otras lenguas Asiacute grupos editoriales
como Plos (Public Library of Science) pionero en la implantacioacuten de publicaciones Open Access
anima a los autores a proporcionar una versioacuten complementaria a los artiacuteculos publicados en
ingleacutes (Editorial 2006) En algunos paiacuteses como Espantildea ciertas revistas se publican en dos
versiones la inglesa y la de la lengua local (Bordons 2004) Ademaacutes no hay que perder de vista
23
la pujanza que en algunos paiacuteses tienen las investigaciones realizadas y comunicadas en la
lengua local (Figura 4)
Figura 3- Evolucioacuten anual del nuacutemero de publicaciones cientiacuteficas recogidas en el SCI Expanded y porcentaje de Espantildea sobre el
total (Fuente Web of Science Graacutefico extraiacutedo de Bordons 2004)
13- Tipos de discurso especializado didaacutectico y divulgativo
De acuerdo con Halliday (1978) y su clasificacioacuten de factores que afectan al registro el
contexto en el que se desarrolla una situacioacuten comunicativa viene determinado por tres factores
baacutesicos el campo el modo y el tenor
1 El campo establece el grado de especificidad de un texto y puede estar influenciado
por a) la temaacutetica en un discurso especializado la temaacutetica puede presentar distintos
niveles de complejidad pero siempre se centra en un tema especiacutefico cuyo mensaje se
pretende comunicar (Montero Martiacutenez et al 2011) y b) por el marco social en el que
se desarrolla la praacutectica comunicativa actas de un congreso artiacuteculo de investigacioacuten o
con fines divulgativos (Centro Virtual Cervantes 2016)
2 El modo tiene en cuenta el medio o el canal utilizado para la comunicacioacuten y determina
el grado de planificacioacuten del discurso (Centro Virtual Cervantes 2016) Asiacute puede
tratarse de una comunicacioacuten oral a un congreso una charla divulgativa en un colegio o
la lectura comentada de un artiacuteculo de investigacioacuten
3 El tenor considera las caracteriacutesticas de los usuarios (tenor interpersonal o tono) y el
final uacuteltimo del acto comunicativo (tenor funcional) En relacioacuten al tono se ha de tener
en cuenta que los usuarios del discurso especializado tienen generalmente un cierto
conocimiento del tema o al menos estar en disposicioacuten de descodificar el mensaje
(Montero Martiacutenez et al 2011) En cualquier caso de ello dependeraacute el grado de
24
formalidad y el grado de subjetividad (Centro Virtual Cervantes 2016) Por su parte el
tenor funcional determina la funcioacuten principal del texto que en los textos cientiacuteficos
puede ser argumentativa explicativa descriptiva e incluso persuasiva
A pesar de que no existe una nocioacuten universal de contexto es posible establecer unos criterios
basados fundamentalmente en el fin uacuteltimo de la comunicacioacuten y el tipo de informacioacuten que se
transmita tanto a nivel sintaacutectico como semaacutentico y pragmaacutetico (Faber amp Leoacuten-Arauacutez 2016)
Asiacute en este trabajo asumiremos que el emisor es un especialista o un comunicador especializado
que se dirige a un receptor con distintos grados de formacioacuten cuyo conocimiento quiere
modificar Asiacute basaacutendonos en la clasificacioacuten de Montero Martiacutenez y colaboradoras (2011)
hablaremos de tres tipos de discurso
1 El discurso especializado hecho por y para especialistas artiacuteculos de investigacioacuten
comunicaciones a congresos y reuniones cientiacuteficas workshops o memorias de
proyectos de investigacioacuten
2 El discurso didaacutectico hecho por especialistas y dirigido a estudiantes o personal en
formacioacuten guiacuteas apuntes manuales y libros de texto
3 El discurso divulgativo hecho por especialistas o mediadores y destinado a un puacuteblico
maacutes general de alguna manera interesado en un tema en cuestioacuten medios de
comunicacioacuten en general artiacuteculos y charlas de divulgacioacuten y talleres
14- Terminologiacutea geneacutetica categoriacuteas conceptos y relaciones conceptuales
Tal y como ocurre con la clasificacioacuten de los seres vivos agrupar la realidad en clases o
categoriacuteas hace que la percepcioacuten del mundo sea maacutes comprensible Este modelo se
corresponde con construcciones mentales fruto de la observacioacuten la percepcioacuten la abstraccioacuten
y la comparacioacuten (revisado en Montero Martiacutenez et al 2011)
Se suelen considerar cuatro tipo de categoriacuteas (Sager 1990)
1 Las entidades (u objetos) que se usan para describir elementos que son percibidos
como una unidad diferenciable e independiente En Geneacutetica podriacuteamos considerar
como entidades moleacuteculas o estructuras fiacutesicamente independientes (ADN ARN
cromosoma) personas (genetista) aparatos (secuenciador) y elementos mentales
(evolucioacuten) (ver Tabla 1)
25
2 Los procesos (o eventos) son propios de la ocurrencia de un fenoacutemeno natural o de una
operacioacuten artificial Las entidades pueden ser agentes (llevan a cabo la accioacuten) o
pacientes (la accioacuten recae sobre ellas) En Geneacutetica podriacuteamos considerar como
procesos fenoacutemenos que ocurren de forma natural en las ceacutelulas (entrecruzamiento) y
su consecuencia (mutacioacuten) teacutecnicas empleadas por los investigadores (secuenciacioacuten)
y nombre de procedimientos (huella geneacutetica) (ver Tabla 2)
3 Los atributos que sirven para diferenciar a las entidades yo procesos entre siacute
asignaacutendoles cualidades y caracteriacutesticas o un valor escalar o literal En Geneacutetica
podriacuteamos considerar como atributos distintos tipos de moleacuteculas u organismos por su
naturaleza (transgeacutenico) localizacioacuten (ribosoacutemico) o efecto (epigeneacutetico) (ver Tabla 3)
4 Las relaciones que representan las relaciones que se establecen entre entidades entre
procesos o entre entidades y procesos por lo que se basan en relaciones jeraacuterquicas
(superordinacioacuten y subordinacioacuten) Para categorizar las relaciones es necesario
establecer correlaciones del tipo laquoX es un tipo de Yraquo laquoX es una consecuencia de Yraquo laquoX
es una parte de Yraquo
(Modificado de Montero Martiacutenez et al 2011)
Las entidades suelen estar representadas por sustantivos mientras que los procesos suelen
venir determinados por verbos y los atributos por adjetivos Sin embargo esto no es asiacute siempre
de ninguna manera ya que las categoriacuteas gramaticales no se corresponden con las ontoloacutegicas
de mayor complejidad (Viegas et al 1999)
Otro aspecto interesante que hay que destacar es la multidimensionalidad de este sistema de
categorizacioacuten en los que los conceptos pueden se ordenados seguacuten una o varias variables
(Montero Martiacutenez et al 2011) Esto permite que un mismo teacutermino se clasifique de distinta
forma seguacuten el sistema conceptual utilizado (Figura 4) (Bowker 1997) Este tipo de clasificacioacuten
se caracteriza por su gran dinamismo por lo que es ademaacutes muy uacutetil para analizar lenguajes
especializados que se encuentran en constante cambio
26
Figura 4- Mapas conceptuales monodimensionales de la clasificacioacuten del ADN utilizando como criterio fundamental (A) su
localizacioacuten o (B) su funcioacuten
27
2- Objetivos
28
29
2- Objetivos
(1) Crear tres corpora de textos paralelos ingleacutes-espantildeol cuya temaacutetica principal sea la Geneacutetica
en contexto educativo divulgativo y cientiacutefico
(2) Mediante un estudio de frecuencia de uso relaciones semaacutenticas variantes terminoloacutegicas
y concordancias analizar la ocurrencia de una lista de teacuterminos (divididos en entidades
procesos y atributos) en dichos corpora
(3) Analizar las traducciones maacutes frecuentes seguacuten el contexto y analizar su grado de validez y
correccioacuten
30
3- Materiales y meacutetodos
31
32
3- Materiales y meacutetodos
31- Delimitacioacuten temaacutetica de los textos analizados y creacioacuten de corpora
Los corpora utilizados como material para la ejecucioacuten del presente estudio fueron
elaborados a partir de textos paralelos pertenecientes a los tres contextos mencionados con
anterioridad divulgativo educativo y de cientiacutefico
Para la elaboracioacuten del corpus divulgativo se utilizaron textos pertenecientes a los nuacutemeros
publicados entre los antildeos 2000 y 2002 de la revista mensual Scientific American (Nature
Publishing Group) y de su homoacuteloga en espantildeol Investigacioacuten y Ciencia (Prensa Cientiacutefica SA)
Dado que se trata de una publicacioacuten de caraacutecter generalista fue necesario llevar a cabo una
seleccioacuten manual de los artiacuteculos eligiendo aqueacutellos cuya temaacutetica estuviera relacionada con la
Geneacutetica Ademaacutes la correspondencia de los nuacutemeros de la publicacioacuten en ingleacutes y en espantildeol
no es exacta ni en el contenido ni en el tiempo Tambieacuten se usaron todos los artiacuteculos con la
etiqueta Geneacutetica de la plataforma OpenMind (httpswwwbbvaopenmindcom) que
publica resentildeas de investigadores sobre temas de actualidad en ingleacutes y espantildeol Asiacute un total
de 118 textos paralelos fueron analizados (389 701 palabras totales -201 029 y 188 672 en
espantildeol e ingleacutes respectivamente) (Anexo I)
Para la elaboracioacuten del corpus educativo se utilizaron 10 capiacutetulos iacutentegros del libro de texto
Genetics a conceptual approach 2nd Edition (Editorial Panamericana) y su traduccioacuten al espantildeol
Geneacutetica un enfoque conceptual 2ordf Edicioacuten Este manual es usado como material de apoyo
para la docencia de distintas asignaturas impartidas en el Grado en Biologiacutea por el Departamento
de Geneacutetica de la Facultad de Ciencias de la Universidad de Granada Un total de 20 textos
paralelos fueron obtenidos (245 729 palabras totales -133 374 y 112 355 en espantildeol e ingleacutes
respectivamente) (Anexo II)
Para la elaboracioacuten del corpus cientiacutefico se utilizaron textos paralelos obtenidos del repositorio
de tesis doctorales contenido en la base de datos DIGIBUG de la Universidad de Granada Se hizo
un filtrado por temaacutetica usando como palabras clave Geneacutetica Genoacutemica Gen y
posteriormente se seleccionaron aquellos documentos que contuvieran textos paralelos
Ademaacutes se usaron artiacuteculos relacionados con la Geneacutetica de la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea
que publica sus artiacuteculos en ingleacutes y espantildeol De esta forma se obtuvo un total de 79
documentos (218 049 palabras totales -08 032 y 110 017 en espantildeol e ingleacutes respectivamente)
(Anexo III)
33
Todos los textos se inspeccionaron manualmente se convirtieron a texto plano y se eliminaron
los espacios en blanco innecesarios utilizando el programa Notepad++ (httpsnotepad-plus-
plusorg) Todos los textos estaacuten disponibles en la direccioacuten web
httpwwwrafaelnavajaseuTFG)
32- Mineriacutea de textos
Las listas de palabras la frecuencia de uso la comparacioacuten de teacuterminos y las concordancias
fueron generadas utilizando el programa SketchEngine (wwwsketchenginecouk) Para la
mineriacutea de textos no pertenecientes a los corpora propios se usoacute el Corpus del Espantildeol Actual
(CREA)
34
4- Resultados y Discusioacuten
35
36
4- Resultados y Discusioacuten
41- Criterios de seleccioacuten de teacuterminos y textos paralelos
Tomando como referencia los corpora de textos en ingleacutes y usando el programa Sketck
Engine se obtuvo una lista con los teacuterminos cuya frecuencia de uso era mayor Para ello fue
necesario quitar artiacuteculos pronombres determinantes y palabras no especiacuteficas del campo
(Tabla 1) Como era esperable se encontraron algunas diferencias cuando los corpora fueron
tratados por separado Asiacute en el corpus educativo encontramos una alta frecuencia de teacuterminos
de Geneacutetica baacutesica (chromosome gene cell locus phenotype) mientras que en los corpora
divulgativo y cientiacutefico predominaban teacuterminos relacionados con la salud humana y los nuevos
retos de la Geneacutetica (cancer tumor pacient cell mutation)
Atendiendo a los criterios de clasificacioacuten utilizados por Sager (1900) y Montero Martiacutenez et al
(2011) descritos en el apartado 14 de la Introduccioacuten y considerando los teacuterminos de esta lista
(Tabla 1) un total de 17 unidades terminoloacutegicas han sido analizadas en este trabajo La Tabla 2
muestra las entidades seleccionadas y las variantes detectadas en espantildeol la Tabla 3 muestra
los procesos y sus respectivos en espantildeol mientras que la Tabla 4 hace lo mismo con los
atributos
37
Teacutermino Frecuencia Teacutermino Frecuencia genegenetic(s)genome 3432 cardiovascular 155 chromosome 1347 heterozygous 155 protein 1309 virus 155 cell 968 recessive 154 mutation 921 research 154 disease 857 development 151 DNA 768 much 151 sequence 562 tissue 149 allele 558 bacterial 147 factor 525 Mendel 144 phenotype 468 principle 144 cancer 457 evolution 142 plant 379 muscle 142 bacterium 350 crosse 140 locus 310 fiber 139 progeny 303 inherit 136 cardiac 291 child 132 male 286 copy 132 drug 285 dominant 132 molecular 275 pattern 132 molecule 268 crossover 127 animal 266 immune 123 specie 249 mitochondrial 122 tumor 244 diagnosis 119 researcher 232 offspring 118 genotype 223 antibody 117 gamete 222 species 116 sex 216 enzyme 115 scientist 215 biology 114 map 192 death 114 probability 192 frequency 114 meiosis 191 homologous 114 syndrome 184 encode 110 polymorphism 173 chromosome 109 region 172 fragment 105 variant 171 function 104 vaccine 170 homozygous 101 recombination 167 myocardium 101 inheritance 157 treatment 101 pair 157 clon 100
Tabla 1- Teacuterminos con mayor frecuencia de uso en los corpora en ingleacutes analizados
38
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
DNA (y derivados mtDNA cpRNAhellip) ADNDNA mtDNAADNmtmtADNhellip
RNA (y derivados mRNA tRNAhellip) ARNRNA mRNAARNmmRNAhellip
Genetist Geneacuteticoa Genetista
Genetic Code Coacutedigo geneacuteticoADN
Contig Coacutentigocontig
EST (Expressed sequence tags) ESTs libreriacuteagenoteca de ESTs secuencias ESTs
Tabla 2- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a entidades
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
Crossing-over Sobrecruzamientoentrecruzamiento recombinacioacuten
Genomic imprinting Impronta geneacutetica imprinting marcaje genoacutemico
PCR lael PCR
Deletion Delecioacutendelecionar deleccioacuten ()
(Alternative) Splicing SplicingEmpalme corte y empalme (alternativo)
DNA fingerprinting Huella (dactilar) geneacutetica perfil geneacutetico
Tabla 3- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a procesos
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
Heterozygous Heterocigotoa Heterozigotoa Heterocigoacutetico
GeneticGenomic Uso intercambiable de geneacuteticogenoacutemico
Ribosomal Ribosoacutemicoribosomal
Chromosomal Cromosoacutemicocromosomal
Viral Viacutericoviral
Tabla 4- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a atributos
42- Anaacutelisis de problemas
Los teacuterminos que aparecen en las tablas 2-4 fueron analizados en los distintos contextos
Los problemas que se han encontrado en relacioacuten a los mismos se pueden dividir en los
siguientes apartados
421- Siglas
ADNDNA
Una sigla es un laquosigno linguumliacutestico formado generalmente con las letras iniciales de cada
uno de los teacuterminos que integran una expresioacuten complejaraquo (RAE 2010) En ocasiones incluyen
letras iniciales o intercaladas que facilitan su pronunciacioacuten en cuyo caso pasan a denominarse
39
acroacutenimos Los acroacutenimos con maacutes de cuatro letras que se usan para designar nombres propios
pueden opcionalmente llevar tilde y escribirse soacutelo la primera letra en mayuacutescula Por el
contrario las siglas se escriben en mayuacutesculas sin cursiva sin puntos ni entrecomillado y no
deben hacer el plural con una lsquosrsquo final (ni mayuacutescula ni minuacutescula) (Fundeacuteu 2011 2013) El
nuacutecleo del desarrollo de la sigla es el que determina el geacutenero de la misma
Seguacuten el Diccionario Panhispaacutenico de Dudas en liacuteneas generales es recomendable traducir las
siglas extranjeras salvo cuando su uso esteacute muy asentado o se trate de nombres comerciales
en cuyo caso es preferible mantener la grafiacutea original Si se trata de una sigla no muy comuacuten se
recomienda indicar su traduccioacuten y su desarrollo en minuacutescula si se trata de nombres comunes
o en mayuacutescula en el caso de los nombres propios (Fundeacuteu 2011 2013)
El uso de siglas y abreviaturas en el lenguaje cientiacutefico es muy frecuente No de manera
inesperada ya que se trata de la moleacutecula central de la disciplina que nos ocupa la sigla con
mayor frecuencia de uso en los textos analizados en este trabajo fue lsquoDNArsquo (deoxyribonucleic
acid) (Tabla 1)
A pesar de que el Diccionario de la RAE acepta la forma inglesa de esta sigla (lsquoDNArsquo)
DNA
Del ingl DNA sigla de deoxyribonucleic acid aacutecido desoxirribonucleico
1 m Biol ADN
y la adaptacioacuten espantildeola (lsquoADNrsquo)
ADN
Sigla de aacutecido desoxirribonucleico
1 m Biol aacutecido desoxirribonucleico
La voz detectada con mucha mayor frecuencia en los textos en espantildeol analizados es lsquoADNrsquo
Significativamente los textos de contexto educativo optaron por la voz lsquoDNArsquo los textos
cientiacuteficos por la voz lsquoADNrsquo mientras que los divulgativos usaron ambas (Tabla 5)
40
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
ADN 3391 48944 00 10784032
DNA 52197 4933 24966 00
Tabla 5- Frecuencia de aparicioacuten de ADNDNA en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Ademaacutes de la forma convencional de esta sigla en ingleacutes existen diversas variantes que hacen
referencia a distintos tipos de moleacuteculas de ADN esto es lsquocDNArsquo para complementary DNA
lsquomtDNArsquo para mitochondrial DNA lsquocpDNArsquo para chloroplastidial DNA En los corpora de textos
en espantildeol analizados en este trabajo se han encontrado las siguientes variantes lsquocADNrsquo
lsquoADNcrsquo lsquoADN-crsquo lsquoADNmtrsquo en el corpus cientiacutefico lsquoADNmtrsquo lsquoADNcrsquo en el corpus divulgativo
lsquocDNArsquo lsquomtDNArsquo lsquocpDNArsquo en el corpus educativo Los textos divulgativos y los de aacutembito
educativo son coherentes ya que cuando aparece una variante adaptan completamente la
sigla al espantildeol los primeros (lsquoADNmtrsquo por lsquomtDNArsquo) o mantienen sin modificar la sigla inglesa
(lsquocDNArsquo por ejemplo) En cambio en los textos cientiacuteficos observamos variantes que mezclan
ambos criterios (lsquocADNrsquo en lugar de lsquoADNcrsquo o lsquocDNArsquo) Por uacuteltimo se ha encontrado en contexto
cientiacutefico y divulgativo las formas plurales lsquoADNsrsquo lsquoDNAsrsquo desaconsejadas en textos escritos
como hemos visto anteriormente
ARNRNA
De forma anaacuteloga se ha estudiado el comportamiento de la voz lsquoRNArsquo (ribonucleic acid) que es
una moleacutecula tambieacuten central en Geneacutetica y cuyas formas espantildeola e inglesa son aceptadas por
la RAE Al contrario de lo que ocurriacutea con ADNRNA en este caso la voz maacutes frecuente fue lsquoRNArsquo
(Tabla 6) Es interesante resaltar que el taacutendem ARNRNA repite el patroacuten observado
anteriormente para el par ADNDNA esto es los textos de contexto educativo optaron por la
voz lsquoRNArsquo los textos cientiacuteficos por la voz lsquoARNrsquo mientras que los divulgativos usaron ambas
(Tabla 6)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
ARN 7030755 00 3225131
RNA 114833 6643505 00
Tabla 6- Frecuencia de aparicioacuten de ARNRNA en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
41
Ademaacutes de la forma convencional de esta sigla en ingleacutes existen distintas variantes que hacen
referencia a distintos tipos de moleacuteculas de lsquoARNrsquo esto es lsquomRNArsquo para messenger RNA lsquotRNArsquo
para transfer RNA lsquorRNArsquo para ribosomal RNA lsquoRNAirsquo para RNA interference lsquoRNAasersquo para
ribonuclease lsquosiRNArsquo para small interfering RNA En los corpora de textos en espantildeol analizados
en este trabajo se han encontrado las siguientes variantes lsquoARNmrsquo lsquomicro-ARNrsquo lsquosiARNrsquo
lsquoaminoacil-t-ARNrsquo en el corpus cientiacutefico lsquorRNArsquo lsquoRNAirsquo lsquoARNrrsquo lsquoARNmrsquo lsquoARNtrsquo lsquoARNasarsquo en el
corpus divulgativo lsquomRNArsquo en el corpus educativo Los textos divulgativos son nuevamente
coherentes ya que adaptan completamente la sigla al espantildeol (lsquoARNrrsquo por lsquorRNArsquo) o mantienen
sin modificar la sigla inglesa (lsquorRNArsquo por ejemplo) y los textos del corpus educativo mantiene las
siglas en ingleacutes sin modificar (lsquomRNArsquo) En los textos cientiacuteficos aparecen algunas variantes
parcialmente adaptadas al espantildeol como lsquosiARNrsquo La forma maacutes correcta de esta variante seriacutea
lsquoARNiprsquo si bien auacuten estaacute en proceso de aceptacioacuten por parte de la propia comunidad cientiacutefica
(10 300 resultados en Google frente a los de 71 800 de lsquosiARNrsquo) Tambieacuten se aprecia una
adaptacioacuten parcial en lsquoaminoacil-t-ARNrsquo (en lugar de lsquoaminoacil ARNtrsquo) Quizaacutes este gran nuacutemero
de variantes de moleacuteculas de ARN y la dificultad de encontrar una nomenclatura adaptada
ampliamente aceptada ha propiciado el predominio de la forma lsquoRNArsquo con respecto a la forma
lsquoARNrsquo en los corpora de lengua espantildeola Por uacuteltimo se han encontrado las formas plurales
lsquoARNsrsquo lsquoRNAsrsquo
PCRRCP
A este respecto es interesante el caso de la sigla lsquoPCRrsquo (Polymerase Chain Reaction) En los
corpora analizados su uso estaacute completamente extendido salvo la ocurrencia puntual de la sigla
adaptada al espantildeol lsquoRCPrsquo (Tabla 7) En cardiologiacutea y de forma general en medicina la sigla lsquoRCPrsquo
estaacute completamente asentada y se destina a describir el teacutermino reanimacioacuten cardiopulmonar
Probablemente eacuteste sea uno de los motivos por los que la sigla lsquoPCRrsquo ha permanecido invariable
a pesar de lo extendido de su uso
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
PCR 1439 21318 2821990
RCP 2879 00 00
Tabla 7- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de PCR en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
42
Asimismo se ha detectado la presencia de las variantes QRT-PCR y RT-PCR en el corpus de textos
cientiacuteficos correspondientes a los teacuterminos real-time quantitative reverse transcription PCR y
reverse transcription PCR respectivamente
Tambieacuten es necesario hacer una consideracioacuten acerca del geacutenero de las siglas lsquoPCRrsquo Atendiendo
a los textos normativos lsquoPCRrsquo cuyo nuacutecleo es femenino reaccioacuten debe ir acompantildeada por
artiacuteculos y determinantes de este geacutenero A pesar de que no hemos encontrado incorrecciones
a este respecto en los textos analizados hay que hacer notar que es frecuente encontrar textos
en los que esta sigla es tratada erroacuteneamente como un sustantivo masculino como en el
ejemplo que sigue
[Anderson y Relman usando teacutecnicas de ampliacioacuten genoacutemica usando el PCR detectan DNA de la Bartonella en la
biopsia del tejido]
Fuente Acta meacutedica peruana Vol XVIII nordm 3 09-122001
Por uacuteltimo las tablas 8 y 9 muestran algunos de los contextos en los que se ha encontrado la
voz ADNDNA Es destacable el hecho de que el espantildeol presente una mayor riqueza en verbos
que usan este teacutermino como sujeto (Tabla 8) Asiacute para have encontramos las equivalencias
tener contener captar deber poseer haber para encode sintetizar duplicar copiar
encadenar para indicate significar evidenciar detectar leer para create producir obtener
aislar secuenciar incorporar inyectar liberar integrar enfilar y para play jugar insertar
cortar extraer agregar alargar utilizar envolver abrir donar intercambiar Mencioacuten aparte
merece el verbo lsquoto be sustituido por ser constituir aparecer poder llamarse especializar
manipular separar modificar transportar quedar encontrar incluir unir y cuya
preponderancia numeacuterica puede deberse a su polisemia a su intervencioacuten en la formacioacuten de
tiempos compuestos y de la voz pasiva de mayor uso en los textos en lengua inglesa como
puede verse en el siguiente ejemplo
[DNA is replicated in the S stage]
[en la fase S tiene lugar la siacutentesis de DNA]
43
Con respecto a los verbos que usan ADNDNA como objeto se observa un nuacutemero mayor de
verbos ingleses que de espantildeoles no soacutelo en cantidad sino tambieacuten en nuacutemeros absolutos
(Tabla 9) De esta forma aunque existen coincidencias exactas de algunos verbos lsquoserrsquo be
lsquodetectarrsquo detect lsquoextraerrsquo extract lsquoobtenerrsquo obtain lsquoperderrsquo eliminate lsquocrearrsquo replicate
lsquoestarrsquo locate existen equivalentes inglesas que no se encuentran en los corpora espantildeoles
splice inject hybridise transfer degrade isolate etc
CIENTIacuteFICO EDUCATIVO DIVULGATIVO TOTAL
SUJETO captar 0 6 1 7
ser 6 0 0 6
duplicar 0 3 2 5
contener 2 2 0 4
insertar 0 2 2 4
poder 3 0 0 3
aislar 0 2 1 3
cortar 0 0 3 3
extraer 0 2 1 3
agregar 0 0 2 2
constituir 0 0 2 2
detectar 0 1 1 2
haber 0 2 0 2
leer 0 1 1 2
obtener 0 0 2 2
sintetizar 0 2 0 2
alargar 1 0 0 1
aparecer 1 0 0 1
deber 1 0 0 1
poseer 1 0 0 1
quedar 1 0 0 1
abrir 0 1 0 1
copiar 0 0 1 1
donar 0 1 0 1
encadenar 0 0 1 1
encontrar 0 1 0 1
enfilar 0 0 1 1
envolver 0 0 1 1
especializar 0 1 1
evidenciar 0 0 1 1
incluir 0 1 0 1
incorporar 0 0 1 1
integrar 0 1 0 1
intercambiar 0 0 1 1
44
inyectar 0 0 1 1
jugar 0 0 1 1
liberar 0 1 0 1
llamar+se 0 0 1 1
manipular 0 0 1 1
modificar 0 0 1 1
producir 0 1 0 1
secuenciar 0 1 0 1
separar 0 1 0 1
significar 0 0 1 1
tener 0 1 0 1
transportar 0 1 0 1
unir 0 0 1 1
utilizar 0 1 0 1 OBJETO ser 0 0 5 5
detectar 3 0 0 3
poder 0 0 2 2
alterar 0 0 1 1
crear 0 1 0 1
deber 0 1 0 1
desnudar 0 0 1 1
estar 0 0 1 1
extraer 1 0 0 1
formar 0 0 1 1
obtener 1 0 0 1
perder 0 0 1 1
permanecer 0 0 1 1
persistir 1 0 0 1
sobrevivir 0 0 1 1
Tabla 8- Verbos que utilizan ADNDNA como sujeto o como objeto en los corpora de textos en espantildeol En nuacutemero
se representan las coincidencias encontradas
45
CIENTIacuteFICO EDUCATIVO DIVULGATIVO TOTAL
SUJETO be 9 38 21 68
encode 0 4 2 6
have 0 0 2 2
indicate 0 2 0 2
play 0 0 2 2
create 1 0 0 1
OBJETO cut 0 6 3 9
transfer 0 8 0 8
be 0 4 2 6
obtain 4 0 2 6
replicate 0 4 2 6
analyze 0 3 2 5
synthesize 0 5 0 5
contain 0 2 2 4
extract 4 0 0 4
carry 0 3 0 3
copy 0 0 3 3
detect 3 0 0 3
have 0 3 0 3
inject 0 0 3 3
sequence 0 3 0 3
splice 0 0 3 3
complexed 0 2 0 2
degrade 0 2 0 2
isolate 0 2 0 2
make 0 2 0 2
produce 0 2 0 2
use 0 0 2 2
eliminate 1 0 0 1
hybridise 1 0 0 1
locate 1 0 0 1
Tabla 9- Verbos que utilizan DNA como sujeto o como objeto en los corpora de textos en ingleacutes En nuacutemero se
representan las coincidencias encontradas
46
422- Extranjerismos
El proceso de adquisicioacuten de nuevos teacuterminos procedentes de otra lengua se conoce
como preacutestamo linguumliacutestico o adquisicioacuten de extranjerismos y es uno de los mecanismos
principales de la ampliacioacuten del leacutexico de una lengua (RAE 2010) Existen varios motivos por los
que puede producirse este fenoacutemeno asiacute se puede adoptar un extranjerismo por la influencia
de la lengua extranjera en teacuterminos de prestigio estilo o moda o cuando en la lengua propia no
se dispone de un teacutermino que designe la realidad que aqueacutel representa o se refiere a referentes
de reciente aparicioacuten para los que no se cuenta con teacuterminos propios Este uacuteltimo seriacutea el
mecanismo maacutes frecuente por el que se adoptan extranjerismos en el lenguaje cientiacutefico
Como ya se ha comentado a lo largo de esta memoria el ingleacutes es usado como lingua franca en
ciencia Por ello es frecuente encontrar teacuterminos que surgen en ingleacutes para designar teacutecnicas
elementos o conceptos que el raacutepido desarrollo de las disciplinas pone en juego sin que deacute
tiempo a que la lengua los asimile o cree teacuterminos especiacuteficos para designarlos
En los corpora analizados en este trabajo se han detectado tres ejemplos de extranjerismos
particularmente interesantes splicing contig y delecioacuten
SPLICING
A continuacioacuten se desarrolla el caso de la palabra inglesa lsquosplicingrsquo (Figura 5)
USE TO splicing
Contexto educativo 3 casos 2279 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 2 casos 927 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 16 casos 11745 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science molecular biology) The process by which introns are
removed from hnRNA to produce mature messenger RNA that contains only
exons Alternative splicing seems to occur in many proteins and by alternative
exon usage a set of related proteins can be generated from one gene often in a
tissue or developmental stage specific manner
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UN] proceso
[AFECTA_A] mRNA
[SUSCEPTIBLE_DE] mutacioacuten
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] alternativo
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[immature RNA transcript by a process called splicing resulting in a molecule
of messenger RNA]
[hellipthe alteration of normal mRNA splicing patterns the possibility thathellip]
[This would represent a splicing mutation and the patients 30-year-oldhellip]
[Alternative splicing of the CLA1 gene produces 2 forms]
47
Figura 5- (paacutegina anterior) Esquema categorial para el teacutermino lsquosplicingrsquo
En la tabla 10 pueden encontrarse las distintas equivalencias halladas para lsquosplicingrsquo en los
corpora analizados en este trabajo Este teacutermino probablemente por ser muy especializado no
se encuentra presente en el corpus de textos divulgativos En el corpus educativo soacutelo existe el
equivalente en lengua espantildeola lsquocorte y empalmersquo que probablemente sea el maacutes extendido
(de acuerdo con CREA) En el corpus de textos cientiacuteficos aparece esta variante aunque es
desplazada en frecuencia por un teacutermino espantildeol de registro maacutes elevado lsquoayustersquo o por el
extranjerismo sin adaptacioacuten lsquosplicingrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Splicing 00 00 43141
Corte y empalme 00 42637 21571
Ayuste 00 00 64712
Tabla 10- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquosplicingrsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
El sonido lsquosrsquo seguido de consonante al inicio de palabra no existe en espantildeol por lo que se
observa la tendencia a adaptar este teacutermino mediante la inclusioacuten de una lsquoersquo inicial lsquoesplicingrsquo
Este teacutermino auacuten no se encuentra aceptado en cambio lsquoespliceosomarsquo es la variante maacutes
extendida para referirse a la palabra inglesa ldquospliceosomerdquo
espliceosoma
1 f Complejo de ribonucleoproteiacutenas que se forma durante los procesos de corte y empalme del aacutecido ribonucleico mensajero para eliminar los intrones que no van a ser traducidos a proteiacutenas
Fuente Diccionario Meacutedico de la Cliacutenica Universidad de Navarra
CONTIG
Como se ha mencionado anteriormente otro de los extranjerismos detectados es lsquocontigrsquo
(Figura 6)
48
USE TO contig
Contexto educativo 7 casos 5318 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 0 casos
Contexto cientiacutefico 0 casos
DEFINICIOacuteN Contiguous sequence of DNA created by assembling overlapping
sequenced fragments of a chromosome A group of clones representing
overlapping regions of the genome
FUENTE Medical Dictionary Online
httpwwwmedicinenetcom
RELACIONES
[ES_UN] fragmento de ADN
[USED_TO] construir cromosomas
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] solapante
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a contiguous stretch of DNA is called a contig]
[This approach was used in 1993 to create a contig of the human Y chromosome
consistinghellip]
[hellipby putting together the sequences of all overlapping contigshellip]
Figura 6- Esquema categorial para el teacutermino lsquocontigrsquo
Se ha detectado su presencia uacutenicamente en el corpus educativo (3 coincidencias 1977 por
milloacuten de palabras) donde aparece manteniendo la forma inglesa ldquocontigrdquo por lo que se tratariacutea
de otro preacutestamo no adaptado Sin embargo empieza a surgir la variante lsquocoacutentigorsquo
coacutentigo (contig)
Un coacutentigo -de la palabra contiguo- es una serie de secuencias superpuestas de ADN utilizadas para hacer un mapa
fiacutesico que reconstruye la secuencia original de ADN de un cromosoma o de una regioacuten de un cromosoma Un coacutentigo
tambieacuten puede referirse a una de las secuencias de ADN utilizadas en la fabricacioacuten de dicho mapa
Fuente Glosario hablado de teacuterminos geneacuteticos (NIH)
DELECIOacuteN
Por uacuteltimo he detectado la presencia del teacutermino lsquodelecioacutenrsquo y sus variantes cuyo uso estaacute muy
extendido en Geneacutetica (Figura 7) Aunque etimoloacutegicamente la palabra provenga del latiacuten
(deletio) parece haber entrado en nuestro diccionario a traveacutes del ingleacutes (deletion) con la uacutenica
acepcioacuten para la que fue acuntildeada como se puede deducir de la definicioacuten del Diccionario de la
RAE
delecioacuten
Del ingl deletion y este del lat deletio -ōnis destruccioacuten
1 f Biol Mutacioacuten geneacutetica que consiste en la peacuterdida de uno o maacutes nucleoacutetidos de la secuencia del ADN
49
USE TO deletion
Contexto educativo 60 casos 45579 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 7 casos 3246 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 19 casos 13947 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science genetics) a chromosome abnormality in which part of a
single chromosome has been lost
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UNA] mutacioacuten
[AFECTA_A] DNA sequence
[DA_LUGAR_A] proteiacutena mutada
[TIPO_DE] reordenacioacuten cromosoacutemica
[USADO_EN] mapeo
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] letal
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a mutation (deletion of 21 bases) was identified in gene MEF2A]
[can occur in the DNA sequence these include large and small insertions and
deletions]
[When a small deletion or insertion occurs in a coding region the result is a
mutated protein]
[The four basic types of rearrangements are duplications deletions inversions
and translocations]
[that play a role in deletion mapping and somatic-cell hybridization]
[The deletion acts as a recessive lethal because loss of all copies]
Figura 7- Esquema categorial para el teacutermino lsquodeletionrsquo
Esta voz estaacute muy asentada en el campo de la Biologiacutea en general y en la Geneacutetica en particular
y se utiliza para describir uno de los procesos maacutes frecuentes de mutacioacuten cromosoacutemica que
ocurren en la naturaleza y las consecuencias que provoca (ver Figura 8)
50
Figura 8- Nube de palabras construida para el teacutermino lsquodeletionrsquo a partir de las coincidencias encontradas en el
corpus educativo
Se tratariacutea por tanto de un extranjerismo adaptado En los corpora analizados las uacutenicas
formas detectadas han sido las derivadas del lema lsquodelecioacutenrsquo (Tabla 11)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Delecioacuten 52197 6643505 1814136
Tabla 11- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquodeletionlsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Significativamente en el corpus del contexto educativo se encuentra la forma verbal
(lsquodelecionarrsquo) derivada de la forma nominal (lsquodelecioacutenrsquo) lo que podriacutea ser un indicativo del grado
de insercioacuten del teacutermino en nuestra lengua
En primer lugar en el transcurso de la mitosis o de la meiosis puede perderse un cromosoma si por ejemplo su
centroacutemero se deleciona
Asimismo se detecta en la literatura la presencia incorrecta lsquodeleccioacutenrsquo que bien podriacutea
corresponderse con una adaptacioacuten de tipo ortograacutefico caracteriacutestica del idioma espantildeol
La deleccioacuten de tales genes [] provoca la ruptura de la estructura cromatiacutenica no nucleosoacutemica
Fuente ABC Cultural 06121996 MARCADORES TUMORALES
51
A modo de conclusioacuten podriacuteamos indicar que mediante procesos muy diversos ya sea por
iniciativa de los hablantes o de las instituciones de normalizacioacuten se observa que los
extranjerismos incorporados a la lengua espantildeola tienden a acomodarse a los patrones
caracteriacutesticos de eacutesta El resultado es una adaptacioacuten de acuerdo con la pronunciacioacuten o las
normas ortograacuteficas del espantildeol incluyendo las flexiones nominales de geacutenero y nuacutemero o la
adopcioacuten de las distintas formas verbales de nuestro idioma (adaptado de RAE 2010) Cuando
esto sucede se puede hablar de un extranjerismo adaptado en contraposicioacuten a los
extranjerismos crudos o no adaptados
El aumento de la alfabetizacioacuten en otros idiomas (predominantemente el ingleacutes) y la
globalizacioacuten de la informacioacuten han propiciado el aumento del nuacutemero de voces extranjeras que
se insertan en nuestra lengua pero tambieacuten ha contribuido a una mayor familiaridad por parte
de los hablantes con grafiacuteas que no le son propias Todo ello ralentiza frecuentemente el
proceso de acomodacioacuten e integracioacuten de los preacutestamos
423- Uso de adjetivos
CROMOSOacuteMICOCROMOSOMAL RIBOSOacuteMICORIBOSOMAL VIacuteRICOVIRAL
Alguno de los adjetivos con sufijos ndashico y ndashal son considerados adjetivos de relacioacuten (en
contraposicioacuten a los adjetivos calificativos) que como su propio nombre indica expresan un
relacioacuten entre el adjetivo y el sustantivo al que modifican (de Kock 1994) Suelen ser de
naturaleza clasificativa y se derivan de bases nominales (-ico) o se asocian semaacutenticamente a
ellas (-al relacioacuten de pertenencia)
Por lo general se pueden organizar en grupos de adjetivos caracterizados semaacutenticamente en
lugar de por oposiciones antoacutenimas (ribosoacutemico en contraposicioacuten a nuclear por ejemplo)
Ademaacutes no son graduables y suelen ir pospuestos al sustantivo
[Las infecciones virales favorecen la formacioacuten de tumores al incorporar]
Aunque existe un gran nuacutemero de adjetivos espantildeoles terminados en ndashal (ambiental artificial
boreal conceptual estatal forestal vital etc) esta terminacioacuten no es tan frecuente para la
formacioacuten de adjetivos especializados como en ingleacutes Los adjetivos ingleses terminados en ndashal
52
usan en espantildeol el sufico -ico (chromosomal lsquocromosoacutemicorsquo) -iano (bacterial lsquobacterianorsquo)
- ario (embryonal lsquoembrionariorsquo) -o (external lsquoexternorsquo) -oso (parenchymal
lsquoparenquimatosorsquo) -ar (vulval lsquovulvarrsquo) -iacutefero (mammal lsquomamiacuteferorsquo) entre otros (Navarro
2008)
En los corpora analizados se detecta el uso de las formas de los adjetivos en ndashico
lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo alternado con las formas en ndashal lsquocromosomalrsquo lsquoribosomalrsquo
y lsquoviralrsquo (Tabla 12) Las formas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo no estaacuten aceptadas por la RAE
mientras que la forma lsquoviralrsquo siacute
viral
1 adj Perteneciente o relativo a los virus
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Cromosoacutemico 52197 1631 07443 86283
Cromosomal 00 00 21571
Ribosoacutemico 83515 00 21571
Ribosomal 00 00 53927
Viacuterico 6628998 00 00
Viral 73076 2717797 1785
Tabla 12- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquocromosoacutemicocromosomalrsquo
lsquoribosoacutemicoribosomalrsquo lsquoviacutericoviralrsquo en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
La Real Academia Nacional de Medicina de Espantildea tambieacuten sentildeala que aunque se trate de un
anglicismo lsquoviralrsquo es una voz cuyo uso estaacute completamente asentado en la praacutectica Por lo tanto
la alternancia de los teacuterminos lsquoviacutericorsquo y lsquoviralrsquo como sinoacutenimos es correcta Probablemente a la
consolidacioacuten de lsquoviralrsquo haya contribuido su uso muy extendido en el aacutembito de las redes sociales
e internet donde esta voz es usada como adjetivo y como sustantivo para referirse a un mensaje
transmitido en distintas formas (memes imaacutegenes esloacuteganes) de forma exponencial
valieacutendose de la interaccioacuten entre usuarios (Fundeacuteu 2014)
GEacuteNICOGENEacuteTICOGENOacuteMICO
Los teacuterminos lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no son sinoacutenimos lsquogeacutenicorsquo se aplica a todo lo
perteneciente o relativo a los genes lsquogeneacuteticorsquo se usa para hacer referencia a lo relativo o
53
perteneciente a la Geneacutetica y lsquogenoacutemicorsquo para referirse al genoma (Real Academia Nacional de
Medicina 2012 RAE 2014) No obstante lo dicho es frecuente encontrar el uso alternativo de
este grupo de palabras en muchas ocasiones de forma confusa o equivocada
[La cuasiespecie viral como tal es el sujeto de la seleccioacuten y por tanto de la evolucioacuten vital y no cada moleacutecula genoacutemica en particular]
Fuente Laacutezaro Laacutezaro E Escarmiacutes Homs C (2002) Virus emergentes La amenaza oculta
[hellipde secuencias repetitivas de ADN de gen contiguo-microdelecioacuten de imprinting genoacutemico y los cuadros de etiologiacutea geacutenicahellip]
Fuente Boletiacuten del ECEMC Revista de Dismorfologiacutea y Epidemiologiacutea Serie V nordm 1 2002
Cuando se analizan las palabras que modifican estos teacuterminos comparativamente dos a dos (ver
Figura 9) se observa que en los textos analizados existe una clara diferenciacioacuten entre
lsquogeacutenicogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo Mientras que lsquogenoacutemicorsquo modifica a lsquoADNrsquo el teacutermino lsquogeacutenicorsquo
modifica a expresioacuten terapia polimorfismo regulacioacuten y lsquogeneacuteticorsquo a prueba variante
informacioacuten o estudio por citar soacutelo algunos ejemplos (Figura 9) Adicionalmente se ha
observado en todos los casos en los corpora analizados las colocaciones lsquoimpronta geneacuteticarsquo y
lsquocoacutedigo geneacuteticorsquo En cambio cuando se analiza el par lsquogeacutenicorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no se observa un
consenso tan amplio existiendo varios sustantivos a los que modifican ambas voces mutacioacuten
polimorfismo ligamiento variante marcador regulacioacuten (Figura 9)
54
Figura 9- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo
comparadas por pares
GENEacuteTICOGENETISTA
En ingleacutes existe una clara diferencia entre lsquogeneticrsquo (adjetivo) y lsquogeneticistrsquo (sustantivo) tal y
como ocurre con otras voces (physic(al)physicist chemicalchemist) En espantildeol existen las
variantes lsquofiacutesica corsquo y lsquoquiacutemica corsquo para indicar profesionales de dichos campos En cambio en
espantildeol en ocasiones se confunde el uso de lsquogeneacuteticorsquo como adjetivo (maacutes extendido) con
respecto a su uso como sustantivo a pesar de que esta uacuteltima posibilidad estaacute contemplada por
la RAE
55
geneacutetico ca
Del lat mod geneticus relativo al origen der del lat genĕsis geacutenesis cf gr γεννητικός gennētikoacutes que produce o genera
3 m y f genetista
En los textos analizados se observa la predominancia de lsquogenetistarsquo para referirse a un
profesional de la Geneacutetica (que significativamente es visto como un meacutedico y no como un
bioacutelogo como suele ser la generalidad ndashFigura 10) Solamente en tres casos en el corpus
divulgativo se usa lsquogeneacuteticorsquo con esta funcioacuten
[En 1990 los geneacuteticos identificaron la zona del cromosoma Y que confiere masculinidad]
[Los geneacuteticos han creado cientos de cepas knockout de bacterias y ratones que tienen bloqueado un gen
determinado]
[Peter J Richerson geneacutetico de poblaciones y Henry Plotkin psicoacutelogo]
Figura 10- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenetistarsquo
56
Probablemente para evitar la ambiguumledad en el uso de estos teacuterminos se observa un uso
extraordinariamente variado de otras equivalencias para designar a los profesionales de esta
disciplina
[El consejo geneacutetico provee informacioacuten y apoyo a las personas preocupadas por las patologiacuteas hereditarias en su
familia]
[Los profesionales de la geneacutetica estadounidenses han sido renuentes a rechazar pedidos como eacuteste]
[Los especialistas en geneacutetica bacteriana han creado teacutecnicas para incrementar la frecuencia de transformacioacutenhellip]
HETEROCIGOTOHETEROCIGOacuteTICO
Otro de los errores maacutes comunes que se pueden observar en textos de Geneacutetica es el
empleo del sustantivo lsquoheterocigotorsquo
heterocigoto
De hetero- y del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Se refiere a un individuo que posee los dos alelos diferentes en un locus
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Y del adjetivo derivado lsquoheterocigoacuteticorsquo como sinoacutenimos Esto queda ilustrado en los siguientes
ejemplos extraiacutedos de los corpora en espantildeol analizados en este trabajo
Uso incorrecto
[En resumen se cruzan individuos heterocigotos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoacutetico trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
Sin embargo al tratarse ambos teacuterminos de entidades gramaticales distintas su uso no es
intercambiable y se propone el uso apropiado de ambas formas siguiendo el patroacuten que sigue
57
Uso correcto
[En resumen se cruzan individuos heterocigoacuteticos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoto trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
La tabla 13 muestra la alternancia de las formas adjetival (lsquozygouscigoacuteticorsquo) y nominal
(lsquozygotecigotorsquo) en los corpora paralelos en lengua inglesa y espantildeola Ninguna de las formas
alternativas aparece en el corpus divulgativo En el corpus educativo ambas aparecen siendo la
forma adjetival maacutes frecuente que la nominal Si bien la proporcioacuten de formas adjetivales en
relacioacuten a formas nominales es de 251 en ingleacutes mientras que es de 131 en espantildeol Esto
indica que parte de las formas adjetivales del ingleacutes se han sustituido por formas nominales en
los textos en espantildeol Esto se pone claramente de manifiesto en el corpus cientiacutefico en el que
se observa como todas las formas adjetivales inglesas han sido sustituidas por formas nominales
en espantildeol (Tabla 13) tal y como se demuestra en el siguiente ejemplo
[hellipwhereas heterozygous mice develop severe dilated cardiomyopathy and the animals are viable only until 20
days]
[hellipen los ratones heterocigotos se desarrolla miocardiopatiacutea dilatada severa y son viables soacutelo hasta los 20 diacuteas de
desarrollo]
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
zygous 00 2561 94471 2820554
zygote 00 10277485 85873
cigoacutetico 00 11374485 00
cigoto 00 8958665 129424
Tabla 13- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora en ingleacutes y
espantildeol analizados Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de
palabras
Todo esto aplica tambieacuten a los pares de palabras lsquohomocigotohomocigoacuteticorsquo
lsquohemicigotohemicigoacuteticorsquo
Ademaacutes se observa la alternancia de las formas con lsquozrsquo (del ingleacutes zygote) y con lsquocrsquo (de cigoto)
ambas recogidas y admitidas por la RAE
58
cigoto
Tb zigoto
Del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Biol Ceacutelula resultante de la unioacuten del gameto masculino con el femenino en la reproduccioacuten sexual de los animales y de las plantas
Si bien como muestra la tabla 14 las variantes con lsquocrsquo predominan claramente sobre las formas
con lsquozrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Formas zig 2879 00 1785
Formas cig 93954 4462 93986 3729058
Tabla 14- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora analizados
Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Noacutetese que aparecen coincidencias en el corpus divulgativo (que carece de las formas heteroc(z)igoto
homoc(z)igoto hemic(z)igoto) por la presencia de la forma cigotozigoto
424- Proximidad semaacutentica
RECOMBINACIOacuteNENTRECRUZAMIENTO
Existen dos teacuterminos en Geneacutetica que por su proximidad semaacutentica se confunden
habitualmente Se trata de
entrecruzamiento
1 m Intercambio de material geneacutetico entre cromaacutetidas homoacutelogas pero no hermanas
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que describe un evento fiacutesico que ocurre entre las moleacuteculas de ADN durante la meiosis y
59
recombinacioacuten
1 f Distribucioacuten de los alelos en nuevas combinaciones
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que es una de las consecuencias del entrecruzamiento El entrecruzamiento es la principal causa
de la recombinacioacuten pero no la uacutenica Por ejemplo mediante ingenieriacutea geneacutetica se pueden
sustituir antildeadir o cambiar de posicioacuten fragmentos de ADN causando el llamado ADN
recombinante
Los textos divulgativos y cientiacuteficos en espantildeol analizados utilizan exclusivamente la voz
lsquorecombinacioacutenrsquo mientras que en los textos educativos se observa la alternancia de las voces
lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 15)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Recombinacioacuten 229666 1681 10739 43141
Entrecruzamiento 00 2121 39742 00
Tabla 15- Frecuencia de aparicioacuten de lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Cuando se analizan los modificadores de estos teacuterminos se observa un consenso casi total en
los textos analizados (Figura 11) Estos modificadores se refieren a las caracteriacutesticas del
entrecruzamiento (simple doble desigual) por un lado mientras que por otro se refieren a las
consecuencias de la recombinacioacuten (intra- o intercromosoacutemica intrageacutenica) Con respecto a las
palabras modificadas por las dos voces que nos ocupan observamos cierto uso compartido de
las palabras episodio tipo probabilidad tasa frecuencia todas de caraacutecter general y que en
teoriacutea podriacutean aplicar a ambos teacuterminos (Figura 11)
60
Figura 11- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por y de los teacuterminos que modifican las voces
lsquoentrecruzamientorsquo y lsquorecombinacioacutenrsquo
Por su parte en los corpora en ingleacutes se observa el uso exclusivo del teacutermino lsquorecombinationrsquo en
los textos divulgativos y cientiacuteficos probablemente por la falta de especificidad de los mismos
En cambio en los textos educativos no soacutelo se observa la presencia de lsquocrossing overrsquo y
lsquorecombinationrsquo sino que aparece lsquocrossoverrsquo como la forma maacutes numerosa utilizada como
sinoacutenimo de lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 16)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Crossing over 00 10781283 00
Crossover 00 12796476 00
Recombination 198810 1791 35978 21468
Tabla 16- Frecuencia de aparicioacuten de lsquocrossing overrsquo lsquocrossoverrsquo y lsquorecombinationrsquo en los corpora analizados Nota
valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
No se ha detectado la forma incorrecta calco del ingleacutes lsquosobrecruzamientorsquo que aparece en
algunos textos
[El sobrecruzamiento es responsable de variabilidad geneacutetica]
Fuente CREA 1992
61
5- Conclusiones
62
63
5- Conclusiones
Las conclusiones del presente trabajo son
1 Se ha analizado un total de 217 textos (853 479 palabras totales) y se han creado tres
corpora de textos paralelos relacionados con la Geneacutetica en tres contextos diferentes
- Contexto educativo el manual Genetics A Conceptual Approach y su versioacuten espantildeola
- Contexto divulgativo artiacuteculos con la etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo de la plataforma online
OpenMind (en versioacuten inglesa y espantildeola) y artiacuteculos de la revista Scientific American y
su traduccioacuten al espantildeol publicados en Investigacioacuten y Ciencia
- Contexto cientiacutefico extractos de Tesis Doctorales de la Universidad de Granada con la
etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo y sus traducciones al ingleacutes y artiacuteculos de la Revista Espantildeola de
Cardiologiacutea (en versioacuten inglesa y espantildeola)
2 El estudio de la frecuencia de uso de los teacuterminos en ingleacutes y la buacutesqueda de las distintas
equivalentes en espantildeol no soacutelo dentro de los corpora creados ad hoc sino tambieacuten en
el Corpus del Espantildeol Actual (CREA) ha dado lugar a una lista de 17 teacuterminos que
potencialmente podiacutean presentar problemas de traduccioacuten
3 Los problemas de traduccioacuten pueden dividirse en cuatro grupos principales siglas
extranjerismos uso de adjetivos y teacuterminos con proximidad semaacutentica
4 Con respecto a las siglas en el contexto educativo se observa que tanto las siglas que
estaacuten maacutes asentadas (lsquoADNDNArsquo) como las que lo estaacuten menos o presentan potenciales
problemas de traduccioacuten o comprensioacuten (lsquoPCRrsquo) mantienen la forma inglesa incluso
cuando forman variantes (lsquomRNArsquo lsquocpDNArsquo) El uso de eacutestas es coherente a lo largo de
todo el texto y no se observa el uso incorrecto del plural terminado en s En contexto
cientiacutefico se usa la traduccioacuten espantildeola en las siglas maacutes asentadas (lsquoADNrsquo) y la inglesa
en las que pueden crear alguacuten tipo de problema de traduccioacuten (lsquoPCRrsquo) Sin embargo se
detecta cierta inconsistencia en la formacioacuten de variantes que en ocasiones aparecen
parcialmente adaptadas al espantildeol (lsquocADNrsquo por ejemplo) En contexto divulgativo se
observa en todos los casos la alternancia de las formas inglesa y espantildeola (lsquoADNDNArsquo)
Cuando se forman variantes de las siglas se observa falta de coherencia en la adaptacioacuten
de las mismas al espantildeol (lsquosiARNrsquo) Se detecta el uso desaconsejado del plural terminado
en s en estos dos uacuteltimos contextos (lsquoDNAsrsquo)
5 Con respecto a los extranjerismos en contexto educativo se tiende a utilizar el
equivalente en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo en lugar de lsquosplicingrsquo) o a la adaptacioacuten del
mismo a nuestra lengua (lsquodelecioacutenrsquo a veces llegando a utilizar formas verbales no
aceptadas a partir de sustantivos lsquodelecionarrsquo) En el caso de extranjerismos de nuevo
cuntildeo se opta por mantener la forma inglesa (lsquocontigrsquo) En contexto divulgativo
probablemente por la escasa especializacioacuten de los textos no existen datos para dos de
los extranjerismos analizados (lsquosplicingrsquo y lsquocontigrsquo) Para el tercero se detecta el uso de
64
la forma adaptada y aceptada en espantildeol (lsquodelecioacutenrsquo) En contexto cientiacutefico para el
teacutermino lsquosplicingrsquo conviven varios equivalentes en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo y lsquoayustersquo)
y la forma no adaptada del ingleacutes (lsquosplicingrsquo) El teacutermino lsquodelecioacutenrsquo parece asentado
mientras que no se ha detectado la presencia del teacutermino lsquocontigrsquo
6 Con respecto al uso de algunos adjetivos en contexto divulgativo se usan los adjetivos
terminados en -ico lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo con un uso residual de lsquoviralrsquo
(tambieacuten aceptado por la RAE) En contexto educativo se detecta la presencia exclusiva
de lsquocromosoacutemicorsquo y lsquoviralrsquo En contexto cientiacutefico se detecta la presencia de todos las
formas en -ico y ndashal (incluyendo las formas incorrectas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo)
excepto viacuterico En liacuteneas generales los teacuterminos geacutenico geneacutetico y genoacutemico no son
usados como sinoacutenimos en los corpora analizados Ademaacutes se han detectado
colocaciones fijas como impronta geneacutetica y coacutedigo geneacutetico No obstante lo dicho la
comparacioacuten de sustantivos a los que modifican geacutenico y geneacutetico da lugar a una lista
de algunos sustantivos de uso compartido El empleo de geneacutetico como sustantivo para
describir a un profesional de la Geneacutetica se usa moderadamente y viene con frecuencia
sustituido por otros sintagmas nominales equivalentes (lsquoexperto en Geneacuteticarsquo) Excepto
en el corpus divulgativo donde no aparecen se observa un uso intercambiable entre
los sustantivos (lsquohetero- homo- hemicigotorsquo) y los adjetivos (lsquohetero- homo-
hemicigoacuteticorsquo) De hecho muchas de las formas adjetivales en ingleacutes de estos teacuterminos
son sustituidas por formas nominales en los textos cientiacuteficos y educativos en espantildeol
analizados Las formas con lsquozrsquo (zigoto) conviven con las formas con lsquocrsquo en los contextos
divulgativos y cientiacuteficos
7 Con respecto a teacuterminos con proximidad semaacutentica se observa que lsquorecombinacioacutenrsquo
se destina a contextos poco especiacuteficos (corpora divulgativo y cientiacutefico) en los que no
aparece lsquoentrecruzamientorsquo Ambas voces conviven en el corpus educativo donde su
uso parece no presentar problemas terminoloacutegicos graves quedando lsquorecombinacioacutenrsquo
asociado a consecuencias del proceso (lsquoaberrantersquo) y lsquoentrecruzamientorsquo a las
particularidades del mismo (lsquodoblersquo) Los textos educativos en ingleacutes utilizan las
variantes lsquocrossing overrsquo y lsquocrossoverrsquo como sinoacutenimos ademaacutes del equivalente a
lsquorecombinacioacutenrsquo lsquorecombinationrsquo
8 En general los textos paralelos aquiacute analizados representan buenos ejemplos de
traduccioacuten cientiacutefica para los problemas analizados Se observa una mayor coherencia
en las decisiones tomadas y en las estrategias utilizadas sobre todo en los textos
educativos seguidos de los textos cientiacuteficos y en menor medida en los textos
divulgativos Detraacutes de este hecho puede estar la procedencia de los mismos Los textos
del contexto educativo procediacutean de una sola fuente y probablemente hayan sido
traducidos por el mismo equipo de traduccioacuten (usando memorias de traduccioacuten y
herramientas de traduccioacuten asistida) del ingleacutes al espantildeol Los textos cientiacuteficos
procediacutean de varias fuentes una de ellas la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea cumple
potencialmente los requisitos comentados para el caso anterior Sin embargo los textos
de los fragmentos de Tesis Doctorales han tenido distintos traductores (con casi total
seguridad no profesionales) Ademaacutes cabe la posibilidad de que haya habido
bidireccionalidad en las traducciones (la mayor parte de ellas de espantildeol a ingleacutes y en
algunos casos al contrario) Por uacuteltimo los textos divulgativos proceden de las
65
traducciones para Investigacioacuten y Ciencia de la revista Scientific American y de las
adaptaciones al ingleacutes (en la mayoriacutea de los casos) de textos escritos por cientiacuteficos para
la publicacioacuten online OpenMind A juzgar por algunas inconsistencias detectadas en este
uacuteltimo corpus es posible que no se hayan utilizado herramientas de traduccioacuten asistida
o que las traducciones se hayan llevado a cabo por equipos de traductores diversos
66
6- Bibliografiacutea
67
68
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71
7- Anexos
72
73
7- Anexos
Anexo I
6
I- Agradecimientos
Me gustariacutea agradecer a la Dra Pamela Faber por la supervisioacuten del presente trabajo Al Dr
Manuel Ruiz Rejoacuten por sugerir algunos de los teacuterminos estudiados en esta memoria A D Jonatan
Cogolludo por la ayuda en la conversioacuten de formato de algunos archivos usados para la creacioacuten
de los corpora usados en el anaacutelisis A la Universidad de Granada por sufragar mis estudios de
traduccioacuten
7
8
II- Resumen
Gran parte del lenguaje especializado utilizado en Geneacutetica proviene del ingleacutes lengua franca
usada entre cientiacuteficos de distintas nacionalidades y por la mayor parte de revistas cientiacuteficas
Al tratarse de una ciencia relativamente reciente existe una cierta ambiguumledad e incluso
imprecisioacuten en la traduccioacuten de algunos teacuterminos geneacuteticos A pesar de ser correspondencias
poco acertadas estos teacuterminos acaban proliferaacutendose en artiacuteculos manuales y libros de texto
Su traduccioacuten poco acertada repercute en todos los niveles textuales
En el presente trabajo se propone llevar a cabo un estudio de la traduccioacuten al espantildeol de los
teacuterminos maacutes comunes en la materia mediante el anaacutelisis de corpora de textos paralelos en
contexto educativo divulgativo y cientiacutefico
9
10
III- Iacutendice de tablas
Tabla 1- Teacuterminos con mayor frecuencia de uso en los corpora en ingleacutes analizados
Tabla 2- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a entidades
Tabla 3- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a procesos
Tabla 4- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a atributos
Tabla 5- Frecuencia de aparicioacuten de lsquoADNDNArsquo en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Tabla 6- Frecuencia de aparicioacuten de lsquoARNRNArsquo en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Tabla 7- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquoPCRrsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Tabla 8- Verbos que utilizan lsquoADNDNArsquo como sujeto o como objeto en los corpora de textos en espantildeol En nuacutemero
se representan las coincidencias encontradas
Tabla 9- Verbos que utilizan lsquoDNArsquo como sujeto o como objeto en los corpora de textos en ingleacutes En nuacutemero se
representan las coincidencias encontradas
Tabla 10- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquosplicingrsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Tabla 11- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquodeletionrsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Tabla 12- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquocromosoacutemicocromosomalrsquo lsquoribosoacutemicoribosomalrsquo
lsquoviacutericoviralrsquo en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de
coincidencias por milloacuten de palabras
Tabla 13- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora en ingleacutes y
espantildeol analizados Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de
palabras
Tabla 14- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora analizados
Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Noacutetese que aparecen coincidencias en el corpus divulgativo (que carece de las formas heteroc(z)igoto homoc(z)igoto
hemic(z)igoto) por la presencia de la forma cigotozigoto
Tabla 15- Frecuencia de aparicioacuten de lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Tabla 16- Frecuencia de aparicioacuten de lsquocrossing overrsquo lsquocrossoverrsquo y lsquorecombinationrsquo en los corpora analizados Nota
valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
11
12
IV- Iacutendice de figuras
Figura 1- Escenificacioacuten de la Teoriacutea Sinteacutetica de la Evolucioacuten que auacutena las teoriacuteas sobre seleccioacuten natural de Darwin y las leyes de la herencia de Mendel (Fuente Pasaje a la Ciencia 2009 Autor Fran Moyano)
Figura 2- Anaacutelisis del histoacuterico (1949-2007) de la frecuencia de uso de la palabra DNA Datos expresados en coincidencias por milloacuten de palabras por antildeo (Fuente Wolfram Alpha)
Figura 3- Evolucioacuten anual del nuacutemero de publicaciones cientiacuteficas recogidas en el SCI Expanded y porcentaje de Espantildea sobre el total (Fuente Web of Science Graacutefico extraiacutedo de Bordons 2004)
Figura 4- Mapas conceptuales de la clasificacioacuten del ADN utilizando como criterio fundamental (A) su localizacioacuten o
(B) su funcioacuten
Figura 5- Esquema categorial para el teacutermino lsquosplicingrsquo
Figura 6- Esquema categorial para el teacutermino lsquocontigrsquo
Figura 7- Esquema categorial para el teacutermino lsquodeletionrsquo
Figura 8- Nube de palabras construida para el teacutermino lsquodeletionrsquo a partir de las coincidencias encontradas en el
corpus educativo
Figura 9- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo
comparadas por pares
Figura 10- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenetistarsquo
Figura 11- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por y de los teacuterminos que modifican las voces
lsquoentrecruzamientorsquo y lsquorecombinacioacutenrsquo
13
1- Introduccioacuten
14
15
1- Introduccioacuten
English is THE language of communication
and it never occurred to me that anybody
who knows anything about the dynamics of science today
would even question the issue
(Pere Alberch director del Museo Nacional de Ciencias Naturales de Madrid 1994)
11- Generalidades
111- iquestA queacute se dedica la Geneacutetica Breve introduccioacuten a esta disciplina
Desde tiempo inmemorial el hombre es consciente de la similitud que existe entre
padres e hijos siendo evidente que al igual que ocurre en plantas y animales la descendencia
suele mantener al menos algunos de los rasgos presentes en los parentales Los primeros
intentos de explicar la transmisioacuten de caracteres de generacioacuten en generacioacuten fueron llevados a
cabo durante el siglo IV ac en la antigua Grecia La teoriacutea que sustituyoacute al concepto de
generacioacuten espontaacutenea de Aristoacuteteles fue la de la herencia particulada que postulaba que las
distintas partes del cuerpo de uno o ambos progenitores se fragmentaban y uniacutean
posteriormente para dar lugar a la progenie (Science Encyclopedia 2016) Si bien estos
postulados nunca encontraron evidencia cientiacutefica alguna que los soportara
No fue hasta mucho tiempo despueacutes que se le comenzoacute a dar una explicacioacuten a la herencia Tras
la publicacioacuten de El origen de las especies de Darwin (1859) se habiacutea generalizado en la
comunidad cientiacutefica la idea de que los individuos con caracteriacutesticas maacutes ventajosas teniacutean maacutes
posibilidades de reproducirse y por tanto de hacer pasar a la descendencia sus rasgos que
seriacutean cada vez maacutes abundantes en la poblacioacuten Sin embargo auacuten faltaba la pieza clave del
puzle que explicara coacutemo se produciacutea esa transferencia de informacioacuten de padres a hijos iquestQueacute
haciacutea que un rasgo fuera heredable iquestCoacutemo funcionaba esta herencia El propio Darwin tratoacute
sin eacutexito de explicar este fenoacutemeno (adaptado de Navajas-Peacuterez amp Aznarte-Mellado 2014)
El monje agustino Gregor Mendel a traveacutes del enunciado de sus leyes se encargoacute de encontrar
una explicacioacuten experimental consistente (1866) Aprovechando su habilidad para la jardineriacutea
y sus conocimientos en anaacutelisis matemaacutetico llevoacute a cabo una serie de experimentos usando
como modelo distintas variedades de guisante que diferiacutean en una o pocas caracteriacutesticas Con
meticulosidad se encargaba de cruzarlas para posteriormente contar clasificar y estudiar las
proporciones en las que apareciacutea cada una de esas caracteriacutesticas en la descendencia Soacutelo asiacute
fue capaz de darse cuenta de la reproducibilidad del modo en que se heredaban algunas
caracteriacutesticas Llegoacute a la conclusioacuten de que los rasgos veniacutean determinados por dos factores
16
hereditarios (que hoy llamamos genes) uno aportado por el padre y otro por la madre y que
esto seriacutea extrapolable al resto de seres vivos (adaptado de Navajas-Peacuterez amp Aznarte-Mellado
2014)
Probablemente el nacimiento de facto de la Geneacutetica como disciplina coincide con el enunciado
de las Leyes de Mendel lo que le sirvioacute para pasar a la historia como el Padre de la Geneacutetica Un
eacutexito relativo ya que moririacutea en 1884 sin que sus trabajos hubieran alcanzado todaviacutea
repercusioacuten De hecho pasaron desapercibidos durante mucho tiempo hasta que fueron
redescubiertos de forma casi simultaacutenea por los investigadores Hugo de Vries (1900) Carl
Correns (1900) y Erich von Tschermak (1900) El renacer de las teoriacuteas de Mendel el hecho de
que sus resultados fueran aplicables a un nuacutemero creciente de organismos y el enunciado de la
Teoriacutea Cromosoacutemica por parte de Thomas H Morgan (1910) que correlacionaba el
comportamiento cromosoacutemico con las nuevas ideas sobre la herencia de Mendel hizo que a
finales de la primera deacutecada del siglo XX la teoriacutea gozara ya de buen predicamento entre la
comunidad cientiacutefica La Biologiacutea moderna ha unido los estudios complementarios de Darwin y
Mendel en la llamada Teoriacutea Sinteacutetica de la Evolucioacuten de gran vigencia en la actualidad con
ciertas modificaciones (Figura 1)
Figura 1- Escenificacioacuten de la Teoriacutea Sinteacutetica de la Evolucioacuten que auacutena las teoriacuteas sobre seleccioacuten natural de Darwin y las leyes de
la herencia de Mendel (Fuente Ruiz Rejoacuten 2009 Autor Fran Moyano)
Lo descrito hasta el momento coincide a la perfeccioacuten con la cuarta acepcioacuten del teacutermino
lsquoGeneacuteticarsquo del DRAE
4 f parte de la biologiacutea que trata de la herencia y de lo relacionado con ella
17
Sin embargo esta definicioacuten es reduccionista ya que esta ciencia abarca hoy diacutea muchos maacutes
aacutembitos aparte del puramente relacionado con la herencia de los caracteres De hecho con el
esclarecimiento de la estructura molecular del ADN por parte de Franklin Watson y Crick (1953)
y el desarrollo de nuevas teacutecnicas la Geneacutetica se ha hecho hueco en muchos campos de nuestras
sociedades modernas y se habla ya de Geneacutetica moderna o molecular en contraposicioacuten a la
antigua Geneacutetica mendeliana (Allen 2003) La Geneacutetica es de hecho la pieza fundamental en
la mayor parte de investigaciones biomeacutedicas y biotecnoloacutegicas en la medicina forense la
criminaliacutestica la produccioacuten animal y agriacutecola o la bioeacutetica por citar soacutelo algunos ejemplos Eco
de ello se hacen los planes de estudio de ensentildeanzas obligatorias y superiores y los medios de
comunicacioacuten como a continuacioacuten detallaremos
112- La ensentildeanza de la Geneacutetica y su discurso
La ensentildeanza de la Geneacutetica en distintos niveles educativos ha centrado multitud de
estudios metodoloacutegicos (revisado en Abril Gallegos et al 2003) Esto es reflejo de su
importancia en muchos aacutembitos de nuestra vida cotidiana Hay un consenso sobre los
principales motivos que impulsan a mejorar la comprensioacuten de los conceptos relacionados con
este campo Asiacute existe una razoacuten utilitaria que permitiriacutea la aplicacioacuten praacutectica del
conocimiento cientiacutefico una razoacuten democraacutetica que permitiriacutea posicionarnos ideoloacutegicamente
en la sociedad (siendo capaces por ejemplo de diferenciar ciencia de pseudociencia) y una
razoacuten cultural entendida como un avance de la sociedad moderna (Turney 1995) En el sistema
educativo espantildeol los alumnos entran en contacto por primera vez con la Geneacutetica a los 15-16
antildeos (4ordm curso de la ESO) aunque hay autores que sugieren que esta edad podriacutea adelantarse
hasta incluso los 10 antildeos (Donovan amp Venville 2012)
En la actualidad aparte del gran nuacutemero de empresas farmaceacuteuticas y del sector de la
Biotecnologiacutea existen en Espantildea 54 centros puacuteblicos que tienen como actividad principal a la
investigacioacuten Geneacutetica 40 de ellos pertenecientes a universidades que se encargan de la
ensentildeanza superior de esta ciencia (Sociedad Espantildeola de Geneacutetica 2016) En concreto en el
Departamento de Geneacutetica de la Universidad de Granada se imparten a diacutea de hoy un total de
11 asignaturas en los Grados en Biologiacutea en Bioquiacutemica en Ciencias Ambientales y en
Biotecnologiacutea Entre ellas se encuentran las materias de Biologiacutea Evolutiva Geneacutetica de la
Conservacioacuten y Medio Ambiente Geneacutetica Humana Genoacutemica e Ingenieriacutea Geneacutetica por citar
algunos ejemplos Ademaacutes este mismo departamento coordina el maacutester universitario en
Geneacutetica y Evolucioacuten (Departamento de Geneacutetica UGR 2016)
18
Salvo en los programas bilinguumles la ensentildeanza obligatoria se imparte en la lengua nativa de los
estudiantes Incluso en educacioacuten superior existe una tendencia cada vez mayor a utilizar
recursos online en la lengua local (Holmes 2004) si bien muchos materiales de apoyo y lecturas
cientiacuteficas se encuentran escritos en ingleacutes No obstante los libros de texto y las aulas no son las
uacutenicas fuentes de donde los estudiantes obtienen informacioacuten relacionada con la Geneacutetica Es
cada vez maacutes frecuente encontrar alusiones a esta disciplina en radio prensa y televisioacuten en
forma de programas enfocados a distintas audiencias noticiarios revistas de divulgacioacuten
documentales y ficciones de cine o televisioacuten (Abril Gallegos et al 2003) Seguacuten apuntan estos
mismos autores el hecho de que los medios de comunicacioacuten traten con frecuencia este tema
da a los estudiantes maacutes noveles la falsa impresioacuten de dominar los teacuterminos Esto no siempre es
cierto en primer lugar porque en muchas ocasiones la informacioacuten estaacute sesgada (hacia la
investigacioacuten criminal las ciencias forenses o la medicina por ejemplo -Donovan amp Venville
2012) y en segundo lugar porque en estos medios es normal encontrar errores de concepto
importantes (Abril Gallegos et al 2003) Todo ello influye en la percepcioacuten que tiene el
estudiante de su conocimiento sobre Geneacutetica y podriacutea redundar en dificultades posteriores
durante su etapa de aprendizaje formal
113- La Geneacutetica en los medios de comunicacioacuten
Como propone el eminente catedraacutetico de Geneacutetica D Juan Ramoacuten Lacadena (2011) la
revolucioacuten del ADN estaacute produciendo [hellip] una ldquoBiocraciardquo a traveacutes de la Biotecnologiacutea y los
medios de comunicacioacuten son un fiel reflejo de ello Es frecuente encontrar diariamente noticias
en las que la Geneacutetica ocupa un papel importante resolucioacuten de criacutemenes mediante Geneacutetica
forense organismos transgeacutenicos clonacioacuten terapia geacutenica ceacutelulas madre o alusiones a la
evolucioacuten podriacutean ser algunos ejemplos Asiacute por ejemplo desde su primera mencioacuten
documentada en 1944 el uso de la palabra lsquoDNArsquo ha sufrido un incremento exponencial hasta
nuestros diacuteas con millones de coincidencias (Figura 2)
Figura 2- Anaacutelisis del histoacuterico (1949-2007) de la frecuencia de uso de la palabra DNA Datos expresados en coincidencias por
milloacuten de palabras por antildeo (Fuente Wolfram Alpha)
19
Aunque existe una tendencia cambiante (ver por ejemplo los artiacuteculos de JM Mulet en el diario
El Paiacutes 2016) la ciencia es comunicada mayoritariamente por periodistas o especialistas en
Ciencias de la Comunicacioacuten (esto incluye ademaacutes a bloggers community managers etchellip)
Aunque estos profesionales son capaces de plantear las preguntas que potencialmente
interesan a un ciudadano de a pie en ocasiones su mensaje es confuso equivocado yo
sesgado Asiacute por ejemplo los espectadores maacutes joacutevenes tienden a asociar el ADN con la sangre
y los actos delictivos y la mutacioacuten con enfermedades y malformaciones (Donovan amp Venville
2012)
Parte de estos errores puede deberse a la temaacutetica tratada cuando se hace referencia a la
Geneacutetica pero tambieacuten a malas traducciones hechas por los comunicadores o los propios
cientiacuteficos Se estima que hasta un 87 de los documentos multimedia en red estaacuten escritos en
ingleacutes a pesar de que un 90 de los usuarios prefeririacutean usar una lengua distinta (Tercedor
2005) y de que un porcentaje considerable de usuarios no son nativos de habla inglesa (Marcus
2002)
Es interesante pensar que no hace maacutes de 50 o 60 antildeos se desconociacutea casi totalmente la
composicioacuten quiacutemica del ADN Sin embargo en la actualidad somos capaces de secuenciar
clonar y modificar organismos diferenciar tejidos celulares especiacuteficos datar procesos que
ocurrieron hace millones de antildeos diagnosticar enfermedades o caracterizar molecularmente
organismos incluso a nivel de individuo El lenguaje cientiacutefico de algunas disciplinas se ha ido
desarrollando al ritmo (muchas veces freneacutetico) marcado por los distintos descubrimientos e
investigaciones La raacutepida expansioacuten de la Geneacutetica y el hecho de que se comunique
mayoritariamente en ingleacutes ha contribuido a modelar un lenguaje cientiacutefico cuyas
particularidades se detallan a continuacioacuten
12- El ingleacutes como lengua franca en textos cientiacuteficos
121- Motivos histoacutericos de la hegemoniacutea del ingleacutes en textos cientiacuteficos
Aunque en los siglos XVIII y XIX hubo intentos (infructuosos) de crear un lenguaje
cientiacutefico artificial no cabe duda de que en la actualidad el ingleacutes es la lengua oficial de la
ciencia Probablemente no exista un uacutenico factor que permita explicar este hecho aunque el
dominio econoacutemico y poliacutetico de Estados Unidos ha sido decisivo en este proceso El declive de
20
la ciencia alemana despueacutes de la Primera Guerra Mundial lengua en la que se comenzaron a
escribir algunos ensayos cientiacuteficos importantes del siglo XIX parece haber favorecido el avance
del ingleacutes (Gordin 2015)
Tras la Segunda Guerra Mundial un nuacutemero significativo de estudios cientiacuteficos vieron la luz en
ruso De hecho en este periodo se inicia un proceso de profesionalizacioacuten de los traductores (en
1953 por ejemplo se crea la Federacioacuten Internacional de Traductores ndashMarchio amp Mackenbach
2012) Aquellos cientiacuteficos hablantes nativos de terceras lenguas se decantaron finalmente por
los estudios traducidos al ingleacutes probablemente a consecuencia de la menor dificultad del
aprendizaje de eacuteste con respecto al ruso (Gordin 2015)
Desde entonces el desarrollo cientiacutefico ha dado lugar a la evolucioacuten de la lengua general de tal
forma que eacutesta sirve de vehiacuteculo para la transmisioacuten del conocimiento cientiacutefico Esto ha
originado diferencias entre ambos lenguajes a nivel semaacutentico funcional y estructural (Alcina
Caudet 2001)
1 Diferencias semaacutenticas el significado de los teacuterminos del lenguaje cientiacutefico es preciso
y objetivo Esto contrasta con lo que ocurre en la lengua comuacuten en la que se admiten
connotaciones subjetivas y cierta ambiguumledad
2 Diferencias funcionales el objetivo de ambos tipos de lenguajes es radicalmente
distinto siendo el del lenguaje cientiacutefico el de intercambiar informacioacuten objetiva sobre
un tema determinado y el de la lengua general la interaccioacuten social y la afectividad
3 Diferencias estructurales algunos elementos linguumliacutesticos tiacutepicos del lenguaje cientiacutefico
son definiciones clasificaciones enumeraciones caacutelculos razonamientos
argumentaciones y citas mientras que en la lengua general abundan las narraciones los
diaacutelogos y las interrogaciones
La escritura cientiacutefica ha desarrollado por tanto su propio estilo sus propios usos y normas y
sobre todo se ha adaptado a un puacuteblico con capacidades no nativas de escribir y entender el
ingleacutes (Burnett 1999) Esta tendencia ha originado el ingleacutes cientiacutefico una especie de
pseudolengua usada especiacuteficamente en este aacutembito Sin embargo auacuten el nivel de ingleacutes de los
manuscritos sometidos a revisioacuten en revistas cientiacuteficas es un motivo principal para la no
aceptacioacuten de los mismos Esto es especialmente cierto cuanto mayor es el prestigio yo el iacutendice
de impacto de la publicacioacuten y podriacutea dar lugar a investigaciones de primera e investigaciones
de segunda soacutelo por el mero hecho de no ser comunicadas por un hablante nativo de ingleacutes
(Meneghini amp Packer 2007)
21
122- Consecuencias de la hegemoniacutea del ingleacutes en el lenguaje cientiacutefico
La hegemoniacutea actual del ingleacutes como lingua franca en los textos cientiacuteficos tiene
consecuencias puramente formales (coacutemo se hace y se comunica la ciencia) pero tambieacuten de
iacutendole econoacutemica (quieacuten controla las editoriales las revistas cientiacuteficas o disfruta de proyectos
de investigacioacuten) y socio-cultural (educacioacuten cientiacutefica colaboraciones internacionales
repercusioacuten internacional) (Gordin 2015) Ademaacutes tiene tambieacuten una consecuencia directa
sobre el lenguaje cientiacutefico del idioma meta ya que se tiende a reproducir convenciones tiacutepicas
de la lengua origen que son errores ortotipograacuteficos en la lengua meta abreviaturas signos de
puntuacioacuten foacutermulas matemaacuteticas uso de las mayuacutesculas y las cursivas sangriacuteas (Claros 2008)
El papel del traductor es aquiacute fundamental para producir una traduccioacuten correcta no soacutelo del
punto de vista semaacutentico sino tambieacuten gramatical Para Domiacutenguez (2007) los diez errores maacutes
frecuentes en la traduccioacuten de un artiacuteculo cientiacutefico son
1 Anglicismos en la adjetivacioacuten
2 Abuso de los adverbios terminados en ndashmente
3 Empleo de frases demasiado largas
4 Uso incorrecto de los gerundios
5 Notacioacuten incorrecta de los decimales
6 Conversioacuten de las unidades de medida
7 Equivalencia de siglas
8 Orden incorrecto en la sintaxis
9 Supresioacuten de los artiacuteculos
10 Abuso de la voz pasiva
Pueden encontrarse tambieacuten diferencias seguacuten la lengua meta empleada En teoriacutea soacutelo
aqueacutellas que pueden representar el pensamiento abstracto tendriacutean la capacidad de comunicar
el pensamiento cientiacutefico de forma eficiente Esto es cierto en la mayoriacutea de casos salvo que la
lengua conviva con otra de mayor prestigio social que se encuentre en claro retroceso o en fase
de desaparicioacuten (Bernaacuterdez 1999) por lo que se pueden arguumlir razones sociales y de evolucioacuten
22
de las propias lenguas a su adecuacioacuten al lenguaje cientiacutefico maacutes que motivos intriacutensecos del
propio idioma (Alcina Caudet 2001)
Asiacute por ejemplo las publicaciones locales escritas en lenguas maacutes minoritarias suelen carecer de
prestigio reputacioacuten yo iacutendice de impacto por lo que en liacuteneas generales comunicar en ingleacutes
beneficia al investigador ya que le permite aumentar su visibilidad y su prestigio internacional
al tiempo que hace accesible su trabajo a un espectro maacutes amplio de puacuteblico propiciando el
intercambio la colaboracioacuten y la comunicacioacuten con otros investigadores (Meneghini amp Packer
2007) Aparte de los inconvenientes propios de comunicar en una lengua ajena usar el ingleacutes
como lengua franca puede causar ademaacutes que el mensaje tarde en llegar al entorno del propio
investigador y que las comunidades locales no obtengan beneficio inmediato de las mismas (esto
es especialmente interesante si pensamos que la mayor parte de las investigaciones se llevan a
cabo con fondos puacuteblicos) Valga como ejemplo el estudio desarrollado por investigadores
alemanes en los antildeos 30 que asociaba el caacutencer de pulmoacuten al tabaquismo Estos trabajos
pasaron inadvertidos fundamentalmente por estar escritos en alemaacuten De hecho los programas
antitabaco no se comenzaron a desarrollar hasta los antildeos 60 cuando investigadores britaacutenicos y
americanos llegaron a la misma conclusioacuten (Proctor 1999)
Existe por tanto un equilibrio de fuerzas contrapuestas Por un lado se encuentra la necesidad
del cientiacutefico de comunicar con otros colegas y colaboradores alcanzando una mayor visibilidad
Por otro lado se encuentran los intereses de los profesionales de la salud los periodistas los
divulgadores los ciudadanos de a pie y en definitiva el beneficiario uacuteltimo de las investigaciones
que encuentran maacutes accesible la informacioacuten si estaacute escrita en su lengua nativa (Meneghini amp
Packer 2007) No obstante incluso textos escritos en la lengua nativa no inglesa en los que se
incluyen anglicismos pueden dar lugar a confusioacuten y problemas entre los hablantes (ver Anexo
I)
Este dilema tiende a resolverse de dos formas opuestas Existen corrientes mayoritarias que
abogan por la consolidacioacuten del ingleacutes como uacutenica lengua de la ciencia promoviendo la
educacioacuten para una sociedad bilinguumle (Ofori‐Adjei et al 2006) o incentivando la comunicacioacuten
de la ciencia en ingleacutes como en China o Japoacuten (Meneghini amp Packer 2007) Por el contrario se
advierte una cierta tendencia a dar mayor importancia a otras lenguas Asiacute grupos editoriales
como Plos (Public Library of Science) pionero en la implantacioacuten de publicaciones Open Access
anima a los autores a proporcionar una versioacuten complementaria a los artiacuteculos publicados en
ingleacutes (Editorial 2006) En algunos paiacuteses como Espantildea ciertas revistas se publican en dos
versiones la inglesa y la de la lengua local (Bordons 2004) Ademaacutes no hay que perder de vista
23
la pujanza que en algunos paiacuteses tienen las investigaciones realizadas y comunicadas en la
lengua local (Figura 4)
Figura 3- Evolucioacuten anual del nuacutemero de publicaciones cientiacuteficas recogidas en el SCI Expanded y porcentaje de Espantildea sobre el
total (Fuente Web of Science Graacutefico extraiacutedo de Bordons 2004)
13- Tipos de discurso especializado didaacutectico y divulgativo
De acuerdo con Halliday (1978) y su clasificacioacuten de factores que afectan al registro el
contexto en el que se desarrolla una situacioacuten comunicativa viene determinado por tres factores
baacutesicos el campo el modo y el tenor
1 El campo establece el grado de especificidad de un texto y puede estar influenciado
por a) la temaacutetica en un discurso especializado la temaacutetica puede presentar distintos
niveles de complejidad pero siempre se centra en un tema especiacutefico cuyo mensaje se
pretende comunicar (Montero Martiacutenez et al 2011) y b) por el marco social en el que
se desarrolla la praacutectica comunicativa actas de un congreso artiacuteculo de investigacioacuten o
con fines divulgativos (Centro Virtual Cervantes 2016)
2 El modo tiene en cuenta el medio o el canal utilizado para la comunicacioacuten y determina
el grado de planificacioacuten del discurso (Centro Virtual Cervantes 2016) Asiacute puede
tratarse de una comunicacioacuten oral a un congreso una charla divulgativa en un colegio o
la lectura comentada de un artiacuteculo de investigacioacuten
3 El tenor considera las caracteriacutesticas de los usuarios (tenor interpersonal o tono) y el
final uacuteltimo del acto comunicativo (tenor funcional) En relacioacuten al tono se ha de tener
en cuenta que los usuarios del discurso especializado tienen generalmente un cierto
conocimiento del tema o al menos estar en disposicioacuten de descodificar el mensaje
(Montero Martiacutenez et al 2011) En cualquier caso de ello dependeraacute el grado de
24
formalidad y el grado de subjetividad (Centro Virtual Cervantes 2016) Por su parte el
tenor funcional determina la funcioacuten principal del texto que en los textos cientiacuteficos
puede ser argumentativa explicativa descriptiva e incluso persuasiva
A pesar de que no existe una nocioacuten universal de contexto es posible establecer unos criterios
basados fundamentalmente en el fin uacuteltimo de la comunicacioacuten y el tipo de informacioacuten que se
transmita tanto a nivel sintaacutectico como semaacutentico y pragmaacutetico (Faber amp Leoacuten-Arauacutez 2016)
Asiacute en este trabajo asumiremos que el emisor es un especialista o un comunicador especializado
que se dirige a un receptor con distintos grados de formacioacuten cuyo conocimiento quiere
modificar Asiacute basaacutendonos en la clasificacioacuten de Montero Martiacutenez y colaboradoras (2011)
hablaremos de tres tipos de discurso
1 El discurso especializado hecho por y para especialistas artiacuteculos de investigacioacuten
comunicaciones a congresos y reuniones cientiacuteficas workshops o memorias de
proyectos de investigacioacuten
2 El discurso didaacutectico hecho por especialistas y dirigido a estudiantes o personal en
formacioacuten guiacuteas apuntes manuales y libros de texto
3 El discurso divulgativo hecho por especialistas o mediadores y destinado a un puacuteblico
maacutes general de alguna manera interesado en un tema en cuestioacuten medios de
comunicacioacuten en general artiacuteculos y charlas de divulgacioacuten y talleres
14- Terminologiacutea geneacutetica categoriacuteas conceptos y relaciones conceptuales
Tal y como ocurre con la clasificacioacuten de los seres vivos agrupar la realidad en clases o
categoriacuteas hace que la percepcioacuten del mundo sea maacutes comprensible Este modelo se
corresponde con construcciones mentales fruto de la observacioacuten la percepcioacuten la abstraccioacuten
y la comparacioacuten (revisado en Montero Martiacutenez et al 2011)
Se suelen considerar cuatro tipo de categoriacuteas (Sager 1990)
1 Las entidades (u objetos) que se usan para describir elementos que son percibidos
como una unidad diferenciable e independiente En Geneacutetica podriacuteamos considerar
como entidades moleacuteculas o estructuras fiacutesicamente independientes (ADN ARN
cromosoma) personas (genetista) aparatos (secuenciador) y elementos mentales
(evolucioacuten) (ver Tabla 1)
25
2 Los procesos (o eventos) son propios de la ocurrencia de un fenoacutemeno natural o de una
operacioacuten artificial Las entidades pueden ser agentes (llevan a cabo la accioacuten) o
pacientes (la accioacuten recae sobre ellas) En Geneacutetica podriacuteamos considerar como
procesos fenoacutemenos que ocurren de forma natural en las ceacutelulas (entrecruzamiento) y
su consecuencia (mutacioacuten) teacutecnicas empleadas por los investigadores (secuenciacioacuten)
y nombre de procedimientos (huella geneacutetica) (ver Tabla 2)
3 Los atributos que sirven para diferenciar a las entidades yo procesos entre siacute
asignaacutendoles cualidades y caracteriacutesticas o un valor escalar o literal En Geneacutetica
podriacuteamos considerar como atributos distintos tipos de moleacuteculas u organismos por su
naturaleza (transgeacutenico) localizacioacuten (ribosoacutemico) o efecto (epigeneacutetico) (ver Tabla 3)
4 Las relaciones que representan las relaciones que se establecen entre entidades entre
procesos o entre entidades y procesos por lo que se basan en relaciones jeraacuterquicas
(superordinacioacuten y subordinacioacuten) Para categorizar las relaciones es necesario
establecer correlaciones del tipo laquoX es un tipo de Yraquo laquoX es una consecuencia de Yraquo laquoX
es una parte de Yraquo
(Modificado de Montero Martiacutenez et al 2011)
Las entidades suelen estar representadas por sustantivos mientras que los procesos suelen
venir determinados por verbos y los atributos por adjetivos Sin embargo esto no es asiacute siempre
de ninguna manera ya que las categoriacuteas gramaticales no se corresponden con las ontoloacutegicas
de mayor complejidad (Viegas et al 1999)
Otro aspecto interesante que hay que destacar es la multidimensionalidad de este sistema de
categorizacioacuten en los que los conceptos pueden se ordenados seguacuten una o varias variables
(Montero Martiacutenez et al 2011) Esto permite que un mismo teacutermino se clasifique de distinta
forma seguacuten el sistema conceptual utilizado (Figura 4) (Bowker 1997) Este tipo de clasificacioacuten
se caracteriza por su gran dinamismo por lo que es ademaacutes muy uacutetil para analizar lenguajes
especializados que se encuentran en constante cambio
26
Figura 4- Mapas conceptuales monodimensionales de la clasificacioacuten del ADN utilizando como criterio fundamental (A) su
localizacioacuten o (B) su funcioacuten
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2- Objetivos
28
29
2- Objetivos
(1) Crear tres corpora de textos paralelos ingleacutes-espantildeol cuya temaacutetica principal sea la Geneacutetica
en contexto educativo divulgativo y cientiacutefico
(2) Mediante un estudio de frecuencia de uso relaciones semaacutenticas variantes terminoloacutegicas
y concordancias analizar la ocurrencia de una lista de teacuterminos (divididos en entidades
procesos y atributos) en dichos corpora
(3) Analizar las traducciones maacutes frecuentes seguacuten el contexto y analizar su grado de validez y
correccioacuten
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3- Materiales y meacutetodos
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3- Materiales y meacutetodos
31- Delimitacioacuten temaacutetica de los textos analizados y creacioacuten de corpora
Los corpora utilizados como material para la ejecucioacuten del presente estudio fueron
elaborados a partir de textos paralelos pertenecientes a los tres contextos mencionados con
anterioridad divulgativo educativo y de cientiacutefico
Para la elaboracioacuten del corpus divulgativo se utilizaron textos pertenecientes a los nuacutemeros
publicados entre los antildeos 2000 y 2002 de la revista mensual Scientific American (Nature
Publishing Group) y de su homoacuteloga en espantildeol Investigacioacuten y Ciencia (Prensa Cientiacutefica SA)
Dado que se trata de una publicacioacuten de caraacutecter generalista fue necesario llevar a cabo una
seleccioacuten manual de los artiacuteculos eligiendo aqueacutellos cuya temaacutetica estuviera relacionada con la
Geneacutetica Ademaacutes la correspondencia de los nuacutemeros de la publicacioacuten en ingleacutes y en espantildeol
no es exacta ni en el contenido ni en el tiempo Tambieacuten se usaron todos los artiacuteculos con la
etiqueta Geneacutetica de la plataforma OpenMind (httpswwwbbvaopenmindcom) que
publica resentildeas de investigadores sobre temas de actualidad en ingleacutes y espantildeol Asiacute un total
de 118 textos paralelos fueron analizados (389 701 palabras totales -201 029 y 188 672 en
espantildeol e ingleacutes respectivamente) (Anexo I)
Para la elaboracioacuten del corpus educativo se utilizaron 10 capiacutetulos iacutentegros del libro de texto
Genetics a conceptual approach 2nd Edition (Editorial Panamericana) y su traduccioacuten al espantildeol
Geneacutetica un enfoque conceptual 2ordf Edicioacuten Este manual es usado como material de apoyo
para la docencia de distintas asignaturas impartidas en el Grado en Biologiacutea por el Departamento
de Geneacutetica de la Facultad de Ciencias de la Universidad de Granada Un total de 20 textos
paralelos fueron obtenidos (245 729 palabras totales -133 374 y 112 355 en espantildeol e ingleacutes
respectivamente) (Anexo II)
Para la elaboracioacuten del corpus cientiacutefico se utilizaron textos paralelos obtenidos del repositorio
de tesis doctorales contenido en la base de datos DIGIBUG de la Universidad de Granada Se hizo
un filtrado por temaacutetica usando como palabras clave Geneacutetica Genoacutemica Gen y
posteriormente se seleccionaron aquellos documentos que contuvieran textos paralelos
Ademaacutes se usaron artiacuteculos relacionados con la Geneacutetica de la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea
que publica sus artiacuteculos en ingleacutes y espantildeol De esta forma se obtuvo un total de 79
documentos (218 049 palabras totales -08 032 y 110 017 en espantildeol e ingleacutes respectivamente)
(Anexo III)
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Todos los textos se inspeccionaron manualmente se convirtieron a texto plano y se eliminaron
los espacios en blanco innecesarios utilizando el programa Notepad++ (httpsnotepad-plus-
plusorg) Todos los textos estaacuten disponibles en la direccioacuten web
httpwwwrafaelnavajaseuTFG)
32- Mineriacutea de textos
Las listas de palabras la frecuencia de uso la comparacioacuten de teacuterminos y las concordancias
fueron generadas utilizando el programa SketchEngine (wwwsketchenginecouk) Para la
mineriacutea de textos no pertenecientes a los corpora propios se usoacute el Corpus del Espantildeol Actual
(CREA)
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4- Resultados y Discusioacuten
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4- Resultados y Discusioacuten
41- Criterios de seleccioacuten de teacuterminos y textos paralelos
Tomando como referencia los corpora de textos en ingleacutes y usando el programa Sketck
Engine se obtuvo una lista con los teacuterminos cuya frecuencia de uso era mayor Para ello fue
necesario quitar artiacuteculos pronombres determinantes y palabras no especiacuteficas del campo
(Tabla 1) Como era esperable se encontraron algunas diferencias cuando los corpora fueron
tratados por separado Asiacute en el corpus educativo encontramos una alta frecuencia de teacuterminos
de Geneacutetica baacutesica (chromosome gene cell locus phenotype) mientras que en los corpora
divulgativo y cientiacutefico predominaban teacuterminos relacionados con la salud humana y los nuevos
retos de la Geneacutetica (cancer tumor pacient cell mutation)
Atendiendo a los criterios de clasificacioacuten utilizados por Sager (1900) y Montero Martiacutenez et al
(2011) descritos en el apartado 14 de la Introduccioacuten y considerando los teacuterminos de esta lista
(Tabla 1) un total de 17 unidades terminoloacutegicas han sido analizadas en este trabajo La Tabla 2
muestra las entidades seleccionadas y las variantes detectadas en espantildeol la Tabla 3 muestra
los procesos y sus respectivos en espantildeol mientras que la Tabla 4 hace lo mismo con los
atributos
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Teacutermino Frecuencia Teacutermino Frecuencia genegenetic(s)genome 3432 cardiovascular 155 chromosome 1347 heterozygous 155 protein 1309 virus 155 cell 968 recessive 154 mutation 921 research 154 disease 857 development 151 DNA 768 much 151 sequence 562 tissue 149 allele 558 bacterial 147 factor 525 Mendel 144 phenotype 468 principle 144 cancer 457 evolution 142 plant 379 muscle 142 bacterium 350 crosse 140 locus 310 fiber 139 progeny 303 inherit 136 cardiac 291 child 132 male 286 copy 132 drug 285 dominant 132 molecular 275 pattern 132 molecule 268 crossover 127 animal 266 immune 123 specie 249 mitochondrial 122 tumor 244 diagnosis 119 researcher 232 offspring 118 genotype 223 antibody 117 gamete 222 species 116 sex 216 enzyme 115 scientist 215 biology 114 map 192 death 114 probability 192 frequency 114 meiosis 191 homologous 114 syndrome 184 encode 110 polymorphism 173 chromosome 109 region 172 fragment 105 variant 171 function 104 vaccine 170 homozygous 101 recombination 167 myocardium 101 inheritance 157 treatment 101 pair 157 clon 100
Tabla 1- Teacuterminos con mayor frecuencia de uso en los corpora en ingleacutes analizados
38
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
DNA (y derivados mtDNA cpRNAhellip) ADNDNA mtDNAADNmtmtADNhellip
RNA (y derivados mRNA tRNAhellip) ARNRNA mRNAARNmmRNAhellip
Genetist Geneacuteticoa Genetista
Genetic Code Coacutedigo geneacuteticoADN
Contig Coacutentigocontig
EST (Expressed sequence tags) ESTs libreriacuteagenoteca de ESTs secuencias ESTs
Tabla 2- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a entidades
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
Crossing-over Sobrecruzamientoentrecruzamiento recombinacioacuten
Genomic imprinting Impronta geneacutetica imprinting marcaje genoacutemico
PCR lael PCR
Deletion Delecioacutendelecionar deleccioacuten ()
(Alternative) Splicing SplicingEmpalme corte y empalme (alternativo)
DNA fingerprinting Huella (dactilar) geneacutetica perfil geneacutetico
Tabla 3- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a procesos
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
Heterozygous Heterocigotoa Heterozigotoa Heterocigoacutetico
GeneticGenomic Uso intercambiable de geneacuteticogenoacutemico
Ribosomal Ribosoacutemicoribosomal
Chromosomal Cromosoacutemicocromosomal
Viral Viacutericoviral
Tabla 4- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a atributos
42- Anaacutelisis de problemas
Los teacuterminos que aparecen en las tablas 2-4 fueron analizados en los distintos contextos
Los problemas que se han encontrado en relacioacuten a los mismos se pueden dividir en los
siguientes apartados
421- Siglas
ADNDNA
Una sigla es un laquosigno linguumliacutestico formado generalmente con las letras iniciales de cada
uno de los teacuterminos que integran una expresioacuten complejaraquo (RAE 2010) En ocasiones incluyen
letras iniciales o intercaladas que facilitan su pronunciacioacuten en cuyo caso pasan a denominarse
39
acroacutenimos Los acroacutenimos con maacutes de cuatro letras que se usan para designar nombres propios
pueden opcionalmente llevar tilde y escribirse soacutelo la primera letra en mayuacutescula Por el
contrario las siglas se escriben en mayuacutesculas sin cursiva sin puntos ni entrecomillado y no
deben hacer el plural con una lsquosrsquo final (ni mayuacutescula ni minuacutescula) (Fundeacuteu 2011 2013) El
nuacutecleo del desarrollo de la sigla es el que determina el geacutenero de la misma
Seguacuten el Diccionario Panhispaacutenico de Dudas en liacuteneas generales es recomendable traducir las
siglas extranjeras salvo cuando su uso esteacute muy asentado o se trate de nombres comerciales
en cuyo caso es preferible mantener la grafiacutea original Si se trata de una sigla no muy comuacuten se
recomienda indicar su traduccioacuten y su desarrollo en minuacutescula si se trata de nombres comunes
o en mayuacutescula en el caso de los nombres propios (Fundeacuteu 2011 2013)
El uso de siglas y abreviaturas en el lenguaje cientiacutefico es muy frecuente No de manera
inesperada ya que se trata de la moleacutecula central de la disciplina que nos ocupa la sigla con
mayor frecuencia de uso en los textos analizados en este trabajo fue lsquoDNArsquo (deoxyribonucleic
acid) (Tabla 1)
A pesar de que el Diccionario de la RAE acepta la forma inglesa de esta sigla (lsquoDNArsquo)
DNA
Del ingl DNA sigla de deoxyribonucleic acid aacutecido desoxirribonucleico
1 m Biol ADN
y la adaptacioacuten espantildeola (lsquoADNrsquo)
ADN
Sigla de aacutecido desoxirribonucleico
1 m Biol aacutecido desoxirribonucleico
La voz detectada con mucha mayor frecuencia en los textos en espantildeol analizados es lsquoADNrsquo
Significativamente los textos de contexto educativo optaron por la voz lsquoDNArsquo los textos
cientiacuteficos por la voz lsquoADNrsquo mientras que los divulgativos usaron ambas (Tabla 5)
40
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
ADN 3391 48944 00 10784032
DNA 52197 4933 24966 00
Tabla 5- Frecuencia de aparicioacuten de ADNDNA en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Ademaacutes de la forma convencional de esta sigla en ingleacutes existen diversas variantes que hacen
referencia a distintos tipos de moleacuteculas de ADN esto es lsquocDNArsquo para complementary DNA
lsquomtDNArsquo para mitochondrial DNA lsquocpDNArsquo para chloroplastidial DNA En los corpora de textos
en espantildeol analizados en este trabajo se han encontrado las siguientes variantes lsquocADNrsquo
lsquoADNcrsquo lsquoADN-crsquo lsquoADNmtrsquo en el corpus cientiacutefico lsquoADNmtrsquo lsquoADNcrsquo en el corpus divulgativo
lsquocDNArsquo lsquomtDNArsquo lsquocpDNArsquo en el corpus educativo Los textos divulgativos y los de aacutembito
educativo son coherentes ya que cuando aparece una variante adaptan completamente la
sigla al espantildeol los primeros (lsquoADNmtrsquo por lsquomtDNArsquo) o mantienen sin modificar la sigla inglesa
(lsquocDNArsquo por ejemplo) En cambio en los textos cientiacuteficos observamos variantes que mezclan
ambos criterios (lsquocADNrsquo en lugar de lsquoADNcrsquo o lsquocDNArsquo) Por uacuteltimo se ha encontrado en contexto
cientiacutefico y divulgativo las formas plurales lsquoADNsrsquo lsquoDNAsrsquo desaconsejadas en textos escritos
como hemos visto anteriormente
ARNRNA
De forma anaacuteloga se ha estudiado el comportamiento de la voz lsquoRNArsquo (ribonucleic acid) que es
una moleacutecula tambieacuten central en Geneacutetica y cuyas formas espantildeola e inglesa son aceptadas por
la RAE Al contrario de lo que ocurriacutea con ADNRNA en este caso la voz maacutes frecuente fue lsquoRNArsquo
(Tabla 6) Es interesante resaltar que el taacutendem ARNRNA repite el patroacuten observado
anteriormente para el par ADNDNA esto es los textos de contexto educativo optaron por la
voz lsquoRNArsquo los textos cientiacuteficos por la voz lsquoARNrsquo mientras que los divulgativos usaron ambas
(Tabla 6)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
ARN 7030755 00 3225131
RNA 114833 6643505 00
Tabla 6- Frecuencia de aparicioacuten de ARNRNA en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
41
Ademaacutes de la forma convencional de esta sigla en ingleacutes existen distintas variantes que hacen
referencia a distintos tipos de moleacuteculas de lsquoARNrsquo esto es lsquomRNArsquo para messenger RNA lsquotRNArsquo
para transfer RNA lsquorRNArsquo para ribosomal RNA lsquoRNAirsquo para RNA interference lsquoRNAasersquo para
ribonuclease lsquosiRNArsquo para small interfering RNA En los corpora de textos en espantildeol analizados
en este trabajo se han encontrado las siguientes variantes lsquoARNmrsquo lsquomicro-ARNrsquo lsquosiARNrsquo
lsquoaminoacil-t-ARNrsquo en el corpus cientiacutefico lsquorRNArsquo lsquoRNAirsquo lsquoARNrrsquo lsquoARNmrsquo lsquoARNtrsquo lsquoARNasarsquo en el
corpus divulgativo lsquomRNArsquo en el corpus educativo Los textos divulgativos son nuevamente
coherentes ya que adaptan completamente la sigla al espantildeol (lsquoARNrrsquo por lsquorRNArsquo) o mantienen
sin modificar la sigla inglesa (lsquorRNArsquo por ejemplo) y los textos del corpus educativo mantiene las
siglas en ingleacutes sin modificar (lsquomRNArsquo) En los textos cientiacuteficos aparecen algunas variantes
parcialmente adaptadas al espantildeol como lsquosiARNrsquo La forma maacutes correcta de esta variante seriacutea
lsquoARNiprsquo si bien auacuten estaacute en proceso de aceptacioacuten por parte de la propia comunidad cientiacutefica
(10 300 resultados en Google frente a los de 71 800 de lsquosiARNrsquo) Tambieacuten se aprecia una
adaptacioacuten parcial en lsquoaminoacil-t-ARNrsquo (en lugar de lsquoaminoacil ARNtrsquo) Quizaacutes este gran nuacutemero
de variantes de moleacuteculas de ARN y la dificultad de encontrar una nomenclatura adaptada
ampliamente aceptada ha propiciado el predominio de la forma lsquoRNArsquo con respecto a la forma
lsquoARNrsquo en los corpora de lengua espantildeola Por uacuteltimo se han encontrado las formas plurales
lsquoARNsrsquo lsquoRNAsrsquo
PCRRCP
A este respecto es interesante el caso de la sigla lsquoPCRrsquo (Polymerase Chain Reaction) En los
corpora analizados su uso estaacute completamente extendido salvo la ocurrencia puntual de la sigla
adaptada al espantildeol lsquoRCPrsquo (Tabla 7) En cardiologiacutea y de forma general en medicina la sigla lsquoRCPrsquo
estaacute completamente asentada y se destina a describir el teacutermino reanimacioacuten cardiopulmonar
Probablemente eacuteste sea uno de los motivos por los que la sigla lsquoPCRrsquo ha permanecido invariable
a pesar de lo extendido de su uso
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
PCR 1439 21318 2821990
RCP 2879 00 00
Tabla 7- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de PCR en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
42
Asimismo se ha detectado la presencia de las variantes QRT-PCR y RT-PCR en el corpus de textos
cientiacuteficos correspondientes a los teacuterminos real-time quantitative reverse transcription PCR y
reverse transcription PCR respectivamente
Tambieacuten es necesario hacer una consideracioacuten acerca del geacutenero de las siglas lsquoPCRrsquo Atendiendo
a los textos normativos lsquoPCRrsquo cuyo nuacutecleo es femenino reaccioacuten debe ir acompantildeada por
artiacuteculos y determinantes de este geacutenero A pesar de que no hemos encontrado incorrecciones
a este respecto en los textos analizados hay que hacer notar que es frecuente encontrar textos
en los que esta sigla es tratada erroacuteneamente como un sustantivo masculino como en el
ejemplo que sigue
[Anderson y Relman usando teacutecnicas de ampliacioacuten genoacutemica usando el PCR detectan DNA de la Bartonella en la
biopsia del tejido]
Fuente Acta meacutedica peruana Vol XVIII nordm 3 09-122001
Por uacuteltimo las tablas 8 y 9 muestran algunos de los contextos en los que se ha encontrado la
voz ADNDNA Es destacable el hecho de que el espantildeol presente una mayor riqueza en verbos
que usan este teacutermino como sujeto (Tabla 8) Asiacute para have encontramos las equivalencias
tener contener captar deber poseer haber para encode sintetizar duplicar copiar
encadenar para indicate significar evidenciar detectar leer para create producir obtener
aislar secuenciar incorporar inyectar liberar integrar enfilar y para play jugar insertar
cortar extraer agregar alargar utilizar envolver abrir donar intercambiar Mencioacuten aparte
merece el verbo lsquoto be sustituido por ser constituir aparecer poder llamarse especializar
manipular separar modificar transportar quedar encontrar incluir unir y cuya
preponderancia numeacuterica puede deberse a su polisemia a su intervencioacuten en la formacioacuten de
tiempos compuestos y de la voz pasiva de mayor uso en los textos en lengua inglesa como
puede verse en el siguiente ejemplo
[DNA is replicated in the S stage]
[en la fase S tiene lugar la siacutentesis de DNA]
43
Con respecto a los verbos que usan ADNDNA como objeto se observa un nuacutemero mayor de
verbos ingleses que de espantildeoles no soacutelo en cantidad sino tambieacuten en nuacutemeros absolutos
(Tabla 9) De esta forma aunque existen coincidencias exactas de algunos verbos lsquoserrsquo be
lsquodetectarrsquo detect lsquoextraerrsquo extract lsquoobtenerrsquo obtain lsquoperderrsquo eliminate lsquocrearrsquo replicate
lsquoestarrsquo locate existen equivalentes inglesas que no se encuentran en los corpora espantildeoles
splice inject hybridise transfer degrade isolate etc
CIENTIacuteFICO EDUCATIVO DIVULGATIVO TOTAL
SUJETO captar 0 6 1 7
ser 6 0 0 6
duplicar 0 3 2 5
contener 2 2 0 4
insertar 0 2 2 4
poder 3 0 0 3
aislar 0 2 1 3
cortar 0 0 3 3
extraer 0 2 1 3
agregar 0 0 2 2
constituir 0 0 2 2
detectar 0 1 1 2
haber 0 2 0 2
leer 0 1 1 2
obtener 0 0 2 2
sintetizar 0 2 0 2
alargar 1 0 0 1
aparecer 1 0 0 1
deber 1 0 0 1
poseer 1 0 0 1
quedar 1 0 0 1
abrir 0 1 0 1
copiar 0 0 1 1
donar 0 1 0 1
encadenar 0 0 1 1
encontrar 0 1 0 1
enfilar 0 0 1 1
envolver 0 0 1 1
especializar 0 1 1
evidenciar 0 0 1 1
incluir 0 1 0 1
incorporar 0 0 1 1
integrar 0 1 0 1
intercambiar 0 0 1 1
44
inyectar 0 0 1 1
jugar 0 0 1 1
liberar 0 1 0 1
llamar+se 0 0 1 1
manipular 0 0 1 1
modificar 0 0 1 1
producir 0 1 0 1
secuenciar 0 1 0 1
separar 0 1 0 1
significar 0 0 1 1
tener 0 1 0 1
transportar 0 1 0 1
unir 0 0 1 1
utilizar 0 1 0 1 OBJETO ser 0 0 5 5
detectar 3 0 0 3
poder 0 0 2 2
alterar 0 0 1 1
crear 0 1 0 1
deber 0 1 0 1
desnudar 0 0 1 1
estar 0 0 1 1
extraer 1 0 0 1
formar 0 0 1 1
obtener 1 0 0 1
perder 0 0 1 1
permanecer 0 0 1 1
persistir 1 0 0 1
sobrevivir 0 0 1 1
Tabla 8- Verbos que utilizan ADNDNA como sujeto o como objeto en los corpora de textos en espantildeol En nuacutemero
se representan las coincidencias encontradas
45
CIENTIacuteFICO EDUCATIVO DIVULGATIVO TOTAL
SUJETO be 9 38 21 68
encode 0 4 2 6
have 0 0 2 2
indicate 0 2 0 2
play 0 0 2 2
create 1 0 0 1
OBJETO cut 0 6 3 9
transfer 0 8 0 8
be 0 4 2 6
obtain 4 0 2 6
replicate 0 4 2 6
analyze 0 3 2 5
synthesize 0 5 0 5
contain 0 2 2 4
extract 4 0 0 4
carry 0 3 0 3
copy 0 0 3 3
detect 3 0 0 3
have 0 3 0 3
inject 0 0 3 3
sequence 0 3 0 3
splice 0 0 3 3
complexed 0 2 0 2
degrade 0 2 0 2
isolate 0 2 0 2
make 0 2 0 2
produce 0 2 0 2
use 0 0 2 2
eliminate 1 0 0 1
hybridise 1 0 0 1
locate 1 0 0 1
Tabla 9- Verbos que utilizan DNA como sujeto o como objeto en los corpora de textos en ingleacutes En nuacutemero se
representan las coincidencias encontradas
46
422- Extranjerismos
El proceso de adquisicioacuten de nuevos teacuterminos procedentes de otra lengua se conoce
como preacutestamo linguumliacutestico o adquisicioacuten de extranjerismos y es uno de los mecanismos
principales de la ampliacioacuten del leacutexico de una lengua (RAE 2010) Existen varios motivos por los
que puede producirse este fenoacutemeno asiacute se puede adoptar un extranjerismo por la influencia
de la lengua extranjera en teacuterminos de prestigio estilo o moda o cuando en la lengua propia no
se dispone de un teacutermino que designe la realidad que aqueacutel representa o se refiere a referentes
de reciente aparicioacuten para los que no se cuenta con teacuterminos propios Este uacuteltimo seriacutea el
mecanismo maacutes frecuente por el que se adoptan extranjerismos en el lenguaje cientiacutefico
Como ya se ha comentado a lo largo de esta memoria el ingleacutes es usado como lingua franca en
ciencia Por ello es frecuente encontrar teacuterminos que surgen en ingleacutes para designar teacutecnicas
elementos o conceptos que el raacutepido desarrollo de las disciplinas pone en juego sin que deacute
tiempo a que la lengua los asimile o cree teacuterminos especiacuteficos para designarlos
En los corpora analizados en este trabajo se han detectado tres ejemplos de extranjerismos
particularmente interesantes splicing contig y delecioacuten
SPLICING
A continuacioacuten se desarrolla el caso de la palabra inglesa lsquosplicingrsquo (Figura 5)
USE TO splicing
Contexto educativo 3 casos 2279 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 2 casos 927 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 16 casos 11745 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science molecular biology) The process by which introns are
removed from hnRNA to produce mature messenger RNA that contains only
exons Alternative splicing seems to occur in many proteins and by alternative
exon usage a set of related proteins can be generated from one gene often in a
tissue or developmental stage specific manner
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UN] proceso
[AFECTA_A] mRNA
[SUSCEPTIBLE_DE] mutacioacuten
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] alternativo
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[immature RNA transcript by a process called splicing resulting in a molecule
of messenger RNA]
[hellipthe alteration of normal mRNA splicing patterns the possibility thathellip]
[This would represent a splicing mutation and the patients 30-year-oldhellip]
[Alternative splicing of the CLA1 gene produces 2 forms]
47
Figura 5- (paacutegina anterior) Esquema categorial para el teacutermino lsquosplicingrsquo
En la tabla 10 pueden encontrarse las distintas equivalencias halladas para lsquosplicingrsquo en los
corpora analizados en este trabajo Este teacutermino probablemente por ser muy especializado no
se encuentra presente en el corpus de textos divulgativos En el corpus educativo soacutelo existe el
equivalente en lengua espantildeola lsquocorte y empalmersquo que probablemente sea el maacutes extendido
(de acuerdo con CREA) En el corpus de textos cientiacuteficos aparece esta variante aunque es
desplazada en frecuencia por un teacutermino espantildeol de registro maacutes elevado lsquoayustersquo o por el
extranjerismo sin adaptacioacuten lsquosplicingrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Splicing 00 00 43141
Corte y empalme 00 42637 21571
Ayuste 00 00 64712
Tabla 10- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquosplicingrsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
El sonido lsquosrsquo seguido de consonante al inicio de palabra no existe en espantildeol por lo que se
observa la tendencia a adaptar este teacutermino mediante la inclusioacuten de una lsquoersquo inicial lsquoesplicingrsquo
Este teacutermino auacuten no se encuentra aceptado en cambio lsquoespliceosomarsquo es la variante maacutes
extendida para referirse a la palabra inglesa ldquospliceosomerdquo
espliceosoma
1 f Complejo de ribonucleoproteiacutenas que se forma durante los procesos de corte y empalme del aacutecido ribonucleico mensajero para eliminar los intrones que no van a ser traducidos a proteiacutenas
Fuente Diccionario Meacutedico de la Cliacutenica Universidad de Navarra
CONTIG
Como se ha mencionado anteriormente otro de los extranjerismos detectados es lsquocontigrsquo
(Figura 6)
48
USE TO contig
Contexto educativo 7 casos 5318 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 0 casos
Contexto cientiacutefico 0 casos
DEFINICIOacuteN Contiguous sequence of DNA created by assembling overlapping
sequenced fragments of a chromosome A group of clones representing
overlapping regions of the genome
FUENTE Medical Dictionary Online
httpwwwmedicinenetcom
RELACIONES
[ES_UN] fragmento de ADN
[USED_TO] construir cromosomas
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] solapante
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a contiguous stretch of DNA is called a contig]
[This approach was used in 1993 to create a contig of the human Y chromosome
consistinghellip]
[hellipby putting together the sequences of all overlapping contigshellip]
Figura 6- Esquema categorial para el teacutermino lsquocontigrsquo
Se ha detectado su presencia uacutenicamente en el corpus educativo (3 coincidencias 1977 por
milloacuten de palabras) donde aparece manteniendo la forma inglesa ldquocontigrdquo por lo que se tratariacutea
de otro preacutestamo no adaptado Sin embargo empieza a surgir la variante lsquocoacutentigorsquo
coacutentigo (contig)
Un coacutentigo -de la palabra contiguo- es una serie de secuencias superpuestas de ADN utilizadas para hacer un mapa
fiacutesico que reconstruye la secuencia original de ADN de un cromosoma o de una regioacuten de un cromosoma Un coacutentigo
tambieacuten puede referirse a una de las secuencias de ADN utilizadas en la fabricacioacuten de dicho mapa
Fuente Glosario hablado de teacuterminos geneacuteticos (NIH)
DELECIOacuteN
Por uacuteltimo he detectado la presencia del teacutermino lsquodelecioacutenrsquo y sus variantes cuyo uso estaacute muy
extendido en Geneacutetica (Figura 7) Aunque etimoloacutegicamente la palabra provenga del latiacuten
(deletio) parece haber entrado en nuestro diccionario a traveacutes del ingleacutes (deletion) con la uacutenica
acepcioacuten para la que fue acuntildeada como se puede deducir de la definicioacuten del Diccionario de la
RAE
delecioacuten
Del ingl deletion y este del lat deletio -ōnis destruccioacuten
1 f Biol Mutacioacuten geneacutetica que consiste en la peacuterdida de uno o maacutes nucleoacutetidos de la secuencia del ADN
49
USE TO deletion
Contexto educativo 60 casos 45579 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 7 casos 3246 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 19 casos 13947 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science genetics) a chromosome abnormality in which part of a
single chromosome has been lost
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UNA] mutacioacuten
[AFECTA_A] DNA sequence
[DA_LUGAR_A] proteiacutena mutada
[TIPO_DE] reordenacioacuten cromosoacutemica
[USADO_EN] mapeo
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] letal
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a mutation (deletion of 21 bases) was identified in gene MEF2A]
[can occur in the DNA sequence these include large and small insertions and
deletions]
[When a small deletion or insertion occurs in a coding region the result is a
mutated protein]
[The four basic types of rearrangements are duplications deletions inversions
and translocations]
[that play a role in deletion mapping and somatic-cell hybridization]
[The deletion acts as a recessive lethal because loss of all copies]
Figura 7- Esquema categorial para el teacutermino lsquodeletionrsquo
Esta voz estaacute muy asentada en el campo de la Biologiacutea en general y en la Geneacutetica en particular
y se utiliza para describir uno de los procesos maacutes frecuentes de mutacioacuten cromosoacutemica que
ocurren en la naturaleza y las consecuencias que provoca (ver Figura 8)
50
Figura 8- Nube de palabras construida para el teacutermino lsquodeletionrsquo a partir de las coincidencias encontradas en el
corpus educativo
Se tratariacutea por tanto de un extranjerismo adaptado En los corpora analizados las uacutenicas
formas detectadas han sido las derivadas del lema lsquodelecioacutenrsquo (Tabla 11)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Delecioacuten 52197 6643505 1814136
Tabla 11- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquodeletionlsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Significativamente en el corpus del contexto educativo se encuentra la forma verbal
(lsquodelecionarrsquo) derivada de la forma nominal (lsquodelecioacutenrsquo) lo que podriacutea ser un indicativo del grado
de insercioacuten del teacutermino en nuestra lengua
En primer lugar en el transcurso de la mitosis o de la meiosis puede perderse un cromosoma si por ejemplo su
centroacutemero se deleciona
Asimismo se detecta en la literatura la presencia incorrecta lsquodeleccioacutenrsquo que bien podriacutea
corresponderse con una adaptacioacuten de tipo ortograacutefico caracteriacutestica del idioma espantildeol
La deleccioacuten de tales genes [] provoca la ruptura de la estructura cromatiacutenica no nucleosoacutemica
Fuente ABC Cultural 06121996 MARCADORES TUMORALES
51
A modo de conclusioacuten podriacuteamos indicar que mediante procesos muy diversos ya sea por
iniciativa de los hablantes o de las instituciones de normalizacioacuten se observa que los
extranjerismos incorporados a la lengua espantildeola tienden a acomodarse a los patrones
caracteriacutesticos de eacutesta El resultado es una adaptacioacuten de acuerdo con la pronunciacioacuten o las
normas ortograacuteficas del espantildeol incluyendo las flexiones nominales de geacutenero y nuacutemero o la
adopcioacuten de las distintas formas verbales de nuestro idioma (adaptado de RAE 2010) Cuando
esto sucede se puede hablar de un extranjerismo adaptado en contraposicioacuten a los
extranjerismos crudos o no adaptados
El aumento de la alfabetizacioacuten en otros idiomas (predominantemente el ingleacutes) y la
globalizacioacuten de la informacioacuten han propiciado el aumento del nuacutemero de voces extranjeras que
se insertan en nuestra lengua pero tambieacuten ha contribuido a una mayor familiaridad por parte
de los hablantes con grafiacuteas que no le son propias Todo ello ralentiza frecuentemente el
proceso de acomodacioacuten e integracioacuten de los preacutestamos
423- Uso de adjetivos
CROMOSOacuteMICOCROMOSOMAL RIBOSOacuteMICORIBOSOMAL VIacuteRICOVIRAL
Alguno de los adjetivos con sufijos ndashico y ndashal son considerados adjetivos de relacioacuten (en
contraposicioacuten a los adjetivos calificativos) que como su propio nombre indica expresan un
relacioacuten entre el adjetivo y el sustantivo al que modifican (de Kock 1994) Suelen ser de
naturaleza clasificativa y se derivan de bases nominales (-ico) o se asocian semaacutenticamente a
ellas (-al relacioacuten de pertenencia)
Por lo general se pueden organizar en grupos de adjetivos caracterizados semaacutenticamente en
lugar de por oposiciones antoacutenimas (ribosoacutemico en contraposicioacuten a nuclear por ejemplo)
Ademaacutes no son graduables y suelen ir pospuestos al sustantivo
[Las infecciones virales favorecen la formacioacuten de tumores al incorporar]
Aunque existe un gran nuacutemero de adjetivos espantildeoles terminados en ndashal (ambiental artificial
boreal conceptual estatal forestal vital etc) esta terminacioacuten no es tan frecuente para la
formacioacuten de adjetivos especializados como en ingleacutes Los adjetivos ingleses terminados en ndashal
52
usan en espantildeol el sufico -ico (chromosomal lsquocromosoacutemicorsquo) -iano (bacterial lsquobacterianorsquo)
- ario (embryonal lsquoembrionariorsquo) -o (external lsquoexternorsquo) -oso (parenchymal
lsquoparenquimatosorsquo) -ar (vulval lsquovulvarrsquo) -iacutefero (mammal lsquomamiacuteferorsquo) entre otros (Navarro
2008)
En los corpora analizados se detecta el uso de las formas de los adjetivos en ndashico
lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo alternado con las formas en ndashal lsquocromosomalrsquo lsquoribosomalrsquo
y lsquoviralrsquo (Tabla 12) Las formas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo no estaacuten aceptadas por la RAE
mientras que la forma lsquoviralrsquo siacute
viral
1 adj Perteneciente o relativo a los virus
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Cromosoacutemico 52197 1631 07443 86283
Cromosomal 00 00 21571
Ribosoacutemico 83515 00 21571
Ribosomal 00 00 53927
Viacuterico 6628998 00 00
Viral 73076 2717797 1785
Tabla 12- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquocromosoacutemicocromosomalrsquo
lsquoribosoacutemicoribosomalrsquo lsquoviacutericoviralrsquo en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
La Real Academia Nacional de Medicina de Espantildea tambieacuten sentildeala que aunque se trate de un
anglicismo lsquoviralrsquo es una voz cuyo uso estaacute completamente asentado en la praacutectica Por lo tanto
la alternancia de los teacuterminos lsquoviacutericorsquo y lsquoviralrsquo como sinoacutenimos es correcta Probablemente a la
consolidacioacuten de lsquoviralrsquo haya contribuido su uso muy extendido en el aacutembito de las redes sociales
e internet donde esta voz es usada como adjetivo y como sustantivo para referirse a un mensaje
transmitido en distintas formas (memes imaacutegenes esloacuteganes) de forma exponencial
valieacutendose de la interaccioacuten entre usuarios (Fundeacuteu 2014)
GEacuteNICOGENEacuteTICOGENOacuteMICO
Los teacuterminos lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no son sinoacutenimos lsquogeacutenicorsquo se aplica a todo lo
perteneciente o relativo a los genes lsquogeneacuteticorsquo se usa para hacer referencia a lo relativo o
53
perteneciente a la Geneacutetica y lsquogenoacutemicorsquo para referirse al genoma (Real Academia Nacional de
Medicina 2012 RAE 2014) No obstante lo dicho es frecuente encontrar el uso alternativo de
este grupo de palabras en muchas ocasiones de forma confusa o equivocada
[La cuasiespecie viral como tal es el sujeto de la seleccioacuten y por tanto de la evolucioacuten vital y no cada moleacutecula genoacutemica en particular]
Fuente Laacutezaro Laacutezaro E Escarmiacutes Homs C (2002) Virus emergentes La amenaza oculta
[hellipde secuencias repetitivas de ADN de gen contiguo-microdelecioacuten de imprinting genoacutemico y los cuadros de etiologiacutea geacutenicahellip]
Fuente Boletiacuten del ECEMC Revista de Dismorfologiacutea y Epidemiologiacutea Serie V nordm 1 2002
Cuando se analizan las palabras que modifican estos teacuterminos comparativamente dos a dos (ver
Figura 9) se observa que en los textos analizados existe una clara diferenciacioacuten entre
lsquogeacutenicogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo Mientras que lsquogenoacutemicorsquo modifica a lsquoADNrsquo el teacutermino lsquogeacutenicorsquo
modifica a expresioacuten terapia polimorfismo regulacioacuten y lsquogeneacuteticorsquo a prueba variante
informacioacuten o estudio por citar soacutelo algunos ejemplos (Figura 9) Adicionalmente se ha
observado en todos los casos en los corpora analizados las colocaciones lsquoimpronta geneacuteticarsquo y
lsquocoacutedigo geneacuteticorsquo En cambio cuando se analiza el par lsquogeacutenicorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no se observa un
consenso tan amplio existiendo varios sustantivos a los que modifican ambas voces mutacioacuten
polimorfismo ligamiento variante marcador regulacioacuten (Figura 9)
54
Figura 9- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo
comparadas por pares
GENEacuteTICOGENETISTA
En ingleacutes existe una clara diferencia entre lsquogeneticrsquo (adjetivo) y lsquogeneticistrsquo (sustantivo) tal y
como ocurre con otras voces (physic(al)physicist chemicalchemist) En espantildeol existen las
variantes lsquofiacutesica corsquo y lsquoquiacutemica corsquo para indicar profesionales de dichos campos En cambio en
espantildeol en ocasiones se confunde el uso de lsquogeneacuteticorsquo como adjetivo (maacutes extendido) con
respecto a su uso como sustantivo a pesar de que esta uacuteltima posibilidad estaacute contemplada por
la RAE
55
geneacutetico ca
Del lat mod geneticus relativo al origen der del lat genĕsis geacutenesis cf gr γεννητικός gennētikoacutes que produce o genera
3 m y f genetista
En los textos analizados se observa la predominancia de lsquogenetistarsquo para referirse a un
profesional de la Geneacutetica (que significativamente es visto como un meacutedico y no como un
bioacutelogo como suele ser la generalidad ndashFigura 10) Solamente en tres casos en el corpus
divulgativo se usa lsquogeneacuteticorsquo con esta funcioacuten
[En 1990 los geneacuteticos identificaron la zona del cromosoma Y que confiere masculinidad]
[Los geneacuteticos han creado cientos de cepas knockout de bacterias y ratones que tienen bloqueado un gen
determinado]
[Peter J Richerson geneacutetico de poblaciones y Henry Plotkin psicoacutelogo]
Figura 10- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenetistarsquo
56
Probablemente para evitar la ambiguumledad en el uso de estos teacuterminos se observa un uso
extraordinariamente variado de otras equivalencias para designar a los profesionales de esta
disciplina
[El consejo geneacutetico provee informacioacuten y apoyo a las personas preocupadas por las patologiacuteas hereditarias en su
familia]
[Los profesionales de la geneacutetica estadounidenses han sido renuentes a rechazar pedidos como eacuteste]
[Los especialistas en geneacutetica bacteriana han creado teacutecnicas para incrementar la frecuencia de transformacioacutenhellip]
HETEROCIGOTOHETEROCIGOacuteTICO
Otro de los errores maacutes comunes que se pueden observar en textos de Geneacutetica es el
empleo del sustantivo lsquoheterocigotorsquo
heterocigoto
De hetero- y del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Se refiere a un individuo que posee los dos alelos diferentes en un locus
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Y del adjetivo derivado lsquoheterocigoacuteticorsquo como sinoacutenimos Esto queda ilustrado en los siguientes
ejemplos extraiacutedos de los corpora en espantildeol analizados en este trabajo
Uso incorrecto
[En resumen se cruzan individuos heterocigotos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoacutetico trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
Sin embargo al tratarse ambos teacuterminos de entidades gramaticales distintas su uso no es
intercambiable y se propone el uso apropiado de ambas formas siguiendo el patroacuten que sigue
57
Uso correcto
[En resumen se cruzan individuos heterocigoacuteticos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoto trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
La tabla 13 muestra la alternancia de las formas adjetival (lsquozygouscigoacuteticorsquo) y nominal
(lsquozygotecigotorsquo) en los corpora paralelos en lengua inglesa y espantildeola Ninguna de las formas
alternativas aparece en el corpus divulgativo En el corpus educativo ambas aparecen siendo la
forma adjetival maacutes frecuente que la nominal Si bien la proporcioacuten de formas adjetivales en
relacioacuten a formas nominales es de 251 en ingleacutes mientras que es de 131 en espantildeol Esto
indica que parte de las formas adjetivales del ingleacutes se han sustituido por formas nominales en
los textos en espantildeol Esto se pone claramente de manifiesto en el corpus cientiacutefico en el que
se observa como todas las formas adjetivales inglesas han sido sustituidas por formas nominales
en espantildeol (Tabla 13) tal y como se demuestra en el siguiente ejemplo
[hellipwhereas heterozygous mice develop severe dilated cardiomyopathy and the animals are viable only until 20
days]
[hellipen los ratones heterocigotos se desarrolla miocardiopatiacutea dilatada severa y son viables soacutelo hasta los 20 diacuteas de
desarrollo]
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
zygous 00 2561 94471 2820554
zygote 00 10277485 85873
cigoacutetico 00 11374485 00
cigoto 00 8958665 129424
Tabla 13- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora en ingleacutes y
espantildeol analizados Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de
palabras
Todo esto aplica tambieacuten a los pares de palabras lsquohomocigotohomocigoacuteticorsquo
lsquohemicigotohemicigoacuteticorsquo
Ademaacutes se observa la alternancia de las formas con lsquozrsquo (del ingleacutes zygote) y con lsquocrsquo (de cigoto)
ambas recogidas y admitidas por la RAE
58
cigoto
Tb zigoto
Del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Biol Ceacutelula resultante de la unioacuten del gameto masculino con el femenino en la reproduccioacuten sexual de los animales y de las plantas
Si bien como muestra la tabla 14 las variantes con lsquocrsquo predominan claramente sobre las formas
con lsquozrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Formas zig 2879 00 1785
Formas cig 93954 4462 93986 3729058
Tabla 14- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora analizados
Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Noacutetese que aparecen coincidencias en el corpus divulgativo (que carece de las formas heteroc(z)igoto
homoc(z)igoto hemic(z)igoto) por la presencia de la forma cigotozigoto
424- Proximidad semaacutentica
RECOMBINACIOacuteNENTRECRUZAMIENTO
Existen dos teacuterminos en Geneacutetica que por su proximidad semaacutentica se confunden
habitualmente Se trata de
entrecruzamiento
1 m Intercambio de material geneacutetico entre cromaacutetidas homoacutelogas pero no hermanas
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que describe un evento fiacutesico que ocurre entre las moleacuteculas de ADN durante la meiosis y
59
recombinacioacuten
1 f Distribucioacuten de los alelos en nuevas combinaciones
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que es una de las consecuencias del entrecruzamiento El entrecruzamiento es la principal causa
de la recombinacioacuten pero no la uacutenica Por ejemplo mediante ingenieriacutea geneacutetica se pueden
sustituir antildeadir o cambiar de posicioacuten fragmentos de ADN causando el llamado ADN
recombinante
Los textos divulgativos y cientiacuteficos en espantildeol analizados utilizan exclusivamente la voz
lsquorecombinacioacutenrsquo mientras que en los textos educativos se observa la alternancia de las voces
lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 15)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Recombinacioacuten 229666 1681 10739 43141
Entrecruzamiento 00 2121 39742 00
Tabla 15- Frecuencia de aparicioacuten de lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Cuando se analizan los modificadores de estos teacuterminos se observa un consenso casi total en
los textos analizados (Figura 11) Estos modificadores se refieren a las caracteriacutesticas del
entrecruzamiento (simple doble desigual) por un lado mientras que por otro se refieren a las
consecuencias de la recombinacioacuten (intra- o intercromosoacutemica intrageacutenica) Con respecto a las
palabras modificadas por las dos voces que nos ocupan observamos cierto uso compartido de
las palabras episodio tipo probabilidad tasa frecuencia todas de caraacutecter general y que en
teoriacutea podriacutean aplicar a ambos teacuterminos (Figura 11)
60
Figura 11- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por y de los teacuterminos que modifican las voces
lsquoentrecruzamientorsquo y lsquorecombinacioacutenrsquo
Por su parte en los corpora en ingleacutes se observa el uso exclusivo del teacutermino lsquorecombinationrsquo en
los textos divulgativos y cientiacuteficos probablemente por la falta de especificidad de los mismos
En cambio en los textos educativos no soacutelo se observa la presencia de lsquocrossing overrsquo y
lsquorecombinationrsquo sino que aparece lsquocrossoverrsquo como la forma maacutes numerosa utilizada como
sinoacutenimo de lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 16)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Crossing over 00 10781283 00
Crossover 00 12796476 00
Recombination 198810 1791 35978 21468
Tabla 16- Frecuencia de aparicioacuten de lsquocrossing overrsquo lsquocrossoverrsquo y lsquorecombinationrsquo en los corpora analizados Nota
valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
No se ha detectado la forma incorrecta calco del ingleacutes lsquosobrecruzamientorsquo que aparece en
algunos textos
[El sobrecruzamiento es responsable de variabilidad geneacutetica]
Fuente CREA 1992
61
5- Conclusiones
62
63
5- Conclusiones
Las conclusiones del presente trabajo son
1 Se ha analizado un total de 217 textos (853 479 palabras totales) y se han creado tres
corpora de textos paralelos relacionados con la Geneacutetica en tres contextos diferentes
- Contexto educativo el manual Genetics A Conceptual Approach y su versioacuten espantildeola
- Contexto divulgativo artiacuteculos con la etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo de la plataforma online
OpenMind (en versioacuten inglesa y espantildeola) y artiacuteculos de la revista Scientific American y
su traduccioacuten al espantildeol publicados en Investigacioacuten y Ciencia
- Contexto cientiacutefico extractos de Tesis Doctorales de la Universidad de Granada con la
etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo y sus traducciones al ingleacutes y artiacuteculos de la Revista Espantildeola de
Cardiologiacutea (en versioacuten inglesa y espantildeola)
2 El estudio de la frecuencia de uso de los teacuterminos en ingleacutes y la buacutesqueda de las distintas
equivalentes en espantildeol no soacutelo dentro de los corpora creados ad hoc sino tambieacuten en
el Corpus del Espantildeol Actual (CREA) ha dado lugar a una lista de 17 teacuterminos que
potencialmente podiacutean presentar problemas de traduccioacuten
3 Los problemas de traduccioacuten pueden dividirse en cuatro grupos principales siglas
extranjerismos uso de adjetivos y teacuterminos con proximidad semaacutentica
4 Con respecto a las siglas en el contexto educativo se observa que tanto las siglas que
estaacuten maacutes asentadas (lsquoADNDNArsquo) como las que lo estaacuten menos o presentan potenciales
problemas de traduccioacuten o comprensioacuten (lsquoPCRrsquo) mantienen la forma inglesa incluso
cuando forman variantes (lsquomRNArsquo lsquocpDNArsquo) El uso de eacutestas es coherente a lo largo de
todo el texto y no se observa el uso incorrecto del plural terminado en s En contexto
cientiacutefico se usa la traduccioacuten espantildeola en las siglas maacutes asentadas (lsquoADNrsquo) y la inglesa
en las que pueden crear alguacuten tipo de problema de traduccioacuten (lsquoPCRrsquo) Sin embargo se
detecta cierta inconsistencia en la formacioacuten de variantes que en ocasiones aparecen
parcialmente adaptadas al espantildeol (lsquocADNrsquo por ejemplo) En contexto divulgativo se
observa en todos los casos la alternancia de las formas inglesa y espantildeola (lsquoADNDNArsquo)
Cuando se forman variantes de las siglas se observa falta de coherencia en la adaptacioacuten
de las mismas al espantildeol (lsquosiARNrsquo) Se detecta el uso desaconsejado del plural terminado
en s en estos dos uacuteltimos contextos (lsquoDNAsrsquo)
5 Con respecto a los extranjerismos en contexto educativo se tiende a utilizar el
equivalente en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo en lugar de lsquosplicingrsquo) o a la adaptacioacuten del
mismo a nuestra lengua (lsquodelecioacutenrsquo a veces llegando a utilizar formas verbales no
aceptadas a partir de sustantivos lsquodelecionarrsquo) En el caso de extranjerismos de nuevo
cuntildeo se opta por mantener la forma inglesa (lsquocontigrsquo) En contexto divulgativo
probablemente por la escasa especializacioacuten de los textos no existen datos para dos de
los extranjerismos analizados (lsquosplicingrsquo y lsquocontigrsquo) Para el tercero se detecta el uso de
64
la forma adaptada y aceptada en espantildeol (lsquodelecioacutenrsquo) En contexto cientiacutefico para el
teacutermino lsquosplicingrsquo conviven varios equivalentes en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo y lsquoayustersquo)
y la forma no adaptada del ingleacutes (lsquosplicingrsquo) El teacutermino lsquodelecioacutenrsquo parece asentado
mientras que no se ha detectado la presencia del teacutermino lsquocontigrsquo
6 Con respecto al uso de algunos adjetivos en contexto divulgativo se usan los adjetivos
terminados en -ico lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo con un uso residual de lsquoviralrsquo
(tambieacuten aceptado por la RAE) En contexto educativo se detecta la presencia exclusiva
de lsquocromosoacutemicorsquo y lsquoviralrsquo En contexto cientiacutefico se detecta la presencia de todos las
formas en -ico y ndashal (incluyendo las formas incorrectas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo)
excepto viacuterico En liacuteneas generales los teacuterminos geacutenico geneacutetico y genoacutemico no son
usados como sinoacutenimos en los corpora analizados Ademaacutes se han detectado
colocaciones fijas como impronta geneacutetica y coacutedigo geneacutetico No obstante lo dicho la
comparacioacuten de sustantivos a los que modifican geacutenico y geneacutetico da lugar a una lista
de algunos sustantivos de uso compartido El empleo de geneacutetico como sustantivo para
describir a un profesional de la Geneacutetica se usa moderadamente y viene con frecuencia
sustituido por otros sintagmas nominales equivalentes (lsquoexperto en Geneacuteticarsquo) Excepto
en el corpus divulgativo donde no aparecen se observa un uso intercambiable entre
los sustantivos (lsquohetero- homo- hemicigotorsquo) y los adjetivos (lsquohetero- homo-
hemicigoacuteticorsquo) De hecho muchas de las formas adjetivales en ingleacutes de estos teacuterminos
son sustituidas por formas nominales en los textos cientiacuteficos y educativos en espantildeol
analizados Las formas con lsquozrsquo (zigoto) conviven con las formas con lsquocrsquo en los contextos
divulgativos y cientiacuteficos
7 Con respecto a teacuterminos con proximidad semaacutentica se observa que lsquorecombinacioacutenrsquo
se destina a contextos poco especiacuteficos (corpora divulgativo y cientiacutefico) en los que no
aparece lsquoentrecruzamientorsquo Ambas voces conviven en el corpus educativo donde su
uso parece no presentar problemas terminoloacutegicos graves quedando lsquorecombinacioacutenrsquo
asociado a consecuencias del proceso (lsquoaberrantersquo) y lsquoentrecruzamientorsquo a las
particularidades del mismo (lsquodoblersquo) Los textos educativos en ingleacutes utilizan las
variantes lsquocrossing overrsquo y lsquocrossoverrsquo como sinoacutenimos ademaacutes del equivalente a
lsquorecombinacioacutenrsquo lsquorecombinationrsquo
8 En general los textos paralelos aquiacute analizados representan buenos ejemplos de
traduccioacuten cientiacutefica para los problemas analizados Se observa una mayor coherencia
en las decisiones tomadas y en las estrategias utilizadas sobre todo en los textos
educativos seguidos de los textos cientiacuteficos y en menor medida en los textos
divulgativos Detraacutes de este hecho puede estar la procedencia de los mismos Los textos
del contexto educativo procediacutean de una sola fuente y probablemente hayan sido
traducidos por el mismo equipo de traduccioacuten (usando memorias de traduccioacuten y
herramientas de traduccioacuten asistida) del ingleacutes al espantildeol Los textos cientiacuteficos
procediacutean de varias fuentes una de ellas la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea cumple
potencialmente los requisitos comentados para el caso anterior Sin embargo los textos
de los fragmentos de Tesis Doctorales han tenido distintos traductores (con casi total
seguridad no profesionales) Ademaacutes cabe la posibilidad de que haya habido
bidireccionalidad en las traducciones (la mayor parte de ellas de espantildeol a ingleacutes y en
algunos casos al contrario) Por uacuteltimo los textos divulgativos proceden de las
65
traducciones para Investigacioacuten y Ciencia de la revista Scientific American y de las
adaptaciones al ingleacutes (en la mayoriacutea de los casos) de textos escritos por cientiacuteficos para
la publicacioacuten online OpenMind A juzgar por algunas inconsistencias detectadas en este
uacuteltimo corpus es posible que no se hayan utilizado herramientas de traduccioacuten asistida
o que las traducciones se hayan llevado a cabo por equipos de traductores diversos
66
6- Bibliografiacutea
67
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71
7- Anexos
72
73
7- Anexos
Anexo I
7
8
II- Resumen
Gran parte del lenguaje especializado utilizado en Geneacutetica proviene del ingleacutes lengua franca
usada entre cientiacuteficos de distintas nacionalidades y por la mayor parte de revistas cientiacuteficas
Al tratarse de una ciencia relativamente reciente existe una cierta ambiguumledad e incluso
imprecisioacuten en la traduccioacuten de algunos teacuterminos geneacuteticos A pesar de ser correspondencias
poco acertadas estos teacuterminos acaban proliferaacutendose en artiacuteculos manuales y libros de texto
Su traduccioacuten poco acertada repercute en todos los niveles textuales
En el presente trabajo se propone llevar a cabo un estudio de la traduccioacuten al espantildeol de los
teacuterminos maacutes comunes en la materia mediante el anaacutelisis de corpora de textos paralelos en
contexto educativo divulgativo y cientiacutefico
9
10
III- Iacutendice de tablas
Tabla 1- Teacuterminos con mayor frecuencia de uso en los corpora en ingleacutes analizados
Tabla 2- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a entidades
Tabla 3- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a procesos
Tabla 4- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a atributos
Tabla 5- Frecuencia de aparicioacuten de lsquoADNDNArsquo en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Tabla 6- Frecuencia de aparicioacuten de lsquoARNRNArsquo en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Tabla 7- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquoPCRrsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Tabla 8- Verbos que utilizan lsquoADNDNArsquo como sujeto o como objeto en los corpora de textos en espantildeol En nuacutemero
se representan las coincidencias encontradas
Tabla 9- Verbos que utilizan lsquoDNArsquo como sujeto o como objeto en los corpora de textos en ingleacutes En nuacutemero se
representan las coincidencias encontradas
Tabla 10- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquosplicingrsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Tabla 11- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquodeletionrsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Tabla 12- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquocromosoacutemicocromosomalrsquo lsquoribosoacutemicoribosomalrsquo
lsquoviacutericoviralrsquo en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de
coincidencias por milloacuten de palabras
Tabla 13- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora en ingleacutes y
espantildeol analizados Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de
palabras
Tabla 14- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora analizados
Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Noacutetese que aparecen coincidencias en el corpus divulgativo (que carece de las formas heteroc(z)igoto homoc(z)igoto
hemic(z)igoto) por la presencia de la forma cigotozigoto
Tabla 15- Frecuencia de aparicioacuten de lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Tabla 16- Frecuencia de aparicioacuten de lsquocrossing overrsquo lsquocrossoverrsquo y lsquorecombinationrsquo en los corpora analizados Nota
valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
11
12
IV- Iacutendice de figuras
Figura 1- Escenificacioacuten de la Teoriacutea Sinteacutetica de la Evolucioacuten que auacutena las teoriacuteas sobre seleccioacuten natural de Darwin y las leyes de la herencia de Mendel (Fuente Pasaje a la Ciencia 2009 Autor Fran Moyano)
Figura 2- Anaacutelisis del histoacuterico (1949-2007) de la frecuencia de uso de la palabra DNA Datos expresados en coincidencias por milloacuten de palabras por antildeo (Fuente Wolfram Alpha)
Figura 3- Evolucioacuten anual del nuacutemero de publicaciones cientiacuteficas recogidas en el SCI Expanded y porcentaje de Espantildea sobre el total (Fuente Web of Science Graacutefico extraiacutedo de Bordons 2004)
Figura 4- Mapas conceptuales de la clasificacioacuten del ADN utilizando como criterio fundamental (A) su localizacioacuten o
(B) su funcioacuten
Figura 5- Esquema categorial para el teacutermino lsquosplicingrsquo
Figura 6- Esquema categorial para el teacutermino lsquocontigrsquo
Figura 7- Esquema categorial para el teacutermino lsquodeletionrsquo
Figura 8- Nube de palabras construida para el teacutermino lsquodeletionrsquo a partir de las coincidencias encontradas en el
corpus educativo
Figura 9- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo
comparadas por pares
Figura 10- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenetistarsquo
Figura 11- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por y de los teacuterminos que modifican las voces
lsquoentrecruzamientorsquo y lsquorecombinacioacutenrsquo
13
1- Introduccioacuten
14
15
1- Introduccioacuten
English is THE language of communication
and it never occurred to me that anybody
who knows anything about the dynamics of science today
would even question the issue
(Pere Alberch director del Museo Nacional de Ciencias Naturales de Madrid 1994)
11- Generalidades
111- iquestA queacute se dedica la Geneacutetica Breve introduccioacuten a esta disciplina
Desde tiempo inmemorial el hombre es consciente de la similitud que existe entre
padres e hijos siendo evidente que al igual que ocurre en plantas y animales la descendencia
suele mantener al menos algunos de los rasgos presentes en los parentales Los primeros
intentos de explicar la transmisioacuten de caracteres de generacioacuten en generacioacuten fueron llevados a
cabo durante el siglo IV ac en la antigua Grecia La teoriacutea que sustituyoacute al concepto de
generacioacuten espontaacutenea de Aristoacuteteles fue la de la herencia particulada que postulaba que las
distintas partes del cuerpo de uno o ambos progenitores se fragmentaban y uniacutean
posteriormente para dar lugar a la progenie (Science Encyclopedia 2016) Si bien estos
postulados nunca encontraron evidencia cientiacutefica alguna que los soportara
No fue hasta mucho tiempo despueacutes que se le comenzoacute a dar una explicacioacuten a la herencia Tras
la publicacioacuten de El origen de las especies de Darwin (1859) se habiacutea generalizado en la
comunidad cientiacutefica la idea de que los individuos con caracteriacutesticas maacutes ventajosas teniacutean maacutes
posibilidades de reproducirse y por tanto de hacer pasar a la descendencia sus rasgos que
seriacutean cada vez maacutes abundantes en la poblacioacuten Sin embargo auacuten faltaba la pieza clave del
puzle que explicara coacutemo se produciacutea esa transferencia de informacioacuten de padres a hijos iquestQueacute
haciacutea que un rasgo fuera heredable iquestCoacutemo funcionaba esta herencia El propio Darwin tratoacute
sin eacutexito de explicar este fenoacutemeno (adaptado de Navajas-Peacuterez amp Aznarte-Mellado 2014)
El monje agustino Gregor Mendel a traveacutes del enunciado de sus leyes se encargoacute de encontrar
una explicacioacuten experimental consistente (1866) Aprovechando su habilidad para la jardineriacutea
y sus conocimientos en anaacutelisis matemaacutetico llevoacute a cabo una serie de experimentos usando
como modelo distintas variedades de guisante que diferiacutean en una o pocas caracteriacutesticas Con
meticulosidad se encargaba de cruzarlas para posteriormente contar clasificar y estudiar las
proporciones en las que apareciacutea cada una de esas caracteriacutesticas en la descendencia Soacutelo asiacute
fue capaz de darse cuenta de la reproducibilidad del modo en que se heredaban algunas
caracteriacutesticas Llegoacute a la conclusioacuten de que los rasgos veniacutean determinados por dos factores
16
hereditarios (que hoy llamamos genes) uno aportado por el padre y otro por la madre y que
esto seriacutea extrapolable al resto de seres vivos (adaptado de Navajas-Peacuterez amp Aznarte-Mellado
2014)
Probablemente el nacimiento de facto de la Geneacutetica como disciplina coincide con el enunciado
de las Leyes de Mendel lo que le sirvioacute para pasar a la historia como el Padre de la Geneacutetica Un
eacutexito relativo ya que moririacutea en 1884 sin que sus trabajos hubieran alcanzado todaviacutea
repercusioacuten De hecho pasaron desapercibidos durante mucho tiempo hasta que fueron
redescubiertos de forma casi simultaacutenea por los investigadores Hugo de Vries (1900) Carl
Correns (1900) y Erich von Tschermak (1900) El renacer de las teoriacuteas de Mendel el hecho de
que sus resultados fueran aplicables a un nuacutemero creciente de organismos y el enunciado de la
Teoriacutea Cromosoacutemica por parte de Thomas H Morgan (1910) que correlacionaba el
comportamiento cromosoacutemico con las nuevas ideas sobre la herencia de Mendel hizo que a
finales de la primera deacutecada del siglo XX la teoriacutea gozara ya de buen predicamento entre la
comunidad cientiacutefica La Biologiacutea moderna ha unido los estudios complementarios de Darwin y
Mendel en la llamada Teoriacutea Sinteacutetica de la Evolucioacuten de gran vigencia en la actualidad con
ciertas modificaciones (Figura 1)
Figura 1- Escenificacioacuten de la Teoriacutea Sinteacutetica de la Evolucioacuten que auacutena las teoriacuteas sobre seleccioacuten natural de Darwin y las leyes de
la herencia de Mendel (Fuente Ruiz Rejoacuten 2009 Autor Fran Moyano)
Lo descrito hasta el momento coincide a la perfeccioacuten con la cuarta acepcioacuten del teacutermino
lsquoGeneacuteticarsquo del DRAE
4 f parte de la biologiacutea que trata de la herencia y de lo relacionado con ella
17
Sin embargo esta definicioacuten es reduccionista ya que esta ciencia abarca hoy diacutea muchos maacutes
aacutembitos aparte del puramente relacionado con la herencia de los caracteres De hecho con el
esclarecimiento de la estructura molecular del ADN por parte de Franklin Watson y Crick (1953)
y el desarrollo de nuevas teacutecnicas la Geneacutetica se ha hecho hueco en muchos campos de nuestras
sociedades modernas y se habla ya de Geneacutetica moderna o molecular en contraposicioacuten a la
antigua Geneacutetica mendeliana (Allen 2003) La Geneacutetica es de hecho la pieza fundamental en
la mayor parte de investigaciones biomeacutedicas y biotecnoloacutegicas en la medicina forense la
criminaliacutestica la produccioacuten animal y agriacutecola o la bioeacutetica por citar soacutelo algunos ejemplos Eco
de ello se hacen los planes de estudio de ensentildeanzas obligatorias y superiores y los medios de
comunicacioacuten como a continuacioacuten detallaremos
112- La ensentildeanza de la Geneacutetica y su discurso
La ensentildeanza de la Geneacutetica en distintos niveles educativos ha centrado multitud de
estudios metodoloacutegicos (revisado en Abril Gallegos et al 2003) Esto es reflejo de su
importancia en muchos aacutembitos de nuestra vida cotidiana Hay un consenso sobre los
principales motivos que impulsan a mejorar la comprensioacuten de los conceptos relacionados con
este campo Asiacute existe una razoacuten utilitaria que permitiriacutea la aplicacioacuten praacutectica del
conocimiento cientiacutefico una razoacuten democraacutetica que permitiriacutea posicionarnos ideoloacutegicamente
en la sociedad (siendo capaces por ejemplo de diferenciar ciencia de pseudociencia) y una
razoacuten cultural entendida como un avance de la sociedad moderna (Turney 1995) En el sistema
educativo espantildeol los alumnos entran en contacto por primera vez con la Geneacutetica a los 15-16
antildeos (4ordm curso de la ESO) aunque hay autores que sugieren que esta edad podriacutea adelantarse
hasta incluso los 10 antildeos (Donovan amp Venville 2012)
En la actualidad aparte del gran nuacutemero de empresas farmaceacuteuticas y del sector de la
Biotecnologiacutea existen en Espantildea 54 centros puacuteblicos que tienen como actividad principal a la
investigacioacuten Geneacutetica 40 de ellos pertenecientes a universidades que se encargan de la
ensentildeanza superior de esta ciencia (Sociedad Espantildeola de Geneacutetica 2016) En concreto en el
Departamento de Geneacutetica de la Universidad de Granada se imparten a diacutea de hoy un total de
11 asignaturas en los Grados en Biologiacutea en Bioquiacutemica en Ciencias Ambientales y en
Biotecnologiacutea Entre ellas se encuentran las materias de Biologiacutea Evolutiva Geneacutetica de la
Conservacioacuten y Medio Ambiente Geneacutetica Humana Genoacutemica e Ingenieriacutea Geneacutetica por citar
algunos ejemplos Ademaacutes este mismo departamento coordina el maacutester universitario en
Geneacutetica y Evolucioacuten (Departamento de Geneacutetica UGR 2016)
18
Salvo en los programas bilinguumles la ensentildeanza obligatoria se imparte en la lengua nativa de los
estudiantes Incluso en educacioacuten superior existe una tendencia cada vez mayor a utilizar
recursos online en la lengua local (Holmes 2004) si bien muchos materiales de apoyo y lecturas
cientiacuteficas se encuentran escritos en ingleacutes No obstante los libros de texto y las aulas no son las
uacutenicas fuentes de donde los estudiantes obtienen informacioacuten relacionada con la Geneacutetica Es
cada vez maacutes frecuente encontrar alusiones a esta disciplina en radio prensa y televisioacuten en
forma de programas enfocados a distintas audiencias noticiarios revistas de divulgacioacuten
documentales y ficciones de cine o televisioacuten (Abril Gallegos et al 2003) Seguacuten apuntan estos
mismos autores el hecho de que los medios de comunicacioacuten traten con frecuencia este tema
da a los estudiantes maacutes noveles la falsa impresioacuten de dominar los teacuterminos Esto no siempre es
cierto en primer lugar porque en muchas ocasiones la informacioacuten estaacute sesgada (hacia la
investigacioacuten criminal las ciencias forenses o la medicina por ejemplo -Donovan amp Venville
2012) y en segundo lugar porque en estos medios es normal encontrar errores de concepto
importantes (Abril Gallegos et al 2003) Todo ello influye en la percepcioacuten que tiene el
estudiante de su conocimiento sobre Geneacutetica y podriacutea redundar en dificultades posteriores
durante su etapa de aprendizaje formal
113- La Geneacutetica en los medios de comunicacioacuten
Como propone el eminente catedraacutetico de Geneacutetica D Juan Ramoacuten Lacadena (2011) la
revolucioacuten del ADN estaacute produciendo [hellip] una ldquoBiocraciardquo a traveacutes de la Biotecnologiacutea y los
medios de comunicacioacuten son un fiel reflejo de ello Es frecuente encontrar diariamente noticias
en las que la Geneacutetica ocupa un papel importante resolucioacuten de criacutemenes mediante Geneacutetica
forense organismos transgeacutenicos clonacioacuten terapia geacutenica ceacutelulas madre o alusiones a la
evolucioacuten podriacutean ser algunos ejemplos Asiacute por ejemplo desde su primera mencioacuten
documentada en 1944 el uso de la palabra lsquoDNArsquo ha sufrido un incremento exponencial hasta
nuestros diacuteas con millones de coincidencias (Figura 2)
Figura 2- Anaacutelisis del histoacuterico (1949-2007) de la frecuencia de uso de la palabra DNA Datos expresados en coincidencias por
milloacuten de palabras por antildeo (Fuente Wolfram Alpha)
19
Aunque existe una tendencia cambiante (ver por ejemplo los artiacuteculos de JM Mulet en el diario
El Paiacutes 2016) la ciencia es comunicada mayoritariamente por periodistas o especialistas en
Ciencias de la Comunicacioacuten (esto incluye ademaacutes a bloggers community managers etchellip)
Aunque estos profesionales son capaces de plantear las preguntas que potencialmente
interesan a un ciudadano de a pie en ocasiones su mensaje es confuso equivocado yo
sesgado Asiacute por ejemplo los espectadores maacutes joacutevenes tienden a asociar el ADN con la sangre
y los actos delictivos y la mutacioacuten con enfermedades y malformaciones (Donovan amp Venville
2012)
Parte de estos errores puede deberse a la temaacutetica tratada cuando se hace referencia a la
Geneacutetica pero tambieacuten a malas traducciones hechas por los comunicadores o los propios
cientiacuteficos Se estima que hasta un 87 de los documentos multimedia en red estaacuten escritos en
ingleacutes a pesar de que un 90 de los usuarios prefeririacutean usar una lengua distinta (Tercedor
2005) y de que un porcentaje considerable de usuarios no son nativos de habla inglesa (Marcus
2002)
Es interesante pensar que no hace maacutes de 50 o 60 antildeos se desconociacutea casi totalmente la
composicioacuten quiacutemica del ADN Sin embargo en la actualidad somos capaces de secuenciar
clonar y modificar organismos diferenciar tejidos celulares especiacuteficos datar procesos que
ocurrieron hace millones de antildeos diagnosticar enfermedades o caracterizar molecularmente
organismos incluso a nivel de individuo El lenguaje cientiacutefico de algunas disciplinas se ha ido
desarrollando al ritmo (muchas veces freneacutetico) marcado por los distintos descubrimientos e
investigaciones La raacutepida expansioacuten de la Geneacutetica y el hecho de que se comunique
mayoritariamente en ingleacutes ha contribuido a modelar un lenguaje cientiacutefico cuyas
particularidades se detallan a continuacioacuten
12- El ingleacutes como lengua franca en textos cientiacuteficos
121- Motivos histoacutericos de la hegemoniacutea del ingleacutes en textos cientiacuteficos
Aunque en los siglos XVIII y XIX hubo intentos (infructuosos) de crear un lenguaje
cientiacutefico artificial no cabe duda de que en la actualidad el ingleacutes es la lengua oficial de la
ciencia Probablemente no exista un uacutenico factor que permita explicar este hecho aunque el
dominio econoacutemico y poliacutetico de Estados Unidos ha sido decisivo en este proceso El declive de
20
la ciencia alemana despueacutes de la Primera Guerra Mundial lengua en la que se comenzaron a
escribir algunos ensayos cientiacuteficos importantes del siglo XIX parece haber favorecido el avance
del ingleacutes (Gordin 2015)
Tras la Segunda Guerra Mundial un nuacutemero significativo de estudios cientiacuteficos vieron la luz en
ruso De hecho en este periodo se inicia un proceso de profesionalizacioacuten de los traductores (en
1953 por ejemplo se crea la Federacioacuten Internacional de Traductores ndashMarchio amp Mackenbach
2012) Aquellos cientiacuteficos hablantes nativos de terceras lenguas se decantaron finalmente por
los estudios traducidos al ingleacutes probablemente a consecuencia de la menor dificultad del
aprendizaje de eacuteste con respecto al ruso (Gordin 2015)
Desde entonces el desarrollo cientiacutefico ha dado lugar a la evolucioacuten de la lengua general de tal
forma que eacutesta sirve de vehiacuteculo para la transmisioacuten del conocimiento cientiacutefico Esto ha
originado diferencias entre ambos lenguajes a nivel semaacutentico funcional y estructural (Alcina
Caudet 2001)
1 Diferencias semaacutenticas el significado de los teacuterminos del lenguaje cientiacutefico es preciso
y objetivo Esto contrasta con lo que ocurre en la lengua comuacuten en la que se admiten
connotaciones subjetivas y cierta ambiguumledad
2 Diferencias funcionales el objetivo de ambos tipos de lenguajes es radicalmente
distinto siendo el del lenguaje cientiacutefico el de intercambiar informacioacuten objetiva sobre
un tema determinado y el de la lengua general la interaccioacuten social y la afectividad
3 Diferencias estructurales algunos elementos linguumliacutesticos tiacutepicos del lenguaje cientiacutefico
son definiciones clasificaciones enumeraciones caacutelculos razonamientos
argumentaciones y citas mientras que en la lengua general abundan las narraciones los
diaacutelogos y las interrogaciones
La escritura cientiacutefica ha desarrollado por tanto su propio estilo sus propios usos y normas y
sobre todo se ha adaptado a un puacuteblico con capacidades no nativas de escribir y entender el
ingleacutes (Burnett 1999) Esta tendencia ha originado el ingleacutes cientiacutefico una especie de
pseudolengua usada especiacuteficamente en este aacutembito Sin embargo auacuten el nivel de ingleacutes de los
manuscritos sometidos a revisioacuten en revistas cientiacuteficas es un motivo principal para la no
aceptacioacuten de los mismos Esto es especialmente cierto cuanto mayor es el prestigio yo el iacutendice
de impacto de la publicacioacuten y podriacutea dar lugar a investigaciones de primera e investigaciones
de segunda soacutelo por el mero hecho de no ser comunicadas por un hablante nativo de ingleacutes
(Meneghini amp Packer 2007)
21
122- Consecuencias de la hegemoniacutea del ingleacutes en el lenguaje cientiacutefico
La hegemoniacutea actual del ingleacutes como lingua franca en los textos cientiacuteficos tiene
consecuencias puramente formales (coacutemo se hace y se comunica la ciencia) pero tambieacuten de
iacutendole econoacutemica (quieacuten controla las editoriales las revistas cientiacuteficas o disfruta de proyectos
de investigacioacuten) y socio-cultural (educacioacuten cientiacutefica colaboraciones internacionales
repercusioacuten internacional) (Gordin 2015) Ademaacutes tiene tambieacuten una consecuencia directa
sobre el lenguaje cientiacutefico del idioma meta ya que se tiende a reproducir convenciones tiacutepicas
de la lengua origen que son errores ortotipograacuteficos en la lengua meta abreviaturas signos de
puntuacioacuten foacutermulas matemaacuteticas uso de las mayuacutesculas y las cursivas sangriacuteas (Claros 2008)
El papel del traductor es aquiacute fundamental para producir una traduccioacuten correcta no soacutelo del
punto de vista semaacutentico sino tambieacuten gramatical Para Domiacutenguez (2007) los diez errores maacutes
frecuentes en la traduccioacuten de un artiacuteculo cientiacutefico son
1 Anglicismos en la adjetivacioacuten
2 Abuso de los adverbios terminados en ndashmente
3 Empleo de frases demasiado largas
4 Uso incorrecto de los gerundios
5 Notacioacuten incorrecta de los decimales
6 Conversioacuten de las unidades de medida
7 Equivalencia de siglas
8 Orden incorrecto en la sintaxis
9 Supresioacuten de los artiacuteculos
10 Abuso de la voz pasiva
Pueden encontrarse tambieacuten diferencias seguacuten la lengua meta empleada En teoriacutea soacutelo
aqueacutellas que pueden representar el pensamiento abstracto tendriacutean la capacidad de comunicar
el pensamiento cientiacutefico de forma eficiente Esto es cierto en la mayoriacutea de casos salvo que la
lengua conviva con otra de mayor prestigio social que se encuentre en claro retroceso o en fase
de desaparicioacuten (Bernaacuterdez 1999) por lo que se pueden arguumlir razones sociales y de evolucioacuten
22
de las propias lenguas a su adecuacioacuten al lenguaje cientiacutefico maacutes que motivos intriacutensecos del
propio idioma (Alcina Caudet 2001)
Asiacute por ejemplo las publicaciones locales escritas en lenguas maacutes minoritarias suelen carecer de
prestigio reputacioacuten yo iacutendice de impacto por lo que en liacuteneas generales comunicar en ingleacutes
beneficia al investigador ya que le permite aumentar su visibilidad y su prestigio internacional
al tiempo que hace accesible su trabajo a un espectro maacutes amplio de puacuteblico propiciando el
intercambio la colaboracioacuten y la comunicacioacuten con otros investigadores (Meneghini amp Packer
2007) Aparte de los inconvenientes propios de comunicar en una lengua ajena usar el ingleacutes
como lengua franca puede causar ademaacutes que el mensaje tarde en llegar al entorno del propio
investigador y que las comunidades locales no obtengan beneficio inmediato de las mismas (esto
es especialmente interesante si pensamos que la mayor parte de las investigaciones se llevan a
cabo con fondos puacuteblicos) Valga como ejemplo el estudio desarrollado por investigadores
alemanes en los antildeos 30 que asociaba el caacutencer de pulmoacuten al tabaquismo Estos trabajos
pasaron inadvertidos fundamentalmente por estar escritos en alemaacuten De hecho los programas
antitabaco no se comenzaron a desarrollar hasta los antildeos 60 cuando investigadores britaacutenicos y
americanos llegaron a la misma conclusioacuten (Proctor 1999)
Existe por tanto un equilibrio de fuerzas contrapuestas Por un lado se encuentra la necesidad
del cientiacutefico de comunicar con otros colegas y colaboradores alcanzando una mayor visibilidad
Por otro lado se encuentran los intereses de los profesionales de la salud los periodistas los
divulgadores los ciudadanos de a pie y en definitiva el beneficiario uacuteltimo de las investigaciones
que encuentran maacutes accesible la informacioacuten si estaacute escrita en su lengua nativa (Meneghini amp
Packer 2007) No obstante incluso textos escritos en la lengua nativa no inglesa en los que se
incluyen anglicismos pueden dar lugar a confusioacuten y problemas entre los hablantes (ver Anexo
I)
Este dilema tiende a resolverse de dos formas opuestas Existen corrientes mayoritarias que
abogan por la consolidacioacuten del ingleacutes como uacutenica lengua de la ciencia promoviendo la
educacioacuten para una sociedad bilinguumle (Ofori‐Adjei et al 2006) o incentivando la comunicacioacuten
de la ciencia en ingleacutes como en China o Japoacuten (Meneghini amp Packer 2007) Por el contrario se
advierte una cierta tendencia a dar mayor importancia a otras lenguas Asiacute grupos editoriales
como Plos (Public Library of Science) pionero en la implantacioacuten de publicaciones Open Access
anima a los autores a proporcionar una versioacuten complementaria a los artiacuteculos publicados en
ingleacutes (Editorial 2006) En algunos paiacuteses como Espantildea ciertas revistas se publican en dos
versiones la inglesa y la de la lengua local (Bordons 2004) Ademaacutes no hay que perder de vista
23
la pujanza que en algunos paiacuteses tienen las investigaciones realizadas y comunicadas en la
lengua local (Figura 4)
Figura 3- Evolucioacuten anual del nuacutemero de publicaciones cientiacuteficas recogidas en el SCI Expanded y porcentaje de Espantildea sobre el
total (Fuente Web of Science Graacutefico extraiacutedo de Bordons 2004)
13- Tipos de discurso especializado didaacutectico y divulgativo
De acuerdo con Halliday (1978) y su clasificacioacuten de factores que afectan al registro el
contexto en el que se desarrolla una situacioacuten comunicativa viene determinado por tres factores
baacutesicos el campo el modo y el tenor
1 El campo establece el grado de especificidad de un texto y puede estar influenciado
por a) la temaacutetica en un discurso especializado la temaacutetica puede presentar distintos
niveles de complejidad pero siempre se centra en un tema especiacutefico cuyo mensaje se
pretende comunicar (Montero Martiacutenez et al 2011) y b) por el marco social en el que
se desarrolla la praacutectica comunicativa actas de un congreso artiacuteculo de investigacioacuten o
con fines divulgativos (Centro Virtual Cervantes 2016)
2 El modo tiene en cuenta el medio o el canal utilizado para la comunicacioacuten y determina
el grado de planificacioacuten del discurso (Centro Virtual Cervantes 2016) Asiacute puede
tratarse de una comunicacioacuten oral a un congreso una charla divulgativa en un colegio o
la lectura comentada de un artiacuteculo de investigacioacuten
3 El tenor considera las caracteriacutesticas de los usuarios (tenor interpersonal o tono) y el
final uacuteltimo del acto comunicativo (tenor funcional) En relacioacuten al tono se ha de tener
en cuenta que los usuarios del discurso especializado tienen generalmente un cierto
conocimiento del tema o al menos estar en disposicioacuten de descodificar el mensaje
(Montero Martiacutenez et al 2011) En cualquier caso de ello dependeraacute el grado de
24
formalidad y el grado de subjetividad (Centro Virtual Cervantes 2016) Por su parte el
tenor funcional determina la funcioacuten principal del texto que en los textos cientiacuteficos
puede ser argumentativa explicativa descriptiva e incluso persuasiva
A pesar de que no existe una nocioacuten universal de contexto es posible establecer unos criterios
basados fundamentalmente en el fin uacuteltimo de la comunicacioacuten y el tipo de informacioacuten que se
transmita tanto a nivel sintaacutectico como semaacutentico y pragmaacutetico (Faber amp Leoacuten-Arauacutez 2016)
Asiacute en este trabajo asumiremos que el emisor es un especialista o un comunicador especializado
que se dirige a un receptor con distintos grados de formacioacuten cuyo conocimiento quiere
modificar Asiacute basaacutendonos en la clasificacioacuten de Montero Martiacutenez y colaboradoras (2011)
hablaremos de tres tipos de discurso
1 El discurso especializado hecho por y para especialistas artiacuteculos de investigacioacuten
comunicaciones a congresos y reuniones cientiacuteficas workshops o memorias de
proyectos de investigacioacuten
2 El discurso didaacutectico hecho por especialistas y dirigido a estudiantes o personal en
formacioacuten guiacuteas apuntes manuales y libros de texto
3 El discurso divulgativo hecho por especialistas o mediadores y destinado a un puacuteblico
maacutes general de alguna manera interesado en un tema en cuestioacuten medios de
comunicacioacuten en general artiacuteculos y charlas de divulgacioacuten y talleres
14- Terminologiacutea geneacutetica categoriacuteas conceptos y relaciones conceptuales
Tal y como ocurre con la clasificacioacuten de los seres vivos agrupar la realidad en clases o
categoriacuteas hace que la percepcioacuten del mundo sea maacutes comprensible Este modelo se
corresponde con construcciones mentales fruto de la observacioacuten la percepcioacuten la abstraccioacuten
y la comparacioacuten (revisado en Montero Martiacutenez et al 2011)
Se suelen considerar cuatro tipo de categoriacuteas (Sager 1990)
1 Las entidades (u objetos) que se usan para describir elementos que son percibidos
como una unidad diferenciable e independiente En Geneacutetica podriacuteamos considerar
como entidades moleacuteculas o estructuras fiacutesicamente independientes (ADN ARN
cromosoma) personas (genetista) aparatos (secuenciador) y elementos mentales
(evolucioacuten) (ver Tabla 1)
25
2 Los procesos (o eventos) son propios de la ocurrencia de un fenoacutemeno natural o de una
operacioacuten artificial Las entidades pueden ser agentes (llevan a cabo la accioacuten) o
pacientes (la accioacuten recae sobre ellas) En Geneacutetica podriacuteamos considerar como
procesos fenoacutemenos que ocurren de forma natural en las ceacutelulas (entrecruzamiento) y
su consecuencia (mutacioacuten) teacutecnicas empleadas por los investigadores (secuenciacioacuten)
y nombre de procedimientos (huella geneacutetica) (ver Tabla 2)
3 Los atributos que sirven para diferenciar a las entidades yo procesos entre siacute
asignaacutendoles cualidades y caracteriacutesticas o un valor escalar o literal En Geneacutetica
podriacuteamos considerar como atributos distintos tipos de moleacuteculas u organismos por su
naturaleza (transgeacutenico) localizacioacuten (ribosoacutemico) o efecto (epigeneacutetico) (ver Tabla 3)
4 Las relaciones que representan las relaciones que se establecen entre entidades entre
procesos o entre entidades y procesos por lo que se basan en relaciones jeraacuterquicas
(superordinacioacuten y subordinacioacuten) Para categorizar las relaciones es necesario
establecer correlaciones del tipo laquoX es un tipo de Yraquo laquoX es una consecuencia de Yraquo laquoX
es una parte de Yraquo
(Modificado de Montero Martiacutenez et al 2011)
Las entidades suelen estar representadas por sustantivos mientras que los procesos suelen
venir determinados por verbos y los atributos por adjetivos Sin embargo esto no es asiacute siempre
de ninguna manera ya que las categoriacuteas gramaticales no se corresponden con las ontoloacutegicas
de mayor complejidad (Viegas et al 1999)
Otro aspecto interesante que hay que destacar es la multidimensionalidad de este sistema de
categorizacioacuten en los que los conceptos pueden se ordenados seguacuten una o varias variables
(Montero Martiacutenez et al 2011) Esto permite que un mismo teacutermino se clasifique de distinta
forma seguacuten el sistema conceptual utilizado (Figura 4) (Bowker 1997) Este tipo de clasificacioacuten
se caracteriza por su gran dinamismo por lo que es ademaacutes muy uacutetil para analizar lenguajes
especializados que se encuentran en constante cambio
26
Figura 4- Mapas conceptuales monodimensionales de la clasificacioacuten del ADN utilizando como criterio fundamental (A) su
localizacioacuten o (B) su funcioacuten
27
2- Objetivos
28
29
2- Objetivos
(1) Crear tres corpora de textos paralelos ingleacutes-espantildeol cuya temaacutetica principal sea la Geneacutetica
en contexto educativo divulgativo y cientiacutefico
(2) Mediante un estudio de frecuencia de uso relaciones semaacutenticas variantes terminoloacutegicas
y concordancias analizar la ocurrencia de una lista de teacuterminos (divididos en entidades
procesos y atributos) en dichos corpora
(3) Analizar las traducciones maacutes frecuentes seguacuten el contexto y analizar su grado de validez y
correccioacuten
30
3- Materiales y meacutetodos
31
32
3- Materiales y meacutetodos
31- Delimitacioacuten temaacutetica de los textos analizados y creacioacuten de corpora
Los corpora utilizados como material para la ejecucioacuten del presente estudio fueron
elaborados a partir de textos paralelos pertenecientes a los tres contextos mencionados con
anterioridad divulgativo educativo y de cientiacutefico
Para la elaboracioacuten del corpus divulgativo se utilizaron textos pertenecientes a los nuacutemeros
publicados entre los antildeos 2000 y 2002 de la revista mensual Scientific American (Nature
Publishing Group) y de su homoacuteloga en espantildeol Investigacioacuten y Ciencia (Prensa Cientiacutefica SA)
Dado que se trata de una publicacioacuten de caraacutecter generalista fue necesario llevar a cabo una
seleccioacuten manual de los artiacuteculos eligiendo aqueacutellos cuya temaacutetica estuviera relacionada con la
Geneacutetica Ademaacutes la correspondencia de los nuacutemeros de la publicacioacuten en ingleacutes y en espantildeol
no es exacta ni en el contenido ni en el tiempo Tambieacuten se usaron todos los artiacuteculos con la
etiqueta Geneacutetica de la plataforma OpenMind (httpswwwbbvaopenmindcom) que
publica resentildeas de investigadores sobre temas de actualidad en ingleacutes y espantildeol Asiacute un total
de 118 textos paralelos fueron analizados (389 701 palabras totales -201 029 y 188 672 en
espantildeol e ingleacutes respectivamente) (Anexo I)
Para la elaboracioacuten del corpus educativo se utilizaron 10 capiacutetulos iacutentegros del libro de texto
Genetics a conceptual approach 2nd Edition (Editorial Panamericana) y su traduccioacuten al espantildeol
Geneacutetica un enfoque conceptual 2ordf Edicioacuten Este manual es usado como material de apoyo
para la docencia de distintas asignaturas impartidas en el Grado en Biologiacutea por el Departamento
de Geneacutetica de la Facultad de Ciencias de la Universidad de Granada Un total de 20 textos
paralelos fueron obtenidos (245 729 palabras totales -133 374 y 112 355 en espantildeol e ingleacutes
respectivamente) (Anexo II)
Para la elaboracioacuten del corpus cientiacutefico se utilizaron textos paralelos obtenidos del repositorio
de tesis doctorales contenido en la base de datos DIGIBUG de la Universidad de Granada Se hizo
un filtrado por temaacutetica usando como palabras clave Geneacutetica Genoacutemica Gen y
posteriormente se seleccionaron aquellos documentos que contuvieran textos paralelos
Ademaacutes se usaron artiacuteculos relacionados con la Geneacutetica de la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea
que publica sus artiacuteculos en ingleacutes y espantildeol De esta forma se obtuvo un total de 79
documentos (218 049 palabras totales -08 032 y 110 017 en espantildeol e ingleacutes respectivamente)
(Anexo III)
33
Todos los textos se inspeccionaron manualmente se convirtieron a texto plano y se eliminaron
los espacios en blanco innecesarios utilizando el programa Notepad++ (httpsnotepad-plus-
plusorg) Todos los textos estaacuten disponibles en la direccioacuten web
httpwwwrafaelnavajaseuTFG)
32- Mineriacutea de textos
Las listas de palabras la frecuencia de uso la comparacioacuten de teacuterminos y las concordancias
fueron generadas utilizando el programa SketchEngine (wwwsketchenginecouk) Para la
mineriacutea de textos no pertenecientes a los corpora propios se usoacute el Corpus del Espantildeol Actual
(CREA)
34
4- Resultados y Discusioacuten
35
36
4- Resultados y Discusioacuten
41- Criterios de seleccioacuten de teacuterminos y textos paralelos
Tomando como referencia los corpora de textos en ingleacutes y usando el programa Sketck
Engine se obtuvo una lista con los teacuterminos cuya frecuencia de uso era mayor Para ello fue
necesario quitar artiacuteculos pronombres determinantes y palabras no especiacuteficas del campo
(Tabla 1) Como era esperable se encontraron algunas diferencias cuando los corpora fueron
tratados por separado Asiacute en el corpus educativo encontramos una alta frecuencia de teacuterminos
de Geneacutetica baacutesica (chromosome gene cell locus phenotype) mientras que en los corpora
divulgativo y cientiacutefico predominaban teacuterminos relacionados con la salud humana y los nuevos
retos de la Geneacutetica (cancer tumor pacient cell mutation)
Atendiendo a los criterios de clasificacioacuten utilizados por Sager (1900) y Montero Martiacutenez et al
(2011) descritos en el apartado 14 de la Introduccioacuten y considerando los teacuterminos de esta lista
(Tabla 1) un total de 17 unidades terminoloacutegicas han sido analizadas en este trabajo La Tabla 2
muestra las entidades seleccionadas y las variantes detectadas en espantildeol la Tabla 3 muestra
los procesos y sus respectivos en espantildeol mientras que la Tabla 4 hace lo mismo con los
atributos
37
Teacutermino Frecuencia Teacutermino Frecuencia genegenetic(s)genome 3432 cardiovascular 155 chromosome 1347 heterozygous 155 protein 1309 virus 155 cell 968 recessive 154 mutation 921 research 154 disease 857 development 151 DNA 768 much 151 sequence 562 tissue 149 allele 558 bacterial 147 factor 525 Mendel 144 phenotype 468 principle 144 cancer 457 evolution 142 plant 379 muscle 142 bacterium 350 crosse 140 locus 310 fiber 139 progeny 303 inherit 136 cardiac 291 child 132 male 286 copy 132 drug 285 dominant 132 molecular 275 pattern 132 molecule 268 crossover 127 animal 266 immune 123 specie 249 mitochondrial 122 tumor 244 diagnosis 119 researcher 232 offspring 118 genotype 223 antibody 117 gamete 222 species 116 sex 216 enzyme 115 scientist 215 biology 114 map 192 death 114 probability 192 frequency 114 meiosis 191 homologous 114 syndrome 184 encode 110 polymorphism 173 chromosome 109 region 172 fragment 105 variant 171 function 104 vaccine 170 homozygous 101 recombination 167 myocardium 101 inheritance 157 treatment 101 pair 157 clon 100
Tabla 1- Teacuterminos con mayor frecuencia de uso en los corpora en ingleacutes analizados
38
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
DNA (y derivados mtDNA cpRNAhellip) ADNDNA mtDNAADNmtmtADNhellip
RNA (y derivados mRNA tRNAhellip) ARNRNA mRNAARNmmRNAhellip
Genetist Geneacuteticoa Genetista
Genetic Code Coacutedigo geneacuteticoADN
Contig Coacutentigocontig
EST (Expressed sequence tags) ESTs libreriacuteagenoteca de ESTs secuencias ESTs
Tabla 2- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a entidades
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
Crossing-over Sobrecruzamientoentrecruzamiento recombinacioacuten
Genomic imprinting Impronta geneacutetica imprinting marcaje genoacutemico
PCR lael PCR
Deletion Delecioacutendelecionar deleccioacuten ()
(Alternative) Splicing SplicingEmpalme corte y empalme (alternativo)
DNA fingerprinting Huella (dactilar) geneacutetica perfil geneacutetico
Tabla 3- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a procesos
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
Heterozygous Heterocigotoa Heterozigotoa Heterocigoacutetico
GeneticGenomic Uso intercambiable de geneacuteticogenoacutemico
Ribosomal Ribosoacutemicoribosomal
Chromosomal Cromosoacutemicocromosomal
Viral Viacutericoviral
Tabla 4- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a atributos
42- Anaacutelisis de problemas
Los teacuterminos que aparecen en las tablas 2-4 fueron analizados en los distintos contextos
Los problemas que se han encontrado en relacioacuten a los mismos se pueden dividir en los
siguientes apartados
421- Siglas
ADNDNA
Una sigla es un laquosigno linguumliacutestico formado generalmente con las letras iniciales de cada
uno de los teacuterminos que integran una expresioacuten complejaraquo (RAE 2010) En ocasiones incluyen
letras iniciales o intercaladas que facilitan su pronunciacioacuten en cuyo caso pasan a denominarse
39
acroacutenimos Los acroacutenimos con maacutes de cuatro letras que se usan para designar nombres propios
pueden opcionalmente llevar tilde y escribirse soacutelo la primera letra en mayuacutescula Por el
contrario las siglas se escriben en mayuacutesculas sin cursiva sin puntos ni entrecomillado y no
deben hacer el plural con una lsquosrsquo final (ni mayuacutescula ni minuacutescula) (Fundeacuteu 2011 2013) El
nuacutecleo del desarrollo de la sigla es el que determina el geacutenero de la misma
Seguacuten el Diccionario Panhispaacutenico de Dudas en liacuteneas generales es recomendable traducir las
siglas extranjeras salvo cuando su uso esteacute muy asentado o se trate de nombres comerciales
en cuyo caso es preferible mantener la grafiacutea original Si se trata de una sigla no muy comuacuten se
recomienda indicar su traduccioacuten y su desarrollo en minuacutescula si se trata de nombres comunes
o en mayuacutescula en el caso de los nombres propios (Fundeacuteu 2011 2013)
El uso de siglas y abreviaturas en el lenguaje cientiacutefico es muy frecuente No de manera
inesperada ya que se trata de la moleacutecula central de la disciplina que nos ocupa la sigla con
mayor frecuencia de uso en los textos analizados en este trabajo fue lsquoDNArsquo (deoxyribonucleic
acid) (Tabla 1)
A pesar de que el Diccionario de la RAE acepta la forma inglesa de esta sigla (lsquoDNArsquo)
DNA
Del ingl DNA sigla de deoxyribonucleic acid aacutecido desoxirribonucleico
1 m Biol ADN
y la adaptacioacuten espantildeola (lsquoADNrsquo)
ADN
Sigla de aacutecido desoxirribonucleico
1 m Biol aacutecido desoxirribonucleico
La voz detectada con mucha mayor frecuencia en los textos en espantildeol analizados es lsquoADNrsquo
Significativamente los textos de contexto educativo optaron por la voz lsquoDNArsquo los textos
cientiacuteficos por la voz lsquoADNrsquo mientras que los divulgativos usaron ambas (Tabla 5)
40
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
ADN 3391 48944 00 10784032
DNA 52197 4933 24966 00
Tabla 5- Frecuencia de aparicioacuten de ADNDNA en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Ademaacutes de la forma convencional de esta sigla en ingleacutes existen diversas variantes que hacen
referencia a distintos tipos de moleacuteculas de ADN esto es lsquocDNArsquo para complementary DNA
lsquomtDNArsquo para mitochondrial DNA lsquocpDNArsquo para chloroplastidial DNA En los corpora de textos
en espantildeol analizados en este trabajo se han encontrado las siguientes variantes lsquocADNrsquo
lsquoADNcrsquo lsquoADN-crsquo lsquoADNmtrsquo en el corpus cientiacutefico lsquoADNmtrsquo lsquoADNcrsquo en el corpus divulgativo
lsquocDNArsquo lsquomtDNArsquo lsquocpDNArsquo en el corpus educativo Los textos divulgativos y los de aacutembito
educativo son coherentes ya que cuando aparece una variante adaptan completamente la
sigla al espantildeol los primeros (lsquoADNmtrsquo por lsquomtDNArsquo) o mantienen sin modificar la sigla inglesa
(lsquocDNArsquo por ejemplo) En cambio en los textos cientiacuteficos observamos variantes que mezclan
ambos criterios (lsquocADNrsquo en lugar de lsquoADNcrsquo o lsquocDNArsquo) Por uacuteltimo se ha encontrado en contexto
cientiacutefico y divulgativo las formas plurales lsquoADNsrsquo lsquoDNAsrsquo desaconsejadas en textos escritos
como hemos visto anteriormente
ARNRNA
De forma anaacuteloga se ha estudiado el comportamiento de la voz lsquoRNArsquo (ribonucleic acid) que es
una moleacutecula tambieacuten central en Geneacutetica y cuyas formas espantildeola e inglesa son aceptadas por
la RAE Al contrario de lo que ocurriacutea con ADNRNA en este caso la voz maacutes frecuente fue lsquoRNArsquo
(Tabla 6) Es interesante resaltar que el taacutendem ARNRNA repite el patroacuten observado
anteriormente para el par ADNDNA esto es los textos de contexto educativo optaron por la
voz lsquoRNArsquo los textos cientiacuteficos por la voz lsquoARNrsquo mientras que los divulgativos usaron ambas
(Tabla 6)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
ARN 7030755 00 3225131
RNA 114833 6643505 00
Tabla 6- Frecuencia de aparicioacuten de ARNRNA en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
41
Ademaacutes de la forma convencional de esta sigla en ingleacutes existen distintas variantes que hacen
referencia a distintos tipos de moleacuteculas de lsquoARNrsquo esto es lsquomRNArsquo para messenger RNA lsquotRNArsquo
para transfer RNA lsquorRNArsquo para ribosomal RNA lsquoRNAirsquo para RNA interference lsquoRNAasersquo para
ribonuclease lsquosiRNArsquo para small interfering RNA En los corpora de textos en espantildeol analizados
en este trabajo se han encontrado las siguientes variantes lsquoARNmrsquo lsquomicro-ARNrsquo lsquosiARNrsquo
lsquoaminoacil-t-ARNrsquo en el corpus cientiacutefico lsquorRNArsquo lsquoRNAirsquo lsquoARNrrsquo lsquoARNmrsquo lsquoARNtrsquo lsquoARNasarsquo en el
corpus divulgativo lsquomRNArsquo en el corpus educativo Los textos divulgativos son nuevamente
coherentes ya que adaptan completamente la sigla al espantildeol (lsquoARNrrsquo por lsquorRNArsquo) o mantienen
sin modificar la sigla inglesa (lsquorRNArsquo por ejemplo) y los textos del corpus educativo mantiene las
siglas en ingleacutes sin modificar (lsquomRNArsquo) En los textos cientiacuteficos aparecen algunas variantes
parcialmente adaptadas al espantildeol como lsquosiARNrsquo La forma maacutes correcta de esta variante seriacutea
lsquoARNiprsquo si bien auacuten estaacute en proceso de aceptacioacuten por parte de la propia comunidad cientiacutefica
(10 300 resultados en Google frente a los de 71 800 de lsquosiARNrsquo) Tambieacuten se aprecia una
adaptacioacuten parcial en lsquoaminoacil-t-ARNrsquo (en lugar de lsquoaminoacil ARNtrsquo) Quizaacutes este gran nuacutemero
de variantes de moleacuteculas de ARN y la dificultad de encontrar una nomenclatura adaptada
ampliamente aceptada ha propiciado el predominio de la forma lsquoRNArsquo con respecto a la forma
lsquoARNrsquo en los corpora de lengua espantildeola Por uacuteltimo se han encontrado las formas plurales
lsquoARNsrsquo lsquoRNAsrsquo
PCRRCP
A este respecto es interesante el caso de la sigla lsquoPCRrsquo (Polymerase Chain Reaction) En los
corpora analizados su uso estaacute completamente extendido salvo la ocurrencia puntual de la sigla
adaptada al espantildeol lsquoRCPrsquo (Tabla 7) En cardiologiacutea y de forma general en medicina la sigla lsquoRCPrsquo
estaacute completamente asentada y se destina a describir el teacutermino reanimacioacuten cardiopulmonar
Probablemente eacuteste sea uno de los motivos por los que la sigla lsquoPCRrsquo ha permanecido invariable
a pesar de lo extendido de su uso
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
PCR 1439 21318 2821990
RCP 2879 00 00
Tabla 7- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de PCR en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
42
Asimismo se ha detectado la presencia de las variantes QRT-PCR y RT-PCR en el corpus de textos
cientiacuteficos correspondientes a los teacuterminos real-time quantitative reverse transcription PCR y
reverse transcription PCR respectivamente
Tambieacuten es necesario hacer una consideracioacuten acerca del geacutenero de las siglas lsquoPCRrsquo Atendiendo
a los textos normativos lsquoPCRrsquo cuyo nuacutecleo es femenino reaccioacuten debe ir acompantildeada por
artiacuteculos y determinantes de este geacutenero A pesar de que no hemos encontrado incorrecciones
a este respecto en los textos analizados hay que hacer notar que es frecuente encontrar textos
en los que esta sigla es tratada erroacuteneamente como un sustantivo masculino como en el
ejemplo que sigue
[Anderson y Relman usando teacutecnicas de ampliacioacuten genoacutemica usando el PCR detectan DNA de la Bartonella en la
biopsia del tejido]
Fuente Acta meacutedica peruana Vol XVIII nordm 3 09-122001
Por uacuteltimo las tablas 8 y 9 muestran algunos de los contextos en los que se ha encontrado la
voz ADNDNA Es destacable el hecho de que el espantildeol presente una mayor riqueza en verbos
que usan este teacutermino como sujeto (Tabla 8) Asiacute para have encontramos las equivalencias
tener contener captar deber poseer haber para encode sintetizar duplicar copiar
encadenar para indicate significar evidenciar detectar leer para create producir obtener
aislar secuenciar incorporar inyectar liberar integrar enfilar y para play jugar insertar
cortar extraer agregar alargar utilizar envolver abrir donar intercambiar Mencioacuten aparte
merece el verbo lsquoto be sustituido por ser constituir aparecer poder llamarse especializar
manipular separar modificar transportar quedar encontrar incluir unir y cuya
preponderancia numeacuterica puede deberse a su polisemia a su intervencioacuten en la formacioacuten de
tiempos compuestos y de la voz pasiva de mayor uso en los textos en lengua inglesa como
puede verse en el siguiente ejemplo
[DNA is replicated in the S stage]
[en la fase S tiene lugar la siacutentesis de DNA]
43
Con respecto a los verbos que usan ADNDNA como objeto se observa un nuacutemero mayor de
verbos ingleses que de espantildeoles no soacutelo en cantidad sino tambieacuten en nuacutemeros absolutos
(Tabla 9) De esta forma aunque existen coincidencias exactas de algunos verbos lsquoserrsquo be
lsquodetectarrsquo detect lsquoextraerrsquo extract lsquoobtenerrsquo obtain lsquoperderrsquo eliminate lsquocrearrsquo replicate
lsquoestarrsquo locate existen equivalentes inglesas que no se encuentran en los corpora espantildeoles
splice inject hybridise transfer degrade isolate etc
CIENTIacuteFICO EDUCATIVO DIVULGATIVO TOTAL
SUJETO captar 0 6 1 7
ser 6 0 0 6
duplicar 0 3 2 5
contener 2 2 0 4
insertar 0 2 2 4
poder 3 0 0 3
aislar 0 2 1 3
cortar 0 0 3 3
extraer 0 2 1 3
agregar 0 0 2 2
constituir 0 0 2 2
detectar 0 1 1 2
haber 0 2 0 2
leer 0 1 1 2
obtener 0 0 2 2
sintetizar 0 2 0 2
alargar 1 0 0 1
aparecer 1 0 0 1
deber 1 0 0 1
poseer 1 0 0 1
quedar 1 0 0 1
abrir 0 1 0 1
copiar 0 0 1 1
donar 0 1 0 1
encadenar 0 0 1 1
encontrar 0 1 0 1
enfilar 0 0 1 1
envolver 0 0 1 1
especializar 0 1 1
evidenciar 0 0 1 1
incluir 0 1 0 1
incorporar 0 0 1 1
integrar 0 1 0 1
intercambiar 0 0 1 1
44
inyectar 0 0 1 1
jugar 0 0 1 1
liberar 0 1 0 1
llamar+se 0 0 1 1
manipular 0 0 1 1
modificar 0 0 1 1
producir 0 1 0 1
secuenciar 0 1 0 1
separar 0 1 0 1
significar 0 0 1 1
tener 0 1 0 1
transportar 0 1 0 1
unir 0 0 1 1
utilizar 0 1 0 1 OBJETO ser 0 0 5 5
detectar 3 0 0 3
poder 0 0 2 2
alterar 0 0 1 1
crear 0 1 0 1
deber 0 1 0 1
desnudar 0 0 1 1
estar 0 0 1 1
extraer 1 0 0 1
formar 0 0 1 1
obtener 1 0 0 1
perder 0 0 1 1
permanecer 0 0 1 1
persistir 1 0 0 1
sobrevivir 0 0 1 1
Tabla 8- Verbos que utilizan ADNDNA como sujeto o como objeto en los corpora de textos en espantildeol En nuacutemero
se representan las coincidencias encontradas
45
CIENTIacuteFICO EDUCATIVO DIVULGATIVO TOTAL
SUJETO be 9 38 21 68
encode 0 4 2 6
have 0 0 2 2
indicate 0 2 0 2
play 0 0 2 2
create 1 0 0 1
OBJETO cut 0 6 3 9
transfer 0 8 0 8
be 0 4 2 6
obtain 4 0 2 6
replicate 0 4 2 6
analyze 0 3 2 5
synthesize 0 5 0 5
contain 0 2 2 4
extract 4 0 0 4
carry 0 3 0 3
copy 0 0 3 3
detect 3 0 0 3
have 0 3 0 3
inject 0 0 3 3
sequence 0 3 0 3
splice 0 0 3 3
complexed 0 2 0 2
degrade 0 2 0 2
isolate 0 2 0 2
make 0 2 0 2
produce 0 2 0 2
use 0 0 2 2
eliminate 1 0 0 1
hybridise 1 0 0 1
locate 1 0 0 1
Tabla 9- Verbos que utilizan DNA como sujeto o como objeto en los corpora de textos en ingleacutes En nuacutemero se
representan las coincidencias encontradas
46
422- Extranjerismos
El proceso de adquisicioacuten de nuevos teacuterminos procedentes de otra lengua se conoce
como preacutestamo linguumliacutestico o adquisicioacuten de extranjerismos y es uno de los mecanismos
principales de la ampliacioacuten del leacutexico de una lengua (RAE 2010) Existen varios motivos por los
que puede producirse este fenoacutemeno asiacute se puede adoptar un extranjerismo por la influencia
de la lengua extranjera en teacuterminos de prestigio estilo o moda o cuando en la lengua propia no
se dispone de un teacutermino que designe la realidad que aqueacutel representa o se refiere a referentes
de reciente aparicioacuten para los que no se cuenta con teacuterminos propios Este uacuteltimo seriacutea el
mecanismo maacutes frecuente por el que se adoptan extranjerismos en el lenguaje cientiacutefico
Como ya se ha comentado a lo largo de esta memoria el ingleacutes es usado como lingua franca en
ciencia Por ello es frecuente encontrar teacuterminos que surgen en ingleacutes para designar teacutecnicas
elementos o conceptos que el raacutepido desarrollo de las disciplinas pone en juego sin que deacute
tiempo a que la lengua los asimile o cree teacuterminos especiacuteficos para designarlos
En los corpora analizados en este trabajo se han detectado tres ejemplos de extranjerismos
particularmente interesantes splicing contig y delecioacuten
SPLICING
A continuacioacuten se desarrolla el caso de la palabra inglesa lsquosplicingrsquo (Figura 5)
USE TO splicing
Contexto educativo 3 casos 2279 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 2 casos 927 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 16 casos 11745 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science molecular biology) The process by which introns are
removed from hnRNA to produce mature messenger RNA that contains only
exons Alternative splicing seems to occur in many proteins and by alternative
exon usage a set of related proteins can be generated from one gene often in a
tissue or developmental stage specific manner
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UN] proceso
[AFECTA_A] mRNA
[SUSCEPTIBLE_DE] mutacioacuten
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] alternativo
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[immature RNA transcript by a process called splicing resulting in a molecule
of messenger RNA]
[hellipthe alteration of normal mRNA splicing patterns the possibility thathellip]
[This would represent a splicing mutation and the patients 30-year-oldhellip]
[Alternative splicing of the CLA1 gene produces 2 forms]
47
Figura 5- (paacutegina anterior) Esquema categorial para el teacutermino lsquosplicingrsquo
En la tabla 10 pueden encontrarse las distintas equivalencias halladas para lsquosplicingrsquo en los
corpora analizados en este trabajo Este teacutermino probablemente por ser muy especializado no
se encuentra presente en el corpus de textos divulgativos En el corpus educativo soacutelo existe el
equivalente en lengua espantildeola lsquocorte y empalmersquo que probablemente sea el maacutes extendido
(de acuerdo con CREA) En el corpus de textos cientiacuteficos aparece esta variante aunque es
desplazada en frecuencia por un teacutermino espantildeol de registro maacutes elevado lsquoayustersquo o por el
extranjerismo sin adaptacioacuten lsquosplicingrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Splicing 00 00 43141
Corte y empalme 00 42637 21571
Ayuste 00 00 64712
Tabla 10- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquosplicingrsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
El sonido lsquosrsquo seguido de consonante al inicio de palabra no existe en espantildeol por lo que se
observa la tendencia a adaptar este teacutermino mediante la inclusioacuten de una lsquoersquo inicial lsquoesplicingrsquo
Este teacutermino auacuten no se encuentra aceptado en cambio lsquoespliceosomarsquo es la variante maacutes
extendida para referirse a la palabra inglesa ldquospliceosomerdquo
espliceosoma
1 f Complejo de ribonucleoproteiacutenas que se forma durante los procesos de corte y empalme del aacutecido ribonucleico mensajero para eliminar los intrones que no van a ser traducidos a proteiacutenas
Fuente Diccionario Meacutedico de la Cliacutenica Universidad de Navarra
CONTIG
Como se ha mencionado anteriormente otro de los extranjerismos detectados es lsquocontigrsquo
(Figura 6)
48
USE TO contig
Contexto educativo 7 casos 5318 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 0 casos
Contexto cientiacutefico 0 casos
DEFINICIOacuteN Contiguous sequence of DNA created by assembling overlapping
sequenced fragments of a chromosome A group of clones representing
overlapping regions of the genome
FUENTE Medical Dictionary Online
httpwwwmedicinenetcom
RELACIONES
[ES_UN] fragmento de ADN
[USED_TO] construir cromosomas
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] solapante
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a contiguous stretch of DNA is called a contig]
[This approach was used in 1993 to create a contig of the human Y chromosome
consistinghellip]
[hellipby putting together the sequences of all overlapping contigshellip]
Figura 6- Esquema categorial para el teacutermino lsquocontigrsquo
Se ha detectado su presencia uacutenicamente en el corpus educativo (3 coincidencias 1977 por
milloacuten de palabras) donde aparece manteniendo la forma inglesa ldquocontigrdquo por lo que se tratariacutea
de otro preacutestamo no adaptado Sin embargo empieza a surgir la variante lsquocoacutentigorsquo
coacutentigo (contig)
Un coacutentigo -de la palabra contiguo- es una serie de secuencias superpuestas de ADN utilizadas para hacer un mapa
fiacutesico que reconstruye la secuencia original de ADN de un cromosoma o de una regioacuten de un cromosoma Un coacutentigo
tambieacuten puede referirse a una de las secuencias de ADN utilizadas en la fabricacioacuten de dicho mapa
Fuente Glosario hablado de teacuterminos geneacuteticos (NIH)
DELECIOacuteN
Por uacuteltimo he detectado la presencia del teacutermino lsquodelecioacutenrsquo y sus variantes cuyo uso estaacute muy
extendido en Geneacutetica (Figura 7) Aunque etimoloacutegicamente la palabra provenga del latiacuten
(deletio) parece haber entrado en nuestro diccionario a traveacutes del ingleacutes (deletion) con la uacutenica
acepcioacuten para la que fue acuntildeada como se puede deducir de la definicioacuten del Diccionario de la
RAE
delecioacuten
Del ingl deletion y este del lat deletio -ōnis destruccioacuten
1 f Biol Mutacioacuten geneacutetica que consiste en la peacuterdida de uno o maacutes nucleoacutetidos de la secuencia del ADN
49
USE TO deletion
Contexto educativo 60 casos 45579 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 7 casos 3246 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 19 casos 13947 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science genetics) a chromosome abnormality in which part of a
single chromosome has been lost
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UNA] mutacioacuten
[AFECTA_A] DNA sequence
[DA_LUGAR_A] proteiacutena mutada
[TIPO_DE] reordenacioacuten cromosoacutemica
[USADO_EN] mapeo
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] letal
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a mutation (deletion of 21 bases) was identified in gene MEF2A]
[can occur in the DNA sequence these include large and small insertions and
deletions]
[When a small deletion or insertion occurs in a coding region the result is a
mutated protein]
[The four basic types of rearrangements are duplications deletions inversions
and translocations]
[that play a role in deletion mapping and somatic-cell hybridization]
[The deletion acts as a recessive lethal because loss of all copies]
Figura 7- Esquema categorial para el teacutermino lsquodeletionrsquo
Esta voz estaacute muy asentada en el campo de la Biologiacutea en general y en la Geneacutetica en particular
y se utiliza para describir uno de los procesos maacutes frecuentes de mutacioacuten cromosoacutemica que
ocurren en la naturaleza y las consecuencias que provoca (ver Figura 8)
50
Figura 8- Nube de palabras construida para el teacutermino lsquodeletionrsquo a partir de las coincidencias encontradas en el
corpus educativo
Se tratariacutea por tanto de un extranjerismo adaptado En los corpora analizados las uacutenicas
formas detectadas han sido las derivadas del lema lsquodelecioacutenrsquo (Tabla 11)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Delecioacuten 52197 6643505 1814136
Tabla 11- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquodeletionlsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Significativamente en el corpus del contexto educativo se encuentra la forma verbal
(lsquodelecionarrsquo) derivada de la forma nominal (lsquodelecioacutenrsquo) lo que podriacutea ser un indicativo del grado
de insercioacuten del teacutermino en nuestra lengua
En primer lugar en el transcurso de la mitosis o de la meiosis puede perderse un cromosoma si por ejemplo su
centroacutemero se deleciona
Asimismo se detecta en la literatura la presencia incorrecta lsquodeleccioacutenrsquo que bien podriacutea
corresponderse con una adaptacioacuten de tipo ortograacutefico caracteriacutestica del idioma espantildeol
La deleccioacuten de tales genes [] provoca la ruptura de la estructura cromatiacutenica no nucleosoacutemica
Fuente ABC Cultural 06121996 MARCADORES TUMORALES
51
A modo de conclusioacuten podriacuteamos indicar que mediante procesos muy diversos ya sea por
iniciativa de los hablantes o de las instituciones de normalizacioacuten se observa que los
extranjerismos incorporados a la lengua espantildeola tienden a acomodarse a los patrones
caracteriacutesticos de eacutesta El resultado es una adaptacioacuten de acuerdo con la pronunciacioacuten o las
normas ortograacuteficas del espantildeol incluyendo las flexiones nominales de geacutenero y nuacutemero o la
adopcioacuten de las distintas formas verbales de nuestro idioma (adaptado de RAE 2010) Cuando
esto sucede se puede hablar de un extranjerismo adaptado en contraposicioacuten a los
extranjerismos crudos o no adaptados
El aumento de la alfabetizacioacuten en otros idiomas (predominantemente el ingleacutes) y la
globalizacioacuten de la informacioacuten han propiciado el aumento del nuacutemero de voces extranjeras que
se insertan en nuestra lengua pero tambieacuten ha contribuido a una mayor familiaridad por parte
de los hablantes con grafiacuteas que no le son propias Todo ello ralentiza frecuentemente el
proceso de acomodacioacuten e integracioacuten de los preacutestamos
423- Uso de adjetivos
CROMOSOacuteMICOCROMOSOMAL RIBOSOacuteMICORIBOSOMAL VIacuteRICOVIRAL
Alguno de los adjetivos con sufijos ndashico y ndashal son considerados adjetivos de relacioacuten (en
contraposicioacuten a los adjetivos calificativos) que como su propio nombre indica expresan un
relacioacuten entre el adjetivo y el sustantivo al que modifican (de Kock 1994) Suelen ser de
naturaleza clasificativa y se derivan de bases nominales (-ico) o se asocian semaacutenticamente a
ellas (-al relacioacuten de pertenencia)
Por lo general se pueden organizar en grupos de adjetivos caracterizados semaacutenticamente en
lugar de por oposiciones antoacutenimas (ribosoacutemico en contraposicioacuten a nuclear por ejemplo)
Ademaacutes no son graduables y suelen ir pospuestos al sustantivo
[Las infecciones virales favorecen la formacioacuten de tumores al incorporar]
Aunque existe un gran nuacutemero de adjetivos espantildeoles terminados en ndashal (ambiental artificial
boreal conceptual estatal forestal vital etc) esta terminacioacuten no es tan frecuente para la
formacioacuten de adjetivos especializados como en ingleacutes Los adjetivos ingleses terminados en ndashal
52
usan en espantildeol el sufico -ico (chromosomal lsquocromosoacutemicorsquo) -iano (bacterial lsquobacterianorsquo)
- ario (embryonal lsquoembrionariorsquo) -o (external lsquoexternorsquo) -oso (parenchymal
lsquoparenquimatosorsquo) -ar (vulval lsquovulvarrsquo) -iacutefero (mammal lsquomamiacuteferorsquo) entre otros (Navarro
2008)
En los corpora analizados se detecta el uso de las formas de los adjetivos en ndashico
lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo alternado con las formas en ndashal lsquocromosomalrsquo lsquoribosomalrsquo
y lsquoviralrsquo (Tabla 12) Las formas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo no estaacuten aceptadas por la RAE
mientras que la forma lsquoviralrsquo siacute
viral
1 adj Perteneciente o relativo a los virus
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Cromosoacutemico 52197 1631 07443 86283
Cromosomal 00 00 21571
Ribosoacutemico 83515 00 21571
Ribosomal 00 00 53927
Viacuterico 6628998 00 00
Viral 73076 2717797 1785
Tabla 12- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquocromosoacutemicocromosomalrsquo
lsquoribosoacutemicoribosomalrsquo lsquoviacutericoviralrsquo en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
La Real Academia Nacional de Medicina de Espantildea tambieacuten sentildeala que aunque se trate de un
anglicismo lsquoviralrsquo es una voz cuyo uso estaacute completamente asentado en la praacutectica Por lo tanto
la alternancia de los teacuterminos lsquoviacutericorsquo y lsquoviralrsquo como sinoacutenimos es correcta Probablemente a la
consolidacioacuten de lsquoviralrsquo haya contribuido su uso muy extendido en el aacutembito de las redes sociales
e internet donde esta voz es usada como adjetivo y como sustantivo para referirse a un mensaje
transmitido en distintas formas (memes imaacutegenes esloacuteganes) de forma exponencial
valieacutendose de la interaccioacuten entre usuarios (Fundeacuteu 2014)
GEacuteNICOGENEacuteTICOGENOacuteMICO
Los teacuterminos lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no son sinoacutenimos lsquogeacutenicorsquo se aplica a todo lo
perteneciente o relativo a los genes lsquogeneacuteticorsquo se usa para hacer referencia a lo relativo o
53
perteneciente a la Geneacutetica y lsquogenoacutemicorsquo para referirse al genoma (Real Academia Nacional de
Medicina 2012 RAE 2014) No obstante lo dicho es frecuente encontrar el uso alternativo de
este grupo de palabras en muchas ocasiones de forma confusa o equivocada
[La cuasiespecie viral como tal es el sujeto de la seleccioacuten y por tanto de la evolucioacuten vital y no cada moleacutecula genoacutemica en particular]
Fuente Laacutezaro Laacutezaro E Escarmiacutes Homs C (2002) Virus emergentes La amenaza oculta
[hellipde secuencias repetitivas de ADN de gen contiguo-microdelecioacuten de imprinting genoacutemico y los cuadros de etiologiacutea geacutenicahellip]
Fuente Boletiacuten del ECEMC Revista de Dismorfologiacutea y Epidemiologiacutea Serie V nordm 1 2002
Cuando se analizan las palabras que modifican estos teacuterminos comparativamente dos a dos (ver
Figura 9) se observa que en los textos analizados existe una clara diferenciacioacuten entre
lsquogeacutenicogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo Mientras que lsquogenoacutemicorsquo modifica a lsquoADNrsquo el teacutermino lsquogeacutenicorsquo
modifica a expresioacuten terapia polimorfismo regulacioacuten y lsquogeneacuteticorsquo a prueba variante
informacioacuten o estudio por citar soacutelo algunos ejemplos (Figura 9) Adicionalmente se ha
observado en todos los casos en los corpora analizados las colocaciones lsquoimpronta geneacuteticarsquo y
lsquocoacutedigo geneacuteticorsquo En cambio cuando se analiza el par lsquogeacutenicorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no se observa un
consenso tan amplio existiendo varios sustantivos a los que modifican ambas voces mutacioacuten
polimorfismo ligamiento variante marcador regulacioacuten (Figura 9)
54
Figura 9- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo
comparadas por pares
GENEacuteTICOGENETISTA
En ingleacutes existe una clara diferencia entre lsquogeneticrsquo (adjetivo) y lsquogeneticistrsquo (sustantivo) tal y
como ocurre con otras voces (physic(al)physicist chemicalchemist) En espantildeol existen las
variantes lsquofiacutesica corsquo y lsquoquiacutemica corsquo para indicar profesionales de dichos campos En cambio en
espantildeol en ocasiones se confunde el uso de lsquogeneacuteticorsquo como adjetivo (maacutes extendido) con
respecto a su uso como sustantivo a pesar de que esta uacuteltima posibilidad estaacute contemplada por
la RAE
55
geneacutetico ca
Del lat mod geneticus relativo al origen der del lat genĕsis geacutenesis cf gr γεννητικός gennētikoacutes que produce o genera
3 m y f genetista
En los textos analizados se observa la predominancia de lsquogenetistarsquo para referirse a un
profesional de la Geneacutetica (que significativamente es visto como un meacutedico y no como un
bioacutelogo como suele ser la generalidad ndashFigura 10) Solamente en tres casos en el corpus
divulgativo se usa lsquogeneacuteticorsquo con esta funcioacuten
[En 1990 los geneacuteticos identificaron la zona del cromosoma Y que confiere masculinidad]
[Los geneacuteticos han creado cientos de cepas knockout de bacterias y ratones que tienen bloqueado un gen
determinado]
[Peter J Richerson geneacutetico de poblaciones y Henry Plotkin psicoacutelogo]
Figura 10- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenetistarsquo
56
Probablemente para evitar la ambiguumledad en el uso de estos teacuterminos se observa un uso
extraordinariamente variado de otras equivalencias para designar a los profesionales de esta
disciplina
[El consejo geneacutetico provee informacioacuten y apoyo a las personas preocupadas por las patologiacuteas hereditarias en su
familia]
[Los profesionales de la geneacutetica estadounidenses han sido renuentes a rechazar pedidos como eacuteste]
[Los especialistas en geneacutetica bacteriana han creado teacutecnicas para incrementar la frecuencia de transformacioacutenhellip]
HETEROCIGOTOHETEROCIGOacuteTICO
Otro de los errores maacutes comunes que se pueden observar en textos de Geneacutetica es el
empleo del sustantivo lsquoheterocigotorsquo
heterocigoto
De hetero- y del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Se refiere a un individuo que posee los dos alelos diferentes en un locus
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Y del adjetivo derivado lsquoheterocigoacuteticorsquo como sinoacutenimos Esto queda ilustrado en los siguientes
ejemplos extraiacutedos de los corpora en espantildeol analizados en este trabajo
Uso incorrecto
[En resumen se cruzan individuos heterocigotos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoacutetico trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
Sin embargo al tratarse ambos teacuterminos de entidades gramaticales distintas su uso no es
intercambiable y se propone el uso apropiado de ambas formas siguiendo el patroacuten que sigue
57
Uso correcto
[En resumen se cruzan individuos heterocigoacuteticos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoto trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
La tabla 13 muestra la alternancia de las formas adjetival (lsquozygouscigoacuteticorsquo) y nominal
(lsquozygotecigotorsquo) en los corpora paralelos en lengua inglesa y espantildeola Ninguna de las formas
alternativas aparece en el corpus divulgativo En el corpus educativo ambas aparecen siendo la
forma adjetival maacutes frecuente que la nominal Si bien la proporcioacuten de formas adjetivales en
relacioacuten a formas nominales es de 251 en ingleacutes mientras que es de 131 en espantildeol Esto
indica que parte de las formas adjetivales del ingleacutes se han sustituido por formas nominales en
los textos en espantildeol Esto se pone claramente de manifiesto en el corpus cientiacutefico en el que
se observa como todas las formas adjetivales inglesas han sido sustituidas por formas nominales
en espantildeol (Tabla 13) tal y como se demuestra en el siguiente ejemplo
[hellipwhereas heterozygous mice develop severe dilated cardiomyopathy and the animals are viable only until 20
days]
[hellipen los ratones heterocigotos se desarrolla miocardiopatiacutea dilatada severa y son viables soacutelo hasta los 20 diacuteas de
desarrollo]
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
zygous 00 2561 94471 2820554
zygote 00 10277485 85873
cigoacutetico 00 11374485 00
cigoto 00 8958665 129424
Tabla 13- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora en ingleacutes y
espantildeol analizados Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de
palabras
Todo esto aplica tambieacuten a los pares de palabras lsquohomocigotohomocigoacuteticorsquo
lsquohemicigotohemicigoacuteticorsquo
Ademaacutes se observa la alternancia de las formas con lsquozrsquo (del ingleacutes zygote) y con lsquocrsquo (de cigoto)
ambas recogidas y admitidas por la RAE
58
cigoto
Tb zigoto
Del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Biol Ceacutelula resultante de la unioacuten del gameto masculino con el femenino en la reproduccioacuten sexual de los animales y de las plantas
Si bien como muestra la tabla 14 las variantes con lsquocrsquo predominan claramente sobre las formas
con lsquozrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Formas zig 2879 00 1785
Formas cig 93954 4462 93986 3729058
Tabla 14- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora analizados
Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Noacutetese que aparecen coincidencias en el corpus divulgativo (que carece de las formas heteroc(z)igoto
homoc(z)igoto hemic(z)igoto) por la presencia de la forma cigotozigoto
424- Proximidad semaacutentica
RECOMBINACIOacuteNENTRECRUZAMIENTO
Existen dos teacuterminos en Geneacutetica que por su proximidad semaacutentica se confunden
habitualmente Se trata de
entrecruzamiento
1 m Intercambio de material geneacutetico entre cromaacutetidas homoacutelogas pero no hermanas
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que describe un evento fiacutesico que ocurre entre las moleacuteculas de ADN durante la meiosis y
59
recombinacioacuten
1 f Distribucioacuten de los alelos en nuevas combinaciones
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que es una de las consecuencias del entrecruzamiento El entrecruzamiento es la principal causa
de la recombinacioacuten pero no la uacutenica Por ejemplo mediante ingenieriacutea geneacutetica se pueden
sustituir antildeadir o cambiar de posicioacuten fragmentos de ADN causando el llamado ADN
recombinante
Los textos divulgativos y cientiacuteficos en espantildeol analizados utilizan exclusivamente la voz
lsquorecombinacioacutenrsquo mientras que en los textos educativos se observa la alternancia de las voces
lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 15)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Recombinacioacuten 229666 1681 10739 43141
Entrecruzamiento 00 2121 39742 00
Tabla 15- Frecuencia de aparicioacuten de lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Cuando se analizan los modificadores de estos teacuterminos se observa un consenso casi total en
los textos analizados (Figura 11) Estos modificadores se refieren a las caracteriacutesticas del
entrecruzamiento (simple doble desigual) por un lado mientras que por otro se refieren a las
consecuencias de la recombinacioacuten (intra- o intercromosoacutemica intrageacutenica) Con respecto a las
palabras modificadas por las dos voces que nos ocupan observamos cierto uso compartido de
las palabras episodio tipo probabilidad tasa frecuencia todas de caraacutecter general y que en
teoriacutea podriacutean aplicar a ambos teacuterminos (Figura 11)
60
Figura 11- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por y de los teacuterminos que modifican las voces
lsquoentrecruzamientorsquo y lsquorecombinacioacutenrsquo
Por su parte en los corpora en ingleacutes se observa el uso exclusivo del teacutermino lsquorecombinationrsquo en
los textos divulgativos y cientiacuteficos probablemente por la falta de especificidad de los mismos
En cambio en los textos educativos no soacutelo se observa la presencia de lsquocrossing overrsquo y
lsquorecombinationrsquo sino que aparece lsquocrossoverrsquo como la forma maacutes numerosa utilizada como
sinoacutenimo de lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 16)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Crossing over 00 10781283 00
Crossover 00 12796476 00
Recombination 198810 1791 35978 21468
Tabla 16- Frecuencia de aparicioacuten de lsquocrossing overrsquo lsquocrossoverrsquo y lsquorecombinationrsquo en los corpora analizados Nota
valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
No se ha detectado la forma incorrecta calco del ingleacutes lsquosobrecruzamientorsquo que aparece en
algunos textos
[El sobrecruzamiento es responsable de variabilidad geneacutetica]
Fuente CREA 1992
61
5- Conclusiones
62
63
5- Conclusiones
Las conclusiones del presente trabajo son
1 Se ha analizado un total de 217 textos (853 479 palabras totales) y se han creado tres
corpora de textos paralelos relacionados con la Geneacutetica en tres contextos diferentes
- Contexto educativo el manual Genetics A Conceptual Approach y su versioacuten espantildeola
- Contexto divulgativo artiacuteculos con la etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo de la plataforma online
OpenMind (en versioacuten inglesa y espantildeola) y artiacuteculos de la revista Scientific American y
su traduccioacuten al espantildeol publicados en Investigacioacuten y Ciencia
- Contexto cientiacutefico extractos de Tesis Doctorales de la Universidad de Granada con la
etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo y sus traducciones al ingleacutes y artiacuteculos de la Revista Espantildeola de
Cardiologiacutea (en versioacuten inglesa y espantildeola)
2 El estudio de la frecuencia de uso de los teacuterminos en ingleacutes y la buacutesqueda de las distintas
equivalentes en espantildeol no soacutelo dentro de los corpora creados ad hoc sino tambieacuten en
el Corpus del Espantildeol Actual (CREA) ha dado lugar a una lista de 17 teacuterminos que
potencialmente podiacutean presentar problemas de traduccioacuten
3 Los problemas de traduccioacuten pueden dividirse en cuatro grupos principales siglas
extranjerismos uso de adjetivos y teacuterminos con proximidad semaacutentica
4 Con respecto a las siglas en el contexto educativo se observa que tanto las siglas que
estaacuten maacutes asentadas (lsquoADNDNArsquo) como las que lo estaacuten menos o presentan potenciales
problemas de traduccioacuten o comprensioacuten (lsquoPCRrsquo) mantienen la forma inglesa incluso
cuando forman variantes (lsquomRNArsquo lsquocpDNArsquo) El uso de eacutestas es coherente a lo largo de
todo el texto y no se observa el uso incorrecto del plural terminado en s En contexto
cientiacutefico se usa la traduccioacuten espantildeola en las siglas maacutes asentadas (lsquoADNrsquo) y la inglesa
en las que pueden crear alguacuten tipo de problema de traduccioacuten (lsquoPCRrsquo) Sin embargo se
detecta cierta inconsistencia en la formacioacuten de variantes que en ocasiones aparecen
parcialmente adaptadas al espantildeol (lsquocADNrsquo por ejemplo) En contexto divulgativo se
observa en todos los casos la alternancia de las formas inglesa y espantildeola (lsquoADNDNArsquo)
Cuando se forman variantes de las siglas se observa falta de coherencia en la adaptacioacuten
de las mismas al espantildeol (lsquosiARNrsquo) Se detecta el uso desaconsejado del plural terminado
en s en estos dos uacuteltimos contextos (lsquoDNAsrsquo)
5 Con respecto a los extranjerismos en contexto educativo se tiende a utilizar el
equivalente en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo en lugar de lsquosplicingrsquo) o a la adaptacioacuten del
mismo a nuestra lengua (lsquodelecioacutenrsquo a veces llegando a utilizar formas verbales no
aceptadas a partir de sustantivos lsquodelecionarrsquo) En el caso de extranjerismos de nuevo
cuntildeo se opta por mantener la forma inglesa (lsquocontigrsquo) En contexto divulgativo
probablemente por la escasa especializacioacuten de los textos no existen datos para dos de
los extranjerismos analizados (lsquosplicingrsquo y lsquocontigrsquo) Para el tercero se detecta el uso de
64
la forma adaptada y aceptada en espantildeol (lsquodelecioacutenrsquo) En contexto cientiacutefico para el
teacutermino lsquosplicingrsquo conviven varios equivalentes en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo y lsquoayustersquo)
y la forma no adaptada del ingleacutes (lsquosplicingrsquo) El teacutermino lsquodelecioacutenrsquo parece asentado
mientras que no se ha detectado la presencia del teacutermino lsquocontigrsquo
6 Con respecto al uso de algunos adjetivos en contexto divulgativo se usan los adjetivos
terminados en -ico lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo con un uso residual de lsquoviralrsquo
(tambieacuten aceptado por la RAE) En contexto educativo se detecta la presencia exclusiva
de lsquocromosoacutemicorsquo y lsquoviralrsquo En contexto cientiacutefico se detecta la presencia de todos las
formas en -ico y ndashal (incluyendo las formas incorrectas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo)
excepto viacuterico En liacuteneas generales los teacuterminos geacutenico geneacutetico y genoacutemico no son
usados como sinoacutenimos en los corpora analizados Ademaacutes se han detectado
colocaciones fijas como impronta geneacutetica y coacutedigo geneacutetico No obstante lo dicho la
comparacioacuten de sustantivos a los que modifican geacutenico y geneacutetico da lugar a una lista
de algunos sustantivos de uso compartido El empleo de geneacutetico como sustantivo para
describir a un profesional de la Geneacutetica se usa moderadamente y viene con frecuencia
sustituido por otros sintagmas nominales equivalentes (lsquoexperto en Geneacuteticarsquo) Excepto
en el corpus divulgativo donde no aparecen se observa un uso intercambiable entre
los sustantivos (lsquohetero- homo- hemicigotorsquo) y los adjetivos (lsquohetero- homo-
hemicigoacuteticorsquo) De hecho muchas de las formas adjetivales en ingleacutes de estos teacuterminos
son sustituidas por formas nominales en los textos cientiacuteficos y educativos en espantildeol
analizados Las formas con lsquozrsquo (zigoto) conviven con las formas con lsquocrsquo en los contextos
divulgativos y cientiacuteficos
7 Con respecto a teacuterminos con proximidad semaacutentica se observa que lsquorecombinacioacutenrsquo
se destina a contextos poco especiacuteficos (corpora divulgativo y cientiacutefico) en los que no
aparece lsquoentrecruzamientorsquo Ambas voces conviven en el corpus educativo donde su
uso parece no presentar problemas terminoloacutegicos graves quedando lsquorecombinacioacutenrsquo
asociado a consecuencias del proceso (lsquoaberrantersquo) y lsquoentrecruzamientorsquo a las
particularidades del mismo (lsquodoblersquo) Los textos educativos en ingleacutes utilizan las
variantes lsquocrossing overrsquo y lsquocrossoverrsquo como sinoacutenimos ademaacutes del equivalente a
lsquorecombinacioacutenrsquo lsquorecombinationrsquo
8 En general los textos paralelos aquiacute analizados representan buenos ejemplos de
traduccioacuten cientiacutefica para los problemas analizados Se observa una mayor coherencia
en las decisiones tomadas y en las estrategias utilizadas sobre todo en los textos
educativos seguidos de los textos cientiacuteficos y en menor medida en los textos
divulgativos Detraacutes de este hecho puede estar la procedencia de los mismos Los textos
del contexto educativo procediacutean de una sola fuente y probablemente hayan sido
traducidos por el mismo equipo de traduccioacuten (usando memorias de traduccioacuten y
herramientas de traduccioacuten asistida) del ingleacutes al espantildeol Los textos cientiacuteficos
procediacutean de varias fuentes una de ellas la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea cumple
potencialmente los requisitos comentados para el caso anterior Sin embargo los textos
de los fragmentos de Tesis Doctorales han tenido distintos traductores (con casi total
seguridad no profesionales) Ademaacutes cabe la posibilidad de que haya habido
bidireccionalidad en las traducciones (la mayor parte de ellas de espantildeol a ingleacutes y en
algunos casos al contrario) Por uacuteltimo los textos divulgativos proceden de las
65
traducciones para Investigacioacuten y Ciencia de la revista Scientific American y de las
adaptaciones al ingleacutes (en la mayoriacutea de los casos) de textos escritos por cientiacuteficos para
la publicacioacuten online OpenMind A juzgar por algunas inconsistencias detectadas en este
uacuteltimo corpus es posible que no se hayan utilizado herramientas de traduccioacuten asistida
o que las traducciones se hayan llevado a cabo por equipos de traductores diversos
66
6- Bibliografiacutea
67
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71
7- Anexos
72
73
7- Anexos
Anexo I
8
II- Resumen
Gran parte del lenguaje especializado utilizado en Geneacutetica proviene del ingleacutes lengua franca
usada entre cientiacuteficos de distintas nacionalidades y por la mayor parte de revistas cientiacuteficas
Al tratarse de una ciencia relativamente reciente existe una cierta ambiguumledad e incluso
imprecisioacuten en la traduccioacuten de algunos teacuterminos geneacuteticos A pesar de ser correspondencias
poco acertadas estos teacuterminos acaban proliferaacutendose en artiacuteculos manuales y libros de texto
Su traduccioacuten poco acertada repercute en todos los niveles textuales
En el presente trabajo se propone llevar a cabo un estudio de la traduccioacuten al espantildeol de los
teacuterminos maacutes comunes en la materia mediante el anaacutelisis de corpora de textos paralelos en
contexto educativo divulgativo y cientiacutefico
9
10
III- Iacutendice de tablas
Tabla 1- Teacuterminos con mayor frecuencia de uso en los corpora en ingleacutes analizados
Tabla 2- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a entidades
Tabla 3- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a procesos
Tabla 4- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a atributos
Tabla 5- Frecuencia de aparicioacuten de lsquoADNDNArsquo en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Tabla 6- Frecuencia de aparicioacuten de lsquoARNRNArsquo en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Tabla 7- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquoPCRrsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Tabla 8- Verbos que utilizan lsquoADNDNArsquo como sujeto o como objeto en los corpora de textos en espantildeol En nuacutemero
se representan las coincidencias encontradas
Tabla 9- Verbos que utilizan lsquoDNArsquo como sujeto o como objeto en los corpora de textos en ingleacutes En nuacutemero se
representan las coincidencias encontradas
Tabla 10- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquosplicingrsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Tabla 11- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquodeletionrsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Tabla 12- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquocromosoacutemicocromosomalrsquo lsquoribosoacutemicoribosomalrsquo
lsquoviacutericoviralrsquo en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de
coincidencias por milloacuten de palabras
Tabla 13- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora en ingleacutes y
espantildeol analizados Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de
palabras
Tabla 14- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora analizados
Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Noacutetese que aparecen coincidencias en el corpus divulgativo (que carece de las formas heteroc(z)igoto homoc(z)igoto
hemic(z)igoto) por la presencia de la forma cigotozigoto
Tabla 15- Frecuencia de aparicioacuten de lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Tabla 16- Frecuencia de aparicioacuten de lsquocrossing overrsquo lsquocrossoverrsquo y lsquorecombinationrsquo en los corpora analizados Nota
valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
11
12
IV- Iacutendice de figuras
Figura 1- Escenificacioacuten de la Teoriacutea Sinteacutetica de la Evolucioacuten que auacutena las teoriacuteas sobre seleccioacuten natural de Darwin y las leyes de la herencia de Mendel (Fuente Pasaje a la Ciencia 2009 Autor Fran Moyano)
Figura 2- Anaacutelisis del histoacuterico (1949-2007) de la frecuencia de uso de la palabra DNA Datos expresados en coincidencias por milloacuten de palabras por antildeo (Fuente Wolfram Alpha)
Figura 3- Evolucioacuten anual del nuacutemero de publicaciones cientiacuteficas recogidas en el SCI Expanded y porcentaje de Espantildea sobre el total (Fuente Web of Science Graacutefico extraiacutedo de Bordons 2004)
Figura 4- Mapas conceptuales de la clasificacioacuten del ADN utilizando como criterio fundamental (A) su localizacioacuten o
(B) su funcioacuten
Figura 5- Esquema categorial para el teacutermino lsquosplicingrsquo
Figura 6- Esquema categorial para el teacutermino lsquocontigrsquo
Figura 7- Esquema categorial para el teacutermino lsquodeletionrsquo
Figura 8- Nube de palabras construida para el teacutermino lsquodeletionrsquo a partir de las coincidencias encontradas en el
corpus educativo
Figura 9- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo
comparadas por pares
Figura 10- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenetistarsquo
Figura 11- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por y de los teacuterminos que modifican las voces
lsquoentrecruzamientorsquo y lsquorecombinacioacutenrsquo
13
1- Introduccioacuten
14
15
1- Introduccioacuten
English is THE language of communication
and it never occurred to me that anybody
who knows anything about the dynamics of science today
would even question the issue
(Pere Alberch director del Museo Nacional de Ciencias Naturales de Madrid 1994)
11- Generalidades
111- iquestA queacute se dedica la Geneacutetica Breve introduccioacuten a esta disciplina
Desde tiempo inmemorial el hombre es consciente de la similitud que existe entre
padres e hijos siendo evidente que al igual que ocurre en plantas y animales la descendencia
suele mantener al menos algunos de los rasgos presentes en los parentales Los primeros
intentos de explicar la transmisioacuten de caracteres de generacioacuten en generacioacuten fueron llevados a
cabo durante el siglo IV ac en la antigua Grecia La teoriacutea que sustituyoacute al concepto de
generacioacuten espontaacutenea de Aristoacuteteles fue la de la herencia particulada que postulaba que las
distintas partes del cuerpo de uno o ambos progenitores se fragmentaban y uniacutean
posteriormente para dar lugar a la progenie (Science Encyclopedia 2016) Si bien estos
postulados nunca encontraron evidencia cientiacutefica alguna que los soportara
No fue hasta mucho tiempo despueacutes que se le comenzoacute a dar una explicacioacuten a la herencia Tras
la publicacioacuten de El origen de las especies de Darwin (1859) se habiacutea generalizado en la
comunidad cientiacutefica la idea de que los individuos con caracteriacutesticas maacutes ventajosas teniacutean maacutes
posibilidades de reproducirse y por tanto de hacer pasar a la descendencia sus rasgos que
seriacutean cada vez maacutes abundantes en la poblacioacuten Sin embargo auacuten faltaba la pieza clave del
puzle que explicara coacutemo se produciacutea esa transferencia de informacioacuten de padres a hijos iquestQueacute
haciacutea que un rasgo fuera heredable iquestCoacutemo funcionaba esta herencia El propio Darwin tratoacute
sin eacutexito de explicar este fenoacutemeno (adaptado de Navajas-Peacuterez amp Aznarte-Mellado 2014)
El monje agustino Gregor Mendel a traveacutes del enunciado de sus leyes se encargoacute de encontrar
una explicacioacuten experimental consistente (1866) Aprovechando su habilidad para la jardineriacutea
y sus conocimientos en anaacutelisis matemaacutetico llevoacute a cabo una serie de experimentos usando
como modelo distintas variedades de guisante que diferiacutean en una o pocas caracteriacutesticas Con
meticulosidad se encargaba de cruzarlas para posteriormente contar clasificar y estudiar las
proporciones en las que apareciacutea cada una de esas caracteriacutesticas en la descendencia Soacutelo asiacute
fue capaz de darse cuenta de la reproducibilidad del modo en que se heredaban algunas
caracteriacutesticas Llegoacute a la conclusioacuten de que los rasgos veniacutean determinados por dos factores
16
hereditarios (que hoy llamamos genes) uno aportado por el padre y otro por la madre y que
esto seriacutea extrapolable al resto de seres vivos (adaptado de Navajas-Peacuterez amp Aznarte-Mellado
2014)
Probablemente el nacimiento de facto de la Geneacutetica como disciplina coincide con el enunciado
de las Leyes de Mendel lo que le sirvioacute para pasar a la historia como el Padre de la Geneacutetica Un
eacutexito relativo ya que moririacutea en 1884 sin que sus trabajos hubieran alcanzado todaviacutea
repercusioacuten De hecho pasaron desapercibidos durante mucho tiempo hasta que fueron
redescubiertos de forma casi simultaacutenea por los investigadores Hugo de Vries (1900) Carl
Correns (1900) y Erich von Tschermak (1900) El renacer de las teoriacuteas de Mendel el hecho de
que sus resultados fueran aplicables a un nuacutemero creciente de organismos y el enunciado de la
Teoriacutea Cromosoacutemica por parte de Thomas H Morgan (1910) que correlacionaba el
comportamiento cromosoacutemico con las nuevas ideas sobre la herencia de Mendel hizo que a
finales de la primera deacutecada del siglo XX la teoriacutea gozara ya de buen predicamento entre la
comunidad cientiacutefica La Biologiacutea moderna ha unido los estudios complementarios de Darwin y
Mendel en la llamada Teoriacutea Sinteacutetica de la Evolucioacuten de gran vigencia en la actualidad con
ciertas modificaciones (Figura 1)
Figura 1- Escenificacioacuten de la Teoriacutea Sinteacutetica de la Evolucioacuten que auacutena las teoriacuteas sobre seleccioacuten natural de Darwin y las leyes de
la herencia de Mendel (Fuente Ruiz Rejoacuten 2009 Autor Fran Moyano)
Lo descrito hasta el momento coincide a la perfeccioacuten con la cuarta acepcioacuten del teacutermino
lsquoGeneacuteticarsquo del DRAE
4 f parte de la biologiacutea que trata de la herencia y de lo relacionado con ella
17
Sin embargo esta definicioacuten es reduccionista ya que esta ciencia abarca hoy diacutea muchos maacutes
aacutembitos aparte del puramente relacionado con la herencia de los caracteres De hecho con el
esclarecimiento de la estructura molecular del ADN por parte de Franklin Watson y Crick (1953)
y el desarrollo de nuevas teacutecnicas la Geneacutetica se ha hecho hueco en muchos campos de nuestras
sociedades modernas y se habla ya de Geneacutetica moderna o molecular en contraposicioacuten a la
antigua Geneacutetica mendeliana (Allen 2003) La Geneacutetica es de hecho la pieza fundamental en
la mayor parte de investigaciones biomeacutedicas y biotecnoloacutegicas en la medicina forense la
criminaliacutestica la produccioacuten animal y agriacutecola o la bioeacutetica por citar soacutelo algunos ejemplos Eco
de ello se hacen los planes de estudio de ensentildeanzas obligatorias y superiores y los medios de
comunicacioacuten como a continuacioacuten detallaremos
112- La ensentildeanza de la Geneacutetica y su discurso
La ensentildeanza de la Geneacutetica en distintos niveles educativos ha centrado multitud de
estudios metodoloacutegicos (revisado en Abril Gallegos et al 2003) Esto es reflejo de su
importancia en muchos aacutembitos de nuestra vida cotidiana Hay un consenso sobre los
principales motivos que impulsan a mejorar la comprensioacuten de los conceptos relacionados con
este campo Asiacute existe una razoacuten utilitaria que permitiriacutea la aplicacioacuten praacutectica del
conocimiento cientiacutefico una razoacuten democraacutetica que permitiriacutea posicionarnos ideoloacutegicamente
en la sociedad (siendo capaces por ejemplo de diferenciar ciencia de pseudociencia) y una
razoacuten cultural entendida como un avance de la sociedad moderna (Turney 1995) En el sistema
educativo espantildeol los alumnos entran en contacto por primera vez con la Geneacutetica a los 15-16
antildeos (4ordm curso de la ESO) aunque hay autores que sugieren que esta edad podriacutea adelantarse
hasta incluso los 10 antildeos (Donovan amp Venville 2012)
En la actualidad aparte del gran nuacutemero de empresas farmaceacuteuticas y del sector de la
Biotecnologiacutea existen en Espantildea 54 centros puacuteblicos que tienen como actividad principal a la
investigacioacuten Geneacutetica 40 de ellos pertenecientes a universidades que se encargan de la
ensentildeanza superior de esta ciencia (Sociedad Espantildeola de Geneacutetica 2016) En concreto en el
Departamento de Geneacutetica de la Universidad de Granada se imparten a diacutea de hoy un total de
11 asignaturas en los Grados en Biologiacutea en Bioquiacutemica en Ciencias Ambientales y en
Biotecnologiacutea Entre ellas se encuentran las materias de Biologiacutea Evolutiva Geneacutetica de la
Conservacioacuten y Medio Ambiente Geneacutetica Humana Genoacutemica e Ingenieriacutea Geneacutetica por citar
algunos ejemplos Ademaacutes este mismo departamento coordina el maacutester universitario en
Geneacutetica y Evolucioacuten (Departamento de Geneacutetica UGR 2016)
18
Salvo en los programas bilinguumles la ensentildeanza obligatoria se imparte en la lengua nativa de los
estudiantes Incluso en educacioacuten superior existe una tendencia cada vez mayor a utilizar
recursos online en la lengua local (Holmes 2004) si bien muchos materiales de apoyo y lecturas
cientiacuteficas se encuentran escritos en ingleacutes No obstante los libros de texto y las aulas no son las
uacutenicas fuentes de donde los estudiantes obtienen informacioacuten relacionada con la Geneacutetica Es
cada vez maacutes frecuente encontrar alusiones a esta disciplina en radio prensa y televisioacuten en
forma de programas enfocados a distintas audiencias noticiarios revistas de divulgacioacuten
documentales y ficciones de cine o televisioacuten (Abril Gallegos et al 2003) Seguacuten apuntan estos
mismos autores el hecho de que los medios de comunicacioacuten traten con frecuencia este tema
da a los estudiantes maacutes noveles la falsa impresioacuten de dominar los teacuterminos Esto no siempre es
cierto en primer lugar porque en muchas ocasiones la informacioacuten estaacute sesgada (hacia la
investigacioacuten criminal las ciencias forenses o la medicina por ejemplo -Donovan amp Venville
2012) y en segundo lugar porque en estos medios es normal encontrar errores de concepto
importantes (Abril Gallegos et al 2003) Todo ello influye en la percepcioacuten que tiene el
estudiante de su conocimiento sobre Geneacutetica y podriacutea redundar en dificultades posteriores
durante su etapa de aprendizaje formal
113- La Geneacutetica en los medios de comunicacioacuten
Como propone el eminente catedraacutetico de Geneacutetica D Juan Ramoacuten Lacadena (2011) la
revolucioacuten del ADN estaacute produciendo [hellip] una ldquoBiocraciardquo a traveacutes de la Biotecnologiacutea y los
medios de comunicacioacuten son un fiel reflejo de ello Es frecuente encontrar diariamente noticias
en las que la Geneacutetica ocupa un papel importante resolucioacuten de criacutemenes mediante Geneacutetica
forense organismos transgeacutenicos clonacioacuten terapia geacutenica ceacutelulas madre o alusiones a la
evolucioacuten podriacutean ser algunos ejemplos Asiacute por ejemplo desde su primera mencioacuten
documentada en 1944 el uso de la palabra lsquoDNArsquo ha sufrido un incremento exponencial hasta
nuestros diacuteas con millones de coincidencias (Figura 2)
Figura 2- Anaacutelisis del histoacuterico (1949-2007) de la frecuencia de uso de la palabra DNA Datos expresados en coincidencias por
milloacuten de palabras por antildeo (Fuente Wolfram Alpha)
19
Aunque existe una tendencia cambiante (ver por ejemplo los artiacuteculos de JM Mulet en el diario
El Paiacutes 2016) la ciencia es comunicada mayoritariamente por periodistas o especialistas en
Ciencias de la Comunicacioacuten (esto incluye ademaacutes a bloggers community managers etchellip)
Aunque estos profesionales son capaces de plantear las preguntas que potencialmente
interesan a un ciudadano de a pie en ocasiones su mensaje es confuso equivocado yo
sesgado Asiacute por ejemplo los espectadores maacutes joacutevenes tienden a asociar el ADN con la sangre
y los actos delictivos y la mutacioacuten con enfermedades y malformaciones (Donovan amp Venville
2012)
Parte de estos errores puede deberse a la temaacutetica tratada cuando se hace referencia a la
Geneacutetica pero tambieacuten a malas traducciones hechas por los comunicadores o los propios
cientiacuteficos Se estima que hasta un 87 de los documentos multimedia en red estaacuten escritos en
ingleacutes a pesar de que un 90 de los usuarios prefeririacutean usar una lengua distinta (Tercedor
2005) y de que un porcentaje considerable de usuarios no son nativos de habla inglesa (Marcus
2002)
Es interesante pensar que no hace maacutes de 50 o 60 antildeos se desconociacutea casi totalmente la
composicioacuten quiacutemica del ADN Sin embargo en la actualidad somos capaces de secuenciar
clonar y modificar organismos diferenciar tejidos celulares especiacuteficos datar procesos que
ocurrieron hace millones de antildeos diagnosticar enfermedades o caracterizar molecularmente
organismos incluso a nivel de individuo El lenguaje cientiacutefico de algunas disciplinas se ha ido
desarrollando al ritmo (muchas veces freneacutetico) marcado por los distintos descubrimientos e
investigaciones La raacutepida expansioacuten de la Geneacutetica y el hecho de que se comunique
mayoritariamente en ingleacutes ha contribuido a modelar un lenguaje cientiacutefico cuyas
particularidades se detallan a continuacioacuten
12- El ingleacutes como lengua franca en textos cientiacuteficos
121- Motivos histoacutericos de la hegemoniacutea del ingleacutes en textos cientiacuteficos
Aunque en los siglos XVIII y XIX hubo intentos (infructuosos) de crear un lenguaje
cientiacutefico artificial no cabe duda de que en la actualidad el ingleacutes es la lengua oficial de la
ciencia Probablemente no exista un uacutenico factor que permita explicar este hecho aunque el
dominio econoacutemico y poliacutetico de Estados Unidos ha sido decisivo en este proceso El declive de
20
la ciencia alemana despueacutes de la Primera Guerra Mundial lengua en la que se comenzaron a
escribir algunos ensayos cientiacuteficos importantes del siglo XIX parece haber favorecido el avance
del ingleacutes (Gordin 2015)
Tras la Segunda Guerra Mundial un nuacutemero significativo de estudios cientiacuteficos vieron la luz en
ruso De hecho en este periodo se inicia un proceso de profesionalizacioacuten de los traductores (en
1953 por ejemplo se crea la Federacioacuten Internacional de Traductores ndashMarchio amp Mackenbach
2012) Aquellos cientiacuteficos hablantes nativos de terceras lenguas se decantaron finalmente por
los estudios traducidos al ingleacutes probablemente a consecuencia de la menor dificultad del
aprendizaje de eacuteste con respecto al ruso (Gordin 2015)
Desde entonces el desarrollo cientiacutefico ha dado lugar a la evolucioacuten de la lengua general de tal
forma que eacutesta sirve de vehiacuteculo para la transmisioacuten del conocimiento cientiacutefico Esto ha
originado diferencias entre ambos lenguajes a nivel semaacutentico funcional y estructural (Alcina
Caudet 2001)
1 Diferencias semaacutenticas el significado de los teacuterminos del lenguaje cientiacutefico es preciso
y objetivo Esto contrasta con lo que ocurre en la lengua comuacuten en la que se admiten
connotaciones subjetivas y cierta ambiguumledad
2 Diferencias funcionales el objetivo de ambos tipos de lenguajes es radicalmente
distinto siendo el del lenguaje cientiacutefico el de intercambiar informacioacuten objetiva sobre
un tema determinado y el de la lengua general la interaccioacuten social y la afectividad
3 Diferencias estructurales algunos elementos linguumliacutesticos tiacutepicos del lenguaje cientiacutefico
son definiciones clasificaciones enumeraciones caacutelculos razonamientos
argumentaciones y citas mientras que en la lengua general abundan las narraciones los
diaacutelogos y las interrogaciones
La escritura cientiacutefica ha desarrollado por tanto su propio estilo sus propios usos y normas y
sobre todo se ha adaptado a un puacuteblico con capacidades no nativas de escribir y entender el
ingleacutes (Burnett 1999) Esta tendencia ha originado el ingleacutes cientiacutefico una especie de
pseudolengua usada especiacuteficamente en este aacutembito Sin embargo auacuten el nivel de ingleacutes de los
manuscritos sometidos a revisioacuten en revistas cientiacuteficas es un motivo principal para la no
aceptacioacuten de los mismos Esto es especialmente cierto cuanto mayor es el prestigio yo el iacutendice
de impacto de la publicacioacuten y podriacutea dar lugar a investigaciones de primera e investigaciones
de segunda soacutelo por el mero hecho de no ser comunicadas por un hablante nativo de ingleacutes
(Meneghini amp Packer 2007)
21
122- Consecuencias de la hegemoniacutea del ingleacutes en el lenguaje cientiacutefico
La hegemoniacutea actual del ingleacutes como lingua franca en los textos cientiacuteficos tiene
consecuencias puramente formales (coacutemo se hace y se comunica la ciencia) pero tambieacuten de
iacutendole econoacutemica (quieacuten controla las editoriales las revistas cientiacuteficas o disfruta de proyectos
de investigacioacuten) y socio-cultural (educacioacuten cientiacutefica colaboraciones internacionales
repercusioacuten internacional) (Gordin 2015) Ademaacutes tiene tambieacuten una consecuencia directa
sobre el lenguaje cientiacutefico del idioma meta ya que se tiende a reproducir convenciones tiacutepicas
de la lengua origen que son errores ortotipograacuteficos en la lengua meta abreviaturas signos de
puntuacioacuten foacutermulas matemaacuteticas uso de las mayuacutesculas y las cursivas sangriacuteas (Claros 2008)
El papel del traductor es aquiacute fundamental para producir una traduccioacuten correcta no soacutelo del
punto de vista semaacutentico sino tambieacuten gramatical Para Domiacutenguez (2007) los diez errores maacutes
frecuentes en la traduccioacuten de un artiacuteculo cientiacutefico son
1 Anglicismos en la adjetivacioacuten
2 Abuso de los adverbios terminados en ndashmente
3 Empleo de frases demasiado largas
4 Uso incorrecto de los gerundios
5 Notacioacuten incorrecta de los decimales
6 Conversioacuten de las unidades de medida
7 Equivalencia de siglas
8 Orden incorrecto en la sintaxis
9 Supresioacuten de los artiacuteculos
10 Abuso de la voz pasiva
Pueden encontrarse tambieacuten diferencias seguacuten la lengua meta empleada En teoriacutea soacutelo
aqueacutellas que pueden representar el pensamiento abstracto tendriacutean la capacidad de comunicar
el pensamiento cientiacutefico de forma eficiente Esto es cierto en la mayoriacutea de casos salvo que la
lengua conviva con otra de mayor prestigio social que se encuentre en claro retroceso o en fase
de desaparicioacuten (Bernaacuterdez 1999) por lo que se pueden arguumlir razones sociales y de evolucioacuten
22
de las propias lenguas a su adecuacioacuten al lenguaje cientiacutefico maacutes que motivos intriacutensecos del
propio idioma (Alcina Caudet 2001)
Asiacute por ejemplo las publicaciones locales escritas en lenguas maacutes minoritarias suelen carecer de
prestigio reputacioacuten yo iacutendice de impacto por lo que en liacuteneas generales comunicar en ingleacutes
beneficia al investigador ya que le permite aumentar su visibilidad y su prestigio internacional
al tiempo que hace accesible su trabajo a un espectro maacutes amplio de puacuteblico propiciando el
intercambio la colaboracioacuten y la comunicacioacuten con otros investigadores (Meneghini amp Packer
2007) Aparte de los inconvenientes propios de comunicar en una lengua ajena usar el ingleacutes
como lengua franca puede causar ademaacutes que el mensaje tarde en llegar al entorno del propio
investigador y que las comunidades locales no obtengan beneficio inmediato de las mismas (esto
es especialmente interesante si pensamos que la mayor parte de las investigaciones se llevan a
cabo con fondos puacuteblicos) Valga como ejemplo el estudio desarrollado por investigadores
alemanes en los antildeos 30 que asociaba el caacutencer de pulmoacuten al tabaquismo Estos trabajos
pasaron inadvertidos fundamentalmente por estar escritos en alemaacuten De hecho los programas
antitabaco no se comenzaron a desarrollar hasta los antildeos 60 cuando investigadores britaacutenicos y
americanos llegaron a la misma conclusioacuten (Proctor 1999)
Existe por tanto un equilibrio de fuerzas contrapuestas Por un lado se encuentra la necesidad
del cientiacutefico de comunicar con otros colegas y colaboradores alcanzando una mayor visibilidad
Por otro lado se encuentran los intereses de los profesionales de la salud los periodistas los
divulgadores los ciudadanos de a pie y en definitiva el beneficiario uacuteltimo de las investigaciones
que encuentran maacutes accesible la informacioacuten si estaacute escrita en su lengua nativa (Meneghini amp
Packer 2007) No obstante incluso textos escritos en la lengua nativa no inglesa en los que se
incluyen anglicismos pueden dar lugar a confusioacuten y problemas entre los hablantes (ver Anexo
I)
Este dilema tiende a resolverse de dos formas opuestas Existen corrientes mayoritarias que
abogan por la consolidacioacuten del ingleacutes como uacutenica lengua de la ciencia promoviendo la
educacioacuten para una sociedad bilinguumle (Ofori‐Adjei et al 2006) o incentivando la comunicacioacuten
de la ciencia en ingleacutes como en China o Japoacuten (Meneghini amp Packer 2007) Por el contrario se
advierte una cierta tendencia a dar mayor importancia a otras lenguas Asiacute grupos editoriales
como Plos (Public Library of Science) pionero en la implantacioacuten de publicaciones Open Access
anima a los autores a proporcionar una versioacuten complementaria a los artiacuteculos publicados en
ingleacutes (Editorial 2006) En algunos paiacuteses como Espantildea ciertas revistas se publican en dos
versiones la inglesa y la de la lengua local (Bordons 2004) Ademaacutes no hay que perder de vista
23
la pujanza que en algunos paiacuteses tienen las investigaciones realizadas y comunicadas en la
lengua local (Figura 4)
Figura 3- Evolucioacuten anual del nuacutemero de publicaciones cientiacuteficas recogidas en el SCI Expanded y porcentaje de Espantildea sobre el
total (Fuente Web of Science Graacutefico extraiacutedo de Bordons 2004)
13- Tipos de discurso especializado didaacutectico y divulgativo
De acuerdo con Halliday (1978) y su clasificacioacuten de factores que afectan al registro el
contexto en el que se desarrolla una situacioacuten comunicativa viene determinado por tres factores
baacutesicos el campo el modo y el tenor
1 El campo establece el grado de especificidad de un texto y puede estar influenciado
por a) la temaacutetica en un discurso especializado la temaacutetica puede presentar distintos
niveles de complejidad pero siempre se centra en un tema especiacutefico cuyo mensaje se
pretende comunicar (Montero Martiacutenez et al 2011) y b) por el marco social en el que
se desarrolla la praacutectica comunicativa actas de un congreso artiacuteculo de investigacioacuten o
con fines divulgativos (Centro Virtual Cervantes 2016)
2 El modo tiene en cuenta el medio o el canal utilizado para la comunicacioacuten y determina
el grado de planificacioacuten del discurso (Centro Virtual Cervantes 2016) Asiacute puede
tratarse de una comunicacioacuten oral a un congreso una charla divulgativa en un colegio o
la lectura comentada de un artiacuteculo de investigacioacuten
3 El tenor considera las caracteriacutesticas de los usuarios (tenor interpersonal o tono) y el
final uacuteltimo del acto comunicativo (tenor funcional) En relacioacuten al tono se ha de tener
en cuenta que los usuarios del discurso especializado tienen generalmente un cierto
conocimiento del tema o al menos estar en disposicioacuten de descodificar el mensaje
(Montero Martiacutenez et al 2011) En cualquier caso de ello dependeraacute el grado de
24
formalidad y el grado de subjetividad (Centro Virtual Cervantes 2016) Por su parte el
tenor funcional determina la funcioacuten principal del texto que en los textos cientiacuteficos
puede ser argumentativa explicativa descriptiva e incluso persuasiva
A pesar de que no existe una nocioacuten universal de contexto es posible establecer unos criterios
basados fundamentalmente en el fin uacuteltimo de la comunicacioacuten y el tipo de informacioacuten que se
transmita tanto a nivel sintaacutectico como semaacutentico y pragmaacutetico (Faber amp Leoacuten-Arauacutez 2016)
Asiacute en este trabajo asumiremos que el emisor es un especialista o un comunicador especializado
que se dirige a un receptor con distintos grados de formacioacuten cuyo conocimiento quiere
modificar Asiacute basaacutendonos en la clasificacioacuten de Montero Martiacutenez y colaboradoras (2011)
hablaremos de tres tipos de discurso
1 El discurso especializado hecho por y para especialistas artiacuteculos de investigacioacuten
comunicaciones a congresos y reuniones cientiacuteficas workshops o memorias de
proyectos de investigacioacuten
2 El discurso didaacutectico hecho por especialistas y dirigido a estudiantes o personal en
formacioacuten guiacuteas apuntes manuales y libros de texto
3 El discurso divulgativo hecho por especialistas o mediadores y destinado a un puacuteblico
maacutes general de alguna manera interesado en un tema en cuestioacuten medios de
comunicacioacuten en general artiacuteculos y charlas de divulgacioacuten y talleres
14- Terminologiacutea geneacutetica categoriacuteas conceptos y relaciones conceptuales
Tal y como ocurre con la clasificacioacuten de los seres vivos agrupar la realidad en clases o
categoriacuteas hace que la percepcioacuten del mundo sea maacutes comprensible Este modelo se
corresponde con construcciones mentales fruto de la observacioacuten la percepcioacuten la abstraccioacuten
y la comparacioacuten (revisado en Montero Martiacutenez et al 2011)
Se suelen considerar cuatro tipo de categoriacuteas (Sager 1990)
1 Las entidades (u objetos) que se usan para describir elementos que son percibidos
como una unidad diferenciable e independiente En Geneacutetica podriacuteamos considerar
como entidades moleacuteculas o estructuras fiacutesicamente independientes (ADN ARN
cromosoma) personas (genetista) aparatos (secuenciador) y elementos mentales
(evolucioacuten) (ver Tabla 1)
25
2 Los procesos (o eventos) son propios de la ocurrencia de un fenoacutemeno natural o de una
operacioacuten artificial Las entidades pueden ser agentes (llevan a cabo la accioacuten) o
pacientes (la accioacuten recae sobre ellas) En Geneacutetica podriacuteamos considerar como
procesos fenoacutemenos que ocurren de forma natural en las ceacutelulas (entrecruzamiento) y
su consecuencia (mutacioacuten) teacutecnicas empleadas por los investigadores (secuenciacioacuten)
y nombre de procedimientos (huella geneacutetica) (ver Tabla 2)
3 Los atributos que sirven para diferenciar a las entidades yo procesos entre siacute
asignaacutendoles cualidades y caracteriacutesticas o un valor escalar o literal En Geneacutetica
podriacuteamos considerar como atributos distintos tipos de moleacuteculas u organismos por su
naturaleza (transgeacutenico) localizacioacuten (ribosoacutemico) o efecto (epigeneacutetico) (ver Tabla 3)
4 Las relaciones que representan las relaciones que se establecen entre entidades entre
procesos o entre entidades y procesos por lo que se basan en relaciones jeraacuterquicas
(superordinacioacuten y subordinacioacuten) Para categorizar las relaciones es necesario
establecer correlaciones del tipo laquoX es un tipo de Yraquo laquoX es una consecuencia de Yraquo laquoX
es una parte de Yraquo
(Modificado de Montero Martiacutenez et al 2011)
Las entidades suelen estar representadas por sustantivos mientras que los procesos suelen
venir determinados por verbos y los atributos por adjetivos Sin embargo esto no es asiacute siempre
de ninguna manera ya que las categoriacuteas gramaticales no se corresponden con las ontoloacutegicas
de mayor complejidad (Viegas et al 1999)
Otro aspecto interesante que hay que destacar es la multidimensionalidad de este sistema de
categorizacioacuten en los que los conceptos pueden se ordenados seguacuten una o varias variables
(Montero Martiacutenez et al 2011) Esto permite que un mismo teacutermino se clasifique de distinta
forma seguacuten el sistema conceptual utilizado (Figura 4) (Bowker 1997) Este tipo de clasificacioacuten
se caracteriza por su gran dinamismo por lo que es ademaacutes muy uacutetil para analizar lenguajes
especializados que se encuentran en constante cambio
26
Figura 4- Mapas conceptuales monodimensionales de la clasificacioacuten del ADN utilizando como criterio fundamental (A) su
localizacioacuten o (B) su funcioacuten
27
2- Objetivos
28
29
2- Objetivos
(1) Crear tres corpora de textos paralelos ingleacutes-espantildeol cuya temaacutetica principal sea la Geneacutetica
en contexto educativo divulgativo y cientiacutefico
(2) Mediante un estudio de frecuencia de uso relaciones semaacutenticas variantes terminoloacutegicas
y concordancias analizar la ocurrencia de una lista de teacuterminos (divididos en entidades
procesos y atributos) en dichos corpora
(3) Analizar las traducciones maacutes frecuentes seguacuten el contexto y analizar su grado de validez y
correccioacuten
30
3- Materiales y meacutetodos
31
32
3- Materiales y meacutetodos
31- Delimitacioacuten temaacutetica de los textos analizados y creacioacuten de corpora
Los corpora utilizados como material para la ejecucioacuten del presente estudio fueron
elaborados a partir de textos paralelos pertenecientes a los tres contextos mencionados con
anterioridad divulgativo educativo y de cientiacutefico
Para la elaboracioacuten del corpus divulgativo se utilizaron textos pertenecientes a los nuacutemeros
publicados entre los antildeos 2000 y 2002 de la revista mensual Scientific American (Nature
Publishing Group) y de su homoacuteloga en espantildeol Investigacioacuten y Ciencia (Prensa Cientiacutefica SA)
Dado que se trata de una publicacioacuten de caraacutecter generalista fue necesario llevar a cabo una
seleccioacuten manual de los artiacuteculos eligiendo aqueacutellos cuya temaacutetica estuviera relacionada con la
Geneacutetica Ademaacutes la correspondencia de los nuacutemeros de la publicacioacuten en ingleacutes y en espantildeol
no es exacta ni en el contenido ni en el tiempo Tambieacuten se usaron todos los artiacuteculos con la
etiqueta Geneacutetica de la plataforma OpenMind (httpswwwbbvaopenmindcom) que
publica resentildeas de investigadores sobre temas de actualidad en ingleacutes y espantildeol Asiacute un total
de 118 textos paralelos fueron analizados (389 701 palabras totales -201 029 y 188 672 en
espantildeol e ingleacutes respectivamente) (Anexo I)
Para la elaboracioacuten del corpus educativo se utilizaron 10 capiacutetulos iacutentegros del libro de texto
Genetics a conceptual approach 2nd Edition (Editorial Panamericana) y su traduccioacuten al espantildeol
Geneacutetica un enfoque conceptual 2ordf Edicioacuten Este manual es usado como material de apoyo
para la docencia de distintas asignaturas impartidas en el Grado en Biologiacutea por el Departamento
de Geneacutetica de la Facultad de Ciencias de la Universidad de Granada Un total de 20 textos
paralelos fueron obtenidos (245 729 palabras totales -133 374 y 112 355 en espantildeol e ingleacutes
respectivamente) (Anexo II)
Para la elaboracioacuten del corpus cientiacutefico se utilizaron textos paralelos obtenidos del repositorio
de tesis doctorales contenido en la base de datos DIGIBUG de la Universidad de Granada Se hizo
un filtrado por temaacutetica usando como palabras clave Geneacutetica Genoacutemica Gen y
posteriormente se seleccionaron aquellos documentos que contuvieran textos paralelos
Ademaacutes se usaron artiacuteculos relacionados con la Geneacutetica de la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea
que publica sus artiacuteculos en ingleacutes y espantildeol De esta forma se obtuvo un total de 79
documentos (218 049 palabras totales -08 032 y 110 017 en espantildeol e ingleacutes respectivamente)
(Anexo III)
33
Todos los textos se inspeccionaron manualmente se convirtieron a texto plano y se eliminaron
los espacios en blanco innecesarios utilizando el programa Notepad++ (httpsnotepad-plus-
plusorg) Todos los textos estaacuten disponibles en la direccioacuten web
httpwwwrafaelnavajaseuTFG)
32- Mineriacutea de textos
Las listas de palabras la frecuencia de uso la comparacioacuten de teacuterminos y las concordancias
fueron generadas utilizando el programa SketchEngine (wwwsketchenginecouk) Para la
mineriacutea de textos no pertenecientes a los corpora propios se usoacute el Corpus del Espantildeol Actual
(CREA)
34
4- Resultados y Discusioacuten
35
36
4- Resultados y Discusioacuten
41- Criterios de seleccioacuten de teacuterminos y textos paralelos
Tomando como referencia los corpora de textos en ingleacutes y usando el programa Sketck
Engine se obtuvo una lista con los teacuterminos cuya frecuencia de uso era mayor Para ello fue
necesario quitar artiacuteculos pronombres determinantes y palabras no especiacuteficas del campo
(Tabla 1) Como era esperable se encontraron algunas diferencias cuando los corpora fueron
tratados por separado Asiacute en el corpus educativo encontramos una alta frecuencia de teacuterminos
de Geneacutetica baacutesica (chromosome gene cell locus phenotype) mientras que en los corpora
divulgativo y cientiacutefico predominaban teacuterminos relacionados con la salud humana y los nuevos
retos de la Geneacutetica (cancer tumor pacient cell mutation)
Atendiendo a los criterios de clasificacioacuten utilizados por Sager (1900) y Montero Martiacutenez et al
(2011) descritos en el apartado 14 de la Introduccioacuten y considerando los teacuterminos de esta lista
(Tabla 1) un total de 17 unidades terminoloacutegicas han sido analizadas en este trabajo La Tabla 2
muestra las entidades seleccionadas y las variantes detectadas en espantildeol la Tabla 3 muestra
los procesos y sus respectivos en espantildeol mientras que la Tabla 4 hace lo mismo con los
atributos
37
Teacutermino Frecuencia Teacutermino Frecuencia genegenetic(s)genome 3432 cardiovascular 155 chromosome 1347 heterozygous 155 protein 1309 virus 155 cell 968 recessive 154 mutation 921 research 154 disease 857 development 151 DNA 768 much 151 sequence 562 tissue 149 allele 558 bacterial 147 factor 525 Mendel 144 phenotype 468 principle 144 cancer 457 evolution 142 plant 379 muscle 142 bacterium 350 crosse 140 locus 310 fiber 139 progeny 303 inherit 136 cardiac 291 child 132 male 286 copy 132 drug 285 dominant 132 molecular 275 pattern 132 molecule 268 crossover 127 animal 266 immune 123 specie 249 mitochondrial 122 tumor 244 diagnosis 119 researcher 232 offspring 118 genotype 223 antibody 117 gamete 222 species 116 sex 216 enzyme 115 scientist 215 biology 114 map 192 death 114 probability 192 frequency 114 meiosis 191 homologous 114 syndrome 184 encode 110 polymorphism 173 chromosome 109 region 172 fragment 105 variant 171 function 104 vaccine 170 homozygous 101 recombination 167 myocardium 101 inheritance 157 treatment 101 pair 157 clon 100
Tabla 1- Teacuterminos con mayor frecuencia de uso en los corpora en ingleacutes analizados
38
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
DNA (y derivados mtDNA cpRNAhellip) ADNDNA mtDNAADNmtmtADNhellip
RNA (y derivados mRNA tRNAhellip) ARNRNA mRNAARNmmRNAhellip
Genetist Geneacuteticoa Genetista
Genetic Code Coacutedigo geneacuteticoADN
Contig Coacutentigocontig
EST (Expressed sequence tags) ESTs libreriacuteagenoteca de ESTs secuencias ESTs
Tabla 2- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a entidades
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
Crossing-over Sobrecruzamientoentrecruzamiento recombinacioacuten
Genomic imprinting Impronta geneacutetica imprinting marcaje genoacutemico
PCR lael PCR
Deletion Delecioacutendelecionar deleccioacuten ()
(Alternative) Splicing SplicingEmpalme corte y empalme (alternativo)
DNA fingerprinting Huella (dactilar) geneacutetica perfil geneacutetico
Tabla 3- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a procesos
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
Heterozygous Heterocigotoa Heterozigotoa Heterocigoacutetico
GeneticGenomic Uso intercambiable de geneacuteticogenoacutemico
Ribosomal Ribosoacutemicoribosomal
Chromosomal Cromosoacutemicocromosomal
Viral Viacutericoviral
Tabla 4- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a atributos
42- Anaacutelisis de problemas
Los teacuterminos que aparecen en las tablas 2-4 fueron analizados en los distintos contextos
Los problemas que se han encontrado en relacioacuten a los mismos se pueden dividir en los
siguientes apartados
421- Siglas
ADNDNA
Una sigla es un laquosigno linguumliacutestico formado generalmente con las letras iniciales de cada
uno de los teacuterminos que integran una expresioacuten complejaraquo (RAE 2010) En ocasiones incluyen
letras iniciales o intercaladas que facilitan su pronunciacioacuten en cuyo caso pasan a denominarse
39
acroacutenimos Los acroacutenimos con maacutes de cuatro letras que se usan para designar nombres propios
pueden opcionalmente llevar tilde y escribirse soacutelo la primera letra en mayuacutescula Por el
contrario las siglas se escriben en mayuacutesculas sin cursiva sin puntos ni entrecomillado y no
deben hacer el plural con una lsquosrsquo final (ni mayuacutescula ni minuacutescula) (Fundeacuteu 2011 2013) El
nuacutecleo del desarrollo de la sigla es el que determina el geacutenero de la misma
Seguacuten el Diccionario Panhispaacutenico de Dudas en liacuteneas generales es recomendable traducir las
siglas extranjeras salvo cuando su uso esteacute muy asentado o se trate de nombres comerciales
en cuyo caso es preferible mantener la grafiacutea original Si se trata de una sigla no muy comuacuten se
recomienda indicar su traduccioacuten y su desarrollo en minuacutescula si se trata de nombres comunes
o en mayuacutescula en el caso de los nombres propios (Fundeacuteu 2011 2013)
El uso de siglas y abreviaturas en el lenguaje cientiacutefico es muy frecuente No de manera
inesperada ya que se trata de la moleacutecula central de la disciplina que nos ocupa la sigla con
mayor frecuencia de uso en los textos analizados en este trabajo fue lsquoDNArsquo (deoxyribonucleic
acid) (Tabla 1)
A pesar de que el Diccionario de la RAE acepta la forma inglesa de esta sigla (lsquoDNArsquo)
DNA
Del ingl DNA sigla de deoxyribonucleic acid aacutecido desoxirribonucleico
1 m Biol ADN
y la adaptacioacuten espantildeola (lsquoADNrsquo)
ADN
Sigla de aacutecido desoxirribonucleico
1 m Biol aacutecido desoxirribonucleico
La voz detectada con mucha mayor frecuencia en los textos en espantildeol analizados es lsquoADNrsquo
Significativamente los textos de contexto educativo optaron por la voz lsquoDNArsquo los textos
cientiacuteficos por la voz lsquoADNrsquo mientras que los divulgativos usaron ambas (Tabla 5)
40
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
ADN 3391 48944 00 10784032
DNA 52197 4933 24966 00
Tabla 5- Frecuencia de aparicioacuten de ADNDNA en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Ademaacutes de la forma convencional de esta sigla en ingleacutes existen diversas variantes que hacen
referencia a distintos tipos de moleacuteculas de ADN esto es lsquocDNArsquo para complementary DNA
lsquomtDNArsquo para mitochondrial DNA lsquocpDNArsquo para chloroplastidial DNA En los corpora de textos
en espantildeol analizados en este trabajo se han encontrado las siguientes variantes lsquocADNrsquo
lsquoADNcrsquo lsquoADN-crsquo lsquoADNmtrsquo en el corpus cientiacutefico lsquoADNmtrsquo lsquoADNcrsquo en el corpus divulgativo
lsquocDNArsquo lsquomtDNArsquo lsquocpDNArsquo en el corpus educativo Los textos divulgativos y los de aacutembito
educativo son coherentes ya que cuando aparece una variante adaptan completamente la
sigla al espantildeol los primeros (lsquoADNmtrsquo por lsquomtDNArsquo) o mantienen sin modificar la sigla inglesa
(lsquocDNArsquo por ejemplo) En cambio en los textos cientiacuteficos observamos variantes que mezclan
ambos criterios (lsquocADNrsquo en lugar de lsquoADNcrsquo o lsquocDNArsquo) Por uacuteltimo se ha encontrado en contexto
cientiacutefico y divulgativo las formas plurales lsquoADNsrsquo lsquoDNAsrsquo desaconsejadas en textos escritos
como hemos visto anteriormente
ARNRNA
De forma anaacuteloga se ha estudiado el comportamiento de la voz lsquoRNArsquo (ribonucleic acid) que es
una moleacutecula tambieacuten central en Geneacutetica y cuyas formas espantildeola e inglesa son aceptadas por
la RAE Al contrario de lo que ocurriacutea con ADNRNA en este caso la voz maacutes frecuente fue lsquoRNArsquo
(Tabla 6) Es interesante resaltar que el taacutendem ARNRNA repite el patroacuten observado
anteriormente para el par ADNDNA esto es los textos de contexto educativo optaron por la
voz lsquoRNArsquo los textos cientiacuteficos por la voz lsquoARNrsquo mientras que los divulgativos usaron ambas
(Tabla 6)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
ARN 7030755 00 3225131
RNA 114833 6643505 00
Tabla 6- Frecuencia de aparicioacuten de ARNRNA en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
41
Ademaacutes de la forma convencional de esta sigla en ingleacutes existen distintas variantes que hacen
referencia a distintos tipos de moleacuteculas de lsquoARNrsquo esto es lsquomRNArsquo para messenger RNA lsquotRNArsquo
para transfer RNA lsquorRNArsquo para ribosomal RNA lsquoRNAirsquo para RNA interference lsquoRNAasersquo para
ribonuclease lsquosiRNArsquo para small interfering RNA En los corpora de textos en espantildeol analizados
en este trabajo se han encontrado las siguientes variantes lsquoARNmrsquo lsquomicro-ARNrsquo lsquosiARNrsquo
lsquoaminoacil-t-ARNrsquo en el corpus cientiacutefico lsquorRNArsquo lsquoRNAirsquo lsquoARNrrsquo lsquoARNmrsquo lsquoARNtrsquo lsquoARNasarsquo en el
corpus divulgativo lsquomRNArsquo en el corpus educativo Los textos divulgativos son nuevamente
coherentes ya que adaptan completamente la sigla al espantildeol (lsquoARNrrsquo por lsquorRNArsquo) o mantienen
sin modificar la sigla inglesa (lsquorRNArsquo por ejemplo) y los textos del corpus educativo mantiene las
siglas en ingleacutes sin modificar (lsquomRNArsquo) En los textos cientiacuteficos aparecen algunas variantes
parcialmente adaptadas al espantildeol como lsquosiARNrsquo La forma maacutes correcta de esta variante seriacutea
lsquoARNiprsquo si bien auacuten estaacute en proceso de aceptacioacuten por parte de la propia comunidad cientiacutefica
(10 300 resultados en Google frente a los de 71 800 de lsquosiARNrsquo) Tambieacuten se aprecia una
adaptacioacuten parcial en lsquoaminoacil-t-ARNrsquo (en lugar de lsquoaminoacil ARNtrsquo) Quizaacutes este gran nuacutemero
de variantes de moleacuteculas de ARN y la dificultad de encontrar una nomenclatura adaptada
ampliamente aceptada ha propiciado el predominio de la forma lsquoRNArsquo con respecto a la forma
lsquoARNrsquo en los corpora de lengua espantildeola Por uacuteltimo se han encontrado las formas plurales
lsquoARNsrsquo lsquoRNAsrsquo
PCRRCP
A este respecto es interesante el caso de la sigla lsquoPCRrsquo (Polymerase Chain Reaction) En los
corpora analizados su uso estaacute completamente extendido salvo la ocurrencia puntual de la sigla
adaptada al espantildeol lsquoRCPrsquo (Tabla 7) En cardiologiacutea y de forma general en medicina la sigla lsquoRCPrsquo
estaacute completamente asentada y se destina a describir el teacutermino reanimacioacuten cardiopulmonar
Probablemente eacuteste sea uno de los motivos por los que la sigla lsquoPCRrsquo ha permanecido invariable
a pesar de lo extendido de su uso
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
PCR 1439 21318 2821990
RCP 2879 00 00
Tabla 7- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de PCR en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
42
Asimismo se ha detectado la presencia de las variantes QRT-PCR y RT-PCR en el corpus de textos
cientiacuteficos correspondientes a los teacuterminos real-time quantitative reverse transcription PCR y
reverse transcription PCR respectivamente
Tambieacuten es necesario hacer una consideracioacuten acerca del geacutenero de las siglas lsquoPCRrsquo Atendiendo
a los textos normativos lsquoPCRrsquo cuyo nuacutecleo es femenino reaccioacuten debe ir acompantildeada por
artiacuteculos y determinantes de este geacutenero A pesar de que no hemos encontrado incorrecciones
a este respecto en los textos analizados hay que hacer notar que es frecuente encontrar textos
en los que esta sigla es tratada erroacuteneamente como un sustantivo masculino como en el
ejemplo que sigue
[Anderson y Relman usando teacutecnicas de ampliacioacuten genoacutemica usando el PCR detectan DNA de la Bartonella en la
biopsia del tejido]
Fuente Acta meacutedica peruana Vol XVIII nordm 3 09-122001
Por uacuteltimo las tablas 8 y 9 muestran algunos de los contextos en los que se ha encontrado la
voz ADNDNA Es destacable el hecho de que el espantildeol presente una mayor riqueza en verbos
que usan este teacutermino como sujeto (Tabla 8) Asiacute para have encontramos las equivalencias
tener contener captar deber poseer haber para encode sintetizar duplicar copiar
encadenar para indicate significar evidenciar detectar leer para create producir obtener
aislar secuenciar incorporar inyectar liberar integrar enfilar y para play jugar insertar
cortar extraer agregar alargar utilizar envolver abrir donar intercambiar Mencioacuten aparte
merece el verbo lsquoto be sustituido por ser constituir aparecer poder llamarse especializar
manipular separar modificar transportar quedar encontrar incluir unir y cuya
preponderancia numeacuterica puede deberse a su polisemia a su intervencioacuten en la formacioacuten de
tiempos compuestos y de la voz pasiva de mayor uso en los textos en lengua inglesa como
puede verse en el siguiente ejemplo
[DNA is replicated in the S stage]
[en la fase S tiene lugar la siacutentesis de DNA]
43
Con respecto a los verbos que usan ADNDNA como objeto se observa un nuacutemero mayor de
verbos ingleses que de espantildeoles no soacutelo en cantidad sino tambieacuten en nuacutemeros absolutos
(Tabla 9) De esta forma aunque existen coincidencias exactas de algunos verbos lsquoserrsquo be
lsquodetectarrsquo detect lsquoextraerrsquo extract lsquoobtenerrsquo obtain lsquoperderrsquo eliminate lsquocrearrsquo replicate
lsquoestarrsquo locate existen equivalentes inglesas que no se encuentran en los corpora espantildeoles
splice inject hybridise transfer degrade isolate etc
CIENTIacuteFICO EDUCATIVO DIVULGATIVO TOTAL
SUJETO captar 0 6 1 7
ser 6 0 0 6
duplicar 0 3 2 5
contener 2 2 0 4
insertar 0 2 2 4
poder 3 0 0 3
aislar 0 2 1 3
cortar 0 0 3 3
extraer 0 2 1 3
agregar 0 0 2 2
constituir 0 0 2 2
detectar 0 1 1 2
haber 0 2 0 2
leer 0 1 1 2
obtener 0 0 2 2
sintetizar 0 2 0 2
alargar 1 0 0 1
aparecer 1 0 0 1
deber 1 0 0 1
poseer 1 0 0 1
quedar 1 0 0 1
abrir 0 1 0 1
copiar 0 0 1 1
donar 0 1 0 1
encadenar 0 0 1 1
encontrar 0 1 0 1
enfilar 0 0 1 1
envolver 0 0 1 1
especializar 0 1 1
evidenciar 0 0 1 1
incluir 0 1 0 1
incorporar 0 0 1 1
integrar 0 1 0 1
intercambiar 0 0 1 1
44
inyectar 0 0 1 1
jugar 0 0 1 1
liberar 0 1 0 1
llamar+se 0 0 1 1
manipular 0 0 1 1
modificar 0 0 1 1
producir 0 1 0 1
secuenciar 0 1 0 1
separar 0 1 0 1
significar 0 0 1 1
tener 0 1 0 1
transportar 0 1 0 1
unir 0 0 1 1
utilizar 0 1 0 1 OBJETO ser 0 0 5 5
detectar 3 0 0 3
poder 0 0 2 2
alterar 0 0 1 1
crear 0 1 0 1
deber 0 1 0 1
desnudar 0 0 1 1
estar 0 0 1 1
extraer 1 0 0 1
formar 0 0 1 1
obtener 1 0 0 1
perder 0 0 1 1
permanecer 0 0 1 1
persistir 1 0 0 1
sobrevivir 0 0 1 1
Tabla 8- Verbos que utilizan ADNDNA como sujeto o como objeto en los corpora de textos en espantildeol En nuacutemero
se representan las coincidencias encontradas
45
CIENTIacuteFICO EDUCATIVO DIVULGATIVO TOTAL
SUJETO be 9 38 21 68
encode 0 4 2 6
have 0 0 2 2
indicate 0 2 0 2
play 0 0 2 2
create 1 0 0 1
OBJETO cut 0 6 3 9
transfer 0 8 0 8
be 0 4 2 6
obtain 4 0 2 6
replicate 0 4 2 6
analyze 0 3 2 5
synthesize 0 5 0 5
contain 0 2 2 4
extract 4 0 0 4
carry 0 3 0 3
copy 0 0 3 3
detect 3 0 0 3
have 0 3 0 3
inject 0 0 3 3
sequence 0 3 0 3
splice 0 0 3 3
complexed 0 2 0 2
degrade 0 2 0 2
isolate 0 2 0 2
make 0 2 0 2
produce 0 2 0 2
use 0 0 2 2
eliminate 1 0 0 1
hybridise 1 0 0 1
locate 1 0 0 1
Tabla 9- Verbos que utilizan DNA como sujeto o como objeto en los corpora de textos en ingleacutes En nuacutemero se
representan las coincidencias encontradas
46
422- Extranjerismos
El proceso de adquisicioacuten de nuevos teacuterminos procedentes de otra lengua se conoce
como preacutestamo linguumliacutestico o adquisicioacuten de extranjerismos y es uno de los mecanismos
principales de la ampliacioacuten del leacutexico de una lengua (RAE 2010) Existen varios motivos por los
que puede producirse este fenoacutemeno asiacute se puede adoptar un extranjerismo por la influencia
de la lengua extranjera en teacuterminos de prestigio estilo o moda o cuando en la lengua propia no
se dispone de un teacutermino que designe la realidad que aqueacutel representa o se refiere a referentes
de reciente aparicioacuten para los que no se cuenta con teacuterminos propios Este uacuteltimo seriacutea el
mecanismo maacutes frecuente por el que se adoptan extranjerismos en el lenguaje cientiacutefico
Como ya se ha comentado a lo largo de esta memoria el ingleacutes es usado como lingua franca en
ciencia Por ello es frecuente encontrar teacuterminos que surgen en ingleacutes para designar teacutecnicas
elementos o conceptos que el raacutepido desarrollo de las disciplinas pone en juego sin que deacute
tiempo a que la lengua los asimile o cree teacuterminos especiacuteficos para designarlos
En los corpora analizados en este trabajo se han detectado tres ejemplos de extranjerismos
particularmente interesantes splicing contig y delecioacuten
SPLICING
A continuacioacuten se desarrolla el caso de la palabra inglesa lsquosplicingrsquo (Figura 5)
USE TO splicing
Contexto educativo 3 casos 2279 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 2 casos 927 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 16 casos 11745 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science molecular biology) The process by which introns are
removed from hnRNA to produce mature messenger RNA that contains only
exons Alternative splicing seems to occur in many proteins and by alternative
exon usage a set of related proteins can be generated from one gene often in a
tissue or developmental stage specific manner
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UN] proceso
[AFECTA_A] mRNA
[SUSCEPTIBLE_DE] mutacioacuten
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] alternativo
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[immature RNA transcript by a process called splicing resulting in a molecule
of messenger RNA]
[hellipthe alteration of normal mRNA splicing patterns the possibility thathellip]
[This would represent a splicing mutation and the patients 30-year-oldhellip]
[Alternative splicing of the CLA1 gene produces 2 forms]
47
Figura 5- (paacutegina anterior) Esquema categorial para el teacutermino lsquosplicingrsquo
En la tabla 10 pueden encontrarse las distintas equivalencias halladas para lsquosplicingrsquo en los
corpora analizados en este trabajo Este teacutermino probablemente por ser muy especializado no
se encuentra presente en el corpus de textos divulgativos En el corpus educativo soacutelo existe el
equivalente en lengua espantildeola lsquocorte y empalmersquo que probablemente sea el maacutes extendido
(de acuerdo con CREA) En el corpus de textos cientiacuteficos aparece esta variante aunque es
desplazada en frecuencia por un teacutermino espantildeol de registro maacutes elevado lsquoayustersquo o por el
extranjerismo sin adaptacioacuten lsquosplicingrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Splicing 00 00 43141
Corte y empalme 00 42637 21571
Ayuste 00 00 64712
Tabla 10- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquosplicingrsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
El sonido lsquosrsquo seguido de consonante al inicio de palabra no existe en espantildeol por lo que se
observa la tendencia a adaptar este teacutermino mediante la inclusioacuten de una lsquoersquo inicial lsquoesplicingrsquo
Este teacutermino auacuten no se encuentra aceptado en cambio lsquoespliceosomarsquo es la variante maacutes
extendida para referirse a la palabra inglesa ldquospliceosomerdquo
espliceosoma
1 f Complejo de ribonucleoproteiacutenas que se forma durante los procesos de corte y empalme del aacutecido ribonucleico mensajero para eliminar los intrones que no van a ser traducidos a proteiacutenas
Fuente Diccionario Meacutedico de la Cliacutenica Universidad de Navarra
CONTIG
Como se ha mencionado anteriormente otro de los extranjerismos detectados es lsquocontigrsquo
(Figura 6)
48
USE TO contig
Contexto educativo 7 casos 5318 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 0 casos
Contexto cientiacutefico 0 casos
DEFINICIOacuteN Contiguous sequence of DNA created by assembling overlapping
sequenced fragments of a chromosome A group of clones representing
overlapping regions of the genome
FUENTE Medical Dictionary Online
httpwwwmedicinenetcom
RELACIONES
[ES_UN] fragmento de ADN
[USED_TO] construir cromosomas
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] solapante
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a contiguous stretch of DNA is called a contig]
[This approach was used in 1993 to create a contig of the human Y chromosome
consistinghellip]
[hellipby putting together the sequences of all overlapping contigshellip]
Figura 6- Esquema categorial para el teacutermino lsquocontigrsquo
Se ha detectado su presencia uacutenicamente en el corpus educativo (3 coincidencias 1977 por
milloacuten de palabras) donde aparece manteniendo la forma inglesa ldquocontigrdquo por lo que se tratariacutea
de otro preacutestamo no adaptado Sin embargo empieza a surgir la variante lsquocoacutentigorsquo
coacutentigo (contig)
Un coacutentigo -de la palabra contiguo- es una serie de secuencias superpuestas de ADN utilizadas para hacer un mapa
fiacutesico que reconstruye la secuencia original de ADN de un cromosoma o de una regioacuten de un cromosoma Un coacutentigo
tambieacuten puede referirse a una de las secuencias de ADN utilizadas en la fabricacioacuten de dicho mapa
Fuente Glosario hablado de teacuterminos geneacuteticos (NIH)
DELECIOacuteN
Por uacuteltimo he detectado la presencia del teacutermino lsquodelecioacutenrsquo y sus variantes cuyo uso estaacute muy
extendido en Geneacutetica (Figura 7) Aunque etimoloacutegicamente la palabra provenga del latiacuten
(deletio) parece haber entrado en nuestro diccionario a traveacutes del ingleacutes (deletion) con la uacutenica
acepcioacuten para la que fue acuntildeada como se puede deducir de la definicioacuten del Diccionario de la
RAE
delecioacuten
Del ingl deletion y este del lat deletio -ōnis destruccioacuten
1 f Biol Mutacioacuten geneacutetica que consiste en la peacuterdida de uno o maacutes nucleoacutetidos de la secuencia del ADN
49
USE TO deletion
Contexto educativo 60 casos 45579 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 7 casos 3246 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 19 casos 13947 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science genetics) a chromosome abnormality in which part of a
single chromosome has been lost
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UNA] mutacioacuten
[AFECTA_A] DNA sequence
[DA_LUGAR_A] proteiacutena mutada
[TIPO_DE] reordenacioacuten cromosoacutemica
[USADO_EN] mapeo
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] letal
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a mutation (deletion of 21 bases) was identified in gene MEF2A]
[can occur in the DNA sequence these include large and small insertions and
deletions]
[When a small deletion or insertion occurs in a coding region the result is a
mutated protein]
[The four basic types of rearrangements are duplications deletions inversions
and translocations]
[that play a role in deletion mapping and somatic-cell hybridization]
[The deletion acts as a recessive lethal because loss of all copies]
Figura 7- Esquema categorial para el teacutermino lsquodeletionrsquo
Esta voz estaacute muy asentada en el campo de la Biologiacutea en general y en la Geneacutetica en particular
y se utiliza para describir uno de los procesos maacutes frecuentes de mutacioacuten cromosoacutemica que
ocurren en la naturaleza y las consecuencias que provoca (ver Figura 8)
50
Figura 8- Nube de palabras construida para el teacutermino lsquodeletionrsquo a partir de las coincidencias encontradas en el
corpus educativo
Se tratariacutea por tanto de un extranjerismo adaptado En los corpora analizados las uacutenicas
formas detectadas han sido las derivadas del lema lsquodelecioacutenrsquo (Tabla 11)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Delecioacuten 52197 6643505 1814136
Tabla 11- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquodeletionlsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Significativamente en el corpus del contexto educativo se encuentra la forma verbal
(lsquodelecionarrsquo) derivada de la forma nominal (lsquodelecioacutenrsquo) lo que podriacutea ser un indicativo del grado
de insercioacuten del teacutermino en nuestra lengua
En primer lugar en el transcurso de la mitosis o de la meiosis puede perderse un cromosoma si por ejemplo su
centroacutemero se deleciona
Asimismo se detecta en la literatura la presencia incorrecta lsquodeleccioacutenrsquo que bien podriacutea
corresponderse con una adaptacioacuten de tipo ortograacutefico caracteriacutestica del idioma espantildeol
La deleccioacuten de tales genes [] provoca la ruptura de la estructura cromatiacutenica no nucleosoacutemica
Fuente ABC Cultural 06121996 MARCADORES TUMORALES
51
A modo de conclusioacuten podriacuteamos indicar que mediante procesos muy diversos ya sea por
iniciativa de los hablantes o de las instituciones de normalizacioacuten se observa que los
extranjerismos incorporados a la lengua espantildeola tienden a acomodarse a los patrones
caracteriacutesticos de eacutesta El resultado es una adaptacioacuten de acuerdo con la pronunciacioacuten o las
normas ortograacuteficas del espantildeol incluyendo las flexiones nominales de geacutenero y nuacutemero o la
adopcioacuten de las distintas formas verbales de nuestro idioma (adaptado de RAE 2010) Cuando
esto sucede se puede hablar de un extranjerismo adaptado en contraposicioacuten a los
extranjerismos crudos o no adaptados
El aumento de la alfabetizacioacuten en otros idiomas (predominantemente el ingleacutes) y la
globalizacioacuten de la informacioacuten han propiciado el aumento del nuacutemero de voces extranjeras que
se insertan en nuestra lengua pero tambieacuten ha contribuido a una mayor familiaridad por parte
de los hablantes con grafiacuteas que no le son propias Todo ello ralentiza frecuentemente el
proceso de acomodacioacuten e integracioacuten de los preacutestamos
423- Uso de adjetivos
CROMOSOacuteMICOCROMOSOMAL RIBOSOacuteMICORIBOSOMAL VIacuteRICOVIRAL
Alguno de los adjetivos con sufijos ndashico y ndashal son considerados adjetivos de relacioacuten (en
contraposicioacuten a los adjetivos calificativos) que como su propio nombre indica expresan un
relacioacuten entre el adjetivo y el sustantivo al que modifican (de Kock 1994) Suelen ser de
naturaleza clasificativa y se derivan de bases nominales (-ico) o se asocian semaacutenticamente a
ellas (-al relacioacuten de pertenencia)
Por lo general se pueden organizar en grupos de adjetivos caracterizados semaacutenticamente en
lugar de por oposiciones antoacutenimas (ribosoacutemico en contraposicioacuten a nuclear por ejemplo)
Ademaacutes no son graduables y suelen ir pospuestos al sustantivo
[Las infecciones virales favorecen la formacioacuten de tumores al incorporar]
Aunque existe un gran nuacutemero de adjetivos espantildeoles terminados en ndashal (ambiental artificial
boreal conceptual estatal forestal vital etc) esta terminacioacuten no es tan frecuente para la
formacioacuten de adjetivos especializados como en ingleacutes Los adjetivos ingleses terminados en ndashal
52
usan en espantildeol el sufico -ico (chromosomal lsquocromosoacutemicorsquo) -iano (bacterial lsquobacterianorsquo)
- ario (embryonal lsquoembrionariorsquo) -o (external lsquoexternorsquo) -oso (parenchymal
lsquoparenquimatosorsquo) -ar (vulval lsquovulvarrsquo) -iacutefero (mammal lsquomamiacuteferorsquo) entre otros (Navarro
2008)
En los corpora analizados se detecta el uso de las formas de los adjetivos en ndashico
lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo alternado con las formas en ndashal lsquocromosomalrsquo lsquoribosomalrsquo
y lsquoviralrsquo (Tabla 12) Las formas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo no estaacuten aceptadas por la RAE
mientras que la forma lsquoviralrsquo siacute
viral
1 adj Perteneciente o relativo a los virus
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Cromosoacutemico 52197 1631 07443 86283
Cromosomal 00 00 21571
Ribosoacutemico 83515 00 21571
Ribosomal 00 00 53927
Viacuterico 6628998 00 00
Viral 73076 2717797 1785
Tabla 12- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquocromosoacutemicocromosomalrsquo
lsquoribosoacutemicoribosomalrsquo lsquoviacutericoviralrsquo en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
La Real Academia Nacional de Medicina de Espantildea tambieacuten sentildeala que aunque se trate de un
anglicismo lsquoviralrsquo es una voz cuyo uso estaacute completamente asentado en la praacutectica Por lo tanto
la alternancia de los teacuterminos lsquoviacutericorsquo y lsquoviralrsquo como sinoacutenimos es correcta Probablemente a la
consolidacioacuten de lsquoviralrsquo haya contribuido su uso muy extendido en el aacutembito de las redes sociales
e internet donde esta voz es usada como adjetivo y como sustantivo para referirse a un mensaje
transmitido en distintas formas (memes imaacutegenes esloacuteganes) de forma exponencial
valieacutendose de la interaccioacuten entre usuarios (Fundeacuteu 2014)
GEacuteNICOGENEacuteTICOGENOacuteMICO
Los teacuterminos lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no son sinoacutenimos lsquogeacutenicorsquo se aplica a todo lo
perteneciente o relativo a los genes lsquogeneacuteticorsquo se usa para hacer referencia a lo relativo o
53
perteneciente a la Geneacutetica y lsquogenoacutemicorsquo para referirse al genoma (Real Academia Nacional de
Medicina 2012 RAE 2014) No obstante lo dicho es frecuente encontrar el uso alternativo de
este grupo de palabras en muchas ocasiones de forma confusa o equivocada
[La cuasiespecie viral como tal es el sujeto de la seleccioacuten y por tanto de la evolucioacuten vital y no cada moleacutecula genoacutemica en particular]
Fuente Laacutezaro Laacutezaro E Escarmiacutes Homs C (2002) Virus emergentes La amenaza oculta
[hellipde secuencias repetitivas de ADN de gen contiguo-microdelecioacuten de imprinting genoacutemico y los cuadros de etiologiacutea geacutenicahellip]
Fuente Boletiacuten del ECEMC Revista de Dismorfologiacutea y Epidemiologiacutea Serie V nordm 1 2002
Cuando se analizan las palabras que modifican estos teacuterminos comparativamente dos a dos (ver
Figura 9) se observa que en los textos analizados existe una clara diferenciacioacuten entre
lsquogeacutenicogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo Mientras que lsquogenoacutemicorsquo modifica a lsquoADNrsquo el teacutermino lsquogeacutenicorsquo
modifica a expresioacuten terapia polimorfismo regulacioacuten y lsquogeneacuteticorsquo a prueba variante
informacioacuten o estudio por citar soacutelo algunos ejemplos (Figura 9) Adicionalmente se ha
observado en todos los casos en los corpora analizados las colocaciones lsquoimpronta geneacuteticarsquo y
lsquocoacutedigo geneacuteticorsquo En cambio cuando se analiza el par lsquogeacutenicorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no se observa un
consenso tan amplio existiendo varios sustantivos a los que modifican ambas voces mutacioacuten
polimorfismo ligamiento variante marcador regulacioacuten (Figura 9)
54
Figura 9- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo
comparadas por pares
GENEacuteTICOGENETISTA
En ingleacutes existe una clara diferencia entre lsquogeneticrsquo (adjetivo) y lsquogeneticistrsquo (sustantivo) tal y
como ocurre con otras voces (physic(al)physicist chemicalchemist) En espantildeol existen las
variantes lsquofiacutesica corsquo y lsquoquiacutemica corsquo para indicar profesionales de dichos campos En cambio en
espantildeol en ocasiones se confunde el uso de lsquogeneacuteticorsquo como adjetivo (maacutes extendido) con
respecto a su uso como sustantivo a pesar de que esta uacuteltima posibilidad estaacute contemplada por
la RAE
55
geneacutetico ca
Del lat mod geneticus relativo al origen der del lat genĕsis geacutenesis cf gr γεννητικός gennētikoacutes que produce o genera
3 m y f genetista
En los textos analizados se observa la predominancia de lsquogenetistarsquo para referirse a un
profesional de la Geneacutetica (que significativamente es visto como un meacutedico y no como un
bioacutelogo como suele ser la generalidad ndashFigura 10) Solamente en tres casos en el corpus
divulgativo se usa lsquogeneacuteticorsquo con esta funcioacuten
[En 1990 los geneacuteticos identificaron la zona del cromosoma Y que confiere masculinidad]
[Los geneacuteticos han creado cientos de cepas knockout de bacterias y ratones que tienen bloqueado un gen
determinado]
[Peter J Richerson geneacutetico de poblaciones y Henry Plotkin psicoacutelogo]
Figura 10- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenetistarsquo
56
Probablemente para evitar la ambiguumledad en el uso de estos teacuterminos se observa un uso
extraordinariamente variado de otras equivalencias para designar a los profesionales de esta
disciplina
[El consejo geneacutetico provee informacioacuten y apoyo a las personas preocupadas por las patologiacuteas hereditarias en su
familia]
[Los profesionales de la geneacutetica estadounidenses han sido renuentes a rechazar pedidos como eacuteste]
[Los especialistas en geneacutetica bacteriana han creado teacutecnicas para incrementar la frecuencia de transformacioacutenhellip]
HETEROCIGOTOHETEROCIGOacuteTICO
Otro de los errores maacutes comunes que se pueden observar en textos de Geneacutetica es el
empleo del sustantivo lsquoheterocigotorsquo
heterocigoto
De hetero- y del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Se refiere a un individuo que posee los dos alelos diferentes en un locus
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Y del adjetivo derivado lsquoheterocigoacuteticorsquo como sinoacutenimos Esto queda ilustrado en los siguientes
ejemplos extraiacutedos de los corpora en espantildeol analizados en este trabajo
Uso incorrecto
[En resumen se cruzan individuos heterocigotos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoacutetico trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
Sin embargo al tratarse ambos teacuterminos de entidades gramaticales distintas su uso no es
intercambiable y se propone el uso apropiado de ambas formas siguiendo el patroacuten que sigue
57
Uso correcto
[En resumen se cruzan individuos heterocigoacuteticos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoto trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
La tabla 13 muestra la alternancia de las formas adjetival (lsquozygouscigoacuteticorsquo) y nominal
(lsquozygotecigotorsquo) en los corpora paralelos en lengua inglesa y espantildeola Ninguna de las formas
alternativas aparece en el corpus divulgativo En el corpus educativo ambas aparecen siendo la
forma adjetival maacutes frecuente que la nominal Si bien la proporcioacuten de formas adjetivales en
relacioacuten a formas nominales es de 251 en ingleacutes mientras que es de 131 en espantildeol Esto
indica que parte de las formas adjetivales del ingleacutes se han sustituido por formas nominales en
los textos en espantildeol Esto se pone claramente de manifiesto en el corpus cientiacutefico en el que
se observa como todas las formas adjetivales inglesas han sido sustituidas por formas nominales
en espantildeol (Tabla 13) tal y como se demuestra en el siguiente ejemplo
[hellipwhereas heterozygous mice develop severe dilated cardiomyopathy and the animals are viable only until 20
days]
[hellipen los ratones heterocigotos se desarrolla miocardiopatiacutea dilatada severa y son viables soacutelo hasta los 20 diacuteas de
desarrollo]
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
zygous 00 2561 94471 2820554
zygote 00 10277485 85873
cigoacutetico 00 11374485 00
cigoto 00 8958665 129424
Tabla 13- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora en ingleacutes y
espantildeol analizados Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de
palabras
Todo esto aplica tambieacuten a los pares de palabras lsquohomocigotohomocigoacuteticorsquo
lsquohemicigotohemicigoacuteticorsquo
Ademaacutes se observa la alternancia de las formas con lsquozrsquo (del ingleacutes zygote) y con lsquocrsquo (de cigoto)
ambas recogidas y admitidas por la RAE
58
cigoto
Tb zigoto
Del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Biol Ceacutelula resultante de la unioacuten del gameto masculino con el femenino en la reproduccioacuten sexual de los animales y de las plantas
Si bien como muestra la tabla 14 las variantes con lsquocrsquo predominan claramente sobre las formas
con lsquozrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Formas zig 2879 00 1785
Formas cig 93954 4462 93986 3729058
Tabla 14- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora analizados
Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Noacutetese que aparecen coincidencias en el corpus divulgativo (que carece de las formas heteroc(z)igoto
homoc(z)igoto hemic(z)igoto) por la presencia de la forma cigotozigoto
424- Proximidad semaacutentica
RECOMBINACIOacuteNENTRECRUZAMIENTO
Existen dos teacuterminos en Geneacutetica que por su proximidad semaacutentica se confunden
habitualmente Se trata de
entrecruzamiento
1 m Intercambio de material geneacutetico entre cromaacutetidas homoacutelogas pero no hermanas
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que describe un evento fiacutesico que ocurre entre las moleacuteculas de ADN durante la meiosis y
59
recombinacioacuten
1 f Distribucioacuten de los alelos en nuevas combinaciones
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que es una de las consecuencias del entrecruzamiento El entrecruzamiento es la principal causa
de la recombinacioacuten pero no la uacutenica Por ejemplo mediante ingenieriacutea geneacutetica se pueden
sustituir antildeadir o cambiar de posicioacuten fragmentos de ADN causando el llamado ADN
recombinante
Los textos divulgativos y cientiacuteficos en espantildeol analizados utilizan exclusivamente la voz
lsquorecombinacioacutenrsquo mientras que en los textos educativos se observa la alternancia de las voces
lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 15)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Recombinacioacuten 229666 1681 10739 43141
Entrecruzamiento 00 2121 39742 00
Tabla 15- Frecuencia de aparicioacuten de lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Cuando se analizan los modificadores de estos teacuterminos se observa un consenso casi total en
los textos analizados (Figura 11) Estos modificadores se refieren a las caracteriacutesticas del
entrecruzamiento (simple doble desigual) por un lado mientras que por otro se refieren a las
consecuencias de la recombinacioacuten (intra- o intercromosoacutemica intrageacutenica) Con respecto a las
palabras modificadas por las dos voces que nos ocupan observamos cierto uso compartido de
las palabras episodio tipo probabilidad tasa frecuencia todas de caraacutecter general y que en
teoriacutea podriacutean aplicar a ambos teacuterminos (Figura 11)
60
Figura 11- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por y de los teacuterminos que modifican las voces
lsquoentrecruzamientorsquo y lsquorecombinacioacutenrsquo
Por su parte en los corpora en ingleacutes se observa el uso exclusivo del teacutermino lsquorecombinationrsquo en
los textos divulgativos y cientiacuteficos probablemente por la falta de especificidad de los mismos
En cambio en los textos educativos no soacutelo se observa la presencia de lsquocrossing overrsquo y
lsquorecombinationrsquo sino que aparece lsquocrossoverrsquo como la forma maacutes numerosa utilizada como
sinoacutenimo de lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 16)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Crossing over 00 10781283 00
Crossover 00 12796476 00
Recombination 198810 1791 35978 21468
Tabla 16- Frecuencia de aparicioacuten de lsquocrossing overrsquo lsquocrossoverrsquo y lsquorecombinationrsquo en los corpora analizados Nota
valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
No se ha detectado la forma incorrecta calco del ingleacutes lsquosobrecruzamientorsquo que aparece en
algunos textos
[El sobrecruzamiento es responsable de variabilidad geneacutetica]
Fuente CREA 1992
61
5- Conclusiones
62
63
5- Conclusiones
Las conclusiones del presente trabajo son
1 Se ha analizado un total de 217 textos (853 479 palabras totales) y se han creado tres
corpora de textos paralelos relacionados con la Geneacutetica en tres contextos diferentes
- Contexto educativo el manual Genetics A Conceptual Approach y su versioacuten espantildeola
- Contexto divulgativo artiacuteculos con la etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo de la plataforma online
OpenMind (en versioacuten inglesa y espantildeola) y artiacuteculos de la revista Scientific American y
su traduccioacuten al espantildeol publicados en Investigacioacuten y Ciencia
- Contexto cientiacutefico extractos de Tesis Doctorales de la Universidad de Granada con la
etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo y sus traducciones al ingleacutes y artiacuteculos de la Revista Espantildeola de
Cardiologiacutea (en versioacuten inglesa y espantildeola)
2 El estudio de la frecuencia de uso de los teacuterminos en ingleacutes y la buacutesqueda de las distintas
equivalentes en espantildeol no soacutelo dentro de los corpora creados ad hoc sino tambieacuten en
el Corpus del Espantildeol Actual (CREA) ha dado lugar a una lista de 17 teacuterminos que
potencialmente podiacutean presentar problemas de traduccioacuten
3 Los problemas de traduccioacuten pueden dividirse en cuatro grupos principales siglas
extranjerismos uso de adjetivos y teacuterminos con proximidad semaacutentica
4 Con respecto a las siglas en el contexto educativo se observa que tanto las siglas que
estaacuten maacutes asentadas (lsquoADNDNArsquo) como las que lo estaacuten menos o presentan potenciales
problemas de traduccioacuten o comprensioacuten (lsquoPCRrsquo) mantienen la forma inglesa incluso
cuando forman variantes (lsquomRNArsquo lsquocpDNArsquo) El uso de eacutestas es coherente a lo largo de
todo el texto y no se observa el uso incorrecto del plural terminado en s En contexto
cientiacutefico se usa la traduccioacuten espantildeola en las siglas maacutes asentadas (lsquoADNrsquo) y la inglesa
en las que pueden crear alguacuten tipo de problema de traduccioacuten (lsquoPCRrsquo) Sin embargo se
detecta cierta inconsistencia en la formacioacuten de variantes que en ocasiones aparecen
parcialmente adaptadas al espantildeol (lsquocADNrsquo por ejemplo) En contexto divulgativo se
observa en todos los casos la alternancia de las formas inglesa y espantildeola (lsquoADNDNArsquo)
Cuando se forman variantes de las siglas se observa falta de coherencia en la adaptacioacuten
de las mismas al espantildeol (lsquosiARNrsquo) Se detecta el uso desaconsejado del plural terminado
en s en estos dos uacuteltimos contextos (lsquoDNAsrsquo)
5 Con respecto a los extranjerismos en contexto educativo se tiende a utilizar el
equivalente en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo en lugar de lsquosplicingrsquo) o a la adaptacioacuten del
mismo a nuestra lengua (lsquodelecioacutenrsquo a veces llegando a utilizar formas verbales no
aceptadas a partir de sustantivos lsquodelecionarrsquo) En el caso de extranjerismos de nuevo
cuntildeo se opta por mantener la forma inglesa (lsquocontigrsquo) En contexto divulgativo
probablemente por la escasa especializacioacuten de los textos no existen datos para dos de
los extranjerismos analizados (lsquosplicingrsquo y lsquocontigrsquo) Para el tercero se detecta el uso de
64
la forma adaptada y aceptada en espantildeol (lsquodelecioacutenrsquo) En contexto cientiacutefico para el
teacutermino lsquosplicingrsquo conviven varios equivalentes en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo y lsquoayustersquo)
y la forma no adaptada del ingleacutes (lsquosplicingrsquo) El teacutermino lsquodelecioacutenrsquo parece asentado
mientras que no se ha detectado la presencia del teacutermino lsquocontigrsquo
6 Con respecto al uso de algunos adjetivos en contexto divulgativo se usan los adjetivos
terminados en -ico lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo con un uso residual de lsquoviralrsquo
(tambieacuten aceptado por la RAE) En contexto educativo se detecta la presencia exclusiva
de lsquocromosoacutemicorsquo y lsquoviralrsquo En contexto cientiacutefico se detecta la presencia de todos las
formas en -ico y ndashal (incluyendo las formas incorrectas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo)
excepto viacuterico En liacuteneas generales los teacuterminos geacutenico geneacutetico y genoacutemico no son
usados como sinoacutenimos en los corpora analizados Ademaacutes se han detectado
colocaciones fijas como impronta geneacutetica y coacutedigo geneacutetico No obstante lo dicho la
comparacioacuten de sustantivos a los que modifican geacutenico y geneacutetico da lugar a una lista
de algunos sustantivos de uso compartido El empleo de geneacutetico como sustantivo para
describir a un profesional de la Geneacutetica se usa moderadamente y viene con frecuencia
sustituido por otros sintagmas nominales equivalentes (lsquoexperto en Geneacuteticarsquo) Excepto
en el corpus divulgativo donde no aparecen se observa un uso intercambiable entre
los sustantivos (lsquohetero- homo- hemicigotorsquo) y los adjetivos (lsquohetero- homo-
hemicigoacuteticorsquo) De hecho muchas de las formas adjetivales en ingleacutes de estos teacuterminos
son sustituidas por formas nominales en los textos cientiacuteficos y educativos en espantildeol
analizados Las formas con lsquozrsquo (zigoto) conviven con las formas con lsquocrsquo en los contextos
divulgativos y cientiacuteficos
7 Con respecto a teacuterminos con proximidad semaacutentica se observa que lsquorecombinacioacutenrsquo
se destina a contextos poco especiacuteficos (corpora divulgativo y cientiacutefico) en los que no
aparece lsquoentrecruzamientorsquo Ambas voces conviven en el corpus educativo donde su
uso parece no presentar problemas terminoloacutegicos graves quedando lsquorecombinacioacutenrsquo
asociado a consecuencias del proceso (lsquoaberrantersquo) y lsquoentrecruzamientorsquo a las
particularidades del mismo (lsquodoblersquo) Los textos educativos en ingleacutes utilizan las
variantes lsquocrossing overrsquo y lsquocrossoverrsquo como sinoacutenimos ademaacutes del equivalente a
lsquorecombinacioacutenrsquo lsquorecombinationrsquo
8 En general los textos paralelos aquiacute analizados representan buenos ejemplos de
traduccioacuten cientiacutefica para los problemas analizados Se observa una mayor coherencia
en las decisiones tomadas y en las estrategias utilizadas sobre todo en los textos
educativos seguidos de los textos cientiacuteficos y en menor medida en los textos
divulgativos Detraacutes de este hecho puede estar la procedencia de los mismos Los textos
del contexto educativo procediacutean de una sola fuente y probablemente hayan sido
traducidos por el mismo equipo de traduccioacuten (usando memorias de traduccioacuten y
herramientas de traduccioacuten asistida) del ingleacutes al espantildeol Los textos cientiacuteficos
procediacutean de varias fuentes una de ellas la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea cumple
potencialmente los requisitos comentados para el caso anterior Sin embargo los textos
de los fragmentos de Tesis Doctorales han tenido distintos traductores (con casi total
seguridad no profesionales) Ademaacutes cabe la posibilidad de que haya habido
bidireccionalidad en las traducciones (la mayor parte de ellas de espantildeol a ingleacutes y en
algunos casos al contrario) Por uacuteltimo los textos divulgativos proceden de las
65
traducciones para Investigacioacuten y Ciencia de la revista Scientific American y de las
adaptaciones al ingleacutes (en la mayoriacutea de los casos) de textos escritos por cientiacuteficos para
la publicacioacuten online OpenMind A juzgar por algunas inconsistencias detectadas en este
uacuteltimo corpus es posible que no se hayan utilizado herramientas de traduccioacuten asistida
o que las traducciones se hayan llevado a cabo por equipos de traductores diversos
66
6- Bibliografiacutea
67
68
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71
7- Anexos
72
73
7- Anexos
Anexo I
9
10
III- Iacutendice de tablas
Tabla 1- Teacuterminos con mayor frecuencia de uso en los corpora en ingleacutes analizados
Tabla 2- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a entidades
Tabla 3- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a procesos
Tabla 4- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a atributos
Tabla 5- Frecuencia de aparicioacuten de lsquoADNDNArsquo en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Tabla 6- Frecuencia de aparicioacuten de lsquoARNRNArsquo en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Tabla 7- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquoPCRrsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Tabla 8- Verbos que utilizan lsquoADNDNArsquo como sujeto o como objeto en los corpora de textos en espantildeol En nuacutemero
se representan las coincidencias encontradas
Tabla 9- Verbos que utilizan lsquoDNArsquo como sujeto o como objeto en los corpora de textos en ingleacutes En nuacutemero se
representan las coincidencias encontradas
Tabla 10- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquosplicingrsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Tabla 11- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquodeletionrsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Tabla 12- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquocromosoacutemicocromosomalrsquo lsquoribosoacutemicoribosomalrsquo
lsquoviacutericoviralrsquo en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de
coincidencias por milloacuten de palabras
Tabla 13- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora en ingleacutes y
espantildeol analizados Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de
palabras
Tabla 14- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora analizados
Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Noacutetese que aparecen coincidencias en el corpus divulgativo (que carece de las formas heteroc(z)igoto homoc(z)igoto
hemic(z)igoto) por la presencia de la forma cigotozigoto
Tabla 15- Frecuencia de aparicioacuten de lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Tabla 16- Frecuencia de aparicioacuten de lsquocrossing overrsquo lsquocrossoverrsquo y lsquorecombinationrsquo en los corpora analizados Nota
valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
11
12
IV- Iacutendice de figuras
Figura 1- Escenificacioacuten de la Teoriacutea Sinteacutetica de la Evolucioacuten que auacutena las teoriacuteas sobre seleccioacuten natural de Darwin y las leyes de la herencia de Mendel (Fuente Pasaje a la Ciencia 2009 Autor Fran Moyano)
Figura 2- Anaacutelisis del histoacuterico (1949-2007) de la frecuencia de uso de la palabra DNA Datos expresados en coincidencias por milloacuten de palabras por antildeo (Fuente Wolfram Alpha)
Figura 3- Evolucioacuten anual del nuacutemero de publicaciones cientiacuteficas recogidas en el SCI Expanded y porcentaje de Espantildea sobre el total (Fuente Web of Science Graacutefico extraiacutedo de Bordons 2004)
Figura 4- Mapas conceptuales de la clasificacioacuten del ADN utilizando como criterio fundamental (A) su localizacioacuten o
(B) su funcioacuten
Figura 5- Esquema categorial para el teacutermino lsquosplicingrsquo
Figura 6- Esquema categorial para el teacutermino lsquocontigrsquo
Figura 7- Esquema categorial para el teacutermino lsquodeletionrsquo
Figura 8- Nube de palabras construida para el teacutermino lsquodeletionrsquo a partir de las coincidencias encontradas en el
corpus educativo
Figura 9- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo
comparadas por pares
Figura 10- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenetistarsquo
Figura 11- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por y de los teacuterminos que modifican las voces
lsquoentrecruzamientorsquo y lsquorecombinacioacutenrsquo
13
1- Introduccioacuten
14
15
1- Introduccioacuten
English is THE language of communication
and it never occurred to me that anybody
who knows anything about the dynamics of science today
would even question the issue
(Pere Alberch director del Museo Nacional de Ciencias Naturales de Madrid 1994)
11- Generalidades
111- iquestA queacute se dedica la Geneacutetica Breve introduccioacuten a esta disciplina
Desde tiempo inmemorial el hombre es consciente de la similitud que existe entre
padres e hijos siendo evidente que al igual que ocurre en plantas y animales la descendencia
suele mantener al menos algunos de los rasgos presentes en los parentales Los primeros
intentos de explicar la transmisioacuten de caracteres de generacioacuten en generacioacuten fueron llevados a
cabo durante el siglo IV ac en la antigua Grecia La teoriacutea que sustituyoacute al concepto de
generacioacuten espontaacutenea de Aristoacuteteles fue la de la herencia particulada que postulaba que las
distintas partes del cuerpo de uno o ambos progenitores se fragmentaban y uniacutean
posteriormente para dar lugar a la progenie (Science Encyclopedia 2016) Si bien estos
postulados nunca encontraron evidencia cientiacutefica alguna que los soportara
No fue hasta mucho tiempo despueacutes que se le comenzoacute a dar una explicacioacuten a la herencia Tras
la publicacioacuten de El origen de las especies de Darwin (1859) se habiacutea generalizado en la
comunidad cientiacutefica la idea de que los individuos con caracteriacutesticas maacutes ventajosas teniacutean maacutes
posibilidades de reproducirse y por tanto de hacer pasar a la descendencia sus rasgos que
seriacutean cada vez maacutes abundantes en la poblacioacuten Sin embargo auacuten faltaba la pieza clave del
puzle que explicara coacutemo se produciacutea esa transferencia de informacioacuten de padres a hijos iquestQueacute
haciacutea que un rasgo fuera heredable iquestCoacutemo funcionaba esta herencia El propio Darwin tratoacute
sin eacutexito de explicar este fenoacutemeno (adaptado de Navajas-Peacuterez amp Aznarte-Mellado 2014)
El monje agustino Gregor Mendel a traveacutes del enunciado de sus leyes se encargoacute de encontrar
una explicacioacuten experimental consistente (1866) Aprovechando su habilidad para la jardineriacutea
y sus conocimientos en anaacutelisis matemaacutetico llevoacute a cabo una serie de experimentos usando
como modelo distintas variedades de guisante que diferiacutean en una o pocas caracteriacutesticas Con
meticulosidad se encargaba de cruzarlas para posteriormente contar clasificar y estudiar las
proporciones en las que apareciacutea cada una de esas caracteriacutesticas en la descendencia Soacutelo asiacute
fue capaz de darse cuenta de la reproducibilidad del modo en que se heredaban algunas
caracteriacutesticas Llegoacute a la conclusioacuten de que los rasgos veniacutean determinados por dos factores
16
hereditarios (que hoy llamamos genes) uno aportado por el padre y otro por la madre y que
esto seriacutea extrapolable al resto de seres vivos (adaptado de Navajas-Peacuterez amp Aznarte-Mellado
2014)
Probablemente el nacimiento de facto de la Geneacutetica como disciplina coincide con el enunciado
de las Leyes de Mendel lo que le sirvioacute para pasar a la historia como el Padre de la Geneacutetica Un
eacutexito relativo ya que moririacutea en 1884 sin que sus trabajos hubieran alcanzado todaviacutea
repercusioacuten De hecho pasaron desapercibidos durante mucho tiempo hasta que fueron
redescubiertos de forma casi simultaacutenea por los investigadores Hugo de Vries (1900) Carl
Correns (1900) y Erich von Tschermak (1900) El renacer de las teoriacuteas de Mendel el hecho de
que sus resultados fueran aplicables a un nuacutemero creciente de organismos y el enunciado de la
Teoriacutea Cromosoacutemica por parte de Thomas H Morgan (1910) que correlacionaba el
comportamiento cromosoacutemico con las nuevas ideas sobre la herencia de Mendel hizo que a
finales de la primera deacutecada del siglo XX la teoriacutea gozara ya de buen predicamento entre la
comunidad cientiacutefica La Biologiacutea moderna ha unido los estudios complementarios de Darwin y
Mendel en la llamada Teoriacutea Sinteacutetica de la Evolucioacuten de gran vigencia en la actualidad con
ciertas modificaciones (Figura 1)
Figura 1- Escenificacioacuten de la Teoriacutea Sinteacutetica de la Evolucioacuten que auacutena las teoriacuteas sobre seleccioacuten natural de Darwin y las leyes de
la herencia de Mendel (Fuente Ruiz Rejoacuten 2009 Autor Fran Moyano)
Lo descrito hasta el momento coincide a la perfeccioacuten con la cuarta acepcioacuten del teacutermino
lsquoGeneacuteticarsquo del DRAE
4 f parte de la biologiacutea que trata de la herencia y de lo relacionado con ella
17
Sin embargo esta definicioacuten es reduccionista ya que esta ciencia abarca hoy diacutea muchos maacutes
aacutembitos aparte del puramente relacionado con la herencia de los caracteres De hecho con el
esclarecimiento de la estructura molecular del ADN por parte de Franklin Watson y Crick (1953)
y el desarrollo de nuevas teacutecnicas la Geneacutetica se ha hecho hueco en muchos campos de nuestras
sociedades modernas y se habla ya de Geneacutetica moderna o molecular en contraposicioacuten a la
antigua Geneacutetica mendeliana (Allen 2003) La Geneacutetica es de hecho la pieza fundamental en
la mayor parte de investigaciones biomeacutedicas y biotecnoloacutegicas en la medicina forense la
criminaliacutestica la produccioacuten animal y agriacutecola o la bioeacutetica por citar soacutelo algunos ejemplos Eco
de ello se hacen los planes de estudio de ensentildeanzas obligatorias y superiores y los medios de
comunicacioacuten como a continuacioacuten detallaremos
112- La ensentildeanza de la Geneacutetica y su discurso
La ensentildeanza de la Geneacutetica en distintos niveles educativos ha centrado multitud de
estudios metodoloacutegicos (revisado en Abril Gallegos et al 2003) Esto es reflejo de su
importancia en muchos aacutembitos de nuestra vida cotidiana Hay un consenso sobre los
principales motivos que impulsan a mejorar la comprensioacuten de los conceptos relacionados con
este campo Asiacute existe una razoacuten utilitaria que permitiriacutea la aplicacioacuten praacutectica del
conocimiento cientiacutefico una razoacuten democraacutetica que permitiriacutea posicionarnos ideoloacutegicamente
en la sociedad (siendo capaces por ejemplo de diferenciar ciencia de pseudociencia) y una
razoacuten cultural entendida como un avance de la sociedad moderna (Turney 1995) En el sistema
educativo espantildeol los alumnos entran en contacto por primera vez con la Geneacutetica a los 15-16
antildeos (4ordm curso de la ESO) aunque hay autores que sugieren que esta edad podriacutea adelantarse
hasta incluso los 10 antildeos (Donovan amp Venville 2012)
En la actualidad aparte del gran nuacutemero de empresas farmaceacuteuticas y del sector de la
Biotecnologiacutea existen en Espantildea 54 centros puacuteblicos que tienen como actividad principal a la
investigacioacuten Geneacutetica 40 de ellos pertenecientes a universidades que se encargan de la
ensentildeanza superior de esta ciencia (Sociedad Espantildeola de Geneacutetica 2016) En concreto en el
Departamento de Geneacutetica de la Universidad de Granada se imparten a diacutea de hoy un total de
11 asignaturas en los Grados en Biologiacutea en Bioquiacutemica en Ciencias Ambientales y en
Biotecnologiacutea Entre ellas se encuentran las materias de Biologiacutea Evolutiva Geneacutetica de la
Conservacioacuten y Medio Ambiente Geneacutetica Humana Genoacutemica e Ingenieriacutea Geneacutetica por citar
algunos ejemplos Ademaacutes este mismo departamento coordina el maacutester universitario en
Geneacutetica y Evolucioacuten (Departamento de Geneacutetica UGR 2016)
18
Salvo en los programas bilinguumles la ensentildeanza obligatoria se imparte en la lengua nativa de los
estudiantes Incluso en educacioacuten superior existe una tendencia cada vez mayor a utilizar
recursos online en la lengua local (Holmes 2004) si bien muchos materiales de apoyo y lecturas
cientiacuteficas se encuentran escritos en ingleacutes No obstante los libros de texto y las aulas no son las
uacutenicas fuentes de donde los estudiantes obtienen informacioacuten relacionada con la Geneacutetica Es
cada vez maacutes frecuente encontrar alusiones a esta disciplina en radio prensa y televisioacuten en
forma de programas enfocados a distintas audiencias noticiarios revistas de divulgacioacuten
documentales y ficciones de cine o televisioacuten (Abril Gallegos et al 2003) Seguacuten apuntan estos
mismos autores el hecho de que los medios de comunicacioacuten traten con frecuencia este tema
da a los estudiantes maacutes noveles la falsa impresioacuten de dominar los teacuterminos Esto no siempre es
cierto en primer lugar porque en muchas ocasiones la informacioacuten estaacute sesgada (hacia la
investigacioacuten criminal las ciencias forenses o la medicina por ejemplo -Donovan amp Venville
2012) y en segundo lugar porque en estos medios es normal encontrar errores de concepto
importantes (Abril Gallegos et al 2003) Todo ello influye en la percepcioacuten que tiene el
estudiante de su conocimiento sobre Geneacutetica y podriacutea redundar en dificultades posteriores
durante su etapa de aprendizaje formal
113- La Geneacutetica en los medios de comunicacioacuten
Como propone el eminente catedraacutetico de Geneacutetica D Juan Ramoacuten Lacadena (2011) la
revolucioacuten del ADN estaacute produciendo [hellip] una ldquoBiocraciardquo a traveacutes de la Biotecnologiacutea y los
medios de comunicacioacuten son un fiel reflejo de ello Es frecuente encontrar diariamente noticias
en las que la Geneacutetica ocupa un papel importante resolucioacuten de criacutemenes mediante Geneacutetica
forense organismos transgeacutenicos clonacioacuten terapia geacutenica ceacutelulas madre o alusiones a la
evolucioacuten podriacutean ser algunos ejemplos Asiacute por ejemplo desde su primera mencioacuten
documentada en 1944 el uso de la palabra lsquoDNArsquo ha sufrido un incremento exponencial hasta
nuestros diacuteas con millones de coincidencias (Figura 2)
Figura 2- Anaacutelisis del histoacuterico (1949-2007) de la frecuencia de uso de la palabra DNA Datos expresados en coincidencias por
milloacuten de palabras por antildeo (Fuente Wolfram Alpha)
19
Aunque existe una tendencia cambiante (ver por ejemplo los artiacuteculos de JM Mulet en el diario
El Paiacutes 2016) la ciencia es comunicada mayoritariamente por periodistas o especialistas en
Ciencias de la Comunicacioacuten (esto incluye ademaacutes a bloggers community managers etchellip)
Aunque estos profesionales son capaces de plantear las preguntas que potencialmente
interesan a un ciudadano de a pie en ocasiones su mensaje es confuso equivocado yo
sesgado Asiacute por ejemplo los espectadores maacutes joacutevenes tienden a asociar el ADN con la sangre
y los actos delictivos y la mutacioacuten con enfermedades y malformaciones (Donovan amp Venville
2012)
Parte de estos errores puede deberse a la temaacutetica tratada cuando se hace referencia a la
Geneacutetica pero tambieacuten a malas traducciones hechas por los comunicadores o los propios
cientiacuteficos Se estima que hasta un 87 de los documentos multimedia en red estaacuten escritos en
ingleacutes a pesar de que un 90 de los usuarios prefeririacutean usar una lengua distinta (Tercedor
2005) y de que un porcentaje considerable de usuarios no son nativos de habla inglesa (Marcus
2002)
Es interesante pensar que no hace maacutes de 50 o 60 antildeos se desconociacutea casi totalmente la
composicioacuten quiacutemica del ADN Sin embargo en la actualidad somos capaces de secuenciar
clonar y modificar organismos diferenciar tejidos celulares especiacuteficos datar procesos que
ocurrieron hace millones de antildeos diagnosticar enfermedades o caracterizar molecularmente
organismos incluso a nivel de individuo El lenguaje cientiacutefico de algunas disciplinas se ha ido
desarrollando al ritmo (muchas veces freneacutetico) marcado por los distintos descubrimientos e
investigaciones La raacutepida expansioacuten de la Geneacutetica y el hecho de que se comunique
mayoritariamente en ingleacutes ha contribuido a modelar un lenguaje cientiacutefico cuyas
particularidades se detallan a continuacioacuten
12- El ingleacutes como lengua franca en textos cientiacuteficos
121- Motivos histoacutericos de la hegemoniacutea del ingleacutes en textos cientiacuteficos
Aunque en los siglos XVIII y XIX hubo intentos (infructuosos) de crear un lenguaje
cientiacutefico artificial no cabe duda de que en la actualidad el ingleacutes es la lengua oficial de la
ciencia Probablemente no exista un uacutenico factor que permita explicar este hecho aunque el
dominio econoacutemico y poliacutetico de Estados Unidos ha sido decisivo en este proceso El declive de
20
la ciencia alemana despueacutes de la Primera Guerra Mundial lengua en la que se comenzaron a
escribir algunos ensayos cientiacuteficos importantes del siglo XIX parece haber favorecido el avance
del ingleacutes (Gordin 2015)
Tras la Segunda Guerra Mundial un nuacutemero significativo de estudios cientiacuteficos vieron la luz en
ruso De hecho en este periodo se inicia un proceso de profesionalizacioacuten de los traductores (en
1953 por ejemplo se crea la Federacioacuten Internacional de Traductores ndashMarchio amp Mackenbach
2012) Aquellos cientiacuteficos hablantes nativos de terceras lenguas se decantaron finalmente por
los estudios traducidos al ingleacutes probablemente a consecuencia de la menor dificultad del
aprendizaje de eacuteste con respecto al ruso (Gordin 2015)
Desde entonces el desarrollo cientiacutefico ha dado lugar a la evolucioacuten de la lengua general de tal
forma que eacutesta sirve de vehiacuteculo para la transmisioacuten del conocimiento cientiacutefico Esto ha
originado diferencias entre ambos lenguajes a nivel semaacutentico funcional y estructural (Alcina
Caudet 2001)
1 Diferencias semaacutenticas el significado de los teacuterminos del lenguaje cientiacutefico es preciso
y objetivo Esto contrasta con lo que ocurre en la lengua comuacuten en la que se admiten
connotaciones subjetivas y cierta ambiguumledad
2 Diferencias funcionales el objetivo de ambos tipos de lenguajes es radicalmente
distinto siendo el del lenguaje cientiacutefico el de intercambiar informacioacuten objetiva sobre
un tema determinado y el de la lengua general la interaccioacuten social y la afectividad
3 Diferencias estructurales algunos elementos linguumliacutesticos tiacutepicos del lenguaje cientiacutefico
son definiciones clasificaciones enumeraciones caacutelculos razonamientos
argumentaciones y citas mientras que en la lengua general abundan las narraciones los
diaacutelogos y las interrogaciones
La escritura cientiacutefica ha desarrollado por tanto su propio estilo sus propios usos y normas y
sobre todo se ha adaptado a un puacuteblico con capacidades no nativas de escribir y entender el
ingleacutes (Burnett 1999) Esta tendencia ha originado el ingleacutes cientiacutefico una especie de
pseudolengua usada especiacuteficamente en este aacutembito Sin embargo auacuten el nivel de ingleacutes de los
manuscritos sometidos a revisioacuten en revistas cientiacuteficas es un motivo principal para la no
aceptacioacuten de los mismos Esto es especialmente cierto cuanto mayor es el prestigio yo el iacutendice
de impacto de la publicacioacuten y podriacutea dar lugar a investigaciones de primera e investigaciones
de segunda soacutelo por el mero hecho de no ser comunicadas por un hablante nativo de ingleacutes
(Meneghini amp Packer 2007)
21
122- Consecuencias de la hegemoniacutea del ingleacutes en el lenguaje cientiacutefico
La hegemoniacutea actual del ingleacutes como lingua franca en los textos cientiacuteficos tiene
consecuencias puramente formales (coacutemo se hace y se comunica la ciencia) pero tambieacuten de
iacutendole econoacutemica (quieacuten controla las editoriales las revistas cientiacuteficas o disfruta de proyectos
de investigacioacuten) y socio-cultural (educacioacuten cientiacutefica colaboraciones internacionales
repercusioacuten internacional) (Gordin 2015) Ademaacutes tiene tambieacuten una consecuencia directa
sobre el lenguaje cientiacutefico del idioma meta ya que se tiende a reproducir convenciones tiacutepicas
de la lengua origen que son errores ortotipograacuteficos en la lengua meta abreviaturas signos de
puntuacioacuten foacutermulas matemaacuteticas uso de las mayuacutesculas y las cursivas sangriacuteas (Claros 2008)
El papel del traductor es aquiacute fundamental para producir una traduccioacuten correcta no soacutelo del
punto de vista semaacutentico sino tambieacuten gramatical Para Domiacutenguez (2007) los diez errores maacutes
frecuentes en la traduccioacuten de un artiacuteculo cientiacutefico son
1 Anglicismos en la adjetivacioacuten
2 Abuso de los adverbios terminados en ndashmente
3 Empleo de frases demasiado largas
4 Uso incorrecto de los gerundios
5 Notacioacuten incorrecta de los decimales
6 Conversioacuten de las unidades de medida
7 Equivalencia de siglas
8 Orden incorrecto en la sintaxis
9 Supresioacuten de los artiacuteculos
10 Abuso de la voz pasiva
Pueden encontrarse tambieacuten diferencias seguacuten la lengua meta empleada En teoriacutea soacutelo
aqueacutellas que pueden representar el pensamiento abstracto tendriacutean la capacidad de comunicar
el pensamiento cientiacutefico de forma eficiente Esto es cierto en la mayoriacutea de casos salvo que la
lengua conviva con otra de mayor prestigio social que se encuentre en claro retroceso o en fase
de desaparicioacuten (Bernaacuterdez 1999) por lo que se pueden arguumlir razones sociales y de evolucioacuten
22
de las propias lenguas a su adecuacioacuten al lenguaje cientiacutefico maacutes que motivos intriacutensecos del
propio idioma (Alcina Caudet 2001)
Asiacute por ejemplo las publicaciones locales escritas en lenguas maacutes minoritarias suelen carecer de
prestigio reputacioacuten yo iacutendice de impacto por lo que en liacuteneas generales comunicar en ingleacutes
beneficia al investigador ya que le permite aumentar su visibilidad y su prestigio internacional
al tiempo que hace accesible su trabajo a un espectro maacutes amplio de puacuteblico propiciando el
intercambio la colaboracioacuten y la comunicacioacuten con otros investigadores (Meneghini amp Packer
2007) Aparte de los inconvenientes propios de comunicar en una lengua ajena usar el ingleacutes
como lengua franca puede causar ademaacutes que el mensaje tarde en llegar al entorno del propio
investigador y que las comunidades locales no obtengan beneficio inmediato de las mismas (esto
es especialmente interesante si pensamos que la mayor parte de las investigaciones se llevan a
cabo con fondos puacuteblicos) Valga como ejemplo el estudio desarrollado por investigadores
alemanes en los antildeos 30 que asociaba el caacutencer de pulmoacuten al tabaquismo Estos trabajos
pasaron inadvertidos fundamentalmente por estar escritos en alemaacuten De hecho los programas
antitabaco no se comenzaron a desarrollar hasta los antildeos 60 cuando investigadores britaacutenicos y
americanos llegaron a la misma conclusioacuten (Proctor 1999)
Existe por tanto un equilibrio de fuerzas contrapuestas Por un lado se encuentra la necesidad
del cientiacutefico de comunicar con otros colegas y colaboradores alcanzando una mayor visibilidad
Por otro lado se encuentran los intereses de los profesionales de la salud los periodistas los
divulgadores los ciudadanos de a pie y en definitiva el beneficiario uacuteltimo de las investigaciones
que encuentran maacutes accesible la informacioacuten si estaacute escrita en su lengua nativa (Meneghini amp
Packer 2007) No obstante incluso textos escritos en la lengua nativa no inglesa en los que se
incluyen anglicismos pueden dar lugar a confusioacuten y problemas entre los hablantes (ver Anexo
I)
Este dilema tiende a resolverse de dos formas opuestas Existen corrientes mayoritarias que
abogan por la consolidacioacuten del ingleacutes como uacutenica lengua de la ciencia promoviendo la
educacioacuten para una sociedad bilinguumle (Ofori‐Adjei et al 2006) o incentivando la comunicacioacuten
de la ciencia en ingleacutes como en China o Japoacuten (Meneghini amp Packer 2007) Por el contrario se
advierte una cierta tendencia a dar mayor importancia a otras lenguas Asiacute grupos editoriales
como Plos (Public Library of Science) pionero en la implantacioacuten de publicaciones Open Access
anima a los autores a proporcionar una versioacuten complementaria a los artiacuteculos publicados en
ingleacutes (Editorial 2006) En algunos paiacuteses como Espantildea ciertas revistas se publican en dos
versiones la inglesa y la de la lengua local (Bordons 2004) Ademaacutes no hay que perder de vista
23
la pujanza que en algunos paiacuteses tienen las investigaciones realizadas y comunicadas en la
lengua local (Figura 4)
Figura 3- Evolucioacuten anual del nuacutemero de publicaciones cientiacuteficas recogidas en el SCI Expanded y porcentaje de Espantildea sobre el
total (Fuente Web of Science Graacutefico extraiacutedo de Bordons 2004)
13- Tipos de discurso especializado didaacutectico y divulgativo
De acuerdo con Halliday (1978) y su clasificacioacuten de factores que afectan al registro el
contexto en el que se desarrolla una situacioacuten comunicativa viene determinado por tres factores
baacutesicos el campo el modo y el tenor
1 El campo establece el grado de especificidad de un texto y puede estar influenciado
por a) la temaacutetica en un discurso especializado la temaacutetica puede presentar distintos
niveles de complejidad pero siempre se centra en un tema especiacutefico cuyo mensaje se
pretende comunicar (Montero Martiacutenez et al 2011) y b) por el marco social en el que
se desarrolla la praacutectica comunicativa actas de un congreso artiacuteculo de investigacioacuten o
con fines divulgativos (Centro Virtual Cervantes 2016)
2 El modo tiene en cuenta el medio o el canal utilizado para la comunicacioacuten y determina
el grado de planificacioacuten del discurso (Centro Virtual Cervantes 2016) Asiacute puede
tratarse de una comunicacioacuten oral a un congreso una charla divulgativa en un colegio o
la lectura comentada de un artiacuteculo de investigacioacuten
3 El tenor considera las caracteriacutesticas de los usuarios (tenor interpersonal o tono) y el
final uacuteltimo del acto comunicativo (tenor funcional) En relacioacuten al tono se ha de tener
en cuenta que los usuarios del discurso especializado tienen generalmente un cierto
conocimiento del tema o al menos estar en disposicioacuten de descodificar el mensaje
(Montero Martiacutenez et al 2011) En cualquier caso de ello dependeraacute el grado de
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formalidad y el grado de subjetividad (Centro Virtual Cervantes 2016) Por su parte el
tenor funcional determina la funcioacuten principal del texto que en los textos cientiacuteficos
puede ser argumentativa explicativa descriptiva e incluso persuasiva
A pesar de que no existe una nocioacuten universal de contexto es posible establecer unos criterios
basados fundamentalmente en el fin uacuteltimo de la comunicacioacuten y el tipo de informacioacuten que se
transmita tanto a nivel sintaacutectico como semaacutentico y pragmaacutetico (Faber amp Leoacuten-Arauacutez 2016)
Asiacute en este trabajo asumiremos que el emisor es un especialista o un comunicador especializado
que se dirige a un receptor con distintos grados de formacioacuten cuyo conocimiento quiere
modificar Asiacute basaacutendonos en la clasificacioacuten de Montero Martiacutenez y colaboradoras (2011)
hablaremos de tres tipos de discurso
1 El discurso especializado hecho por y para especialistas artiacuteculos de investigacioacuten
comunicaciones a congresos y reuniones cientiacuteficas workshops o memorias de
proyectos de investigacioacuten
2 El discurso didaacutectico hecho por especialistas y dirigido a estudiantes o personal en
formacioacuten guiacuteas apuntes manuales y libros de texto
3 El discurso divulgativo hecho por especialistas o mediadores y destinado a un puacuteblico
maacutes general de alguna manera interesado en un tema en cuestioacuten medios de
comunicacioacuten en general artiacuteculos y charlas de divulgacioacuten y talleres
14- Terminologiacutea geneacutetica categoriacuteas conceptos y relaciones conceptuales
Tal y como ocurre con la clasificacioacuten de los seres vivos agrupar la realidad en clases o
categoriacuteas hace que la percepcioacuten del mundo sea maacutes comprensible Este modelo se
corresponde con construcciones mentales fruto de la observacioacuten la percepcioacuten la abstraccioacuten
y la comparacioacuten (revisado en Montero Martiacutenez et al 2011)
Se suelen considerar cuatro tipo de categoriacuteas (Sager 1990)
1 Las entidades (u objetos) que se usan para describir elementos que son percibidos
como una unidad diferenciable e independiente En Geneacutetica podriacuteamos considerar
como entidades moleacuteculas o estructuras fiacutesicamente independientes (ADN ARN
cromosoma) personas (genetista) aparatos (secuenciador) y elementos mentales
(evolucioacuten) (ver Tabla 1)
25
2 Los procesos (o eventos) son propios de la ocurrencia de un fenoacutemeno natural o de una
operacioacuten artificial Las entidades pueden ser agentes (llevan a cabo la accioacuten) o
pacientes (la accioacuten recae sobre ellas) En Geneacutetica podriacuteamos considerar como
procesos fenoacutemenos que ocurren de forma natural en las ceacutelulas (entrecruzamiento) y
su consecuencia (mutacioacuten) teacutecnicas empleadas por los investigadores (secuenciacioacuten)
y nombre de procedimientos (huella geneacutetica) (ver Tabla 2)
3 Los atributos que sirven para diferenciar a las entidades yo procesos entre siacute
asignaacutendoles cualidades y caracteriacutesticas o un valor escalar o literal En Geneacutetica
podriacuteamos considerar como atributos distintos tipos de moleacuteculas u organismos por su
naturaleza (transgeacutenico) localizacioacuten (ribosoacutemico) o efecto (epigeneacutetico) (ver Tabla 3)
4 Las relaciones que representan las relaciones que se establecen entre entidades entre
procesos o entre entidades y procesos por lo que se basan en relaciones jeraacuterquicas
(superordinacioacuten y subordinacioacuten) Para categorizar las relaciones es necesario
establecer correlaciones del tipo laquoX es un tipo de Yraquo laquoX es una consecuencia de Yraquo laquoX
es una parte de Yraquo
(Modificado de Montero Martiacutenez et al 2011)
Las entidades suelen estar representadas por sustantivos mientras que los procesos suelen
venir determinados por verbos y los atributos por adjetivos Sin embargo esto no es asiacute siempre
de ninguna manera ya que las categoriacuteas gramaticales no se corresponden con las ontoloacutegicas
de mayor complejidad (Viegas et al 1999)
Otro aspecto interesante que hay que destacar es la multidimensionalidad de este sistema de
categorizacioacuten en los que los conceptos pueden se ordenados seguacuten una o varias variables
(Montero Martiacutenez et al 2011) Esto permite que un mismo teacutermino se clasifique de distinta
forma seguacuten el sistema conceptual utilizado (Figura 4) (Bowker 1997) Este tipo de clasificacioacuten
se caracteriza por su gran dinamismo por lo que es ademaacutes muy uacutetil para analizar lenguajes
especializados que se encuentran en constante cambio
26
Figura 4- Mapas conceptuales monodimensionales de la clasificacioacuten del ADN utilizando como criterio fundamental (A) su
localizacioacuten o (B) su funcioacuten
27
2- Objetivos
28
29
2- Objetivos
(1) Crear tres corpora de textos paralelos ingleacutes-espantildeol cuya temaacutetica principal sea la Geneacutetica
en contexto educativo divulgativo y cientiacutefico
(2) Mediante un estudio de frecuencia de uso relaciones semaacutenticas variantes terminoloacutegicas
y concordancias analizar la ocurrencia de una lista de teacuterminos (divididos en entidades
procesos y atributos) en dichos corpora
(3) Analizar las traducciones maacutes frecuentes seguacuten el contexto y analizar su grado de validez y
correccioacuten
30
3- Materiales y meacutetodos
31
32
3- Materiales y meacutetodos
31- Delimitacioacuten temaacutetica de los textos analizados y creacioacuten de corpora
Los corpora utilizados como material para la ejecucioacuten del presente estudio fueron
elaborados a partir de textos paralelos pertenecientes a los tres contextos mencionados con
anterioridad divulgativo educativo y de cientiacutefico
Para la elaboracioacuten del corpus divulgativo se utilizaron textos pertenecientes a los nuacutemeros
publicados entre los antildeos 2000 y 2002 de la revista mensual Scientific American (Nature
Publishing Group) y de su homoacuteloga en espantildeol Investigacioacuten y Ciencia (Prensa Cientiacutefica SA)
Dado que se trata de una publicacioacuten de caraacutecter generalista fue necesario llevar a cabo una
seleccioacuten manual de los artiacuteculos eligiendo aqueacutellos cuya temaacutetica estuviera relacionada con la
Geneacutetica Ademaacutes la correspondencia de los nuacutemeros de la publicacioacuten en ingleacutes y en espantildeol
no es exacta ni en el contenido ni en el tiempo Tambieacuten se usaron todos los artiacuteculos con la
etiqueta Geneacutetica de la plataforma OpenMind (httpswwwbbvaopenmindcom) que
publica resentildeas de investigadores sobre temas de actualidad en ingleacutes y espantildeol Asiacute un total
de 118 textos paralelos fueron analizados (389 701 palabras totales -201 029 y 188 672 en
espantildeol e ingleacutes respectivamente) (Anexo I)
Para la elaboracioacuten del corpus educativo se utilizaron 10 capiacutetulos iacutentegros del libro de texto
Genetics a conceptual approach 2nd Edition (Editorial Panamericana) y su traduccioacuten al espantildeol
Geneacutetica un enfoque conceptual 2ordf Edicioacuten Este manual es usado como material de apoyo
para la docencia de distintas asignaturas impartidas en el Grado en Biologiacutea por el Departamento
de Geneacutetica de la Facultad de Ciencias de la Universidad de Granada Un total de 20 textos
paralelos fueron obtenidos (245 729 palabras totales -133 374 y 112 355 en espantildeol e ingleacutes
respectivamente) (Anexo II)
Para la elaboracioacuten del corpus cientiacutefico se utilizaron textos paralelos obtenidos del repositorio
de tesis doctorales contenido en la base de datos DIGIBUG de la Universidad de Granada Se hizo
un filtrado por temaacutetica usando como palabras clave Geneacutetica Genoacutemica Gen y
posteriormente se seleccionaron aquellos documentos que contuvieran textos paralelos
Ademaacutes se usaron artiacuteculos relacionados con la Geneacutetica de la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea
que publica sus artiacuteculos en ingleacutes y espantildeol De esta forma se obtuvo un total de 79
documentos (218 049 palabras totales -08 032 y 110 017 en espantildeol e ingleacutes respectivamente)
(Anexo III)
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Todos los textos se inspeccionaron manualmente se convirtieron a texto plano y se eliminaron
los espacios en blanco innecesarios utilizando el programa Notepad++ (httpsnotepad-plus-
plusorg) Todos los textos estaacuten disponibles en la direccioacuten web
httpwwwrafaelnavajaseuTFG)
32- Mineriacutea de textos
Las listas de palabras la frecuencia de uso la comparacioacuten de teacuterminos y las concordancias
fueron generadas utilizando el programa SketchEngine (wwwsketchenginecouk) Para la
mineriacutea de textos no pertenecientes a los corpora propios se usoacute el Corpus del Espantildeol Actual
(CREA)
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4- Resultados y Discusioacuten
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4- Resultados y Discusioacuten
41- Criterios de seleccioacuten de teacuterminos y textos paralelos
Tomando como referencia los corpora de textos en ingleacutes y usando el programa Sketck
Engine se obtuvo una lista con los teacuterminos cuya frecuencia de uso era mayor Para ello fue
necesario quitar artiacuteculos pronombres determinantes y palabras no especiacuteficas del campo
(Tabla 1) Como era esperable se encontraron algunas diferencias cuando los corpora fueron
tratados por separado Asiacute en el corpus educativo encontramos una alta frecuencia de teacuterminos
de Geneacutetica baacutesica (chromosome gene cell locus phenotype) mientras que en los corpora
divulgativo y cientiacutefico predominaban teacuterminos relacionados con la salud humana y los nuevos
retos de la Geneacutetica (cancer tumor pacient cell mutation)
Atendiendo a los criterios de clasificacioacuten utilizados por Sager (1900) y Montero Martiacutenez et al
(2011) descritos en el apartado 14 de la Introduccioacuten y considerando los teacuterminos de esta lista
(Tabla 1) un total de 17 unidades terminoloacutegicas han sido analizadas en este trabajo La Tabla 2
muestra las entidades seleccionadas y las variantes detectadas en espantildeol la Tabla 3 muestra
los procesos y sus respectivos en espantildeol mientras que la Tabla 4 hace lo mismo con los
atributos
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Teacutermino Frecuencia Teacutermino Frecuencia genegenetic(s)genome 3432 cardiovascular 155 chromosome 1347 heterozygous 155 protein 1309 virus 155 cell 968 recessive 154 mutation 921 research 154 disease 857 development 151 DNA 768 much 151 sequence 562 tissue 149 allele 558 bacterial 147 factor 525 Mendel 144 phenotype 468 principle 144 cancer 457 evolution 142 plant 379 muscle 142 bacterium 350 crosse 140 locus 310 fiber 139 progeny 303 inherit 136 cardiac 291 child 132 male 286 copy 132 drug 285 dominant 132 molecular 275 pattern 132 molecule 268 crossover 127 animal 266 immune 123 specie 249 mitochondrial 122 tumor 244 diagnosis 119 researcher 232 offspring 118 genotype 223 antibody 117 gamete 222 species 116 sex 216 enzyme 115 scientist 215 biology 114 map 192 death 114 probability 192 frequency 114 meiosis 191 homologous 114 syndrome 184 encode 110 polymorphism 173 chromosome 109 region 172 fragment 105 variant 171 function 104 vaccine 170 homozygous 101 recombination 167 myocardium 101 inheritance 157 treatment 101 pair 157 clon 100
Tabla 1- Teacuterminos con mayor frecuencia de uso en los corpora en ingleacutes analizados
38
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
DNA (y derivados mtDNA cpRNAhellip) ADNDNA mtDNAADNmtmtADNhellip
RNA (y derivados mRNA tRNAhellip) ARNRNA mRNAARNmmRNAhellip
Genetist Geneacuteticoa Genetista
Genetic Code Coacutedigo geneacuteticoADN
Contig Coacutentigocontig
EST (Expressed sequence tags) ESTs libreriacuteagenoteca de ESTs secuencias ESTs
Tabla 2- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a entidades
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
Crossing-over Sobrecruzamientoentrecruzamiento recombinacioacuten
Genomic imprinting Impronta geneacutetica imprinting marcaje genoacutemico
PCR lael PCR
Deletion Delecioacutendelecionar deleccioacuten ()
(Alternative) Splicing SplicingEmpalme corte y empalme (alternativo)
DNA fingerprinting Huella (dactilar) geneacutetica perfil geneacutetico
Tabla 3- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a procesos
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
Heterozygous Heterocigotoa Heterozigotoa Heterocigoacutetico
GeneticGenomic Uso intercambiable de geneacuteticogenoacutemico
Ribosomal Ribosoacutemicoribosomal
Chromosomal Cromosoacutemicocromosomal
Viral Viacutericoviral
Tabla 4- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a atributos
42- Anaacutelisis de problemas
Los teacuterminos que aparecen en las tablas 2-4 fueron analizados en los distintos contextos
Los problemas que se han encontrado en relacioacuten a los mismos se pueden dividir en los
siguientes apartados
421- Siglas
ADNDNA
Una sigla es un laquosigno linguumliacutestico formado generalmente con las letras iniciales de cada
uno de los teacuterminos que integran una expresioacuten complejaraquo (RAE 2010) En ocasiones incluyen
letras iniciales o intercaladas que facilitan su pronunciacioacuten en cuyo caso pasan a denominarse
39
acroacutenimos Los acroacutenimos con maacutes de cuatro letras que se usan para designar nombres propios
pueden opcionalmente llevar tilde y escribirse soacutelo la primera letra en mayuacutescula Por el
contrario las siglas se escriben en mayuacutesculas sin cursiva sin puntos ni entrecomillado y no
deben hacer el plural con una lsquosrsquo final (ni mayuacutescula ni minuacutescula) (Fundeacuteu 2011 2013) El
nuacutecleo del desarrollo de la sigla es el que determina el geacutenero de la misma
Seguacuten el Diccionario Panhispaacutenico de Dudas en liacuteneas generales es recomendable traducir las
siglas extranjeras salvo cuando su uso esteacute muy asentado o se trate de nombres comerciales
en cuyo caso es preferible mantener la grafiacutea original Si se trata de una sigla no muy comuacuten se
recomienda indicar su traduccioacuten y su desarrollo en minuacutescula si se trata de nombres comunes
o en mayuacutescula en el caso de los nombres propios (Fundeacuteu 2011 2013)
El uso de siglas y abreviaturas en el lenguaje cientiacutefico es muy frecuente No de manera
inesperada ya que se trata de la moleacutecula central de la disciplina que nos ocupa la sigla con
mayor frecuencia de uso en los textos analizados en este trabajo fue lsquoDNArsquo (deoxyribonucleic
acid) (Tabla 1)
A pesar de que el Diccionario de la RAE acepta la forma inglesa de esta sigla (lsquoDNArsquo)
DNA
Del ingl DNA sigla de deoxyribonucleic acid aacutecido desoxirribonucleico
1 m Biol ADN
y la adaptacioacuten espantildeola (lsquoADNrsquo)
ADN
Sigla de aacutecido desoxirribonucleico
1 m Biol aacutecido desoxirribonucleico
La voz detectada con mucha mayor frecuencia en los textos en espantildeol analizados es lsquoADNrsquo
Significativamente los textos de contexto educativo optaron por la voz lsquoDNArsquo los textos
cientiacuteficos por la voz lsquoADNrsquo mientras que los divulgativos usaron ambas (Tabla 5)
40
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
ADN 3391 48944 00 10784032
DNA 52197 4933 24966 00
Tabla 5- Frecuencia de aparicioacuten de ADNDNA en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Ademaacutes de la forma convencional de esta sigla en ingleacutes existen diversas variantes que hacen
referencia a distintos tipos de moleacuteculas de ADN esto es lsquocDNArsquo para complementary DNA
lsquomtDNArsquo para mitochondrial DNA lsquocpDNArsquo para chloroplastidial DNA En los corpora de textos
en espantildeol analizados en este trabajo se han encontrado las siguientes variantes lsquocADNrsquo
lsquoADNcrsquo lsquoADN-crsquo lsquoADNmtrsquo en el corpus cientiacutefico lsquoADNmtrsquo lsquoADNcrsquo en el corpus divulgativo
lsquocDNArsquo lsquomtDNArsquo lsquocpDNArsquo en el corpus educativo Los textos divulgativos y los de aacutembito
educativo son coherentes ya que cuando aparece una variante adaptan completamente la
sigla al espantildeol los primeros (lsquoADNmtrsquo por lsquomtDNArsquo) o mantienen sin modificar la sigla inglesa
(lsquocDNArsquo por ejemplo) En cambio en los textos cientiacuteficos observamos variantes que mezclan
ambos criterios (lsquocADNrsquo en lugar de lsquoADNcrsquo o lsquocDNArsquo) Por uacuteltimo se ha encontrado en contexto
cientiacutefico y divulgativo las formas plurales lsquoADNsrsquo lsquoDNAsrsquo desaconsejadas en textos escritos
como hemos visto anteriormente
ARNRNA
De forma anaacuteloga se ha estudiado el comportamiento de la voz lsquoRNArsquo (ribonucleic acid) que es
una moleacutecula tambieacuten central en Geneacutetica y cuyas formas espantildeola e inglesa son aceptadas por
la RAE Al contrario de lo que ocurriacutea con ADNRNA en este caso la voz maacutes frecuente fue lsquoRNArsquo
(Tabla 6) Es interesante resaltar que el taacutendem ARNRNA repite el patroacuten observado
anteriormente para el par ADNDNA esto es los textos de contexto educativo optaron por la
voz lsquoRNArsquo los textos cientiacuteficos por la voz lsquoARNrsquo mientras que los divulgativos usaron ambas
(Tabla 6)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
ARN 7030755 00 3225131
RNA 114833 6643505 00
Tabla 6- Frecuencia de aparicioacuten de ARNRNA en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
41
Ademaacutes de la forma convencional de esta sigla en ingleacutes existen distintas variantes que hacen
referencia a distintos tipos de moleacuteculas de lsquoARNrsquo esto es lsquomRNArsquo para messenger RNA lsquotRNArsquo
para transfer RNA lsquorRNArsquo para ribosomal RNA lsquoRNAirsquo para RNA interference lsquoRNAasersquo para
ribonuclease lsquosiRNArsquo para small interfering RNA En los corpora de textos en espantildeol analizados
en este trabajo se han encontrado las siguientes variantes lsquoARNmrsquo lsquomicro-ARNrsquo lsquosiARNrsquo
lsquoaminoacil-t-ARNrsquo en el corpus cientiacutefico lsquorRNArsquo lsquoRNAirsquo lsquoARNrrsquo lsquoARNmrsquo lsquoARNtrsquo lsquoARNasarsquo en el
corpus divulgativo lsquomRNArsquo en el corpus educativo Los textos divulgativos son nuevamente
coherentes ya que adaptan completamente la sigla al espantildeol (lsquoARNrrsquo por lsquorRNArsquo) o mantienen
sin modificar la sigla inglesa (lsquorRNArsquo por ejemplo) y los textos del corpus educativo mantiene las
siglas en ingleacutes sin modificar (lsquomRNArsquo) En los textos cientiacuteficos aparecen algunas variantes
parcialmente adaptadas al espantildeol como lsquosiARNrsquo La forma maacutes correcta de esta variante seriacutea
lsquoARNiprsquo si bien auacuten estaacute en proceso de aceptacioacuten por parte de la propia comunidad cientiacutefica
(10 300 resultados en Google frente a los de 71 800 de lsquosiARNrsquo) Tambieacuten se aprecia una
adaptacioacuten parcial en lsquoaminoacil-t-ARNrsquo (en lugar de lsquoaminoacil ARNtrsquo) Quizaacutes este gran nuacutemero
de variantes de moleacuteculas de ARN y la dificultad de encontrar una nomenclatura adaptada
ampliamente aceptada ha propiciado el predominio de la forma lsquoRNArsquo con respecto a la forma
lsquoARNrsquo en los corpora de lengua espantildeola Por uacuteltimo se han encontrado las formas plurales
lsquoARNsrsquo lsquoRNAsrsquo
PCRRCP
A este respecto es interesante el caso de la sigla lsquoPCRrsquo (Polymerase Chain Reaction) En los
corpora analizados su uso estaacute completamente extendido salvo la ocurrencia puntual de la sigla
adaptada al espantildeol lsquoRCPrsquo (Tabla 7) En cardiologiacutea y de forma general en medicina la sigla lsquoRCPrsquo
estaacute completamente asentada y se destina a describir el teacutermino reanimacioacuten cardiopulmonar
Probablemente eacuteste sea uno de los motivos por los que la sigla lsquoPCRrsquo ha permanecido invariable
a pesar de lo extendido de su uso
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
PCR 1439 21318 2821990
RCP 2879 00 00
Tabla 7- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de PCR en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
42
Asimismo se ha detectado la presencia de las variantes QRT-PCR y RT-PCR en el corpus de textos
cientiacuteficos correspondientes a los teacuterminos real-time quantitative reverse transcription PCR y
reverse transcription PCR respectivamente
Tambieacuten es necesario hacer una consideracioacuten acerca del geacutenero de las siglas lsquoPCRrsquo Atendiendo
a los textos normativos lsquoPCRrsquo cuyo nuacutecleo es femenino reaccioacuten debe ir acompantildeada por
artiacuteculos y determinantes de este geacutenero A pesar de que no hemos encontrado incorrecciones
a este respecto en los textos analizados hay que hacer notar que es frecuente encontrar textos
en los que esta sigla es tratada erroacuteneamente como un sustantivo masculino como en el
ejemplo que sigue
[Anderson y Relman usando teacutecnicas de ampliacioacuten genoacutemica usando el PCR detectan DNA de la Bartonella en la
biopsia del tejido]
Fuente Acta meacutedica peruana Vol XVIII nordm 3 09-122001
Por uacuteltimo las tablas 8 y 9 muestran algunos de los contextos en los que se ha encontrado la
voz ADNDNA Es destacable el hecho de que el espantildeol presente una mayor riqueza en verbos
que usan este teacutermino como sujeto (Tabla 8) Asiacute para have encontramos las equivalencias
tener contener captar deber poseer haber para encode sintetizar duplicar copiar
encadenar para indicate significar evidenciar detectar leer para create producir obtener
aislar secuenciar incorporar inyectar liberar integrar enfilar y para play jugar insertar
cortar extraer agregar alargar utilizar envolver abrir donar intercambiar Mencioacuten aparte
merece el verbo lsquoto be sustituido por ser constituir aparecer poder llamarse especializar
manipular separar modificar transportar quedar encontrar incluir unir y cuya
preponderancia numeacuterica puede deberse a su polisemia a su intervencioacuten en la formacioacuten de
tiempos compuestos y de la voz pasiva de mayor uso en los textos en lengua inglesa como
puede verse en el siguiente ejemplo
[DNA is replicated in the S stage]
[en la fase S tiene lugar la siacutentesis de DNA]
43
Con respecto a los verbos que usan ADNDNA como objeto se observa un nuacutemero mayor de
verbos ingleses que de espantildeoles no soacutelo en cantidad sino tambieacuten en nuacutemeros absolutos
(Tabla 9) De esta forma aunque existen coincidencias exactas de algunos verbos lsquoserrsquo be
lsquodetectarrsquo detect lsquoextraerrsquo extract lsquoobtenerrsquo obtain lsquoperderrsquo eliminate lsquocrearrsquo replicate
lsquoestarrsquo locate existen equivalentes inglesas que no se encuentran en los corpora espantildeoles
splice inject hybridise transfer degrade isolate etc
CIENTIacuteFICO EDUCATIVO DIVULGATIVO TOTAL
SUJETO captar 0 6 1 7
ser 6 0 0 6
duplicar 0 3 2 5
contener 2 2 0 4
insertar 0 2 2 4
poder 3 0 0 3
aislar 0 2 1 3
cortar 0 0 3 3
extraer 0 2 1 3
agregar 0 0 2 2
constituir 0 0 2 2
detectar 0 1 1 2
haber 0 2 0 2
leer 0 1 1 2
obtener 0 0 2 2
sintetizar 0 2 0 2
alargar 1 0 0 1
aparecer 1 0 0 1
deber 1 0 0 1
poseer 1 0 0 1
quedar 1 0 0 1
abrir 0 1 0 1
copiar 0 0 1 1
donar 0 1 0 1
encadenar 0 0 1 1
encontrar 0 1 0 1
enfilar 0 0 1 1
envolver 0 0 1 1
especializar 0 1 1
evidenciar 0 0 1 1
incluir 0 1 0 1
incorporar 0 0 1 1
integrar 0 1 0 1
intercambiar 0 0 1 1
44
inyectar 0 0 1 1
jugar 0 0 1 1
liberar 0 1 0 1
llamar+se 0 0 1 1
manipular 0 0 1 1
modificar 0 0 1 1
producir 0 1 0 1
secuenciar 0 1 0 1
separar 0 1 0 1
significar 0 0 1 1
tener 0 1 0 1
transportar 0 1 0 1
unir 0 0 1 1
utilizar 0 1 0 1 OBJETO ser 0 0 5 5
detectar 3 0 0 3
poder 0 0 2 2
alterar 0 0 1 1
crear 0 1 0 1
deber 0 1 0 1
desnudar 0 0 1 1
estar 0 0 1 1
extraer 1 0 0 1
formar 0 0 1 1
obtener 1 0 0 1
perder 0 0 1 1
permanecer 0 0 1 1
persistir 1 0 0 1
sobrevivir 0 0 1 1
Tabla 8- Verbos que utilizan ADNDNA como sujeto o como objeto en los corpora de textos en espantildeol En nuacutemero
se representan las coincidencias encontradas
45
CIENTIacuteFICO EDUCATIVO DIVULGATIVO TOTAL
SUJETO be 9 38 21 68
encode 0 4 2 6
have 0 0 2 2
indicate 0 2 0 2
play 0 0 2 2
create 1 0 0 1
OBJETO cut 0 6 3 9
transfer 0 8 0 8
be 0 4 2 6
obtain 4 0 2 6
replicate 0 4 2 6
analyze 0 3 2 5
synthesize 0 5 0 5
contain 0 2 2 4
extract 4 0 0 4
carry 0 3 0 3
copy 0 0 3 3
detect 3 0 0 3
have 0 3 0 3
inject 0 0 3 3
sequence 0 3 0 3
splice 0 0 3 3
complexed 0 2 0 2
degrade 0 2 0 2
isolate 0 2 0 2
make 0 2 0 2
produce 0 2 0 2
use 0 0 2 2
eliminate 1 0 0 1
hybridise 1 0 0 1
locate 1 0 0 1
Tabla 9- Verbos que utilizan DNA como sujeto o como objeto en los corpora de textos en ingleacutes En nuacutemero se
representan las coincidencias encontradas
46
422- Extranjerismos
El proceso de adquisicioacuten de nuevos teacuterminos procedentes de otra lengua se conoce
como preacutestamo linguumliacutestico o adquisicioacuten de extranjerismos y es uno de los mecanismos
principales de la ampliacioacuten del leacutexico de una lengua (RAE 2010) Existen varios motivos por los
que puede producirse este fenoacutemeno asiacute se puede adoptar un extranjerismo por la influencia
de la lengua extranjera en teacuterminos de prestigio estilo o moda o cuando en la lengua propia no
se dispone de un teacutermino que designe la realidad que aqueacutel representa o se refiere a referentes
de reciente aparicioacuten para los que no se cuenta con teacuterminos propios Este uacuteltimo seriacutea el
mecanismo maacutes frecuente por el que se adoptan extranjerismos en el lenguaje cientiacutefico
Como ya se ha comentado a lo largo de esta memoria el ingleacutes es usado como lingua franca en
ciencia Por ello es frecuente encontrar teacuterminos que surgen en ingleacutes para designar teacutecnicas
elementos o conceptos que el raacutepido desarrollo de las disciplinas pone en juego sin que deacute
tiempo a que la lengua los asimile o cree teacuterminos especiacuteficos para designarlos
En los corpora analizados en este trabajo se han detectado tres ejemplos de extranjerismos
particularmente interesantes splicing contig y delecioacuten
SPLICING
A continuacioacuten se desarrolla el caso de la palabra inglesa lsquosplicingrsquo (Figura 5)
USE TO splicing
Contexto educativo 3 casos 2279 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 2 casos 927 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 16 casos 11745 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science molecular biology) The process by which introns are
removed from hnRNA to produce mature messenger RNA that contains only
exons Alternative splicing seems to occur in many proteins and by alternative
exon usage a set of related proteins can be generated from one gene often in a
tissue or developmental stage specific manner
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UN] proceso
[AFECTA_A] mRNA
[SUSCEPTIBLE_DE] mutacioacuten
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] alternativo
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[immature RNA transcript by a process called splicing resulting in a molecule
of messenger RNA]
[hellipthe alteration of normal mRNA splicing patterns the possibility thathellip]
[This would represent a splicing mutation and the patients 30-year-oldhellip]
[Alternative splicing of the CLA1 gene produces 2 forms]
47
Figura 5- (paacutegina anterior) Esquema categorial para el teacutermino lsquosplicingrsquo
En la tabla 10 pueden encontrarse las distintas equivalencias halladas para lsquosplicingrsquo en los
corpora analizados en este trabajo Este teacutermino probablemente por ser muy especializado no
se encuentra presente en el corpus de textos divulgativos En el corpus educativo soacutelo existe el
equivalente en lengua espantildeola lsquocorte y empalmersquo que probablemente sea el maacutes extendido
(de acuerdo con CREA) En el corpus de textos cientiacuteficos aparece esta variante aunque es
desplazada en frecuencia por un teacutermino espantildeol de registro maacutes elevado lsquoayustersquo o por el
extranjerismo sin adaptacioacuten lsquosplicingrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Splicing 00 00 43141
Corte y empalme 00 42637 21571
Ayuste 00 00 64712
Tabla 10- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquosplicingrsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
El sonido lsquosrsquo seguido de consonante al inicio de palabra no existe en espantildeol por lo que se
observa la tendencia a adaptar este teacutermino mediante la inclusioacuten de una lsquoersquo inicial lsquoesplicingrsquo
Este teacutermino auacuten no se encuentra aceptado en cambio lsquoespliceosomarsquo es la variante maacutes
extendida para referirse a la palabra inglesa ldquospliceosomerdquo
espliceosoma
1 f Complejo de ribonucleoproteiacutenas que se forma durante los procesos de corte y empalme del aacutecido ribonucleico mensajero para eliminar los intrones que no van a ser traducidos a proteiacutenas
Fuente Diccionario Meacutedico de la Cliacutenica Universidad de Navarra
CONTIG
Como se ha mencionado anteriormente otro de los extranjerismos detectados es lsquocontigrsquo
(Figura 6)
48
USE TO contig
Contexto educativo 7 casos 5318 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 0 casos
Contexto cientiacutefico 0 casos
DEFINICIOacuteN Contiguous sequence of DNA created by assembling overlapping
sequenced fragments of a chromosome A group of clones representing
overlapping regions of the genome
FUENTE Medical Dictionary Online
httpwwwmedicinenetcom
RELACIONES
[ES_UN] fragmento de ADN
[USED_TO] construir cromosomas
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] solapante
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a contiguous stretch of DNA is called a contig]
[This approach was used in 1993 to create a contig of the human Y chromosome
consistinghellip]
[hellipby putting together the sequences of all overlapping contigshellip]
Figura 6- Esquema categorial para el teacutermino lsquocontigrsquo
Se ha detectado su presencia uacutenicamente en el corpus educativo (3 coincidencias 1977 por
milloacuten de palabras) donde aparece manteniendo la forma inglesa ldquocontigrdquo por lo que se tratariacutea
de otro preacutestamo no adaptado Sin embargo empieza a surgir la variante lsquocoacutentigorsquo
coacutentigo (contig)
Un coacutentigo -de la palabra contiguo- es una serie de secuencias superpuestas de ADN utilizadas para hacer un mapa
fiacutesico que reconstruye la secuencia original de ADN de un cromosoma o de una regioacuten de un cromosoma Un coacutentigo
tambieacuten puede referirse a una de las secuencias de ADN utilizadas en la fabricacioacuten de dicho mapa
Fuente Glosario hablado de teacuterminos geneacuteticos (NIH)
DELECIOacuteN
Por uacuteltimo he detectado la presencia del teacutermino lsquodelecioacutenrsquo y sus variantes cuyo uso estaacute muy
extendido en Geneacutetica (Figura 7) Aunque etimoloacutegicamente la palabra provenga del latiacuten
(deletio) parece haber entrado en nuestro diccionario a traveacutes del ingleacutes (deletion) con la uacutenica
acepcioacuten para la que fue acuntildeada como se puede deducir de la definicioacuten del Diccionario de la
RAE
delecioacuten
Del ingl deletion y este del lat deletio -ōnis destruccioacuten
1 f Biol Mutacioacuten geneacutetica que consiste en la peacuterdida de uno o maacutes nucleoacutetidos de la secuencia del ADN
49
USE TO deletion
Contexto educativo 60 casos 45579 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 7 casos 3246 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 19 casos 13947 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science genetics) a chromosome abnormality in which part of a
single chromosome has been lost
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UNA] mutacioacuten
[AFECTA_A] DNA sequence
[DA_LUGAR_A] proteiacutena mutada
[TIPO_DE] reordenacioacuten cromosoacutemica
[USADO_EN] mapeo
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] letal
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a mutation (deletion of 21 bases) was identified in gene MEF2A]
[can occur in the DNA sequence these include large and small insertions and
deletions]
[When a small deletion or insertion occurs in a coding region the result is a
mutated protein]
[The four basic types of rearrangements are duplications deletions inversions
and translocations]
[that play a role in deletion mapping and somatic-cell hybridization]
[The deletion acts as a recessive lethal because loss of all copies]
Figura 7- Esquema categorial para el teacutermino lsquodeletionrsquo
Esta voz estaacute muy asentada en el campo de la Biologiacutea en general y en la Geneacutetica en particular
y se utiliza para describir uno de los procesos maacutes frecuentes de mutacioacuten cromosoacutemica que
ocurren en la naturaleza y las consecuencias que provoca (ver Figura 8)
50
Figura 8- Nube de palabras construida para el teacutermino lsquodeletionrsquo a partir de las coincidencias encontradas en el
corpus educativo
Se tratariacutea por tanto de un extranjerismo adaptado En los corpora analizados las uacutenicas
formas detectadas han sido las derivadas del lema lsquodelecioacutenrsquo (Tabla 11)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Delecioacuten 52197 6643505 1814136
Tabla 11- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquodeletionlsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Significativamente en el corpus del contexto educativo se encuentra la forma verbal
(lsquodelecionarrsquo) derivada de la forma nominal (lsquodelecioacutenrsquo) lo que podriacutea ser un indicativo del grado
de insercioacuten del teacutermino en nuestra lengua
En primer lugar en el transcurso de la mitosis o de la meiosis puede perderse un cromosoma si por ejemplo su
centroacutemero se deleciona
Asimismo se detecta en la literatura la presencia incorrecta lsquodeleccioacutenrsquo que bien podriacutea
corresponderse con una adaptacioacuten de tipo ortograacutefico caracteriacutestica del idioma espantildeol
La deleccioacuten de tales genes [] provoca la ruptura de la estructura cromatiacutenica no nucleosoacutemica
Fuente ABC Cultural 06121996 MARCADORES TUMORALES
51
A modo de conclusioacuten podriacuteamos indicar que mediante procesos muy diversos ya sea por
iniciativa de los hablantes o de las instituciones de normalizacioacuten se observa que los
extranjerismos incorporados a la lengua espantildeola tienden a acomodarse a los patrones
caracteriacutesticos de eacutesta El resultado es una adaptacioacuten de acuerdo con la pronunciacioacuten o las
normas ortograacuteficas del espantildeol incluyendo las flexiones nominales de geacutenero y nuacutemero o la
adopcioacuten de las distintas formas verbales de nuestro idioma (adaptado de RAE 2010) Cuando
esto sucede se puede hablar de un extranjerismo adaptado en contraposicioacuten a los
extranjerismos crudos o no adaptados
El aumento de la alfabetizacioacuten en otros idiomas (predominantemente el ingleacutes) y la
globalizacioacuten de la informacioacuten han propiciado el aumento del nuacutemero de voces extranjeras que
se insertan en nuestra lengua pero tambieacuten ha contribuido a una mayor familiaridad por parte
de los hablantes con grafiacuteas que no le son propias Todo ello ralentiza frecuentemente el
proceso de acomodacioacuten e integracioacuten de los preacutestamos
423- Uso de adjetivos
CROMOSOacuteMICOCROMOSOMAL RIBOSOacuteMICORIBOSOMAL VIacuteRICOVIRAL
Alguno de los adjetivos con sufijos ndashico y ndashal son considerados adjetivos de relacioacuten (en
contraposicioacuten a los adjetivos calificativos) que como su propio nombre indica expresan un
relacioacuten entre el adjetivo y el sustantivo al que modifican (de Kock 1994) Suelen ser de
naturaleza clasificativa y se derivan de bases nominales (-ico) o se asocian semaacutenticamente a
ellas (-al relacioacuten de pertenencia)
Por lo general se pueden organizar en grupos de adjetivos caracterizados semaacutenticamente en
lugar de por oposiciones antoacutenimas (ribosoacutemico en contraposicioacuten a nuclear por ejemplo)
Ademaacutes no son graduables y suelen ir pospuestos al sustantivo
[Las infecciones virales favorecen la formacioacuten de tumores al incorporar]
Aunque existe un gran nuacutemero de adjetivos espantildeoles terminados en ndashal (ambiental artificial
boreal conceptual estatal forestal vital etc) esta terminacioacuten no es tan frecuente para la
formacioacuten de adjetivos especializados como en ingleacutes Los adjetivos ingleses terminados en ndashal
52
usan en espantildeol el sufico -ico (chromosomal lsquocromosoacutemicorsquo) -iano (bacterial lsquobacterianorsquo)
- ario (embryonal lsquoembrionariorsquo) -o (external lsquoexternorsquo) -oso (parenchymal
lsquoparenquimatosorsquo) -ar (vulval lsquovulvarrsquo) -iacutefero (mammal lsquomamiacuteferorsquo) entre otros (Navarro
2008)
En los corpora analizados se detecta el uso de las formas de los adjetivos en ndashico
lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo alternado con las formas en ndashal lsquocromosomalrsquo lsquoribosomalrsquo
y lsquoviralrsquo (Tabla 12) Las formas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo no estaacuten aceptadas por la RAE
mientras que la forma lsquoviralrsquo siacute
viral
1 adj Perteneciente o relativo a los virus
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Cromosoacutemico 52197 1631 07443 86283
Cromosomal 00 00 21571
Ribosoacutemico 83515 00 21571
Ribosomal 00 00 53927
Viacuterico 6628998 00 00
Viral 73076 2717797 1785
Tabla 12- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquocromosoacutemicocromosomalrsquo
lsquoribosoacutemicoribosomalrsquo lsquoviacutericoviralrsquo en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
La Real Academia Nacional de Medicina de Espantildea tambieacuten sentildeala que aunque se trate de un
anglicismo lsquoviralrsquo es una voz cuyo uso estaacute completamente asentado en la praacutectica Por lo tanto
la alternancia de los teacuterminos lsquoviacutericorsquo y lsquoviralrsquo como sinoacutenimos es correcta Probablemente a la
consolidacioacuten de lsquoviralrsquo haya contribuido su uso muy extendido en el aacutembito de las redes sociales
e internet donde esta voz es usada como adjetivo y como sustantivo para referirse a un mensaje
transmitido en distintas formas (memes imaacutegenes esloacuteganes) de forma exponencial
valieacutendose de la interaccioacuten entre usuarios (Fundeacuteu 2014)
GEacuteNICOGENEacuteTICOGENOacuteMICO
Los teacuterminos lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no son sinoacutenimos lsquogeacutenicorsquo se aplica a todo lo
perteneciente o relativo a los genes lsquogeneacuteticorsquo se usa para hacer referencia a lo relativo o
53
perteneciente a la Geneacutetica y lsquogenoacutemicorsquo para referirse al genoma (Real Academia Nacional de
Medicina 2012 RAE 2014) No obstante lo dicho es frecuente encontrar el uso alternativo de
este grupo de palabras en muchas ocasiones de forma confusa o equivocada
[La cuasiespecie viral como tal es el sujeto de la seleccioacuten y por tanto de la evolucioacuten vital y no cada moleacutecula genoacutemica en particular]
Fuente Laacutezaro Laacutezaro E Escarmiacutes Homs C (2002) Virus emergentes La amenaza oculta
[hellipde secuencias repetitivas de ADN de gen contiguo-microdelecioacuten de imprinting genoacutemico y los cuadros de etiologiacutea geacutenicahellip]
Fuente Boletiacuten del ECEMC Revista de Dismorfologiacutea y Epidemiologiacutea Serie V nordm 1 2002
Cuando se analizan las palabras que modifican estos teacuterminos comparativamente dos a dos (ver
Figura 9) se observa que en los textos analizados existe una clara diferenciacioacuten entre
lsquogeacutenicogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo Mientras que lsquogenoacutemicorsquo modifica a lsquoADNrsquo el teacutermino lsquogeacutenicorsquo
modifica a expresioacuten terapia polimorfismo regulacioacuten y lsquogeneacuteticorsquo a prueba variante
informacioacuten o estudio por citar soacutelo algunos ejemplos (Figura 9) Adicionalmente se ha
observado en todos los casos en los corpora analizados las colocaciones lsquoimpronta geneacuteticarsquo y
lsquocoacutedigo geneacuteticorsquo En cambio cuando se analiza el par lsquogeacutenicorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no se observa un
consenso tan amplio existiendo varios sustantivos a los que modifican ambas voces mutacioacuten
polimorfismo ligamiento variante marcador regulacioacuten (Figura 9)
54
Figura 9- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo
comparadas por pares
GENEacuteTICOGENETISTA
En ingleacutes existe una clara diferencia entre lsquogeneticrsquo (adjetivo) y lsquogeneticistrsquo (sustantivo) tal y
como ocurre con otras voces (physic(al)physicist chemicalchemist) En espantildeol existen las
variantes lsquofiacutesica corsquo y lsquoquiacutemica corsquo para indicar profesionales de dichos campos En cambio en
espantildeol en ocasiones se confunde el uso de lsquogeneacuteticorsquo como adjetivo (maacutes extendido) con
respecto a su uso como sustantivo a pesar de que esta uacuteltima posibilidad estaacute contemplada por
la RAE
55
geneacutetico ca
Del lat mod geneticus relativo al origen der del lat genĕsis geacutenesis cf gr γεννητικός gennētikoacutes que produce o genera
3 m y f genetista
En los textos analizados se observa la predominancia de lsquogenetistarsquo para referirse a un
profesional de la Geneacutetica (que significativamente es visto como un meacutedico y no como un
bioacutelogo como suele ser la generalidad ndashFigura 10) Solamente en tres casos en el corpus
divulgativo se usa lsquogeneacuteticorsquo con esta funcioacuten
[En 1990 los geneacuteticos identificaron la zona del cromosoma Y que confiere masculinidad]
[Los geneacuteticos han creado cientos de cepas knockout de bacterias y ratones que tienen bloqueado un gen
determinado]
[Peter J Richerson geneacutetico de poblaciones y Henry Plotkin psicoacutelogo]
Figura 10- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenetistarsquo
56
Probablemente para evitar la ambiguumledad en el uso de estos teacuterminos se observa un uso
extraordinariamente variado de otras equivalencias para designar a los profesionales de esta
disciplina
[El consejo geneacutetico provee informacioacuten y apoyo a las personas preocupadas por las patologiacuteas hereditarias en su
familia]
[Los profesionales de la geneacutetica estadounidenses han sido renuentes a rechazar pedidos como eacuteste]
[Los especialistas en geneacutetica bacteriana han creado teacutecnicas para incrementar la frecuencia de transformacioacutenhellip]
HETEROCIGOTOHETEROCIGOacuteTICO
Otro de los errores maacutes comunes que se pueden observar en textos de Geneacutetica es el
empleo del sustantivo lsquoheterocigotorsquo
heterocigoto
De hetero- y del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Se refiere a un individuo que posee los dos alelos diferentes en un locus
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Y del adjetivo derivado lsquoheterocigoacuteticorsquo como sinoacutenimos Esto queda ilustrado en los siguientes
ejemplos extraiacutedos de los corpora en espantildeol analizados en este trabajo
Uso incorrecto
[En resumen se cruzan individuos heterocigotos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoacutetico trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
Sin embargo al tratarse ambos teacuterminos de entidades gramaticales distintas su uso no es
intercambiable y se propone el uso apropiado de ambas formas siguiendo el patroacuten que sigue
57
Uso correcto
[En resumen se cruzan individuos heterocigoacuteticos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoto trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
La tabla 13 muestra la alternancia de las formas adjetival (lsquozygouscigoacuteticorsquo) y nominal
(lsquozygotecigotorsquo) en los corpora paralelos en lengua inglesa y espantildeola Ninguna de las formas
alternativas aparece en el corpus divulgativo En el corpus educativo ambas aparecen siendo la
forma adjetival maacutes frecuente que la nominal Si bien la proporcioacuten de formas adjetivales en
relacioacuten a formas nominales es de 251 en ingleacutes mientras que es de 131 en espantildeol Esto
indica que parte de las formas adjetivales del ingleacutes se han sustituido por formas nominales en
los textos en espantildeol Esto se pone claramente de manifiesto en el corpus cientiacutefico en el que
se observa como todas las formas adjetivales inglesas han sido sustituidas por formas nominales
en espantildeol (Tabla 13) tal y como se demuestra en el siguiente ejemplo
[hellipwhereas heterozygous mice develop severe dilated cardiomyopathy and the animals are viable only until 20
days]
[hellipen los ratones heterocigotos se desarrolla miocardiopatiacutea dilatada severa y son viables soacutelo hasta los 20 diacuteas de
desarrollo]
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
zygous 00 2561 94471 2820554
zygote 00 10277485 85873
cigoacutetico 00 11374485 00
cigoto 00 8958665 129424
Tabla 13- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora en ingleacutes y
espantildeol analizados Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de
palabras
Todo esto aplica tambieacuten a los pares de palabras lsquohomocigotohomocigoacuteticorsquo
lsquohemicigotohemicigoacuteticorsquo
Ademaacutes se observa la alternancia de las formas con lsquozrsquo (del ingleacutes zygote) y con lsquocrsquo (de cigoto)
ambas recogidas y admitidas por la RAE
58
cigoto
Tb zigoto
Del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Biol Ceacutelula resultante de la unioacuten del gameto masculino con el femenino en la reproduccioacuten sexual de los animales y de las plantas
Si bien como muestra la tabla 14 las variantes con lsquocrsquo predominan claramente sobre las formas
con lsquozrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Formas zig 2879 00 1785
Formas cig 93954 4462 93986 3729058
Tabla 14- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora analizados
Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Noacutetese que aparecen coincidencias en el corpus divulgativo (que carece de las formas heteroc(z)igoto
homoc(z)igoto hemic(z)igoto) por la presencia de la forma cigotozigoto
424- Proximidad semaacutentica
RECOMBINACIOacuteNENTRECRUZAMIENTO
Existen dos teacuterminos en Geneacutetica que por su proximidad semaacutentica se confunden
habitualmente Se trata de
entrecruzamiento
1 m Intercambio de material geneacutetico entre cromaacutetidas homoacutelogas pero no hermanas
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que describe un evento fiacutesico que ocurre entre las moleacuteculas de ADN durante la meiosis y
59
recombinacioacuten
1 f Distribucioacuten de los alelos en nuevas combinaciones
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que es una de las consecuencias del entrecruzamiento El entrecruzamiento es la principal causa
de la recombinacioacuten pero no la uacutenica Por ejemplo mediante ingenieriacutea geneacutetica se pueden
sustituir antildeadir o cambiar de posicioacuten fragmentos de ADN causando el llamado ADN
recombinante
Los textos divulgativos y cientiacuteficos en espantildeol analizados utilizan exclusivamente la voz
lsquorecombinacioacutenrsquo mientras que en los textos educativos se observa la alternancia de las voces
lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 15)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Recombinacioacuten 229666 1681 10739 43141
Entrecruzamiento 00 2121 39742 00
Tabla 15- Frecuencia de aparicioacuten de lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Cuando se analizan los modificadores de estos teacuterminos se observa un consenso casi total en
los textos analizados (Figura 11) Estos modificadores se refieren a las caracteriacutesticas del
entrecruzamiento (simple doble desigual) por un lado mientras que por otro se refieren a las
consecuencias de la recombinacioacuten (intra- o intercromosoacutemica intrageacutenica) Con respecto a las
palabras modificadas por las dos voces que nos ocupan observamos cierto uso compartido de
las palabras episodio tipo probabilidad tasa frecuencia todas de caraacutecter general y que en
teoriacutea podriacutean aplicar a ambos teacuterminos (Figura 11)
60
Figura 11- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por y de los teacuterminos que modifican las voces
lsquoentrecruzamientorsquo y lsquorecombinacioacutenrsquo
Por su parte en los corpora en ingleacutes se observa el uso exclusivo del teacutermino lsquorecombinationrsquo en
los textos divulgativos y cientiacuteficos probablemente por la falta de especificidad de los mismos
En cambio en los textos educativos no soacutelo se observa la presencia de lsquocrossing overrsquo y
lsquorecombinationrsquo sino que aparece lsquocrossoverrsquo como la forma maacutes numerosa utilizada como
sinoacutenimo de lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 16)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Crossing over 00 10781283 00
Crossover 00 12796476 00
Recombination 198810 1791 35978 21468
Tabla 16- Frecuencia de aparicioacuten de lsquocrossing overrsquo lsquocrossoverrsquo y lsquorecombinationrsquo en los corpora analizados Nota
valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
No se ha detectado la forma incorrecta calco del ingleacutes lsquosobrecruzamientorsquo que aparece en
algunos textos
[El sobrecruzamiento es responsable de variabilidad geneacutetica]
Fuente CREA 1992
61
5- Conclusiones
62
63
5- Conclusiones
Las conclusiones del presente trabajo son
1 Se ha analizado un total de 217 textos (853 479 palabras totales) y se han creado tres
corpora de textos paralelos relacionados con la Geneacutetica en tres contextos diferentes
- Contexto educativo el manual Genetics A Conceptual Approach y su versioacuten espantildeola
- Contexto divulgativo artiacuteculos con la etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo de la plataforma online
OpenMind (en versioacuten inglesa y espantildeola) y artiacuteculos de la revista Scientific American y
su traduccioacuten al espantildeol publicados en Investigacioacuten y Ciencia
- Contexto cientiacutefico extractos de Tesis Doctorales de la Universidad de Granada con la
etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo y sus traducciones al ingleacutes y artiacuteculos de la Revista Espantildeola de
Cardiologiacutea (en versioacuten inglesa y espantildeola)
2 El estudio de la frecuencia de uso de los teacuterminos en ingleacutes y la buacutesqueda de las distintas
equivalentes en espantildeol no soacutelo dentro de los corpora creados ad hoc sino tambieacuten en
el Corpus del Espantildeol Actual (CREA) ha dado lugar a una lista de 17 teacuterminos que
potencialmente podiacutean presentar problemas de traduccioacuten
3 Los problemas de traduccioacuten pueden dividirse en cuatro grupos principales siglas
extranjerismos uso de adjetivos y teacuterminos con proximidad semaacutentica
4 Con respecto a las siglas en el contexto educativo se observa que tanto las siglas que
estaacuten maacutes asentadas (lsquoADNDNArsquo) como las que lo estaacuten menos o presentan potenciales
problemas de traduccioacuten o comprensioacuten (lsquoPCRrsquo) mantienen la forma inglesa incluso
cuando forman variantes (lsquomRNArsquo lsquocpDNArsquo) El uso de eacutestas es coherente a lo largo de
todo el texto y no se observa el uso incorrecto del plural terminado en s En contexto
cientiacutefico se usa la traduccioacuten espantildeola en las siglas maacutes asentadas (lsquoADNrsquo) y la inglesa
en las que pueden crear alguacuten tipo de problema de traduccioacuten (lsquoPCRrsquo) Sin embargo se
detecta cierta inconsistencia en la formacioacuten de variantes que en ocasiones aparecen
parcialmente adaptadas al espantildeol (lsquocADNrsquo por ejemplo) En contexto divulgativo se
observa en todos los casos la alternancia de las formas inglesa y espantildeola (lsquoADNDNArsquo)
Cuando se forman variantes de las siglas se observa falta de coherencia en la adaptacioacuten
de las mismas al espantildeol (lsquosiARNrsquo) Se detecta el uso desaconsejado del plural terminado
en s en estos dos uacuteltimos contextos (lsquoDNAsrsquo)
5 Con respecto a los extranjerismos en contexto educativo se tiende a utilizar el
equivalente en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo en lugar de lsquosplicingrsquo) o a la adaptacioacuten del
mismo a nuestra lengua (lsquodelecioacutenrsquo a veces llegando a utilizar formas verbales no
aceptadas a partir de sustantivos lsquodelecionarrsquo) En el caso de extranjerismos de nuevo
cuntildeo se opta por mantener la forma inglesa (lsquocontigrsquo) En contexto divulgativo
probablemente por la escasa especializacioacuten de los textos no existen datos para dos de
los extranjerismos analizados (lsquosplicingrsquo y lsquocontigrsquo) Para el tercero se detecta el uso de
64
la forma adaptada y aceptada en espantildeol (lsquodelecioacutenrsquo) En contexto cientiacutefico para el
teacutermino lsquosplicingrsquo conviven varios equivalentes en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo y lsquoayustersquo)
y la forma no adaptada del ingleacutes (lsquosplicingrsquo) El teacutermino lsquodelecioacutenrsquo parece asentado
mientras que no se ha detectado la presencia del teacutermino lsquocontigrsquo
6 Con respecto al uso de algunos adjetivos en contexto divulgativo se usan los adjetivos
terminados en -ico lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo con un uso residual de lsquoviralrsquo
(tambieacuten aceptado por la RAE) En contexto educativo se detecta la presencia exclusiva
de lsquocromosoacutemicorsquo y lsquoviralrsquo En contexto cientiacutefico se detecta la presencia de todos las
formas en -ico y ndashal (incluyendo las formas incorrectas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo)
excepto viacuterico En liacuteneas generales los teacuterminos geacutenico geneacutetico y genoacutemico no son
usados como sinoacutenimos en los corpora analizados Ademaacutes se han detectado
colocaciones fijas como impronta geneacutetica y coacutedigo geneacutetico No obstante lo dicho la
comparacioacuten de sustantivos a los que modifican geacutenico y geneacutetico da lugar a una lista
de algunos sustantivos de uso compartido El empleo de geneacutetico como sustantivo para
describir a un profesional de la Geneacutetica se usa moderadamente y viene con frecuencia
sustituido por otros sintagmas nominales equivalentes (lsquoexperto en Geneacuteticarsquo) Excepto
en el corpus divulgativo donde no aparecen se observa un uso intercambiable entre
los sustantivos (lsquohetero- homo- hemicigotorsquo) y los adjetivos (lsquohetero- homo-
hemicigoacuteticorsquo) De hecho muchas de las formas adjetivales en ingleacutes de estos teacuterminos
son sustituidas por formas nominales en los textos cientiacuteficos y educativos en espantildeol
analizados Las formas con lsquozrsquo (zigoto) conviven con las formas con lsquocrsquo en los contextos
divulgativos y cientiacuteficos
7 Con respecto a teacuterminos con proximidad semaacutentica se observa que lsquorecombinacioacutenrsquo
se destina a contextos poco especiacuteficos (corpora divulgativo y cientiacutefico) en los que no
aparece lsquoentrecruzamientorsquo Ambas voces conviven en el corpus educativo donde su
uso parece no presentar problemas terminoloacutegicos graves quedando lsquorecombinacioacutenrsquo
asociado a consecuencias del proceso (lsquoaberrantersquo) y lsquoentrecruzamientorsquo a las
particularidades del mismo (lsquodoblersquo) Los textos educativos en ingleacutes utilizan las
variantes lsquocrossing overrsquo y lsquocrossoverrsquo como sinoacutenimos ademaacutes del equivalente a
lsquorecombinacioacutenrsquo lsquorecombinationrsquo
8 En general los textos paralelos aquiacute analizados representan buenos ejemplos de
traduccioacuten cientiacutefica para los problemas analizados Se observa una mayor coherencia
en las decisiones tomadas y en las estrategias utilizadas sobre todo en los textos
educativos seguidos de los textos cientiacuteficos y en menor medida en los textos
divulgativos Detraacutes de este hecho puede estar la procedencia de los mismos Los textos
del contexto educativo procediacutean de una sola fuente y probablemente hayan sido
traducidos por el mismo equipo de traduccioacuten (usando memorias de traduccioacuten y
herramientas de traduccioacuten asistida) del ingleacutes al espantildeol Los textos cientiacuteficos
procediacutean de varias fuentes una de ellas la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea cumple
potencialmente los requisitos comentados para el caso anterior Sin embargo los textos
de los fragmentos de Tesis Doctorales han tenido distintos traductores (con casi total
seguridad no profesionales) Ademaacutes cabe la posibilidad de que haya habido
bidireccionalidad en las traducciones (la mayor parte de ellas de espantildeol a ingleacutes y en
algunos casos al contrario) Por uacuteltimo los textos divulgativos proceden de las
65
traducciones para Investigacioacuten y Ciencia de la revista Scientific American y de las
adaptaciones al ingleacutes (en la mayoriacutea de los casos) de textos escritos por cientiacuteficos para
la publicacioacuten online OpenMind A juzgar por algunas inconsistencias detectadas en este
uacuteltimo corpus es posible que no se hayan utilizado herramientas de traduccioacuten asistida
o que las traducciones se hayan llevado a cabo por equipos de traductores diversos
66
6- Bibliografiacutea
67
68
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71
7- Anexos
72
73
7- Anexos
Anexo I
10
III- Iacutendice de tablas
Tabla 1- Teacuterminos con mayor frecuencia de uso en los corpora en ingleacutes analizados
Tabla 2- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a entidades
Tabla 3- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a procesos
Tabla 4- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a atributos
Tabla 5- Frecuencia de aparicioacuten de lsquoADNDNArsquo en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Tabla 6- Frecuencia de aparicioacuten de lsquoARNRNArsquo en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Tabla 7- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquoPCRrsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Tabla 8- Verbos que utilizan lsquoADNDNArsquo como sujeto o como objeto en los corpora de textos en espantildeol En nuacutemero
se representan las coincidencias encontradas
Tabla 9- Verbos que utilizan lsquoDNArsquo como sujeto o como objeto en los corpora de textos en ingleacutes En nuacutemero se
representan las coincidencias encontradas
Tabla 10- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquosplicingrsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Tabla 11- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquodeletionrsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Tabla 12- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquocromosoacutemicocromosomalrsquo lsquoribosoacutemicoribosomalrsquo
lsquoviacutericoviralrsquo en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de
coincidencias por milloacuten de palabras
Tabla 13- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora en ingleacutes y
espantildeol analizados Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de
palabras
Tabla 14- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora analizados
Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Noacutetese que aparecen coincidencias en el corpus divulgativo (que carece de las formas heteroc(z)igoto homoc(z)igoto
hemic(z)igoto) por la presencia de la forma cigotozigoto
Tabla 15- Frecuencia de aparicioacuten de lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Tabla 16- Frecuencia de aparicioacuten de lsquocrossing overrsquo lsquocrossoverrsquo y lsquorecombinationrsquo en los corpora analizados Nota
valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
11
12
IV- Iacutendice de figuras
Figura 1- Escenificacioacuten de la Teoriacutea Sinteacutetica de la Evolucioacuten que auacutena las teoriacuteas sobre seleccioacuten natural de Darwin y las leyes de la herencia de Mendel (Fuente Pasaje a la Ciencia 2009 Autor Fran Moyano)
Figura 2- Anaacutelisis del histoacuterico (1949-2007) de la frecuencia de uso de la palabra DNA Datos expresados en coincidencias por milloacuten de palabras por antildeo (Fuente Wolfram Alpha)
Figura 3- Evolucioacuten anual del nuacutemero de publicaciones cientiacuteficas recogidas en el SCI Expanded y porcentaje de Espantildea sobre el total (Fuente Web of Science Graacutefico extraiacutedo de Bordons 2004)
Figura 4- Mapas conceptuales de la clasificacioacuten del ADN utilizando como criterio fundamental (A) su localizacioacuten o
(B) su funcioacuten
Figura 5- Esquema categorial para el teacutermino lsquosplicingrsquo
Figura 6- Esquema categorial para el teacutermino lsquocontigrsquo
Figura 7- Esquema categorial para el teacutermino lsquodeletionrsquo
Figura 8- Nube de palabras construida para el teacutermino lsquodeletionrsquo a partir de las coincidencias encontradas en el
corpus educativo
Figura 9- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo
comparadas por pares
Figura 10- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenetistarsquo
Figura 11- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por y de los teacuterminos que modifican las voces
lsquoentrecruzamientorsquo y lsquorecombinacioacutenrsquo
13
1- Introduccioacuten
14
15
1- Introduccioacuten
English is THE language of communication
and it never occurred to me that anybody
who knows anything about the dynamics of science today
would even question the issue
(Pere Alberch director del Museo Nacional de Ciencias Naturales de Madrid 1994)
11- Generalidades
111- iquestA queacute se dedica la Geneacutetica Breve introduccioacuten a esta disciplina
Desde tiempo inmemorial el hombre es consciente de la similitud que existe entre
padres e hijos siendo evidente que al igual que ocurre en plantas y animales la descendencia
suele mantener al menos algunos de los rasgos presentes en los parentales Los primeros
intentos de explicar la transmisioacuten de caracteres de generacioacuten en generacioacuten fueron llevados a
cabo durante el siglo IV ac en la antigua Grecia La teoriacutea que sustituyoacute al concepto de
generacioacuten espontaacutenea de Aristoacuteteles fue la de la herencia particulada que postulaba que las
distintas partes del cuerpo de uno o ambos progenitores se fragmentaban y uniacutean
posteriormente para dar lugar a la progenie (Science Encyclopedia 2016) Si bien estos
postulados nunca encontraron evidencia cientiacutefica alguna que los soportara
No fue hasta mucho tiempo despueacutes que se le comenzoacute a dar una explicacioacuten a la herencia Tras
la publicacioacuten de El origen de las especies de Darwin (1859) se habiacutea generalizado en la
comunidad cientiacutefica la idea de que los individuos con caracteriacutesticas maacutes ventajosas teniacutean maacutes
posibilidades de reproducirse y por tanto de hacer pasar a la descendencia sus rasgos que
seriacutean cada vez maacutes abundantes en la poblacioacuten Sin embargo auacuten faltaba la pieza clave del
puzle que explicara coacutemo se produciacutea esa transferencia de informacioacuten de padres a hijos iquestQueacute
haciacutea que un rasgo fuera heredable iquestCoacutemo funcionaba esta herencia El propio Darwin tratoacute
sin eacutexito de explicar este fenoacutemeno (adaptado de Navajas-Peacuterez amp Aznarte-Mellado 2014)
El monje agustino Gregor Mendel a traveacutes del enunciado de sus leyes se encargoacute de encontrar
una explicacioacuten experimental consistente (1866) Aprovechando su habilidad para la jardineriacutea
y sus conocimientos en anaacutelisis matemaacutetico llevoacute a cabo una serie de experimentos usando
como modelo distintas variedades de guisante que diferiacutean en una o pocas caracteriacutesticas Con
meticulosidad se encargaba de cruzarlas para posteriormente contar clasificar y estudiar las
proporciones en las que apareciacutea cada una de esas caracteriacutesticas en la descendencia Soacutelo asiacute
fue capaz de darse cuenta de la reproducibilidad del modo en que se heredaban algunas
caracteriacutesticas Llegoacute a la conclusioacuten de que los rasgos veniacutean determinados por dos factores
16
hereditarios (que hoy llamamos genes) uno aportado por el padre y otro por la madre y que
esto seriacutea extrapolable al resto de seres vivos (adaptado de Navajas-Peacuterez amp Aznarte-Mellado
2014)
Probablemente el nacimiento de facto de la Geneacutetica como disciplina coincide con el enunciado
de las Leyes de Mendel lo que le sirvioacute para pasar a la historia como el Padre de la Geneacutetica Un
eacutexito relativo ya que moririacutea en 1884 sin que sus trabajos hubieran alcanzado todaviacutea
repercusioacuten De hecho pasaron desapercibidos durante mucho tiempo hasta que fueron
redescubiertos de forma casi simultaacutenea por los investigadores Hugo de Vries (1900) Carl
Correns (1900) y Erich von Tschermak (1900) El renacer de las teoriacuteas de Mendel el hecho de
que sus resultados fueran aplicables a un nuacutemero creciente de organismos y el enunciado de la
Teoriacutea Cromosoacutemica por parte de Thomas H Morgan (1910) que correlacionaba el
comportamiento cromosoacutemico con las nuevas ideas sobre la herencia de Mendel hizo que a
finales de la primera deacutecada del siglo XX la teoriacutea gozara ya de buen predicamento entre la
comunidad cientiacutefica La Biologiacutea moderna ha unido los estudios complementarios de Darwin y
Mendel en la llamada Teoriacutea Sinteacutetica de la Evolucioacuten de gran vigencia en la actualidad con
ciertas modificaciones (Figura 1)
Figura 1- Escenificacioacuten de la Teoriacutea Sinteacutetica de la Evolucioacuten que auacutena las teoriacuteas sobre seleccioacuten natural de Darwin y las leyes de
la herencia de Mendel (Fuente Ruiz Rejoacuten 2009 Autor Fran Moyano)
Lo descrito hasta el momento coincide a la perfeccioacuten con la cuarta acepcioacuten del teacutermino
lsquoGeneacuteticarsquo del DRAE
4 f parte de la biologiacutea que trata de la herencia y de lo relacionado con ella
17
Sin embargo esta definicioacuten es reduccionista ya que esta ciencia abarca hoy diacutea muchos maacutes
aacutembitos aparte del puramente relacionado con la herencia de los caracteres De hecho con el
esclarecimiento de la estructura molecular del ADN por parte de Franklin Watson y Crick (1953)
y el desarrollo de nuevas teacutecnicas la Geneacutetica se ha hecho hueco en muchos campos de nuestras
sociedades modernas y se habla ya de Geneacutetica moderna o molecular en contraposicioacuten a la
antigua Geneacutetica mendeliana (Allen 2003) La Geneacutetica es de hecho la pieza fundamental en
la mayor parte de investigaciones biomeacutedicas y biotecnoloacutegicas en la medicina forense la
criminaliacutestica la produccioacuten animal y agriacutecola o la bioeacutetica por citar soacutelo algunos ejemplos Eco
de ello se hacen los planes de estudio de ensentildeanzas obligatorias y superiores y los medios de
comunicacioacuten como a continuacioacuten detallaremos
112- La ensentildeanza de la Geneacutetica y su discurso
La ensentildeanza de la Geneacutetica en distintos niveles educativos ha centrado multitud de
estudios metodoloacutegicos (revisado en Abril Gallegos et al 2003) Esto es reflejo de su
importancia en muchos aacutembitos de nuestra vida cotidiana Hay un consenso sobre los
principales motivos que impulsan a mejorar la comprensioacuten de los conceptos relacionados con
este campo Asiacute existe una razoacuten utilitaria que permitiriacutea la aplicacioacuten praacutectica del
conocimiento cientiacutefico una razoacuten democraacutetica que permitiriacutea posicionarnos ideoloacutegicamente
en la sociedad (siendo capaces por ejemplo de diferenciar ciencia de pseudociencia) y una
razoacuten cultural entendida como un avance de la sociedad moderna (Turney 1995) En el sistema
educativo espantildeol los alumnos entran en contacto por primera vez con la Geneacutetica a los 15-16
antildeos (4ordm curso de la ESO) aunque hay autores que sugieren que esta edad podriacutea adelantarse
hasta incluso los 10 antildeos (Donovan amp Venville 2012)
En la actualidad aparte del gran nuacutemero de empresas farmaceacuteuticas y del sector de la
Biotecnologiacutea existen en Espantildea 54 centros puacuteblicos que tienen como actividad principal a la
investigacioacuten Geneacutetica 40 de ellos pertenecientes a universidades que se encargan de la
ensentildeanza superior de esta ciencia (Sociedad Espantildeola de Geneacutetica 2016) En concreto en el
Departamento de Geneacutetica de la Universidad de Granada se imparten a diacutea de hoy un total de
11 asignaturas en los Grados en Biologiacutea en Bioquiacutemica en Ciencias Ambientales y en
Biotecnologiacutea Entre ellas se encuentran las materias de Biologiacutea Evolutiva Geneacutetica de la
Conservacioacuten y Medio Ambiente Geneacutetica Humana Genoacutemica e Ingenieriacutea Geneacutetica por citar
algunos ejemplos Ademaacutes este mismo departamento coordina el maacutester universitario en
Geneacutetica y Evolucioacuten (Departamento de Geneacutetica UGR 2016)
18
Salvo en los programas bilinguumles la ensentildeanza obligatoria se imparte en la lengua nativa de los
estudiantes Incluso en educacioacuten superior existe una tendencia cada vez mayor a utilizar
recursos online en la lengua local (Holmes 2004) si bien muchos materiales de apoyo y lecturas
cientiacuteficas se encuentran escritos en ingleacutes No obstante los libros de texto y las aulas no son las
uacutenicas fuentes de donde los estudiantes obtienen informacioacuten relacionada con la Geneacutetica Es
cada vez maacutes frecuente encontrar alusiones a esta disciplina en radio prensa y televisioacuten en
forma de programas enfocados a distintas audiencias noticiarios revistas de divulgacioacuten
documentales y ficciones de cine o televisioacuten (Abril Gallegos et al 2003) Seguacuten apuntan estos
mismos autores el hecho de que los medios de comunicacioacuten traten con frecuencia este tema
da a los estudiantes maacutes noveles la falsa impresioacuten de dominar los teacuterminos Esto no siempre es
cierto en primer lugar porque en muchas ocasiones la informacioacuten estaacute sesgada (hacia la
investigacioacuten criminal las ciencias forenses o la medicina por ejemplo -Donovan amp Venville
2012) y en segundo lugar porque en estos medios es normal encontrar errores de concepto
importantes (Abril Gallegos et al 2003) Todo ello influye en la percepcioacuten que tiene el
estudiante de su conocimiento sobre Geneacutetica y podriacutea redundar en dificultades posteriores
durante su etapa de aprendizaje formal
113- La Geneacutetica en los medios de comunicacioacuten
Como propone el eminente catedraacutetico de Geneacutetica D Juan Ramoacuten Lacadena (2011) la
revolucioacuten del ADN estaacute produciendo [hellip] una ldquoBiocraciardquo a traveacutes de la Biotecnologiacutea y los
medios de comunicacioacuten son un fiel reflejo de ello Es frecuente encontrar diariamente noticias
en las que la Geneacutetica ocupa un papel importante resolucioacuten de criacutemenes mediante Geneacutetica
forense organismos transgeacutenicos clonacioacuten terapia geacutenica ceacutelulas madre o alusiones a la
evolucioacuten podriacutean ser algunos ejemplos Asiacute por ejemplo desde su primera mencioacuten
documentada en 1944 el uso de la palabra lsquoDNArsquo ha sufrido un incremento exponencial hasta
nuestros diacuteas con millones de coincidencias (Figura 2)
Figura 2- Anaacutelisis del histoacuterico (1949-2007) de la frecuencia de uso de la palabra DNA Datos expresados en coincidencias por
milloacuten de palabras por antildeo (Fuente Wolfram Alpha)
19
Aunque existe una tendencia cambiante (ver por ejemplo los artiacuteculos de JM Mulet en el diario
El Paiacutes 2016) la ciencia es comunicada mayoritariamente por periodistas o especialistas en
Ciencias de la Comunicacioacuten (esto incluye ademaacutes a bloggers community managers etchellip)
Aunque estos profesionales son capaces de plantear las preguntas que potencialmente
interesan a un ciudadano de a pie en ocasiones su mensaje es confuso equivocado yo
sesgado Asiacute por ejemplo los espectadores maacutes joacutevenes tienden a asociar el ADN con la sangre
y los actos delictivos y la mutacioacuten con enfermedades y malformaciones (Donovan amp Venville
2012)
Parte de estos errores puede deberse a la temaacutetica tratada cuando se hace referencia a la
Geneacutetica pero tambieacuten a malas traducciones hechas por los comunicadores o los propios
cientiacuteficos Se estima que hasta un 87 de los documentos multimedia en red estaacuten escritos en
ingleacutes a pesar de que un 90 de los usuarios prefeririacutean usar una lengua distinta (Tercedor
2005) y de que un porcentaje considerable de usuarios no son nativos de habla inglesa (Marcus
2002)
Es interesante pensar que no hace maacutes de 50 o 60 antildeos se desconociacutea casi totalmente la
composicioacuten quiacutemica del ADN Sin embargo en la actualidad somos capaces de secuenciar
clonar y modificar organismos diferenciar tejidos celulares especiacuteficos datar procesos que
ocurrieron hace millones de antildeos diagnosticar enfermedades o caracterizar molecularmente
organismos incluso a nivel de individuo El lenguaje cientiacutefico de algunas disciplinas se ha ido
desarrollando al ritmo (muchas veces freneacutetico) marcado por los distintos descubrimientos e
investigaciones La raacutepida expansioacuten de la Geneacutetica y el hecho de que se comunique
mayoritariamente en ingleacutes ha contribuido a modelar un lenguaje cientiacutefico cuyas
particularidades se detallan a continuacioacuten
12- El ingleacutes como lengua franca en textos cientiacuteficos
121- Motivos histoacutericos de la hegemoniacutea del ingleacutes en textos cientiacuteficos
Aunque en los siglos XVIII y XIX hubo intentos (infructuosos) de crear un lenguaje
cientiacutefico artificial no cabe duda de que en la actualidad el ingleacutes es la lengua oficial de la
ciencia Probablemente no exista un uacutenico factor que permita explicar este hecho aunque el
dominio econoacutemico y poliacutetico de Estados Unidos ha sido decisivo en este proceso El declive de
20
la ciencia alemana despueacutes de la Primera Guerra Mundial lengua en la que se comenzaron a
escribir algunos ensayos cientiacuteficos importantes del siglo XIX parece haber favorecido el avance
del ingleacutes (Gordin 2015)
Tras la Segunda Guerra Mundial un nuacutemero significativo de estudios cientiacuteficos vieron la luz en
ruso De hecho en este periodo se inicia un proceso de profesionalizacioacuten de los traductores (en
1953 por ejemplo se crea la Federacioacuten Internacional de Traductores ndashMarchio amp Mackenbach
2012) Aquellos cientiacuteficos hablantes nativos de terceras lenguas se decantaron finalmente por
los estudios traducidos al ingleacutes probablemente a consecuencia de la menor dificultad del
aprendizaje de eacuteste con respecto al ruso (Gordin 2015)
Desde entonces el desarrollo cientiacutefico ha dado lugar a la evolucioacuten de la lengua general de tal
forma que eacutesta sirve de vehiacuteculo para la transmisioacuten del conocimiento cientiacutefico Esto ha
originado diferencias entre ambos lenguajes a nivel semaacutentico funcional y estructural (Alcina
Caudet 2001)
1 Diferencias semaacutenticas el significado de los teacuterminos del lenguaje cientiacutefico es preciso
y objetivo Esto contrasta con lo que ocurre en la lengua comuacuten en la que se admiten
connotaciones subjetivas y cierta ambiguumledad
2 Diferencias funcionales el objetivo de ambos tipos de lenguajes es radicalmente
distinto siendo el del lenguaje cientiacutefico el de intercambiar informacioacuten objetiva sobre
un tema determinado y el de la lengua general la interaccioacuten social y la afectividad
3 Diferencias estructurales algunos elementos linguumliacutesticos tiacutepicos del lenguaje cientiacutefico
son definiciones clasificaciones enumeraciones caacutelculos razonamientos
argumentaciones y citas mientras que en la lengua general abundan las narraciones los
diaacutelogos y las interrogaciones
La escritura cientiacutefica ha desarrollado por tanto su propio estilo sus propios usos y normas y
sobre todo se ha adaptado a un puacuteblico con capacidades no nativas de escribir y entender el
ingleacutes (Burnett 1999) Esta tendencia ha originado el ingleacutes cientiacutefico una especie de
pseudolengua usada especiacuteficamente en este aacutembito Sin embargo auacuten el nivel de ingleacutes de los
manuscritos sometidos a revisioacuten en revistas cientiacuteficas es un motivo principal para la no
aceptacioacuten de los mismos Esto es especialmente cierto cuanto mayor es el prestigio yo el iacutendice
de impacto de la publicacioacuten y podriacutea dar lugar a investigaciones de primera e investigaciones
de segunda soacutelo por el mero hecho de no ser comunicadas por un hablante nativo de ingleacutes
(Meneghini amp Packer 2007)
21
122- Consecuencias de la hegemoniacutea del ingleacutes en el lenguaje cientiacutefico
La hegemoniacutea actual del ingleacutes como lingua franca en los textos cientiacuteficos tiene
consecuencias puramente formales (coacutemo se hace y se comunica la ciencia) pero tambieacuten de
iacutendole econoacutemica (quieacuten controla las editoriales las revistas cientiacuteficas o disfruta de proyectos
de investigacioacuten) y socio-cultural (educacioacuten cientiacutefica colaboraciones internacionales
repercusioacuten internacional) (Gordin 2015) Ademaacutes tiene tambieacuten una consecuencia directa
sobre el lenguaje cientiacutefico del idioma meta ya que se tiende a reproducir convenciones tiacutepicas
de la lengua origen que son errores ortotipograacuteficos en la lengua meta abreviaturas signos de
puntuacioacuten foacutermulas matemaacuteticas uso de las mayuacutesculas y las cursivas sangriacuteas (Claros 2008)
El papel del traductor es aquiacute fundamental para producir una traduccioacuten correcta no soacutelo del
punto de vista semaacutentico sino tambieacuten gramatical Para Domiacutenguez (2007) los diez errores maacutes
frecuentes en la traduccioacuten de un artiacuteculo cientiacutefico son
1 Anglicismos en la adjetivacioacuten
2 Abuso de los adverbios terminados en ndashmente
3 Empleo de frases demasiado largas
4 Uso incorrecto de los gerundios
5 Notacioacuten incorrecta de los decimales
6 Conversioacuten de las unidades de medida
7 Equivalencia de siglas
8 Orden incorrecto en la sintaxis
9 Supresioacuten de los artiacuteculos
10 Abuso de la voz pasiva
Pueden encontrarse tambieacuten diferencias seguacuten la lengua meta empleada En teoriacutea soacutelo
aqueacutellas que pueden representar el pensamiento abstracto tendriacutean la capacidad de comunicar
el pensamiento cientiacutefico de forma eficiente Esto es cierto en la mayoriacutea de casos salvo que la
lengua conviva con otra de mayor prestigio social que se encuentre en claro retroceso o en fase
de desaparicioacuten (Bernaacuterdez 1999) por lo que se pueden arguumlir razones sociales y de evolucioacuten
22
de las propias lenguas a su adecuacioacuten al lenguaje cientiacutefico maacutes que motivos intriacutensecos del
propio idioma (Alcina Caudet 2001)
Asiacute por ejemplo las publicaciones locales escritas en lenguas maacutes minoritarias suelen carecer de
prestigio reputacioacuten yo iacutendice de impacto por lo que en liacuteneas generales comunicar en ingleacutes
beneficia al investigador ya que le permite aumentar su visibilidad y su prestigio internacional
al tiempo que hace accesible su trabajo a un espectro maacutes amplio de puacuteblico propiciando el
intercambio la colaboracioacuten y la comunicacioacuten con otros investigadores (Meneghini amp Packer
2007) Aparte de los inconvenientes propios de comunicar en una lengua ajena usar el ingleacutes
como lengua franca puede causar ademaacutes que el mensaje tarde en llegar al entorno del propio
investigador y que las comunidades locales no obtengan beneficio inmediato de las mismas (esto
es especialmente interesante si pensamos que la mayor parte de las investigaciones se llevan a
cabo con fondos puacuteblicos) Valga como ejemplo el estudio desarrollado por investigadores
alemanes en los antildeos 30 que asociaba el caacutencer de pulmoacuten al tabaquismo Estos trabajos
pasaron inadvertidos fundamentalmente por estar escritos en alemaacuten De hecho los programas
antitabaco no se comenzaron a desarrollar hasta los antildeos 60 cuando investigadores britaacutenicos y
americanos llegaron a la misma conclusioacuten (Proctor 1999)
Existe por tanto un equilibrio de fuerzas contrapuestas Por un lado se encuentra la necesidad
del cientiacutefico de comunicar con otros colegas y colaboradores alcanzando una mayor visibilidad
Por otro lado se encuentran los intereses de los profesionales de la salud los periodistas los
divulgadores los ciudadanos de a pie y en definitiva el beneficiario uacuteltimo de las investigaciones
que encuentran maacutes accesible la informacioacuten si estaacute escrita en su lengua nativa (Meneghini amp
Packer 2007) No obstante incluso textos escritos en la lengua nativa no inglesa en los que se
incluyen anglicismos pueden dar lugar a confusioacuten y problemas entre los hablantes (ver Anexo
I)
Este dilema tiende a resolverse de dos formas opuestas Existen corrientes mayoritarias que
abogan por la consolidacioacuten del ingleacutes como uacutenica lengua de la ciencia promoviendo la
educacioacuten para una sociedad bilinguumle (Ofori‐Adjei et al 2006) o incentivando la comunicacioacuten
de la ciencia en ingleacutes como en China o Japoacuten (Meneghini amp Packer 2007) Por el contrario se
advierte una cierta tendencia a dar mayor importancia a otras lenguas Asiacute grupos editoriales
como Plos (Public Library of Science) pionero en la implantacioacuten de publicaciones Open Access
anima a los autores a proporcionar una versioacuten complementaria a los artiacuteculos publicados en
ingleacutes (Editorial 2006) En algunos paiacuteses como Espantildea ciertas revistas se publican en dos
versiones la inglesa y la de la lengua local (Bordons 2004) Ademaacutes no hay que perder de vista
23
la pujanza que en algunos paiacuteses tienen las investigaciones realizadas y comunicadas en la
lengua local (Figura 4)
Figura 3- Evolucioacuten anual del nuacutemero de publicaciones cientiacuteficas recogidas en el SCI Expanded y porcentaje de Espantildea sobre el
total (Fuente Web of Science Graacutefico extraiacutedo de Bordons 2004)
13- Tipos de discurso especializado didaacutectico y divulgativo
De acuerdo con Halliday (1978) y su clasificacioacuten de factores que afectan al registro el
contexto en el que se desarrolla una situacioacuten comunicativa viene determinado por tres factores
baacutesicos el campo el modo y el tenor
1 El campo establece el grado de especificidad de un texto y puede estar influenciado
por a) la temaacutetica en un discurso especializado la temaacutetica puede presentar distintos
niveles de complejidad pero siempre se centra en un tema especiacutefico cuyo mensaje se
pretende comunicar (Montero Martiacutenez et al 2011) y b) por el marco social en el que
se desarrolla la praacutectica comunicativa actas de un congreso artiacuteculo de investigacioacuten o
con fines divulgativos (Centro Virtual Cervantes 2016)
2 El modo tiene en cuenta el medio o el canal utilizado para la comunicacioacuten y determina
el grado de planificacioacuten del discurso (Centro Virtual Cervantes 2016) Asiacute puede
tratarse de una comunicacioacuten oral a un congreso una charla divulgativa en un colegio o
la lectura comentada de un artiacuteculo de investigacioacuten
3 El tenor considera las caracteriacutesticas de los usuarios (tenor interpersonal o tono) y el
final uacuteltimo del acto comunicativo (tenor funcional) En relacioacuten al tono se ha de tener
en cuenta que los usuarios del discurso especializado tienen generalmente un cierto
conocimiento del tema o al menos estar en disposicioacuten de descodificar el mensaje
(Montero Martiacutenez et al 2011) En cualquier caso de ello dependeraacute el grado de
24
formalidad y el grado de subjetividad (Centro Virtual Cervantes 2016) Por su parte el
tenor funcional determina la funcioacuten principal del texto que en los textos cientiacuteficos
puede ser argumentativa explicativa descriptiva e incluso persuasiva
A pesar de que no existe una nocioacuten universal de contexto es posible establecer unos criterios
basados fundamentalmente en el fin uacuteltimo de la comunicacioacuten y el tipo de informacioacuten que se
transmita tanto a nivel sintaacutectico como semaacutentico y pragmaacutetico (Faber amp Leoacuten-Arauacutez 2016)
Asiacute en este trabajo asumiremos que el emisor es un especialista o un comunicador especializado
que se dirige a un receptor con distintos grados de formacioacuten cuyo conocimiento quiere
modificar Asiacute basaacutendonos en la clasificacioacuten de Montero Martiacutenez y colaboradoras (2011)
hablaremos de tres tipos de discurso
1 El discurso especializado hecho por y para especialistas artiacuteculos de investigacioacuten
comunicaciones a congresos y reuniones cientiacuteficas workshops o memorias de
proyectos de investigacioacuten
2 El discurso didaacutectico hecho por especialistas y dirigido a estudiantes o personal en
formacioacuten guiacuteas apuntes manuales y libros de texto
3 El discurso divulgativo hecho por especialistas o mediadores y destinado a un puacuteblico
maacutes general de alguna manera interesado en un tema en cuestioacuten medios de
comunicacioacuten en general artiacuteculos y charlas de divulgacioacuten y talleres
14- Terminologiacutea geneacutetica categoriacuteas conceptos y relaciones conceptuales
Tal y como ocurre con la clasificacioacuten de los seres vivos agrupar la realidad en clases o
categoriacuteas hace que la percepcioacuten del mundo sea maacutes comprensible Este modelo se
corresponde con construcciones mentales fruto de la observacioacuten la percepcioacuten la abstraccioacuten
y la comparacioacuten (revisado en Montero Martiacutenez et al 2011)
Se suelen considerar cuatro tipo de categoriacuteas (Sager 1990)
1 Las entidades (u objetos) que se usan para describir elementos que son percibidos
como una unidad diferenciable e independiente En Geneacutetica podriacuteamos considerar
como entidades moleacuteculas o estructuras fiacutesicamente independientes (ADN ARN
cromosoma) personas (genetista) aparatos (secuenciador) y elementos mentales
(evolucioacuten) (ver Tabla 1)
25
2 Los procesos (o eventos) son propios de la ocurrencia de un fenoacutemeno natural o de una
operacioacuten artificial Las entidades pueden ser agentes (llevan a cabo la accioacuten) o
pacientes (la accioacuten recae sobre ellas) En Geneacutetica podriacuteamos considerar como
procesos fenoacutemenos que ocurren de forma natural en las ceacutelulas (entrecruzamiento) y
su consecuencia (mutacioacuten) teacutecnicas empleadas por los investigadores (secuenciacioacuten)
y nombre de procedimientos (huella geneacutetica) (ver Tabla 2)
3 Los atributos que sirven para diferenciar a las entidades yo procesos entre siacute
asignaacutendoles cualidades y caracteriacutesticas o un valor escalar o literal En Geneacutetica
podriacuteamos considerar como atributos distintos tipos de moleacuteculas u organismos por su
naturaleza (transgeacutenico) localizacioacuten (ribosoacutemico) o efecto (epigeneacutetico) (ver Tabla 3)
4 Las relaciones que representan las relaciones que se establecen entre entidades entre
procesos o entre entidades y procesos por lo que se basan en relaciones jeraacuterquicas
(superordinacioacuten y subordinacioacuten) Para categorizar las relaciones es necesario
establecer correlaciones del tipo laquoX es un tipo de Yraquo laquoX es una consecuencia de Yraquo laquoX
es una parte de Yraquo
(Modificado de Montero Martiacutenez et al 2011)
Las entidades suelen estar representadas por sustantivos mientras que los procesos suelen
venir determinados por verbos y los atributos por adjetivos Sin embargo esto no es asiacute siempre
de ninguna manera ya que las categoriacuteas gramaticales no se corresponden con las ontoloacutegicas
de mayor complejidad (Viegas et al 1999)
Otro aspecto interesante que hay que destacar es la multidimensionalidad de este sistema de
categorizacioacuten en los que los conceptos pueden se ordenados seguacuten una o varias variables
(Montero Martiacutenez et al 2011) Esto permite que un mismo teacutermino se clasifique de distinta
forma seguacuten el sistema conceptual utilizado (Figura 4) (Bowker 1997) Este tipo de clasificacioacuten
se caracteriza por su gran dinamismo por lo que es ademaacutes muy uacutetil para analizar lenguajes
especializados que se encuentran en constante cambio
26
Figura 4- Mapas conceptuales monodimensionales de la clasificacioacuten del ADN utilizando como criterio fundamental (A) su
localizacioacuten o (B) su funcioacuten
27
2- Objetivos
28
29
2- Objetivos
(1) Crear tres corpora de textos paralelos ingleacutes-espantildeol cuya temaacutetica principal sea la Geneacutetica
en contexto educativo divulgativo y cientiacutefico
(2) Mediante un estudio de frecuencia de uso relaciones semaacutenticas variantes terminoloacutegicas
y concordancias analizar la ocurrencia de una lista de teacuterminos (divididos en entidades
procesos y atributos) en dichos corpora
(3) Analizar las traducciones maacutes frecuentes seguacuten el contexto y analizar su grado de validez y
correccioacuten
30
3- Materiales y meacutetodos
31
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3- Materiales y meacutetodos
31- Delimitacioacuten temaacutetica de los textos analizados y creacioacuten de corpora
Los corpora utilizados como material para la ejecucioacuten del presente estudio fueron
elaborados a partir de textos paralelos pertenecientes a los tres contextos mencionados con
anterioridad divulgativo educativo y de cientiacutefico
Para la elaboracioacuten del corpus divulgativo se utilizaron textos pertenecientes a los nuacutemeros
publicados entre los antildeos 2000 y 2002 de la revista mensual Scientific American (Nature
Publishing Group) y de su homoacuteloga en espantildeol Investigacioacuten y Ciencia (Prensa Cientiacutefica SA)
Dado que se trata de una publicacioacuten de caraacutecter generalista fue necesario llevar a cabo una
seleccioacuten manual de los artiacuteculos eligiendo aqueacutellos cuya temaacutetica estuviera relacionada con la
Geneacutetica Ademaacutes la correspondencia de los nuacutemeros de la publicacioacuten en ingleacutes y en espantildeol
no es exacta ni en el contenido ni en el tiempo Tambieacuten se usaron todos los artiacuteculos con la
etiqueta Geneacutetica de la plataforma OpenMind (httpswwwbbvaopenmindcom) que
publica resentildeas de investigadores sobre temas de actualidad en ingleacutes y espantildeol Asiacute un total
de 118 textos paralelos fueron analizados (389 701 palabras totales -201 029 y 188 672 en
espantildeol e ingleacutes respectivamente) (Anexo I)
Para la elaboracioacuten del corpus educativo se utilizaron 10 capiacutetulos iacutentegros del libro de texto
Genetics a conceptual approach 2nd Edition (Editorial Panamericana) y su traduccioacuten al espantildeol
Geneacutetica un enfoque conceptual 2ordf Edicioacuten Este manual es usado como material de apoyo
para la docencia de distintas asignaturas impartidas en el Grado en Biologiacutea por el Departamento
de Geneacutetica de la Facultad de Ciencias de la Universidad de Granada Un total de 20 textos
paralelos fueron obtenidos (245 729 palabras totales -133 374 y 112 355 en espantildeol e ingleacutes
respectivamente) (Anexo II)
Para la elaboracioacuten del corpus cientiacutefico se utilizaron textos paralelos obtenidos del repositorio
de tesis doctorales contenido en la base de datos DIGIBUG de la Universidad de Granada Se hizo
un filtrado por temaacutetica usando como palabras clave Geneacutetica Genoacutemica Gen y
posteriormente se seleccionaron aquellos documentos que contuvieran textos paralelos
Ademaacutes se usaron artiacuteculos relacionados con la Geneacutetica de la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea
que publica sus artiacuteculos en ingleacutes y espantildeol De esta forma se obtuvo un total de 79
documentos (218 049 palabras totales -08 032 y 110 017 en espantildeol e ingleacutes respectivamente)
(Anexo III)
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Todos los textos se inspeccionaron manualmente se convirtieron a texto plano y se eliminaron
los espacios en blanco innecesarios utilizando el programa Notepad++ (httpsnotepad-plus-
plusorg) Todos los textos estaacuten disponibles en la direccioacuten web
httpwwwrafaelnavajaseuTFG)
32- Mineriacutea de textos
Las listas de palabras la frecuencia de uso la comparacioacuten de teacuterminos y las concordancias
fueron generadas utilizando el programa SketchEngine (wwwsketchenginecouk) Para la
mineriacutea de textos no pertenecientes a los corpora propios se usoacute el Corpus del Espantildeol Actual
(CREA)
34
4- Resultados y Discusioacuten
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4- Resultados y Discusioacuten
41- Criterios de seleccioacuten de teacuterminos y textos paralelos
Tomando como referencia los corpora de textos en ingleacutes y usando el programa Sketck
Engine se obtuvo una lista con los teacuterminos cuya frecuencia de uso era mayor Para ello fue
necesario quitar artiacuteculos pronombres determinantes y palabras no especiacuteficas del campo
(Tabla 1) Como era esperable se encontraron algunas diferencias cuando los corpora fueron
tratados por separado Asiacute en el corpus educativo encontramos una alta frecuencia de teacuterminos
de Geneacutetica baacutesica (chromosome gene cell locus phenotype) mientras que en los corpora
divulgativo y cientiacutefico predominaban teacuterminos relacionados con la salud humana y los nuevos
retos de la Geneacutetica (cancer tumor pacient cell mutation)
Atendiendo a los criterios de clasificacioacuten utilizados por Sager (1900) y Montero Martiacutenez et al
(2011) descritos en el apartado 14 de la Introduccioacuten y considerando los teacuterminos de esta lista
(Tabla 1) un total de 17 unidades terminoloacutegicas han sido analizadas en este trabajo La Tabla 2
muestra las entidades seleccionadas y las variantes detectadas en espantildeol la Tabla 3 muestra
los procesos y sus respectivos en espantildeol mientras que la Tabla 4 hace lo mismo con los
atributos
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Teacutermino Frecuencia Teacutermino Frecuencia genegenetic(s)genome 3432 cardiovascular 155 chromosome 1347 heterozygous 155 protein 1309 virus 155 cell 968 recessive 154 mutation 921 research 154 disease 857 development 151 DNA 768 much 151 sequence 562 tissue 149 allele 558 bacterial 147 factor 525 Mendel 144 phenotype 468 principle 144 cancer 457 evolution 142 plant 379 muscle 142 bacterium 350 crosse 140 locus 310 fiber 139 progeny 303 inherit 136 cardiac 291 child 132 male 286 copy 132 drug 285 dominant 132 molecular 275 pattern 132 molecule 268 crossover 127 animal 266 immune 123 specie 249 mitochondrial 122 tumor 244 diagnosis 119 researcher 232 offspring 118 genotype 223 antibody 117 gamete 222 species 116 sex 216 enzyme 115 scientist 215 biology 114 map 192 death 114 probability 192 frequency 114 meiosis 191 homologous 114 syndrome 184 encode 110 polymorphism 173 chromosome 109 region 172 fragment 105 variant 171 function 104 vaccine 170 homozygous 101 recombination 167 myocardium 101 inheritance 157 treatment 101 pair 157 clon 100
Tabla 1- Teacuterminos con mayor frecuencia de uso en los corpora en ingleacutes analizados
38
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
DNA (y derivados mtDNA cpRNAhellip) ADNDNA mtDNAADNmtmtADNhellip
RNA (y derivados mRNA tRNAhellip) ARNRNA mRNAARNmmRNAhellip
Genetist Geneacuteticoa Genetista
Genetic Code Coacutedigo geneacuteticoADN
Contig Coacutentigocontig
EST (Expressed sequence tags) ESTs libreriacuteagenoteca de ESTs secuencias ESTs
Tabla 2- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a entidades
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
Crossing-over Sobrecruzamientoentrecruzamiento recombinacioacuten
Genomic imprinting Impronta geneacutetica imprinting marcaje genoacutemico
PCR lael PCR
Deletion Delecioacutendelecionar deleccioacuten ()
(Alternative) Splicing SplicingEmpalme corte y empalme (alternativo)
DNA fingerprinting Huella (dactilar) geneacutetica perfil geneacutetico
Tabla 3- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a procesos
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
Heterozygous Heterocigotoa Heterozigotoa Heterocigoacutetico
GeneticGenomic Uso intercambiable de geneacuteticogenoacutemico
Ribosomal Ribosoacutemicoribosomal
Chromosomal Cromosoacutemicocromosomal
Viral Viacutericoviral
Tabla 4- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a atributos
42- Anaacutelisis de problemas
Los teacuterminos que aparecen en las tablas 2-4 fueron analizados en los distintos contextos
Los problemas que se han encontrado en relacioacuten a los mismos se pueden dividir en los
siguientes apartados
421- Siglas
ADNDNA
Una sigla es un laquosigno linguumliacutestico formado generalmente con las letras iniciales de cada
uno de los teacuterminos que integran una expresioacuten complejaraquo (RAE 2010) En ocasiones incluyen
letras iniciales o intercaladas que facilitan su pronunciacioacuten en cuyo caso pasan a denominarse
39
acroacutenimos Los acroacutenimos con maacutes de cuatro letras que se usan para designar nombres propios
pueden opcionalmente llevar tilde y escribirse soacutelo la primera letra en mayuacutescula Por el
contrario las siglas se escriben en mayuacutesculas sin cursiva sin puntos ni entrecomillado y no
deben hacer el plural con una lsquosrsquo final (ni mayuacutescula ni minuacutescula) (Fundeacuteu 2011 2013) El
nuacutecleo del desarrollo de la sigla es el que determina el geacutenero de la misma
Seguacuten el Diccionario Panhispaacutenico de Dudas en liacuteneas generales es recomendable traducir las
siglas extranjeras salvo cuando su uso esteacute muy asentado o se trate de nombres comerciales
en cuyo caso es preferible mantener la grafiacutea original Si se trata de una sigla no muy comuacuten se
recomienda indicar su traduccioacuten y su desarrollo en minuacutescula si se trata de nombres comunes
o en mayuacutescula en el caso de los nombres propios (Fundeacuteu 2011 2013)
El uso de siglas y abreviaturas en el lenguaje cientiacutefico es muy frecuente No de manera
inesperada ya que se trata de la moleacutecula central de la disciplina que nos ocupa la sigla con
mayor frecuencia de uso en los textos analizados en este trabajo fue lsquoDNArsquo (deoxyribonucleic
acid) (Tabla 1)
A pesar de que el Diccionario de la RAE acepta la forma inglesa de esta sigla (lsquoDNArsquo)
DNA
Del ingl DNA sigla de deoxyribonucleic acid aacutecido desoxirribonucleico
1 m Biol ADN
y la adaptacioacuten espantildeola (lsquoADNrsquo)
ADN
Sigla de aacutecido desoxirribonucleico
1 m Biol aacutecido desoxirribonucleico
La voz detectada con mucha mayor frecuencia en los textos en espantildeol analizados es lsquoADNrsquo
Significativamente los textos de contexto educativo optaron por la voz lsquoDNArsquo los textos
cientiacuteficos por la voz lsquoADNrsquo mientras que los divulgativos usaron ambas (Tabla 5)
40
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
ADN 3391 48944 00 10784032
DNA 52197 4933 24966 00
Tabla 5- Frecuencia de aparicioacuten de ADNDNA en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Ademaacutes de la forma convencional de esta sigla en ingleacutes existen diversas variantes que hacen
referencia a distintos tipos de moleacuteculas de ADN esto es lsquocDNArsquo para complementary DNA
lsquomtDNArsquo para mitochondrial DNA lsquocpDNArsquo para chloroplastidial DNA En los corpora de textos
en espantildeol analizados en este trabajo se han encontrado las siguientes variantes lsquocADNrsquo
lsquoADNcrsquo lsquoADN-crsquo lsquoADNmtrsquo en el corpus cientiacutefico lsquoADNmtrsquo lsquoADNcrsquo en el corpus divulgativo
lsquocDNArsquo lsquomtDNArsquo lsquocpDNArsquo en el corpus educativo Los textos divulgativos y los de aacutembito
educativo son coherentes ya que cuando aparece una variante adaptan completamente la
sigla al espantildeol los primeros (lsquoADNmtrsquo por lsquomtDNArsquo) o mantienen sin modificar la sigla inglesa
(lsquocDNArsquo por ejemplo) En cambio en los textos cientiacuteficos observamos variantes que mezclan
ambos criterios (lsquocADNrsquo en lugar de lsquoADNcrsquo o lsquocDNArsquo) Por uacuteltimo se ha encontrado en contexto
cientiacutefico y divulgativo las formas plurales lsquoADNsrsquo lsquoDNAsrsquo desaconsejadas en textos escritos
como hemos visto anteriormente
ARNRNA
De forma anaacuteloga se ha estudiado el comportamiento de la voz lsquoRNArsquo (ribonucleic acid) que es
una moleacutecula tambieacuten central en Geneacutetica y cuyas formas espantildeola e inglesa son aceptadas por
la RAE Al contrario de lo que ocurriacutea con ADNRNA en este caso la voz maacutes frecuente fue lsquoRNArsquo
(Tabla 6) Es interesante resaltar que el taacutendem ARNRNA repite el patroacuten observado
anteriormente para el par ADNDNA esto es los textos de contexto educativo optaron por la
voz lsquoRNArsquo los textos cientiacuteficos por la voz lsquoARNrsquo mientras que los divulgativos usaron ambas
(Tabla 6)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
ARN 7030755 00 3225131
RNA 114833 6643505 00
Tabla 6- Frecuencia de aparicioacuten de ARNRNA en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
41
Ademaacutes de la forma convencional de esta sigla en ingleacutes existen distintas variantes que hacen
referencia a distintos tipos de moleacuteculas de lsquoARNrsquo esto es lsquomRNArsquo para messenger RNA lsquotRNArsquo
para transfer RNA lsquorRNArsquo para ribosomal RNA lsquoRNAirsquo para RNA interference lsquoRNAasersquo para
ribonuclease lsquosiRNArsquo para small interfering RNA En los corpora de textos en espantildeol analizados
en este trabajo se han encontrado las siguientes variantes lsquoARNmrsquo lsquomicro-ARNrsquo lsquosiARNrsquo
lsquoaminoacil-t-ARNrsquo en el corpus cientiacutefico lsquorRNArsquo lsquoRNAirsquo lsquoARNrrsquo lsquoARNmrsquo lsquoARNtrsquo lsquoARNasarsquo en el
corpus divulgativo lsquomRNArsquo en el corpus educativo Los textos divulgativos son nuevamente
coherentes ya que adaptan completamente la sigla al espantildeol (lsquoARNrrsquo por lsquorRNArsquo) o mantienen
sin modificar la sigla inglesa (lsquorRNArsquo por ejemplo) y los textos del corpus educativo mantiene las
siglas en ingleacutes sin modificar (lsquomRNArsquo) En los textos cientiacuteficos aparecen algunas variantes
parcialmente adaptadas al espantildeol como lsquosiARNrsquo La forma maacutes correcta de esta variante seriacutea
lsquoARNiprsquo si bien auacuten estaacute en proceso de aceptacioacuten por parte de la propia comunidad cientiacutefica
(10 300 resultados en Google frente a los de 71 800 de lsquosiARNrsquo) Tambieacuten se aprecia una
adaptacioacuten parcial en lsquoaminoacil-t-ARNrsquo (en lugar de lsquoaminoacil ARNtrsquo) Quizaacutes este gran nuacutemero
de variantes de moleacuteculas de ARN y la dificultad de encontrar una nomenclatura adaptada
ampliamente aceptada ha propiciado el predominio de la forma lsquoRNArsquo con respecto a la forma
lsquoARNrsquo en los corpora de lengua espantildeola Por uacuteltimo se han encontrado las formas plurales
lsquoARNsrsquo lsquoRNAsrsquo
PCRRCP
A este respecto es interesante el caso de la sigla lsquoPCRrsquo (Polymerase Chain Reaction) En los
corpora analizados su uso estaacute completamente extendido salvo la ocurrencia puntual de la sigla
adaptada al espantildeol lsquoRCPrsquo (Tabla 7) En cardiologiacutea y de forma general en medicina la sigla lsquoRCPrsquo
estaacute completamente asentada y se destina a describir el teacutermino reanimacioacuten cardiopulmonar
Probablemente eacuteste sea uno de los motivos por los que la sigla lsquoPCRrsquo ha permanecido invariable
a pesar de lo extendido de su uso
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
PCR 1439 21318 2821990
RCP 2879 00 00
Tabla 7- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de PCR en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
42
Asimismo se ha detectado la presencia de las variantes QRT-PCR y RT-PCR en el corpus de textos
cientiacuteficos correspondientes a los teacuterminos real-time quantitative reverse transcription PCR y
reverse transcription PCR respectivamente
Tambieacuten es necesario hacer una consideracioacuten acerca del geacutenero de las siglas lsquoPCRrsquo Atendiendo
a los textos normativos lsquoPCRrsquo cuyo nuacutecleo es femenino reaccioacuten debe ir acompantildeada por
artiacuteculos y determinantes de este geacutenero A pesar de que no hemos encontrado incorrecciones
a este respecto en los textos analizados hay que hacer notar que es frecuente encontrar textos
en los que esta sigla es tratada erroacuteneamente como un sustantivo masculino como en el
ejemplo que sigue
[Anderson y Relman usando teacutecnicas de ampliacioacuten genoacutemica usando el PCR detectan DNA de la Bartonella en la
biopsia del tejido]
Fuente Acta meacutedica peruana Vol XVIII nordm 3 09-122001
Por uacuteltimo las tablas 8 y 9 muestran algunos de los contextos en los que se ha encontrado la
voz ADNDNA Es destacable el hecho de que el espantildeol presente una mayor riqueza en verbos
que usan este teacutermino como sujeto (Tabla 8) Asiacute para have encontramos las equivalencias
tener contener captar deber poseer haber para encode sintetizar duplicar copiar
encadenar para indicate significar evidenciar detectar leer para create producir obtener
aislar secuenciar incorporar inyectar liberar integrar enfilar y para play jugar insertar
cortar extraer agregar alargar utilizar envolver abrir donar intercambiar Mencioacuten aparte
merece el verbo lsquoto be sustituido por ser constituir aparecer poder llamarse especializar
manipular separar modificar transportar quedar encontrar incluir unir y cuya
preponderancia numeacuterica puede deberse a su polisemia a su intervencioacuten en la formacioacuten de
tiempos compuestos y de la voz pasiva de mayor uso en los textos en lengua inglesa como
puede verse en el siguiente ejemplo
[DNA is replicated in the S stage]
[en la fase S tiene lugar la siacutentesis de DNA]
43
Con respecto a los verbos que usan ADNDNA como objeto se observa un nuacutemero mayor de
verbos ingleses que de espantildeoles no soacutelo en cantidad sino tambieacuten en nuacutemeros absolutos
(Tabla 9) De esta forma aunque existen coincidencias exactas de algunos verbos lsquoserrsquo be
lsquodetectarrsquo detect lsquoextraerrsquo extract lsquoobtenerrsquo obtain lsquoperderrsquo eliminate lsquocrearrsquo replicate
lsquoestarrsquo locate existen equivalentes inglesas que no se encuentran en los corpora espantildeoles
splice inject hybridise transfer degrade isolate etc
CIENTIacuteFICO EDUCATIVO DIVULGATIVO TOTAL
SUJETO captar 0 6 1 7
ser 6 0 0 6
duplicar 0 3 2 5
contener 2 2 0 4
insertar 0 2 2 4
poder 3 0 0 3
aislar 0 2 1 3
cortar 0 0 3 3
extraer 0 2 1 3
agregar 0 0 2 2
constituir 0 0 2 2
detectar 0 1 1 2
haber 0 2 0 2
leer 0 1 1 2
obtener 0 0 2 2
sintetizar 0 2 0 2
alargar 1 0 0 1
aparecer 1 0 0 1
deber 1 0 0 1
poseer 1 0 0 1
quedar 1 0 0 1
abrir 0 1 0 1
copiar 0 0 1 1
donar 0 1 0 1
encadenar 0 0 1 1
encontrar 0 1 0 1
enfilar 0 0 1 1
envolver 0 0 1 1
especializar 0 1 1
evidenciar 0 0 1 1
incluir 0 1 0 1
incorporar 0 0 1 1
integrar 0 1 0 1
intercambiar 0 0 1 1
44
inyectar 0 0 1 1
jugar 0 0 1 1
liberar 0 1 0 1
llamar+se 0 0 1 1
manipular 0 0 1 1
modificar 0 0 1 1
producir 0 1 0 1
secuenciar 0 1 0 1
separar 0 1 0 1
significar 0 0 1 1
tener 0 1 0 1
transportar 0 1 0 1
unir 0 0 1 1
utilizar 0 1 0 1 OBJETO ser 0 0 5 5
detectar 3 0 0 3
poder 0 0 2 2
alterar 0 0 1 1
crear 0 1 0 1
deber 0 1 0 1
desnudar 0 0 1 1
estar 0 0 1 1
extraer 1 0 0 1
formar 0 0 1 1
obtener 1 0 0 1
perder 0 0 1 1
permanecer 0 0 1 1
persistir 1 0 0 1
sobrevivir 0 0 1 1
Tabla 8- Verbos que utilizan ADNDNA como sujeto o como objeto en los corpora de textos en espantildeol En nuacutemero
se representan las coincidencias encontradas
45
CIENTIacuteFICO EDUCATIVO DIVULGATIVO TOTAL
SUJETO be 9 38 21 68
encode 0 4 2 6
have 0 0 2 2
indicate 0 2 0 2
play 0 0 2 2
create 1 0 0 1
OBJETO cut 0 6 3 9
transfer 0 8 0 8
be 0 4 2 6
obtain 4 0 2 6
replicate 0 4 2 6
analyze 0 3 2 5
synthesize 0 5 0 5
contain 0 2 2 4
extract 4 0 0 4
carry 0 3 0 3
copy 0 0 3 3
detect 3 0 0 3
have 0 3 0 3
inject 0 0 3 3
sequence 0 3 0 3
splice 0 0 3 3
complexed 0 2 0 2
degrade 0 2 0 2
isolate 0 2 0 2
make 0 2 0 2
produce 0 2 0 2
use 0 0 2 2
eliminate 1 0 0 1
hybridise 1 0 0 1
locate 1 0 0 1
Tabla 9- Verbos que utilizan DNA como sujeto o como objeto en los corpora de textos en ingleacutes En nuacutemero se
representan las coincidencias encontradas
46
422- Extranjerismos
El proceso de adquisicioacuten de nuevos teacuterminos procedentes de otra lengua se conoce
como preacutestamo linguumliacutestico o adquisicioacuten de extranjerismos y es uno de los mecanismos
principales de la ampliacioacuten del leacutexico de una lengua (RAE 2010) Existen varios motivos por los
que puede producirse este fenoacutemeno asiacute se puede adoptar un extranjerismo por la influencia
de la lengua extranjera en teacuterminos de prestigio estilo o moda o cuando en la lengua propia no
se dispone de un teacutermino que designe la realidad que aqueacutel representa o se refiere a referentes
de reciente aparicioacuten para los que no se cuenta con teacuterminos propios Este uacuteltimo seriacutea el
mecanismo maacutes frecuente por el que se adoptan extranjerismos en el lenguaje cientiacutefico
Como ya se ha comentado a lo largo de esta memoria el ingleacutes es usado como lingua franca en
ciencia Por ello es frecuente encontrar teacuterminos que surgen en ingleacutes para designar teacutecnicas
elementos o conceptos que el raacutepido desarrollo de las disciplinas pone en juego sin que deacute
tiempo a que la lengua los asimile o cree teacuterminos especiacuteficos para designarlos
En los corpora analizados en este trabajo se han detectado tres ejemplos de extranjerismos
particularmente interesantes splicing contig y delecioacuten
SPLICING
A continuacioacuten se desarrolla el caso de la palabra inglesa lsquosplicingrsquo (Figura 5)
USE TO splicing
Contexto educativo 3 casos 2279 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 2 casos 927 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 16 casos 11745 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science molecular biology) The process by which introns are
removed from hnRNA to produce mature messenger RNA that contains only
exons Alternative splicing seems to occur in many proteins and by alternative
exon usage a set of related proteins can be generated from one gene often in a
tissue or developmental stage specific manner
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UN] proceso
[AFECTA_A] mRNA
[SUSCEPTIBLE_DE] mutacioacuten
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] alternativo
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[immature RNA transcript by a process called splicing resulting in a molecule
of messenger RNA]
[hellipthe alteration of normal mRNA splicing patterns the possibility thathellip]
[This would represent a splicing mutation and the patients 30-year-oldhellip]
[Alternative splicing of the CLA1 gene produces 2 forms]
47
Figura 5- (paacutegina anterior) Esquema categorial para el teacutermino lsquosplicingrsquo
En la tabla 10 pueden encontrarse las distintas equivalencias halladas para lsquosplicingrsquo en los
corpora analizados en este trabajo Este teacutermino probablemente por ser muy especializado no
se encuentra presente en el corpus de textos divulgativos En el corpus educativo soacutelo existe el
equivalente en lengua espantildeola lsquocorte y empalmersquo que probablemente sea el maacutes extendido
(de acuerdo con CREA) En el corpus de textos cientiacuteficos aparece esta variante aunque es
desplazada en frecuencia por un teacutermino espantildeol de registro maacutes elevado lsquoayustersquo o por el
extranjerismo sin adaptacioacuten lsquosplicingrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Splicing 00 00 43141
Corte y empalme 00 42637 21571
Ayuste 00 00 64712
Tabla 10- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquosplicingrsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
El sonido lsquosrsquo seguido de consonante al inicio de palabra no existe en espantildeol por lo que se
observa la tendencia a adaptar este teacutermino mediante la inclusioacuten de una lsquoersquo inicial lsquoesplicingrsquo
Este teacutermino auacuten no se encuentra aceptado en cambio lsquoespliceosomarsquo es la variante maacutes
extendida para referirse a la palabra inglesa ldquospliceosomerdquo
espliceosoma
1 f Complejo de ribonucleoproteiacutenas que se forma durante los procesos de corte y empalme del aacutecido ribonucleico mensajero para eliminar los intrones que no van a ser traducidos a proteiacutenas
Fuente Diccionario Meacutedico de la Cliacutenica Universidad de Navarra
CONTIG
Como se ha mencionado anteriormente otro de los extranjerismos detectados es lsquocontigrsquo
(Figura 6)
48
USE TO contig
Contexto educativo 7 casos 5318 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 0 casos
Contexto cientiacutefico 0 casos
DEFINICIOacuteN Contiguous sequence of DNA created by assembling overlapping
sequenced fragments of a chromosome A group of clones representing
overlapping regions of the genome
FUENTE Medical Dictionary Online
httpwwwmedicinenetcom
RELACIONES
[ES_UN] fragmento de ADN
[USED_TO] construir cromosomas
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] solapante
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a contiguous stretch of DNA is called a contig]
[This approach was used in 1993 to create a contig of the human Y chromosome
consistinghellip]
[hellipby putting together the sequences of all overlapping contigshellip]
Figura 6- Esquema categorial para el teacutermino lsquocontigrsquo
Se ha detectado su presencia uacutenicamente en el corpus educativo (3 coincidencias 1977 por
milloacuten de palabras) donde aparece manteniendo la forma inglesa ldquocontigrdquo por lo que se tratariacutea
de otro preacutestamo no adaptado Sin embargo empieza a surgir la variante lsquocoacutentigorsquo
coacutentigo (contig)
Un coacutentigo -de la palabra contiguo- es una serie de secuencias superpuestas de ADN utilizadas para hacer un mapa
fiacutesico que reconstruye la secuencia original de ADN de un cromosoma o de una regioacuten de un cromosoma Un coacutentigo
tambieacuten puede referirse a una de las secuencias de ADN utilizadas en la fabricacioacuten de dicho mapa
Fuente Glosario hablado de teacuterminos geneacuteticos (NIH)
DELECIOacuteN
Por uacuteltimo he detectado la presencia del teacutermino lsquodelecioacutenrsquo y sus variantes cuyo uso estaacute muy
extendido en Geneacutetica (Figura 7) Aunque etimoloacutegicamente la palabra provenga del latiacuten
(deletio) parece haber entrado en nuestro diccionario a traveacutes del ingleacutes (deletion) con la uacutenica
acepcioacuten para la que fue acuntildeada como se puede deducir de la definicioacuten del Diccionario de la
RAE
delecioacuten
Del ingl deletion y este del lat deletio -ōnis destruccioacuten
1 f Biol Mutacioacuten geneacutetica que consiste en la peacuterdida de uno o maacutes nucleoacutetidos de la secuencia del ADN
49
USE TO deletion
Contexto educativo 60 casos 45579 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 7 casos 3246 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 19 casos 13947 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science genetics) a chromosome abnormality in which part of a
single chromosome has been lost
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UNA] mutacioacuten
[AFECTA_A] DNA sequence
[DA_LUGAR_A] proteiacutena mutada
[TIPO_DE] reordenacioacuten cromosoacutemica
[USADO_EN] mapeo
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] letal
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a mutation (deletion of 21 bases) was identified in gene MEF2A]
[can occur in the DNA sequence these include large and small insertions and
deletions]
[When a small deletion or insertion occurs in a coding region the result is a
mutated protein]
[The four basic types of rearrangements are duplications deletions inversions
and translocations]
[that play a role in deletion mapping and somatic-cell hybridization]
[The deletion acts as a recessive lethal because loss of all copies]
Figura 7- Esquema categorial para el teacutermino lsquodeletionrsquo
Esta voz estaacute muy asentada en el campo de la Biologiacutea en general y en la Geneacutetica en particular
y se utiliza para describir uno de los procesos maacutes frecuentes de mutacioacuten cromosoacutemica que
ocurren en la naturaleza y las consecuencias que provoca (ver Figura 8)
50
Figura 8- Nube de palabras construida para el teacutermino lsquodeletionrsquo a partir de las coincidencias encontradas en el
corpus educativo
Se tratariacutea por tanto de un extranjerismo adaptado En los corpora analizados las uacutenicas
formas detectadas han sido las derivadas del lema lsquodelecioacutenrsquo (Tabla 11)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Delecioacuten 52197 6643505 1814136
Tabla 11- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquodeletionlsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Significativamente en el corpus del contexto educativo se encuentra la forma verbal
(lsquodelecionarrsquo) derivada de la forma nominal (lsquodelecioacutenrsquo) lo que podriacutea ser un indicativo del grado
de insercioacuten del teacutermino en nuestra lengua
En primer lugar en el transcurso de la mitosis o de la meiosis puede perderse un cromosoma si por ejemplo su
centroacutemero se deleciona
Asimismo se detecta en la literatura la presencia incorrecta lsquodeleccioacutenrsquo que bien podriacutea
corresponderse con una adaptacioacuten de tipo ortograacutefico caracteriacutestica del idioma espantildeol
La deleccioacuten de tales genes [] provoca la ruptura de la estructura cromatiacutenica no nucleosoacutemica
Fuente ABC Cultural 06121996 MARCADORES TUMORALES
51
A modo de conclusioacuten podriacuteamos indicar que mediante procesos muy diversos ya sea por
iniciativa de los hablantes o de las instituciones de normalizacioacuten se observa que los
extranjerismos incorporados a la lengua espantildeola tienden a acomodarse a los patrones
caracteriacutesticos de eacutesta El resultado es una adaptacioacuten de acuerdo con la pronunciacioacuten o las
normas ortograacuteficas del espantildeol incluyendo las flexiones nominales de geacutenero y nuacutemero o la
adopcioacuten de las distintas formas verbales de nuestro idioma (adaptado de RAE 2010) Cuando
esto sucede se puede hablar de un extranjerismo adaptado en contraposicioacuten a los
extranjerismos crudos o no adaptados
El aumento de la alfabetizacioacuten en otros idiomas (predominantemente el ingleacutes) y la
globalizacioacuten de la informacioacuten han propiciado el aumento del nuacutemero de voces extranjeras que
se insertan en nuestra lengua pero tambieacuten ha contribuido a una mayor familiaridad por parte
de los hablantes con grafiacuteas que no le son propias Todo ello ralentiza frecuentemente el
proceso de acomodacioacuten e integracioacuten de los preacutestamos
423- Uso de adjetivos
CROMOSOacuteMICOCROMOSOMAL RIBOSOacuteMICORIBOSOMAL VIacuteRICOVIRAL
Alguno de los adjetivos con sufijos ndashico y ndashal son considerados adjetivos de relacioacuten (en
contraposicioacuten a los adjetivos calificativos) que como su propio nombre indica expresan un
relacioacuten entre el adjetivo y el sustantivo al que modifican (de Kock 1994) Suelen ser de
naturaleza clasificativa y se derivan de bases nominales (-ico) o se asocian semaacutenticamente a
ellas (-al relacioacuten de pertenencia)
Por lo general se pueden organizar en grupos de adjetivos caracterizados semaacutenticamente en
lugar de por oposiciones antoacutenimas (ribosoacutemico en contraposicioacuten a nuclear por ejemplo)
Ademaacutes no son graduables y suelen ir pospuestos al sustantivo
[Las infecciones virales favorecen la formacioacuten de tumores al incorporar]
Aunque existe un gran nuacutemero de adjetivos espantildeoles terminados en ndashal (ambiental artificial
boreal conceptual estatal forestal vital etc) esta terminacioacuten no es tan frecuente para la
formacioacuten de adjetivos especializados como en ingleacutes Los adjetivos ingleses terminados en ndashal
52
usan en espantildeol el sufico -ico (chromosomal lsquocromosoacutemicorsquo) -iano (bacterial lsquobacterianorsquo)
- ario (embryonal lsquoembrionariorsquo) -o (external lsquoexternorsquo) -oso (parenchymal
lsquoparenquimatosorsquo) -ar (vulval lsquovulvarrsquo) -iacutefero (mammal lsquomamiacuteferorsquo) entre otros (Navarro
2008)
En los corpora analizados se detecta el uso de las formas de los adjetivos en ndashico
lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo alternado con las formas en ndashal lsquocromosomalrsquo lsquoribosomalrsquo
y lsquoviralrsquo (Tabla 12) Las formas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo no estaacuten aceptadas por la RAE
mientras que la forma lsquoviralrsquo siacute
viral
1 adj Perteneciente o relativo a los virus
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Cromosoacutemico 52197 1631 07443 86283
Cromosomal 00 00 21571
Ribosoacutemico 83515 00 21571
Ribosomal 00 00 53927
Viacuterico 6628998 00 00
Viral 73076 2717797 1785
Tabla 12- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquocromosoacutemicocromosomalrsquo
lsquoribosoacutemicoribosomalrsquo lsquoviacutericoviralrsquo en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
La Real Academia Nacional de Medicina de Espantildea tambieacuten sentildeala que aunque se trate de un
anglicismo lsquoviralrsquo es una voz cuyo uso estaacute completamente asentado en la praacutectica Por lo tanto
la alternancia de los teacuterminos lsquoviacutericorsquo y lsquoviralrsquo como sinoacutenimos es correcta Probablemente a la
consolidacioacuten de lsquoviralrsquo haya contribuido su uso muy extendido en el aacutembito de las redes sociales
e internet donde esta voz es usada como adjetivo y como sustantivo para referirse a un mensaje
transmitido en distintas formas (memes imaacutegenes esloacuteganes) de forma exponencial
valieacutendose de la interaccioacuten entre usuarios (Fundeacuteu 2014)
GEacuteNICOGENEacuteTICOGENOacuteMICO
Los teacuterminos lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no son sinoacutenimos lsquogeacutenicorsquo se aplica a todo lo
perteneciente o relativo a los genes lsquogeneacuteticorsquo se usa para hacer referencia a lo relativo o
53
perteneciente a la Geneacutetica y lsquogenoacutemicorsquo para referirse al genoma (Real Academia Nacional de
Medicina 2012 RAE 2014) No obstante lo dicho es frecuente encontrar el uso alternativo de
este grupo de palabras en muchas ocasiones de forma confusa o equivocada
[La cuasiespecie viral como tal es el sujeto de la seleccioacuten y por tanto de la evolucioacuten vital y no cada moleacutecula genoacutemica en particular]
Fuente Laacutezaro Laacutezaro E Escarmiacutes Homs C (2002) Virus emergentes La amenaza oculta
[hellipde secuencias repetitivas de ADN de gen contiguo-microdelecioacuten de imprinting genoacutemico y los cuadros de etiologiacutea geacutenicahellip]
Fuente Boletiacuten del ECEMC Revista de Dismorfologiacutea y Epidemiologiacutea Serie V nordm 1 2002
Cuando se analizan las palabras que modifican estos teacuterminos comparativamente dos a dos (ver
Figura 9) se observa que en los textos analizados existe una clara diferenciacioacuten entre
lsquogeacutenicogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo Mientras que lsquogenoacutemicorsquo modifica a lsquoADNrsquo el teacutermino lsquogeacutenicorsquo
modifica a expresioacuten terapia polimorfismo regulacioacuten y lsquogeneacuteticorsquo a prueba variante
informacioacuten o estudio por citar soacutelo algunos ejemplos (Figura 9) Adicionalmente se ha
observado en todos los casos en los corpora analizados las colocaciones lsquoimpronta geneacuteticarsquo y
lsquocoacutedigo geneacuteticorsquo En cambio cuando se analiza el par lsquogeacutenicorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no se observa un
consenso tan amplio existiendo varios sustantivos a los que modifican ambas voces mutacioacuten
polimorfismo ligamiento variante marcador regulacioacuten (Figura 9)
54
Figura 9- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo
comparadas por pares
GENEacuteTICOGENETISTA
En ingleacutes existe una clara diferencia entre lsquogeneticrsquo (adjetivo) y lsquogeneticistrsquo (sustantivo) tal y
como ocurre con otras voces (physic(al)physicist chemicalchemist) En espantildeol existen las
variantes lsquofiacutesica corsquo y lsquoquiacutemica corsquo para indicar profesionales de dichos campos En cambio en
espantildeol en ocasiones se confunde el uso de lsquogeneacuteticorsquo como adjetivo (maacutes extendido) con
respecto a su uso como sustantivo a pesar de que esta uacuteltima posibilidad estaacute contemplada por
la RAE
55
geneacutetico ca
Del lat mod geneticus relativo al origen der del lat genĕsis geacutenesis cf gr γεννητικός gennētikoacutes que produce o genera
3 m y f genetista
En los textos analizados se observa la predominancia de lsquogenetistarsquo para referirse a un
profesional de la Geneacutetica (que significativamente es visto como un meacutedico y no como un
bioacutelogo como suele ser la generalidad ndashFigura 10) Solamente en tres casos en el corpus
divulgativo se usa lsquogeneacuteticorsquo con esta funcioacuten
[En 1990 los geneacuteticos identificaron la zona del cromosoma Y que confiere masculinidad]
[Los geneacuteticos han creado cientos de cepas knockout de bacterias y ratones que tienen bloqueado un gen
determinado]
[Peter J Richerson geneacutetico de poblaciones y Henry Plotkin psicoacutelogo]
Figura 10- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenetistarsquo
56
Probablemente para evitar la ambiguumledad en el uso de estos teacuterminos se observa un uso
extraordinariamente variado de otras equivalencias para designar a los profesionales de esta
disciplina
[El consejo geneacutetico provee informacioacuten y apoyo a las personas preocupadas por las patologiacuteas hereditarias en su
familia]
[Los profesionales de la geneacutetica estadounidenses han sido renuentes a rechazar pedidos como eacuteste]
[Los especialistas en geneacutetica bacteriana han creado teacutecnicas para incrementar la frecuencia de transformacioacutenhellip]
HETEROCIGOTOHETEROCIGOacuteTICO
Otro de los errores maacutes comunes que se pueden observar en textos de Geneacutetica es el
empleo del sustantivo lsquoheterocigotorsquo
heterocigoto
De hetero- y del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Se refiere a un individuo que posee los dos alelos diferentes en un locus
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Y del adjetivo derivado lsquoheterocigoacuteticorsquo como sinoacutenimos Esto queda ilustrado en los siguientes
ejemplos extraiacutedos de los corpora en espantildeol analizados en este trabajo
Uso incorrecto
[En resumen se cruzan individuos heterocigotos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoacutetico trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
Sin embargo al tratarse ambos teacuterminos de entidades gramaticales distintas su uso no es
intercambiable y se propone el uso apropiado de ambas formas siguiendo el patroacuten que sigue
57
Uso correcto
[En resumen se cruzan individuos heterocigoacuteticos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoto trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
La tabla 13 muestra la alternancia de las formas adjetival (lsquozygouscigoacuteticorsquo) y nominal
(lsquozygotecigotorsquo) en los corpora paralelos en lengua inglesa y espantildeola Ninguna de las formas
alternativas aparece en el corpus divulgativo En el corpus educativo ambas aparecen siendo la
forma adjetival maacutes frecuente que la nominal Si bien la proporcioacuten de formas adjetivales en
relacioacuten a formas nominales es de 251 en ingleacutes mientras que es de 131 en espantildeol Esto
indica que parte de las formas adjetivales del ingleacutes se han sustituido por formas nominales en
los textos en espantildeol Esto se pone claramente de manifiesto en el corpus cientiacutefico en el que
se observa como todas las formas adjetivales inglesas han sido sustituidas por formas nominales
en espantildeol (Tabla 13) tal y como se demuestra en el siguiente ejemplo
[hellipwhereas heterozygous mice develop severe dilated cardiomyopathy and the animals are viable only until 20
days]
[hellipen los ratones heterocigotos se desarrolla miocardiopatiacutea dilatada severa y son viables soacutelo hasta los 20 diacuteas de
desarrollo]
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
zygous 00 2561 94471 2820554
zygote 00 10277485 85873
cigoacutetico 00 11374485 00
cigoto 00 8958665 129424
Tabla 13- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora en ingleacutes y
espantildeol analizados Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de
palabras
Todo esto aplica tambieacuten a los pares de palabras lsquohomocigotohomocigoacuteticorsquo
lsquohemicigotohemicigoacuteticorsquo
Ademaacutes se observa la alternancia de las formas con lsquozrsquo (del ingleacutes zygote) y con lsquocrsquo (de cigoto)
ambas recogidas y admitidas por la RAE
58
cigoto
Tb zigoto
Del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Biol Ceacutelula resultante de la unioacuten del gameto masculino con el femenino en la reproduccioacuten sexual de los animales y de las plantas
Si bien como muestra la tabla 14 las variantes con lsquocrsquo predominan claramente sobre las formas
con lsquozrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Formas zig 2879 00 1785
Formas cig 93954 4462 93986 3729058
Tabla 14- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora analizados
Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Noacutetese que aparecen coincidencias en el corpus divulgativo (que carece de las formas heteroc(z)igoto
homoc(z)igoto hemic(z)igoto) por la presencia de la forma cigotozigoto
424- Proximidad semaacutentica
RECOMBINACIOacuteNENTRECRUZAMIENTO
Existen dos teacuterminos en Geneacutetica que por su proximidad semaacutentica se confunden
habitualmente Se trata de
entrecruzamiento
1 m Intercambio de material geneacutetico entre cromaacutetidas homoacutelogas pero no hermanas
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que describe un evento fiacutesico que ocurre entre las moleacuteculas de ADN durante la meiosis y
59
recombinacioacuten
1 f Distribucioacuten de los alelos en nuevas combinaciones
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que es una de las consecuencias del entrecruzamiento El entrecruzamiento es la principal causa
de la recombinacioacuten pero no la uacutenica Por ejemplo mediante ingenieriacutea geneacutetica se pueden
sustituir antildeadir o cambiar de posicioacuten fragmentos de ADN causando el llamado ADN
recombinante
Los textos divulgativos y cientiacuteficos en espantildeol analizados utilizan exclusivamente la voz
lsquorecombinacioacutenrsquo mientras que en los textos educativos se observa la alternancia de las voces
lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 15)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Recombinacioacuten 229666 1681 10739 43141
Entrecruzamiento 00 2121 39742 00
Tabla 15- Frecuencia de aparicioacuten de lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Cuando se analizan los modificadores de estos teacuterminos se observa un consenso casi total en
los textos analizados (Figura 11) Estos modificadores se refieren a las caracteriacutesticas del
entrecruzamiento (simple doble desigual) por un lado mientras que por otro se refieren a las
consecuencias de la recombinacioacuten (intra- o intercromosoacutemica intrageacutenica) Con respecto a las
palabras modificadas por las dos voces que nos ocupan observamos cierto uso compartido de
las palabras episodio tipo probabilidad tasa frecuencia todas de caraacutecter general y que en
teoriacutea podriacutean aplicar a ambos teacuterminos (Figura 11)
60
Figura 11- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por y de los teacuterminos que modifican las voces
lsquoentrecruzamientorsquo y lsquorecombinacioacutenrsquo
Por su parte en los corpora en ingleacutes se observa el uso exclusivo del teacutermino lsquorecombinationrsquo en
los textos divulgativos y cientiacuteficos probablemente por la falta de especificidad de los mismos
En cambio en los textos educativos no soacutelo se observa la presencia de lsquocrossing overrsquo y
lsquorecombinationrsquo sino que aparece lsquocrossoverrsquo como la forma maacutes numerosa utilizada como
sinoacutenimo de lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 16)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Crossing over 00 10781283 00
Crossover 00 12796476 00
Recombination 198810 1791 35978 21468
Tabla 16- Frecuencia de aparicioacuten de lsquocrossing overrsquo lsquocrossoverrsquo y lsquorecombinationrsquo en los corpora analizados Nota
valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
No se ha detectado la forma incorrecta calco del ingleacutes lsquosobrecruzamientorsquo que aparece en
algunos textos
[El sobrecruzamiento es responsable de variabilidad geneacutetica]
Fuente CREA 1992
61
5- Conclusiones
62
63
5- Conclusiones
Las conclusiones del presente trabajo son
1 Se ha analizado un total de 217 textos (853 479 palabras totales) y se han creado tres
corpora de textos paralelos relacionados con la Geneacutetica en tres contextos diferentes
- Contexto educativo el manual Genetics A Conceptual Approach y su versioacuten espantildeola
- Contexto divulgativo artiacuteculos con la etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo de la plataforma online
OpenMind (en versioacuten inglesa y espantildeola) y artiacuteculos de la revista Scientific American y
su traduccioacuten al espantildeol publicados en Investigacioacuten y Ciencia
- Contexto cientiacutefico extractos de Tesis Doctorales de la Universidad de Granada con la
etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo y sus traducciones al ingleacutes y artiacuteculos de la Revista Espantildeola de
Cardiologiacutea (en versioacuten inglesa y espantildeola)
2 El estudio de la frecuencia de uso de los teacuterminos en ingleacutes y la buacutesqueda de las distintas
equivalentes en espantildeol no soacutelo dentro de los corpora creados ad hoc sino tambieacuten en
el Corpus del Espantildeol Actual (CREA) ha dado lugar a una lista de 17 teacuterminos que
potencialmente podiacutean presentar problemas de traduccioacuten
3 Los problemas de traduccioacuten pueden dividirse en cuatro grupos principales siglas
extranjerismos uso de adjetivos y teacuterminos con proximidad semaacutentica
4 Con respecto a las siglas en el contexto educativo se observa que tanto las siglas que
estaacuten maacutes asentadas (lsquoADNDNArsquo) como las que lo estaacuten menos o presentan potenciales
problemas de traduccioacuten o comprensioacuten (lsquoPCRrsquo) mantienen la forma inglesa incluso
cuando forman variantes (lsquomRNArsquo lsquocpDNArsquo) El uso de eacutestas es coherente a lo largo de
todo el texto y no se observa el uso incorrecto del plural terminado en s En contexto
cientiacutefico se usa la traduccioacuten espantildeola en las siglas maacutes asentadas (lsquoADNrsquo) y la inglesa
en las que pueden crear alguacuten tipo de problema de traduccioacuten (lsquoPCRrsquo) Sin embargo se
detecta cierta inconsistencia en la formacioacuten de variantes que en ocasiones aparecen
parcialmente adaptadas al espantildeol (lsquocADNrsquo por ejemplo) En contexto divulgativo se
observa en todos los casos la alternancia de las formas inglesa y espantildeola (lsquoADNDNArsquo)
Cuando se forman variantes de las siglas se observa falta de coherencia en la adaptacioacuten
de las mismas al espantildeol (lsquosiARNrsquo) Se detecta el uso desaconsejado del plural terminado
en s en estos dos uacuteltimos contextos (lsquoDNAsrsquo)
5 Con respecto a los extranjerismos en contexto educativo se tiende a utilizar el
equivalente en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo en lugar de lsquosplicingrsquo) o a la adaptacioacuten del
mismo a nuestra lengua (lsquodelecioacutenrsquo a veces llegando a utilizar formas verbales no
aceptadas a partir de sustantivos lsquodelecionarrsquo) En el caso de extranjerismos de nuevo
cuntildeo se opta por mantener la forma inglesa (lsquocontigrsquo) En contexto divulgativo
probablemente por la escasa especializacioacuten de los textos no existen datos para dos de
los extranjerismos analizados (lsquosplicingrsquo y lsquocontigrsquo) Para el tercero se detecta el uso de
64
la forma adaptada y aceptada en espantildeol (lsquodelecioacutenrsquo) En contexto cientiacutefico para el
teacutermino lsquosplicingrsquo conviven varios equivalentes en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo y lsquoayustersquo)
y la forma no adaptada del ingleacutes (lsquosplicingrsquo) El teacutermino lsquodelecioacutenrsquo parece asentado
mientras que no se ha detectado la presencia del teacutermino lsquocontigrsquo
6 Con respecto al uso de algunos adjetivos en contexto divulgativo se usan los adjetivos
terminados en -ico lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo con un uso residual de lsquoviralrsquo
(tambieacuten aceptado por la RAE) En contexto educativo se detecta la presencia exclusiva
de lsquocromosoacutemicorsquo y lsquoviralrsquo En contexto cientiacutefico se detecta la presencia de todos las
formas en -ico y ndashal (incluyendo las formas incorrectas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo)
excepto viacuterico En liacuteneas generales los teacuterminos geacutenico geneacutetico y genoacutemico no son
usados como sinoacutenimos en los corpora analizados Ademaacutes se han detectado
colocaciones fijas como impronta geneacutetica y coacutedigo geneacutetico No obstante lo dicho la
comparacioacuten de sustantivos a los que modifican geacutenico y geneacutetico da lugar a una lista
de algunos sustantivos de uso compartido El empleo de geneacutetico como sustantivo para
describir a un profesional de la Geneacutetica se usa moderadamente y viene con frecuencia
sustituido por otros sintagmas nominales equivalentes (lsquoexperto en Geneacuteticarsquo) Excepto
en el corpus divulgativo donde no aparecen se observa un uso intercambiable entre
los sustantivos (lsquohetero- homo- hemicigotorsquo) y los adjetivos (lsquohetero- homo-
hemicigoacuteticorsquo) De hecho muchas de las formas adjetivales en ingleacutes de estos teacuterminos
son sustituidas por formas nominales en los textos cientiacuteficos y educativos en espantildeol
analizados Las formas con lsquozrsquo (zigoto) conviven con las formas con lsquocrsquo en los contextos
divulgativos y cientiacuteficos
7 Con respecto a teacuterminos con proximidad semaacutentica se observa que lsquorecombinacioacutenrsquo
se destina a contextos poco especiacuteficos (corpora divulgativo y cientiacutefico) en los que no
aparece lsquoentrecruzamientorsquo Ambas voces conviven en el corpus educativo donde su
uso parece no presentar problemas terminoloacutegicos graves quedando lsquorecombinacioacutenrsquo
asociado a consecuencias del proceso (lsquoaberrantersquo) y lsquoentrecruzamientorsquo a las
particularidades del mismo (lsquodoblersquo) Los textos educativos en ingleacutes utilizan las
variantes lsquocrossing overrsquo y lsquocrossoverrsquo como sinoacutenimos ademaacutes del equivalente a
lsquorecombinacioacutenrsquo lsquorecombinationrsquo
8 En general los textos paralelos aquiacute analizados representan buenos ejemplos de
traduccioacuten cientiacutefica para los problemas analizados Se observa una mayor coherencia
en las decisiones tomadas y en las estrategias utilizadas sobre todo en los textos
educativos seguidos de los textos cientiacuteficos y en menor medida en los textos
divulgativos Detraacutes de este hecho puede estar la procedencia de los mismos Los textos
del contexto educativo procediacutean de una sola fuente y probablemente hayan sido
traducidos por el mismo equipo de traduccioacuten (usando memorias de traduccioacuten y
herramientas de traduccioacuten asistida) del ingleacutes al espantildeol Los textos cientiacuteficos
procediacutean de varias fuentes una de ellas la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea cumple
potencialmente los requisitos comentados para el caso anterior Sin embargo los textos
de los fragmentos de Tesis Doctorales han tenido distintos traductores (con casi total
seguridad no profesionales) Ademaacutes cabe la posibilidad de que haya habido
bidireccionalidad en las traducciones (la mayor parte de ellas de espantildeol a ingleacutes y en
algunos casos al contrario) Por uacuteltimo los textos divulgativos proceden de las
65
traducciones para Investigacioacuten y Ciencia de la revista Scientific American y de las
adaptaciones al ingleacutes (en la mayoriacutea de los casos) de textos escritos por cientiacuteficos para
la publicacioacuten online OpenMind A juzgar por algunas inconsistencias detectadas en este
uacuteltimo corpus es posible que no se hayan utilizado herramientas de traduccioacuten asistida
o que las traducciones se hayan llevado a cabo por equipos de traductores diversos
66
6- Bibliografiacutea
67
68
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71
7- Anexos
72
73
7- Anexos
Anexo I
11
12
IV- Iacutendice de figuras
Figura 1- Escenificacioacuten de la Teoriacutea Sinteacutetica de la Evolucioacuten que auacutena las teoriacuteas sobre seleccioacuten natural de Darwin y las leyes de la herencia de Mendel (Fuente Pasaje a la Ciencia 2009 Autor Fran Moyano)
Figura 2- Anaacutelisis del histoacuterico (1949-2007) de la frecuencia de uso de la palabra DNA Datos expresados en coincidencias por milloacuten de palabras por antildeo (Fuente Wolfram Alpha)
Figura 3- Evolucioacuten anual del nuacutemero de publicaciones cientiacuteficas recogidas en el SCI Expanded y porcentaje de Espantildea sobre el total (Fuente Web of Science Graacutefico extraiacutedo de Bordons 2004)
Figura 4- Mapas conceptuales de la clasificacioacuten del ADN utilizando como criterio fundamental (A) su localizacioacuten o
(B) su funcioacuten
Figura 5- Esquema categorial para el teacutermino lsquosplicingrsquo
Figura 6- Esquema categorial para el teacutermino lsquocontigrsquo
Figura 7- Esquema categorial para el teacutermino lsquodeletionrsquo
Figura 8- Nube de palabras construida para el teacutermino lsquodeletionrsquo a partir de las coincidencias encontradas en el
corpus educativo
Figura 9- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo
comparadas por pares
Figura 10- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenetistarsquo
Figura 11- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por y de los teacuterminos que modifican las voces
lsquoentrecruzamientorsquo y lsquorecombinacioacutenrsquo
13
1- Introduccioacuten
14
15
1- Introduccioacuten
English is THE language of communication
and it never occurred to me that anybody
who knows anything about the dynamics of science today
would even question the issue
(Pere Alberch director del Museo Nacional de Ciencias Naturales de Madrid 1994)
11- Generalidades
111- iquestA queacute se dedica la Geneacutetica Breve introduccioacuten a esta disciplina
Desde tiempo inmemorial el hombre es consciente de la similitud que existe entre
padres e hijos siendo evidente que al igual que ocurre en plantas y animales la descendencia
suele mantener al menos algunos de los rasgos presentes en los parentales Los primeros
intentos de explicar la transmisioacuten de caracteres de generacioacuten en generacioacuten fueron llevados a
cabo durante el siglo IV ac en la antigua Grecia La teoriacutea que sustituyoacute al concepto de
generacioacuten espontaacutenea de Aristoacuteteles fue la de la herencia particulada que postulaba que las
distintas partes del cuerpo de uno o ambos progenitores se fragmentaban y uniacutean
posteriormente para dar lugar a la progenie (Science Encyclopedia 2016) Si bien estos
postulados nunca encontraron evidencia cientiacutefica alguna que los soportara
No fue hasta mucho tiempo despueacutes que se le comenzoacute a dar una explicacioacuten a la herencia Tras
la publicacioacuten de El origen de las especies de Darwin (1859) se habiacutea generalizado en la
comunidad cientiacutefica la idea de que los individuos con caracteriacutesticas maacutes ventajosas teniacutean maacutes
posibilidades de reproducirse y por tanto de hacer pasar a la descendencia sus rasgos que
seriacutean cada vez maacutes abundantes en la poblacioacuten Sin embargo auacuten faltaba la pieza clave del
puzle que explicara coacutemo se produciacutea esa transferencia de informacioacuten de padres a hijos iquestQueacute
haciacutea que un rasgo fuera heredable iquestCoacutemo funcionaba esta herencia El propio Darwin tratoacute
sin eacutexito de explicar este fenoacutemeno (adaptado de Navajas-Peacuterez amp Aznarte-Mellado 2014)
El monje agustino Gregor Mendel a traveacutes del enunciado de sus leyes se encargoacute de encontrar
una explicacioacuten experimental consistente (1866) Aprovechando su habilidad para la jardineriacutea
y sus conocimientos en anaacutelisis matemaacutetico llevoacute a cabo una serie de experimentos usando
como modelo distintas variedades de guisante que diferiacutean en una o pocas caracteriacutesticas Con
meticulosidad se encargaba de cruzarlas para posteriormente contar clasificar y estudiar las
proporciones en las que apareciacutea cada una de esas caracteriacutesticas en la descendencia Soacutelo asiacute
fue capaz de darse cuenta de la reproducibilidad del modo en que se heredaban algunas
caracteriacutesticas Llegoacute a la conclusioacuten de que los rasgos veniacutean determinados por dos factores
16
hereditarios (que hoy llamamos genes) uno aportado por el padre y otro por la madre y que
esto seriacutea extrapolable al resto de seres vivos (adaptado de Navajas-Peacuterez amp Aznarte-Mellado
2014)
Probablemente el nacimiento de facto de la Geneacutetica como disciplina coincide con el enunciado
de las Leyes de Mendel lo que le sirvioacute para pasar a la historia como el Padre de la Geneacutetica Un
eacutexito relativo ya que moririacutea en 1884 sin que sus trabajos hubieran alcanzado todaviacutea
repercusioacuten De hecho pasaron desapercibidos durante mucho tiempo hasta que fueron
redescubiertos de forma casi simultaacutenea por los investigadores Hugo de Vries (1900) Carl
Correns (1900) y Erich von Tschermak (1900) El renacer de las teoriacuteas de Mendel el hecho de
que sus resultados fueran aplicables a un nuacutemero creciente de organismos y el enunciado de la
Teoriacutea Cromosoacutemica por parte de Thomas H Morgan (1910) que correlacionaba el
comportamiento cromosoacutemico con las nuevas ideas sobre la herencia de Mendel hizo que a
finales de la primera deacutecada del siglo XX la teoriacutea gozara ya de buen predicamento entre la
comunidad cientiacutefica La Biologiacutea moderna ha unido los estudios complementarios de Darwin y
Mendel en la llamada Teoriacutea Sinteacutetica de la Evolucioacuten de gran vigencia en la actualidad con
ciertas modificaciones (Figura 1)
Figura 1- Escenificacioacuten de la Teoriacutea Sinteacutetica de la Evolucioacuten que auacutena las teoriacuteas sobre seleccioacuten natural de Darwin y las leyes de
la herencia de Mendel (Fuente Ruiz Rejoacuten 2009 Autor Fran Moyano)
Lo descrito hasta el momento coincide a la perfeccioacuten con la cuarta acepcioacuten del teacutermino
lsquoGeneacuteticarsquo del DRAE
4 f parte de la biologiacutea que trata de la herencia y de lo relacionado con ella
17
Sin embargo esta definicioacuten es reduccionista ya que esta ciencia abarca hoy diacutea muchos maacutes
aacutembitos aparte del puramente relacionado con la herencia de los caracteres De hecho con el
esclarecimiento de la estructura molecular del ADN por parte de Franklin Watson y Crick (1953)
y el desarrollo de nuevas teacutecnicas la Geneacutetica se ha hecho hueco en muchos campos de nuestras
sociedades modernas y se habla ya de Geneacutetica moderna o molecular en contraposicioacuten a la
antigua Geneacutetica mendeliana (Allen 2003) La Geneacutetica es de hecho la pieza fundamental en
la mayor parte de investigaciones biomeacutedicas y biotecnoloacutegicas en la medicina forense la
criminaliacutestica la produccioacuten animal y agriacutecola o la bioeacutetica por citar soacutelo algunos ejemplos Eco
de ello se hacen los planes de estudio de ensentildeanzas obligatorias y superiores y los medios de
comunicacioacuten como a continuacioacuten detallaremos
112- La ensentildeanza de la Geneacutetica y su discurso
La ensentildeanza de la Geneacutetica en distintos niveles educativos ha centrado multitud de
estudios metodoloacutegicos (revisado en Abril Gallegos et al 2003) Esto es reflejo de su
importancia en muchos aacutembitos de nuestra vida cotidiana Hay un consenso sobre los
principales motivos que impulsan a mejorar la comprensioacuten de los conceptos relacionados con
este campo Asiacute existe una razoacuten utilitaria que permitiriacutea la aplicacioacuten praacutectica del
conocimiento cientiacutefico una razoacuten democraacutetica que permitiriacutea posicionarnos ideoloacutegicamente
en la sociedad (siendo capaces por ejemplo de diferenciar ciencia de pseudociencia) y una
razoacuten cultural entendida como un avance de la sociedad moderna (Turney 1995) En el sistema
educativo espantildeol los alumnos entran en contacto por primera vez con la Geneacutetica a los 15-16
antildeos (4ordm curso de la ESO) aunque hay autores que sugieren que esta edad podriacutea adelantarse
hasta incluso los 10 antildeos (Donovan amp Venville 2012)
En la actualidad aparte del gran nuacutemero de empresas farmaceacuteuticas y del sector de la
Biotecnologiacutea existen en Espantildea 54 centros puacuteblicos que tienen como actividad principal a la
investigacioacuten Geneacutetica 40 de ellos pertenecientes a universidades que se encargan de la
ensentildeanza superior de esta ciencia (Sociedad Espantildeola de Geneacutetica 2016) En concreto en el
Departamento de Geneacutetica de la Universidad de Granada se imparten a diacutea de hoy un total de
11 asignaturas en los Grados en Biologiacutea en Bioquiacutemica en Ciencias Ambientales y en
Biotecnologiacutea Entre ellas se encuentran las materias de Biologiacutea Evolutiva Geneacutetica de la
Conservacioacuten y Medio Ambiente Geneacutetica Humana Genoacutemica e Ingenieriacutea Geneacutetica por citar
algunos ejemplos Ademaacutes este mismo departamento coordina el maacutester universitario en
Geneacutetica y Evolucioacuten (Departamento de Geneacutetica UGR 2016)
18
Salvo en los programas bilinguumles la ensentildeanza obligatoria se imparte en la lengua nativa de los
estudiantes Incluso en educacioacuten superior existe una tendencia cada vez mayor a utilizar
recursos online en la lengua local (Holmes 2004) si bien muchos materiales de apoyo y lecturas
cientiacuteficas se encuentran escritos en ingleacutes No obstante los libros de texto y las aulas no son las
uacutenicas fuentes de donde los estudiantes obtienen informacioacuten relacionada con la Geneacutetica Es
cada vez maacutes frecuente encontrar alusiones a esta disciplina en radio prensa y televisioacuten en
forma de programas enfocados a distintas audiencias noticiarios revistas de divulgacioacuten
documentales y ficciones de cine o televisioacuten (Abril Gallegos et al 2003) Seguacuten apuntan estos
mismos autores el hecho de que los medios de comunicacioacuten traten con frecuencia este tema
da a los estudiantes maacutes noveles la falsa impresioacuten de dominar los teacuterminos Esto no siempre es
cierto en primer lugar porque en muchas ocasiones la informacioacuten estaacute sesgada (hacia la
investigacioacuten criminal las ciencias forenses o la medicina por ejemplo -Donovan amp Venville
2012) y en segundo lugar porque en estos medios es normal encontrar errores de concepto
importantes (Abril Gallegos et al 2003) Todo ello influye en la percepcioacuten que tiene el
estudiante de su conocimiento sobre Geneacutetica y podriacutea redundar en dificultades posteriores
durante su etapa de aprendizaje formal
113- La Geneacutetica en los medios de comunicacioacuten
Como propone el eminente catedraacutetico de Geneacutetica D Juan Ramoacuten Lacadena (2011) la
revolucioacuten del ADN estaacute produciendo [hellip] una ldquoBiocraciardquo a traveacutes de la Biotecnologiacutea y los
medios de comunicacioacuten son un fiel reflejo de ello Es frecuente encontrar diariamente noticias
en las que la Geneacutetica ocupa un papel importante resolucioacuten de criacutemenes mediante Geneacutetica
forense organismos transgeacutenicos clonacioacuten terapia geacutenica ceacutelulas madre o alusiones a la
evolucioacuten podriacutean ser algunos ejemplos Asiacute por ejemplo desde su primera mencioacuten
documentada en 1944 el uso de la palabra lsquoDNArsquo ha sufrido un incremento exponencial hasta
nuestros diacuteas con millones de coincidencias (Figura 2)
Figura 2- Anaacutelisis del histoacuterico (1949-2007) de la frecuencia de uso de la palabra DNA Datos expresados en coincidencias por
milloacuten de palabras por antildeo (Fuente Wolfram Alpha)
19
Aunque existe una tendencia cambiante (ver por ejemplo los artiacuteculos de JM Mulet en el diario
El Paiacutes 2016) la ciencia es comunicada mayoritariamente por periodistas o especialistas en
Ciencias de la Comunicacioacuten (esto incluye ademaacutes a bloggers community managers etchellip)
Aunque estos profesionales son capaces de plantear las preguntas que potencialmente
interesan a un ciudadano de a pie en ocasiones su mensaje es confuso equivocado yo
sesgado Asiacute por ejemplo los espectadores maacutes joacutevenes tienden a asociar el ADN con la sangre
y los actos delictivos y la mutacioacuten con enfermedades y malformaciones (Donovan amp Venville
2012)
Parte de estos errores puede deberse a la temaacutetica tratada cuando se hace referencia a la
Geneacutetica pero tambieacuten a malas traducciones hechas por los comunicadores o los propios
cientiacuteficos Se estima que hasta un 87 de los documentos multimedia en red estaacuten escritos en
ingleacutes a pesar de que un 90 de los usuarios prefeririacutean usar una lengua distinta (Tercedor
2005) y de que un porcentaje considerable de usuarios no son nativos de habla inglesa (Marcus
2002)
Es interesante pensar que no hace maacutes de 50 o 60 antildeos se desconociacutea casi totalmente la
composicioacuten quiacutemica del ADN Sin embargo en la actualidad somos capaces de secuenciar
clonar y modificar organismos diferenciar tejidos celulares especiacuteficos datar procesos que
ocurrieron hace millones de antildeos diagnosticar enfermedades o caracterizar molecularmente
organismos incluso a nivel de individuo El lenguaje cientiacutefico de algunas disciplinas se ha ido
desarrollando al ritmo (muchas veces freneacutetico) marcado por los distintos descubrimientos e
investigaciones La raacutepida expansioacuten de la Geneacutetica y el hecho de que se comunique
mayoritariamente en ingleacutes ha contribuido a modelar un lenguaje cientiacutefico cuyas
particularidades se detallan a continuacioacuten
12- El ingleacutes como lengua franca en textos cientiacuteficos
121- Motivos histoacutericos de la hegemoniacutea del ingleacutes en textos cientiacuteficos
Aunque en los siglos XVIII y XIX hubo intentos (infructuosos) de crear un lenguaje
cientiacutefico artificial no cabe duda de que en la actualidad el ingleacutes es la lengua oficial de la
ciencia Probablemente no exista un uacutenico factor que permita explicar este hecho aunque el
dominio econoacutemico y poliacutetico de Estados Unidos ha sido decisivo en este proceso El declive de
20
la ciencia alemana despueacutes de la Primera Guerra Mundial lengua en la que se comenzaron a
escribir algunos ensayos cientiacuteficos importantes del siglo XIX parece haber favorecido el avance
del ingleacutes (Gordin 2015)
Tras la Segunda Guerra Mundial un nuacutemero significativo de estudios cientiacuteficos vieron la luz en
ruso De hecho en este periodo se inicia un proceso de profesionalizacioacuten de los traductores (en
1953 por ejemplo se crea la Federacioacuten Internacional de Traductores ndashMarchio amp Mackenbach
2012) Aquellos cientiacuteficos hablantes nativos de terceras lenguas se decantaron finalmente por
los estudios traducidos al ingleacutes probablemente a consecuencia de la menor dificultad del
aprendizaje de eacuteste con respecto al ruso (Gordin 2015)
Desde entonces el desarrollo cientiacutefico ha dado lugar a la evolucioacuten de la lengua general de tal
forma que eacutesta sirve de vehiacuteculo para la transmisioacuten del conocimiento cientiacutefico Esto ha
originado diferencias entre ambos lenguajes a nivel semaacutentico funcional y estructural (Alcina
Caudet 2001)
1 Diferencias semaacutenticas el significado de los teacuterminos del lenguaje cientiacutefico es preciso
y objetivo Esto contrasta con lo que ocurre en la lengua comuacuten en la que se admiten
connotaciones subjetivas y cierta ambiguumledad
2 Diferencias funcionales el objetivo de ambos tipos de lenguajes es radicalmente
distinto siendo el del lenguaje cientiacutefico el de intercambiar informacioacuten objetiva sobre
un tema determinado y el de la lengua general la interaccioacuten social y la afectividad
3 Diferencias estructurales algunos elementos linguumliacutesticos tiacutepicos del lenguaje cientiacutefico
son definiciones clasificaciones enumeraciones caacutelculos razonamientos
argumentaciones y citas mientras que en la lengua general abundan las narraciones los
diaacutelogos y las interrogaciones
La escritura cientiacutefica ha desarrollado por tanto su propio estilo sus propios usos y normas y
sobre todo se ha adaptado a un puacuteblico con capacidades no nativas de escribir y entender el
ingleacutes (Burnett 1999) Esta tendencia ha originado el ingleacutes cientiacutefico una especie de
pseudolengua usada especiacuteficamente en este aacutembito Sin embargo auacuten el nivel de ingleacutes de los
manuscritos sometidos a revisioacuten en revistas cientiacuteficas es un motivo principal para la no
aceptacioacuten de los mismos Esto es especialmente cierto cuanto mayor es el prestigio yo el iacutendice
de impacto de la publicacioacuten y podriacutea dar lugar a investigaciones de primera e investigaciones
de segunda soacutelo por el mero hecho de no ser comunicadas por un hablante nativo de ingleacutes
(Meneghini amp Packer 2007)
21
122- Consecuencias de la hegemoniacutea del ingleacutes en el lenguaje cientiacutefico
La hegemoniacutea actual del ingleacutes como lingua franca en los textos cientiacuteficos tiene
consecuencias puramente formales (coacutemo se hace y se comunica la ciencia) pero tambieacuten de
iacutendole econoacutemica (quieacuten controla las editoriales las revistas cientiacuteficas o disfruta de proyectos
de investigacioacuten) y socio-cultural (educacioacuten cientiacutefica colaboraciones internacionales
repercusioacuten internacional) (Gordin 2015) Ademaacutes tiene tambieacuten una consecuencia directa
sobre el lenguaje cientiacutefico del idioma meta ya que se tiende a reproducir convenciones tiacutepicas
de la lengua origen que son errores ortotipograacuteficos en la lengua meta abreviaturas signos de
puntuacioacuten foacutermulas matemaacuteticas uso de las mayuacutesculas y las cursivas sangriacuteas (Claros 2008)
El papel del traductor es aquiacute fundamental para producir una traduccioacuten correcta no soacutelo del
punto de vista semaacutentico sino tambieacuten gramatical Para Domiacutenguez (2007) los diez errores maacutes
frecuentes en la traduccioacuten de un artiacuteculo cientiacutefico son
1 Anglicismos en la adjetivacioacuten
2 Abuso de los adverbios terminados en ndashmente
3 Empleo de frases demasiado largas
4 Uso incorrecto de los gerundios
5 Notacioacuten incorrecta de los decimales
6 Conversioacuten de las unidades de medida
7 Equivalencia de siglas
8 Orden incorrecto en la sintaxis
9 Supresioacuten de los artiacuteculos
10 Abuso de la voz pasiva
Pueden encontrarse tambieacuten diferencias seguacuten la lengua meta empleada En teoriacutea soacutelo
aqueacutellas que pueden representar el pensamiento abstracto tendriacutean la capacidad de comunicar
el pensamiento cientiacutefico de forma eficiente Esto es cierto en la mayoriacutea de casos salvo que la
lengua conviva con otra de mayor prestigio social que se encuentre en claro retroceso o en fase
de desaparicioacuten (Bernaacuterdez 1999) por lo que se pueden arguumlir razones sociales y de evolucioacuten
22
de las propias lenguas a su adecuacioacuten al lenguaje cientiacutefico maacutes que motivos intriacutensecos del
propio idioma (Alcina Caudet 2001)
Asiacute por ejemplo las publicaciones locales escritas en lenguas maacutes minoritarias suelen carecer de
prestigio reputacioacuten yo iacutendice de impacto por lo que en liacuteneas generales comunicar en ingleacutes
beneficia al investigador ya que le permite aumentar su visibilidad y su prestigio internacional
al tiempo que hace accesible su trabajo a un espectro maacutes amplio de puacuteblico propiciando el
intercambio la colaboracioacuten y la comunicacioacuten con otros investigadores (Meneghini amp Packer
2007) Aparte de los inconvenientes propios de comunicar en una lengua ajena usar el ingleacutes
como lengua franca puede causar ademaacutes que el mensaje tarde en llegar al entorno del propio
investigador y que las comunidades locales no obtengan beneficio inmediato de las mismas (esto
es especialmente interesante si pensamos que la mayor parte de las investigaciones se llevan a
cabo con fondos puacuteblicos) Valga como ejemplo el estudio desarrollado por investigadores
alemanes en los antildeos 30 que asociaba el caacutencer de pulmoacuten al tabaquismo Estos trabajos
pasaron inadvertidos fundamentalmente por estar escritos en alemaacuten De hecho los programas
antitabaco no se comenzaron a desarrollar hasta los antildeos 60 cuando investigadores britaacutenicos y
americanos llegaron a la misma conclusioacuten (Proctor 1999)
Existe por tanto un equilibrio de fuerzas contrapuestas Por un lado se encuentra la necesidad
del cientiacutefico de comunicar con otros colegas y colaboradores alcanzando una mayor visibilidad
Por otro lado se encuentran los intereses de los profesionales de la salud los periodistas los
divulgadores los ciudadanos de a pie y en definitiva el beneficiario uacuteltimo de las investigaciones
que encuentran maacutes accesible la informacioacuten si estaacute escrita en su lengua nativa (Meneghini amp
Packer 2007) No obstante incluso textos escritos en la lengua nativa no inglesa en los que se
incluyen anglicismos pueden dar lugar a confusioacuten y problemas entre los hablantes (ver Anexo
I)
Este dilema tiende a resolverse de dos formas opuestas Existen corrientes mayoritarias que
abogan por la consolidacioacuten del ingleacutes como uacutenica lengua de la ciencia promoviendo la
educacioacuten para una sociedad bilinguumle (Ofori‐Adjei et al 2006) o incentivando la comunicacioacuten
de la ciencia en ingleacutes como en China o Japoacuten (Meneghini amp Packer 2007) Por el contrario se
advierte una cierta tendencia a dar mayor importancia a otras lenguas Asiacute grupos editoriales
como Plos (Public Library of Science) pionero en la implantacioacuten de publicaciones Open Access
anima a los autores a proporcionar una versioacuten complementaria a los artiacuteculos publicados en
ingleacutes (Editorial 2006) En algunos paiacuteses como Espantildea ciertas revistas se publican en dos
versiones la inglesa y la de la lengua local (Bordons 2004) Ademaacutes no hay que perder de vista
23
la pujanza que en algunos paiacuteses tienen las investigaciones realizadas y comunicadas en la
lengua local (Figura 4)
Figura 3- Evolucioacuten anual del nuacutemero de publicaciones cientiacuteficas recogidas en el SCI Expanded y porcentaje de Espantildea sobre el
total (Fuente Web of Science Graacutefico extraiacutedo de Bordons 2004)
13- Tipos de discurso especializado didaacutectico y divulgativo
De acuerdo con Halliday (1978) y su clasificacioacuten de factores que afectan al registro el
contexto en el que se desarrolla una situacioacuten comunicativa viene determinado por tres factores
baacutesicos el campo el modo y el tenor
1 El campo establece el grado de especificidad de un texto y puede estar influenciado
por a) la temaacutetica en un discurso especializado la temaacutetica puede presentar distintos
niveles de complejidad pero siempre se centra en un tema especiacutefico cuyo mensaje se
pretende comunicar (Montero Martiacutenez et al 2011) y b) por el marco social en el que
se desarrolla la praacutectica comunicativa actas de un congreso artiacuteculo de investigacioacuten o
con fines divulgativos (Centro Virtual Cervantes 2016)
2 El modo tiene en cuenta el medio o el canal utilizado para la comunicacioacuten y determina
el grado de planificacioacuten del discurso (Centro Virtual Cervantes 2016) Asiacute puede
tratarse de una comunicacioacuten oral a un congreso una charla divulgativa en un colegio o
la lectura comentada de un artiacuteculo de investigacioacuten
3 El tenor considera las caracteriacutesticas de los usuarios (tenor interpersonal o tono) y el
final uacuteltimo del acto comunicativo (tenor funcional) En relacioacuten al tono se ha de tener
en cuenta que los usuarios del discurso especializado tienen generalmente un cierto
conocimiento del tema o al menos estar en disposicioacuten de descodificar el mensaje
(Montero Martiacutenez et al 2011) En cualquier caso de ello dependeraacute el grado de
24
formalidad y el grado de subjetividad (Centro Virtual Cervantes 2016) Por su parte el
tenor funcional determina la funcioacuten principal del texto que en los textos cientiacuteficos
puede ser argumentativa explicativa descriptiva e incluso persuasiva
A pesar de que no existe una nocioacuten universal de contexto es posible establecer unos criterios
basados fundamentalmente en el fin uacuteltimo de la comunicacioacuten y el tipo de informacioacuten que se
transmita tanto a nivel sintaacutectico como semaacutentico y pragmaacutetico (Faber amp Leoacuten-Arauacutez 2016)
Asiacute en este trabajo asumiremos que el emisor es un especialista o un comunicador especializado
que se dirige a un receptor con distintos grados de formacioacuten cuyo conocimiento quiere
modificar Asiacute basaacutendonos en la clasificacioacuten de Montero Martiacutenez y colaboradoras (2011)
hablaremos de tres tipos de discurso
1 El discurso especializado hecho por y para especialistas artiacuteculos de investigacioacuten
comunicaciones a congresos y reuniones cientiacuteficas workshops o memorias de
proyectos de investigacioacuten
2 El discurso didaacutectico hecho por especialistas y dirigido a estudiantes o personal en
formacioacuten guiacuteas apuntes manuales y libros de texto
3 El discurso divulgativo hecho por especialistas o mediadores y destinado a un puacuteblico
maacutes general de alguna manera interesado en un tema en cuestioacuten medios de
comunicacioacuten en general artiacuteculos y charlas de divulgacioacuten y talleres
14- Terminologiacutea geneacutetica categoriacuteas conceptos y relaciones conceptuales
Tal y como ocurre con la clasificacioacuten de los seres vivos agrupar la realidad en clases o
categoriacuteas hace que la percepcioacuten del mundo sea maacutes comprensible Este modelo se
corresponde con construcciones mentales fruto de la observacioacuten la percepcioacuten la abstraccioacuten
y la comparacioacuten (revisado en Montero Martiacutenez et al 2011)
Se suelen considerar cuatro tipo de categoriacuteas (Sager 1990)
1 Las entidades (u objetos) que se usan para describir elementos que son percibidos
como una unidad diferenciable e independiente En Geneacutetica podriacuteamos considerar
como entidades moleacuteculas o estructuras fiacutesicamente independientes (ADN ARN
cromosoma) personas (genetista) aparatos (secuenciador) y elementos mentales
(evolucioacuten) (ver Tabla 1)
25
2 Los procesos (o eventos) son propios de la ocurrencia de un fenoacutemeno natural o de una
operacioacuten artificial Las entidades pueden ser agentes (llevan a cabo la accioacuten) o
pacientes (la accioacuten recae sobre ellas) En Geneacutetica podriacuteamos considerar como
procesos fenoacutemenos que ocurren de forma natural en las ceacutelulas (entrecruzamiento) y
su consecuencia (mutacioacuten) teacutecnicas empleadas por los investigadores (secuenciacioacuten)
y nombre de procedimientos (huella geneacutetica) (ver Tabla 2)
3 Los atributos que sirven para diferenciar a las entidades yo procesos entre siacute
asignaacutendoles cualidades y caracteriacutesticas o un valor escalar o literal En Geneacutetica
podriacuteamos considerar como atributos distintos tipos de moleacuteculas u organismos por su
naturaleza (transgeacutenico) localizacioacuten (ribosoacutemico) o efecto (epigeneacutetico) (ver Tabla 3)
4 Las relaciones que representan las relaciones que se establecen entre entidades entre
procesos o entre entidades y procesos por lo que se basan en relaciones jeraacuterquicas
(superordinacioacuten y subordinacioacuten) Para categorizar las relaciones es necesario
establecer correlaciones del tipo laquoX es un tipo de Yraquo laquoX es una consecuencia de Yraquo laquoX
es una parte de Yraquo
(Modificado de Montero Martiacutenez et al 2011)
Las entidades suelen estar representadas por sustantivos mientras que los procesos suelen
venir determinados por verbos y los atributos por adjetivos Sin embargo esto no es asiacute siempre
de ninguna manera ya que las categoriacuteas gramaticales no se corresponden con las ontoloacutegicas
de mayor complejidad (Viegas et al 1999)
Otro aspecto interesante que hay que destacar es la multidimensionalidad de este sistema de
categorizacioacuten en los que los conceptos pueden se ordenados seguacuten una o varias variables
(Montero Martiacutenez et al 2011) Esto permite que un mismo teacutermino se clasifique de distinta
forma seguacuten el sistema conceptual utilizado (Figura 4) (Bowker 1997) Este tipo de clasificacioacuten
se caracteriza por su gran dinamismo por lo que es ademaacutes muy uacutetil para analizar lenguajes
especializados que se encuentran en constante cambio
26
Figura 4- Mapas conceptuales monodimensionales de la clasificacioacuten del ADN utilizando como criterio fundamental (A) su
localizacioacuten o (B) su funcioacuten
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2- Objetivos
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2- Objetivos
(1) Crear tres corpora de textos paralelos ingleacutes-espantildeol cuya temaacutetica principal sea la Geneacutetica
en contexto educativo divulgativo y cientiacutefico
(2) Mediante un estudio de frecuencia de uso relaciones semaacutenticas variantes terminoloacutegicas
y concordancias analizar la ocurrencia de una lista de teacuterminos (divididos en entidades
procesos y atributos) en dichos corpora
(3) Analizar las traducciones maacutes frecuentes seguacuten el contexto y analizar su grado de validez y
correccioacuten
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3- Materiales y meacutetodos
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3- Materiales y meacutetodos
31- Delimitacioacuten temaacutetica de los textos analizados y creacioacuten de corpora
Los corpora utilizados como material para la ejecucioacuten del presente estudio fueron
elaborados a partir de textos paralelos pertenecientes a los tres contextos mencionados con
anterioridad divulgativo educativo y de cientiacutefico
Para la elaboracioacuten del corpus divulgativo se utilizaron textos pertenecientes a los nuacutemeros
publicados entre los antildeos 2000 y 2002 de la revista mensual Scientific American (Nature
Publishing Group) y de su homoacuteloga en espantildeol Investigacioacuten y Ciencia (Prensa Cientiacutefica SA)
Dado que se trata de una publicacioacuten de caraacutecter generalista fue necesario llevar a cabo una
seleccioacuten manual de los artiacuteculos eligiendo aqueacutellos cuya temaacutetica estuviera relacionada con la
Geneacutetica Ademaacutes la correspondencia de los nuacutemeros de la publicacioacuten en ingleacutes y en espantildeol
no es exacta ni en el contenido ni en el tiempo Tambieacuten se usaron todos los artiacuteculos con la
etiqueta Geneacutetica de la plataforma OpenMind (httpswwwbbvaopenmindcom) que
publica resentildeas de investigadores sobre temas de actualidad en ingleacutes y espantildeol Asiacute un total
de 118 textos paralelos fueron analizados (389 701 palabras totales -201 029 y 188 672 en
espantildeol e ingleacutes respectivamente) (Anexo I)
Para la elaboracioacuten del corpus educativo se utilizaron 10 capiacutetulos iacutentegros del libro de texto
Genetics a conceptual approach 2nd Edition (Editorial Panamericana) y su traduccioacuten al espantildeol
Geneacutetica un enfoque conceptual 2ordf Edicioacuten Este manual es usado como material de apoyo
para la docencia de distintas asignaturas impartidas en el Grado en Biologiacutea por el Departamento
de Geneacutetica de la Facultad de Ciencias de la Universidad de Granada Un total de 20 textos
paralelos fueron obtenidos (245 729 palabras totales -133 374 y 112 355 en espantildeol e ingleacutes
respectivamente) (Anexo II)
Para la elaboracioacuten del corpus cientiacutefico se utilizaron textos paralelos obtenidos del repositorio
de tesis doctorales contenido en la base de datos DIGIBUG de la Universidad de Granada Se hizo
un filtrado por temaacutetica usando como palabras clave Geneacutetica Genoacutemica Gen y
posteriormente se seleccionaron aquellos documentos que contuvieran textos paralelos
Ademaacutes se usaron artiacuteculos relacionados con la Geneacutetica de la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea
que publica sus artiacuteculos en ingleacutes y espantildeol De esta forma se obtuvo un total de 79
documentos (218 049 palabras totales -08 032 y 110 017 en espantildeol e ingleacutes respectivamente)
(Anexo III)
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Todos los textos se inspeccionaron manualmente se convirtieron a texto plano y se eliminaron
los espacios en blanco innecesarios utilizando el programa Notepad++ (httpsnotepad-plus-
plusorg) Todos los textos estaacuten disponibles en la direccioacuten web
httpwwwrafaelnavajaseuTFG)
32- Mineriacutea de textos
Las listas de palabras la frecuencia de uso la comparacioacuten de teacuterminos y las concordancias
fueron generadas utilizando el programa SketchEngine (wwwsketchenginecouk) Para la
mineriacutea de textos no pertenecientes a los corpora propios se usoacute el Corpus del Espantildeol Actual
(CREA)
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4- Resultados y Discusioacuten
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4- Resultados y Discusioacuten
41- Criterios de seleccioacuten de teacuterminos y textos paralelos
Tomando como referencia los corpora de textos en ingleacutes y usando el programa Sketck
Engine se obtuvo una lista con los teacuterminos cuya frecuencia de uso era mayor Para ello fue
necesario quitar artiacuteculos pronombres determinantes y palabras no especiacuteficas del campo
(Tabla 1) Como era esperable se encontraron algunas diferencias cuando los corpora fueron
tratados por separado Asiacute en el corpus educativo encontramos una alta frecuencia de teacuterminos
de Geneacutetica baacutesica (chromosome gene cell locus phenotype) mientras que en los corpora
divulgativo y cientiacutefico predominaban teacuterminos relacionados con la salud humana y los nuevos
retos de la Geneacutetica (cancer tumor pacient cell mutation)
Atendiendo a los criterios de clasificacioacuten utilizados por Sager (1900) y Montero Martiacutenez et al
(2011) descritos en el apartado 14 de la Introduccioacuten y considerando los teacuterminos de esta lista
(Tabla 1) un total de 17 unidades terminoloacutegicas han sido analizadas en este trabajo La Tabla 2
muestra las entidades seleccionadas y las variantes detectadas en espantildeol la Tabla 3 muestra
los procesos y sus respectivos en espantildeol mientras que la Tabla 4 hace lo mismo con los
atributos
37
Teacutermino Frecuencia Teacutermino Frecuencia genegenetic(s)genome 3432 cardiovascular 155 chromosome 1347 heterozygous 155 protein 1309 virus 155 cell 968 recessive 154 mutation 921 research 154 disease 857 development 151 DNA 768 much 151 sequence 562 tissue 149 allele 558 bacterial 147 factor 525 Mendel 144 phenotype 468 principle 144 cancer 457 evolution 142 plant 379 muscle 142 bacterium 350 crosse 140 locus 310 fiber 139 progeny 303 inherit 136 cardiac 291 child 132 male 286 copy 132 drug 285 dominant 132 molecular 275 pattern 132 molecule 268 crossover 127 animal 266 immune 123 specie 249 mitochondrial 122 tumor 244 diagnosis 119 researcher 232 offspring 118 genotype 223 antibody 117 gamete 222 species 116 sex 216 enzyme 115 scientist 215 biology 114 map 192 death 114 probability 192 frequency 114 meiosis 191 homologous 114 syndrome 184 encode 110 polymorphism 173 chromosome 109 region 172 fragment 105 variant 171 function 104 vaccine 170 homozygous 101 recombination 167 myocardium 101 inheritance 157 treatment 101 pair 157 clon 100
Tabla 1- Teacuterminos con mayor frecuencia de uso en los corpora en ingleacutes analizados
38
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
DNA (y derivados mtDNA cpRNAhellip) ADNDNA mtDNAADNmtmtADNhellip
RNA (y derivados mRNA tRNAhellip) ARNRNA mRNAARNmmRNAhellip
Genetist Geneacuteticoa Genetista
Genetic Code Coacutedigo geneacuteticoADN
Contig Coacutentigocontig
EST (Expressed sequence tags) ESTs libreriacuteagenoteca de ESTs secuencias ESTs
Tabla 2- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a entidades
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
Crossing-over Sobrecruzamientoentrecruzamiento recombinacioacuten
Genomic imprinting Impronta geneacutetica imprinting marcaje genoacutemico
PCR lael PCR
Deletion Delecioacutendelecionar deleccioacuten ()
(Alternative) Splicing SplicingEmpalme corte y empalme (alternativo)
DNA fingerprinting Huella (dactilar) geneacutetica perfil geneacutetico
Tabla 3- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a procesos
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
Heterozygous Heterocigotoa Heterozigotoa Heterocigoacutetico
GeneticGenomic Uso intercambiable de geneacuteticogenoacutemico
Ribosomal Ribosoacutemicoribosomal
Chromosomal Cromosoacutemicocromosomal
Viral Viacutericoviral
Tabla 4- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a atributos
42- Anaacutelisis de problemas
Los teacuterminos que aparecen en las tablas 2-4 fueron analizados en los distintos contextos
Los problemas que se han encontrado en relacioacuten a los mismos se pueden dividir en los
siguientes apartados
421- Siglas
ADNDNA
Una sigla es un laquosigno linguumliacutestico formado generalmente con las letras iniciales de cada
uno de los teacuterminos que integran una expresioacuten complejaraquo (RAE 2010) En ocasiones incluyen
letras iniciales o intercaladas que facilitan su pronunciacioacuten en cuyo caso pasan a denominarse
39
acroacutenimos Los acroacutenimos con maacutes de cuatro letras que se usan para designar nombres propios
pueden opcionalmente llevar tilde y escribirse soacutelo la primera letra en mayuacutescula Por el
contrario las siglas se escriben en mayuacutesculas sin cursiva sin puntos ni entrecomillado y no
deben hacer el plural con una lsquosrsquo final (ni mayuacutescula ni minuacutescula) (Fundeacuteu 2011 2013) El
nuacutecleo del desarrollo de la sigla es el que determina el geacutenero de la misma
Seguacuten el Diccionario Panhispaacutenico de Dudas en liacuteneas generales es recomendable traducir las
siglas extranjeras salvo cuando su uso esteacute muy asentado o se trate de nombres comerciales
en cuyo caso es preferible mantener la grafiacutea original Si se trata de una sigla no muy comuacuten se
recomienda indicar su traduccioacuten y su desarrollo en minuacutescula si se trata de nombres comunes
o en mayuacutescula en el caso de los nombres propios (Fundeacuteu 2011 2013)
El uso de siglas y abreviaturas en el lenguaje cientiacutefico es muy frecuente No de manera
inesperada ya que se trata de la moleacutecula central de la disciplina que nos ocupa la sigla con
mayor frecuencia de uso en los textos analizados en este trabajo fue lsquoDNArsquo (deoxyribonucleic
acid) (Tabla 1)
A pesar de que el Diccionario de la RAE acepta la forma inglesa de esta sigla (lsquoDNArsquo)
DNA
Del ingl DNA sigla de deoxyribonucleic acid aacutecido desoxirribonucleico
1 m Biol ADN
y la adaptacioacuten espantildeola (lsquoADNrsquo)
ADN
Sigla de aacutecido desoxirribonucleico
1 m Biol aacutecido desoxirribonucleico
La voz detectada con mucha mayor frecuencia en los textos en espantildeol analizados es lsquoADNrsquo
Significativamente los textos de contexto educativo optaron por la voz lsquoDNArsquo los textos
cientiacuteficos por la voz lsquoADNrsquo mientras que los divulgativos usaron ambas (Tabla 5)
40
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
ADN 3391 48944 00 10784032
DNA 52197 4933 24966 00
Tabla 5- Frecuencia de aparicioacuten de ADNDNA en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Ademaacutes de la forma convencional de esta sigla en ingleacutes existen diversas variantes que hacen
referencia a distintos tipos de moleacuteculas de ADN esto es lsquocDNArsquo para complementary DNA
lsquomtDNArsquo para mitochondrial DNA lsquocpDNArsquo para chloroplastidial DNA En los corpora de textos
en espantildeol analizados en este trabajo se han encontrado las siguientes variantes lsquocADNrsquo
lsquoADNcrsquo lsquoADN-crsquo lsquoADNmtrsquo en el corpus cientiacutefico lsquoADNmtrsquo lsquoADNcrsquo en el corpus divulgativo
lsquocDNArsquo lsquomtDNArsquo lsquocpDNArsquo en el corpus educativo Los textos divulgativos y los de aacutembito
educativo son coherentes ya que cuando aparece una variante adaptan completamente la
sigla al espantildeol los primeros (lsquoADNmtrsquo por lsquomtDNArsquo) o mantienen sin modificar la sigla inglesa
(lsquocDNArsquo por ejemplo) En cambio en los textos cientiacuteficos observamos variantes que mezclan
ambos criterios (lsquocADNrsquo en lugar de lsquoADNcrsquo o lsquocDNArsquo) Por uacuteltimo se ha encontrado en contexto
cientiacutefico y divulgativo las formas plurales lsquoADNsrsquo lsquoDNAsrsquo desaconsejadas en textos escritos
como hemos visto anteriormente
ARNRNA
De forma anaacuteloga se ha estudiado el comportamiento de la voz lsquoRNArsquo (ribonucleic acid) que es
una moleacutecula tambieacuten central en Geneacutetica y cuyas formas espantildeola e inglesa son aceptadas por
la RAE Al contrario de lo que ocurriacutea con ADNRNA en este caso la voz maacutes frecuente fue lsquoRNArsquo
(Tabla 6) Es interesante resaltar que el taacutendem ARNRNA repite el patroacuten observado
anteriormente para el par ADNDNA esto es los textos de contexto educativo optaron por la
voz lsquoRNArsquo los textos cientiacuteficos por la voz lsquoARNrsquo mientras que los divulgativos usaron ambas
(Tabla 6)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
ARN 7030755 00 3225131
RNA 114833 6643505 00
Tabla 6- Frecuencia de aparicioacuten de ARNRNA en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
41
Ademaacutes de la forma convencional de esta sigla en ingleacutes existen distintas variantes que hacen
referencia a distintos tipos de moleacuteculas de lsquoARNrsquo esto es lsquomRNArsquo para messenger RNA lsquotRNArsquo
para transfer RNA lsquorRNArsquo para ribosomal RNA lsquoRNAirsquo para RNA interference lsquoRNAasersquo para
ribonuclease lsquosiRNArsquo para small interfering RNA En los corpora de textos en espantildeol analizados
en este trabajo se han encontrado las siguientes variantes lsquoARNmrsquo lsquomicro-ARNrsquo lsquosiARNrsquo
lsquoaminoacil-t-ARNrsquo en el corpus cientiacutefico lsquorRNArsquo lsquoRNAirsquo lsquoARNrrsquo lsquoARNmrsquo lsquoARNtrsquo lsquoARNasarsquo en el
corpus divulgativo lsquomRNArsquo en el corpus educativo Los textos divulgativos son nuevamente
coherentes ya que adaptan completamente la sigla al espantildeol (lsquoARNrrsquo por lsquorRNArsquo) o mantienen
sin modificar la sigla inglesa (lsquorRNArsquo por ejemplo) y los textos del corpus educativo mantiene las
siglas en ingleacutes sin modificar (lsquomRNArsquo) En los textos cientiacuteficos aparecen algunas variantes
parcialmente adaptadas al espantildeol como lsquosiARNrsquo La forma maacutes correcta de esta variante seriacutea
lsquoARNiprsquo si bien auacuten estaacute en proceso de aceptacioacuten por parte de la propia comunidad cientiacutefica
(10 300 resultados en Google frente a los de 71 800 de lsquosiARNrsquo) Tambieacuten se aprecia una
adaptacioacuten parcial en lsquoaminoacil-t-ARNrsquo (en lugar de lsquoaminoacil ARNtrsquo) Quizaacutes este gran nuacutemero
de variantes de moleacuteculas de ARN y la dificultad de encontrar una nomenclatura adaptada
ampliamente aceptada ha propiciado el predominio de la forma lsquoRNArsquo con respecto a la forma
lsquoARNrsquo en los corpora de lengua espantildeola Por uacuteltimo se han encontrado las formas plurales
lsquoARNsrsquo lsquoRNAsrsquo
PCRRCP
A este respecto es interesante el caso de la sigla lsquoPCRrsquo (Polymerase Chain Reaction) En los
corpora analizados su uso estaacute completamente extendido salvo la ocurrencia puntual de la sigla
adaptada al espantildeol lsquoRCPrsquo (Tabla 7) En cardiologiacutea y de forma general en medicina la sigla lsquoRCPrsquo
estaacute completamente asentada y se destina a describir el teacutermino reanimacioacuten cardiopulmonar
Probablemente eacuteste sea uno de los motivos por los que la sigla lsquoPCRrsquo ha permanecido invariable
a pesar de lo extendido de su uso
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
PCR 1439 21318 2821990
RCP 2879 00 00
Tabla 7- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de PCR en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
42
Asimismo se ha detectado la presencia de las variantes QRT-PCR y RT-PCR en el corpus de textos
cientiacuteficos correspondientes a los teacuterminos real-time quantitative reverse transcription PCR y
reverse transcription PCR respectivamente
Tambieacuten es necesario hacer una consideracioacuten acerca del geacutenero de las siglas lsquoPCRrsquo Atendiendo
a los textos normativos lsquoPCRrsquo cuyo nuacutecleo es femenino reaccioacuten debe ir acompantildeada por
artiacuteculos y determinantes de este geacutenero A pesar de que no hemos encontrado incorrecciones
a este respecto en los textos analizados hay que hacer notar que es frecuente encontrar textos
en los que esta sigla es tratada erroacuteneamente como un sustantivo masculino como en el
ejemplo que sigue
[Anderson y Relman usando teacutecnicas de ampliacioacuten genoacutemica usando el PCR detectan DNA de la Bartonella en la
biopsia del tejido]
Fuente Acta meacutedica peruana Vol XVIII nordm 3 09-122001
Por uacuteltimo las tablas 8 y 9 muestran algunos de los contextos en los que se ha encontrado la
voz ADNDNA Es destacable el hecho de que el espantildeol presente una mayor riqueza en verbos
que usan este teacutermino como sujeto (Tabla 8) Asiacute para have encontramos las equivalencias
tener contener captar deber poseer haber para encode sintetizar duplicar copiar
encadenar para indicate significar evidenciar detectar leer para create producir obtener
aislar secuenciar incorporar inyectar liberar integrar enfilar y para play jugar insertar
cortar extraer agregar alargar utilizar envolver abrir donar intercambiar Mencioacuten aparte
merece el verbo lsquoto be sustituido por ser constituir aparecer poder llamarse especializar
manipular separar modificar transportar quedar encontrar incluir unir y cuya
preponderancia numeacuterica puede deberse a su polisemia a su intervencioacuten en la formacioacuten de
tiempos compuestos y de la voz pasiva de mayor uso en los textos en lengua inglesa como
puede verse en el siguiente ejemplo
[DNA is replicated in the S stage]
[en la fase S tiene lugar la siacutentesis de DNA]
43
Con respecto a los verbos que usan ADNDNA como objeto se observa un nuacutemero mayor de
verbos ingleses que de espantildeoles no soacutelo en cantidad sino tambieacuten en nuacutemeros absolutos
(Tabla 9) De esta forma aunque existen coincidencias exactas de algunos verbos lsquoserrsquo be
lsquodetectarrsquo detect lsquoextraerrsquo extract lsquoobtenerrsquo obtain lsquoperderrsquo eliminate lsquocrearrsquo replicate
lsquoestarrsquo locate existen equivalentes inglesas que no se encuentran en los corpora espantildeoles
splice inject hybridise transfer degrade isolate etc
CIENTIacuteFICO EDUCATIVO DIVULGATIVO TOTAL
SUJETO captar 0 6 1 7
ser 6 0 0 6
duplicar 0 3 2 5
contener 2 2 0 4
insertar 0 2 2 4
poder 3 0 0 3
aislar 0 2 1 3
cortar 0 0 3 3
extraer 0 2 1 3
agregar 0 0 2 2
constituir 0 0 2 2
detectar 0 1 1 2
haber 0 2 0 2
leer 0 1 1 2
obtener 0 0 2 2
sintetizar 0 2 0 2
alargar 1 0 0 1
aparecer 1 0 0 1
deber 1 0 0 1
poseer 1 0 0 1
quedar 1 0 0 1
abrir 0 1 0 1
copiar 0 0 1 1
donar 0 1 0 1
encadenar 0 0 1 1
encontrar 0 1 0 1
enfilar 0 0 1 1
envolver 0 0 1 1
especializar 0 1 1
evidenciar 0 0 1 1
incluir 0 1 0 1
incorporar 0 0 1 1
integrar 0 1 0 1
intercambiar 0 0 1 1
44
inyectar 0 0 1 1
jugar 0 0 1 1
liberar 0 1 0 1
llamar+se 0 0 1 1
manipular 0 0 1 1
modificar 0 0 1 1
producir 0 1 0 1
secuenciar 0 1 0 1
separar 0 1 0 1
significar 0 0 1 1
tener 0 1 0 1
transportar 0 1 0 1
unir 0 0 1 1
utilizar 0 1 0 1 OBJETO ser 0 0 5 5
detectar 3 0 0 3
poder 0 0 2 2
alterar 0 0 1 1
crear 0 1 0 1
deber 0 1 0 1
desnudar 0 0 1 1
estar 0 0 1 1
extraer 1 0 0 1
formar 0 0 1 1
obtener 1 0 0 1
perder 0 0 1 1
permanecer 0 0 1 1
persistir 1 0 0 1
sobrevivir 0 0 1 1
Tabla 8- Verbos que utilizan ADNDNA como sujeto o como objeto en los corpora de textos en espantildeol En nuacutemero
se representan las coincidencias encontradas
45
CIENTIacuteFICO EDUCATIVO DIVULGATIVO TOTAL
SUJETO be 9 38 21 68
encode 0 4 2 6
have 0 0 2 2
indicate 0 2 0 2
play 0 0 2 2
create 1 0 0 1
OBJETO cut 0 6 3 9
transfer 0 8 0 8
be 0 4 2 6
obtain 4 0 2 6
replicate 0 4 2 6
analyze 0 3 2 5
synthesize 0 5 0 5
contain 0 2 2 4
extract 4 0 0 4
carry 0 3 0 3
copy 0 0 3 3
detect 3 0 0 3
have 0 3 0 3
inject 0 0 3 3
sequence 0 3 0 3
splice 0 0 3 3
complexed 0 2 0 2
degrade 0 2 0 2
isolate 0 2 0 2
make 0 2 0 2
produce 0 2 0 2
use 0 0 2 2
eliminate 1 0 0 1
hybridise 1 0 0 1
locate 1 0 0 1
Tabla 9- Verbos que utilizan DNA como sujeto o como objeto en los corpora de textos en ingleacutes En nuacutemero se
representan las coincidencias encontradas
46
422- Extranjerismos
El proceso de adquisicioacuten de nuevos teacuterminos procedentes de otra lengua se conoce
como preacutestamo linguumliacutestico o adquisicioacuten de extranjerismos y es uno de los mecanismos
principales de la ampliacioacuten del leacutexico de una lengua (RAE 2010) Existen varios motivos por los
que puede producirse este fenoacutemeno asiacute se puede adoptar un extranjerismo por la influencia
de la lengua extranjera en teacuterminos de prestigio estilo o moda o cuando en la lengua propia no
se dispone de un teacutermino que designe la realidad que aqueacutel representa o se refiere a referentes
de reciente aparicioacuten para los que no se cuenta con teacuterminos propios Este uacuteltimo seriacutea el
mecanismo maacutes frecuente por el que se adoptan extranjerismos en el lenguaje cientiacutefico
Como ya se ha comentado a lo largo de esta memoria el ingleacutes es usado como lingua franca en
ciencia Por ello es frecuente encontrar teacuterminos que surgen en ingleacutes para designar teacutecnicas
elementos o conceptos que el raacutepido desarrollo de las disciplinas pone en juego sin que deacute
tiempo a que la lengua los asimile o cree teacuterminos especiacuteficos para designarlos
En los corpora analizados en este trabajo se han detectado tres ejemplos de extranjerismos
particularmente interesantes splicing contig y delecioacuten
SPLICING
A continuacioacuten se desarrolla el caso de la palabra inglesa lsquosplicingrsquo (Figura 5)
USE TO splicing
Contexto educativo 3 casos 2279 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 2 casos 927 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 16 casos 11745 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science molecular biology) The process by which introns are
removed from hnRNA to produce mature messenger RNA that contains only
exons Alternative splicing seems to occur in many proteins and by alternative
exon usage a set of related proteins can be generated from one gene often in a
tissue or developmental stage specific manner
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UN] proceso
[AFECTA_A] mRNA
[SUSCEPTIBLE_DE] mutacioacuten
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] alternativo
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[immature RNA transcript by a process called splicing resulting in a molecule
of messenger RNA]
[hellipthe alteration of normal mRNA splicing patterns the possibility thathellip]
[This would represent a splicing mutation and the patients 30-year-oldhellip]
[Alternative splicing of the CLA1 gene produces 2 forms]
47
Figura 5- (paacutegina anterior) Esquema categorial para el teacutermino lsquosplicingrsquo
En la tabla 10 pueden encontrarse las distintas equivalencias halladas para lsquosplicingrsquo en los
corpora analizados en este trabajo Este teacutermino probablemente por ser muy especializado no
se encuentra presente en el corpus de textos divulgativos En el corpus educativo soacutelo existe el
equivalente en lengua espantildeola lsquocorte y empalmersquo que probablemente sea el maacutes extendido
(de acuerdo con CREA) En el corpus de textos cientiacuteficos aparece esta variante aunque es
desplazada en frecuencia por un teacutermino espantildeol de registro maacutes elevado lsquoayustersquo o por el
extranjerismo sin adaptacioacuten lsquosplicingrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Splicing 00 00 43141
Corte y empalme 00 42637 21571
Ayuste 00 00 64712
Tabla 10- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquosplicingrsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
El sonido lsquosrsquo seguido de consonante al inicio de palabra no existe en espantildeol por lo que se
observa la tendencia a adaptar este teacutermino mediante la inclusioacuten de una lsquoersquo inicial lsquoesplicingrsquo
Este teacutermino auacuten no se encuentra aceptado en cambio lsquoespliceosomarsquo es la variante maacutes
extendida para referirse a la palabra inglesa ldquospliceosomerdquo
espliceosoma
1 f Complejo de ribonucleoproteiacutenas que se forma durante los procesos de corte y empalme del aacutecido ribonucleico mensajero para eliminar los intrones que no van a ser traducidos a proteiacutenas
Fuente Diccionario Meacutedico de la Cliacutenica Universidad de Navarra
CONTIG
Como se ha mencionado anteriormente otro de los extranjerismos detectados es lsquocontigrsquo
(Figura 6)
48
USE TO contig
Contexto educativo 7 casos 5318 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 0 casos
Contexto cientiacutefico 0 casos
DEFINICIOacuteN Contiguous sequence of DNA created by assembling overlapping
sequenced fragments of a chromosome A group of clones representing
overlapping regions of the genome
FUENTE Medical Dictionary Online
httpwwwmedicinenetcom
RELACIONES
[ES_UN] fragmento de ADN
[USED_TO] construir cromosomas
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] solapante
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a contiguous stretch of DNA is called a contig]
[This approach was used in 1993 to create a contig of the human Y chromosome
consistinghellip]
[hellipby putting together the sequences of all overlapping contigshellip]
Figura 6- Esquema categorial para el teacutermino lsquocontigrsquo
Se ha detectado su presencia uacutenicamente en el corpus educativo (3 coincidencias 1977 por
milloacuten de palabras) donde aparece manteniendo la forma inglesa ldquocontigrdquo por lo que se tratariacutea
de otro preacutestamo no adaptado Sin embargo empieza a surgir la variante lsquocoacutentigorsquo
coacutentigo (contig)
Un coacutentigo -de la palabra contiguo- es una serie de secuencias superpuestas de ADN utilizadas para hacer un mapa
fiacutesico que reconstruye la secuencia original de ADN de un cromosoma o de una regioacuten de un cromosoma Un coacutentigo
tambieacuten puede referirse a una de las secuencias de ADN utilizadas en la fabricacioacuten de dicho mapa
Fuente Glosario hablado de teacuterminos geneacuteticos (NIH)
DELECIOacuteN
Por uacuteltimo he detectado la presencia del teacutermino lsquodelecioacutenrsquo y sus variantes cuyo uso estaacute muy
extendido en Geneacutetica (Figura 7) Aunque etimoloacutegicamente la palabra provenga del latiacuten
(deletio) parece haber entrado en nuestro diccionario a traveacutes del ingleacutes (deletion) con la uacutenica
acepcioacuten para la que fue acuntildeada como se puede deducir de la definicioacuten del Diccionario de la
RAE
delecioacuten
Del ingl deletion y este del lat deletio -ōnis destruccioacuten
1 f Biol Mutacioacuten geneacutetica que consiste en la peacuterdida de uno o maacutes nucleoacutetidos de la secuencia del ADN
49
USE TO deletion
Contexto educativo 60 casos 45579 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 7 casos 3246 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 19 casos 13947 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science genetics) a chromosome abnormality in which part of a
single chromosome has been lost
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UNA] mutacioacuten
[AFECTA_A] DNA sequence
[DA_LUGAR_A] proteiacutena mutada
[TIPO_DE] reordenacioacuten cromosoacutemica
[USADO_EN] mapeo
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] letal
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a mutation (deletion of 21 bases) was identified in gene MEF2A]
[can occur in the DNA sequence these include large and small insertions and
deletions]
[When a small deletion or insertion occurs in a coding region the result is a
mutated protein]
[The four basic types of rearrangements are duplications deletions inversions
and translocations]
[that play a role in deletion mapping and somatic-cell hybridization]
[The deletion acts as a recessive lethal because loss of all copies]
Figura 7- Esquema categorial para el teacutermino lsquodeletionrsquo
Esta voz estaacute muy asentada en el campo de la Biologiacutea en general y en la Geneacutetica en particular
y se utiliza para describir uno de los procesos maacutes frecuentes de mutacioacuten cromosoacutemica que
ocurren en la naturaleza y las consecuencias que provoca (ver Figura 8)
50
Figura 8- Nube de palabras construida para el teacutermino lsquodeletionrsquo a partir de las coincidencias encontradas en el
corpus educativo
Se tratariacutea por tanto de un extranjerismo adaptado En los corpora analizados las uacutenicas
formas detectadas han sido las derivadas del lema lsquodelecioacutenrsquo (Tabla 11)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Delecioacuten 52197 6643505 1814136
Tabla 11- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquodeletionlsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Significativamente en el corpus del contexto educativo se encuentra la forma verbal
(lsquodelecionarrsquo) derivada de la forma nominal (lsquodelecioacutenrsquo) lo que podriacutea ser un indicativo del grado
de insercioacuten del teacutermino en nuestra lengua
En primer lugar en el transcurso de la mitosis o de la meiosis puede perderse un cromosoma si por ejemplo su
centroacutemero se deleciona
Asimismo se detecta en la literatura la presencia incorrecta lsquodeleccioacutenrsquo que bien podriacutea
corresponderse con una adaptacioacuten de tipo ortograacutefico caracteriacutestica del idioma espantildeol
La deleccioacuten de tales genes [] provoca la ruptura de la estructura cromatiacutenica no nucleosoacutemica
Fuente ABC Cultural 06121996 MARCADORES TUMORALES
51
A modo de conclusioacuten podriacuteamos indicar que mediante procesos muy diversos ya sea por
iniciativa de los hablantes o de las instituciones de normalizacioacuten se observa que los
extranjerismos incorporados a la lengua espantildeola tienden a acomodarse a los patrones
caracteriacutesticos de eacutesta El resultado es una adaptacioacuten de acuerdo con la pronunciacioacuten o las
normas ortograacuteficas del espantildeol incluyendo las flexiones nominales de geacutenero y nuacutemero o la
adopcioacuten de las distintas formas verbales de nuestro idioma (adaptado de RAE 2010) Cuando
esto sucede se puede hablar de un extranjerismo adaptado en contraposicioacuten a los
extranjerismos crudos o no adaptados
El aumento de la alfabetizacioacuten en otros idiomas (predominantemente el ingleacutes) y la
globalizacioacuten de la informacioacuten han propiciado el aumento del nuacutemero de voces extranjeras que
se insertan en nuestra lengua pero tambieacuten ha contribuido a una mayor familiaridad por parte
de los hablantes con grafiacuteas que no le son propias Todo ello ralentiza frecuentemente el
proceso de acomodacioacuten e integracioacuten de los preacutestamos
423- Uso de adjetivos
CROMOSOacuteMICOCROMOSOMAL RIBOSOacuteMICORIBOSOMAL VIacuteRICOVIRAL
Alguno de los adjetivos con sufijos ndashico y ndashal son considerados adjetivos de relacioacuten (en
contraposicioacuten a los adjetivos calificativos) que como su propio nombre indica expresan un
relacioacuten entre el adjetivo y el sustantivo al que modifican (de Kock 1994) Suelen ser de
naturaleza clasificativa y se derivan de bases nominales (-ico) o se asocian semaacutenticamente a
ellas (-al relacioacuten de pertenencia)
Por lo general se pueden organizar en grupos de adjetivos caracterizados semaacutenticamente en
lugar de por oposiciones antoacutenimas (ribosoacutemico en contraposicioacuten a nuclear por ejemplo)
Ademaacutes no son graduables y suelen ir pospuestos al sustantivo
[Las infecciones virales favorecen la formacioacuten de tumores al incorporar]
Aunque existe un gran nuacutemero de adjetivos espantildeoles terminados en ndashal (ambiental artificial
boreal conceptual estatal forestal vital etc) esta terminacioacuten no es tan frecuente para la
formacioacuten de adjetivos especializados como en ingleacutes Los adjetivos ingleses terminados en ndashal
52
usan en espantildeol el sufico -ico (chromosomal lsquocromosoacutemicorsquo) -iano (bacterial lsquobacterianorsquo)
- ario (embryonal lsquoembrionariorsquo) -o (external lsquoexternorsquo) -oso (parenchymal
lsquoparenquimatosorsquo) -ar (vulval lsquovulvarrsquo) -iacutefero (mammal lsquomamiacuteferorsquo) entre otros (Navarro
2008)
En los corpora analizados se detecta el uso de las formas de los adjetivos en ndashico
lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo alternado con las formas en ndashal lsquocromosomalrsquo lsquoribosomalrsquo
y lsquoviralrsquo (Tabla 12) Las formas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo no estaacuten aceptadas por la RAE
mientras que la forma lsquoviralrsquo siacute
viral
1 adj Perteneciente o relativo a los virus
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Cromosoacutemico 52197 1631 07443 86283
Cromosomal 00 00 21571
Ribosoacutemico 83515 00 21571
Ribosomal 00 00 53927
Viacuterico 6628998 00 00
Viral 73076 2717797 1785
Tabla 12- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquocromosoacutemicocromosomalrsquo
lsquoribosoacutemicoribosomalrsquo lsquoviacutericoviralrsquo en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
La Real Academia Nacional de Medicina de Espantildea tambieacuten sentildeala que aunque se trate de un
anglicismo lsquoviralrsquo es una voz cuyo uso estaacute completamente asentado en la praacutectica Por lo tanto
la alternancia de los teacuterminos lsquoviacutericorsquo y lsquoviralrsquo como sinoacutenimos es correcta Probablemente a la
consolidacioacuten de lsquoviralrsquo haya contribuido su uso muy extendido en el aacutembito de las redes sociales
e internet donde esta voz es usada como adjetivo y como sustantivo para referirse a un mensaje
transmitido en distintas formas (memes imaacutegenes esloacuteganes) de forma exponencial
valieacutendose de la interaccioacuten entre usuarios (Fundeacuteu 2014)
GEacuteNICOGENEacuteTICOGENOacuteMICO
Los teacuterminos lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no son sinoacutenimos lsquogeacutenicorsquo se aplica a todo lo
perteneciente o relativo a los genes lsquogeneacuteticorsquo se usa para hacer referencia a lo relativo o
53
perteneciente a la Geneacutetica y lsquogenoacutemicorsquo para referirse al genoma (Real Academia Nacional de
Medicina 2012 RAE 2014) No obstante lo dicho es frecuente encontrar el uso alternativo de
este grupo de palabras en muchas ocasiones de forma confusa o equivocada
[La cuasiespecie viral como tal es el sujeto de la seleccioacuten y por tanto de la evolucioacuten vital y no cada moleacutecula genoacutemica en particular]
Fuente Laacutezaro Laacutezaro E Escarmiacutes Homs C (2002) Virus emergentes La amenaza oculta
[hellipde secuencias repetitivas de ADN de gen contiguo-microdelecioacuten de imprinting genoacutemico y los cuadros de etiologiacutea geacutenicahellip]
Fuente Boletiacuten del ECEMC Revista de Dismorfologiacutea y Epidemiologiacutea Serie V nordm 1 2002
Cuando se analizan las palabras que modifican estos teacuterminos comparativamente dos a dos (ver
Figura 9) se observa que en los textos analizados existe una clara diferenciacioacuten entre
lsquogeacutenicogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo Mientras que lsquogenoacutemicorsquo modifica a lsquoADNrsquo el teacutermino lsquogeacutenicorsquo
modifica a expresioacuten terapia polimorfismo regulacioacuten y lsquogeneacuteticorsquo a prueba variante
informacioacuten o estudio por citar soacutelo algunos ejemplos (Figura 9) Adicionalmente se ha
observado en todos los casos en los corpora analizados las colocaciones lsquoimpronta geneacuteticarsquo y
lsquocoacutedigo geneacuteticorsquo En cambio cuando se analiza el par lsquogeacutenicorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no se observa un
consenso tan amplio existiendo varios sustantivos a los que modifican ambas voces mutacioacuten
polimorfismo ligamiento variante marcador regulacioacuten (Figura 9)
54
Figura 9- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo
comparadas por pares
GENEacuteTICOGENETISTA
En ingleacutes existe una clara diferencia entre lsquogeneticrsquo (adjetivo) y lsquogeneticistrsquo (sustantivo) tal y
como ocurre con otras voces (physic(al)physicist chemicalchemist) En espantildeol existen las
variantes lsquofiacutesica corsquo y lsquoquiacutemica corsquo para indicar profesionales de dichos campos En cambio en
espantildeol en ocasiones se confunde el uso de lsquogeneacuteticorsquo como adjetivo (maacutes extendido) con
respecto a su uso como sustantivo a pesar de que esta uacuteltima posibilidad estaacute contemplada por
la RAE
55
geneacutetico ca
Del lat mod geneticus relativo al origen der del lat genĕsis geacutenesis cf gr γεννητικός gennētikoacutes que produce o genera
3 m y f genetista
En los textos analizados se observa la predominancia de lsquogenetistarsquo para referirse a un
profesional de la Geneacutetica (que significativamente es visto como un meacutedico y no como un
bioacutelogo como suele ser la generalidad ndashFigura 10) Solamente en tres casos en el corpus
divulgativo se usa lsquogeneacuteticorsquo con esta funcioacuten
[En 1990 los geneacuteticos identificaron la zona del cromosoma Y que confiere masculinidad]
[Los geneacuteticos han creado cientos de cepas knockout de bacterias y ratones que tienen bloqueado un gen
determinado]
[Peter J Richerson geneacutetico de poblaciones y Henry Plotkin psicoacutelogo]
Figura 10- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenetistarsquo
56
Probablemente para evitar la ambiguumledad en el uso de estos teacuterminos se observa un uso
extraordinariamente variado de otras equivalencias para designar a los profesionales de esta
disciplina
[El consejo geneacutetico provee informacioacuten y apoyo a las personas preocupadas por las patologiacuteas hereditarias en su
familia]
[Los profesionales de la geneacutetica estadounidenses han sido renuentes a rechazar pedidos como eacuteste]
[Los especialistas en geneacutetica bacteriana han creado teacutecnicas para incrementar la frecuencia de transformacioacutenhellip]
HETEROCIGOTOHETEROCIGOacuteTICO
Otro de los errores maacutes comunes que se pueden observar en textos de Geneacutetica es el
empleo del sustantivo lsquoheterocigotorsquo
heterocigoto
De hetero- y del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Se refiere a un individuo que posee los dos alelos diferentes en un locus
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Y del adjetivo derivado lsquoheterocigoacuteticorsquo como sinoacutenimos Esto queda ilustrado en los siguientes
ejemplos extraiacutedos de los corpora en espantildeol analizados en este trabajo
Uso incorrecto
[En resumen se cruzan individuos heterocigotos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoacutetico trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
Sin embargo al tratarse ambos teacuterminos de entidades gramaticales distintas su uso no es
intercambiable y se propone el uso apropiado de ambas formas siguiendo el patroacuten que sigue
57
Uso correcto
[En resumen se cruzan individuos heterocigoacuteticos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoto trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
La tabla 13 muestra la alternancia de las formas adjetival (lsquozygouscigoacuteticorsquo) y nominal
(lsquozygotecigotorsquo) en los corpora paralelos en lengua inglesa y espantildeola Ninguna de las formas
alternativas aparece en el corpus divulgativo En el corpus educativo ambas aparecen siendo la
forma adjetival maacutes frecuente que la nominal Si bien la proporcioacuten de formas adjetivales en
relacioacuten a formas nominales es de 251 en ingleacutes mientras que es de 131 en espantildeol Esto
indica que parte de las formas adjetivales del ingleacutes se han sustituido por formas nominales en
los textos en espantildeol Esto se pone claramente de manifiesto en el corpus cientiacutefico en el que
se observa como todas las formas adjetivales inglesas han sido sustituidas por formas nominales
en espantildeol (Tabla 13) tal y como se demuestra en el siguiente ejemplo
[hellipwhereas heterozygous mice develop severe dilated cardiomyopathy and the animals are viable only until 20
days]
[hellipen los ratones heterocigotos se desarrolla miocardiopatiacutea dilatada severa y son viables soacutelo hasta los 20 diacuteas de
desarrollo]
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
zygous 00 2561 94471 2820554
zygote 00 10277485 85873
cigoacutetico 00 11374485 00
cigoto 00 8958665 129424
Tabla 13- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora en ingleacutes y
espantildeol analizados Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de
palabras
Todo esto aplica tambieacuten a los pares de palabras lsquohomocigotohomocigoacuteticorsquo
lsquohemicigotohemicigoacuteticorsquo
Ademaacutes se observa la alternancia de las formas con lsquozrsquo (del ingleacutes zygote) y con lsquocrsquo (de cigoto)
ambas recogidas y admitidas por la RAE
58
cigoto
Tb zigoto
Del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Biol Ceacutelula resultante de la unioacuten del gameto masculino con el femenino en la reproduccioacuten sexual de los animales y de las plantas
Si bien como muestra la tabla 14 las variantes con lsquocrsquo predominan claramente sobre las formas
con lsquozrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Formas zig 2879 00 1785
Formas cig 93954 4462 93986 3729058
Tabla 14- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora analizados
Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Noacutetese que aparecen coincidencias en el corpus divulgativo (que carece de las formas heteroc(z)igoto
homoc(z)igoto hemic(z)igoto) por la presencia de la forma cigotozigoto
424- Proximidad semaacutentica
RECOMBINACIOacuteNENTRECRUZAMIENTO
Existen dos teacuterminos en Geneacutetica que por su proximidad semaacutentica se confunden
habitualmente Se trata de
entrecruzamiento
1 m Intercambio de material geneacutetico entre cromaacutetidas homoacutelogas pero no hermanas
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que describe un evento fiacutesico que ocurre entre las moleacuteculas de ADN durante la meiosis y
59
recombinacioacuten
1 f Distribucioacuten de los alelos en nuevas combinaciones
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que es una de las consecuencias del entrecruzamiento El entrecruzamiento es la principal causa
de la recombinacioacuten pero no la uacutenica Por ejemplo mediante ingenieriacutea geneacutetica se pueden
sustituir antildeadir o cambiar de posicioacuten fragmentos de ADN causando el llamado ADN
recombinante
Los textos divulgativos y cientiacuteficos en espantildeol analizados utilizan exclusivamente la voz
lsquorecombinacioacutenrsquo mientras que en los textos educativos se observa la alternancia de las voces
lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 15)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Recombinacioacuten 229666 1681 10739 43141
Entrecruzamiento 00 2121 39742 00
Tabla 15- Frecuencia de aparicioacuten de lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Cuando se analizan los modificadores de estos teacuterminos se observa un consenso casi total en
los textos analizados (Figura 11) Estos modificadores se refieren a las caracteriacutesticas del
entrecruzamiento (simple doble desigual) por un lado mientras que por otro se refieren a las
consecuencias de la recombinacioacuten (intra- o intercromosoacutemica intrageacutenica) Con respecto a las
palabras modificadas por las dos voces que nos ocupan observamos cierto uso compartido de
las palabras episodio tipo probabilidad tasa frecuencia todas de caraacutecter general y que en
teoriacutea podriacutean aplicar a ambos teacuterminos (Figura 11)
60
Figura 11- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por y de los teacuterminos que modifican las voces
lsquoentrecruzamientorsquo y lsquorecombinacioacutenrsquo
Por su parte en los corpora en ingleacutes se observa el uso exclusivo del teacutermino lsquorecombinationrsquo en
los textos divulgativos y cientiacuteficos probablemente por la falta de especificidad de los mismos
En cambio en los textos educativos no soacutelo se observa la presencia de lsquocrossing overrsquo y
lsquorecombinationrsquo sino que aparece lsquocrossoverrsquo como la forma maacutes numerosa utilizada como
sinoacutenimo de lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 16)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Crossing over 00 10781283 00
Crossover 00 12796476 00
Recombination 198810 1791 35978 21468
Tabla 16- Frecuencia de aparicioacuten de lsquocrossing overrsquo lsquocrossoverrsquo y lsquorecombinationrsquo en los corpora analizados Nota
valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
No se ha detectado la forma incorrecta calco del ingleacutes lsquosobrecruzamientorsquo que aparece en
algunos textos
[El sobrecruzamiento es responsable de variabilidad geneacutetica]
Fuente CREA 1992
61
5- Conclusiones
62
63
5- Conclusiones
Las conclusiones del presente trabajo son
1 Se ha analizado un total de 217 textos (853 479 palabras totales) y se han creado tres
corpora de textos paralelos relacionados con la Geneacutetica en tres contextos diferentes
- Contexto educativo el manual Genetics A Conceptual Approach y su versioacuten espantildeola
- Contexto divulgativo artiacuteculos con la etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo de la plataforma online
OpenMind (en versioacuten inglesa y espantildeola) y artiacuteculos de la revista Scientific American y
su traduccioacuten al espantildeol publicados en Investigacioacuten y Ciencia
- Contexto cientiacutefico extractos de Tesis Doctorales de la Universidad de Granada con la
etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo y sus traducciones al ingleacutes y artiacuteculos de la Revista Espantildeola de
Cardiologiacutea (en versioacuten inglesa y espantildeola)
2 El estudio de la frecuencia de uso de los teacuterminos en ingleacutes y la buacutesqueda de las distintas
equivalentes en espantildeol no soacutelo dentro de los corpora creados ad hoc sino tambieacuten en
el Corpus del Espantildeol Actual (CREA) ha dado lugar a una lista de 17 teacuterminos que
potencialmente podiacutean presentar problemas de traduccioacuten
3 Los problemas de traduccioacuten pueden dividirse en cuatro grupos principales siglas
extranjerismos uso de adjetivos y teacuterminos con proximidad semaacutentica
4 Con respecto a las siglas en el contexto educativo se observa que tanto las siglas que
estaacuten maacutes asentadas (lsquoADNDNArsquo) como las que lo estaacuten menos o presentan potenciales
problemas de traduccioacuten o comprensioacuten (lsquoPCRrsquo) mantienen la forma inglesa incluso
cuando forman variantes (lsquomRNArsquo lsquocpDNArsquo) El uso de eacutestas es coherente a lo largo de
todo el texto y no se observa el uso incorrecto del plural terminado en s En contexto
cientiacutefico se usa la traduccioacuten espantildeola en las siglas maacutes asentadas (lsquoADNrsquo) y la inglesa
en las que pueden crear alguacuten tipo de problema de traduccioacuten (lsquoPCRrsquo) Sin embargo se
detecta cierta inconsistencia en la formacioacuten de variantes que en ocasiones aparecen
parcialmente adaptadas al espantildeol (lsquocADNrsquo por ejemplo) En contexto divulgativo se
observa en todos los casos la alternancia de las formas inglesa y espantildeola (lsquoADNDNArsquo)
Cuando se forman variantes de las siglas se observa falta de coherencia en la adaptacioacuten
de las mismas al espantildeol (lsquosiARNrsquo) Se detecta el uso desaconsejado del plural terminado
en s en estos dos uacuteltimos contextos (lsquoDNAsrsquo)
5 Con respecto a los extranjerismos en contexto educativo se tiende a utilizar el
equivalente en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo en lugar de lsquosplicingrsquo) o a la adaptacioacuten del
mismo a nuestra lengua (lsquodelecioacutenrsquo a veces llegando a utilizar formas verbales no
aceptadas a partir de sustantivos lsquodelecionarrsquo) En el caso de extranjerismos de nuevo
cuntildeo se opta por mantener la forma inglesa (lsquocontigrsquo) En contexto divulgativo
probablemente por la escasa especializacioacuten de los textos no existen datos para dos de
los extranjerismos analizados (lsquosplicingrsquo y lsquocontigrsquo) Para el tercero se detecta el uso de
64
la forma adaptada y aceptada en espantildeol (lsquodelecioacutenrsquo) En contexto cientiacutefico para el
teacutermino lsquosplicingrsquo conviven varios equivalentes en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo y lsquoayustersquo)
y la forma no adaptada del ingleacutes (lsquosplicingrsquo) El teacutermino lsquodelecioacutenrsquo parece asentado
mientras que no se ha detectado la presencia del teacutermino lsquocontigrsquo
6 Con respecto al uso de algunos adjetivos en contexto divulgativo se usan los adjetivos
terminados en -ico lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo con un uso residual de lsquoviralrsquo
(tambieacuten aceptado por la RAE) En contexto educativo se detecta la presencia exclusiva
de lsquocromosoacutemicorsquo y lsquoviralrsquo En contexto cientiacutefico se detecta la presencia de todos las
formas en -ico y ndashal (incluyendo las formas incorrectas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo)
excepto viacuterico En liacuteneas generales los teacuterminos geacutenico geneacutetico y genoacutemico no son
usados como sinoacutenimos en los corpora analizados Ademaacutes se han detectado
colocaciones fijas como impronta geneacutetica y coacutedigo geneacutetico No obstante lo dicho la
comparacioacuten de sustantivos a los que modifican geacutenico y geneacutetico da lugar a una lista
de algunos sustantivos de uso compartido El empleo de geneacutetico como sustantivo para
describir a un profesional de la Geneacutetica se usa moderadamente y viene con frecuencia
sustituido por otros sintagmas nominales equivalentes (lsquoexperto en Geneacuteticarsquo) Excepto
en el corpus divulgativo donde no aparecen se observa un uso intercambiable entre
los sustantivos (lsquohetero- homo- hemicigotorsquo) y los adjetivos (lsquohetero- homo-
hemicigoacuteticorsquo) De hecho muchas de las formas adjetivales en ingleacutes de estos teacuterminos
son sustituidas por formas nominales en los textos cientiacuteficos y educativos en espantildeol
analizados Las formas con lsquozrsquo (zigoto) conviven con las formas con lsquocrsquo en los contextos
divulgativos y cientiacuteficos
7 Con respecto a teacuterminos con proximidad semaacutentica se observa que lsquorecombinacioacutenrsquo
se destina a contextos poco especiacuteficos (corpora divulgativo y cientiacutefico) en los que no
aparece lsquoentrecruzamientorsquo Ambas voces conviven en el corpus educativo donde su
uso parece no presentar problemas terminoloacutegicos graves quedando lsquorecombinacioacutenrsquo
asociado a consecuencias del proceso (lsquoaberrantersquo) y lsquoentrecruzamientorsquo a las
particularidades del mismo (lsquodoblersquo) Los textos educativos en ingleacutes utilizan las
variantes lsquocrossing overrsquo y lsquocrossoverrsquo como sinoacutenimos ademaacutes del equivalente a
lsquorecombinacioacutenrsquo lsquorecombinationrsquo
8 En general los textos paralelos aquiacute analizados representan buenos ejemplos de
traduccioacuten cientiacutefica para los problemas analizados Se observa una mayor coherencia
en las decisiones tomadas y en las estrategias utilizadas sobre todo en los textos
educativos seguidos de los textos cientiacuteficos y en menor medida en los textos
divulgativos Detraacutes de este hecho puede estar la procedencia de los mismos Los textos
del contexto educativo procediacutean de una sola fuente y probablemente hayan sido
traducidos por el mismo equipo de traduccioacuten (usando memorias de traduccioacuten y
herramientas de traduccioacuten asistida) del ingleacutes al espantildeol Los textos cientiacuteficos
procediacutean de varias fuentes una de ellas la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea cumple
potencialmente los requisitos comentados para el caso anterior Sin embargo los textos
de los fragmentos de Tesis Doctorales han tenido distintos traductores (con casi total
seguridad no profesionales) Ademaacutes cabe la posibilidad de que haya habido
bidireccionalidad en las traducciones (la mayor parte de ellas de espantildeol a ingleacutes y en
algunos casos al contrario) Por uacuteltimo los textos divulgativos proceden de las
65
traducciones para Investigacioacuten y Ciencia de la revista Scientific American y de las
adaptaciones al ingleacutes (en la mayoriacutea de los casos) de textos escritos por cientiacuteficos para
la publicacioacuten online OpenMind A juzgar por algunas inconsistencias detectadas en este
uacuteltimo corpus es posible que no se hayan utilizado herramientas de traduccioacuten asistida
o que las traducciones se hayan llevado a cabo por equipos de traductores diversos
66
6- Bibliografiacutea
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Tercedor Saacutenchez M (2005) Aspectos culturales en la localizacioacuten de productos multimedia Quaderns Revista de traduccioacute 12151-160
Tschermak E (1900) Uumlber Kuumlnstliche Kreuzung bei Pisum sativum Berichte der Deutchen Botanischen Gessellschaft 18 232-239 5
Turney J (1995) The public understanding of genetics ndash where next European Journal of Genetics and Society 15-20
Viegas E Mahesh K Nirenburg S (1999) Semantics in action En Saint-Dizier P (ed) Predicative forms in natural language and lexical knowledge bases Kluwer Academic Press Berliacuten (Alemania) 171-204
Watson JD Crick FHC (1953) The molecular structure of nucleic acids A structure for deoxyribose nucleic acid Nature 171 737-738
71
7- Anexos
72
73
7- Anexos
Anexo I
12
IV- Iacutendice de figuras
Figura 1- Escenificacioacuten de la Teoriacutea Sinteacutetica de la Evolucioacuten que auacutena las teoriacuteas sobre seleccioacuten natural de Darwin y las leyes de la herencia de Mendel (Fuente Pasaje a la Ciencia 2009 Autor Fran Moyano)
Figura 2- Anaacutelisis del histoacuterico (1949-2007) de la frecuencia de uso de la palabra DNA Datos expresados en coincidencias por milloacuten de palabras por antildeo (Fuente Wolfram Alpha)
Figura 3- Evolucioacuten anual del nuacutemero de publicaciones cientiacuteficas recogidas en el SCI Expanded y porcentaje de Espantildea sobre el total (Fuente Web of Science Graacutefico extraiacutedo de Bordons 2004)
Figura 4- Mapas conceptuales de la clasificacioacuten del ADN utilizando como criterio fundamental (A) su localizacioacuten o
(B) su funcioacuten
Figura 5- Esquema categorial para el teacutermino lsquosplicingrsquo
Figura 6- Esquema categorial para el teacutermino lsquocontigrsquo
Figura 7- Esquema categorial para el teacutermino lsquodeletionrsquo
Figura 8- Nube de palabras construida para el teacutermino lsquodeletionrsquo a partir de las coincidencias encontradas en el
corpus educativo
Figura 9- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo
comparadas por pares
Figura 10- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenetistarsquo
Figura 11- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por y de los teacuterminos que modifican las voces
lsquoentrecruzamientorsquo y lsquorecombinacioacutenrsquo
13
1- Introduccioacuten
14
15
1- Introduccioacuten
English is THE language of communication
and it never occurred to me that anybody
who knows anything about the dynamics of science today
would even question the issue
(Pere Alberch director del Museo Nacional de Ciencias Naturales de Madrid 1994)
11- Generalidades
111- iquestA queacute se dedica la Geneacutetica Breve introduccioacuten a esta disciplina
Desde tiempo inmemorial el hombre es consciente de la similitud que existe entre
padres e hijos siendo evidente que al igual que ocurre en plantas y animales la descendencia
suele mantener al menos algunos de los rasgos presentes en los parentales Los primeros
intentos de explicar la transmisioacuten de caracteres de generacioacuten en generacioacuten fueron llevados a
cabo durante el siglo IV ac en la antigua Grecia La teoriacutea que sustituyoacute al concepto de
generacioacuten espontaacutenea de Aristoacuteteles fue la de la herencia particulada que postulaba que las
distintas partes del cuerpo de uno o ambos progenitores se fragmentaban y uniacutean
posteriormente para dar lugar a la progenie (Science Encyclopedia 2016) Si bien estos
postulados nunca encontraron evidencia cientiacutefica alguna que los soportara
No fue hasta mucho tiempo despueacutes que se le comenzoacute a dar una explicacioacuten a la herencia Tras
la publicacioacuten de El origen de las especies de Darwin (1859) se habiacutea generalizado en la
comunidad cientiacutefica la idea de que los individuos con caracteriacutesticas maacutes ventajosas teniacutean maacutes
posibilidades de reproducirse y por tanto de hacer pasar a la descendencia sus rasgos que
seriacutean cada vez maacutes abundantes en la poblacioacuten Sin embargo auacuten faltaba la pieza clave del
puzle que explicara coacutemo se produciacutea esa transferencia de informacioacuten de padres a hijos iquestQueacute
haciacutea que un rasgo fuera heredable iquestCoacutemo funcionaba esta herencia El propio Darwin tratoacute
sin eacutexito de explicar este fenoacutemeno (adaptado de Navajas-Peacuterez amp Aznarte-Mellado 2014)
El monje agustino Gregor Mendel a traveacutes del enunciado de sus leyes se encargoacute de encontrar
una explicacioacuten experimental consistente (1866) Aprovechando su habilidad para la jardineriacutea
y sus conocimientos en anaacutelisis matemaacutetico llevoacute a cabo una serie de experimentos usando
como modelo distintas variedades de guisante que diferiacutean en una o pocas caracteriacutesticas Con
meticulosidad se encargaba de cruzarlas para posteriormente contar clasificar y estudiar las
proporciones en las que apareciacutea cada una de esas caracteriacutesticas en la descendencia Soacutelo asiacute
fue capaz de darse cuenta de la reproducibilidad del modo en que se heredaban algunas
caracteriacutesticas Llegoacute a la conclusioacuten de que los rasgos veniacutean determinados por dos factores
16
hereditarios (que hoy llamamos genes) uno aportado por el padre y otro por la madre y que
esto seriacutea extrapolable al resto de seres vivos (adaptado de Navajas-Peacuterez amp Aznarte-Mellado
2014)
Probablemente el nacimiento de facto de la Geneacutetica como disciplina coincide con el enunciado
de las Leyes de Mendel lo que le sirvioacute para pasar a la historia como el Padre de la Geneacutetica Un
eacutexito relativo ya que moririacutea en 1884 sin que sus trabajos hubieran alcanzado todaviacutea
repercusioacuten De hecho pasaron desapercibidos durante mucho tiempo hasta que fueron
redescubiertos de forma casi simultaacutenea por los investigadores Hugo de Vries (1900) Carl
Correns (1900) y Erich von Tschermak (1900) El renacer de las teoriacuteas de Mendel el hecho de
que sus resultados fueran aplicables a un nuacutemero creciente de organismos y el enunciado de la
Teoriacutea Cromosoacutemica por parte de Thomas H Morgan (1910) que correlacionaba el
comportamiento cromosoacutemico con las nuevas ideas sobre la herencia de Mendel hizo que a
finales de la primera deacutecada del siglo XX la teoriacutea gozara ya de buen predicamento entre la
comunidad cientiacutefica La Biologiacutea moderna ha unido los estudios complementarios de Darwin y
Mendel en la llamada Teoriacutea Sinteacutetica de la Evolucioacuten de gran vigencia en la actualidad con
ciertas modificaciones (Figura 1)
Figura 1- Escenificacioacuten de la Teoriacutea Sinteacutetica de la Evolucioacuten que auacutena las teoriacuteas sobre seleccioacuten natural de Darwin y las leyes de
la herencia de Mendel (Fuente Ruiz Rejoacuten 2009 Autor Fran Moyano)
Lo descrito hasta el momento coincide a la perfeccioacuten con la cuarta acepcioacuten del teacutermino
lsquoGeneacuteticarsquo del DRAE
4 f parte de la biologiacutea que trata de la herencia y de lo relacionado con ella
17
Sin embargo esta definicioacuten es reduccionista ya que esta ciencia abarca hoy diacutea muchos maacutes
aacutembitos aparte del puramente relacionado con la herencia de los caracteres De hecho con el
esclarecimiento de la estructura molecular del ADN por parte de Franklin Watson y Crick (1953)
y el desarrollo de nuevas teacutecnicas la Geneacutetica se ha hecho hueco en muchos campos de nuestras
sociedades modernas y se habla ya de Geneacutetica moderna o molecular en contraposicioacuten a la
antigua Geneacutetica mendeliana (Allen 2003) La Geneacutetica es de hecho la pieza fundamental en
la mayor parte de investigaciones biomeacutedicas y biotecnoloacutegicas en la medicina forense la
criminaliacutestica la produccioacuten animal y agriacutecola o la bioeacutetica por citar soacutelo algunos ejemplos Eco
de ello se hacen los planes de estudio de ensentildeanzas obligatorias y superiores y los medios de
comunicacioacuten como a continuacioacuten detallaremos
112- La ensentildeanza de la Geneacutetica y su discurso
La ensentildeanza de la Geneacutetica en distintos niveles educativos ha centrado multitud de
estudios metodoloacutegicos (revisado en Abril Gallegos et al 2003) Esto es reflejo de su
importancia en muchos aacutembitos de nuestra vida cotidiana Hay un consenso sobre los
principales motivos que impulsan a mejorar la comprensioacuten de los conceptos relacionados con
este campo Asiacute existe una razoacuten utilitaria que permitiriacutea la aplicacioacuten praacutectica del
conocimiento cientiacutefico una razoacuten democraacutetica que permitiriacutea posicionarnos ideoloacutegicamente
en la sociedad (siendo capaces por ejemplo de diferenciar ciencia de pseudociencia) y una
razoacuten cultural entendida como un avance de la sociedad moderna (Turney 1995) En el sistema
educativo espantildeol los alumnos entran en contacto por primera vez con la Geneacutetica a los 15-16
antildeos (4ordm curso de la ESO) aunque hay autores que sugieren que esta edad podriacutea adelantarse
hasta incluso los 10 antildeos (Donovan amp Venville 2012)
En la actualidad aparte del gran nuacutemero de empresas farmaceacuteuticas y del sector de la
Biotecnologiacutea existen en Espantildea 54 centros puacuteblicos que tienen como actividad principal a la
investigacioacuten Geneacutetica 40 de ellos pertenecientes a universidades que se encargan de la
ensentildeanza superior de esta ciencia (Sociedad Espantildeola de Geneacutetica 2016) En concreto en el
Departamento de Geneacutetica de la Universidad de Granada se imparten a diacutea de hoy un total de
11 asignaturas en los Grados en Biologiacutea en Bioquiacutemica en Ciencias Ambientales y en
Biotecnologiacutea Entre ellas se encuentran las materias de Biologiacutea Evolutiva Geneacutetica de la
Conservacioacuten y Medio Ambiente Geneacutetica Humana Genoacutemica e Ingenieriacutea Geneacutetica por citar
algunos ejemplos Ademaacutes este mismo departamento coordina el maacutester universitario en
Geneacutetica y Evolucioacuten (Departamento de Geneacutetica UGR 2016)
18
Salvo en los programas bilinguumles la ensentildeanza obligatoria se imparte en la lengua nativa de los
estudiantes Incluso en educacioacuten superior existe una tendencia cada vez mayor a utilizar
recursos online en la lengua local (Holmes 2004) si bien muchos materiales de apoyo y lecturas
cientiacuteficas se encuentran escritos en ingleacutes No obstante los libros de texto y las aulas no son las
uacutenicas fuentes de donde los estudiantes obtienen informacioacuten relacionada con la Geneacutetica Es
cada vez maacutes frecuente encontrar alusiones a esta disciplina en radio prensa y televisioacuten en
forma de programas enfocados a distintas audiencias noticiarios revistas de divulgacioacuten
documentales y ficciones de cine o televisioacuten (Abril Gallegos et al 2003) Seguacuten apuntan estos
mismos autores el hecho de que los medios de comunicacioacuten traten con frecuencia este tema
da a los estudiantes maacutes noveles la falsa impresioacuten de dominar los teacuterminos Esto no siempre es
cierto en primer lugar porque en muchas ocasiones la informacioacuten estaacute sesgada (hacia la
investigacioacuten criminal las ciencias forenses o la medicina por ejemplo -Donovan amp Venville
2012) y en segundo lugar porque en estos medios es normal encontrar errores de concepto
importantes (Abril Gallegos et al 2003) Todo ello influye en la percepcioacuten que tiene el
estudiante de su conocimiento sobre Geneacutetica y podriacutea redundar en dificultades posteriores
durante su etapa de aprendizaje formal
113- La Geneacutetica en los medios de comunicacioacuten
Como propone el eminente catedraacutetico de Geneacutetica D Juan Ramoacuten Lacadena (2011) la
revolucioacuten del ADN estaacute produciendo [hellip] una ldquoBiocraciardquo a traveacutes de la Biotecnologiacutea y los
medios de comunicacioacuten son un fiel reflejo de ello Es frecuente encontrar diariamente noticias
en las que la Geneacutetica ocupa un papel importante resolucioacuten de criacutemenes mediante Geneacutetica
forense organismos transgeacutenicos clonacioacuten terapia geacutenica ceacutelulas madre o alusiones a la
evolucioacuten podriacutean ser algunos ejemplos Asiacute por ejemplo desde su primera mencioacuten
documentada en 1944 el uso de la palabra lsquoDNArsquo ha sufrido un incremento exponencial hasta
nuestros diacuteas con millones de coincidencias (Figura 2)
Figura 2- Anaacutelisis del histoacuterico (1949-2007) de la frecuencia de uso de la palabra DNA Datos expresados en coincidencias por
milloacuten de palabras por antildeo (Fuente Wolfram Alpha)
19
Aunque existe una tendencia cambiante (ver por ejemplo los artiacuteculos de JM Mulet en el diario
El Paiacutes 2016) la ciencia es comunicada mayoritariamente por periodistas o especialistas en
Ciencias de la Comunicacioacuten (esto incluye ademaacutes a bloggers community managers etchellip)
Aunque estos profesionales son capaces de plantear las preguntas que potencialmente
interesan a un ciudadano de a pie en ocasiones su mensaje es confuso equivocado yo
sesgado Asiacute por ejemplo los espectadores maacutes joacutevenes tienden a asociar el ADN con la sangre
y los actos delictivos y la mutacioacuten con enfermedades y malformaciones (Donovan amp Venville
2012)
Parte de estos errores puede deberse a la temaacutetica tratada cuando se hace referencia a la
Geneacutetica pero tambieacuten a malas traducciones hechas por los comunicadores o los propios
cientiacuteficos Se estima que hasta un 87 de los documentos multimedia en red estaacuten escritos en
ingleacutes a pesar de que un 90 de los usuarios prefeririacutean usar una lengua distinta (Tercedor
2005) y de que un porcentaje considerable de usuarios no son nativos de habla inglesa (Marcus
2002)
Es interesante pensar que no hace maacutes de 50 o 60 antildeos se desconociacutea casi totalmente la
composicioacuten quiacutemica del ADN Sin embargo en la actualidad somos capaces de secuenciar
clonar y modificar organismos diferenciar tejidos celulares especiacuteficos datar procesos que
ocurrieron hace millones de antildeos diagnosticar enfermedades o caracterizar molecularmente
organismos incluso a nivel de individuo El lenguaje cientiacutefico de algunas disciplinas se ha ido
desarrollando al ritmo (muchas veces freneacutetico) marcado por los distintos descubrimientos e
investigaciones La raacutepida expansioacuten de la Geneacutetica y el hecho de que se comunique
mayoritariamente en ingleacutes ha contribuido a modelar un lenguaje cientiacutefico cuyas
particularidades se detallan a continuacioacuten
12- El ingleacutes como lengua franca en textos cientiacuteficos
121- Motivos histoacutericos de la hegemoniacutea del ingleacutes en textos cientiacuteficos
Aunque en los siglos XVIII y XIX hubo intentos (infructuosos) de crear un lenguaje
cientiacutefico artificial no cabe duda de que en la actualidad el ingleacutes es la lengua oficial de la
ciencia Probablemente no exista un uacutenico factor que permita explicar este hecho aunque el
dominio econoacutemico y poliacutetico de Estados Unidos ha sido decisivo en este proceso El declive de
20
la ciencia alemana despueacutes de la Primera Guerra Mundial lengua en la que se comenzaron a
escribir algunos ensayos cientiacuteficos importantes del siglo XIX parece haber favorecido el avance
del ingleacutes (Gordin 2015)
Tras la Segunda Guerra Mundial un nuacutemero significativo de estudios cientiacuteficos vieron la luz en
ruso De hecho en este periodo se inicia un proceso de profesionalizacioacuten de los traductores (en
1953 por ejemplo se crea la Federacioacuten Internacional de Traductores ndashMarchio amp Mackenbach
2012) Aquellos cientiacuteficos hablantes nativos de terceras lenguas se decantaron finalmente por
los estudios traducidos al ingleacutes probablemente a consecuencia de la menor dificultad del
aprendizaje de eacuteste con respecto al ruso (Gordin 2015)
Desde entonces el desarrollo cientiacutefico ha dado lugar a la evolucioacuten de la lengua general de tal
forma que eacutesta sirve de vehiacuteculo para la transmisioacuten del conocimiento cientiacutefico Esto ha
originado diferencias entre ambos lenguajes a nivel semaacutentico funcional y estructural (Alcina
Caudet 2001)
1 Diferencias semaacutenticas el significado de los teacuterminos del lenguaje cientiacutefico es preciso
y objetivo Esto contrasta con lo que ocurre en la lengua comuacuten en la que se admiten
connotaciones subjetivas y cierta ambiguumledad
2 Diferencias funcionales el objetivo de ambos tipos de lenguajes es radicalmente
distinto siendo el del lenguaje cientiacutefico el de intercambiar informacioacuten objetiva sobre
un tema determinado y el de la lengua general la interaccioacuten social y la afectividad
3 Diferencias estructurales algunos elementos linguumliacutesticos tiacutepicos del lenguaje cientiacutefico
son definiciones clasificaciones enumeraciones caacutelculos razonamientos
argumentaciones y citas mientras que en la lengua general abundan las narraciones los
diaacutelogos y las interrogaciones
La escritura cientiacutefica ha desarrollado por tanto su propio estilo sus propios usos y normas y
sobre todo se ha adaptado a un puacuteblico con capacidades no nativas de escribir y entender el
ingleacutes (Burnett 1999) Esta tendencia ha originado el ingleacutes cientiacutefico una especie de
pseudolengua usada especiacuteficamente en este aacutembito Sin embargo auacuten el nivel de ingleacutes de los
manuscritos sometidos a revisioacuten en revistas cientiacuteficas es un motivo principal para la no
aceptacioacuten de los mismos Esto es especialmente cierto cuanto mayor es el prestigio yo el iacutendice
de impacto de la publicacioacuten y podriacutea dar lugar a investigaciones de primera e investigaciones
de segunda soacutelo por el mero hecho de no ser comunicadas por un hablante nativo de ingleacutes
(Meneghini amp Packer 2007)
21
122- Consecuencias de la hegemoniacutea del ingleacutes en el lenguaje cientiacutefico
La hegemoniacutea actual del ingleacutes como lingua franca en los textos cientiacuteficos tiene
consecuencias puramente formales (coacutemo se hace y se comunica la ciencia) pero tambieacuten de
iacutendole econoacutemica (quieacuten controla las editoriales las revistas cientiacuteficas o disfruta de proyectos
de investigacioacuten) y socio-cultural (educacioacuten cientiacutefica colaboraciones internacionales
repercusioacuten internacional) (Gordin 2015) Ademaacutes tiene tambieacuten una consecuencia directa
sobre el lenguaje cientiacutefico del idioma meta ya que se tiende a reproducir convenciones tiacutepicas
de la lengua origen que son errores ortotipograacuteficos en la lengua meta abreviaturas signos de
puntuacioacuten foacutermulas matemaacuteticas uso de las mayuacutesculas y las cursivas sangriacuteas (Claros 2008)
El papel del traductor es aquiacute fundamental para producir una traduccioacuten correcta no soacutelo del
punto de vista semaacutentico sino tambieacuten gramatical Para Domiacutenguez (2007) los diez errores maacutes
frecuentes en la traduccioacuten de un artiacuteculo cientiacutefico son
1 Anglicismos en la adjetivacioacuten
2 Abuso de los adverbios terminados en ndashmente
3 Empleo de frases demasiado largas
4 Uso incorrecto de los gerundios
5 Notacioacuten incorrecta de los decimales
6 Conversioacuten de las unidades de medida
7 Equivalencia de siglas
8 Orden incorrecto en la sintaxis
9 Supresioacuten de los artiacuteculos
10 Abuso de la voz pasiva
Pueden encontrarse tambieacuten diferencias seguacuten la lengua meta empleada En teoriacutea soacutelo
aqueacutellas que pueden representar el pensamiento abstracto tendriacutean la capacidad de comunicar
el pensamiento cientiacutefico de forma eficiente Esto es cierto en la mayoriacutea de casos salvo que la
lengua conviva con otra de mayor prestigio social que se encuentre en claro retroceso o en fase
de desaparicioacuten (Bernaacuterdez 1999) por lo que se pueden arguumlir razones sociales y de evolucioacuten
22
de las propias lenguas a su adecuacioacuten al lenguaje cientiacutefico maacutes que motivos intriacutensecos del
propio idioma (Alcina Caudet 2001)
Asiacute por ejemplo las publicaciones locales escritas en lenguas maacutes minoritarias suelen carecer de
prestigio reputacioacuten yo iacutendice de impacto por lo que en liacuteneas generales comunicar en ingleacutes
beneficia al investigador ya que le permite aumentar su visibilidad y su prestigio internacional
al tiempo que hace accesible su trabajo a un espectro maacutes amplio de puacuteblico propiciando el
intercambio la colaboracioacuten y la comunicacioacuten con otros investigadores (Meneghini amp Packer
2007) Aparte de los inconvenientes propios de comunicar en una lengua ajena usar el ingleacutes
como lengua franca puede causar ademaacutes que el mensaje tarde en llegar al entorno del propio
investigador y que las comunidades locales no obtengan beneficio inmediato de las mismas (esto
es especialmente interesante si pensamos que la mayor parte de las investigaciones se llevan a
cabo con fondos puacuteblicos) Valga como ejemplo el estudio desarrollado por investigadores
alemanes en los antildeos 30 que asociaba el caacutencer de pulmoacuten al tabaquismo Estos trabajos
pasaron inadvertidos fundamentalmente por estar escritos en alemaacuten De hecho los programas
antitabaco no se comenzaron a desarrollar hasta los antildeos 60 cuando investigadores britaacutenicos y
americanos llegaron a la misma conclusioacuten (Proctor 1999)
Existe por tanto un equilibrio de fuerzas contrapuestas Por un lado se encuentra la necesidad
del cientiacutefico de comunicar con otros colegas y colaboradores alcanzando una mayor visibilidad
Por otro lado se encuentran los intereses de los profesionales de la salud los periodistas los
divulgadores los ciudadanos de a pie y en definitiva el beneficiario uacuteltimo de las investigaciones
que encuentran maacutes accesible la informacioacuten si estaacute escrita en su lengua nativa (Meneghini amp
Packer 2007) No obstante incluso textos escritos en la lengua nativa no inglesa en los que se
incluyen anglicismos pueden dar lugar a confusioacuten y problemas entre los hablantes (ver Anexo
I)
Este dilema tiende a resolverse de dos formas opuestas Existen corrientes mayoritarias que
abogan por la consolidacioacuten del ingleacutes como uacutenica lengua de la ciencia promoviendo la
educacioacuten para una sociedad bilinguumle (Ofori‐Adjei et al 2006) o incentivando la comunicacioacuten
de la ciencia en ingleacutes como en China o Japoacuten (Meneghini amp Packer 2007) Por el contrario se
advierte una cierta tendencia a dar mayor importancia a otras lenguas Asiacute grupos editoriales
como Plos (Public Library of Science) pionero en la implantacioacuten de publicaciones Open Access
anima a los autores a proporcionar una versioacuten complementaria a los artiacuteculos publicados en
ingleacutes (Editorial 2006) En algunos paiacuteses como Espantildea ciertas revistas se publican en dos
versiones la inglesa y la de la lengua local (Bordons 2004) Ademaacutes no hay que perder de vista
23
la pujanza que en algunos paiacuteses tienen las investigaciones realizadas y comunicadas en la
lengua local (Figura 4)
Figura 3- Evolucioacuten anual del nuacutemero de publicaciones cientiacuteficas recogidas en el SCI Expanded y porcentaje de Espantildea sobre el
total (Fuente Web of Science Graacutefico extraiacutedo de Bordons 2004)
13- Tipos de discurso especializado didaacutectico y divulgativo
De acuerdo con Halliday (1978) y su clasificacioacuten de factores que afectan al registro el
contexto en el que se desarrolla una situacioacuten comunicativa viene determinado por tres factores
baacutesicos el campo el modo y el tenor
1 El campo establece el grado de especificidad de un texto y puede estar influenciado
por a) la temaacutetica en un discurso especializado la temaacutetica puede presentar distintos
niveles de complejidad pero siempre se centra en un tema especiacutefico cuyo mensaje se
pretende comunicar (Montero Martiacutenez et al 2011) y b) por el marco social en el que
se desarrolla la praacutectica comunicativa actas de un congreso artiacuteculo de investigacioacuten o
con fines divulgativos (Centro Virtual Cervantes 2016)
2 El modo tiene en cuenta el medio o el canal utilizado para la comunicacioacuten y determina
el grado de planificacioacuten del discurso (Centro Virtual Cervantes 2016) Asiacute puede
tratarse de una comunicacioacuten oral a un congreso una charla divulgativa en un colegio o
la lectura comentada de un artiacuteculo de investigacioacuten
3 El tenor considera las caracteriacutesticas de los usuarios (tenor interpersonal o tono) y el
final uacuteltimo del acto comunicativo (tenor funcional) En relacioacuten al tono se ha de tener
en cuenta que los usuarios del discurso especializado tienen generalmente un cierto
conocimiento del tema o al menos estar en disposicioacuten de descodificar el mensaje
(Montero Martiacutenez et al 2011) En cualquier caso de ello dependeraacute el grado de
24
formalidad y el grado de subjetividad (Centro Virtual Cervantes 2016) Por su parte el
tenor funcional determina la funcioacuten principal del texto que en los textos cientiacuteficos
puede ser argumentativa explicativa descriptiva e incluso persuasiva
A pesar de que no existe una nocioacuten universal de contexto es posible establecer unos criterios
basados fundamentalmente en el fin uacuteltimo de la comunicacioacuten y el tipo de informacioacuten que se
transmita tanto a nivel sintaacutectico como semaacutentico y pragmaacutetico (Faber amp Leoacuten-Arauacutez 2016)
Asiacute en este trabajo asumiremos que el emisor es un especialista o un comunicador especializado
que se dirige a un receptor con distintos grados de formacioacuten cuyo conocimiento quiere
modificar Asiacute basaacutendonos en la clasificacioacuten de Montero Martiacutenez y colaboradoras (2011)
hablaremos de tres tipos de discurso
1 El discurso especializado hecho por y para especialistas artiacuteculos de investigacioacuten
comunicaciones a congresos y reuniones cientiacuteficas workshops o memorias de
proyectos de investigacioacuten
2 El discurso didaacutectico hecho por especialistas y dirigido a estudiantes o personal en
formacioacuten guiacuteas apuntes manuales y libros de texto
3 El discurso divulgativo hecho por especialistas o mediadores y destinado a un puacuteblico
maacutes general de alguna manera interesado en un tema en cuestioacuten medios de
comunicacioacuten en general artiacuteculos y charlas de divulgacioacuten y talleres
14- Terminologiacutea geneacutetica categoriacuteas conceptos y relaciones conceptuales
Tal y como ocurre con la clasificacioacuten de los seres vivos agrupar la realidad en clases o
categoriacuteas hace que la percepcioacuten del mundo sea maacutes comprensible Este modelo se
corresponde con construcciones mentales fruto de la observacioacuten la percepcioacuten la abstraccioacuten
y la comparacioacuten (revisado en Montero Martiacutenez et al 2011)
Se suelen considerar cuatro tipo de categoriacuteas (Sager 1990)
1 Las entidades (u objetos) que se usan para describir elementos que son percibidos
como una unidad diferenciable e independiente En Geneacutetica podriacuteamos considerar
como entidades moleacuteculas o estructuras fiacutesicamente independientes (ADN ARN
cromosoma) personas (genetista) aparatos (secuenciador) y elementos mentales
(evolucioacuten) (ver Tabla 1)
25
2 Los procesos (o eventos) son propios de la ocurrencia de un fenoacutemeno natural o de una
operacioacuten artificial Las entidades pueden ser agentes (llevan a cabo la accioacuten) o
pacientes (la accioacuten recae sobre ellas) En Geneacutetica podriacuteamos considerar como
procesos fenoacutemenos que ocurren de forma natural en las ceacutelulas (entrecruzamiento) y
su consecuencia (mutacioacuten) teacutecnicas empleadas por los investigadores (secuenciacioacuten)
y nombre de procedimientos (huella geneacutetica) (ver Tabla 2)
3 Los atributos que sirven para diferenciar a las entidades yo procesos entre siacute
asignaacutendoles cualidades y caracteriacutesticas o un valor escalar o literal En Geneacutetica
podriacuteamos considerar como atributos distintos tipos de moleacuteculas u organismos por su
naturaleza (transgeacutenico) localizacioacuten (ribosoacutemico) o efecto (epigeneacutetico) (ver Tabla 3)
4 Las relaciones que representan las relaciones que se establecen entre entidades entre
procesos o entre entidades y procesos por lo que se basan en relaciones jeraacuterquicas
(superordinacioacuten y subordinacioacuten) Para categorizar las relaciones es necesario
establecer correlaciones del tipo laquoX es un tipo de Yraquo laquoX es una consecuencia de Yraquo laquoX
es una parte de Yraquo
(Modificado de Montero Martiacutenez et al 2011)
Las entidades suelen estar representadas por sustantivos mientras que los procesos suelen
venir determinados por verbos y los atributos por adjetivos Sin embargo esto no es asiacute siempre
de ninguna manera ya que las categoriacuteas gramaticales no se corresponden con las ontoloacutegicas
de mayor complejidad (Viegas et al 1999)
Otro aspecto interesante que hay que destacar es la multidimensionalidad de este sistema de
categorizacioacuten en los que los conceptos pueden se ordenados seguacuten una o varias variables
(Montero Martiacutenez et al 2011) Esto permite que un mismo teacutermino se clasifique de distinta
forma seguacuten el sistema conceptual utilizado (Figura 4) (Bowker 1997) Este tipo de clasificacioacuten
se caracteriza por su gran dinamismo por lo que es ademaacutes muy uacutetil para analizar lenguajes
especializados que se encuentran en constante cambio
26
Figura 4- Mapas conceptuales monodimensionales de la clasificacioacuten del ADN utilizando como criterio fundamental (A) su
localizacioacuten o (B) su funcioacuten
27
2- Objetivos
28
29
2- Objetivos
(1) Crear tres corpora de textos paralelos ingleacutes-espantildeol cuya temaacutetica principal sea la Geneacutetica
en contexto educativo divulgativo y cientiacutefico
(2) Mediante un estudio de frecuencia de uso relaciones semaacutenticas variantes terminoloacutegicas
y concordancias analizar la ocurrencia de una lista de teacuterminos (divididos en entidades
procesos y atributos) en dichos corpora
(3) Analizar las traducciones maacutes frecuentes seguacuten el contexto y analizar su grado de validez y
correccioacuten
30
3- Materiales y meacutetodos
31
32
3- Materiales y meacutetodos
31- Delimitacioacuten temaacutetica de los textos analizados y creacioacuten de corpora
Los corpora utilizados como material para la ejecucioacuten del presente estudio fueron
elaborados a partir de textos paralelos pertenecientes a los tres contextos mencionados con
anterioridad divulgativo educativo y de cientiacutefico
Para la elaboracioacuten del corpus divulgativo se utilizaron textos pertenecientes a los nuacutemeros
publicados entre los antildeos 2000 y 2002 de la revista mensual Scientific American (Nature
Publishing Group) y de su homoacuteloga en espantildeol Investigacioacuten y Ciencia (Prensa Cientiacutefica SA)
Dado que se trata de una publicacioacuten de caraacutecter generalista fue necesario llevar a cabo una
seleccioacuten manual de los artiacuteculos eligiendo aqueacutellos cuya temaacutetica estuviera relacionada con la
Geneacutetica Ademaacutes la correspondencia de los nuacutemeros de la publicacioacuten en ingleacutes y en espantildeol
no es exacta ni en el contenido ni en el tiempo Tambieacuten se usaron todos los artiacuteculos con la
etiqueta Geneacutetica de la plataforma OpenMind (httpswwwbbvaopenmindcom) que
publica resentildeas de investigadores sobre temas de actualidad en ingleacutes y espantildeol Asiacute un total
de 118 textos paralelos fueron analizados (389 701 palabras totales -201 029 y 188 672 en
espantildeol e ingleacutes respectivamente) (Anexo I)
Para la elaboracioacuten del corpus educativo se utilizaron 10 capiacutetulos iacutentegros del libro de texto
Genetics a conceptual approach 2nd Edition (Editorial Panamericana) y su traduccioacuten al espantildeol
Geneacutetica un enfoque conceptual 2ordf Edicioacuten Este manual es usado como material de apoyo
para la docencia de distintas asignaturas impartidas en el Grado en Biologiacutea por el Departamento
de Geneacutetica de la Facultad de Ciencias de la Universidad de Granada Un total de 20 textos
paralelos fueron obtenidos (245 729 palabras totales -133 374 y 112 355 en espantildeol e ingleacutes
respectivamente) (Anexo II)
Para la elaboracioacuten del corpus cientiacutefico se utilizaron textos paralelos obtenidos del repositorio
de tesis doctorales contenido en la base de datos DIGIBUG de la Universidad de Granada Se hizo
un filtrado por temaacutetica usando como palabras clave Geneacutetica Genoacutemica Gen y
posteriormente se seleccionaron aquellos documentos que contuvieran textos paralelos
Ademaacutes se usaron artiacuteculos relacionados con la Geneacutetica de la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea
que publica sus artiacuteculos en ingleacutes y espantildeol De esta forma se obtuvo un total de 79
documentos (218 049 palabras totales -08 032 y 110 017 en espantildeol e ingleacutes respectivamente)
(Anexo III)
33
Todos los textos se inspeccionaron manualmente se convirtieron a texto plano y se eliminaron
los espacios en blanco innecesarios utilizando el programa Notepad++ (httpsnotepad-plus-
plusorg) Todos los textos estaacuten disponibles en la direccioacuten web
httpwwwrafaelnavajaseuTFG)
32- Mineriacutea de textos
Las listas de palabras la frecuencia de uso la comparacioacuten de teacuterminos y las concordancias
fueron generadas utilizando el programa SketchEngine (wwwsketchenginecouk) Para la
mineriacutea de textos no pertenecientes a los corpora propios se usoacute el Corpus del Espantildeol Actual
(CREA)
34
4- Resultados y Discusioacuten
35
36
4- Resultados y Discusioacuten
41- Criterios de seleccioacuten de teacuterminos y textos paralelos
Tomando como referencia los corpora de textos en ingleacutes y usando el programa Sketck
Engine se obtuvo una lista con los teacuterminos cuya frecuencia de uso era mayor Para ello fue
necesario quitar artiacuteculos pronombres determinantes y palabras no especiacuteficas del campo
(Tabla 1) Como era esperable se encontraron algunas diferencias cuando los corpora fueron
tratados por separado Asiacute en el corpus educativo encontramos una alta frecuencia de teacuterminos
de Geneacutetica baacutesica (chromosome gene cell locus phenotype) mientras que en los corpora
divulgativo y cientiacutefico predominaban teacuterminos relacionados con la salud humana y los nuevos
retos de la Geneacutetica (cancer tumor pacient cell mutation)
Atendiendo a los criterios de clasificacioacuten utilizados por Sager (1900) y Montero Martiacutenez et al
(2011) descritos en el apartado 14 de la Introduccioacuten y considerando los teacuterminos de esta lista
(Tabla 1) un total de 17 unidades terminoloacutegicas han sido analizadas en este trabajo La Tabla 2
muestra las entidades seleccionadas y las variantes detectadas en espantildeol la Tabla 3 muestra
los procesos y sus respectivos en espantildeol mientras que la Tabla 4 hace lo mismo con los
atributos
37
Teacutermino Frecuencia Teacutermino Frecuencia genegenetic(s)genome 3432 cardiovascular 155 chromosome 1347 heterozygous 155 protein 1309 virus 155 cell 968 recessive 154 mutation 921 research 154 disease 857 development 151 DNA 768 much 151 sequence 562 tissue 149 allele 558 bacterial 147 factor 525 Mendel 144 phenotype 468 principle 144 cancer 457 evolution 142 plant 379 muscle 142 bacterium 350 crosse 140 locus 310 fiber 139 progeny 303 inherit 136 cardiac 291 child 132 male 286 copy 132 drug 285 dominant 132 molecular 275 pattern 132 molecule 268 crossover 127 animal 266 immune 123 specie 249 mitochondrial 122 tumor 244 diagnosis 119 researcher 232 offspring 118 genotype 223 antibody 117 gamete 222 species 116 sex 216 enzyme 115 scientist 215 biology 114 map 192 death 114 probability 192 frequency 114 meiosis 191 homologous 114 syndrome 184 encode 110 polymorphism 173 chromosome 109 region 172 fragment 105 variant 171 function 104 vaccine 170 homozygous 101 recombination 167 myocardium 101 inheritance 157 treatment 101 pair 157 clon 100
Tabla 1- Teacuterminos con mayor frecuencia de uso en los corpora en ingleacutes analizados
38
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
DNA (y derivados mtDNA cpRNAhellip) ADNDNA mtDNAADNmtmtADNhellip
RNA (y derivados mRNA tRNAhellip) ARNRNA mRNAARNmmRNAhellip
Genetist Geneacuteticoa Genetista
Genetic Code Coacutedigo geneacuteticoADN
Contig Coacutentigocontig
EST (Expressed sequence tags) ESTs libreriacuteagenoteca de ESTs secuencias ESTs
Tabla 2- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a entidades
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
Crossing-over Sobrecruzamientoentrecruzamiento recombinacioacuten
Genomic imprinting Impronta geneacutetica imprinting marcaje genoacutemico
PCR lael PCR
Deletion Delecioacutendelecionar deleccioacuten ()
(Alternative) Splicing SplicingEmpalme corte y empalme (alternativo)
DNA fingerprinting Huella (dactilar) geneacutetica perfil geneacutetico
Tabla 3- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a procesos
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
Heterozygous Heterocigotoa Heterozigotoa Heterocigoacutetico
GeneticGenomic Uso intercambiable de geneacuteticogenoacutemico
Ribosomal Ribosoacutemicoribosomal
Chromosomal Cromosoacutemicocromosomal
Viral Viacutericoviral
Tabla 4- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a atributos
42- Anaacutelisis de problemas
Los teacuterminos que aparecen en las tablas 2-4 fueron analizados en los distintos contextos
Los problemas que se han encontrado en relacioacuten a los mismos se pueden dividir en los
siguientes apartados
421- Siglas
ADNDNA
Una sigla es un laquosigno linguumliacutestico formado generalmente con las letras iniciales de cada
uno de los teacuterminos que integran una expresioacuten complejaraquo (RAE 2010) En ocasiones incluyen
letras iniciales o intercaladas que facilitan su pronunciacioacuten en cuyo caso pasan a denominarse
39
acroacutenimos Los acroacutenimos con maacutes de cuatro letras que se usan para designar nombres propios
pueden opcionalmente llevar tilde y escribirse soacutelo la primera letra en mayuacutescula Por el
contrario las siglas se escriben en mayuacutesculas sin cursiva sin puntos ni entrecomillado y no
deben hacer el plural con una lsquosrsquo final (ni mayuacutescula ni minuacutescula) (Fundeacuteu 2011 2013) El
nuacutecleo del desarrollo de la sigla es el que determina el geacutenero de la misma
Seguacuten el Diccionario Panhispaacutenico de Dudas en liacuteneas generales es recomendable traducir las
siglas extranjeras salvo cuando su uso esteacute muy asentado o se trate de nombres comerciales
en cuyo caso es preferible mantener la grafiacutea original Si se trata de una sigla no muy comuacuten se
recomienda indicar su traduccioacuten y su desarrollo en minuacutescula si se trata de nombres comunes
o en mayuacutescula en el caso de los nombres propios (Fundeacuteu 2011 2013)
El uso de siglas y abreviaturas en el lenguaje cientiacutefico es muy frecuente No de manera
inesperada ya que se trata de la moleacutecula central de la disciplina que nos ocupa la sigla con
mayor frecuencia de uso en los textos analizados en este trabajo fue lsquoDNArsquo (deoxyribonucleic
acid) (Tabla 1)
A pesar de que el Diccionario de la RAE acepta la forma inglesa de esta sigla (lsquoDNArsquo)
DNA
Del ingl DNA sigla de deoxyribonucleic acid aacutecido desoxirribonucleico
1 m Biol ADN
y la adaptacioacuten espantildeola (lsquoADNrsquo)
ADN
Sigla de aacutecido desoxirribonucleico
1 m Biol aacutecido desoxirribonucleico
La voz detectada con mucha mayor frecuencia en los textos en espantildeol analizados es lsquoADNrsquo
Significativamente los textos de contexto educativo optaron por la voz lsquoDNArsquo los textos
cientiacuteficos por la voz lsquoADNrsquo mientras que los divulgativos usaron ambas (Tabla 5)
40
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
ADN 3391 48944 00 10784032
DNA 52197 4933 24966 00
Tabla 5- Frecuencia de aparicioacuten de ADNDNA en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Ademaacutes de la forma convencional de esta sigla en ingleacutes existen diversas variantes que hacen
referencia a distintos tipos de moleacuteculas de ADN esto es lsquocDNArsquo para complementary DNA
lsquomtDNArsquo para mitochondrial DNA lsquocpDNArsquo para chloroplastidial DNA En los corpora de textos
en espantildeol analizados en este trabajo se han encontrado las siguientes variantes lsquocADNrsquo
lsquoADNcrsquo lsquoADN-crsquo lsquoADNmtrsquo en el corpus cientiacutefico lsquoADNmtrsquo lsquoADNcrsquo en el corpus divulgativo
lsquocDNArsquo lsquomtDNArsquo lsquocpDNArsquo en el corpus educativo Los textos divulgativos y los de aacutembito
educativo son coherentes ya que cuando aparece una variante adaptan completamente la
sigla al espantildeol los primeros (lsquoADNmtrsquo por lsquomtDNArsquo) o mantienen sin modificar la sigla inglesa
(lsquocDNArsquo por ejemplo) En cambio en los textos cientiacuteficos observamos variantes que mezclan
ambos criterios (lsquocADNrsquo en lugar de lsquoADNcrsquo o lsquocDNArsquo) Por uacuteltimo se ha encontrado en contexto
cientiacutefico y divulgativo las formas plurales lsquoADNsrsquo lsquoDNAsrsquo desaconsejadas en textos escritos
como hemos visto anteriormente
ARNRNA
De forma anaacuteloga se ha estudiado el comportamiento de la voz lsquoRNArsquo (ribonucleic acid) que es
una moleacutecula tambieacuten central en Geneacutetica y cuyas formas espantildeola e inglesa son aceptadas por
la RAE Al contrario de lo que ocurriacutea con ADNRNA en este caso la voz maacutes frecuente fue lsquoRNArsquo
(Tabla 6) Es interesante resaltar que el taacutendem ARNRNA repite el patroacuten observado
anteriormente para el par ADNDNA esto es los textos de contexto educativo optaron por la
voz lsquoRNArsquo los textos cientiacuteficos por la voz lsquoARNrsquo mientras que los divulgativos usaron ambas
(Tabla 6)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
ARN 7030755 00 3225131
RNA 114833 6643505 00
Tabla 6- Frecuencia de aparicioacuten de ARNRNA en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
41
Ademaacutes de la forma convencional de esta sigla en ingleacutes existen distintas variantes que hacen
referencia a distintos tipos de moleacuteculas de lsquoARNrsquo esto es lsquomRNArsquo para messenger RNA lsquotRNArsquo
para transfer RNA lsquorRNArsquo para ribosomal RNA lsquoRNAirsquo para RNA interference lsquoRNAasersquo para
ribonuclease lsquosiRNArsquo para small interfering RNA En los corpora de textos en espantildeol analizados
en este trabajo se han encontrado las siguientes variantes lsquoARNmrsquo lsquomicro-ARNrsquo lsquosiARNrsquo
lsquoaminoacil-t-ARNrsquo en el corpus cientiacutefico lsquorRNArsquo lsquoRNAirsquo lsquoARNrrsquo lsquoARNmrsquo lsquoARNtrsquo lsquoARNasarsquo en el
corpus divulgativo lsquomRNArsquo en el corpus educativo Los textos divulgativos son nuevamente
coherentes ya que adaptan completamente la sigla al espantildeol (lsquoARNrrsquo por lsquorRNArsquo) o mantienen
sin modificar la sigla inglesa (lsquorRNArsquo por ejemplo) y los textos del corpus educativo mantiene las
siglas en ingleacutes sin modificar (lsquomRNArsquo) En los textos cientiacuteficos aparecen algunas variantes
parcialmente adaptadas al espantildeol como lsquosiARNrsquo La forma maacutes correcta de esta variante seriacutea
lsquoARNiprsquo si bien auacuten estaacute en proceso de aceptacioacuten por parte de la propia comunidad cientiacutefica
(10 300 resultados en Google frente a los de 71 800 de lsquosiARNrsquo) Tambieacuten se aprecia una
adaptacioacuten parcial en lsquoaminoacil-t-ARNrsquo (en lugar de lsquoaminoacil ARNtrsquo) Quizaacutes este gran nuacutemero
de variantes de moleacuteculas de ARN y la dificultad de encontrar una nomenclatura adaptada
ampliamente aceptada ha propiciado el predominio de la forma lsquoRNArsquo con respecto a la forma
lsquoARNrsquo en los corpora de lengua espantildeola Por uacuteltimo se han encontrado las formas plurales
lsquoARNsrsquo lsquoRNAsrsquo
PCRRCP
A este respecto es interesante el caso de la sigla lsquoPCRrsquo (Polymerase Chain Reaction) En los
corpora analizados su uso estaacute completamente extendido salvo la ocurrencia puntual de la sigla
adaptada al espantildeol lsquoRCPrsquo (Tabla 7) En cardiologiacutea y de forma general en medicina la sigla lsquoRCPrsquo
estaacute completamente asentada y se destina a describir el teacutermino reanimacioacuten cardiopulmonar
Probablemente eacuteste sea uno de los motivos por los que la sigla lsquoPCRrsquo ha permanecido invariable
a pesar de lo extendido de su uso
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
PCR 1439 21318 2821990
RCP 2879 00 00
Tabla 7- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de PCR en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
42
Asimismo se ha detectado la presencia de las variantes QRT-PCR y RT-PCR en el corpus de textos
cientiacuteficos correspondientes a los teacuterminos real-time quantitative reverse transcription PCR y
reverse transcription PCR respectivamente
Tambieacuten es necesario hacer una consideracioacuten acerca del geacutenero de las siglas lsquoPCRrsquo Atendiendo
a los textos normativos lsquoPCRrsquo cuyo nuacutecleo es femenino reaccioacuten debe ir acompantildeada por
artiacuteculos y determinantes de este geacutenero A pesar de que no hemos encontrado incorrecciones
a este respecto en los textos analizados hay que hacer notar que es frecuente encontrar textos
en los que esta sigla es tratada erroacuteneamente como un sustantivo masculino como en el
ejemplo que sigue
[Anderson y Relman usando teacutecnicas de ampliacioacuten genoacutemica usando el PCR detectan DNA de la Bartonella en la
biopsia del tejido]
Fuente Acta meacutedica peruana Vol XVIII nordm 3 09-122001
Por uacuteltimo las tablas 8 y 9 muestran algunos de los contextos en los que se ha encontrado la
voz ADNDNA Es destacable el hecho de que el espantildeol presente una mayor riqueza en verbos
que usan este teacutermino como sujeto (Tabla 8) Asiacute para have encontramos las equivalencias
tener contener captar deber poseer haber para encode sintetizar duplicar copiar
encadenar para indicate significar evidenciar detectar leer para create producir obtener
aislar secuenciar incorporar inyectar liberar integrar enfilar y para play jugar insertar
cortar extraer agregar alargar utilizar envolver abrir donar intercambiar Mencioacuten aparte
merece el verbo lsquoto be sustituido por ser constituir aparecer poder llamarse especializar
manipular separar modificar transportar quedar encontrar incluir unir y cuya
preponderancia numeacuterica puede deberse a su polisemia a su intervencioacuten en la formacioacuten de
tiempos compuestos y de la voz pasiva de mayor uso en los textos en lengua inglesa como
puede verse en el siguiente ejemplo
[DNA is replicated in the S stage]
[en la fase S tiene lugar la siacutentesis de DNA]
43
Con respecto a los verbos que usan ADNDNA como objeto se observa un nuacutemero mayor de
verbos ingleses que de espantildeoles no soacutelo en cantidad sino tambieacuten en nuacutemeros absolutos
(Tabla 9) De esta forma aunque existen coincidencias exactas de algunos verbos lsquoserrsquo be
lsquodetectarrsquo detect lsquoextraerrsquo extract lsquoobtenerrsquo obtain lsquoperderrsquo eliminate lsquocrearrsquo replicate
lsquoestarrsquo locate existen equivalentes inglesas que no se encuentran en los corpora espantildeoles
splice inject hybridise transfer degrade isolate etc
CIENTIacuteFICO EDUCATIVO DIVULGATIVO TOTAL
SUJETO captar 0 6 1 7
ser 6 0 0 6
duplicar 0 3 2 5
contener 2 2 0 4
insertar 0 2 2 4
poder 3 0 0 3
aislar 0 2 1 3
cortar 0 0 3 3
extraer 0 2 1 3
agregar 0 0 2 2
constituir 0 0 2 2
detectar 0 1 1 2
haber 0 2 0 2
leer 0 1 1 2
obtener 0 0 2 2
sintetizar 0 2 0 2
alargar 1 0 0 1
aparecer 1 0 0 1
deber 1 0 0 1
poseer 1 0 0 1
quedar 1 0 0 1
abrir 0 1 0 1
copiar 0 0 1 1
donar 0 1 0 1
encadenar 0 0 1 1
encontrar 0 1 0 1
enfilar 0 0 1 1
envolver 0 0 1 1
especializar 0 1 1
evidenciar 0 0 1 1
incluir 0 1 0 1
incorporar 0 0 1 1
integrar 0 1 0 1
intercambiar 0 0 1 1
44
inyectar 0 0 1 1
jugar 0 0 1 1
liberar 0 1 0 1
llamar+se 0 0 1 1
manipular 0 0 1 1
modificar 0 0 1 1
producir 0 1 0 1
secuenciar 0 1 0 1
separar 0 1 0 1
significar 0 0 1 1
tener 0 1 0 1
transportar 0 1 0 1
unir 0 0 1 1
utilizar 0 1 0 1 OBJETO ser 0 0 5 5
detectar 3 0 0 3
poder 0 0 2 2
alterar 0 0 1 1
crear 0 1 0 1
deber 0 1 0 1
desnudar 0 0 1 1
estar 0 0 1 1
extraer 1 0 0 1
formar 0 0 1 1
obtener 1 0 0 1
perder 0 0 1 1
permanecer 0 0 1 1
persistir 1 0 0 1
sobrevivir 0 0 1 1
Tabla 8- Verbos que utilizan ADNDNA como sujeto o como objeto en los corpora de textos en espantildeol En nuacutemero
se representan las coincidencias encontradas
45
CIENTIacuteFICO EDUCATIVO DIVULGATIVO TOTAL
SUJETO be 9 38 21 68
encode 0 4 2 6
have 0 0 2 2
indicate 0 2 0 2
play 0 0 2 2
create 1 0 0 1
OBJETO cut 0 6 3 9
transfer 0 8 0 8
be 0 4 2 6
obtain 4 0 2 6
replicate 0 4 2 6
analyze 0 3 2 5
synthesize 0 5 0 5
contain 0 2 2 4
extract 4 0 0 4
carry 0 3 0 3
copy 0 0 3 3
detect 3 0 0 3
have 0 3 0 3
inject 0 0 3 3
sequence 0 3 0 3
splice 0 0 3 3
complexed 0 2 0 2
degrade 0 2 0 2
isolate 0 2 0 2
make 0 2 0 2
produce 0 2 0 2
use 0 0 2 2
eliminate 1 0 0 1
hybridise 1 0 0 1
locate 1 0 0 1
Tabla 9- Verbos que utilizan DNA como sujeto o como objeto en los corpora de textos en ingleacutes En nuacutemero se
representan las coincidencias encontradas
46
422- Extranjerismos
El proceso de adquisicioacuten de nuevos teacuterminos procedentes de otra lengua se conoce
como preacutestamo linguumliacutestico o adquisicioacuten de extranjerismos y es uno de los mecanismos
principales de la ampliacioacuten del leacutexico de una lengua (RAE 2010) Existen varios motivos por los
que puede producirse este fenoacutemeno asiacute se puede adoptar un extranjerismo por la influencia
de la lengua extranjera en teacuterminos de prestigio estilo o moda o cuando en la lengua propia no
se dispone de un teacutermino que designe la realidad que aqueacutel representa o se refiere a referentes
de reciente aparicioacuten para los que no se cuenta con teacuterminos propios Este uacuteltimo seriacutea el
mecanismo maacutes frecuente por el que se adoptan extranjerismos en el lenguaje cientiacutefico
Como ya se ha comentado a lo largo de esta memoria el ingleacutes es usado como lingua franca en
ciencia Por ello es frecuente encontrar teacuterminos que surgen en ingleacutes para designar teacutecnicas
elementos o conceptos que el raacutepido desarrollo de las disciplinas pone en juego sin que deacute
tiempo a que la lengua los asimile o cree teacuterminos especiacuteficos para designarlos
En los corpora analizados en este trabajo se han detectado tres ejemplos de extranjerismos
particularmente interesantes splicing contig y delecioacuten
SPLICING
A continuacioacuten se desarrolla el caso de la palabra inglesa lsquosplicingrsquo (Figura 5)
USE TO splicing
Contexto educativo 3 casos 2279 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 2 casos 927 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 16 casos 11745 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science molecular biology) The process by which introns are
removed from hnRNA to produce mature messenger RNA that contains only
exons Alternative splicing seems to occur in many proteins and by alternative
exon usage a set of related proteins can be generated from one gene often in a
tissue or developmental stage specific manner
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UN] proceso
[AFECTA_A] mRNA
[SUSCEPTIBLE_DE] mutacioacuten
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] alternativo
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[immature RNA transcript by a process called splicing resulting in a molecule
of messenger RNA]
[hellipthe alteration of normal mRNA splicing patterns the possibility thathellip]
[This would represent a splicing mutation and the patients 30-year-oldhellip]
[Alternative splicing of the CLA1 gene produces 2 forms]
47
Figura 5- (paacutegina anterior) Esquema categorial para el teacutermino lsquosplicingrsquo
En la tabla 10 pueden encontrarse las distintas equivalencias halladas para lsquosplicingrsquo en los
corpora analizados en este trabajo Este teacutermino probablemente por ser muy especializado no
se encuentra presente en el corpus de textos divulgativos En el corpus educativo soacutelo existe el
equivalente en lengua espantildeola lsquocorte y empalmersquo que probablemente sea el maacutes extendido
(de acuerdo con CREA) En el corpus de textos cientiacuteficos aparece esta variante aunque es
desplazada en frecuencia por un teacutermino espantildeol de registro maacutes elevado lsquoayustersquo o por el
extranjerismo sin adaptacioacuten lsquosplicingrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Splicing 00 00 43141
Corte y empalme 00 42637 21571
Ayuste 00 00 64712
Tabla 10- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquosplicingrsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
El sonido lsquosrsquo seguido de consonante al inicio de palabra no existe en espantildeol por lo que se
observa la tendencia a adaptar este teacutermino mediante la inclusioacuten de una lsquoersquo inicial lsquoesplicingrsquo
Este teacutermino auacuten no se encuentra aceptado en cambio lsquoespliceosomarsquo es la variante maacutes
extendida para referirse a la palabra inglesa ldquospliceosomerdquo
espliceosoma
1 f Complejo de ribonucleoproteiacutenas que se forma durante los procesos de corte y empalme del aacutecido ribonucleico mensajero para eliminar los intrones que no van a ser traducidos a proteiacutenas
Fuente Diccionario Meacutedico de la Cliacutenica Universidad de Navarra
CONTIG
Como se ha mencionado anteriormente otro de los extranjerismos detectados es lsquocontigrsquo
(Figura 6)
48
USE TO contig
Contexto educativo 7 casos 5318 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 0 casos
Contexto cientiacutefico 0 casos
DEFINICIOacuteN Contiguous sequence of DNA created by assembling overlapping
sequenced fragments of a chromosome A group of clones representing
overlapping regions of the genome
FUENTE Medical Dictionary Online
httpwwwmedicinenetcom
RELACIONES
[ES_UN] fragmento de ADN
[USED_TO] construir cromosomas
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] solapante
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a contiguous stretch of DNA is called a contig]
[This approach was used in 1993 to create a contig of the human Y chromosome
consistinghellip]
[hellipby putting together the sequences of all overlapping contigshellip]
Figura 6- Esquema categorial para el teacutermino lsquocontigrsquo
Se ha detectado su presencia uacutenicamente en el corpus educativo (3 coincidencias 1977 por
milloacuten de palabras) donde aparece manteniendo la forma inglesa ldquocontigrdquo por lo que se tratariacutea
de otro preacutestamo no adaptado Sin embargo empieza a surgir la variante lsquocoacutentigorsquo
coacutentigo (contig)
Un coacutentigo -de la palabra contiguo- es una serie de secuencias superpuestas de ADN utilizadas para hacer un mapa
fiacutesico que reconstruye la secuencia original de ADN de un cromosoma o de una regioacuten de un cromosoma Un coacutentigo
tambieacuten puede referirse a una de las secuencias de ADN utilizadas en la fabricacioacuten de dicho mapa
Fuente Glosario hablado de teacuterminos geneacuteticos (NIH)
DELECIOacuteN
Por uacuteltimo he detectado la presencia del teacutermino lsquodelecioacutenrsquo y sus variantes cuyo uso estaacute muy
extendido en Geneacutetica (Figura 7) Aunque etimoloacutegicamente la palabra provenga del latiacuten
(deletio) parece haber entrado en nuestro diccionario a traveacutes del ingleacutes (deletion) con la uacutenica
acepcioacuten para la que fue acuntildeada como se puede deducir de la definicioacuten del Diccionario de la
RAE
delecioacuten
Del ingl deletion y este del lat deletio -ōnis destruccioacuten
1 f Biol Mutacioacuten geneacutetica que consiste en la peacuterdida de uno o maacutes nucleoacutetidos de la secuencia del ADN
49
USE TO deletion
Contexto educativo 60 casos 45579 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 7 casos 3246 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 19 casos 13947 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science genetics) a chromosome abnormality in which part of a
single chromosome has been lost
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UNA] mutacioacuten
[AFECTA_A] DNA sequence
[DA_LUGAR_A] proteiacutena mutada
[TIPO_DE] reordenacioacuten cromosoacutemica
[USADO_EN] mapeo
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] letal
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a mutation (deletion of 21 bases) was identified in gene MEF2A]
[can occur in the DNA sequence these include large and small insertions and
deletions]
[When a small deletion or insertion occurs in a coding region the result is a
mutated protein]
[The four basic types of rearrangements are duplications deletions inversions
and translocations]
[that play a role in deletion mapping and somatic-cell hybridization]
[The deletion acts as a recessive lethal because loss of all copies]
Figura 7- Esquema categorial para el teacutermino lsquodeletionrsquo
Esta voz estaacute muy asentada en el campo de la Biologiacutea en general y en la Geneacutetica en particular
y se utiliza para describir uno de los procesos maacutes frecuentes de mutacioacuten cromosoacutemica que
ocurren en la naturaleza y las consecuencias que provoca (ver Figura 8)
50
Figura 8- Nube de palabras construida para el teacutermino lsquodeletionrsquo a partir de las coincidencias encontradas en el
corpus educativo
Se tratariacutea por tanto de un extranjerismo adaptado En los corpora analizados las uacutenicas
formas detectadas han sido las derivadas del lema lsquodelecioacutenrsquo (Tabla 11)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Delecioacuten 52197 6643505 1814136
Tabla 11- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquodeletionlsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Significativamente en el corpus del contexto educativo se encuentra la forma verbal
(lsquodelecionarrsquo) derivada de la forma nominal (lsquodelecioacutenrsquo) lo que podriacutea ser un indicativo del grado
de insercioacuten del teacutermino en nuestra lengua
En primer lugar en el transcurso de la mitosis o de la meiosis puede perderse un cromosoma si por ejemplo su
centroacutemero se deleciona
Asimismo se detecta en la literatura la presencia incorrecta lsquodeleccioacutenrsquo que bien podriacutea
corresponderse con una adaptacioacuten de tipo ortograacutefico caracteriacutestica del idioma espantildeol
La deleccioacuten de tales genes [] provoca la ruptura de la estructura cromatiacutenica no nucleosoacutemica
Fuente ABC Cultural 06121996 MARCADORES TUMORALES
51
A modo de conclusioacuten podriacuteamos indicar que mediante procesos muy diversos ya sea por
iniciativa de los hablantes o de las instituciones de normalizacioacuten se observa que los
extranjerismos incorporados a la lengua espantildeola tienden a acomodarse a los patrones
caracteriacutesticos de eacutesta El resultado es una adaptacioacuten de acuerdo con la pronunciacioacuten o las
normas ortograacuteficas del espantildeol incluyendo las flexiones nominales de geacutenero y nuacutemero o la
adopcioacuten de las distintas formas verbales de nuestro idioma (adaptado de RAE 2010) Cuando
esto sucede se puede hablar de un extranjerismo adaptado en contraposicioacuten a los
extranjerismos crudos o no adaptados
El aumento de la alfabetizacioacuten en otros idiomas (predominantemente el ingleacutes) y la
globalizacioacuten de la informacioacuten han propiciado el aumento del nuacutemero de voces extranjeras que
se insertan en nuestra lengua pero tambieacuten ha contribuido a una mayor familiaridad por parte
de los hablantes con grafiacuteas que no le son propias Todo ello ralentiza frecuentemente el
proceso de acomodacioacuten e integracioacuten de los preacutestamos
423- Uso de adjetivos
CROMOSOacuteMICOCROMOSOMAL RIBOSOacuteMICORIBOSOMAL VIacuteRICOVIRAL
Alguno de los adjetivos con sufijos ndashico y ndashal son considerados adjetivos de relacioacuten (en
contraposicioacuten a los adjetivos calificativos) que como su propio nombre indica expresan un
relacioacuten entre el adjetivo y el sustantivo al que modifican (de Kock 1994) Suelen ser de
naturaleza clasificativa y se derivan de bases nominales (-ico) o se asocian semaacutenticamente a
ellas (-al relacioacuten de pertenencia)
Por lo general se pueden organizar en grupos de adjetivos caracterizados semaacutenticamente en
lugar de por oposiciones antoacutenimas (ribosoacutemico en contraposicioacuten a nuclear por ejemplo)
Ademaacutes no son graduables y suelen ir pospuestos al sustantivo
[Las infecciones virales favorecen la formacioacuten de tumores al incorporar]
Aunque existe un gran nuacutemero de adjetivos espantildeoles terminados en ndashal (ambiental artificial
boreal conceptual estatal forestal vital etc) esta terminacioacuten no es tan frecuente para la
formacioacuten de adjetivos especializados como en ingleacutes Los adjetivos ingleses terminados en ndashal
52
usan en espantildeol el sufico -ico (chromosomal lsquocromosoacutemicorsquo) -iano (bacterial lsquobacterianorsquo)
- ario (embryonal lsquoembrionariorsquo) -o (external lsquoexternorsquo) -oso (parenchymal
lsquoparenquimatosorsquo) -ar (vulval lsquovulvarrsquo) -iacutefero (mammal lsquomamiacuteferorsquo) entre otros (Navarro
2008)
En los corpora analizados se detecta el uso de las formas de los adjetivos en ndashico
lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo alternado con las formas en ndashal lsquocromosomalrsquo lsquoribosomalrsquo
y lsquoviralrsquo (Tabla 12) Las formas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo no estaacuten aceptadas por la RAE
mientras que la forma lsquoviralrsquo siacute
viral
1 adj Perteneciente o relativo a los virus
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Cromosoacutemico 52197 1631 07443 86283
Cromosomal 00 00 21571
Ribosoacutemico 83515 00 21571
Ribosomal 00 00 53927
Viacuterico 6628998 00 00
Viral 73076 2717797 1785
Tabla 12- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquocromosoacutemicocromosomalrsquo
lsquoribosoacutemicoribosomalrsquo lsquoviacutericoviralrsquo en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
La Real Academia Nacional de Medicina de Espantildea tambieacuten sentildeala que aunque se trate de un
anglicismo lsquoviralrsquo es una voz cuyo uso estaacute completamente asentado en la praacutectica Por lo tanto
la alternancia de los teacuterminos lsquoviacutericorsquo y lsquoviralrsquo como sinoacutenimos es correcta Probablemente a la
consolidacioacuten de lsquoviralrsquo haya contribuido su uso muy extendido en el aacutembito de las redes sociales
e internet donde esta voz es usada como adjetivo y como sustantivo para referirse a un mensaje
transmitido en distintas formas (memes imaacutegenes esloacuteganes) de forma exponencial
valieacutendose de la interaccioacuten entre usuarios (Fundeacuteu 2014)
GEacuteNICOGENEacuteTICOGENOacuteMICO
Los teacuterminos lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no son sinoacutenimos lsquogeacutenicorsquo se aplica a todo lo
perteneciente o relativo a los genes lsquogeneacuteticorsquo se usa para hacer referencia a lo relativo o
53
perteneciente a la Geneacutetica y lsquogenoacutemicorsquo para referirse al genoma (Real Academia Nacional de
Medicina 2012 RAE 2014) No obstante lo dicho es frecuente encontrar el uso alternativo de
este grupo de palabras en muchas ocasiones de forma confusa o equivocada
[La cuasiespecie viral como tal es el sujeto de la seleccioacuten y por tanto de la evolucioacuten vital y no cada moleacutecula genoacutemica en particular]
Fuente Laacutezaro Laacutezaro E Escarmiacutes Homs C (2002) Virus emergentes La amenaza oculta
[hellipde secuencias repetitivas de ADN de gen contiguo-microdelecioacuten de imprinting genoacutemico y los cuadros de etiologiacutea geacutenicahellip]
Fuente Boletiacuten del ECEMC Revista de Dismorfologiacutea y Epidemiologiacutea Serie V nordm 1 2002
Cuando se analizan las palabras que modifican estos teacuterminos comparativamente dos a dos (ver
Figura 9) se observa que en los textos analizados existe una clara diferenciacioacuten entre
lsquogeacutenicogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo Mientras que lsquogenoacutemicorsquo modifica a lsquoADNrsquo el teacutermino lsquogeacutenicorsquo
modifica a expresioacuten terapia polimorfismo regulacioacuten y lsquogeneacuteticorsquo a prueba variante
informacioacuten o estudio por citar soacutelo algunos ejemplos (Figura 9) Adicionalmente se ha
observado en todos los casos en los corpora analizados las colocaciones lsquoimpronta geneacuteticarsquo y
lsquocoacutedigo geneacuteticorsquo En cambio cuando se analiza el par lsquogeacutenicorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no se observa un
consenso tan amplio existiendo varios sustantivos a los que modifican ambas voces mutacioacuten
polimorfismo ligamiento variante marcador regulacioacuten (Figura 9)
54
Figura 9- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo
comparadas por pares
GENEacuteTICOGENETISTA
En ingleacutes existe una clara diferencia entre lsquogeneticrsquo (adjetivo) y lsquogeneticistrsquo (sustantivo) tal y
como ocurre con otras voces (physic(al)physicist chemicalchemist) En espantildeol existen las
variantes lsquofiacutesica corsquo y lsquoquiacutemica corsquo para indicar profesionales de dichos campos En cambio en
espantildeol en ocasiones se confunde el uso de lsquogeneacuteticorsquo como adjetivo (maacutes extendido) con
respecto a su uso como sustantivo a pesar de que esta uacuteltima posibilidad estaacute contemplada por
la RAE
55
geneacutetico ca
Del lat mod geneticus relativo al origen der del lat genĕsis geacutenesis cf gr γεννητικός gennētikoacutes que produce o genera
3 m y f genetista
En los textos analizados se observa la predominancia de lsquogenetistarsquo para referirse a un
profesional de la Geneacutetica (que significativamente es visto como un meacutedico y no como un
bioacutelogo como suele ser la generalidad ndashFigura 10) Solamente en tres casos en el corpus
divulgativo se usa lsquogeneacuteticorsquo con esta funcioacuten
[En 1990 los geneacuteticos identificaron la zona del cromosoma Y que confiere masculinidad]
[Los geneacuteticos han creado cientos de cepas knockout de bacterias y ratones que tienen bloqueado un gen
determinado]
[Peter J Richerson geneacutetico de poblaciones y Henry Plotkin psicoacutelogo]
Figura 10- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenetistarsquo
56
Probablemente para evitar la ambiguumledad en el uso de estos teacuterminos se observa un uso
extraordinariamente variado de otras equivalencias para designar a los profesionales de esta
disciplina
[El consejo geneacutetico provee informacioacuten y apoyo a las personas preocupadas por las patologiacuteas hereditarias en su
familia]
[Los profesionales de la geneacutetica estadounidenses han sido renuentes a rechazar pedidos como eacuteste]
[Los especialistas en geneacutetica bacteriana han creado teacutecnicas para incrementar la frecuencia de transformacioacutenhellip]
HETEROCIGOTOHETEROCIGOacuteTICO
Otro de los errores maacutes comunes que se pueden observar en textos de Geneacutetica es el
empleo del sustantivo lsquoheterocigotorsquo
heterocigoto
De hetero- y del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Se refiere a un individuo que posee los dos alelos diferentes en un locus
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Y del adjetivo derivado lsquoheterocigoacuteticorsquo como sinoacutenimos Esto queda ilustrado en los siguientes
ejemplos extraiacutedos de los corpora en espantildeol analizados en este trabajo
Uso incorrecto
[En resumen se cruzan individuos heterocigotos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoacutetico trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
Sin embargo al tratarse ambos teacuterminos de entidades gramaticales distintas su uso no es
intercambiable y se propone el uso apropiado de ambas formas siguiendo el patroacuten que sigue
57
Uso correcto
[En resumen se cruzan individuos heterocigoacuteticos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoto trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
La tabla 13 muestra la alternancia de las formas adjetival (lsquozygouscigoacuteticorsquo) y nominal
(lsquozygotecigotorsquo) en los corpora paralelos en lengua inglesa y espantildeola Ninguna de las formas
alternativas aparece en el corpus divulgativo En el corpus educativo ambas aparecen siendo la
forma adjetival maacutes frecuente que la nominal Si bien la proporcioacuten de formas adjetivales en
relacioacuten a formas nominales es de 251 en ingleacutes mientras que es de 131 en espantildeol Esto
indica que parte de las formas adjetivales del ingleacutes se han sustituido por formas nominales en
los textos en espantildeol Esto se pone claramente de manifiesto en el corpus cientiacutefico en el que
se observa como todas las formas adjetivales inglesas han sido sustituidas por formas nominales
en espantildeol (Tabla 13) tal y como se demuestra en el siguiente ejemplo
[hellipwhereas heterozygous mice develop severe dilated cardiomyopathy and the animals are viable only until 20
days]
[hellipen los ratones heterocigotos se desarrolla miocardiopatiacutea dilatada severa y son viables soacutelo hasta los 20 diacuteas de
desarrollo]
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
zygous 00 2561 94471 2820554
zygote 00 10277485 85873
cigoacutetico 00 11374485 00
cigoto 00 8958665 129424
Tabla 13- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora en ingleacutes y
espantildeol analizados Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de
palabras
Todo esto aplica tambieacuten a los pares de palabras lsquohomocigotohomocigoacuteticorsquo
lsquohemicigotohemicigoacuteticorsquo
Ademaacutes se observa la alternancia de las formas con lsquozrsquo (del ingleacutes zygote) y con lsquocrsquo (de cigoto)
ambas recogidas y admitidas por la RAE
58
cigoto
Tb zigoto
Del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Biol Ceacutelula resultante de la unioacuten del gameto masculino con el femenino en la reproduccioacuten sexual de los animales y de las plantas
Si bien como muestra la tabla 14 las variantes con lsquocrsquo predominan claramente sobre las formas
con lsquozrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Formas zig 2879 00 1785
Formas cig 93954 4462 93986 3729058
Tabla 14- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora analizados
Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Noacutetese que aparecen coincidencias en el corpus divulgativo (que carece de las formas heteroc(z)igoto
homoc(z)igoto hemic(z)igoto) por la presencia de la forma cigotozigoto
424- Proximidad semaacutentica
RECOMBINACIOacuteNENTRECRUZAMIENTO
Existen dos teacuterminos en Geneacutetica que por su proximidad semaacutentica se confunden
habitualmente Se trata de
entrecruzamiento
1 m Intercambio de material geneacutetico entre cromaacutetidas homoacutelogas pero no hermanas
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que describe un evento fiacutesico que ocurre entre las moleacuteculas de ADN durante la meiosis y
59
recombinacioacuten
1 f Distribucioacuten de los alelos en nuevas combinaciones
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que es una de las consecuencias del entrecruzamiento El entrecruzamiento es la principal causa
de la recombinacioacuten pero no la uacutenica Por ejemplo mediante ingenieriacutea geneacutetica se pueden
sustituir antildeadir o cambiar de posicioacuten fragmentos de ADN causando el llamado ADN
recombinante
Los textos divulgativos y cientiacuteficos en espantildeol analizados utilizan exclusivamente la voz
lsquorecombinacioacutenrsquo mientras que en los textos educativos se observa la alternancia de las voces
lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 15)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Recombinacioacuten 229666 1681 10739 43141
Entrecruzamiento 00 2121 39742 00
Tabla 15- Frecuencia de aparicioacuten de lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Cuando se analizan los modificadores de estos teacuterminos se observa un consenso casi total en
los textos analizados (Figura 11) Estos modificadores se refieren a las caracteriacutesticas del
entrecruzamiento (simple doble desigual) por un lado mientras que por otro se refieren a las
consecuencias de la recombinacioacuten (intra- o intercromosoacutemica intrageacutenica) Con respecto a las
palabras modificadas por las dos voces que nos ocupan observamos cierto uso compartido de
las palabras episodio tipo probabilidad tasa frecuencia todas de caraacutecter general y que en
teoriacutea podriacutean aplicar a ambos teacuterminos (Figura 11)
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Figura 11- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por y de los teacuterminos que modifican las voces
lsquoentrecruzamientorsquo y lsquorecombinacioacutenrsquo
Por su parte en los corpora en ingleacutes se observa el uso exclusivo del teacutermino lsquorecombinationrsquo en
los textos divulgativos y cientiacuteficos probablemente por la falta de especificidad de los mismos
En cambio en los textos educativos no soacutelo se observa la presencia de lsquocrossing overrsquo y
lsquorecombinationrsquo sino que aparece lsquocrossoverrsquo como la forma maacutes numerosa utilizada como
sinoacutenimo de lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 16)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Crossing over 00 10781283 00
Crossover 00 12796476 00
Recombination 198810 1791 35978 21468
Tabla 16- Frecuencia de aparicioacuten de lsquocrossing overrsquo lsquocrossoverrsquo y lsquorecombinationrsquo en los corpora analizados Nota
valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
No se ha detectado la forma incorrecta calco del ingleacutes lsquosobrecruzamientorsquo que aparece en
algunos textos
[El sobrecruzamiento es responsable de variabilidad geneacutetica]
Fuente CREA 1992
61
5- Conclusiones
62
63
5- Conclusiones
Las conclusiones del presente trabajo son
1 Se ha analizado un total de 217 textos (853 479 palabras totales) y se han creado tres
corpora de textos paralelos relacionados con la Geneacutetica en tres contextos diferentes
- Contexto educativo el manual Genetics A Conceptual Approach y su versioacuten espantildeola
- Contexto divulgativo artiacuteculos con la etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo de la plataforma online
OpenMind (en versioacuten inglesa y espantildeola) y artiacuteculos de la revista Scientific American y
su traduccioacuten al espantildeol publicados en Investigacioacuten y Ciencia
- Contexto cientiacutefico extractos de Tesis Doctorales de la Universidad de Granada con la
etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo y sus traducciones al ingleacutes y artiacuteculos de la Revista Espantildeola de
Cardiologiacutea (en versioacuten inglesa y espantildeola)
2 El estudio de la frecuencia de uso de los teacuterminos en ingleacutes y la buacutesqueda de las distintas
equivalentes en espantildeol no soacutelo dentro de los corpora creados ad hoc sino tambieacuten en
el Corpus del Espantildeol Actual (CREA) ha dado lugar a una lista de 17 teacuterminos que
potencialmente podiacutean presentar problemas de traduccioacuten
3 Los problemas de traduccioacuten pueden dividirse en cuatro grupos principales siglas
extranjerismos uso de adjetivos y teacuterminos con proximidad semaacutentica
4 Con respecto a las siglas en el contexto educativo se observa que tanto las siglas que
estaacuten maacutes asentadas (lsquoADNDNArsquo) como las que lo estaacuten menos o presentan potenciales
problemas de traduccioacuten o comprensioacuten (lsquoPCRrsquo) mantienen la forma inglesa incluso
cuando forman variantes (lsquomRNArsquo lsquocpDNArsquo) El uso de eacutestas es coherente a lo largo de
todo el texto y no se observa el uso incorrecto del plural terminado en s En contexto
cientiacutefico se usa la traduccioacuten espantildeola en las siglas maacutes asentadas (lsquoADNrsquo) y la inglesa
en las que pueden crear alguacuten tipo de problema de traduccioacuten (lsquoPCRrsquo) Sin embargo se
detecta cierta inconsistencia en la formacioacuten de variantes que en ocasiones aparecen
parcialmente adaptadas al espantildeol (lsquocADNrsquo por ejemplo) En contexto divulgativo se
observa en todos los casos la alternancia de las formas inglesa y espantildeola (lsquoADNDNArsquo)
Cuando se forman variantes de las siglas se observa falta de coherencia en la adaptacioacuten
de las mismas al espantildeol (lsquosiARNrsquo) Se detecta el uso desaconsejado del plural terminado
en s en estos dos uacuteltimos contextos (lsquoDNAsrsquo)
5 Con respecto a los extranjerismos en contexto educativo se tiende a utilizar el
equivalente en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo en lugar de lsquosplicingrsquo) o a la adaptacioacuten del
mismo a nuestra lengua (lsquodelecioacutenrsquo a veces llegando a utilizar formas verbales no
aceptadas a partir de sustantivos lsquodelecionarrsquo) En el caso de extranjerismos de nuevo
cuntildeo se opta por mantener la forma inglesa (lsquocontigrsquo) En contexto divulgativo
probablemente por la escasa especializacioacuten de los textos no existen datos para dos de
los extranjerismos analizados (lsquosplicingrsquo y lsquocontigrsquo) Para el tercero se detecta el uso de
64
la forma adaptada y aceptada en espantildeol (lsquodelecioacutenrsquo) En contexto cientiacutefico para el
teacutermino lsquosplicingrsquo conviven varios equivalentes en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo y lsquoayustersquo)
y la forma no adaptada del ingleacutes (lsquosplicingrsquo) El teacutermino lsquodelecioacutenrsquo parece asentado
mientras que no se ha detectado la presencia del teacutermino lsquocontigrsquo
6 Con respecto al uso de algunos adjetivos en contexto divulgativo se usan los adjetivos
terminados en -ico lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo con un uso residual de lsquoviralrsquo
(tambieacuten aceptado por la RAE) En contexto educativo se detecta la presencia exclusiva
de lsquocromosoacutemicorsquo y lsquoviralrsquo En contexto cientiacutefico se detecta la presencia de todos las
formas en -ico y ndashal (incluyendo las formas incorrectas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo)
excepto viacuterico En liacuteneas generales los teacuterminos geacutenico geneacutetico y genoacutemico no son
usados como sinoacutenimos en los corpora analizados Ademaacutes se han detectado
colocaciones fijas como impronta geneacutetica y coacutedigo geneacutetico No obstante lo dicho la
comparacioacuten de sustantivos a los que modifican geacutenico y geneacutetico da lugar a una lista
de algunos sustantivos de uso compartido El empleo de geneacutetico como sustantivo para
describir a un profesional de la Geneacutetica se usa moderadamente y viene con frecuencia
sustituido por otros sintagmas nominales equivalentes (lsquoexperto en Geneacuteticarsquo) Excepto
en el corpus divulgativo donde no aparecen se observa un uso intercambiable entre
los sustantivos (lsquohetero- homo- hemicigotorsquo) y los adjetivos (lsquohetero- homo-
hemicigoacuteticorsquo) De hecho muchas de las formas adjetivales en ingleacutes de estos teacuterminos
son sustituidas por formas nominales en los textos cientiacuteficos y educativos en espantildeol
analizados Las formas con lsquozrsquo (zigoto) conviven con las formas con lsquocrsquo en los contextos
divulgativos y cientiacuteficos
7 Con respecto a teacuterminos con proximidad semaacutentica se observa que lsquorecombinacioacutenrsquo
se destina a contextos poco especiacuteficos (corpora divulgativo y cientiacutefico) en los que no
aparece lsquoentrecruzamientorsquo Ambas voces conviven en el corpus educativo donde su
uso parece no presentar problemas terminoloacutegicos graves quedando lsquorecombinacioacutenrsquo
asociado a consecuencias del proceso (lsquoaberrantersquo) y lsquoentrecruzamientorsquo a las
particularidades del mismo (lsquodoblersquo) Los textos educativos en ingleacutes utilizan las
variantes lsquocrossing overrsquo y lsquocrossoverrsquo como sinoacutenimos ademaacutes del equivalente a
lsquorecombinacioacutenrsquo lsquorecombinationrsquo
8 En general los textos paralelos aquiacute analizados representan buenos ejemplos de
traduccioacuten cientiacutefica para los problemas analizados Se observa una mayor coherencia
en las decisiones tomadas y en las estrategias utilizadas sobre todo en los textos
educativos seguidos de los textos cientiacuteficos y en menor medida en los textos
divulgativos Detraacutes de este hecho puede estar la procedencia de los mismos Los textos
del contexto educativo procediacutean de una sola fuente y probablemente hayan sido
traducidos por el mismo equipo de traduccioacuten (usando memorias de traduccioacuten y
herramientas de traduccioacuten asistida) del ingleacutes al espantildeol Los textos cientiacuteficos
procediacutean de varias fuentes una de ellas la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea cumple
potencialmente los requisitos comentados para el caso anterior Sin embargo los textos
de los fragmentos de Tesis Doctorales han tenido distintos traductores (con casi total
seguridad no profesionales) Ademaacutes cabe la posibilidad de que haya habido
bidireccionalidad en las traducciones (la mayor parte de ellas de espantildeol a ingleacutes y en
algunos casos al contrario) Por uacuteltimo los textos divulgativos proceden de las
65
traducciones para Investigacioacuten y Ciencia de la revista Scientific American y de las
adaptaciones al ingleacutes (en la mayoriacutea de los casos) de textos escritos por cientiacuteficos para
la publicacioacuten online OpenMind A juzgar por algunas inconsistencias detectadas en este
uacuteltimo corpus es posible que no se hayan utilizado herramientas de traduccioacuten asistida
o que las traducciones se hayan llevado a cabo por equipos de traductores diversos
66
6- Bibliografiacutea
67
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71
7- Anexos
72
73
7- Anexos
Anexo I
13
1- Introduccioacuten
14
15
1- Introduccioacuten
English is THE language of communication
and it never occurred to me that anybody
who knows anything about the dynamics of science today
would even question the issue
(Pere Alberch director del Museo Nacional de Ciencias Naturales de Madrid 1994)
11- Generalidades
111- iquestA queacute se dedica la Geneacutetica Breve introduccioacuten a esta disciplina
Desde tiempo inmemorial el hombre es consciente de la similitud que existe entre
padres e hijos siendo evidente que al igual que ocurre en plantas y animales la descendencia
suele mantener al menos algunos de los rasgos presentes en los parentales Los primeros
intentos de explicar la transmisioacuten de caracteres de generacioacuten en generacioacuten fueron llevados a
cabo durante el siglo IV ac en la antigua Grecia La teoriacutea que sustituyoacute al concepto de
generacioacuten espontaacutenea de Aristoacuteteles fue la de la herencia particulada que postulaba que las
distintas partes del cuerpo de uno o ambos progenitores se fragmentaban y uniacutean
posteriormente para dar lugar a la progenie (Science Encyclopedia 2016) Si bien estos
postulados nunca encontraron evidencia cientiacutefica alguna que los soportara
No fue hasta mucho tiempo despueacutes que se le comenzoacute a dar una explicacioacuten a la herencia Tras
la publicacioacuten de El origen de las especies de Darwin (1859) se habiacutea generalizado en la
comunidad cientiacutefica la idea de que los individuos con caracteriacutesticas maacutes ventajosas teniacutean maacutes
posibilidades de reproducirse y por tanto de hacer pasar a la descendencia sus rasgos que
seriacutean cada vez maacutes abundantes en la poblacioacuten Sin embargo auacuten faltaba la pieza clave del
puzle que explicara coacutemo se produciacutea esa transferencia de informacioacuten de padres a hijos iquestQueacute
haciacutea que un rasgo fuera heredable iquestCoacutemo funcionaba esta herencia El propio Darwin tratoacute
sin eacutexito de explicar este fenoacutemeno (adaptado de Navajas-Peacuterez amp Aznarte-Mellado 2014)
El monje agustino Gregor Mendel a traveacutes del enunciado de sus leyes se encargoacute de encontrar
una explicacioacuten experimental consistente (1866) Aprovechando su habilidad para la jardineriacutea
y sus conocimientos en anaacutelisis matemaacutetico llevoacute a cabo una serie de experimentos usando
como modelo distintas variedades de guisante que diferiacutean en una o pocas caracteriacutesticas Con
meticulosidad se encargaba de cruzarlas para posteriormente contar clasificar y estudiar las
proporciones en las que apareciacutea cada una de esas caracteriacutesticas en la descendencia Soacutelo asiacute
fue capaz de darse cuenta de la reproducibilidad del modo en que se heredaban algunas
caracteriacutesticas Llegoacute a la conclusioacuten de que los rasgos veniacutean determinados por dos factores
16
hereditarios (que hoy llamamos genes) uno aportado por el padre y otro por la madre y que
esto seriacutea extrapolable al resto de seres vivos (adaptado de Navajas-Peacuterez amp Aznarte-Mellado
2014)
Probablemente el nacimiento de facto de la Geneacutetica como disciplina coincide con el enunciado
de las Leyes de Mendel lo que le sirvioacute para pasar a la historia como el Padre de la Geneacutetica Un
eacutexito relativo ya que moririacutea en 1884 sin que sus trabajos hubieran alcanzado todaviacutea
repercusioacuten De hecho pasaron desapercibidos durante mucho tiempo hasta que fueron
redescubiertos de forma casi simultaacutenea por los investigadores Hugo de Vries (1900) Carl
Correns (1900) y Erich von Tschermak (1900) El renacer de las teoriacuteas de Mendel el hecho de
que sus resultados fueran aplicables a un nuacutemero creciente de organismos y el enunciado de la
Teoriacutea Cromosoacutemica por parte de Thomas H Morgan (1910) que correlacionaba el
comportamiento cromosoacutemico con las nuevas ideas sobre la herencia de Mendel hizo que a
finales de la primera deacutecada del siglo XX la teoriacutea gozara ya de buen predicamento entre la
comunidad cientiacutefica La Biologiacutea moderna ha unido los estudios complementarios de Darwin y
Mendel en la llamada Teoriacutea Sinteacutetica de la Evolucioacuten de gran vigencia en la actualidad con
ciertas modificaciones (Figura 1)
Figura 1- Escenificacioacuten de la Teoriacutea Sinteacutetica de la Evolucioacuten que auacutena las teoriacuteas sobre seleccioacuten natural de Darwin y las leyes de
la herencia de Mendel (Fuente Ruiz Rejoacuten 2009 Autor Fran Moyano)
Lo descrito hasta el momento coincide a la perfeccioacuten con la cuarta acepcioacuten del teacutermino
lsquoGeneacuteticarsquo del DRAE
4 f parte de la biologiacutea que trata de la herencia y de lo relacionado con ella
17
Sin embargo esta definicioacuten es reduccionista ya que esta ciencia abarca hoy diacutea muchos maacutes
aacutembitos aparte del puramente relacionado con la herencia de los caracteres De hecho con el
esclarecimiento de la estructura molecular del ADN por parte de Franklin Watson y Crick (1953)
y el desarrollo de nuevas teacutecnicas la Geneacutetica se ha hecho hueco en muchos campos de nuestras
sociedades modernas y se habla ya de Geneacutetica moderna o molecular en contraposicioacuten a la
antigua Geneacutetica mendeliana (Allen 2003) La Geneacutetica es de hecho la pieza fundamental en
la mayor parte de investigaciones biomeacutedicas y biotecnoloacutegicas en la medicina forense la
criminaliacutestica la produccioacuten animal y agriacutecola o la bioeacutetica por citar soacutelo algunos ejemplos Eco
de ello se hacen los planes de estudio de ensentildeanzas obligatorias y superiores y los medios de
comunicacioacuten como a continuacioacuten detallaremos
112- La ensentildeanza de la Geneacutetica y su discurso
La ensentildeanza de la Geneacutetica en distintos niveles educativos ha centrado multitud de
estudios metodoloacutegicos (revisado en Abril Gallegos et al 2003) Esto es reflejo de su
importancia en muchos aacutembitos de nuestra vida cotidiana Hay un consenso sobre los
principales motivos que impulsan a mejorar la comprensioacuten de los conceptos relacionados con
este campo Asiacute existe una razoacuten utilitaria que permitiriacutea la aplicacioacuten praacutectica del
conocimiento cientiacutefico una razoacuten democraacutetica que permitiriacutea posicionarnos ideoloacutegicamente
en la sociedad (siendo capaces por ejemplo de diferenciar ciencia de pseudociencia) y una
razoacuten cultural entendida como un avance de la sociedad moderna (Turney 1995) En el sistema
educativo espantildeol los alumnos entran en contacto por primera vez con la Geneacutetica a los 15-16
antildeos (4ordm curso de la ESO) aunque hay autores que sugieren que esta edad podriacutea adelantarse
hasta incluso los 10 antildeos (Donovan amp Venville 2012)
En la actualidad aparte del gran nuacutemero de empresas farmaceacuteuticas y del sector de la
Biotecnologiacutea existen en Espantildea 54 centros puacuteblicos que tienen como actividad principal a la
investigacioacuten Geneacutetica 40 de ellos pertenecientes a universidades que se encargan de la
ensentildeanza superior de esta ciencia (Sociedad Espantildeola de Geneacutetica 2016) En concreto en el
Departamento de Geneacutetica de la Universidad de Granada se imparten a diacutea de hoy un total de
11 asignaturas en los Grados en Biologiacutea en Bioquiacutemica en Ciencias Ambientales y en
Biotecnologiacutea Entre ellas se encuentran las materias de Biologiacutea Evolutiva Geneacutetica de la
Conservacioacuten y Medio Ambiente Geneacutetica Humana Genoacutemica e Ingenieriacutea Geneacutetica por citar
algunos ejemplos Ademaacutes este mismo departamento coordina el maacutester universitario en
Geneacutetica y Evolucioacuten (Departamento de Geneacutetica UGR 2016)
18
Salvo en los programas bilinguumles la ensentildeanza obligatoria se imparte en la lengua nativa de los
estudiantes Incluso en educacioacuten superior existe una tendencia cada vez mayor a utilizar
recursos online en la lengua local (Holmes 2004) si bien muchos materiales de apoyo y lecturas
cientiacuteficas se encuentran escritos en ingleacutes No obstante los libros de texto y las aulas no son las
uacutenicas fuentes de donde los estudiantes obtienen informacioacuten relacionada con la Geneacutetica Es
cada vez maacutes frecuente encontrar alusiones a esta disciplina en radio prensa y televisioacuten en
forma de programas enfocados a distintas audiencias noticiarios revistas de divulgacioacuten
documentales y ficciones de cine o televisioacuten (Abril Gallegos et al 2003) Seguacuten apuntan estos
mismos autores el hecho de que los medios de comunicacioacuten traten con frecuencia este tema
da a los estudiantes maacutes noveles la falsa impresioacuten de dominar los teacuterminos Esto no siempre es
cierto en primer lugar porque en muchas ocasiones la informacioacuten estaacute sesgada (hacia la
investigacioacuten criminal las ciencias forenses o la medicina por ejemplo -Donovan amp Venville
2012) y en segundo lugar porque en estos medios es normal encontrar errores de concepto
importantes (Abril Gallegos et al 2003) Todo ello influye en la percepcioacuten que tiene el
estudiante de su conocimiento sobre Geneacutetica y podriacutea redundar en dificultades posteriores
durante su etapa de aprendizaje formal
113- La Geneacutetica en los medios de comunicacioacuten
Como propone el eminente catedraacutetico de Geneacutetica D Juan Ramoacuten Lacadena (2011) la
revolucioacuten del ADN estaacute produciendo [hellip] una ldquoBiocraciardquo a traveacutes de la Biotecnologiacutea y los
medios de comunicacioacuten son un fiel reflejo de ello Es frecuente encontrar diariamente noticias
en las que la Geneacutetica ocupa un papel importante resolucioacuten de criacutemenes mediante Geneacutetica
forense organismos transgeacutenicos clonacioacuten terapia geacutenica ceacutelulas madre o alusiones a la
evolucioacuten podriacutean ser algunos ejemplos Asiacute por ejemplo desde su primera mencioacuten
documentada en 1944 el uso de la palabra lsquoDNArsquo ha sufrido un incremento exponencial hasta
nuestros diacuteas con millones de coincidencias (Figura 2)
Figura 2- Anaacutelisis del histoacuterico (1949-2007) de la frecuencia de uso de la palabra DNA Datos expresados en coincidencias por
milloacuten de palabras por antildeo (Fuente Wolfram Alpha)
19
Aunque existe una tendencia cambiante (ver por ejemplo los artiacuteculos de JM Mulet en el diario
El Paiacutes 2016) la ciencia es comunicada mayoritariamente por periodistas o especialistas en
Ciencias de la Comunicacioacuten (esto incluye ademaacutes a bloggers community managers etchellip)
Aunque estos profesionales son capaces de plantear las preguntas que potencialmente
interesan a un ciudadano de a pie en ocasiones su mensaje es confuso equivocado yo
sesgado Asiacute por ejemplo los espectadores maacutes joacutevenes tienden a asociar el ADN con la sangre
y los actos delictivos y la mutacioacuten con enfermedades y malformaciones (Donovan amp Venville
2012)
Parte de estos errores puede deberse a la temaacutetica tratada cuando se hace referencia a la
Geneacutetica pero tambieacuten a malas traducciones hechas por los comunicadores o los propios
cientiacuteficos Se estima que hasta un 87 de los documentos multimedia en red estaacuten escritos en
ingleacutes a pesar de que un 90 de los usuarios prefeririacutean usar una lengua distinta (Tercedor
2005) y de que un porcentaje considerable de usuarios no son nativos de habla inglesa (Marcus
2002)
Es interesante pensar que no hace maacutes de 50 o 60 antildeos se desconociacutea casi totalmente la
composicioacuten quiacutemica del ADN Sin embargo en la actualidad somos capaces de secuenciar
clonar y modificar organismos diferenciar tejidos celulares especiacuteficos datar procesos que
ocurrieron hace millones de antildeos diagnosticar enfermedades o caracterizar molecularmente
organismos incluso a nivel de individuo El lenguaje cientiacutefico de algunas disciplinas se ha ido
desarrollando al ritmo (muchas veces freneacutetico) marcado por los distintos descubrimientos e
investigaciones La raacutepida expansioacuten de la Geneacutetica y el hecho de que se comunique
mayoritariamente en ingleacutes ha contribuido a modelar un lenguaje cientiacutefico cuyas
particularidades se detallan a continuacioacuten
12- El ingleacutes como lengua franca en textos cientiacuteficos
121- Motivos histoacutericos de la hegemoniacutea del ingleacutes en textos cientiacuteficos
Aunque en los siglos XVIII y XIX hubo intentos (infructuosos) de crear un lenguaje
cientiacutefico artificial no cabe duda de que en la actualidad el ingleacutes es la lengua oficial de la
ciencia Probablemente no exista un uacutenico factor que permita explicar este hecho aunque el
dominio econoacutemico y poliacutetico de Estados Unidos ha sido decisivo en este proceso El declive de
20
la ciencia alemana despueacutes de la Primera Guerra Mundial lengua en la que se comenzaron a
escribir algunos ensayos cientiacuteficos importantes del siglo XIX parece haber favorecido el avance
del ingleacutes (Gordin 2015)
Tras la Segunda Guerra Mundial un nuacutemero significativo de estudios cientiacuteficos vieron la luz en
ruso De hecho en este periodo se inicia un proceso de profesionalizacioacuten de los traductores (en
1953 por ejemplo se crea la Federacioacuten Internacional de Traductores ndashMarchio amp Mackenbach
2012) Aquellos cientiacuteficos hablantes nativos de terceras lenguas se decantaron finalmente por
los estudios traducidos al ingleacutes probablemente a consecuencia de la menor dificultad del
aprendizaje de eacuteste con respecto al ruso (Gordin 2015)
Desde entonces el desarrollo cientiacutefico ha dado lugar a la evolucioacuten de la lengua general de tal
forma que eacutesta sirve de vehiacuteculo para la transmisioacuten del conocimiento cientiacutefico Esto ha
originado diferencias entre ambos lenguajes a nivel semaacutentico funcional y estructural (Alcina
Caudet 2001)
1 Diferencias semaacutenticas el significado de los teacuterminos del lenguaje cientiacutefico es preciso
y objetivo Esto contrasta con lo que ocurre en la lengua comuacuten en la que se admiten
connotaciones subjetivas y cierta ambiguumledad
2 Diferencias funcionales el objetivo de ambos tipos de lenguajes es radicalmente
distinto siendo el del lenguaje cientiacutefico el de intercambiar informacioacuten objetiva sobre
un tema determinado y el de la lengua general la interaccioacuten social y la afectividad
3 Diferencias estructurales algunos elementos linguumliacutesticos tiacutepicos del lenguaje cientiacutefico
son definiciones clasificaciones enumeraciones caacutelculos razonamientos
argumentaciones y citas mientras que en la lengua general abundan las narraciones los
diaacutelogos y las interrogaciones
La escritura cientiacutefica ha desarrollado por tanto su propio estilo sus propios usos y normas y
sobre todo se ha adaptado a un puacuteblico con capacidades no nativas de escribir y entender el
ingleacutes (Burnett 1999) Esta tendencia ha originado el ingleacutes cientiacutefico una especie de
pseudolengua usada especiacuteficamente en este aacutembito Sin embargo auacuten el nivel de ingleacutes de los
manuscritos sometidos a revisioacuten en revistas cientiacuteficas es un motivo principal para la no
aceptacioacuten de los mismos Esto es especialmente cierto cuanto mayor es el prestigio yo el iacutendice
de impacto de la publicacioacuten y podriacutea dar lugar a investigaciones de primera e investigaciones
de segunda soacutelo por el mero hecho de no ser comunicadas por un hablante nativo de ingleacutes
(Meneghini amp Packer 2007)
21
122- Consecuencias de la hegemoniacutea del ingleacutes en el lenguaje cientiacutefico
La hegemoniacutea actual del ingleacutes como lingua franca en los textos cientiacuteficos tiene
consecuencias puramente formales (coacutemo se hace y se comunica la ciencia) pero tambieacuten de
iacutendole econoacutemica (quieacuten controla las editoriales las revistas cientiacuteficas o disfruta de proyectos
de investigacioacuten) y socio-cultural (educacioacuten cientiacutefica colaboraciones internacionales
repercusioacuten internacional) (Gordin 2015) Ademaacutes tiene tambieacuten una consecuencia directa
sobre el lenguaje cientiacutefico del idioma meta ya que se tiende a reproducir convenciones tiacutepicas
de la lengua origen que son errores ortotipograacuteficos en la lengua meta abreviaturas signos de
puntuacioacuten foacutermulas matemaacuteticas uso de las mayuacutesculas y las cursivas sangriacuteas (Claros 2008)
El papel del traductor es aquiacute fundamental para producir una traduccioacuten correcta no soacutelo del
punto de vista semaacutentico sino tambieacuten gramatical Para Domiacutenguez (2007) los diez errores maacutes
frecuentes en la traduccioacuten de un artiacuteculo cientiacutefico son
1 Anglicismos en la adjetivacioacuten
2 Abuso de los adverbios terminados en ndashmente
3 Empleo de frases demasiado largas
4 Uso incorrecto de los gerundios
5 Notacioacuten incorrecta de los decimales
6 Conversioacuten de las unidades de medida
7 Equivalencia de siglas
8 Orden incorrecto en la sintaxis
9 Supresioacuten de los artiacuteculos
10 Abuso de la voz pasiva
Pueden encontrarse tambieacuten diferencias seguacuten la lengua meta empleada En teoriacutea soacutelo
aqueacutellas que pueden representar el pensamiento abstracto tendriacutean la capacidad de comunicar
el pensamiento cientiacutefico de forma eficiente Esto es cierto en la mayoriacutea de casos salvo que la
lengua conviva con otra de mayor prestigio social que se encuentre en claro retroceso o en fase
de desaparicioacuten (Bernaacuterdez 1999) por lo que se pueden arguumlir razones sociales y de evolucioacuten
22
de las propias lenguas a su adecuacioacuten al lenguaje cientiacutefico maacutes que motivos intriacutensecos del
propio idioma (Alcina Caudet 2001)
Asiacute por ejemplo las publicaciones locales escritas en lenguas maacutes minoritarias suelen carecer de
prestigio reputacioacuten yo iacutendice de impacto por lo que en liacuteneas generales comunicar en ingleacutes
beneficia al investigador ya que le permite aumentar su visibilidad y su prestigio internacional
al tiempo que hace accesible su trabajo a un espectro maacutes amplio de puacuteblico propiciando el
intercambio la colaboracioacuten y la comunicacioacuten con otros investigadores (Meneghini amp Packer
2007) Aparte de los inconvenientes propios de comunicar en una lengua ajena usar el ingleacutes
como lengua franca puede causar ademaacutes que el mensaje tarde en llegar al entorno del propio
investigador y que las comunidades locales no obtengan beneficio inmediato de las mismas (esto
es especialmente interesante si pensamos que la mayor parte de las investigaciones se llevan a
cabo con fondos puacuteblicos) Valga como ejemplo el estudio desarrollado por investigadores
alemanes en los antildeos 30 que asociaba el caacutencer de pulmoacuten al tabaquismo Estos trabajos
pasaron inadvertidos fundamentalmente por estar escritos en alemaacuten De hecho los programas
antitabaco no se comenzaron a desarrollar hasta los antildeos 60 cuando investigadores britaacutenicos y
americanos llegaron a la misma conclusioacuten (Proctor 1999)
Existe por tanto un equilibrio de fuerzas contrapuestas Por un lado se encuentra la necesidad
del cientiacutefico de comunicar con otros colegas y colaboradores alcanzando una mayor visibilidad
Por otro lado se encuentran los intereses de los profesionales de la salud los periodistas los
divulgadores los ciudadanos de a pie y en definitiva el beneficiario uacuteltimo de las investigaciones
que encuentran maacutes accesible la informacioacuten si estaacute escrita en su lengua nativa (Meneghini amp
Packer 2007) No obstante incluso textos escritos en la lengua nativa no inglesa en los que se
incluyen anglicismos pueden dar lugar a confusioacuten y problemas entre los hablantes (ver Anexo
I)
Este dilema tiende a resolverse de dos formas opuestas Existen corrientes mayoritarias que
abogan por la consolidacioacuten del ingleacutes como uacutenica lengua de la ciencia promoviendo la
educacioacuten para una sociedad bilinguumle (Ofori‐Adjei et al 2006) o incentivando la comunicacioacuten
de la ciencia en ingleacutes como en China o Japoacuten (Meneghini amp Packer 2007) Por el contrario se
advierte una cierta tendencia a dar mayor importancia a otras lenguas Asiacute grupos editoriales
como Plos (Public Library of Science) pionero en la implantacioacuten de publicaciones Open Access
anima a los autores a proporcionar una versioacuten complementaria a los artiacuteculos publicados en
ingleacutes (Editorial 2006) En algunos paiacuteses como Espantildea ciertas revistas se publican en dos
versiones la inglesa y la de la lengua local (Bordons 2004) Ademaacutes no hay que perder de vista
23
la pujanza que en algunos paiacuteses tienen las investigaciones realizadas y comunicadas en la
lengua local (Figura 4)
Figura 3- Evolucioacuten anual del nuacutemero de publicaciones cientiacuteficas recogidas en el SCI Expanded y porcentaje de Espantildea sobre el
total (Fuente Web of Science Graacutefico extraiacutedo de Bordons 2004)
13- Tipos de discurso especializado didaacutectico y divulgativo
De acuerdo con Halliday (1978) y su clasificacioacuten de factores que afectan al registro el
contexto en el que se desarrolla una situacioacuten comunicativa viene determinado por tres factores
baacutesicos el campo el modo y el tenor
1 El campo establece el grado de especificidad de un texto y puede estar influenciado
por a) la temaacutetica en un discurso especializado la temaacutetica puede presentar distintos
niveles de complejidad pero siempre se centra en un tema especiacutefico cuyo mensaje se
pretende comunicar (Montero Martiacutenez et al 2011) y b) por el marco social en el que
se desarrolla la praacutectica comunicativa actas de un congreso artiacuteculo de investigacioacuten o
con fines divulgativos (Centro Virtual Cervantes 2016)
2 El modo tiene en cuenta el medio o el canal utilizado para la comunicacioacuten y determina
el grado de planificacioacuten del discurso (Centro Virtual Cervantes 2016) Asiacute puede
tratarse de una comunicacioacuten oral a un congreso una charla divulgativa en un colegio o
la lectura comentada de un artiacuteculo de investigacioacuten
3 El tenor considera las caracteriacutesticas de los usuarios (tenor interpersonal o tono) y el
final uacuteltimo del acto comunicativo (tenor funcional) En relacioacuten al tono se ha de tener
en cuenta que los usuarios del discurso especializado tienen generalmente un cierto
conocimiento del tema o al menos estar en disposicioacuten de descodificar el mensaje
(Montero Martiacutenez et al 2011) En cualquier caso de ello dependeraacute el grado de
24
formalidad y el grado de subjetividad (Centro Virtual Cervantes 2016) Por su parte el
tenor funcional determina la funcioacuten principal del texto que en los textos cientiacuteficos
puede ser argumentativa explicativa descriptiva e incluso persuasiva
A pesar de que no existe una nocioacuten universal de contexto es posible establecer unos criterios
basados fundamentalmente en el fin uacuteltimo de la comunicacioacuten y el tipo de informacioacuten que se
transmita tanto a nivel sintaacutectico como semaacutentico y pragmaacutetico (Faber amp Leoacuten-Arauacutez 2016)
Asiacute en este trabajo asumiremos que el emisor es un especialista o un comunicador especializado
que se dirige a un receptor con distintos grados de formacioacuten cuyo conocimiento quiere
modificar Asiacute basaacutendonos en la clasificacioacuten de Montero Martiacutenez y colaboradoras (2011)
hablaremos de tres tipos de discurso
1 El discurso especializado hecho por y para especialistas artiacuteculos de investigacioacuten
comunicaciones a congresos y reuniones cientiacuteficas workshops o memorias de
proyectos de investigacioacuten
2 El discurso didaacutectico hecho por especialistas y dirigido a estudiantes o personal en
formacioacuten guiacuteas apuntes manuales y libros de texto
3 El discurso divulgativo hecho por especialistas o mediadores y destinado a un puacuteblico
maacutes general de alguna manera interesado en un tema en cuestioacuten medios de
comunicacioacuten en general artiacuteculos y charlas de divulgacioacuten y talleres
14- Terminologiacutea geneacutetica categoriacuteas conceptos y relaciones conceptuales
Tal y como ocurre con la clasificacioacuten de los seres vivos agrupar la realidad en clases o
categoriacuteas hace que la percepcioacuten del mundo sea maacutes comprensible Este modelo se
corresponde con construcciones mentales fruto de la observacioacuten la percepcioacuten la abstraccioacuten
y la comparacioacuten (revisado en Montero Martiacutenez et al 2011)
Se suelen considerar cuatro tipo de categoriacuteas (Sager 1990)
1 Las entidades (u objetos) que se usan para describir elementos que son percibidos
como una unidad diferenciable e independiente En Geneacutetica podriacuteamos considerar
como entidades moleacuteculas o estructuras fiacutesicamente independientes (ADN ARN
cromosoma) personas (genetista) aparatos (secuenciador) y elementos mentales
(evolucioacuten) (ver Tabla 1)
25
2 Los procesos (o eventos) son propios de la ocurrencia de un fenoacutemeno natural o de una
operacioacuten artificial Las entidades pueden ser agentes (llevan a cabo la accioacuten) o
pacientes (la accioacuten recae sobre ellas) En Geneacutetica podriacuteamos considerar como
procesos fenoacutemenos que ocurren de forma natural en las ceacutelulas (entrecruzamiento) y
su consecuencia (mutacioacuten) teacutecnicas empleadas por los investigadores (secuenciacioacuten)
y nombre de procedimientos (huella geneacutetica) (ver Tabla 2)
3 Los atributos que sirven para diferenciar a las entidades yo procesos entre siacute
asignaacutendoles cualidades y caracteriacutesticas o un valor escalar o literal En Geneacutetica
podriacuteamos considerar como atributos distintos tipos de moleacuteculas u organismos por su
naturaleza (transgeacutenico) localizacioacuten (ribosoacutemico) o efecto (epigeneacutetico) (ver Tabla 3)
4 Las relaciones que representan las relaciones que se establecen entre entidades entre
procesos o entre entidades y procesos por lo que se basan en relaciones jeraacuterquicas
(superordinacioacuten y subordinacioacuten) Para categorizar las relaciones es necesario
establecer correlaciones del tipo laquoX es un tipo de Yraquo laquoX es una consecuencia de Yraquo laquoX
es una parte de Yraquo
(Modificado de Montero Martiacutenez et al 2011)
Las entidades suelen estar representadas por sustantivos mientras que los procesos suelen
venir determinados por verbos y los atributos por adjetivos Sin embargo esto no es asiacute siempre
de ninguna manera ya que las categoriacuteas gramaticales no se corresponden con las ontoloacutegicas
de mayor complejidad (Viegas et al 1999)
Otro aspecto interesante que hay que destacar es la multidimensionalidad de este sistema de
categorizacioacuten en los que los conceptos pueden se ordenados seguacuten una o varias variables
(Montero Martiacutenez et al 2011) Esto permite que un mismo teacutermino se clasifique de distinta
forma seguacuten el sistema conceptual utilizado (Figura 4) (Bowker 1997) Este tipo de clasificacioacuten
se caracteriza por su gran dinamismo por lo que es ademaacutes muy uacutetil para analizar lenguajes
especializados que se encuentran en constante cambio
26
Figura 4- Mapas conceptuales monodimensionales de la clasificacioacuten del ADN utilizando como criterio fundamental (A) su
localizacioacuten o (B) su funcioacuten
27
2- Objetivos
28
29
2- Objetivos
(1) Crear tres corpora de textos paralelos ingleacutes-espantildeol cuya temaacutetica principal sea la Geneacutetica
en contexto educativo divulgativo y cientiacutefico
(2) Mediante un estudio de frecuencia de uso relaciones semaacutenticas variantes terminoloacutegicas
y concordancias analizar la ocurrencia de una lista de teacuterminos (divididos en entidades
procesos y atributos) en dichos corpora
(3) Analizar las traducciones maacutes frecuentes seguacuten el contexto y analizar su grado de validez y
correccioacuten
30
3- Materiales y meacutetodos
31
32
3- Materiales y meacutetodos
31- Delimitacioacuten temaacutetica de los textos analizados y creacioacuten de corpora
Los corpora utilizados como material para la ejecucioacuten del presente estudio fueron
elaborados a partir de textos paralelos pertenecientes a los tres contextos mencionados con
anterioridad divulgativo educativo y de cientiacutefico
Para la elaboracioacuten del corpus divulgativo se utilizaron textos pertenecientes a los nuacutemeros
publicados entre los antildeos 2000 y 2002 de la revista mensual Scientific American (Nature
Publishing Group) y de su homoacuteloga en espantildeol Investigacioacuten y Ciencia (Prensa Cientiacutefica SA)
Dado que se trata de una publicacioacuten de caraacutecter generalista fue necesario llevar a cabo una
seleccioacuten manual de los artiacuteculos eligiendo aqueacutellos cuya temaacutetica estuviera relacionada con la
Geneacutetica Ademaacutes la correspondencia de los nuacutemeros de la publicacioacuten en ingleacutes y en espantildeol
no es exacta ni en el contenido ni en el tiempo Tambieacuten se usaron todos los artiacuteculos con la
etiqueta Geneacutetica de la plataforma OpenMind (httpswwwbbvaopenmindcom) que
publica resentildeas de investigadores sobre temas de actualidad en ingleacutes y espantildeol Asiacute un total
de 118 textos paralelos fueron analizados (389 701 palabras totales -201 029 y 188 672 en
espantildeol e ingleacutes respectivamente) (Anexo I)
Para la elaboracioacuten del corpus educativo se utilizaron 10 capiacutetulos iacutentegros del libro de texto
Genetics a conceptual approach 2nd Edition (Editorial Panamericana) y su traduccioacuten al espantildeol
Geneacutetica un enfoque conceptual 2ordf Edicioacuten Este manual es usado como material de apoyo
para la docencia de distintas asignaturas impartidas en el Grado en Biologiacutea por el Departamento
de Geneacutetica de la Facultad de Ciencias de la Universidad de Granada Un total de 20 textos
paralelos fueron obtenidos (245 729 palabras totales -133 374 y 112 355 en espantildeol e ingleacutes
respectivamente) (Anexo II)
Para la elaboracioacuten del corpus cientiacutefico se utilizaron textos paralelos obtenidos del repositorio
de tesis doctorales contenido en la base de datos DIGIBUG de la Universidad de Granada Se hizo
un filtrado por temaacutetica usando como palabras clave Geneacutetica Genoacutemica Gen y
posteriormente se seleccionaron aquellos documentos que contuvieran textos paralelos
Ademaacutes se usaron artiacuteculos relacionados con la Geneacutetica de la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea
que publica sus artiacuteculos en ingleacutes y espantildeol De esta forma se obtuvo un total de 79
documentos (218 049 palabras totales -08 032 y 110 017 en espantildeol e ingleacutes respectivamente)
(Anexo III)
33
Todos los textos se inspeccionaron manualmente se convirtieron a texto plano y se eliminaron
los espacios en blanco innecesarios utilizando el programa Notepad++ (httpsnotepad-plus-
plusorg) Todos los textos estaacuten disponibles en la direccioacuten web
httpwwwrafaelnavajaseuTFG)
32- Mineriacutea de textos
Las listas de palabras la frecuencia de uso la comparacioacuten de teacuterminos y las concordancias
fueron generadas utilizando el programa SketchEngine (wwwsketchenginecouk) Para la
mineriacutea de textos no pertenecientes a los corpora propios se usoacute el Corpus del Espantildeol Actual
(CREA)
34
4- Resultados y Discusioacuten
35
36
4- Resultados y Discusioacuten
41- Criterios de seleccioacuten de teacuterminos y textos paralelos
Tomando como referencia los corpora de textos en ingleacutes y usando el programa Sketck
Engine se obtuvo una lista con los teacuterminos cuya frecuencia de uso era mayor Para ello fue
necesario quitar artiacuteculos pronombres determinantes y palabras no especiacuteficas del campo
(Tabla 1) Como era esperable se encontraron algunas diferencias cuando los corpora fueron
tratados por separado Asiacute en el corpus educativo encontramos una alta frecuencia de teacuterminos
de Geneacutetica baacutesica (chromosome gene cell locus phenotype) mientras que en los corpora
divulgativo y cientiacutefico predominaban teacuterminos relacionados con la salud humana y los nuevos
retos de la Geneacutetica (cancer tumor pacient cell mutation)
Atendiendo a los criterios de clasificacioacuten utilizados por Sager (1900) y Montero Martiacutenez et al
(2011) descritos en el apartado 14 de la Introduccioacuten y considerando los teacuterminos de esta lista
(Tabla 1) un total de 17 unidades terminoloacutegicas han sido analizadas en este trabajo La Tabla 2
muestra las entidades seleccionadas y las variantes detectadas en espantildeol la Tabla 3 muestra
los procesos y sus respectivos en espantildeol mientras que la Tabla 4 hace lo mismo con los
atributos
37
Teacutermino Frecuencia Teacutermino Frecuencia genegenetic(s)genome 3432 cardiovascular 155 chromosome 1347 heterozygous 155 protein 1309 virus 155 cell 968 recessive 154 mutation 921 research 154 disease 857 development 151 DNA 768 much 151 sequence 562 tissue 149 allele 558 bacterial 147 factor 525 Mendel 144 phenotype 468 principle 144 cancer 457 evolution 142 plant 379 muscle 142 bacterium 350 crosse 140 locus 310 fiber 139 progeny 303 inherit 136 cardiac 291 child 132 male 286 copy 132 drug 285 dominant 132 molecular 275 pattern 132 molecule 268 crossover 127 animal 266 immune 123 specie 249 mitochondrial 122 tumor 244 diagnosis 119 researcher 232 offspring 118 genotype 223 antibody 117 gamete 222 species 116 sex 216 enzyme 115 scientist 215 biology 114 map 192 death 114 probability 192 frequency 114 meiosis 191 homologous 114 syndrome 184 encode 110 polymorphism 173 chromosome 109 region 172 fragment 105 variant 171 function 104 vaccine 170 homozygous 101 recombination 167 myocardium 101 inheritance 157 treatment 101 pair 157 clon 100
Tabla 1- Teacuterminos con mayor frecuencia de uso en los corpora en ingleacutes analizados
38
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
DNA (y derivados mtDNA cpRNAhellip) ADNDNA mtDNAADNmtmtADNhellip
RNA (y derivados mRNA tRNAhellip) ARNRNA mRNAARNmmRNAhellip
Genetist Geneacuteticoa Genetista
Genetic Code Coacutedigo geneacuteticoADN
Contig Coacutentigocontig
EST (Expressed sequence tags) ESTs libreriacuteagenoteca de ESTs secuencias ESTs
Tabla 2- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a entidades
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
Crossing-over Sobrecruzamientoentrecruzamiento recombinacioacuten
Genomic imprinting Impronta geneacutetica imprinting marcaje genoacutemico
PCR lael PCR
Deletion Delecioacutendelecionar deleccioacuten ()
(Alternative) Splicing SplicingEmpalme corte y empalme (alternativo)
DNA fingerprinting Huella (dactilar) geneacutetica perfil geneacutetico
Tabla 3- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a procesos
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
Heterozygous Heterocigotoa Heterozigotoa Heterocigoacutetico
GeneticGenomic Uso intercambiable de geneacuteticogenoacutemico
Ribosomal Ribosoacutemicoribosomal
Chromosomal Cromosoacutemicocromosomal
Viral Viacutericoviral
Tabla 4- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a atributos
42- Anaacutelisis de problemas
Los teacuterminos que aparecen en las tablas 2-4 fueron analizados en los distintos contextos
Los problemas que se han encontrado en relacioacuten a los mismos se pueden dividir en los
siguientes apartados
421- Siglas
ADNDNA
Una sigla es un laquosigno linguumliacutestico formado generalmente con las letras iniciales de cada
uno de los teacuterminos que integran una expresioacuten complejaraquo (RAE 2010) En ocasiones incluyen
letras iniciales o intercaladas que facilitan su pronunciacioacuten en cuyo caso pasan a denominarse
39
acroacutenimos Los acroacutenimos con maacutes de cuatro letras que se usan para designar nombres propios
pueden opcionalmente llevar tilde y escribirse soacutelo la primera letra en mayuacutescula Por el
contrario las siglas se escriben en mayuacutesculas sin cursiva sin puntos ni entrecomillado y no
deben hacer el plural con una lsquosrsquo final (ni mayuacutescula ni minuacutescula) (Fundeacuteu 2011 2013) El
nuacutecleo del desarrollo de la sigla es el que determina el geacutenero de la misma
Seguacuten el Diccionario Panhispaacutenico de Dudas en liacuteneas generales es recomendable traducir las
siglas extranjeras salvo cuando su uso esteacute muy asentado o se trate de nombres comerciales
en cuyo caso es preferible mantener la grafiacutea original Si se trata de una sigla no muy comuacuten se
recomienda indicar su traduccioacuten y su desarrollo en minuacutescula si se trata de nombres comunes
o en mayuacutescula en el caso de los nombres propios (Fundeacuteu 2011 2013)
El uso de siglas y abreviaturas en el lenguaje cientiacutefico es muy frecuente No de manera
inesperada ya que se trata de la moleacutecula central de la disciplina que nos ocupa la sigla con
mayor frecuencia de uso en los textos analizados en este trabajo fue lsquoDNArsquo (deoxyribonucleic
acid) (Tabla 1)
A pesar de que el Diccionario de la RAE acepta la forma inglesa de esta sigla (lsquoDNArsquo)
DNA
Del ingl DNA sigla de deoxyribonucleic acid aacutecido desoxirribonucleico
1 m Biol ADN
y la adaptacioacuten espantildeola (lsquoADNrsquo)
ADN
Sigla de aacutecido desoxirribonucleico
1 m Biol aacutecido desoxirribonucleico
La voz detectada con mucha mayor frecuencia en los textos en espantildeol analizados es lsquoADNrsquo
Significativamente los textos de contexto educativo optaron por la voz lsquoDNArsquo los textos
cientiacuteficos por la voz lsquoADNrsquo mientras que los divulgativos usaron ambas (Tabla 5)
40
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
ADN 3391 48944 00 10784032
DNA 52197 4933 24966 00
Tabla 5- Frecuencia de aparicioacuten de ADNDNA en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Ademaacutes de la forma convencional de esta sigla en ingleacutes existen diversas variantes que hacen
referencia a distintos tipos de moleacuteculas de ADN esto es lsquocDNArsquo para complementary DNA
lsquomtDNArsquo para mitochondrial DNA lsquocpDNArsquo para chloroplastidial DNA En los corpora de textos
en espantildeol analizados en este trabajo se han encontrado las siguientes variantes lsquocADNrsquo
lsquoADNcrsquo lsquoADN-crsquo lsquoADNmtrsquo en el corpus cientiacutefico lsquoADNmtrsquo lsquoADNcrsquo en el corpus divulgativo
lsquocDNArsquo lsquomtDNArsquo lsquocpDNArsquo en el corpus educativo Los textos divulgativos y los de aacutembito
educativo son coherentes ya que cuando aparece una variante adaptan completamente la
sigla al espantildeol los primeros (lsquoADNmtrsquo por lsquomtDNArsquo) o mantienen sin modificar la sigla inglesa
(lsquocDNArsquo por ejemplo) En cambio en los textos cientiacuteficos observamos variantes que mezclan
ambos criterios (lsquocADNrsquo en lugar de lsquoADNcrsquo o lsquocDNArsquo) Por uacuteltimo se ha encontrado en contexto
cientiacutefico y divulgativo las formas plurales lsquoADNsrsquo lsquoDNAsrsquo desaconsejadas en textos escritos
como hemos visto anteriormente
ARNRNA
De forma anaacuteloga se ha estudiado el comportamiento de la voz lsquoRNArsquo (ribonucleic acid) que es
una moleacutecula tambieacuten central en Geneacutetica y cuyas formas espantildeola e inglesa son aceptadas por
la RAE Al contrario de lo que ocurriacutea con ADNRNA en este caso la voz maacutes frecuente fue lsquoRNArsquo
(Tabla 6) Es interesante resaltar que el taacutendem ARNRNA repite el patroacuten observado
anteriormente para el par ADNDNA esto es los textos de contexto educativo optaron por la
voz lsquoRNArsquo los textos cientiacuteficos por la voz lsquoARNrsquo mientras que los divulgativos usaron ambas
(Tabla 6)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
ARN 7030755 00 3225131
RNA 114833 6643505 00
Tabla 6- Frecuencia de aparicioacuten de ARNRNA en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
41
Ademaacutes de la forma convencional de esta sigla en ingleacutes existen distintas variantes que hacen
referencia a distintos tipos de moleacuteculas de lsquoARNrsquo esto es lsquomRNArsquo para messenger RNA lsquotRNArsquo
para transfer RNA lsquorRNArsquo para ribosomal RNA lsquoRNAirsquo para RNA interference lsquoRNAasersquo para
ribonuclease lsquosiRNArsquo para small interfering RNA En los corpora de textos en espantildeol analizados
en este trabajo se han encontrado las siguientes variantes lsquoARNmrsquo lsquomicro-ARNrsquo lsquosiARNrsquo
lsquoaminoacil-t-ARNrsquo en el corpus cientiacutefico lsquorRNArsquo lsquoRNAirsquo lsquoARNrrsquo lsquoARNmrsquo lsquoARNtrsquo lsquoARNasarsquo en el
corpus divulgativo lsquomRNArsquo en el corpus educativo Los textos divulgativos son nuevamente
coherentes ya que adaptan completamente la sigla al espantildeol (lsquoARNrrsquo por lsquorRNArsquo) o mantienen
sin modificar la sigla inglesa (lsquorRNArsquo por ejemplo) y los textos del corpus educativo mantiene las
siglas en ingleacutes sin modificar (lsquomRNArsquo) En los textos cientiacuteficos aparecen algunas variantes
parcialmente adaptadas al espantildeol como lsquosiARNrsquo La forma maacutes correcta de esta variante seriacutea
lsquoARNiprsquo si bien auacuten estaacute en proceso de aceptacioacuten por parte de la propia comunidad cientiacutefica
(10 300 resultados en Google frente a los de 71 800 de lsquosiARNrsquo) Tambieacuten se aprecia una
adaptacioacuten parcial en lsquoaminoacil-t-ARNrsquo (en lugar de lsquoaminoacil ARNtrsquo) Quizaacutes este gran nuacutemero
de variantes de moleacuteculas de ARN y la dificultad de encontrar una nomenclatura adaptada
ampliamente aceptada ha propiciado el predominio de la forma lsquoRNArsquo con respecto a la forma
lsquoARNrsquo en los corpora de lengua espantildeola Por uacuteltimo se han encontrado las formas plurales
lsquoARNsrsquo lsquoRNAsrsquo
PCRRCP
A este respecto es interesante el caso de la sigla lsquoPCRrsquo (Polymerase Chain Reaction) En los
corpora analizados su uso estaacute completamente extendido salvo la ocurrencia puntual de la sigla
adaptada al espantildeol lsquoRCPrsquo (Tabla 7) En cardiologiacutea y de forma general en medicina la sigla lsquoRCPrsquo
estaacute completamente asentada y se destina a describir el teacutermino reanimacioacuten cardiopulmonar
Probablemente eacuteste sea uno de los motivos por los que la sigla lsquoPCRrsquo ha permanecido invariable
a pesar de lo extendido de su uso
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
PCR 1439 21318 2821990
RCP 2879 00 00
Tabla 7- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de PCR en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
42
Asimismo se ha detectado la presencia de las variantes QRT-PCR y RT-PCR en el corpus de textos
cientiacuteficos correspondientes a los teacuterminos real-time quantitative reverse transcription PCR y
reverse transcription PCR respectivamente
Tambieacuten es necesario hacer una consideracioacuten acerca del geacutenero de las siglas lsquoPCRrsquo Atendiendo
a los textos normativos lsquoPCRrsquo cuyo nuacutecleo es femenino reaccioacuten debe ir acompantildeada por
artiacuteculos y determinantes de este geacutenero A pesar de que no hemos encontrado incorrecciones
a este respecto en los textos analizados hay que hacer notar que es frecuente encontrar textos
en los que esta sigla es tratada erroacuteneamente como un sustantivo masculino como en el
ejemplo que sigue
[Anderson y Relman usando teacutecnicas de ampliacioacuten genoacutemica usando el PCR detectan DNA de la Bartonella en la
biopsia del tejido]
Fuente Acta meacutedica peruana Vol XVIII nordm 3 09-122001
Por uacuteltimo las tablas 8 y 9 muestran algunos de los contextos en los que se ha encontrado la
voz ADNDNA Es destacable el hecho de que el espantildeol presente una mayor riqueza en verbos
que usan este teacutermino como sujeto (Tabla 8) Asiacute para have encontramos las equivalencias
tener contener captar deber poseer haber para encode sintetizar duplicar copiar
encadenar para indicate significar evidenciar detectar leer para create producir obtener
aislar secuenciar incorporar inyectar liberar integrar enfilar y para play jugar insertar
cortar extraer agregar alargar utilizar envolver abrir donar intercambiar Mencioacuten aparte
merece el verbo lsquoto be sustituido por ser constituir aparecer poder llamarse especializar
manipular separar modificar transportar quedar encontrar incluir unir y cuya
preponderancia numeacuterica puede deberse a su polisemia a su intervencioacuten en la formacioacuten de
tiempos compuestos y de la voz pasiva de mayor uso en los textos en lengua inglesa como
puede verse en el siguiente ejemplo
[DNA is replicated in the S stage]
[en la fase S tiene lugar la siacutentesis de DNA]
43
Con respecto a los verbos que usan ADNDNA como objeto se observa un nuacutemero mayor de
verbos ingleses que de espantildeoles no soacutelo en cantidad sino tambieacuten en nuacutemeros absolutos
(Tabla 9) De esta forma aunque existen coincidencias exactas de algunos verbos lsquoserrsquo be
lsquodetectarrsquo detect lsquoextraerrsquo extract lsquoobtenerrsquo obtain lsquoperderrsquo eliminate lsquocrearrsquo replicate
lsquoestarrsquo locate existen equivalentes inglesas que no se encuentran en los corpora espantildeoles
splice inject hybridise transfer degrade isolate etc
CIENTIacuteFICO EDUCATIVO DIVULGATIVO TOTAL
SUJETO captar 0 6 1 7
ser 6 0 0 6
duplicar 0 3 2 5
contener 2 2 0 4
insertar 0 2 2 4
poder 3 0 0 3
aislar 0 2 1 3
cortar 0 0 3 3
extraer 0 2 1 3
agregar 0 0 2 2
constituir 0 0 2 2
detectar 0 1 1 2
haber 0 2 0 2
leer 0 1 1 2
obtener 0 0 2 2
sintetizar 0 2 0 2
alargar 1 0 0 1
aparecer 1 0 0 1
deber 1 0 0 1
poseer 1 0 0 1
quedar 1 0 0 1
abrir 0 1 0 1
copiar 0 0 1 1
donar 0 1 0 1
encadenar 0 0 1 1
encontrar 0 1 0 1
enfilar 0 0 1 1
envolver 0 0 1 1
especializar 0 1 1
evidenciar 0 0 1 1
incluir 0 1 0 1
incorporar 0 0 1 1
integrar 0 1 0 1
intercambiar 0 0 1 1
44
inyectar 0 0 1 1
jugar 0 0 1 1
liberar 0 1 0 1
llamar+se 0 0 1 1
manipular 0 0 1 1
modificar 0 0 1 1
producir 0 1 0 1
secuenciar 0 1 0 1
separar 0 1 0 1
significar 0 0 1 1
tener 0 1 0 1
transportar 0 1 0 1
unir 0 0 1 1
utilizar 0 1 0 1 OBJETO ser 0 0 5 5
detectar 3 0 0 3
poder 0 0 2 2
alterar 0 0 1 1
crear 0 1 0 1
deber 0 1 0 1
desnudar 0 0 1 1
estar 0 0 1 1
extraer 1 0 0 1
formar 0 0 1 1
obtener 1 0 0 1
perder 0 0 1 1
permanecer 0 0 1 1
persistir 1 0 0 1
sobrevivir 0 0 1 1
Tabla 8- Verbos que utilizan ADNDNA como sujeto o como objeto en los corpora de textos en espantildeol En nuacutemero
se representan las coincidencias encontradas
45
CIENTIacuteFICO EDUCATIVO DIVULGATIVO TOTAL
SUJETO be 9 38 21 68
encode 0 4 2 6
have 0 0 2 2
indicate 0 2 0 2
play 0 0 2 2
create 1 0 0 1
OBJETO cut 0 6 3 9
transfer 0 8 0 8
be 0 4 2 6
obtain 4 0 2 6
replicate 0 4 2 6
analyze 0 3 2 5
synthesize 0 5 0 5
contain 0 2 2 4
extract 4 0 0 4
carry 0 3 0 3
copy 0 0 3 3
detect 3 0 0 3
have 0 3 0 3
inject 0 0 3 3
sequence 0 3 0 3
splice 0 0 3 3
complexed 0 2 0 2
degrade 0 2 0 2
isolate 0 2 0 2
make 0 2 0 2
produce 0 2 0 2
use 0 0 2 2
eliminate 1 0 0 1
hybridise 1 0 0 1
locate 1 0 0 1
Tabla 9- Verbos que utilizan DNA como sujeto o como objeto en los corpora de textos en ingleacutes En nuacutemero se
representan las coincidencias encontradas
46
422- Extranjerismos
El proceso de adquisicioacuten de nuevos teacuterminos procedentes de otra lengua se conoce
como preacutestamo linguumliacutestico o adquisicioacuten de extranjerismos y es uno de los mecanismos
principales de la ampliacioacuten del leacutexico de una lengua (RAE 2010) Existen varios motivos por los
que puede producirse este fenoacutemeno asiacute se puede adoptar un extranjerismo por la influencia
de la lengua extranjera en teacuterminos de prestigio estilo o moda o cuando en la lengua propia no
se dispone de un teacutermino que designe la realidad que aqueacutel representa o se refiere a referentes
de reciente aparicioacuten para los que no se cuenta con teacuterminos propios Este uacuteltimo seriacutea el
mecanismo maacutes frecuente por el que se adoptan extranjerismos en el lenguaje cientiacutefico
Como ya se ha comentado a lo largo de esta memoria el ingleacutes es usado como lingua franca en
ciencia Por ello es frecuente encontrar teacuterminos que surgen en ingleacutes para designar teacutecnicas
elementos o conceptos que el raacutepido desarrollo de las disciplinas pone en juego sin que deacute
tiempo a que la lengua los asimile o cree teacuterminos especiacuteficos para designarlos
En los corpora analizados en este trabajo se han detectado tres ejemplos de extranjerismos
particularmente interesantes splicing contig y delecioacuten
SPLICING
A continuacioacuten se desarrolla el caso de la palabra inglesa lsquosplicingrsquo (Figura 5)
USE TO splicing
Contexto educativo 3 casos 2279 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 2 casos 927 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 16 casos 11745 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science molecular biology) The process by which introns are
removed from hnRNA to produce mature messenger RNA that contains only
exons Alternative splicing seems to occur in many proteins and by alternative
exon usage a set of related proteins can be generated from one gene often in a
tissue or developmental stage specific manner
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UN] proceso
[AFECTA_A] mRNA
[SUSCEPTIBLE_DE] mutacioacuten
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] alternativo
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[immature RNA transcript by a process called splicing resulting in a molecule
of messenger RNA]
[hellipthe alteration of normal mRNA splicing patterns the possibility thathellip]
[This would represent a splicing mutation and the patients 30-year-oldhellip]
[Alternative splicing of the CLA1 gene produces 2 forms]
47
Figura 5- (paacutegina anterior) Esquema categorial para el teacutermino lsquosplicingrsquo
En la tabla 10 pueden encontrarse las distintas equivalencias halladas para lsquosplicingrsquo en los
corpora analizados en este trabajo Este teacutermino probablemente por ser muy especializado no
se encuentra presente en el corpus de textos divulgativos En el corpus educativo soacutelo existe el
equivalente en lengua espantildeola lsquocorte y empalmersquo que probablemente sea el maacutes extendido
(de acuerdo con CREA) En el corpus de textos cientiacuteficos aparece esta variante aunque es
desplazada en frecuencia por un teacutermino espantildeol de registro maacutes elevado lsquoayustersquo o por el
extranjerismo sin adaptacioacuten lsquosplicingrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Splicing 00 00 43141
Corte y empalme 00 42637 21571
Ayuste 00 00 64712
Tabla 10- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquosplicingrsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
El sonido lsquosrsquo seguido de consonante al inicio de palabra no existe en espantildeol por lo que se
observa la tendencia a adaptar este teacutermino mediante la inclusioacuten de una lsquoersquo inicial lsquoesplicingrsquo
Este teacutermino auacuten no se encuentra aceptado en cambio lsquoespliceosomarsquo es la variante maacutes
extendida para referirse a la palabra inglesa ldquospliceosomerdquo
espliceosoma
1 f Complejo de ribonucleoproteiacutenas que se forma durante los procesos de corte y empalme del aacutecido ribonucleico mensajero para eliminar los intrones que no van a ser traducidos a proteiacutenas
Fuente Diccionario Meacutedico de la Cliacutenica Universidad de Navarra
CONTIG
Como se ha mencionado anteriormente otro de los extranjerismos detectados es lsquocontigrsquo
(Figura 6)
48
USE TO contig
Contexto educativo 7 casos 5318 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 0 casos
Contexto cientiacutefico 0 casos
DEFINICIOacuteN Contiguous sequence of DNA created by assembling overlapping
sequenced fragments of a chromosome A group of clones representing
overlapping regions of the genome
FUENTE Medical Dictionary Online
httpwwwmedicinenetcom
RELACIONES
[ES_UN] fragmento de ADN
[USED_TO] construir cromosomas
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] solapante
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a contiguous stretch of DNA is called a contig]
[This approach was used in 1993 to create a contig of the human Y chromosome
consistinghellip]
[hellipby putting together the sequences of all overlapping contigshellip]
Figura 6- Esquema categorial para el teacutermino lsquocontigrsquo
Se ha detectado su presencia uacutenicamente en el corpus educativo (3 coincidencias 1977 por
milloacuten de palabras) donde aparece manteniendo la forma inglesa ldquocontigrdquo por lo que se tratariacutea
de otro preacutestamo no adaptado Sin embargo empieza a surgir la variante lsquocoacutentigorsquo
coacutentigo (contig)
Un coacutentigo -de la palabra contiguo- es una serie de secuencias superpuestas de ADN utilizadas para hacer un mapa
fiacutesico que reconstruye la secuencia original de ADN de un cromosoma o de una regioacuten de un cromosoma Un coacutentigo
tambieacuten puede referirse a una de las secuencias de ADN utilizadas en la fabricacioacuten de dicho mapa
Fuente Glosario hablado de teacuterminos geneacuteticos (NIH)
DELECIOacuteN
Por uacuteltimo he detectado la presencia del teacutermino lsquodelecioacutenrsquo y sus variantes cuyo uso estaacute muy
extendido en Geneacutetica (Figura 7) Aunque etimoloacutegicamente la palabra provenga del latiacuten
(deletio) parece haber entrado en nuestro diccionario a traveacutes del ingleacutes (deletion) con la uacutenica
acepcioacuten para la que fue acuntildeada como se puede deducir de la definicioacuten del Diccionario de la
RAE
delecioacuten
Del ingl deletion y este del lat deletio -ōnis destruccioacuten
1 f Biol Mutacioacuten geneacutetica que consiste en la peacuterdida de uno o maacutes nucleoacutetidos de la secuencia del ADN
49
USE TO deletion
Contexto educativo 60 casos 45579 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 7 casos 3246 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 19 casos 13947 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science genetics) a chromosome abnormality in which part of a
single chromosome has been lost
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UNA] mutacioacuten
[AFECTA_A] DNA sequence
[DA_LUGAR_A] proteiacutena mutada
[TIPO_DE] reordenacioacuten cromosoacutemica
[USADO_EN] mapeo
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] letal
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a mutation (deletion of 21 bases) was identified in gene MEF2A]
[can occur in the DNA sequence these include large and small insertions and
deletions]
[When a small deletion or insertion occurs in a coding region the result is a
mutated protein]
[The four basic types of rearrangements are duplications deletions inversions
and translocations]
[that play a role in deletion mapping and somatic-cell hybridization]
[The deletion acts as a recessive lethal because loss of all copies]
Figura 7- Esquema categorial para el teacutermino lsquodeletionrsquo
Esta voz estaacute muy asentada en el campo de la Biologiacutea en general y en la Geneacutetica en particular
y se utiliza para describir uno de los procesos maacutes frecuentes de mutacioacuten cromosoacutemica que
ocurren en la naturaleza y las consecuencias que provoca (ver Figura 8)
50
Figura 8- Nube de palabras construida para el teacutermino lsquodeletionrsquo a partir de las coincidencias encontradas en el
corpus educativo
Se tratariacutea por tanto de un extranjerismo adaptado En los corpora analizados las uacutenicas
formas detectadas han sido las derivadas del lema lsquodelecioacutenrsquo (Tabla 11)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Delecioacuten 52197 6643505 1814136
Tabla 11- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquodeletionlsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Significativamente en el corpus del contexto educativo se encuentra la forma verbal
(lsquodelecionarrsquo) derivada de la forma nominal (lsquodelecioacutenrsquo) lo que podriacutea ser un indicativo del grado
de insercioacuten del teacutermino en nuestra lengua
En primer lugar en el transcurso de la mitosis o de la meiosis puede perderse un cromosoma si por ejemplo su
centroacutemero se deleciona
Asimismo se detecta en la literatura la presencia incorrecta lsquodeleccioacutenrsquo que bien podriacutea
corresponderse con una adaptacioacuten de tipo ortograacutefico caracteriacutestica del idioma espantildeol
La deleccioacuten de tales genes [] provoca la ruptura de la estructura cromatiacutenica no nucleosoacutemica
Fuente ABC Cultural 06121996 MARCADORES TUMORALES
51
A modo de conclusioacuten podriacuteamos indicar que mediante procesos muy diversos ya sea por
iniciativa de los hablantes o de las instituciones de normalizacioacuten se observa que los
extranjerismos incorporados a la lengua espantildeola tienden a acomodarse a los patrones
caracteriacutesticos de eacutesta El resultado es una adaptacioacuten de acuerdo con la pronunciacioacuten o las
normas ortograacuteficas del espantildeol incluyendo las flexiones nominales de geacutenero y nuacutemero o la
adopcioacuten de las distintas formas verbales de nuestro idioma (adaptado de RAE 2010) Cuando
esto sucede se puede hablar de un extranjerismo adaptado en contraposicioacuten a los
extranjerismos crudos o no adaptados
El aumento de la alfabetizacioacuten en otros idiomas (predominantemente el ingleacutes) y la
globalizacioacuten de la informacioacuten han propiciado el aumento del nuacutemero de voces extranjeras que
se insertan en nuestra lengua pero tambieacuten ha contribuido a una mayor familiaridad por parte
de los hablantes con grafiacuteas que no le son propias Todo ello ralentiza frecuentemente el
proceso de acomodacioacuten e integracioacuten de los preacutestamos
423- Uso de adjetivos
CROMOSOacuteMICOCROMOSOMAL RIBOSOacuteMICORIBOSOMAL VIacuteRICOVIRAL
Alguno de los adjetivos con sufijos ndashico y ndashal son considerados adjetivos de relacioacuten (en
contraposicioacuten a los adjetivos calificativos) que como su propio nombre indica expresan un
relacioacuten entre el adjetivo y el sustantivo al que modifican (de Kock 1994) Suelen ser de
naturaleza clasificativa y se derivan de bases nominales (-ico) o se asocian semaacutenticamente a
ellas (-al relacioacuten de pertenencia)
Por lo general se pueden organizar en grupos de adjetivos caracterizados semaacutenticamente en
lugar de por oposiciones antoacutenimas (ribosoacutemico en contraposicioacuten a nuclear por ejemplo)
Ademaacutes no son graduables y suelen ir pospuestos al sustantivo
[Las infecciones virales favorecen la formacioacuten de tumores al incorporar]
Aunque existe un gran nuacutemero de adjetivos espantildeoles terminados en ndashal (ambiental artificial
boreal conceptual estatal forestal vital etc) esta terminacioacuten no es tan frecuente para la
formacioacuten de adjetivos especializados como en ingleacutes Los adjetivos ingleses terminados en ndashal
52
usan en espantildeol el sufico -ico (chromosomal lsquocromosoacutemicorsquo) -iano (bacterial lsquobacterianorsquo)
- ario (embryonal lsquoembrionariorsquo) -o (external lsquoexternorsquo) -oso (parenchymal
lsquoparenquimatosorsquo) -ar (vulval lsquovulvarrsquo) -iacutefero (mammal lsquomamiacuteferorsquo) entre otros (Navarro
2008)
En los corpora analizados se detecta el uso de las formas de los adjetivos en ndashico
lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo alternado con las formas en ndashal lsquocromosomalrsquo lsquoribosomalrsquo
y lsquoviralrsquo (Tabla 12) Las formas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo no estaacuten aceptadas por la RAE
mientras que la forma lsquoviralrsquo siacute
viral
1 adj Perteneciente o relativo a los virus
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Cromosoacutemico 52197 1631 07443 86283
Cromosomal 00 00 21571
Ribosoacutemico 83515 00 21571
Ribosomal 00 00 53927
Viacuterico 6628998 00 00
Viral 73076 2717797 1785
Tabla 12- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquocromosoacutemicocromosomalrsquo
lsquoribosoacutemicoribosomalrsquo lsquoviacutericoviralrsquo en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
La Real Academia Nacional de Medicina de Espantildea tambieacuten sentildeala que aunque se trate de un
anglicismo lsquoviralrsquo es una voz cuyo uso estaacute completamente asentado en la praacutectica Por lo tanto
la alternancia de los teacuterminos lsquoviacutericorsquo y lsquoviralrsquo como sinoacutenimos es correcta Probablemente a la
consolidacioacuten de lsquoviralrsquo haya contribuido su uso muy extendido en el aacutembito de las redes sociales
e internet donde esta voz es usada como adjetivo y como sustantivo para referirse a un mensaje
transmitido en distintas formas (memes imaacutegenes esloacuteganes) de forma exponencial
valieacutendose de la interaccioacuten entre usuarios (Fundeacuteu 2014)
GEacuteNICOGENEacuteTICOGENOacuteMICO
Los teacuterminos lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no son sinoacutenimos lsquogeacutenicorsquo se aplica a todo lo
perteneciente o relativo a los genes lsquogeneacuteticorsquo se usa para hacer referencia a lo relativo o
53
perteneciente a la Geneacutetica y lsquogenoacutemicorsquo para referirse al genoma (Real Academia Nacional de
Medicina 2012 RAE 2014) No obstante lo dicho es frecuente encontrar el uso alternativo de
este grupo de palabras en muchas ocasiones de forma confusa o equivocada
[La cuasiespecie viral como tal es el sujeto de la seleccioacuten y por tanto de la evolucioacuten vital y no cada moleacutecula genoacutemica en particular]
Fuente Laacutezaro Laacutezaro E Escarmiacutes Homs C (2002) Virus emergentes La amenaza oculta
[hellipde secuencias repetitivas de ADN de gen contiguo-microdelecioacuten de imprinting genoacutemico y los cuadros de etiologiacutea geacutenicahellip]
Fuente Boletiacuten del ECEMC Revista de Dismorfologiacutea y Epidemiologiacutea Serie V nordm 1 2002
Cuando se analizan las palabras que modifican estos teacuterminos comparativamente dos a dos (ver
Figura 9) se observa que en los textos analizados existe una clara diferenciacioacuten entre
lsquogeacutenicogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo Mientras que lsquogenoacutemicorsquo modifica a lsquoADNrsquo el teacutermino lsquogeacutenicorsquo
modifica a expresioacuten terapia polimorfismo regulacioacuten y lsquogeneacuteticorsquo a prueba variante
informacioacuten o estudio por citar soacutelo algunos ejemplos (Figura 9) Adicionalmente se ha
observado en todos los casos en los corpora analizados las colocaciones lsquoimpronta geneacuteticarsquo y
lsquocoacutedigo geneacuteticorsquo En cambio cuando se analiza el par lsquogeacutenicorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no se observa un
consenso tan amplio existiendo varios sustantivos a los que modifican ambas voces mutacioacuten
polimorfismo ligamiento variante marcador regulacioacuten (Figura 9)
54
Figura 9- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo
comparadas por pares
GENEacuteTICOGENETISTA
En ingleacutes existe una clara diferencia entre lsquogeneticrsquo (adjetivo) y lsquogeneticistrsquo (sustantivo) tal y
como ocurre con otras voces (physic(al)physicist chemicalchemist) En espantildeol existen las
variantes lsquofiacutesica corsquo y lsquoquiacutemica corsquo para indicar profesionales de dichos campos En cambio en
espantildeol en ocasiones se confunde el uso de lsquogeneacuteticorsquo como adjetivo (maacutes extendido) con
respecto a su uso como sustantivo a pesar de que esta uacuteltima posibilidad estaacute contemplada por
la RAE
55
geneacutetico ca
Del lat mod geneticus relativo al origen der del lat genĕsis geacutenesis cf gr γεννητικός gennētikoacutes que produce o genera
3 m y f genetista
En los textos analizados se observa la predominancia de lsquogenetistarsquo para referirse a un
profesional de la Geneacutetica (que significativamente es visto como un meacutedico y no como un
bioacutelogo como suele ser la generalidad ndashFigura 10) Solamente en tres casos en el corpus
divulgativo se usa lsquogeneacuteticorsquo con esta funcioacuten
[En 1990 los geneacuteticos identificaron la zona del cromosoma Y que confiere masculinidad]
[Los geneacuteticos han creado cientos de cepas knockout de bacterias y ratones que tienen bloqueado un gen
determinado]
[Peter J Richerson geneacutetico de poblaciones y Henry Plotkin psicoacutelogo]
Figura 10- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenetistarsquo
56
Probablemente para evitar la ambiguumledad en el uso de estos teacuterminos se observa un uso
extraordinariamente variado de otras equivalencias para designar a los profesionales de esta
disciplina
[El consejo geneacutetico provee informacioacuten y apoyo a las personas preocupadas por las patologiacuteas hereditarias en su
familia]
[Los profesionales de la geneacutetica estadounidenses han sido renuentes a rechazar pedidos como eacuteste]
[Los especialistas en geneacutetica bacteriana han creado teacutecnicas para incrementar la frecuencia de transformacioacutenhellip]
HETEROCIGOTOHETEROCIGOacuteTICO
Otro de los errores maacutes comunes que se pueden observar en textos de Geneacutetica es el
empleo del sustantivo lsquoheterocigotorsquo
heterocigoto
De hetero- y del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Se refiere a un individuo que posee los dos alelos diferentes en un locus
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Y del adjetivo derivado lsquoheterocigoacuteticorsquo como sinoacutenimos Esto queda ilustrado en los siguientes
ejemplos extraiacutedos de los corpora en espantildeol analizados en este trabajo
Uso incorrecto
[En resumen se cruzan individuos heterocigotos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoacutetico trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
Sin embargo al tratarse ambos teacuterminos de entidades gramaticales distintas su uso no es
intercambiable y se propone el uso apropiado de ambas formas siguiendo el patroacuten que sigue
57
Uso correcto
[En resumen se cruzan individuos heterocigoacuteticos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoto trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
La tabla 13 muestra la alternancia de las formas adjetival (lsquozygouscigoacuteticorsquo) y nominal
(lsquozygotecigotorsquo) en los corpora paralelos en lengua inglesa y espantildeola Ninguna de las formas
alternativas aparece en el corpus divulgativo En el corpus educativo ambas aparecen siendo la
forma adjetival maacutes frecuente que la nominal Si bien la proporcioacuten de formas adjetivales en
relacioacuten a formas nominales es de 251 en ingleacutes mientras que es de 131 en espantildeol Esto
indica que parte de las formas adjetivales del ingleacutes se han sustituido por formas nominales en
los textos en espantildeol Esto se pone claramente de manifiesto en el corpus cientiacutefico en el que
se observa como todas las formas adjetivales inglesas han sido sustituidas por formas nominales
en espantildeol (Tabla 13) tal y como se demuestra en el siguiente ejemplo
[hellipwhereas heterozygous mice develop severe dilated cardiomyopathy and the animals are viable only until 20
days]
[hellipen los ratones heterocigotos se desarrolla miocardiopatiacutea dilatada severa y son viables soacutelo hasta los 20 diacuteas de
desarrollo]
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
zygous 00 2561 94471 2820554
zygote 00 10277485 85873
cigoacutetico 00 11374485 00
cigoto 00 8958665 129424
Tabla 13- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora en ingleacutes y
espantildeol analizados Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de
palabras
Todo esto aplica tambieacuten a los pares de palabras lsquohomocigotohomocigoacuteticorsquo
lsquohemicigotohemicigoacuteticorsquo
Ademaacutes se observa la alternancia de las formas con lsquozrsquo (del ingleacutes zygote) y con lsquocrsquo (de cigoto)
ambas recogidas y admitidas por la RAE
58
cigoto
Tb zigoto
Del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Biol Ceacutelula resultante de la unioacuten del gameto masculino con el femenino en la reproduccioacuten sexual de los animales y de las plantas
Si bien como muestra la tabla 14 las variantes con lsquocrsquo predominan claramente sobre las formas
con lsquozrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Formas zig 2879 00 1785
Formas cig 93954 4462 93986 3729058
Tabla 14- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora analizados
Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Noacutetese que aparecen coincidencias en el corpus divulgativo (que carece de las formas heteroc(z)igoto
homoc(z)igoto hemic(z)igoto) por la presencia de la forma cigotozigoto
424- Proximidad semaacutentica
RECOMBINACIOacuteNENTRECRUZAMIENTO
Existen dos teacuterminos en Geneacutetica que por su proximidad semaacutentica se confunden
habitualmente Se trata de
entrecruzamiento
1 m Intercambio de material geneacutetico entre cromaacutetidas homoacutelogas pero no hermanas
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que describe un evento fiacutesico que ocurre entre las moleacuteculas de ADN durante la meiosis y
59
recombinacioacuten
1 f Distribucioacuten de los alelos en nuevas combinaciones
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que es una de las consecuencias del entrecruzamiento El entrecruzamiento es la principal causa
de la recombinacioacuten pero no la uacutenica Por ejemplo mediante ingenieriacutea geneacutetica se pueden
sustituir antildeadir o cambiar de posicioacuten fragmentos de ADN causando el llamado ADN
recombinante
Los textos divulgativos y cientiacuteficos en espantildeol analizados utilizan exclusivamente la voz
lsquorecombinacioacutenrsquo mientras que en los textos educativos se observa la alternancia de las voces
lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 15)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Recombinacioacuten 229666 1681 10739 43141
Entrecruzamiento 00 2121 39742 00
Tabla 15- Frecuencia de aparicioacuten de lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Cuando se analizan los modificadores de estos teacuterminos se observa un consenso casi total en
los textos analizados (Figura 11) Estos modificadores se refieren a las caracteriacutesticas del
entrecruzamiento (simple doble desigual) por un lado mientras que por otro se refieren a las
consecuencias de la recombinacioacuten (intra- o intercromosoacutemica intrageacutenica) Con respecto a las
palabras modificadas por las dos voces que nos ocupan observamos cierto uso compartido de
las palabras episodio tipo probabilidad tasa frecuencia todas de caraacutecter general y que en
teoriacutea podriacutean aplicar a ambos teacuterminos (Figura 11)
60
Figura 11- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por y de los teacuterminos que modifican las voces
lsquoentrecruzamientorsquo y lsquorecombinacioacutenrsquo
Por su parte en los corpora en ingleacutes se observa el uso exclusivo del teacutermino lsquorecombinationrsquo en
los textos divulgativos y cientiacuteficos probablemente por la falta de especificidad de los mismos
En cambio en los textos educativos no soacutelo se observa la presencia de lsquocrossing overrsquo y
lsquorecombinationrsquo sino que aparece lsquocrossoverrsquo como la forma maacutes numerosa utilizada como
sinoacutenimo de lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 16)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Crossing over 00 10781283 00
Crossover 00 12796476 00
Recombination 198810 1791 35978 21468
Tabla 16- Frecuencia de aparicioacuten de lsquocrossing overrsquo lsquocrossoverrsquo y lsquorecombinationrsquo en los corpora analizados Nota
valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
No se ha detectado la forma incorrecta calco del ingleacutes lsquosobrecruzamientorsquo que aparece en
algunos textos
[El sobrecruzamiento es responsable de variabilidad geneacutetica]
Fuente CREA 1992
61
5- Conclusiones
62
63
5- Conclusiones
Las conclusiones del presente trabajo son
1 Se ha analizado un total de 217 textos (853 479 palabras totales) y se han creado tres
corpora de textos paralelos relacionados con la Geneacutetica en tres contextos diferentes
- Contexto educativo el manual Genetics A Conceptual Approach y su versioacuten espantildeola
- Contexto divulgativo artiacuteculos con la etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo de la plataforma online
OpenMind (en versioacuten inglesa y espantildeola) y artiacuteculos de la revista Scientific American y
su traduccioacuten al espantildeol publicados en Investigacioacuten y Ciencia
- Contexto cientiacutefico extractos de Tesis Doctorales de la Universidad de Granada con la
etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo y sus traducciones al ingleacutes y artiacuteculos de la Revista Espantildeola de
Cardiologiacutea (en versioacuten inglesa y espantildeola)
2 El estudio de la frecuencia de uso de los teacuterminos en ingleacutes y la buacutesqueda de las distintas
equivalentes en espantildeol no soacutelo dentro de los corpora creados ad hoc sino tambieacuten en
el Corpus del Espantildeol Actual (CREA) ha dado lugar a una lista de 17 teacuterminos que
potencialmente podiacutean presentar problemas de traduccioacuten
3 Los problemas de traduccioacuten pueden dividirse en cuatro grupos principales siglas
extranjerismos uso de adjetivos y teacuterminos con proximidad semaacutentica
4 Con respecto a las siglas en el contexto educativo se observa que tanto las siglas que
estaacuten maacutes asentadas (lsquoADNDNArsquo) como las que lo estaacuten menos o presentan potenciales
problemas de traduccioacuten o comprensioacuten (lsquoPCRrsquo) mantienen la forma inglesa incluso
cuando forman variantes (lsquomRNArsquo lsquocpDNArsquo) El uso de eacutestas es coherente a lo largo de
todo el texto y no se observa el uso incorrecto del plural terminado en s En contexto
cientiacutefico se usa la traduccioacuten espantildeola en las siglas maacutes asentadas (lsquoADNrsquo) y la inglesa
en las que pueden crear alguacuten tipo de problema de traduccioacuten (lsquoPCRrsquo) Sin embargo se
detecta cierta inconsistencia en la formacioacuten de variantes que en ocasiones aparecen
parcialmente adaptadas al espantildeol (lsquocADNrsquo por ejemplo) En contexto divulgativo se
observa en todos los casos la alternancia de las formas inglesa y espantildeola (lsquoADNDNArsquo)
Cuando se forman variantes de las siglas se observa falta de coherencia en la adaptacioacuten
de las mismas al espantildeol (lsquosiARNrsquo) Se detecta el uso desaconsejado del plural terminado
en s en estos dos uacuteltimos contextos (lsquoDNAsrsquo)
5 Con respecto a los extranjerismos en contexto educativo se tiende a utilizar el
equivalente en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo en lugar de lsquosplicingrsquo) o a la adaptacioacuten del
mismo a nuestra lengua (lsquodelecioacutenrsquo a veces llegando a utilizar formas verbales no
aceptadas a partir de sustantivos lsquodelecionarrsquo) En el caso de extranjerismos de nuevo
cuntildeo se opta por mantener la forma inglesa (lsquocontigrsquo) En contexto divulgativo
probablemente por la escasa especializacioacuten de los textos no existen datos para dos de
los extranjerismos analizados (lsquosplicingrsquo y lsquocontigrsquo) Para el tercero se detecta el uso de
64
la forma adaptada y aceptada en espantildeol (lsquodelecioacutenrsquo) En contexto cientiacutefico para el
teacutermino lsquosplicingrsquo conviven varios equivalentes en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo y lsquoayustersquo)
y la forma no adaptada del ingleacutes (lsquosplicingrsquo) El teacutermino lsquodelecioacutenrsquo parece asentado
mientras que no se ha detectado la presencia del teacutermino lsquocontigrsquo
6 Con respecto al uso de algunos adjetivos en contexto divulgativo se usan los adjetivos
terminados en -ico lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo con un uso residual de lsquoviralrsquo
(tambieacuten aceptado por la RAE) En contexto educativo se detecta la presencia exclusiva
de lsquocromosoacutemicorsquo y lsquoviralrsquo En contexto cientiacutefico se detecta la presencia de todos las
formas en -ico y ndashal (incluyendo las formas incorrectas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo)
excepto viacuterico En liacuteneas generales los teacuterminos geacutenico geneacutetico y genoacutemico no son
usados como sinoacutenimos en los corpora analizados Ademaacutes se han detectado
colocaciones fijas como impronta geneacutetica y coacutedigo geneacutetico No obstante lo dicho la
comparacioacuten de sustantivos a los que modifican geacutenico y geneacutetico da lugar a una lista
de algunos sustantivos de uso compartido El empleo de geneacutetico como sustantivo para
describir a un profesional de la Geneacutetica se usa moderadamente y viene con frecuencia
sustituido por otros sintagmas nominales equivalentes (lsquoexperto en Geneacuteticarsquo) Excepto
en el corpus divulgativo donde no aparecen se observa un uso intercambiable entre
los sustantivos (lsquohetero- homo- hemicigotorsquo) y los adjetivos (lsquohetero- homo-
hemicigoacuteticorsquo) De hecho muchas de las formas adjetivales en ingleacutes de estos teacuterminos
son sustituidas por formas nominales en los textos cientiacuteficos y educativos en espantildeol
analizados Las formas con lsquozrsquo (zigoto) conviven con las formas con lsquocrsquo en los contextos
divulgativos y cientiacuteficos
7 Con respecto a teacuterminos con proximidad semaacutentica se observa que lsquorecombinacioacutenrsquo
se destina a contextos poco especiacuteficos (corpora divulgativo y cientiacutefico) en los que no
aparece lsquoentrecruzamientorsquo Ambas voces conviven en el corpus educativo donde su
uso parece no presentar problemas terminoloacutegicos graves quedando lsquorecombinacioacutenrsquo
asociado a consecuencias del proceso (lsquoaberrantersquo) y lsquoentrecruzamientorsquo a las
particularidades del mismo (lsquodoblersquo) Los textos educativos en ingleacutes utilizan las
variantes lsquocrossing overrsquo y lsquocrossoverrsquo como sinoacutenimos ademaacutes del equivalente a
lsquorecombinacioacutenrsquo lsquorecombinationrsquo
8 En general los textos paralelos aquiacute analizados representan buenos ejemplos de
traduccioacuten cientiacutefica para los problemas analizados Se observa una mayor coherencia
en las decisiones tomadas y en las estrategias utilizadas sobre todo en los textos
educativos seguidos de los textos cientiacuteficos y en menor medida en los textos
divulgativos Detraacutes de este hecho puede estar la procedencia de los mismos Los textos
del contexto educativo procediacutean de una sola fuente y probablemente hayan sido
traducidos por el mismo equipo de traduccioacuten (usando memorias de traduccioacuten y
herramientas de traduccioacuten asistida) del ingleacutes al espantildeol Los textos cientiacuteficos
procediacutean de varias fuentes una de ellas la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea cumple
potencialmente los requisitos comentados para el caso anterior Sin embargo los textos
de los fragmentos de Tesis Doctorales han tenido distintos traductores (con casi total
seguridad no profesionales) Ademaacutes cabe la posibilidad de que haya habido
bidireccionalidad en las traducciones (la mayor parte de ellas de espantildeol a ingleacutes y en
algunos casos al contrario) Por uacuteltimo los textos divulgativos proceden de las
65
traducciones para Investigacioacuten y Ciencia de la revista Scientific American y de las
adaptaciones al ingleacutes (en la mayoriacutea de los casos) de textos escritos por cientiacuteficos para
la publicacioacuten online OpenMind A juzgar por algunas inconsistencias detectadas en este
uacuteltimo corpus es posible que no se hayan utilizado herramientas de traduccioacuten asistida
o que las traducciones se hayan llevado a cabo por equipos de traductores diversos
66
6- Bibliografiacutea
67
68
6- Bibliografiacutea
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71
7- Anexos
72
73
7- Anexos
Anexo I
14
15
1- Introduccioacuten
English is THE language of communication
and it never occurred to me that anybody
who knows anything about the dynamics of science today
would even question the issue
(Pere Alberch director del Museo Nacional de Ciencias Naturales de Madrid 1994)
11- Generalidades
111- iquestA queacute se dedica la Geneacutetica Breve introduccioacuten a esta disciplina
Desde tiempo inmemorial el hombre es consciente de la similitud que existe entre
padres e hijos siendo evidente que al igual que ocurre en plantas y animales la descendencia
suele mantener al menos algunos de los rasgos presentes en los parentales Los primeros
intentos de explicar la transmisioacuten de caracteres de generacioacuten en generacioacuten fueron llevados a
cabo durante el siglo IV ac en la antigua Grecia La teoriacutea que sustituyoacute al concepto de
generacioacuten espontaacutenea de Aristoacuteteles fue la de la herencia particulada que postulaba que las
distintas partes del cuerpo de uno o ambos progenitores se fragmentaban y uniacutean
posteriormente para dar lugar a la progenie (Science Encyclopedia 2016) Si bien estos
postulados nunca encontraron evidencia cientiacutefica alguna que los soportara
No fue hasta mucho tiempo despueacutes que se le comenzoacute a dar una explicacioacuten a la herencia Tras
la publicacioacuten de El origen de las especies de Darwin (1859) se habiacutea generalizado en la
comunidad cientiacutefica la idea de que los individuos con caracteriacutesticas maacutes ventajosas teniacutean maacutes
posibilidades de reproducirse y por tanto de hacer pasar a la descendencia sus rasgos que
seriacutean cada vez maacutes abundantes en la poblacioacuten Sin embargo auacuten faltaba la pieza clave del
puzle que explicara coacutemo se produciacutea esa transferencia de informacioacuten de padres a hijos iquestQueacute
haciacutea que un rasgo fuera heredable iquestCoacutemo funcionaba esta herencia El propio Darwin tratoacute
sin eacutexito de explicar este fenoacutemeno (adaptado de Navajas-Peacuterez amp Aznarte-Mellado 2014)
El monje agustino Gregor Mendel a traveacutes del enunciado de sus leyes se encargoacute de encontrar
una explicacioacuten experimental consistente (1866) Aprovechando su habilidad para la jardineriacutea
y sus conocimientos en anaacutelisis matemaacutetico llevoacute a cabo una serie de experimentos usando
como modelo distintas variedades de guisante que diferiacutean en una o pocas caracteriacutesticas Con
meticulosidad se encargaba de cruzarlas para posteriormente contar clasificar y estudiar las
proporciones en las que apareciacutea cada una de esas caracteriacutesticas en la descendencia Soacutelo asiacute
fue capaz de darse cuenta de la reproducibilidad del modo en que se heredaban algunas
caracteriacutesticas Llegoacute a la conclusioacuten de que los rasgos veniacutean determinados por dos factores
16
hereditarios (que hoy llamamos genes) uno aportado por el padre y otro por la madre y que
esto seriacutea extrapolable al resto de seres vivos (adaptado de Navajas-Peacuterez amp Aznarte-Mellado
2014)
Probablemente el nacimiento de facto de la Geneacutetica como disciplina coincide con el enunciado
de las Leyes de Mendel lo que le sirvioacute para pasar a la historia como el Padre de la Geneacutetica Un
eacutexito relativo ya que moririacutea en 1884 sin que sus trabajos hubieran alcanzado todaviacutea
repercusioacuten De hecho pasaron desapercibidos durante mucho tiempo hasta que fueron
redescubiertos de forma casi simultaacutenea por los investigadores Hugo de Vries (1900) Carl
Correns (1900) y Erich von Tschermak (1900) El renacer de las teoriacuteas de Mendel el hecho de
que sus resultados fueran aplicables a un nuacutemero creciente de organismos y el enunciado de la
Teoriacutea Cromosoacutemica por parte de Thomas H Morgan (1910) que correlacionaba el
comportamiento cromosoacutemico con las nuevas ideas sobre la herencia de Mendel hizo que a
finales de la primera deacutecada del siglo XX la teoriacutea gozara ya de buen predicamento entre la
comunidad cientiacutefica La Biologiacutea moderna ha unido los estudios complementarios de Darwin y
Mendel en la llamada Teoriacutea Sinteacutetica de la Evolucioacuten de gran vigencia en la actualidad con
ciertas modificaciones (Figura 1)
Figura 1- Escenificacioacuten de la Teoriacutea Sinteacutetica de la Evolucioacuten que auacutena las teoriacuteas sobre seleccioacuten natural de Darwin y las leyes de
la herencia de Mendel (Fuente Ruiz Rejoacuten 2009 Autor Fran Moyano)
Lo descrito hasta el momento coincide a la perfeccioacuten con la cuarta acepcioacuten del teacutermino
lsquoGeneacuteticarsquo del DRAE
4 f parte de la biologiacutea que trata de la herencia y de lo relacionado con ella
17
Sin embargo esta definicioacuten es reduccionista ya que esta ciencia abarca hoy diacutea muchos maacutes
aacutembitos aparte del puramente relacionado con la herencia de los caracteres De hecho con el
esclarecimiento de la estructura molecular del ADN por parte de Franklin Watson y Crick (1953)
y el desarrollo de nuevas teacutecnicas la Geneacutetica se ha hecho hueco en muchos campos de nuestras
sociedades modernas y se habla ya de Geneacutetica moderna o molecular en contraposicioacuten a la
antigua Geneacutetica mendeliana (Allen 2003) La Geneacutetica es de hecho la pieza fundamental en
la mayor parte de investigaciones biomeacutedicas y biotecnoloacutegicas en la medicina forense la
criminaliacutestica la produccioacuten animal y agriacutecola o la bioeacutetica por citar soacutelo algunos ejemplos Eco
de ello se hacen los planes de estudio de ensentildeanzas obligatorias y superiores y los medios de
comunicacioacuten como a continuacioacuten detallaremos
112- La ensentildeanza de la Geneacutetica y su discurso
La ensentildeanza de la Geneacutetica en distintos niveles educativos ha centrado multitud de
estudios metodoloacutegicos (revisado en Abril Gallegos et al 2003) Esto es reflejo de su
importancia en muchos aacutembitos de nuestra vida cotidiana Hay un consenso sobre los
principales motivos que impulsan a mejorar la comprensioacuten de los conceptos relacionados con
este campo Asiacute existe una razoacuten utilitaria que permitiriacutea la aplicacioacuten praacutectica del
conocimiento cientiacutefico una razoacuten democraacutetica que permitiriacutea posicionarnos ideoloacutegicamente
en la sociedad (siendo capaces por ejemplo de diferenciar ciencia de pseudociencia) y una
razoacuten cultural entendida como un avance de la sociedad moderna (Turney 1995) En el sistema
educativo espantildeol los alumnos entran en contacto por primera vez con la Geneacutetica a los 15-16
antildeos (4ordm curso de la ESO) aunque hay autores que sugieren que esta edad podriacutea adelantarse
hasta incluso los 10 antildeos (Donovan amp Venville 2012)
En la actualidad aparte del gran nuacutemero de empresas farmaceacuteuticas y del sector de la
Biotecnologiacutea existen en Espantildea 54 centros puacuteblicos que tienen como actividad principal a la
investigacioacuten Geneacutetica 40 de ellos pertenecientes a universidades que se encargan de la
ensentildeanza superior de esta ciencia (Sociedad Espantildeola de Geneacutetica 2016) En concreto en el
Departamento de Geneacutetica de la Universidad de Granada se imparten a diacutea de hoy un total de
11 asignaturas en los Grados en Biologiacutea en Bioquiacutemica en Ciencias Ambientales y en
Biotecnologiacutea Entre ellas se encuentran las materias de Biologiacutea Evolutiva Geneacutetica de la
Conservacioacuten y Medio Ambiente Geneacutetica Humana Genoacutemica e Ingenieriacutea Geneacutetica por citar
algunos ejemplos Ademaacutes este mismo departamento coordina el maacutester universitario en
Geneacutetica y Evolucioacuten (Departamento de Geneacutetica UGR 2016)
18
Salvo en los programas bilinguumles la ensentildeanza obligatoria se imparte en la lengua nativa de los
estudiantes Incluso en educacioacuten superior existe una tendencia cada vez mayor a utilizar
recursos online en la lengua local (Holmes 2004) si bien muchos materiales de apoyo y lecturas
cientiacuteficas se encuentran escritos en ingleacutes No obstante los libros de texto y las aulas no son las
uacutenicas fuentes de donde los estudiantes obtienen informacioacuten relacionada con la Geneacutetica Es
cada vez maacutes frecuente encontrar alusiones a esta disciplina en radio prensa y televisioacuten en
forma de programas enfocados a distintas audiencias noticiarios revistas de divulgacioacuten
documentales y ficciones de cine o televisioacuten (Abril Gallegos et al 2003) Seguacuten apuntan estos
mismos autores el hecho de que los medios de comunicacioacuten traten con frecuencia este tema
da a los estudiantes maacutes noveles la falsa impresioacuten de dominar los teacuterminos Esto no siempre es
cierto en primer lugar porque en muchas ocasiones la informacioacuten estaacute sesgada (hacia la
investigacioacuten criminal las ciencias forenses o la medicina por ejemplo -Donovan amp Venville
2012) y en segundo lugar porque en estos medios es normal encontrar errores de concepto
importantes (Abril Gallegos et al 2003) Todo ello influye en la percepcioacuten que tiene el
estudiante de su conocimiento sobre Geneacutetica y podriacutea redundar en dificultades posteriores
durante su etapa de aprendizaje formal
113- La Geneacutetica en los medios de comunicacioacuten
Como propone el eminente catedraacutetico de Geneacutetica D Juan Ramoacuten Lacadena (2011) la
revolucioacuten del ADN estaacute produciendo [hellip] una ldquoBiocraciardquo a traveacutes de la Biotecnologiacutea y los
medios de comunicacioacuten son un fiel reflejo de ello Es frecuente encontrar diariamente noticias
en las que la Geneacutetica ocupa un papel importante resolucioacuten de criacutemenes mediante Geneacutetica
forense organismos transgeacutenicos clonacioacuten terapia geacutenica ceacutelulas madre o alusiones a la
evolucioacuten podriacutean ser algunos ejemplos Asiacute por ejemplo desde su primera mencioacuten
documentada en 1944 el uso de la palabra lsquoDNArsquo ha sufrido un incremento exponencial hasta
nuestros diacuteas con millones de coincidencias (Figura 2)
Figura 2- Anaacutelisis del histoacuterico (1949-2007) de la frecuencia de uso de la palabra DNA Datos expresados en coincidencias por
milloacuten de palabras por antildeo (Fuente Wolfram Alpha)
19
Aunque existe una tendencia cambiante (ver por ejemplo los artiacuteculos de JM Mulet en el diario
El Paiacutes 2016) la ciencia es comunicada mayoritariamente por periodistas o especialistas en
Ciencias de la Comunicacioacuten (esto incluye ademaacutes a bloggers community managers etchellip)
Aunque estos profesionales son capaces de plantear las preguntas que potencialmente
interesan a un ciudadano de a pie en ocasiones su mensaje es confuso equivocado yo
sesgado Asiacute por ejemplo los espectadores maacutes joacutevenes tienden a asociar el ADN con la sangre
y los actos delictivos y la mutacioacuten con enfermedades y malformaciones (Donovan amp Venville
2012)
Parte de estos errores puede deberse a la temaacutetica tratada cuando se hace referencia a la
Geneacutetica pero tambieacuten a malas traducciones hechas por los comunicadores o los propios
cientiacuteficos Se estima que hasta un 87 de los documentos multimedia en red estaacuten escritos en
ingleacutes a pesar de que un 90 de los usuarios prefeririacutean usar una lengua distinta (Tercedor
2005) y de que un porcentaje considerable de usuarios no son nativos de habla inglesa (Marcus
2002)
Es interesante pensar que no hace maacutes de 50 o 60 antildeos se desconociacutea casi totalmente la
composicioacuten quiacutemica del ADN Sin embargo en la actualidad somos capaces de secuenciar
clonar y modificar organismos diferenciar tejidos celulares especiacuteficos datar procesos que
ocurrieron hace millones de antildeos diagnosticar enfermedades o caracterizar molecularmente
organismos incluso a nivel de individuo El lenguaje cientiacutefico de algunas disciplinas se ha ido
desarrollando al ritmo (muchas veces freneacutetico) marcado por los distintos descubrimientos e
investigaciones La raacutepida expansioacuten de la Geneacutetica y el hecho de que se comunique
mayoritariamente en ingleacutes ha contribuido a modelar un lenguaje cientiacutefico cuyas
particularidades se detallan a continuacioacuten
12- El ingleacutes como lengua franca en textos cientiacuteficos
121- Motivos histoacutericos de la hegemoniacutea del ingleacutes en textos cientiacuteficos
Aunque en los siglos XVIII y XIX hubo intentos (infructuosos) de crear un lenguaje
cientiacutefico artificial no cabe duda de que en la actualidad el ingleacutes es la lengua oficial de la
ciencia Probablemente no exista un uacutenico factor que permita explicar este hecho aunque el
dominio econoacutemico y poliacutetico de Estados Unidos ha sido decisivo en este proceso El declive de
20
la ciencia alemana despueacutes de la Primera Guerra Mundial lengua en la que se comenzaron a
escribir algunos ensayos cientiacuteficos importantes del siglo XIX parece haber favorecido el avance
del ingleacutes (Gordin 2015)
Tras la Segunda Guerra Mundial un nuacutemero significativo de estudios cientiacuteficos vieron la luz en
ruso De hecho en este periodo se inicia un proceso de profesionalizacioacuten de los traductores (en
1953 por ejemplo se crea la Federacioacuten Internacional de Traductores ndashMarchio amp Mackenbach
2012) Aquellos cientiacuteficos hablantes nativos de terceras lenguas se decantaron finalmente por
los estudios traducidos al ingleacutes probablemente a consecuencia de la menor dificultad del
aprendizaje de eacuteste con respecto al ruso (Gordin 2015)
Desde entonces el desarrollo cientiacutefico ha dado lugar a la evolucioacuten de la lengua general de tal
forma que eacutesta sirve de vehiacuteculo para la transmisioacuten del conocimiento cientiacutefico Esto ha
originado diferencias entre ambos lenguajes a nivel semaacutentico funcional y estructural (Alcina
Caudet 2001)
1 Diferencias semaacutenticas el significado de los teacuterminos del lenguaje cientiacutefico es preciso
y objetivo Esto contrasta con lo que ocurre en la lengua comuacuten en la que se admiten
connotaciones subjetivas y cierta ambiguumledad
2 Diferencias funcionales el objetivo de ambos tipos de lenguajes es radicalmente
distinto siendo el del lenguaje cientiacutefico el de intercambiar informacioacuten objetiva sobre
un tema determinado y el de la lengua general la interaccioacuten social y la afectividad
3 Diferencias estructurales algunos elementos linguumliacutesticos tiacutepicos del lenguaje cientiacutefico
son definiciones clasificaciones enumeraciones caacutelculos razonamientos
argumentaciones y citas mientras que en la lengua general abundan las narraciones los
diaacutelogos y las interrogaciones
La escritura cientiacutefica ha desarrollado por tanto su propio estilo sus propios usos y normas y
sobre todo se ha adaptado a un puacuteblico con capacidades no nativas de escribir y entender el
ingleacutes (Burnett 1999) Esta tendencia ha originado el ingleacutes cientiacutefico una especie de
pseudolengua usada especiacuteficamente en este aacutembito Sin embargo auacuten el nivel de ingleacutes de los
manuscritos sometidos a revisioacuten en revistas cientiacuteficas es un motivo principal para la no
aceptacioacuten de los mismos Esto es especialmente cierto cuanto mayor es el prestigio yo el iacutendice
de impacto de la publicacioacuten y podriacutea dar lugar a investigaciones de primera e investigaciones
de segunda soacutelo por el mero hecho de no ser comunicadas por un hablante nativo de ingleacutes
(Meneghini amp Packer 2007)
21
122- Consecuencias de la hegemoniacutea del ingleacutes en el lenguaje cientiacutefico
La hegemoniacutea actual del ingleacutes como lingua franca en los textos cientiacuteficos tiene
consecuencias puramente formales (coacutemo se hace y se comunica la ciencia) pero tambieacuten de
iacutendole econoacutemica (quieacuten controla las editoriales las revistas cientiacuteficas o disfruta de proyectos
de investigacioacuten) y socio-cultural (educacioacuten cientiacutefica colaboraciones internacionales
repercusioacuten internacional) (Gordin 2015) Ademaacutes tiene tambieacuten una consecuencia directa
sobre el lenguaje cientiacutefico del idioma meta ya que se tiende a reproducir convenciones tiacutepicas
de la lengua origen que son errores ortotipograacuteficos en la lengua meta abreviaturas signos de
puntuacioacuten foacutermulas matemaacuteticas uso de las mayuacutesculas y las cursivas sangriacuteas (Claros 2008)
El papel del traductor es aquiacute fundamental para producir una traduccioacuten correcta no soacutelo del
punto de vista semaacutentico sino tambieacuten gramatical Para Domiacutenguez (2007) los diez errores maacutes
frecuentes en la traduccioacuten de un artiacuteculo cientiacutefico son
1 Anglicismos en la adjetivacioacuten
2 Abuso de los adverbios terminados en ndashmente
3 Empleo de frases demasiado largas
4 Uso incorrecto de los gerundios
5 Notacioacuten incorrecta de los decimales
6 Conversioacuten de las unidades de medida
7 Equivalencia de siglas
8 Orden incorrecto en la sintaxis
9 Supresioacuten de los artiacuteculos
10 Abuso de la voz pasiva
Pueden encontrarse tambieacuten diferencias seguacuten la lengua meta empleada En teoriacutea soacutelo
aqueacutellas que pueden representar el pensamiento abstracto tendriacutean la capacidad de comunicar
el pensamiento cientiacutefico de forma eficiente Esto es cierto en la mayoriacutea de casos salvo que la
lengua conviva con otra de mayor prestigio social que se encuentre en claro retroceso o en fase
de desaparicioacuten (Bernaacuterdez 1999) por lo que se pueden arguumlir razones sociales y de evolucioacuten
22
de las propias lenguas a su adecuacioacuten al lenguaje cientiacutefico maacutes que motivos intriacutensecos del
propio idioma (Alcina Caudet 2001)
Asiacute por ejemplo las publicaciones locales escritas en lenguas maacutes minoritarias suelen carecer de
prestigio reputacioacuten yo iacutendice de impacto por lo que en liacuteneas generales comunicar en ingleacutes
beneficia al investigador ya que le permite aumentar su visibilidad y su prestigio internacional
al tiempo que hace accesible su trabajo a un espectro maacutes amplio de puacuteblico propiciando el
intercambio la colaboracioacuten y la comunicacioacuten con otros investigadores (Meneghini amp Packer
2007) Aparte de los inconvenientes propios de comunicar en una lengua ajena usar el ingleacutes
como lengua franca puede causar ademaacutes que el mensaje tarde en llegar al entorno del propio
investigador y que las comunidades locales no obtengan beneficio inmediato de las mismas (esto
es especialmente interesante si pensamos que la mayor parte de las investigaciones se llevan a
cabo con fondos puacuteblicos) Valga como ejemplo el estudio desarrollado por investigadores
alemanes en los antildeos 30 que asociaba el caacutencer de pulmoacuten al tabaquismo Estos trabajos
pasaron inadvertidos fundamentalmente por estar escritos en alemaacuten De hecho los programas
antitabaco no se comenzaron a desarrollar hasta los antildeos 60 cuando investigadores britaacutenicos y
americanos llegaron a la misma conclusioacuten (Proctor 1999)
Existe por tanto un equilibrio de fuerzas contrapuestas Por un lado se encuentra la necesidad
del cientiacutefico de comunicar con otros colegas y colaboradores alcanzando una mayor visibilidad
Por otro lado se encuentran los intereses de los profesionales de la salud los periodistas los
divulgadores los ciudadanos de a pie y en definitiva el beneficiario uacuteltimo de las investigaciones
que encuentran maacutes accesible la informacioacuten si estaacute escrita en su lengua nativa (Meneghini amp
Packer 2007) No obstante incluso textos escritos en la lengua nativa no inglesa en los que se
incluyen anglicismos pueden dar lugar a confusioacuten y problemas entre los hablantes (ver Anexo
I)
Este dilema tiende a resolverse de dos formas opuestas Existen corrientes mayoritarias que
abogan por la consolidacioacuten del ingleacutes como uacutenica lengua de la ciencia promoviendo la
educacioacuten para una sociedad bilinguumle (Ofori‐Adjei et al 2006) o incentivando la comunicacioacuten
de la ciencia en ingleacutes como en China o Japoacuten (Meneghini amp Packer 2007) Por el contrario se
advierte una cierta tendencia a dar mayor importancia a otras lenguas Asiacute grupos editoriales
como Plos (Public Library of Science) pionero en la implantacioacuten de publicaciones Open Access
anima a los autores a proporcionar una versioacuten complementaria a los artiacuteculos publicados en
ingleacutes (Editorial 2006) En algunos paiacuteses como Espantildea ciertas revistas se publican en dos
versiones la inglesa y la de la lengua local (Bordons 2004) Ademaacutes no hay que perder de vista
23
la pujanza que en algunos paiacuteses tienen las investigaciones realizadas y comunicadas en la
lengua local (Figura 4)
Figura 3- Evolucioacuten anual del nuacutemero de publicaciones cientiacuteficas recogidas en el SCI Expanded y porcentaje de Espantildea sobre el
total (Fuente Web of Science Graacutefico extraiacutedo de Bordons 2004)
13- Tipos de discurso especializado didaacutectico y divulgativo
De acuerdo con Halliday (1978) y su clasificacioacuten de factores que afectan al registro el
contexto en el que se desarrolla una situacioacuten comunicativa viene determinado por tres factores
baacutesicos el campo el modo y el tenor
1 El campo establece el grado de especificidad de un texto y puede estar influenciado
por a) la temaacutetica en un discurso especializado la temaacutetica puede presentar distintos
niveles de complejidad pero siempre se centra en un tema especiacutefico cuyo mensaje se
pretende comunicar (Montero Martiacutenez et al 2011) y b) por el marco social en el que
se desarrolla la praacutectica comunicativa actas de un congreso artiacuteculo de investigacioacuten o
con fines divulgativos (Centro Virtual Cervantes 2016)
2 El modo tiene en cuenta el medio o el canal utilizado para la comunicacioacuten y determina
el grado de planificacioacuten del discurso (Centro Virtual Cervantes 2016) Asiacute puede
tratarse de una comunicacioacuten oral a un congreso una charla divulgativa en un colegio o
la lectura comentada de un artiacuteculo de investigacioacuten
3 El tenor considera las caracteriacutesticas de los usuarios (tenor interpersonal o tono) y el
final uacuteltimo del acto comunicativo (tenor funcional) En relacioacuten al tono se ha de tener
en cuenta que los usuarios del discurso especializado tienen generalmente un cierto
conocimiento del tema o al menos estar en disposicioacuten de descodificar el mensaje
(Montero Martiacutenez et al 2011) En cualquier caso de ello dependeraacute el grado de
24
formalidad y el grado de subjetividad (Centro Virtual Cervantes 2016) Por su parte el
tenor funcional determina la funcioacuten principal del texto que en los textos cientiacuteficos
puede ser argumentativa explicativa descriptiva e incluso persuasiva
A pesar de que no existe una nocioacuten universal de contexto es posible establecer unos criterios
basados fundamentalmente en el fin uacuteltimo de la comunicacioacuten y el tipo de informacioacuten que se
transmita tanto a nivel sintaacutectico como semaacutentico y pragmaacutetico (Faber amp Leoacuten-Arauacutez 2016)
Asiacute en este trabajo asumiremos que el emisor es un especialista o un comunicador especializado
que se dirige a un receptor con distintos grados de formacioacuten cuyo conocimiento quiere
modificar Asiacute basaacutendonos en la clasificacioacuten de Montero Martiacutenez y colaboradoras (2011)
hablaremos de tres tipos de discurso
1 El discurso especializado hecho por y para especialistas artiacuteculos de investigacioacuten
comunicaciones a congresos y reuniones cientiacuteficas workshops o memorias de
proyectos de investigacioacuten
2 El discurso didaacutectico hecho por especialistas y dirigido a estudiantes o personal en
formacioacuten guiacuteas apuntes manuales y libros de texto
3 El discurso divulgativo hecho por especialistas o mediadores y destinado a un puacuteblico
maacutes general de alguna manera interesado en un tema en cuestioacuten medios de
comunicacioacuten en general artiacuteculos y charlas de divulgacioacuten y talleres
14- Terminologiacutea geneacutetica categoriacuteas conceptos y relaciones conceptuales
Tal y como ocurre con la clasificacioacuten de los seres vivos agrupar la realidad en clases o
categoriacuteas hace que la percepcioacuten del mundo sea maacutes comprensible Este modelo se
corresponde con construcciones mentales fruto de la observacioacuten la percepcioacuten la abstraccioacuten
y la comparacioacuten (revisado en Montero Martiacutenez et al 2011)
Se suelen considerar cuatro tipo de categoriacuteas (Sager 1990)
1 Las entidades (u objetos) que se usan para describir elementos que son percibidos
como una unidad diferenciable e independiente En Geneacutetica podriacuteamos considerar
como entidades moleacuteculas o estructuras fiacutesicamente independientes (ADN ARN
cromosoma) personas (genetista) aparatos (secuenciador) y elementos mentales
(evolucioacuten) (ver Tabla 1)
25
2 Los procesos (o eventos) son propios de la ocurrencia de un fenoacutemeno natural o de una
operacioacuten artificial Las entidades pueden ser agentes (llevan a cabo la accioacuten) o
pacientes (la accioacuten recae sobre ellas) En Geneacutetica podriacuteamos considerar como
procesos fenoacutemenos que ocurren de forma natural en las ceacutelulas (entrecruzamiento) y
su consecuencia (mutacioacuten) teacutecnicas empleadas por los investigadores (secuenciacioacuten)
y nombre de procedimientos (huella geneacutetica) (ver Tabla 2)
3 Los atributos que sirven para diferenciar a las entidades yo procesos entre siacute
asignaacutendoles cualidades y caracteriacutesticas o un valor escalar o literal En Geneacutetica
podriacuteamos considerar como atributos distintos tipos de moleacuteculas u organismos por su
naturaleza (transgeacutenico) localizacioacuten (ribosoacutemico) o efecto (epigeneacutetico) (ver Tabla 3)
4 Las relaciones que representan las relaciones que se establecen entre entidades entre
procesos o entre entidades y procesos por lo que se basan en relaciones jeraacuterquicas
(superordinacioacuten y subordinacioacuten) Para categorizar las relaciones es necesario
establecer correlaciones del tipo laquoX es un tipo de Yraquo laquoX es una consecuencia de Yraquo laquoX
es una parte de Yraquo
(Modificado de Montero Martiacutenez et al 2011)
Las entidades suelen estar representadas por sustantivos mientras que los procesos suelen
venir determinados por verbos y los atributos por adjetivos Sin embargo esto no es asiacute siempre
de ninguna manera ya que las categoriacuteas gramaticales no se corresponden con las ontoloacutegicas
de mayor complejidad (Viegas et al 1999)
Otro aspecto interesante que hay que destacar es la multidimensionalidad de este sistema de
categorizacioacuten en los que los conceptos pueden se ordenados seguacuten una o varias variables
(Montero Martiacutenez et al 2011) Esto permite que un mismo teacutermino se clasifique de distinta
forma seguacuten el sistema conceptual utilizado (Figura 4) (Bowker 1997) Este tipo de clasificacioacuten
se caracteriza por su gran dinamismo por lo que es ademaacutes muy uacutetil para analizar lenguajes
especializados que se encuentran en constante cambio
26
Figura 4- Mapas conceptuales monodimensionales de la clasificacioacuten del ADN utilizando como criterio fundamental (A) su
localizacioacuten o (B) su funcioacuten
27
2- Objetivos
28
29
2- Objetivos
(1) Crear tres corpora de textos paralelos ingleacutes-espantildeol cuya temaacutetica principal sea la Geneacutetica
en contexto educativo divulgativo y cientiacutefico
(2) Mediante un estudio de frecuencia de uso relaciones semaacutenticas variantes terminoloacutegicas
y concordancias analizar la ocurrencia de una lista de teacuterminos (divididos en entidades
procesos y atributos) en dichos corpora
(3) Analizar las traducciones maacutes frecuentes seguacuten el contexto y analizar su grado de validez y
correccioacuten
30
3- Materiales y meacutetodos
31
32
3- Materiales y meacutetodos
31- Delimitacioacuten temaacutetica de los textos analizados y creacioacuten de corpora
Los corpora utilizados como material para la ejecucioacuten del presente estudio fueron
elaborados a partir de textos paralelos pertenecientes a los tres contextos mencionados con
anterioridad divulgativo educativo y de cientiacutefico
Para la elaboracioacuten del corpus divulgativo se utilizaron textos pertenecientes a los nuacutemeros
publicados entre los antildeos 2000 y 2002 de la revista mensual Scientific American (Nature
Publishing Group) y de su homoacuteloga en espantildeol Investigacioacuten y Ciencia (Prensa Cientiacutefica SA)
Dado que se trata de una publicacioacuten de caraacutecter generalista fue necesario llevar a cabo una
seleccioacuten manual de los artiacuteculos eligiendo aqueacutellos cuya temaacutetica estuviera relacionada con la
Geneacutetica Ademaacutes la correspondencia de los nuacutemeros de la publicacioacuten en ingleacutes y en espantildeol
no es exacta ni en el contenido ni en el tiempo Tambieacuten se usaron todos los artiacuteculos con la
etiqueta Geneacutetica de la plataforma OpenMind (httpswwwbbvaopenmindcom) que
publica resentildeas de investigadores sobre temas de actualidad en ingleacutes y espantildeol Asiacute un total
de 118 textos paralelos fueron analizados (389 701 palabras totales -201 029 y 188 672 en
espantildeol e ingleacutes respectivamente) (Anexo I)
Para la elaboracioacuten del corpus educativo se utilizaron 10 capiacutetulos iacutentegros del libro de texto
Genetics a conceptual approach 2nd Edition (Editorial Panamericana) y su traduccioacuten al espantildeol
Geneacutetica un enfoque conceptual 2ordf Edicioacuten Este manual es usado como material de apoyo
para la docencia de distintas asignaturas impartidas en el Grado en Biologiacutea por el Departamento
de Geneacutetica de la Facultad de Ciencias de la Universidad de Granada Un total de 20 textos
paralelos fueron obtenidos (245 729 palabras totales -133 374 y 112 355 en espantildeol e ingleacutes
respectivamente) (Anexo II)
Para la elaboracioacuten del corpus cientiacutefico se utilizaron textos paralelos obtenidos del repositorio
de tesis doctorales contenido en la base de datos DIGIBUG de la Universidad de Granada Se hizo
un filtrado por temaacutetica usando como palabras clave Geneacutetica Genoacutemica Gen y
posteriormente se seleccionaron aquellos documentos que contuvieran textos paralelos
Ademaacutes se usaron artiacuteculos relacionados con la Geneacutetica de la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea
que publica sus artiacuteculos en ingleacutes y espantildeol De esta forma se obtuvo un total de 79
documentos (218 049 palabras totales -08 032 y 110 017 en espantildeol e ingleacutes respectivamente)
(Anexo III)
33
Todos los textos se inspeccionaron manualmente se convirtieron a texto plano y se eliminaron
los espacios en blanco innecesarios utilizando el programa Notepad++ (httpsnotepad-plus-
plusorg) Todos los textos estaacuten disponibles en la direccioacuten web
httpwwwrafaelnavajaseuTFG)
32- Mineriacutea de textos
Las listas de palabras la frecuencia de uso la comparacioacuten de teacuterminos y las concordancias
fueron generadas utilizando el programa SketchEngine (wwwsketchenginecouk) Para la
mineriacutea de textos no pertenecientes a los corpora propios se usoacute el Corpus del Espantildeol Actual
(CREA)
34
4- Resultados y Discusioacuten
35
36
4- Resultados y Discusioacuten
41- Criterios de seleccioacuten de teacuterminos y textos paralelos
Tomando como referencia los corpora de textos en ingleacutes y usando el programa Sketck
Engine se obtuvo una lista con los teacuterminos cuya frecuencia de uso era mayor Para ello fue
necesario quitar artiacuteculos pronombres determinantes y palabras no especiacuteficas del campo
(Tabla 1) Como era esperable se encontraron algunas diferencias cuando los corpora fueron
tratados por separado Asiacute en el corpus educativo encontramos una alta frecuencia de teacuterminos
de Geneacutetica baacutesica (chromosome gene cell locus phenotype) mientras que en los corpora
divulgativo y cientiacutefico predominaban teacuterminos relacionados con la salud humana y los nuevos
retos de la Geneacutetica (cancer tumor pacient cell mutation)
Atendiendo a los criterios de clasificacioacuten utilizados por Sager (1900) y Montero Martiacutenez et al
(2011) descritos en el apartado 14 de la Introduccioacuten y considerando los teacuterminos de esta lista
(Tabla 1) un total de 17 unidades terminoloacutegicas han sido analizadas en este trabajo La Tabla 2
muestra las entidades seleccionadas y las variantes detectadas en espantildeol la Tabla 3 muestra
los procesos y sus respectivos en espantildeol mientras que la Tabla 4 hace lo mismo con los
atributos
37
Teacutermino Frecuencia Teacutermino Frecuencia genegenetic(s)genome 3432 cardiovascular 155 chromosome 1347 heterozygous 155 protein 1309 virus 155 cell 968 recessive 154 mutation 921 research 154 disease 857 development 151 DNA 768 much 151 sequence 562 tissue 149 allele 558 bacterial 147 factor 525 Mendel 144 phenotype 468 principle 144 cancer 457 evolution 142 plant 379 muscle 142 bacterium 350 crosse 140 locus 310 fiber 139 progeny 303 inherit 136 cardiac 291 child 132 male 286 copy 132 drug 285 dominant 132 molecular 275 pattern 132 molecule 268 crossover 127 animal 266 immune 123 specie 249 mitochondrial 122 tumor 244 diagnosis 119 researcher 232 offspring 118 genotype 223 antibody 117 gamete 222 species 116 sex 216 enzyme 115 scientist 215 biology 114 map 192 death 114 probability 192 frequency 114 meiosis 191 homologous 114 syndrome 184 encode 110 polymorphism 173 chromosome 109 region 172 fragment 105 variant 171 function 104 vaccine 170 homozygous 101 recombination 167 myocardium 101 inheritance 157 treatment 101 pair 157 clon 100
Tabla 1- Teacuterminos con mayor frecuencia de uso en los corpora en ingleacutes analizados
38
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
DNA (y derivados mtDNA cpRNAhellip) ADNDNA mtDNAADNmtmtADNhellip
RNA (y derivados mRNA tRNAhellip) ARNRNA mRNAARNmmRNAhellip
Genetist Geneacuteticoa Genetista
Genetic Code Coacutedigo geneacuteticoADN
Contig Coacutentigocontig
EST (Expressed sequence tags) ESTs libreriacuteagenoteca de ESTs secuencias ESTs
Tabla 2- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a entidades
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
Crossing-over Sobrecruzamientoentrecruzamiento recombinacioacuten
Genomic imprinting Impronta geneacutetica imprinting marcaje genoacutemico
PCR lael PCR
Deletion Delecioacutendelecionar deleccioacuten ()
(Alternative) Splicing SplicingEmpalme corte y empalme (alternativo)
DNA fingerprinting Huella (dactilar) geneacutetica perfil geneacutetico
Tabla 3- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a procesos
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
Heterozygous Heterocigotoa Heterozigotoa Heterocigoacutetico
GeneticGenomic Uso intercambiable de geneacuteticogenoacutemico
Ribosomal Ribosoacutemicoribosomal
Chromosomal Cromosoacutemicocromosomal
Viral Viacutericoviral
Tabla 4- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a atributos
42- Anaacutelisis de problemas
Los teacuterminos que aparecen en las tablas 2-4 fueron analizados en los distintos contextos
Los problemas que se han encontrado en relacioacuten a los mismos se pueden dividir en los
siguientes apartados
421- Siglas
ADNDNA
Una sigla es un laquosigno linguumliacutestico formado generalmente con las letras iniciales de cada
uno de los teacuterminos que integran una expresioacuten complejaraquo (RAE 2010) En ocasiones incluyen
letras iniciales o intercaladas que facilitan su pronunciacioacuten en cuyo caso pasan a denominarse
39
acroacutenimos Los acroacutenimos con maacutes de cuatro letras que se usan para designar nombres propios
pueden opcionalmente llevar tilde y escribirse soacutelo la primera letra en mayuacutescula Por el
contrario las siglas se escriben en mayuacutesculas sin cursiva sin puntos ni entrecomillado y no
deben hacer el plural con una lsquosrsquo final (ni mayuacutescula ni minuacutescula) (Fundeacuteu 2011 2013) El
nuacutecleo del desarrollo de la sigla es el que determina el geacutenero de la misma
Seguacuten el Diccionario Panhispaacutenico de Dudas en liacuteneas generales es recomendable traducir las
siglas extranjeras salvo cuando su uso esteacute muy asentado o se trate de nombres comerciales
en cuyo caso es preferible mantener la grafiacutea original Si se trata de una sigla no muy comuacuten se
recomienda indicar su traduccioacuten y su desarrollo en minuacutescula si se trata de nombres comunes
o en mayuacutescula en el caso de los nombres propios (Fundeacuteu 2011 2013)
El uso de siglas y abreviaturas en el lenguaje cientiacutefico es muy frecuente No de manera
inesperada ya que se trata de la moleacutecula central de la disciplina que nos ocupa la sigla con
mayor frecuencia de uso en los textos analizados en este trabajo fue lsquoDNArsquo (deoxyribonucleic
acid) (Tabla 1)
A pesar de que el Diccionario de la RAE acepta la forma inglesa de esta sigla (lsquoDNArsquo)
DNA
Del ingl DNA sigla de deoxyribonucleic acid aacutecido desoxirribonucleico
1 m Biol ADN
y la adaptacioacuten espantildeola (lsquoADNrsquo)
ADN
Sigla de aacutecido desoxirribonucleico
1 m Biol aacutecido desoxirribonucleico
La voz detectada con mucha mayor frecuencia en los textos en espantildeol analizados es lsquoADNrsquo
Significativamente los textos de contexto educativo optaron por la voz lsquoDNArsquo los textos
cientiacuteficos por la voz lsquoADNrsquo mientras que los divulgativos usaron ambas (Tabla 5)
40
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
ADN 3391 48944 00 10784032
DNA 52197 4933 24966 00
Tabla 5- Frecuencia de aparicioacuten de ADNDNA en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Ademaacutes de la forma convencional de esta sigla en ingleacutes existen diversas variantes que hacen
referencia a distintos tipos de moleacuteculas de ADN esto es lsquocDNArsquo para complementary DNA
lsquomtDNArsquo para mitochondrial DNA lsquocpDNArsquo para chloroplastidial DNA En los corpora de textos
en espantildeol analizados en este trabajo se han encontrado las siguientes variantes lsquocADNrsquo
lsquoADNcrsquo lsquoADN-crsquo lsquoADNmtrsquo en el corpus cientiacutefico lsquoADNmtrsquo lsquoADNcrsquo en el corpus divulgativo
lsquocDNArsquo lsquomtDNArsquo lsquocpDNArsquo en el corpus educativo Los textos divulgativos y los de aacutembito
educativo son coherentes ya que cuando aparece una variante adaptan completamente la
sigla al espantildeol los primeros (lsquoADNmtrsquo por lsquomtDNArsquo) o mantienen sin modificar la sigla inglesa
(lsquocDNArsquo por ejemplo) En cambio en los textos cientiacuteficos observamos variantes que mezclan
ambos criterios (lsquocADNrsquo en lugar de lsquoADNcrsquo o lsquocDNArsquo) Por uacuteltimo se ha encontrado en contexto
cientiacutefico y divulgativo las formas plurales lsquoADNsrsquo lsquoDNAsrsquo desaconsejadas en textos escritos
como hemos visto anteriormente
ARNRNA
De forma anaacuteloga se ha estudiado el comportamiento de la voz lsquoRNArsquo (ribonucleic acid) que es
una moleacutecula tambieacuten central en Geneacutetica y cuyas formas espantildeola e inglesa son aceptadas por
la RAE Al contrario de lo que ocurriacutea con ADNRNA en este caso la voz maacutes frecuente fue lsquoRNArsquo
(Tabla 6) Es interesante resaltar que el taacutendem ARNRNA repite el patroacuten observado
anteriormente para el par ADNDNA esto es los textos de contexto educativo optaron por la
voz lsquoRNArsquo los textos cientiacuteficos por la voz lsquoARNrsquo mientras que los divulgativos usaron ambas
(Tabla 6)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
ARN 7030755 00 3225131
RNA 114833 6643505 00
Tabla 6- Frecuencia de aparicioacuten de ARNRNA en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
41
Ademaacutes de la forma convencional de esta sigla en ingleacutes existen distintas variantes que hacen
referencia a distintos tipos de moleacuteculas de lsquoARNrsquo esto es lsquomRNArsquo para messenger RNA lsquotRNArsquo
para transfer RNA lsquorRNArsquo para ribosomal RNA lsquoRNAirsquo para RNA interference lsquoRNAasersquo para
ribonuclease lsquosiRNArsquo para small interfering RNA En los corpora de textos en espantildeol analizados
en este trabajo se han encontrado las siguientes variantes lsquoARNmrsquo lsquomicro-ARNrsquo lsquosiARNrsquo
lsquoaminoacil-t-ARNrsquo en el corpus cientiacutefico lsquorRNArsquo lsquoRNAirsquo lsquoARNrrsquo lsquoARNmrsquo lsquoARNtrsquo lsquoARNasarsquo en el
corpus divulgativo lsquomRNArsquo en el corpus educativo Los textos divulgativos son nuevamente
coherentes ya que adaptan completamente la sigla al espantildeol (lsquoARNrrsquo por lsquorRNArsquo) o mantienen
sin modificar la sigla inglesa (lsquorRNArsquo por ejemplo) y los textos del corpus educativo mantiene las
siglas en ingleacutes sin modificar (lsquomRNArsquo) En los textos cientiacuteficos aparecen algunas variantes
parcialmente adaptadas al espantildeol como lsquosiARNrsquo La forma maacutes correcta de esta variante seriacutea
lsquoARNiprsquo si bien auacuten estaacute en proceso de aceptacioacuten por parte de la propia comunidad cientiacutefica
(10 300 resultados en Google frente a los de 71 800 de lsquosiARNrsquo) Tambieacuten se aprecia una
adaptacioacuten parcial en lsquoaminoacil-t-ARNrsquo (en lugar de lsquoaminoacil ARNtrsquo) Quizaacutes este gran nuacutemero
de variantes de moleacuteculas de ARN y la dificultad de encontrar una nomenclatura adaptada
ampliamente aceptada ha propiciado el predominio de la forma lsquoRNArsquo con respecto a la forma
lsquoARNrsquo en los corpora de lengua espantildeola Por uacuteltimo se han encontrado las formas plurales
lsquoARNsrsquo lsquoRNAsrsquo
PCRRCP
A este respecto es interesante el caso de la sigla lsquoPCRrsquo (Polymerase Chain Reaction) En los
corpora analizados su uso estaacute completamente extendido salvo la ocurrencia puntual de la sigla
adaptada al espantildeol lsquoRCPrsquo (Tabla 7) En cardiologiacutea y de forma general en medicina la sigla lsquoRCPrsquo
estaacute completamente asentada y se destina a describir el teacutermino reanimacioacuten cardiopulmonar
Probablemente eacuteste sea uno de los motivos por los que la sigla lsquoPCRrsquo ha permanecido invariable
a pesar de lo extendido de su uso
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
PCR 1439 21318 2821990
RCP 2879 00 00
Tabla 7- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de PCR en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
42
Asimismo se ha detectado la presencia de las variantes QRT-PCR y RT-PCR en el corpus de textos
cientiacuteficos correspondientes a los teacuterminos real-time quantitative reverse transcription PCR y
reverse transcription PCR respectivamente
Tambieacuten es necesario hacer una consideracioacuten acerca del geacutenero de las siglas lsquoPCRrsquo Atendiendo
a los textos normativos lsquoPCRrsquo cuyo nuacutecleo es femenino reaccioacuten debe ir acompantildeada por
artiacuteculos y determinantes de este geacutenero A pesar de que no hemos encontrado incorrecciones
a este respecto en los textos analizados hay que hacer notar que es frecuente encontrar textos
en los que esta sigla es tratada erroacuteneamente como un sustantivo masculino como en el
ejemplo que sigue
[Anderson y Relman usando teacutecnicas de ampliacioacuten genoacutemica usando el PCR detectan DNA de la Bartonella en la
biopsia del tejido]
Fuente Acta meacutedica peruana Vol XVIII nordm 3 09-122001
Por uacuteltimo las tablas 8 y 9 muestran algunos de los contextos en los que se ha encontrado la
voz ADNDNA Es destacable el hecho de que el espantildeol presente una mayor riqueza en verbos
que usan este teacutermino como sujeto (Tabla 8) Asiacute para have encontramos las equivalencias
tener contener captar deber poseer haber para encode sintetizar duplicar copiar
encadenar para indicate significar evidenciar detectar leer para create producir obtener
aislar secuenciar incorporar inyectar liberar integrar enfilar y para play jugar insertar
cortar extraer agregar alargar utilizar envolver abrir donar intercambiar Mencioacuten aparte
merece el verbo lsquoto be sustituido por ser constituir aparecer poder llamarse especializar
manipular separar modificar transportar quedar encontrar incluir unir y cuya
preponderancia numeacuterica puede deberse a su polisemia a su intervencioacuten en la formacioacuten de
tiempos compuestos y de la voz pasiva de mayor uso en los textos en lengua inglesa como
puede verse en el siguiente ejemplo
[DNA is replicated in the S stage]
[en la fase S tiene lugar la siacutentesis de DNA]
43
Con respecto a los verbos que usan ADNDNA como objeto se observa un nuacutemero mayor de
verbos ingleses que de espantildeoles no soacutelo en cantidad sino tambieacuten en nuacutemeros absolutos
(Tabla 9) De esta forma aunque existen coincidencias exactas de algunos verbos lsquoserrsquo be
lsquodetectarrsquo detect lsquoextraerrsquo extract lsquoobtenerrsquo obtain lsquoperderrsquo eliminate lsquocrearrsquo replicate
lsquoestarrsquo locate existen equivalentes inglesas que no se encuentran en los corpora espantildeoles
splice inject hybridise transfer degrade isolate etc
CIENTIacuteFICO EDUCATIVO DIVULGATIVO TOTAL
SUJETO captar 0 6 1 7
ser 6 0 0 6
duplicar 0 3 2 5
contener 2 2 0 4
insertar 0 2 2 4
poder 3 0 0 3
aislar 0 2 1 3
cortar 0 0 3 3
extraer 0 2 1 3
agregar 0 0 2 2
constituir 0 0 2 2
detectar 0 1 1 2
haber 0 2 0 2
leer 0 1 1 2
obtener 0 0 2 2
sintetizar 0 2 0 2
alargar 1 0 0 1
aparecer 1 0 0 1
deber 1 0 0 1
poseer 1 0 0 1
quedar 1 0 0 1
abrir 0 1 0 1
copiar 0 0 1 1
donar 0 1 0 1
encadenar 0 0 1 1
encontrar 0 1 0 1
enfilar 0 0 1 1
envolver 0 0 1 1
especializar 0 1 1
evidenciar 0 0 1 1
incluir 0 1 0 1
incorporar 0 0 1 1
integrar 0 1 0 1
intercambiar 0 0 1 1
44
inyectar 0 0 1 1
jugar 0 0 1 1
liberar 0 1 0 1
llamar+se 0 0 1 1
manipular 0 0 1 1
modificar 0 0 1 1
producir 0 1 0 1
secuenciar 0 1 0 1
separar 0 1 0 1
significar 0 0 1 1
tener 0 1 0 1
transportar 0 1 0 1
unir 0 0 1 1
utilizar 0 1 0 1 OBJETO ser 0 0 5 5
detectar 3 0 0 3
poder 0 0 2 2
alterar 0 0 1 1
crear 0 1 0 1
deber 0 1 0 1
desnudar 0 0 1 1
estar 0 0 1 1
extraer 1 0 0 1
formar 0 0 1 1
obtener 1 0 0 1
perder 0 0 1 1
permanecer 0 0 1 1
persistir 1 0 0 1
sobrevivir 0 0 1 1
Tabla 8- Verbos que utilizan ADNDNA como sujeto o como objeto en los corpora de textos en espantildeol En nuacutemero
se representan las coincidencias encontradas
45
CIENTIacuteFICO EDUCATIVO DIVULGATIVO TOTAL
SUJETO be 9 38 21 68
encode 0 4 2 6
have 0 0 2 2
indicate 0 2 0 2
play 0 0 2 2
create 1 0 0 1
OBJETO cut 0 6 3 9
transfer 0 8 0 8
be 0 4 2 6
obtain 4 0 2 6
replicate 0 4 2 6
analyze 0 3 2 5
synthesize 0 5 0 5
contain 0 2 2 4
extract 4 0 0 4
carry 0 3 0 3
copy 0 0 3 3
detect 3 0 0 3
have 0 3 0 3
inject 0 0 3 3
sequence 0 3 0 3
splice 0 0 3 3
complexed 0 2 0 2
degrade 0 2 0 2
isolate 0 2 0 2
make 0 2 0 2
produce 0 2 0 2
use 0 0 2 2
eliminate 1 0 0 1
hybridise 1 0 0 1
locate 1 0 0 1
Tabla 9- Verbos que utilizan DNA como sujeto o como objeto en los corpora de textos en ingleacutes En nuacutemero se
representan las coincidencias encontradas
46
422- Extranjerismos
El proceso de adquisicioacuten de nuevos teacuterminos procedentes de otra lengua se conoce
como preacutestamo linguumliacutestico o adquisicioacuten de extranjerismos y es uno de los mecanismos
principales de la ampliacioacuten del leacutexico de una lengua (RAE 2010) Existen varios motivos por los
que puede producirse este fenoacutemeno asiacute se puede adoptar un extranjerismo por la influencia
de la lengua extranjera en teacuterminos de prestigio estilo o moda o cuando en la lengua propia no
se dispone de un teacutermino que designe la realidad que aqueacutel representa o se refiere a referentes
de reciente aparicioacuten para los que no se cuenta con teacuterminos propios Este uacuteltimo seriacutea el
mecanismo maacutes frecuente por el que se adoptan extranjerismos en el lenguaje cientiacutefico
Como ya se ha comentado a lo largo de esta memoria el ingleacutes es usado como lingua franca en
ciencia Por ello es frecuente encontrar teacuterminos que surgen en ingleacutes para designar teacutecnicas
elementos o conceptos que el raacutepido desarrollo de las disciplinas pone en juego sin que deacute
tiempo a que la lengua los asimile o cree teacuterminos especiacuteficos para designarlos
En los corpora analizados en este trabajo se han detectado tres ejemplos de extranjerismos
particularmente interesantes splicing contig y delecioacuten
SPLICING
A continuacioacuten se desarrolla el caso de la palabra inglesa lsquosplicingrsquo (Figura 5)
USE TO splicing
Contexto educativo 3 casos 2279 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 2 casos 927 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 16 casos 11745 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science molecular biology) The process by which introns are
removed from hnRNA to produce mature messenger RNA that contains only
exons Alternative splicing seems to occur in many proteins and by alternative
exon usage a set of related proteins can be generated from one gene often in a
tissue or developmental stage specific manner
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UN] proceso
[AFECTA_A] mRNA
[SUSCEPTIBLE_DE] mutacioacuten
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] alternativo
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[immature RNA transcript by a process called splicing resulting in a molecule
of messenger RNA]
[hellipthe alteration of normal mRNA splicing patterns the possibility thathellip]
[This would represent a splicing mutation and the patients 30-year-oldhellip]
[Alternative splicing of the CLA1 gene produces 2 forms]
47
Figura 5- (paacutegina anterior) Esquema categorial para el teacutermino lsquosplicingrsquo
En la tabla 10 pueden encontrarse las distintas equivalencias halladas para lsquosplicingrsquo en los
corpora analizados en este trabajo Este teacutermino probablemente por ser muy especializado no
se encuentra presente en el corpus de textos divulgativos En el corpus educativo soacutelo existe el
equivalente en lengua espantildeola lsquocorte y empalmersquo que probablemente sea el maacutes extendido
(de acuerdo con CREA) En el corpus de textos cientiacuteficos aparece esta variante aunque es
desplazada en frecuencia por un teacutermino espantildeol de registro maacutes elevado lsquoayustersquo o por el
extranjerismo sin adaptacioacuten lsquosplicingrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Splicing 00 00 43141
Corte y empalme 00 42637 21571
Ayuste 00 00 64712
Tabla 10- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquosplicingrsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
El sonido lsquosrsquo seguido de consonante al inicio de palabra no existe en espantildeol por lo que se
observa la tendencia a adaptar este teacutermino mediante la inclusioacuten de una lsquoersquo inicial lsquoesplicingrsquo
Este teacutermino auacuten no se encuentra aceptado en cambio lsquoespliceosomarsquo es la variante maacutes
extendida para referirse a la palabra inglesa ldquospliceosomerdquo
espliceosoma
1 f Complejo de ribonucleoproteiacutenas que se forma durante los procesos de corte y empalme del aacutecido ribonucleico mensajero para eliminar los intrones que no van a ser traducidos a proteiacutenas
Fuente Diccionario Meacutedico de la Cliacutenica Universidad de Navarra
CONTIG
Como se ha mencionado anteriormente otro de los extranjerismos detectados es lsquocontigrsquo
(Figura 6)
48
USE TO contig
Contexto educativo 7 casos 5318 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 0 casos
Contexto cientiacutefico 0 casos
DEFINICIOacuteN Contiguous sequence of DNA created by assembling overlapping
sequenced fragments of a chromosome A group of clones representing
overlapping regions of the genome
FUENTE Medical Dictionary Online
httpwwwmedicinenetcom
RELACIONES
[ES_UN] fragmento de ADN
[USED_TO] construir cromosomas
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] solapante
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a contiguous stretch of DNA is called a contig]
[This approach was used in 1993 to create a contig of the human Y chromosome
consistinghellip]
[hellipby putting together the sequences of all overlapping contigshellip]
Figura 6- Esquema categorial para el teacutermino lsquocontigrsquo
Se ha detectado su presencia uacutenicamente en el corpus educativo (3 coincidencias 1977 por
milloacuten de palabras) donde aparece manteniendo la forma inglesa ldquocontigrdquo por lo que se tratariacutea
de otro preacutestamo no adaptado Sin embargo empieza a surgir la variante lsquocoacutentigorsquo
coacutentigo (contig)
Un coacutentigo -de la palabra contiguo- es una serie de secuencias superpuestas de ADN utilizadas para hacer un mapa
fiacutesico que reconstruye la secuencia original de ADN de un cromosoma o de una regioacuten de un cromosoma Un coacutentigo
tambieacuten puede referirse a una de las secuencias de ADN utilizadas en la fabricacioacuten de dicho mapa
Fuente Glosario hablado de teacuterminos geneacuteticos (NIH)
DELECIOacuteN
Por uacuteltimo he detectado la presencia del teacutermino lsquodelecioacutenrsquo y sus variantes cuyo uso estaacute muy
extendido en Geneacutetica (Figura 7) Aunque etimoloacutegicamente la palabra provenga del latiacuten
(deletio) parece haber entrado en nuestro diccionario a traveacutes del ingleacutes (deletion) con la uacutenica
acepcioacuten para la que fue acuntildeada como se puede deducir de la definicioacuten del Diccionario de la
RAE
delecioacuten
Del ingl deletion y este del lat deletio -ōnis destruccioacuten
1 f Biol Mutacioacuten geneacutetica que consiste en la peacuterdida de uno o maacutes nucleoacutetidos de la secuencia del ADN
49
USE TO deletion
Contexto educativo 60 casos 45579 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 7 casos 3246 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 19 casos 13947 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science genetics) a chromosome abnormality in which part of a
single chromosome has been lost
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UNA] mutacioacuten
[AFECTA_A] DNA sequence
[DA_LUGAR_A] proteiacutena mutada
[TIPO_DE] reordenacioacuten cromosoacutemica
[USADO_EN] mapeo
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] letal
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a mutation (deletion of 21 bases) was identified in gene MEF2A]
[can occur in the DNA sequence these include large and small insertions and
deletions]
[When a small deletion or insertion occurs in a coding region the result is a
mutated protein]
[The four basic types of rearrangements are duplications deletions inversions
and translocations]
[that play a role in deletion mapping and somatic-cell hybridization]
[The deletion acts as a recessive lethal because loss of all copies]
Figura 7- Esquema categorial para el teacutermino lsquodeletionrsquo
Esta voz estaacute muy asentada en el campo de la Biologiacutea en general y en la Geneacutetica en particular
y se utiliza para describir uno de los procesos maacutes frecuentes de mutacioacuten cromosoacutemica que
ocurren en la naturaleza y las consecuencias que provoca (ver Figura 8)
50
Figura 8- Nube de palabras construida para el teacutermino lsquodeletionrsquo a partir de las coincidencias encontradas en el
corpus educativo
Se tratariacutea por tanto de un extranjerismo adaptado En los corpora analizados las uacutenicas
formas detectadas han sido las derivadas del lema lsquodelecioacutenrsquo (Tabla 11)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Delecioacuten 52197 6643505 1814136
Tabla 11- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquodeletionlsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Significativamente en el corpus del contexto educativo se encuentra la forma verbal
(lsquodelecionarrsquo) derivada de la forma nominal (lsquodelecioacutenrsquo) lo que podriacutea ser un indicativo del grado
de insercioacuten del teacutermino en nuestra lengua
En primer lugar en el transcurso de la mitosis o de la meiosis puede perderse un cromosoma si por ejemplo su
centroacutemero se deleciona
Asimismo se detecta en la literatura la presencia incorrecta lsquodeleccioacutenrsquo que bien podriacutea
corresponderse con una adaptacioacuten de tipo ortograacutefico caracteriacutestica del idioma espantildeol
La deleccioacuten de tales genes [] provoca la ruptura de la estructura cromatiacutenica no nucleosoacutemica
Fuente ABC Cultural 06121996 MARCADORES TUMORALES
51
A modo de conclusioacuten podriacuteamos indicar que mediante procesos muy diversos ya sea por
iniciativa de los hablantes o de las instituciones de normalizacioacuten se observa que los
extranjerismos incorporados a la lengua espantildeola tienden a acomodarse a los patrones
caracteriacutesticos de eacutesta El resultado es una adaptacioacuten de acuerdo con la pronunciacioacuten o las
normas ortograacuteficas del espantildeol incluyendo las flexiones nominales de geacutenero y nuacutemero o la
adopcioacuten de las distintas formas verbales de nuestro idioma (adaptado de RAE 2010) Cuando
esto sucede se puede hablar de un extranjerismo adaptado en contraposicioacuten a los
extranjerismos crudos o no adaptados
El aumento de la alfabetizacioacuten en otros idiomas (predominantemente el ingleacutes) y la
globalizacioacuten de la informacioacuten han propiciado el aumento del nuacutemero de voces extranjeras que
se insertan en nuestra lengua pero tambieacuten ha contribuido a una mayor familiaridad por parte
de los hablantes con grafiacuteas que no le son propias Todo ello ralentiza frecuentemente el
proceso de acomodacioacuten e integracioacuten de los preacutestamos
423- Uso de adjetivos
CROMOSOacuteMICOCROMOSOMAL RIBOSOacuteMICORIBOSOMAL VIacuteRICOVIRAL
Alguno de los adjetivos con sufijos ndashico y ndashal son considerados adjetivos de relacioacuten (en
contraposicioacuten a los adjetivos calificativos) que como su propio nombre indica expresan un
relacioacuten entre el adjetivo y el sustantivo al que modifican (de Kock 1994) Suelen ser de
naturaleza clasificativa y se derivan de bases nominales (-ico) o se asocian semaacutenticamente a
ellas (-al relacioacuten de pertenencia)
Por lo general se pueden organizar en grupos de adjetivos caracterizados semaacutenticamente en
lugar de por oposiciones antoacutenimas (ribosoacutemico en contraposicioacuten a nuclear por ejemplo)
Ademaacutes no son graduables y suelen ir pospuestos al sustantivo
[Las infecciones virales favorecen la formacioacuten de tumores al incorporar]
Aunque existe un gran nuacutemero de adjetivos espantildeoles terminados en ndashal (ambiental artificial
boreal conceptual estatal forestal vital etc) esta terminacioacuten no es tan frecuente para la
formacioacuten de adjetivos especializados como en ingleacutes Los adjetivos ingleses terminados en ndashal
52
usan en espantildeol el sufico -ico (chromosomal lsquocromosoacutemicorsquo) -iano (bacterial lsquobacterianorsquo)
- ario (embryonal lsquoembrionariorsquo) -o (external lsquoexternorsquo) -oso (parenchymal
lsquoparenquimatosorsquo) -ar (vulval lsquovulvarrsquo) -iacutefero (mammal lsquomamiacuteferorsquo) entre otros (Navarro
2008)
En los corpora analizados se detecta el uso de las formas de los adjetivos en ndashico
lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo alternado con las formas en ndashal lsquocromosomalrsquo lsquoribosomalrsquo
y lsquoviralrsquo (Tabla 12) Las formas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo no estaacuten aceptadas por la RAE
mientras que la forma lsquoviralrsquo siacute
viral
1 adj Perteneciente o relativo a los virus
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Cromosoacutemico 52197 1631 07443 86283
Cromosomal 00 00 21571
Ribosoacutemico 83515 00 21571
Ribosomal 00 00 53927
Viacuterico 6628998 00 00
Viral 73076 2717797 1785
Tabla 12- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquocromosoacutemicocromosomalrsquo
lsquoribosoacutemicoribosomalrsquo lsquoviacutericoviralrsquo en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
La Real Academia Nacional de Medicina de Espantildea tambieacuten sentildeala que aunque se trate de un
anglicismo lsquoviralrsquo es una voz cuyo uso estaacute completamente asentado en la praacutectica Por lo tanto
la alternancia de los teacuterminos lsquoviacutericorsquo y lsquoviralrsquo como sinoacutenimos es correcta Probablemente a la
consolidacioacuten de lsquoviralrsquo haya contribuido su uso muy extendido en el aacutembito de las redes sociales
e internet donde esta voz es usada como adjetivo y como sustantivo para referirse a un mensaje
transmitido en distintas formas (memes imaacutegenes esloacuteganes) de forma exponencial
valieacutendose de la interaccioacuten entre usuarios (Fundeacuteu 2014)
GEacuteNICOGENEacuteTICOGENOacuteMICO
Los teacuterminos lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no son sinoacutenimos lsquogeacutenicorsquo se aplica a todo lo
perteneciente o relativo a los genes lsquogeneacuteticorsquo se usa para hacer referencia a lo relativo o
53
perteneciente a la Geneacutetica y lsquogenoacutemicorsquo para referirse al genoma (Real Academia Nacional de
Medicina 2012 RAE 2014) No obstante lo dicho es frecuente encontrar el uso alternativo de
este grupo de palabras en muchas ocasiones de forma confusa o equivocada
[La cuasiespecie viral como tal es el sujeto de la seleccioacuten y por tanto de la evolucioacuten vital y no cada moleacutecula genoacutemica en particular]
Fuente Laacutezaro Laacutezaro E Escarmiacutes Homs C (2002) Virus emergentes La amenaza oculta
[hellipde secuencias repetitivas de ADN de gen contiguo-microdelecioacuten de imprinting genoacutemico y los cuadros de etiologiacutea geacutenicahellip]
Fuente Boletiacuten del ECEMC Revista de Dismorfologiacutea y Epidemiologiacutea Serie V nordm 1 2002
Cuando se analizan las palabras que modifican estos teacuterminos comparativamente dos a dos (ver
Figura 9) se observa que en los textos analizados existe una clara diferenciacioacuten entre
lsquogeacutenicogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo Mientras que lsquogenoacutemicorsquo modifica a lsquoADNrsquo el teacutermino lsquogeacutenicorsquo
modifica a expresioacuten terapia polimorfismo regulacioacuten y lsquogeneacuteticorsquo a prueba variante
informacioacuten o estudio por citar soacutelo algunos ejemplos (Figura 9) Adicionalmente se ha
observado en todos los casos en los corpora analizados las colocaciones lsquoimpronta geneacuteticarsquo y
lsquocoacutedigo geneacuteticorsquo En cambio cuando se analiza el par lsquogeacutenicorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no se observa un
consenso tan amplio existiendo varios sustantivos a los que modifican ambas voces mutacioacuten
polimorfismo ligamiento variante marcador regulacioacuten (Figura 9)
54
Figura 9- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo
comparadas por pares
GENEacuteTICOGENETISTA
En ingleacutes existe una clara diferencia entre lsquogeneticrsquo (adjetivo) y lsquogeneticistrsquo (sustantivo) tal y
como ocurre con otras voces (physic(al)physicist chemicalchemist) En espantildeol existen las
variantes lsquofiacutesica corsquo y lsquoquiacutemica corsquo para indicar profesionales de dichos campos En cambio en
espantildeol en ocasiones se confunde el uso de lsquogeneacuteticorsquo como adjetivo (maacutes extendido) con
respecto a su uso como sustantivo a pesar de que esta uacuteltima posibilidad estaacute contemplada por
la RAE
55
geneacutetico ca
Del lat mod geneticus relativo al origen der del lat genĕsis geacutenesis cf gr γεννητικός gennētikoacutes que produce o genera
3 m y f genetista
En los textos analizados se observa la predominancia de lsquogenetistarsquo para referirse a un
profesional de la Geneacutetica (que significativamente es visto como un meacutedico y no como un
bioacutelogo como suele ser la generalidad ndashFigura 10) Solamente en tres casos en el corpus
divulgativo se usa lsquogeneacuteticorsquo con esta funcioacuten
[En 1990 los geneacuteticos identificaron la zona del cromosoma Y que confiere masculinidad]
[Los geneacuteticos han creado cientos de cepas knockout de bacterias y ratones que tienen bloqueado un gen
determinado]
[Peter J Richerson geneacutetico de poblaciones y Henry Plotkin psicoacutelogo]
Figura 10- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenetistarsquo
56
Probablemente para evitar la ambiguumledad en el uso de estos teacuterminos se observa un uso
extraordinariamente variado de otras equivalencias para designar a los profesionales de esta
disciplina
[El consejo geneacutetico provee informacioacuten y apoyo a las personas preocupadas por las patologiacuteas hereditarias en su
familia]
[Los profesionales de la geneacutetica estadounidenses han sido renuentes a rechazar pedidos como eacuteste]
[Los especialistas en geneacutetica bacteriana han creado teacutecnicas para incrementar la frecuencia de transformacioacutenhellip]
HETEROCIGOTOHETEROCIGOacuteTICO
Otro de los errores maacutes comunes que se pueden observar en textos de Geneacutetica es el
empleo del sustantivo lsquoheterocigotorsquo
heterocigoto
De hetero- y del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Se refiere a un individuo que posee los dos alelos diferentes en un locus
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Y del adjetivo derivado lsquoheterocigoacuteticorsquo como sinoacutenimos Esto queda ilustrado en los siguientes
ejemplos extraiacutedos de los corpora en espantildeol analizados en este trabajo
Uso incorrecto
[En resumen se cruzan individuos heterocigotos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoacutetico trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
Sin embargo al tratarse ambos teacuterminos de entidades gramaticales distintas su uso no es
intercambiable y se propone el uso apropiado de ambas formas siguiendo el patroacuten que sigue
57
Uso correcto
[En resumen se cruzan individuos heterocigoacuteticos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoto trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
La tabla 13 muestra la alternancia de las formas adjetival (lsquozygouscigoacuteticorsquo) y nominal
(lsquozygotecigotorsquo) en los corpora paralelos en lengua inglesa y espantildeola Ninguna de las formas
alternativas aparece en el corpus divulgativo En el corpus educativo ambas aparecen siendo la
forma adjetival maacutes frecuente que la nominal Si bien la proporcioacuten de formas adjetivales en
relacioacuten a formas nominales es de 251 en ingleacutes mientras que es de 131 en espantildeol Esto
indica que parte de las formas adjetivales del ingleacutes se han sustituido por formas nominales en
los textos en espantildeol Esto se pone claramente de manifiesto en el corpus cientiacutefico en el que
se observa como todas las formas adjetivales inglesas han sido sustituidas por formas nominales
en espantildeol (Tabla 13) tal y como se demuestra en el siguiente ejemplo
[hellipwhereas heterozygous mice develop severe dilated cardiomyopathy and the animals are viable only until 20
days]
[hellipen los ratones heterocigotos se desarrolla miocardiopatiacutea dilatada severa y son viables soacutelo hasta los 20 diacuteas de
desarrollo]
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
zygous 00 2561 94471 2820554
zygote 00 10277485 85873
cigoacutetico 00 11374485 00
cigoto 00 8958665 129424
Tabla 13- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora en ingleacutes y
espantildeol analizados Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de
palabras
Todo esto aplica tambieacuten a los pares de palabras lsquohomocigotohomocigoacuteticorsquo
lsquohemicigotohemicigoacuteticorsquo
Ademaacutes se observa la alternancia de las formas con lsquozrsquo (del ingleacutes zygote) y con lsquocrsquo (de cigoto)
ambas recogidas y admitidas por la RAE
58
cigoto
Tb zigoto
Del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Biol Ceacutelula resultante de la unioacuten del gameto masculino con el femenino en la reproduccioacuten sexual de los animales y de las plantas
Si bien como muestra la tabla 14 las variantes con lsquocrsquo predominan claramente sobre las formas
con lsquozrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Formas zig 2879 00 1785
Formas cig 93954 4462 93986 3729058
Tabla 14- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora analizados
Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Noacutetese que aparecen coincidencias en el corpus divulgativo (que carece de las formas heteroc(z)igoto
homoc(z)igoto hemic(z)igoto) por la presencia de la forma cigotozigoto
424- Proximidad semaacutentica
RECOMBINACIOacuteNENTRECRUZAMIENTO
Existen dos teacuterminos en Geneacutetica que por su proximidad semaacutentica se confunden
habitualmente Se trata de
entrecruzamiento
1 m Intercambio de material geneacutetico entre cromaacutetidas homoacutelogas pero no hermanas
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que describe un evento fiacutesico que ocurre entre las moleacuteculas de ADN durante la meiosis y
59
recombinacioacuten
1 f Distribucioacuten de los alelos en nuevas combinaciones
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que es una de las consecuencias del entrecruzamiento El entrecruzamiento es la principal causa
de la recombinacioacuten pero no la uacutenica Por ejemplo mediante ingenieriacutea geneacutetica se pueden
sustituir antildeadir o cambiar de posicioacuten fragmentos de ADN causando el llamado ADN
recombinante
Los textos divulgativos y cientiacuteficos en espantildeol analizados utilizan exclusivamente la voz
lsquorecombinacioacutenrsquo mientras que en los textos educativos se observa la alternancia de las voces
lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 15)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Recombinacioacuten 229666 1681 10739 43141
Entrecruzamiento 00 2121 39742 00
Tabla 15- Frecuencia de aparicioacuten de lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Cuando se analizan los modificadores de estos teacuterminos se observa un consenso casi total en
los textos analizados (Figura 11) Estos modificadores se refieren a las caracteriacutesticas del
entrecruzamiento (simple doble desigual) por un lado mientras que por otro se refieren a las
consecuencias de la recombinacioacuten (intra- o intercromosoacutemica intrageacutenica) Con respecto a las
palabras modificadas por las dos voces que nos ocupan observamos cierto uso compartido de
las palabras episodio tipo probabilidad tasa frecuencia todas de caraacutecter general y que en
teoriacutea podriacutean aplicar a ambos teacuterminos (Figura 11)
60
Figura 11- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por y de los teacuterminos que modifican las voces
lsquoentrecruzamientorsquo y lsquorecombinacioacutenrsquo
Por su parte en los corpora en ingleacutes se observa el uso exclusivo del teacutermino lsquorecombinationrsquo en
los textos divulgativos y cientiacuteficos probablemente por la falta de especificidad de los mismos
En cambio en los textos educativos no soacutelo se observa la presencia de lsquocrossing overrsquo y
lsquorecombinationrsquo sino que aparece lsquocrossoverrsquo como la forma maacutes numerosa utilizada como
sinoacutenimo de lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 16)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Crossing over 00 10781283 00
Crossover 00 12796476 00
Recombination 198810 1791 35978 21468
Tabla 16- Frecuencia de aparicioacuten de lsquocrossing overrsquo lsquocrossoverrsquo y lsquorecombinationrsquo en los corpora analizados Nota
valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
No se ha detectado la forma incorrecta calco del ingleacutes lsquosobrecruzamientorsquo que aparece en
algunos textos
[El sobrecruzamiento es responsable de variabilidad geneacutetica]
Fuente CREA 1992
61
5- Conclusiones
62
63
5- Conclusiones
Las conclusiones del presente trabajo son
1 Se ha analizado un total de 217 textos (853 479 palabras totales) y se han creado tres
corpora de textos paralelos relacionados con la Geneacutetica en tres contextos diferentes
- Contexto educativo el manual Genetics A Conceptual Approach y su versioacuten espantildeola
- Contexto divulgativo artiacuteculos con la etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo de la plataforma online
OpenMind (en versioacuten inglesa y espantildeola) y artiacuteculos de la revista Scientific American y
su traduccioacuten al espantildeol publicados en Investigacioacuten y Ciencia
- Contexto cientiacutefico extractos de Tesis Doctorales de la Universidad de Granada con la
etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo y sus traducciones al ingleacutes y artiacuteculos de la Revista Espantildeola de
Cardiologiacutea (en versioacuten inglesa y espantildeola)
2 El estudio de la frecuencia de uso de los teacuterminos en ingleacutes y la buacutesqueda de las distintas
equivalentes en espantildeol no soacutelo dentro de los corpora creados ad hoc sino tambieacuten en
el Corpus del Espantildeol Actual (CREA) ha dado lugar a una lista de 17 teacuterminos que
potencialmente podiacutean presentar problemas de traduccioacuten
3 Los problemas de traduccioacuten pueden dividirse en cuatro grupos principales siglas
extranjerismos uso de adjetivos y teacuterminos con proximidad semaacutentica
4 Con respecto a las siglas en el contexto educativo se observa que tanto las siglas que
estaacuten maacutes asentadas (lsquoADNDNArsquo) como las que lo estaacuten menos o presentan potenciales
problemas de traduccioacuten o comprensioacuten (lsquoPCRrsquo) mantienen la forma inglesa incluso
cuando forman variantes (lsquomRNArsquo lsquocpDNArsquo) El uso de eacutestas es coherente a lo largo de
todo el texto y no se observa el uso incorrecto del plural terminado en s En contexto
cientiacutefico se usa la traduccioacuten espantildeola en las siglas maacutes asentadas (lsquoADNrsquo) y la inglesa
en las que pueden crear alguacuten tipo de problema de traduccioacuten (lsquoPCRrsquo) Sin embargo se
detecta cierta inconsistencia en la formacioacuten de variantes que en ocasiones aparecen
parcialmente adaptadas al espantildeol (lsquocADNrsquo por ejemplo) En contexto divulgativo se
observa en todos los casos la alternancia de las formas inglesa y espantildeola (lsquoADNDNArsquo)
Cuando se forman variantes de las siglas se observa falta de coherencia en la adaptacioacuten
de las mismas al espantildeol (lsquosiARNrsquo) Se detecta el uso desaconsejado del plural terminado
en s en estos dos uacuteltimos contextos (lsquoDNAsrsquo)
5 Con respecto a los extranjerismos en contexto educativo se tiende a utilizar el
equivalente en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo en lugar de lsquosplicingrsquo) o a la adaptacioacuten del
mismo a nuestra lengua (lsquodelecioacutenrsquo a veces llegando a utilizar formas verbales no
aceptadas a partir de sustantivos lsquodelecionarrsquo) En el caso de extranjerismos de nuevo
cuntildeo se opta por mantener la forma inglesa (lsquocontigrsquo) En contexto divulgativo
probablemente por la escasa especializacioacuten de los textos no existen datos para dos de
los extranjerismos analizados (lsquosplicingrsquo y lsquocontigrsquo) Para el tercero se detecta el uso de
64
la forma adaptada y aceptada en espantildeol (lsquodelecioacutenrsquo) En contexto cientiacutefico para el
teacutermino lsquosplicingrsquo conviven varios equivalentes en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo y lsquoayustersquo)
y la forma no adaptada del ingleacutes (lsquosplicingrsquo) El teacutermino lsquodelecioacutenrsquo parece asentado
mientras que no se ha detectado la presencia del teacutermino lsquocontigrsquo
6 Con respecto al uso de algunos adjetivos en contexto divulgativo se usan los adjetivos
terminados en -ico lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo con un uso residual de lsquoviralrsquo
(tambieacuten aceptado por la RAE) En contexto educativo se detecta la presencia exclusiva
de lsquocromosoacutemicorsquo y lsquoviralrsquo En contexto cientiacutefico se detecta la presencia de todos las
formas en -ico y ndashal (incluyendo las formas incorrectas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo)
excepto viacuterico En liacuteneas generales los teacuterminos geacutenico geneacutetico y genoacutemico no son
usados como sinoacutenimos en los corpora analizados Ademaacutes se han detectado
colocaciones fijas como impronta geneacutetica y coacutedigo geneacutetico No obstante lo dicho la
comparacioacuten de sustantivos a los que modifican geacutenico y geneacutetico da lugar a una lista
de algunos sustantivos de uso compartido El empleo de geneacutetico como sustantivo para
describir a un profesional de la Geneacutetica se usa moderadamente y viene con frecuencia
sustituido por otros sintagmas nominales equivalentes (lsquoexperto en Geneacuteticarsquo) Excepto
en el corpus divulgativo donde no aparecen se observa un uso intercambiable entre
los sustantivos (lsquohetero- homo- hemicigotorsquo) y los adjetivos (lsquohetero- homo-
hemicigoacuteticorsquo) De hecho muchas de las formas adjetivales en ingleacutes de estos teacuterminos
son sustituidas por formas nominales en los textos cientiacuteficos y educativos en espantildeol
analizados Las formas con lsquozrsquo (zigoto) conviven con las formas con lsquocrsquo en los contextos
divulgativos y cientiacuteficos
7 Con respecto a teacuterminos con proximidad semaacutentica se observa que lsquorecombinacioacutenrsquo
se destina a contextos poco especiacuteficos (corpora divulgativo y cientiacutefico) en los que no
aparece lsquoentrecruzamientorsquo Ambas voces conviven en el corpus educativo donde su
uso parece no presentar problemas terminoloacutegicos graves quedando lsquorecombinacioacutenrsquo
asociado a consecuencias del proceso (lsquoaberrantersquo) y lsquoentrecruzamientorsquo a las
particularidades del mismo (lsquodoblersquo) Los textos educativos en ingleacutes utilizan las
variantes lsquocrossing overrsquo y lsquocrossoverrsquo como sinoacutenimos ademaacutes del equivalente a
lsquorecombinacioacutenrsquo lsquorecombinationrsquo
8 En general los textos paralelos aquiacute analizados representan buenos ejemplos de
traduccioacuten cientiacutefica para los problemas analizados Se observa una mayor coherencia
en las decisiones tomadas y en las estrategias utilizadas sobre todo en los textos
educativos seguidos de los textos cientiacuteficos y en menor medida en los textos
divulgativos Detraacutes de este hecho puede estar la procedencia de los mismos Los textos
del contexto educativo procediacutean de una sola fuente y probablemente hayan sido
traducidos por el mismo equipo de traduccioacuten (usando memorias de traduccioacuten y
herramientas de traduccioacuten asistida) del ingleacutes al espantildeol Los textos cientiacuteficos
procediacutean de varias fuentes una de ellas la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea cumple
potencialmente los requisitos comentados para el caso anterior Sin embargo los textos
de los fragmentos de Tesis Doctorales han tenido distintos traductores (con casi total
seguridad no profesionales) Ademaacutes cabe la posibilidad de que haya habido
bidireccionalidad en las traducciones (la mayor parte de ellas de espantildeol a ingleacutes y en
algunos casos al contrario) Por uacuteltimo los textos divulgativos proceden de las
65
traducciones para Investigacioacuten y Ciencia de la revista Scientific American y de las
adaptaciones al ingleacutes (en la mayoriacutea de los casos) de textos escritos por cientiacuteficos para
la publicacioacuten online OpenMind A juzgar por algunas inconsistencias detectadas en este
uacuteltimo corpus es posible que no se hayan utilizado herramientas de traduccioacuten asistida
o que las traducciones se hayan llevado a cabo por equipos de traductores diversos
66
6- Bibliografiacutea
67
68
6- Bibliografiacutea
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71
7- Anexos
72
73
7- Anexos
Anexo I
15
1- Introduccioacuten
English is THE language of communication
and it never occurred to me that anybody
who knows anything about the dynamics of science today
would even question the issue
(Pere Alberch director del Museo Nacional de Ciencias Naturales de Madrid 1994)
11- Generalidades
111- iquestA queacute se dedica la Geneacutetica Breve introduccioacuten a esta disciplina
Desde tiempo inmemorial el hombre es consciente de la similitud que existe entre
padres e hijos siendo evidente que al igual que ocurre en plantas y animales la descendencia
suele mantener al menos algunos de los rasgos presentes en los parentales Los primeros
intentos de explicar la transmisioacuten de caracteres de generacioacuten en generacioacuten fueron llevados a
cabo durante el siglo IV ac en la antigua Grecia La teoriacutea que sustituyoacute al concepto de
generacioacuten espontaacutenea de Aristoacuteteles fue la de la herencia particulada que postulaba que las
distintas partes del cuerpo de uno o ambos progenitores se fragmentaban y uniacutean
posteriormente para dar lugar a la progenie (Science Encyclopedia 2016) Si bien estos
postulados nunca encontraron evidencia cientiacutefica alguna que los soportara
No fue hasta mucho tiempo despueacutes que se le comenzoacute a dar una explicacioacuten a la herencia Tras
la publicacioacuten de El origen de las especies de Darwin (1859) se habiacutea generalizado en la
comunidad cientiacutefica la idea de que los individuos con caracteriacutesticas maacutes ventajosas teniacutean maacutes
posibilidades de reproducirse y por tanto de hacer pasar a la descendencia sus rasgos que
seriacutean cada vez maacutes abundantes en la poblacioacuten Sin embargo auacuten faltaba la pieza clave del
puzle que explicara coacutemo se produciacutea esa transferencia de informacioacuten de padres a hijos iquestQueacute
haciacutea que un rasgo fuera heredable iquestCoacutemo funcionaba esta herencia El propio Darwin tratoacute
sin eacutexito de explicar este fenoacutemeno (adaptado de Navajas-Peacuterez amp Aznarte-Mellado 2014)
El monje agustino Gregor Mendel a traveacutes del enunciado de sus leyes se encargoacute de encontrar
una explicacioacuten experimental consistente (1866) Aprovechando su habilidad para la jardineriacutea
y sus conocimientos en anaacutelisis matemaacutetico llevoacute a cabo una serie de experimentos usando
como modelo distintas variedades de guisante que diferiacutean en una o pocas caracteriacutesticas Con
meticulosidad se encargaba de cruzarlas para posteriormente contar clasificar y estudiar las
proporciones en las que apareciacutea cada una de esas caracteriacutesticas en la descendencia Soacutelo asiacute
fue capaz de darse cuenta de la reproducibilidad del modo en que se heredaban algunas
caracteriacutesticas Llegoacute a la conclusioacuten de que los rasgos veniacutean determinados por dos factores
16
hereditarios (que hoy llamamos genes) uno aportado por el padre y otro por la madre y que
esto seriacutea extrapolable al resto de seres vivos (adaptado de Navajas-Peacuterez amp Aznarte-Mellado
2014)
Probablemente el nacimiento de facto de la Geneacutetica como disciplina coincide con el enunciado
de las Leyes de Mendel lo que le sirvioacute para pasar a la historia como el Padre de la Geneacutetica Un
eacutexito relativo ya que moririacutea en 1884 sin que sus trabajos hubieran alcanzado todaviacutea
repercusioacuten De hecho pasaron desapercibidos durante mucho tiempo hasta que fueron
redescubiertos de forma casi simultaacutenea por los investigadores Hugo de Vries (1900) Carl
Correns (1900) y Erich von Tschermak (1900) El renacer de las teoriacuteas de Mendel el hecho de
que sus resultados fueran aplicables a un nuacutemero creciente de organismos y el enunciado de la
Teoriacutea Cromosoacutemica por parte de Thomas H Morgan (1910) que correlacionaba el
comportamiento cromosoacutemico con las nuevas ideas sobre la herencia de Mendel hizo que a
finales de la primera deacutecada del siglo XX la teoriacutea gozara ya de buen predicamento entre la
comunidad cientiacutefica La Biologiacutea moderna ha unido los estudios complementarios de Darwin y
Mendel en la llamada Teoriacutea Sinteacutetica de la Evolucioacuten de gran vigencia en la actualidad con
ciertas modificaciones (Figura 1)
Figura 1- Escenificacioacuten de la Teoriacutea Sinteacutetica de la Evolucioacuten que auacutena las teoriacuteas sobre seleccioacuten natural de Darwin y las leyes de
la herencia de Mendel (Fuente Ruiz Rejoacuten 2009 Autor Fran Moyano)
Lo descrito hasta el momento coincide a la perfeccioacuten con la cuarta acepcioacuten del teacutermino
lsquoGeneacuteticarsquo del DRAE
4 f parte de la biologiacutea que trata de la herencia y de lo relacionado con ella
17
Sin embargo esta definicioacuten es reduccionista ya que esta ciencia abarca hoy diacutea muchos maacutes
aacutembitos aparte del puramente relacionado con la herencia de los caracteres De hecho con el
esclarecimiento de la estructura molecular del ADN por parte de Franklin Watson y Crick (1953)
y el desarrollo de nuevas teacutecnicas la Geneacutetica se ha hecho hueco en muchos campos de nuestras
sociedades modernas y se habla ya de Geneacutetica moderna o molecular en contraposicioacuten a la
antigua Geneacutetica mendeliana (Allen 2003) La Geneacutetica es de hecho la pieza fundamental en
la mayor parte de investigaciones biomeacutedicas y biotecnoloacutegicas en la medicina forense la
criminaliacutestica la produccioacuten animal y agriacutecola o la bioeacutetica por citar soacutelo algunos ejemplos Eco
de ello se hacen los planes de estudio de ensentildeanzas obligatorias y superiores y los medios de
comunicacioacuten como a continuacioacuten detallaremos
112- La ensentildeanza de la Geneacutetica y su discurso
La ensentildeanza de la Geneacutetica en distintos niveles educativos ha centrado multitud de
estudios metodoloacutegicos (revisado en Abril Gallegos et al 2003) Esto es reflejo de su
importancia en muchos aacutembitos de nuestra vida cotidiana Hay un consenso sobre los
principales motivos que impulsan a mejorar la comprensioacuten de los conceptos relacionados con
este campo Asiacute existe una razoacuten utilitaria que permitiriacutea la aplicacioacuten praacutectica del
conocimiento cientiacutefico una razoacuten democraacutetica que permitiriacutea posicionarnos ideoloacutegicamente
en la sociedad (siendo capaces por ejemplo de diferenciar ciencia de pseudociencia) y una
razoacuten cultural entendida como un avance de la sociedad moderna (Turney 1995) En el sistema
educativo espantildeol los alumnos entran en contacto por primera vez con la Geneacutetica a los 15-16
antildeos (4ordm curso de la ESO) aunque hay autores que sugieren que esta edad podriacutea adelantarse
hasta incluso los 10 antildeos (Donovan amp Venville 2012)
En la actualidad aparte del gran nuacutemero de empresas farmaceacuteuticas y del sector de la
Biotecnologiacutea existen en Espantildea 54 centros puacuteblicos que tienen como actividad principal a la
investigacioacuten Geneacutetica 40 de ellos pertenecientes a universidades que se encargan de la
ensentildeanza superior de esta ciencia (Sociedad Espantildeola de Geneacutetica 2016) En concreto en el
Departamento de Geneacutetica de la Universidad de Granada se imparten a diacutea de hoy un total de
11 asignaturas en los Grados en Biologiacutea en Bioquiacutemica en Ciencias Ambientales y en
Biotecnologiacutea Entre ellas se encuentran las materias de Biologiacutea Evolutiva Geneacutetica de la
Conservacioacuten y Medio Ambiente Geneacutetica Humana Genoacutemica e Ingenieriacutea Geneacutetica por citar
algunos ejemplos Ademaacutes este mismo departamento coordina el maacutester universitario en
Geneacutetica y Evolucioacuten (Departamento de Geneacutetica UGR 2016)
18
Salvo en los programas bilinguumles la ensentildeanza obligatoria se imparte en la lengua nativa de los
estudiantes Incluso en educacioacuten superior existe una tendencia cada vez mayor a utilizar
recursos online en la lengua local (Holmes 2004) si bien muchos materiales de apoyo y lecturas
cientiacuteficas se encuentran escritos en ingleacutes No obstante los libros de texto y las aulas no son las
uacutenicas fuentes de donde los estudiantes obtienen informacioacuten relacionada con la Geneacutetica Es
cada vez maacutes frecuente encontrar alusiones a esta disciplina en radio prensa y televisioacuten en
forma de programas enfocados a distintas audiencias noticiarios revistas de divulgacioacuten
documentales y ficciones de cine o televisioacuten (Abril Gallegos et al 2003) Seguacuten apuntan estos
mismos autores el hecho de que los medios de comunicacioacuten traten con frecuencia este tema
da a los estudiantes maacutes noveles la falsa impresioacuten de dominar los teacuterminos Esto no siempre es
cierto en primer lugar porque en muchas ocasiones la informacioacuten estaacute sesgada (hacia la
investigacioacuten criminal las ciencias forenses o la medicina por ejemplo -Donovan amp Venville
2012) y en segundo lugar porque en estos medios es normal encontrar errores de concepto
importantes (Abril Gallegos et al 2003) Todo ello influye en la percepcioacuten que tiene el
estudiante de su conocimiento sobre Geneacutetica y podriacutea redundar en dificultades posteriores
durante su etapa de aprendizaje formal
113- La Geneacutetica en los medios de comunicacioacuten
Como propone el eminente catedraacutetico de Geneacutetica D Juan Ramoacuten Lacadena (2011) la
revolucioacuten del ADN estaacute produciendo [hellip] una ldquoBiocraciardquo a traveacutes de la Biotecnologiacutea y los
medios de comunicacioacuten son un fiel reflejo de ello Es frecuente encontrar diariamente noticias
en las que la Geneacutetica ocupa un papel importante resolucioacuten de criacutemenes mediante Geneacutetica
forense organismos transgeacutenicos clonacioacuten terapia geacutenica ceacutelulas madre o alusiones a la
evolucioacuten podriacutean ser algunos ejemplos Asiacute por ejemplo desde su primera mencioacuten
documentada en 1944 el uso de la palabra lsquoDNArsquo ha sufrido un incremento exponencial hasta
nuestros diacuteas con millones de coincidencias (Figura 2)
Figura 2- Anaacutelisis del histoacuterico (1949-2007) de la frecuencia de uso de la palabra DNA Datos expresados en coincidencias por
milloacuten de palabras por antildeo (Fuente Wolfram Alpha)
19
Aunque existe una tendencia cambiante (ver por ejemplo los artiacuteculos de JM Mulet en el diario
El Paiacutes 2016) la ciencia es comunicada mayoritariamente por periodistas o especialistas en
Ciencias de la Comunicacioacuten (esto incluye ademaacutes a bloggers community managers etchellip)
Aunque estos profesionales son capaces de plantear las preguntas que potencialmente
interesan a un ciudadano de a pie en ocasiones su mensaje es confuso equivocado yo
sesgado Asiacute por ejemplo los espectadores maacutes joacutevenes tienden a asociar el ADN con la sangre
y los actos delictivos y la mutacioacuten con enfermedades y malformaciones (Donovan amp Venville
2012)
Parte de estos errores puede deberse a la temaacutetica tratada cuando se hace referencia a la
Geneacutetica pero tambieacuten a malas traducciones hechas por los comunicadores o los propios
cientiacuteficos Se estima que hasta un 87 de los documentos multimedia en red estaacuten escritos en
ingleacutes a pesar de que un 90 de los usuarios prefeririacutean usar una lengua distinta (Tercedor
2005) y de que un porcentaje considerable de usuarios no son nativos de habla inglesa (Marcus
2002)
Es interesante pensar que no hace maacutes de 50 o 60 antildeos se desconociacutea casi totalmente la
composicioacuten quiacutemica del ADN Sin embargo en la actualidad somos capaces de secuenciar
clonar y modificar organismos diferenciar tejidos celulares especiacuteficos datar procesos que
ocurrieron hace millones de antildeos diagnosticar enfermedades o caracterizar molecularmente
organismos incluso a nivel de individuo El lenguaje cientiacutefico de algunas disciplinas se ha ido
desarrollando al ritmo (muchas veces freneacutetico) marcado por los distintos descubrimientos e
investigaciones La raacutepida expansioacuten de la Geneacutetica y el hecho de que se comunique
mayoritariamente en ingleacutes ha contribuido a modelar un lenguaje cientiacutefico cuyas
particularidades se detallan a continuacioacuten
12- El ingleacutes como lengua franca en textos cientiacuteficos
121- Motivos histoacutericos de la hegemoniacutea del ingleacutes en textos cientiacuteficos
Aunque en los siglos XVIII y XIX hubo intentos (infructuosos) de crear un lenguaje
cientiacutefico artificial no cabe duda de que en la actualidad el ingleacutes es la lengua oficial de la
ciencia Probablemente no exista un uacutenico factor que permita explicar este hecho aunque el
dominio econoacutemico y poliacutetico de Estados Unidos ha sido decisivo en este proceso El declive de
20
la ciencia alemana despueacutes de la Primera Guerra Mundial lengua en la que se comenzaron a
escribir algunos ensayos cientiacuteficos importantes del siglo XIX parece haber favorecido el avance
del ingleacutes (Gordin 2015)
Tras la Segunda Guerra Mundial un nuacutemero significativo de estudios cientiacuteficos vieron la luz en
ruso De hecho en este periodo se inicia un proceso de profesionalizacioacuten de los traductores (en
1953 por ejemplo se crea la Federacioacuten Internacional de Traductores ndashMarchio amp Mackenbach
2012) Aquellos cientiacuteficos hablantes nativos de terceras lenguas se decantaron finalmente por
los estudios traducidos al ingleacutes probablemente a consecuencia de la menor dificultad del
aprendizaje de eacuteste con respecto al ruso (Gordin 2015)
Desde entonces el desarrollo cientiacutefico ha dado lugar a la evolucioacuten de la lengua general de tal
forma que eacutesta sirve de vehiacuteculo para la transmisioacuten del conocimiento cientiacutefico Esto ha
originado diferencias entre ambos lenguajes a nivel semaacutentico funcional y estructural (Alcina
Caudet 2001)
1 Diferencias semaacutenticas el significado de los teacuterminos del lenguaje cientiacutefico es preciso
y objetivo Esto contrasta con lo que ocurre en la lengua comuacuten en la que se admiten
connotaciones subjetivas y cierta ambiguumledad
2 Diferencias funcionales el objetivo de ambos tipos de lenguajes es radicalmente
distinto siendo el del lenguaje cientiacutefico el de intercambiar informacioacuten objetiva sobre
un tema determinado y el de la lengua general la interaccioacuten social y la afectividad
3 Diferencias estructurales algunos elementos linguumliacutesticos tiacutepicos del lenguaje cientiacutefico
son definiciones clasificaciones enumeraciones caacutelculos razonamientos
argumentaciones y citas mientras que en la lengua general abundan las narraciones los
diaacutelogos y las interrogaciones
La escritura cientiacutefica ha desarrollado por tanto su propio estilo sus propios usos y normas y
sobre todo se ha adaptado a un puacuteblico con capacidades no nativas de escribir y entender el
ingleacutes (Burnett 1999) Esta tendencia ha originado el ingleacutes cientiacutefico una especie de
pseudolengua usada especiacuteficamente en este aacutembito Sin embargo auacuten el nivel de ingleacutes de los
manuscritos sometidos a revisioacuten en revistas cientiacuteficas es un motivo principal para la no
aceptacioacuten de los mismos Esto es especialmente cierto cuanto mayor es el prestigio yo el iacutendice
de impacto de la publicacioacuten y podriacutea dar lugar a investigaciones de primera e investigaciones
de segunda soacutelo por el mero hecho de no ser comunicadas por un hablante nativo de ingleacutes
(Meneghini amp Packer 2007)
21
122- Consecuencias de la hegemoniacutea del ingleacutes en el lenguaje cientiacutefico
La hegemoniacutea actual del ingleacutes como lingua franca en los textos cientiacuteficos tiene
consecuencias puramente formales (coacutemo se hace y se comunica la ciencia) pero tambieacuten de
iacutendole econoacutemica (quieacuten controla las editoriales las revistas cientiacuteficas o disfruta de proyectos
de investigacioacuten) y socio-cultural (educacioacuten cientiacutefica colaboraciones internacionales
repercusioacuten internacional) (Gordin 2015) Ademaacutes tiene tambieacuten una consecuencia directa
sobre el lenguaje cientiacutefico del idioma meta ya que se tiende a reproducir convenciones tiacutepicas
de la lengua origen que son errores ortotipograacuteficos en la lengua meta abreviaturas signos de
puntuacioacuten foacutermulas matemaacuteticas uso de las mayuacutesculas y las cursivas sangriacuteas (Claros 2008)
El papel del traductor es aquiacute fundamental para producir una traduccioacuten correcta no soacutelo del
punto de vista semaacutentico sino tambieacuten gramatical Para Domiacutenguez (2007) los diez errores maacutes
frecuentes en la traduccioacuten de un artiacuteculo cientiacutefico son
1 Anglicismos en la adjetivacioacuten
2 Abuso de los adverbios terminados en ndashmente
3 Empleo de frases demasiado largas
4 Uso incorrecto de los gerundios
5 Notacioacuten incorrecta de los decimales
6 Conversioacuten de las unidades de medida
7 Equivalencia de siglas
8 Orden incorrecto en la sintaxis
9 Supresioacuten de los artiacuteculos
10 Abuso de la voz pasiva
Pueden encontrarse tambieacuten diferencias seguacuten la lengua meta empleada En teoriacutea soacutelo
aqueacutellas que pueden representar el pensamiento abstracto tendriacutean la capacidad de comunicar
el pensamiento cientiacutefico de forma eficiente Esto es cierto en la mayoriacutea de casos salvo que la
lengua conviva con otra de mayor prestigio social que se encuentre en claro retroceso o en fase
de desaparicioacuten (Bernaacuterdez 1999) por lo que se pueden arguumlir razones sociales y de evolucioacuten
22
de las propias lenguas a su adecuacioacuten al lenguaje cientiacutefico maacutes que motivos intriacutensecos del
propio idioma (Alcina Caudet 2001)
Asiacute por ejemplo las publicaciones locales escritas en lenguas maacutes minoritarias suelen carecer de
prestigio reputacioacuten yo iacutendice de impacto por lo que en liacuteneas generales comunicar en ingleacutes
beneficia al investigador ya que le permite aumentar su visibilidad y su prestigio internacional
al tiempo que hace accesible su trabajo a un espectro maacutes amplio de puacuteblico propiciando el
intercambio la colaboracioacuten y la comunicacioacuten con otros investigadores (Meneghini amp Packer
2007) Aparte de los inconvenientes propios de comunicar en una lengua ajena usar el ingleacutes
como lengua franca puede causar ademaacutes que el mensaje tarde en llegar al entorno del propio
investigador y que las comunidades locales no obtengan beneficio inmediato de las mismas (esto
es especialmente interesante si pensamos que la mayor parte de las investigaciones se llevan a
cabo con fondos puacuteblicos) Valga como ejemplo el estudio desarrollado por investigadores
alemanes en los antildeos 30 que asociaba el caacutencer de pulmoacuten al tabaquismo Estos trabajos
pasaron inadvertidos fundamentalmente por estar escritos en alemaacuten De hecho los programas
antitabaco no se comenzaron a desarrollar hasta los antildeos 60 cuando investigadores britaacutenicos y
americanos llegaron a la misma conclusioacuten (Proctor 1999)
Existe por tanto un equilibrio de fuerzas contrapuestas Por un lado se encuentra la necesidad
del cientiacutefico de comunicar con otros colegas y colaboradores alcanzando una mayor visibilidad
Por otro lado se encuentran los intereses de los profesionales de la salud los periodistas los
divulgadores los ciudadanos de a pie y en definitiva el beneficiario uacuteltimo de las investigaciones
que encuentran maacutes accesible la informacioacuten si estaacute escrita en su lengua nativa (Meneghini amp
Packer 2007) No obstante incluso textos escritos en la lengua nativa no inglesa en los que se
incluyen anglicismos pueden dar lugar a confusioacuten y problemas entre los hablantes (ver Anexo
I)
Este dilema tiende a resolverse de dos formas opuestas Existen corrientes mayoritarias que
abogan por la consolidacioacuten del ingleacutes como uacutenica lengua de la ciencia promoviendo la
educacioacuten para una sociedad bilinguumle (Ofori‐Adjei et al 2006) o incentivando la comunicacioacuten
de la ciencia en ingleacutes como en China o Japoacuten (Meneghini amp Packer 2007) Por el contrario se
advierte una cierta tendencia a dar mayor importancia a otras lenguas Asiacute grupos editoriales
como Plos (Public Library of Science) pionero en la implantacioacuten de publicaciones Open Access
anima a los autores a proporcionar una versioacuten complementaria a los artiacuteculos publicados en
ingleacutes (Editorial 2006) En algunos paiacuteses como Espantildea ciertas revistas se publican en dos
versiones la inglesa y la de la lengua local (Bordons 2004) Ademaacutes no hay que perder de vista
23
la pujanza que en algunos paiacuteses tienen las investigaciones realizadas y comunicadas en la
lengua local (Figura 4)
Figura 3- Evolucioacuten anual del nuacutemero de publicaciones cientiacuteficas recogidas en el SCI Expanded y porcentaje de Espantildea sobre el
total (Fuente Web of Science Graacutefico extraiacutedo de Bordons 2004)
13- Tipos de discurso especializado didaacutectico y divulgativo
De acuerdo con Halliday (1978) y su clasificacioacuten de factores que afectan al registro el
contexto en el que se desarrolla una situacioacuten comunicativa viene determinado por tres factores
baacutesicos el campo el modo y el tenor
1 El campo establece el grado de especificidad de un texto y puede estar influenciado
por a) la temaacutetica en un discurso especializado la temaacutetica puede presentar distintos
niveles de complejidad pero siempre se centra en un tema especiacutefico cuyo mensaje se
pretende comunicar (Montero Martiacutenez et al 2011) y b) por el marco social en el que
se desarrolla la praacutectica comunicativa actas de un congreso artiacuteculo de investigacioacuten o
con fines divulgativos (Centro Virtual Cervantes 2016)
2 El modo tiene en cuenta el medio o el canal utilizado para la comunicacioacuten y determina
el grado de planificacioacuten del discurso (Centro Virtual Cervantes 2016) Asiacute puede
tratarse de una comunicacioacuten oral a un congreso una charla divulgativa en un colegio o
la lectura comentada de un artiacuteculo de investigacioacuten
3 El tenor considera las caracteriacutesticas de los usuarios (tenor interpersonal o tono) y el
final uacuteltimo del acto comunicativo (tenor funcional) En relacioacuten al tono se ha de tener
en cuenta que los usuarios del discurso especializado tienen generalmente un cierto
conocimiento del tema o al menos estar en disposicioacuten de descodificar el mensaje
(Montero Martiacutenez et al 2011) En cualquier caso de ello dependeraacute el grado de
24
formalidad y el grado de subjetividad (Centro Virtual Cervantes 2016) Por su parte el
tenor funcional determina la funcioacuten principal del texto que en los textos cientiacuteficos
puede ser argumentativa explicativa descriptiva e incluso persuasiva
A pesar de que no existe una nocioacuten universal de contexto es posible establecer unos criterios
basados fundamentalmente en el fin uacuteltimo de la comunicacioacuten y el tipo de informacioacuten que se
transmita tanto a nivel sintaacutectico como semaacutentico y pragmaacutetico (Faber amp Leoacuten-Arauacutez 2016)
Asiacute en este trabajo asumiremos que el emisor es un especialista o un comunicador especializado
que se dirige a un receptor con distintos grados de formacioacuten cuyo conocimiento quiere
modificar Asiacute basaacutendonos en la clasificacioacuten de Montero Martiacutenez y colaboradoras (2011)
hablaremos de tres tipos de discurso
1 El discurso especializado hecho por y para especialistas artiacuteculos de investigacioacuten
comunicaciones a congresos y reuniones cientiacuteficas workshops o memorias de
proyectos de investigacioacuten
2 El discurso didaacutectico hecho por especialistas y dirigido a estudiantes o personal en
formacioacuten guiacuteas apuntes manuales y libros de texto
3 El discurso divulgativo hecho por especialistas o mediadores y destinado a un puacuteblico
maacutes general de alguna manera interesado en un tema en cuestioacuten medios de
comunicacioacuten en general artiacuteculos y charlas de divulgacioacuten y talleres
14- Terminologiacutea geneacutetica categoriacuteas conceptos y relaciones conceptuales
Tal y como ocurre con la clasificacioacuten de los seres vivos agrupar la realidad en clases o
categoriacuteas hace que la percepcioacuten del mundo sea maacutes comprensible Este modelo se
corresponde con construcciones mentales fruto de la observacioacuten la percepcioacuten la abstraccioacuten
y la comparacioacuten (revisado en Montero Martiacutenez et al 2011)
Se suelen considerar cuatro tipo de categoriacuteas (Sager 1990)
1 Las entidades (u objetos) que se usan para describir elementos que son percibidos
como una unidad diferenciable e independiente En Geneacutetica podriacuteamos considerar
como entidades moleacuteculas o estructuras fiacutesicamente independientes (ADN ARN
cromosoma) personas (genetista) aparatos (secuenciador) y elementos mentales
(evolucioacuten) (ver Tabla 1)
25
2 Los procesos (o eventos) son propios de la ocurrencia de un fenoacutemeno natural o de una
operacioacuten artificial Las entidades pueden ser agentes (llevan a cabo la accioacuten) o
pacientes (la accioacuten recae sobre ellas) En Geneacutetica podriacuteamos considerar como
procesos fenoacutemenos que ocurren de forma natural en las ceacutelulas (entrecruzamiento) y
su consecuencia (mutacioacuten) teacutecnicas empleadas por los investigadores (secuenciacioacuten)
y nombre de procedimientos (huella geneacutetica) (ver Tabla 2)
3 Los atributos que sirven para diferenciar a las entidades yo procesos entre siacute
asignaacutendoles cualidades y caracteriacutesticas o un valor escalar o literal En Geneacutetica
podriacuteamos considerar como atributos distintos tipos de moleacuteculas u organismos por su
naturaleza (transgeacutenico) localizacioacuten (ribosoacutemico) o efecto (epigeneacutetico) (ver Tabla 3)
4 Las relaciones que representan las relaciones que se establecen entre entidades entre
procesos o entre entidades y procesos por lo que se basan en relaciones jeraacuterquicas
(superordinacioacuten y subordinacioacuten) Para categorizar las relaciones es necesario
establecer correlaciones del tipo laquoX es un tipo de Yraquo laquoX es una consecuencia de Yraquo laquoX
es una parte de Yraquo
(Modificado de Montero Martiacutenez et al 2011)
Las entidades suelen estar representadas por sustantivos mientras que los procesos suelen
venir determinados por verbos y los atributos por adjetivos Sin embargo esto no es asiacute siempre
de ninguna manera ya que las categoriacuteas gramaticales no se corresponden con las ontoloacutegicas
de mayor complejidad (Viegas et al 1999)
Otro aspecto interesante que hay que destacar es la multidimensionalidad de este sistema de
categorizacioacuten en los que los conceptos pueden se ordenados seguacuten una o varias variables
(Montero Martiacutenez et al 2011) Esto permite que un mismo teacutermino se clasifique de distinta
forma seguacuten el sistema conceptual utilizado (Figura 4) (Bowker 1997) Este tipo de clasificacioacuten
se caracteriza por su gran dinamismo por lo que es ademaacutes muy uacutetil para analizar lenguajes
especializados que se encuentran en constante cambio
26
Figura 4- Mapas conceptuales monodimensionales de la clasificacioacuten del ADN utilizando como criterio fundamental (A) su
localizacioacuten o (B) su funcioacuten
27
2- Objetivos
28
29
2- Objetivos
(1) Crear tres corpora de textos paralelos ingleacutes-espantildeol cuya temaacutetica principal sea la Geneacutetica
en contexto educativo divulgativo y cientiacutefico
(2) Mediante un estudio de frecuencia de uso relaciones semaacutenticas variantes terminoloacutegicas
y concordancias analizar la ocurrencia de una lista de teacuterminos (divididos en entidades
procesos y atributos) en dichos corpora
(3) Analizar las traducciones maacutes frecuentes seguacuten el contexto y analizar su grado de validez y
correccioacuten
30
3- Materiales y meacutetodos
31
32
3- Materiales y meacutetodos
31- Delimitacioacuten temaacutetica de los textos analizados y creacioacuten de corpora
Los corpora utilizados como material para la ejecucioacuten del presente estudio fueron
elaborados a partir de textos paralelos pertenecientes a los tres contextos mencionados con
anterioridad divulgativo educativo y de cientiacutefico
Para la elaboracioacuten del corpus divulgativo se utilizaron textos pertenecientes a los nuacutemeros
publicados entre los antildeos 2000 y 2002 de la revista mensual Scientific American (Nature
Publishing Group) y de su homoacuteloga en espantildeol Investigacioacuten y Ciencia (Prensa Cientiacutefica SA)
Dado que se trata de una publicacioacuten de caraacutecter generalista fue necesario llevar a cabo una
seleccioacuten manual de los artiacuteculos eligiendo aqueacutellos cuya temaacutetica estuviera relacionada con la
Geneacutetica Ademaacutes la correspondencia de los nuacutemeros de la publicacioacuten en ingleacutes y en espantildeol
no es exacta ni en el contenido ni en el tiempo Tambieacuten se usaron todos los artiacuteculos con la
etiqueta Geneacutetica de la plataforma OpenMind (httpswwwbbvaopenmindcom) que
publica resentildeas de investigadores sobre temas de actualidad en ingleacutes y espantildeol Asiacute un total
de 118 textos paralelos fueron analizados (389 701 palabras totales -201 029 y 188 672 en
espantildeol e ingleacutes respectivamente) (Anexo I)
Para la elaboracioacuten del corpus educativo se utilizaron 10 capiacutetulos iacutentegros del libro de texto
Genetics a conceptual approach 2nd Edition (Editorial Panamericana) y su traduccioacuten al espantildeol
Geneacutetica un enfoque conceptual 2ordf Edicioacuten Este manual es usado como material de apoyo
para la docencia de distintas asignaturas impartidas en el Grado en Biologiacutea por el Departamento
de Geneacutetica de la Facultad de Ciencias de la Universidad de Granada Un total de 20 textos
paralelos fueron obtenidos (245 729 palabras totales -133 374 y 112 355 en espantildeol e ingleacutes
respectivamente) (Anexo II)
Para la elaboracioacuten del corpus cientiacutefico se utilizaron textos paralelos obtenidos del repositorio
de tesis doctorales contenido en la base de datos DIGIBUG de la Universidad de Granada Se hizo
un filtrado por temaacutetica usando como palabras clave Geneacutetica Genoacutemica Gen y
posteriormente se seleccionaron aquellos documentos que contuvieran textos paralelos
Ademaacutes se usaron artiacuteculos relacionados con la Geneacutetica de la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea
que publica sus artiacuteculos en ingleacutes y espantildeol De esta forma se obtuvo un total de 79
documentos (218 049 palabras totales -08 032 y 110 017 en espantildeol e ingleacutes respectivamente)
(Anexo III)
33
Todos los textos se inspeccionaron manualmente se convirtieron a texto plano y se eliminaron
los espacios en blanco innecesarios utilizando el programa Notepad++ (httpsnotepad-plus-
plusorg) Todos los textos estaacuten disponibles en la direccioacuten web
httpwwwrafaelnavajaseuTFG)
32- Mineriacutea de textos
Las listas de palabras la frecuencia de uso la comparacioacuten de teacuterminos y las concordancias
fueron generadas utilizando el programa SketchEngine (wwwsketchenginecouk) Para la
mineriacutea de textos no pertenecientes a los corpora propios se usoacute el Corpus del Espantildeol Actual
(CREA)
34
4- Resultados y Discusioacuten
35
36
4- Resultados y Discusioacuten
41- Criterios de seleccioacuten de teacuterminos y textos paralelos
Tomando como referencia los corpora de textos en ingleacutes y usando el programa Sketck
Engine se obtuvo una lista con los teacuterminos cuya frecuencia de uso era mayor Para ello fue
necesario quitar artiacuteculos pronombres determinantes y palabras no especiacuteficas del campo
(Tabla 1) Como era esperable se encontraron algunas diferencias cuando los corpora fueron
tratados por separado Asiacute en el corpus educativo encontramos una alta frecuencia de teacuterminos
de Geneacutetica baacutesica (chromosome gene cell locus phenotype) mientras que en los corpora
divulgativo y cientiacutefico predominaban teacuterminos relacionados con la salud humana y los nuevos
retos de la Geneacutetica (cancer tumor pacient cell mutation)
Atendiendo a los criterios de clasificacioacuten utilizados por Sager (1900) y Montero Martiacutenez et al
(2011) descritos en el apartado 14 de la Introduccioacuten y considerando los teacuterminos de esta lista
(Tabla 1) un total de 17 unidades terminoloacutegicas han sido analizadas en este trabajo La Tabla 2
muestra las entidades seleccionadas y las variantes detectadas en espantildeol la Tabla 3 muestra
los procesos y sus respectivos en espantildeol mientras que la Tabla 4 hace lo mismo con los
atributos
37
Teacutermino Frecuencia Teacutermino Frecuencia genegenetic(s)genome 3432 cardiovascular 155 chromosome 1347 heterozygous 155 protein 1309 virus 155 cell 968 recessive 154 mutation 921 research 154 disease 857 development 151 DNA 768 much 151 sequence 562 tissue 149 allele 558 bacterial 147 factor 525 Mendel 144 phenotype 468 principle 144 cancer 457 evolution 142 plant 379 muscle 142 bacterium 350 crosse 140 locus 310 fiber 139 progeny 303 inherit 136 cardiac 291 child 132 male 286 copy 132 drug 285 dominant 132 molecular 275 pattern 132 molecule 268 crossover 127 animal 266 immune 123 specie 249 mitochondrial 122 tumor 244 diagnosis 119 researcher 232 offspring 118 genotype 223 antibody 117 gamete 222 species 116 sex 216 enzyme 115 scientist 215 biology 114 map 192 death 114 probability 192 frequency 114 meiosis 191 homologous 114 syndrome 184 encode 110 polymorphism 173 chromosome 109 region 172 fragment 105 variant 171 function 104 vaccine 170 homozygous 101 recombination 167 myocardium 101 inheritance 157 treatment 101 pair 157 clon 100
Tabla 1- Teacuterminos con mayor frecuencia de uso en los corpora en ingleacutes analizados
38
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
DNA (y derivados mtDNA cpRNAhellip) ADNDNA mtDNAADNmtmtADNhellip
RNA (y derivados mRNA tRNAhellip) ARNRNA mRNAARNmmRNAhellip
Genetist Geneacuteticoa Genetista
Genetic Code Coacutedigo geneacuteticoADN
Contig Coacutentigocontig
EST (Expressed sequence tags) ESTs libreriacuteagenoteca de ESTs secuencias ESTs
Tabla 2- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a entidades
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
Crossing-over Sobrecruzamientoentrecruzamiento recombinacioacuten
Genomic imprinting Impronta geneacutetica imprinting marcaje genoacutemico
PCR lael PCR
Deletion Delecioacutendelecionar deleccioacuten ()
(Alternative) Splicing SplicingEmpalme corte y empalme (alternativo)
DNA fingerprinting Huella (dactilar) geneacutetica perfil geneacutetico
Tabla 3- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a procesos
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
Heterozygous Heterocigotoa Heterozigotoa Heterocigoacutetico
GeneticGenomic Uso intercambiable de geneacuteticogenoacutemico
Ribosomal Ribosoacutemicoribosomal
Chromosomal Cromosoacutemicocromosomal
Viral Viacutericoviral
Tabla 4- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a atributos
42- Anaacutelisis de problemas
Los teacuterminos que aparecen en las tablas 2-4 fueron analizados en los distintos contextos
Los problemas que se han encontrado en relacioacuten a los mismos se pueden dividir en los
siguientes apartados
421- Siglas
ADNDNA
Una sigla es un laquosigno linguumliacutestico formado generalmente con las letras iniciales de cada
uno de los teacuterminos que integran una expresioacuten complejaraquo (RAE 2010) En ocasiones incluyen
letras iniciales o intercaladas que facilitan su pronunciacioacuten en cuyo caso pasan a denominarse
39
acroacutenimos Los acroacutenimos con maacutes de cuatro letras que se usan para designar nombres propios
pueden opcionalmente llevar tilde y escribirse soacutelo la primera letra en mayuacutescula Por el
contrario las siglas se escriben en mayuacutesculas sin cursiva sin puntos ni entrecomillado y no
deben hacer el plural con una lsquosrsquo final (ni mayuacutescula ni minuacutescula) (Fundeacuteu 2011 2013) El
nuacutecleo del desarrollo de la sigla es el que determina el geacutenero de la misma
Seguacuten el Diccionario Panhispaacutenico de Dudas en liacuteneas generales es recomendable traducir las
siglas extranjeras salvo cuando su uso esteacute muy asentado o se trate de nombres comerciales
en cuyo caso es preferible mantener la grafiacutea original Si se trata de una sigla no muy comuacuten se
recomienda indicar su traduccioacuten y su desarrollo en minuacutescula si se trata de nombres comunes
o en mayuacutescula en el caso de los nombres propios (Fundeacuteu 2011 2013)
El uso de siglas y abreviaturas en el lenguaje cientiacutefico es muy frecuente No de manera
inesperada ya que se trata de la moleacutecula central de la disciplina que nos ocupa la sigla con
mayor frecuencia de uso en los textos analizados en este trabajo fue lsquoDNArsquo (deoxyribonucleic
acid) (Tabla 1)
A pesar de que el Diccionario de la RAE acepta la forma inglesa de esta sigla (lsquoDNArsquo)
DNA
Del ingl DNA sigla de deoxyribonucleic acid aacutecido desoxirribonucleico
1 m Biol ADN
y la adaptacioacuten espantildeola (lsquoADNrsquo)
ADN
Sigla de aacutecido desoxirribonucleico
1 m Biol aacutecido desoxirribonucleico
La voz detectada con mucha mayor frecuencia en los textos en espantildeol analizados es lsquoADNrsquo
Significativamente los textos de contexto educativo optaron por la voz lsquoDNArsquo los textos
cientiacuteficos por la voz lsquoADNrsquo mientras que los divulgativos usaron ambas (Tabla 5)
40
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
ADN 3391 48944 00 10784032
DNA 52197 4933 24966 00
Tabla 5- Frecuencia de aparicioacuten de ADNDNA en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Ademaacutes de la forma convencional de esta sigla en ingleacutes existen diversas variantes que hacen
referencia a distintos tipos de moleacuteculas de ADN esto es lsquocDNArsquo para complementary DNA
lsquomtDNArsquo para mitochondrial DNA lsquocpDNArsquo para chloroplastidial DNA En los corpora de textos
en espantildeol analizados en este trabajo se han encontrado las siguientes variantes lsquocADNrsquo
lsquoADNcrsquo lsquoADN-crsquo lsquoADNmtrsquo en el corpus cientiacutefico lsquoADNmtrsquo lsquoADNcrsquo en el corpus divulgativo
lsquocDNArsquo lsquomtDNArsquo lsquocpDNArsquo en el corpus educativo Los textos divulgativos y los de aacutembito
educativo son coherentes ya que cuando aparece una variante adaptan completamente la
sigla al espantildeol los primeros (lsquoADNmtrsquo por lsquomtDNArsquo) o mantienen sin modificar la sigla inglesa
(lsquocDNArsquo por ejemplo) En cambio en los textos cientiacuteficos observamos variantes que mezclan
ambos criterios (lsquocADNrsquo en lugar de lsquoADNcrsquo o lsquocDNArsquo) Por uacuteltimo se ha encontrado en contexto
cientiacutefico y divulgativo las formas plurales lsquoADNsrsquo lsquoDNAsrsquo desaconsejadas en textos escritos
como hemos visto anteriormente
ARNRNA
De forma anaacuteloga se ha estudiado el comportamiento de la voz lsquoRNArsquo (ribonucleic acid) que es
una moleacutecula tambieacuten central en Geneacutetica y cuyas formas espantildeola e inglesa son aceptadas por
la RAE Al contrario de lo que ocurriacutea con ADNRNA en este caso la voz maacutes frecuente fue lsquoRNArsquo
(Tabla 6) Es interesante resaltar que el taacutendem ARNRNA repite el patroacuten observado
anteriormente para el par ADNDNA esto es los textos de contexto educativo optaron por la
voz lsquoRNArsquo los textos cientiacuteficos por la voz lsquoARNrsquo mientras que los divulgativos usaron ambas
(Tabla 6)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
ARN 7030755 00 3225131
RNA 114833 6643505 00
Tabla 6- Frecuencia de aparicioacuten de ARNRNA en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
41
Ademaacutes de la forma convencional de esta sigla en ingleacutes existen distintas variantes que hacen
referencia a distintos tipos de moleacuteculas de lsquoARNrsquo esto es lsquomRNArsquo para messenger RNA lsquotRNArsquo
para transfer RNA lsquorRNArsquo para ribosomal RNA lsquoRNAirsquo para RNA interference lsquoRNAasersquo para
ribonuclease lsquosiRNArsquo para small interfering RNA En los corpora de textos en espantildeol analizados
en este trabajo se han encontrado las siguientes variantes lsquoARNmrsquo lsquomicro-ARNrsquo lsquosiARNrsquo
lsquoaminoacil-t-ARNrsquo en el corpus cientiacutefico lsquorRNArsquo lsquoRNAirsquo lsquoARNrrsquo lsquoARNmrsquo lsquoARNtrsquo lsquoARNasarsquo en el
corpus divulgativo lsquomRNArsquo en el corpus educativo Los textos divulgativos son nuevamente
coherentes ya que adaptan completamente la sigla al espantildeol (lsquoARNrrsquo por lsquorRNArsquo) o mantienen
sin modificar la sigla inglesa (lsquorRNArsquo por ejemplo) y los textos del corpus educativo mantiene las
siglas en ingleacutes sin modificar (lsquomRNArsquo) En los textos cientiacuteficos aparecen algunas variantes
parcialmente adaptadas al espantildeol como lsquosiARNrsquo La forma maacutes correcta de esta variante seriacutea
lsquoARNiprsquo si bien auacuten estaacute en proceso de aceptacioacuten por parte de la propia comunidad cientiacutefica
(10 300 resultados en Google frente a los de 71 800 de lsquosiARNrsquo) Tambieacuten se aprecia una
adaptacioacuten parcial en lsquoaminoacil-t-ARNrsquo (en lugar de lsquoaminoacil ARNtrsquo) Quizaacutes este gran nuacutemero
de variantes de moleacuteculas de ARN y la dificultad de encontrar una nomenclatura adaptada
ampliamente aceptada ha propiciado el predominio de la forma lsquoRNArsquo con respecto a la forma
lsquoARNrsquo en los corpora de lengua espantildeola Por uacuteltimo se han encontrado las formas plurales
lsquoARNsrsquo lsquoRNAsrsquo
PCRRCP
A este respecto es interesante el caso de la sigla lsquoPCRrsquo (Polymerase Chain Reaction) En los
corpora analizados su uso estaacute completamente extendido salvo la ocurrencia puntual de la sigla
adaptada al espantildeol lsquoRCPrsquo (Tabla 7) En cardiologiacutea y de forma general en medicina la sigla lsquoRCPrsquo
estaacute completamente asentada y se destina a describir el teacutermino reanimacioacuten cardiopulmonar
Probablemente eacuteste sea uno de los motivos por los que la sigla lsquoPCRrsquo ha permanecido invariable
a pesar de lo extendido de su uso
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
PCR 1439 21318 2821990
RCP 2879 00 00
Tabla 7- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de PCR en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
42
Asimismo se ha detectado la presencia de las variantes QRT-PCR y RT-PCR en el corpus de textos
cientiacuteficos correspondientes a los teacuterminos real-time quantitative reverse transcription PCR y
reverse transcription PCR respectivamente
Tambieacuten es necesario hacer una consideracioacuten acerca del geacutenero de las siglas lsquoPCRrsquo Atendiendo
a los textos normativos lsquoPCRrsquo cuyo nuacutecleo es femenino reaccioacuten debe ir acompantildeada por
artiacuteculos y determinantes de este geacutenero A pesar de que no hemos encontrado incorrecciones
a este respecto en los textos analizados hay que hacer notar que es frecuente encontrar textos
en los que esta sigla es tratada erroacuteneamente como un sustantivo masculino como en el
ejemplo que sigue
[Anderson y Relman usando teacutecnicas de ampliacioacuten genoacutemica usando el PCR detectan DNA de la Bartonella en la
biopsia del tejido]
Fuente Acta meacutedica peruana Vol XVIII nordm 3 09-122001
Por uacuteltimo las tablas 8 y 9 muestran algunos de los contextos en los que se ha encontrado la
voz ADNDNA Es destacable el hecho de que el espantildeol presente una mayor riqueza en verbos
que usan este teacutermino como sujeto (Tabla 8) Asiacute para have encontramos las equivalencias
tener contener captar deber poseer haber para encode sintetizar duplicar copiar
encadenar para indicate significar evidenciar detectar leer para create producir obtener
aislar secuenciar incorporar inyectar liberar integrar enfilar y para play jugar insertar
cortar extraer agregar alargar utilizar envolver abrir donar intercambiar Mencioacuten aparte
merece el verbo lsquoto be sustituido por ser constituir aparecer poder llamarse especializar
manipular separar modificar transportar quedar encontrar incluir unir y cuya
preponderancia numeacuterica puede deberse a su polisemia a su intervencioacuten en la formacioacuten de
tiempos compuestos y de la voz pasiva de mayor uso en los textos en lengua inglesa como
puede verse en el siguiente ejemplo
[DNA is replicated in the S stage]
[en la fase S tiene lugar la siacutentesis de DNA]
43
Con respecto a los verbos que usan ADNDNA como objeto se observa un nuacutemero mayor de
verbos ingleses que de espantildeoles no soacutelo en cantidad sino tambieacuten en nuacutemeros absolutos
(Tabla 9) De esta forma aunque existen coincidencias exactas de algunos verbos lsquoserrsquo be
lsquodetectarrsquo detect lsquoextraerrsquo extract lsquoobtenerrsquo obtain lsquoperderrsquo eliminate lsquocrearrsquo replicate
lsquoestarrsquo locate existen equivalentes inglesas que no se encuentran en los corpora espantildeoles
splice inject hybridise transfer degrade isolate etc
CIENTIacuteFICO EDUCATIVO DIVULGATIVO TOTAL
SUJETO captar 0 6 1 7
ser 6 0 0 6
duplicar 0 3 2 5
contener 2 2 0 4
insertar 0 2 2 4
poder 3 0 0 3
aislar 0 2 1 3
cortar 0 0 3 3
extraer 0 2 1 3
agregar 0 0 2 2
constituir 0 0 2 2
detectar 0 1 1 2
haber 0 2 0 2
leer 0 1 1 2
obtener 0 0 2 2
sintetizar 0 2 0 2
alargar 1 0 0 1
aparecer 1 0 0 1
deber 1 0 0 1
poseer 1 0 0 1
quedar 1 0 0 1
abrir 0 1 0 1
copiar 0 0 1 1
donar 0 1 0 1
encadenar 0 0 1 1
encontrar 0 1 0 1
enfilar 0 0 1 1
envolver 0 0 1 1
especializar 0 1 1
evidenciar 0 0 1 1
incluir 0 1 0 1
incorporar 0 0 1 1
integrar 0 1 0 1
intercambiar 0 0 1 1
44
inyectar 0 0 1 1
jugar 0 0 1 1
liberar 0 1 0 1
llamar+se 0 0 1 1
manipular 0 0 1 1
modificar 0 0 1 1
producir 0 1 0 1
secuenciar 0 1 0 1
separar 0 1 0 1
significar 0 0 1 1
tener 0 1 0 1
transportar 0 1 0 1
unir 0 0 1 1
utilizar 0 1 0 1 OBJETO ser 0 0 5 5
detectar 3 0 0 3
poder 0 0 2 2
alterar 0 0 1 1
crear 0 1 0 1
deber 0 1 0 1
desnudar 0 0 1 1
estar 0 0 1 1
extraer 1 0 0 1
formar 0 0 1 1
obtener 1 0 0 1
perder 0 0 1 1
permanecer 0 0 1 1
persistir 1 0 0 1
sobrevivir 0 0 1 1
Tabla 8- Verbos que utilizan ADNDNA como sujeto o como objeto en los corpora de textos en espantildeol En nuacutemero
se representan las coincidencias encontradas
45
CIENTIacuteFICO EDUCATIVO DIVULGATIVO TOTAL
SUJETO be 9 38 21 68
encode 0 4 2 6
have 0 0 2 2
indicate 0 2 0 2
play 0 0 2 2
create 1 0 0 1
OBJETO cut 0 6 3 9
transfer 0 8 0 8
be 0 4 2 6
obtain 4 0 2 6
replicate 0 4 2 6
analyze 0 3 2 5
synthesize 0 5 0 5
contain 0 2 2 4
extract 4 0 0 4
carry 0 3 0 3
copy 0 0 3 3
detect 3 0 0 3
have 0 3 0 3
inject 0 0 3 3
sequence 0 3 0 3
splice 0 0 3 3
complexed 0 2 0 2
degrade 0 2 0 2
isolate 0 2 0 2
make 0 2 0 2
produce 0 2 0 2
use 0 0 2 2
eliminate 1 0 0 1
hybridise 1 0 0 1
locate 1 0 0 1
Tabla 9- Verbos que utilizan DNA como sujeto o como objeto en los corpora de textos en ingleacutes En nuacutemero se
representan las coincidencias encontradas
46
422- Extranjerismos
El proceso de adquisicioacuten de nuevos teacuterminos procedentes de otra lengua se conoce
como preacutestamo linguumliacutestico o adquisicioacuten de extranjerismos y es uno de los mecanismos
principales de la ampliacioacuten del leacutexico de una lengua (RAE 2010) Existen varios motivos por los
que puede producirse este fenoacutemeno asiacute se puede adoptar un extranjerismo por la influencia
de la lengua extranjera en teacuterminos de prestigio estilo o moda o cuando en la lengua propia no
se dispone de un teacutermino que designe la realidad que aqueacutel representa o se refiere a referentes
de reciente aparicioacuten para los que no se cuenta con teacuterminos propios Este uacuteltimo seriacutea el
mecanismo maacutes frecuente por el que se adoptan extranjerismos en el lenguaje cientiacutefico
Como ya se ha comentado a lo largo de esta memoria el ingleacutes es usado como lingua franca en
ciencia Por ello es frecuente encontrar teacuterminos que surgen en ingleacutes para designar teacutecnicas
elementos o conceptos que el raacutepido desarrollo de las disciplinas pone en juego sin que deacute
tiempo a que la lengua los asimile o cree teacuterminos especiacuteficos para designarlos
En los corpora analizados en este trabajo se han detectado tres ejemplos de extranjerismos
particularmente interesantes splicing contig y delecioacuten
SPLICING
A continuacioacuten se desarrolla el caso de la palabra inglesa lsquosplicingrsquo (Figura 5)
USE TO splicing
Contexto educativo 3 casos 2279 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 2 casos 927 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 16 casos 11745 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science molecular biology) The process by which introns are
removed from hnRNA to produce mature messenger RNA that contains only
exons Alternative splicing seems to occur in many proteins and by alternative
exon usage a set of related proteins can be generated from one gene often in a
tissue or developmental stage specific manner
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UN] proceso
[AFECTA_A] mRNA
[SUSCEPTIBLE_DE] mutacioacuten
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] alternativo
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[immature RNA transcript by a process called splicing resulting in a molecule
of messenger RNA]
[hellipthe alteration of normal mRNA splicing patterns the possibility thathellip]
[This would represent a splicing mutation and the patients 30-year-oldhellip]
[Alternative splicing of the CLA1 gene produces 2 forms]
47
Figura 5- (paacutegina anterior) Esquema categorial para el teacutermino lsquosplicingrsquo
En la tabla 10 pueden encontrarse las distintas equivalencias halladas para lsquosplicingrsquo en los
corpora analizados en este trabajo Este teacutermino probablemente por ser muy especializado no
se encuentra presente en el corpus de textos divulgativos En el corpus educativo soacutelo existe el
equivalente en lengua espantildeola lsquocorte y empalmersquo que probablemente sea el maacutes extendido
(de acuerdo con CREA) En el corpus de textos cientiacuteficos aparece esta variante aunque es
desplazada en frecuencia por un teacutermino espantildeol de registro maacutes elevado lsquoayustersquo o por el
extranjerismo sin adaptacioacuten lsquosplicingrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Splicing 00 00 43141
Corte y empalme 00 42637 21571
Ayuste 00 00 64712
Tabla 10- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquosplicingrsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
El sonido lsquosrsquo seguido de consonante al inicio de palabra no existe en espantildeol por lo que se
observa la tendencia a adaptar este teacutermino mediante la inclusioacuten de una lsquoersquo inicial lsquoesplicingrsquo
Este teacutermino auacuten no se encuentra aceptado en cambio lsquoespliceosomarsquo es la variante maacutes
extendida para referirse a la palabra inglesa ldquospliceosomerdquo
espliceosoma
1 f Complejo de ribonucleoproteiacutenas que se forma durante los procesos de corte y empalme del aacutecido ribonucleico mensajero para eliminar los intrones que no van a ser traducidos a proteiacutenas
Fuente Diccionario Meacutedico de la Cliacutenica Universidad de Navarra
CONTIG
Como se ha mencionado anteriormente otro de los extranjerismos detectados es lsquocontigrsquo
(Figura 6)
48
USE TO contig
Contexto educativo 7 casos 5318 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 0 casos
Contexto cientiacutefico 0 casos
DEFINICIOacuteN Contiguous sequence of DNA created by assembling overlapping
sequenced fragments of a chromosome A group of clones representing
overlapping regions of the genome
FUENTE Medical Dictionary Online
httpwwwmedicinenetcom
RELACIONES
[ES_UN] fragmento de ADN
[USED_TO] construir cromosomas
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] solapante
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a contiguous stretch of DNA is called a contig]
[This approach was used in 1993 to create a contig of the human Y chromosome
consistinghellip]
[hellipby putting together the sequences of all overlapping contigshellip]
Figura 6- Esquema categorial para el teacutermino lsquocontigrsquo
Se ha detectado su presencia uacutenicamente en el corpus educativo (3 coincidencias 1977 por
milloacuten de palabras) donde aparece manteniendo la forma inglesa ldquocontigrdquo por lo que se tratariacutea
de otro preacutestamo no adaptado Sin embargo empieza a surgir la variante lsquocoacutentigorsquo
coacutentigo (contig)
Un coacutentigo -de la palabra contiguo- es una serie de secuencias superpuestas de ADN utilizadas para hacer un mapa
fiacutesico que reconstruye la secuencia original de ADN de un cromosoma o de una regioacuten de un cromosoma Un coacutentigo
tambieacuten puede referirse a una de las secuencias de ADN utilizadas en la fabricacioacuten de dicho mapa
Fuente Glosario hablado de teacuterminos geneacuteticos (NIH)
DELECIOacuteN
Por uacuteltimo he detectado la presencia del teacutermino lsquodelecioacutenrsquo y sus variantes cuyo uso estaacute muy
extendido en Geneacutetica (Figura 7) Aunque etimoloacutegicamente la palabra provenga del latiacuten
(deletio) parece haber entrado en nuestro diccionario a traveacutes del ingleacutes (deletion) con la uacutenica
acepcioacuten para la que fue acuntildeada como se puede deducir de la definicioacuten del Diccionario de la
RAE
delecioacuten
Del ingl deletion y este del lat deletio -ōnis destruccioacuten
1 f Biol Mutacioacuten geneacutetica que consiste en la peacuterdida de uno o maacutes nucleoacutetidos de la secuencia del ADN
49
USE TO deletion
Contexto educativo 60 casos 45579 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 7 casos 3246 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 19 casos 13947 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science genetics) a chromosome abnormality in which part of a
single chromosome has been lost
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UNA] mutacioacuten
[AFECTA_A] DNA sequence
[DA_LUGAR_A] proteiacutena mutada
[TIPO_DE] reordenacioacuten cromosoacutemica
[USADO_EN] mapeo
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] letal
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a mutation (deletion of 21 bases) was identified in gene MEF2A]
[can occur in the DNA sequence these include large and small insertions and
deletions]
[When a small deletion or insertion occurs in a coding region the result is a
mutated protein]
[The four basic types of rearrangements are duplications deletions inversions
and translocations]
[that play a role in deletion mapping and somatic-cell hybridization]
[The deletion acts as a recessive lethal because loss of all copies]
Figura 7- Esquema categorial para el teacutermino lsquodeletionrsquo
Esta voz estaacute muy asentada en el campo de la Biologiacutea en general y en la Geneacutetica en particular
y se utiliza para describir uno de los procesos maacutes frecuentes de mutacioacuten cromosoacutemica que
ocurren en la naturaleza y las consecuencias que provoca (ver Figura 8)
50
Figura 8- Nube de palabras construida para el teacutermino lsquodeletionrsquo a partir de las coincidencias encontradas en el
corpus educativo
Se tratariacutea por tanto de un extranjerismo adaptado En los corpora analizados las uacutenicas
formas detectadas han sido las derivadas del lema lsquodelecioacutenrsquo (Tabla 11)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Delecioacuten 52197 6643505 1814136
Tabla 11- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquodeletionlsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Significativamente en el corpus del contexto educativo se encuentra la forma verbal
(lsquodelecionarrsquo) derivada de la forma nominal (lsquodelecioacutenrsquo) lo que podriacutea ser un indicativo del grado
de insercioacuten del teacutermino en nuestra lengua
En primer lugar en el transcurso de la mitosis o de la meiosis puede perderse un cromosoma si por ejemplo su
centroacutemero se deleciona
Asimismo se detecta en la literatura la presencia incorrecta lsquodeleccioacutenrsquo que bien podriacutea
corresponderse con una adaptacioacuten de tipo ortograacutefico caracteriacutestica del idioma espantildeol
La deleccioacuten de tales genes [] provoca la ruptura de la estructura cromatiacutenica no nucleosoacutemica
Fuente ABC Cultural 06121996 MARCADORES TUMORALES
51
A modo de conclusioacuten podriacuteamos indicar que mediante procesos muy diversos ya sea por
iniciativa de los hablantes o de las instituciones de normalizacioacuten se observa que los
extranjerismos incorporados a la lengua espantildeola tienden a acomodarse a los patrones
caracteriacutesticos de eacutesta El resultado es una adaptacioacuten de acuerdo con la pronunciacioacuten o las
normas ortograacuteficas del espantildeol incluyendo las flexiones nominales de geacutenero y nuacutemero o la
adopcioacuten de las distintas formas verbales de nuestro idioma (adaptado de RAE 2010) Cuando
esto sucede se puede hablar de un extranjerismo adaptado en contraposicioacuten a los
extranjerismos crudos o no adaptados
El aumento de la alfabetizacioacuten en otros idiomas (predominantemente el ingleacutes) y la
globalizacioacuten de la informacioacuten han propiciado el aumento del nuacutemero de voces extranjeras que
se insertan en nuestra lengua pero tambieacuten ha contribuido a una mayor familiaridad por parte
de los hablantes con grafiacuteas que no le son propias Todo ello ralentiza frecuentemente el
proceso de acomodacioacuten e integracioacuten de los preacutestamos
423- Uso de adjetivos
CROMOSOacuteMICOCROMOSOMAL RIBOSOacuteMICORIBOSOMAL VIacuteRICOVIRAL
Alguno de los adjetivos con sufijos ndashico y ndashal son considerados adjetivos de relacioacuten (en
contraposicioacuten a los adjetivos calificativos) que como su propio nombre indica expresan un
relacioacuten entre el adjetivo y el sustantivo al que modifican (de Kock 1994) Suelen ser de
naturaleza clasificativa y se derivan de bases nominales (-ico) o se asocian semaacutenticamente a
ellas (-al relacioacuten de pertenencia)
Por lo general se pueden organizar en grupos de adjetivos caracterizados semaacutenticamente en
lugar de por oposiciones antoacutenimas (ribosoacutemico en contraposicioacuten a nuclear por ejemplo)
Ademaacutes no son graduables y suelen ir pospuestos al sustantivo
[Las infecciones virales favorecen la formacioacuten de tumores al incorporar]
Aunque existe un gran nuacutemero de adjetivos espantildeoles terminados en ndashal (ambiental artificial
boreal conceptual estatal forestal vital etc) esta terminacioacuten no es tan frecuente para la
formacioacuten de adjetivos especializados como en ingleacutes Los adjetivos ingleses terminados en ndashal
52
usan en espantildeol el sufico -ico (chromosomal lsquocromosoacutemicorsquo) -iano (bacterial lsquobacterianorsquo)
- ario (embryonal lsquoembrionariorsquo) -o (external lsquoexternorsquo) -oso (parenchymal
lsquoparenquimatosorsquo) -ar (vulval lsquovulvarrsquo) -iacutefero (mammal lsquomamiacuteferorsquo) entre otros (Navarro
2008)
En los corpora analizados se detecta el uso de las formas de los adjetivos en ndashico
lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo alternado con las formas en ndashal lsquocromosomalrsquo lsquoribosomalrsquo
y lsquoviralrsquo (Tabla 12) Las formas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo no estaacuten aceptadas por la RAE
mientras que la forma lsquoviralrsquo siacute
viral
1 adj Perteneciente o relativo a los virus
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Cromosoacutemico 52197 1631 07443 86283
Cromosomal 00 00 21571
Ribosoacutemico 83515 00 21571
Ribosomal 00 00 53927
Viacuterico 6628998 00 00
Viral 73076 2717797 1785
Tabla 12- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquocromosoacutemicocromosomalrsquo
lsquoribosoacutemicoribosomalrsquo lsquoviacutericoviralrsquo en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
La Real Academia Nacional de Medicina de Espantildea tambieacuten sentildeala que aunque se trate de un
anglicismo lsquoviralrsquo es una voz cuyo uso estaacute completamente asentado en la praacutectica Por lo tanto
la alternancia de los teacuterminos lsquoviacutericorsquo y lsquoviralrsquo como sinoacutenimos es correcta Probablemente a la
consolidacioacuten de lsquoviralrsquo haya contribuido su uso muy extendido en el aacutembito de las redes sociales
e internet donde esta voz es usada como adjetivo y como sustantivo para referirse a un mensaje
transmitido en distintas formas (memes imaacutegenes esloacuteganes) de forma exponencial
valieacutendose de la interaccioacuten entre usuarios (Fundeacuteu 2014)
GEacuteNICOGENEacuteTICOGENOacuteMICO
Los teacuterminos lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no son sinoacutenimos lsquogeacutenicorsquo se aplica a todo lo
perteneciente o relativo a los genes lsquogeneacuteticorsquo se usa para hacer referencia a lo relativo o
53
perteneciente a la Geneacutetica y lsquogenoacutemicorsquo para referirse al genoma (Real Academia Nacional de
Medicina 2012 RAE 2014) No obstante lo dicho es frecuente encontrar el uso alternativo de
este grupo de palabras en muchas ocasiones de forma confusa o equivocada
[La cuasiespecie viral como tal es el sujeto de la seleccioacuten y por tanto de la evolucioacuten vital y no cada moleacutecula genoacutemica en particular]
Fuente Laacutezaro Laacutezaro E Escarmiacutes Homs C (2002) Virus emergentes La amenaza oculta
[hellipde secuencias repetitivas de ADN de gen contiguo-microdelecioacuten de imprinting genoacutemico y los cuadros de etiologiacutea geacutenicahellip]
Fuente Boletiacuten del ECEMC Revista de Dismorfologiacutea y Epidemiologiacutea Serie V nordm 1 2002
Cuando se analizan las palabras que modifican estos teacuterminos comparativamente dos a dos (ver
Figura 9) se observa que en los textos analizados existe una clara diferenciacioacuten entre
lsquogeacutenicogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo Mientras que lsquogenoacutemicorsquo modifica a lsquoADNrsquo el teacutermino lsquogeacutenicorsquo
modifica a expresioacuten terapia polimorfismo regulacioacuten y lsquogeneacuteticorsquo a prueba variante
informacioacuten o estudio por citar soacutelo algunos ejemplos (Figura 9) Adicionalmente se ha
observado en todos los casos en los corpora analizados las colocaciones lsquoimpronta geneacuteticarsquo y
lsquocoacutedigo geneacuteticorsquo En cambio cuando se analiza el par lsquogeacutenicorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no se observa un
consenso tan amplio existiendo varios sustantivos a los que modifican ambas voces mutacioacuten
polimorfismo ligamiento variante marcador regulacioacuten (Figura 9)
54
Figura 9- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo
comparadas por pares
GENEacuteTICOGENETISTA
En ingleacutes existe una clara diferencia entre lsquogeneticrsquo (adjetivo) y lsquogeneticistrsquo (sustantivo) tal y
como ocurre con otras voces (physic(al)physicist chemicalchemist) En espantildeol existen las
variantes lsquofiacutesica corsquo y lsquoquiacutemica corsquo para indicar profesionales de dichos campos En cambio en
espantildeol en ocasiones se confunde el uso de lsquogeneacuteticorsquo como adjetivo (maacutes extendido) con
respecto a su uso como sustantivo a pesar de que esta uacuteltima posibilidad estaacute contemplada por
la RAE
55
geneacutetico ca
Del lat mod geneticus relativo al origen der del lat genĕsis geacutenesis cf gr γεννητικός gennētikoacutes que produce o genera
3 m y f genetista
En los textos analizados se observa la predominancia de lsquogenetistarsquo para referirse a un
profesional de la Geneacutetica (que significativamente es visto como un meacutedico y no como un
bioacutelogo como suele ser la generalidad ndashFigura 10) Solamente en tres casos en el corpus
divulgativo se usa lsquogeneacuteticorsquo con esta funcioacuten
[En 1990 los geneacuteticos identificaron la zona del cromosoma Y que confiere masculinidad]
[Los geneacuteticos han creado cientos de cepas knockout de bacterias y ratones que tienen bloqueado un gen
determinado]
[Peter J Richerson geneacutetico de poblaciones y Henry Plotkin psicoacutelogo]
Figura 10- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenetistarsquo
56
Probablemente para evitar la ambiguumledad en el uso de estos teacuterminos se observa un uso
extraordinariamente variado de otras equivalencias para designar a los profesionales de esta
disciplina
[El consejo geneacutetico provee informacioacuten y apoyo a las personas preocupadas por las patologiacuteas hereditarias en su
familia]
[Los profesionales de la geneacutetica estadounidenses han sido renuentes a rechazar pedidos como eacuteste]
[Los especialistas en geneacutetica bacteriana han creado teacutecnicas para incrementar la frecuencia de transformacioacutenhellip]
HETEROCIGOTOHETEROCIGOacuteTICO
Otro de los errores maacutes comunes que se pueden observar en textos de Geneacutetica es el
empleo del sustantivo lsquoheterocigotorsquo
heterocigoto
De hetero- y del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Se refiere a un individuo que posee los dos alelos diferentes en un locus
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Y del adjetivo derivado lsquoheterocigoacuteticorsquo como sinoacutenimos Esto queda ilustrado en los siguientes
ejemplos extraiacutedos de los corpora en espantildeol analizados en este trabajo
Uso incorrecto
[En resumen se cruzan individuos heterocigotos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoacutetico trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
Sin embargo al tratarse ambos teacuterminos de entidades gramaticales distintas su uso no es
intercambiable y se propone el uso apropiado de ambas formas siguiendo el patroacuten que sigue
57
Uso correcto
[En resumen se cruzan individuos heterocigoacuteticos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoto trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
La tabla 13 muestra la alternancia de las formas adjetival (lsquozygouscigoacuteticorsquo) y nominal
(lsquozygotecigotorsquo) en los corpora paralelos en lengua inglesa y espantildeola Ninguna de las formas
alternativas aparece en el corpus divulgativo En el corpus educativo ambas aparecen siendo la
forma adjetival maacutes frecuente que la nominal Si bien la proporcioacuten de formas adjetivales en
relacioacuten a formas nominales es de 251 en ingleacutes mientras que es de 131 en espantildeol Esto
indica que parte de las formas adjetivales del ingleacutes se han sustituido por formas nominales en
los textos en espantildeol Esto se pone claramente de manifiesto en el corpus cientiacutefico en el que
se observa como todas las formas adjetivales inglesas han sido sustituidas por formas nominales
en espantildeol (Tabla 13) tal y como se demuestra en el siguiente ejemplo
[hellipwhereas heterozygous mice develop severe dilated cardiomyopathy and the animals are viable only until 20
days]
[hellipen los ratones heterocigotos se desarrolla miocardiopatiacutea dilatada severa y son viables soacutelo hasta los 20 diacuteas de
desarrollo]
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
zygous 00 2561 94471 2820554
zygote 00 10277485 85873
cigoacutetico 00 11374485 00
cigoto 00 8958665 129424
Tabla 13- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora en ingleacutes y
espantildeol analizados Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de
palabras
Todo esto aplica tambieacuten a los pares de palabras lsquohomocigotohomocigoacuteticorsquo
lsquohemicigotohemicigoacuteticorsquo
Ademaacutes se observa la alternancia de las formas con lsquozrsquo (del ingleacutes zygote) y con lsquocrsquo (de cigoto)
ambas recogidas y admitidas por la RAE
58
cigoto
Tb zigoto
Del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Biol Ceacutelula resultante de la unioacuten del gameto masculino con el femenino en la reproduccioacuten sexual de los animales y de las plantas
Si bien como muestra la tabla 14 las variantes con lsquocrsquo predominan claramente sobre las formas
con lsquozrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Formas zig 2879 00 1785
Formas cig 93954 4462 93986 3729058
Tabla 14- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora analizados
Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Noacutetese que aparecen coincidencias en el corpus divulgativo (que carece de las formas heteroc(z)igoto
homoc(z)igoto hemic(z)igoto) por la presencia de la forma cigotozigoto
424- Proximidad semaacutentica
RECOMBINACIOacuteNENTRECRUZAMIENTO
Existen dos teacuterminos en Geneacutetica que por su proximidad semaacutentica se confunden
habitualmente Se trata de
entrecruzamiento
1 m Intercambio de material geneacutetico entre cromaacutetidas homoacutelogas pero no hermanas
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que describe un evento fiacutesico que ocurre entre las moleacuteculas de ADN durante la meiosis y
59
recombinacioacuten
1 f Distribucioacuten de los alelos en nuevas combinaciones
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que es una de las consecuencias del entrecruzamiento El entrecruzamiento es la principal causa
de la recombinacioacuten pero no la uacutenica Por ejemplo mediante ingenieriacutea geneacutetica se pueden
sustituir antildeadir o cambiar de posicioacuten fragmentos de ADN causando el llamado ADN
recombinante
Los textos divulgativos y cientiacuteficos en espantildeol analizados utilizan exclusivamente la voz
lsquorecombinacioacutenrsquo mientras que en los textos educativos se observa la alternancia de las voces
lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 15)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Recombinacioacuten 229666 1681 10739 43141
Entrecruzamiento 00 2121 39742 00
Tabla 15- Frecuencia de aparicioacuten de lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Cuando se analizan los modificadores de estos teacuterminos se observa un consenso casi total en
los textos analizados (Figura 11) Estos modificadores se refieren a las caracteriacutesticas del
entrecruzamiento (simple doble desigual) por un lado mientras que por otro se refieren a las
consecuencias de la recombinacioacuten (intra- o intercromosoacutemica intrageacutenica) Con respecto a las
palabras modificadas por las dos voces que nos ocupan observamos cierto uso compartido de
las palabras episodio tipo probabilidad tasa frecuencia todas de caraacutecter general y que en
teoriacutea podriacutean aplicar a ambos teacuterminos (Figura 11)
60
Figura 11- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por y de los teacuterminos que modifican las voces
lsquoentrecruzamientorsquo y lsquorecombinacioacutenrsquo
Por su parte en los corpora en ingleacutes se observa el uso exclusivo del teacutermino lsquorecombinationrsquo en
los textos divulgativos y cientiacuteficos probablemente por la falta de especificidad de los mismos
En cambio en los textos educativos no soacutelo se observa la presencia de lsquocrossing overrsquo y
lsquorecombinationrsquo sino que aparece lsquocrossoverrsquo como la forma maacutes numerosa utilizada como
sinoacutenimo de lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 16)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Crossing over 00 10781283 00
Crossover 00 12796476 00
Recombination 198810 1791 35978 21468
Tabla 16- Frecuencia de aparicioacuten de lsquocrossing overrsquo lsquocrossoverrsquo y lsquorecombinationrsquo en los corpora analizados Nota
valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
No se ha detectado la forma incorrecta calco del ingleacutes lsquosobrecruzamientorsquo que aparece en
algunos textos
[El sobrecruzamiento es responsable de variabilidad geneacutetica]
Fuente CREA 1992
61
5- Conclusiones
62
63
5- Conclusiones
Las conclusiones del presente trabajo son
1 Se ha analizado un total de 217 textos (853 479 palabras totales) y se han creado tres
corpora de textos paralelos relacionados con la Geneacutetica en tres contextos diferentes
- Contexto educativo el manual Genetics A Conceptual Approach y su versioacuten espantildeola
- Contexto divulgativo artiacuteculos con la etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo de la plataforma online
OpenMind (en versioacuten inglesa y espantildeola) y artiacuteculos de la revista Scientific American y
su traduccioacuten al espantildeol publicados en Investigacioacuten y Ciencia
- Contexto cientiacutefico extractos de Tesis Doctorales de la Universidad de Granada con la
etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo y sus traducciones al ingleacutes y artiacuteculos de la Revista Espantildeola de
Cardiologiacutea (en versioacuten inglesa y espantildeola)
2 El estudio de la frecuencia de uso de los teacuterminos en ingleacutes y la buacutesqueda de las distintas
equivalentes en espantildeol no soacutelo dentro de los corpora creados ad hoc sino tambieacuten en
el Corpus del Espantildeol Actual (CREA) ha dado lugar a una lista de 17 teacuterminos que
potencialmente podiacutean presentar problemas de traduccioacuten
3 Los problemas de traduccioacuten pueden dividirse en cuatro grupos principales siglas
extranjerismos uso de adjetivos y teacuterminos con proximidad semaacutentica
4 Con respecto a las siglas en el contexto educativo se observa que tanto las siglas que
estaacuten maacutes asentadas (lsquoADNDNArsquo) como las que lo estaacuten menos o presentan potenciales
problemas de traduccioacuten o comprensioacuten (lsquoPCRrsquo) mantienen la forma inglesa incluso
cuando forman variantes (lsquomRNArsquo lsquocpDNArsquo) El uso de eacutestas es coherente a lo largo de
todo el texto y no se observa el uso incorrecto del plural terminado en s En contexto
cientiacutefico se usa la traduccioacuten espantildeola en las siglas maacutes asentadas (lsquoADNrsquo) y la inglesa
en las que pueden crear alguacuten tipo de problema de traduccioacuten (lsquoPCRrsquo) Sin embargo se
detecta cierta inconsistencia en la formacioacuten de variantes que en ocasiones aparecen
parcialmente adaptadas al espantildeol (lsquocADNrsquo por ejemplo) En contexto divulgativo se
observa en todos los casos la alternancia de las formas inglesa y espantildeola (lsquoADNDNArsquo)
Cuando se forman variantes de las siglas se observa falta de coherencia en la adaptacioacuten
de las mismas al espantildeol (lsquosiARNrsquo) Se detecta el uso desaconsejado del plural terminado
en s en estos dos uacuteltimos contextos (lsquoDNAsrsquo)
5 Con respecto a los extranjerismos en contexto educativo se tiende a utilizar el
equivalente en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo en lugar de lsquosplicingrsquo) o a la adaptacioacuten del
mismo a nuestra lengua (lsquodelecioacutenrsquo a veces llegando a utilizar formas verbales no
aceptadas a partir de sustantivos lsquodelecionarrsquo) En el caso de extranjerismos de nuevo
cuntildeo se opta por mantener la forma inglesa (lsquocontigrsquo) En contexto divulgativo
probablemente por la escasa especializacioacuten de los textos no existen datos para dos de
los extranjerismos analizados (lsquosplicingrsquo y lsquocontigrsquo) Para el tercero se detecta el uso de
64
la forma adaptada y aceptada en espantildeol (lsquodelecioacutenrsquo) En contexto cientiacutefico para el
teacutermino lsquosplicingrsquo conviven varios equivalentes en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo y lsquoayustersquo)
y la forma no adaptada del ingleacutes (lsquosplicingrsquo) El teacutermino lsquodelecioacutenrsquo parece asentado
mientras que no se ha detectado la presencia del teacutermino lsquocontigrsquo
6 Con respecto al uso de algunos adjetivos en contexto divulgativo se usan los adjetivos
terminados en -ico lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo con un uso residual de lsquoviralrsquo
(tambieacuten aceptado por la RAE) En contexto educativo se detecta la presencia exclusiva
de lsquocromosoacutemicorsquo y lsquoviralrsquo En contexto cientiacutefico se detecta la presencia de todos las
formas en -ico y ndashal (incluyendo las formas incorrectas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo)
excepto viacuterico En liacuteneas generales los teacuterminos geacutenico geneacutetico y genoacutemico no son
usados como sinoacutenimos en los corpora analizados Ademaacutes se han detectado
colocaciones fijas como impronta geneacutetica y coacutedigo geneacutetico No obstante lo dicho la
comparacioacuten de sustantivos a los que modifican geacutenico y geneacutetico da lugar a una lista
de algunos sustantivos de uso compartido El empleo de geneacutetico como sustantivo para
describir a un profesional de la Geneacutetica se usa moderadamente y viene con frecuencia
sustituido por otros sintagmas nominales equivalentes (lsquoexperto en Geneacuteticarsquo) Excepto
en el corpus divulgativo donde no aparecen se observa un uso intercambiable entre
los sustantivos (lsquohetero- homo- hemicigotorsquo) y los adjetivos (lsquohetero- homo-
hemicigoacuteticorsquo) De hecho muchas de las formas adjetivales en ingleacutes de estos teacuterminos
son sustituidas por formas nominales en los textos cientiacuteficos y educativos en espantildeol
analizados Las formas con lsquozrsquo (zigoto) conviven con las formas con lsquocrsquo en los contextos
divulgativos y cientiacuteficos
7 Con respecto a teacuterminos con proximidad semaacutentica se observa que lsquorecombinacioacutenrsquo
se destina a contextos poco especiacuteficos (corpora divulgativo y cientiacutefico) en los que no
aparece lsquoentrecruzamientorsquo Ambas voces conviven en el corpus educativo donde su
uso parece no presentar problemas terminoloacutegicos graves quedando lsquorecombinacioacutenrsquo
asociado a consecuencias del proceso (lsquoaberrantersquo) y lsquoentrecruzamientorsquo a las
particularidades del mismo (lsquodoblersquo) Los textos educativos en ingleacutes utilizan las
variantes lsquocrossing overrsquo y lsquocrossoverrsquo como sinoacutenimos ademaacutes del equivalente a
lsquorecombinacioacutenrsquo lsquorecombinationrsquo
8 En general los textos paralelos aquiacute analizados representan buenos ejemplos de
traduccioacuten cientiacutefica para los problemas analizados Se observa una mayor coherencia
en las decisiones tomadas y en las estrategias utilizadas sobre todo en los textos
educativos seguidos de los textos cientiacuteficos y en menor medida en los textos
divulgativos Detraacutes de este hecho puede estar la procedencia de los mismos Los textos
del contexto educativo procediacutean de una sola fuente y probablemente hayan sido
traducidos por el mismo equipo de traduccioacuten (usando memorias de traduccioacuten y
herramientas de traduccioacuten asistida) del ingleacutes al espantildeol Los textos cientiacuteficos
procediacutean de varias fuentes una de ellas la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea cumple
potencialmente los requisitos comentados para el caso anterior Sin embargo los textos
de los fragmentos de Tesis Doctorales han tenido distintos traductores (con casi total
seguridad no profesionales) Ademaacutes cabe la posibilidad de que haya habido
bidireccionalidad en las traducciones (la mayor parte de ellas de espantildeol a ingleacutes y en
algunos casos al contrario) Por uacuteltimo los textos divulgativos proceden de las
65
traducciones para Investigacioacuten y Ciencia de la revista Scientific American y de las
adaptaciones al ingleacutes (en la mayoriacutea de los casos) de textos escritos por cientiacuteficos para
la publicacioacuten online OpenMind A juzgar por algunas inconsistencias detectadas en este
uacuteltimo corpus es posible que no se hayan utilizado herramientas de traduccioacuten asistida
o que las traducciones se hayan llevado a cabo por equipos de traductores diversos
66
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67
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71
7- Anexos
72
73
7- Anexos
Anexo I
16
hereditarios (que hoy llamamos genes) uno aportado por el padre y otro por la madre y que
esto seriacutea extrapolable al resto de seres vivos (adaptado de Navajas-Peacuterez amp Aznarte-Mellado
2014)
Probablemente el nacimiento de facto de la Geneacutetica como disciplina coincide con el enunciado
de las Leyes de Mendel lo que le sirvioacute para pasar a la historia como el Padre de la Geneacutetica Un
eacutexito relativo ya que moririacutea en 1884 sin que sus trabajos hubieran alcanzado todaviacutea
repercusioacuten De hecho pasaron desapercibidos durante mucho tiempo hasta que fueron
redescubiertos de forma casi simultaacutenea por los investigadores Hugo de Vries (1900) Carl
Correns (1900) y Erich von Tschermak (1900) El renacer de las teoriacuteas de Mendel el hecho de
que sus resultados fueran aplicables a un nuacutemero creciente de organismos y el enunciado de la
Teoriacutea Cromosoacutemica por parte de Thomas H Morgan (1910) que correlacionaba el
comportamiento cromosoacutemico con las nuevas ideas sobre la herencia de Mendel hizo que a
finales de la primera deacutecada del siglo XX la teoriacutea gozara ya de buen predicamento entre la
comunidad cientiacutefica La Biologiacutea moderna ha unido los estudios complementarios de Darwin y
Mendel en la llamada Teoriacutea Sinteacutetica de la Evolucioacuten de gran vigencia en la actualidad con
ciertas modificaciones (Figura 1)
Figura 1- Escenificacioacuten de la Teoriacutea Sinteacutetica de la Evolucioacuten que auacutena las teoriacuteas sobre seleccioacuten natural de Darwin y las leyes de
la herencia de Mendel (Fuente Ruiz Rejoacuten 2009 Autor Fran Moyano)
Lo descrito hasta el momento coincide a la perfeccioacuten con la cuarta acepcioacuten del teacutermino
lsquoGeneacuteticarsquo del DRAE
4 f parte de la biologiacutea que trata de la herencia y de lo relacionado con ella
17
Sin embargo esta definicioacuten es reduccionista ya que esta ciencia abarca hoy diacutea muchos maacutes
aacutembitos aparte del puramente relacionado con la herencia de los caracteres De hecho con el
esclarecimiento de la estructura molecular del ADN por parte de Franklin Watson y Crick (1953)
y el desarrollo de nuevas teacutecnicas la Geneacutetica se ha hecho hueco en muchos campos de nuestras
sociedades modernas y se habla ya de Geneacutetica moderna o molecular en contraposicioacuten a la
antigua Geneacutetica mendeliana (Allen 2003) La Geneacutetica es de hecho la pieza fundamental en
la mayor parte de investigaciones biomeacutedicas y biotecnoloacutegicas en la medicina forense la
criminaliacutestica la produccioacuten animal y agriacutecola o la bioeacutetica por citar soacutelo algunos ejemplos Eco
de ello se hacen los planes de estudio de ensentildeanzas obligatorias y superiores y los medios de
comunicacioacuten como a continuacioacuten detallaremos
112- La ensentildeanza de la Geneacutetica y su discurso
La ensentildeanza de la Geneacutetica en distintos niveles educativos ha centrado multitud de
estudios metodoloacutegicos (revisado en Abril Gallegos et al 2003) Esto es reflejo de su
importancia en muchos aacutembitos de nuestra vida cotidiana Hay un consenso sobre los
principales motivos que impulsan a mejorar la comprensioacuten de los conceptos relacionados con
este campo Asiacute existe una razoacuten utilitaria que permitiriacutea la aplicacioacuten praacutectica del
conocimiento cientiacutefico una razoacuten democraacutetica que permitiriacutea posicionarnos ideoloacutegicamente
en la sociedad (siendo capaces por ejemplo de diferenciar ciencia de pseudociencia) y una
razoacuten cultural entendida como un avance de la sociedad moderna (Turney 1995) En el sistema
educativo espantildeol los alumnos entran en contacto por primera vez con la Geneacutetica a los 15-16
antildeos (4ordm curso de la ESO) aunque hay autores que sugieren que esta edad podriacutea adelantarse
hasta incluso los 10 antildeos (Donovan amp Venville 2012)
En la actualidad aparte del gran nuacutemero de empresas farmaceacuteuticas y del sector de la
Biotecnologiacutea existen en Espantildea 54 centros puacuteblicos que tienen como actividad principal a la
investigacioacuten Geneacutetica 40 de ellos pertenecientes a universidades que se encargan de la
ensentildeanza superior de esta ciencia (Sociedad Espantildeola de Geneacutetica 2016) En concreto en el
Departamento de Geneacutetica de la Universidad de Granada se imparten a diacutea de hoy un total de
11 asignaturas en los Grados en Biologiacutea en Bioquiacutemica en Ciencias Ambientales y en
Biotecnologiacutea Entre ellas se encuentran las materias de Biologiacutea Evolutiva Geneacutetica de la
Conservacioacuten y Medio Ambiente Geneacutetica Humana Genoacutemica e Ingenieriacutea Geneacutetica por citar
algunos ejemplos Ademaacutes este mismo departamento coordina el maacutester universitario en
Geneacutetica y Evolucioacuten (Departamento de Geneacutetica UGR 2016)
18
Salvo en los programas bilinguumles la ensentildeanza obligatoria se imparte en la lengua nativa de los
estudiantes Incluso en educacioacuten superior existe una tendencia cada vez mayor a utilizar
recursos online en la lengua local (Holmes 2004) si bien muchos materiales de apoyo y lecturas
cientiacuteficas se encuentran escritos en ingleacutes No obstante los libros de texto y las aulas no son las
uacutenicas fuentes de donde los estudiantes obtienen informacioacuten relacionada con la Geneacutetica Es
cada vez maacutes frecuente encontrar alusiones a esta disciplina en radio prensa y televisioacuten en
forma de programas enfocados a distintas audiencias noticiarios revistas de divulgacioacuten
documentales y ficciones de cine o televisioacuten (Abril Gallegos et al 2003) Seguacuten apuntan estos
mismos autores el hecho de que los medios de comunicacioacuten traten con frecuencia este tema
da a los estudiantes maacutes noveles la falsa impresioacuten de dominar los teacuterminos Esto no siempre es
cierto en primer lugar porque en muchas ocasiones la informacioacuten estaacute sesgada (hacia la
investigacioacuten criminal las ciencias forenses o la medicina por ejemplo -Donovan amp Venville
2012) y en segundo lugar porque en estos medios es normal encontrar errores de concepto
importantes (Abril Gallegos et al 2003) Todo ello influye en la percepcioacuten que tiene el
estudiante de su conocimiento sobre Geneacutetica y podriacutea redundar en dificultades posteriores
durante su etapa de aprendizaje formal
113- La Geneacutetica en los medios de comunicacioacuten
Como propone el eminente catedraacutetico de Geneacutetica D Juan Ramoacuten Lacadena (2011) la
revolucioacuten del ADN estaacute produciendo [hellip] una ldquoBiocraciardquo a traveacutes de la Biotecnologiacutea y los
medios de comunicacioacuten son un fiel reflejo de ello Es frecuente encontrar diariamente noticias
en las que la Geneacutetica ocupa un papel importante resolucioacuten de criacutemenes mediante Geneacutetica
forense organismos transgeacutenicos clonacioacuten terapia geacutenica ceacutelulas madre o alusiones a la
evolucioacuten podriacutean ser algunos ejemplos Asiacute por ejemplo desde su primera mencioacuten
documentada en 1944 el uso de la palabra lsquoDNArsquo ha sufrido un incremento exponencial hasta
nuestros diacuteas con millones de coincidencias (Figura 2)
Figura 2- Anaacutelisis del histoacuterico (1949-2007) de la frecuencia de uso de la palabra DNA Datos expresados en coincidencias por
milloacuten de palabras por antildeo (Fuente Wolfram Alpha)
19
Aunque existe una tendencia cambiante (ver por ejemplo los artiacuteculos de JM Mulet en el diario
El Paiacutes 2016) la ciencia es comunicada mayoritariamente por periodistas o especialistas en
Ciencias de la Comunicacioacuten (esto incluye ademaacutes a bloggers community managers etchellip)
Aunque estos profesionales son capaces de plantear las preguntas que potencialmente
interesan a un ciudadano de a pie en ocasiones su mensaje es confuso equivocado yo
sesgado Asiacute por ejemplo los espectadores maacutes joacutevenes tienden a asociar el ADN con la sangre
y los actos delictivos y la mutacioacuten con enfermedades y malformaciones (Donovan amp Venville
2012)
Parte de estos errores puede deberse a la temaacutetica tratada cuando se hace referencia a la
Geneacutetica pero tambieacuten a malas traducciones hechas por los comunicadores o los propios
cientiacuteficos Se estima que hasta un 87 de los documentos multimedia en red estaacuten escritos en
ingleacutes a pesar de que un 90 de los usuarios prefeririacutean usar una lengua distinta (Tercedor
2005) y de que un porcentaje considerable de usuarios no son nativos de habla inglesa (Marcus
2002)
Es interesante pensar que no hace maacutes de 50 o 60 antildeos se desconociacutea casi totalmente la
composicioacuten quiacutemica del ADN Sin embargo en la actualidad somos capaces de secuenciar
clonar y modificar organismos diferenciar tejidos celulares especiacuteficos datar procesos que
ocurrieron hace millones de antildeos diagnosticar enfermedades o caracterizar molecularmente
organismos incluso a nivel de individuo El lenguaje cientiacutefico de algunas disciplinas se ha ido
desarrollando al ritmo (muchas veces freneacutetico) marcado por los distintos descubrimientos e
investigaciones La raacutepida expansioacuten de la Geneacutetica y el hecho de que se comunique
mayoritariamente en ingleacutes ha contribuido a modelar un lenguaje cientiacutefico cuyas
particularidades se detallan a continuacioacuten
12- El ingleacutes como lengua franca en textos cientiacuteficos
121- Motivos histoacutericos de la hegemoniacutea del ingleacutes en textos cientiacuteficos
Aunque en los siglos XVIII y XIX hubo intentos (infructuosos) de crear un lenguaje
cientiacutefico artificial no cabe duda de que en la actualidad el ingleacutes es la lengua oficial de la
ciencia Probablemente no exista un uacutenico factor que permita explicar este hecho aunque el
dominio econoacutemico y poliacutetico de Estados Unidos ha sido decisivo en este proceso El declive de
20
la ciencia alemana despueacutes de la Primera Guerra Mundial lengua en la que se comenzaron a
escribir algunos ensayos cientiacuteficos importantes del siglo XIX parece haber favorecido el avance
del ingleacutes (Gordin 2015)
Tras la Segunda Guerra Mundial un nuacutemero significativo de estudios cientiacuteficos vieron la luz en
ruso De hecho en este periodo se inicia un proceso de profesionalizacioacuten de los traductores (en
1953 por ejemplo se crea la Federacioacuten Internacional de Traductores ndashMarchio amp Mackenbach
2012) Aquellos cientiacuteficos hablantes nativos de terceras lenguas se decantaron finalmente por
los estudios traducidos al ingleacutes probablemente a consecuencia de la menor dificultad del
aprendizaje de eacuteste con respecto al ruso (Gordin 2015)
Desde entonces el desarrollo cientiacutefico ha dado lugar a la evolucioacuten de la lengua general de tal
forma que eacutesta sirve de vehiacuteculo para la transmisioacuten del conocimiento cientiacutefico Esto ha
originado diferencias entre ambos lenguajes a nivel semaacutentico funcional y estructural (Alcina
Caudet 2001)
1 Diferencias semaacutenticas el significado de los teacuterminos del lenguaje cientiacutefico es preciso
y objetivo Esto contrasta con lo que ocurre en la lengua comuacuten en la que se admiten
connotaciones subjetivas y cierta ambiguumledad
2 Diferencias funcionales el objetivo de ambos tipos de lenguajes es radicalmente
distinto siendo el del lenguaje cientiacutefico el de intercambiar informacioacuten objetiva sobre
un tema determinado y el de la lengua general la interaccioacuten social y la afectividad
3 Diferencias estructurales algunos elementos linguumliacutesticos tiacutepicos del lenguaje cientiacutefico
son definiciones clasificaciones enumeraciones caacutelculos razonamientos
argumentaciones y citas mientras que en la lengua general abundan las narraciones los
diaacutelogos y las interrogaciones
La escritura cientiacutefica ha desarrollado por tanto su propio estilo sus propios usos y normas y
sobre todo se ha adaptado a un puacuteblico con capacidades no nativas de escribir y entender el
ingleacutes (Burnett 1999) Esta tendencia ha originado el ingleacutes cientiacutefico una especie de
pseudolengua usada especiacuteficamente en este aacutembito Sin embargo auacuten el nivel de ingleacutes de los
manuscritos sometidos a revisioacuten en revistas cientiacuteficas es un motivo principal para la no
aceptacioacuten de los mismos Esto es especialmente cierto cuanto mayor es el prestigio yo el iacutendice
de impacto de la publicacioacuten y podriacutea dar lugar a investigaciones de primera e investigaciones
de segunda soacutelo por el mero hecho de no ser comunicadas por un hablante nativo de ingleacutes
(Meneghini amp Packer 2007)
21
122- Consecuencias de la hegemoniacutea del ingleacutes en el lenguaje cientiacutefico
La hegemoniacutea actual del ingleacutes como lingua franca en los textos cientiacuteficos tiene
consecuencias puramente formales (coacutemo se hace y se comunica la ciencia) pero tambieacuten de
iacutendole econoacutemica (quieacuten controla las editoriales las revistas cientiacuteficas o disfruta de proyectos
de investigacioacuten) y socio-cultural (educacioacuten cientiacutefica colaboraciones internacionales
repercusioacuten internacional) (Gordin 2015) Ademaacutes tiene tambieacuten una consecuencia directa
sobre el lenguaje cientiacutefico del idioma meta ya que se tiende a reproducir convenciones tiacutepicas
de la lengua origen que son errores ortotipograacuteficos en la lengua meta abreviaturas signos de
puntuacioacuten foacutermulas matemaacuteticas uso de las mayuacutesculas y las cursivas sangriacuteas (Claros 2008)
El papel del traductor es aquiacute fundamental para producir una traduccioacuten correcta no soacutelo del
punto de vista semaacutentico sino tambieacuten gramatical Para Domiacutenguez (2007) los diez errores maacutes
frecuentes en la traduccioacuten de un artiacuteculo cientiacutefico son
1 Anglicismos en la adjetivacioacuten
2 Abuso de los adverbios terminados en ndashmente
3 Empleo de frases demasiado largas
4 Uso incorrecto de los gerundios
5 Notacioacuten incorrecta de los decimales
6 Conversioacuten de las unidades de medida
7 Equivalencia de siglas
8 Orden incorrecto en la sintaxis
9 Supresioacuten de los artiacuteculos
10 Abuso de la voz pasiva
Pueden encontrarse tambieacuten diferencias seguacuten la lengua meta empleada En teoriacutea soacutelo
aqueacutellas que pueden representar el pensamiento abstracto tendriacutean la capacidad de comunicar
el pensamiento cientiacutefico de forma eficiente Esto es cierto en la mayoriacutea de casos salvo que la
lengua conviva con otra de mayor prestigio social que se encuentre en claro retroceso o en fase
de desaparicioacuten (Bernaacuterdez 1999) por lo que se pueden arguumlir razones sociales y de evolucioacuten
22
de las propias lenguas a su adecuacioacuten al lenguaje cientiacutefico maacutes que motivos intriacutensecos del
propio idioma (Alcina Caudet 2001)
Asiacute por ejemplo las publicaciones locales escritas en lenguas maacutes minoritarias suelen carecer de
prestigio reputacioacuten yo iacutendice de impacto por lo que en liacuteneas generales comunicar en ingleacutes
beneficia al investigador ya que le permite aumentar su visibilidad y su prestigio internacional
al tiempo que hace accesible su trabajo a un espectro maacutes amplio de puacuteblico propiciando el
intercambio la colaboracioacuten y la comunicacioacuten con otros investigadores (Meneghini amp Packer
2007) Aparte de los inconvenientes propios de comunicar en una lengua ajena usar el ingleacutes
como lengua franca puede causar ademaacutes que el mensaje tarde en llegar al entorno del propio
investigador y que las comunidades locales no obtengan beneficio inmediato de las mismas (esto
es especialmente interesante si pensamos que la mayor parte de las investigaciones se llevan a
cabo con fondos puacuteblicos) Valga como ejemplo el estudio desarrollado por investigadores
alemanes en los antildeos 30 que asociaba el caacutencer de pulmoacuten al tabaquismo Estos trabajos
pasaron inadvertidos fundamentalmente por estar escritos en alemaacuten De hecho los programas
antitabaco no se comenzaron a desarrollar hasta los antildeos 60 cuando investigadores britaacutenicos y
americanos llegaron a la misma conclusioacuten (Proctor 1999)
Existe por tanto un equilibrio de fuerzas contrapuestas Por un lado se encuentra la necesidad
del cientiacutefico de comunicar con otros colegas y colaboradores alcanzando una mayor visibilidad
Por otro lado se encuentran los intereses de los profesionales de la salud los periodistas los
divulgadores los ciudadanos de a pie y en definitiva el beneficiario uacuteltimo de las investigaciones
que encuentran maacutes accesible la informacioacuten si estaacute escrita en su lengua nativa (Meneghini amp
Packer 2007) No obstante incluso textos escritos en la lengua nativa no inglesa en los que se
incluyen anglicismos pueden dar lugar a confusioacuten y problemas entre los hablantes (ver Anexo
I)
Este dilema tiende a resolverse de dos formas opuestas Existen corrientes mayoritarias que
abogan por la consolidacioacuten del ingleacutes como uacutenica lengua de la ciencia promoviendo la
educacioacuten para una sociedad bilinguumle (Ofori‐Adjei et al 2006) o incentivando la comunicacioacuten
de la ciencia en ingleacutes como en China o Japoacuten (Meneghini amp Packer 2007) Por el contrario se
advierte una cierta tendencia a dar mayor importancia a otras lenguas Asiacute grupos editoriales
como Plos (Public Library of Science) pionero en la implantacioacuten de publicaciones Open Access
anima a los autores a proporcionar una versioacuten complementaria a los artiacuteculos publicados en
ingleacutes (Editorial 2006) En algunos paiacuteses como Espantildea ciertas revistas se publican en dos
versiones la inglesa y la de la lengua local (Bordons 2004) Ademaacutes no hay que perder de vista
23
la pujanza que en algunos paiacuteses tienen las investigaciones realizadas y comunicadas en la
lengua local (Figura 4)
Figura 3- Evolucioacuten anual del nuacutemero de publicaciones cientiacuteficas recogidas en el SCI Expanded y porcentaje de Espantildea sobre el
total (Fuente Web of Science Graacutefico extraiacutedo de Bordons 2004)
13- Tipos de discurso especializado didaacutectico y divulgativo
De acuerdo con Halliday (1978) y su clasificacioacuten de factores que afectan al registro el
contexto en el que se desarrolla una situacioacuten comunicativa viene determinado por tres factores
baacutesicos el campo el modo y el tenor
1 El campo establece el grado de especificidad de un texto y puede estar influenciado
por a) la temaacutetica en un discurso especializado la temaacutetica puede presentar distintos
niveles de complejidad pero siempre se centra en un tema especiacutefico cuyo mensaje se
pretende comunicar (Montero Martiacutenez et al 2011) y b) por el marco social en el que
se desarrolla la praacutectica comunicativa actas de un congreso artiacuteculo de investigacioacuten o
con fines divulgativos (Centro Virtual Cervantes 2016)
2 El modo tiene en cuenta el medio o el canal utilizado para la comunicacioacuten y determina
el grado de planificacioacuten del discurso (Centro Virtual Cervantes 2016) Asiacute puede
tratarse de una comunicacioacuten oral a un congreso una charla divulgativa en un colegio o
la lectura comentada de un artiacuteculo de investigacioacuten
3 El tenor considera las caracteriacutesticas de los usuarios (tenor interpersonal o tono) y el
final uacuteltimo del acto comunicativo (tenor funcional) En relacioacuten al tono se ha de tener
en cuenta que los usuarios del discurso especializado tienen generalmente un cierto
conocimiento del tema o al menos estar en disposicioacuten de descodificar el mensaje
(Montero Martiacutenez et al 2011) En cualquier caso de ello dependeraacute el grado de
24
formalidad y el grado de subjetividad (Centro Virtual Cervantes 2016) Por su parte el
tenor funcional determina la funcioacuten principal del texto que en los textos cientiacuteficos
puede ser argumentativa explicativa descriptiva e incluso persuasiva
A pesar de que no existe una nocioacuten universal de contexto es posible establecer unos criterios
basados fundamentalmente en el fin uacuteltimo de la comunicacioacuten y el tipo de informacioacuten que se
transmita tanto a nivel sintaacutectico como semaacutentico y pragmaacutetico (Faber amp Leoacuten-Arauacutez 2016)
Asiacute en este trabajo asumiremos que el emisor es un especialista o un comunicador especializado
que se dirige a un receptor con distintos grados de formacioacuten cuyo conocimiento quiere
modificar Asiacute basaacutendonos en la clasificacioacuten de Montero Martiacutenez y colaboradoras (2011)
hablaremos de tres tipos de discurso
1 El discurso especializado hecho por y para especialistas artiacuteculos de investigacioacuten
comunicaciones a congresos y reuniones cientiacuteficas workshops o memorias de
proyectos de investigacioacuten
2 El discurso didaacutectico hecho por especialistas y dirigido a estudiantes o personal en
formacioacuten guiacuteas apuntes manuales y libros de texto
3 El discurso divulgativo hecho por especialistas o mediadores y destinado a un puacuteblico
maacutes general de alguna manera interesado en un tema en cuestioacuten medios de
comunicacioacuten en general artiacuteculos y charlas de divulgacioacuten y talleres
14- Terminologiacutea geneacutetica categoriacuteas conceptos y relaciones conceptuales
Tal y como ocurre con la clasificacioacuten de los seres vivos agrupar la realidad en clases o
categoriacuteas hace que la percepcioacuten del mundo sea maacutes comprensible Este modelo se
corresponde con construcciones mentales fruto de la observacioacuten la percepcioacuten la abstraccioacuten
y la comparacioacuten (revisado en Montero Martiacutenez et al 2011)
Se suelen considerar cuatro tipo de categoriacuteas (Sager 1990)
1 Las entidades (u objetos) que se usan para describir elementos que son percibidos
como una unidad diferenciable e independiente En Geneacutetica podriacuteamos considerar
como entidades moleacuteculas o estructuras fiacutesicamente independientes (ADN ARN
cromosoma) personas (genetista) aparatos (secuenciador) y elementos mentales
(evolucioacuten) (ver Tabla 1)
25
2 Los procesos (o eventos) son propios de la ocurrencia de un fenoacutemeno natural o de una
operacioacuten artificial Las entidades pueden ser agentes (llevan a cabo la accioacuten) o
pacientes (la accioacuten recae sobre ellas) En Geneacutetica podriacuteamos considerar como
procesos fenoacutemenos que ocurren de forma natural en las ceacutelulas (entrecruzamiento) y
su consecuencia (mutacioacuten) teacutecnicas empleadas por los investigadores (secuenciacioacuten)
y nombre de procedimientos (huella geneacutetica) (ver Tabla 2)
3 Los atributos que sirven para diferenciar a las entidades yo procesos entre siacute
asignaacutendoles cualidades y caracteriacutesticas o un valor escalar o literal En Geneacutetica
podriacuteamos considerar como atributos distintos tipos de moleacuteculas u organismos por su
naturaleza (transgeacutenico) localizacioacuten (ribosoacutemico) o efecto (epigeneacutetico) (ver Tabla 3)
4 Las relaciones que representan las relaciones que se establecen entre entidades entre
procesos o entre entidades y procesos por lo que se basan en relaciones jeraacuterquicas
(superordinacioacuten y subordinacioacuten) Para categorizar las relaciones es necesario
establecer correlaciones del tipo laquoX es un tipo de Yraquo laquoX es una consecuencia de Yraquo laquoX
es una parte de Yraquo
(Modificado de Montero Martiacutenez et al 2011)
Las entidades suelen estar representadas por sustantivos mientras que los procesos suelen
venir determinados por verbos y los atributos por adjetivos Sin embargo esto no es asiacute siempre
de ninguna manera ya que las categoriacuteas gramaticales no se corresponden con las ontoloacutegicas
de mayor complejidad (Viegas et al 1999)
Otro aspecto interesante que hay que destacar es la multidimensionalidad de este sistema de
categorizacioacuten en los que los conceptos pueden se ordenados seguacuten una o varias variables
(Montero Martiacutenez et al 2011) Esto permite que un mismo teacutermino se clasifique de distinta
forma seguacuten el sistema conceptual utilizado (Figura 4) (Bowker 1997) Este tipo de clasificacioacuten
se caracteriza por su gran dinamismo por lo que es ademaacutes muy uacutetil para analizar lenguajes
especializados que se encuentran en constante cambio
26
Figura 4- Mapas conceptuales monodimensionales de la clasificacioacuten del ADN utilizando como criterio fundamental (A) su
localizacioacuten o (B) su funcioacuten
27
2- Objetivos
28
29
2- Objetivos
(1) Crear tres corpora de textos paralelos ingleacutes-espantildeol cuya temaacutetica principal sea la Geneacutetica
en contexto educativo divulgativo y cientiacutefico
(2) Mediante un estudio de frecuencia de uso relaciones semaacutenticas variantes terminoloacutegicas
y concordancias analizar la ocurrencia de una lista de teacuterminos (divididos en entidades
procesos y atributos) en dichos corpora
(3) Analizar las traducciones maacutes frecuentes seguacuten el contexto y analizar su grado de validez y
correccioacuten
30
3- Materiales y meacutetodos
31
32
3- Materiales y meacutetodos
31- Delimitacioacuten temaacutetica de los textos analizados y creacioacuten de corpora
Los corpora utilizados como material para la ejecucioacuten del presente estudio fueron
elaborados a partir de textos paralelos pertenecientes a los tres contextos mencionados con
anterioridad divulgativo educativo y de cientiacutefico
Para la elaboracioacuten del corpus divulgativo se utilizaron textos pertenecientes a los nuacutemeros
publicados entre los antildeos 2000 y 2002 de la revista mensual Scientific American (Nature
Publishing Group) y de su homoacuteloga en espantildeol Investigacioacuten y Ciencia (Prensa Cientiacutefica SA)
Dado que se trata de una publicacioacuten de caraacutecter generalista fue necesario llevar a cabo una
seleccioacuten manual de los artiacuteculos eligiendo aqueacutellos cuya temaacutetica estuviera relacionada con la
Geneacutetica Ademaacutes la correspondencia de los nuacutemeros de la publicacioacuten en ingleacutes y en espantildeol
no es exacta ni en el contenido ni en el tiempo Tambieacuten se usaron todos los artiacuteculos con la
etiqueta Geneacutetica de la plataforma OpenMind (httpswwwbbvaopenmindcom) que
publica resentildeas de investigadores sobre temas de actualidad en ingleacutes y espantildeol Asiacute un total
de 118 textos paralelos fueron analizados (389 701 palabras totales -201 029 y 188 672 en
espantildeol e ingleacutes respectivamente) (Anexo I)
Para la elaboracioacuten del corpus educativo se utilizaron 10 capiacutetulos iacutentegros del libro de texto
Genetics a conceptual approach 2nd Edition (Editorial Panamericana) y su traduccioacuten al espantildeol
Geneacutetica un enfoque conceptual 2ordf Edicioacuten Este manual es usado como material de apoyo
para la docencia de distintas asignaturas impartidas en el Grado en Biologiacutea por el Departamento
de Geneacutetica de la Facultad de Ciencias de la Universidad de Granada Un total de 20 textos
paralelos fueron obtenidos (245 729 palabras totales -133 374 y 112 355 en espantildeol e ingleacutes
respectivamente) (Anexo II)
Para la elaboracioacuten del corpus cientiacutefico se utilizaron textos paralelos obtenidos del repositorio
de tesis doctorales contenido en la base de datos DIGIBUG de la Universidad de Granada Se hizo
un filtrado por temaacutetica usando como palabras clave Geneacutetica Genoacutemica Gen y
posteriormente se seleccionaron aquellos documentos que contuvieran textos paralelos
Ademaacutes se usaron artiacuteculos relacionados con la Geneacutetica de la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea
que publica sus artiacuteculos en ingleacutes y espantildeol De esta forma se obtuvo un total de 79
documentos (218 049 palabras totales -08 032 y 110 017 en espantildeol e ingleacutes respectivamente)
(Anexo III)
33
Todos los textos se inspeccionaron manualmente se convirtieron a texto plano y se eliminaron
los espacios en blanco innecesarios utilizando el programa Notepad++ (httpsnotepad-plus-
plusorg) Todos los textos estaacuten disponibles en la direccioacuten web
httpwwwrafaelnavajaseuTFG)
32- Mineriacutea de textos
Las listas de palabras la frecuencia de uso la comparacioacuten de teacuterminos y las concordancias
fueron generadas utilizando el programa SketchEngine (wwwsketchenginecouk) Para la
mineriacutea de textos no pertenecientes a los corpora propios se usoacute el Corpus del Espantildeol Actual
(CREA)
34
4- Resultados y Discusioacuten
35
36
4- Resultados y Discusioacuten
41- Criterios de seleccioacuten de teacuterminos y textos paralelos
Tomando como referencia los corpora de textos en ingleacutes y usando el programa Sketck
Engine se obtuvo una lista con los teacuterminos cuya frecuencia de uso era mayor Para ello fue
necesario quitar artiacuteculos pronombres determinantes y palabras no especiacuteficas del campo
(Tabla 1) Como era esperable se encontraron algunas diferencias cuando los corpora fueron
tratados por separado Asiacute en el corpus educativo encontramos una alta frecuencia de teacuterminos
de Geneacutetica baacutesica (chromosome gene cell locus phenotype) mientras que en los corpora
divulgativo y cientiacutefico predominaban teacuterminos relacionados con la salud humana y los nuevos
retos de la Geneacutetica (cancer tumor pacient cell mutation)
Atendiendo a los criterios de clasificacioacuten utilizados por Sager (1900) y Montero Martiacutenez et al
(2011) descritos en el apartado 14 de la Introduccioacuten y considerando los teacuterminos de esta lista
(Tabla 1) un total de 17 unidades terminoloacutegicas han sido analizadas en este trabajo La Tabla 2
muestra las entidades seleccionadas y las variantes detectadas en espantildeol la Tabla 3 muestra
los procesos y sus respectivos en espantildeol mientras que la Tabla 4 hace lo mismo con los
atributos
37
Teacutermino Frecuencia Teacutermino Frecuencia genegenetic(s)genome 3432 cardiovascular 155 chromosome 1347 heterozygous 155 protein 1309 virus 155 cell 968 recessive 154 mutation 921 research 154 disease 857 development 151 DNA 768 much 151 sequence 562 tissue 149 allele 558 bacterial 147 factor 525 Mendel 144 phenotype 468 principle 144 cancer 457 evolution 142 plant 379 muscle 142 bacterium 350 crosse 140 locus 310 fiber 139 progeny 303 inherit 136 cardiac 291 child 132 male 286 copy 132 drug 285 dominant 132 molecular 275 pattern 132 molecule 268 crossover 127 animal 266 immune 123 specie 249 mitochondrial 122 tumor 244 diagnosis 119 researcher 232 offspring 118 genotype 223 antibody 117 gamete 222 species 116 sex 216 enzyme 115 scientist 215 biology 114 map 192 death 114 probability 192 frequency 114 meiosis 191 homologous 114 syndrome 184 encode 110 polymorphism 173 chromosome 109 region 172 fragment 105 variant 171 function 104 vaccine 170 homozygous 101 recombination 167 myocardium 101 inheritance 157 treatment 101 pair 157 clon 100
Tabla 1- Teacuterminos con mayor frecuencia de uso en los corpora en ingleacutes analizados
38
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
DNA (y derivados mtDNA cpRNAhellip) ADNDNA mtDNAADNmtmtADNhellip
RNA (y derivados mRNA tRNAhellip) ARNRNA mRNAARNmmRNAhellip
Genetist Geneacuteticoa Genetista
Genetic Code Coacutedigo geneacuteticoADN
Contig Coacutentigocontig
EST (Expressed sequence tags) ESTs libreriacuteagenoteca de ESTs secuencias ESTs
Tabla 2- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a entidades
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
Crossing-over Sobrecruzamientoentrecruzamiento recombinacioacuten
Genomic imprinting Impronta geneacutetica imprinting marcaje genoacutemico
PCR lael PCR
Deletion Delecioacutendelecionar deleccioacuten ()
(Alternative) Splicing SplicingEmpalme corte y empalme (alternativo)
DNA fingerprinting Huella (dactilar) geneacutetica perfil geneacutetico
Tabla 3- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a procesos
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
Heterozygous Heterocigotoa Heterozigotoa Heterocigoacutetico
GeneticGenomic Uso intercambiable de geneacuteticogenoacutemico
Ribosomal Ribosoacutemicoribosomal
Chromosomal Cromosoacutemicocromosomal
Viral Viacutericoviral
Tabla 4- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a atributos
42- Anaacutelisis de problemas
Los teacuterminos que aparecen en las tablas 2-4 fueron analizados en los distintos contextos
Los problemas que se han encontrado en relacioacuten a los mismos se pueden dividir en los
siguientes apartados
421- Siglas
ADNDNA
Una sigla es un laquosigno linguumliacutestico formado generalmente con las letras iniciales de cada
uno de los teacuterminos que integran una expresioacuten complejaraquo (RAE 2010) En ocasiones incluyen
letras iniciales o intercaladas que facilitan su pronunciacioacuten en cuyo caso pasan a denominarse
39
acroacutenimos Los acroacutenimos con maacutes de cuatro letras que se usan para designar nombres propios
pueden opcionalmente llevar tilde y escribirse soacutelo la primera letra en mayuacutescula Por el
contrario las siglas se escriben en mayuacutesculas sin cursiva sin puntos ni entrecomillado y no
deben hacer el plural con una lsquosrsquo final (ni mayuacutescula ni minuacutescula) (Fundeacuteu 2011 2013) El
nuacutecleo del desarrollo de la sigla es el que determina el geacutenero de la misma
Seguacuten el Diccionario Panhispaacutenico de Dudas en liacuteneas generales es recomendable traducir las
siglas extranjeras salvo cuando su uso esteacute muy asentado o se trate de nombres comerciales
en cuyo caso es preferible mantener la grafiacutea original Si se trata de una sigla no muy comuacuten se
recomienda indicar su traduccioacuten y su desarrollo en minuacutescula si se trata de nombres comunes
o en mayuacutescula en el caso de los nombres propios (Fundeacuteu 2011 2013)
El uso de siglas y abreviaturas en el lenguaje cientiacutefico es muy frecuente No de manera
inesperada ya que se trata de la moleacutecula central de la disciplina que nos ocupa la sigla con
mayor frecuencia de uso en los textos analizados en este trabajo fue lsquoDNArsquo (deoxyribonucleic
acid) (Tabla 1)
A pesar de que el Diccionario de la RAE acepta la forma inglesa de esta sigla (lsquoDNArsquo)
DNA
Del ingl DNA sigla de deoxyribonucleic acid aacutecido desoxirribonucleico
1 m Biol ADN
y la adaptacioacuten espantildeola (lsquoADNrsquo)
ADN
Sigla de aacutecido desoxirribonucleico
1 m Biol aacutecido desoxirribonucleico
La voz detectada con mucha mayor frecuencia en los textos en espantildeol analizados es lsquoADNrsquo
Significativamente los textos de contexto educativo optaron por la voz lsquoDNArsquo los textos
cientiacuteficos por la voz lsquoADNrsquo mientras que los divulgativos usaron ambas (Tabla 5)
40
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
ADN 3391 48944 00 10784032
DNA 52197 4933 24966 00
Tabla 5- Frecuencia de aparicioacuten de ADNDNA en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Ademaacutes de la forma convencional de esta sigla en ingleacutes existen diversas variantes que hacen
referencia a distintos tipos de moleacuteculas de ADN esto es lsquocDNArsquo para complementary DNA
lsquomtDNArsquo para mitochondrial DNA lsquocpDNArsquo para chloroplastidial DNA En los corpora de textos
en espantildeol analizados en este trabajo se han encontrado las siguientes variantes lsquocADNrsquo
lsquoADNcrsquo lsquoADN-crsquo lsquoADNmtrsquo en el corpus cientiacutefico lsquoADNmtrsquo lsquoADNcrsquo en el corpus divulgativo
lsquocDNArsquo lsquomtDNArsquo lsquocpDNArsquo en el corpus educativo Los textos divulgativos y los de aacutembito
educativo son coherentes ya que cuando aparece una variante adaptan completamente la
sigla al espantildeol los primeros (lsquoADNmtrsquo por lsquomtDNArsquo) o mantienen sin modificar la sigla inglesa
(lsquocDNArsquo por ejemplo) En cambio en los textos cientiacuteficos observamos variantes que mezclan
ambos criterios (lsquocADNrsquo en lugar de lsquoADNcrsquo o lsquocDNArsquo) Por uacuteltimo se ha encontrado en contexto
cientiacutefico y divulgativo las formas plurales lsquoADNsrsquo lsquoDNAsrsquo desaconsejadas en textos escritos
como hemos visto anteriormente
ARNRNA
De forma anaacuteloga se ha estudiado el comportamiento de la voz lsquoRNArsquo (ribonucleic acid) que es
una moleacutecula tambieacuten central en Geneacutetica y cuyas formas espantildeola e inglesa son aceptadas por
la RAE Al contrario de lo que ocurriacutea con ADNRNA en este caso la voz maacutes frecuente fue lsquoRNArsquo
(Tabla 6) Es interesante resaltar que el taacutendem ARNRNA repite el patroacuten observado
anteriormente para el par ADNDNA esto es los textos de contexto educativo optaron por la
voz lsquoRNArsquo los textos cientiacuteficos por la voz lsquoARNrsquo mientras que los divulgativos usaron ambas
(Tabla 6)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
ARN 7030755 00 3225131
RNA 114833 6643505 00
Tabla 6- Frecuencia de aparicioacuten de ARNRNA en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
41
Ademaacutes de la forma convencional de esta sigla en ingleacutes existen distintas variantes que hacen
referencia a distintos tipos de moleacuteculas de lsquoARNrsquo esto es lsquomRNArsquo para messenger RNA lsquotRNArsquo
para transfer RNA lsquorRNArsquo para ribosomal RNA lsquoRNAirsquo para RNA interference lsquoRNAasersquo para
ribonuclease lsquosiRNArsquo para small interfering RNA En los corpora de textos en espantildeol analizados
en este trabajo se han encontrado las siguientes variantes lsquoARNmrsquo lsquomicro-ARNrsquo lsquosiARNrsquo
lsquoaminoacil-t-ARNrsquo en el corpus cientiacutefico lsquorRNArsquo lsquoRNAirsquo lsquoARNrrsquo lsquoARNmrsquo lsquoARNtrsquo lsquoARNasarsquo en el
corpus divulgativo lsquomRNArsquo en el corpus educativo Los textos divulgativos son nuevamente
coherentes ya que adaptan completamente la sigla al espantildeol (lsquoARNrrsquo por lsquorRNArsquo) o mantienen
sin modificar la sigla inglesa (lsquorRNArsquo por ejemplo) y los textos del corpus educativo mantiene las
siglas en ingleacutes sin modificar (lsquomRNArsquo) En los textos cientiacuteficos aparecen algunas variantes
parcialmente adaptadas al espantildeol como lsquosiARNrsquo La forma maacutes correcta de esta variante seriacutea
lsquoARNiprsquo si bien auacuten estaacute en proceso de aceptacioacuten por parte de la propia comunidad cientiacutefica
(10 300 resultados en Google frente a los de 71 800 de lsquosiARNrsquo) Tambieacuten se aprecia una
adaptacioacuten parcial en lsquoaminoacil-t-ARNrsquo (en lugar de lsquoaminoacil ARNtrsquo) Quizaacutes este gran nuacutemero
de variantes de moleacuteculas de ARN y la dificultad de encontrar una nomenclatura adaptada
ampliamente aceptada ha propiciado el predominio de la forma lsquoRNArsquo con respecto a la forma
lsquoARNrsquo en los corpora de lengua espantildeola Por uacuteltimo se han encontrado las formas plurales
lsquoARNsrsquo lsquoRNAsrsquo
PCRRCP
A este respecto es interesante el caso de la sigla lsquoPCRrsquo (Polymerase Chain Reaction) En los
corpora analizados su uso estaacute completamente extendido salvo la ocurrencia puntual de la sigla
adaptada al espantildeol lsquoRCPrsquo (Tabla 7) En cardiologiacutea y de forma general en medicina la sigla lsquoRCPrsquo
estaacute completamente asentada y se destina a describir el teacutermino reanimacioacuten cardiopulmonar
Probablemente eacuteste sea uno de los motivos por los que la sigla lsquoPCRrsquo ha permanecido invariable
a pesar de lo extendido de su uso
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
PCR 1439 21318 2821990
RCP 2879 00 00
Tabla 7- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de PCR en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
42
Asimismo se ha detectado la presencia de las variantes QRT-PCR y RT-PCR en el corpus de textos
cientiacuteficos correspondientes a los teacuterminos real-time quantitative reverse transcription PCR y
reverse transcription PCR respectivamente
Tambieacuten es necesario hacer una consideracioacuten acerca del geacutenero de las siglas lsquoPCRrsquo Atendiendo
a los textos normativos lsquoPCRrsquo cuyo nuacutecleo es femenino reaccioacuten debe ir acompantildeada por
artiacuteculos y determinantes de este geacutenero A pesar de que no hemos encontrado incorrecciones
a este respecto en los textos analizados hay que hacer notar que es frecuente encontrar textos
en los que esta sigla es tratada erroacuteneamente como un sustantivo masculino como en el
ejemplo que sigue
[Anderson y Relman usando teacutecnicas de ampliacioacuten genoacutemica usando el PCR detectan DNA de la Bartonella en la
biopsia del tejido]
Fuente Acta meacutedica peruana Vol XVIII nordm 3 09-122001
Por uacuteltimo las tablas 8 y 9 muestran algunos de los contextos en los que se ha encontrado la
voz ADNDNA Es destacable el hecho de que el espantildeol presente una mayor riqueza en verbos
que usan este teacutermino como sujeto (Tabla 8) Asiacute para have encontramos las equivalencias
tener contener captar deber poseer haber para encode sintetizar duplicar copiar
encadenar para indicate significar evidenciar detectar leer para create producir obtener
aislar secuenciar incorporar inyectar liberar integrar enfilar y para play jugar insertar
cortar extraer agregar alargar utilizar envolver abrir donar intercambiar Mencioacuten aparte
merece el verbo lsquoto be sustituido por ser constituir aparecer poder llamarse especializar
manipular separar modificar transportar quedar encontrar incluir unir y cuya
preponderancia numeacuterica puede deberse a su polisemia a su intervencioacuten en la formacioacuten de
tiempos compuestos y de la voz pasiva de mayor uso en los textos en lengua inglesa como
puede verse en el siguiente ejemplo
[DNA is replicated in the S stage]
[en la fase S tiene lugar la siacutentesis de DNA]
43
Con respecto a los verbos que usan ADNDNA como objeto se observa un nuacutemero mayor de
verbos ingleses que de espantildeoles no soacutelo en cantidad sino tambieacuten en nuacutemeros absolutos
(Tabla 9) De esta forma aunque existen coincidencias exactas de algunos verbos lsquoserrsquo be
lsquodetectarrsquo detect lsquoextraerrsquo extract lsquoobtenerrsquo obtain lsquoperderrsquo eliminate lsquocrearrsquo replicate
lsquoestarrsquo locate existen equivalentes inglesas que no se encuentran en los corpora espantildeoles
splice inject hybridise transfer degrade isolate etc
CIENTIacuteFICO EDUCATIVO DIVULGATIVO TOTAL
SUJETO captar 0 6 1 7
ser 6 0 0 6
duplicar 0 3 2 5
contener 2 2 0 4
insertar 0 2 2 4
poder 3 0 0 3
aislar 0 2 1 3
cortar 0 0 3 3
extraer 0 2 1 3
agregar 0 0 2 2
constituir 0 0 2 2
detectar 0 1 1 2
haber 0 2 0 2
leer 0 1 1 2
obtener 0 0 2 2
sintetizar 0 2 0 2
alargar 1 0 0 1
aparecer 1 0 0 1
deber 1 0 0 1
poseer 1 0 0 1
quedar 1 0 0 1
abrir 0 1 0 1
copiar 0 0 1 1
donar 0 1 0 1
encadenar 0 0 1 1
encontrar 0 1 0 1
enfilar 0 0 1 1
envolver 0 0 1 1
especializar 0 1 1
evidenciar 0 0 1 1
incluir 0 1 0 1
incorporar 0 0 1 1
integrar 0 1 0 1
intercambiar 0 0 1 1
44
inyectar 0 0 1 1
jugar 0 0 1 1
liberar 0 1 0 1
llamar+se 0 0 1 1
manipular 0 0 1 1
modificar 0 0 1 1
producir 0 1 0 1
secuenciar 0 1 0 1
separar 0 1 0 1
significar 0 0 1 1
tener 0 1 0 1
transportar 0 1 0 1
unir 0 0 1 1
utilizar 0 1 0 1 OBJETO ser 0 0 5 5
detectar 3 0 0 3
poder 0 0 2 2
alterar 0 0 1 1
crear 0 1 0 1
deber 0 1 0 1
desnudar 0 0 1 1
estar 0 0 1 1
extraer 1 0 0 1
formar 0 0 1 1
obtener 1 0 0 1
perder 0 0 1 1
permanecer 0 0 1 1
persistir 1 0 0 1
sobrevivir 0 0 1 1
Tabla 8- Verbos que utilizan ADNDNA como sujeto o como objeto en los corpora de textos en espantildeol En nuacutemero
se representan las coincidencias encontradas
45
CIENTIacuteFICO EDUCATIVO DIVULGATIVO TOTAL
SUJETO be 9 38 21 68
encode 0 4 2 6
have 0 0 2 2
indicate 0 2 0 2
play 0 0 2 2
create 1 0 0 1
OBJETO cut 0 6 3 9
transfer 0 8 0 8
be 0 4 2 6
obtain 4 0 2 6
replicate 0 4 2 6
analyze 0 3 2 5
synthesize 0 5 0 5
contain 0 2 2 4
extract 4 0 0 4
carry 0 3 0 3
copy 0 0 3 3
detect 3 0 0 3
have 0 3 0 3
inject 0 0 3 3
sequence 0 3 0 3
splice 0 0 3 3
complexed 0 2 0 2
degrade 0 2 0 2
isolate 0 2 0 2
make 0 2 0 2
produce 0 2 0 2
use 0 0 2 2
eliminate 1 0 0 1
hybridise 1 0 0 1
locate 1 0 0 1
Tabla 9- Verbos que utilizan DNA como sujeto o como objeto en los corpora de textos en ingleacutes En nuacutemero se
representan las coincidencias encontradas
46
422- Extranjerismos
El proceso de adquisicioacuten de nuevos teacuterminos procedentes de otra lengua se conoce
como preacutestamo linguumliacutestico o adquisicioacuten de extranjerismos y es uno de los mecanismos
principales de la ampliacioacuten del leacutexico de una lengua (RAE 2010) Existen varios motivos por los
que puede producirse este fenoacutemeno asiacute se puede adoptar un extranjerismo por la influencia
de la lengua extranjera en teacuterminos de prestigio estilo o moda o cuando en la lengua propia no
se dispone de un teacutermino que designe la realidad que aqueacutel representa o se refiere a referentes
de reciente aparicioacuten para los que no se cuenta con teacuterminos propios Este uacuteltimo seriacutea el
mecanismo maacutes frecuente por el que se adoptan extranjerismos en el lenguaje cientiacutefico
Como ya se ha comentado a lo largo de esta memoria el ingleacutes es usado como lingua franca en
ciencia Por ello es frecuente encontrar teacuterminos que surgen en ingleacutes para designar teacutecnicas
elementos o conceptos que el raacutepido desarrollo de las disciplinas pone en juego sin que deacute
tiempo a que la lengua los asimile o cree teacuterminos especiacuteficos para designarlos
En los corpora analizados en este trabajo se han detectado tres ejemplos de extranjerismos
particularmente interesantes splicing contig y delecioacuten
SPLICING
A continuacioacuten se desarrolla el caso de la palabra inglesa lsquosplicingrsquo (Figura 5)
USE TO splicing
Contexto educativo 3 casos 2279 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 2 casos 927 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 16 casos 11745 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science molecular biology) The process by which introns are
removed from hnRNA to produce mature messenger RNA that contains only
exons Alternative splicing seems to occur in many proteins and by alternative
exon usage a set of related proteins can be generated from one gene often in a
tissue or developmental stage specific manner
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UN] proceso
[AFECTA_A] mRNA
[SUSCEPTIBLE_DE] mutacioacuten
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] alternativo
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[immature RNA transcript by a process called splicing resulting in a molecule
of messenger RNA]
[hellipthe alteration of normal mRNA splicing patterns the possibility thathellip]
[This would represent a splicing mutation and the patients 30-year-oldhellip]
[Alternative splicing of the CLA1 gene produces 2 forms]
47
Figura 5- (paacutegina anterior) Esquema categorial para el teacutermino lsquosplicingrsquo
En la tabla 10 pueden encontrarse las distintas equivalencias halladas para lsquosplicingrsquo en los
corpora analizados en este trabajo Este teacutermino probablemente por ser muy especializado no
se encuentra presente en el corpus de textos divulgativos En el corpus educativo soacutelo existe el
equivalente en lengua espantildeola lsquocorte y empalmersquo que probablemente sea el maacutes extendido
(de acuerdo con CREA) En el corpus de textos cientiacuteficos aparece esta variante aunque es
desplazada en frecuencia por un teacutermino espantildeol de registro maacutes elevado lsquoayustersquo o por el
extranjerismo sin adaptacioacuten lsquosplicingrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Splicing 00 00 43141
Corte y empalme 00 42637 21571
Ayuste 00 00 64712
Tabla 10- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquosplicingrsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
El sonido lsquosrsquo seguido de consonante al inicio de palabra no existe en espantildeol por lo que se
observa la tendencia a adaptar este teacutermino mediante la inclusioacuten de una lsquoersquo inicial lsquoesplicingrsquo
Este teacutermino auacuten no se encuentra aceptado en cambio lsquoespliceosomarsquo es la variante maacutes
extendida para referirse a la palabra inglesa ldquospliceosomerdquo
espliceosoma
1 f Complejo de ribonucleoproteiacutenas que se forma durante los procesos de corte y empalme del aacutecido ribonucleico mensajero para eliminar los intrones que no van a ser traducidos a proteiacutenas
Fuente Diccionario Meacutedico de la Cliacutenica Universidad de Navarra
CONTIG
Como se ha mencionado anteriormente otro de los extranjerismos detectados es lsquocontigrsquo
(Figura 6)
48
USE TO contig
Contexto educativo 7 casos 5318 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 0 casos
Contexto cientiacutefico 0 casos
DEFINICIOacuteN Contiguous sequence of DNA created by assembling overlapping
sequenced fragments of a chromosome A group of clones representing
overlapping regions of the genome
FUENTE Medical Dictionary Online
httpwwwmedicinenetcom
RELACIONES
[ES_UN] fragmento de ADN
[USED_TO] construir cromosomas
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] solapante
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a contiguous stretch of DNA is called a contig]
[This approach was used in 1993 to create a contig of the human Y chromosome
consistinghellip]
[hellipby putting together the sequences of all overlapping contigshellip]
Figura 6- Esquema categorial para el teacutermino lsquocontigrsquo
Se ha detectado su presencia uacutenicamente en el corpus educativo (3 coincidencias 1977 por
milloacuten de palabras) donde aparece manteniendo la forma inglesa ldquocontigrdquo por lo que se tratariacutea
de otro preacutestamo no adaptado Sin embargo empieza a surgir la variante lsquocoacutentigorsquo
coacutentigo (contig)
Un coacutentigo -de la palabra contiguo- es una serie de secuencias superpuestas de ADN utilizadas para hacer un mapa
fiacutesico que reconstruye la secuencia original de ADN de un cromosoma o de una regioacuten de un cromosoma Un coacutentigo
tambieacuten puede referirse a una de las secuencias de ADN utilizadas en la fabricacioacuten de dicho mapa
Fuente Glosario hablado de teacuterminos geneacuteticos (NIH)
DELECIOacuteN
Por uacuteltimo he detectado la presencia del teacutermino lsquodelecioacutenrsquo y sus variantes cuyo uso estaacute muy
extendido en Geneacutetica (Figura 7) Aunque etimoloacutegicamente la palabra provenga del latiacuten
(deletio) parece haber entrado en nuestro diccionario a traveacutes del ingleacutes (deletion) con la uacutenica
acepcioacuten para la que fue acuntildeada como se puede deducir de la definicioacuten del Diccionario de la
RAE
delecioacuten
Del ingl deletion y este del lat deletio -ōnis destruccioacuten
1 f Biol Mutacioacuten geneacutetica que consiste en la peacuterdida de uno o maacutes nucleoacutetidos de la secuencia del ADN
49
USE TO deletion
Contexto educativo 60 casos 45579 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 7 casos 3246 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 19 casos 13947 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science genetics) a chromosome abnormality in which part of a
single chromosome has been lost
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UNA] mutacioacuten
[AFECTA_A] DNA sequence
[DA_LUGAR_A] proteiacutena mutada
[TIPO_DE] reordenacioacuten cromosoacutemica
[USADO_EN] mapeo
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] letal
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a mutation (deletion of 21 bases) was identified in gene MEF2A]
[can occur in the DNA sequence these include large and small insertions and
deletions]
[When a small deletion or insertion occurs in a coding region the result is a
mutated protein]
[The four basic types of rearrangements are duplications deletions inversions
and translocations]
[that play a role in deletion mapping and somatic-cell hybridization]
[The deletion acts as a recessive lethal because loss of all copies]
Figura 7- Esquema categorial para el teacutermino lsquodeletionrsquo
Esta voz estaacute muy asentada en el campo de la Biologiacutea en general y en la Geneacutetica en particular
y se utiliza para describir uno de los procesos maacutes frecuentes de mutacioacuten cromosoacutemica que
ocurren en la naturaleza y las consecuencias que provoca (ver Figura 8)
50
Figura 8- Nube de palabras construida para el teacutermino lsquodeletionrsquo a partir de las coincidencias encontradas en el
corpus educativo
Se tratariacutea por tanto de un extranjerismo adaptado En los corpora analizados las uacutenicas
formas detectadas han sido las derivadas del lema lsquodelecioacutenrsquo (Tabla 11)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Delecioacuten 52197 6643505 1814136
Tabla 11- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquodeletionlsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Significativamente en el corpus del contexto educativo se encuentra la forma verbal
(lsquodelecionarrsquo) derivada de la forma nominal (lsquodelecioacutenrsquo) lo que podriacutea ser un indicativo del grado
de insercioacuten del teacutermino en nuestra lengua
En primer lugar en el transcurso de la mitosis o de la meiosis puede perderse un cromosoma si por ejemplo su
centroacutemero se deleciona
Asimismo se detecta en la literatura la presencia incorrecta lsquodeleccioacutenrsquo que bien podriacutea
corresponderse con una adaptacioacuten de tipo ortograacutefico caracteriacutestica del idioma espantildeol
La deleccioacuten de tales genes [] provoca la ruptura de la estructura cromatiacutenica no nucleosoacutemica
Fuente ABC Cultural 06121996 MARCADORES TUMORALES
51
A modo de conclusioacuten podriacuteamos indicar que mediante procesos muy diversos ya sea por
iniciativa de los hablantes o de las instituciones de normalizacioacuten se observa que los
extranjerismos incorporados a la lengua espantildeola tienden a acomodarse a los patrones
caracteriacutesticos de eacutesta El resultado es una adaptacioacuten de acuerdo con la pronunciacioacuten o las
normas ortograacuteficas del espantildeol incluyendo las flexiones nominales de geacutenero y nuacutemero o la
adopcioacuten de las distintas formas verbales de nuestro idioma (adaptado de RAE 2010) Cuando
esto sucede se puede hablar de un extranjerismo adaptado en contraposicioacuten a los
extranjerismos crudos o no adaptados
El aumento de la alfabetizacioacuten en otros idiomas (predominantemente el ingleacutes) y la
globalizacioacuten de la informacioacuten han propiciado el aumento del nuacutemero de voces extranjeras que
se insertan en nuestra lengua pero tambieacuten ha contribuido a una mayor familiaridad por parte
de los hablantes con grafiacuteas que no le son propias Todo ello ralentiza frecuentemente el
proceso de acomodacioacuten e integracioacuten de los preacutestamos
423- Uso de adjetivos
CROMOSOacuteMICOCROMOSOMAL RIBOSOacuteMICORIBOSOMAL VIacuteRICOVIRAL
Alguno de los adjetivos con sufijos ndashico y ndashal son considerados adjetivos de relacioacuten (en
contraposicioacuten a los adjetivos calificativos) que como su propio nombre indica expresan un
relacioacuten entre el adjetivo y el sustantivo al que modifican (de Kock 1994) Suelen ser de
naturaleza clasificativa y se derivan de bases nominales (-ico) o se asocian semaacutenticamente a
ellas (-al relacioacuten de pertenencia)
Por lo general se pueden organizar en grupos de adjetivos caracterizados semaacutenticamente en
lugar de por oposiciones antoacutenimas (ribosoacutemico en contraposicioacuten a nuclear por ejemplo)
Ademaacutes no son graduables y suelen ir pospuestos al sustantivo
[Las infecciones virales favorecen la formacioacuten de tumores al incorporar]
Aunque existe un gran nuacutemero de adjetivos espantildeoles terminados en ndashal (ambiental artificial
boreal conceptual estatal forestal vital etc) esta terminacioacuten no es tan frecuente para la
formacioacuten de adjetivos especializados como en ingleacutes Los adjetivos ingleses terminados en ndashal
52
usan en espantildeol el sufico -ico (chromosomal lsquocromosoacutemicorsquo) -iano (bacterial lsquobacterianorsquo)
- ario (embryonal lsquoembrionariorsquo) -o (external lsquoexternorsquo) -oso (parenchymal
lsquoparenquimatosorsquo) -ar (vulval lsquovulvarrsquo) -iacutefero (mammal lsquomamiacuteferorsquo) entre otros (Navarro
2008)
En los corpora analizados se detecta el uso de las formas de los adjetivos en ndashico
lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo alternado con las formas en ndashal lsquocromosomalrsquo lsquoribosomalrsquo
y lsquoviralrsquo (Tabla 12) Las formas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo no estaacuten aceptadas por la RAE
mientras que la forma lsquoviralrsquo siacute
viral
1 adj Perteneciente o relativo a los virus
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Cromosoacutemico 52197 1631 07443 86283
Cromosomal 00 00 21571
Ribosoacutemico 83515 00 21571
Ribosomal 00 00 53927
Viacuterico 6628998 00 00
Viral 73076 2717797 1785
Tabla 12- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquocromosoacutemicocromosomalrsquo
lsquoribosoacutemicoribosomalrsquo lsquoviacutericoviralrsquo en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
La Real Academia Nacional de Medicina de Espantildea tambieacuten sentildeala que aunque se trate de un
anglicismo lsquoviralrsquo es una voz cuyo uso estaacute completamente asentado en la praacutectica Por lo tanto
la alternancia de los teacuterminos lsquoviacutericorsquo y lsquoviralrsquo como sinoacutenimos es correcta Probablemente a la
consolidacioacuten de lsquoviralrsquo haya contribuido su uso muy extendido en el aacutembito de las redes sociales
e internet donde esta voz es usada como adjetivo y como sustantivo para referirse a un mensaje
transmitido en distintas formas (memes imaacutegenes esloacuteganes) de forma exponencial
valieacutendose de la interaccioacuten entre usuarios (Fundeacuteu 2014)
GEacuteNICOGENEacuteTICOGENOacuteMICO
Los teacuterminos lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no son sinoacutenimos lsquogeacutenicorsquo se aplica a todo lo
perteneciente o relativo a los genes lsquogeneacuteticorsquo se usa para hacer referencia a lo relativo o
53
perteneciente a la Geneacutetica y lsquogenoacutemicorsquo para referirse al genoma (Real Academia Nacional de
Medicina 2012 RAE 2014) No obstante lo dicho es frecuente encontrar el uso alternativo de
este grupo de palabras en muchas ocasiones de forma confusa o equivocada
[La cuasiespecie viral como tal es el sujeto de la seleccioacuten y por tanto de la evolucioacuten vital y no cada moleacutecula genoacutemica en particular]
Fuente Laacutezaro Laacutezaro E Escarmiacutes Homs C (2002) Virus emergentes La amenaza oculta
[hellipde secuencias repetitivas de ADN de gen contiguo-microdelecioacuten de imprinting genoacutemico y los cuadros de etiologiacutea geacutenicahellip]
Fuente Boletiacuten del ECEMC Revista de Dismorfologiacutea y Epidemiologiacutea Serie V nordm 1 2002
Cuando se analizan las palabras que modifican estos teacuterminos comparativamente dos a dos (ver
Figura 9) se observa que en los textos analizados existe una clara diferenciacioacuten entre
lsquogeacutenicogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo Mientras que lsquogenoacutemicorsquo modifica a lsquoADNrsquo el teacutermino lsquogeacutenicorsquo
modifica a expresioacuten terapia polimorfismo regulacioacuten y lsquogeneacuteticorsquo a prueba variante
informacioacuten o estudio por citar soacutelo algunos ejemplos (Figura 9) Adicionalmente se ha
observado en todos los casos en los corpora analizados las colocaciones lsquoimpronta geneacuteticarsquo y
lsquocoacutedigo geneacuteticorsquo En cambio cuando se analiza el par lsquogeacutenicorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no se observa un
consenso tan amplio existiendo varios sustantivos a los que modifican ambas voces mutacioacuten
polimorfismo ligamiento variante marcador regulacioacuten (Figura 9)
54
Figura 9- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo
comparadas por pares
GENEacuteTICOGENETISTA
En ingleacutes existe una clara diferencia entre lsquogeneticrsquo (adjetivo) y lsquogeneticistrsquo (sustantivo) tal y
como ocurre con otras voces (physic(al)physicist chemicalchemist) En espantildeol existen las
variantes lsquofiacutesica corsquo y lsquoquiacutemica corsquo para indicar profesionales de dichos campos En cambio en
espantildeol en ocasiones se confunde el uso de lsquogeneacuteticorsquo como adjetivo (maacutes extendido) con
respecto a su uso como sustantivo a pesar de que esta uacuteltima posibilidad estaacute contemplada por
la RAE
55
geneacutetico ca
Del lat mod geneticus relativo al origen der del lat genĕsis geacutenesis cf gr γεννητικός gennētikoacutes que produce o genera
3 m y f genetista
En los textos analizados se observa la predominancia de lsquogenetistarsquo para referirse a un
profesional de la Geneacutetica (que significativamente es visto como un meacutedico y no como un
bioacutelogo como suele ser la generalidad ndashFigura 10) Solamente en tres casos en el corpus
divulgativo se usa lsquogeneacuteticorsquo con esta funcioacuten
[En 1990 los geneacuteticos identificaron la zona del cromosoma Y que confiere masculinidad]
[Los geneacuteticos han creado cientos de cepas knockout de bacterias y ratones que tienen bloqueado un gen
determinado]
[Peter J Richerson geneacutetico de poblaciones y Henry Plotkin psicoacutelogo]
Figura 10- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenetistarsquo
56
Probablemente para evitar la ambiguumledad en el uso de estos teacuterminos se observa un uso
extraordinariamente variado de otras equivalencias para designar a los profesionales de esta
disciplina
[El consejo geneacutetico provee informacioacuten y apoyo a las personas preocupadas por las patologiacuteas hereditarias en su
familia]
[Los profesionales de la geneacutetica estadounidenses han sido renuentes a rechazar pedidos como eacuteste]
[Los especialistas en geneacutetica bacteriana han creado teacutecnicas para incrementar la frecuencia de transformacioacutenhellip]
HETEROCIGOTOHETEROCIGOacuteTICO
Otro de los errores maacutes comunes que se pueden observar en textos de Geneacutetica es el
empleo del sustantivo lsquoheterocigotorsquo
heterocigoto
De hetero- y del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Se refiere a un individuo que posee los dos alelos diferentes en un locus
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Y del adjetivo derivado lsquoheterocigoacuteticorsquo como sinoacutenimos Esto queda ilustrado en los siguientes
ejemplos extraiacutedos de los corpora en espantildeol analizados en este trabajo
Uso incorrecto
[En resumen se cruzan individuos heterocigotos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoacutetico trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
Sin embargo al tratarse ambos teacuterminos de entidades gramaticales distintas su uso no es
intercambiable y se propone el uso apropiado de ambas formas siguiendo el patroacuten que sigue
57
Uso correcto
[En resumen se cruzan individuos heterocigoacuteticos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoto trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
La tabla 13 muestra la alternancia de las formas adjetival (lsquozygouscigoacuteticorsquo) y nominal
(lsquozygotecigotorsquo) en los corpora paralelos en lengua inglesa y espantildeola Ninguna de las formas
alternativas aparece en el corpus divulgativo En el corpus educativo ambas aparecen siendo la
forma adjetival maacutes frecuente que la nominal Si bien la proporcioacuten de formas adjetivales en
relacioacuten a formas nominales es de 251 en ingleacutes mientras que es de 131 en espantildeol Esto
indica que parte de las formas adjetivales del ingleacutes se han sustituido por formas nominales en
los textos en espantildeol Esto se pone claramente de manifiesto en el corpus cientiacutefico en el que
se observa como todas las formas adjetivales inglesas han sido sustituidas por formas nominales
en espantildeol (Tabla 13) tal y como se demuestra en el siguiente ejemplo
[hellipwhereas heterozygous mice develop severe dilated cardiomyopathy and the animals are viable only until 20
days]
[hellipen los ratones heterocigotos se desarrolla miocardiopatiacutea dilatada severa y son viables soacutelo hasta los 20 diacuteas de
desarrollo]
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
zygous 00 2561 94471 2820554
zygote 00 10277485 85873
cigoacutetico 00 11374485 00
cigoto 00 8958665 129424
Tabla 13- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora en ingleacutes y
espantildeol analizados Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de
palabras
Todo esto aplica tambieacuten a los pares de palabras lsquohomocigotohomocigoacuteticorsquo
lsquohemicigotohemicigoacuteticorsquo
Ademaacutes se observa la alternancia de las formas con lsquozrsquo (del ingleacutes zygote) y con lsquocrsquo (de cigoto)
ambas recogidas y admitidas por la RAE
58
cigoto
Tb zigoto
Del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Biol Ceacutelula resultante de la unioacuten del gameto masculino con el femenino en la reproduccioacuten sexual de los animales y de las plantas
Si bien como muestra la tabla 14 las variantes con lsquocrsquo predominan claramente sobre las formas
con lsquozrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Formas zig 2879 00 1785
Formas cig 93954 4462 93986 3729058
Tabla 14- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora analizados
Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Noacutetese que aparecen coincidencias en el corpus divulgativo (que carece de las formas heteroc(z)igoto
homoc(z)igoto hemic(z)igoto) por la presencia de la forma cigotozigoto
424- Proximidad semaacutentica
RECOMBINACIOacuteNENTRECRUZAMIENTO
Existen dos teacuterminos en Geneacutetica que por su proximidad semaacutentica se confunden
habitualmente Se trata de
entrecruzamiento
1 m Intercambio de material geneacutetico entre cromaacutetidas homoacutelogas pero no hermanas
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que describe un evento fiacutesico que ocurre entre las moleacuteculas de ADN durante la meiosis y
59
recombinacioacuten
1 f Distribucioacuten de los alelos en nuevas combinaciones
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que es una de las consecuencias del entrecruzamiento El entrecruzamiento es la principal causa
de la recombinacioacuten pero no la uacutenica Por ejemplo mediante ingenieriacutea geneacutetica se pueden
sustituir antildeadir o cambiar de posicioacuten fragmentos de ADN causando el llamado ADN
recombinante
Los textos divulgativos y cientiacuteficos en espantildeol analizados utilizan exclusivamente la voz
lsquorecombinacioacutenrsquo mientras que en los textos educativos se observa la alternancia de las voces
lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 15)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Recombinacioacuten 229666 1681 10739 43141
Entrecruzamiento 00 2121 39742 00
Tabla 15- Frecuencia de aparicioacuten de lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Cuando se analizan los modificadores de estos teacuterminos se observa un consenso casi total en
los textos analizados (Figura 11) Estos modificadores se refieren a las caracteriacutesticas del
entrecruzamiento (simple doble desigual) por un lado mientras que por otro se refieren a las
consecuencias de la recombinacioacuten (intra- o intercromosoacutemica intrageacutenica) Con respecto a las
palabras modificadas por las dos voces que nos ocupan observamos cierto uso compartido de
las palabras episodio tipo probabilidad tasa frecuencia todas de caraacutecter general y que en
teoriacutea podriacutean aplicar a ambos teacuterminos (Figura 11)
60
Figura 11- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por y de los teacuterminos que modifican las voces
lsquoentrecruzamientorsquo y lsquorecombinacioacutenrsquo
Por su parte en los corpora en ingleacutes se observa el uso exclusivo del teacutermino lsquorecombinationrsquo en
los textos divulgativos y cientiacuteficos probablemente por la falta de especificidad de los mismos
En cambio en los textos educativos no soacutelo se observa la presencia de lsquocrossing overrsquo y
lsquorecombinationrsquo sino que aparece lsquocrossoverrsquo como la forma maacutes numerosa utilizada como
sinoacutenimo de lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 16)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Crossing over 00 10781283 00
Crossover 00 12796476 00
Recombination 198810 1791 35978 21468
Tabla 16- Frecuencia de aparicioacuten de lsquocrossing overrsquo lsquocrossoverrsquo y lsquorecombinationrsquo en los corpora analizados Nota
valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
No se ha detectado la forma incorrecta calco del ingleacutes lsquosobrecruzamientorsquo que aparece en
algunos textos
[El sobrecruzamiento es responsable de variabilidad geneacutetica]
Fuente CREA 1992
61
5- Conclusiones
62
63
5- Conclusiones
Las conclusiones del presente trabajo son
1 Se ha analizado un total de 217 textos (853 479 palabras totales) y se han creado tres
corpora de textos paralelos relacionados con la Geneacutetica en tres contextos diferentes
- Contexto educativo el manual Genetics A Conceptual Approach y su versioacuten espantildeola
- Contexto divulgativo artiacuteculos con la etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo de la plataforma online
OpenMind (en versioacuten inglesa y espantildeola) y artiacuteculos de la revista Scientific American y
su traduccioacuten al espantildeol publicados en Investigacioacuten y Ciencia
- Contexto cientiacutefico extractos de Tesis Doctorales de la Universidad de Granada con la
etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo y sus traducciones al ingleacutes y artiacuteculos de la Revista Espantildeola de
Cardiologiacutea (en versioacuten inglesa y espantildeola)
2 El estudio de la frecuencia de uso de los teacuterminos en ingleacutes y la buacutesqueda de las distintas
equivalentes en espantildeol no soacutelo dentro de los corpora creados ad hoc sino tambieacuten en
el Corpus del Espantildeol Actual (CREA) ha dado lugar a una lista de 17 teacuterminos que
potencialmente podiacutean presentar problemas de traduccioacuten
3 Los problemas de traduccioacuten pueden dividirse en cuatro grupos principales siglas
extranjerismos uso de adjetivos y teacuterminos con proximidad semaacutentica
4 Con respecto a las siglas en el contexto educativo se observa que tanto las siglas que
estaacuten maacutes asentadas (lsquoADNDNArsquo) como las que lo estaacuten menos o presentan potenciales
problemas de traduccioacuten o comprensioacuten (lsquoPCRrsquo) mantienen la forma inglesa incluso
cuando forman variantes (lsquomRNArsquo lsquocpDNArsquo) El uso de eacutestas es coherente a lo largo de
todo el texto y no se observa el uso incorrecto del plural terminado en s En contexto
cientiacutefico se usa la traduccioacuten espantildeola en las siglas maacutes asentadas (lsquoADNrsquo) y la inglesa
en las que pueden crear alguacuten tipo de problema de traduccioacuten (lsquoPCRrsquo) Sin embargo se
detecta cierta inconsistencia en la formacioacuten de variantes que en ocasiones aparecen
parcialmente adaptadas al espantildeol (lsquocADNrsquo por ejemplo) En contexto divulgativo se
observa en todos los casos la alternancia de las formas inglesa y espantildeola (lsquoADNDNArsquo)
Cuando se forman variantes de las siglas se observa falta de coherencia en la adaptacioacuten
de las mismas al espantildeol (lsquosiARNrsquo) Se detecta el uso desaconsejado del plural terminado
en s en estos dos uacuteltimos contextos (lsquoDNAsrsquo)
5 Con respecto a los extranjerismos en contexto educativo se tiende a utilizar el
equivalente en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo en lugar de lsquosplicingrsquo) o a la adaptacioacuten del
mismo a nuestra lengua (lsquodelecioacutenrsquo a veces llegando a utilizar formas verbales no
aceptadas a partir de sustantivos lsquodelecionarrsquo) En el caso de extranjerismos de nuevo
cuntildeo se opta por mantener la forma inglesa (lsquocontigrsquo) En contexto divulgativo
probablemente por la escasa especializacioacuten de los textos no existen datos para dos de
los extranjerismos analizados (lsquosplicingrsquo y lsquocontigrsquo) Para el tercero se detecta el uso de
64
la forma adaptada y aceptada en espantildeol (lsquodelecioacutenrsquo) En contexto cientiacutefico para el
teacutermino lsquosplicingrsquo conviven varios equivalentes en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo y lsquoayustersquo)
y la forma no adaptada del ingleacutes (lsquosplicingrsquo) El teacutermino lsquodelecioacutenrsquo parece asentado
mientras que no se ha detectado la presencia del teacutermino lsquocontigrsquo
6 Con respecto al uso de algunos adjetivos en contexto divulgativo se usan los adjetivos
terminados en -ico lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo con un uso residual de lsquoviralrsquo
(tambieacuten aceptado por la RAE) En contexto educativo se detecta la presencia exclusiva
de lsquocromosoacutemicorsquo y lsquoviralrsquo En contexto cientiacutefico se detecta la presencia de todos las
formas en -ico y ndashal (incluyendo las formas incorrectas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo)
excepto viacuterico En liacuteneas generales los teacuterminos geacutenico geneacutetico y genoacutemico no son
usados como sinoacutenimos en los corpora analizados Ademaacutes se han detectado
colocaciones fijas como impronta geneacutetica y coacutedigo geneacutetico No obstante lo dicho la
comparacioacuten de sustantivos a los que modifican geacutenico y geneacutetico da lugar a una lista
de algunos sustantivos de uso compartido El empleo de geneacutetico como sustantivo para
describir a un profesional de la Geneacutetica se usa moderadamente y viene con frecuencia
sustituido por otros sintagmas nominales equivalentes (lsquoexperto en Geneacuteticarsquo) Excepto
en el corpus divulgativo donde no aparecen se observa un uso intercambiable entre
los sustantivos (lsquohetero- homo- hemicigotorsquo) y los adjetivos (lsquohetero- homo-
hemicigoacuteticorsquo) De hecho muchas de las formas adjetivales en ingleacutes de estos teacuterminos
son sustituidas por formas nominales en los textos cientiacuteficos y educativos en espantildeol
analizados Las formas con lsquozrsquo (zigoto) conviven con las formas con lsquocrsquo en los contextos
divulgativos y cientiacuteficos
7 Con respecto a teacuterminos con proximidad semaacutentica se observa que lsquorecombinacioacutenrsquo
se destina a contextos poco especiacuteficos (corpora divulgativo y cientiacutefico) en los que no
aparece lsquoentrecruzamientorsquo Ambas voces conviven en el corpus educativo donde su
uso parece no presentar problemas terminoloacutegicos graves quedando lsquorecombinacioacutenrsquo
asociado a consecuencias del proceso (lsquoaberrantersquo) y lsquoentrecruzamientorsquo a las
particularidades del mismo (lsquodoblersquo) Los textos educativos en ingleacutes utilizan las
variantes lsquocrossing overrsquo y lsquocrossoverrsquo como sinoacutenimos ademaacutes del equivalente a
lsquorecombinacioacutenrsquo lsquorecombinationrsquo
8 En general los textos paralelos aquiacute analizados representan buenos ejemplos de
traduccioacuten cientiacutefica para los problemas analizados Se observa una mayor coherencia
en las decisiones tomadas y en las estrategias utilizadas sobre todo en los textos
educativos seguidos de los textos cientiacuteficos y en menor medida en los textos
divulgativos Detraacutes de este hecho puede estar la procedencia de los mismos Los textos
del contexto educativo procediacutean de una sola fuente y probablemente hayan sido
traducidos por el mismo equipo de traduccioacuten (usando memorias de traduccioacuten y
herramientas de traduccioacuten asistida) del ingleacutes al espantildeol Los textos cientiacuteficos
procediacutean de varias fuentes una de ellas la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea cumple
potencialmente los requisitos comentados para el caso anterior Sin embargo los textos
de los fragmentos de Tesis Doctorales han tenido distintos traductores (con casi total
seguridad no profesionales) Ademaacutes cabe la posibilidad de que haya habido
bidireccionalidad en las traducciones (la mayor parte de ellas de espantildeol a ingleacutes y en
algunos casos al contrario) Por uacuteltimo los textos divulgativos proceden de las
65
traducciones para Investigacioacuten y Ciencia de la revista Scientific American y de las
adaptaciones al ingleacutes (en la mayoriacutea de los casos) de textos escritos por cientiacuteficos para
la publicacioacuten online OpenMind A juzgar por algunas inconsistencias detectadas en este
uacuteltimo corpus es posible que no se hayan utilizado herramientas de traduccioacuten asistida
o que las traducciones se hayan llevado a cabo por equipos de traductores diversos
66
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67
68
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71
7- Anexos
72
73
7- Anexos
Anexo I
17
Sin embargo esta definicioacuten es reduccionista ya que esta ciencia abarca hoy diacutea muchos maacutes
aacutembitos aparte del puramente relacionado con la herencia de los caracteres De hecho con el
esclarecimiento de la estructura molecular del ADN por parte de Franklin Watson y Crick (1953)
y el desarrollo de nuevas teacutecnicas la Geneacutetica se ha hecho hueco en muchos campos de nuestras
sociedades modernas y se habla ya de Geneacutetica moderna o molecular en contraposicioacuten a la
antigua Geneacutetica mendeliana (Allen 2003) La Geneacutetica es de hecho la pieza fundamental en
la mayor parte de investigaciones biomeacutedicas y biotecnoloacutegicas en la medicina forense la
criminaliacutestica la produccioacuten animal y agriacutecola o la bioeacutetica por citar soacutelo algunos ejemplos Eco
de ello se hacen los planes de estudio de ensentildeanzas obligatorias y superiores y los medios de
comunicacioacuten como a continuacioacuten detallaremos
112- La ensentildeanza de la Geneacutetica y su discurso
La ensentildeanza de la Geneacutetica en distintos niveles educativos ha centrado multitud de
estudios metodoloacutegicos (revisado en Abril Gallegos et al 2003) Esto es reflejo de su
importancia en muchos aacutembitos de nuestra vida cotidiana Hay un consenso sobre los
principales motivos que impulsan a mejorar la comprensioacuten de los conceptos relacionados con
este campo Asiacute existe una razoacuten utilitaria que permitiriacutea la aplicacioacuten praacutectica del
conocimiento cientiacutefico una razoacuten democraacutetica que permitiriacutea posicionarnos ideoloacutegicamente
en la sociedad (siendo capaces por ejemplo de diferenciar ciencia de pseudociencia) y una
razoacuten cultural entendida como un avance de la sociedad moderna (Turney 1995) En el sistema
educativo espantildeol los alumnos entran en contacto por primera vez con la Geneacutetica a los 15-16
antildeos (4ordm curso de la ESO) aunque hay autores que sugieren que esta edad podriacutea adelantarse
hasta incluso los 10 antildeos (Donovan amp Venville 2012)
En la actualidad aparte del gran nuacutemero de empresas farmaceacuteuticas y del sector de la
Biotecnologiacutea existen en Espantildea 54 centros puacuteblicos que tienen como actividad principal a la
investigacioacuten Geneacutetica 40 de ellos pertenecientes a universidades que se encargan de la
ensentildeanza superior de esta ciencia (Sociedad Espantildeola de Geneacutetica 2016) En concreto en el
Departamento de Geneacutetica de la Universidad de Granada se imparten a diacutea de hoy un total de
11 asignaturas en los Grados en Biologiacutea en Bioquiacutemica en Ciencias Ambientales y en
Biotecnologiacutea Entre ellas se encuentran las materias de Biologiacutea Evolutiva Geneacutetica de la
Conservacioacuten y Medio Ambiente Geneacutetica Humana Genoacutemica e Ingenieriacutea Geneacutetica por citar
algunos ejemplos Ademaacutes este mismo departamento coordina el maacutester universitario en
Geneacutetica y Evolucioacuten (Departamento de Geneacutetica UGR 2016)
18
Salvo en los programas bilinguumles la ensentildeanza obligatoria se imparte en la lengua nativa de los
estudiantes Incluso en educacioacuten superior existe una tendencia cada vez mayor a utilizar
recursos online en la lengua local (Holmes 2004) si bien muchos materiales de apoyo y lecturas
cientiacuteficas se encuentran escritos en ingleacutes No obstante los libros de texto y las aulas no son las
uacutenicas fuentes de donde los estudiantes obtienen informacioacuten relacionada con la Geneacutetica Es
cada vez maacutes frecuente encontrar alusiones a esta disciplina en radio prensa y televisioacuten en
forma de programas enfocados a distintas audiencias noticiarios revistas de divulgacioacuten
documentales y ficciones de cine o televisioacuten (Abril Gallegos et al 2003) Seguacuten apuntan estos
mismos autores el hecho de que los medios de comunicacioacuten traten con frecuencia este tema
da a los estudiantes maacutes noveles la falsa impresioacuten de dominar los teacuterminos Esto no siempre es
cierto en primer lugar porque en muchas ocasiones la informacioacuten estaacute sesgada (hacia la
investigacioacuten criminal las ciencias forenses o la medicina por ejemplo -Donovan amp Venville
2012) y en segundo lugar porque en estos medios es normal encontrar errores de concepto
importantes (Abril Gallegos et al 2003) Todo ello influye en la percepcioacuten que tiene el
estudiante de su conocimiento sobre Geneacutetica y podriacutea redundar en dificultades posteriores
durante su etapa de aprendizaje formal
113- La Geneacutetica en los medios de comunicacioacuten
Como propone el eminente catedraacutetico de Geneacutetica D Juan Ramoacuten Lacadena (2011) la
revolucioacuten del ADN estaacute produciendo [hellip] una ldquoBiocraciardquo a traveacutes de la Biotecnologiacutea y los
medios de comunicacioacuten son un fiel reflejo de ello Es frecuente encontrar diariamente noticias
en las que la Geneacutetica ocupa un papel importante resolucioacuten de criacutemenes mediante Geneacutetica
forense organismos transgeacutenicos clonacioacuten terapia geacutenica ceacutelulas madre o alusiones a la
evolucioacuten podriacutean ser algunos ejemplos Asiacute por ejemplo desde su primera mencioacuten
documentada en 1944 el uso de la palabra lsquoDNArsquo ha sufrido un incremento exponencial hasta
nuestros diacuteas con millones de coincidencias (Figura 2)
Figura 2- Anaacutelisis del histoacuterico (1949-2007) de la frecuencia de uso de la palabra DNA Datos expresados en coincidencias por
milloacuten de palabras por antildeo (Fuente Wolfram Alpha)
19
Aunque existe una tendencia cambiante (ver por ejemplo los artiacuteculos de JM Mulet en el diario
El Paiacutes 2016) la ciencia es comunicada mayoritariamente por periodistas o especialistas en
Ciencias de la Comunicacioacuten (esto incluye ademaacutes a bloggers community managers etchellip)
Aunque estos profesionales son capaces de plantear las preguntas que potencialmente
interesan a un ciudadano de a pie en ocasiones su mensaje es confuso equivocado yo
sesgado Asiacute por ejemplo los espectadores maacutes joacutevenes tienden a asociar el ADN con la sangre
y los actos delictivos y la mutacioacuten con enfermedades y malformaciones (Donovan amp Venville
2012)
Parte de estos errores puede deberse a la temaacutetica tratada cuando se hace referencia a la
Geneacutetica pero tambieacuten a malas traducciones hechas por los comunicadores o los propios
cientiacuteficos Se estima que hasta un 87 de los documentos multimedia en red estaacuten escritos en
ingleacutes a pesar de que un 90 de los usuarios prefeririacutean usar una lengua distinta (Tercedor
2005) y de que un porcentaje considerable de usuarios no son nativos de habla inglesa (Marcus
2002)
Es interesante pensar que no hace maacutes de 50 o 60 antildeos se desconociacutea casi totalmente la
composicioacuten quiacutemica del ADN Sin embargo en la actualidad somos capaces de secuenciar
clonar y modificar organismos diferenciar tejidos celulares especiacuteficos datar procesos que
ocurrieron hace millones de antildeos diagnosticar enfermedades o caracterizar molecularmente
organismos incluso a nivel de individuo El lenguaje cientiacutefico de algunas disciplinas se ha ido
desarrollando al ritmo (muchas veces freneacutetico) marcado por los distintos descubrimientos e
investigaciones La raacutepida expansioacuten de la Geneacutetica y el hecho de que se comunique
mayoritariamente en ingleacutes ha contribuido a modelar un lenguaje cientiacutefico cuyas
particularidades se detallan a continuacioacuten
12- El ingleacutes como lengua franca en textos cientiacuteficos
121- Motivos histoacutericos de la hegemoniacutea del ingleacutes en textos cientiacuteficos
Aunque en los siglos XVIII y XIX hubo intentos (infructuosos) de crear un lenguaje
cientiacutefico artificial no cabe duda de que en la actualidad el ingleacutes es la lengua oficial de la
ciencia Probablemente no exista un uacutenico factor que permita explicar este hecho aunque el
dominio econoacutemico y poliacutetico de Estados Unidos ha sido decisivo en este proceso El declive de
20
la ciencia alemana despueacutes de la Primera Guerra Mundial lengua en la que se comenzaron a
escribir algunos ensayos cientiacuteficos importantes del siglo XIX parece haber favorecido el avance
del ingleacutes (Gordin 2015)
Tras la Segunda Guerra Mundial un nuacutemero significativo de estudios cientiacuteficos vieron la luz en
ruso De hecho en este periodo se inicia un proceso de profesionalizacioacuten de los traductores (en
1953 por ejemplo se crea la Federacioacuten Internacional de Traductores ndashMarchio amp Mackenbach
2012) Aquellos cientiacuteficos hablantes nativos de terceras lenguas se decantaron finalmente por
los estudios traducidos al ingleacutes probablemente a consecuencia de la menor dificultad del
aprendizaje de eacuteste con respecto al ruso (Gordin 2015)
Desde entonces el desarrollo cientiacutefico ha dado lugar a la evolucioacuten de la lengua general de tal
forma que eacutesta sirve de vehiacuteculo para la transmisioacuten del conocimiento cientiacutefico Esto ha
originado diferencias entre ambos lenguajes a nivel semaacutentico funcional y estructural (Alcina
Caudet 2001)
1 Diferencias semaacutenticas el significado de los teacuterminos del lenguaje cientiacutefico es preciso
y objetivo Esto contrasta con lo que ocurre en la lengua comuacuten en la que se admiten
connotaciones subjetivas y cierta ambiguumledad
2 Diferencias funcionales el objetivo de ambos tipos de lenguajes es radicalmente
distinto siendo el del lenguaje cientiacutefico el de intercambiar informacioacuten objetiva sobre
un tema determinado y el de la lengua general la interaccioacuten social y la afectividad
3 Diferencias estructurales algunos elementos linguumliacutesticos tiacutepicos del lenguaje cientiacutefico
son definiciones clasificaciones enumeraciones caacutelculos razonamientos
argumentaciones y citas mientras que en la lengua general abundan las narraciones los
diaacutelogos y las interrogaciones
La escritura cientiacutefica ha desarrollado por tanto su propio estilo sus propios usos y normas y
sobre todo se ha adaptado a un puacuteblico con capacidades no nativas de escribir y entender el
ingleacutes (Burnett 1999) Esta tendencia ha originado el ingleacutes cientiacutefico una especie de
pseudolengua usada especiacuteficamente en este aacutembito Sin embargo auacuten el nivel de ingleacutes de los
manuscritos sometidos a revisioacuten en revistas cientiacuteficas es un motivo principal para la no
aceptacioacuten de los mismos Esto es especialmente cierto cuanto mayor es el prestigio yo el iacutendice
de impacto de la publicacioacuten y podriacutea dar lugar a investigaciones de primera e investigaciones
de segunda soacutelo por el mero hecho de no ser comunicadas por un hablante nativo de ingleacutes
(Meneghini amp Packer 2007)
21
122- Consecuencias de la hegemoniacutea del ingleacutes en el lenguaje cientiacutefico
La hegemoniacutea actual del ingleacutes como lingua franca en los textos cientiacuteficos tiene
consecuencias puramente formales (coacutemo se hace y se comunica la ciencia) pero tambieacuten de
iacutendole econoacutemica (quieacuten controla las editoriales las revistas cientiacuteficas o disfruta de proyectos
de investigacioacuten) y socio-cultural (educacioacuten cientiacutefica colaboraciones internacionales
repercusioacuten internacional) (Gordin 2015) Ademaacutes tiene tambieacuten una consecuencia directa
sobre el lenguaje cientiacutefico del idioma meta ya que se tiende a reproducir convenciones tiacutepicas
de la lengua origen que son errores ortotipograacuteficos en la lengua meta abreviaturas signos de
puntuacioacuten foacutermulas matemaacuteticas uso de las mayuacutesculas y las cursivas sangriacuteas (Claros 2008)
El papel del traductor es aquiacute fundamental para producir una traduccioacuten correcta no soacutelo del
punto de vista semaacutentico sino tambieacuten gramatical Para Domiacutenguez (2007) los diez errores maacutes
frecuentes en la traduccioacuten de un artiacuteculo cientiacutefico son
1 Anglicismos en la adjetivacioacuten
2 Abuso de los adverbios terminados en ndashmente
3 Empleo de frases demasiado largas
4 Uso incorrecto de los gerundios
5 Notacioacuten incorrecta de los decimales
6 Conversioacuten de las unidades de medida
7 Equivalencia de siglas
8 Orden incorrecto en la sintaxis
9 Supresioacuten de los artiacuteculos
10 Abuso de la voz pasiva
Pueden encontrarse tambieacuten diferencias seguacuten la lengua meta empleada En teoriacutea soacutelo
aqueacutellas que pueden representar el pensamiento abstracto tendriacutean la capacidad de comunicar
el pensamiento cientiacutefico de forma eficiente Esto es cierto en la mayoriacutea de casos salvo que la
lengua conviva con otra de mayor prestigio social que se encuentre en claro retroceso o en fase
de desaparicioacuten (Bernaacuterdez 1999) por lo que se pueden arguumlir razones sociales y de evolucioacuten
22
de las propias lenguas a su adecuacioacuten al lenguaje cientiacutefico maacutes que motivos intriacutensecos del
propio idioma (Alcina Caudet 2001)
Asiacute por ejemplo las publicaciones locales escritas en lenguas maacutes minoritarias suelen carecer de
prestigio reputacioacuten yo iacutendice de impacto por lo que en liacuteneas generales comunicar en ingleacutes
beneficia al investigador ya que le permite aumentar su visibilidad y su prestigio internacional
al tiempo que hace accesible su trabajo a un espectro maacutes amplio de puacuteblico propiciando el
intercambio la colaboracioacuten y la comunicacioacuten con otros investigadores (Meneghini amp Packer
2007) Aparte de los inconvenientes propios de comunicar en una lengua ajena usar el ingleacutes
como lengua franca puede causar ademaacutes que el mensaje tarde en llegar al entorno del propio
investigador y que las comunidades locales no obtengan beneficio inmediato de las mismas (esto
es especialmente interesante si pensamos que la mayor parte de las investigaciones se llevan a
cabo con fondos puacuteblicos) Valga como ejemplo el estudio desarrollado por investigadores
alemanes en los antildeos 30 que asociaba el caacutencer de pulmoacuten al tabaquismo Estos trabajos
pasaron inadvertidos fundamentalmente por estar escritos en alemaacuten De hecho los programas
antitabaco no se comenzaron a desarrollar hasta los antildeos 60 cuando investigadores britaacutenicos y
americanos llegaron a la misma conclusioacuten (Proctor 1999)
Existe por tanto un equilibrio de fuerzas contrapuestas Por un lado se encuentra la necesidad
del cientiacutefico de comunicar con otros colegas y colaboradores alcanzando una mayor visibilidad
Por otro lado se encuentran los intereses de los profesionales de la salud los periodistas los
divulgadores los ciudadanos de a pie y en definitiva el beneficiario uacuteltimo de las investigaciones
que encuentran maacutes accesible la informacioacuten si estaacute escrita en su lengua nativa (Meneghini amp
Packer 2007) No obstante incluso textos escritos en la lengua nativa no inglesa en los que se
incluyen anglicismos pueden dar lugar a confusioacuten y problemas entre los hablantes (ver Anexo
I)
Este dilema tiende a resolverse de dos formas opuestas Existen corrientes mayoritarias que
abogan por la consolidacioacuten del ingleacutes como uacutenica lengua de la ciencia promoviendo la
educacioacuten para una sociedad bilinguumle (Ofori‐Adjei et al 2006) o incentivando la comunicacioacuten
de la ciencia en ingleacutes como en China o Japoacuten (Meneghini amp Packer 2007) Por el contrario se
advierte una cierta tendencia a dar mayor importancia a otras lenguas Asiacute grupos editoriales
como Plos (Public Library of Science) pionero en la implantacioacuten de publicaciones Open Access
anima a los autores a proporcionar una versioacuten complementaria a los artiacuteculos publicados en
ingleacutes (Editorial 2006) En algunos paiacuteses como Espantildea ciertas revistas se publican en dos
versiones la inglesa y la de la lengua local (Bordons 2004) Ademaacutes no hay que perder de vista
23
la pujanza que en algunos paiacuteses tienen las investigaciones realizadas y comunicadas en la
lengua local (Figura 4)
Figura 3- Evolucioacuten anual del nuacutemero de publicaciones cientiacuteficas recogidas en el SCI Expanded y porcentaje de Espantildea sobre el
total (Fuente Web of Science Graacutefico extraiacutedo de Bordons 2004)
13- Tipos de discurso especializado didaacutectico y divulgativo
De acuerdo con Halliday (1978) y su clasificacioacuten de factores que afectan al registro el
contexto en el que se desarrolla una situacioacuten comunicativa viene determinado por tres factores
baacutesicos el campo el modo y el tenor
1 El campo establece el grado de especificidad de un texto y puede estar influenciado
por a) la temaacutetica en un discurso especializado la temaacutetica puede presentar distintos
niveles de complejidad pero siempre se centra en un tema especiacutefico cuyo mensaje se
pretende comunicar (Montero Martiacutenez et al 2011) y b) por el marco social en el que
se desarrolla la praacutectica comunicativa actas de un congreso artiacuteculo de investigacioacuten o
con fines divulgativos (Centro Virtual Cervantes 2016)
2 El modo tiene en cuenta el medio o el canal utilizado para la comunicacioacuten y determina
el grado de planificacioacuten del discurso (Centro Virtual Cervantes 2016) Asiacute puede
tratarse de una comunicacioacuten oral a un congreso una charla divulgativa en un colegio o
la lectura comentada de un artiacuteculo de investigacioacuten
3 El tenor considera las caracteriacutesticas de los usuarios (tenor interpersonal o tono) y el
final uacuteltimo del acto comunicativo (tenor funcional) En relacioacuten al tono se ha de tener
en cuenta que los usuarios del discurso especializado tienen generalmente un cierto
conocimiento del tema o al menos estar en disposicioacuten de descodificar el mensaje
(Montero Martiacutenez et al 2011) En cualquier caso de ello dependeraacute el grado de
24
formalidad y el grado de subjetividad (Centro Virtual Cervantes 2016) Por su parte el
tenor funcional determina la funcioacuten principal del texto que en los textos cientiacuteficos
puede ser argumentativa explicativa descriptiva e incluso persuasiva
A pesar de que no existe una nocioacuten universal de contexto es posible establecer unos criterios
basados fundamentalmente en el fin uacuteltimo de la comunicacioacuten y el tipo de informacioacuten que se
transmita tanto a nivel sintaacutectico como semaacutentico y pragmaacutetico (Faber amp Leoacuten-Arauacutez 2016)
Asiacute en este trabajo asumiremos que el emisor es un especialista o un comunicador especializado
que se dirige a un receptor con distintos grados de formacioacuten cuyo conocimiento quiere
modificar Asiacute basaacutendonos en la clasificacioacuten de Montero Martiacutenez y colaboradoras (2011)
hablaremos de tres tipos de discurso
1 El discurso especializado hecho por y para especialistas artiacuteculos de investigacioacuten
comunicaciones a congresos y reuniones cientiacuteficas workshops o memorias de
proyectos de investigacioacuten
2 El discurso didaacutectico hecho por especialistas y dirigido a estudiantes o personal en
formacioacuten guiacuteas apuntes manuales y libros de texto
3 El discurso divulgativo hecho por especialistas o mediadores y destinado a un puacuteblico
maacutes general de alguna manera interesado en un tema en cuestioacuten medios de
comunicacioacuten en general artiacuteculos y charlas de divulgacioacuten y talleres
14- Terminologiacutea geneacutetica categoriacuteas conceptos y relaciones conceptuales
Tal y como ocurre con la clasificacioacuten de los seres vivos agrupar la realidad en clases o
categoriacuteas hace que la percepcioacuten del mundo sea maacutes comprensible Este modelo se
corresponde con construcciones mentales fruto de la observacioacuten la percepcioacuten la abstraccioacuten
y la comparacioacuten (revisado en Montero Martiacutenez et al 2011)
Se suelen considerar cuatro tipo de categoriacuteas (Sager 1990)
1 Las entidades (u objetos) que se usan para describir elementos que son percibidos
como una unidad diferenciable e independiente En Geneacutetica podriacuteamos considerar
como entidades moleacuteculas o estructuras fiacutesicamente independientes (ADN ARN
cromosoma) personas (genetista) aparatos (secuenciador) y elementos mentales
(evolucioacuten) (ver Tabla 1)
25
2 Los procesos (o eventos) son propios de la ocurrencia de un fenoacutemeno natural o de una
operacioacuten artificial Las entidades pueden ser agentes (llevan a cabo la accioacuten) o
pacientes (la accioacuten recae sobre ellas) En Geneacutetica podriacuteamos considerar como
procesos fenoacutemenos que ocurren de forma natural en las ceacutelulas (entrecruzamiento) y
su consecuencia (mutacioacuten) teacutecnicas empleadas por los investigadores (secuenciacioacuten)
y nombre de procedimientos (huella geneacutetica) (ver Tabla 2)
3 Los atributos que sirven para diferenciar a las entidades yo procesos entre siacute
asignaacutendoles cualidades y caracteriacutesticas o un valor escalar o literal En Geneacutetica
podriacuteamos considerar como atributos distintos tipos de moleacuteculas u organismos por su
naturaleza (transgeacutenico) localizacioacuten (ribosoacutemico) o efecto (epigeneacutetico) (ver Tabla 3)
4 Las relaciones que representan las relaciones que se establecen entre entidades entre
procesos o entre entidades y procesos por lo que se basan en relaciones jeraacuterquicas
(superordinacioacuten y subordinacioacuten) Para categorizar las relaciones es necesario
establecer correlaciones del tipo laquoX es un tipo de Yraquo laquoX es una consecuencia de Yraquo laquoX
es una parte de Yraquo
(Modificado de Montero Martiacutenez et al 2011)
Las entidades suelen estar representadas por sustantivos mientras que los procesos suelen
venir determinados por verbos y los atributos por adjetivos Sin embargo esto no es asiacute siempre
de ninguna manera ya que las categoriacuteas gramaticales no se corresponden con las ontoloacutegicas
de mayor complejidad (Viegas et al 1999)
Otro aspecto interesante que hay que destacar es la multidimensionalidad de este sistema de
categorizacioacuten en los que los conceptos pueden se ordenados seguacuten una o varias variables
(Montero Martiacutenez et al 2011) Esto permite que un mismo teacutermino se clasifique de distinta
forma seguacuten el sistema conceptual utilizado (Figura 4) (Bowker 1997) Este tipo de clasificacioacuten
se caracteriza por su gran dinamismo por lo que es ademaacutes muy uacutetil para analizar lenguajes
especializados que se encuentran en constante cambio
26
Figura 4- Mapas conceptuales monodimensionales de la clasificacioacuten del ADN utilizando como criterio fundamental (A) su
localizacioacuten o (B) su funcioacuten
27
2- Objetivos
28
29
2- Objetivos
(1) Crear tres corpora de textos paralelos ingleacutes-espantildeol cuya temaacutetica principal sea la Geneacutetica
en contexto educativo divulgativo y cientiacutefico
(2) Mediante un estudio de frecuencia de uso relaciones semaacutenticas variantes terminoloacutegicas
y concordancias analizar la ocurrencia de una lista de teacuterminos (divididos en entidades
procesos y atributos) en dichos corpora
(3) Analizar las traducciones maacutes frecuentes seguacuten el contexto y analizar su grado de validez y
correccioacuten
30
3- Materiales y meacutetodos
31
32
3- Materiales y meacutetodos
31- Delimitacioacuten temaacutetica de los textos analizados y creacioacuten de corpora
Los corpora utilizados como material para la ejecucioacuten del presente estudio fueron
elaborados a partir de textos paralelos pertenecientes a los tres contextos mencionados con
anterioridad divulgativo educativo y de cientiacutefico
Para la elaboracioacuten del corpus divulgativo se utilizaron textos pertenecientes a los nuacutemeros
publicados entre los antildeos 2000 y 2002 de la revista mensual Scientific American (Nature
Publishing Group) y de su homoacuteloga en espantildeol Investigacioacuten y Ciencia (Prensa Cientiacutefica SA)
Dado que se trata de una publicacioacuten de caraacutecter generalista fue necesario llevar a cabo una
seleccioacuten manual de los artiacuteculos eligiendo aqueacutellos cuya temaacutetica estuviera relacionada con la
Geneacutetica Ademaacutes la correspondencia de los nuacutemeros de la publicacioacuten en ingleacutes y en espantildeol
no es exacta ni en el contenido ni en el tiempo Tambieacuten se usaron todos los artiacuteculos con la
etiqueta Geneacutetica de la plataforma OpenMind (httpswwwbbvaopenmindcom) que
publica resentildeas de investigadores sobre temas de actualidad en ingleacutes y espantildeol Asiacute un total
de 118 textos paralelos fueron analizados (389 701 palabras totales -201 029 y 188 672 en
espantildeol e ingleacutes respectivamente) (Anexo I)
Para la elaboracioacuten del corpus educativo se utilizaron 10 capiacutetulos iacutentegros del libro de texto
Genetics a conceptual approach 2nd Edition (Editorial Panamericana) y su traduccioacuten al espantildeol
Geneacutetica un enfoque conceptual 2ordf Edicioacuten Este manual es usado como material de apoyo
para la docencia de distintas asignaturas impartidas en el Grado en Biologiacutea por el Departamento
de Geneacutetica de la Facultad de Ciencias de la Universidad de Granada Un total de 20 textos
paralelos fueron obtenidos (245 729 palabras totales -133 374 y 112 355 en espantildeol e ingleacutes
respectivamente) (Anexo II)
Para la elaboracioacuten del corpus cientiacutefico se utilizaron textos paralelos obtenidos del repositorio
de tesis doctorales contenido en la base de datos DIGIBUG de la Universidad de Granada Se hizo
un filtrado por temaacutetica usando como palabras clave Geneacutetica Genoacutemica Gen y
posteriormente se seleccionaron aquellos documentos que contuvieran textos paralelos
Ademaacutes se usaron artiacuteculos relacionados con la Geneacutetica de la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea
que publica sus artiacuteculos en ingleacutes y espantildeol De esta forma se obtuvo un total de 79
documentos (218 049 palabras totales -08 032 y 110 017 en espantildeol e ingleacutes respectivamente)
(Anexo III)
33
Todos los textos se inspeccionaron manualmente se convirtieron a texto plano y se eliminaron
los espacios en blanco innecesarios utilizando el programa Notepad++ (httpsnotepad-plus-
plusorg) Todos los textos estaacuten disponibles en la direccioacuten web
httpwwwrafaelnavajaseuTFG)
32- Mineriacutea de textos
Las listas de palabras la frecuencia de uso la comparacioacuten de teacuterminos y las concordancias
fueron generadas utilizando el programa SketchEngine (wwwsketchenginecouk) Para la
mineriacutea de textos no pertenecientes a los corpora propios se usoacute el Corpus del Espantildeol Actual
(CREA)
34
4- Resultados y Discusioacuten
35
36
4- Resultados y Discusioacuten
41- Criterios de seleccioacuten de teacuterminos y textos paralelos
Tomando como referencia los corpora de textos en ingleacutes y usando el programa Sketck
Engine se obtuvo una lista con los teacuterminos cuya frecuencia de uso era mayor Para ello fue
necesario quitar artiacuteculos pronombres determinantes y palabras no especiacuteficas del campo
(Tabla 1) Como era esperable se encontraron algunas diferencias cuando los corpora fueron
tratados por separado Asiacute en el corpus educativo encontramos una alta frecuencia de teacuterminos
de Geneacutetica baacutesica (chromosome gene cell locus phenotype) mientras que en los corpora
divulgativo y cientiacutefico predominaban teacuterminos relacionados con la salud humana y los nuevos
retos de la Geneacutetica (cancer tumor pacient cell mutation)
Atendiendo a los criterios de clasificacioacuten utilizados por Sager (1900) y Montero Martiacutenez et al
(2011) descritos en el apartado 14 de la Introduccioacuten y considerando los teacuterminos de esta lista
(Tabla 1) un total de 17 unidades terminoloacutegicas han sido analizadas en este trabajo La Tabla 2
muestra las entidades seleccionadas y las variantes detectadas en espantildeol la Tabla 3 muestra
los procesos y sus respectivos en espantildeol mientras que la Tabla 4 hace lo mismo con los
atributos
37
Teacutermino Frecuencia Teacutermino Frecuencia genegenetic(s)genome 3432 cardiovascular 155 chromosome 1347 heterozygous 155 protein 1309 virus 155 cell 968 recessive 154 mutation 921 research 154 disease 857 development 151 DNA 768 much 151 sequence 562 tissue 149 allele 558 bacterial 147 factor 525 Mendel 144 phenotype 468 principle 144 cancer 457 evolution 142 plant 379 muscle 142 bacterium 350 crosse 140 locus 310 fiber 139 progeny 303 inherit 136 cardiac 291 child 132 male 286 copy 132 drug 285 dominant 132 molecular 275 pattern 132 molecule 268 crossover 127 animal 266 immune 123 specie 249 mitochondrial 122 tumor 244 diagnosis 119 researcher 232 offspring 118 genotype 223 antibody 117 gamete 222 species 116 sex 216 enzyme 115 scientist 215 biology 114 map 192 death 114 probability 192 frequency 114 meiosis 191 homologous 114 syndrome 184 encode 110 polymorphism 173 chromosome 109 region 172 fragment 105 variant 171 function 104 vaccine 170 homozygous 101 recombination 167 myocardium 101 inheritance 157 treatment 101 pair 157 clon 100
Tabla 1- Teacuterminos con mayor frecuencia de uso en los corpora en ingleacutes analizados
38
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
DNA (y derivados mtDNA cpRNAhellip) ADNDNA mtDNAADNmtmtADNhellip
RNA (y derivados mRNA tRNAhellip) ARNRNA mRNAARNmmRNAhellip
Genetist Geneacuteticoa Genetista
Genetic Code Coacutedigo geneacuteticoADN
Contig Coacutentigocontig
EST (Expressed sequence tags) ESTs libreriacuteagenoteca de ESTs secuencias ESTs
Tabla 2- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a entidades
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
Crossing-over Sobrecruzamientoentrecruzamiento recombinacioacuten
Genomic imprinting Impronta geneacutetica imprinting marcaje genoacutemico
PCR lael PCR
Deletion Delecioacutendelecionar deleccioacuten ()
(Alternative) Splicing SplicingEmpalme corte y empalme (alternativo)
DNA fingerprinting Huella (dactilar) geneacutetica perfil geneacutetico
Tabla 3- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a procesos
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
Heterozygous Heterocigotoa Heterozigotoa Heterocigoacutetico
GeneticGenomic Uso intercambiable de geneacuteticogenoacutemico
Ribosomal Ribosoacutemicoribosomal
Chromosomal Cromosoacutemicocromosomal
Viral Viacutericoviral
Tabla 4- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a atributos
42- Anaacutelisis de problemas
Los teacuterminos que aparecen en las tablas 2-4 fueron analizados en los distintos contextos
Los problemas que se han encontrado en relacioacuten a los mismos se pueden dividir en los
siguientes apartados
421- Siglas
ADNDNA
Una sigla es un laquosigno linguumliacutestico formado generalmente con las letras iniciales de cada
uno de los teacuterminos que integran una expresioacuten complejaraquo (RAE 2010) En ocasiones incluyen
letras iniciales o intercaladas que facilitan su pronunciacioacuten en cuyo caso pasan a denominarse
39
acroacutenimos Los acroacutenimos con maacutes de cuatro letras que se usan para designar nombres propios
pueden opcionalmente llevar tilde y escribirse soacutelo la primera letra en mayuacutescula Por el
contrario las siglas se escriben en mayuacutesculas sin cursiva sin puntos ni entrecomillado y no
deben hacer el plural con una lsquosrsquo final (ni mayuacutescula ni minuacutescula) (Fundeacuteu 2011 2013) El
nuacutecleo del desarrollo de la sigla es el que determina el geacutenero de la misma
Seguacuten el Diccionario Panhispaacutenico de Dudas en liacuteneas generales es recomendable traducir las
siglas extranjeras salvo cuando su uso esteacute muy asentado o se trate de nombres comerciales
en cuyo caso es preferible mantener la grafiacutea original Si se trata de una sigla no muy comuacuten se
recomienda indicar su traduccioacuten y su desarrollo en minuacutescula si se trata de nombres comunes
o en mayuacutescula en el caso de los nombres propios (Fundeacuteu 2011 2013)
El uso de siglas y abreviaturas en el lenguaje cientiacutefico es muy frecuente No de manera
inesperada ya que se trata de la moleacutecula central de la disciplina que nos ocupa la sigla con
mayor frecuencia de uso en los textos analizados en este trabajo fue lsquoDNArsquo (deoxyribonucleic
acid) (Tabla 1)
A pesar de que el Diccionario de la RAE acepta la forma inglesa de esta sigla (lsquoDNArsquo)
DNA
Del ingl DNA sigla de deoxyribonucleic acid aacutecido desoxirribonucleico
1 m Biol ADN
y la adaptacioacuten espantildeola (lsquoADNrsquo)
ADN
Sigla de aacutecido desoxirribonucleico
1 m Biol aacutecido desoxirribonucleico
La voz detectada con mucha mayor frecuencia en los textos en espantildeol analizados es lsquoADNrsquo
Significativamente los textos de contexto educativo optaron por la voz lsquoDNArsquo los textos
cientiacuteficos por la voz lsquoADNrsquo mientras que los divulgativos usaron ambas (Tabla 5)
40
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
ADN 3391 48944 00 10784032
DNA 52197 4933 24966 00
Tabla 5- Frecuencia de aparicioacuten de ADNDNA en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Ademaacutes de la forma convencional de esta sigla en ingleacutes existen diversas variantes que hacen
referencia a distintos tipos de moleacuteculas de ADN esto es lsquocDNArsquo para complementary DNA
lsquomtDNArsquo para mitochondrial DNA lsquocpDNArsquo para chloroplastidial DNA En los corpora de textos
en espantildeol analizados en este trabajo se han encontrado las siguientes variantes lsquocADNrsquo
lsquoADNcrsquo lsquoADN-crsquo lsquoADNmtrsquo en el corpus cientiacutefico lsquoADNmtrsquo lsquoADNcrsquo en el corpus divulgativo
lsquocDNArsquo lsquomtDNArsquo lsquocpDNArsquo en el corpus educativo Los textos divulgativos y los de aacutembito
educativo son coherentes ya que cuando aparece una variante adaptan completamente la
sigla al espantildeol los primeros (lsquoADNmtrsquo por lsquomtDNArsquo) o mantienen sin modificar la sigla inglesa
(lsquocDNArsquo por ejemplo) En cambio en los textos cientiacuteficos observamos variantes que mezclan
ambos criterios (lsquocADNrsquo en lugar de lsquoADNcrsquo o lsquocDNArsquo) Por uacuteltimo se ha encontrado en contexto
cientiacutefico y divulgativo las formas plurales lsquoADNsrsquo lsquoDNAsrsquo desaconsejadas en textos escritos
como hemos visto anteriormente
ARNRNA
De forma anaacuteloga se ha estudiado el comportamiento de la voz lsquoRNArsquo (ribonucleic acid) que es
una moleacutecula tambieacuten central en Geneacutetica y cuyas formas espantildeola e inglesa son aceptadas por
la RAE Al contrario de lo que ocurriacutea con ADNRNA en este caso la voz maacutes frecuente fue lsquoRNArsquo
(Tabla 6) Es interesante resaltar que el taacutendem ARNRNA repite el patroacuten observado
anteriormente para el par ADNDNA esto es los textos de contexto educativo optaron por la
voz lsquoRNArsquo los textos cientiacuteficos por la voz lsquoARNrsquo mientras que los divulgativos usaron ambas
(Tabla 6)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
ARN 7030755 00 3225131
RNA 114833 6643505 00
Tabla 6- Frecuencia de aparicioacuten de ARNRNA en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
41
Ademaacutes de la forma convencional de esta sigla en ingleacutes existen distintas variantes que hacen
referencia a distintos tipos de moleacuteculas de lsquoARNrsquo esto es lsquomRNArsquo para messenger RNA lsquotRNArsquo
para transfer RNA lsquorRNArsquo para ribosomal RNA lsquoRNAirsquo para RNA interference lsquoRNAasersquo para
ribonuclease lsquosiRNArsquo para small interfering RNA En los corpora de textos en espantildeol analizados
en este trabajo se han encontrado las siguientes variantes lsquoARNmrsquo lsquomicro-ARNrsquo lsquosiARNrsquo
lsquoaminoacil-t-ARNrsquo en el corpus cientiacutefico lsquorRNArsquo lsquoRNAirsquo lsquoARNrrsquo lsquoARNmrsquo lsquoARNtrsquo lsquoARNasarsquo en el
corpus divulgativo lsquomRNArsquo en el corpus educativo Los textos divulgativos son nuevamente
coherentes ya que adaptan completamente la sigla al espantildeol (lsquoARNrrsquo por lsquorRNArsquo) o mantienen
sin modificar la sigla inglesa (lsquorRNArsquo por ejemplo) y los textos del corpus educativo mantiene las
siglas en ingleacutes sin modificar (lsquomRNArsquo) En los textos cientiacuteficos aparecen algunas variantes
parcialmente adaptadas al espantildeol como lsquosiARNrsquo La forma maacutes correcta de esta variante seriacutea
lsquoARNiprsquo si bien auacuten estaacute en proceso de aceptacioacuten por parte de la propia comunidad cientiacutefica
(10 300 resultados en Google frente a los de 71 800 de lsquosiARNrsquo) Tambieacuten se aprecia una
adaptacioacuten parcial en lsquoaminoacil-t-ARNrsquo (en lugar de lsquoaminoacil ARNtrsquo) Quizaacutes este gran nuacutemero
de variantes de moleacuteculas de ARN y la dificultad de encontrar una nomenclatura adaptada
ampliamente aceptada ha propiciado el predominio de la forma lsquoRNArsquo con respecto a la forma
lsquoARNrsquo en los corpora de lengua espantildeola Por uacuteltimo se han encontrado las formas plurales
lsquoARNsrsquo lsquoRNAsrsquo
PCRRCP
A este respecto es interesante el caso de la sigla lsquoPCRrsquo (Polymerase Chain Reaction) En los
corpora analizados su uso estaacute completamente extendido salvo la ocurrencia puntual de la sigla
adaptada al espantildeol lsquoRCPrsquo (Tabla 7) En cardiologiacutea y de forma general en medicina la sigla lsquoRCPrsquo
estaacute completamente asentada y se destina a describir el teacutermino reanimacioacuten cardiopulmonar
Probablemente eacuteste sea uno de los motivos por los que la sigla lsquoPCRrsquo ha permanecido invariable
a pesar de lo extendido de su uso
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
PCR 1439 21318 2821990
RCP 2879 00 00
Tabla 7- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de PCR en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
42
Asimismo se ha detectado la presencia de las variantes QRT-PCR y RT-PCR en el corpus de textos
cientiacuteficos correspondientes a los teacuterminos real-time quantitative reverse transcription PCR y
reverse transcription PCR respectivamente
Tambieacuten es necesario hacer una consideracioacuten acerca del geacutenero de las siglas lsquoPCRrsquo Atendiendo
a los textos normativos lsquoPCRrsquo cuyo nuacutecleo es femenino reaccioacuten debe ir acompantildeada por
artiacuteculos y determinantes de este geacutenero A pesar de que no hemos encontrado incorrecciones
a este respecto en los textos analizados hay que hacer notar que es frecuente encontrar textos
en los que esta sigla es tratada erroacuteneamente como un sustantivo masculino como en el
ejemplo que sigue
[Anderson y Relman usando teacutecnicas de ampliacioacuten genoacutemica usando el PCR detectan DNA de la Bartonella en la
biopsia del tejido]
Fuente Acta meacutedica peruana Vol XVIII nordm 3 09-122001
Por uacuteltimo las tablas 8 y 9 muestran algunos de los contextos en los que se ha encontrado la
voz ADNDNA Es destacable el hecho de que el espantildeol presente una mayor riqueza en verbos
que usan este teacutermino como sujeto (Tabla 8) Asiacute para have encontramos las equivalencias
tener contener captar deber poseer haber para encode sintetizar duplicar copiar
encadenar para indicate significar evidenciar detectar leer para create producir obtener
aislar secuenciar incorporar inyectar liberar integrar enfilar y para play jugar insertar
cortar extraer agregar alargar utilizar envolver abrir donar intercambiar Mencioacuten aparte
merece el verbo lsquoto be sustituido por ser constituir aparecer poder llamarse especializar
manipular separar modificar transportar quedar encontrar incluir unir y cuya
preponderancia numeacuterica puede deberse a su polisemia a su intervencioacuten en la formacioacuten de
tiempos compuestos y de la voz pasiva de mayor uso en los textos en lengua inglesa como
puede verse en el siguiente ejemplo
[DNA is replicated in the S stage]
[en la fase S tiene lugar la siacutentesis de DNA]
43
Con respecto a los verbos que usan ADNDNA como objeto se observa un nuacutemero mayor de
verbos ingleses que de espantildeoles no soacutelo en cantidad sino tambieacuten en nuacutemeros absolutos
(Tabla 9) De esta forma aunque existen coincidencias exactas de algunos verbos lsquoserrsquo be
lsquodetectarrsquo detect lsquoextraerrsquo extract lsquoobtenerrsquo obtain lsquoperderrsquo eliminate lsquocrearrsquo replicate
lsquoestarrsquo locate existen equivalentes inglesas que no se encuentran en los corpora espantildeoles
splice inject hybridise transfer degrade isolate etc
CIENTIacuteFICO EDUCATIVO DIVULGATIVO TOTAL
SUJETO captar 0 6 1 7
ser 6 0 0 6
duplicar 0 3 2 5
contener 2 2 0 4
insertar 0 2 2 4
poder 3 0 0 3
aislar 0 2 1 3
cortar 0 0 3 3
extraer 0 2 1 3
agregar 0 0 2 2
constituir 0 0 2 2
detectar 0 1 1 2
haber 0 2 0 2
leer 0 1 1 2
obtener 0 0 2 2
sintetizar 0 2 0 2
alargar 1 0 0 1
aparecer 1 0 0 1
deber 1 0 0 1
poseer 1 0 0 1
quedar 1 0 0 1
abrir 0 1 0 1
copiar 0 0 1 1
donar 0 1 0 1
encadenar 0 0 1 1
encontrar 0 1 0 1
enfilar 0 0 1 1
envolver 0 0 1 1
especializar 0 1 1
evidenciar 0 0 1 1
incluir 0 1 0 1
incorporar 0 0 1 1
integrar 0 1 0 1
intercambiar 0 0 1 1
44
inyectar 0 0 1 1
jugar 0 0 1 1
liberar 0 1 0 1
llamar+se 0 0 1 1
manipular 0 0 1 1
modificar 0 0 1 1
producir 0 1 0 1
secuenciar 0 1 0 1
separar 0 1 0 1
significar 0 0 1 1
tener 0 1 0 1
transportar 0 1 0 1
unir 0 0 1 1
utilizar 0 1 0 1 OBJETO ser 0 0 5 5
detectar 3 0 0 3
poder 0 0 2 2
alterar 0 0 1 1
crear 0 1 0 1
deber 0 1 0 1
desnudar 0 0 1 1
estar 0 0 1 1
extraer 1 0 0 1
formar 0 0 1 1
obtener 1 0 0 1
perder 0 0 1 1
permanecer 0 0 1 1
persistir 1 0 0 1
sobrevivir 0 0 1 1
Tabla 8- Verbos que utilizan ADNDNA como sujeto o como objeto en los corpora de textos en espantildeol En nuacutemero
se representan las coincidencias encontradas
45
CIENTIacuteFICO EDUCATIVO DIVULGATIVO TOTAL
SUJETO be 9 38 21 68
encode 0 4 2 6
have 0 0 2 2
indicate 0 2 0 2
play 0 0 2 2
create 1 0 0 1
OBJETO cut 0 6 3 9
transfer 0 8 0 8
be 0 4 2 6
obtain 4 0 2 6
replicate 0 4 2 6
analyze 0 3 2 5
synthesize 0 5 0 5
contain 0 2 2 4
extract 4 0 0 4
carry 0 3 0 3
copy 0 0 3 3
detect 3 0 0 3
have 0 3 0 3
inject 0 0 3 3
sequence 0 3 0 3
splice 0 0 3 3
complexed 0 2 0 2
degrade 0 2 0 2
isolate 0 2 0 2
make 0 2 0 2
produce 0 2 0 2
use 0 0 2 2
eliminate 1 0 0 1
hybridise 1 0 0 1
locate 1 0 0 1
Tabla 9- Verbos que utilizan DNA como sujeto o como objeto en los corpora de textos en ingleacutes En nuacutemero se
representan las coincidencias encontradas
46
422- Extranjerismos
El proceso de adquisicioacuten de nuevos teacuterminos procedentes de otra lengua se conoce
como preacutestamo linguumliacutestico o adquisicioacuten de extranjerismos y es uno de los mecanismos
principales de la ampliacioacuten del leacutexico de una lengua (RAE 2010) Existen varios motivos por los
que puede producirse este fenoacutemeno asiacute se puede adoptar un extranjerismo por la influencia
de la lengua extranjera en teacuterminos de prestigio estilo o moda o cuando en la lengua propia no
se dispone de un teacutermino que designe la realidad que aqueacutel representa o se refiere a referentes
de reciente aparicioacuten para los que no se cuenta con teacuterminos propios Este uacuteltimo seriacutea el
mecanismo maacutes frecuente por el que se adoptan extranjerismos en el lenguaje cientiacutefico
Como ya se ha comentado a lo largo de esta memoria el ingleacutes es usado como lingua franca en
ciencia Por ello es frecuente encontrar teacuterminos que surgen en ingleacutes para designar teacutecnicas
elementos o conceptos que el raacutepido desarrollo de las disciplinas pone en juego sin que deacute
tiempo a que la lengua los asimile o cree teacuterminos especiacuteficos para designarlos
En los corpora analizados en este trabajo se han detectado tres ejemplos de extranjerismos
particularmente interesantes splicing contig y delecioacuten
SPLICING
A continuacioacuten se desarrolla el caso de la palabra inglesa lsquosplicingrsquo (Figura 5)
USE TO splicing
Contexto educativo 3 casos 2279 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 2 casos 927 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 16 casos 11745 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science molecular biology) The process by which introns are
removed from hnRNA to produce mature messenger RNA that contains only
exons Alternative splicing seems to occur in many proteins and by alternative
exon usage a set of related proteins can be generated from one gene often in a
tissue or developmental stage specific manner
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UN] proceso
[AFECTA_A] mRNA
[SUSCEPTIBLE_DE] mutacioacuten
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] alternativo
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[immature RNA transcript by a process called splicing resulting in a molecule
of messenger RNA]
[hellipthe alteration of normal mRNA splicing patterns the possibility thathellip]
[This would represent a splicing mutation and the patients 30-year-oldhellip]
[Alternative splicing of the CLA1 gene produces 2 forms]
47
Figura 5- (paacutegina anterior) Esquema categorial para el teacutermino lsquosplicingrsquo
En la tabla 10 pueden encontrarse las distintas equivalencias halladas para lsquosplicingrsquo en los
corpora analizados en este trabajo Este teacutermino probablemente por ser muy especializado no
se encuentra presente en el corpus de textos divulgativos En el corpus educativo soacutelo existe el
equivalente en lengua espantildeola lsquocorte y empalmersquo que probablemente sea el maacutes extendido
(de acuerdo con CREA) En el corpus de textos cientiacuteficos aparece esta variante aunque es
desplazada en frecuencia por un teacutermino espantildeol de registro maacutes elevado lsquoayustersquo o por el
extranjerismo sin adaptacioacuten lsquosplicingrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Splicing 00 00 43141
Corte y empalme 00 42637 21571
Ayuste 00 00 64712
Tabla 10- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquosplicingrsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
El sonido lsquosrsquo seguido de consonante al inicio de palabra no existe en espantildeol por lo que se
observa la tendencia a adaptar este teacutermino mediante la inclusioacuten de una lsquoersquo inicial lsquoesplicingrsquo
Este teacutermino auacuten no se encuentra aceptado en cambio lsquoespliceosomarsquo es la variante maacutes
extendida para referirse a la palabra inglesa ldquospliceosomerdquo
espliceosoma
1 f Complejo de ribonucleoproteiacutenas que se forma durante los procesos de corte y empalme del aacutecido ribonucleico mensajero para eliminar los intrones que no van a ser traducidos a proteiacutenas
Fuente Diccionario Meacutedico de la Cliacutenica Universidad de Navarra
CONTIG
Como se ha mencionado anteriormente otro de los extranjerismos detectados es lsquocontigrsquo
(Figura 6)
48
USE TO contig
Contexto educativo 7 casos 5318 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 0 casos
Contexto cientiacutefico 0 casos
DEFINICIOacuteN Contiguous sequence of DNA created by assembling overlapping
sequenced fragments of a chromosome A group of clones representing
overlapping regions of the genome
FUENTE Medical Dictionary Online
httpwwwmedicinenetcom
RELACIONES
[ES_UN] fragmento de ADN
[USED_TO] construir cromosomas
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] solapante
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a contiguous stretch of DNA is called a contig]
[This approach was used in 1993 to create a contig of the human Y chromosome
consistinghellip]
[hellipby putting together the sequences of all overlapping contigshellip]
Figura 6- Esquema categorial para el teacutermino lsquocontigrsquo
Se ha detectado su presencia uacutenicamente en el corpus educativo (3 coincidencias 1977 por
milloacuten de palabras) donde aparece manteniendo la forma inglesa ldquocontigrdquo por lo que se tratariacutea
de otro preacutestamo no adaptado Sin embargo empieza a surgir la variante lsquocoacutentigorsquo
coacutentigo (contig)
Un coacutentigo -de la palabra contiguo- es una serie de secuencias superpuestas de ADN utilizadas para hacer un mapa
fiacutesico que reconstruye la secuencia original de ADN de un cromosoma o de una regioacuten de un cromosoma Un coacutentigo
tambieacuten puede referirse a una de las secuencias de ADN utilizadas en la fabricacioacuten de dicho mapa
Fuente Glosario hablado de teacuterminos geneacuteticos (NIH)
DELECIOacuteN
Por uacuteltimo he detectado la presencia del teacutermino lsquodelecioacutenrsquo y sus variantes cuyo uso estaacute muy
extendido en Geneacutetica (Figura 7) Aunque etimoloacutegicamente la palabra provenga del latiacuten
(deletio) parece haber entrado en nuestro diccionario a traveacutes del ingleacutes (deletion) con la uacutenica
acepcioacuten para la que fue acuntildeada como se puede deducir de la definicioacuten del Diccionario de la
RAE
delecioacuten
Del ingl deletion y este del lat deletio -ōnis destruccioacuten
1 f Biol Mutacioacuten geneacutetica que consiste en la peacuterdida de uno o maacutes nucleoacutetidos de la secuencia del ADN
49
USE TO deletion
Contexto educativo 60 casos 45579 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 7 casos 3246 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 19 casos 13947 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science genetics) a chromosome abnormality in which part of a
single chromosome has been lost
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UNA] mutacioacuten
[AFECTA_A] DNA sequence
[DA_LUGAR_A] proteiacutena mutada
[TIPO_DE] reordenacioacuten cromosoacutemica
[USADO_EN] mapeo
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] letal
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a mutation (deletion of 21 bases) was identified in gene MEF2A]
[can occur in the DNA sequence these include large and small insertions and
deletions]
[When a small deletion or insertion occurs in a coding region the result is a
mutated protein]
[The four basic types of rearrangements are duplications deletions inversions
and translocations]
[that play a role in deletion mapping and somatic-cell hybridization]
[The deletion acts as a recessive lethal because loss of all copies]
Figura 7- Esquema categorial para el teacutermino lsquodeletionrsquo
Esta voz estaacute muy asentada en el campo de la Biologiacutea en general y en la Geneacutetica en particular
y se utiliza para describir uno de los procesos maacutes frecuentes de mutacioacuten cromosoacutemica que
ocurren en la naturaleza y las consecuencias que provoca (ver Figura 8)
50
Figura 8- Nube de palabras construida para el teacutermino lsquodeletionrsquo a partir de las coincidencias encontradas en el
corpus educativo
Se tratariacutea por tanto de un extranjerismo adaptado En los corpora analizados las uacutenicas
formas detectadas han sido las derivadas del lema lsquodelecioacutenrsquo (Tabla 11)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Delecioacuten 52197 6643505 1814136
Tabla 11- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquodeletionlsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Significativamente en el corpus del contexto educativo se encuentra la forma verbal
(lsquodelecionarrsquo) derivada de la forma nominal (lsquodelecioacutenrsquo) lo que podriacutea ser un indicativo del grado
de insercioacuten del teacutermino en nuestra lengua
En primer lugar en el transcurso de la mitosis o de la meiosis puede perderse un cromosoma si por ejemplo su
centroacutemero se deleciona
Asimismo se detecta en la literatura la presencia incorrecta lsquodeleccioacutenrsquo que bien podriacutea
corresponderse con una adaptacioacuten de tipo ortograacutefico caracteriacutestica del idioma espantildeol
La deleccioacuten de tales genes [] provoca la ruptura de la estructura cromatiacutenica no nucleosoacutemica
Fuente ABC Cultural 06121996 MARCADORES TUMORALES
51
A modo de conclusioacuten podriacuteamos indicar que mediante procesos muy diversos ya sea por
iniciativa de los hablantes o de las instituciones de normalizacioacuten se observa que los
extranjerismos incorporados a la lengua espantildeola tienden a acomodarse a los patrones
caracteriacutesticos de eacutesta El resultado es una adaptacioacuten de acuerdo con la pronunciacioacuten o las
normas ortograacuteficas del espantildeol incluyendo las flexiones nominales de geacutenero y nuacutemero o la
adopcioacuten de las distintas formas verbales de nuestro idioma (adaptado de RAE 2010) Cuando
esto sucede se puede hablar de un extranjerismo adaptado en contraposicioacuten a los
extranjerismos crudos o no adaptados
El aumento de la alfabetizacioacuten en otros idiomas (predominantemente el ingleacutes) y la
globalizacioacuten de la informacioacuten han propiciado el aumento del nuacutemero de voces extranjeras que
se insertan en nuestra lengua pero tambieacuten ha contribuido a una mayor familiaridad por parte
de los hablantes con grafiacuteas que no le son propias Todo ello ralentiza frecuentemente el
proceso de acomodacioacuten e integracioacuten de los preacutestamos
423- Uso de adjetivos
CROMOSOacuteMICOCROMOSOMAL RIBOSOacuteMICORIBOSOMAL VIacuteRICOVIRAL
Alguno de los adjetivos con sufijos ndashico y ndashal son considerados adjetivos de relacioacuten (en
contraposicioacuten a los adjetivos calificativos) que como su propio nombre indica expresan un
relacioacuten entre el adjetivo y el sustantivo al que modifican (de Kock 1994) Suelen ser de
naturaleza clasificativa y se derivan de bases nominales (-ico) o se asocian semaacutenticamente a
ellas (-al relacioacuten de pertenencia)
Por lo general se pueden organizar en grupos de adjetivos caracterizados semaacutenticamente en
lugar de por oposiciones antoacutenimas (ribosoacutemico en contraposicioacuten a nuclear por ejemplo)
Ademaacutes no son graduables y suelen ir pospuestos al sustantivo
[Las infecciones virales favorecen la formacioacuten de tumores al incorporar]
Aunque existe un gran nuacutemero de adjetivos espantildeoles terminados en ndashal (ambiental artificial
boreal conceptual estatal forestal vital etc) esta terminacioacuten no es tan frecuente para la
formacioacuten de adjetivos especializados como en ingleacutes Los adjetivos ingleses terminados en ndashal
52
usan en espantildeol el sufico -ico (chromosomal lsquocromosoacutemicorsquo) -iano (bacterial lsquobacterianorsquo)
- ario (embryonal lsquoembrionariorsquo) -o (external lsquoexternorsquo) -oso (parenchymal
lsquoparenquimatosorsquo) -ar (vulval lsquovulvarrsquo) -iacutefero (mammal lsquomamiacuteferorsquo) entre otros (Navarro
2008)
En los corpora analizados se detecta el uso de las formas de los adjetivos en ndashico
lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo alternado con las formas en ndashal lsquocromosomalrsquo lsquoribosomalrsquo
y lsquoviralrsquo (Tabla 12) Las formas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo no estaacuten aceptadas por la RAE
mientras que la forma lsquoviralrsquo siacute
viral
1 adj Perteneciente o relativo a los virus
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Cromosoacutemico 52197 1631 07443 86283
Cromosomal 00 00 21571
Ribosoacutemico 83515 00 21571
Ribosomal 00 00 53927
Viacuterico 6628998 00 00
Viral 73076 2717797 1785
Tabla 12- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquocromosoacutemicocromosomalrsquo
lsquoribosoacutemicoribosomalrsquo lsquoviacutericoviralrsquo en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
La Real Academia Nacional de Medicina de Espantildea tambieacuten sentildeala que aunque se trate de un
anglicismo lsquoviralrsquo es una voz cuyo uso estaacute completamente asentado en la praacutectica Por lo tanto
la alternancia de los teacuterminos lsquoviacutericorsquo y lsquoviralrsquo como sinoacutenimos es correcta Probablemente a la
consolidacioacuten de lsquoviralrsquo haya contribuido su uso muy extendido en el aacutembito de las redes sociales
e internet donde esta voz es usada como adjetivo y como sustantivo para referirse a un mensaje
transmitido en distintas formas (memes imaacutegenes esloacuteganes) de forma exponencial
valieacutendose de la interaccioacuten entre usuarios (Fundeacuteu 2014)
GEacuteNICOGENEacuteTICOGENOacuteMICO
Los teacuterminos lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no son sinoacutenimos lsquogeacutenicorsquo se aplica a todo lo
perteneciente o relativo a los genes lsquogeneacuteticorsquo se usa para hacer referencia a lo relativo o
53
perteneciente a la Geneacutetica y lsquogenoacutemicorsquo para referirse al genoma (Real Academia Nacional de
Medicina 2012 RAE 2014) No obstante lo dicho es frecuente encontrar el uso alternativo de
este grupo de palabras en muchas ocasiones de forma confusa o equivocada
[La cuasiespecie viral como tal es el sujeto de la seleccioacuten y por tanto de la evolucioacuten vital y no cada moleacutecula genoacutemica en particular]
Fuente Laacutezaro Laacutezaro E Escarmiacutes Homs C (2002) Virus emergentes La amenaza oculta
[hellipde secuencias repetitivas de ADN de gen contiguo-microdelecioacuten de imprinting genoacutemico y los cuadros de etiologiacutea geacutenicahellip]
Fuente Boletiacuten del ECEMC Revista de Dismorfologiacutea y Epidemiologiacutea Serie V nordm 1 2002
Cuando se analizan las palabras que modifican estos teacuterminos comparativamente dos a dos (ver
Figura 9) se observa que en los textos analizados existe una clara diferenciacioacuten entre
lsquogeacutenicogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo Mientras que lsquogenoacutemicorsquo modifica a lsquoADNrsquo el teacutermino lsquogeacutenicorsquo
modifica a expresioacuten terapia polimorfismo regulacioacuten y lsquogeneacuteticorsquo a prueba variante
informacioacuten o estudio por citar soacutelo algunos ejemplos (Figura 9) Adicionalmente se ha
observado en todos los casos en los corpora analizados las colocaciones lsquoimpronta geneacuteticarsquo y
lsquocoacutedigo geneacuteticorsquo En cambio cuando se analiza el par lsquogeacutenicorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no se observa un
consenso tan amplio existiendo varios sustantivos a los que modifican ambas voces mutacioacuten
polimorfismo ligamiento variante marcador regulacioacuten (Figura 9)
54
Figura 9- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo
comparadas por pares
GENEacuteTICOGENETISTA
En ingleacutes existe una clara diferencia entre lsquogeneticrsquo (adjetivo) y lsquogeneticistrsquo (sustantivo) tal y
como ocurre con otras voces (physic(al)physicist chemicalchemist) En espantildeol existen las
variantes lsquofiacutesica corsquo y lsquoquiacutemica corsquo para indicar profesionales de dichos campos En cambio en
espantildeol en ocasiones se confunde el uso de lsquogeneacuteticorsquo como adjetivo (maacutes extendido) con
respecto a su uso como sustantivo a pesar de que esta uacuteltima posibilidad estaacute contemplada por
la RAE
55
geneacutetico ca
Del lat mod geneticus relativo al origen der del lat genĕsis geacutenesis cf gr γεννητικός gennētikoacutes que produce o genera
3 m y f genetista
En los textos analizados se observa la predominancia de lsquogenetistarsquo para referirse a un
profesional de la Geneacutetica (que significativamente es visto como un meacutedico y no como un
bioacutelogo como suele ser la generalidad ndashFigura 10) Solamente en tres casos en el corpus
divulgativo se usa lsquogeneacuteticorsquo con esta funcioacuten
[En 1990 los geneacuteticos identificaron la zona del cromosoma Y que confiere masculinidad]
[Los geneacuteticos han creado cientos de cepas knockout de bacterias y ratones que tienen bloqueado un gen
determinado]
[Peter J Richerson geneacutetico de poblaciones y Henry Plotkin psicoacutelogo]
Figura 10- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenetistarsquo
56
Probablemente para evitar la ambiguumledad en el uso de estos teacuterminos se observa un uso
extraordinariamente variado de otras equivalencias para designar a los profesionales de esta
disciplina
[El consejo geneacutetico provee informacioacuten y apoyo a las personas preocupadas por las patologiacuteas hereditarias en su
familia]
[Los profesionales de la geneacutetica estadounidenses han sido renuentes a rechazar pedidos como eacuteste]
[Los especialistas en geneacutetica bacteriana han creado teacutecnicas para incrementar la frecuencia de transformacioacutenhellip]
HETEROCIGOTOHETEROCIGOacuteTICO
Otro de los errores maacutes comunes que se pueden observar en textos de Geneacutetica es el
empleo del sustantivo lsquoheterocigotorsquo
heterocigoto
De hetero- y del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Se refiere a un individuo que posee los dos alelos diferentes en un locus
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Y del adjetivo derivado lsquoheterocigoacuteticorsquo como sinoacutenimos Esto queda ilustrado en los siguientes
ejemplos extraiacutedos de los corpora en espantildeol analizados en este trabajo
Uso incorrecto
[En resumen se cruzan individuos heterocigotos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoacutetico trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
Sin embargo al tratarse ambos teacuterminos de entidades gramaticales distintas su uso no es
intercambiable y se propone el uso apropiado de ambas formas siguiendo el patroacuten que sigue
57
Uso correcto
[En resumen se cruzan individuos heterocigoacuteticos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoto trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
La tabla 13 muestra la alternancia de las formas adjetival (lsquozygouscigoacuteticorsquo) y nominal
(lsquozygotecigotorsquo) en los corpora paralelos en lengua inglesa y espantildeola Ninguna de las formas
alternativas aparece en el corpus divulgativo En el corpus educativo ambas aparecen siendo la
forma adjetival maacutes frecuente que la nominal Si bien la proporcioacuten de formas adjetivales en
relacioacuten a formas nominales es de 251 en ingleacutes mientras que es de 131 en espantildeol Esto
indica que parte de las formas adjetivales del ingleacutes se han sustituido por formas nominales en
los textos en espantildeol Esto se pone claramente de manifiesto en el corpus cientiacutefico en el que
se observa como todas las formas adjetivales inglesas han sido sustituidas por formas nominales
en espantildeol (Tabla 13) tal y como se demuestra en el siguiente ejemplo
[hellipwhereas heterozygous mice develop severe dilated cardiomyopathy and the animals are viable only until 20
days]
[hellipen los ratones heterocigotos se desarrolla miocardiopatiacutea dilatada severa y son viables soacutelo hasta los 20 diacuteas de
desarrollo]
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
zygous 00 2561 94471 2820554
zygote 00 10277485 85873
cigoacutetico 00 11374485 00
cigoto 00 8958665 129424
Tabla 13- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora en ingleacutes y
espantildeol analizados Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de
palabras
Todo esto aplica tambieacuten a los pares de palabras lsquohomocigotohomocigoacuteticorsquo
lsquohemicigotohemicigoacuteticorsquo
Ademaacutes se observa la alternancia de las formas con lsquozrsquo (del ingleacutes zygote) y con lsquocrsquo (de cigoto)
ambas recogidas y admitidas por la RAE
58
cigoto
Tb zigoto
Del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Biol Ceacutelula resultante de la unioacuten del gameto masculino con el femenino en la reproduccioacuten sexual de los animales y de las plantas
Si bien como muestra la tabla 14 las variantes con lsquocrsquo predominan claramente sobre las formas
con lsquozrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Formas zig 2879 00 1785
Formas cig 93954 4462 93986 3729058
Tabla 14- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora analizados
Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Noacutetese que aparecen coincidencias en el corpus divulgativo (que carece de las formas heteroc(z)igoto
homoc(z)igoto hemic(z)igoto) por la presencia de la forma cigotozigoto
424- Proximidad semaacutentica
RECOMBINACIOacuteNENTRECRUZAMIENTO
Existen dos teacuterminos en Geneacutetica que por su proximidad semaacutentica se confunden
habitualmente Se trata de
entrecruzamiento
1 m Intercambio de material geneacutetico entre cromaacutetidas homoacutelogas pero no hermanas
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que describe un evento fiacutesico que ocurre entre las moleacuteculas de ADN durante la meiosis y
59
recombinacioacuten
1 f Distribucioacuten de los alelos en nuevas combinaciones
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que es una de las consecuencias del entrecruzamiento El entrecruzamiento es la principal causa
de la recombinacioacuten pero no la uacutenica Por ejemplo mediante ingenieriacutea geneacutetica se pueden
sustituir antildeadir o cambiar de posicioacuten fragmentos de ADN causando el llamado ADN
recombinante
Los textos divulgativos y cientiacuteficos en espantildeol analizados utilizan exclusivamente la voz
lsquorecombinacioacutenrsquo mientras que en los textos educativos se observa la alternancia de las voces
lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 15)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Recombinacioacuten 229666 1681 10739 43141
Entrecruzamiento 00 2121 39742 00
Tabla 15- Frecuencia de aparicioacuten de lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Cuando se analizan los modificadores de estos teacuterminos se observa un consenso casi total en
los textos analizados (Figura 11) Estos modificadores se refieren a las caracteriacutesticas del
entrecruzamiento (simple doble desigual) por un lado mientras que por otro se refieren a las
consecuencias de la recombinacioacuten (intra- o intercromosoacutemica intrageacutenica) Con respecto a las
palabras modificadas por las dos voces que nos ocupan observamos cierto uso compartido de
las palabras episodio tipo probabilidad tasa frecuencia todas de caraacutecter general y que en
teoriacutea podriacutean aplicar a ambos teacuterminos (Figura 11)
60
Figura 11- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por y de los teacuterminos que modifican las voces
lsquoentrecruzamientorsquo y lsquorecombinacioacutenrsquo
Por su parte en los corpora en ingleacutes se observa el uso exclusivo del teacutermino lsquorecombinationrsquo en
los textos divulgativos y cientiacuteficos probablemente por la falta de especificidad de los mismos
En cambio en los textos educativos no soacutelo se observa la presencia de lsquocrossing overrsquo y
lsquorecombinationrsquo sino que aparece lsquocrossoverrsquo como la forma maacutes numerosa utilizada como
sinoacutenimo de lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 16)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Crossing over 00 10781283 00
Crossover 00 12796476 00
Recombination 198810 1791 35978 21468
Tabla 16- Frecuencia de aparicioacuten de lsquocrossing overrsquo lsquocrossoverrsquo y lsquorecombinationrsquo en los corpora analizados Nota
valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
No se ha detectado la forma incorrecta calco del ingleacutes lsquosobrecruzamientorsquo que aparece en
algunos textos
[El sobrecruzamiento es responsable de variabilidad geneacutetica]
Fuente CREA 1992
61
5- Conclusiones
62
63
5- Conclusiones
Las conclusiones del presente trabajo son
1 Se ha analizado un total de 217 textos (853 479 palabras totales) y se han creado tres
corpora de textos paralelos relacionados con la Geneacutetica en tres contextos diferentes
- Contexto educativo el manual Genetics A Conceptual Approach y su versioacuten espantildeola
- Contexto divulgativo artiacuteculos con la etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo de la plataforma online
OpenMind (en versioacuten inglesa y espantildeola) y artiacuteculos de la revista Scientific American y
su traduccioacuten al espantildeol publicados en Investigacioacuten y Ciencia
- Contexto cientiacutefico extractos de Tesis Doctorales de la Universidad de Granada con la
etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo y sus traducciones al ingleacutes y artiacuteculos de la Revista Espantildeola de
Cardiologiacutea (en versioacuten inglesa y espantildeola)
2 El estudio de la frecuencia de uso de los teacuterminos en ingleacutes y la buacutesqueda de las distintas
equivalentes en espantildeol no soacutelo dentro de los corpora creados ad hoc sino tambieacuten en
el Corpus del Espantildeol Actual (CREA) ha dado lugar a una lista de 17 teacuterminos que
potencialmente podiacutean presentar problemas de traduccioacuten
3 Los problemas de traduccioacuten pueden dividirse en cuatro grupos principales siglas
extranjerismos uso de adjetivos y teacuterminos con proximidad semaacutentica
4 Con respecto a las siglas en el contexto educativo se observa que tanto las siglas que
estaacuten maacutes asentadas (lsquoADNDNArsquo) como las que lo estaacuten menos o presentan potenciales
problemas de traduccioacuten o comprensioacuten (lsquoPCRrsquo) mantienen la forma inglesa incluso
cuando forman variantes (lsquomRNArsquo lsquocpDNArsquo) El uso de eacutestas es coherente a lo largo de
todo el texto y no se observa el uso incorrecto del plural terminado en s En contexto
cientiacutefico se usa la traduccioacuten espantildeola en las siglas maacutes asentadas (lsquoADNrsquo) y la inglesa
en las que pueden crear alguacuten tipo de problema de traduccioacuten (lsquoPCRrsquo) Sin embargo se
detecta cierta inconsistencia en la formacioacuten de variantes que en ocasiones aparecen
parcialmente adaptadas al espantildeol (lsquocADNrsquo por ejemplo) En contexto divulgativo se
observa en todos los casos la alternancia de las formas inglesa y espantildeola (lsquoADNDNArsquo)
Cuando se forman variantes de las siglas se observa falta de coherencia en la adaptacioacuten
de las mismas al espantildeol (lsquosiARNrsquo) Se detecta el uso desaconsejado del plural terminado
en s en estos dos uacuteltimos contextos (lsquoDNAsrsquo)
5 Con respecto a los extranjerismos en contexto educativo se tiende a utilizar el
equivalente en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo en lugar de lsquosplicingrsquo) o a la adaptacioacuten del
mismo a nuestra lengua (lsquodelecioacutenrsquo a veces llegando a utilizar formas verbales no
aceptadas a partir de sustantivos lsquodelecionarrsquo) En el caso de extranjerismos de nuevo
cuntildeo se opta por mantener la forma inglesa (lsquocontigrsquo) En contexto divulgativo
probablemente por la escasa especializacioacuten de los textos no existen datos para dos de
los extranjerismos analizados (lsquosplicingrsquo y lsquocontigrsquo) Para el tercero se detecta el uso de
64
la forma adaptada y aceptada en espantildeol (lsquodelecioacutenrsquo) En contexto cientiacutefico para el
teacutermino lsquosplicingrsquo conviven varios equivalentes en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo y lsquoayustersquo)
y la forma no adaptada del ingleacutes (lsquosplicingrsquo) El teacutermino lsquodelecioacutenrsquo parece asentado
mientras que no se ha detectado la presencia del teacutermino lsquocontigrsquo
6 Con respecto al uso de algunos adjetivos en contexto divulgativo se usan los adjetivos
terminados en -ico lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo con un uso residual de lsquoviralrsquo
(tambieacuten aceptado por la RAE) En contexto educativo se detecta la presencia exclusiva
de lsquocromosoacutemicorsquo y lsquoviralrsquo En contexto cientiacutefico se detecta la presencia de todos las
formas en -ico y ndashal (incluyendo las formas incorrectas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo)
excepto viacuterico En liacuteneas generales los teacuterminos geacutenico geneacutetico y genoacutemico no son
usados como sinoacutenimos en los corpora analizados Ademaacutes se han detectado
colocaciones fijas como impronta geneacutetica y coacutedigo geneacutetico No obstante lo dicho la
comparacioacuten de sustantivos a los que modifican geacutenico y geneacutetico da lugar a una lista
de algunos sustantivos de uso compartido El empleo de geneacutetico como sustantivo para
describir a un profesional de la Geneacutetica se usa moderadamente y viene con frecuencia
sustituido por otros sintagmas nominales equivalentes (lsquoexperto en Geneacuteticarsquo) Excepto
en el corpus divulgativo donde no aparecen se observa un uso intercambiable entre
los sustantivos (lsquohetero- homo- hemicigotorsquo) y los adjetivos (lsquohetero- homo-
hemicigoacuteticorsquo) De hecho muchas de las formas adjetivales en ingleacutes de estos teacuterminos
son sustituidas por formas nominales en los textos cientiacuteficos y educativos en espantildeol
analizados Las formas con lsquozrsquo (zigoto) conviven con las formas con lsquocrsquo en los contextos
divulgativos y cientiacuteficos
7 Con respecto a teacuterminos con proximidad semaacutentica se observa que lsquorecombinacioacutenrsquo
se destina a contextos poco especiacuteficos (corpora divulgativo y cientiacutefico) en los que no
aparece lsquoentrecruzamientorsquo Ambas voces conviven en el corpus educativo donde su
uso parece no presentar problemas terminoloacutegicos graves quedando lsquorecombinacioacutenrsquo
asociado a consecuencias del proceso (lsquoaberrantersquo) y lsquoentrecruzamientorsquo a las
particularidades del mismo (lsquodoblersquo) Los textos educativos en ingleacutes utilizan las
variantes lsquocrossing overrsquo y lsquocrossoverrsquo como sinoacutenimos ademaacutes del equivalente a
lsquorecombinacioacutenrsquo lsquorecombinationrsquo
8 En general los textos paralelos aquiacute analizados representan buenos ejemplos de
traduccioacuten cientiacutefica para los problemas analizados Se observa una mayor coherencia
en las decisiones tomadas y en las estrategias utilizadas sobre todo en los textos
educativos seguidos de los textos cientiacuteficos y en menor medida en los textos
divulgativos Detraacutes de este hecho puede estar la procedencia de los mismos Los textos
del contexto educativo procediacutean de una sola fuente y probablemente hayan sido
traducidos por el mismo equipo de traduccioacuten (usando memorias de traduccioacuten y
herramientas de traduccioacuten asistida) del ingleacutes al espantildeol Los textos cientiacuteficos
procediacutean de varias fuentes una de ellas la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea cumple
potencialmente los requisitos comentados para el caso anterior Sin embargo los textos
de los fragmentos de Tesis Doctorales han tenido distintos traductores (con casi total
seguridad no profesionales) Ademaacutes cabe la posibilidad de que haya habido
bidireccionalidad en las traducciones (la mayor parte de ellas de espantildeol a ingleacutes y en
algunos casos al contrario) Por uacuteltimo los textos divulgativos proceden de las
65
traducciones para Investigacioacuten y Ciencia de la revista Scientific American y de las
adaptaciones al ingleacutes (en la mayoriacutea de los casos) de textos escritos por cientiacuteficos para
la publicacioacuten online OpenMind A juzgar por algunas inconsistencias detectadas en este
uacuteltimo corpus es posible que no se hayan utilizado herramientas de traduccioacuten asistida
o que las traducciones se hayan llevado a cabo por equipos de traductores diversos
66
6- Bibliografiacutea
67
68
6- Bibliografiacutea
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71
7- Anexos
72
73
7- Anexos
Anexo I
18
Salvo en los programas bilinguumles la ensentildeanza obligatoria se imparte en la lengua nativa de los
estudiantes Incluso en educacioacuten superior existe una tendencia cada vez mayor a utilizar
recursos online en la lengua local (Holmes 2004) si bien muchos materiales de apoyo y lecturas
cientiacuteficas se encuentran escritos en ingleacutes No obstante los libros de texto y las aulas no son las
uacutenicas fuentes de donde los estudiantes obtienen informacioacuten relacionada con la Geneacutetica Es
cada vez maacutes frecuente encontrar alusiones a esta disciplina en radio prensa y televisioacuten en
forma de programas enfocados a distintas audiencias noticiarios revistas de divulgacioacuten
documentales y ficciones de cine o televisioacuten (Abril Gallegos et al 2003) Seguacuten apuntan estos
mismos autores el hecho de que los medios de comunicacioacuten traten con frecuencia este tema
da a los estudiantes maacutes noveles la falsa impresioacuten de dominar los teacuterminos Esto no siempre es
cierto en primer lugar porque en muchas ocasiones la informacioacuten estaacute sesgada (hacia la
investigacioacuten criminal las ciencias forenses o la medicina por ejemplo -Donovan amp Venville
2012) y en segundo lugar porque en estos medios es normal encontrar errores de concepto
importantes (Abril Gallegos et al 2003) Todo ello influye en la percepcioacuten que tiene el
estudiante de su conocimiento sobre Geneacutetica y podriacutea redundar en dificultades posteriores
durante su etapa de aprendizaje formal
113- La Geneacutetica en los medios de comunicacioacuten
Como propone el eminente catedraacutetico de Geneacutetica D Juan Ramoacuten Lacadena (2011) la
revolucioacuten del ADN estaacute produciendo [hellip] una ldquoBiocraciardquo a traveacutes de la Biotecnologiacutea y los
medios de comunicacioacuten son un fiel reflejo de ello Es frecuente encontrar diariamente noticias
en las que la Geneacutetica ocupa un papel importante resolucioacuten de criacutemenes mediante Geneacutetica
forense organismos transgeacutenicos clonacioacuten terapia geacutenica ceacutelulas madre o alusiones a la
evolucioacuten podriacutean ser algunos ejemplos Asiacute por ejemplo desde su primera mencioacuten
documentada en 1944 el uso de la palabra lsquoDNArsquo ha sufrido un incremento exponencial hasta
nuestros diacuteas con millones de coincidencias (Figura 2)
Figura 2- Anaacutelisis del histoacuterico (1949-2007) de la frecuencia de uso de la palabra DNA Datos expresados en coincidencias por
milloacuten de palabras por antildeo (Fuente Wolfram Alpha)
19
Aunque existe una tendencia cambiante (ver por ejemplo los artiacuteculos de JM Mulet en el diario
El Paiacutes 2016) la ciencia es comunicada mayoritariamente por periodistas o especialistas en
Ciencias de la Comunicacioacuten (esto incluye ademaacutes a bloggers community managers etchellip)
Aunque estos profesionales son capaces de plantear las preguntas que potencialmente
interesan a un ciudadano de a pie en ocasiones su mensaje es confuso equivocado yo
sesgado Asiacute por ejemplo los espectadores maacutes joacutevenes tienden a asociar el ADN con la sangre
y los actos delictivos y la mutacioacuten con enfermedades y malformaciones (Donovan amp Venville
2012)
Parte de estos errores puede deberse a la temaacutetica tratada cuando se hace referencia a la
Geneacutetica pero tambieacuten a malas traducciones hechas por los comunicadores o los propios
cientiacuteficos Se estima que hasta un 87 de los documentos multimedia en red estaacuten escritos en
ingleacutes a pesar de que un 90 de los usuarios prefeririacutean usar una lengua distinta (Tercedor
2005) y de que un porcentaje considerable de usuarios no son nativos de habla inglesa (Marcus
2002)
Es interesante pensar que no hace maacutes de 50 o 60 antildeos se desconociacutea casi totalmente la
composicioacuten quiacutemica del ADN Sin embargo en la actualidad somos capaces de secuenciar
clonar y modificar organismos diferenciar tejidos celulares especiacuteficos datar procesos que
ocurrieron hace millones de antildeos diagnosticar enfermedades o caracterizar molecularmente
organismos incluso a nivel de individuo El lenguaje cientiacutefico de algunas disciplinas se ha ido
desarrollando al ritmo (muchas veces freneacutetico) marcado por los distintos descubrimientos e
investigaciones La raacutepida expansioacuten de la Geneacutetica y el hecho de que se comunique
mayoritariamente en ingleacutes ha contribuido a modelar un lenguaje cientiacutefico cuyas
particularidades se detallan a continuacioacuten
12- El ingleacutes como lengua franca en textos cientiacuteficos
121- Motivos histoacutericos de la hegemoniacutea del ingleacutes en textos cientiacuteficos
Aunque en los siglos XVIII y XIX hubo intentos (infructuosos) de crear un lenguaje
cientiacutefico artificial no cabe duda de que en la actualidad el ingleacutes es la lengua oficial de la
ciencia Probablemente no exista un uacutenico factor que permita explicar este hecho aunque el
dominio econoacutemico y poliacutetico de Estados Unidos ha sido decisivo en este proceso El declive de
20
la ciencia alemana despueacutes de la Primera Guerra Mundial lengua en la que se comenzaron a
escribir algunos ensayos cientiacuteficos importantes del siglo XIX parece haber favorecido el avance
del ingleacutes (Gordin 2015)
Tras la Segunda Guerra Mundial un nuacutemero significativo de estudios cientiacuteficos vieron la luz en
ruso De hecho en este periodo se inicia un proceso de profesionalizacioacuten de los traductores (en
1953 por ejemplo se crea la Federacioacuten Internacional de Traductores ndashMarchio amp Mackenbach
2012) Aquellos cientiacuteficos hablantes nativos de terceras lenguas se decantaron finalmente por
los estudios traducidos al ingleacutes probablemente a consecuencia de la menor dificultad del
aprendizaje de eacuteste con respecto al ruso (Gordin 2015)
Desde entonces el desarrollo cientiacutefico ha dado lugar a la evolucioacuten de la lengua general de tal
forma que eacutesta sirve de vehiacuteculo para la transmisioacuten del conocimiento cientiacutefico Esto ha
originado diferencias entre ambos lenguajes a nivel semaacutentico funcional y estructural (Alcina
Caudet 2001)
1 Diferencias semaacutenticas el significado de los teacuterminos del lenguaje cientiacutefico es preciso
y objetivo Esto contrasta con lo que ocurre en la lengua comuacuten en la que se admiten
connotaciones subjetivas y cierta ambiguumledad
2 Diferencias funcionales el objetivo de ambos tipos de lenguajes es radicalmente
distinto siendo el del lenguaje cientiacutefico el de intercambiar informacioacuten objetiva sobre
un tema determinado y el de la lengua general la interaccioacuten social y la afectividad
3 Diferencias estructurales algunos elementos linguumliacutesticos tiacutepicos del lenguaje cientiacutefico
son definiciones clasificaciones enumeraciones caacutelculos razonamientos
argumentaciones y citas mientras que en la lengua general abundan las narraciones los
diaacutelogos y las interrogaciones
La escritura cientiacutefica ha desarrollado por tanto su propio estilo sus propios usos y normas y
sobre todo se ha adaptado a un puacuteblico con capacidades no nativas de escribir y entender el
ingleacutes (Burnett 1999) Esta tendencia ha originado el ingleacutes cientiacutefico una especie de
pseudolengua usada especiacuteficamente en este aacutembito Sin embargo auacuten el nivel de ingleacutes de los
manuscritos sometidos a revisioacuten en revistas cientiacuteficas es un motivo principal para la no
aceptacioacuten de los mismos Esto es especialmente cierto cuanto mayor es el prestigio yo el iacutendice
de impacto de la publicacioacuten y podriacutea dar lugar a investigaciones de primera e investigaciones
de segunda soacutelo por el mero hecho de no ser comunicadas por un hablante nativo de ingleacutes
(Meneghini amp Packer 2007)
21
122- Consecuencias de la hegemoniacutea del ingleacutes en el lenguaje cientiacutefico
La hegemoniacutea actual del ingleacutes como lingua franca en los textos cientiacuteficos tiene
consecuencias puramente formales (coacutemo se hace y se comunica la ciencia) pero tambieacuten de
iacutendole econoacutemica (quieacuten controla las editoriales las revistas cientiacuteficas o disfruta de proyectos
de investigacioacuten) y socio-cultural (educacioacuten cientiacutefica colaboraciones internacionales
repercusioacuten internacional) (Gordin 2015) Ademaacutes tiene tambieacuten una consecuencia directa
sobre el lenguaje cientiacutefico del idioma meta ya que se tiende a reproducir convenciones tiacutepicas
de la lengua origen que son errores ortotipograacuteficos en la lengua meta abreviaturas signos de
puntuacioacuten foacutermulas matemaacuteticas uso de las mayuacutesculas y las cursivas sangriacuteas (Claros 2008)
El papel del traductor es aquiacute fundamental para producir una traduccioacuten correcta no soacutelo del
punto de vista semaacutentico sino tambieacuten gramatical Para Domiacutenguez (2007) los diez errores maacutes
frecuentes en la traduccioacuten de un artiacuteculo cientiacutefico son
1 Anglicismos en la adjetivacioacuten
2 Abuso de los adverbios terminados en ndashmente
3 Empleo de frases demasiado largas
4 Uso incorrecto de los gerundios
5 Notacioacuten incorrecta de los decimales
6 Conversioacuten de las unidades de medida
7 Equivalencia de siglas
8 Orden incorrecto en la sintaxis
9 Supresioacuten de los artiacuteculos
10 Abuso de la voz pasiva
Pueden encontrarse tambieacuten diferencias seguacuten la lengua meta empleada En teoriacutea soacutelo
aqueacutellas que pueden representar el pensamiento abstracto tendriacutean la capacidad de comunicar
el pensamiento cientiacutefico de forma eficiente Esto es cierto en la mayoriacutea de casos salvo que la
lengua conviva con otra de mayor prestigio social que se encuentre en claro retroceso o en fase
de desaparicioacuten (Bernaacuterdez 1999) por lo que se pueden arguumlir razones sociales y de evolucioacuten
22
de las propias lenguas a su adecuacioacuten al lenguaje cientiacutefico maacutes que motivos intriacutensecos del
propio idioma (Alcina Caudet 2001)
Asiacute por ejemplo las publicaciones locales escritas en lenguas maacutes minoritarias suelen carecer de
prestigio reputacioacuten yo iacutendice de impacto por lo que en liacuteneas generales comunicar en ingleacutes
beneficia al investigador ya que le permite aumentar su visibilidad y su prestigio internacional
al tiempo que hace accesible su trabajo a un espectro maacutes amplio de puacuteblico propiciando el
intercambio la colaboracioacuten y la comunicacioacuten con otros investigadores (Meneghini amp Packer
2007) Aparte de los inconvenientes propios de comunicar en una lengua ajena usar el ingleacutes
como lengua franca puede causar ademaacutes que el mensaje tarde en llegar al entorno del propio
investigador y que las comunidades locales no obtengan beneficio inmediato de las mismas (esto
es especialmente interesante si pensamos que la mayor parte de las investigaciones se llevan a
cabo con fondos puacuteblicos) Valga como ejemplo el estudio desarrollado por investigadores
alemanes en los antildeos 30 que asociaba el caacutencer de pulmoacuten al tabaquismo Estos trabajos
pasaron inadvertidos fundamentalmente por estar escritos en alemaacuten De hecho los programas
antitabaco no se comenzaron a desarrollar hasta los antildeos 60 cuando investigadores britaacutenicos y
americanos llegaron a la misma conclusioacuten (Proctor 1999)
Existe por tanto un equilibrio de fuerzas contrapuestas Por un lado se encuentra la necesidad
del cientiacutefico de comunicar con otros colegas y colaboradores alcanzando una mayor visibilidad
Por otro lado se encuentran los intereses de los profesionales de la salud los periodistas los
divulgadores los ciudadanos de a pie y en definitiva el beneficiario uacuteltimo de las investigaciones
que encuentran maacutes accesible la informacioacuten si estaacute escrita en su lengua nativa (Meneghini amp
Packer 2007) No obstante incluso textos escritos en la lengua nativa no inglesa en los que se
incluyen anglicismos pueden dar lugar a confusioacuten y problemas entre los hablantes (ver Anexo
I)
Este dilema tiende a resolverse de dos formas opuestas Existen corrientes mayoritarias que
abogan por la consolidacioacuten del ingleacutes como uacutenica lengua de la ciencia promoviendo la
educacioacuten para una sociedad bilinguumle (Ofori‐Adjei et al 2006) o incentivando la comunicacioacuten
de la ciencia en ingleacutes como en China o Japoacuten (Meneghini amp Packer 2007) Por el contrario se
advierte una cierta tendencia a dar mayor importancia a otras lenguas Asiacute grupos editoriales
como Plos (Public Library of Science) pionero en la implantacioacuten de publicaciones Open Access
anima a los autores a proporcionar una versioacuten complementaria a los artiacuteculos publicados en
ingleacutes (Editorial 2006) En algunos paiacuteses como Espantildea ciertas revistas se publican en dos
versiones la inglesa y la de la lengua local (Bordons 2004) Ademaacutes no hay que perder de vista
23
la pujanza que en algunos paiacuteses tienen las investigaciones realizadas y comunicadas en la
lengua local (Figura 4)
Figura 3- Evolucioacuten anual del nuacutemero de publicaciones cientiacuteficas recogidas en el SCI Expanded y porcentaje de Espantildea sobre el
total (Fuente Web of Science Graacutefico extraiacutedo de Bordons 2004)
13- Tipos de discurso especializado didaacutectico y divulgativo
De acuerdo con Halliday (1978) y su clasificacioacuten de factores que afectan al registro el
contexto en el que se desarrolla una situacioacuten comunicativa viene determinado por tres factores
baacutesicos el campo el modo y el tenor
1 El campo establece el grado de especificidad de un texto y puede estar influenciado
por a) la temaacutetica en un discurso especializado la temaacutetica puede presentar distintos
niveles de complejidad pero siempre se centra en un tema especiacutefico cuyo mensaje se
pretende comunicar (Montero Martiacutenez et al 2011) y b) por el marco social en el que
se desarrolla la praacutectica comunicativa actas de un congreso artiacuteculo de investigacioacuten o
con fines divulgativos (Centro Virtual Cervantes 2016)
2 El modo tiene en cuenta el medio o el canal utilizado para la comunicacioacuten y determina
el grado de planificacioacuten del discurso (Centro Virtual Cervantes 2016) Asiacute puede
tratarse de una comunicacioacuten oral a un congreso una charla divulgativa en un colegio o
la lectura comentada de un artiacuteculo de investigacioacuten
3 El tenor considera las caracteriacutesticas de los usuarios (tenor interpersonal o tono) y el
final uacuteltimo del acto comunicativo (tenor funcional) En relacioacuten al tono se ha de tener
en cuenta que los usuarios del discurso especializado tienen generalmente un cierto
conocimiento del tema o al menos estar en disposicioacuten de descodificar el mensaje
(Montero Martiacutenez et al 2011) En cualquier caso de ello dependeraacute el grado de
24
formalidad y el grado de subjetividad (Centro Virtual Cervantes 2016) Por su parte el
tenor funcional determina la funcioacuten principal del texto que en los textos cientiacuteficos
puede ser argumentativa explicativa descriptiva e incluso persuasiva
A pesar de que no existe una nocioacuten universal de contexto es posible establecer unos criterios
basados fundamentalmente en el fin uacuteltimo de la comunicacioacuten y el tipo de informacioacuten que se
transmita tanto a nivel sintaacutectico como semaacutentico y pragmaacutetico (Faber amp Leoacuten-Arauacutez 2016)
Asiacute en este trabajo asumiremos que el emisor es un especialista o un comunicador especializado
que se dirige a un receptor con distintos grados de formacioacuten cuyo conocimiento quiere
modificar Asiacute basaacutendonos en la clasificacioacuten de Montero Martiacutenez y colaboradoras (2011)
hablaremos de tres tipos de discurso
1 El discurso especializado hecho por y para especialistas artiacuteculos de investigacioacuten
comunicaciones a congresos y reuniones cientiacuteficas workshops o memorias de
proyectos de investigacioacuten
2 El discurso didaacutectico hecho por especialistas y dirigido a estudiantes o personal en
formacioacuten guiacuteas apuntes manuales y libros de texto
3 El discurso divulgativo hecho por especialistas o mediadores y destinado a un puacuteblico
maacutes general de alguna manera interesado en un tema en cuestioacuten medios de
comunicacioacuten en general artiacuteculos y charlas de divulgacioacuten y talleres
14- Terminologiacutea geneacutetica categoriacuteas conceptos y relaciones conceptuales
Tal y como ocurre con la clasificacioacuten de los seres vivos agrupar la realidad en clases o
categoriacuteas hace que la percepcioacuten del mundo sea maacutes comprensible Este modelo se
corresponde con construcciones mentales fruto de la observacioacuten la percepcioacuten la abstraccioacuten
y la comparacioacuten (revisado en Montero Martiacutenez et al 2011)
Se suelen considerar cuatro tipo de categoriacuteas (Sager 1990)
1 Las entidades (u objetos) que se usan para describir elementos que son percibidos
como una unidad diferenciable e independiente En Geneacutetica podriacuteamos considerar
como entidades moleacuteculas o estructuras fiacutesicamente independientes (ADN ARN
cromosoma) personas (genetista) aparatos (secuenciador) y elementos mentales
(evolucioacuten) (ver Tabla 1)
25
2 Los procesos (o eventos) son propios de la ocurrencia de un fenoacutemeno natural o de una
operacioacuten artificial Las entidades pueden ser agentes (llevan a cabo la accioacuten) o
pacientes (la accioacuten recae sobre ellas) En Geneacutetica podriacuteamos considerar como
procesos fenoacutemenos que ocurren de forma natural en las ceacutelulas (entrecruzamiento) y
su consecuencia (mutacioacuten) teacutecnicas empleadas por los investigadores (secuenciacioacuten)
y nombre de procedimientos (huella geneacutetica) (ver Tabla 2)
3 Los atributos que sirven para diferenciar a las entidades yo procesos entre siacute
asignaacutendoles cualidades y caracteriacutesticas o un valor escalar o literal En Geneacutetica
podriacuteamos considerar como atributos distintos tipos de moleacuteculas u organismos por su
naturaleza (transgeacutenico) localizacioacuten (ribosoacutemico) o efecto (epigeneacutetico) (ver Tabla 3)
4 Las relaciones que representan las relaciones que se establecen entre entidades entre
procesos o entre entidades y procesos por lo que se basan en relaciones jeraacuterquicas
(superordinacioacuten y subordinacioacuten) Para categorizar las relaciones es necesario
establecer correlaciones del tipo laquoX es un tipo de Yraquo laquoX es una consecuencia de Yraquo laquoX
es una parte de Yraquo
(Modificado de Montero Martiacutenez et al 2011)
Las entidades suelen estar representadas por sustantivos mientras que los procesos suelen
venir determinados por verbos y los atributos por adjetivos Sin embargo esto no es asiacute siempre
de ninguna manera ya que las categoriacuteas gramaticales no se corresponden con las ontoloacutegicas
de mayor complejidad (Viegas et al 1999)
Otro aspecto interesante que hay que destacar es la multidimensionalidad de este sistema de
categorizacioacuten en los que los conceptos pueden se ordenados seguacuten una o varias variables
(Montero Martiacutenez et al 2011) Esto permite que un mismo teacutermino se clasifique de distinta
forma seguacuten el sistema conceptual utilizado (Figura 4) (Bowker 1997) Este tipo de clasificacioacuten
se caracteriza por su gran dinamismo por lo que es ademaacutes muy uacutetil para analizar lenguajes
especializados que se encuentran en constante cambio
26
Figura 4- Mapas conceptuales monodimensionales de la clasificacioacuten del ADN utilizando como criterio fundamental (A) su
localizacioacuten o (B) su funcioacuten
27
2- Objetivos
28
29
2- Objetivos
(1) Crear tres corpora de textos paralelos ingleacutes-espantildeol cuya temaacutetica principal sea la Geneacutetica
en contexto educativo divulgativo y cientiacutefico
(2) Mediante un estudio de frecuencia de uso relaciones semaacutenticas variantes terminoloacutegicas
y concordancias analizar la ocurrencia de una lista de teacuterminos (divididos en entidades
procesos y atributos) en dichos corpora
(3) Analizar las traducciones maacutes frecuentes seguacuten el contexto y analizar su grado de validez y
correccioacuten
30
3- Materiales y meacutetodos
31
32
3- Materiales y meacutetodos
31- Delimitacioacuten temaacutetica de los textos analizados y creacioacuten de corpora
Los corpora utilizados como material para la ejecucioacuten del presente estudio fueron
elaborados a partir de textos paralelos pertenecientes a los tres contextos mencionados con
anterioridad divulgativo educativo y de cientiacutefico
Para la elaboracioacuten del corpus divulgativo se utilizaron textos pertenecientes a los nuacutemeros
publicados entre los antildeos 2000 y 2002 de la revista mensual Scientific American (Nature
Publishing Group) y de su homoacuteloga en espantildeol Investigacioacuten y Ciencia (Prensa Cientiacutefica SA)
Dado que se trata de una publicacioacuten de caraacutecter generalista fue necesario llevar a cabo una
seleccioacuten manual de los artiacuteculos eligiendo aqueacutellos cuya temaacutetica estuviera relacionada con la
Geneacutetica Ademaacutes la correspondencia de los nuacutemeros de la publicacioacuten en ingleacutes y en espantildeol
no es exacta ni en el contenido ni en el tiempo Tambieacuten se usaron todos los artiacuteculos con la
etiqueta Geneacutetica de la plataforma OpenMind (httpswwwbbvaopenmindcom) que
publica resentildeas de investigadores sobre temas de actualidad en ingleacutes y espantildeol Asiacute un total
de 118 textos paralelos fueron analizados (389 701 palabras totales -201 029 y 188 672 en
espantildeol e ingleacutes respectivamente) (Anexo I)
Para la elaboracioacuten del corpus educativo se utilizaron 10 capiacutetulos iacutentegros del libro de texto
Genetics a conceptual approach 2nd Edition (Editorial Panamericana) y su traduccioacuten al espantildeol
Geneacutetica un enfoque conceptual 2ordf Edicioacuten Este manual es usado como material de apoyo
para la docencia de distintas asignaturas impartidas en el Grado en Biologiacutea por el Departamento
de Geneacutetica de la Facultad de Ciencias de la Universidad de Granada Un total de 20 textos
paralelos fueron obtenidos (245 729 palabras totales -133 374 y 112 355 en espantildeol e ingleacutes
respectivamente) (Anexo II)
Para la elaboracioacuten del corpus cientiacutefico se utilizaron textos paralelos obtenidos del repositorio
de tesis doctorales contenido en la base de datos DIGIBUG de la Universidad de Granada Se hizo
un filtrado por temaacutetica usando como palabras clave Geneacutetica Genoacutemica Gen y
posteriormente se seleccionaron aquellos documentos que contuvieran textos paralelos
Ademaacutes se usaron artiacuteculos relacionados con la Geneacutetica de la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea
que publica sus artiacuteculos en ingleacutes y espantildeol De esta forma se obtuvo un total de 79
documentos (218 049 palabras totales -08 032 y 110 017 en espantildeol e ingleacutes respectivamente)
(Anexo III)
33
Todos los textos se inspeccionaron manualmente se convirtieron a texto plano y se eliminaron
los espacios en blanco innecesarios utilizando el programa Notepad++ (httpsnotepad-plus-
plusorg) Todos los textos estaacuten disponibles en la direccioacuten web
httpwwwrafaelnavajaseuTFG)
32- Mineriacutea de textos
Las listas de palabras la frecuencia de uso la comparacioacuten de teacuterminos y las concordancias
fueron generadas utilizando el programa SketchEngine (wwwsketchenginecouk) Para la
mineriacutea de textos no pertenecientes a los corpora propios se usoacute el Corpus del Espantildeol Actual
(CREA)
34
4- Resultados y Discusioacuten
35
36
4- Resultados y Discusioacuten
41- Criterios de seleccioacuten de teacuterminos y textos paralelos
Tomando como referencia los corpora de textos en ingleacutes y usando el programa Sketck
Engine se obtuvo una lista con los teacuterminos cuya frecuencia de uso era mayor Para ello fue
necesario quitar artiacuteculos pronombres determinantes y palabras no especiacuteficas del campo
(Tabla 1) Como era esperable se encontraron algunas diferencias cuando los corpora fueron
tratados por separado Asiacute en el corpus educativo encontramos una alta frecuencia de teacuterminos
de Geneacutetica baacutesica (chromosome gene cell locus phenotype) mientras que en los corpora
divulgativo y cientiacutefico predominaban teacuterminos relacionados con la salud humana y los nuevos
retos de la Geneacutetica (cancer tumor pacient cell mutation)
Atendiendo a los criterios de clasificacioacuten utilizados por Sager (1900) y Montero Martiacutenez et al
(2011) descritos en el apartado 14 de la Introduccioacuten y considerando los teacuterminos de esta lista
(Tabla 1) un total de 17 unidades terminoloacutegicas han sido analizadas en este trabajo La Tabla 2
muestra las entidades seleccionadas y las variantes detectadas en espantildeol la Tabla 3 muestra
los procesos y sus respectivos en espantildeol mientras que la Tabla 4 hace lo mismo con los
atributos
37
Teacutermino Frecuencia Teacutermino Frecuencia genegenetic(s)genome 3432 cardiovascular 155 chromosome 1347 heterozygous 155 protein 1309 virus 155 cell 968 recessive 154 mutation 921 research 154 disease 857 development 151 DNA 768 much 151 sequence 562 tissue 149 allele 558 bacterial 147 factor 525 Mendel 144 phenotype 468 principle 144 cancer 457 evolution 142 plant 379 muscle 142 bacterium 350 crosse 140 locus 310 fiber 139 progeny 303 inherit 136 cardiac 291 child 132 male 286 copy 132 drug 285 dominant 132 molecular 275 pattern 132 molecule 268 crossover 127 animal 266 immune 123 specie 249 mitochondrial 122 tumor 244 diagnosis 119 researcher 232 offspring 118 genotype 223 antibody 117 gamete 222 species 116 sex 216 enzyme 115 scientist 215 biology 114 map 192 death 114 probability 192 frequency 114 meiosis 191 homologous 114 syndrome 184 encode 110 polymorphism 173 chromosome 109 region 172 fragment 105 variant 171 function 104 vaccine 170 homozygous 101 recombination 167 myocardium 101 inheritance 157 treatment 101 pair 157 clon 100
Tabla 1- Teacuterminos con mayor frecuencia de uso en los corpora en ingleacutes analizados
38
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
DNA (y derivados mtDNA cpRNAhellip) ADNDNA mtDNAADNmtmtADNhellip
RNA (y derivados mRNA tRNAhellip) ARNRNA mRNAARNmmRNAhellip
Genetist Geneacuteticoa Genetista
Genetic Code Coacutedigo geneacuteticoADN
Contig Coacutentigocontig
EST (Expressed sequence tags) ESTs libreriacuteagenoteca de ESTs secuencias ESTs
Tabla 2- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a entidades
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
Crossing-over Sobrecruzamientoentrecruzamiento recombinacioacuten
Genomic imprinting Impronta geneacutetica imprinting marcaje genoacutemico
PCR lael PCR
Deletion Delecioacutendelecionar deleccioacuten ()
(Alternative) Splicing SplicingEmpalme corte y empalme (alternativo)
DNA fingerprinting Huella (dactilar) geneacutetica perfil geneacutetico
Tabla 3- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a procesos
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
Heterozygous Heterocigotoa Heterozigotoa Heterocigoacutetico
GeneticGenomic Uso intercambiable de geneacuteticogenoacutemico
Ribosomal Ribosoacutemicoribosomal
Chromosomal Cromosoacutemicocromosomal
Viral Viacutericoviral
Tabla 4- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a atributos
42- Anaacutelisis de problemas
Los teacuterminos que aparecen en las tablas 2-4 fueron analizados en los distintos contextos
Los problemas que se han encontrado en relacioacuten a los mismos se pueden dividir en los
siguientes apartados
421- Siglas
ADNDNA
Una sigla es un laquosigno linguumliacutestico formado generalmente con las letras iniciales de cada
uno de los teacuterminos que integran una expresioacuten complejaraquo (RAE 2010) En ocasiones incluyen
letras iniciales o intercaladas que facilitan su pronunciacioacuten en cuyo caso pasan a denominarse
39
acroacutenimos Los acroacutenimos con maacutes de cuatro letras que se usan para designar nombres propios
pueden opcionalmente llevar tilde y escribirse soacutelo la primera letra en mayuacutescula Por el
contrario las siglas se escriben en mayuacutesculas sin cursiva sin puntos ni entrecomillado y no
deben hacer el plural con una lsquosrsquo final (ni mayuacutescula ni minuacutescula) (Fundeacuteu 2011 2013) El
nuacutecleo del desarrollo de la sigla es el que determina el geacutenero de la misma
Seguacuten el Diccionario Panhispaacutenico de Dudas en liacuteneas generales es recomendable traducir las
siglas extranjeras salvo cuando su uso esteacute muy asentado o se trate de nombres comerciales
en cuyo caso es preferible mantener la grafiacutea original Si se trata de una sigla no muy comuacuten se
recomienda indicar su traduccioacuten y su desarrollo en minuacutescula si se trata de nombres comunes
o en mayuacutescula en el caso de los nombres propios (Fundeacuteu 2011 2013)
El uso de siglas y abreviaturas en el lenguaje cientiacutefico es muy frecuente No de manera
inesperada ya que se trata de la moleacutecula central de la disciplina que nos ocupa la sigla con
mayor frecuencia de uso en los textos analizados en este trabajo fue lsquoDNArsquo (deoxyribonucleic
acid) (Tabla 1)
A pesar de que el Diccionario de la RAE acepta la forma inglesa de esta sigla (lsquoDNArsquo)
DNA
Del ingl DNA sigla de deoxyribonucleic acid aacutecido desoxirribonucleico
1 m Biol ADN
y la adaptacioacuten espantildeola (lsquoADNrsquo)
ADN
Sigla de aacutecido desoxirribonucleico
1 m Biol aacutecido desoxirribonucleico
La voz detectada con mucha mayor frecuencia en los textos en espantildeol analizados es lsquoADNrsquo
Significativamente los textos de contexto educativo optaron por la voz lsquoDNArsquo los textos
cientiacuteficos por la voz lsquoADNrsquo mientras que los divulgativos usaron ambas (Tabla 5)
40
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
ADN 3391 48944 00 10784032
DNA 52197 4933 24966 00
Tabla 5- Frecuencia de aparicioacuten de ADNDNA en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Ademaacutes de la forma convencional de esta sigla en ingleacutes existen diversas variantes que hacen
referencia a distintos tipos de moleacuteculas de ADN esto es lsquocDNArsquo para complementary DNA
lsquomtDNArsquo para mitochondrial DNA lsquocpDNArsquo para chloroplastidial DNA En los corpora de textos
en espantildeol analizados en este trabajo se han encontrado las siguientes variantes lsquocADNrsquo
lsquoADNcrsquo lsquoADN-crsquo lsquoADNmtrsquo en el corpus cientiacutefico lsquoADNmtrsquo lsquoADNcrsquo en el corpus divulgativo
lsquocDNArsquo lsquomtDNArsquo lsquocpDNArsquo en el corpus educativo Los textos divulgativos y los de aacutembito
educativo son coherentes ya que cuando aparece una variante adaptan completamente la
sigla al espantildeol los primeros (lsquoADNmtrsquo por lsquomtDNArsquo) o mantienen sin modificar la sigla inglesa
(lsquocDNArsquo por ejemplo) En cambio en los textos cientiacuteficos observamos variantes que mezclan
ambos criterios (lsquocADNrsquo en lugar de lsquoADNcrsquo o lsquocDNArsquo) Por uacuteltimo se ha encontrado en contexto
cientiacutefico y divulgativo las formas plurales lsquoADNsrsquo lsquoDNAsrsquo desaconsejadas en textos escritos
como hemos visto anteriormente
ARNRNA
De forma anaacuteloga se ha estudiado el comportamiento de la voz lsquoRNArsquo (ribonucleic acid) que es
una moleacutecula tambieacuten central en Geneacutetica y cuyas formas espantildeola e inglesa son aceptadas por
la RAE Al contrario de lo que ocurriacutea con ADNRNA en este caso la voz maacutes frecuente fue lsquoRNArsquo
(Tabla 6) Es interesante resaltar que el taacutendem ARNRNA repite el patroacuten observado
anteriormente para el par ADNDNA esto es los textos de contexto educativo optaron por la
voz lsquoRNArsquo los textos cientiacuteficos por la voz lsquoARNrsquo mientras que los divulgativos usaron ambas
(Tabla 6)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
ARN 7030755 00 3225131
RNA 114833 6643505 00
Tabla 6- Frecuencia de aparicioacuten de ARNRNA en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
41
Ademaacutes de la forma convencional de esta sigla en ingleacutes existen distintas variantes que hacen
referencia a distintos tipos de moleacuteculas de lsquoARNrsquo esto es lsquomRNArsquo para messenger RNA lsquotRNArsquo
para transfer RNA lsquorRNArsquo para ribosomal RNA lsquoRNAirsquo para RNA interference lsquoRNAasersquo para
ribonuclease lsquosiRNArsquo para small interfering RNA En los corpora de textos en espantildeol analizados
en este trabajo se han encontrado las siguientes variantes lsquoARNmrsquo lsquomicro-ARNrsquo lsquosiARNrsquo
lsquoaminoacil-t-ARNrsquo en el corpus cientiacutefico lsquorRNArsquo lsquoRNAirsquo lsquoARNrrsquo lsquoARNmrsquo lsquoARNtrsquo lsquoARNasarsquo en el
corpus divulgativo lsquomRNArsquo en el corpus educativo Los textos divulgativos son nuevamente
coherentes ya que adaptan completamente la sigla al espantildeol (lsquoARNrrsquo por lsquorRNArsquo) o mantienen
sin modificar la sigla inglesa (lsquorRNArsquo por ejemplo) y los textos del corpus educativo mantiene las
siglas en ingleacutes sin modificar (lsquomRNArsquo) En los textos cientiacuteficos aparecen algunas variantes
parcialmente adaptadas al espantildeol como lsquosiARNrsquo La forma maacutes correcta de esta variante seriacutea
lsquoARNiprsquo si bien auacuten estaacute en proceso de aceptacioacuten por parte de la propia comunidad cientiacutefica
(10 300 resultados en Google frente a los de 71 800 de lsquosiARNrsquo) Tambieacuten se aprecia una
adaptacioacuten parcial en lsquoaminoacil-t-ARNrsquo (en lugar de lsquoaminoacil ARNtrsquo) Quizaacutes este gran nuacutemero
de variantes de moleacuteculas de ARN y la dificultad de encontrar una nomenclatura adaptada
ampliamente aceptada ha propiciado el predominio de la forma lsquoRNArsquo con respecto a la forma
lsquoARNrsquo en los corpora de lengua espantildeola Por uacuteltimo se han encontrado las formas plurales
lsquoARNsrsquo lsquoRNAsrsquo
PCRRCP
A este respecto es interesante el caso de la sigla lsquoPCRrsquo (Polymerase Chain Reaction) En los
corpora analizados su uso estaacute completamente extendido salvo la ocurrencia puntual de la sigla
adaptada al espantildeol lsquoRCPrsquo (Tabla 7) En cardiologiacutea y de forma general en medicina la sigla lsquoRCPrsquo
estaacute completamente asentada y se destina a describir el teacutermino reanimacioacuten cardiopulmonar
Probablemente eacuteste sea uno de los motivos por los que la sigla lsquoPCRrsquo ha permanecido invariable
a pesar de lo extendido de su uso
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
PCR 1439 21318 2821990
RCP 2879 00 00
Tabla 7- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de PCR en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
42
Asimismo se ha detectado la presencia de las variantes QRT-PCR y RT-PCR en el corpus de textos
cientiacuteficos correspondientes a los teacuterminos real-time quantitative reverse transcription PCR y
reverse transcription PCR respectivamente
Tambieacuten es necesario hacer una consideracioacuten acerca del geacutenero de las siglas lsquoPCRrsquo Atendiendo
a los textos normativos lsquoPCRrsquo cuyo nuacutecleo es femenino reaccioacuten debe ir acompantildeada por
artiacuteculos y determinantes de este geacutenero A pesar de que no hemos encontrado incorrecciones
a este respecto en los textos analizados hay que hacer notar que es frecuente encontrar textos
en los que esta sigla es tratada erroacuteneamente como un sustantivo masculino como en el
ejemplo que sigue
[Anderson y Relman usando teacutecnicas de ampliacioacuten genoacutemica usando el PCR detectan DNA de la Bartonella en la
biopsia del tejido]
Fuente Acta meacutedica peruana Vol XVIII nordm 3 09-122001
Por uacuteltimo las tablas 8 y 9 muestran algunos de los contextos en los que se ha encontrado la
voz ADNDNA Es destacable el hecho de que el espantildeol presente una mayor riqueza en verbos
que usan este teacutermino como sujeto (Tabla 8) Asiacute para have encontramos las equivalencias
tener contener captar deber poseer haber para encode sintetizar duplicar copiar
encadenar para indicate significar evidenciar detectar leer para create producir obtener
aislar secuenciar incorporar inyectar liberar integrar enfilar y para play jugar insertar
cortar extraer agregar alargar utilizar envolver abrir donar intercambiar Mencioacuten aparte
merece el verbo lsquoto be sustituido por ser constituir aparecer poder llamarse especializar
manipular separar modificar transportar quedar encontrar incluir unir y cuya
preponderancia numeacuterica puede deberse a su polisemia a su intervencioacuten en la formacioacuten de
tiempos compuestos y de la voz pasiva de mayor uso en los textos en lengua inglesa como
puede verse en el siguiente ejemplo
[DNA is replicated in the S stage]
[en la fase S tiene lugar la siacutentesis de DNA]
43
Con respecto a los verbos que usan ADNDNA como objeto se observa un nuacutemero mayor de
verbos ingleses que de espantildeoles no soacutelo en cantidad sino tambieacuten en nuacutemeros absolutos
(Tabla 9) De esta forma aunque existen coincidencias exactas de algunos verbos lsquoserrsquo be
lsquodetectarrsquo detect lsquoextraerrsquo extract lsquoobtenerrsquo obtain lsquoperderrsquo eliminate lsquocrearrsquo replicate
lsquoestarrsquo locate existen equivalentes inglesas que no se encuentran en los corpora espantildeoles
splice inject hybridise transfer degrade isolate etc
CIENTIacuteFICO EDUCATIVO DIVULGATIVO TOTAL
SUJETO captar 0 6 1 7
ser 6 0 0 6
duplicar 0 3 2 5
contener 2 2 0 4
insertar 0 2 2 4
poder 3 0 0 3
aislar 0 2 1 3
cortar 0 0 3 3
extraer 0 2 1 3
agregar 0 0 2 2
constituir 0 0 2 2
detectar 0 1 1 2
haber 0 2 0 2
leer 0 1 1 2
obtener 0 0 2 2
sintetizar 0 2 0 2
alargar 1 0 0 1
aparecer 1 0 0 1
deber 1 0 0 1
poseer 1 0 0 1
quedar 1 0 0 1
abrir 0 1 0 1
copiar 0 0 1 1
donar 0 1 0 1
encadenar 0 0 1 1
encontrar 0 1 0 1
enfilar 0 0 1 1
envolver 0 0 1 1
especializar 0 1 1
evidenciar 0 0 1 1
incluir 0 1 0 1
incorporar 0 0 1 1
integrar 0 1 0 1
intercambiar 0 0 1 1
44
inyectar 0 0 1 1
jugar 0 0 1 1
liberar 0 1 0 1
llamar+se 0 0 1 1
manipular 0 0 1 1
modificar 0 0 1 1
producir 0 1 0 1
secuenciar 0 1 0 1
separar 0 1 0 1
significar 0 0 1 1
tener 0 1 0 1
transportar 0 1 0 1
unir 0 0 1 1
utilizar 0 1 0 1 OBJETO ser 0 0 5 5
detectar 3 0 0 3
poder 0 0 2 2
alterar 0 0 1 1
crear 0 1 0 1
deber 0 1 0 1
desnudar 0 0 1 1
estar 0 0 1 1
extraer 1 0 0 1
formar 0 0 1 1
obtener 1 0 0 1
perder 0 0 1 1
permanecer 0 0 1 1
persistir 1 0 0 1
sobrevivir 0 0 1 1
Tabla 8- Verbos que utilizan ADNDNA como sujeto o como objeto en los corpora de textos en espantildeol En nuacutemero
se representan las coincidencias encontradas
45
CIENTIacuteFICO EDUCATIVO DIVULGATIVO TOTAL
SUJETO be 9 38 21 68
encode 0 4 2 6
have 0 0 2 2
indicate 0 2 0 2
play 0 0 2 2
create 1 0 0 1
OBJETO cut 0 6 3 9
transfer 0 8 0 8
be 0 4 2 6
obtain 4 0 2 6
replicate 0 4 2 6
analyze 0 3 2 5
synthesize 0 5 0 5
contain 0 2 2 4
extract 4 0 0 4
carry 0 3 0 3
copy 0 0 3 3
detect 3 0 0 3
have 0 3 0 3
inject 0 0 3 3
sequence 0 3 0 3
splice 0 0 3 3
complexed 0 2 0 2
degrade 0 2 0 2
isolate 0 2 0 2
make 0 2 0 2
produce 0 2 0 2
use 0 0 2 2
eliminate 1 0 0 1
hybridise 1 0 0 1
locate 1 0 0 1
Tabla 9- Verbos que utilizan DNA como sujeto o como objeto en los corpora de textos en ingleacutes En nuacutemero se
representan las coincidencias encontradas
46
422- Extranjerismos
El proceso de adquisicioacuten de nuevos teacuterminos procedentes de otra lengua se conoce
como preacutestamo linguumliacutestico o adquisicioacuten de extranjerismos y es uno de los mecanismos
principales de la ampliacioacuten del leacutexico de una lengua (RAE 2010) Existen varios motivos por los
que puede producirse este fenoacutemeno asiacute se puede adoptar un extranjerismo por la influencia
de la lengua extranjera en teacuterminos de prestigio estilo o moda o cuando en la lengua propia no
se dispone de un teacutermino que designe la realidad que aqueacutel representa o se refiere a referentes
de reciente aparicioacuten para los que no se cuenta con teacuterminos propios Este uacuteltimo seriacutea el
mecanismo maacutes frecuente por el que se adoptan extranjerismos en el lenguaje cientiacutefico
Como ya se ha comentado a lo largo de esta memoria el ingleacutes es usado como lingua franca en
ciencia Por ello es frecuente encontrar teacuterminos que surgen en ingleacutes para designar teacutecnicas
elementos o conceptos que el raacutepido desarrollo de las disciplinas pone en juego sin que deacute
tiempo a que la lengua los asimile o cree teacuterminos especiacuteficos para designarlos
En los corpora analizados en este trabajo se han detectado tres ejemplos de extranjerismos
particularmente interesantes splicing contig y delecioacuten
SPLICING
A continuacioacuten se desarrolla el caso de la palabra inglesa lsquosplicingrsquo (Figura 5)
USE TO splicing
Contexto educativo 3 casos 2279 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 2 casos 927 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 16 casos 11745 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science molecular biology) The process by which introns are
removed from hnRNA to produce mature messenger RNA that contains only
exons Alternative splicing seems to occur in many proteins and by alternative
exon usage a set of related proteins can be generated from one gene often in a
tissue or developmental stage specific manner
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UN] proceso
[AFECTA_A] mRNA
[SUSCEPTIBLE_DE] mutacioacuten
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] alternativo
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[immature RNA transcript by a process called splicing resulting in a molecule
of messenger RNA]
[hellipthe alteration of normal mRNA splicing patterns the possibility thathellip]
[This would represent a splicing mutation and the patients 30-year-oldhellip]
[Alternative splicing of the CLA1 gene produces 2 forms]
47
Figura 5- (paacutegina anterior) Esquema categorial para el teacutermino lsquosplicingrsquo
En la tabla 10 pueden encontrarse las distintas equivalencias halladas para lsquosplicingrsquo en los
corpora analizados en este trabajo Este teacutermino probablemente por ser muy especializado no
se encuentra presente en el corpus de textos divulgativos En el corpus educativo soacutelo existe el
equivalente en lengua espantildeola lsquocorte y empalmersquo que probablemente sea el maacutes extendido
(de acuerdo con CREA) En el corpus de textos cientiacuteficos aparece esta variante aunque es
desplazada en frecuencia por un teacutermino espantildeol de registro maacutes elevado lsquoayustersquo o por el
extranjerismo sin adaptacioacuten lsquosplicingrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Splicing 00 00 43141
Corte y empalme 00 42637 21571
Ayuste 00 00 64712
Tabla 10- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquosplicingrsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
El sonido lsquosrsquo seguido de consonante al inicio de palabra no existe en espantildeol por lo que se
observa la tendencia a adaptar este teacutermino mediante la inclusioacuten de una lsquoersquo inicial lsquoesplicingrsquo
Este teacutermino auacuten no se encuentra aceptado en cambio lsquoespliceosomarsquo es la variante maacutes
extendida para referirse a la palabra inglesa ldquospliceosomerdquo
espliceosoma
1 f Complejo de ribonucleoproteiacutenas que se forma durante los procesos de corte y empalme del aacutecido ribonucleico mensajero para eliminar los intrones que no van a ser traducidos a proteiacutenas
Fuente Diccionario Meacutedico de la Cliacutenica Universidad de Navarra
CONTIG
Como se ha mencionado anteriormente otro de los extranjerismos detectados es lsquocontigrsquo
(Figura 6)
48
USE TO contig
Contexto educativo 7 casos 5318 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 0 casos
Contexto cientiacutefico 0 casos
DEFINICIOacuteN Contiguous sequence of DNA created by assembling overlapping
sequenced fragments of a chromosome A group of clones representing
overlapping regions of the genome
FUENTE Medical Dictionary Online
httpwwwmedicinenetcom
RELACIONES
[ES_UN] fragmento de ADN
[USED_TO] construir cromosomas
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] solapante
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a contiguous stretch of DNA is called a contig]
[This approach was used in 1993 to create a contig of the human Y chromosome
consistinghellip]
[hellipby putting together the sequences of all overlapping contigshellip]
Figura 6- Esquema categorial para el teacutermino lsquocontigrsquo
Se ha detectado su presencia uacutenicamente en el corpus educativo (3 coincidencias 1977 por
milloacuten de palabras) donde aparece manteniendo la forma inglesa ldquocontigrdquo por lo que se tratariacutea
de otro preacutestamo no adaptado Sin embargo empieza a surgir la variante lsquocoacutentigorsquo
coacutentigo (contig)
Un coacutentigo -de la palabra contiguo- es una serie de secuencias superpuestas de ADN utilizadas para hacer un mapa
fiacutesico que reconstruye la secuencia original de ADN de un cromosoma o de una regioacuten de un cromosoma Un coacutentigo
tambieacuten puede referirse a una de las secuencias de ADN utilizadas en la fabricacioacuten de dicho mapa
Fuente Glosario hablado de teacuterminos geneacuteticos (NIH)
DELECIOacuteN
Por uacuteltimo he detectado la presencia del teacutermino lsquodelecioacutenrsquo y sus variantes cuyo uso estaacute muy
extendido en Geneacutetica (Figura 7) Aunque etimoloacutegicamente la palabra provenga del latiacuten
(deletio) parece haber entrado en nuestro diccionario a traveacutes del ingleacutes (deletion) con la uacutenica
acepcioacuten para la que fue acuntildeada como se puede deducir de la definicioacuten del Diccionario de la
RAE
delecioacuten
Del ingl deletion y este del lat deletio -ōnis destruccioacuten
1 f Biol Mutacioacuten geneacutetica que consiste en la peacuterdida de uno o maacutes nucleoacutetidos de la secuencia del ADN
49
USE TO deletion
Contexto educativo 60 casos 45579 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 7 casos 3246 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 19 casos 13947 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science genetics) a chromosome abnormality in which part of a
single chromosome has been lost
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UNA] mutacioacuten
[AFECTA_A] DNA sequence
[DA_LUGAR_A] proteiacutena mutada
[TIPO_DE] reordenacioacuten cromosoacutemica
[USADO_EN] mapeo
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] letal
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a mutation (deletion of 21 bases) was identified in gene MEF2A]
[can occur in the DNA sequence these include large and small insertions and
deletions]
[When a small deletion or insertion occurs in a coding region the result is a
mutated protein]
[The four basic types of rearrangements are duplications deletions inversions
and translocations]
[that play a role in deletion mapping and somatic-cell hybridization]
[The deletion acts as a recessive lethal because loss of all copies]
Figura 7- Esquema categorial para el teacutermino lsquodeletionrsquo
Esta voz estaacute muy asentada en el campo de la Biologiacutea en general y en la Geneacutetica en particular
y se utiliza para describir uno de los procesos maacutes frecuentes de mutacioacuten cromosoacutemica que
ocurren en la naturaleza y las consecuencias que provoca (ver Figura 8)
50
Figura 8- Nube de palabras construida para el teacutermino lsquodeletionrsquo a partir de las coincidencias encontradas en el
corpus educativo
Se tratariacutea por tanto de un extranjerismo adaptado En los corpora analizados las uacutenicas
formas detectadas han sido las derivadas del lema lsquodelecioacutenrsquo (Tabla 11)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Delecioacuten 52197 6643505 1814136
Tabla 11- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquodeletionlsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Significativamente en el corpus del contexto educativo se encuentra la forma verbal
(lsquodelecionarrsquo) derivada de la forma nominal (lsquodelecioacutenrsquo) lo que podriacutea ser un indicativo del grado
de insercioacuten del teacutermino en nuestra lengua
En primer lugar en el transcurso de la mitosis o de la meiosis puede perderse un cromosoma si por ejemplo su
centroacutemero se deleciona
Asimismo se detecta en la literatura la presencia incorrecta lsquodeleccioacutenrsquo que bien podriacutea
corresponderse con una adaptacioacuten de tipo ortograacutefico caracteriacutestica del idioma espantildeol
La deleccioacuten de tales genes [] provoca la ruptura de la estructura cromatiacutenica no nucleosoacutemica
Fuente ABC Cultural 06121996 MARCADORES TUMORALES
51
A modo de conclusioacuten podriacuteamos indicar que mediante procesos muy diversos ya sea por
iniciativa de los hablantes o de las instituciones de normalizacioacuten se observa que los
extranjerismos incorporados a la lengua espantildeola tienden a acomodarse a los patrones
caracteriacutesticos de eacutesta El resultado es una adaptacioacuten de acuerdo con la pronunciacioacuten o las
normas ortograacuteficas del espantildeol incluyendo las flexiones nominales de geacutenero y nuacutemero o la
adopcioacuten de las distintas formas verbales de nuestro idioma (adaptado de RAE 2010) Cuando
esto sucede se puede hablar de un extranjerismo adaptado en contraposicioacuten a los
extranjerismos crudos o no adaptados
El aumento de la alfabetizacioacuten en otros idiomas (predominantemente el ingleacutes) y la
globalizacioacuten de la informacioacuten han propiciado el aumento del nuacutemero de voces extranjeras que
se insertan en nuestra lengua pero tambieacuten ha contribuido a una mayor familiaridad por parte
de los hablantes con grafiacuteas que no le son propias Todo ello ralentiza frecuentemente el
proceso de acomodacioacuten e integracioacuten de los preacutestamos
423- Uso de adjetivos
CROMOSOacuteMICOCROMOSOMAL RIBOSOacuteMICORIBOSOMAL VIacuteRICOVIRAL
Alguno de los adjetivos con sufijos ndashico y ndashal son considerados adjetivos de relacioacuten (en
contraposicioacuten a los adjetivos calificativos) que como su propio nombre indica expresan un
relacioacuten entre el adjetivo y el sustantivo al que modifican (de Kock 1994) Suelen ser de
naturaleza clasificativa y se derivan de bases nominales (-ico) o se asocian semaacutenticamente a
ellas (-al relacioacuten de pertenencia)
Por lo general se pueden organizar en grupos de adjetivos caracterizados semaacutenticamente en
lugar de por oposiciones antoacutenimas (ribosoacutemico en contraposicioacuten a nuclear por ejemplo)
Ademaacutes no son graduables y suelen ir pospuestos al sustantivo
[Las infecciones virales favorecen la formacioacuten de tumores al incorporar]
Aunque existe un gran nuacutemero de adjetivos espantildeoles terminados en ndashal (ambiental artificial
boreal conceptual estatal forestal vital etc) esta terminacioacuten no es tan frecuente para la
formacioacuten de adjetivos especializados como en ingleacutes Los adjetivos ingleses terminados en ndashal
52
usan en espantildeol el sufico -ico (chromosomal lsquocromosoacutemicorsquo) -iano (bacterial lsquobacterianorsquo)
- ario (embryonal lsquoembrionariorsquo) -o (external lsquoexternorsquo) -oso (parenchymal
lsquoparenquimatosorsquo) -ar (vulval lsquovulvarrsquo) -iacutefero (mammal lsquomamiacuteferorsquo) entre otros (Navarro
2008)
En los corpora analizados se detecta el uso de las formas de los adjetivos en ndashico
lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo alternado con las formas en ndashal lsquocromosomalrsquo lsquoribosomalrsquo
y lsquoviralrsquo (Tabla 12) Las formas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo no estaacuten aceptadas por la RAE
mientras que la forma lsquoviralrsquo siacute
viral
1 adj Perteneciente o relativo a los virus
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Cromosoacutemico 52197 1631 07443 86283
Cromosomal 00 00 21571
Ribosoacutemico 83515 00 21571
Ribosomal 00 00 53927
Viacuterico 6628998 00 00
Viral 73076 2717797 1785
Tabla 12- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquocromosoacutemicocromosomalrsquo
lsquoribosoacutemicoribosomalrsquo lsquoviacutericoviralrsquo en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
La Real Academia Nacional de Medicina de Espantildea tambieacuten sentildeala que aunque se trate de un
anglicismo lsquoviralrsquo es una voz cuyo uso estaacute completamente asentado en la praacutectica Por lo tanto
la alternancia de los teacuterminos lsquoviacutericorsquo y lsquoviralrsquo como sinoacutenimos es correcta Probablemente a la
consolidacioacuten de lsquoviralrsquo haya contribuido su uso muy extendido en el aacutembito de las redes sociales
e internet donde esta voz es usada como adjetivo y como sustantivo para referirse a un mensaje
transmitido en distintas formas (memes imaacutegenes esloacuteganes) de forma exponencial
valieacutendose de la interaccioacuten entre usuarios (Fundeacuteu 2014)
GEacuteNICOGENEacuteTICOGENOacuteMICO
Los teacuterminos lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no son sinoacutenimos lsquogeacutenicorsquo se aplica a todo lo
perteneciente o relativo a los genes lsquogeneacuteticorsquo se usa para hacer referencia a lo relativo o
53
perteneciente a la Geneacutetica y lsquogenoacutemicorsquo para referirse al genoma (Real Academia Nacional de
Medicina 2012 RAE 2014) No obstante lo dicho es frecuente encontrar el uso alternativo de
este grupo de palabras en muchas ocasiones de forma confusa o equivocada
[La cuasiespecie viral como tal es el sujeto de la seleccioacuten y por tanto de la evolucioacuten vital y no cada moleacutecula genoacutemica en particular]
Fuente Laacutezaro Laacutezaro E Escarmiacutes Homs C (2002) Virus emergentes La amenaza oculta
[hellipde secuencias repetitivas de ADN de gen contiguo-microdelecioacuten de imprinting genoacutemico y los cuadros de etiologiacutea geacutenicahellip]
Fuente Boletiacuten del ECEMC Revista de Dismorfologiacutea y Epidemiologiacutea Serie V nordm 1 2002
Cuando se analizan las palabras que modifican estos teacuterminos comparativamente dos a dos (ver
Figura 9) se observa que en los textos analizados existe una clara diferenciacioacuten entre
lsquogeacutenicogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo Mientras que lsquogenoacutemicorsquo modifica a lsquoADNrsquo el teacutermino lsquogeacutenicorsquo
modifica a expresioacuten terapia polimorfismo regulacioacuten y lsquogeneacuteticorsquo a prueba variante
informacioacuten o estudio por citar soacutelo algunos ejemplos (Figura 9) Adicionalmente se ha
observado en todos los casos en los corpora analizados las colocaciones lsquoimpronta geneacuteticarsquo y
lsquocoacutedigo geneacuteticorsquo En cambio cuando se analiza el par lsquogeacutenicorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no se observa un
consenso tan amplio existiendo varios sustantivos a los que modifican ambas voces mutacioacuten
polimorfismo ligamiento variante marcador regulacioacuten (Figura 9)
54
Figura 9- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo
comparadas por pares
GENEacuteTICOGENETISTA
En ingleacutes existe una clara diferencia entre lsquogeneticrsquo (adjetivo) y lsquogeneticistrsquo (sustantivo) tal y
como ocurre con otras voces (physic(al)physicist chemicalchemist) En espantildeol existen las
variantes lsquofiacutesica corsquo y lsquoquiacutemica corsquo para indicar profesionales de dichos campos En cambio en
espantildeol en ocasiones se confunde el uso de lsquogeneacuteticorsquo como adjetivo (maacutes extendido) con
respecto a su uso como sustantivo a pesar de que esta uacuteltima posibilidad estaacute contemplada por
la RAE
55
geneacutetico ca
Del lat mod geneticus relativo al origen der del lat genĕsis geacutenesis cf gr γεννητικός gennētikoacutes que produce o genera
3 m y f genetista
En los textos analizados se observa la predominancia de lsquogenetistarsquo para referirse a un
profesional de la Geneacutetica (que significativamente es visto como un meacutedico y no como un
bioacutelogo como suele ser la generalidad ndashFigura 10) Solamente en tres casos en el corpus
divulgativo se usa lsquogeneacuteticorsquo con esta funcioacuten
[En 1990 los geneacuteticos identificaron la zona del cromosoma Y que confiere masculinidad]
[Los geneacuteticos han creado cientos de cepas knockout de bacterias y ratones que tienen bloqueado un gen
determinado]
[Peter J Richerson geneacutetico de poblaciones y Henry Plotkin psicoacutelogo]
Figura 10- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenetistarsquo
56
Probablemente para evitar la ambiguumledad en el uso de estos teacuterminos se observa un uso
extraordinariamente variado de otras equivalencias para designar a los profesionales de esta
disciplina
[El consejo geneacutetico provee informacioacuten y apoyo a las personas preocupadas por las patologiacuteas hereditarias en su
familia]
[Los profesionales de la geneacutetica estadounidenses han sido renuentes a rechazar pedidos como eacuteste]
[Los especialistas en geneacutetica bacteriana han creado teacutecnicas para incrementar la frecuencia de transformacioacutenhellip]
HETEROCIGOTOHETEROCIGOacuteTICO
Otro de los errores maacutes comunes que se pueden observar en textos de Geneacutetica es el
empleo del sustantivo lsquoheterocigotorsquo
heterocigoto
De hetero- y del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Se refiere a un individuo que posee los dos alelos diferentes en un locus
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Y del adjetivo derivado lsquoheterocigoacuteticorsquo como sinoacutenimos Esto queda ilustrado en los siguientes
ejemplos extraiacutedos de los corpora en espantildeol analizados en este trabajo
Uso incorrecto
[En resumen se cruzan individuos heterocigotos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoacutetico trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
Sin embargo al tratarse ambos teacuterminos de entidades gramaticales distintas su uso no es
intercambiable y se propone el uso apropiado de ambas formas siguiendo el patroacuten que sigue
57
Uso correcto
[En resumen se cruzan individuos heterocigoacuteticos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoto trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
La tabla 13 muestra la alternancia de las formas adjetival (lsquozygouscigoacuteticorsquo) y nominal
(lsquozygotecigotorsquo) en los corpora paralelos en lengua inglesa y espantildeola Ninguna de las formas
alternativas aparece en el corpus divulgativo En el corpus educativo ambas aparecen siendo la
forma adjetival maacutes frecuente que la nominal Si bien la proporcioacuten de formas adjetivales en
relacioacuten a formas nominales es de 251 en ingleacutes mientras que es de 131 en espantildeol Esto
indica que parte de las formas adjetivales del ingleacutes se han sustituido por formas nominales en
los textos en espantildeol Esto se pone claramente de manifiesto en el corpus cientiacutefico en el que
se observa como todas las formas adjetivales inglesas han sido sustituidas por formas nominales
en espantildeol (Tabla 13) tal y como se demuestra en el siguiente ejemplo
[hellipwhereas heterozygous mice develop severe dilated cardiomyopathy and the animals are viable only until 20
days]
[hellipen los ratones heterocigotos se desarrolla miocardiopatiacutea dilatada severa y son viables soacutelo hasta los 20 diacuteas de
desarrollo]
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
zygous 00 2561 94471 2820554
zygote 00 10277485 85873
cigoacutetico 00 11374485 00
cigoto 00 8958665 129424
Tabla 13- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora en ingleacutes y
espantildeol analizados Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de
palabras
Todo esto aplica tambieacuten a los pares de palabras lsquohomocigotohomocigoacuteticorsquo
lsquohemicigotohemicigoacuteticorsquo
Ademaacutes se observa la alternancia de las formas con lsquozrsquo (del ingleacutes zygote) y con lsquocrsquo (de cigoto)
ambas recogidas y admitidas por la RAE
58
cigoto
Tb zigoto
Del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Biol Ceacutelula resultante de la unioacuten del gameto masculino con el femenino en la reproduccioacuten sexual de los animales y de las plantas
Si bien como muestra la tabla 14 las variantes con lsquocrsquo predominan claramente sobre las formas
con lsquozrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Formas zig 2879 00 1785
Formas cig 93954 4462 93986 3729058
Tabla 14- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora analizados
Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Noacutetese que aparecen coincidencias en el corpus divulgativo (que carece de las formas heteroc(z)igoto
homoc(z)igoto hemic(z)igoto) por la presencia de la forma cigotozigoto
424- Proximidad semaacutentica
RECOMBINACIOacuteNENTRECRUZAMIENTO
Existen dos teacuterminos en Geneacutetica que por su proximidad semaacutentica se confunden
habitualmente Se trata de
entrecruzamiento
1 m Intercambio de material geneacutetico entre cromaacutetidas homoacutelogas pero no hermanas
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que describe un evento fiacutesico que ocurre entre las moleacuteculas de ADN durante la meiosis y
59
recombinacioacuten
1 f Distribucioacuten de los alelos en nuevas combinaciones
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que es una de las consecuencias del entrecruzamiento El entrecruzamiento es la principal causa
de la recombinacioacuten pero no la uacutenica Por ejemplo mediante ingenieriacutea geneacutetica se pueden
sustituir antildeadir o cambiar de posicioacuten fragmentos de ADN causando el llamado ADN
recombinante
Los textos divulgativos y cientiacuteficos en espantildeol analizados utilizan exclusivamente la voz
lsquorecombinacioacutenrsquo mientras que en los textos educativos se observa la alternancia de las voces
lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 15)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Recombinacioacuten 229666 1681 10739 43141
Entrecruzamiento 00 2121 39742 00
Tabla 15- Frecuencia de aparicioacuten de lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Cuando se analizan los modificadores de estos teacuterminos se observa un consenso casi total en
los textos analizados (Figura 11) Estos modificadores se refieren a las caracteriacutesticas del
entrecruzamiento (simple doble desigual) por un lado mientras que por otro se refieren a las
consecuencias de la recombinacioacuten (intra- o intercromosoacutemica intrageacutenica) Con respecto a las
palabras modificadas por las dos voces que nos ocupan observamos cierto uso compartido de
las palabras episodio tipo probabilidad tasa frecuencia todas de caraacutecter general y que en
teoriacutea podriacutean aplicar a ambos teacuterminos (Figura 11)
60
Figura 11- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por y de los teacuterminos que modifican las voces
lsquoentrecruzamientorsquo y lsquorecombinacioacutenrsquo
Por su parte en los corpora en ingleacutes se observa el uso exclusivo del teacutermino lsquorecombinationrsquo en
los textos divulgativos y cientiacuteficos probablemente por la falta de especificidad de los mismos
En cambio en los textos educativos no soacutelo se observa la presencia de lsquocrossing overrsquo y
lsquorecombinationrsquo sino que aparece lsquocrossoverrsquo como la forma maacutes numerosa utilizada como
sinoacutenimo de lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 16)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Crossing over 00 10781283 00
Crossover 00 12796476 00
Recombination 198810 1791 35978 21468
Tabla 16- Frecuencia de aparicioacuten de lsquocrossing overrsquo lsquocrossoverrsquo y lsquorecombinationrsquo en los corpora analizados Nota
valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
No se ha detectado la forma incorrecta calco del ingleacutes lsquosobrecruzamientorsquo que aparece en
algunos textos
[El sobrecruzamiento es responsable de variabilidad geneacutetica]
Fuente CREA 1992
61
5- Conclusiones
62
63
5- Conclusiones
Las conclusiones del presente trabajo son
1 Se ha analizado un total de 217 textos (853 479 palabras totales) y se han creado tres
corpora de textos paralelos relacionados con la Geneacutetica en tres contextos diferentes
- Contexto educativo el manual Genetics A Conceptual Approach y su versioacuten espantildeola
- Contexto divulgativo artiacuteculos con la etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo de la plataforma online
OpenMind (en versioacuten inglesa y espantildeola) y artiacuteculos de la revista Scientific American y
su traduccioacuten al espantildeol publicados en Investigacioacuten y Ciencia
- Contexto cientiacutefico extractos de Tesis Doctorales de la Universidad de Granada con la
etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo y sus traducciones al ingleacutes y artiacuteculos de la Revista Espantildeola de
Cardiologiacutea (en versioacuten inglesa y espantildeola)
2 El estudio de la frecuencia de uso de los teacuterminos en ingleacutes y la buacutesqueda de las distintas
equivalentes en espantildeol no soacutelo dentro de los corpora creados ad hoc sino tambieacuten en
el Corpus del Espantildeol Actual (CREA) ha dado lugar a una lista de 17 teacuterminos que
potencialmente podiacutean presentar problemas de traduccioacuten
3 Los problemas de traduccioacuten pueden dividirse en cuatro grupos principales siglas
extranjerismos uso de adjetivos y teacuterminos con proximidad semaacutentica
4 Con respecto a las siglas en el contexto educativo se observa que tanto las siglas que
estaacuten maacutes asentadas (lsquoADNDNArsquo) como las que lo estaacuten menos o presentan potenciales
problemas de traduccioacuten o comprensioacuten (lsquoPCRrsquo) mantienen la forma inglesa incluso
cuando forman variantes (lsquomRNArsquo lsquocpDNArsquo) El uso de eacutestas es coherente a lo largo de
todo el texto y no se observa el uso incorrecto del plural terminado en s En contexto
cientiacutefico se usa la traduccioacuten espantildeola en las siglas maacutes asentadas (lsquoADNrsquo) y la inglesa
en las que pueden crear alguacuten tipo de problema de traduccioacuten (lsquoPCRrsquo) Sin embargo se
detecta cierta inconsistencia en la formacioacuten de variantes que en ocasiones aparecen
parcialmente adaptadas al espantildeol (lsquocADNrsquo por ejemplo) En contexto divulgativo se
observa en todos los casos la alternancia de las formas inglesa y espantildeola (lsquoADNDNArsquo)
Cuando se forman variantes de las siglas se observa falta de coherencia en la adaptacioacuten
de las mismas al espantildeol (lsquosiARNrsquo) Se detecta el uso desaconsejado del plural terminado
en s en estos dos uacuteltimos contextos (lsquoDNAsrsquo)
5 Con respecto a los extranjerismos en contexto educativo se tiende a utilizar el
equivalente en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo en lugar de lsquosplicingrsquo) o a la adaptacioacuten del
mismo a nuestra lengua (lsquodelecioacutenrsquo a veces llegando a utilizar formas verbales no
aceptadas a partir de sustantivos lsquodelecionarrsquo) En el caso de extranjerismos de nuevo
cuntildeo se opta por mantener la forma inglesa (lsquocontigrsquo) En contexto divulgativo
probablemente por la escasa especializacioacuten de los textos no existen datos para dos de
los extranjerismos analizados (lsquosplicingrsquo y lsquocontigrsquo) Para el tercero se detecta el uso de
64
la forma adaptada y aceptada en espantildeol (lsquodelecioacutenrsquo) En contexto cientiacutefico para el
teacutermino lsquosplicingrsquo conviven varios equivalentes en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo y lsquoayustersquo)
y la forma no adaptada del ingleacutes (lsquosplicingrsquo) El teacutermino lsquodelecioacutenrsquo parece asentado
mientras que no se ha detectado la presencia del teacutermino lsquocontigrsquo
6 Con respecto al uso de algunos adjetivos en contexto divulgativo se usan los adjetivos
terminados en -ico lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo con un uso residual de lsquoviralrsquo
(tambieacuten aceptado por la RAE) En contexto educativo se detecta la presencia exclusiva
de lsquocromosoacutemicorsquo y lsquoviralrsquo En contexto cientiacutefico se detecta la presencia de todos las
formas en -ico y ndashal (incluyendo las formas incorrectas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo)
excepto viacuterico En liacuteneas generales los teacuterminos geacutenico geneacutetico y genoacutemico no son
usados como sinoacutenimos en los corpora analizados Ademaacutes se han detectado
colocaciones fijas como impronta geneacutetica y coacutedigo geneacutetico No obstante lo dicho la
comparacioacuten de sustantivos a los que modifican geacutenico y geneacutetico da lugar a una lista
de algunos sustantivos de uso compartido El empleo de geneacutetico como sustantivo para
describir a un profesional de la Geneacutetica se usa moderadamente y viene con frecuencia
sustituido por otros sintagmas nominales equivalentes (lsquoexperto en Geneacuteticarsquo) Excepto
en el corpus divulgativo donde no aparecen se observa un uso intercambiable entre
los sustantivos (lsquohetero- homo- hemicigotorsquo) y los adjetivos (lsquohetero- homo-
hemicigoacuteticorsquo) De hecho muchas de las formas adjetivales en ingleacutes de estos teacuterminos
son sustituidas por formas nominales en los textos cientiacuteficos y educativos en espantildeol
analizados Las formas con lsquozrsquo (zigoto) conviven con las formas con lsquocrsquo en los contextos
divulgativos y cientiacuteficos
7 Con respecto a teacuterminos con proximidad semaacutentica se observa que lsquorecombinacioacutenrsquo
se destina a contextos poco especiacuteficos (corpora divulgativo y cientiacutefico) en los que no
aparece lsquoentrecruzamientorsquo Ambas voces conviven en el corpus educativo donde su
uso parece no presentar problemas terminoloacutegicos graves quedando lsquorecombinacioacutenrsquo
asociado a consecuencias del proceso (lsquoaberrantersquo) y lsquoentrecruzamientorsquo a las
particularidades del mismo (lsquodoblersquo) Los textos educativos en ingleacutes utilizan las
variantes lsquocrossing overrsquo y lsquocrossoverrsquo como sinoacutenimos ademaacutes del equivalente a
lsquorecombinacioacutenrsquo lsquorecombinationrsquo
8 En general los textos paralelos aquiacute analizados representan buenos ejemplos de
traduccioacuten cientiacutefica para los problemas analizados Se observa una mayor coherencia
en las decisiones tomadas y en las estrategias utilizadas sobre todo en los textos
educativos seguidos de los textos cientiacuteficos y en menor medida en los textos
divulgativos Detraacutes de este hecho puede estar la procedencia de los mismos Los textos
del contexto educativo procediacutean de una sola fuente y probablemente hayan sido
traducidos por el mismo equipo de traduccioacuten (usando memorias de traduccioacuten y
herramientas de traduccioacuten asistida) del ingleacutes al espantildeol Los textos cientiacuteficos
procediacutean de varias fuentes una de ellas la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea cumple
potencialmente los requisitos comentados para el caso anterior Sin embargo los textos
de los fragmentos de Tesis Doctorales han tenido distintos traductores (con casi total
seguridad no profesionales) Ademaacutes cabe la posibilidad de que haya habido
bidireccionalidad en las traducciones (la mayor parte de ellas de espantildeol a ingleacutes y en
algunos casos al contrario) Por uacuteltimo los textos divulgativos proceden de las
65
traducciones para Investigacioacuten y Ciencia de la revista Scientific American y de las
adaptaciones al ingleacutes (en la mayoriacutea de los casos) de textos escritos por cientiacuteficos para
la publicacioacuten online OpenMind A juzgar por algunas inconsistencias detectadas en este
uacuteltimo corpus es posible que no se hayan utilizado herramientas de traduccioacuten asistida
o que las traducciones se hayan llevado a cabo por equipos de traductores diversos
66
6- Bibliografiacutea
67
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71
7- Anexos
72
73
7- Anexos
Anexo I
19
Aunque existe una tendencia cambiante (ver por ejemplo los artiacuteculos de JM Mulet en el diario
El Paiacutes 2016) la ciencia es comunicada mayoritariamente por periodistas o especialistas en
Ciencias de la Comunicacioacuten (esto incluye ademaacutes a bloggers community managers etchellip)
Aunque estos profesionales son capaces de plantear las preguntas que potencialmente
interesan a un ciudadano de a pie en ocasiones su mensaje es confuso equivocado yo
sesgado Asiacute por ejemplo los espectadores maacutes joacutevenes tienden a asociar el ADN con la sangre
y los actos delictivos y la mutacioacuten con enfermedades y malformaciones (Donovan amp Venville
2012)
Parte de estos errores puede deberse a la temaacutetica tratada cuando se hace referencia a la
Geneacutetica pero tambieacuten a malas traducciones hechas por los comunicadores o los propios
cientiacuteficos Se estima que hasta un 87 de los documentos multimedia en red estaacuten escritos en
ingleacutes a pesar de que un 90 de los usuarios prefeririacutean usar una lengua distinta (Tercedor
2005) y de que un porcentaje considerable de usuarios no son nativos de habla inglesa (Marcus
2002)
Es interesante pensar que no hace maacutes de 50 o 60 antildeos se desconociacutea casi totalmente la
composicioacuten quiacutemica del ADN Sin embargo en la actualidad somos capaces de secuenciar
clonar y modificar organismos diferenciar tejidos celulares especiacuteficos datar procesos que
ocurrieron hace millones de antildeos diagnosticar enfermedades o caracterizar molecularmente
organismos incluso a nivel de individuo El lenguaje cientiacutefico de algunas disciplinas se ha ido
desarrollando al ritmo (muchas veces freneacutetico) marcado por los distintos descubrimientos e
investigaciones La raacutepida expansioacuten de la Geneacutetica y el hecho de que se comunique
mayoritariamente en ingleacutes ha contribuido a modelar un lenguaje cientiacutefico cuyas
particularidades se detallan a continuacioacuten
12- El ingleacutes como lengua franca en textos cientiacuteficos
121- Motivos histoacutericos de la hegemoniacutea del ingleacutes en textos cientiacuteficos
Aunque en los siglos XVIII y XIX hubo intentos (infructuosos) de crear un lenguaje
cientiacutefico artificial no cabe duda de que en la actualidad el ingleacutes es la lengua oficial de la
ciencia Probablemente no exista un uacutenico factor que permita explicar este hecho aunque el
dominio econoacutemico y poliacutetico de Estados Unidos ha sido decisivo en este proceso El declive de
20
la ciencia alemana despueacutes de la Primera Guerra Mundial lengua en la que se comenzaron a
escribir algunos ensayos cientiacuteficos importantes del siglo XIX parece haber favorecido el avance
del ingleacutes (Gordin 2015)
Tras la Segunda Guerra Mundial un nuacutemero significativo de estudios cientiacuteficos vieron la luz en
ruso De hecho en este periodo se inicia un proceso de profesionalizacioacuten de los traductores (en
1953 por ejemplo se crea la Federacioacuten Internacional de Traductores ndashMarchio amp Mackenbach
2012) Aquellos cientiacuteficos hablantes nativos de terceras lenguas se decantaron finalmente por
los estudios traducidos al ingleacutes probablemente a consecuencia de la menor dificultad del
aprendizaje de eacuteste con respecto al ruso (Gordin 2015)
Desde entonces el desarrollo cientiacutefico ha dado lugar a la evolucioacuten de la lengua general de tal
forma que eacutesta sirve de vehiacuteculo para la transmisioacuten del conocimiento cientiacutefico Esto ha
originado diferencias entre ambos lenguajes a nivel semaacutentico funcional y estructural (Alcina
Caudet 2001)
1 Diferencias semaacutenticas el significado de los teacuterminos del lenguaje cientiacutefico es preciso
y objetivo Esto contrasta con lo que ocurre en la lengua comuacuten en la que se admiten
connotaciones subjetivas y cierta ambiguumledad
2 Diferencias funcionales el objetivo de ambos tipos de lenguajes es radicalmente
distinto siendo el del lenguaje cientiacutefico el de intercambiar informacioacuten objetiva sobre
un tema determinado y el de la lengua general la interaccioacuten social y la afectividad
3 Diferencias estructurales algunos elementos linguumliacutesticos tiacutepicos del lenguaje cientiacutefico
son definiciones clasificaciones enumeraciones caacutelculos razonamientos
argumentaciones y citas mientras que en la lengua general abundan las narraciones los
diaacutelogos y las interrogaciones
La escritura cientiacutefica ha desarrollado por tanto su propio estilo sus propios usos y normas y
sobre todo se ha adaptado a un puacuteblico con capacidades no nativas de escribir y entender el
ingleacutes (Burnett 1999) Esta tendencia ha originado el ingleacutes cientiacutefico una especie de
pseudolengua usada especiacuteficamente en este aacutembito Sin embargo auacuten el nivel de ingleacutes de los
manuscritos sometidos a revisioacuten en revistas cientiacuteficas es un motivo principal para la no
aceptacioacuten de los mismos Esto es especialmente cierto cuanto mayor es el prestigio yo el iacutendice
de impacto de la publicacioacuten y podriacutea dar lugar a investigaciones de primera e investigaciones
de segunda soacutelo por el mero hecho de no ser comunicadas por un hablante nativo de ingleacutes
(Meneghini amp Packer 2007)
21
122- Consecuencias de la hegemoniacutea del ingleacutes en el lenguaje cientiacutefico
La hegemoniacutea actual del ingleacutes como lingua franca en los textos cientiacuteficos tiene
consecuencias puramente formales (coacutemo se hace y se comunica la ciencia) pero tambieacuten de
iacutendole econoacutemica (quieacuten controla las editoriales las revistas cientiacuteficas o disfruta de proyectos
de investigacioacuten) y socio-cultural (educacioacuten cientiacutefica colaboraciones internacionales
repercusioacuten internacional) (Gordin 2015) Ademaacutes tiene tambieacuten una consecuencia directa
sobre el lenguaje cientiacutefico del idioma meta ya que se tiende a reproducir convenciones tiacutepicas
de la lengua origen que son errores ortotipograacuteficos en la lengua meta abreviaturas signos de
puntuacioacuten foacutermulas matemaacuteticas uso de las mayuacutesculas y las cursivas sangriacuteas (Claros 2008)
El papel del traductor es aquiacute fundamental para producir una traduccioacuten correcta no soacutelo del
punto de vista semaacutentico sino tambieacuten gramatical Para Domiacutenguez (2007) los diez errores maacutes
frecuentes en la traduccioacuten de un artiacuteculo cientiacutefico son
1 Anglicismos en la adjetivacioacuten
2 Abuso de los adverbios terminados en ndashmente
3 Empleo de frases demasiado largas
4 Uso incorrecto de los gerundios
5 Notacioacuten incorrecta de los decimales
6 Conversioacuten de las unidades de medida
7 Equivalencia de siglas
8 Orden incorrecto en la sintaxis
9 Supresioacuten de los artiacuteculos
10 Abuso de la voz pasiva
Pueden encontrarse tambieacuten diferencias seguacuten la lengua meta empleada En teoriacutea soacutelo
aqueacutellas que pueden representar el pensamiento abstracto tendriacutean la capacidad de comunicar
el pensamiento cientiacutefico de forma eficiente Esto es cierto en la mayoriacutea de casos salvo que la
lengua conviva con otra de mayor prestigio social que se encuentre en claro retroceso o en fase
de desaparicioacuten (Bernaacuterdez 1999) por lo que se pueden arguumlir razones sociales y de evolucioacuten
22
de las propias lenguas a su adecuacioacuten al lenguaje cientiacutefico maacutes que motivos intriacutensecos del
propio idioma (Alcina Caudet 2001)
Asiacute por ejemplo las publicaciones locales escritas en lenguas maacutes minoritarias suelen carecer de
prestigio reputacioacuten yo iacutendice de impacto por lo que en liacuteneas generales comunicar en ingleacutes
beneficia al investigador ya que le permite aumentar su visibilidad y su prestigio internacional
al tiempo que hace accesible su trabajo a un espectro maacutes amplio de puacuteblico propiciando el
intercambio la colaboracioacuten y la comunicacioacuten con otros investigadores (Meneghini amp Packer
2007) Aparte de los inconvenientes propios de comunicar en una lengua ajena usar el ingleacutes
como lengua franca puede causar ademaacutes que el mensaje tarde en llegar al entorno del propio
investigador y que las comunidades locales no obtengan beneficio inmediato de las mismas (esto
es especialmente interesante si pensamos que la mayor parte de las investigaciones se llevan a
cabo con fondos puacuteblicos) Valga como ejemplo el estudio desarrollado por investigadores
alemanes en los antildeos 30 que asociaba el caacutencer de pulmoacuten al tabaquismo Estos trabajos
pasaron inadvertidos fundamentalmente por estar escritos en alemaacuten De hecho los programas
antitabaco no se comenzaron a desarrollar hasta los antildeos 60 cuando investigadores britaacutenicos y
americanos llegaron a la misma conclusioacuten (Proctor 1999)
Existe por tanto un equilibrio de fuerzas contrapuestas Por un lado se encuentra la necesidad
del cientiacutefico de comunicar con otros colegas y colaboradores alcanzando una mayor visibilidad
Por otro lado se encuentran los intereses de los profesionales de la salud los periodistas los
divulgadores los ciudadanos de a pie y en definitiva el beneficiario uacuteltimo de las investigaciones
que encuentran maacutes accesible la informacioacuten si estaacute escrita en su lengua nativa (Meneghini amp
Packer 2007) No obstante incluso textos escritos en la lengua nativa no inglesa en los que se
incluyen anglicismos pueden dar lugar a confusioacuten y problemas entre los hablantes (ver Anexo
I)
Este dilema tiende a resolverse de dos formas opuestas Existen corrientes mayoritarias que
abogan por la consolidacioacuten del ingleacutes como uacutenica lengua de la ciencia promoviendo la
educacioacuten para una sociedad bilinguumle (Ofori‐Adjei et al 2006) o incentivando la comunicacioacuten
de la ciencia en ingleacutes como en China o Japoacuten (Meneghini amp Packer 2007) Por el contrario se
advierte una cierta tendencia a dar mayor importancia a otras lenguas Asiacute grupos editoriales
como Plos (Public Library of Science) pionero en la implantacioacuten de publicaciones Open Access
anima a los autores a proporcionar una versioacuten complementaria a los artiacuteculos publicados en
ingleacutes (Editorial 2006) En algunos paiacuteses como Espantildea ciertas revistas se publican en dos
versiones la inglesa y la de la lengua local (Bordons 2004) Ademaacutes no hay que perder de vista
23
la pujanza que en algunos paiacuteses tienen las investigaciones realizadas y comunicadas en la
lengua local (Figura 4)
Figura 3- Evolucioacuten anual del nuacutemero de publicaciones cientiacuteficas recogidas en el SCI Expanded y porcentaje de Espantildea sobre el
total (Fuente Web of Science Graacutefico extraiacutedo de Bordons 2004)
13- Tipos de discurso especializado didaacutectico y divulgativo
De acuerdo con Halliday (1978) y su clasificacioacuten de factores que afectan al registro el
contexto en el que se desarrolla una situacioacuten comunicativa viene determinado por tres factores
baacutesicos el campo el modo y el tenor
1 El campo establece el grado de especificidad de un texto y puede estar influenciado
por a) la temaacutetica en un discurso especializado la temaacutetica puede presentar distintos
niveles de complejidad pero siempre se centra en un tema especiacutefico cuyo mensaje se
pretende comunicar (Montero Martiacutenez et al 2011) y b) por el marco social en el que
se desarrolla la praacutectica comunicativa actas de un congreso artiacuteculo de investigacioacuten o
con fines divulgativos (Centro Virtual Cervantes 2016)
2 El modo tiene en cuenta el medio o el canal utilizado para la comunicacioacuten y determina
el grado de planificacioacuten del discurso (Centro Virtual Cervantes 2016) Asiacute puede
tratarse de una comunicacioacuten oral a un congreso una charla divulgativa en un colegio o
la lectura comentada de un artiacuteculo de investigacioacuten
3 El tenor considera las caracteriacutesticas de los usuarios (tenor interpersonal o tono) y el
final uacuteltimo del acto comunicativo (tenor funcional) En relacioacuten al tono se ha de tener
en cuenta que los usuarios del discurso especializado tienen generalmente un cierto
conocimiento del tema o al menos estar en disposicioacuten de descodificar el mensaje
(Montero Martiacutenez et al 2011) En cualquier caso de ello dependeraacute el grado de
24
formalidad y el grado de subjetividad (Centro Virtual Cervantes 2016) Por su parte el
tenor funcional determina la funcioacuten principal del texto que en los textos cientiacuteficos
puede ser argumentativa explicativa descriptiva e incluso persuasiva
A pesar de que no existe una nocioacuten universal de contexto es posible establecer unos criterios
basados fundamentalmente en el fin uacuteltimo de la comunicacioacuten y el tipo de informacioacuten que se
transmita tanto a nivel sintaacutectico como semaacutentico y pragmaacutetico (Faber amp Leoacuten-Arauacutez 2016)
Asiacute en este trabajo asumiremos que el emisor es un especialista o un comunicador especializado
que se dirige a un receptor con distintos grados de formacioacuten cuyo conocimiento quiere
modificar Asiacute basaacutendonos en la clasificacioacuten de Montero Martiacutenez y colaboradoras (2011)
hablaremos de tres tipos de discurso
1 El discurso especializado hecho por y para especialistas artiacuteculos de investigacioacuten
comunicaciones a congresos y reuniones cientiacuteficas workshops o memorias de
proyectos de investigacioacuten
2 El discurso didaacutectico hecho por especialistas y dirigido a estudiantes o personal en
formacioacuten guiacuteas apuntes manuales y libros de texto
3 El discurso divulgativo hecho por especialistas o mediadores y destinado a un puacuteblico
maacutes general de alguna manera interesado en un tema en cuestioacuten medios de
comunicacioacuten en general artiacuteculos y charlas de divulgacioacuten y talleres
14- Terminologiacutea geneacutetica categoriacuteas conceptos y relaciones conceptuales
Tal y como ocurre con la clasificacioacuten de los seres vivos agrupar la realidad en clases o
categoriacuteas hace que la percepcioacuten del mundo sea maacutes comprensible Este modelo se
corresponde con construcciones mentales fruto de la observacioacuten la percepcioacuten la abstraccioacuten
y la comparacioacuten (revisado en Montero Martiacutenez et al 2011)
Se suelen considerar cuatro tipo de categoriacuteas (Sager 1990)
1 Las entidades (u objetos) que se usan para describir elementos que son percibidos
como una unidad diferenciable e independiente En Geneacutetica podriacuteamos considerar
como entidades moleacuteculas o estructuras fiacutesicamente independientes (ADN ARN
cromosoma) personas (genetista) aparatos (secuenciador) y elementos mentales
(evolucioacuten) (ver Tabla 1)
25
2 Los procesos (o eventos) son propios de la ocurrencia de un fenoacutemeno natural o de una
operacioacuten artificial Las entidades pueden ser agentes (llevan a cabo la accioacuten) o
pacientes (la accioacuten recae sobre ellas) En Geneacutetica podriacuteamos considerar como
procesos fenoacutemenos que ocurren de forma natural en las ceacutelulas (entrecruzamiento) y
su consecuencia (mutacioacuten) teacutecnicas empleadas por los investigadores (secuenciacioacuten)
y nombre de procedimientos (huella geneacutetica) (ver Tabla 2)
3 Los atributos que sirven para diferenciar a las entidades yo procesos entre siacute
asignaacutendoles cualidades y caracteriacutesticas o un valor escalar o literal En Geneacutetica
podriacuteamos considerar como atributos distintos tipos de moleacuteculas u organismos por su
naturaleza (transgeacutenico) localizacioacuten (ribosoacutemico) o efecto (epigeneacutetico) (ver Tabla 3)
4 Las relaciones que representan las relaciones que se establecen entre entidades entre
procesos o entre entidades y procesos por lo que se basan en relaciones jeraacuterquicas
(superordinacioacuten y subordinacioacuten) Para categorizar las relaciones es necesario
establecer correlaciones del tipo laquoX es un tipo de Yraquo laquoX es una consecuencia de Yraquo laquoX
es una parte de Yraquo
(Modificado de Montero Martiacutenez et al 2011)
Las entidades suelen estar representadas por sustantivos mientras que los procesos suelen
venir determinados por verbos y los atributos por adjetivos Sin embargo esto no es asiacute siempre
de ninguna manera ya que las categoriacuteas gramaticales no se corresponden con las ontoloacutegicas
de mayor complejidad (Viegas et al 1999)
Otro aspecto interesante que hay que destacar es la multidimensionalidad de este sistema de
categorizacioacuten en los que los conceptos pueden se ordenados seguacuten una o varias variables
(Montero Martiacutenez et al 2011) Esto permite que un mismo teacutermino se clasifique de distinta
forma seguacuten el sistema conceptual utilizado (Figura 4) (Bowker 1997) Este tipo de clasificacioacuten
se caracteriza por su gran dinamismo por lo que es ademaacutes muy uacutetil para analizar lenguajes
especializados que se encuentran en constante cambio
26
Figura 4- Mapas conceptuales monodimensionales de la clasificacioacuten del ADN utilizando como criterio fundamental (A) su
localizacioacuten o (B) su funcioacuten
27
2- Objetivos
28
29
2- Objetivos
(1) Crear tres corpora de textos paralelos ingleacutes-espantildeol cuya temaacutetica principal sea la Geneacutetica
en contexto educativo divulgativo y cientiacutefico
(2) Mediante un estudio de frecuencia de uso relaciones semaacutenticas variantes terminoloacutegicas
y concordancias analizar la ocurrencia de una lista de teacuterminos (divididos en entidades
procesos y atributos) en dichos corpora
(3) Analizar las traducciones maacutes frecuentes seguacuten el contexto y analizar su grado de validez y
correccioacuten
30
3- Materiales y meacutetodos
31
32
3- Materiales y meacutetodos
31- Delimitacioacuten temaacutetica de los textos analizados y creacioacuten de corpora
Los corpora utilizados como material para la ejecucioacuten del presente estudio fueron
elaborados a partir de textos paralelos pertenecientes a los tres contextos mencionados con
anterioridad divulgativo educativo y de cientiacutefico
Para la elaboracioacuten del corpus divulgativo se utilizaron textos pertenecientes a los nuacutemeros
publicados entre los antildeos 2000 y 2002 de la revista mensual Scientific American (Nature
Publishing Group) y de su homoacuteloga en espantildeol Investigacioacuten y Ciencia (Prensa Cientiacutefica SA)
Dado que se trata de una publicacioacuten de caraacutecter generalista fue necesario llevar a cabo una
seleccioacuten manual de los artiacuteculos eligiendo aqueacutellos cuya temaacutetica estuviera relacionada con la
Geneacutetica Ademaacutes la correspondencia de los nuacutemeros de la publicacioacuten en ingleacutes y en espantildeol
no es exacta ni en el contenido ni en el tiempo Tambieacuten se usaron todos los artiacuteculos con la
etiqueta Geneacutetica de la plataforma OpenMind (httpswwwbbvaopenmindcom) que
publica resentildeas de investigadores sobre temas de actualidad en ingleacutes y espantildeol Asiacute un total
de 118 textos paralelos fueron analizados (389 701 palabras totales -201 029 y 188 672 en
espantildeol e ingleacutes respectivamente) (Anexo I)
Para la elaboracioacuten del corpus educativo se utilizaron 10 capiacutetulos iacutentegros del libro de texto
Genetics a conceptual approach 2nd Edition (Editorial Panamericana) y su traduccioacuten al espantildeol
Geneacutetica un enfoque conceptual 2ordf Edicioacuten Este manual es usado como material de apoyo
para la docencia de distintas asignaturas impartidas en el Grado en Biologiacutea por el Departamento
de Geneacutetica de la Facultad de Ciencias de la Universidad de Granada Un total de 20 textos
paralelos fueron obtenidos (245 729 palabras totales -133 374 y 112 355 en espantildeol e ingleacutes
respectivamente) (Anexo II)
Para la elaboracioacuten del corpus cientiacutefico se utilizaron textos paralelos obtenidos del repositorio
de tesis doctorales contenido en la base de datos DIGIBUG de la Universidad de Granada Se hizo
un filtrado por temaacutetica usando como palabras clave Geneacutetica Genoacutemica Gen y
posteriormente se seleccionaron aquellos documentos que contuvieran textos paralelos
Ademaacutes se usaron artiacuteculos relacionados con la Geneacutetica de la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea
que publica sus artiacuteculos en ingleacutes y espantildeol De esta forma se obtuvo un total de 79
documentos (218 049 palabras totales -08 032 y 110 017 en espantildeol e ingleacutes respectivamente)
(Anexo III)
33
Todos los textos se inspeccionaron manualmente se convirtieron a texto plano y se eliminaron
los espacios en blanco innecesarios utilizando el programa Notepad++ (httpsnotepad-plus-
plusorg) Todos los textos estaacuten disponibles en la direccioacuten web
httpwwwrafaelnavajaseuTFG)
32- Mineriacutea de textos
Las listas de palabras la frecuencia de uso la comparacioacuten de teacuterminos y las concordancias
fueron generadas utilizando el programa SketchEngine (wwwsketchenginecouk) Para la
mineriacutea de textos no pertenecientes a los corpora propios se usoacute el Corpus del Espantildeol Actual
(CREA)
34
4- Resultados y Discusioacuten
35
36
4- Resultados y Discusioacuten
41- Criterios de seleccioacuten de teacuterminos y textos paralelos
Tomando como referencia los corpora de textos en ingleacutes y usando el programa Sketck
Engine se obtuvo una lista con los teacuterminos cuya frecuencia de uso era mayor Para ello fue
necesario quitar artiacuteculos pronombres determinantes y palabras no especiacuteficas del campo
(Tabla 1) Como era esperable se encontraron algunas diferencias cuando los corpora fueron
tratados por separado Asiacute en el corpus educativo encontramos una alta frecuencia de teacuterminos
de Geneacutetica baacutesica (chromosome gene cell locus phenotype) mientras que en los corpora
divulgativo y cientiacutefico predominaban teacuterminos relacionados con la salud humana y los nuevos
retos de la Geneacutetica (cancer tumor pacient cell mutation)
Atendiendo a los criterios de clasificacioacuten utilizados por Sager (1900) y Montero Martiacutenez et al
(2011) descritos en el apartado 14 de la Introduccioacuten y considerando los teacuterminos de esta lista
(Tabla 1) un total de 17 unidades terminoloacutegicas han sido analizadas en este trabajo La Tabla 2
muestra las entidades seleccionadas y las variantes detectadas en espantildeol la Tabla 3 muestra
los procesos y sus respectivos en espantildeol mientras que la Tabla 4 hace lo mismo con los
atributos
37
Teacutermino Frecuencia Teacutermino Frecuencia genegenetic(s)genome 3432 cardiovascular 155 chromosome 1347 heterozygous 155 protein 1309 virus 155 cell 968 recessive 154 mutation 921 research 154 disease 857 development 151 DNA 768 much 151 sequence 562 tissue 149 allele 558 bacterial 147 factor 525 Mendel 144 phenotype 468 principle 144 cancer 457 evolution 142 plant 379 muscle 142 bacterium 350 crosse 140 locus 310 fiber 139 progeny 303 inherit 136 cardiac 291 child 132 male 286 copy 132 drug 285 dominant 132 molecular 275 pattern 132 molecule 268 crossover 127 animal 266 immune 123 specie 249 mitochondrial 122 tumor 244 diagnosis 119 researcher 232 offspring 118 genotype 223 antibody 117 gamete 222 species 116 sex 216 enzyme 115 scientist 215 biology 114 map 192 death 114 probability 192 frequency 114 meiosis 191 homologous 114 syndrome 184 encode 110 polymorphism 173 chromosome 109 region 172 fragment 105 variant 171 function 104 vaccine 170 homozygous 101 recombination 167 myocardium 101 inheritance 157 treatment 101 pair 157 clon 100
Tabla 1- Teacuterminos con mayor frecuencia de uso en los corpora en ingleacutes analizados
38
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
DNA (y derivados mtDNA cpRNAhellip) ADNDNA mtDNAADNmtmtADNhellip
RNA (y derivados mRNA tRNAhellip) ARNRNA mRNAARNmmRNAhellip
Genetist Geneacuteticoa Genetista
Genetic Code Coacutedigo geneacuteticoADN
Contig Coacutentigocontig
EST (Expressed sequence tags) ESTs libreriacuteagenoteca de ESTs secuencias ESTs
Tabla 2- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a entidades
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
Crossing-over Sobrecruzamientoentrecruzamiento recombinacioacuten
Genomic imprinting Impronta geneacutetica imprinting marcaje genoacutemico
PCR lael PCR
Deletion Delecioacutendelecionar deleccioacuten ()
(Alternative) Splicing SplicingEmpalme corte y empalme (alternativo)
DNA fingerprinting Huella (dactilar) geneacutetica perfil geneacutetico
Tabla 3- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a procesos
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
Heterozygous Heterocigotoa Heterozigotoa Heterocigoacutetico
GeneticGenomic Uso intercambiable de geneacuteticogenoacutemico
Ribosomal Ribosoacutemicoribosomal
Chromosomal Cromosoacutemicocromosomal
Viral Viacutericoviral
Tabla 4- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a atributos
42- Anaacutelisis de problemas
Los teacuterminos que aparecen en las tablas 2-4 fueron analizados en los distintos contextos
Los problemas que se han encontrado en relacioacuten a los mismos se pueden dividir en los
siguientes apartados
421- Siglas
ADNDNA
Una sigla es un laquosigno linguumliacutestico formado generalmente con las letras iniciales de cada
uno de los teacuterminos que integran una expresioacuten complejaraquo (RAE 2010) En ocasiones incluyen
letras iniciales o intercaladas que facilitan su pronunciacioacuten en cuyo caso pasan a denominarse
39
acroacutenimos Los acroacutenimos con maacutes de cuatro letras que se usan para designar nombres propios
pueden opcionalmente llevar tilde y escribirse soacutelo la primera letra en mayuacutescula Por el
contrario las siglas se escriben en mayuacutesculas sin cursiva sin puntos ni entrecomillado y no
deben hacer el plural con una lsquosrsquo final (ni mayuacutescula ni minuacutescula) (Fundeacuteu 2011 2013) El
nuacutecleo del desarrollo de la sigla es el que determina el geacutenero de la misma
Seguacuten el Diccionario Panhispaacutenico de Dudas en liacuteneas generales es recomendable traducir las
siglas extranjeras salvo cuando su uso esteacute muy asentado o se trate de nombres comerciales
en cuyo caso es preferible mantener la grafiacutea original Si se trata de una sigla no muy comuacuten se
recomienda indicar su traduccioacuten y su desarrollo en minuacutescula si se trata de nombres comunes
o en mayuacutescula en el caso de los nombres propios (Fundeacuteu 2011 2013)
El uso de siglas y abreviaturas en el lenguaje cientiacutefico es muy frecuente No de manera
inesperada ya que se trata de la moleacutecula central de la disciplina que nos ocupa la sigla con
mayor frecuencia de uso en los textos analizados en este trabajo fue lsquoDNArsquo (deoxyribonucleic
acid) (Tabla 1)
A pesar de que el Diccionario de la RAE acepta la forma inglesa de esta sigla (lsquoDNArsquo)
DNA
Del ingl DNA sigla de deoxyribonucleic acid aacutecido desoxirribonucleico
1 m Biol ADN
y la adaptacioacuten espantildeola (lsquoADNrsquo)
ADN
Sigla de aacutecido desoxirribonucleico
1 m Biol aacutecido desoxirribonucleico
La voz detectada con mucha mayor frecuencia en los textos en espantildeol analizados es lsquoADNrsquo
Significativamente los textos de contexto educativo optaron por la voz lsquoDNArsquo los textos
cientiacuteficos por la voz lsquoADNrsquo mientras que los divulgativos usaron ambas (Tabla 5)
40
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
ADN 3391 48944 00 10784032
DNA 52197 4933 24966 00
Tabla 5- Frecuencia de aparicioacuten de ADNDNA en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Ademaacutes de la forma convencional de esta sigla en ingleacutes existen diversas variantes que hacen
referencia a distintos tipos de moleacuteculas de ADN esto es lsquocDNArsquo para complementary DNA
lsquomtDNArsquo para mitochondrial DNA lsquocpDNArsquo para chloroplastidial DNA En los corpora de textos
en espantildeol analizados en este trabajo se han encontrado las siguientes variantes lsquocADNrsquo
lsquoADNcrsquo lsquoADN-crsquo lsquoADNmtrsquo en el corpus cientiacutefico lsquoADNmtrsquo lsquoADNcrsquo en el corpus divulgativo
lsquocDNArsquo lsquomtDNArsquo lsquocpDNArsquo en el corpus educativo Los textos divulgativos y los de aacutembito
educativo son coherentes ya que cuando aparece una variante adaptan completamente la
sigla al espantildeol los primeros (lsquoADNmtrsquo por lsquomtDNArsquo) o mantienen sin modificar la sigla inglesa
(lsquocDNArsquo por ejemplo) En cambio en los textos cientiacuteficos observamos variantes que mezclan
ambos criterios (lsquocADNrsquo en lugar de lsquoADNcrsquo o lsquocDNArsquo) Por uacuteltimo se ha encontrado en contexto
cientiacutefico y divulgativo las formas plurales lsquoADNsrsquo lsquoDNAsrsquo desaconsejadas en textos escritos
como hemos visto anteriormente
ARNRNA
De forma anaacuteloga se ha estudiado el comportamiento de la voz lsquoRNArsquo (ribonucleic acid) que es
una moleacutecula tambieacuten central en Geneacutetica y cuyas formas espantildeola e inglesa son aceptadas por
la RAE Al contrario de lo que ocurriacutea con ADNRNA en este caso la voz maacutes frecuente fue lsquoRNArsquo
(Tabla 6) Es interesante resaltar que el taacutendem ARNRNA repite el patroacuten observado
anteriormente para el par ADNDNA esto es los textos de contexto educativo optaron por la
voz lsquoRNArsquo los textos cientiacuteficos por la voz lsquoARNrsquo mientras que los divulgativos usaron ambas
(Tabla 6)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
ARN 7030755 00 3225131
RNA 114833 6643505 00
Tabla 6- Frecuencia de aparicioacuten de ARNRNA en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
41
Ademaacutes de la forma convencional de esta sigla en ingleacutes existen distintas variantes que hacen
referencia a distintos tipos de moleacuteculas de lsquoARNrsquo esto es lsquomRNArsquo para messenger RNA lsquotRNArsquo
para transfer RNA lsquorRNArsquo para ribosomal RNA lsquoRNAirsquo para RNA interference lsquoRNAasersquo para
ribonuclease lsquosiRNArsquo para small interfering RNA En los corpora de textos en espantildeol analizados
en este trabajo se han encontrado las siguientes variantes lsquoARNmrsquo lsquomicro-ARNrsquo lsquosiARNrsquo
lsquoaminoacil-t-ARNrsquo en el corpus cientiacutefico lsquorRNArsquo lsquoRNAirsquo lsquoARNrrsquo lsquoARNmrsquo lsquoARNtrsquo lsquoARNasarsquo en el
corpus divulgativo lsquomRNArsquo en el corpus educativo Los textos divulgativos son nuevamente
coherentes ya que adaptan completamente la sigla al espantildeol (lsquoARNrrsquo por lsquorRNArsquo) o mantienen
sin modificar la sigla inglesa (lsquorRNArsquo por ejemplo) y los textos del corpus educativo mantiene las
siglas en ingleacutes sin modificar (lsquomRNArsquo) En los textos cientiacuteficos aparecen algunas variantes
parcialmente adaptadas al espantildeol como lsquosiARNrsquo La forma maacutes correcta de esta variante seriacutea
lsquoARNiprsquo si bien auacuten estaacute en proceso de aceptacioacuten por parte de la propia comunidad cientiacutefica
(10 300 resultados en Google frente a los de 71 800 de lsquosiARNrsquo) Tambieacuten se aprecia una
adaptacioacuten parcial en lsquoaminoacil-t-ARNrsquo (en lugar de lsquoaminoacil ARNtrsquo) Quizaacutes este gran nuacutemero
de variantes de moleacuteculas de ARN y la dificultad de encontrar una nomenclatura adaptada
ampliamente aceptada ha propiciado el predominio de la forma lsquoRNArsquo con respecto a la forma
lsquoARNrsquo en los corpora de lengua espantildeola Por uacuteltimo se han encontrado las formas plurales
lsquoARNsrsquo lsquoRNAsrsquo
PCRRCP
A este respecto es interesante el caso de la sigla lsquoPCRrsquo (Polymerase Chain Reaction) En los
corpora analizados su uso estaacute completamente extendido salvo la ocurrencia puntual de la sigla
adaptada al espantildeol lsquoRCPrsquo (Tabla 7) En cardiologiacutea y de forma general en medicina la sigla lsquoRCPrsquo
estaacute completamente asentada y se destina a describir el teacutermino reanimacioacuten cardiopulmonar
Probablemente eacuteste sea uno de los motivos por los que la sigla lsquoPCRrsquo ha permanecido invariable
a pesar de lo extendido de su uso
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
PCR 1439 21318 2821990
RCP 2879 00 00
Tabla 7- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de PCR en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
42
Asimismo se ha detectado la presencia de las variantes QRT-PCR y RT-PCR en el corpus de textos
cientiacuteficos correspondientes a los teacuterminos real-time quantitative reverse transcription PCR y
reverse transcription PCR respectivamente
Tambieacuten es necesario hacer una consideracioacuten acerca del geacutenero de las siglas lsquoPCRrsquo Atendiendo
a los textos normativos lsquoPCRrsquo cuyo nuacutecleo es femenino reaccioacuten debe ir acompantildeada por
artiacuteculos y determinantes de este geacutenero A pesar de que no hemos encontrado incorrecciones
a este respecto en los textos analizados hay que hacer notar que es frecuente encontrar textos
en los que esta sigla es tratada erroacuteneamente como un sustantivo masculino como en el
ejemplo que sigue
[Anderson y Relman usando teacutecnicas de ampliacioacuten genoacutemica usando el PCR detectan DNA de la Bartonella en la
biopsia del tejido]
Fuente Acta meacutedica peruana Vol XVIII nordm 3 09-122001
Por uacuteltimo las tablas 8 y 9 muestran algunos de los contextos en los que se ha encontrado la
voz ADNDNA Es destacable el hecho de que el espantildeol presente una mayor riqueza en verbos
que usan este teacutermino como sujeto (Tabla 8) Asiacute para have encontramos las equivalencias
tener contener captar deber poseer haber para encode sintetizar duplicar copiar
encadenar para indicate significar evidenciar detectar leer para create producir obtener
aislar secuenciar incorporar inyectar liberar integrar enfilar y para play jugar insertar
cortar extraer agregar alargar utilizar envolver abrir donar intercambiar Mencioacuten aparte
merece el verbo lsquoto be sustituido por ser constituir aparecer poder llamarse especializar
manipular separar modificar transportar quedar encontrar incluir unir y cuya
preponderancia numeacuterica puede deberse a su polisemia a su intervencioacuten en la formacioacuten de
tiempos compuestos y de la voz pasiva de mayor uso en los textos en lengua inglesa como
puede verse en el siguiente ejemplo
[DNA is replicated in the S stage]
[en la fase S tiene lugar la siacutentesis de DNA]
43
Con respecto a los verbos que usan ADNDNA como objeto se observa un nuacutemero mayor de
verbos ingleses que de espantildeoles no soacutelo en cantidad sino tambieacuten en nuacutemeros absolutos
(Tabla 9) De esta forma aunque existen coincidencias exactas de algunos verbos lsquoserrsquo be
lsquodetectarrsquo detect lsquoextraerrsquo extract lsquoobtenerrsquo obtain lsquoperderrsquo eliminate lsquocrearrsquo replicate
lsquoestarrsquo locate existen equivalentes inglesas que no se encuentran en los corpora espantildeoles
splice inject hybridise transfer degrade isolate etc
CIENTIacuteFICO EDUCATIVO DIVULGATIVO TOTAL
SUJETO captar 0 6 1 7
ser 6 0 0 6
duplicar 0 3 2 5
contener 2 2 0 4
insertar 0 2 2 4
poder 3 0 0 3
aislar 0 2 1 3
cortar 0 0 3 3
extraer 0 2 1 3
agregar 0 0 2 2
constituir 0 0 2 2
detectar 0 1 1 2
haber 0 2 0 2
leer 0 1 1 2
obtener 0 0 2 2
sintetizar 0 2 0 2
alargar 1 0 0 1
aparecer 1 0 0 1
deber 1 0 0 1
poseer 1 0 0 1
quedar 1 0 0 1
abrir 0 1 0 1
copiar 0 0 1 1
donar 0 1 0 1
encadenar 0 0 1 1
encontrar 0 1 0 1
enfilar 0 0 1 1
envolver 0 0 1 1
especializar 0 1 1
evidenciar 0 0 1 1
incluir 0 1 0 1
incorporar 0 0 1 1
integrar 0 1 0 1
intercambiar 0 0 1 1
44
inyectar 0 0 1 1
jugar 0 0 1 1
liberar 0 1 0 1
llamar+se 0 0 1 1
manipular 0 0 1 1
modificar 0 0 1 1
producir 0 1 0 1
secuenciar 0 1 0 1
separar 0 1 0 1
significar 0 0 1 1
tener 0 1 0 1
transportar 0 1 0 1
unir 0 0 1 1
utilizar 0 1 0 1 OBJETO ser 0 0 5 5
detectar 3 0 0 3
poder 0 0 2 2
alterar 0 0 1 1
crear 0 1 0 1
deber 0 1 0 1
desnudar 0 0 1 1
estar 0 0 1 1
extraer 1 0 0 1
formar 0 0 1 1
obtener 1 0 0 1
perder 0 0 1 1
permanecer 0 0 1 1
persistir 1 0 0 1
sobrevivir 0 0 1 1
Tabla 8- Verbos que utilizan ADNDNA como sujeto o como objeto en los corpora de textos en espantildeol En nuacutemero
se representan las coincidencias encontradas
45
CIENTIacuteFICO EDUCATIVO DIVULGATIVO TOTAL
SUJETO be 9 38 21 68
encode 0 4 2 6
have 0 0 2 2
indicate 0 2 0 2
play 0 0 2 2
create 1 0 0 1
OBJETO cut 0 6 3 9
transfer 0 8 0 8
be 0 4 2 6
obtain 4 0 2 6
replicate 0 4 2 6
analyze 0 3 2 5
synthesize 0 5 0 5
contain 0 2 2 4
extract 4 0 0 4
carry 0 3 0 3
copy 0 0 3 3
detect 3 0 0 3
have 0 3 0 3
inject 0 0 3 3
sequence 0 3 0 3
splice 0 0 3 3
complexed 0 2 0 2
degrade 0 2 0 2
isolate 0 2 0 2
make 0 2 0 2
produce 0 2 0 2
use 0 0 2 2
eliminate 1 0 0 1
hybridise 1 0 0 1
locate 1 0 0 1
Tabla 9- Verbos que utilizan DNA como sujeto o como objeto en los corpora de textos en ingleacutes En nuacutemero se
representan las coincidencias encontradas
46
422- Extranjerismos
El proceso de adquisicioacuten de nuevos teacuterminos procedentes de otra lengua se conoce
como preacutestamo linguumliacutestico o adquisicioacuten de extranjerismos y es uno de los mecanismos
principales de la ampliacioacuten del leacutexico de una lengua (RAE 2010) Existen varios motivos por los
que puede producirse este fenoacutemeno asiacute se puede adoptar un extranjerismo por la influencia
de la lengua extranjera en teacuterminos de prestigio estilo o moda o cuando en la lengua propia no
se dispone de un teacutermino que designe la realidad que aqueacutel representa o se refiere a referentes
de reciente aparicioacuten para los que no se cuenta con teacuterminos propios Este uacuteltimo seriacutea el
mecanismo maacutes frecuente por el que se adoptan extranjerismos en el lenguaje cientiacutefico
Como ya se ha comentado a lo largo de esta memoria el ingleacutes es usado como lingua franca en
ciencia Por ello es frecuente encontrar teacuterminos que surgen en ingleacutes para designar teacutecnicas
elementos o conceptos que el raacutepido desarrollo de las disciplinas pone en juego sin que deacute
tiempo a que la lengua los asimile o cree teacuterminos especiacuteficos para designarlos
En los corpora analizados en este trabajo se han detectado tres ejemplos de extranjerismos
particularmente interesantes splicing contig y delecioacuten
SPLICING
A continuacioacuten se desarrolla el caso de la palabra inglesa lsquosplicingrsquo (Figura 5)
USE TO splicing
Contexto educativo 3 casos 2279 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 2 casos 927 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 16 casos 11745 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science molecular biology) The process by which introns are
removed from hnRNA to produce mature messenger RNA that contains only
exons Alternative splicing seems to occur in many proteins and by alternative
exon usage a set of related proteins can be generated from one gene often in a
tissue or developmental stage specific manner
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UN] proceso
[AFECTA_A] mRNA
[SUSCEPTIBLE_DE] mutacioacuten
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] alternativo
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[immature RNA transcript by a process called splicing resulting in a molecule
of messenger RNA]
[hellipthe alteration of normal mRNA splicing patterns the possibility thathellip]
[This would represent a splicing mutation and the patients 30-year-oldhellip]
[Alternative splicing of the CLA1 gene produces 2 forms]
47
Figura 5- (paacutegina anterior) Esquema categorial para el teacutermino lsquosplicingrsquo
En la tabla 10 pueden encontrarse las distintas equivalencias halladas para lsquosplicingrsquo en los
corpora analizados en este trabajo Este teacutermino probablemente por ser muy especializado no
se encuentra presente en el corpus de textos divulgativos En el corpus educativo soacutelo existe el
equivalente en lengua espantildeola lsquocorte y empalmersquo que probablemente sea el maacutes extendido
(de acuerdo con CREA) En el corpus de textos cientiacuteficos aparece esta variante aunque es
desplazada en frecuencia por un teacutermino espantildeol de registro maacutes elevado lsquoayustersquo o por el
extranjerismo sin adaptacioacuten lsquosplicingrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Splicing 00 00 43141
Corte y empalme 00 42637 21571
Ayuste 00 00 64712
Tabla 10- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquosplicingrsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
El sonido lsquosrsquo seguido de consonante al inicio de palabra no existe en espantildeol por lo que se
observa la tendencia a adaptar este teacutermino mediante la inclusioacuten de una lsquoersquo inicial lsquoesplicingrsquo
Este teacutermino auacuten no se encuentra aceptado en cambio lsquoespliceosomarsquo es la variante maacutes
extendida para referirse a la palabra inglesa ldquospliceosomerdquo
espliceosoma
1 f Complejo de ribonucleoproteiacutenas que se forma durante los procesos de corte y empalme del aacutecido ribonucleico mensajero para eliminar los intrones que no van a ser traducidos a proteiacutenas
Fuente Diccionario Meacutedico de la Cliacutenica Universidad de Navarra
CONTIG
Como se ha mencionado anteriormente otro de los extranjerismos detectados es lsquocontigrsquo
(Figura 6)
48
USE TO contig
Contexto educativo 7 casos 5318 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 0 casos
Contexto cientiacutefico 0 casos
DEFINICIOacuteN Contiguous sequence of DNA created by assembling overlapping
sequenced fragments of a chromosome A group of clones representing
overlapping regions of the genome
FUENTE Medical Dictionary Online
httpwwwmedicinenetcom
RELACIONES
[ES_UN] fragmento de ADN
[USED_TO] construir cromosomas
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] solapante
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a contiguous stretch of DNA is called a contig]
[This approach was used in 1993 to create a contig of the human Y chromosome
consistinghellip]
[hellipby putting together the sequences of all overlapping contigshellip]
Figura 6- Esquema categorial para el teacutermino lsquocontigrsquo
Se ha detectado su presencia uacutenicamente en el corpus educativo (3 coincidencias 1977 por
milloacuten de palabras) donde aparece manteniendo la forma inglesa ldquocontigrdquo por lo que se tratariacutea
de otro preacutestamo no adaptado Sin embargo empieza a surgir la variante lsquocoacutentigorsquo
coacutentigo (contig)
Un coacutentigo -de la palabra contiguo- es una serie de secuencias superpuestas de ADN utilizadas para hacer un mapa
fiacutesico que reconstruye la secuencia original de ADN de un cromosoma o de una regioacuten de un cromosoma Un coacutentigo
tambieacuten puede referirse a una de las secuencias de ADN utilizadas en la fabricacioacuten de dicho mapa
Fuente Glosario hablado de teacuterminos geneacuteticos (NIH)
DELECIOacuteN
Por uacuteltimo he detectado la presencia del teacutermino lsquodelecioacutenrsquo y sus variantes cuyo uso estaacute muy
extendido en Geneacutetica (Figura 7) Aunque etimoloacutegicamente la palabra provenga del latiacuten
(deletio) parece haber entrado en nuestro diccionario a traveacutes del ingleacutes (deletion) con la uacutenica
acepcioacuten para la que fue acuntildeada como se puede deducir de la definicioacuten del Diccionario de la
RAE
delecioacuten
Del ingl deletion y este del lat deletio -ōnis destruccioacuten
1 f Biol Mutacioacuten geneacutetica que consiste en la peacuterdida de uno o maacutes nucleoacutetidos de la secuencia del ADN
49
USE TO deletion
Contexto educativo 60 casos 45579 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 7 casos 3246 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 19 casos 13947 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science genetics) a chromosome abnormality in which part of a
single chromosome has been lost
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UNA] mutacioacuten
[AFECTA_A] DNA sequence
[DA_LUGAR_A] proteiacutena mutada
[TIPO_DE] reordenacioacuten cromosoacutemica
[USADO_EN] mapeo
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] letal
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a mutation (deletion of 21 bases) was identified in gene MEF2A]
[can occur in the DNA sequence these include large and small insertions and
deletions]
[When a small deletion or insertion occurs in a coding region the result is a
mutated protein]
[The four basic types of rearrangements are duplications deletions inversions
and translocations]
[that play a role in deletion mapping and somatic-cell hybridization]
[The deletion acts as a recessive lethal because loss of all copies]
Figura 7- Esquema categorial para el teacutermino lsquodeletionrsquo
Esta voz estaacute muy asentada en el campo de la Biologiacutea en general y en la Geneacutetica en particular
y se utiliza para describir uno de los procesos maacutes frecuentes de mutacioacuten cromosoacutemica que
ocurren en la naturaleza y las consecuencias que provoca (ver Figura 8)
50
Figura 8- Nube de palabras construida para el teacutermino lsquodeletionrsquo a partir de las coincidencias encontradas en el
corpus educativo
Se tratariacutea por tanto de un extranjerismo adaptado En los corpora analizados las uacutenicas
formas detectadas han sido las derivadas del lema lsquodelecioacutenrsquo (Tabla 11)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Delecioacuten 52197 6643505 1814136
Tabla 11- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquodeletionlsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Significativamente en el corpus del contexto educativo se encuentra la forma verbal
(lsquodelecionarrsquo) derivada de la forma nominal (lsquodelecioacutenrsquo) lo que podriacutea ser un indicativo del grado
de insercioacuten del teacutermino en nuestra lengua
En primer lugar en el transcurso de la mitosis o de la meiosis puede perderse un cromosoma si por ejemplo su
centroacutemero se deleciona
Asimismo se detecta en la literatura la presencia incorrecta lsquodeleccioacutenrsquo que bien podriacutea
corresponderse con una adaptacioacuten de tipo ortograacutefico caracteriacutestica del idioma espantildeol
La deleccioacuten de tales genes [] provoca la ruptura de la estructura cromatiacutenica no nucleosoacutemica
Fuente ABC Cultural 06121996 MARCADORES TUMORALES
51
A modo de conclusioacuten podriacuteamos indicar que mediante procesos muy diversos ya sea por
iniciativa de los hablantes o de las instituciones de normalizacioacuten se observa que los
extranjerismos incorporados a la lengua espantildeola tienden a acomodarse a los patrones
caracteriacutesticos de eacutesta El resultado es una adaptacioacuten de acuerdo con la pronunciacioacuten o las
normas ortograacuteficas del espantildeol incluyendo las flexiones nominales de geacutenero y nuacutemero o la
adopcioacuten de las distintas formas verbales de nuestro idioma (adaptado de RAE 2010) Cuando
esto sucede se puede hablar de un extranjerismo adaptado en contraposicioacuten a los
extranjerismos crudos o no adaptados
El aumento de la alfabetizacioacuten en otros idiomas (predominantemente el ingleacutes) y la
globalizacioacuten de la informacioacuten han propiciado el aumento del nuacutemero de voces extranjeras que
se insertan en nuestra lengua pero tambieacuten ha contribuido a una mayor familiaridad por parte
de los hablantes con grafiacuteas que no le son propias Todo ello ralentiza frecuentemente el
proceso de acomodacioacuten e integracioacuten de los preacutestamos
423- Uso de adjetivos
CROMOSOacuteMICOCROMOSOMAL RIBOSOacuteMICORIBOSOMAL VIacuteRICOVIRAL
Alguno de los adjetivos con sufijos ndashico y ndashal son considerados adjetivos de relacioacuten (en
contraposicioacuten a los adjetivos calificativos) que como su propio nombre indica expresan un
relacioacuten entre el adjetivo y el sustantivo al que modifican (de Kock 1994) Suelen ser de
naturaleza clasificativa y se derivan de bases nominales (-ico) o se asocian semaacutenticamente a
ellas (-al relacioacuten de pertenencia)
Por lo general se pueden organizar en grupos de adjetivos caracterizados semaacutenticamente en
lugar de por oposiciones antoacutenimas (ribosoacutemico en contraposicioacuten a nuclear por ejemplo)
Ademaacutes no son graduables y suelen ir pospuestos al sustantivo
[Las infecciones virales favorecen la formacioacuten de tumores al incorporar]
Aunque existe un gran nuacutemero de adjetivos espantildeoles terminados en ndashal (ambiental artificial
boreal conceptual estatal forestal vital etc) esta terminacioacuten no es tan frecuente para la
formacioacuten de adjetivos especializados como en ingleacutes Los adjetivos ingleses terminados en ndashal
52
usan en espantildeol el sufico -ico (chromosomal lsquocromosoacutemicorsquo) -iano (bacterial lsquobacterianorsquo)
- ario (embryonal lsquoembrionariorsquo) -o (external lsquoexternorsquo) -oso (parenchymal
lsquoparenquimatosorsquo) -ar (vulval lsquovulvarrsquo) -iacutefero (mammal lsquomamiacuteferorsquo) entre otros (Navarro
2008)
En los corpora analizados se detecta el uso de las formas de los adjetivos en ndashico
lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo alternado con las formas en ndashal lsquocromosomalrsquo lsquoribosomalrsquo
y lsquoviralrsquo (Tabla 12) Las formas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo no estaacuten aceptadas por la RAE
mientras que la forma lsquoviralrsquo siacute
viral
1 adj Perteneciente o relativo a los virus
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Cromosoacutemico 52197 1631 07443 86283
Cromosomal 00 00 21571
Ribosoacutemico 83515 00 21571
Ribosomal 00 00 53927
Viacuterico 6628998 00 00
Viral 73076 2717797 1785
Tabla 12- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquocromosoacutemicocromosomalrsquo
lsquoribosoacutemicoribosomalrsquo lsquoviacutericoviralrsquo en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
La Real Academia Nacional de Medicina de Espantildea tambieacuten sentildeala que aunque se trate de un
anglicismo lsquoviralrsquo es una voz cuyo uso estaacute completamente asentado en la praacutectica Por lo tanto
la alternancia de los teacuterminos lsquoviacutericorsquo y lsquoviralrsquo como sinoacutenimos es correcta Probablemente a la
consolidacioacuten de lsquoviralrsquo haya contribuido su uso muy extendido en el aacutembito de las redes sociales
e internet donde esta voz es usada como adjetivo y como sustantivo para referirse a un mensaje
transmitido en distintas formas (memes imaacutegenes esloacuteganes) de forma exponencial
valieacutendose de la interaccioacuten entre usuarios (Fundeacuteu 2014)
GEacuteNICOGENEacuteTICOGENOacuteMICO
Los teacuterminos lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no son sinoacutenimos lsquogeacutenicorsquo se aplica a todo lo
perteneciente o relativo a los genes lsquogeneacuteticorsquo se usa para hacer referencia a lo relativo o
53
perteneciente a la Geneacutetica y lsquogenoacutemicorsquo para referirse al genoma (Real Academia Nacional de
Medicina 2012 RAE 2014) No obstante lo dicho es frecuente encontrar el uso alternativo de
este grupo de palabras en muchas ocasiones de forma confusa o equivocada
[La cuasiespecie viral como tal es el sujeto de la seleccioacuten y por tanto de la evolucioacuten vital y no cada moleacutecula genoacutemica en particular]
Fuente Laacutezaro Laacutezaro E Escarmiacutes Homs C (2002) Virus emergentes La amenaza oculta
[hellipde secuencias repetitivas de ADN de gen contiguo-microdelecioacuten de imprinting genoacutemico y los cuadros de etiologiacutea geacutenicahellip]
Fuente Boletiacuten del ECEMC Revista de Dismorfologiacutea y Epidemiologiacutea Serie V nordm 1 2002
Cuando se analizan las palabras que modifican estos teacuterminos comparativamente dos a dos (ver
Figura 9) se observa que en los textos analizados existe una clara diferenciacioacuten entre
lsquogeacutenicogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo Mientras que lsquogenoacutemicorsquo modifica a lsquoADNrsquo el teacutermino lsquogeacutenicorsquo
modifica a expresioacuten terapia polimorfismo regulacioacuten y lsquogeneacuteticorsquo a prueba variante
informacioacuten o estudio por citar soacutelo algunos ejemplos (Figura 9) Adicionalmente se ha
observado en todos los casos en los corpora analizados las colocaciones lsquoimpronta geneacuteticarsquo y
lsquocoacutedigo geneacuteticorsquo En cambio cuando se analiza el par lsquogeacutenicorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no se observa un
consenso tan amplio existiendo varios sustantivos a los que modifican ambas voces mutacioacuten
polimorfismo ligamiento variante marcador regulacioacuten (Figura 9)
54
Figura 9- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo
comparadas por pares
GENEacuteTICOGENETISTA
En ingleacutes existe una clara diferencia entre lsquogeneticrsquo (adjetivo) y lsquogeneticistrsquo (sustantivo) tal y
como ocurre con otras voces (physic(al)physicist chemicalchemist) En espantildeol existen las
variantes lsquofiacutesica corsquo y lsquoquiacutemica corsquo para indicar profesionales de dichos campos En cambio en
espantildeol en ocasiones se confunde el uso de lsquogeneacuteticorsquo como adjetivo (maacutes extendido) con
respecto a su uso como sustantivo a pesar de que esta uacuteltima posibilidad estaacute contemplada por
la RAE
55
geneacutetico ca
Del lat mod geneticus relativo al origen der del lat genĕsis geacutenesis cf gr γεννητικός gennētikoacutes que produce o genera
3 m y f genetista
En los textos analizados se observa la predominancia de lsquogenetistarsquo para referirse a un
profesional de la Geneacutetica (que significativamente es visto como un meacutedico y no como un
bioacutelogo como suele ser la generalidad ndashFigura 10) Solamente en tres casos en el corpus
divulgativo se usa lsquogeneacuteticorsquo con esta funcioacuten
[En 1990 los geneacuteticos identificaron la zona del cromosoma Y que confiere masculinidad]
[Los geneacuteticos han creado cientos de cepas knockout de bacterias y ratones que tienen bloqueado un gen
determinado]
[Peter J Richerson geneacutetico de poblaciones y Henry Plotkin psicoacutelogo]
Figura 10- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenetistarsquo
56
Probablemente para evitar la ambiguumledad en el uso de estos teacuterminos se observa un uso
extraordinariamente variado de otras equivalencias para designar a los profesionales de esta
disciplina
[El consejo geneacutetico provee informacioacuten y apoyo a las personas preocupadas por las patologiacuteas hereditarias en su
familia]
[Los profesionales de la geneacutetica estadounidenses han sido renuentes a rechazar pedidos como eacuteste]
[Los especialistas en geneacutetica bacteriana han creado teacutecnicas para incrementar la frecuencia de transformacioacutenhellip]
HETEROCIGOTOHETEROCIGOacuteTICO
Otro de los errores maacutes comunes que se pueden observar en textos de Geneacutetica es el
empleo del sustantivo lsquoheterocigotorsquo
heterocigoto
De hetero- y del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Se refiere a un individuo que posee los dos alelos diferentes en un locus
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Y del adjetivo derivado lsquoheterocigoacuteticorsquo como sinoacutenimos Esto queda ilustrado en los siguientes
ejemplos extraiacutedos de los corpora en espantildeol analizados en este trabajo
Uso incorrecto
[En resumen se cruzan individuos heterocigotos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoacutetico trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
Sin embargo al tratarse ambos teacuterminos de entidades gramaticales distintas su uso no es
intercambiable y se propone el uso apropiado de ambas formas siguiendo el patroacuten que sigue
57
Uso correcto
[En resumen se cruzan individuos heterocigoacuteticos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoto trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
La tabla 13 muestra la alternancia de las formas adjetival (lsquozygouscigoacuteticorsquo) y nominal
(lsquozygotecigotorsquo) en los corpora paralelos en lengua inglesa y espantildeola Ninguna de las formas
alternativas aparece en el corpus divulgativo En el corpus educativo ambas aparecen siendo la
forma adjetival maacutes frecuente que la nominal Si bien la proporcioacuten de formas adjetivales en
relacioacuten a formas nominales es de 251 en ingleacutes mientras que es de 131 en espantildeol Esto
indica que parte de las formas adjetivales del ingleacutes se han sustituido por formas nominales en
los textos en espantildeol Esto se pone claramente de manifiesto en el corpus cientiacutefico en el que
se observa como todas las formas adjetivales inglesas han sido sustituidas por formas nominales
en espantildeol (Tabla 13) tal y como se demuestra en el siguiente ejemplo
[hellipwhereas heterozygous mice develop severe dilated cardiomyopathy and the animals are viable only until 20
days]
[hellipen los ratones heterocigotos se desarrolla miocardiopatiacutea dilatada severa y son viables soacutelo hasta los 20 diacuteas de
desarrollo]
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
zygous 00 2561 94471 2820554
zygote 00 10277485 85873
cigoacutetico 00 11374485 00
cigoto 00 8958665 129424
Tabla 13- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora en ingleacutes y
espantildeol analizados Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de
palabras
Todo esto aplica tambieacuten a los pares de palabras lsquohomocigotohomocigoacuteticorsquo
lsquohemicigotohemicigoacuteticorsquo
Ademaacutes se observa la alternancia de las formas con lsquozrsquo (del ingleacutes zygote) y con lsquocrsquo (de cigoto)
ambas recogidas y admitidas por la RAE
58
cigoto
Tb zigoto
Del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Biol Ceacutelula resultante de la unioacuten del gameto masculino con el femenino en la reproduccioacuten sexual de los animales y de las plantas
Si bien como muestra la tabla 14 las variantes con lsquocrsquo predominan claramente sobre las formas
con lsquozrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Formas zig 2879 00 1785
Formas cig 93954 4462 93986 3729058
Tabla 14- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora analizados
Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Noacutetese que aparecen coincidencias en el corpus divulgativo (que carece de las formas heteroc(z)igoto
homoc(z)igoto hemic(z)igoto) por la presencia de la forma cigotozigoto
424- Proximidad semaacutentica
RECOMBINACIOacuteNENTRECRUZAMIENTO
Existen dos teacuterminos en Geneacutetica que por su proximidad semaacutentica se confunden
habitualmente Se trata de
entrecruzamiento
1 m Intercambio de material geneacutetico entre cromaacutetidas homoacutelogas pero no hermanas
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que describe un evento fiacutesico que ocurre entre las moleacuteculas de ADN durante la meiosis y
59
recombinacioacuten
1 f Distribucioacuten de los alelos en nuevas combinaciones
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que es una de las consecuencias del entrecruzamiento El entrecruzamiento es la principal causa
de la recombinacioacuten pero no la uacutenica Por ejemplo mediante ingenieriacutea geneacutetica se pueden
sustituir antildeadir o cambiar de posicioacuten fragmentos de ADN causando el llamado ADN
recombinante
Los textos divulgativos y cientiacuteficos en espantildeol analizados utilizan exclusivamente la voz
lsquorecombinacioacutenrsquo mientras que en los textos educativos se observa la alternancia de las voces
lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 15)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Recombinacioacuten 229666 1681 10739 43141
Entrecruzamiento 00 2121 39742 00
Tabla 15- Frecuencia de aparicioacuten de lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Cuando se analizan los modificadores de estos teacuterminos se observa un consenso casi total en
los textos analizados (Figura 11) Estos modificadores se refieren a las caracteriacutesticas del
entrecruzamiento (simple doble desigual) por un lado mientras que por otro se refieren a las
consecuencias de la recombinacioacuten (intra- o intercromosoacutemica intrageacutenica) Con respecto a las
palabras modificadas por las dos voces que nos ocupan observamos cierto uso compartido de
las palabras episodio tipo probabilidad tasa frecuencia todas de caraacutecter general y que en
teoriacutea podriacutean aplicar a ambos teacuterminos (Figura 11)
60
Figura 11- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por y de los teacuterminos que modifican las voces
lsquoentrecruzamientorsquo y lsquorecombinacioacutenrsquo
Por su parte en los corpora en ingleacutes se observa el uso exclusivo del teacutermino lsquorecombinationrsquo en
los textos divulgativos y cientiacuteficos probablemente por la falta de especificidad de los mismos
En cambio en los textos educativos no soacutelo se observa la presencia de lsquocrossing overrsquo y
lsquorecombinationrsquo sino que aparece lsquocrossoverrsquo como la forma maacutes numerosa utilizada como
sinoacutenimo de lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 16)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Crossing over 00 10781283 00
Crossover 00 12796476 00
Recombination 198810 1791 35978 21468
Tabla 16- Frecuencia de aparicioacuten de lsquocrossing overrsquo lsquocrossoverrsquo y lsquorecombinationrsquo en los corpora analizados Nota
valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
No se ha detectado la forma incorrecta calco del ingleacutes lsquosobrecruzamientorsquo que aparece en
algunos textos
[El sobrecruzamiento es responsable de variabilidad geneacutetica]
Fuente CREA 1992
61
5- Conclusiones
62
63
5- Conclusiones
Las conclusiones del presente trabajo son
1 Se ha analizado un total de 217 textos (853 479 palabras totales) y se han creado tres
corpora de textos paralelos relacionados con la Geneacutetica en tres contextos diferentes
- Contexto educativo el manual Genetics A Conceptual Approach y su versioacuten espantildeola
- Contexto divulgativo artiacuteculos con la etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo de la plataforma online
OpenMind (en versioacuten inglesa y espantildeola) y artiacuteculos de la revista Scientific American y
su traduccioacuten al espantildeol publicados en Investigacioacuten y Ciencia
- Contexto cientiacutefico extractos de Tesis Doctorales de la Universidad de Granada con la
etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo y sus traducciones al ingleacutes y artiacuteculos de la Revista Espantildeola de
Cardiologiacutea (en versioacuten inglesa y espantildeola)
2 El estudio de la frecuencia de uso de los teacuterminos en ingleacutes y la buacutesqueda de las distintas
equivalentes en espantildeol no soacutelo dentro de los corpora creados ad hoc sino tambieacuten en
el Corpus del Espantildeol Actual (CREA) ha dado lugar a una lista de 17 teacuterminos que
potencialmente podiacutean presentar problemas de traduccioacuten
3 Los problemas de traduccioacuten pueden dividirse en cuatro grupos principales siglas
extranjerismos uso de adjetivos y teacuterminos con proximidad semaacutentica
4 Con respecto a las siglas en el contexto educativo se observa que tanto las siglas que
estaacuten maacutes asentadas (lsquoADNDNArsquo) como las que lo estaacuten menos o presentan potenciales
problemas de traduccioacuten o comprensioacuten (lsquoPCRrsquo) mantienen la forma inglesa incluso
cuando forman variantes (lsquomRNArsquo lsquocpDNArsquo) El uso de eacutestas es coherente a lo largo de
todo el texto y no se observa el uso incorrecto del plural terminado en s En contexto
cientiacutefico se usa la traduccioacuten espantildeola en las siglas maacutes asentadas (lsquoADNrsquo) y la inglesa
en las que pueden crear alguacuten tipo de problema de traduccioacuten (lsquoPCRrsquo) Sin embargo se
detecta cierta inconsistencia en la formacioacuten de variantes que en ocasiones aparecen
parcialmente adaptadas al espantildeol (lsquocADNrsquo por ejemplo) En contexto divulgativo se
observa en todos los casos la alternancia de las formas inglesa y espantildeola (lsquoADNDNArsquo)
Cuando se forman variantes de las siglas se observa falta de coherencia en la adaptacioacuten
de las mismas al espantildeol (lsquosiARNrsquo) Se detecta el uso desaconsejado del plural terminado
en s en estos dos uacuteltimos contextos (lsquoDNAsrsquo)
5 Con respecto a los extranjerismos en contexto educativo se tiende a utilizar el
equivalente en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo en lugar de lsquosplicingrsquo) o a la adaptacioacuten del
mismo a nuestra lengua (lsquodelecioacutenrsquo a veces llegando a utilizar formas verbales no
aceptadas a partir de sustantivos lsquodelecionarrsquo) En el caso de extranjerismos de nuevo
cuntildeo se opta por mantener la forma inglesa (lsquocontigrsquo) En contexto divulgativo
probablemente por la escasa especializacioacuten de los textos no existen datos para dos de
los extranjerismos analizados (lsquosplicingrsquo y lsquocontigrsquo) Para el tercero se detecta el uso de
64
la forma adaptada y aceptada en espantildeol (lsquodelecioacutenrsquo) En contexto cientiacutefico para el
teacutermino lsquosplicingrsquo conviven varios equivalentes en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo y lsquoayustersquo)
y la forma no adaptada del ingleacutes (lsquosplicingrsquo) El teacutermino lsquodelecioacutenrsquo parece asentado
mientras que no se ha detectado la presencia del teacutermino lsquocontigrsquo
6 Con respecto al uso de algunos adjetivos en contexto divulgativo se usan los adjetivos
terminados en -ico lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo con un uso residual de lsquoviralrsquo
(tambieacuten aceptado por la RAE) En contexto educativo se detecta la presencia exclusiva
de lsquocromosoacutemicorsquo y lsquoviralrsquo En contexto cientiacutefico se detecta la presencia de todos las
formas en -ico y ndashal (incluyendo las formas incorrectas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo)
excepto viacuterico En liacuteneas generales los teacuterminos geacutenico geneacutetico y genoacutemico no son
usados como sinoacutenimos en los corpora analizados Ademaacutes se han detectado
colocaciones fijas como impronta geneacutetica y coacutedigo geneacutetico No obstante lo dicho la
comparacioacuten de sustantivos a los que modifican geacutenico y geneacutetico da lugar a una lista
de algunos sustantivos de uso compartido El empleo de geneacutetico como sustantivo para
describir a un profesional de la Geneacutetica se usa moderadamente y viene con frecuencia
sustituido por otros sintagmas nominales equivalentes (lsquoexperto en Geneacuteticarsquo) Excepto
en el corpus divulgativo donde no aparecen se observa un uso intercambiable entre
los sustantivos (lsquohetero- homo- hemicigotorsquo) y los adjetivos (lsquohetero- homo-
hemicigoacuteticorsquo) De hecho muchas de las formas adjetivales en ingleacutes de estos teacuterminos
son sustituidas por formas nominales en los textos cientiacuteficos y educativos en espantildeol
analizados Las formas con lsquozrsquo (zigoto) conviven con las formas con lsquocrsquo en los contextos
divulgativos y cientiacuteficos
7 Con respecto a teacuterminos con proximidad semaacutentica se observa que lsquorecombinacioacutenrsquo
se destina a contextos poco especiacuteficos (corpora divulgativo y cientiacutefico) en los que no
aparece lsquoentrecruzamientorsquo Ambas voces conviven en el corpus educativo donde su
uso parece no presentar problemas terminoloacutegicos graves quedando lsquorecombinacioacutenrsquo
asociado a consecuencias del proceso (lsquoaberrantersquo) y lsquoentrecruzamientorsquo a las
particularidades del mismo (lsquodoblersquo) Los textos educativos en ingleacutes utilizan las
variantes lsquocrossing overrsquo y lsquocrossoverrsquo como sinoacutenimos ademaacutes del equivalente a
lsquorecombinacioacutenrsquo lsquorecombinationrsquo
8 En general los textos paralelos aquiacute analizados representan buenos ejemplos de
traduccioacuten cientiacutefica para los problemas analizados Se observa una mayor coherencia
en las decisiones tomadas y en las estrategias utilizadas sobre todo en los textos
educativos seguidos de los textos cientiacuteficos y en menor medida en los textos
divulgativos Detraacutes de este hecho puede estar la procedencia de los mismos Los textos
del contexto educativo procediacutean de una sola fuente y probablemente hayan sido
traducidos por el mismo equipo de traduccioacuten (usando memorias de traduccioacuten y
herramientas de traduccioacuten asistida) del ingleacutes al espantildeol Los textos cientiacuteficos
procediacutean de varias fuentes una de ellas la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea cumple
potencialmente los requisitos comentados para el caso anterior Sin embargo los textos
de los fragmentos de Tesis Doctorales han tenido distintos traductores (con casi total
seguridad no profesionales) Ademaacutes cabe la posibilidad de que haya habido
bidireccionalidad en las traducciones (la mayor parte de ellas de espantildeol a ingleacutes y en
algunos casos al contrario) Por uacuteltimo los textos divulgativos proceden de las
65
traducciones para Investigacioacuten y Ciencia de la revista Scientific American y de las
adaptaciones al ingleacutes (en la mayoriacutea de los casos) de textos escritos por cientiacuteficos para
la publicacioacuten online OpenMind A juzgar por algunas inconsistencias detectadas en este
uacuteltimo corpus es posible que no se hayan utilizado herramientas de traduccioacuten asistida
o que las traducciones se hayan llevado a cabo por equipos de traductores diversos
66
6- Bibliografiacutea
67
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71
7- Anexos
72
73
7- Anexos
Anexo I
20
la ciencia alemana despueacutes de la Primera Guerra Mundial lengua en la que se comenzaron a
escribir algunos ensayos cientiacuteficos importantes del siglo XIX parece haber favorecido el avance
del ingleacutes (Gordin 2015)
Tras la Segunda Guerra Mundial un nuacutemero significativo de estudios cientiacuteficos vieron la luz en
ruso De hecho en este periodo se inicia un proceso de profesionalizacioacuten de los traductores (en
1953 por ejemplo se crea la Federacioacuten Internacional de Traductores ndashMarchio amp Mackenbach
2012) Aquellos cientiacuteficos hablantes nativos de terceras lenguas se decantaron finalmente por
los estudios traducidos al ingleacutes probablemente a consecuencia de la menor dificultad del
aprendizaje de eacuteste con respecto al ruso (Gordin 2015)
Desde entonces el desarrollo cientiacutefico ha dado lugar a la evolucioacuten de la lengua general de tal
forma que eacutesta sirve de vehiacuteculo para la transmisioacuten del conocimiento cientiacutefico Esto ha
originado diferencias entre ambos lenguajes a nivel semaacutentico funcional y estructural (Alcina
Caudet 2001)
1 Diferencias semaacutenticas el significado de los teacuterminos del lenguaje cientiacutefico es preciso
y objetivo Esto contrasta con lo que ocurre en la lengua comuacuten en la que se admiten
connotaciones subjetivas y cierta ambiguumledad
2 Diferencias funcionales el objetivo de ambos tipos de lenguajes es radicalmente
distinto siendo el del lenguaje cientiacutefico el de intercambiar informacioacuten objetiva sobre
un tema determinado y el de la lengua general la interaccioacuten social y la afectividad
3 Diferencias estructurales algunos elementos linguumliacutesticos tiacutepicos del lenguaje cientiacutefico
son definiciones clasificaciones enumeraciones caacutelculos razonamientos
argumentaciones y citas mientras que en la lengua general abundan las narraciones los
diaacutelogos y las interrogaciones
La escritura cientiacutefica ha desarrollado por tanto su propio estilo sus propios usos y normas y
sobre todo se ha adaptado a un puacuteblico con capacidades no nativas de escribir y entender el
ingleacutes (Burnett 1999) Esta tendencia ha originado el ingleacutes cientiacutefico una especie de
pseudolengua usada especiacuteficamente en este aacutembito Sin embargo auacuten el nivel de ingleacutes de los
manuscritos sometidos a revisioacuten en revistas cientiacuteficas es un motivo principal para la no
aceptacioacuten de los mismos Esto es especialmente cierto cuanto mayor es el prestigio yo el iacutendice
de impacto de la publicacioacuten y podriacutea dar lugar a investigaciones de primera e investigaciones
de segunda soacutelo por el mero hecho de no ser comunicadas por un hablante nativo de ingleacutes
(Meneghini amp Packer 2007)
21
122- Consecuencias de la hegemoniacutea del ingleacutes en el lenguaje cientiacutefico
La hegemoniacutea actual del ingleacutes como lingua franca en los textos cientiacuteficos tiene
consecuencias puramente formales (coacutemo se hace y se comunica la ciencia) pero tambieacuten de
iacutendole econoacutemica (quieacuten controla las editoriales las revistas cientiacuteficas o disfruta de proyectos
de investigacioacuten) y socio-cultural (educacioacuten cientiacutefica colaboraciones internacionales
repercusioacuten internacional) (Gordin 2015) Ademaacutes tiene tambieacuten una consecuencia directa
sobre el lenguaje cientiacutefico del idioma meta ya que se tiende a reproducir convenciones tiacutepicas
de la lengua origen que son errores ortotipograacuteficos en la lengua meta abreviaturas signos de
puntuacioacuten foacutermulas matemaacuteticas uso de las mayuacutesculas y las cursivas sangriacuteas (Claros 2008)
El papel del traductor es aquiacute fundamental para producir una traduccioacuten correcta no soacutelo del
punto de vista semaacutentico sino tambieacuten gramatical Para Domiacutenguez (2007) los diez errores maacutes
frecuentes en la traduccioacuten de un artiacuteculo cientiacutefico son
1 Anglicismos en la adjetivacioacuten
2 Abuso de los adverbios terminados en ndashmente
3 Empleo de frases demasiado largas
4 Uso incorrecto de los gerundios
5 Notacioacuten incorrecta de los decimales
6 Conversioacuten de las unidades de medida
7 Equivalencia de siglas
8 Orden incorrecto en la sintaxis
9 Supresioacuten de los artiacuteculos
10 Abuso de la voz pasiva
Pueden encontrarse tambieacuten diferencias seguacuten la lengua meta empleada En teoriacutea soacutelo
aqueacutellas que pueden representar el pensamiento abstracto tendriacutean la capacidad de comunicar
el pensamiento cientiacutefico de forma eficiente Esto es cierto en la mayoriacutea de casos salvo que la
lengua conviva con otra de mayor prestigio social que se encuentre en claro retroceso o en fase
de desaparicioacuten (Bernaacuterdez 1999) por lo que se pueden arguumlir razones sociales y de evolucioacuten
22
de las propias lenguas a su adecuacioacuten al lenguaje cientiacutefico maacutes que motivos intriacutensecos del
propio idioma (Alcina Caudet 2001)
Asiacute por ejemplo las publicaciones locales escritas en lenguas maacutes minoritarias suelen carecer de
prestigio reputacioacuten yo iacutendice de impacto por lo que en liacuteneas generales comunicar en ingleacutes
beneficia al investigador ya que le permite aumentar su visibilidad y su prestigio internacional
al tiempo que hace accesible su trabajo a un espectro maacutes amplio de puacuteblico propiciando el
intercambio la colaboracioacuten y la comunicacioacuten con otros investigadores (Meneghini amp Packer
2007) Aparte de los inconvenientes propios de comunicar en una lengua ajena usar el ingleacutes
como lengua franca puede causar ademaacutes que el mensaje tarde en llegar al entorno del propio
investigador y que las comunidades locales no obtengan beneficio inmediato de las mismas (esto
es especialmente interesante si pensamos que la mayor parte de las investigaciones se llevan a
cabo con fondos puacuteblicos) Valga como ejemplo el estudio desarrollado por investigadores
alemanes en los antildeos 30 que asociaba el caacutencer de pulmoacuten al tabaquismo Estos trabajos
pasaron inadvertidos fundamentalmente por estar escritos en alemaacuten De hecho los programas
antitabaco no se comenzaron a desarrollar hasta los antildeos 60 cuando investigadores britaacutenicos y
americanos llegaron a la misma conclusioacuten (Proctor 1999)
Existe por tanto un equilibrio de fuerzas contrapuestas Por un lado se encuentra la necesidad
del cientiacutefico de comunicar con otros colegas y colaboradores alcanzando una mayor visibilidad
Por otro lado se encuentran los intereses de los profesionales de la salud los periodistas los
divulgadores los ciudadanos de a pie y en definitiva el beneficiario uacuteltimo de las investigaciones
que encuentran maacutes accesible la informacioacuten si estaacute escrita en su lengua nativa (Meneghini amp
Packer 2007) No obstante incluso textos escritos en la lengua nativa no inglesa en los que se
incluyen anglicismos pueden dar lugar a confusioacuten y problemas entre los hablantes (ver Anexo
I)
Este dilema tiende a resolverse de dos formas opuestas Existen corrientes mayoritarias que
abogan por la consolidacioacuten del ingleacutes como uacutenica lengua de la ciencia promoviendo la
educacioacuten para una sociedad bilinguumle (Ofori‐Adjei et al 2006) o incentivando la comunicacioacuten
de la ciencia en ingleacutes como en China o Japoacuten (Meneghini amp Packer 2007) Por el contrario se
advierte una cierta tendencia a dar mayor importancia a otras lenguas Asiacute grupos editoriales
como Plos (Public Library of Science) pionero en la implantacioacuten de publicaciones Open Access
anima a los autores a proporcionar una versioacuten complementaria a los artiacuteculos publicados en
ingleacutes (Editorial 2006) En algunos paiacuteses como Espantildea ciertas revistas se publican en dos
versiones la inglesa y la de la lengua local (Bordons 2004) Ademaacutes no hay que perder de vista
23
la pujanza que en algunos paiacuteses tienen las investigaciones realizadas y comunicadas en la
lengua local (Figura 4)
Figura 3- Evolucioacuten anual del nuacutemero de publicaciones cientiacuteficas recogidas en el SCI Expanded y porcentaje de Espantildea sobre el
total (Fuente Web of Science Graacutefico extraiacutedo de Bordons 2004)
13- Tipos de discurso especializado didaacutectico y divulgativo
De acuerdo con Halliday (1978) y su clasificacioacuten de factores que afectan al registro el
contexto en el que se desarrolla una situacioacuten comunicativa viene determinado por tres factores
baacutesicos el campo el modo y el tenor
1 El campo establece el grado de especificidad de un texto y puede estar influenciado
por a) la temaacutetica en un discurso especializado la temaacutetica puede presentar distintos
niveles de complejidad pero siempre se centra en un tema especiacutefico cuyo mensaje se
pretende comunicar (Montero Martiacutenez et al 2011) y b) por el marco social en el que
se desarrolla la praacutectica comunicativa actas de un congreso artiacuteculo de investigacioacuten o
con fines divulgativos (Centro Virtual Cervantes 2016)
2 El modo tiene en cuenta el medio o el canal utilizado para la comunicacioacuten y determina
el grado de planificacioacuten del discurso (Centro Virtual Cervantes 2016) Asiacute puede
tratarse de una comunicacioacuten oral a un congreso una charla divulgativa en un colegio o
la lectura comentada de un artiacuteculo de investigacioacuten
3 El tenor considera las caracteriacutesticas de los usuarios (tenor interpersonal o tono) y el
final uacuteltimo del acto comunicativo (tenor funcional) En relacioacuten al tono se ha de tener
en cuenta que los usuarios del discurso especializado tienen generalmente un cierto
conocimiento del tema o al menos estar en disposicioacuten de descodificar el mensaje
(Montero Martiacutenez et al 2011) En cualquier caso de ello dependeraacute el grado de
24
formalidad y el grado de subjetividad (Centro Virtual Cervantes 2016) Por su parte el
tenor funcional determina la funcioacuten principal del texto que en los textos cientiacuteficos
puede ser argumentativa explicativa descriptiva e incluso persuasiva
A pesar de que no existe una nocioacuten universal de contexto es posible establecer unos criterios
basados fundamentalmente en el fin uacuteltimo de la comunicacioacuten y el tipo de informacioacuten que se
transmita tanto a nivel sintaacutectico como semaacutentico y pragmaacutetico (Faber amp Leoacuten-Arauacutez 2016)
Asiacute en este trabajo asumiremos que el emisor es un especialista o un comunicador especializado
que se dirige a un receptor con distintos grados de formacioacuten cuyo conocimiento quiere
modificar Asiacute basaacutendonos en la clasificacioacuten de Montero Martiacutenez y colaboradoras (2011)
hablaremos de tres tipos de discurso
1 El discurso especializado hecho por y para especialistas artiacuteculos de investigacioacuten
comunicaciones a congresos y reuniones cientiacuteficas workshops o memorias de
proyectos de investigacioacuten
2 El discurso didaacutectico hecho por especialistas y dirigido a estudiantes o personal en
formacioacuten guiacuteas apuntes manuales y libros de texto
3 El discurso divulgativo hecho por especialistas o mediadores y destinado a un puacuteblico
maacutes general de alguna manera interesado en un tema en cuestioacuten medios de
comunicacioacuten en general artiacuteculos y charlas de divulgacioacuten y talleres
14- Terminologiacutea geneacutetica categoriacuteas conceptos y relaciones conceptuales
Tal y como ocurre con la clasificacioacuten de los seres vivos agrupar la realidad en clases o
categoriacuteas hace que la percepcioacuten del mundo sea maacutes comprensible Este modelo se
corresponde con construcciones mentales fruto de la observacioacuten la percepcioacuten la abstraccioacuten
y la comparacioacuten (revisado en Montero Martiacutenez et al 2011)
Se suelen considerar cuatro tipo de categoriacuteas (Sager 1990)
1 Las entidades (u objetos) que se usan para describir elementos que son percibidos
como una unidad diferenciable e independiente En Geneacutetica podriacuteamos considerar
como entidades moleacuteculas o estructuras fiacutesicamente independientes (ADN ARN
cromosoma) personas (genetista) aparatos (secuenciador) y elementos mentales
(evolucioacuten) (ver Tabla 1)
25
2 Los procesos (o eventos) son propios de la ocurrencia de un fenoacutemeno natural o de una
operacioacuten artificial Las entidades pueden ser agentes (llevan a cabo la accioacuten) o
pacientes (la accioacuten recae sobre ellas) En Geneacutetica podriacuteamos considerar como
procesos fenoacutemenos que ocurren de forma natural en las ceacutelulas (entrecruzamiento) y
su consecuencia (mutacioacuten) teacutecnicas empleadas por los investigadores (secuenciacioacuten)
y nombre de procedimientos (huella geneacutetica) (ver Tabla 2)
3 Los atributos que sirven para diferenciar a las entidades yo procesos entre siacute
asignaacutendoles cualidades y caracteriacutesticas o un valor escalar o literal En Geneacutetica
podriacuteamos considerar como atributos distintos tipos de moleacuteculas u organismos por su
naturaleza (transgeacutenico) localizacioacuten (ribosoacutemico) o efecto (epigeneacutetico) (ver Tabla 3)
4 Las relaciones que representan las relaciones que se establecen entre entidades entre
procesos o entre entidades y procesos por lo que se basan en relaciones jeraacuterquicas
(superordinacioacuten y subordinacioacuten) Para categorizar las relaciones es necesario
establecer correlaciones del tipo laquoX es un tipo de Yraquo laquoX es una consecuencia de Yraquo laquoX
es una parte de Yraquo
(Modificado de Montero Martiacutenez et al 2011)
Las entidades suelen estar representadas por sustantivos mientras que los procesos suelen
venir determinados por verbos y los atributos por adjetivos Sin embargo esto no es asiacute siempre
de ninguna manera ya que las categoriacuteas gramaticales no se corresponden con las ontoloacutegicas
de mayor complejidad (Viegas et al 1999)
Otro aspecto interesante que hay que destacar es la multidimensionalidad de este sistema de
categorizacioacuten en los que los conceptos pueden se ordenados seguacuten una o varias variables
(Montero Martiacutenez et al 2011) Esto permite que un mismo teacutermino se clasifique de distinta
forma seguacuten el sistema conceptual utilizado (Figura 4) (Bowker 1997) Este tipo de clasificacioacuten
se caracteriza por su gran dinamismo por lo que es ademaacutes muy uacutetil para analizar lenguajes
especializados que se encuentran en constante cambio
26
Figura 4- Mapas conceptuales monodimensionales de la clasificacioacuten del ADN utilizando como criterio fundamental (A) su
localizacioacuten o (B) su funcioacuten
27
2- Objetivos
28
29
2- Objetivos
(1) Crear tres corpora de textos paralelos ingleacutes-espantildeol cuya temaacutetica principal sea la Geneacutetica
en contexto educativo divulgativo y cientiacutefico
(2) Mediante un estudio de frecuencia de uso relaciones semaacutenticas variantes terminoloacutegicas
y concordancias analizar la ocurrencia de una lista de teacuterminos (divididos en entidades
procesos y atributos) en dichos corpora
(3) Analizar las traducciones maacutes frecuentes seguacuten el contexto y analizar su grado de validez y
correccioacuten
30
3- Materiales y meacutetodos
31
32
3- Materiales y meacutetodos
31- Delimitacioacuten temaacutetica de los textos analizados y creacioacuten de corpora
Los corpora utilizados como material para la ejecucioacuten del presente estudio fueron
elaborados a partir de textos paralelos pertenecientes a los tres contextos mencionados con
anterioridad divulgativo educativo y de cientiacutefico
Para la elaboracioacuten del corpus divulgativo se utilizaron textos pertenecientes a los nuacutemeros
publicados entre los antildeos 2000 y 2002 de la revista mensual Scientific American (Nature
Publishing Group) y de su homoacuteloga en espantildeol Investigacioacuten y Ciencia (Prensa Cientiacutefica SA)
Dado que se trata de una publicacioacuten de caraacutecter generalista fue necesario llevar a cabo una
seleccioacuten manual de los artiacuteculos eligiendo aqueacutellos cuya temaacutetica estuviera relacionada con la
Geneacutetica Ademaacutes la correspondencia de los nuacutemeros de la publicacioacuten en ingleacutes y en espantildeol
no es exacta ni en el contenido ni en el tiempo Tambieacuten se usaron todos los artiacuteculos con la
etiqueta Geneacutetica de la plataforma OpenMind (httpswwwbbvaopenmindcom) que
publica resentildeas de investigadores sobre temas de actualidad en ingleacutes y espantildeol Asiacute un total
de 118 textos paralelos fueron analizados (389 701 palabras totales -201 029 y 188 672 en
espantildeol e ingleacutes respectivamente) (Anexo I)
Para la elaboracioacuten del corpus educativo se utilizaron 10 capiacutetulos iacutentegros del libro de texto
Genetics a conceptual approach 2nd Edition (Editorial Panamericana) y su traduccioacuten al espantildeol
Geneacutetica un enfoque conceptual 2ordf Edicioacuten Este manual es usado como material de apoyo
para la docencia de distintas asignaturas impartidas en el Grado en Biologiacutea por el Departamento
de Geneacutetica de la Facultad de Ciencias de la Universidad de Granada Un total de 20 textos
paralelos fueron obtenidos (245 729 palabras totales -133 374 y 112 355 en espantildeol e ingleacutes
respectivamente) (Anexo II)
Para la elaboracioacuten del corpus cientiacutefico se utilizaron textos paralelos obtenidos del repositorio
de tesis doctorales contenido en la base de datos DIGIBUG de la Universidad de Granada Se hizo
un filtrado por temaacutetica usando como palabras clave Geneacutetica Genoacutemica Gen y
posteriormente se seleccionaron aquellos documentos que contuvieran textos paralelos
Ademaacutes se usaron artiacuteculos relacionados con la Geneacutetica de la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea
que publica sus artiacuteculos en ingleacutes y espantildeol De esta forma se obtuvo un total de 79
documentos (218 049 palabras totales -08 032 y 110 017 en espantildeol e ingleacutes respectivamente)
(Anexo III)
33
Todos los textos se inspeccionaron manualmente se convirtieron a texto plano y se eliminaron
los espacios en blanco innecesarios utilizando el programa Notepad++ (httpsnotepad-plus-
plusorg) Todos los textos estaacuten disponibles en la direccioacuten web
httpwwwrafaelnavajaseuTFG)
32- Mineriacutea de textos
Las listas de palabras la frecuencia de uso la comparacioacuten de teacuterminos y las concordancias
fueron generadas utilizando el programa SketchEngine (wwwsketchenginecouk) Para la
mineriacutea de textos no pertenecientes a los corpora propios se usoacute el Corpus del Espantildeol Actual
(CREA)
34
4- Resultados y Discusioacuten
35
36
4- Resultados y Discusioacuten
41- Criterios de seleccioacuten de teacuterminos y textos paralelos
Tomando como referencia los corpora de textos en ingleacutes y usando el programa Sketck
Engine se obtuvo una lista con los teacuterminos cuya frecuencia de uso era mayor Para ello fue
necesario quitar artiacuteculos pronombres determinantes y palabras no especiacuteficas del campo
(Tabla 1) Como era esperable se encontraron algunas diferencias cuando los corpora fueron
tratados por separado Asiacute en el corpus educativo encontramos una alta frecuencia de teacuterminos
de Geneacutetica baacutesica (chromosome gene cell locus phenotype) mientras que en los corpora
divulgativo y cientiacutefico predominaban teacuterminos relacionados con la salud humana y los nuevos
retos de la Geneacutetica (cancer tumor pacient cell mutation)
Atendiendo a los criterios de clasificacioacuten utilizados por Sager (1900) y Montero Martiacutenez et al
(2011) descritos en el apartado 14 de la Introduccioacuten y considerando los teacuterminos de esta lista
(Tabla 1) un total de 17 unidades terminoloacutegicas han sido analizadas en este trabajo La Tabla 2
muestra las entidades seleccionadas y las variantes detectadas en espantildeol la Tabla 3 muestra
los procesos y sus respectivos en espantildeol mientras que la Tabla 4 hace lo mismo con los
atributos
37
Teacutermino Frecuencia Teacutermino Frecuencia genegenetic(s)genome 3432 cardiovascular 155 chromosome 1347 heterozygous 155 protein 1309 virus 155 cell 968 recessive 154 mutation 921 research 154 disease 857 development 151 DNA 768 much 151 sequence 562 tissue 149 allele 558 bacterial 147 factor 525 Mendel 144 phenotype 468 principle 144 cancer 457 evolution 142 plant 379 muscle 142 bacterium 350 crosse 140 locus 310 fiber 139 progeny 303 inherit 136 cardiac 291 child 132 male 286 copy 132 drug 285 dominant 132 molecular 275 pattern 132 molecule 268 crossover 127 animal 266 immune 123 specie 249 mitochondrial 122 tumor 244 diagnosis 119 researcher 232 offspring 118 genotype 223 antibody 117 gamete 222 species 116 sex 216 enzyme 115 scientist 215 biology 114 map 192 death 114 probability 192 frequency 114 meiosis 191 homologous 114 syndrome 184 encode 110 polymorphism 173 chromosome 109 region 172 fragment 105 variant 171 function 104 vaccine 170 homozygous 101 recombination 167 myocardium 101 inheritance 157 treatment 101 pair 157 clon 100
Tabla 1- Teacuterminos con mayor frecuencia de uso en los corpora en ingleacutes analizados
38
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
DNA (y derivados mtDNA cpRNAhellip) ADNDNA mtDNAADNmtmtADNhellip
RNA (y derivados mRNA tRNAhellip) ARNRNA mRNAARNmmRNAhellip
Genetist Geneacuteticoa Genetista
Genetic Code Coacutedigo geneacuteticoADN
Contig Coacutentigocontig
EST (Expressed sequence tags) ESTs libreriacuteagenoteca de ESTs secuencias ESTs
Tabla 2- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a entidades
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
Crossing-over Sobrecruzamientoentrecruzamiento recombinacioacuten
Genomic imprinting Impronta geneacutetica imprinting marcaje genoacutemico
PCR lael PCR
Deletion Delecioacutendelecionar deleccioacuten ()
(Alternative) Splicing SplicingEmpalme corte y empalme (alternativo)
DNA fingerprinting Huella (dactilar) geneacutetica perfil geneacutetico
Tabla 3- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a procesos
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
Heterozygous Heterocigotoa Heterozigotoa Heterocigoacutetico
GeneticGenomic Uso intercambiable de geneacuteticogenoacutemico
Ribosomal Ribosoacutemicoribosomal
Chromosomal Cromosoacutemicocromosomal
Viral Viacutericoviral
Tabla 4- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a atributos
42- Anaacutelisis de problemas
Los teacuterminos que aparecen en las tablas 2-4 fueron analizados en los distintos contextos
Los problemas que se han encontrado en relacioacuten a los mismos se pueden dividir en los
siguientes apartados
421- Siglas
ADNDNA
Una sigla es un laquosigno linguumliacutestico formado generalmente con las letras iniciales de cada
uno de los teacuterminos que integran una expresioacuten complejaraquo (RAE 2010) En ocasiones incluyen
letras iniciales o intercaladas que facilitan su pronunciacioacuten en cuyo caso pasan a denominarse
39
acroacutenimos Los acroacutenimos con maacutes de cuatro letras que se usan para designar nombres propios
pueden opcionalmente llevar tilde y escribirse soacutelo la primera letra en mayuacutescula Por el
contrario las siglas se escriben en mayuacutesculas sin cursiva sin puntos ni entrecomillado y no
deben hacer el plural con una lsquosrsquo final (ni mayuacutescula ni minuacutescula) (Fundeacuteu 2011 2013) El
nuacutecleo del desarrollo de la sigla es el que determina el geacutenero de la misma
Seguacuten el Diccionario Panhispaacutenico de Dudas en liacuteneas generales es recomendable traducir las
siglas extranjeras salvo cuando su uso esteacute muy asentado o se trate de nombres comerciales
en cuyo caso es preferible mantener la grafiacutea original Si se trata de una sigla no muy comuacuten se
recomienda indicar su traduccioacuten y su desarrollo en minuacutescula si se trata de nombres comunes
o en mayuacutescula en el caso de los nombres propios (Fundeacuteu 2011 2013)
El uso de siglas y abreviaturas en el lenguaje cientiacutefico es muy frecuente No de manera
inesperada ya que se trata de la moleacutecula central de la disciplina que nos ocupa la sigla con
mayor frecuencia de uso en los textos analizados en este trabajo fue lsquoDNArsquo (deoxyribonucleic
acid) (Tabla 1)
A pesar de que el Diccionario de la RAE acepta la forma inglesa de esta sigla (lsquoDNArsquo)
DNA
Del ingl DNA sigla de deoxyribonucleic acid aacutecido desoxirribonucleico
1 m Biol ADN
y la adaptacioacuten espantildeola (lsquoADNrsquo)
ADN
Sigla de aacutecido desoxirribonucleico
1 m Biol aacutecido desoxirribonucleico
La voz detectada con mucha mayor frecuencia en los textos en espantildeol analizados es lsquoADNrsquo
Significativamente los textos de contexto educativo optaron por la voz lsquoDNArsquo los textos
cientiacuteficos por la voz lsquoADNrsquo mientras que los divulgativos usaron ambas (Tabla 5)
40
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
ADN 3391 48944 00 10784032
DNA 52197 4933 24966 00
Tabla 5- Frecuencia de aparicioacuten de ADNDNA en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Ademaacutes de la forma convencional de esta sigla en ingleacutes existen diversas variantes que hacen
referencia a distintos tipos de moleacuteculas de ADN esto es lsquocDNArsquo para complementary DNA
lsquomtDNArsquo para mitochondrial DNA lsquocpDNArsquo para chloroplastidial DNA En los corpora de textos
en espantildeol analizados en este trabajo se han encontrado las siguientes variantes lsquocADNrsquo
lsquoADNcrsquo lsquoADN-crsquo lsquoADNmtrsquo en el corpus cientiacutefico lsquoADNmtrsquo lsquoADNcrsquo en el corpus divulgativo
lsquocDNArsquo lsquomtDNArsquo lsquocpDNArsquo en el corpus educativo Los textos divulgativos y los de aacutembito
educativo son coherentes ya que cuando aparece una variante adaptan completamente la
sigla al espantildeol los primeros (lsquoADNmtrsquo por lsquomtDNArsquo) o mantienen sin modificar la sigla inglesa
(lsquocDNArsquo por ejemplo) En cambio en los textos cientiacuteficos observamos variantes que mezclan
ambos criterios (lsquocADNrsquo en lugar de lsquoADNcrsquo o lsquocDNArsquo) Por uacuteltimo se ha encontrado en contexto
cientiacutefico y divulgativo las formas plurales lsquoADNsrsquo lsquoDNAsrsquo desaconsejadas en textos escritos
como hemos visto anteriormente
ARNRNA
De forma anaacuteloga se ha estudiado el comportamiento de la voz lsquoRNArsquo (ribonucleic acid) que es
una moleacutecula tambieacuten central en Geneacutetica y cuyas formas espantildeola e inglesa son aceptadas por
la RAE Al contrario de lo que ocurriacutea con ADNRNA en este caso la voz maacutes frecuente fue lsquoRNArsquo
(Tabla 6) Es interesante resaltar que el taacutendem ARNRNA repite el patroacuten observado
anteriormente para el par ADNDNA esto es los textos de contexto educativo optaron por la
voz lsquoRNArsquo los textos cientiacuteficos por la voz lsquoARNrsquo mientras que los divulgativos usaron ambas
(Tabla 6)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
ARN 7030755 00 3225131
RNA 114833 6643505 00
Tabla 6- Frecuencia de aparicioacuten de ARNRNA en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
41
Ademaacutes de la forma convencional de esta sigla en ingleacutes existen distintas variantes que hacen
referencia a distintos tipos de moleacuteculas de lsquoARNrsquo esto es lsquomRNArsquo para messenger RNA lsquotRNArsquo
para transfer RNA lsquorRNArsquo para ribosomal RNA lsquoRNAirsquo para RNA interference lsquoRNAasersquo para
ribonuclease lsquosiRNArsquo para small interfering RNA En los corpora de textos en espantildeol analizados
en este trabajo se han encontrado las siguientes variantes lsquoARNmrsquo lsquomicro-ARNrsquo lsquosiARNrsquo
lsquoaminoacil-t-ARNrsquo en el corpus cientiacutefico lsquorRNArsquo lsquoRNAirsquo lsquoARNrrsquo lsquoARNmrsquo lsquoARNtrsquo lsquoARNasarsquo en el
corpus divulgativo lsquomRNArsquo en el corpus educativo Los textos divulgativos son nuevamente
coherentes ya que adaptan completamente la sigla al espantildeol (lsquoARNrrsquo por lsquorRNArsquo) o mantienen
sin modificar la sigla inglesa (lsquorRNArsquo por ejemplo) y los textos del corpus educativo mantiene las
siglas en ingleacutes sin modificar (lsquomRNArsquo) En los textos cientiacuteficos aparecen algunas variantes
parcialmente adaptadas al espantildeol como lsquosiARNrsquo La forma maacutes correcta de esta variante seriacutea
lsquoARNiprsquo si bien auacuten estaacute en proceso de aceptacioacuten por parte de la propia comunidad cientiacutefica
(10 300 resultados en Google frente a los de 71 800 de lsquosiARNrsquo) Tambieacuten se aprecia una
adaptacioacuten parcial en lsquoaminoacil-t-ARNrsquo (en lugar de lsquoaminoacil ARNtrsquo) Quizaacutes este gran nuacutemero
de variantes de moleacuteculas de ARN y la dificultad de encontrar una nomenclatura adaptada
ampliamente aceptada ha propiciado el predominio de la forma lsquoRNArsquo con respecto a la forma
lsquoARNrsquo en los corpora de lengua espantildeola Por uacuteltimo se han encontrado las formas plurales
lsquoARNsrsquo lsquoRNAsrsquo
PCRRCP
A este respecto es interesante el caso de la sigla lsquoPCRrsquo (Polymerase Chain Reaction) En los
corpora analizados su uso estaacute completamente extendido salvo la ocurrencia puntual de la sigla
adaptada al espantildeol lsquoRCPrsquo (Tabla 7) En cardiologiacutea y de forma general en medicina la sigla lsquoRCPrsquo
estaacute completamente asentada y se destina a describir el teacutermino reanimacioacuten cardiopulmonar
Probablemente eacuteste sea uno de los motivos por los que la sigla lsquoPCRrsquo ha permanecido invariable
a pesar de lo extendido de su uso
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
PCR 1439 21318 2821990
RCP 2879 00 00
Tabla 7- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de PCR en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
42
Asimismo se ha detectado la presencia de las variantes QRT-PCR y RT-PCR en el corpus de textos
cientiacuteficos correspondientes a los teacuterminos real-time quantitative reverse transcription PCR y
reverse transcription PCR respectivamente
Tambieacuten es necesario hacer una consideracioacuten acerca del geacutenero de las siglas lsquoPCRrsquo Atendiendo
a los textos normativos lsquoPCRrsquo cuyo nuacutecleo es femenino reaccioacuten debe ir acompantildeada por
artiacuteculos y determinantes de este geacutenero A pesar de que no hemos encontrado incorrecciones
a este respecto en los textos analizados hay que hacer notar que es frecuente encontrar textos
en los que esta sigla es tratada erroacuteneamente como un sustantivo masculino como en el
ejemplo que sigue
[Anderson y Relman usando teacutecnicas de ampliacioacuten genoacutemica usando el PCR detectan DNA de la Bartonella en la
biopsia del tejido]
Fuente Acta meacutedica peruana Vol XVIII nordm 3 09-122001
Por uacuteltimo las tablas 8 y 9 muestran algunos de los contextos en los que se ha encontrado la
voz ADNDNA Es destacable el hecho de que el espantildeol presente una mayor riqueza en verbos
que usan este teacutermino como sujeto (Tabla 8) Asiacute para have encontramos las equivalencias
tener contener captar deber poseer haber para encode sintetizar duplicar copiar
encadenar para indicate significar evidenciar detectar leer para create producir obtener
aislar secuenciar incorporar inyectar liberar integrar enfilar y para play jugar insertar
cortar extraer agregar alargar utilizar envolver abrir donar intercambiar Mencioacuten aparte
merece el verbo lsquoto be sustituido por ser constituir aparecer poder llamarse especializar
manipular separar modificar transportar quedar encontrar incluir unir y cuya
preponderancia numeacuterica puede deberse a su polisemia a su intervencioacuten en la formacioacuten de
tiempos compuestos y de la voz pasiva de mayor uso en los textos en lengua inglesa como
puede verse en el siguiente ejemplo
[DNA is replicated in the S stage]
[en la fase S tiene lugar la siacutentesis de DNA]
43
Con respecto a los verbos que usan ADNDNA como objeto se observa un nuacutemero mayor de
verbos ingleses que de espantildeoles no soacutelo en cantidad sino tambieacuten en nuacutemeros absolutos
(Tabla 9) De esta forma aunque existen coincidencias exactas de algunos verbos lsquoserrsquo be
lsquodetectarrsquo detect lsquoextraerrsquo extract lsquoobtenerrsquo obtain lsquoperderrsquo eliminate lsquocrearrsquo replicate
lsquoestarrsquo locate existen equivalentes inglesas que no se encuentran en los corpora espantildeoles
splice inject hybridise transfer degrade isolate etc
CIENTIacuteFICO EDUCATIVO DIVULGATIVO TOTAL
SUJETO captar 0 6 1 7
ser 6 0 0 6
duplicar 0 3 2 5
contener 2 2 0 4
insertar 0 2 2 4
poder 3 0 0 3
aislar 0 2 1 3
cortar 0 0 3 3
extraer 0 2 1 3
agregar 0 0 2 2
constituir 0 0 2 2
detectar 0 1 1 2
haber 0 2 0 2
leer 0 1 1 2
obtener 0 0 2 2
sintetizar 0 2 0 2
alargar 1 0 0 1
aparecer 1 0 0 1
deber 1 0 0 1
poseer 1 0 0 1
quedar 1 0 0 1
abrir 0 1 0 1
copiar 0 0 1 1
donar 0 1 0 1
encadenar 0 0 1 1
encontrar 0 1 0 1
enfilar 0 0 1 1
envolver 0 0 1 1
especializar 0 1 1
evidenciar 0 0 1 1
incluir 0 1 0 1
incorporar 0 0 1 1
integrar 0 1 0 1
intercambiar 0 0 1 1
44
inyectar 0 0 1 1
jugar 0 0 1 1
liberar 0 1 0 1
llamar+se 0 0 1 1
manipular 0 0 1 1
modificar 0 0 1 1
producir 0 1 0 1
secuenciar 0 1 0 1
separar 0 1 0 1
significar 0 0 1 1
tener 0 1 0 1
transportar 0 1 0 1
unir 0 0 1 1
utilizar 0 1 0 1 OBJETO ser 0 0 5 5
detectar 3 0 0 3
poder 0 0 2 2
alterar 0 0 1 1
crear 0 1 0 1
deber 0 1 0 1
desnudar 0 0 1 1
estar 0 0 1 1
extraer 1 0 0 1
formar 0 0 1 1
obtener 1 0 0 1
perder 0 0 1 1
permanecer 0 0 1 1
persistir 1 0 0 1
sobrevivir 0 0 1 1
Tabla 8- Verbos que utilizan ADNDNA como sujeto o como objeto en los corpora de textos en espantildeol En nuacutemero
se representan las coincidencias encontradas
45
CIENTIacuteFICO EDUCATIVO DIVULGATIVO TOTAL
SUJETO be 9 38 21 68
encode 0 4 2 6
have 0 0 2 2
indicate 0 2 0 2
play 0 0 2 2
create 1 0 0 1
OBJETO cut 0 6 3 9
transfer 0 8 0 8
be 0 4 2 6
obtain 4 0 2 6
replicate 0 4 2 6
analyze 0 3 2 5
synthesize 0 5 0 5
contain 0 2 2 4
extract 4 0 0 4
carry 0 3 0 3
copy 0 0 3 3
detect 3 0 0 3
have 0 3 0 3
inject 0 0 3 3
sequence 0 3 0 3
splice 0 0 3 3
complexed 0 2 0 2
degrade 0 2 0 2
isolate 0 2 0 2
make 0 2 0 2
produce 0 2 0 2
use 0 0 2 2
eliminate 1 0 0 1
hybridise 1 0 0 1
locate 1 0 0 1
Tabla 9- Verbos que utilizan DNA como sujeto o como objeto en los corpora de textos en ingleacutes En nuacutemero se
representan las coincidencias encontradas
46
422- Extranjerismos
El proceso de adquisicioacuten de nuevos teacuterminos procedentes de otra lengua se conoce
como preacutestamo linguumliacutestico o adquisicioacuten de extranjerismos y es uno de los mecanismos
principales de la ampliacioacuten del leacutexico de una lengua (RAE 2010) Existen varios motivos por los
que puede producirse este fenoacutemeno asiacute se puede adoptar un extranjerismo por la influencia
de la lengua extranjera en teacuterminos de prestigio estilo o moda o cuando en la lengua propia no
se dispone de un teacutermino que designe la realidad que aqueacutel representa o se refiere a referentes
de reciente aparicioacuten para los que no se cuenta con teacuterminos propios Este uacuteltimo seriacutea el
mecanismo maacutes frecuente por el que se adoptan extranjerismos en el lenguaje cientiacutefico
Como ya se ha comentado a lo largo de esta memoria el ingleacutes es usado como lingua franca en
ciencia Por ello es frecuente encontrar teacuterminos que surgen en ingleacutes para designar teacutecnicas
elementos o conceptos que el raacutepido desarrollo de las disciplinas pone en juego sin que deacute
tiempo a que la lengua los asimile o cree teacuterminos especiacuteficos para designarlos
En los corpora analizados en este trabajo se han detectado tres ejemplos de extranjerismos
particularmente interesantes splicing contig y delecioacuten
SPLICING
A continuacioacuten se desarrolla el caso de la palabra inglesa lsquosplicingrsquo (Figura 5)
USE TO splicing
Contexto educativo 3 casos 2279 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 2 casos 927 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 16 casos 11745 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science molecular biology) The process by which introns are
removed from hnRNA to produce mature messenger RNA that contains only
exons Alternative splicing seems to occur in many proteins and by alternative
exon usage a set of related proteins can be generated from one gene often in a
tissue or developmental stage specific manner
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UN] proceso
[AFECTA_A] mRNA
[SUSCEPTIBLE_DE] mutacioacuten
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] alternativo
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[immature RNA transcript by a process called splicing resulting in a molecule
of messenger RNA]
[hellipthe alteration of normal mRNA splicing patterns the possibility thathellip]
[This would represent a splicing mutation and the patients 30-year-oldhellip]
[Alternative splicing of the CLA1 gene produces 2 forms]
47
Figura 5- (paacutegina anterior) Esquema categorial para el teacutermino lsquosplicingrsquo
En la tabla 10 pueden encontrarse las distintas equivalencias halladas para lsquosplicingrsquo en los
corpora analizados en este trabajo Este teacutermino probablemente por ser muy especializado no
se encuentra presente en el corpus de textos divulgativos En el corpus educativo soacutelo existe el
equivalente en lengua espantildeola lsquocorte y empalmersquo que probablemente sea el maacutes extendido
(de acuerdo con CREA) En el corpus de textos cientiacuteficos aparece esta variante aunque es
desplazada en frecuencia por un teacutermino espantildeol de registro maacutes elevado lsquoayustersquo o por el
extranjerismo sin adaptacioacuten lsquosplicingrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Splicing 00 00 43141
Corte y empalme 00 42637 21571
Ayuste 00 00 64712
Tabla 10- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquosplicingrsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
El sonido lsquosrsquo seguido de consonante al inicio de palabra no existe en espantildeol por lo que se
observa la tendencia a adaptar este teacutermino mediante la inclusioacuten de una lsquoersquo inicial lsquoesplicingrsquo
Este teacutermino auacuten no se encuentra aceptado en cambio lsquoespliceosomarsquo es la variante maacutes
extendida para referirse a la palabra inglesa ldquospliceosomerdquo
espliceosoma
1 f Complejo de ribonucleoproteiacutenas que se forma durante los procesos de corte y empalme del aacutecido ribonucleico mensajero para eliminar los intrones que no van a ser traducidos a proteiacutenas
Fuente Diccionario Meacutedico de la Cliacutenica Universidad de Navarra
CONTIG
Como se ha mencionado anteriormente otro de los extranjerismos detectados es lsquocontigrsquo
(Figura 6)
48
USE TO contig
Contexto educativo 7 casos 5318 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 0 casos
Contexto cientiacutefico 0 casos
DEFINICIOacuteN Contiguous sequence of DNA created by assembling overlapping
sequenced fragments of a chromosome A group of clones representing
overlapping regions of the genome
FUENTE Medical Dictionary Online
httpwwwmedicinenetcom
RELACIONES
[ES_UN] fragmento de ADN
[USED_TO] construir cromosomas
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] solapante
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a contiguous stretch of DNA is called a contig]
[This approach was used in 1993 to create a contig of the human Y chromosome
consistinghellip]
[hellipby putting together the sequences of all overlapping contigshellip]
Figura 6- Esquema categorial para el teacutermino lsquocontigrsquo
Se ha detectado su presencia uacutenicamente en el corpus educativo (3 coincidencias 1977 por
milloacuten de palabras) donde aparece manteniendo la forma inglesa ldquocontigrdquo por lo que se tratariacutea
de otro preacutestamo no adaptado Sin embargo empieza a surgir la variante lsquocoacutentigorsquo
coacutentigo (contig)
Un coacutentigo -de la palabra contiguo- es una serie de secuencias superpuestas de ADN utilizadas para hacer un mapa
fiacutesico que reconstruye la secuencia original de ADN de un cromosoma o de una regioacuten de un cromosoma Un coacutentigo
tambieacuten puede referirse a una de las secuencias de ADN utilizadas en la fabricacioacuten de dicho mapa
Fuente Glosario hablado de teacuterminos geneacuteticos (NIH)
DELECIOacuteN
Por uacuteltimo he detectado la presencia del teacutermino lsquodelecioacutenrsquo y sus variantes cuyo uso estaacute muy
extendido en Geneacutetica (Figura 7) Aunque etimoloacutegicamente la palabra provenga del latiacuten
(deletio) parece haber entrado en nuestro diccionario a traveacutes del ingleacutes (deletion) con la uacutenica
acepcioacuten para la que fue acuntildeada como se puede deducir de la definicioacuten del Diccionario de la
RAE
delecioacuten
Del ingl deletion y este del lat deletio -ōnis destruccioacuten
1 f Biol Mutacioacuten geneacutetica que consiste en la peacuterdida de uno o maacutes nucleoacutetidos de la secuencia del ADN
49
USE TO deletion
Contexto educativo 60 casos 45579 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 7 casos 3246 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 19 casos 13947 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science genetics) a chromosome abnormality in which part of a
single chromosome has been lost
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UNA] mutacioacuten
[AFECTA_A] DNA sequence
[DA_LUGAR_A] proteiacutena mutada
[TIPO_DE] reordenacioacuten cromosoacutemica
[USADO_EN] mapeo
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] letal
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a mutation (deletion of 21 bases) was identified in gene MEF2A]
[can occur in the DNA sequence these include large and small insertions and
deletions]
[When a small deletion or insertion occurs in a coding region the result is a
mutated protein]
[The four basic types of rearrangements are duplications deletions inversions
and translocations]
[that play a role in deletion mapping and somatic-cell hybridization]
[The deletion acts as a recessive lethal because loss of all copies]
Figura 7- Esquema categorial para el teacutermino lsquodeletionrsquo
Esta voz estaacute muy asentada en el campo de la Biologiacutea en general y en la Geneacutetica en particular
y se utiliza para describir uno de los procesos maacutes frecuentes de mutacioacuten cromosoacutemica que
ocurren en la naturaleza y las consecuencias que provoca (ver Figura 8)
50
Figura 8- Nube de palabras construida para el teacutermino lsquodeletionrsquo a partir de las coincidencias encontradas en el
corpus educativo
Se tratariacutea por tanto de un extranjerismo adaptado En los corpora analizados las uacutenicas
formas detectadas han sido las derivadas del lema lsquodelecioacutenrsquo (Tabla 11)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Delecioacuten 52197 6643505 1814136
Tabla 11- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquodeletionlsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Significativamente en el corpus del contexto educativo se encuentra la forma verbal
(lsquodelecionarrsquo) derivada de la forma nominal (lsquodelecioacutenrsquo) lo que podriacutea ser un indicativo del grado
de insercioacuten del teacutermino en nuestra lengua
En primer lugar en el transcurso de la mitosis o de la meiosis puede perderse un cromosoma si por ejemplo su
centroacutemero se deleciona
Asimismo se detecta en la literatura la presencia incorrecta lsquodeleccioacutenrsquo que bien podriacutea
corresponderse con una adaptacioacuten de tipo ortograacutefico caracteriacutestica del idioma espantildeol
La deleccioacuten de tales genes [] provoca la ruptura de la estructura cromatiacutenica no nucleosoacutemica
Fuente ABC Cultural 06121996 MARCADORES TUMORALES
51
A modo de conclusioacuten podriacuteamos indicar que mediante procesos muy diversos ya sea por
iniciativa de los hablantes o de las instituciones de normalizacioacuten se observa que los
extranjerismos incorporados a la lengua espantildeola tienden a acomodarse a los patrones
caracteriacutesticos de eacutesta El resultado es una adaptacioacuten de acuerdo con la pronunciacioacuten o las
normas ortograacuteficas del espantildeol incluyendo las flexiones nominales de geacutenero y nuacutemero o la
adopcioacuten de las distintas formas verbales de nuestro idioma (adaptado de RAE 2010) Cuando
esto sucede se puede hablar de un extranjerismo adaptado en contraposicioacuten a los
extranjerismos crudos o no adaptados
El aumento de la alfabetizacioacuten en otros idiomas (predominantemente el ingleacutes) y la
globalizacioacuten de la informacioacuten han propiciado el aumento del nuacutemero de voces extranjeras que
se insertan en nuestra lengua pero tambieacuten ha contribuido a una mayor familiaridad por parte
de los hablantes con grafiacuteas que no le son propias Todo ello ralentiza frecuentemente el
proceso de acomodacioacuten e integracioacuten de los preacutestamos
423- Uso de adjetivos
CROMOSOacuteMICOCROMOSOMAL RIBOSOacuteMICORIBOSOMAL VIacuteRICOVIRAL
Alguno de los adjetivos con sufijos ndashico y ndashal son considerados adjetivos de relacioacuten (en
contraposicioacuten a los adjetivos calificativos) que como su propio nombre indica expresan un
relacioacuten entre el adjetivo y el sustantivo al que modifican (de Kock 1994) Suelen ser de
naturaleza clasificativa y se derivan de bases nominales (-ico) o se asocian semaacutenticamente a
ellas (-al relacioacuten de pertenencia)
Por lo general se pueden organizar en grupos de adjetivos caracterizados semaacutenticamente en
lugar de por oposiciones antoacutenimas (ribosoacutemico en contraposicioacuten a nuclear por ejemplo)
Ademaacutes no son graduables y suelen ir pospuestos al sustantivo
[Las infecciones virales favorecen la formacioacuten de tumores al incorporar]
Aunque existe un gran nuacutemero de adjetivos espantildeoles terminados en ndashal (ambiental artificial
boreal conceptual estatal forestal vital etc) esta terminacioacuten no es tan frecuente para la
formacioacuten de adjetivos especializados como en ingleacutes Los adjetivos ingleses terminados en ndashal
52
usan en espantildeol el sufico -ico (chromosomal lsquocromosoacutemicorsquo) -iano (bacterial lsquobacterianorsquo)
- ario (embryonal lsquoembrionariorsquo) -o (external lsquoexternorsquo) -oso (parenchymal
lsquoparenquimatosorsquo) -ar (vulval lsquovulvarrsquo) -iacutefero (mammal lsquomamiacuteferorsquo) entre otros (Navarro
2008)
En los corpora analizados se detecta el uso de las formas de los adjetivos en ndashico
lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo alternado con las formas en ndashal lsquocromosomalrsquo lsquoribosomalrsquo
y lsquoviralrsquo (Tabla 12) Las formas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo no estaacuten aceptadas por la RAE
mientras que la forma lsquoviralrsquo siacute
viral
1 adj Perteneciente o relativo a los virus
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Cromosoacutemico 52197 1631 07443 86283
Cromosomal 00 00 21571
Ribosoacutemico 83515 00 21571
Ribosomal 00 00 53927
Viacuterico 6628998 00 00
Viral 73076 2717797 1785
Tabla 12- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquocromosoacutemicocromosomalrsquo
lsquoribosoacutemicoribosomalrsquo lsquoviacutericoviralrsquo en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
La Real Academia Nacional de Medicina de Espantildea tambieacuten sentildeala que aunque se trate de un
anglicismo lsquoviralrsquo es una voz cuyo uso estaacute completamente asentado en la praacutectica Por lo tanto
la alternancia de los teacuterminos lsquoviacutericorsquo y lsquoviralrsquo como sinoacutenimos es correcta Probablemente a la
consolidacioacuten de lsquoviralrsquo haya contribuido su uso muy extendido en el aacutembito de las redes sociales
e internet donde esta voz es usada como adjetivo y como sustantivo para referirse a un mensaje
transmitido en distintas formas (memes imaacutegenes esloacuteganes) de forma exponencial
valieacutendose de la interaccioacuten entre usuarios (Fundeacuteu 2014)
GEacuteNICOGENEacuteTICOGENOacuteMICO
Los teacuterminos lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no son sinoacutenimos lsquogeacutenicorsquo se aplica a todo lo
perteneciente o relativo a los genes lsquogeneacuteticorsquo se usa para hacer referencia a lo relativo o
53
perteneciente a la Geneacutetica y lsquogenoacutemicorsquo para referirse al genoma (Real Academia Nacional de
Medicina 2012 RAE 2014) No obstante lo dicho es frecuente encontrar el uso alternativo de
este grupo de palabras en muchas ocasiones de forma confusa o equivocada
[La cuasiespecie viral como tal es el sujeto de la seleccioacuten y por tanto de la evolucioacuten vital y no cada moleacutecula genoacutemica en particular]
Fuente Laacutezaro Laacutezaro E Escarmiacutes Homs C (2002) Virus emergentes La amenaza oculta
[hellipde secuencias repetitivas de ADN de gen contiguo-microdelecioacuten de imprinting genoacutemico y los cuadros de etiologiacutea geacutenicahellip]
Fuente Boletiacuten del ECEMC Revista de Dismorfologiacutea y Epidemiologiacutea Serie V nordm 1 2002
Cuando se analizan las palabras que modifican estos teacuterminos comparativamente dos a dos (ver
Figura 9) se observa que en los textos analizados existe una clara diferenciacioacuten entre
lsquogeacutenicogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo Mientras que lsquogenoacutemicorsquo modifica a lsquoADNrsquo el teacutermino lsquogeacutenicorsquo
modifica a expresioacuten terapia polimorfismo regulacioacuten y lsquogeneacuteticorsquo a prueba variante
informacioacuten o estudio por citar soacutelo algunos ejemplos (Figura 9) Adicionalmente se ha
observado en todos los casos en los corpora analizados las colocaciones lsquoimpronta geneacuteticarsquo y
lsquocoacutedigo geneacuteticorsquo En cambio cuando se analiza el par lsquogeacutenicorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no se observa un
consenso tan amplio existiendo varios sustantivos a los que modifican ambas voces mutacioacuten
polimorfismo ligamiento variante marcador regulacioacuten (Figura 9)
54
Figura 9- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo
comparadas por pares
GENEacuteTICOGENETISTA
En ingleacutes existe una clara diferencia entre lsquogeneticrsquo (adjetivo) y lsquogeneticistrsquo (sustantivo) tal y
como ocurre con otras voces (physic(al)physicist chemicalchemist) En espantildeol existen las
variantes lsquofiacutesica corsquo y lsquoquiacutemica corsquo para indicar profesionales de dichos campos En cambio en
espantildeol en ocasiones se confunde el uso de lsquogeneacuteticorsquo como adjetivo (maacutes extendido) con
respecto a su uso como sustantivo a pesar de que esta uacuteltima posibilidad estaacute contemplada por
la RAE
55
geneacutetico ca
Del lat mod geneticus relativo al origen der del lat genĕsis geacutenesis cf gr γεννητικός gennētikoacutes que produce o genera
3 m y f genetista
En los textos analizados se observa la predominancia de lsquogenetistarsquo para referirse a un
profesional de la Geneacutetica (que significativamente es visto como un meacutedico y no como un
bioacutelogo como suele ser la generalidad ndashFigura 10) Solamente en tres casos en el corpus
divulgativo se usa lsquogeneacuteticorsquo con esta funcioacuten
[En 1990 los geneacuteticos identificaron la zona del cromosoma Y que confiere masculinidad]
[Los geneacuteticos han creado cientos de cepas knockout de bacterias y ratones que tienen bloqueado un gen
determinado]
[Peter J Richerson geneacutetico de poblaciones y Henry Plotkin psicoacutelogo]
Figura 10- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenetistarsquo
56
Probablemente para evitar la ambiguumledad en el uso de estos teacuterminos se observa un uso
extraordinariamente variado de otras equivalencias para designar a los profesionales de esta
disciplina
[El consejo geneacutetico provee informacioacuten y apoyo a las personas preocupadas por las patologiacuteas hereditarias en su
familia]
[Los profesionales de la geneacutetica estadounidenses han sido renuentes a rechazar pedidos como eacuteste]
[Los especialistas en geneacutetica bacteriana han creado teacutecnicas para incrementar la frecuencia de transformacioacutenhellip]
HETEROCIGOTOHETEROCIGOacuteTICO
Otro de los errores maacutes comunes que se pueden observar en textos de Geneacutetica es el
empleo del sustantivo lsquoheterocigotorsquo
heterocigoto
De hetero- y del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Se refiere a un individuo que posee los dos alelos diferentes en un locus
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Y del adjetivo derivado lsquoheterocigoacuteticorsquo como sinoacutenimos Esto queda ilustrado en los siguientes
ejemplos extraiacutedos de los corpora en espantildeol analizados en este trabajo
Uso incorrecto
[En resumen se cruzan individuos heterocigotos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoacutetico trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
Sin embargo al tratarse ambos teacuterminos de entidades gramaticales distintas su uso no es
intercambiable y se propone el uso apropiado de ambas formas siguiendo el patroacuten que sigue
57
Uso correcto
[En resumen se cruzan individuos heterocigoacuteticos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoto trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
La tabla 13 muestra la alternancia de las formas adjetival (lsquozygouscigoacuteticorsquo) y nominal
(lsquozygotecigotorsquo) en los corpora paralelos en lengua inglesa y espantildeola Ninguna de las formas
alternativas aparece en el corpus divulgativo En el corpus educativo ambas aparecen siendo la
forma adjetival maacutes frecuente que la nominal Si bien la proporcioacuten de formas adjetivales en
relacioacuten a formas nominales es de 251 en ingleacutes mientras que es de 131 en espantildeol Esto
indica que parte de las formas adjetivales del ingleacutes se han sustituido por formas nominales en
los textos en espantildeol Esto se pone claramente de manifiesto en el corpus cientiacutefico en el que
se observa como todas las formas adjetivales inglesas han sido sustituidas por formas nominales
en espantildeol (Tabla 13) tal y como se demuestra en el siguiente ejemplo
[hellipwhereas heterozygous mice develop severe dilated cardiomyopathy and the animals are viable only until 20
days]
[hellipen los ratones heterocigotos se desarrolla miocardiopatiacutea dilatada severa y son viables soacutelo hasta los 20 diacuteas de
desarrollo]
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
zygous 00 2561 94471 2820554
zygote 00 10277485 85873
cigoacutetico 00 11374485 00
cigoto 00 8958665 129424
Tabla 13- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora en ingleacutes y
espantildeol analizados Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de
palabras
Todo esto aplica tambieacuten a los pares de palabras lsquohomocigotohomocigoacuteticorsquo
lsquohemicigotohemicigoacuteticorsquo
Ademaacutes se observa la alternancia de las formas con lsquozrsquo (del ingleacutes zygote) y con lsquocrsquo (de cigoto)
ambas recogidas y admitidas por la RAE
58
cigoto
Tb zigoto
Del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Biol Ceacutelula resultante de la unioacuten del gameto masculino con el femenino en la reproduccioacuten sexual de los animales y de las plantas
Si bien como muestra la tabla 14 las variantes con lsquocrsquo predominan claramente sobre las formas
con lsquozrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Formas zig 2879 00 1785
Formas cig 93954 4462 93986 3729058
Tabla 14- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora analizados
Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Noacutetese que aparecen coincidencias en el corpus divulgativo (que carece de las formas heteroc(z)igoto
homoc(z)igoto hemic(z)igoto) por la presencia de la forma cigotozigoto
424- Proximidad semaacutentica
RECOMBINACIOacuteNENTRECRUZAMIENTO
Existen dos teacuterminos en Geneacutetica que por su proximidad semaacutentica se confunden
habitualmente Se trata de
entrecruzamiento
1 m Intercambio de material geneacutetico entre cromaacutetidas homoacutelogas pero no hermanas
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que describe un evento fiacutesico que ocurre entre las moleacuteculas de ADN durante la meiosis y
59
recombinacioacuten
1 f Distribucioacuten de los alelos en nuevas combinaciones
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que es una de las consecuencias del entrecruzamiento El entrecruzamiento es la principal causa
de la recombinacioacuten pero no la uacutenica Por ejemplo mediante ingenieriacutea geneacutetica se pueden
sustituir antildeadir o cambiar de posicioacuten fragmentos de ADN causando el llamado ADN
recombinante
Los textos divulgativos y cientiacuteficos en espantildeol analizados utilizan exclusivamente la voz
lsquorecombinacioacutenrsquo mientras que en los textos educativos se observa la alternancia de las voces
lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 15)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Recombinacioacuten 229666 1681 10739 43141
Entrecruzamiento 00 2121 39742 00
Tabla 15- Frecuencia de aparicioacuten de lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Cuando se analizan los modificadores de estos teacuterminos se observa un consenso casi total en
los textos analizados (Figura 11) Estos modificadores se refieren a las caracteriacutesticas del
entrecruzamiento (simple doble desigual) por un lado mientras que por otro se refieren a las
consecuencias de la recombinacioacuten (intra- o intercromosoacutemica intrageacutenica) Con respecto a las
palabras modificadas por las dos voces que nos ocupan observamos cierto uso compartido de
las palabras episodio tipo probabilidad tasa frecuencia todas de caraacutecter general y que en
teoriacutea podriacutean aplicar a ambos teacuterminos (Figura 11)
60
Figura 11- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por y de los teacuterminos que modifican las voces
lsquoentrecruzamientorsquo y lsquorecombinacioacutenrsquo
Por su parte en los corpora en ingleacutes se observa el uso exclusivo del teacutermino lsquorecombinationrsquo en
los textos divulgativos y cientiacuteficos probablemente por la falta de especificidad de los mismos
En cambio en los textos educativos no soacutelo se observa la presencia de lsquocrossing overrsquo y
lsquorecombinationrsquo sino que aparece lsquocrossoverrsquo como la forma maacutes numerosa utilizada como
sinoacutenimo de lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 16)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Crossing over 00 10781283 00
Crossover 00 12796476 00
Recombination 198810 1791 35978 21468
Tabla 16- Frecuencia de aparicioacuten de lsquocrossing overrsquo lsquocrossoverrsquo y lsquorecombinationrsquo en los corpora analizados Nota
valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
No se ha detectado la forma incorrecta calco del ingleacutes lsquosobrecruzamientorsquo que aparece en
algunos textos
[El sobrecruzamiento es responsable de variabilidad geneacutetica]
Fuente CREA 1992
61
5- Conclusiones
62
63
5- Conclusiones
Las conclusiones del presente trabajo son
1 Se ha analizado un total de 217 textos (853 479 palabras totales) y se han creado tres
corpora de textos paralelos relacionados con la Geneacutetica en tres contextos diferentes
- Contexto educativo el manual Genetics A Conceptual Approach y su versioacuten espantildeola
- Contexto divulgativo artiacuteculos con la etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo de la plataforma online
OpenMind (en versioacuten inglesa y espantildeola) y artiacuteculos de la revista Scientific American y
su traduccioacuten al espantildeol publicados en Investigacioacuten y Ciencia
- Contexto cientiacutefico extractos de Tesis Doctorales de la Universidad de Granada con la
etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo y sus traducciones al ingleacutes y artiacuteculos de la Revista Espantildeola de
Cardiologiacutea (en versioacuten inglesa y espantildeola)
2 El estudio de la frecuencia de uso de los teacuterminos en ingleacutes y la buacutesqueda de las distintas
equivalentes en espantildeol no soacutelo dentro de los corpora creados ad hoc sino tambieacuten en
el Corpus del Espantildeol Actual (CREA) ha dado lugar a una lista de 17 teacuterminos que
potencialmente podiacutean presentar problemas de traduccioacuten
3 Los problemas de traduccioacuten pueden dividirse en cuatro grupos principales siglas
extranjerismos uso de adjetivos y teacuterminos con proximidad semaacutentica
4 Con respecto a las siglas en el contexto educativo se observa que tanto las siglas que
estaacuten maacutes asentadas (lsquoADNDNArsquo) como las que lo estaacuten menos o presentan potenciales
problemas de traduccioacuten o comprensioacuten (lsquoPCRrsquo) mantienen la forma inglesa incluso
cuando forman variantes (lsquomRNArsquo lsquocpDNArsquo) El uso de eacutestas es coherente a lo largo de
todo el texto y no se observa el uso incorrecto del plural terminado en s En contexto
cientiacutefico se usa la traduccioacuten espantildeola en las siglas maacutes asentadas (lsquoADNrsquo) y la inglesa
en las que pueden crear alguacuten tipo de problema de traduccioacuten (lsquoPCRrsquo) Sin embargo se
detecta cierta inconsistencia en la formacioacuten de variantes que en ocasiones aparecen
parcialmente adaptadas al espantildeol (lsquocADNrsquo por ejemplo) En contexto divulgativo se
observa en todos los casos la alternancia de las formas inglesa y espantildeola (lsquoADNDNArsquo)
Cuando se forman variantes de las siglas se observa falta de coherencia en la adaptacioacuten
de las mismas al espantildeol (lsquosiARNrsquo) Se detecta el uso desaconsejado del plural terminado
en s en estos dos uacuteltimos contextos (lsquoDNAsrsquo)
5 Con respecto a los extranjerismos en contexto educativo se tiende a utilizar el
equivalente en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo en lugar de lsquosplicingrsquo) o a la adaptacioacuten del
mismo a nuestra lengua (lsquodelecioacutenrsquo a veces llegando a utilizar formas verbales no
aceptadas a partir de sustantivos lsquodelecionarrsquo) En el caso de extranjerismos de nuevo
cuntildeo se opta por mantener la forma inglesa (lsquocontigrsquo) En contexto divulgativo
probablemente por la escasa especializacioacuten de los textos no existen datos para dos de
los extranjerismos analizados (lsquosplicingrsquo y lsquocontigrsquo) Para el tercero se detecta el uso de
64
la forma adaptada y aceptada en espantildeol (lsquodelecioacutenrsquo) En contexto cientiacutefico para el
teacutermino lsquosplicingrsquo conviven varios equivalentes en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo y lsquoayustersquo)
y la forma no adaptada del ingleacutes (lsquosplicingrsquo) El teacutermino lsquodelecioacutenrsquo parece asentado
mientras que no se ha detectado la presencia del teacutermino lsquocontigrsquo
6 Con respecto al uso de algunos adjetivos en contexto divulgativo se usan los adjetivos
terminados en -ico lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo con un uso residual de lsquoviralrsquo
(tambieacuten aceptado por la RAE) En contexto educativo se detecta la presencia exclusiva
de lsquocromosoacutemicorsquo y lsquoviralrsquo En contexto cientiacutefico se detecta la presencia de todos las
formas en -ico y ndashal (incluyendo las formas incorrectas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo)
excepto viacuterico En liacuteneas generales los teacuterminos geacutenico geneacutetico y genoacutemico no son
usados como sinoacutenimos en los corpora analizados Ademaacutes se han detectado
colocaciones fijas como impronta geneacutetica y coacutedigo geneacutetico No obstante lo dicho la
comparacioacuten de sustantivos a los que modifican geacutenico y geneacutetico da lugar a una lista
de algunos sustantivos de uso compartido El empleo de geneacutetico como sustantivo para
describir a un profesional de la Geneacutetica se usa moderadamente y viene con frecuencia
sustituido por otros sintagmas nominales equivalentes (lsquoexperto en Geneacuteticarsquo) Excepto
en el corpus divulgativo donde no aparecen se observa un uso intercambiable entre
los sustantivos (lsquohetero- homo- hemicigotorsquo) y los adjetivos (lsquohetero- homo-
hemicigoacuteticorsquo) De hecho muchas de las formas adjetivales en ingleacutes de estos teacuterminos
son sustituidas por formas nominales en los textos cientiacuteficos y educativos en espantildeol
analizados Las formas con lsquozrsquo (zigoto) conviven con las formas con lsquocrsquo en los contextos
divulgativos y cientiacuteficos
7 Con respecto a teacuterminos con proximidad semaacutentica se observa que lsquorecombinacioacutenrsquo
se destina a contextos poco especiacuteficos (corpora divulgativo y cientiacutefico) en los que no
aparece lsquoentrecruzamientorsquo Ambas voces conviven en el corpus educativo donde su
uso parece no presentar problemas terminoloacutegicos graves quedando lsquorecombinacioacutenrsquo
asociado a consecuencias del proceso (lsquoaberrantersquo) y lsquoentrecruzamientorsquo a las
particularidades del mismo (lsquodoblersquo) Los textos educativos en ingleacutes utilizan las
variantes lsquocrossing overrsquo y lsquocrossoverrsquo como sinoacutenimos ademaacutes del equivalente a
lsquorecombinacioacutenrsquo lsquorecombinationrsquo
8 En general los textos paralelos aquiacute analizados representan buenos ejemplos de
traduccioacuten cientiacutefica para los problemas analizados Se observa una mayor coherencia
en las decisiones tomadas y en las estrategias utilizadas sobre todo en los textos
educativos seguidos de los textos cientiacuteficos y en menor medida en los textos
divulgativos Detraacutes de este hecho puede estar la procedencia de los mismos Los textos
del contexto educativo procediacutean de una sola fuente y probablemente hayan sido
traducidos por el mismo equipo de traduccioacuten (usando memorias de traduccioacuten y
herramientas de traduccioacuten asistida) del ingleacutes al espantildeol Los textos cientiacuteficos
procediacutean de varias fuentes una de ellas la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea cumple
potencialmente los requisitos comentados para el caso anterior Sin embargo los textos
de los fragmentos de Tesis Doctorales han tenido distintos traductores (con casi total
seguridad no profesionales) Ademaacutes cabe la posibilidad de que haya habido
bidireccionalidad en las traducciones (la mayor parte de ellas de espantildeol a ingleacutes y en
algunos casos al contrario) Por uacuteltimo los textos divulgativos proceden de las
65
traducciones para Investigacioacuten y Ciencia de la revista Scientific American y de las
adaptaciones al ingleacutes (en la mayoriacutea de los casos) de textos escritos por cientiacuteficos para
la publicacioacuten online OpenMind A juzgar por algunas inconsistencias detectadas en este
uacuteltimo corpus es posible que no se hayan utilizado herramientas de traduccioacuten asistida
o que las traducciones se hayan llevado a cabo por equipos de traductores diversos
66
6- Bibliografiacutea
67
68
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71
7- Anexos
72
73
7- Anexos
Anexo I
21
122- Consecuencias de la hegemoniacutea del ingleacutes en el lenguaje cientiacutefico
La hegemoniacutea actual del ingleacutes como lingua franca en los textos cientiacuteficos tiene
consecuencias puramente formales (coacutemo se hace y se comunica la ciencia) pero tambieacuten de
iacutendole econoacutemica (quieacuten controla las editoriales las revistas cientiacuteficas o disfruta de proyectos
de investigacioacuten) y socio-cultural (educacioacuten cientiacutefica colaboraciones internacionales
repercusioacuten internacional) (Gordin 2015) Ademaacutes tiene tambieacuten una consecuencia directa
sobre el lenguaje cientiacutefico del idioma meta ya que se tiende a reproducir convenciones tiacutepicas
de la lengua origen que son errores ortotipograacuteficos en la lengua meta abreviaturas signos de
puntuacioacuten foacutermulas matemaacuteticas uso de las mayuacutesculas y las cursivas sangriacuteas (Claros 2008)
El papel del traductor es aquiacute fundamental para producir una traduccioacuten correcta no soacutelo del
punto de vista semaacutentico sino tambieacuten gramatical Para Domiacutenguez (2007) los diez errores maacutes
frecuentes en la traduccioacuten de un artiacuteculo cientiacutefico son
1 Anglicismos en la adjetivacioacuten
2 Abuso de los adverbios terminados en ndashmente
3 Empleo de frases demasiado largas
4 Uso incorrecto de los gerundios
5 Notacioacuten incorrecta de los decimales
6 Conversioacuten de las unidades de medida
7 Equivalencia de siglas
8 Orden incorrecto en la sintaxis
9 Supresioacuten de los artiacuteculos
10 Abuso de la voz pasiva
Pueden encontrarse tambieacuten diferencias seguacuten la lengua meta empleada En teoriacutea soacutelo
aqueacutellas que pueden representar el pensamiento abstracto tendriacutean la capacidad de comunicar
el pensamiento cientiacutefico de forma eficiente Esto es cierto en la mayoriacutea de casos salvo que la
lengua conviva con otra de mayor prestigio social que se encuentre en claro retroceso o en fase
de desaparicioacuten (Bernaacuterdez 1999) por lo que se pueden arguumlir razones sociales y de evolucioacuten
22
de las propias lenguas a su adecuacioacuten al lenguaje cientiacutefico maacutes que motivos intriacutensecos del
propio idioma (Alcina Caudet 2001)
Asiacute por ejemplo las publicaciones locales escritas en lenguas maacutes minoritarias suelen carecer de
prestigio reputacioacuten yo iacutendice de impacto por lo que en liacuteneas generales comunicar en ingleacutes
beneficia al investigador ya que le permite aumentar su visibilidad y su prestigio internacional
al tiempo que hace accesible su trabajo a un espectro maacutes amplio de puacuteblico propiciando el
intercambio la colaboracioacuten y la comunicacioacuten con otros investigadores (Meneghini amp Packer
2007) Aparte de los inconvenientes propios de comunicar en una lengua ajena usar el ingleacutes
como lengua franca puede causar ademaacutes que el mensaje tarde en llegar al entorno del propio
investigador y que las comunidades locales no obtengan beneficio inmediato de las mismas (esto
es especialmente interesante si pensamos que la mayor parte de las investigaciones se llevan a
cabo con fondos puacuteblicos) Valga como ejemplo el estudio desarrollado por investigadores
alemanes en los antildeos 30 que asociaba el caacutencer de pulmoacuten al tabaquismo Estos trabajos
pasaron inadvertidos fundamentalmente por estar escritos en alemaacuten De hecho los programas
antitabaco no se comenzaron a desarrollar hasta los antildeos 60 cuando investigadores britaacutenicos y
americanos llegaron a la misma conclusioacuten (Proctor 1999)
Existe por tanto un equilibrio de fuerzas contrapuestas Por un lado se encuentra la necesidad
del cientiacutefico de comunicar con otros colegas y colaboradores alcanzando una mayor visibilidad
Por otro lado se encuentran los intereses de los profesionales de la salud los periodistas los
divulgadores los ciudadanos de a pie y en definitiva el beneficiario uacuteltimo de las investigaciones
que encuentran maacutes accesible la informacioacuten si estaacute escrita en su lengua nativa (Meneghini amp
Packer 2007) No obstante incluso textos escritos en la lengua nativa no inglesa en los que se
incluyen anglicismos pueden dar lugar a confusioacuten y problemas entre los hablantes (ver Anexo
I)
Este dilema tiende a resolverse de dos formas opuestas Existen corrientes mayoritarias que
abogan por la consolidacioacuten del ingleacutes como uacutenica lengua de la ciencia promoviendo la
educacioacuten para una sociedad bilinguumle (Ofori‐Adjei et al 2006) o incentivando la comunicacioacuten
de la ciencia en ingleacutes como en China o Japoacuten (Meneghini amp Packer 2007) Por el contrario se
advierte una cierta tendencia a dar mayor importancia a otras lenguas Asiacute grupos editoriales
como Plos (Public Library of Science) pionero en la implantacioacuten de publicaciones Open Access
anima a los autores a proporcionar una versioacuten complementaria a los artiacuteculos publicados en
ingleacutes (Editorial 2006) En algunos paiacuteses como Espantildea ciertas revistas se publican en dos
versiones la inglesa y la de la lengua local (Bordons 2004) Ademaacutes no hay que perder de vista
23
la pujanza que en algunos paiacuteses tienen las investigaciones realizadas y comunicadas en la
lengua local (Figura 4)
Figura 3- Evolucioacuten anual del nuacutemero de publicaciones cientiacuteficas recogidas en el SCI Expanded y porcentaje de Espantildea sobre el
total (Fuente Web of Science Graacutefico extraiacutedo de Bordons 2004)
13- Tipos de discurso especializado didaacutectico y divulgativo
De acuerdo con Halliday (1978) y su clasificacioacuten de factores que afectan al registro el
contexto en el que se desarrolla una situacioacuten comunicativa viene determinado por tres factores
baacutesicos el campo el modo y el tenor
1 El campo establece el grado de especificidad de un texto y puede estar influenciado
por a) la temaacutetica en un discurso especializado la temaacutetica puede presentar distintos
niveles de complejidad pero siempre se centra en un tema especiacutefico cuyo mensaje se
pretende comunicar (Montero Martiacutenez et al 2011) y b) por el marco social en el que
se desarrolla la praacutectica comunicativa actas de un congreso artiacuteculo de investigacioacuten o
con fines divulgativos (Centro Virtual Cervantes 2016)
2 El modo tiene en cuenta el medio o el canal utilizado para la comunicacioacuten y determina
el grado de planificacioacuten del discurso (Centro Virtual Cervantes 2016) Asiacute puede
tratarse de una comunicacioacuten oral a un congreso una charla divulgativa en un colegio o
la lectura comentada de un artiacuteculo de investigacioacuten
3 El tenor considera las caracteriacutesticas de los usuarios (tenor interpersonal o tono) y el
final uacuteltimo del acto comunicativo (tenor funcional) En relacioacuten al tono se ha de tener
en cuenta que los usuarios del discurso especializado tienen generalmente un cierto
conocimiento del tema o al menos estar en disposicioacuten de descodificar el mensaje
(Montero Martiacutenez et al 2011) En cualquier caso de ello dependeraacute el grado de
24
formalidad y el grado de subjetividad (Centro Virtual Cervantes 2016) Por su parte el
tenor funcional determina la funcioacuten principal del texto que en los textos cientiacuteficos
puede ser argumentativa explicativa descriptiva e incluso persuasiva
A pesar de que no existe una nocioacuten universal de contexto es posible establecer unos criterios
basados fundamentalmente en el fin uacuteltimo de la comunicacioacuten y el tipo de informacioacuten que se
transmita tanto a nivel sintaacutectico como semaacutentico y pragmaacutetico (Faber amp Leoacuten-Arauacutez 2016)
Asiacute en este trabajo asumiremos que el emisor es un especialista o un comunicador especializado
que se dirige a un receptor con distintos grados de formacioacuten cuyo conocimiento quiere
modificar Asiacute basaacutendonos en la clasificacioacuten de Montero Martiacutenez y colaboradoras (2011)
hablaremos de tres tipos de discurso
1 El discurso especializado hecho por y para especialistas artiacuteculos de investigacioacuten
comunicaciones a congresos y reuniones cientiacuteficas workshops o memorias de
proyectos de investigacioacuten
2 El discurso didaacutectico hecho por especialistas y dirigido a estudiantes o personal en
formacioacuten guiacuteas apuntes manuales y libros de texto
3 El discurso divulgativo hecho por especialistas o mediadores y destinado a un puacuteblico
maacutes general de alguna manera interesado en un tema en cuestioacuten medios de
comunicacioacuten en general artiacuteculos y charlas de divulgacioacuten y talleres
14- Terminologiacutea geneacutetica categoriacuteas conceptos y relaciones conceptuales
Tal y como ocurre con la clasificacioacuten de los seres vivos agrupar la realidad en clases o
categoriacuteas hace que la percepcioacuten del mundo sea maacutes comprensible Este modelo se
corresponde con construcciones mentales fruto de la observacioacuten la percepcioacuten la abstraccioacuten
y la comparacioacuten (revisado en Montero Martiacutenez et al 2011)
Se suelen considerar cuatro tipo de categoriacuteas (Sager 1990)
1 Las entidades (u objetos) que se usan para describir elementos que son percibidos
como una unidad diferenciable e independiente En Geneacutetica podriacuteamos considerar
como entidades moleacuteculas o estructuras fiacutesicamente independientes (ADN ARN
cromosoma) personas (genetista) aparatos (secuenciador) y elementos mentales
(evolucioacuten) (ver Tabla 1)
25
2 Los procesos (o eventos) son propios de la ocurrencia de un fenoacutemeno natural o de una
operacioacuten artificial Las entidades pueden ser agentes (llevan a cabo la accioacuten) o
pacientes (la accioacuten recae sobre ellas) En Geneacutetica podriacuteamos considerar como
procesos fenoacutemenos que ocurren de forma natural en las ceacutelulas (entrecruzamiento) y
su consecuencia (mutacioacuten) teacutecnicas empleadas por los investigadores (secuenciacioacuten)
y nombre de procedimientos (huella geneacutetica) (ver Tabla 2)
3 Los atributos que sirven para diferenciar a las entidades yo procesos entre siacute
asignaacutendoles cualidades y caracteriacutesticas o un valor escalar o literal En Geneacutetica
podriacuteamos considerar como atributos distintos tipos de moleacuteculas u organismos por su
naturaleza (transgeacutenico) localizacioacuten (ribosoacutemico) o efecto (epigeneacutetico) (ver Tabla 3)
4 Las relaciones que representan las relaciones que se establecen entre entidades entre
procesos o entre entidades y procesos por lo que se basan en relaciones jeraacuterquicas
(superordinacioacuten y subordinacioacuten) Para categorizar las relaciones es necesario
establecer correlaciones del tipo laquoX es un tipo de Yraquo laquoX es una consecuencia de Yraquo laquoX
es una parte de Yraquo
(Modificado de Montero Martiacutenez et al 2011)
Las entidades suelen estar representadas por sustantivos mientras que los procesos suelen
venir determinados por verbos y los atributos por adjetivos Sin embargo esto no es asiacute siempre
de ninguna manera ya que las categoriacuteas gramaticales no se corresponden con las ontoloacutegicas
de mayor complejidad (Viegas et al 1999)
Otro aspecto interesante que hay que destacar es la multidimensionalidad de este sistema de
categorizacioacuten en los que los conceptos pueden se ordenados seguacuten una o varias variables
(Montero Martiacutenez et al 2011) Esto permite que un mismo teacutermino se clasifique de distinta
forma seguacuten el sistema conceptual utilizado (Figura 4) (Bowker 1997) Este tipo de clasificacioacuten
se caracteriza por su gran dinamismo por lo que es ademaacutes muy uacutetil para analizar lenguajes
especializados que se encuentran en constante cambio
26
Figura 4- Mapas conceptuales monodimensionales de la clasificacioacuten del ADN utilizando como criterio fundamental (A) su
localizacioacuten o (B) su funcioacuten
27
2- Objetivos
28
29
2- Objetivos
(1) Crear tres corpora de textos paralelos ingleacutes-espantildeol cuya temaacutetica principal sea la Geneacutetica
en contexto educativo divulgativo y cientiacutefico
(2) Mediante un estudio de frecuencia de uso relaciones semaacutenticas variantes terminoloacutegicas
y concordancias analizar la ocurrencia de una lista de teacuterminos (divididos en entidades
procesos y atributos) en dichos corpora
(3) Analizar las traducciones maacutes frecuentes seguacuten el contexto y analizar su grado de validez y
correccioacuten
30
3- Materiales y meacutetodos
31
32
3- Materiales y meacutetodos
31- Delimitacioacuten temaacutetica de los textos analizados y creacioacuten de corpora
Los corpora utilizados como material para la ejecucioacuten del presente estudio fueron
elaborados a partir de textos paralelos pertenecientes a los tres contextos mencionados con
anterioridad divulgativo educativo y de cientiacutefico
Para la elaboracioacuten del corpus divulgativo se utilizaron textos pertenecientes a los nuacutemeros
publicados entre los antildeos 2000 y 2002 de la revista mensual Scientific American (Nature
Publishing Group) y de su homoacuteloga en espantildeol Investigacioacuten y Ciencia (Prensa Cientiacutefica SA)
Dado que se trata de una publicacioacuten de caraacutecter generalista fue necesario llevar a cabo una
seleccioacuten manual de los artiacuteculos eligiendo aqueacutellos cuya temaacutetica estuviera relacionada con la
Geneacutetica Ademaacutes la correspondencia de los nuacutemeros de la publicacioacuten en ingleacutes y en espantildeol
no es exacta ni en el contenido ni en el tiempo Tambieacuten se usaron todos los artiacuteculos con la
etiqueta Geneacutetica de la plataforma OpenMind (httpswwwbbvaopenmindcom) que
publica resentildeas de investigadores sobre temas de actualidad en ingleacutes y espantildeol Asiacute un total
de 118 textos paralelos fueron analizados (389 701 palabras totales -201 029 y 188 672 en
espantildeol e ingleacutes respectivamente) (Anexo I)
Para la elaboracioacuten del corpus educativo se utilizaron 10 capiacutetulos iacutentegros del libro de texto
Genetics a conceptual approach 2nd Edition (Editorial Panamericana) y su traduccioacuten al espantildeol
Geneacutetica un enfoque conceptual 2ordf Edicioacuten Este manual es usado como material de apoyo
para la docencia de distintas asignaturas impartidas en el Grado en Biologiacutea por el Departamento
de Geneacutetica de la Facultad de Ciencias de la Universidad de Granada Un total de 20 textos
paralelos fueron obtenidos (245 729 palabras totales -133 374 y 112 355 en espantildeol e ingleacutes
respectivamente) (Anexo II)
Para la elaboracioacuten del corpus cientiacutefico se utilizaron textos paralelos obtenidos del repositorio
de tesis doctorales contenido en la base de datos DIGIBUG de la Universidad de Granada Se hizo
un filtrado por temaacutetica usando como palabras clave Geneacutetica Genoacutemica Gen y
posteriormente se seleccionaron aquellos documentos que contuvieran textos paralelos
Ademaacutes se usaron artiacuteculos relacionados con la Geneacutetica de la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea
que publica sus artiacuteculos en ingleacutes y espantildeol De esta forma se obtuvo un total de 79
documentos (218 049 palabras totales -08 032 y 110 017 en espantildeol e ingleacutes respectivamente)
(Anexo III)
33
Todos los textos se inspeccionaron manualmente se convirtieron a texto plano y se eliminaron
los espacios en blanco innecesarios utilizando el programa Notepad++ (httpsnotepad-plus-
plusorg) Todos los textos estaacuten disponibles en la direccioacuten web
httpwwwrafaelnavajaseuTFG)
32- Mineriacutea de textos
Las listas de palabras la frecuencia de uso la comparacioacuten de teacuterminos y las concordancias
fueron generadas utilizando el programa SketchEngine (wwwsketchenginecouk) Para la
mineriacutea de textos no pertenecientes a los corpora propios se usoacute el Corpus del Espantildeol Actual
(CREA)
34
4- Resultados y Discusioacuten
35
36
4- Resultados y Discusioacuten
41- Criterios de seleccioacuten de teacuterminos y textos paralelos
Tomando como referencia los corpora de textos en ingleacutes y usando el programa Sketck
Engine se obtuvo una lista con los teacuterminos cuya frecuencia de uso era mayor Para ello fue
necesario quitar artiacuteculos pronombres determinantes y palabras no especiacuteficas del campo
(Tabla 1) Como era esperable se encontraron algunas diferencias cuando los corpora fueron
tratados por separado Asiacute en el corpus educativo encontramos una alta frecuencia de teacuterminos
de Geneacutetica baacutesica (chromosome gene cell locus phenotype) mientras que en los corpora
divulgativo y cientiacutefico predominaban teacuterminos relacionados con la salud humana y los nuevos
retos de la Geneacutetica (cancer tumor pacient cell mutation)
Atendiendo a los criterios de clasificacioacuten utilizados por Sager (1900) y Montero Martiacutenez et al
(2011) descritos en el apartado 14 de la Introduccioacuten y considerando los teacuterminos de esta lista
(Tabla 1) un total de 17 unidades terminoloacutegicas han sido analizadas en este trabajo La Tabla 2
muestra las entidades seleccionadas y las variantes detectadas en espantildeol la Tabla 3 muestra
los procesos y sus respectivos en espantildeol mientras que la Tabla 4 hace lo mismo con los
atributos
37
Teacutermino Frecuencia Teacutermino Frecuencia genegenetic(s)genome 3432 cardiovascular 155 chromosome 1347 heterozygous 155 protein 1309 virus 155 cell 968 recessive 154 mutation 921 research 154 disease 857 development 151 DNA 768 much 151 sequence 562 tissue 149 allele 558 bacterial 147 factor 525 Mendel 144 phenotype 468 principle 144 cancer 457 evolution 142 plant 379 muscle 142 bacterium 350 crosse 140 locus 310 fiber 139 progeny 303 inherit 136 cardiac 291 child 132 male 286 copy 132 drug 285 dominant 132 molecular 275 pattern 132 molecule 268 crossover 127 animal 266 immune 123 specie 249 mitochondrial 122 tumor 244 diagnosis 119 researcher 232 offspring 118 genotype 223 antibody 117 gamete 222 species 116 sex 216 enzyme 115 scientist 215 biology 114 map 192 death 114 probability 192 frequency 114 meiosis 191 homologous 114 syndrome 184 encode 110 polymorphism 173 chromosome 109 region 172 fragment 105 variant 171 function 104 vaccine 170 homozygous 101 recombination 167 myocardium 101 inheritance 157 treatment 101 pair 157 clon 100
Tabla 1- Teacuterminos con mayor frecuencia de uso en los corpora en ingleacutes analizados
38
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
DNA (y derivados mtDNA cpRNAhellip) ADNDNA mtDNAADNmtmtADNhellip
RNA (y derivados mRNA tRNAhellip) ARNRNA mRNAARNmmRNAhellip
Genetist Geneacuteticoa Genetista
Genetic Code Coacutedigo geneacuteticoADN
Contig Coacutentigocontig
EST (Expressed sequence tags) ESTs libreriacuteagenoteca de ESTs secuencias ESTs
Tabla 2- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a entidades
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
Crossing-over Sobrecruzamientoentrecruzamiento recombinacioacuten
Genomic imprinting Impronta geneacutetica imprinting marcaje genoacutemico
PCR lael PCR
Deletion Delecioacutendelecionar deleccioacuten ()
(Alternative) Splicing SplicingEmpalme corte y empalme (alternativo)
DNA fingerprinting Huella (dactilar) geneacutetica perfil geneacutetico
Tabla 3- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a procesos
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
Heterozygous Heterocigotoa Heterozigotoa Heterocigoacutetico
GeneticGenomic Uso intercambiable de geneacuteticogenoacutemico
Ribosomal Ribosoacutemicoribosomal
Chromosomal Cromosoacutemicocromosomal
Viral Viacutericoviral
Tabla 4- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a atributos
42- Anaacutelisis de problemas
Los teacuterminos que aparecen en las tablas 2-4 fueron analizados en los distintos contextos
Los problemas que se han encontrado en relacioacuten a los mismos se pueden dividir en los
siguientes apartados
421- Siglas
ADNDNA
Una sigla es un laquosigno linguumliacutestico formado generalmente con las letras iniciales de cada
uno de los teacuterminos que integran una expresioacuten complejaraquo (RAE 2010) En ocasiones incluyen
letras iniciales o intercaladas que facilitan su pronunciacioacuten en cuyo caso pasan a denominarse
39
acroacutenimos Los acroacutenimos con maacutes de cuatro letras que se usan para designar nombres propios
pueden opcionalmente llevar tilde y escribirse soacutelo la primera letra en mayuacutescula Por el
contrario las siglas se escriben en mayuacutesculas sin cursiva sin puntos ni entrecomillado y no
deben hacer el plural con una lsquosrsquo final (ni mayuacutescula ni minuacutescula) (Fundeacuteu 2011 2013) El
nuacutecleo del desarrollo de la sigla es el que determina el geacutenero de la misma
Seguacuten el Diccionario Panhispaacutenico de Dudas en liacuteneas generales es recomendable traducir las
siglas extranjeras salvo cuando su uso esteacute muy asentado o se trate de nombres comerciales
en cuyo caso es preferible mantener la grafiacutea original Si se trata de una sigla no muy comuacuten se
recomienda indicar su traduccioacuten y su desarrollo en minuacutescula si se trata de nombres comunes
o en mayuacutescula en el caso de los nombres propios (Fundeacuteu 2011 2013)
El uso de siglas y abreviaturas en el lenguaje cientiacutefico es muy frecuente No de manera
inesperada ya que se trata de la moleacutecula central de la disciplina que nos ocupa la sigla con
mayor frecuencia de uso en los textos analizados en este trabajo fue lsquoDNArsquo (deoxyribonucleic
acid) (Tabla 1)
A pesar de que el Diccionario de la RAE acepta la forma inglesa de esta sigla (lsquoDNArsquo)
DNA
Del ingl DNA sigla de deoxyribonucleic acid aacutecido desoxirribonucleico
1 m Biol ADN
y la adaptacioacuten espantildeola (lsquoADNrsquo)
ADN
Sigla de aacutecido desoxirribonucleico
1 m Biol aacutecido desoxirribonucleico
La voz detectada con mucha mayor frecuencia en los textos en espantildeol analizados es lsquoADNrsquo
Significativamente los textos de contexto educativo optaron por la voz lsquoDNArsquo los textos
cientiacuteficos por la voz lsquoADNrsquo mientras que los divulgativos usaron ambas (Tabla 5)
40
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
ADN 3391 48944 00 10784032
DNA 52197 4933 24966 00
Tabla 5- Frecuencia de aparicioacuten de ADNDNA en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Ademaacutes de la forma convencional de esta sigla en ingleacutes existen diversas variantes que hacen
referencia a distintos tipos de moleacuteculas de ADN esto es lsquocDNArsquo para complementary DNA
lsquomtDNArsquo para mitochondrial DNA lsquocpDNArsquo para chloroplastidial DNA En los corpora de textos
en espantildeol analizados en este trabajo se han encontrado las siguientes variantes lsquocADNrsquo
lsquoADNcrsquo lsquoADN-crsquo lsquoADNmtrsquo en el corpus cientiacutefico lsquoADNmtrsquo lsquoADNcrsquo en el corpus divulgativo
lsquocDNArsquo lsquomtDNArsquo lsquocpDNArsquo en el corpus educativo Los textos divulgativos y los de aacutembito
educativo son coherentes ya que cuando aparece una variante adaptan completamente la
sigla al espantildeol los primeros (lsquoADNmtrsquo por lsquomtDNArsquo) o mantienen sin modificar la sigla inglesa
(lsquocDNArsquo por ejemplo) En cambio en los textos cientiacuteficos observamos variantes que mezclan
ambos criterios (lsquocADNrsquo en lugar de lsquoADNcrsquo o lsquocDNArsquo) Por uacuteltimo se ha encontrado en contexto
cientiacutefico y divulgativo las formas plurales lsquoADNsrsquo lsquoDNAsrsquo desaconsejadas en textos escritos
como hemos visto anteriormente
ARNRNA
De forma anaacuteloga se ha estudiado el comportamiento de la voz lsquoRNArsquo (ribonucleic acid) que es
una moleacutecula tambieacuten central en Geneacutetica y cuyas formas espantildeola e inglesa son aceptadas por
la RAE Al contrario de lo que ocurriacutea con ADNRNA en este caso la voz maacutes frecuente fue lsquoRNArsquo
(Tabla 6) Es interesante resaltar que el taacutendem ARNRNA repite el patroacuten observado
anteriormente para el par ADNDNA esto es los textos de contexto educativo optaron por la
voz lsquoRNArsquo los textos cientiacuteficos por la voz lsquoARNrsquo mientras que los divulgativos usaron ambas
(Tabla 6)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
ARN 7030755 00 3225131
RNA 114833 6643505 00
Tabla 6- Frecuencia de aparicioacuten de ARNRNA en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
41
Ademaacutes de la forma convencional de esta sigla en ingleacutes existen distintas variantes que hacen
referencia a distintos tipos de moleacuteculas de lsquoARNrsquo esto es lsquomRNArsquo para messenger RNA lsquotRNArsquo
para transfer RNA lsquorRNArsquo para ribosomal RNA lsquoRNAirsquo para RNA interference lsquoRNAasersquo para
ribonuclease lsquosiRNArsquo para small interfering RNA En los corpora de textos en espantildeol analizados
en este trabajo se han encontrado las siguientes variantes lsquoARNmrsquo lsquomicro-ARNrsquo lsquosiARNrsquo
lsquoaminoacil-t-ARNrsquo en el corpus cientiacutefico lsquorRNArsquo lsquoRNAirsquo lsquoARNrrsquo lsquoARNmrsquo lsquoARNtrsquo lsquoARNasarsquo en el
corpus divulgativo lsquomRNArsquo en el corpus educativo Los textos divulgativos son nuevamente
coherentes ya que adaptan completamente la sigla al espantildeol (lsquoARNrrsquo por lsquorRNArsquo) o mantienen
sin modificar la sigla inglesa (lsquorRNArsquo por ejemplo) y los textos del corpus educativo mantiene las
siglas en ingleacutes sin modificar (lsquomRNArsquo) En los textos cientiacuteficos aparecen algunas variantes
parcialmente adaptadas al espantildeol como lsquosiARNrsquo La forma maacutes correcta de esta variante seriacutea
lsquoARNiprsquo si bien auacuten estaacute en proceso de aceptacioacuten por parte de la propia comunidad cientiacutefica
(10 300 resultados en Google frente a los de 71 800 de lsquosiARNrsquo) Tambieacuten se aprecia una
adaptacioacuten parcial en lsquoaminoacil-t-ARNrsquo (en lugar de lsquoaminoacil ARNtrsquo) Quizaacutes este gran nuacutemero
de variantes de moleacuteculas de ARN y la dificultad de encontrar una nomenclatura adaptada
ampliamente aceptada ha propiciado el predominio de la forma lsquoRNArsquo con respecto a la forma
lsquoARNrsquo en los corpora de lengua espantildeola Por uacuteltimo se han encontrado las formas plurales
lsquoARNsrsquo lsquoRNAsrsquo
PCRRCP
A este respecto es interesante el caso de la sigla lsquoPCRrsquo (Polymerase Chain Reaction) En los
corpora analizados su uso estaacute completamente extendido salvo la ocurrencia puntual de la sigla
adaptada al espantildeol lsquoRCPrsquo (Tabla 7) En cardiologiacutea y de forma general en medicina la sigla lsquoRCPrsquo
estaacute completamente asentada y se destina a describir el teacutermino reanimacioacuten cardiopulmonar
Probablemente eacuteste sea uno de los motivos por los que la sigla lsquoPCRrsquo ha permanecido invariable
a pesar de lo extendido de su uso
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
PCR 1439 21318 2821990
RCP 2879 00 00
Tabla 7- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de PCR en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
42
Asimismo se ha detectado la presencia de las variantes QRT-PCR y RT-PCR en el corpus de textos
cientiacuteficos correspondientes a los teacuterminos real-time quantitative reverse transcription PCR y
reverse transcription PCR respectivamente
Tambieacuten es necesario hacer una consideracioacuten acerca del geacutenero de las siglas lsquoPCRrsquo Atendiendo
a los textos normativos lsquoPCRrsquo cuyo nuacutecleo es femenino reaccioacuten debe ir acompantildeada por
artiacuteculos y determinantes de este geacutenero A pesar de que no hemos encontrado incorrecciones
a este respecto en los textos analizados hay que hacer notar que es frecuente encontrar textos
en los que esta sigla es tratada erroacuteneamente como un sustantivo masculino como en el
ejemplo que sigue
[Anderson y Relman usando teacutecnicas de ampliacioacuten genoacutemica usando el PCR detectan DNA de la Bartonella en la
biopsia del tejido]
Fuente Acta meacutedica peruana Vol XVIII nordm 3 09-122001
Por uacuteltimo las tablas 8 y 9 muestran algunos de los contextos en los que se ha encontrado la
voz ADNDNA Es destacable el hecho de que el espantildeol presente una mayor riqueza en verbos
que usan este teacutermino como sujeto (Tabla 8) Asiacute para have encontramos las equivalencias
tener contener captar deber poseer haber para encode sintetizar duplicar copiar
encadenar para indicate significar evidenciar detectar leer para create producir obtener
aislar secuenciar incorporar inyectar liberar integrar enfilar y para play jugar insertar
cortar extraer agregar alargar utilizar envolver abrir donar intercambiar Mencioacuten aparte
merece el verbo lsquoto be sustituido por ser constituir aparecer poder llamarse especializar
manipular separar modificar transportar quedar encontrar incluir unir y cuya
preponderancia numeacuterica puede deberse a su polisemia a su intervencioacuten en la formacioacuten de
tiempos compuestos y de la voz pasiva de mayor uso en los textos en lengua inglesa como
puede verse en el siguiente ejemplo
[DNA is replicated in the S stage]
[en la fase S tiene lugar la siacutentesis de DNA]
43
Con respecto a los verbos que usan ADNDNA como objeto se observa un nuacutemero mayor de
verbos ingleses que de espantildeoles no soacutelo en cantidad sino tambieacuten en nuacutemeros absolutos
(Tabla 9) De esta forma aunque existen coincidencias exactas de algunos verbos lsquoserrsquo be
lsquodetectarrsquo detect lsquoextraerrsquo extract lsquoobtenerrsquo obtain lsquoperderrsquo eliminate lsquocrearrsquo replicate
lsquoestarrsquo locate existen equivalentes inglesas que no se encuentran en los corpora espantildeoles
splice inject hybridise transfer degrade isolate etc
CIENTIacuteFICO EDUCATIVO DIVULGATIVO TOTAL
SUJETO captar 0 6 1 7
ser 6 0 0 6
duplicar 0 3 2 5
contener 2 2 0 4
insertar 0 2 2 4
poder 3 0 0 3
aislar 0 2 1 3
cortar 0 0 3 3
extraer 0 2 1 3
agregar 0 0 2 2
constituir 0 0 2 2
detectar 0 1 1 2
haber 0 2 0 2
leer 0 1 1 2
obtener 0 0 2 2
sintetizar 0 2 0 2
alargar 1 0 0 1
aparecer 1 0 0 1
deber 1 0 0 1
poseer 1 0 0 1
quedar 1 0 0 1
abrir 0 1 0 1
copiar 0 0 1 1
donar 0 1 0 1
encadenar 0 0 1 1
encontrar 0 1 0 1
enfilar 0 0 1 1
envolver 0 0 1 1
especializar 0 1 1
evidenciar 0 0 1 1
incluir 0 1 0 1
incorporar 0 0 1 1
integrar 0 1 0 1
intercambiar 0 0 1 1
44
inyectar 0 0 1 1
jugar 0 0 1 1
liberar 0 1 0 1
llamar+se 0 0 1 1
manipular 0 0 1 1
modificar 0 0 1 1
producir 0 1 0 1
secuenciar 0 1 0 1
separar 0 1 0 1
significar 0 0 1 1
tener 0 1 0 1
transportar 0 1 0 1
unir 0 0 1 1
utilizar 0 1 0 1 OBJETO ser 0 0 5 5
detectar 3 0 0 3
poder 0 0 2 2
alterar 0 0 1 1
crear 0 1 0 1
deber 0 1 0 1
desnudar 0 0 1 1
estar 0 0 1 1
extraer 1 0 0 1
formar 0 0 1 1
obtener 1 0 0 1
perder 0 0 1 1
permanecer 0 0 1 1
persistir 1 0 0 1
sobrevivir 0 0 1 1
Tabla 8- Verbos que utilizan ADNDNA como sujeto o como objeto en los corpora de textos en espantildeol En nuacutemero
se representan las coincidencias encontradas
45
CIENTIacuteFICO EDUCATIVO DIVULGATIVO TOTAL
SUJETO be 9 38 21 68
encode 0 4 2 6
have 0 0 2 2
indicate 0 2 0 2
play 0 0 2 2
create 1 0 0 1
OBJETO cut 0 6 3 9
transfer 0 8 0 8
be 0 4 2 6
obtain 4 0 2 6
replicate 0 4 2 6
analyze 0 3 2 5
synthesize 0 5 0 5
contain 0 2 2 4
extract 4 0 0 4
carry 0 3 0 3
copy 0 0 3 3
detect 3 0 0 3
have 0 3 0 3
inject 0 0 3 3
sequence 0 3 0 3
splice 0 0 3 3
complexed 0 2 0 2
degrade 0 2 0 2
isolate 0 2 0 2
make 0 2 0 2
produce 0 2 0 2
use 0 0 2 2
eliminate 1 0 0 1
hybridise 1 0 0 1
locate 1 0 0 1
Tabla 9- Verbos que utilizan DNA como sujeto o como objeto en los corpora de textos en ingleacutes En nuacutemero se
representan las coincidencias encontradas
46
422- Extranjerismos
El proceso de adquisicioacuten de nuevos teacuterminos procedentes de otra lengua se conoce
como preacutestamo linguumliacutestico o adquisicioacuten de extranjerismos y es uno de los mecanismos
principales de la ampliacioacuten del leacutexico de una lengua (RAE 2010) Existen varios motivos por los
que puede producirse este fenoacutemeno asiacute se puede adoptar un extranjerismo por la influencia
de la lengua extranjera en teacuterminos de prestigio estilo o moda o cuando en la lengua propia no
se dispone de un teacutermino que designe la realidad que aqueacutel representa o se refiere a referentes
de reciente aparicioacuten para los que no se cuenta con teacuterminos propios Este uacuteltimo seriacutea el
mecanismo maacutes frecuente por el que se adoptan extranjerismos en el lenguaje cientiacutefico
Como ya se ha comentado a lo largo de esta memoria el ingleacutes es usado como lingua franca en
ciencia Por ello es frecuente encontrar teacuterminos que surgen en ingleacutes para designar teacutecnicas
elementos o conceptos que el raacutepido desarrollo de las disciplinas pone en juego sin que deacute
tiempo a que la lengua los asimile o cree teacuterminos especiacuteficos para designarlos
En los corpora analizados en este trabajo se han detectado tres ejemplos de extranjerismos
particularmente interesantes splicing contig y delecioacuten
SPLICING
A continuacioacuten se desarrolla el caso de la palabra inglesa lsquosplicingrsquo (Figura 5)
USE TO splicing
Contexto educativo 3 casos 2279 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 2 casos 927 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 16 casos 11745 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science molecular biology) The process by which introns are
removed from hnRNA to produce mature messenger RNA that contains only
exons Alternative splicing seems to occur in many proteins and by alternative
exon usage a set of related proteins can be generated from one gene often in a
tissue or developmental stage specific manner
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UN] proceso
[AFECTA_A] mRNA
[SUSCEPTIBLE_DE] mutacioacuten
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] alternativo
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[immature RNA transcript by a process called splicing resulting in a molecule
of messenger RNA]
[hellipthe alteration of normal mRNA splicing patterns the possibility thathellip]
[This would represent a splicing mutation and the patients 30-year-oldhellip]
[Alternative splicing of the CLA1 gene produces 2 forms]
47
Figura 5- (paacutegina anterior) Esquema categorial para el teacutermino lsquosplicingrsquo
En la tabla 10 pueden encontrarse las distintas equivalencias halladas para lsquosplicingrsquo en los
corpora analizados en este trabajo Este teacutermino probablemente por ser muy especializado no
se encuentra presente en el corpus de textos divulgativos En el corpus educativo soacutelo existe el
equivalente en lengua espantildeola lsquocorte y empalmersquo que probablemente sea el maacutes extendido
(de acuerdo con CREA) En el corpus de textos cientiacuteficos aparece esta variante aunque es
desplazada en frecuencia por un teacutermino espantildeol de registro maacutes elevado lsquoayustersquo o por el
extranjerismo sin adaptacioacuten lsquosplicingrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Splicing 00 00 43141
Corte y empalme 00 42637 21571
Ayuste 00 00 64712
Tabla 10- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquosplicingrsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
El sonido lsquosrsquo seguido de consonante al inicio de palabra no existe en espantildeol por lo que se
observa la tendencia a adaptar este teacutermino mediante la inclusioacuten de una lsquoersquo inicial lsquoesplicingrsquo
Este teacutermino auacuten no se encuentra aceptado en cambio lsquoespliceosomarsquo es la variante maacutes
extendida para referirse a la palabra inglesa ldquospliceosomerdquo
espliceosoma
1 f Complejo de ribonucleoproteiacutenas que se forma durante los procesos de corte y empalme del aacutecido ribonucleico mensajero para eliminar los intrones que no van a ser traducidos a proteiacutenas
Fuente Diccionario Meacutedico de la Cliacutenica Universidad de Navarra
CONTIG
Como se ha mencionado anteriormente otro de los extranjerismos detectados es lsquocontigrsquo
(Figura 6)
48
USE TO contig
Contexto educativo 7 casos 5318 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 0 casos
Contexto cientiacutefico 0 casos
DEFINICIOacuteN Contiguous sequence of DNA created by assembling overlapping
sequenced fragments of a chromosome A group of clones representing
overlapping regions of the genome
FUENTE Medical Dictionary Online
httpwwwmedicinenetcom
RELACIONES
[ES_UN] fragmento de ADN
[USED_TO] construir cromosomas
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] solapante
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a contiguous stretch of DNA is called a contig]
[This approach was used in 1993 to create a contig of the human Y chromosome
consistinghellip]
[hellipby putting together the sequences of all overlapping contigshellip]
Figura 6- Esquema categorial para el teacutermino lsquocontigrsquo
Se ha detectado su presencia uacutenicamente en el corpus educativo (3 coincidencias 1977 por
milloacuten de palabras) donde aparece manteniendo la forma inglesa ldquocontigrdquo por lo que se tratariacutea
de otro preacutestamo no adaptado Sin embargo empieza a surgir la variante lsquocoacutentigorsquo
coacutentigo (contig)
Un coacutentigo -de la palabra contiguo- es una serie de secuencias superpuestas de ADN utilizadas para hacer un mapa
fiacutesico que reconstruye la secuencia original de ADN de un cromosoma o de una regioacuten de un cromosoma Un coacutentigo
tambieacuten puede referirse a una de las secuencias de ADN utilizadas en la fabricacioacuten de dicho mapa
Fuente Glosario hablado de teacuterminos geneacuteticos (NIH)
DELECIOacuteN
Por uacuteltimo he detectado la presencia del teacutermino lsquodelecioacutenrsquo y sus variantes cuyo uso estaacute muy
extendido en Geneacutetica (Figura 7) Aunque etimoloacutegicamente la palabra provenga del latiacuten
(deletio) parece haber entrado en nuestro diccionario a traveacutes del ingleacutes (deletion) con la uacutenica
acepcioacuten para la que fue acuntildeada como se puede deducir de la definicioacuten del Diccionario de la
RAE
delecioacuten
Del ingl deletion y este del lat deletio -ōnis destruccioacuten
1 f Biol Mutacioacuten geneacutetica que consiste en la peacuterdida de uno o maacutes nucleoacutetidos de la secuencia del ADN
49
USE TO deletion
Contexto educativo 60 casos 45579 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 7 casos 3246 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 19 casos 13947 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science genetics) a chromosome abnormality in which part of a
single chromosome has been lost
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UNA] mutacioacuten
[AFECTA_A] DNA sequence
[DA_LUGAR_A] proteiacutena mutada
[TIPO_DE] reordenacioacuten cromosoacutemica
[USADO_EN] mapeo
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] letal
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a mutation (deletion of 21 bases) was identified in gene MEF2A]
[can occur in the DNA sequence these include large and small insertions and
deletions]
[When a small deletion or insertion occurs in a coding region the result is a
mutated protein]
[The four basic types of rearrangements are duplications deletions inversions
and translocations]
[that play a role in deletion mapping and somatic-cell hybridization]
[The deletion acts as a recessive lethal because loss of all copies]
Figura 7- Esquema categorial para el teacutermino lsquodeletionrsquo
Esta voz estaacute muy asentada en el campo de la Biologiacutea en general y en la Geneacutetica en particular
y se utiliza para describir uno de los procesos maacutes frecuentes de mutacioacuten cromosoacutemica que
ocurren en la naturaleza y las consecuencias que provoca (ver Figura 8)
50
Figura 8- Nube de palabras construida para el teacutermino lsquodeletionrsquo a partir de las coincidencias encontradas en el
corpus educativo
Se tratariacutea por tanto de un extranjerismo adaptado En los corpora analizados las uacutenicas
formas detectadas han sido las derivadas del lema lsquodelecioacutenrsquo (Tabla 11)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Delecioacuten 52197 6643505 1814136
Tabla 11- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquodeletionlsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Significativamente en el corpus del contexto educativo se encuentra la forma verbal
(lsquodelecionarrsquo) derivada de la forma nominal (lsquodelecioacutenrsquo) lo que podriacutea ser un indicativo del grado
de insercioacuten del teacutermino en nuestra lengua
En primer lugar en el transcurso de la mitosis o de la meiosis puede perderse un cromosoma si por ejemplo su
centroacutemero se deleciona
Asimismo se detecta en la literatura la presencia incorrecta lsquodeleccioacutenrsquo que bien podriacutea
corresponderse con una adaptacioacuten de tipo ortograacutefico caracteriacutestica del idioma espantildeol
La deleccioacuten de tales genes [] provoca la ruptura de la estructura cromatiacutenica no nucleosoacutemica
Fuente ABC Cultural 06121996 MARCADORES TUMORALES
51
A modo de conclusioacuten podriacuteamos indicar que mediante procesos muy diversos ya sea por
iniciativa de los hablantes o de las instituciones de normalizacioacuten se observa que los
extranjerismos incorporados a la lengua espantildeola tienden a acomodarse a los patrones
caracteriacutesticos de eacutesta El resultado es una adaptacioacuten de acuerdo con la pronunciacioacuten o las
normas ortograacuteficas del espantildeol incluyendo las flexiones nominales de geacutenero y nuacutemero o la
adopcioacuten de las distintas formas verbales de nuestro idioma (adaptado de RAE 2010) Cuando
esto sucede se puede hablar de un extranjerismo adaptado en contraposicioacuten a los
extranjerismos crudos o no adaptados
El aumento de la alfabetizacioacuten en otros idiomas (predominantemente el ingleacutes) y la
globalizacioacuten de la informacioacuten han propiciado el aumento del nuacutemero de voces extranjeras que
se insertan en nuestra lengua pero tambieacuten ha contribuido a una mayor familiaridad por parte
de los hablantes con grafiacuteas que no le son propias Todo ello ralentiza frecuentemente el
proceso de acomodacioacuten e integracioacuten de los preacutestamos
423- Uso de adjetivos
CROMOSOacuteMICOCROMOSOMAL RIBOSOacuteMICORIBOSOMAL VIacuteRICOVIRAL
Alguno de los adjetivos con sufijos ndashico y ndashal son considerados adjetivos de relacioacuten (en
contraposicioacuten a los adjetivos calificativos) que como su propio nombre indica expresan un
relacioacuten entre el adjetivo y el sustantivo al que modifican (de Kock 1994) Suelen ser de
naturaleza clasificativa y se derivan de bases nominales (-ico) o se asocian semaacutenticamente a
ellas (-al relacioacuten de pertenencia)
Por lo general se pueden organizar en grupos de adjetivos caracterizados semaacutenticamente en
lugar de por oposiciones antoacutenimas (ribosoacutemico en contraposicioacuten a nuclear por ejemplo)
Ademaacutes no son graduables y suelen ir pospuestos al sustantivo
[Las infecciones virales favorecen la formacioacuten de tumores al incorporar]
Aunque existe un gran nuacutemero de adjetivos espantildeoles terminados en ndashal (ambiental artificial
boreal conceptual estatal forestal vital etc) esta terminacioacuten no es tan frecuente para la
formacioacuten de adjetivos especializados como en ingleacutes Los adjetivos ingleses terminados en ndashal
52
usan en espantildeol el sufico -ico (chromosomal lsquocromosoacutemicorsquo) -iano (bacterial lsquobacterianorsquo)
- ario (embryonal lsquoembrionariorsquo) -o (external lsquoexternorsquo) -oso (parenchymal
lsquoparenquimatosorsquo) -ar (vulval lsquovulvarrsquo) -iacutefero (mammal lsquomamiacuteferorsquo) entre otros (Navarro
2008)
En los corpora analizados se detecta el uso de las formas de los adjetivos en ndashico
lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo alternado con las formas en ndashal lsquocromosomalrsquo lsquoribosomalrsquo
y lsquoviralrsquo (Tabla 12) Las formas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo no estaacuten aceptadas por la RAE
mientras que la forma lsquoviralrsquo siacute
viral
1 adj Perteneciente o relativo a los virus
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Cromosoacutemico 52197 1631 07443 86283
Cromosomal 00 00 21571
Ribosoacutemico 83515 00 21571
Ribosomal 00 00 53927
Viacuterico 6628998 00 00
Viral 73076 2717797 1785
Tabla 12- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquocromosoacutemicocromosomalrsquo
lsquoribosoacutemicoribosomalrsquo lsquoviacutericoviralrsquo en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
La Real Academia Nacional de Medicina de Espantildea tambieacuten sentildeala que aunque se trate de un
anglicismo lsquoviralrsquo es una voz cuyo uso estaacute completamente asentado en la praacutectica Por lo tanto
la alternancia de los teacuterminos lsquoviacutericorsquo y lsquoviralrsquo como sinoacutenimos es correcta Probablemente a la
consolidacioacuten de lsquoviralrsquo haya contribuido su uso muy extendido en el aacutembito de las redes sociales
e internet donde esta voz es usada como adjetivo y como sustantivo para referirse a un mensaje
transmitido en distintas formas (memes imaacutegenes esloacuteganes) de forma exponencial
valieacutendose de la interaccioacuten entre usuarios (Fundeacuteu 2014)
GEacuteNICOGENEacuteTICOGENOacuteMICO
Los teacuterminos lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no son sinoacutenimos lsquogeacutenicorsquo se aplica a todo lo
perteneciente o relativo a los genes lsquogeneacuteticorsquo se usa para hacer referencia a lo relativo o
53
perteneciente a la Geneacutetica y lsquogenoacutemicorsquo para referirse al genoma (Real Academia Nacional de
Medicina 2012 RAE 2014) No obstante lo dicho es frecuente encontrar el uso alternativo de
este grupo de palabras en muchas ocasiones de forma confusa o equivocada
[La cuasiespecie viral como tal es el sujeto de la seleccioacuten y por tanto de la evolucioacuten vital y no cada moleacutecula genoacutemica en particular]
Fuente Laacutezaro Laacutezaro E Escarmiacutes Homs C (2002) Virus emergentes La amenaza oculta
[hellipde secuencias repetitivas de ADN de gen contiguo-microdelecioacuten de imprinting genoacutemico y los cuadros de etiologiacutea geacutenicahellip]
Fuente Boletiacuten del ECEMC Revista de Dismorfologiacutea y Epidemiologiacutea Serie V nordm 1 2002
Cuando se analizan las palabras que modifican estos teacuterminos comparativamente dos a dos (ver
Figura 9) se observa que en los textos analizados existe una clara diferenciacioacuten entre
lsquogeacutenicogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo Mientras que lsquogenoacutemicorsquo modifica a lsquoADNrsquo el teacutermino lsquogeacutenicorsquo
modifica a expresioacuten terapia polimorfismo regulacioacuten y lsquogeneacuteticorsquo a prueba variante
informacioacuten o estudio por citar soacutelo algunos ejemplos (Figura 9) Adicionalmente se ha
observado en todos los casos en los corpora analizados las colocaciones lsquoimpronta geneacuteticarsquo y
lsquocoacutedigo geneacuteticorsquo En cambio cuando se analiza el par lsquogeacutenicorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no se observa un
consenso tan amplio existiendo varios sustantivos a los que modifican ambas voces mutacioacuten
polimorfismo ligamiento variante marcador regulacioacuten (Figura 9)
54
Figura 9- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo
comparadas por pares
GENEacuteTICOGENETISTA
En ingleacutes existe una clara diferencia entre lsquogeneticrsquo (adjetivo) y lsquogeneticistrsquo (sustantivo) tal y
como ocurre con otras voces (physic(al)physicist chemicalchemist) En espantildeol existen las
variantes lsquofiacutesica corsquo y lsquoquiacutemica corsquo para indicar profesionales de dichos campos En cambio en
espantildeol en ocasiones se confunde el uso de lsquogeneacuteticorsquo como adjetivo (maacutes extendido) con
respecto a su uso como sustantivo a pesar de que esta uacuteltima posibilidad estaacute contemplada por
la RAE
55
geneacutetico ca
Del lat mod geneticus relativo al origen der del lat genĕsis geacutenesis cf gr γεννητικός gennētikoacutes que produce o genera
3 m y f genetista
En los textos analizados se observa la predominancia de lsquogenetistarsquo para referirse a un
profesional de la Geneacutetica (que significativamente es visto como un meacutedico y no como un
bioacutelogo como suele ser la generalidad ndashFigura 10) Solamente en tres casos en el corpus
divulgativo se usa lsquogeneacuteticorsquo con esta funcioacuten
[En 1990 los geneacuteticos identificaron la zona del cromosoma Y que confiere masculinidad]
[Los geneacuteticos han creado cientos de cepas knockout de bacterias y ratones que tienen bloqueado un gen
determinado]
[Peter J Richerson geneacutetico de poblaciones y Henry Plotkin psicoacutelogo]
Figura 10- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenetistarsquo
56
Probablemente para evitar la ambiguumledad en el uso de estos teacuterminos se observa un uso
extraordinariamente variado de otras equivalencias para designar a los profesionales de esta
disciplina
[El consejo geneacutetico provee informacioacuten y apoyo a las personas preocupadas por las patologiacuteas hereditarias en su
familia]
[Los profesionales de la geneacutetica estadounidenses han sido renuentes a rechazar pedidos como eacuteste]
[Los especialistas en geneacutetica bacteriana han creado teacutecnicas para incrementar la frecuencia de transformacioacutenhellip]
HETEROCIGOTOHETEROCIGOacuteTICO
Otro de los errores maacutes comunes que se pueden observar en textos de Geneacutetica es el
empleo del sustantivo lsquoheterocigotorsquo
heterocigoto
De hetero- y del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Se refiere a un individuo que posee los dos alelos diferentes en un locus
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Y del adjetivo derivado lsquoheterocigoacuteticorsquo como sinoacutenimos Esto queda ilustrado en los siguientes
ejemplos extraiacutedos de los corpora en espantildeol analizados en este trabajo
Uso incorrecto
[En resumen se cruzan individuos heterocigotos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoacutetico trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
Sin embargo al tratarse ambos teacuterminos de entidades gramaticales distintas su uso no es
intercambiable y se propone el uso apropiado de ambas formas siguiendo el patroacuten que sigue
57
Uso correcto
[En resumen se cruzan individuos heterocigoacuteticos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoto trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
La tabla 13 muestra la alternancia de las formas adjetival (lsquozygouscigoacuteticorsquo) y nominal
(lsquozygotecigotorsquo) en los corpora paralelos en lengua inglesa y espantildeola Ninguna de las formas
alternativas aparece en el corpus divulgativo En el corpus educativo ambas aparecen siendo la
forma adjetival maacutes frecuente que la nominal Si bien la proporcioacuten de formas adjetivales en
relacioacuten a formas nominales es de 251 en ingleacutes mientras que es de 131 en espantildeol Esto
indica que parte de las formas adjetivales del ingleacutes se han sustituido por formas nominales en
los textos en espantildeol Esto se pone claramente de manifiesto en el corpus cientiacutefico en el que
se observa como todas las formas adjetivales inglesas han sido sustituidas por formas nominales
en espantildeol (Tabla 13) tal y como se demuestra en el siguiente ejemplo
[hellipwhereas heterozygous mice develop severe dilated cardiomyopathy and the animals are viable only until 20
days]
[hellipen los ratones heterocigotos se desarrolla miocardiopatiacutea dilatada severa y son viables soacutelo hasta los 20 diacuteas de
desarrollo]
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
zygous 00 2561 94471 2820554
zygote 00 10277485 85873
cigoacutetico 00 11374485 00
cigoto 00 8958665 129424
Tabla 13- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora en ingleacutes y
espantildeol analizados Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de
palabras
Todo esto aplica tambieacuten a los pares de palabras lsquohomocigotohomocigoacuteticorsquo
lsquohemicigotohemicigoacuteticorsquo
Ademaacutes se observa la alternancia de las formas con lsquozrsquo (del ingleacutes zygote) y con lsquocrsquo (de cigoto)
ambas recogidas y admitidas por la RAE
58
cigoto
Tb zigoto
Del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Biol Ceacutelula resultante de la unioacuten del gameto masculino con el femenino en la reproduccioacuten sexual de los animales y de las plantas
Si bien como muestra la tabla 14 las variantes con lsquocrsquo predominan claramente sobre las formas
con lsquozrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Formas zig 2879 00 1785
Formas cig 93954 4462 93986 3729058
Tabla 14- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora analizados
Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Noacutetese que aparecen coincidencias en el corpus divulgativo (que carece de las formas heteroc(z)igoto
homoc(z)igoto hemic(z)igoto) por la presencia de la forma cigotozigoto
424- Proximidad semaacutentica
RECOMBINACIOacuteNENTRECRUZAMIENTO
Existen dos teacuterminos en Geneacutetica que por su proximidad semaacutentica se confunden
habitualmente Se trata de
entrecruzamiento
1 m Intercambio de material geneacutetico entre cromaacutetidas homoacutelogas pero no hermanas
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que describe un evento fiacutesico que ocurre entre las moleacuteculas de ADN durante la meiosis y
59
recombinacioacuten
1 f Distribucioacuten de los alelos en nuevas combinaciones
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que es una de las consecuencias del entrecruzamiento El entrecruzamiento es la principal causa
de la recombinacioacuten pero no la uacutenica Por ejemplo mediante ingenieriacutea geneacutetica se pueden
sustituir antildeadir o cambiar de posicioacuten fragmentos de ADN causando el llamado ADN
recombinante
Los textos divulgativos y cientiacuteficos en espantildeol analizados utilizan exclusivamente la voz
lsquorecombinacioacutenrsquo mientras que en los textos educativos se observa la alternancia de las voces
lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 15)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Recombinacioacuten 229666 1681 10739 43141
Entrecruzamiento 00 2121 39742 00
Tabla 15- Frecuencia de aparicioacuten de lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Cuando se analizan los modificadores de estos teacuterminos se observa un consenso casi total en
los textos analizados (Figura 11) Estos modificadores se refieren a las caracteriacutesticas del
entrecruzamiento (simple doble desigual) por un lado mientras que por otro se refieren a las
consecuencias de la recombinacioacuten (intra- o intercromosoacutemica intrageacutenica) Con respecto a las
palabras modificadas por las dos voces que nos ocupan observamos cierto uso compartido de
las palabras episodio tipo probabilidad tasa frecuencia todas de caraacutecter general y que en
teoriacutea podriacutean aplicar a ambos teacuterminos (Figura 11)
60
Figura 11- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por y de los teacuterminos que modifican las voces
lsquoentrecruzamientorsquo y lsquorecombinacioacutenrsquo
Por su parte en los corpora en ingleacutes se observa el uso exclusivo del teacutermino lsquorecombinationrsquo en
los textos divulgativos y cientiacuteficos probablemente por la falta de especificidad de los mismos
En cambio en los textos educativos no soacutelo se observa la presencia de lsquocrossing overrsquo y
lsquorecombinationrsquo sino que aparece lsquocrossoverrsquo como la forma maacutes numerosa utilizada como
sinoacutenimo de lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 16)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Crossing over 00 10781283 00
Crossover 00 12796476 00
Recombination 198810 1791 35978 21468
Tabla 16- Frecuencia de aparicioacuten de lsquocrossing overrsquo lsquocrossoverrsquo y lsquorecombinationrsquo en los corpora analizados Nota
valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
No se ha detectado la forma incorrecta calco del ingleacutes lsquosobrecruzamientorsquo que aparece en
algunos textos
[El sobrecruzamiento es responsable de variabilidad geneacutetica]
Fuente CREA 1992
61
5- Conclusiones
62
63
5- Conclusiones
Las conclusiones del presente trabajo son
1 Se ha analizado un total de 217 textos (853 479 palabras totales) y se han creado tres
corpora de textos paralelos relacionados con la Geneacutetica en tres contextos diferentes
- Contexto educativo el manual Genetics A Conceptual Approach y su versioacuten espantildeola
- Contexto divulgativo artiacuteculos con la etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo de la plataforma online
OpenMind (en versioacuten inglesa y espantildeola) y artiacuteculos de la revista Scientific American y
su traduccioacuten al espantildeol publicados en Investigacioacuten y Ciencia
- Contexto cientiacutefico extractos de Tesis Doctorales de la Universidad de Granada con la
etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo y sus traducciones al ingleacutes y artiacuteculos de la Revista Espantildeola de
Cardiologiacutea (en versioacuten inglesa y espantildeola)
2 El estudio de la frecuencia de uso de los teacuterminos en ingleacutes y la buacutesqueda de las distintas
equivalentes en espantildeol no soacutelo dentro de los corpora creados ad hoc sino tambieacuten en
el Corpus del Espantildeol Actual (CREA) ha dado lugar a una lista de 17 teacuterminos que
potencialmente podiacutean presentar problemas de traduccioacuten
3 Los problemas de traduccioacuten pueden dividirse en cuatro grupos principales siglas
extranjerismos uso de adjetivos y teacuterminos con proximidad semaacutentica
4 Con respecto a las siglas en el contexto educativo se observa que tanto las siglas que
estaacuten maacutes asentadas (lsquoADNDNArsquo) como las que lo estaacuten menos o presentan potenciales
problemas de traduccioacuten o comprensioacuten (lsquoPCRrsquo) mantienen la forma inglesa incluso
cuando forman variantes (lsquomRNArsquo lsquocpDNArsquo) El uso de eacutestas es coherente a lo largo de
todo el texto y no se observa el uso incorrecto del plural terminado en s En contexto
cientiacutefico se usa la traduccioacuten espantildeola en las siglas maacutes asentadas (lsquoADNrsquo) y la inglesa
en las que pueden crear alguacuten tipo de problema de traduccioacuten (lsquoPCRrsquo) Sin embargo se
detecta cierta inconsistencia en la formacioacuten de variantes que en ocasiones aparecen
parcialmente adaptadas al espantildeol (lsquocADNrsquo por ejemplo) En contexto divulgativo se
observa en todos los casos la alternancia de las formas inglesa y espantildeola (lsquoADNDNArsquo)
Cuando se forman variantes de las siglas se observa falta de coherencia en la adaptacioacuten
de las mismas al espantildeol (lsquosiARNrsquo) Se detecta el uso desaconsejado del plural terminado
en s en estos dos uacuteltimos contextos (lsquoDNAsrsquo)
5 Con respecto a los extranjerismos en contexto educativo se tiende a utilizar el
equivalente en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo en lugar de lsquosplicingrsquo) o a la adaptacioacuten del
mismo a nuestra lengua (lsquodelecioacutenrsquo a veces llegando a utilizar formas verbales no
aceptadas a partir de sustantivos lsquodelecionarrsquo) En el caso de extranjerismos de nuevo
cuntildeo se opta por mantener la forma inglesa (lsquocontigrsquo) En contexto divulgativo
probablemente por la escasa especializacioacuten de los textos no existen datos para dos de
los extranjerismos analizados (lsquosplicingrsquo y lsquocontigrsquo) Para el tercero se detecta el uso de
64
la forma adaptada y aceptada en espantildeol (lsquodelecioacutenrsquo) En contexto cientiacutefico para el
teacutermino lsquosplicingrsquo conviven varios equivalentes en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo y lsquoayustersquo)
y la forma no adaptada del ingleacutes (lsquosplicingrsquo) El teacutermino lsquodelecioacutenrsquo parece asentado
mientras que no se ha detectado la presencia del teacutermino lsquocontigrsquo
6 Con respecto al uso de algunos adjetivos en contexto divulgativo se usan los adjetivos
terminados en -ico lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo con un uso residual de lsquoviralrsquo
(tambieacuten aceptado por la RAE) En contexto educativo se detecta la presencia exclusiva
de lsquocromosoacutemicorsquo y lsquoviralrsquo En contexto cientiacutefico se detecta la presencia de todos las
formas en -ico y ndashal (incluyendo las formas incorrectas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo)
excepto viacuterico En liacuteneas generales los teacuterminos geacutenico geneacutetico y genoacutemico no son
usados como sinoacutenimos en los corpora analizados Ademaacutes se han detectado
colocaciones fijas como impronta geneacutetica y coacutedigo geneacutetico No obstante lo dicho la
comparacioacuten de sustantivos a los que modifican geacutenico y geneacutetico da lugar a una lista
de algunos sustantivos de uso compartido El empleo de geneacutetico como sustantivo para
describir a un profesional de la Geneacutetica se usa moderadamente y viene con frecuencia
sustituido por otros sintagmas nominales equivalentes (lsquoexperto en Geneacuteticarsquo) Excepto
en el corpus divulgativo donde no aparecen se observa un uso intercambiable entre
los sustantivos (lsquohetero- homo- hemicigotorsquo) y los adjetivos (lsquohetero- homo-
hemicigoacuteticorsquo) De hecho muchas de las formas adjetivales en ingleacutes de estos teacuterminos
son sustituidas por formas nominales en los textos cientiacuteficos y educativos en espantildeol
analizados Las formas con lsquozrsquo (zigoto) conviven con las formas con lsquocrsquo en los contextos
divulgativos y cientiacuteficos
7 Con respecto a teacuterminos con proximidad semaacutentica se observa que lsquorecombinacioacutenrsquo
se destina a contextos poco especiacuteficos (corpora divulgativo y cientiacutefico) en los que no
aparece lsquoentrecruzamientorsquo Ambas voces conviven en el corpus educativo donde su
uso parece no presentar problemas terminoloacutegicos graves quedando lsquorecombinacioacutenrsquo
asociado a consecuencias del proceso (lsquoaberrantersquo) y lsquoentrecruzamientorsquo a las
particularidades del mismo (lsquodoblersquo) Los textos educativos en ingleacutes utilizan las
variantes lsquocrossing overrsquo y lsquocrossoverrsquo como sinoacutenimos ademaacutes del equivalente a
lsquorecombinacioacutenrsquo lsquorecombinationrsquo
8 En general los textos paralelos aquiacute analizados representan buenos ejemplos de
traduccioacuten cientiacutefica para los problemas analizados Se observa una mayor coherencia
en las decisiones tomadas y en las estrategias utilizadas sobre todo en los textos
educativos seguidos de los textos cientiacuteficos y en menor medida en los textos
divulgativos Detraacutes de este hecho puede estar la procedencia de los mismos Los textos
del contexto educativo procediacutean de una sola fuente y probablemente hayan sido
traducidos por el mismo equipo de traduccioacuten (usando memorias de traduccioacuten y
herramientas de traduccioacuten asistida) del ingleacutes al espantildeol Los textos cientiacuteficos
procediacutean de varias fuentes una de ellas la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea cumple
potencialmente los requisitos comentados para el caso anterior Sin embargo los textos
de los fragmentos de Tesis Doctorales han tenido distintos traductores (con casi total
seguridad no profesionales) Ademaacutes cabe la posibilidad de que haya habido
bidireccionalidad en las traducciones (la mayor parte de ellas de espantildeol a ingleacutes y en
algunos casos al contrario) Por uacuteltimo los textos divulgativos proceden de las
65
traducciones para Investigacioacuten y Ciencia de la revista Scientific American y de las
adaptaciones al ingleacutes (en la mayoriacutea de los casos) de textos escritos por cientiacuteficos para
la publicacioacuten online OpenMind A juzgar por algunas inconsistencias detectadas en este
uacuteltimo corpus es posible que no se hayan utilizado herramientas de traduccioacuten asistida
o que las traducciones se hayan llevado a cabo por equipos de traductores diversos
66
6- Bibliografiacutea
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71
7- Anexos
72
73
7- Anexos
Anexo I
22
de las propias lenguas a su adecuacioacuten al lenguaje cientiacutefico maacutes que motivos intriacutensecos del
propio idioma (Alcina Caudet 2001)
Asiacute por ejemplo las publicaciones locales escritas en lenguas maacutes minoritarias suelen carecer de
prestigio reputacioacuten yo iacutendice de impacto por lo que en liacuteneas generales comunicar en ingleacutes
beneficia al investigador ya que le permite aumentar su visibilidad y su prestigio internacional
al tiempo que hace accesible su trabajo a un espectro maacutes amplio de puacuteblico propiciando el
intercambio la colaboracioacuten y la comunicacioacuten con otros investigadores (Meneghini amp Packer
2007) Aparte de los inconvenientes propios de comunicar en una lengua ajena usar el ingleacutes
como lengua franca puede causar ademaacutes que el mensaje tarde en llegar al entorno del propio
investigador y que las comunidades locales no obtengan beneficio inmediato de las mismas (esto
es especialmente interesante si pensamos que la mayor parte de las investigaciones se llevan a
cabo con fondos puacuteblicos) Valga como ejemplo el estudio desarrollado por investigadores
alemanes en los antildeos 30 que asociaba el caacutencer de pulmoacuten al tabaquismo Estos trabajos
pasaron inadvertidos fundamentalmente por estar escritos en alemaacuten De hecho los programas
antitabaco no se comenzaron a desarrollar hasta los antildeos 60 cuando investigadores britaacutenicos y
americanos llegaron a la misma conclusioacuten (Proctor 1999)
Existe por tanto un equilibrio de fuerzas contrapuestas Por un lado se encuentra la necesidad
del cientiacutefico de comunicar con otros colegas y colaboradores alcanzando una mayor visibilidad
Por otro lado se encuentran los intereses de los profesionales de la salud los periodistas los
divulgadores los ciudadanos de a pie y en definitiva el beneficiario uacuteltimo de las investigaciones
que encuentran maacutes accesible la informacioacuten si estaacute escrita en su lengua nativa (Meneghini amp
Packer 2007) No obstante incluso textos escritos en la lengua nativa no inglesa en los que se
incluyen anglicismos pueden dar lugar a confusioacuten y problemas entre los hablantes (ver Anexo
I)
Este dilema tiende a resolverse de dos formas opuestas Existen corrientes mayoritarias que
abogan por la consolidacioacuten del ingleacutes como uacutenica lengua de la ciencia promoviendo la
educacioacuten para una sociedad bilinguumle (Ofori‐Adjei et al 2006) o incentivando la comunicacioacuten
de la ciencia en ingleacutes como en China o Japoacuten (Meneghini amp Packer 2007) Por el contrario se
advierte una cierta tendencia a dar mayor importancia a otras lenguas Asiacute grupos editoriales
como Plos (Public Library of Science) pionero en la implantacioacuten de publicaciones Open Access
anima a los autores a proporcionar una versioacuten complementaria a los artiacuteculos publicados en
ingleacutes (Editorial 2006) En algunos paiacuteses como Espantildea ciertas revistas se publican en dos
versiones la inglesa y la de la lengua local (Bordons 2004) Ademaacutes no hay que perder de vista
23
la pujanza que en algunos paiacuteses tienen las investigaciones realizadas y comunicadas en la
lengua local (Figura 4)
Figura 3- Evolucioacuten anual del nuacutemero de publicaciones cientiacuteficas recogidas en el SCI Expanded y porcentaje de Espantildea sobre el
total (Fuente Web of Science Graacutefico extraiacutedo de Bordons 2004)
13- Tipos de discurso especializado didaacutectico y divulgativo
De acuerdo con Halliday (1978) y su clasificacioacuten de factores que afectan al registro el
contexto en el que se desarrolla una situacioacuten comunicativa viene determinado por tres factores
baacutesicos el campo el modo y el tenor
1 El campo establece el grado de especificidad de un texto y puede estar influenciado
por a) la temaacutetica en un discurso especializado la temaacutetica puede presentar distintos
niveles de complejidad pero siempre se centra en un tema especiacutefico cuyo mensaje se
pretende comunicar (Montero Martiacutenez et al 2011) y b) por el marco social en el que
se desarrolla la praacutectica comunicativa actas de un congreso artiacuteculo de investigacioacuten o
con fines divulgativos (Centro Virtual Cervantes 2016)
2 El modo tiene en cuenta el medio o el canal utilizado para la comunicacioacuten y determina
el grado de planificacioacuten del discurso (Centro Virtual Cervantes 2016) Asiacute puede
tratarse de una comunicacioacuten oral a un congreso una charla divulgativa en un colegio o
la lectura comentada de un artiacuteculo de investigacioacuten
3 El tenor considera las caracteriacutesticas de los usuarios (tenor interpersonal o tono) y el
final uacuteltimo del acto comunicativo (tenor funcional) En relacioacuten al tono se ha de tener
en cuenta que los usuarios del discurso especializado tienen generalmente un cierto
conocimiento del tema o al menos estar en disposicioacuten de descodificar el mensaje
(Montero Martiacutenez et al 2011) En cualquier caso de ello dependeraacute el grado de
24
formalidad y el grado de subjetividad (Centro Virtual Cervantes 2016) Por su parte el
tenor funcional determina la funcioacuten principal del texto que en los textos cientiacuteficos
puede ser argumentativa explicativa descriptiva e incluso persuasiva
A pesar de que no existe una nocioacuten universal de contexto es posible establecer unos criterios
basados fundamentalmente en el fin uacuteltimo de la comunicacioacuten y el tipo de informacioacuten que se
transmita tanto a nivel sintaacutectico como semaacutentico y pragmaacutetico (Faber amp Leoacuten-Arauacutez 2016)
Asiacute en este trabajo asumiremos que el emisor es un especialista o un comunicador especializado
que se dirige a un receptor con distintos grados de formacioacuten cuyo conocimiento quiere
modificar Asiacute basaacutendonos en la clasificacioacuten de Montero Martiacutenez y colaboradoras (2011)
hablaremos de tres tipos de discurso
1 El discurso especializado hecho por y para especialistas artiacuteculos de investigacioacuten
comunicaciones a congresos y reuniones cientiacuteficas workshops o memorias de
proyectos de investigacioacuten
2 El discurso didaacutectico hecho por especialistas y dirigido a estudiantes o personal en
formacioacuten guiacuteas apuntes manuales y libros de texto
3 El discurso divulgativo hecho por especialistas o mediadores y destinado a un puacuteblico
maacutes general de alguna manera interesado en un tema en cuestioacuten medios de
comunicacioacuten en general artiacuteculos y charlas de divulgacioacuten y talleres
14- Terminologiacutea geneacutetica categoriacuteas conceptos y relaciones conceptuales
Tal y como ocurre con la clasificacioacuten de los seres vivos agrupar la realidad en clases o
categoriacuteas hace que la percepcioacuten del mundo sea maacutes comprensible Este modelo se
corresponde con construcciones mentales fruto de la observacioacuten la percepcioacuten la abstraccioacuten
y la comparacioacuten (revisado en Montero Martiacutenez et al 2011)
Se suelen considerar cuatro tipo de categoriacuteas (Sager 1990)
1 Las entidades (u objetos) que se usan para describir elementos que son percibidos
como una unidad diferenciable e independiente En Geneacutetica podriacuteamos considerar
como entidades moleacuteculas o estructuras fiacutesicamente independientes (ADN ARN
cromosoma) personas (genetista) aparatos (secuenciador) y elementos mentales
(evolucioacuten) (ver Tabla 1)
25
2 Los procesos (o eventos) son propios de la ocurrencia de un fenoacutemeno natural o de una
operacioacuten artificial Las entidades pueden ser agentes (llevan a cabo la accioacuten) o
pacientes (la accioacuten recae sobre ellas) En Geneacutetica podriacuteamos considerar como
procesos fenoacutemenos que ocurren de forma natural en las ceacutelulas (entrecruzamiento) y
su consecuencia (mutacioacuten) teacutecnicas empleadas por los investigadores (secuenciacioacuten)
y nombre de procedimientos (huella geneacutetica) (ver Tabla 2)
3 Los atributos que sirven para diferenciar a las entidades yo procesos entre siacute
asignaacutendoles cualidades y caracteriacutesticas o un valor escalar o literal En Geneacutetica
podriacuteamos considerar como atributos distintos tipos de moleacuteculas u organismos por su
naturaleza (transgeacutenico) localizacioacuten (ribosoacutemico) o efecto (epigeneacutetico) (ver Tabla 3)
4 Las relaciones que representan las relaciones que se establecen entre entidades entre
procesos o entre entidades y procesos por lo que se basan en relaciones jeraacuterquicas
(superordinacioacuten y subordinacioacuten) Para categorizar las relaciones es necesario
establecer correlaciones del tipo laquoX es un tipo de Yraquo laquoX es una consecuencia de Yraquo laquoX
es una parte de Yraquo
(Modificado de Montero Martiacutenez et al 2011)
Las entidades suelen estar representadas por sustantivos mientras que los procesos suelen
venir determinados por verbos y los atributos por adjetivos Sin embargo esto no es asiacute siempre
de ninguna manera ya que las categoriacuteas gramaticales no se corresponden con las ontoloacutegicas
de mayor complejidad (Viegas et al 1999)
Otro aspecto interesante que hay que destacar es la multidimensionalidad de este sistema de
categorizacioacuten en los que los conceptos pueden se ordenados seguacuten una o varias variables
(Montero Martiacutenez et al 2011) Esto permite que un mismo teacutermino se clasifique de distinta
forma seguacuten el sistema conceptual utilizado (Figura 4) (Bowker 1997) Este tipo de clasificacioacuten
se caracteriza por su gran dinamismo por lo que es ademaacutes muy uacutetil para analizar lenguajes
especializados que se encuentran en constante cambio
26
Figura 4- Mapas conceptuales monodimensionales de la clasificacioacuten del ADN utilizando como criterio fundamental (A) su
localizacioacuten o (B) su funcioacuten
27
2- Objetivos
28
29
2- Objetivos
(1) Crear tres corpora de textos paralelos ingleacutes-espantildeol cuya temaacutetica principal sea la Geneacutetica
en contexto educativo divulgativo y cientiacutefico
(2) Mediante un estudio de frecuencia de uso relaciones semaacutenticas variantes terminoloacutegicas
y concordancias analizar la ocurrencia de una lista de teacuterminos (divididos en entidades
procesos y atributos) en dichos corpora
(3) Analizar las traducciones maacutes frecuentes seguacuten el contexto y analizar su grado de validez y
correccioacuten
30
3- Materiales y meacutetodos
31
32
3- Materiales y meacutetodos
31- Delimitacioacuten temaacutetica de los textos analizados y creacioacuten de corpora
Los corpora utilizados como material para la ejecucioacuten del presente estudio fueron
elaborados a partir de textos paralelos pertenecientes a los tres contextos mencionados con
anterioridad divulgativo educativo y de cientiacutefico
Para la elaboracioacuten del corpus divulgativo se utilizaron textos pertenecientes a los nuacutemeros
publicados entre los antildeos 2000 y 2002 de la revista mensual Scientific American (Nature
Publishing Group) y de su homoacuteloga en espantildeol Investigacioacuten y Ciencia (Prensa Cientiacutefica SA)
Dado que se trata de una publicacioacuten de caraacutecter generalista fue necesario llevar a cabo una
seleccioacuten manual de los artiacuteculos eligiendo aqueacutellos cuya temaacutetica estuviera relacionada con la
Geneacutetica Ademaacutes la correspondencia de los nuacutemeros de la publicacioacuten en ingleacutes y en espantildeol
no es exacta ni en el contenido ni en el tiempo Tambieacuten se usaron todos los artiacuteculos con la
etiqueta Geneacutetica de la plataforma OpenMind (httpswwwbbvaopenmindcom) que
publica resentildeas de investigadores sobre temas de actualidad en ingleacutes y espantildeol Asiacute un total
de 118 textos paralelos fueron analizados (389 701 palabras totales -201 029 y 188 672 en
espantildeol e ingleacutes respectivamente) (Anexo I)
Para la elaboracioacuten del corpus educativo se utilizaron 10 capiacutetulos iacutentegros del libro de texto
Genetics a conceptual approach 2nd Edition (Editorial Panamericana) y su traduccioacuten al espantildeol
Geneacutetica un enfoque conceptual 2ordf Edicioacuten Este manual es usado como material de apoyo
para la docencia de distintas asignaturas impartidas en el Grado en Biologiacutea por el Departamento
de Geneacutetica de la Facultad de Ciencias de la Universidad de Granada Un total de 20 textos
paralelos fueron obtenidos (245 729 palabras totales -133 374 y 112 355 en espantildeol e ingleacutes
respectivamente) (Anexo II)
Para la elaboracioacuten del corpus cientiacutefico se utilizaron textos paralelos obtenidos del repositorio
de tesis doctorales contenido en la base de datos DIGIBUG de la Universidad de Granada Se hizo
un filtrado por temaacutetica usando como palabras clave Geneacutetica Genoacutemica Gen y
posteriormente se seleccionaron aquellos documentos que contuvieran textos paralelos
Ademaacutes se usaron artiacuteculos relacionados con la Geneacutetica de la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea
que publica sus artiacuteculos en ingleacutes y espantildeol De esta forma se obtuvo un total de 79
documentos (218 049 palabras totales -08 032 y 110 017 en espantildeol e ingleacutes respectivamente)
(Anexo III)
33
Todos los textos se inspeccionaron manualmente se convirtieron a texto plano y se eliminaron
los espacios en blanco innecesarios utilizando el programa Notepad++ (httpsnotepad-plus-
plusorg) Todos los textos estaacuten disponibles en la direccioacuten web
httpwwwrafaelnavajaseuTFG)
32- Mineriacutea de textos
Las listas de palabras la frecuencia de uso la comparacioacuten de teacuterminos y las concordancias
fueron generadas utilizando el programa SketchEngine (wwwsketchenginecouk) Para la
mineriacutea de textos no pertenecientes a los corpora propios se usoacute el Corpus del Espantildeol Actual
(CREA)
34
4- Resultados y Discusioacuten
35
36
4- Resultados y Discusioacuten
41- Criterios de seleccioacuten de teacuterminos y textos paralelos
Tomando como referencia los corpora de textos en ingleacutes y usando el programa Sketck
Engine se obtuvo una lista con los teacuterminos cuya frecuencia de uso era mayor Para ello fue
necesario quitar artiacuteculos pronombres determinantes y palabras no especiacuteficas del campo
(Tabla 1) Como era esperable se encontraron algunas diferencias cuando los corpora fueron
tratados por separado Asiacute en el corpus educativo encontramos una alta frecuencia de teacuterminos
de Geneacutetica baacutesica (chromosome gene cell locus phenotype) mientras que en los corpora
divulgativo y cientiacutefico predominaban teacuterminos relacionados con la salud humana y los nuevos
retos de la Geneacutetica (cancer tumor pacient cell mutation)
Atendiendo a los criterios de clasificacioacuten utilizados por Sager (1900) y Montero Martiacutenez et al
(2011) descritos en el apartado 14 de la Introduccioacuten y considerando los teacuterminos de esta lista
(Tabla 1) un total de 17 unidades terminoloacutegicas han sido analizadas en este trabajo La Tabla 2
muestra las entidades seleccionadas y las variantes detectadas en espantildeol la Tabla 3 muestra
los procesos y sus respectivos en espantildeol mientras que la Tabla 4 hace lo mismo con los
atributos
37
Teacutermino Frecuencia Teacutermino Frecuencia genegenetic(s)genome 3432 cardiovascular 155 chromosome 1347 heterozygous 155 protein 1309 virus 155 cell 968 recessive 154 mutation 921 research 154 disease 857 development 151 DNA 768 much 151 sequence 562 tissue 149 allele 558 bacterial 147 factor 525 Mendel 144 phenotype 468 principle 144 cancer 457 evolution 142 plant 379 muscle 142 bacterium 350 crosse 140 locus 310 fiber 139 progeny 303 inherit 136 cardiac 291 child 132 male 286 copy 132 drug 285 dominant 132 molecular 275 pattern 132 molecule 268 crossover 127 animal 266 immune 123 specie 249 mitochondrial 122 tumor 244 diagnosis 119 researcher 232 offspring 118 genotype 223 antibody 117 gamete 222 species 116 sex 216 enzyme 115 scientist 215 biology 114 map 192 death 114 probability 192 frequency 114 meiosis 191 homologous 114 syndrome 184 encode 110 polymorphism 173 chromosome 109 region 172 fragment 105 variant 171 function 104 vaccine 170 homozygous 101 recombination 167 myocardium 101 inheritance 157 treatment 101 pair 157 clon 100
Tabla 1- Teacuterminos con mayor frecuencia de uso en los corpora en ingleacutes analizados
38
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
DNA (y derivados mtDNA cpRNAhellip) ADNDNA mtDNAADNmtmtADNhellip
RNA (y derivados mRNA tRNAhellip) ARNRNA mRNAARNmmRNAhellip
Genetist Geneacuteticoa Genetista
Genetic Code Coacutedigo geneacuteticoADN
Contig Coacutentigocontig
EST (Expressed sequence tags) ESTs libreriacuteagenoteca de ESTs secuencias ESTs
Tabla 2- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a entidades
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
Crossing-over Sobrecruzamientoentrecruzamiento recombinacioacuten
Genomic imprinting Impronta geneacutetica imprinting marcaje genoacutemico
PCR lael PCR
Deletion Delecioacutendelecionar deleccioacuten ()
(Alternative) Splicing SplicingEmpalme corte y empalme (alternativo)
DNA fingerprinting Huella (dactilar) geneacutetica perfil geneacutetico
Tabla 3- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a procesos
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
Heterozygous Heterocigotoa Heterozigotoa Heterocigoacutetico
GeneticGenomic Uso intercambiable de geneacuteticogenoacutemico
Ribosomal Ribosoacutemicoribosomal
Chromosomal Cromosoacutemicocromosomal
Viral Viacutericoviral
Tabla 4- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a atributos
42- Anaacutelisis de problemas
Los teacuterminos que aparecen en las tablas 2-4 fueron analizados en los distintos contextos
Los problemas que se han encontrado en relacioacuten a los mismos se pueden dividir en los
siguientes apartados
421- Siglas
ADNDNA
Una sigla es un laquosigno linguumliacutestico formado generalmente con las letras iniciales de cada
uno de los teacuterminos que integran una expresioacuten complejaraquo (RAE 2010) En ocasiones incluyen
letras iniciales o intercaladas que facilitan su pronunciacioacuten en cuyo caso pasan a denominarse
39
acroacutenimos Los acroacutenimos con maacutes de cuatro letras que se usan para designar nombres propios
pueden opcionalmente llevar tilde y escribirse soacutelo la primera letra en mayuacutescula Por el
contrario las siglas se escriben en mayuacutesculas sin cursiva sin puntos ni entrecomillado y no
deben hacer el plural con una lsquosrsquo final (ni mayuacutescula ni minuacutescula) (Fundeacuteu 2011 2013) El
nuacutecleo del desarrollo de la sigla es el que determina el geacutenero de la misma
Seguacuten el Diccionario Panhispaacutenico de Dudas en liacuteneas generales es recomendable traducir las
siglas extranjeras salvo cuando su uso esteacute muy asentado o se trate de nombres comerciales
en cuyo caso es preferible mantener la grafiacutea original Si se trata de una sigla no muy comuacuten se
recomienda indicar su traduccioacuten y su desarrollo en minuacutescula si se trata de nombres comunes
o en mayuacutescula en el caso de los nombres propios (Fundeacuteu 2011 2013)
El uso de siglas y abreviaturas en el lenguaje cientiacutefico es muy frecuente No de manera
inesperada ya que se trata de la moleacutecula central de la disciplina que nos ocupa la sigla con
mayor frecuencia de uso en los textos analizados en este trabajo fue lsquoDNArsquo (deoxyribonucleic
acid) (Tabla 1)
A pesar de que el Diccionario de la RAE acepta la forma inglesa de esta sigla (lsquoDNArsquo)
DNA
Del ingl DNA sigla de deoxyribonucleic acid aacutecido desoxirribonucleico
1 m Biol ADN
y la adaptacioacuten espantildeola (lsquoADNrsquo)
ADN
Sigla de aacutecido desoxirribonucleico
1 m Biol aacutecido desoxirribonucleico
La voz detectada con mucha mayor frecuencia en los textos en espantildeol analizados es lsquoADNrsquo
Significativamente los textos de contexto educativo optaron por la voz lsquoDNArsquo los textos
cientiacuteficos por la voz lsquoADNrsquo mientras que los divulgativos usaron ambas (Tabla 5)
40
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
ADN 3391 48944 00 10784032
DNA 52197 4933 24966 00
Tabla 5- Frecuencia de aparicioacuten de ADNDNA en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Ademaacutes de la forma convencional de esta sigla en ingleacutes existen diversas variantes que hacen
referencia a distintos tipos de moleacuteculas de ADN esto es lsquocDNArsquo para complementary DNA
lsquomtDNArsquo para mitochondrial DNA lsquocpDNArsquo para chloroplastidial DNA En los corpora de textos
en espantildeol analizados en este trabajo se han encontrado las siguientes variantes lsquocADNrsquo
lsquoADNcrsquo lsquoADN-crsquo lsquoADNmtrsquo en el corpus cientiacutefico lsquoADNmtrsquo lsquoADNcrsquo en el corpus divulgativo
lsquocDNArsquo lsquomtDNArsquo lsquocpDNArsquo en el corpus educativo Los textos divulgativos y los de aacutembito
educativo son coherentes ya que cuando aparece una variante adaptan completamente la
sigla al espantildeol los primeros (lsquoADNmtrsquo por lsquomtDNArsquo) o mantienen sin modificar la sigla inglesa
(lsquocDNArsquo por ejemplo) En cambio en los textos cientiacuteficos observamos variantes que mezclan
ambos criterios (lsquocADNrsquo en lugar de lsquoADNcrsquo o lsquocDNArsquo) Por uacuteltimo se ha encontrado en contexto
cientiacutefico y divulgativo las formas plurales lsquoADNsrsquo lsquoDNAsrsquo desaconsejadas en textos escritos
como hemos visto anteriormente
ARNRNA
De forma anaacuteloga se ha estudiado el comportamiento de la voz lsquoRNArsquo (ribonucleic acid) que es
una moleacutecula tambieacuten central en Geneacutetica y cuyas formas espantildeola e inglesa son aceptadas por
la RAE Al contrario de lo que ocurriacutea con ADNRNA en este caso la voz maacutes frecuente fue lsquoRNArsquo
(Tabla 6) Es interesante resaltar que el taacutendem ARNRNA repite el patroacuten observado
anteriormente para el par ADNDNA esto es los textos de contexto educativo optaron por la
voz lsquoRNArsquo los textos cientiacuteficos por la voz lsquoARNrsquo mientras que los divulgativos usaron ambas
(Tabla 6)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
ARN 7030755 00 3225131
RNA 114833 6643505 00
Tabla 6- Frecuencia de aparicioacuten de ARNRNA en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
41
Ademaacutes de la forma convencional de esta sigla en ingleacutes existen distintas variantes que hacen
referencia a distintos tipos de moleacuteculas de lsquoARNrsquo esto es lsquomRNArsquo para messenger RNA lsquotRNArsquo
para transfer RNA lsquorRNArsquo para ribosomal RNA lsquoRNAirsquo para RNA interference lsquoRNAasersquo para
ribonuclease lsquosiRNArsquo para small interfering RNA En los corpora de textos en espantildeol analizados
en este trabajo se han encontrado las siguientes variantes lsquoARNmrsquo lsquomicro-ARNrsquo lsquosiARNrsquo
lsquoaminoacil-t-ARNrsquo en el corpus cientiacutefico lsquorRNArsquo lsquoRNAirsquo lsquoARNrrsquo lsquoARNmrsquo lsquoARNtrsquo lsquoARNasarsquo en el
corpus divulgativo lsquomRNArsquo en el corpus educativo Los textos divulgativos son nuevamente
coherentes ya que adaptan completamente la sigla al espantildeol (lsquoARNrrsquo por lsquorRNArsquo) o mantienen
sin modificar la sigla inglesa (lsquorRNArsquo por ejemplo) y los textos del corpus educativo mantiene las
siglas en ingleacutes sin modificar (lsquomRNArsquo) En los textos cientiacuteficos aparecen algunas variantes
parcialmente adaptadas al espantildeol como lsquosiARNrsquo La forma maacutes correcta de esta variante seriacutea
lsquoARNiprsquo si bien auacuten estaacute en proceso de aceptacioacuten por parte de la propia comunidad cientiacutefica
(10 300 resultados en Google frente a los de 71 800 de lsquosiARNrsquo) Tambieacuten se aprecia una
adaptacioacuten parcial en lsquoaminoacil-t-ARNrsquo (en lugar de lsquoaminoacil ARNtrsquo) Quizaacutes este gran nuacutemero
de variantes de moleacuteculas de ARN y la dificultad de encontrar una nomenclatura adaptada
ampliamente aceptada ha propiciado el predominio de la forma lsquoRNArsquo con respecto a la forma
lsquoARNrsquo en los corpora de lengua espantildeola Por uacuteltimo se han encontrado las formas plurales
lsquoARNsrsquo lsquoRNAsrsquo
PCRRCP
A este respecto es interesante el caso de la sigla lsquoPCRrsquo (Polymerase Chain Reaction) En los
corpora analizados su uso estaacute completamente extendido salvo la ocurrencia puntual de la sigla
adaptada al espantildeol lsquoRCPrsquo (Tabla 7) En cardiologiacutea y de forma general en medicina la sigla lsquoRCPrsquo
estaacute completamente asentada y se destina a describir el teacutermino reanimacioacuten cardiopulmonar
Probablemente eacuteste sea uno de los motivos por los que la sigla lsquoPCRrsquo ha permanecido invariable
a pesar de lo extendido de su uso
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
PCR 1439 21318 2821990
RCP 2879 00 00
Tabla 7- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de PCR en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
42
Asimismo se ha detectado la presencia de las variantes QRT-PCR y RT-PCR en el corpus de textos
cientiacuteficos correspondientes a los teacuterminos real-time quantitative reverse transcription PCR y
reverse transcription PCR respectivamente
Tambieacuten es necesario hacer una consideracioacuten acerca del geacutenero de las siglas lsquoPCRrsquo Atendiendo
a los textos normativos lsquoPCRrsquo cuyo nuacutecleo es femenino reaccioacuten debe ir acompantildeada por
artiacuteculos y determinantes de este geacutenero A pesar de que no hemos encontrado incorrecciones
a este respecto en los textos analizados hay que hacer notar que es frecuente encontrar textos
en los que esta sigla es tratada erroacuteneamente como un sustantivo masculino como en el
ejemplo que sigue
[Anderson y Relman usando teacutecnicas de ampliacioacuten genoacutemica usando el PCR detectan DNA de la Bartonella en la
biopsia del tejido]
Fuente Acta meacutedica peruana Vol XVIII nordm 3 09-122001
Por uacuteltimo las tablas 8 y 9 muestran algunos de los contextos en los que se ha encontrado la
voz ADNDNA Es destacable el hecho de que el espantildeol presente una mayor riqueza en verbos
que usan este teacutermino como sujeto (Tabla 8) Asiacute para have encontramos las equivalencias
tener contener captar deber poseer haber para encode sintetizar duplicar copiar
encadenar para indicate significar evidenciar detectar leer para create producir obtener
aislar secuenciar incorporar inyectar liberar integrar enfilar y para play jugar insertar
cortar extraer agregar alargar utilizar envolver abrir donar intercambiar Mencioacuten aparte
merece el verbo lsquoto be sustituido por ser constituir aparecer poder llamarse especializar
manipular separar modificar transportar quedar encontrar incluir unir y cuya
preponderancia numeacuterica puede deberse a su polisemia a su intervencioacuten en la formacioacuten de
tiempos compuestos y de la voz pasiva de mayor uso en los textos en lengua inglesa como
puede verse en el siguiente ejemplo
[DNA is replicated in the S stage]
[en la fase S tiene lugar la siacutentesis de DNA]
43
Con respecto a los verbos que usan ADNDNA como objeto se observa un nuacutemero mayor de
verbos ingleses que de espantildeoles no soacutelo en cantidad sino tambieacuten en nuacutemeros absolutos
(Tabla 9) De esta forma aunque existen coincidencias exactas de algunos verbos lsquoserrsquo be
lsquodetectarrsquo detect lsquoextraerrsquo extract lsquoobtenerrsquo obtain lsquoperderrsquo eliminate lsquocrearrsquo replicate
lsquoestarrsquo locate existen equivalentes inglesas que no se encuentran en los corpora espantildeoles
splice inject hybridise transfer degrade isolate etc
CIENTIacuteFICO EDUCATIVO DIVULGATIVO TOTAL
SUJETO captar 0 6 1 7
ser 6 0 0 6
duplicar 0 3 2 5
contener 2 2 0 4
insertar 0 2 2 4
poder 3 0 0 3
aislar 0 2 1 3
cortar 0 0 3 3
extraer 0 2 1 3
agregar 0 0 2 2
constituir 0 0 2 2
detectar 0 1 1 2
haber 0 2 0 2
leer 0 1 1 2
obtener 0 0 2 2
sintetizar 0 2 0 2
alargar 1 0 0 1
aparecer 1 0 0 1
deber 1 0 0 1
poseer 1 0 0 1
quedar 1 0 0 1
abrir 0 1 0 1
copiar 0 0 1 1
donar 0 1 0 1
encadenar 0 0 1 1
encontrar 0 1 0 1
enfilar 0 0 1 1
envolver 0 0 1 1
especializar 0 1 1
evidenciar 0 0 1 1
incluir 0 1 0 1
incorporar 0 0 1 1
integrar 0 1 0 1
intercambiar 0 0 1 1
44
inyectar 0 0 1 1
jugar 0 0 1 1
liberar 0 1 0 1
llamar+se 0 0 1 1
manipular 0 0 1 1
modificar 0 0 1 1
producir 0 1 0 1
secuenciar 0 1 0 1
separar 0 1 0 1
significar 0 0 1 1
tener 0 1 0 1
transportar 0 1 0 1
unir 0 0 1 1
utilizar 0 1 0 1 OBJETO ser 0 0 5 5
detectar 3 0 0 3
poder 0 0 2 2
alterar 0 0 1 1
crear 0 1 0 1
deber 0 1 0 1
desnudar 0 0 1 1
estar 0 0 1 1
extraer 1 0 0 1
formar 0 0 1 1
obtener 1 0 0 1
perder 0 0 1 1
permanecer 0 0 1 1
persistir 1 0 0 1
sobrevivir 0 0 1 1
Tabla 8- Verbos que utilizan ADNDNA como sujeto o como objeto en los corpora de textos en espantildeol En nuacutemero
se representan las coincidencias encontradas
45
CIENTIacuteFICO EDUCATIVO DIVULGATIVO TOTAL
SUJETO be 9 38 21 68
encode 0 4 2 6
have 0 0 2 2
indicate 0 2 0 2
play 0 0 2 2
create 1 0 0 1
OBJETO cut 0 6 3 9
transfer 0 8 0 8
be 0 4 2 6
obtain 4 0 2 6
replicate 0 4 2 6
analyze 0 3 2 5
synthesize 0 5 0 5
contain 0 2 2 4
extract 4 0 0 4
carry 0 3 0 3
copy 0 0 3 3
detect 3 0 0 3
have 0 3 0 3
inject 0 0 3 3
sequence 0 3 0 3
splice 0 0 3 3
complexed 0 2 0 2
degrade 0 2 0 2
isolate 0 2 0 2
make 0 2 0 2
produce 0 2 0 2
use 0 0 2 2
eliminate 1 0 0 1
hybridise 1 0 0 1
locate 1 0 0 1
Tabla 9- Verbos que utilizan DNA como sujeto o como objeto en los corpora de textos en ingleacutes En nuacutemero se
representan las coincidencias encontradas
46
422- Extranjerismos
El proceso de adquisicioacuten de nuevos teacuterminos procedentes de otra lengua se conoce
como preacutestamo linguumliacutestico o adquisicioacuten de extranjerismos y es uno de los mecanismos
principales de la ampliacioacuten del leacutexico de una lengua (RAE 2010) Existen varios motivos por los
que puede producirse este fenoacutemeno asiacute se puede adoptar un extranjerismo por la influencia
de la lengua extranjera en teacuterminos de prestigio estilo o moda o cuando en la lengua propia no
se dispone de un teacutermino que designe la realidad que aqueacutel representa o se refiere a referentes
de reciente aparicioacuten para los que no se cuenta con teacuterminos propios Este uacuteltimo seriacutea el
mecanismo maacutes frecuente por el que se adoptan extranjerismos en el lenguaje cientiacutefico
Como ya se ha comentado a lo largo de esta memoria el ingleacutes es usado como lingua franca en
ciencia Por ello es frecuente encontrar teacuterminos que surgen en ingleacutes para designar teacutecnicas
elementos o conceptos que el raacutepido desarrollo de las disciplinas pone en juego sin que deacute
tiempo a que la lengua los asimile o cree teacuterminos especiacuteficos para designarlos
En los corpora analizados en este trabajo se han detectado tres ejemplos de extranjerismos
particularmente interesantes splicing contig y delecioacuten
SPLICING
A continuacioacuten se desarrolla el caso de la palabra inglesa lsquosplicingrsquo (Figura 5)
USE TO splicing
Contexto educativo 3 casos 2279 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 2 casos 927 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 16 casos 11745 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science molecular biology) The process by which introns are
removed from hnRNA to produce mature messenger RNA that contains only
exons Alternative splicing seems to occur in many proteins and by alternative
exon usage a set of related proteins can be generated from one gene often in a
tissue or developmental stage specific manner
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UN] proceso
[AFECTA_A] mRNA
[SUSCEPTIBLE_DE] mutacioacuten
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] alternativo
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[immature RNA transcript by a process called splicing resulting in a molecule
of messenger RNA]
[hellipthe alteration of normal mRNA splicing patterns the possibility thathellip]
[This would represent a splicing mutation and the patients 30-year-oldhellip]
[Alternative splicing of the CLA1 gene produces 2 forms]
47
Figura 5- (paacutegina anterior) Esquema categorial para el teacutermino lsquosplicingrsquo
En la tabla 10 pueden encontrarse las distintas equivalencias halladas para lsquosplicingrsquo en los
corpora analizados en este trabajo Este teacutermino probablemente por ser muy especializado no
se encuentra presente en el corpus de textos divulgativos En el corpus educativo soacutelo existe el
equivalente en lengua espantildeola lsquocorte y empalmersquo que probablemente sea el maacutes extendido
(de acuerdo con CREA) En el corpus de textos cientiacuteficos aparece esta variante aunque es
desplazada en frecuencia por un teacutermino espantildeol de registro maacutes elevado lsquoayustersquo o por el
extranjerismo sin adaptacioacuten lsquosplicingrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Splicing 00 00 43141
Corte y empalme 00 42637 21571
Ayuste 00 00 64712
Tabla 10- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquosplicingrsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
El sonido lsquosrsquo seguido de consonante al inicio de palabra no existe en espantildeol por lo que se
observa la tendencia a adaptar este teacutermino mediante la inclusioacuten de una lsquoersquo inicial lsquoesplicingrsquo
Este teacutermino auacuten no se encuentra aceptado en cambio lsquoespliceosomarsquo es la variante maacutes
extendida para referirse a la palabra inglesa ldquospliceosomerdquo
espliceosoma
1 f Complejo de ribonucleoproteiacutenas que se forma durante los procesos de corte y empalme del aacutecido ribonucleico mensajero para eliminar los intrones que no van a ser traducidos a proteiacutenas
Fuente Diccionario Meacutedico de la Cliacutenica Universidad de Navarra
CONTIG
Como se ha mencionado anteriormente otro de los extranjerismos detectados es lsquocontigrsquo
(Figura 6)
48
USE TO contig
Contexto educativo 7 casos 5318 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 0 casos
Contexto cientiacutefico 0 casos
DEFINICIOacuteN Contiguous sequence of DNA created by assembling overlapping
sequenced fragments of a chromosome A group of clones representing
overlapping regions of the genome
FUENTE Medical Dictionary Online
httpwwwmedicinenetcom
RELACIONES
[ES_UN] fragmento de ADN
[USED_TO] construir cromosomas
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] solapante
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a contiguous stretch of DNA is called a contig]
[This approach was used in 1993 to create a contig of the human Y chromosome
consistinghellip]
[hellipby putting together the sequences of all overlapping contigshellip]
Figura 6- Esquema categorial para el teacutermino lsquocontigrsquo
Se ha detectado su presencia uacutenicamente en el corpus educativo (3 coincidencias 1977 por
milloacuten de palabras) donde aparece manteniendo la forma inglesa ldquocontigrdquo por lo que se tratariacutea
de otro preacutestamo no adaptado Sin embargo empieza a surgir la variante lsquocoacutentigorsquo
coacutentigo (contig)
Un coacutentigo -de la palabra contiguo- es una serie de secuencias superpuestas de ADN utilizadas para hacer un mapa
fiacutesico que reconstruye la secuencia original de ADN de un cromosoma o de una regioacuten de un cromosoma Un coacutentigo
tambieacuten puede referirse a una de las secuencias de ADN utilizadas en la fabricacioacuten de dicho mapa
Fuente Glosario hablado de teacuterminos geneacuteticos (NIH)
DELECIOacuteN
Por uacuteltimo he detectado la presencia del teacutermino lsquodelecioacutenrsquo y sus variantes cuyo uso estaacute muy
extendido en Geneacutetica (Figura 7) Aunque etimoloacutegicamente la palabra provenga del latiacuten
(deletio) parece haber entrado en nuestro diccionario a traveacutes del ingleacutes (deletion) con la uacutenica
acepcioacuten para la que fue acuntildeada como se puede deducir de la definicioacuten del Diccionario de la
RAE
delecioacuten
Del ingl deletion y este del lat deletio -ōnis destruccioacuten
1 f Biol Mutacioacuten geneacutetica que consiste en la peacuterdida de uno o maacutes nucleoacutetidos de la secuencia del ADN
49
USE TO deletion
Contexto educativo 60 casos 45579 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 7 casos 3246 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 19 casos 13947 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science genetics) a chromosome abnormality in which part of a
single chromosome has been lost
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UNA] mutacioacuten
[AFECTA_A] DNA sequence
[DA_LUGAR_A] proteiacutena mutada
[TIPO_DE] reordenacioacuten cromosoacutemica
[USADO_EN] mapeo
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] letal
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a mutation (deletion of 21 bases) was identified in gene MEF2A]
[can occur in the DNA sequence these include large and small insertions and
deletions]
[When a small deletion or insertion occurs in a coding region the result is a
mutated protein]
[The four basic types of rearrangements are duplications deletions inversions
and translocations]
[that play a role in deletion mapping and somatic-cell hybridization]
[The deletion acts as a recessive lethal because loss of all copies]
Figura 7- Esquema categorial para el teacutermino lsquodeletionrsquo
Esta voz estaacute muy asentada en el campo de la Biologiacutea en general y en la Geneacutetica en particular
y se utiliza para describir uno de los procesos maacutes frecuentes de mutacioacuten cromosoacutemica que
ocurren en la naturaleza y las consecuencias que provoca (ver Figura 8)
50
Figura 8- Nube de palabras construida para el teacutermino lsquodeletionrsquo a partir de las coincidencias encontradas en el
corpus educativo
Se tratariacutea por tanto de un extranjerismo adaptado En los corpora analizados las uacutenicas
formas detectadas han sido las derivadas del lema lsquodelecioacutenrsquo (Tabla 11)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Delecioacuten 52197 6643505 1814136
Tabla 11- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquodeletionlsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Significativamente en el corpus del contexto educativo se encuentra la forma verbal
(lsquodelecionarrsquo) derivada de la forma nominal (lsquodelecioacutenrsquo) lo que podriacutea ser un indicativo del grado
de insercioacuten del teacutermino en nuestra lengua
En primer lugar en el transcurso de la mitosis o de la meiosis puede perderse un cromosoma si por ejemplo su
centroacutemero se deleciona
Asimismo se detecta en la literatura la presencia incorrecta lsquodeleccioacutenrsquo que bien podriacutea
corresponderse con una adaptacioacuten de tipo ortograacutefico caracteriacutestica del idioma espantildeol
La deleccioacuten de tales genes [] provoca la ruptura de la estructura cromatiacutenica no nucleosoacutemica
Fuente ABC Cultural 06121996 MARCADORES TUMORALES
51
A modo de conclusioacuten podriacuteamos indicar que mediante procesos muy diversos ya sea por
iniciativa de los hablantes o de las instituciones de normalizacioacuten se observa que los
extranjerismos incorporados a la lengua espantildeola tienden a acomodarse a los patrones
caracteriacutesticos de eacutesta El resultado es una adaptacioacuten de acuerdo con la pronunciacioacuten o las
normas ortograacuteficas del espantildeol incluyendo las flexiones nominales de geacutenero y nuacutemero o la
adopcioacuten de las distintas formas verbales de nuestro idioma (adaptado de RAE 2010) Cuando
esto sucede se puede hablar de un extranjerismo adaptado en contraposicioacuten a los
extranjerismos crudos o no adaptados
El aumento de la alfabetizacioacuten en otros idiomas (predominantemente el ingleacutes) y la
globalizacioacuten de la informacioacuten han propiciado el aumento del nuacutemero de voces extranjeras que
se insertan en nuestra lengua pero tambieacuten ha contribuido a una mayor familiaridad por parte
de los hablantes con grafiacuteas que no le son propias Todo ello ralentiza frecuentemente el
proceso de acomodacioacuten e integracioacuten de los preacutestamos
423- Uso de adjetivos
CROMOSOacuteMICOCROMOSOMAL RIBOSOacuteMICORIBOSOMAL VIacuteRICOVIRAL
Alguno de los adjetivos con sufijos ndashico y ndashal son considerados adjetivos de relacioacuten (en
contraposicioacuten a los adjetivos calificativos) que como su propio nombre indica expresan un
relacioacuten entre el adjetivo y el sustantivo al que modifican (de Kock 1994) Suelen ser de
naturaleza clasificativa y se derivan de bases nominales (-ico) o se asocian semaacutenticamente a
ellas (-al relacioacuten de pertenencia)
Por lo general se pueden organizar en grupos de adjetivos caracterizados semaacutenticamente en
lugar de por oposiciones antoacutenimas (ribosoacutemico en contraposicioacuten a nuclear por ejemplo)
Ademaacutes no son graduables y suelen ir pospuestos al sustantivo
[Las infecciones virales favorecen la formacioacuten de tumores al incorporar]
Aunque existe un gran nuacutemero de adjetivos espantildeoles terminados en ndashal (ambiental artificial
boreal conceptual estatal forestal vital etc) esta terminacioacuten no es tan frecuente para la
formacioacuten de adjetivos especializados como en ingleacutes Los adjetivos ingleses terminados en ndashal
52
usan en espantildeol el sufico -ico (chromosomal lsquocromosoacutemicorsquo) -iano (bacterial lsquobacterianorsquo)
- ario (embryonal lsquoembrionariorsquo) -o (external lsquoexternorsquo) -oso (parenchymal
lsquoparenquimatosorsquo) -ar (vulval lsquovulvarrsquo) -iacutefero (mammal lsquomamiacuteferorsquo) entre otros (Navarro
2008)
En los corpora analizados se detecta el uso de las formas de los adjetivos en ndashico
lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo alternado con las formas en ndashal lsquocromosomalrsquo lsquoribosomalrsquo
y lsquoviralrsquo (Tabla 12) Las formas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo no estaacuten aceptadas por la RAE
mientras que la forma lsquoviralrsquo siacute
viral
1 adj Perteneciente o relativo a los virus
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Cromosoacutemico 52197 1631 07443 86283
Cromosomal 00 00 21571
Ribosoacutemico 83515 00 21571
Ribosomal 00 00 53927
Viacuterico 6628998 00 00
Viral 73076 2717797 1785
Tabla 12- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquocromosoacutemicocromosomalrsquo
lsquoribosoacutemicoribosomalrsquo lsquoviacutericoviralrsquo en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
La Real Academia Nacional de Medicina de Espantildea tambieacuten sentildeala que aunque se trate de un
anglicismo lsquoviralrsquo es una voz cuyo uso estaacute completamente asentado en la praacutectica Por lo tanto
la alternancia de los teacuterminos lsquoviacutericorsquo y lsquoviralrsquo como sinoacutenimos es correcta Probablemente a la
consolidacioacuten de lsquoviralrsquo haya contribuido su uso muy extendido en el aacutembito de las redes sociales
e internet donde esta voz es usada como adjetivo y como sustantivo para referirse a un mensaje
transmitido en distintas formas (memes imaacutegenes esloacuteganes) de forma exponencial
valieacutendose de la interaccioacuten entre usuarios (Fundeacuteu 2014)
GEacuteNICOGENEacuteTICOGENOacuteMICO
Los teacuterminos lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no son sinoacutenimos lsquogeacutenicorsquo se aplica a todo lo
perteneciente o relativo a los genes lsquogeneacuteticorsquo se usa para hacer referencia a lo relativo o
53
perteneciente a la Geneacutetica y lsquogenoacutemicorsquo para referirse al genoma (Real Academia Nacional de
Medicina 2012 RAE 2014) No obstante lo dicho es frecuente encontrar el uso alternativo de
este grupo de palabras en muchas ocasiones de forma confusa o equivocada
[La cuasiespecie viral como tal es el sujeto de la seleccioacuten y por tanto de la evolucioacuten vital y no cada moleacutecula genoacutemica en particular]
Fuente Laacutezaro Laacutezaro E Escarmiacutes Homs C (2002) Virus emergentes La amenaza oculta
[hellipde secuencias repetitivas de ADN de gen contiguo-microdelecioacuten de imprinting genoacutemico y los cuadros de etiologiacutea geacutenicahellip]
Fuente Boletiacuten del ECEMC Revista de Dismorfologiacutea y Epidemiologiacutea Serie V nordm 1 2002
Cuando se analizan las palabras que modifican estos teacuterminos comparativamente dos a dos (ver
Figura 9) se observa que en los textos analizados existe una clara diferenciacioacuten entre
lsquogeacutenicogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo Mientras que lsquogenoacutemicorsquo modifica a lsquoADNrsquo el teacutermino lsquogeacutenicorsquo
modifica a expresioacuten terapia polimorfismo regulacioacuten y lsquogeneacuteticorsquo a prueba variante
informacioacuten o estudio por citar soacutelo algunos ejemplos (Figura 9) Adicionalmente se ha
observado en todos los casos en los corpora analizados las colocaciones lsquoimpronta geneacuteticarsquo y
lsquocoacutedigo geneacuteticorsquo En cambio cuando se analiza el par lsquogeacutenicorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no se observa un
consenso tan amplio existiendo varios sustantivos a los que modifican ambas voces mutacioacuten
polimorfismo ligamiento variante marcador regulacioacuten (Figura 9)
54
Figura 9- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo
comparadas por pares
GENEacuteTICOGENETISTA
En ingleacutes existe una clara diferencia entre lsquogeneticrsquo (adjetivo) y lsquogeneticistrsquo (sustantivo) tal y
como ocurre con otras voces (physic(al)physicist chemicalchemist) En espantildeol existen las
variantes lsquofiacutesica corsquo y lsquoquiacutemica corsquo para indicar profesionales de dichos campos En cambio en
espantildeol en ocasiones se confunde el uso de lsquogeneacuteticorsquo como adjetivo (maacutes extendido) con
respecto a su uso como sustantivo a pesar de que esta uacuteltima posibilidad estaacute contemplada por
la RAE
55
geneacutetico ca
Del lat mod geneticus relativo al origen der del lat genĕsis geacutenesis cf gr γεννητικός gennētikoacutes que produce o genera
3 m y f genetista
En los textos analizados se observa la predominancia de lsquogenetistarsquo para referirse a un
profesional de la Geneacutetica (que significativamente es visto como un meacutedico y no como un
bioacutelogo como suele ser la generalidad ndashFigura 10) Solamente en tres casos en el corpus
divulgativo se usa lsquogeneacuteticorsquo con esta funcioacuten
[En 1990 los geneacuteticos identificaron la zona del cromosoma Y que confiere masculinidad]
[Los geneacuteticos han creado cientos de cepas knockout de bacterias y ratones que tienen bloqueado un gen
determinado]
[Peter J Richerson geneacutetico de poblaciones y Henry Plotkin psicoacutelogo]
Figura 10- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenetistarsquo
56
Probablemente para evitar la ambiguumledad en el uso de estos teacuterminos se observa un uso
extraordinariamente variado de otras equivalencias para designar a los profesionales de esta
disciplina
[El consejo geneacutetico provee informacioacuten y apoyo a las personas preocupadas por las patologiacuteas hereditarias en su
familia]
[Los profesionales de la geneacutetica estadounidenses han sido renuentes a rechazar pedidos como eacuteste]
[Los especialistas en geneacutetica bacteriana han creado teacutecnicas para incrementar la frecuencia de transformacioacutenhellip]
HETEROCIGOTOHETEROCIGOacuteTICO
Otro de los errores maacutes comunes que se pueden observar en textos de Geneacutetica es el
empleo del sustantivo lsquoheterocigotorsquo
heterocigoto
De hetero- y del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Se refiere a un individuo que posee los dos alelos diferentes en un locus
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Y del adjetivo derivado lsquoheterocigoacuteticorsquo como sinoacutenimos Esto queda ilustrado en los siguientes
ejemplos extraiacutedos de los corpora en espantildeol analizados en este trabajo
Uso incorrecto
[En resumen se cruzan individuos heterocigotos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoacutetico trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
Sin embargo al tratarse ambos teacuterminos de entidades gramaticales distintas su uso no es
intercambiable y se propone el uso apropiado de ambas formas siguiendo el patroacuten que sigue
57
Uso correcto
[En resumen se cruzan individuos heterocigoacuteticos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoto trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
La tabla 13 muestra la alternancia de las formas adjetival (lsquozygouscigoacuteticorsquo) y nominal
(lsquozygotecigotorsquo) en los corpora paralelos en lengua inglesa y espantildeola Ninguna de las formas
alternativas aparece en el corpus divulgativo En el corpus educativo ambas aparecen siendo la
forma adjetival maacutes frecuente que la nominal Si bien la proporcioacuten de formas adjetivales en
relacioacuten a formas nominales es de 251 en ingleacutes mientras que es de 131 en espantildeol Esto
indica que parte de las formas adjetivales del ingleacutes se han sustituido por formas nominales en
los textos en espantildeol Esto se pone claramente de manifiesto en el corpus cientiacutefico en el que
se observa como todas las formas adjetivales inglesas han sido sustituidas por formas nominales
en espantildeol (Tabla 13) tal y como se demuestra en el siguiente ejemplo
[hellipwhereas heterozygous mice develop severe dilated cardiomyopathy and the animals are viable only until 20
days]
[hellipen los ratones heterocigotos se desarrolla miocardiopatiacutea dilatada severa y son viables soacutelo hasta los 20 diacuteas de
desarrollo]
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
zygous 00 2561 94471 2820554
zygote 00 10277485 85873
cigoacutetico 00 11374485 00
cigoto 00 8958665 129424
Tabla 13- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora en ingleacutes y
espantildeol analizados Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de
palabras
Todo esto aplica tambieacuten a los pares de palabras lsquohomocigotohomocigoacuteticorsquo
lsquohemicigotohemicigoacuteticorsquo
Ademaacutes se observa la alternancia de las formas con lsquozrsquo (del ingleacutes zygote) y con lsquocrsquo (de cigoto)
ambas recogidas y admitidas por la RAE
58
cigoto
Tb zigoto
Del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Biol Ceacutelula resultante de la unioacuten del gameto masculino con el femenino en la reproduccioacuten sexual de los animales y de las plantas
Si bien como muestra la tabla 14 las variantes con lsquocrsquo predominan claramente sobre las formas
con lsquozrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Formas zig 2879 00 1785
Formas cig 93954 4462 93986 3729058
Tabla 14- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora analizados
Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Noacutetese que aparecen coincidencias en el corpus divulgativo (que carece de las formas heteroc(z)igoto
homoc(z)igoto hemic(z)igoto) por la presencia de la forma cigotozigoto
424- Proximidad semaacutentica
RECOMBINACIOacuteNENTRECRUZAMIENTO
Existen dos teacuterminos en Geneacutetica que por su proximidad semaacutentica se confunden
habitualmente Se trata de
entrecruzamiento
1 m Intercambio de material geneacutetico entre cromaacutetidas homoacutelogas pero no hermanas
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que describe un evento fiacutesico que ocurre entre las moleacuteculas de ADN durante la meiosis y
59
recombinacioacuten
1 f Distribucioacuten de los alelos en nuevas combinaciones
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que es una de las consecuencias del entrecruzamiento El entrecruzamiento es la principal causa
de la recombinacioacuten pero no la uacutenica Por ejemplo mediante ingenieriacutea geneacutetica se pueden
sustituir antildeadir o cambiar de posicioacuten fragmentos de ADN causando el llamado ADN
recombinante
Los textos divulgativos y cientiacuteficos en espantildeol analizados utilizan exclusivamente la voz
lsquorecombinacioacutenrsquo mientras que en los textos educativos se observa la alternancia de las voces
lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 15)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Recombinacioacuten 229666 1681 10739 43141
Entrecruzamiento 00 2121 39742 00
Tabla 15- Frecuencia de aparicioacuten de lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Cuando se analizan los modificadores de estos teacuterminos se observa un consenso casi total en
los textos analizados (Figura 11) Estos modificadores se refieren a las caracteriacutesticas del
entrecruzamiento (simple doble desigual) por un lado mientras que por otro se refieren a las
consecuencias de la recombinacioacuten (intra- o intercromosoacutemica intrageacutenica) Con respecto a las
palabras modificadas por las dos voces que nos ocupan observamos cierto uso compartido de
las palabras episodio tipo probabilidad tasa frecuencia todas de caraacutecter general y que en
teoriacutea podriacutean aplicar a ambos teacuterminos (Figura 11)
60
Figura 11- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por y de los teacuterminos que modifican las voces
lsquoentrecruzamientorsquo y lsquorecombinacioacutenrsquo
Por su parte en los corpora en ingleacutes se observa el uso exclusivo del teacutermino lsquorecombinationrsquo en
los textos divulgativos y cientiacuteficos probablemente por la falta de especificidad de los mismos
En cambio en los textos educativos no soacutelo se observa la presencia de lsquocrossing overrsquo y
lsquorecombinationrsquo sino que aparece lsquocrossoverrsquo como la forma maacutes numerosa utilizada como
sinoacutenimo de lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 16)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Crossing over 00 10781283 00
Crossover 00 12796476 00
Recombination 198810 1791 35978 21468
Tabla 16- Frecuencia de aparicioacuten de lsquocrossing overrsquo lsquocrossoverrsquo y lsquorecombinationrsquo en los corpora analizados Nota
valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
No se ha detectado la forma incorrecta calco del ingleacutes lsquosobrecruzamientorsquo que aparece en
algunos textos
[El sobrecruzamiento es responsable de variabilidad geneacutetica]
Fuente CREA 1992
61
5- Conclusiones
62
63
5- Conclusiones
Las conclusiones del presente trabajo son
1 Se ha analizado un total de 217 textos (853 479 palabras totales) y se han creado tres
corpora de textos paralelos relacionados con la Geneacutetica en tres contextos diferentes
- Contexto educativo el manual Genetics A Conceptual Approach y su versioacuten espantildeola
- Contexto divulgativo artiacuteculos con la etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo de la plataforma online
OpenMind (en versioacuten inglesa y espantildeola) y artiacuteculos de la revista Scientific American y
su traduccioacuten al espantildeol publicados en Investigacioacuten y Ciencia
- Contexto cientiacutefico extractos de Tesis Doctorales de la Universidad de Granada con la
etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo y sus traducciones al ingleacutes y artiacuteculos de la Revista Espantildeola de
Cardiologiacutea (en versioacuten inglesa y espantildeola)
2 El estudio de la frecuencia de uso de los teacuterminos en ingleacutes y la buacutesqueda de las distintas
equivalentes en espantildeol no soacutelo dentro de los corpora creados ad hoc sino tambieacuten en
el Corpus del Espantildeol Actual (CREA) ha dado lugar a una lista de 17 teacuterminos que
potencialmente podiacutean presentar problemas de traduccioacuten
3 Los problemas de traduccioacuten pueden dividirse en cuatro grupos principales siglas
extranjerismos uso de adjetivos y teacuterminos con proximidad semaacutentica
4 Con respecto a las siglas en el contexto educativo se observa que tanto las siglas que
estaacuten maacutes asentadas (lsquoADNDNArsquo) como las que lo estaacuten menos o presentan potenciales
problemas de traduccioacuten o comprensioacuten (lsquoPCRrsquo) mantienen la forma inglesa incluso
cuando forman variantes (lsquomRNArsquo lsquocpDNArsquo) El uso de eacutestas es coherente a lo largo de
todo el texto y no se observa el uso incorrecto del plural terminado en s En contexto
cientiacutefico se usa la traduccioacuten espantildeola en las siglas maacutes asentadas (lsquoADNrsquo) y la inglesa
en las que pueden crear alguacuten tipo de problema de traduccioacuten (lsquoPCRrsquo) Sin embargo se
detecta cierta inconsistencia en la formacioacuten de variantes que en ocasiones aparecen
parcialmente adaptadas al espantildeol (lsquocADNrsquo por ejemplo) En contexto divulgativo se
observa en todos los casos la alternancia de las formas inglesa y espantildeola (lsquoADNDNArsquo)
Cuando se forman variantes de las siglas se observa falta de coherencia en la adaptacioacuten
de las mismas al espantildeol (lsquosiARNrsquo) Se detecta el uso desaconsejado del plural terminado
en s en estos dos uacuteltimos contextos (lsquoDNAsrsquo)
5 Con respecto a los extranjerismos en contexto educativo se tiende a utilizar el
equivalente en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo en lugar de lsquosplicingrsquo) o a la adaptacioacuten del
mismo a nuestra lengua (lsquodelecioacutenrsquo a veces llegando a utilizar formas verbales no
aceptadas a partir de sustantivos lsquodelecionarrsquo) En el caso de extranjerismos de nuevo
cuntildeo se opta por mantener la forma inglesa (lsquocontigrsquo) En contexto divulgativo
probablemente por la escasa especializacioacuten de los textos no existen datos para dos de
los extranjerismos analizados (lsquosplicingrsquo y lsquocontigrsquo) Para el tercero se detecta el uso de
64
la forma adaptada y aceptada en espantildeol (lsquodelecioacutenrsquo) En contexto cientiacutefico para el
teacutermino lsquosplicingrsquo conviven varios equivalentes en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo y lsquoayustersquo)
y la forma no adaptada del ingleacutes (lsquosplicingrsquo) El teacutermino lsquodelecioacutenrsquo parece asentado
mientras que no se ha detectado la presencia del teacutermino lsquocontigrsquo
6 Con respecto al uso de algunos adjetivos en contexto divulgativo se usan los adjetivos
terminados en -ico lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo con un uso residual de lsquoviralrsquo
(tambieacuten aceptado por la RAE) En contexto educativo se detecta la presencia exclusiva
de lsquocromosoacutemicorsquo y lsquoviralrsquo En contexto cientiacutefico se detecta la presencia de todos las
formas en -ico y ndashal (incluyendo las formas incorrectas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo)
excepto viacuterico En liacuteneas generales los teacuterminos geacutenico geneacutetico y genoacutemico no son
usados como sinoacutenimos en los corpora analizados Ademaacutes se han detectado
colocaciones fijas como impronta geneacutetica y coacutedigo geneacutetico No obstante lo dicho la
comparacioacuten de sustantivos a los que modifican geacutenico y geneacutetico da lugar a una lista
de algunos sustantivos de uso compartido El empleo de geneacutetico como sustantivo para
describir a un profesional de la Geneacutetica se usa moderadamente y viene con frecuencia
sustituido por otros sintagmas nominales equivalentes (lsquoexperto en Geneacuteticarsquo) Excepto
en el corpus divulgativo donde no aparecen se observa un uso intercambiable entre
los sustantivos (lsquohetero- homo- hemicigotorsquo) y los adjetivos (lsquohetero- homo-
hemicigoacuteticorsquo) De hecho muchas de las formas adjetivales en ingleacutes de estos teacuterminos
son sustituidas por formas nominales en los textos cientiacuteficos y educativos en espantildeol
analizados Las formas con lsquozrsquo (zigoto) conviven con las formas con lsquocrsquo en los contextos
divulgativos y cientiacuteficos
7 Con respecto a teacuterminos con proximidad semaacutentica se observa que lsquorecombinacioacutenrsquo
se destina a contextos poco especiacuteficos (corpora divulgativo y cientiacutefico) en los que no
aparece lsquoentrecruzamientorsquo Ambas voces conviven en el corpus educativo donde su
uso parece no presentar problemas terminoloacutegicos graves quedando lsquorecombinacioacutenrsquo
asociado a consecuencias del proceso (lsquoaberrantersquo) y lsquoentrecruzamientorsquo a las
particularidades del mismo (lsquodoblersquo) Los textos educativos en ingleacutes utilizan las
variantes lsquocrossing overrsquo y lsquocrossoverrsquo como sinoacutenimos ademaacutes del equivalente a
lsquorecombinacioacutenrsquo lsquorecombinationrsquo
8 En general los textos paralelos aquiacute analizados representan buenos ejemplos de
traduccioacuten cientiacutefica para los problemas analizados Se observa una mayor coherencia
en las decisiones tomadas y en las estrategias utilizadas sobre todo en los textos
educativos seguidos de los textos cientiacuteficos y en menor medida en los textos
divulgativos Detraacutes de este hecho puede estar la procedencia de los mismos Los textos
del contexto educativo procediacutean de una sola fuente y probablemente hayan sido
traducidos por el mismo equipo de traduccioacuten (usando memorias de traduccioacuten y
herramientas de traduccioacuten asistida) del ingleacutes al espantildeol Los textos cientiacuteficos
procediacutean de varias fuentes una de ellas la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea cumple
potencialmente los requisitos comentados para el caso anterior Sin embargo los textos
de los fragmentos de Tesis Doctorales han tenido distintos traductores (con casi total
seguridad no profesionales) Ademaacutes cabe la posibilidad de que haya habido
bidireccionalidad en las traducciones (la mayor parte de ellas de espantildeol a ingleacutes y en
algunos casos al contrario) Por uacuteltimo los textos divulgativos proceden de las
65
traducciones para Investigacioacuten y Ciencia de la revista Scientific American y de las
adaptaciones al ingleacutes (en la mayoriacutea de los casos) de textos escritos por cientiacuteficos para
la publicacioacuten online OpenMind A juzgar por algunas inconsistencias detectadas en este
uacuteltimo corpus es posible que no se hayan utilizado herramientas de traduccioacuten asistida
o que las traducciones se hayan llevado a cabo por equipos de traductores diversos
66
6- Bibliografiacutea
67
68
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71
7- Anexos
72
73
7- Anexos
Anexo I
23
la pujanza que en algunos paiacuteses tienen las investigaciones realizadas y comunicadas en la
lengua local (Figura 4)
Figura 3- Evolucioacuten anual del nuacutemero de publicaciones cientiacuteficas recogidas en el SCI Expanded y porcentaje de Espantildea sobre el
total (Fuente Web of Science Graacutefico extraiacutedo de Bordons 2004)
13- Tipos de discurso especializado didaacutectico y divulgativo
De acuerdo con Halliday (1978) y su clasificacioacuten de factores que afectan al registro el
contexto en el que se desarrolla una situacioacuten comunicativa viene determinado por tres factores
baacutesicos el campo el modo y el tenor
1 El campo establece el grado de especificidad de un texto y puede estar influenciado
por a) la temaacutetica en un discurso especializado la temaacutetica puede presentar distintos
niveles de complejidad pero siempre se centra en un tema especiacutefico cuyo mensaje se
pretende comunicar (Montero Martiacutenez et al 2011) y b) por el marco social en el que
se desarrolla la praacutectica comunicativa actas de un congreso artiacuteculo de investigacioacuten o
con fines divulgativos (Centro Virtual Cervantes 2016)
2 El modo tiene en cuenta el medio o el canal utilizado para la comunicacioacuten y determina
el grado de planificacioacuten del discurso (Centro Virtual Cervantes 2016) Asiacute puede
tratarse de una comunicacioacuten oral a un congreso una charla divulgativa en un colegio o
la lectura comentada de un artiacuteculo de investigacioacuten
3 El tenor considera las caracteriacutesticas de los usuarios (tenor interpersonal o tono) y el
final uacuteltimo del acto comunicativo (tenor funcional) En relacioacuten al tono se ha de tener
en cuenta que los usuarios del discurso especializado tienen generalmente un cierto
conocimiento del tema o al menos estar en disposicioacuten de descodificar el mensaje
(Montero Martiacutenez et al 2011) En cualquier caso de ello dependeraacute el grado de
24
formalidad y el grado de subjetividad (Centro Virtual Cervantes 2016) Por su parte el
tenor funcional determina la funcioacuten principal del texto que en los textos cientiacuteficos
puede ser argumentativa explicativa descriptiva e incluso persuasiva
A pesar de que no existe una nocioacuten universal de contexto es posible establecer unos criterios
basados fundamentalmente en el fin uacuteltimo de la comunicacioacuten y el tipo de informacioacuten que se
transmita tanto a nivel sintaacutectico como semaacutentico y pragmaacutetico (Faber amp Leoacuten-Arauacutez 2016)
Asiacute en este trabajo asumiremos que el emisor es un especialista o un comunicador especializado
que se dirige a un receptor con distintos grados de formacioacuten cuyo conocimiento quiere
modificar Asiacute basaacutendonos en la clasificacioacuten de Montero Martiacutenez y colaboradoras (2011)
hablaremos de tres tipos de discurso
1 El discurso especializado hecho por y para especialistas artiacuteculos de investigacioacuten
comunicaciones a congresos y reuniones cientiacuteficas workshops o memorias de
proyectos de investigacioacuten
2 El discurso didaacutectico hecho por especialistas y dirigido a estudiantes o personal en
formacioacuten guiacuteas apuntes manuales y libros de texto
3 El discurso divulgativo hecho por especialistas o mediadores y destinado a un puacuteblico
maacutes general de alguna manera interesado en un tema en cuestioacuten medios de
comunicacioacuten en general artiacuteculos y charlas de divulgacioacuten y talleres
14- Terminologiacutea geneacutetica categoriacuteas conceptos y relaciones conceptuales
Tal y como ocurre con la clasificacioacuten de los seres vivos agrupar la realidad en clases o
categoriacuteas hace que la percepcioacuten del mundo sea maacutes comprensible Este modelo se
corresponde con construcciones mentales fruto de la observacioacuten la percepcioacuten la abstraccioacuten
y la comparacioacuten (revisado en Montero Martiacutenez et al 2011)
Se suelen considerar cuatro tipo de categoriacuteas (Sager 1990)
1 Las entidades (u objetos) que se usan para describir elementos que son percibidos
como una unidad diferenciable e independiente En Geneacutetica podriacuteamos considerar
como entidades moleacuteculas o estructuras fiacutesicamente independientes (ADN ARN
cromosoma) personas (genetista) aparatos (secuenciador) y elementos mentales
(evolucioacuten) (ver Tabla 1)
25
2 Los procesos (o eventos) son propios de la ocurrencia de un fenoacutemeno natural o de una
operacioacuten artificial Las entidades pueden ser agentes (llevan a cabo la accioacuten) o
pacientes (la accioacuten recae sobre ellas) En Geneacutetica podriacuteamos considerar como
procesos fenoacutemenos que ocurren de forma natural en las ceacutelulas (entrecruzamiento) y
su consecuencia (mutacioacuten) teacutecnicas empleadas por los investigadores (secuenciacioacuten)
y nombre de procedimientos (huella geneacutetica) (ver Tabla 2)
3 Los atributos que sirven para diferenciar a las entidades yo procesos entre siacute
asignaacutendoles cualidades y caracteriacutesticas o un valor escalar o literal En Geneacutetica
podriacuteamos considerar como atributos distintos tipos de moleacuteculas u organismos por su
naturaleza (transgeacutenico) localizacioacuten (ribosoacutemico) o efecto (epigeneacutetico) (ver Tabla 3)
4 Las relaciones que representan las relaciones que se establecen entre entidades entre
procesos o entre entidades y procesos por lo que se basan en relaciones jeraacuterquicas
(superordinacioacuten y subordinacioacuten) Para categorizar las relaciones es necesario
establecer correlaciones del tipo laquoX es un tipo de Yraquo laquoX es una consecuencia de Yraquo laquoX
es una parte de Yraquo
(Modificado de Montero Martiacutenez et al 2011)
Las entidades suelen estar representadas por sustantivos mientras que los procesos suelen
venir determinados por verbos y los atributos por adjetivos Sin embargo esto no es asiacute siempre
de ninguna manera ya que las categoriacuteas gramaticales no se corresponden con las ontoloacutegicas
de mayor complejidad (Viegas et al 1999)
Otro aspecto interesante que hay que destacar es la multidimensionalidad de este sistema de
categorizacioacuten en los que los conceptos pueden se ordenados seguacuten una o varias variables
(Montero Martiacutenez et al 2011) Esto permite que un mismo teacutermino se clasifique de distinta
forma seguacuten el sistema conceptual utilizado (Figura 4) (Bowker 1997) Este tipo de clasificacioacuten
se caracteriza por su gran dinamismo por lo que es ademaacutes muy uacutetil para analizar lenguajes
especializados que se encuentran en constante cambio
26
Figura 4- Mapas conceptuales monodimensionales de la clasificacioacuten del ADN utilizando como criterio fundamental (A) su
localizacioacuten o (B) su funcioacuten
27
2- Objetivos
28
29
2- Objetivos
(1) Crear tres corpora de textos paralelos ingleacutes-espantildeol cuya temaacutetica principal sea la Geneacutetica
en contexto educativo divulgativo y cientiacutefico
(2) Mediante un estudio de frecuencia de uso relaciones semaacutenticas variantes terminoloacutegicas
y concordancias analizar la ocurrencia de una lista de teacuterminos (divididos en entidades
procesos y atributos) en dichos corpora
(3) Analizar las traducciones maacutes frecuentes seguacuten el contexto y analizar su grado de validez y
correccioacuten
30
3- Materiales y meacutetodos
31
32
3- Materiales y meacutetodos
31- Delimitacioacuten temaacutetica de los textos analizados y creacioacuten de corpora
Los corpora utilizados como material para la ejecucioacuten del presente estudio fueron
elaborados a partir de textos paralelos pertenecientes a los tres contextos mencionados con
anterioridad divulgativo educativo y de cientiacutefico
Para la elaboracioacuten del corpus divulgativo se utilizaron textos pertenecientes a los nuacutemeros
publicados entre los antildeos 2000 y 2002 de la revista mensual Scientific American (Nature
Publishing Group) y de su homoacuteloga en espantildeol Investigacioacuten y Ciencia (Prensa Cientiacutefica SA)
Dado que se trata de una publicacioacuten de caraacutecter generalista fue necesario llevar a cabo una
seleccioacuten manual de los artiacuteculos eligiendo aqueacutellos cuya temaacutetica estuviera relacionada con la
Geneacutetica Ademaacutes la correspondencia de los nuacutemeros de la publicacioacuten en ingleacutes y en espantildeol
no es exacta ni en el contenido ni en el tiempo Tambieacuten se usaron todos los artiacuteculos con la
etiqueta Geneacutetica de la plataforma OpenMind (httpswwwbbvaopenmindcom) que
publica resentildeas de investigadores sobre temas de actualidad en ingleacutes y espantildeol Asiacute un total
de 118 textos paralelos fueron analizados (389 701 palabras totales -201 029 y 188 672 en
espantildeol e ingleacutes respectivamente) (Anexo I)
Para la elaboracioacuten del corpus educativo se utilizaron 10 capiacutetulos iacutentegros del libro de texto
Genetics a conceptual approach 2nd Edition (Editorial Panamericana) y su traduccioacuten al espantildeol
Geneacutetica un enfoque conceptual 2ordf Edicioacuten Este manual es usado como material de apoyo
para la docencia de distintas asignaturas impartidas en el Grado en Biologiacutea por el Departamento
de Geneacutetica de la Facultad de Ciencias de la Universidad de Granada Un total de 20 textos
paralelos fueron obtenidos (245 729 palabras totales -133 374 y 112 355 en espantildeol e ingleacutes
respectivamente) (Anexo II)
Para la elaboracioacuten del corpus cientiacutefico se utilizaron textos paralelos obtenidos del repositorio
de tesis doctorales contenido en la base de datos DIGIBUG de la Universidad de Granada Se hizo
un filtrado por temaacutetica usando como palabras clave Geneacutetica Genoacutemica Gen y
posteriormente se seleccionaron aquellos documentos que contuvieran textos paralelos
Ademaacutes se usaron artiacuteculos relacionados con la Geneacutetica de la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea
que publica sus artiacuteculos en ingleacutes y espantildeol De esta forma se obtuvo un total de 79
documentos (218 049 palabras totales -08 032 y 110 017 en espantildeol e ingleacutes respectivamente)
(Anexo III)
33
Todos los textos se inspeccionaron manualmente se convirtieron a texto plano y se eliminaron
los espacios en blanco innecesarios utilizando el programa Notepad++ (httpsnotepad-plus-
plusorg) Todos los textos estaacuten disponibles en la direccioacuten web
httpwwwrafaelnavajaseuTFG)
32- Mineriacutea de textos
Las listas de palabras la frecuencia de uso la comparacioacuten de teacuterminos y las concordancias
fueron generadas utilizando el programa SketchEngine (wwwsketchenginecouk) Para la
mineriacutea de textos no pertenecientes a los corpora propios se usoacute el Corpus del Espantildeol Actual
(CREA)
34
4- Resultados y Discusioacuten
35
36
4- Resultados y Discusioacuten
41- Criterios de seleccioacuten de teacuterminos y textos paralelos
Tomando como referencia los corpora de textos en ingleacutes y usando el programa Sketck
Engine se obtuvo una lista con los teacuterminos cuya frecuencia de uso era mayor Para ello fue
necesario quitar artiacuteculos pronombres determinantes y palabras no especiacuteficas del campo
(Tabla 1) Como era esperable se encontraron algunas diferencias cuando los corpora fueron
tratados por separado Asiacute en el corpus educativo encontramos una alta frecuencia de teacuterminos
de Geneacutetica baacutesica (chromosome gene cell locus phenotype) mientras que en los corpora
divulgativo y cientiacutefico predominaban teacuterminos relacionados con la salud humana y los nuevos
retos de la Geneacutetica (cancer tumor pacient cell mutation)
Atendiendo a los criterios de clasificacioacuten utilizados por Sager (1900) y Montero Martiacutenez et al
(2011) descritos en el apartado 14 de la Introduccioacuten y considerando los teacuterminos de esta lista
(Tabla 1) un total de 17 unidades terminoloacutegicas han sido analizadas en este trabajo La Tabla 2
muestra las entidades seleccionadas y las variantes detectadas en espantildeol la Tabla 3 muestra
los procesos y sus respectivos en espantildeol mientras que la Tabla 4 hace lo mismo con los
atributos
37
Teacutermino Frecuencia Teacutermino Frecuencia genegenetic(s)genome 3432 cardiovascular 155 chromosome 1347 heterozygous 155 protein 1309 virus 155 cell 968 recessive 154 mutation 921 research 154 disease 857 development 151 DNA 768 much 151 sequence 562 tissue 149 allele 558 bacterial 147 factor 525 Mendel 144 phenotype 468 principle 144 cancer 457 evolution 142 plant 379 muscle 142 bacterium 350 crosse 140 locus 310 fiber 139 progeny 303 inherit 136 cardiac 291 child 132 male 286 copy 132 drug 285 dominant 132 molecular 275 pattern 132 molecule 268 crossover 127 animal 266 immune 123 specie 249 mitochondrial 122 tumor 244 diagnosis 119 researcher 232 offspring 118 genotype 223 antibody 117 gamete 222 species 116 sex 216 enzyme 115 scientist 215 biology 114 map 192 death 114 probability 192 frequency 114 meiosis 191 homologous 114 syndrome 184 encode 110 polymorphism 173 chromosome 109 region 172 fragment 105 variant 171 function 104 vaccine 170 homozygous 101 recombination 167 myocardium 101 inheritance 157 treatment 101 pair 157 clon 100
Tabla 1- Teacuterminos con mayor frecuencia de uso en los corpora en ingleacutes analizados
38
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
DNA (y derivados mtDNA cpRNAhellip) ADNDNA mtDNAADNmtmtADNhellip
RNA (y derivados mRNA tRNAhellip) ARNRNA mRNAARNmmRNAhellip
Genetist Geneacuteticoa Genetista
Genetic Code Coacutedigo geneacuteticoADN
Contig Coacutentigocontig
EST (Expressed sequence tags) ESTs libreriacuteagenoteca de ESTs secuencias ESTs
Tabla 2- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a entidades
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
Crossing-over Sobrecruzamientoentrecruzamiento recombinacioacuten
Genomic imprinting Impronta geneacutetica imprinting marcaje genoacutemico
PCR lael PCR
Deletion Delecioacutendelecionar deleccioacuten ()
(Alternative) Splicing SplicingEmpalme corte y empalme (alternativo)
DNA fingerprinting Huella (dactilar) geneacutetica perfil geneacutetico
Tabla 3- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a procesos
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
Heterozygous Heterocigotoa Heterozigotoa Heterocigoacutetico
GeneticGenomic Uso intercambiable de geneacuteticogenoacutemico
Ribosomal Ribosoacutemicoribosomal
Chromosomal Cromosoacutemicocromosomal
Viral Viacutericoviral
Tabla 4- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a atributos
42- Anaacutelisis de problemas
Los teacuterminos que aparecen en las tablas 2-4 fueron analizados en los distintos contextos
Los problemas que se han encontrado en relacioacuten a los mismos se pueden dividir en los
siguientes apartados
421- Siglas
ADNDNA
Una sigla es un laquosigno linguumliacutestico formado generalmente con las letras iniciales de cada
uno de los teacuterminos que integran una expresioacuten complejaraquo (RAE 2010) En ocasiones incluyen
letras iniciales o intercaladas que facilitan su pronunciacioacuten en cuyo caso pasan a denominarse
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acroacutenimos Los acroacutenimos con maacutes de cuatro letras que se usan para designar nombres propios
pueden opcionalmente llevar tilde y escribirse soacutelo la primera letra en mayuacutescula Por el
contrario las siglas se escriben en mayuacutesculas sin cursiva sin puntos ni entrecomillado y no
deben hacer el plural con una lsquosrsquo final (ni mayuacutescula ni minuacutescula) (Fundeacuteu 2011 2013) El
nuacutecleo del desarrollo de la sigla es el que determina el geacutenero de la misma
Seguacuten el Diccionario Panhispaacutenico de Dudas en liacuteneas generales es recomendable traducir las
siglas extranjeras salvo cuando su uso esteacute muy asentado o se trate de nombres comerciales
en cuyo caso es preferible mantener la grafiacutea original Si se trata de una sigla no muy comuacuten se
recomienda indicar su traduccioacuten y su desarrollo en minuacutescula si se trata de nombres comunes
o en mayuacutescula en el caso de los nombres propios (Fundeacuteu 2011 2013)
El uso de siglas y abreviaturas en el lenguaje cientiacutefico es muy frecuente No de manera
inesperada ya que se trata de la moleacutecula central de la disciplina que nos ocupa la sigla con
mayor frecuencia de uso en los textos analizados en este trabajo fue lsquoDNArsquo (deoxyribonucleic
acid) (Tabla 1)
A pesar de que el Diccionario de la RAE acepta la forma inglesa de esta sigla (lsquoDNArsquo)
DNA
Del ingl DNA sigla de deoxyribonucleic acid aacutecido desoxirribonucleico
1 m Biol ADN
y la adaptacioacuten espantildeola (lsquoADNrsquo)
ADN
Sigla de aacutecido desoxirribonucleico
1 m Biol aacutecido desoxirribonucleico
La voz detectada con mucha mayor frecuencia en los textos en espantildeol analizados es lsquoADNrsquo
Significativamente los textos de contexto educativo optaron por la voz lsquoDNArsquo los textos
cientiacuteficos por la voz lsquoADNrsquo mientras que los divulgativos usaron ambas (Tabla 5)
40
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
ADN 3391 48944 00 10784032
DNA 52197 4933 24966 00
Tabla 5- Frecuencia de aparicioacuten de ADNDNA en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Ademaacutes de la forma convencional de esta sigla en ingleacutes existen diversas variantes que hacen
referencia a distintos tipos de moleacuteculas de ADN esto es lsquocDNArsquo para complementary DNA
lsquomtDNArsquo para mitochondrial DNA lsquocpDNArsquo para chloroplastidial DNA En los corpora de textos
en espantildeol analizados en este trabajo se han encontrado las siguientes variantes lsquocADNrsquo
lsquoADNcrsquo lsquoADN-crsquo lsquoADNmtrsquo en el corpus cientiacutefico lsquoADNmtrsquo lsquoADNcrsquo en el corpus divulgativo
lsquocDNArsquo lsquomtDNArsquo lsquocpDNArsquo en el corpus educativo Los textos divulgativos y los de aacutembito
educativo son coherentes ya que cuando aparece una variante adaptan completamente la
sigla al espantildeol los primeros (lsquoADNmtrsquo por lsquomtDNArsquo) o mantienen sin modificar la sigla inglesa
(lsquocDNArsquo por ejemplo) En cambio en los textos cientiacuteficos observamos variantes que mezclan
ambos criterios (lsquocADNrsquo en lugar de lsquoADNcrsquo o lsquocDNArsquo) Por uacuteltimo se ha encontrado en contexto
cientiacutefico y divulgativo las formas plurales lsquoADNsrsquo lsquoDNAsrsquo desaconsejadas en textos escritos
como hemos visto anteriormente
ARNRNA
De forma anaacuteloga se ha estudiado el comportamiento de la voz lsquoRNArsquo (ribonucleic acid) que es
una moleacutecula tambieacuten central en Geneacutetica y cuyas formas espantildeola e inglesa son aceptadas por
la RAE Al contrario de lo que ocurriacutea con ADNRNA en este caso la voz maacutes frecuente fue lsquoRNArsquo
(Tabla 6) Es interesante resaltar que el taacutendem ARNRNA repite el patroacuten observado
anteriormente para el par ADNDNA esto es los textos de contexto educativo optaron por la
voz lsquoRNArsquo los textos cientiacuteficos por la voz lsquoARNrsquo mientras que los divulgativos usaron ambas
(Tabla 6)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
ARN 7030755 00 3225131
RNA 114833 6643505 00
Tabla 6- Frecuencia de aparicioacuten de ARNRNA en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
41
Ademaacutes de la forma convencional de esta sigla en ingleacutes existen distintas variantes que hacen
referencia a distintos tipos de moleacuteculas de lsquoARNrsquo esto es lsquomRNArsquo para messenger RNA lsquotRNArsquo
para transfer RNA lsquorRNArsquo para ribosomal RNA lsquoRNAirsquo para RNA interference lsquoRNAasersquo para
ribonuclease lsquosiRNArsquo para small interfering RNA En los corpora de textos en espantildeol analizados
en este trabajo se han encontrado las siguientes variantes lsquoARNmrsquo lsquomicro-ARNrsquo lsquosiARNrsquo
lsquoaminoacil-t-ARNrsquo en el corpus cientiacutefico lsquorRNArsquo lsquoRNAirsquo lsquoARNrrsquo lsquoARNmrsquo lsquoARNtrsquo lsquoARNasarsquo en el
corpus divulgativo lsquomRNArsquo en el corpus educativo Los textos divulgativos son nuevamente
coherentes ya que adaptan completamente la sigla al espantildeol (lsquoARNrrsquo por lsquorRNArsquo) o mantienen
sin modificar la sigla inglesa (lsquorRNArsquo por ejemplo) y los textos del corpus educativo mantiene las
siglas en ingleacutes sin modificar (lsquomRNArsquo) En los textos cientiacuteficos aparecen algunas variantes
parcialmente adaptadas al espantildeol como lsquosiARNrsquo La forma maacutes correcta de esta variante seriacutea
lsquoARNiprsquo si bien auacuten estaacute en proceso de aceptacioacuten por parte de la propia comunidad cientiacutefica
(10 300 resultados en Google frente a los de 71 800 de lsquosiARNrsquo) Tambieacuten se aprecia una
adaptacioacuten parcial en lsquoaminoacil-t-ARNrsquo (en lugar de lsquoaminoacil ARNtrsquo) Quizaacutes este gran nuacutemero
de variantes de moleacuteculas de ARN y la dificultad de encontrar una nomenclatura adaptada
ampliamente aceptada ha propiciado el predominio de la forma lsquoRNArsquo con respecto a la forma
lsquoARNrsquo en los corpora de lengua espantildeola Por uacuteltimo se han encontrado las formas plurales
lsquoARNsrsquo lsquoRNAsrsquo
PCRRCP
A este respecto es interesante el caso de la sigla lsquoPCRrsquo (Polymerase Chain Reaction) En los
corpora analizados su uso estaacute completamente extendido salvo la ocurrencia puntual de la sigla
adaptada al espantildeol lsquoRCPrsquo (Tabla 7) En cardiologiacutea y de forma general en medicina la sigla lsquoRCPrsquo
estaacute completamente asentada y se destina a describir el teacutermino reanimacioacuten cardiopulmonar
Probablemente eacuteste sea uno de los motivos por los que la sigla lsquoPCRrsquo ha permanecido invariable
a pesar de lo extendido de su uso
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
PCR 1439 21318 2821990
RCP 2879 00 00
Tabla 7- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de PCR en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
42
Asimismo se ha detectado la presencia de las variantes QRT-PCR y RT-PCR en el corpus de textos
cientiacuteficos correspondientes a los teacuterminos real-time quantitative reverse transcription PCR y
reverse transcription PCR respectivamente
Tambieacuten es necesario hacer una consideracioacuten acerca del geacutenero de las siglas lsquoPCRrsquo Atendiendo
a los textos normativos lsquoPCRrsquo cuyo nuacutecleo es femenino reaccioacuten debe ir acompantildeada por
artiacuteculos y determinantes de este geacutenero A pesar de que no hemos encontrado incorrecciones
a este respecto en los textos analizados hay que hacer notar que es frecuente encontrar textos
en los que esta sigla es tratada erroacuteneamente como un sustantivo masculino como en el
ejemplo que sigue
[Anderson y Relman usando teacutecnicas de ampliacioacuten genoacutemica usando el PCR detectan DNA de la Bartonella en la
biopsia del tejido]
Fuente Acta meacutedica peruana Vol XVIII nordm 3 09-122001
Por uacuteltimo las tablas 8 y 9 muestran algunos de los contextos en los que se ha encontrado la
voz ADNDNA Es destacable el hecho de que el espantildeol presente una mayor riqueza en verbos
que usan este teacutermino como sujeto (Tabla 8) Asiacute para have encontramos las equivalencias
tener contener captar deber poseer haber para encode sintetizar duplicar copiar
encadenar para indicate significar evidenciar detectar leer para create producir obtener
aislar secuenciar incorporar inyectar liberar integrar enfilar y para play jugar insertar
cortar extraer agregar alargar utilizar envolver abrir donar intercambiar Mencioacuten aparte
merece el verbo lsquoto be sustituido por ser constituir aparecer poder llamarse especializar
manipular separar modificar transportar quedar encontrar incluir unir y cuya
preponderancia numeacuterica puede deberse a su polisemia a su intervencioacuten en la formacioacuten de
tiempos compuestos y de la voz pasiva de mayor uso en los textos en lengua inglesa como
puede verse en el siguiente ejemplo
[DNA is replicated in the S stage]
[en la fase S tiene lugar la siacutentesis de DNA]
43
Con respecto a los verbos que usan ADNDNA como objeto se observa un nuacutemero mayor de
verbos ingleses que de espantildeoles no soacutelo en cantidad sino tambieacuten en nuacutemeros absolutos
(Tabla 9) De esta forma aunque existen coincidencias exactas de algunos verbos lsquoserrsquo be
lsquodetectarrsquo detect lsquoextraerrsquo extract lsquoobtenerrsquo obtain lsquoperderrsquo eliminate lsquocrearrsquo replicate
lsquoestarrsquo locate existen equivalentes inglesas que no se encuentran en los corpora espantildeoles
splice inject hybridise transfer degrade isolate etc
CIENTIacuteFICO EDUCATIVO DIVULGATIVO TOTAL
SUJETO captar 0 6 1 7
ser 6 0 0 6
duplicar 0 3 2 5
contener 2 2 0 4
insertar 0 2 2 4
poder 3 0 0 3
aislar 0 2 1 3
cortar 0 0 3 3
extraer 0 2 1 3
agregar 0 0 2 2
constituir 0 0 2 2
detectar 0 1 1 2
haber 0 2 0 2
leer 0 1 1 2
obtener 0 0 2 2
sintetizar 0 2 0 2
alargar 1 0 0 1
aparecer 1 0 0 1
deber 1 0 0 1
poseer 1 0 0 1
quedar 1 0 0 1
abrir 0 1 0 1
copiar 0 0 1 1
donar 0 1 0 1
encadenar 0 0 1 1
encontrar 0 1 0 1
enfilar 0 0 1 1
envolver 0 0 1 1
especializar 0 1 1
evidenciar 0 0 1 1
incluir 0 1 0 1
incorporar 0 0 1 1
integrar 0 1 0 1
intercambiar 0 0 1 1
44
inyectar 0 0 1 1
jugar 0 0 1 1
liberar 0 1 0 1
llamar+se 0 0 1 1
manipular 0 0 1 1
modificar 0 0 1 1
producir 0 1 0 1
secuenciar 0 1 0 1
separar 0 1 0 1
significar 0 0 1 1
tener 0 1 0 1
transportar 0 1 0 1
unir 0 0 1 1
utilizar 0 1 0 1 OBJETO ser 0 0 5 5
detectar 3 0 0 3
poder 0 0 2 2
alterar 0 0 1 1
crear 0 1 0 1
deber 0 1 0 1
desnudar 0 0 1 1
estar 0 0 1 1
extraer 1 0 0 1
formar 0 0 1 1
obtener 1 0 0 1
perder 0 0 1 1
permanecer 0 0 1 1
persistir 1 0 0 1
sobrevivir 0 0 1 1
Tabla 8- Verbos que utilizan ADNDNA como sujeto o como objeto en los corpora de textos en espantildeol En nuacutemero
se representan las coincidencias encontradas
45
CIENTIacuteFICO EDUCATIVO DIVULGATIVO TOTAL
SUJETO be 9 38 21 68
encode 0 4 2 6
have 0 0 2 2
indicate 0 2 0 2
play 0 0 2 2
create 1 0 0 1
OBJETO cut 0 6 3 9
transfer 0 8 0 8
be 0 4 2 6
obtain 4 0 2 6
replicate 0 4 2 6
analyze 0 3 2 5
synthesize 0 5 0 5
contain 0 2 2 4
extract 4 0 0 4
carry 0 3 0 3
copy 0 0 3 3
detect 3 0 0 3
have 0 3 0 3
inject 0 0 3 3
sequence 0 3 0 3
splice 0 0 3 3
complexed 0 2 0 2
degrade 0 2 0 2
isolate 0 2 0 2
make 0 2 0 2
produce 0 2 0 2
use 0 0 2 2
eliminate 1 0 0 1
hybridise 1 0 0 1
locate 1 0 0 1
Tabla 9- Verbos que utilizan DNA como sujeto o como objeto en los corpora de textos en ingleacutes En nuacutemero se
representan las coincidencias encontradas
46
422- Extranjerismos
El proceso de adquisicioacuten de nuevos teacuterminos procedentes de otra lengua se conoce
como preacutestamo linguumliacutestico o adquisicioacuten de extranjerismos y es uno de los mecanismos
principales de la ampliacioacuten del leacutexico de una lengua (RAE 2010) Existen varios motivos por los
que puede producirse este fenoacutemeno asiacute se puede adoptar un extranjerismo por la influencia
de la lengua extranjera en teacuterminos de prestigio estilo o moda o cuando en la lengua propia no
se dispone de un teacutermino que designe la realidad que aqueacutel representa o se refiere a referentes
de reciente aparicioacuten para los que no se cuenta con teacuterminos propios Este uacuteltimo seriacutea el
mecanismo maacutes frecuente por el que se adoptan extranjerismos en el lenguaje cientiacutefico
Como ya se ha comentado a lo largo de esta memoria el ingleacutes es usado como lingua franca en
ciencia Por ello es frecuente encontrar teacuterminos que surgen en ingleacutes para designar teacutecnicas
elementos o conceptos que el raacutepido desarrollo de las disciplinas pone en juego sin que deacute
tiempo a que la lengua los asimile o cree teacuterminos especiacuteficos para designarlos
En los corpora analizados en este trabajo se han detectado tres ejemplos de extranjerismos
particularmente interesantes splicing contig y delecioacuten
SPLICING
A continuacioacuten se desarrolla el caso de la palabra inglesa lsquosplicingrsquo (Figura 5)
USE TO splicing
Contexto educativo 3 casos 2279 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 2 casos 927 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 16 casos 11745 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science molecular biology) The process by which introns are
removed from hnRNA to produce mature messenger RNA that contains only
exons Alternative splicing seems to occur in many proteins and by alternative
exon usage a set of related proteins can be generated from one gene often in a
tissue or developmental stage specific manner
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UN] proceso
[AFECTA_A] mRNA
[SUSCEPTIBLE_DE] mutacioacuten
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] alternativo
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[immature RNA transcript by a process called splicing resulting in a molecule
of messenger RNA]
[hellipthe alteration of normal mRNA splicing patterns the possibility thathellip]
[This would represent a splicing mutation and the patients 30-year-oldhellip]
[Alternative splicing of the CLA1 gene produces 2 forms]
47
Figura 5- (paacutegina anterior) Esquema categorial para el teacutermino lsquosplicingrsquo
En la tabla 10 pueden encontrarse las distintas equivalencias halladas para lsquosplicingrsquo en los
corpora analizados en este trabajo Este teacutermino probablemente por ser muy especializado no
se encuentra presente en el corpus de textos divulgativos En el corpus educativo soacutelo existe el
equivalente en lengua espantildeola lsquocorte y empalmersquo que probablemente sea el maacutes extendido
(de acuerdo con CREA) En el corpus de textos cientiacuteficos aparece esta variante aunque es
desplazada en frecuencia por un teacutermino espantildeol de registro maacutes elevado lsquoayustersquo o por el
extranjerismo sin adaptacioacuten lsquosplicingrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Splicing 00 00 43141
Corte y empalme 00 42637 21571
Ayuste 00 00 64712
Tabla 10- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquosplicingrsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
El sonido lsquosrsquo seguido de consonante al inicio de palabra no existe en espantildeol por lo que se
observa la tendencia a adaptar este teacutermino mediante la inclusioacuten de una lsquoersquo inicial lsquoesplicingrsquo
Este teacutermino auacuten no se encuentra aceptado en cambio lsquoespliceosomarsquo es la variante maacutes
extendida para referirse a la palabra inglesa ldquospliceosomerdquo
espliceosoma
1 f Complejo de ribonucleoproteiacutenas que se forma durante los procesos de corte y empalme del aacutecido ribonucleico mensajero para eliminar los intrones que no van a ser traducidos a proteiacutenas
Fuente Diccionario Meacutedico de la Cliacutenica Universidad de Navarra
CONTIG
Como se ha mencionado anteriormente otro de los extranjerismos detectados es lsquocontigrsquo
(Figura 6)
48
USE TO contig
Contexto educativo 7 casos 5318 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 0 casos
Contexto cientiacutefico 0 casos
DEFINICIOacuteN Contiguous sequence of DNA created by assembling overlapping
sequenced fragments of a chromosome A group of clones representing
overlapping regions of the genome
FUENTE Medical Dictionary Online
httpwwwmedicinenetcom
RELACIONES
[ES_UN] fragmento de ADN
[USED_TO] construir cromosomas
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] solapante
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a contiguous stretch of DNA is called a contig]
[This approach was used in 1993 to create a contig of the human Y chromosome
consistinghellip]
[hellipby putting together the sequences of all overlapping contigshellip]
Figura 6- Esquema categorial para el teacutermino lsquocontigrsquo
Se ha detectado su presencia uacutenicamente en el corpus educativo (3 coincidencias 1977 por
milloacuten de palabras) donde aparece manteniendo la forma inglesa ldquocontigrdquo por lo que se tratariacutea
de otro preacutestamo no adaptado Sin embargo empieza a surgir la variante lsquocoacutentigorsquo
coacutentigo (contig)
Un coacutentigo -de la palabra contiguo- es una serie de secuencias superpuestas de ADN utilizadas para hacer un mapa
fiacutesico que reconstruye la secuencia original de ADN de un cromosoma o de una regioacuten de un cromosoma Un coacutentigo
tambieacuten puede referirse a una de las secuencias de ADN utilizadas en la fabricacioacuten de dicho mapa
Fuente Glosario hablado de teacuterminos geneacuteticos (NIH)
DELECIOacuteN
Por uacuteltimo he detectado la presencia del teacutermino lsquodelecioacutenrsquo y sus variantes cuyo uso estaacute muy
extendido en Geneacutetica (Figura 7) Aunque etimoloacutegicamente la palabra provenga del latiacuten
(deletio) parece haber entrado en nuestro diccionario a traveacutes del ingleacutes (deletion) con la uacutenica
acepcioacuten para la que fue acuntildeada como se puede deducir de la definicioacuten del Diccionario de la
RAE
delecioacuten
Del ingl deletion y este del lat deletio -ōnis destruccioacuten
1 f Biol Mutacioacuten geneacutetica que consiste en la peacuterdida de uno o maacutes nucleoacutetidos de la secuencia del ADN
49
USE TO deletion
Contexto educativo 60 casos 45579 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 7 casos 3246 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 19 casos 13947 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science genetics) a chromosome abnormality in which part of a
single chromosome has been lost
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UNA] mutacioacuten
[AFECTA_A] DNA sequence
[DA_LUGAR_A] proteiacutena mutada
[TIPO_DE] reordenacioacuten cromosoacutemica
[USADO_EN] mapeo
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] letal
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a mutation (deletion of 21 bases) was identified in gene MEF2A]
[can occur in the DNA sequence these include large and small insertions and
deletions]
[When a small deletion or insertion occurs in a coding region the result is a
mutated protein]
[The four basic types of rearrangements are duplications deletions inversions
and translocations]
[that play a role in deletion mapping and somatic-cell hybridization]
[The deletion acts as a recessive lethal because loss of all copies]
Figura 7- Esquema categorial para el teacutermino lsquodeletionrsquo
Esta voz estaacute muy asentada en el campo de la Biologiacutea en general y en la Geneacutetica en particular
y se utiliza para describir uno de los procesos maacutes frecuentes de mutacioacuten cromosoacutemica que
ocurren en la naturaleza y las consecuencias que provoca (ver Figura 8)
50
Figura 8- Nube de palabras construida para el teacutermino lsquodeletionrsquo a partir de las coincidencias encontradas en el
corpus educativo
Se tratariacutea por tanto de un extranjerismo adaptado En los corpora analizados las uacutenicas
formas detectadas han sido las derivadas del lema lsquodelecioacutenrsquo (Tabla 11)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Delecioacuten 52197 6643505 1814136
Tabla 11- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquodeletionlsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Significativamente en el corpus del contexto educativo se encuentra la forma verbal
(lsquodelecionarrsquo) derivada de la forma nominal (lsquodelecioacutenrsquo) lo que podriacutea ser un indicativo del grado
de insercioacuten del teacutermino en nuestra lengua
En primer lugar en el transcurso de la mitosis o de la meiosis puede perderse un cromosoma si por ejemplo su
centroacutemero se deleciona
Asimismo se detecta en la literatura la presencia incorrecta lsquodeleccioacutenrsquo que bien podriacutea
corresponderse con una adaptacioacuten de tipo ortograacutefico caracteriacutestica del idioma espantildeol
La deleccioacuten de tales genes [] provoca la ruptura de la estructura cromatiacutenica no nucleosoacutemica
Fuente ABC Cultural 06121996 MARCADORES TUMORALES
51
A modo de conclusioacuten podriacuteamos indicar que mediante procesos muy diversos ya sea por
iniciativa de los hablantes o de las instituciones de normalizacioacuten se observa que los
extranjerismos incorporados a la lengua espantildeola tienden a acomodarse a los patrones
caracteriacutesticos de eacutesta El resultado es una adaptacioacuten de acuerdo con la pronunciacioacuten o las
normas ortograacuteficas del espantildeol incluyendo las flexiones nominales de geacutenero y nuacutemero o la
adopcioacuten de las distintas formas verbales de nuestro idioma (adaptado de RAE 2010) Cuando
esto sucede se puede hablar de un extranjerismo adaptado en contraposicioacuten a los
extranjerismos crudos o no adaptados
El aumento de la alfabetizacioacuten en otros idiomas (predominantemente el ingleacutes) y la
globalizacioacuten de la informacioacuten han propiciado el aumento del nuacutemero de voces extranjeras que
se insertan en nuestra lengua pero tambieacuten ha contribuido a una mayor familiaridad por parte
de los hablantes con grafiacuteas que no le son propias Todo ello ralentiza frecuentemente el
proceso de acomodacioacuten e integracioacuten de los preacutestamos
423- Uso de adjetivos
CROMOSOacuteMICOCROMOSOMAL RIBOSOacuteMICORIBOSOMAL VIacuteRICOVIRAL
Alguno de los adjetivos con sufijos ndashico y ndashal son considerados adjetivos de relacioacuten (en
contraposicioacuten a los adjetivos calificativos) que como su propio nombre indica expresan un
relacioacuten entre el adjetivo y el sustantivo al que modifican (de Kock 1994) Suelen ser de
naturaleza clasificativa y se derivan de bases nominales (-ico) o se asocian semaacutenticamente a
ellas (-al relacioacuten de pertenencia)
Por lo general se pueden organizar en grupos de adjetivos caracterizados semaacutenticamente en
lugar de por oposiciones antoacutenimas (ribosoacutemico en contraposicioacuten a nuclear por ejemplo)
Ademaacutes no son graduables y suelen ir pospuestos al sustantivo
[Las infecciones virales favorecen la formacioacuten de tumores al incorporar]
Aunque existe un gran nuacutemero de adjetivos espantildeoles terminados en ndashal (ambiental artificial
boreal conceptual estatal forestal vital etc) esta terminacioacuten no es tan frecuente para la
formacioacuten de adjetivos especializados como en ingleacutes Los adjetivos ingleses terminados en ndashal
52
usan en espantildeol el sufico -ico (chromosomal lsquocromosoacutemicorsquo) -iano (bacterial lsquobacterianorsquo)
- ario (embryonal lsquoembrionariorsquo) -o (external lsquoexternorsquo) -oso (parenchymal
lsquoparenquimatosorsquo) -ar (vulval lsquovulvarrsquo) -iacutefero (mammal lsquomamiacuteferorsquo) entre otros (Navarro
2008)
En los corpora analizados se detecta el uso de las formas de los adjetivos en ndashico
lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo alternado con las formas en ndashal lsquocromosomalrsquo lsquoribosomalrsquo
y lsquoviralrsquo (Tabla 12) Las formas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo no estaacuten aceptadas por la RAE
mientras que la forma lsquoviralrsquo siacute
viral
1 adj Perteneciente o relativo a los virus
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Cromosoacutemico 52197 1631 07443 86283
Cromosomal 00 00 21571
Ribosoacutemico 83515 00 21571
Ribosomal 00 00 53927
Viacuterico 6628998 00 00
Viral 73076 2717797 1785
Tabla 12- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquocromosoacutemicocromosomalrsquo
lsquoribosoacutemicoribosomalrsquo lsquoviacutericoviralrsquo en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
La Real Academia Nacional de Medicina de Espantildea tambieacuten sentildeala que aunque se trate de un
anglicismo lsquoviralrsquo es una voz cuyo uso estaacute completamente asentado en la praacutectica Por lo tanto
la alternancia de los teacuterminos lsquoviacutericorsquo y lsquoviralrsquo como sinoacutenimos es correcta Probablemente a la
consolidacioacuten de lsquoviralrsquo haya contribuido su uso muy extendido en el aacutembito de las redes sociales
e internet donde esta voz es usada como adjetivo y como sustantivo para referirse a un mensaje
transmitido en distintas formas (memes imaacutegenes esloacuteganes) de forma exponencial
valieacutendose de la interaccioacuten entre usuarios (Fundeacuteu 2014)
GEacuteNICOGENEacuteTICOGENOacuteMICO
Los teacuterminos lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no son sinoacutenimos lsquogeacutenicorsquo se aplica a todo lo
perteneciente o relativo a los genes lsquogeneacuteticorsquo se usa para hacer referencia a lo relativo o
53
perteneciente a la Geneacutetica y lsquogenoacutemicorsquo para referirse al genoma (Real Academia Nacional de
Medicina 2012 RAE 2014) No obstante lo dicho es frecuente encontrar el uso alternativo de
este grupo de palabras en muchas ocasiones de forma confusa o equivocada
[La cuasiespecie viral como tal es el sujeto de la seleccioacuten y por tanto de la evolucioacuten vital y no cada moleacutecula genoacutemica en particular]
Fuente Laacutezaro Laacutezaro E Escarmiacutes Homs C (2002) Virus emergentes La amenaza oculta
[hellipde secuencias repetitivas de ADN de gen contiguo-microdelecioacuten de imprinting genoacutemico y los cuadros de etiologiacutea geacutenicahellip]
Fuente Boletiacuten del ECEMC Revista de Dismorfologiacutea y Epidemiologiacutea Serie V nordm 1 2002
Cuando se analizan las palabras que modifican estos teacuterminos comparativamente dos a dos (ver
Figura 9) se observa que en los textos analizados existe una clara diferenciacioacuten entre
lsquogeacutenicogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo Mientras que lsquogenoacutemicorsquo modifica a lsquoADNrsquo el teacutermino lsquogeacutenicorsquo
modifica a expresioacuten terapia polimorfismo regulacioacuten y lsquogeneacuteticorsquo a prueba variante
informacioacuten o estudio por citar soacutelo algunos ejemplos (Figura 9) Adicionalmente se ha
observado en todos los casos en los corpora analizados las colocaciones lsquoimpronta geneacuteticarsquo y
lsquocoacutedigo geneacuteticorsquo En cambio cuando se analiza el par lsquogeacutenicorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no se observa un
consenso tan amplio existiendo varios sustantivos a los que modifican ambas voces mutacioacuten
polimorfismo ligamiento variante marcador regulacioacuten (Figura 9)
54
Figura 9- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo
comparadas por pares
GENEacuteTICOGENETISTA
En ingleacutes existe una clara diferencia entre lsquogeneticrsquo (adjetivo) y lsquogeneticistrsquo (sustantivo) tal y
como ocurre con otras voces (physic(al)physicist chemicalchemist) En espantildeol existen las
variantes lsquofiacutesica corsquo y lsquoquiacutemica corsquo para indicar profesionales de dichos campos En cambio en
espantildeol en ocasiones se confunde el uso de lsquogeneacuteticorsquo como adjetivo (maacutes extendido) con
respecto a su uso como sustantivo a pesar de que esta uacuteltima posibilidad estaacute contemplada por
la RAE
55
geneacutetico ca
Del lat mod geneticus relativo al origen der del lat genĕsis geacutenesis cf gr γεννητικός gennētikoacutes que produce o genera
3 m y f genetista
En los textos analizados se observa la predominancia de lsquogenetistarsquo para referirse a un
profesional de la Geneacutetica (que significativamente es visto como un meacutedico y no como un
bioacutelogo como suele ser la generalidad ndashFigura 10) Solamente en tres casos en el corpus
divulgativo se usa lsquogeneacuteticorsquo con esta funcioacuten
[En 1990 los geneacuteticos identificaron la zona del cromosoma Y que confiere masculinidad]
[Los geneacuteticos han creado cientos de cepas knockout de bacterias y ratones que tienen bloqueado un gen
determinado]
[Peter J Richerson geneacutetico de poblaciones y Henry Plotkin psicoacutelogo]
Figura 10- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenetistarsquo
56
Probablemente para evitar la ambiguumledad en el uso de estos teacuterminos se observa un uso
extraordinariamente variado de otras equivalencias para designar a los profesionales de esta
disciplina
[El consejo geneacutetico provee informacioacuten y apoyo a las personas preocupadas por las patologiacuteas hereditarias en su
familia]
[Los profesionales de la geneacutetica estadounidenses han sido renuentes a rechazar pedidos como eacuteste]
[Los especialistas en geneacutetica bacteriana han creado teacutecnicas para incrementar la frecuencia de transformacioacutenhellip]
HETEROCIGOTOHETEROCIGOacuteTICO
Otro de los errores maacutes comunes que se pueden observar en textos de Geneacutetica es el
empleo del sustantivo lsquoheterocigotorsquo
heterocigoto
De hetero- y del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Se refiere a un individuo que posee los dos alelos diferentes en un locus
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Y del adjetivo derivado lsquoheterocigoacuteticorsquo como sinoacutenimos Esto queda ilustrado en los siguientes
ejemplos extraiacutedos de los corpora en espantildeol analizados en este trabajo
Uso incorrecto
[En resumen se cruzan individuos heterocigotos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoacutetico trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
Sin embargo al tratarse ambos teacuterminos de entidades gramaticales distintas su uso no es
intercambiable y se propone el uso apropiado de ambas formas siguiendo el patroacuten que sigue
57
Uso correcto
[En resumen se cruzan individuos heterocigoacuteticos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoto trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
La tabla 13 muestra la alternancia de las formas adjetival (lsquozygouscigoacuteticorsquo) y nominal
(lsquozygotecigotorsquo) en los corpora paralelos en lengua inglesa y espantildeola Ninguna de las formas
alternativas aparece en el corpus divulgativo En el corpus educativo ambas aparecen siendo la
forma adjetival maacutes frecuente que la nominal Si bien la proporcioacuten de formas adjetivales en
relacioacuten a formas nominales es de 251 en ingleacutes mientras que es de 131 en espantildeol Esto
indica que parte de las formas adjetivales del ingleacutes se han sustituido por formas nominales en
los textos en espantildeol Esto se pone claramente de manifiesto en el corpus cientiacutefico en el que
se observa como todas las formas adjetivales inglesas han sido sustituidas por formas nominales
en espantildeol (Tabla 13) tal y como se demuestra en el siguiente ejemplo
[hellipwhereas heterozygous mice develop severe dilated cardiomyopathy and the animals are viable only until 20
days]
[hellipen los ratones heterocigotos se desarrolla miocardiopatiacutea dilatada severa y son viables soacutelo hasta los 20 diacuteas de
desarrollo]
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
zygous 00 2561 94471 2820554
zygote 00 10277485 85873
cigoacutetico 00 11374485 00
cigoto 00 8958665 129424
Tabla 13- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora en ingleacutes y
espantildeol analizados Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de
palabras
Todo esto aplica tambieacuten a los pares de palabras lsquohomocigotohomocigoacuteticorsquo
lsquohemicigotohemicigoacuteticorsquo
Ademaacutes se observa la alternancia de las formas con lsquozrsquo (del ingleacutes zygote) y con lsquocrsquo (de cigoto)
ambas recogidas y admitidas por la RAE
58
cigoto
Tb zigoto
Del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Biol Ceacutelula resultante de la unioacuten del gameto masculino con el femenino en la reproduccioacuten sexual de los animales y de las plantas
Si bien como muestra la tabla 14 las variantes con lsquocrsquo predominan claramente sobre las formas
con lsquozrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Formas zig 2879 00 1785
Formas cig 93954 4462 93986 3729058
Tabla 14- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora analizados
Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Noacutetese que aparecen coincidencias en el corpus divulgativo (que carece de las formas heteroc(z)igoto
homoc(z)igoto hemic(z)igoto) por la presencia de la forma cigotozigoto
424- Proximidad semaacutentica
RECOMBINACIOacuteNENTRECRUZAMIENTO
Existen dos teacuterminos en Geneacutetica que por su proximidad semaacutentica se confunden
habitualmente Se trata de
entrecruzamiento
1 m Intercambio de material geneacutetico entre cromaacutetidas homoacutelogas pero no hermanas
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que describe un evento fiacutesico que ocurre entre las moleacuteculas de ADN durante la meiosis y
59
recombinacioacuten
1 f Distribucioacuten de los alelos en nuevas combinaciones
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que es una de las consecuencias del entrecruzamiento El entrecruzamiento es la principal causa
de la recombinacioacuten pero no la uacutenica Por ejemplo mediante ingenieriacutea geneacutetica se pueden
sustituir antildeadir o cambiar de posicioacuten fragmentos de ADN causando el llamado ADN
recombinante
Los textos divulgativos y cientiacuteficos en espantildeol analizados utilizan exclusivamente la voz
lsquorecombinacioacutenrsquo mientras que en los textos educativos se observa la alternancia de las voces
lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 15)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Recombinacioacuten 229666 1681 10739 43141
Entrecruzamiento 00 2121 39742 00
Tabla 15- Frecuencia de aparicioacuten de lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Cuando se analizan los modificadores de estos teacuterminos se observa un consenso casi total en
los textos analizados (Figura 11) Estos modificadores se refieren a las caracteriacutesticas del
entrecruzamiento (simple doble desigual) por un lado mientras que por otro se refieren a las
consecuencias de la recombinacioacuten (intra- o intercromosoacutemica intrageacutenica) Con respecto a las
palabras modificadas por las dos voces que nos ocupan observamos cierto uso compartido de
las palabras episodio tipo probabilidad tasa frecuencia todas de caraacutecter general y que en
teoriacutea podriacutean aplicar a ambos teacuterminos (Figura 11)
60
Figura 11- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por y de los teacuterminos que modifican las voces
lsquoentrecruzamientorsquo y lsquorecombinacioacutenrsquo
Por su parte en los corpora en ingleacutes se observa el uso exclusivo del teacutermino lsquorecombinationrsquo en
los textos divulgativos y cientiacuteficos probablemente por la falta de especificidad de los mismos
En cambio en los textos educativos no soacutelo se observa la presencia de lsquocrossing overrsquo y
lsquorecombinationrsquo sino que aparece lsquocrossoverrsquo como la forma maacutes numerosa utilizada como
sinoacutenimo de lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 16)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Crossing over 00 10781283 00
Crossover 00 12796476 00
Recombination 198810 1791 35978 21468
Tabla 16- Frecuencia de aparicioacuten de lsquocrossing overrsquo lsquocrossoverrsquo y lsquorecombinationrsquo en los corpora analizados Nota
valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
No se ha detectado la forma incorrecta calco del ingleacutes lsquosobrecruzamientorsquo que aparece en
algunos textos
[El sobrecruzamiento es responsable de variabilidad geneacutetica]
Fuente CREA 1992
61
5- Conclusiones
62
63
5- Conclusiones
Las conclusiones del presente trabajo son
1 Se ha analizado un total de 217 textos (853 479 palabras totales) y se han creado tres
corpora de textos paralelos relacionados con la Geneacutetica en tres contextos diferentes
- Contexto educativo el manual Genetics A Conceptual Approach y su versioacuten espantildeola
- Contexto divulgativo artiacuteculos con la etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo de la plataforma online
OpenMind (en versioacuten inglesa y espantildeola) y artiacuteculos de la revista Scientific American y
su traduccioacuten al espantildeol publicados en Investigacioacuten y Ciencia
- Contexto cientiacutefico extractos de Tesis Doctorales de la Universidad de Granada con la
etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo y sus traducciones al ingleacutes y artiacuteculos de la Revista Espantildeola de
Cardiologiacutea (en versioacuten inglesa y espantildeola)
2 El estudio de la frecuencia de uso de los teacuterminos en ingleacutes y la buacutesqueda de las distintas
equivalentes en espantildeol no soacutelo dentro de los corpora creados ad hoc sino tambieacuten en
el Corpus del Espantildeol Actual (CREA) ha dado lugar a una lista de 17 teacuterminos que
potencialmente podiacutean presentar problemas de traduccioacuten
3 Los problemas de traduccioacuten pueden dividirse en cuatro grupos principales siglas
extranjerismos uso de adjetivos y teacuterminos con proximidad semaacutentica
4 Con respecto a las siglas en el contexto educativo se observa que tanto las siglas que
estaacuten maacutes asentadas (lsquoADNDNArsquo) como las que lo estaacuten menos o presentan potenciales
problemas de traduccioacuten o comprensioacuten (lsquoPCRrsquo) mantienen la forma inglesa incluso
cuando forman variantes (lsquomRNArsquo lsquocpDNArsquo) El uso de eacutestas es coherente a lo largo de
todo el texto y no se observa el uso incorrecto del plural terminado en s En contexto
cientiacutefico se usa la traduccioacuten espantildeola en las siglas maacutes asentadas (lsquoADNrsquo) y la inglesa
en las que pueden crear alguacuten tipo de problema de traduccioacuten (lsquoPCRrsquo) Sin embargo se
detecta cierta inconsistencia en la formacioacuten de variantes que en ocasiones aparecen
parcialmente adaptadas al espantildeol (lsquocADNrsquo por ejemplo) En contexto divulgativo se
observa en todos los casos la alternancia de las formas inglesa y espantildeola (lsquoADNDNArsquo)
Cuando se forman variantes de las siglas se observa falta de coherencia en la adaptacioacuten
de las mismas al espantildeol (lsquosiARNrsquo) Se detecta el uso desaconsejado del plural terminado
en s en estos dos uacuteltimos contextos (lsquoDNAsrsquo)
5 Con respecto a los extranjerismos en contexto educativo se tiende a utilizar el
equivalente en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo en lugar de lsquosplicingrsquo) o a la adaptacioacuten del
mismo a nuestra lengua (lsquodelecioacutenrsquo a veces llegando a utilizar formas verbales no
aceptadas a partir de sustantivos lsquodelecionarrsquo) En el caso de extranjerismos de nuevo
cuntildeo se opta por mantener la forma inglesa (lsquocontigrsquo) En contexto divulgativo
probablemente por la escasa especializacioacuten de los textos no existen datos para dos de
los extranjerismos analizados (lsquosplicingrsquo y lsquocontigrsquo) Para el tercero se detecta el uso de
64
la forma adaptada y aceptada en espantildeol (lsquodelecioacutenrsquo) En contexto cientiacutefico para el
teacutermino lsquosplicingrsquo conviven varios equivalentes en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo y lsquoayustersquo)
y la forma no adaptada del ingleacutes (lsquosplicingrsquo) El teacutermino lsquodelecioacutenrsquo parece asentado
mientras que no se ha detectado la presencia del teacutermino lsquocontigrsquo
6 Con respecto al uso de algunos adjetivos en contexto divulgativo se usan los adjetivos
terminados en -ico lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo con un uso residual de lsquoviralrsquo
(tambieacuten aceptado por la RAE) En contexto educativo se detecta la presencia exclusiva
de lsquocromosoacutemicorsquo y lsquoviralrsquo En contexto cientiacutefico se detecta la presencia de todos las
formas en -ico y ndashal (incluyendo las formas incorrectas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo)
excepto viacuterico En liacuteneas generales los teacuterminos geacutenico geneacutetico y genoacutemico no son
usados como sinoacutenimos en los corpora analizados Ademaacutes se han detectado
colocaciones fijas como impronta geneacutetica y coacutedigo geneacutetico No obstante lo dicho la
comparacioacuten de sustantivos a los que modifican geacutenico y geneacutetico da lugar a una lista
de algunos sustantivos de uso compartido El empleo de geneacutetico como sustantivo para
describir a un profesional de la Geneacutetica se usa moderadamente y viene con frecuencia
sustituido por otros sintagmas nominales equivalentes (lsquoexperto en Geneacuteticarsquo) Excepto
en el corpus divulgativo donde no aparecen se observa un uso intercambiable entre
los sustantivos (lsquohetero- homo- hemicigotorsquo) y los adjetivos (lsquohetero- homo-
hemicigoacuteticorsquo) De hecho muchas de las formas adjetivales en ingleacutes de estos teacuterminos
son sustituidas por formas nominales en los textos cientiacuteficos y educativos en espantildeol
analizados Las formas con lsquozrsquo (zigoto) conviven con las formas con lsquocrsquo en los contextos
divulgativos y cientiacuteficos
7 Con respecto a teacuterminos con proximidad semaacutentica se observa que lsquorecombinacioacutenrsquo
se destina a contextos poco especiacuteficos (corpora divulgativo y cientiacutefico) en los que no
aparece lsquoentrecruzamientorsquo Ambas voces conviven en el corpus educativo donde su
uso parece no presentar problemas terminoloacutegicos graves quedando lsquorecombinacioacutenrsquo
asociado a consecuencias del proceso (lsquoaberrantersquo) y lsquoentrecruzamientorsquo a las
particularidades del mismo (lsquodoblersquo) Los textos educativos en ingleacutes utilizan las
variantes lsquocrossing overrsquo y lsquocrossoverrsquo como sinoacutenimos ademaacutes del equivalente a
lsquorecombinacioacutenrsquo lsquorecombinationrsquo
8 En general los textos paralelos aquiacute analizados representan buenos ejemplos de
traduccioacuten cientiacutefica para los problemas analizados Se observa una mayor coherencia
en las decisiones tomadas y en las estrategias utilizadas sobre todo en los textos
educativos seguidos de los textos cientiacuteficos y en menor medida en los textos
divulgativos Detraacutes de este hecho puede estar la procedencia de los mismos Los textos
del contexto educativo procediacutean de una sola fuente y probablemente hayan sido
traducidos por el mismo equipo de traduccioacuten (usando memorias de traduccioacuten y
herramientas de traduccioacuten asistida) del ingleacutes al espantildeol Los textos cientiacuteficos
procediacutean de varias fuentes una de ellas la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea cumple
potencialmente los requisitos comentados para el caso anterior Sin embargo los textos
de los fragmentos de Tesis Doctorales han tenido distintos traductores (con casi total
seguridad no profesionales) Ademaacutes cabe la posibilidad de que haya habido
bidireccionalidad en las traducciones (la mayor parte de ellas de espantildeol a ingleacutes y en
algunos casos al contrario) Por uacuteltimo los textos divulgativos proceden de las
65
traducciones para Investigacioacuten y Ciencia de la revista Scientific American y de las
adaptaciones al ingleacutes (en la mayoriacutea de los casos) de textos escritos por cientiacuteficos para
la publicacioacuten online OpenMind A juzgar por algunas inconsistencias detectadas en este
uacuteltimo corpus es posible que no se hayan utilizado herramientas de traduccioacuten asistida
o que las traducciones se hayan llevado a cabo por equipos de traductores diversos
66
6- Bibliografiacutea
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71
7- Anexos
72
73
7- Anexos
Anexo I
24
formalidad y el grado de subjetividad (Centro Virtual Cervantes 2016) Por su parte el
tenor funcional determina la funcioacuten principal del texto que en los textos cientiacuteficos
puede ser argumentativa explicativa descriptiva e incluso persuasiva
A pesar de que no existe una nocioacuten universal de contexto es posible establecer unos criterios
basados fundamentalmente en el fin uacuteltimo de la comunicacioacuten y el tipo de informacioacuten que se
transmita tanto a nivel sintaacutectico como semaacutentico y pragmaacutetico (Faber amp Leoacuten-Arauacutez 2016)
Asiacute en este trabajo asumiremos que el emisor es un especialista o un comunicador especializado
que se dirige a un receptor con distintos grados de formacioacuten cuyo conocimiento quiere
modificar Asiacute basaacutendonos en la clasificacioacuten de Montero Martiacutenez y colaboradoras (2011)
hablaremos de tres tipos de discurso
1 El discurso especializado hecho por y para especialistas artiacuteculos de investigacioacuten
comunicaciones a congresos y reuniones cientiacuteficas workshops o memorias de
proyectos de investigacioacuten
2 El discurso didaacutectico hecho por especialistas y dirigido a estudiantes o personal en
formacioacuten guiacuteas apuntes manuales y libros de texto
3 El discurso divulgativo hecho por especialistas o mediadores y destinado a un puacuteblico
maacutes general de alguna manera interesado en un tema en cuestioacuten medios de
comunicacioacuten en general artiacuteculos y charlas de divulgacioacuten y talleres
14- Terminologiacutea geneacutetica categoriacuteas conceptos y relaciones conceptuales
Tal y como ocurre con la clasificacioacuten de los seres vivos agrupar la realidad en clases o
categoriacuteas hace que la percepcioacuten del mundo sea maacutes comprensible Este modelo se
corresponde con construcciones mentales fruto de la observacioacuten la percepcioacuten la abstraccioacuten
y la comparacioacuten (revisado en Montero Martiacutenez et al 2011)
Se suelen considerar cuatro tipo de categoriacuteas (Sager 1990)
1 Las entidades (u objetos) que se usan para describir elementos que son percibidos
como una unidad diferenciable e independiente En Geneacutetica podriacuteamos considerar
como entidades moleacuteculas o estructuras fiacutesicamente independientes (ADN ARN
cromosoma) personas (genetista) aparatos (secuenciador) y elementos mentales
(evolucioacuten) (ver Tabla 1)
25
2 Los procesos (o eventos) son propios de la ocurrencia de un fenoacutemeno natural o de una
operacioacuten artificial Las entidades pueden ser agentes (llevan a cabo la accioacuten) o
pacientes (la accioacuten recae sobre ellas) En Geneacutetica podriacuteamos considerar como
procesos fenoacutemenos que ocurren de forma natural en las ceacutelulas (entrecruzamiento) y
su consecuencia (mutacioacuten) teacutecnicas empleadas por los investigadores (secuenciacioacuten)
y nombre de procedimientos (huella geneacutetica) (ver Tabla 2)
3 Los atributos que sirven para diferenciar a las entidades yo procesos entre siacute
asignaacutendoles cualidades y caracteriacutesticas o un valor escalar o literal En Geneacutetica
podriacuteamos considerar como atributos distintos tipos de moleacuteculas u organismos por su
naturaleza (transgeacutenico) localizacioacuten (ribosoacutemico) o efecto (epigeneacutetico) (ver Tabla 3)
4 Las relaciones que representan las relaciones que se establecen entre entidades entre
procesos o entre entidades y procesos por lo que se basan en relaciones jeraacuterquicas
(superordinacioacuten y subordinacioacuten) Para categorizar las relaciones es necesario
establecer correlaciones del tipo laquoX es un tipo de Yraquo laquoX es una consecuencia de Yraquo laquoX
es una parte de Yraquo
(Modificado de Montero Martiacutenez et al 2011)
Las entidades suelen estar representadas por sustantivos mientras que los procesos suelen
venir determinados por verbos y los atributos por adjetivos Sin embargo esto no es asiacute siempre
de ninguna manera ya que las categoriacuteas gramaticales no se corresponden con las ontoloacutegicas
de mayor complejidad (Viegas et al 1999)
Otro aspecto interesante que hay que destacar es la multidimensionalidad de este sistema de
categorizacioacuten en los que los conceptos pueden se ordenados seguacuten una o varias variables
(Montero Martiacutenez et al 2011) Esto permite que un mismo teacutermino se clasifique de distinta
forma seguacuten el sistema conceptual utilizado (Figura 4) (Bowker 1997) Este tipo de clasificacioacuten
se caracteriza por su gran dinamismo por lo que es ademaacutes muy uacutetil para analizar lenguajes
especializados que se encuentran en constante cambio
26
Figura 4- Mapas conceptuales monodimensionales de la clasificacioacuten del ADN utilizando como criterio fundamental (A) su
localizacioacuten o (B) su funcioacuten
27
2- Objetivos
28
29
2- Objetivos
(1) Crear tres corpora de textos paralelos ingleacutes-espantildeol cuya temaacutetica principal sea la Geneacutetica
en contexto educativo divulgativo y cientiacutefico
(2) Mediante un estudio de frecuencia de uso relaciones semaacutenticas variantes terminoloacutegicas
y concordancias analizar la ocurrencia de una lista de teacuterminos (divididos en entidades
procesos y atributos) en dichos corpora
(3) Analizar las traducciones maacutes frecuentes seguacuten el contexto y analizar su grado de validez y
correccioacuten
30
3- Materiales y meacutetodos
31
32
3- Materiales y meacutetodos
31- Delimitacioacuten temaacutetica de los textos analizados y creacioacuten de corpora
Los corpora utilizados como material para la ejecucioacuten del presente estudio fueron
elaborados a partir de textos paralelos pertenecientes a los tres contextos mencionados con
anterioridad divulgativo educativo y de cientiacutefico
Para la elaboracioacuten del corpus divulgativo se utilizaron textos pertenecientes a los nuacutemeros
publicados entre los antildeos 2000 y 2002 de la revista mensual Scientific American (Nature
Publishing Group) y de su homoacuteloga en espantildeol Investigacioacuten y Ciencia (Prensa Cientiacutefica SA)
Dado que se trata de una publicacioacuten de caraacutecter generalista fue necesario llevar a cabo una
seleccioacuten manual de los artiacuteculos eligiendo aqueacutellos cuya temaacutetica estuviera relacionada con la
Geneacutetica Ademaacutes la correspondencia de los nuacutemeros de la publicacioacuten en ingleacutes y en espantildeol
no es exacta ni en el contenido ni en el tiempo Tambieacuten se usaron todos los artiacuteculos con la
etiqueta Geneacutetica de la plataforma OpenMind (httpswwwbbvaopenmindcom) que
publica resentildeas de investigadores sobre temas de actualidad en ingleacutes y espantildeol Asiacute un total
de 118 textos paralelos fueron analizados (389 701 palabras totales -201 029 y 188 672 en
espantildeol e ingleacutes respectivamente) (Anexo I)
Para la elaboracioacuten del corpus educativo se utilizaron 10 capiacutetulos iacutentegros del libro de texto
Genetics a conceptual approach 2nd Edition (Editorial Panamericana) y su traduccioacuten al espantildeol
Geneacutetica un enfoque conceptual 2ordf Edicioacuten Este manual es usado como material de apoyo
para la docencia de distintas asignaturas impartidas en el Grado en Biologiacutea por el Departamento
de Geneacutetica de la Facultad de Ciencias de la Universidad de Granada Un total de 20 textos
paralelos fueron obtenidos (245 729 palabras totales -133 374 y 112 355 en espantildeol e ingleacutes
respectivamente) (Anexo II)
Para la elaboracioacuten del corpus cientiacutefico se utilizaron textos paralelos obtenidos del repositorio
de tesis doctorales contenido en la base de datos DIGIBUG de la Universidad de Granada Se hizo
un filtrado por temaacutetica usando como palabras clave Geneacutetica Genoacutemica Gen y
posteriormente se seleccionaron aquellos documentos que contuvieran textos paralelos
Ademaacutes se usaron artiacuteculos relacionados con la Geneacutetica de la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea
que publica sus artiacuteculos en ingleacutes y espantildeol De esta forma se obtuvo un total de 79
documentos (218 049 palabras totales -08 032 y 110 017 en espantildeol e ingleacutes respectivamente)
(Anexo III)
33
Todos los textos se inspeccionaron manualmente se convirtieron a texto plano y se eliminaron
los espacios en blanco innecesarios utilizando el programa Notepad++ (httpsnotepad-plus-
plusorg) Todos los textos estaacuten disponibles en la direccioacuten web
httpwwwrafaelnavajaseuTFG)
32- Mineriacutea de textos
Las listas de palabras la frecuencia de uso la comparacioacuten de teacuterminos y las concordancias
fueron generadas utilizando el programa SketchEngine (wwwsketchenginecouk) Para la
mineriacutea de textos no pertenecientes a los corpora propios se usoacute el Corpus del Espantildeol Actual
(CREA)
34
4- Resultados y Discusioacuten
35
36
4- Resultados y Discusioacuten
41- Criterios de seleccioacuten de teacuterminos y textos paralelos
Tomando como referencia los corpora de textos en ingleacutes y usando el programa Sketck
Engine se obtuvo una lista con los teacuterminos cuya frecuencia de uso era mayor Para ello fue
necesario quitar artiacuteculos pronombres determinantes y palabras no especiacuteficas del campo
(Tabla 1) Como era esperable se encontraron algunas diferencias cuando los corpora fueron
tratados por separado Asiacute en el corpus educativo encontramos una alta frecuencia de teacuterminos
de Geneacutetica baacutesica (chromosome gene cell locus phenotype) mientras que en los corpora
divulgativo y cientiacutefico predominaban teacuterminos relacionados con la salud humana y los nuevos
retos de la Geneacutetica (cancer tumor pacient cell mutation)
Atendiendo a los criterios de clasificacioacuten utilizados por Sager (1900) y Montero Martiacutenez et al
(2011) descritos en el apartado 14 de la Introduccioacuten y considerando los teacuterminos de esta lista
(Tabla 1) un total de 17 unidades terminoloacutegicas han sido analizadas en este trabajo La Tabla 2
muestra las entidades seleccionadas y las variantes detectadas en espantildeol la Tabla 3 muestra
los procesos y sus respectivos en espantildeol mientras que la Tabla 4 hace lo mismo con los
atributos
37
Teacutermino Frecuencia Teacutermino Frecuencia genegenetic(s)genome 3432 cardiovascular 155 chromosome 1347 heterozygous 155 protein 1309 virus 155 cell 968 recessive 154 mutation 921 research 154 disease 857 development 151 DNA 768 much 151 sequence 562 tissue 149 allele 558 bacterial 147 factor 525 Mendel 144 phenotype 468 principle 144 cancer 457 evolution 142 plant 379 muscle 142 bacterium 350 crosse 140 locus 310 fiber 139 progeny 303 inherit 136 cardiac 291 child 132 male 286 copy 132 drug 285 dominant 132 molecular 275 pattern 132 molecule 268 crossover 127 animal 266 immune 123 specie 249 mitochondrial 122 tumor 244 diagnosis 119 researcher 232 offspring 118 genotype 223 antibody 117 gamete 222 species 116 sex 216 enzyme 115 scientist 215 biology 114 map 192 death 114 probability 192 frequency 114 meiosis 191 homologous 114 syndrome 184 encode 110 polymorphism 173 chromosome 109 region 172 fragment 105 variant 171 function 104 vaccine 170 homozygous 101 recombination 167 myocardium 101 inheritance 157 treatment 101 pair 157 clon 100
Tabla 1- Teacuterminos con mayor frecuencia de uso en los corpora en ingleacutes analizados
38
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
DNA (y derivados mtDNA cpRNAhellip) ADNDNA mtDNAADNmtmtADNhellip
RNA (y derivados mRNA tRNAhellip) ARNRNA mRNAARNmmRNAhellip
Genetist Geneacuteticoa Genetista
Genetic Code Coacutedigo geneacuteticoADN
Contig Coacutentigocontig
EST (Expressed sequence tags) ESTs libreriacuteagenoteca de ESTs secuencias ESTs
Tabla 2- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a entidades
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
Crossing-over Sobrecruzamientoentrecruzamiento recombinacioacuten
Genomic imprinting Impronta geneacutetica imprinting marcaje genoacutemico
PCR lael PCR
Deletion Delecioacutendelecionar deleccioacuten ()
(Alternative) Splicing SplicingEmpalme corte y empalme (alternativo)
DNA fingerprinting Huella (dactilar) geneacutetica perfil geneacutetico
Tabla 3- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a procesos
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
Heterozygous Heterocigotoa Heterozigotoa Heterocigoacutetico
GeneticGenomic Uso intercambiable de geneacuteticogenoacutemico
Ribosomal Ribosoacutemicoribosomal
Chromosomal Cromosoacutemicocromosomal
Viral Viacutericoviral
Tabla 4- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a atributos
42- Anaacutelisis de problemas
Los teacuterminos que aparecen en las tablas 2-4 fueron analizados en los distintos contextos
Los problemas que se han encontrado en relacioacuten a los mismos se pueden dividir en los
siguientes apartados
421- Siglas
ADNDNA
Una sigla es un laquosigno linguumliacutestico formado generalmente con las letras iniciales de cada
uno de los teacuterminos que integran una expresioacuten complejaraquo (RAE 2010) En ocasiones incluyen
letras iniciales o intercaladas que facilitan su pronunciacioacuten en cuyo caso pasan a denominarse
39
acroacutenimos Los acroacutenimos con maacutes de cuatro letras que se usan para designar nombres propios
pueden opcionalmente llevar tilde y escribirse soacutelo la primera letra en mayuacutescula Por el
contrario las siglas se escriben en mayuacutesculas sin cursiva sin puntos ni entrecomillado y no
deben hacer el plural con una lsquosrsquo final (ni mayuacutescula ni minuacutescula) (Fundeacuteu 2011 2013) El
nuacutecleo del desarrollo de la sigla es el que determina el geacutenero de la misma
Seguacuten el Diccionario Panhispaacutenico de Dudas en liacuteneas generales es recomendable traducir las
siglas extranjeras salvo cuando su uso esteacute muy asentado o se trate de nombres comerciales
en cuyo caso es preferible mantener la grafiacutea original Si se trata de una sigla no muy comuacuten se
recomienda indicar su traduccioacuten y su desarrollo en minuacutescula si se trata de nombres comunes
o en mayuacutescula en el caso de los nombres propios (Fundeacuteu 2011 2013)
El uso de siglas y abreviaturas en el lenguaje cientiacutefico es muy frecuente No de manera
inesperada ya que se trata de la moleacutecula central de la disciplina que nos ocupa la sigla con
mayor frecuencia de uso en los textos analizados en este trabajo fue lsquoDNArsquo (deoxyribonucleic
acid) (Tabla 1)
A pesar de que el Diccionario de la RAE acepta la forma inglesa de esta sigla (lsquoDNArsquo)
DNA
Del ingl DNA sigla de deoxyribonucleic acid aacutecido desoxirribonucleico
1 m Biol ADN
y la adaptacioacuten espantildeola (lsquoADNrsquo)
ADN
Sigla de aacutecido desoxirribonucleico
1 m Biol aacutecido desoxirribonucleico
La voz detectada con mucha mayor frecuencia en los textos en espantildeol analizados es lsquoADNrsquo
Significativamente los textos de contexto educativo optaron por la voz lsquoDNArsquo los textos
cientiacuteficos por la voz lsquoADNrsquo mientras que los divulgativos usaron ambas (Tabla 5)
40
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
ADN 3391 48944 00 10784032
DNA 52197 4933 24966 00
Tabla 5- Frecuencia de aparicioacuten de ADNDNA en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Ademaacutes de la forma convencional de esta sigla en ingleacutes existen diversas variantes que hacen
referencia a distintos tipos de moleacuteculas de ADN esto es lsquocDNArsquo para complementary DNA
lsquomtDNArsquo para mitochondrial DNA lsquocpDNArsquo para chloroplastidial DNA En los corpora de textos
en espantildeol analizados en este trabajo se han encontrado las siguientes variantes lsquocADNrsquo
lsquoADNcrsquo lsquoADN-crsquo lsquoADNmtrsquo en el corpus cientiacutefico lsquoADNmtrsquo lsquoADNcrsquo en el corpus divulgativo
lsquocDNArsquo lsquomtDNArsquo lsquocpDNArsquo en el corpus educativo Los textos divulgativos y los de aacutembito
educativo son coherentes ya que cuando aparece una variante adaptan completamente la
sigla al espantildeol los primeros (lsquoADNmtrsquo por lsquomtDNArsquo) o mantienen sin modificar la sigla inglesa
(lsquocDNArsquo por ejemplo) En cambio en los textos cientiacuteficos observamos variantes que mezclan
ambos criterios (lsquocADNrsquo en lugar de lsquoADNcrsquo o lsquocDNArsquo) Por uacuteltimo se ha encontrado en contexto
cientiacutefico y divulgativo las formas plurales lsquoADNsrsquo lsquoDNAsrsquo desaconsejadas en textos escritos
como hemos visto anteriormente
ARNRNA
De forma anaacuteloga se ha estudiado el comportamiento de la voz lsquoRNArsquo (ribonucleic acid) que es
una moleacutecula tambieacuten central en Geneacutetica y cuyas formas espantildeola e inglesa son aceptadas por
la RAE Al contrario de lo que ocurriacutea con ADNRNA en este caso la voz maacutes frecuente fue lsquoRNArsquo
(Tabla 6) Es interesante resaltar que el taacutendem ARNRNA repite el patroacuten observado
anteriormente para el par ADNDNA esto es los textos de contexto educativo optaron por la
voz lsquoRNArsquo los textos cientiacuteficos por la voz lsquoARNrsquo mientras que los divulgativos usaron ambas
(Tabla 6)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
ARN 7030755 00 3225131
RNA 114833 6643505 00
Tabla 6- Frecuencia de aparicioacuten de ARNRNA en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
41
Ademaacutes de la forma convencional de esta sigla en ingleacutes existen distintas variantes que hacen
referencia a distintos tipos de moleacuteculas de lsquoARNrsquo esto es lsquomRNArsquo para messenger RNA lsquotRNArsquo
para transfer RNA lsquorRNArsquo para ribosomal RNA lsquoRNAirsquo para RNA interference lsquoRNAasersquo para
ribonuclease lsquosiRNArsquo para small interfering RNA En los corpora de textos en espantildeol analizados
en este trabajo se han encontrado las siguientes variantes lsquoARNmrsquo lsquomicro-ARNrsquo lsquosiARNrsquo
lsquoaminoacil-t-ARNrsquo en el corpus cientiacutefico lsquorRNArsquo lsquoRNAirsquo lsquoARNrrsquo lsquoARNmrsquo lsquoARNtrsquo lsquoARNasarsquo en el
corpus divulgativo lsquomRNArsquo en el corpus educativo Los textos divulgativos son nuevamente
coherentes ya que adaptan completamente la sigla al espantildeol (lsquoARNrrsquo por lsquorRNArsquo) o mantienen
sin modificar la sigla inglesa (lsquorRNArsquo por ejemplo) y los textos del corpus educativo mantiene las
siglas en ingleacutes sin modificar (lsquomRNArsquo) En los textos cientiacuteficos aparecen algunas variantes
parcialmente adaptadas al espantildeol como lsquosiARNrsquo La forma maacutes correcta de esta variante seriacutea
lsquoARNiprsquo si bien auacuten estaacute en proceso de aceptacioacuten por parte de la propia comunidad cientiacutefica
(10 300 resultados en Google frente a los de 71 800 de lsquosiARNrsquo) Tambieacuten se aprecia una
adaptacioacuten parcial en lsquoaminoacil-t-ARNrsquo (en lugar de lsquoaminoacil ARNtrsquo) Quizaacutes este gran nuacutemero
de variantes de moleacuteculas de ARN y la dificultad de encontrar una nomenclatura adaptada
ampliamente aceptada ha propiciado el predominio de la forma lsquoRNArsquo con respecto a la forma
lsquoARNrsquo en los corpora de lengua espantildeola Por uacuteltimo se han encontrado las formas plurales
lsquoARNsrsquo lsquoRNAsrsquo
PCRRCP
A este respecto es interesante el caso de la sigla lsquoPCRrsquo (Polymerase Chain Reaction) En los
corpora analizados su uso estaacute completamente extendido salvo la ocurrencia puntual de la sigla
adaptada al espantildeol lsquoRCPrsquo (Tabla 7) En cardiologiacutea y de forma general en medicina la sigla lsquoRCPrsquo
estaacute completamente asentada y se destina a describir el teacutermino reanimacioacuten cardiopulmonar
Probablemente eacuteste sea uno de los motivos por los que la sigla lsquoPCRrsquo ha permanecido invariable
a pesar de lo extendido de su uso
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
PCR 1439 21318 2821990
RCP 2879 00 00
Tabla 7- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de PCR en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
42
Asimismo se ha detectado la presencia de las variantes QRT-PCR y RT-PCR en el corpus de textos
cientiacuteficos correspondientes a los teacuterminos real-time quantitative reverse transcription PCR y
reverse transcription PCR respectivamente
Tambieacuten es necesario hacer una consideracioacuten acerca del geacutenero de las siglas lsquoPCRrsquo Atendiendo
a los textos normativos lsquoPCRrsquo cuyo nuacutecleo es femenino reaccioacuten debe ir acompantildeada por
artiacuteculos y determinantes de este geacutenero A pesar de que no hemos encontrado incorrecciones
a este respecto en los textos analizados hay que hacer notar que es frecuente encontrar textos
en los que esta sigla es tratada erroacuteneamente como un sustantivo masculino como en el
ejemplo que sigue
[Anderson y Relman usando teacutecnicas de ampliacioacuten genoacutemica usando el PCR detectan DNA de la Bartonella en la
biopsia del tejido]
Fuente Acta meacutedica peruana Vol XVIII nordm 3 09-122001
Por uacuteltimo las tablas 8 y 9 muestran algunos de los contextos en los que se ha encontrado la
voz ADNDNA Es destacable el hecho de que el espantildeol presente una mayor riqueza en verbos
que usan este teacutermino como sujeto (Tabla 8) Asiacute para have encontramos las equivalencias
tener contener captar deber poseer haber para encode sintetizar duplicar copiar
encadenar para indicate significar evidenciar detectar leer para create producir obtener
aislar secuenciar incorporar inyectar liberar integrar enfilar y para play jugar insertar
cortar extraer agregar alargar utilizar envolver abrir donar intercambiar Mencioacuten aparte
merece el verbo lsquoto be sustituido por ser constituir aparecer poder llamarse especializar
manipular separar modificar transportar quedar encontrar incluir unir y cuya
preponderancia numeacuterica puede deberse a su polisemia a su intervencioacuten en la formacioacuten de
tiempos compuestos y de la voz pasiva de mayor uso en los textos en lengua inglesa como
puede verse en el siguiente ejemplo
[DNA is replicated in the S stage]
[en la fase S tiene lugar la siacutentesis de DNA]
43
Con respecto a los verbos que usan ADNDNA como objeto se observa un nuacutemero mayor de
verbos ingleses que de espantildeoles no soacutelo en cantidad sino tambieacuten en nuacutemeros absolutos
(Tabla 9) De esta forma aunque existen coincidencias exactas de algunos verbos lsquoserrsquo be
lsquodetectarrsquo detect lsquoextraerrsquo extract lsquoobtenerrsquo obtain lsquoperderrsquo eliminate lsquocrearrsquo replicate
lsquoestarrsquo locate existen equivalentes inglesas que no se encuentran en los corpora espantildeoles
splice inject hybridise transfer degrade isolate etc
CIENTIacuteFICO EDUCATIVO DIVULGATIVO TOTAL
SUJETO captar 0 6 1 7
ser 6 0 0 6
duplicar 0 3 2 5
contener 2 2 0 4
insertar 0 2 2 4
poder 3 0 0 3
aislar 0 2 1 3
cortar 0 0 3 3
extraer 0 2 1 3
agregar 0 0 2 2
constituir 0 0 2 2
detectar 0 1 1 2
haber 0 2 0 2
leer 0 1 1 2
obtener 0 0 2 2
sintetizar 0 2 0 2
alargar 1 0 0 1
aparecer 1 0 0 1
deber 1 0 0 1
poseer 1 0 0 1
quedar 1 0 0 1
abrir 0 1 0 1
copiar 0 0 1 1
donar 0 1 0 1
encadenar 0 0 1 1
encontrar 0 1 0 1
enfilar 0 0 1 1
envolver 0 0 1 1
especializar 0 1 1
evidenciar 0 0 1 1
incluir 0 1 0 1
incorporar 0 0 1 1
integrar 0 1 0 1
intercambiar 0 0 1 1
44
inyectar 0 0 1 1
jugar 0 0 1 1
liberar 0 1 0 1
llamar+se 0 0 1 1
manipular 0 0 1 1
modificar 0 0 1 1
producir 0 1 0 1
secuenciar 0 1 0 1
separar 0 1 0 1
significar 0 0 1 1
tener 0 1 0 1
transportar 0 1 0 1
unir 0 0 1 1
utilizar 0 1 0 1 OBJETO ser 0 0 5 5
detectar 3 0 0 3
poder 0 0 2 2
alterar 0 0 1 1
crear 0 1 0 1
deber 0 1 0 1
desnudar 0 0 1 1
estar 0 0 1 1
extraer 1 0 0 1
formar 0 0 1 1
obtener 1 0 0 1
perder 0 0 1 1
permanecer 0 0 1 1
persistir 1 0 0 1
sobrevivir 0 0 1 1
Tabla 8- Verbos que utilizan ADNDNA como sujeto o como objeto en los corpora de textos en espantildeol En nuacutemero
se representan las coincidencias encontradas
45
CIENTIacuteFICO EDUCATIVO DIVULGATIVO TOTAL
SUJETO be 9 38 21 68
encode 0 4 2 6
have 0 0 2 2
indicate 0 2 0 2
play 0 0 2 2
create 1 0 0 1
OBJETO cut 0 6 3 9
transfer 0 8 0 8
be 0 4 2 6
obtain 4 0 2 6
replicate 0 4 2 6
analyze 0 3 2 5
synthesize 0 5 0 5
contain 0 2 2 4
extract 4 0 0 4
carry 0 3 0 3
copy 0 0 3 3
detect 3 0 0 3
have 0 3 0 3
inject 0 0 3 3
sequence 0 3 0 3
splice 0 0 3 3
complexed 0 2 0 2
degrade 0 2 0 2
isolate 0 2 0 2
make 0 2 0 2
produce 0 2 0 2
use 0 0 2 2
eliminate 1 0 0 1
hybridise 1 0 0 1
locate 1 0 0 1
Tabla 9- Verbos que utilizan DNA como sujeto o como objeto en los corpora de textos en ingleacutes En nuacutemero se
representan las coincidencias encontradas
46
422- Extranjerismos
El proceso de adquisicioacuten de nuevos teacuterminos procedentes de otra lengua se conoce
como preacutestamo linguumliacutestico o adquisicioacuten de extranjerismos y es uno de los mecanismos
principales de la ampliacioacuten del leacutexico de una lengua (RAE 2010) Existen varios motivos por los
que puede producirse este fenoacutemeno asiacute se puede adoptar un extranjerismo por la influencia
de la lengua extranjera en teacuterminos de prestigio estilo o moda o cuando en la lengua propia no
se dispone de un teacutermino que designe la realidad que aqueacutel representa o se refiere a referentes
de reciente aparicioacuten para los que no se cuenta con teacuterminos propios Este uacuteltimo seriacutea el
mecanismo maacutes frecuente por el que se adoptan extranjerismos en el lenguaje cientiacutefico
Como ya se ha comentado a lo largo de esta memoria el ingleacutes es usado como lingua franca en
ciencia Por ello es frecuente encontrar teacuterminos que surgen en ingleacutes para designar teacutecnicas
elementos o conceptos que el raacutepido desarrollo de las disciplinas pone en juego sin que deacute
tiempo a que la lengua los asimile o cree teacuterminos especiacuteficos para designarlos
En los corpora analizados en este trabajo se han detectado tres ejemplos de extranjerismos
particularmente interesantes splicing contig y delecioacuten
SPLICING
A continuacioacuten se desarrolla el caso de la palabra inglesa lsquosplicingrsquo (Figura 5)
USE TO splicing
Contexto educativo 3 casos 2279 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 2 casos 927 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 16 casos 11745 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science molecular biology) The process by which introns are
removed from hnRNA to produce mature messenger RNA that contains only
exons Alternative splicing seems to occur in many proteins and by alternative
exon usage a set of related proteins can be generated from one gene often in a
tissue or developmental stage specific manner
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UN] proceso
[AFECTA_A] mRNA
[SUSCEPTIBLE_DE] mutacioacuten
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] alternativo
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[immature RNA transcript by a process called splicing resulting in a molecule
of messenger RNA]
[hellipthe alteration of normal mRNA splicing patterns the possibility thathellip]
[This would represent a splicing mutation and the patients 30-year-oldhellip]
[Alternative splicing of the CLA1 gene produces 2 forms]
47
Figura 5- (paacutegina anterior) Esquema categorial para el teacutermino lsquosplicingrsquo
En la tabla 10 pueden encontrarse las distintas equivalencias halladas para lsquosplicingrsquo en los
corpora analizados en este trabajo Este teacutermino probablemente por ser muy especializado no
se encuentra presente en el corpus de textos divulgativos En el corpus educativo soacutelo existe el
equivalente en lengua espantildeola lsquocorte y empalmersquo que probablemente sea el maacutes extendido
(de acuerdo con CREA) En el corpus de textos cientiacuteficos aparece esta variante aunque es
desplazada en frecuencia por un teacutermino espantildeol de registro maacutes elevado lsquoayustersquo o por el
extranjerismo sin adaptacioacuten lsquosplicingrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Splicing 00 00 43141
Corte y empalme 00 42637 21571
Ayuste 00 00 64712
Tabla 10- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquosplicingrsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
El sonido lsquosrsquo seguido de consonante al inicio de palabra no existe en espantildeol por lo que se
observa la tendencia a adaptar este teacutermino mediante la inclusioacuten de una lsquoersquo inicial lsquoesplicingrsquo
Este teacutermino auacuten no se encuentra aceptado en cambio lsquoespliceosomarsquo es la variante maacutes
extendida para referirse a la palabra inglesa ldquospliceosomerdquo
espliceosoma
1 f Complejo de ribonucleoproteiacutenas que se forma durante los procesos de corte y empalme del aacutecido ribonucleico mensajero para eliminar los intrones que no van a ser traducidos a proteiacutenas
Fuente Diccionario Meacutedico de la Cliacutenica Universidad de Navarra
CONTIG
Como se ha mencionado anteriormente otro de los extranjerismos detectados es lsquocontigrsquo
(Figura 6)
48
USE TO contig
Contexto educativo 7 casos 5318 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 0 casos
Contexto cientiacutefico 0 casos
DEFINICIOacuteN Contiguous sequence of DNA created by assembling overlapping
sequenced fragments of a chromosome A group of clones representing
overlapping regions of the genome
FUENTE Medical Dictionary Online
httpwwwmedicinenetcom
RELACIONES
[ES_UN] fragmento de ADN
[USED_TO] construir cromosomas
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] solapante
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a contiguous stretch of DNA is called a contig]
[This approach was used in 1993 to create a contig of the human Y chromosome
consistinghellip]
[hellipby putting together the sequences of all overlapping contigshellip]
Figura 6- Esquema categorial para el teacutermino lsquocontigrsquo
Se ha detectado su presencia uacutenicamente en el corpus educativo (3 coincidencias 1977 por
milloacuten de palabras) donde aparece manteniendo la forma inglesa ldquocontigrdquo por lo que se tratariacutea
de otro preacutestamo no adaptado Sin embargo empieza a surgir la variante lsquocoacutentigorsquo
coacutentigo (contig)
Un coacutentigo -de la palabra contiguo- es una serie de secuencias superpuestas de ADN utilizadas para hacer un mapa
fiacutesico que reconstruye la secuencia original de ADN de un cromosoma o de una regioacuten de un cromosoma Un coacutentigo
tambieacuten puede referirse a una de las secuencias de ADN utilizadas en la fabricacioacuten de dicho mapa
Fuente Glosario hablado de teacuterminos geneacuteticos (NIH)
DELECIOacuteN
Por uacuteltimo he detectado la presencia del teacutermino lsquodelecioacutenrsquo y sus variantes cuyo uso estaacute muy
extendido en Geneacutetica (Figura 7) Aunque etimoloacutegicamente la palabra provenga del latiacuten
(deletio) parece haber entrado en nuestro diccionario a traveacutes del ingleacutes (deletion) con la uacutenica
acepcioacuten para la que fue acuntildeada como se puede deducir de la definicioacuten del Diccionario de la
RAE
delecioacuten
Del ingl deletion y este del lat deletio -ōnis destruccioacuten
1 f Biol Mutacioacuten geneacutetica que consiste en la peacuterdida de uno o maacutes nucleoacutetidos de la secuencia del ADN
49
USE TO deletion
Contexto educativo 60 casos 45579 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 7 casos 3246 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 19 casos 13947 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science genetics) a chromosome abnormality in which part of a
single chromosome has been lost
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UNA] mutacioacuten
[AFECTA_A] DNA sequence
[DA_LUGAR_A] proteiacutena mutada
[TIPO_DE] reordenacioacuten cromosoacutemica
[USADO_EN] mapeo
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] letal
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a mutation (deletion of 21 bases) was identified in gene MEF2A]
[can occur in the DNA sequence these include large and small insertions and
deletions]
[When a small deletion or insertion occurs in a coding region the result is a
mutated protein]
[The four basic types of rearrangements are duplications deletions inversions
and translocations]
[that play a role in deletion mapping and somatic-cell hybridization]
[The deletion acts as a recessive lethal because loss of all copies]
Figura 7- Esquema categorial para el teacutermino lsquodeletionrsquo
Esta voz estaacute muy asentada en el campo de la Biologiacutea en general y en la Geneacutetica en particular
y se utiliza para describir uno de los procesos maacutes frecuentes de mutacioacuten cromosoacutemica que
ocurren en la naturaleza y las consecuencias que provoca (ver Figura 8)
50
Figura 8- Nube de palabras construida para el teacutermino lsquodeletionrsquo a partir de las coincidencias encontradas en el
corpus educativo
Se tratariacutea por tanto de un extranjerismo adaptado En los corpora analizados las uacutenicas
formas detectadas han sido las derivadas del lema lsquodelecioacutenrsquo (Tabla 11)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Delecioacuten 52197 6643505 1814136
Tabla 11- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquodeletionlsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Significativamente en el corpus del contexto educativo se encuentra la forma verbal
(lsquodelecionarrsquo) derivada de la forma nominal (lsquodelecioacutenrsquo) lo que podriacutea ser un indicativo del grado
de insercioacuten del teacutermino en nuestra lengua
En primer lugar en el transcurso de la mitosis o de la meiosis puede perderse un cromosoma si por ejemplo su
centroacutemero se deleciona
Asimismo se detecta en la literatura la presencia incorrecta lsquodeleccioacutenrsquo que bien podriacutea
corresponderse con una adaptacioacuten de tipo ortograacutefico caracteriacutestica del idioma espantildeol
La deleccioacuten de tales genes [] provoca la ruptura de la estructura cromatiacutenica no nucleosoacutemica
Fuente ABC Cultural 06121996 MARCADORES TUMORALES
51
A modo de conclusioacuten podriacuteamos indicar que mediante procesos muy diversos ya sea por
iniciativa de los hablantes o de las instituciones de normalizacioacuten se observa que los
extranjerismos incorporados a la lengua espantildeola tienden a acomodarse a los patrones
caracteriacutesticos de eacutesta El resultado es una adaptacioacuten de acuerdo con la pronunciacioacuten o las
normas ortograacuteficas del espantildeol incluyendo las flexiones nominales de geacutenero y nuacutemero o la
adopcioacuten de las distintas formas verbales de nuestro idioma (adaptado de RAE 2010) Cuando
esto sucede se puede hablar de un extranjerismo adaptado en contraposicioacuten a los
extranjerismos crudos o no adaptados
El aumento de la alfabetizacioacuten en otros idiomas (predominantemente el ingleacutes) y la
globalizacioacuten de la informacioacuten han propiciado el aumento del nuacutemero de voces extranjeras que
se insertan en nuestra lengua pero tambieacuten ha contribuido a una mayor familiaridad por parte
de los hablantes con grafiacuteas que no le son propias Todo ello ralentiza frecuentemente el
proceso de acomodacioacuten e integracioacuten de los preacutestamos
423- Uso de adjetivos
CROMOSOacuteMICOCROMOSOMAL RIBOSOacuteMICORIBOSOMAL VIacuteRICOVIRAL
Alguno de los adjetivos con sufijos ndashico y ndashal son considerados adjetivos de relacioacuten (en
contraposicioacuten a los adjetivos calificativos) que como su propio nombre indica expresan un
relacioacuten entre el adjetivo y el sustantivo al que modifican (de Kock 1994) Suelen ser de
naturaleza clasificativa y se derivan de bases nominales (-ico) o se asocian semaacutenticamente a
ellas (-al relacioacuten de pertenencia)
Por lo general se pueden organizar en grupos de adjetivos caracterizados semaacutenticamente en
lugar de por oposiciones antoacutenimas (ribosoacutemico en contraposicioacuten a nuclear por ejemplo)
Ademaacutes no son graduables y suelen ir pospuestos al sustantivo
[Las infecciones virales favorecen la formacioacuten de tumores al incorporar]
Aunque existe un gran nuacutemero de adjetivos espantildeoles terminados en ndashal (ambiental artificial
boreal conceptual estatal forestal vital etc) esta terminacioacuten no es tan frecuente para la
formacioacuten de adjetivos especializados como en ingleacutes Los adjetivos ingleses terminados en ndashal
52
usan en espantildeol el sufico -ico (chromosomal lsquocromosoacutemicorsquo) -iano (bacterial lsquobacterianorsquo)
- ario (embryonal lsquoembrionariorsquo) -o (external lsquoexternorsquo) -oso (parenchymal
lsquoparenquimatosorsquo) -ar (vulval lsquovulvarrsquo) -iacutefero (mammal lsquomamiacuteferorsquo) entre otros (Navarro
2008)
En los corpora analizados se detecta el uso de las formas de los adjetivos en ndashico
lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo alternado con las formas en ndashal lsquocromosomalrsquo lsquoribosomalrsquo
y lsquoviralrsquo (Tabla 12) Las formas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo no estaacuten aceptadas por la RAE
mientras que la forma lsquoviralrsquo siacute
viral
1 adj Perteneciente o relativo a los virus
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Cromosoacutemico 52197 1631 07443 86283
Cromosomal 00 00 21571
Ribosoacutemico 83515 00 21571
Ribosomal 00 00 53927
Viacuterico 6628998 00 00
Viral 73076 2717797 1785
Tabla 12- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquocromosoacutemicocromosomalrsquo
lsquoribosoacutemicoribosomalrsquo lsquoviacutericoviralrsquo en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
La Real Academia Nacional de Medicina de Espantildea tambieacuten sentildeala que aunque se trate de un
anglicismo lsquoviralrsquo es una voz cuyo uso estaacute completamente asentado en la praacutectica Por lo tanto
la alternancia de los teacuterminos lsquoviacutericorsquo y lsquoviralrsquo como sinoacutenimos es correcta Probablemente a la
consolidacioacuten de lsquoviralrsquo haya contribuido su uso muy extendido en el aacutembito de las redes sociales
e internet donde esta voz es usada como adjetivo y como sustantivo para referirse a un mensaje
transmitido en distintas formas (memes imaacutegenes esloacuteganes) de forma exponencial
valieacutendose de la interaccioacuten entre usuarios (Fundeacuteu 2014)
GEacuteNICOGENEacuteTICOGENOacuteMICO
Los teacuterminos lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no son sinoacutenimos lsquogeacutenicorsquo se aplica a todo lo
perteneciente o relativo a los genes lsquogeneacuteticorsquo se usa para hacer referencia a lo relativo o
53
perteneciente a la Geneacutetica y lsquogenoacutemicorsquo para referirse al genoma (Real Academia Nacional de
Medicina 2012 RAE 2014) No obstante lo dicho es frecuente encontrar el uso alternativo de
este grupo de palabras en muchas ocasiones de forma confusa o equivocada
[La cuasiespecie viral como tal es el sujeto de la seleccioacuten y por tanto de la evolucioacuten vital y no cada moleacutecula genoacutemica en particular]
Fuente Laacutezaro Laacutezaro E Escarmiacutes Homs C (2002) Virus emergentes La amenaza oculta
[hellipde secuencias repetitivas de ADN de gen contiguo-microdelecioacuten de imprinting genoacutemico y los cuadros de etiologiacutea geacutenicahellip]
Fuente Boletiacuten del ECEMC Revista de Dismorfologiacutea y Epidemiologiacutea Serie V nordm 1 2002
Cuando se analizan las palabras que modifican estos teacuterminos comparativamente dos a dos (ver
Figura 9) se observa que en los textos analizados existe una clara diferenciacioacuten entre
lsquogeacutenicogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo Mientras que lsquogenoacutemicorsquo modifica a lsquoADNrsquo el teacutermino lsquogeacutenicorsquo
modifica a expresioacuten terapia polimorfismo regulacioacuten y lsquogeneacuteticorsquo a prueba variante
informacioacuten o estudio por citar soacutelo algunos ejemplos (Figura 9) Adicionalmente se ha
observado en todos los casos en los corpora analizados las colocaciones lsquoimpronta geneacuteticarsquo y
lsquocoacutedigo geneacuteticorsquo En cambio cuando se analiza el par lsquogeacutenicorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no se observa un
consenso tan amplio existiendo varios sustantivos a los que modifican ambas voces mutacioacuten
polimorfismo ligamiento variante marcador regulacioacuten (Figura 9)
54
Figura 9- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo
comparadas por pares
GENEacuteTICOGENETISTA
En ingleacutes existe una clara diferencia entre lsquogeneticrsquo (adjetivo) y lsquogeneticistrsquo (sustantivo) tal y
como ocurre con otras voces (physic(al)physicist chemicalchemist) En espantildeol existen las
variantes lsquofiacutesica corsquo y lsquoquiacutemica corsquo para indicar profesionales de dichos campos En cambio en
espantildeol en ocasiones se confunde el uso de lsquogeneacuteticorsquo como adjetivo (maacutes extendido) con
respecto a su uso como sustantivo a pesar de que esta uacuteltima posibilidad estaacute contemplada por
la RAE
55
geneacutetico ca
Del lat mod geneticus relativo al origen der del lat genĕsis geacutenesis cf gr γεννητικός gennētikoacutes que produce o genera
3 m y f genetista
En los textos analizados se observa la predominancia de lsquogenetistarsquo para referirse a un
profesional de la Geneacutetica (que significativamente es visto como un meacutedico y no como un
bioacutelogo como suele ser la generalidad ndashFigura 10) Solamente en tres casos en el corpus
divulgativo se usa lsquogeneacuteticorsquo con esta funcioacuten
[En 1990 los geneacuteticos identificaron la zona del cromosoma Y que confiere masculinidad]
[Los geneacuteticos han creado cientos de cepas knockout de bacterias y ratones que tienen bloqueado un gen
determinado]
[Peter J Richerson geneacutetico de poblaciones y Henry Plotkin psicoacutelogo]
Figura 10- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenetistarsquo
56
Probablemente para evitar la ambiguumledad en el uso de estos teacuterminos se observa un uso
extraordinariamente variado de otras equivalencias para designar a los profesionales de esta
disciplina
[El consejo geneacutetico provee informacioacuten y apoyo a las personas preocupadas por las patologiacuteas hereditarias en su
familia]
[Los profesionales de la geneacutetica estadounidenses han sido renuentes a rechazar pedidos como eacuteste]
[Los especialistas en geneacutetica bacteriana han creado teacutecnicas para incrementar la frecuencia de transformacioacutenhellip]
HETEROCIGOTOHETEROCIGOacuteTICO
Otro de los errores maacutes comunes que se pueden observar en textos de Geneacutetica es el
empleo del sustantivo lsquoheterocigotorsquo
heterocigoto
De hetero- y del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Se refiere a un individuo que posee los dos alelos diferentes en un locus
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Y del adjetivo derivado lsquoheterocigoacuteticorsquo como sinoacutenimos Esto queda ilustrado en los siguientes
ejemplos extraiacutedos de los corpora en espantildeol analizados en este trabajo
Uso incorrecto
[En resumen se cruzan individuos heterocigotos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoacutetico trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
Sin embargo al tratarse ambos teacuterminos de entidades gramaticales distintas su uso no es
intercambiable y se propone el uso apropiado de ambas formas siguiendo el patroacuten que sigue
57
Uso correcto
[En resumen se cruzan individuos heterocigoacuteticos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoto trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
La tabla 13 muestra la alternancia de las formas adjetival (lsquozygouscigoacuteticorsquo) y nominal
(lsquozygotecigotorsquo) en los corpora paralelos en lengua inglesa y espantildeola Ninguna de las formas
alternativas aparece en el corpus divulgativo En el corpus educativo ambas aparecen siendo la
forma adjetival maacutes frecuente que la nominal Si bien la proporcioacuten de formas adjetivales en
relacioacuten a formas nominales es de 251 en ingleacutes mientras que es de 131 en espantildeol Esto
indica que parte de las formas adjetivales del ingleacutes se han sustituido por formas nominales en
los textos en espantildeol Esto se pone claramente de manifiesto en el corpus cientiacutefico en el que
se observa como todas las formas adjetivales inglesas han sido sustituidas por formas nominales
en espantildeol (Tabla 13) tal y como se demuestra en el siguiente ejemplo
[hellipwhereas heterozygous mice develop severe dilated cardiomyopathy and the animals are viable only until 20
days]
[hellipen los ratones heterocigotos se desarrolla miocardiopatiacutea dilatada severa y son viables soacutelo hasta los 20 diacuteas de
desarrollo]
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
zygous 00 2561 94471 2820554
zygote 00 10277485 85873
cigoacutetico 00 11374485 00
cigoto 00 8958665 129424
Tabla 13- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora en ingleacutes y
espantildeol analizados Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de
palabras
Todo esto aplica tambieacuten a los pares de palabras lsquohomocigotohomocigoacuteticorsquo
lsquohemicigotohemicigoacuteticorsquo
Ademaacutes se observa la alternancia de las formas con lsquozrsquo (del ingleacutes zygote) y con lsquocrsquo (de cigoto)
ambas recogidas y admitidas por la RAE
58
cigoto
Tb zigoto
Del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Biol Ceacutelula resultante de la unioacuten del gameto masculino con el femenino en la reproduccioacuten sexual de los animales y de las plantas
Si bien como muestra la tabla 14 las variantes con lsquocrsquo predominan claramente sobre las formas
con lsquozrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Formas zig 2879 00 1785
Formas cig 93954 4462 93986 3729058
Tabla 14- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora analizados
Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Noacutetese que aparecen coincidencias en el corpus divulgativo (que carece de las formas heteroc(z)igoto
homoc(z)igoto hemic(z)igoto) por la presencia de la forma cigotozigoto
424- Proximidad semaacutentica
RECOMBINACIOacuteNENTRECRUZAMIENTO
Existen dos teacuterminos en Geneacutetica que por su proximidad semaacutentica se confunden
habitualmente Se trata de
entrecruzamiento
1 m Intercambio de material geneacutetico entre cromaacutetidas homoacutelogas pero no hermanas
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que describe un evento fiacutesico que ocurre entre las moleacuteculas de ADN durante la meiosis y
59
recombinacioacuten
1 f Distribucioacuten de los alelos en nuevas combinaciones
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que es una de las consecuencias del entrecruzamiento El entrecruzamiento es la principal causa
de la recombinacioacuten pero no la uacutenica Por ejemplo mediante ingenieriacutea geneacutetica se pueden
sustituir antildeadir o cambiar de posicioacuten fragmentos de ADN causando el llamado ADN
recombinante
Los textos divulgativos y cientiacuteficos en espantildeol analizados utilizan exclusivamente la voz
lsquorecombinacioacutenrsquo mientras que en los textos educativos se observa la alternancia de las voces
lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 15)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Recombinacioacuten 229666 1681 10739 43141
Entrecruzamiento 00 2121 39742 00
Tabla 15- Frecuencia de aparicioacuten de lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Cuando se analizan los modificadores de estos teacuterminos se observa un consenso casi total en
los textos analizados (Figura 11) Estos modificadores se refieren a las caracteriacutesticas del
entrecruzamiento (simple doble desigual) por un lado mientras que por otro se refieren a las
consecuencias de la recombinacioacuten (intra- o intercromosoacutemica intrageacutenica) Con respecto a las
palabras modificadas por las dos voces que nos ocupan observamos cierto uso compartido de
las palabras episodio tipo probabilidad tasa frecuencia todas de caraacutecter general y que en
teoriacutea podriacutean aplicar a ambos teacuterminos (Figura 11)
60
Figura 11- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por y de los teacuterminos que modifican las voces
lsquoentrecruzamientorsquo y lsquorecombinacioacutenrsquo
Por su parte en los corpora en ingleacutes se observa el uso exclusivo del teacutermino lsquorecombinationrsquo en
los textos divulgativos y cientiacuteficos probablemente por la falta de especificidad de los mismos
En cambio en los textos educativos no soacutelo se observa la presencia de lsquocrossing overrsquo y
lsquorecombinationrsquo sino que aparece lsquocrossoverrsquo como la forma maacutes numerosa utilizada como
sinoacutenimo de lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 16)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Crossing over 00 10781283 00
Crossover 00 12796476 00
Recombination 198810 1791 35978 21468
Tabla 16- Frecuencia de aparicioacuten de lsquocrossing overrsquo lsquocrossoverrsquo y lsquorecombinationrsquo en los corpora analizados Nota
valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
No se ha detectado la forma incorrecta calco del ingleacutes lsquosobrecruzamientorsquo que aparece en
algunos textos
[El sobrecruzamiento es responsable de variabilidad geneacutetica]
Fuente CREA 1992
61
5- Conclusiones
62
63
5- Conclusiones
Las conclusiones del presente trabajo son
1 Se ha analizado un total de 217 textos (853 479 palabras totales) y se han creado tres
corpora de textos paralelos relacionados con la Geneacutetica en tres contextos diferentes
- Contexto educativo el manual Genetics A Conceptual Approach y su versioacuten espantildeola
- Contexto divulgativo artiacuteculos con la etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo de la plataforma online
OpenMind (en versioacuten inglesa y espantildeola) y artiacuteculos de la revista Scientific American y
su traduccioacuten al espantildeol publicados en Investigacioacuten y Ciencia
- Contexto cientiacutefico extractos de Tesis Doctorales de la Universidad de Granada con la
etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo y sus traducciones al ingleacutes y artiacuteculos de la Revista Espantildeola de
Cardiologiacutea (en versioacuten inglesa y espantildeola)
2 El estudio de la frecuencia de uso de los teacuterminos en ingleacutes y la buacutesqueda de las distintas
equivalentes en espantildeol no soacutelo dentro de los corpora creados ad hoc sino tambieacuten en
el Corpus del Espantildeol Actual (CREA) ha dado lugar a una lista de 17 teacuterminos que
potencialmente podiacutean presentar problemas de traduccioacuten
3 Los problemas de traduccioacuten pueden dividirse en cuatro grupos principales siglas
extranjerismos uso de adjetivos y teacuterminos con proximidad semaacutentica
4 Con respecto a las siglas en el contexto educativo se observa que tanto las siglas que
estaacuten maacutes asentadas (lsquoADNDNArsquo) como las que lo estaacuten menos o presentan potenciales
problemas de traduccioacuten o comprensioacuten (lsquoPCRrsquo) mantienen la forma inglesa incluso
cuando forman variantes (lsquomRNArsquo lsquocpDNArsquo) El uso de eacutestas es coherente a lo largo de
todo el texto y no se observa el uso incorrecto del plural terminado en s En contexto
cientiacutefico se usa la traduccioacuten espantildeola en las siglas maacutes asentadas (lsquoADNrsquo) y la inglesa
en las que pueden crear alguacuten tipo de problema de traduccioacuten (lsquoPCRrsquo) Sin embargo se
detecta cierta inconsistencia en la formacioacuten de variantes que en ocasiones aparecen
parcialmente adaptadas al espantildeol (lsquocADNrsquo por ejemplo) En contexto divulgativo se
observa en todos los casos la alternancia de las formas inglesa y espantildeola (lsquoADNDNArsquo)
Cuando se forman variantes de las siglas se observa falta de coherencia en la adaptacioacuten
de las mismas al espantildeol (lsquosiARNrsquo) Se detecta el uso desaconsejado del plural terminado
en s en estos dos uacuteltimos contextos (lsquoDNAsrsquo)
5 Con respecto a los extranjerismos en contexto educativo se tiende a utilizar el
equivalente en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo en lugar de lsquosplicingrsquo) o a la adaptacioacuten del
mismo a nuestra lengua (lsquodelecioacutenrsquo a veces llegando a utilizar formas verbales no
aceptadas a partir de sustantivos lsquodelecionarrsquo) En el caso de extranjerismos de nuevo
cuntildeo se opta por mantener la forma inglesa (lsquocontigrsquo) En contexto divulgativo
probablemente por la escasa especializacioacuten de los textos no existen datos para dos de
los extranjerismos analizados (lsquosplicingrsquo y lsquocontigrsquo) Para el tercero se detecta el uso de
64
la forma adaptada y aceptada en espantildeol (lsquodelecioacutenrsquo) En contexto cientiacutefico para el
teacutermino lsquosplicingrsquo conviven varios equivalentes en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo y lsquoayustersquo)
y la forma no adaptada del ingleacutes (lsquosplicingrsquo) El teacutermino lsquodelecioacutenrsquo parece asentado
mientras que no se ha detectado la presencia del teacutermino lsquocontigrsquo
6 Con respecto al uso de algunos adjetivos en contexto divulgativo se usan los adjetivos
terminados en -ico lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo con un uso residual de lsquoviralrsquo
(tambieacuten aceptado por la RAE) En contexto educativo se detecta la presencia exclusiva
de lsquocromosoacutemicorsquo y lsquoviralrsquo En contexto cientiacutefico se detecta la presencia de todos las
formas en -ico y ndashal (incluyendo las formas incorrectas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo)
excepto viacuterico En liacuteneas generales los teacuterminos geacutenico geneacutetico y genoacutemico no son
usados como sinoacutenimos en los corpora analizados Ademaacutes se han detectado
colocaciones fijas como impronta geneacutetica y coacutedigo geneacutetico No obstante lo dicho la
comparacioacuten de sustantivos a los que modifican geacutenico y geneacutetico da lugar a una lista
de algunos sustantivos de uso compartido El empleo de geneacutetico como sustantivo para
describir a un profesional de la Geneacutetica se usa moderadamente y viene con frecuencia
sustituido por otros sintagmas nominales equivalentes (lsquoexperto en Geneacuteticarsquo) Excepto
en el corpus divulgativo donde no aparecen se observa un uso intercambiable entre
los sustantivos (lsquohetero- homo- hemicigotorsquo) y los adjetivos (lsquohetero- homo-
hemicigoacuteticorsquo) De hecho muchas de las formas adjetivales en ingleacutes de estos teacuterminos
son sustituidas por formas nominales en los textos cientiacuteficos y educativos en espantildeol
analizados Las formas con lsquozrsquo (zigoto) conviven con las formas con lsquocrsquo en los contextos
divulgativos y cientiacuteficos
7 Con respecto a teacuterminos con proximidad semaacutentica se observa que lsquorecombinacioacutenrsquo
se destina a contextos poco especiacuteficos (corpora divulgativo y cientiacutefico) en los que no
aparece lsquoentrecruzamientorsquo Ambas voces conviven en el corpus educativo donde su
uso parece no presentar problemas terminoloacutegicos graves quedando lsquorecombinacioacutenrsquo
asociado a consecuencias del proceso (lsquoaberrantersquo) y lsquoentrecruzamientorsquo a las
particularidades del mismo (lsquodoblersquo) Los textos educativos en ingleacutes utilizan las
variantes lsquocrossing overrsquo y lsquocrossoverrsquo como sinoacutenimos ademaacutes del equivalente a
lsquorecombinacioacutenrsquo lsquorecombinationrsquo
8 En general los textos paralelos aquiacute analizados representan buenos ejemplos de
traduccioacuten cientiacutefica para los problemas analizados Se observa una mayor coherencia
en las decisiones tomadas y en las estrategias utilizadas sobre todo en los textos
educativos seguidos de los textos cientiacuteficos y en menor medida en los textos
divulgativos Detraacutes de este hecho puede estar la procedencia de los mismos Los textos
del contexto educativo procediacutean de una sola fuente y probablemente hayan sido
traducidos por el mismo equipo de traduccioacuten (usando memorias de traduccioacuten y
herramientas de traduccioacuten asistida) del ingleacutes al espantildeol Los textos cientiacuteficos
procediacutean de varias fuentes una de ellas la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea cumple
potencialmente los requisitos comentados para el caso anterior Sin embargo los textos
de los fragmentos de Tesis Doctorales han tenido distintos traductores (con casi total
seguridad no profesionales) Ademaacutes cabe la posibilidad de que haya habido
bidireccionalidad en las traducciones (la mayor parte de ellas de espantildeol a ingleacutes y en
algunos casos al contrario) Por uacuteltimo los textos divulgativos proceden de las
65
traducciones para Investigacioacuten y Ciencia de la revista Scientific American y de las
adaptaciones al ingleacutes (en la mayoriacutea de los casos) de textos escritos por cientiacuteficos para
la publicacioacuten online OpenMind A juzgar por algunas inconsistencias detectadas en este
uacuteltimo corpus es posible que no se hayan utilizado herramientas de traduccioacuten asistida
o que las traducciones se hayan llevado a cabo por equipos de traductores diversos
66
6- Bibliografiacutea
67
68
6- Bibliografiacutea
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71
7- Anexos
72
73
7- Anexos
Anexo I
25
2 Los procesos (o eventos) son propios de la ocurrencia de un fenoacutemeno natural o de una
operacioacuten artificial Las entidades pueden ser agentes (llevan a cabo la accioacuten) o
pacientes (la accioacuten recae sobre ellas) En Geneacutetica podriacuteamos considerar como
procesos fenoacutemenos que ocurren de forma natural en las ceacutelulas (entrecruzamiento) y
su consecuencia (mutacioacuten) teacutecnicas empleadas por los investigadores (secuenciacioacuten)
y nombre de procedimientos (huella geneacutetica) (ver Tabla 2)
3 Los atributos que sirven para diferenciar a las entidades yo procesos entre siacute
asignaacutendoles cualidades y caracteriacutesticas o un valor escalar o literal En Geneacutetica
podriacuteamos considerar como atributos distintos tipos de moleacuteculas u organismos por su
naturaleza (transgeacutenico) localizacioacuten (ribosoacutemico) o efecto (epigeneacutetico) (ver Tabla 3)
4 Las relaciones que representan las relaciones que se establecen entre entidades entre
procesos o entre entidades y procesos por lo que se basan en relaciones jeraacuterquicas
(superordinacioacuten y subordinacioacuten) Para categorizar las relaciones es necesario
establecer correlaciones del tipo laquoX es un tipo de Yraquo laquoX es una consecuencia de Yraquo laquoX
es una parte de Yraquo
(Modificado de Montero Martiacutenez et al 2011)
Las entidades suelen estar representadas por sustantivos mientras que los procesos suelen
venir determinados por verbos y los atributos por adjetivos Sin embargo esto no es asiacute siempre
de ninguna manera ya que las categoriacuteas gramaticales no se corresponden con las ontoloacutegicas
de mayor complejidad (Viegas et al 1999)
Otro aspecto interesante que hay que destacar es la multidimensionalidad de este sistema de
categorizacioacuten en los que los conceptos pueden se ordenados seguacuten una o varias variables
(Montero Martiacutenez et al 2011) Esto permite que un mismo teacutermino se clasifique de distinta
forma seguacuten el sistema conceptual utilizado (Figura 4) (Bowker 1997) Este tipo de clasificacioacuten
se caracteriza por su gran dinamismo por lo que es ademaacutes muy uacutetil para analizar lenguajes
especializados que se encuentran en constante cambio
26
Figura 4- Mapas conceptuales monodimensionales de la clasificacioacuten del ADN utilizando como criterio fundamental (A) su
localizacioacuten o (B) su funcioacuten
27
2- Objetivos
28
29
2- Objetivos
(1) Crear tres corpora de textos paralelos ingleacutes-espantildeol cuya temaacutetica principal sea la Geneacutetica
en contexto educativo divulgativo y cientiacutefico
(2) Mediante un estudio de frecuencia de uso relaciones semaacutenticas variantes terminoloacutegicas
y concordancias analizar la ocurrencia de una lista de teacuterminos (divididos en entidades
procesos y atributos) en dichos corpora
(3) Analizar las traducciones maacutes frecuentes seguacuten el contexto y analizar su grado de validez y
correccioacuten
30
3- Materiales y meacutetodos
31
32
3- Materiales y meacutetodos
31- Delimitacioacuten temaacutetica de los textos analizados y creacioacuten de corpora
Los corpora utilizados como material para la ejecucioacuten del presente estudio fueron
elaborados a partir de textos paralelos pertenecientes a los tres contextos mencionados con
anterioridad divulgativo educativo y de cientiacutefico
Para la elaboracioacuten del corpus divulgativo se utilizaron textos pertenecientes a los nuacutemeros
publicados entre los antildeos 2000 y 2002 de la revista mensual Scientific American (Nature
Publishing Group) y de su homoacuteloga en espantildeol Investigacioacuten y Ciencia (Prensa Cientiacutefica SA)
Dado que se trata de una publicacioacuten de caraacutecter generalista fue necesario llevar a cabo una
seleccioacuten manual de los artiacuteculos eligiendo aqueacutellos cuya temaacutetica estuviera relacionada con la
Geneacutetica Ademaacutes la correspondencia de los nuacutemeros de la publicacioacuten en ingleacutes y en espantildeol
no es exacta ni en el contenido ni en el tiempo Tambieacuten se usaron todos los artiacuteculos con la
etiqueta Geneacutetica de la plataforma OpenMind (httpswwwbbvaopenmindcom) que
publica resentildeas de investigadores sobre temas de actualidad en ingleacutes y espantildeol Asiacute un total
de 118 textos paralelos fueron analizados (389 701 palabras totales -201 029 y 188 672 en
espantildeol e ingleacutes respectivamente) (Anexo I)
Para la elaboracioacuten del corpus educativo se utilizaron 10 capiacutetulos iacutentegros del libro de texto
Genetics a conceptual approach 2nd Edition (Editorial Panamericana) y su traduccioacuten al espantildeol
Geneacutetica un enfoque conceptual 2ordf Edicioacuten Este manual es usado como material de apoyo
para la docencia de distintas asignaturas impartidas en el Grado en Biologiacutea por el Departamento
de Geneacutetica de la Facultad de Ciencias de la Universidad de Granada Un total de 20 textos
paralelos fueron obtenidos (245 729 palabras totales -133 374 y 112 355 en espantildeol e ingleacutes
respectivamente) (Anexo II)
Para la elaboracioacuten del corpus cientiacutefico se utilizaron textos paralelos obtenidos del repositorio
de tesis doctorales contenido en la base de datos DIGIBUG de la Universidad de Granada Se hizo
un filtrado por temaacutetica usando como palabras clave Geneacutetica Genoacutemica Gen y
posteriormente se seleccionaron aquellos documentos que contuvieran textos paralelos
Ademaacutes se usaron artiacuteculos relacionados con la Geneacutetica de la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea
que publica sus artiacuteculos en ingleacutes y espantildeol De esta forma se obtuvo un total de 79
documentos (218 049 palabras totales -08 032 y 110 017 en espantildeol e ingleacutes respectivamente)
(Anexo III)
33
Todos los textos se inspeccionaron manualmente se convirtieron a texto plano y se eliminaron
los espacios en blanco innecesarios utilizando el programa Notepad++ (httpsnotepad-plus-
plusorg) Todos los textos estaacuten disponibles en la direccioacuten web
httpwwwrafaelnavajaseuTFG)
32- Mineriacutea de textos
Las listas de palabras la frecuencia de uso la comparacioacuten de teacuterminos y las concordancias
fueron generadas utilizando el programa SketchEngine (wwwsketchenginecouk) Para la
mineriacutea de textos no pertenecientes a los corpora propios se usoacute el Corpus del Espantildeol Actual
(CREA)
34
4- Resultados y Discusioacuten
35
36
4- Resultados y Discusioacuten
41- Criterios de seleccioacuten de teacuterminos y textos paralelos
Tomando como referencia los corpora de textos en ingleacutes y usando el programa Sketck
Engine se obtuvo una lista con los teacuterminos cuya frecuencia de uso era mayor Para ello fue
necesario quitar artiacuteculos pronombres determinantes y palabras no especiacuteficas del campo
(Tabla 1) Como era esperable se encontraron algunas diferencias cuando los corpora fueron
tratados por separado Asiacute en el corpus educativo encontramos una alta frecuencia de teacuterminos
de Geneacutetica baacutesica (chromosome gene cell locus phenotype) mientras que en los corpora
divulgativo y cientiacutefico predominaban teacuterminos relacionados con la salud humana y los nuevos
retos de la Geneacutetica (cancer tumor pacient cell mutation)
Atendiendo a los criterios de clasificacioacuten utilizados por Sager (1900) y Montero Martiacutenez et al
(2011) descritos en el apartado 14 de la Introduccioacuten y considerando los teacuterminos de esta lista
(Tabla 1) un total de 17 unidades terminoloacutegicas han sido analizadas en este trabajo La Tabla 2
muestra las entidades seleccionadas y las variantes detectadas en espantildeol la Tabla 3 muestra
los procesos y sus respectivos en espantildeol mientras que la Tabla 4 hace lo mismo con los
atributos
37
Teacutermino Frecuencia Teacutermino Frecuencia genegenetic(s)genome 3432 cardiovascular 155 chromosome 1347 heterozygous 155 protein 1309 virus 155 cell 968 recessive 154 mutation 921 research 154 disease 857 development 151 DNA 768 much 151 sequence 562 tissue 149 allele 558 bacterial 147 factor 525 Mendel 144 phenotype 468 principle 144 cancer 457 evolution 142 plant 379 muscle 142 bacterium 350 crosse 140 locus 310 fiber 139 progeny 303 inherit 136 cardiac 291 child 132 male 286 copy 132 drug 285 dominant 132 molecular 275 pattern 132 molecule 268 crossover 127 animal 266 immune 123 specie 249 mitochondrial 122 tumor 244 diagnosis 119 researcher 232 offspring 118 genotype 223 antibody 117 gamete 222 species 116 sex 216 enzyme 115 scientist 215 biology 114 map 192 death 114 probability 192 frequency 114 meiosis 191 homologous 114 syndrome 184 encode 110 polymorphism 173 chromosome 109 region 172 fragment 105 variant 171 function 104 vaccine 170 homozygous 101 recombination 167 myocardium 101 inheritance 157 treatment 101 pair 157 clon 100
Tabla 1- Teacuterminos con mayor frecuencia de uso en los corpora en ingleacutes analizados
38
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
DNA (y derivados mtDNA cpRNAhellip) ADNDNA mtDNAADNmtmtADNhellip
RNA (y derivados mRNA tRNAhellip) ARNRNA mRNAARNmmRNAhellip
Genetist Geneacuteticoa Genetista
Genetic Code Coacutedigo geneacuteticoADN
Contig Coacutentigocontig
EST (Expressed sequence tags) ESTs libreriacuteagenoteca de ESTs secuencias ESTs
Tabla 2- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a entidades
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
Crossing-over Sobrecruzamientoentrecruzamiento recombinacioacuten
Genomic imprinting Impronta geneacutetica imprinting marcaje genoacutemico
PCR lael PCR
Deletion Delecioacutendelecionar deleccioacuten ()
(Alternative) Splicing SplicingEmpalme corte y empalme (alternativo)
DNA fingerprinting Huella (dactilar) geneacutetica perfil geneacutetico
Tabla 3- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a procesos
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
Heterozygous Heterocigotoa Heterozigotoa Heterocigoacutetico
GeneticGenomic Uso intercambiable de geneacuteticogenoacutemico
Ribosomal Ribosoacutemicoribosomal
Chromosomal Cromosoacutemicocromosomal
Viral Viacutericoviral
Tabla 4- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a atributos
42- Anaacutelisis de problemas
Los teacuterminos que aparecen en las tablas 2-4 fueron analizados en los distintos contextos
Los problemas que se han encontrado en relacioacuten a los mismos se pueden dividir en los
siguientes apartados
421- Siglas
ADNDNA
Una sigla es un laquosigno linguumliacutestico formado generalmente con las letras iniciales de cada
uno de los teacuterminos que integran una expresioacuten complejaraquo (RAE 2010) En ocasiones incluyen
letras iniciales o intercaladas que facilitan su pronunciacioacuten en cuyo caso pasan a denominarse
39
acroacutenimos Los acroacutenimos con maacutes de cuatro letras que se usan para designar nombres propios
pueden opcionalmente llevar tilde y escribirse soacutelo la primera letra en mayuacutescula Por el
contrario las siglas se escriben en mayuacutesculas sin cursiva sin puntos ni entrecomillado y no
deben hacer el plural con una lsquosrsquo final (ni mayuacutescula ni minuacutescula) (Fundeacuteu 2011 2013) El
nuacutecleo del desarrollo de la sigla es el que determina el geacutenero de la misma
Seguacuten el Diccionario Panhispaacutenico de Dudas en liacuteneas generales es recomendable traducir las
siglas extranjeras salvo cuando su uso esteacute muy asentado o se trate de nombres comerciales
en cuyo caso es preferible mantener la grafiacutea original Si se trata de una sigla no muy comuacuten se
recomienda indicar su traduccioacuten y su desarrollo en minuacutescula si se trata de nombres comunes
o en mayuacutescula en el caso de los nombres propios (Fundeacuteu 2011 2013)
El uso de siglas y abreviaturas en el lenguaje cientiacutefico es muy frecuente No de manera
inesperada ya que se trata de la moleacutecula central de la disciplina que nos ocupa la sigla con
mayor frecuencia de uso en los textos analizados en este trabajo fue lsquoDNArsquo (deoxyribonucleic
acid) (Tabla 1)
A pesar de que el Diccionario de la RAE acepta la forma inglesa de esta sigla (lsquoDNArsquo)
DNA
Del ingl DNA sigla de deoxyribonucleic acid aacutecido desoxirribonucleico
1 m Biol ADN
y la adaptacioacuten espantildeola (lsquoADNrsquo)
ADN
Sigla de aacutecido desoxirribonucleico
1 m Biol aacutecido desoxirribonucleico
La voz detectada con mucha mayor frecuencia en los textos en espantildeol analizados es lsquoADNrsquo
Significativamente los textos de contexto educativo optaron por la voz lsquoDNArsquo los textos
cientiacuteficos por la voz lsquoADNrsquo mientras que los divulgativos usaron ambas (Tabla 5)
40
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
ADN 3391 48944 00 10784032
DNA 52197 4933 24966 00
Tabla 5- Frecuencia de aparicioacuten de ADNDNA en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Ademaacutes de la forma convencional de esta sigla en ingleacutes existen diversas variantes que hacen
referencia a distintos tipos de moleacuteculas de ADN esto es lsquocDNArsquo para complementary DNA
lsquomtDNArsquo para mitochondrial DNA lsquocpDNArsquo para chloroplastidial DNA En los corpora de textos
en espantildeol analizados en este trabajo se han encontrado las siguientes variantes lsquocADNrsquo
lsquoADNcrsquo lsquoADN-crsquo lsquoADNmtrsquo en el corpus cientiacutefico lsquoADNmtrsquo lsquoADNcrsquo en el corpus divulgativo
lsquocDNArsquo lsquomtDNArsquo lsquocpDNArsquo en el corpus educativo Los textos divulgativos y los de aacutembito
educativo son coherentes ya que cuando aparece una variante adaptan completamente la
sigla al espantildeol los primeros (lsquoADNmtrsquo por lsquomtDNArsquo) o mantienen sin modificar la sigla inglesa
(lsquocDNArsquo por ejemplo) En cambio en los textos cientiacuteficos observamos variantes que mezclan
ambos criterios (lsquocADNrsquo en lugar de lsquoADNcrsquo o lsquocDNArsquo) Por uacuteltimo se ha encontrado en contexto
cientiacutefico y divulgativo las formas plurales lsquoADNsrsquo lsquoDNAsrsquo desaconsejadas en textos escritos
como hemos visto anteriormente
ARNRNA
De forma anaacuteloga se ha estudiado el comportamiento de la voz lsquoRNArsquo (ribonucleic acid) que es
una moleacutecula tambieacuten central en Geneacutetica y cuyas formas espantildeola e inglesa son aceptadas por
la RAE Al contrario de lo que ocurriacutea con ADNRNA en este caso la voz maacutes frecuente fue lsquoRNArsquo
(Tabla 6) Es interesante resaltar que el taacutendem ARNRNA repite el patroacuten observado
anteriormente para el par ADNDNA esto es los textos de contexto educativo optaron por la
voz lsquoRNArsquo los textos cientiacuteficos por la voz lsquoARNrsquo mientras que los divulgativos usaron ambas
(Tabla 6)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
ARN 7030755 00 3225131
RNA 114833 6643505 00
Tabla 6- Frecuencia de aparicioacuten de ARNRNA en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
41
Ademaacutes de la forma convencional de esta sigla en ingleacutes existen distintas variantes que hacen
referencia a distintos tipos de moleacuteculas de lsquoARNrsquo esto es lsquomRNArsquo para messenger RNA lsquotRNArsquo
para transfer RNA lsquorRNArsquo para ribosomal RNA lsquoRNAirsquo para RNA interference lsquoRNAasersquo para
ribonuclease lsquosiRNArsquo para small interfering RNA En los corpora de textos en espantildeol analizados
en este trabajo se han encontrado las siguientes variantes lsquoARNmrsquo lsquomicro-ARNrsquo lsquosiARNrsquo
lsquoaminoacil-t-ARNrsquo en el corpus cientiacutefico lsquorRNArsquo lsquoRNAirsquo lsquoARNrrsquo lsquoARNmrsquo lsquoARNtrsquo lsquoARNasarsquo en el
corpus divulgativo lsquomRNArsquo en el corpus educativo Los textos divulgativos son nuevamente
coherentes ya que adaptan completamente la sigla al espantildeol (lsquoARNrrsquo por lsquorRNArsquo) o mantienen
sin modificar la sigla inglesa (lsquorRNArsquo por ejemplo) y los textos del corpus educativo mantiene las
siglas en ingleacutes sin modificar (lsquomRNArsquo) En los textos cientiacuteficos aparecen algunas variantes
parcialmente adaptadas al espantildeol como lsquosiARNrsquo La forma maacutes correcta de esta variante seriacutea
lsquoARNiprsquo si bien auacuten estaacute en proceso de aceptacioacuten por parte de la propia comunidad cientiacutefica
(10 300 resultados en Google frente a los de 71 800 de lsquosiARNrsquo) Tambieacuten se aprecia una
adaptacioacuten parcial en lsquoaminoacil-t-ARNrsquo (en lugar de lsquoaminoacil ARNtrsquo) Quizaacutes este gran nuacutemero
de variantes de moleacuteculas de ARN y la dificultad de encontrar una nomenclatura adaptada
ampliamente aceptada ha propiciado el predominio de la forma lsquoRNArsquo con respecto a la forma
lsquoARNrsquo en los corpora de lengua espantildeola Por uacuteltimo se han encontrado las formas plurales
lsquoARNsrsquo lsquoRNAsrsquo
PCRRCP
A este respecto es interesante el caso de la sigla lsquoPCRrsquo (Polymerase Chain Reaction) En los
corpora analizados su uso estaacute completamente extendido salvo la ocurrencia puntual de la sigla
adaptada al espantildeol lsquoRCPrsquo (Tabla 7) En cardiologiacutea y de forma general en medicina la sigla lsquoRCPrsquo
estaacute completamente asentada y se destina a describir el teacutermino reanimacioacuten cardiopulmonar
Probablemente eacuteste sea uno de los motivos por los que la sigla lsquoPCRrsquo ha permanecido invariable
a pesar de lo extendido de su uso
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
PCR 1439 21318 2821990
RCP 2879 00 00
Tabla 7- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de PCR en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
42
Asimismo se ha detectado la presencia de las variantes QRT-PCR y RT-PCR en el corpus de textos
cientiacuteficos correspondientes a los teacuterminos real-time quantitative reverse transcription PCR y
reverse transcription PCR respectivamente
Tambieacuten es necesario hacer una consideracioacuten acerca del geacutenero de las siglas lsquoPCRrsquo Atendiendo
a los textos normativos lsquoPCRrsquo cuyo nuacutecleo es femenino reaccioacuten debe ir acompantildeada por
artiacuteculos y determinantes de este geacutenero A pesar de que no hemos encontrado incorrecciones
a este respecto en los textos analizados hay que hacer notar que es frecuente encontrar textos
en los que esta sigla es tratada erroacuteneamente como un sustantivo masculino como en el
ejemplo que sigue
[Anderson y Relman usando teacutecnicas de ampliacioacuten genoacutemica usando el PCR detectan DNA de la Bartonella en la
biopsia del tejido]
Fuente Acta meacutedica peruana Vol XVIII nordm 3 09-122001
Por uacuteltimo las tablas 8 y 9 muestran algunos de los contextos en los que se ha encontrado la
voz ADNDNA Es destacable el hecho de que el espantildeol presente una mayor riqueza en verbos
que usan este teacutermino como sujeto (Tabla 8) Asiacute para have encontramos las equivalencias
tener contener captar deber poseer haber para encode sintetizar duplicar copiar
encadenar para indicate significar evidenciar detectar leer para create producir obtener
aislar secuenciar incorporar inyectar liberar integrar enfilar y para play jugar insertar
cortar extraer agregar alargar utilizar envolver abrir donar intercambiar Mencioacuten aparte
merece el verbo lsquoto be sustituido por ser constituir aparecer poder llamarse especializar
manipular separar modificar transportar quedar encontrar incluir unir y cuya
preponderancia numeacuterica puede deberse a su polisemia a su intervencioacuten en la formacioacuten de
tiempos compuestos y de la voz pasiva de mayor uso en los textos en lengua inglesa como
puede verse en el siguiente ejemplo
[DNA is replicated in the S stage]
[en la fase S tiene lugar la siacutentesis de DNA]
43
Con respecto a los verbos que usan ADNDNA como objeto se observa un nuacutemero mayor de
verbos ingleses que de espantildeoles no soacutelo en cantidad sino tambieacuten en nuacutemeros absolutos
(Tabla 9) De esta forma aunque existen coincidencias exactas de algunos verbos lsquoserrsquo be
lsquodetectarrsquo detect lsquoextraerrsquo extract lsquoobtenerrsquo obtain lsquoperderrsquo eliminate lsquocrearrsquo replicate
lsquoestarrsquo locate existen equivalentes inglesas que no se encuentran en los corpora espantildeoles
splice inject hybridise transfer degrade isolate etc
CIENTIacuteFICO EDUCATIVO DIVULGATIVO TOTAL
SUJETO captar 0 6 1 7
ser 6 0 0 6
duplicar 0 3 2 5
contener 2 2 0 4
insertar 0 2 2 4
poder 3 0 0 3
aislar 0 2 1 3
cortar 0 0 3 3
extraer 0 2 1 3
agregar 0 0 2 2
constituir 0 0 2 2
detectar 0 1 1 2
haber 0 2 0 2
leer 0 1 1 2
obtener 0 0 2 2
sintetizar 0 2 0 2
alargar 1 0 0 1
aparecer 1 0 0 1
deber 1 0 0 1
poseer 1 0 0 1
quedar 1 0 0 1
abrir 0 1 0 1
copiar 0 0 1 1
donar 0 1 0 1
encadenar 0 0 1 1
encontrar 0 1 0 1
enfilar 0 0 1 1
envolver 0 0 1 1
especializar 0 1 1
evidenciar 0 0 1 1
incluir 0 1 0 1
incorporar 0 0 1 1
integrar 0 1 0 1
intercambiar 0 0 1 1
44
inyectar 0 0 1 1
jugar 0 0 1 1
liberar 0 1 0 1
llamar+se 0 0 1 1
manipular 0 0 1 1
modificar 0 0 1 1
producir 0 1 0 1
secuenciar 0 1 0 1
separar 0 1 0 1
significar 0 0 1 1
tener 0 1 0 1
transportar 0 1 0 1
unir 0 0 1 1
utilizar 0 1 0 1 OBJETO ser 0 0 5 5
detectar 3 0 0 3
poder 0 0 2 2
alterar 0 0 1 1
crear 0 1 0 1
deber 0 1 0 1
desnudar 0 0 1 1
estar 0 0 1 1
extraer 1 0 0 1
formar 0 0 1 1
obtener 1 0 0 1
perder 0 0 1 1
permanecer 0 0 1 1
persistir 1 0 0 1
sobrevivir 0 0 1 1
Tabla 8- Verbos que utilizan ADNDNA como sujeto o como objeto en los corpora de textos en espantildeol En nuacutemero
se representan las coincidencias encontradas
45
CIENTIacuteFICO EDUCATIVO DIVULGATIVO TOTAL
SUJETO be 9 38 21 68
encode 0 4 2 6
have 0 0 2 2
indicate 0 2 0 2
play 0 0 2 2
create 1 0 0 1
OBJETO cut 0 6 3 9
transfer 0 8 0 8
be 0 4 2 6
obtain 4 0 2 6
replicate 0 4 2 6
analyze 0 3 2 5
synthesize 0 5 0 5
contain 0 2 2 4
extract 4 0 0 4
carry 0 3 0 3
copy 0 0 3 3
detect 3 0 0 3
have 0 3 0 3
inject 0 0 3 3
sequence 0 3 0 3
splice 0 0 3 3
complexed 0 2 0 2
degrade 0 2 0 2
isolate 0 2 0 2
make 0 2 0 2
produce 0 2 0 2
use 0 0 2 2
eliminate 1 0 0 1
hybridise 1 0 0 1
locate 1 0 0 1
Tabla 9- Verbos que utilizan DNA como sujeto o como objeto en los corpora de textos en ingleacutes En nuacutemero se
representan las coincidencias encontradas
46
422- Extranjerismos
El proceso de adquisicioacuten de nuevos teacuterminos procedentes de otra lengua se conoce
como preacutestamo linguumliacutestico o adquisicioacuten de extranjerismos y es uno de los mecanismos
principales de la ampliacioacuten del leacutexico de una lengua (RAE 2010) Existen varios motivos por los
que puede producirse este fenoacutemeno asiacute se puede adoptar un extranjerismo por la influencia
de la lengua extranjera en teacuterminos de prestigio estilo o moda o cuando en la lengua propia no
se dispone de un teacutermino que designe la realidad que aqueacutel representa o se refiere a referentes
de reciente aparicioacuten para los que no se cuenta con teacuterminos propios Este uacuteltimo seriacutea el
mecanismo maacutes frecuente por el que se adoptan extranjerismos en el lenguaje cientiacutefico
Como ya se ha comentado a lo largo de esta memoria el ingleacutes es usado como lingua franca en
ciencia Por ello es frecuente encontrar teacuterminos que surgen en ingleacutes para designar teacutecnicas
elementos o conceptos que el raacutepido desarrollo de las disciplinas pone en juego sin que deacute
tiempo a que la lengua los asimile o cree teacuterminos especiacuteficos para designarlos
En los corpora analizados en este trabajo se han detectado tres ejemplos de extranjerismos
particularmente interesantes splicing contig y delecioacuten
SPLICING
A continuacioacuten se desarrolla el caso de la palabra inglesa lsquosplicingrsquo (Figura 5)
USE TO splicing
Contexto educativo 3 casos 2279 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 2 casos 927 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 16 casos 11745 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science molecular biology) The process by which introns are
removed from hnRNA to produce mature messenger RNA that contains only
exons Alternative splicing seems to occur in many proteins and by alternative
exon usage a set of related proteins can be generated from one gene often in a
tissue or developmental stage specific manner
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UN] proceso
[AFECTA_A] mRNA
[SUSCEPTIBLE_DE] mutacioacuten
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] alternativo
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[immature RNA transcript by a process called splicing resulting in a molecule
of messenger RNA]
[hellipthe alteration of normal mRNA splicing patterns the possibility thathellip]
[This would represent a splicing mutation and the patients 30-year-oldhellip]
[Alternative splicing of the CLA1 gene produces 2 forms]
47
Figura 5- (paacutegina anterior) Esquema categorial para el teacutermino lsquosplicingrsquo
En la tabla 10 pueden encontrarse las distintas equivalencias halladas para lsquosplicingrsquo en los
corpora analizados en este trabajo Este teacutermino probablemente por ser muy especializado no
se encuentra presente en el corpus de textos divulgativos En el corpus educativo soacutelo existe el
equivalente en lengua espantildeola lsquocorte y empalmersquo que probablemente sea el maacutes extendido
(de acuerdo con CREA) En el corpus de textos cientiacuteficos aparece esta variante aunque es
desplazada en frecuencia por un teacutermino espantildeol de registro maacutes elevado lsquoayustersquo o por el
extranjerismo sin adaptacioacuten lsquosplicingrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Splicing 00 00 43141
Corte y empalme 00 42637 21571
Ayuste 00 00 64712
Tabla 10- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquosplicingrsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
El sonido lsquosrsquo seguido de consonante al inicio de palabra no existe en espantildeol por lo que se
observa la tendencia a adaptar este teacutermino mediante la inclusioacuten de una lsquoersquo inicial lsquoesplicingrsquo
Este teacutermino auacuten no se encuentra aceptado en cambio lsquoespliceosomarsquo es la variante maacutes
extendida para referirse a la palabra inglesa ldquospliceosomerdquo
espliceosoma
1 f Complejo de ribonucleoproteiacutenas que se forma durante los procesos de corte y empalme del aacutecido ribonucleico mensajero para eliminar los intrones que no van a ser traducidos a proteiacutenas
Fuente Diccionario Meacutedico de la Cliacutenica Universidad de Navarra
CONTIG
Como se ha mencionado anteriormente otro de los extranjerismos detectados es lsquocontigrsquo
(Figura 6)
48
USE TO contig
Contexto educativo 7 casos 5318 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 0 casos
Contexto cientiacutefico 0 casos
DEFINICIOacuteN Contiguous sequence of DNA created by assembling overlapping
sequenced fragments of a chromosome A group of clones representing
overlapping regions of the genome
FUENTE Medical Dictionary Online
httpwwwmedicinenetcom
RELACIONES
[ES_UN] fragmento de ADN
[USED_TO] construir cromosomas
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] solapante
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a contiguous stretch of DNA is called a contig]
[This approach was used in 1993 to create a contig of the human Y chromosome
consistinghellip]
[hellipby putting together the sequences of all overlapping contigshellip]
Figura 6- Esquema categorial para el teacutermino lsquocontigrsquo
Se ha detectado su presencia uacutenicamente en el corpus educativo (3 coincidencias 1977 por
milloacuten de palabras) donde aparece manteniendo la forma inglesa ldquocontigrdquo por lo que se tratariacutea
de otro preacutestamo no adaptado Sin embargo empieza a surgir la variante lsquocoacutentigorsquo
coacutentigo (contig)
Un coacutentigo -de la palabra contiguo- es una serie de secuencias superpuestas de ADN utilizadas para hacer un mapa
fiacutesico que reconstruye la secuencia original de ADN de un cromosoma o de una regioacuten de un cromosoma Un coacutentigo
tambieacuten puede referirse a una de las secuencias de ADN utilizadas en la fabricacioacuten de dicho mapa
Fuente Glosario hablado de teacuterminos geneacuteticos (NIH)
DELECIOacuteN
Por uacuteltimo he detectado la presencia del teacutermino lsquodelecioacutenrsquo y sus variantes cuyo uso estaacute muy
extendido en Geneacutetica (Figura 7) Aunque etimoloacutegicamente la palabra provenga del latiacuten
(deletio) parece haber entrado en nuestro diccionario a traveacutes del ingleacutes (deletion) con la uacutenica
acepcioacuten para la que fue acuntildeada como se puede deducir de la definicioacuten del Diccionario de la
RAE
delecioacuten
Del ingl deletion y este del lat deletio -ōnis destruccioacuten
1 f Biol Mutacioacuten geneacutetica que consiste en la peacuterdida de uno o maacutes nucleoacutetidos de la secuencia del ADN
49
USE TO deletion
Contexto educativo 60 casos 45579 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 7 casos 3246 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 19 casos 13947 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science genetics) a chromosome abnormality in which part of a
single chromosome has been lost
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UNA] mutacioacuten
[AFECTA_A] DNA sequence
[DA_LUGAR_A] proteiacutena mutada
[TIPO_DE] reordenacioacuten cromosoacutemica
[USADO_EN] mapeo
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] letal
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a mutation (deletion of 21 bases) was identified in gene MEF2A]
[can occur in the DNA sequence these include large and small insertions and
deletions]
[When a small deletion or insertion occurs in a coding region the result is a
mutated protein]
[The four basic types of rearrangements are duplications deletions inversions
and translocations]
[that play a role in deletion mapping and somatic-cell hybridization]
[The deletion acts as a recessive lethal because loss of all copies]
Figura 7- Esquema categorial para el teacutermino lsquodeletionrsquo
Esta voz estaacute muy asentada en el campo de la Biologiacutea en general y en la Geneacutetica en particular
y se utiliza para describir uno de los procesos maacutes frecuentes de mutacioacuten cromosoacutemica que
ocurren en la naturaleza y las consecuencias que provoca (ver Figura 8)
50
Figura 8- Nube de palabras construida para el teacutermino lsquodeletionrsquo a partir de las coincidencias encontradas en el
corpus educativo
Se tratariacutea por tanto de un extranjerismo adaptado En los corpora analizados las uacutenicas
formas detectadas han sido las derivadas del lema lsquodelecioacutenrsquo (Tabla 11)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Delecioacuten 52197 6643505 1814136
Tabla 11- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquodeletionlsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Significativamente en el corpus del contexto educativo se encuentra la forma verbal
(lsquodelecionarrsquo) derivada de la forma nominal (lsquodelecioacutenrsquo) lo que podriacutea ser un indicativo del grado
de insercioacuten del teacutermino en nuestra lengua
En primer lugar en el transcurso de la mitosis o de la meiosis puede perderse un cromosoma si por ejemplo su
centroacutemero se deleciona
Asimismo se detecta en la literatura la presencia incorrecta lsquodeleccioacutenrsquo que bien podriacutea
corresponderse con una adaptacioacuten de tipo ortograacutefico caracteriacutestica del idioma espantildeol
La deleccioacuten de tales genes [] provoca la ruptura de la estructura cromatiacutenica no nucleosoacutemica
Fuente ABC Cultural 06121996 MARCADORES TUMORALES
51
A modo de conclusioacuten podriacuteamos indicar que mediante procesos muy diversos ya sea por
iniciativa de los hablantes o de las instituciones de normalizacioacuten se observa que los
extranjerismos incorporados a la lengua espantildeola tienden a acomodarse a los patrones
caracteriacutesticos de eacutesta El resultado es una adaptacioacuten de acuerdo con la pronunciacioacuten o las
normas ortograacuteficas del espantildeol incluyendo las flexiones nominales de geacutenero y nuacutemero o la
adopcioacuten de las distintas formas verbales de nuestro idioma (adaptado de RAE 2010) Cuando
esto sucede se puede hablar de un extranjerismo adaptado en contraposicioacuten a los
extranjerismos crudos o no adaptados
El aumento de la alfabetizacioacuten en otros idiomas (predominantemente el ingleacutes) y la
globalizacioacuten de la informacioacuten han propiciado el aumento del nuacutemero de voces extranjeras que
se insertan en nuestra lengua pero tambieacuten ha contribuido a una mayor familiaridad por parte
de los hablantes con grafiacuteas que no le son propias Todo ello ralentiza frecuentemente el
proceso de acomodacioacuten e integracioacuten de los preacutestamos
423- Uso de adjetivos
CROMOSOacuteMICOCROMOSOMAL RIBOSOacuteMICORIBOSOMAL VIacuteRICOVIRAL
Alguno de los adjetivos con sufijos ndashico y ndashal son considerados adjetivos de relacioacuten (en
contraposicioacuten a los adjetivos calificativos) que como su propio nombre indica expresan un
relacioacuten entre el adjetivo y el sustantivo al que modifican (de Kock 1994) Suelen ser de
naturaleza clasificativa y se derivan de bases nominales (-ico) o se asocian semaacutenticamente a
ellas (-al relacioacuten de pertenencia)
Por lo general se pueden organizar en grupos de adjetivos caracterizados semaacutenticamente en
lugar de por oposiciones antoacutenimas (ribosoacutemico en contraposicioacuten a nuclear por ejemplo)
Ademaacutes no son graduables y suelen ir pospuestos al sustantivo
[Las infecciones virales favorecen la formacioacuten de tumores al incorporar]
Aunque existe un gran nuacutemero de adjetivos espantildeoles terminados en ndashal (ambiental artificial
boreal conceptual estatal forestal vital etc) esta terminacioacuten no es tan frecuente para la
formacioacuten de adjetivos especializados como en ingleacutes Los adjetivos ingleses terminados en ndashal
52
usan en espantildeol el sufico -ico (chromosomal lsquocromosoacutemicorsquo) -iano (bacterial lsquobacterianorsquo)
- ario (embryonal lsquoembrionariorsquo) -o (external lsquoexternorsquo) -oso (parenchymal
lsquoparenquimatosorsquo) -ar (vulval lsquovulvarrsquo) -iacutefero (mammal lsquomamiacuteferorsquo) entre otros (Navarro
2008)
En los corpora analizados se detecta el uso de las formas de los adjetivos en ndashico
lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo alternado con las formas en ndashal lsquocromosomalrsquo lsquoribosomalrsquo
y lsquoviralrsquo (Tabla 12) Las formas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo no estaacuten aceptadas por la RAE
mientras que la forma lsquoviralrsquo siacute
viral
1 adj Perteneciente o relativo a los virus
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Cromosoacutemico 52197 1631 07443 86283
Cromosomal 00 00 21571
Ribosoacutemico 83515 00 21571
Ribosomal 00 00 53927
Viacuterico 6628998 00 00
Viral 73076 2717797 1785
Tabla 12- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquocromosoacutemicocromosomalrsquo
lsquoribosoacutemicoribosomalrsquo lsquoviacutericoviralrsquo en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
La Real Academia Nacional de Medicina de Espantildea tambieacuten sentildeala que aunque se trate de un
anglicismo lsquoviralrsquo es una voz cuyo uso estaacute completamente asentado en la praacutectica Por lo tanto
la alternancia de los teacuterminos lsquoviacutericorsquo y lsquoviralrsquo como sinoacutenimos es correcta Probablemente a la
consolidacioacuten de lsquoviralrsquo haya contribuido su uso muy extendido en el aacutembito de las redes sociales
e internet donde esta voz es usada como adjetivo y como sustantivo para referirse a un mensaje
transmitido en distintas formas (memes imaacutegenes esloacuteganes) de forma exponencial
valieacutendose de la interaccioacuten entre usuarios (Fundeacuteu 2014)
GEacuteNICOGENEacuteTICOGENOacuteMICO
Los teacuterminos lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no son sinoacutenimos lsquogeacutenicorsquo se aplica a todo lo
perteneciente o relativo a los genes lsquogeneacuteticorsquo se usa para hacer referencia a lo relativo o
53
perteneciente a la Geneacutetica y lsquogenoacutemicorsquo para referirse al genoma (Real Academia Nacional de
Medicina 2012 RAE 2014) No obstante lo dicho es frecuente encontrar el uso alternativo de
este grupo de palabras en muchas ocasiones de forma confusa o equivocada
[La cuasiespecie viral como tal es el sujeto de la seleccioacuten y por tanto de la evolucioacuten vital y no cada moleacutecula genoacutemica en particular]
Fuente Laacutezaro Laacutezaro E Escarmiacutes Homs C (2002) Virus emergentes La amenaza oculta
[hellipde secuencias repetitivas de ADN de gen contiguo-microdelecioacuten de imprinting genoacutemico y los cuadros de etiologiacutea geacutenicahellip]
Fuente Boletiacuten del ECEMC Revista de Dismorfologiacutea y Epidemiologiacutea Serie V nordm 1 2002
Cuando se analizan las palabras que modifican estos teacuterminos comparativamente dos a dos (ver
Figura 9) se observa que en los textos analizados existe una clara diferenciacioacuten entre
lsquogeacutenicogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo Mientras que lsquogenoacutemicorsquo modifica a lsquoADNrsquo el teacutermino lsquogeacutenicorsquo
modifica a expresioacuten terapia polimorfismo regulacioacuten y lsquogeneacuteticorsquo a prueba variante
informacioacuten o estudio por citar soacutelo algunos ejemplos (Figura 9) Adicionalmente se ha
observado en todos los casos en los corpora analizados las colocaciones lsquoimpronta geneacuteticarsquo y
lsquocoacutedigo geneacuteticorsquo En cambio cuando se analiza el par lsquogeacutenicorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no se observa un
consenso tan amplio existiendo varios sustantivos a los que modifican ambas voces mutacioacuten
polimorfismo ligamiento variante marcador regulacioacuten (Figura 9)
54
Figura 9- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo
comparadas por pares
GENEacuteTICOGENETISTA
En ingleacutes existe una clara diferencia entre lsquogeneticrsquo (adjetivo) y lsquogeneticistrsquo (sustantivo) tal y
como ocurre con otras voces (physic(al)physicist chemicalchemist) En espantildeol existen las
variantes lsquofiacutesica corsquo y lsquoquiacutemica corsquo para indicar profesionales de dichos campos En cambio en
espantildeol en ocasiones se confunde el uso de lsquogeneacuteticorsquo como adjetivo (maacutes extendido) con
respecto a su uso como sustantivo a pesar de que esta uacuteltima posibilidad estaacute contemplada por
la RAE
55
geneacutetico ca
Del lat mod geneticus relativo al origen der del lat genĕsis geacutenesis cf gr γεννητικός gennētikoacutes que produce o genera
3 m y f genetista
En los textos analizados se observa la predominancia de lsquogenetistarsquo para referirse a un
profesional de la Geneacutetica (que significativamente es visto como un meacutedico y no como un
bioacutelogo como suele ser la generalidad ndashFigura 10) Solamente en tres casos en el corpus
divulgativo se usa lsquogeneacuteticorsquo con esta funcioacuten
[En 1990 los geneacuteticos identificaron la zona del cromosoma Y que confiere masculinidad]
[Los geneacuteticos han creado cientos de cepas knockout de bacterias y ratones que tienen bloqueado un gen
determinado]
[Peter J Richerson geneacutetico de poblaciones y Henry Plotkin psicoacutelogo]
Figura 10- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenetistarsquo
56
Probablemente para evitar la ambiguumledad en el uso de estos teacuterminos se observa un uso
extraordinariamente variado de otras equivalencias para designar a los profesionales de esta
disciplina
[El consejo geneacutetico provee informacioacuten y apoyo a las personas preocupadas por las patologiacuteas hereditarias en su
familia]
[Los profesionales de la geneacutetica estadounidenses han sido renuentes a rechazar pedidos como eacuteste]
[Los especialistas en geneacutetica bacteriana han creado teacutecnicas para incrementar la frecuencia de transformacioacutenhellip]
HETEROCIGOTOHETEROCIGOacuteTICO
Otro de los errores maacutes comunes que se pueden observar en textos de Geneacutetica es el
empleo del sustantivo lsquoheterocigotorsquo
heterocigoto
De hetero- y del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Se refiere a un individuo que posee los dos alelos diferentes en un locus
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Y del adjetivo derivado lsquoheterocigoacuteticorsquo como sinoacutenimos Esto queda ilustrado en los siguientes
ejemplos extraiacutedos de los corpora en espantildeol analizados en este trabajo
Uso incorrecto
[En resumen se cruzan individuos heterocigotos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoacutetico trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
Sin embargo al tratarse ambos teacuterminos de entidades gramaticales distintas su uso no es
intercambiable y se propone el uso apropiado de ambas formas siguiendo el patroacuten que sigue
57
Uso correcto
[En resumen se cruzan individuos heterocigoacuteticos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoto trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
La tabla 13 muestra la alternancia de las formas adjetival (lsquozygouscigoacuteticorsquo) y nominal
(lsquozygotecigotorsquo) en los corpora paralelos en lengua inglesa y espantildeola Ninguna de las formas
alternativas aparece en el corpus divulgativo En el corpus educativo ambas aparecen siendo la
forma adjetival maacutes frecuente que la nominal Si bien la proporcioacuten de formas adjetivales en
relacioacuten a formas nominales es de 251 en ingleacutes mientras que es de 131 en espantildeol Esto
indica que parte de las formas adjetivales del ingleacutes se han sustituido por formas nominales en
los textos en espantildeol Esto se pone claramente de manifiesto en el corpus cientiacutefico en el que
se observa como todas las formas adjetivales inglesas han sido sustituidas por formas nominales
en espantildeol (Tabla 13) tal y como se demuestra en el siguiente ejemplo
[hellipwhereas heterozygous mice develop severe dilated cardiomyopathy and the animals are viable only until 20
days]
[hellipen los ratones heterocigotos se desarrolla miocardiopatiacutea dilatada severa y son viables soacutelo hasta los 20 diacuteas de
desarrollo]
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
zygous 00 2561 94471 2820554
zygote 00 10277485 85873
cigoacutetico 00 11374485 00
cigoto 00 8958665 129424
Tabla 13- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora en ingleacutes y
espantildeol analizados Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de
palabras
Todo esto aplica tambieacuten a los pares de palabras lsquohomocigotohomocigoacuteticorsquo
lsquohemicigotohemicigoacuteticorsquo
Ademaacutes se observa la alternancia de las formas con lsquozrsquo (del ingleacutes zygote) y con lsquocrsquo (de cigoto)
ambas recogidas y admitidas por la RAE
58
cigoto
Tb zigoto
Del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Biol Ceacutelula resultante de la unioacuten del gameto masculino con el femenino en la reproduccioacuten sexual de los animales y de las plantas
Si bien como muestra la tabla 14 las variantes con lsquocrsquo predominan claramente sobre las formas
con lsquozrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Formas zig 2879 00 1785
Formas cig 93954 4462 93986 3729058
Tabla 14- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora analizados
Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Noacutetese que aparecen coincidencias en el corpus divulgativo (que carece de las formas heteroc(z)igoto
homoc(z)igoto hemic(z)igoto) por la presencia de la forma cigotozigoto
424- Proximidad semaacutentica
RECOMBINACIOacuteNENTRECRUZAMIENTO
Existen dos teacuterminos en Geneacutetica que por su proximidad semaacutentica se confunden
habitualmente Se trata de
entrecruzamiento
1 m Intercambio de material geneacutetico entre cromaacutetidas homoacutelogas pero no hermanas
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que describe un evento fiacutesico que ocurre entre las moleacuteculas de ADN durante la meiosis y
59
recombinacioacuten
1 f Distribucioacuten de los alelos en nuevas combinaciones
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que es una de las consecuencias del entrecruzamiento El entrecruzamiento es la principal causa
de la recombinacioacuten pero no la uacutenica Por ejemplo mediante ingenieriacutea geneacutetica se pueden
sustituir antildeadir o cambiar de posicioacuten fragmentos de ADN causando el llamado ADN
recombinante
Los textos divulgativos y cientiacuteficos en espantildeol analizados utilizan exclusivamente la voz
lsquorecombinacioacutenrsquo mientras que en los textos educativos se observa la alternancia de las voces
lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 15)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Recombinacioacuten 229666 1681 10739 43141
Entrecruzamiento 00 2121 39742 00
Tabla 15- Frecuencia de aparicioacuten de lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Cuando se analizan los modificadores de estos teacuterminos se observa un consenso casi total en
los textos analizados (Figura 11) Estos modificadores se refieren a las caracteriacutesticas del
entrecruzamiento (simple doble desigual) por un lado mientras que por otro se refieren a las
consecuencias de la recombinacioacuten (intra- o intercromosoacutemica intrageacutenica) Con respecto a las
palabras modificadas por las dos voces que nos ocupan observamos cierto uso compartido de
las palabras episodio tipo probabilidad tasa frecuencia todas de caraacutecter general y que en
teoriacutea podriacutean aplicar a ambos teacuterminos (Figura 11)
60
Figura 11- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por y de los teacuterminos que modifican las voces
lsquoentrecruzamientorsquo y lsquorecombinacioacutenrsquo
Por su parte en los corpora en ingleacutes se observa el uso exclusivo del teacutermino lsquorecombinationrsquo en
los textos divulgativos y cientiacuteficos probablemente por la falta de especificidad de los mismos
En cambio en los textos educativos no soacutelo se observa la presencia de lsquocrossing overrsquo y
lsquorecombinationrsquo sino que aparece lsquocrossoverrsquo como la forma maacutes numerosa utilizada como
sinoacutenimo de lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 16)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Crossing over 00 10781283 00
Crossover 00 12796476 00
Recombination 198810 1791 35978 21468
Tabla 16- Frecuencia de aparicioacuten de lsquocrossing overrsquo lsquocrossoverrsquo y lsquorecombinationrsquo en los corpora analizados Nota
valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
No se ha detectado la forma incorrecta calco del ingleacutes lsquosobrecruzamientorsquo que aparece en
algunos textos
[El sobrecruzamiento es responsable de variabilidad geneacutetica]
Fuente CREA 1992
61
5- Conclusiones
62
63
5- Conclusiones
Las conclusiones del presente trabajo son
1 Se ha analizado un total de 217 textos (853 479 palabras totales) y se han creado tres
corpora de textos paralelos relacionados con la Geneacutetica en tres contextos diferentes
- Contexto educativo el manual Genetics A Conceptual Approach y su versioacuten espantildeola
- Contexto divulgativo artiacuteculos con la etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo de la plataforma online
OpenMind (en versioacuten inglesa y espantildeola) y artiacuteculos de la revista Scientific American y
su traduccioacuten al espantildeol publicados en Investigacioacuten y Ciencia
- Contexto cientiacutefico extractos de Tesis Doctorales de la Universidad de Granada con la
etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo y sus traducciones al ingleacutes y artiacuteculos de la Revista Espantildeola de
Cardiologiacutea (en versioacuten inglesa y espantildeola)
2 El estudio de la frecuencia de uso de los teacuterminos en ingleacutes y la buacutesqueda de las distintas
equivalentes en espantildeol no soacutelo dentro de los corpora creados ad hoc sino tambieacuten en
el Corpus del Espantildeol Actual (CREA) ha dado lugar a una lista de 17 teacuterminos que
potencialmente podiacutean presentar problemas de traduccioacuten
3 Los problemas de traduccioacuten pueden dividirse en cuatro grupos principales siglas
extranjerismos uso de adjetivos y teacuterminos con proximidad semaacutentica
4 Con respecto a las siglas en el contexto educativo se observa que tanto las siglas que
estaacuten maacutes asentadas (lsquoADNDNArsquo) como las que lo estaacuten menos o presentan potenciales
problemas de traduccioacuten o comprensioacuten (lsquoPCRrsquo) mantienen la forma inglesa incluso
cuando forman variantes (lsquomRNArsquo lsquocpDNArsquo) El uso de eacutestas es coherente a lo largo de
todo el texto y no se observa el uso incorrecto del plural terminado en s En contexto
cientiacutefico se usa la traduccioacuten espantildeola en las siglas maacutes asentadas (lsquoADNrsquo) y la inglesa
en las que pueden crear alguacuten tipo de problema de traduccioacuten (lsquoPCRrsquo) Sin embargo se
detecta cierta inconsistencia en la formacioacuten de variantes que en ocasiones aparecen
parcialmente adaptadas al espantildeol (lsquocADNrsquo por ejemplo) En contexto divulgativo se
observa en todos los casos la alternancia de las formas inglesa y espantildeola (lsquoADNDNArsquo)
Cuando se forman variantes de las siglas se observa falta de coherencia en la adaptacioacuten
de las mismas al espantildeol (lsquosiARNrsquo) Se detecta el uso desaconsejado del plural terminado
en s en estos dos uacuteltimos contextos (lsquoDNAsrsquo)
5 Con respecto a los extranjerismos en contexto educativo se tiende a utilizar el
equivalente en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo en lugar de lsquosplicingrsquo) o a la adaptacioacuten del
mismo a nuestra lengua (lsquodelecioacutenrsquo a veces llegando a utilizar formas verbales no
aceptadas a partir de sustantivos lsquodelecionarrsquo) En el caso de extranjerismos de nuevo
cuntildeo se opta por mantener la forma inglesa (lsquocontigrsquo) En contexto divulgativo
probablemente por la escasa especializacioacuten de los textos no existen datos para dos de
los extranjerismos analizados (lsquosplicingrsquo y lsquocontigrsquo) Para el tercero se detecta el uso de
64
la forma adaptada y aceptada en espantildeol (lsquodelecioacutenrsquo) En contexto cientiacutefico para el
teacutermino lsquosplicingrsquo conviven varios equivalentes en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo y lsquoayustersquo)
y la forma no adaptada del ingleacutes (lsquosplicingrsquo) El teacutermino lsquodelecioacutenrsquo parece asentado
mientras que no se ha detectado la presencia del teacutermino lsquocontigrsquo
6 Con respecto al uso de algunos adjetivos en contexto divulgativo se usan los adjetivos
terminados en -ico lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo con un uso residual de lsquoviralrsquo
(tambieacuten aceptado por la RAE) En contexto educativo se detecta la presencia exclusiva
de lsquocromosoacutemicorsquo y lsquoviralrsquo En contexto cientiacutefico se detecta la presencia de todos las
formas en -ico y ndashal (incluyendo las formas incorrectas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo)
excepto viacuterico En liacuteneas generales los teacuterminos geacutenico geneacutetico y genoacutemico no son
usados como sinoacutenimos en los corpora analizados Ademaacutes se han detectado
colocaciones fijas como impronta geneacutetica y coacutedigo geneacutetico No obstante lo dicho la
comparacioacuten de sustantivos a los que modifican geacutenico y geneacutetico da lugar a una lista
de algunos sustantivos de uso compartido El empleo de geneacutetico como sustantivo para
describir a un profesional de la Geneacutetica se usa moderadamente y viene con frecuencia
sustituido por otros sintagmas nominales equivalentes (lsquoexperto en Geneacuteticarsquo) Excepto
en el corpus divulgativo donde no aparecen se observa un uso intercambiable entre
los sustantivos (lsquohetero- homo- hemicigotorsquo) y los adjetivos (lsquohetero- homo-
hemicigoacuteticorsquo) De hecho muchas de las formas adjetivales en ingleacutes de estos teacuterminos
son sustituidas por formas nominales en los textos cientiacuteficos y educativos en espantildeol
analizados Las formas con lsquozrsquo (zigoto) conviven con las formas con lsquocrsquo en los contextos
divulgativos y cientiacuteficos
7 Con respecto a teacuterminos con proximidad semaacutentica se observa que lsquorecombinacioacutenrsquo
se destina a contextos poco especiacuteficos (corpora divulgativo y cientiacutefico) en los que no
aparece lsquoentrecruzamientorsquo Ambas voces conviven en el corpus educativo donde su
uso parece no presentar problemas terminoloacutegicos graves quedando lsquorecombinacioacutenrsquo
asociado a consecuencias del proceso (lsquoaberrantersquo) y lsquoentrecruzamientorsquo a las
particularidades del mismo (lsquodoblersquo) Los textos educativos en ingleacutes utilizan las
variantes lsquocrossing overrsquo y lsquocrossoverrsquo como sinoacutenimos ademaacutes del equivalente a
lsquorecombinacioacutenrsquo lsquorecombinationrsquo
8 En general los textos paralelos aquiacute analizados representan buenos ejemplos de
traduccioacuten cientiacutefica para los problemas analizados Se observa una mayor coherencia
en las decisiones tomadas y en las estrategias utilizadas sobre todo en los textos
educativos seguidos de los textos cientiacuteficos y en menor medida en los textos
divulgativos Detraacutes de este hecho puede estar la procedencia de los mismos Los textos
del contexto educativo procediacutean de una sola fuente y probablemente hayan sido
traducidos por el mismo equipo de traduccioacuten (usando memorias de traduccioacuten y
herramientas de traduccioacuten asistida) del ingleacutes al espantildeol Los textos cientiacuteficos
procediacutean de varias fuentes una de ellas la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea cumple
potencialmente los requisitos comentados para el caso anterior Sin embargo los textos
de los fragmentos de Tesis Doctorales han tenido distintos traductores (con casi total
seguridad no profesionales) Ademaacutes cabe la posibilidad de que haya habido
bidireccionalidad en las traducciones (la mayor parte de ellas de espantildeol a ingleacutes y en
algunos casos al contrario) Por uacuteltimo los textos divulgativos proceden de las
65
traducciones para Investigacioacuten y Ciencia de la revista Scientific American y de las
adaptaciones al ingleacutes (en la mayoriacutea de los casos) de textos escritos por cientiacuteficos para
la publicacioacuten online OpenMind A juzgar por algunas inconsistencias detectadas en este
uacuteltimo corpus es posible que no se hayan utilizado herramientas de traduccioacuten asistida
o que las traducciones se hayan llevado a cabo por equipos de traductores diversos
66
6- Bibliografiacutea
67
68
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71
7- Anexos
72
73
7- Anexos
Anexo I
26
Figura 4- Mapas conceptuales monodimensionales de la clasificacioacuten del ADN utilizando como criterio fundamental (A) su
localizacioacuten o (B) su funcioacuten
27
2- Objetivos
28
29
2- Objetivos
(1) Crear tres corpora de textos paralelos ingleacutes-espantildeol cuya temaacutetica principal sea la Geneacutetica
en contexto educativo divulgativo y cientiacutefico
(2) Mediante un estudio de frecuencia de uso relaciones semaacutenticas variantes terminoloacutegicas
y concordancias analizar la ocurrencia de una lista de teacuterminos (divididos en entidades
procesos y atributos) en dichos corpora
(3) Analizar las traducciones maacutes frecuentes seguacuten el contexto y analizar su grado de validez y
correccioacuten
30
3- Materiales y meacutetodos
31
32
3- Materiales y meacutetodos
31- Delimitacioacuten temaacutetica de los textos analizados y creacioacuten de corpora
Los corpora utilizados como material para la ejecucioacuten del presente estudio fueron
elaborados a partir de textos paralelos pertenecientes a los tres contextos mencionados con
anterioridad divulgativo educativo y de cientiacutefico
Para la elaboracioacuten del corpus divulgativo se utilizaron textos pertenecientes a los nuacutemeros
publicados entre los antildeos 2000 y 2002 de la revista mensual Scientific American (Nature
Publishing Group) y de su homoacuteloga en espantildeol Investigacioacuten y Ciencia (Prensa Cientiacutefica SA)
Dado que se trata de una publicacioacuten de caraacutecter generalista fue necesario llevar a cabo una
seleccioacuten manual de los artiacuteculos eligiendo aqueacutellos cuya temaacutetica estuviera relacionada con la
Geneacutetica Ademaacutes la correspondencia de los nuacutemeros de la publicacioacuten en ingleacutes y en espantildeol
no es exacta ni en el contenido ni en el tiempo Tambieacuten se usaron todos los artiacuteculos con la
etiqueta Geneacutetica de la plataforma OpenMind (httpswwwbbvaopenmindcom) que
publica resentildeas de investigadores sobre temas de actualidad en ingleacutes y espantildeol Asiacute un total
de 118 textos paralelos fueron analizados (389 701 palabras totales -201 029 y 188 672 en
espantildeol e ingleacutes respectivamente) (Anexo I)
Para la elaboracioacuten del corpus educativo se utilizaron 10 capiacutetulos iacutentegros del libro de texto
Genetics a conceptual approach 2nd Edition (Editorial Panamericana) y su traduccioacuten al espantildeol
Geneacutetica un enfoque conceptual 2ordf Edicioacuten Este manual es usado como material de apoyo
para la docencia de distintas asignaturas impartidas en el Grado en Biologiacutea por el Departamento
de Geneacutetica de la Facultad de Ciencias de la Universidad de Granada Un total de 20 textos
paralelos fueron obtenidos (245 729 palabras totales -133 374 y 112 355 en espantildeol e ingleacutes
respectivamente) (Anexo II)
Para la elaboracioacuten del corpus cientiacutefico se utilizaron textos paralelos obtenidos del repositorio
de tesis doctorales contenido en la base de datos DIGIBUG de la Universidad de Granada Se hizo
un filtrado por temaacutetica usando como palabras clave Geneacutetica Genoacutemica Gen y
posteriormente se seleccionaron aquellos documentos que contuvieran textos paralelos
Ademaacutes se usaron artiacuteculos relacionados con la Geneacutetica de la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea
que publica sus artiacuteculos en ingleacutes y espantildeol De esta forma se obtuvo un total de 79
documentos (218 049 palabras totales -08 032 y 110 017 en espantildeol e ingleacutes respectivamente)
(Anexo III)
33
Todos los textos se inspeccionaron manualmente se convirtieron a texto plano y se eliminaron
los espacios en blanco innecesarios utilizando el programa Notepad++ (httpsnotepad-plus-
plusorg) Todos los textos estaacuten disponibles en la direccioacuten web
httpwwwrafaelnavajaseuTFG)
32- Mineriacutea de textos
Las listas de palabras la frecuencia de uso la comparacioacuten de teacuterminos y las concordancias
fueron generadas utilizando el programa SketchEngine (wwwsketchenginecouk) Para la
mineriacutea de textos no pertenecientes a los corpora propios se usoacute el Corpus del Espantildeol Actual
(CREA)
34
4- Resultados y Discusioacuten
35
36
4- Resultados y Discusioacuten
41- Criterios de seleccioacuten de teacuterminos y textos paralelos
Tomando como referencia los corpora de textos en ingleacutes y usando el programa Sketck
Engine se obtuvo una lista con los teacuterminos cuya frecuencia de uso era mayor Para ello fue
necesario quitar artiacuteculos pronombres determinantes y palabras no especiacuteficas del campo
(Tabla 1) Como era esperable se encontraron algunas diferencias cuando los corpora fueron
tratados por separado Asiacute en el corpus educativo encontramos una alta frecuencia de teacuterminos
de Geneacutetica baacutesica (chromosome gene cell locus phenotype) mientras que en los corpora
divulgativo y cientiacutefico predominaban teacuterminos relacionados con la salud humana y los nuevos
retos de la Geneacutetica (cancer tumor pacient cell mutation)
Atendiendo a los criterios de clasificacioacuten utilizados por Sager (1900) y Montero Martiacutenez et al
(2011) descritos en el apartado 14 de la Introduccioacuten y considerando los teacuterminos de esta lista
(Tabla 1) un total de 17 unidades terminoloacutegicas han sido analizadas en este trabajo La Tabla 2
muestra las entidades seleccionadas y las variantes detectadas en espantildeol la Tabla 3 muestra
los procesos y sus respectivos en espantildeol mientras que la Tabla 4 hace lo mismo con los
atributos
37
Teacutermino Frecuencia Teacutermino Frecuencia genegenetic(s)genome 3432 cardiovascular 155 chromosome 1347 heterozygous 155 protein 1309 virus 155 cell 968 recessive 154 mutation 921 research 154 disease 857 development 151 DNA 768 much 151 sequence 562 tissue 149 allele 558 bacterial 147 factor 525 Mendel 144 phenotype 468 principle 144 cancer 457 evolution 142 plant 379 muscle 142 bacterium 350 crosse 140 locus 310 fiber 139 progeny 303 inherit 136 cardiac 291 child 132 male 286 copy 132 drug 285 dominant 132 molecular 275 pattern 132 molecule 268 crossover 127 animal 266 immune 123 specie 249 mitochondrial 122 tumor 244 diagnosis 119 researcher 232 offspring 118 genotype 223 antibody 117 gamete 222 species 116 sex 216 enzyme 115 scientist 215 biology 114 map 192 death 114 probability 192 frequency 114 meiosis 191 homologous 114 syndrome 184 encode 110 polymorphism 173 chromosome 109 region 172 fragment 105 variant 171 function 104 vaccine 170 homozygous 101 recombination 167 myocardium 101 inheritance 157 treatment 101 pair 157 clon 100
Tabla 1- Teacuterminos con mayor frecuencia de uso en los corpora en ingleacutes analizados
38
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
DNA (y derivados mtDNA cpRNAhellip) ADNDNA mtDNAADNmtmtADNhellip
RNA (y derivados mRNA tRNAhellip) ARNRNA mRNAARNmmRNAhellip
Genetist Geneacuteticoa Genetista
Genetic Code Coacutedigo geneacuteticoADN
Contig Coacutentigocontig
EST (Expressed sequence tags) ESTs libreriacuteagenoteca de ESTs secuencias ESTs
Tabla 2- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a entidades
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
Crossing-over Sobrecruzamientoentrecruzamiento recombinacioacuten
Genomic imprinting Impronta geneacutetica imprinting marcaje genoacutemico
PCR lael PCR
Deletion Delecioacutendelecionar deleccioacuten ()
(Alternative) Splicing SplicingEmpalme corte y empalme (alternativo)
DNA fingerprinting Huella (dactilar) geneacutetica perfil geneacutetico
Tabla 3- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a procesos
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
Heterozygous Heterocigotoa Heterozigotoa Heterocigoacutetico
GeneticGenomic Uso intercambiable de geneacuteticogenoacutemico
Ribosomal Ribosoacutemicoribosomal
Chromosomal Cromosoacutemicocromosomal
Viral Viacutericoviral
Tabla 4- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a atributos
42- Anaacutelisis de problemas
Los teacuterminos que aparecen en las tablas 2-4 fueron analizados en los distintos contextos
Los problemas que se han encontrado en relacioacuten a los mismos se pueden dividir en los
siguientes apartados
421- Siglas
ADNDNA
Una sigla es un laquosigno linguumliacutestico formado generalmente con las letras iniciales de cada
uno de los teacuterminos que integran una expresioacuten complejaraquo (RAE 2010) En ocasiones incluyen
letras iniciales o intercaladas que facilitan su pronunciacioacuten en cuyo caso pasan a denominarse
39
acroacutenimos Los acroacutenimos con maacutes de cuatro letras que se usan para designar nombres propios
pueden opcionalmente llevar tilde y escribirse soacutelo la primera letra en mayuacutescula Por el
contrario las siglas se escriben en mayuacutesculas sin cursiva sin puntos ni entrecomillado y no
deben hacer el plural con una lsquosrsquo final (ni mayuacutescula ni minuacutescula) (Fundeacuteu 2011 2013) El
nuacutecleo del desarrollo de la sigla es el que determina el geacutenero de la misma
Seguacuten el Diccionario Panhispaacutenico de Dudas en liacuteneas generales es recomendable traducir las
siglas extranjeras salvo cuando su uso esteacute muy asentado o se trate de nombres comerciales
en cuyo caso es preferible mantener la grafiacutea original Si se trata de una sigla no muy comuacuten se
recomienda indicar su traduccioacuten y su desarrollo en minuacutescula si se trata de nombres comunes
o en mayuacutescula en el caso de los nombres propios (Fundeacuteu 2011 2013)
El uso de siglas y abreviaturas en el lenguaje cientiacutefico es muy frecuente No de manera
inesperada ya que se trata de la moleacutecula central de la disciplina que nos ocupa la sigla con
mayor frecuencia de uso en los textos analizados en este trabajo fue lsquoDNArsquo (deoxyribonucleic
acid) (Tabla 1)
A pesar de que el Diccionario de la RAE acepta la forma inglesa de esta sigla (lsquoDNArsquo)
DNA
Del ingl DNA sigla de deoxyribonucleic acid aacutecido desoxirribonucleico
1 m Biol ADN
y la adaptacioacuten espantildeola (lsquoADNrsquo)
ADN
Sigla de aacutecido desoxirribonucleico
1 m Biol aacutecido desoxirribonucleico
La voz detectada con mucha mayor frecuencia en los textos en espantildeol analizados es lsquoADNrsquo
Significativamente los textos de contexto educativo optaron por la voz lsquoDNArsquo los textos
cientiacuteficos por la voz lsquoADNrsquo mientras que los divulgativos usaron ambas (Tabla 5)
40
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
ADN 3391 48944 00 10784032
DNA 52197 4933 24966 00
Tabla 5- Frecuencia de aparicioacuten de ADNDNA en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Ademaacutes de la forma convencional de esta sigla en ingleacutes existen diversas variantes que hacen
referencia a distintos tipos de moleacuteculas de ADN esto es lsquocDNArsquo para complementary DNA
lsquomtDNArsquo para mitochondrial DNA lsquocpDNArsquo para chloroplastidial DNA En los corpora de textos
en espantildeol analizados en este trabajo se han encontrado las siguientes variantes lsquocADNrsquo
lsquoADNcrsquo lsquoADN-crsquo lsquoADNmtrsquo en el corpus cientiacutefico lsquoADNmtrsquo lsquoADNcrsquo en el corpus divulgativo
lsquocDNArsquo lsquomtDNArsquo lsquocpDNArsquo en el corpus educativo Los textos divulgativos y los de aacutembito
educativo son coherentes ya que cuando aparece una variante adaptan completamente la
sigla al espantildeol los primeros (lsquoADNmtrsquo por lsquomtDNArsquo) o mantienen sin modificar la sigla inglesa
(lsquocDNArsquo por ejemplo) En cambio en los textos cientiacuteficos observamos variantes que mezclan
ambos criterios (lsquocADNrsquo en lugar de lsquoADNcrsquo o lsquocDNArsquo) Por uacuteltimo se ha encontrado en contexto
cientiacutefico y divulgativo las formas plurales lsquoADNsrsquo lsquoDNAsrsquo desaconsejadas en textos escritos
como hemos visto anteriormente
ARNRNA
De forma anaacuteloga se ha estudiado el comportamiento de la voz lsquoRNArsquo (ribonucleic acid) que es
una moleacutecula tambieacuten central en Geneacutetica y cuyas formas espantildeola e inglesa son aceptadas por
la RAE Al contrario de lo que ocurriacutea con ADNRNA en este caso la voz maacutes frecuente fue lsquoRNArsquo
(Tabla 6) Es interesante resaltar que el taacutendem ARNRNA repite el patroacuten observado
anteriormente para el par ADNDNA esto es los textos de contexto educativo optaron por la
voz lsquoRNArsquo los textos cientiacuteficos por la voz lsquoARNrsquo mientras que los divulgativos usaron ambas
(Tabla 6)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
ARN 7030755 00 3225131
RNA 114833 6643505 00
Tabla 6- Frecuencia de aparicioacuten de ARNRNA en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
41
Ademaacutes de la forma convencional de esta sigla en ingleacutes existen distintas variantes que hacen
referencia a distintos tipos de moleacuteculas de lsquoARNrsquo esto es lsquomRNArsquo para messenger RNA lsquotRNArsquo
para transfer RNA lsquorRNArsquo para ribosomal RNA lsquoRNAirsquo para RNA interference lsquoRNAasersquo para
ribonuclease lsquosiRNArsquo para small interfering RNA En los corpora de textos en espantildeol analizados
en este trabajo se han encontrado las siguientes variantes lsquoARNmrsquo lsquomicro-ARNrsquo lsquosiARNrsquo
lsquoaminoacil-t-ARNrsquo en el corpus cientiacutefico lsquorRNArsquo lsquoRNAirsquo lsquoARNrrsquo lsquoARNmrsquo lsquoARNtrsquo lsquoARNasarsquo en el
corpus divulgativo lsquomRNArsquo en el corpus educativo Los textos divulgativos son nuevamente
coherentes ya que adaptan completamente la sigla al espantildeol (lsquoARNrrsquo por lsquorRNArsquo) o mantienen
sin modificar la sigla inglesa (lsquorRNArsquo por ejemplo) y los textos del corpus educativo mantiene las
siglas en ingleacutes sin modificar (lsquomRNArsquo) En los textos cientiacuteficos aparecen algunas variantes
parcialmente adaptadas al espantildeol como lsquosiARNrsquo La forma maacutes correcta de esta variante seriacutea
lsquoARNiprsquo si bien auacuten estaacute en proceso de aceptacioacuten por parte de la propia comunidad cientiacutefica
(10 300 resultados en Google frente a los de 71 800 de lsquosiARNrsquo) Tambieacuten se aprecia una
adaptacioacuten parcial en lsquoaminoacil-t-ARNrsquo (en lugar de lsquoaminoacil ARNtrsquo) Quizaacutes este gran nuacutemero
de variantes de moleacuteculas de ARN y la dificultad de encontrar una nomenclatura adaptada
ampliamente aceptada ha propiciado el predominio de la forma lsquoRNArsquo con respecto a la forma
lsquoARNrsquo en los corpora de lengua espantildeola Por uacuteltimo se han encontrado las formas plurales
lsquoARNsrsquo lsquoRNAsrsquo
PCRRCP
A este respecto es interesante el caso de la sigla lsquoPCRrsquo (Polymerase Chain Reaction) En los
corpora analizados su uso estaacute completamente extendido salvo la ocurrencia puntual de la sigla
adaptada al espantildeol lsquoRCPrsquo (Tabla 7) En cardiologiacutea y de forma general en medicina la sigla lsquoRCPrsquo
estaacute completamente asentada y se destina a describir el teacutermino reanimacioacuten cardiopulmonar
Probablemente eacuteste sea uno de los motivos por los que la sigla lsquoPCRrsquo ha permanecido invariable
a pesar de lo extendido de su uso
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
PCR 1439 21318 2821990
RCP 2879 00 00
Tabla 7- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de PCR en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
42
Asimismo se ha detectado la presencia de las variantes QRT-PCR y RT-PCR en el corpus de textos
cientiacuteficos correspondientes a los teacuterminos real-time quantitative reverse transcription PCR y
reverse transcription PCR respectivamente
Tambieacuten es necesario hacer una consideracioacuten acerca del geacutenero de las siglas lsquoPCRrsquo Atendiendo
a los textos normativos lsquoPCRrsquo cuyo nuacutecleo es femenino reaccioacuten debe ir acompantildeada por
artiacuteculos y determinantes de este geacutenero A pesar de que no hemos encontrado incorrecciones
a este respecto en los textos analizados hay que hacer notar que es frecuente encontrar textos
en los que esta sigla es tratada erroacuteneamente como un sustantivo masculino como en el
ejemplo que sigue
[Anderson y Relman usando teacutecnicas de ampliacioacuten genoacutemica usando el PCR detectan DNA de la Bartonella en la
biopsia del tejido]
Fuente Acta meacutedica peruana Vol XVIII nordm 3 09-122001
Por uacuteltimo las tablas 8 y 9 muestran algunos de los contextos en los que se ha encontrado la
voz ADNDNA Es destacable el hecho de que el espantildeol presente una mayor riqueza en verbos
que usan este teacutermino como sujeto (Tabla 8) Asiacute para have encontramos las equivalencias
tener contener captar deber poseer haber para encode sintetizar duplicar copiar
encadenar para indicate significar evidenciar detectar leer para create producir obtener
aislar secuenciar incorporar inyectar liberar integrar enfilar y para play jugar insertar
cortar extraer agregar alargar utilizar envolver abrir donar intercambiar Mencioacuten aparte
merece el verbo lsquoto be sustituido por ser constituir aparecer poder llamarse especializar
manipular separar modificar transportar quedar encontrar incluir unir y cuya
preponderancia numeacuterica puede deberse a su polisemia a su intervencioacuten en la formacioacuten de
tiempos compuestos y de la voz pasiva de mayor uso en los textos en lengua inglesa como
puede verse en el siguiente ejemplo
[DNA is replicated in the S stage]
[en la fase S tiene lugar la siacutentesis de DNA]
43
Con respecto a los verbos que usan ADNDNA como objeto se observa un nuacutemero mayor de
verbos ingleses que de espantildeoles no soacutelo en cantidad sino tambieacuten en nuacutemeros absolutos
(Tabla 9) De esta forma aunque existen coincidencias exactas de algunos verbos lsquoserrsquo be
lsquodetectarrsquo detect lsquoextraerrsquo extract lsquoobtenerrsquo obtain lsquoperderrsquo eliminate lsquocrearrsquo replicate
lsquoestarrsquo locate existen equivalentes inglesas que no se encuentran en los corpora espantildeoles
splice inject hybridise transfer degrade isolate etc
CIENTIacuteFICO EDUCATIVO DIVULGATIVO TOTAL
SUJETO captar 0 6 1 7
ser 6 0 0 6
duplicar 0 3 2 5
contener 2 2 0 4
insertar 0 2 2 4
poder 3 0 0 3
aislar 0 2 1 3
cortar 0 0 3 3
extraer 0 2 1 3
agregar 0 0 2 2
constituir 0 0 2 2
detectar 0 1 1 2
haber 0 2 0 2
leer 0 1 1 2
obtener 0 0 2 2
sintetizar 0 2 0 2
alargar 1 0 0 1
aparecer 1 0 0 1
deber 1 0 0 1
poseer 1 0 0 1
quedar 1 0 0 1
abrir 0 1 0 1
copiar 0 0 1 1
donar 0 1 0 1
encadenar 0 0 1 1
encontrar 0 1 0 1
enfilar 0 0 1 1
envolver 0 0 1 1
especializar 0 1 1
evidenciar 0 0 1 1
incluir 0 1 0 1
incorporar 0 0 1 1
integrar 0 1 0 1
intercambiar 0 0 1 1
44
inyectar 0 0 1 1
jugar 0 0 1 1
liberar 0 1 0 1
llamar+se 0 0 1 1
manipular 0 0 1 1
modificar 0 0 1 1
producir 0 1 0 1
secuenciar 0 1 0 1
separar 0 1 0 1
significar 0 0 1 1
tener 0 1 0 1
transportar 0 1 0 1
unir 0 0 1 1
utilizar 0 1 0 1 OBJETO ser 0 0 5 5
detectar 3 0 0 3
poder 0 0 2 2
alterar 0 0 1 1
crear 0 1 0 1
deber 0 1 0 1
desnudar 0 0 1 1
estar 0 0 1 1
extraer 1 0 0 1
formar 0 0 1 1
obtener 1 0 0 1
perder 0 0 1 1
permanecer 0 0 1 1
persistir 1 0 0 1
sobrevivir 0 0 1 1
Tabla 8- Verbos que utilizan ADNDNA como sujeto o como objeto en los corpora de textos en espantildeol En nuacutemero
se representan las coincidencias encontradas
45
CIENTIacuteFICO EDUCATIVO DIVULGATIVO TOTAL
SUJETO be 9 38 21 68
encode 0 4 2 6
have 0 0 2 2
indicate 0 2 0 2
play 0 0 2 2
create 1 0 0 1
OBJETO cut 0 6 3 9
transfer 0 8 0 8
be 0 4 2 6
obtain 4 0 2 6
replicate 0 4 2 6
analyze 0 3 2 5
synthesize 0 5 0 5
contain 0 2 2 4
extract 4 0 0 4
carry 0 3 0 3
copy 0 0 3 3
detect 3 0 0 3
have 0 3 0 3
inject 0 0 3 3
sequence 0 3 0 3
splice 0 0 3 3
complexed 0 2 0 2
degrade 0 2 0 2
isolate 0 2 0 2
make 0 2 0 2
produce 0 2 0 2
use 0 0 2 2
eliminate 1 0 0 1
hybridise 1 0 0 1
locate 1 0 0 1
Tabla 9- Verbos que utilizan DNA como sujeto o como objeto en los corpora de textos en ingleacutes En nuacutemero se
representan las coincidencias encontradas
46
422- Extranjerismos
El proceso de adquisicioacuten de nuevos teacuterminos procedentes de otra lengua se conoce
como preacutestamo linguumliacutestico o adquisicioacuten de extranjerismos y es uno de los mecanismos
principales de la ampliacioacuten del leacutexico de una lengua (RAE 2010) Existen varios motivos por los
que puede producirse este fenoacutemeno asiacute se puede adoptar un extranjerismo por la influencia
de la lengua extranjera en teacuterminos de prestigio estilo o moda o cuando en la lengua propia no
se dispone de un teacutermino que designe la realidad que aqueacutel representa o se refiere a referentes
de reciente aparicioacuten para los que no se cuenta con teacuterminos propios Este uacuteltimo seriacutea el
mecanismo maacutes frecuente por el que se adoptan extranjerismos en el lenguaje cientiacutefico
Como ya se ha comentado a lo largo de esta memoria el ingleacutes es usado como lingua franca en
ciencia Por ello es frecuente encontrar teacuterminos que surgen en ingleacutes para designar teacutecnicas
elementos o conceptos que el raacutepido desarrollo de las disciplinas pone en juego sin que deacute
tiempo a que la lengua los asimile o cree teacuterminos especiacuteficos para designarlos
En los corpora analizados en este trabajo se han detectado tres ejemplos de extranjerismos
particularmente interesantes splicing contig y delecioacuten
SPLICING
A continuacioacuten se desarrolla el caso de la palabra inglesa lsquosplicingrsquo (Figura 5)
USE TO splicing
Contexto educativo 3 casos 2279 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 2 casos 927 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 16 casos 11745 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science molecular biology) The process by which introns are
removed from hnRNA to produce mature messenger RNA that contains only
exons Alternative splicing seems to occur in many proteins and by alternative
exon usage a set of related proteins can be generated from one gene often in a
tissue or developmental stage specific manner
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UN] proceso
[AFECTA_A] mRNA
[SUSCEPTIBLE_DE] mutacioacuten
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] alternativo
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[immature RNA transcript by a process called splicing resulting in a molecule
of messenger RNA]
[hellipthe alteration of normal mRNA splicing patterns the possibility thathellip]
[This would represent a splicing mutation and the patients 30-year-oldhellip]
[Alternative splicing of the CLA1 gene produces 2 forms]
47
Figura 5- (paacutegina anterior) Esquema categorial para el teacutermino lsquosplicingrsquo
En la tabla 10 pueden encontrarse las distintas equivalencias halladas para lsquosplicingrsquo en los
corpora analizados en este trabajo Este teacutermino probablemente por ser muy especializado no
se encuentra presente en el corpus de textos divulgativos En el corpus educativo soacutelo existe el
equivalente en lengua espantildeola lsquocorte y empalmersquo que probablemente sea el maacutes extendido
(de acuerdo con CREA) En el corpus de textos cientiacuteficos aparece esta variante aunque es
desplazada en frecuencia por un teacutermino espantildeol de registro maacutes elevado lsquoayustersquo o por el
extranjerismo sin adaptacioacuten lsquosplicingrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Splicing 00 00 43141
Corte y empalme 00 42637 21571
Ayuste 00 00 64712
Tabla 10- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquosplicingrsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
El sonido lsquosrsquo seguido de consonante al inicio de palabra no existe en espantildeol por lo que se
observa la tendencia a adaptar este teacutermino mediante la inclusioacuten de una lsquoersquo inicial lsquoesplicingrsquo
Este teacutermino auacuten no se encuentra aceptado en cambio lsquoespliceosomarsquo es la variante maacutes
extendida para referirse a la palabra inglesa ldquospliceosomerdquo
espliceosoma
1 f Complejo de ribonucleoproteiacutenas que se forma durante los procesos de corte y empalme del aacutecido ribonucleico mensajero para eliminar los intrones que no van a ser traducidos a proteiacutenas
Fuente Diccionario Meacutedico de la Cliacutenica Universidad de Navarra
CONTIG
Como se ha mencionado anteriormente otro de los extranjerismos detectados es lsquocontigrsquo
(Figura 6)
48
USE TO contig
Contexto educativo 7 casos 5318 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 0 casos
Contexto cientiacutefico 0 casos
DEFINICIOacuteN Contiguous sequence of DNA created by assembling overlapping
sequenced fragments of a chromosome A group of clones representing
overlapping regions of the genome
FUENTE Medical Dictionary Online
httpwwwmedicinenetcom
RELACIONES
[ES_UN] fragmento de ADN
[USED_TO] construir cromosomas
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] solapante
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a contiguous stretch of DNA is called a contig]
[This approach was used in 1993 to create a contig of the human Y chromosome
consistinghellip]
[hellipby putting together the sequences of all overlapping contigshellip]
Figura 6- Esquema categorial para el teacutermino lsquocontigrsquo
Se ha detectado su presencia uacutenicamente en el corpus educativo (3 coincidencias 1977 por
milloacuten de palabras) donde aparece manteniendo la forma inglesa ldquocontigrdquo por lo que se tratariacutea
de otro preacutestamo no adaptado Sin embargo empieza a surgir la variante lsquocoacutentigorsquo
coacutentigo (contig)
Un coacutentigo -de la palabra contiguo- es una serie de secuencias superpuestas de ADN utilizadas para hacer un mapa
fiacutesico que reconstruye la secuencia original de ADN de un cromosoma o de una regioacuten de un cromosoma Un coacutentigo
tambieacuten puede referirse a una de las secuencias de ADN utilizadas en la fabricacioacuten de dicho mapa
Fuente Glosario hablado de teacuterminos geneacuteticos (NIH)
DELECIOacuteN
Por uacuteltimo he detectado la presencia del teacutermino lsquodelecioacutenrsquo y sus variantes cuyo uso estaacute muy
extendido en Geneacutetica (Figura 7) Aunque etimoloacutegicamente la palabra provenga del latiacuten
(deletio) parece haber entrado en nuestro diccionario a traveacutes del ingleacutes (deletion) con la uacutenica
acepcioacuten para la que fue acuntildeada como se puede deducir de la definicioacuten del Diccionario de la
RAE
delecioacuten
Del ingl deletion y este del lat deletio -ōnis destruccioacuten
1 f Biol Mutacioacuten geneacutetica que consiste en la peacuterdida de uno o maacutes nucleoacutetidos de la secuencia del ADN
49
USE TO deletion
Contexto educativo 60 casos 45579 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 7 casos 3246 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 19 casos 13947 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science genetics) a chromosome abnormality in which part of a
single chromosome has been lost
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UNA] mutacioacuten
[AFECTA_A] DNA sequence
[DA_LUGAR_A] proteiacutena mutada
[TIPO_DE] reordenacioacuten cromosoacutemica
[USADO_EN] mapeo
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] letal
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a mutation (deletion of 21 bases) was identified in gene MEF2A]
[can occur in the DNA sequence these include large and small insertions and
deletions]
[When a small deletion or insertion occurs in a coding region the result is a
mutated protein]
[The four basic types of rearrangements are duplications deletions inversions
and translocations]
[that play a role in deletion mapping and somatic-cell hybridization]
[The deletion acts as a recessive lethal because loss of all copies]
Figura 7- Esquema categorial para el teacutermino lsquodeletionrsquo
Esta voz estaacute muy asentada en el campo de la Biologiacutea en general y en la Geneacutetica en particular
y se utiliza para describir uno de los procesos maacutes frecuentes de mutacioacuten cromosoacutemica que
ocurren en la naturaleza y las consecuencias que provoca (ver Figura 8)
50
Figura 8- Nube de palabras construida para el teacutermino lsquodeletionrsquo a partir de las coincidencias encontradas en el
corpus educativo
Se tratariacutea por tanto de un extranjerismo adaptado En los corpora analizados las uacutenicas
formas detectadas han sido las derivadas del lema lsquodelecioacutenrsquo (Tabla 11)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Delecioacuten 52197 6643505 1814136
Tabla 11- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquodeletionlsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Significativamente en el corpus del contexto educativo se encuentra la forma verbal
(lsquodelecionarrsquo) derivada de la forma nominal (lsquodelecioacutenrsquo) lo que podriacutea ser un indicativo del grado
de insercioacuten del teacutermino en nuestra lengua
En primer lugar en el transcurso de la mitosis o de la meiosis puede perderse un cromosoma si por ejemplo su
centroacutemero se deleciona
Asimismo se detecta en la literatura la presencia incorrecta lsquodeleccioacutenrsquo que bien podriacutea
corresponderse con una adaptacioacuten de tipo ortograacutefico caracteriacutestica del idioma espantildeol
La deleccioacuten de tales genes [] provoca la ruptura de la estructura cromatiacutenica no nucleosoacutemica
Fuente ABC Cultural 06121996 MARCADORES TUMORALES
51
A modo de conclusioacuten podriacuteamos indicar que mediante procesos muy diversos ya sea por
iniciativa de los hablantes o de las instituciones de normalizacioacuten se observa que los
extranjerismos incorporados a la lengua espantildeola tienden a acomodarse a los patrones
caracteriacutesticos de eacutesta El resultado es una adaptacioacuten de acuerdo con la pronunciacioacuten o las
normas ortograacuteficas del espantildeol incluyendo las flexiones nominales de geacutenero y nuacutemero o la
adopcioacuten de las distintas formas verbales de nuestro idioma (adaptado de RAE 2010) Cuando
esto sucede se puede hablar de un extranjerismo adaptado en contraposicioacuten a los
extranjerismos crudos o no adaptados
El aumento de la alfabetizacioacuten en otros idiomas (predominantemente el ingleacutes) y la
globalizacioacuten de la informacioacuten han propiciado el aumento del nuacutemero de voces extranjeras que
se insertan en nuestra lengua pero tambieacuten ha contribuido a una mayor familiaridad por parte
de los hablantes con grafiacuteas que no le son propias Todo ello ralentiza frecuentemente el
proceso de acomodacioacuten e integracioacuten de los preacutestamos
423- Uso de adjetivos
CROMOSOacuteMICOCROMOSOMAL RIBOSOacuteMICORIBOSOMAL VIacuteRICOVIRAL
Alguno de los adjetivos con sufijos ndashico y ndashal son considerados adjetivos de relacioacuten (en
contraposicioacuten a los adjetivos calificativos) que como su propio nombre indica expresan un
relacioacuten entre el adjetivo y el sustantivo al que modifican (de Kock 1994) Suelen ser de
naturaleza clasificativa y se derivan de bases nominales (-ico) o se asocian semaacutenticamente a
ellas (-al relacioacuten de pertenencia)
Por lo general se pueden organizar en grupos de adjetivos caracterizados semaacutenticamente en
lugar de por oposiciones antoacutenimas (ribosoacutemico en contraposicioacuten a nuclear por ejemplo)
Ademaacutes no son graduables y suelen ir pospuestos al sustantivo
[Las infecciones virales favorecen la formacioacuten de tumores al incorporar]
Aunque existe un gran nuacutemero de adjetivos espantildeoles terminados en ndashal (ambiental artificial
boreal conceptual estatal forestal vital etc) esta terminacioacuten no es tan frecuente para la
formacioacuten de adjetivos especializados como en ingleacutes Los adjetivos ingleses terminados en ndashal
52
usan en espantildeol el sufico -ico (chromosomal lsquocromosoacutemicorsquo) -iano (bacterial lsquobacterianorsquo)
- ario (embryonal lsquoembrionariorsquo) -o (external lsquoexternorsquo) -oso (parenchymal
lsquoparenquimatosorsquo) -ar (vulval lsquovulvarrsquo) -iacutefero (mammal lsquomamiacuteferorsquo) entre otros (Navarro
2008)
En los corpora analizados se detecta el uso de las formas de los adjetivos en ndashico
lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo alternado con las formas en ndashal lsquocromosomalrsquo lsquoribosomalrsquo
y lsquoviralrsquo (Tabla 12) Las formas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo no estaacuten aceptadas por la RAE
mientras que la forma lsquoviralrsquo siacute
viral
1 adj Perteneciente o relativo a los virus
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Cromosoacutemico 52197 1631 07443 86283
Cromosomal 00 00 21571
Ribosoacutemico 83515 00 21571
Ribosomal 00 00 53927
Viacuterico 6628998 00 00
Viral 73076 2717797 1785
Tabla 12- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquocromosoacutemicocromosomalrsquo
lsquoribosoacutemicoribosomalrsquo lsquoviacutericoviralrsquo en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
La Real Academia Nacional de Medicina de Espantildea tambieacuten sentildeala que aunque se trate de un
anglicismo lsquoviralrsquo es una voz cuyo uso estaacute completamente asentado en la praacutectica Por lo tanto
la alternancia de los teacuterminos lsquoviacutericorsquo y lsquoviralrsquo como sinoacutenimos es correcta Probablemente a la
consolidacioacuten de lsquoviralrsquo haya contribuido su uso muy extendido en el aacutembito de las redes sociales
e internet donde esta voz es usada como adjetivo y como sustantivo para referirse a un mensaje
transmitido en distintas formas (memes imaacutegenes esloacuteganes) de forma exponencial
valieacutendose de la interaccioacuten entre usuarios (Fundeacuteu 2014)
GEacuteNICOGENEacuteTICOGENOacuteMICO
Los teacuterminos lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no son sinoacutenimos lsquogeacutenicorsquo se aplica a todo lo
perteneciente o relativo a los genes lsquogeneacuteticorsquo se usa para hacer referencia a lo relativo o
53
perteneciente a la Geneacutetica y lsquogenoacutemicorsquo para referirse al genoma (Real Academia Nacional de
Medicina 2012 RAE 2014) No obstante lo dicho es frecuente encontrar el uso alternativo de
este grupo de palabras en muchas ocasiones de forma confusa o equivocada
[La cuasiespecie viral como tal es el sujeto de la seleccioacuten y por tanto de la evolucioacuten vital y no cada moleacutecula genoacutemica en particular]
Fuente Laacutezaro Laacutezaro E Escarmiacutes Homs C (2002) Virus emergentes La amenaza oculta
[hellipde secuencias repetitivas de ADN de gen contiguo-microdelecioacuten de imprinting genoacutemico y los cuadros de etiologiacutea geacutenicahellip]
Fuente Boletiacuten del ECEMC Revista de Dismorfologiacutea y Epidemiologiacutea Serie V nordm 1 2002
Cuando se analizan las palabras que modifican estos teacuterminos comparativamente dos a dos (ver
Figura 9) se observa que en los textos analizados existe una clara diferenciacioacuten entre
lsquogeacutenicogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo Mientras que lsquogenoacutemicorsquo modifica a lsquoADNrsquo el teacutermino lsquogeacutenicorsquo
modifica a expresioacuten terapia polimorfismo regulacioacuten y lsquogeneacuteticorsquo a prueba variante
informacioacuten o estudio por citar soacutelo algunos ejemplos (Figura 9) Adicionalmente se ha
observado en todos los casos en los corpora analizados las colocaciones lsquoimpronta geneacuteticarsquo y
lsquocoacutedigo geneacuteticorsquo En cambio cuando se analiza el par lsquogeacutenicorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no se observa un
consenso tan amplio existiendo varios sustantivos a los que modifican ambas voces mutacioacuten
polimorfismo ligamiento variante marcador regulacioacuten (Figura 9)
54
Figura 9- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo
comparadas por pares
GENEacuteTICOGENETISTA
En ingleacutes existe una clara diferencia entre lsquogeneticrsquo (adjetivo) y lsquogeneticistrsquo (sustantivo) tal y
como ocurre con otras voces (physic(al)physicist chemicalchemist) En espantildeol existen las
variantes lsquofiacutesica corsquo y lsquoquiacutemica corsquo para indicar profesionales de dichos campos En cambio en
espantildeol en ocasiones se confunde el uso de lsquogeneacuteticorsquo como adjetivo (maacutes extendido) con
respecto a su uso como sustantivo a pesar de que esta uacuteltima posibilidad estaacute contemplada por
la RAE
55
geneacutetico ca
Del lat mod geneticus relativo al origen der del lat genĕsis geacutenesis cf gr γεννητικός gennētikoacutes que produce o genera
3 m y f genetista
En los textos analizados se observa la predominancia de lsquogenetistarsquo para referirse a un
profesional de la Geneacutetica (que significativamente es visto como un meacutedico y no como un
bioacutelogo como suele ser la generalidad ndashFigura 10) Solamente en tres casos en el corpus
divulgativo se usa lsquogeneacuteticorsquo con esta funcioacuten
[En 1990 los geneacuteticos identificaron la zona del cromosoma Y que confiere masculinidad]
[Los geneacuteticos han creado cientos de cepas knockout de bacterias y ratones que tienen bloqueado un gen
determinado]
[Peter J Richerson geneacutetico de poblaciones y Henry Plotkin psicoacutelogo]
Figura 10- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenetistarsquo
56
Probablemente para evitar la ambiguumledad en el uso de estos teacuterminos se observa un uso
extraordinariamente variado de otras equivalencias para designar a los profesionales de esta
disciplina
[El consejo geneacutetico provee informacioacuten y apoyo a las personas preocupadas por las patologiacuteas hereditarias en su
familia]
[Los profesionales de la geneacutetica estadounidenses han sido renuentes a rechazar pedidos como eacuteste]
[Los especialistas en geneacutetica bacteriana han creado teacutecnicas para incrementar la frecuencia de transformacioacutenhellip]
HETEROCIGOTOHETEROCIGOacuteTICO
Otro de los errores maacutes comunes que se pueden observar en textos de Geneacutetica es el
empleo del sustantivo lsquoheterocigotorsquo
heterocigoto
De hetero- y del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Se refiere a un individuo que posee los dos alelos diferentes en un locus
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Y del adjetivo derivado lsquoheterocigoacuteticorsquo como sinoacutenimos Esto queda ilustrado en los siguientes
ejemplos extraiacutedos de los corpora en espantildeol analizados en este trabajo
Uso incorrecto
[En resumen se cruzan individuos heterocigotos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoacutetico trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
Sin embargo al tratarse ambos teacuterminos de entidades gramaticales distintas su uso no es
intercambiable y se propone el uso apropiado de ambas formas siguiendo el patroacuten que sigue
57
Uso correcto
[En resumen se cruzan individuos heterocigoacuteticos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoto trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
La tabla 13 muestra la alternancia de las formas adjetival (lsquozygouscigoacuteticorsquo) y nominal
(lsquozygotecigotorsquo) en los corpora paralelos en lengua inglesa y espantildeola Ninguna de las formas
alternativas aparece en el corpus divulgativo En el corpus educativo ambas aparecen siendo la
forma adjetival maacutes frecuente que la nominal Si bien la proporcioacuten de formas adjetivales en
relacioacuten a formas nominales es de 251 en ingleacutes mientras que es de 131 en espantildeol Esto
indica que parte de las formas adjetivales del ingleacutes se han sustituido por formas nominales en
los textos en espantildeol Esto se pone claramente de manifiesto en el corpus cientiacutefico en el que
se observa como todas las formas adjetivales inglesas han sido sustituidas por formas nominales
en espantildeol (Tabla 13) tal y como se demuestra en el siguiente ejemplo
[hellipwhereas heterozygous mice develop severe dilated cardiomyopathy and the animals are viable only until 20
days]
[hellipen los ratones heterocigotos se desarrolla miocardiopatiacutea dilatada severa y son viables soacutelo hasta los 20 diacuteas de
desarrollo]
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
zygous 00 2561 94471 2820554
zygote 00 10277485 85873
cigoacutetico 00 11374485 00
cigoto 00 8958665 129424
Tabla 13- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora en ingleacutes y
espantildeol analizados Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de
palabras
Todo esto aplica tambieacuten a los pares de palabras lsquohomocigotohomocigoacuteticorsquo
lsquohemicigotohemicigoacuteticorsquo
Ademaacutes se observa la alternancia de las formas con lsquozrsquo (del ingleacutes zygote) y con lsquocrsquo (de cigoto)
ambas recogidas y admitidas por la RAE
58
cigoto
Tb zigoto
Del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Biol Ceacutelula resultante de la unioacuten del gameto masculino con el femenino en la reproduccioacuten sexual de los animales y de las plantas
Si bien como muestra la tabla 14 las variantes con lsquocrsquo predominan claramente sobre las formas
con lsquozrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Formas zig 2879 00 1785
Formas cig 93954 4462 93986 3729058
Tabla 14- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora analizados
Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Noacutetese que aparecen coincidencias en el corpus divulgativo (que carece de las formas heteroc(z)igoto
homoc(z)igoto hemic(z)igoto) por la presencia de la forma cigotozigoto
424- Proximidad semaacutentica
RECOMBINACIOacuteNENTRECRUZAMIENTO
Existen dos teacuterminos en Geneacutetica que por su proximidad semaacutentica se confunden
habitualmente Se trata de
entrecruzamiento
1 m Intercambio de material geneacutetico entre cromaacutetidas homoacutelogas pero no hermanas
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que describe un evento fiacutesico que ocurre entre las moleacuteculas de ADN durante la meiosis y
59
recombinacioacuten
1 f Distribucioacuten de los alelos en nuevas combinaciones
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que es una de las consecuencias del entrecruzamiento El entrecruzamiento es la principal causa
de la recombinacioacuten pero no la uacutenica Por ejemplo mediante ingenieriacutea geneacutetica se pueden
sustituir antildeadir o cambiar de posicioacuten fragmentos de ADN causando el llamado ADN
recombinante
Los textos divulgativos y cientiacuteficos en espantildeol analizados utilizan exclusivamente la voz
lsquorecombinacioacutenrsquo mientras que en los textos educativos se observa la alternancia de las voces
lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 15)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Recombinacioacuten 229666 1681 10739 43141
Entrecruzamiento 00 2121 39742 00
Tabla 15- Frecuencia de aparicioacuten de lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Cuando se analizan los modificadores de estos teacuterminos se observa un consenso casi total en
los textos analizados (Figura 11) Estos modificadores se refieren a las caracteriacutesticas del
entrecruzamiento (simple doble desigual) por un lado mientras que por otro se refieren a las
consecuencias de la recombinacioacuten (intra- o intercromosoacutemica intrageacutenica) Con respecto a las
palabras modificadas por las dos voces que nos ocupan observamos cierto uso compartido de
las palabras episodio tipo probabilidad tasa frecuencia todas de caraacutecter general y que en
teoriacutea podriacutean aplicar a ambos teacuterminos (Figura 11)
60
Figura 11- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por y de los teacuterminos que modifican las voces
lsquoentrecruzamientorsquo y lsquorecombinacioacutenrsquo
Por su parte en los corpora en ingleacutes se observa el uso exclusivo del teacutermino lsquorecombinationrsquo en
los textos divulgativos y cientiacuteficos probablemente por la falta de especificidad de los mismos
En cambio en los textos educativos no soacutelo se observa la presencia de lsquocrossing overrsquo y
lsquorecombinationrsquo sino que aparece lsquocrossoverrsquo como la forma maacutes numerosa utilizada como
sinoacutenimo de lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 16)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Crossing over 00 10781283 00
Crossover 00 12796476 00
Recombination 198810 1791 35978 21468
Tabla 16- Frecuencia de aparicioacuten de lsquocrossing overrsquo lsquocrossoverrsquo y lsquorecombinationrsquo en los corpora analizados Nota
valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
No se ha detectado la forma incorrecta calco del ingleacutes lsquosobrecruzamientorsquo que aparece en
algunos textos
[El sobrecruzamiento es responsable de variabilidad geneacutetica]
Fuente CREA 1992
61
5- Conclusiones
62
63
5- Conclusiones
Las conclusiones del presente trabajo son
1 Se ha analizado un total de 217 textos (853 479 palabras totales) y se han creado tres
corpora de textos paralelos relacionados con la Geneacutetica en tres contextos diferentes
- Contexto educativo el manual Genetics A Conceptual Approach y su versioacuten espantildeola
- Contexto divulgativo artiacuteculos con la etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo de la plataforma online
OpenMind (en versioacuten inglesa y espantildeola) y artiacuteculos de la revista Scientific American y
su traduccioacuten al espantildeol publicados en Investigacioacuten y Ciencia
- Contexto cientiacutefico extractos de Tesis Doctorales de la Universidad de Granada con la
etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo y sus traducciones al ingleacutes y artiacuteculos de la Revista Espantildeola de
Cardiologiacutea (en versioacuten inglesa y espantildeola)
2 El estudio de la frecuencia de uso de los teacuterminos en ingleacutes y la buacutesqueda de las distintas
equivalentes en espantildeol no soacutelo dentro de los corpora creados ad hoc sino tambieacuten en
el Corpus del Espantildeol Actual (CREA) ha dado lugar a una lista de 17 teacuterminos que
potencialmente podiacutean presentar problemas de traduccioacuten
3 Los problemas de traduccioacuten pueden dividirse en cuatro grupos principales siglas
extranjerismos uso de adjetivos y teacuterminos con proximidad semaacutentica
4 Con respecto a las siglas en el contexto educativo se observa que tanto las siglas que
estaacuten maacutes asentadas (lsquoADNDNArsquo) como las que lo estaacuten menos o presentan potenciales
problemas de traduccioacuten o comprensioacuten (lsquoPCRrsquo) mantienen la forma inglesa incluso
cuando forman variantes (lsquomRNArsquo lsquocpDNArsquo) El uso de eacutestas es coherente a lo largo de
todo el texto y no se observa el uso incorrecto del plural terminado en s En contexto
cientiacutefico se usa la traduccioacuten espantildeola en las siglas maacutes asentadas (lsquoADNrsquo) y la inglesa
en las que pueden crear alguacuten tipo de problema de traduccioacuten (lsquoPCRrsquo) Sin embargo se
detecta cierta inconsistencia en la formacioacuten de variantes que en ocasiones aparecen
parcialmente adaptadas al espantildeol (lsquocADNrsquo por ejemplo) En contexto divulgativo se
observa en todos los casos la alternancia de las formas inglesa y espantildeola (lsquoADNDNArsquo)
Cuando se forman variantes de las siglas se observa falta de coherencia en la adaptacioacuten
de las mismas al espantildeol (lsquosiARNrsquo) Se detecta el uso desaconsejado del plural terminado
en s en estos dos uacuteltimos contextos (lsquoDNAsrsquo)
5 Con respecto a los extranjerismos en contexto educativo se tiende a utilizar el
equivalente en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo en lugar de lsquosplicingrsquo) o a la adaptacioacuten del
mismo a nuestra lengua (lsquodelecioacutenrsquo a veces llegando a utilizar formas verbales no
aceptadas a partir de sustantivos lsquodelecionarrsquo) En el caso de extranjerismos de nuevo
cuntildeo se opta por mantener la forma inglesa (lsquocontigrsquo) En contexto divulgativo
probablemente por la escasa especializacioacuten de los textos no existen datos para dos de
los extranjerismos analizados (lsquosplicingrsquo y lsquocontigrsquo) Para el tercero se detecta el uso de
64
la forma adaptada y aceptada en espantildeol (lsquodelecioacutenrsquo) En contexto cientiacutefico para el
teacutermino lsquosplicingrsquo conviven varios equivalentes en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo y lsquoayustersquo)
y la forma no adaptada del ingleacutes (lsquosplicingrsquo) El teacutermino lsquodelecioacutenrsquo parece asentado
mientras que no se ha detectado la presencia del teacutermino lsquocontigrsquo
6 Con respecto al uso de algunos adjetivos en contexto divulgativo se usan los adjetivos
terminados en -ico lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo con un uso residual de lsquoviralrsquo
(tambieacuten aceptado por la RAE) En contexto educativo se detecta la presencia exclusiva
de lsquocromosoacutemicorsquo y lsquoviralrsquo En contexto cientiacutefico se detecta la presencia de todos las
formas en -ico y ndashal (incluyendo las formas incorrectas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo)
excepto viacuterico En liacuteneas generales los teacuterminos geacutenico geneacutetico y genoacutemico no son
usados como sinoacutenimos en los corpora analizados Ademaacutes se han detectado
colocaciones fijas como impronta geneacutetica y coacutedigo geneacutetico No obstante lo dicho la
comparacioacuten de sustantivos a los que modifican geacutenico y geneacutetico da lugar a una lista
de algunos sustantivos de uso compartido El empleo de geneacutetico como sustantivo para
describir a un profesional de la Geneacutetica se usa moderadamente y viene con frecuencia
sustituido por otros sintagmas nominales equivalentes (lsquoexperto en Geneacuteticarsquo) Excepto
en el corpus divulgativo donde no aparecen se observa un uso intercambiable entre
los sustantivos (lsquohetero- homo- hemicigotorsquo) y los adjetivos (lsquohetero- homo-
hemicigoacuteticorsquo) De hecho muchas de las formas adjetivales en ingleacutes de estos teacuterminos
son sustituidas por formas nominales en los textos cientiacuteficos y educativos en espantildeol
analizados Las formas con lsquozrsquo (zigoto) conviven con las formas con lsquocrsquo en los contextos
divulgativos y cientiacuteficos
7 Con respecto a teacuterminos con proximidad semaacutentica se observa que lsquorecombinacioacutenrsquo
se destina a contextos poco especiacuteficos (corpora divulgativo y cientiacutefico) en los que no
aparece lsquoentrecruzamientorsquo Ambas voces conviven en el corpus educativo donde su
uso parece no presentar problemas terminoloacutegicos graves quedando lsquorecombinacioacutenrsquo
asociado a consecuencias del proceso (lsquoaberrantersquo) y lsquoentrecruzamientorsquo a las
particularidades del mismo (lsquodoblersquo) Los textos educativos en ingleacutes utilizan las
variantes lsquocrossing overrsquo y lsquocrossoverrsquo como sinoacutenimos ademaacutes del equivalente a
lsquorecombinacioacutenrsquo lsquorecombinationrsquo
8 En general los textos paralelos aquiacute analizados representan buenos ejemplos de
traduccioacuten cientiacutefica para los problemas analizados Se observa una mayor coherencia
en las decisiones tomadas y en las estrategias utilizadas sobre todo en los textos
educativos seguidos de los textos cientiacuteficos y en menor medida en los textos
divulgativos Detraacutes de este hecho puede estar la procedencia de los mismos Los textos
del contexto educativo procediacutean de una sola fuente y probablemente hayan sido
traducidos por el mismo equipo de traduccioacuten (usando memorias de traduccioacuten y
herramientas de traduccioacuten asistida) del ingleacutes al espantildeol Los textos cientiacuteficos
procediacutean de varias fuentes una de ellas la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea cumple
potencialmente los requisitos comentados para el caso anterior Sin embargo los textos
de los fragmentos de Tesis Doctorales han tenido distintos traductores (con casi total
seguridad no profesionales) Ademaacutes cabe la posibilidad de que haya habido
bidireccionalidad en las traducciones (la mayor parte de ellas de espantildeol a ingleacutes y en
algunos casos al contrario) Por uacuteltimo los textos divulgativos proceden de las
65
traducciones para Investigacioacuten y Ciencia de la revista Scientific American y de las
adaptaciones al ingleacutes (en la mayoriacutea de los casos) de textos escritos por cientiacuteficos para
la publicacioacuten online OpenMind A juzgar por algunas inconsistencias detectadas en este
uacuteltimo corpus es posible que no se hayan utilizado herramientas de traduccioacuten asistida
o que las traducciones se hayan llevado a cabo por equipos de traductores diversos
66
6- Bibliografiacutea
67
68
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71
7- Anexos
72
73
7- Anexos
Anexo I
27
2- Objetivos
28
29
2- Objetivos
(1) Crear tres corpora de textos paralelos ingleacutes-espantildeol cuya temaacutetica principal sea la Geneacutetica
en contexto educativo divulgativo y cientiacutefico
(2) Mediante un estudio de frecuencia de uso relaciones semaacutenticas variantes terminoloacutegicas
y concordancias analizar la ocurrencia de una lista de teacuterminos (divididos en entidades
procesos y atributos) en dichos corpora
(3) Analizar las traducciones maacutes frecuentes seguacuten el contexto y analizar su grado de validez y
correccioacuten
30
3- Materiales y meacutetodos
31
32
3- Materiales y meacutetodos
31- Delimitacioacuten temaacutetica de los textos analizados y creacioacuten de corpora
Los corpora utilizados como material para la ejecucioacuten del presente estudio fueron
elaborados a partir de textos paralelos pertenecientes a los tres contextos mencionados con
anterioridad divulgativo educativo y de cientiacutefico
Para la elaboracioacuten del corpus divulgativo se utilizaron textos pertenecientes a los nuacutemeros
publicados entre los antildeos 2000 y 2002 de la revista mensual Scientific American (Nature
Publishing Group) y de su homoacuteloga en espantildeol Investigacioacuten y Ciencia (Prensa Cientiacutefica SA)
Dado que se trata de una publicacioacuten de caraacutecter generalista fue necesario llevar a cabo una
seleccioacuten manual de los artiacuteculos eligiendo aqueacutellos cuya temaacutetica estuviera relacionada con la
Geneacutetica Ademaacutes la correspondencia de los nuacutemeros de la publicacioacuten en ingleacutes y en espantildeol
no es exacta ni en el contenido ni en el tiempo Tambieacuten se usaron todos los artiacuteculos con la
etiqueta Geneacutetica de la plataforma OpenMind (httpswwwbbvaopenmindcom) que
publica resentildeas de investigadores sobre temas de actualidad en ingleacutes y espantildeol Asiacute un total
de 118 textos paralelos fueron analizados (389 701 palabras totales -201 029 y 188 672 en
espantildeol e ingleacutes respectivamente) (Anexo I)
Para la elaboracioacuten del corpus educativo se utilizaron 10 capiacutetulos iacutentegros del libro de texto
Genetics a conceptual approach 2nd Edition (Editorial Panamericana) y su traduccioacuten al espantildeol
Geneacutetica un enfoque conceptual 2ordf Edicioacuten Este manual es usado como material de apoyo
para la docencia de distintas asignaturas impartidas en el Grado en Biologiacutea por el Departamento
de Geneacutetica de la Facultad de Ciencias de la Universidad de Granada Un total de 20 textos
paralelos fueron obtenidos (245 729 palabras totales -133 374 y 112 355 en espantildeol e ingleacutes
respectivamente) (Anexo II)
Para la elaboracioacuten del corpus cientiacutefico se utilizaron textos paralelos obtenidos del repositorio
de tesis doctorales contenido en la base de datos DIGIBUG de la Universidad de Granada Se hizo
un filtrado por temaacutetica usando como palabras clave Geneacutetica Genoacutemica Gen y
posteriormente se seleccionaron aquellos documentos que contuvieran textos paralelos
Ademaacutes se usaron artiacuteculos relacionados con la Geneacutetica de la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea
que publica sus artiacuteculos en ingleacutes y espantildeol De esta forma se obtuvo un total de 79
documentos (218 049 palabras totales -08 032 y 110 017 en espantildeol e ingleacutes respectivamente)
(Anexo III)
33
Todos los textos se inspeccionaron manualmente se convirtieron a texto plano y se eliminaron
los espacios en blanco innecesarios utilizando el programa Notepad++ (httpsnotepad-plus-
plusorg) Todos los textos estaacuten disponibles en la direccioacuten web
httpwwwrafaelnavajaseuTFG)
32- Mineriacutea de textos
Las listas de palabras la frecuencia de uso la comparacioacuten de teacuterminos y las concordancias
fueron generadas utilizando el programa SketchEngine (wwwsketchenginecouk) Para la
mineriacutea de textos no pertenecientes a los corpora propios se usoacute el Corpus del Espantildeol Actual
(CREA)
34
4- Resultados y Discusioacuten
35
36
4- Resultados y Discusioacuten
41- Criterios de seleccioacuten de teacuterminos y textos paralelos
Tomando como referencia los corpora de textos en ingleacutes y usando el programa Sketck
Engine se obtuvo una lista con los teacuterminos cuya frecuencia de uso era mayor Para ello fue
necesario quitar artiacuteculos pronombres determinantes y palabras no especiacuteficas del campo
(Tabla 1) Como era esperable se encontraron algunas diferencias cuando los corpora fueron
tratados por separado Asiacute en el corpus educativo encontramos una alta frecuencia de teacuterminos
de Geneacutetica baacutesica (chromosome gene cell locus phenotype) mientras que en los corpora
divulgativo y cientiacutefico predominaban teacuterminos relacionados con la salud humana y los nuevos
retos de la Geneacutetica (cancer tumor pacient cell mutation)
Atendiendo a los criterios de clasificacioacuten utilizados por Sager (1900) y Montero Martiacutenez et al
(2011) descritos en el apartado 14 de la Introduccioacuten y considerando los teacuterminos de esta lista
(Tabla 1) un total de 17 unidades terminoloacutegicas han sido analizadas en este trabajo La Tabla 2
muestra las entidades seleccionadas y las variantes detectadas en espantildeol la Tabla 3 muestra
los procesos y sus respectivos en espantildeol mientras que la Tabla 4 hace lo mismo con los
atributos
37
Teacutermino Frecuencia Teacutermino Frecuencia genegenetic(s)genome 3432 cardiovascular 155 chromosome 1347 heterozygous 155 protein 1309 virus 155 cell 968 recessive 154 mutation 921 research 154 disease 857 development 151 DNA 768 much 151 sequence 562 tissue 149 allele 558 bacterial 147 factor 525 Mendel 144 phenotype 468 principle 144 cancer 457 evolution 142 plant 379 muscle 142 bacterium 350 crosse 140 locus 310 fiber 139 progeny 303 inherit 136 cardiac 291 child 132 male 286 copy 132 drug 285 dominant 132 molecular 275 pattern 132 molecule 268 crossover 127 animal 266 immune 123 specie 249 mitochondrial 122 tumor 244 diagnosis 119 researcher 232 offspring 118 genotype 223 antibody 117 gamete 222 species 116 sex 216 enzyme 115 scientist 215 biology 114 map 192 death 114 probability 192 frequency 114 meiosis 191 homologous 114 syndrome 184 encode 110 polymorphism 173 chromosome 109 region 172 fragment 105 variant 171 function 104 vaccine 170 homozygous 101 recombination 167 myocardium 101 inheritance 157 treatment 101 pair 157 clon 100
Tabla 1- Teacuterminos con mayor frecuencia de uso en los corpora en ingleacutes analizados
38
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
DNA (y derivados mtDNA cpRNAhellip) ADNDNA mtDNAADNmtmtADNhellip
RNA (y derivados mRNA tRNAhellip) ARNRNA mRNAARNmmRNAhellip
Genetist Geneacuteticoa Genetista
Genetic Code Coacutedigo geneacuteticoADN
Contig Coacutentigocontig
EST (Expressed sequence tags) ESTs libreriacuteagenoteca de ESTs secuencias ESTs
Tabla 2- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a entidades
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
Crossing-over Sobrecruzamientoentrecruzamiento recombinacioacuten
Genomic imprinting Impronta geneacutetica imprinting marcaje genoacutemico
PCR lael PCR
Deletion Delecioacutendelecionar deleccioacuten ()
(Alternative) Splicing SplicingEmpalme corte y empalme (alternativo)
DNA fingerprinting Huella (dactilar) geneacutetica perfil geneacutetico
Tabla 3- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a procesos
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
Heterozygous Heterocigotoa Heterozigotoa Heterocigoacutetico
GeneticGenomic Uso intercambiable de geneacuteticogenoacutemico
Ribosomal Ribosoacutemicoribosomal
Chromosomal Cromosoacutemicocromosomal
Viral Viacutericoviral
Tabla 4- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a atributos
42- Anaacutelisis de problemas
Los teacuterminos que aparecen en las tablas 2-4 fueron analizados en los distintos contextos
Los problemas que se han encontrado en relacioacuten a los mismos se pueden dividir en los
siguientes apartados
421- Siglas
ADNDNA
Una sigla es un laquosigno linguumliacutestico formado generalmente con las letras iniciales de cada
uno de los teacuterminos que integran una expresioacuten complejaraquo (RAE 2010) En ocasiones incluyen
letras iniciales o intercaladas que facilitan su pronunciacioacuten en cuyo caso pasan a denominarse
39
acroacutenimos Los acroacutenimos con maacutes de cuatro letras que se usan para designar nombres propios
pueden opcionalmente llevar tilde y escribirse soacutelo la primera letra en mayuacutescula Por el
contrario las siglas se escriben en mayuacutesculas sin cursiva sin puntos ni entrecomillado y no
deben hacer el plural con una lsquosrsquo final (ni mayuacutescula ni minuacutescula) (Fundeacuteu 2011 2013) El
nuacutecleo del desarrollo de la sigla es el que determina el geacutenero de la misma
Seguacuten el Diccionario Panhispaacutenico de Dudas en liacuteneas generales es recomendable traducir las
siglas extranjeras salvo cuando su uso esteacute muy asentado o se trate de nombres comerciales
en cuyo caso es preferible mantener la grafiacutea original Si se trata de una sigla no muy comuacuten se
recomienda indicar su traduccioacuten y su desarrollo en minuacutescula si se trata de nombres comunes
o en mayuacutescula en el caso de los nombres propios (Fundeacuteu 2011 2013)
El uso de siglas y abreviaturas en el lenguaje cientiacutefico es muy frecuente No de manera
inesperada ya que se trata de la moleacutecula central de la disciplina que nos ocupa la sigla con
mayor frecuencia de uso en los textos analizados en este trabajo fue lsquoDNArsquo (deoxyribonucleic
acid) (Tabla 1)
A pesar de que el Diccionario de la RAE acepta la forma inglesa de esta sigla (lsquoDNArsquo)
DNA
Del ingl DNA sigla de deoxyribonucleic acid aacutecido desoxirribonucleico
1 m Biol ADN
y la adaptacioacuten espantildeola (lsquoADNrsquo)
ADN
Sigla de aacutecido desoxirribonucleico
1 m Biol aacutecido desoxirribonucleico
La voz detectada con mucha mayor frecuencia en los textos en espantildeol analizados es lsquoADNrsquo
Significativamente los textos de contexto educativo optaron por la voz lsquoDNArsquo los textos
cientiacuteficos por la voz lsquoADNrsquo mientras que los divulgativos usaron ambas (Tabla 5)
40
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
ADN 3391 48944 00 10784032
DNA 52197 4933 24966 00
Tabla 5- Frecuencia de aparicioacuten de ADNDNA en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Ademaacutes de la forma convencional de esta sigla en ingleacutes existen diversas variantes que hacen
referencia a distintos tipos de moleacuteculas de ADN esto es lsquocDNArsquo para complementary DNA
lsquomtDNArsquo para mitochondrial DNA lsquocpDNArsquo para chloroplastidial DNA En los corpora de textos
en espantildeol analizados en este trabajo se han encontrado las siguientes variantes lsquocADNrsquo
lsquoADNcrsquo lsquoADN-crsquo lsquoADNmtrsquo en el corpus cientiacutefico lsquoADNmtrsquo lsquoADNcrsquo en el corpus divulgativo
lsquocDNArsquo lsquomtDNArsquo lsquocpDNArsquo en el corpus educativo Los textos divulgativos y los de aacutembito
educativo son coherentes ya que cuando aparece una variante adaptan completamente la
sigla al espantildeol los primeros (lsquoADNmtrsquo por lsquomtDNArsquo) o mantienen sin modificar la sigla inglesa
(lsquocDNArsquo por ejemplo) En cambio en los textos cientiacuteficos observamos variantes que mezclan
ambos criterios (lsquocADNrsquo en lugar de lsquoADNcrsquo o lsquocDNArsquo) Por uacuteltimo se ha encontrado en contexto
cientiacutefico y divulgativo las formas plurales lsquoADNsrsquo lsquoDNAsrsquo desaconsejadas en textos escritos
como hemos visto anteriormente
ARNRNA
De forma anaacuteloga se ha estudiado el comportamiento de la voz lsquoRNArsquo (ribonucleic acid) que es
una moleacutecula tambieacuten central en Geneacutetica y cuyas formas espantildeola e inglesa son aceptadas por
la RAE Al contrario de lo que ocurriacutea con ADNRNA en este caso la voz maacutes frecuente fue lsquoRNArsquo
(Tabla 6) Es interesante resaltar que el taacutendem ARNRNA repite el patroacuten observado
anteriormente para el par ADNDNA esto es los textos de contexto educativo optaron por la
voz lsquoRNArsquo los textos cientiacuteficos por la voz lsquoARNrsquo mientras que los divulgativos usaron ambas
(Tabla 6)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
ARN 7030755 00 3225131
RNA 114833 6643505 00
Tabla 6- Frecuencia de aparicioacuten de ARNRNA en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
41
Ademaacutes de la forma convencional de esta sigla en ingleacutes existen distintas variantes que hacen
referencia a distintos tipos de moleacuteculas de lsquoARNrsquo esto es lsquomRNArsquo para messenger RNA lsquotRNArsquo
para transfer RNA lsquorRNArsquo para ribosomal RNA lsquoRNAirsquo para RNA interference lsquoRNAasersquo para
ribonuclease lsquosiRNArsquo para small interfering RNA En los corpora de textos en espantildeol analizados
en este trabajo se han encontrado las siguientes variantes lsquoARNmrsquo lsquomicro-ARNrsquo lsquosiARNrsquo
lsquoaminoacil-t-ARNrsquo en el corpus cientiacutefico lsquorRNArsquo lsquoRNAirsquo lsquoARNrrsquo lsquoARNmrsquo lsquoARNtrsquo lsquoARNasarsquo en el
corpus divulgativo lsquomRNArsquo en el corpus educativo Los textos divulgativos son nuevamente
coherentes ya que adaptan completamente la sigla al espantildeol (lsquoARNrrsquo por lsquorRNArsquo) o mantienen
sin modificar la sigla inglesa (lsquorRNArsquo por ejemplo) y los textos del corpus educativo mantiene las
siglas en ingleacutes sin modificar (lsquomRNArsquo) En los textos cientiacuteficos aparecen algunas variantes
parcialmente adaptadas al espantildeol como lsquosiARNrsquo La forma maacutes correcta de esta variante seriacutea
lsquoARNiprsquo si bien auacuten estaacute en proceso de aceptacioacuten por parte de la propia comunidad cientiacutefica
(10 300 resultados en Google frente a los de 71 800 de lsquosiARNrsquo) Tambieacuten se aprecia una
adaptacioacuten parcial en lsquoaminoacil-t-ARNrsquo (en lugar de lsquoaminoacil ARNtrsquo) Quizaacutes este gran nuacutemero
de variantes de moleacuteculas de ARN y la dificultad de encontrar una nomenclatura adaptada
ampliamente aceptada ha propiciado el predominio de la forma lsquoRNArsquo con respecto a la forma
lsquoARNrsquo en los corpora de lengua espantildeola Por uacuteltimo se han encontrado las formas plurales
lsquoARNsrsquo lsquoRNAsrsquo
PCRRCP
A este respecto es interesante el caso de la sigla lsquoPCRrsquo (Polymerase Chain Reaction) En los
corpora analizados su uso estaacute completamente extendido salvo la ocurrencia puntual de la sigla
adaptada al espantildeol lsquoRCPrsquo (Tabla 7) En cardiologiacutea y de forma general en medicina la sigla lsquoRCPrsquo
estaacute completamente asentada y se destina a describir el teacutermino reanimacioacuten cardiopulmonar
Probablemente eacuteste sea uno de los motivos por los que la sigla lsquoPCRrsquo ha permanecido invariable
a pesar de lo extendido de su uso
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
PCR 1439 21318 2821990
RCP 2879 00 00
Tabla 7- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de PCR en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
42
Asimismo se ha detectado la presencia de las variantes QRT-PCR y RT-PCR en el corpus de textos
cientiacuteficos correspondientes a los teacuterminos real-time quantitative reverse transcription PCR y
reverse transcription PCR respectivamente
Tambieacuten es necesario hacer una consideracioacuten acerca del geacutenero de las siglas lsquoPCRrsquo Atendiendo
a los textos normativos lsquoPCRrsquo cuyo nuacutecleo es femenino reaccioacuten debe ir acompantildeada por
artiacuteculos y determinantes de este geacutenero A pesar de que no hemos encontrado incorrecciones
a este respecto en los textos analizados hay que hacer notar que es frecuente encontrar textos
en los que esta sigla es tratada erroacuteneamente como un sustantivo masculino como en el
ejemplo que sigue
[Anderson y Relman usando teacutecnicas de ampliacioacuten genoacutemica usando el PCR detectan DNA de la Bartonella en la
biopsia del tejido]
Fuente Acta meacutedica peruana Vol XVIII nordm 3 09-122001
Por uacuteltimo las tablas 8 y 9 muestran algunos de los contextos en los que se ha encontrado la
voz ADNDNA Es destacable el hecho de que el espantildeol presente una mayor riqueza en verbos
que usan este teacutermino como sujeto (Tabla 8) Asiacute para have encontramos las equivalencias
tener contener captar deber poseer haber para encode sintetizar duplicar copiar
encadenar para indicate significar evidenciar detectar leer para create producir obtener
aislar secuenciar incorporar inyectar liberar integrar enfilar y para play jugar insertar
cortar extraer agregar alargar utilizar envolver abrir donar intercambiar Mencioacuten aparte
merece el verbo lsquoto be sustituido por ser constituir aparecer poder llamarse especializar
manipular separar modificar transportar quedar encontrar incluir unir y cuya
preponderancia numeacuterica puede deberse a su polisemia a su intervencioacuten en la formacioacuten de
tiempos compuestos y de la voz pasiva de mayor uso en los textos en lengua inglesa como
puede verse en el siguiente ejemplo
[DNA is replicated in the S stage]
[en la fase S tiene lugar la siacutentesis de DNA]
43
Con respecto a los verbos que usan ADNDNA como objeto se observa un nuacutemero mayor de
verbos ingleses que de espantildeoles no soacutelo en cantidad sino tambieacuten en nuacutemeros absolutos
(Tabla 9) De esta forma aunque existen coincidencias exactas de algunos verbos lsquoserrsquo be
lsquodetectarrsquo detect lsquoextraerrsquo extract lsquoobtenerrsquo obtain lsquoperderrsquo eliminate lsquocrearrsquo replicate
lsquoestarrsquo locate existen equivalentes inglesas que no se encuentran en los corpora espantildeoles
splice inject hybridise transfer degrade isolate etc
CIENTIacuteFICO EDUCATIVO DIVULGATIVO TOTAL
SUJETO captar 0 6 1 7
ser 6 0 0 6
duplicar 0 3 2 5
contener 2 2 0 4
insertar 0 2 2 4
poder 3 0 0 3
aislar 0 2 1 3
cortar 0 0 3 3
extraer 0 2 1 3
agregar 0 0 2 2
constituir 0 0 2 2
detectar 0 1 1 2
haber 0 2 0 2
leer 0 1 1 2
obtener 0 0 2 2
sintetizar 0 2 0 2
alargar 1 0 0 1
aparecer 1 0 0 1
deber 1 0 0 1
poseer 1 0 0 1
quedar 1 0 0 1
abrir 0 1 0 1
copiar 0 0 1 1
donar 0 1 0 1
encadenar 0 0 1 1
encontrar 0 1 0 1
enfilar 0 0 1 1
envolver 0 0 1 1
especializar 0 1 1
evidenciar 0 0 1 1
incluir 0 1 0 1
incorporar 0 0 1 1
integrar 0 1 0 1
intercambiar 0 0 1 1
44
inyectar 0 0 1 1
jugar 0 0 1 1
liberar 0 1 0 1
llamar+se 0 0 1 1
manipular 0 0 1 1
modificar 0 0 1 1
producir 0 1 0 1
secuenciar 0 1 0 1
separar 0 1 0 1
significar 0 0 1 1
tener 0 1 0 1
transportar 0 1 0 1
unir 0 0 1 1
utilizar 0 1 0 1 OBJETO ser 0 0 5 5
detectar 3 0 0 3
poder 0 0 2 2
alterar 0 0 1 1
crear 0 1 0 1
deber 0 1 0 1
desnudar 0 0 1 1
estar 0 0 1 1
extraer 1 0 0 1
formar 0 0 1 1
obtener 1 0 0 1
perder 0 0 1 1
permanecer 0 0 1 1
persistir 1 0 0 1
sobrevivir 0 0 1 1
Tabla 8- Verbos que utilizan ADNDNA como sujeto o como objeto en los corpora de textos en espantildeol En nuacutemero
se representan las coincidencias encontradas
45
CIENTIacuteFICO EDUCATIVO DIVULGATIVO TOTAL
SUJETO be 9 38 21 68
encode 0 4 2 6
have 0 0 2 2
indicate 0 2 0 2
play 0 0 2 2
create 1 0 0 1
OBJETO cut 0 6 3 9
transfer 0 8 0 8
be 0 4 2 6
obtain 4 0 2 6
replicate 0 4 2 6
analyze 0 3 2 5
synthesize 0 5 0 5
contain 0 2 2 4
extract 4 0 0 4
carry 0 3 0 3
copy 0 0 3 3
detect 3 0 0 3
have 0 3 0 3
inject 0 0 3 3
sequence 0 3 0 3
splice 0 0 3 3
complexed 0 2 0 2
degrade 0 2 0 2
isolate 0 2 0 2
make 0 2 0 2
produce 0 2 0 2
use 0 0 2 2
eliminate 1 0 0 1
hybridise 1 0 0 1
locate 1 0 0 1
Tabla 9- Verbos que utilizan DNA como sujeto o como objeto en los corpora de textos en ingleacutes En nuacutemero se
representan las coincidencias encontradas
46
422- Extranjerismos
El proceso de adquisicioacuten de nuevos teacuterminos procedentes de otra lengua se conoce
como preacutestamo linguumliacutestico o adquisicioacuten de extranjerismos y es uno de los mecanismos
principales de la ampliacioacuten del leacutexico de una lengua (RAE 2010) Existen varios motivos por los
que puede producirse este fenoacutemeno asiacute se puede adoptar un extranjerismo por la influencia
de la lengua extranjera en teacuterminos de prestigio estilo o moda o cuando en la lengua propia no
se dispone de un teacutermino que designe la realidad que aqueacutel representa o se refiere a referentes
de reciente aparicioacuten para los que no se cuenta con teacuterminos propios Este uacuteltimo seriacutea el
mecanismo maacutes frecuente por el que se adoptan extranjerismos en el lenguaje cientiacutefico
Como ya se ha comentado a lo largo de esta memoria el ingleacutes es usado como lingua franca en
ciencia Por ello es frecuente encontrar teacuterminos que surgen en ingleacutes para designar teacutecnicas
elementos o conceptos que el raacutepido desarrollo de las disciplinas pone en juego sin que deacute
tiempo a que la lengua los asimile o cree teacuterminos especiacuteficos para designarlos
En los corpora analizados en este trabajo se han detectado tres ejemplos de extranjerismos
particularmente interesantes splicing contig y delecioacuten
SPLICING
A continuacioacuten se desarrolla el caso de la palabra inglesa lsquosplicingrsquo (Figura 5)
USE TO splicing
Contexto educativo 3 casos 2279 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 2 casos 927 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 16 casos 11745 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science molecular biology) The process by which introns are
removed from hnRNA to produce mature messenger RNA that contains only
exons Alternative splicing seems to occur in many proteins and by alternative
exon usage a set of related proteins can be generated from one gene often in a
tissue or developmental stage specific manner
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UN] proceso
[AFECTA_A] mRNA
[SUSCEPTIBLE_DE] mutacioacuten
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] alternativo
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[immature RNA transcript by a process called splicing resulting in a molecule
of messenger RNA]
[hellipthe alteration of normal mRNA splicing patterns the possibility thathellip]
[This would represent a splicing mutation and the patients 30-year-oldhellip]
[Alternative splicing of the CLA1 gene produces 2 forms]
47
Figura 5- (paacutegina anterior) Esquema categorial para el teacutermino lsquosplicingrsquo
En la tabla 10 pueden encontrarse las distintas equivalencias halladas para lsquosplicingrsquo en los
corpora analizados en este trabajo Este teacutermino probablemente por ser muy especializado no
se encuentra presente en el corpus de textos divulgativos En el corpus educativo soacutelo existe el
equivalente en lengua espantildeola lsquocorte y empalmersquo que probablemente sea el maacutes extendido
(de acuerdo con CREA) En el corpus de textos cientiacuteficos aparece esta variante aunque es
desplazada en frecuencia por un teacutermino espantildeol de registro maacutes elevado lsquoayustersquo o por el
extranjerismo sin adaptacioacuten lsquosplicingrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Splicing 00 00 43141
Corte y empalme 00 42637 21571
Ayuste 00 00 64712
Tabla 10- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquosplicingrsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
El sonido lsquosrsquo seguido de consonante al inicio de palabra no existe en espantildeol por lo que se
observa la tendencia a adaptar este teacutermino mediante la inclusioacuten de una lsquoersquo inicial lsquoesplicingrsquo
Este teacutermino auacuten no se encuentra aceptado en cambio lsquoespliceosomarsquo es la variante maacutes
extendida para referirse a la palabra inglesa ldquospliceosomerdquo
espliceosoma
1 f Complejo de ribonucleoproteiacutenas que se forma durante los procesos de corte y empalme del aacutecido ribonucleico mensajero para eliminar los intrones que no van a ser traducidos a proteiacutenas
Fuente Diccionario Meacutedico de la Cliacutenica Universidad de Navarra
CONTIG
Como se ha mencionado anteriormente otro de los extranjerismos detectados es lsquocontigrsquo
(Figura 6)
48
USE TO contig
Contexto educativo 7 casos 5318 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 0 casos
Contexto cientiacutefico 0 casos
DEFINICIOacuteN Contiguous sequence of DNA created by assembling overlapping
sequenced fragments of a chromosome A group of clones representing
overlapping regions of the genome
FUENTE Medical Dictionary Online
httpwwwmedicinenetcom
RELACIONES
[ES_UN] fragmento de ADN
[USED_TO] construir cromosomas
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] solapante
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a contiguous stretch of DNA is called a contig]
[This approach was used in 1993 to create a contig of the human Y chromosome
consistinghellip]
[hellipby putting together the sequences of all overlapping contigshellip]
Figura 6- Esquema categorial para el teacutermino lsquocontigrsquo
Se ha detectado su presencia uacutenicamente en el corpus educativo (3 coincidencias 1977 por
milloacuten de palabras) donde aparece manteniendo la forma inglesa ldquocontigrdquo por lo que se tratariacutea
de otro preacutestamo no adaptado Sin embargo empieza a surgir la variante lsquocoacutentigorsquo
coacutentigo (contig)
Un coacutentigo -de la palabra contiguo- es una serie de secuencias superpuestas de ADN utilizadas para hacer un mapa
fiacutesico que reconstruye la secuencia original de ADN de un cromosoma o de una regioacuten de un cromosoma Un coacutentigo
tambieacuten puede referirse a una de las secuencias de ADN utilizadas en la fabricacioacuten de dicho mapa
Fuente Glosario hablado de teacuterminos geneacuteticos (NIH)
DELECIOacuteN
Por uacuteltimo he detectado la presencia del teacutermino lsquodelecioacutenrsquo y sus variantes cuyo uso estaacute muy
extendido en Geneacutetica (Figura 7) Aunque etimoloacutegicamente la palabra provenga del latiacuten
(deletio) parece haber entrado en nuestro diccionario a traveacutes del ingleacutes (deletion) con la uacutenica
acepcioacuten para la que fue acuntildeada como se puede deducir de la definicioacuten del Diccionario de la
RAE
delecioacuten
Del ingl deletion y este del lat deletio -ōnis destruccioacuten
1 f Biol Mutacioacuten geneacutetica que consiste en la peacuterdida de uno o maacutes nucleoacutetidos de la secuencia del ADN
49
USE TO deletion
Contexto educativo 60 casos 45579 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 7 casos 3246 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 19 casos 13947 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science genetics) a chromosome abnormality in which part of a
single chromosome has been lost
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UNA] mutacioacuten
[AFECTA_A] DNA sequence
[DA_LUGAR_A] proteiacutena mutada
[TIPO_DE] reordenacioacuten cromosoacutemica
[USADO_EN] mapeo
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] letal
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a mutation (deletion of 21 bases) was identified in gene MEF2A]
[can occur in the DNA sequence these include large and small insertions and
deletions]
[When a small deletion or insertion occurs in a coding region the result is a
mutated protein]
[The four basic types of rearrangements are duplications deletions inversions
and translocations]
[that play a role in deletion mapping and somatic-cell hybridization]
[The deletion acts as a recessive lethal because loss of all copies]
Figura 7- Esquema categorial para el teacutermino lsquodeletionrsquo
Esta voz estaacute muy asentada en el campo de la Biologiacutea en general y en la Geneacutetica en particular
y se utiliza para describir uno de los procesos maacutes frecuentes de mutacioacuten cromosoacutemica que
ocurren en la naturaleza y las consecuencias que provoca (ver Figura 8)
50
Figura 8- Nube de palabras construida para el teacutermino lsquodeletionrsquo a partir de las coincidencias encontradas en el
corpus educativo
Se tratariacutea por tanto de un extranjerismo adaptado En los corpora analizados las uacutenicas
formas detectadas han sido las derivadas del lema lsquodelecioacutenrsquo (Tabla 11)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Delecioacuten 52197 6643505 1814136
Tabla 11- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquodeletionlsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Significativamente en el corpus del contexto educativo se encuentra la forma verbal
(lsquodelecionarrsquo) derivada de la forma nominal (lsquodelecioacutenrsquo) lo que podriacutea ser un indicativo del grado
de insercioacuten del teacutermino en nuestra lengua
En primer lugar en el transcurso de la mitosis o de la meiosis puede perderse un cromosoma si por ejemplo su
centroacutemero se deleciona
Asimismo se detecta en la literatura la presencia incorrecta lsquodeleccioacutenrsquo que bien podriacutea
corresponderse con una adaptacioacuten de tipo ortograacutefico caracteriacutestica del idioma espantildeol
La deleccioacuten de tales genes [] provoca la ruptura de la estructura cromatiacutenica no nucleosoacutemica
Fuente ABC Cultural 06121996 MARCADORES TUMORALES
51
A modo de conclusioacuten podriacuteamos indicar que mediante procesos muy diversos ya sea por
iniciativa de los hablantes o de las instituciones de normalizacioacuten se observa que los
extranjerismos incorporados a la lengua espantildeola tienden a acomodarse a los patrones
caracteriacutesticos de eacutesta El resultado es una adaptacioacuten de acuerdo con la pronunciacioacuten o las
normas ortograacuteficas del espantildeol incluyendo las flexiones nominales de geacutenero y nuacutemero o la
adopcioacuten de las distintas formas verbales de nuestro idioma (adaptado de RAE 2010) Cuando
esto sucede se puede hablar de un extranjerismo adaptado en contraposicioacuten a los
extranjerismos crudos o no adaptados
El aumento de la alfabetizacioacuten en otros idiomas (predominantemente el ingleacutes) y la
globalizacioacuten de la informacioacuten han propiciado el aumento del nuacutemero de voces extranjeras que
se insertan en nuestra lengua pero tambieacuten ha contribuido a una mayor familiaridad por parte
de los hablantes con grafiacuteas que no le son propias Todo ello ralentiza frecuentemente el
proceso de acomodacioacuten e integracioacuten de los preacutestamos
423- Uso de adjetivos
CROMOSOacuteMICOCROMOSOMAL RIBOSOacuteMICORIBOSOMAL VIacuteRICOVIRAL
Alguno de los adjetivos con sufijos ndashico y ndashal son considerados adjetivos de relacioacuten (en
contraposicioacuten a los adjetivos calificativos) que como su propio nombre indica expresan un
relacioacuten entre el adjetivo y el sustantivo al que modifican (de Kock 1994) Suelen ser de
naturaleza clasificativa y se derivan de bases nominales (-ico) o se asocian semaacutenticamente a
ellas (-al relacioacuten de pertenencia)
Por lo general se pueden organizar en grupos de adjetivos caracterizados semaacutenticamente en
lugar de por oposiciones antoacutenimas (ribosoacutemico en contraposicioacuten a nuclear por ejemplo)
Ademaacutes no son graduables y suelen ir pospuestos al sustantivo
[Las infecciones virales favorecen la formacioacuten de tumores al incorporar]
Aunque existe un gran nuacutemero de adjetivos espantildeoles terminados en ndashal (ambiental artificial
boreal conceptual estatal forestal vital etc) esta terminacioacuten no es tan frecuente para la
formacioacuten de adjetivos especializados como en ingleacutes Los adjetivos ingleses terminados en ndashal
52
usan en espantildeol el sufico -ico (chromosomal lsquocromosoacutemicorsquo) -iano (bacterial lsquobacterianorsquo)
- ario (embryonal lsquoembrionariorsquo) -o (external lsquoexternorsquo) -oso (parenchymal
lsquoparenquimatosorsquo) -ar (vulval lsquovulvarrsquo) -iacutefero (mammal lsquomamiacuteferorsquo) entre otros (Navarro
2008)
En los corpora analizados se detecta el uso de las formas de los adjetivos en ndashico
lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo alternado con las formas en ndashal lsquocromosomalrsquo lsquoribosomalrsquo
y lsquoviralrsquo (Tabla 12) Las formas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo no estaacuten aceptadas por la RAE
mientras que la forma lsquoviralrsquo siacute
viral
1 adj Perteneciente o relativo a los virus
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Cromosoacutemico 52197 1631 07443 86283
Cromosomal 00 00 21571
Ribosoacutemico 83515 00 21571
Ribosomal 00 00 53927
Viacuterico 6628998 00 00
Viral 73076 2717797 1785
Tabla 12- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquocromosoacutemicocromosomalrsquo
lsquoribosoacutemicoribosomalrsquo lsquoviacutericoviralrsquo en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
La Real Academia Nacional de Medicina de Espantildea tambieacuten sentildeala que aunque se trate de un
anglicismo lsquoviralrsquo es una voz cuyo uso estaacute completamente asentado en la praacutectica Por lo tanto
la alternancia de los teacuterminos lsquoviacutericorsquo y lsquoviralrsquo como sinoacutenimos es correcta Probablemente a la
consolidacioacuten de lsquoviralrsquo haya contribuido su uso muy extendido en el aacutembito de las redes sociales
e internet donde esta voz es usada como adjetivo y como sustantivo para referirse a un mensaje
transmitido en distintas formas (memes imaacutegenes esloacuteganes) de forma exponencial
valieacutendose de la interaccioacuten entre usuarios (Fundeacuteu 2014)
GEacuteNICOGENEacuteTICOGENOacuteMICO
Los teacuterminos lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no son sinoacutenimos lsquogeacutenicorsquo se aplica a todo lo
perteneciente o relativo a los genes lsquogeneacuteticorsquo se usa para hacer referencia a lo relativo o
53
perteneciente a la Geneacutetica y lsquogenoacutemicorsquo para referirse al genoma (Real Academia Nacional de
Medicina 2012 RAE 2014) No obstante lo dicho es frecuente encontrar el uso alternativo de
este grupo de palabras en muchas ocasiones de forma confusa o equivocada
[La cuasiespecie viral como tal es el sujeto de la seleccioacuten y por tanto de la evolucioacuten vital y no cada moleacutecula genoacutemica en particular]
Fuente Laacutezaro Laacutezaro E Escarmiacutes Homs C (2002) Virus emergentes La amenaza oculta
[hellipde secuencias repetitivas de ADN de gen contiguo-microdelecioacuten de imprinting genoacutemico y los cuadros de etiologiacutea geacutenicahellip]
Fuente Boletiacuten del ECEMC Revista de Dismorfologiacutea y Epidemiologiacutea Serie V nordm 1 2002
Cuando se analizan las palabras que modifican estos teacuterminos comparativamente dos a dos (ver
Figura 9) se observa que en los textos analizados existe una clara diferenciacioacuten entre
lsquogeacutenicogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo Mientras que lsquogenoacutemicorsquo modifica a lsquoADNrsquo el teacutermino lsquogeacutenicorsquo
modifica a expresioacuten terapia polimorfismo regulacioacuten y lsquogeneacuteticorsquo a prueba variante
informacioacuten o estudio por citar soacutelo algunos ejemplos (Figura 9) Adicionalmente se ha
observado en todos los casos en los corpora analizados las colocaciones lsquoimpronta geneacuteticarsquo y
lsquocoacutedigo geneacuteticorsquo En cambio cuando se analiza el par lsquogeacutenicorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no se observa un
consenso tan amplio existiendo varios sustantivos a los que modifican ambas voces mutacioacuten
polimorfismo ligamiento variante marcador regulacioacuten (Figura 9)
54
Figura 9- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo
comparadas por pares
GENEacuteTICOGENETISTA
En ingleacutes existe una clara diferencia entre lsquogeneticrsquo (adjetivo) y lsquogeneticistrsquo (sustantivo) tal y
como ocurre con otras voces (physic(al)physicist chemicalchemist) En espantildeol existen las
variantes lsquofiacutesica corsquo y lsquoquiacutemica corsquo para indicar profesionales de dichos campos En cambio en
espantildeol en ocasiones se confunde el uso de lsquogeneacuteticorsquo como adjetivo (maacutes extendido) con
respecto a su uso como sustantivo a pesar de que esta uacuteltima posibilidad estaacute contemplada por
la RAE
55
geneacutetico ca
Del lat mod geneticus relativo al origen der del lat genĕsis geacutenesis cf gr γεννητικός gennētikoacutes que produce o genera
3 m y f genetista
En los textos analizados se observa la predominancia de lsquogenetistarsquo para referirse a un
profesional de la Geneacutetica (que significativamente es visto como un meacutedico y no como un
bioacutelogo como suele ser la generalidad ndashFigura 10) Solamente en tres casos en el corpus
divulgativo se usa lsquogeneacuteticorsquo con esta funcioacuten
[En 1990 los geneacuteticos identificaron la zona del cromosoma Y que confiere masculinidad]
[Los geneacuteticos han creado cientos de cepas knockout de bacterias y ratones que tienen bloqueado un gen
determinado]
[Peter J Richerson geneacutetico de poblaciones y Henry Plotkin psicoacutelogo]
Figura 10- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenetistarsquo
56
Probablemente para evitar la ambiguumledad en el uso de estos teacuterminos se observa un uso
extraordinariamente variado de otras equivalencias para designar a los profesionales de esta
disciplina
[El consejo geneacutetico provee informacioacuten y apoyo a las personas preocupadas por las patologiacuteas hereditarias en su
familia]
[Los profesionales de la geneacutetica estadounidenses han sido renuentes a rechazar pedidos como eacuteste]
[Los especialistas en geneacutetica bacteriana han creado teacutecnicas para incrementar la frecuencia de transformacioacutenhellip]
HETEROCIGOTOHETEROCIGOacuteTICO
Otro de los errores maacutes comunes que se pueden observar en textos de Geneacutetica es el
empleo del sustantivo lsquoheterocigotorsquo
heterocigoto
De hetero- y del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Se refiere a un individuo que posee los dos alelos diferentes en un locus
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Y del adjetivo derivado lsquoheterocigoacuteticorsquo como sinoacutenimos Esto queda ilustrado en los siguientes
ejemplos extraiacutedos de los corpora en espantildeol analizados en este trabajo
Uso incorrecto
[En resumen se cruzan individuos heterocigotos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoacutetico trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
Sin embargo al tratarse ambos teacuterminos de entidades gramaticales distintas su uso no es
intercambiable y se propone el uso apropiado de ambas formas siguiendo el patroacuten que sigue
57
Uso correcto
[En resumen se cruzan individuos heterocigoacuteticos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoto trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
La tabla 13 muestra la alternancia de las formas adjetival (lsquozygouscigoacuteticorsquo) y nominal
(lsquozygotecigotorsquo) en los corpora paralelos en lengua inglesa y espantildeola Ninguna de las formas
alternativas aparece en el corpus divulgativo En el corpus educativo ambas aparecen siendo la
forma adjetival maacutes frecuente que la nominal Si bien la proporcioacuten de formas adjetivales en
relacioacuten a formas nominales es de 251 en ingleacutes mientras que es de 131 en espantildeol Esto
indica que parte de las formas adjetivales del ingleacutes se han sustituido por formas nominales en
los textos en espantildeol Esto se pone claramente de manifiesto en el corpus cientiacutefico en el que
se observa como todas las formas adjetivales inglesas han sido sustituidas por formas nominales
en espantildeol (Tabla 13) tal y como se demuestra en el siguiente ejemplo
[hellipwhereas heterozygous mice develop severe dilated cardiomyopathy and the animals are viable only until 20
days]
[hellipen los ratones heterocigotos se desarrolla miocardiopatiacutea dilatada severa y son viables soacutelo hasta los 20 diacuteas de
desarrollo]
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
zygous 00 2561 94471 2820554
zygote 00 10277485 85873
cigoacutetico 00 11374485 00
cigoto 00 8958665 129424
Tabla 13- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora en ingleacutes y
espantildeol analizados Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de
palabras
Todo esto aplica tambieacuten a los pares de palabras lsquohomocigotohomocigoacuteticorsquo
lsquohemicigotohemicigoacuteticorsquo
Ademaacutes se observa la alternancia de las formas con lsquozrsquo (del ingleacutes zygote) y con lsquocrsquo (de cigoto)
ambas recogidas y admitidas por la RAE
58
cigoto
Tb zigoto
Del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Biol Ceacutelula resultante de la unioacuten del gameto masculino con el femenino en la reproduccioacuten sexual de los animales y de las plantas
Si bien como muestra la tabla 14 las variantes con lsquocrsquo predominan claramente sobre las formas
con lsquozrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Formas zig 2879 00 1785
Formas cig 93954 4462 93986 3729058
Tabla 14- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora analizados
Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Noacutetese que aparecen coincidencias en el corpus divulgativo (que carece de las formas heteroc(z)igoto
homoc(z)igoto hemic(z)igoto) por la presencia de la forma cigotozigoto
424- Proximidad semaacutentica
RECOMBINACIOacuteNENTRECRUZAMIENTO
Existen dos teacuterminos en Geneacutetica que por su proximidad semaacutentica se confunden
habitualmente Se trata de
entrecruzamiento
1 m Intercambio de material geneacutetico entre cromaacutetidas homoacutelogas pero no hermanas
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que describe un evento fiacutesico que ocurre entre las moleacuteculas de ADN durante la meiosis y
59
recombinacioacuten
1 f Distribucioacuten de los alelos en nuevas combinaciones
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que es una de las consecuencias del entrecruzamiento El entrecruzamiento es la principal causa
de la recombinacioacuten pero no la uacutenica Por ejemplo mediante ingenieriacutea geneacutetica se pueden
sustituir antildeadir o cambiar de posicioacuten fragmentos de ADN causando el llamado ADN
recombinante
Los textos divulgativos y cientiacuteficos en espantildeol analizados utilizan exclusivamente la voz
lsquorecombinacioacutenrsquo mientras que en los textos educativos se observa la alternancia de las voces
lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 15)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Recombinacioacuten 229666 1681 10739 43141
Entrecruzamiento 00 2121 39742 00
Tabla 15- Frecuencia de aparicioacuten de lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Cuando se analizan los modificadores de estos teacuterminos se observa un consenso casi total en
los textos analizados (Figura 11) Estos modificadores se refieren a las caracteriacutesticas del
entrecruzamiento (simple doble desigual) por un lado mientras que por otro se refieren a las
consecuencias de la recombinacioacuten (intra- o intercromosoacutemica intrageacutenica) Con respecto a las
palabras modificadas por las dos voces que nos ocupan observamos cierto uso compartido de
las palabras episodio tipo probabilidad tasa frecuencia todas de caraacutecter general y que en
teoriacutea podriacutean aplicar a ambos teacuterminos (Figura 11)
60
Figura 11- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por y de los teacuterminos que modifican las voces
lsquoentrecruzamientorsquo y lsquorecombinacioacutenrsquo
Por su parte en los corpora en ingleacutes se observa el uso exclusivo del teacutermino lsquorecombinationrsquo en
los textos divulgativos y cientiacuteficos probablemente por la falta de especificidad de los mismos
En cambio en los textos educativos no soacutelo se observa la presencia de lsquocrossing overrsquo y
lsquorecombinationrsquo sino que aparece lsquocrossoverrsquo como la forma maacutes numerosa utilizada como
sinoacutenimo de lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 16)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Crossing over 00 10781283 00
Crossover 00 12796476 00
Recombination 198810 1791 35978 21468
Tabla 16- Frecuencia de aparicioacuten de lsquocrossing overrsquo lsquocrossoverrsquo y lsquorecombinationrsquo en los corpora analizados Nota
valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
No se ha detectado la forma incorrecta calco del ingleacutes lsquosobrecruzamientorsquo que aparece en
algunos textos
[El sobrecruzamiento es responsable de variabilidad geneacutetica]
Fuente CREA 1992
61
5- Conclusiones
62
63
5- Conclusiones
Las conclusiones del presente trabajo son
1 Se ha analizado un total de 217 textos (853 479 palabras totales) y se han creado tres
corpora de textos paralelos relacionados con la Geneacutetica en tres contextos diferentes
- Contexto educativo el manual Genetics A Conceptual Approach y su versioacuten espantildeola
- Contexto divulgativo artiacuteculos con la etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo de la plataforma online
OpenMind (en versioacuten inglesa y espantildeola) y artiacuteculos de la revista Scientific American y
su traduccioacuten al espantildeol publicados en Investigacioacuten y Ciencia
- Contexto cientiacutefico extractos de Tesis Doctorales de la Universidad de Granada con la
etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo y sus traducciones al ingleacutes y artiacuteculos de la Revista Espantildeola de
Cardiologiacutea (en versioacuten inglesa y espantildeola)
2 El estudio de la frecuencia de uso de los teacuterminos en ingleacutes y la buacutesqueda de las distintas
equivalentes en espantildeol no soacutelo dentro de los corpora creados ad hoc sino tambieacuten en
el Corpus del Espantildeol Actual (CREA) ha dado lugar a una lista de 17 teacuterminos que
potencialmente podiacutean presentar problemas de traduccioacuten
3 Los problemas de traduccioacuten pueden dividirse en cuatro grupos principales siglas
extranjerismos uso de adjetivos y teacuterminos con proximidad semaacutentica
4 Con respecto a las siglas en el contexto educativo se observa que tanto las siglas que
estaacuten maacutes asentadas (lsquoADNDNArsquo) como las que lo estaacuten menos o presentan potenciales
problemas de traduccioacuten o comprensioacuten (lsquoPCRrsquo) mantienen la forma inglesa incluso
cuando forman variantes (lsquomRNArsquo lsquocpDNArsquo) El uso de eacutestas es coherente a lo largo de
todo el texto y no se observa el uso incorrecto del plural terminado en s En contexto
cientiacutefico se usa la traduccioacuten espantildeola en las siglas maacutes asentadas (lsquoADNrsquo) y la inglesa
en las que pueden crear alguacuten tipo de problema de traduccioacuten (lsquoPCRrsquo) Sin embargo se
detecta cierta inconsistencia en la formacioacuten de variantes que en ocasiones aparecen
parcialmente adaptadas al espantildeol (lsquocADNrsquo por ejemplo) En contexto divulgativo se
observa en todos los casos la alternancia de las formas inglesa y espantildeola (lsquoADNDNArsquo)
Cuando se forman variantes de las siglas se observa falta de coherencia en la adaptacioacuten
de las mismas al espantildeol (lsquosiARNrsquo) Se detecta el uso desaconsejado del plural terminado
en s en estos dos uacuteltimos contextos (lsquoDNAsrsquo)
5 Con respecto a los extranjerismos en contexto educativo se tiende a utilizar el
equivalente en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo en lugar de lsquosplicingrsquo) o a la adaptacioacuten del
mismo a nuestra lengua (lsquodelecioacutenrsquo a veces llegando a utilizar formas verbales no
aceptadas a partir de sustantivos lsquodelecionarrsquo) En el caso de extranjerismos de nuevo
cuntildeo se opta por mantener la forma inglesa (lsquocontigrsquo) En contexto divulgativo
probablemente por la escasa especializacioacuten de los textos no existen datos para dos de
los extranjerismos analizados (lsquosplicingrsquo y lsquocontigrsquo) Para el tercero se detecta el uso de
64
la forma adaptada y aceptada en espantildeol (lsquodelecioacutenrsquo) En contexto cientiacutefico para el
teacutermino lsquosplicingrsquo conviven varios equivalentes en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo y lsquoayustersquo)
y la forma no adaptada del ingleacutes (lsquosplicingrsquo) El teacutermino lsquodelecioacutenrsquo parece asentado
mientras que no se ha detectado la presencia del teacutermino lsquocontigrsquo
6 Con respecto al uso de algunos adjetivos en contexto divulgativo se usan los adjetivos
terminados en -ico lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo con un uso residual de lsquoviralrsquo
(tambieacuten aceptado por la RAE) En contexto educativo se detecta la presencia exclusiva
de lsquocromosoacutemicorsquo y lsquoviralrsquo En contexto cientiacutefico se detecta la presencia de todos las
formas en -ico y ndashal (incluyendo las formas incorrectas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo)
excepto viacuterico En liacuteneas generales los teacuterminos geacutenico geneacutetico y genoacutemico no son
usados como sinoacutenimos en los corpora analizados Ademaacutes se han detectado
colocaciones fijas como impronta geneacutetica y coacutedigo geneacutetico No obstante lo dicho la
comparacioacuten de sustantivos a los que modifican geacutenico y geneacutetico da lugar a una lista
de algunos sustantivos de uso compartido El empleo de geneacutetico como sustantivo para
describir a un profesional de la Geneacutetica se usa moderadamente y viene con frecuencia
sustituido por otros sintagmas nominales equivalentes (lsquoexperto en Geneacuteticarsquo) Excepto
en el corpus divulgativo donde no aparecen se observa un uso intercambiable entre
los sustantivos (lsquohetero- homo- hemicigotorsquo) y los adjetivos (lsquohetero- homo-
hemicigoacuteticorsquo) De hecho muchas de las formas adjetivales en ingleacutes de estos teacuterminos
son sustituidas por formas nominales en los textos cientiacuteficos y educativos en espantildeol
analizados Las formas con lsquozrsquo (zigoto) conviven con las formas con lsquocrsquo en los contextos
divulgativos y cientiacuteficos
7 Con respecto a teacuterminos con proximidad semaacutentica se observa que lsquorecombinacioacutenrsquo
se destina a contextos poco especiacuteficos (corpora divulgativo y cientiacutefico) en los que no
aparece lsquoentrecruzamientorsquo Ambas voces conviven en el corpus educativo donde su
uso parece no presentar problemas terminoloacutegicos graves quedando lsquorecombinacioacutenrsquo
asociado a consecuencias del proceso (lsquoaberrantersquo) y lsquoentrecruzamientorsquo a las
particularidades del mismo (lsquodoblersquo) Los textos educativos en ingleacutes utilizan las
variantes lsquocrossing overrsquo y lsquocrossoverrsquo como sinoacutenimos ademaacutes del equivalente a
lsquorecombinacioacutenrsquo lsquorecombinationrsquo
8 En general los textos paralelos aquiacute analizados representan buenos ejemplos de
traduccioacuten cientiacutefica para los problemas analizados Se observa una mayor coherencia
en las decisiones tomadas y en las estrategias utilizadas sobre todo en los textos
educativos seguidos de los textos cientiacuteficos y en menor medida en los textos
divulgativos Detraacutes de este hecho puede estar la procedencia de los mismos Los textos
del contexto educativo procediacutean de una sola fuente y probablemente hayan sido
traducidos por el mismo equipo de traduccioacuten (usando memorias de traduccioacuten y
herramientas de traduccioacuten asistida) del ingleacutes al espantildeol Los textos cientiacuteficos
procediacutean de varias fuentes una de ellas la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea cumple
potencialmente los requisitos comentados para el caso anterior Sin embargo los textos
de los fragmentos de Tesis Doctorales han tenido distintos traductores (con casi total
seguridad no profesionales) Ademaacutes cabe la posibilidad de que haya habido
bidireccionalidad en las traducciones (la mayor parte de ellas de espantildeol a ingleacutes y en
algunos casos al contrario) Por uacuteltimo los textos divulgativos proceden de las
65
traducciones para Investigacioacuten y Ciencia de la revista Scientific American y de las
adaptaciones al ingleacutes (en la mayoriacutea de los casos) de textos escritos por cientiacuteficos para
la publicacioacuten online OpenMind A juzgar por algunas inconsistencias detectadas en este
uacuteltimo corpus es posible que no se hayan utilizado herramientas de traduccioacuten asistida
o que las traducciones se hayan llevado a cabo por equipos de traductores diversos
66
6- Bibliografiacutea
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Watson JD Crick FHC (1953) The molecular structure of nucleic acids A structure for deoxyribose nucleic acid Nature 171 737-738
71
7- Anexos
72
73
7- Anexos
Anexo I
28
29
2- Objetivos
(1) Crear tres corpora de textos paralelos ingleacutes-espantildeol cuya temaacutetica principal sea la Geneacutetica
en contexto educativo divulgativo y cientiacutefico
(2) Mediante un estudio de frecuencia de uso relaciones semaacutenticas variantes terminoloacutegicas
y concordancias analizar la ocurrencia de una lista de teacuterminos (divididos en entidades
procesos y atributos) en dichos corpora
(3) Analizar las traducciones maacutes frecuentes seguacuten el contexto y analizar su grado de validez y
correccioacuten
30
3- Materiales y meacutetodos
31
32
3- Materiales y meacutetodos
31- Delimitacioacuten temaacutetica de los textos analizados y creacioacuten de corpora
Los corpora utilizados como material para la ejecucioacuten del presente estudio fueron
elaborados a partir de textos paralelos pertenecientes a los tres contextos mencionados con
anterioridad divulgativo educativo y de cientiacutefico
Para la elaboracioacuten del corpus divulgativo se utilizaron textos pertenecientes a los nuacutemeros
publicados entre los antildeos 2000 y 2002 de la revista mensual Scientific American (Nature
Publishing Group) y de su homoacuteloga en espantildeol Investigacioacuten y Ciencia (Prensa Cientiacutefica SA)
Dado que se trata de una publicacioacuten de caraacutecter generalista fue necesario llevar a cabo una
seleccioacuten manual de los artiacuteculos eligiendo aqueacutellos cuya temaacutetica estuviera relacionada con la
Geneacutetica Ademaacutes la correspondencia de los nuacutemeros de la publicacioacuten en ingleacutes y en espantildeol
no es exacta ni en el contenido ni en el tiempo Tambieacuten se usaron todos los artiacuteculos con la
etiqueta Geneacutetica de la plataforma OpenMind (httpswwwbbvaopenmindcom) que
publica resentildeas de investigadores sobre temas de actualidad en ingleacutes y espantildeol Asiacute un total
de 118 textos paralelos fueron analizados (389 701 palabras totales -201 029 y 188 672 en
espantildeol e ingleacutes respectivamente) (Anexo I)
Para la elaboracioacuten del corpus educativo se utilizaron 10 capiacutetulos iacutentegros del libro de texto
Genetics a conceptual approach 2nd Edition (Editorial Panamericana) y su traduccioacuten al espantildeol
Geneacutetica un enfoque conceptual 2ordf Edicioacuten Este manual es usado como material de apoyo
para la docencia de distintas asignaturas impartidas en el Grado en Biologiacutea por el Departamento
de Geneacutetica de la Facultad de Ciencias de la Universidad de Granada Un total de 20 textos
paralelos fueron obtenidos (245 729 palabras totales -133 374 y 112 355 en espantildeol e ingleacutes
respectivamente) (Anexo II)
Para la elaboracioacuten del corpus cientiacutefico se utilizaron textos paralelos obtenidos del repositorio
de tesis doctorales contenido en la base de datos DIGIBUG de la Universidad de Granada Se hizo
un filtrado por temaacutetica usando como palabras clave Geneacutetica Genoacutemica Gen y
posteriormente se seleccionaron aquellos documentos que contuvieran textos paralelos
Ademaacutes se usaron artiacuteculos relacionados con la Geneacutetica de la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea
que publica sus artiacuteculos en ingleacutes y espantildeol De esta forma se obtuvo un total de 79
documentos (218 049 palabras totales -08 032 y 110 017 en espantildeol e ingleacutes respectivamente)
(Anexo III)
33
Todos los textos se inspeccionaron manualmente se convirtieron a texto plano y se eliminaron
los espacios en blanco innecesarios utilizando el programa Notepad++ (httpsnotepad-plus-
plusorg) Todos los textos estaacuten disponibles en la direccioacuten web
httpwwwrafaelnavajaseuTFG)
32- Mineriacutea de textos
Las listas de palabras la frecuencia de uso la comparacioacuten de teacuterminos y las concordancias
fueron generadas utilizando el programa SketchEngine (wwwsketchenginecouk) Para la
mineriacutea de textos no pertenecientes a los corpora propios se usoacute el Corpus del Espantildeol Actual
(CREA)
34
4- Resultados y Discusioacuten
35
36
4- Resultados y Discusioacuten
41- Criterios de seleccioacuten de teacuterminos y textos paralelos
Tomando como referencia los corpora de textos en ingleacutes y usando el programa Sketck
Engine se obtuvo una lista con los teacuterminos cuya frecuencia de uso era mayor Para ello fue
necesario quitar artiacuteculos pronombres determinantes y palabras no especiacuteficas del campo
(Tabla 1) Como era esperable se encontraron algunas diferencias cuando los corpora fueron
tratados por separado Asiacute en el corpus educativo encontramos una alta frecuencia de teacuterminos
de Geneacutetica baacutesica (chromosome gene cell locus phenotype) mientras que en los corpora
divulgativo y cientiacutefico predominaban teacuterminos relacionados con la salud humana y los nuevos
retos de la Geneacutetica (cancer tumor pacient cell mutation)
Atendiendo a los criterios de clasificacioacuten utilizados por Sager (1900) y Montero Martiacutenez et al
(2011) descritos en el apartado 14 de la Introduccioacuten y considerando los teacuterminos de esta lista
(Tabla 1) un total de 17 unidades terminoloacutegicas han sido analizadas en este trabajo La Tabla 2
muestra las entidades seleccionadas y las variantes detectadas en espantildeol la Tabla 3 muestra
los procesos y sus respectivos en espantildeol mientras que la Tabla 4 hace lo mismo con los
atributos
37
Teacutermino Frecuencia Teacutermino Frecuencia genegenetic(s)genome 3432 cardiovascular 155 chromosome 1347 heterozygous 155 protein 1309 virus 155 cell 968 recessive 154 mutation 921 research 154 disease 857 development 151 DNA 768 much 151 sequence 562 tissue 149 allele 558 bacterial 147 factor 525 Mendel 144 phenotype 468 principle 144 cancer 457 evolution 142 plant 379 muscle 142 bacterium 350 crosse 140 locus 310 fiber 139 progeny 303 inherit 136 cardiac 291 child 132 male 286 copy 132 drug 285 dominant 132 molecular 275 pattern 132 molecule 268 crossover 127 animal 266 immune 123 specie 249 mitochondrial 122 tumor 244 diagnosis 119 researcher 232 offspring 118 genotype 223 antibody 117 gamete 222 species 116 sex 216 enzyme 115 scientist 215 biology 114 map 192 death 114 probability 192 frequency 114 meiosis 191 homologous 114 syndrome 184 encode 110 polymorphism 173 chromosome 109 region 172 fragment 105 variant 171 function 104 vaccine 170 homozygous 101 recombination 167 myocardium 101 inheritance 157 treatment 101 pair 157 clon 100
Tabla 1- Teacuterminos con mayor frecuencia de uso en los corpora en ingleacutes analizados
38
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
DNA (y derivados mtDNA cpRNAhellip) ADNDNA mtDNAADNmtmtADNhellip
RNA (y derivados mRNA tRNAhellip) ARNRNA mRNAARNmmRNAhellip
Genetist Geneacuteticoa Genetista
Genetic Code Coacutedigo geneacuteticoADN
Contig Coacutentigocontig
EST (Expressed sequence tags) ESTs libreriacuteagenoteca de ESTs secuencias ESTs
Tabla 2- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a entidades
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
Crossing-over Sobrecruzamientoentrecruzamiento recombinacioacuten
Genomic imprinting Impronta geneacutetica imprinting marcaje genoacutemico
PCR lael PCR
Deletion Delecioacutendelecionar deleccioacuten ()
(Alternative) Splicing SplicingEmpalme corte y empalme (alternativo)
DNA fingerprinting Huella (dactilar) geneacutetica perfil geneacutetico
Tabla 3- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a procesos
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
Heterozygous Heterocigotoa Heterozigotoa Heterocigoacutetico
GeneticGenomic Uso intercambiable de geneacuteticogenoacutemico
Ribosomal Ribosoacutemicoribosomal
Chromosomal Cromosoacutemicocromosomal
Viral Viacutericoviral
Tabla 4- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a atributos
42- Anaacutelisis de problemas
Los teacuterminos que aparecen en las tablas 2-4 fueron analizados en los distintos contextos
Los problemas que se han encontrado en relacioacuten a los mismos se pueden dividir en los
siguientes apartados
421- Siglas
ADNDNA
Una sigla es un laquosigno linguumliacutestico formado generalmente con las letras iniciales de cada
uno de los teacuterminos que integran una expresioacuten complejaraquo (RAE 2010) En ocasiones incluyen
letras iniciales o intercaladas que facilitan su pronunciacioacuten en cuyo caso pasan a denominarse
39
acroacutenimos Los acroacutenimos con maacutes de cuatro letras que se usan para designar nombres propios
pueden opcionalmente llevar tilde y escribirse soacutelo la primera letra en mayuacutescula Por el
contrario las siglas se escriben en mayuacutesculas sin cursiva sin puntos ni entrecomillado y no
deben hacer el plural con una lsquosrsquo final (ni mayuacutescula ni minuacutescula) (Fundeacuteu 2011 2013) El
nuacutecleo del desarrollo de la sigla es el que determina el geacutenero de la misma
Seguacuten el Diccionario Panhispaacutenico de Dudas en liacuteneas generales es recomendable traducir las
siglas extranjeras salvo cuando su uso esteacute muy asentado o se trate de nombres comerciales
en cuyo caso es preferible mantener la grafiacutea original Si se trata de una sigla no muy comuacuten se
recomienda indicar su traduccioacuten y su desarrollo en minuacutescula si se trata de nombres comunes
o en mayuacutescula en el caso de los nombres propios (Fundeacuteu 2011 2013)
El uso de siglas y abreviaturas en el lenguaje cientiacutefico es muy frecuente No de manera
inesperada ya que se trata de la moleacutecula central de la disciplina que nos ocupa la sigla con
mayor frecuencia de uso en los textos analizados en este trabajo fue lsquoDNArsquo (deoxyribonucleic
acid) (Tabla 1)
A pesar de que el Diccionario de la RAE acepta la forma inglesa de esta sigla (lsquoDNArsquo)
DNA
Del ingl DNA sigla de deoxyribonucleic acid aacutecido desoxirribonucleico
1 m Biol ADN
y la adaptacioacuten espantildeola (lsquoADNrsquo)
ADN
Sigla de aacutecido desoxirribonucleico
1 m Biol aacutecido desoxirribonucleico
La voz detectada con mucha mayor frecuencia en los textos en espantildeol analizados es lsquoADNrsquo
Significativamente los textos de contexto educativo optaron por la voz lsquoDNArsquo los textos
cientiacuteficos por la voz lsquoADNrsquo mientras que los divulgativos usaron ambas (Tabla 5)
40
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
ADN 3391 48944 00 10784032
DNA 52197 4933 24966 00
Tabla 5- Frecuencia de aparicioacuten de ADNDNA en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Ademaacutes de la forma convencional de esta sigla en ingleacutes existen diversas variantes que hacen
referencia a distintos tipos de moleacuteculas de ADN esto es lsquocDNArsquo para complementary DNA
lsquomtDNArsquo para mitochondrial DNA lsquocpDNArsquo para chloroplastidial DNA En los corpora de textos
en espantildeol analizados en este trabajo se han encontrado las siguientes variantes lsquocADNrsquo
lsquoADNcrsquo lsquoADN-crsquo lsquoADNmtrsquo en el corpus cientiacutefico lsquoADNmtrsquo lsquoADNcrsquo en el corpus divulgativo
lsquocDNArsquo lsquomtDNArsquo lsquocpDNArsquo en el corpus educativo Los textos divulgativos y los de aacutembito
educativo son coherentes ya que cuando aparece una variante adaptan completamente la
sigla al espantildeol los primeros (lsquoADNmtrsquo por lsquomtDNArsquo) o mantienen sin modificar la sigla inglesa
(lsquocDNArsquo por ejemplo) En cambio en los textos cientiacuteficos observamos variantes que mezclan
ambos criterios (lsquocADNrsquo en lugar de lsquoADNcrsquo o lsquocDNArsquo) Por uacuteltimo se ha encontrado en contexto
cientiacutefico y divulgativo las formas plurales lsquoADNsrsquo lsquoDNAsrsquo desaconsejadas en textos escritos
como hemos visto anteriormente
ARNRNA
De forma anaacuteloga se ha estudiado el comportamiento de la voz lsquoRNArsquo (ribonucleic acid) que es
una moleacutecula tambieacuten central en Geneacutetica y cuyas formas espantildeola e inglesa son aceptadas por
la RAE Al contrario de lo que ocurriacutea con ADNRNA en este caso la voz maacutes frecuente fue lsquoRNArsquo
(Tabla 6) Es interesante resaltar que el taacutendem ARNRNA repite el patroacuten observado
anteriormente para el par ADNDNA esto es los textos de contexto educativo optaron por la
voz lsquoRNArsquo los textos cientiacuteficos por la voz lsquoARNrsquo mientras que los divulgativos usaron ambas
(Tabla 6)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
ARN 7030755 00 3225131
RNA 114833 6643505 00
Tabla 6- Frecuencia de aparicioacuten de ARNRNA en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
41
Ademaacutes de la forma convencional de esta sigla en ingleacutes existen distintas variantes que hacen
referencia a distintos tipos de moleacuteculas de lsquoARNrsquo esto es lsquomRNArsquo para messenger RNA lsquotRNArsquo
para transfer RNA lsquorRNArsquo para ribosomal RNA lsquoRNAirsquo para RNA interference lsquoRNAasersquo para
ribonuclease lsquosiRNArsquo para small interfering RNA En los corpora de textos en espantildeol analizados
en este trabajo se han encontrado las siguientes variantes lsquoARNmrsquo lsquomicro-ARNrsquo lsquosiARNrsquo
lsquoaminoacil-t-ARNrsquo en el corpus cientiacutefico lsquorRNArsquo lsquoRNAirsquo lsquoARNrrsquo lsquoARNmrsquo lsquoARNtrsquo lsquoARNasarsquo en el
corpus divulgativo lsquomRNArsquo en el corpus educativo Los textos divulgativos son nuevamente
coherentes ya que adaptan completamente la sigla al espantildeol (lsquoARNrrsquo por lsquorRNArsquo) o mantienen
sin modificar la sigla inglesa (lsquorRNArsquo por ejemplo) y los textos del corpus educativo mantiene las
siglas en ingleacutes sin modificar (lsquomRNArsquo) En los textos cientiacuteficos aparecen algunas variantes
parcialmente adaptadas al espantildeol como lsquosiARNrsquo La forma maacutes correcta de esta variante seriacutea
lsquoARNiprsquo si bien auacuten estaacute en proceso de aceptacioacuten por parte de la propia comunidad cientiacutefica
(10 300 resultados en Google frente a los de 71 800 de lsquosiARNrsquo) Tambieacuten se aprecia una
adaptacioacuten parcial en lsquoaminoacil-t-ARNrsquo (en lugar de lsquoaminoacil ARNtrsquo) Quizaacutes este gran nuacutemero
de variantes de moleacuteculas de ARN y la dificultad de encontrar una nomenclatura adaptada
ampliamente aceptada ha propiciado el predominio de la forma lsquoRNArsquo con respecto a la forma
lsquoARNrsquo en los corpora de lengua espantildeola Por uacuteltimo se han encontrado las formas plurales
lsquoARNsrsquo lsquoRNAsrsquo
PCRRCP
A este respecto es interesante el caso de la sigla lsquoPCRrsquo (Polymerase Chain Reaction) En los
corpora analizados su uso estaacute completamente extendido salvo la ocurrencia puntual de la sigla
adaptada al espantildeol lsquoRCPrsquo (Tabla 7) En cardiologiacutea y de forma general en medicina la sigla lsquoRCPrsquo
estaacute completamente asentada y se destina a describir el teacutermino reanimacioacuten cardiopulmonar
Probablemente eacuteste sea uno de los motivos por los que la sigla lsquoPCRrsquo ha permanecido invariable
a pesar de lo extendido de su uso
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
PCR 1439 21318 2821990
RCP 2879 00 00
Tabla 7- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de PCR en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
42
Asimismo se ha detectado la presencia de las variantes QRT-PCR y RT-PCR en el corpus de textos
cientiacuteficos correspondientes a los teacuterminos real-time quantitative reverse transcription PCR y
reverse transcription PCR respectivamente
Tambieacuten es necesario hacer una consideracioacuten acerca del geacutenero de las siglas lsquoPCRrsquo Atendiendo
a los textos normativos lsquoPCRrsquo cuyo nuacutecleo es femenino reaccioacuten debe ir acompantildeada por
artiacuteculos y determinantes de este geacutenero A pesar de que no hemos encontrado incorrecciones
a este respecto en los textos analizados hay que hacer notar que es frecuente encontrar textos
en los que esta sigla es tratada erroacuteneamente como un sustantivo masculino como en el
ejemplo que sigue
[Anderson y Relman usando teacutecnicas de ampliacioacuten genoacutemica usando el PCR detectan DNA de la Bartonella en la
biopsia del tejido]
Fuente Acta meacutedica peruana Vol XVIII nordm 3 09-122001
Por uacuteltimo las tablas 8 y 9 muestran algunos de los contextos en los que se ha encontrado la
voz ADNDNA Es destacable el hecho de que el espantildeol presente una mayor riqueza en verbos
que usan este teacutermino como sujeto (Tabla 8) Asiacute para have encontramos las equivalencias
tener contener captar deber poseer haber para encode sintetizar duplicar copiar
encadenar para indicate significar evidenciar detectar leer para create producir obtener
aislar secuenciar incorporar inyectar liberar integrar enfilar y para play jugar insertar
cortar extraer agregar alargar utilizar envolver abrir donar intercambiar Mencioacuten aparte
merece el verbo lsquoto be sustituido por ser constituir aparecer poder llamarse especializar
manipular separar modificar transportar quedar encontrar incluir unir y cuya
preponderancia numeacuterica puede deberse a su polisemia a su intervencioacuten en la formacioacuten de
tiempos compuestos y de la voz pasiva de mayor uso en los textos en lengua inglesa como
puede verse en el siguiente ejemplo
[DNA is replicated in the S stage]
[en la fase S tiene lugar la siacutentesis de DNA]
43
Con respecto a los verbos que usan ADNDNA como objeto se observa un nuacutemero mayor de
verbos ingleses que de espantildeoles no soacutelo en cantidad sino tambieacuten en nuacutemeros absolutos
(Tabla 9) De esta forma aunque existen coincidencias exactas de algunos verbos lsquoserrsquo be
lsquodetectarrsquo detect lsquoextraerrsquo extract lsquoobtenerrsquo obtain lsquoperderrsquo eliminate lsquocrearrsquo replicate
lsquoestarrsquo locate existen equivalentes inglesas que no se encuentran en los corpora espantildeoles
splice inject hybridise transfer degrade isolate etc
CIENTIacuteFICO EDUCATIVO DIVULGATIVO TOTAL
SUJETO captar 0 6 1 7
ser 6 0 0 6
duplicar 0 3 2 5
contener 2 2 0 4
insertar 0 2 2 4
poder 3 0 0 3
aislar 0 2 1 3
cortar 0 0 3 3
extraer 0 2 1 3
agregar 0 0 2 2
constituir 0 0 2 2
detectar 0 1 1 2
haber 0 2 0 2
leer 0 1 1 2
obtener 0 0 2 2
sintetizar 0 2 0 2
alargar 1 0 0 1
aparecer 1 0 0 1
deber 1 0 0 1
poseer 1 0 0 1
quedar 1 0 0 1
abrir 0 1 0 1
copiar 0 0 1 1
donar 0 1 0 1
encadenar 0 0 1 1
encontrar 0 1 0 1
enfilar 0 0 1 1
envolver 0 0 1 1
especializar 0 1 1
evidenciar 0 0 1 1
incluir 0 1 0 1
incorporar 0 0 1 1
integrar 0 1 0 1
intercambiar 0 0 1 1
44
inyectar 0 0 1 1
jugar 0 0 1 1
liberar 0 1 0 1
llamar+se 0 0 1 1
manipular 0 0 1 1
modificar 0 0 1 1
producir 0 1 0 1
secuenciar 0 1 0 1
separar 0 1 0 1
significar 0 0 1 1
tener 0 1 0 1
transportar 0 1 0 1
unir 0 0 1 1
utilizar 0 1 0 1 OBJETO ser 0 0 5 5
detectar 3 0 0 3
poder 0 0 2 2
alterar 0 0 1 1
crear 0 1 0 1
deber 0 1 0 1
desnudar 0 0 1 1
estar 0 0 1 1
extraer 1 0 0 1
formar 0 0 1 1
obtener 1 0 0 1
perder 0 0 1 1
permanecer 0 0 1 1
persistir 1 0 0 1
sobrevivir 0 0 1 1
Tabla 8- Verbos que utilizan ADNDNA como sujeto o como objeto en los corpora de textos en espantildeol En nuacutemero
se representan las coincidencias encontradas
45
CIENTIacuteFICO EDUCATIVO DIVULGATIVO TOTAL
SUJETO be 9 38 21 68
encode 0 4 2 6
have 0 0 2 2
indicate 0 2 0 2
play 0 0 2 2
create 1 0 0 1
OBJETO cut 0 6 3 9
transfer 0 8 0 8
be 0 4 2 6
obtain 4 0 2 6
replicate 0 4 2 6
analyze 0 3 2 5
synthesize 0 5 0 5
contain 0 2 2 4
extract 4 0 0 4
carry 0 3 0 3
copy 0 0 3 3
detect 3 0 0 3
have 0 3 0 3
inject 0 0 3 3
sequence 0 3 0 3
splice 0 0 3 3
complexed 0 2 0 2
degrade 0 2 0 2
isolate 0 2 0 2
make 0 2 0 2
produce 0 2 0 2
use 0 0 2 2
eliminate 1 0 0 1
hybridise 1 0 0 1
locate 1 0 0 1
Tabla 9- Verbos que utilizan DNA como sujeto o como objeto en los corpora de textos en ingleacutes En nuacutemero se
representan las coincidencias encontradas
46
422- Extranjerismos
El proceso de adquisicioacuten de nuevos teacuterminos procedentes de otra lengua se conoce
como preacutestamo linguumliacutestico o adquisicioacuten de extranjerismos y es uno de los mecanismos
principales de la ampliacioacuten del leacutexico de una lengua (RAE 2010) Existen varios motivos por los
que puede producirse este fenoacutemeno asiacute se puede adoptar un extranjerismo por la influencia
de la lengua extranjera en teacuterminos de prestigio estilo o moda o cuando en la lengua propia no
se dispone de un teacutermino que designe la realidad que aqueacutel representa o se refiere a referentes
de reciente aparicioacuten para los que no se cuenta con teacuterminos propios Este uacuteltimo seriacutea el
mecanismo maacutes frecuente por el que se adoptan extranjerismos en el lenguaje cientiacutefico
Como ya se ha comentado a lo largo de esta memoria el ingleacutes es usado como lingua franca en
ciencia Por ello es frecuente encontrar teacuterminos que surgen en ingleacutes para designar teacutecnicas
elementos o conceptos que el raacutepido desarrollo de las disciplinas pone en juego sin que deacute
tiempo a que la lengua los asimile o cree teacuterminos especiacuteficos para designarlos
En los corpora analizados en este trabajo se han detectado tres ejemplos de extranjerismos
particularmente interesantes splicing contig y delecioacuten
SPLICING
A continuacioacuten se desarrolla el caso de la palabra inglesa lsquosplicingrsquo (Figura 5)
USE TO splicing
Contexto educativo 3 casos 2279 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 2 casos 927 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 16 casos 11745 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science molecular biology) The process by which introns are
removed from hnRNA to produce mature messenger RNA that contains only
exons Alternative splicing seems to occur in many proteins and by alternative
exon usage a set of related proteins can be generated from one gene often in a
tissue or developmental stage specific manner
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UN] proceso
[AFECTA_A] mRNA
[SUSCEPTIBLE_DE] mutacioacuten
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] alternativo
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[immature RNA transcript by a process called splicing resulting in a molecule
of messenger RNA]
[hellipthe alteration of normal mRNA splicing patterns the possibility thathellip]
[This would represent a splicing mutation and the patients 30-year-oldhellip]
[Alternative splicing of the CLA1 gene produces 2 forms]
47
Figura 5- (paacutegina anterior) Esquema categorial para el teacutermino lsquosplicingrsquo
En la tabla 10 pueden encontrarse las distintas equivalencias halladas para lsquosplicingrsquo en los
corpora analizados en este trabajo Este teacutermino probablemente por ser muy especializado no
se encuentra presente en el corpus de textos divulgativos En el corpus educativo soacutelo existe el
equivalente en lengua espantildeola lsquocorte y empalmersquo que probablemente sea el maacutes extendido
(de acuerdo con CREA) En el corpus de textos cientiacuteficos aparece esta variante aunque es
desplazada en frecuencia por un teacutermino espantildeol de registro maacutes elevado lsquoayustersquo o por el
extranjerismo sin adaptacioacuten lsquosplicingrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Splicing 00 00 43141
Corte y empalme 00 42637 21571
Ayuste 00 00 64712
Tabla 10- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquosplicingrsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
El sonido lsquosrsquo seguido de consonante al inicio de palabra no existe en espantildeol por lo que se
observa la tendencia a adaptar este teacutermino mediante la inclusioacuten de una lsquoersquo inicial lsquoesplicingrsquo
Este teacutermino auacuten no se encuentra aceptado en cambio lsquoespliceosomarsquo es la variante maacutes
extendida para referirse a la palabra inglesa ldquospliceosomerdquo
espliceosoma
1 f Complejo de ribonucleoproteiacutenas que se forma durante los procesos de corte y empalme del aacutecido ribonucleico mensajero para eliminar los intrones que no van a ser traducidos a proteiacutenas
Fuente Diccionario Meacutedico de la Cliacutenica Universidad de Navarra
CONTIG
Como se ha mencionado anteriormente otro de los extranjerismos detectados es lsquocontigrsquo
(Figura 6)
48
USE TO contig
Contexto educativo 7 casos 5318 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 0 casos
Contexto cientiacutefico 0 casos
DEFINICIOacuteN Contiguous sequence of DNA created by assembling overlapping
sequenced fragments of a chromosome A group of clones representing
overlapping regions of the genome
FUENTE Medical Dictionary Online
httpwwwmedicinenetcom
RELACIONES
[ES_UN] fragmento de ADN
[USED_TO] construir cromosomas
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] solapante
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a contiguous stretch of DNA is called a contig]
[This approach was used in 1993 to create a contig of the human Y chromosome
consistinghellip]
[hellipby putting together the sequences of all overlapping contigshellip]
Figura 6- Esquema categorial para el teacutermino lsquocontigrsquo
Se ha detectado su presencia uacutenicamente en el corpus educativo (3 coincidencias 1977 por
milloacuten de palabras) donde aparece manteniendo la forma inglesa ldquocontigrdquo por lo que se tratariacutea
de otro preacutestamo no adaptado Sin embargo empieza a surgir la variante lsquocoacutentigorsquo
coacutentigo (contig)
Un coacutentigo -de la palabra contiguo- es una serie de secuencias superpuestas de ADN utilizadas para hacer un mapa
fiacutesico que reconstruye la secuencia original de ADN de un cromosoma o de una regioacuten de un cromosoma Un coacutentigo
tambieacuten puede referirse a una de las secuencias de ADN utilizadas en la fabricacioacuten de dicho mapa
Fuente Glosario hablado de teacuterminos geneacuteticos (NIH)
DELECIOacuteN
Por uacuteltimo he detectado la presencia del teacutermino lsquodelecioacutenrsquo y sus variantes cuyo uso estaacute muy
extendido en Geneacutetica (Figura 7) Aunque etimoloacutegicamente la palabra provenga del latiacuten
(deletio) parece haber entrado en nuestro diccionario a traveacutes del ingleacutes (deletion) con la uacutenica
acepcioacuten para la que fue acuntildeada como se puede deducir de la definicioacuten del Diccionario de la
RAE
delecioacuten
Del ingl deletion y este del lat deletio -ōnis destruccioacuten
1 f Biol Mutacioacuten geneacutetica que consiste en la peacuterdida de uno o maacutes nucleoacutetidos de la secuencia del ADN
49
USE TO deletion
Contexto educativo 60 casos 45579 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 7 casos 3246 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 19 casos 13947 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science genetics) a chromosome abnormality in which part of a
single chromosome has been lost
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UNA] mutacioacuten
[AFECTA_A] DNA sequence
[DA_LUGAR_A] proteiacutena mutada
[TIPO_DE] reordenacioacuten cromosoacutemica
[USADO_EN] mapeo
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] letal
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a mutation (deletion of 21 bases) was identified in gene MEF2A]
[can occur in the DNA sequence these include large and small insertions and
deletions]
[When a small deletion or insertion occurs in a coding region the result is a
mutated protein]
[The four basic types of rearrangements are duplications deletions inversions
and translocations]
[that play a role in deletion mapping and somatic-cell hybridization]
[The deletion acts as a recessive lethal because loss of all copies]
Figura 7- Esquema categorial para el teacutermino lsquodeletionrsquo
Esta voz estaacute muy asentada en el campo de la Biologiacutea en general y en la Geneacutetica en particular
y se utiliza para describir uno de los procesos maacutes frecuentes de mutacioacuten cromosoacutemica que
ocurren en la naturaleza y las consecuencias que provoca (ver Figura 8)
50
Figura 8- Nube de palabras construida para el teacutermino lsquodeletionrsquo a partir de las coincidencias encontradas en el
corpus educativo
Se tratariacutea por tanto de un extranjerismo adaptado En los corpora analizados las uacutenicas
formas detectadas han sido las derivadas del lema lsquodelecioacutenrsquo (Tabla 11)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Delecioacuten 52197 6643505 1814136
Tabla 11- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquodeletionlsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Significativamente en el corpus del contexto educativo se encuentra la forma verbal
(lsquodelecionarrsquo) derivada de la forma nominal (lsquodelecioacutenrsquo) lo que podriacutea ser un indicativo del grado
de insercioacuten del teacutermino en nuestra lengua
En primer lugar en el transcurso de la mitosis o de la meiosis puede perderse un cromosoma si por ejemplo su
centroacutemero se deleciona
Asimismo se detecta en la literatura la presencia incorrecta lsquodeleccioacutenrsquo que bien podriacutea
corresponderse con una adaptacioacuten de tipo ortograacutefico caracteriacutestica del idioma espantildeol
La deleccioacuten de tales genes [] provoca la ruptura de la estructura cromatiacutenica no nucleosoacutemica
Fuente ABC Cultural 06121996 MARCADORES TUMORALES
51
A modo de conclusioacuten podriacuteamos indicar que mediante procesos muy diversos ya sea por
iniciativa de los hablantes o de las instituciones de normalizacioacuten se observa que los
extranjerismos incorporados a la lengua espantildeola tienden a acomodarse a los patrones
caracteriacutesticos de eacutesta El resultado es una adaptacioacuten de acuerdo con la pronunciacioacuten o las
normas ortograacuteficas del espantildeol incluyendo las flexiones nominales de geacutenero y nuacutemero o la
adopcioacuten de las distintas formas verbales de nuestro idioma (adaptado de RAE 2010) Cuando
esto sucede se puede hablar de un extranjerismo adaptado en contraposicioacuten a los
extranjerismos crudos o no adaptados
El aumento de la alfabetizacioacuten en otros idiomas (predominantemente el ingleacutes) y la
globalizacioacuten de la informacioacuten han propiciado el aumento del nuacutemero de voces extranjeras que
se insertan en nuestra lengua pero tambieacuten ha contribuido a una mayor familiaridad por parte
de los hablantes con grafiacuteas que no le son propias Todo ello ralentiza frecuentemente el
proceso de acomodacioacuten e integracioacuten de los preacutestamos
423- Uso de adjetivos
CROMOSOacuteMICOCROMOSOMAL RIBOSOacuteMICORIBOSOMAL VIacuteRICOVIRAL
Alguno de los adjetivos con sufijos ndashico y ndashal son considerados adjetivos de relacioacuten (en
contraposicioacuten a los adjetivos calificativos) que como su propio nombre indica expresan un
relacioacuten entre el adjetivo y el sustantivo al que modifican (de Kock 1994) Suelen ser de
naturaleza clasificativa y se derivan de bases nominales (-ico) o se asocian semaacutenticamente a
ellas (-al relacioacuten de pertenencia)
Por lo general se pueden organizar en grupos de adjetivos caracterizados semaacutenticamente en
lugar de por oposiciones antoacutenimas (ribosoacutemico en contraposicioacuten a nuclear por ejemplo)
Ademaacutes no son graduables y suelen ir pospuestos al sustantivo
[Las infecciones virales favorecen la formacioacuten de tumores al incorporar]
Aunque existe un gran nuacutemero de adjetivos espantildeoles terminados en ndashal (ambiental artificial
boreal conceptual estatal forestal vital etc) esta terminacioacuten no es tan frecuente para la
formacioacuten de adjetivos especializados como en ingleacutes Los adjetivos ingleses terminados en ndashal
52
usan en espantildeol el sufico -ico (chromosomal lsquocromosoacutemicorsquo) -iano (bacterial lsquobacterianorsquo)
- ario (embryonal lsquoembrionariorsquo) -o (external lsquoexternorsquo) -oso (parenchymal
lsquoparenquimatosorsquo) -ar (vulval lsquovulvarrsquo) -iacutefero (mammal lsquomamiacuteferorsquo) entre otros (Navarro
2008)
En los corpora analizados se detecta el uso de las formas de los adjetivos en ndashico
lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo alternado con las formas en ndashal lsquocromosomalrsquo lsquoribosomalrsquo
y lsquoviralrsquo (Tabla 12) Las formas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo no estaacuten aceptadas por la RAE
mientras que la forma lsquoviralrsquo siacute
viral
1 adj Perteneciente o relativo a los virus
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Cromosoacutemico 52197 1631 07443 86283
Cromosomal 00 00 21571
Ribosoacutemico 83515 00 21571
Ribosomal 00 00 53927
Viacuterico 6628998 00 00
Viral 73076 2717797 1785
Tabla 12- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquocromosoacutemicocromosomalrsquo
lsquoribosoacutemicoribosomalrsquo lsquoviacutericoviralrsquo en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
La Real Academia Nacional de Medicina de Espantildea tambieacuten sentildeala que aunque se trate de un
anglicismo lsquoviralrsquo es una voz cuyo uso estaacute completamente asentado en la praacutectica Por lo tanto
la alternancia de los teacuterminos lsquoviacutericorsquo y lsquoviralrsquo como sinoacutenimos es correcta Probablemente a la
consolidacioacuten de lsquoviralrsquo haya contribuido su uso muy extendido en el aacutembito de las redes sociales
e internet donde esta voz es usada como adjetivo y como sustantivo para referirse a un mensaje
transmitido en distintas formas (memes imaacutegenes esloacuteganes) de forma exponencial
valieacutendose de la interaccioacuten entre usuarios (Fundeacuteu 2014)
GEacuteNICOGENEacuteTICOGENOacuteMICO
Los teacuterminos lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no son sinoacutenimos lsquogeacutenicorsquo se aplica a todo lo
perteneciente o relativo a los genes lsquogeneacuteticorsquo se usa para hacer referencia a lo relativo o
53
perteneciente a la Geneacutetica y lsquogenoacutemicorsquo para referirse al genoma (Real Academia Nacional de
Medicina 2012 RAE 2014) No obstante lo dicho es frecuente encontrar el uso alternativo de
este grupo de palabras en muchas ocasiones de forma confusa o equivocada
[La cuasiespecie viral como tal es el sujeto de la seleccioacuten y por tanto de la evolucioacuten vital y no cada moleacutecula genoacutemica en particular]
Fuente Laacutezaro Laacutezaro E Escarmiacutes Homs C (2002) Virus emergentes La amenaza oculta
[hellipde secuencias repetitivas de ADN de gen contiguo-microdelecioacuten de imprinting genoacutemico y los cuadros de etiologiacutea geacutenicahellip]
Fuente Boletiacuten del ECEMC Revista de Dismorfologiacutea y Epidemiologiacutea Serie V nordm 1 2002
Cuando se analizan las palabras que modifican estos teacuterminos comparativamente dos a dos (ver
Figura 9) se observa que en los textos analizados existe una clara diferenciacioacuten entre
lsquogeacutenicogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo Mientras que lsquogenoacutemicorsquo modifica a lsquoADNrsquo el teacutermino lsquogeacutenicorsquo
modifica a expresioacuten terapia polimorfismo regulacioacuten y lsquogeneacuteticorsquo a prueba variante
informacioacuten o estudio por citar soacutelo algunos ejemplos (Figura 9) Adicionalmente se ha
observado en todos los casos en los corpora analizados las colocaciones lsquoimpronta geneacuteticarsquo y
lsquocoacutedigo geneacuteticorsquo En cambio cuando se analiza el par lsquogeacutenicorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no se observa un
consenso tan amplio existiendo varios sustantivos a los que modifican ambas voces mutacioacuten
polimorfismo ligamiento variante marcador regulacioacuten (Figura 9)
54
Figura 9- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo
comparadas por pares
GENEacuteTICOGENETISTA
En ingleacutes existe una clara diferencia entre lsquogeneticrsquo (adjetivo) y lsquogeneticistrsquo (sustantivo) tal y
como ocurre con otras voces (physic(al)physicist chemicalchemist) En espantildeol existen las
variantes lsquofiacutesica corsquo y lsquoquiacutemica corsquo para indicar profesionales de dichos campos En cambio en
espantildeol en ocasiones se confunde el uso de lsquogeneacuteticorsquo como adjetivo (maacutes extendido) con
respecto a su uso como sustantivo a pesar de que esta uacuteltima posibilidad estaacute contemplada por
la RAE
55
geneacutetico ca
Del lat mod geneticus relativo al origen der del lat genĕsis geacutenesis cf gr γεννητικός gennētikoacutes que produce o genera
3 m y f genetista
En los textos analizados se observa la predominancia de lsquogenetistarsquo para referirse a un
profesional de la Geneacutetica (que significativamente es visto como un meacutedico y no como un
bioacutelogo como suele ser la generalidad ndashFigura 10) Solamente en tres casos en el corpus
divulgativo se usa lsquogeneacuteticorsquo con esta funcioacuten
[En 1990 los geneacuteticos identificaron la zona del cromosoma Y que confiere masculinidad]
[Los geneacuteticos han creado cientos de cepas knockout de bacterias y ratones que tienen bloqueado un gen
determinado]
[Peter J Richerson geneacutetico de poblaciones y Henry Plotkin psicoacutelogo]
Figura 10- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenetistarsquo
56
Probablemente para evitar la ambiguumledad en el uso de estos teacuterminos se observa un uso
extraordinariamente variado de otras equivalencias para designar a los profesionales de esta
disciplina
[El consejo geneacutetico provee informacioacuten y apoyo a las personas preocupadas por las patologiacuteas hereditarias en su
familia]
[Los profesionales de la geneacutetica estadounidenses han sido renuentes a rechazar pedidos como eacuteste]
[Los especialistas en geneacutetica bacteriana han creado teacutecnicas para incrementar la frecuencia de transformacioacutenhellip]
HETEROCIGOTOHETEROCIGOacuteTICO
Otro de los errores maacutes comunes que se pueden observar en textos de Geneacutetica es el
empleo del sustantivo lsquoheterocigotorsquo
heterocigoto
De hetero- y del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Se refiere a un individuo que posee los dos alelos diferentes en un locus
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Y del adjetivo derivado lsquoheterocigoacuteticorsquo como sinoacutenimos Esto queda ilustrado en los siguientes
ejemplos extraiacutedos de los corpora en espantildeol analizados en este trabajo
Uso incorrecto
[En resumen se cruzan individuos heterocigotos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoacutetico trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
Sin embargo al tratarse ambos teacuterminos de entidades gramaticales distintas su uso no es
intercambiable y se propone el uso apropiado de ambas formas siguiendo el patroacuten que sigue
57
Uso correcto
[En resumen se cruzan individuos heterocigoacuteticos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoto trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
La tabla 13 muestra la alternancia de las formas adjetival (lsquozygouscigoacuteticorsquo) y nominal
(lsquozygotecigotorsquo) en los corpora paralelos en lengua inglesa y espantildeola Ninguna de las formas
alternativas aparece en el corpus divulgativo En el corpus educativo ambas aparecen siendo la
forma adjetival maacutes frecuente que la nominal Si bien la proporcioacuten de formas adjetivales en
relacioacuten a formas nominales es de 251 en ingleacutes mientras que es de 131 en espantildeol Esto
indica que parte de las formas adjetivales del ingleacutes se han sustituido por formas nominales en
los textos en espantildeol Esto se pone claramente de manifiesto en el corpus cientiacutefico en el que
se observa como todas las formas adjetivales inglesas han sido sustituidas por formas nominales
en espantildeol (Tabla 13) tal y como se demuestra en el siguiente ejemplo
[hellipwhereas heterozygous mice develop severe dilated cardiomyopathy and the animals are viable only until 20
days]
[hellipen los ratones heterocigotos se desarrolla miocardiopatiacutea dilatada severa y son viables soacutelo hasta los 20 diacuteas de
desarrollo]
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
zygous 00 2561 94471 2820554
zygote 00 10277485 85873
cigoacutetico 00 11374485 00
cigoto 00 8958665 129424
Tabla 13- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora en ingleacutes y
espantildeol analizados Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de
palabras
Todo esto aplica tambieacuten a los pares de palabras lsquohomocigotohomocigoacuteticorsquo
lsquohemicigotohemicigoacuteticorsquo
Ademaacutes se observa la alternancia de las formas con lsquozrsquo (del ingleacutes zygote) y con lsquocrsquo (de cigoto)
ambas recogidas y admitidas por la RAE
58
cigoto
Tb zigoto
Del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Biol Ceacutelula resultante de la unioacuten del gameto masculino con el femenino en la reproduccioacuten sexual de los animales y de las plantas
Si bien como muestra la tabla 14 las variantes con lsquocrsquo predominan claramente sobre las formas
con lsquozrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Formas zig 2879 00 1785
Formas cig 93954 4462 93986 3729058
Tabla 14- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora analizados
Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Noacutetese que aparecen coincidencias en el corpus divulgativo (que carece de las formas heteroc(z)igoto
homoc(z)igoto hemic(z)igoto) por la presencia de la forma cigotozigoto
424- Proximidad semaacutentica
RECOMBINACIOacuteNENTRECRUZAMIENTO
Existen dos teacuterminos en Geneacutetica que por su proximidad semaacutentica se confunden
habitualmente Se trata de
entrecruzamiento
1 m Intercambio de material geneacutetico entre cromaacutetidas homoacutelogas pero no hermanas
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que describe un evento fiacutesico que ocurre entre las moleacuteculas de ADN durante la meiosis y
59
recombinacioacuten
1 f Distribucioacuten de los alelos en nuevas combinaciones
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que es una de las consecuencias del entrecruzamiento El entrecruzamiento es la principal causa
de la recombinacioacuten pero no la uacutenica Por ejemplo mediante ingenieriacutea geneacutetica se pueden
sustituir antildeadir o cambiar de posicioacuten fragmentos de ADN causando el llamado ADN
recombinante
Los textos divulgativos y cientiacuteficos en espantildeol analizados utilizan exclusivamente la voz
lsquorecombinacioacutenrsquo mientras que en los textos educativos se observa la alternancia de las voces
lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 15)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Recombinacioacuten 229666 1681 10739 43141
Entrecruzamiento 00 2121 39742 00
Tabla 15- Frecuencia de aparicioacuten de lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Cuando se analizan los modificadores de estos teacuterminos se observa un consenso casi total en
los textos analizados (Figura 11) Estos modificadores se refieren a las caracteriacutesticas del
entrecruzamiento (simple doble desigual) por un lado mientras que por otro se refieren a las
consecuencias de la recombinacioacuten (intra- o intercromosoacutemica intrageacutenica) Con respecto a las
palabras modificadas por las dos voces que nos ocupan observamos cierto uso compartido de
las palabras episodio tipo probabilidad tasa frecuencia todas de caraacutecter general y que en
teoriacutea podriacutean aplicar a ambos teacuterminos (Figura 11)
60
Figura 11- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por y de los teacuterminos que modifican las voces
lsquoentrecruzamientorsquo y lsquorecombinacioacutenrsquo
Por su parte en los corpora en ingleacutes se observa el uso exclusivo del teacutermino lsquorecombinationrsquo en
los textos divulgativos y cientiacuteficos probablemente por la falta de especificidad de los mismos
En cambio en los textos educativos no soacutelo se observa la presencia de lsquocrossing overrsquo y
lsquorecombinationrsquo sino que aparece lsquocrossoverrsquo como la forma maacutes numerosa utilizada como
sinoacutenimo de lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 16)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Crossing over 00 10781283 00
Crossover 00 12796476 00
Recombination 198810 1791 35978 21468
Tabla 16- Frecuencia de aparicioacuten de lsquocrossing overrsquo lsquocrossoverrsquo y lsquorecombinationrsquo en los corpora analizados Nota
valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
No se ha detectado la forma incorrecta calco del ingleacutes lsquosobrecruzamientorsquo que aparece en
algunos textos
[El sobrecruzamiento es responsable de variabilidad geneacutetica]
Fuente CREA 1992
61
5- Conclusiones
62
63
5- Conclusiones
Las conclusiones del presente trabajo son
1 Se ha analizado un total de 217 textos (853 479 palabras totales) y se han creado tres
corpora de textos paralelos relacionados con la Geneacutetica en tres contextos diferentes
- Contexto educativo el manual Genetics A Conceptual Approach y su versioacuten espantildeola
- Contexto divulgativo artiacuteculos con la etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo de la plataforma online
OpenMind (en versioacuten inglesa y espantildeola) y artiacuteculos de la revista Scientific American y
su traduccioacuten al espantildeol publicados en Investigacioacuten y Ciencia
- Contexto cientiacutefico extractos de Tesis Doctorales de la Universidad de Granada con la
etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo y sus traducciones al ingleacutes y artiacuteculos de la Revista Espantildeola de
Cardiologiacutea (en versioacuten inglesa y espantildeola)
2 El estudio de la frecuencia de uso de los teacuterminos en ingleacutes y la buacutesqueda de las distintas
equivalentes en espantildeol no soacutelo dentro de los corpora creados ad hoc sino tambieacuten en
el Corpus del Espantildeol Actual (CREA) ha dado lugar a una lista de 17 teacuterminos que
potencialmente podiacutean presentar problemas de traduccioacuten
3 Los problemas de traduccioacuten pueden dividirse en cuatro grupos principales siglas
extranjerismos uso de adjetivos y teacuterminos con proximidad semaacutentica
4 Con respecto a las siglas en el contexto educativo se observa que tanto las siglas que
estaacuten maacutes asentadas (lsquoADNDNArsquo) como las que lo estaacuten menos o presentan potenciales
problemas de traduccioacuten o comprensioacuten (lsquoPCRrsquo) mantienen la forma inglesa incluso
cuando forman variantes (lsquomRNArsquo lsquocpDNArsquo) El uso de eacutestas es coherente a lo largo de
todo el texto y no se observa el uso incorrecto del plural terminado en s En contexto
cientiacutefico se usa la traduccioacuten espantildeola en las siglas maacutes asentadas (lsquoADNrsquo) y la inglesa
en las que pueden crear alguacuten tipo de problema de traduccioacuten (lsquoPCRrsquo) Sin embargo se
detecta cierta inconsistencia en la formacioacuten de variantes que en ocasiones aparecen
parcialmente adaptadas al espantildeol (lsquocADNrsquo por ejemplo) En contexto divulgativo se
observa en todos los casos la alternancia de las formas inglesa y espantildeola (lsquoADNDNArsquo)
Cuando se forman variantes de las siglas se observa falta de coherencia en la adaptacioacuten
de las mismas al espantildeol (lsquosiARNrsquo) Se detecta el uso desaconsejado del plural terminado
en s en estos dos uacuteltimos contextos (lsquoDNAsrsquo)
5 Con respecto a los extranjerismos en contexto educativo se tiende a utilizar el
equivalente en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo en lugar de lsquosplicingrsquo) o a la adaptacioacuten del
mismo a nuestra lengua (lsquodelecioacutenrsquo a veces llegando a utilizar formas verbales no
aceptadas a partir de sustantivos lsquodelecionarrsquo) En el caso de extranjerismos de nuevo
cuntildeo se opta por mantener la forma inglesa (lsquocontigrsquo) En contexto divulgativo
probablemente por la escasa especializacioacuten de los textos no existen datos para dos de
los extranjerismos analizados (lsquosplicingrsquo y lsquocontigrsquo) Para el tercero se detecta el uso de
64
la forma adaptada y aceptada en espantildeol (lsquodelecioacutenrsquo) En contexto cientiacutefico para el
teacutermino lsquosplicingrsquo conviven varios equivalentes en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo y lsquoayustersquo)
y la forma no adaptada del ingleacutes (lsquosplicingrsquo) El teacutermino lsquodelecioacutenrsquo parece asentado
mientras que no se ha detectado la presencia del teacutermino lsquocontigrsquo
6 Con respecto al uso de algunos adjetivos en contexto divulgativo se usan los adjetivos
terminados en -ico lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo con un uso residual de lsquoviralrsquo
(tambieacuten aceptado por la RAE) En contexto educativo se detecta la presencia exclusiva
de lsquocromosoacutemicorsquo y lsquoviralrsquo En contexto cientiacutefico se detecta la presencia de todos las
formas en -ico y ndashal (incluyendo las formas incorrectas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo)
excepto viacuterico En liacuteneas generales los teacuterminos geacutenico geneacutetico y genoacutemico no son
usados como sinoacutenimos en los corpora analizados Ademaacutes se han detectado
colocaciones fijas como impronta geneacutetica y coacutedigo geneacutetico No obstante lo dicho la
comparacioacuten de sustantivos a los que modifican geacutenico y geneacutetico da lugar a una lista
de algunos sustantivos de uso compartido El empleo de geneacutetico como sustantivo para
describir a un profesional de la Geneacutetica se usa moderadamente y viene con frecuencia
sustituido por otros sintagmas nominales equivalentes (lsquoexperto en Geneacuteticarsquo) Excepto
en el corpus divulgativo donde no aparecen se observa un uso intercambiable entre
los sustantivos (lsquohetero- homo- hemicigotorsquo) y los adjetivos (lsquohetero- homo-
hemicigoacuteticorsquo) De hecho muchas de las formas adjetivales en ingleacutes de estos teacuterminos
son sustituidas por formas nominales en los textos cientiacuteficos y educativos en espantildeol
analizados Las formas con lsquozrsquo (zigoto) conviven con las formas con lsquocrsquo en los contextos
divulgativos y cientiacuteficos
7 Con respecto a teacuterminos con proximidad semaacutentica se observa que lsquorecombinacioacutenrsquo
se destina a contextos poco especiacuteficos (corpora divulgativo y cientiacutefico) en los que no
aparece lsquoentrecruzamientorsquo Ambas voces conviven en el corpus educativo donde su
uso parece no presentar problemas terminoloacutegicos graves quedando lsquorecombinacioacutenrsquo
asociado a consecuencias del proceso (lsquoaberrantersquo) y lsquoentrecruzamientorsquo a las
particularidades del mismo (lsquodoblersquo) Los textos educativos en ingleacutes utilizan las
variantes lsquocrossing overrsquo y lsquocrossoverrsquo como sinoacutenimos ademaacutes del equivalente a
lsquorecombinacioacutenrsquo lsquorecombinationrsquo
8 En general los textos paralelos aquiacute analizados representan buenos ejemplos de
traduccioacuten cientiacutefica para los problemas analizados Se observa una mayor coherencia
en las decisiones tomadas y en las estrategias utilizadas sobre todo en los textos
educativos seguidos de los textos cientiacuteficos y en menor medida en los textos
divulgativos Detraacutes de este hecho puede estar la procedencia de los mismos Los textos
del contexto educativo procediacutean de una sola fuente y probablemente hayan sido
traducidos por el mismo equipo de traduccioacuten (usando memorias de traduccioacuten y
herramientas de traduccioacuten asistida) del ingleacutes al espantildeol Los textos cientiacuteficos
procediacutean de varias fuentes una de ellas la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea cumple
potencialmente los requisitos comentados para el caso anterior Sin embargo los textos
de los fragmentos de Tesis Doctorales han tenido distintos traductores (con casi total
seguridad no profesionales) Ademaacutes cabe la posibilidad de que haya habido
bidireccionalidad en las traducciones (la mayor parte de ellas de espantildeol a ingleacutes y en
algunos casos al contrario) Por uacuteltimo los textos divulgativos proceden de las
65
traducciones para Investigacioacuten y Ciencia de la revista Scientific American y de las
adaptaciones al ingleacutes (en la mayoriacutea de los casos) de textos escritos por cientiacuteficos para
la publicacioacuten online OpenMind A juzgar por algunas inconsistencias detectadas en este
uacuteltimo corpus es posible que no se hayan utilizado herramientas de traduccioacuten asistida
o que las traducciones se hayan llevado a cabo por equipos de traductores diversos
66
6- Bibliografiacutea
67
68
6- Bibliografiacutea
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71
7- Anexos
72
73
7- Anexos
Anexo I
29
2- Objetivos
(1) Crear tres corpora de textos paralelos ingleacutes-espantildeol cuya temaacutetica principal sea la Geneacutetica
en contexto educativo divulgativo y cientiacutefico
(2) Mediante un estudio de frecuencia de uso relaciones semaacutenticas variantes terminoloacutegicas
y concordancias analizar la ocurrencia de una lista de teacuterminos (divididos en entidades
procesos y atributos) en dichos corpora
(3) Analizar las traducciones maacutes frecuentes seguacuten el contexto y analizar su grado de validez y
correccioacuten
30
3- Materiales y meacutetodos
31
32
3- Materiales y meacutetodos
31- Delimitacioacuten temaacutetica de los textos analizados y creacioacuten de corpora
Los corpora utilizados como material para la ejecucioacuten del presente estudio fueron
elaborados a partir de textos paralelos pertenecientes a los tres contextos mencionados con
anterioridad divulgativo educativo y de cientiacutefico
Para la elaboracioacuten del corpus divulgativo se utilizaron textos pertenecientes a los nuacutemeros
publicados entre los antildeos 2000 y 2002 de la revista mensual Scientific American (Nature
Publishing Group) y de su homoacuteloga en espantildeol Investigacioacuten y Ciencia (Prensa Cientiacutefica SA)
Dado que se trata de una publicacioacuten de caraacutecter generalista fue necesario llevar a cabo una
seleccioacuten manual de los artiacuteculos eligiendo aqueacutellos cuya temaacutetica estuviera relacionada con la
Geneacutetica Ademaacutes la correspondencia de los nuacutemeros de la publicacioacuten en ingleacutes y en espantildeol
no es exacta ni en el contenido ni en el tiempo Tambieacuten se usaron todos los artiacuteculos con la
etiqueta Geneacutetica de la plataforma OpenMind (httpswwwbbvaopenmindcom) que
publica resentildeas de investigadores sobre temas de actualidad en ingleacutes y espantildeol Asiacute un total
de 118 textos paralelos fueron analizados (389 701 palabras totales -201 029 y 188 672 en
espantildeol e ingleacutes respectivamente) (Anexo I)
Para la elaboracioacuten del corpus educativo se utilizaron 10 capiacutetulos iacutentegros del libro de texto
Genetics a conceptual approach 2nd Edition (Editorial Panamericana) y su traduccioacuten al espantildeol
Geneacutetica un enfoque conceptual 2ordf Edicioacuten Este manual es usado como material de apoyo
para la docencia de distintas asignaturas impartidas en el Grado en Biologiacutea por el Departamento
de Geneacutetica de la Facultad de Ciencias de la Universidad de Granada Un total de 20 textos
paralelos fueron obtenidos (245 729 palabras totales -133 374 y 112 355 en espantildeol e ingleacutes
respectivamente) (Anexo II)
Para la elaboracioacuten del corpus cientiacutefico se utilizaron textos paralelos obtenidos del repositorio
de tesis doctorales contenido en la base de datos DIGIBUG de la Universidad de Granada Se hizo
un filtrado por temaacutetica usando como palabras clave Geneacutetica Genoacutemica Gen y
posteriormente se seleccionaron aquellos documentos que contuvieran textos paralelos
Ademaacutes se usaron artiacuteculos relacionados con la Geneacutetica de la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea
que publica sus artiacuteculos en ingleacutes y espantildeol De esta forma se obtuvo un total de 79
documentos (218 049 palabras totales -08 032 y 110 017 en espantildeol e ingleacutes respectivamente)
(Anexo III)
33
Todos los textos se inspeccionaron manualmente se convirtieron a texto plano y se eliminaron
los espacios en blanco innecesarios utilizando el programa Notepad++ (httpsnotepad-plus-
plusorg) Todos los textos estaacuten disponibles en la direccioacuten web
httpwwwrafaelnavajaseuTFG)
32- Mineriacutea de textos
Las listas de palabras la frecuencia de uso la comparacioacuten de teacuterminos y las concordancias
fueron generadas utilizando el programa SketchEngine (wwwsketchenginecouk) Para la
mineriacutea de textos no pertenecientes a los corpora propios se usoacute el Corpus del Espantildeol Actual
(CREA)
34
4- Resultados y Discusioacuten
35
36
4- Resultados y Discusioacuten
41- Criterios de seleccioacuten de teacuterminos y textos paralelos
Tomando como referencia los corpora de textos en ingleacutes y usando el programa Sketck
Engine se obtuvo una lista con los teacuterminos cuya frecuencia de uso era mayor Para ello fue
necesario quitar artiacuteculos pronombres determinantes y palabras no especiacuteficas del campo
(Tabla 1) Como era esperable se encontraron algunas diferencias cuando los corpora fueron
tratados por separado Asiacute en el corpus educativo encontramos una alta frecuencia de teacuterminos
de Geneacutetica baacutesica (chromosome gene cell locus phenotype) mientras que en los corpora
divulgativo y cientiacutefico predominaban teacuterminos relacionados con la salud humana y los nuevos
retos de la Geneacutetica (cancer tumor pacient cell mutation)
Atendiendo a los criterios de clasificacioacuten utilizados por Sager (1900) y Montero Martiacutenez et al
(2011) descritos en el apartado 14 de la Introduccioacuten y considerando los teacuterminos de esta lista
(Tabla 1) un total de 17 unidades terminoloacutegicas han sido analizadas en este trabajo La Tabla 2
muestra las entidades seleccionadas y las variantes detectadas en espantildeol la Tabla 3 muestra
los procesos y sus respectivos en espantildeol mientras que la Tabla 4 hace lo mismo con los
atributos
37
Teacutermino Frecuencia Teacutermino Frecuencia genegenetic(s)genome 3432 cardiovascular 155 chromosome 1347 heterozygous 155 protein 1309 virus 155 cell 968 recessive 154 mutation 921 research 154 disease 857 development 151 DNA 768 much 151 sequence 562 tissue 149 allele 558 bacterial 147 factor 525 Mendel 144 phenotype 468 principle 144 cancer 457 evolution 142 plant 379 muscle 142 bacterium 350 crosse 140 locus 310 fiber 139 progeny 303 inherit 136 cardiac 291 child 132 male 286 copy 132 drug 285 dominant 132 molecular 275 pattern 132 molecule 268 crossover 127 animal 266 immune 123 specie 249 mitochondrial 122 tumor 244 diagnosis 119 researcher 232 offspring 118 genotype 223 antibody 117 gamete 222 species 116 sex 216 enzyme 115 scientist 215 biology 114 map 192 death 114 probability 192 frequency 114 meiosis 191 homologous 114 syndrome 184 encode 110 polymorphism 173 chromosome 109 region 172 fragment 105 variant 171 function 104 vaccine 170 homozygous 101 recombination 167 myocardium 101 inheritance 157 treatment 101 pair 157 clon 100
Tabla 1- Teacuterminos con mayor frecuencia de uso en los corpora en ingleacutes analizados
38
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
DNA (y derivados mtDNA cpRNAhellip) ADNDNA mtDNAADNmtmtADNhellip
RNA (y derivados mRNA tRNAhellip) ARNRNA mRNAARNmmRNAhellip
Genetist Geneacuteticoa Genetista
Genetic Code Coacutedigo geneacuteticoADN
Contig Coacutentigocontig
EST (Expressed sequence tags) ESTs libreriacuteagenoteca de ESTs secuencias ESTs
Tabla 2- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a entidades
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
Crossing-over Sobrecruzamientoentrecruzamiento recombinacioacuten
Genomic imprinting Impronta geneacutetica imprinting marcaje genoacutemico
PCR lael PCR
Deletion Delecioacutendelecionar deleccioacuten ()
(Alternative) Splicing SplicingEmpalme corte y empalme (alternativo)
DNA fingerprinting Huella (dactilar) geneacutetica perfil geneacutetico
Tabla 3- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a procesos
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
Heterozygous Heterocigotoa Heterozigotoa Heterocigoacutetico
GeneticGenomic Uso intercambiable de geneacuteticogenoacutemico
Ribosomal Ribosoacutemicoribosomal
Chromosomal Cromosoacutemicocromosomal
Viral Viacutericoviral
Tabla 4- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a atributos
42- Anaacutelisis de problemas
Los teacuterminos que aparecen en las tablas 2-4 fueron analizados en los distintos contextos
Los problemas que se han encontrado en relacioacuten a los mismos se pueden dividir en los
siguientes apartados
421- Siglas
ADNDNA
Una sigla es un laquosigno linguumliacutestico formado generalmente con las letras iniciales de cada
uno de los teacuterminos que integran una expresioacuten complejaraquo (RAE 2010) En ocasiones incluyen
letras iniciales o intercaladas que facilitan su pronunciacioacuten en cuyo caso pasan a denominarse
39
acroacutenimos Los acroacutenimos con maacutes de cuatro letras que se usan para designar nombres propios
pueden opcionalmente llevar tilde y escribirse soacutelo la primera letra en mayuacutescula Por el
contrario las siglas se escriben en mayuacutesculas sin cursiva sin puntos ni entrecomillado y no
deben hacer el plural con una lsquosrsquo final (ni mayuacutescula ni minuacutescula) (Fundeacuteu 2011 2013) El
nuacutecleo del desarrollo de la sigla es el que determina el geacutenero de la misma
Seguacuten el Diccionario Panhispaacutenico de Dudas en liacuteneas generales es recomendable traducir las
siglas extranjeras salvo cuando su uso esteacute muy asentado o se trate de nombres comerciales
en cuyo caso es preferible mantener la grafiacutea original Si se trata de una sigla no muy comuacuten se
recomienda indicar su traduccioacuten y su desarrollo en minuacutescula si se trata de nombres comunes
o en mayuacutescula en el caso de los nombres propios (Fundeacuteu 2011 2013)
El uso de siglas y abreviaturas en el lenguaje cientiacutefico es muy frecuente No de manera
inesperada ya que se trata de la moleacutecula central de la disciplina que nos ocupa la sigla con
mayor frecuencia de uso en los textos analizados en este trabajo fue lsquoDNArsquo (deoxyribonucleic
acid) (Tabla 1)
A pesar de que el Diccionario de la RAE acepta la forma inglesa de esta sigla (lsquoDNArsquo)
DNA
Del ingl DNA sigla de deoxyribonucleic acid aacutecido desoxirribonucleico
1 m Biol ADN
y la adaptacioacuten espantildeola (lsquoADNrsquo)
ADN
Sigla de aacutecido desoxirribonucleico
1 m Biol aacutecido desoxirribonucleico
La voz detectada con mucha mayor frecuencia en los textos en espantildeol analizados es lsquoADNrsquo
Significativamente los textos de contexto educativo optaron por la voz lsquoDNArsquo los textos
cientiacuteficos por la voz lsquoADNrsquo mientras que los divulgativos usaron ambas (Tabla 5)
40
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
ADN 3391 48944 00 10784032
DNA 52197 4933 24966 00
Tabla 5- Frecuencia de aparicioacuten de ADNDNA en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Ademaacutes de la forma convencional de esta sigla en ingleacutes existen diversas variantes que hacen
referencia a distintos tipos de moleacuteculas de ADN esto es lsquocDNArsquo para complementary DNA
lsquomtDNArsquo para mitochondrial DNA lsquocpDNArsquo para chloroplastidial DNA En los corpora de textos
en espantildeol analizados en este trabajo se han encontrado las siguientes variantes lsquocADNrsquo
lsquoADNcrsquo lsquoADN-crsquo lsquoADNmtrsquo en el corpus cientiacutefico lsquoADNmtrsquo lsquoADNcrsquo en el corpus divulgativo
lsquocDNArsquo lsquomtDNArsquo lsquocpDNArsquo en el corpus educativo Los textos divulgativos y los de aacutembito
educativo son coherentes ya que cuando aparece una variante adaptan completamente la
sigla al espantildeol los primeros (lsquoADNmtrsquo por lsquomtDNArsquo) o mantienen sin modificar la sigla inglesa
(lsquocDNArsquo por ejemplo) En cambio en los textos cientiacuteficos observamos variantes que mezclan
ambos criterios (lsquocADNrsquo en lugar de lsquoADNcrsquo o lsquocDNArsquo) Por uacuteltimo se ha encontrado en contexto
cientiacutefico y divulgativo las formas plurales lsquoADNsrsquo lsquoDNAsrsquo desaconsejadas en textos escritos
como hemos visto anteriormente
ARNRNA
De forma anaacuteloga se ha estudiado el comportamiento de la voz lsquoRNArsquo (ribonucleic acid) que es
una moleacutecula tambieacuten central en Geneacutetica y cuyas formas espantildeola e inglesa son aceptadas por
la RAE Al contrario de lo que ocurriacutea con ADNRNA en este caso la voz maacutes frecuente fue lsquoRNArsquo
(Tabla 6) Es interesante resaltar que el taacutendem ARNRNA repite el patroacuten observado
anteriormente para el par ADNDNA esto es los textos de contexto educativo optaron por la
voz lsquoRNArsquo los textos cientiacuteficos por la voz lsquoARNrsquo mientras que los divulgativos usaron ambas
(Tabla 6)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
ARN 7030755 00 3225131
RNA 114833 6643505 00
Tabla 6- Frecuencia de aparicioacuten de ARNRNA en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
41
Ademaacutes de la forma convencional de esta sigla en ingleacutes existen distintas variantes que hacen
referencia a distintos tipos de moleacuteculas de lsquoARNrsquo esto es lsquomRNArsquo para messenger RNA lsquotRNArsquo
para transfer RNA lsquorRNArsquo para ribosomal RNA lsquoRNAirsquo para RNA interference lsquoRNAasersquo para
ribonuclease lsquosiRNArsquo para small interfering RNA En los corpora de textos en espantildeol analizados
en este trabajo se han encontrado las siguientes variantes lsquoARNmrsquo lsquomicro-ARNrsquo lsquosiARNrsquo
lsquoaminoacil-t-ARNrsquo en el corpus cientiacutefico lsquorRNArsquo lsquoRNAirsquo lsquoARNrrsquo lsquoARNmrsquo lsquoARNtrsquo lsquoARNasarsquo en el
corpus divulgativo lsquomRNArsquo en el corpus educativo Los textos divulgativos son nuevamente
coherentes ya que adaptan completamente la sigla al espantildeol (lsquoARNrrsquo por lsquorRNArsquo) o mantienen
sin modificar la sigla inglesa (lsquorRNArsquo por ejemplo) y los textos del corpus educativo mantiene las
siglas en ingleacutes sin modificar (lsquomRNArsquo) En los textos cientiacuteficos aparecen algunas variantes
parcialmente adaptadas al espantildeol como lsquosiARNrsquo La forma maacutes correcta de esta variante seriacutea
lsquoARNiprsquo si bien auacuten estaacute en proceso de aceptacioacuten por parte de la propia comunidad cientiacutefica
(10 300 resultados en Google frente a los de 71 800 de lsquosiARNrsquo) Tambieacuten se aprecia una
adaptacioacuten parcial en lsquoaminoacil-t-ARNrsquo (en lugar de lsquoaminoacil ARNtrsquo) Quizaacutes este gran nuacutemero
de variantes de moleacuteculas de ARN y la dificultad de encontrar una nomenclatura adaptada
ampliamente aceptada ha propiciado el predominio de la forma lsquoRNArsquo con respecto a la forma
lsquoARNrsquo en los corpora de lengua espantildeola Por uacuteltimo se han encontrado las formas plurales
lsquoARNsrsquo lsquoRNAsrsquo
PCRRCP
A este respecto es interesante el caso de la sigla lsquoPCRrsquo (Polymerase Chain Reaction) En los
corpora analizados su uso estaacute completamente extendido salvo la ocurrencia puntual de la sigla
adaptada al espantildeol lsquoRCPrsquo (Tabla 7) En cardiologiacutea y de forma general en medicina la sigla lsquoRCPrsquo
estaacute completamente asentada y se destina a describir el teacutermino reanimacioacuten cardiopulmonar
Probablemente eacuteste sea uno de los motivos por los que la sigla lsquoPCRrsquo ha permanecido invariable
a pesar de lo extendido de su uso
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
PCR 1439 21318 2821990
RCP 2879 00 00
Tabla 7- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de PCR en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
42
Asimismo se ha detectado la presencia de las variantes QRT-PCR y RT-PCR en el corpus de textos
cientiacuteficos correspondientes a los teacuterminos real-time quantitative reverse transcription PCR y
reverse transcription PCR respectivamente
Tambieacuten es necesario hacer una consideracioacuten acerca del geacutenero de las siglas lsquoPCRrsquo Atendiendo
a los textos normativos lsquoPCRrsquo cuyo nuacutecleo es femenino reaccioacuten debe ir acompantildeada por
artiacuteculos y determinantes de este geacutenero A pesar de que no hemos encontrado incorrecciones
a este respecto en los textos analizados hay que hacer notar que es frecuente encontrar textos
en los que esta sigla es tratada erroacuteneamente como un sustantivo masculino como en el
ejemplo que sigue
[Anderson y Relman usando teacutecnicas de ampliacioacuten genoacutemica usando el PCR detectan DNA de la Bartonella en la
biopsia del tejido]
Fuente Acta meacutedica peruana Vol XVIII nordm 3 09-122001
Por uacuteltimo las tablas 8 y 9 muestran algunos de los contextos en los que se ha encontrado la
voz ADNDNA Es destacable el hecho de que el espantildeol presente una mayor riqueza en verbos
que usan este teacutermino como sujeto (Tabla 8) Asiacute para have encontramos las equivalencias
tener contener captar deber poseer haber para encode sintetizar duplicar copiar
encadenar para indicate significar evidenciar detectar leer para create producir obtener
aislar secuenciar incorporar inyectar liberar integrar enfilar y para play jugar insertar
cortar extraer agregar alargar utilizar envolver abrir donar intercambiar Mencioacuten aparte
merece el verbo lsquoto be sustituido por ser constituir aparecer poder llamarse especializar
manipular separar modificar transportar quedar encontrar incluir unir y cuya
preponderancia numeacuterica puede deberse a su polisemia a su intervencioacuten en la formacioacuten de
tiempos compuestos y de la voz pasiva de mayor uso en los textos en lengua inglesa como
puede verse en el siguiente ejemplo
[DNA is replicated in the S stage]
[en la fase S tiene lugar la siacutentesis de DNA]
43
Con respecto a los verbos que usan ADNDNA como objeto se observa un nuacutemero mayor de
verbos ingleses que de espantildeoles no soacutelo en cantidad sino tambieacuten en nuacutemeros absolutos
(Tabla 9) De esta forma aunque existen coincidencias exactas de algunos verbos lsquoserrsquo be
lsquodetectarrsquo detect lsquoextraerrsquo extract lsquoobtenerrsquo obtain lsquoperderrsquo eliminate lsquocrearrsquo replicate
lsquoestarrsquo locate existen equivalentes inglesas que no se encuentran en los corpora espantildeoles
splice inject hybridise transfer degrade isolate etc
CIENTIacuteFICO EDUCATIVO DIVULGATIVO TOTAL
SUJETO captar 0 6 1 7
ser 6 0 0 6
duplicar 0 3 2 5
contener 2 2 0 4
insertar 0 2 2 4
poder 3 0 0 3
aislar 0 2 1 3
cortar 0 0 3 3
extraer 0 2 1 3
agregar 0 0 2 2
constituir 0 0 2 2
detectar 0 1 1 2
haber 0 2 0 2
leer 0 1 1 2
obtener 0 0 2 2
sintetizar 0 2 0 2
alargar 1 0 0 1
aparecer 1 0 0 1
deber 1 0 0 1
poseer 1 0 0 1
quedar 1 0 0 1
abrir 0 1 0 1
copiar 0 0 1 1
donar 0 1 0 1
encadenar 0 0 1 1
encontrar 0 1 0 1
enfilar 0 0 1 1
envolver 0 0 1 1
especializar 0 1 1
evidenciar 0 0 1 1
incluir 0 1 0 1
incorporar 0 0 1 1
integrar 0 1 0 1
intercambiar 0 0 1 1
44
inyectar 0 0 1 1
jugar 0 0 1 1
liberar 0 1 0 1
llamar+se 0 0 1 1
manipular 0 0 1 1
modificar 0 0 1 1
producir 0 1 0 1
secuenciar 0 1 0 1
separar 0 1 0 1
significar 0 0 1 1
tener 0 1 0 1
transportar 0 1 0 1
unir 0 0 1 1
utilizar 0 1 0 1 OBJETO ser 0 0 5 5
detectar 3 0 0 3
poder 0 0 2 2
alterar 0 0 1 1
crear 0 1 0 1
deber 0 1 0 1
desnudar 0 0 1 1
estar 0 0 1 1
extraer 1 0 0 1
formar 0 0 1 1
obtener 1 0 0 1
perder 0 0 1 1
permanecer 0 0 1 1
persistir 1 0 0 1
sobrevivir 0 0 1 1
Tabla 8- Verbos que utilizan ADNDNA como sujeto o como objeto en los corpora de textos en espantildeol En nuacutemero
se representan las coincidencias encontradas
45
CIENTIacuteFICO EDUCATIVO DIVULGATIVO TOTAL
SUJETO be 9 38 21 68
encode 0 4 2 6
have 0 0 2 2
indicate 0 2 0 2
play 0 0 2 2
create 1 0 0 1
OBJETO cut 0 6 3 9
transfer 0 8 0 8
be 0 4 2 6
obtain 4 0 2 6
replicate 0 4 2 6
analyze 0 3 2 5
synthesize 0 5 0 5
contain 0 2 2 4
extract 4 0 0 4
carry 0 3 0 3
copy 0 0 3 3
detect 3 0 0 3
have 0 3 0 3
inject 0 0 3 3
sequence 0 3 0 3
splice 0 0 3 3
complexed 0 2 0 2
degrade 0 2 0 2
isolate 0 2 0 2
make 0 2 0 2
produce 0 2 0 2
use 0 0 2 2
eliminate 1 0 0 1
hybridise 1 0 0 1
locate 1 0 0 1
Tabla 9- Verbos que utilizan DNA como sujeto o como objeto en los corpora de textos en ingleacutes En nuacutemero se
representan las coincidencias encontradas
46
422- Extranjerismos
El proceso de adquisicioacuten de nuevos teacuterminos procedentes de otra lengua se conoce
como preacutestamo linguumliacutestico o adquisicioacuten de extranjerismos y es uno de los mecanismos
principales de la ampliacioacuten del leacutexico de una lengua (RAE 2010) Existen varios motivos por los
que puede producirse este fenoacutemeno asiacute se puede adoptar un extranjerismo por la influencia
de la lengua extranjera en teacuterminos de prestigio estilo o moda o cuando en la lengua propia no
se dispone de un teacutermino que designe la realidad que aqueacutel representa o se refiere a referentes
de reciente aparicioacuten para los que no se cuenta con teacuterminos propios Este uacuteltimo seriacutea el
mecanismo maacutes frecuente por el que se adoptan extranjerismos en el lenguaje cientiacutefico
Como ya se ha comentado a lo largo de esta memoria el ingleacutes es usado como lingua franca en
ciencia Por ello es frecuente encontrar teacuterminos que surgen en ingleacutes para designar teacutecnicas
elementos o conceptos que el raacutepido desarrollo de las disciplinas pone en juego sin que deacute
tiempo a que la lengua los asimile o cree teacuterminos especiacuteficos para designarlos
En los corpora analizados en este trabajo se han detectado tres ejemplos de extranjerismos
particularmente interesantes splicing contig y delecioacuten
SPLICING
A continuacioacuten se desarrolla el caso de la palabra inglesa lsquosplicingrsquo (Figura 5)
USE TO splicing
Contexto educativo 3 casos 2279 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 2 casos 927 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 16 casos 11745 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science molecular biology) The process by which introns are
removed from hnRNA to produce mature messenger RNA that contains only
exons Alternative splicing seems to occur in many proteins and by alternative
exon usage a set of related proteins can be generated from one gene often in a
tissue or developmental stage specific manner
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UN] proceso
[AFECTA_A] mRNA
[SUSCEPTIBLE_DE] mutacioacuten
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] alternativo
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[immature RNA transcript by a process called splicing resulting in a molecule
of messenger RNA]
[hellipthe alteration of normal mRNA splicing patterns the possibility thathellip]
[This would represent a splicing mutation and the patients 30-year-oldhellip]
[Alternative splicing of the CLA1 gene produces 2 forms]
47
Figura 5- (paacutegina anterior) Esquema categorial para el teacutermino lsquosplicingrsquo
En la tabla 10 pueden encontrarse las distintas equivalencias halladas para lsquosplicingrsquo en los
corpora analizados en este trabajo Este teacutermino probablemente por ser muy especializado no
se encuentra presente en el corpus de textos divulgativos En el corpus educativo soacutelo existe el
equivalente en lengua espantildeola lsquocorte y empalmersquo que probablemente sea el maacutes extendido
(de acuerdo con CREA) En el corpus de textos cientiacuteficos aparece esta variante aunque es
desplazada en frecuencia por un teacutermino espantildeol de registro maacutes elevado lsquoayustersquo o por el
extranjerismo sin adaptacioacuten lsquosplicingrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Splicing 00 00 43141
Corte y empalme 00 42637 21571
Ayuste 00 00 64712
Tabla 10- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquosplicingrsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
El sonido lsquosrsquo seguido de consonante al inicio de palabra no existe en espantildeol por lo que se
observa la tendencia a adaptar este teacutermino mediante la inclusioacuten de una lsquoersquo inicial lsquoesplicingrsquo
Este teacutermino auacuten no se encuentra aceptado en cambio lsquoespliceosomarsquo es la variante maacutes
extendida para referirse a la palabra inglesa ldquospliceosomerdquo
espliceosoma
1 f Complejo de ribonucleoproteiacutenas que se forma durante los procesos de corte y empalme del aacutecido ribonucleico mensajero para eliminar los intrones que no van a ser traducidos a proteiacutenas
Fuente Diccionario Meacutedico de la Cliacutenica Universidad de Navarra
CONTIG
Como se ha mencionado anteriormente otro de los extranjerismos detectados es lsquocontigrsquo
(Figura 6)
48
USE TO contig
Contexto educativo 7 casos 5318 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 0 casos
Contexto cientiacutefico 0 casos
DEFINICIOacuteN Contiguous sequence of DNA created by assembling overlapping
sequenced fragments of a chromosome A group of clones representing
overlapping regions of the genome
FUENTE Medical Dictionary Online
httpwwwmedicinenetcom
RELACIONES
[ES_UN] fragmento de ADN
[USED_TO] construir cromosomas
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] solapante
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a contiguous stretch of DNA is called a contig]
[This approach was used in 1993 to create a contig of the human Y chromosome
consistinghellip]
[hellipby putting together the sequences of all overlapping contigshellip]
Figura 6- Esquema categorial para el teacutermino lsquocontigrsquo
Se ha detectado su presencia uacutenicamente en el corpus educativo (3 coincidencias 1977 por
milloacuten de palabras) donde aparece manteniendo la forma inglesa ldquocontigrdquo por lo que se tratariacutea
de otro preacutestamo no adaptado Sin embargo empieza a surgir la variante lsquocoacutentigorsquo
coacutentigo (contig)
Un coacutentigo -de la palabra contiguo- es una serie de secuencias superpuestas de ADN utilizadas para hacer un mapa
fiacutesico que reconstruye la secuencia original de ADN de un cromosoma o de una regioacuten de un cromosoma Un coacutentigo
tambieacuten puede referirse a una de las secuencias de ADN utilizadas en la fabricacioacuten de dicho mapa
Fuente Glosario hablado de teacuterminos geneacuteticos (NIH)
DELECIOacuteN
Por uacuteltimo he detectado la presencia del teacutermino lsquodelecioacutenrsquo y sus variantes cuyo uso estaacute muy
extendido en Geneacutetica (Figura 7) Aunque etimoloacutegicamente la palabra provenga del latiacuten
(deletio) parece haber entrado en nuestro diccionario a traveacutes del ingleacutes (deletion) con la uacutenica
acepcioacuten para la que fue acuntildeada como se puede deducir de la definicioacuten del Diccionario de la
RAE
delecioacuten
Del ingl deletion y este del lat deletio -ōnis destruccioacuten
1 f Biol Mutacioacuten geneacutetica que consiste en la peacuterdida de uno o maacutes nucleoacutetidos de la secuencia del ADN
49
USE TO deletion
Contexto educativo 60 casos 45579 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 7 casos 3246 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 19 casos 13947 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science genetics) a chromosome abnormality in which part of a
single chromosome has been lost
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UNA] mutacioacuten
[AFECTA_A] DNA sequence
[DA_LUGAR_A] proteiacutena mutada
[TIPO_DE] reordenacioacuten cromosoacutemica
[USADO_EN] mapeo
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] letal
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a mutation (deletion of 21 bases) was identified in gene MEF2A]
[can occur in the DNA sequence these include large and small insertions and
deletions]
[When a small deletion or insertion occurs in a coding region the result is a
mutated protein]
[The four basic types of rearrangements are duplications deletions inversions
and translocations]
[that play a role in deletion mapping and somatic-cell hybridization]
[The deletion acts as a recessive lethal because loss of all copies]
Figura 7- Esquema categorial para el teacutermino lsquodeletionrsquo
Esta voz estaacute muy asentada en el campo de la Biologiacutea en general y en la Geneacutetica en particular
y se utiliza para describir uno de los procesos maacutes frecuentes de mutacioacuten cromosoacutemica que
ocurren en la naturaleza y las consecuencias que provoca (ver Figura 8)
50
Figura 8- Nube de palabras construida para el teacutermino lsquodeletionrsquo a partir de las coincidencias encontradas en el
corpus educativo
Se tratariacutea por tanto de un extranjerismo adaptado En los corpora analizados las uacutenicas
formas detectadas han sido las derivadas del lema lsquodelecioacutenrsquo (Tabla 11)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Delecioacuten 52197 6643505 1814136
Tabla 11- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquodeletionlsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Significativamente en el corpus del contexto educativo se encuentra la forma verbal
(lsquodelecionarrsquo) derivada de la forma nominal (lsquodelecioacutenrsquo) lo que podriacutea ser un indicativo del grado
de insercioacuten del teacutermino en nuestra lengua
En primer lugar en el transcurso de la mitosis o de la meiosis puede perderse un cromosoma si por ejemplo su
centroacutemero se deleciona
Asimismo se detecta en la literatura la presencia incorrecta lsquodeleccioacutenrsquo que bien podriacutea
corresponderse con una adaptacioacuten de tipo ortograacutefico caracteriacutestica del idioma espantildeol
La deleccioacuten de tales genes [] provoca la ruptura de la estructura cromatiacutenica no nucleosoacutemica
Fuente ABC Cultural 06121996 MARCADORES TUMORALES
51
A modo de conclusioacuten podriacuteamos indicar que mediante procesos muy diversos ya sea por
iniciativa de los hablantes o de las instituciones de normalizacioacuten se observa que los
extranjerismos incorporados a la lengua espantildeola tienden a acomodarse a los patrones
caracteriacutesticos de eacutesta El resultado es una adaptacioacuten de acuerdo con la pronunciacioacuten o las
normas ortograacuteficas del espantildeol incluyendo las flexiones nominales de geacutenero y nuacutemero o la
adopcioacuten de las distintas formas verbales de nuestro idioma (adaptado de RAE 2010) Cuando
esto sucede se puede hablar de un extranjerismo adaptado en contraposicioacuten a los
extranjerismos crudos o no adaptados
El aumento de la alfabetizacioacuten en otros idiomas (predominantemente el ingleacutes) y la
globalizacioacuten de la informacioacuten han propiciado el aumento del nuacutemero de voces extranjeras que
se insertan en nuestra lengua pero tambieacuten ha contribuido a una mayor familiaridad por parte
de los hablantes con grafiacuteas que no le son propias Todo ello ralentiza frecuentemente el
proceso de acomodacioacuten e integracioacuten de los preacutestamos
423- Uso de adjetivos
CROMOSOacuteMICOCROMOSOMAL RIBOSOacuteMICORIBOSOMAL VIacuteRICOVIRAL
Alguno de los adjetivos con sufijos ndashico y ndashal son considerados adjetivos de relacioacuten (en
contraposicioacuten a los adjetivos calificativos) que como su propio nombre indica expresan un
relacioacuten entre el adjetivo y el sustantivo al que modifican (de Kock 1994) Suelen ser de
naturaleza clasificativa y se derivan de bases nominales (-ico) o se asocian semaacutenticamente a
ellas (-al relacioacuten de pertenencia)
Por lo general se pueden organizar en grupos de adjetivos caracterizados semaacutenticamente en
lugar de por oposiciones antoacutenimas (ribosoacutemico en contraposicioacuten a nuclear por ejemplo)
Ademaacutes no son graduables y suelen ir pospuestos al sustantivo
[Las infecciones virales favorecen la formacioacuten de tumores al incorporar]
Aunque existe un gran nuacutemero de adjetivos espantildeoles terminados en ndashal (ambiental artificial
boreal conceptual estatal forestal vital etc) esta terminacioacuten no es tan frecuente para la
formacioacuten de adjetivos especializados como en ingleacutes Los adjetivos ingleses terminados en ndashal
52
usan en espantildeol el sufico -ico (chromosomal lsquocromosoacutemicorsquo) -iano (bacterial lsquobacterianorsquo)
- ario (embryonal lsquoembrionariorsquo) -o (external lsquoexternorsquo) -oso (parenchymal
lsquoparenquimatosorsquo) -ar (vulval lsquovulvarrsquo) -iacutefero (mammal lsquomamiacuteferorsquo) entre otros (Navarro
2008)
En los corpora analizados se detecta el uso de las formas de los adjetivos en ndashico
lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo alternado con las formas en ndashal lsquocromosomalrsquo lsquoribosomalrsquo
y lsquoviralrsquo (Tabla 12) Las formas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo no estaacuten aceptadas por la RAE
mientras que la forma lsquoviralrsquo siacute
viral
1 adj Perteneciente o relativo a los virus
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Cromosoacutemico 52197 1631 07443 86283
Cromosomal 00 00 21571
Ribosoacutemico 83515 00 21571
Ribosomal 00 00 53927
Viacuterico 6628998 00 00
Viral 73076 2717797 1785
Tabla 12- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquocromosoacutemicocromosomalrsquo
lsquoribosoacutemicoribosomalrsquo lsquoviacutericoviralrsquo en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
La Real Academia Nacional de Medicina de Espantildea tambieacuten sentildeala que aunque se trate de un
anglicismo lsquoviralrsquo es una voz cuyo uso estaacute completamente asentado en la praacutectica Por lo tanto
la alternancia de los teacuterminos lsquoviacutericorsquo y lsquoviralrsquo como sinoacutenimos es correcta Probablemente a la
consolidacioacuten de lsquoviralrsquo haya contribuido su uso muy extendido en el aacutembito de las redes sociales
e internet donde esta voz es usada como adjetivo y como sustantivo para referirse a un mensaje
transmitido en distintas formas (memes imaacutegenes esloacuteganes) de forma exponencial
valieacutendose de la interaccioacuten entre usuarios (Fundeacuteu 2014)
GEacuteNICOGENEacuteTICOGENOacuteMICO
Los teacuterminos lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no son sinoacutenimos lsquogeacutenicorsquo se aplica a todo lo
perteneciente o relativo a los genes lsquogeneacuteticorsquo se usa para hacer referencia a lo relativo o
53
perteneciente a la Geneacutetica y lsquogenoacutemicorsquo para referirse al genoma (Real Academia Nacional de
Medicina 2012 RAE 2014) No obstante lo dicho es frecuente encontrar el uso alternativo de
este grupo de palabras en muchas ocasiones de forma confusa o equivocada
[La cuasiespecie viral como tal es el sujeto de la seleccioacuten y por tanto de la evolucioacuten vital y no cada moleacutecula genoacutemica en particular]
Fuente Laacutezaro Laacutezaro E Escarmiacutes Homs C (2002) Virus emergentes La amenaza oculta
[hellipde secuencias repetitivas de ADN de gen contiguo-microdelecioacuten de imprinting genoacutemico y los cuadros de etiologiacutea geacutenicahellip]
Fuente Boletiacuten del ECEMC Revista de Dismorfologiacutea y Epidemiologiacutea Serie V nordm 1 2002
Cuando se analizan las palabras que modifican estos teacuterminos comparativamente dos a dos (ver
Figura 9) se observa que en los textos analizados existe una clara diferenciacioacuten entre
lsquogeacutenicogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo Mientras que lsquogenoacutemicorsquo modifica a lsquoADNrsquo el teacutermino lsquogeacutenicorsquo
modifica a expresioacuten terapia polimorfismo regulacioacuten y lsquogeneacuteticorsquo a prueba variante
informacioacuten o estudio por citar soacutelo algunos ejemplos (Figura 9) Adicionalmente se ha
observado en todos los casos en los corpora analizados las colocaciones lsquoimpronta geneacuteticarsquo y
lsquocoacutedigo geneacuteticorsquo En cambio cuando se analiza el par lsquogeacutenicorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no se observa un
consenso tan amplio existiendo varios sustantivos a los que modifican ambas voces mutacioacuten
polimorfismo ligamiento variante marcador regulacioacuten (Figura 9)
54
Figura 9- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo
comparadas por pares
GENEacuteTICOGENETISTA
En ingleacutes existe una clara diferencia entre lsquogeneticrsquo (adjetivo) y lsquogeneticistrsquo (sustantivo) tal y
como ocurre con otras voces (physic(al)physicist chemicalchemist) En espantildeol existen las
variantes lsquofiacutesica corsquo y lsquoquiacutemica corsquo para indicar profesionales de dichos campos En cambio en
espantildeol en ocasiones se confunde el uso de lsquogeneacuteticorsquo como adjetivo (maacutes extendido) con
respecto a su uso como sustantivo a pesar de que esta uacuteltima posibilidad estaacute contemplada por
la RAE
55
geneacutetico ca
Del lat mod geneticus relativo al origen der del lat genĕsis geacutenesis cf gr γεννητικός gennētikoacutes que produce o genera
3 m y f genetista
En los textos analizados se observa la predominancia de lsquogenetistarsquo para referirse a un
profesional de la Geneacutetica (que significativamente es visto como un meacutedico y no como un
bioacutelogo como suele ser la generalidad ndashFigura 10) Solamente en tres casos en el corpus
divulgativo se usa lsquogeneacuteticorsquo con esta funcioacuten
[En 1990 los geneacuteticos identificaron la zona del cromosoma Y que confiere masculinidad]
[Los geneacuteticos han creado cientos de cepas knockout de bacterias y ratones que tienen bloqueado un gen
determinado]
[Peter J Richerson geneacutetico de poblaciones y Henry Plotkin psicoacutelogo]
Figura 10- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenetistarsquo
56
Probablemente para evitar la ambiguumledad en el uso de estos teacuterminos se observa un uso
extraordinariamente variado de otras equivalencias para designar a los profesionales de esta
disciplina
[El consejo geneacutetico provee informacioacuten y apoyo a las personas preocupadas por las patologiacuteas hereditarias en su
familia]
[Los profesionales de la geneacutetica estadounidenses han sido renuentes a rechazar pedidos como eacuteste]
[Los especialistas en geneacutetica bacteriana han creado teacutecnicas para incrementar la frecuencia de transformacioacutenhellip]
HETEROCIGOTOHETEROCIGOacuteTICO
Otro de los errores maacutes comunes que se pueden observar en textos de Geneacutetica es el
empleo del sustantivo lsquoheterocigotorsquo
heterocigoto
De hetero- y del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Se refiere a un individuo que posee los dos alelos diferentes en un locus
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Y del adjetivo derivado lsquoheterocigoacuteticorsquo como sinoacutenimos Esto queda ilustrado en los siguientes
ejemplos extraiacutedos de los corpora en espantildeol analizados en este trabajo
Uso incorrecto
[En resumen se cruzan individuos heterocigotos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoacutetico trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
Sin embargo al tratarse ambos teacuterminos de entidades gramaticales distintas su uso no es
intercambiable y se propone el uso apropiado de ambas formas siguiendo el patroacuten que sigue
57
Uso correcto
[En resumen se cruzan individuos heterocigoacuteticos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoto trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
La tabla 13 muestra la alternancia de las formas adjetival (lsquozygouscigoacuteticorsquo) y nominal
(lsquozygotecigotorsquo) en los corpora paralelos en lengua inglesa y espantildeola Ninguna de las formas
alternativas aparece en el corpus divulgativo En el corpus educativo ambas aparecen siendo la
forma adjetival maacutes frecuente que la nominal Si bien la proporcioacuten de formas adjetivales en
relacioacuten a formas nominales es de 251 en ingleacutes mientras que es de 131 en espantildeol Esto
indica que parte de las formas adjetivales del ingleacutes se han sustituido por formas nominales en
los textos en espantildeol Esto se pone claramente de manifiesto en el corpus cientiacutefico en el que
se observa como todas las formas adjetivales inglesas han sido sustituidas por formas nominales
en espantildeol (Tabla 13) tal y como se demuestra en el siguiente ejemplo
[hellipwhereas heterozygous mice develop severe dilated cardiomyopathy and the animals are viable only until 20
days]
[hellipen los ratones heterocigotos se desarrolla miocardiopatiacutea dilatada severa y son viables soacutelo hasta los 20 diacuteas de
desarrollo]
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
zygous 00 2561 94471 2820554
zygote 00 10277485 85873
cigoacutetico 00 11374485 00
cigoto 00 8958665 129424
Tabla 13- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora en ingleacutes y
espantildeol analizados Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de
palabras
Todo esto aplica tambieacuten a los pares de palabras lsquohomocigotohomocigoacuteticorsquo
lsquohemicigotohemicigoacuteticorsquo
Ademaacutes se observa la alternancia de las formas con lsquozrsquo (del ingleacutes zygote) y con lsquocrsquo (de cigoto)
ambas recogidas y admitidas por la RAE
58
cigoto
Tb zigoto
Del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Biol Ceacutelula resultante de la unioacuten del gameto masculino con el femenino en la reproduccioacuten sexual de los animales y de las plantas
Si bien como muestra la tabla 14 las variantes con lsquocrsquo predominan claramente sobre las formas
con lsquozrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Formas zig 2879 00 1785
Formas cig 93954 4462 93986 3729058
Tabla 14- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora analizados
Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Noacutetese que aparecen coincidencias en el corpus divulgativo (que carece de las formas heteroc(z)igoto
homoc(z)igoto hemic(z)igoto) por la presencia de la forma cigotozigoto
424- Proximidad semaacutentica
RECOMBINACIOacuteNENTRECRUZAMIENTO
Existen dos teacuterminos en Geneacutetica que por su proximidad semaacutentica se confunden
habitualmente Se trata de
entrecruzamiento
1 m Intercambio de material geneacutetico entre cromaacutetidas homoacutelogas pero no hermanas
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que describe un evento fiacutesico que ocurre entre las moleacuteculas de ADN durante la meiosis y
59
recombinacioacuten
1 f Distribucioacuten de los alelos en nuevas combinaciones
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que es una de las consecuencias del entrecruzamiento El entrecruzamiento es la principal causa
de la recombinacioacuten pero no la uacutenica Por ejemplo mediante ingenieriacutea geneacutetica se pueden
sustituir antildeadir o cambiar de posicioacuten fragmentos de ADN causando el llamado ADN
recombinante
Los textos divulgativos y cientiacuteficos en espantildeol analizados utilizan exclusivamente la voz
lsquorecombinacioacutenrsquo mientras que en los textos educativos se observa la alternancia de las voces
lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 15)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Recombinacioacuten 229666 1681 10739 43141
Entrecruzamiento 00 2121 39742 00
Tabla 15- Frecuencia de aparicioacuten de lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Cuando se analizan los modificadores de estos teacuterminos se observa un consenso casi total en
los textos analizados (Figura 11) Estos modificadores se refieren a las caracteriacutesticas del
entrecruzamiento (simple doble desigual) por un lado mientras que por otro se refieren a las
consecuencias de la recombinacioacuten (intra- o intercromosoacutemica intrageacutenica) Con respecto a las
palabras modificadas por las dos voces que nos ocupan observamos cierto uso compartido de
las palabras episodio tipo probabilidad tasa frecuencia todas de caraacutecter general y que en
teoriacutea podriacutean aplicar a ambos teacuterminos (Figura 11)
60
Figura 11- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por y de los teacuterminos que modifican las voces
lsquoentrecruzamientorsquo y lsquorecombinacioacutenrsquo
Por su parte en los corpora en ingleacutes se observa el uso exclusivo del teacutermino lsquorecombinationrsquo en
los textos divulgativos y cientiacuteficos probablemente por la falta de especificidad de los mismos
En cambio en los textos educativos no soacutelo se observa la presencia de lsquocrossing overrsquo y
lsquorecombinationrsquo sino que aparece lsquocrossoverrsquo como la forma maacutes numerosa utilizada como
sinoacutenimo de lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 16)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Crossing over 00 10781283 00
Crossover 00 12796476 00
Recombination 198810 1791 35978 21468
Tabla 16- Frecuencia de aparicioacuten de lsquocrossing overrsquo lsquocrossoverrsquo y lsquorecombinationrsquo en los corpora analizados Nota
valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
No se ha detectado la forma incorrecta calco del ingleacutes lsquosobrecruzamientorsquo que aparece en
algunos textos
[El sobrecruzamiento es responsable de variabilidad geneacutetica]
Fuente CREA 1992
61
5- Conclusiones
62
63
5- Conclusiones
Las conclusiones del presente trabajo son
1 Se ha analizado un total de 217 textos (853 479 palabras totales) y se han creado tres
corpora de textos paralelos relacionados con la Geneacutetica en tres contextos diferentes
- Contexto educativo el manual Genetics A Conceptual Approach y su versioacuten espantildeola
- Contexto divulgativo artiacuteculos con la etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo de la plataforma online
OpenMind (en versioacuten inglesa y espantildeola) y artiacuteculos de la revista Scientific American y
su traduccioacuten al espantildeol publicados en Investigacioacuten y Ciencia
- Contexto cientiacutefico extractos de Tesis Doctorales de la Universidad de Granada con la
etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo y sus traducciones al ingleacutes y artiacuteculos de la Revista Espantildeola de
Cardiologiacutea (en versioacuten inglesa y espantildeola)
2 El estudio de la frecuencia de uso de los teacuterminos en ingleacutes y la buacutesqueda de las distintas
equivalentes en espantildeol no soacutelo dentro de los corpora creados ad hoc sino tambieacuten en
el Corpus del Espantildeol Actual (CREA) ha dado lugar a una lista de 17 teacuterminos que
potencialmente podiacutean presentar problemas de traduccioacuten
3 Los problemas de traduccioacuten pueden dividirse en cuatro grupos principales siglas
extranjerismos uso de adjetivos y teacuterminos con proximidad semaacutentica
4 Con respecto a las siglas en el contexto educativo se observa que tanto las siglas que
estaacuten maacutes asentadas (lsquoADNDNArsquo) como las que lo estaacuten menos o presentan potenciales
problemas de traduccioacuten o comprensioacuten (lsquoPCRrsquo) mantienen la forma inglesa incluso
cuando forman variantes (lsquomRNArsquo lsquocpDNArsquo) El uso de eacutestas es coherente a lo largo de
todo el texto y no se observa el uso incorrecto del plural terminado en s En contexto
cientiacutefico se usa la traduccioacuten espantildeola en las siglas maacutes asentadas (lsquoADNrsquo) y la inglesa
en las que pueden crear alguacuten tipo de problema de traduccioacuten (lsquoPCRrsquo) Sin embargo se
detecta cierta inconsistencia en la formacioacuten de variantes que en ocasiones aparecen
parcialmente adaptadas al espantildeol (lsquocADNrsquo por ejemplo) En contexto divulgativo se
observa en todos los casos la alternancia de las formas inglesa y espantildeola (lsquoADNDNArsquo)
Cuando se forman variantes de las siglas se observa falta de coherencia en la adaptacioacuten
de las mismas al espantildeol (lsquosiARNrsquo) Se detecta el uso desaconsejado del plural terminado
en s en estos dos uacuteltimos contextos (lsquoDNAsrsquo)
5 Con respecto a los extranjerismos en contexto educativo se tiende a utilizar el
equivalente en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo en lugar de lsquosplicingrsquo) o a la adaptacioacuten del
mismo a nuestra lengua (lsquodelecioacutenrsquo a veces llegando a utilizar formas verbales no
aceptadas a partir de sustantivos lsquodelecionarrsquo) En el caso de extranjerismos de nuevo
cuntildeo se opta por mantener la forma inglesa (lsquocontigrsquo) En contexto divulgativo
probablemente por la escasa especializacioacuten de los textos no existen datos para dos de
los extranjerismos analizados (lsquosplicingrsquo y lsquocontigrsquo) Para el tercero se detecta el uso de
64
la forma adaptada y aceptada en espantildeol (lsquodelecioacutenrsquo) En contexto cientiacutefico para el
teacutermino lsquosplicingrsquo conviven varios equivalentes en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo y lsquoayustersquo)
y la forma no adaptada del ingleacutes (lsquosplicingrsquo) El teacutermino lsquodelecioacutenrsquo parece asentado
mientras que no se ha detectado la presencia del teacutermino lsquocontigrsquo
6 Con respecto al uso de algunos adjetivos en contexto divulgativo se usan los adjetivos
terminados en -ico lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo con un uso residual de lsquoviralrsquo
(tambieacuten aceptado por la RAE) En contexto educativo se detecta la presencia exclusiva
de lsquocromosoacutemicorsquo y lsquoviralrsquo En contexto cientiacutefico se detecta la presencia de todos las
formas en -ico y ndashal (incluyendo las formas incorrectas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo)
excepto viacuterico En liacuteneas generales los teacuterminos geacutenico geneacutetico y genoacutemico no son
usados como sinoacutenimos en los corpora analizados Ademaacutes se han detectado
colocaciones fijas como impronta geneacutetica y coacutedigo geneacutetico No obstante lo dicho la
comparacioacuten de sustantivos a los que modifican geacutenico y geneacutetico da lugar a una lista
de algunos sustantivos de uso compartido El empleo de geneacutetico como sustantivo para
describir a un profesional de la Geneacutetica se usa moderadamente y viene con frecuencia
sustituido por otros sintagmas nominales equivalentes (lsquoexperto en Geneacuteticarsquo) Excepto
en el corpus divulgativo donde no aparecen se observa un uso intercambiable entre
los sustantivos (lsquohetero- homo- hemicigotorsquo) y los adjetivos (lsquohetero- homo-
hemicigoacuteticorsquo) De hecho muchas de las formas adjetivales en ingleacutes de estos teacuterminos
son sustituidas por formas nominales en los textos cientiacuteficos y educativos en espantildeol
analizados Las formas con lsquozrsquo (zigoto) conviven con las formas con lsquocrsquo en los contextos
divulgativos y cientiacuteficos
7 Con respecto a teacuterminos con proximidad semaacutentica se observa que lsquorecombinacioacutenrsquo
se destina a contextos poco especiacuteficos (corpora divulgativo y cientiacutefico) en los que no
aparece lsquoentrecruzamientorsquo Ambas voces conviven en el corpus educativo donde su
uso parece no presentar problemas terminoloacutegicos graves quedando lsquorecombinacioacutenrsquo
asociado a consecuencias del proceso (lsquoaberrantersquo) y lsquoentrecruzamientorsquo a las
particularidades del mismo (lsquodoblersquo) Los textos educativos en ingleacutes utilizan las
variantes lsquocrossing overrsquo y lsquocrossoverrsquo como sinoacutenimos ademaacutes del equivalente a
lsquorecombinacioacutenrsquo lsquorecombinationrsquo
8 En general los textos paralelos aquiacute analizados representan buenos ejemplos de
traduccioacuten cientiacutefica para los problemas analizados Se observa una mayor coherencia
en las decisiones tomadas y en las estrategias utilizadas sobre todo en los textos
educativos seguidos de los textos cientiacuteficos y en menor medida en los textos
divulgativos Detraacutes de este hecho puede estar la procedencia de los mismos Los textos
del contexto educativo procediacutean de una sola fuente y probablemente hayan sido
traducidos por el mismo equipo de traduccioacuten (usando memorias de traduccioacuten y
herramientas de traduccioacuten asistida) del ingleacutes al espantildeol Los textos cientiacuteficos
procediacutean de varias fuentes una de ellas la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea cumple
potencialmente los requisitos comentados para el caso anterior Sin embargo los textos
de los fragmentos de Tesis Doctorales han tenido distintos traductores (con casi total
seguridad no profesionales) Ademaacutes cabe la posibilidad de que haya habido
bidireccionalidad en las traducciones (la mayor parte de ellas de espantildeol a ingleacutes y en
algunos casos al contrario) Por uacuteltimo los textos divulgativos proceden de las
65
traducciones para Investigacioacuten y Ciencia de la revista Scientific American y de las
adaptaciones al ingleacutes (en la mayoriacutea de los casos) de textos escritos por cientiacuteficos para
la publicacioacuten online OpenMind A juzgar por algunas inconsistencias detectadas en este
uacuteltimo corpus es posible que no se hayan utilizado herramientas de traduccioacuten asistida
o que las traducciones se hayan llevado a cabo por equipos de traductores diversos
66
6- Bibliografiacutea
67
68
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71
7- Anexos
72
73
7- Anexos
Anexo I
30
3- Materiales y meacutetodos
31
32
3- Materiales y meacutetodos
31- Delimitacioacuten temaacutetica de los textos analizados y creacioacuten de corpora
Los corpora utilizados como material para la ejecucioacuten del presente estudio fueron
elaborados a partir de textos paralelos pertenecientes a los tres contextos mencionados con
anterioridad divulgativo educativo y de cientiacutefico
Para la elaboracioacuten del corpus divulgativo se utilizaron textos pertenecientes a los nuacutemeros
publicados entre los antildeos 2000 y 2002 de la revista mensual Scientific American (Nature
Publishing Group) y de su homoacuteloga en espantildeol Investigacioacuten y Ciencia (Prensa Cientiacutefica SA)
Dado que se trata de una publicacioacuten de caraacutecter generalista fue necesario llevar a cabo una
seleccioacuten manual de los artiacuteculos eligiendo aqueacutellos cuya temaacutetica estuviera relacionada con la
Geneacutetica Ademaacutes la correspondencia de los nuacutemeros de la publicacioacuten en ingleacutes y en espantildeol
no es exacta ni en el contenido ni en el tiempo Tambieacuten se usaron todos los artiacuteculos con la
etiqueta Geneacutetica de la plataforma OpenMind (httpswwwbbvaopenmindcom) que
publica resentildeas de investigadores sobre temas de actualidad en ingleacutes y espantildeol Asiacute un total
de 118 textos paralelos fueron analizados (389 701 palabras totales -201 029 y 188 672 en
espantildeol e ingleacutes respectivamente) (Anexo I)
Para la elaboracioacuten del corpus educativo se utilizaron 10 capiacutetulos iacutentegros del libro de texto
Genetics a conceptual approach 2nd Edition (Editorial Panamericana) y su traduccioacuten al espantildeol
Geneacutetica un enfoque conceptual 2ordf Edicioacuten Este manual es usado como material de apoyo
para la docencia de distintas asignaturas impartidas en el Grado en Biologiacutea por el Departamento
de Geneacutetica de la Facultad de Ciencias de la Universidad de Granada Un total de 20 textos
paralelos fueron obtenidos (245 729 palabras totales -133 374 y 112 355 en espantildeol e ingleacutes
respectivamente) (Anexo II)
Para la elaboracioacuten del corpus cientiacutefico se utilizaron textos paralelos obtenidos del repositorio
de tesis doctorales contenido en la base de datos DIGIBUG de la Universidad de Granada Se hizo
un filtrado por temaacutetica usando como palabras clave Geneacutetica Genoacutemica Gen y
posteriormente se seleccionaron aquellos documentos que contuvieran textos paralelos
Ademaacutes se usaron artiacuteculos relacionados con la Geneacutetica de la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea
que publica sus artiacuteculos en ingleacutes y espantildeol De esta forma se obtuvo un total de 79
documentos (218 049 palabras totales -08 032 y 110 017 en espantildeol e ingleacutes respectivamente)
(Anexo III)
33
Todos los textos se inspeccionaron manualmente se convirtieron a texto plano y se eliminaron
los espacios en blanco innecesarios utilizando el programa Notepad++ (httpsnotepad-plus-
plusorg) Todos los textos estaacuten disponibles en la direccioacuten web
httpwwwrafaelnavajaseuTFG)
32- Mineriacutea de textos
Las listas de palabras la frecuencia de uso la comparacioacuten de teacuterminos y las concordancias
fueron generadas utilizando el programa SketchEngine (wwwsketchenginecouk) Para la
mineriacutea de textos no pertenecientes a los corpora propios se usoacute el Corpus del Espantildeol Actual
(CREA)
34
4- Resultados y Discusioacuten
35
36
4- Resultados y Discusioacuten
41- Criterios de seleccioacuten de teacuterminos y textos paralelos
Tomando como referencia los corpora de textos en ingleacutes y usando el programa Sketck
Engine se obtuvo una lista con los teacuterminos cuya frecuencia de uso era mayor Para ello fue
necesario quitar artiacuteculos pronombres determinantes y palabras no especiacuteficas del campo
(Tabla 1) Como era esperable se encontraron algunas diferencias cuando los corpora fueron
tratados por separado Asiacute en el corpus educativo encontramos una alta frecuencia de teacuterminos
de Geneacutetica baacutesica (chromosome gene cell locus phenotype) mientras que en los corpora
divulgativo y cientiacutefico predominaban teacuterminos relacionados con la salud humana y los nuevos
retos de la Geneacutetica (cancer tumor pacient cell mutation)
Atendiendo a los criterios de clasificacioacuten utilizados por Sager (1900) y Montero Martiacutenez et al
(2011) descritos en el apartado 14 de la Introduccioacuten y considerando los teacuterminos de esta lista
(Tabla 1) un total de 17 unidades terminoloacutegicas han sido analizadas en este trabajo La Tabla 2
muestra las entidades seleccionadas y las variantes detectadas en espantildeol la Tabla 3 muestra
los procesos y sus respectivos en espantildeol mientras que la Tabla 4 hace lo mismo con los
atributos
37
Teacutermino Frecuencia Teacutermino Frecuencia genegenetic(s)genome 3432 cardiovascular 155 chromosome 1347 heterozygous 155 protein 1309 virus 155 cell 968 recessive 154 mutation 921 research 154 disease 857 development 151 DNA 768 much 151 sequence 562 tissue 149 allele 558 bacterial 147 factor 525 Mendel 144 phenotype 468 principle 144 cancer 457 evolution 142 plant 379 muscle 142 bacterium 350 crosse 140 locus 310 fiber 139 progeny 303 inherit 136 cardiac 291 child 132 male 286 copy 132 drug 285 dominant 132 molecular 275 pattern 132 molecule 268 crossover 127 animal 266 immune 123 specie 249 mitochondrial 122 tumor 244 diagnosis 119 researcher 232 offspring 118 genotype 223 antibody 117 gamete 222 species 116 sex 216 enzyme 115 scientist 215 biology 114 map 192 death 114 probability 192 frequency 114 meiosis 191 homologous 114 syndrome 184 encode 110 polymorphism 173 chromosome 109 region 172 fragment 105 variant 171 function 104 vaccine 170 homozygous 101 recombination 167 myocardium 101 inheritance 157 treatment 101 pair 157 clon 100
Tabla 1- Teacuterminos con mayor frecuencia de uso en los corpora en ingleacutes analizados
38
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
DNA (y derivados mtDNA cpRNAhellip) ADNDNA mtDNAADNmtmtADNhellip
RNA (y derivados mRNA tRNAhellip) ARNRNA mRNAARNmmRNAhellip
Genetist Geneacuteticoa Genetista
Genetic Code Coacutedigo geneacuteticoADN
Contig Coacutentigocontig
EST (Expressed sequence tags) ESTs libreriacuteagenoteca de ESTs secuencias ESTs
Tabla 2- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a entidades
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
Crossing-over Sobrecruzamientoentrecruzamiento recombinacioacuten
Genomic imprinting Impronta geneacutetica imprinting marcaje genoacutemico
PCR lael PCR
Deletion Delecioacutendelecionar deleccioacuten ()
(Alternative) Splicing SplicingEmpalme corte y empalme (alternativo)
DNA fingerprinting Huella (dactilar) geneacutetica perfil geneacutetico
Tabla 3- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a procesos
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
Heterozygous Heterocigotoa Heterozigotoa Heterocigoacutetico
GeneticGenomic Uso intercambiable de geneacuteticogenoacutemico
Ribosomal Ribosoacutemicoribosomal
Chromosomal Cromosoacutemicocromosomal
Viral Viacutericoviral
Tabla 4- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a atributos
42- Anaacutelisis de problemas
Los teacuterminos que aparecen en las tablas 2-4 fueron analizados en los distintos contextos
Los problemas que se han encontrado en relacioacuten a los mismos se pueden dividir en los
siguientes apartados
421- Siglas
ADNDNA
Una sigla es un laquosigno linguumliacutestico formado generalmente con las letras iniciales de cada
uno de los teacuterminos que integran una expresioacuten complejaraquo (RAE 2010) En ocasiones incluyen
letras iniciales o intercaladas que facilitan su pronunciacioacuten en cuyo caso pasan a denominarse
39
acroacutenimos Los acroacutenimos con maacutes de cuatro letras que se usan para designar nombres propios
pueden opcionalmente llevar tilde y escribirse soacutelo la primera letra en mayuacutescula Por el
contrario las siglas se escriben en mayuacutesculas sin cursiva sin puntos ni entrecomillado y no
deben hacer el plural con una lsquosrsquo final (ni mayuacutescula ni minuacutescula) (Fundeacuteu 2011 2013) El
nuacutecleo del desarrollo de la sigla es el que determina el geacutenero de la misma
Seguacuten el Diccionario Panhispaacutenico de Dudas en liacuteneas generales es recomendable traducir las
siglas extranjeras salvo cuando su uso esteacute muy asentado o se trate de nombres comerciales
en cuyo caso es preferible mantener la grafiacutea original Si se trata de una sigla no muy comuacuten se
recomienda indicar su traduccioacuten y su desarrollo en minuacutescula si se trata de nombres comunes
o en mayuacutescula en el caso de los nombres propios (Fundeacuteu 2011 2013)
El uso de siglas y abreviaturas en el lenguaje cientiacutefico es muy frecuente No de manera
inesperada ya que se trata de la moleacutecula central de la disciplina que nos ocupa la sigla con
mayor frecuencia de uso en los textos analizados en este trabajo fue lsquoDNArsquo (deoxyribonucleic
acid) (Tabla 1)
A pesar de que el Diccionario de la RAE acepta la forma inglesa de esta sigla (lsquoDNArsquo)
DNA
Del ingl DNA sigla de deoxyribonucleic acid aacutecido desoxirribonucleico
1 m Biol ADN
y la adaptacioacuten espantildeola (lsquoADNrsquo)
ADN
Sigla de aacutecido desoxirribonucleico
1 m Biol aacutecido desoxirribonucleico
La voz detectada con mucha mayor frecuencia en los textos en espantildeol analizados es lsquoADNrsquo
Significativamente los textos de contexto educativo optaron por la voz lsquoDNArsquo los textos
cientiacuteficos por la voz lsquoADNrsquo mientras que los divulgativos usaron ambas (Tabla 5)
40
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
ADN 3391 48944 00 10784032
DNA 52197 4933 24966 00
Tabla 5- Frecuencia de aparicioacuten de ADNDNA en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Ademaacutes de la forma convencional de esta sigla en ingleacutes existen diversas variantes que hacen
referencia a distintos tipos de moleacuteculas de ADN esto es lsquocDNArsquo para complementary DNA
lsquomtDNArsquo para mitochondrial DNA lsquocpDNArsquo para chloroplastidial DNA En los corpora de textos
en espantildeol analizados en este trabajo se han encontrado las siguientes variantes lsquocADNrsquo
lsquoADNcrsquo lsquoADN-crsquo lsquoADNmtrsquo en el corpus cientiacutefico lsquoADNmtrsquo lsquoADNcrsquo en el corpus divulgativo
lsquocDNArsquo lsquomtDNArsquo lsquocpDNArsquo en el corpus educativo Los textos divulgativos y los de aacutembito
educativo son coherentes ya que cuando aparece una variante adaptan completamente la
sigla al espantildeol los primeros (lsquoADNmtrsquo por lsquomtDNArsquo) o mantienen sin modificar la sigla inglesa
(lsquocDNArsquo por ejemplo) En cambio en los textos cientiacuteficos observamos variantes que mezclan
ambos criterios (lsquocADNrsquo en lugar de lsquoADNcrsquo o lsquocDNArsquo) Por uacuteltimo se ha encontrado en contexto
cientiacutefico y divulgativo las formas plurales lsquoADNsrsquo lsquoDNAsrsquo desaconsejadas en textos escritos
como hemos visto anteriormente
ARNRNA
De forma anaacuteloga se ha estudiado el comportamiento de la voz lsquoRNArsquo (ribonucleic acid) que es
una moleacutecula tambieacuten central en Geneacutetica y cuyas formas espantildeola e inglesa son aceptadas por
la RAE Al contrario de lo que ocurriacutea con ADNRNA en este caso la voz maacutes frecuente fue lsquoRNArsquo
(Tabla 6) Es interesante resaltar que el taacutendem ARNRNA repite el patroacuten observado
anteriormente para el par ADNDNA esto es los textos de contexto educativo optaron por la
voz lsquoRNArsquo los textos cientiacuteficos por la voz lsquoARNrsquo mientras que los divulgativos usaron ambas
(Tabla 6)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
ARN 7030755 00 3225131
RNA 114833 6643505 00
Tabla 6- Frecuencia de aparicioacuten de ARNRNA en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
41
Ademaacutes de la forma convencional de esta sigla en ingleacutes existen distintas variantes que hacen
referencia a distintos tipos de moleacuteculas de lsquoARNrsquo esto es lsquomRNArsquo para messenger RNA lsquotRNArsquo
para transfer RNA lsquorRNArsquo para ribosomal RNA lsquoRNAirsquo para RNA interference lsquoRNAasersquo para
ribonuclease lsquosiRNArsquo para small interfering RNA En los corpora de textos en espantildeol analizados
en este trabajo se han encontrado las siguientes variantes lsquoARNmrsquo lsquomicro-ARNrsquo lsquosiARNrsquo
lsquoaminoacil-t-ARNrsquo en el corpus cientiacutefico lsquorRNArsquo lsquoRNAirsquo lsquoARNrrsquo lsquoARNmrsquo lsquoARNtrsquo lsquoARNasarsquo en el
corpus divulgativo lsquomRNArsquo en el corpus educativo Los textos divulgativos son nuevamente
coherentes ya que adaptan completamente la sigla al espantildeol (lsquoARNrrsquo por lsquorRNArsquo) o mantienen
sin modificar la sigla inglesa (lsquorRNArsquo por ejemplo) y los textos del corpus educativo mantiene las
siglas en ingleacutes sin modificar (lsquomRNArsquo) En los textos cientiacuteficos aparecen algunas variantes
parcialmente adaptadas al espantildeol como lsquosiARNrsquo La forma maacutes correcta de esta variante seriacutea
lsquoARNiprsquo si bien auacuten estaacute en proceso de aceptacioacuten por parte de la propia comunidad cientiacutefica
(10 300 resultados en Google frente a los de 71 800 de lsquosiARNrsquo) Tambieacuten se aprecia una
adaptacioacuten parcial en lsquoaminoacil-t-ARNrsquo (en lugar de lsquoaminoacil ARNtrsquo) Quizaacutes este gran nuacutemero
de variantes de moleacuteculas de ARN y la dificultad de encontrar una nomenclatura adaptada
ampliamente aceptada ha propiciado el predominio de la forma lsquoRNArsquo con respecto a la forma
lsquoARNrsquo en los corpora de lengua espantildeola Por uacuteltimo se han encontrado las formas plurales
lsquoARNsrsquo lsquoRNAsrsquo
PCRRCP
A este respecto es interesante el caso de la sigla lsquoPCRrsquo (Polymerase Chain Reaction) En los
corpora analizados su uso estaacute completamente extendido salvo la ocurrencia puntual de la sigla
adaptada al espantildeol lsquoRCPrsquo (Tabla 7) En cardiologiacutea y de forma general en medicina la sigla lsquoRCPrsquo
estaacute completamente asentada y se destina a describir el teacutermino reanimacioacuten cardiopulmonar
Probablemente eacuteste sea uno de los motivos por los que la sigla lsquoPCRrsquo ha permanecido invariable
a pesar de lo extendido de su uso
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
PCR 1439 21318 2821990
RCP 2879 00 00
Tabla 7- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de PCR en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
42
Asimismo se ha detectado la presencia de las variantes QRT-PCR y RT-PCR en el corpus de textos
cientiacuteficos correspondientes a los teacuterminos real-time quantitative reverse transcription PCR y
reverse transcription PCR respectivamente
Tambieacuten es necesario hacer una consideracioacuten acerca del geacutenero de las siglas lsquoPCRrsquo Atendiendo
a los textos normativos lsquoPCRrsquo cuyo nuacutecleo es femenino reaccioacuten debe ir acompantildeada por
artiacuteculos y determinantes de este geacutenero A pesar de que no hemos encontrado incorrecciones
a este respecto en los textos analizados hay que hacer notar que es frecuente encontrar textos
en los que esta sigla es tratada erroacuteneamente como un sustantivo masculino como en el
ejemplo que sigue
[Anderson y Relman usando teacutecnicas de ampliacioacuten genoacutemica usando el PCR detectan DNA de la Bartonella en la
biopsia del tejido]
Fuente Acta meacutedica peruana Vol XVIII nordm 3 09-122001
Por uacuteltimo las tablas 8 y 9 muestran algunos de los contextos en los que se ha encontrado la
voz ADNDNA Es destacable el hecho de que el espantildeol presente una mayor riqueza en verbos
que usan este teacutermino como sujeto (Tabla 8) Asiacute para have encontramos las equivalencias
tener contener captar deber poseer haber para encode sintetizar duplicar copiar
encadenar para indicate significar evidenciar detectar leer para create producir obtener
aislar secuenciar incorporar inyectar liberar integrar enfilar y para play jugar insertar
cortar extraer agregar alargar utilizar envolver abrir donar intercambiar Mencioacuten aparte
merece el verbo lsquoto be sustituido por ser constituir aparecer poder llamarse especializar
manipular separar modificar transportar quedar encontrar incluir unir y cuya
preponderancia numeacuterica puede deberse a su polisemia a su intervencioacuten en la formacioacuten de
tiempos compuestos y de la voz pasiva de mayor uso en los textos en lengua inglesa como
puede verse en el siguiente ejemplo
[DNA is replicated in the S stage]
[en la fase S tiene lugar la siacutentesis de DNA]
43
Con respecto a los verbos que usan ADNDNA como objeto se observa un nuacutemero mayor de
verbos ingleses que de espantildeoles no soacutelo en cantidad sino tambieacuten en nuacutemeros absolutos
(Tabla 9) De esta forma aunque existen coincidencias exactas de algunos verbos lsquoserrsquo be
lsquodetectarrsquo detect lsquoextraerrsquo extract lsquoobtenerrsquo obtain lsquoperderrsquo eliminate lsquocrearrsquo replicate
lsquoestarrsquo locate existen equivalentes inglesas que no se encuentran en los corpora espantildeoles
splice inject hybridise transfer degrade isolate etc
CIENTIacuteFICO EDUCATIVO DIVULGATIVO TOTAL
SUJETO captar 0 6 1 7
ser 6 0 0 6
duplicar 0 3 2 5
contener 2 2 0 4
insertar 0 2 2 4
poder 3 0 0 3
aislar 0 2 1 3
cortar 0 0 3 3
extraer 0 2 1 3
agregar 0 0 2 2
constituir 0 0 2 2
detectar 0 1 1 2
haber 0 2 0 2
leer 0 1 1 2
obtener 0 0 2 2
sintetizar 0 2 0 2
alargar 1 0 0 1
aparecer 1 0 0 1
deber 1 0 0 1
poseer 1 0 0 1
quedar 1 0 0 1
abrir 0 1 0 1
copiar 0 0 1 1
donar 0 1 0 1
encadenar 0 0 1 1
encontrar 0 1 0 1
enfilar 0 0 1 1
envolver 0 0 1 1
especializar 0 1 1
evidenciar 0 0 1 1
incluir 0 1 0 1
incorporar 0 0 1 1
integrar 0 1 0 1
intercambiar 0 0 1 1
44
inyectar 0 0 1 1
jugar 0 0 1 1
liberar 0 1 0 1
llamar+se 0 0 1 1
manipular 0 0 1 1
modificar 0 0 1 1
producir 0 1 0 1
secuenciar 0 1 0 1
separar 0 1 0 1
significar 0 0 1 1
tener 0 1 0 1
transportar 0 1 0 1
unir 0 0 1 1
utilizar 0 1 0 1 OBJETO ser 0 0 5 5
detectar 3 0 0 3
poder 0 0 2 2
alterar 0 0 1 1
crear 0 1 0 1
deber 0 1 0 1
desnudar 0 0 1 1
estar 0 0 1 1
extraer 1 0 0 1
formar 0 0 1 1
obtener 1 0 0 1
perder 0 0 1 1
permanecer 0 0 1 1
persistir 1 0 0 1
sobrevivir 0 0 1 1
Tabla 8- Verbos que utilizan ADNDNA como sujeto o como objeto en los corpora de textos en espantildeol En nuacutemero
se representan las coincidencias encontradas
45
CIENTIacuteFICO EDUCATIVO DIVULGATIVO TOTAL
SUJETO be 9 38 21 68
encode 0 4 2 6
have 0 0 2 2
indicate 0 2 0 2
play 0 0 2 2
create 1 0 0 1
OBJETO cut 0 6 3 9
transfer 0 8 0 8
be 0 4 2 6
obtain 4 0 2 6
replicate 0 4 2 6
analyze 0 3 2 5
synthesize 0 5 0 5
contain 0 2 2 4
extract 4 0 0 4
carry 0 3 0 3
copy 0 0 3 3
detect 3 0 0 3
have 0 3 0 3
inject 0 0 3 3
sequence 0 3 0 3
splice 0 0 3 3
complexed 0 2 0 2
degrade 0 2 0 2
isolate 0 2 0 2
make 0 2 0 2
produce 0 2 0 2
use 0 0 2 2
eliminate 1 0 0 1
hybridise 1 0 0 1
locate 1 0 0 1
Tabla 9- Verbos que utilizan DNA como sujeto o como objeto en los corpora de textos en ingleacutes En nuacutemero se
representan las coincidencias encontradas
46
422- Extranjerismos
El proceso de adquisicioacuten de nuevos teacuterminos procedentes de otra lengua se conoce
como preacutestamo linguumliacutestico o adquisicioacuten de extranjerismos y es uno de los mecanismos
principales de la ampliacioacuten del leacutexico de una lengua (RAE 2010) Existen varios motivos por los
que puede producirse este fenoacutemeno asiacute se puede adoptar un extranjerismo por la influencia
de la lengua extranjera en teacuterminos de prestigio estilo o moda o cuando en la lengua propia no
se dispone de un teacutermino que designe la realidad que aqueacutel representa o se refiere a referentes
de reciente aparicioacuten para los que no se cuenta con teacuterminos propios Este uacuteltimo seriacutea el
mecanismo maacutes frecuente por el que se adoptan extranjerismos en el lenguaje cientiacutefico
Como ya se ha comentado a lo largo de esta memoria el ingleacutes es usado como lingua franca en
ciencia Por ello es frecuente encontrar teacuterminos que surgen en ingleacutes para designar teacutecnicas
elementos o conceptos que el raacutepido desarrollo de las disciplinas pone en juego sin que deacute
tiempo a que la lengua los asimile o cree teacuterminos especiacuteficos para designarlos
En los corpora analizados en este trabajo se han detectado tres ejemplos de extranjerismos
particularmente interesantes splicing contig y delecioacuten
SPLICING
A continuacioacuten se desarrolla el caso de la palabra inglesa lsquosplicingrsquo (Figura 5)
USE TO splicing
Contexto educativo 3 casos 2279 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 2 casos 927 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 16 casos 11745 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science molecular biology) The process by which introns are
removed from hnRNA to produce mature messenger RNA that contains only
exons Alternative splicing seems to occur in many proteins and by alternative
exon usage a set of related proteins can be generated from one gene often in a
tissue or developmental stage specific manner
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UN] proceso
[AFECTA_A] mRNA
[SUSCEPTIBLE_DE] mutacioacuten
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] alternativo
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[immature RNA transcript by a process called splicing resulting in a molecule
of messenger RNA]
[hellipthe alteration of normal mRNA splicing patterns the possibility thathellip]
[This would represent a splicing mutation and the patients 30-year-oldhellip]
[Alternative splicing of the CLA1 gene produces 2 forms]
47
Figura 5- (paacutegina anterior) Esquema categorial para el teacutermino lsquosplicingrsquo
En la tabla 10 pueden encontrarse las distintas equivalencias halladas para lsquosplicingrsquo en los
corpora analizados en este trabajo Este teacutermino probablemente por ser muy especializado no
se encuentra presente en el corpus de textos divulgativos En el corpus educativo soacutelo existe el
equivalente en lengua espantildeola lsquocorte y empalmersquo que probablemente sea el maacutes extendido
(de acuerdo con CREA) En el corpus de textos cientiacuteficos aparece esta variante aunque es
desplazada en frecuencia por un teacutermino espantildeol de registro maacutes elevado lsquoayustersquo o por el
extranjerismo sin adaptacioacuten lsquosplicingrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Splicing 00 00 43141
Corte y empalme 00 42637 21571
Ayuste 00 00 64712
Tabla 10- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquosplicingrsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
El sonido lsquosrsquo seguido de consonante al inicio de palabra no existe en espantildeol por lo que se
observa la tendencia a adaptar este teacutermino mediante la inclusioacuten de una lsquoersquo inicial lsquoesplicingrsquo
Este teacutermino auacuten no se encuentra aceptado en cambio lsquoespliceosomarsquo es la variante maacutes
extendida para referirse a la palabra inglesa ldquospliceosomerdquo
espliceosoma
1 f Complejo de ribonucleoproteiacutenas que se forma durante los procesos de corte y empalme del aacutecido ribonucleico mensajero para eliminar los intrones que no van a ser traducidos a proteiacutenas
Fuente Diccionario Meacutedico de la Cliacutenica Universidad de Navarra
CONTIG
Como se ha mencionado anteriormente otro de los extranjerismos detectados es lsquocontigrsquo
(Figura 6)
48
USE TO contig
Contexto educativo 7 casos 5318 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 0 casos
Contexto cientiacutefico 0 casos
DEFINICIOacuteN Contiguous sequence of DNA created by assembling overlapping
sequenced fragments of a chromosome A group of clones representing
overlapping regions of the genome
FUENTE Medical Dictionary Online
httpwwwmedicinenetcom
RELACIONES
[ES_UN] fragmento de ADN
[USED_TO] construir cromosomas
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] solapante
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a contiguous stretch of DNA is called a contig]
[This approach was used in 1993 to create a contig of the human Y chromosome
consistinghellip]
[hellipby putting together the sequences of all overlapping contigshellip]
Figura 6- Esquema categorial para el teacutermino lsquocontigrsquo
Se ha detectado su presencia uacutenicamente en el corpus educativo (3 coincidencias 1977 por
milloacuten de palabras) donde aparece manteniendo la forma inglesa ldquocontigrdquo por lo que se tratariacutea
de otro preacutestamo no adaptado Sin embargo empieza a surgir la variante lsquocoacutentigorsquo
coacutentigo (contig)
Un coacutentigo -de la palabra contiguo- es una serie de secuencias superpuestas de ADN utilizadas para hacer un mapa
fiacutesico que reconstruye la secuencia original de ADN de un cromosoma o de una regioacuten de un cromosoma Un coacutentigo
tambieacuten puede referirse a una de las secuencias de ADN utilizadas en la fabricacioacuten de dicho mapa
Fuente Glosario hablado de teacuterminos geneacuteticos (NIH)
DELECIOacuteN
Por uacuteltimo he detectado la presencia del teacutermino lsquodelecioacutenrsquo y sus variantes cuyo uso estaacute muy
extendido en Geneacutetica (Figura 7) Aunque etimoloacutegicamente la palabra provenga del latiacuten
(deletio) parece haber entrado en nuestro diccionario a traveacutes del ingleacutes (deletion) con la uacutenica
acepcioacuten para la que fue acuntildeada como se puede deducir de la definicioacuten del Diccionario de la
RAE
delecioacuten
Del ingl deletion y este del lat deletio -ōnis destruccioacuten
1 f Biol Mutacioacuten geneacutetica que consiste en la peacuterdida de uno o maacutes nucleoacutetidos de la secuencia del ADN
49
USE TO deletion
Contexto educativo 60 casos 45579 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 7 casos 3246 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 19 casos 13947 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science genetics) a chromosome abnormality in which part of a
single chromosome has been lost
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UNA] mutacioacuten
[AFECTA_A] DNA sequence
[DA_LUGAR_A] proteiacutena mutada
[TIPO_DE] reordenacioacuten cromosoacutemica
[USADO_EN] mapeo
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] letal
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a mutation (deletion of 21 bases) was identified in gene MEF2A]
[can occur in the DNA sequence these include large and small insertions and
deletions]
[When a small deletion or insertion occurs in a coding region the result is a
mutated protein]
[The four basic types of rearrangements are duplications deletions inversions
and translocations]
[that play a role in deletion mapping and somatic-cell hybridization]
[The deletion acts as a recessive lethal because loss of all copies]
Figura 7- Esquema categorial para el teacutermino lsquodeletionrsquo
Esta voz estaacute muy asentada en el campo de la Biologiacutea en general y en la Geneacutetica en particular
y se utiliza para describir uno de los procesos maacutes frecuentes de mutacioacuten cromosoacutemica que
ocurren en la naturaleza y las consecuencias que provoca (ver Figura 8)
50
Figura 8- Nube de palabras construida para el teacutermino lsquodeletionrsquo a partir de las coincidencias encontradas en el
corpus educativo
Se tratariacutea por tanto de un extranjerismo adaptado En los corpora analizados las uacutenicas
formas detectadas han sido las derivadas del lema lsquodelecioacutenrsquo (Tabla 11)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Delecioacuten 52197 6643505 1814136
Tabla 11- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquodeletionlsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Significativamente en el corpus del contexto educativo se encuentra la forma verbal
(lsquodelecionarrsquo) derivada de la forma nominal (lsquodelecioacutenrsquo) lo que podriacutea ser un indicativo del grado
de insercioacuten del teacutermino en nuestra lengua
En primer lugar en el transcurso de la mitosis o de la meiosis puede perderse un cromosoma si por ejemplo su
centroacutemero se deleciona
Asimismo se detecta en la literatura la presencia incorrecta lsquodeleccioacutenrsquo que bien podriacutea
corresponderse con una adaptacioacuten de tipo ortograacutefico caracteriacutestica del idioma espantildeol
La deleccioacuten de tales genes [] provoca la ruptura de la estructura cromatiacutenica no nucleosoacutemica
Fuente ABC Cultural 06121996 MARCADORES TUMORALES
51
A modo de conclusioacuten podriacuteamos indicar que mediante procesos muy diversos ya sea por
iniciativa de los hablantes o de las instituciones de normalizacioacuten se observa que los
extranjerismos incorporados a la lengua espantildeola tienden a acomodarse a los patrones
caracteriacutesticos de eacutesta El resultado es una adaptacioacuten de acuerdo con la pronunciacioacuten o las
normas ortograacuteficas del espantildeol incluyendo las flexiones nominales de geacutenero y nuacutemero o la
adopcioacuten de las distintas formas verbales de nuestro idioma (adaptado de RAE 2010) Cuando
esto sucede se puede hablar de un extranjerismo adaptado en contraposicioacuten a los
extranjerismos crudos o no adaptados
El aumento de la alfabetizacioacuten en otros idiomas (predominantemente el ingleacutes) y la
globalizacioacuten de la informacioacuten han propiciado el aumento del nuacutemero de voces extranjeras que
se insertan en nuestra lengua pero tambieacuten ha contribuido a una mayor familiaridad por parte
de los hablantes con grafiacuteas que no le son propias Todo ello ralentiza frecuentemente el
proceso de acomodacioacuten e integracioacuten de los preacutestamos
423- Uso de adjetivos
CROMOSOacuteMICOCROMOSOMAL RIBOSOacuteMICORIBOSOMAL VIacuteRICOVIRAL
Alguno de los adjetivos con sufijos ndashico y ndashal son considerados adjetivos de relacioacuten (en
contraposicioacuten a los adjetivos calificativos) que como su propio nombre indica expresan un
relacioacuten entre el adjetivo y el sustantivo al que modifican (de Kock 1994) Suelen ser de
naturaleza clasificativa y se derivan de bases nominales (-ico) o se asocian semaacutenticamente a
ellas (-al relacioacuten de pertenencia)
Por lo general se pueden organizar en grupos de adjetivos caracterizados semaacutenticamente en
lugar de por oposiciones antoacutenimas (ribosoacutemico en contraposicioacuten a nuclear por ejemplo)
Ademaacutes no son graduables y suelen ir pospuestos al sustantivo
[Las infecciones virales favorecen la formacioacuten de tumores al incorporar]
Aunque existe un gran nuacutemero de adjetivos espantildeoles terminados en ndashal (ambiental artificial
boreal conceptual estatal forestal vital etc) esta terminacioacuten no es tan frecuente para la
formacioacuten de adjetivos especializados como en ingleacutes Los adjetivos ingleses terminados en ndashal
52
usan en espantildeol el sufico -ico (chromosomal lsquocromosoacutemicorsquo) -iano (bacterial lsquobacterianorsquo)
- ario (embryonal lsquoembrionariorsquo) -o (external lsquoexternorsquo) -oso (parenchymal
lsquoparenquimatosorsquo) -ar (vulval lsquovulvarrsquo) -iacutefero (mammal lsquomamiacuteferorsquo) entre otros (Navarro
2008)
En los corpora analizados se detecta el uso de las formas de los adjetivos en ndashico
lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo alternado con las formas en ndashal lsquocromosomalrsquo lsquoribosomalrsquo
y lsquoviralrsquo (Tabla 12) Las formas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo no estaacuten aceptadas por la RAE
mientras que la forma lsquoviralrsquo siacute
viral
1 adj Perteneciente o relativo a los virus
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Cromosoacutemico 52197 1631 07443 86283
Cromosomal 00 00 21571
Ribosoacutemico 83515 00 21571
Ribosomal 00 00 53927
Viacuterico 6628998 00 00
Viral 73076 2717797 1785
Tabla 12- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquocromosoacutemicocromosomalrsquo
lsquoribosoacutemicoribosomalrsquo lsquoviacutericoviralrsquo en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
La Real Academia Nacional de Medicina de Espantildea tambieacuten sentildeala que aunque se trate de un
anglicismo lsquoviralrsquo es una voz cuyo uso estaacute completamente asentado en la praacutectica Por lo tanto
la alternancia de los teacuterminos lsquoviacutericorsquo y lsquoviralrsquo como sinoacutenimos es correcta Probablemente a la
consolidacioacuten de lsquoviralrsquo haya contribuido su uso muy extendido en el aacutembito de las redes sociales
e internet donde esta voz es usada como adjetivo y como sustantivo para referirse a un mensaje
transmitido en distintas formas (memes imaacutegenes esloacuteganes) de forma exponencial
valieacutendose de la interaccioacuten entre usuarios (Fundeacuteu 2014)
GEacuteNICOGENEacuteTICOGENOacuteMICO
Los teacuterminos lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no son sinoacutenimos lsquogeacutenicorsquo se aplica a todo lo
perteneciente o relativo a los genes lsquogeneacuteticorsquo se usa para hacer referencia a lo relativo o
53
perteneciente a la Geneacutetica y lsquogenoacutemicorsquo para referirse al genoma (Real Academia Nacional de
Medicina 2012 RAE 2014) No obstante lo dicho es frecuente encontrar el uso alternativo de
este grupo de palabras en muchas ocasiones de forma confusa o equivocada
[La cuasiespecie viral como tal es el sujeto de la seleccioacuten y por tanto de la evolucioacuten vital y no cada moleacutecula genoacutemica en particular]
Fuente Laacutezaro Laacutezaro E Escarmiacutes Homs C (2002) Virus emergentes La amenaza oculta
[hellipde secuencias repetitivas de ADN de gen contiguo-microdelecioacuten de imprinting genoacutemico y los cuadros de etiologiacutea geacutenicahellip]
Fuente Boletiacuten del ECEMC Revista de Dismorfologiacutea y Epidemiologiacutea Serie V nordm 1 2002
Cuando se analizan las palabras que modifican estos teacuterminos comparativamente dos a dos (ver
Figura 9) se observa que en los textos analizados existe una clara diferenciacioacuten entre
lsquogeacutenicogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo Mientras que lsquogenoacutemicorsquo modifica a lsquoADNrsquo el teacutermino lsquogeacutenicorsquo
modifica a expresioacuten terapia polimorfismo regulacioacuten y lsquogeneacuteticorsquo a prueba variante
informacioacuten o estudio por citar soacutelo algunos ejemplos (Figura 9) Adicionalmente se ha
observado en todos los casos en los corpora analizados las colocaciones lsquoimpronta geneacuteticarsquo y
lsquocoacutedigo geneacuteticorsquo En cambio cuando se analiza el par lsquogeacutenicorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no se observa un
consenso tan amplio existiendo varios sustantivos a los que modifican ambas voces mutacioacuten
polimorfismo ligamiento variante marcador regulacioacuten (Figura 9)
54
Figura 9- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo
comparadas por pares
GENEacuteTICOGENETISTA
En ingleacutes existe una clara diferencia entre lsquogeneticrsquo (adjetivo) y lsquogeneticistrsquo (sustantivo) tal y
como ocurre con otras voces (physic(al)physicist chemicalchemist) En espantildeol existen las
variantes lsquofiacutesica corsquo y lsquoquiacutemica corsquo para indicar profesionales de dichos campos En cambio en
espantildeol en ocasiones se confunde el uso de lsquogeneacuteticorsquo como adjetivo (maacutes extendido) con
respecto a su uso como sustantivo a pesar de que esta uacuteltima posibilidad estaacute contemplada por
la RAE
55
geneacutetico ca
Del lat mod geneticus relativo al origen der del lat genĕsis geacutenesis cf gr γεννητικός gennētikoacutes que produce o genera
3 m y f genetista
En los textos analizados se observa la predominancia de lsquogenetistarsquo para referirse a un
profesional de la Geneacutetica (que significativamente es visto como un meacutedico y no como un
bioacutelogo como suele ser la generalidad ndashFigura 10) Solamente en tres casos en el corpus
divulgativo se usa lsquogeneacuteticorsquo con esta funcioacuten
[En 1990 los geneacuteticos identificaron la zona del cromosoma Y que confiere masculinidad]
[Los geneacuteticos han creado cientos de cepas knockout de bacterias y ratones que tienen bloqueado un gen
determinado]
[Peter J Richerson geneacutetico de poblaciones y Henry Plotkin psicoacutelogo]
Figura 10- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenetistarsquo
56
Probablemente para evitar la ambiguumledad en el uso de estos teacuterminos se observa un uso
extraordinariamente variado de otras equivalencias para designar a los profesionales de esta
disciplina
[El consejo geneacutetico provee informacioacuten y apoyo a las personas preocupadas por las patologiacuteas hereditarias en su
familia]
[Los profesionales de la geneacutetica estadounidenses han sido renuentes a rechazar pedidos como eacuteste]
[Los especialistas en geneacutetica bacteriana han creado teacutecnicas para incrementar la frecuencia de transformacioacutenhellip]
HETEROCIGOTOHETEROCIGOacuteTICO
Otro de los errores maacutes comunes que se pueden observar en textos de Geneacutetica es el
empleo del sustantivo lsquoheterocigotorsquo
heterocigoto
De hetero- y del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Se refiere a un individuo que posee los dos alelos diferentes en un locus
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Y del adjetivo derivado lsquoheterocigoacuteticorsquo como sinoacutenimos Esto queda ilustrado en los siguientes
ejemplos extraiacutedos de los corpora en espantildeol analizados en este trabajo
Uso incorrecto
[En resumen se cruzan individuos heterocigotos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoacutetico trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
Sin embargo al tratarse ambos teacuterminos de entidades gramaticales distintas su uso no es
intercambiable y se propone el uso apropiado de ambas formas siguiendo el patroacuten que sigue
57
Uso correcto
[En resumen se cruzan individuos heterocigoacuteticos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoto trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
La tabla 13 muestra la alternancia de las formas adjetival (lsquozygouscigoacuteticorsquo) y nominal
(lsquozygotecigotorsquo) en los corpora paralelos en lengua inglesa y espantildeola Ninguna de las formas
alternativas aparece en el corpus divulgativo En el corpus educativo ambas aparecen siendo la
forma adjetival maacutes frecuente que la nominal Si bien la proporcioacuten de formas adjetivales en
relacioacuten a formas nominales es de 251 en ingleacutes mientras que es de 131 en espantildeol Esto
indica que parte de las formas adjetivales del ingleacutes se han sustituido por formas nominales en
los textos en espantildeol Esto se pone claramente de manifiesto en el corpus cientiacutefico en el que
se observa como todas las formas adjetivales inglesas han sido sustituidas por formas nominales
en espantildeol (Tabla 13) tal y como se demuestra en el siguiente ejemplo
[hellipwhereas heterozygous mice develop severe dilated cardiomyopathy and the animals are viable only until 20
days]
[hellipen los ratones heterocigotos se desarrolla miocardiopatiacutea dilatada severa y son viables soacutelo hasta los 20 diacuteas de
desarrollo]
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
zygous 00 2561 94471 2820554
zygote 00 10277485 85873
cigoacutetico 00 11374485 00
cigoto 00 8958665 129424
Tabla 13- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora en ingleacutes y
espantildeol analizados Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de
palabras
Todo esto aplica tambieacuten a los pares de palabras lsquohomocigotohomocigoacuteticorsquo
lsquohemicigotohemicigoacuteticorsquo
Ademaacutes se observa la alternancia de las formas con lsquozrsquo (del ingleacutes zygote) y con lsquocrsquo (de cigoto)
ambas recogidas y admitidas por la RAE
58
cigoto
Tb zigoto
Del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Biol Ceacutelula resultante de la unioacuten del gameto masculino con el femenino en la reproduccioacuten sexual de los animales y de las plantas
Si bien como muestra la tabla 14 las variantes con lsquocrsquo predominan claramente sobre las formas
con lsquozrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Formas zig 2879 00 1785
Formas cig 93954 4462 93986 3729058
Tabla 14- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora analizados
Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Noacutetese que aparecen coincidencias en el corpus divulgativo (que carece de las formas heteroc(z)igoto
homoc(z)igoto hemic(z)igoto) por la presencia de la forma cigotozigoto
424- Proximidad semaacutentica
RECOMBINACIOacuteNENTRECRUZAMIENTO
Existen dos teacuterminos en Geneacutetica que por su proximidad semaacutentica se confunden
habitualmente Se trata de
entrecruzamiento
1 m Intercambio de material geneacutetico entre cromaacutetidas homoacutelogas pero no hermanas
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que describe un evento fiacutesico que ocurre entre las moleacuteculas de ADN durante la meiosis y
59
recombinacioacuten
1 f Distribucioacuten de los alelos en nuevas combinaciones
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que es una de las consecuencias del entrecruzamiento El entrecruzamiento es la principal causa
de la recombinacioacuten pero no la uacutenica Por ejemplo mediante ingenieriacutea geneacutetica se pueden
sustituir antildeadir o cambiar de posicioacuten fragmentos de ADN causando el llamado ADN
recombinante
Los textos divulgativos y cientiacuteficos en espantildeol analizados utilizan exclusivamente la voz
lsquorecombinacioacutenrsquo mientras que en los textos educativos se observa la alternancia de las voces
lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 15)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Recombinacioacuten 229666 1681 10739 43141
Entrecruzamiento 00 2121 39742 00
Tabla 15- Frecuencia de aparicioacuten de lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Cuando se analizan los modificadores de estos teacuterminos se observa un consenso casi total en
los textos analizados (Figura 11) Estos modificadores se refieren a las caracteriacutesticas del
entrecruzamiento (simple doble desigual) por un lado mientras que por otro se refieren a las
consecuencias de la recombinacioacuten (intra- o intercromosoacutemica intrageacutenica) Con respecto a las
palabras modificadas por las dos voces que nos ocupan observamos cierto uso compartido de
las palabras episodio tipo probabilidad tasa frecuencia todas de caraacutecter general y que en
teoriacutea podriacutean aplicar a ambos teacuterminos (Figura 11)
60
Figura 11- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por y de los teacuterminos que modifican las voces
lsquoentrecruzamientorsquo y lsquorecombinacioacutenrsquo
Por su parte en los corpora en ingleacutes se observa el uso exclusivo del teacutermino lsquorecombinationrsquo en
los textos divulgativos y cientiacuteficos probablemente por la falta de especificidad de los mismos
En cambio en los textos educativos no soacutelo se observa la presencia de lsquocrossing overrsquo y
lsquorecombinationrsquo sino que aparece lsquocrossoverrsquo como la forma maacutes numerosa utilizada como
sinoacutenimo de lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 16)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Crossing over 00 10781283 00
Crossover 00 12796476 00
Recombination 198810 1791 35978 21468
Tabla 16- Frecuencia de aparicioacuten de lsquocrossing overrsquo lsquocrossoverrsquo y lsquorecombinationrsquo en los corpora analizados Nota
valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
No se ha detectado la forma incorrecta calco del ingleacutes lsquosobrecruzamientorsquo que aparece en
algunos textos
[El sobrecruzamiento es responsable de variabilidad geneacutetica]
Fuente CREA 1992
61
5- Conclusiones
62
63
5- Conclusiones
Las conclusiones del presente trabajo son
1 Se ha analizado un total de 217 textos (853 479 palabras totales) y se han creado tres
corpora de textos paralelos relacionados con la Geneacutetica en tres contextos diferentes
- Contexto educativo el manual Genetics A Conceptual Approach y su versioacuten espantildeola
- Contexto divulgativo artiacuteculos con la etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo de la plataforma online
OpenMind (en versioacuten inglesa y espantildeola) y artiacuteculos de la revista Scientific American y
su traduccioacuten al espantildeol publicados en Investigacioacuten y Ciencia
- Contexto cientiacutefico extractos de Tesis Doctorales de la Universidad de Granada con la
etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo y sus traducciones al ingleacutes y artiacuteculos de la Revista Espantildeola de
Cardiologiacutea (en versioacuten inglesa y espantildeola)
2 El estudio de la frecuencia de uso de los teacuterminos en ingleacutes y la buacutesqueda de las distintas
equivalentes en espantildeol no soacutelo dentro de los corpora creados ad hoc sino tambieacuten en
el Corpus del Espantildeol Actual (CREA) ha dado lugar a una lista de 17 teacuterminos que
potencialmente podiacutean presentar problemas de traduccioacuten
3 Los problemas de traduccioacuten pueden dividirse en cuatro grupos principales siglas
extranjerismos uso de adjetivos y teacuterminos con proximidad semaacutentica
4 Con respecto a las siglas en el contexto educativo se observa que tanto las siglas que
estaacuten maacutes asentadas (lsquoADNDNArsquo) como las que lo estaacuten menos o presentan potenciales
problemas de traduccioacuten o comprensioacuten (lsquoPCRrsquo) mantienen la forma inglesa incluso
cuando forman variantes (lsquomRNArsquo lsquocpDNArsquo) El uso de eacutestas es coherente a lo largo de
todo el texto y no se observa el uso incorrecto del plural terminado en s En contexto
cientiacutefico se usa la traduccioacuten espantildeola en las siglas maacutes asentadas (lsquoADNrsquo) y la inglesa
en las que pueden crear alguacuten tipo de problema de traduccioacuten (lsquoPCRrsquo) Sin embargo se
detecta cierta inconsistencia en la formacioacuten de variantes que en ocasiones aparecen
parcialmente adaptadas al espantildeol (lsquocADNrsquo por ejemplo) En contexto divulgativo se
observa en todos los casos la alternancia de las formas inglesa y espantildeola (lsquoADNDNArsquo)
Cuando se forman variantes de las siglas se observa falta de coherencia en la adaptacioacuten
de las mismas al espantildeol (lsquosiARNrsquo) Se detecta el uso desaconsejado del plural terminado
en s en estos dos uacuteltimos contextos (lsquoDNAsrsquo)
5 Con respecto a los extranjerismos en contexto educativo se tiende a utilizar el
equivalente en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo en lugar de lsquosplicingrsquo) o a la adaptacioacuten del
mismo a nuestra lengua (lsquodelecioacutenrsquo a veces llegando a utilizar formas verbales no
aceptadas a partir de sustantivos lsquodelecionarrsquo) En el caso de extranjerismos de nuevo
cuntildeo se opta por mantener la forma inglesa (lsquocontigrsquo) En contexto divulgativo
probablemente por la escasa especializacioacuten de los textos no existen datos para dos de
los extranjerismos analizados (lsquosplicingrsquo y lsquocontigrsquo) Para el tercero se detecta el uso de
64
la forma adaptada y aceptada en espantildeol (lsquodelecioacutenrsquo) En contexto cientiacutefico para el
teacutermino lsquosplicingrsquo conviven varios equivalentes en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo y lsquoayustersquo)
y la forma no adaptada del ingleacutes (lsquosplicingrsquo) El teacutermino lsquodelecioacutenrsquo parece asentado
mientras que no se ha detectado la presencia del teacutermino lsquocontigrsquo
6 Con respecto al uso de algunos adjetivos en contexto divulgativo se usan los adjetivos
terminados en -ico lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo con un uso residual de lsquoviralrsquo
(tambieacuten aceptado por la RAE) En contexto educativo se detecta la presencia exclusiva
de lsquocromosoacutemicorsquo y lsquoviralrsquo En contexto cientiacutefico se detecta la presencia de todos las
formas en -ico y ndashal (incluyendo las formas incorrectas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo)
excepto viacuterico En liacuteneas generales los teacuterminos geacutenico geneacutetico y genoacutemico no son
usados como sinoacutenimos en los corpora analizados Ademaacutes se han detectado
colocaciones fijas como impronta geneacutetica y coacutedigo geneacutetico No obstante lo dicho la
comparacioacuten de sustantivos a los que modifican geacutenico y geneacutetico da lugar a una lista
de algunos sustantivos de uso compartido El empleo de geneacutetico como sustantivo para
describir a un profesional de la Geneacutetica se usa moderadamente y viene con frecuencia
sustituido por otros sintagmas nominales equivalentes (lsquoexperto en Geneacuteticarsquo) Excepto
en el corpus divulgativo donde no aparecen se observa un uso intercambiable entre
los sustantivos (lsquohetero- homo- hemicigotorsquo) y los adjetivos (lsquohetero- homo-
hemicigoacuteticorsquo) De hecho muchas de las formas adjetivales en ingleacutes de estos teacuterminos
son sustituidas por formas nominales en los textos cientiacuteficos y educativos en espantildeol
analizados Las formas con lsquozrsquo (zigoto) conviven con las formas con lsquocrsquo en los contextos
divulgativos y cientiacuteficos
7 Con respecto a teacuterminos con proximidad semaacutentica se observa que lsquorecombinacioacutenrsquo
se destina a contextos poco especiacuteficos (corpora divulgativo y cientiacutefico) en los que no
aparece lsquoentrecruzamientorsquo Ambas voces conviven en el corpus educativo donde su
uso parece no presentar problemas terminoloacutegicos graves quedando lsquorecombinacioacutenrsquo
asociado a consecuencias del proceso (lsquoaberrantersquo) y lsquoentrecruzamientorsquo a las
particularidades del mismo (lsquodoblersquo) Los textos educativos en ingleacutes utilizan las
variantes lsquocrossing overrsquo y lsquocrossoverrsquo como sinoacutenimos ademaacutes del equivalente a
lsquorecombinacioacutenrsquo lsquorecombinationrsquo
8 En general los textos paralelos aquiacute analizados representan buenos ejemplos de
traduccioacuten cientiacutefica para los problemas analizados Se observa una mayor coherencia
en las decisiones tomadas y en las estrategias utilizadas sobre todo en los textos
educativos seguidos de los textos cientiacuteficos y en menor medida en los textos
divulgativos Detraacutes de este hecho puede estar la procedencia de los mismos Los textos
del contexto educativo procediacutean de una sola fuente y probablemente hayan sido
traducidos por el mismo equipo de traduccioacuten (usando memorias de traduccioacuten y
herramientas de traduccioacuten asistida) del ingleacutes al espantildeol Los textos cientiacuteficos
procediacutean de varias fuentes una de ellas la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea cumple
potencialmente los requisitos comentados para el caso anterior Sin embargo los textos
de los fragmentos de Tesis Doctorales han tenido distintos traductores (con casi total
seguridad no profesionales) Ademaacutes cabe la posibilidad de que haya habido
bidireccionalidad en las traducciones (la mayor parte de ellas de espantildeol a ingleacutes y en
algunos casos al contrario) Por uacuteltimo los textos divulgativos proceden de las
65
traducciones para Investigacioacuten y Ciencia de la revista Scientific American y de las
adaptaciones al ingleacutes (en la mayoriacutea de los casos) de textos escritos por cientiacuteficos para
la publicacioacuten online OpenMind A juzgar por algunas inconsistencias detectadas en este
uacuteltimo corpus es posible que no se hayan utilizado herramientas de traduccioacuten asistida
o que las traducciones se hayan llevado a cabo por equipos de traductores diversos
66
6- Bibliografiacutea
67
68
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71
7- Anexos
72
73
7- Anexos
Anexo I
31
32
3- Materiales y meacutetodos
31- Delimitacioacuten temaacutetica de los textos analizados y creacioacuten de corpora
Los corpora utilizados como material para la ejecucioacuten del presente estudio fueron
elaborados a partir de textos paralelos pertenecientes a los tres contextos mencionados con
anterioridad divulgativo educativo y de cientiacutefico
Para la elaboracioacuten del corpus divulgativo se utilizaron textos pertenecientes a los nuacutemeros
publicados entre los antildeos 2000 y 2002 de la revista mensual Scientific American (Nature
Publishing Group) y de su homoacuteloga en espantildeol Investigacioacuten y Ciencia (Prensa Cientiacutefica SA)
Dado que se trata de una publicacioacuten de caraacutecter generalista fue necesario llevar a cabo una
seleccioacuten manual de los artiacuteculos eligiendo aqueacutellos cuya temaacutetica estuviera relacionada con la
Geneacutetica Ademaacutes la correspondencia de los nuacutemeros de la publicacioacuten en ingleacutes y en espantildeol
no es exacta ni en el contenido ni en el tiempo Tambieacuten se usaron todos los artiacuteculos con la
etiqueta Geneacutetica de la plataforma OpenMind (httpswwwbbvaopenmindcom) que
publica resentildeas de investigadores sobre temas de actualidad en ingleacutes y espantildeol Asiacute un total
de 118 textos paralelos fueron analizados (389 701 palabras totales -201 029 y 188 672 en
espantildeol e ingleacutes respectivamente) (Anexo I)
Para la elaboracioacuten del corpus educativo se utilizaron 10 capiacutetulos iacutentegros del libro de texto
Genetics a conceptual approach 2nd Edition (Editorial Panamericana) y su traduccioacuten al espantildeol
Geneacutetica un enfoque conceptual 2ordf Edicioacuten Este manual es usado como material de apoyo
para la docencia de distintas asignaturas impartidas en el Grado en Biologiacutea por el Departamento
de Geneacutetica de la Facultad de Ciencias de la Universidad de Granada Un total de 20 textos
paralelos fueron obtenidos (245 729 palabras totales -133 374 y 112 355 en espantildeol e ingleacutes
respectivamente) (Anexo II)
Para la elaboracioacuten del corpus cientiacutefico se utilizaron textos paralelos obtenidos del repositorio
de tesis doctorales contenido en la base de datos DIGIBUG de la Universidad de Granada Se hizo
un filtrado por temaacutetica usando como palabras clave Geneacutetica Genoacutemica Gen y
posteriormente se seleccionaron aquellos documentos que contuvieran textos paralelos
Ademaacutes se usaron artiacuteculos relacionados con la Geneacutetica de la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea
que publica sus artiacuteculos en ingleacutes y espantildeol De esta forma se obtuvo un total de 79
documentos (218 049 palabras totales -08 032 y 110 017 en espantildeol e ingleacutes respectivamente)
(Anexo III)
33
Todos los textos se inspeccionaron manualmente se convirtieron a texto plano y se eliminaron
los espacios en blanco innecesarios utilizando el programa Notepad++ (httpsnotepad-plus-
plusorg) Todos los textos estaacuten disponibles en la direccioacuten web
httpwwwrafaelnavajaseuTFG)
32- Mineriacutea de textos
Las listas de palabras la frecuencia de uso la comparacioacuten de teacuterminos y las concordancias
fueron generadas utilizando el programa SketchEngine (wwwsketchenginecouk) Para la
mineriacutea de textos no pertenecientes a los corpora propios se usoacute el Corpus del Espantildeol Actual
(CREA)
34
4- Resultados y Discusioacuten
35
36
4- Resultados y Discusioacuten
41- Criterios de seleccioacuten de teacuterminos y textos paralelos
Tomando como referencia los corpora de textos en ingleacutes y usando el programa Sketck
Engine se obtuvo una lista con los teacuterminos cuya frecuencia de uso era mayor Para ello fue
necesario quitar artiacuteculos pronombres determinantes y palabras no especiacuteficas del campo
(Tabla 1) Como era esperable se encontraron algunas diferencias cuando los corpora fueron
tratados por separado Asiacute en el corpus educativo encontramos una alta frecuencia de teacuterminos
de Geneacutetica baacutesica (chromosome gene cell locus phenotype) mientras que en los corpora
divulgativo y cientiacutefico predominaban teacuterminos relacionados con la salud humana y los nuevos
retos de la Geneacutetica (cancer tumor pacient cell mutation)
Atendiendo a los criterios de clasificacioacuten utilizados por Sager (1900) y Montero Martiacutenez et al
(2011) descritos en el apartado 14 de la Introduccioacuten y considerando los teacuterminos de esta lista
(Tabla 1) un total de 17 unidades terminoloacutegicas han sido analizadas en este trabajo La Tabla 2
muestra las entidades seleccionadas y las variantes detectadas en espantildeol la Tabla 3 muestra
los procesos y sus respectivos en espantildeol mientras que la Tabla 4 hace lo mismo con los
atributos
37
Teacutermino Frecuencia Teacutermino Frecuencia genegenetic(s)genome 3432 cardiovascular 155 chromosome 1347 heterozygous 155 protein 1309 virus 155 cell 968 recessive 154 mutation 921 research 154 disease 857 development 151 DNA 768 much 151 sequence 562 tissue 149 allele 558 bacterial 147 factor 525 Mendel 144 phenotype 468 principle 144 cancer 457 evolution 142 plant 379 muscle 142 bacterium 350 crosse 140 locus 310 fiber 139 progeny 303 inherit 136 cardiac 291 child 132 male 286 copy 132 drug 285 dominant 132 molecular 275 pattern 132 molecule 268 crossover 127 animal 266 immune 123 specie 249 mitochondrial 122 tumor 244 diagnosis 119 researcher 232 offspring 118 genotype 223 antibody 117 gamete 222 species 116 sex 216 enzyme 115 scientist 215 biology 114 map 192 death 114 probability 192 frequency 114 meiosis 191 homologous 114 syndrome 184 encode 110 polymorphism 173 chromosome 109 region 172 fragment 105 variant 171 function 104 vaccine 170 homozygous 101 recombination 167 myocardium 101 inheritance 157 treatment 101 pair 157 clon 100
Tabla 1- Teacuterminos con mayor frecuencia de uso en los corpora en ingleacutes analizados
38
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
DNA (y derivados mtDNA cpRNAhellip) ADNDNA mtDNAADNmtmtADNhellip
RNA (y derivados mRNA tRNAhellip) ARNRNA mRNAARNmmRNAhellip
Genetist Geneacuteticoa Genetista
Genetic Code Coacutedigo geneacuteticoADN
Contig Coacutentigocontig
EST (Expressed sequence tags) ESTs libreriacuteagenoteca de ESTs secuencias ESTs
Tabla 2- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a entidades
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
Crossing-over Sobrecruzamientoentrecruzamiento recombinacioacuten
Genomic imprinting Impronta geneacutetica imprinting marcaje genoacutemico
PCR lael PCR
Deletion Delecioacutendelecionar deleccioacuten ()
(Alternative) Splicing SplicingEmpalme corte y empalme (alternativo)
DNA fingerprinting Huella (dactilar) geneacutetica perfil geneacutetico
Tabla 3- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a procesos
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
Heterozygous Heterocigotoa Heterozigotoa Heterocigoacutetico
GeneticGenomic Uso intercambiable de geneacuteticogenoacutemico
Ribosomal Ribosoacutemicoribosomal
Chromosomal Cromosoacutemicocromosomal
Viral Viacutericoviral
Tabla 4- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a atributos
42- Anaacutelisis de problemas
Los teacuterminos que aparecen en las tablas 2-4 fueron analizados en los distintos contextos
Los problemas que se han encontrado en relacioacuten a los mismos se pueden dividir en los
siguientes apartados
421- Siglas
ADNDNA
Una sigla es un laquosigno linguumliacutestico formado generalmente con las letras iniciales de cada
uno de los teacuterminos que integran una expresioacuten complejaraquo (RAE 2010) En ocasiones incluyen
letras iniciales o intercaladas que facilitan su pronunciacioacuten en cuyo caso pasan a denominarse
39
acroacutenimos Los acroacutenimos con maacutes de cuatro letras que se usan para designar nombres propios
pueden opcionalmente llevar tilde y escribirse soacutelo la primera letra en mayuacutescula Por el
contrario las siglas se escriben en mayuacutesculas sin cursiva sin puntos ni entrecomillado y no
deben hacer el plural con una lsquosrsquo final (ni mayuacutescula ni minuacutescula) (Fundeacuteu 2011 2013) El
nuacutecleo del desarrollo de la sigla es el que determina el geacutenero de la misma
Seguacuten el Diccionario Panhispaacutenico de Dudas en liacuteneas generales es recomendable traducir las
siglas extranjeras salvo cuando su uso esteacute muy asentado o se trate de nombres comerciales
en cuyo caso es preferible mantener la grafiacutea original Si se trata de una sigla no muy comuacuten se
recomienda indicar su traduccioacuten y su desarrollo en minuacutescula si se trata de nombres comunes
o en mayuacutescula en el caso de los nombres propios (Fundeacuteu 2011 2013)
El uso de siglas y abreviaturas en el lenguaje cientiacutefico es muy frecuente No de manera
inesperada ya que se trata de la moleacutecula central de la disciplina que nos ocupa la sigla con
mayor frecuencia de uso en los textos analizados en este trabajo fue lsquoDNArsquo (deoxyribonucleic
acid) (Tabla 1)
A pesar de que el Diccionario de la RAE acepta la forma inglesa de esta sigla (lsquoDNArsquo)
DNA
Del ingl DNA sigla de deoxyribonucleic acid aacutecido desoxirribonucleico
1 m Biol ADN
y la adaptacioacuten espantildeola (lsquoADNrsquo)
ADN
Sigla de aacutecido desoxirribonucleico
1 m Biol aacutecido desoxirribonucleico
La voz detectada con mucha mayor frecuencia en los textos en espantildeol analizados es lsquoADNrsquo
Significativamente los textos de contexto educativo optaron por la voz lsquoDNArsquo los textos
cientiacuteficos por la voz lsquoADNrsquo mientras que los divulgativos usaron ambas (Tabla 5)
40
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
ADN 3391 48944 00 10784032
DNA 52197 4933 24966 00
Tabla 5- Frecuencia de aparicioacuten de ADNDNA en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Ademaacutes de la forma convencional de esta sigla en ingleacutes existen diversas variantes que hacen
referencia a distintos tipos de moleacuteculas de ADN esto es lsquocDNArsquo para complementary DNA
lsquomtDNArsquo para mitochondrial DNA lsquocpDNArsquo para chloroplastidial DNA En los corpora de textos
en espantildeol analizados en este trabajo se han encontrado las siguientes variantes lsquocADNrsquo
lsquoADNcrsquo lsquoADN-crsquo lsquoADNmtrsquo en el corpus cientiacutefico lsquoADNmtrsquo lsquoADNcrsquo en el corpus divulgativo
lsquocDNArsquo lsquomtDNArsquo lsquocpDNArsquo en el corpus educativo Los textos divulgativos y los de aacutembito
educativo son coherentes ya que cuando aparece una variante adaptan completamente la
sigla al espantildeol los primeros (lsquoADNmtrsquo por lsquomtDNArsquo) o mantienen sin modificar la sigla inglesa
(lsquocDNArsquo por ejemplo) En cambio en los textos cientiacuteficos observamos variantes que mezclan
ambos criterios (lsquocADNrsquo en lugar de lsquoADNcrsquo o lsquocDNArsquo) Por uacuteltimo se ha encontrado en contexto
cientiacutefico y divulgativo las formas plurales lsquoADNsrsquo lsquoDNAsrsquo desaconsejadas en textos escritos
como hemos visto anteriormente
ARNRNA
De forma anaacuteloga se ha estudiado el comportamiento de la voz lsquoRNArsquo (ribonucleic acid) que es
una moleacutecula tambieacuten central en Geneacutetica y cuyas formas espantildeola e inglesa son aceptadas por
la RAE Al contrario de lo que ocurriacutea con ADNRNA en este caso la voz maacutes frecuente fue lsquoRNArsquo
(Tabla 6) Es interesante resaltar que el taacutendem ARNRNA repite el patroacuten observado
anteriormente para el par ADNDNA esto es los textos de contexto educativo optaron por la
voz lsquoRNArsquo los textos cientiacuteficos por la voz lsquoARNrsquo mientras que los divulgativos usaron ambas
(Tabla 6)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
ARN 7030755 00 3225131
RNA 114833 6643505 00
Tabla 6- Frecuencia de aparicioacuten de ARNRNA en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
41
Ademaacutes de la forma convencional de esta sigla en ingleacutes existen distintas variantes que hacen
referencia a distintos tipos de moleacuteculas de lsquoARNrsquo esto es lsquomRNArsquo para messenger RNA lsquotRNArsquo
para transfer RNA lsquorRNArsquo para ribosomal RNA lsquoRNAirsquo para RNA interference lsquoRNAasersquo para
ribonuclease lsquosiRNArsquo para small interfering RNA En los corpora de textos en espantildeol analizados
en este trabajo se han encontrado las siguientes variantes lsquoARNmrsquo lsquomicro-ARNrsquo lsquosiARNrsquo
lsquoaminoacil-t-ARNrsquo en el corpus cientiacutefico lsquorRNArsquo lsquoRNAirsquo lsquoARNrrsquo lsquoARNmrsquo lsquoARNtrsquo lsquoARNasarsquo en el
corpus divulgativo lsquomRNArsquo en el corpus educativo Los textos divulgativos son nuevamente
coherentes ya que adaptan completamente la sigla al espantildeol (lsquoARNrrsquo por lsquorRNArsquo) o mantienen
sin modificar la sigla inglesa (lsquorRNArsquo por ejemplo) y los textos del corpus educativo mantiene las
siglas en ingleacutes sin modificar (lsquomRNArsquo) En los textos cientiacuteficos aparecen algunas variantes
parcialmente adaptadas al espantildeol como lsquosiARNrsquo La forma maacutes correcta de esta variante seriacutea
lsquoARNiprsquo si bien auacuten estaacute en proceso de aceptacioacuten por parte de la propia comunidad cientiacutefica
(10 300 resultados en Google frente a los de 71 800 de lsquosiARNrsquo) Tambieacuten se aprecia una
adaptacioacuten parcial en lsquoaminoacil-t-ARNrsquo (en lugar de lsquoaminoacil ARNtrsquo) Quizaacutes este gran nuacutemero
de variantes de moleacuteculas de ARN y la dificultad de encontrar una nomenclatura adaptada
ampliamente aceptada ha propiciado el predominio de la forma lsquoRNArsquo con respecto a la forma
lsquoARNrsquo en los corpora de lengua espantildeola Por uacuteltimo se han encontrado las formas plurales
lsquoARNsrsquo lsquoRNAsrsquo
PCRRCP
A este respecto es interesante el caso de la sigla lsquoPCRrsquo (Polymerase Chain Reaction) En los
corpora analizados su uso estaacute completamente extendido salvo la ocurrencia puntual de la sigla
adaptada al espantildeol lsquoRCPrsquo (Tabla 7) En cardiologiacutea y de forma general en medicina la sigla lsquoRCPrsquo
estaacute completamente asentada y se destina a describir el teacutermino reanimacioacuten cardiopulmonar
Probablemente eacuteste sea uno de los motivos por los que la sigla lsquoPCRrsquo ha permanecido invariable
a pesar de lo extendido de su uso
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
PCR 1439 21318 2821990
RCP 2879 00 00
Tabla 7- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de PCR en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
42
Asimismo se ha detectado la presencia de las variantes QRT-PCR y RT-PCR en el corpus de textos
cientiacuteficos correspondientes a los teacuterminos real-time quantitative reverse transcription PCR y
reverse transcription PCR respectivamente
Tambieacuten es necesario hacer una consideracioacuten acerca del geacutenero de las siglas lsquoPCRrsquo Atendiendo
a los textos normativos lsquoPCRrsquo cuyo nuacutecleo es femenino reaccioacuten debe ir acompantildeada por
artiacuteculos y determinantes de este geacutenero A pesar de que no hemos encontrado incorrecciones
a este respecto en los textos analizados hay que hacer notar que es frecuente encontrar textos
en los que esta sigla es tratada erroacuteneamente como un sustantivo masculino como en el
ejemplo que sigue
[Anderson y Relman usando teacutecnicas de ampliacioacuten genoacutemica usando el PCR detectan DNA de la Bartonella en la
biopsia del tejido]
Fuente Acta meacutedica peruana Vol XVIII nordm 3 09-122001
Por uacuteltimo las tablas 8 y 9 muestran algunos de los contextos en los que se ha encontrado la
voz ADNDNA Es destacable el hecho de que el espantildeol presente una mayor riqueza en verbos
que usan este teacutermino como sujeto (Tabla 8) Asiacute para have encontramos las equivalencias
tener contener captar deber poseer haber para encode sintetizar duplicar copiar
encadenar para indicate significar evidenciar detectar leer para create producir obtener
aislar secuenciar incorporar inyectar liberar integrar enfilar y para play jugar insertar
cortar extraer agregar alargar utilizar envolver abrir donar intercambiar Mencioacuten aparte
merece el verbo lsquoto be sustituido por ser constituir aparecer poder llamarse especializar
manipular separar modificar transportar quedar encontrar incluir unir y cuya
preponderancia numeacuterica puede deberse a su polisemia a su intervencioacuten en la formacioacuten de
tiempos compuestos y de la voz pasiva de mayor uso en los textos en lengua inglesa como
puede verse en el siguiente ejemplo
[DNA is replicated in the S stage]
[en la fase S tiene lugar la siacutentesis de DNA]
43
Con respecto a los verbos que usan ADNDNA como objeto se observa un nuacutemero mayor de
verbos ingleses que de espantildeoles no soacutelo en cantidad sino tambieacuten en nuacutemeros absolutos
(Tabla 9) De esta forma aunque existen coincidencias exactas de algunos verbos lsquoserrsquo be
lsquodetectarrsquo detect lsquoextraerrsquo extract lsquoobtenerrsquo obtain lsquoperderrsquo eliminate lsquocrearrsquo replicate
lsquoestarrsquo locate existen equivalentes inglesas que no se encuentran en los corpora espantildeoles
splice inject hybridise transfer degrade isolate etc
CIENTIacuteFICO EDUCATIVO DIVULGATIVO TOTAL
SUJETO captar 0 6 1 7
ser 6 0 0 6
duplicar 0 3 2 5
contener 2 2 0 4
insertar 0 2 2 4
poder 3 0 0 3
aislar 0 2 1 3
cortar 0 0 3 3
extraer 0 2 1 3
agregar 0 0 2 2
constituir 0 0 2 2
detectar 0 1 1 2
haber 0 2 0 2
leer 0 1 1 2
obtener 0 0 2 2
sintetizar 0 2 0 2
alargar 1 0 0 1
aparecer 1 0 0 1
deber 1 0 0 1
poseer 1 0 0 1
quedar 1 0 0 1
abrir 0 1 0 1
copiar 0 0 1 1
donar 0 1 0 1
encadenar 0 0 1 1
encontrar 0 1 0 1
enfilar 0 0 1 1
envolver 0 0 1 1
especializar 0 1 1
evidenciar 0 0 1 1
incluir 0 1 0 1
incorporar 0 0 1 1
integrar 0 1 0 1
intercambiar 0 0 1 1
44
inyectar 0 0 1 1
jugar 0 0 1 1
liberar 0 1 0 1
llamar+se 0 0 1 1
manipular 0 0 1 1
modificar 0 0 1 1
producir 0 1 0 1
secuenciar 0 1 0 1
separar 0 1 0 1
significar 0 0 1 1
tener 0 1 0 1
transportar 0 1 0 1
unir 0 0 1 1
utilizar 0 1 0 1 OBJETO ser 0 0 5 5
detectar 3 0 0 3
poder 0 0 2 2
alterar 0 0 1 1
crear 0 1 0 1
deber 0 1 0 1
desnudar 0 0 1 1
estar 0 0 1 1
extraer 1 0 0 1
formar 0 0 1 1
obtener 1 0 0 1
perder 0 0 1 1
permanecer 0 0 1 1
persistir 1 0 0 1
sobrevivir 0 0 1 1
Tabla 8- Verbos que utilizan ADNDNA como sujeto o como objeto en los corpora de textos en espantildeol En nuacutemero
se representan las coincidencias encontradas
45
CIENTIacuteFICO EDUCATIVO DIVULGATIVO TOTAL
SUJETO be 9 38 21 68
encode 0 4 2 6
have 0 0 2 2
indicate 0 2 0 2
play 0 0 2 2
create 1 0 0 1
OBJETO cut 0 6 3 9
transfer 0 8 0 8
be 0 4 2 6
obtain 4 0 2 6
replicate 0 4 2 6
analyze 0 3 2 5
synthesize 0 5 0 5
contain 0 2 2 4
extract 4 0 0 4
carry 0 3 0 3
copy 0 0 3 3
detect 3 0 0 3
have 0 3 0 3
inject 0 0 3 3
sequence 0 3 0 3
splice 0 0 3 3
complexed 0 2 0 2
degrade 0 2 0 2
isolate 0 2 0 2
make 0 2 0 2
produce 0 2 0 2
use 0 0 2 2
eliminate 1 0 0 1
hybridise 1 0 0 1
locate 1 0 0 1
Tabla 9- Verbos que utilizan DNA como sujeto o como objeto en los corpora de textos en ingleacutes En nuacutemero se
representan las coincidencias encontradas
46
422- Extranjerismos
El proceso de adquisicioacuten de nuevos teacuterminos procedentes de otra lengua se conoce
como preacutestamo linguumliacutestico o adquisicioacuten de extranjerismos y es uno de los mecanismos
principales de la ampliacioacuten del leacutexico de una lengua (RAE 2010) Existen varios motivos por los
que puede producirse este fenoacutemeno asiacute se puede adoptar un extranjerismo por la influencia
de la lengua extranjera en teacuterminos de prestigio estilo o moda o cuando en la lengua propia no
se dispone de un teacutermino que designe la realidad que aqueacutel representa o se refiere a referentes
de reciente aparicioacuten para los que no se cuenta con teacuterminos propios Este uacuteltimo seriacutea el
mecanismo maacutes frecuente por el que se adoptan extranjerismos en el lenguaje cientiacutefico
Como ya se ha comentado a lo largo de esta memoria el ingleacutes es usado como lingua franca en
ciencia Por ello es frecuente encontrar teacuterminos que surgen en ingleacutes para designar teacutecnicas
elementos o conceptos que el raacutepido desarrollo de las disciplinas pone en juego sin que deacute
tiempo a que la lengua los asimile o cree teacuterminos especiacuteficos para designarlos
En los corpora analizados en este trabajo se han detectado tres ejemplos de extranjerismos
particularmente interesantes splicing contig y delecioacuten
SPLICING
A continuacioacuten se desarrolla el caso de la palabra inglesa lsquosplicingrsquo (Figura 5)
USE TO splicing
Contexto educativo 3 casos 2279 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 2 casos 927 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 16 casos 11745 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science molecular biology) The process by which introns are
removed from hnRNA to produce mature messenger RNA that contains only
exons Alternative splicing seems to occur in many proteins and by alternative
exon usage a set of related proteins can be generated from one gene often in a
tissue or developmental stage specific manner
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UN] proceso
[AFECTA_A] mRNA
[SUSCEPTIBLE_DE] mutacioacuten
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] alternativo
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[immature RNA transcript by a process called splicing resulting in a molecule
of messenger RNA]
[hellipthe alteration of normal mRNA splicing patterns the possibility thathellip]
[This would represent a splicing mutation and the patients 30-year-oldhellip]
[Alternative splicing of the CLA1 gene produces 2 forms]
47
Figura 5- (paacutegina anterior) Esquema categorial para el teacutermino lsquosplicingrsquo
En la tabla 10 pueden encontrarse las distintas equivalencias halladas para lsquosplicingrsquo en los
corpora analizados en este trabajo Este teacutermino probablemente por ser muy especializado no
se encuentra presente en el corpus de textos divulgativos En el corpus educativo soacutelo existe el
equivalente en lengua espantildeola lsquocorte y empalmersquo que probablemente sea el maacutes extendido
(de acuerdo con CREA) En el corpus de textos cientiacuteficos aparece esta variante aunque es
desplazada en frecuencia por un teacutermino espantildeol de registro maacutes elevado lsquoayustersquo o por el
extranjerismo sin adaptacioacuten lsquosplicingrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Splicing 00 00 43141
Corte y empalme 00 42637 21571
Ayuste 00 00 64712
Tabla 10- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquosplicingrsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
El sonido lsquosrsquo seguido de consonante al inicio de palabra no existe en espantildeol por lo que se
observa la tendencia a adaptar este teacutermino mediante la inclusioacuten de una lsquoersquo inicial lsquoesplicingrsquo
Este teacutermino auacuten no se encuentra aceptado en cambio lsquoespliceosomarsquo es la variante maacutes
extendida para referirse a la palabra inglesa ldquospliceosomerdquo
espliceosoma
1 f Complejo de ribonucleoproteiacutenas que se forma durante los procesos de corte y empalme del aacutecido ribonucleico mensajero para eliminar los intrones que no van a ser traducidos a proteiacutenas
Fuente Diccionario Meacutedico de la Cliacutenica Universidad de Navarra
CONTIG
Como se ha mencionado anteriormente otro de los extranjerismos detectados es lsquocontigrsquo
(Figura 6)
48
USE TO contig
Contexto educativo 7 casos 5318 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 0 casos
Contexto cientiacutefico 0 casos
DEFINICIOacuteN Contiguous sequence of DNA created by assembling overlapping
sequenced fragments of a chromosome A group of clones representing
overlapping regions of the genome
FUENTE Medical Dictionary Online
httpwwwmedicinenetcom
RELACIONES
[ES_UN] fragmento de ADN
[USED_TO] construir cromosomas
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] solapante
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a contiguous stretch of DNA is called a contig]
[This approach was used in 1993 to create a contig of the human Y chromosome
consistinghellip]
[hellipby putting together the sequences of all overlapping contigshellip]
Figura 6- Esquema categorial para el teacutermino lsquocontigrsquo
Se ha detectado su presencia uacutenicamente en el corpus educativo (3 coincidencias 1977 por
milloacuten de palabras) donde aparece manteniendo la forma inglesa ldquocontigrdquo por lo que se tratariacutea
de otro preacutestamo no adaptado Sin embargo empieza a surgir la variante lsquocoacutentigorsquo
coacutentigo (contig)
Un coacutentigo -de la palabra contiguo- es una serie de secuencias superpuestas de ADN utilizadas para hacer un mapa
fiacutesico que reconstruye la secuencia original de ADN de un cromosoma o de una regioacuten de un cromosoma Un coacutentigo
tambieacuten puede referirse a una de las secuencias de ADN utilizadas en la fabricacioacuten de dicho mapa
Fuente Glosario hablado de teacuterminos geneacuteticos (NIH)
DELECIOacuteN
Por uacuteltimo he detectado la presencia del teacutermino lsquodelecioacutenrsquo y sus variantes cuyo uso estaacute muy
extendido en Geneacutetica (Figura 7) Aunque etimoloacutegicamente la palabra provenga del latiacuten
(deletio) parece haber entrado en nuestro diccionario a traveacutes del ingleacutes (deletion) con la uacutenica
acepcioacuten para la que fue acuntildeada como se puede deducir de la definicioacuten del Diccionario de la
RAE
delecioacuten
Del ingl deletion y este del lat deletio -ōnis destruccioacuten
1 f Biol Mutacioacuten geneacutetica que consiste en la peacuterdida de uno o maacutes nucleoacutetidos de la secuencia del ADN
49
USE TO deletion
Contexto educativo 60 casos 45579 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 7 casos 3246 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 19 casos 13947 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science genetics) a chromosome abnormality in which part of a
single chromosome has been lost
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UNA] mutacioacuten
[AFECTA_A] DNA sequence
[DA_LUGAR_A] proteiacutena mutada
[TIPO_DE] reordenacioacuten cromosoacutemica
[USADO_EN] mapeo
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] letal
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a mutation (deletion of 21 bases) was identified in gene MEF2A]
[can occur in the DNA sequence these include large and small insertions and
deletions]
[When a small deletion or insertion occurs in a coding region the result is a
mutated protein]
[The four basic types of rearrangements are duplications deletions inversions
and translocations]
[that play a role in deletion mapping and somatic-cell hybridization]
[The deletion acts as a recessive lethal because loss of all copies]
Figura 7- Esquema categorial para el teacutermino lsquodeletionrsquo
Esta voz estaacute muy asentada en el campo de la Biologiacutea en general y en la Geneacutetica en particular
y se utiliza para describir uno de los procesos maacutes frecuentes de mutacioacuten cromosoacutemica que
ocurren en la naturaleza y las consecuencias que provoca (ver Figura 8)
50
Figura 8- Nube de palabras construida para el teacutermino lsquodeletionrsquo a partir de las coincidencias encontradas en el
corpus educativo
Se tratariacutea por tanto de un extranjerismo adaptado En los corpora analizados las uacutenicas
formas detectadas han sido las derivadas del lema lsquodelecioacutenrsquo (Tabla 11)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Delecioacuten 52197 6643505 1814136
Tabla 11- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquodeletionlsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Significativamente en el corpus del contexto educativo se encuentra la forma verbal
(lsquodelecionarrsquo) derivada de la forma nominal (lsquodelecioacutenrsquo) lo que podriacutea ser un indicativo del grado
de insercioacuten del teacutermino en nuestra lengua
En primer lugar en el transcurso de la mitosis o de la meiosis puede perderse un cromosoma si por ejemplo su
centroacutemero se deleciona
Asimismo se detecta en la literatura la presencia incorrecta lsquodeleccioacutenrsquo que bien podriacutea
corresponderse con una adaptacioacuten de tipo ortograacutefico caracteriacutestica del idioma espantildeol
La deleccioacuten de tales genes [] provoca la ruptura de la estructura cromatiacutenica no nucleosoacutemica
Fuente ABC Cultural 06121996 MARCADORES TUMORALES
51
A modo de conclusioacuten podriacuteamos indicar que mediante procesos muy diversos ya sea por
iniciativa de los hablantes o de las instituciones de normalizacioacuten se observa que los
extranjerismos incorporados a la lengua espantildeola tienden a acomodarse a los patrones
caracteriacutesticos de eacutesta El resultado es una adaptacioacuten de acuerdo con la pronunciacioacuten o las
normas ortograacuteficas del espantildeol incluyendo las flexiones nominales de geacutenero y nuacutemero o la
adopcioacuten de las distintas formas verbales de nuestro idioma (adaptado de RAE 2010) Cuando
esto sucede se puede hablar de un extranjerismo adaptado en contraposicioacuten a los
extranjerismos crudos o no adaptados
El aumento de la alfabetizacioacuten en otros idiomas (predominantemente el ingleacutes) y la
globalizacioacuten de la informacioacuten han propiciado el aumento del nuacutemero de voces extranjeras que
se insertan en nuestra lengua pero tambieacuten ha contribuido a una mayor familiaridad por parte
de los hablantes con grafiacuteas que no le son propias Todo ello ralentiza frecuentemente el
proceso de acomodacioacuten e integracioacuten de los preacutestamos
423- Uso de adjetivos
CROMOSOacuteMICOCROMOSOMAL RIBOSOacuteMICORIBOSOMAL VIacuteRICOVIRAL
Alguno de los adjetivos con sufijos ndashico y ndashal son considerados adjetivos de relacioacuten (en
contraposicioacuten a los adjetivos calificativos) que como su propio nombre indica expresan un
relacioacuten entre el adjetivo y el sustantivo al que modifican (de Kock 1994) Suelen ser de
naturaleza clasificativa y se derivan de bases nominales (-ico) o se asocian semaacutenticamente a
ellas (-al relacioacuten de pertenencia)
Por lo general se pueden organizar en grupos de adjetivos caracterizados semaacutenticamente en
lugar de por oposiciones antoacutenimas (ribosoacutemico en contraposicioacuten a nuclear por ejemplo)
Ademaacutes no son graduables y suelen ir pospuestos al sustantivo
[Las infecciones virales favorecen la formacioacuten de tumores al incorporar]
Aunque existe un gran nuacutemero de adjetivos espantildeoles terminados en ndashal (ambiental artificial
boreal conceptual estatal forestal vital etc) esta terminacioacuten no es tan frecuente para la
formacioacuten de adjetivos especializados como en ingleacutes Los adjetivos ingleses terminados en ndashal
52
usan en espantildeol el sufico -ico (chromosomal lsquocromosoacutemicorsquo) -iano (bacterial lsquobacterianorsquo)
- ario (embryonal lsquoembrionariorsquo) -o (external lsquoexternorsquo) -oso (parenchymal
lsquoparenquimatosorsquo) -ar (vulval lsquovulvarrsquo) -iacutefero (mammal lsquomamiacuteferorsquo) entre otros (Navarro
2008)
En los corpora analizados se detecta el uso de las formas de los adjetivos en ndashico
lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo alternado con las formas en ndashal lsquocromosomalrsquo lsquoribosomalrsquo
y lsquoviralrsquo (Tabla 12) Las formas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo no estaacuten aceptadas por la RAE
mientras que la forma lsquoviralrsquo siacute
viral
1 adj Perteneciente o relativo a los virus
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Cromosoacutemico 52197 1631 07443 86283
Cromosomal 00 00 21571
Ribosoacutemico 83515 00 21571
Ribosomal 00 00 53927
Viacuterico 6628998 00 00
Viral 73076 2717797 1785
Tabla 12- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquocromosoacutemicocromosomalrsquo
lsquoribosoacutemicoribosomalrsquo lsquoviacutericoviralrsquo en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
La Real Academia Nacional de Medicina de Espantildea tambieacuten sentildeala que aunque se trate de un
anglicismo lsquoviralrsquo es una voz cuyo uso estaacute completamente asentado en la praacutectica Por lo tanto
la alternancia de los teacuterminos lsquoviacutericorsquo y lsquoviralrsquo como sinoacutenimos es correcta Probablemente a la
consolidacioacuten de lsquoviralrsquo haya contribuido su uso muy extendido en el aacutembito de las redes sociales
e internet donde esta voz es usada como adjetivo y como sustantivo para referirse a un mensaje
transmitido en distintas formas (memes imaacutegenes esloacuteganes) de forma exponencial
valieacutendose de la interaccioacuten entre usuarios (Fundeacuteu 2014)
GEacuteNICOGENEacuteTICOGENOacuteMICO
Los teacuterminos lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no son sinoacutenimos lsquogeacutenicorsquo se aplica a todo lo
perteneciente o relativo a los genes lsquogeneacuteticorsquo se usa para hacer referencia a lo relativo o
53
perteneciente a la Geneacutetica y lsquogenoacutemicorsquo para referirse al genoma (Real Academia Nacional de
Medicina 2012 RAE 2014) No obstante lo dicho es frecuente encontrar el uso alternativo de
este grupo de palabras en muchas ocasiones de forma confusa o equivocada
[La cuasiespecie viral como tal es el sujeto de la seleccioacuten y por tanto de la evolucioacuten vital y no cada moleacutecula genoacutemica en particular]
Fuente Laacutezaro Laacutezaro E Escarmiacutes Homs C (2002) Virus emergentes La amenaza oculta
[hellipde secuencias repetitivas de ADN de gen contiguo-microdelecioacuten de imprinting genoacutemico y los cuadros de etiologiacutea geacutenicahellip]
Fuente Boletiacuten del ECEMC Revista de Dismorfologiacutea y Epidemiologiacutea Serie V nordm 1 2002
Cuando se analizan las palabras que modifican estos teacuterminos comparativamente dos a dos (ver
Figura 9) se observa que en los textos analizados existe una clara diferenciacioacuten entre
lsquogeacutenicogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo Mientras que lsquogenoacutemicorsquo modifica a lsquoADNrsquo el teacutermino lsquogeacutenicorsquo
modifica a expresioacuten terapia polimorfismo regulacioacuten y lsquogeneacuteticorsquo a prueba variante
informacioacuten o estudio por citar soacutelo algunos ejemplos (Figura 9) Adicionalmente se ha
observado en todos los casos en los corpora analizados las colocaciones lsquoimpronta geneacuteticarsquo y
lsquocoacutedigo geneacuteticorsquo En cambio cuando se analiza el par lsquogeacutenicorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no se observa un
consenso tan amplio existiendo varios sustantivos a los que modifican ambas voces mutacioacuten
polimorfismo ligamiento variante marcador regulacioacuten (Figura 9)
54
Figura 9- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo
comparadas por pares
GENEacuteTICOGENETISTA
En ingleacutes existe una clara diferencia entre lsquogeneticrsquo (adjetivo) y lsquogeneticistrsquo (sustantivo) tal y
como ocurre con otras voces (physic(al)physicist chemicalchemist) En espantildeol existen las
variantes lsquofiacutesica corsquo y lsquoquiacutemica corsquo para indicar profesionales de dichos campos En cambio en
espantildeol en ocasiones se confunde el uso de lsquogeneacuteticorsquo como adjetivo (maacutes extendido) con
respecto a su uso como sustantivo a pesar de que esta uacuteltima posibilidad estaacute contemplada por
la RAE
55
geneacutetico ca
Del lat mod geneticus relativo al origen der del lat genĕsis geacutenesis cf gr γεννητικός gennētikoacutes que produce o genera
3 m y f genetista
En los textos analizados se observa la predominancia de lsquogenetistarsquo para referirse a un
profesional de la Geneacutetica (que significativamente es visto como un meacutedico y no como un
bioacutelogo como suele ser la generalidad ndashFigura 10) Solamente en tres casos en el corpus
divulgativo se usa lsquogeneacuteticorsquo con esta funcioacuten
[En 1990 los geneacuteticos identificaron la zona del cromosoma Y que confiere masculinidad]
[Los geneacuteticos han creado cientos de cepas knockout de bacterias y ratones que tienen bloqueado un gen
determinado]
[Peter J Richerson geneacutetico de poblaciones y Henry Plotkin psicoacutelogo]
Figura 10- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenetistarsquo
56
Probablemente para evitar la ambiguumledad en el uso de estos teacuterminos se observa un uso
extraordinariamente variado de otras equivalencias para designar a los profesionales de esta
disciplina
[El consejo geneacutetico provee informacioacuten y apoyo a las personas preocupadas por las patologiacuteas hereditarias en su
familia]
[Los profesionales de la geneacutetica estadounidenses han sido renuentes a rechazar pedidos como eacuteste]
[Los especialistas en geneacutetica bacteriana han creado teacutecnicas para incrementar la frecuencia de transformacioacutenhellip]
HETEROCIGOTOHETEROCIGOacuteTICO
Otro de los errores maacutes comunes que se pueden observar en textos de Geneacutetica es el
empleo del sustantivo lsquoheterocigotorsquo
heterocigoto
De hetero- y del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Se refiere a un individuo que posee los dos alelos diferentes en un locus
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Y del adjetivo derivado lsquoheterocigoacuteticorsquo como sinoacutenimos Esto queda ilustrado en los siguientes
ejemplos extraiacutedos de los corpora en espantildeol analizados en este trabajo
Uso incorrecto
[En resumen se cruzan individuos heterocigotos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoacutetico trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
Sin embargo al tratarse ambos teacuterminos de entidades gramaticales distintas su uso no es
intercambiable y se propone el uso apropiado de ambas formas siguiendo el patroacuten que sigue
57
Uso correcto
[En resumen se cruzan individuos heterocigoacuteticos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoto trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
La tabla 13 muestra la alternancia de las formas adjetival (lsquozygouscigoacuteticorsquo) y nominal
(lsquozygotecigotorsquo) en los corpora paralelos en lengua inglesa y espantildeola Ninguna de las formas
alternativas aparece en el corpus divulgativo En el corpus educativo ambas aparecen siendo la
forma adjetival maacutes frecuente que la nominal Si bien la proporcioacuten de formas adjetivales en
relacioacuten a formas nominales es de 251 en ingleacutes mientras que es de 131 en espantildeol Esto
indica que parte de las formas adjetivales del ingleacutes se han sustituido por formas nominales en
los textos en espantildeol Esto se pone claramente de manifiesto en el corpus cientiacutefico en el que
se observa como todas las formas adjetivales inglesas han sido sustituidas por formas nominales
en espantildeol (Tabla 13) tal y como se demuestra en el siguiente ejemplo
[hellipwhereas heterozygous mice develop severe dilated cardiomyopathy and the animals are viable only until 20
days]
[hellipen los ratones heterocigotos se desarrolla miocardiopatiacutea dilatada severa y son viables soacutelo hasta los 20 diacuteas de
desarrollo]
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
zygous 00 2561 94471 2820554
zygote 00 10277485 85873
cigoacutetico 00 11374485 00
cigoto 00 8958665 129424
Tabla 13- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora en ingleacutes y
espantildeol analizados Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de
palabras
Todo esto aplica tambieacuten a los pares de palabras lsquohomocigotohomocigoacuteticorsquo
lsquohemicigotohemicigoacuteticorsquo
Ademaacutes se observa la alternancia de las formas con lsquozrsquo (del ingleacutes zygote) y con lsquocrsquo (de cigoto)
ambas recogidas y admitidas por la RAE
58
cigoto
Tb zigoto
Del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Biol Ceacutelula resultante de la unioacuten del gameto masculino con el femenino en la reproduccioacuten sexual de los animales y de las plantas
Si bien como muestra la tabla 14 las variantes con lsquocrsquo predominan claramente sobre las formas
con lsquozrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Formas zig 2879 00 1785
Formas cig 93954 4462 93986 3729058
Tabla 14- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora analizados
Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Noacutetese que aparecen coincidencias en el corpus divulgativo (que carece de las formas heteroc(z)igoto
homoc(z)igoto hemic(z)igoto) por la presencia de la forma cigotozigoto
424- Proximidad semaacutentica
RECOMBINACIOacuteNENTRECRUZAMIENTO
Existen dos teacuterminos en Geneacutetica que por su proximidad semaacutentica se confunden
habitualmente Se trata de
entrecruzamiento
1 m Intercambio de material geneacutetico entre cromaacutetidas homoacutelogas pero no hermanas
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que describe un evento fiacutesico que ocurre entre las moleacuteculas de ADN durante la meiosis y
59
recombinacioacuten
1 f Distribucioacuten de los alelos en nuevas combinaciones
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que es una de las consecuencias del entrecruzamiento El entrecruzamiento es la principal causa
de la recombinacioacuten pero no la uacutenica Por ejemplo mediante ingenieriacutea geneacutetica se pueden
sustituir antildeadir o cambiar de posicioacuten fragmentos de ADN causando el llamado ADN
recombinante
Los textos divulgativos y cientiacuteficos en espantildeol analizados utilizan exclusivamente la voz
lsquorecombinacioacutenrsquo mientras que en los textos educativos se observa la alternancia de las voces
lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 15)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Recombinacioacuten 229666 1681 10739 43141
Entrecruzamiento 00 2121 39742 00
Tabla 15- Frecuencia de aparicioacuten de lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Cuando se analizan los modificadores de estos teacuterminos se observa un consenso casi total en
los textos analizados (Figura 11) Estos modificadores se refieren a las caracteriacutesticas del
entrecruzamiento (simple doble desigual) por un lado mientras que por otro se refieren a las
consecuencias de la recombinacioacuten (intra- o intercromosoacutemica intrageacutenica) Con respecto a las
palabras modificadas por las dos voces que nos ocupan observamos cierto uso compartido de
las palabras episodio tipo probabilidad tasa frecuencia todas de caraacutecter general y que en
teoriacutea podriacutean aplicar a ambos teacuterminos (Figura 11)
60
Figura 11- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por y de los teacuterminos que modifican las voces
lsquoentrecruzamientorsquo y lsquorecombinacioacutenrsquo
Por su parte en los corpora en ingleacutes se observa el uso exclusivo del teacutermino lsquorecombinationrsquo en
los textos divulgativos y cientiacuteficos probablemente por la falta de especificidad de los mismos
En cambio en los textos educativos no soacutelo se observa la presencia de lsquocrossing overrsquo y
lsquorecombinationrsquo sino que aparece lsquocrossoverrsquo como la forma maacutes numerosa utilizada como
sinoacutenimo de lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 16)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Crossing over 00 10781283 00
Crossover 00 12796476 00
Recombination 198810 1791 35978 21468
Tabla 16- Frecuencia de aparicioacuten de lsquocrossing overrsquo lsquocrossoverrsquo y lsquorecombinationrsquo en los corpora analizados Nota
valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
No se ha detectado la forma incorrecta calco del ingleacutes lsquosobrecruzamientorsquo que aparece en
algunos textos
[El sobrecruzamiento es responsable de variabilidad geneacutetica]
Fuente CREA 1992
61
5- Conclusiones
62
63
5- Conclusiones
Las conclusiones del presente trabajo son
1 Se ha analizado un total de 217 textos (853 479 palabras totales) y se han creado tres
corpora de textos paralelos relacionados con la Geneacutetica en tres contextos diferentes
- Contexto educativo el manual Genetics A Conceptual Approach y su versioacuten espantildeola
- Contexto divulgativo artiacuteculos con la etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo de la plataforma online
OpenMind (en versioacuten inglesa y espantildeola) y artiacuteculos de la revista Scientific American y
su traduccioacuten al espantildeol publicados en Investigacioacuten y Ciencia
- Contexto cientiacutefico extractos de Tesis Doctorales de la Universidad de Granada con la
etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo y sus traducciones al ingleacutes y artiacuteculos de la Revista Espantildeola de
Cardiologiacutea (en versioacuten inglesa y espantildeola)
2 El estudio de la frecuencia de uso de los teacuterminos en ingleacutes y la buacutesqueda de las distintas
equivalentes en espantildeol no soacutelo dentro de los corpora creados ad hoc sino tambieacuten en
el Corpus del Espantildeol Actual (CREA) ha dado lugar a una lista de 17 teacuterminos que
potencialmente podiacutean presentar problemas de traduccioacuten
3 Los problemas de traduccioacuten pueden dividirse en cuatro grupos principales siglas
extranjerismos uso de adjetivos y teacuterminos con proximidad semaacutentica
4 Con respecto a las siglas en el contexto educativo se observa que tanto las siglas que
estaacuten maacutes asentadas (lsquoADNDNArsquo) como las que lo estaacuten menos o presentan potenciales
problemas de traduccioacuten o comprensioacuten (lsquoPCRrsquo) mantienen la forma inglesa incluso
cuando forman variantes (lsquomRNArsquo lsquocpDNArsquo) El uso de eacutestas es coherente a lo largo de
todo el texto y no se observa el uso incorrecto del plural terminado en s En contexto
cientiacutefico se usa la traduccioacuten espantildeola en las siglas maacutes asentadas (lsquoADNrsquo) y la inglesa
en las que pueden crear alguacuten tipo de problema de traduccioacuten (lsquoPCRrsquo) Sin embargo se
detecta cierta inconsistencia en la formacioacuten de variantes que en ocasiones aparecen
parcialmente adaptadas al espantildeol (lsquocADNrsquo por ejemplo) En contexto divulgativo se
observa en todos los casos la alternancia de las formas inglesa y espantildeola (lsquoADNDNArsquo)
Cuando se forman variantes de las siglas se observa falta de coherencia en la adaptacioacuten
de las mismas al espantildeol (lsquosiARNrsquo) Se detecta el uso desaconsejado del plural terminado
en s en estos dos uacuteltimos contextos (lsquoDNAsrsquo)
5 Con respecto a los extranjerismos en contexto educativo se tiende a utilizar el
equivalente en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo en lugar de lsquosplicingrsquo) o a la adaptacioacuten del
mismo a nuestra lengua (lsquodelecioacutenrsquo a veces llegando a utilizar formas verbales no
aceptadas a partir de sustantivos lsquodelecionarrsquo) En el caso de extranjerismos de nuevo
cuntildeo se opta por mantener la forma inglesa (lsquocontigrsquo) En contexto divulgativo
probablemente por la escasa especializacioacuten de los textos no existen datos para dos de
los extranjerismos analizados (lsquosplicingrsquo y lsquocontigrsquo) Para el tercero se detecta el uso de
64
la forma adaptada y aceptada en espantildeol (lsquodelecioacutenrsquo) En contexto cientiacutefico para el
teacutermino lsquosplicingrsquo conviven varios equivalentes en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo y lsquoayustersquo)
y la forma no adaptada del ingleacutes (lsquosplicingrsquo) El teacutermino lsquodelecioacutenrsquo parece asentado
mientras que no se ha detectado la presencia del teacutermino lsquocontigrsquo
6 Con respecto al uso de algunos adjetivos en contexto divulgativo se usan los adjetivos
terminados en -ico lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo con un uso residual de lsquoviralrsquo
(tambieacuten aceptado por la RAE) En contexto educativo se detecta la presencia exclusiva
de lsquocromosoacutemicorsquo y lsquoviralrsquo En contexto cientiacutefico se detecta la presencia de todos las
formas en -ico y ndashal (incluyendo las formas incorrectas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo)
excepto viacuterico En liacuteneas generales los teacuterminos geacutenico geneacutetico y genoacutemico no son
usados como sinoacutenimos en los corpora analizados Ademaacutes se han detectado
colocaciones fijas como impronta geneacutetica y coacutedigo geneacutetico No obstante lo dicho la
comparacioacuten de sustantivos a los que modifican geacutenico y geneacutetico da lugar a una lista
de algunos sustantivos de uso compartido El empleo de geneacutetico como sustantivo para
describir a un profesional de la Geneacutetica se usa moderadamente y viene con frecuencia
sustituido por otros sintagmas nominales equivalentes (lsquoexperto en Geneacuteticarsquo) Excepto
en el corpus divulgativo donde no aparecen se observa un uso intercambiable entre
los sustantivos (lsquohetero- homo- hemicigotorsquo) y los adjetivos (lsquohetero- homo-
hemicigoacuteticorsquo) De hecho muchas de las formas adjetivales en ingleacutes de estos teacuterminos
son sustituidas por formas nominales en los textos cientiacuteficos y educativos en espantildeol
analizados Las formas con lsquozrsquo (zigoto) conviven con las formas con lsquocrsquo en los contextos
divulgativos y cientiacuteficos
7 Con respecto a teacuterminos con proximidad semaacutentica se observa que lsquorecombinacioacutenrsquo
se destina a contextos poco especiacuteficos (corpora divulgativo y cientiacutefico) en los que no
aparece lsquoentrecruzamientorsquo Ambas voces conviven en el corpus educativo donde su
uso parece no presentar problemas terminoloacutegicos graves quedando lsquorecombinacioacutenrsquo
asociado a consecuencias del proceso (lsquoaberrantersquo) y lsquoentrecruzamientorsquo a las
particularidades del mismo (lsquodoblersquo) Los textos educativos en ingleacutes utilizan las
variantes lsquocrossing overrsquo y lsquocrossoverrsquo como sinoacutenimos ademaacutes del equivalente a
lsquorecombinacioacutenrsquo lsquorecombinationrsquo
8 En general los textos paralelos aquiacute analizados representan buenos ejemplos de
traduccioacuten cientiacutefica para los problemas analizados Se observa una mayor coherencia
en las decisiones tomadas y en las estrategias utilizadas sobre todo en los textos
educativos seguidos de los textos cientiacuteficos y en menor medida en los textos
divulgativos Detraacutes de este hecho puede estar la procedencia de los mismos Los textos
del contexto educativo procediacutean de una sola fuente y probablemente hayan sido
traducidos por el mismo equipo de traduccioacuten (usando memorias de traduccioacuten y
herramientas de traduccioacuten asistida) del ingleacutes al espantildeol Los textos cientiacuteficos
procediacutean de varias fuentes una de ellas la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea cumple
potencialmente los requisitos comentados para el caso anterior Sin embargo los textos
de los fragmentos de Tesis Doctorales han tenido distintos traductores (con casi total
seguridad no profesionales) Ademaacutes cabe la posibilidad de que haya habido
bidireccionalidad en las traducciones (la mayor parte de ellas de espantildeol a ingleacutes y en
algunos casos al contrario) Por uacuteltimo los textos divulgativos proceden de las
65
traducciones para Investigacioacuten y Ciencia de la revista Scientific American y de las
adaptaciones al ingleacutes (en la mayoriacutea de los casos) de textos escritos por cientiacuteficos para
la publicacioacuten online OpenMind A juzgar por algunas inconsistencias detectadas en este
uacuteltimo corpus es posible que no se hayan utilizado herramientas de traduccioacuten asistida
o que las traducciones se hayan llevado a cabo por equipos de traductores diversos
66
6- Bibliografiacutea
67
68
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71
7- Anexos
72
73
7- Anexos
Anexo I
32
3- Materiales y meacutetodos
31- Delimitacioacuten temaacutetica de los textos analizados y creacioacuten de corpora
Los corpora utilizados como material para la ejecucioacuten del presente estudio fueron
elaborados a partir de textos paralelos pertenecientes a los tres contextos mencionados con
anterioridad divulgativo educativo y de cientiacutefico
Para la elaboracioacuten del corpus divulgativo se utilizaron textos pertenecientes a los nuacutemeros
publicados entre los antildeos 2000 y 2002 de la revista mensual Scientific American (Nature
Publishing Group) y de su homoacuteloga en espantildeol Investigacioacuten y Ciencia (Prensa Cientiacutefica SA)
Dado que se trata de una publicacioacuten de caraacutecter generalista fue necesario llevar a cabo una
seleccioacuten manual de los artiacuteculos eligiendo aqueacutellos cuya temaacutetica estuviera relacionada con la
Geneacutetica Ademaacutes la correspondencia de los nuacutemeros de la publicacioacuten en ingleacutes y en espantildeol
no es exacta ni en el contenido ni en el tiempo Tambieacuten se usaron todos los artiacuteculos con la
etiqueta Geneacutetica de la plataforma OpenMind (httpswwwbbvaopenmindcom) que
publica resentildeas de investigadores sobre temas de actualidad en ingleacutes y espantildeol Asiacute un total
de 118 textos paralelos fueron analizados (389 701 palabras totales -201 029 y 188 672 en
espantildeol e ingleacutes respectivamente) (Anexo I)
Para la elaboracioacuten del corpus educativo se utilizaron 10 capiacutetulos iacutentegros del libro de texto
Genetics a conceptual approach 2nd Edition (Editorial Panamericana) y su traduccioacuten al espantildeol
Geneacutetica un enfoque conceptual 2ordf Edicioacuten Este manual es usado como material de apoyo
para la docencia de distintas asignaturas impartidas en el Grado en Biologiacutea por el Departamento
de Geneacutetica de la Facultad de Ciencias de la Universidad de Granada Un total de 20 textos
paralelos fueron obtenidos (245 729 palabras totales -133 374 y 112 355 en espantildeol e ingleacutes
respectivamente) (Anexo II)
Para la elaboracioacuten del corpus cientiacutefico se utilizaron textos paralelos obtenidos del repositorio
de tesis doctorales contenido en la base de datos DIGIBUG de la Universidad de Granada Se hizo
un filtrado por temaacutetica usando como palabras clave Geneacutetica Genoacutemica Gen y
posteriormente se seleccionaron aquellos documentos que contuvieran textos paralelos
Ademaacutes se usaron artiacuteculos relacionados con la Geneacutetica de la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea
que publica sus artiacuteculos en ingleacutes y espantildeol De esta forma se obtuvo un total de 79
documentos (218 049 palabras totales -08 032 y 110 017 en espantildeol e ingleacutes respectivamente)
(Anexo III)
33
Todos los textos se inspeccionaron manualmente se convirtieron a texto plano y se eliminaron
los espacios en blanco innecesarios utilizando el programa Notepad++ (httpsnotepad-plus-
plusorg) Todos los textos estaacuten disponibles en la direccioacuten web
httpwwwrafaelnavajaseuTFG)
32- Mineriacutea de textos
Las listas de palabras la frecuencia de uso la comparacioacuten de teacuterminos y las concordancias
fueron generadas utilizando el programa SketchEngine (wwwsketchenginecouk) Para la
mineriacutea de textos no pertenecientes a los corpora propios se usoacute el Corpus del Espantildeol Actual
(CREA)
34
4- Resultados y Discusioacuten
35
36
4- Resultados y Discusioacuten
41- Criterios de seleccioacuten de teacuterminos y textos paralelos
Tomando como referencia los corpora de textos en ingleacutes y usando el programa Sketck
Engine se obtuvo una lista con los teacuterminos cuya frecuencia de uso era mayor Para ello fue
necesario quitar artiacuteculos pronombres determinantes y palabras no especiacuteficas del campo
(Tabla 1) Como era esperable se encontraron algunas diferencias cuando los corpora fueron
tratados por separado Asiacute en el corpus educativo encontramos una alta frecuencia de teacuterminos
de Geneacutetica baacutesica (chromosome gene cell locus phenotype) mientras que en los corpora
divulgativo y cientiacutefico predominaban teacuterminos relacionados con la salud humana y los nuevos
retos de la Geneacutetica (cancer tumor pacient cell mutation)
Atendiendo a los criterios de clasificacioacuten utilizados por Sager (1900) y Montero Martiacutenez et al
(2011) descritos en el apartado 14 de la Introduccioacuten y considerando los teacuterminos de esta lista
(Tabla 1) un total de 17 unidades terminoloacutegicas han sido analizadas en este trabajo La Tabla 2
muestra las entidades seleccionadas y las variantes detectadas en espantildeol la Tabla 3 muestra
los procesos y sus respectivos en espantildeol mientras que la Tabla 4 hace lo mismo con los
atributos
37
Teacutermino Frecuencia Teacutermino Frecuencia genegenetic(s)genome 3432 cardiovascular 155 chromosome 1347 heterozygous 155 protein 1309 virus 155 cell 968 recessive 154 mutation 921 research 154 disease 857 development 151 DNA 768 much 151 sequence 562 tissue 149 allele 558 bacterial 147 factor 525 Mendel 144 phenotype 468 principle 144 cancer 457 evolution 142 plant 379 muscle 142 bacterium 350 crosse 140 locus 310 fiber 139 progeny 303 inherit 136 cardiac 291 child 132 male 286 copy 132 drug 285 dominant 132 molecular 275 pattern 132 molecule 268 crossover 127 animal 266 immune 123 specie 249 mitochondrial 122 tumor 244 diagnosis 119 researcher 232 offspring 118 genotype 223 antibody 117 gamete 222 species 116 sex 216 enzyme 115 scientist 215 biology 114 map 192 death 114 probability 192 frequency 114 meiosis 191 homologous 114 syndrome 184 encode 110 polymorphism 173 chromosome 109 region 172 fragment 105 variant 171 function 104 vaccine 170 homozygous 101 recombination 167 myocardium 101 inheritance 157 treatment 101 pair 157 clon 100
Tabla 1- Teacuterminos con mayor frecuencia de uso en los corpora en ingleacutes analizados
38
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
DNA (y derivados mtDNA cpRNAhellip) ADNDNA mtDNAADNmtmtADNhellip
RNA (y derivados mRNA tRNAhellip) ARNRNA mRNAARNmmRNAhellip
Genetist Geneacuteticoa Genetista
Genetic Code Coacutedigo geneacuteticoADN
Contig Coacutentigocontig
EST (Expressed sequence tags) ESTs libreriacuteagenoteca de ESTs secuencias ESTs
Tabla 2- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a entidades
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
Crossing-over Sobrecruzamientoentrecruzamiento recombinacioacuten
Genomic imprinting Impronta geneacutetica imprinting marcaje genoacutemico
PCR lael PCR
Deletion Delecioacutendelecionar deleccioacuten ()
(Alternative) Splicing SplicingEmpalme corte y empalme (alternativo)
DNA fingerprinting Huella (dactilar) geneacutetica perfil geneacutetico
Tabla 3- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a procesos
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
Heterozygous Heterocigotoa Heterozigotoa Heterocigoacutetico
GeneticGenomic Uso intercambiable de geneacuteticogenoacutemico
Ribosomal Ribosoacutemicoribosomal
Chromosomal Cromosoacutemicocromosomal
Viral Viacutericoviral
Tabla 4- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a atributos
42- Anaacutelisis de problemas
Los teacuterminos que aparecen en las tablas 2-4 fueron analizados en los distintos contextos
Los problemas que se han encontrado en relacioacuten a los mismos se pueden dividir en los
siguientes apartados
421- Siglas
ADNDNA
Una sigla es un laquosigno linguumliacutestico formado generalmente con las letras iniciales de cada
uno de los teacuterminos que integran una expresioacuten complejaraquo (RAE 2010) En ocasiones incluyen
letras iniciales o intercaladas que facilitan su pronunciacioacuten en cuyo caso pasan a denominarse
39
acroacutenimos Los acroacutenimos con maacutes de cuatro letras que se usan para designar nombres propios
pueden opcionalmente llevar tilde y escribirse soacutelo la primera letra en mayuacutescula Por el
contrario las siglas se escriben en mayuacutesculas sin cursiva sin puntos ni entrecomillado y no
deben hacer el plural con una lsquosrsquo final (ni mayuacutescula ni minuacutescula) (Fundeacuteu 2011 2013) El
nuacutecleo del desarrollo de la sigla es el que determina el geacutenero de la misma
Seguacuten el Diccionario Panhispaacutenico de Dudas en liacuteneas generales es recomendable traducir las
siglas extranjeras salvo cuando su uso esteacute muy asentado o se trate de nombres comerciales
en cuyo caso es preferible mantener la grafiacutea original Si se trata de una sigla no muy comuacuten se
recomienda indicar su traduccioacuten y su desarrollo en minuacutescula si se trata de nombres comunes
o en mayuacutescula en el caso de los nombres propios (Fundeacuteu 2011 2013)
El uso de siglas y abreviaturas en el lenguaje cientiacutefico es muy frecuente No de manera
inesperada ya que se trata de la moleacutecula central de la disciplina que nos ocupa la sigla con
mayor frecuencia de uso en los textos analizados en este trabajo fue lsquoDNArsquo (deoxyribonucleic
acid) (Tabla 1)
A pesar de que el Diccionario de la RAE acepta la forma inglesa de esta sigla (lsquoDNArsquo)
DNA
Del ingl DNA sigla de deoxyribonucleic acid aacutecido desoxirribonucleico
1 m Biol ADN
y la adaptacioacuten espantildeola (lsquoADNrsquo)
ADN
Sigla de aacutecido desoxirribonucleico
1 m Biol aacutecido desoxirribonucleico
La voz detectada con mucha mayor frecuencia en los textos en espantildeol analizados es lsquoADNrsquo
Significativamente los textos de contexto educativo optaron por la voz lsquoDNArsquo los textos
cientiacuteficos por la voz lsquoADNrsquo mientras que los divulgativos usaron ambas (Tabla 5)
40
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
ADN 3391 48944 00 10784032
DNA 52197 4933 24966 00
Tabla 5- Frecuencia de aparicioacuten de ADNDNA en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Ademaacutes de la forma convencional de esta sigla en ingleacutes existen diversas variantes que hacen
referencia a distintos tipos de moleacuteculas de ADN esto es lsquocDNArsquo para complementary DNA
lsquomtDNArsquo para mitochondrial DNA lsquocpDNArsquo para chloroplastidial DNA En los corpora de textos
en espantildeol analizados en este trabajo se han encontrado las siguientes variantes lsquocADNrsquo
lsquoADNcrsquo lsquoADN-crsquo lsquoADNmtrsquo en el corpus cientiacutefico lsquoADNmtrsquo lsquoADNcrsquo en el corpus divulgativo
lsquocDNArsquo lsquomtDNArsquo lsquocpDNArsquo en el corpus educativo Los textos divulgativos y los de aacutembito
educativo son coherentes ya que cuando aparece una variante adaptan completamente la
sigla al espantildeol los primeros (lsquoADNmtrsquo por lsquomtDNArsquo) o mantienen sin modificar la sigla inglesa
(lsquocDNArsquo por ejemplo) En cambio en los textos cientiacuteficos observamos variantes que mezclan
ambos criterios (lsquocADNrsquo en lugar de lsquoADNcrsquo o lsquocDNArsquo) Por uacuteltimo se ha encontrado en contexto
cientiacutefico y divulgativo las formas plurales lsquoADNsrsquo lsquoDNAsrsquo desaconsejadas en textos escritos
como hemos visto anteriormente
ARNRNA
De forma anaacuteloga se ha estudiado el comportamiento de la voz lsquoRNArsquo (ribonucleic acid) que es
una moleacutecula tambieacuten central en Geneacutetica y cuyas formas espantildeola e inglesa son aceptadas por
la RAE Al contrario de lo que ocurriacutea con ADNRNA en este caso la voz maacutes frecuente fue lsquoRNArsquo
(Tabla 6) Es interesante resaltar que el taacutendem ARNRNA repite el patroacuten observado
anteriormente para el par ADNDNA esto es los textos de contexto educativo optaron por la
voz lsquoRNArsquo los textos cientiacuteficos por la voz lsquoARNrsquo mientras que los divulgativos usaron ambas
(Tabla 6)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
ARN 7030755 00 3225131
RNA 114833 6643505 00
Tabla 6- Frecuencia de aparicioacuten de ARNRNA en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
41
Ademaacutes de la forma convencional de esta sigla en ingleacutes existen distintas variantes que hacen
referencia a distintos tipos de moleacuteculas de lsquoARNrsquo esto es lsquomRNArsquo para messenger RNA lsquotRNArsquo
para transfer RNA lsquorRNArsquo para ribosomal RNA lsquoRNAirsquo para RNA interference lsquoRNAasersquo para
ribonuclease lsquosiRNArsquo para small interfering RNA En los corpora de textos en espantildeol analizados
en este trabajo se han encontrado las siguientes variantes lsquoARNmrsquo lsquomicro-ARNrsquo lsquosiARNrsquo
lsquoaminoacil-t-ARNrsquo en el corpus cientiacutefico lsquorRNArsquo lsquoRNAirsquo lsquoARNrrsquo lsquoARNmrsquo lsquoARNtrsquo lsquoARNasarsquo en el
corpus divulgativo lsquomRNArsquo en el corpus educativo Los textos divulgativos son nuevamente
coherentes ya que adaptan completamente la sigla al espantildeol (lsquoARNrrsquo por lsquorRNArsquo) o mantienen
sin modificar la sigla inglesa (lsquorRNArsquo por ejemplo) y los textos del corpus educativo mantiene las
siglas en ingleacutes sin modificar (lsquomRNArsquo) En los textos cientiacuteficos aparecen algunas variantes
parcialmente adaptadas al espantildeol como lsquosiARNrsquo La forma maacutes correcta de esta variante seriacutea
lsquoARNiprsquo si bien auacuten estaacute en proceso de aceptacioacuten por parte de la propia comunidad cientiacutefica
(10 300 resultados en Google frente a los de 71 800 de lsquosiARNrsquo) Tambieacuten se aprecia una
adaptacioacuten parcial en lsquoaminoacil-t-ARNrsquo (en lugar de lsquoaminoacil ARNtrsquo) Quizaacutes este gran nuacutemero
de variantes de moleacuteculas de ARN y la dificultad de encontrar una nomenclatura adaptada
ampliamente aceptada ha propiciado el predominio de la forma lsquoRNArsquo con respecto a la forma
lsquoARNrsquo en los corpora de lengua espantildeola Por uacuteltimo se han encontrado las formas plurales
lsquoARNsrsquo lsquoRNAsrsquo
PCRRCP
A este respecto es interesante el caso de la sigla lsquoPCRrsquo (Polymerase Chain Reaction) En los
corpora analizados su uso estaacute completamente extendido salvo la ocurrencia puntual de la sigla
adaptada al espantildeol lsquoRCPrsquo (Tabla 7) En cardiologiacutea y de forma general en medicina la sigla lsquoRCPrsquo
estaacute completamente asentada y se destina a describir el teacutermino reanimacioacuten cardiopulmonar
Probablemente eacuteste sea uno de los motivos por los que la sigla lsquoPCRrsquo ha permanecido invariable
a pesar de lo extendido de su uso
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
PCR 1439 21318 2821990
RCP 2879 00 00
Tabla 7- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de PCR en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
42
Asimismo se ha detectado la presencia de las variantes QRT-PCR y RT-PCR en el corpus de textos
cientiacuteficos correspondientes a los teacuterminos real-time quantitative reverse transcription PCR y
reverse transcription PCR respectivamente
Tambieacuten es necesario hacer una consideracioacuten acerca del geacutenero de las siglas lsquoPCRrsquo Atendiendo
a los textos normativos lsquoPCRrsquo cuyo nuacutecleo es femenino reaccioacuten debe ir acompantildeada por
artiacuteculos y determinantes de este geacutenero A pesar de que no hemos encontrado incorrecciones
a este respecto en los textos analizados hay que hacer notar que es frecuente encontrar textos
en los que esta sigla es tratada erroacuteneamente como un sustantivo masculino como en el
ejemplo que sigue
[Anderson y Relman usando teacutecnicas de ampliacioacuten genoacutemica usando el PCR detectan DNA de la Bartonella en la
biopsia del tejido]
Fuente Acta meacutedica peruana Vol XVIII nordm 3 09-122001
Por uacuteltimo las tablas 8 y 9 muestran algunos de los contextos en los que se ha encontrado la
voz ADNDNA Es destacable el hecho de que el espantildeol presente una mayor riqueza en verbos
que usan este teacutermino como sujeto (Tabla 8) Asiacute para have encontramos las equivalencias
tener contener captar deber poseer haber para encode sintetizar duplicar copiar
encadenar para indicate significar evidenciar detectar leer para create producir obtener
aislar secuenciar incorporar inyectar liberar integrar enfilar y para play jugar insertar
cortar extraer agregar alargar utilizar envolver abrir donar intercambiar Mencioacuten aparte
merece el verbo lsquoto be sustituido por ser constituir aparecer poder llamarse especializar
manipular separar modificar transportar quedar encontrar incluir unir y cuya
preponderancia numeacuterica puede deberse a su polisemia a su intervencioacuten en la formacioacuten de
tiempos compuestos y de la voz pasiva de mayor uso en los textos en lengua inglesa como
puede verse en el siguiente ejemplo
[DNA is replicated in the S stage]
[en la fase S tiene lugar la siacutentesis de DNA]
43
Con respecto a los verbos que usan ADNDNA como objeto se observa un nuacutemero mayor de
verbos ingleses que de espantildeoles no soacutelo en cantidad sino tambieacuten en nuacutemeros absolutos
(Tabla 9) De esta forma aunque existen coincidencias exactas de algunos verbos lsquoserrsquo be
lsquodetectarrsquo detect lsquoextraerrsquo extract lsquoobtenerrsquo obtain lsquoperderrsquo eliminate lsquocrearrsquo replicate
lsquoestarrsquo locate existen equivalentes inglesas que no se encuentran en los corpora espantildeoles
splice inject hybridise transfer degrade isolate etc
CIENTIacuteFICO EDUCATIVO DIVULGATIVO TOTAL
SUJETO captar 0 6 1 7
ser 6 0 0 6
duplicar 0 3 2 5
contener 2 2 0 4
insertar 0 2 2 4
poder 3 0 0 3
aislar 0 2 1 3
cortar 0 0 3 3
extraer 0 2 1 3
agregar 0 0 2 2
constituir 0 0 2 2
detectar 0 1 1 2
haber 0 2 0 2
leer 0 1 1 2
obtener 0 0 2 2
sintetizar 0 2 0 2
alargar 1 0 0 1
aparecer 1 0 0 1
deber 1 0 0 1
poseer 1 0 0 1
quedar 1 0 0 1
abrir 0 1 0 1
copiar 0 0 1 1
donar 0 1 0 1
encadenar 0 0 1 1
encontrar 0 1 0 1
enfilar 0 0 1 1
envolver 0 0 1 1
especializar 0 1 1
evidenciar 0 0 1 1
incluir 0 1 0 1
incorporar 0 0 1 1
integrar 0 1 0 1
intercambiar 0 0 1 1
44
inyectar 0 0 1 1
jugar 0 0 1 1
liberar 0 1 0 1
llamar+se 0 0 1 1
manipular 0 0 1 1
modificar 0 0 1 1
producir 0 1 0 1
secuenciar 0 1 0 1
separar 0 1 0 1
significar 0 0 1 1
tener 0 1 0 1
transportar 0 1 0 1
unir 0 0 1 1
utilizar 0 1 0 1 OBJETO ser 0 0 5 5
detectar 3 0 0 3
poder 0 0 2 2
alterar 0 0 1 1
crear 0 1 0 1
deber 0 1 0 1
desnudar 0 0 1 1
estar 0 0 1 1
extraer 1 0 0 1
formar 0 0 1 1
obtener 1 0 0 1
perder 0 0 1 1
permanecer 0 0 1 1
persistir 1 0 0 1
sobrevivir 0 0 1 1
Tabla 8- Verbos que utilizan ADNDNA como sujeto o como objeto en los corpora de textos en espantildeol En nuacutemero
se representan las coincidencias encontradas
45
CIENTIacuteFICO EDUCATIVO DIVULGATIVO TOTAL
SUJETO be 9 38 21 68
encode 0 4 2 6
have 0 0 2 2
indicate 0 2 0 2
play 0 0 2 2
create 1 0 0 1
OBJETO cut 0 6 3 9
transfer 0 8 0 8
be 0 4 2 6
obtain 4 0 2 6
replicate 0 4 2 6
analyze 0 3 2 5
synthesize 0 5 0 5
contain 0 2 2 4
extract 4 0 0 4
carry 0 3 0 3
copy 0 0 3 3
detect 3 0 0 3
have 0 3 0 3
inject 0 0 3 3
sequence 0 3 0 3
splice 0 0 3 3
complexed 0 2 0 2
degrade 0 2 0 2
isolate 0 2 0 2
make 0 2 0 2
produce 0 2 0 2
use 0 0 2 2
eliminate 1 0 0 1
hybridise 1 0 0 1
locate 1 0 0 1
Tabla 9- Verbos que utilizan DNA como sujeto o como objeto en los corpora de textos en ingleacutes En nuacutemero se
representan las coincidencias encontradas
46
422- Extranjerismos
El proceso de adquisicioacuten de nuevos teacuterminos procedentes de otra lengua se conoce
como preacutestamo linguumliacutestico o adquisicioacuten de extranjerismos y es uno de los mecanismos
principales de la ampliacioacuten del leacutexico de una lengua (RAE 2010) Existen varios motivos por los
que puede producirse este fenoacutemeno asiacute se puede adoptar un extranjerismo por la influencia
de la lengua extranjera en teacuterminos de prestigio estilo o moda o cuando en la lengua propia no
se dispone de un teacutermino que designe la realidad que aqueacutel representa o se refiere a referentes
de reciente aparicioacuten para los que no se cuenta con teacuterminos propios Este uacuteltimo seriacutea el
mecanismo maacutes frecuente por el que se adoptan extranjerismos en el lenguaje cientiacutefico
Como ya se ha comentado a lo largo de esta memoria el ingleacutes es usado como lingua franca en
ciencia Por ello es frecuente encontrar teacuterminos que surgen en ingleacutes para designar teacutecnicas
elementos o conceptos que el raacutepido desarrollo de las disciplinas pone en juego sin que deacute
tiempo a que la lengua los asimile o cree teacuterminos especiacuteficos para designarlos
En los corpora analizados en este trabajo se han detectado tres ejemplos de extranjerismos
particularmente interesantes splicing contig y delecioacuten
SPLICING
A continuacioacuten se desarrolla el caso de la palabra inglesa lsquosplicingrsquo (Figura 5)
USE TO splicing
Contexto educativo 3 casos 2279 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 2 casos 927 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 16 casos 11745 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science molecular biology) The process by which introns are
removed from hnRNA to produce mature messenger RNA that contains only
exons Alternative splicing seems to occur in many proteins and by alternative
exon usage a set of related proteins can be generated from one gene often in a
tissue or developmental stage specific manner
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UN] proceso
[AFECTA_A] mRNA
[SUSCEPTIBLE_DE] mutacioacuten
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] alternativo
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[immature RNA transcript by a process called splicing resulting in a molecule
of messenger RNA]
[hellipthe alteration of normal mRNA splicing patterns the possibility thathellip]
[This would represent a splicing mutation and the patients 30-year-oldhellip]
[Alternative splicing of the CLA1 gene produces 2 forms]
47
Figura 5- (paacutegina anterior) Esquema categorial para el teacutermino lsquosplicingrsquo
En la tabla 10 pueden encontrarse las distintas equivalencias halladas para lsquosplicingrsquo en los
corpora analizados en este trabajo Este teacutermino probablemente por ser muy especializado no
se encuentra presente en el corpus de textos divulgativos En el corpus educativo soacutelo existe el
equivalente en lengua espantildeola lsquocorte y empalmersquo que probablemente sea el maacutes extendido
(de acuerdo con CREA) En el corpus de textos cientiacuteficos aparece esta variante aunque es
desplazada en frecuencia por un teacutermino espantildeol de registro maacutes elevado lsquoayustersquo o por el
extranjerismo sin adaptacioacuten lsquosplicingrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Splicing 00 00 43141
Corte y empalme 00 42637 21571
Ayuste 00 00 64712
Tabla 10- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquosplicingrsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
El sonido lsquosrsquo seguido de consonante al inicio de palabra no existe en espantildeol por lo que se
observa la tendencia a adaptar este teacutermino mediante la inclusioacuten de una lsquoersquo inicial lsquoesplicingrsquo
Este teacutermino auacuten no se encuentra aceptado en cambio lsquoespliceosomarsquo es la variante maacutes
extendida para referirse a la palabra inglesa ldquospliceosomerdquo
espliceosoma
1 f Complejo de ribonucleoproteiacutenas que se forma durante los procesos de corte y empalme del aacutecido ribonucleico mensajero para eliminar los intrones que no van a ser traducidos a proteiacutenas
Fuente Diccionario Meacutedico de la Cliacutenica Universidad de Navarra
CONTIG
Como se ha mencionado anteriormente otro de los extranjerismos detectados es lsquocontigrsquo
(Figura 6)
48
USE TO contig
Contexto educativo 7 casos 5318 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 0 casos
Contexto cientiacutefico 0 casos
DEFINICIOacuteN Contiguous sequence of DNA created by assembling overlapping
sequenced fragments of a chromosome A group of clones representing
overlapping regions of the genome
FUENTE Medical Dictionary Online
httpwwwmedicinenetcom
RELACIONES
[ES_UN] fragmento de ADN
[USED_TO] construir cromosomas
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] solapante
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a contiguous stretch of DNA is called a contig]
[This approach was used in 1993 to create a contig of the human Y chromosome
consistinghellip]
[hellipby putting together the sequences of all overlapping contigshellip]
Figura 6- Esquema categorial para el teacutermino lsquocontigrsquo
Se ha detectado su presencia uacutenicamente en el corpus educativo (3 coincidencias 1977 por
milloacuten de palabras) donde aparece manteniendo la forma inglesa ldquocontigrdquo por lo que se tratariacutea
de otro preacutestamo no adaptado Sin embargo empieza a surgir la variante lsquocoacutentigorsquo
coacutentigo (contig)
Un coacutentigo -de la palabra contiguo- es una serie de secuencias superpuestas de ADN utilizadas para hacer un mapa
fiacutesico que reconstruye la secuencia original de ADN de un cromosoma o de una regioacuten de un cromosoma Un coacutentigo
tambieacuten puede referirse a una de las secuencias de ADN utilizadas en la fabricacioacuten de dicho mapa
Fuente Glosario hablado de teacuterminos geneacuteticos (NIH)
DELECIOacuteN
Por uacuteltimo he detectado la presencia del teacutermino lsquodelecioacutenrsquo y sus variantes cuyo uso estaacute muy
extendido en Geneacutetica (Figura 7) Aunque etimoloacutegicamente la palabra provenga del latiacuten
(deletio) parece haber entrado en nuestro diccionario a traveacutes del ingleacutes (deletion) con la uacutenica
acepcioacuten para la que fue acuntildeada como se puede deducir de la definicioacuten del Diccionario de la
RAE
delecioacuten
Del ingl deletion y este del lat deletio -ōnis destruccioacuten
1 f Biol Mutacioacuten geneacutetica que consiste en la peacuterdida de uno o maacutes nucleoacutetidos de la secuencia del ADN
49
USE TO deletion
Contexto educativo 60 casos 45579 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 7 casos 3246 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 19 casos 13947 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science genetics) a chromosome abnormality in which part of a
single chromosome has been lost
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UNA] mutacioacuten
[AFECTA_A] DNA sequence
[DA_LUGAR_A] proteiacutena mutada
[TIPO_DE] reordenacioacuten cromosoacutemica
[USADO_EN] mapeo
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] letal
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a mutation (deletion of 21 bases) was identified in gene MEF2A]
[can occur in the DNA sequence these include large and small insertions and
deletions]
[When a small deletion or insertion occurs in a coding region the result is a
mutated protein]
[The four basic types of rearrangements are duplications deletions inversions
and translocations]
[that play a role in deletion mapping and somatic-cell hybridization]
[The deletion acts as a recessive lethal because loss of all copies]
Figura 7- Esquema categorial para el teacutermino lsquodeletionrsquo
Esta voz estaacute muy asentada en el campo de la Biologiacutea en general y en la Geneacutetica en particular
y se utiliza para describir uno de los procesos maacutes frecuentes de mutacioacuten cromosoacutemica que
ocurren en la naturaleza y las consecuencias que provoca (ver Figura 8)
50
Figura 8- Nube de palabras construida para el teacutermino lsquodeletionrsquo a partir de las coincidencias encontradas en el
corpus educativo
Se tratariacutea por tanto de un extranjerismo adaptado En los corpora analizados las uacutenicas
formas detectadas han sido las derivadas del lema lsquodelecioacutenrsquo (Tabla 11)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Delecioacuten 52197 6643505 1814136
Tabla 11- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquodeletionlsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Significativamente en el corpus del contexto educativo se encuentra la forma verbal
(lsquodelecionarrsquo) derivada de la forma nominal (lsquodelecioacutenrsquo) lo que podriacutea ser un indicativo del grado
de insercioacuten del teacutermino en nuestra lengua
En primer lugar en el transcurso de la mitosis o de la meiosis puede perderse un cromosoma si por ejemplo su
centroacutemero se deleciona
Asimismo se detecta en la literatura la presencia incorrecta lsquodeleccioacutenrsquo que bien podriacutea
corresponderse con una adaptacioacuten de tipo ortograacutefico caracteriacutestica del idioma espantildeol
La deleccioacuten de tales genes [] provoca la ruptura de la estructura cromatiacutenica no nucleosoacutemica
Fuente ABC Cultural 06121996 MARCADORES TUMORALES
51
A modo de conclusioacuten podriacuteamos indicar que mediante procesos muy diversos ya sea por
iniciativa de los hablantes o de las instituciones de normalizacioacuten se observa que los
extranjerismos incorporados a la lengua espantildeola tienden a acomodarse a los patrones
caracteriacutesticos de eacutesta El resultado es una adaptacioacuten de acuerdo con la pronunciacioacuten o las
normas ortograacuteficas del espantildeol incluyendo las flexiones nominales de geacutenero y nuacutemero o la
adopcioacuten de las distintas formas verbales de nuestro idioma (adaptado de RAE 2010) Cuando
esto sucede se puede hablar de un extranjerismo adaptado en contraposicioacuten a los
extranjerismos crudos o no adaptados
El aumento de la alfabetizacioacuten en otros idiomas (predominantemente el ingleacutes) y la
globalizacioacuten de la informacioacuten han propiciado el aumento del nuacutemero de voces extranjeras que
se insertan en nuestra lengua pero tambieacuten ha contribuido a una mayor familiaridad por parte
de los hablantes con grafiacuteas que no le son propias Todo ello ralentiza frecuentemente el
proceso de acomodacioacuten e integracioacuten de los preacutestamos
423- Uso de adjetivos
CROMOSOacuteMICOCROMOSOMAL RIBOSOacuteMICORIBOSOMAL VIacuteRICOVIRAL
Alguno de los adjetivos con sufijos ndashico y ndashal son considerados adjetivos de relacioacuten (en
contraposicioacuten a los adjetivos calificativos) que como su propio nombre indica expresan un
relacioacuten entre el adjetivo y el sustantivo al que modifican (de Kock 1994) Suelen ser de
naturaleza clasificativa y se derivan de bases nominales (-ico) o se asocian semaacutenticamente a
ellas (-al relacioacuten de pertenencia)
Por lo general se pueden organizar en grupos de adjetivos caracterizados semaacutenticamente en
lugar de por oposiciones antoacutenimas (ribosoacutemico en contraposicioacuten a nuclear por ejemplo)
Ademaacutes no son graduables y suelen ir pospuestos al sustantivo
[Las infecciones virales favorecen la formacioacuten de tumores al incorporar]
Aunque existe un gran nuacutemero de adjetivos espantildeoles terminados en ndashal (ambiental artificial
boreal conceptual estatal forestal vital etc) esta terminacioacuten no es tan frecuente para la
formacioacuten de adjetivos especializados como en ingleacutes Los adjetivos ingleses terminados en ndashal
52
usan en espantildeol el sufico -ico (chromosomal lsquocromosoacutemicorsquo) -iano (bacterial lsquobacterianorsquo)
- ario (embryonal lsquoembrionariorsquo) -o (external lsquoexternorsquo) -oso (parenchymal
lsquoparenquimatosorsquo) -ar (vulval lsquovulvarrsquo) -iacutefero (mammal lsquomamiacuteferorsquo) entre otros (Navarro
2008)
En los corpora analizados se detecta el uso de las formas de los adjetivos en ndashico
lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo alternado con las formas en ndashal lsquocromosomalrsquo lsquoribosomalrsquo
y lsquoviralrsquo (Tabla 12) Las formas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo no estaacuten aceptadas por la RAE
mientras que la forma lsquoviralrsquo siacute
viral
1 adj Perteneciente o relativo a los virus
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Cromosoacutemico 52197 1631 07443 86283
Cromosomal 00 00 21571
Ribosoacutemico 83515 00 21571
Ribosomal 00 00 53927
Viacuterico 6628998 00 00
Viral 73076 2717797 1785
Tabla 12- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquocromosoacutemicocromosomalrsquo
lsquoribosoacutemicoribosomalrsquo lsquoviacutericoviralrsquo en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
La Real Academia Nacional de Medicina de Espantildea tambieacuten sentildeala que aunque se trate de un
anglicismo lsquoviralrsquo es una voz cuyo uso estaacute completamente asentado en la praacutectica Por lo tanto
la alternancia de los teacuterminos lsquoviacutericorsquo y lsquoviralrsquo como sinoacutenimos es correcta Probablemente a la
consolidacioacuten de lsquoviralrsquo haya contribuido su uso muy extendido en el aacutembito de las redes sociales
e internet donde esta voz es usada como adjetivo y como sustantivo para referirse a un mensaje
transmitido en distintas formas (memes imaacutegenes esloacuteganes) de forma exponencial
valieacutendose de la interaccioacuten entre usuarios (Fundeacuteu 2014)
GEacuteNICOGENEacuteTICOGENOacuteMICO
Los teacuterminos lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no son sinoacutenimos lsquogeacutenicorsquo se aplica a todo lo
perteneciente o relativo a los genes lsquogeneacuteticorsquo se usa para hacer referencia a lo relativo o
53
perteneciente a la Geneacutetica y lsquogenoacutemicorsquo para referirse al genoma (Real Academia Nacional de
Medicina 2012 RAE 2014) No obstante lo dicho es frecuente encontrar el uso alternativo de
este grupo de palabras en muchas ocasiones de forma confusa o equivocada
[La cuasiespecie viral como tal es el sujeto de la seleccioacuten y por tanto de la evolucioacuten vital y no cada moleacutecula genoacutemica en particular]
Fuente Laacutezaro Laacutezaro E Escarmiacutes Homs C (2002) Virus emergentes La amenaza oculta
[hellipde secuencias repetitivas de ADN de gen contiguo-microdelecioacuten de imprinting genoacutemico y los cuadros de etiologiacutea geacutenicahellip]
Fuente Boletiacuten del ECEMC Revista de Dismorfologiacutea y Epidemiologiacutea Serie V nordm 1 2002
Cuando se analizan las palabras que modifican estos teacuterminos comparativamente dos a dos (ver
Figura 9) se observa que en los textos analizados existe una clara diferenciacioacuten entre
lsquogeacutenicogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo Mientras que lsquogenoacutemicorsquo modifica a lsquoADNrsquo el teacutermino lsquogeacutenicorsquo
modifica a expresioacuten terapia polimorfismo regulacioacuten y lsquogeneacuteticorsquo a prueba variante
informacioacuten o estudio por citar soacutelo algunos ejemplos (Figura 9) Adicionalmente se ha
observado en todos los casos en los corpora analizados las colocaciones lsquoimpronta geneacuteticarsquo y
lsquocoacutedigo geneacuteticorsquo En cambio cuando se analiza el par lsquogeacutenicorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no se observa un
consenso tan amplio existiendo varios sustantivos a los que modifican ambas voces mutacioacuten
polimorfismo ligamiento variante marcador regulacioacuten (Figura 9)
54
Figura 9- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo
comparadas por pares
GENEacuteTICOGENETISTA
En ingleacutes existe una clara diferencia entre lsquogeneticrsquo (adjetivo) y lsquogeneticistrsquo (sustantivo) tal y
como ocurre con otras voces (physic(al)physicist chemicalchemist) En espantildeol existen las
variantes lsquofiacutesica corsquo y lsquoquiacutemica corsquo para indicar profesionales de dichos campos En cambio en
espantildeol en ocasiones se confunde el uso de lsquogeneacuteticorsquo como adjetivo (maacutes extendido) con
respecto a su uso como sustantivo a pesar de que esta uacuteltima posibilidad estaacute contemplada por
la RAE
55
geneacutetico ca
Del lat mod geneticus relativo al origen der del lat genĕsis geacutenesis cf gr γεννητικός gennētikoacutes que produce o genera
3 m y f genetista
En los textos analizados se observa la predominancia de lsquogenetistarsquo para referirse a un
profesional de la Geneacutetica (que significativamente es visto como un meacutedico y no como un
bioacutelogo como suele ser la generalidad ndashFigura 10) Solamente en tres casos en el corpus
divulgativo se usa lsquogeneacuteticorsquo con esta funcioacuten
[En 1990 los geneacuteticos identificaron la zona del cromosoma Y que confiere masculinidad]
[Los geneacuteticos han creado cientos de cepas knockout de bacterias y ratones que tienen bloqueado un gen
determinado]
[Peter J Richerson geneacutetico de poblaciones y Henry Plotkin psicoacutelogo]
Figura 10- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenetistarsquo
56
Probablemente para evitar la ambiguumledad en el uso de estos teacuterminos se observa un uso
extraordinariamente variado de otras equivalencias para designar a los profesionales de esta
disciplina
[El consejo geneacutetico provee informacioacuten y apoyo a las personas preocupadas por las patologiacuteas hereditarias en su
familia]
[Los profesionales de la geneacutetica estadounidenses han sido renuentes a rechazar pedidos como eacuteste]
[Los especialistas en geneacutetica bacteriana han creado teacutecnicas para incrementar la frecuencia de transformacioacutenhellip]
HETEROCIGOTOHETEROCIGOacuteTICO
Otro de los errores maacutes comunes que se pueden observar en textos de Geneacutetica es el
empleo del sustantivo lsquoheterocigotorsquo
heterocigoto
De hetero- y del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Se refiere a un individuo que posee los dos alelos diferentes en un locus
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Y del adjetivo derivado lsquoheterocigoacuteticorsquo como sinoacutenimos Esto queda ilustrado en los siguientes
ejemplos extraiacutedos de los corpora en espantildeol analizados en este trabajo
Uso incorrecto
[En resumen se cruzan individuos heterocigotos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoacutetico trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
Sin embargo al tratarse ambos teacuterminos de entidades gramaticales distintas su uso no es
intercambiable y se propone el uso apropiado de ambas formas siguiendo el patroacuten que sigue
57
Uso correcto
[En resumen se cruzan individuos heterocigoacuteticos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoto trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
La tabla 13 muestra la alternancia de las formas adjetival (lsquozygouscigoacuteticorsquo) y nominal
(lsquozygotecigotorsquo) en los corpora paralelos en lengua inglesa y espantildeola Ninguna de las formas
alternativas aparece en el corpus divulgativo En el corpus educativo ambas aparecen siendo la
forma adjetival maacutes frecuente que la nominal Si bien la proporcioacuten de formas adjetivales en
relacioacuten a formas nominales es de 251 en ingleacutes mientras que es de 131 en espantildeol Esto
indica que parte de las formas adjetivales del ingleacutes se han sustituido por formas nominales en
los textos en espantildeol Esto se pone claramente de manifiesto en el corpus cientiacutefico en el que
se observa como todas las formas adjetivales inglesas han sido sustituidas por formas nominales
en espantildeol (Tabla 13) tal y como se demuestra en el siguiente ejemplo
[hellipwhereas heterozygous mice develop severe dilated cardiomyopathy and the animals are viable only until 20
days]
[hellipen los ratones heterocigotos se desarrolla miocardiopatiacutea dilatada severa y son viables soacutelo hasta los 20 diacuteas de
desarrollo]
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
zygous 00 2561 94471 2820554
zygote 00 10277485 85873
cigoacutetico 00 11374485 00
cigoto 00 8958665 129424
Tabla 13- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora en ingleacutes y
espantildeol analizados Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de
palabras
Todo esto aplica tambieacuten a los pares de palabras lsquohomocigotohomocigoacuteticorsquo
lsquohemicigotohemicigoacuteticorsquo
Ademaacutes se observa la alternancia de las formas con lsquozrsquo (del ingleacutes zygote) y con lsquocrsquo (de cigoto)
ambas recogidas y admitidas por la RAE
58
cigoto
Tb zigoto
Del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Biol Ceacutelula resultante de la unioacuten del gameto masculino con el femenino en la reproduccioacuten sexual de los animales y de las plantas
Si bien como muestra la tabla 14 las variantes con lsquocrsquo predominan claramente sobre las formas
con lsquozrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Formas zig 2879 00 1785
Formas cig 93954 4462 93986 3729058
Tabla 14- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora analizados
Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Noacutetese que aparecen coincidencias en el corpus divulgativo (que carece de las formas heteroc(z)igoto
homoc(z)igoto hemic(z)igoto) por la presencia de la forma cigotozigoto
424- Proximidad semaacutentica
RECOMBINACIOacuteNENTRECRUZAMIENTO
Existen dos teacuterminos en Geneacutetica que por su proximidad semaacutentica se confunden
habitualmente Se trata de
entrecruzamiento
1 m Intercambio de material geneacutetico entre cromaacutetidas homoacutelogas pero no hermanas
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que describe un evento fiacutesico que ocurre entre las moleacuteculas de ADN durante la meiosis y
59
recombinacioacuten
1 f Distribucioacuten de los alelos en nuevas combinaciones
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que es una de las consecuencias del entrecruzamiento El entrecruzamiento es la principal causa
de la recombinacioacuten pero no la uacutenica Por ejemplo mediante ingenieriacutea geneacutetica se pueden
sustituir antildeadir o cambiar de posicioacuten fragmentos de ADN causando el llamado ADN
recombinante
Los textos divulgativos y cientiacuteficos en espantildeol analizados utilizan exclusivamente la voz
lsquorecombinacioacutenrsquo mientras que en los textos educativos se observa la alternancia de las voces
lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 15)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Recombinacioacuten 229666 1681 10739 43141
Entrecruzamiento 00 2121 39742 00
Tabla 15- Frecuencia de aparicioacuten de lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Cuando se analizan los modificadores de estos teacuterminos se observa un consenso casi total en
los textos analizados (Figura 11) Estos modificadores se refieren a las caracteriacutesticas del
entrecruzamiento (simple doble desigual) por un lado mientras que por otro se refieren a las
consecuencias de la recombinacioacuten (intra- o intercromosoacutemica intrageacutenica) Con respecto a las
palabras modificadas por las dos voces que nos ocupan observamos cierto uso compartido de
las palabras episodio tipo probabilidad tasa frecuencia todas de caraacutecter general y que en
teoriacutea podriacutean aplicar a ambos teacuterminos (Figura 11)
60
Figura 11- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por y de los teacuterminos que modifican las voces
lsquoentrecruzamientorsquo y lsquorecombinacioacutenrsquo
Por su parte en los corpora en ingleacutes se observa el uso exclusivo del teacutermino lsquorecombinationrsquo en
los textos divulgativos y cientiacuteficos probablemente por la falta de especificidad de los mismos
En cambio en los textos educativos no soacutelo se observa la presencia de lsquocrossing overrsquo y
lsquorecombinationrsquo sino que aparece lsquocrossoverrsquo como la forma maacutes numerosa utilizada como
sinoacutenimo de lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 16)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Crossing over 00 10781283 00
Crossover 00 12796476 00
Recombination 198810 1791 35978 21468
Tabla 16- Frecuencia de aparicioacuten de lsquocrossing overrsquo lsquocrossoverrsquo y lsquorecombinationrsquo en los corpora analizados Nota
valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
No se ha detectado la forma incorrecta calco del ingleacutes lsquosobrecruzamientorsquo que aparece en
algunos textos
[El sobrecruzamiento es responsable de variabilidad geneacutetica]
Fuente CREA 1992
61
5- Conclusiones
62
63
5- Conclusiones
Las conclusiones del presente trabajo son
1 Se ha analizado un total de 217 textos (853 479 palabras totales) y se han creado tres
corpora de textos paralelos relacionados con la Geneacutetica en tres contextos diferentes
- Contexto educativo el manual Genetics A Conceptual Approach y su versioacuten espantildeola
- Contexto divulgativo artiacuteculos con la etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo de la plataforma online
OpenMind (en versioacuten inglesa y espantildeola) y artiacuteculos de la revista Scientific American y
su traduccioacuten al espantildeol publicados en Investigacioacuten y Ciencia
- Contexto cientiacutefico extractos de Tesis Doctorales de la Universidad de Granada con la
etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo y sus traducciones al ingleacutes y artiacuteculos de la Revista Espantildeola de
Cardiologiacutea (en versioacuten inglesa y espantildeola)
2 El estudio de la frecuencia de uso de los teacuterminos en ingleacutes y la buacutesqueda de las distintas
equivalentes en espantildeol no soacutelo dentro de los corpora creados ad hoc sino tambieacuten en
el Corpus del Espantildeol Actual (CREA) ha dado lugar a una lista de 17 teacuterminos que
potencialmente podiacutean presentar problemas de traduccioacuten
3 Los problemas de traduccioacuten pueden dividirse en cuatro grupos principales siglas
extranjerismos uso de adjetivos y teacuterminos con proximidad semaacutentica
4 Con respecto a las siglas en el contexto educativo se observa que tanto las siglas que
estaacuten maacutes asentadas (lsquoADNDNArsquo) como las que lo estaacuten menos o presentan potenciales
problemas de traduccioacuten o comprensioacuten (lsquoPCRrsquo) mantienen la forma inglesa incluso
cuando forman variantes (lsquomRNArsquo lsquocpDNArsquo) El uso de eacutestas es coherente a lo largo de
todo el texto y no se observa el uso incorrecto del plural terminado en s En contexto
cientiacutefico se usa la traduccioacuten espantildeola en las siglas maacutes asentadas (lsquoADNrsquo) y la inglesa
en las que pueden crear alguacuten tipo de problema de traduccioacuten (lsquoPCRrsquo) Sin embargo se
detecta cierta inconsistencia en la formacioacuten de variantes que en ocasiones aparecen
parcialmente adaptadas al espantildeol (lsquocADNrsquo por ejemplo) En contexto divulgativo se
observa en todos los casos la alternancia de las formas inglesa y espantildeola (lsquoADNDNArsquo)
Cuando se forman variantes de las siglas se observa falta de coherencia en la adaptacioacuten
de las mismas al espantildeol (lsquosiARNrsquo) Se detecta el uso desaconsejado del plural terminado
en s en estos dos uacuteltimos contextos (lsquoDNAsrsquo)
5 Con respecto a los extranjerismos en contexto educativo se tiende a utilizar el
equivalente en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo en lugar de lsquosplicingrsquo) o a la adaptacioacuten del
mismo a nuestra lengua (lsquodelecioacutenrsquo a veces llegando a utilizar formas verbales no
aceptadas a partir de sustantivos lsquodelecionarrsquo) En el caso de extranjerismos de nuevo
cuntildeo se opta por mantener la forma inglesa (lsquocontigrsquo) En contexto divulgativo
probablemente por la escasa especializacioacuten de los textos no existen datos para dos de
los extranjerismos analizados (lsquosplicingrsquo y lsquocontigrsquo) Para el tercero se detecta el uso de
64
la forma adaptada y aceptada en espantildeol (lsquodelecioacutenrsquo) En contexto cientiacutefico para el
teacutermino lsquosplicingrsquo conviven varios equivalentes en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo y lsquoayustersquo)
y la forma no adaptada del ingleacutes (lsquosplicingrsquo) El teacutermino lsquodelecioacutenrsquo parece asentado
mientras que no se ha detectado la presencia del teacutermino lsquocontigrsquo
6 Con respecto al uso de algunos adjetivos en contexto divulgativo se usan los adjetivos
terminados en -ico lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo con un uso residual de lsquoviralrsquo
(tambieacuten aceptado por la RAE) En contexto educativo se detecta la presencia exclusiva
de lsquocromosoacutemicorsquo y lsquoviralrsquo En contexto cientiacutefico se detecta la presencia de todos las
formas en -ico y ndashal (incluyendo las formas incorrectas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo)
excepto viacuterico En liacuteneas generales los teacuterminos geacutenico geneacutetico y genoacutemico no son
usados como sinoacutenimos en los corpora analizados Ademaacutes se han detectado
colocaciones fijas como impronta geneacutetica y coacutedigo geneacutetico No obstante lo dicho la
comparacioacuten de sustantivos a los que modifican geacutenico y geneacutetico da lugar a una lista
de algunos sustantivos de uso compartido El empleo de geneacutetico como sustantivo para
describir a un profesional de la Geneacutetica se usa moderadamente y viene con frecuencia
sustituido por otros sintagmas nominales equivalentes (lsquoexperto en Geneacuteticarsquo) Excepto
en el corpus divulgativo donde no aparecen se observa un uso intercambiable entre
los sustantivos (lsquohetero- homo- hemicigotorsquo) y los adjetivos (lsquohetero- homo-
hemicigoacuteticorsquo) De hecho muchas de las formas adjetivales en ingleacutes de estos teacuterminos
son sustituidas por formas nominales en los textos cientiacuteficos y educativos en espantildeol
analizados Las formas con lsquozrsquo (zigoto) conviven con las formas con lsquocrsquo en los contextos
divulgativos y cientiacuteficos
7 Con respecto a teacuterminos con proximidad semaacutentica se observa que lsquorecombinacioacutenrsquo
se destina a contextos poco especiacuteficos (corpora divulgativo y cientiacutefico) en los que no
aparece lsquoentrecruzamientorsquo Ambas voces conviven en el corpus educativo donde su
uso parece no presentar problemas terminoloacutegicos graves quedando lsquorecombinacioacutenrsquo
asociado a consecuencias del proceso (lsquoaberrantersquo) y lsquoentrecruzamientorsquo a las
particularidades del mismo (lsquodoblersquo) Los textos educativos en ingleacutes utilizan las
variantes lsquocrossing overrsquo y lsquocrossoverrsquo como sinoacutenimos ademaacutes del equivalente a
lsquorecombinacioacutenrsquo lsquorecombinationrsquo
8 En general los textos paralelos aquiacute analizados representan buenos ejemplos de
traduccioacuten cientiacutefica para los problemas analizados Se observa una mayor coherencia
en las decisiones tomadas y en las estrategias utilizadas sobre todo en los textos
educativos seguidos de los textos cientiacuteficos y en menor medida en los textos
divulgativos Detraacutes de este hecho puede estar la procedencia de los mismos Los textos
del contexto educativo procediacutean de una sola fuente y probablemente hayan sido
traducidos por el mismo equipo de traduccioacuten (usando memorias de traduccioacuten y
herramientas de traduccioacuten asistida) del ingleacutes al espantildeol Los textos cientiacuteficos
procediacutean de varias fuentes una de ellas la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea cumple
potencialmente los requisitos comentados para el caso anterior Sin embargo los textos
de los fragmentos de Tesis Doctorales han tenido distintos traductores (con casi total
seguridad no profesionales) Ademaacutes cabe la posibilidad de que haya habido
bidireccionalidad en las traducciones (la mayor parte de ellas de espantildeol a ingleacutes y en
algunos casos al contrario) Por uacuteltimo los textos divulgativos proceden de las
65
traducciones para Investigacioacuten y Ciencia de la revista Scientific American y de las
adaptaciones al ingleacutes (en la mayoriacutea de los casos) de textos escritos por cientiacuteficos para
la publicacioacuten online OpenMind A juzgar por algunas inconsistencias detectadas en este
uacuteltimo corpus es posible que no se hayan utilizado herramientas de traduccioacuten asistida
o que las traducciones se hayan llevado a cabo por equipos de traductores diversos
66
6- Bibliografiacutea
67
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71
7- Anexos
72
73
7- Anexos
Anexo I
33
Todos los textos se inspeccionaron manualmente se convirtieron a texto plano y se eliminaron
los espacios en blanco innecesarios utilizando el programa Notepad++ (httpsnotepad-plus-
plusorg) Todos los textos estaacuten disponibles en la direccioacuten web
httpwwwrafaelnavajaseuTFG)
32- Mineriacutea de textos
Las listas de palabras la frecuencia de uso la comparacioacuten de teacuterminos y las concordancias
fueron generadas utilizando el programa SketchEngine (wwwsketchenginecouk) Para la
mineriacutea de textos no pertenecientes a los corpora propios se usoacute el Corpus del Espantildeol Actual
(CREA)
34
4- Resultados y Discusioacuten
35
36
4- Resultados y Discusioacuten
41- Criterios de seleccioacuten de teacuterminos y textos paralelos
Tomando como referencia los corpora de textos en ingleacutes y usando el programa Sketck
Engine se obtuvo una lista con los teacuterminos cuya frecuencia de uso era mayor Para ello fue
necesario quitar artiacuteculos pronombres determinantes y palabras no especiacuteficas del campo
(Tabla 1) Como era esperable se encontraron algunas diferencias cuando los corpora fueron
tratados por separado Asiacute en el corpus educativo encontramos una alta frecuencia de teacuterminos
de Geneacutetica baacutesica (chromosome gene cell locus phenotype) mientras que en los corpora
divulgativo y cientiacutefico predominaban teacuterminos relacionados con la salud humana y los nuevos
retos de la Geneacutetica (cancer tumor pacient cell mutation)
Atendiendo a los criterios de clasificacioacuten utilizados por Sager (1900) y Montero Martiacutenez et al
(2011) descritos en el apartado 14 de la Introduccioacuten y considerando los teacuterminos de esta lista
(Tabla 1) un total de 17 unidades terminoloacutegicas han sido analizadas en este trabajo La Tabla 2
muestra las entidades seleccionadas y las variantes detectadas en espantildeol la Tabla 3 muestra
los procesos y sus respectivos en espantildeol mientras que la Tabla 4 hace lo mismo con los
atributos
37
Teacutermino Frecuencia Teacutermino Frecuencia genegenetic(s)genome 3432 cardiovascular 155 chromosome 1347 heterozygous 155 protein 1309 virus 155 cell 968 recessive 154 mutation 921 research 154 disease 857 development 151 DNA 768 much 151 sequence 562 tissue 149 allele 558 bacterial 147 factor 525 Mendel 144 phenotype 468 principle 144 cancer 457 evolution 142 plant 379 muscle 142 bacterium 350 crosse 140 locus 310 fiber 139 progeny 303 inherit 136 cardiac 291 child 132 male 286 copy 132 drug 285 dominant 132 molecular 275 pattern 132 molecule 268 crossover 127 animal 266 immune 123 specie 249 mitochondrial 122 tumor 244 diagnosis 119 researcher 232 offspring 118 genotype 223 antibody 117 gamete 222 species 116 sex 216 enzyme 115 scientist 215 biology 114 map 192 death 114 probability 192 frequency 114 meiosis 191 homologous 114 syndrome 184 encode 110 polymorphism 173 chromosome 109 region 172 fragment 105 variant 171 function 104 vaccine 170 homozygous 101 recombination 167 myocardium 101 inheritance 157 treatment 101 pair 157 clon 100
Tabla 1- Teacuterminos con mayor frecuencia de uso en los corpora en ingleacutes analizados
38
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
DNA (y derivados mtDNA cpRNAhellip) ADNDNA mtDNAADNmtmtADNhellip
RNA (y derivados mRNA tRNAhellip) ARNRNA mRNAARNmmRNAhellip
Genetist Geneacuteticoa Genetista
Genetic Code Coacutedigo geneacuteticoADN
Contig Coacutentigocontig
EST (Expressed sequence tags) ESTs libreriacuteagenoteca de ESTs secuencias ESTs
Tabla 2- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a entidades
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
Crossing-over Sobrecruzamientoentrecruzamiento recombinacioacuten
Genomic imprinting Impronta geneacutetica imprinting marcaje genoacutemico
PCR lael PCR
Deletion Delecioacutendelecionar deleccioacuten ()
(Alternative) Splicing SplicingEmpalme corte y empalme (alternativo)
DNA fingerprinting Huella (dactilar) geneacutetica perfil geneacutetico
Tabla 3- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a procesos
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
Heterozygous Heterocigotoa Heterozigotoa Heterocigoacutetico
GeneticGenomic Uso intercambiable de geneacuteticogenoacutemico
Ribosomal Ribosoacutemicoribosomal
Chromosomal Cromosoacutemicocromosomal
Viral Viacutericoviral
Tabla 4- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a atributos
42- Anaacutelisis de problemas
Los teacuterminos que aparecen en las tablas 2-4 fueron analizados en los distintos contextos
Los problemas que se han encontrado en relacioacuten a los mismos se pueden dividir en los
siguientes apartados
421- Siglas
ADNDNA
Una sigla es un laquosigno linguumliacutestico formado generalmente con las letras iniciales de cada
uno de los teacuterminos que integran una expresioacuten complejaraquo (RAE 2010) En ocasiones incluyen
letras iniciales o intercaladas que facilitan su pronunciacioacuten en cuyo caso pasan a denominarse
39
acroacutenimos Los acroacutenimos con maacutes de cuatro letras que se usan para designar nombres propios
pueden opcionalmente llevar tilde y escribirse soacutelo la primera letra en mayuacutescula Por el
contrario las siglas se escriben en mayuacutesculas sin cursiva sin puntos ni entrecomillado y no
deben hacer el plural con una lsquosrsquo final (ni mayuacutescula ni minuacutescula) (Fundeacuteu 2011 2013) El
nuacutecleo del desarrollo de la sigla es el que determina el geacutenero de la misma
Seguacuten el Diccionario Panhispaacutenico de Dudas en liacuteneas generales es recomendable traducir las
siglas extranjeras salvo cuando su uso esteacute muy asentado o se trate de nombres comerciales
en cuyo caso es preferible mantener la grafiacutea original Si se trata de una sigla no muy comuacuten se
recomienda indicar su traduccioacuten y su desarrollo en minuacutescula si se trata de nombres comunes
o en mayuacutescula en el caso de los nombres propios (Fundeacuteu 2011 2013)
El uso de siglas y abreviaturas en el lenguaje cientiacutefico es muy frecuente No de manera
inesperada ya que se trata de la moleacutecula central de la disciplina que nos ocupa la sigla con
mayor frecuencia de uso en los textos analizados en este trabajo fue lsquoDNArsquo (deoxyribonucleic
acid) (Tabla 1)
A pesar de que el Diccionario de la RAE acepta la forma inglesa de esta sigla (lsquoDNArsquo)
DNA
Del ingl DNA sigla de deoxyribonucleic acid aacutecido desoxirribonucleico
1 m Biol ADN
y la adaptacioacuten espantildeola (lsquoADNrsquo)
ADN
Sigla de aacutecido desoxirribonucleico
1 m Biol aacutecido desoxirribonucleico
La voz detectada con mucha mayor frecuencia en los textos en espantildeol analizados es lsquoADNrsquo
Significativamente los textos de contexto educativo optaron por la voz lsquoDNArsquo los textos
cientiacuteficos por la voz lsquoADNrsquo mientras que los divulgativos usaron ambas (Tabla 5)
40
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
ADN 3391 48944 00 10784032
DNA 52197 4933 24966 00
Tabla 5- Frecuencia de aparicioacuten de ADNDNA en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Ademaacutes de la forma convencional de esta sigla en ingleacutes existen diversas variantes que hacen
referencia a distintos tipos de moleacuteculas de ADN esto es lsquocDNArsquo para complementary DNA
lsquomtDNArsquo para mitochondrial DNA lsquocpDNArsquo para chloroplastidial DNA En los corpora de textos
en espantildeol analizados en este trabajo se han encontrado las siguientes variantes lsquocADNrsquo
lsquoADNcrsquo lsquoADN-crsquo lsquoADNmtrsquo en el corpus cientiacutefico lsquoADNmtrsquo lsquoADNcrsquo en el corpus divulgativo
lsquocDNArsquo lsquomtDNArsquo lsquocpDNArsquo en el corpus educativo Los textos divulgativos y los de aacutembito
educativo son coherentes ya que cuando aparece una variante adaptan completamente la
sigla al espantildeol los primeros (lsquoADNmtrsquo por lsquomtDNArsquo) o mantienen sin modificar la sigla inglesa
(lsquocDNArsquo por ejemplo) En cambio en los textos cientiacuteficos observamos variantes que mezclan
ambos criterios (lsquocADNrsquo en lugar de lsquoADNcrsquo o lsquocDNArsquo) Por uacuteltimo se ha encontrado en contexto
cientiacutefico y divulgativo las formas plurales lsquoADNsrsquo lsquoDNAsrsquo desaconsejadas en textos escritos
como hemos visto anteriormente
ARNRNA
De forma anaacuteloga se ha estudiado el comportamiento de la voz lsquoRNArsquo (ribonucleic acid) que es
una moleacutecula tambieacuten central en Geneacutetica y cuyas formas espantildeola e inglesa son aceptadas por
la RAE Al contrario de lo que ocurriacutea con ADNRNA en este caso la voz maacutes frecuente fue lsquoRNArsquo
(Tabla 6) Es interesante resaltar que el taacutendem ARNRNA repite el patroacuten observado
anteriormente para el par ADNDNA esto es los textos de contexto educativo optaron por la
voz lsquoRNArsquo los textos cientiacuteficos por la voz lsquoARNrsquo mientras que los divulgativos usaron ambas
(Tabla 6)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
ARN 7030755 00 3225131
RNA 114833 6643505 00
Tabla 6- Frecuencia de aparicioacuten de ARNRNA en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
41
Ademaacutes de la forma convencional de esta sigla en ingleacutes existen distintas variantes que hacen
referencia a distintos tipos de moleacuteculas de lsquoARNrsquo esto es lsquomRNArsquo para messenger RNA lsquotRNArsquo
para transfer RNA lsquorRNArsquo para ribosomal RNA lsquoRNAirsquo para RNA interference lsquoRNAasersquo para
ribonuclease lsquosiRNArsquo para small interfering RNA En los corpora de textos en espantildeol analizados
en este trabajo se han encontrado las siguientes variantes lsquoARNmrsquo lsquomicro-ARNrsquo lsquosiARNrsquo
lsquoaminoacil-t-ARNrsquo en el corpus cientiacutefico lsquorRNArsquo lsquoRNAirsquo lsquoARNrrsquo lsquoARNmrsquo lsquoARNtrsquo lsquoARNasarsquo en el
corpus divulgativo lsquomRNArsquo en el corpus educativo Los textos divulgativos son nuevamente
coherentes ya que adaptan completamente la sigla al espantildeol (lsquoARNrrsquo por lsquorRNArsquo) o mantienen
sin modificar la sigla inglesa (lsquorRNArsquo por ejemplo) y los textos del corpus educativo mantiene las
siglas en ingleacutes sin modificar (lsquomRNArsquo) En los textos cientiacuteficos aparecen algunas variantes
parcialmente adaptadas al espantildeol como lsquosiARNrsquo La forma maacutes correcta de esta variante seriacutea
lsquoARNiprsquo si bien auacuten estaacute en proceso de aceptacioacuten por parte de la propia comunidad cientiacutefica
(10 300 resultados en Google frente a los de 71 800 de lsquosiARNrsquo) Tambieacuten se aprecia una
adaptacioacuten parcial en lsquoaminoacil-t-ARNrsquo (en lugar de lsquoaminoacil ARNtrsquo) Quizaacutes este gran nuacutemero
de variantes de moleacuteculas de ARN y la dificultad de encontrar una nomenclatura adaptada
ampliamente aceptada ha propiciado el predominio de la forma lsquoRNArsquo con respecto a la forma
lsquoARNrsquo en los corpora de lengua espantildeola Por uacuteltimo se han encontrado las formas plurales
lsquoARNsrsquo lsquoRNAsrsquo
PCRRCP
A este respecto es interesante el caso de la sigla lsquoPCRrsquo (Polymerase Chain Reaction) En los
corpora analizados su uso estaacute completamente extendido salvo la ocurrencia puntual de la sigla
adaptada al espantildeol lsquoRCPrsquo (Tabla 7) En cardiologiacutea y de forma general en medicina la sigla lsquoRCPrsquo
estaacute completamente asentada y se destina a describir el teacutermino reanimacioacuten cardiopulmonar
Probablemente eacuteste sea uno de los motivos por los que la sigla lsquoPCRrsquo ha permanecido invariable
a pesar de lo extendido de su uso
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
PCR 1439 21318 2821990
RCP 2879 00 00
Tabla 7- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de PCR en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
42
Asimismo se ha detectado la presencia de las variantes QRT-PCR y RT-PCR en el corpus de textos
cientiacuteficos correspondientes a los teacuterminos real-time quantitative reverse transcription PCR y
reverse transcription PCR respectivamente
Tambieacuten es necesario hacer una consideracioacuten acerca del geacutenero de las siglas lsquoPCRrsquo Atendiendo
a los textos normativos lsquoPCRrsquo cuyo nuacutecleo es femenino reaccioacuten debe ir acompantildeada por
artiacuteculos y determinantes de este geacutenero A pesar de que no hemos encontrado incorrecciones
a este respecto en los textos analizados hay que hacer notar que es frecuente encontrar textos
en los que esta sigla es tratada erroacuteneamente como un sustantivo masculino como en el
ejemplo que sigue
[Anderson y Relman usando teacutecnicas de ampliacioacuten genoacutemica usando el PCR detectan DNA de la Bartonella en la
biopsia del tejido]
Fuente Acta meacutedica peruana Vol XVIII nordm 3 09-122001
Por uacuteltimo las tablas 8 y 9 muestran algunos de los contextos en los que se ha encontrado la
voz ADNDNA Es destacable el hecho de que el espantildeol presente una mayor riqueza en verbos
que usan este teacutermino como sujeto (Tabla 8) Asiacute para have encontramos las equivalencias
tener contener captar deber poseer haber para encode sintetizar duplicar copiar
encadenar para indicate significar evidenciar detectar leer para create producir obtener
aislar secuenciar incorporar inyectar liberar integrar enfilar y para play jugar insertar
cortar extraer agregar alargar utilizar envolver abrir donar intercambiar Mencioacuten aparte
merece el verbo lsquoto be sustituido por ser constituir aparecer poder llamarse especializar
manipular separar modificar transportar quedar encontrar incluir unir y cuya
preponderancia numeacuterica puede deberse a su polisemia a su intervencioacuten en la formacioacuten de
tiempos compuestos y de la voz pasiva de mayor uso en los textos en lengua inglesa como
puede verse en el siguiente ejemplo
[DNA is replicated in the S stage]
[en la fase S tiene lugar la siacutentesis de DNA]
43
Con respecto a los verbos que usan ADNDNA como objeto se observa un nuacutemero mayor de
verbos ingleses que de espantildeoles no soacutelo en cantidad sino tambieacuten en nuacutemeros absolutos
(Tabla 9) De esta forma aunque existen coincidencias exactas de algunos verbos lsquoserrsquo be
lsquodetectarrsquo detect lsquoextraerrsquo extract lsquoobtenerrsquo obtain lsquoperderrsquo eliminate lsquocrearrsquo replicate
lsquoestarrsquo locate existen equivalentes inglesas que no se encuentran en los corpora espantildeoles
splice inject hybridise transfer degrade isolate etc
CIENTIacuteFICO EDUCATIVO DIVULGATIVO TOTAL
SUJETO captar 0 6 1 7
ser 6 0 0 6
duplicar 0 3 2 5
contener 2 2 0 4
insertar 0 2 2 4
poder 3 0 0 3
aislar 0 2 1 3
cortar 0 0 3 3
extraer 0 2 1 3
agregar 0 0 2 2
constituir 0 0 2 2
detectar 0 1 1 2
haber 0 2 0 2
leer 0 1 1 2
obtener 0 0 2 2
sintetizar 0 2 0 2
alargar 1 0 0 1
aparecer 1 0 0 1
deber 1 0 0 1
poseer 1 0 0 1
quedar 1 0 0 1
abrir 0 1 0 1
copiar 0 0 1 1
donar 0 1 0 1
encadenar 0 0 1 1
encontrar 0 1 0 1
enfilar 0 0 1 1
envolver 0 0 1 1
especializar 0 1 1
evidenciar 0 0 1 1
incluir 0 1 0 1
incorporar 0 0 1 1
integrar 0 1 0 1
intercambiar 0 0 1 1
44
inyectar 0 0 1 1
jugar 0 0 1 1
liberar 0 1 0 1
llamar+se 0 0 1 1
manipular 0 0 1 1
modificar 0 0 1 1
producir 0 1 0 1
secuenciar 0 1 0 1
separar 0 1 0 1
significar 0 0 1 1
tener 0 1 0 1
transportar 0 1 0 1
unir 0 0 1 1
utilizar 0 1 0 1 OBJETO ser 0 0 5 5
detectar 3 0 0 3
poder 0 0 2 2
alterar 0 0 1 1
crear 0 1 0 1
deber 0 1 0 1
desnudar 0 0 1 1
estar 0 0 1 1
extraer 1 0 0 1
formar 0 0 1 1
obtener 1 0 0 1
perder 0 0 1 1
permanecer 0 0 1 1
persistir 1 0 0 1
sobrevivir 0 0 1 1
Tabla 8- Verbos que utilizan ADNDNA como sujeto o como objeto en los corpora de textos en espantildeol En nuacutemero
se representan las coincidencias encontradas
45
CIENTIacuteFICO EDUCATIVO DIVULGATIVO TOTAL
SUJETO be 9 38 21 68
encode 0 4 2 6
have 0 0 2 2
indicate 0 2 0 2
play 0 0 2 2
create 1 0 0 1
OBJETO cut 0 6 3 9
transfer 0 8 0 8
be 0 4 2 6
obtain 4 0 2 6
replicate 0 4 2 6
analyze 0 3 2 5
synthesize 0 5 0 5
contain 0 2 2 4
extract 4 0 0 4
carry 0 3 0 3
copy 0 0 3 3
detect 3 0 0 3
have 0 3 0 3
inject 0 0 3 3
sequence 0 3 0 3
splice 0 0 3 3
complexed 0 2 0 2
degrade 0 2 0 2
isolate 0 2 0 2
make 0 2 0 2
produce 0 2 0 2
use 0 0 2 2
eliminate 1 0 0 1
hybridise 1 0 0 1
locate 1 0 0 1
Tabla 9- Verbos que utilizan DNA como sujeto o como objeto en los corpora de textos en ingleacutes En nuacutemero se
representan las coincidencias encontradas
46
422- Extranjerismos
El proceso de adquisicioacuten de nuevos teacuterminos procedentes de otra lengua se conoce
como preacutestamo linguumliacutestico o adquisicioacuten de extranjerismos y es uno de los mecanismos
principales de la ampliacioacuten del leacutexico de una lengua (RAE 2010) Existen varios motivos por los
que puede producirse este fenoacutemeno asiacute se puede adoptar un extranjerismo por la influencia
de la lengua extranjera en teacuterminos de prestigio estilo o moda o cuando en la lengua propia no
se dispone de un teacutermino que designe la realidad que aqueacutel representa o se refiere a referentes
de reciente aparicioacuten para los que no se cuenta con teacuterminos propios Este uacuteltimo seriacutea el
mecanismo maacutes frecuente por el que se adoptan extranjerismos en el lenguaje cientiacutefico
Como ya se ha comentado a lo largo de esta memoria el ingleacutes es usado como lingua franca en
ciencia Por ello es frecuente encontrar teacuterminos que surgen en ingleacutes para designar teacutecnicas
elementos o conceptos que el raacutepido desarrollo de las disciplinas pone en juego sin que deacute
tiempo a que la lengua los asimile o cree teacuterminos especiacuteficos para designarlos
En los corpora analizados en este trabajo se han detectado tres ejemplos de extranjerismos
particularmente interesantes splicing contig y delecioacuten
SPLICING
A continuacioacuten se desarrolla el caso de la palabra inglesa lsquosplicingrsquo (Figura 5)
USE TO splicing
Contexto educativo 3 casos 2279 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 2 casos 927 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 16 casos 11745 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science molecular biology) The process by which introns are
removed from hnRNA to produce mature messenger RNA that contains only
exons Alternative splicing seems to occur in many proteins and by alternative
exon usage a set of related proteins can be generated from one gene often in a
tissue or developmental stage specific manner
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UN] proceso
[AFECTA_A] mRNA
[SUSCEPTIBLE_DE] mutacioacuten
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] alternativo
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[immature RNA transcript by a process called splicing resulting in a molecule
of messenger RNA]
[hellipthe alteration of normal mRNA splicing patterns the possibility thathellip]
[This would represent a splicing mutation and the patients 30-year-oldhellip]
[Alternative splicing of the CLA1 gene produces 2 forms]
47
Figura 5- (paacutegina anterior) Esquema categorial para el teacutermino lsquosplicingrsquo
En la tabla 10 pueden encontrarse las distintas equivalencias halladas para lsquosplicingrsquo en los
corpora analizados en este trabajo Este teacutermino probablemente por ser muy especializado no
se encuentra presente en el corpus de textos divulgativos En el corpus educativo soacutelo existe el
equivalente en lengua espantildeola lsquocorte y empalmersquo que probablemente sea el maacutes extendido
(de acuerdo con CREA) En el corpus de textos cientiacuteficos aparece esta variante aunque es
desplazada en frecuencia por un teacutermino espantildeol de registro maacutes elevado lsquoayustersquo o por el
extranjerismo sin adaptacioacuten lsquosplicingrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Splicing 00 00 43141
Corte y empalme 00 42637 21571
Ayuste 00 00 64712
Tabla 10- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquosplicingrsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
El sonido lsquosrsquo seguido de consonante al inicio de palabra no existe en espantildeol por lo que se
observa la tendencia a adaptar este teacutermino mediante la inclusioacuten de una lsquoersquo inicial lsquoesplicingrsquo
Este teacutermino auacuten no se encuentra aceptado en cambio lsquoespliceosomarsquo es la variante maacutes
extendida para referirse a la palabra inglesa ldquospliceosomerdquo
espliceosoma
1 f Complejo de ribonucleoproteiacutenas que se forma durante los procesos de corte y empalme del aacutecido ribonucleico mensajero para eliminar los intrones que no van a ser traducidos a proteiacutenas
Fuente Diccionario Meacutedico de la Cliacutenica Universidad de Navarra
CONTIG
Como se ha mencionado anteriormente otro de los extranjerismos detectados es lsquocontigrsquo
(Figura 6)
48
USE TO contig
Contexto educativo 7 casos 5318 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 0 casos
Contexto cientiacutefico 0 casos
DEFINICIOacuteN Contiguous sequence of DNA created by assembling overlapping
sequenced fragments of a chromosome A group of clones representing
overlapping regions of the genome
FUENTE Medical Dictionary Online
httpwwwmedicinenetcom
RELACIONES
[ES_UN] fragmento de ADN
[USED_TO] construir cromosomas
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] solapante
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a contiguous stretch of DNA is called a contig]
[This approach was used in 1993 to create a contig of the human Y chromosome
consistinghellip]
[hellipby putting together the sequences of all overlapping contigshellip]
Figura 6- Esquema categorial para el teacutermino lsquocontigrsquo
Se ha detectado su presencia uacutenicamente en el corpus educativo (3 coincidencias 1977 por
milloacuten de palabras) donde aparece manteniendo la forma inglesa ldquocontigrdquo por lo que se tratariacutea
de otro preacutestamo no adaptado Sin embargo empieza a surgir la variante lsquocoacutentigorsquo
coacutentigo (contig)
Un coacutentigo -de la palabra contiguo- es una serie de secuencias superpuestas de ADN utilizadas para hacer un mapa
fiacutesico que reconstruye la secuencia original de ADN de un cromosoma o de una regioacuten de un cromosoma Un coacutentigo
tambieacuten puede referirse a una de las secuencias de ADN utilizadas en la fabricacioacuten de dicho mapa
Fuente Glosario hablado de teacuterminos geneacuteticos (NIH)
DELECIOacuteN
Por uacuteltimo he detectado la presencia del teacutermino lsquodelecioacutenrsquo y sus variantes cuyo uso estaacute muy
extendido en Geneacutetica (Figura 7) Aunque etimoloacutegicamente la palabra provenga del latiacuten
(deletio) parece haber entrado en nuestro diccionario a traveacutes del ingleacutes (deletion) con la uacutenica
acepcioacuten para la que fue acuntildeada como se puede deducir de la definicioacuten del Diccionario de la
RAE
delecioacuten
Del ingl deletion y este del lat deletio -ōnis destruccioacuten
1 f Biol Mutacioacuten geneacutetica que consiste en la peacuterdida de uno o maacutes nucleoacutetidos de la secuencia del ADN
49
USE TO deletion
Contexto educativo 60 casos 45579 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 7 casos 3246 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 19 casos 13947 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science genetics) a chromosome abnormality in which part of a
single chromosome has been lost
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UNA] mutacioacuten
[AFECTA_A] DNA sequence
[DA_LUGAR_A] proteiacutena mutada
[TIPO_DE] reordenacioacuten cromosoacutemica
[USADO_EN] mapeo
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] letal
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a mutation (deletion of 21 bases) was identified in gene MEF2A]
[can occur in the DNA sequence these include large and small insertions and
deletions]
[When a small deletion or insertion occurs in a coding region the result is a
mutated protein]
[The four basic types of rearrangements are duplications deletions inversions
and translocations]
[that play a role in deletion mapping and somatic-cell hybridization]
[The deletion acts as a recessive lethal because loss of all copies]
Figura 7- Esquema categorial para el teacutermino lsquodeletionrsquo
Esta voz estaacute muy asentada en el campo de la Biologiacutea en general y en la Geneacutetica en particular
y se utiliza para describir uno de los procesos maacutes frecuentes de mutacioacuten cromosoacutemica que
ocurren en la naturaleza y las consecuencias que provoca (ver Figura 8)
50
Figura 8- Nube de palabras construida para el teacutermino lsquodeletionrsquo a partir de las coincidencias encontradas en el
corpus educativo
Se tratariacutea por tanto de un extranjerismo adaptado En los corpora analizados las uacutenicas
formas detectadas han sido las derivadas del lema lsquodelecioacutenrsquo (Tabla 11)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Delecioacuten 52197 6643505 1814136
Tabla 11- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquodeletionlsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Significativamente en el corpus del contexto educativo se encuentra la forma verbal
(lsquodelecionarrsquo) derivada de la forma nominal (lsquodelecioacutenrsquo) lo que podriacutea ser un indicativo del grado
de insercioacuten del teacutermino en nuestra lengua
En primer lugar en el transcurso de la mitosis o de la meiosis puede perderse un cromosoma si por ejemplo su
centroacutemero se deleciona
Asimismo se detecta en la literatura la presencia incorrecta lsquodeleccioacutenrsquo que bien podriacutea
corresponderse con una adaptacioacuten de tipo ortograacutefico caracteriacutestica del idioma espantildeol
La deleccioacuten de tales genes [] provoca la ruptura de la estructura cromatiacutenica no nucleosoacutemica
Fuente ABC Cultural 06121996 MARCADORES TUMORALES
51
A modo de conclusioacuten podriacuteamos indicar que mediante procesos muy diversos ya sea por
iniciativa de los hablantes o de las instituciones de normalizacioacuten se observa que los
extranjerismos incorporados a la lengua espantildeola tienden a acomodarse a los patrones
caracteriacutesticos de eacutesta El resultado es una adaptacioacuten de acuerdo con la pronunciacioacuten o las
normas ortograacuteficas del espantildeol incluyendo las flexiones nominales de geacutenero y nuacutemero o la
adopcioacuten de las distintas formas verbales de nuestro idioma (adaptado de RAE 2010) Cuando
esto sucede se puede hablar de un extranjerismo adaptado en contraposicioacuten a los
extranjerismos crudos o no adaptados
El aumento de la alfabetizacioacuten en otros idiomas (predominantemente el ingleacutes) y la
globalizacioacuten de la informacioacuten han propiciado el aumento del nuacutemero de voces extranjeras que
se insertan en nuestra lengua pero tambieacuten ha contribuido a una mayor familiaridad por parte
de los hablantes con grafiacuteas que no le son propias Todo ello ralentiza frecuentemente el
proceso de acomodacioacuten e integracioacuten de los preacutestamos
423- Uso de adjetivos
CROMOSOacuteMICOCROMOSOMAL RIBOSOacuteMICORIBOSOMAL VIacuteRICOVIRAL
Alguno de los adjetivos con sufijos ndashico y ndashal son considerados adjetivos de relacioacuten (en
contraposicioacuten a los adjetivos calificativos) que como su propio nombre indica expresan un
relacioacuten entre el adjetivo y el sustantivo al que modifican (de Kock 1994) Suelen ser de
naturaleza clasificativa y se derivan de bases nominales (-ico) o se asocian semaacutenticamente a
ellas (-al relacioacuten de pertenencia)
Por lo general se pueden organizar en grupos de adjetivos caracterizados semaacutenticamente en
lugar de por oposiciones antoacutenimas (ribosoacutemico en contraposicioacuten a nuclear por ejemplo)
Ademaacutes no son graduables y suelen ir pospuestos al sustantivo
[Las infecciones virales favorecen la formacioacuten de tumores al incorporar]
Aunque existe un gran nuacutemero de adjetivos espantildeoles terminados en ndashal (ambiental artificial
boreal conceptual estatal forestal vital etc) esta terminacioacuten no es tan frecuente para la
formacioacuten de adjetivos especializados como en ingleacutes Los adjetivos ingleses terminados en ndashal
52
usan en espantildeol el sufico -ico (chromosomal lsquocromosoacutemicorsquo) -iano (bacterial lsquobacterianorsquo)
- ario (embryonal lsquoembrionariorsquo) -o (external lsquoexternorsquo) -oso (parenchymal
lsquoparenquimatosorsquo) -ar (vulval lsquovulvarrsquo) -iacutefero (mammal lsquomamiacuteferorsquo) entre otros (Navarro
2008)
En los corpora analizados se detecta el uso de las formas de los adjetivos en ndashico
lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo alternado con las formas en ndashal lsquocromosomalrsquo lsquoribosomalrsquo
y lsquoviralrsquo (Tabla 12) Las formas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo no estaacuten aceptadas por la RAE
mientras que la forma lsquoviralrsquo siacute
viral
1 adj Perteneciente o relativo a los virus
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Cromosoacutemico 52197 1631 07443 86283
Cromosomal 00 00 21571
Ribosoacutemico 83515 00 21571
Ribosomal 00 00 53927
Viacuterico 6628998 00 00
Viral 73076 2717797 1785
Tabla 12- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquocromosoacutemicocromosomalrsquo
lsquoribosoacutemicoribosomalrsquo lsquoviacutericoviralrsquo en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
La Real Academia Nacional de Medicina de Espantildea tambieacuten sentildeala que aunque se trate de un
anglicismo lsquoviralrsquo es una voz cuyo uso estaacute completamente asentado en la praacutectica Por lo tanto
la alternancia de los teacuterminos lsquoviacutericorsquo y lsquoviralrsquo como sinoacutenimos es correcta Probablemente a la
consolidacioacuten de lsquoviralrsquo haya contribuido su uso muy extendido en el aacutembito de las redes sociales
e internet donde esta voz es usada como adjetivo y como sustantivo para referirse a un mensaje
transmitido en distintas formas (memes imaacutegenes esloacuteganes) de forma exponencial
valieacutendose de la interaccioacuten entre usuarios (Fundeacuteu 2014)
GEacuteNICOGENEacuteTICOGENOacuteMICO
Los teacuterminos lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no son sinoacutenimos lsquogeacutenicorsquo se aplica a todo lo
perteneciente o relativo a los genes lsquogeneacuteticorsquo se usa para hacer referencia a lo relativo o
53
perteneciente a la Geneacutetica y lsquogenoacutemicorsquo para referirse al genoma (Real Academia Nacional de
Medicina 2012 RAE 2014) No obstante lo dicho es frecuente encontrar el uso alternativo de
este grupo de palabras en muchas ocasiones de forma confusa o equivocada
[La cuasiespecie viral como tal es el sujeto de la seleccioacuten y por tanto de la evolucioacuten vital y no cada moleacutecula genoacutemica en particular]
Fuente Laacutezaro Laacutezaro E Escarmiacutes Homs C (2002) Virus emergentes La amenaza oculta
[hellipde secuencias repetitivas de ADN de gen contiguo-microdelecioacuten de imprinting genoacutemico y los cuadros de etiologiacutea geacutenicahellip]
Fuente Boletiacuten del ECEMC Revista de Dismorfologiacutea y Epidemiologiacutea Serie V nordm 1 2002
Cuando se analizan las palabras que modifican estos teacuterminos comparativamente dos a dos (ver
Figura 9) se observa que en los textos analizados existe una clara diferenciacioacuten entre
lsquogeacutenicogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo Mientras que lsquogenoacutemicorsquo modifica a lsquoADNrsquo el teacutermino lsquogeacutenicorsquo
modifica a expresioacuten terapia polimorfismo regulacioacuten y lsquogeneacuteticorsquo a prueba variante
informacioacuten o estudio por citar soacutelo algunos ejemplos (Figura 9) Adicionalmente se ha
observado en todos los casos en los corpora analizados las colocaciones lsquoimpronta geneacuteticarsquo y
lsquocoacutedigo geneacuteticorsquo En cambio cuando se analiza el par lsquogeacutenicorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no se observa un
consenso tan amplio existiendo varios sustantivos a los que modifican ambas voces mutacioacuten
polimorfismo ligamiento variante marcador regulacioacuten (Figura 9)
54
Figura 9- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo
comparadas por pares
GENEacuteTICOGENETISTA
En ingleacutes existe una clara diferencia entre lsquogeneticrsquo (adjetivo) y lsquogeneticistrsquo (sustantivo) tal y
como ocurre con otras voces (physic(al)physicist chemicalchemist) En espantildeol existen las
variantes lsquofiacutesica corsquo y lsquoquiacutemica corsquo para indicar profesionales de dichos campos En cambio en
espantildeol en ocasiones se confunde el uso de lsquogeneacuteticorsquo como adjetivo (maacutes extendido) con
respecto a su uso como sustantivo a pesar de que esta uacuteltima posibilidad estaacute contemplada por
la RAE
55
geneacutetico ca
Del lat mod geneticus relativo al origen der del lat genĕsis geacutenesis cf gr γεννητικός gennētikoacutes que produce o genera
3 m y f genetista
En los textos analizados se observa la predominancia de lsquogenetistarsquo para referirse a un
profesional de la Geneacutetica (que significativamente es visto como un meacutedico y no como un
bioacutelogo como suele ser la generalidad ndashFigura 10) Solamente en tres casos en el corpus
divulgativo se usa lsquogeneacuteticorsquo con esta funcioacuten
[En 1990 los geneacuteticos identificaron la zona del cromosoma Y que confiere masculinidad]
[Los geneacuteticos han creado cientos de cepas knockout de bacterias y ratones que tienen bloqueado un gen
determinado]
[Peter J Richerson geneacutetico de poblaciones y Henry Plotkin psicoacutelogo]
Figura 10- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenetistarsquo
56
Probablemente para evitar la ambiguumledad en el uso de estos teacuterminos se observa un uso
extraordinariamente variado de otras equivalencias para designar a los profesionales de esta
disciplina
[El consejo geneacutetico provee informacioacuten y apoyo a las personas preocupadas por las patologiacuteas hereditarias en su
familia]
[Los profesionales de la geneacutetica estadounidenses han sido renuentes a rechazar pedidos como eacuteste]
[Los especialistas en geneacutetica bacteriana han creado teacutecnicas para incrementar la frecuencia de transformacioacutenhellip]
HETEROCIGOTOHETEROCIGOacuteTICO
Otro de los errores maacutes comunes que se pueden observar en textos de Geneacutetica es el
empleo del sustantivo lsquoheterocigotorsquo
heterocigoto
De hetero- y del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Se refiere a un individuo que posee los dos alelos diferentes en un locus
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Y del adjetivo derivado lsquoheterocigoacuteticorsquo como sinoacutenimos Esto queda ilustrado en los siguientes
ejemplos extraiacutedos de los corpora en espantildeol analizados en este trabajo
Uso incorrecto
[En resumen se cruzan individuos heterocigotos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoacutetico trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
Sin embargo al tratarse ambos teacuterminos de entidades gramaticales distintas su uso no es
intercambiable y se propone el uso apropiado de ambas formas siguiendo el patroacuten que sigue
57
Uso correcto
[En resumen se cruzan individuos heterocigoacuteticos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoto trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
La tabla 13 muestra la alternancia de las formas adjetival (lsquozygouscigoacuteticorsquo) y nominal
(lsquozygotecigotorsquo) en los corpora paralelos en lengua inglesa y espantildeola Ninguna de las formas
alternativas aparece en el corpus divulgativo En el corpus educativo ambas aparecen siendo la
forma adjetival maacutes frecuente que la nominal Si bien la proporcioacuten de formas adjetivales en
relacioacuten a formas nominales es de 251 en ingleacutes mientras que es de 131 en espantildeol Esto
indica que parte de las formas adjetivales del ingleacutes se han sustituido por formas nominales en
los textos en espantildeol Esto se pone claramente de manifiesto en el corpus cientiacutefico en el que
se observa como todas las formas adjetivales inglesas han sido sustituidas por formas nominales
en espantildeol (Tabla 13) tal y como se demuestra en el siguiente ejemplo
[hellipwhereas heterozygous mice develop severe dilated cardiomyopathy and the animals are viable only until 20
days]
[hellipen los ratones heterocigotos se desarrolla miocardiopatiacutea dilatada severa y son viables soacutelo hasta los 20 diacuteas de
desarrollo]
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
zygous 00 2561 94471 2820554
zygote 00 10277485 85873
cigoacutetico 00 11374485 00
cigoto 00 8958665 129424
Tabla 13- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora en ingleacutes y
espantildeol analizados Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de
palabras
Todo esto aplica tambieacuten a los pares de palabras lsquohomocigotohomocigoacuteticorsquo
lsquohemicigotohemicigoacuteticorsquo
Ademaacutes se observa la alternancia de las formas con lsquozrsquo (del ingleacutes zygote) y con lsquocrsquo (de cigoto)
ambas recogidas y admitidas por la RAE
58
cigoto
Tb zigoto
Del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Biol Ceacutelula resultante de la unioacuten del gameto masculino con el femenino en la reproduccioacuten sexual de los animales y de las plantas
Si bien como muestra la tabla 14 las variantes con lsquocrsquo predominan claramente sobre las formas
con lsquozrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Formas zig 2879 00 1785
Formas cig 93954 4462 93986 3729058
Tabla 14- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora analizados
Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Noacutetese que aparecen coincidencias en el corpus divulgativo (que carece de las formas heteroc(z)igoto
homoc(z)igoto hemic(z)igoto) por la presencia de la forma cigotozigoto
424- Proximidad semaacutentica
RECOMBINACIOacuteNENTRECRUZAMIENTO
Existen dos teacuterminos en Geneacutetica que por su proximidad semaacutentica se confunden
habitualmente Se trata de
entrecruzamiento
1 m Intercambio de material geneacutetico entre cromaacutetidas homoacutelogas pero no hermanas
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que describe un evento fiacutesico que ocurre entre las moleacuteculas de ADN durante la meiosis y
59
recombinacioacuten
1 f Distribucioacuten de los alelos en nuevas combinaciones
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que es una de las consecuencias del entrecruzamiento El entrecruzamiento es la principal causa
de la recombinacioacuten pero no la uacutenica Por ejemplo mediante ingenieriacutea geneacutetica se pueden
sustituir antildeadir o cambiar de posicioacuten fragmentos de ADN causando el llamado ADN
recombinante
Los textos divulgativos y cientiacuteficos en espantildeol analizados utilizan exclusivamente la voz
lsquorecombinacioacutenrsquo mientras que en los textos educativos se observa la alternancia de las voces
lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 15)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Recombinacioacuten 229666 1681 10739 43141
Entrecruzamiento 00 2121 39742 00
Tabla 15- Frecuencia de aparicioacuten de lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Cuando se analizan los modificadores de estos teacuterminos se observa un consenso casi total en
los textos analizados (Figura 11) Estos modificadores se refieren a las caracteriacutesticas del
entrecruzamiento (simple doble desigual) por un lado mientras que por otro se refieren a las
consecuencias de la recombinacioacuten (intra- o intercromosoacutemica intrageacutenica) Con respecto a las
palabras modificadas por las dos voces que nos ocupan observamos cierto uso compartido de
las palabras episodio tipo probabilidad tasa frecuencia todas de caraacutecter general y que en
teoriacutea podriacutean aplicar a ambos teacuterminos (Figura 11)
60
Figura 11- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por y de los teacuterminos que modifican las voces
lsquoentrecruzamientorsquo y lsquorecombinacioacutenrsquo
Por su parte en los corpora en ingleacutes se observa el uso exclusivo del teacutermino lsquorecombinationrsquo en
los textos divulgativos y cientiacuteficos probablemente por la falta de especificidad de los mismos
En cambio en los textos educativos no soacutelo se observa la presencia de lsquocrossing overrsquo y
lsquorecombinationrsquo sino que aparece lsquocrossoverrsquo como la forma maacutes numerosa utilizada como
sinoacutenimo de lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 16)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Crossing over 00 10781283 00
Crossover 00 12796476 00
Recombination 198810 1791 35978 21468
Tabla 16- Frecuencia de aparicioacuten de lsquocrossing overrsquo lsquocrossoverrsquo y lsquorecombinationrsquo en los corpora analizados Nota
valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
No se ha detectado la forma incorrecta calco del ingleacutes lsquosobrecruzamientorsquo que aparece en
algunos textos
[El sobrecruzamiento es responsable de variabilidad geneacutetica]
Fuente CREA 1992
61
5- Conclusiones
62
63
5- Conclusiones
Las conclusiones del presente trabajo son
1 Se ha analizado un total de 217 textos (853 479 palabras totales) y se han creado tres
corpora de textos paralelos relacionados con la Geneacutetica en tres contextos diferentes
- Contexto educativo el manual Genetics A Conceptual Approach y su versioacuten espantildeola
- Contexto divulgativo artiacuteculos con la etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo de la plataforma online
OpenMind (en versioacuten inglesa y espantildeola) y artiacuteculos de la revista Scientific American y
su traduccioacuten al espantildeol publicados en Investigacioacuten y Ciencia
- Contexto cientiacutefico extractos de Tesis Doctorales de la Universidad de Granada con la
etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo y sus traducciones al ingleacutes y artiacuteculos de la Revista Espantildeola de
Cardiologiacutea (en versioacuten inglesa y espantildeola)
2 El estudio de la frecuencia de uso de los teacuterminos en ingleacutes y la buacutesqueda de las distintas
equivalentes en espantildeol no soacutelo dentro de los corpora creados ad hoc sino tambieacuten en
el Corpus del Espantildeol Actual (CREA) ha dado lugar a una lista de 17 teacuterminos que
potencialmente podiacutean presentar problemas de traduccioacuten
3 Los problemas de traduccioacuten pueden dividirse en cuatro grupos principales siglas
extranjerismos uso de adjetivos y teacuterminos con proximidad semaacutentica
4 Con respecto a las siglas en el contexto educativo se observa que tanto las siglas que
estaacuten maacutes asentadas (lsquoADNDNArsquo) como las que lo estaacuten menos o presentan potenciales
problemas de traduccioacuten o comprensioacuten (lsquoPCRrsquo) mantienen la forma inglesa incluso
cuando forman variantes (lsquomRNArsquo lsquocpDNArsquo) El uso de eacutestas es coherente a lo largo de
todo el texto y no se observa el uso incorrecto del plural terminado en s En contexto
cientiacutefico se usa la traduccioacuten espantildeola en las siglas maacutes asentadas (lsquoADNrsquo) y la inglesa
en las que pueden crear alguacuten tipo de problema de traduccioacuten (lsquoPCRrsquo) Sin embargo se
detecta cierta inconsistencia en la formacioacuten de variantes que en ocasiones aparecen
parcialmente adaptadas al espantildeol (lsquocADNrsquo por ejemplo) En contexto divulgativo se
observa en todos los casos la alternancia de las formas inglesa y espantildeola (lsquoADNDNArsquo)
Cuando se forman variantes de las siglas se observa falta de coherencia en la adaptacioacuten
de las mismas al espantildeol (lsquosiARNrsquo) Se detecta el uso desaconsejado del plural terminado
en s en estos dos uacuteltimos contextos (lsquoDNAsrsquo)
5 Con respecto a los extranjerismos en contexto educativo se tiende a utilizar el
equivalente en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo en lugar de lsquosplicingrsquo) o a la adaptacioacuten del
mismo a nuestra lengua (lsquodelecioacutenrsquo a veces llegando a utilizar formas verbales no
aceptadas a partir de sustantivos lsquodelecionarrsquo) En el caso de extranjerismos de nuevo
cuntildeo se opta por mantener la forma inglesa (lsquocontigrsquo) En contexto divulgativo
probablemente por la escasa especializacioacuten de los textos no existen datos para dos de
los extranjerismos analizados (lsquosplicingrsquo y lsquocontigrsquo) Para el tercero se detecta el uso de
64
la forma adaptada y aceptada en espantildeol (lsquodelecioacutenrsquo) En contexto cientiacutefico para el
teacutermino lsquosplicingrsquo conviven varios equivalentes en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo y lsquoayustersquo)
y la forma no adaptada del ingleacutes (lsquosplicingrsquo) El teacutermino lsquodelecioacutenrsquo parece asentado
mientras que no se ha detectado la presencia del teacutermino lsquocontigrsquo
6 Con respecto al uso de algunos adjetivos en contexto divulgativo se usan los adjetivos
terminados en -ico lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo con un uso residual de lsquoviralrsquo
(tambieacuten aceptado por la RAE) En contexto educativo se detecta la presencia exclusiva
de lsquocromosoacutemicorsquo y lsquoviralrsquo En contexto cientiacutefico se detecta la presencia de todos las
formas en -ico y ndashal (incluyendo las formas incorrectas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo)
excepto viacuterico En liacuteneas generales los teacuterminos geacutenico geneacutetico y genoacutemico no son
usados como sinoacutenimos en los corpora analizados Ademaacutes se han detectado
colocaciones fijas como impronta geneacutetica y coacutedigo geneacutetico No obstante lo dicho la
comparacioacuten de sustantivos a los que modifican geacutenico y geneacutetico da lugar a una lista
de algunos sustantivos de uso compartido El empleo de geneacutetico como sustantivo para
describir a un profesional de la Geneacutetica se usa moderadamente y viene con frecuencia
sustituido por otros sintagmas nominales equivalentes (lsquoexperto en Geneacuteticarsquo) Excepto
en el corpus divulgativo donde no aparecen se observa un uso intercambiable entre
los sustantivos (lsquohetero- homo- hemicigotorsquo) y los adjetivos (lsquohetero- homo-
hemicigoacuteticorsquo) De hecho muchas de las formas adjetivales en ingleacutes de estos teacuterminos
son sustituidas por formas nominales en los textos cientiacuteficos y educativos en espantildeol
analizados Las formas con lsquozrsquo (zigoto) conviven con las formas con lsquocrsquo en los contextos
divulgativos y cientiacuteficos
7 Con respecto a teacuterminos con proximidad semaacutentica se observa que lsquorecombinacioacutenrsquo
se destina a contextos poco especiacuteficos (corpora divulgativo y cientiacutefico) en los que no
aparece lsquoentrecruzamientorsquo Ambas voces conviven en el corpus educativo donde su
uso parece no presentar problemas terminoloacutegicos graves quedando lsquorecombinacioacutenrsquo
asociado a consecuencias del proceso (lsquoaberrantersquo) y lsquoentrecruzamientorsquo a las
particularidades del mismo (lsquodoblersquo) Los textos educativos en ingleacutes utilizan las
variantes lsquocrossing overrsquo y lsquocrossoverrsquo como sinoacutenimos ademaacutes del equivalente a
lsquorecombinacioacutenrsquo lsquorecombinationrsquo
8 En general los textos paralelos aquiacute analizados representan buenos ejemplos de
traduccioacuten cientiacutefica para los problemas analizados Se observa una mayor coherencia
en las decisiones tomadas y en las estrategias utilizadas sobre todo en los textos
educativos seguidos de los textos cientiacuteficos y en menor medida en los textos
divulgativos Detraacutes de este hecho puede estar la procedencia de los mismos Los textos
del contexto educativo procediacutean de una sola fuente y probablemente hayan sido
traducidos por el mismo equipo de traduccioacuten (usando memorias de traduccioacuten y
herramientas de traduccioacuten asistida) del ingleacutes al espantildeol Los textos cientiacuteficos
procediacutean de varias fuentes una de ellas la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea cumple
potencialmente los requisitos comentados para el caso anterior Sin embargo los textos
de los fragmentos de Tesis Doctorales han tenido distintos traductores (con casi total
seguridad no profesionales) Ademaacutes cabe la posibilidad de que haya habido
bidireccionalidad en las traducciones (la mayor parte de ellas de espantildeol a ingleacutes y en
algunos casos al contrario) Por uacuteltimo los textos divulgativos proceden de las
65
traducciones para Investigacioacuten y Ciencia de la revista Scientific American y de las
adaptaciones al ingleacutes (en la mayoriacutea de los casos) de textos escritos por cientiacuteficos para
la publicacioacuten online OpenMind A juzgar por algunas inconsistencias detectadas en este
uacuteltimo corpus es posible que no se hayan utilizado herramientas de traduccioacuten asistida
o que las traducciones se hayan llevado a cabo por equipos de traductores diversos
66
6- Bibliografiacutea
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Watson JD Crick FHC (1953) The molecular structure of nucleic acids A structure for deoxyribose nucleic acid Nature 171 737-738
71
7- Anexos
72
73
7- Anexos
Anexo I
34
4- Resultados y Discusioacuten
35
36
4- Resultados y Discusioacuten
41- Criterios de seleccioacuten de teacuterminos y textos paralelos
Tomando como referencia los corpora de textos en ingleacutes y usando el programa Sketck
Engine se obtuvo una lista con los teacuterminos cuya frecuencia de uso era mayor Para ello fue
necesario quitar artiacuteculos pronombres determinantes y palabras no especiacuteficas del campo
(Tabla 1) Como era esperable se encontraron algunas diferencias cuando los corpora fueron
tratados por separado Asiacute en el corpus educativo encontramos una alta frecuencia de teacuterminos
de Geneacutetica baacutesica (chromosome gene cell locus phenotype) mientras que en los corpora
divulgativo y cientiacutefico predominaban teacuterminos relacionados con la salud humana y los nuevos
retos de la Geneacutetica (cancer tumor pacient cell mutation)
Atendiendo a los criterios de clasificacioacuten utilizados por Sager (1900) y Montero Martiacutenez et al
(2011) descritos en el apartado 14 de la Introduccioacuten y considerando los teacuterminos de esta lista
(Tabla 1) un total de 17 unidades terminoloacutegicas han sido analizadas en este trabajo La Tabla 2
muestra las entidades seleccionadas y las variantes detectadas en espantildeol la Tabla 3 muestra
los procesos y sus respectivos en espantildeol mientras que la Tabla 4 hace lo mismo con los
atributos
37
Teacutermino Frecuencia Teacutermino Frecuencia genegenetic(s)genome 3432 cardiovascular 155 chromosome 1347 heterozygous 155 protein 1309 virus 155 cell 968 recessive 154 mutation 921 research 154 disease 857 development 151 DNA 768 much 151 sequence 562 tissue 149 allele 558 bacterial 147 factor 525 Mendel 144 phenotype 468 principle 144 cancer 457 evolution 142 plant 379 muscle 142 bacterium 350 crosse 140 locus 310 fiber 139 progeny 303 inherit 136 cardiac 291 child 132 male 286 copy 132 drug 285 dominant 132 molecular 275 pattern 132 molecule 268 crossover 127 animal 266 immune 123 specie 249 mitochondrial 122 tumor 244 diagnosis 119 researcher 232 offspring 118 genotype 223 antibody 117 gamete 222 species 116 sex 216 enzyme 115 scientist 215 biology 114 map 192 death 114 probability 192 frequency 114 meiosis 191 homologous 114 syndrome 184 encode 110 polymorphism 173 chromosome 109 region 172 fragment 105 variant 171 function 104 vaccine 170 homozygous 101 recombination 167 myocardium 101 inheritance 157 treatment 101 pair 157 clon 100
Tabla 1- Teacuterminos con mayor frecuencia de uso en los corpora en ingleacutes analizados
38
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
DNA (y derivados mtDNA cpRNAhellip) ADNDNA mtDNAADNmtmtADNhellip
RNA (y derivados mRNA tRNAhellip) ARNRNA mRNAARNmmRNAhellip
Genetist Geneacuteticoa Genetista
Genetic Code Coacutedigo geneacuteticoADN
Contig Coacutentigocontig
EST (Expressed sequence tags) ESTs libreriacuteagenoteca de ESTs secuencias ESTs
Tabla 2- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a entidades
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
Crossing-over Sobrecruzamientoentrecruzamiento recombinacioacuten
Genomic imprinting Impronta geneacutetica imprinting marcaje genoacutemico
PCR lael PCR
Deletion Delecioacutendelecionar deleccioacuten ()
(Alternative) Splicing SplicingEmpalme corte y empalme (alternativo)
DNA fingerprinting Huella (dactilar) geneacutetica perfil geneacutetico
Tabla 3- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a procesos
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
Heterozygous Heterocigotoa Heterozigotoa Heterocigoacutetico
GeneticGenomic Uso intercambiable de geneacuteticogenoacutemico
Ribosomal Ribosoacutemicoribosomal
Chromosomal Cromosoacutemicocromosomal
Viral Viacutericoviral
Tabla 4- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a atributos
42- Anaacutelisis de problemas
Los teacuterminos que aparecen en las tablas 2-4 fueron analizados en los distintos contextos
Los problemas que se han encontrado en relacioacuten a los mismos se pueden dividir en los
siguientes apartados
421- Siglas
ADNDNA
Una sigla es un laquosigno linguumliacutestico formado generalmente con las letras iniciales de cada
uno de los teacuterminos que integran una expresioacuten complejaraquo (RAE 2010) En ocasiones incluyen
letras iniciales o intercaladas que facilitan su pronunciacioacuten en cuyo caso pasan a denominarse
39
acroacutenimos Los acroacutenimos con maacutes de cuatro letras que se usan para designar nombres propios
pueden opcionalmente llevar tilde y escribirse soacutelo la primera letra en mayuacutescula Por el
contrario las siglas se escriben en mayuacutesculas sin cursiva sin puntos ni entrecomillado y no
deben hacer el plural con una lsquosrsquo final (ni mayuacutescula ni minuacutescula) (Fundeacuteu 2011 2013) El
nuacutecleo del desarrollo de la sigla es el que determina el geacutenero de la misma
Seguacuten el Diccionario Panhispaacutenico de Dudas en liacuteneas generales es recomendable traducir las
siglas extranjeras salvo cuando su uso esteacute muy asentado o se trate de nombres comerciales
en cuyo caso es preferible mantener la grafiacutea original Si se trata de una sigla no muy comuacuten se
recomienda indicar su traduccioacuten y su desarrollo en minuacutescula si se trata de nombres comunes
o en mayuacutescula en el caso de los nombres propios (Fundeacuteu 2011 2013)
El uso de siglas y abreviaturas en el lenguaje cientiacutefico es muy frecuente No de manera
inesperada ya que se trata de la moleacutecula central de la disciplina que nos ocupa la sigla con
mayor frecuencia de uso en los textos analizados en este trabajo fue lsquoDNArsquo (deoxyribonucleic
acid) (Tabla 1)
A pesar de que el Diccionario de la RAE acepta la forma inglesa de esta sigla (lsquoDNArsquo)
DNA
Del ingl DNA sigla de deoxyribonucleic acid aacutecido desoxirribonucleico
1 m Biol ADN
y la adaptacioacuten espantildeola (lsquoADNrsquo)
ADN
Sigla de aacutecido desoxirribonucleico
1 m Biol aacutecido desoxirribonucleico
La voz detectada con mucha mayor frecuencia en los textos en espantildeol analizados es lsquoADNrsquo
Significativamente los textos de contexto educativo optaron por la voz lsquoDNArsquo los textos
cientiacuteficos por la voz lsquoADNrsquo mientras que los divulgativos usaron ambas (Tabla 5)
40
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
ADN 3391 48944 00 10784032
DNA 52197 4933 24966 00
Tabla 5- Frecuencia de aparicioacuten de ADNDNA en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Ademaacutes de la forma convencional de esta sigla en ingleacutes existen diversas variantes que hacen
referencia a distintos tipos de moleacuteculas de ADN esto es lsquocDNArsquo para complementary DNA
lsquomtDNArsquo para mitochondrial DNA lsquocpDNArsquo para chloroplastidial DNA En los corpora de textos
en espantildeol analizados en este trabajo se han encontrado las siguientes variantes lsquocADNrsquo
lsquoADNcrsquo lsquoADN-crsquo lsquoADNmtrsquo en el corpus cientiacutefico lsquoADNmtrsquo lsquoADNcrsquo en el corpus divulgativo
lsquocDNArsquo lsquomtDNArsquo lsquocpDNArsquo en el corpus educativo Los textos divulgativos y los de aacutembito
educativo son coherentes ya que cuando aparece una variante adaptan completamente la
sigla al espantildeol los primeros (lsquoADNmtrsquo por lsquomtDNArsquo) o mantienen sin modificar la sigla inglesa
(lsquocDNArsquo por ejemplo) En cambio en los textos cientiacuteficos observamos variantes que mezclan
ambos criterios (lsquocADNrsquo en lugar de lsquoADNcrsquo o lsquocDNArsquo) Por uacuteltimo se ha encontrado en contexto
cientiacutefico y divulgativo las formas plurales lsquoADNsrsquo lsquoDNAsrsquo desaconsejadas en textos escritos
como hemos visto anteriormente
ARNRNA
De forma anaacuteloga se ha estudiado el comportamiento de la voz lsquoRNArsquo (ribonucleic acid) que es
una moleacutecula tambieacuten central en Geneacutetica y cuyas formas espantildeola e inglesa son aceptadas por
la RAE Al contrario de lo que ocurriacutea con ADNRNA en este caso la voz maacutes frecuente fue lsquoRNArsquo
(Tabla 6) Es interesante resaltar que el taacutendem ARNRNA repite el patroacuten observado
anteriormente para el par ADNDNA esto es los textos de contexto educativo optaron por la
voz lsquoRNArsquo los textos cientiacuteficos por la voz lsquoARNrsquo mientras que los divulgativos usaron ambas
(Tabla 6)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
ARN 7030755 00 3225131
RNA 114833 6643505 00
Tabla 6- Frecuencia de aparicioacuten de ARNRNA en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
41
Ademaacutes de la forma convencional de esta sigla en ingleacutes existen distintas variantes que hacen
referencia a distintos tipos de moleacuteculas de lsquoARNrsquo esto es lsquomRNArsquo para messenger RNA lsquotRNArsquo
para transfer RNA lsquorRNArsquo para ribosomal RNA lsquoRNAirsquo para RNA interference lsquoRNAasersquo para
ribonuclease lsquosiRNArsquo para small interfering RNA En los corpora de textos en espantildeol analizados
en este trabajo se han encontrado las siguientes variantes lsquoARNmrsquo lsquomicro-ARNrsquo lsquosiARNrsquo
lsquoaminoacil-t-ARNrsquo en el corpus cientiacutefico lsquorRNArsquo lsquoRNAirsquo lsquoARNrrsquo lsquoARNmrsquo lsquoARNtrsquo lsquoARNasarsquo en el
corpus divulgativo lsquomRNArsquo en el corpus educativo Los textos divulgativos son nuevamente
coherentes ya que adaptan completamente la sigla al espantildeol (lsquoARNrrsquo por lsquorRNArsquo) o mantienen
sin modificar la sigla inglesa (lsquorRNArsquo por ejemplo) y los textos del corpus educativo mantiene las
siglas en ingleacutes sin modificar (lsquomRNArsquo) En los textos cientiacuteficos aparecen algunas variantes
parcialmente adaptadas al espantildeol como lsquosiARNrsquo La forma maacutes correcta de esta variante seriacutea
lsquoARNiprsquo si bien auacuten estaacute en proceso de aceptacioacuten por parte de la propia comunidad cientiacutefica
(10 300 resultados en Google frente a los de 71 800 de lsquosiARNrsquo) Tambieacuten se aprecia una
adaptacioacuten parcial en lsquoaminoacil-t-ARNrsquo (en lugar de lsquoaminoacil ARNtrsquo) Quizaacutes este gran nuacutemero
de variantes de moleacuteculas de ARN y la dificultad de encontrar una nomenclatura adaptada
ampliamente aceptada ha propiciado el predominio de la forma lsquoRNArsquo con respecto a la forma
lsquoARNrsquo en los corpora de lengua espantildeola Por uacuteltimo se han encontrado las formas plurales
lsquoARNsrsquo lsquoRNAsrsquo
PCRRCP
A este respecto es interesante el caso de la sigla lsquoPCRrsquo (Polymerase Chain Reaction) En los
corpora analizados su uso estaacute completamente extendido salvo la ocurrencia puntual de la sigla
adaptada al espantildeol lsquoRCPrsquo (Tabla 7) En cardiologiacutea y de forma general en medicina la sigla lsquoRCPrsquo
estaacute completamente asentada y se destina a describir el teacutermino reanimacioacuten cardiopulmonar
Probablemente eacuteste sea uno de los motivos por los que la sigla lsquoPCRrsquo ha permanecido invariable
a pesar de lo extendido de su uso
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
PCR 1439 21318 2821990
RCP 2879 00 00
Tabla 7- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de PCR en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
42
Asimismo se ha detectado la presencia de las variantes QRT-PCR y RT-PCR en el corpus de textos
cientiacuteficos correspondientes a los teacuterminos real-time quantitative reverse transcription PCR y
reverse transcription PCR respectivamente
Tambieacuten es necesario hacer una consideracioacuten acerca del geacutenero de las siglas lsquoPCRrsquo Atendiendo
a los textos normativos lsquoPCRrsquo cuyo nuacutecleo es femenino reaccioacuten debe ir acompantildeada por
artiacuteculos y determinantes de este geacutenero A pesar de que no hemos encontrado incorrecciones
a este respecto en los textos analizados hay que hacer notar que es frecuente encontrar textos
en los que esta sigla es tratada erroacuteneamente como un sustantivo masculino como en el
ejemplo que sigue
[Anderson y Relman usando teacutecnicas de ampliacioacuten genoacutemica usando el PCR detectan DNA de la Bartonella en la
biopsia del tejido]
Fuente Acta meacutedica peruana Vol XVIII nordm 3 09-122001
Por uacuteltimo las tablas 8 y 9 muestran algunos de los contextos en los que se ha encontrado la
voz ADNDNA Es destacable el hecho de que el espantildeol presente una mayor riqueza en verbos
que usan este teacutermino como sujeto (Tabla 8) Asiacute para have encontramos las equivalencias
tener contener captar deber poseer haber para encode sintetizar duplicar copiar
encadenar para indicate significar evidenciar detectar leer para create producir obtener
aislar secuenciar incorporar inyectar liberar integrar enfilar y para play jugar insertar
cortar extraer agregar alargar utilizar envolver abrir donar intercambiar Mencioacuten aparte
merece el verbo lsquoto be sustituido por ser constituir aparecer poder llamarse especializar
manipular separar modificar transportar quedar encontrar incluir unir y cuya
preponderancia numeacuterica puede deberse a su polisemia a su intervencioacuten en la formacioacuten de
tiempos compuestos y de la voz pasiva de mayor uso en los textos en lengua inglesa como
puede verse en el siguiente ejemplo
[DNA is replicated in the S stage]
[en la fase S tiene lugar la siacutentesis de DNA]
43
Con respecto a los verbos que usan ADNDNA como objeto se observa un nuacutemero mayor de
verbos ingleses que de espantildeoles no soacutelo en cantidad sino tambieacuten en nuacutemeros absolutos
(Tabla 9) De esta forma aunque existen coincidencias exactas de algunos verbos lsquoserrsquo be
lsquodetectarrsquo detect lsquoextraerrsquo extract lsquoobtenerrsquo obtain lsquoperderrsquo eliminate lsquocrearrsquo replicate
lsquoestarrsquo locate existen equivalentes inglesas que no se encuentran en los corpora espantildeoles
splice inject hybridise transfer degrade isolate etc
CIENTIacuteFICO EDUCATIVO DIVULGATIVO TOTAL
SUJETO captar 0 6 1 7
ser 6 0 0 6
duplicar 0 3 2 5
contener 2 2 0 4
insertar 0 2 2 4
poder 3 0 0 3
aislar 0 2 1 3
cortar 0 0 3 3
extraer 0 2 1 3
agregar 0 0 2 2
constituir 0 0 2 2
detectar 0 1 1 2
haber 0 2 0 2
leer 0 1 1 2
obtener 0 0 2 2
sintetizar 0 2 0 2
alargar 1 0 0 1
aparecer 1 0 0 1
deber 1 0 0 1
poseer 1 0 0 1
quedar 1 0 0 1
abrir 0 1 0 1
copiar 0 0 1 1
donar 0 1 0 1
encadenar 0 0 1 1
encontrar 0 1 0 1
enfilar 0 0 1 1
envolver 0 0 1 1
especializar 0 1 1
evidenciar 0 0 1 1
incluir 0 1 0 1
incorporar 0 0 1 1
integrar 0 1 0 1
intercambiar 0 0 1 1
44
inyectar 0 0 1 1
jugar 0 0 1 1
liberar 0 1 0 1
llamar+se 0 0 1 1
manipular 0 0 1 1
modificar 0 0 1 1
producir 0 1 0 1
secuenciar 0 1 0 1
separar 0 1 0 1
significar 0 0 1 1
tener 0 1 0 1
transportar 0 1 0 1
unir 0 0 1 1
utilizar 0 1 0 1 OBJETO ser 0 0 5 5
detectar 3 0 0 3
poder 0 0 2 2
alterar 0 0 1 1
crear 0 1 0 1
deber 0 1 0 1
desnudar 0 0 1 1
estar 0 0 1 1
extraer 1 0 0 1
formar 0 0 1 1
obtener 1 0 0 1
perder 0 0 1 1
permanecer 0 0 1 1
persistir 1 0 0 1
sobrevivir 0 0 1 1
Tabla 8- Verbos que utilizan ADNDNA como sujeto o como objeto en los corpora de textos en espantildeol En nuacutemero
se representan las coincidencias encontradas
45
CIENTIacuteFICO EDUCATIVO DIVULGATIVO TOTAL
SUJETO be 9 38 21 68
encode 0 4 2 6
have 0 0 2 2
indicate 0 2 0 2
play 0 0 2 2
create 1 0 0 1
OBJETO cut 0 6 3 9
transfer 0 8 0 8
be 0 4 2 6
obtain 4 0 2 6
replicate 0 4 2 6
analyze 0 3 2 5
synthesize 0 5 0 5
contain 0 2 2 4
extract 4 0 0 4
carry 0 3 0 3
copy 0 0 3 3
detect 3 0 0 3
have 0 3 0 3
inject 0 0 3 3
sequence 0 3 0 3
splice 0 0 3 3
complexed 0 2 0 2
degrade 0 2 0 2
isolate 0 2 0 2
make 0 2 0 2
produce 0 2 0 2
use 0 0 2 2
eliminate 1 0 0 1
hybridise 1 0 0 1
locate 1 0 0 1
Tabla 9- Verbos que utilizan DNA como sujeto o como objeto en los corpora de textos en ingleacutes En nuacutemero se
representan las coincidencias encontradas
46
422- Extranjerismos
El proceso de adquisicioacuten de nuevos teacuterminos procedentes de otra lengua se conoce
como preacutestamo linguumliacutestico o adquisicioacuten de extranjerismos y es uno de los mecanismos
principales de la ampliacioacuten del leacutexico de una lengua (RAE 2010) Existen varios motivos por los
que puede producirse este fenoacutemeno asiacute se puede adoptar un extranjerismo por la influencia
de la lengua extranjera en teacuterminos de prestigio estilo o moda o cuando en la lengua propia no
se dispone de un teacutermino que designe la realidad que aqueacutel representa o se refiere a referentes
de reciente aparicioacuten para los que no se cuenta con teacuterminos propios Este uacuteltimo seriacutea el
mecanismo maacutes frecuente por el que se adoptan extranjerismos en el lenguaje cientiacutefico
Como ya se ha comentado a lo largo de esta memoria el ingleacutes es usado como lingua franca en
ciencia Por ello es frecuente encontrar teacuterminos que surgen en ingleacutes para designar teacutecnicas
elementos o conceptos que el raacutepido desarrollo de las disciplinas pone en juego sin que deacute
tiempo a que la lengua los asimile o cree teacuterminos especiacuteficos para designarlos
En los corpora analizados en este trabajo se han detectado tres ejemplos de extranjerismos
particularmente interesantes splicing contig y delecioacuten
SPLICING
A continuacioacuten se desarrolla el caso de la palabra inglesa lsquosplicingrsquo (Figura 5)
USE TO splicing
Contexto educativo 3 casos 2279 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 2 casos 927 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 16 casos 11745 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science molecular biology) The process by which introns are
removed from hnRNA to produce mature messenger RNA that contains only
exons Alternative splicing seems to occur in many proteins and by alternative
exon usage a set of related proteins can be generated from one gene often in a
tissue or developmental stage specific manner
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UN] proceso
[AFECTA_A] mRNA
[SUSCEPTIBLE_DE] mutacioacuten
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] alternativo
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[immature RNA transcript by a process called splicing resulting in a molecule
of messenger RNA]
[hellipthe alteration of normal mRNA splicing patterns the possibility thathellip]
[This would represent a splicing mutation and the patients 30-year-oldhellip]
[Alternative splicing of the CLA1 gene produces 2 forms]
47
Figura 5- (paacutegina anterior) Esquema categorial para el teacutermino lsquosplicingrsquo
En la tabla 10 pueden encontrarse las distintas equivalencias halladas para lsquosplicingrsquo en los
corpora analizados en este trabajo Este teacutermino probablemente por ser muy especializado no
se encuentra presente en el corpus de textos divulgativos En el corpus educativo soacutelo existe el
equivalente en lengua espantildeola lsquocorte y empalmersquo que probablemente sea el maacutes extendido
(de acuerdo con CREA) En el corpus de textos cientiacuteficos aparece esta variante aunque es
desplazada en frecuencia por un teacutermino espantildeol de registro maacutes elevado lsquoayustersquo o por el
extranjerismo sin adaptacioacuten lsquosplicingrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Splicing 00 00 43141
Corte y empalme 00 42637 21571
Ayuste 00 00 64712
Tabla 10- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquosplicingrsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
El sonido lsquosrsquo seguido de consonante al inicio de palabra no existe en espantildeol por lo que se
observa la tendencia a adaptar este teacutermino mediante la inclusioacuten de una lsquoersquo inicial lsquoesplicingrsquo
Este teacutermino auacuten no se encuentra aceptado en cambio lsquoespliceosomarsquo es la variante maacutes
extendida para referirse a la palabra inglesa ldquospliceosomerdquo
espliceosoma
1 f Complejo de ribonucleoproteiacutenas que se forma durante los procesos de corte y empalme del aacutecido ribonucleico mensajero para eliminar los intrones que no van a ser traducidos a proteiacutenas
Fuente Diccionario Meacutedico de la Cliacutenica Universidad de Navarra
CONTIG
Como se ha mencionado anteriormente otro de los extranjerismos detectados es lsquocontigrsquo
(Figura 6)
48
USE TO contig
Contexto educativo 7 casos 5318 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 0 casos
Contexto cientiacutefico 0 casos
DEFINICIOacuteN Contiguous sequence of DNA created by assembling overlapping
sequenced fragments of a chromosome A group of clones representing
overlapping regions of the genome
FUENTE Medical Dictionary Online
httpwwwmedicinenetcom
RELACIONES
[ES_UN] fragmento de ADN
[USED_TO] construir cromosomas
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] solapante
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a contiguous stretch of DNA is called a contig]
[This approach was used in 1993 to create a contig of the human Y chromosome
consistinghellip]
[hellipby putting together the sequences of all overlapping contigshellip]
Figura 6- Esquema categorial para el teacutermino lsquocontigrsquo
Se ha detectado su presencia uacutenicamente en el corpus educativo (3 coincidencias 1977 por
milloacuten de palabras) donde aparece manteniendo la forma inglesa ldquocontigrdquo por lo que se tratariacutea
de otro preacutestamo no adaptado Sin embargo empieza a surgir la variante lsquocoacutentigorsquo
coacutentigo (contig)
Un coacutentigo -de la palabra contiguo- es una serie de secuencias superpuestas de ADN utilizadas para hacer un mapa
fiacutesico que reconstruye la secuencia original de ADN de un cromosoma o de una regioacuten de un cromosoma Un coacutentigo
tambieacuten puede referirse a una de las secuencias de ADN utilizadas en la fabricacioacuten de dicho mapa
Fuente Glosario hablado de teacuterminos geneacuteticos (NIH)
DELECIOacuteN
Por uacuteltimo he detectado la presencia del teacutermino lsquodelecioacutenrsquo y sus variantes cuyo uso estaacute muy
extendido en Geneacutetica (Figura 7) Aunque etimoloacutegicamente la palabra provenga del latiacuten
(deletio) parece haber entrado en nuestro diccionario a traveacutes del ingleacutes (deletion) con la uacutenica
acepcioacuten para la que fue acuntildeada como se puede deducir de la definicioacuten del Diccionario de la
RAE
delecioacuten
Del ingl deletion y este del lat deletio -ōnis destruccioacuten
1 f Biol Mutacioacuten geneacutetica que consiste en la peacuterdida de uno o maacutes nucleoacutetidos de la secuencia del ADN
49
USE TO deletion
Contexto educativo 60 casos 45579 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 7 casos 3246 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 19 casos 13947 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science genetics) a chromosome abnormality in which part of a
single chromosome has been lost
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UNA] mutacioacuten
[AFECTA_A] DNA sequence
[DA_LUGAR_A] proteiacutena mutada
[TIPO_DE] reordenacioacuten cromosoacutemica
[USADO_EN] mapeo
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] letal
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a mutation (deletion of 21 bases) was identified in gene MEF2A]
[can occur in the DNA sequence these include large and small insertions and
deletions]
[When a small deletion or insertion occurs in a coding region the result is a
mutated protein]
[The four basic types of rearrangements are duplications deletions inversions
and translocations]
[that play a role in deletion mapping and somatic-cell hybridization]
[The deletion acts as a recessive lethal because loss of all copies]
Figura 7- Esquema categorial para el teacutermino lsquodeletionrsquo
Esta voz estaacute muy asentada en el campo de la Biologiacutea en general y en la Geneacutetica en particular
y se utiliza para describir uno de los procesos maacutes frecuentes de mutacioacuten cromosoacutemica que
ocurren en la naturaleza y las consecuencias que provoca (ver Figura 8)
50
Figura 8- Nube de palabras construida para el teacutermino lsquodeletionrsquo a partir de las coincidencias encontradas en el
corpus educativo
Se tratariacutea por tanto de un extranjerismo adaptado En los corpora analizados las uacutenicas
formas detectadas han sido las derivadas del lema lsquodelecioacutenrsquo (Tabla 11)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Delecioacuten 52197 6643505 1814136
Tabla 11- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquodeletionlsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Significativamente en el corpus del contexto educativo se encuentra la forma verbal
(lsquodelecionarrsquo) derivada de la forma nominal (lsquodelecioacutenrsquo) lo que podriacutea ser un indicativo del grado
de insercioacuten del teacutermino en nuestra lengua
En primer lugar en el transcurso de la mitosis o de la meiosis puede perderse un cromosoma si por ejemplo su
centroacutemero se deleciona
Asimismo se detecta en la literatura la presencia incorrecta lsquodeleccioacutenrsquo que bien podriacutea
corresponderse con una adaptacioacuten de tipo ortograacutefico caracteriacutestica del idioma espantildeol
La deleccioacuten de tales genes [] provoca la ruptura de la estructura cromatiacutenica no nucleosoacutemica
Fuente ABC Cultural 06121996 MARCADORES TUMORALES
51
A modo de conclusioacuten podriacuteamos indicar que mediante procesos muy diversos ya sea por
iniciativa de los hablantes o de las instituciones de normalizacioacuten se observa que los
extranjerismos incorporados a la lengua espantildeola tienden a acomodarse a los patrones
caracteriacutesticos de eacutesta El resultado es una adaptacioacuten de acuerdo con la pronunciacioacuten o las
normas ortograacuteficas del espantildeol incluyendo las flexiones nominales de geacutenero y nuacutemero o la
adopcioacuten de las distintas formas verbales de nuestro idioma (adaptado de RAE 2010) Cuando
esto sucede se puede hablar de un extranjerismo adaptado en contraposicioacuten a los
extranjerismos crudos o no adaptados
El aumento de la alfabetizacioacuten en otros idiomas (predominantemente el ingleacutes) y la
globalizacioacuten de la informacioacuten han propiciado el aumento del nuacutemero de voces extranjeras que
se insertan en nuestra lengua pero tambieacuten ha contribuido a una mayor familiaridad por parte
de los hablantes con grafiacuteas que no le son propias Todo ello ralentiza frecuentemente el
proceso de acomodacioacuten e integracioacuten de los preacutestamos
423- Uso de adjetivos
CROMOSOacuteMICOCROMOSOMAL RIBOSOacuteMICORIBOSOMAL VIacuteRICOVIRAL
Alguno de los adjetivos con sufijos ndashico y ndashal son considerados adjetivos de relacioacuten (en
contraposicioacuten a los adjetivos calificativos) que como su propio nombre indica expresan un
relacioacuten entre el adjetivo y el sustantivo al que modifican (de Kock 1994) Suelen ser de
naturaleza clasificativa y se derivan de bases nominales (-ico) o se asocian semaacutenticamente a
ellas (-al relacioacuten de pertenencia)
Por lo general se pueden organizar en grupos de adjetivos caracterizados semaacutenticamente en
lugar de por oposiciones antoacutenimas (ribosoacutemico en contraposicioacuten a nuclear por ejemplo)
Ademaacutes no son graduables y suelen ir pospuestos al sustantivo
[Las infecciones virales favorecen la formacioacuten de tumores al incorporar]
Aunque existe un gran nuacutemero de adjetivos espantildeoles terminados en ndashal (ambiental artificial
boreal conceptual estatal forestal vital etc) esta terminacioacuten no es tan frecuente para la
formacioacuten de adjetivos especializados como en ingleacutes Los adjetivos ingleses terminados en ndashal
52
usan en espantildeol el sufico -ico (chromosomal lsquocromosoacutemicorsquo) -iano (bacterial lsquobacterianorsquo)
- ario (embryonal lsquoembrionariorsquo) -o (external lsquoexternorsquo) -oso (parenchymal
lsquoparenquimatosorsquo) -ar (vulval lsquovulvarrsquo) -iacutefero (mammal lsquomamiacuteferorsquo) entre otros (Navarro
2008)
En los corpora analizados se detecta el uso de las formas de los adjetivos en ndashico
lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo alternado con las formas en ndashal lsquocromosomalrsquo lsquoribosomalrsquo
y lsquoviralrsquo (Tabla 12) Las formas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo no estaacuten aceptadas por la RAE
mientras que la forma lsquoviralrsquo siacute
viral
1 adj Perteneciente o relativo a los virus
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Cromosoacutemico 52197 1631 07443 86283
Cromosomal 00 00 21571
Ribosoacutemico 83515 00 21571
Ribosomal 00 00 53927
Viacuterico 6628998 00 00
Viral 73076 2717797 1785
Tabla 12- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquocromosoacutemicocromosomalrsquo
lsquoribosoacutemicoribosomalrsquo lsquoviacutericoviralrsquo en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
La Real Academia Nacional de Medicina de Espantildea tambieacuten sentildeala que aunque se trate de un
anglicismo lsquoviralrsquo es una voz cuyo uso estaacute completamente asentado en la praacutectica Por lo tanto
la alternancia de los teacuterminos lsquoviacutericorsquo y lsquoviralrsquo como sinoacutenimos es correcta Probablemente a la
consolidacioacuten de lsquoviralrsquo haya contribuido su uso muy extendido en el aacutembito de las redes sociales
e internet donde esta voz es usada como adjetivo y como sustantivo para referirse a un mensaje
transmitido en distintas formas (memes imaacutegenes esloacuteganes) de forma exponencial
valieacutendose de la interaccioacuten entre usuarios (Fundeacuteu 2014)
GEacuteNICOGENEacuteTICOGENOacuteMICO
Los teacuterminos lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no son sinoacutenimos lsquogeacutenicorsquo se aplica a todo lo
perteneciente o relativo a los genes lsquogeneacuteticorsquo se usa para hacer referencia a lo relativo o
53
perteneciente a la Geneacutetica y lsquogenoacutemicorsquo para referirse al genoma (Real Academia Nacional de
Medicina 2012 RAE 2014) No obstante lo dicho es frecuente encontrar el uso alternativo de
este grupo de palabras en muchas ocasiones de forma confusa o equivocada
[La cuasiespecie viral como tal es el sujeto de la seleccioacuten y por tanto de la evolucioacuten vital y no cada moleacutecula genoacutemica en particular]
Fuente Laacutezaro Laacutezaro E Escarmiacutes Homs C (2002) Virus emergentes La amenaza oculta
[hellipde secuencias repetitivas de ADN de gen contiguo-microdelecioacuten de imprinting genoacutemico y los cuadros de etiologiacutea geacutenicahellip]
Fuente Boletiacuten del ECEMC Revista de Dismorfologiacutea y Epidemiologiacutea Serie V nordm 1 2002
Cuando se analizan las palabras que modifican estos teacuterminos comparativamente dos a dos (ver
Figura 9) se observa que en los textos analizados existe una clara diferenciacioacuten entre
lsquogeacutenicogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo Mientras que lsquogenoacutemicorsquo modifica a lsquoADNrsquo el teacutermino lsquogeacutenicorsquo
modifica a expresioacuten terapia polimorfismo regulacioacuten y lsquogeneacuteticorsquo a prueba variante
informacioacuten o estudio por citar soacutelo algunos ejemplos (Figura 9) Adicionalmente se ha
observado en todos los casos en los corpora analizados las colocaciones lsquoimpronta geneacuteticarsquo y
lsquocoacutedigo geneacuteticorsquo En cambio cuando se analiza el par lsquogeacutenicorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no se observa un
consenso tan amplio existiendo varios sustantivos a los que modifican ambas voces mutacioacuten
polimorfismo ligamiento variante marcador regulacioacuten (Figura 9)
54
Figura 9- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo
comparadas por pares
GENEacuteTICOGENETISTA
En ingleacutes existe una clara diferencia entre lsquogeneticrsquo (adjetivo) y lsquogeneticistrsquo (sustantivo) tal y
como ocurre con otras voces (physic(al)physicist chemicalchemist) En espantildeol existen las
variantes lsquofiacutesica corsquo y lsquoquiacutemica corsquo para indicar profesionales de dichos campos En cambio en
espantildeol en ocasiones se confunde el uso de lsquogeneacuteticorsquo como adjetivo (maacutes extendido) con
respecto a su uso como sustantivo a pesar de que esta uacuteltima posibilidad estaacute contemplada por
la RAE
55
geneacutetico ca
Del lat mod geneticus relativo al origen der del lat genĕsis geacutenesis cf gr γεννητικός gennētikoacutes que produce o genera
3 m y f genetista
En los textos analizados se observa la predominancia de lsquogenetistarsquo para referirse a un
profesional de la Geneacutetica (que significativamente es visto como un meacutedico y no como un
bioacutelogo como suele ser la generalidad ndashFigura 10) Solamente en tres casos en el corpus
divulgativo se usa lsquogeneacuteticorsquo con esta funcioacuten
[En 1990 los geneacuteticos identificaron la zona del cromosoma Y que confiere masculinidad]
[Los geneacuteticos han creado cientos de cepas knockout de bacterias y ratones que tienen bloqueado un gen
determinado]
[Peter J Richerson geneacutetico de poblaciones y Henry Plotkin psicoacutelogo]
Figura 10- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenetistarsquo
56
Probablemente para evitar la ambiguumledad en el uso de estos teacuterminos se observa un uso
extraordinariamente variado de otras equivalencias para designar a los profesionales de esta
disciplina
[El consejo geneacutetico provee informacioacuten y apoyo a las personas preocupadas por las patologiacuteas hereditarias en su
familia]
[Los profesionales de la geneacutetica estadounidenses han sido renuentes a rechazar pedidos como eacuteste]
[Los especialistas en geneacutetica bacteriana han creado teacutecnicas para incrementar la frecuencia de transformacioacutenhellip]
HETEROCIGOTOHETEROCIGOacuteTICO
Otro de los errores maacutes comunes que se pueden observar en textos de Geneacutetica es el
empleo del sustantivo lsquoheterocigotorsquo
heterocigoto
De hetero- y del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Se refiere a un individuo que posee los dos alelos diferentes en un locus
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Y del adjetivo derivado lsquoheterocigoacuteticorsquo como sinoacutenimos Esto queda ilustrado en los siguientes
ejemplos extraiacutedos de los corpora en espantildeol analizados en este trabajo
Uso incorrecto
[En resumen se cruzan individuos heterocigotos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoacutetico trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
Sin embargo al tratarse ambos teacuterminos de entidades gramaticales distintas su uso no es
intercambiable y se propone el uso apropiado de ambas formas siguiendo el patroacuten que sigue
57
Uso correcto
[En resumen se cruzan individuos heterocigoacuteticos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoto trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
La tabla 13 muestra la alternancia de las formas adjetival (lsquozygouscigoacuteticorsquo) y nominal
(lsquozygotecigotorsquo) en los corpora paralelos en lengua inglesa y espantildeola Ninguna de las formas
alternativas aparece en el corpus divulgativo En el corpus educativo ambas aparecen siendo la
forma adjetival maacutes frecuente que la nominal Si bien la proporcioacuten de formas adjetivales en
relacioacuten a formas nominales es de 251 en ingleacutes mientras que es de 131 en espantildeol Esto
indica que parte de las formas adjetivales del ingleacutes se han sustituido por formas nominales en
los textos en espantildeol Esto se pone claramente de manifiesto en el corpus cientiacutefico en el que
se observa como todas las formas adjetivales inglesas han sido sustituidas por formas nominales
en espantildeol (Tabla 13) tal y como se demuestra en el siguiente ejemplo
[hellipwhereas heterozygous mice develop severe dilated cardiomyopathy and the animals are viable only until 20
days]
[hellipen los ratones heterocigotos se desarrolla miocardiopatiacutea dilatada severa y son viables soacutelo hasta los 20 diacuteas de
desarrollo]
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
zygous 00 2561 94471 2820554
zygote 00 10277485 85873
cigoacutetico 00 11374485 00
cigoto 00 8958665 129424
Tabla 13- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora en ingleacutes y
espantildeol analizados Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de
palabras
Todo esto aplica tambieacuten a los pares de palabras lsquohomocigotohomocigoacuteticorsquo
lsquohemicigotohemicigoacuteticorsquo
Ademaacutes se observa la alternancia de las formas con lsquozrsquo (del ingleacutes zygote) y con lsquocrsquo (de cigoto)
ambas recogidas y admitidas por la RAE
58
cigoto
Tb zigoto
Del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Biol Ceacutelula resultante de la unioacuten del gameto masculino con el femenino en la reproduccioacuten sexual de los animales y de las plantas
Si bien como muestra la tabla 14 las variantes con lsquocrsquo predominan claramente sobre las formas
con lsquozrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Formas zig 2879 00 1785
Formas cig 93954 4462 93986 3729058
Tabla 14- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora analizados
Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Noacutetese que aparecen coincidencias en el corpus divulgativo (que carece de las formas heteroc(z)igoto
homoc(z)igoto hemic(z)igoto) por la presencia de la forma cigotozigoto
424- Proximidad semaacutentica
RECOMBINACIOacuteNENTRECRUZAMIENTO
Existen dos teacuterminos en Geneacutetica que por su proximidad semaacutentica se confunden
habitualmente Se trata de
entrecruzamiento
1 m Intercambio de material geneacutetico entre cromaacutetidas homoacutelogas pero no hermanas
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que describe un evento fiacutesico que ocurre entre las moleacuteculas de ADN durante la meiosis y
59
recombinacioacuten
1 f Distribucioacuten de los alelos en nuevas combinaciones
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que es una de las consecuencias del entrecruzamiento El entrecruzamiento es la principal causa
de la recombinacioacuten pero no la uacutenica Por ejemplo mediante ingenieriacutea geneacutetica se pueden
sustituir antildeadir o cambiar de posicioacuten fragmentos de ADN causando el llamado ADN
recombinante
Los textos divulgativos y cientiacuteficos en espantildeol analizados utilizan exclusivamente la voz
lsquorecombinacioacutenrsquo mientras que en los textos educativos se observa la alternancia de las voces
lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 15)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Recombinacioacuten 229666 1681 10739 43141
Entrecruzamiento 00 2121 39742 00
Tabla 15- Frecuencia de aparicioacuten de lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Cuando se analizan los modificadores de estos teacuterminos se observa un consenso casi total en
los textos analizados (Figura 11) Estos modificadores se refieren a las caracteriacutesticas del
entrecruzamiento (simple doble desigual) por un lado mientras que por otro se refieren a las
consecuencias de la recombinacioacuten (intra- o intercromosoacutemica intrageacutenica) Con respecto a las
palabras modificadas por las dos voces que nos ocupan observamos cierto uso compartido de
las palabras episodio tipo probabilidad tasa frecuencia todas de caraacutecter general y que en
teoriacutea podriacutean aplicar a ambos teacuterminos (Figura 11)
60
Figura 11- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por y de los teacuterminos que modifican las voces
lsquoentrecruzamientorsquo y lsquorecombinacioacutenrsquo
Por su parte en los corpora en ingleacutes se observa el uso exclusivo del teacutermino lsquorecombinationrsquo en
los textos divulgativos y cientiacuteficos probablemente por la falta de especificidad de los mismos
En cambio en los textos educativos no soacutelo se observa la presencia de lsquocrossing overrsquo y
lsquorecombinationrsquo sino que aparece lsquocrossoverrsquo como la forma maacutes numerosa utilizada como
sinoacutenimo de lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 16)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Crossing over 00 10781283 00
Crossover 00 12796476 00
Recombination 198810 1791 35978 21468
Tabla 16- Frecuencia de aparicioacuten de lsquocrossing overrsquo lsquocrossoverrsquo y lsquorecombinationrsquo en los corpora analizados Nota
valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
No se ha detectado la forma incorrecta calco del ingleacutes lsquosobrecruzamientorsquo que aparece en
algunos textos
[El sobrecruzamiento es responsable de variabilidad geneacutetica]
Fuente CREA 1992
61
5- Conclusiones
62
63
5- Conclusiones
Las conclusiones del presente trabajo son
1 Se ha analizado un total de 217 textos (853 479 palabras totales) y se han creado tres
corpora de textos paralelos relacionados con la Geneacutetica en tres contextos diferentes
- Contexto educativo el manual Genetics A Conceptual Approach y su versioacuten espantildeola
- Contexto divulgativo artiacuteculos con la etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo de la plataforma online
OpenMind (en versioacuten inglesa y espantildeola) y artiacuteculos de la revista Scientific American y
su traduccioacuten al espantildeol publicados en Investigacioacuten y Ciencia
- Contexto cientiacutefico extractos de Tesis Doctorales de la Universidad de Granada con la
etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo y sus traducciones al ingleacutes y artiacuteculos de la Revista Espantildeola de
Cardiologiacutea (en versioacuten inglesa y espantildeola)
2 El estudio de la frecuencia de uso de los teacuterminos en ingleacutes y la buacutesqueda de las distintas
equivalentes en espantildeol no soacutelo dentro de los corpora creados ad hoc sino tambieacuten en
el Corpus del Espantildeol Actual (CREA) ha dado lugar a una lista de 17 teacuterminos que
potencialmente podiacutean presentar problemas de traduccioacuten
3 Los problemas de traduccioacuten pueden dividirse en cuatro grupos principales siglas
extranjerismos uso de adjetivos y teacuterminos con proximidad semaacutentica
4 Con respecto a las siglas en el contexto educativo se observa que tanto las siglas que
estaacuten maacutes asentadas (lsquoADNDNArsquo) como las que lo estaacuten menos o presentan potenciales
problemas de traduccioacuten o comprensioacuten (lsquoPCRrsquo) mantienen la forma inglesa incluso
cuando forman variantes (lsquomRNArsquo lsquocpDNArsquo) El uso de eacutestas es coherente a lo largo de
todo el texto y no se observa el uso incorrecto del plural terminado en s En contexto
cientiacutefico se usa la traduccioacuten espantildeola en las siglas maacutes asentadas (lsquoADNrsquo) y la inglesa
en las que pueden crear alguacuten tipo de problema de traduccioacuten (lsquoPCRrsquo) Sin embargo se
detecta cierta inconsistencia en la formacioacuten de variantes que en ocasiones aparecen
parcialmente adaptadas al espantildeol (lsquocADNrsquo por ejemplo) En contexto divulgativo se
observa en todos los casos la alternancia de las formas inglesa y espantildeola (lsquoADNDNArsquo)
Cuando se forman variantes de las siglas se observa falta de coherencia en la adaptacioacuten
de las mismas al espantildeol (lsquosiARNrsquo) Se detecta el uso desaconsejado del plural terminado
en s en estos dos uacuteltimos contextos (lsquoDNAsrsquo)
5 Con respecto a los extranjerismos en contexto educativo se tiende a utilizar el
equivalente en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo en lugar de lsquosplicingrsquo) o a la adaptacioacuten del
mismo a nuestra lengua (lsquodelecioacutenrsquo a veces llegando a utilizar formas verbales no
aceptadas a partir de sustantivos lsquodelecionarrsquo) En el caso de extranjerismos de nuevo
cuntildeo se opta por mantener la forma inglesa (lsquocontigrsquo) En contexto divulgativo
probablemente por la escasa especializacioacuten de los textos no existen datos para dos de
los extranjerismos analizados (lsquosplicingrsquo y lsquocontigrsquo) Para el tercero se detecta el uso de
64
la forma adaptada y aceptada en espantildeol (lsquodelecioacutenrsquo) En contexto cientiacutefico para el
teacutermino lsquosplicingrsquo conviven varios equivalentes en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo y lsquoayustersquo)
y la forma no adaptada del ingleacutes (lsquosplicingrsquo) El teacutermino lsquodelecioacutenrsquo parece asentado
mientras que no se ha detectado la presencia del teacutermino lsquocontigrsquo
6 Con respecto al uso de algunos adjetivos en contexto divulgativo se usan los adjetivos
terminados en -ico lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo con un uso residual de lsquoviralrsquo
(tambieacuten aceptado por la RAE) En contexto educativo se detecta la presencia exclusiva
de lsquocromosoacutemicorsquo y lsquoviralrsquo En contexto cientiacutefico se detecta la presencia de todos las
formas en -ico y ndashal (incluyendo las formas incorrectas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo)
excepto viacuterico En liacuteneas generales los teacuterminos geacutenico geneacutetico y genoacutemico no son
usados como sinoacutenimos en los corpora analizados Ademaacutes se han detectado
colocaciones fijas como impronta geneacutetica y coacutedigo geneacutetico No obstante lo dicho la
comparacioacuten de sustantivos a los que modifican geacutenico y geneacutetico da lugar a una lista
de algunos sustantivos de uso compartido El empleo de geneacutetico como sustantivo para
describir a un profesional de la Geneacutetica se usa moderadamente y viene con frecuencia
sustituido por otros sintagmas nominales equivalentes (lsquoexperto en Geneacuteticarsquo) Excepto
en el corpus divulgativo donde no aparecen se observa un uso intercambiable entre
los sustantivos (lsquohetero- homo- hemicigotorsquo) y los adjetivos (lsquohetero- homo-
hemicigoacuteticorsquo) De hecho muchas de las formas adjetivales en ingleacutes de estos teacuterminos
son sustituidas por formas nominales en los textos cientiacuteficos y educativos en espantildeol
analizados Las formas con lsquozrsquo (zigoto) conviven con las formas con lsquocrsquo en los contextos
divulgativos y cientiacuteficos
7 Con respecto a teacuterminos con proximidad semaacutentica se observa que lsquorecombinacioacutenrsquo
se destina a contextos poco especiacuteficos (corpora divulgativo y cientiacutefico) en los que no
aparece lsquoentrecruzamientorsquo Ambas voces conviven en el corpus educativo donde su
uso parece no presentar problemas terminoloacutegicos graves quedando lsquorecombinacioacutenrsquo
asociado a consecuencias del proceso (lsquoaberrantersquo) y lsquoentrecruzamientorsquo a las
particularidades del mismo (lsquodoblersquo) Los textos educativos en ingleacutes utilizan las
variantes lsquocrossing overrsquo y lsquocrossoverrsquo como sinoacutenimos ademaacutes del equivalente a
lsquorecombinacioacutenrsquo lsquorecombinationrsquo
8 En general los textos paralelos aquiacute analizados representan buenos ejemplos de
traduccioacuten cientiacutefica para los problemas analizados Se observa una mayor coherencia
en las decisiones tomadas y en las estrategias utilizadas sobre todo en los textos
educativos seguidos de los textos cientiacuteficos y en menor medida en los textos
divulgativos Detraacutes de este hecho puede estar la procedencia de los mismos Los textos
del contexto educativo procediacutean de una sola fuente y probablemente hayan sido
traducidos por el mismo equipo de traduccioacuten (usando memorias de traduccioacuten y
herramientas de traduccioacuten asistida) del ingleacutes al espantildeol Los textos cientiacuteficos
procediacutean de varias fuentes una de ellas la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea cumple
potencialmente los requisitos comentados para el caso anterior Sin embargo los textos
de los fragmentos de Tesis Doctorales han tenido distintos traductores (con casi total
seguridad no profesionales) Ademaacutes cabe la posibilidad de que haya habido
bidireccionalidad en las traducciones (la mayor parte de ellas de espantildeol a ingleacutes y en
algunos casos al contrario) Por uacuteltimo los textos divulgativos proceden de las
65
traducciones para Investigacioacuten y Ciencia de la revista Scientific American y de las
adaptaciones al ingleacutes (en la mayoriacutea de los casos) de textos escritos por cientiacuteficos para
la publicacioacuten online OpenMind A juzgar por algunas inconsistencias detectadas en este
uacuteltimo corpus es posible que no se hayan utilizado herramientas de traduccioacuten asistida
o que las traducciones se hayan llevado a cabo por equipos de traductores diversos
66
6- Bibliografiacutea
67
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71
7- Anexos
72
73
7- Anexos
Anexo I
35
36
4- Resultados y Discusioacuten
41- Criterios de seleccioacuten de teacuterminos y textos paralelos
Tomando como referencia los corpora de textos en ingleacutes y usando el programa Sketck
Engine se obtuvo una lista con los teacuterminos cuya frecuencia de uso era mayor Para ello fue
necesario quitar artiacuteculos pronombres determinantes y palabras no especiacuteficas del campo
(Tabla 1) Como era esperable se encontraron algunas diferencias cuando los corpora fueron
tratados por separado Asiacute en el corpus educativo encontramos una alta frecuencia de teacuterminos
de Geneacutetica baacutesica (chromosome gene cell locus phenotype) mientras que en los corpora
divulgativo y cientiacutefico predominaban teacuterminos relacionados con la salud humana y los nuevos
retos de la Geneacutetica (cancer tumor pacient cell mutation)
Atendiendo a los criterios de clasificacioacuten utilizados por Sager (1900) y Montero Martiacutenez et al
(2011) descritos en el apartado 14 de la Introduccioacuten y considerando los teacuterminos de esta lista
(Tabla 1) un total de 17 unidades terminoloacutegicas han sido analizadas en este trabajo La Tabla 2
muestra las entidades seleccionadas y las variantes detectadas en espantildeol la Tabla 3 muestra
los procesos y sus respectivos en espantildeol mientras que la Tabla 4 hace lo mismo con los
atributos
37
Teacutermino Frecuencia Teacutermino Frecuencia genegenetic(s)genome 3432 cardiovascular 155 chromosome 1347 heterozygous 155 protein 1309 virus 155 cell 968 recessive 154 mutation 921 research 154 disease 857 development 151 DNA 768 much 151 sequence 562 tissue 149 allele 558 bacterial 147 factor 525 Mendel 144 phenotype 468 principle 144 cancer 457 evolution 142 plant 379 muscle 142 bacterium 350 crosse 140 locus 310 fiber 139 progeny 303 inherit 136 cardiac 291 child 132 male 286 copy 132 drug 285 dominant 132 molecular 275 pattern 132 molecule 268 crossover 127 animal 266 immune 123 specie 249 mitochondrial 122 tumor 244 diagnosis 119 researcher 232 offspring 118 genotype 223 antibody 117 gamete 222 species 116 sex 216 enzyme 115 scientist 215 biology 114 map 192 death 114 probability 192 frequency 114 meiosis 191 homologous 114 syndrome 184 encode 110 polymorphism 173 chromosome 109 region 172 fragment 105 variant 171 function 104 vaccine 170 homozygous 101 recombination 167 myocardium 101 inheritance 157 treatment 101 pair 157 clon 100
Tabla 1- Teacuterminos con mayor frecuencia de uso en los corpora en ingleacutes analizados
38
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
DNA (y derivados mtDNA cpRNAhellip) ADNDNA mtDNAADNmtmtADNhellip
RNA (y derivados mRNA tRNAhellip) ARNRNA mRNAARNmmRNAhellip
Genetist Geneacuteticoa Genetista
Genetic Code Coacutedigo geneacuteticoADN
Contig Coacutentigocontig
EST (Expressed sequence tags) ESTs libreriacuteagenoteca de ESTs secuencias ESTs
Tabla 2- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a entidades
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
Crossing-over Sobrecruzamientoentrecruzamiento recombinacioacuten
Genomic imprinting Impronta geneacutetica imprinting marcaje genoacutemico
PCR lael PCR
Deletion Delecioacutendelecionar deleccioacuten ()
(Alternative) Splicing SplicingEmpalme corte y empalme (alternativo)
DNA fingerprinting Huella (dactilar) geneacutetica perfil geneacutetico
Tabla 3- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a procesos
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
Heterozygous Heterocigotoa Heterozigotoa Heterocigoacutetico
GeneticGenomic Uso intercambiable de geneacuteticogenoacutemico
Ribosomal Ribosoacutemicoribosomal
Chromosomal Cromosoacutemicocromosomal
Viral Viacutericoviral
Tabla 4- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a atributos
42- Anaacutelisis de problemas
Los teacuterminos que aparecen en las tablas 2-4 fueron analizados en los distintos contextos
Los problemas que se han encontrado en relacioacuten a los mismos se pueden dividir en los
siguientes apartados
421- Siglas
ADNDNA
Una sigla es un laquosigno linguumliacutestico formado generalmente con las letras iniciales de cada
uno de los teacuterminos que integran una expresioacuten complejaraquo (RAE 2010) En ocasiones incluyen
letras iniciales o intercaladas que facilitan su pronunciacioacuten en cuyo caso pasan a denominarse
39
acroacutenimos Los acroacutenimos con maacutes de cuatro letras que se usan para designar nombres propios
pueden opcionalmente llevar tilde y escribirse soacutelo la primera letra en mayuacutescula Por el
contrario las siglas se escriben en mayuacutesculas sin cursiva sin puntos ni entrecomillado y no
deben hacer el plural con una lsquosrsquo final (ni mayuacutescula ni minuacutescula) (Fundeacuteu 2011 2013) El
nuacutecleo del desarrollo de la sigla es el que determina el geacutenero de la misma
Seguacuten el Diccionario Panhispaacutenico de Dudas en liacuteneas generales es recomendable traducir las
siglas extranjeras salvo cuando su uso esteacute muy asentado o se trate de nombres comerciales
en cuyo caso es preferible mantener la grafiacutea original Si se trata de una sigla no muy comuacuten se
recomienda indicar su traduccioacuten y su desarrollo en minuacutescula si se trata de nombres comunes
o en mayuacutescula en el caso de los nombres propios (Fundeacuteu 2011 2013)
El uso de siglas y abreviaturas en el lenguaje cientiacutefico es muy frecuente No de manera
inesperada ya que se trata de la moleacutecula central de la disciplina que nos ocupa la sigla con
mayor frecuencia de uso en los textos analizados en este trabajo fue lsquoDNArsquo (deoxyribonucleic
acid) (Tabla 1)
A pesar de que el Diccionario de la RAE acepta la forma inglesa de esta sigla (lsquoDNArsquo)
DNA
Del ingl DNA sigla de deoxyribonucleic acid aacutecido desoxirribonucleico
1 m Biol ADN
y la adaptacioacuten espantildeola (lsquoADNrsquo)
ADN
Sigla de aacutecido desoxirribonucleico
1 m Biol aacutecido desoxirribonucleico
La voz detectada con mucha mayor frecuencia en los textos en espantildeol analizados es lsquoADNrsquo
Significativamente los textos de contexto educativo optaron por la voz lsquoDNArsquo los textos
cientiacuteficos por la voz lsquoADNrsquo mientras que los divulgativos usaron ambas (Tabla 5)
40
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
ADN 3391 48944 00 10784032
DNA 52197 4933 24966 00
Tabla 5- Frecuencia de aparicioacuten de ADNDNA en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Ademaacutes de la forma convencional de esta sigla en ingleacutes existen diversas variantes que hacen
referencia a distintos tipos de moleacuteculas de ADN esto es lsquocDNArsquo para complementary DNA
lsquomtDNArsquo para mitochondrial DNA lsquocpDNArsquo para chloroplastidial DNA En los corpora de textos
en espantildeol analizados en este trabajo se han encontrado las siguientes variantes lsquocADNrsquo
lsquoADNcrsquo lsquoADN-crsquo lsquoADNmtrsquo en el corpus cientiacutefico lsquoADNmtrsquo lsquoADNcrsquo en el corpus divulgativo
lsquocDNArsquo lsquomtDNArsquo lsquocpDNArsquo en el corpus educativo Los textos divulgativos y los de aacutembito
educativo son coherentes ya que cuando aparece una variante adaptan completamente la
sigla al espantildeol los primeros (lsquoADNmtrsquo por lsquomtDNArsquo) o mantienen sin modificar la sigla inglesa
(lsquocDNArsquo por ejemplo) En cambio en los textos cientiacuteficos observamos variantes que mezclan
ambos criterios (lsquocADNrsquo en lugar de lsquoADNcrsquo o lsquocDNArsquo) Por uacuteltimo se ha encontrado en contexto
cientiacutefico y divulgativo las formas plurales lsquoADNsrsquo lsquoDNAsrsquo desaconsejadas en textos escritos
como hemos visto anteriormente
ARNRNA
De forma anaacuteloga se ha estudiado el comportamiento de la voz lsquoRNArsquo (ribonucleic acid) que es
una moleacutecula tambieacuten central en Geneacutetica y cuyas formas espantildeola e inglesa son aceptadas por
la RAE Al contrario de lo que ocurriacutea con ADNRNA en este caso la voz maacutes frecuente fue lsquoRNArsquo
(Tabla 6) Es interesante resaltar que el taacutendem ARNRNA repite el patroacuten observado
anteriormente para el par ADNDNA esto es los textos de contexto educativo optaron por la
voz lsquoRNArsquo los textos cientiacuteficos por la voz lsquoARNrsquo mientras que los divulgativos usaron ambas
(Tabla 6)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
ARN 7030755 00 3225131
RNA 114833 6643505 00
Tabla 6- Frecuencia de aparicioacuten de ARNRNA en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
41
Ademaacutes de la forma convencional de esta sigla en ingleacutes existen distintas variantes que hacen
referencia a distintos tipos de moleacuteculas de lsquoARNrsquo esto es lsquomRNArsquo para messenger RNA lsquotRNArsquo
para transfer RNA lsquorRNArsquo para ribosomal RNA lsquoRNAirsquo para RNA interference lsquoRNAasersquo para
ribonuclease lsquosiRNArsquo para small interfering RNA En los corpora de textos en espantildeol analizados
en este trabajo se han encontrado las siguientes variantes lsquoARNmrsquo lsquomicro-ARNrsquo lsquosiARNrsquo
lsquoaminoacil-t-ARNrsquo en el corpus cientiacutefico lsquorRNArsquo lsquoRNAirsquo lsquoARNrrsquo lsquoARNmrsquo lsquoARNtrsquo lsquoARNasarsquo en el
corpus divulgativo lsquomRNArsquo en el corpus educativo Los textos divulgativos son nuevamente
coherentes ya que adaptan completamente la sigla al espantildeol (lsquoARNrrsquo por lsquorRNArsquo) o mantienen
sin modificar la sigla inglesa (lsquorRNArsquo por ejemplo) y los textos del corpus educativo mantiene las
siglas en ingleacutes sin modificar (lsquomRNArsquo) En los textos cientiacuteficos aparecen algunas variantes
parcialmente adaptadas al espantildeol como lsquosiARNrsquo La forma maacutes correcta de esta variante seriacutea
lsquoARNiprsquo si bien auacuten estaacute en proceso de aceptacioacuten por parte de la propia comunidad cientiacutefica
(10 300 resultados en Google frente a los de 71 800 de lsquosiARNrsquo) Tambieacuten se aprecia una
adaptacioacuten parcial en lsquoaminoacil-t-ARNrsquo (en lugar de lsquoaminoacil ARNtrsquo) Quizaacutes este gran nuacutemero
de variantes de moleacuteculas de ARN y la dificultad de encontrar una nomenclatura adaptada
ampliamente aceptada ha propiciado el predominio de la forma lsquoRNArsquo con respecto a la forma
lsquoARNrsquo en los corpora de lengua espantildeola Por uacuteltimo se han encontrado las formas plurales
lsquoARNsrsquo lsquoRNAsrsquo
PCRRCP
A este respecto es interesante el caso de la sigla lsquoPCRrsquo (Polymerase Chain Reaction) En los
corpora analizados su uso estaacute completamente extendido salvo la ocurrencia puntual de la sigla
adaptada al espantildeol lsquoRCPrsquo (Tabla 7) En cardiologiacutea y de forma general en medicina la sigla lsquoRCPrsquo
estaacute completamente asentada y se destina a describir el teacutermino reanimacioacuten cardiopulmonar
Probablemente eacuteste sea uno de los motivos por los que la sigla lsquoPCRrsquo ha permanecido invariable
a pesar de lo extendido de su uso
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
PCR 1439 21318 2821990
RCP 2879 00 00
Tabla 7- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de PCR en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
42
Asimismo se ha detectado la presencia de las variantes QRT-PCR y RT-PCR en el corpus de textos
cientiacuteficos correspondientes a los teacuterminos real-time quantitative reverse transcription PCR y
reverse transcription PCR respectivamente
Tambieacuten es necesario hacer una consideracioacuten acerca del geacutenero de las siglas lsquoPCRrsquo Atendiendo
a los textos normativos lsquoPCRrsquo cuyo nuacutecleo es femenino reaccioacuten debe ir acompantildeada por
artiacuteculos y determinantes de este geacutenero A pesar de que no hemos encontrado incorrecciones
a este respecto en los textos analizados hay que hacer notar que es frecuente encontrar textos
en los que esta sigla es tratada erroacuteneamente como un sustantivo masculino como en el
ejemplo que sigue
[Anderson y Relman usando teacutecnicas de ampliacioacuten genoacutemica usando el PCR detectan DNA de la Bartonella en la
biopsia del tejido]
Fuente Acta meacutedica peruana Vol XVIII nordm 3 09-122001
Por uacuteltimo las tablas 8 y 9 muestran algunos de los contextos en los que se ha encontrado la
voz ADNDNA Es destacable el hecho de que el espantildeol presente una mayor riqueza en verbos
que usan este teacutermino como sujeto (Tabla 8) Asiacute para have encontramos las equivalencias
tener contener captar deber poseer haber para encode sintetizar duplicar copiar
encadenar para indicate significar evidenciar detectar leer para create producir obtener
aislar secuenciar incorporar inyectar liberar integrar enfilar y para play jugar insertar
cortar extraer agregar alargar utilizar envolver abrir donar intercambiar Mencioacuten aparte
merece el verbo lsquoto be sustituido por ser constituir aparecer poder llamarse especializar
manipular separar modificar transportar quedar encontrar incluir unir y cuya
preponderancia numeacuterica puede deberse a su polisemia a su intervencioacuten en la formacioacuten de
tiempos compuestos y de la voz pasiva de mayor uso en los textos en lengua inglesa como
puede verse en el siguiente ejemplo
[DNA is replicated in the S stage]
[en la fase S tiene lugar la siacutentesis de DNA]
43
Con respecto a los verbos que usan ADNDNA como objeto se observa un nuacutemero mayor de
verbos ingleses que de espantildeoles no soacutelo en cantidad sino tambieacuten en nuacutemeros absolutos
(Tabla 9) De esta forma aunque existen coincidencias exactas de algunos verbos lsquoserrsquo be
lsquodetectarrsquo detect lsquoextraerrsquo extract lsquoobtenerrsquo obtain lsquoperderrsquo eliminate lsquocrearrsquo replicate
lsquoestarrsquo locate existen equivalentes inglesas que no se encuentran en los corpora espantildeoles
splice inject hybridise transfer degrade isolate etc
CIENTIacuteFICO EDUCATIVO DIVULGATIVO TOTAL
SUJETO captar 0 6 1 7
ser 6 0 0 6
duplicar 0 3 2 5
contener 2 2 0 4
insertar 0 2 2 4
poder 3 0 0 3
aislar 0 2 1 3
cortar 0 0 3 3
extraer 0 2 1 3
agregar 0 0 2 2
constituir 0 0 2 2
detectar 0 1 1 2
haber 0 2 0 2
leer 0 1 1 2
obtener 0 0 2 2
sintetizar 0 2 0 2
alargar 1 0 0 1
aparecer 1 0 0 1
deber 1 0 0 1
poseer 1 0 0 1
quedar 1 0 0 1
abrir 0 1 0 1
copiar 0 0 1 1
donar 0 1 0 1
encadenar 0 0 1 1
encontrar 0 1 0 1
enfilar 0 0 1 1
envolver 0 0 1 1
especializar 0 1 1
evidenciar 0 0 1 1
incluir 0 1 0 1
incorporar 0 0 1 1
integrar 0 1 0 1
intercambiar 0 0 1 1
44
inyectar 0 0 1 1
jugar 0 0 1 1
liberar 0 1 0 1
llamar+se 0 0 1 1
manipular 0 0 1 1
modificar 0 0 1 1
producir 0 1 0 1
secuenciar 0 1 0 1
separar 0 1 0 1
significar 0 0 1 1
tener 0 1 0 1
transportar 0 1 0 1
unir 0 0 1 1
utilizar 0 1 0 1 OBJETO ser 0 0 5 5
detectar 3 0 0 3
poder 0 0 2 2
alterar 0 0 1 1
crear 0 1 0 1
deber 0 1 0 1
desnudar 0 0 1 1
estar 0 0 1 1
extraer 1 0 0 1
formar 0 0 1 1
obtener 1 0 0 1
perder 0 0 1 1
permanecer 0 0 1 1
persistir 1 0 0 1
sobrevivir 0 0 1 1
Tabla 8- Verbos que utilizan ADNDNA como sujeto o como objeto en los corpora de textos en espantildeol En nuacutemero
se representan las coincidencias encontradas
45
CIENTIacuteFICO EDUCATIVO DIVULGATIVO TOTAL
SUJETO be 9 38 21 68
encode 0 4 2 6
have 0 0 2 2
indicate 0 2 0 2
play 0 0 2 2
create 1 0 0 1
OBJETO cut 0 6 3 9
transfer 0 8 0 8
be 0 4 2 6
obtain 4 0 2 6
replicate 0 4 2 6
analyze 0 3 2 5
synthesize 0 5 0 5
contain 0 2 2 4
extract 4 0 0 4
carry 0 3 0 3
copy 0 0 3 3
detect 3 0 0 3
have 0 3 0 3
inject 0 0 3 3
sequence 0 3 0 3
splice 0 0 3 3
complexed 0 2 0 2
degrade 0 2 0 2
isolate 0 2 0 2
make 0 2 0 2
produce 0 2 0 2
use 0 0 2 2
eliminate 1 0 0 1
hybridise 1 0 0 1
locate 1 0 0 1
Tabla 9- Verbos que utilizan DNA como sujeto o como objeto en los corpora de textos en ingleacutes En nuacutemero se
representan las coincidencias encontradas
46
422- Extranjerismos
El proceso de adquisicioacuten de nuevos teacuterminos procedentes de otra lengua se conoce
como preacutestamo linguumliacutestico o adquisicioacuten de extranjerismos y es uno de los mecanismos
principales de la ampliacioacuten del leacutexico de una lengua (RAE 2010) Existen varios motivos por los
que puede producirse este fenoacutemeno asiacute se puede adoptar un extranjerismo por la influencia
de la lengua extranjera en teacuterminos de prestigio estilo o moda o cuando en la lengua propia no
se dispone de un teacutermino que designe la realidad que aqueacutel representa o se refiere a referentes
de reciente aparicioacuten para los que no se cuenta con teacuterminos propios Este uacuteltimo seriacutea el
mecanismo maacutes frecuente por el que se adoptan extranjerismos en el lenguaje cientiacutefico
Como ya se ha comentado a lo largo de esta memoria el ingleacutes es usado como lingua franca en
ciencia Por ello es frecuente encontrar teacuterminos que surgen en ingleacutes para designar teacutecnicas
elementos o conceptos que el raacutepido desarrollo de las disciplinas pone en juego sin que deacute
tiempo a que la lengua los asimile o cree teacuterminos especiacuteficos para designarlos
En los corpora analizados en este trabajo se han detectado tres ejemplos de extranjerismos
particularmente interesantes splicing contig y delecioacuten
SPLICING
A continuacioacuten se desarrolla el caso de la palabra inglesa lsquosplicingrsquo (Figura 5)
USE TO splicing
Contexto educativo 3 casos 2279 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 2 casos 927 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 16 casos 11745 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science molecular biology) The process by which introns are
removed from hnRNA to produce mature messenger RNA that contains only
exons Alternative splicing seems to occur in many proteins and by alternative
exon usage a set of related proteins can be generated from one gene often in a
tissue or developmental stage specific manner
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UN] proceso
[AFECTA_A] mRNA
[SUSCEPTIBLE_DE] mutacioacuten
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] alternativo
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[immature RNA transcript by a process called splicing resulting in a molecule
of messenger RNA]
[hellipthe alteration of normal mRNA splicing patterns the possibility thathellip]
[This would represent a splicing mutation and the patients 30-year-oldhellip]
[Alternative splicing of the CLA1 gene produces 2 forms]
47
Figura 5- (paacutegina anterior) Esquema categorial para el teacutermino lsquosplicingrsquo
En la tabla 10 pueden encontrarse las distintas equivalencias halladas para lsquosplicingrsquo en los
corpora analizados en este trabajo Este teacutermino probablemente por ser muy especializado no
se encuentra presente en el corpus de textos divulgativos En el corpus educativo soacutelo existe el
equivalente en lengua espantildeola lsquocorte y empalmersquo que probablemente sea el maacutes extendido
(de acuerdo con CREA) En el corpus de textos cientiacuteficos aparece esta variante aunque es
desplazada en frecuencia por un teacutermino espantildeol de registro maacutes elevado lsquoayustersquo o por el
extranjerismo sin adaptacioacuten lsquosplicingrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Splicing 00 00 43141
Corte y empalme 00 42637 21571
Ayuste 00 00 64712
Tabla 10- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquosplicingrsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
El sonido lsquosrsquo seguido de consonante al inicio de palabra no existe en espantildeol por lo que se
observa la tendencia a adaptar este teacutermino mediante la inclusioacuten de una lsquoersquo inicial lsquoesplicingrsquo
Este teacutermino auacuten no se encuentra aceptado en cambio lsquoespliceosomarsquo es la variante maacutes
extendida para referirse a la palabra inglesa ldquospliceosomerdquo
espliceosoma
1 f Complejo de ribonucleoproteiacutenas que se forma durante los procesos de corte y empalme del aacutecido ribonucleico mensajero para eliminar los intrones que no van a ser traducidos a proteiacutenas
Fuente Diccionario Meacutedico de la Cliacutenica Universidad de Navarra
CONTIG
Como se ha mencionado anteriormente otro de los extranjerismos detectados es lsquocontigrsquo
(Figura 6)
48
USE TO contig
Contexto educativo 7 casos 5318 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 0 casos
Contexto cientiacutefico 0 casos
DEFINICIOacuteN Contiguous sequence of DNA created by assembling overlapping
sequenced fragments of a chromosome A group of clones representing
overlapping regions of the genome
FUENTE Medical Dictionary Online
httpwwwmedicinenetcom
RELACIONES
[ES_UN] fragmento de ADN
[USED_TO] construir cromosomas
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] solapante
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a contiguous stretch of DNA is called a contig]
[This approach was used in 1993 to create a contig of the human Y chromosome
consistinghellip]
[hellipby putting together the sequences of all overlapping contigshellip]
Figura 6- Esquema categorial para el teacutermino lsquocontigrsquo
Se ha detectado su presencia uacutenicamente en el corpus educativo (3 coincidencias 1977 por
milloacuten de palabras) donde aparece manteniendo la forma inglesa ldquocontigrdquo por lo que se tratariacutea
de otro preacutestamo no adaptado Sin embargo empieza a surgir la variante lsquocoacutentigorsquo
coacutentigo (contig)
Un coacutentigo -de la palabra contiguo- es una serie de secuencias superpuestas de ADN utilizadas para hacer un mapa
fiacutesico que reconstruye la secuencia original de ADN de un cromosoma o de una regioacuten de un cromosoma Un coacutentigo
tambieacuten puede referirse a una de las secuencias de ADN utilizadas en la fabricacioacuten de dicho mapa
Fuente Glosario hablado de teacuterminos geneacuteticos (NIH)
DELECIOacuteN
Por uacuteltimo he detectado la presencia del teacutermino lsquodelecioacutenrsquo y sus variantes cuyo uso estaacute muy
extendido en Geneacutetica (Figura 7) Aunque etimoloacutegicamente la palabra provenga del latiacuten
(deletio) parece haber entrado en nuestro diccionario a traveacutes del ingleacutes (deletion) con la uacutenica
acepcioacuten para la que fue acuntildeada como se puede deducir de la definicioacuten del Diccionario de la
RAE
delecioacuten
Del ingl deletion y este del lat deletio -ōnis destruccioacuten
1 f Biol Mutacioacuten geneacutetica que consiste en la peacuterdida de uno o maacutes nucleoacutetidos de la secuencia del ADN
49
USE TO deletion
Contexto educativo 60 casos 45579 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 7 casos 3246 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 19 casos 13947 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science genetics) a chromosome abnormality in which part of a
single chromosome has been lost
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UNA] mutacioacuten
[AFECTA_A] DNA sequence
[DA_LUGAR_A] proteiacutena mutada
[TIPO_DE] reordenacioacuten cromosoacutemica
[USADO_EN] mapeo
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] letal
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a mutation (deletion of 21 bases) was identified in gene MEF2A]
[can occur in the DNA sequence these include large and small insertions and
deletions]
[When a small deletion or insertion occurs in a coding region the result is a
mutated protein]
[The four basic types of rearrangements are duplications deletions inversions
and translocations]
[that play a role in deletion mapping and somatic-cell hybridization]
[The deletion acts as a recessive lethal because loss of all copies]
Figura 7- Esquema categorial para el teacutermino lsquodeletionrsquo
Esta voz estaacute muy asentada en el campo de la Biologiacutea en general y en la Geneacutetica en particular
y se utiliza para describir uno de los procesos maacutes frecuentes de mutacioacuten cromosoacutemica que
ocurren en la naturaleza y las consecuencias que provoca (ver Figura 8)
50
Figura 8- Nube de palabras construida para el teacutermino lsquodeletionrsquo a partir de las coincidencias encontradas en el
corpus educativo
Se tratariacutea por tanto de un extranjerismo adaptado En los corpora analizados las uacutenicas
formas detectadas han sido las derivadas del lema lsquodelecioacutenrsquo (Tabla 11)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Delecioacuten 52197 6643505 1814136
Tabla 11- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquodeletionlsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Significativamente en el corpus del contexto educativo se encuentra la forma verbal
(lsquodelecionarrsquo) derivada de la forma nominal (lsquodelecioacutenrsquo) lo que podriacutea ser un indicativo del grado
de insercioacuten del teacutermino en nuestra lengua
En primer lugar en el transcurso de la mitosis o de la meiosis puede perderse un cromosoma si por ejemplo su
centroacutemero se deleciona
Asimismo se detecta en la literatura la presencia incorrecta lsquodeleccioacutenrsquo que bien podriacutea
corresponderse con una adaptacioacuten de tipo ortograacutefico caracteriacutestica del idioma espantildeol
La deleccioacuten de tales genes [] provoca la ruptura de la estructura cromatiacutenica no nucleosoacutemica
Fuente ABC Cultural 06121996 MARCADORES TUMORALES
51
A modo de conclusioacuten podriacuteamos indicar que mediante procesos muy diversos ya sea por
iniciativa de los hablantes o de las instituciones de normalizacioacuten se observa que los
extranjerismos incorporados a la lengua espantildeola tienden a acomodarse a los patrones
caracteriacutesticos de eacutesta El resultado es una adaptacioacuten de acuerdo con la pronunciacioacuten o las
normas ortograacuteficas del espantildeol incluyendo las flexiones nominales de geacutenero y nuacutemero o la
adopcioacuten de las distintas formas verbales de nuestro idioma (adaptado de RAE 2010) Cuando
esto sucede se puede hablar de un extranjerismo adaptado en contraposicioacuten a los
extranjerismos crudos o no adaptados
El aumento de la alfabetizacioacuten en otros idiomas (predominantemente el ingleacutes) y la
globalizacioacuten de la informacioacuten han propiciado el aumento del nuacutemero de voces extranjeras que
se insertan en nuestra lengua pero tambieacuten ha contribuido a una mayor familiaridad por parte
de los hablantes con grafiacuteas que no le son propias Todo ello ralentiza frecuentemente el
proceso de acomodacioacuten e integracioacuten de los preacutestamos
423- Uso de adjetivos
CROMOSOacuteMICOCROMOSOMAL RIBOSOacuteMICORIBOSOMAL VIacuteRICOVIRAL
Alguno de los adjetivos con sufijos ndashico y ndashal son considerados adjetivos de relacioacuten (en
contraposicioacuten a los adjetivos calificativos) que como su propio nombre indica expresan un
relacioacuten entre el adjetivo y el sustantivo al que modifican (de Kock 1994) Suelen ser de
naturaleza clasificativa y se derivan de bases nominales (-ico) o se asocian semaacutenticamente a
ellas (-al relacioacuten de pertenencia)
Por lo general se pueden organizar en grupos de adjetivos caracterizados semaacutenticamente en
lugar de por oposiciones antoacutenimas (ribosoacutemico en contraposicioacuten a nuclear por ejemplo)
Ademaacutes no son graduables y suelen ir pospuestos al sustantivo
[Las infecciones virales favorecen la formacioacuten de tumores al incorporar]
Aunque existe un gran nuacutemero de adjetivos espantildeoles terminados en ndashal (ambiental artificial
boreal conceptual estatal forestal vital etc) esta terminacioacuten no es tan frecuente para la
formacioacuten de adjetivos especializados como en ingleacutes Los adjetivos ingleses terminados en ndashal
52
usan en espantildeol el sufico -ico (chromosomal lsquocromosoacutemicorsquo) -iano (bacterial lsquobacterianorsquo)
- ario (embryonal lsquoembrionariorsquo) -o (external lsquoexternorsquo) -oso (parenchymal
lsquoparenquimatosorsquo) -ar (vulval lsquovulvarrsquo) -iacutefero (mammal lsquomamiacuteferorsquo) entre otros (Navarro
2008)
En los corpora analizados se detecta el uso de las formas de los adjetivos en ndashico
lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo alternado con las formas en ndashal lsquocromosomalrsquo lsquoribosomalrsquo
y lsquoviralrsquo (Tabla 12) Las formas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo no estaacuten aceptadas por la RAE
mientras que la forma lsquoviralrsquo siacute
viral
1 adj Perteneciente o relativo a los virus
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Cromosoacutemico 52197 1631 07443 86283
Cromosomal 00 00 21571
Ribosoacutemico 83515 00 21571
Ribosomal 00 00 53927
Viacuterico 6628998 00 00
Viral 73076 2717797 1785
Tabla 12- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquocromosoacutemicocromosomalrsquo
lsquoribosoacutemicoribosomalrsquo lsquoviacutericoviralrsquo en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
La Real Academia Nacional de Medicina de Espantildea tambieacuten sentildeala que aunque se trate de un
anglicismo lsquoviralrsquo es una voz cuyo uso estaacute completamente asentado en la praacutectica Por lo tanto
la alternancia de los teacuterminos lsquoviacutericorsquo y lsquoviralrsquo como sinoacutenimos es correcta Probablemente a la
consolidacioacuten de lsquoviralrsquo haya contribuido su uso muy extendido en el aacutembito de las redes sociales
e internet donde esta voz es usada como adjetivo y como sustantivo para referirse a un mensaje
transmitido en distintas formas (memes imaacutegenes esloacuteganes) de forma exponencial
valieacutendose de la interaccioacuten entre usuarios (Fundeacuteu 2014)
GEacuteNICOGENEacuteTICOGENOacuteMICO
Los teacuterminos lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no son sinoacutenimos lsquogeacutenicorsquo se aplica a todo lo
perteneciente o relativo a los genes lsquogeneacuteticorsquo se usa para hacer referencia a lo relativo o
53
perteneciente a la Geneacutetica y lsquogenoacutemicorsquo para referirse al genoma (Real Academia Nacional de
Medicina 2012 RAE 2014) No obstante lo dicho es frecuente encontrar el uso alternativo de
este grupo de palabras en muchas ocasiones de forma confusa o equivocada
[La cuasiespecie viral como tal es el sujeto de la seleccioacuten y por tanto de la evolucioacuten vital y no cada moleacutecula genoacutemica en particular]
Fuente Laacutezaro Laacutezaro E Escarmiacutes Homs C (2002) Virus emergentes La amenaza oculta
[hellipde secuencias repetitivas de ADN de gen contiguo-microdelecioacuten de imprinting genoacutemico y los cuadros de etiologiacutea geacutenicahellip]
Fuente Boletiacuten del ECEMC Revista de Dismorfologiacutea y Epidemiologiacutea Serie V nordm 1 2002
Cuando se analizan las palabras que modifican estos teacuterminos comparativamente dos a dos (ver
Figura 9) se observa que en los textos analizados existe una clara diferenciacioacuten entre
lsquogeacutenicogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo Mientras que lsquogenoacutemicorsquo modifica a lsquoADNrsquo el teacutermino lsquogeacutenicorsquo
modifica a expresioacuten terapia polimorfismo regulacioacuten y lsquogeneacuteticorsquo a prueba variante
informacioacuten o estudio por citar soacutelo algunos ejemplos (Figura 9) Adicionalmente se ha
observado en todos los casos en los corpora analizados las colocaciones lsquoimpronta geneacuteticarsquo y
lsquocoacutedigo geneacuteticorsquo En cambio cuando se analiza el par lsquogeacutenicorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no se observa un
consenso tan amplio existiendo varios sustantivos a los que modifican ambas voces mutacioacuten
polimorfismo ligamiento variante marcador regulacioacuten (Figura 9)
54
Figura 9- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo
comparadas por pares
GENEacuteTICOGENETISTA
En ingleacutes existe una clara diferencia entre lsquogeneticrsquo (adjetivo) y lsquogeneticistrsquo (sustantivo) tal y
como ocurre con otras voces (physic(al)physicist chemicalchemist) En espantildeol existen las
variantes lsquofiacutesica corsquo y lsquoquiacutemica corsquo para indicar profesionales de dichos campos En cambio en
espantildeol en ocasiones se confunde el uso de lsquogeneacuteticorsquo como adjetivo (maacutes extendido) con
respecto a su uso como sustantivo a pesar de que esta uacuteltima posibilidad estaacute contemplada por
la RAE
55
geneacutetico ca
Del lat mod geneticus relativo al origen der del lat genĕsis geacutenesis cf gr γεννητικός gennētikoacutes que produce o genera
3 m y f genetista
En los textos analizados se observa la predominancia de lsquogenetistarsquo para referirse a un
profesional de la Geneacutetica (que significativamente es visto como un meacutedico y no como un
bioacutelogo como suele ser la generalidad ndashFigura 10) Solamente en tres casos en el corpus
divulgativo se usa lsquogeneacuteticorsquo con esta funcioacuten
[En 1990 los geneacuteticos identificaron la zona del cromosoma Y que confiere masculinidad]
[Los geneacuteticos han creado cientos de cepas knockout de bacterias y ratones que tienen bloqueado un gen
determinado]
[Peter J Richerson geneacutetico de poblaciones y Henry Plotkin psicoacutelogo]
Figura 10- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenetistarsquo
56
Probablemente para evitar la ambiguumledad en el uso de estos teacuterminos se observa un uso
extraordinariamente variado de otras equivalencias para designar a los profesionales de esta
disciplina
[El consejo geneacutetico provee informacioacuten y apoyo a las personas preocupadas por las patologiacuteas hereditarias en su
familia]
[Los profesionales de la geneacutetica estadounidenses han sido renuentes a rechazar pedidos como eacuteste]
[Los especialistas en geneacutetica bacteriana han creado teacutecnicas para incrementar la frecuencia de transformacioacutenhellip]
HETEROCIGOTOHETEROCIGOacuteTICO
Otro de los errores maacutes comunes que se pueden observar en textos de Geneacutetica es el
empleo del sustantivo lsquoheterocigotorsquo
heterocigoto
De hetero- y del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Se refiere a un individuo que posee los dos alelos diferentes en un locus
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Y del adjetivo derivado lsquoheterocigoacuteticorsquo como sinoacutenimos Esto queda ilustrado en los siguientes
ejemplos extraiacutedos de los corpora en espantildeol analizados en este trabajo
Uso incorrecto
[En resumen se cruzan individuos heterocigotos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoacutetico trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
Sin embargo al tratarse ambos teacuterminos de entidades gramaticales distintas su uso no es
intercambiable y se propone el uso apropiado de ambas formas siguiendo el patroacuten que sigue
57
Uso correcto
[En resumen se cruzan individuos heterocigoacuteticos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoto trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
La tabla 13 muestra la alternancia de las formas adjetival (lsquozygouscigoacuteticorsquo) y nominal
(lsquozygotecigotorsquo) en los corpora paralelos en lengua inglesa y espantildeola Ninguna de las formas
alternativas aparece en el corpus divulgativo En el corpus educativo ambas aparecen siendo la
forma adjetival maacutes frecuente que la nominal Si bien la proporcioacuten de formas adjetivales en
relacioacuten a formas nominales es de 251 en ingleacutes mientras que es de 131 en espantildeol Esto
indica que parte de las formas adjetivales del ingleacutes se han sustituido por formas nominales en
los textos en espantildeol Esto se pone claramente de manifiesto en el corpus cientiacutefico en el que
se observa como todas las formas adjetivales inglesas han sido sustituidas por formas nominales
en espantildeol (Tabla 13) tal y como se demuestra en el siguiente ejemplo
[hellipwhereas heterozygous mice develop severe dilated cardiomyopathy and the animals are viable only until 20
days]
[hellipen los ratones heterocigotos se desarrolla miocardiopatiacutea dilatada severa y son viables soacutelo hasta los 20 diacuteas de
desarrollo]
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
zygous 00 2561 94471 2820554
zygote 00 10277485 85873
cigoacutetico 00 11374485 00
cigoto 00 8958665 129424
Tabla 13- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora en ingleacutes y
espantildeol analizados Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de
palabras
Todo esto aplica tambieacuten a los pares de palabras lsquohomocigotohomocigoacuteticorsquo
lsquohemicigotohemicigoacuteticorsquo
Ademaacutes se observa la alternancia de las formas con lsquozrsquo (del ingleacutes zygote) y con lsquocrsquo (de cigoto)
ambas recogidas y admitidas por la RAE
58
cigoto
Tb zigoto
Del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Biol Ceacutelula resultante de la unioacuten del gameto masculino con el femenino en la reproduccioacuten sexual de los animales y de las plantas
Si bien como muestra la tabla 14 las variantes con lsquocrsquo predominan claramente sobre las formas
con lsquozrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Formas zig 2879 00 1785
Formas cig 93954 4462 93986 3729058
Tabla 14- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora analizados
Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Noacutetese que aparecen coincidencias en el corpus divulgativo (que carece de las formas heteroc(z)igoto
homoc(z)igoto hemic(z)igoto) por la presencia de la forma cigotozigoto
424- Proximidad semaacutentica
RECOMBINACIOacuteNENTRECRUZAMIENTO
Existen dos teacuterminos en Geneacutetica que por su proximidad semaacutentica se confunden
habitualmente Se trata de
entrecruzamiento
1 m Intercambio de material geneacutetico entre cromaacutetidas homoacutelogas pero no hermanas
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que describe un evento fiacutesico que ocurre entre las moleacuteculas de ADN durante la meiosis y
59
recombinacioacuten
1 f Distribucioacuten de los alelos en nuevas combinaciones
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que es una de las consecuencias del entrecruzamiento El entrecruzamiento es la principal causa
de la recombinacioacuten pero no la uacutenica Por ejemplo mediante ingenieriacutea geneacutetica se pueden
sustituir antildeadir o cambiar de posicioacuten fragmentos de ADN causando el llamado ADN
recombinante
Los textos divulgativos y cientiacuteficos en espantildeol analizados utilizan exclusivamente la voz
lsquorecombinacioacutenrsquo mientras que en los textos educativos se observa la alternancia de las voces
lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 15)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Recombinacioacuten 229666 1681 10739 43141
Entrecruzamiento 00 2121 39742 00
Tabla 15- Frecuencia de aparicioacuten de lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Cuando se analizan los modificadores de estos teacuterminos se observa un consenso casi total en
los textos analizados (Figura 11) Estos modificadores se refieren a las caracteriacutesticas del
entrecruzamiento (simple doble desigual) por un lado mientras que por otro se refieren a las
consecuencias de la recombinacioacuten (intra- o intercromosoacutemica intrageacutenica) Con respecto a las
palabras modificadas por las dos voces que nos ocupan observamos cierto uso compartido de
las palabras episodio tipo probabilidad tasa frecuencia todas de caraacutecter general y que en
teoriacutea podriacutean aplicar a ambos teacuterminos (Figura 11)
60
Figura 11- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por y de los teacuterminos que modifican las voces
lsquoentrecruzamientorsquo y lsquorecombinacioacutenrsquo
Por su parte en los corpora en ingleacutes se observa el uso exclusivo del teacutermino lsquorecombinationrsquo en
los textos divulgativos y cientiacuteficos probablemente por la falta de especificidad de los mismos
En cambio en los textos educativos no soacutelo se observa la presencia de lsquocrossing overrsquo y
lsquorecombinationrsquo sino que aparece lsquocrossoverrsquo como la forma maacutes numerosa utilizada como
sinoacutenimo de lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 16)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Crossing over 00 10781283 00
Crossover 00 12796476 00
Recombination 198810 1791 35978 21468
Tabla 16- Frecuencia de aparicioacuten de lsquocrossing overrsquo lsquocrossoverrsquo y lsquorecombinationrsquo en los corpora analizados Nota
valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
No se ha detectado la forma incorrecta calco del ingleacutes lsquosobrecruzamientorsquo que aparece en
algunos textos
[El sobrecruzamiento es responsable de variabilidad geneacutetica]
Fuente CREA 1992
61
5- Conclusiones
62
63
5- Conclusiones
Las conclusiones del presente trabajo son
1 Se ha analizado un total de 217 textos (853 479 palabras totales) y se han creado tres
corpora de textos paralelos relacionados con la Geneacutetica en tres contextos diferentes
- Contexto educativo el manual Genetics A Conceptual Approach y su versioacuten espantildeola
- Contexto divulgativo artiacuteculos con la etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo de la plataforma online
OpenMind (en versioacuten inglesa y espantildeola) y artiacuteculos de la revista Scientific American y
su traduccioacuten al espantildeol publicados en Investigacioacuten y Ciencia
- Contexto cientiacutefico extractos de Tesis Doctorales de la Universidad de Granada con la
etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo y sus traducciones al ingleacutes y artiacuteculos de la Revista Espantildeola de
Cardiologiacutea (en versioacuten inglesa y espantildeola)
2 El estudio de la frecuencia de uso de los teacuterminos en ingleacutes y la buacutesqueda de las distintas
equivalentes en espantildeol no soacutelo dentro de los corpora creados ad hoc sino tambieacuten en
el Corpus del Espantildeol Actual (CREA) ha dado lugar a una lista de 17 teacuterminos que
potencialmente podiacutean presentar problemas de traduccioacuten
3 Los problemas de traduccioacuten pueden dividirse en cuatro grupos principales siglas
extranjerismos uso de adjetivos y teacuterminos con proximidad semaacutentica
4 Con respecto a las siglas en el contexto educativo se observa que tanto las siglas que
estaacuten maacutes asentadas (lsquoADNDNArsquo) como las que lo estaacuten menos o presentan potenciales
problemas de traduccioacuten o comprensioacuten (lsquoPCRrsquo) mantienen la forma inglesa incluso
cuando forman variantes (lsquomRNArsquo lsquocpDNArsquo) El uso de eacutestas es coherente a lo largo de
todo el texto y no se observa el uso incorrecto del plural terminado en s En contexto
cientiacutefico se usa la traduccioacuten espantildeola en las siglas maacutes asentadas (lsquoADNrsquo) y la inglesa
en las que pueden crear alguacuten tipo de problema de traduccioacuten (lsquoPCRrsquo) Sin embargo se
detecta cierta inconsistencia en la formacioacuten de variantes que en ocasiones aparecen
parcialmente adaptadas al espantildeol (lsquocADNrsquo por ejemplo) En contexto divulgativo se
observa en todos los casos la alternancia de las formas inglesa y espantildeola (lsquoADNDNArsquo)
Cuando se forman variantes de las siglas se observa falta de coherencia en la adaptacioacuten
de las mismas al espantildeol (lsquosiARNrsquo) Se detecta el uso desaconsejado del plural terminado
en s en estos dos uacuteltimos contextos (lsquoDNAsrsquo)
5 Con respecto a los extranjerismos en contexto educativo se tiende a utilizar el
equivalente en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo en lugar de lsquosplicingrsquo) o a la adaptacioacuten del
mismo a nuestra lengua (lsquodelecioacutenrsquo a veces llegando a utilizar formas verbales no
aceptadas a partir de sustantivos lsquodelecionarrsquo) En el caso de extranjerismos de nuevo
cuntildeo se opta por mantener la forma inglesa (lsquocontigrsquo) En contexto divulgativo
probablemente por la escasa especializacioacuten de los textos no existen datos para dos de
los extranjerismos analizados (lsquosplicingrsquo y lsquocontigrsquo) Para el tercero se detecta el uso de
64
la forma adaptada y aceptada en espantildeol (lsquodelecioacutenrsquo) En contexto cientiacutefico para el
teacutermino lsquosplicingrsquo conviven varios equivalentes en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo y lsquoayustersquo)
y la forma no adaptada del ingleacutes (lsquosplicingrsquo) El teacutermino lsquodelecioacutenrsquo parece asentado
mientras que no se ha detectado la presencia del teacutermino lsquocontigrsquo
6 Con respecto al uso de algunos adjetivos en contexto divulgativo se usan los adjetivos
terminados en -ico lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo con un uso residual de lsquoviralrsquo
(tambieacuten aceptado por la RAE) En contexto educativo se detecta la presencia exclusiva
de lsquocromosoacutemicorsquo y lsquoviralrsquo En contexto cientiacutefico se detecta la presencia de todos las
formas en -ico y ndashal (incluyendo las formas incorrectas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo)
excepto viacuterico En liacuteneas generales los teacuterminos geacutenico geneacutetico y genoacutemico no son
usados como sinoacutenimos en los corpora analizados Ademaacutes se han detectado
colocaciones fijas como impronta geneacutetica y coacutedigo geneacutetico No obstante lo dicho la
comparacioacuten de sustantivos a los que modifican geacutenico y geneacutetico da lugar a una lista
de algunos sustantivos de uso compartido El empleo de geneacutetico como sustantivo para
describir a un profesional de la Geneacutetica se usa moderadamente y viene con frecuencia
sustituido por otros sintagmas nominales equivalentes (lsquoexperto en Geneacuteticarsquo) Excepto
en el corpus divulgativo donde no aparecen se observa un uso intercambiable entre
los sustantivos (lsquohetero- homo- hemicigotorsquo) y los adjetivos (lsquohetero- homo-
hemicigoacuteticorsquo) De hecho muchas de las formas adjetivales en ingleacutes de estos teacuterminos
son sustituidas por formas nominales en los textos cientiacuteficos y educativos en espantildeol
analizados Las formas con lsquozrsquo (zigoto) conviven con las formas con lsquocrsquo en los contextos
divulgativos y cientiacuteficos
7 Con respecto a teacuterminos con proximidad semaacutentica se observa que lsquorecombinacioacutenrsquo
se destina a contextos poco especiacuteficos (corpora divulgativo y cientiacutefico) en los que no
aparece lsquoentrecruzamientorsquo Ambas voces conviven en el corpus educativo donde su
uso parece no presentar problemas terminoloacutegicos graves quedando lsquorecombinacioacutenrsquo
asociado a consecuencias del proceso (lsquoaberrantersquo) y lsquoentrecruzamientorsquo a las
particularidades del mismo (lsquodoblersquo) Los textos educativos en ingleacutes utilizan las
variantes lsquocrossing overrsquo y lsquocrossoverrsquo como sinoacutenimos ademaacutes del equivalente a
lsquorecombinacioacutenrsquo lsquorecombinationrsquo
8 En general los textos paralelos aquiacute analizados representan buenos ejemplos de
traduccioacuten cientiacutefica para los problemas analizados Se observa una mayor coherencia
en las decisiones tomadas y en las estrategias utilizadas sobre todo en los textos
educativos seguidos de los textos cientiacuteficos y en menor medida en los textos
divulgativos Detraacutes de este hecho puede estar la procedencia de los mismos Los textos
del contexto educativo procediacutean de una sola fuente y probablemente hayan sido
traducidos por el mismo equipo de traduccioacuten (usando memorias de traduccioacuten y
herramientas de traduccioacuten asistida) del ingleacutes al espantildeol Los textos cientiacuteficos
procediacutean de varias fuentes una de ellas la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea cumple
potencialmente los requisitos comentados para el caso anterior Sin embargo los textos
de los fragmentos de Tesis Doctorales han tenido distintos traductores (con casi total
seguridad no profesionales) Ademaacutes cabe la posibilidad de que haya habido
bidireccionalidad en las traducciones (la mayor parte de ellas de espantildeol a ingleacutes y en
algunos casos al contrario) Por uacuteltimo los textos divulgativos proceden de las
65
traducciones para Investigacioacuten y Ciencia de la revista Scientific American y de las
adaptaciones al ingleacutes (en la mayoriacutea de los casos) de textos escritos por cientiacuteficos para
la publicacioacuten online OpenMind A juzgar por algunas inconsistencias detectadas en este
uacuteltimo corpus es posible que no se hayan utilizado herramientas de traduccioacuten asistida
o que las traducciones se hayan llevado a cabo por equipos de traductores diversos
66
6- Bibliografiacutea
67
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71
7- Anexos
72
73
7- Anexos
Anexo I
36
4- Resultados y Discusioacuten
41- Criterios de seleccioacuten de teacuterminos y textos paralelos
Tomando como referencia los corpora de textos en ingleacutes y usando el programa Sketck
Engine se obtuvo una lista con los teacuterminos cuya frecuencia de uso era mayor Para ello fue
necesario quitar artiacuteculos pronombres determinantes y palabras no especiacuteficas del campo
(Tabla 1) Como era esperable se encontraron algunas diferencias cuando los corpora fueron
tratados por separado Asiacute en el corpus educativo encontramos una alta frecuencia de teacuterminos
de Geneacutetica baacutesica (chromosome gene cell locus phenotype) mientras que en los corpora
divulgativo y cientiacutefico predominaban teacuterminos relacionados con la salud humana y los nuevos
retos de la Geneacutetica (cancer tumor pacient cell mutation)
Atendiendo a los criterios de clasificacioacuten utilizados por Sager (1900) y Montero Martiacutenez et al
(2011) descritos en el apartado 14 de la Introduccioacuten y considerando los teacuterminos de esta lista
(Tabla 1) un total de 17 unidades terminoloacutegicas han sido analizadas en este trabajo La Tabla 2
muestra las entidades seleccionadas y las variantes detectadas en espantildeol la Tabla 3 muestra
los procesos y sus respectivos en espantildeol mientras que la Tabla 4 hace lo mismo con los
atributos
37
Teacutermino Frecuencia Teacutermino Frecuencia genegenetic(s)genome 3432 cardiovascular 155 chromosome 1347 heterozygous 155 protein 1309 virus 155 cell 968 recessive 154 mutation 921 research 154 disease 857 development 151 DNA 768 much 151 sequence 562 tissue 149 allele 558 bacterial 147 factor 525 Mendel 144 phenotype 468 principle 144 cancer 457 evolution 142 plant 379 muscle 142 bacterium 350 crosse 140 locus 310 fiber 139 progeny 303 inherit 136 cardiac 291 child 132 male 286 copy 132 drug 285 dominant 132 molecular 275 pattern 132 molecule 268 crossover 127 animal 266 immune 123 specie 249 mitochondrial 122 tumor 244 diagnosis 119 researcher 232 offspring 118 genotype 223 antibody 117 gamete 222 species 116 sex 216 enzyme 115 scientist 215 biology 114 map 192 death 114 probability 192 frequency 114 meiosis 191 homologous 114 syndrome 184 encode 110 polymorphism 173 chromosome 109 region 172 fragment 105 variant 171 function 104 vaccine 170 homozygous 101 recombination 167 myocardium 101 inheritance 157 treatment 101 pair 157 clon 100
Tabla 1- Teacuterminos con mayor frecuencia de uso en los corpora en ingleacutes analizados
38
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
DNA (y derivados mtDNA cpRNAhellip) ADNDNA mtDNAADNmtmtADNhellip
RNA (y derivados mRNA tRNAhellip) ARNRNA mRNAARNmmRNAhellip
Genetist Geneacuteticoa Genetista
Genetic Code Coacutedigo geneacuteticoADN
Contig Coacutentigocontig
EST (Expressed sequence tags) ESTs libreriacuteagenoteca de ESTs secuencias ESTs
Tabla 2- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a entidades
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
Crossing-over Sobrecruzamientoentrecruzamiento recombinacioacuten
Genomic imprinting Impronta geneacutetica imprinting marcaje genoacutemico
PCR lael PCR
Deletion Delecioacutendelecionar deleccioacuten ()
(Alternative) Splicing SplicingEmpalme corte y empalme (alternativo)
DNA fingerprinting Huella (dactilar) geneacutetica perfil geneacutetico
Tabla 3- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a procesos
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
Heterozygous Heterocigotoa Heterozigotoa Heterocigoacutetico
GeneticGenomic Uso intercambiable de geneacuteticogenoacutemico
Ribosomal Ribosoacutemicoribosomal
Chromosomal Cromosoacutemicocromosomal
Viral Viacutericoviral
Tabla 4- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a atributos
42- Anaacutelisis de problemas
Los teacuterminos que aparecen en las tablas 2-4 fueron analizados en los distintos contextos
Los problemas que se han encontrado en relacioacuten a los mismos se pueden dividir en los
siguientes apartados
421- Siglas
ADNDNA
Una sigla es un laquosigno linguumliacutestico formado generalmente con las letras iniciales de cada
uno de los teacuterminos que integran una expresioacuten complejaraquo (RAE 2010) En ocasiones incluyen
letras iniciales o intercaladas que facilitan su pronunciacioacuten en cuyo caso pasan a denominarse
39
acroacutenimos Los acroacutenimos con maacutes de cuatro letras que se usan para designar nombres propios
pueden opcionalmente llevar tilde y escribirse soacutelo la primera letra en mayuacutescula Por el
contrario las siglas se escriben en mayuacutesculas sin cursiva sin puntos ni entrecomillado y no
deben hacer el plural con una lsquosrsquo final (ni mayuacutescula ni minuacutescula) (Fundeacuteu 2011 2013) El
nuacutecleo del desarrollo de la sigla es el que determina el geacutenero de la misma
Seguacuten el Diccionario Panhispaacutenico de Dudas en liacuteneas generales es recomendable traducir las
siglas extranjeras salvo cuando su uso esteacute muy asentado o se trate de nombres comerciales
en cuyo caso es preferible mantener la grafiacutea original Si se trata de una sigla no muy comuacuten se
recomienda indicar su traduccioacuten y su desarrollo en minuacutescula si se trata de nombres comunes
o en mayuacutescula en el caso de los nombres propios (Fundeacuteu 2011 2013)
El uso de siglas y abreviaturas en el lenguaje cientiacutefico es muy frecuente No de manera
inesperada ya que se trata de la moleacutecula central de la disciplina que nos ocupa la sigla con
mayor frecuencia de uso en los textos analizados en este trabajo fue lsquoDNArsquo (deoxyribonucleic
acid) (Tabla 1)
A pesar de que el Diccionario de la RAE acepta la forma inglesa de esta sigla (lsquoDNArsquo)
DNA
Del ingl DNA sigla de deoxyribonucleic acid aacutecido desoxirribonucleico
1 m Biol ADN
y la adaptacioacuten espantildeola (lsquoADNrsquo)
ADN
Sigla de aacutecido desoxirribonucleico
1 m Biol aacutecido desoxirribonucleico
La voz detectada con mucha mayor frecuencia en los textos en espantildeol analizados es lsquoADNrsquo
Significativamente los textos de contexto educativo optaron por la voz lsquoDNArsquo los textos
cientiacuteficos por la voz lsquoADNrsquo mientras que los divulgativos usaron ambas (Tabla 5)
40
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
ADN 3391 48944 00 10784032
DNA 52197 4933 24966 00
Tabla 5- Frecuencia de aparicioacuten de ADNDNA en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Ademaacutes de la forma convencional de esta sigla en ingleacutes existen diversas variantes que hacen
referencia a distintos tipos de moleacuteculas de ADN esto es lsquocDNArsquo para complementary DNA
lsquomtDNArsquo para mitochondrial DNA lsquocpDNArsquo para chloroplastidial DNA En los corpora de textos
en espantildeol analizados en este trabajo se han encontrado las siguientes variantes lsquocADNrsquo
lsquoADNcrsquo lsquoADN-crsquo lsquoADNmtrsquo en el corpus cientiacutefico lsquoADNmtrsquo lsquoADNcrsquo en el corpus divulgativo
lsquocDNArsquo lsquomtDNArsquo lsquocpDNArsquo en el corpus educativo Los textos divulgativos y los de aacutembito
educativo son coherentes ya que cuando aparece una variante adaptan completamente la
sigla al espantildeol los primeros (lsquoADNmtrsquo por lsquomtDNArsquo) o mantienen sin modificar la sigla inglesa
(lsquocDNArsquo por ejemplo) En cambio en los textos cientiacuteficos observamos variantes que mezclan
ambos criterios (lsquocADNrsquo en lugar de lsquoADNcrsquo o lsquocDNArsquo) Por uacuteltimo se ha encontrado en contexto
cientiacutefico y divulgativo las formas plurales lsquoADNsrsquo lsquoDNAsrsquo desaconsejadas en textos escritos
como hemos visto anteriormente
ARNRNA
De forma anaacuteloga se ha estudiado el comportamiento de la voz lsquoRNArsquo (ribonucleic acid) que es
una moleacutecula tambieacuten central en Geneacutetica y cuyas formas espantildeola e inglesa son aceptadas por
la RAE Al contrario de lo que ocurriacutea con ADNRNA en este caso la voz maacutes frecuente fue lsquoRNArsquo
(Tabla 6) Es interesante resaltar que el taacutendem ARNRNA repite el patroacuten observado
anteriormente para el par ADNDNA esto es los textos de contexto educativo optaron por la
voz lsquoRNArsquo los textos cientiacuteficos por la voz lsquoARNrsquo mientras que los divulgativos usaron ambas
(Tabla 6)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
ARN 7030755 00 3225131
RNA 114833 6643505 00
Tabla 6- Frecuencia de aparicioacuten de ARNRNA en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
41
Ademaacutes de la forma convencional de esta sigla en ingleacutes existen distintas variantes que hacen
referencia a distintos tipos de moleacuteculas de lsquoARNrsquo esto es lsquomRNArsquo para messenger RNA lsquotRNArsquo
para transfer RNA lsquorRNArsquo para ribosomal RNA lsquoRNAirsquo para RNA interference lsquoRNAasersquo para
ribonuclease lsquosiRNArsquo para small interfering RNA En los corpora de textos en espantildeol analizados
en este trabajo se han encontrado las siguientes variantes lsquoARNmrsquo lsquomicro-ARNrsquo lsquosiARNrsquo
lsquoaminoacil-t-ARNrsquo en el corpus cientiacutefico lsquorRNArsquo lsquoRNAirsquo lsquoARNrrsquo lsquoARNmrsquo lsquoARNtrsquo lsquoARNasarsquo en el
corpus divulgativo lsquomRNArsquo en el corpus educativo Los textos divulgativos son nuevamente
coherentes ya que adaptan completamente la sigla al espantildeol (lsquoARNrrsquo por lsquorRNArsquo) o mantienen
sin modificar la sigla inglesa (lsquorRNArsquo por ejemplo) y los textos del corpus educativo mantiene las
siglas en ingleacutes sin modificar (lsquomRNArsquo) En los textos cientiacuteficos aparecen algunas variantes
parcialmente adaptadas al espantildeol como lsquosiARNrsquo La forma maacutes correcta de esta variante seriacutea
lsquoARNiprsquo si bien auacuten estaacute en proceso de aceptacioacuten por parte de la propia comunidad cientiacutefica
(10 300 resultados en Google frente a los de 71 800 de lsquosiARNrsquo) Tambieacuten se aprecia una
adaptacioacuten parcial en lsquoaminoacil-t-ARNrsquo (en lugar de lsquoaminoacil ARNtrsquo) Quizaacutes este gran nuacutemero
de variantes de moleacuteculas de ARN y la dificultad de encontrar una nomenclatura adaptada
ampliamente aceptada ha propiciado el predominio de la forma lsquoRNArsquo con respecto a la forma
lsquoARNrsquo en los corpora de lengua espantildeola Por uacuteltimo se han encontrado las formas plurales
lsquoARNsrsquo lsquoRNAsrsquo
PCRRCP
A este respecto es interesante el caso de la sigla lsquoPCRrsquo (Polymerase Chain Reaction) En los
corpora analizados su uso estaacute completamente extendido salvo la ocurrencia puntual de la sigla
adaptada al espantildeol lsquoRCPrsquo (Tabla 7) En cardiologiacutea y de forma general en medicina la sigla lsquoRCPrsquo
estaacute completamente asentada y se destina a describir el teacutermino reanimacioacuten cardiopulmonar
Probablemente eacuteste sea uno de los motivos por los que la sigla lsquoPCRrsquo ha permanecido invariable
a pesar de lo extendido de su uso
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
PCR 1439 21318 2821990
RCP 2879 00 00
Tabla 7- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de PCR en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
42
Asimismo se ha detectado la presencia de las variantes QRT-PCR y RT-PCR en el corpus de textos
cientiacuteficos correspondientes a los teacuterminos real-time quantitative reverse transcription PCR y
reverse transcription PCR respectivamente
Tambieacuten es necesario hacer una consideracioacuten acerca del geacutenero de las siglas lsquoPCRrsquo Atendiendo
a los textos normativos lsquoPCRrsquo cuyo nuacutecleo es femenino reaccioacuten debe ir acompantildeada por
artiacuteculos y determinantes de este geacutenero A pesar de que no hemos encontrado incorrecciones
a este respecto en los textos analizados hay que hacer notar que es frecuente encontrar textos
en los que esta sigla es tratada erroacuteneamente como un sustantivo masculino como en el
ejemplo que sigue
[Anderson y Relman usando teacutecnicas de ampliacioacuten genoacutemica usando el PCR detectan DNA de la Bartonella en la
biopsia del tejido]
Fuente Acta meacutedica peruana Vol XVIII nordm 3 09-122001
Por uacuteltimo las tablas 8 y 9 muestran algunos de los contextos en los que se ha encontrado la
voz ADNDNA Es destacable el hecho de que el espantildeol presente una mayor riqueza en verbos
que usan este teacutermino como sujeto (Tabla 8) Asiacute para have encontramos las equivalencias
tener contener captar deber poseer haber para encode sintetizar duplicar copiar
encadenar para indicate significar evidenciar detectar leer para create producir obtener
aislar secuenciar incorporar inyectar liberar integrar enfilar y para play jugar insertar
cortar extraer agregar alargar utilizar envolver abrir donar intercambiar Mencioacuten aparte
merece el verbo lsquoto be sustituido por ser constituir aparecer poder llamarse especializar
manipular separar modificar transportar quedar encontrar incluir unir y cuya
preponderancia numeacuterica puede deberse a su polisemia a su intervencioacuten en la formacioacuten de
tiempos compuestos y de la voz pasiva de mayor uso en los textos en lengua inglesa como
puede verse en el siguiente ejemplo
[DNA is replicated in the S stage]
[en la fase S tiene lugar la siacutentesis de DNA]
43
Con respecto a los verbos que usan ADNDNA como objeto se observa un nuacutemero mayor de
verbos ingleses que de espantildeoles no soacutelo en cantidad sino tambieacuten en nuacutemeros absolutos
(Tabla 9) De esta forma aunque existen coincidencias exactas de algunos verbos lsquoserrsquo be
lsquodetectarrsquo detect lsquoextraerrsquo extract lsquoobtenerrsquo obtain lsquoperderrsquo eliminate lsquocrearrsquo replicate
lsquoestarrsquo locate existen equivalentes inglesas que no se encuentran en los corpora espantildeoles
splice inject hybridise transfer degrade isolate etc
CIENTIacuteFICO EDUCATIVO DIVULGATIVO TOTAL
SUJETO captar 0 6 1 7
ser 6 0 0 6
duplicar 0 3 2 5
contener 2 2 0 4
insertar 0 2 2 4
poder 3 0 0 3
aislar 0 2 1 3
cortar 0 0 3 3
extraer 0 2 1 3
agregar 0 0 2 2
constituir 0 0 2 2
detectar 0 1 1 2
haber 0 2 0 2
leer 0 1 1 2
obtener 0 0 2 2
sintetizar 0 2 0 2
alargar 1 0 0 1
aparecer 1 0 0 1
deber 1 0 0 1
poseer 1 0 0 1
quedar 1 0 0 1
abrir 0 1 0 1
copiar 0 0 1 1
donar 0 1 0 1
encadenar 0 0 1 1
encontrar 0 1 0 1
enfilar 0 0 1 1
envolver 0 0 1 1
especializar 0 1 1
evidenciar 0 0 1 1
incluir 0 1 0 1
incorporar 0 0 1 1
integrar 0 1 0 1
intercambiar 0 0 1 1
44
inyectar 0 0 1 1
jugar 0 0 1 1
liberar 0 1 0 1
llamar+se 0 0 1 1
manipular 0 0 1 1
modificar 0 0 1 1
producir 0 1 0 1
secuenciar 0 1 0 1
separar 0 1 0 1
significar 0 0 1 1
tener 0 1 0 1
transportar 0 1 0 1
unir 0 0 1 1
utilizar 0 1 0 1 OBJETO ser 0 0 5 5
detectar 3 0 0 3
poder 0 0 2 2
alterar 0 0 1 1
crear 0 1 0 1
deber 0 1 0 1
desnudar 0 0 1 1
estar 0 0 1 1
extraer 1 0 0 1
formar 0 0 1 1
obtener 1 0 0 1
perder 0 0 1 1
permanecer 0 0 1 1
persistir 1 0 0 1
sobrevivir 0 0 1 1
Tabla 8- Verbos que utilizan ADNDNA como sujeto o como objeto en los corpora de textos en espantildeol En nuacutemero
se representan las coincidencias encontradas
45
CIENTIacuteFICO EDUCATIVO DIVULGATIVO TOTAL
SUJETO be 9 38 21 68
encode 0 4 2 6
have 0 0 2 2
indicate 0 2 0 2
play 0 0 2 2
create 1 0 0 1
OBJETO cut 0 6 3 9
transfer 0 8 0 8
be 0 4 2 6
obtain 4 0 2 6
replicate 0 4 2 6
analyze 0 3 2 5
synthesize 0 5 0 5
contain 0 2 2 4
extract 4 0 0 4
carry 0 3 0 3
copy 0 0 3 3
detect 3 0 0 3
have 0 3 0 3
inject 0 0 3 3
sequence 0 3 0 3
splice 0 0 3 3
complexed 0 2 0 2
degrade 0 2 0 2
isolate 0 2 0 2
make 0 2 0 2
produce 0 2 0 2
use 0 0 2 2
eliminate 1 0 0 1
hybridise 1 0 0 1
locate 1 0 0 1
Tabla 9- Verbos que utilizan DNA como sujeto o como objeto en los corpora de textos en ingleacutes En nuacutemero se
representan las coincidencias encontradas
46
422- Extranjerismos
El proceso de adquisicioacuten de nuevos teacuterminos procedentes de otra lengua se conoce
como preacutestamo linguumliacutestico o adquisicioacuten de extranjerismos y es uno de los mecanismos
principales de la ampliacioacuten del leacutexico de una lengua (RAE 2010) Existen varios motivos por los
que puede producirse este fenoacutemeno asiacute se puede adoptar un extranjerismo por la influencia
de la lengua extranjera en teacuterminos de prestigio estilo o moda o cuando en la lengua propia no
se dispone de un teacutermino que designe la realidad que aqueacutel representa o se refiere a referentes
de reciente aparicioacuten para los que no se cuenta con teacuterminos propios Este uacuteltimo seriacutea el
mecanismo maacutes frecuente por el que se adoptan extranjerismos en el lenguaje cientiacutefico
Como ya se ha comentado a lo largo de esta memoria el ingleacutes es usado como lingua franca en
ciencia Por ello es frecuente encontrar teacuterminos que surgen en ingleacutes para designar teacutecnicas
elementos o conceptos que el raacutepido desarrollo de las disciplinas pone en juego sin que deacute
tiempo a que la lengua los asimile o cree teacuterminos especiacuteficos para designarlos
En los corpora analizados en este trabajo se han detectado tres ejemplos de extranjerismos
particularmente interesantes splicing contig y delecioacuten
SPLICING
A continuacioacuten se desarrolla el caso de la palabra inglesa lsquosplicingrsquo (Figura 5)
USE TO splicing
Contexto educativo 3 casos 2279 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 2 casos 927 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 16 casos 11745 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science molecular biology) The process by which introns are
removed from hnRNA to produce mature messenger RNA that contains only
exons Alternative splicing seems to occur in many proteins and by alternative
exon usage a set of related proteins can be generated from one gene often in a
tissue or developmental stage specific manner
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UN] proceso
[AFECTA_A] mRNA
[SUSCEPTIBLE_DE] mutacioacuten
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] alternativo
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[immature RNA transcript by a process called splicing resulting in a molecule
of messenger RNA]
[hellipthe alteration of normal mRNA splicing patterns the possibility thathellip]
[This would represent a splicing mutation and the patients 30-year-oldhellip]
[Alternative splicing of the CLA1 gene produces 2 forms]
47
Figura 5- (paacutegina anterior) Esquema categorial para el teacutermino lsquosplicingrsquo
En la tabla 10 pueden encontrarse las distintas equivalencias halladas para lsquosplicingrsquo en los
corpora analizados en este trabajo Este teacutermino probablemente por ser muy especializado no
se encuentra presente en el corpus de textos divulgativos En el corpus educativo soacutelo existe el
equivalente en lengua espantildeola lsquocorte y empalmersquo que probablemente sea el maacutes extendido
(de acuerdo con CREA) En el corpus de textos cientiacuteficos aparece esta variante aunque es
desplazada en frecuencia por un teacutermino espantildeol de registro maacutes elevado lsquoayustersquo o por el
extranjerismo sin adaptacioacuten lsquosplicingrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Splicing 00 00 43141
Corte y empalme 00 42637 21571
Ayuste 00 00 64712
Tabla 10- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquosplicingrsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
El sonido lsquosrsquo seguido de consonante al inicio de palabra no existe en espantildeol por lo que se
observa la tendencia a adaptar este teacutermino mediante la inclusioacuten de una lsquoersquo inicial lsquoesplicingrsquo
Este teacutermino auacuten no se encuentra aceptado en cambio lsquoespliceosomarsquo es la variante maacutes
extendida para referirse a la palabra inglesa ldquospliceosomerdquo
espliceosoma
1 f Complejo de ribonucleoproteiacutenas que se forma durante los procesos de corte y empalme del aacutecido ribonucleico mensajero para eliminar los intrones que no van a ser traducidos a proteiacutenas
Fuente Diccionario Meacutedico de la Cliacutenica Universidad de Navarra
CONTIG
Como se ha mencionado anteriormente otro de los extranjerismos detectados es lsquocontigrsquo
(Figura 6)
48
USE TO contig
Contexto educativo 7 casos 5318 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 0 casos
Contexto cientiacutefico 0 casos
DEFINICIOacuteN Contiguous sequence of DNA created by assembling overlapping
sequenced fragments of a chromosome A group of clones representing
overlapping regions of the genome
FUENTE Medical Dictionary Online
httpwwwmedicinenetcom
RELACIONES
[ES_UN] fragmento de ADN
[USED_TO] construir cromosomas
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] solapante
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a contiguous stretch of DNA is called a contig]
[This approach was used in 1993 to create a contig of the human Y chromosome
consistinghellip]
[hellipby putting together the sequences of all overlapping contigshellip]
Figura 6- Esquema categorial para el teacutermino lsquocontigrsquo
Se ha detectado su presencia uacutenicamente en el corpus educativo (3 coincidencias 1977 por
milloacuten de palabras) donde aparece manteniendo la forma inglesa ldquocontigrdquo por lo que se tratariacutea
de otro preacutestamo no adaptado Sin embargo empieza a surgir la variante lsquocoacutentigorsquo
coacutentigo (contig)
Un coacutentigo -de la palabra contiguo- es una serie de secuencias superpuestas de ADN utilizadas para hacer un mapa
fiacutesico que reconstruye la secuencia original de ADN de un cromosoma o de una regioacuten de un cromosoma Un coacutentigo
tambieacuten puede referirse a una de las secuencias de ADN utilizadas en la fabricacioacuten de dicho mapa
Fuente Glosario hablado de teacuterminos geneacuteticos (NIH)
DELECIOacuteN
Por uacuteltimo he detectado la presencia del teacutermino lsquodelecioacutenrsquo y sus variantes cuyo uso estaacute muy
extendido en Geneacutetica (Figura 7) Aunque etimoloacutegicamente la palabra provenga del latiacuten
(deletio) parece haber entrado en nuestro diccionario a traveacutes del ingleacutes (deletion) con la uacutenica
acepcioacuten para la que fue acuntildeada como se puede deducir de la definicioacuten del Diccionario de la
RAE
delecioacuten
Del ingl deletion y este del lat deletio -ōnis destruccioacuten
1 f Biol Mutacioacuten geneacutetica que consiste en la peacuterdida de uno o maacutes nucleoacutetidos de la secuencia del ADN
49
USE TO deletion
Contexto educativo 60 casos 45579 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 7 casos 3246 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 19 casos 13947 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science genetics) a chromosome abnormality in which part of a
single chromosome has been lost
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UNA] mutacioacuten
[AFECTA_A] DNA sequence
[DA_LUGAR_A] proteiacutena mutada
[TIPO_DE] reordenacioacuten cromosoacutemica
[USADO_EN] mapeo
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] letal
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a mutation (deletion of 21 bases) was identified in gene MEF2A]
[can occur in the DNA sequence these include large and small insertions and
deletions]
[When a small deletion or insertion occurs in a coding region the result is a
mutated protein]
[The four basic types of rearrangements are duplications deletions inversions
and translocations]
[that play a role in deletion mapping and somatic-cell hybridization]
[The deletion acts as a recessive lethal because loss of all copies]
Figura 7- Esquema categorial para el teacutermino lsquodeletionrsquo
Esta voz estaacute muy asentada en el campo de la Biologiacutea en general y en la Geneacutetica en particular
y se utiliza para describir uno de los procesos maacutes frecuentes de mutacioacuten cromosoacutemica que
ocurren en la naturaleza y las consecuencias que provoca (ver Figura 8)
50
Figura 8- Nube de palabras construida para el teacutermino lsquodeletionrsquo a partir de las coincidencias encontradas en el
corpus educativo
Se tratariacutea por tanto de un extranjerismo adaptado En los corpora analizados las uacutenicas
formas detectadas han sido las derivadas del lema lsquodelecioacutenrsquo (Tabla 11)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Delecioacuten 52197 6643505 1814136
Tabla 11- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquodeletionlsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Significativamente en el corpus del contexto educativo se encuentra la forma verbal
(lsquodelecionarrsquo) derivada de la forma nominal (lsquodelecioacutenrsquo) lo que podriacutea ser un indicativo del grado
de insercioacuten del teacutermino en nuestra lengua
En primer lugar en el transcurso de la mitosis o de la meiosis puede perderse un cromosoma si por ejemplo su
centroacutemero se deleciona
Asimismo se detecta en la literatura la presencia incorrecta lsquodeleccioacutenrsquo que bien podriacutea
corresponderse con una adaptacioacuten de tipo ortograacutefico caracteriacutestica del idioma espantildeol
La deleccioacuten de tales genes [] provoca la ruptura de la estructura cromatiacutenica no nucleosoacutemica
Fuente ABC Cultural 06121996 MARCADORES TUMORALES
51
A modo de conclusioacuten podriacuteamos indicar que mediante procesos muy diversos ya sea por
iniciativa de los hablantes o de las instituciones de normalizacioacuten se observa que los
extranjerismos incorporados a la lengua espantildeola tienden a acomodarse a los patrones
caracteriacutesticos de eacutesta El resultado es una adaptacioacuten de acuerdo con la pronunciacioacuten o las
normas ortograacuteficas del espantildeol incluyendo las flexiones nominales de geacutenero y nuacutemero o la
adopcioacuten de las distintas formas verbales de nuestro idioma (adaptado de RAE 2010) Cuando
esto sucede se puede hablar de un extranjerismo adaptado en contraposicioacuten a los
extranjerismos crudos o no adaptados
El aumento de la alfabetizacioacuten en otros idiomas (predominantemente el ingleacutes) y la
globalizacioacuten de la informacioacuten han propiciado el aumento del nuacutemero de voces extranjeras que
se insertan en nuestra lengua pero tambieacuten ha contribuido a una mayor familiaridad por parte
de los hablantes con grafiacuteas que no le son propias Todo ello ralentiza frecuentemente el
proceso de acomodacioacuten e integracioacuten de los preacutestamos
423- Uso de adjetivos
CROMOSOacuteMICOCROMOSOMAL RIBOSOacuteMICORIBOSOMAL VIacuteRICOVIRAL
Alguno de los adjetivos con sufijos ndashico y ndashal son considerados adjetivos de relacioacuten (en
contraposicioacuten a los adjetivos calificativos) que como su propio nombre indica expresan un
relacioacuten entre el adjetivo y el sustantivo al que modifican (de Kock 1994) Suelen ser de
naturaleza clasificativa y se derivan de bases nominales (-ico) o se asocian semaacutenticamente a
ellas (-al relacioacuten de pertenencia)
Por lo general se pueden organizar en grupos de adjetivos caracterizados semaacutenticamente en
lugar de por oposiciones antoacutenimas (ribosoacutemico en contraposicioacuten a nuclear por ejemplo)
Ademaacutes no son graduables y suelen ir pospuestos al sustantivo
[Las infecciones virales favorecen la formacioacuten de tumores al incorporar]
Aunque existe un gran nuacutemero de adjetivos espantildeoles terminados en ndashal (ambiental artificial
boreal conceptual estatal forestal vital etc) esta terminacioacuten no es tan frecuente para la
formacioacuten de adjetivos especializados como en ingleacutes Los adjetivos ingleses terminados en ndashal
52
usan en espantildeol el sufico -ico (chromosomal lsquocromosoacutemicorsquo) -iano (bacterial lsquobacterianorsquo)
- ario (embryonal lsquoembrionariorsquo) -o (external lsquoexternorsquo) -oso (parenchymal
lsquoparenquimatosorsquo) -ar (vulval lsquovulvarrsquo) -iacutefero (mammal lsquomamiacuteferorsquo) entre otros (Navarro
2008)
En los corpora analizados se detecta el uso de las formas de los adjetivos en ndashico
lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo alternado con las formas en ndashal lsquocromosomalrsquo lsquoribosomalrsquo
y lsquoviralrsquo (Tabla 12) Las formas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo no estaacuten aceptadas por la RAE
mientras que la forma lsquoviralrsquo siacute
viral
1 adj Perteneciente o relativo a los virus
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Cromosoacutemico 52197 1631 07443 86283
Cromosomal 00 00 21571
Ribosoacutemico 83515 00 21571
Ribosomal 00 00 53927
Viacuterico 6628998 00 00
Viral 73076 2717797 1785
Tabla 12- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquocromosoacutemicocromosomalrsquo
lsquoribosoacutemicoribosomalrsquo lsquoviacutericoviralrsquo en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
La Real Academia Nacional de Medicina de Espantildea tambieacuten sentildeala que aunque se trate de un
anglicismo lsquoviralrsquo es una voz cuyo uso estaacute completamente asentado en la praacutectica Por lo tanto
la alternancia de los teacuterminos lsquoviacutericorsquo y lsquoviralrsquo como sinoacutenimos es correcta Probablemente a la
consolidacioacuten de lsquoviralrsquo haya contribuido su uso muy extendido en el aacutembito de las redes sociales
e internet donde esta voz es usada como adjetivo y como sustantivo para referirse a un mensaje
transmitido en distintas formas (memes imaacutegenes esloacuteganes) de forma exponencial
valieacutendose de la interaccioacuten entre usuarios (Fundeacuteu 2014)
GEacuteNICOGENEacuteTICOGENOacuteMICO
Los teacuterminos lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no son sinoacutenimos lsquogeacutenicorsquo se aplica a todo lo
perteneciente o relativo a los genes lsquogeneacuteticorsquo se usa para hacer referencia a lo relativo o
53
perteneciente a la Geneacutetica y lsquogenoacutemicorsquo para referirse al genoma (Real Academia Nacional de
Medicina 2012 RAE 2014) No obstante lo dicho es frecuente encontrar el uso alternativo de
este grupo de palabras en muchas ocasiones de forma confusa o equivocada
[La cuasiespecie viral como tal es el sujeto de la seleccioacuten y por tanto de la evolucioacuten vital y no cada moleacutecula genoacutemica en particular]
Fuente Laacutezaro Laacutezaro E Escarmiacutes Homs C (2002) Virus emergentes La amenaza oculta
[hellipde secuencias repetitivas de ADN de gen contiguo-microdelecioacuten de imprinting genoacutemico y los cuadros de etiologiacutea geacutenicahellip]
Fuente Boletiacuten del ECEMC Revista de Dismorfologiacutea y Epidemiologiacutea Serie V nordm 1 2002
Cuando se analizan las palabras que modifican estos teacuterminos comparativamente dos a dos (ver
Figura 9) se observa que en los textos analizados existe una clara diferenciacioacuten entre
lsquogeacutenicogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo Mientras que lsquogenoacutemicorsquo modifica a lsquoADNrsquo el teacutermino lsquogeacutenicorsquo
modifica a expresioacuten terapia polimorfismo regulacioacuten y lsquogeneacuteticorsquo a prueba variante
informacioacuten o estudio por citar soacutelo algunos ejemplos (Figura 9) Adicionalmente se ha
observado en todos los casos en los corpora analizados las colocaciones lsquoimpronta geneacuteticarsquo y
lsquocoacutedigo geneacuteticorsquo En cambio cuando se analiza el par lsquogeacutenicorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no se observa un
consenso tan amplio existiendo varios sustantivos a los que modifican ambas voces mutacioacuten
polimorfismo ligamiento variante marcador regulacioacuten (Figura 9)
54
Figura 9- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo
comparadas por pares
GENEacuteTICOGENETISTA
En ingleacutes existe una clara diferencia entre lsquogeneticrsquo (adjetivo) y lsquogeneticistrsquo (sustantivo) tal y
como ocurre con otras voces (physic(al)physicist chemicalchemist) En espantildeol existen las
variantes lsquofiacutesica corsquo y lsquoquiacutemica corsquo para indicar profesionales de dichos campos En cambio en
espantildeol en ocasiones se confunde el uso de lsquogeneacuteticorsquo como adjetivo (maacutes extendido) con
respecto a su uso como sustantivo a pesar de que esta uacuteltima posibilidad estaacute contemplada por
la RAE
55
geneacutetico ca
Del lat mod geneticus relativo al origen der del lat genĕsis geacutenesis cf gr γεννητικός gennētikoacutes que produce o genera
3 m y f genetista
En los textos analizados se observa la predominancia de lsquogenetistarsquo para referirse a un
profesional de la Geneacutetica (que significativamente es visto como un meacutedico y no como un
bioacutelogo como suele ser la generalidad ndashFigura 10) Solamente en tres casos en el corpus
divulgativo se usa lsquogeneacuteticorsquo con esta funcioacuten
[En 1990 los geneacuteticos identificaron la zona del cromosoma Y que confiere masculinidad]
[Los geneacuteticos han creado cientos de cepas knockout de bacterias y ratones que tienen bloqueado un gen
determinado]
[Peter J Richerson geneacutetico de poblaciones y Henry Plotkin psicoacutelogo]
Figura 10- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenetistarsquo
56
Probablemente para evitar la ambiguumledad en el uso de estos teacuterminos se observa un uso
extraordinariamente variado de otras equivalencias para designar a los profesionales de esta
disciplina
[El consejo geneacutetico provee informacioacuten y apoyo a las personas preocupadas por las patologiacuteas hereditarias en su
familia]
[Los profesionales de la geneacutetica estadounidenses han sido renuentes a rechazar pedidos como eacuteste]
[Los especialistas en geneacutetica bacteriana han creado teacutecnicas para incrementar la frecuencia de transformacioacutenhellip]
HETEROCIGOTOHETEROCIGOacuteTICO
Otro de los errores maacutes comunes que se pueden observar en textos de Geneacutetica es el
empleo del sustantivo lsquoheterocigotorsquo
heterocigoto
De hetero- y del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Se refiere a un individuo que posee los dos alelos diferentes en un locus
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Y del adjetivo derivado lsquoheterocigoacuteticorsquo como sinoacutenimos Esto queda ilustrado en los siguientes
ejemplos extraiacutedos de los corpora en espantildeol analizados en este trabajo
Uso incorrecto
[En resumen se cruzan individuos heterocigotos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoacutetico trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
Sin embargo al tratarse ambos teacuterminos de entidades gramaticales distintas su uso no es
intercambiable y se propone el uso apropiado de ambas formas siguiendo el patroacuten que sigue
57
Uso correcto
[En resumen se cruzan individuos heterocigoacuteticos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoto trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
La tabla 13 muestra la alternancia de las formas adjetival (lsquozygouscigoacuteticorsquo) y nominal
(lsquozygotecigotorsquo) en los corpora paralelos en lengua inglesa y espantildeola Ninguna de las formas
alternativas aparece en el corpus divulgativo En el corpus educativo ambas aparecen siendo la
forma adjetival maacutes frecuente que la nominal Si bien la proporcioacuten de formas adjetivales en
relacioacuten a formas nominales es de 251 en ingleacutes mientras que es de 131 en espantildeol Esto
indica que parte de las formas adjetivales del ingleacutes se han sustituido por formas nominales en
los textos en espantildeol Esto se pone claramente de manifiesto en el corpus cientiacutefico en el que
se observa como todas las formas adjetivales inglesas han sido sustituidas por formas nominales
en espantildeol (Tabla 13) tal y como se demuestra en el siguiente ejemplo
[hellipwhereas heterozygous mice develop severe dilated cardiomyopathy and the animals are viable only until 20
days]
[hellipen los ratones heterocigotos se desarrolla miocardiopatiacutea dilatada severa y son viables soacutelo hasta los 20 diacuteas de
desarrollo]
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
zygous 00 2561 94471 2820554
zygote 00 10277485 85873
cigoacutetico 00 11374485 00
cigoto 00 8958665 129424
Tabla 13- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora en ingleacutes y
espantildeol analizados Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de
palabras
Todo esto aplica tambieacuten a los pares de palabras lsquohomocigotohomocigoacuteticorsquo
lsquohemicigotohemicigoacuteticorsquo
Ademaacutes se observa la alternancia de las formas con lsquozrsquo (del ingleacutes zygote) y con lsquocrsquo (de cigoto)
ambas recogidas y admitidas por la RAE
58
cigoto
Tb zigoto
Del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Biol Ceacutelula resultante de la unioacuten del gameto masculino con el femenino en la reproduccioacuten sexual de los animales y de las plantas
Si bien como muestra la tabla 14 las variantes con lsquocrsquo predominan claramente sobre las formas
con lsquozrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Formas zig 2879 00 1785
Formas cig 93954 4462 93986 3729058
Tabla 14- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora analizados
Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Noacutetese que aparecen coincidencias en el corpus divulgativo (que carece de las formas heteroc(z)igoto
homoc(z)igoto hemic(z)igoto) por la presencia de la forma cigotozigoto
424- Proximidad semaacutentica
RECOMBINACIOacuteNENTRECRUZAMIENTO
Existen dos teacuterminos en Geneacutetica que por su proximidad semaacutentica se confunden
habitualmente Se trata de
entrecruzamiento
1 m Intercambio de material geneacutetico entre cromaacutetidas homoacutelogas pero no hermanas
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que describe un evento fiacutesico que ocurre entre las moleacuteculas de ADN durante la meiosis y
59
recombinacioacuten
1 f Distribucioacuten de los alelos en nuevas combinaciones
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que es una de las consecuencias del entrecruzamiento El entrecruzamiento es la principal causa
de la recombinacioacuten pero no la uacutenica Por ejemplo mediante ingenieriacutea geneacutetica se pueden
sustituir antildeadir o cambiar de posicioacuten fragmentos de ADN causando el llamado ADN
recombinante
Los textos divulgativos y cientiacuteficos en espantildeol analizados utilizan exclusivamente la voz
lsquorecombinacioacutenrsquo mientras que en los textos educativos se observa la alternancia de las voces
lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 15)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Recombinacioacuten 229666 1681 10739 43141
Entrecruzamiento 00 2121 39742 00
Tabla 15- Frecuencia de aparicioacuten de lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Cuando se analizan los modificadores de estos teacuterminos se observa un consenso casi total en
los textos analizados (Figura 11) Estos modificadores se refieren a las caracteriacutesticas del
entrecruzamiento (simple doble desigual) por un lado mientras que por otro se refieren a las
consecuencias de la recombinacioacuten (intra- o intercromosoacutemica intrageacutenica) Con respecto a las
palabras modificadas por las dos voces que nos ocupan observamos cierto uso compartido de
las palabras episodio tipo probabilidad tasa frecuencia todas de caraacutecter general y que en
teoriacutea podriacutean aplicar a ambos teacuterminos (Figura 11)
60
Figura 11- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por y de los teacuterminos que modifican las voces
lsquoentrecruzamientorsquo y lsquorecombinacioacutenrsquo
Por su parte en los corpora en ingleacutes se observa el uso exclusivo del teacutermino lsquorecombinationrsquo en
los textos divulgativos y cientiacuteficos probablemente por la falta de especificidad de los mismos
En cambio en los textos educativos no soacutelo se observa la presencia de lsquocrossing overrsquo y
lsquorecombinationrsquo sino que aparece lsquocrossoverrsquo como la forma maacutes numerosa utilizada como
sinoacutenimo de lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 16)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Crossing over 00 10781283 00
Crossover 00 12796476 00
Recombination 198810 1791 35978 21468
Tabla 16- Frecuencia de aparicioacuten de lsquocrossing overrsquo lsquocrossoverrsquo y lsquorecombinationrsquo en los corpora analizados Nota
valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
No se ha detectado la forma incorrecta calco del ingleacutes lsquosobrecruzamientorsquo que aparece en
algunos textos
[El sobrecruzamiento es responsable de variabilidad geneacutetica]
Fuente CREA 1992
61
5- Conclusiones
62
63
5- Conclusiones
Las conclusiones del presente trabajo son
1 Se ha analizado un total de 217 textos (853 479 palabras totales) y se han creado tres
corpora de textos paralelos relacionados con la Geneacutetica en tres contextos diferentes
- Contexto educativo el manual Genetics A Conceptual Approach y su versioacuten espantildeola
- Contexto divulgativo artiacuteculos con la etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo de la plataforma online
OpenMind (en versioacuten inglesa y espantildeola) y artiacuteculos de la revista Scientific American y
su traduccioacuten al espantildeol publicados en Investigacioacuten y Ciencia
- Contexto cientiacutefico extractos de Tesis Doctorales de la Universidad de Granada con la
etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo y sus traducciones al ingleacutes y artiacuteculos de la Revista Espantildeola de
Cardiologiacutea (en versioacuten inglesa y espantildeola)
2 El estudio de la frecuencia de uso de los teacuterminos en ingleacutes y la buacutesqueda de las distintas
equivalentes en espantildeol no soacutelo dentro de los corpora creados ad hoc sino tambieacuten en
el Corpus del Espantildeol Actual (CREA) ha dado lugar a una lista de 17 teacuterminos que
potencialmente podiacutean presentar problemas de traduccioacuten
3 Los problemas de traduccioacuten pueden dividirse en cuatro grupos principales siglas
extranjerismos uso de adjetivos y teacuterminos con proximidad semaacutentica
4 Con respecto a las siglas en el contexto educativo se observa que tanto las siglas que
estaacuten maacutes asentadas (lsquoADNDNArsquo) como las que lo estaacuten menos o presentan potenciales
problemas de traduccioacuten o comprensioacuten (lsquoPCRrsquo) mantienen la forma inglesa incluso
cuando forman variantes (lsquomRNArsquo lsquocpDNArsquo) El uso de eacutestas es coherente a lo largo de
todo el texto y no se observa el uso incorrecto del plural terminado en s En contexto
cientiacutefico se usa la traduccioacuten espantildeola en las siglas maacutes asentadas (lsquoADNrsquo) y la inglesa
en las que pueden crear alguacuten tipo de problema de traduccioacuten (lsquoPCRrsquo) Sin embargo se
detecta cierta inconsistencia en la formacioacuten de variantes que en ocasiones aparecen
parcialmente adaptadas al espantildeol (lsquocADNrsquo por ejemplo) En contexto divulgativo se
observa en todos los casos la alternancia de las formas inglesa y espantildeola (lsquoADNDNArsquo)
Cuando se forman variantes de las siglas se observa falta de coherencia en la adaptacioacuten
de las mismas al espantildeol (lsquosiARNrsquo) Se detecta el uso desaconsejado del plural terminado
en s en estos dos uacuteltimos contextos (lsquoDNAsrsquo)
5 Con respecto a los extranjerismos en contexto educativo se tiende a utilizar el
equivalente en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo en lugar de lsquosplicingrsquo) o a la adaptacioacuten del
mismo a nuestra lengua (lsquodelecioacutenrsquo a veces llegando a utilizar formas verbales no
aceptadas a partir de sustantivos lsquodelecionarrsquo) En el caso de extranjerismos de nuevo
cuntildeo se opta por mantener la forma inglesa (lsquocontigrsquo) En contexto divulgativo
probablemente por la escasa especializacioacuten de los textos no existen datos para dos de
los extranjerismos analizados (lsquosplicingrsquo y lsquocontigrsquo) Para el tercero se detecta el uso de
64
la forma adaptada y aceptada en espantildeol (lsquodelecioacutenrsquo) En contexto cientiacutefico para el
teacutermino lsquosplicingrsquo conviven varios equivalentes en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo y lsquoayustersquo)
y la forma no adaptada del ingleacutes (lsquosplicingrsquo) El teacutermino lsquodelecioacutenrsquo parece asentado
mientras que no se ha detectado la presencia del teacutermino lsquocontigrsquo
6 Con respecto al uso de algunos adjetivos en contexto divulgativo se usan los adjetivos
terminados en -ico lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo con un uso residual de lsquoviralrsquo
(tambieacuten aceptado por la RAE) En contexto educativo se detecta la presencia exclusiva
de lsquocromosoacutemicorsquo y lsquoviralrsquo En contexto cientiacutefico se detecta la presencia de todos las
formas en -ico y ndashal (incluyendo las formas incorrectas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo)
excepto viacuterico En liacuteneas generales los teacuterminos geacutenico geneacutetico y genoacutemico no son
usados como sinoacutenimos en los corpora analizados Ademaacutes se han detectado
colocaciones fijas como impronta geneacutetica y coacutedigo geneacutetico No obstante lo dicho la
comparacioacuten de sustantivos a los que modifican geacutenico y geneacutetico da lugar a una lista
de algunos sustantivos de uso compartido El empleo de geneacutetico como sustantivo para
describir a un profesional de la Geneacutetica se usa moderadamente y viene con frecuencia
sustituido por otros sintagmas nominales equivalentes (lsquoexperto en Geneacuteticarsquo) Excepto
en el corpus divulgativo donde no aparecen se observa un uso intercambiable entre
los sustantivos (lsquohetero- homo- hemicigotorsquo) y los adjetivos (lsquohetero- homo-
hemicigoacuteticorsquo) De hecho muchas de las formas adjetivales en ingleacutes de estos teacuterminos
son sustituidas por formas nominales en los textos cientiacuteficos y educativos en espantildeol
analizados Las formas con lsquozrsquo (zigoto) conviven con las formas con lsquocrsquo en los contextos
divulgativos y cientiacuteficos
7 Con respecto a teacuterminos con proximidad semaacutentica se observa que lsquorecombinacioacutenrsquo
se destina a contextos poco especiacuteficos (corpora divulgativo y cientiacutefico) en los que no
aparece lsquoentrecruzamientorsquo Ambas voces conviven en el corpus educativo donde su
uso parece no presentar problemas terminoloacutegicos graves quedando lsquorecombinacioacutenrsquo
asociado a consecuencias del proceso (lsquoaberrantersquo) y lsquoentrecruzamientorsquo a las
particularidades del mismo (lsquodoblersquo) Los textos educativos en ingleacutes utilizan las
variantes lsquocrossing overrsquo y lsquocrossoverrsquo como sinoacutenimos ademaacutes del equivalente a
lsquorecombinacioacutenrsquo lsquorecombinationrsquo
8 En general los textos paralelos aquiacute analizados representan buenos ejemplos de
traduccioacuten cientiacutefica para los problemas analizados Se observa una mayor coherencia
en las decisiones tomadas y en las estrategias utilizadas sobre todo en los textos
educativos seguidos de los textos cientiacuteficos y en menor medida en los textos
divulgativos Detraacutes de este hecho puede estar la procedencia de los mismos Los textos
del contexto educativo procediacutean de una sola fuente y probablemente hayan sido
traducidos por el mismo equipo de traduccioacuten (usando memorias de traduccioacuten y
herramientas de traduccioacuten asistida) del ingleacutes al espantildeol Los textos cientiacuteficos
procediacutean de varias fuentes una de ellas la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea cumple
potencialmente los requisitos comentados para el caso anterior Sin embargo los textos
de los fragmentos de Tesis Doctorales han tenido distintos traductores (con casi total
seguridad no profesionales) Ademaacutes cabe la posibilidad de que haya habido
bidireccionalidad en las traducciones (la mayor parte de ellas de espantildeol a ingleacutes y en
algunos casos al contrario) Por uacuteltimo los textos divulgativos proceden de las
65
traducciones para Investigacioacuten y Ciencia de la revista Scientific American y de las
adaptaciones al ingleacutes (en la mayoriacutea de los casos) de textos escritos por cientiacuteficos para
la publicacioacuten online OpenMind A juzgar por algunas inconsistencias detectadas en este
uacuteltimo corpus es posible que no se hayan utilizado herramientas de traduccioacuten asistida
o que las traducciones se hayan llevado a cabo por equipos de traductores diversos
66
6- Bibliografiacutea
67
68
6- Bibliografiacutea
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71
7- Anexos
72
73
7- Anexos
Anexo I
37
Teacutermino Frecuencia Teacutermino Frecuencia genegenetic(s)genome 3432 cardiovascular 155 chromosome 1347 heterozygous 155 protein 1309 virus 155 cell 968 recessive 154 mutation 921 research 154 disease 857 development 151 DNA 768 much 151 sequence 562 tissue 149 allele 558 bacterial 147 factor 525 Mendel 144 phenotype 468 principle 144 cancer 457 evolution 142 plant 379 muscle 142 bacterium 350 crosse 140 locus 310 fiber 139 progeny 303 inherit 136 cardiac 291 child 132 male 286 copy 132 drug 285 dominant 132 molecular 275 pattern 132 molecule 268 crossover 127 animal 266 immune 123 specie 249 mitochondrial 122 tumor 244 diagnosis 119 researcher 232 offspring 118 genotype 223 antibody 117 gamete 222 species 116 sex 216 enzyme 115 scientist 215 biology 114 map 192 death 114 probability 192 frequency 114 meiosis 191 homologous 114 syndrome 184 encode 110 polymorphism 173 chromosome 109 region 172 fragment 105 variant 171 function 104 vaccine 170 homozygous 101 recombination 167 myocardium 101 inheritance 157 treatment 101 pair 157 clon 100
Tabla 1- Teacuterminos con mayor frecuencia de uso en los corpora en ingleacutes analizados
38
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
DNA (y derivados mtDNA cpRNAhellip) ADNDNA mtDNAADNmtmtADNhellip
RNA (y derivados mRNA tRNAhellip) ARNRNA mRNAARNmmRNAhellip
Genetist Geneacuteticoa Genetista
Genetic Code Coacutedigo geneacuteticoADN
Contig Coacutentigocontig
EST (Expressed sequence tags) ESTs libreriacuteagenoteca de ESTs secuencias ESTs
Tabla 2- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a entidades
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
Crossing-over Sobrecruzamientoentrecruzamiento recombinacioacuten
Genomic imprinting Impronta geneacutetica imprinting marcaje genoacutemico
PCR lael PCR
Deletion Delecioacutendelecionar deleccioacuten ()
(Alternative) Splicing SplicingEmpalme corte y empalme (alternativo)
DNA fingerprinting Huella (dactilar) geneacutetica perfil geneacutetico
Tabla 3- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a procesos
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
Heterozygous Heterocigotoa Heterozigotoa Heterocigoacutetico
GeneticGenomic Uso intercambiable de geneacuteticogenoacutemico
Ribosomal Ribosoacutemicoribosomal
Chromosomal Cromosoacutemicocromosomal
Viral Viacutericoviral
Tabla 4- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a atributos
42- Anaacutelisis de problemas
Los teacuterminos que aparecen en las tablas 2-4 fueron analizados en los distintos contextos
Los problemas que se han encontrado en relacioacuten a los mismos se pueden dividir en los
siguientes apartados
421- Siglas
ADNDNA
Una sigla es un laquosigno linguumliacutestico formado generalmente con las letras iniciales de cada
uno de los teacuterminos que integran una expresioacuten complejaraquo (RAE 2010) En ocasiones incluyen
letras iniciales o intercaladas que facilitan su pronunciacioacuten en cuyo caso pasan a denominarse
39
acroacutenimos Los acroacutenimos con maacutes de cuatro letras que se usan para designar nombres propios
pueden opcionalmente llevar tilde y escribirse soacutelo la primera letra en mayuacutescula Por el
contrario las siglas se escriben en mayuacutesculas sin cursiva sin puntos ni entrecomillado y no
deben hacer el plural con una lsquosrsquo final (ni mayuacutescula ni minuacutescula) (Fundeacuteu 2011 2013) El
nuacutecleo del desarrollo de la sigla es el que determina el geacutenero de la misma
Seguacuten el Diccionario Panhispaacutenico de Dudas en liacuteneas generales es recomendable traducir las
siglas extranjeras salvo cuando su uso esteacute muy asentado o se trate de nombres comerciales
en cuyo caso es preferible mantener la grafiacutea original Si se trata de una sigla no muy comuacuten se
recomienda indicar su traduccioacuten y su desarrollo en minuacutescula si se trata de nombres comunes
o en mayuacutescula en el caso de los nombres propios (Fundeacuteu 2011 2013)
El uso de siglas y abreviaturas en el lenguaje cientiacutefico es muy frecuente No de manera
inesperada ya que se trata de la moleacutecula central de la disciplina que nos ocupa la sigla con
mayor frecuencia de uso en los textos analizados en este trabajo fue lsquoDNArsquo (deoxyribonucleic
acid) (Tabla 1)
A pesar de que el Diccionario de la RAE acepta la forma inglesa de esta sigla (lsquoDNArsquo)
DNA
Del ingl DNA sigla de deoxyribonucleic acid aacutecido desoxirribonucleico
1 m Biol ADN
y la adaptacioacuten espantildeola (lsquoADNrsquo)
ADN
Sigla de aacutecido desoxirribonucleico
1 m Biol aacutecido desoxirribonucleico
La voz detectada con mucha mayor frecuencia en los textos en espantildeol analizados es lsquoADNrsquo
Significativamente los textos de contexto educativo optaron por la voz lsquoDNArsquo los textos
cientiacuteficos por la voz lsquoADNrsquo mientras que los divulgativos usaron ambas (Tabla 5)
40
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
ADN 3391 48944 00 10784032
DNA 52197 4933 24966 00
Tabla 5- Frecuencia de aparicioacuten de ADNDNA en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Ademaacutes de la forma convencional de esta sigla en ingleacutes existen diversas variantes que hacen
referencia a distintos tipos de moleacuteculas de ADN esto es lsquocDNArsquo para complementary DNA
lsquomtDNArsquo para mitochondrial DNA lsquocpDNArsquo para chloroplastidial DNA En los corpora de textos
en espantildeol analizados en este trabajo se han encontrado las siguientes variantes lsquocADNrsquo
lsquoADNcrsquo lsquoADN-crsquo lsquoADNmtrsquo en el corpus cientiacutefico lsquoADNmtrsquo lsquoADNcrsquo en el corpus divulgativo
lsquocDNArsquo lsquomtDNArsquo lsquocpDNArsquo en el corpus educativo Los textos divulgativos y los de aacutembito
educativo son coherentes ya que cuando aparece una variante adaptan completamente la
sigla al espantildeol los primeros (lsquoADNmtrsquo por lsquomtDNArsquo) o mantienen sin modificar la sigla inglesa
(lsquocDNArsquo por ejemplo) En cambio en los textos cientiacuteficos observamos variantes que mezclan
ambos criterios (lsquocADNrsquo en lugar de lsquoADNcrsquo o lsquocDNArsquo) Por uacuteltimo se ha encontrado en contexto
cientiacutefico y divulgativo las formas plurales lsquoADNsrsquo lsquoDNAsrsquo desaconsejadas en textos escritos
como hemos visto anteriormente
ARNRNA
De forma anaacuteloga se ha estudiado el comportamiento de la voz lsquoRNArsquo (ribonucleic acid) que es
una moleacutecula tambieacuten central en Geneacutetica y cuyas formas espantildeola e inglesa son aceptadas por
la RAE Al contrario de lo que ocurriacutea con ADNRNA en este caso la voz maacutes frecuente fue lsquoRNArsquo
(Tabla 6) Es interesante resaltar que el taacutendem ARNRNA repite el patroacuten observado
anteriormente para el par ADNDNA esto es los textos de contexto educativo optaron por la
voz lsquoRNArsquo los textos cientiacuteficos por la voz lsquoARNrsquo mientras que los divulgativos usaron ambas
(Tabla 6)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
ARN 7030755 00 3225131
RNA 114833 6643505 00
Tabla 6- Frecuencia de aparicioacuten de ARNRNA en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
41
Ademaacutes de la forma convencional de esta sigla en ingleacutes existen distintas variantes que hacen
referencia a distintos tipos de moleacuteculas de lsquoARNrsquo esto es lsquomRNArsquo para messenger RNA lsquotRNArsquo
para transfer RNA lsquorRNArsquo para ribosomal RNA lsquoRNAirsquo para RNA interference lsquoRNAasersquo para
ribonuclease lsquosiRNArsquo para small interfering RNA En los corpora de textos en espantildeol analizados
en este trabajo se han encontrado las siguientes variantes lsquoARNmrsquo lsquomicro-ARNrsquo lsquosiARNrsquo
lsquoaminoacil-t-ARNrsquo en el corpus cientiacutefico lsquorRNArsquo lsquoRNAirsquo lsquoARNrrsquo lsquoARNmrsquo lsquoARNtrsquo lsquoARNasarsquo en el
corpus divulgativo lsquomRNArsquo en el corpus educativo Los textos divulgativos son nuevamente
coherentes ya que adaptan completamente la sigla al espantildeol (lsquoARNrrsquo por lsquorRNArsquo) o mantienen
sin modificar la sigla inglesa (lsquorRNArsquo por ejemplo) y los textos del corpus educativo mantiene las
siglas en ingleacutes sin modificar (lsquomRNArsquo) En los textos cientiacuteficos aparecen algunas variantes
parcialmente adaptadas al espantildeol como lsquosiARNrsquo La forma maacutes correcta de esta variante seriacutea
lsquoARNiprsquo si bien auacuten estaacute en proceso de aceptacioacuten por parte de la propia comunidad cientiacutefica
(10 300 resultados en Google frente a los de 71 800 de lsquosiARNrsquo) Tambieacuten se aprecia una
adaptacioacuten parcial en lsquoaminoacil-t-ARNrsquo (en lugar de lsquoaminoacil ARNtrsquo) Quizaacutes este gran nuacutemero
de variantes de moleacuteculas de ARN y la dificultad de encontrar una nomenclatura adaptada
ampliamente aceptada ha propiciado el predominio de la forma lsquoRNArsquo con respecto a la forma
lsquoARNrsquo en los corpora de lengua espantildeola Por uacuteltimo se han encontrado las formas plurales
lsquoARNsrsquo lsquoRNAsrsquo
PCRRCP
A este respecto es interesante el caso de la sigla lsquoPCRrsquo (Polymerase Chain Reaction) En los
corpora analizados su uso estaacute completamente extendido salvo la ocurrencia puntual de la sigla
adaptada al espantildeol lsquoRCPrsquo (Tabla 7) En cardiologiacutea y de forma general en medicina la sigla lsquoRCPrsquo
estaacute completamente asentada y se destina a describir el teacutermino reanimacioacuten cardiopulmonar
Probablemente eacuteste sea uno de los motivos por los que la sigla lsquoPCRrsquo ha permanecido invariable
a pesar de lo extendido de su uso
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
PCR 1439 21318 2821990
RCP 2879 00 00
Tabla 7- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de PCR en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
42
Asimismo se ha detectado la presencia de las variantes QRT-PCR y RT-PCR en el corpus de textos
cientiacuteficos correspondientes a los teacuterminos real-time quantitative reverse transcription PCR y
reverse transcription PCR respectivamente
Tambieacuten es necesario hacer una consideracioacuten acerca del geacutenero de las siglas lsquoPCRrsquo Atendiendo
a los textos normativos lsquoPCRrsquo cuyo nuacutecleo es femenino reaccioacuten debe ir acompantildeada por
artiacuteculos y determinantes de este geacutenero A pesar de que no hemos encontrado incorrecciones
a este respecto en los textos analizados hay que hacer notar que es frecuente encontrar textos
en los que esta sigla es tratada erroacuteneamente como un sustantivo masculino como en el
ejemplo que sigue
[Anderson y Relman usando teacutecnicas de ampliacioacuten genoacutemica usando el PCR detectan DNA de la Bartonella en la
biopsia del tejido]
Fuente Acta meacutedica peruana Vol XVIII nordm 3 09-122001
Por uacuteltimo las tablas 8 y 9 muestran algunos de los contextos en los que se ha encontrado la
voz ADNDNA Es destacable el hecho de que el espantildeol presente una mayor riqueza en verbos
que usan este teacutermino como sujeto (Tabla 8) Asiacute para have encontramos las equivalencias
tener contener captar deber poseer haber para encode sintetizar duplicar copiar
encadenar para indicate significar evidenciar detectar leer para create producir obtener
aislar secuenciar incorporar inyectar liberar integrar enfilar y para play jugar insertar
cortar extraer agregar alargar utilizar envolver abrir donar intercambiar Mencioacuten aparte
merece el verbo lsquoto be sustituido por ser constituir aparecer poder llamarse especializar
manipular separar modificar transportar quedar encontrar incluir unir y cuya
preponderancia numeacuterica puede deberse a su polisemia a su intervencioacuten en la formacioacuten de
tiempos compuestos y de la voz pasiva de mayor uso en los textos en lengua inglesa como
puede verse en el siguiente ejemplo
[DNA is replicated in the S stage]
[en la fase S tiene lugar la siacutentesis de DNA]
43
Con respecto a los verbos que usan ADNDNA como objeto se observa un nuacutemero mayor de
verbos ingleses que de espantildeoles no soacutelo en cantidad sino tambieacuten en nuacutemeros absolutos
(Tabla 9) De esta forma aunque existen coincidencias exactas de algunos verbos lsquoserrsquo be
lsquodetectarrsquo detect lsquoextraerrsquo extract lsquoobtenerrsquo obtain lsquoperderrsquo eliminate lsquocrearrsquo replicate
lsquoestarrsquo locate existen equivalentes inglesas que no se encuentran en los corpora espantildeoles
splice inject hybridise transfer degrade isolate etc
CIENTIacuteFICO EDUCATIVO DIVULGATIVO TOTAL
SUJETO captar 0 6 1 7
ser 6 0 0 6
duplicar 0 3 2 5
contener 2 2 0 4
insertar 0 2 2 4
poder 3 0 0 3
aislar 0 2 1 3
cortar 0 0 3 3
extraer 0 2 1 3
agregar 0 0 2 2
constituir 0 0 2 2
detectar 0 1 1 2
haber 0 2 0 2
leer 0 1 1 2
obtener 0 0 2 2
sintetizar 0 2 0 2
alargar 1 0 0 1
aparecer 1 0 0 1
deber 1 0 0 1
poseer 1 0 0 1
quedar 1 0 0 1
abrir 0 1 0 1
copiar 0 0 1 1
donar 0 1 0 1
encadenar 0 0 1 1
encontrar 0 1 0 1
enfilar 0 0 1 1
envolver 0 0 1 1
especializar 0 1 1
evidenciar 0 0 1 1
incluir 0 1 0 1
incorporar 0 0 1 1
integrar 0 1 0 1
intercambiar 0 0 1 1
44
inyectar 0 0 1 1
jugar 0 0 1 1
liberar 0 1 0 1
llamar+se 0 0 1 1
manipular 0 0 1 1
modificar 0 0 1 1
producir 0 1 0 1
secuenciar 0 1 0 1
separar 0 1 0 1
significar 0 0 1 1
tener 0 1 0 1
transportar 0 1 0 1
unir 0 0 1 1
utilizar 0 1 0 1 OBJETO ser 0 0 5 5
detectar 3 0 0 3
poder 0 0 2 2
alterar 0 0 1 1
crear 0 1 0 1
deber 0 1 0 1
desnudar 0 0 1 1
estar 0 0 1 1
extraer 1 0 0 1
formar 0 0 1 1
obtener 1 0 0 1
perder 0 0 1 1
permanecer 0 0 1 1
persistir 1 0 0 1
sobrevivir 0 0 1 1
Tabla 8- Verbos que utilizan ADNDNA como sujeto o como objeto en los corpora de textos en espantildeol En nuacutemero
se representan las coincidencias encontradas
45
CIENTIacuteFICO EDUCATIVO DIVULGATIVO TOTAL
SUJETO be 9 38 21 68
encode 0 4 2 6
have 0 0 2 2
indicate 0 2 0 2
play 0 0 2 2
create 1 0 0 1
OBJETO cut 0 6 3 9
transfer 0 8 0 8
be 0 4 2 6
obtain 4 0 2 6
replicate 0 4 2 6
analyze 0 3 2 5
synthesize 0 5 0 5
contain 0 2 2 4
extract 4 0 0 4
carry 0 3 0 3
copy 0 0 3 3
detect 3 0 0 3
have 0 3 0 3
inject 0 0 3 3
sequence 0 3 0 3
splice 0 0 3 3
complexed 0 2 0 2
degrade 0 2 0 2
isolate 0 2 0 2
make 0 2 0 2
produce 0 2 0 2
use 0 0 2 2
eliminate 1 0 0 1
hybridise 1 0 0 1
locate 1 0 0 1
Tabla 9- Verbos que utilizan DNA como sujeto o como objeto en los corpora de textos en ingleacutes En nuacutemero se
representan las coincidencias encontradas
46
422- Extranjerismos
El proceso de adquisicioacuten de nuevos teacuterminos procedentes de otra lengua se conoce
como preacutestamo linguumliacutestico o adquisicioacuten de extranjerismos y es uno de los mecanismos
principales de la ampliacioacuten del leacutexico de una lengua (RAE 2010) Existen varios motivos por los
que puede producirse este fenoacutemeno asiacute se puede adoptar un extranjerismo por la influencia
de la lengua extranjera en teacuterminos de prestigio estilo o moda o cuando en la lengua propia no
se dispone de un teacutermino que designe la realidad que aqueacutel representa o se refiere a referentes
de reciente aparicioacuten para los que no se cuenta con teacuterminos propios Este uacuteltimo seriacutea el
mecanismo maacutes frecuente por el que se adoptan extranjerismos en el lenguaje cientiacutefico
Como ya se ha comentado a lo largo de esta memoria el ingleacutes es usado como lingua franca en
ciencia Por ello es frecuente encontrar teacuterminos que surgen en ingleacutes para designar teacutecnicas
elementos o conceptos que el raacutepido desarrollo de las disciplinas pone en juego sin que deacute
tiempo a que la lengua los asimile o cree teacuterminos especiacuteficos para designarlos
En los corpora analizados en este trabajo se han detectado tres ejemplos de extranjerismos
particularmente interesantes splicing contig y delecioacuten
SPLICING
A continuacioacuten se desarrolla el caso de la palabra inglesa lsquosplicingrsquo (Figura 5)
USE TO splicing
Contexto educativo 3 casos 2279 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 2 casos 927 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 16 casos 11745 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science molecular biology) The process by which introns are
removed from hnRNA to produce mature messenger RNA that contains only
exons Alternative splicing seems to occur in many proteins and by alternative
exon usage a set of related proteins can be generated from one gene often in a
tissue or developmental stage specific manner
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UN] proceso
[AFECTA_A] mRNA
[SUSCEPTIBLE_DE] mutacioacuten
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] alternativo
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[immature RNA transcript by a process called splicing resulting in a molecule
of messenger RNA]
[hellipthe alteration of normal mRNA splicing patterns the possibility thathellip]
[This would represent a splicing mutation and the patients 30-year-oldhellip]
[Alternative splicing of the CLA1 gene produces 2 forms]
47
Figura 5- (paacutegina anterior) Esquema categorial para el teacutermino lsquosplicingrsquo
En la tabla 10 pueden encontrarse las distintas equivalencias halladas para lsquosplicingrsquo en los
corpora analizados en este trabajo Este teacutermino probablemente por ser muy especializado no
se encuentra presente en el corpus de textos divulgativos En el corpus educativo soacutelo existe el
equivalente en lengua espantildeola lsquocorte y empalmersquo que probablemente sea el maacutes extendido
(de acuerdo con CREA) En el corpus de textos cientiacuteficos aparece esta variante aunque es
desplazada en frecuencia por un teacutermino espantildeol de registro maacutes elevado lsquoayustersquo o por el
extranjerismo sin adaptacioacuten lsquosplicingrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Splicing 00 00 43141
Corte y empalme 00 42637 21571
Ayuste 00 00 64712
Tabla 10- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquosplicingrsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
El sonido lsquosrsquo seguido de consonante al inicio de palabra no existe en espantildeol por lo que se
observa la tendencia a adaptar este teacutermino mediante la inclusioacuten de una lsquoersquo inicial lsquoesplicingrsquo
Este teacutermino auacuten no se encuentra aceptado en cambio lsquoespliceosomarsquo es la variante maacutes
extendida para referirse a la palabra inglesa ldquospliceosomerdquo
espliceosoma
1 f Complejo de ribonucleoproteiacutenas que se forma durante los procesos de corte y empalme del aacutecido ribonucleico mensajero para eliminar los intrones que no van a ser traducidos a proteiacutenas
Fuente Diccionario Meacutedico de la Cliacutenica Universidad de Navarra
CONTIG
Como se ha mencionado anteriormente otro de los extranjerismos detectados es lsquocontigrsquo
(Figura 6)
48
USE TO contig
Contexto educativo 7 casos 5318 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 0 casos
Contexto cientiacutefico 0 casos
DEFINICIOacuteN Contiguous sequence of DNA created by assembling overlapping
sequenced fragments of a chromosome A group of clones representing
overlapping regions of the genome
FUENTE Medical Dictionary Online
httpwwwmedicinenetcom
RELACIONES
[ES_UN] fragmento de ADN
[USED_TO] construir cromosomas
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] solapante
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a contiguous stretch of DNA is called a contig]
[This approach was used in 1993 to create a contig of the human Y chromosome
consistinghellip]
[hellipby putting together the sequences of all overlapping contigshellip]
Figura 6- Esquema categorial para el teacutermino lsquocontigrsquo
Se ha detectado su presencia uacutenicamente en el corpus educativo (3 coincidencias 1977 por
milloacuten de palabras) donde aparece manteniendo la forma inglesa ldquocontigrdquo por lo que se tratariacutea
de otro preacutestamo no adaptado Sin embargo empieza a surgir la variante lsquocoacutentigorsquo
coacutentigo (contig)
Un coacutentigo -de la palabra contiguo- es una serie de secuencias superpuestas de ADN utilizadas para hacer un mapa
fiacutesico que reconstruye la secuencia original de ADN de un cromosoma o de una regioacuten de un cromosoma Un coacutentigo
tambieacuten puede referirse a una de las secuencias de ADN utilizadas en la fabricacioacuten de dicho mapa
Fuente Glosario hablado de teacuterminos geneacuteticos (NIH)
DELECIOacuteN
Por uacuteltimo he detectado la presencia del teacutermino lsquodelecioacutenrsquo y sus variantes cuyo uso estaacute muy
extendido en Geneacutetica (Figura 7) Aunque etimoloacutegicamente la palabra provenga del latiacuten
(deletio) parece haber entrado en nuestro diccionario a traveacutes del ingleacutes (deletion) con la uacutenica
acepcioacuten para la que fue acuntildeada como se puede deducir de la definicioacuten del Diccionario de la
RAE
delecioacuten
Del ingl deletion y este del lat deletio -ōnis destruccioacuten
1 f Biol Mutacioacuten geneacutetica que consiste en la peacuterdida de uno o maacutes nucleoacutetidos de la secuencia del ADN
49
USE TO deletion
Contexto educativo 60 casos 45579 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 7 casos 3246 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 19 casos 13947 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science genetics) a chromosome abnormality in which part of a
single chromosome has been lost
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UNA] mutacioacuten
[AFECTA_A] DNA sequence
[DA_LUGAR_A] proteiacutena mutada
[TIPO_DE] reordenacioacuten cromosoacutemica
[USADO_EN] mapeo
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] letal
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a mutation (deletion of 21 bases) was identified in gene MEF2A]
[can occur in the DNA sequence these include large and small insertions and
deletions]
[When a small deletion or insertion occurs in a coding region the result is a
mutated protein]
[The four basic types of rearrangements are duplications deletions inversions
and translocations]
[that play a role in deletion mapping and somatic-cell hybridization]
[The deletion acts as a recessive lethal because loss of all copies]
Figura 7- Esquema categorial para el teacutermino lsquodeletionrsquo
Esta voz estaacute muy asentada en el campo de la Biologiacutea en general y en la Geneacutetica en particular
y se utiliza para describir uno de los procesos maacutes frecuentes de mutacioacuten cromosoacutemica que
ocurren en la naturaleza y las consecuencias que provoca (ver Figura 8)
50
Figura 8- Nube de palabras construida para el teacutermino lsquodeletionrsquo a partir de las coincidencias encontradas en el
corpus educativo
Se tratariacutea por tanto de un extranjerismo adaptado En los corpora analizados las uacutenicas
formas detectadas han sido las derivadas del lema lsquodelecioacutenrsquo (Tabla 11)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Delecioacuten 52197 6643505 1814136
Tabla 11- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquodeletionlsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Significativamente en el corpus del contexto educativo se encuentra la forma verbal
(lsquodelecionarrsquo) derivada de la forma nominal (lsquodelecioacutenrsquo) lo que podriacutea ser un indicativo del grado
de insercioacuten del teacutermino en nuestra lengua
En primer lugar en el transcurso de la mitosis o de la meiosis puede perderse un cromosoma si por ejemplo su
centroacutemero se deleciona
Asimismo se detecta en la literatura la presencia incorrecta lsquodeleccioacutenrsquo que bien podriacutea
corresponderse con una adaptacioacuten de tipo ortograacutefico caracteriacutestica del idioma espantildeol
La deleccioacuten de tales genes [] provoca la ruptura de la estructura cromatiacutenica no nucleosoacutemica
Fuente ABC Cultural 06121996 MARCADORES TUMORALES
51
A modo de conclusioacuten podriacuteamos indicar que mediante procesos muy diversos ya sea por
iniciativa de los hablantes o de las instituciones de normalizacioacuten se observa que los
extranjerismos incorporados a la lengua espantildeola tienden a acomodarse a los patrones
caracteriacutesticos de eacutesta El resultado es una adaptacioacuten de acuerdo con la pronunciacioacuten o las
normas ortograacuteficas del espantildeol incluyendo las flexiones nominales de geacutenero y nuacutemero o la
adopcioacuten de las distintas formas verbales de nuestro idioma (adaptado de RAE 2010) Cuando
esto sucede se puede hablar de un extranjerismo adaptado en contraposicioacuten a los
extranjerismos crudos o no adaptados
El aumento de la alfabetizacioacuten en otros idiomas (predominantemente el ingleacutes) y la
globalizacioacuten de la informacioacuten han propiciado el aumento del nuacutemero de voces extranjeras que
se insertan en nuestra lengua pero tambieacuten ha contribuido a una mayor familiaridad por parte
de los hablantes con grafiacuteas que no le son propias Todo ello ralentiza frecuentemente el
proceso de acomodacioacuten e integracioacuten de los preacutestamos
423- Uso de adjetivos
CROMOSOacuteMICOCROMOSOMAL RIBOSOacuteMICORIBOSOMAL VIacuteRICOVIRAL
Alguno de los adjetivos con sufijos ndashico y ndashal son considerados adjetivos de relacioacuten (en
contraposicioacuten a los adjetivos calificativos) que como su propio nombre indica expresan un
relacioacuten entre el adjetivo y el sustantivo al que modifican (de Kock 1994) Suelen ser de
naturaleza clasificativa y se derivan de bases nominales (-ico) o se asocian semaacutenticamente a
ellas (-al relacioacuten de pertenencia)
Por lo general se pueden organizar en grupos de adjetivos caracterizados semaacutenticamente en
lugar de por oposiciones antoacutenimas (ribosoacutemico en contraposicioacuten a nuclear por ejemplo)
Ademaacutes no son graduables y suelen ir pospuestos al sustantivo
[Las infecciones virales favorecen la formacioacuten de tumores al incorporar]
Aunque existe un gran nuacutemero de adjetivos espantildeoles terminados en ndashal (ambiental artificial
boreal conceptual estatal forestal vital etc) esta terminacioacuten no es tan frecuente para la
formacioacuten de adjetivos especializados como en ingleacutes Los adjetivos ingleses terminados en ndashal
52
usan en espantildeol el sufico -ico (chromosomal lsquocromosoacutemicorsquo) -iano (bacterial lsquobacterianorsquo)
- ario (embryonal lsquoembrionariorsquo) -o (external lsquoexternorsquo) -oso (parenchymal
lsquoparenquimatosorsquo) -ar (vulval lsquovulvarrsquo) -iacutefero (mammal lsquomamiacuteferorsquo) entre otros (Navarro
2008)
En los corpora analizados se detecta el uso de las formas de los adjetivos en ndashico
lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo alternado con las formas en ndashal lsquocromosomalrsquo lsquoribosomalrsquo
y lsquoviralrsquo (Tabla 12) Las formas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo no estaacuten aceptadas por la RAE
mientras que la forma lsquoviralrsquo siacute
viral
1 adj Perteneciente o relativo a los virus
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Cromosoacutemico 52197 1631 07443 86283
Cromosomal 00 00 21571
Ribosoacutemico 83515 00 21571
Ribosomal 00 00 53927
Viacuterico 6628998 00 00
Viral 73076 2717797 1785
Tabla 12- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquocromosoacutemicocromosomalrsquo
lsquoribosoacutemicoribosomalrsquo lsquoviacutericoviralrsquo en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
La Real Academia Nacional de Medicina de Espantildea tambieacuten sentildeala que aunque se trate de un
anglicismo lsquoviralrsquo es una voz cuyo uso estaacute completamente asentado en la praacutectica Por lo tanto
la alternancia de los teacuterminos lsquoviacutericorsquo y lsquoviralrsquo como sinoacutenimos es correcta Probablemente a la
consolidacioacuten de lsquoviralrsquo haya contribuido su uso muy extendido en el aacutembito de las redes sociales
e internet donde esta voz es usada como adjetivo y como sustantivo para referirse a un mensaje
transmitido en distintas formas (memes imaacutegenes esloacuteganes) de forma exponencial
valieacutendose de la interaccioacuten entre usuarios (Fundeacuteu 2014)
GEacuteNICOGENEacuteTICOGENOacuteMICO
Los teacuterminos lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no son sinoacutenimos lsquogeacutenicorsquo se aplica a todo lo
perteneciente o relativo a los genes lsquogeneacuteticorsquo se usa para hacer referencia a lo relativo o
53
perteneciente a la Geneacutetica y lsquogenoacutemicorsquo para referirse al genoma (Real Academia Nacional de
Medicina 2012 RAE 2014) No obstante lo dicho es frecuente encontrar el uso alternativo de
este grupo de palabras en muchas ocasiones de forma confusa o equivocada
[La cuasiespecie viral como tal es el sujeto de la seleccioacuten y por tanto de la evolucioacuten vital y no cada moleacutecula genoacutemica en particular]
Fuente Laacutezaro Laacutezaro E Escarmiacutes Homs C (2002) Virus emergentes La amenaza oculta
[hellipde secuencias repetitivas de ADN de gen contiguo-microdelecioacuten de imprinting genoacutemico y los cuadros de etiologiacutea geacutenicahellip]
Fuente Boletiacuten del ECEMC Revista de Dismorfologiacutea y Epidemiologiacutea Serie V nordm 1 2002
Cuando se analizan las palabras que modifican estos teacuterminos comparativamente dos a dos (ver
Figura 9) se observa que en los textos analizados existe una clara diferenciacioacuten entre
lsquogeacutenicogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo Mientras que lsquogenoacutemicorsquo modifica a lsquoADNrsquo el teacutermino lsquogeacutenicorsquo
modifica a expresioacuten terapia polimorfismo regulacioacuten y lsquogeneacuteticorsquo a prueba variante
informacioacuten o estudio por citar soacutelo algunos ejemplos (Figura 9) Adicionalmente se ha
observado en todos los casos en los corpora analizados las colocaciones lsquoimpronta geneacuteticarsquo y
lsquocoacutedigo geneacuteticorsquo En cambio cuando se analiza el par lsquogeacutenicorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no se observa un
consenso tan amplio existiendo varios sustantivos a los que modifican ambas voces mutacioacuten
polimorfismo ligamiento variante marcador regulacioacuten (Figura 9)
54
Figura 9- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo
comparadas por pares
GENEacuteTICOGENETISTA
En ingleacutes existe una clara diferencia entre lsquogeneticrsquo (adjetivo) y lsquogeneticistrsquo (sustantivo) tal y
como ocurre con otras voces (physic(al)physicist chemicalchemist) En espantildeol existen las
variantes lsquofiacutesica corsquo y lsquoquiacutemica corsquo para indicar profesionales de dichos campos En cambio en
espantildeol en ocasiones se confunde el uso de lsquogeneacuteticorsquo como adjetivo (maacutes extendido) con
respecto a su uso como sustantivo a pesar de que esta uacuteltima posibilidad estaacute contemplada por
la RAE
55
geneacutetico ca
Del lat mod geneticus relativo al origen der del lat genĕsis geacutenesis cf gr γεννητικός gennētikoacutes que produce o genera
3 m y f genetista
En los textos analizados se observa la predominancia de lsquogenetistarsquo para referirse a un
profesional de la Geneacutetica (que significativamente es visto como un meacutedico y no como un
bioacutelogo como suele ser la generalidad ndashFigura 10) Solamente en tres casos en el corpus
divulgativo se usa lsquogeneacuteticorsquo con esta funcioacuten
[En 1990 los geneacuteticos identificaron la zona del cromosoma Y que confiere masculinidad]
[Los geneacuteticos han creado cientos de cepas knockout de bacterias y ratones que tienen bloqueado un gen
determinado]
[Peter J Richerson geneacutetico de poblaciones y Henry Plotkin psicoacutelogo]
Figura 10- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenetistarsquo
56
Probablemente para evitar la ambiguumledad en el uso de estos teacuterminos se observa un uso
extraordinariamente variado de otras equivalencias para designar a los profesionales de esta
disciplina
[El consejo geneacutetico provee informacioacuten y apoyo a las personas preocupadas por las patologiacuteas hereditarias en su
familia]
[Los profesionales de la geneacutetica estadounidenses han sido renuentes a rechazar pedidos como eacuteste]
[Los especialistas en geneacutetica bacteriana han creado teacutecnicas para incrementar la frecuencia de transformacioacutenhellip]
HETEROCIGOTOHETEROCIGOacuteTICO
Otro de los errores maacutes comunes que se pueden observar en textos de Geneacutetica es el
empleo del sustantivo lsquoheterocigotorsquo
heterocigoto
De hetero- y del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Se refiere a un individuo que posee los dos alelos diferentes en un locus
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Y del adjetivo derivado lsquoheterocigoacuteticorsquo como sinoacutenimos Esto queda ilustrado en los siguientes
ejemplos extraiacutedos de los corpora en espantildeol analizados en este trabajo
Uso incorrecto
[En resumen se cruzan individuos heterocigotos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoacutetico trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
Sin embargo al tratarse ambos teacuterminos de entidades gramaticales distintas su uso no es
intercambiable y se propone el uso apropiado de ambas formas siguiendo el patroacuten que sigue
57
Uso correcto
[En resumen se cruzan individuos heterocigoacuteticos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoto trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
La tabla 13 muestra la alternancia de las formas adjetival (lsquozygouscigoacuteticorsquo) y nominal
(lsquozygotecigotorsquo) en los corpora paralelos en lengua inglesa y espantildeola Ninguna de las formas
alternativas aparece en el corpus divulgativo En el corpus educativo ambas aparecen siendo la
forma adjetival maacutes frecuente que la nominal Si bien la proporcioacuten de formas adjetivales en
relacioacuten a formas nominales es de 251 en ingleacutes mientras que es de 131 en espantildeol Esto
indica que parte de las formas adjetivales del ingleacutes se han sustituido por formas nominales en
los textos en espantildeol Esto se pone claramente de manifiesto en el corpus cientiacutefico en el que
se observa como todas las formas adjetivales inglesas han sido sustituidas por formas nominales
en espantildeol (Tabla 13) tal y como se demuestra en el siguiente ejemplo
[hellipwhereas heterozygous mice develop severe dilated cardiomyopathy and the animals are viable only until 20
days]
[hellipen los ratones heterocigotos se desarrolla miocardiopatiacutea dilatada severa y son viables soacutelo hasta los 20 diacuteas de
desarrollo]
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
zygous 00 2561 94471 2820554
zygote 00 10277485 85873
cigoacutetico 00 11374485 00
cigoto 00 8958665 129424
Tabla 13- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora en ingleacutes y
espantildeol analizados Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de
palabras
Todo esto aplica tambieacuten a los pares de palabras lsquohomocigotohomocigoacuteticorsquo
lsquohemicigotohemicigoacuteticorsquo
Ademaacutes se observa la alternancia de las formas con lsquozrsquo (del ingleacutes zygote) y con lsquocrsquo (de cigoto)
ambas recogidas y admitidas por la RAE
58
cigoto
Tb zigoto
Del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Biol Ceacutelula resultante de la unioacuten del gameto masculino con el femenino en la reproduccioacuten sexual de los animales y de las plantas
Si bien como muestra la tabla 14 las variantes con lsquocrsquo predominan claramente sobre las formas
con lsquozrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Formas zig 2879 00 1785
Formas cig 93954 4462 93986 3729058
Tabla 14- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora analizados
Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Noacutetese que aparecen coincidencias en el corpus divulgativo (que carece de las formas heteroc(z)igoto
homoc(z)igoto hemic(z)igoto) por la presencia de la forma cigotozigoto
424- Proximidad semaacutentica
RECOMBINACIOacuteNENTRECRUZAMIENTO
Existen dos teacuterminos en Geneacutetica que por su proximidad semaacutentica se confunden
habitualmente Se trata de
entrecruzamiento
1 m Intercambio de material geneacutetico entre cromaacutetidas homoacutelogas pero no hermanas
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que describe un evento fiacutesico que ocurre entre las moleacuteculas de ADN durante la meiosis y
59
recombinacioacuten
1 f Distribucioacuten de los alelos en nuevas combinaciones
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que es una de las consecuencias del entrecruzamiento El entrecruzamiento es la principal causa
de la recombinacioacuten pero no la uacutenica Por ejemplo mediante ingenieriacutea geneacutetica se pueden
sustituir antildeadir o cambiar de posicioacuten fragmentos de ADN causando el llamado ADN
recombinante
Los textos divulgativos y cientiacuteficos en espantildeol analizados utilizan exclusivamente la voz
lsquorecombinacioacutenrsquo mientras que en los textos educativos se observa la alternancia de las voces
lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 15)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Recombinacioacuten 229666 1681 10739 43141
Entrecruzamiento 00 2121 39742 00
Tabla 15- Frecuencia de aparicioacuten de lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Cuando se analizan los modificadores de estos teacuterminos se observa un consenso casi total en
los textos analizados (Figura 11) Estos modificadores se refieren a las caracteriacutesticas del
entrecruzamiento (simple doble desigual) por un lado mientras que por otro se refieren a las
consecuencias de la recombinacioacuten (intra- o intercromosoacutemica intrageacutenica) Con respecto a las
palabras modificadas por las dos voces que nos ocupan observamos cierto uso compartido de
las palabras episodio tipo probabilidad tasa frecuencia todas de caraacutecter general y que en
teoriacutea podriacutean aplicar a ambos teacuterminos (Figura 11)
60
Figura 11- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por y de los teacuterminos que modifican las voces
lsquoentrecruzamientorsquo y lsquorecombinacioacutenrsquo
Por su parte en los corpora en ingleacutes se observa el uso exclusivo del teacutermino lsquorecombinationrsquo en
los textos divulgativos y cientiacuteficos probablemente por la falta de especificidad de los mismos
En cambio en los textos educativos no soacutelo se observa la presencia de lsquocrossing overrsquo y
lsquorecombinationrsquo sino que aparece lsquocrossoverrsquo como la forma maacutes numerosa utilizada como
sinoacutenimo de lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 16)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Crossing over 00 10781283 00
Crossover 00 12796476 00
Recombination 198810 1791 35978 21468
Tabla 16- Frecuencia de aparicioacuten de lsquocrossing overrsquo lsquocrossoverrsquo y lsquorecombinationrsquo en los corpora analizados Nota
valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
No se ha detectado la forma incorrecta calco del ingleacutes lsquosobrecruzamientorsquo que aparece en
algunos textos
[El sobrecruzamiento es responsable de variabilidad geneacutetica]
Fuente CREA 1992
61
5- Conclusiones
62
63
5- Conclusiones
Las conclusiones del presente trabajo son
1 Se ha analizado un total de 217 textos (853 479 palabras totales) y se han creado tres
corpora de textos paralelos relacionados con la Geneacutetica en tres contextos diferentes
- Contexto educativo el manual Genetics A Conceptual Approach y su versioacuten espantildeola
- Contexto divulgativo artiacuteculos con la etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo de la plataforma online
OpenMind (en versioacuten inglesa y espantildeola) y artiacuteculos de la revista Scientific American y
su traduccioacuten al espantildeol publicados en Investigacioacuten y Ciencia
- Contexto cientiacutefico extractos de Tesis Doctorales de la Universidad de Granada con la
etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo y sus traducciones al ingleacutes y artiacuteculos de la Revista Espantildeola de
Cardiologiacutea (en versioacuten inglesa y espantildeola)
2 El estudio de la frecuencia de uso de los teacuterminos en ingleacutes y la buacutesqueda de las distintas
equivalentes en espantildeol no soacutelo dentro de los corpora creados ad hoc sino tambieacuten en
el Corpus del Espantildeol Actual (CREA) ha dado lugar a una lista de 17 teacuterminos que
potencialmente podiacutean presentar problemas de traduccioacuten
3 Los problemas de traduccioacuten pueden dividirse en cuatro grupos principales siglas
extranjerismos uso de adjetivos y teacuterminos con proximidad semaacutentica
4 Con respecto a las siglas en el contexto educativo se observa que tanto las siglas que
estaacuten maacutes asentadas (lsquoADNDNArsquo) como las que lo estaacuten menos o presentan potenciales
problemas de traduccioacuten o comprensioacuten (lsquoPCRrsquo) mantienen la forma inglesa incluso
cuando forman variantes (lsquomRNArsquo lsquocpDNArsquo) El uso de eacutestas es coherente a lo largo de
todo el texto y no se observa el uso incorrecto del plural terminado en s En contexto
cientiacutefico se usa la traduccioacuten espantildeola en las siglas maacutes asentadas (lsquoADNrsquo) y la inglesa
en las que pueden crear alguacuten tipo de problema de traduccioacuten (lsquoPCRrsquo) Sin embargo se
detecta cierta inconsistencia en la formacioacuten de variantes que en ocasiones aparecen
parcialmente adaptadas al espantildeol (lsquocADNrsquo por ejemplo) En contexto divulgativo se
observa en todos los casos la alternancia de las formas inglesa y espantildeola (lsquoADNDNArsquo)
Cuando se forman variantes de las siglas se observa falta de coherencia en la adaptacioacuten
de las mismas al espantildeol (lsquosiARNrsquo) Se detecta el uso desaconsejado del plural terminado
en s en estos dos uacuteltimos contextos (lsquoDNAsrsquo)
5 Con respecto a los extranjerismos en contexto educativo se tiende a utilizar el
equivalente en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo en lugar de lsquosplicingrsquo) o a la adaptacioacuten del
mismo a nuestra lengua (lsquodelecioacutenrsquo a veces llegando a utilizar formas verbales no
aceptadas a partir de sustantivos lsquodelecionarrsquo) En el caso de extranjerismos de nuevo
cuntildeo se opta por mantener la forma inglesa (lsquocontigrsquo) En contexto divulgativo
probablemente por la escasa especializacioacuten de los textos no existen datos para dos de
los extranjerismos analizados (lsquosplicingrsquo y lsquocontigrsquo) Para el tercero se detecta el uso de
64
la forma adaptada y aceptada en espantildeol (lsquodelecioacutenrsquo) En contexto cientiacutefico para el
teacutermino lsquosplicingrsquo conviven varios equivalentes en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo y lsquoayustersquo)
y la forma no adaptada del ingleacutes (lsquosplicingrsquo) El teacutermino lsquodelecioacutenrsquo parece asentado
mientras que no se ha detectado la presencia del teacutermino lsquocontigrsquo
6 Con respecto al uso de algunos adjetivos en contexto divulgativo se usan los adjetivos
terminados en -ico lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo con un uso residual de lsquoviralrsquo
(tambieacuten aceptado por la RAE) En contexto educativo se detecta la presencia exclusiva
de lsquocromosoacutemicorsquo y lsquoviralrsquo En contexto cientiacutefico se detecta la presencia de todos las
formas en -ico y ndashal (incluyendo las formas incorrectas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo)
excepto viacuterico En liacuteneas generales los teacuterminos geacutenico geneacutetico y genoacutemico no son
usados como sinoacutenimos en los corpora analizados Ademaacutes se han detectado
colocaciones fijas como impronta geneacutetica y coacutedigo geneacutetico No obstante lo dicho la
comparacioacuten de sustantivos a los que modifican geacutenico y geneacutetico da lugar a una lista
de algunos sustantivos de uso compartido El empleo de geneacutetico como sustantivo para
describir a un profesional de la Geneacutetica se usa moderadamente y viene con frecuencia
sustituido por otros sintagmas nominales equivalentes (lsquoexperto en Geneacuteticarsquo) Excepto
en el corpus divulgativo donde no aparecen se observa un uso intercambiable entre
los sustantivos (lsquohetero- homo- hemicigotorsquo) y los adjetivos (lsquohetero- homo-
hemicigoacuteticorsquo) De hecho muchas de las formas adjetivales en ingleacutes de estos teacuterminos
son sustituidas por formas nominales en los textos cientiacuteficos y educativos en espantildeol
analizados Las formas con lsquozrsquo (zigoto) conviven con las formas con lsquocrsquo en los contextos
divulgativos y cientiacuteficos
7 Con respecto a teacuterminos con proximidad semaacutentica se observa que lsquorecombinacioacutenrsquo
se destina a contextos poco especiacuteficos (corpora divulgativo y cientiacutefico) en los que no
aparece lsquoentrecruzamientorsquo Ambas voces conviven en el corpus educativo donde su
uso parece no presentar problemas terminoloacutegicos graves quedando lsquorecombinacioacutenrsquo
asociado a consecuencias del proceso (lsquoaberrantersquo) y lsquoentrecruzamientorsquo a las
particularidades del mismo (lsquodoblersquo) Los textos educativos en ingleacutes utilizan las
variantes lsquocrossing overrsquo y lsquocrossoverrsquo como sinoacutenimos ademaacutes del equivalente a
lsquorecombinacioacutenrsquo lsquorecombinationrsquo
8 En general los textos paralelos aquiacute analizados representan buenos ejemplos de
traduccioacuten cientiacutefica para los problemas analizados Se observa una mayor coherencia
en las decisiones tomadas y en las estrategias utilizadas sobre todo en los textos
educativos seguidos de los textos cientiacuteficos y en menor medida en los textos
divulgativos Detraacutes de este hecho puede estar la procedencia de los mismos Los textos
del contexto educativo procediacutean de una sola fuente y probablemente hayan sido
traducidos por el mismo equipo de traduccioacuten (usando memorias de traduccioacuten y
herramientas de traduccioacuten asistida) del ingleacutes al espantildeol Los textos cientiacuteficos
procediacutean de varias fuentes una de ellas la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea cumple
potencialmente los requisitos comentados para el caso anterior Sin embargo los textos
de los fragmentos de Tesis Doctorales han tenido distintos traductores (con casi total
seguridad no profesionales) Ademaacutes cabe la posibilidad de que haya habido
bidireccionalidad en las traducciones (la mayor parte de ellas de espantildeol a ingleacutes y en
algunos casos al contrario) Por uacuteltimo los textos divulgativos proceden de las
65
traducciones para Investigacioacuten y Ciencia de la revista Scientific American y de las
adaptaciones al ingleacutes (en la mayoriacutea de los casos) de textos escritos por cientiacuteficos para
la publicacioacuten online OpenMind A juzgar por algunas inconsistencias detectadas en este
uacuteltimo corpus es posible que no se hayan utilizado herramientas de traduccioacuten asistida
o que las traducciones se hayan llevado a cabo por equipos de traductores diversos
66
6- Bibliografiacutea
67
68
6- Bibliografiacutea
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71
7- Anexos
72
73
7- Anexos
Anexo I
38
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
DNA (y derivados mtDNA cpRNAhellip) ADNDNA mtDNAADNmtmtADNhellip
RNA (y derivados mRNA tRNAhellip) ARNRNA mRNAARNmmRNAhellip
Genetist Geneacuteticoa Genetista
Genetic Code Coacutedigo geneacuteticoADN
Contig Coacutentigocontig
EST (Expressed sequence tags) ESTs libreriacuteagenoteca de ESTs secuencias ESTs
Tabla 2- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a entidades
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
Crossing-over Sobrecruzamientoentrecruzamiento recombinacioacuten
Genomic imprinting Impronta geneacutetica imprinting marcaje genoacutemico
PCR lael PCR
Deletion Delecioacutendelecionar deleccioacuten ()
(Alternative) Splicing SplicingEmpalme corte y empalme (alternativo)
DNA fingerprinting Huella (dactilar) geneacutetica perfil geneacutetico
Tabla 3- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a procesos
Teacutermino en ingleacutes Variantes en espantildeol
Heterozygous Heterocigotoa Heterozigotoa Heterocigoacutetico
GeneticGenomic Uso intercambiable de geneacuteticogenoacutemico
Ribosomal Ribosoacutemicoribosomal
Chromosomal Cromosoacutemicocromosomal
Viral Viacutericoviral
Tabla 4- Teacuterminos en ingleacutes y las variantes detectadas en espantildeol correspondientes a atributos
42- Anaacutelisis de problemas
Los teacuterminos que aparecen en las tablas 2-4 fueron analizados en los distintos contextos
Los problemas que se han encontrado en relacioacuten a los mismos se pueden dividir en los
siguientes apartados
421- Siglas
ADNDNA
Una sigla es un laquosigno linguumliacutestico formado generalmente con las letras iniciales de cada
uno de los teacuterminos que integran una expresioacuten complejaraquo (RAE 2010) En ocasiones incluyen
letras iniciales o intercaladas que facilitan su pronunciacioacuten en cuyo caso pasan a denominarse
39
acroacutenimos Los acroacutenimos con maacutes de cuatro letras que se usan para designar nombres propios
pueden opcionalmente llevar tilde y escribirse soacutelo la primera letra en mayuacutescula Por el
contrario las siglas se escriben en mayuacutesculas sin cursiva sin puntos ni entrecomillado y no
deben hacer el plural con una lsquosrsquo final (ni mayuacutescula ni minuacutescula) (Fundeacuteu 2011 2013) El
nuacutecleo del desarrollo de la sigla es el que determina el geacutenero de la misma
Seguacuten el Diccionario Panhispaacutenico de Dudas en liacuteneas generales es recomendable traducir las
siglas extranjeras salvo cuando su uso esteacute muy asentado o se trate de nombres comerciales
en cuyo caso es preferible mantener la grafiacutea original Si se trata de una sigla no muy comuacuten se
recomienda indicar su traduccioacuten y su desarrollo en minuacutescula si se trata de nombres comunes
o en mayuacutescula en el caso de los nombres propios (Fundeacuteu 2011 2013)
El uso de siglas y abreviaturas en el lenguaje cientiacutefico es muy frecuente No de manera
inesperada ya que se trata de la moleacutecula central de la disciplina que nos ocupa la sigla con
mayor frecuencia de uso en los textos analizados en este trabajo fue lsquoDNArsquo (deoxyribonucleic
acid) (Tabla 1)
A pesar de que el Diccionario de la RAE acepta la forma inglesa de esta sigla (lsquoDNArsquo)
DNA
Del ingl DNA sigla de deoxyribonucleic acid aacutecido desoxirribonucleico
1 m Biol ADN
y la adaptacioacuten espantildeola (lsquoADNrsquo)
ADN
Sigla de aacutecido desoxirribonucleico
1 m Biol aacutecido desoxirribonucleico
La voz detectada con mucha mayor frecuencia en los textos en espantildeol analizados es lsquoADNrsquo
Significativamente los textos de contexto educativo optaron por la voz lsquoDNArsquo los textos
cientiacuteficos por la voz lsquoADNrsquo mientras que los divulgativos usaron ambas (Tabla 5)
40
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
ADN 3391 48944 00 10784032
DNA 52197 4933 24966 00
Tabla 5- Frecuencia de aparicioacuten de ADNDNA en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Ademaacutes de la forma convencional de esta sigla en ingleacutes existen diversas variantes que hacen
referencia a distintos tipos de moleacuteculas de ADN esto es lsquocDNArsquo para complementary DNA
lsquomtDNArsquo para mitochondrial DNA lsquocpDNArsquo para chloroplastidial DNA En los corpora de textos
en espantildeol analizados en este trabajo se han encontrado las siguientes variantes lsquocADNrsquo
lsquoADNcrsquo lsquoADN-crsquo lsquoADNmtrsquo en el corpus cientiacutefico lsquoADNmtrsquo lsquoADNcrsquo en el corpus divulgativo
lsquocDNArsquo lsquomtDNArsquo lsquocpDNArsquo en el corpus educativo Los textos divulgativos y los de aacutembito
educativo son coherentes ya que cuando aparece una variante adaptan completamente la
sigla al espantildeol los primeros (lsquoADNmtrsquo por lsquomtDNArsquo) o mantienen sin modificar la sigla inglesa
(lsquocDNArsquo por ejemplo) En cambio en los textos cientiacuteficos observamos variantes que mezclan
ambos criterios (lsquocADNrsquo en lugar de lsquoADNcrsquo o lsquocDNArsquo) Por uacuteltimo se ha encontrado en contexto
cientiacutefico y divulgativo las formas plurales lsquoADNsrsquo lsquoDNAsrsquo desaconsejadas en textos escritos
como hemos visto anteriormente
ARNRNA
De forma anaacuteloga se ha estudiado el comportamiento de la voz lsquoRNArsquo (ribonucleic acid) que es
una moleacutecula tambieacuten central en Geneacutetica y cuyas formas espantildeola e inglesa son aceptadas por
la RAE Al contrario de lo que ocurriacutea con ADNRNA en este caso la voz maacutes frecuente fue lsquoRNArsquo
(Tabla 6) Es interesante resaltar que el taacutendem ARNRNA repite el patroacuten observado
anteriormente para el par ADNDNA esto es los textos de contexto educativo optaron por la
voz lsquoRNArsquo los textos cientiacuteficos por la voz lsquoARNrsquo mientras que los divulgativos usaron ambas
(Tabla 6)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
ARN 7030755 00 3225131
RNA 114833 6643505 00
Tabla 6- Frecuencia de aparicioacuten de ARNRNA en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
41
Ademaacutes de la forma convencional de esta sigla en ingleacutes existen distintas variantes que hacen
referencia a distintos tipos de moleacuteculas de lsquoARNrsquo esto es lsquomRNArsquo para messenger RNA lsquotRNArsquo
para transfer RNA lsquorRNArsquo para ribosomal RNA lsquoRNAirsquo para RNA interference lsquoRNAasersquo para
ribonuclease lsquosiRNArsquo para small interfering RNA En los corpora de textos en espantildeol analizados
en este trabajo se han encontrado las siguientes variantes lsquoARNmrsquo lsquomicro-ARNrsquo lsquosiARNrsquo
lsquoaminoacil-t-ARNrsquo en el corpus cientiacutefico lsquorRNArsquo lsquoRNAirsquo lsquoARNrrsquo lsquoARNmrsquo lsquoARNtrsquo lsquoARNasarsquo en el
corpus divulgativo lsquomRNArsquo en el corpus educativo Los textos divulgativos son nuevamente
coherentes ya que adaptan completamente la sigla al espantildeol (lsquoARNrrsquo por lsquorRNArsquo) o mantienen
sin modificar la sigla inglesa (lsquorRNArsquo por ejemplo) y los textos del corpus educativo mantiene las
siglas en ingleacutes sin modificar (lsquomRNArsquo) En los textos cientiacuteficos aparecen algunas variantes
parcialmente adaptadas al espantildeol como lsquosiARNrsquo La forma maacutes correcta de esta variante seriacutea
lsquoARNiprsquo si bien auacuten estaacute en proceso de aceptacioacuten por parte de la propia comunidad cientiacutefica
(10 300 resultados en Google frente a los de 71 800 de lsquosiARNrsquo) Tambieacuten se aprecia una
adaptacioacuten parcial en lsquoaminoacil-t-ARNrsquo (en lugar de lsquoaminoacil ARNtrsquo) Quizaacutes este gran nuacutemero
de variantes de moleacuteculas de ARN y la dificultad de encontrar una nomenclatura adaptada
ampliamente aceptada ha propiciado el predominio de la forma lsquoRNArsquo con respecto a la forma
lsquoARNrsquo en los corpora de lengua espantildeola Por uacuteltimo se han encontrado las formas plurales
lsquoARNsrsquo lsquoRNAsrsquo
PCRRCP
A este respecto es interesante el caso de la sigla lsquoPCRrsquo (Polymerase Chain Reaction) En los
corpora analizados su uso estaacute completamente extendido salvo la ocurrencia puntual de la sigla
adaptada al espantildeol lsquoRCPrsquo (Tabla 7) En cardiologiacutea y de forma general en medicina la sigla lsquoRCPrsquo
estaacute completamente asentada y se destina a describir el teacutermino reanimacioacuten cardiopulmonar
Probablemente eacuteste sea uno de los motivos por los que la sigla lsquoPCRrsquo ha permanecido invariable
a pesar de lo extendido de su uso
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
PCR 1439 21318 2821990
RCP 2879 00 00
Tabla 7- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de PCR en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
42
Asimismo se ha detectado la presencia de las variantes QRT-PCR y RT-PCR en el corpus de textos
cientiacuteficos correspondientes a los teacuterminos real-time quantitative reverse transcription PCR y
reverse transcription PCR respectivamente
Tambieacuten es necesario hacer una consideracioacuten acerca del geacutenero de las siglas lsquoPCRrsquo Atendiendo
a los textos normativos lsquoPCRrsquo cuyo nuacutecleo es femenino reaccioacuten debe ir acompantildeada por
artiacuteculos y determinantes de este geacutenero A pesar de que no hemos encontrado incorrecciones
a este respecto en los textos analizados hay que hacer notar que es frecuente encontrar textos
en los que esta sigla es tratada erroacuteneamente como un sustantivo masculino como en el
ejemplo que sigue
[Anderson y Relman usando teacutecnicas de ampliacioacuten genoacutemica usando el PCR detectan DNA de la Bartonella en la
biopsia del tejido]
Fuente Acta meacutedica peruana Vol XVIII nordm 3 09-122001
Por uacuteltimo las tablas 8 y 9 muestran algunos de los contextos en los que se ha encontrado la
voz ADNDNA Es destacable el hecho de que el espantildeol presente una mayor riqueza en verbos
que usan este teacutermino como sujeto (Tabla 8) Asiacute para have encontramos las equivalencias
tener contener captar deber poseer haber para encode sintetizar duplicar copiar
encadenar para indicate significar evidenciar detectar leer para create producir obtener
aislar secuenciar incorporar inyectar liberar integrar enfilar y para play jugar insertar
cortar extraer agregar alargar utilizar envolver abrir donar intercambiar Mencioacuten aparte
merece el verbo lsquoto be sustituido por ser constituir aparecer poder llamarse especializar
manipular separar modificar transportar quedar encontrar incluir unir y cuya
preponderancia numeacuterica puede deberse a su polisemia a su intervencioacuten en la formacioacuten de
tiempos compuestos y de la voz pasiva de mayor uso en los textos en lengua inglesa como
puede verse en el siguiente ejemplo
[DNA is replicated in the S stage]
[en la fase S tiene lugar la siacutentesis de DNA]
43
Con respecto a los verbos que usan ADNDNA como objeto se observa un nuacutemero mayor de
verbos ingleses que de espantildeoles no soacutelo en cantidad sino tambieacuten en nuacutemeros absolutos
(Tabla 9) De esta forma aunque existen coincidencias exactas de algunos verbos lsquoserrsquo be
lsquodetectarrsquo detect lsquoextraerrsquo extract lsquoobtenerrsquo obtain lsquoperderrsquo eliminate lsquocrearrsquo replicate
lsquoestarrsquo locate existen equivalentes inglesas que no se encuentran en los corpora espantildeoles
splice inject hybridise transfer degrade isolate etc
CIENTIacuteFICO EDUCATIVO DIVULGATIVO TOTAL
SUJETO captar 0 6 1 7
ser 6 0 0 6
duplicar 0 3 2 5
contener 2 2 0 4
insertar 0 2 2 4
poder 3 0 0 3
aislar 0 2 1 3
cortar 0 0 3 3
extraer 0 2 1 3
agregar 0 0 2 2
constituir 0 0 2 2
detectar 0 1 1 2
haber 0 2 0 2
leer 0 1 1 2
obtener 0 0 2 2
sintetizar 0 2 0 2
alargar 1 0 0 1
aparecer 1 0 0 1
deber 1 0 0 1
poseer 1 0 0 1
quedar 1 0 0 1
abrir 0 1 0 1
copiar 0 0 1 1
donar 0 1 0 1
encadenar 0 0 1 1
encontrar 0 1 0 1
enfilar 0 0 1 1
envolver 0 0 1 1
especializar 0 1 1
evidenciar 0 0 1 1
incluir 0 1 0 1
incorporar 0 0 1 1
integrar 0 1 0 1
intercambiar 0 0 1 1
44
inyectar 0 0 1 1
jugar 0 0 1 1
liberar 0 1 0 1
llamar+se 0 0 1 1
manipular 0 0 1 1
modificar 0 0 1 1
producir 0 1 0 1
secuenciar 0 1 0 1
separar 0 1 0 1
significar 0 0 1 1
tener 0 1 0 1
transportar 0 1 0 1
unir 0 0 1 1
utilizar 0 1 0 1 OBJETO ser 0 0 5 5
detectar 3 0 0 3
poder 0 0 2 2
alterar 0 0 1 1
crear 0 1 0 1
deber 0 1 0 1
desnudar 0 0 1 1
estar 0 0 1 1
extraer 1 0 0 1
formar 0 0 1 1
obtener 1 0 0 1
perder 0 0 1 1
permanecer 0 0 1 1
persistir 1 0 0 1
sobrevivir 0 0 1 1
Tabla 8- Verbos que utilizan ADNDNA como sujeto o como objeto en los corpora de textos en espantildeol En nuacutemero
se representan las coincidencias encontradas
45
CIENTIacuteFICO EDUCATIVO DIVULGATIVO TOTAL
SUJETO be 9 38 21 68
encode 0 4 2 6
have 0 0 2 2
indicate 0 2 0 2
play 0 0 2 2
create 1 0 0 1
OBJETO cut 0 6 3 9
transfer 0 8 0 8
be 0 4 2 6
obtain 4 0 2 6
replicate 0 4 2 6
analyze 0 3 2 5
synthesize 0 5 0 5
contain 0 2 2 4
extract 4 0 0 4
carry 0 3 0 3
copy 0 0 3 3
detect 3 0 0 3
have 0 3 0 3
inject 0 0 3 3
sequence 0 3 0 3
splice 0 0 3 3
complexed 0 2 0 2
degrade 0 2 0 2
isolate 0 2 0 2
make 0 2 0 2
produce 0 2 0 2
use 0 0 2 2
eliminate 1 0 0 1
hybridise 1 0 0 1
locate 1 0 0 1
Tabla 9- Verbos que utilizan DNA como sujeto o como objeto en los corpora de textos en ingleacutes En nuacutemero se
representan las coincidencias encontradas
46
422- Extranjerismos
El proceso de adquisicioacuten de nuevos teacuterminos procedentes de otra lengua se conoce
como preacutestamo linguumliacutestico o adquisicioacuten de extranjerismos y es uno de los mecanismos
principales de la ampliacioacuten del leacutexico de una lengua (RAE 2010) Existen varios motivos por los
que puede producirse este fenoacutemeno asiacute se puede adoptar un extranjerismo por la influencia
de la lengua extranjera en teacuterminos de prestigio estilo o moda o cuando en la lengua propia no
se dispone de un teacutermino que designe la realidad que aqueacutel representa o se refiere a referentes
de reciente aparicioacuten para los que no se cuenta con teacuterminos propios Este uacuteltimo seriacutea el
mecanismo maacutes frecuente por el que se adoptan extranjerismos en el lenguaje cientiacutefico
Como ya se ha comentado a lo largo de esta memoria el ingleacutes es usado como lingua franca en
ciencia Por ello es frecuente encontrar teacuterminos que surgen en ingleacutes para designar teacutecnicas
elementos o conceptos que el raacutepido desarrollo de las disciplinas pone en juego sin que deacute
tiempo a que la lengua los asimile o cree teacuterminos especiacuteficos para designarlos
En los corpora analizados en este trabajo se han detectado tres ejemplos de extranjerismos
particularmente interesantes splicing contig y delecioacuten
SPLICING
A continuacioacuten se desarrolla el caso de la palabra inglesa lsquosplicingrsquo (Figura 5)
USE TO splicing
Contexto educativo 3 casos 2279 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 2 casos 927 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 16 casos 11745 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science molecular biology) The process by which introns are
removed from hnRNA to produce mature messenger RNA that contains only
exons Alternative splicing seems to occur in many proteins and by alternative
exon usage a set of related proteins can be generated from one gene often in a
tissue or developmental stage specific manner
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UN] proceso
[AFECTA_A] mRNA
[SUSCEPTIBLE_DE] mutacioacuten
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] alternativo
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[immature RNA transcript by a process called splicing resulting in a molecule
of messenger RNA]
[hellipthe alteration of normal mRNA splicing patterns the possibility thathellip]
[This would represent a splicing mutation and the patients 30-year-oldhellip]
[Alternative splicing of the CLA1 gene produces 2 forms]
47
Figura 5- (paacutegina anterior) Esquema categorial para el teacutermino lsquosplicingrsquo
En la tabla 10 pueden encontrarse las distintas equivalencias halladas para lsquosplicingrsquo en los
corpora analizados en este trabajo Este teacutermino probablemente por ser muy especializado no
se encuentra presente en el corpus de textos divulgativos En el corpus educativo soacutelo existe el
equivalente en lengua espantildeola lsquocorte y empalmersquo que probablemente sea el maacutes extendido
(de acuerdo con CREA) En el corpus de textos cientiacuteficos aparece esta variante aunque es
desplazada en frecuencia por un teacutermino espantildeol de registro maacutes elevado lsquoayustersquo o por el
extranjerismo sin adaptacioacuten lsquosplicingrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Splicing 00 00 43141
Corte y empalme 00 42637 21571
Ayuste 00 00 64712
Tabla 10- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquosplicingrsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
El sonido lsquosrsquo seguido de consonante al inicio de palabra no existe en espantildeol por lo que se
observa la tendencia a adaptar este teacutermino mediante la inclusioacuten de una lsquoersquo inicial lsquoesplicingrsquo
Este teacutermino auacuten no se encuentra aceptado en cambio lsquoespliceosomarsquo es la variante maacutes
extendida para referirse a la palabra inglesa ldquospliceosomerdquo
espliceosoma
1 f Complejo de ribonucleoproteiacutenas que se forma durante los procesos de corte y empalme del aacutecido ribonucleico mensajero para eliminar los intrones que no van a ser traducidos a proteiacutenas
Fuente Diccionario Meacutedico de la Cliacutenica Universidad de Navarra
CONTIG
Como se ha mencionado anteriormente otro de los extranjerismos detectados es lsquocontigrsquo
(Figura 6)
48
USE TO contig
Contexto educativo 7 casos 5318 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 0 casos
Contexto cientiacutefico 0 casos
DEFINICIOacuteN Contiguous sequence of DNA created by assembling overlapping
sequenced fragments of a chromosome A group of clones representing
overlapping regions of the genome
FUENTE Medical Dictionary Online
httpwwwmedicinenetcom
RELACIONES
[ES_UN] fragmento de ADN
[USED_TO] construir cromosomas
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] solapante
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a contiguous stretch of DNA is called a contig]
[This approach was used in 1993 to create a contig of the human Y chromosome
consistinghellip]
[hellipby putting together the sequences of all overlapping contigshellip]
Figura 6- Esquema categorial para el teacutermino lsquocontigrsquo
Se ha detectado su presencia uacutenicamente en el corpus educativo (3 coincidencias 1977 por
milloacuten de palabras) donde aparece manteniendo la forma inglesa ldquocontigrdquo por lo que se tratariacutea
de otro preacutestamo no adaptado Sin embargo empieza a surgir la variante lsquocoacutentigorsquo
coacutentigo (contig)
Un coacutentigo -de la palabra contiguo- es una serie de secuencias superpuestas de ADN utilizadas para hacer un mapa
fiacutesico que reconstruye la secuencia original de ADN de un cromosoma o de una regioacuten de un cromosoma Un coacutentigo
tambieacuten puede referirse a una de las secuencias de ADN utilizadas en la fabricacioacuten de dicho mapa
Fuente Glosario hablado de teacuterminos geneacuteticos (NIH)
DELECIOacuteN
Por uacuteltimo he detectado la presencia del teacutermino lsquodelecioacutenrsquo y sus variantes cuyo uso estaacute muy
extendido en Geneacutetica (Figura 7) Aunque etimoloacutegicamente la palabra provenga del latiacuten
(deletio) parece haber entrado en nuestro diccionario a traveacutes del ingleacutes (deletion) con la uacutenica
acepcioacuten para la que fue acuntildeada como se puede deducir de la definicioacuten del Diccionario de la
RAE
delecioacuten
Del ingl deletion y este del lat deletio -ōnis destruccioacuten
1 f Biol Mutacioacuten geneacutetica que consiste en la peacuterdida de uno o maacutes nucleoacutetidos de la secuencia del ADN
49
USE TO deletion
Contexto educativo 60 casos 45579 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 7 casos 3246 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 19 casos 13947 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science genetics) a chromosome abnormality in which part of a
single chromosome has been lost
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UNA] mutacioacuten
[AFECTA_A] DNA sequence
[DA_LUGAR_A] proteiacutena mutada
[TIPO_DE] reordenacioacuten cromosoacutemica
[USADO_EN] mapeo
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] letal
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a mutation (deletion of 21 bases) was identified in gene MEF2A]
[can occur in the DNA sequence these include large and small insertions and
deletions]
[When a small deletion or insertion occurs in a coding region the result is a
mutated protein]
[The four basic types of rearrangements are duplications deletions inversions
and translocations]
[that play a role in deletion mapping and somatic-cell hybridization]
[The deletion acts as a recessive lethal because loss of all copies]
Figura 7- Esquema categorial para el teacutermino lsquodeletionrsquo
Esta voz estaacute muy asentada en el campo de la Biologiacutea en general y en la Geneacutetica en particular
y se utiliza para describir uno de los procesos maacutes frecuentes de mutacioacuten cromosoacutemica que
ocurren en la naturaleza y las consecuencias que provoca (ver Figura 8)
50
Figura 8- Nube de palabras construida para el teacutermino lsquodeletionrsquo a partir de las coincidencias encontradas en el
corpus educativo
Se tratariacutea por tanto de un extranjerismo adaptado En los corpora analizados las uacutenicas
formas detectadas han sido las derivadas del lema lsquodelecioacutenrsquo (Tabla 11)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Delecioacuten 52197 6643505 1814136
Tabla 11- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquodeletionlsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Significativamente en el corpus del contexto educativo se encuentra la forma verbal
(lsquodelecionarrsquo) derivada de la forma nominal (lsquodelecioacutenrsquo) lo que podriacutea ser un indicativo del grado
de insercioacuten del teacutermino en nuestra lengua
En primer lugar en el transcurso de la mitosis o de la meiosis puede perderse un cromosoma si por ejemplo su
centroacutemero se deleciona
Asimismo se detecta en la literatura la presencia incorrecta lsquodeleccioacutenrsquo que bien podriacutea
corresponderse con una adaptacioacuten de tipo ortograacutefico caracteriacutestica del idioma espantildeol
La deleccioacuten de tales genes [] provoca la ruptura de la estructura cromatiacutenica no nucleosoacutemica
Fuente ABC Cultural 06121996 MARCADORES TUMORALES
51
A modo de conclusioacuten podriacuteamos indicar que mediante procesos muy diversos ya sea por
iniciativa de los hablantes o de las instituciones de normalizacioacuten se observa que los
extranjerismos incorporados a la lengua espantildeola tienden a acomodarse a los patrones
caracteriacutesticos de eacutesta El resultado es una adaptacioacuten de acuerdo con la pronunciacioacuten o las
normas ortograacuteficas del espantildeol incluyendo las flexiones nominales de geacutenero y nuacutemero o la
adopcioacuten de las distintas formas verbales de nuestro idioma (adaptado de RAE 2010) Cuando
esto sucede se puede hablar de un extranjerismo adaptado en contraposicioacuten a los
extranjerismos crudos o no adaptados
El aumento de la alfabetizacioacuten en otros idiomas (predominantemente el ingleacutes) y la
globalizacioacuten de la informacioacuten han propiciado el aumento del nuacutemero de voces extranjeras que
se insertan en nuestra lengua pero tambieacuten ha contribuido a una mayor familiaridad por parte
de los hablantes con grafiacuteas que no le son propias Todo ello ralentiza frecuentemente el
proceso de acomodacioacuten e integracioacuten de los preacutestamos
423- Uso de adjetivos
CROMOSOacuteMICOCROMOSOMAL RIBOSOacuteMICORIBOSOMAL VIacuteRICOVIRAL
Alguno de los adjetivos con sufijos ndashico y ndashal son considerados adjetivos de relacioacuten (en
contraposicioacuten a los adjetivos calificativos) que como su propio nombre indica expresan un
relacioacuten entre el adjetivo y el sustantivo al que modifican (de Kock 1994) Suelen ser de
naturaleza clasificativa y se derivan de bases nominales (-ico) o se asocian semaacutenticamente a
ellas (-al relacioacuten de pertenencia)
Por lo general se pueden organizar en grupos de adjetivos caracterizados semaacutenticamente en
lugar de por oposiciones antoacutenimas (ribosoacutemico en contraposicioacuten a nuclear por ejemplo)
Ademaacutes no son graduables y suelen ir pospuestos al sustantivo
[Las infecciones virales favorecen la formacioacuten de tumores al incorporar]
Aunque existe un gran nuacutemero de adjetivos espantildeoles terminados en ndashal (ambiental artificial
boreal conceptual estatal forestal vital etc) esta terminacioacuten no es tan frecuente para la
formacioacuten de adjetivos especializados como en ingleacutes Los adjetivos ingleses terminados en ndashal
52
usan en espantildeol el sufico -ico (chromosomal lsquocromosoacutemicorsquo) -iano (bacterial lsquobacterianorsquo)
- ario (embryonal lsquoembrionariorsquo) -o (external lsquoexternorsquo) -oso (parenchymal
lsquoparenquimatosorsquo) -ar (vulval lsquovulvarrsquo) -iacutefero (mammal lsquomamiacuteferorsquo) entre otros (Navarro
2008)
En los corpora analizados se detecta el uso de las formas de los adjetivos en ndashico
lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo alternado con las formas en ndashal lsquocromosomalrsquo lsquoribosomalrsquo
y lsquoviralrsquo (Tabla 12) Las formas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo no estaacuten aceptadas por la RAE
mientras que la forma lsquoviralrsquo siacute
viral
1 adj Perteneciente o relativo a los virus
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Cromosoacutemico 52197 1631 07443 86283
Cromosomal 00 00 21571
Ribosoacutemico 83515 00 21571
Ribosomal 00 00 53927
Viacuterico 6628998 00 00
Viral 73076 2717797 1785
Tabla 12- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquocromosoacutemicocromosomalrsquo
lsquoribosoacutemicoribosomalrsquo lsquoviacutericoviralrsquo en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
La Real Academia Nacional de Medicina de Espantildea tambieacuten sentildeala que aunque se trate de un
anglicismo lsquoviralrsquo es una voz cuyo uso estaacute completamente asentado en la praacutectica Por lo tanto
la alternancia de los teacuterminos lsquoviacutericorsquo y lsquoviralrsquo como sinoacutenimos es correcta Probablemente a la
consolidacioacuten de lsquoviralrsquo haya contribuido su uso muy extendido en el aacutembito de las redes sociales
e internet donde esta voz es usada como adjetivo y como sustantivo para referirse a un mensaje
transmitido en distintas formas (memes imaacutegenes esloacuteganes) de forma exponencial
valieacutendose de la interaccioacuten entre usuarios (Fundeacuteu 2014)
GEacuteNICOGENEacuteTICOGENOacuteMICO
Los teacuterminos lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no son sinoacutenimos lsquogeacutenicorsquo se aplica a todo lo
perteneciente o relativo a los genes lsquogeneacuteticorsquo se usa para hacer referencia a lo relativo o
53
perteneciente a la Geneacutetica y lsquogenoacutemicorsquo para referirse al genoma (Real Academia Nacional de
Medicina 2012 RAE 2014) No obstante lo dicho es frecuente encontrar el uso alternativo de
este grupo de palabras en muchas ocasiones de forma confusa o equivocada
[La cuasiespecie viral como tal es el sujeto de la seleccioacuten y por tanto de la evolucioacuten vital y no cada moleacutecula genoacutemica en particular]
Fuente Laacutezaro Laacutezaro E Escarmiacutes Homs C (2002) Virus emergentes La amenaza oculta
[hellipde secuencias repetitivas de ADN de gen contiguo-microdelecioacuten de imprinting genoacutemico y los cuadros de etiologiacutea geacutenicahellip]
Fuente Boletiacuten del ECEMC Revista de Dismorfologiacutea y Epidemiologiacutea Serie V nordm 1 2002
Cuando se analizan las palabras que modifican estos teacuterminos comparativamente dos a dos (ver
Figura 9) se observa que en los textos analizados existe una clara diferenciacioacuten entre
lsquogeacutenicogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo Mientras que lsquogenoacutemicorsquo modifica a lsquoADNrsquo el teacutermino lsquogeacutenicorsquo
modifica a expresioacuten terapia polimorfismo regulacioacuten y lsquogeneacuteticorsquo a prueba variante
informacioacuten o estudio por citar soacutelo algunos ejemplos (Figura 9) Adicionalmente se ha
observado en todos los casos en los corpora analizados las colocaciones lsquoimpronta geneacuteticarsquo y
lsquocoacutedigo geneacuteticorsquo En cambio cuando se analiza el par lsquogeacutenicorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no se observa un
consenso tan amplio existiendo varios sustantivos a los que modifican ambas voces mutacioacuten
polimorfismo ligamiento variante marcador regulacioacuten (Figura 9)
54
Figura 9- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo
comparadas por pares
GENEacuteTICOGENETISTA
En ingleacutes existe una clara diferencia entre lsquogeneticrsquo (adjetivo) y lsquogeneticistrsquo (sustantivo) tal y
como ocurre con otras voces (physic(al)physicist chemicalchemist) En espantildeol existen las
variantes lsquofiacutesica corsquo y lsquoquiacutemica corsquo para indicar profesionales de dichos campos En cambio en
espantildeol en ocasiones se confunde el uso de lsquogeneacuteticorsquo como adjetivo (maacutes extendido) con
respecto a su uso como sustantivo a pesar de que esta uacuteltima posibilidad estaacute contemplada por
la RAE
55
geneacutetico ca
Del lat mod geneticus relativo al origen der del lat genĕsis geacutenesis cf gr γεννητικός gennētikoacutes que produce o genera
3 m y f genetista
En los textos analizados se observa la predominancia de lsquogenetistarsquo para referirse a un
profesional de la Geneacutetica (que significativamente es visto como un meacutedico y no como un
bioacutelogo como suele ser la generalidad ndashFigura 10) Solamente en tres casos en el corpus
divulgativo se usa lsquogeneacuteticorsquo con esta funcioacuten
[En 1990 los geneacuteticos identificaron la zona del cromosoma Y que confiere masculinidad]
[Los geneacuteticos han creado cientos de cepas knockout de bacterias y ratones que tienen bloqueado un gen
determinado]
[Peter J Richerson geneacutetico de poblaciones y Henry Plotkin psicoacutelogo]
Figura 10- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenetistarsquo
56
Probablemente para evitar la ambiguumledad en el uso de estos teacuterminos se observa un uso
extraordinariamente variado de otras equivalencias para designar a los profesionales de esta
disciplina
[El consejo geneacutetico provee informacioacuten y apoyo a las personas preocupadas por las patologiacuteas hereditarias en su
familia]
[Los profesionales de la geneacutetica estadounidenses han sido renuentes a rechazar pedidos como eacuteste]
[Los especialistas en geneacutetica bacteriana han creado teacutecnicas para incrementar la frecuencia de transformacioacutenhellip]
HETEROCIGOTOHETEROCIGOacuteTICO
Otro de los errores maacutes comunes que se pueden observar en textos de Geneacutetica es el
empleo del sustantivo lsquoheterocigotorsquo
heterocigoto
De hetero- y del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Se refiere a un individuo que posee los dos alelos diferentes en un locus
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Y del adjetivo derivado lsquoheterocigoacuteticorsquo como sinoacutenimos Esto queda ilustrado en los siguientes
ejemplos extraiacutedos de los corpora en espantildeol analizados en este trabajo
Uso incorrecto
[En resumen se cruzan individuos heterocigotos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoacutetico trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
Sin embargo al tratarse ambos teacuterminos de entidades gramaticales distintas su uso no es
intercambiable y se propone el uso apropiado de ambas formas siguiendo el patroacuten que sigue
57
Uso correcto
[En resumen se cruzan individuos heterocigoacuteticos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoto trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
La tabla 13 muestra la alternancia de las formas adjetival (lsquozygouscigoacuteticorsquo) y nominal
(lsquozygotecigotorsquo) en los corpora paralelos en lengua inglesa y espantildeola Ninguna de las formas
alternativas aparece en el corpus divulgativo En el corpus educativo ambas aparecen siendo la
forma adjetival maacutes frecuente que la nominal Si bien la proporcioacuten de formas adjetivales en
relacioacuten a formas nominales es de 251 en ingleacutes mientras que es de 131 en espantildeol Esto
indica que parte de las formas adjetivales del ingleacutes se han sustituido por formas nominales en
los textos en espantildeol Esto se pone claramente de manifiesto en el corpus cientiacutefico en el que
se observa como todas las formas adjetivales inglesas han sido sustituidas por formas nominales
en espantildeol (Tabla 13) tal y como se demuestra en el siguiente ejemplo
[hellipwhereas heterozygous mice develop severe dilated cardiomyopathy and the animals are viable only until 20
days]
[hellipen los ratones heterocigotos se desarrolla miocardiopatiacutea dilatada severa y son viables soacutelo hasta los 20 diacuteas de
desarrollo]
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
zygous 00 2561 94471 2820554
zygote 00 10277485 85873
cigoacutetico 00 11374485 00
cigoto 00 8958665 129424
Tabla 13- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora en ingleacutes y
espantildeol analizados Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de
palabras
Todo esto aplica tambieacuten a los pares de palabras lsquohomocigotohomocigoacuteticorsquo
lsquohemicigotohemicigoacuteticorsquo
Ademaacutes se observa la alternancia de las formas con lsquozrsquo (del ingleacutes zygote) y con lsquocrsquo (de cigoto)
ambas recogidas y admitidas por la RAE
58
cigoto
Tb zigoto
Del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Biol Ceacutelula resultante de la unioacuten del gameto masculino con el femenino en la reproduccioacuten sexual de los animales y de las plantas
Si bien como muestra la tabla 14 las variantes con lsquocrsquo predominan claramente sobre las formas
con lsquozrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Formas zig 2879 00 1785
Formas cig 93954 4462 93986 3729058
Tabla 14- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora analizados
Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Noacutetese que aparecen coincidencias en el corpus divulgativo (que carece de las formas heteroc(z)igoto
homoc(z)igoto hemic(z)igoto) por la presencia de la forma cigotozigoto
424- Proximidad semaacutentica
RECOMBINACIOacuteNENTRECRUZAMIENTO
Existen dos teacuterminos en Geneacutetica que por su proximidad semaacutentica se confunden
habitualmente Se trata de
entrecruzamiento
1 m Intercambio de material geneacutetico entre cromaacutetidas homoacutelogas pero no hermanas
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que describe un evento fiacutesico que ocurre entre las moleacuteculas de ADN durante la meiosis y
59
recombinacioacuten
1 f Distribucioacuten de los alelos en nuevas combinaciones
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que es una de las consecuencias del entrecruzamiento El entrecruzamiento es la principal causa
de la recombinacioacuten pero no la uacutenica Por ejemplo mediante ingenieriacutea geneacutetica se pueden
sustituir antildeadir o cambiar de posicioacuten fragmentos de ADN causando el llamado ADN
recombinante
Los textos divulgativos y cientiacuteficos en espantildeol analizados utilizan exclusivamente la voz
lsquorecombinacioacutenrsquo mientras que en los textos educativos se observa la alternancia de las voces
lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 15)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Recombinacioacuten 229666 1681 10739 43141
Entrecruzamiento 00 2121 39742 00
Tabla 15- Frecuencia de aparicioacuten de lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Cuando se analizan los modificadores de estos teacuterminos se observa un consenso casi total en
los textos analizados (Figura 11) Estos modificadores se refieren a las caracteriacutesticas del
entrecruzamiento (simple doble desigual) por un lado mientras que por otro se refieren a las
consecuencias de la recombinacioacuten (intra- o intercromosoacutemica intrageacutenica) Con respecto a las
palabras modificadas por las dos voces que nos ocupan observamos cierto uso compartido de
las palabras episodio tipo probabilidad tasa frecuencia todas de caraacutecter general y que en
teoriacutea podriacutean aplicar a ambos teacuterminos (Figura 11)
60
Figura 11- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por y de los teacuterminos que modifican las voces
lsquoentrecruzamientorsquo y lsquorecombinacioacutenrsquo
Por su parte en los corpora en ingleacutes se observa el uso exclusivo del teacutermino lsquorecombinationrsquo en
los textos divulgativos y cientiacuteficos probablemente por la falta de especificidad de los mismos
En cambio en los textos educativos no soacutelo se observa la presencia de lsquocrossing overrsquo y
lsquorecombinationrsquo sino que aparece lsquocrossoverrsquo como la forma maacutes numerosa utilizada como
sinoacutenimo de lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 16)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Crossing over 00 10781283 00
Crossover 00 12796476 00
Recombination 198810 1791 35978 21468
Tabla 16- Frecuencia de aparicioacuten de lsquocrossing overrsquo lsquocrossoverrsquo y lsquorecombinationrsquo en los corpora analizados Nota
valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
No se ha detectado la forma incorrecta calco del ingleacutes lsquosobrecruzamientorsquo que aparece en
algunos textos
[El sobrecruzamiento es responsable de variabilidad geneacutetica]
Fuente CREA 1992
61
5- Conclusiones
62
63
5- Conclusiones
Las conclusiones del presente trabajo son
1 Se ha analizado un total de 217 textos (853 479 palabras totales) y se han creado tres
corpora de textos paralelos relacionados con la Geneacutetica en tres contextos diferentes
- Contexto educativo el manual Genetics A Conceptual Approach y su versioacuten espantildeola
- Contexto divulgativo artiacuteculos con la etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo de la plataforma online
OpenMind (en versioacuten inglesa y espantildeola) y artiacuteculos de la revista Scientific American y
su traduccioacuten al espantildeol publicados en Investigacioacuten y Ciencia
- Contexto cientiacutefico extractos de Tesis Doctorales de la Universidad de Granada con la
etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo y sus traducciones al ingleacutes y artiacuteculos de la Revista Espantildeola de
Cardiologiacutea (en versioacuten inglesa y espantildeola)
2 El estudio de la frecuencia de uso de los teacuterminos en ingleacutes y la buacutesqueda de las distintas
equivalentes en espantildeol no soacutelo dentro de los corpora creados ad hoc sino tambieacuten en
el Corpus del Espantildeol Actual (CREA) ha dado lugar a una lista de 17 teacuterminos que
potencialmente podiacutean presentar problemas de traduccioacuten
3 Los problemas de traduccioacuten pueden dividirse en cuatro grupos principales siglas
extranjerismos uso de adjetivos y teacuterminos con proximidad semaacutentica
4 Con respecto a las siglas en el contexto educativo se observa que tanto las siglas que
estaacuten maacutes asentadas (lsquoADNDNArsquo) como las que lo estaacuten menos o presentan potenciales
problemas de traduccioacuten o comprensioacuten (lsquoPCRrsquo) mantienen la forma inglesa incluso
cuando forman variantes (lsquomRNArsquo lsquocpDNArsquo) El uso de eacutestas es coherente a lo largo de
todo el texto y no se observa el uso incorrecto del plural terminado en s En contexto
cientiacutefico se usa la traduccioacuten espantildeola en las siglas maacutes asentadas (lsquoADNrsquo) y la inglesa
en las que pueden crear alguacuten tipo de problema de traduccioacuten (lsquoPCRrsquo) Sin embargo se
detecta cierta inconsistencia en la formacioacuten de variantes que en ocasiones aparecen
parcialmente adaptadas al espantildeol (lsquocADNrsquo por ejemplo) En contexto divulgativo se
observa en todos los casos la alternancia de las formas inglesa y espantildeola (lsquoADNDNArsquo)
Cuando se forman variantes de las siglas se observa falta de coherencia en la adaptacioacuten
de las mismas al espantildeol (lsquosiARNrsquo) Se detecta el uso desaconsejado del plural terminado
en s en estos dos uacuteltimos contextos (lsquoDNAsrsquo)
5 Con respecto a los extranjerismos en contexto educativo se tiende a utilizar el
equivalente en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo en lugar de lsquosplicingrsquo) o a la adaptacioacuten del
mismo a nuestra lengua (lsquodelecioacutenrsquo a veces llegando a utilizar formas verbales no
aceptadas a partir de sustantivos lsquodelecionarrsquo) En el caso de extranjerismos de nuevo
cuntildeo se opta por mantener la forma inglesa (lsquocontigrsquo) En contexto divulgativo
probablemente por la escasa especializacioacuten de los textos no existen datos para dos de
los extranjerismos analizados (lsquosplicingrsquo y lsquocontigrsquo) Para el tercero se detecta el uso de
64
la forma adaptada y aceptada en espantildeol (lsquodelecioacutenrsquo) En contexto cientiacutefico para el
teacutermino lsquosplicingrsquo conviven varios equivalentes en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo y lsquoayustersquo)
y la forma no adaptada del ingleacutes (lsquosplicingrsquo) El teacutermino lsquodelecioacutenrsquo parece asentado
mientras que no se ha detectado la presencia del teacutermino lsquocontigrsquo
6 Con respecto al uso de algunos adjetivos en contexto divulgativo se usan los adjetivos
terminados en -ico lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo con un uso residual de lsquoviralrsquo
(tambieacuten aceptado por la RAE) En contexto educativo se detecta la presencia exclusiva
de lsquocromosoacutemicorsquo y lsquoviralrsquo En contexto cientiacutefico se detecta la presencia de todos las
formas en -ico y ndashal (incluyendo las formas incorrectas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo)
excepto viacuterico En liacuteneas generales los teacuterminos geacutenico geneacutetico y genoacutemico no son
usados como sinoacutenimos en los corpora analizados Ademaacutes se han detectado
colocaciones fijas como impronta geneacutetica y coacutedigo geneacutetico No obstante lo dicho la
comparacioacuten de sustantivos a los que modifican geacutenico y geneacutetico da lugar a una lista
de algunos sustantivos de uso compartido El empleo de geneacutetico como sustantivo para
describir a un profesional de la Geneacutetica se usa moderadamente y viene con frecuencia
sustituido por otros sintagmas nominales equivalentes (lsquoexperto en Geneacuteticarsquo) Excepto
en el corpus divulgativo donde no aparecen se observa un uso intercambiable entre
los sustantivos (lsquohetero- homo- hemicigotorsquo) y los adjetivos (lsquohetero- homo-
hemicigoacuteticorsquo) De hecho muchas de las formas adjetivales en ingleacutes de estos teacuterminos
son sustituidas por formas nominales en los textos cientiacuteficos y educativos en espantildeol
analizados Las formas con lsquozrsquo (zigoto) conviven con las formas con lsquocrsquo en los contextos
divulgativos y cientiacuteficos
7 Con respecto a teacuterminos con proximidad semaacutentica se observa que lsquorecombinacioacutenrsquo
se destina a contextos poco especiacuteficos (corpora divulgativo y cientiacutefico) en los que no
aparece lsquoentrecruzamientorsquo Ambas voces conviven en el corpus educativo donde su
uso parece no presentar problemas terminoloacutegicos graves quedando lsquorecombinacioacutenrsquo
asociado a consecuencias del proceso (lsquoaberrantersquo) y lsquoentrecruzamientorsquo a las
particularidades del mismo (lsquodoblersquo) Los textos educativos en ingleacutes utilizan las
variantes lsquocrossing overrsquo y lsquocrossoverrsquo como sinoacutenimos ademaacutes del equivalente a
lsquorecombinacioacutenrsquo lsquorecombinationrsquo
8 En general los textos paralelos aquiacute analizados representan buenos ejemplos de
traduccioacuten cientiacutefica para los problemas analizados Se observa una mayor coherencia
en las decisiones tomadas y en las estrategias utilizadas sobre todo en los textos
educativos seguidos de los textos cientiacuteficos y en menor medida en los textos
divulgativos Detraacutes de este hecho puede estar la procedencia de los mismos Los textos
del contexto educativo procediacutean de una sola fuente y probablemente hayan sido
traducidos por el mismo equipo de traduccioacuten (usando memorias de traduccioacuten y
herramientas de traduccioacuten asistida) del ingleacutes al espantildeol Los textos cientiacuteficos
procediacutean de varias fuentes una de ellas la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea cumple
potencialmente los requisitos comentados para el caso anterior Sin embargo los textos
de los fragmentos de Tesis Doctorales han tenido distintos traductores (con casi total
seguridad no profesionales) Ademaacutes cabe la posibilidad de que haya habido
bidireccionalidad en las traducciones (la mayor parte de ellas de espantildeol a ingleacutes y en
algunos casos al contrario) Por uacuteltimo los textos divulgativos proceden de las
65
traducciones para Investigacioacuten y Ciencia de la revista Scientific American y de las
adaptaciones al ingleacutes (en la mayoriacutea de los casos) de textos escritos por cientiacuteficos para
la publicacioacuten online OpenMind A juzgar por algunas inconsistencias detectadas en este
uacuteltimo corpus es posible que no se hayan utilizado herramientas de traduccioacuten asistida
o que las traducciones se hayan llevado a cabo por equipos de traductores diversos
66
6- Bibliografiacutea
67
68
6- Bibliografiacutea
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71
7- Anexos
72
73
7- Anexos
Anexo I
39
acroacutenimos Los acroacutenimos con maacutes de cuatro letras que se usan para designar nombres propios
pueden opcionalmente llevar tilde y escribirse soacutelo la primera letra en mayuacutescula Por el
contrario las siglas se escriben en mayuacutesculas sin cursiva sin puntos ni entrecomillado y no
deben hacer el plural con una lsquosrsquo final (ni mayuacutescula ni minuacutescula) (Fundeacuteu 2011 2013) El
nuacutecleo del desarrollo de la sigla es el que determina el geacutenero de la misma
Seguacuten el Diccionario Panhispaacutenico de Dudas en liacuteneas generales es recomendable traducir las
siglas extranjeras salvo cuando su uso esteacute muy asentado o se trate de nombres comerciales
en cuyo caso es preferible mantener la grafiacutea original Si se trata de una sigla no muy comuacuten se
recomienda indicar su traduccioacuten y su desarrollo en minuacutescula si se trata de nombres comunes
o en mayuacutescula en el caso de los nombres propios (Fundeacuteu 2011 2013)
El uso de siglas y abreviaturas en el lenguaje cientiacutefico es muy frecuente No de manera
inesperada ya que se trata de la moleacutecula central de la disciplina que nos ocupa la sigla con
mayor frecuencia de uso en los textos analizados en este trabajo fue lsquoDNArsquo (deoxyribonucleic
acid) (Tabla 1)
A pesar de que el Diccionario de la RAE acepta la forma inglesa de esta sigla (lsquoDNArsquo)
DNA
Del ingl DNA sigla de deoxyribonucleic acid aacutecido desoxirribonucleico
1 m Biol ADN
y la adaptacioacuten espantildeola (lsquoADNrsquo)
ADN
Sigla de aacutecido desoxirribonucleico
1 m Biol aacutecido desoxirribonucleico
La voz detectada con mucha mayor frecuencia en los textos en espantildeol analizados es lsquoADNrsquo
Significativamente los textos de contexto educativo optaron por la voz lsquoDNArsquo los textos
cientiacuteficos por la voz lsquoADNrsquo mientras que los divulgativos usaron ambas (Tabla 5)
40
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
ADN 3391 48944 00 10784032
DNA 52197 4933 24966 00
Tabla 5- Frecuencia de aparicioacuten de ADNDNA en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Ademaacutes de la forma convencional de esta sigla en ingleacutes existen diversas variantes que hacen
referencia a distintos tipos de moleacuteculas de ADN esto es lsquocDNArsquo para complementary DNA
lsquomtDNArsquo para mitochondrial DNA lsquocpDNArsquo para chloroplastidial DNA En los corpora de textos
en espantildeol analizados en este trabajo se han encontrado las siguientes variantes lsquocADNrsquo
lsquoADNcrsquo lsquoADN-crsquo lsquoADNmtrsquo en el corpus cientiacutefico lsquoADNmtrsquo lsquoADNcrsquo en el corpus divulgativo
lsquocDNArsquo lsquomtDNArsquo lsquocpDNArsquo en el corpus educativo Los textos divulgativos y los de aacutembito
educativo son coherentes ya que cuando aparece una variante adaptan completamente la
sigla al espantildeol los primeros (lsquoADNmtrsquo por lsquomtDNArsquo) o mantienen sin modificar la sigla inglesa
(lsquocDNArsquo por ejemplo) En cambio en los textos cientiacuteficos observamos variantes que mezclan
ambos criterios (lsquocADNrsquo en lugar de lsquoADNcrsquo o lsquocDNArsquo) Por uacuteltimo se ha encontrado en contexto
cientiacutefico y divulgativo las formas plurales lsquoADNsrsquo lsquoDNAsrsquo desaconsejadas en textos escritos
como hemos visto anteriormente
ARNRNA
De forma anaacuteloga se ha estudiado el comportamiento de la voz lsquoRNArsquo (ribonucleic acid) que es
una moleacutecula tambieacuten central en Geneacutetica y cuyas formas espantildeola e inglesa son aceptadas por
la RAE Al contrario de lo que ocurriacutea con ADNRNA en este caso la voz maacutes frecuente fue lsquoRNArsquo
(Tabla 6) Es interesante resaltar que el taacutendem ARNRNA repite el patroacuten observado
anteriormente para el par ADNDNA esto es los textos de contexto educativo optaron por la
voz lsquoRNArsquo los textos cientiacuteficos por la voz lsquoARNrsquo mientras que los divulgativos usaron ambas
(Tabla 6)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
ARN 7030755 00 3225131
RNA 114833 6643505 00
Tabla 6- Frecuencia de aparicioacuten de ARNRNA en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
41
Ademaacutes de la forma convencional de esta sigla en ingleacutes existen distintas variantes que hacen
referencia a distintos tipos de moleacuteculas de lsquoARNrsquo esto es lsquomRNArsquo para messenger RNA lsquotRNArsquo
para transfer RNA lsquorRNArsquo para ribosomal RNA lsquoRNAirsquo para RNA interference lsquoRNAasersquo para
ribonuclease lsquosiRNArsquo para small interfering RNA En los corpora de textos en espantildeol analizados
en este trabajo se han encontrado las siguientes variantes lsquoARNmrsquo lsquomicro-ARNrsquo lsquosiARNrsquo
lsquoaminoacil-t-ARNrsquo en el corpus cientiacutefico lsquorRNArsquo lsquoRNAirsquo lsquoARNrrsquo lsquoARNmrsquo lsquoARNtrsquo lsquoARNasarsquo en el
corpus divulgativo lsquomRNArsquo en el corpus educativo Los textos divulgativos son nuevamente
coherentes ya que adaptan completamente la sigla al espantildeol (lsquoARNrrsquo por lsquorRNArsquo) o mantienen
sin modificar la sigla inglesa (lsquorRNArsquo por ejemplo) y los textos del corpus educativo mantiene las
siglas en ingleacutes sin modificar (lsquomRNArsquo) En los textos cientiacuteficos aparecen algunas variantes
parcialmente adaptadas al espantildeol como lsquosiARNrsquo La forma maacutes correcta de esta variante seriacutea
lsquoARNiprsquo si bien auacuten estaacute en proceso de aceptacioacuten por parte de la propia comunidad cientiacutefica
(10 300 resultados en Google frente a los de 71 800 de lsquosiARNrsquo) Tambieacuten se aprecia una
adaptacioacuten parcial en lsquoaminoacil-t-ARNrsquo (en lugar de lsquoaminoacil ARNtrsquo) Quizaacutes este gran nuacutemero
de variantes de moleacuteculas de ARN y la dificultad de encontrar una nomenclatura adaptada
ampliamente aceptada ha propiciado el predominio de la forma lsquoRNArsquo con respecto a la forma
lsquoARNrsquo en los corpora de lengua espantildeola Por uacuteltimo se han encontrado las formas plurales
lsquoARNsrsquo lsquoRNAsrsquo
PCRRCP
A este respecto es interesante el caso de la sigla lsquoPCRrsquo (Polymerase Chain Reaction) En los
corpora analizados su uso estaacute completamente extendido salvo la ocurrencia puntual de la sigla
adaptada al espantildeol lsquoRCPrsquo (Tabla 7) En cardiologiacutea y de forma general en medicina la sigla lsquoRCPrsquo
estaacute completamente asentada y se destina a describir el teacutermino reanimacioacuten cardiopulmonar
Probablemente eacuteste sea uno de los motivos por los que la sigla lsquoPCRrsquo ha permanecido invariable
a pesar de lo extendido de su uso
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
PCR 1439 21318 2821990
RCP 2879 00 00
Tabla 7- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de PCR en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
42
Asimismo se ha detectado la presencia de las variantes QRT-PCR y RT-PCR en el corpus de textos
cientiacuteficos correspondientes a los teacuterminos real-time quantitative reverse transcription PCR y
reverse transcription PCR respectivamente
Tambieacuten es necesario hacer una consideracioacuten acerca del geacutenero de las siglas lsquoPCRrsquo Atendiendo
a los textos normativos lsquoPCRrsquo cuyo nuacutecleo es femenino reaccioacuten debe ir acompantildeada por
artiacuteculos y determinantes de este geacutenero A pesar de que no hemos encontrado incorrecciones
a este respecto en los textos analizados hay que hacer notar que es frecuente encontrar textos
en los que esta sigla es tratada erroacuteneamente como un sustantivo masculino como en el
ejemplo que sigue
[Anderson y Relman usando teacutecnicas de ampliacioacuten genoacutemica usando el PCR detectan DNA de la Bartonella en la
biopsia del tejido]
Fuente Acta meacutedica peruana Vol XVIII nordm 3 09-122001
Por uacuteltimo las tablas 8 y 9 muestran algunos de los contextos en los que se ha encontrado la
voz ADNDNA Es destacable el hecho de que el espantildeol presente una mayor riqueza en verbos
que usan este teacutermino como sujeto (Tabla 8) Asiacute para have encontramos las equivalencias
tener contener captar deber poseer haber para encode sintetizar duplicar copiar
encadenar para indicate significar evidenciar detectar leer para create producir obtener
aislar secuenciar incorporar inyectar liberar integrar enfilar y para play jugar insertar
cortar extraer agregar alargar utilizar envolver abrir donar intercambiar Mencioacuten aparte
merece el verbo lsquoto be sustituido por ser constituir aparecer poder llamarse especializar
manipular separar modificar transportar quedar encontrar incluir unir y cuya
preponderancia numeacuterica puede deberse a su polisemia a su intervencioacuten en la formacioacuten de
tiempos compuestos y de la voz pasiva de mayor uso en los textos en lengua inglesa como
puede verse en el siguiente ejemplo
[DNA is replicated in the S stage]
[en la fase S tiene lugar la siacutentesis de DNA]
43
Con respecto a los verbos que usan ADNDNA como objeto se observa un nuacutemero mayor de
verbos ingleses que de espantildeoles no soacutelo en cantidad sino tambieacuten en nuacutemeros absolutos
(Tabla 9) De esta forma aunque existen coincidencias exactas de algunos verbos lsquoserrsquo be
lsquodetectarrsquo detect lsquoextraerrsquo extract lsquoobtenerrsquo obtain lsquoperderrsquo eliminate lsquocrearrsquo replicate
lsquoestarrsquo locate existen equivalentes inglesas que no se encuentran en los corpora espantildeoles
splice inject hybridise transfer degrade isolate etc
CIENTIacuteFICO EDUCATIVO DIVULGATIVO TOTAL
SUJETO captar 0 6 1 7
ser 6 0 0 6
duplicar 0 3 2 5
contener 2 2 0 4
insertar 0 2 2 4
poder 3 0 0 3
aislar 0 2 1 3
cortar 0 0 3 3
extraer 0 2 1 3
agregar 0 0 2 2
constituir 0 0 2 2
detectar 0 1 1 2
haber 0 2 0 2
leer 0 1 1 2
obtener 0 0 2 2
sintetizar 0 2 0 2
alargar 1 0 0 1
aparecer 1 0 0 1
deber 1 0 0 1
poseer 1 0 0 1
quedar 1 0 0 1
abrir 0 1 0 1
copiar 0 0 1 1
donar 0 1 0 1
encadenar 0 0 1 1
encontrar 0 1 0 1
enfilar 0 0 1 1
envolver 0 0 1 1
especializar 0 1 1
evidenciar 0 0 1 1
incluir 0 1 0 1
incorporar 0 0 1 1
integrar 0 1 0 1
intercambiar 0 0 1 1
44
inyectar 0 0 1 1
jugar 0 0 1 1
liberar 0 1 0 1
llamar+se 0 0 1 1
manipular 0 0 1 1
modificar 0 0 1 1
producir 0 1 0 1
secuenciar 0 1 0 1
separar 0 1 0 1
significar 0 0 1 1
tener 0 1 0 1
transportar 0 1 0 1
unir 0 0 1 1
utilizar 0 1 0 1 OBJETO ser 0 0 5 5
detectar 3 0 0 3
poder 0 0 2 2
alterar 0 0 1 1
crear 0 1 0 1
deber 0 1 0 1
desnudar 0 0 1 1
estar 0 0 1 1
extraer 1 0 0 1
formar 0 0 1 1
obtener 1 0 0 1
perder 0 0 1 1
permanecer 0 0 1 1
persistir 1 0 0 1
sobrevivir 0 0 1 1
Tabla 8- Verbos que utilizan ADNDNA como sujeto o como objeto en los corpora de textos en espantildeol En nuacutemero
se representan las coincidencias encontradas
45
CIENTIacuteFICO EDUCATIVO DIVULGATIVO TOTAL
SUJETO be 9 38 21 68
encode 0 4 2 6
have 0 0 2 2
indicate 0 2 0 2
play 0 0 2 2
create 1 0 0 1
OBJETO cut 0 6 3 9
transfer 0 8 0 8
be 0 4 2 6
obtain 4 0 2 6
replicate 0 4 2 6
analyze 0 3 2 5
synthesize 0 5 0 5
contain 0 2 2 4
extract 4 0 0 4
carry 0 3 0 3
copy 0 0 3 3
detect 3 0 0 3
have 0 3 0 3
inject 0 0 3 3
sequence 0 3 0 3
splice 0 0 3 3
complexed 0 2 0 2
degrade 0 2 0 2
isolate 0 2 0 2
make 0 2 0 2
produce 0 2 0 2
use 0 0 2 2
eliminate 1 0 0 1
hybridise 1 0 0 1
locate 1 0 0 1
Tabla 9- Verbos que utilizan DNA como sujeto o como objeto en los corpora de textos en ingleacutes En nuacutemero se
representan las coincidencias encontradas
46
422- Extranjerismos
El proceso de adquisicioacuten de nuevos teacuterminos procedentes de otra lengua se conoce
como preacutestamo linguumliacutestico o adquisicioacuten de extranjerismos y es uno de los mecanismos
principales de la ampliacioacuten del leacutexico de una lengua (RAE 2010) Existen varios motivos por los
que puede producirse este fenoacutemeno asiacute se puede adoptar un extranjerismo por la influencia
de la lengua extranjera en teacuterminos de prestigio estilo o moda o cuando en la lengua propia no
se dispone de un teacutermino que designe la realidad que aqueacutel representa o se refiere a referentes
de reciente aparicioacuten para los que no se cuenta con teacuterminos propios Este uacuteltimo seriacutea el
mecanismo maacutes frecuente por el que se adoptan extranjerismos en el lenguaje cientiacutefico
Como ya se ha comentado a lo largo de esta memoria el ingleacutes es usado como lingua franca en
ciencia Por ello es frecuente encontrar teacuterminos que surgen en ingleacutes para designar teacutecnicas
elementos o conceptos que el raacutepido desarrollo de las disciplinas pone en juego sin que deacute
tiempo a que la lengua los asimile o cree teacuterminos especiacuteficos para designarlos
En los corpora analizados en este trabajo se han detectado tres ejemplos de extranjerismos
particularmente interesantes splicing contig y delecioacuten
SPLICING
A continuacioacuten se desarrolla el caso de la palabra inglesa lsquosplicingrsquo (Figura 5)
USE TO splicing
Contexto educativo 3 casos 2279 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 2 casos 927 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 16 casos 11745 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science molecular biology) The process by which introns are
removed from hnRNA to produce mature messenger RNA that contains only
exons Alternative splicing seems to occur in many proteins and by alternative
exon usage a set of related proteins can be generated from one gene often in a
tissue or developmental stage specific manner
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UN] proceso
[AFECTA_A] mRNA
[SUSCEPTIBLE_DE] mutacioacuten
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] alternativo
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[immature RNA transcript by a process called splicing resulting in a molecule
of messenger RNA]
[hellipthe alteration of normal mRNA splicing patterns the possibility thathellip]
[This would represent a splicing mutation and the patients 30-year-oldhellip]
[Alternative splicing of the CLA1 gene produces 2 forms]
47
Figura 5- (paacutegina anterior) Esquema categorial para el teacutermino lsquosplicingrsquo
En la tabla 10 pueden encontrarse las distintas equivalencias halladas para lsquosplicingrsquo en los
corpora analizados en este trabajo Este teacutermino probablemente por ser muy especializado no
se encuentra presente en el corpus de textos divulgativos En el corpus educativo soacutelo existe el
equivalente en lengua espantildeola lsquocorte y empalmersquo que probablemente sea el maacutes extendido
(de acuerdo con CREA) En el corpus de textos cientiacuteficos aparece esta variante aunque es
desplazada en frecuencia por un teacutermino espantildeol de registro maacutes elevado lsquoayustersquo o por el
extranjerismo sin adaptacioacuten lsquosplicingrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Splicing 00 00 43141
Corte y empalme 00 42637 21571
Ayuste 00 00 64712
Tabla 10- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquosplicingrsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
El sonido lsquosrsquo seguido de consonante al inicio de palabra no existe en espantildeol por lo que se
observa la tendencia a adaptar este teacutermino mediante la inclusioacuten de una lsquoersquo inicial lsquoesplicingrsquo
Este teacutermino auacuten no se encuentra aceptado en cambio lsquoespliceosomarsquo es la variante maacutes
extendida para referirse a la palabra inglesa ldquospliceosomerdquo
espliceosoma
1 f Complejo de ribonucleoproteiacutenas que se forma durante los procesos de corte y empalme del aacutecido ribonucleico mensajero para eliminar los intrones que no van a ser traducidos a proteiacutenas
Fuente Diccionario Meacutedico de la Cliacutenica Universidad de Navarra
CONTIG
Como se ha mencionado anteriormente otro de los extranjerismos detectados es lsquocontigrsquo
(Figura 6)
48
USE TO contig
Contexto educativo 7 casos 5318 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 0 casos
Contexto cientiacutefico 0 casos
DEFINICIOacuteN Contiguous sequence of DNA created by assembling overlapping
sequenced fragments of a chromosome A group of clones representing
overlapping regions of the genome
FUENTE Medical Dictionary Online
httpwwwmedicinenetcom
RELACIONES
[ES_UN] fragmento de ADN
[USED_TO] construir cromosomas
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] solapante
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a contiguous stretch of DNA is called a contig]
[This approach was used in 1993 to create a contig of the human Y chromosome
consistinghellip]
[hellipby putting together the sequences of all overlapping contigshellip]
Figura 6- Esquema categorial para el teacutermino lsquocontigrsquo
Se ha detectado su presencia uacutenicamente en el corpus educativo (3 coincidencias 1977 por
milloacuten de palabras) donde aparece manteniendo la forma inglesa ldquocontigrdquo por lo que se tratariacutea
de otro preacutestamo no adaptado Sin embargo empieza a surgir la variante lsquocoacutentigorsquo
coacutentigo (contig)
Un coacutentigo -de la palabra contiguo- es una serie de secuencias superpuestas de ADN utilizadas para hacer un mapa
fiacutesico que reconstruye la secuencia original de ADN de un cromosoma o de una regioacuten de un cromosoma Un coacutentigo
tambieacuten puede referirse a una de las secuencias de ADN utilizadas en la fabricacioacuten de dicho mapa
Fuente Glosario hablado de teacuterminos geneacuteticos (NIH)
DELECIOacuteN
Por uacuteltimo he detectado la presencia del teacutermino lsquodelecioacutenrsquo y sus variantes cuyo uso estaacute muy
extendido en Geneacutetica (Figura 7) Aunque etimoloacutegicamente la palabra provenga del latiacuten
(deletio) parece haber entrado en nuestro diccionario a traveacutes del ingleacutes (deletion) con la uacutenica
acepcioacuten para la que fue acuntildeada como se puede deducir de la definicioacuten del Diccionario de la
RAE
delecioacuten
Del ingl deletion y este del lat deletio -ōnis destruccioacuten
1 f Biol Mutacioacuten geneacutetica que consiste en la peacuterdida de uno o maacutes nucleoacutetidos de la secuencia del ADN
49
USE TO deletion
Contexto educativo 60 casos 45579 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 7 casos 3246 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 19 casos 13947 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science genetics) a chromosome abnormality in which part of a
single chromosome has been lost
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UNA] mutacioacuten
[AFECTA_A] DNA sequence
[DA_LUGAR_A] proteiacutena mutada
[TIPO_DE] reordenacioacuten cromosoacutemica
[USADO_EN] mapeo
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] letal
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a mutation (deletion of 21 bases) was identified in gene MEF2A]
[can occur in the DNA sequence these include large and small insertions and
deletions]
[When a small deletion or insertion occurs in a coding region the result is a
mutated protein]
[The four basic types of rearrangements are duplications deletions inversions
and translocations]
[that play a role in deletion mapping and somatic-cell hybridization]
[The deletion acts as a recessive lethal because loss of all copies]
Figura 7- Esquema categorial para el teacutermino lsquodeletionrsquo
Esta voz estaacute muy asentada en el campo de la Biologiacutea en general y en la Geneacutetica en particular
y se utiliza para describir uno de los procesos maacutes frecuentes de mutacioacuten cromosoacutemica que
ocurren en la naturaleza y las consecuencias que provoca (ver Figura 8)
50
Figura 8- Nube de palabras construida para el teacutermino lsquodeletionrsquo a partir de las coincidencias encontradas en el
corpus educativo
Se tratariacutea por tanto de un extranjerismo adaptado En los corpora analizados las uacutenicas
formas detectadas han sido las derivadas del lema lsquodelecioacutenrsquo (Tabla 11)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Delecioacuten 52197 6643505 1814136
Tabla 11- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquodeletionlsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Significativamente en el corpus del contexto educativo se encuentra la forma verbal
(lsquodelecionarrsquo) derivada de la forma nominal (lsquodelecioacutenrsquo) lo que podriacutea ser un indicativo del grado
de insercioacuten del teacutermino en nuestra lengua
En primer lugar en el transcurso de la mitosis o de la meiosis puede perderse un cromosoma si por ejemplo su
centroacutemero se deleciona
Asimismo se detecta en la literatura la presencia incorrecta lsquodeleccioacutenrsquo que bien podriacutea
corresponderse con una adaptacioacuten de tipo ortograacutefico caracteriacutestica del idioma espantildeol
La deleccioacuten de tales genes [] provoca la ruptura de la estructura cromatiacutenica no nucleosoacutemica
Fuente ABC Cultural 06121996 MARCADORES TUMORALES
51
A modo de conclusioacuten podriacuteamos indicar que mediante procesos muy diversos ya sea por
iniciativa de los hablantes o de las instituciones de normalizacioacuten se observa que los
extranjerismos incorporados a la lengua espantildeola tienden a acomodarse a los patrones
caracteriacutesticos de eacutesta El resultado es una adaptacioacuten de acuerdo con la pronunciacioacuten o las
normas ortograacuteficas del espantildeol incluyendo las flexiones nominales de geacutenero y nuacutemero o la
adopcioacuten de las distintas formas verbales de nuestro idioma (adaptado de RAE 2010) Cuando
esto sucede se puede hablar de un extranjerismo adaptado en contraposicioacuten a los
extranjerismos crudos o no adaptados
El aumento de la alfabetizacioacuten en otros idiomas (predominantemente el ingleacutes) y la
globalizacioacuten de la informacioacuten han propiciado el aumento del nuacutemero de voces extranjeras que
se insertan en nuestra lengua pero tambieacuten ha contribuido a una mayor familiaridad por parte
de los hablantes con grafiacuteas que no le son propias Todo ello ralentiza frecuentemente el
proceso de acomodacioacuten e integracioacuten de los preacutestamos
423- Uso de adjetivos
CROMOSOacuteMICOCROMOSOMAL RIBOSOacuteMICORIBOSOMAL VIacuteRICOVIRAL
Alguno de los adjetivos con sufijos ndashico y ndashal son considerados adjetivos de relacioacuten (en
contraposicioacuten a los adjetivos calificativos) que como su propio nombre indica expresan un
relacioacuten entre el adjetivo y el sustantivo al que modifican (de Kock 1994) Suelen ser de
naturaleza clasificativa y se derivan de bases nominales (-ico) o se asocian semaacutenticamente a
ellas (-al relacioacuten de pertenencia)
Por lo general se pueden organizar en grupos de adjetivos caracterizados semaacutenticamente en
lugar de por oposiciones antoacutenimas (ribosoacutemico en contraposicioacuten a nuclear por ejemplo)
Ademaacutes no son graduables y suelen ir pospuestos al sustantivo
[Las infecciones virales favorecen la formacioacuten de tumores al incorporar]
Aunque existe un gran nuacutemero de adjetivos espantildeoles terminados en ndashal (ambiental artificial
boreal conceptual estatal forestal vital etc) esta terminacioacuten no es tan frecuente para la
formacioacuten de adjetivos especializados como en ingleacutes Los adjetivos ingleses terminados en ndashal
52
usan en espantildeol el sufico -ico (chromosomal lsquocromosoacutemicorsquo) -iano (bacterial lsquobacterianorsquo)
- ario (embryonal lsquoembrionariorsquo) -o (external lsquoexternorsquo) -oso (parenchymal
lsquoparenquimatosorsquo) -ar (vulval lsquovulvarrsquo) -iacutefero (mammal lsquomamiacuteferorsquo) entre otros (Navarro
2008)
En los corpora analizados se detecta el uso de las formas de los adjetivos en ndashico
lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo alternado con las formas en ndashal lsquocromosomalrsquo lsquoribosomalrsquo
y lsquoviralrsquo (Tabla 12) Las formas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo no estaacuten aceptadas por la RAE
mientras que la forma lsquoviralrsquo siacute
viral
1 adj Perteneciente o relativo a los virus
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Cromosoacutemico 52197 1631 07443 86283
Cromosomal 00 00 21571
Ribosoacutemico 83515 00 21571
Ribosomal 00 00 53927
Viacuterico 6628998 00 00
Viral 73076 2717797 1785
Tabla 12- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquocromosoacutemicocromosomalrsquo
lsquoribosoacutemicoribosomalrsquo lsquoviacutericoviralrsquo en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
La Real Academia Nacional de Medicina de Espantildea tambieacuten sentildeala que aunque se trate de un
anglicismo lsquoviralrsquo es una voz cuyo uso estaacute completamente asentado en la praacutectica Por lo tanto
la alternancia de los teacuterminos lsquoviacutericorsquo y lsquoviralrsquo como sinoacutenimos es correcta Probablemente a la
consolidacioacuten de lsquoviralrsquo haya contribuido su uso muy extendido en el aacutembito de las redes sociales
e internet donde esta voz es usada como adjetivo y como sustantivo para referirse a un mensaje
transmitido en distintas formas (memes imaacutegenes esloacuteganes) de forma exponencial
valieacutendose de la interaccioacuten entre usuarios (Fundeacuteu 2014)
GEacuteNICOGENEacuteTICOGENOacuteMICO
Los teacuterminos lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no son sinoacutenimos lsquogeacutenicorsquo se aplica a todo lo
perteneciente o relativo a los genes lsquogeneacuteticorsquo se usa para hacer referencia a lo relativo o
53
perteneciente a la Geneacutetica y lsquogenoacutemicorsquo para referirse al genoma (Real Academia Nacional de
Medicina 2012 RAE 2014) No obstante lo dicho es frecuente encontrar el uso alternativo de
este grupo de palabras en muchas ocasiones de forma confusa o equivocada
[La cuasiespecie viral como tal es el sujeto de la seleccioacuten y por tanto de la evolucioacuten vital y no cada moleacutecula genoacutemica en particular]
Fuente Laacutezaro Laacutezaro E Escarmiacutes Homs C (2002) Virus emergentes La amenaza oculta
[hellipde secuencias repetitivas de ADN de gen contiguo-microdelecioacuten de imprinting genoacutemico y los cuadros de etiologiacutea geacutenicahellip]
Fuente Boletiacuten del ECEMC Revista de Dismorfologiacutea y Epidemiologiacutea Serie V nordm 1 2002
Cuando se analizan las palabras que modifican estos teacuterminos comparativamente dos a dos (ver
Figura 9) se observa que en los textos analizados existe una clara diferenciacioacuten entre
lsquogeacutenicogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo Mientras que lsquogenoacutemicorsquo modifica a lsquoADNrsquo el teacutermino lsquogeacutenicorsquo
modifica a expresioacuten terapia polimorfismo regulacioacuten y lsquogeneacuteticorsquo a prueba variante
informacioacuten o estudio por citar soacutelo algunos ejemplos (Figura 9) Adicionalmente se ha
observado en todos los casos en los corpora analizados las colocaciones lsquoimpronta geneacuteticarsquo y
lsquocoacutedigo geneacuteticorsquo En cambio cuando se analiza el par lsquogeacutenicorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no se observa un
consenso tan amplio existiendo varios sustantivos a los que modifican ambas voces mutacioacuten
polimorfismo ligamiento variante marcador regulacioacuten (Figura 9)
54
Figura 9- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo
comparadas por pares
GENEacuteTICOGENETISTA
En ingleacutes existe una clara diferencia entre lsquogeneticrsquo (adjetivo) y lsquogeneticistrsquo (sustantivo) tal y
como ocurre con otras voces (physic(al)physicist chemicalchemist) En espantildeol existen las
variantes lsquofiacutesica corsquo y lsquoquiacutemica corsquo para indicar profesionales de dichos campos En cambio en
espantildeol en ocasiones se confunde el uso de lsquogeneacuteticorsquo como adjetivo (maacutes extendido) con
respecto a su uso como sustantivo a pesar de que esta uacuteltima posibilidad estaacute contemplada por
la RAE
55
geneacutetico ca
Del lat mod geneticus relativo al origen der del lat genĕsis geacutenesis cf gr γεννητικός gennētikoacutes que produce o genera
3 m y f genetista
En los textos analizados se observa la predominancia de lsquogenetistarsquo para referirse a un
profesional de la Geneacutetica (que significativamente es visto como un meacutedico y no como un
bioacutelogo como suele ser la generalidad ndashFigura 10) Solamente en tres casos en el corpus
divulgativo se usa lsquogeneacuteticorsquo con esta funcioacuten
[En 1990 los geneacuteticos identificaron la zona del cromosoma Y que confiere masculinidad]
[Los geneacuteticos han creado cientos de cepas knockout de bacterias y ratones que tienen bloqueado un gen
determinado]
[Peter J Richerson geneacutetico de poblaciones y Henry Plotkin psicoacutelogo]
Figura 10- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenetistarsquo
56
Probablemente para evitar la ambiguumledad en el uso de estos teacuterminos se observa un uso
extraordinariamente variado de otras equivalencias para designar a los profesionales de esta
disciplina
[El consejo geneacutetico provee informacioacuten y apoyo a las personas preocupadas por las patologiacuteas hereditarias en su
familia]
[Los profesionales de la geneacutetica estadounidenses han sido renuentes a rechazar pedidos como eacuteste]
[Los especialistas en geneacutetica bacteriana han creado teacutecnicas para incrementar la frecuencia de transformacioacutenhellip]
HETEROCIGOTOHETEROCIGOacuteTICO
Otro de los errores maacutes comunes que se pueden observar en textos de Geneacutetica es el
empleo del sustantivo lsquoheterocigotorsquo
heterocigoto
De hetero- y del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Se refiere a un individuo que posee los dos alelos diferentes en un locus
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Y del adjetivo derivado lsquoheterocigoacuteticorsquo como sinoacutenimos Esto queda ilustrado en los siguientes
ejemplos extraiacutedos de los corpora en espantildeol analizados en este trabajo
Uso incorrecto
[En resumen se cruzan individuos heterocigotos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoacutetico trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
Sin embargo al tratarse ambos teacuterminos de entidades gramaticales distintas su uso no es
intercambiable y se propone el uso apropiado de ambas formas siguiendo el patroacuten que sigue
57
Uso correcto
[En resumen se cruzan individuos heterocigoacuteticos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoto trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
La tabla 13 muestra la alternancia de las formas adjetival (lsquozygouscigoacuteticorsquo) y nominal
(lsquozygotecigotorsquo) en los corpora paralelos en lengua inglesa y espantildeola Ninguna de las formas
alternativas aparece en el corpus divulgativo En el corpus educativo ambas aparecen siendo la
forma adjetival maacutes frecuente que la nominal Si bien la proporcioacuten de formas adjetivales en
relacioacuten a formas nominales es de 251 en ingleacutes mientras que es de 131 en espantildeol Esto
indica que parte de las formas adjetivales del ingleacutes se han sustituido por formas nominales en
los textos en espantildeol Esto se pone claramente de manifiesto en el corpus cientiacutefico en el que
se observa como todas las formas adjetivales inglesas han sido sustituidas por formas nominales
en espantildeol (Tabla 13) tal y como se demuestra en el siguiente ejemplo
[hellipwhereas heterozygous mice develop severe dilated cardiomyopathy and the animals are viable only until 20
days]
[hellipen los ratones heterocigotos se desarrolla miocardiopatiacutea dilatada severa y son viables soacutelo hasta los 20 diacuteas de
desarrollo]
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
zygous 00 2561 94471 2820554
zygote 00 10277485 85873
cigoacutetico 00 11374485 00
cigoto 00 8958665 129424
Tabla 13- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora en ingleacutes y
espantildeol analizados Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de
palabras
Todo esto aplica tambieacuten a los pares de palabras lsquohomocigotohomocigoacuteticorsquo
lsquohemicigotohemicigoacuteticorsquo
Ademaacutes se observa la alternancia de las formas con lsquozrsquo (del ingleacutes zygote) y con lsquocrsquo (de cigoto)
ambas recogidas y admitidas por la RAE
58
cigoto
Tb zigoto
Del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Biol Ceacutelula resultante de la unioacuten del gameto masculino con el femenino en la reproduccioacuten sexual de los animales y de las plantas
Si bien como muestra la tabla 14 las variantes con lsquocrsquo predominan claramente sobre las formas
con lsquozrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Formas zig 2879 00 1785
Formas cig 93954 4462 93986 3729058
Tabla 14- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora analizados
Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Noacutetese que aparecen coincidencias en el corpus divulgativo (que carece de las formas heteroc(z)igoto
homoc(z)igoto hemic(z)igoto) por la presencia de la forma cigotozigoto
424- Proximidad semaacutentica
RECOMBINACIOacuteNENTRECRUZAMIENTO
Existen dos teacuterminos en Geneacutetica que por su proximidad semaacutentica se confunden
habitualmente Se trata de
entrecruzamiento
1 m Intercambio de material geneacutetico entre cromaacutetidas homoacutelogas pero no hermanas
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que describe un evento fiacutesico que ocurre entre las moleacuteculas de ADN durante la meiosis y
59
recombinacioacuten
1 f Distribucioacuten de los alelos en nuevas combinaciones
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que es una de las consecuencias del entrecruzamiento El entrecruzamiento es la principal causa
de la recombinacioacuten pero no la uacutenica Por ejemplo mediante ingenieriacutea geneacutetica se pueden
sustituir antildeadir o cambiar de posicioacuten fragmentos de ADN causando el llamado ADN
recombinante
Los textos divulgativos y cientiacuteficos en espantildeol analizados utilizan exclusivamente la voz
lsquorecombinacioacutenrsquo mientras que en los textos educativos se observa la alternancia de las voces
lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 15)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Recombinacioacuten 229666 1681 10739 43141
Entrecruzamiento 00 2121 39742 00
Tabla 15- Frecuencia de aparicioacuten de lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Cuando se analizan los modificadores de estos teacuterminos se observa un consenso casi total en
los textos analizados (Figura 11) Estos modificadores se refieren a las caracteriacutesticas del
entrecruzamiento (simple doble desigual) por un lado mientras que por otro se refieren a las
consecuencias de la recombinacioacuten (intra- o intercromosoacutemica intrageacutenica) Con respecto a las
palabras modificadas por las dos voces que nos ocupan observamos cierto uso compartido de
las palabras episodio tipo probabilidad tasa frecuencia todas de caraacutecter general y que en
teoriacutea podriacutean aplicar a ambos teacuterminos (Figura 11)
60
Figura 11- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por y de los teacuterminos que modifican las voces
lsquoentrecruzamientorsquo y lsquorecombinacioacutenrsquo
Por su parte en los corpora en ingleacutes se observa el uso exclusivo del teacutermino lsquorecombinationrsquo en
los textos divulgativos y cientiacuteficos probablemente por la falta de especificidad de los mismos
En cambio en los textos educativos no soacutelo se observa la presencia de lsquocrossing overrsquo y
lsquorecombinationrsquo sino que aparece lsquocrossoverrsquo como la forma maacutes numerosa utilizada como
sinoacutenimo de lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 16)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Crossing over 00 10781283 00
Crossover 00 12796476 00
Recombination 198810 1791 35978 21468
Tabla 16- Frecuencia de aparicioacuten de lsquocrossing overrsquo lsquocrossoverrsquo y lsquorecombinationrsquo en los corpora analizados Nota
valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
No se ha detectado la forma incorrecta calco del ingleacutes lsquosobrecruzamientorsquo que aparece en
algunos textos
[El sobrecruzamiento es responsable de variabilidad geneacutetica]
Fuente CREA 1992
61
5- Conclusiones
62
63
5- Conclusiones
Las conclusiones del presente trabajo son
1 Se ha analizado un total de 217 textos (853 479 palabras totales) y se han creado tres
corpora de textos paralelos relacionados con la Geneacutetica en tres contextos diferentes
- Contexto educativo el manual Genetics A Conceptual Approach y su versioacuten espantildeola
- Contexto divulgativo artiacuteculos con la etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo de la plataforma online
OpenMind (en versioacuten inglesa y espantildeola) y artiacuteculos de la revista Scientific American y
su traduccioacuten al espantildeol publicados en Investigacioacuten y Ciencia
- Contexto cientiacutefico extractos de Tesis Doctorales de la Universidad de Granada con la
etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo y sus traducciones al ingleacutes y artiacuteculos de la Revista Espantildeola de
Cardiologiacutea (en versioacuten inglesa y espantildeola)
2 El estudio de la frecuencia de uso de los teacuterminos en ingleacutes y la buacutesqueda de las distintas
equivalentes en espantildeol no soacutelo dentro de los corpora creados ad hoc sino tambieacuten en
el Corpus del Espantildeol Actual (CREA) ha dado lugar a una lista de 17 teacuterminos que
potencialmente podiacutean presentar problemas de traduccioacuten
3 Los problemas de traduccioacuten pueden dividirse en cuatro grupos principales siglas
extranjerismos uso de adjetivos y teacuterminos con proximidad semaacutentica
4 Con respecto a las siglas en el contexto educativo se observa que tanto las siglas que
estaacuten maacutes asentadas (lsquoADNDNArsquo) como las que lo estaacuten menos o presentan potenciales
problemas de traduccioacuten o comprensioacuten (lsquoPCRrsquo) mantienen la forma inglesa incluso
cuando forman variantes (lsquomRNArsquo lsquocpDNArsquo) El uso de eacutestas es coherente a lo largo de
todo el texto y no se observa el uso incorrecto del plural terminado en s En contexto
cientiacutefico se usa la traduccioacuten espantildeola en las siglas maacutes asentadas (lsquoADNrsquo) y la inglesa
en las que pueden crear alguacuten tipo de problema de traduccioacuten (lsquoPCRrsquo) Sin embargo se
detecta cierta inconsistencia en la formacioacuten de variantes que en ocasiones aparecen
parcialmente adaptadas al espantildeol (lsquocADNrsquo por ejemplo) En contexto divulgativo se
observa en todos los casos la alternancia de las formas inglesa y espantildeola (lsquoADNDNArsquo)
Cuando se forman variantes de las siglas se observa falta de coherencia en la adaptacioacuten
de las mismas al espantildeol (lsquosiARNrsquo) Se detecta el uso desaconsejado del plural terminado
en s en estos dos uacuteltimos contextos (lsquoDNAsrsquo)
5 Con respecto a los extranjerismos en contexto educativo se tiende a utilizar el
equivalente en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo en lugar de lsquosplicingrsquo) o a la adaptacioacuten del
mismo a nuestra lengua (lsquodelecioacutenrsquo a veces llegando a utilizar formas verbales no
aceptadas a partir de sustantivos lsquodelecionarrsquo) En el caso de extranjerismos de nuevo
cuntildeo se opta por mantener la forma inglesa (lsquocontigrsquo) En contexto divulgativo
probablemente por la escasa especializacioacuten de los textos no existen datos para dos de
los extranjerismos analizados (lsquosplicingrsquo y lsquocontigrsquo) Para el tercero se detecta el uso de
64
la forma adaptada y aceptada en espantildeol (lsquodelecioacutenrsquo) En contexto cientiacutefico para el
teacutermino lsquosplicingrsquo conviven varios equivalentes en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo y lsquoayustersquo)
y la forma no adaptada del ingleacutes (lsquosplicingrsquo) El teacutermino lsquodelecioacutenrsquo parece asentado
mientras que no se ha detectado la presencia del teacutermino lsquocontigrsquo
6 Con respecto al uso de algunos adjetivos en contexto divulgativo se usan los adjetivos
terminados en -ico lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo con un uso residual de lsquoviralrsquo
(tambieacuten aceptado por la RAE) En contexto educativo se detecta la presencia exclusiva
de lsquocromosoacutemicorsquo y lsquoviralrsquo En contexto cientiacutefico se detecta la presencia de todos las
formas en -ico y ndashal (incluyendo las formas incorrectas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo)
excepto viacuterico En liacuteneas generales los teacuterminos geacutenico geneacutetico y genoacutemico no son
usados como sinoacutenimos en los corpora analizados Ademaacutes se han detectado
colocaciones fijas como impronta geneacutetica y coacutedigo geneacutetico No obstante lo dicho la
comparacioacuten de sustantivos a los que modifican geacutenico y geneacutetico da lugar a una lista
de algunos sustantivos de uso compartido El empleo de geneacutetico como sustantivo para
describir a un profesional de la Geneacutetica se usa moderadamente y viene con frecuencia
sustituido por otros sintagmas nominales equivalentes (lsquoexperto en Geneacuteticarsquo) Excepto
en el corpus divulgativo donde no aparecen se observa un uso intercambiable entre
los sustantivos (lsquohetero- homo- hemicigotorsquo) y los adjetivos (lsquohetero- homo-
hemicigoacuteticorsquo) De hecho muchas de las formas adjetivales en ingleacutes de estos teacuterminos
son sustituidas por formas nominales en los textos cientiacuteficos y educativos en espantildeol
analizados Las formas con lsquozrsquo (zigoto) conviven con las formas con lsquocrsquo en los contextos
divulgativos y cientiacuteficos
7 Con respecto a teacuterminos con proximidad semaacutentica se observa que lsquorecombinacioacutenrsquo
se destina a contextos poco especiacuteficos (corpora divulgativo y cientiacutefico) en los que no
aparece lsquoentrecruzamientorsquo Ambas voces conviven en el corpus educativo donde su
uso parece no presentar problemas terminoloacutegicos graves quedando lsquorecombinacioacutenrsquo
asociado a consecuencias del proceso (lsquoaberrantersquo) y lsquoentrecruzamientorsquo a las
particularidades del mismo (lsquodoblersquo) Los textos educativos en ingleacutes utilizan las
variantes lsquocrossing overrsquo y lsquocrossoverrsquo como sinoacutenimos ademaacutes del equivalente a
lsquorecombinacioacutenrsquo lsquorecombinationrsquo
8 En general los textos paralelos aquiacute analizados representan buenos ejemplos de
traduccioacuten cientiacutefica para los problemas analizados Se observa una mayor coherencia
en las decisiones tomadas y en las estrategias utilizadas sobre todo en los textos
educativos seguidos de los textos cientiacuteficos y en menor medida en los textos
divulgativos Detraacutes de este hecho puede estar la procedencia de los mismos Los textos
del contexto educativo procediacutean de una sola fuente y probablemente hayan sido
traducidos por el mismo equipo de traduccioacuten (usando memorias de traduccioacuten y
herramientas de traduccioacuten asistida) del ingleacutes al espantildeol Los textos cientiacuteficos
procediacutean de varias fuentes una de ellas la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea cumple
potencialmente los requisitos comentados para el caso anterior Sin embargo los textos
de los fragmentos de Tesis Doctorales han tenido distintos traductores (con casi total
seguridad no profesionales) Ademaacutes cabe la posibilidad de que haya habido
bidireccionalidad en las traducciones (la mayor parte de ellas de espantildeol a ingleacutes y en
algunos casos al contrario) Por uacuteltimo los textos divulgativos proceden de las
65
traducciones para Investigacioacuten y Ciencia de la revista Scientific American y de las
adaptaciones al ingleacutes (en la mayoriacutea de los casos) de textos escritos por cientiacuteficos para
la publicacioacuten online OpenMind A juzgar por algunas inconsistencias detectadas en este
uacuteltimo corpus es posible que no se hayan utilizado herramientas de traduccioacuten asistida
o que las traducciones se hayan llevado a cabo por equipos de traductores diversos
66
6- Bibliografiacutea
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71
7- Anexos
72
73
7- Anexos
Anexo I
40
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
ADN 3391 48944 00 10784032
DNA 52197 4933 24966 00
Tabla 5- Frecuencia de aparicioacuten de ADNDNA en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Ademaacutes de la forma convencional de esta sigla en ingleacutes existen diversas variantes que hacen
referencia a distintos tipos de moleacuteculas de ADN esto es lsquocDNArsquo para complementary DNA
lsquomtDNArsquo para mitochondrial DNA lsquocpDNArsquo para chloroplastidial DNA En los corpora de textos
en espantildeol analizados en este trabajo se han encontrado las siguientes variantes lsquocADNrsquo
lsquoADNcrsquo lsquoADN-crsquo lsquoADNmtrsquo en el corpus cientiacutefico lsquoADNmtrsquo lsquoADNcrsquo en el corpus divulgativo
lsquocDNArsquo lsquomtDNArsquo lsquocpDNArsquo en el corpus educativo Los textos divulgativos y los de aacutembito
educativo son coherentes ya que cuando aparece una variante adaptan completamente la
sigla al espantildeol los primeros (lsquoADNmtrsquo por lsquomtDNArsquo) o mantienen sin modificar la sigla inglesa
(lsquocDNArsquo por ejemplo) En cambio en los textos cientiacuteficos observamos variantes que mezclan
ambos criterios (lsquocADNrsquo en lugar de lsquoADNcrsquo o lsquocDNArsquo) Por uacuteltimo se ha encontrado en contexto
cientiacutefico y divulgativo las formas plurales lsquoADNsrsquo lsquoDNAsrsquo desaconsejadas en textos escritos
como hemos visto anteriormente
ARNRNA
De forma anaacuteloga se ha estudiado el comportamiento de la voz lsquoRNArsquo (ribonucleic acid) que es
una moleacutecula tambieacuten central en Geneacutetica y cuyas formas espantildeola e inglesa son aceptadas por
la RAE Al contrario de lo que ocurriacutea con ADNRNA en este caso la voz maacutes frecuente fue lsquoRNArsquo
(Tabla 6) Es interesante resaltar que el taacutendem ARNRNA repite el patroacuten observado
anteriormente para el par ADNDNA esto es los textos de contexto educativo optaron por la
voz lsquoRNArsquo los textos cientiacuteficos por la voz lsquoARNrsquo mientras que los divulgativos usaron ambas
(Tabla 6)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
ARN 7030755 00 3225131
RNA 114833 6643505 00
Tabla 6- Frecuencia de aparicioacuten de ARNRNA en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
41
Ademaacutes de la forma convencional de esta sigla en ingleacutes existen distintas variantes que hacen
referencia a distintos tipos de moleacuteculas de lsquoARNrsquo esto es lsquomRNArsquo para messenger RNA lsquotRNArsquo
para transfer RNA lsquorRNArsquo para ribosomal RNA lsquoRNAirsquo para RNA interference lsquoRNAasersquo para
ribonuclease lsquosiRNArsquo para small interfering RNA En los corpora de textos en espantildeol analizados
en este trabajo se han encontrado las siguientes variantes lsquoARNmrsquo lsquomicro-ARNrsquo lsquosiARNrsquo
lsquoaminoacil-t-ARNrsquo en el corpus cientiacutefico lsquorRNArsquo lsquoRNAirsquo lsquoARNrrsquo lsquoARNmrsquo lsquoARNtrsquo lsquoARNasarsquo en el
corpus divulgativo lsquomRNArsquo en el corpus educativo Los textos divulgativos son nuevamente
coherentes ya que adaptan completamente la sigla al espantildeol (lsquoARNrrsquo por lsquorRNArsquo) o mantienen
sin modificar la sigla inglesa (lsquorRNArsquo por ejemplo) y los textos del corpus educativo mantiene las
siglas en ingleacutes sin modificar (lsquomRNArsquo) En los textos cientiacuteficos aparecen algunas variantes
parcialmente adaptadas al espantildeol como lsquosiARNrsquo La forma maacutes correcta de esta variante seriacutea
lsquoARNiprsquo si bien auacuten estaacute en proceso de aceptacioacuten por parte de la propia comunidad cientiacutefica
(10 300 resultados en Google frente a los de 71 800 de lsquosiARNrsquo) Tambieacuten se aprecia una
adaptacioacuten parcial en lsquoaminoacil-t-ARNrsquo (en lugar de lsquoaminoacil ARNtrsquo) Quizaacutes este gran nuacutemero
de variantes de moleacuteculas de ARN y la dificultad de encontrar una nomenclatura adaptada
ampliamente aceptada ha propiciado el predominio de la forma lsquoRNArsquo con respecto a la forma
lsquoARNrsquo en los corpora de lengua espantildeola Por uacuteltimo se han encontrado las formas plurales
lsquoARNsrsquo lsquoRNAsrsquo
PCRRCP
A este respecto es interesante el caso de la sigla lsquoPCRrsquo (Polymerase Chain Reaction) En los
corpora analizados su uso estaacute completamente extendido salvo la ocurrencia puntual de la sigla
adaptada al espantildeol lsquoRCPrsquo (Tabla 7) En cardiologiacutea y de forma general en medicina la sigla lsquoRCPrsquo
estaacute completamente asentada y se destina a describir el teacutermino reanimacioacuten cardiopulmonar
Probablemente eacuteste sea uno de los motivos por los que la sigla lsquoPCRrsquo ha permanecido invariable
a pesar de lo extendido de su uso
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
PCR 1439 21318 2821990
RCP 2879 00 00
Tabla 7- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de PCR en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
42
Asimismo se ha detectado la presencia de las variantes QRT-PCR y RT-PCR en el corpus de textos
cientiacuteficos correspondientes a los teacuterminos real-time quantitative reverse transcription PCR y
reverse transcription PCR respectivamente
Tambieacuten es necesario hacer una consideracioacuten acerca del geacutenero de las siglas lsquoPCRrsquo Atendiendo
a los textos normativos lsquoPCRrsquo cuyo nuacutecleo es femenino reaccioacuten debe ir acompantildeada por
artiacuteculos y determinantes de este geacutenero A pesar de que no hemos encontrado incorrecciones
a este respecto en los textos analizados hay que hacer notar que es frecuente encontrar textos
en los que esta sigla es tratada erroacuteneamente como un sustantivo masculino como en el
ejemplo que sigue
[Anderson y Relman usando teacutecnicas de ampliacioacuten genoacutemica usando el PCR detectan DNA de la Bartonella en la
biopsia del tejido]
Fuente Acta meacutedica peruana Vol XVIII nordm 3 09-122001
Por uacuteltimo las tablas 8 y 9 muestran algunos de los contextos en los que se ha encontrado la
voz ADNDNA Es destacable el hecho de que el espantildeol presente una mayor riqueza en verbos
que usan este teacutermino como sujeto (Tabla 8) Asiacute para have encontramos las equivalencias
tener contener captar deber poseer haber para encode sintetizar duplicar copiar
encadenar para indicate significar evidenciar detectar leer para create producir obtener
aislar secuenciar incorporar inyectar liberar integrar enfilar y para play jugar insertar
cortar extraer agregar alargar utilizar envolver abrir donar intercambiar Mencioacuten aparte
merece el verbo lsquoto be sustituido por ser constituir aparecer poder llamarse especializar
manipular separar modificar transportar quedar encontrar incluir unir y cuya
preponderancia numeacuterica puede deberse a su polisemia a su intervencioacuten en la formacioacuten de
tiempos compuestos y de la voz pasiva de mayor uso en los textos en lengua inglesa como
puede verse en el siguiente ejemplo
[DNA is replicated in the S stage]
[en la fase S tiene lugar la siacutentesis de DNA]
43
Con respecto a los verbos que usan ADNDNA como objeto se observa un nuacutemero mayor de
verbos ingleses que de espantildeoles no soacutelo en cantidad sino tambieacuten en nuacutemeros absolutos
(Tabla 9) De esta forma aunque existen coincidencias exactas de algunos verbos lsquoserrsquo be
lsquodetectarrsquo detect lsquoextraerrsquo extract lsquoobtenerrsquo obtain lsquoperderrsquo eliminate lsquocrearrsquo replicate
lsquoestarrsquo locate existen equivalentes inglesas que no se encuentran en los corpora espantildeoles
splice inject hybridise transfer degrade isolate etc
CIENTIacuteFICO EDUCATIVO DIVULGATIVO TOTAL
SUJETO captar 0 6 1 7
ser 6 0 0 6
duplicar 0 3 2 5
contener 2 2 0 4
insertar 0 2 2 4
poder 3 0 0 3
aislar 0 2 1 3
cortar 0 0 3 3
extraer 0 2 1 3
agregar 0 0 2 2
constituir 0 0 2 2
detectar 0 1 1 2
haber 0 2 0 2
leer 0 1 1 2
obtener 0 0 2 2
sintetizar 0 2 0 2
alargar 1 0 0 1
aparecer 1 0 0 1
deber 1 0 0 1
poseer 1 0 0 1
quedar 1 0 0 1
abrir 0 1 0 1
copiar 0 0 1 1
donar 0 1 0 1
encadenar 0 0 1 1
encontrar 0 1 0 1
enfilar 0 0 1 1
envolver 0 0 1 1
especializar 0 1 1
evidenciar 0 0 1 1
incluir 0 1 0 1
incorporar 0 0 1 1
integrar 0 1 0 1
intercambiar 0 0 1 1
44
inyectar 0 0 1 1
jugar 0 0 1 1
liberar 0 1 0 1
llamar+se 0 0 1 1
manipular 0 0 1 1
modificar 0 0 1 1
producir 0 1 0 1
secuenciar 0 1 0 1
separar 0 1 0 1
significar 0 0 1 1
tener 0 1 0 1
transportar 0 1 0 1
unir 0 0 1 1
utilizar 0 1 0 1 OBJETO ser 0 0 5 5
detectar 3 0 0 3
poder 0 0 2 2
alterar 0 0 1 1
crear 0 1 0 1
deber 0 1 0 1
desnudar 0 0 1 1
estar 0 0 1 1
extraer 1 0 0 1
formar 0 0 1 1
obtener 1 0 0 1
perder 0 0 1 1
permanecer 0 0 1 1
persistir 1 0 0 1
sobrevivir 0 0 1 1
Tabla 8- Verbos que utilizan ADNDNA como sujeto o como objeto en los corpora de textos en espantildeol En nuacutemero
se representan las coincidencias encontradas
45
CIENTIacuteFICO EDUCATIVO DIVULGATIVO TOTAL
SUJETO be 9 38 21 68
encode 0 4 2 6
have 0 0 2 2
indicate 0 2 0 2
play 0 0 2 2
create 1 0 0 1
OBJETO cut 0 6 3 9
transfer 0 8 0 8
be 0 4 2 6
obtain 4 0 2 6
replicate 0 4 2 6
analyze 0 3 2 5
synthesize 0 5 0 5
contain 0 2 2 4
extract 4 0 0 4
carry 0 3 0 3
copy 0 0 3 3
detect 3 0 0 3
have 0 3 0 3
inject 0 0 3 3
sequence 0 3 0 3
splice 0 0 3 3
complexed 0 2 0 2
degrade 0 2 0 2
isolate 0 2 0 2
make 0 2 0 2
produce 0 2 0 2
use 0 0 2 2
eliminate 1 0 0 1
hybridise 1 0 0 1
locate 1 0 0 1
Tabla 9- Verbos que utilizan DNA como sujeto o como objeto en los corpora de textos en ingleacutes En nuacutemero se
representan las coincidencias encontradas
46
422- Extranjerismos
El proceso de adquisicioacuten de nuevos teacuterminos procedentes de otra lengua se conoce
como preacutestamo linguumliacutestico o adquisicioacuten de extranjerismos y es uno de los mecanismos
principales de la ampliacioacuten del leacutexico de una lengua (RAE 2010) Existen varios motivos por los
que puede producirse este fenoacutemeno asiacute se puede adoptar un extranjerismo por la influencia
de la lengua extranjera en teacuterminos de prestigio estilo o moda o cuando en la lengua propia no
se dispone de un teacutermino que designe la realidad que aqueacutel representa o se refiere a referentes
de reciente aparicioacuten para los que no se cuenta con teacuterminos propios Este uacuteltimo seriacutea el
mecanismo maacutes frecuente por el que se adoptan extranjerismos en el lenguaje cientiacutefico
Como ya se ha comentado a lo largo de esta memoria el ingleacutes es usado como lingua franca en
ciencia Por ello es frecuente encontrar teacuterminos que surgen en ingleacutes para designar teacutecnicas
elementos o conceptos que el raacutepido desarrollo de las disciplinas pone en juego sin que deacute
tiempo a que la lengua los asimile o cree teacuterminos especiacuteficos para designarlos
En los corpora analizados en este trabajo se han detectado tres ejemplos de extranjerismos
particularmente interesantes splicing contig y delecioacuten
SPLICING
A continuacioacuten se desarrolla el caso de la palabra inglesa lsquosplicingrsquo (Figura 5)
USE TO splicing
Contexto educativo 3 casos 2279 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 2 casos 927 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 16 casos 11745 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science molecular biology) The process by which introns are
removed from hnRNA to produce mature messenger RNA that contains only
exons Alternative splicing seems to occur in many proteins and by alternative
exon usage a set of related proteins can be generated from one gene often in a
tissue or developmental stage specific manner
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UN] proceso
[AFECTA_A] mRNA
[SUSCEPTIBLE_DE] mutacioacuten
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] alternativo
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[immature RNA transcript by a process called splicing resulting in a molecule
of messenger RNA]
[hellipthe alteration of normal mRNA splicing patterns the possibility thathellip]
[This would represent a splicing mutation and the patients 30-year-oldhellip]
[Alternative splicing of the CLA1 gene produces 2 forms]
47
Figura 5- (paacutegina anterior) Esquema categorial para el teacutermino lsquosplicingrsquo
En la tabla 10 pueden encontrarse las distintas equivalencias halladas para lsquosplicingrsquo en los
corpora analizados en este trabajo Este teacutermino probablemente por ser muy especializado no
se encuentra presente en el corpus de textos divulgativos En el corpus educativo soacutelo existe el
equivalente en lengua espantildeola lsquocorte y empalmersquo que probablemente sea el maacutes extendido
(de acuerdo con CREA) En el corpus de textos cientiacuteficos aparece esta variante aunque es
desplazada en frecuencia por un teacutermino espantildeol de registro maacutes elevado lsquoayustersquo o por el
extranjerismo sin adaptacioacuten lsquosplicingrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Splicing 00 00 43141
Corte y empalme 00 42637 21571
Ayuste 00 00 64712
Tabla 10- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquosplicingrsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
El sonido lsquosrsquo seguido de consonante al inicio de palabra no existe en espantildeol por lo que se
observa la tendencia a adaptar este teacutermino mediante la inclusioacuten de una lsquoersquo inicial lsquoesplicingrsquo
Este teacutermino auacuten no se encuentra aceptado en cambio lsquoespliceosomarsquo es la variante maacutes
extendida para referirse a la palabra inglesa ldquospliceosomerdquo
espliceosoma
1 f Complejo de ribonucleoproteiacutenas que se forma durante los procesos de corte y empalme del aacutecido ribonucleico mensajero para eliminar los intrones que no van a ser traducidos a proteiacutenas
Fuente Diccionario Meacutedico de la Cliacutenica Universidad de Navarra
CONTIG
Como se ha mencionado anteriormente otro de los extranjerismos detectados es lsquocontigrsquo
(Figura 6)
48
USE TO contig
Contexto educativo 7 casos 5318 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 0 casos
Contexto cientiacutefico 0 casos
DEFINICIOacuteN Contiguous sequence of DNA created by assembling overlapping
sequenced fragments of a chromosome A group of clones representing
overlapping regions of the genome
FUENTE Medical Dictionary Online
httpwwwmedicinenetcom
RELACIONES
[ES_UN] fragmento de ADN
[USED_TO] construir cromosomas
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] solapante
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a contiguous stretch of DNA is called a contig]
[This approach was used in 1993 to create a contig of the human Y chromosome
consistinghellip]
[hellipby putting together the sequences of all overlapping contigshellip]
Figura 6- Esquema categorial para el teacutermino lsquocontigrsquo
Se ha detectado su presencia uacutenicamente en el corpus educativo (3 coincidencias 1977 por
milloacuten de palabras) donde aparece manteniendo la forma inglesa ldquocontigrdquo por lo que se tratariacutea
de otro preacutestamo no adaptado Sin embargo empieza a surgir la variante lsquocoacutentigorsquo
coacutentigo (contig)
Un coacutentigo -de la palabra contiguo- es una serie de secuencias superpuestas de ADN utilizadas para hacer un mapa
fiacutesico que reconstruye la secuencia original de ADN de un cromosoma o de una regioacuten de un cromosoma Un coacutentigo
tambieacuten puede referirse a una de las secuencias de ADN utilizadas en la fabricacioacuten de dicho mapa
Fuente Glosario hablado de teacuterminos geneacuteticos (NIH)
DELECIOacuteN
Por uacuteltimo he detectado la presencia del teacutermino lsquodelecioacutenrsquo y sus variantes cuyo uso estaacute muy
extendido en Geneacutetica (Figura 7) Aunque etimoloacutegicamente la palabra provenga del latiacuten
(deletio) parece haber entrado en nuestro diccionario a traveacutes del ingleacutes (deletion) con la uacutenica
acepcioacuten para la que fue acuntildeada como se puede deducir de la definicioacuten del Diccionario de la
RAE
delecioacuten
Del ingl deletion y este del lat deletio -ōnis destruccioacuten
1 f Biol Mutacioacuten geneacutetica que consiste en la peacuterdida de uno o maacutes nucleoacutetidos de la secuencia del ADN
49
USE TO deletion
Contexto educativo 60 casos 45579 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 7 casos 3246 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 19 casos 13947 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science genetics) a chromosome abnormality in which part of a
single chromosome has been lost
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UNA] mutacioacuten
[AFECTA_A] DNA sequence
[DA_LUGAR_A] proteiacutena mutada
[TIPO_DE] reordenacioacuten cromosoacutemica
[USADO_EN] mapeo
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] letal
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a mutation (deletion of 21 bases) was identified in gene MEF2A]
[can occur in the DNA sequence these include large and small insertions and
deletions]
[When a small deletion or insertion occurs in a coding region the result is a
mutated protein]
[The four basic types of rearrangements are duplications deletions inversions
and translocations]
[that play a role in deletion mapping and somatic-cell hybridization]
[The deletion acts as a recessive lethal because loss of all copies]
Figura 7- Esquema categorial para el teacutermino lsquodeletionrsquo
Esta voz estaacute muy asentada en el campo de la Biologiacutea en general y en la Geneacutetica en particular
y se utiliza para describir uno de los procesos maacutes frecuentes de mutacioacuten cromosoacutemica que
ocurren en la naturaleza y las consecuencias que provoca (ver Figura 8)
50
Figura 8- Nube de palabras construida para el teacutermino lsquodeletionrsquo a partir de las coincidencias encontradas en el
corpus educativo
Se tratariacutea por tanto de un extranjerismo adaptado En los corpora analizados las uacutenicas
formas detectadas han sido las derivadas del lema lsquodelecioacutenrsquo (Tabla 11)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Delecioacuten 52197 6643505 1814136
Tabla 11- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquodeletionlsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Significativamente en el corpus del contexto educativo se encuentra la forma verbal
(lsquodelecionarrsquo) derivada de la forma nominal (lsquodelecioacutenrsquo) lo que podriacutea ser un indicativo del grado
de insercioacuten del teacutermino en nuestra lengua
En primer lugar en el transcurso de la mitosis o de la meiosis puede perderse un cromosoma si por ejemplo su
centroacutemero se deleciona
Asimismo se detecta en la literatura la presencia incorrecta lsquodeleccioacutenrsquo que bien podriacutea
corresponderse con una adaptacioacuten de tipo ortograacutefico caracteriacutestica del idioma espantildeol
La deleccioacuten de tales genes [] provoca la ruptura de la estructura cromatiacutenica no nucleosoacutemica
Fuente ABC Cultural 06121996 MARCADORES TUMORALES
51
A modo de conclusioacuten podriacuteamos indicar que mediante procesos muy diversos ya sea por
iniciativa de los hablantes o de las instituciones de normalizacioacuten se observa que los
extranjerismos incorporados a la lengua espantildeola tienden a acomodarse a los patrones
caracteriacutesticos de eacutesta El resultado es una adaptacioacuten de acuerdo con la pronunciacioacuten o las
normas ortograacuteficas del espantildeol incluyendo las flexiones nominales de geacutenero y nuacutemero o la
adopcioacuten de las distintas formas verbales de nuestro idioma (adaptado de RAE 2010) Cuando
esto sucede se puede hablar de un extranjerismo adaptado en contraposicioacuten a los
extranjerismos crudos o no adaptados
El aumento de la alfabetizacioacuten en otros idiomas (predominantemente el ingleacutes) y la
globalizacioacuten de la informacioacuten han propiciado el aumento del nuacutemero de voces extranjeras que
se insertan en nuestra lengua pero tambieacuten ha contribuido a una mayor familiaridad por parte
de los hablantes con grafiacuteas que no le son propias Todo ello ralentiza frecuentemente el
proceso de acomodacioacuten e integracioacuten de los preacutestamos
423- Uso de adjetivos
CROMOSOacuteMICOCROMOSOMAL RIBOSOacuteMICORIBOSOMAL VIacuteRICOVIRAL
Alguno de los adjetivos con sufijos ndashico y ndashal son considerados adjetivos de relacioacuten (en
contraposicioacuten a los adjetivos calificativos) que como su propio nombre indica expresan un
relacioacuten entre el adjetivo y el sustantivo al que modifican (de Kock 1994) Suelen ser de
naturaleza clasificativa y se derivan de bases nominales (-ico) o se asocian semaacutenticamente a
ellas (-al relacioacuten de pertenencia)
Por lo general se pueden organizar en grupos de adjetivos caracterizados semaacutenticamente en
lugar de por oposiciones antoacutenimas (ribosoacutemico en contraposicioacuten a nuclear por ejemplo)
Ademaacutes no son graduables y suelen ir pospuestos al sustantivo
[Las infecciones virales favorecen la formacioacuten de tumores al incorporar]
Aunque existe un gran nuacutemero de adjetivos espantildeoles terminados en ndashal (ambiental artificial
boreal conceptual estatal forestal vital etc) esta terminacioacuten no es tan frecuente para la
formacioacuten de adjetivos especializados como en ingleacutes Los adjetivos ingleses terminados en ndashal
52
usan en espantildeol el sufico -ico (chromosomal lsquocromosoacutemicorsquo) -iano (bacterial lsquobacterianorsquo)
- ario (embryonal lsquoembrionariorsquo) -o (external lsquoexternorsquo) -oso (parenchymal
lsquoparenquimatosorsquo) -ar (vulval lsquovulvarrsquo) -iacutefero (mammal lsquomamiacuteferorsquo) entre otros (Navarro
2008)
En los corpora analizados se detecta el uso de las formas de los adjetivos en ndashico
lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo alternado con las formas en ndashal lsquocromosomalrsquo lsquoribosomalrsquo
y lsquoviralrsquo (Tabla 12) Las formas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo no estaacuten aceptadas por la RAE
mientras que la forma lsquoviralrsquo siacute
viral
1 adj Perteneciente o relativo a los virus
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Cromosoacutemico 52197 1631 07443 86283
Cromosomal 00 00 21571
Ribosoacutemico 83515 00 21571
Ribosomal 00 00 53927
Viacuterico 6628998 00 00
Viral 73076 2717797 1785
Tabla 12- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquocromosoacutemicocromosomalrsquo
lsquoribosoacutemicoribosomalrsquo lsquoviacutericoviralrsquo en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
La Real Academia Nacional de Medicina de Espantildea tambieacuten sentildeala que aunque se trate de un
anglicismo lsquoviralrsquo es una voz cuyo uso estaacute completamente asentado en la praacutectica Por lo tanto
la alternancia de los teacuterminos lsquoviacutericorsquo y lsquoviralrsquo como sinoacutenimos es correcta Probablemente a la
consolidacioacuten de lsquoviralrsquo haya contribuido su uso muy extendido en el aacutembito de las redes sociales
e internet donde esta voz es usada como adjetivo y como sustantivo para referirse a un mensaje
transmitido en distintas formas (memes imaacutegenes esloacuteganes) de forma exponencial
valieacutendose de la interaccioacuten entre usuarios (Fundeacuteu 2014)
GEacuteNICOGENEacuteTICOGENOacuteMICO
Los teacuterminos lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no son sinoacutenimos lsquogeacutenicorsquo se aplica a todo lo
perteneciente o relativo a los genes lsquogeneacuteticorsquo se usa para hacer referencia a lo relativo o
53
perteneciente a la Geneacutetica y lsquogenoacutemicorsquo para referirse al genoma (Real Academia Nacional de
Medicina 2012 RAE 2014) No obstante lo dicho es frecuente encontrar el uso alternativo de
este grupo de palabras en muchas ocasiones de forma confusa o equivocada
[La cuasiespecie viral como tal es el sujeto de la seleccioacuten y por tanto de la evolucioacuten vital y no cada moleacutecula genoacutemica en particular]
Fuente Laacutezaro Laacutezaro E Escarmiacutes Homs C (2002) Virus emergentes La amenaza oculta
[hellipde secuencias repetitivas de ADN de gen contiguo-microdelecioacuten de imprinting genoacutemico y los cuadros de etiologiacutea geacutenicahellip]
Fuente Boletiacuten del ECEMC Revista de Dismorfologiacutea y Epidemiologiacutea Serie V nordm 1 2002
Cuando se analizan las palabras que modifican estos teacuterminos comparativamente dos a dos (ver
Figura 9) se observa que en los textos analizados existe una clara diferenciacioacuten entre
lsquogeacutenicogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo Mientras que lsquogenoacutemicorsquo modifica a lsquoADNrsquo el teacutermino lsquogeacutenicorsquo
modifica a expresioacuten terapia polimorfismo regulacioacuten y lsquogeneacuteticorsquo a prueba variante
informacioacuten o estudio por citar soacutelo algunos ejemplos (Figura 9) Adicionalmente se ha
observado en todos los casos en los corpora analizados las colocaciones lsquoimpronta geneacuteticarsquo y
lsquocoacutedigo geneacuteticorsquo En cambio cuando se analiza el par lsquogeacutenicorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no se observa un
consenso tan amplio existiendo varios sustantivos a los que modifican ambas voces mutacioacuten
polimorfismo ligamiento variante marcador regulacioacuten (Figura 9)
54
Figura 9- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo
comparadas por pares
GENEacuteTICOGENETISTA
En ingleacutes existe una clara diferencia entre lsquogeneticrsquo (adjetivo) y lsquogeneticistrsquo (sustantivo) tal y
como ocurre con otras voces (physic(al)physicist chemicalchemist) En espantildeol existen las
variantes lsquofiacutesica corsquo y lsquoquiacutemica corsquo para indicar profesionales de dichos campos En cambio en
espantildeol en ocasiones se confunde el uso de lsquogeneacuteticorsquo como adjetivo (maacutes extendido) con
respecto a su uso como sustantivo a pesar de que esta uacuteltima posibilidad estaacute contemplada por
la RAE
55
geneacutetico ca
Del lat mod geneticus relativo al origen der del lat genĕsis geacutenesis cf gr γεννητικός gennētikoacutes que produce o genera
3 m y f genetista
En los textos analizados se observa la predominancia de lsquogenetistarsquo para referirse a un
profesional de la Geneacutetica (que significativamente es visto como un meacutedico y no como un
bioacutelogo como suele ser la generalidad ndashFigura 10) Solamente en tres casos en el corpus
divulgativo se usa lsquogeneacuteticorsquo con esta funcioacuten
[En 1990 los geneacuteticos identificaron la zona del cromosoma Y que confiere masculinidad]
[Los geneacuteticos han creado cientos de cepas knockout de bacterias y ratones que tienen bloqueado un gen
determinado]
[Peter J Richerson geneacutetico de poblaciones y Henry Plotkin psicoacutelogo]
Figura 10- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenetistarsquo
56
Probablemente para evitar la ambiguumledad en el uso de estos teacuterminos se observa un uso
extraordinariamente variado de otras equivalencias para designar a los profesionales de esta
disciplina
[El consejo geneacutetico provee informacioacuten y apoyo a las personas preocupadas por las patologiacuteas hereditarias en su
familia]
[Los profesionales de la geneacutetica estadounidenses han sido renuentes a rechazar pedidos como eacuteste]
[Los especialistas en geneacutetica bacteriana han creado teacutecnicas para incrementar la frecuencia de transformacioacutenhellip]
HETEROCIGOTOHETEROCIGOacuteTICO
Otro de los errores maacutes comunes que se pueden observar en textos de Geneacutetica es el
empleo del sustantivo lsquoheterocigotorsquo
heterocigoto
De hetero- y del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Se refiere a un individuo que posee los dos alelos diferentes en un locus
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Y del adjetivo derivado lsquoheterocigoacuteticorsquo como sinoacutenimos Esto queda ilustrado en los siguientes
ejemplos extraiacutedos de los corpora en espantildeol analizados en este trabajo
Uso incorrecto
[En resumen se cruzan individuos heterocigotos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoacutetico trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
Sin embargo al tratarse ambos teacuterminos de entidades gramaticales distintas su uso no es
intercambiable y se propone el uso apropiado de ambas formas siguiendo el patroacuten que sigue
57
Uso correcto
[En resumen se cruzan individuos heterocigoacuteticos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoto trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
La tabla 13 muestra la alternancia de las formas adjetival (lsquozygouscigoacuteticorsquo) y nominal
(lsquozygotecigotorsquo) en los corpora paralelos en lengua inglesa y espantildeola Ninguna de las formas
alternativas aparece en el corpus divulgativo En el corpus educativo ambas aparecen siendo la
forma adjetival maacutes frecuente que la nominal Si bien la proporcioacuten de formas adjetivales en
relacioacuten a formas nominales es de 251 en ingleacutes mientras que es de 131 en espantildeol Esto
indica que parte de las formas adjetivales del ingleacutes se han sustituido por formas nominales en
los textos en espantildeol Esto se pone claramente de manifiesto en el corpus cientiacutefico en el que
se observa como todas las formas adjetivales inglesas han sido sustituidas por formas nominales
en espantildeol (Tabla 13) tal y como se demuestra en el siguiente ejemplo
[hellipwhereas heterozygous mice develop severe dilated cardiomyopathy and the animals are viable only until 20
days]
[hellipen los ratones heterocigotos se desarrolla miocardiopatiacutea dilatada severa y son viables soacutelo hasta los 20 diacuteas de
desarrollo]
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
zygous 00 2561 94471 2820554
zygote 00 10277485 85873
cigoacutetico 00 11374485 00
cigoto 00 8958665 129424
Tabla 13- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora en ingleacutes y
espantildeol analizados Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de
palabras
Todo esto aplica tambieacuten a los pares de palabras lsquohomocigotohomocigoacuteticorsquo
lsquohemicigotohemicigoacuteticorsquo
Ademaacutes se observa la alternancia de las formas con lsquozrsquo (del ingleacutes zygote) y con lsquocrsquo (de cigoto)
ambas recogidas y admitidas por la RAE
58
cigoto
Tb zigoto
Del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Biol Ceacutelula resultante de la unioacuten del gameto masculino con el femenino en la reproduccioacuten sexual de los animales y de las plantas
Si bien como muestra la tabla 14 las variantes con lsquocrsquo predominan claramente sobre las formas
con lsquozrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Formas zig 2879 00 1785
Formas cig 93954 4462 93986 3729058
Tabla 14- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora analizados
Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Noacutetese que aparecen coincidencias en el corpus divulgativo (que carece de las formas heteroc(z)igoto
homoc(z)igoto hemic(z)igoto) por la presencia de la forma cigotozigoto
424- Proximidad semaacutentica
RECOMBINACIOacuteNENTRECRUZAMIENTO
Existen dos teacuterminos en Geneacutetica que por su proximidad semaacutentica se confunden
habitualmente Se trata de
entrecruzamiento
1 m Intercambio de material geneacutetico entre cromaacutetidas homoacutelogas pero no hermanas
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que describe un evento fiacutesico que ocurre entre las moleacuteculas de ADN durante la meiosis y
59
recombinacioacuten
1 f Distribucioacuten de los alelos en nuevas combinaciones
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que es una de las consecuencias del entrecruzamiento El entrecruzamiento es la principal causa
de la recombinacioacuten pero no la uacutenica Por ejemplo mediante ingenieriacutea geneacutetica se pueden
sustituir antildeadir o cambiar de posicioacuten fragmentos de ADN causando el llamado ADN
recombinante
Los textos divulgativos y cientiacuteficos en espantildeol analizados utilizan exclusivamente la voz
lsquorecombinacioacutenrsquo mientras que en los textos educativos se observa la alternancia de las voces
lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 15)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Recombinacioacuten 229666 1681 10739 43141
Entrecruzamiento 00 2121 39742 00
Tabla 15- Frecuencia de aparicioacuten de lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Cuando se analizan los modificadores de estos teacuterminos se observa un consenso casi total en
los textos analizados (Figura 11) Estos modificadores se refieren a las caracteriacutesticas del
entrecruzamiento (simple doble desigual) por un lado mientras que por otro se refieren a las
consecuencias de la recombinacioacuten (intra- o intercromosoacutemica intrageacutenica) Con respecto a las
palabras modificadas por las dos voces que nos ocupan observamos cierto uso compartido de
las palabras episodio tipo probabilidad tasa frecuencia todas de caraacutecter general y que en
teoriacutea podriacutean aplicar a ambos teacuterminos (Figura 11)
60
Figura 11- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por y de los teacuterminos que modifican las voces
lsquoentrecruzamientorsquo y lsquorecombinacioacutenrsquo
Por su parte en los corpora en ingleacutes se observa el uso exclusivo del teacutermino lsquorecombinationrsquo en
los textos divulgativos y cientiacuteficos probablemente por la falta de especificidad de los mismos
En cambio en los textos educativos no soacutelo se observa la presencia de lsquocrossing overrsquo y
lsquorecombinationrsquo sino que aparece lsquocrossoverrsquo como la forma maacutes numerosa utilizada como
sinoacutenimo de lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 16)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Crossing over 00 10781283 00
Crossover 00 12796476 00
Recombination 198810 1791 35978 21468
Tabla 16- Frecuencia de aparicioacuten de lsquocrossing overrsquo lsquocrossoverrsquo y lsquorecombinationrsquo en los corpora analizados Nota
valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
No se ha detectado la forma incorrecta calco del ingleacutes lsquosobrecruzamientorsquo que aparece en
algunos textos
[El sobrecruzamiento es responsable de variabilidad geneacutetica]
Fuente CREA 1992
61
5- Conclusiones
62
63
5- Conclusiones
Las conclusiones del presente trabajo son
1 Se ha analizado un total de 217 textos (853 479 palabras totales) y se han creado tres
corpora de textos paralelos relacionados con la Geneacutetica en tres contextos diferentes
- Contexto educativo el manual Genetics A Conceptual Approach y su versioacuten espantildeola
- Contexto divulgativo artiacuteculos con la etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo de la plataforma online
OpenMind (en versioacuten inglesa y espantildeola) y artiacuteculos de la revista Scientific American y
su traduccioacuten al espantildeol publicados en Investigacioacuten y Ciencia
- Contexto cientiacutefico extractos de Tesis Doctorales de la Universidad de Granada con la
etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo y sus traducciones al ingleacutes y artiacuteculos de la Revista Espantildeola de
Cardiologiacutea (en versioacuten inglesa y espantildeola)
2 El estudio de la frecuencia de uso de los teacuterminos en ingleacutes y la buacutesqueda de las distintas
equivalentes en espantildeol no soacutelo dentro de los corpora creados ad hoc sino tambieacuten en
el Corpus del Espantildeol Actual (CREA) ha dado lugar a una lista de 17 teacuterminos que
potencialmente podiacutean presentar problemas de traduccioacuten
3 Los problemas de traduccioacuten pueden dividirse en cuatro grupos principales siglas
extranjerismos uso de adjetivos y teacuterminos con proximidad semaacutentica
4 Con respecto a las siglas en el contexto educativo se observa que tanto las siglas que
estaacuten maacutes asentadas (lsquoADNDNArsquo) como las que lo estaacuten menos o presentan potenciales
problemas de traduccioacuten o comprensioacuten (lsquoPCRrsquo) mantienen la forma inglesa incluso
cuando forman variantes (lsquomRNArsquo lsquocpDNArsquo) El uso de eacutestas es coherente a lo largo de
todo el texto y no se observa el uso incorrecto del plural terminado en s En contexto
cientiacutefico se usa la traduccioacuten espantildeola en las siglas maacutes asentadas (lsquoADNrsquo) y la inglesa
en las que pueden crear alguacuten tipo de problema de traduccioacuten (lsquoPCRrsquo) Sin embargo se
detecta cierta inconsistencia en la formacioacuten de variantes que en ocasiones aparecen
parcialmente adaptadas al espantildeol (lsquocADNrsquo por ejemplo) En contexto divulgativo se
observa en todos los casos la alternancia de las formas inglesa y espantildeola (lsquoADNDNArsquo)
Cuando se forman variantes de las siglas se observa falta de coherencia en la adaptacioacuten
de las mismas al espantildeol (lsquosiARNrsquo) Se detecta el uso desaconsejado del plural terminado
en s en estos dos uacuteltimos contextos (lsquoDNAsrsquo)
5 Con respecto a los extranjerismos en contexto educativo se tiende a utilizar el
equivalente en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo en lugar de lsquosplicingrsquo) o a la adaptacioacuten del
mismo a nuestra lengua (lsquodelecioacutenrsquo a veces llegando a utilizar formas verbales no
aceptadas a partir de sustantivos lsquodelecionarrsquo) En el caso de extranjerismos de nuevo
cuntildeo se opta por mantener la forma inglesa (lsquocontigrsquo) En contexto divulgativo
probablemente por la escasa especializacioacuten de los textos no existen datos para dos de
los extranjerismos analizados (lsquosplicingrsquo y lsquocontigrsquo) Para el tercero se detecta el uso de
64
la forma adaptada y aceptada en espantildeol (lsquodelecioacutenrsquo) En contexto cientiacutefico para el
teacutermino lsquosplicingrsquo conviven varios equivalentes en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo y lsquoayustersquo)
y la forma no adaptada del ingleacutes (lsquosplicingrsquo) El teacutermino lsquodelecioacutenrsquo parece asentado
mientras que no se ha detectado la presencia del teacutermino lsquocontigrsquo
6 Con respecto al uso de algunos adjetivos en contexto divulgativo se usan los adjetivos
terminados en -ico lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo con un uso residual de lsquoviralrsquo
(tambieacuten aceptado por la RAE) En contexto educativo se detecta la presencia exclusiva
de lsquocromosoacutemicorsquo y lsquoviralrsquo En contexto cientiacutefico se detecta la presencia de todos las
formas en -ico y ndashal (incluyendo las formas incorrectas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo)
excepto viacuterico En liacuteneas generales los teacuterminos geacutenico geneacutetico y genoacutemico no son
usados como sinoacutenimos en los corpora analizados Ademaacutes se han detectado
colocaciones fijas como impronta geneacutetica y coacutedigo geneacutetico No obstante lo dicho la
comparacioacuten de sustantivos a los que modifican geacutenico y geneacutetico da lugar a una lista
de algunos sustantivos de uso compartido El empleo de geneacutetico como sustantivo para
describir a un profesional de la Geneacutetica se usa moderadamente y viene con frecuencia
sustituido por otros sintagmas nominales equivalentes (lsquoexperto en Geneacuteticarsquo) Excepto
en el corpus divulgativo donde no aparecen se observa un uso intercambiable entre
los sustantivos (lsquohetero- homo- hemicigotorsquo) y los adjetivos (lsquohetero- homo-
hemicigoacuteticorsquo) De hecho muchas de las formas adjetivales en ingleacutes de estos teacuterminos
son sustituidas por formas nominales en los textos cientiacuteficos y educativos en espantildeol
analizados Las formas con lsquozrsquo (zigoto) conviven con las formas con lsquocrsquo en los contextos
divulgativos y cientiacuteficos
7 Con respecto a teacuterminos con proximidad semaacutentica se observa que lsquorecombinacioacutenrsquo
se destina a contextos poco especiacuteficos (corpora divulgativo y cientiacutefico) en los que no
aparece lsquoentrecruzamientorsquo Ambas voces conviven en el corpus educativo donde su
uso parece no presentar problemas terminoloacutegicos graves quedando lsquorecombinacioacutenrsquo
asociado a consecuencias del proceso (lsquoaberrantersquo) y lsquoentrecruzamientorsquo a las
particularidades del mismo (lsquodoblersquo) Los textos educativos en ingleacutes utilizan las
variantes lsquocrossing overrsquo y lsquocrossoverrsquo como sinoacutenimos ademaacutes del equivalente a
lsquorecombinacioacutenrsquo lsquorecombinationrsquo
8 En general los textos paralelos aquiacute analizados representan buenos ejemplos de
traduccioacuten cientiacutefica para los problemas analizados Se observa una mayor coherencia
en las decisiones tomadas y en las estrategias utilizadas sobre todo en los textos
educativos seguidos de los textos cientiacuteficos y en menor medida en los textos
divulgativos Detraacutes de este hecho puede estar la procedencia de los mismos Los textos
del contexto educativo procediacutean de una sola fuente y probablemente hayan sido
traducidos por el mismo equipo de traduccioacuten (usando memorias de traduccioacuten y
herramientas de traduccioacuten asistida) del ingleacutes al espantildeol Los textos cientiacuteficos
procediacutean de varias fuentes una de ellas la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea cumple
potencialmente los requisitos comentados para el caso anterior Sin embargo los textos
de los fragmentos de Tesis Doctorales han tenido distintos traductores (con casi total
seguridad no profesionales) Ademaacutes cabe la posibilidad de que haya habido
bidireccionalidad en las traducciones (la mayor parte de ellas de espantildeol a ingleacutes y en
algunos casos al contrario) Por uacuteltimo los textos divulgativos proceden de las
65
traducciones para Investigacioacuten y Ciencia de la revista Scientific American y de las
adaptaciones al ingleacutes (en la mayoriacutea de los casos) de textos escritos por cientiacuteficos para
la publicacioacuten online OpenMind A juzgar por algunas inconsistencias detectadas en este
uacuteltimo corpus es posible que no se hayan utilizado herramientas de traduccioacuten asistida
o que las traducciones se hayan llevado a cabo por equipos de traductores diversos
66
6- Bibliografiacutea
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71
7- Anexos
72
73
7- Anexos
Anexo I
41
Ademaacutes de la forma convencional de esta sigla en ingleacutes existen distintas variantes que hacen
referencia a distintos tipos de moleacuteculas de lsquoARNrsquo esto es lsquomRNArsquo para messenger RNA lsquotRNArsquo
para transfer RNA lsquorRNArsquo para ribosomal RNA lsquoRNAirsquo para RNA interference lsquoRNAasersquo para
ribonuclease lsquosiRNArsquo para small interfering RNA En los corpora de textos en espantildeol analizados
en este trabajo se han encontrado las siguientes variantes lsquoARNmrsquo lsquomicro-ARNrsquo lsquosiARNrsquo
lsquoaminoacil-t-ARNrsquo en el corpus cientiacutefico lsquorRNArsquo lsquoRNAirsquo lsquoARNrrsquo lsquoARNmrsquo lsquoARNtrsquo lsquoARNasarsquo en el
corpus divulgativo lsquomRNArsquo en el corpus educativo Los textos divulgativos son nuevamente
coherentes ya que adaptan completamente la sigla al espantildeol (lsquoARNrrsquo por lsquorRNArsquo) o mantienen
sin modificar la sigla inglesa (lsquorRNArsquo por ejemplo) y los textos del corpus educativo mantiene las
siglas en ingleacutes sin modificar (lsquomRNArsquo) En los textos cientiacuteficos aparecen algunas variantes
parcialmente adaptadas al espantildeol como lsquosiARNrsquo La forma maacutes correcta de esta variante seriacutea
lsquoARNiprsquo si bien auacuten estaacute en proceso de aceptacioacuten por parte de la propia comunidad cientiacutefica
(10 300 resultados en Google frente a los de 71 800 de lsquosiARNrsquo) Tambieacuten se aprecia una
adaptacioacuten parcial en lsquoaminoacil-t-ARNrsquo (en lugar de lsquoaminoacil ARNtrsquo) Quizaacutes este gran nuacutemero
de variantes de moleacuteculas de ARN y la dificultad de encontrar una nomenclatura adaptada
ampliamente aceptada ha propiciado el predominio de la forma lsquoRNArsquo con respecto a la forma
lsquoARNrsquo en los corpora de lengua espantildeola Por uacuteltimo se han encontrado las formas plurales
lsquoARNsrsquo lsquoRNAsrsquo
PCRRCP
A este respecto es interesante el caso de la sigla lsquoPCRrsquo (Polymerase Chain Reaction) En los
corpora analizados su uso estaacute completamente extendido salvo la ocurrencia puntual de la sigla
adaptada al espantildeol lsquoRCPrsquo (Tabla 7) En cardiologiacutea y de forma general en medicina la sigla lsquoRCPrsquo
estaacute completamente asentada y se destina a describir el teacutermino reanimacioacuten cardiopulmonar
Probablemente eacuteste sea uno de los motivos por los que la sigla lsquoPCRrsquo ha permanecido invariable
a pesar de lo extendido de su uso
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
PCR 1439 21318 2821990
RCP 2879 00 00
Tabla 7- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de PCR en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
42
Asimismo se ha detectado la presencia de las variantes QRT-PCR y RT-PCR en el corpus de textos
cientiacuteficos correspondientes a los teacuterminos real-time quantitative reverse transcription PCR y
reverse transcription PCR respectivamente
Tambieacuten es necesario hacer una consideracioacuten acerca del geacutenero de las siglas lsquoPCRrsquo Atendiendo
a los textos normativos lsquoPCRrsquo cuyo nuacutecleo es femenino reaccioacuten debe ir acompantildeada por
artiacuteculos y determinantes de este geacutenero A pesar de que no hemos encontrado incorrecciones
a este respecto en los textos analizados hay que hacer notar que es frecuente encontrar textos
en los que esta sigla es tratada erroacuteneamente como un sustantivo masculino como en el
ejemplo que sigue
[Anderson y Relman usando teacutecnicas de ampliacioacuten genoacutemica usando el PCR detectan DNA de la Bartonella en la
biopsia del tejido]
Fuente Acta meacutedica peruana Vol XVIII nordm 3 09-122001
Por uacuteltimo las tablas 8 y 9 muestran algunos de los contextos en los que se ha encontrado la
voz ADNDNA Es destacable el hecho de que el espantildeol presente una mayor riqueza en verbos
que usan este teacutermino como sujeto (Tabla 8) Asiacute para have encontramos las equivalencias
tener contener captar deber poseer haber para encode sintetizar duplicar copiar
encadenar para indicate significar evidenciar detectar leer para create producir obtener
aislar secuenciar incorporar inyectar liberar integrar enfilar y para play jugar insertar
cortar extraer agregar alargar utilizar envolver abrir donar intercambiar Mencioacuten aparte
merece el verbo lsquoto be sustituido por ser constituir aparecer poder llamarse especializar
manipular separar modificar transportar quedar encontrar incluir unir y cuya
preponderancia numeacuterica puede deberse a su polisemia a su intervencioacuten en la formacioacuten de
tiempos compuestos y de la voz pasiva de mayor uso en los textos en lengua inglesa como
puede verse en el siguiente ejemplo
[DNA is replicated in the S stage]
[en la fase S tiene lugar la siacutentesis de DNA]
43
Con respecto a los verbos que usan ADNDNA como objeto se observa un nuacutemero mayor de
verbos ingleses que de espantildeoles no soacutelo en cantidad sino tambieacuten en nuacutemeros absolutos
(Tabla 9) De esta forma aunque existen coincidencias exactas de algunos verbos lsquoserrsquo be
lsquodetectarrsquo detect lsquoextraerrsquo extract lsquoobtenerrsquo obtain lsquoperderrsquo eliminate lsquocrearrsquo replicate
lsquoestarrsquo locate existen equivalentes inglesas que no se encuentran en los corpora espantildeoles
splice inject hybridise transfer degrade isolate etc
CIENTIacuteFICO EDUCATIVO DIVULGATIVO TOTAL
SUJETO captar 0 6 1 7
ser 6 0 0 6
duplicar 0 3 2 5
contener 2 2 0 4
insertar 0 2 2 4
poder 3 0 0 3
aislar 0 2 1 3
cortar 0 0 3 3
extraer 0 2 1 3
agregar 0 0 2 2
constituir 0 0 2 2
detectar 0 1 1 2
haber 0 2 0 2
leer 0 1 1 2
obtener 0 0 2 2
sintetizar 0 2 0 2
alargar 1 0 0 1
aparecer 1 0 0 1
deber 1 0 0 1
poseer 1 0 0 1
quedar 1 0 0 1
abrir 0 1 0 1
copiar 0 0 1 1
donar 0 1 0 1
encadenar 0 0 1 1
encontrar 0 1 0 1
enfilar 0 0 1 1
envolver 0 0 1 1
especializar 0 1 1
evidenciar 0 0 1 1
incluir 0 1 0 1
incorporar 0 0 1 1
integrar 0 1 0 1
intercambiar 0 0 1 1
44
inyectar 0 0 1 1
jugar 0 0 1 1
liberar 0 1 0 1
llamar+se 0 0 1 1
manipular 0 0 1 1
modificar 0 0 1 1
producir 0 1 0 1
secuenciar 0 1 0 1
separar 0 1 0 1
significar 0 0 1 1
tener 0 1 0 1
transportar 0 1 0 1
unir 0 0 1 1
utilizar 0 1 0 1 OBJETO ser 0 0 5 5
detectar 3 0 0 3
poder 0 0 2 2
alterar 0 0 1 1
crear 0 1 0 1
deber 0 1 0 1
desnudar 0 0 1 1
estar 0 0 1 1
extraer 1 0 0 1
formar 0 0 1 1
obtener 1 0 0 1
perder 0 0 1 1
permanecer 0 0 1 1
persistir 1 0 0 1
sobrevivir 0 0 1 1
Tabla 8- Verbos que utilizan ADNDNA como sujeto o como objeto en los corpora de textos en espantildeol En nuacutemero
se representan las coincidencias encontradas
45
CIENTIacuteFICO EDUCATIVO DIVULGATIVO TOTAL
SUJETO be 9 38 21 68
encode 0 4 2 6
have 0 0 2 2
indicate 0 2 0 2
play 0 0 2 2
create 1 0 0 1
OBJETO cut 0 6 3 9
transfer 0 8 0 8
be 0 4 2 6
obtain 4 0 2 6
replicate 0 4 2 6
analyze 0 3 2 5
synthesize 0 5 0 5
contain 0 2 2 4
extract 4 0 0 4
carry 0 3 0 3
copy 0 0 3 3
detect 3 0 0 3
have 0 3 0 3
inject 0 0 3 3
sequence 0 3 0 3
splice 0 0 3 3
complexed 0 2 0 2
degrade 0 2 0 2
isolate 0 2 0 2
make 0 2 0 2
produce 0 2 0 2
use 0 0 2 2
eliminate 1 0 0 1
hybridise 1 0 0 1
locate 1 0 0 1
Tabla 9- Verbos que utilizan DNA como sujeto o como objeto en los corpora de textos en ingleacutes En nuacutemero se
representan las coincidencias encontradas
46
422- Extranjerismos
El proceso de adquisicioacuten de nuevos teacuterminos procedentes de otra lengua se conoce
como preacutestamo linguumliacutestico o adquisicioacuten de extranjerismos y es uno de los mecanismos
principales de la ampliacioacuten del leacutexico de una lengua (RAE 2010) Existen varios motivos por los
que puede producirse este fenoacutemeno asiacute se puede adoptar un extranjerismo por la influencia
de la lengua extranjera en teacuterminos de prestigio estilo o moda o cuando en la lengua propia no
se dispone de un teacutermino que designe la realidad que aqueacutel representa o se refiere a referentes
de reciente aparicioacuten para los que no se cuenta con teacuterminos propios Este uacuteltimo seriacutea el
mecanismo maacutes frecuente por el que se adoptan extranjerismos en el lenguaje cientiacutefico
Como ya se ha comentado a lo largo de esta memoria el ingleacutes es usado como lingua franca en
ciencia Por ello es frecuente encontrar teacuterminos que surgen en ingleacutes para designar teacutecnicas
elementos o conceptos que el raacutepido desarrollo de las disciplinas pone en juego sin que deacute
tiempo a que la lengua los asimile o cree teacuterminos especiacuteficos para designarlos
En los corpora analizados en este trabajo se han detectado tres ejemplos de extranjerismos
particularmente interesantes splicing contig y delecioacuten
SPLICING
A continuacioacuten se desarrolla el caso de la palabra inglesa lsquosplicingrsquo (Figura 5)
USE TO splicing
Contexto educativo 3 casos 2279 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 2 casos 927 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 16 casos 11745 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science molecular biology) The process by which introns are
removed from hnRNA to produce mature messenger RNA that contains only
exons Alternative splicing seems to occur in many proteins and by alternative
exon usage a set of related proteins can be generated from one gene often in a
tissue or developmental stage specific manner
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UN] proceso
[AFECTA_A] mRNA
[SUSCEPTIBLE_DE] mutacioacuten
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] alternativo
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[immature RNA transcript by a process called splicing resulting in a molecule
of messenger RNA]
[hellipthe alteration of normal mRNA splicing patterns the possibility thathellip]
[This would represent a splicing mutation and the patients 30-year-oldhellip]
[Alternative splicing of the CLA1 gene produces 2 forms]
47
Figura 5- (paacutegina anterior) Esquema categorial para el teacutermino lsquosplicingrsquo
En la tabla 10 pueden encontrarse las distintas equivalencias halladas para lsquosplicingrsquo en los
corpora analizados en este trabajo Este teacutermino probablemente por ser muy especializado no
se encuentra presente en el corpus de textos divulgativos En el corpus educativo soacutelo existe el
equivalente en lengua espantildeola lsquocorte y empalmersquo que probablemente sea el maacutes extendido
(de acuerdo con CREA) En el corpus de textos cientiacuteficos aparece esta variante aunque es
desplazada en frecuencia por un teacutermino espantildeol de registro maacutes elevado lsquoayustersquo o por el
extranjerismo sin adaptacioacuten lsquosplicingrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Splicing 00 00 43141
Corte y empalme 00 42637 21571
Ayuste 00 00 64712
Tabla 10- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquosplicingrsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
El sonido lsquosrsquo seguido de consonante al inicio de palabra no existe en espantildeol por lo que se
observa la tendencia a adaptar este teacutermino mediante la inclusioacuten de una lsquoersquo inicial lsquoesplicingrsquo
Este teacutermino auacuten no se encuentra aceptado en cambio lsquoespliceosomarsquo es la variante maacutes
extendida para referirse a la palabra inglesa ldquospliceosomerdquo
espliceosoma
1 f Complejo de ribonucleoproteiacutenas que se forma durante los procesos de corte y empalme del aacutecido ribonucleico mensajero para eliminar los intrones que no van a ser traducidos a proteiacutenas
Fuente Diccionario Meacutedico de la Cliacutenica Universidad de Navarra
CONTIG
Como se ha mencionado anteriormente otro de los extranjerismos detectados es lsquocontigrsquo
(Figura 6)
48
USE TO contig
Contexto educativo 7 casos 5318 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 0 casos
Contexto cientiacutefico 0 casos
DEFINICIOacuteN Contiguous sequence of DNA created by assembling overlapping
sequenced fragments of a chromosome A group of clones representing
overlapping regions of the genome
FUENTE Medical Dictionary Online
httpwwwmedicinenetcom
RELACIONES
[ES_UN] fragmento de ADN
[USED_TO] construir cromosomas
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] solapante
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a contiguous stretch of DNA is called a contig]
[This approach was used in 1993 to create a contig of the human Y chromosome
consistinghellip]
[hellipby putting together the sequences of all overlapping contigshellip]
Figura 6- Esquema categorial para el teacutermino lsquocontigrsquo
Se ha detectado su presencia uacutenicamente en el corpus educativo (3 coincidencias 1977 por
milloacuten de palabras) donde aparece manteniendo la forma inglesa ldquocontigrdquo por lo que se tratariacutea
de otro preacutestamo no adaptado Sin embargo empieza a surgir la variante lsquocoacutentigorsquo
coacutentigo (contig)
Un coacutentigo -de la palabra contiguo- es una serie de secuencias superpuestas de ADN utilizadas para hacer un mapa
fiacutesico que reconstruye la secuencia original de ADN de un cromosoma o de una regioacuten de un cromosoma Un coacutentigo
tambieacuten puede referirse a una de las secuencias de ADN utilizadas en la fabricacioacuten de dicho mapa
Fuente Glosario hablado de teacuterminos geneacuteticos (NIH)
DELECIOacuteN
Por uacuteltimo he detectado la presencia del teacutermino lsquodelecioacutenrsquo y sus variantes cuyo uso estaacute muy
extendido en Geneacutetica (Figura 7) Aunque etimoloacutegicamente la palabra provenga del latiacuten
(deletio) parece haber entrado en nuestro diccionario a traveacutes del ingleacutes (deletion) con la uacutenica
acepcioacuten para la que fue acuntildeada como se puede deducir de la definicioacuten del Diccionario de la
RAE
delecioacuten
Del ingl deletion y este del lat deletio -ōnis destruccioacuten
1 f Biol Mutacioacuten geneacutetica que consiste en la peacuterdida de uno o maacutes nucleoacutetidos de la secuencia del ADN
49
USE TO deletion
Contexto educativo 60 casos 45579 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 7 casos 3246 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 19 casos 13947 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science genetics) a chromosome abnormality in which part of a
single chromosome has been lost
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UNA] mutacioacuten
[AFECTA_A] DNA sequence
[DA_LUGAR_A] proteiacutena mutada
[TIPO_DE] reordenacioacuten cromosoacutemica
[USADO_EN] mapeo
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] letal
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a mutation (deletion of 21 bases) was identified in gene MEF2A]
[can occur in the DNA sequence these include large and small insertions and
deletions]
[When a small deletion or insertion occurs in a coding region the result is a
mutated protein]
[The four basic types of rearrangements are duplications deletions inversions
and translocations]
[that play a role in deletion mapping and somatic-cell hybridization]
[The deletion acts as a recessive lethal because loss of all copies]
Figura 7- Esquema categorial para el teacutermino lsquodeletionrsquo
Esta voz estaacute muy asentada en el campo de la Biologiacutea en general y en la Geneacutetica en particular
y se utiliza para describir uno de los procesos maacutes frecuentes de mutacioacuten cromosoacutemica que
ocurren en la naturaleza y las consecuencias que provoca (ver Figura 8)
50
Figura 8- Nube de palabras construida para el teacutermino lsquodeletionrsquo a partir de las coincidencias encontradas en el
corpus educativo
Se tratariacutea por tanto de un extranjerismo adaptado En los corpora analizados las uacutenicas
formas detectadas han sido las derivadas del lema lsquodelecioacutenrsquo (Tabla 11)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Delecioacuten 52197 6643505 1814136
Tabla 11- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquodeletionlsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Significativamente en el corpus del contexto educativo se encuentra la forma verbal
(lsquodelecionarrsquo) derivada de la forma nominal (lsquodelecioacutenrsquo) lo que podriacutea ser un indicativo del grado
de insercioacuten del teacutermino en nuestra lengua
En primer lugar en el transcurso de la mitosis o de la meiosis puede perderse un cromosoma si por ejemplo su
centroacutemero se deleciona
Asimismo se detecta en la literatura la presencia incorrecta lsquodeleccioacutenrsquo que bien podriacutea
corresponderse con una adaptacioacuten de tipo ortograacutefico caracteriacutestica del idioma espantildeol
La deleccioacuten de tales genes [] provoca la ruptura de la estructura cromatiacutenica no nucleosoacutemica
Fuente ABC Cultural 06121996 MARCADORES TUMORALES
51
A modo de conclusioacuten podriacuteamos indicar que mediante procesos muy diversos ya sea por
iniciativa de los hablantes o de las instituciones de normalizacioacuten se observa que los
extranjerismos incorporados a la lengua espantildeola tienden a acomodarse a los patrones
caracteriacutesticos de eacutesta El resultado es una adaptacioacuten de acuerdo con la pronunciacioacuten o las
normas ortograacuteficas del espantildeol incluyendo las flexiones nominales de geacutenero y nuacutemero o la
adopcioacuten de las distintas formas verbales de nuestro idioma (adaptado de RAE 2010) Cuando
esto sucede se puede hablar de un extranjerismo adaptado en contraposicioacuten a los
extranjerismos crudos o no adaptados
El aumento de la alfabetizacioacuten en otros idiomas (predominantemente el ingleacutes) y la
globalizacioacuten de la informacioacuten han propiciado el aumento del nuacutemero de voces extranjeras que
se insertan en nuestra lengua pero tambieacuten ha contribuido a una mayor familiaridad por parte
de los hablantes con grafiacuteas que no le son propias Todo ello ralentiza frecuentemente el
proceso de acomodacioacuten e integracioacuten de los preacutestamos
423- Uso de adjetivos
CROMOSOacuteMICOCROMOSOMAL RIBOSOacuteMICORIBOSOMAL VIacuteRICOVIRAL
Alguno de los adjetivos con sufijos ndashico y ndashal son considerados adjetivos de relacioacuten (en
contraposicioacuten a los adjetivos calificativos) que como su propio nombre indica expresan un
relacioacuten entre el adjetivo y el sustantivo al que modifican (de Kock 1994) Suelen ser de
naturaleza clasificativa y se derivan de bases nominales (-ico) o se asocian semaacutenticamente a
ellas (-al relacioacuten de pertenencia)
Por lo general se pueden organizar en grupos de adjetivos caracterizados semaacutenticamente en
lugar de por oposiciones antoacutenimas (ribosoacutemico en contraposicioacuten a nuclear por ejemplo)
Ademaacutes no son graduables y suelen ir pospuestos al sustantivo
[Las infecciones virales favorecen la formacioacuten de tumores al incorporar]
Aunque existe un gran nuacutemero de adjetivos espantildeoles terminados en ndashal (ambiental artificial
boreal conceptual estatal forestal vital etc) esta terminacioacuten no es tan frecuente para la
formacioacuten de adjetivos especializados como en ingleacutes Los adjetivos ingleses terminados en ndashal
52
usan en espantildeol el sufico -ico (chromosomal lsquocromosoacutemicorsquo) -iano (bacterial lsquobacterianorsquo)
- ario (embryonal lsquoembrionariorsquo) -o (external lsquoexternorsquo) -oso (parenchymal
lsquoparenquimatosorsquo) -ar (vulval lsquovulvarrsquo) -iacutefero (mammal lsquomamiacuteferorsquo) entre otros (Navarro
2008)
En los corpora analizados se detecta el uso de las formas de los adjetivos en ndashico
lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo alternado con las formas en ndashal lsquocromosomalrsquo lsquoribosomalrsquo
y lsquoviralrsquo (Tabla 12) Las formas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo no estaacuten aceptadas por la RAE
mientras que la forma lsquoviralrsquo siacute
viral
1 adj Perteneciente o relativo a los virus
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Cromosoacutemico 52197 1631 07443 86283
Cromosomal 00 00 21571
Ribosoacutemico 83515 00 21571
Ribosomal 00 00 53927
Viacuterico 6628998 00 00
Viral 73076 2717797 1785
Tabla 12- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquocromosoacutemicocromosomalrsquo
lsquoribosoacutemicoribosomalrsquo lsquoviacutericoviralrsquo en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
La Real Academia Nacional de Medicina de Espantildea tambieacuten sentildeala que aunque se trate de un
anglicismo lsquoviralrsquo es una voz cuyo uso estaacute completamente asentado en la praacutectica Por lo tanto
la alternancia de los teacuterminos lsquoviacutericorsquo y lsquoviralrsquo como sinoacutenimos es correcta Probablemente a la
consolidacioacuten de lsquoviralrsquo haya contribuido su uso muy extendido en el aacutembito de las redes sociales
e internet donde esta voz es usada como adjetivo y como sustantivo para referirse a un mensaje
transmitido en distintas formas (memes imaacutegenes esloacuteganes) de forma exponencial
valieacutendose de la interaccioacuten entre usuarios (Fundeacuteu 2014)
GEacuteNICOGENEacuteTICOGENOacuteMICO
Los teacuterminos lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no son sinoacutenimos lsquogeacutenicorsquo se aplica a todo lo
perteneciente o relativo a los genes lsquogeneacuteticorsquo se usa para hacer referencia a lo relativo o
53
perteneciente a la Geneacutetica y lsquogenoacutemicorsquo para referirse al genoma (Real Academia Nacional de
Medicina 2012 RAE 2014) No obstante lo dicho es frecuente encontrar el uso alternativo de
este grupo de palabras en muchas ocasiones de forma confusa o equivocada
[La cuasiespecie viral como tal es el sujeto de la seleccioacuten y por tanto de la evolucioacuten vital y no cada moleacutecula genoacutemica en particular]
Fuente Laacutezaro Laacutezaro E Escarmiacutes Homs C (2002) Virus emergentes La amenaza oculta
[hellipde secuencias repetitivas de ADN de gen contiguo-microdelecioacuten de imprinting genoacutemico y los cuadros de etiologiacutea geacutenicahellip]
Fuente Boletiacuten del ECEMC Revista de Dismorfologiacutea y Epidemiologiacutea Serie V nordm 1 2002
Cuando se analizan las palabras que modifican estos teacuterminos comparativamente dos a dos (ver
Figura 9) se observa que en los textos analizados existe una clara diferenciacioacuten entre
lsquogeacutenicogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo Mientras que lsquogenoacutemicorsquo modifica a lsquoADNrsquo el teacutermino lsquogeacutenicorsquo
modifica a expresioacuten terapia polimorfismo regulacioacuten y lsquogeneacuteticorsquo a prueba variante
informacioacuten o estudio por citar soacutelo algunos ejemplos (Figura 9) Adicionalmente se ha
observado en todos los casos en los corpora analizados las colocaciones lsquoimpronta geneacuteticarsquo y
lsquocoacutedigo geneacuteticorsquo En cambio cuando se analiza el par lsquogeacutenicorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no se observa un
consenso tan amplio existiendo varios sustantivos a los que modifican ambas voces mutacioacuten
polimorfismo ligamiento variante marcador regulacioacuten (Figura 9)
54
Figura 9- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo
comparadas por pares
GENEacuteTICOGENETISTA
En ingleacutes existe una clara diferencia entre lsquogeneticrsquo (adjetivo) y lsquogeneticistrsquo (sustantivo) tal y
como ocurre con otras voces (physic(al)physicist chemicalchemist) En espantildeol existen las
variantes lsquofiacutesica corsquo y lsquoquiacutemica corsquo para indicar profesionales de dichos campos En cambio en
espantildeol en ocasiones se confunde el uso de lsquogeneacuteticorsquo como adjetivo (maacutes extendido) con
respecto a su uso como sustantivo a pesar de que esta uacuteltima posibilidad estaacute contemplada por
la RAE
55
geneacutetico ca
Del lat mod geneticus relativo al origen der del lat genĕsis geacutenesis cf gr γεννητικός gennētikoacutes que produce o genera
3 m y f genetista
En los textos analizados se observa la predominancia de lsquogenetistarsquo para referirse a un
profesional de la Geneacutetica (que significativamente es visto como un meacutedico y no como un
bioacutelogo como suele ser la generalidad ndashFigura 10) Solamente en tres casos en el corpus
divulgativo se usa lsquogeneacuteticorsquo con esta funcioacuten
[En 1990 los geneacuteticos identificaron la zona del cromosoma Y que confiere masculinidad]
[Los geneacuteticos han creado cientos de cepas knockout de bacterias y ratones que tienen bloqueado un gen
determinado]
[Peter J Richerson geneacutetico de poblaciones y Henry Plotkin psicoacutelogo]
Figura 10- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenetistarsquo
56
Probablemente para evitar la ambiguumledad en el uso de estos teacuterminos se observa un uso
extraordinariamente variado de otras equivalencias para designar a los profesionales de esta
disciplina
[El consejo geneacutetico provee informacioacuten y apoyo a las personas preocupadas por las patologiacuteas hereditarias en su
familia]
[Los profesionales de la geneacutetica estadounidenses han sido renuentes a rechazar pedidos como eacuteste]
[Los especialistas en geneacutetica bacteriana han creado teacutecnicas para incrementar la frecuencia de transformacioacutenhellip]
HETEROCIGOTOHETEROCIGOacuteTICO
Otro de los errores maacutes comunes que se pueden observar en textos de Geneacutetica es el
empleo del sustantivo lsquoheterocigotorsquo
heterocigoto
De hetero- y del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Se refiere a un individuo que posee los dos alelos diferentes en un locus
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Y del adjetivo derivado lsquoheterocigoacuteticorsquo como sinoacutenimos Esto queda ilustrado en los siguientes
ejemplos extraiacutedos de los corpora en espantildeol analizados en este trabajo
Uso incorrecto
[En resumen se cruzan individuos heterocigotos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoacutetico trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
Sin embargo al tratarse ambos teacuterminos de entidades gramaticales distintas su uso no es
intercambiable y se propone el uso apropiado de ambas formas siguiendo el patroacuten que sigue
57
Uso correcto
[En resumen se cruzan individuos heterocigoacuteticos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoto trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
La tabla 13 muestra la alternancia de las formas adjetival (lsquozygouscigoacuteticorsquo) y nominal
(lsquozygotecigotorsquo) en los corpora paralelos en lengua inglesa y espantildeola Ninguna de las formas
alternativas aparece en el corpus divulgativo En el corpus educativo ambas aparecen siendo la
forma adjetival maacutes frecuente que la nominal Si bien la proporcioacuten de formas adjetivales en
relacioacuten a formas nominales es de 251 en ingleacutes mientras que es de 131 en espantildeol Esto
indica que parte de las formas adjetivales del ingleacutes se han sustituido por formas nominales en
los textos en espantildeol Esto se pone claramente de manifiesto en el corpus cientiacutefico en el que
se observa como todas las formas adjetivales inglesas han sido sustituidas por formas nominales
en espantildeol (Tabla 13) tal y como se demuestra en el siguiente ejemplo
[hellipwhereas heterozygous mice develop severe dilated cardiomyopathy and the animals are viable only until 20
days]
[hellipen los ratones heterocigotos se desarrolla miocardiopatiacutea dilatada severa y son viables soacutelo hasta los 20 diacuteas de
desarrollo]
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
zygous 00 2561 94471 2820554
zygote 00 10277485 85873
cigoacutetico 00 11374485 00
cigoto 00 8958665 129424
Tabla 13- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora en ingleacutes y
espantildeol analizados Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de
palabras
Todo esto aplica tambieacuten a los pares de palabras lsquohomocigotohomocigoacuteticorsquo
lsquohemicigotohemicigoacuteticorsquo
Ademaacutes se observa la alternancia de las formas con lsquozrsquo (del ingleacutes zygote) y con lsquocrsquo (de cigoto)
ambas recogidas y admitidas por la RAE
58
cigoto
Tb zigoto
Del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Biol Ceacutelula resultante de la unioacuten del gameto masculino con el femenino en la reproduccioacuten sexual de los animales y de las plantas
Si bien como muestra la tabla 14 las variantes con lsquocrsquo predominan claramente sobre las formas
con lsquozrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Formas zig 2879 00 1785
Formas cig 93954 4462 93986 3729058
Tabla 14- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora analizados
Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Noacutetese que aparecen coincidencias en el corpus divulgativo (que carece de las formas heteroc(z)igoto
homoc(z)igoto hemic(z)igoto) por la presencia de la forma cigotozigoto
424- Proximidad semaacutentica
RECOMBINACIOacuteNENTRECRUZAMIENTO
Existen dos teacuterminos en Geneacutetica que por su proximidad semaacutentica se confunden
habitualmente Se trata de
entrecruzamiento
1 m Intercambio de material geneacutetico entre cromaacutetidas homoacutelogas pero no hermanas
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que describe un evento fiacutesico que ocurre entre las moleacuteculas de ADN durante la meiosis y
59
recombinacioacuten
1 f Distribucioacuten de los alelos en nuevas combinaciones
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que es una de las consecuencias del entrecruzamiento El entrecruzamiento es la principal causa
de la recombinacioacuten pero no la uacutenica Por ejemplo mediante ingenieriacutea geneacutetica se pueden
sustituir antildeadir o cambiar de posicioacuten fragmentos de ADN causando el llamado ADN
recombinante
Los textos divulgativos y cientiacuteficos en espantildeol analizados utilizan exclusivamente la voz
lsquorecombinacioacutenrsquo mientras que en los textos educativos se observa la alternancia de las voces
lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 15)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Recombinacioacuten 229666 1681 10739 43141
Entrecruzamiento 00 2121 39742 00
Tabla 15- Frecuencia de aparicioacuten de lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Cuando se analizan los modificadores de estos teacuterminos se observa un consenso casi total en
los textos analizados (Figura 11) Estos modificadores se refieren a las caracteriacutesticas del
entrecruzamiento (simple doble desigual) por un lado mientras que por otro se refieren a las
consecuencias de la recombinacioacuten (intra- o intercromosoacutemica intrageacutenica) Con respecto a las
palabras modificadas por las dos voces que nos ocupan observamos cierto uso compartido de
las palabras episodio tipo probabilidad tasa frecuencia todas de caraacutecter general y que en
teoriacutea podriacutean aplicar a ambos teacuterminos (Figura 11)
60
Figura 11- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por y de los teacuterminos que modifican las voces
lsquoentrecruzamientorsquo y lsquorecombinacioacutenrsquo
Por su parte en los corpora en ingleacutes se observa el uso exclusivo del teacutermino lsquorecombinationrsquo en
los textos divulgativos y cientiacuteficos probablemente por la falta de especificidad de los mismos
En cambio en los textos educativos no soacutelo se observa la presencia de lsquocrossing overrsquo y
lsquorecombinationrsquo sino que aparece lsquocrossoverrsquo como la forma maacutes numerosa utilizada como
sinoacutenimo de lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 16)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Crossing over 00 10781283 00
Crossover 00 12796476 00
Recombination 198810 1791 35978 21468
Tabla 16- Frecuencia de aparicioacuten de lsquocrossing overrsquo lsquocrossoverrsquo y lsquorecombinationrsquo en los corpora analizados Nota
valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
No se ha detectado la forma incorrecta calco del ingleacutes lsquosobrecruzamientorsquo que aparece en
algunos textos
[El sobrecruzamiento es responsable de variabilidad geneacutetica]
Fuente CREA 1992
61
5- Conclusiones
62
63
5- Conclusiones
Las conclusiones del presente trabajo son
1 Se ha analizado un total de 217 textos (853 479 palabras totales) y se han creado tres
corpora de textos paralelos relacionados con la Geneacutetica en tres contextos diferentes
- Contexto educativo el manual Genetics A Conceptual Approach y su versioacuten espantildeola
- Contexto divulgativo artiacuteculos con la etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo de la plataforma online
OpenMind (en versioacuten inglesa y espantildeola) y artiacuteculos de la revista Scientific American y
su traduccioacuten al espantildeol publicados en Investigacioacuten y Ciencia
- Contexto cientiacutefico extractos de Tesis Doctorales de la Universidad de Granada con la
etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo y sus traducciones al ingleacutes y artiacuteculos de la Revista Espantildeola de
Cardiologiacutea (en versioacuten inglesa y espantildeola)
2 El estudio de la frecuencia de uso de los teacuterminos en ingleacutes y la buacutesqueda de las distintas
equivalentes en espantildeol no soacutelo dentro de los corpora creados ad hoc sino tambieacuten en
el Corpus del Espantildeol Actual (CREA) ha dado lugar a una lista de 17 teacuterminos que
potencialmente podiacutean presentar problemas de traduccioacuten
3 Los problemas de traduccioacuten pueden dividirse en cuatro grupos principales siglas
extranjerismos uso de adjetivos y teacuterminos con proximidad semaacutentica
4 Con respecto a las siglas en el contexto educativo se observa que tanto las siglas que
estaacuten maacutes asentadas (lsquoADNDNArsquo) como las que lo estaacuten menos o presentan potenciales
problemas de traduccioacuten o comprensioacuten (lsquoPCRrsquo) mantienen la forma inglesa incluso
cuando forman variantes (lsquomRNArsquo lsquocpDNArsquo) El uso de eacutestas es coherente a lo largo de
todo el texto y no se observa el uso incorrecto del plural terminado en s En contexto
cientiacutefico se usa la traduccioacuten espantildeola en las siglas maacutes asentadas (lsquoADNrsquo) y la inglesa
en las que pueden crear alguacuten tipo de problema de traduccioacuten (lsquoPCRrsquo) Sin embargo se
detecta cierta inconsistencia en la formacioacuten de variantes que en ocasiones aparecen
parcialmente adaptadas al espantildeol (lsquocADNrsquo por ejemplo) En contexto divulgativo se
observa en todos los casos la alternancia de las formas inglesa y espantildeola (lsquoADNDNArsquo)
Cuando se forman variantes de las siglas se observa falta de coherencia en la adaptacioacuten
de las mismas al espantildeol (lsquosiARNrsquo) Se detecta el uso desaconsejado del plural terminado
en s en estos dos uacuteltimos contextos (lsquoDNAsrsquo)
5 Con respecto a los extranjerismos en contexto educativo se tiende a utilizar el
equivalente en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo en lugar de lsquosplicingrsquo) o a la adaptacioacuten del
mismo a nuestra lengua (lsquodelecioacutenrsquo a veces llegando a utilizar formas verbales no
aceptadas a partir de sustantivos lsquodelecionarrsquo) En el caso de extranjerismos de nuevo
cuntildeo se opta por mantener la forma inglesa (lsquocontigrsquo) En contexto divulgativo
probablemente por la escasa especializacioacuten de los textos no existen datos para dos de
los extranjerismos analizados (lsquosplicingrsquo y lsquocontigrsquo) Para el tercero se detecta el uso de
64
la forma adaptada y aceptada en espantildeol (lsquodelecioacutenrsquo) En contexto cientiacutefico para el
teacutermino lsquosplicingrsquo conviven varios equivalentes en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo y lsquoayustersquo)
y la forma no adaptada del ingleacutes (lsquosplicingrsquo) El teacutermino lsquodelecioacutenrsquo parece asentado
mientras que no se ha detectado la presencia del teacutermino lsquocontigrsquo
6 Con respecto al uso de algunos adjetivos en contexto divulgativo se usan los adjetivos
terminados en -ico lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo con un uso residual de lsquoviralrsquo
(tambieacuten aceptado por la RAE) En contexto educativo se detecta la presencia exclusiva
de lsquocromosoacutemicorsquo y lsquoviralrsquo En contexto cientiacutefico se detecta la presencia de todos las
formas en -ico y ndashal (incluyendo las formas incorrectas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo)
excepto viacuterico En liacuteneas generales los teacuterminos geacutenico geneacutetico y genoacutemico no son
usados como sinoacutenimos en los corpora analizados Ademaacutes se han detectado
colocaciones fijas como impronta geneacutetica y coacutedigo geneacutetico No obstante lo dicho la
comparacioacuten de sustantivos a los que modifican geacutenico y geneacutetico da lugar a una lista
de algunos sustantivos de uso compartido El empleo de geneacutetico como sustantivo para
describir a un profesional de la Geneacutetica se usa moderadamente y viene con frecuencia
sustituido por otros sintagmas nominales equivalentes (lsquoexperto en Geneacuteticarsquo) Excepto
en el corpus divulgativo donde no aparecen se observa un uso intercambiable entre
los sustantivos (lsquohetero- homo- hemicigotorsquo) y los adjetivos (lsquohetero- homo-
hemicigoacuteticorsquo) De hecho muchas de las formas adjetivales en ingleacutes de estos teacuterminos
son sustituidas por formas nominales en los textos cientiacuteficos y educativos en espantildeol
analizados Las formas con lsquozrsquo (zigoto) conviven con las formas con lsquocrsquo en los contextos
divulgativos y cientiacuteficos
7 Con respecto a teacuterminos con proximidad semaacutentica se observa que lsquorecombinacioacutenrsquo
se destina a contextos poco especiacuteficos (corpora divulgativo y cientiacutefico) en los que no
aparece lsquoentrecruzamientorsquo Ambas voces conviven en el corpus educativo donde su
uso parece no presentar problemas terminoloacutegicos graves quedando lsquorecombinacioacutenrsquo
asociado a consecuencias del proceso (lsquoaberrantersquo) y lsquoentrecruzamientorsquo a las
particularidades del mismo (lsquodoblersquo) Los textos educativos en ingleacutes utilizan las
variantes lsquocrossing overrsquo y lsquocrossoverrsquo como sinoacutenimos ademaacutes del equivalente a
lsquorecombinacioacutenrsquo lsquorecombinationrsquo
8 En general los textos paralelos aquiacute analizados representan buenos ejemplos de
traduccioacuten cientiacutefica para los problemas analizados Se observa una mayor coherencia
en las decisiones tomadas y en las estrategias utilizadas sobre todo en los textos
educativos seguidos de los textos cientiacuteficos y en menor medida en los textos
divulgativos Detraacutes de este hecho puede estar la procedencia de los mismos Los textos
del contexto educativo procediacutean de una sola fuente y probablemente hayan sido
traducidos por el mismo equipo de traduccioacuten (usando memorias de traduccioacuten y
herramientas de traduccioacuten asistida) del ingleacutes al espantildeol Los textos cientiacuteficos
procediacutean de varias fuentes una de ellas la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea cumple
potencialmente los requisitos comentados para el caso anterior Sin embargo los textos
de los fragmentos de Tesis Doctorales han tenido distintos traductores (con casi total
seguridad no profesionales) Ademaacutes cabe la posibilidad de que haya habido
bidireccionalidad en las traducciones (la mayor parte de ellas de espantildeol a ingleacutes y en
algunos casos al contrario) Por uacuteltimo los textos divulgativos proceden de las
65
traducciones para Investigacioacuten y Ciencia de la revista Scientific American y de las
adaptaciones al ingleacutes (en la mayoriacutea de los casos) de textos escritos por cientiacuteficos para
la publicacioacuten online OpenMind A juzgar por algunas inconsistencias detectadas en este
uacuteltimo corpus es posible que no se hayan utilizado herramientas de traduccioacuten asistida
o que las traducciones se hayan llevado a cabo por equipos de traductores diversos
66
6- Bibliografiacutea
67
68
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71
7- Anexos
72
73
7- Anexos
Anexo I
42
Asimismo se ha detectado la presencia de las variantes QRT-PCR y RT-PCR en el corpus de textos
cientiacuteficos correspondientes a los teacuterminos real-time quantitative reverse transcription PCR y
reverse transcription PCR respectivamente
Tambieacuten es necesario hacer una consideracioacuten acerca del geacutenero de las siglas lsquoPCRrsquo Atendiendo
a los textos normativos lsquoPCRrsquo cuyo nuacutecleo es femenino reaccioacuten debe ir acompantildeada por
artiacuteculos y determinantes de este geacutenero A pesar de que no hemos encontrado incorrecciones
a este respecto en los textos analizados hay que hacer notar que es frecuente encontrar textos
en los que esta sigla es tratada erroacuteneamente como un sustantivo masculino como en el
ejemplo que sigue
[Anderson y Relman usando teacutecnicas de ampliacioacuten genoacutemica usando el PCR detectan DNA de la Bartonella en la
biopsia del tejido]
Fuente Acta meacutedica peruana Vol XVIII nordm 3 09-122001
Por uacuteltimo las tablas 8 y 9 muestran algunos de los contextos en los que se ha encontrado la
voz ADNDNA Es destacable el hecho de que el espantildeol presente una mayor riqueza en verbos
que usan este teacutermino como sujeto (Tabla 8) Asiacute para have encontramos las equivalencias
tener contener captar deber poseer haber para encode sintetizar duplicar copiar
encadenar para indicate significar evidenciar detectar leer para create producir obtener
aislar secuenciar incorporar inyectar liberar integrar enfilar y para play jugar insertar
cortar extraer agregar alargar utilizar envolver abrir donar intercambiar Mencioacuten aparte
merece el verbo lsquoto be sustituido por ser constituir aparecer poder llamarse especializar
manipular separar modificar transportar quedar encontrar incluir unir y cuya
preponderancia numeacuterica puede deberse a su polisemia a su intervencioacuten en la formacioacuten de
tiempos compuestos y de la voz pasiva de mayor uso en los textos en lengua inglesa como
puede verse en el siguiente ejemplo
[DNA is replicated in the S stage]
[en la fase S tiene lugar la siacutentesis de DNA]
43
Con respecto a los verbos que usan ADNDNA como objeto se observa un nuacutemero mayor de
verbos ingleses que de espantildeoles no soacutelo en cantidad sino tambieacuten en nuacutemeros absolutos
(Tabla 9) De esta forma aunque existen coincidencias exactas de algunos verbos lsquoserrsquo be
lsquodetectarrsquo detect lsquoextraerrsquo extract lsquoobtenerrsquo obtain lsquoperderrsquo eliminate lsquocrearrsquo replicate
lsquoestarrsquo locate existen equivalentes inglesas que no se encuentran en los corpora espantildeoles
splice inject hybridise transfer degrade isolate etc
CIENTIacuteFICO EDUCATIVO DIVULGATIVO TOTAL
SUJETO captar 0 6 1 7
ser 6 0 0 6
duplicar 0 3 2 5
contener 2 2 0 4
insertar 0 2 2 4
poder 3 0 0 3
aislar 0 2 1 3
cortar 0 0 3 3
extraer 0 2 1 3
agregar 0 0 2 2
constituir 0 0 2 2
detectar 0 1 1 2
haber 0 2 0 2
leer 0 1 1 2
obtener 0 0 2 2
sintetizar 0 2 0 2
alargar 1 0 0 1
aparecer 1 0 0 1
deber 1 0 0 1
poseer 1 0 0 1
quedar 1 0 0 1
abrir 0 1 0 1
copiar 0 0 1 1
donar 0 1 0 1
encadenar 0 0 1 1
encontrar 0 1 0 1
enfilar 0 0 1 1
envolver 0 0 1 1
especializar 0 1 1
evidenciar 0 0 1 1
incluir 0 1 0 1
incorporar 0 0 1 1
integrar 0 1 0 1
intercambiar 0 0 1 1
44
inyectar 0 0 1 1
jugar 0 0 1 1
liberar 0 1 0 1
llamar+se 0 0 1 1
manipular 0 0 1 1
modificar 0 0 1 1
producir 0 1 0 1
secuenciar 0 1 0 1
separar 0 1 0 1
significar 0 0 1 1
tener 0 1 0 1
transportar 0 1 0 1
unir 0 0 1 1
utilizar 0 1 0 1 OBJETO ser 0 0 5 5
detectar 3 0 0 3
poder 0 0 2 2
alterar 0 0 1 1
crear 0 1 0 1
deber 0 1 0 1
desnudar 0 0 1 1
estar 0 0 1 1
extraer 1 0 0 1
formar 0 0 1 1
obtener 1 0 0 1
perder 0 0 1 1
permanecer 0 0 1 1
persistir 1 0 0 1
sobrevivir 0 0 1 1
Tabla 8- Verbos que utilizan ADNDNA como sujeto o como objeto en los corpora de textos en espantildeol En nuacutemero
se representan las coincidencias encontradas
45
CIENTIacuteFICO EDUCATIVO DIVULGATIVO TOTAL
SUJETO be 9 38 21 68
encode 0 4 2 6
have 0 0 2 2
indicate 0 2 0 2
play 0 0 2 2
create 1 0 0 1
OBJETO cut 0 6 3 9
transfer 0 8 0 8
be 0 4 2 6
obtain 4 0 2 6
replicate 0 4 2 6
analyze 0 3 2 5
synthesize 0 5 0 5
contain 0 2 2 4
extract 4 0 0 4
carry 0 3 0 3
copy 0 0 3 3
detect 3 0 0 3
have 0 3 0 3
inject 0 0 3 3
sequence 0 3 0 3
splice 0 0 3 3
complexed 0 2 0 2
degrade 0 2 0 2
isolate 0 2 0 2
make 0 2 0 2
produce 0 2 0 2
use 0 0 2 2
eliminate 1 0 0 1
hybridise 1 0 0 1
locate 1 0 0 1
Tabla 9- Verbos que utilizan DNA como sujeto o como objeto en los corpora de textos en ingleacutes En nuacutemero se
representan las coincidencias encontradas
46
422- Extranjerismos
El proceso de adquisicioacuten de nuevos teacuterminos procedentes de otra lengua se conoce
como preacutestamo linguumliacutestico o adquisicioacuten de extranjerismos y es uno de los mecanismos
principales de la ampliacioacuten del leacutexico de una lengua (RAE 2010) Existen varios motivos por los
que puede producirse este fenoacutemeno asiacute se puede adoptar un extranjerismo por la influencia
de la lengua extranjera en teacuterminos de prestigio estilo o moda o cuando en la lengua propia no
se dispone de un teacutermino que designe la realidad que aqueacutel representa o se refiere a referentes
de reciente aparicioacuten para los que no se cuenta con teacuterminos propios Este uacuteltimo seriacutea el
mecanismo maacutes frecuente por el que se adoptan extranjerismos en el lenguaje cientiacutefico
Como ya se ha comentado a lo largo de esta memoria el ingleacutes es usado como lingua franca en
ciencia Por ello es frecuente encontrar teacuterminos que surgen en ingleacutes para designar teacutecnicas
elementos o conceptos que el raacutepido desarrollo de las disciplinas pone en juego sin que deacute
tiempo a que la lengua los asimile o cree teacuterminos especiacuteficos para designarlos
En los corpora analizados en este trabajo se han detectado tres ejemplos de extranjerismos
particularmente interesantes splicing contig y delecioacuten
SPLICING
A continuacioacuten se desarrolla el caso de la palabra inglesa lsquosplicingrsquo (Figura 5)
USE TO splicing
Contexto educativo 3 casos 2279 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 2 casos 927 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 16 casos 11745 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science molecular biology) The process by which introns are
removed from hnRNA to produce mature messenger RNA that contains only
exons Alternative splicing seems to occur in many proteins and by alternative
exon usage a set of related proteins can be generated from one gene often in a
tissue or developmental stage specific manner
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UN] proceso
[AFECTA_A] mRNA
[SUSCEPTIBLE_DE] mutacioacuten
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] alternativo
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[immature RNA transcript by a process called splicing resulting in a molecule
of messenger RNA]
[hellipthe alteration of normal mRNA splicing patterns the possibility thathellip]
[This would represent a splicing mutation and the patients 30-year-oldhellip]
[Alternative splicing of the CLA1 gene produces 2 forms]
47
Figura 5- (paacutegina anterior) Esquema categorial para el teacutermino lsquosplicingrsquo
En la tabla 10 pueden encontrarse las distintas equivalencias halladas para lsquosplicingrsquo en los
corpora analizados en este trabajo Este teacutermino probablemente por ser muy especializado no
se encuentra presente en el corpus de textos divulgativos En el corpus educativo soacutelo existe el
equivalente en lengua espantildeola lsquocorte y empalmersquo que probablemente sea el maacutes extendido
(de acuerdo con CREA) En el corpus de textos cientiacuteficos aparece esta variante aunque es
desplazada en frecuencia por un teacutermino espantildeol de registro maacutes elevado lsquoayustersquo o por el
extranjerismo sin adaptacioacuten lsquosplicingrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Splicing 00 00 43141
Corte y empalme 00 42637 21571
Ayuste 00 00 64712
Tabla 10- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquosplicingrsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
El sonido lsquosrsquo seguido de consonante al inicio de palabra no existe en espantildeol por lo que se
observa la tendencia a adaptar este teacutermino mediante la inclusioacuten de una lsquoersquo inicial lsquoesplicingrsquo
Este teacutermino auacuten no se encuentra aceptado en cambio lsquoespliceosomarsquo es la variante maacutes
extendida para referirse a la palabra inglesa ldquospliceosomerdquo
espliceosoma
1 f Complejo de ribonucleoproteiacutenas que se forma durante los procesos de corte y empalme del aacutecido ribonucleico mensajero para eliminar los intrones que no van a ser traducidos a proteiacutenas
Fuente Diccionario Meacutedico de la Cliacutenica Universidad de Navarra
CONTIG
Como se ha mencionado anteriormente otro de los extranjerismos detectados es lsquocontigrsquo
(Figura 6)
48
USE TO contig
Contexto educativo 7 casos 5318 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 0 casos
Contexto cientiacutefico 0 casos
DEFINICIOacuteN Contiguous sequence of DNA created by assembling overlapping
sequenced fragments of a chromosome A group of clones representing
overlapping regions of the genome
FUENTE Medical Dictionary Online
httpwwwmedicinenetcom
RELACIONES
[ES_UN] fragmento de ADN
[USED_TO] construir cromosomas
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] solapante
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a contiguous stretch of DNA is called a contig]
[This approach was used in 1993 to create a contig of the human Y chromosome
consistinghellip]
[hellipby putting together the sequences of all overlapping contigshellip]
Figura 6- Esquema categorial para el teacutermino lsquocontigrsquo
Se ha detectado su presencia uacutenicamente en el corpus educativo (3 coincidencias 1977 por
milloacuten de palabras) donde aparece manteniendo la forma inglesa ldquocontigrdquo por lo que se tratariacutea
de otro preacutestamo no adaptado Sin embargo empieza a surgir la variante lsquocoacutentigorsquo
coacutentigo (contig)
Un coacutentigo -de la palabra contiguo- es una serie de secuencias superpuestas de ADN utilizadas para hacer un mapa
fiacutesico que reconstruye la secuencia original de ADN de un cromosoma o de una regioacuten de un cromosoma Un coacutentigo
tambieacuten puede referirse a una de las secuencias de ADN utilizadas en la fabricacioacuten de dicho mapa
Fuente Glosario hablado de teacuterminos geneacuteticos (NIH)
DELECIOacuteN
Por uacuteltimo he detectado la presencia del teacutermino lsquodelecioacutenrsquo y sus variantes cuyo uso estaacute muy
extendido en Geneacutetica (Figura 7) Aunque etimoloacutegicamente la palabra provenga del latiacuten
(deletio) parece haber entrado en nuestro diccionario a traveacutes del ingleacutes (deletion) con la uacutenica
acepcioacuten para la que fue acuntildeada como se puede deducir de la definicioacuten del Diccionario de la
RAE
delecioacuten
Del ingl deletion y este del lat deletio -ōnis destruccioacuten
1 f Biol Mutacioacuten geneacutetica que consiste en la peacuterdida de uno o maacutes nucleoacutetidos de la secuencia del ADN
49
USE TO deletion
Contexto educativo 60 casos 45579 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 7 casos 3246 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 19 casos 13947 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science genetics) a chromosome abnormality in which part of a
single chromosome has been lost
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UNA] mutacioacuten
[AFECTA_A] DNA sequence
[DA_LUGAR_A] proteiacutena mutada
[TIPO_DE] reordenacioacuten cromosoacutemica
[USADO_EN] mapeo
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] letal
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a mutation (deletion of 21 bases) was identified in gene MEF2A]
[can occur in the DNA sequence these include large and small insertions and
deletions]
[When a small deletion or insertion occurs in a coding region the result is a
mutated protein]
[The four basic types of rearrangements are duplications deletions inversions
and translocations]
[that play a role in deletion mapping and somatic-cell hybridization]
[The deletion acts as a recessive lethal because loss of all copies]
Figura 7- Esquema categorial para el teacutermino lsquodeletionrsquo
Esta voz estaacute muy asentada en el campo de la Biologiacutea en general y en la Geneacutetica en particular
y se utiliza para describir uno de los procesos maacutes frecuentes de mutacioacuten cromosoacutemica que
ocurren en la naturaleza y las consecuencias que provoca (ver Figura 8)
50
Figura 8- Nube de palabras construida para el teacutermino lsquodeletionrsquo a partir de las coincidencias encontradas en el
corpus educativo
Se tratariacutea por tanto de un extranjerismo adaptado En los corpora analizados las uacutenicas
formas detectadas han sido las derivadas del lema lsquodelecioacutenrsquo (Tabla 11)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Delecioacuten 52197 6643505 1814136
Tabla 11- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquodeletionlsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Significativamente en el corpus del contexto educativo se encuentra la forma verbal
(lsquodelecionarrsquo) derivada de la forma nominal (lsquodelecioacutenrsquo) lo que podriacutea ser un indicativo del grado
de insercioacuten del teacutermino en nuestra lengua
En primer lugar en el transcurso de la mitosis o de la meiosis puede perderse un cromosoma si por ejemplo su
centroacutemero se deleciona
Asimismo se detecta en la literatura la presencia incorrecta lsquodeleccioacutenrsquo que bien podriacutea
corresponderse con una adaptacioacuten de tipo ortograacutefico caracteriacutestica del idioma espantildeol
La deleccioacuten de tales genes [] provoca la ruptura de la estructura cromatiacutenica no nucleosoacutemica
Fuente ABC Cultural 06121996 MARCADORES TUMORALES
51
A modo de conclusioacuten podriacuteamos indicar que mediante procesos muy diversos ya sea por
iniciativa de los hablantes o de las instituciones de normalizacioacuten se observa que los
extranjerismos incorporados a la lengua espantildeola tienden a acomodarse a los patrones
caracteriacutesticos de eacutesta El resultado es una adaptacioacuten de acuerdo con la pronunciacioacuten o las
normas ortograacuteficas del espantildeol incluyendo las flexiones nominales de geacutenero y nuacutemero o la
adopcioacuten de las distintas formas verbales de nuestro idioma (adaptado de RAE 2010) Cuando
esto sucede se puede hablar de un extranjerismo adaptado en contraposicioacuten a los
extranjerismos crudos o no adaptados
El aumento de la alfabetizacioacuten en otros idiomas (predominantemente el ingleacutes) y la
globalizacioacuten de la informacioacuten han propiciado el aumento del nuacutemero de voces extranjeras que
se insertan en nuestra lengua pero tambieacuten ha contribuido a una mayor familiaridad por parte
de los hablantes con grafiacuteas que no le son propias Todo ello ralentiza frecuentemente el
proceso de acomodacioacuten e integracioacuten de los preacutestamos
423- Uso de adjetivos
CROMOSOacuteMICOCROMOSOMAL RIBOSOacuteMICORIBOSOMAL VIacuteRICOVIRAL
Alguno de los adjetivos con sufijos ndashico y ndashal son considerados adjetivos de relacioacuten (en
contraposicioacuten a los adjetivos calificativos) que como su propio nombre indica expresan un
relacioacuten entre el adjetivo y el sustantivo al que modifican (de Kock 1994) Suelen ser de
naturaleza clasificativa y se derivan de bases nominales (-ico) o se asocian semaacutenticamente a
ellas (-al relacioacuten de pertenencia)
Por lo general se pueden organizar en grupos de adjetivos caracterizados semaacutenticamente en
lugar de por oposiciones antoacutenimas (ribosoacutemico en contraposicioacuten a nuclear por ejemplo)
Ademaacutes no son graduables y suelen ir pospuestos al sustantivo
[Las infecciones virales favorecen la formacioacuten de tumores al incorporar]
Aunque existe un gran nuacutemero de adjetivos espantildeoles terminados en ndashal (ambiental artificial
boreal conceptual estatal forestal vital etc) esta terminacioacuten no es tan frecuente para la
formacioacuten de adjetivos especializados como en ingleacutes Los adjetivos ingleses terminados en ndashal
52
usan en espantildeol el sufico -ico (chromosomal lsquocromosoacutemicorsquo) -iano (bacterial lsquobacterianorsquo)
- ario (embryonal lsquoembrionariorsquo) -o (external lsquoexternorsquo) -oso (parenchymal
lsquoparenquimatosorsquo) -ar (vulval lsquovulvarrsquo) -iacutefero (mammal lsquomamiacuteferorsquo) entre otros (Navarro
2008)
En los corpora analizados se detecta el uso de las formas de los adjetivos en ndashico
lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo alternado con las formas en ndashal lsquocromosomalrsquo lsquoribosomalrsquo
y lsquoviralrsquo (Tabla 12) Las formas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo no estaacuten aceptadas por la RAE
mientras que la forma lsquoviralrsquo siacute
viral
1 adj Perteneciente o relativo a los virus
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Cromosoacutemico 52197 1631 07443 86283
Cromosomal 00 00 21571
Ribosoacutemico 83515 00 21571
Ribosomal 00 00 53927
Viacuterico 6628998 00 00
Viral 73076 2717797 1785
Tabla 12- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquocromosoacutemicocromosomalrsquo
lsquoribosoacutemicoribosomalrsquo lsquoviacutericoviralrsquo en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
La Real Academia Nacional de Medicina de Espantildea tambieacuten sentildeala que aunque se trate de un
anglicismo lsquoviralrsquo es una voz cuyo uso estaacute completamente asentado en la praacutectica Por lo tanto
la alternancia de los teacuterminos lsquoviacutericorsquo y lsquoviralrsquo como sinoacutenimos es correcta Probablemente a la
consolidacioacuten de lsquoviralrsquo haya contribuido su uso muy extendido en el aacutembito de las redes sociales
e internet donde esta voz es usada como adjetivo y como sustantivo para referirse a un mensaje
transmitido en distintas formas (memes imaacutegenes esloacuteganes) de forma exponencial
valieacutendose de la interaccioacuten entre usuarios (Fundeacuteu 2014)
GEacuteNICOGENEacuteTICOGENOacuteMICO
Los teacuterminos lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no son sinoacutenimos lsquogeacutenicorsquo se aplica a todo lo
perteneciente o relativo a los genes lsquogeneacuteticorsquo se usa para hacer referencia a lo relativo o
53
perteneciente a la Geneacutetica y lsquogenoacutemicorsquo para referirse al genoma (Real Academia Nacional de
Medicina 2012 RAE 2014) No obstante lo dicho es frecuente encontrar el uso alternativo de
este grupo de palabras en muchas ocasiones de forma confusa o equivocada
[La cuasiespecie viral como tal es el sujeto de la seleccioacuten y por tanto de la evolucioacuten vital y no cada moleacutecula genoacutemica en particular]
Fuente Laacutezaro Laacutezaro E Escarmiacutes Homs C (2002) Virus emergentes La amenaza oculta
[hellipde secuencias repetitivas de ADN de gen contiguo-microdelecioacuten de imprinting genoacutemico y los cuadros de etiologiacutea geacutenicahellip]
Fuente Boletiacuten del ECEMC Revista de Dismorfologiacutea y Epidemiologiacutea Serie V nordm 1 2002
Cuando se analizan las palabras que modifican estos teacuterminos comparativamente dos a dos (ver
Figura 9) se observa que en los textos analizados existe una clara diferenciacioacuten entre
lsquogeacutenicogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo Mientras que lsquogenoacutemicorsquo modifica a lsquoADNrsquo el teacutermino lsquogeacutenicorsquo
modifica a expresioacuten terapia polimorfismo regulacioacuten y lsquogeneacuteticorsquo a prueba variante
informacioacuten o estudio por citar soacutelo algunos ejemplos (Figura 9) Adicionalmente se ha
observado en todos los casos en los corpora analizados las colocaciones lsquoimpronta geneacuteticarsquo y
lsquocoacutedigo geneacuteticorsquo En cambio cuando se analiza el par lsquogeacutenicorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no se observa un
consenso tan amplio existiendo varios sustantivos a los que modifican ambas voces mutacioacuten
polimorfismo ligamiento variante marcador regulacioacuten (Figura 9)
54
Figura 9- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo
comparadas por pares
GENEacuteTICOGENETISTA
En ingleacutes existe una clara diferencia entre lsquogeneticrsquo (adjetivo) y lsquogeneticistrsquo (sustantivo) tal y
como ocurre con otras voces (physic(al)physicist chemicalchemist) En espantildeol existen las
variantes lsquofiacutesica corsquo y lsquoquiacutemica corsquo para indicar profesionales de dichos campos En cambio en
espantildeol en ocasiones se confunde el uso de lsquogeneacuteticorsquo como adjetivo (maacutes extendido) con
respecto a su uso como sustantivo a pesar de que esta uacuteltima posibilidad estaacute contemplada por
la RAE
55
geneacutetico ca
Del lat mod geneticus relativo al origen der del lat genĕsis geacutenesis cf gr γεννητικός gennētikoacutes que produce o genera
3 m y f genetista
En los textos analizados se observa la predominancia de lsquogenetistarsquo para referirse a un
profesional de la Geneacutetica (que significativamente es visto como un meacutedico y no como un
bioacutelogo como suele ser la generalidad ndashFigura 10) Solamente en tres casos en el corpus
divulgativo se usa lsquogeneacuteticorsquo con esta funcioacuten
[En 1990 los geneacuteticos identificaron la zona del cromosoma Y que confiere masculinidad]
[Los geneacuteticos han creado cientos de cepas knockout de bacterias y ratones que tienen bloqueado un gen
determinado]
[Peter J Richerson geneacutetico de poblaciones y Henry Plotkin psicoacutelogo]
Figura 10- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenetistarsquo
56
Probablemente para evitar la ambiguumledad en el uso de estos teacuterminos se observa un uso
extraordinariamente variado de otras equivalencias para designar a los profesionales de esta
disciplina
[El consejo geneacutetico provee informacioacuten y apoyo a las personas preocupadas por las patologiacuteas hereditarias en su
familia]
[Los profesionales de la geneacutetica estadounidenses han sido renuentes a rechazar pedidos como eacuteste]
[Los especialistas en geneacutetica bacteriana han creado teacutecnicas para incrementar la frecuencia de transformacioacutenhellip]
HETEROCIGOTOHETEROCIGOacuteTICO
Otro de los errores maacutes comunes que se pueden observar en textos de Geneacutetica es el
empleo del sustantivo lsquoheterocigotorsquo
heterocigoto
De hetero- y del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Se refiere a un individuo que posee los dos alelos diferentes en un locus
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Y del adjetivo derivado lsquoheterocigoacuteticorsquo como sinoacutenimos Esto queda ilustrado en los siguientes
ejemplos extraiacutedos de los corpora en espantildeol analizados en este trabajo
Uso incorrecto
[En resumen se cruzan individuos heterocigotos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoacutetico trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
Sin embargo al tratarse ambos teacuterminos de entidades gramaticales distintas su uso no es
intercambiable y se propone el uso apropiado de ambas formas siguiendo el patroacuten que sigue
57
Uso correcto
[En resumen se cruzan individuos heterocigoacuteticos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoto trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
La tabla 13 muestra la alternancia de las formas adjetival (lsquozygouscigoacuteticorsquo) y nominal
(lsquozygotecigotorsquo) en los corpora paralelos en lengua inglesa y espantildeola Ninguna de las formas
alternativas aparece en el corpus divulgativo En el corpus educativo ambas aparecen siendo la
forma adjetival maacutes frecuente que la nominal Si bien la proporcioacuten de formas adjetivales en
relacioacuten a formas nominales es de 251 en ingleacutes mientras que es de 131 en espantildeol Esto
indica que parte de las formas adjetivales del ingleacutes se han sustituido por formas nominales en
los textos en espantildeol Esto se pone claramente de manifiesto en el corpus cientiacutefico en el que
se observa como todas las formas adjetivales inglesas han sido sustituidas por formas nominales
en espantildeol (Tabla 13) tal y como se demuestra en el siguiente ejemplo
[hellipwhereas heterozygous mice develop severe dilated cardiomyopathy and the animals are viable only until 20
days]
[hellipen los ratones heterocigotos se desarrolla miocardiopatiacutea dilatada severa y son viables soacutelo hasta los 20 diacuteas de
desarrollo]
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
zygous 00 2561 94471 2820554
zygote 00 10277485 85873
cigoacutetico 00 11374485 00
cigoto 00 8958665 129424
Tabla 13- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora en ingleacutes y
espantildeol analizados Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de
palabras
Todo esto aplica tambieacuten a los pares de palabras lsquohomocigotohomocigoacuteticorsquo
lsquohemicigotohemicigoacuteticorsquo
Ademaacutes se observa la alternancia de las formas con lsquozrsquo (del ingleacutes zygote) y con lsquocrsquo (de cigoto)
ambas recogidas y admitidas por la RAE
58
cigoto
Tb zigoto
Del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Biol Ceacutelula resultante de la unioacuten del gameto masculino con el femenino en la reproduccioacuten sexual de los animales y de las plantas
Si bien como muestra la tabla 14 las variantes con lsquocrsquo predominan claramente sobre las formas
con lsquozrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Formas zig 2879 00 1785
Formas cig 93954 4462 93986 3729058
Tabla 14- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora analizados
Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Noacutetese que aparecen coincidencias en el corpus divulgativo (que carece de las formas heteroc(z)igoto
homoc(z)igoto hemic(z)igoto) por la presencia de la forma cigotozigoto
424- Proximidad semaacutentica
RECOMBINACIOacuteNENTRECRUZAMIENTO
Existen dos teacuterminos en Geneacutetica que por su proximidad semaacutentica se confunden
habitualmente Se trata de
entrecruzamiento
1 m Intercambio de material geneacutetico entre cromaacutetidas homoacutelogas pero no hermanas
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que describe un evento fiacutesico que ocurre entre las moleacuteculas de ADN durante la meiosis y
59
recombinacioacuten
1 f Distribucioacuten de los alelos en nuevas combinaciones
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que es una de las consecuencias del entrecruzamiento El entrecruzamiento es la principal causa
de la recombinacioacuten pero no la uacutenica Por ejemplo mediante ingenieriacutea geneacutetica se pueden
sustituir antildeadir o cambiar de posicioacuten fragmentos de ADN causando el llamado ADN
recombinante
Los textos divulgativos y cientiacuteficos en espantildeol analizados utilizan exclusivamente la voz
lsquorecombinacioacutenrsquo mientras que en los textos educativos se observa la alternancia de las voces
lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 15)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Recombinacioacuten 229666 1681 10739 43141
Entrecruzamiento 00 2121 39742 00
Tabla 15- Frecuencia de aparicioacuten de lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Cuando se analizan los modificadores de estos teacuterminos se observa un consenso casi total en
los textos analizados (Figura 11) Estos modificadores se refieren a las caracteriacutesticas del
entrecruzamiento (simple doble desigual) por un lado mientras que por otro se refieren a las
consecuencias de la recombinacioacuten (intra- o intercromosoacutemica intrageacutenica) Con respecto a las
palabras modificadas por las dos voces que nos ocupan observamos cierto uso compartido de
las palabras episodio tipo probabilidad tasa frecuencia todas de caraacutecter general y que en
teoriacutea podriacutean aplicar a ambos teacuterminos (Figura 11)
60
Figura 11- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por y de los teacuterminos que modifican las voces
lsquoentrecruzamientorsquo y lsquorecombinacioacutenrsquo
Por su parte en los corpora en ingleacutes se observa el uso exclusivo del teacutermino lsquorecombinationrsquo en
los textos divulgativos y cientiacuteficos probablemente por la falta de especificidad de los mismos
En cambio en los textos educativos no soacutelo se observa la presencia de lsquocrossing overrsquo y
lsquorecombinationrsquo sino que aparece lsquocrossoverrsquo como la forma maacutes numerosa utilizada como
sinoacutenimo de lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 16)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Crossing over 00 10781283 00
Crossover 00 12796476 00
Recombination 198810 1791 35978 21468
Tabla 16- Frecuencia de aparicioacuten de lsquocrossing overrsquo lsquocrossoverrsquo y lsquorecombinationrsquo en los corpora analizados Nota
valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
No se ha detectado la forma incorrecta calco del ingleacutes lsquosobrecruzamientorsquo que aparece en
algunos textos
[El sobrecruzamiento es responsable de variabilidad geneacutetica]
Fuente CREA 1992
61
5- Conclusiones
62
63
5- Conclusiones
Las conclusiones del presente trabajo son
1 Se ha analizado un total de 217 textos (853 479 palabras totales) y se han creado tres
corpora de textos paralelos relacionados con la Geneacutetica en tres contextos diferentes
- Contexto educativo el manual Genetics A Conceptual Approach y su versioacuten espantildeola
- Contexto divulgativo artiacuteculos con la etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo de la plataforma online
OpenMind (en versioacuten inglesa y espantildeola) y artiacuteculos de la revista Scientific American y
su traduccioacuten al espantildeol publicados en Investigacioacuten y Ciencia
- Contexto cientiacutefico extractos de Tesis Doctorales de la Universidad de Granada con la
etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo y sus traducciones al ingleacutes y artiacuteculos de la Revista Espantildeola de
Cardiologiacutea (en versioacuten inglesa y espantildeola)
2 El estudio de la frecuencia de uso de los teacuterminos en ingleacutes y la buacutesqueda de las distintas
equivalentes en espantildeol no soacutelo dentro de los corpora creados ad hoc sino tambieacuten en
el Corpus del Espantildeol Actual (CREA) ha dado lugar a una lista de 17 teacuterminos que
potencialmente podiacutean presentar problemas de traduccioacuten
3 Los problemas de traduccioacuten pueden dividirse en cuatro grupos principales siglas
extranjerismos uso de adjetivos y teacuterminos con proximidad semaacutentica
4 Con respecto a las siglas en el contexto educativo se observa que tanto las siglas que
estaacuten maacutes asentadas (lsquoADNDNArsquo) como las que lo estaacuten menos o presentan potenciales
problemas de traduccioacuten o comprensioacuten (lsquoPCRrsquo) mantienen la forma inglesa incluso
cuando forman variantes (lsquomRNArsquo lsquocpDNArsquo) El uso de eacutestas es coherente a lo largo de
todo el texto y no se observa el uso incorrecto del plural terminado en s En contexto
cientiacutefico se usa la traduccioacuten espantildeola en las siglas maacutes asentadas (lsquoADNrsquo) y la inglesa
en las que pueden crear alguacuten tipo de problema de traduccioacuten (lsquoPCRrsquo) Sin embargo se
detecta cierta inconsistencia en la formacioacuten de variantes que en ocasiones aparecen
parcialmente adaptadas al espantildeol (lsquocADNrsquo por ejemplo) En contexto divulgativo se
observa en todos los casos la alternancia de las formas inglesa y espantildeola (lsquoADNDNArsquo)
Cuando se forman variantes de las siglas se observa falta de coherencia en la adaptacioacuten
de las mismas al espantildeol (lsquosiARNrsquo) Se detecta el uso desaconsejado del plural terminado
en s en estos dos uacuteltimos contextos (lsquoDNAsrsquo)
5 Con respecto a los extranjerismos en contexto educativo se tiende a utilizar el
equivalente en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo en lugar de lsquosplicingrsquo) o a la adaptacioacuten del
mismo a nuestra lengua (lsquodelecioacutenrsquo a veces llegando a utilizar formas verbales no
aceptadas a partir de sustantivos lsquodelecionarrsquo) En el caso de extranjerismos de nuevo
cuntildeo se opta por mantener la forma inglesa (lsquocontigrsquo) En contexto divulgativo
probablemente por la escasa especializacioacuten de los textos no existen datos para dos de
los extranjerismos analizados (lsquosplicingrsquo y lsquocontigrsquo) Para el tercero se detecta el uso de
64
la forma adaptada y aceptada en espantildeol (lsquodelecioacutenrsquo) En contexto cientiacutefico para el
teacutermino lsquosplicingrsquo conviven varios equivalentes en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo y lsquoayustersquo)
y la forma no adaptada del ingleacutes (lsquosplicingrsquo) El teacutermino lsquodelecioacutenrsquo parece asentado
mientras que no se ha detectado la presencia del teacutermino lsquocontigrsquo
6 Con respecto al uso de algunos adjetivos en contexto divulgativo se usan los adjetivos
terminados en -ico lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo con un uso residual de lsquoviralrsquo
(tambieacuten aceptado por la RAE) En contexto educativo se detecta la presencia exclusiva
de lsquocromosoacutemicorsquo y lsquoviralrsquo En contexto cientiacutefico se detecta la presencia de todos las
formas en -ico y ndashal (incluyendo las formas incorrectas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo)
excepto viacuterico En liacuteneas generales los teacuterminos geacutenico geneacutetico y genoacutemico no son
usados como sinoacutenimos en los corpora analizados Ademaacutes se han detectado
colocaciones fijas como impronta geneacutetica y coacutedigo geneacutetico No obstante lo dicho la
comparacioacuten de sustantivos a los que modifican geacutenico y geneacutetico da lugar a una lista
de algunos sustantivos de uso compartido El empleo de geneacutetico como sustantivo para
describir a un profesional de la Geneacutetica se usa moderadamente y viene con frecuencia
sustituido por otros sintagmas nominales equivalentes (lsquoexperto en Geneacuteticarsquo) Excepto
en el corpus divulgativo donde no aparecen se observa un uso intercambiable entre
los sustantivos (lsquohetero- homo- hemicigotorsquo) y los adjetivos (lsquohetero- homo-
hemicigoacuteticorsquo) De hecho muchas de las formas adjetivales en ingleacutes de estos teacuterminos
son sustituidas por formas nominales en los textos cientiacuteficos y educativos en espantildeol
analizados Las formas con lsquozrsquo (zigoto) conviven con las formas con lsquocrsquo en los contextos
divulgativos y cientiacuteficos
7 Con respecto a teacuterminos con proximidad semaacutentica se observa que lsquorecombinacioacutenrsquo
se destina a contextos poco especiacuteficos (corpora divulgativo y cientiacutefico) en los que no
aparece lsquoentrecruzamientorsquo Ambas voces conviven en el corpus educativo donde su
uso parece no presentar problemas terminoloacutegicos graves quedando lsquorecombinacioacutenrsquo
asociado a consecuencias del proceso (lsquoaberrantersquo) y lsquoentrecruzamientorsquo a las
particularidades del mismo (lsquodoblersquo) Los textos educativos en ingleacutes utilizan las
variantes lsquocrossing overrsquo y lsquocrossoverrsquo como sinoacutenimos ademaacutes del equivalente a
lsquorecombinacioacutenrsquo lsquorecombinationrsquo
8 En general los textos paralelos aquiacute analizados representan buenos ejemplos de
traduccioacuten cientiacutefica para los problemas analizados Se observa una mayor coherencia
en las decisiones tomadas y en las estrategias utilizadas sobre todo en los textos
educativos seguidos de los textos cientiacuteficos y en menor medida en los textos
divulgativos Detraacutes de este hecho puede estar la procedencia de los mismos Los textos
del contexto educativo procediacutean de una sola fuente y probablemente hayan sido
traducidos por el mismo equipo de traduccioacuten (usando memorias de traduccioacuten y
herramientas de traduccioacuten asistida) del ingleacutes al espantildeol Los textos cientiacuteficos
procediacutean de varias fuentes una de ellas la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea cumple
potencialmente los requisitos comentados para el caso anterior Sin embargo los textos
de los fragmentos de Tesis Doctorales han tenido distintos traductores (con casi total
seguridad no profesionales) Ademaacutes cabe la posibilidad de que haya habido
bidireccionalidad en las traducciones (la mayor parte de ellas de espantildeol a ingleacutes y en
algunos casos al contrario) Por uacuteltimo los textos divulgativos proceden de las
65
traducciones para Investigacioacuten y Ciencia de la revista Scientific American y de las
adaptaciones al ingleacutes (en la mayoriacutea de los casos) de textos escritos por cientiacuteficos para
la publicacioacuten online OpenMind A juzgar por algunas inconsistencias detectadas en este
uacuteltimo corpus es posible que no se hayan utilizado herramientas de traduccioacuten asistida
o que las traducciones se hayan llevado a cabo por equipos de traductores diversos
66
6- Bibliografiacutea
67
68
6- Bibliografiacutea
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71
7- Anexos
72
73
7- Anexos
Anexo I
43
Con respecto a los verbos que usan ADNDNA como objeto se observa un nuacutemero mayor de
verbos ingleses que de espantildeoles no soacutelo en cantidad sino tambieacuten en nuacutemeros absolutos
(Tabla 9) De esta forma aunque existen coincidencias exactas de algunos verbos lsquoserrsquo be
lsquodetectarrsquo detect lsquoextraerrsquo extract lsquoobtenerrsquo obtain lsquoperderrsquo eliminate lsquocrearrsquo replicate
lsquoestarrsquo locate existen equivalentes inglesas que no se encuentran en los corpora espantildeoles
splice inject hybridise transfer degrade isolate etc
CIENTIacuteFICO EDUCATIVO DIVULGATIVO TOTAL
SUJETO captar 0 6 1 7
ser 6 0 0 6
duplicar 0 3 2 5
contener 2 2 0 4
insertar 0 2 2 4
poder 3 0 0 3
aislar 0 2 1 3
cortar 0 0 3 3
extraer 0 2 1 3
agregar 0 0 2 2
constituir 0 0 2 2
detectar 0 1 1 2
haber 0 2 0 2
leer 0 1 1 2
obtener 0 0 2 2
sintetizar 0 2 0 2
alargar 1 0 0 1
aparecer 1 0 0 1
deber 1 0 0 1
poseer 1 0 0 1
quedar 1 0 0 1
abrir 0 1 0 1
copiar 0 0 1 1
donar 0 1 0 1
encadenar 0 0 1 1
encontrar 0 1 0 1
enfilar 0 0 1 1
envolver 0 0 1 1
especializar 0 1 1
evidenciar 0 0 1 1
incluir 0 1 0 1
incorporar 0 0 1 1
integrar 0 1 0 1
intercambiar 0 0 1 1
44
inyectar 0 0 1 1
jugar 0 0 1 1
liberar 0 1 0 1
llamar+se 0 0 1 1
manipular 0 0 1 1
modificar 0 0 1 1
producir 0 1 0 1
secuenciar 0 1 0 1
separar 0 1 0 1
significar 0 0 1 1
tener 0 1 0 1
transportar 0 1 0 1
unir 0 0 1 1
utilizar 0 1 0 1 OBJETO ser 0 0 5 5
detectar 3 0 0 3
poder 0 0 2 2
alterar 0 0 1 1
crear 0 1 0 1
deber 0 1 0 1
desnudar 0 0 1 1
estar 0 0 1 1
extraer 1 0 0 1
formar 0 0 1 1
obtener 1 0 0 1
perder 0 0 1 1
permanecer 0 0 1 1
persistir 1 0 0 1
sobrevivir 0 0 1 1
Tabla 8- Verbos que utilizan ADNDNA como sujeto o como objeto en los corpora de textos en espantildeol En nuacutemero
se representan las coincidencias encontradas
45
CIENTIacuteFICO EDUCATIVO DIVULGATIVO TOTAL
SUJETO be 9 38 21 68
encode 0 4 2 6
have 0 0 2 2
indicate 0 2 0 2
play 0 0 2 2
create 1 0 0 1
OBJETO cut 0 6 3 9
transfer 0 8 0 8
be 0 4 2 6
obtain 4 0 2 6
replicate 0 4 2 6
analyze 0 3 2 5
synthesize 0 5 0 5
contain 0 2 2 4
extract 4 0 0 4
carry 0 3 0 3
copy 0 0 3 3
detect 3 0 0 3
have 0 3 0 3
inject 0 0 3 3
sequence 0 3 0 3
splice 0 0 3 3
complexed 0 2 0 2
degrade 0 2 0 2
isolate 0 2 0 2
make 0 2 0 2
produce 0 2 0 2
use 0 0 2 2
eliminate 1 0 0 1
hybridise 1 0 0 1
locate 1 0 0 1
Tabla 9- Verbos que utilizan DNA como sujeto o como objeto en los corpora de textos en ingleacutes En nuacutemero se
representan las coincidencias encontradas
46
422- Extranjerismos
El proceso de adquisicioacuten de nuevos teacuterminos procedentes de otra lengua se conoce
como preacutestamo linguumliacutestico o adquisicioacuten de extranjerismos y es uno de los mecanismos
principales de la ampliacioacuten del leacutexico de una lengua (RAE 2010) Existen varios motivos por los
que puede producirse este fenoacutemeno asiacute se puede adoptar un extranjerismo por la influencia
de la lengua extranjera en teacuterminos de prestigio estilo o moda o cuando en la lengua propia no
se dispone de un teacutermino que designe la realidad que aqueacutel representa o se refiere a referentes
de reciente aparicioacuten para los que no se cuenta con teacuterminos propios Este uacuteltimo seriacutea el
mecanismo maacutes frecuente por el que se adoptan extranjerismos en el lenguaje cientiacutefico
Como ya se ha comentado a lo largo de esta memoria el ingleacutes es usado como lingua franca en
ciencia Por ello es frecuente encontrar teacuterminos que surgen en ingleacutes para designar teacutecnicas
elementos o conceptos que el raacutepido desarrollo de las disciplinas pone en juego sin que deacute
tiempo a que la lengua los asimile o cree teacuterminos especiacuteficos para designarlos
En los corpora analizados en este trabajo se han detectado tres ejemplos de extranjerismos
particularmente interesantes splicing contig y delecioacuten
SPLICING
A continuacioacuten se desarrolla el caso de la palabra inglesa lsquosplicingrsquo (Figura 5)
USE TO splicing
Contexto educativo 3 casos 2279 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 2 casos 927 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 16 casos 11745 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science molecular biology) The process by which introns are
removed from hnRNA to produce mature messenger RNA that contains only
exons Alternative splicing seems to occur in many proteins and by alternative
exon usage a set of related proteins can be generated from one gene often in a
tissue or developmental stage specific manner
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UN] proceso
[AFECTA_A] mRNA
[SUSCEPTIBLE_DE] mutacioacuten
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] alternativo
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[immature RNA transcript by a process called splicing resulting in a molecule
of messenger RNA]
[hellipthe alteration of normal mRNA splicing patterns the possibility thathellip]
[This would represent a splicing mutation and the patients 30-year-oldhellip]
[Alternative splicing of the CLA1 gene produces 2 forms]
47
Figura 5- (paacutegina anterior) Esquema categorial para el teacutermino lsquosplicingrsquo
En la tabla 10 pueden encontrarse las distintas equivalencias halladas para lsquosplicingrsquo en los
corpora analizados en este trabajo Este teacutermino probablemente por ser muy especializado no
se encuentra presente en el corpus de textos divulgativos En el corpus educativo soacutelo existe el
equivalente en lengua espantildeola lsquocorte y empalmersquo que probablemente sea el maacutes extendido
(de acuerdo con CREA) En el corpus de textos cientiacuteficos aparece esta variante aunque es
desplazada en frecuencia por un teacutermino espantildeol de registro maacutes elevado lsquoayustersquo o por el
extranjerismo sin adaptacioacuten lsquosplicingrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Splicing 00 00 43141
Corte y empalme 00 42637 21571
Ayuste 00 00 64712
Tabla 10- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquosplicingrsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
El sonido lsquosrsquo seguido de consonante al inicio de palabra no existe en espantildeol por lo que se
observa la tendencia a adaptar este teacutermino mediante la inclusioacuten de una lsquoersquo inicial lsquoesplicingrsquo
Este teacutermino auacuten no se encuentra aceptado en cambio lsquoespliceosomarsquo es la variante maacutes
extendida para referirse a la palabra inglesa ldquospliceosomerdquo
espliceosoma
1 f Complejo de ribonucleoproteiacutenas que se forma durante los procesos de corte y empalme del aacutecido ribonucleico mensajero para eliminar los intrones que no van a ser traducidos a proteiacutenas
Fuente Diccionario Meacutedico de la Cliacutenica Universidad de Navarra
CONTIG
Como se ha mencionado anteriormente otro de los extranjerismos detectados es lsquocontigrsquo
(Figura 6)
48
USE TO contig
Contexto educativo 7 casos 5318 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 0 casos
Contexto cientiacutefico 0 casos
DEFINICIOacuteN Contiguous sequence of DNA created by assembling overlapping
sequenced fragments of a chromosome A group of clones representing
overlapping regions of the genome
FUENTE Medical Dictionary Online
httpwwwmedicinenetcom
RELACIONES
[ES_UN] fragmento de ADN
[USED_TO] construir cromosomas
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] solapante
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a contiguous stretch of DNA is called a contig]
[This approach was used in 1993 to create a contig of the human Y chromosome
consistinghellip]
[hellipby putting together the sequences of all overlapping contigshellip]
Figura 6- Esquema categorial para el teacutermino lsquocontigrsquo
Se ha detectado su presencia uacutenicamente en el corpus educativo (3 coincidencias 1977 por
milloacuten de palabras) donde aparece manteniendo la forma inglesa ldquocontigrdquo por lo que se tratariacutea
de otro preacutestamo no adaptado Sin embargo empieza a surgir la variante lsquocoacutentigorsquo
coacutentigo (contig)
Un coacutentigo -de la palabra contiguo- es una serie de secuencias superpuestas de ADN utilizadas para hacer un mapa
fiacutesico que reconstruye la secuencia original de ADN de un cromosoma o de una regioacuten de un cromosoma Un coacutentigo
tambieacuten puede referirse a una de las secuencias de ADN utilizadas en la fabricacioacuten de dicho mapa
Fuente Glosario hablado de teacuterminos geneacuteticos (NIH)
DELECIOacuteN
Por uacuteltimo he detectado la presencia del teacutermino lsquodelecioacutenrsquo y sus variantes cuyo uso estaacute muy
extendido en Geneacutetica (Figura 7) Aunque etimoloacutegicamente la palabra provenga del latiacuten
(deletio) parece haber entrado en nuestro diccionario a traveacutes del ingleacutes (deletion) con la uacutenica
acepcioacuten para la que fue acuntildeada como se puede deducir de la definicioacuten del Diccionario de la
RAE
delecioacuten
Del ingl deletion y este del lat deletio -ōnis destruccioacuten
1 f Biol Mutacioacuten geneacutetica que consiste en la peacuterdida de uno o maacutes nucleoacutetidos de la secuencia del ADN
49
USE TO deletion
Contexto educativo 60 casos 45579 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 7 casos 3246 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 19 casos 13947 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science genetics) a chromosome abnormality in which part of a
single chromosome has been lost
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UNA] mutacioacuten
[AFECTA_A] DNA sequence
[DA_LUGAR_A] proteiacutena mutada
[TIPO_DE] reordenacioacuten cromosoacutemica
[USADO_EN] mapeo
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] letal
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a mutation (deletion of 21 bases) was identified in gene MEF2A]
[can occur in the DNA sequence these include large and small insertions and
deletions]
[When a small deletion or insertion occurs in a coding region the result is a
mutated protein]
[The four basic types of rearrangements are duplications deletions inversions
and translocations]
[that play a role in deletion mapping and somatic-cell hybridization]
[The deletion acts as a recessive lethal because loss of all copies]
Figura 7- Esquema categorial para el teacutermino lsquodeletionrsquo
Esta voz estaacute muy asentada en el campo de la Biologiacutea en general y en la Geneacutetica en particular
y se utiliza para describir uno de los procesos maacutes frecuentes de mutacioacuten cromosoacutemica que
ocurren en la naturaleza y las consecuencias que provoca (ver Figura 8)
50
Figura 8- Nube de palabras construida para el teacutermino lsquodeletionrsquo a partir de las coincidencias encontradas en el
corpus educativo
Se tratariacutea por tanto de un extranjerismo adaptado En los corpora analizados las uacutenicas
formas detectadas han sido las derivadas del lema lsquodelecioacutenrsquo (Tabla 11)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Delecioacuten 52197 6643505 1814136
Tabla 11- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquodeletionlsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Significativamente en el corpus del contexto educativo se encuentra la forma verbal
(lsquodelecionarrsquo) derivada de la forma nominal (lsquodelecioacutenrsquo) lo que podriacutea ser un indicativo del grado
de insercioacuten del teacutermino en nuestra lengua
En primer lugar en el transcurso de la mitosis o de la meiosis puede perderse un cromosoma si por ejemplo su
centroacutemero se deleciona
Asimismo se detecta en la literatura la presencia incorrecta lsquodeleccioacutenrsquo que bien podriacutea
corresponderse con una adaptacioacuten de tipo ortograacutefico caracteriacutestica del idioma espantildeol
La deleccioacuten de tales genes [] provoca la ruptura de la estructura cromatiacutenica no nucleosoacutemica
Fuente ABC Cultural 06121996 MARCADORES TUMORALES
51
A modo de conclusioacuten podriacuteamos indicar que mediante procesos muy diversos ya sea por
iniciativa de los hablantes o de las instituciones de normalizacioacuten se observa que los
extranjerismos incorporados a la lengua espantildeola tienden a acomodarse a los patrones
caracteriacutesticos de eacutesta El resultado es una adaptacioacuten de acuerdo con la pronunciacioacuten o las
normas ortograacuteficas del espantildeol incluyendo las flexiones nominales de geacutenero y nuacutemero o la
adopcioacuten de las distintas formas verbales de nuestro idioma (adaptado de RAE 2010) Cuando
esto sucede se puede hablar de un extranjerismo adaptado en contraposicioacuten a los
extranjerismos crudos o no adaptados
El aumento de la alfabetizacioacuten en otros idiomas (predominantemente el ingleacutes) y la
globalizacioacuten de la informacioacuten han propiciado el aumento del nuacutemero de voces extranjeras que
se insertan en nuestra lengua pero tambieacuten ha contribuido a una mayor familiaridad por parte
de los hablantes con grafiacuteas que no le son propias Todo ello ralentiza frecuentemente el
proceso de acomodacioacuten e integracioacuten de los preacutestamos
423- Uso de adjetivos
CROMOSOacuteMICOCROMOSOMAL RIBOSOacuteMICORIBOSOMAL VIacuteRICOVIRAL
Alguno de los adjetivos con sufijos ndashico y ndashal son considerados adjetivos de relacioacuten (en
contraposicioacuten a los adjetivos calificativos) que como su propio nombre indica expresan un
relacioacuten entre el adjetivo y el sustantivo al que modifican (de Kock 1994) Suelen ser de
naturaleza clasificativa y se derivan de bases nominales (-ico) o se asocian semaacutenticamente a
ellas (-al relacioacuten de pertenencia)
Por lo general se pueden organizar en grupos de adjetivos caracterizados semaacutenticamente en
lugar de por oposiciones antoacutenimas (ribosoacutemico en contraposicioacuten a nuclear por ejemplo)
Ademaacutes no son graduables y suelen ir pospuestos al sustantivo
[Las infecciones virales favorecen la formacioacuten de tumores al incorporar]
Aunque existe un gran nuacutemero de adjetivos espantildeoles terminados en ndashal (ambiental artificial
boreal conceptual estatal forestal vital etc) esta terminacioacuten no es tan frecuente para la
formacioacuten de adjetivos especializados como en ingleacutes Los adjetivos ingleses terminados en ndashal
52
usan en espantildeol el sufico -ico (chromosomal lsquocromosoacutemicorsquo) -iano (bacterial lsquobacterianorsquo)
- ario (embryonal lsquoembrionariorsquo) -o (external lsquoexternorsquo) -oso (parenchymal
lsquoparenquimatosorsquo) -ar (vulval lsquovulvarrsquo) -iacutefero (mammal lsquomamiacuteferorsquo) entre otros (Navarro
2008)
En los corpora analizados se detecta el uso de las formas de los adjetivos en ndashico
lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo alternado con las formas en ndashal lsquocromosomalrsquo lsquoribosomalrsquo
y lsquoviralrsquo (Tabla 12) Las formas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo no estaacuten aceptadas por la RAE
mientras que la forma lsquoviralrsquo siacute
viral
1 adj Perteneciente o relativo a los virus
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Cromosoacutemico 52197 1631 07443 86283
Cromosomal 00 00 21571
Ribosoacutemico 83515 00 21571
Ribosomal 00 00 53927
Viacuterico 6628998 00 00
Viral 73076 2717797 1785
Tabla 12- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquocromosoacutemicocromosomalrsquo
lsquoribosoacutemicoribosomalrsquo lsquoviacutericoviralrsquo en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
La Real Academia Nacional de Medicina de Espantildea tambieacuten sentildeala que aunque se trate de un
anglicismo lsquoviralrsquo es una voz cuyo uso estaacute completamente asentado en la praacutectica Por lo tanto
la alternancia de los teacuterminos lsquoviacutericorsquo y lsquoviralrsquo como sinoacutenimos es correcta Probablemente a la
consolidacioacuten de lsquoviralrsquo haya contribuido su uso muy extendido en el aacutembito de las redes sociales
e internet donde esta voz es usada como adjetivo y como sustantivo para referirse a un mensaje
transmitido en distintas formas (memes imaacutegenes esloacuteganes) de forma exponencial
valieacutendose de la interaccioacuten entre usuarios (Fundeacuteu 2014)
GEacuteNICOGENEacuteTICOGENOacuteMICO
Los teacuterminos lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no son sinoacutenimos lsquogeacutenicorsquo se aplica a todo lo
perteneciente o relativo a los genes lsquogeneacuteticorsquo se usa para hacer referencia a lo relativo o
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perteneciente a la Geneacutetica y lsquogenoacutemicorsquo para referirse al genoma (Real Academia Nacional de
Medicina 2012 RAE 2014) No obstante lo dicho es frecuente encontrar el uso alternativo de
este grupo de palabras en muchas ocasiones de forma confusa o equivocada
[La cuasiespecie viral como tal es el sujeto de la seleccioacuten y por tanto de la evolucioacuten vital y no cada moleacutecula genoacutemica en particular]
Fuente Laacutezaro Laacutezaro E Escarmiacutes Homs C (2002) Virus emergentes La amenaza oculta
[hellipde secuencias repetitivas de ADN de gen contiguo-microdelecioacuten de imprinting genoacutemico y los cuadros de etiologiacutea geacutenicahellip]
Fuente Boletiacuten del ECEMC Revista de Dismorfologiacutea y Epidemiologiacutea Serie V nordm 1 2002
Cuando se analizan las palabras que modifican estos teacuterminos comparativamente dos a dos (ver
Figura 9) se observa que en los textos analizados existe una clara diferenciacioacuten entre
lsquogeacutenicogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo Mientras que lsquogenoacutemicorsquo modifica a lsquoADNrsquo el teacutermino lsquogeacutenicorsquo
modifica a expresioacuten terapia polimorfismo regulacioacuten y lsquogeneacuteticorsquo a prueba variante
informacioacuten o estudio por citar soacutelo algunos ejemplos (Figura 9) Adicionalmente se ha
observado en todos los casos en los corpora analizados las colocaciones lsquoimpronta geneacuteticarsquo y
lsquocoacutedigo geneacuteticorsquo En cambio cuando se analiza el par lsquogeacutenicorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no se observa un
consenso tan amplio existiendo varios sustantivos a los que modifican ambas voces mutacioacuten
polimorfismo ligamiento variante marcador regulacioacuten (Figura 9)
54
Figura 9- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo
comparadas por pares
GENEacuteTICOGENETISTA
En ingleacutes existe una clara diferencia entre lsquogeneticrsquo (adjetivo) y lsquogeneticistrsquo (sustantivo) tal y
como ocurre con otras voces (physic(al)physicist chemicalchemist) En espantildeol existen las
variantes lsquofiacutesica corsquo y lsquoquiacutemica corsquo para indicar profesionales de dichos campos En cambio en
espantildeol en ocasiones se confunde el uso de lsquogeneacuteticorsquo como adjetivo (maacutes extendido) con
respecto a su uso como sustantivo a pesar de que esta uacuteltima posibilidad estaacute contemplada por
la RAE
55
geneacutetico ca
Del lat mod geneticus relativo al origen der del lat genĕsis geacutenesis cf gr γεννητικός gennētikoacutes que produce o genera
3 m y f genetista
En los textos analizados se observa la predominancia de lsquogenetistarsquo para referirse a un
profesional de la Geneacutetica (que significativamente es visto como un meacutedico y no como un
bioacutelogo como suele ser la generalidad ndashFigura 10) Solamente en tres casos en el corpus
divulgativo se usa lsquogeneacuteticorsquo con esta funcioacuten
[En 1990 los geneacuteticos identificaron la zona del cromosoma Y que confiere masculinidad]
[Los geneacuteticos han creado cientos de cepas knockout de bacterias y ratones que tienen bloqueado un gen
determinado]
[Peter J Richerson geneacutetico de poblaciones y Henry Plotkin psicoacutelogo]
Figura 10- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenetistarsquo
56
Probablemente para evitar la ambiguumledad en el uso de estos teacuterminos se observa un uso
extraordinariamente variado de otras equivalencias para designar a los profesionales de esta
disciplina
[El consejo geneacutetico provee informacioacuten y apoyo a las personas preocupadas por las patologiacuteas hereditarias en su
familia]
[Los profesionales de la geneacutetica estadounidenses han sido renuentes a rechazar pedidos como eacuteste]
[Los especialistas en geneacutetica bacteriana han creado teacutecnicas para incrementar la frecuencia de transformacioacutenhellip]
HETEROCIGOTOHETEROCIGOacuteTICO
Otro de los errores maacutes comunes que se pueden observar en textos de Geneacutetica es el
empleo del sustantivo lsquoheterocigotorsquo
heterocigoto
De hetero- y del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Se refiere a un individuo que posee los dos alelos diferentes en un locus
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Y del adjetivo derivado lsquoheterocigoacuteticorsquo como sinoacutenimos Esto queda ilustrado en los siguientes
ejemplos extraiacutedos de los corpora en espantildeol analizados en este trabajo
Uso incorrecto
[En resumen se cruzan individuos heterocigotos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoacutetico trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
Sin embargo al tratarse ambos teacuterminos de entidades gramaticales distintas su uso no es
intercambiable y se propone el uso apropiado de ambas formas siguiendo el patroacuten que sigue
57
Uso correcto
[En resumen se cruzan individuos heterocigoacuteticos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoto trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
La tabla 13 muestra la alternancia de las formas adjetival (lsquozygouscigoacuteticorsquo) y nominal
(lsquozygotecigotorsquo) en los corpora paralelos en lengua inglesa y espantildeola Ninguna de las formas
alternativas aparece en el corpus divulgativo En el corpus educativo ambas aparecen siendo la
forma adjetival maacutes frecuente que la nominal Si bien la proporcioacuten de formas adjetivales en
relacioacuten a formas nominales es de 251 en ingleacutes mientras que es de 131 en espantildeol Esto
indica que parte de las formas adjetivales del ingleacutes se han sustituido por formas nominales en
los textos en espantildeol Esto se pone claramente de manifiesto en el corpus cientiacutefico en el que
se observa como todas las formas adjetivales inglesas han sido sustituidas por formas nominales
en espantildeol (Tabla 13) tal y como se demuestra en el siguiente ejemplo
[hellipwhereas heterozygous mice develop severe dilated cardiomyopathy and the animals are viable only until 20
days]
[hellipen los ratones heterocigotos se desarrolla miocardiopatiacutea dilatada severa y son viables soacutelo hasta los 20 diacuteas de
desarrollo]
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
zygous 00 2561 94471 2820554
zygote 00 10277485 85873
cigoacutetico 00 11374485 00
cigoto 00 8958665 129424
Tabla 13- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora en ingleacutes y
espantildeol analizados Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de
palabras
Todo esto aplica tambieacuten a los pares de palabras lsquohomocigotohomocigoacuteticorsquo
lsquohemicigotohemicigoacuteticorsquo
Ademaacutes se observa la alternancia de las formas con lsquozrsquo (del ingleacutes zygote) y con lsquocrsquo (de cigoto)
ambas recogidas y admitidas por la RAE
58
cigoto
Tb zigoto
Del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Biol Ceacutelula resultante de la unioacuten del gameto masculino con el femenino en la reproduccioacuten sexual de los animales y de las plantas
Si bien como muestra la tabla 14 las variantes con lsquocrsquo predominan claramente sobre las formas
con lsquozrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Formas zig 2879 00 1785
Formas cig 93954 4462 93986 3729058
Tabla 14- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora analizados
Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Noacutetese que aparecen coincidencias en el corpus divulgativo (que carece de las formas heteroc(z)igoto
homoc(z)igoto hemic(z)igoto) por la presencia de la forma cigotozigoto
424- Proximidad semaacutentica
RECOMBINACIOacuteNENTRECRUZAMIENTO
Existen dos teacuterminos en Geneacutetica que por su proximidad semaacutentica se confunden
habitualmente Se trata de
entrecruzamiento
1 m Intercambio de material geneacutetico entre cromaacutetidas homoacutelogas pero no hermanas
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que describe un evento fiacutesico que ocurre entre las moleacuteculas de ADN durante la meiosis y
59
recombinacioacuten
1 f Distribucioacuten de los alelos en nuevas combinaciones
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que es una de las consecuencias del entrecruzamiento El entrecruzamiento es la principal causa
de la recombinacioacuten pero no la uacutenica Por ejemplo mediante ingenieriacutea geneacutetica se pueden
sustituir antildeadir o cambiar de posicioacuten fragmentos de ADN causando el llamado ADN
recombinante
Los textos divulgativos y cientiacuteficos en espantildeol analizados utilizan exclusivamente la voz
lsquorecombinacioacutenrsquo mientras que en los textos educativos se observa la alternancia de las voces
lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 15)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Recombinacioacuten 229666 1681 10739 43141
Entrecruzamiento 00 2121 39742 00
Tabla 15- Frecuencia de aparicioacuten de lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Cuando se analizan los modificadores de estos teacuterminos se observa un consenso casi total en
los textos analizados (Figura 11) Estos modificadores se refieren a las caracteriacutesticas del
entrecruzamiento (simple doble desigual) por un lado mientras que por otro se refieren a las
consecuencias de la recombinacioacuten (intra- o intercromosoacutemica intrageacutenica) Con respecto a las
palabras modificadas por las dos voces que nos ocupan observamos cierto uso compartido de
las palabras episodio tipo probabilidad tasa frecuencia todas de caraacutecter general y que en
teoriacutea podriacutean aplicar a ambos teacuterminos (Figura 11)
60
Figura 11- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por y de los teacuterminos que modifican las voces
lsquoentrecruzamientorsquo y lsquorecombinacioacutenrsquo
Por su parte en los corpora en ingleacutes se observa el uso exclusivo del teacutermino lsquorecombinationrsquo en
los textos divulgativos y cientiacuteficos probablemente por la falta de especificidad de los mismos
En cambio en los textos educativos no soacutelo se observa la presencia de lsquocrossing overrsquo y
lsquorecombinationrsquo sino que aparece lsquocrossoverrsquo como la forma maacutes numerosa utilizada como
sinoacutenimo de lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 16)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Crossing over 00 10781283 00
Crossover 00 12796476 00
Recombination 198810 1791 35978 21468
Tabla 16- Frecuencia de aparicioacuten de lsquocrossing overrsquo lsquocrossoverrsquo y lsquorecombinationrsquo en los corpora analizados Nota
valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
No se ha detectado la forma incorrecta calco del ingleacutes lsquosobrecruzamientorsquo que aparece en
algunos textos
[El sobrecruzamiento es responsable de variabilidad geneacutetica]
Fuente CREA 1992
61
5- Conclusiones
62
63
5- Conclusiones
Las conclusiones del presente trabajo son
1 Se ha analizado un total de 217 textos (853 479 palabras totales) y se han creado tres
corpora de textos paralelos relacionados con la Geneacutetica en tres contextos diferentes
- Contexto educativo el manual Genetics A Conceptual Approach y su versioacuten espantildeola
- Contexto divulgativo artiacuteculos con la etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo de la plataforma online
OpenMind (en versioacuten inglesa y espantildeola) y artiacuteculos de la revista Scientific American y
su traduccioacuten al espantildeol publicados en Investigacioacuten y Ciencia
- Contexto cientiacutefico extractos de Tesis Doctorales de la Universidad de Granada con la
etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo y sus traducciones al ingleacutes y artiacuteculos de la Revista Espantildeola de
Cardiologiacutea (en versioacuten inglesa y espantildeola)
2 El estudio de la frecuencia de uso de los teacuterminos en ingleacutes y la buacutesqueda de las distintas
equivalentes en espantildeol no soacutelo dentro de los corpora creados ad hoc sino tambieacuten en
el Corpus del Espantildeol Actual (CREA) ha dado lugar a una lista de 17 teacuterminos que
potencialmente podiacutean presentar problemas de traduccioacuten
3 Los problemas de traduccioacuten pueden dividirse en cuatro grupos principales siglas
extranjerismos uso de adjetivos y teacuterminos con proximidad semaacutentica
4 Con respecto a las siglas en el contexto educativo se observa que tanto las siglas que
estaacuten maacutes asentadas (lsquoADNDNArsquo) como las que lo estaacuten menos o presentan potenciales
problemas de traduccioacuten o comprensioacuten (lsquoPCRrsquo) mantienen la forma inglesa incluso
cuando forman variantes (lsquomRNArsquo lsquocpDNArsquo) El uso de eacutestas es coherente a lo largo de
todo el texto y no se observa el uso incorrecto del plural terminado en s En contexto
cientiacutefico se usa la traduccioacuten espantildeola en las siglas maacutes asentadas (lsquoADNrsquo) y la inglesa
en las que pueden crear alguacuten tipo de problema de traduccioacuten (lsquoPCRrsquo) Sin embargo se
detecta cierta inconsistencia en la formacioacuten de variantes que en ocasiones aparecen
parcialmente adaptadas al espantildeol (lsquocADNrsquo por ejemplo) En contexto divulgativo se
observa en todos los casos la alternancia de las formas inglesa y espantildeola (lsquoADNDNArsquo)
Cuando se forman variantes de las siglas se observa falta de coherencia en la adaptacioacuten
de las mismas al espantildeol (lsquosiARNrsquo) Se detecta el uso desaconsejado del plural terminado
en s en estos dos uacuteltimos contextos (lsquoDNAsrsquo)
5 Con respecto a los extranjerismos en contexto educativo se tiende a utilizar el
equivalente en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo en lugar de lsquosplicingrsquo) o a la adaptacioacuten del
mismo a nuestra lengua (lsquodelecioacutenrsquo a veces llegando a utilizar formas verbales no
aceptadas a partir de sustantivos lsquodelecionarrsquo) En el caso de extranjerismos de nuevo
cuntildeo se opta por mantener la forma inglesa (lsquocontigrsquo) En contexto divulgativo
probablemente por la escasa especializacioacuten de los textos no existen datos para dos de
los extranjerismos analizados (lsquosplicingrsquo y lsquocontigrsquo) Para el tercero se detecta el uso de
64
la forma adaptada y aceptada en espantildeol (lsquodelecioacutenrsquo) En contexto cientiacutefico para el
teacutermino lsquosplicingrsquo conviven varios equivalentes en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo y lsquoayustersquo)
y la forma no adaptada del ingleacutes (lsquosplicingrsquo) El teacutermino lsquodelecioacutenrsquo parece asentado
mientras que no se ha detectado la presencia del teacutermino lsquocontigrsquo
6 Con respecto al uso de algunos adjetivos en contexto divulgativo se usan los adjetivos
terminados en -ico lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo con un uso residual de lsquoviralrsquo
(tambieacuten aceptado por la RAE) En contexto educativo se detecta la presencia exclusiva
de lsquocromosoacutemicorsquo y lsquoviralrsquo En contexto cientiacutefico se detecta la presencia de todos las
formas en -ico y ndashal (incluyendo las formas incorrectas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo)
excepto viacuterico En liacuteneas generales los teacuterminos geacutenico geneacutetico y genoacutemico no son
usados como sinoacutenimos en los corpora analizados Ademaacutes se han detectado
colocaciones fijas como impronta geneacutetica y coacutedigo geneacutetico No obstante lo dicho la
comparacioacuten de sustantivos a los que modifican geacutenico y geneacutetico da lugar a una lista
de algunos sustantivos de uso compartido El empleo de geneacutetico como sustantivo para
describir a un profesional de la Geneacutetica se usa moderadamente y viene con frecuencia
sustituido por otros sintagmas nominales equivalentes (lsquoexperto en Geneacuteticarsquo) Excepto
en el corpus divulgativo donde no aparecen se observa un uso intercambiable entre
los sustantivos (lsquohetero- homo- hemicigotorsquo) y los adjetivos (lsquohetero- homo-
hemicigoacuteticorsquo) De hecho muchas de las formas adjetivales en ingleacutes de estos teacuterminos
son sustituidas por formas nominales en los textos cientiacuteficos y educativos en espantildeol
analizados Las formas con lsquozrsquo (zigoto) conviven con las formas con lsquocrsquo en los contextos
divulgativos y cientiacuteficos
7 Con respecto a teacuterminos con proximidad semaacutentica se observa que lsquorecombinacioacutenrsquo
se destina a contextos poco especiacuteficos (corpora divulgativo y cientiacutefico) en los que no
aparece lsquoentrecruzamientorsquo Ambas voces conviven en el corpus educativo donde su
uso parece no presentar problemas terminoloacutegicos graves quedando lsquorecombinacioacutenrsquo
asociado a consecuencias del proceso (lsquoaberrantersquo) y lsquoentrecruzamientorsquo a las
particularidades del mismo (lsquodoblersquo) Los textos educativos en ingleacutes utilizan las
variantes lsquocrossing overrsquo y lsquocrossoverrsquo como sinoacutenimos ademaacutes del equivalente a
lsquorecombinacioacutenrsquo lsquorecombinationrsquo
8 En general los textos paralelos aquiacute analizados representan buenos ejemplos de
traduccioacuten cientiacutefica para los problemas analizados Se observa una mayor coherencia
en las decisiones tomadas y en las estrategias utilizadas sobre todo en los textos
educativos seguidos de los textos cientiacuteficos y en menor medida en los textos
divulgativos Detraacutes de este hecho puede estar la procedencia de los mismos Los textos
del contexto educativo procediacutean de una sola fuente y probablemente hayan sido
traducidos por el mismo equipo de traduccioacuten (usando memorias de traduccioacuten y
herramientas de traduccioacuten asistida) del ingleacutes al espantildeol Los textos cientiacuteficos
procediacutean de varias fuentes una de ellas la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea cumple
potencialmente los requisitos comentados para el caso anterior Sin embargo los textos
de los fragmentos de Tesis Doctorales han tenido distintos traductores (con casi total
seguridad no profesionales) Ademaacutes cabe la posibilidad de que haya habido
bidireccionalidad en las traducciones (la mayor parte de ellas de espantildeol a ingleacutes y en
algunos casos al contrario) Por uacuteltimo los textos divulgativos proceden de las
65
traducciones para Investigacioacuten y Ciencia de la revista Scientific American y de las
adaptaciones al ingleacutes (en la mayoriacutea de los casos) de textos escritos por cientiacuteficos para
la publicacioacuten online OpenMind A juzgar por algunas inconsistencias detectadas en este
uacuteltimo corpus es posible que no se hayan utilizado herramientas de traduccioacuten asistida
o que las traducciones se hayan llevado a cabo por equipos de traductores diversos
66
6- Bibliografiacutea
67
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71
7- Anexos
72
73
7- Anexos
Anexo I
44
inyectar 0 0 1 1
jugar 0 0 1 1
liberar 0 1 0 1
llamar+se 0 0 1 1
manipular 0 0 1 1
modificar 0 0 1 1
producir 0 1 0 1
secuenciar 0 1 0 1
separar 0 1 0 1
significar 0 0 1 1
tener 0 1 0 1
transportar 0 1 0 1
unir 0 0 1 1
utilizar 0 1 0 1 OBJETO ser 0 0 5 5
detectar 3 0 0 3
poder 0 0 2 2
alterar 0 0 1 1
crear 0 1 0 1
deber 0 1 0 1
desnudar 0 0 1 1
estar 0 0 1 1
extraer 1 0 0 1
formar 0 0 1 1
obtener 1 0 0 1
perder 0 0 1 1
permanecer 0 0 1 1
persistir 1 0 0 1
sobrevivir 0 0 1 1
Tabla 8- Verbos que utilizan ADNDNA como sujeto o como objeto en los corpora de textos en espantildeol En nuacutemero
se representan las coincidencias encontradas
45
CIENTIacuteFICO EDUCATIVO DIVULGATIVO TOTAL
SUJETO be 9 38 21 68
encode 0 4 2 6
have 0 0 2 2
indicate 0 2 0 2
play 0 0 2 2
create 1 0 0 1
OBJETO cut 0 6 3 9
transfer 0 8 0 8
be 0 4 2 6
obtain 4 0 2 6
replicate 0 4 2 6
analyze 0 3 2 5
synthesize 0 5 0 5
contain 0 2 2 4
extract 4 0 0 4
carry 0 3 0 3
copy 0 0 3 3
detect 3 0 0 3
have 0 3 0 3
inject 0 0 3 3
sequence 0 3 0 3
splice 0 0 3 3
complexed 0 2 0 2
degrade 0 2 0 2
isolate 0 2 0 2
make 0 2 0 2
produce 0 2 0 2
use 0 0 2 2
eliminate 1 0 0 1
hybridise 1 0 0 1
locate 1 0 0 1
Tabla 9- Verbos que utilizan DNA como sujeto o como objeto en los corpora de textos en ingleacutes En nuacutemero se
representan las coincidencias encontradas
46
422- Extranjerismos
El proceso de adquisicioacuten de nuevos teacuterminos procedentes de otra lengua se conoce
como preacutestamo linguumliacutestico o adquisicioacuten de extranjerismos y es uno de los mecanismos
principales de la ampliacioacuten del leacutexico de una lengua (RAE 2010) Existen varios motivos por los
que puede producirse este fenoacutemeno asiacute se puede adoptar un extranjerismo por la influencia
de la lengua extranjera en teacuterminos de prestigio estilo o moda o cuando en la lengua propia no
se dispone de un teacutermino que designe la realidad que aqueacutel representa o se refiere a referentes
de reciente aparicioacuten para los que no se cuenta con teacuterminos propios Este uacuteltimo seriacutea el
mecanismo maacutes frecuente por el que se adoptan extranjerismos en el lenguaje cientiacutefico
Como ya se ha comentado a lo largo de esta memoria el ingleacutes es usado como lingua franca en
ciencia Por ello es frecuente encontrar teacuterminos que surgen en ingleacutes para designar teacutecnicas
elementos o conceptos que el raacutepido desarrollo de las disciplinas pone en juego sin que deacute
tiempo a que la lengua los asimile o cree teacuterminos especiacuteficos para designarlos
En los corpora analizados en este trabajo se han detectado tres ejemplos de extranjerismos
particularmente interesantes splicing contig y delecioacuten
SPLICING
A continuacioacuten se desarrolla el caso de la palabra inglesa lsquosplicingrsquo (Figura 5)
USE TO splicing
Contexto educativo 3 casos 2279 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 2 casos 927 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 16 casos 11745 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science molecular biology) The process by which introns are
removed from hnRNA to produce mature messenger RNA that contains only
exons Alternative splicing seems to occur in many proteins and by alternative
exon usage a set of related proteins can be generated from one gene often in a
tissue or developmental stage specific manner
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UN] proceso
[AFECTA_A] mRNA
[SUSCEPTIBLE_DE] mutacioacuten
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] alternativo
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[immature RNA transcript by a process called splicing resulting in a molecule
of messenger RNA]
[hellipthe alteration of normal mRNA splicing patterns the possibility thathellip]
[This would represent a splicing mutation and the patients 30-year-oldhellip]
[Alternative splicing of the CLA1 gene produces 2 forms]
47
Figura 5- (paacutegina anterior) Esquema categorial para el teacutermino lsquosplicingrsquo
En la tabla 10 pueden encontrarse las distintas equivalencias halladas para lsquosplicingrsquo en los
corpora analizados en este trabajo Este teacutermino probablemente por ser muy especializado no
se encuentra presente en el corpus de textos divulgativos En el corpus educativo soacutelo existe el
equivalente en lengua espantildeola lsquocorte y empalmersquo que probablemente sea el maacutes extendido
(de acuerdo con CREA) En el corpus de textos cientiacuteficos aparece esta variante aunque es
desplazada en frecuencia por un teacutermino espantildeol de registro maacutes elevado lsquoayustersquo o por el
extranjerismo sin adaptacioacuten lsquosplicingrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Splicing 00 00 43141
Corte y empalme 00 42637 21571
Ayuste 00 00 64712
Tabla 10- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquosplicingrsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
El sonido lsquosrsquo seguido de consonante al inicio de palabra no existe en espantildeol por lo que se
observa la tendencia a adaptar este teacutermino mediante la inclusioacuten de una lsquoersquo inicial lsquoesplicingrsquo
Este teacutermino auacuten no se encuentra aceptado en cambio lsquoespliceosomarsquo es la variante maacutes
extendida para referirse a la palabra inglesa ldquospliceosomerdquo
espliceosoma
1 f Complejo de ribonucleoproteiacutenas que se forma durante los procesos de corte y empalme del aacutecido ribonucleico mensajero para eliminar los intrones que no van a ser traducidos a proteiacutenas
Fuente Diccionario Meacutedico de la Cliacutenica Universidad de Navarra
CONTIG
Como se ha mencionado anteriormente otro de los extranjerismos detectados es lsquocontigrsquo
(Figura 6)
48
USE TO contig
Contexto educativo 7 casos 5318 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 0 casos
Contexto cientiacutefico 0 casos
DEFINICIOacuteN Contiguous sequence of DNA created by assembling overlapping
sequenced fragments of a chromosome A group of clones representing
overlapping regions of the genome
FUENTE Medical Dictionary Online
httpwwwmedicinenetcom
RELACIONES
[ES_UN] fragmento de ADN
[USED_TO] construir cromosomas
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] solapante
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a contiguous stretch of DNA is called a contig]
[This approach was used in 1993 to create a contig of the human Y chromosome
consistinghellip]
[hellipby putting together the sequences of all overlapping contigshellip]
Figura 6- Esquema categorial para el teacutermino lsquocontigrsquo
Se ha detectado su presencia uacutenicamente en el corpus educativo (3 coincidencias 1977 por
milloacuten de palabras) donde aparece manteniendo la forma inglesa ldquocontigrdquo por lo que se tratariacutea
de otro preacutestamo no adaptado Sin embargo empieza a surgir la variante lsquocoacutentigorsquo
coacutentigo (contig)
Un coacutentigo -de la palabra contiguo- es una serie de secuencias superpuestas de ADN utilizadas para hacer un mapa
fiacutesico que reconstruye la secuencia original de ADN de un cromosoma o de una regioacuten de un cromosoma Un coacutentigo
tambieacuten puede referirse a una de las secuencias de ADN utilizadas en la fabricacioacuten de dicho mapa
Fuente Glosario hablado de teacuterminos geneacuteticos (NIH)
DELECIOacuteN
Por uacuteltimo he detectado la presencia del teacutermino lsquodelecioacutenrsquo y sus variantes cuyo uso estaacute muy
extendido en Geneacutetica (Figura 7) Aunque etimoloacutegicamente la palabra provenga del latiacuten
(deletio) parece haber entrado en nuestro diccionario a traveacutes del ingleacutes (deletion) con la uacutenica
acepcioacuten para la que fue acuntildeada como se puede deducir de la definicioacuten del Diccionario de la
RAE
delecioacuten
Del ingl deletion y este del lat deletio -ōnis destruccioacuten
1 f Biol Mutacioacuten geneacutetica que consiste en la peacuterdida de uno o maacutes nucleoacutetidos de la secuencia del ADN
49
USE TO deletion
Contexto educativo 60 casos 45579 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 7 casos 3246 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 19 casos 13947 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science genetics) a chromosome abnormality in which part of a
single chromosome has been lost
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UNA] mutacioacuten
[AFECTA_A] DNA sequence
[DA_LUGAR_A] proteiacutena mutada
[TIPO_DE] reordenacioacuten cromosoacutemica
[USADO_EN] mapeo
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] letal
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a mutation (deletion of 21 bases) was identified in gene MEF2A]
[can occur in the DNA sequence these include large and small insertions and
deletions]
[When a small deletion or insertion occurs in a coding region the result is a
mutated protein]
[The four basic types of rearrangements are duplications deletions inversions
and translocations]
[that play a role in deletion mapping and somatic-cell hybridization]
[The deletion acts as a recessive lethal because loss of all copies]
Figura 7- Esquema categorial para el teacutermino lsquodeletionrsquo
Esta voz estaacute muy asentada en el campo de la Biologiacutea en general y en la Geneacutetica en particular
y se utiliza para describir uno de los procesos maacutes frecuentes de mutacioacuten cromosoacutemica que
ocurren en la naturaleza y las consecuencias que provoca (ver Figura 8)
50
Figura 8- Nube de palabras construida para el teacutermino lsquodeletionrsquo a partir de las coincidencias encontradas en el
corpus educativo
Se tratariacutea por tanto de un extranjerismo adaptado En los corpora analizados las uacutenicas
formas detectadas han sido las derivadas del lema lsquodelecioacutenrsquo (Tabla 11)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Delecioacuten 52197 6643505 1814136
Tabla 11- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquodeletionlsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Significativamente en el corpus del contexto educativo se encuentra la forma verbal
(lsquodelecionarrsquo) derivada de la forma nominal (lsquodelecioacutenrsquo) lo que podriacutea ser un indicativo del grado
de insercioacuten del teacutermino en nuestra lengua
En primer lugar en el transcurso de la mitosis o de la meiosis puede perderse un cromosoma si por ejemplo su
centroacutemero se deleciona
Asimismo se detecta en la literatura la presencia incorrecta lsquodeleccioacutenrsquo que bien podriacutea
corresponderse con una adaptacioacuten de tipo ortograacutefico caracteriacutestica del idioma espantildeol
La deleccioacuten de tales genes [] provoca la ruptura de la estructura cromatiacutenica no nucleosoacutemica
Fuente ABC Cultural 06121996 MARCADORES TUMORALES
51
A modo de conclusioacuten podriacuteamos indicar que mediante procesos muy diversos ya sea por
iniciativa de los hablantes o de las instituciones de normalizacioacuten se observa que los
extranjerismos incorporados a la lengua espantildeola tienden a acomodarse a los patrones
caracteriacutesticos de eacutesta El resultado es una adaptacioacuten de acuerdo con la pronunciacioacuten o las
normas ortograacuteficas del espantildeol incluyendo las flexiones nominales de geacutenero y nuacutemero o la
adopcioacuten de las distintas formas verbales de nuestro idioma (adaptado de RAE 2010) Cuando
esto sucede se puede hablar de un extranjerismo adaptado en contraposicioacuten a los
extranjerismos crudos o no adaptados
El aumento de la alfabetizacioacuten en otros idiomas (predominantemente el ingleacutes) y la
globalizacioacuten de la informacioacuten han propiciado el aumento del nuacutemero de voces extranjeras que
se insertan en nuestra lengua pero tambieacuten ha contribuido a una mayor familiaridad por parte
de los hablantes con grafiacuteas que no le son propias Todo ello ralentiza frecuentemente el
proceso de acomodacioacuten e integracioacuten de los preacutestamos
423- Uso de adjetivos
CROMOSOacuteMICOCROMOSOMAL RIBOSOacuteMICORIBOSOMAL VIacuteRICOVIRAL
Alguno de los adjetivos con sufijos ndashico y ndashal son considerados adjetivos de relacioacuten (en
contraposicioacuten a los adjetivos calificativos) que como su propio nombre indica expresan un
relacioacuten entre el adjetivo y el sustantivo al que modifican (de Kock 1994) Suelen ser de
naturaleza clasificativa y se derivan de bases nominales (-ico) o se asocian semaacutenticamente a
ellas (-al relacioacuten de pertenencia)
Por lo general se pueden organizar en grupos de adjetivos caracterizados semaacutenticamente en
lugar de por oposiciones antoacutenimas (ribosoacutemico en contraposicioacuten a nuclear por ejemplo)
Ademaacutes no son graduables y suelen ir pospuestos al sustantivo
[Las infecciones virales favorecen la formacioacuten de tumores al incorporar]
Aunque existe un gran nuacutemero de adjetivos espantildeoles terminados en ndashal (ambiental artificial
boreal conceptual estatal forestal vital etc) esta terminacioacuten no es tan frecuente para la
formacioacuten de adjetivos especializados como en ingleacutes Los adjetivos ingleses terminados en ndashal
52
usan en espantildeol el sufico -ico (chromosomal lsquocromosoacutemicorsquo) -iano (bacterial lsquobacterianorsquo)
- ario (embryonal lsquoembrionariorsquo) -o (external lsquoexternorsquo) -oso (parenchymal
lsquoparenquimatosorsquo) -ar (vulval lsquovulvarrsquo) -iacutefero (mammal lsquomamiacuteferorsquo) entre otros (Navarro
2008)
En los corpora analizados se detecta el uso de las formas de los adjetivos en ndashico
lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo alternado con las formas en ndashal lsquocromosomalrsquo lsquoribosomalrsquo
y lsquoviralrsquo (Tabla 12) Las formas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo no estaacuten aceptadas por la RAE
mientras que la forma lsquoviralrsquo siacute
viral
1 adj Perteneciente o relativo a los virus
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Cromosoacutemico 52197 1631 07443 86283
Cromosomal 00 00 21571
Ribosoacutemico 83515 00 21571
Ribosomal 00 00 53927
Viacuterico 6628998 00 00
Viral 73076 2717797 1785
Tabla 12- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquocromosoacutemicocromosomalrsquo
lsquoribosoacutemicoribosomalrsquo lsquoviacutericoviralrsquo en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
La Real Academia Nacional de Medicina de Espantildea tambieacuten sentildeala que aunque se trate de un
anglicismo lsquoviralrsquo es una voz cuyo uso estaacute completamente asentado en la praacutectica Por lo tanto
la alternancia de los teacuterminos lsquoviacutericorsquo y lsquoviralrsquo como sinoacutenimos es correcta Probablemente a la
consolidacioacuten de lsquoviralrsquo haya contribuido su uso muy extendido en el aacutembito de las redes sociales
e internet donde esta voz es usada como adjetivo y como sustantivo para referirse a un mensaje
transmitido en distintas formas (memes imaacutegenes esloacuteganes) de forma exponencial
valieacutendose de la interaccioacuten entre usuarios (Fundeacuteu 2014)
GEacuteNICOGENEacuteTICOGENOacuteMICO
Los teacuterminos lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no son sinoacutenimos lsquogeacutenicorsquo se aplica a todo lo
perteneciente o relativo a los genes lsquogeneacuteticorsquo se usa para hacer referencia a lo relativo o
53
perteneciente a la Geneacutetica y lsquogenoacutemicorsquo para referirse al genoma (Real Academia Nacional de
Medicina 2012 RAE 2014) No obstante lo dicho es frecuente encontrar el uso alternativo de
este grupo de palabras en muchas ocasiones de forma confusa o equivocada
[La cuasiespecie viral como tal es el sujeto de la seleccioacuten y por tanto de la evolucioacuten vital y no cada moleacutecula genoacutemica en particular]
Fuente Laacutezaro Laacutezaro E Escarmiacutes Homs C (2002) Virus emergentes La amenaza oculta
[hellipde secuencias repetitivas de ADN de gen contiguo-microdelecioacuten de imprinting genoacutemico y los cuadros de etiologiacutea geacutenicahellip]
Fuente Boletiacuten del ECEMC Revista de Dismorfologiacutea y Epidemiologiacutea Serie V nordm 1 2002
Cuando se analizan las palabras que modifican estos teacuterminos comparativamente dos a dos (ver
Figura 9) se observa que en los textos analizados existe una clara diferenciacioacuten entre
lsquogeacutenicogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo Mientras que lsquogenoacutemicorsquo modifica a lsquoADNrsquo el teacutermino lsquogeacutenicorsquo
modifica a expresioacuten terapia polimorfismo regulacioacuten y lsquogeneacuteticorsquo a prueba variante
informacioacuten o estudio por citar soacutelo algunos ejemplos (Figura 9) Adicionalmente se ha
observado en todos los casos en los corpora analizados las colocaciones lsquoimpronta geneacuteticarsquo y
lsquocoacutedigo geneacuteticorsquo En cambio cuando se analiza el par lsquogeacutenicorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no se observa un
consenso tan amplio existiendo varios sustantivos a los que modifican ambas voces mutacioacuten
polimorfismo ligamiento variante marcador regulacioacuten (Figura 9)
54
Figura 9- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo
comparadas por pares
GENEacuteTICOGENETISTA
En ingleacutes existe una clara diferencia entre lsquogeneticrsquo (adjetivo) y lsquogeneticistrsquo (sustantivo) tal y
como ocurre con otras voces (physic(al)physicist chemicalchemist) En espantildeol existen las
variantes lsquofiacutesica corsquo y lsquoquiacutemica corsquo para indicar profesionales de dichos campos En cambio en
espantildeol en ocasiones se confunde el uso de lsquogeneacuteticorsquo como adjetivo (maacutes extendido) con
respecto a su uso como sustantivo a pesar de que esta uacuteltima posibilidad estaacute contemplada por
la RAE
55
geneacutetico ca
Del lat mod geneticus relativo al origen der del lat genĕsis geacutenesis cf gr γεννητικός gennētikoacutes que produce o genera
3 m y f genetista
En los textos analizados se observa la predominancia de lsquogenetistarsquo para referirse a un
profesional de la Geneacutetica (que significativamente es visto como un meacutedico y no como un
bioacutelogo como suele ser la generalidad ndashFigura 10) Solamente en tres casos en el corpus
divulgativo se usa lsquogeneacuteticorsquo con esta funcioacuten
[En 1990 los geneacuteticos identificaron la zona del cromosoma Y que confiere masculinidad]
[Los geneacuteticos han creado cientos de cepas knockout de bacterias y ratones que tienen bloqueado un gen
determinado]
[Peter J Richerson geneacutetico de poblaciones y Henry Plotkin psicoacutelogo]
Figura 10- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenetistarsquo
56
Probablemente para evitar la ambiguumledad en el uso de estos teacuterminos se observa un uso
extraordinariamente variado de otras equivalencias para designar a los profesionales de esta
disciplina
[El consejo geneacutetico provee informacioacuten y apoyo a las personas preocupadas por las patologiacuteas hereditarias en su
familia]
[Los profesionales de la geneacutetica estadounidenses han sido renuentes a rechazar pedidos como eacuteste]
[Los especialistas en geneacutetica bacteriana han creado teacutecnicas para incrementar la frecuencia de transformacioacutenhellip]
HETEROCIGOTOHETEROCIGOacuteTICO
Otro de los errores maacutes comunes que se pueden observar en textos de Geneacutetica es el
empleo del sustantivo lsquoheterocigotorsquo
heterocigoto
De hetero- y del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Se refiere a un individuo que posee los dos alelos diferentes en un locus
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Y del adjetivo derivado lsquoheterocigoacuteticorsquo como sinoacutenimos Esto queda ilustrado en los siguientes
ejemplos extraiacutedos de los corpora en espantildeol analizados en este trabajo
Uso incorrecto
[En resumen se cruzan individuos heterocigotos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoacutetico trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
Sin embargo al tratarse ambos teacuterminos de entidades gramaticales distintas su uso no es
intercambiable y se propone el uso apropiado de ambas formas siguiendo el patroacuten que sigue
57
Uso correcto
[En resumen se cruzan individuos heterocigoacuteticos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoto trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
La tabla 13 muestra la alternancia de las formas adjetival (lsquozygouscigoacuteticorsquo) y nominal
(lsquozygotecigotorsquo) en los corpora paralelos en lengua inglesa y espantildeola Ninguna de las formas
alternativas aparece en el corpus divulgativo En el corpus educativo ambas aparecen siendo la
forma adjetival maacutes frecuente que la nominal Si bien la proporcioacuten de formas adjetivales en
relacioacuten a formas nominales es de 251 en ingleacutes mientras que es de 131 en espantildeol Esto
indica que parte de las formas adjetivales del ingleacutes se han sustituido por formas nominales en
los textos en espantildeol Esto se pone claramente de manifiesto en el corpus cientiacutefico en el que
se observa como todas las formas adjetivales inglesas han sido sustituidas por formas nominales
en espantildeol (Tabla 13) tal y como se demuestra en el siguiente ejemplo
[hellipwhereas heterozygous mice develop severe dilated cardiomyopathy and the animals are viable only until 20
days]
[hellipen los ratones heterocigotos se desarrolla miocardiopatiacutea dilatada severa y son viables soacutelo hasta los 20 diacuteas de
desarrollo]
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
zygous 00 2561 94471 2820554
zygote 00 10277485 85873
cigoacutetico 00 11374485 00
cigoto 00 8958665 129424
Tabla 13- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora en ingleacutes y
espantildeol analizados Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de
palabras
Todo esto aplica tambieacuten a los pares de palabras lsquohomocigotohomocigoacuteticorsquo
lsquohemicigotohemicigoacuteticorsquo
Ademaacutes se observa la alternancia de las formas con lsquozrsquo (del ingleacutes zygote) y con lsquocrsquo (de cigoto)
ambas recogidas y admitidas por la RAE
58
cigoto
Tb zigoto
Del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Biol Ceacutelula resultante de la unioacuten del gameto masculino con el femenino en la reproduccioacuten sexual de los animales y de las plantas
Si bien como muestra la tabla 14 las variantes con lsquocrsquo predominan claramente sobre las formas
con lsquozrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Formas zig 2879 00 1785
Formas cig 93954 4462 93986 3729058
Tabla 14- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora analizados
Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Noacutetese que aparecen coincidencias en el corpus divulgativo (que carece de las formas heteroc(z)igoto
homoc(z)igoto hemic(z)igoto) por la presencia de la forma cigotozigoto
424- Proximidad semaacutentica
RECOMBINACIOacuteNENTRECRUZAMIENTO
Existen dos teacuterminos en Geneacutetica que por su proximidad semaacutentica se confunden
habitualmente Se trata de
entrecruzamiento
1 m Intercambio de material geneacutetico entre cromaacutetidas homoacutelogas pero no hermanas
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que describe un evento fiacutesico que ocurre entre las moleacuteculas de ADN durante la meiosis y
59
recombinacioacuten
1 f Distribucioacuten de los alelos en nuevas combinaciones
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que es una de las consecuencias del entrecruzamiento El entrecruzamiento es la principal causa
de la recombinacioacuten pero no la uacutenica Por ejemplo mediante ingenieriacutea geneacutetica se pueden
sustituir antildeadir o cambiar de posicioacuten fragmentos de ADN causando el llamado ADN
recombinante
Los textos divulgativos y cientiacuteficos en espantildeol analizados utilizan exclusivamente la voz
lsquorecombinacioacutenrsquo mientras que en los textos educativos se observa la alternancia de las voces
lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 15)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Recombinacioacuten 229666 1681 10739 43141
Entrecruzamiento 00 2121 39742 00
Tabla 15- Frecuencia de aparicioacuten de lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Cuando se analizan los modificadores de estos teacuterminos se observa un consenso casi total en
los textos analizados (Figura 11) Estos modificadores se refieren a las caracteriacutesticas del
entrecruzamiento (simple doble desigual) por un lado mientras que por otro se refieren a las
consecuencias de la recombinacioacuten (intra- o intercromosoacutemica intrageacutenica) Con respecto a las
palabras modificadas por las dos voces que nos ocupan observamos cierto uso compartido de
las palabras episodio tipo probabilidad tasa frecuencia todas de caraacutecter general y que en
teoriacutea podriacutean aplicar a ambos teacuterminos (Figura 11)
60
Figura 11- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por y de los teacuterminos que modifican las voces
lsquoentrecruzamientorsquo y lsquorecombinacioacutenrsquo
Por su parte en los corpora en ingleacutes se observa el uso exclusivo del teacutermino lsquorecombinationrsquo en
los textos divulgativos y cientiacuteficos probablemente por la falta de especificidad de los mismos
En cambio en los textos educativos no soacutelo se observa la presencia de lsquocrossing overrsquo y
lsquorecombinationrsquo sino que aparece lsquocrossoverrsquo como la forma maacutes numerosa utilizada como
sinoacutenimo de lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 16)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Crossing over 00 10781283 00
Crossover 00 12796476 00
Recombination 198810 1791 35978 21468
Tabla 16- Frecuencia de aparicioacuten de lsquocrossing overrsquo lsquocrossoverrsquo y lsquorecombinationrsquo en los corpora analizados Nota
valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
No se ha detectado la forma incorrecta calco del ingleacutes lsquosobrecruzamientorsquo que aparece en
algunos textos
[El sobrecruzamiento es responsable de variabilidad geneacutetica]
Fuente CREA 1992
61
5- Conclusiones
62
63
5- Conclusiones
Las conclusiones del presente trabajo son
1 Se ha analizado un total de 217 textos (853 479 palabras totales) y se han creado tres
corpora de textos paralelos relacionados con la Geneacutetica en tres contextos diferentes
- Contexto educativo el manual Genetics A Conceptual Approach y su versioacuten espantildeola
- Contexto divulgativo artiacuteculos con la etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo de la plataforma online
OpenMind (en versioacuten inglesa y espantildeola) y artiacuteculos de la revista Scientific American y
su traduccioacuten al espantildeol publicados en Investigacioacuten y Ciencia
- Contexto cientiacutefico extractos de Tesis Doctorales de la Universidad de Granada con la
etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo y sus traducciones al ingleacutes y artiacuteculos de la Revista Espantildeola de
Cardiologiacutea (en versioacuten inglesa y espantildeola)
2 El estudio de la frecuencia de uso de los teacuterminos en ingleacutes y la buacutesqueda de las distintas
equivalentes en espantildeol no soacutelo dentro de los corpora creados ad hoc sino tambieacuten en
el Corpus del Espantildeol Actual (CREA) ha dado lugar a una lista de 17 teacuterminos que
potencialmente podiacutean presentar problemas de traduccioacuten
3 Los problemas de traduccioacuten pueden dividirse en cuatro grupos principales siglas
extranjerismos uso de adjetivos y teacuterminos con proximidad semaacutentica
4 Con respecto a las siglas en el contexto educativo se observa que tanto las siglas que
estaacuten maacutes asentadas (lsquoADNDNArsquo) como las que lo estaacuten menos o presentan potenciales
problemas de traduccioacuten o comprensioacuten (lsquoPCRrsquo) mantienen la forma inglesa incluso
cuando forman variantes (lsquomRNArsquo lsquocpDNArsquo) El uso de eacutestas es coherente a lo largo de
todo el texto y no se observa el uso incorrecto del plural terminado en s En contexto
cientiacutefico se usa la traduccioacuten espantildeola en las siglas maacutes asentadas (lsquoADNrsquo) y la inglesa
en las que pueden crear alguacuten tipo de problema de traduccioacuten (lsquoPCRrsquo) Sin embargo se
detecta cierta inconsistencia en la formacioacuten de variantes que en ocasiones aparecen
parcialmente adaptadas al espantildeol (lsquocADNrsquo por ejemplo) En contexto divulgativo se
observa en todos los casos la alternancia de las formas inglesa y espantildeola (lsquoADNDNArsquo)
Cuando se forman variantes de las siglas se observa falta de coherencia en la adaptacioacuten
de las mismas al espantildeol (lsquosiARNrsquo) Se detecta el uso desaconsejado del plural terminado
en s en estos dos uacuteltimos contextos (lsquoDNAsrsquo)
5 Con respecto a los extranjerismos en contexto educativo se tiende a utilizar el
equivalente en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo en lugar de lsquosplicingrsquo) o a la adaptacioacuten del
mismo a nuestra lengua (lsquodelecioacutenrsquo a veces llegando a utilizar formas verbales no
aceptadas a partir de sustantivos lsquodelecionarrsquo) En el caso de extranjerismos de nuevo
cuntildeo se opta por mantener la forma inglesa (lsquocontigrsquo) En contexto divulgativo
probablemente por la escasa especializacioacuten de los textos no existen datos para dos de
los extranjerismos analizados (lsquosplicingrsquo y lsquocontigrsquo) Para el tercero se detecta el uso de
64
la forma adaptada y aceptada en espantildeol (lsquodelecioacutenrsquo) En contexto cientiacutefico para el
teacutermino lsquosplicingrsquo conviven varios equivalentes en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo y lsquoayustersquo)
y la forma no adaptada del ingleacutes (lsquosplicingrsquo) El teacutermino lsquodelecioacutenrsquo parece asentado
mientras que no se ha detectado la presencia del teacutermino lsquocontigrsquo
6 Con respecto al uso de algunos adjetivos en contexto divulgativo se usan los adjetivos
terminados en -ico lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo con un uso residual de lsquoviralrsquo
(tambieacuten aceptado por la RAE) En contexto educativo se detecta la presencia exclusiva
de lsquocromosoacutemicorsquo y lsquoviralrsquo En contexto cientiacutefico se detecta la presencia de todos las
formas en -ico y ndashal (incluyendo las formas incorrectas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo)
excepto viacuterico En liacuteneas generales los teacuterminos geacutenico geneacutetico y genoacutemico no son
usados como sinoacutenimos en los corpora analizados Ademaacutes se han detectado
colocaciones fijas como impronta geneacutetica y coacutedigo geneacutetico No obstante lo dicho la
comparacioacuten de sustantivos a los que modifican geacutenico y geneacutetico da lugar a una lista
de algunos sustantivos de uso compartido El empleo de geneacutetico como sustantivo para
describir a un profesional de la Geneacutetica se usa moderadamente y viene con frecuencia
sustituido por otros sintagmas nominales equivalentes (lsquoexperto en Geneacuteticarsquo) Excepto
en el corpus divulgativo donde no aparecen se observa un uso intercambiable entre
los sustantivos (lsquohetero- homo- hemicigotorsquo) y los adjetivos (lsquohetero- homo-
hemicigoacuteticorsquo) De hecho muchas de las formas adjetivales en ingleacutes de estos teacuterminos
son sustituidas por formas nominales en los textos cientiacuteficos y educativos en espantildeol
analizados Las formas con lsquozrsquo (zigoto) conviven con las formas con lsquocrsquo en los contextos
divulgativos y cientiacuteficos
7 Con respecto a teacuterminos con proximidad semaacutentica se observa que lsquorecombinacioacutenrsquo
se destina a contextos poco especiacuteficos (corpora divulgativo y cientiacutefico) en los que no
aparece lsquoentrecruzamientorsquo Ambas voces conviven en el corpus educativo donde su
uso parece no presentar problemas terminoloacutegicos graves quedando lsquorecombinacioacutenrsquo
asociado a consecuencias del proceso (lsquoaberrantersquo) y lsquoentrecruzamientorsquo a las
particularidades del mismo (lsquodoblersquo) Los textos educativos en ingleacutes utilizan las
variantes lsquocrossing overrsquo y lsquocrossoverrsquo como sinoacutenimos ademaacutes del equivalente a
lsquorecombinacioacutenrsquo lsquorecombinationrsquo
8 En general los textos paralelos aquiacute analizados representan buenos ejemplos de
traduccioacuten cientiacutefica para los problemas analizados Se observa una mayor coherencia
en las decisiones tomadas y en las estrategias utilizadas sobre todo en los textos
educativos seguidos de los textos cientiacuteficos y en menor medida en los textos
divulgativos Detraacutes de este hecho puede estar la procedencia de los mismos Los textos
del contexto educativo procediacutean de una sola fuente y probablemente hayan sido
traducidos por el mismo equipo de traduccioacuten (usando memorias de traduccioacuten y
herramientas de traduccioacuten asistida) del ingleacutes al espantildeol Los textos cientiacuteficos
procediacutean de varias fuentes una de ellas la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea cumple
potencialmente los requisitos comentados para el caso anterior Sin embargo los textos
de los fragmentos de Tesis Doctorales han tenido distintos traductores (con casi total
seguridad no profesionales) Ademaacutes cabe la posibilidad de que haya habido
bidireccionalidad en las traducciones (la mayor parte de ellas de espantildeol a ingleacutes y en
algunos casos al contrario) Por uacuteltimo los textos divulgativos proceden de las
65
traducciones para Investigacioacuten y Ciencia de la revista Scientific American y de las
adaptaciones al ingleacutes (en la mayoriacutea de los casos) de textos escritos por cientiacuteficos para
la publicacioacuten online OpenMind A juzgar por algunas inconsistencias detectadas en este
uacuteltimo corpus es posible que no se hayan utilizado herramientas de traduccioacuten asistida
o que las traducciones se hayan llevado a cabo por equipos de traductores diversos
66
6- Bibliografiacutea
67
68
6- Bibliografiacutea
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71
7- Anexos
72
73
7- Anexos
Anexo I
45
CIENTIacuteFICO EDUCATIVO DIVULGATIVO TOTAL
SUJETO be 9 38 21 68
encode 0 4 2 6
have 0 0 2 2
indicate 0 2 0 2
play 0 0 2 2
create 1 0 0 1
OBJETO cut 0 6 3 9
transfer 0 8 0 8
be 0 4 2 6
obtain 4 0 2 6
replicate 0 4 2 6
analyze 0 3 2 5
synthesize 0 5 0 5
contain 0 2 2 4
extract 4 0 0 4
carry 0 3 0 3
copy 0 0 3 3
detect 3 0 0 3
have 0 3 0 3
inject 0 0 3 3
sequence 0 3 0 3
splice 0 0 3 3
complexed 0 2 0 2
degrade 0 2 0 2
isolate 0 2 0 2
make 0 2 0 2
produce 0 2 0 2
use 0 0 2 2
eliminate 1 0 0 1
hybridise 1 0 0 1
locate 1 0 0 1
Tabla 9- Verbos que utilizan DNA como sujeto o como objeto en los corpora de textos en ingleacutes En nuacutemero se
representan las coincidencias encontradas
46
422- Extranjerismos
El proceso de adquisicioacuten de nuevos teacuterminos procedentes de otra lengua se conoce
como preacutestamo linguumliacutestico o adquisicioacuten de extranjerismos y es uno de los mecanismos
principales de la ampliacioacuten del leacutexico de una lengua (RAE 2010) Existen varios motivos por los
que puede producirse este fenoacutemeno asiacute se puede adoptar un extranjerismo por la influencia
de la lengua extranjera en teacuterminos de prestigio estilo o moda o cuando en la lengua propia no
se dispone de un teacutermino que designe la realidad que aqueacutel representa o se refiere a referentes
de reciente aparicioacuten para los que no se cuenta con teacuterminos propios Este uacuteltimo seriacutea el
mecanismo maacutes frecuente por el que se adoptan extranjerismos en el lenguaje cientiacutefico
Como ya se ha comentado a lo largo de esta memoria el ingleacutes es usado como lingua franca en
ciencia Por ello es frecuente encontrar teacuterminos que surgen en ingleacutes para designar teacutecnicas
elementos o conceptos que el raacutepido desarrollo de las disciplinas pone en juego sin que deacute
tiempo a que la lengua los asimile o cree teacuterminos especiacuteficos para designarlos
En los corpora analizados en este trabajo se han detectado tres ejemplos de extranjerismos
particularmente interesantes splicing contig y delecioacuten
SPLICING
A continuacioacuten se desarrolla el caso de la palabra inglesa lsquosplicingrsquo (Figura 5)
USE TO splicing
Contexto educativo 3 casos 2279 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 2 casos 927 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 16 casos 11745 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science molecular biology) The process by which introns are
removed from hnRNA to produce mature messenger RNA that contains only
exons Alternative splicing seems to occur in many proteins and by alternative
exon usage a set of related proteins can be generated from one gene often in a
tissue or developmental stage specific manner
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UN] proceso
[AFECTA_A] mRNA
[SUSCEPTIBLE_DE] mutacioacuten
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] alternativo
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[immature RNA transcript by a process called splicing resulting in a molecule
of messenger RNA]
[hellipthe alteration of normal mRNA splicing patterns the possibility thathellip]
[This would represent a splicing mutation and the patients 30-year-oldhellip]
[Alternative splicing of the CLA1 gene produces 2 forms]
47
Figura 5- (paacutegina anterior) Esquema categorial para el teacutermino lsquosplicingrsquo
En la tabla 10 pueden encontrarse las distintas equivalencias halladas para lsquosplicingrsquo en los
corpora analizados en este trabajo Este teacutermino probablemente por ser muy especializado no
se encuentra presente en el corpus de textos divulgativos En el corpus educativo soacutelo existe el
equivalente en lengua espantildeola lsquocorte y empalmersquo que probablemente sea el maacutes extendido
(de acuerdo con CREA) En el corpus de textos cientiacuteficos aparece esta variante aunque es
desplazada en frecuencia por un teacutermino espantildeol de registro maacutes elevado lsquoayustersquo o por el
extranjerismo sin adaptacioacuten lsquosplicingrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Splicing 00 00 43141
Corte y empalme 00 42637 21571
Ayuste 00 00 64712
Tabla 10- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquosplicingrsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
El sonido lsquosrsquo seguido de consonante al inicio de palabra no existe en espantildeol por lo que se
observa la tendencia a adaptar este teacutermino mediante la inclusioacuten de una lsquoersquo inicial lsquoesplicingrsquo
Este teacutermino auacuten no se encuentra aceptado en cambio lsquoespliceosomarsquo es la variante maacutes
extendida para referirse a la palabra inglesa ldquospliceosomerdquo
espliceosoma
1 f Complejo de ribonucleoproteiacutenas que se forma durante los procesos de corte y empalme del aacutecido ribonucleico mensajero para eliminar los intrones que no van a ser traducidos a proteiacutenas
Fuente Diccionario Meacutedico de la Cliacutenica Universidad de Navarra
CONTIG
Como se ha mencionado anteriormente otro de los extranjerismos detectados es lsquocontigrsquo
(Figura 6)
48
USE TO contig
Contexto educativo 7 casos 5318 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 0 casos
Contexto cientiacutefico 0 casos
DEFINICIOacuteN Contiguous sequence of DNA created by assembling overlapping
sequenced fragments of a chromosome A group of clones representing
overlapping regions of the genome
FUENTE Medical Dictionary Online
httpwwwmedicinenetcom
RELACIONES
[ES_UN] fragmento de ADN
[USED_TO] construir cromosomas
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] solapante
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a contiguous stretch of DNA is called a contig]
[This approach was used in 1993 to create a contig of the human Y chromosome
consistinghellip]
[hellipby putting together the sequences of all overlapping contigshellip]
Figura 6- Esquema categorial para el teacutermino lsquocontigrsquo
Se ha detectado su presencia uacutenicamente en el corpus educativo (3 coincidencias 1977 por
milloacuten de palabras) donde aparece manteniendo la forma inglesa ldquocontigrdquo por lo que se tratariacutea
de otro preacutestamo no adaptado Sin embargo empieza a surgir la variante lsquocoacutentigorsquo
coacutentigo (contig)
Un coacutentigo -de la palabra contiguo- es una serie de secuencias superpuestas de ADN utilizadas para hacer un mapa
fiacutesico que reconstruye la secuencia original de ADN de un cromosoma o de una regioacuten de un cromosoma Un coacutentigo
tambieacuten puede referirse a una de las secuencias de ADN utilizadas en la fabricacioacuten de dicho mapa
Fuente Glosario hablado de teacuterminos geneacuteticos (NIH)
DELECIOacuteN
Por uacuteltimo he detectado la presencia del teacutermino lsquodelecioacutenrsquo y sus variantes cuyo uso estaacute muy
extendido en Geneacutetica (Figura 7) Aunque etimoloacutegicamente la palabra provenga del latiacuten
(deletio) parece haber entrado en nuestro diccionario a traveacutes del ingleacutes (deletion) con la uacutenica
acepcioacuten para la que fue acuntildeada como se puede deducir de la definicioacuten del Diccionario de la
RAE
delecioacuten
Del ingl deletion y este del lat deletio -ōnis destruccioacuten
1 f Biol Mutacioacuten geneacutetica que consiste en la peacuterdida de uno o maacutes nucleoacutetidos de la secuencia del ADN
49
USE TO deletion
Contexto educativo 60 casos 45579 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 7 casos 3246 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 19 casos 13947 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science genetics) a chromosome abnormality in which part of a
single chromosome has been lost
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UNA] mutacioacuten
[AFECTA_A] DNA sequence
[DA_LUGAR_A] proteiacutena mutada
[TIPO_DE] reordenacioacuten cromosoacutemica
[USADO_EN] mapeo
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] letal
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a mutation (deletion of 21 bases) was identified in gene MEF2A]
[can occur in the DNA sequence these include large and small insertions and
deletions]
[When a small deletion or insertion occurs in a coding region the result is a
mutated protein]
[The four basic types of rearrangements are duplications deletions inversions
and translocations]
[that play a role in deletion mapping and somatic-cell hybridization]
[The deletion acts as a recessive lethal because loss of all copies]
Figura 7- Esquema categorial para el teacutermino lsquodeletionrsquo
Esta voz estaacute muy asentada en el campo de la Biologiacutea en general y en la Geneacutetica en particular
y se utiliza para describir uno de los procesos maacutes frecuentes de mutacioacuten cromosoacutemica que
ocurren en la naturaleza y las consecuencias que provoca (ver Figura 8)
50
Figura 8- Nube de palabras construida para el teacutermino lsquodeletionrsquo a partir de las coincidencias encontradas en el
corpus educativo
Se tratariacutea por tanto de un extranjerismo adaptado En los corpora analizados las uacutenicas
formas detectadas han sido las derivadas del lema lsquodelecioacutenrsquo (Tabla 11)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Delecioacuten 52197 6643505 1814136
Tabla 11- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquodeletionlsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Significativamente en el corpus del contexto educativo se encuentra la forma verbal
(lsquodelecionarrsquo) derivada de la forma nominal (lsquodelecioacutenrsquo) lo que podriacutea ser un indicativo del grado
de insercioacuten del teacutermino en nuestra lengua
En primer lugar en el transcurso de la mitosis o de la meiosis puede perderse un cromosoma si por ejemplo su
centroacutemero se deleciona
Asimismo se detecta en la literatura la presencia incorrecta lsquodeleccioacutenrsquo que bien podriacutea
corresponderse con una adaptacioacuten de tipo ortograacutefico caracteriacutestica del idioma espantildeol
La deleccioacuten de tales genes [] provoca la ruptura de la estructura cromatiacutenica no nucleosoacutemica
Fuente ABC Cultural 06121996 MARCADORES TUMORALES
51
A modo de conclusioacuten podriacuteamos indicar que mediante procesos muy diversos ya sea por
iniciativa de los hablantes o de las instituciones de normalizacioacuten se observa que los
extranjerismos incorporados a la lengua espantildeola tienden a acomodarse a los patrones
caracteriacutesticos de eacutesta El resultado es una adaptacioacuten de acuerdo con la pronunciacioacuten o las
normas ortograacuteficas del espantildeol incluyendo las flexiones nominales de geacutenero y nuacutemero o la
adopcioacuten de las distintas formas verbales de nuestro idioma (adaptado de RAE 2010) Cuando
esto sucede se puede hablar de un extranjerismo adaptado en contraposicioacuten a los
extranjerismos crudos o no adaptados
El aumento de la alfabetizacioacuten en otros idiomas (predominantemente el ingleacutes) y la
globalizacioacuten de la informacioacuten han propiciado el aumento del nuacutemero de voces extranjeras que
se insertan en nuestra lengua pero tambieacuten ha contribuido a una mayor familiaridad por parte
de los hablantes con grafiacuteas que no le son propias Todo ello ralentiza frecuentemente el
proceso de acomodacioacuten e integracioacuten de los preacutestamos
423- Uso de adjetivos
CROMOSOacuteMICOCROMOSOMAL RIBOSOacuteMICORIBOSOMAL VIacuteRICOVIRAL
Alguno de los adjetivos con sufijos ndashico y ndashal son considerados adjetivos de relacioacuten (en
contraposicioacuten a los adjetivos calificativos) que como su propio nombre indica expresan un
relacioacuten entre el adjetivo y el sustantivo al que modifican (de Kock 1994) Suelen ser de
naturaleza clasificativa y se derivan de bases nominales (-ico) o se asocian semaacutenticamente a
ellas (-al relacioacuten de pertenencia)
Por lo general se pueden organizar en grupos de adjetivos caracterizados semaacutenticamente en
lugar de por oposiciones antoacutenimas (ribosoacutemico en contraposicioacuten a nuclear por ejemplo)
Ademaacutes no son graduables y suelen ir pospuestos al sustantivo
[Las infecciones virales favorecen la formacioacuten de tumores al incorporar]
Aunque existe un gran nuacutemero de adjetivos espantildeoles terminados en ndashal (ambiental artificial
boreal conceptual estatal forestal vital etc) esta terminacioacuten no es tan frecuente para la
formacioacuten de adjetivos especializados como en ingleacutes Los adjetivos ingleses terminados en ndashal
52
usan en espantildeol el sufico -ico (chromosomal lsquocromosoacutemicorsquo) -iano (bacterial lsquobacterianorsquo)
- ario (embryonal lsquoembrionariorsquo) -o (external lsquoexternorsquo) -oso (parenchymal
lsquoparenquimatosorsquo) -ar (vulval lsquovulvarrsquo) -iacutefero (mammal lsquomamiacuteferorsquo) entre otros (Navarro
2008)
En los corpora analizados se detecta el uso de las formas de los adjetivos en ndashico
lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo alternado con las formas en ndashal lsquocromosomalrsquo lsquoribosomalrsquo
y lsquoviralrsquo (Tabla 12) Las formas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo no estaacuten aceptadas por la RAE
mientras que la forma lsquoviralrsquo siacute
viral
1 adj Perteneciente o relativo a los virus
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Cromosoacutemico 52197 1631 07443 86283
Cromosomal 00 00 21571
Ribosoacutemico 83515 00 21571
Ribosomal 00 00 53927
Viacuterico 6628998 00 00
Viral 73076 2717797 1785
Tabla 12- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquocromosoacutemicocromosomalrsquo
lsquoribosoacutemicoribosomalrsquo lsquoviacutericoviralrsquo en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
La Real Academia Nacional de Medicina de Espantildea tambieacuten sentildeala que aunque se trate de un
anglicismo lsquoviralrsquo es una voz cuyo uso estaacute completamente asentado en la praacutectica Por lo tanto
la alternancia de los teacuterminos lsquoviacutericorsquo y lsquoviralrsquo como sinoacutenimos es correcta Probablemente a la
consolidacioacuten de lsquoviralrsquo haya contribuido su uso muy extendido en el aacutembito de las redes sociales
e internet donde esta voz es usada como adjetivo y como sustantivo para referirse a un mensaje
transmitido en distintas formas (memes imaacutegenes esloacuteganes) de forma exponencial
valieacutendose de la interaccioacuten entre usuarios (Fundeacuteu 2014)
GEacuteNICOGENEacuteTICOGENOacuteMICO
Los teacuterminos lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no son sinoacutenimos lsquogeacutenicorsquo se aplica a todo lo
perteneciente o relativo a los genes lsquogeneacuteticorsquo se usa para hacer referencia a lo relativo o
53
perteneciente a la Geneacutetica y lsquogenoacutemicorsquo para referirse al genoma (Real Academia Nacional de
Medicina 2012 RAE 2014) No obstante lo dicho es frecuente encontrar el uso alternativo de
este grupo de palabras en muchas ocasiones de forma confusa o equivocada
[La cuasiespecie viral como tal es el sujeto de la seleccioacuten y por tanto de la evolucioacuten vital y no cada moleacutecula genoacutemica en particular]
Fuente Laacutezaro Laacutezaro E Escarmiacutes Homs C (2002) Virus emergentes La amenaza oculta
[hellipde secuencias repetitivas de ADN de gen contiguo-microdelecioacuten de imprinting genoacutemico y los cuadros de etiologiacutea geacutenicahellip]
Fuente Boletiacuten del ECEMC Revista de Dismorfologiacutea y Epidemiologiacutea Serie V nordm 1 2002
Cuando se analizan las palabras que modifican estos teacuterminos comparativamente dos a dos (ver
Figura 9) se observa que en los textos analizados existe una clara diferenciacioacuten entre
lsquogeacutenicogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo Mientras que lsquogenoacutemicorsquo modifica a lsquoADNrsquo el teacutermino lsquogeacutenicorsquo
modifica a expresioacuten terapia polimorfismo regulacioacuten y lsquogeneacuteticorsquo a prueba variante
informacioacuten o estudio por citar soacutelo algunos ejemplos (Figura 9) Adicionalmente se ha
observado en todos los casos en los corpora analizados las colocaciones lsquoimpronta geneacuteticarsquo y
lsquocoacutedigo geneacuteticorsquo En cambio cuando se analiza el par lsquogeacutenicorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no se observa un
consenso tan amplio existiendo varios sustantivos a los que modifican ambas voces mutacioacuten
polimorfismo ligamiento variante marcador regulacioacuten (Figura 9)
54
Figura 9- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo
comparadas por pares
GENEacuteTICOGENETISTA
En ingleacutes existe una clara diferencia entre lsquogeneticrsquo (adjetivo) y lsquogeneticistrsquo (sustantivo) tal y
como ocurre con otras voces (physic(al)physicist chemicalchemist) En espantildeol existen las
variantes lsquofiacutesica corsquo y lsquoquiacutemica corsquo para indicar profesionales de dichos campos En cambio en
espantildeol en ocasiones se confunde el uso de lsquogeneacuteticorsquo como adjetivo (maacutes extendido) con
respecto a su uso como sustantivo a pesar de que esta uacuteltima posibilidad estaacute contemplada por
la RAE
55
geneacutetico ca
Del lat mod geneticus relativo al origen der del lat genĕsis geacutenesis cf gr γεννητικός gennētikoacutes que produce o genera
3 m y f genetista
En los textos analizados se observa la predominancia de lsquogenetistarsquo para referirse a un
profesional de la Geneacutetica (que significativamente es visto como un meacutedico y no como un
bioacutelogo como suele ser la generalidad ndashFigura 10) Solamente en tres casos en el corpus
divulgativo se usa lsquogeneacuteticorsquo con esta funcioacuten
[En 1990 los geneacuteticos identificaron la zona del cromosoma Y que confiere masculinidad]
[Los geneacuteticos han creado cientos de cepas knockout de bacterias y ratones que tienen bloqueado un gen
determinado]
[Peter J Richerson geneacutetico de poblaciones y Henry Plotkin psicoacutelogo]
Figura 10- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenetistarsquo
56
Probablemente para evitar la ambiguumledad en el uso de estos teacuterminos se observa un uso
extraordinariamente variado de otras equivalencias para designar a los profesionales de esta
disciplina
[El consejo geneacutetico provee informacioacuten y apoyo a las personas preocupadas por las patologiacuteas hereditarias en su
familia]
[Los profesionales de la geneacutetica estadounidenses han sido renuentes a rechazar pedidos como eacuteste]
[Los especialistas en geneacutetica bacteriana han creado teacutecnicas para incrementar la frecuencia de transformacioacutenhellip]
HETEROCIGOTOHETEROCIGOacuteTICO
Otro de los errores maacutes comunes que se pueden observar en textos de Geneacutetica es el
empleo del sustantivo lsquoheterocigotorsquo
heterocigoto
De hetero- y del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Se refiere a un individuo que posee los dos alelos diferentes en un locus
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Y del adjetivo derivado lsquoheterocigoacuteticorsquo como sinoacutenimos Esto queda ilustrado en los siguientes
ejemplos extraiacutedos de los corpora en espantildeol analizados en este trabajo
Uso incorrecto
[En resumen se cruzan individuos heterocigotos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoacutetico trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
Sin embargo al tratarse ambos teacuterminos de entidades gramaticales distintas su uso no es
intercambiable y se propone el uso apropiado de ambas formas siguiendo el patroacuten que sigue
57
Uso correcto
[En resumen se cruzan individuos heterocigoacuteticos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoto trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
La tabla 13 muestra la alternancia de las formas adjetival (lsquozygouscigoacuteticorsquo) y nominal
(lsquozygotecigotorsquo) en los corpora paralelos en lengua inglesa y espantildeola Ninguna de las formas
alternativas aparece en el corpus divulgativo En el corpus educativo ambas aparecen siendo la
forma adjetival maacutes frecuente que la nominal Si bien la proporcioacuten de formas adjetivales en
relacioacuten a formas nominales es de 251 en ingleacutes mientras que es de 131 en espantildeol Esto
indica que parte de las formas adjetivales del ingleacutes se han sustituido por formas nominales en
los textos en espantildeol Esto se pone claramente de manifiesto en el corpus cientiacutefico en el que
se observa como todas las formas adjetivales inglesas han sido sustituidas por formas nominales
en espantildeol (Tabla 13) tal y como se demuestra en el siguiente ejemplo
[hellipwhereas heterozygous mice develop severe dilated cardiomyopathy and the animals are viable only until 20
days]
[hellipen los ratones heterocigotos se desarrolla miocardiopatiacutea dilatada severa y son viables soacutelo hasta los 20 diacuteas de
desarrollo]
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
zygous 00 2561 94471 2820554
zygote 00 10277485 85873
cigoacutetico 00 11374485 00
cigoto 00 8958665 129424
Tabla 13- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora en ingleacutes y
espantildeol analizados Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de
palabras
Todo esto aplica tambieacuten a los pares de palabras lsquohomocigotohomocigoacuteticorsquo
lsquohemicigotohemicigoacuteticorsquo
Ademaacutes se observa la alternancia de las formas con lsquozrsquo (del ingleacutes zygote) y con lsquocrsquo (de cigoto)
ambas recogidas y admitidas por la RAE
58
cigoto
Tb zigoto
Del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Biol Ceacutelula resultante de la unioacuten del gameto masculino con el femenino en la reproduccioacuten sexual de los animales y de las plantas
Si bien como muestra la tabla 14 las variantes con lsquocrsquo predominan claramente sobre las formas
con lsquozrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Formas zig 2879 00 1785
Formas cig 93954 4462 93986 3729058
Tabla 14- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora analizados
Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Noacutetese que aparecen coincidencias en el corpus divulgativo (que carece de las formas heteroc(z)igoto
homoc(z)igoto hemic(z)igoto) por la presencia de la forma cigotozigoto
424- Proximidad semaacutentica
RECOMBINACIOacuteNENTRECRUZAMIENTO
Existen dos teacuterminos en Geneacutetica que por su proximidad semaacutentica se confunden
habitualmente Se trata de
entrecruzamiento
1 m Intercambio de material geneacutetico entre cromaacutetidas homoacutelogas pero no hermanas
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que describe un evento fiacutesico que ocurre entre las moleacuteculas de ADN durante la meiosis y
59
recombinacioacuten
1 f Distribucioacuten de los alelos en nuevas combinaciones
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que es una de las consecuencias del entrecruzamiento El entrecruzamiento es la principal causa
de la recombinacioacuten pero no la uacutenica Por ejemplo mediante ingenieriacutea geneacutetica se pueden
sustituir antildeadir o cambiar de posicioacuten fragmentos de ADN causando el llamado ADN
recombinante
Los textos divulgativos y cientiacuteficos en espantildeol analizados utilizan exclusivamente la voz
lsquorecombinacioacutenrsquo mientras que en los textos educativos se observa la alternancia de las voces
lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 15)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Recombinacioacuten 229666 1681 10739 43141
Entrecruzamiento 00 2121 39742 00
Tabla 15- Frecuencia de aparicioacuten de lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Cuando se analizan los modificadores de estos teacuterminos se observa un consenso casi total en
los textos analizados (Figura 11) Estos modificadores se refieren a las caracteriacutesticas del
entrecruzamiento (simple doble desigual) por un lado mientras que por otro se refieren a las
consecuencias de la recombinacioacuten (intra- o intercromosoacutemica intrageacutenica) Con respecto a las
palabras modificadas por las dos voces que nos ocupan observamos cierto uso compartido de
las palabras episodio tipo probabilidad tasa frecuencia todas de caraacutecter general y que en
teoriacutea podriacutean aplicar a ambos teacuterminos (Figura 11)
60
Figura 11- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por y de los teacuterminos que modifican las voces
lsquoentrecruzamientorsquo y lsquorecombinacioacutenrsquo
Por su parte en los corpora en ingleacutes se observa el uso exclusivo del teacutermino lsquorecombinationrsquo en
los textos divulgativos y cientiacuteficos probablemente por la falta de especificidad de los mismos
En cambio en los textos educativos no soacutelo se observa la presencia de lsquocrossing overrsquo y
lsquorecombinationrsquo sino que aparece lsquocrossoverrsquo como la forma maacutes numerosa utilizada como
sinoacutenimo de lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 16)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Crossing over 00 10781283 00
Crossover 00 12796476 00
Recombination 198810 1791 35978 21468
Tabla 16- Frecuencia de aparicioacuten de lsquocrossing overrsquo lsquocrossoverrsquo y lsquorecombinationrsquo en los corpora analizados Nota
valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
No se ha detectado la forma incorrecta calco del ingleacutes lsquosobrecruzamientorsquo que aparece en
algunos textos
[El sobrecruzamiento es responsable de variabilidad geneacutetica]
Fuente CREA 1992
61
5- Conclusiones
62
63
5- Conclusiones
Las conclusiones del presente trabajo son
1 Se ha analizado un total de 217 textos (853 479 palabras totales) y se han creado tres
corpora de textos paralelos relacionados con la Geneacutetica en tres contextos diferentes
- Contexto educativo el manual Genetics A Conceptual Approach y su versioacuten espantildeola
- Contexto divulgativo artiacuteculos con la etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo de la plataforma online
OpenMind (en versioacuten inglesa y espantildeola) y artiacuteculos de la revista Scientific American y
su traduccioacuten al espantildeol publicados en Investigacioacuten y Ciencia
- Contexto cientiacutefico extractos de Tesis Doctorales de la Universidad de Granada con la
etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo y sus traducciones al ingleacutes y artiacuteculos de la Revista Espantildeola de
Cardiologiacutea (en versioacuten inglesa y espantildeola)
2 El estudio de la frecuencia de uso de los teacuterminos en ingleacutes y la buacutesqueda de las distintas
equivalentes en espantildeol no soacutelo dentro de los corpora creados ad hoc sino tambieacuten en
el Corpus del Espantildeol Actual (CREA) ha dado lugar a una lista de 17 teacuterminos que
potencialmente podiacutean presentar problemas de traduccioacuten
3 Los problemas de traduccioacuten pueden dividirse en cuatro grupos principales siglas
extranjerismos uso de adjetivos y teacuterminos con proximidad semaacutentica
4 Con respecto a las siglas en el contexto educativo se observa que tanto las siglas que
estaacuten maacutes asentadas (lsquoADNDNArsquo) como las que lo estaacuten menos o presentan potenciales
problemas de traduccioacuten o comprensioacuten (lsquoPCRrsquo) mantienen la forma inglesa incluso
cuando forman variantes (lsquomRNArsquo lsquocpDNArsquo) El uso de eacutestas es coherente a lo largo de
todo el texto y no se observa el uso incorrecto del plural terminado en s En contexto
cientiacutefico se usa la traduccioacuten espantildeola en las siglas maacutes asentadas (lsquoADNrsquo) y la inglesa
en las que pueden crear alguacuten tipo de problema de traduccioacuten (lsquoPCRrsquo) Sin embargo se
detecta cierta inconsistencia en la formacioacuten de variantes que en ocasiones aparecen
parcialmente adaptadas al espantildeol (lsquocADNrsquo por ejemplo) En contexto divulgativo se
observa en todos los casos la alternancia de las formas inglesa y espantildeola (lsquoADNDNArsquo)
Cuando se forman variantes de las siglas se observa falta de coherencia en la adaptacioacuten
de las mismas al espantildeol (lsquosiARNrsquo) Se detecta el uso desaconsejado del plural terminado
en s en estos dos uacuteltimos contextos (lsquoDNAsrsquo)
5 Con respecto a los extranjerismos en contexto educativo se tiende a utilizar el
equivalente en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo en lugar de lsquosplicingrsquo) o a la adaptacioacuten del
mismo a nuestra lengua (lsquodelecioacutenrsquo a veces llegando a utilizar formas verbales no
aceptadas a partir de sustantivos lsquodelecionarrsquo) En el caso de extranjerismos de nuevo
cuntildeo se opta por mantener la forma inglesa (lsquocontigrsquo) En contexto divulgativo
probablemente por la escasa especializacioacuten de los textos no existen datos para dos de
los extranjerismos analizados (lsquosplicingrsquo y lsquocontigrsquo) Para el tercero se detecta el uso de
64
la forma adaptada y aceptada en espantildeol (lsquodelecioacutenrsquo) En contexto cientiacutefico para el
teacutermino lsquosplicingrsquo conviven varios equivalentes en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo y lsquoayustersquo)
y la forma no adaptada del ingleacutes (lsquosplicingrsquo) El teacutermino lsquodelecioacutenrsquo parece asentado
mientras que no se ha detectado la presencia del teacutermino lsquocontigrsquo
6 Con respecto al uso de algunos adjetivos en contexto divulgativo se usan los adjetivos
terminados en -ico lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo con un uso residual de lsquoviralrsquo
(tambieacuten aceptado por la RAE) En contexto educativo se detecta la presencia exclusiva
de lsquocromosoacutemicorsquo y lsquoviralrsquo En contexto cientiacutefico se detecta la presencia de todos las
formas en -ico y ndashal (incluyendo las formas incorrectas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo)
excepto viacuterico En liacuteneas generales los teacuterminos geacutenico geneacutetico y genoacutemico no son
usados como sinoacutenimos en los corpora analizados Ademaacutes se han detectado
colocaciones fijas como impronta geneacutetica y coacutedigo geneacutetico No obstante lo dicho la
comparacioacuten de sustantivos a los que modifican geacutenico y geneacutetico da lugar a una lista
de algunos sustantivos de uso compartido El empleo de geneacutetico como sustantivo para
describir a un profesional de la Geneacutetica se usa moderadamente y viene con frecuencia
sustituido por otros sintagmas nominales equivalentes (lsquoexperto en Geneacuteticarsquo) Excepto
en el corpus divulgativo donde no aparecen se observa un uso intercambiable entre
los sustantivos (lsquohetero- homo- hemicigotorsquo) y los adjetivos (lsquohetero- homo-
hemicigoacuteticorsquo) De hecho muchas de las formas adjetivales en ingleacutes de estos teacuterminos
son sustituidas por formas nominales en los textos cientiacuteficos y educativos en espantildeol
analizados Las formas con lsquozrsquo (zigoto) conviven con las formas con lsquocrsquo en los contextos
divulgativos y cientiacuteficos
7 Con respecto a teacuterminos con proximidad semaacutentica se observa que lsquorecombinacioacutenrsquo
se destina a contextos poco especiacuteficos (corpora divulgativo y cientiacutefico) en los que no
aparece lsquoentrecruzamientorsquo Ambas voces conviven en el corpus educativo donde su
uso parece no presentar problemas terminoloacutegicos graves quedando lsquorecombinacioacutenrsquo
asociado a consecuencias del proceso (lsquoaberrantersquo) y lsquoentrecruzamientorsquo a las
particularidades del mismo (lsquodoblersquo) Los textos educativos en ingleacutes utilizan las
variantes lsquocrossing overrsquo y lsquocrossoverrsquo como sinoacutenimos ademaacutes del equivalente a
lsquorecombinacioacutenrsquo lsquorecombinationrsquo
8 En general los textos paralelos aquiacute analizados representan buenos ejemplos de
traduccioacuten cientiacutefica para los problemas analizados Se observa una mayor coherencia
en las decisiones tomadas y en las estrategias utilizadas sobre todo en los textos
educativos seguidos de los textos cientiacuteficos y en menor medida en los textos
divulgativos Detraacutes de este hecho puede estar la procedencia de los mismos Los textos
del contexto educativo procediacutean de una sola fuente y probablemente hayan sido
traducidos por el mismo equipo de traduccioacuten (usando memorias de traduccioacuten y
herramientas de traduccioacuten asistida) del ingleacutes al espantildeol Los textos cientiacuteficos
procediacutean de varias fuentes una de ellas la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea cumple
potencialmente los requisitos comentados para el caso anterior Sin embargo los textos
de los fragmentos de Tesis Doctorales han tenido distintos traductores (con casi total
seguridad no profesionales) Ademaacutes cabe la posibilidad de que haya habido
bidireccionalidad en las traducciones (la mayor parte de ellas de espantildeol a ingleacutes y en
algunos casos al contrario) Por uacuteltimo los textos divulgativos proceden de las
65
traducciones para Investigacioacuten y Ciencia de la revista Scientific American y de las
adaptaciones al ingleacutes (en la mayoriacutea de los casos) de textos escritos por cientiacuteficos para
la publicacioacuten online OpenMind A juzgar por algunas inconsistencias detectadas en este
uacuteltimo corpus es posible que no se hayan utilizado herramientas de traduccioacuten asistida
o que las traducciones se hayan llevado a cabo por equipos de traductores diversos
66
6- Bibliografiacutea
67
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71
7- Anexos
72
73
7- Anexos
Anexo I
46
422- Extranjerismos
El proceso de adquisicioacuten de nuevos teacuterminos procedentes de otra lengua se conoce
como preacutestamo linguumliacutestico o adquisicioacuten de extranjerismos y es uno de los mecanismos
principales de la ampliacioacuten del leacutexico de una lengua (RAE 2010) Existen varios motivos por los
que puede producirse este fenoacutemeno asiacute se puede adoptar un extranjerismo por la influencia
de la lengua extranjera en teacuterminos de prestigio estilo o moda o cuando en la lengua propia no
se dispone de un teacutermino que designe la realidad que aqueacutel representa o se refiere a referentes
de reciente aparicioacuten para los que no se cuenta con teacuterminos propios Este uacuteltimo seriacutea el
mecanismo maacutes frecuente por el que se adoptan extranjerismos en el lenguaje cientiacutefico
Como ya se ha comentado a lo largo de esta memoria el ingleacutes es usado como lingua franca en
ciencia Por ello es frecuente encontrar teacuterminos que surgen en ingleacutes para designar teacutecnicas
elementos o conceptos que el raacutepido desarrollo de las disciplinas pone en juego sin que deacute
tiempo a que la lengua los asimile o cree teacuterminos especiacuteficos para designarlos
En los corpora analizados en este trabajo se han detectado tres ejemplos de extranjerismos
particularmente interesantes splicing contig y delecioacuten
SPLICING
A continuacioacuten se desarrolla el caso de la palabra inglesa lsquosplicingrsquo (Figura 5)
USE TO splicing
Contexto educativo 3 casos 2279 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 2 casos 927 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 16 casos 11745 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science molecular biology) The process by which introns are
removed from hnRNA to produce mature messenger RNA that contains only
exons Alternative splicing seems to occur in many proteins and by alternative
exon usage a set of related proteins can be generated from one gene often in a
tissue or developmental stage specific manner
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UN] proceso
[AFECTA_A] mRNA
[SUSCEPTIBLE_DE] mutacioacuten
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] alternativo
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[immature RNA transcript by a process called splicing resulting in a molecule
of messenger RNA]
[hellipthe alteration of normal mRNA splicing patterns the possibility thathellip]
[This would represent a splicing mutation and the patients 30-year-oldhellip]
[Alternative splicing of the CLA1 gene produces 2 forms]
47
Figura 5- (paacutegina anterior) Esquema categorial para el teacutermino lsquosplicingrsquo
En la tabla 10 pueden encontrarse las distintas equivalencias halladas para lsquosplicingrsquo en los
corpora analizados en este trabajo Este teacutermino probablemente por ser muy especializado no
se encuentra presente en el corpus de textos divulgativos En el corpus educativo soacutelo existe el
equivalente en lengua espantildeola lsquocorte y empalmersquo que probablemente sea el maacutes extendido
(de acuerdo con CREA) En el corpus de textos cientiacuteficos aparece esta variante aunque es
desplazada en frecuencia por un teacutermino espantildeol de registro maacutes elevado lsquoayustersquo o por el
extranjerismo sin adaptacioacuten lsquosplicingrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Splicing 00 00 43141
Corte y empalme 00 42637 21571
Ayuste 00 00 64712
Tabla 10- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquosplicingrsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
El sonido lsquosrsquo seguido de consonante al inicio de palabra no existe en espantildeol por lo que se
observa la tendencia a adaptar este teacutermino mediante la inclusioacuten de una lsquoersquo inicial lsquoesplicingrsquo
Este teacutermino auacuten no se encuentra aceptado en cambio lsquoespliceosomarsquo es la variante maacutes
extendida para referirse a la palabra inglesa ldquospliceosomerdquo
espliceosoma
1 f Complejo de ribonucleoproteiacutenas que se forma durante los procesos de corte y empalme del aacutecido ribonucleico mensajero para eliminar los intrones que no van a ser traducidos a proteiacutenas
Fuente Diccionario Meacutedico de la Cliacutenica Universidad de Navarra
CONTIG
Como se ha mencionado anteriormente otro de los extranjerismos detectados es lsquocontigrsquo
(Figura 6)
48
USE TO contig
Contexto educativo 7 casos 5318 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 0 casos
Contexto cientiacutefico 0 casos
DEFINICIOacuteN Contiguous sequence of DNA created by assembling overlapping
sequenced fragments of a chromosome A group of clones representing
overlapping regions of the genome
FUENTE Medical Dictionary Online
httpwwwmedicinenetcom
RELACIONES
[ES_UN] fragmento de ADN
[USED_TO] construir cromosomas
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] solapante
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a contiguous stretch of DNA is called a contig]
[This approach was used in 1993 to create a contig of the human Y chromosome
consistinghellip]
[hellipby putting together the sequences of all overlapping contigshellip]
Figura 6- Esquema categorial para el teacutermino lsquocontigrsquo
Se ha detectado su presencia uacutenicamente en el corpus educativo (3 coincidencias 1977 por
milloacuten de palabras) donde aparece manteniendo la forma inglesa ldquocontigrdquo por lo que se tratariacutea
de otro preacutestamo no adaptado Sin embargo empieza a surgir la variante lsquocoacutentigorsquo
coacutentigo (contig)
Un coacutentigo -de la palabra contiguo- es una serie de secuencias superpuestas de ADN utilizadas para hacer un mapa
fiacutesico que reconstruye la secuencia original de ADN de un cromosoma o de una regioacuten de un cromosoma Un coacutentigo
tambieacuten puede referirse a una de las secuencias de ADN utilizadas en la fabricacioacuten de dicho mapa
Fuente Glosario hablado de teacuterminos geneacuteticos (NIH)
DELECIOacuteN
Por uacuteltimo he detectado la presencia del teacutermino lsquodelecioacutenrsquo y sus variantes cuyo uso estaacute muy
extendido en Geneacutetica (Figura 7) Aunque etimoloacutegicamente la palabra provenga del latiacuten
(deletio) parece haber entrado en nuestro diccionario a traveacutes del ingleacutes (deletion) con la uacutenica
acepcioacuten para la que fue acuntildeada como se puede deducir de la definicioacuten del Diccionario de la
RAE
delecioacuten
Del ingl deletion y este del lat deletio -ōnis destruccioacuten
1 f Biol Mutacioacuten geneacutetica que consiste en la peacuterdida de uno o maacutes nucleoacutetidos de la secuencia del ADN
49
USE TO deletion
Contexto educativo 60 casos 45579 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 7 casos 3246 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 19 casos 13947 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science genetics) a chromosome abnormality in which part of a
single chromosome has been lost
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UNA] mutacioacuten
[AFECTA_A] DNA sequence
[DA_LUGAR_A] proteiacutena mutada
[TIPO_DE] reordenacioacuten cromosoacutemica
[USADO_EN] mapeo
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] letal
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a mutation (deletion of 21 bases) was identified in gene MEF2A]
[can occur in the DNA sequence these include large and small insertions and
deletions]
[When a small deletion or insertion occurs in a coding region the result is a
mutated protein]
[The four basic types of rearrangements are duplications deletions inversions
and translocations]
[that play a role in deletion mapping and somatic-cell hybridization]
[The deletion acts as a recessive lethal because loss of all copies]
Figura 7- Esquema categorial para el teacutermino lsquodeletionrsquo
Esta voz estaacute muy asentada en el campo de la Biologiacutea en general y en la Geneacutetica en particular
y se utiliza para describir uno de los procesos maacutes frecuentes de mutacioacuten cromosoacutemica que
ocurren en la naturaleza y las consecuencias que provoca (ver Figura 8)
50
Figura 8- Nube de palabras construida para el teacutermino lsquodeletionrsquo a partir de las coincidencias encontradas en el
corpus educativo
Se tratariacutea por tanto de un extranjerismo adaptado En los corpora analizados las uacutenicas
formas detectadas han sido las derivadas del lema lsquodelecioacutenrsquo (Tabla 11)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Delecioacuten 52197 6643505 1814136
Tabla 11- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquodeletionlsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Significativamente en el corpus del contexto educativo se encuentra la forma verbal
(lsquodelecionarrsquo) derivada de la forma nominal (lsquodelecioacutenrsquo) lo que podriacutea ser un indicativo del grado
de insercioacuten del teacutermino en nuestra lengua
En primer lugar en el transcurso de la mitosis o de la meiosis puede perderse un cromosoma si por ejemplo su
centroacutemero se deleciona
Asimismo se detecta en la literatura la presencia incorrecta lsquodeleccioacutenrsquo que bien podriacutea
corresponderse con una adaptacioacuten de tipo ortograacutefico caracteriacutestica del idioma espantildeol
La deleccioacuten de tales genes [] provoca la ruptura de la estructura cromatiacutenica no nucleosoacutemica
Fuente ABC Cultural 06121996 MARCADORES TUMORALES
51
A modo de conclusioacuten podriacuteamos indicar que mediante procesos muy diversos ya sea por
iniciativa de los hablantes o de las instituciones de normalizacioacuten se observa que los
extranjerismos incorporados a la lengua espantildeola tienden a acomodarse a los patrones
caracteriacutesticos de eacutesta El resultado es una adaptacioacuten de acuerdo con la pronunciacioacuten o las
normas ortograacuteficas del espantildeol incluyendo las flexiones nominales de geacutenero y nuacutemero o la
adopcioacuten de las distintas formas verbales de nuestro idioma (adaptado de RAE 2010) Cuando
esto sucede se puede hablar de un extranjerismo adaptado en contraposicioacuten a los
extranjerismos crudos o no adaptados
El aumento de la alfabetizacioacuten en otros idiomas (predominantemente el ingleacutes) y la
globalizacioacuten de la informacioacuten han propiciado el aumento del nuacutemero de voces extranjeras que
se insertan en nuestra lengua pero tambieacuten ha contribuido a una mayor familiaridad por parte
de los hablantes con grafiacuteas que no le son propias Todo ello ralentiza frecuentemente el
proceso de acomodacioacuten e integracioacuten de los preacutestamos
423- Uso de adjetivos
CROMOSOacuteMICOCROMOSOMAL RIBOSOacuteMICORIBOSOMAL VIacuteRICOVIRAL
Alguno de los adjetivos con sufijos ndashico y ndashal son considerados adjetivos de relacioacuten (en
contraposicioacuten a los adjetivos calificativos) que como su propio nombre indica expresan un
relacioacuten entre el adjetivo y el sustantivo al que modifican (de Kock 1994) Suelen ser de
naturaleza clasificativa y se derivan de bases nominales (-ico) o se asocian semaacutenticamente a
ellas (-al relacioacuten de pertenencia)
Por lo general se pueden organizar en grupos de adjetivos caracterizados semaacutenticamente en
lugar de por oposiciones antoacutenimas (ribosoacutemico en contraposicioacuten a nuclear por ejemplo)
Ademaacutes no son graduables y suelen ir pospuestos al sustantivo
[Las infecciones virales favorecen la formacioacuten de tumores al incorporar]
Aunque existe un gran nuacutemero de adjetivos espantildeoles terminados en ndashal (ambiental artificial
boreal conceptual estatal forestal vital etc) esta terminacioacuten no es tan frecuente para la
formacioacuten de adjetivos especializados como en ingleacutes Los adjetivos ingleses terminados en ndashal
52
usan en espantildeol el sufico -ico (chromosomal lsquocromosoacutemicorsquo) -iano (bacterial lsquobacterianorsquo)
- ario (embryonal lsquoembrionariorsquo) -o (external lsquoexternorsquo) -oso (parenchymal
lsquoparenquimatosorsquo) -ar (vulval lsquovulvarrsquo) -iacutefero (mammal lsquomamiacuteferorsquo) entre otros (Navarro
2008)
En los corpora analizados se detecta el uso de las formas de los adjetivos en ndashico
lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo alternado con las formas en ndashal lsquocromosomalrsquo lsquoribosomalrsquo
y lsquoviralrsquo (Tabla 12) Las formas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo no estaacuten aceptadas por la RAE
mientras que la forma lsquoviralrsquo siacute
viral
1 adj Perteneciente o relativo a los virus
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Cromosoacutemico 52197 1631 07443 86283
Cromosomal 00 00 21571
Ribosoacutemico 83515 00 21571
Ribosomal 00 00 53927
Viacuterico 6628998 00 00
Viral 73076 2717797 1785
Tabla 12- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquocromosoacutemicocromosomalrsquo
lsquoribosoacutemicoribosomalrsquo lsquoviacutericoviralrsquo en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
La Real Academia Nacional de Medicina de Espantildea tambieacuten sentildeala que aunque se trate de un
anglicismo lsquoviralrsquo es una voz cuyo uso estaacute completamente asentado en la praacutectica Por lo tanto
la alternancia de los teacuterminos lsquoviacutericorsquo y lsquoviralrsquo como sinoacutenimos es correcta Probablemente a la
consolidacioacuten de lsquoviralrsquo haya contribuido su uso muy extendido en el aacutembito de las redes sociales
e internet donde esta voz es usada como adjetivo y como sustantivo para referirse a un mensaje
transmitido en distintas formas (memes imaacutegenes esloacuteganes) de forma exponencial
valieacutendose de la interaccioacuten entre usuarios (Fundeacuteu 2014)
GEacuteNICOGENEacuteTICOGENOacuteMICO
Los teacuterminos lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no son sinoacutenimos lsquogeacutenicorsquo se aplica a todo lo
perteneciente o relativo a los genes lsquogeneacuteticorsquo se usa para hacer referencia a lo relativo o
53
perteneciente a la Geneacutetica y lsquogenoacutemicorsquo para referirse al genoma (Real Academia Nacional de
Medicina 2012 RAE 2014) No obstante lo dicho es frecuente encontrar el uso alternativo de
este grupo de palabras en muchas ocasiones de forma confusa o equivocada
[La cuasiespecie viral como tal es el sujeto de la seleccioacuten y por tanto de la evolucioacuten vital y no cada moleacutecula genoacutemica en particular]
Fuente Laacutezaro Laacutezaro E Escarmiacutes Homs C (2002) Virus emergentes La amenaza oculta
[hellipde secuencias repetitivas de ADN de gen contiguo-microdelecioacuten de imprinting genoacutemico y los cuadros de etiologiacutea geacutenicahellip]
Fuente Boletiacuten del ECEMC Revista de Dismorfologiacutea y Epidemiologiacutea Serie V nordm 1 2002
Cuando se analizan las palabras que modifican estos teacuterminos comparativamente dos a dos (ver
Figura 9) se observa que en los textos analizados existe una clara diferenciacioacuten entre
lsquogeacutenicogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo Mientras que lsquogenoacutemicorsquo modifica a lsquoADNrsquo el teacutermino lsquogeacutenicorsquo
modifica a expresioacuten terapia polimorfismo regulacioacuten y lsquogeneacuteticorsquo a prueba variante
informacioacuten o estudio por citar soacutelo algunos ejemplos (Figura 9) Adicionalmente se ha
observado en todos los casos en los corpora analizados las colocaciones lsquoimpronta geneacuteticarsquo y
lsquocoacutedigo geneacuteticorsquo En cambio cuando se analiza el par lsquogeacutenicorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no se observa un
consenso tan amplio existiendo varios sustantivos a los que modifican ambas voces mutacioacuten
polimorfismo ligamiento variante marcador regulacioacuten (Figura 9)
54
Figura 9- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo
comparadas por pares
GENEacuteTICOGENETISTA
En ingleacutes existe una clara diferencia entre lsquogeneticrsquo (adjetivo) y lsquogeneticistrsquo (sustantivo) tal y
como ocurre con otras voces (physic(al)physicist chemicalchemist) En espantildeol existen las
variantes lsquofiacutesica corsquo y lsquoquiacutemica corsquo para indicar profesionales de dichos campos En cambio en
espantildeol en ocasiones se confunde el uso de lsquogeneacuteticorsquo como adjetivo (maacutes extendido) con
respecto a su uso como sustantivo a pesar de que esta uacuteltima posibilidad estaacute contemplada por
la RAE
55
geneacutetico ca
Del lat mod geneticus relativo al origen der del lat genĕsis geacutenesis cf gr γεννητικός gennētikoacutes que produce o genera
3 m y f genetista
En los textos analizados se observa la predominancia de lsquogenetistarsquo para referirse a un
profesional de la Geneacutetica (que significativamente es visto como un meacutedico y no como un
bioacutelogo como suele ser la generalidad ndashFigura 10) Solamente en tres casos en el corpus
divulgativo se usa lsquogeneacuteticorsquo con esta funcioacuten
[En 1990 los geneacuteticos identificaron la zona del cromosoma Y que confiere masculinidad]
[Los geneacuteticos han creado cientos de cepas knockout de bacterias y ratones que tienen bloqueado un gen
determinado]
[Peter J Richerson geneacutetico de poblaciones y Henry Plotkin psicoacutelogo]
Figura 10- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenetistarsquo
56
Probablemente para evitar la ambiguumledad en el uso de estos teacuterminos se observa un uso
extraordinariamente variado de otras equivalencias para designar a los profesionales de esta
disciplina
[El consejo geneacutetico provee informacioacuten y apoyo a las personas preocupadas por las patologiacuteas hereditarias en su
familia]
[Los profesionales de la geneacutetica estadounidenses han sido renuentes a rechazar pedidos como eacuteste]
[Los especialistas en geneacutetica bacteriana han creado teacutecnicas para incrementar la frecuencia de transformacioacutenhellip]
HETEROCIGOTOHETEROCIGOacuteTICO
Otro de los errores maacutes comunes que se pueden observar en textos de Geneacutetica es el
empleo del sustantivo lsquoheterocigotorsquo
heterocigoto
De hetero- y del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Se refiere a un individuo que posee los dos alelos diferentes en un locus
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Y del adjetivo derivado lsquoheterocigoacuteticorsquo como sinoacutenimos Esto queda ilustrado en los siguientes
ejemplos extraiacutedos de los corpora en espantildeol analizados en este trabajo
Uso incorrecto
[En resumen se cruzan individuos heterocigotos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoacutetico trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
Sin embargo al tratarse ambos teacuterminos de entidades gramaticales distintas su uso no es
intercambiable y se propone el uso apropiado de ambas formas siguiendo el patroacuten que sigue
57
Uso correcto
[En resumen se cruzan individuos heterocigoacuteticos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoto trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
La tabla 13 muestra la alternancia de las formas adjetival (lsquozygouscigoacuteticorsquo) y nominal
(lsquozygotecigotorsquo) en los corpora paralelos en lengua inglesa y espantildeola Ninguna de las formas
alternativas aparece en el corpus divulgativo En el corpus educativo ambas aparecen siendo la
forma adjetival maacutes frecuente que la nominal Si bien la proporcioacuten de formas adjetivales en
relacioacuten a formas nominales es de 251 en ingleacutes mientras que es de 131 en espantildeol Esto
indica que parte de las formas adjetivales del ingleacutes se han sustituido por formas nominales en
los textos en espantildeol Esto se pone claramente de manifiesto en el corpus cientiacutefico en el que
se observa como todas las formas adjetivales inglesas han sido sustituidas por formas nominales
en espantildeol (Tabla 13) tal y como se demuestra en el siguiente ejemplo
[hellipwhereas heterozygous mice develop severe dilated cardiomyopathy and the animals are viable only until 20
days]
[hellipen los ratones heterocigotos se desarrolla miocardiopatiacutea dilatada severa y son viables soacutelo hasta los 20 diacuteas de
desarrollo]
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
zygous 00 2561 94471 2820554
zygote 00 10277485 85873
cigoacutetico 00 11374485 00
cigoto 00 8958665 129424
Tabla 13- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora en ingleacutes y
espantildeol analizados Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de
palabras
Todo esto aplica tambieacuten a los pares de palabras lsquohomocigotohomocigoacuteticorsquo
lsquohemicigotohemicigoacuteticorsquo
Ademaacutes se observa la alternancia de las formas con lsquozrsquo (del ingleacutes zygote) y con lsquocrsquo (de cigoto)
ambas recogidas y admitidas por la RAE
58
cigoto
Tb zigoto
Del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Biol Ceacutelula resultante de la unioacuten del gameto masculino con el femenino en la reproduccioacuten sexual de los animales y de las plantas
Si bien como muestra la tabla 14 las variantes con lsquocrsquo predominan claramente sobre las formas
con lsquozrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Formas zig 2879 00 1785
Formas cig 93954 4462 93986 3729058
Tabla 14- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora analizados
Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Noacutetese que aparecen coincidencias en el corpus divulgativo (que carece de las formas heteroc(z)igoto
homoc(z)igoto hemic(z)igoto) por la presencia de la forma cigotozigoto
424- Proximidad semaacutentica
RECOMBINACIOacuteNENTRECRUZAMIENTO
Existen dos teacuterminos en Geneacutetica que por su proximidad semaacutentica se confunden
habitualmente Se trata de
entrecruzamiento
1 m Intercambio de material geneacutetico entre cromaacutetidas homoacutelogas pero no hermanas
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que describe un evento fiacutesico que ocurre entre las moleacuteculas de ADN durante la meiosis y
59
recombinacioacuten
1 f Distribucioacuten de los alelos en nuevas combinaciones
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que es una de las consecuencias del entrecruzamiento El entrecruzamiento es la principal causa
de la recombinacioacuten pero no la uacutenica Por ejemplo mediante ingenieriacutea geneacutetica se pueden
sustituir antildeadir o cambiar de posicioacuten fragmentos de ADN causando el llamado ADN
recombinante
Los textos divulgativos y cientiacuteficos en espantildeol analizados utilizan exclusivamente la voz
lsquorecombinacioacutenrsquo mientras que en los textos educativos se observa la alternancia de las voces
lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 15)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Recombinacioacuten 229666 1681 10739 43141
Entrecruzamiento 00 2121 39742 00
Tabla 15- Frecuencia de aparicioacuten de lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Cuando se analizan los modificadores de estos teacuterminos se observa un consenso casi total en
los textos analizados (Figura 11) Estos modificadores se refieren a las caracteriacutesticas del
entrecruzamiento (simple doble desigual) por un lado mientras que por otro se refieren a las
consecuencias de la recombinacioacuten (intra- o intercromosoacutemica intrageacutenica) Con respecto a las
palabras modificadas por las dos voces que nos ocupan observamos cierto uso compartido de
las palabras episodio tipo probabilidad tasa frecuencia todas de caraacutecter general y que en
teoriacutea podriacutean aplicar a ambos teacuterminos (Figura 11)
60
Figura 11- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por y de los teacuterminos que modifican las voces
lsquoentrecruzamientorsquo y lsquorecombinacioacutenrsquo
Por su parte en los corpora en ingleacutes se observa el uso exclusivo del teacutermino lsquorecombinationrsquo en
los textos divulgativos y cientiacuteficos probablemente por la falta de especificidad de los mismos
En cambio en los textos educativos no soacutelo se observa la presencia de lsquocrossing overrsquo y
lsquorecombinationrsquo sino que aparece lsquocrossoverrsquo como la forma maacutes numerosa utilizada como
sinoacutenimo de lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 16)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Crossing over 00 10781283 00
Crossover 00 12796476 00
Recombination 198810 1791 35978 21468
Tabla 16- Frecuencia de aparicioacuten de lsquocrossing overrsquo lsquocrossoverrsquo y lsquorecombinationrsquo en los corpora analizados Nota
valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
No se ha detectado la forma incorrecta calco del ingleacutes lsquosobrecruzamientorsquo que aparece en
algunos textos
[El sobrecruzamiento es responsable de variabilidad geneacutetica]
Fuente CREA 1992
61
5- Conclusiones
62
63
5- Conclusiones
Las conclusiones del presente trabajo son
1 Se ha analizado un total de 217 textos (853 479 palabras totales) y se han creado tres
corpora de textos paralelos relacionados con la Geneacutetica en tres contextos diferentes
- Contexto educativo el manual Genetics A Conceptual Approach y su versioacuten espantildeola
- Contexto divulgativo artiacuteculos con la etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo de la plataforma online
OpenMind (en versioacuten inglesa y espantildeola) y artiacuteculos de la revista Scientific American y
su traduccioacuten al espantildeol publicados en Investigacioacuten y Ciencia
- Contexto cientiacutefico extractos de Tesis Doctorales de la Universidad de Granada con la
etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo y sus traducciones al ingleacutes y artiacuteculos de la Revista Espantildeola de
Cardiologiacutea (en versioacuten inglesa y espantildeola)
2 El estudio de la frecuencia de uso de los teacuterminos en ingleacutes y la buacutesqueda de las distintas
equivalentes en espantildeol no soacutelo dentro de los corpora creados ad hoc sino tambieacuten en
el Corpus del Espantildeol Actual (CREA) ha dado lugar a una lista de 17 teacuterminos que
potencialmente podiacutean presentar problemas de traduccioacuten
3 Los problemas de traduccioacuten pueden dividirse en cuatro grupos principales siglas
extranjerismos uso de adjetivos y teacuterminos con proximidad semaacutentica
4 Con respecto a las siglas en el contexto educativo se observa que tanto las siglas que
estaacuten maacutes asentadas (lsquoADNDNArsquo) como las que lo estaacuten menos o presentan potenciales
problemas de traduccioacuten o comprensioacuten (lsquoPCRrsquo) mantienen la forma inglesa incluso
cuando forman variantes (lsquomRNArsquo lsquocpDNArsquo) El uso de eacutestas es coherente a lo largo de
todo el texto y no se observa el uso incorrecto del plural terminado en s En contexto
cientiacutefico se usa la traduccioacuten espantildeola en las siglas maacutes asentadas (lsquoADNrsquo) y la inglesa
en las que pueden crear alguacuten tipo de problema de traduccioacuten (lsquoPCRrsquo) Sin embargo se
detecta cierta inconsistencia en la formacioacuten de variantes que en ocasiones aparecen
parcialmente adaptadas al espantildeol (lsquocADNrsquo por ejemplo) En contexto divulgativo se
observa en todos los casos la alternancia de las formas inglesa y espantildeola (lsquoADNDNArsquo)
Cuando se forman variantes de las siglas se observa falta de coherencia en la adaptacioacuten
de las mismas al espantildeol (lsquosiARNrsquo) Se detecta el uso desaconsejado del plural terminado
en s en estos dos uacuteltimos contextos (lsquoDNAsrsquo)
5 Con respecto a los extranjerismos en contexto educativo se tiende a utilizar el
equivalente en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo en lugar de lsquosplicingrsquo) o a la adaptacioacuten del
mismo a nuestra lengua (lsquodelecioacutenrsquo a veces llegando a utilizar formas verbales no
aceptadas a partir de sustantivos lsquodelecionarrsquo) En el caso de extranjerismos de nuevo
cuntildeo se opta por mantener la forma inglesa (lsquocontigrsquo) En contexto divulgativo
probablemente por la escasa especializacioacuten de los textos no existen datos para dos de
los extranjerismos analizados (lsquosplicingrsquo y lsquocontigrsquo) Para el tercero se detecta el uso de
64
la forma adaptada y aceptada en espantildeol (lsquodelecioacutenrsquo) En contexto cientiacutefico para el
teacutermino lsquosplicingrsquo conviven varios equivalentes en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo y lsquoayustersquo)
y la forma no adaptada del ingleacutes (lsquosplicingrsquo) El teacutermino lsquodelecioacutenrsquo parece asentado
mientras que no se ha detectado la presencia del teacutermino lsquocontigrsquo
6 Con respecto al uso de algunos adjetivos en contexto divulgativo se usan los adjetivos
terminados en -ico lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo con un uso residual de lsquoviralrsquo
(tambieacuten aceptado por la RAE) En contexto educativo se detecta la presencia exclusiva
de lsquocromosoacutemicorsquo y lsquoviralrsquo En contexto cientiacutefico se detecta la presencia de todos las
formas en -ico y ndashal (incluyendo las formas incorrectas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo)
excepto viacuterico En liacuteneas generales los teacuterminos geacutenico geneacutetico y genoacutemico no son
usados como sinoacutenimos en los corpora analizados Ademaacutes se han detectado
colocaciones fijas como impronta geneacutetica y coacutedigo geneacutetico No obstante lo dicho la
comparacioacuten de sustantivos a los que modifican geacutenico y geneacutetico da lugar a una lista
de algunos sustantivos de uso compartido El empleo de geneacutetico como sustantivo para
describir a un profesional de la Geneacutetica se usa moderadamente y viene con frecuencia
sustituido por otros sintagmas nominales equivalentes (lsquoexperto en Geneacuteticarsquo) Excepto
en el corpus divulgativo donde no aparecen se observa un uso intercambiable entre
los sustantivos (lsquohetero- homo- hemicigotorsquo) y los adjetivos (lsquohetero- homo-
hemicigoacuteticorsquo) De hecho muchas de las formas adjetivales en ingleacutes de estos teacuterminos
son sustituidas por formas nominales en los textos cientiacuteficos y educativos en espantildeol
analizados Las formas con lsquozrsquo (zigoto) conviven con las formas con lsquocrsquo en los contextos
divulgativos y cientiacuteficos
7 Con respecto a teacuterminos con proximidad semaacutentica se observa que lsquorecombinacioacutenrsquo
se destina a contextos poco especiacuteficos (corpora divulgativo y cientiacutefico) en los que no
aparece lsquoentrecruzamientorsquo Ambas voces conviven en el corpus educativo donde su
uso parece no presentar problemas terminoloacutegicos graves quedando lsquorecombinacioacutenrsquo
asociado a consecuencias del proceso (lsquoaberrantersquo) y lsquoentrecruzamientorsquo a las
particularidades del mismo (lsquodoblersquo) Los textos educativos en ingleacutes utilizan las
variantes lsquocrossing overrsquo y lsquocrossoverrsquo como sinoacutenimos ademaacutes del equivalente a
lsquorecombinacioacutenrsquo lsquorecombinationrsquo
8 En general los textos paralelos aquiacute analizados representan buenos ejemplos de
traduccioacuten cientiacutefica para los problemas analizados Se observa una mayor coherencia
en las decisiones tomadas y en las estrategias utilizadas sobre todo en los textos
educativos seguidos de los textos cientiacuteficos y en menor medida en los textos
divulgativos Detraacutes de este hecho puede estar la procedencia de los mismos Los textos
del contexto educativo procediacutean de una sola fuente y probablemente hayan sido
traducidos por el mismo equipo de traduccioacuten (usando memorias de traduccioacuten y
herramientas de traduccioacuten asistida) del ingleacutes al espantildeol Los textos cientiacuteficos
procediacutean de varias fuentes una de ellas la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea cumple
potencialmente los requisitos comentados para el caso anterior Sin embargo los textos
de los fragmentos de Tesis Doctorales han tenido distintos traductores (con casi total
seguridad no profesionales) Ademaacutes cabe la posibilidad de que haya habido
bidireccionalidad en las traducciones (la mayor parte de ellas de espantildeol a ingleacutes y en
algunos casos al contrario) Por uacuteltimo los textos divulgativos proceden de las
65
traducciones para Investigacioacuten y Ciencia de la revista Scientific American y de las
adaptaciones al ingleacutes (en la mayoriacutea de los casos) de textos escritos por cientiacuteficos para
la publicacioacuten online OpenMind A juzgar por algunas inconsistencias detectadas en este
uacuteltimo corpus es posible que no se hayan utilizado herramientas de traduccioacuten asistida
o que las traducciones se hayan llevado a cabo por equipos de traductores diversos
66
6- Bibliografiacutea
67
68
6- Bibliografiacutea
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71
7- Anexos
72
73
7- Anexos
Anexo I
47
Figura 5- (paacutegina anterior) Esquema categorial para el teacutermino lsquosplicingrsquo
En la tabla 10 pueden encontrarse las distintas equivalencias halladas para lsquosplicingrsquo en los
corpora analizados en este trabajo Este teacutermino probablemente por ser muy especializado no
se encuentra presente en el corpus de textos divulgativos En el corpus educativo soacutelo existe el
equivalente en lengua espantildeola lsquocorte y empalmersquo que probablemente sea el maacutes extendido
(de acuerdo con CREA) En el corpus de textos cientiacuteficos aparece esta variante aunque es
desplazada en frecuencia por un teacutermino espantildeol de registro maacutes elevado lsquoayustersquo o por el
extranjerismo sin adaptacioacuten lsquosplicingrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Splicing 00 00 43141
Corte y empalme 00 42637 21571
Ayuste 00 00 64712
Tabla 10- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquosplicingrsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
El sonido lsquosrsquo seguido de consonante al inicio de palabra no existe en espantildeol por lo que se
observa la tendencia a adaptar este teacutermino mediante la inclusioacuten de una lsquoersquo inicial lsquoesplicingrsquo
Este teacutermino auacuten no se encuentra aceptado en cambio lsquoespliceosomarsquo es la variante maacutes
extendida para referirse a la palabra inglesa ldquospliceosomerdquo
espliceosoma
1 f Complejo de ribonucleoproteiacutenas que se forma durante los procesos de corte y empalme del aacutecido ribonucleico mensajero para eliminar los intrones que no van a ser traducidos a proteiacutenas
Fuente Diccionario Meacutedico de la Cliacutenica Universidad de Navarra
CONTIG
Como se ha mencionado anteriormente otro de los extranjerismos detectados es lsquocontigrsquo
(Figura 6)
48
USE TO contig
Contexto educativo 7 casos 5318 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 0 casos
Contexto cientiacutefico 0 casos
DEFINICIOacuteN Contiguous sequence of DNA created by assembling overlapping
sequenced fragments of a chromosome A group of clones representing
overlapping regions of the genome
FUENTE Medical Dictionary Online
httpwwwmedicinenetcom
RELACIONES
[ES_UN] fragmento de ADN
[USED_TO] construir cromosomas
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] solapante
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a contiguous stretch of DNA is called a contig]
[This approach was used in 1993 to create a contig of the human Y chromosome
consistinghellip]
[hellipby putting together the sequences of all overlapping contigshellip]
Figura 6- Esquema categorial para el teacutermino lsquocontigrsquo
Se ha detectado su presencia uacutenicamente en el corpus educativo (3 coincidencias 1977 por
milloacuten de palabras) donde aparece manteniendo la forma inglesa ldquocontigrdquo por lo que se tratariacutea
de otro preacutestamo no adaptado Sin embargo empieza a surgir la variante lsquocoacutentigorsquo
coacutentigo (contig)
Un coacutentigo -de la palabra contiguo- es una serie de secuencias superpuestas de ADN utilizadas para hacer un mapa
fiacutesico que reconstruye la secuencia original de ADN de un cromosoma o de una regioacuten de un cromosoma Un coacutentigo
tambieacuten puede referirse a una de las secuencias de ADN utilizadas en la fabricacioacuten de dicho mapa
Fuente Glosario hablado de teacuterminos geneacuteticos (NIH)
DELECIOacuteN
Por uacuteltimo he detectado la presencia del teacutermino lsquodelecioacutenrsquo y sus variantes cuyo uso estaacute muy
extendido en Geneacutetica (Figura 7) Aunque etimoloacutegicamente la palabra provenga del latiacuten
(deletio) parece haber entrado en nuestro diccionario a traveacutes del ingleacutes (deletion) con la uacutenica
acepcioacuten para la que fue acuntildeada como se puede deducir de la definicioacuten del Diccionario de la
RAE
delecioacuten
Del ingl deletion y este del lat deletio -ōnis destruccioacuten
1 f Biol Mutacioacuten geneacutetica que consiste en la peacuterdida de uno o maacutes nucleoacutetidos de la secuencia del ADN
49
USE TO deletion
Contexto educativo 60 casos 45579 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 7 casos 3246 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 19 casos 13947 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science genetics) a chromosome abnormality in which part of a
single chromosome has been lost
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UNA] mutacioacuten
[AFECTA_A] DNA sequence
[DA_LUGAR_A] proteiacutena mutada
[TIPO_DE] reordenacioacuten cromosoacutemica
[USADO_EN] mapeo
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] letal
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a mutation (deletion of 21 bases) was identified in gene MEF2A]
[can occur in the DNA sequence these include large and small insertions and
deletions]
[When a small deletion or insertion occurs in a coding region the result is a
mutated protein]
[The four basic types of rearrangements are duplications deletions inversions
and translocations]
[that play a role in deletion mapping and somatic-cell hybridization]
[The deletion acts as a recessive lethal because loss of all copies]
Figura 7- Esquema categorial para el teacutermino lsquodeletionrsquo
Esta voz estaacute muy asentada en el campo de la Biologiacutea en general y en la Geneacutetica en particular
y se utiliza para describir uno de los procesos maacutes frecuentes de mutacioacuten cromosoacutemica que
ocurren en la naturaleza y las consecuencias que provoca (ver Figura 8)
50
Figura 8- Nube de palabras construida para el teacutermino lsquodeletionrsquo a partir de las coincidencias encontradas en el
corpus educativo
Se tratariacutea por tanto de un extranjerismo adaptado En los corpora analizados las uacutenicas
formas detectadas han sido las derivadas del lema lsquodelecioacutenrsquo (Tabla 11)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Delecioacuten 52197 6643505 1814136
Tabla 11- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquodeletionlsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Significativamente en el corpus del contexto educativo se encuentra la forma verbal
(lsquodelecionarrsquo) derivada de la forma nominal (lsquodelecioacutenrsquo) lo que podriacutea ser un indicativo del grado
de insercioacuten del teacutermino en nuestra lengua
En primer lugar en el transcurso de la mitosis o de la meiosis puede perderse un cromosoma si por ejemplo su
centroacutemero se deleciona
Asimismo se detecta en la literatura la presencia incorrecta lsquodeleccioacutenrsquo que bien podriacutea
corresponderse con una adaptacioacuten de tipo ortograacutefico caracteriacutestica del idioma espantildeol
La deleccioacuten de tales genes [] provoca la ruptura de la estructura cromatiacutenica no nucleosoacutemica
Fuente ABC Cultural 06121996 MARCADORES TUMORALES
51
A modo de conclusioacuten podriacuteamos indicar que mediante procesos muy diversos ya sea por
iniciativa de los hablantes o de las instituciones de normalizacioacuten se observa que los
extranjerismos incorporados a la lengua espantildeola tienden a acomodarse a los patrones
caracteriacutesticos de eacutesta El resultado es una adaptacioacuten de acuerdo con la pronunciacioacuten o las
normas ortograacuteficas del espantildeol incluyendo las flexiones nominales de geacutenero y nuacutemero o la
adopcioacuten de las distintas formas verbales de nuestro idioma (adaptado de RAE 2010) Cuando
esto sucede se puede hablar de un extranjerismo adaptado en contraposicioacuten a los
extranjerismos crudos o no adaptados
El aumento de la alfabetizacioacuten en otros idiomas (predominantemente el ingleacutes) y la
globalizacioacuten de la informacioacuten han propiciado el aumento del nuacutemero de voces extranjeras que
se insertan en nuestra lengua pero tambieacuten ha contribuido a una mayor familiaridad por parte
de los hablantes con grafiacuteas que no le son propias Todo ello ralentiza frecuentemente el
proceso de acomodacioacuten e integracioacuten de los preacutestamos
423- Uso de adjetivos
CROMOSOacuteMICOCROMOSOMAL RIBOSOacuteMICORIBOSOMAL VIacuteRICOVIRAL
Alguno de los adjetivos con sufijos ndashico y ndashal son considerados adjetivos de relacioacuten (en
contraposicioacuten a los adjetivos calificativos) que como su propio nombre indica expresan un
relacioacuten entre el adjetivo y el sustantivo al que modifican (de Kock 1994) Suelen ser de
naturaleza clasificativa y se derivan de bases nominales (-ico) o se asocian semaacutenticamente a
ellas (-al relacioacuten de pertenencia)
Por lo general se pueden organizar en grupos de adjetivos caracterizados semaacutenticamente en
lugar de por oposiciones antoacutenimas (ribosoacutemico en contraposicioacuten a nuclear por ejemplo)
Ademaacutes no son graduables y suelen ir pospuestos al sustantivo
[Las infecciones virales favorecen la formacioacuten de tumores al incorporar]
Aunque existe un gran nuacutemero de adjetivos espantildeoles terminados en ndashal (ambiental artificial
boreal conceptual estatal forestal vital etc) esta terminacioacuten no es tan frecuente para la
formacioacuten de adjetivos especializados como en ingleacutes Los adjetivos ingleses terminados en ndashal
52
usan en espantildeol el sufico -ico (chromosomal lsquocromosoacutemicorsquo) -iano (bacterial lsquobacterianorsquo)
- ario (embryonal lsquoembrionariorsquo) -o (external lsquoexternorsquo) -oso (parenchymal
lsquoparenquimatosorsquo) -ar (vulval lsquovulvarrsquo) -iacutefero (mammal lsquomamiacuteferorsquo) entre otros (Navarro
2008)
En los corpora analizados se detecta el uso de las formas de los adjetivos en ndashico
lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo alternado con las formas en ndashal lsquocromosomalrsquo lsquoribosomalrsquo
y lsquoviralrsquo (Tabla 12) Las formas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo no estaacuten aceptadas por la RAE
mientras que la forma lsquoviralrsquo siacute
viral
1 adj Perteneciente o relativo a los virus
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Cromosoacutemico 52197 1631 07443 86283
Cromosomal 00 00 21571
Ribosoacutemico 83515 00 21571
Ribosomal 00 00 53927
Viacuterico 6628998 00 00
Viral 73076 2717797 1785
Tabla 12- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquocromosoacutemicocromosomalrsquo
lsquoribosoacutemicoribosomalrsquo lsquoviacutericoviralrsquo en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
La Real Academia Nacional de Medicina de Espantildea tambieacuten sentildeala que aunque se trate de un
anglicismo lsquoviralrsquo es una voz cuyo uso estaacute completamente asentado en la praacutectica Por lo tanto
la alternancia de los teacuterminos lsquoviacutericorsquo y lsquoviralrsquo como sinoacutenimos es correcta Probablemente a la
consolidacioacuten de lsquoviralrsquo haya contribuido su uso muy extendido en el aacutembito de las redes sociales
e internet donde esta voz es usada como adjetivo y como sustantivo para referirse a un mensaje
transmitido en distintas formas (memes imaacutegenes esloacuteganes) de forma exponencial
valieacutendose de la interaccioacuten entre usuarios (Fundeacuteu 2014)
GEacuteNICOGENEacuteTICOGENOacuteMICO
Los teacuterminos lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no son sinoacutenimos lsquogeacutenicorsquo se aplica a todo lo
perteneciente o relativo a los genes lsquogeneacuteticorsquo se usa para hacer referencia a lo relativo o
53
perteneciente a la Geneacutetica y lsquogenoacutemicorsquo para referirse al genoma (Real Academia Nacional de
Medicina 2012 RAE 2014) No obstante lo dicho es frecuente encontrar el uso alternativo de
este grupo de palabras en muchas ocasiones de forma confusa o equivocada
[La cuasiespecie viral como tal es el sujeto de la seleccioacuten y por tanto de la evolucioacuten vital y no cada moleacutecula genoacutemica en particular]
Fuente Laacutezaro Laacutezaro E Escarmiacutes Homs C (2002) Virus emergentes La amenaza oculta
[hellipde secuencias repetitivas de ADN de gen contiguo-microdelecioacuten de imprinting genoacutemico y los cuadros de etiologiacutea geacutenicahellip]
Fuente Boletiacuten del ECEMC Revista de Dismorfologiacutea y Epidemiologiacutea Serie V nordm 1 2002
Cuando se analizan las palabras que modifican estos teacuterminos comparativamente dos a dos (ver
Figura 9) se observa que en los textos analizados existe una clara diferenciacioacuten entre
lsquogeacutenicogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo Mientras que lsquogenoacutemicorsquo modifica a lsquoADNrsquo el teacutermino lsquogeacutenicorsquo
modifica a expresioacuten terapia polimorfismo regulacioacuten y lsquogeneacuteticorsquo a prueba variante
informacioacuten o estudio por citar soacutelo algunos ejemplos (Figura 9) Adicionalmente se ha
observado en todos los casos en los corpora analizados las colocaciones lsquoimpronta geneacuteticarsquo y
lsquocoacutedigo geneacuteticorsquo En cambio cuando se analiza el par lsquogeacutenicorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no se observa un
consenso tan amplio existiendo varios sustantivos a los que modifican ambas voces mutacioacuten
polimorfismo ligamiento variante marcador regulacioacuten (Figura 9)
54
Figura 9- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo
comparadas por pares
GENEacuteTICOGENETISTA
En ingleacutes existe una clara diferencia entre lsquogeneticrsquo (adjetivo) y lsquogeneticistrsquo (sustantivo) tal y
como ocurre con otras voces (physic(al)physicist chemicalchemist) En espantildeol existen las
variantes lsquofiacutesica corsquo y lsquoquiacutemica corsquo para indicar profesionales de dichos campos En cambio en
espantildeol en ocasiones se confunde el uso de lsquogeneacuteticorsquo como adjetivo (maacutes extendido) con
respecto a su uso como sustantivo a pesar de que esta uacuteltima posibilidad estaacute contemplada por
la RAE
55
geneacutetico ca
Del lat mod geneticus relativo al origen der del lat genĕsis geacutenesis cf gr γεννητικός gennētikoacutes que produce o genera
3 m y f genetista
En los textos analizados se observa la predominancia de lsquogenetistarsquo para referirse a un
profesional de la Geneacutetica (que significativamente es visto como un meacutedico y no como un
bioacutelogo como suele ser la generalidad ndashFigura 10) Solamente en tres casos en el corpus
divulgativo se usa lsquogeneacuteticorsquo con esta funcioacuten
[En 1990 los geneacuteticos identificaron la zona del cromosoma Y que confiere masculinidad]
[Los geneacuteticos han creado cientos de cepas knockout de bacterias y ratones que tienen bloqueado un gen
determinado]
[Peter J Richerson geneacutetico de poblaciones y Henry Plotkin psicoacutelogo]
Figura 10- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenetistarsquo
56
Probablemente para evitar la ambiguumledad en el uso de estos teacuterminos se observa un uso
extraordinariamente variado de otras equivalencias para designar a los profesionales de esta
disciplina
[El consejo geneacutetico provee informacioacuten y apoyo a las personas preocupadas por las patologiacuteas hereditarias en su
familia]
[Los profesionales de la geneacutetica estadounidenses han sido renuentes a rechazar pedidos como eacuteste]
[Los especialistas en geneacutetica bacteriana han creado teacutecnicas para incrementar la frecuencia de transformacioacutenhellip]
HETEROCIGOTOHETEROCIGOacuteTICO
Otro de los errores maacutes comunes que se pueden observar en textos de Geneacutetica es el
empleo del sustantivo lsquoheterocigotorsquo
heterocigoto
De hetero- y del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Se refiere a un individuo que posee los dos alelos diferentes en un locus
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Y del adjetivo derivado lsquoheterocigoacuteticorsquo como sinoacutenimos Esto queda ilustrado en los siguientes
ejemplos extraiacutedos de los corpora en espantildeol analizados en este trabajo
Uso incorrecto
[En resumen se cruzan individuos heterocigotos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoacutetico trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
Sin embargo al tratarse ambos teacuterminos de entidades gramaticales distintas su uso no es
intercambiable y se propone el uso apropiado de ambas formas siguiendo el patroacuten que sigue
57
Uso correcto
[En resumen se cruzan individuos heterocigoacuteticos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoto trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
La tabla 13 muestra la alternancia de las formas adjetival (lsquozygouscigoacuteticorsquo) y nominal
(lsquozygotecigotorsquo) en los corpora paralelos en lengua inglesa y espantildeola Ninguna de las formas
alternativas aparece en el corpus divulgativo En el corpus educativo ambas aparecen siendo la
forma adjetival maacutes frecuente que la nominal Si bien la proporcioacuten de formas adjetivales en
relacioacuten a formas nominales es de 251 en ingleacutes mientras que es de 131 en espantildeol Esto
indica que parte de las formas adjetivales del ingleacutes se han sustituido por formas nominales en
los textos en espantildeol Esto se pone claramente de manifiesto en el corpus cientiacutefico en el que
se observa como todas las formas adjetivales inglesas han sido sustituidas por formas nominales
en espantildeol (Tabla 13) tal y como se demuestra en el siguiente ejemplo
[hellipwhereas heterozygous mice develop severe dilated cardiomyopathy and the animals are viable only until 20
days]
[hellipen los ratones heterocigotos se desarrolla miocardiopatiacutea dilatada severa y son viables soacutelo hasta los 20 diacuteas de
desarrollo]
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
zygous 00 2561 94471 2820554
zygote 00 10277485 85873
cigoacutetico 00 11374485 00
cigoto 00 8958665 129424
Tabla 13- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora en ingleacutes y
espantildeol analizados Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de
palabras
Todo esto aplica tambieacuten a los pares de palabras lsquohomocigotohomocigoacuteticorsquo
lsquohemicigotohemicigoacuteticorsquo
Ademaacutes se observa la alternancia de las formas con lsquozrsquo (del ingleacutes zygote) y con lsquocrsquo (de cigoto)
ambas recogidas y admitidas por la RAE
58
cigoto
Tb zigoto
Del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Biol Ceacutelula resultante de la unioacuten del gameto masculino con el femenino en la reproduccioacuten sexual de los animales y de las plantas
Si bien como muestra la tabla 14 las variantes con lsquocrsquo predominan claramente sobre las formas
con lsquozrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Formas zig 2879 00 1785
Formas cig 93954 4462 93986 3729058
Tabla 14- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora analizados
Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Noacutetese que aparecen coincidencias en el corpus divulgativo (que carece de las formas heteroc(z)igoto
homoc(z)igoto hemic(z)igoto) por la presencia de la forma cigotozigoto
424- Proximidad semaacutentica
RECOMBINACIOacuteNENTRECRUZAMIENTO
Existen dos teacuterminos en Geneacutetica que por su proximidad semaacutentica se confunden
habitualmente Se trata de
entrecruzamiento
1 m Intercambio de material geneacutetico entre cromaacutetidas homoacutelogas pero no hermanas
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que describe un evento fiacutesico que ocurre entre las moleacuteculas de ADN durante la meiosis y
59
recombinacioacuten
1 f Distribucioacuten de los alelos en nuevas combinaciones
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que es una de las consecuencias del entrecruzamiento El entrecruzamiento es la principal causa
de la recombinacioacuten pero no la uacutenica Por ejemplo mediante ingenieriacutea geneacutetica se pueden
sustituir antildeadir o cambiar de posicioacuten fragmentos de ADN causando el llamado ADN
recombinante
Los textos divulgativos y cientiacuteficos en espantildeol analizados utilizan exclusivamente la voz
lsquorecombinacioacutenrsquo mientras que en los textos educativos se observa la alternancia de las voces
lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 15)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Recombinacioacuten 229666 1681 10739 43141
Entrecruzamiento 00 2121 39742 00
Tabla 15- Frecuencia de aparicioacuten de lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Cuando se analizan los modificadores de estos teacuterminos se observa un consenso casi total en
los textos analizados (Figura 11) Estos modificadores se refieren a las caracteriacutesticas del
entrecruzamiento (simple doble desigual) por un lado mientras que por otro se refieren a las
consecuencias de la recombinacioacuten (intra- o intercromosoacutemica intrageacutenica) Con respecto a las
palabras modificadas por las dos voces que nos ocupan observamos cierto uso compartido de
las palabras episodio tipo probabilidad tasa frecuencia todas de caraacutecter general y que en
teoriacutea podriacutean aplicar a ambos teacuterminos (Figura 11)
60
Figura 11- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por y de los teacuterminos que modifican las voces
lsquoentrecruzamientorsquo y lsquorecombinacioacutenrsquo
Por su parte en los corpora en ingleacutes se observa el uso exclusivo del teacutermino lsquorecombinationrsquo en
los textos divulgativos y cientiacuteficos probablemente por la falta de especificidad de los mismos
En cambio en los textos educativos no soacutelo se observa la presencia de lsquocrossing overrsquo y
lsquorecombinationrsquo sino que aparece lsquocrossoverrsquo como la forma maacutes numerosa utilizada como
sinoacutenimo de lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 16)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Crossing over 00 10781283 00
Crossover 00 12796476 00
Recombination 198810 1791 35978 21468
Tabla 16- Frecuencia de aparicioacuten de lsquocrossing overrsquo lsquocrossoverrsquo y lsquorecombinationrsquo en los corpora analizados Nota
valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
No se ha detectado la forma incorrecta calco del ingleacutes lsquosobrecruzamientorsquo que aparece en
algunos textos
[El sobrecruzamiento es responsable de variabilidad geneacutetica]
Fuente CREA 1992
61
5- Conclusiones
62
63
5- Conclusiones
Las conclusiones del presente trabajo son
1 Se ha analizado un total de 217 textos (853 479 palabras totales) y se han creado tres
corpora de textos paralelos relacionados con la Geneacutetica en tres contextos diferentes
- Contexto educativo el manual Genetics A Conceptual Approach y su versioacuten espantildeola
- Contexto divulgativo artiacuteculos con la etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo de la plataforma online
OpenMind (en versioacuten inglesa y espantildeola) y artiacuteculos de la revista Scientific American y
su traduccioacuten al espantildeol publicados en Investigacioacuten y Ciencia
- Contexto cientiacutefico extractos de Tesis Doctorales de la Universidad de Granada con la
etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo y sus traducciones al ingleacutes y artiacuteculos de la Revista Espantildeola de
Cardiologiacutea (en versioacuten inglesa y espantildeola)
2 El estudio de la frecuencia de uso de los teacuterminos en ingleacutes y la buacutesqueda de las distintas
equivalentes en espantildeol no soacutelo dentro de los corpora creados ad hoc sino tambieacuten en
el Corpus del Espantildeol Actual (CREA) ha dado lugar a una lista de 17 teacuterminos que
potencialmente podiacutean presentar problemas de traduccioacuten
3 Los problemas de traduccioacuten pueden dividirse en cuatro grupos principales siglas
extranjerismos uso de adjetivos y teacuterminos con proximidad semaacutentica
4 Con respecto a las siglas en el contexto educativo se observa que tanto las siglas que
estaacuten maacutes asentadas (lsquoADNDNArsquo) como las que lo estaacuten menos o presentan potenciales
problemas de traduccioacuten o comprensioacuten (lsquoPCRrsquo) mantienen la forma inglesa incluso
cuando forman variantes (lsquomRNArsquo lsquocpDNArsquo) El uso de eacutestas es coherente a lo largo de
todo el texto y no se observa el uso incorrecto del plural terminado en s En contexto
cientiacutefico se usa la traduccioacuten espantildeola en las siglas maacutes asentadas (lsquoADNrsquo) y la inglesa
en las que pueden crear alguacuten tipo de problema de traduccioacuten (lsquoPCRrsquo) Sin embargo se
detecta cierta inconsistencia en la formacioacuten de variantes que en ocasiones aparecen
parcialmente adaptadas al espantildeol (lsquocADNrsquo por ejemplo) En contexto divulgativo se
observa en todos los casos la alternancia de las formas inglesa y espantildeola (lsquoADNDNArsquo)
Cuando se forman variantes de las siglas se observa falta de coherencia en la adaptacioacuten
de las mismas al espantildeol (lsquosiARNrsquo) Se detecta el uso desaconsejado del plural terminado
en s en estos dos uacuteltimos contextos (lsquoDNAsrsquo)
5 Con respecto a los extranjerismos en contexto educativo se tiende a utilizar el
equivalente en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo en lugar de lsquosplicingrsquo) o a la adaptacioacuten del
mismo a nuestra lengua (lsquodelecioacutenrsquo a veces llegando a utilizar formas verbales no
aceptadas a partir de sustantivos lsquodelecionarrsquo) En el caso de extranjerismos de nuevo
cuntildeo se opta por mantener la forma inglesa (lsquocontigrsquo) En contexto divulgativo
probablemente por la escasa especializacioacuten de los textos no existen datos para dos de
los extranjerismos analizados (lsquosplicingrsquo y lsquocontigrsquo) Para el tercero se detecta el uso de
64
la forma adaptada y aceptada en espantildeol (lsquodelecioacutenrsquo) En contexto cientiacutefico para el
teacutermino lsquosplicingrsquo conviven varios equivalentes en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo y lsquoayustersquo)
y la forma no adaptada del ingleacutes (lsquosplicingrsquo) El teacutermino lsquodelecioacutenrsquo parece asentado
mientras que no se ha detectado la presencia del teacutermino lsquocontigrsquo
6 Con respecto al uso de algunos adjetivos en contexto divulgativo se usan los adjetivos
terminados en -ico lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo con un uso residual de lsquoviralrsquo
(tambieacuten aceptado por la RAE) En contexto educativo se detecta la presencia exclusiva
de lsquocromosoacutemicorsquo y lsquoviralrsquo En contexto cientiacutefico se detecta la presencia de todos las
formas en -ico y ndashal (incluyendo las formas incorrectas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo)
excepto viacuterico En liacuteneas generales los teacuterminos geacutenico geneacutetico y genoacutemico no son
usados como sinoacutenimos en los corpora analizados Ademaacutes se han detectado
colocaciones fijas como impronta geneacutetica y coacutedigo geneacutetico No obstante lo dicho la
comparacioacuten de sustantivos a los que modifican geacutenico y geneacutetico da lugar a una lista
de algunos sustantivos de uso compartido El empleo de geneacutetico como sustantivo para
describir a un profesional de la Geneacutetica se usa moderadamente y viene con frecuencia
sustituido por otros sintagmas nominales equivalentes (lsquoexperto en Geneacuteticarsquo) Excepto
en el corpus divulgativo donde no aparecen se observa un uso intercambiable entre
los sustantivos (lsquohetero- homo- hemicigotorsquo) y los adjetivos (lsquohetero- homo-
hemicigoacuteticorsquo) De hecho muchas de las formas adjetivales en ingleacutes de estos teacuterminos
son sustituidas por formas nominales en los textos cientiacuteficos y educativos en espantildeol
analizados Las formas con lsquozrsquo (zigoto) conviven con las formas con lsquocrsquo en los contextos
divulgativos y cientiacuteficos
7 Con respecto a teacuterminos con proximidad semaacutentica se observa que lsquorecombinacioacutenrsquo
se destina a contextos poco especiacuteficos (corpora divulgativo y cientiacutefico) en los que no
aparece lsquoentrecruzamientorsquo Ambas voces conviven en el corpus educativo donde su
uso parece no presentar problemas terminoloacutegicos graves quedando lsquorecombinacioacutenrsquo
asociado a consecuencias del proceso (lsquoaberrantersquo) y lsquoentrecruzamientorsquo a las
particularidades del mismo (lsquodoblersquo) Los textos educativos en ingleacutes utilizan las
variantes lsquocrossing overrsquo y lsquocrossoverrsquo como sinoacutenimos ademaacutes del equivalente a
lsquorecombinacioacutenrsquo lsquorecombinationrsquo
8 En general los textos paralelos aquiacute analizados representan buenos ejemplos de
traduccioacuten cientiacutefica para los problemas analizados Se observa una mayor coherencia
en las decisiones tomadas y en las estrategias utilizadas sobre todo en los textos
educativos seguidos de los textos cientiacuteficos y en menor medida en los textos
divulgativos Detraacutes de este hecho puede estar la procedencia de los mismos Los textos
del contexto educativo procediacutean de una sola fuente y probablemente hayan sido
traducidos por el mismo equipo de traduccioacuten (usando memorias de traduccioacuten y
herramientas de traduccioacuten asistida) del ingleacutes al espantildeol Los textos cientiacuteficos
procediacutean de varias fuentes una de ellas la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea cumple
potencialmente los requisitos comentados para el caso anterior Sin embargo los textos
de los fragmentos de Tesis Doctorales han tenido distintos traductores (con casi total
seguridad no profesionales) Ademaacutes cabe la posibilidad de que haya habido
bidireccionalidad en las traducciones (la mayor parte de ellas de espantildeol a ingleacutes y en
algunos casos al contrario) Por uacuteltimo los textos divulgativos proceden de las
65
traducciones para Investigacioacuten y Ciencia de la revista Scientific American y de las
adaptaciones al ingleacutes (en la mayoriacutea de los casos) de textos escritos por cientiacuteficos para
la publicacioacuten online OpenMind A juzgar por algunas inconsistencias detectadas en este
uacuteltimo corpus es posible que no se hayan utilizado herramientas de traduccioacuten asistida
o que las traducciones se hayan llevado a cabo por equipos de traductores diversos
66
6- Bibliografiacutea
67
68
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71
7- Anexos
72
73
7- Anexos
Anexo I
48
USE TO contig
Contexto educativo 7 casos 5318 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 0 casos
Contexto cientiacutefico 0 casos
DEFINICIOacuteN Contiguous sequence of DNA created by assembling overlapping
sequenced fragments of a chromosome A group of clones representing
overlapping regions of the genome
FUENTE Medical Dictionary Online
httpwwwmedicinenetcom
RELACIONES
[ES_UN] fragmento de ADN
[USED_TO] construir cromosomas
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] solapante
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a contiguous stretch of DNA is called a contig]
[This approach was used in 1993 to create a contig of the human Y chromosome
consistinghellip]
[hellipby putting together the sequences of all overlapping contigshellip]
Figura 6- Esquema categorial para el teacutermino lsquocontigrsquo
Se ha detectado su presencia uacutenicamente en el corpus educativo (3 coincidencias 1977 por
milloacuten de palabras) donde aparece manteniendo la forma inglesa ldquocontigrdquo por lo que se tratariacutea
de otro preacutestamo no adaptado Sin embargo empieza a surgir la variante lsquocoacutentigorsquo
coacutentigo (contig)
Un coacutentigo -de la palabra contiguo- es una serie de secuencias superpuestas de ADN utilizadas para hacer un mapa
fiacutesico que reconstruye la secuencia original de ADN de un cromosoma o de una regioacuten de un cromosoma Un coacutentigo
tambieacuten puede referirse a una de las secuencias de ADN utilizadas en la fabricacioacuten de dicho mapa
Fuente Glosario hablado de teacuterminos geneacuteticos (NIH)
DELECIOacuteN
Por uacuteltimo he detectado la presencia del teacutermino lsquodelecioacutenrsquo y sus variantes cuyo uso estaacute muy
extendido en Geneacutetica (Figura 7) Aunque etimoloacutegicamente la palabra provenga del latiacuten
(deletio) parece haber entrado en nuestro diccionario a traveacutes del ingleacutes (deletion) con la uacutenica
acepcioacuten para la que fue acuntildeada como se puede deducir de la definicioacuten del Diccionario de la
RAE
delecioacuten
Del ingl deletion y este del lat deletio -ōnis destruccioacuten
1 f Biol Mutacioacuten geneacutetica que consiste en la peacuterdida de uno o maacutes nucleoacutetidos de la secuencia del ADN
49
USE TO deletion
Contexto educativo 60 casos 45579 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 7 casos 3246 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 19 casos 13947 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science genetics) a chromosome abnormality in which part of a
single chromosome has been lost
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UNA] mutacioacuten
[AFECTA_A] DNA sequence
[DA_LUGAR_A] proteiacutena mutada
[TIPO_DE] reordenacioacuten cromosoacutemica
[USADO_EN] mapeo
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] letal
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a mutation (deletion of 21 bases) was identified in gene MEF2A]
[can occur in the DNA sequence these include large and small insertions and
deletions]
[When a small deletion or insertion occurs in a coding region the result is a
mutated protein]
[The four basic types of rearrangements are duplications deletions inversions
and translocations]
[that play a role in deletion mapping and somatic-cell hybridization]
[The deletion acts as a recessive lethal because loss of all copies]
Figura 7- Esquema categorial para el teacutermino lsquodeletionrsquo
Esta voz estaacute muy asentada en el campo de la Biologiacutea en general y en la Geneacutetica en particular
y se utiliza para describir uno de los procesos maacutes frecuentes de mutacioacuten cromosoacutemica que
ocurren en la naturaleza y las consecuencias que provoca (ver Figura 8)
50
Figura 8- Nube de palabras construida para el teacutermino lsquodeletionrsquo a partir de las coincidencias encontradas en el
corpus educativo
Se tratariacutea por tanto de un extranjerismo adaptado En los corpora analizados las uacutenicas
formas detectadas han sido las derivadas del lema lsquodelecioacutenrsquo (Tabla 11)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Delecioacuten 52197 6643505 1814136
Tabla 11- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquodeletionlsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Significativamente en el corpus del contexto educativo se encuentra la forma verbal
(lsquodelecionarrsquo) derivada de la forma nominal (lsquodelecioacutenrsquo) lo que podriacutea ser un indicativo del grado
de insercioacuten del teacutermino en nuestra lengua
En primer lugar en el transcurso de la mitosis o de la meiosis puede perderse un cromosoma si por ejemplo su
centroacutemero se deleciona
Asimismo se detecta en la literatura la presencia incorrecta lsquodeleccioacutenrsquo que bien podriacutea
corresponderse con una adaptacioacuten de tipo ortograacutefico caracteriacutestica del idioma espantildeol
La deleccioacuten de tales genes [] provoca la ruptura de la estructura cromatiacutenica no nucleosoacutemica
Fuente ABC Cultural 06121996 MARCADORES TUMORALES
51
A modo de conclusioacuten podriacuteamos indicar que mediante procesos muy diversos ya sea por
iniciativa de los hablantes o de las instituciones de normalizacioacuten se observa que los
extranjerismos incorporados a la lengua espantildeola tienden a acomodarse a los patrones
caracteriacutesticos de eacutesta El resultado es una adaptacioacuten de acuerdo con la pronunciacioacuten o las
normas ortograacuteficas del espantildeol incluyendo las flexiones nominales de geacutenero y nuacutemero o la
adopcioacuten de las distintas formas verbales de nuestro idioma (adaptado de RAE 2010) Cuando
esto sucede se puede hablar de un extranjerismo adaptado en contraposicioacuten a los
extranjerismos crudos o no adaptados
El aumento de la alfabetizacioacuten en otros idiomas (predominantemente el ingleacutes) y la
globalizacioacuten de la informacioacuten han propiciado el aumento del nuacutemero de voces extranjeras que
se insertan en nuestra lengua pero tambieacuten ha contribuido a una mayor familiaridad por parte
de los hablantes con grafiacuteas que no le son propias Todo ello ralentiza frecuentemente el
proceso de acomodacioacuten e integracioacuten de los preacutestamos
423- Uso de adjetivos
CROMOSOacuteMICOCROMOSOMAL RIBOSOacuteMICORIBOSOMAL VIacuteRICOVIRAL
Alguno de los adjetivos con sufijos ndashico y ndashal son considerados adjetivos de relacioacuten (en
contraposicioacuten a los adjetivos calificativos) que como su propio nombre indica expresan un
relacioacuten entre el adjetivo y el sustantivo al que modifican (de Kock 1994) Suelen ser de
naturaleza clasificativa y se derivan de bases nominales (-ico) o se asocian semaacutenticamente a
ellas (-al relacioacuten de pertenencia)
Por lo general se pueden organizar en grupos de adjetivos caracterizados semaacutenticamente en
lugar de por oposiciones antoacutenimas (ribosoacutemico en contraposicioacuten a nuclear por ejemplo)
Ademaacutes no son graduables y suelen ir pospuestos al sustantivo
[Las infecciones virales favorecen la formacioacuten de tumores al incorporar]
Aunque existe un gran nuacutemero de adjetivos espantildeoles terminados en ndashal (ambiental artificial
boreal conceptual estatal forestal vital etc) esta terminacioacuten no es tan frecuente para la
formacioacuten de adjetivos especializados como en ingleacutes Los adjetivos ingleses terminados en ndashal
52
usan en espantildeol el sufico -ico (chromosomal lsquocromosoacutemicorsquo) -iano (bacterial lsquobacterianorsquo)
- ario (embryonal lsquoembrionariorsquo) -o (external lsquoexternorsquo) -oso (parenchymal
lsquoparenquimatosorsquo) -ar (vulval lsquovulvarrsquo) -iacutefero (mammal lsquomamiacuteferorsquo) entre otros (Navarro
2008)
En los corpora analizados se detecta el uso de las formas de los adjetivos en ndashico
lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo alternado con las formas en ndashal lsquocromosomalrsquo lsquoribosomalrsquo
y lsquoviralrsquo (Tabla 12) Las formas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo no estaacuten aceptadas por la RAE
mientras que la forma lsquoviralrsquo siacute
viral
1 adj Perteneciente o relativo a los virus
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Cromosoacutemico 52197 1631 07443 86283
Cromosomal 00 00 21571
Ribosoacutemico 83515 00 21571
Ribosomal 00 00 53927
Viacuterico 6628998 00 00
Viral 73076 2717797 1785
Tabla 12- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquocromosoacutemicocromosomalrsquo
lsquoribosoacutemicoribosomalrsquo lsquoviacutericoviralrsquo en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
La Real Academia Nacional de Medicina de Espantildea tambieacuten sentildeala que aunque se trate de un
anglicismo lsquoviralrsquo es una voz cuyo uso estaacute completamente asentado en la praacutectica Por lo tanto
la alternancia de los teacuterminos lsquoviacutericorsquo y lsquoviralrsquo como sinoacutenimos es correcta Probablemente a la
consolidacioacuten de lsquoviralrsquo haya contribuido su uso muy extendido en el aacutembito de las redes sociales
e internet donde esta voz es usada como adjetivo y como sustantivo para referirse a un mensaje
transmitido en distintas formas (memes imaacutegenes esloacuteganes) de forma exponencial
valieacutendose de la interaccioacuten entre usuarios (Fundeacuteu 2014)
GEacuteNICOGENEacuteTICOGENOacuteMICO
Los teacuterminos lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no son sinoacutenimos lsquogeacutenicorsquo se aplica a todo lo
perteneciente o relativo a los genes lsquogeneacuteticorsquo se usa para hacer referencia a lo relativo o
53
perteneciente a la Geneacutetica y lsquogenoacutemicorsquo para referirse al genoma (Real Academia Nacional de
Medicina 2012 RAE 2014) No obstante lo dicho es frecuente encontrar el uso alternativo de
este grupo de palabras en muchas ocasiones de forma confusa o equivocada
[La cuasiespecie viral como tal es el sujeto de la seleccioacuten y por tanto de la evolucioacuten vital y no cada moleacutecula genoacutemica en particular]
Fuente Laacutezaro Laacutezaro E Escarmiacutes Homs C (2002) Virus emergentes La amenaza oculta
[hellipde secuencias repetitivas de ADN de gen contiguo-microdelecioacuten de imprinting genoacutemico y los cuadros de etiologiacutea geacutenicahellip]
Fuente Boletiacuten del ECEMC Revista de Dismorfologiacutea y Epidemiologiacutea Serie V nordm 1 2002
Cuando se analizan las palabras que modifican estos teacuterminos comparativamente dos a dos (ver
Figura 9) se observa que en los textos analizados existe una clara diferenciacioacuten entre
lsquogeacutenicogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo Mientras que lsquogenoacutemicorsquo modifica a lsquoADNrsquo el teacutermino lsquogeacutenicorsquo
modifica a expresioacuten terapia polimorfismo regulacioacuten y lsquogeneacuteticorsquo a prueba variante
informacioacuten o estudio por citar soacutelo algunos ejemplos (Figura 9) Adicionalmente se ha
observado en todos los casos en los corpora analizados las colocaciones lsquoimpronta geneacuteticarsquo y
lsquocoacutedigo geneacuteticorsquo En cambio cuando se analiza el par lsquogeacutenicorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no se observa un
consenso tan amplio existiendo varios sustantivos a los que modifican ambas voces mutacioacuten
polimorfismo ligamiento variante marcador regulacioacuten (Figura 9)
54
Figura 9- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo
comparadas por pares
GENEacuteTICOGENETISTA
En ingleacutes existe una clara diferencia entre lsquogeneticrsquo (adjetivo) y lsquogeneticistrsquo (sustantivo) tal y
como ocurre con otras voces (physic(al)physicist chemicalchemist) En espantildeol existen las
variantes lsquofiacutesica corsquo y lsquoquiacutemica corsquo para indicar profesionales de dichos campos En cambio en
espantildeol en ocasiones se confunde el uso de lsquogeneacuteticorsquo como adjetivo (maacutes extendido) con
respecto a su uso como sustantivo a pesar de que esta uacuteltima posibilidad estaacute contemplada por
la RAE
55
geneacutetico ca
Del lat mod geneticus relativo al origen der del lat genĕsis geacutenesis cf gr γεννητικός gennētikoacutes que produce o genera
3 m y f genetista
En los textos analizados se observa la predominancia de lsquogenetistarsquo para referirse a un
profesional de la Geneacutetica (que significativamente es visto como un meacutedico y no como un
bioacutelogo como suele ser la generalidad ndashFigura 10) Solamente en tres casos en el corpus
divulgativo se usa lsquogeneacuteticorsquo con esta funcioacuten
[En 1990 los geneacuteticos identificaron la zona del cromosoma Y que confiere masculinidad]
[Los geneacuteticos han creado cientos de cepas knockout de bacterias y ratones que tienen bloqueado un gen
determinado]
[Peter J Richerson geneacutetico de poblaciones y Henry Plotkin psicoacutelogo]
Figura 10- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenetistarsquo
56
Probablemente para evitar la ambiguumledad en el uso de estos teacuterminos se observa un uso
extraordinariamente variado de otras equivalencias para designar a los profesionales de esta
disciplina
[El consejo geneacutetico provee informacioacuten y apoyo a las personas preocupadas por las patologiacuteas hereditarias en su
familia]
[Los profesionales de la geneacutetica estadounidenses han sido renuentes a rechazar pedidos como eacuteste]
[Los especialistas en geneacutetica bacteriana han creado teacutecnicas para incrementar la frecuencia de transformacioacutenhellip]
HETEROCIGOTOHETEROCIGOacuteTICO
Otro de los errores maacutes comunes que se pueden observar en textos de Geneacutetica es el
empleo del sustantivo lsquoheterocigotorsquo
heterocigoto
De hetero- y del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Se refiere a un individuo que posee los dos alelos diferentes en un locus
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Y del adjetivo derivado lsquoheterocigoacuteticorsquo como sinoacutenimos Esto queda ilustrado en los siguientes
ejemplos extraiacutedos de los corpora en espantildeol analizados en este trabajo
Uso incorrecto
[En resumen se cruzan individuos heterocigotos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoacutetico trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
Sin embargo al tratarse ambos teacuterminos de entidades gramaticales distintas su uso no es
intercambiable y se propone el uso apropiado de ambas formas siguiendo el patroacuten que sigue
57
Uso correcto
[En resumen se cruzan individuos heterocigoacuteticos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoto trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
La tabla 13 muestra la alternancia de las formas adjetival (lsquozygouscigoacuteticorsquo) y nominal
(lsquozygotecigotorsquo) en los corpora paralelos en lengua inglesa y espantildeola Ninguna de las formas
alternativas aparece en el corpus divulgativo En el corpus educativo ambas aparecen siendo la
forma adjetival maacutes frecuente que la nominal Si bien la proporcioacuten de formas adjetivales en
relacioacuten a formas nominales es de 251 en ingleacutes mientras que es de 131 en espantildeol Esto
indica que parte de las formas adjetivales del ingleacutes se han sustituido por formas nominales en
los textos en espantildeol Esto se pone claramente de manifiesto en el corpus cientiacutefico en el que
se observa como todas las formas adjetivales inglesas han sido sustituidas por formas nominales
en espantildeol (Tabla 13) tal y como se demuestra en el siguiente ejemplo
[hellipwhereas heterozygous mice develop severe dilated cardiomyopathy and the animals are viable only until 20
days]
[hellipen los ratones heterocigotos se desarrolla miocardiopatiacutea dilatada severa y son viables soacutelo hasta los 20 diacuteas de
desarrollo]
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
zygous 00 2561 94471 2820554
zygote 00 10277485 85873
cigoacutetico 00 11374485 00
cigoto 00 8958665 129424
Tabla 13- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora en ingleacutes y
espantildeol analizados Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de
palabras
Todo esto aplica tambieacuten a los pares de palabras lsquohomocigotohomocigoacuteticorsquo
lsquohemicigotohemicigoacuteticorsquo
Ademaacutes se observa la alternancia de las formas con lsquozrsquo (del ingleacutes zygote) y con lsquocrsquo (de cigoto)
ambas recogidas y admitidas por la RAE
58
cigoto
Tb zigoto
Del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Biol Ceacutelula resultante de la unioacuten del gameto masculino con el femenino en la reproduccioacuten sexual de los animales y de las plantas
Si bien como muestra la tabla 14 las variantes con lsquocrsquo predominan claramente sobre las formas
con lsquozrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Formas zig 2879 00 1785
Formas cig 93954 4462 93986 3729058
Tabla 14- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora analizados
Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Noacutetese que aparecen coincidencias en el corpus divulgativo (que carece de las formas heteroc(z)igoto
homoc(z)igoto hemic(z)igoto) por la presencia de la forma cigotozigoto
424- Proximidad semaacutentica
RECOMBINACIOacuteNENTRECRUZAMIENTO
Existen dos teacuterminos en Geneacutetica que por su proximidad semaacutentica se confunden
habitualmente Se trata de
entrecruzamiento
1 m Intercambio de material geneacutetico entre cromaacutetidas homoacutelogas pero no hermanas
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que describe un evento fiacutesico que ocurre entre las moleacuteculas de ADN durante la meiosis y
59
recombinacioacuten
1 f Distribucioacuten de los alelos en nuevas combinaciones
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que es una de las consecuencias del entrecruzamiento El entrecruzamiento es la principal causa
de la recombinacioacuten pero no la uacutenica Por ejemplo mediante ingenieriacutea geneacutetica se pueden
sustituir antildeadir o cambiar de posicioacuten fragmentos de ADN causando el llamado ADN
recombinante
Los textos divulgativos y cientiacuteficos en espantildeol analizados utilizan exclusivamente la voz
lsquorecombinacioacutenrsquo mientras que en los textos educativos se observa la alternancia de las voces
lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 15)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Recombinacioacuten 229666 1681 10739 43141
Entrecruzamiento 00 2121 39742 00
Tabla 15- Frecuencia de aparicioacuten de lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Cuando se analizan los modificadores de estos teacuterminos se observa un consenso casi total en
los textos analizados (Figura 11) Estos modificadores se refieren a las caracteriacutesticas del
entrecruzamiento (simple doble desigual) por un lado mientras que por otro se refieren a las
consecuencias de la recombinacioacuten (intra- o intercromosoacutemica intrageacutenica) Con respecto a las
palabras modificadas por las dos voces que nos ocupan observamos cierto uso compartido de
las palabras episodio tipo probabilidad tasa frecuencia todas de caraacutecter general y que en
teoriacutea podriacutean aplicar a ambos teacuterminos (Figura 11)
60
Figura 11- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por y de los teacuterminos que modifican las voces
lsquoentrecruzamientorsquo y lsquorecombinacioacutenrsquo
Por su parte en los corpora en ingleacutes se observa el uso exclusivo del teacutermino lsquorecombinationrsquo en
los textos divulgativos y cientiacuteficos probablemente por la falta de especificidad de los mismos
En cambio en los textos educativos no soacutelo se observa la presencia de lsquocrossing overrsquo y
lsquorecombinationrsquo sino que aparece lsquocrossoverrsquo como la forma maacutes numerosa utilizada como
sinoacutenimo de lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 16)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Crossing over 00 10781283 00
Crossover 00 12796476 00
Recombination 198810 1791 35978 21468
Tabla 16- Frecuencia de aparicioacuten de lsquocrossing overrsquo lsquocrossoverrsquo y lsquorecombinationrsquo en los corpora analizados Nota
valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
No se ha detectado la forma incorrecta calco del ingleacutes lsquosobrecruzamientorsquo que aparece en
algunos textos
[El sobrecruzamiento es responsable de variabilidad geneacutetica]
Fuente CREA 1992
61
5- Conclusiones
62
63
5- Conclusiones
Las conclusiones del presente trabajo son
1 Se ha analizado un total de 217 textos (853 479 palabras totales) y se han creado tres
corpora de textos paralelos relacionados con la Geneacutetica en tres contextos diferentes
- Contexto educativo el manual Genetics A Conceptual Approach y su versioacuten espantildeola
- Contexto divulgativo artiacuteculos con la etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo de la plataforma online
OpenMind (en versioacuten inglesa y espantildeola) y artiacuteculos de la revista Scientific American y
su traduccioacuten al espantildeol publicados en Investigacioacuten y Ciencia
- Contexto cientiacutefico extractos de Tesis Doctorales de la Universidad de Granada con la
etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo y sus traducciones al ingleacutes y artiacuteculos de la Revista Espantildeola de
Cardiologiacutea (en versioacuten inglesa y espantildeola)
2 El estudio de la frecuencia de uso de los teacuterminos en ingleacutes y la buacutesqueda de las distintas
equivalentes en espantildeol no soacutelo dentro de los corpora creados ad hoc sino tambieacuten en
el Corpus del Espantildeol Actual (CREA) ha dado lugar a una lista de 17 teacuterminos que
potencialmente podiacutean presentar problemas de traduccioacuten
3 Los problemas de traduccioacuten pueden dividirse en cuatro grupos principales siglas
extranjerismos uso de adjetivos y teacuterminos con proximidad semaacutentica
4 Con respecto a las siglas en el contexto educativo se observa que tanto las siglas que
estaacuten maacutes asentadas (lsquoADNDNArsquo) como las que lo estaacuten menos o presentan potenciales
problemas de traduccioacuten o comprensioacuten (lsquoPCRrsquo) mantienen la forma inglesa incluso
cuando forman variantes (lsquomRNArsquo lsquocpDNArsquo) El uso de eacutestas es coherente a lo largo de
todo el texto y no se observa el uso incorrecto del plural terminado en s En contexto
cientiacutefico se usa la traduccioacuten espantildeola en las siglas maacutes asentadas (lsquoADNrsquo) y la inglesa
en las que pueden crear alguacuten tipo de problema de traduccioacuten (lsquoPCRrsquo) Sin embargo se
detecta cierta inconsistencia en la formacioacuten de variantes que en ocasiones aparecen
parcialmente adaptadas al espantildeol (lsquocADNrsquo por ejemplo) En contexto divulgativo se
observa en todos los casos la alternancia de las formas inglesa y espantildeola (lsquoADNDNArsquo)
Cuando se forman variantes de las siglas se observa falta de coherencia en la adaptacioacuten
de las mismas al espantildeol (lsquosiARNrsquo) Se detecta el uso desaconsejado del plural terminado
en s en estos dos uacuteltimos contextos (lsquoDNAsrsquo)
5 Con respecto a los extranjerismos en contexto educativo se tiende a utilizar el
equivalente en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo en lugar de lsquosplicingrsquo) o a la adaptacioacuten del
mismo a nuestra lengua (lsquodelecioacutenrsquo a veces llegando a utilizar formas verbales no
aceptadas a partir de sustantivos lsquodelecionarrsquo) En el caso de extranjerismos de nuevo
cuntildeo se opta por mantener la forma inglesa (lsquocontigrsquo) En contexto divulgativo
probablemente por la escasa especializacioacuten de los textos no existen datos para dos de
los extranjerismos analizados (lsquosplicingrsquo y lsquocontigrsquo) Para el tercero se detecta el uso de
64
la forma adaptada y aceptada en espantildeol (lsquodelecioacutenrsquo) En contexto cientiacutefico para el
teacutermino lsquosplicingrsquo conviven varios equivalentes en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo y lsquoayustersquo)
y la forma no adaptada del ingleacutes (lsquosplicingrsquo) El teacutermino lsquodelecioacutenrsquo parece asentado
mientras que no se ha detectado la presencia del teacutermino lsquocontigrsquo
6 Con respecto al uso de algunos adjetivos en contexto divulgativo se usan los adjetivos
terminados en -ico lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo con un uso residual de lsquoviralrsquo
(tambieacuten aceptado por la RAE) En contexto educativo se detecta la presencia exclusiva
de lsquocromosoacutemicorsquo y lsquoviralrsquo En contexto cientiacutefico se detecta la presencia de todos las
formas en -ico y ndashal (incluyendo las formas incorrectas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo)
excepto viacuterico En liacuteneas generales los teacuterminos geacutenico geneacutetico y genoacutemico no son
usados como sinoacutenimos en los corpora analizados Ademaacutes se han detectado
colocaciones fijas como impronta geneacutetica y coacutedigo geneacutetico No obstante lo dicho la
comparacioacuten de sustantivos a los que modifican geacutenico y geneacutetico da lugar a una lista
de algunos sustantivos de uso compartido El empleo de geneacutetico como sustantivo para
describir a un profesional de la Geneacutetica se usa moderadamente y viene con frecuencia
sustituido por otros sintagmas nominales equivalentes (lsquoexperto en Geneacuteticarsquo) Excepto
en el corpus divulgativo donde no aparecen se observa un uso intercambiable entre
los sustantivos (lsquohetero- homo- hemicigotorsquo) y los adjetivos (lsquohetero- homo-
hemicigoacuteticorsquo) De hecho muchas de las formas adjetivales en ingleacutes de estos teacuterminos
son sustituidas por formas nominales en los textos cientiacuteficos y educativos en espantildeol
analizados Las formas con lsquozrsquo (zigoto) conviven con las formas con lsquocrsquo en los contextos
divulgativos y cientiacuteficos
7 Con respecto a teacuterminos con proximidad semaacutentica se observa que lsquorecombinacioacutenrsquo
se destina a contextos poco especiacuteficos (corpora divulgativo y cientiacutefico) en los que no
aparece lsquoentrecruzamientorsquo Ambas voces conviven en el corpus educativo donde su
uso parece no presentar problemas terminoloacutegicos graves quedando lsquorecombinacioacutenrsquo
asociado a consecuencias del proceso (lsquoaberrantersquo) y lsquoentrecruzamientorsquo a las
particularidades del mismo (lsquodoblersquo) Los textos educativos en ingleacutes utilizan las
variantes lsquocrossing overrsquo y lsquocrossoverrsquo como sinoacutenimos ademaacutes del equivalente a
lsquorecombinacioacutenrsquo lsquorecombinationrsquo
8 En general los textos paralelos aquiacute analizados representan buenos ejemplos de
traduccioacuten cientiacutefica para los problemas analizados Se observa una mayor coherencia
en las decisiones tomadas y en las estrategias utilizadas sobre todo en los textos
educativos seguidos de los textos cientiacuteficos y en menor medida en los textos
divulgativos Detraacutes de este hecho puede estar la procedencia de los mismos Los textos
del contexto educativo procediacutean de una sola fuente y probablemente hayan sido
traducidos por el mismo equipo de traduccioacuten (usando memorias de traduccioacuten y
herramientas de traduccioacuten asistida) del ingleacutes al espantildeol Los textos cientiacuteficos
procediacutean de varias fuentes una de ellas la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea cumple
potencialmente los requisitos comentados para el caso anterior Sin embargo los textos
de los fragmentos de Tesis Doctorales han tenido distintos traductores (con casi total
seguridad no profesionales) Ademaacutes cabe la posibilidad de que haya habido
bidireccionalidad en las traducciones (la mayor parte de ellas de espantildeol a ingleacutes y en
algunos casos al contrario) Por uacuteltimo los textos divulgativos proceden de las
65
traducciones para Investigacioacuten y Ciencia de la revista Scientific American y de las
adaptaciones al ingleacutes (en la mayoriacutea de los casos) de textos escritos por cientiacuteficos para
la publicacioacuten online OpenMind A juzgar por algunas inconsistencias detectadas en este
uacuteltimo corpus es posible que no se hayan utilizado herramientas de traduccioacuten asistida
o que las traducciones se hayan llevado a cabo por equipos de traductores diversos
66
6- Bibliografiacutea
67
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71
7- Anexos
72
73
7- Anexos
Anexo I
49
USE TO deletion
Contexto educativo 60 casos 45579 por
milloacuten de palabras
Contexto divulgativo 7 casos 3246 por
milloacuten de palabras
Contexto cientiacutefico 19 casos 13947 por
milloacuten de palabras
DEFINICIOacuteN (Science genetics) a chromosome abnormality in which part of a
single chromosome has been lost
FUENTE Dictionary of Biology Online
httpwwwbiology-onlineorgdictionary
RELACIONES
[ES_UNA] mutacioacuten
[AFECTA_A] DNA sequence
[DA_LUGAR_A] proteiacutena mutada
[TIPO_DE] reordenacioacuten cromosoacutemica
[USADO_EN] mapeo
ATRIBUTOS
[PROPIEDAD] letal
SEGMENTO DE ACTIVACIOacuteN
[a mutation (deletion of 21 bases) was identified in gene MEF2A]
[can occur in the DNA sequence these include large and small insertions and
deletions]
[When a small deletion or insertion occurs in a coding region the result is a
mutated protein]
[The four basic types of rearrangements are duplications deletions inversions
and translocations]
[that play a role in deletion mapping and somatic-cell hybridization]
[The deletion acts as a recessive lethal because loss of all copies]
Figura 7- Esquema categorial para el teacutermino lsquodeletionrsquo
Esta voz estaacute muy asentada en el campo de la Biologiacutea en general y en la Geneacutetica en particular
y se utiliza para describir uno de los procesos maacutes frecuentes de mutacioacuten cromosoacutemica que
ocurren en la naturaleza y las consecuencias que provoca (ver Figura 8)
50
Figura 8- Nube de palabras construida para el teacutermino lsquodeletionrsquo a partir de las coincidencias encontradas en el
corpus educativo
Se tratariacutea por tanto de un extranjerismo adaptado En los corpora analizados las uacutenicas
formas detectadas han sido las derivadas del lema lsquodelecioacutenrsquo (Tabla 11)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Delecioacuten 52197 6643505 1814136
Tabla 11- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquodeletionlsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Significativamente en el corpus del contexto educativo se encuentra la forma verbal
(lsquodelecionarrsquo) derivada de la forma nominal (lsquodelecioacutenrsquo) lo que podriacutea ser un indicativo del grado
de insercioacuten del teacutermino en nuestra lengua
En primer lugar en el transcurso de la mitosis o de la meiosis puede perderse un cromosoma si por ejemplo su
centroacutemero se deleciona
Asimismo se detecta en la literatura la presencia incorrecta lsquodeleccioacutenrsquo que bien podriacutea
corresponderse con una adaptacioacuten de tipo ortograacutefico caracteriacutestica del idioma espantildeol
La deleccioacuten de tales genes [] provoca la ruptura de la estructura cromatiacutenica no nucleosoacutemica
Fuente ABC Cultural 06121996 MARCADORES TUMORALES
51
A modo de conclusioacuten podriacuteamos indicar que mediante procesos muy diversos ya sea por
iniciativa de los hablantes o de las instituciones de normalizacioacuten se observa que los
extranjerismos incorporados a la lengua espantildeola tienden a acomodarse a los patrones
caracteriacutesticos de eacutesta El resultado es una adaptacioacuten de acuerdo con la pronunciacioacuten o las
normas ortograacuteficas del espantildeol incluyendo las flexiones nominales de geacutenero y nuacutemero o la
adopcioacuten de las distintas formas verbales de nuestro idioma (adaptado de RAE 2010) Cuando
esto sucede se puede hablar de un extranjerismo adaptado en contraposicioacuten a los
extranjerismos crudos o no adaptados
El aumento de la alfabetizacioacuten en otros idiomas (predominantemente el ingleacutes) y la
globalizacioacuten de la informacioacuten han propiciado el aumento del nuacutemero de voces extranjeras que
se insertan en nuestra lengua pero tambieacuten ha contribuido a una mayor familiaridad por parte
de los hablantes con grafiacuteas que no le son propias Todo ello ralentiza frecuentemente el
proceso de acomodacioacuten e integracioacuten de los preacutestamos
423- Uso de adjetivos
CROMOSOacuteMICOCROMOSOMAL RIBOSOacuteMICORIBOSOMAL VIacuteRICOVIRAL
Alguno de los adjetivos con sufijos ndashico y ndashal son considerados adjetivos de relacioacuten (en
contraposicioacuten a los adjetivos calificativos) que como su propio nombre indica expresan un
relacioacuten entre el adjetivo y el sustantivo al que modifican (de Kock 1994) Suelen ser de
naturaleza clasificativa y se derivan de bases nominales (-ico) o se asocian semaacutenticamente a
ellas (-al relacioacuten de pertenencia)
Por lo general se pueden organizar en grupos de adjetivos caracterizados semaacutenticamente en
lugar de por oposiciones antoacutenimas (ribosoacutemico en contraposicioacuten a nuclear por ejemplo)
Ademaacutes no son graduables y suelen ir pospuestos al sustantivo
[Las infecciones virales favorecen la formacioacuten de tumores al incorporar]
Aunque existe un gran nuacutemero de adjetivos espantildeoles terminados en ndashal (ambiental artificial
boreal conceptual estatal forestal vital etc) esta terminacioacuten no es tan frecuente para la
formacioacuten de adjetivos especializados como en ingleacutes Los adjetivos ingleses terminados en ndashal
52
usan en espantildeol el sufico -ico (chromosomal lsquocromosoacutemicorsquo) -iano (bacterial lsquobacterianorsquo)
- ario (embryonal lsquoembrionariorsquo) -o (external lsquoexternorsquo) -oso (parenchymal
lsquoparenquimatosorsquo) -ar (vulval lsquovulvarrsquo) -iacutefero (mammal lsquomamiacuteferorsquo) entre otros (Navarro
2008)
En los corpora analizados se detecta el uso de las formas de los adjetivos en ndashico
lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo alternado con las formas en ndashal lsquocromosomalrsquo lsquoribosomalrsquo
y lsquoviralrsquo (Tabla 12) Las formas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo no estaacuten aceptadas por la RAE
mientras que la forma lsquoviralrsquo siacute
viral
1 adj Perteneciente o relativo a los virus
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Cromosoacutemico 52197 1631 07443 86283
Cromosomal 00 00 21571
Ribosoacutemico 83515 00 21571
Ribosomal 00 00 53927
Viacuterico 6628998 00 00
Viral 73076 2717797 1785
Tabla 12- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquocromosoacutemicocromosomalrsquo
lsquoribosoacutemicoribosomalrsquo lsquoviacutericoviralrsquo en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
La Real Academia Nacional de Medicina de Espantildea tambieacuten sentildeala que aunque se trate de un
anglicismo lsquoviralrsquo es una voz cuyo uso estaacute completamente asentado en la praacutectica Por lo tanto
la alternancia de los teacuterminos lsquoviacutericorsquo y lsquoviralrsquo como sinoacutenimos es correcta Probablemente a la
consolidacioacuten de lsquoviralrsquo haya contribuido su uso muy extendido en el aacutembito de las redes sociales
e internet donde esta voz es usada como adjetivo y como sustantivo para referirse a un mensaje
transmitido en distintas formas (memes imaacutegenes esloacuteganes) de forma exponencial
valieacutendose de la interaccioacuten entre usuarios (Fundeacuteu 2014)
GEacuteNICOGENEacuteTICOGENOacuteMICO
Los teacuterminos lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no son sinoacutenimos lsquogeacutenicorsquo se aplica a todo lo
perteneciente o relativo a los genes lsquogeneacuteticorsquo se usa para hacer referencia a lo relativo o
53
perteneciente a la Geneacutetica y lsquogenoacutemicorsquo para referirse al genoma (Real Academia Nacional de
Medicina 2012 RAE 2014) No obstante lo dicho es frecuente encontrar el uso alternativo de
este grupo de palabras en muchas ocasiones de forma confusa o equivocada
[La cuasiespecie viral como tal es el sujeto de la seleccioacuten y por tanto de la evolucioacuten vital y no cada moleacutecula genoacutemica en particular]
Fuente Laacutezaro Laacutezaro E Escarmiacutes Homs C (2002) Virus emergentes La amenaza oculta
[hellipde secuencias repetitivas de ADN de gen contiguo-microdelecioacuten de imprinting genoacutemico y los cuadros de etiologiacutea geacutenicahellip]
Fuente Boletiacuten del ECEMC Revista de Dismorfologiacutea y Epidemiologiacutea Serie V nordm 1 2002
Cuando se analizan las palabras que modifican estos teacuterminos comparativamente dos a dos (ver
Figura 9) se observa que en los textos analizados existe una clara diferenciacioacuten entre
lsquogeacutenicogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo Mientras que lsquogenoacutemicorsquo modifica a lsquoADNrsquo el teacutermino lsquogeacutenicorsquo
modifica a expresioacuten terapia polimorfismo regulacioacuten y lsquogeneacuteticorsquo a prueba variante
informacioacuten o estudio por citar soacutelo algunos ejemplos (Figura 9) Adicionalmente se ha
observado en todos los casos en los corpora analizados las colocaciones lsquoimpronta geneacuteticarsquo y
lsquocoacutedigo geneacuteticorsquo En cambio cuando se analiza el par lsquogeacutenicorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no se observa un
consenso tan amplio existiendo varios sustantivos a los que modifican ambas voces mutacioacuten
polimorfismo ligamiento variante marcador regulacioacuten (Figura 9)
54
Figura 9- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo
comparadas por pares
GENEacuteTICOGENETISTA
En ingleacutes existe una clara diferencia entre lsquogeneticrsquo (adjetivo) y lsquogeneticistrsquo (sustantivo) tal y
como ocurre con otras voces (physic(al)physicist chemicalchemist) En espantildeol existen las
variantes lsquofiacutesica corsquo y lsquoquiacutemica corsquo para indicar profesionales de dichos campos En cambio en
espantildeol en ocasiones se confunde el uso de lsquogeneacuteticorsquo como adjetivo (maacutes extendido) con
respecto a su uso como sustantivo a pesar de que esta uacuteltima posibilidad estaacute contemplada por
la RAE
55
geneacutetico ca
Del lat mod geneticus relativo al origen der del lat genĕsis geacutenesis cf gr γεννητικός gennētikoacutes que produce o genera
3 m y f genetista
En los textos analizados se observa la predominancia de lsquogenetistarsquo para referirse a un
profesional de la Geneacutetica (que significativamente es visto como un meacutedico y no como un
bioacutelogo como suele ser la generalidad ndashFigura 10) Solamente en tres casos en el corpus
divulgativo se usa lsquogeneacuteticorsquo con esta funcioacuten
[En 1990 los geneacuteticos identificaron la zona del cromosoma Y que confiere masculinidad]
[Los geneacuteticos han creado cientos de cepas knockout de bacterias y ratones que tienen bloqueado un gen
determinado]
[Peter J Richerson geneacutetico de poblaciones y Henry Plotkin psicoacutelogo]
Figura 10- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenetistarsquo
56
Probablemente para evitar la ambiguumledad en el uso de estos teacuterminos se observa un uso
extraordinariamente variado de otras equivalencias para designar a los profesionales de esta
disciplina
[El consejo geneacutetico provee informacioacuten y apoyo a las personas preocupadas por las patologiacuteas hereditarias en su
familia]
[Los profesionales de la geneacutetica estadounidenses han sido renuentes a rechazar pedidos como eacuteste]
[Los especialistas en geneacutetica bacteriana han creado teacutecnicas para incrementar la frecuencia de transformacioacutenhellip]
HETEROCIGOTOHETEROCIGOacuteTICO
Otro de los errores maacutes comunes que se pueden observar en textos de Geneacutetica es el
empleo del sustantivo lsquoheterocigotorsquo
heterocigoto
De hetero- y del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Se refiere a un individuo que posee los dos alelos diferentes en un locus
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Y del adjetivo derivado lsquoheterocigoacuteticorsquo como sinoacutenimos Esto queda ilustrado en los siguientes
ejemplos extraiacutedos de los corpora en espantildeol analizados en este trabajo
Uso incorrecto
[En resumen se cruzan individuos heterocigotos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoacutetico trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
Sin embargo al tratarse ambos teacuterminos de entidades gramaticales distintas su uso no es
intercambiable y se propone el uso apropiado de ambas formas siguiendo el patroacuten que sigue
57
Uso correcto
[En resumen se cruzan individuos heterocigoacuteticos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoto trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
La tabla 13 muestra la alternancia de las formas adjetival (lsquozygouscigoacuteticorsquo) y nominal
(lsquozygotecigotorsquo) en los corpora paralelos en lengua inglesa y espantildeola Ninguna de las formas
alternativas aparece en el corpus divulgativo En el corpus educativo ambas aparecen siendo la
forma adjetival maacutes frecuente que la nominal Si bien la proporcioacuten de formas adjetivales en
relacioacuten a formas nominales es de 251 en ingleacutes mientras que es de 131 en espantildeol Esto
indica que parte de las formas adjetivales del ingleacutes se han sustituido por formas nominales en
los textos en espantildeol Esto se pone claramente de manifiesto en el corpus cientiacutefico en el que
se observa como todas las formas adjetivales inglesas han sido sustituidas por formas nominales
en espantildeol (Tabla 13) tal y como se demuestra en el siguiente ejemplo
[hellipwhereas heterozygous mice develop severe dilated cardiomyopathy and the animals are viable only until 20
days]
[hellipen los ratones heterocigotos se desarrolla miocardiopatiacutea dilatada severa y son viables soacutelo hasta los 20 diacuteas de
desarrollo]
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
zygous 00 2561 94471 2820554
zygote 00 10277485 85873
cigoacutetico 00 11374485 00
cigoto 00 8958665 129424
Tabla 13- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora en ingleacutes y
espantildeol analizados Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de
palabras
Todo esto aplica tambieacuten a los pares de palabras lsquohomocigotohomocigoacuteticorsquo
lsquohemicigotohemicigoacuteticorsquo
Ademaacutes se observa la alternancia de las formas con lsquozrsquo (del ingleacutes zygote) y con lsquocrsquo (de cigoto)
ambas recogidas y admitidas por la RAE
58
cigoto
Tb zigoto
Del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Biol Ceacutelula resultante de la unioacuten del gameto masculino con el femenino en la reproduccioacuten sexual de los animales y de las plantas
Si bien como muestra la tabla 14 las variantes con lsquocrsquo predominan claramente sobre las formas
con lsquozrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Formas zig 2879 00 1785
Formas cig 93954 4462 93986 3729058
Tabla 14- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora analizados
Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Noacutetese que aparecen coincidencias en el corpus divulgativo (que carece de las formas heteroc(z)igoto
homoc(z)igoto hemic(z)igoto) por la presencia de la forma cigotozigoto
424- Proximidad semaacutentica
RECOMBINACIOacuteNENTRECRUZAMIENTO
Existen dos teacuterminos en Geneacutetica que por su proximidad semaacutentica se confunden
habitualmente Se trata de
entrecruzamiento
1 m Intercambio de material geneacutetico entre cromaacutetidas homoacutelogas pero no hermanas
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que describe un evento fiacutesico que ocurre entre las moleacuteculas de ADN durante la meiosis y
59
recombinacioacuten
1 f Distribucioacuten de los alelos en nuevas combinaciones
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que es una de las consecuencias del entrecruzamiento El entrecruzamiento es la principal causa
de la recombinacioacuten pero no la uacutenica Por ejemplo mediante ingenieriacutea geneacutetica se pueden
sustituir antildeadir o cambiar de posicioacuten fragmentos de ADN causando el llamado ADN
recombinante
Los textos divulgativos y cientiacuteficos en espantildeol analizados utilizan exclusivamente la voz
lsquorecombinacioacutenrsquo mientras que en los textos educativos se observa la alternancia de las voces
lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 15)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Recombinacioacuten 229666 1681 10739 43141
Entrecruzamiento 00 2121 39742 00
Tabla 15- Frecuencia de aparicioacuten de lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Cuando se analizan los modificadores de estos teacuterminos se observa un consenso casi total en
los textos analizados (Figura 11) Estos modificadores se refieren a las caracteriacutesticas del
entrecruzamiento (simple doble desigual) por un lado mientras que por otro se refieren a las
consecuencias de la recombinacioacuten (intra- o intercromosoacutemica intrageacutenica) Con respecto a las
palabras modificadas por las dos voces que nos ocupan observamos cierto uso compartido de
las palabras episodio tipo probabilidad tasa frecuencia todas de caraacutecter general y que en
teoriacutea podriacutean aplicar a ambos teacuterminos (Figura 11)
60
Figura 11- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por y de los teacuterminos que modifican las voces
lsquoentrecruzamientorsquo y lsquorecombinacioacutenrsquo
Por su parte en los corpora en ingleacutes se observa el uso exclusivo del teacutermino lsquorecombinationrsquo en
los textos divulgativos y cientiacuteficos probablemente por la falta de especificidad de los mismos
En cambio en los textos educativos no soacutelo se observa la presencia de lsquocrossing overrsquo y
lsquorecombinationrsquo sino que aparece lsquocrossoverrsquo como la forma maacutes numerosa utilizada como
sinoacutenimo de lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 16)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Crossing over 00 10781283 00
Crossover 00 12796476 00
Recombination 198810 1791 35978 21468
Tabla 16- Frecuencia de aparicioacuten de lsquocrossing overrsquo lsquocrossoverrsquo y lsquorecombinationrsquo en los corpora analizados Nota
valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
No se ha detectado la forma incorrecta calco del ingleacutes lsquosobrecruzamientorsquo que aparece en
algunos textos
[El sobrecruzamiento es responsable de variabilidad geneacutetica]
Fuente CREA 1992
61
5- Conclusiones
62
63
5- Conclusiones
Las conclusiones del presente trabajo son
1 Se ha analizado un total de 217 textos (853 479 palabras totales) y se han creado tres
corpora de textos paralelos relacionados con la Geneacutetica en tres contextos diferentes
- Contexto educativo el manual Genetics A Conceptual Approach y su versioacuten espantildeola
- Contexto divulgativo artiacuteculos con la etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo de la plataforma online
OpenMind (en versioacuten inglesa y espantildeola) y artiacuteculos de la revista Scientific American y
su traduccioacuten al espantildeol publicados en Investigacioacuten y Ciencia
- Contexto cientiacutefico extractos de Tesis Doctorales de la Universidad de Granada con la
etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo y sus traducciones al ingleacutes y artiacuteculos de la Revista Espantildeola de
Cardiologiacutea (en versioacuten inglesa y espantildeola)
2 El estudio de la frecuencia de uso de los teacuterminos en ingleacutes y la buacutesqueda de las distintas
equivalentes en espantildeol no soacutelo dentro de los corpora creados ad hoc sino tambieacuten en
el Corpus del Espantildeol Actual (CREA) ha dado lugar a una lista de 17 teacuterminos que
potencialmente podiacutean presentar problemas de traduccioacuten
3 Los problemas de traduccioacuten pueden dividirse en cuatro grupos principales siglas
extranjerismos uso de adjetivos y teacuterminos con proximidad semaacutentica
4 Con respecto a las siglas en el contexto educativo se observa que tanto las siglas que
estaacuten maacutes asentadas (lsquoADNDNArsquo) como las que lo estaacuten menos o presentan potenciales
problemas de traduccioacuten o comprensioacuten (lsquoPCRrsquo) mantienen la forma inglesa incluso
cuando forman variantes (lsquomRNArsquo lsquocpDNArsquo) El uso de eacutestas es coherente a lo largo de
todo el texto y no se observa el uso incorrecto del plural terminado en s En contexto
cientiacutefico se usa la traduccioacuten espantildeola en las siglas maacutes asentadas (lsquoADNrsquo) y la inglesa
en las que pueden crear alguacuten tipo de problema de traduccioacuten (lsquoPCRrsquo) Sin embargo se
detecta cierta inconsistencia en la formacioacuten de variantes que en ocasiones aparecen
parcialmente adaptadas al espantildeol (lsquocADNrsquo por ejemplo) En contexto divulgativo se
observa en todos los casos la alternancia de las formas inglesa y espantildeola (lsquoADNDNArsquo)
Cuando se forman variantes de las siglas se observa falta de coherencia en la adaptacioacuten
de las mismas al espantildeol (lsquosiARNrsquo) Se detecta el uso desaconsejado del plural terminado
en s en estos dos uacuteltimos contextos (lsquoDNAsrsquo)
5 Con respecto a los extranjerismos en contexto educativo se tiende a utilizar el
equivalente en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo en lugar de lsquosplicingrsquo) o a la adaptacioacuten del
mismo a nuestra lengua (lsquodelecioacutenrsquo a veces llegando a utilizar formas verbales no
aceptadas a partir de sustantivos lsquodelecionarrsquo) En el caso de extranjerismos de nuevo
cuntildeo se opta por mantener la forma inglesa (lsquocontigrsquo) En contexto divulgativo
probablemente por la escasa especializacioacuten de los textos no existen datos para dos de
los extranjerismos analizados (lsquosplicingrsquo y lsquocontigrsquo) Para el tercero se detecta el uso de
64
la forma adaptada y aceptada en espantildeol (lsquodelecioacutenrsquo) En contexto cientiacutefico para el
teacutermino lsquosplicingrsquo conviven varios equivalentes en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo y lsquoayustersquo)
y la forma no adaptada del ingleacutes (lsquosplicingrsquo) El teacutermino lsquodelecioacutenrsquo parece asentado
mientras que no se ha detectado la presencia del teacutermino lsquocontigrsquo
6 Con respecto al uso de algunos adjetivos en contexto divulgativo se usan los adjetivos
terminados en -ico lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo con un uso residual de lsquoviralrsquo
(tambieacuten aceptado por la RAE) En contexto educativo se detecta la presencia exclusiva
de lsquocromosoacutemicorsquo y lsquoviralrsquo En contexto cientiacutefico se detecta la presencia de todos las
formas en -ico y ndashal (incluyendo las formas incorrectas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo)
excepto viacuterico En liacuteneas generales los teacuterminos geacutenico geneacutetico y genoacutemico no son
usados como sinoacutenimos en los corpora analizados Ademaacutes se han detectado
colocaciones fijas como impronta geneacutetica y coacutedigo geneacutetico No obstante lo dicho la
comparacioacuten de sustantivos a los que modifican geacutenico y geneacutetico da lugar a una lista
de algunos sustantivos de uso compartido El empleo de geneacutetico como sustantivo para
describir a un profesional de la Geneacutetica se usa moderadamente y viene con frecuencia
sustituido por otros sintagmas nominales equivalentes (lsquoexperto en Geneacuteticarsquo) Excepto
en el corpus divulgativo donde no aparecen se observa un uso intercambiable entre
los sustantivos (lsquohetero- homo- hemicigotorsquo) y los adjetivos (lsquohetero- homo-
hemicigoacuteticorsquo) De hecho muchas de las formas adjetivales en ingleacutes de estos teacuterminos
son sustituidas por formas nominales en los textos cientiacuteficos y educativos en espantildeol
analizados Las formas con lsquozrsquo (zigoto) conviven con las formas con lsquocrsquo en los contextos
divulgativos y cientiacuteficos
7 Con respecto a teacuterminos con proximidad semaacutentica se observa que lsquorecombinacioacutenrsquo
se destina a contextos poco especiacuteficos (corpora divulgativo y cientiacutefico) en los que no
aparece lsquoentrecruzamientorsquo Ambas voces conviven en el corpus educativo donde su
uso parece no presentar problemas terminoloacutegicos graves quedando lsquorecombinacioacutenrsquo
asociado a consecuencias del proceso (lsquoaberrantersquo) y lsquoentrecruzamientorsquo a las
particularidades del mismo (lsquodoblersquo) Los textos educativos en ingleacutes utilizan las
variantes lsquocrossing overrsquo y lsquocrossoverrsquo como sinoacutenimos ademaacutes del equivalente a
lsquorecombinacioacutenrsquo lsquorecombinationrsquo
8 En general los textos paralelos aquiacute analizados representan buenos ejemplos de
traduccioacuten cientiacutefica para los problemas analizados Se observa una mayor coherencia
en las decisiones tomadas y en las estrategias utilizadas sobre todo en los textos
educativos seguidos de los textos cientiacuteficos y en menor medida en los textos
divulgativos Detraacutes de este hecho puede estar la procedencia de los mismos Los textos
del contexto educativo procediacutean de una sola fuente y probablemente hayan sido
traducidos por el mismo equipo de traduccioacuten (usando memorias de traduccioacuten y
herramientas de traduccioacuten asistida) del ingleacutes al espantildeol Los textos cientiacuteficos
procediacutean de varias fuentes una de ellas la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea cumple
potencialmente los requisitos comentados para el caso anterior Sin embargo los textos
de los fragmentos de Tesis Doctorales han tenido distintos traductores (con casi total
seguridad no profesionales) Ademaacutes cabe la posibilidad de que haya habido
bidireccionalidad en las traducciones (la mayor parte de ellas de espantildeol a ingleacutes y en
algunos casos al contrario) Por uacuteltimo los textos divulgativos proceden de las
65
traducciones para Investigacioacuten y Ciencia de la revista Scientific American y de las
adaptaciones al ingleacutes (en la mayoriacutea de los casos) de textos escritos por cientiacuteficos para
la publicacioacuten online OpenMind A juzgar por algunas inconsistencias detectadas en este
uacuteltimo corpus es posible que no se hayan utilizado herramientas de traduccioacuten asistida
o que las traducciones se hayan llevado a cabo por equipos de traductores diversos
66
6- Bibliografiacutea
67
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71
7- Anexos
72
73
7- Anexos
Anexo I
50
Figura 8- Nube de palabras construida para el teacutermino lsquodeletionrsquo a partir de las coincidencias encontradas en el
corpus educativo
Se tratariacutea por tanto de un extranjerismo adaptado En los corpora analizados las uacutenicas
formas detectadas han sido las derivadas del lema lsquodelecioacutenrsquo (Tabla 11)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Delecioacuten 52197 6643505 1814136
Tabla 11- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquodeletionlsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Significativamente en el corpus del contexto educativo se encuentra la forma verbal
(lsquodelecionarrsquo) derivada de la forma nominal (lsquodelecioacutenrsquo) lo que podriacutea ser un indicativo del grado
de insercioacuten del teacutermino en nuestra lengua
En primer lugar en el transcurso de la mitosis o de la meiosis puede perderse un cromosoma si por ejemplo su
centroacutemero se deleciona
Asimismo se detecta en la literatura la presencia incorrecta lsquodeleccioacutenrsquo que bien podriacutea
corresponderse con una adaptacioacuten de tipo ortograacutefico caracteriacutestica del idioma espantildeol
La deleccioacuten de tales genes [] provoca la ruptura de la estructura cromatiacutenica no nucleosoacutemica
Fuente ABC Cultural 06121996 MARCADORES TUMORALES
51
A modo de conclusioacuten podriacuteamos indicar que mediante procesos muy diversos ya sea por
iniciativa de los hablantes o de las instituciones de normalizacioacuten se observa que los
extranjerismos incorporados a la lengua espantildeola tienden a acomodarse a los patrones
caracteriacutesticos de eacutesta El resultado es una adaptacioacuten de acuerdo con la pronunciacioacuten o las
normas ortograacuteficas del espantildeol incluyendo las flexiones nominales de geacutenero y nuacutemero o la
adopcioacuten de las distintas formas verbales de nuestro idioma (adaptado de RAE 2010) Cuando
esto sucede se puede hablar de un extranjerismo adaptado en contraposicioacuten a los
extranjerismos crudos o no adaptados
El aumento de la alfabetizacioacuten en otros idiomas (predominantemente el ingleacutes) y la
globalizacioacuten de la informacioacuten han propiciado el aumento del nuacutemero de voces extranjeras que
se insertan en nuestra lengua pero tambieacuten ha contribuido a una mayor familiaridad por parte
de los hablantes con grafiacuteas que no le son propias Todo ello ralentiza frecuentemente el
proceso de acomodacioacuten e integracioacuten de los preacutestamos
423- Uso de adjetivos
CROMOSOacuteMICOCROMOSOMAL RIBOSOacuteMICORIBOSOMAL VIacuteRICOVIRAL
Alguno de los adjetivos con sufijos ndashico y ndashal son considerados adjetivos de relacioacuten (en
contraposicioacuten a los adjetivos calificativos) que como su propio nombre indica expresan un
relacioacuten entre el adjetivo y el sustantivo al que modifican (de Kock 1994) Suelen ser de
naturaleza clasificativa y se derivan de bases nominales (-ico) o se asocian semaacutenticamente a
ellas (-al relacioacuten de pertenencia)
Por lo general se pueden organizar en grupos de adjetivos caracterizados semaacutenticamente en
lugar de por oposiciones antoacutenimas (ribosoacutemico en contraposicioacuten a nuclear por ejemplo)
Ademaacutes no son graduables y suelen ir pospuestos al sustantivo
[Las infecciones virales favorecen la formacioacuten de tumores al incorporar]
Aunque existe un gran nuacutemero de adjetivos espantildeoles terminados en ndashal (ambiental artificial
boreal conceptual estatal forestal vital etc) esta terminacioacuten no es tan frecuente para la
formacioacuten de adjetivos especializados como en ingleacutes Los adjetivos ingleses terminados en ndashal
52
usan en espantildeol el sufico -ico (chromosomal lsquocromosoacutemicorsquo) -iano (bacterial lsquobacterianorsquo)
- ario (embryonal lsquoembrionariorsquo) -o (external lsquoexternorsquo) -oso (parenchymal
lsquoparenquimatosorsquo) -ar (vulval lsquovulvarrsquo) -iacutefero (mammal lsquomamiacuteferorsquo) entre otros (Navarro
2008)
En los corpora analizados se detecta el uso de las formas de los adjetivos en ndashico
lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo alternado con las formas en ndashal lsquocromosomalrsquo lsquoribosomalrsquo
y lsquoviralrsquo (Tabla 12) Las formas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo no estaacuten aceptadas por la RAE
mientras que la forma lsquoviralrsquo siacute
viral
1 adj Perteneciente o relativo a los virus
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Cromosoacutemico 52197 1631 07443 86283
Cromosomal 00 00 21571
Ribosoacutemico 83515 00 21571
Ribosomal 00 00 53927
Viacuterico 6628998 00 00
Viral 73076 2717797 1785
Tabla 12- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquocromosoacutemicocromosomalrsquo
lsquoribosoacutemicoribosomalrsquo lsquoviacutericoviralrsquo en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
La Real Academia Nacional de Medicina de Espantildea tambieacuten sentildeala que aunque se trate de un
anglicismo lsquoviralrsquo es una voz cuyo uso estaacute completamente asentado en la praacutectica Por lo tanto
la alternancia de los teacuterminos lsquoviacutericorsquo y lsquoviralrsquo como sinoacutenimos es correcta Probablemente a la
consolidacioacuten de lsquoviralrsquo haya contribuido su uso muy extendido en el aacutembito de las redes sociales
e internet donde esta voz es usada como adjetivo y como sustantivo para referirse a un mensaje
transmitido en distintas formas (memes imaacutegenes esloacuteganes) de forma exponencial
valieacutendose de la interaccioacuten entre usuarios (Fundeacuteu 2014)
GEacuteNICOGENEacuteTICOGENOacuteMICO
Los teacuterminos lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no son sinoacutenimos lsquogeacutenicorsquo se aplica a todo lo
perteneciente o relativo a los genes lsquogeneacuteticorsquo se usa para hacer referencia a lo relativo o
53
perteneciente a la Geneacutetica y lsquogenoacutemicorsquo para referirse al genoma (Real Academia Nacional de
Medicina 2012 RAE 2014) No obstante lo dicho es frecuente encontrar el uso alternativo de
este grupo de palabras en muchas ocasiones de forma confusa o equivocada
[La cuasiespecie viral como tal es el sujeto de la seleccioacuten y por tanto de la evolucioacuten vital y no cada moleacutecula genoacutemica en particular]
Fuente Laacutezaro Laacutezaro E Escarmiacutes Homs C (2002) Virus emergentes La amenaza oculta
[hellipde secuencias repetitivas de ADN de gen contiguo-microdelecioacuten de imprinting genoacutemico y los cuadros de etiologiacutea geacutenicahellip]
Fuente Boletiacuten del ECEMC Revista de Dismorfologiacutea y Epidemiologiacutea Serie V nordm 1 2002
Cuando se analizan las palabras que modifican estos teacuterminos comparativamente dos a dos (ver
Figura 9) se observa que en los textos analizados existe una clara diferenciacioacuten entre
lsquogeacutenicogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo Mientras que lsquogenoacutemicorsquo modifica a lsquoADNrsquo el teacutermino lsquogeacutenicorsquo
modifica a expresioacuten terapia polimorfismo regulacioacuten y lsquogeneacuteticorsquo a prueba variante
informacioacuten o estudio por citar soacutelo algunos ejemplos (Figura 9) Adicionalmente se ha
observado en todos los casos en los corpora analizados las colocaciones lsquoimpronta geneacuteticarsquo y
lsquocoacutedigo geneacuteticorsquo En cambio cuando se analiza el par lsquogeacutenicorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no se observa un
consenso tan amplio existiendo varios sustantivos a los que modifican ambas voces mutacioacuten
polimorfismo ligamiento variante marcador regulacioacuten (Figura 9)
54
Figura 9- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo
comparadas por pares
GENEacuteTICOGENETISTA
En ingleacutes existe una clara diferencia entre lsquogeneticrsquo (adjetivo) y lsquogeneticistrsquo (sustantivo) tal y
como ocurre con otras voces (physic(al)physicist chemicalchemist) En espantildeol existen las
variantes lsquofiacutesica corsquo y lsquoquiacutemica corsquo para indicar profesionales de dichos campos En cambio en
espantildeol en ocasiones se confunde el uso de lsquogeneacuteticorsquo como adjetivo (maacutes extendido) con
respecto a su uso como sustantivo a pesar de que esta uacuteltima posibilidad estaacute contemplada por
la RAE
55
geneacutetico ca
Del lat mod geneticus relativo al origen der del lat genĕsis geacutenesis cf gr γεννητικός gennētikoacutes que produce o genera
3 m y f genetista
En los textos analizados se observa la predominancia de lsquogenetistarsquo para referirse a un
profesional de la Geneacutetica (que significativamente es visto como un meacutedico y no como un
bioacutelogo como suele ser la generalidad ndashFigura 10) Solamente en tres casos en el corpus
divulgativo se usa lsquogeneacuteticorsquo con esta funcioacuten
[En 1990 los geneacuteticos identificaron la zona del cromosoma Y que confiere masculinidad]
[Los geneacuteticos han creado cientos de cepas knockout de bacterias y ratones que tienen bloqueado un gen
determinado]
[Peter J Richerson geneacutetico de poblaciones y Henry Plotkin psicoacutelogo]
Figura 10- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenetistarsquo
56
Probablemente para evitar la ambiguumledad en el uso de estos teacuterminos se observa un uso
extraordinariamente variado de otras equivalencias para designar a los profesionales de esta
disciplina
[El consejo geneacutetico provee informacioacuten y apoyo a las personas preocupadas por las patologiacuteas hereditarias en su
familia]
[Los profesionales de la geneacutetica estadounidenses han sido renuentes a rechazar pedidos como eacuteste]
[Los especialistas en geneacutetica bacteriana han creado teacutecnicas para incrementar la frecuencia de transformacioacutenhellip]
HETEROCIGOTOHETEROCIGOacuteTICO
Otro de los errores maacutes comunes que se pueden observar en textos de Geneacutetica es el
empleo del sustantivo lsquoheterocigotorsquo
heterocigoto
De hetero- y del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Se refiere a un individuo que posee los dos alelos diferentes en un locus
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Y del adjetivo derivado lsquoheterocigoacuteticorsquo como sinoacutenimos Esto queda ilustrado en los siguientes
ejemplos extraiacutedos de los corpora en espantildeol analizados en este trabajo
Uso incorrecto
[En resumen se cruzan individuos heterocigotos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoacutetico trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
Sin embargo al tratarse ambos teacuterminos de entidades gramaticales distintas su uso no es
intercambiable y se propone el uso apropiado de ambas formas siguiendo el patroacuten que sigue
57
Uso correcto
[En resumen se cruzan individuos heterocigoacuteticos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoto trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
La tabla 13 muestra la alternancia de las formas adjetival (lsquozygouscigoacuteticorsquo) y nominal
(lsquozygotecigotorsquo) en los corpora paralelos en lengua inglesa y espantildeola Ninguna de las formas
alternativas aparece en el corpus divulgativo En el corpus educativo ambas aparecen siendo la
forma adjetival maacutes frecuente que la nominal Si bien la proporcioacuten de formas adjetivales en
relacioacuten a formas nominales es de 251 en ingleacutes mientras que es de 131 en espantildeol Esto
indica que parte de las formas adjetivales del ingleacutes se han sustituido por formas nominales en
los textos en espantildeol Esto se pone claramente de manifiesto en el corpus cientiacutefico en el que
se observa como todas las formas adjetivales inglesas han sido sustituidas por formas nominales
en espantildeol (Tabla 13) tal y como se demuestra en el siguiente ejemplo
[hellipwhereas heterozygous mice develop severe dilated cardiomyopathy and the animals are viable only until 20
days]
[hellipen los ratones heterocigotos se desarrolla miocardiopatiacutea dilatada severa y son viables soacutelo hasta los 20 diacuteas de
desarrollo]
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
zygous 00 2561 94471 2820554
zygote 00 10277485 85873
cigoacutetico 00 11374485 00
cigoto 00 8958665 129424
Tabla 13- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora en ingleacutes y
espantildeol analizados Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de
palabras
Todo esto aplica tambieacuten a los pares de palabras lsquohomocigotohomocigoacuteticorsquo
lsquohemicigotohemicigoacuteticorsquo
Ademaacutes se observa la alternancia de las formas con lsquozrsquo (del ingleacutes zygote) y con lsquocrsquo (de cigoto)
ambas recogidas y admitidas por la RAE
58
cigoto
Tb zigoto
Del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Biol Ceacutelula resultante de la unioacuten del gameto masculino con el femenino en la reproduccioacuten sexual de los animales y de las plantas
Si bien como muestra la tabla 14 las variantes con lsquocrsquo predominan claramente sobre las formas
con lsquozrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Formas zig 2879 00 1785
Formas cig 93954 4462 93986 3729058
Tabla 14- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora analizados
Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Noacutetese que aparecen coincidencias en el corpus divulgativo (que carece de las formas heteroc(z)igoto
homoc(z)igoto hemic(z)igoto) por la presencia de la forma cigotozigoto
424- Proximidad semaacutentica
RECOMBINACIOacuteNENTRECRUZAMIENTO
Existen dos teacuterminos en Geneacutetica que por su proximidad semaacutentica se confunden
habitualmente Se trata de
entrecruzamiento
1 m Intercambio de material geneacutetico entre cromaacutetidas homoacutelogas pero no hermanas
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que describe un evento fiacutesico que ocurre entre las moleacuteculas de ADN durante la meiosis y
59
recombinacioacuten
1 f Distribucioacuten de los alelos en nuevas combinaciones
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que es una de las consecuencias del entrecruzamiento El entrecruzamiento es la principal causa
de la recombinacioacuten pero no la uacutenica Por ejemplo mediante ingenieriacutea geneacutetica se pueden
sustituir antildeadir o cambiar de posicioacuten fragmentos de ADN causando el llamado ADN
recombinante
Los textos divulgativos y cientiacuteficos en espantildeol analizados utilizan exclusivamente la voz
lsquorecombinacioacutenrsquo mientras que en los textos educativos se observa la alternancia de las voces
lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 15)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Recombinacioacuten 229666 1681 10739 43141
Entrecruzamiento 00 2121 39742 00
Tabla 15- Frecuencia de aparicioacuten de lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Cuando se analizan los modificadores de estos teacuterminos se observa un consenso casi total en
los textos analizados (Figura 11) Estos modificadores se refieren a las caracteriacutesticas del
entrecruzamiento (simple doble desigual) por un lado mientras que por otro se refieren a las
consecuencias de la recombinacioacuten (intra- o intercromosoacutemica intrageacutenica) Con respecto a las
palabras modificadas por las dos voces que nos ocupan observamos cierto uso compartido de
las palabras episodio tipo probabilidad tasa frecuencia todas de caraacutecter general y que en
teoriacutea podriacutean aplicar a ambos teacuterminos (Figura 11)
60
Figura 11- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por y de los teacuterminos que modifican las voces
lsquoentrecruzamientorsquo y lsquorecombinacioacutenrsquo
Por su parte en los corpora en ingleacutes se observa el uso exclusivo del teacutermino lsquorecombinationrsquo en
los textos divulgativos y cientiacuteficos probablemente por la falta de especificidad de los mismos
En cambio en los textos educativos no soacutelo se observa la presencia de lsquocrossing overrsquo y
lsquorecombinationrsquo sino que aparece lsquocrossoverrsquo como la forma maacutes numerosa utilizada como
sinoacutenimo de lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 16)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Crossing over 00 10781283 00
Crossover 00 12796476 00
Recombination 198810 1791 35978 21468
Tabla 16- Frecuencia de aparicioacuten de lsquocrossing overrsquo lsquocrossoverrsquo y lsquorecombinationrsquo en los corpora analizados Nota
valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
No se ha detectado la forma incorrecta calco del ingleacutes lsquosobrecruzamientorsquo que aparece en
algunos textos
[El sobrecruzamiento es responsable de variabilidad geneacutetica]
Fuente CREA 1992
61
5- Conclusiones
62
63
5- Conclusiones
Las conclusiones del presente trabajo son
1 Se ha analizado un total de 217 textos (853 479 palabras totales) y se han creado tres
corpora de textos paralelos relacionados con la Geneacutetica en tres contextos diferentes
- Contexto educativo el manual Genetics A Conceptual Approach y su versioacuten espantildeola
- Contexto divulgativo artiacuteculos con la etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo de la plataforma online
OpenMind (en versioacuten inglesa y espantildeola) y artiacuteculos de la revista Scientific American y
su traduccioacuten al espantildeol publicados en Investigacioacuten y Ciencia
- Contexto cientiacutefico extractos de Tesis Doctorales de la Universidad de Granada con la
etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo y sus traducciones al ingleacutes y artiacuteculos de la Revista Espantildeola de
Cardiologiacutea (en versioacuten inglesa y espantildeola)
2 El estudio de la frecuencia de uso de los teacuterminos en ingleacutes y la buacutesqueda de las distintas
equivalentes en espantildeol no soacutelo dentro de los corpora creados ad hoc sino tambieacuten en
el Corpus del Espantildeol Actual (CREA) ha dado lugar a una lista de 17 teacuterminos que
potencialmente podiacutean presentar problemas de traduccioacuten
3 Los problemas de traduccioacuten pueden dividirse en cuatro grupos principales siglas
extranjerismos uso de adjetivos y teacuterminos con proximidad semaacutentica
4 Con respecto a las siglas en el contexto educativo se observa que tanto las siglas que
estaacuten maacutes asentadas (lsquoADNDNArsquo) como las que lo estaacuten menos o presentan potenciales
problemas de traduccioacuten o comprensioacuten (lsquoPCRrsquo) mantienen la forma inglesa incluso
cuando forman variantes (lsquomRNArsquo lsquocpDNArsquo) El uso de eacutestas es coherente a lo largo de
todo el texto y no se observa el uso incorrecto del plural terminado en s En contexto
cientiacutefico se usa la traduccioacuten espantildeola en las siglas maacutes asentadas (lsquoADNrsquo) y la inglesa
en las que pueden crear alguacuten tipo de problema de traduccioacuten (lsquoPCRrsquo) Sin embargo se
detecta cierta inconsistencia en la formacioacuten de variantes que en ocasiones aparecen
parcialmente adaptadas al espantildeol (lsquocADNrsquo por ejemplo) En contexto divulgativo se
observa en todos los casos la alternancia de las formas inglesa y espantildeola (lsquoADNDNArsquo)
Cuando se forman variantes de las siglas se observa falta de coherencia en la adaptacioacuten
de las mismas al espantildeol (lsquosiARNrsquo) Se detecta el uso desaconsejado del plural terminado
en s en estos dos uacuteltimos contextos (lsquoDNAsrsquo)
5 Con respecto a los extranjerismos en contexto educativo se tiende a utilizar el
equivalente en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo en lugar de lsquosplicingrsquo) o a la adaptacioacuten del
mismo a nuestra lengua (lsquodelecioacutenrsquo a veces llegando a utilizar formas verbales no
aceptadas a partir de sustantivos lsquodelecionarrsquo) En el caso de extranjerismos de nuevo
cuntildeo se opta por mantener la forma inglesa (lsquocontigrsquo) En contexto divulgativo
probablemente por la escasa especializacioacuten de los textos no existen datos para dos de
los extranjerismos analizados (lsquosplicingrsquo y lsquocontigrsquo) Para el tercero se detecta el uso de
64
la forma adaptada y aceptada en espantildeol (lsquodelecioacutenrsquo) En contexto cientiacutefico para el
teacutermino lsquosplicingrsquo conviven varios equivalentes en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo y lsquoayustersquo)
y la forma no adaptada del ingleacutes (lsquosplicingrsquo) El teacutermino lsquodelecioacutenrsquo parece asentado
mientras que no se ha detectado la presencia del teacutermino lsquocontigrsquo
6 Con respecto al uso de algunos adjetivos en contexto divulgativo se usan los adjetivos
terminados en -ico lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo con un uso residual de lsquoviralrsquo
(tambieacuten aceptado por la RAE) En contexto educativo se detecta la presencia exclusiva
de lsquocromosoacutemicorsquo y lsquoviralrsquo En contexto cientiacutefico se detecta la presencia de todos las
formas en -ico y ndashal (incluyendo las formas incorrectas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo)
excepto viacuterico En liacuteneas generales los teacuterminos geacutenico geneacutetico y genoacutemico no son
usados como sinoacutenimos en los corpora analizados Ademaacutes se han detectado
colocaciones fijas como impronta geneacutetica y coacutedigo geneacutetico No obstante lo dicho la
comparacioacuten de sustantivos a los que modifican geacutenico y geneacutetico da lugar a una lista
de algunos sustantivos de uso compartido El empleo de geneacutetico como sustantivo para
describir a un profesional de la Geneacutetica se usa moderadamente y viene con frecuencia
sustituido por otros sintagmas nominales equivalentes (lsquoexperto en Geneacuteticarsquo) Excepto
en el corpus divulgativo donde no aparecen se observa un uso intercambiable entre
los sustantivos (lsquohetero- homo- hemicigotorsquo) y los adjetivos (lsquohetero- homo-
hemicigoacuteticorsquo) De hecho muchas de las formas adjetivales en ingleacutes de estos teacuterminos
son sustituidas por formas nominales en los textos cientiacuteficos y educativos en espantildeol
analizados Las formas con lsquozrsquo (zigoto) conviven con las formas con lsquocrsquo en los contextos
divulgativos y cientiacuteficos
7 Con respecto a teacuterminos con proximidad semaacutentica se observa que lsquorecombinacioacutenrsquo
se destina a contextos poco especiacuteficos (corpora divulgativo y cientiacutefico) en los que no
aparece lsquoentrecruzamientorsquo Ambas voces conviven en el corpus educativo donde su
uso parece no presentar problemas terminoloacutegicos graves quedando lsquorecombinacioacutenrsquo
asociado a consecuencias del proceso (lsquoaberrantersquo) y lsquoentrecruzamientorsquo a las
particularidades del mismo (lsquodoblersquo) Los textos educativos en ingleacutes utilizan las
variantes lsquocrossing overrsquo y lsquocrossoverrsquo como sinoacutenimos ademaacutes del equivalente a
lsquorecombinacioacutenrsquo lsquorecombinationrsquo
8 En general los textos paralelos aquiacute analizados representan buenos ejemplos de
traduccioacuten cientiacutefica para los problemas analizados Se observa una mayor coherencia
en las decisiones tomadas y en las estrategias utilizadas sobre todo en los textos
educativos seguidos de los textos cientiacuteficos y en menor medida en los textos
divulgativos Detraacutes de este hecho puede estar la procedencia de los mismos Los textos
del contexto educativo procediacutean de una sola fuente y probablemente hayan sido
traducidos por el mismo equipo de traduccioacuten (usando memorias de traduccioacuten y
herramientas de traduccioacuten asistida) del ingleacutes al espantildeol Los textos cientiacuteficos
procediacutean de varias fuentes una de ellas la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea cumple
potencialmente los requisitos comentados para el caso anterior Sin embargo los textos
de los fragmentos de Tesis Doctorales han tenido distintos traductores (con casi total
seguridad no profesionales) Ademaacutes cabe la posibilidad de que haya habido
bidireccionalidad en las traducciones (la mayor parte de ellas de espantildeol a ingleacutes y en
algunos casos al contrario) Por uacuteltimo los textos divulgativos proceden de las
65
traducciones para Investigacioacuten y Ciencia de la revista Scientific American y de las
adaptaciones al ingleacutes (en la mayoriacutea de los casos) de textos escritos por cientiacuteficos para
la publicacioacuten online OpenMind A juzgar por algunas inconsistencias detectadas en este
uacuteltimo corpus es posible que no se hayan utilizado herramientas de traduccioacuten asistida
o que las traducciones se hayan llevado a cabo por equipos de traductores diversos
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6- Bibliografiacutea
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68
6- Bibliografiacutea
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71
7- Anexos
72
73
7- Anexos
Anexo I
51
A modo de conclusioacuten podriacuteamos indicar que mediante procesos muy diversos ya sea por
iniciativa de los hablantes o de las instituciones de normalizacioacuten se observa que los
extranjerismos incorporados a la lengua espantildeola tienden a acomodarse a los patrones
caracteriacutesticos de eacutesta El resultado es una adaptacioacuten de acuerdo con la pronunciacioacuten o las
normas ortograacuteficas del espantildeol incluyendo las flexiones nominales de geacutenero y nuacutemero o la
adopcioacuten de las distintas formas verbales de nuestro idioma (adaptado de RAE 2010) Cuando
esto sucede se puede hablar de un extranjerismo adaptado en contraposicioacuten a los
extranjerismos crudos o no adaptados
El aumento de la alfabetizacioacuten en otros idiomas (predominantemente el ingleacutes) y la
globalizacioacuten de la informacioacuten han propiciado el aumento del nuacutemero de voces extranjeras que
se insertan en nuestra lengua pero tambieacuten ha contribuido a una mayor familiaridad por parte
de los hablantes con grafiacuteas que no le son propias Todo ello ralentiza frecuentemente el
proceso de acomodacioacuten e integracioacuten de los preacutestamos
423- Uso de adjetivos
CROMOSOacuteMICOCROMOSOMAL RIBOSOacuteMICORIBOSOMAL VIacuteRICOVIRAL
Alguno de los adjetivos con sufijos ndashico y ndashal son considerados adjetivos de relacioacuten (en
contraposicioacuten a los adjetivos calificativos) que como su propio nombre indica expresan un
relacioacuten entre el adjetivo y el sustantivo al que modifican (de Kock 1994) Suelen ser de
naturaleza clasificativa y se derivan de bases nominales (-ico) o se asocian semaacutenticamente a
ellas (-al relacioacuten de pertenencia)
Por lo general se pueden organizar en grupos de adjetivos caracterizados semaacutenticamente en
lugar de por oposiciones antoacutenimas (ribosoacutemico en contraposicioacuten a nuclear por ejemplo)
Ademaacutes no son graduables y suelen ir pospuestos al sustantivo
[Las infecciones virales favorecen la formacioacuten de tumores al incorporar]
Aunque existe un gran nuacutemero de adjetivos espantildeoles terminados en ndashal (ambiental artificial
boreal conceptual estatal forestal vital etc) esta terminacioacuten no es tan frecuente para la
formacioacuten de adjetivos especializados como en ingleacutes Los adjetivos ingleses terminados en ndashal
52
usan en espantildeol el sufico -ico (chromosomal lsquocromosoacutemicorsquo) -iano (bacterial lsquobacterianorsquo)
- ario (embryonal lsquoembrionariorsquo) -o (external lsquoexternorsquo) -oso (parenchymal
lsquoparenquimatosorsquo) -ar (vulval lsquovulvarrsquo) -iacutefero (mammal lsquomamiacuteferorsquo) entre otros (Navarro
2008)
En los corpora analizados se detecta el uso de las formas de los adjetivos en ndashico
lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo alternado con las formas en ndashal lsquocromosomalrsquo lsquoribosomalrsquo
y lsquoviralrsquo (Tabla 12) Las formas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo no estaacuten aceptadas por la RAE
mientras que la forma lsquoviralrsquo siacute
viral
1 adj Perteneciente o relativo a los virus
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Cromosoacutemico 52197 1631 07443 86283
Cromosomal 00 00 21571
Ribosoacutemico 83515 00 21571
Ribosomal 00 00 53927
Viacuterico 6628998 00 00
Viral 73076 2717797 1785
Tabla 12- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquocromosoacutemicocromosomalrsquo
lsquoribosoacutemicoribosomalrsquo lsquoviacutericoviralrsquo en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
La Real Academia Nacional de Medicina de Espantildea tambieacuten sentildeala que aunque se trate de un
anglicismo lsquoviralrsquo es una voz cuyo uso estaacute completamente asentado en la praacutectica Por lo tanto
la alternancia de los teacuterminos lsquoviacutericorsquo y lsquoviralrsquo como sinoacutenimos es correcta Probablemente a la
consolidacioacuten de lsquoviralrsquo haya contribuido su uso muy extendido en el aacutembito de las redes sociales
e internet donde esta voz es usada como adjetivo y como sustantivo para referirse a un mensaje
transmitido en distintas formas (memes imaacutegenes esloacuteganes) de forma exponencial
valieacutendose de la interaccioacuten entre usuarios (Fundeacuteu 2014)
GEacuteNICOGENEacuteTICOGENOacuteMICO
Los teacuterminos lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no son sinoacutenimos lsquogeacutenicorsquo se aplica a todo lo
perteneciente o relativo a los genes lsquogeneacuteticorsquo se usa para hacer referencia a lo relativo o
53
perteneciente a la Geneacutetica y lsquogenoacutemicorsquo para referirse al genoma (Real Academia Nacional de
Medicina 2012 RAE 2014) No obstante lo dicho es frecuente encontrar el uso alternativo de
este grupo de palabras en muchas ocasiones de forma confusa o equivocada
[La cuasiespecie viral como tal es el sujeto de la seleccioacuten y por tanto de la evolucioacuten vital y no cada moleacutecula genoacutemica en particular]
Fuente Laacutezaro Laacutezaro E Escarmiacutes Homs C (2002) Virus emergentes La amenaza oculta
[hellipde secuencias repetitivas de ADN de gen contiguo-microdelecioacuten de imprinting genoacutemico y los cuadros de etiologiacutea geacutenicahellip]
Fuente Boletiacuten del ECEMC Revista de Dismorfologiacutea y Epidemiologiacutea Serie V nordm 1 2002
Cuando se analizan las palabras que modifican estos teacuterminos comparativamente dos a dos (ver
Figura 9) se observa que en los textos analizados existe una clara diferenciacioacuten entre
lsquogeacutenicogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo Mientras que lsquogenoacutemicorsquo modifica a lsquoADNrsquo el teacutermino lsquogeacutenicorsquo
modifica a expresioacuten terapia polimorfismo regulacioacuten y lsquogeneacuteticorsquo a prueba variante
informacioacuten o estudio por citar soacutelo algunos ejemplos (Figura 9) Adicionalmente se ha
observado en todos los casos en los corpora analizados las colocaciones lsquoimpronta geneacuteticarsquo y
lsquocoacutedigo geneacuteticorsquo En cambio cuando se analiza el par lsquogeacutenicorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no se observa un
consenso tan amplio existiendo varios sustantivos a los que modifican ambas voces mutacioacuten
polimorfismo ligamiento variante marcador regulacioacuten (Figura 9)
54
Figura 9- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo
comparadas por pares
GENEacuteTICOGENETISTA
En ingleacutes existe una clara diferencia entre lsquogeneticrsquo (adjetivo) y lsquogeneticistrsquo (sustantivo) tal y
como ocurre con otras voces (physic(al)physicist chemicalchemist) En espantildeol existen las
variantes lsquofiacutesica corsquo y lsquoquiacutemica corsquo para indicar profesionales de dichos campos En cambio en
espantildeol en ocasiones se confunde el uso de lsquogeneacuteticorsquo como adjetivo (maacutes extendido) con
respecto a su uso como sustantivo a pesar de que esta uacuteltima posibilidad estaacute contemplada por
la RAE
55
geneacutetico ca
Del lat mod geneticus relativo al origen der del lat genĕsis geacutenesis cf gr γεννητικός gennētikoacutes que produce o genera
3 m y f genetista
En los textos analizados se observa la predominancia de lsquogenetistarsquo para referirse a un
profesional de la Geneacutetica (que significativamente es visto como un meacutedico y no como un
bioacutelogo como suele ser la generalidad ndashFigura 10) Solamente en tres casos en el corpus
divulgativo se usa lsquogeneacuteticorsquo con esta funcioacuten
[En 1990 los geneacuteticos identificaron la zona del cromosoma Y que confiere masculinidad]
[Los geneacuteticos han creado cientos de cepas knockout de bacterias y ratones que tienen bloqueado un gen
determinado]
[Peter J Richerson geneacutetico de poblaciones y Henry Plotkin psicoacutelogo]
Figura 10- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenetistarsquo
56
Probablemente para evitar la ambiguumledad en el uso de estos teacuterminos se observa un uso
extraordinariamente variado de otras equivalencias para designar a los profesionales de esta
disciplina
[El consejo geneacutetico provee informacioacuten y apoyo a las personas preocupadas por las patologiacuteas hereditarias en su
familia]
[Los profesionales de la geneacutetica estadounidenses han sido renuentes a rechazar pedidos como eacuteste]
[Los especialistas en geneacutetica bacteriana han creado teacutecnicas para incrementar la frecuencia de transformacioacutenhellip]
HETEROCIGOTOHETEROCIGOacuteTICO
Otro de los errores maacutes comunes que se pueden observar en textos de Geneacutetica es el
empleo del sustantivo lsquoheterocigotorsquo
heterocigoto
De hetero- y del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Se refiere a un individuo que posee los dos alelos diferentes en un locus
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Y del adjetivo derivado lsquoheterocigoacuteticorsquo como sinoacutenimos Esto queda ilustrado en los siguientes
ejemplos extraiacutedos de los corpora en espantildeol analizados en este trabajo
Uso incorrecto
[En resumen se cruzan individuos heterocigotos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoacutetico trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
Sin embargo al tratarse ambos teacuterminos de entidades gramaticales distintas su uso no es
intercambiable y se propone el uso apropiado de ambas formas siguiendo el patroacuten que sigue
57
Uso correcto
[En resumen se cruzan individuos heterocigoacuteticos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoto trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
La tabla 13 muestra la alternancia de las formas adjetival (lsquozygouscigoacuteticorsquo) y nominal
(lsquozygotecigotorsquo) en los corpora paralelos en lengua inglesa y espantildeola Ninguna de las formas
alternativas aparece en el corpus divulgativo En el corpus educativo ambas aparecen siendo la
forma adjetival maacutes frecuente que la nominal Si bien la proporcioacuten de formas adjetivales en
relacioacuten a formas nominales es de 251 en ingleacutes mientras que es de 131 en espantildeol Esto
indica que parte de las formas adjetivales del ingleacutes se han sustituido por formas nominales en
los textos en espantildeol Esto se pone claramente de manifiesto en el corpus cientiacutefico en el que
se observa como todas las formas adjetivales inglesas han sido sustituidas por formas nominales
en espantildeol (Tabla 13) tal y como se demuestra en el siguiente ejemplo
[hellipwhereas heterozygous mice develop severe dilated cardiomyopathy and the animals are viable only until 20
days]
[hellipen los ratones heterocigotos se desarrolla miocardiopatiacutea dilatada severa y son viables soacutelo hasta los 20 diacuteas de
desarrollo]
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
zygous 00 2561 94471 2820554
zygote 00 10277485 85873
cigoacutetico 00 11374485 00
cigoto 00 8958665 129424
Tabla 13- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora en ingleacutes y
espantildeol analizados Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de
palabras
Todo esto aplica tambieacuten a los pares de palabras lsquohomocigotohomocigoacuteticorsquo
lsquohemicigotohemicigoacuteticorsquo
Ademaacutes se observa la alternancia de las formas con lsquozrsquo (del ingleacutes zygote) y con lsquocrsquo (de cigoto)
ambas recogidas y admitidas por la RAE
58
cigoto
Tb zigoto
Del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Biol Ceacutelula resultante de la unioacuten del gameto masculino con el femenino en la reproduccioacuten sexual de los animales y de las plantas
Si bien como muestra la tabla 14 las variantes con lsquocrsquo predominan claramente sobre las formas
con lsquozrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Formas zig 2879 00 1785
Formas cig 93954 4462 93986 3729058
Tabla 14- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora analizados
Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Noacutetese que aparecen coincidencias en el corpus divulgativo (que carece de las formas heteroc(z)igoto
homoc(z)igoto hemic(z)igoto) por la presencia de la forma cigotozigoto
424- Proximidad semaacutentica
RECOMBINACIOacuteNENTRECRUZAMIENTO
Existen dos teacuterminos en Geneacutetica que por su proximidad semaacutentica se confunden
habitualmente Se trata de
entrecruzamiento
1 m Intercambio de material geneacutetico entre cromaacutetidas homoacutelogas pero no hermanas
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que describe un evento fiacutesico que ocurre entre las moleacuteculas de ADN durante la meiosis y
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recombinacioacuten
1 f Distribucioacuten de los alelos en nuevas combinaciones
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que es una de las consecuencias del entrecruzamiento El entrecruzamiento es la principal causa
de la recombinacioacuten pero no la uacutenica Por ejemplo mediante ingenieriacutea geneacutetica se pueden
sustituir antildeadir o cambiar de posicioacuten fragmentos de ADN causando el llamado ADN
recombinante
Los textos divulgativos y cientiacuteficos en espantildeol analizados utilizan exclusivamente la voz
lsquorecombinacioacutenrsquo mientras que en los textos educativos se observa la alternancia de las voces
lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 15)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Recombinacioacuten 229666 1681 10739 43141
Entrecruzamiento 00 2121 39742 00
Tabla 15- Frecuencia de aparicioacuten de lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Cuando se analizan los modificadores de estos teacuterminos se observa un consenso casi total en
los textos analizados (Figura 11) Estos modificadores se refieren a las caracteriacutesticas del
entrecruzamiento (simple doble desigual) por un lado mientras que por otro se refieren a las
consecuencias de la recombinacioacuten (intra- o intercromosoacutemica intrageacutenica) Con respecto a las
palabras modificadas por las dos voces que nos ocupan observamos cierto uso compartido de
las palabras episodio tipo probabilidad tasa frecuencia todas de caraacutecter general y que en
teoriacutea podriacutean aplicar a ambos teacuterminos (Figura 11)
60
Figura 11- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por y de los teacuterminos que modifican las voces
lsquoentrecruzamientorsquo y lsquorecombinacioacutenrsquo
Por su parte en los corpora en ingleacutes se observa el uso exclusivo del teacutermino lsquorecombinationrsquo en
los textos divulgativos y cientiacuteficos probablemente por la falta de especificidad de los mismos
En cambio en los textos educativos no soacutelo se observa la presencia de lsquocrossing overrsquo y
lsquorecombinationrsquo sino que aparece lsquocrossoverrsquo como la forma maacutes numerosa utilizada como
sinoacutenimo de lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 16)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Crossing over 00 10781283 00
Crossover 00 12796476 00
Recombination 198810 1791 35978 21468
Tabla 16- Frecuencia de aparicioacuten de lsquocrossing overrsquo lsquocrossoverrsquo y lsquorecombinationrsquo en los corpora analizados Nota
valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
No se ha detectado la forma incorrecta calco del ingleacutes lsquosobrecruzamientorsquo que aparece en
algunos textos
[El sobrecruzamiento es responsable de variabilidad geneacutetica]
Fuente CREA 1992
61
5- Conclusiones
62
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5- Conclusiones
Las conclusiones del presente trabajo son
1 Se ha analizado un total de 217 textos (853 479 palabras totales) y se han creado tres
corpora de textos paralelos relacionados con la Geneacutetica en tres contextos diferentes
- Contexto educativo el manual Genetics A Conceptual Approach y su versioacuten espantildeola
- Contexto divulgativo artiacuteculos con la etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo de la plataforma online
OpenMind (en versioacuten inglesa y espantildeola) y artiacuteculos de la revista Scientific American y
su traduccioacuten al espantildeol publicados en Investigacioacuten y Ciencia
- Contexto cientiacutefico extractos de Tesis Doctorales de la Universidad de Granada con la
etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo y sus traducciones al ingleacutes y artiacuteculos de la Revista Espantildeola de
Cardiologiacutea (en versioacuten inglesa y espantildeola)
2 El estudio de la frecuencia de uso de los teacuterminos en ingleacutes y la buacutesqueda de las distintas
equivalentes en espantildeol no soacutelo dentro de los corpora creados ad hoc sino tambieacuten en
el Corpus del Espantildeol Actual (CREA) ha dado lugar a una lista de 17 teacuterminos que
potencialmente podiacutean presentar problemas de traduccioacuten
3 Los problemas de traduccioacuten pueden dividirse en cuatro grupos principales siglas
extranjerismos uso de adjetivos y teacuterminos con proximidad semaacutentica
4 Con respecto a las siglas en el contexto educativo se observa que tanto las siglas que
estaacuten maacutes asentadas (lsquoADNDNArsquo) como las que lo estaacuten menos o presentan potenciales
problemas de traduccioacuten o comprensioacuten (lsquoPCRrsquo) mantienen la forma inglesa incluso
cuando forman variantes (lsquomRNArsquo lsquocpDNArsquo) El uso de eacutestas es coherente a lo largo de
todo el texto y no se observa el uso incorrecto del plural terminado en s En contexto
cientiacutefico se usa la traduccioacuten espantildeola en las siglas maacutes asentadas (lsquoADNrsquo) y la inglesa
en las que pueden crear alguacuten tipo de problema de traduccioacuten (lsquoPCRrsquo) Sin embargo se
detecta cierta inconsistencia en la formacioacuten de variantes que en ocasiones aparecen
parcialmente adaptadas al espantildeol (lsquocADNrsquo por ejemplo) En contexto divulgativo se
observa en todos los casos la alternancia de las formas inglesa y espantildeola (lsquoADNDNArsquo)
Cuando se forman variantes de las siglas se observa falta de coherencia en la adaptacioacuten
de las mismas al espantildeol (lsquosiARNrsquo) Se detecta el uso desaconsejado del plural terminado
en s en estos dos uacuteltimos contextos (lsquoDNAsrsquo)
5 Con respecto a los extranjerismos en contexto educativo se tiende a utilizar el
equivalente en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo en lugar de lsquosplicingrsquo) o a la adaptacioacuten del
mismo a nuestra lengua (lsquodelecioacutenrsquo a veces llegando a utilizar formas verbales no
aceptadas a partir de sustantivos lsquodelecionarrsquo) En el caso de extranjerismos de nuevo
cuntildeo se opta por mantener la forma inglesa (lsquocontigrsquo) En contexto divulgativo
probablemente por la escasa especializacioacuten de los textos no existen datos para dos de
los extranjerismos analizados (lsquosplicingrsquo y lsquocontigrsquo) Para el tercero se detecta el uso de
64
la forma adaptada y aceptada en espantildeol (lsquodelecioacutenrsquo) En contexto cientiacutefico para el
teacutermino lsquosplicingrsquo conviven varios equivalentes en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo y lsquoayustersquo)
y la forma no adaptada del ingleacutes (lsquosplicingrsquo) El teacutermino lsquodelecioacutenrsquo parece asentado
mientras que no se ha detectado la presencia del teacutermino lsquocontigrsquo
6 Con respecto al uso de algunos adjetivos en contexto divulgativo se usan los adjetivos
terminados en -ico lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo con un uso residual de lsquoviralrsquo
(tambieacuten aceptado por la RAE) En contexto educativo se detecta la presencia exclusiva
de lsquocromosoacutemicorsquo y lsquoviralrsquo En contexto cientiacutefico se detecta la presencia de todos las
formas en -ico y ndashal (incluyendo las formas incorrectas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo)
excepto viacuterico En liacuteneas generales los teacuterminos geacutenico geneacutetico y genoacutemico no son
usados como sinoacutenimos en los corpora analizados Ademaacutes se han detectado
colocaciones fijas como impronta geneacutetica y coacutedigo geneacutetico No obstante lo dicho la
comparacioacuten de sustantivos a los que modifican geacutenico y geneacutetico da lugar a una lista
de algunos sustantivos de uso compartido El empleo de geneacutetico como sustantivo para
describir a un profesional de la Geneacutetica se usa moderadamente y viene con frecuencia
sustituido por otros sintagmas nominales equivalentes (lsquoexperto en Geneacuteticarsquo) Excepto
en el corpus divulgativo donde no aparecen se observa un uso intercambiable entre
los sustantivos (lsquohetero- homo- hemicigotorsquo) y los adjetivos (lsquohetero- homo-
hemicigoacuteticorsquo) De hecho muchas de las formas adjetivales en ingleacutes de estos teacuterminos
son sustituidas por formas nominales en los textos cientiacuteficos y educativos en espantildeol
analizados Las formas con lsquozrsquo (zigoto) conviven con las formas con lsquocrsquo en los contextos
divulgativos y cientiacuteficos
7 Con respecto a teacuterminos con proximidad semaacutentica se observa que lsquorecombinacioacutenrsquo
se destina a contextos poco especiacuteficos (corpora divulgativo y cientiacutefico) en los que no
aparece lsquoentrecruzamientorsquo Ambas voces conviven en el corpus educativo donde su
uso parece no presentar problemas terminoloacutegicos graves quedando lsquorecombinacioacutenrsquo
asociado a consecuencias del proceso (lsquoaberrantersquo) y lsquoentrecruzamientorsquo a las
particularidades del mismo (lsquodoblersquo) Los textos educativos en ingleacutes utilizan las
variantes lsquocrossing overrsquo y lsquocrossoverrsquo como sinoacutenimos ademaacutes del equivalente a
lsquorecombinacioacutenrsquo lsquorecombinationrsquo
8 En general los textos paralelos aquiacute analizados representan buenos ejemplos de
traduccioacuten cientiacutefica para los problemas analizados Se observa una mayor coherencia
en las decisiones tomadas y en las estrategias utilizadas sobre todo en los textos
educativos seguidos de los textos cientiacuteficos y en menor medida en los textos
divulgativos Detraacutes de este hecho puede estar la procedencia de los mismos Los textos
del contexto educativo procediacutean de una sola fuente y probablemente hayan sido
traducidos por el mismo equipo de traduccioacuten (usando memorias de traduccioacuten y
herramientas de traduccioacuten asistida) del ingleacutes al espantildeol Los textos cientiacuteficos
procediacutean de varias fuentes una de ellas la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea cumple
potencialmente los requisitos comentados para el caso anterior Sin embargo los textos
de los fragmentos de Tesis Doctorales han tenido distintos traductores (con casi total
seguridad no profesionales) Ademaacutes cabe la posibilidad de que haya habido
bidireccionalidad en las traducciones (la mayor parte de ellas de espantildeol a ingleacutes y en
algunos casos al contrario) Por uacuteltimo los textos divulgativos proceden de las
65
traducciones para Investigacioacuten y Ciencia de la revista Scientific American y de las
adaptaciones al ingleacutes (en la mayoriacutea de los casos) de textos escritos por cientiacuteficos para
la publicacioacuten online OpenMind A juzgar por algunas inconsistencias detectadas en este
uacuteltimo corpus es posible que no se hayan utilizado herramientas de traduccioacuten asistida
o que las traducciones se hayan llevado a cabo por equipos de traductores diversos
66
6- Bibliografiacutea
67
68
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71
7- Anexos
72
73
7- Anexos
Anexo I
52
usan en espantildeol el sufico -ico (chromosomal lsquocromosoacutemicorsquo) -iano (bacterial lsquobacterianorsquo)
- ario (embryonal lsquoembrionariorsquo) -o (external lsquoexternorsquo) -oso (parenchymal
lsquoparenquimatosorsquo) -ar (vulval lsquovulvarrsquo) -iacutefero (mammal lsquomamiacuteferorsquo) entre otros (Navarro
2008)
En los corpora analizados se detecta el uso de las formas de los adjetivos en ndashico
lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo alternado con las formas en ndashal lsquocromosomalrsquo lsquoribosomalrsquo
y lsquoviralrsquo (Tabla 12) Las formas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo no estaacuten aceptadas por la RAE
mientras que la forma lsquoviralrsquo siacute
viral
1 adj Perteneciente o relativo a los virus
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Cromosoacutemico 52197 1631 07443 86283
Cromosomal 00 00 21571
Ribosoacutemico 83515 00 21571
Ribosomal 00 00 53927
Viacuterico 6628998 00 00
Viral 73076 2717797 1785
Tabla 12- Frecuencia de aparicioacuten de las distintas variantes de lsquocromosoacutemicocromosomalrsquo
lsquoribosoacutemicoribosomalrsquo lsquoviacutericoviralrsquo en los corpora analizados Nota valores expresados en nuacutemero de
coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
La Real Academia Nacional de Medicina de Espantildea tambieacuten sentildeala que aunque se trate de un
anglicismo lsquoviralrsquo es una voz cuyo uso estaacute completamente asentado en la praacutectica Por lo tanto
la alternancia de los teacuterminos lsquoviacutericorsquo y lsquoviralrsquo como sinoacutenimos es correcta Probablemente a la
consolidacioacuten de lsquoviralrsquo haya contribuido su uso muy extendido en el aacutembito de las redes sociales
e internet donde esta voz es usada como adjetivo y como sustantivo para referirse a un mensaje
transmitido en distintas formas (memes imaacutegenes esloacuteganes) de forma exponencial
valieacutendose de la interaccioacuten entre usuarios (Fundeacuteu 2014)
GEacuteNICOGENEacuteTICOGENOacuteMICO
Los teacuterminos lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no son sinoacutenimos lsquogeacutenicorsquo se aplica a todo lo
perteneciente o relativo a los genes lsquogeneacuteticorsquo se usa para hacer referencia a lo relativo o
53
perteneciente a la Geneacutetica y lsquogenoacutemicorsquo para referirse al genoma (Real Academia Nacional de
Medicina 2012 RAE 2014) No obstante lo dicho es frecuente encontrar el uso alternativo de
este grupo de palabras en muchas ocasiones de forma confusa o equivocada
[La cuasiespecie viral como tal es el sujeto de la seleccioacuten y por tanto de la evolucioacuten vital y no cada moleacutecula genoacutemica en particular]
Fuente Laacutezaro Laacutezaro E Escarmiacutes Homs C (2002) Virus emergentes La amenaza oculta
[hellipde secuencias repetitivas de ADN de gen contiguo-microdelecioacuten de imprinting genoacutemico y los cuadros de etiologiacutea geacutenicahellip]
Fuente Boletiacuten del ECEMC Revista de Dismorfologiacutea y Epidemiologiacutea Serie V nordm 1 2002
Cuando se analizan las palabras que modifican estos teacuterminos comparativamente dos a dos (ver
Figura 9) se observa que en los textos analizados existe una clara diferenciacioacuten entre
lsquogeacutenicogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo Mientras que lsquogenoacutemicorsquo modifica a lsquoADNrsquo el teacutermino lsquogeacutenicorsquo
modifica a expresioacuten terapia polimorfismo regulacioacuten y lsquogeneacuteticorsquo a prueba variante
informacioacuten o estudio por citar soacutelo algunos ejemplos (Figura 9) Adicionalmente se ha
observado en todos los casos en los corpora analizados las colocaciones lsquoimpronta geneacuteticarsquo y
lsquocoacutedigo geneacuteticorsquo En cambio cuando se analiza el par lsquogeacutenicorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no se observa un
consenso tan amplio existiendo varios sustantivos a los que modifican ambas voces mutacioacuten
polimorfismo ligamiento variante marcador regulacioacuten (Figura 9)
54
Figura 9- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo
comparadas por pares
GENEacuteTICOGENETISTA
En ingleacutes existe una clara diferencia entre lsquogeneticrsquo (adjetivo) y lsquogeneticistrsquo (sustantivo) tal y
como ocurre con otras voces (physic(al)physicist chemicalchemist) En espantildeol existen las
variantes lsquofiacutesica corsquo y lsquoquiacutemica corsquo para indicar profesionales de dichos campos En cambio en
espantildeol en ocasiones se confunde el uso de lsquogeneacuteticorsquo como adjetivo (maacutes extendido) con
respecto a su uso como sustantivo a pesar de que esta uacuteltima posibilidad estaacute contemplada por
la RAE
55
geneacutetico ca
Del lat mod geneticus relativo al origen der del lat genĕsis geacutenesis cf gr γεννητικός gennētikoacutes que produce o genera
3 m y f genetista
En los textos analizados se observa la predominancia de lsquogenetistarsquo para referirse a un
profesional de la Geneacutetica (que significativamente es visto como un meacutedico y no como un
bioacutelogo como suele ser la generalidad ndashFigura 10) Solamente en tres casos en el corpus
divulgativo se usa lsquogeneacuteticorsquo con esta funcioacuten
[En 1990 los geneacuteticos identificaron la zona del cromosoma Y que confiere masculinidad]
[Los geneacuteticos han creado cientos de cepas knockout de bacterias y ratones que tienen bloqueado un gen
determinado]
[Peter J Richerson geneacutetico de poblaciones y Henry Plotkin psicoacutelogo]
Figura 10- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenetistarsquo
56
Probablemente para evitar la ambiguumledad en el uso de estos teacuterminos se observa un uso
extraordinariamente variado de otras equivalencias para designar a los profesionales de esta
disciplina
[El consejo geneacutetico provee informacioacuten y apoyo a las personas preocupadas por las patologiacuteas hereditarias en su
familia]
[Los profesionales de la geneacutetica estadounidenses han sido renuentes a rechazar pedidos como eacuteste]
[Los especialistas en geneacutetica bacteriana han creado teacutecnicas para incrementar la frecuencia de transformacioacutenhellip]
HETEROCIGOTOHETEROCIGOacuteTICO
Otro de los errores maacutes comunes que se pueden observar en textos de Geneacutetica es el
empleo del sustantivo lsquoheterocigotorsquo
heterocigoto
De hetero- y del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Se refiere a un individuo que posee los dos alelos diferentes en un locus
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Y del adjetivo derivado lsquoheterocigoacuteticorsquo como sinoacutenimos Esto queda ilustrado en los siguientes
ejemplos extraiacutedos de los corpora en espantildeol analizados en este trabajo
Uso incorrecto
[En resumen se cruzan individuos heterocigotos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoacutetico trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
Sin embargo al tratarse ambos teacuterminos de entidades gramaticales distintas su uso no es
intercambiable y se propone el uso apropiado de ambas formas siguiendo el patroacuten que sigue
57
Uso correcto
[En resumen se cruzan individuos heterocigoacuteticos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoto trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
La tabla 13 muestra la alternancia de las formas adjetival (lsquozygouscigoacuteticorsquo) y nominal
(lsquozygotecigotorsquo) en los corpora paralelos en lengua inglesa y espantildeola Ninguna de las formas
alternativas aparece en el corpus divulgativo En el corpus educativo ambas aparecen siendo la
forma adjetival maacutes frecuente que la nominal Si bien la proporcioacuten de formas adjetivales en
relacioacuten a formas nominales es de 251 en ingleacutes mientras que es de 131 en espantildeol Esto
indica que parte de las formas adjetivales del ingleacutes se han sustituido por formas nominales en
los textos en espantildeol Esto se pone claramente de manifiesto en el corpus cientiacutefico en el que
se observa como todas las formas adjetivales inglesas han sido sustituidas por formas nominales
en espantildeol (Tabla 13) tal y como se demuestra en el siguiente ejemplo
[hellipwhereas heterozygous mice develop severe dilated cardiomyopathy and the animals are viable only until 20
days]
[hellipen los ratones heterocigotos se desarrolla miocardiopatiacutea dilatada severa y son viables soacutelo hasta los 20 diacuteas de
desarrollo]
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
zygous 00 2561 94471 2820554
zygote 00 10277485 85873
cigoacutetico 00 11374485 00
cigoto 00 8958665 129424
Tabla 13- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora en ingleacutes y
espantildeol analizados Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de
palabras
Todo esto aplica tambieacuten a los pares de palabras lsquohomocigotohomocigoacuteticorsquo
lsquohemicigotohemicigoacuteticorsquo
Ademaacutes se observa la alternancia de las formas con lsquozrsquo (del ingleacutes zygote) y con lsquocrsquo (de cigoto)
ambas recogidas y admitidas por la RAE
58
cigoto
Tb zigoto
Del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Biol Ceacutelula resultante de la unioacuten del gameto masculino con el femenino en la reproduccioacuten sexual de los animales y de las plantas
Si bien como muestra la tabla 14 las variantes con lsquocrsquo predominan claramente sobre las formas
con lsquozrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Formas zig 2879 00 1785
Formas cig 93954 4462 93986 3729058
Tabla 14- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora analizados
Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Noacutetese que aparecen coincidencias en el corpus divulgativo (que carece de las formas heteroc(z)igoto
homoc(z)igoto hemic(z)igoto) por la presencia de la forma cigotozigoto
424- Proximidad semaacutentica
RECOMBINACIOacuteNENTRECRUZAMIENTO
Existen dos teacuterminos en Geneacutetica que por su proximidad semaacutentica se confunden
habitualmente Se trata de
entrecruzamiento
1 m Intercambio de material geneacutetico entre cromaacutetidas homoacutelogas pero no hermanas
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que describe un evento fiacutesico que ocurre entre las moleacuteculas de ADN durante la meiosis y
59
recombinacioacuten
1 f Distribucioacuten de los alelos en nuevas combinaciones
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que es una de las consecuencias del entrecruzamiento El entrecruzamiento es la principal causa
de la recombinacioacuten pero no la uacutenica Por ejemplo mediante ingenieriacutea geneacutetica se pueden
sustituir antildeadir o cambiar de posicioacuten fragmentos de ADN causando el llamado ADN
recombinante
Los textos divulgativos y cientiacuteficos en espantildeol analizados utilizan exclusivamente la voz
lsquorecombinacioacutenrsquo mientras que en los textos educativos se observa la alternancia de las voces
lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 15)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Recombinacioacuten 229666 1681 10739 43141
Entrecruzamiento 00 2121 39742 00
Tabla 15- Frecuencia de aparicioacuten de lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Cuando se analizan los modificadores de estos teacuterminos se observa un consenso casi total en
los textos analizados (Figura 11) Estos modificadores se refieren a las caracteriacutesticas del
entrecruzamiento (simple doble desigual) por un lado mientras que por otro se refieren a las
consecuencias de la recombinacioacuten (intra- o intercromosoacutemica intrageacutenica) Con respecto a las
palabras modificadas por las dos voces que nos ocupan observamos cierto uso compartido de
las palabras episodio tipo probabilidad tasa frecuencia todas de caraacutecter general y que en
teoriacutea podriacutean aplicar a ambos teacuterminos (Figura 11)
60
Figura 11- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por y de los teacuterminos que modifican las voces
lsquoentrecruzamientorsquo y lsquorecombinacioacutenrsquo
Por su parte en los corpora en ingleacutes se observa el uso exclusivo del teacutermino lsquorecombinationrsquo en
los textos divulgativos y cientiacuteficos probablemente por la falta de especificidad de los mismos
En cambio en los textos educativos no soacutelo se observa la presencia de lsquocrossing overrsquo y
lsquorecombinationrsquo sino que aparece lsquocrossoverrsquo como la forma maacutes numerosa utilizada como
sinoacutenimo de lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 16)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Crossing over 00 10781283 00
Crossover 00 12796476 00
Recombination 198810 1791 35978 21468
Tabla 16- Frecuencia de aparicioacuten de lsquocrossing overrsquo lsquocrossoverrsquo y lsquorecombinationrsquo en los corpora analizados Nota
valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
No se ha detectado la forma incorrecta calco del ingleacutes lsquosobrecruzamientorsquo que aparece en
algunos textos
[El sobrecruzamiento es responsable de variabilidad geneacutetica]
Fuente CREA 1992
61
5- Conclusiones
62
63
5- Conclusiones
Las conclusiones del presente trabajo son
1 Se ha analizado un total de 217 textos (853 479 palabras totales) y se han creado tres
corpora de textos paralelos relacionados con la Geneacutetica en tres contextos diferentes
- Contexto educativo el manual Genetics A Conceptual Approach y su versioacuten espantildeola
- Contexto divulgativo artiacuteculos con la etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo de la plataforma online
OpenMind (en versioacuten inglesa y espantildeola) y artiacuteculos de la revista Scientific American y
su traduccioacuten al espantildeol publicados en Investigacioacuten y Ciencia
- Contexto cientiacutefico extractos de Tesis Doctorales de la Universidad de Granada con la
etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo y sus traducciones al ingleacutes y artiacuteculos de la Revista Espantildeola de
Cardiologiacutea (en versioacuten inglesa y espantildeola)
2 El estudio de la frecuencia de uso de los teacuterminos en ingleacutes y la buacutesqueda de las distintas
equivalentes en espantildeol no soacutelo dentro de los corpora creados ad hoc sino tambieacuten en
el Corpus del Espantildeol Actual (CREA) ha dado lugar a una lista de 17 teacuterminos que
potencialmente podiacutean presentar problemas de traduccioacuten
3 Los problemas de traduccioacuten pueden dividirse en cuatro grupos principales siglas
extranjerismos uso de adjetivos y teacuterminos con proximidad semaacutentica
4 Con respecto a las siglas en el contexto educativo se observa que tanto las siglas que
estaacuten maacutes asentadas (lsquoADNDNArsquo) como las que lo estaacuten menos o presentan potenciales
problemas de traduccioacuten o comprensioacuten (lsquoPCRrsquo) mantienen la forma inglesa incluso
cuando forman variantes (lsquomRNArsquo lsquocpDNArsquo) El uso de eacutestas es coherente a lo largo de
todo el texto y no se observa el uso incorrecto del plural terminado en s En contexto
cientiacutefico se usa la traduccioacuten espantildeola en las siglas maacutes asentadas (lsquoADNrsquo) y la inglesa
en las que pueden crear alguacuten tipo de problema de traduccioacuten (lsquoPCRrsquo) Sin embargo se
detecta cierta inconsistencia en la formacioacuten de variantes que en ocasiones aparecen
parcialmente adaptadas al espantildeol (lsquocADNrsquo por ejemplo) En contexto divulgativo se
observa en todos los casos la alternancia de las formas inglesa y espantildeola (lsquoADNDNArsquo)
Cuando se forman variantes de las siglas se observa falta de coherencia en la adaptacioacuten
de las mismas al espantildeol (lsquosiARNrsquo) Se detecta el uso desaconsejado del plural terminado
en s en estos dos uacuteltimos contextos (lsquoDNAsrsquo)
5 Con respecto a los extranjerismos en contexto educativo se tiende a utilizar el
equivalente en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo en lugar de lsquosplicingrsquo) o a la adaptacioacuten del
mismo a nuestra lengua (lsquodelecioacutenrsquo a veces llegando a utilizar formas verbales no
aceptadas a partir de sustantivos lsquodelecionarrsquo) En el caso de extranjerismos de nuevo
cuntildeo se opta por mantener la forma inglesa (lsquocontigrsquo) En contexto divulgativo
probablemente por la escasa especializacioacuten de los textos no existen datos para dos de
los extranjerismos analizados (lsquosplicingrsquo y lsquocontigrsquo) Para el tercero se detecta el uso de
64
la forma adaptada y aceptada en espantildeol (lsquodelecioacutenrsquo) En contexto cientiacutefico para el
teacutermino lsquosplicingrsquo conviven varios equivalentes en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo y lsquoayustersquo)
y la forma no adaptada del ingleacutes (lsquosplicingrsquo) El teacutermino lsquodelecioacutenrsquo parece asentado
mientras que no se ha detectado la presencia del teacutermino lsquocontigrsquo
6 Con respecto al uso de algunos adjetivos en contexto divulgativo se usan los adjetivos
terminados en -ico lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo con un uso residual de lsquoviralrsquo
(tambieacuten aceptado por la RAE) En contexto educativo se detecta la presencia exclusiva
de lsquocromosoacutemicorsquo y lsquoviralrsquo En contexto cientiacutefico se detecta la presencia de todos las
formas en -ico y ndashal (incluyendo las formas incorrectas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo)
excepto viacuterico En liacuteneas generales los teacuterminos geacutenico geneacutetico y genoacutemico no son
usados como sinoacutenimos en los corpora analizados Ademaacutes se han detectado
colocaciones fijas como impronta geneacutetica y coacutedigo geneacutetico No obstante lo dicho la
comparacioacuten de sustantivos a los que modifican geacutenico y geneacutetico da lugar a una lista
de algunos sustantivos de uso compartido El empleo de geneacutetico como sustantivo para
describir a un profesional de la Geneacutetica se usa moderadamente y viene con frecuencia
sustituido por otros sintagmas nominales equivalentes (lsquoexperto en Geneacuteticarsquo) Excepto
en el corpus divulgativo donde no aparecen se observa un uso intercambiable entre
los sustantivos (lsquohetero- homo- hemicigotorsquo) y los adjetivos (lsquohetero- homo-
hemicigoacuteticorsquo) De hecho muchas de las formas adjetivales en ingleacutes de estos teacuterminos
son sustituidas por formas nominales en los textos cientiacuteficos y educativos en espantildeol
analizados Las formas con lsquozrsquo (zigoto) conviven con las formas con lsquocrsquo en los contextos
divulgativos y cientiacuteficos
7 Con respecto a teacuterminos con proximidad semaacutentica se observa que lsquorecombinacioacutenrsquo
se destina a contextos poco especiacuteficos (corpora divulgativo y cientiacutefico) en los que no
aparece lsquoentrecruzamientorsquo Ambas voces conviven en el corpus educativo donde su
uso parece no presentar problemas terminoloacutegicos graves quedando lsquorecombinacioacutenrsquo
asociado a consecuencias del proceso (lsquoaberrantersquo) y lsquoentrecruzamientorsquo a las
particularidades del mismo (lsquodoblersquo) Los textos educativos en ingleacutes utilizan las
variantes lsquocrossing overrsquo y lsquocrossoverrsquo como sinoacutenimos ademaacutes del equivalente a
lsquorecombinacioacutenrsquo lsquorecombinationrsquo
8 En general los textos paralelos aquiacute analizados representan buenos ejemplos de
traduccioacuten cientiacutefica para los problemas analizados Se observa una mayor coherencia
en las decisiones tomadas y en las estrategias utilizadas sobre todo en los textos
educativos seguidos de los textos cientiacuteficos y en menor medida en los textos
divulgativos Detraacutes de este hecho puede estar la procedencia de los mismos Los textos
del contexto educativo procediacutean de una sola fuente y probablemente hayan sido
traducidos por el mismo equipo de traduccioacuten (usando memorias de traduccioacuten y
herramientas de traduccioacuten asistida) del ingleacutes al espantildeol Los textos cientiacuteficos
procediacutean de varias fuentes una de ellas la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea cumple
potencialmente los requisitos comentados para el caso anterior Sin embargo los textos
de los fragmentos de Tesis Doctorales han tenido distintos traductores (con casi total
seguridad no profesionales) Ademaacutes cabe la posibilidad de que haya habido
bidireccionalidad en las traducciones (la mayor parte de ellas de espantildeol a ingleacutes y en
algunos casos al contrario) Por uacuteltimo los textos divulgativos proceden de las
65
traducciones para Investigacioacuten y Ciencia de la revista Scientific American y de las
adaptaciones al ingleacutes (en la mayoriacutea de los casos) de textos escritos por cientiacuteficos para
la publicacioacuten online OpenMind A juzgar por algunas inconsistencias detectadas en este
uacuteltimo corpus es posible que no se hayan utilizado herramientas de traduccioacuten asistida
o que las traducciones se hayan llevado a cabo por equipos de traductores diversos
66
6- Bibliografiacutea
67
68
6- Bibliografiacutea
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71
7- Anexos
72
73
7- Anexos
Anexo I
53
perteneciente a la Geneacutetica y lsquogenoacutemicorsquo para referirse al genoma (Real Academia Nacional de
Medicina 2012 RAE 2014) No obstante lo dicho es frecuente encontrar el uso alternativo de
este grupo de palabras en muchas ocasiones de forma confusa o equivocada
[La cuasiespecie viral como tal es el sujeto de la seleccioacuten y por tanto de la evolucioacuten vital y no cada moleacutecula genoacutemica en particular]
Fuente Laacutezaro Laacutezaro E Escarmiacutes Homs C (2002) Virus emergentes La amenaza oculta
[hellipde secuencias repetitivas de ADN de gen contiguo-microdelecioacuten de imprinting genoacutemico y los cuadros de etiologiacutea geacutenicahellip]
Fuente Boletiacuten del ECEMC Revista de Dismorfologiacutea y Epidemiologiacutea Serie V nordm 1 2002
Cuando se analizan las palabras que modifican estos teacuterminos comparativamente dos a dos (ver
Figura 9) se observa que en los textos analizados existe una clara diferenciacioacuten entre
lsquogeacutenicogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo Mientras que lsquogenoacutemicorsquo modifica a lsquoADNrsquo el teacutermino lsquogeacutenicorsquo
modifica a expresioacuten terapia polimorfismo regulacioacuten y lsquogeneacuteticorsquo a prueba variante
informacioacuten o estudio por citar soacutelo algunos ejemplos (Figura 9) Adicionalmente se ha
observado en todos los casos en los corpora analizados las colocaciones lsquoimpronta geneacuteticarsquo y
lsquocoacutedigo geneacuteticorsquo En cambio cuando se analiza el par lsquogeacutenicorsquo y lsquogenoacutemicorsquo no se observa un
consenso tan amplio existiendo varios sustantivos a los que modifican ambas voces mutacioacuten
polimorfismo ligamiento variante marcador regulacioacuten (Figura 9)
54
Figura 9- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo
comparadas por pares
GENEacuteTICOGENETISTA
En ingleacutes existe una clara diferencia entre lsquogeneticrsquo (adjetivo) y lsquogeneticistrsquo (sustantivo) tal y
como ocurre con otras voces (physic(al)physicist chemicalchemist) En espantildeol existen las
variantes lsquofiacutesica corsquo y lsquoquiacutemica corsquo para indicar profesionales de dichos campos En cambio en
espantildeol en ocasiones se confunde el uso de lsquogeneacuteticorsquo como adjetivo (maacutes extendido) con
respecto a su uso como sustantivo a pesar de que esta uacuteltima posibilidad estaacute contemplada por
la RAE
55
geneacutetico ca
Del lat mod geneticus relativo al origen der del lat genĕsis geacutenesis cf gr γεννητικός gennētikoacutes que produce o genera
3 m y f genetista
En los textos analizados se observa la predominancia de lsquogenetistarsquo para referirse a un
profesional de la Geneacutetica (que significativamente es visto como un meacutedico y no como un
bioacutelogo como suele ser la generalidad ndashFigura 10) Solamente en tres casos en el corpus
divulgativo se usa lsquogeneacuteticorsquo con esta funcioacuten
[En 1990 los geneacuteticos identificaron la zona del cromosoma Y que confiere masculinidad]
[Los geneacuteticos han creado cientos de cepas knockout de bacterias y ratones que tienen bloqueado un gen
determinado]
[Peter J Richerson geneacutetico de poblaciones y Henry Plotkin psicoacutelogo]
Figura 10- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenetistarsquo
56
Probablemente para evitar la ambiguumledad en el uso de estos teacuterminos se observa un uso
extraordinariamente variado de otras equivalencias para designar a los profesionales de esta
disciplina
[El consejo geneacutetico provee informacioacuten y apoyo a las personas preocupadas por las patologiacuteas hereditarias en su
familia]
[Los profesionales de la geneacutetica estadounidenses han sido renuentes a rechazar pedidos como eacuteste]
[Los especialistas en geneacutetica bacteriana han creado teacutecnicas para incrementar la frecuencia de transformacioacutenhellip]
HETEROCIGOTOHETEROCIGOacuteTICO
Otro de los errores maacutes comunes que se pueden observar en textos de Geneacutetica es el
empleo del sustantivo lsquoheterocigotorsquo
heterocigoto
De hetero- y del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Se refiere a un individuo que posee los dos alelos diferentes en un locus
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Y del adjetivo derivado lsquoheterocigoacuteticorsquo como sinoacutenimos Esto queda ilustrado en los siguientes
ejemplos extraiacutedos de los corpora en espantildeol analizados en este trabajo
Uso incorrecto
[En resumen se cruzan individuos heterocigotos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoacutetico trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
Sin embargo al tratarse ambos teacuterminos de entidades gramaticales distintas su uso no es
intercambiable y se propone el uso apropiado de ambas formas siguiendo el patroacuten que sigue
57
Uso correcto
[En resumen se cruzan individuos heterocigoacuteticos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoto trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
La tabla 13 muestra la alternancia de las formas adjetival (lsquozygouscigoacuteticorsquo) y nominal
(lsquozygotecigotorsquo) en los corpora paralelos en lengua inglesa y espantildeola Ninguna de las formas
alternativas aparece en el corpus divulgativo En el corpus educativo ambas aparecen siendo la
forma adjetival maacutes frecuente que la nominal Si bien la proporcioacuten de formas adjetivales en
relacioacuten a formas nominales es de 251 en ingleacutes mientras que es de 131 en espantildeol Esto
indica que parte de las formas adjetivales del ingleacutes se han sustituido por formas nominales en
los textos en espantildeol Esto se pone claramente de manifiesto en el corpus cientiacutefico en el que
se observa como todas las formas adjetivales inglesas han sido sustituidas por formas nominales
en espantildeol (Tabla 13) tal y como se demuestra en el siguiente ejemplo
[hellipwhereas heterozygous mice develop severe dilated cardiomyopathy and the animals are viable only until 20
days]
[hellipen los ratones heterocigotos se desarrolla miocardiopatiacutea dilatada severa y son viables soacutelo hasta los 20 diacuteas de
desarrollo]
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
zygous 00 2561 94471 2820554
zygote 00 10277485 85873
cigoacutetico 00 11374485 00
cigoto 00 8958665 129424
Tabla 13- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora en ingleacutes y
espantildeol analizados Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de
palabras
Todo esto aplica tambieacuten a los pares de palabras lsquohomocigotohomocigoacuteticorsquo
lsquohemicigotohemicigoacuteticorsquo
Ademaacutes se observa la alternancia de las formas con lsquozrsquo (del ingleacutes zygote) y con lsquocrsquo (de cigoto)
ambas recogidas y admitidas por la RAE
58
cigoto
Tb zigoto
Del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Biol Ceacutelula resultante de la unioacuten del gameto masculino con el femenino en la reproduccioacuten sexual de los animales y de las plantas
Si bien como muestra la tabla 14 las variantes con lsquocrsquo predominan claramente sobre las formas
con lsquozrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Formas zig 2879 00 1785
Formas cig 93954 4462 93986 3729058
Tabla 14- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora analizados
Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Noacutetese que aparecen coincidencias en el corpus divulgativo (que carece de las formas heteroc(z)igoto
homoc(z)igoto hemic(z)igoto) por la presencia de la forma cigotozigoto
424- Proximidad semaacutentica
RECOMBINACIOacuteNENTRECRUZAMIENTO
Existen dos teacuterminos en Geneacutetica que por su proximidad semaacutentica se confunden
habitualmente Se trata de
entrecruzamiento
1 m Intercambio de material geneacutetico entre cromaacutetidas homoacutelogas pero no hermanas
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que describe un evento fiacutesico que ocurre entre las moleacuteculas de ADN durante la meiosis y
59
recombinacioacuten
1 f Distribucioacuten de los alelos en nuevas combinaciones
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que es una de las consecuencias del entrecruzamiento El entrecruzamiento es la principal causa
de la recombinacioacuten pero no la uacutenica Por ejemplo mediante ingenieriacutea geneacutetica se pueden
sustituir antildeadir o cambiar de posicioacuten fragmentos de ADN causando el llamado ADN
recombinante
Los textos divulgativos y cientiacuteficos en espantildeol analizados utilizan exclusivamente la voz
lsquorecombinacioacutenrsquo mientras que en los textos educativos se observa la alternancia de las voces
lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 15)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Recombinacioacuten 229666 1681 10739 43141
Entrecruzamiento 00 2121 39742 00
Tabla 15- Frecuencia de aparicioacuten de lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Cuando se analizan los modificadores de estos teacuterminos se observa un consenso casi total en
los textos analizados (Figura 11) Estos modificadores se refieren a las caracteriacutesticas del
entrecruzamiento (simple doble desigual) por un lado mientras que por otro se refieren a las
consecuencias de la recombinacioacuten (intra- o intercromosoacutemica intrageacutenica) Con respecto a las
palabras modificadas por las dos voces que nos ocupan observamos cierto uso compartido de
las palabras episodio tipo probabilidad tasa frecuencia todas de caraacutecter general y que en
teoriacutea podriacutean aplicar a ambos teacuterminos (Figura 11)
60
Figura 11- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por y de los teacuterminos que modifican las voces
lsquoentrecruzamientorsquo y lsquorecombinacioacutenrsquo
Por su parte en los corpora en ingleacutes se observa el uso exclusivo del teacutermino lsquorecombinationrsquo en
los textos divulgativos y cientiacuteficos probablemente por la falta de especificidad de los mismos
En cambio en los textos educativos no soacutelo se observa la presencia de lsquocrossing overrsquo y
lsquorecombinationrsquo sino que aparece lsquocrossoverrsquo como la forma maacutes numerosa utilizada como
sinoacutenimo de lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 16)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Crossing over 00 10781283 00
Crossover 00 12796476 00
Recombination 198810 1791 35978 21468
Tabla 16- Frecuencia de aparicioacuten de lsquocrossing overrsquo lsquocrossoverrsquo y lsquorecombinationrsquo en los corpora analizados Nota
valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
No se ha detectado la forma incorrecta calco del ingleacutes lsquosobrecruzamientorsquo que aparece en
algunos textos
[El sobrecruzamiento es responsable de variabilidad geneacutetica]
Fuente CREA 1992
61
5- Conclusiones
62
63
5- Conclusiones
Las conclusiones del presente trabajo son
1 Se ha analizado un total de 217 textos (853 479 palabras totales) y se han creado tres
corpora de textos paralelos relacionados con la Geneacutetica en tres contextos diferentes
- Contexto educativo el manual Genetics A Conceptual Approach y su versioacuten espantildeola
- Contexto divulgativo artiacuteculos con la etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo de la plataforma online
OpenMind (en versioacuten inglesa y espantildeola) y artiacuteculos de la revista Scientific American y
su traduccioacuten al espantildeol publicados en Investigacioacuten y Ciencia
- Contexto cientiacutefico extractos de Tesis Doctorales de la Universidad de Granada con la
etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo y sus traducciones al ingleacutes y artiacuteculos de la Revista Espantildeola de
Cardiologiacutea (en versioacuten inglesa y espantildeola)
2 El estudio de la frecuencia de uso de los teacuterminos en ingleacutes y la buacutesqueda de las distintas
equivalentes en espantildeol no soacutelo dentro de los corpora creados ad hoc sino tambieacuten en
el Corpus del Espantildeol Actual (CREA) ha dado lugar a una lista de 17 teacuterminos que
potencialmente podiacutean presentar problemas de traduccioacuten
3 Los problemas de traduccioacuten pueden dividirse en cuatro grupos principales siglas
extranjerismos uso de adjetivos y teacuterminos con proximidad semaacutentica
4 Con respecto a las siglas en el contexto educativo se observa que tanto las siglas que
estaacuten maacutes asentadas (lsquoADNDNArsquo) como las que lo estaacuten menos o presentan potenciales
problemas de traduccioacuten o comprensioacuten (lsquoPCRrsquo) mantienen la forma inglesa incluso
cuando forman variantes (lsquomRNArsquo lsquocpDNArsquo) El uso de eacutestas es coherente a lo largo de
todo el texto y no se observa el uso incorrecto del plural terminado en s En contexto
cientiacutefico se usa la traduccioacuten espantildeola en las siglas maacutes asentadas (lsquoADNrsquo) y la inglesa
en las que pueden crear alguacuten tipo de problema de traduccioacuten (lsquoPCRrsquo) Sin embargo se
detecta cierta inconsistencia en la formacioacuten de variantes que en ocasiones aparecen
parcialmente adaptadas al espantildeol (lsquocADNrsquo por ejemplo) En contexto divulgativo se
observa en todos los casos la alternancia de las formas inglesa y espantildeola (lsquoADNDNArsquo)
Cuando se forman variantes de las siglas se observa falta de coherencia en la adaptacioacuten
de las mismas al espantildeol (lsquosiARNrsquo) Se detecta el uso desaconsejado del plural terminado
en s en estos dos uacuteltimos contextos (lsquoDNAsrsquo)
5 Con respecto a los extranjerismos en contexto educativo se tiende a utilizar el
equivalente en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo en lugar de lsquosplicingrsquo) o a la adaptacioacuten del
mismo a nuestra lengua (lsquodelecioacutenrsquo a veces llegando a utilizar formas verbales no
aceptadas a partir de sustantivos lsquodelecionarrsquo) En el caso de extranjerismos de nuevo
cuntildeo se opta por mantener la forma inglesa (lsquocontigrsquo) En contexto divulgativo
probablemente por la escasa especializacioacuten de los textos no existen datos para dos de
los extranjerismos analizados (lsquosplicingrsquo y lsquocontigrsquo) Para el tercero se detecta el uso de
64
la forma adaptada y aceptada en espantildeol (lsquodelecioacutenrsquo) En contexto cientiacutefico para el
teacutermino lsquosplicingrsquo conviven varios equivalentes en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo y lsquoayustersquo)
y la forma no adaptada del ingleacutes (lsquosplicingrsquo) El teacutermino lsquodelecioacutenrsquo parece asentado
mientras que no se ha detectado la presencia del teacutermino lsquocontigrsquo
6 Con respecto al uso de algunos adjetivos en contexto divulgativo se usan los adjetivos
terminados en -ico lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo con un uso residual de lsquoviralrsquo
(tambieacuten aceptado por la RAE) En contexto educativo se detecta la presencia exclusiva
de lsquocromosoacutemicorsquo y lsquoviralrsquo En contexto cientiacutefico se detecta la presencia de todos las
formas en -ico y ndashal (incluyendo las formas incorrectas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo)
excepto viacuterico En liacuteneas generales los teacuterminos geacutenico geneacutetico y genoacutemico no son
usados como sinoacutenimos en los corpora analizados Ademaacutes se han detectado
colocaciones fijas como impronta geneacutetica y coacutedigo geneacutetico No obstante lo dicho la
comparacioacuten de sustantivos a los que modifican geacutenico y geneacutetico da lugar a una lista
de algunos sustantivos de uso compartido El empleo de geneacutetico como sustantivo para
describir a un profesional de la Geneacutetica se usa moderadamente y viene con frecuencia
sustituido por otros sintagmas nominales equivalentes (lsquoexperto en Geneacuteticarsquo) Excepto
en el corpus divulgativo donde no aparecen se observa un uso intercambiable entre
los sustantivos (lsquohetero- homo- hemicigotorsquo) y los adjetivos (lsquohetero- homo-
hemicigoacuteticorsquo) De hecho muchas de las formas adjetivales en ingleacutes de estos teacuterminos
son sustituidas por formas nominales en los textos cientiacuteficos y educativos en espantildeol
analizados Las formas con lsquozrsquo (zigoto) conviven con las formas con lsquocrsquo en los contextos
divulgativos y cientiacuteficos
7 Con respecto a teacuterminos con proximidad semaacutentica se observa que lsquorecombinacioacutenrsquo
se destina a contextos poco especiacuteficos (corpora divulgativo y cientiacutefico) en los que no
aparece lsquoentrecruzamientorsquo Ambas voces conviven en el corpus educativo donde su
uso parece no presentar problemas terminoloacutegicos graves quedando lsquorecombinacioacutenrsquo
asociado a consecuencias del proceso (lsquoaberrantersquo) y lsquoentrecruzamientorsquo a las
particularidades del mismo (lsquodoblersquo) Los textos educativos en ingleacutes utilizan las
variantes lsquocrossing overrsquo y lsquocrossoverrsquo como sinoacutenimos ademaacutes del equivalente a
lsquorecombinacioacutenrsquo lsquorecombinationrsquo
8 En general los textos paralelos aquiacute analizados representan buenos ejemplos de
traduccioacuten cientiacutefica para los problemas analizados Se observa una mayor coherencia
en las decisiones tomadas y en las estrategias utilizadas sobre todo en los textos
educativos seguidos de los textos cientiacuteficos y en menor medida en los textos
divulgativos Detraacutes de este hecho puede estar la procedencia de los mismos Los textos
del contexto educativo procediacutean de una sola fuente y probablemente hayan sido
traducidos por el mismo equipo de traduccioacuten (usando memorias de traduccioacuten y
herramientas de traduccioacuten asistida) del ingleacutes al espantildeol Los textos cientiacuteficos
procediacutean de varias fuentes una de ellas la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea cumple
potencialmente los requisitos comentados para el caso anterior Sin embargo los textos
de los fragmentos de Tesis Doctorales han tenido distintos traductores (con casi total
seguridad no profesionales) Ademaacutes cabe la posibilidad de que haya habido
bidireccionalidad en las traducciones (la mayor parte de ellas de espantildeol a ingleacutes y en
algunos casos al contrario) Por uacuteltimo los textos divulgativos proceden de las
65
traducciones para Investigacioacuten y Ciencia de la revista Scientific American y de las
adaptaciones al ingleacutes (en la mayoriacutea de los casos) de textos escritos por cientiacuteficos para
la publicacioacuten online OpenMind A juzgar por algunas inconsistencias detectadas en este
uacuteltimo corpus es posible que no se hayan utilizado herramientas de traduccioacuten asistida
o que las traducciones se hayan llevado a cabo por equipos de traductores diversos
66
6- Bibliografiacutea
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68
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71
7- Anexos
72
73
7- Anexos
Anexo I
54
Figura 9- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeacutenicorsquo lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenoacutemicorsquo
comparadas por pares
GENEacuteTICOGENETISTA
En ingleacutes existe una clara diferencia entre lsquogeneticrsquo (adjetivo) y lsquogeneticistrsquo (sustantivo) tal y
como ocurre con otras voces (physic(al)physicist chemicalchemist) En espantildeol existen las
variantes lsquofiacutesica corsquo y lsquoquiacutemica corsquo para indicar profesionales de dichos campos En cambio en
espantildeol en ocasiones se confunde el uso de lsquogeneacuteticorsquo como adjetivo (maacutes extendido) con
respecto a su uso como sustantivo a pesar de que esta uacuteltima posibilidad estaacute contemplada por
la RAE
55
geneacutetico ca
Del lat mod geneticus relativo al origen der del lat genĕsis geacutenesis cf gr γεννητικός gennētikoacutes que produce o genera
3 m y f genetista
En los textos analizados se observa la predominancia de lsquogenetistarsquo para referirse a un
profesional de la Geneacutetica (que significativamente es visto como un meacutedico y no como un
bioacutelogo como suele ser la generalidad ndashFigura 10) Solamente en tres casos en el corpus
divulgativo se usa lsquogeneacuteticorsquo con esta funcioacuten
[En 1990 los geneacuteticos identificaron la zona del cromosoma Y que confiere masculinidad]
[Los geneacuteticos han creado cientos de cepas knockout de bacterias y ratones que tienen bloqueado un gen
determinado]
[Peter J Richerson geneacutetico de poblaciones y Henry Plotkin psicoacutelogo]
Figura 10- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenetistarsquo
56
Probablemente para evitar la ambiguumledad en el uso de estos teacuterminos se observa un uso
extraordinariamente variado de otras equivalencias para designar a los profesionales de esta
disciplina
[El consejo geneacutetico provee informacioacuten y apoyo a las personas preocupadas por las patologiacuteas hereditarias en su
familia]
[Los profesionales de la geneacutetica estadounidenses han sido renuentes a rechazar pedidos como eacuteste]
[Los especialistas en geneacutetica bacteriana han creado teacutecnicas para incrementar la frecuencia de transformacioacutenhellip]
HETEROCIGOTOHETEROCIGOacuteTICO
Otro de los errores maacutes comunes que se pueden observar en textos de Geneacutetica es el
empleo del sustantivo lsquoheterocigotorsquo
heterocigoto
De hetero- y del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Se refiere a un individuo que posee los dos alelos diferentes en un locus
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Y del adjetivo derivado lsquoheterocigoacuteticorsquo como sinoacutenimos Esto queda ilustrado en los siguientes
ejemplos extraiacutedos de los corpora en espantildeol analizados en este trabajo
Uso incorrecto
[En resumen se cruzan individuos heterocigotos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoacutetico trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
Sin embargo al tratarse ambos teacuterminos de entidades gramaticales distintas su uso no es
intercambiable y se propone el uso apropiado de ambas formas siguiendo el patroacuten que sigue
57
Uso correcto
[En resumen se cruzan individuos heterocigoacuteticos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoto trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
La tabla 13 muestra la alternancia de las formas adjetival (lsquozygouscigoacuteticorsquo) y nominal
(lsquozygotecigotorsquo) en los corpora paralelos en lengua inglesa y espantildeola Ninguna de las formas
alternativas aparece en el corpus divulgativo En el corpus educativo ambas aparecen siendo la
forma adjetival maacutes frecuente que la nominal Si bien la proporcioacuten de formas adjetivales en
relacioacuten a formas nominales es de 251 en ingleacutes mientras que es de 131 en espantildeol Esto
indica que parte de las formas adjetivales del ingleacutes se han sustituido por formas nominales en
los textos en espantildeol Esto se pone claramente de manifiesto en el corpus cientiacutefico en el que
se observa como todas las formas adjetivales inglesas han sido sustituidas por formas nominales
en espantildeol (Tabla 13) tal y como se demuestra en el siguiente ejemplo
[hellipwhereas heterozygous mice develop severe dilated cardiomyopathy and the animals are viable only until 20
days]
[hellipen los ratones heterocigotos se desarrolla miocardiopatiacutea dilatada severa y son viables soacutelo hasta los 20 diacuteas de
desarrollo]
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
zygous 00 2561 94471 2820554
zygote 00 10277485 85873
cigoacutetico 00 11374485 00
cigoto 00 8958665 129424
Tabla 13- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora en ingleacutes y
espantildeol analizados Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de
palabras
Todo esto aplica tambieacuten a los pares de palabras lsquohomocigotohomocigoacuteticorsquo
lsquohemicigotohemicigoacuteticorsquo
Ademaacutes se observa la alternancia de las formas con lsquozrsquo (del ingleacutes zygote) y con lsquocrsquo (de cigoto)
ambas recogidas y admitidas por la RAE
58
cigoto
Tb zigoto
Del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Biol Ceacutelula resultante de la unioacuten del gameto masculino con el femenino en la reproduccioacuten sexual de los animales y de las plantas
Si bien como muestra la tabla 14 las variantes con lsquocrsquo predominan claramente sobre las formas
con lsquozrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Formas zig 2879 00 1785
Formas cig 93954 4462 93986 3729058
Tabla 14- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora analizados
Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Noacutetese que aparecen coincidencias en el corpus divulgativo (que carece de las formas heteroc(z)igoto
homoc(z)igoto hemic(z)igoto) por la presencia de la forma cigotozigoto
424- Proximidad semaacutentica
RECOMBINACIOacuteNENTRECRUZAMIENTO
Existen dos teacuterminos en Geneacutetica que por su proximidad semaacutentica se confunden
habitualmente Se trata de
entrecruzamiento
1 m Intercambio de material geneacutetico entre cromaacutetidas homoacutelogas pero no hermanas
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que describe un evento fiacutesico que ocurre entre las moleacuteculas de ADN durante la meiosis y
59
recombinacioacuten
1 f Distribucioacuten de los alelos en nuevas combinaciones
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que es una de las consecuencias del entrecruzamiento El entrecruzamiento es la principal causa
de la recombinacioacuten pero no la uacutenica Por ejemplo mediante ingenieriacutea geneacutetica se pueden
sustituir antildeadir o cambiar de posicioacuten fragmentos de ADN causando el llamado ADN
recombinante
Los textos divulgativos y cientiacuteficos en espantildeol analizados utilizan exclusivamente la voz
lsquorecombinacioacutenrsquo mientras que en los textos educativos se observa la alternancia de las voces
lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 15)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Recombinacioacuten 229666 1681 10739 43141
Entrecruzamiento 00 2121 39742 00
Tabla 15- Frecuencia de aparicioacuten de lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Cuando se analizan los modificadores de estos teacuterminos se observa un consenso casi total en
los textos analizados (Figura 11) Estos modificadores se refieren a las caracteriacutesticas del
entrecruzamiento (simple doble desigual) por un lado mientras que por otro se refieren a las
consecuencias de la recombinacioacuten (intra- o intercromosoacutemica intrageacutenica) Con respecto a las
palabras modificadas por las dos voces que nos ocupan observamos cierto uso compartido de
las palabras episodio tipo probabilidad tasa frecuencia todas de caraacutecter general y que en
teoriacutea podriacutean aplicar a ambos teacuterminos (Figura 11)
60
Figura 11- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por y de los teacuterminos que modifican las voces
lsquoentrecruzamientorsquo y lsquorecombinacioacutenrsquo
Por su parte en los corpora en ingleacutes se observa el uso exclusivo del teacutermino lsquorecombinationrsquo en
los textos divulgativos y cientiacuteficos probablemente por la falta de especificidad de los mismos
En cambio en los textos educativos no soacutelo se observa la presencia de lsquocrossing overrsquo y
lsquorecombinationrsquo sino que aparece lsquocrossoverrsquo como la forma maacutes numerosa utilizada como
sinoacutenimo de lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 16)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Crossing over 00 10781283 00
Crossover 00 12796476 00
Recombination 198810 1791 35978 21468
Tabla 16- Frecuencia de aparicioacuten de lsquocrossing overrsquo lsquocrossoverrsquo y lsquorecombinationrsquo en los corpora analizados Nota
valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
No se ha detectado la forma incorrecta calco del ingleacutes lsquosobrecruzamientorsquo que aparece en
algunos textos
[El sobrecruzamiento es responsable de variabilidad geneacutetica]
Fuente CREA 1992
61
5- Conclusiones
62
63
5- Conclusiones
Las conclusiones del presente trabajo son
1 Se ha analizado un total de 217 textos (853 479 palabras totales) y se han creado tres
corpora de textos paralelos relacionados con la Geneacutetica en tres contextos diferentes
- Contexto educativo el manual Genetics A Conceptual Approach y su versioacuten espantildeola
- Contexto divulgativo artiacuteculos con la etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo de la plataforma online
OpenMind (en versioacuten inglesa y espantildeola) y artiacuteculos de la revista Scientific American y
su traduccioacuten al espantildeol publicados en Investigacioacuten y Ciencia
- Contexto cientiacutefico extractos de Tesis Doctorales de la Universidad de Granada con la
etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo y sus traducciones al ingleacutes y artiacuteculos de la Revista Espantildeola de
Cardiologiacutea (en versioacuten inglesa y espantildeola)
2 El estudio de la frecuencia de uso de los teacuterminos en ingleacutes y la buacutesqueda de las distintas
equivalentes en espantildeol no soacutelo dentro de los corpora creados ad hoc sino tambieacuten en
el Corpus del Espantildeol Actual (CREA) ha dado lugar a una lista de 17 teacuterminos que
potencialmente podiacutean presentar problemas de traduccioacuten
3 Los problemas de traduccioacuten pueden dividirse en cuatro grupos principales siglas
extranjerismos uso de adjetivos y teacuterminos con proximidad semaacutentica
4 Con respecto a las siglas en el contexto educativo se observa que tanto las siglas que
estaacuten maacutes asentadas (lsquoADNDNArsquo) como las que lo estaacuten menos o presentan potenciales
problemas de traduccioacuten o comprensioacuten (lsquoPCRrsquo) mantienen la forma inglesa incluso
cuando forman variantes (lsquomRNArsquo lsquocpDNArsquo) El uso de eacutestas es coherente a lo largo de
todo el texto y no se observa el uso incorrecto del plural terminado en s En contexto
cientiacutefico se usa la traduccioacuten espantildeola en las siglas maacutes asentadas (lsquoADNrsquo) y la inglesa
en las que pueden crear alguacuten tipo de problema de traduccioacuten (lsquoPCRrsquo) Sin embargo se
detecta cierta inconsistencia en la formacioacuten de variantes que en ocasiones aparecen
parcialmente adaptadas al espantildeol (lsquocADNrsquo por ejemplo) En contexto divulgativo se
observa en todos los casos la alternancia de las formas inglesa y espantildeola (lsquoADNDNArsquo)
Cuando se forman variantes de las siglas se observa falta de coherencia en la adaptacioacuten
de las mismas al espantildeol (lsquosiARNrsquo) Se detecta el uso desaconsejado del plural terminado
en s en estos dos uacuteltimos contextos (lsquoDNAsrsquo)
5 Con respecto a los extranjerismos en contexto educativo se tiende a utilizar el
equivalente en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo en lugar de lsquosplicingrsquo) o a la adaptacioacuten del
mismo a nuestra lengua (lsquodelecioacutenrsquo a veces llegando a utilizar formas verbales no
aceptadas a partir de sustantivos lsquodelecionarrsquo) En el caso de extranjerismos de nuevo
cuntildeo se opta por mantener la forma inglesa (lsquocontigrsquo) En contexto divulgativo
probablemente por la escasa especializacioacuten de los textos no existen datos para dos de
los extranjerismos analizados (lsquosplicingrsquo y lsquocontigrsquo) Para el tercero se detecta el uso de
64
la forma adaptada y aceptada en espantildeol (lsquodelecioacutenrsquo) En contexto cientiacutefico para el
teacutermino lsquosplicingrsquo conviven varios equivalentes en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo y lsquoayustersquo)
y la forma no adaptada del ingleacutes (lsquosplicingrsquo) El teacutermino lsquodelecioacutenrsquo parece asentado
mientras que no se ha detectado la presencia del teacutermino lsquocontigrsquo
6 Con respecto al uso de algunos adjetivos en contexto divulgativo se usan los adjetivos
terminados en -ico lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo con un uso residual de lsquoviralrsquo
(tambieacuten aceptado por la RAE) En contexto educativo se detecta la presencia exclusiva
de lsquocromosoacutemicorsquo y lsquoviralrsquo En contexto cientiacutefico se detecta la presencia de todos las
formas en -ico y ndashal (incluyendo las formas incorrectas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo)
excepto viacuterico En liacuteneas generales los teacuterminos geacutenico geneacutetico y genoacutemico no son
usados como sinoacutenimos en los corpora analizados Ademaacutes se han detectado
colocaciones fijas como impronta geneacutetica y coacutedigo geneacutetico No obstante lo dicho la
comparacioacuten de sustantivos a los que modifican geacutenico y geneacutetico da lugar a una lista
de algunos sustantivos de uso compartido El empleo de geneacutetico como sustantivo para
describir a un profesional de la Geneacutetica se usa moderadamente y viene con frecuencia
sustituido por otros sintagmas nominales equivalentes (lsquoexperto en Geneacuteticarsquo) Excepto
en el corpus divulgativo donde no aparecen se observa un uso intercambiable entre
los sustantivos (lsquohetero- homo- hemicigotorsquo) y los adjetivos (lsquohetero- homo-
hemicigoacuteticorsquo) De hecho muchas de las formas adjetivales en ingleacutes de estos teacuterminos
son sustituidas por formas nominales en los textos cientiacuteficos y educativos en espantildeol
analizados Las formas con lsquozrsquo (zigoto) conviven con las formas con lsquocrsquo en los contextos
divulgativos y cientiacuteficos
7 Con respecto a teacuterminos con proximidad semaacutentica se observa que lsquorecombinacioacutenrsquo
se destina a contextos poco especiacuteficos (corpora divulgativo y cientiacutefico) en los que no
aparece lsquoentrecruzamientorsquo Ambas voces conviven en el corpus educativo donde su
uso parece no presentar problemas terminoloacutegicos graves quedando lsquorecombinacioacutenrsquo
asociado a consecuencias del proceso (lsquoaberrantersquo) y lsquoentrecruzamientorsquo a las
particularidades del mismo (lsquodoblersquo) Los textos educativos en ingleacutes utilizan las
variantes lsquocrossing overrsquo y lsquocrossoverrsquo como sinoacutenimos ademaacutes del equivalente a
lsquorecombinacioacutenrsquo lsquorecombinationrsquo
8 En general los textos paralelos aquiacute analizados representan buenos ejemplos de
traduccioacuten cientiacutefica para los problemas analizados Se observa una mayor coherencia
en las decisiones tomadas y en las estrategias utilizadas sobre todo en los textos
educativos seguidos de los textos cientiacuteficos y en menor medida en los textos
divulgativos Detraacutes de este hecho puede estar la procedencia de los mismos Los textos
del contexto educativo procediacutean de una sola fuente y probablemente hayan sido
traducidos por el mismo equipo de traduccioacuten (usando memorias de traduccioacuten y
herramientas de traduccioacuten asistida) del ingleacutes al espantildeol Los textos cientiacuteficos
procediacutean de varias fuentes una de ellas la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea cumple
potencialmente los requisitos comentados para el caso anterior Sin embargo los textos
de los fragmentos de Tesis Doctorales han tenido distintos traductores (con casi total
seguridad no profesionales) Ademaacutes cabe la posibilidad de que haya habido
bidireccionalidad en las traducciones (la mayor parte de ellas de espantildeol a ingleacutes y en
algunos casos al contrario) Por uacuteltimo los textos divulgativos proceden de las
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traducciones para Investigacioacuten y Ciencia de la revista Scientific American y de las
adaptaciones al ingleacutes (en la mayoriacutea de los casos) de textos escritos por cientiacuteficos para
la publicacioacuten online OpenMind A juzgar por algunas inconsistencias detectadas en este
uacuteltimo corpus es posible que no se hayan utilizado herramientas de traduccioacuten asistida
o que las traducciones se hayan llevado a cabo por equipos de traductores diversos
66
6- Bibliografiacutea
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71
7- Anexos
72
73
7- Anexos
Anexo I
55
geneacutetico ca
Del lat mod geneticus relativo al origen der del lat genĕsis geacutenesis cf gr γεννητικός gennētikoacutes que produce o genera
3 m y f genetista
En los textos analizados se observa la predominancia de lsquogenetistarsquo para referirse a un
profesional de la Geneacutetica (que significativamente es visto como un meacutedico y no como un
bioacutelogo como suele ser la generalidad ndashFigura 10) Solamente en tres casos en el corpus
divulgativo se usa lsquogeneacuteticorsquo con esta funcioacuten
[En 1990 los geneacuteticos identificaron la zona del cromosoma Y que confiere masculinidad]
[Los geneacuteticos han creado cientos de cepas knockout de bacterias y ratones que tienen bloqueado un gen
determinado]
[Peter J Richerson geneacutetico de poblaciones y Henry Plotkin psicoacutelogo]
Figura 10- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por las voces lsquogeneacuteticorsquo y lsquogenetistarsquo
56
Probablemente para evitar la ambiguumledad en el uso de estos teacuterminos se observa un uso
extraordinariamente variado de otras equivalencias para designar a los profesionales de esta
disciplina
[El consejo geneacutetico provee informacioacuten y apoyo a las personas preocupadas por las patologiacuteas hereditarias en su
familia]
[Los profesionales de la geneacutetica estadounidenses han sido renuentes a rechazar pedidos como eacuteste]
[Los especialistas en geneacutetica bacteriana han creado teacutecnicas para incrementar la frecuencia de transformacioacutenhellip]
HETEROCIGOTOHETEROCIGOacuteTICO
Otro de los errores maacutes comunes que se pueden observar en textos de Geneacutetica es el
empleo del sustantivo lsquoheterocigotorsquo
heterocigoto
De hetero- y del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Se refiere a un individuo que posee los dos alelos diferentes en un locus
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Y del adjetivo derivado lsquoheterocigoacuteticorsquo como sinoacutenimos Esto queda ilustrado en los siguientes
ejemplos extraiacutedos de los corpora en espantildeol analizados en este trabajo
Uso incorrecto
[En resumen se cruzan individuos heterocigotos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoacutetico trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
Sin embargo al tratarse ambos teacuterminos de entidades gramaticales distintas su uso no es
intercambiable y se propone el uso apropiado de ambas formas siguiendo el patroacuten que sigue
57
Uso correcto
[En resumen se cruzan individuos heterocigoacuteticos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoto trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
La tabla 13 muestra la alternancia de las formas adjetival (lsquozygouscigoacuteticorsquo) y nominal
(lsquozygotecigotorsquo) en los corpora paralelos en lengua inglesa y espantildeola Ninguna de las formas
alternativas aparece en el corpus divulgativo En el corpus educativo ambas aparecen siendo la
forma adjetival maacutes frecuente que la nominal Si bien la proporcioacuten de formas adjetivales en
relacioacuten a formas nominales es de 251 en ingleacutes mientras que es de 131 en espantildeol Esto
indica que parte de las formas adjetivales del ingleacutes se han sustituido por formas nominales en
los textos en espantildeol Esto se pone claramente de manifiesto en el corpus cientiacutefico en el que
se observa como todas las formas adjetivales inglesas han sido sustituidas por formas nominales
en espantildeol (Tabla 13) tal y como se demuestra en el siguiente ejemplo
[hellipwhereas heterozygous mice develop severe dilated cardiomyopathy and the animals are viable only until 20
days]
[hellipen los ratones heterocigotos se desarrolla miocardiopatiacutea dilatada severa y son viables soacutelo hasta los 20 diacuteas de
desarrollo]
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
zygous 00 2561 94471 2820554
zygote 00 10277485 85873
cigoacutetico 00 11374485 00
cigoto 00 8958665 129424
Tabla 13- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora en ingleacutes y
espantildeol analizados Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de
palabras
Todo esto aplica tambieacuten a los pares de palabras lsquohomocigotohomocigoacuteticorsquo
lsquohemicigotohemicigoacuteticorsquo
Ademaacutes se observa la alternancia de las formas con lsquozrsquo (del ingleacutes zygote) y con lsquocrsquo (de cigoto)
ambas recogidas y admitidas por la RAE
58
cigoto
Tb zigoto
Del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Biol Ceacutelula resultante de la unioacuten del gameto masculino con el femenino en la reproduccioacuten sexual de los animales y de las plantas
Si bien como muestra la tabla 14 las variantes con lsquocrsquo predominan claramente sobre las formas
con lsquozrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Formas zig 2879 00 1785
Formas cig 93954 4462 93986 3729058
Tabla 14- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora analizados
Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Noacutetese que aparecen coincidencias en el corpus divulgativo (que carece de las formas heteroc(z)igoto
homoc(z)igoto hemic(z)igoto) por la presencia de la forma cigotozigoto
424- Proximidad semaacutentica
RECOMBINACIOacuteNENTRECRUZAMIENTO
Existen dos teacuterminos en Geneacutetica que por su proximidad semaacutentica se confunden
habitualmente Se trata de
entrecruzamiento
1 m Intercambio de material geneacutetico entre cromaacutetidas homoacutelogas pero no hermanas
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que describe un evento fiacutesico que ocurre entre las moleacuteculas de ADN durante la meiosis y
59
recombinacioacuten
1 f Distribucioacuten de los alelos en nuevas combinaciones
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que es una de las consecuencias del entrecruzamiento El entrecruzamiento es la principal causa
de la recombinacioacuten pero no la uacutenica Por ejemplo mediante ingenieriacutea geneacutetica se pueden
sustituir antildeadir o cambiar de posicioacuten fragmentos de ADN causando el llamado ADN
recombinante
Los textos divulgativos y cientiacuteficos en espantildeol analizados utilizan exclusivamente la voz
lsquorecombinacioacutenrsquo mientras que en los textos educativos se observa la alternancia de las voces
lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 15)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Recombinacioacuten 229666 1681 10739 43141
Entrecruzamiento 00 2121 39742 00
Tabla 15- Frecuencia de aparicioacuten de lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Cuando se analizan los modificadores de estos teacuterminos se observa un consenso casi total en
los textos analizados (Figura 11) Estos modificadores se refieren a las caracteriacutesticas del
entrecruzamiento (simple doble desigual) por un lado mientras que por otro se refieren a las
consecuencias de la recombinacioacuten (intra- o intercromosoacutemica intrageacutenica) Con respecto a las
palabras modificadas por las dos voces que nos ocupan observamos cierto uso compartido de
las palabras episodio tipo probabilidad tasa frecuencia todas de caraacutecter general y que en
teoriacutea podriacutean aplicar a ambos teacuterminos (Figura 11)
60
Figura 11- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por y de los teacuterminos que modifican las voces
lsquoentrecruzamientorsquo y lsquorecombinacioacutenrsquo
Por su parte en los corpora en ingleacutes se observa el uso exclusivo del teacutermino lsquorecombinationrsquo en
los textos divulgativos y cientiacuteficos probablemente por la falta de especificidad de los mismos
En cambio en los textos educativos no soacutelo se observa la presencia de lsquocrossing overrsquo y
lsquorecombinationrsquo sino que aparece lsquocrossoverrsquo como la forma maacutes numerosa utilizada como
sinoacutenimo de lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 16)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Crossing over 00 10781283 00
Crossover 00 12796476 00
Recombination 198810 1791 35978 21468
Tabla 16- Frecuencia de aparicioacuten de lsquocrossing overrsquo lsquocrossoverrsquo y lsquorecombinationrsquo en los corpora analizados Nota
valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
No se ha detectado la forma incorrecta calco del ingleacutes lsquosobrecruzamientorsquo que aparece en
algunos textos
[El sobrecruzamiento es responsable de variabilidad geneacutetica]
Fuente CREA 1992
61
5- Conclusiones
62
63
5- Conclusiones
Las conclusiones del presente trabajo son
1 Se ha analizado un total de 217 textos (853 479 palabras totales) y se han creado tres
corpora de textos paralelos relacionados con la Geneacutetica en tres contextos diferentes
- Contexto educativo el manual Genetics A Conceptual Approach y su versioacuten espantildeola
- Contexto divulgativo artiacuteculos con la etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo de la plataforma online
OpenMind (en versioacuten inglesa y espantildeola) y artiacuteculos de la revista Scientific American y
su traduccioacuten al espantildeol publicados en Investigacioacuten y Ciencia
- Contexto cientiacutefico extractos de Tesis Doctorales de la Universidad de Granada con la
etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo y sus traducciones al ingleacutes y artiacuteculos de la Revista Espantildeola de
Cardiologiacutea (en versioacuten inglesa y espantildeola)
2 El estudio de la frecuencia de uso de los teacuterminos en ingleacutes y la buacutesqueda de las distintas
equivalentes en espantildeol no soacutelo dentro de los corpora creados ad hoc sino tambieacuten en
el Corpus del Espantildeol Actual (CREA) ha dado lugar a una lista de 17 teacuterminos que
potencialmente podiacutean presentar problemas de traduccioacuten
3 Los problemas de traduccioacuten pueden dividirse en cuatro grupos principales siglas
extranjerismos uso de adjetivos y teacuterminos con proximidad semaacutentica
4 Con respecto a las siglas en el contexto educativo se observa que tanto las siglas que
estaacuten maacutes asentadas (lsquoADNDNArsquo) como las que lo estaacuten menos o presentan potenciales
problemas de traduccioacuten o comprensioacuten (lsquoPCRrsquo) mantienen la forma inglesa incluso
cuando forman variantes (lsquomRNArsquo lsquocpDNArsquo) El uso de eacutestas es coherente a lo largo de
todo el texto y no se observa el uso incorrecto del plural terminado en s En contexto
cientiacutefico se usa la traduccioacuten espantildeola en las siglas maacutes asentadas (lsquoADNrsquo) y la inglesa
en las que pueden crear alguacuten tipo de problema de traduccioacuten (lsquoPCRrsquo) Sin embargo se
detecta cierta inconsistencia en la formacioacuten de variantes que en ocasiones aparecen
parcialmente adaptadas al espantildeol (lsquocADNrsquo por ejemplo) En contexto divulgativo se
observa en todos los casos la alternancia de las formas inglesa y espantildeola (lsquoADNDNArsquo)
Cuando se forman variantes de las siglas se observa falta de coherencia en la adaptacioacuten
de las mismas al espantildeol (lsquosiARNrsquo) Se detecta el uso desaconsejado del plural terminado
en s en estos dos uacuteltimos contextos (lsquoDNAsrsquo)
5 Con respecto a los extranjerismos en contexto educativo se tiende a utilizar el
equivalente en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo en lugar de lsquosplicingrsquo) o a la adaptacioacuten del
mismo a nuestra lengua (lsquodelecioacutenrsquo a veces llegando a utilizar formas verbales no
aceptadas a partir de sustantivos lsquodelecionarrsquo) En el caso de extranjerismos de nuevo
cuntildeo se opta por mantener la forma inglesa (lsquocontigrsquo) En contexto divulgativo
probablemente por la escasa especializacioacuten de los textos no existen datos para dos de
los extranjerismos analizados (lsquosplicingrsquo y lsquocontigrsquo) Para el tercero se detecta el uso de
64
la forma adaptada y aceptada en espantildeol (lsquodelecioacutenrsquo) En contexto cientiacutefico para el
teacutermino lsquosplicingrsquo conviven varios equivalentes en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo y lsquoayustersquo)
y la forma no adaptada del ingleacutes (lsquosplicingrsquo) El teacutermino lsquodelecioacutenrsquo parece asentado
mientras que no se ha detectado la presencia del teacutermino lsquocontigrsquo
6 Con respecto al uso de algunos adjetivos en contexto divulgativo se usan los adjetivos
terminados en -ico lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo con un uso residual de lsquoviralrsquo
(tambieacuten aceptado por la RAE) En contexto educativo se detecta la presencia exclusiva
de lsquocromosoacutemicorsquo y lsquoviralrsquo En contexto cientiacutefico se detecta la presencia de todos las
formas en -ico y ndashal (incluyendo las formas incorrectas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo)
excepto viacuterico En liacuteneas generales los teacuterminos geacutenico geneacutetico y genoacutemico no son
usados como sinoacutenimos en los corpora analizados Ademaacutes se han detectado
colocaciones fijas como impronta geneacutetica y coacutedigo geneacutetico No obstante lo dicho la
comparacioacuten de sustantivos a los que modifican geacutenico y geneacutetico da lugar a una lista
de algunos sustantivos de uso compartido El empleo de geneacutetico como sustantivo para
describir a un profesional de la Geneacutetica se usa moderadamente y viene con frecuencia
sustituido por otros sintagmas nominales equivalentes (lsquoexperto en Geneacuteticarsquo) Excepto
en el corpus divulgativo donde no aparecen se observa un uso intercambiable entre
los sustantivos (lsquohetero- homo- hemicigotorsquo) y los adjetivos (lsquohetero- homo-
hemicigoacuteticorsquo) De hecho muchas de las formas adjetivales en ingleacutes de estos teacuterminos
son sustituidas por formas nominales en los textos cientiacuteficos y educativos en espantildeol
analizados Las formas con lsquozrsquo (zigoto) conviven con las formas con lsquocrsquo en los contextos
divulgativos y cientiacuteficos
7 Con respecto a teacuterminos con proximidad semaacutentica se observa que lsquorecombinacioacutenrsquo
se destina a contextos poco especiacuteficos (corpora divulgativo y cientiacutefico) en los que no
aparece lsquoentrecruzamientorsquo Ambas voces conviven en el corpus educativo donde su
uso parece no presentar problemas terminoloacutegicos graves quedando lsquorecombinacioacutenrsquo
asociado a consecuencias del proceso (lsquoaberrantersquo) y lsquoentrecruzamientorsquo a las
particularidades del mismo (lsquodoblersquo) Los textos educativos en ingleacutes utilizan las
variantes lsquocrossing overrsquo y lsquocrossoverrsquo como sinoacutenimos ademaacutes del equivalente a
lsquorecombinacioacutenrsquo lsquorecombinationrsquo
8 En general los textos paralelos aquiacute analizados representan buenos ejemplos de
traduccioacuten cientiacutefica para los problemas analizados Se observa una mayor coherencia
en las decisiones tomadas y en las estrategias utilizadas sobre todo en los textos
educativos seguidos de los textos cientiacuteficos y en menor medida en los textos
divulgativos Detraacutes de este hecho puede estar la procedencia de los mismos Los textos
del contexto educativo procediacutean de una sola fuente y probablemente hayan sido
traducidos por el mismo equipo de traduccioacuten (usando memorias de traduccioacuten y
herramientas de traduccioacuten asistida) del ingleacutes al espantildeol Los textos cientiacuteficos
procediacutean de varias fuentes una de ellas la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea cumple
potencialmente los requisitos comentados para el caso anterior Sin embargo los textos
de los fragmentos de Tesis Doctorales han tenido distintos traductores (con casi total
seguridad no profesionales) Ademaacutes cabe la posibilidad de que haya habido
bidireccionalidad en las traducciones (la mayor parte de ellas de espantildeol a ingleacutes y en
algunos casos al contrario) Por uacuteltimo los textos divulgativos proceden de las
65
traducciones para Investigacioacuten y Ciencia de la revista Scientific American y de las
adaptaciones al ingleacutes (en la mayoriacutea de los casos) de textos escritos por cientiacuteficos para
la publicacioacuten online OpenMind A juzgar por algunas inconsistencias detectadas en este
uacuteltimo corpus es posible que no se hayan utilizado herramientas de traduccioacuten asistida
o que las traducciones se hayan llevado a cabo por equipos de traductores diversos
66
6- Bibliografiacutea
67
68
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71
7- Anexos
72
73
7- Anexos
Anexo I
56
Probablemente para evitar la ambiguumledad en el uso de estos teacuterminos se observa un uso
extraordinariamente variado de otras equivalencias para designar a los profesionales de esta
disciplina
[El consejo geneacutetico provee informacioacuten y apoyo a las personas preocupadas por las patologiacuteas hereditarias en su
familia]
[Los profesionales de la geneacutetica estadounidenses han sido renuentes a rechazar pedidos como eacuteste]
[Los especialistas en geneacutetica bacteriana han creado teacutecnicas para incrementar la frecuencia de transformacioacutenhellip]
HETEROCIGOTOHETEROCIGOacuteTICO
Otro de los errores maacutes comunes que se pueden observar en textos de Geneacutetica es el
empleo del sustantivo lsquoheterocigotorsquo
heterocigoto
De hetero- y del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Se refiere a un individuo que posee los dos alelos diferentes en un locus
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Y del adjetivo derivado lsquoheterocigoacuteticorsquo como sinoacutenimos Esto queda ilustrado en los siguientes
ejemplos extraiacutedos de los corpora en espantildeol analizados en este trabajo
Uso incorrecto
[En resumen se cruzan individuos heterocigotos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoacutetico trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
Sin embargo al tratarse ambos teacuterminos de entidades gramaticales distintas su uso no es
intercambiable y se propone el uso apropiado de ambas formas siguiendo el patroacuten que sigue
57
Uso correcto
[En resumen se cruzan individuos heterocigoacuteticos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoto trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
La tabla 13 muestra la alternancia de las formas adjetival (lsquozygouscigoacuteticorsquo) y nominal
(lsquozygotecigotorsquo) en los corpora paralelos en lengua inglesa y espantildeola Ninguna de las formas
alternativas aparece en el corpus divulgativo En el corpus educativo ambas aparecen siendo la
forma adjetival maacutes frecuente que la nominal Si bien la proporcioacuten de formas adjetivales en
relacioacuten a formas nominales es de 251 en ingleacutes mientras que es de 131 en espantildeol Esto
indica que parte de las formas adjetivales del ingleacutes se han sustituido por formas nominales en
los textos en espantildeol Esto se pone claramente de manifiesto en el corpus cientiacutefico en el que
se observa como todas las formas adjetivales inglesas han sido sustituidas por formas nominales
en espantildeol (Tabla 13) tal y como se demuestra en el siguiente ejemplo
[hellipwhereas heterozygous mice develop severe dilated cardiomyopathy and the animals are viable only until 20
days]
[hellipen los ratones heterocigotos se desarrolla miocardiopatiacutea dilatada severa y son viables soacutelo hasta los 20 diacuteas de
desarrollo]
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
zygous 00 2561 94471 2820554
zygote 00 10277485 85873
cigoacutetico 00 11374485 00
cigoto 00 8958665 129424
Tabla 13- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora en ingleacutes y
espantildeol analizados Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de
palabras
Todo esto aplica tambieacuten a los pares de palabras lsquohomocigotohomocigoacuteticorsquo
lsquohemicigotohemicigoacuteticorsquo
Ademaacutes se observa la alternancia de las formas con lsquozrsquo (del ingleacutes zygote) y con lsquocrsquo (de cigoto)
ambas recogidas y admitidas por la RAE
58
cigoto
Tb zigoto
Del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Biol Ceacutelula resultante de la unioacuten del gameto masculino con el femenino en la reproduccioacuten sexual de los animales y de las plantas
Si bien como muestra la tabla 14 las variantes con lsquocrsquo predominan claramente sobre las formas
con lsquozrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Formas zig 2879 00 1785
Formas cig 93954 4462 93986 3729058
Tabla 14- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora analizados
Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Noacutetese que aparecen coincidencias en el corpus divulgativo (que carece de las formas heteroc(z)igoto
homoc(z)igoto hemic(z)igoto) por la presencia de la forma cigotozigoto
424- Proximidad semaacutentica
RECOMBINACIOacuteNENTRECRUZAMIENTO
Existen dos teacuterminos en Geneacutetica que por su proximidad semaacutentica se confunden
habitualmente Se trata de
entrecruzamiento
1 m Intercambio de material geneacutetico entre cromaacutetidas homoacutelogas pero no hermanas
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que describe un evento fiacutesico que ocurre entre las moleacuteculas de ADN durante la meiosis y
59
recombinacioacuten
1 f Distribucioacuten de los alelos en nuevas combinaciones
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que es una de las consecuencias del entrecruzamiento El entrecruzamiento es la principal causa
de la recombinacioacuten pero no la uacutenica Por ejemplo mediante ingenieriacutea geneacutetica se pueden
sustituir antildeadir o cambiar de posicioacuten fragmentos de ADN causando el llamado ADN
recombinante
Los textos divulgativos y cientiacuteficos en espantildeol analizados utilizan exclusivamente la voz
lsquorecombinacioacutenrsquo mientras que en los textos educativos se observa la alternancia de las voces
lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 15)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Recombinacioacuten 229666 1681 10739 43141
Entrecruzamiento 00 2121 39742 00
Tabla 15- Frecuencia de aparicioacuten de lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Cuando se analizan los modificadores de estos teacuterminos se observa un consenso casi total en
los textos analizados (Figura 11) Estos modificadores se refieren a las caracteriacutesticas del
entrecruzamiento (simple doble desigual) por un lado mientras que por otro se refieren a las
consecuencias de la recombinacioacuten (intra- o intercromosoacutemica intrageacutenica) Con respecto a las
palabras modificadas por las dos voces que nos ocupan observamos cierto uso compartido de
las palabras episodio tipo probabilidad tasa frecuencia todas de caraacutecter general y que en
teoriacutea podriacutean aplicar a ambos teacuterminos (Figura 11)
60
Figura 11- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por y de los teacuterminos que modifican las voces
lsquoentrecruzamientorsquo y lsquorecombinacioacutenrsquo
Por su parte en los corpora en ingleacutes se observa el uso exclusivo del teacutermino lsquorecombinationrsquo en
los textos divulgativos y cientiacuteficos probablemente por la falta de especificidad de los mismos
En cambio en los textos educativos no soacutelo se observa la presencia de lsquocrossing overrsquo y
lsquorecombinationrsquo sino que aparece lsquocrossoverrsquo como la forma maacutes numerosa utilizada como
sinoacutenimo de lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 16)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Crossing over 00 10781283 00
Crossover 00 12796476 00
Recombination 198810 1791 35978 21468
Tabla 16- Frecuencia de aparicioacuten de lsquocrossing overrsquo lsquocrossoverrsquo y lsquorecombinationrsquo en los corpora analizados Nota
valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
No se ha detectado la forma incorrecta calco del ingleacutes lsquosobrecruzamientorsquo que aparece en
algunos textos
[El sobrecruzamiento es responsable de variabilidad geneacutetica]
Fuente CREA 1992
61
5- Conclusiones
62
63
5- Conclusiones
Las conclusiones del presente trabajo son
1 Se ha analizado un total de 217 textos (853 479 palabras totales) y se han creado tres
corpora de textos paralelos relacionados con la Geneacutetica en tres contextos diferentes
- Contexto educativo el manual Genetics A Conceptual Approach y su versioacuten espantildeola
- Contexto divulgativo artiacuteculos con la etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo de la plataforma online
OpenMind (en versioacuten inglesa y espantildeola) y artiacuteculos de la revista Scientific American y
su traduccioacuten al espantildeol publicados en Investigacioacuten y Ciencia
- Contexto cientiacutefico extractos de Tesis Doctorales de la Universidad de Granada con la
etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo y sus traducciones al ingleacutes y artiacuteculos de la Revista Espantildeola de
Cardiologiacutea (en versioacuten inglesa y espantildeola)
2 El estudio de la frecuencia de uso de los teacuterminos en ingleacutes y la buacutesqueda de las distintas
equivalentes en espantildeol no soacutelo dentro de los corpora creados ad hoc sino tambieacuten en
el Corpus del Espantildeol Actual (CREA) ha dado lugar a una lista de 17 teacuterminos que
potencialmente podiacutean presentar problemas de traduccioacuten
3 Los problemas de traduccioacuten pueden dividirse en cuatro grupos principales siglas
extranjerismos uso de adjetivos y teacuterminos con proximidad semaacutentica
4 Con respecto a las siglas en el contexto educativo se observa que tanto las siglas que
estaacuten maacutes asentadas (lsquoADNDNArsquo) como las que lo estaacuten menos o presentan potenciales
problemas de traduccioacuten o comprensioacuten (lsquoPCRrsquo) mantienen la forma inglesa incluso
cuando forman variantes (lsquomRNArsquo lsquocpDNArsquo) El uso de eacutestas es coherente a lo largo de
todo el texto y no se observa el uso incorrecto del plural terminado en s En contexto
cientiacutefico se usa la traduccioacuten espantildeola en las siglas maacutes asentadas (lsquoADNrsquo) y la inglesa
en las que pueden crear alguacuten tipo de problema de traduccioacuten (lsquoPCRrsquo) Sin embargo se
detecta cierta inconsistencia en la formacioacuten de variantes que en ocasiones aparecen
parcialmente adaptadas al espantildeol (lsquocADNrsquo por ejemplo) En contexto divulgativo se
observa en todos los casos la alternancia de las formas inglesa y espantildeola (lsquoADNDNArsquo)
Cuando se forman variantes de las siglas se observa falta de coherencia en la adaptacioacuten
de las mismas al espantildeol (lsquosiARNrsquo) Se detecta el uso desaconsejado del plural terminado
en s en estos dos uacuteltimos contextos (lsquoDNAsrsquo)
5 Con respecto a los extranjerismos en contexto educativo se tiende a utilizar el
equivalente en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo en lugar de lsquosplicingrsquo) o a la adaptacioacuten del
mismo a nuestra lengua (lsquodelecioacutenrsquo a veces llegando a utilizar formas verbales no
aceptadas a partir de sustantivos lsquodelecionarrsquo) En el caso de extranjerismos de nuevo
cuntildeo se opta por mantener la forma inglesa (lsquocontigrsquo) En contexto divulgativo
probablemente por la escasa especializacioacuten de los textos no existen datos para dos de
los extranjerismos analizados (lsquosplicingrsquo y lsquocontigrsquo) Para el tercero se detecta el uso de
64
la forma adaptada y aceptada en espantildeol (lsquodelecioacutenrsquo) En contexto cientiacutefico para el
teacutermino lsquosplicingrsquo conviven varios equivalentes en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo y lsquoayustersquo)
y la forma no adaptada del ingleacutes (lsquosplicingrsquo) El teacutermino lsquodelecioacutenrsquo parece asentado
mientras que no se ha detectado la presencia del teacutermino lsquocontigrsquo
6 Con respecto al uso de algunos adjetivos en contexto divulgativo se usan los adjetivos
terminados en -ico lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo con un uso residual de lsquoviralrsquo
(tambieacuten aceptado por la RAE) En contexto educativo se detecta la presencia exclusiva
de lsquocromosoacutemicorsquo y lsquoviralrsquo En contexto cientiacutefico se detecta la presencia de todos las
formas en -ico y ndashal (incluyendo las formas incorrectas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo)
excepto viacuterico En liacuteneas generales los teacuterminos geacutenico geneacutetico y genoacutemico no son
usados como sinoacutenimos en los corpora analizados Ademaacutes se han detectado
colocaciones fijas como impronta geneacutetica y coacutedigo geneacutetico No obstante lo dicho la
comparacioacuten de sustantivos a los que modifican geacutenico y geneacutetico da lugar a una lista
de algunos sustantivos de uso compartido El empleo de geneacutetico como sustantivo para
describir a un profesional de la Geneacutetica se usa moderadamente y viene con frecuencia
sustituido por otros sintagmas nominales equivalentes (lsquoexperto en Geneacuteticarsquo) Excepto
en el corpus divulgativo donde no aparecen se observa un uso intercambiable entre
los sustantivos (lsquohetero- homo- hemicigotorsquo) y los adjetivos (lsquohetero- homo-
hemicigoacuteticorsquo) De hecho muchas de las formas adjetivales en ingleacutes de estos teacuterminos
son sustituidas por formas nominales en los textos cientiacuteficos y educativos en espantildeol
analizados Las formas con lsquozrsquo (zigoto) conviven con las formas con lsquocrsquo en los contextos
divulgativos y cientiacuteficos
7 Con respecto a teacuterminos con proximidad semaacutentica se observa que lsquorecombinacioacutenrsquo
se destina a contextos poco especiacuteficos (corpora divulgativo y cientiacutefico) en los que no
aparece lsquoentrecruzamientorsquo Ambas voces conviven en el corpus educativo donde su
uso parece no presentar problemas terminoloacutegicos graves quedando lsquorecombinacioacutenrsquo
asociado a consecuencias del proceso (lsquoaberrantersquo) y lsquoentrecruzamientorsquo a las
particularidades del mismo (lsquodoblersquo) Los textos educativos en ingleacutes utilizan las
variantes lsquocrossing overrsquo y lsquocrossoverrsquo como sinoacutenimos ademaacutes del equivalente a
lsquorecombinacioacutenrsquo lsquorecombinationrsquo
8 En general los textos paralelos aquiacute analizados representan buenos ejemplos de
traduccioacuten cientiacutefica para los problemas analizados Se observa una mayor coherencia
en las decisiones tomadas y en las estrategias utilizadas sobre todo en los textos
educativos seguidos de los textos cientiacuteficos y en menor medida en los textos
divulgativos Detraacutes de este hecho puede estar la procedencia de los mismos Los textos
del contexto educativo procediacutean de una sola fuente y probablemente hayan sido
traducidos por el mismo equipo de traduccioacuten (usando memorias de traduccioacuten y
herramientas de traduccioacuten asistida) del ingleacutes al espantildeol Los textos cientiacuteficos
procediacutean de varias fuentes una de ellas la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea cumple
potencialmente los requisitos comentados para el caso anterior Sin embargo los textos
de los fragmentos de Tesis Doctorales han tenido distintos traductores (con casi total
seguridad no profesionales) Ademaacutes cabe la posibilidad de que haya habido
bidireccionalidad en las traducciones (la mayor parte de ellas de espantildeol a ingleacutes y en
algunos casos al contrario) Por uacuteltimo los textos divulgativos proceden de las
65
traducciones para Investigacioacuten y Ciencia de la revista Scientific American y de las
adaptaciones al ingleacutes (en la mayoriacutea de los casos) de textos escritos por cientiacuteficos para
la publicacioacuten online OpenMind A juzgar por algunas inconsistencias detectadas en este
uacuteltimo corpus es posible que no se hayan utilizado herramientas de traduccioacuten asistida
o que las traducciones se hayan llevado a cabo por equipos de traductores diversos
66
6- Bibliografiacutea
67
68
6- Bibliografiacutea
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71
7- Anexos
72
73
7- Anexos
Anexo I
57
Uso correcto
[En resumen se cruzan individuos heterocigoacuteticos en dos o maacutes loci geneacuteticoshellip]
[En el heterocigoto trans un cromosoma presenta un alelo funcional en el locus ahellip]
La tabla 13 muestra la alternancia de las formas adjetival (lsquozygouscigoacuteticorsquo) y nominal
(lsquozygotecigotorsquo) en los corpora paralelos en lengua inglesa y espantildeola Ninguna de las formas
alternativas aparece en el corpus divulgativo En el corpus educativo ambas aparecen siendo la
forma adjetival maacutes frecuente que la nominal Si bien la proporcioacuten de formas adjetivales en
relacioacuten a formas nominales es de 251 en ingleacutes mientras que es de 131 en espantildeol Esto
indica que parte de las formas adjetivales del ingleacutes se han sustituido por formas nominales en
los textos en espantildeol Esto se pone claramente de manifiesto en el corpus cientiacutefico en el que
se observa como todas las formas adjetivales inglesas han sido sustituidas por formas nominales
en espantildeol (Tabla 13) tal y como se demuestra en el siguiente ejemplo
[hellipwhereas heterozygous mice develop severe dilated cardiomyopathy and the animals are viable only until 20
days]
[hellipen los ratones heterocigotos se desarrolla miocardiopatiacutea dilatada severa y son viables soacutelo hasta los 20 diacuteas de
desarrollo]
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
zygous 00 2561 94471 2820554
zygote 00 10277485 85873
cigoacutetico 00 11374485 00
cigoto 00 8958665 129424
Tabla 13- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora en ingleacutes y
espantildeol analizados Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de
palabras
Todo esto aplica tambieacuten a los pares de palabras lsquohomocigotohomocigoacuteticorsquo
lsquohemicigotohemicigoacuteticorsquo
Ademaacutes se observa la alternancia de las formas con lsquozrsquo (del ingleacutes zygote) y con lsquocrsquo (de cigoto)
ambas recogidas y admitidas por la RAE
58
cigoto
Tb zigoto
Del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Biol Ceacutelula resultante de la unioacuten del gameto masculino con el femenino en la reproduccioacuten sexual de los animales y de las plantas
Si bien como muestra la tabla 14 las variantes con lsquocrsquo predominan claramente sobre las formas
con lsquozrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Formas zig 2879 00 1785
Formas cig 93954 4462 93986 3729058
Tabla 14- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora analizados
Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Noacutetese que aparecen coincidencias en el corpus divulgativo (que carece de las formas heteroc(z)igoto
homoc(z)igoto hemic(z)igoto) por la presencia de la forma cigotozigoto
424- Proximidad semaacutentica
RECOMBINACIOacuteNENTRECRUZAMIENTO
Existen dos teacuterminos en Geneacutetica que por su proximidad semaacutentica se confunden
habitualmente Se trata de
entrecruzamiento
1 m Intercambio de material geneacutetico entre cromaacutetidas homoacutelogas pero no hermanas
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que describe un evento fiacutesico que ocurre entre las moleacuteculas de ADN durante la meiosis y
59
recombinacioacuten
1 f Distribucioacuten de los alelos en nuevas combinaciones
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que es una de las consecuencias del entrecruzamiento El entrecruzamiento es la principal causa
de la recombinacioacuten pero no la uacutenica Por ejemplo mediante ingenieriacutea geneacutetica se pueden
sustituir antildeadir o cambiar de posicioacuten fragmentos de ADN causando el llamado ADN
recombinante
Los textos divulgativos y cientiacuteficos en espantildeol analizados utilizan exclusivamente la voz
lsquorecombinacioacutenrsquo mientras que en los textos educativos se observa la alternancia de las voces
lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 15)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Recombinacioacuten 229666 1681 10739 43141
Entrecruzamiento 00 2121 39742 00
Tabla 15- Frecuencia de aparicioacuten de lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Cuando se analizan los modificadores de estos teacuterminos se observa un consenso casi total en
los textos analizados (Figura 11) Estos modificadores se refieren a las caracteriacutesticas del
entrecruzamiento (simple doble desigual) por un lado mientras que por otro se refieren a las
consecuencias de la recombinacioacuten (intra- o intercromosoacutemica intrageacutenica) Con respecto a las
palabras modificadas por las dos voces que nos ocupan observamos cierto uso compartido de
las palabras episodio tipo probabilidad tasa frecuencia todas de caraacutecter general y que en
teoriacutea podriacutean aplicar a ambos teacuterminos (Figura 11)
60
Figura 11- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por y de los teacuterminos que modifican las voces
lsquoentrecruzamientorsquo y lsquorecombinacioacutenrsquo
Por su parte en los corpora en ingleacutes se observa el uso exclusivo del teacutermino lsquorecombinationrsquo en
los textos divulgativos y cientiacuteficos probablemente por la falta de especificidad de los mismos
En cambio en los textos educativos no soacutelo se observa la presencia de lsquocrossing overrsquo y
lsquorecombinationrsquo sino que aparece lsquocrossoverrsquo como la forma maacutes numerosa utilizada como
sinoacutenimo de lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 16)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Crossing over 00 10781283 00
Crossover 00 12796476 00
Recombination 198810 1791 35978 21468
Tabla 16- Frecuencia de aparicioacuten de lsquocrossing overrsquo lsquocrossoverrsquo y lsquorecombinationrsquo en los corpora analizados Nota
valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
No se ha detectado la forma incorrecta calco del ingleacutes lsquosobrecruzamientorsquo que aparece en
algunos textos
[El sobrecruzamiento es responsable de variabilidad geneacutetica]
Fuente CREA 1992
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5- Conclusiones
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5- Conclusiones
Las conclusiones del presente trabajo son
1 Se ha analizado un total de 217 textos (853 479 palabras totales) y se han creado tres
corpora de textos paralelos relacionados con la Geneacutetica en tres contextos diferentes
- Contexto educativo el manual Genetics A Conceptual Approach y su versioacuten espantildeola
- Contexto divulgativo artiacuteculos con la etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo de la plataforma online
OpenMind (en versioacuten inglesa y espantildeola) y artiacuteculos de la revista Scientific American y
su traduccioacuten al espantildeol publicados en Investigacioacuten y Ciencia
- Contexto cientiacutefico extractos de Tesis Doctorales de la Universidad de Granada con la
etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo y sus traducciones al ingleacutes y artiacuteculos de la Revista Espantildeola de
Cardiologiacutea (en versioacuten inglesa y espantildeola)
2 El estudio de la frecuencia de uso de los teacuterminos en ingleacutes y la buacutesqueda de las distintas
equivalentes en espantildeol no soacutelo dentro de los corpora creados ad hoc sino tambieacuten en
el Corpus del Espantildeol Actual (CREA) ha dado lugar a una lista de 17 teacuterminos que
potencialmente podiacutean presentar problemas de traduccioacuten
3 Los problemas de traduccioacuten pueden dividirse en cuatro grupos principales siglas
extranjerismos uso de adjetivos y teacuterminos con proximidad semaacutentica
4 Con respecto a las siglas en el contexto educativo se observa que tanto las siglas que
estaacuten maacutes asentadas (lsquoADNDNArsquo) como las que lo estaacuten menos o presentan potenciales
problemas de traduccioacuten o comprensioacuten (lsquoPCRrsquo) mantienen la forma inglesa incluso
cuando forman variantes (lsquomRNArsquo lsquocpDNArsquo) El uso de eacutestas es coherente a lo largo de
todo el texto y no se observa el uso incorrecto del plural terminado en s En contexto
cientiacutefico se usa la traduccioacuten espantildeola en las siglas maacutes asentadas (lsquoADNrsquo) y la inglesa
en las que pueden crear alguacuten tipo de problema de traduccioacuten (lsquoPCRrsquo) Sin embargo se
detecta cierta inconsistencia en la formacioacuten de variantes que en ocasiones aparecen
parcialmente adaptadas al espantildeol (lsquocADNrsquo por ejemplo) En contexto divulgativo se
observa en todos los casos la alternancia de las formas inglesa y espantildeola (lsquoADNDNArsquo)
Cuando se forman variantes de las siglas se observa falta de coherencia en la adaptacioacuten
de las mismas al espantildeol (lsquosiARNrsquo) Se detecta el uso desaconsejado del plural terminado
en s en estos dos uacuteltimos contextos (lsquoDNAsrsquo)
5 Con respecto a los extranjerismos en contexto educativo se tiende a utilizar el
equivalente en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo en lugar de lsquosplicingrsquo) o a la adaptacioacuten del
mismo a nuestra lengua (lsquodelecioacutenrsquo a veces llegando a utilizar formas verbales no
aceptadas a partir de sustantivos lsquodelecionarrsquo) En el caso de extranjerismos de nuevo
cuntildeo se opta por mantener la forma inglesa (lsquocontigrsquo) En contexto divulgativo
probablemente por la escasa especializacioacuten de los textos no existen datos para dos de
los extranjerismos analizados (lsquosplicingrsquo y lsquocontigrsquo) Para el tercero se detecta el uso de
64
la forma adaptada y aceptada en espantildeol (lsquodelecioacutenrsquo) En contexto cientiacutefico para el
teacutermino lsquosplicingrsquo conviven varios equivalentes en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo y lsquoayustersquo)
y la forma no adaptada del ingleacutes (lsquosplicingrsquo) El teacutermino lsquodelecioacutenrsquo parece asentado
mientras que no se ha detectado la presencia del teacutermino lsquocontigrsquo
6 Con respecto al uso de algunos adjetivos en contexto divulgativo se usan los adjetivos
terminados en -ico lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo con un uso residual de lsquoviralrsquo
(tambieacuten aceptado por la RAE) En contexto educativo se detecta la presencia exclusiva
de lsquocromosoacutemicorsquo y lsquoviralrsquo En contexto cientiacutefico se detecta la presencia de todos las
formas en -ico y ndashal (incluyendo las formas incorrectas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo)
excepto viacuterico En liacuteneas generales los teacuterminos geacutenico geneacutetico y genoacutemico no son
usados como sinoacutenimos en los corpora analizados Ademaacutes se han detectado
colocaciones fijas como impronta geneacutetica y coacutedigo geneacutetico No obstante lo dicho la
comparacioacuten de sustantivos a los que modifican geacutenico y geneacutetico da lugar a una lista
de algunos sustantivos de uso compartido El empleo de geneacutetico como sustantivo para
describir a un profesional de la Geneacutetica se usa moderadamente y viene con frecuencia
sustituido por otros sintagmas nominales equivalentes (lsquoexperto en Geneacuteticarsquo) Excepto
en el corpus divulgativo donde no aparecen se observa un uso intercambiable entre
los sustantivos (lsquohetero- homo- hemicigotorsquo) y los adjetivos (lsquohetero- homo-
hemicigoacuteticorsquo) De hecho muchas de las formas adjetivales en ingleacutes de estos teacuterminos
son sustituidas por formas nominales en los textos cientiacuteficos y educativos en espantildeol
analizados Las formas con lsquozrsquo (zigoto) conviven con las formas con lsquocrsquo en los contextos
divulgativos y cientiacuteficos
7 Con respecto a teacuterminos con proximidad semaacutentica se observa que lsquorecombinacioacutenrsquo
se destina a contextos poco especiacuteficos (corpora divulgativo y cientiacutefico) en los que no
aparece lsquoentrecruzamientorsquo Ambas voces conviven en el corpus educativo donde su
uso parece no presentar problemas terminoloacutegicos graves quedando lsquorecombinacioacutenrsquo
asociado a consecuencias del proceso (lsquoaberrantersquo) y lsquoentrecruzamientorsquo a las
particularidades del mismo (lsquodoblersquo) Los textos educativos en ingleacutes utilizan las
variantes lsquocrossing overrsquo y lsquocrossoverrsquo como sinoacutenimos ademaacutes del equivalente a
lsquorecombinacioacutenrsquo lsquorecombinationrsquo
8 En general los textos paralelos aquiacute analizados representan buenos ejemplos de
traduccioacuten cientiacutefica para los problemas analizados Se observa una mayor coherencia
en las decisiones tomadas y en las estrategias utilizadas sobre todo en los textos
educativos seguidos de los textos cientiacuteficos y en menor medida en los textos
divulgativos Detraacutes de este hecho puede estar la procedencia de los mismos Los textos
del contexto educativo procediacutean de una sola fuente y probablemente hayan sido
traducidos por el mismo equipo de traduccioacuten (usando memorias de traduccioacuten y
herramientas de traduccioacuten asistida) del ingleacutes al espantildeol Los textos cientiacuteficos
procediacutean de varias fuentes una de ellas la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea cumple
potencialmente los requisitos comentados para el caso anterior Sin embargo los textos
de los fragmentos de Tesis Doctorales han tenido distintos traductores (con casi total
seguridad no profesionales) Ademaacutes cabe la posibilidad de que haya habido
bidireccionalidad en las traducciones (la mayor parte de ellas de espantildeol a ingleacutes y en
algunos casos al contrario) Por uacuteltimo los textos divulgativos proceden de las
65
traducciones para Investigacioacuten y Ciencia de la revista Scientific American y de las
adaptaciones al ingleacutes (en la mayoriacutea de los casos) de textos escritos por cientiacuteficos para
la publicacioacuten online OpenMind A juzgar por algunas inconsistencias detectadas en este
uacuteltimo corpus es posible que no se hayan utilizado herramientas de traduccioacuten asistida
o que las traducciones se hayan llevado a cabo por equipos de traductores diversos
66
6- Bibliografiacutea
67
68
6- Bibliografiacutea
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71
7- Anexos
72
73
7- Anexos
Anexo I
58
cigoto
Tb zigoto
Del gr ζυγωτός zygōtoacutes uncido unido der de ζυγοῦν zygoucircn uncir unir
1 m Biol Ceacutelula resultante de la unioacuten del gameto masculino con el femenino en la reproduccioacuten sexual de los animales y de las plantas
Si bien como muestra la tabla 14 las variantes con lsquocrsquo predominan claramente sobre las formas
con lsquozrsquo
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Formas zig 2879 00 1785
Formas cig 93954 4462 93986 3729058
Tabla 14- Frecuencia de aparicioacuten de las formas zig con respecto a las formas cig en los corpora analizados
Nota valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Noacutetese que aparecen coincidencias en el corpus divulgativo (que carece de las formas heteroc(z)igoto
homoc(z)igoto hemic(z)igoto) por la presencia de la forma cigotozigoto
424- Proximidad semaacutentica
RECOMBINACIOacuteNENTRECRUZAMIENTO
Existen dos teacuterminos en Geneacutetica que por su proximidad semaacutentica se confunden
habitualmente Se trata de
entrecruzamiento
1 m Intercambio de material geneacutetico entre cromaacutetidas homoacutelogas pero no hermanas
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que describe un evento fiacutesico que ocurre entre las moleacuteculas de ADN durante la meiosis y
59
recombinacioacuten
1 f Distribucioacuten de los alelos en nuevas combinaciones
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que es una de las consecuencias del entrecruzamiento El entrecruzamiento es la principal causa
de la recombinacioacuten pero no la uacutenica Por ejemplo mediante ingenieriacutea geneacutetica se pueden
sustituir antildeadir o cambiar de posicioacuten fragmentos de ADN causando el llamado ADN
recombinante
Los textos divulgativos y cientiacuteficos en espantildeol analizados utilizan exclusivamente la voz
lsquorecombinacioacutenrsquo mientras que en los textos educativos se observa la alternancia de las voces
lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 15)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Recombinacioacuten 229666 1681 10739 43141
Entrecruzamiento 00 2121 39742 00
Tabla 15- Frecuencia de aparicioacuten de lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Cuando se analizan los modificadores de estos teacuterminos se observa un consenso casi total en
los textos analizados (Figura 11) Estos modificadores se refieren a las caracteriacutesticas del
entrecruzamiento (simple doble desigual) por un lado mientras que por otro se refieren a las
consecuencias de la recombinacioacuten (intra- o intercromosoacutemica intrageacutenica) Con respecto a las
palabras modificadas por las dos voces que nos ocupan observamos cierto uso compartido de
las palabras episodio tipo probabilidad tasa frecuencia todas de caraacutecter general y que en
teoriacutea podriacutean aplicar a ambos teacuterminos (Figura 11)
60
Figura 11- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por y de los teacuterminos que modifican las voces
lsquoentrecruzamientorsquo y lsquorecombinacioacutenrsquo
Por su parte en los corpora en ingleacutes se observa el uso exclusivo del teacutermino lsquorecombinationrsquo en
los textos divulgativos y cientiacuteficos probablemente por la falta de especificidad de los mismos
En cambio en los textos educativos no soacutelo se observa la presencia de lsquocrossing overrsquo y
lsquorecombinationrsquo sino que aparece lsquocrossoverrsquo como la forma maacutes numerosa utilizada como
sinoacutenimo de lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 16)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Crossing over 00 10781283 00
Crossover 00 12796476 00
Recombination 198810 1791 35978 21468
Tabla 16- Frecuencia de aparicioacuten de lsquocrossing overrsquo lsquocrossoverrsquo y lsquorecombinationrsquo en los corpora analizados Nota
valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
No se ha detectado la forma incorrecta calco del ingleacutes lsquosobrecruzamientorsquo que aparece en
algunos textos
[El sobrecruzamiento es responsable de variabilidad geneacutetica]
Fuente CREA 1992
61
5- Conclusiones
62
63
5- Conclusiones
Las conclusiones del presente trabajo son
1 Se ha analizado un total de 217 textos (853 479 palabras totales) y se han creado tres
corpora de textos paralelos relacionados con la Geneacutetica en tres contextos diferentes
- Contexto educativo el manual Genetics A Conceptual Approach y su versioacuten espantildeola
- Contexto divulgativo artiacuteculos con la etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo de la plataforma online
OpenMind (en versioacuten inglesa y espantildeola) y artiacuteculos de la revista Scientific American y
su traduccioacuten al espantildeol publicados en Investigacioacuten y Ciencia
- Contexto cientiacutefico extractos de Tesis Doctorales de la Universidad de Granada con la
etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo y sus traducciones al ingleacutes y artiacuteculos de la Revista Espantildeola de
Cardiologiacutea (en versioacuten inglesa y espantildeola)
2 El estudio de la frecuencia de uso de los teacuterminos en ingleacutes y la buacutesqueda de las distintas
equivalentes en espantildeol no soacutelo dentro de los corpora creados ad hoc sino tambieacuten en
el Corpus del Espantildeol Actual (CREA) ha dado lugar a una lista de 17 teacuterminos que
potencialmente podiacutean presentar problemas de traduccioacuten
3 Los problemas de traduccioacuten pueden dividirse en cuatro grupos principales siglas
extranjerismos uso de adjetivos y teacuterminos con proximidad semaacutentica
4 Con respecto a las siglas en el contexto educativo se observa que tanto las siglas que
estaacuten maacutes asentadas (lsquoADNDNArsquo) como las que lo estaacuten menos o presentan potenciales
problemas de traduccioacuten o comprensioacuten (lsquoPCRrsquo) mantienen la forma inglesa incluso
cuando forman variantes (lsquomRNArsquo lsquocpDNArsquo) El uso de eacutestas es coherente a lo largo de
todo el texto y no se observa el uso incorrecto del plural terminado en s En contexto
cientiacutefico se usa la traduccioacuten espantildeola en las siglas maacutes asentadas (lsquoADNrsquo) y la inglesa
en las que pueden crear alguacuten tipo de problema de traduccioacuten (lsquoPCRrsquo) Sin embargo se
detecta cierta inconsistencia en la formacioacuten de variantes que en ocasiones aparecen
parcialmente adaptadas al espantildeol (lsquocADNrsquo por ejemplo) En contexto divulgativo se
observa en todos los casos la alternancia de las formas inglesa y espantildeola (lsquoADNDNArsquo)
Cuando se forman variantes de las siglas se observa falta de coherencia en la adaptacioacuten
de las mismas al espantildeol (lsquosiARNrsquo) Se detecta el uso desaconsejado del plural terminado
en s en estos dos uacuteltimos contextos (lsquoDNAsrsquo)
5 Con respecto a los extranjerismos en contexto educativo se tiende a utilizar el
equivalente en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo en lugar de lsquosplicingrsquo) o a la adaptacioacuten del
mismo a nuestra lengua (lsquodelecioacutenrsquo a veces llegando a utilizar formas verbales no
aceptadas a partir de sustantivos lsquodelecionarrsquo) En el caso de extranjerismos de nuevo
cuntildeo se opta por mantener la forma inglesa (lsquocontigrsquo) En contexto divulgativo
probablemente por la escasa especializacioacuten de los textos no existen datos para dos de
los extranjerismos analizados (lsquosplicingrsquo y lsquocontigrsquo) Para el tercero se detecta el uso de
64
la forma adaptada y aceptada en espantildeol (lsquodelecioacutenrsquo) En contexto cientiacutefico para el
teacutermino lsquosplicingrsquo conviven varios equivalentes en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo y lsquoayustersquo)
y la forma no adaptada del ingleacutes (lsquosplicingrsquo) El teacutermino lsquodelecioacutenrsquo parece asentado
mientras que no se ha detectado la presencia del teacutermino lsquocontigrsquo
6 Con respecto al uso de algunos adjetivos en contexto divulgativo se usan los adjetivos
terminados en -ico lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo con un uso residual de lsquoviralrsquo
(tambieacuten aceptado por la RAE) En contexto educativo se detecta la presencia exclusiva
de lsquocromosoacutemicorsquo y lsquoviralrsquo En contexto cientiacutefico se detecta la presencia de todos las
formas en -ico y ndashal (incluyendo las formas incorrectas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo)
excepto viacuterico En liacuteneas generales los teacuterminos geacutenico geneacutetico y genoacutemico no son
usados como sinoacutenimos en los corpora analizados Ademaacutes se han detectado
colocaciones fijas como impronta geneacutetica y coacutedigo geneacutetico No obstante lo dicho la
comparacioacuten de sustantivos a los que modifican geacutenico y geneacutetico da lugar a una lista
de algunos sustantivos de uso compartido El empleo de geneacutetico como sustantivo para
describir a un profesional de la Geneacutetica se usa moderadamente y viene con frecuencia
sustituido por otros sintagmas nominales equivalentes (lsquoexperto en Geneacuteticarsquo) Excepto
en el corpus divulgativo donde no aparecen se observa un uso intercambiable entre
los sustantivos (lsquohetero- homo- hemicigotorsquo) y los adjetivos (lsquohetero- homo-
hemicigoacuteticorsquo) De hecho muchas de las formas adjetivales en ingleacutes de estos teacuterminos
son sustituidas por formas nominales en los textos cientiacuteficos y educativos en espantildeol
analizados Las formas con lsquozrsquo (zigoto) conviven con las formas con lsquocrsquo en los contextos
divulgativos y cientiacuteficos
7 Con respecto a teacuterminos con proximidad semaacutentica se observa que lsquorecombinacioacutenrsquo
se destina a contextos poco especiacuteficos (corpora divulgativo y cientiacutefico) en los que no
aparece lsquoentrecruzamientorsquo Ambas voces conviven en el corpus educativo donde su
uso parece no presentar problemas terminoloacutegicos graves quedando lsquorecombinacioacutenrsquo
asociado a consecuencias del proceso (lsquoaberrantersquo) y lsquoentrecruzamientorsquo a las
particularidades del mismo (lsquodoblersquo) Los textos educativos en ingleacutes utilizan las
variantes lsquocrossing overrsquo y lsquocrossoverrsquo como sinoacutenimos ademaacutes del equivalente a
lsquorecombinacioacutenrsquo lsquorecombinationrsquo
8 En general los textos paralelos aquiacute analizados representan buenos ejemplos de
traduccioacuten cientiacutefica para los problemas analizados Se observa una mayor coherencia
en las decisiones tomadas y en las estrategias utilizadas sobre todo en los textos
educativos seguidos de los textos cientiacuteficos y en menor medida en los textos
divulgativos Detraacutes de este hecho puede estar la procedencia de los mismos Los textos
del contexto educativo procediacutean de una sola fuente y probablemente hayan sido
traducidos por el mismo equipo de traduccioacuten (usando memorias de traduccioacuten y
herramientas de traduccioacuten asistida) del ingleacutes al espantildeol Los textos cientiacuteficos
procediacutean de varias fuentes una de ellas la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea cumple
potencialmente los requisitos comentados para el caso anterior Sin embargo los textos
de los fragmentos de Tesis Doctorales han tenido distintos traductores (con casi total
seguridad no profesionales) Ademaacutes cabe la posibilidad de que haya habido
bidireccionalidad en las traducciones (la mayor parte de ellas de espantildeol a ingleacutes y en
algunos casos al contrario) Por uacuteltimo los textos divulgativos proceden de las
65
traducciones para Investigacioacuten y Ciencia de la revista Scientific American y de las
adaptaciones al ingleacutes (en la mayoriacutea de los casos) de textos escritos por cientiacuteficos para
la publicacioacuten online OpenMind A juzgar por algunas inconsistencias detectadas en este
uacuteltimo corpus es posible que no se hayan utilizado herramientas de traduccioacuten asistida
o que las traducciones se hayan llevado a cabo por equipos de traductores diversos
66
6- Bibliografiacutea
67
68
6- Bibliografiacutea
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71
7- Anexos
72
73
7- Anexos
Anexo I
59
recombinacioacuten
1 f Distribucioacuten de los alelos en nuevas combinaciones
Fuente Geneacutetica un enfoque conceptual Editorial Panamericana
Que es una de las consecuencias del entrecruzamiento El entrecruzamiento es la principal causa
de la recombinacioacuten pero no la uacutenica Por ejemplo mediante ingenieriacutea geneacutetica se pueden
sustituir antildeadir o cambiar de posicioacuten fragmentos de ADN causando el llamado ADN
recombinante
Los textos divulgativos y cientiacuteficos en espantildeol analizados utilizan exclusivamente la voz
lsquorecombinacioacutenrsquo mientras que en los textos educativos se observa la alternancia de las voces
lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 15)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Recombinacioacuten 229666 1681 10739 43141
Entrecruzamiento 00 2121 39742 00
Tabla 15- Frecuencia de aparicioacuten de lsquorecombinacioacutenrsquo y lsquoentrecruzamientorsquo en los corpora analizados Nota valores
expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
Cuando se analizan los modificadores de estos teacuterminos se observa un consenso casi total en
los textos analizados (Figura 11) Estos modificadores se refieren a las caracteriacutesticas del
entrecruzamiento (simple doble desigual) por un lado mientras que por otro se refieren a las
consecuencias de la recombinacioacuten (intra- o intercromosoacutemica intrageacutenica) Con respecto a las
palabras modificadas por las dos voces que nos ocupan observamos cierto uso compartido de
las palabras episodio tipo probabilidad tasa frecuencia todas de caraacutecter general y que en
teoriacutea podriacutean aplicar a ambos teacuterminos (Figura 11)
60
Figura 11- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por y de los teacuterminos que modifican las voces
lsquoentrecruzamientorsquo y lsquorecombinacioacutenrsquo
Por su parte en los corpora en ingleacutes se observa el uso exclusivo del teacutermino lsquorecombinationrsquo en
los textos divulgativos y cientiacuteficos probablemente por la falta de especificidad de los mismos
En cambio en los textos educativos no soacutelo se observa la presencia de lsquocrossing overrsquo y
lsquorecombinationrsquo sino que aparece lsquocrossoverrsquo como la forma maacutes numerosa utilizada como
sinoacutenimo de lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 16)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Crossing over 00 10781283 00
Crossover 00 12796476 00
Recombination 198810 1791 35978 21468
Tabla 16- Frecuencia de aparicioacuten de lsquocrossing overrsquo lsquocrossoverrsquo y lsquorecombinationrsquo en los corpora analizados Nota
valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
No se ha detectado la forma incorrecta calco del ingleacutes lsquosobrecruzamientorsquo que aparece en
algunos textos
[El sobrecruzamiento es responsable de variabilidad geneacutetica]
Fuente CREA 1992
61
5- Conclusiones
62
63
5- Conclusiones
Las conclusiones del presente trabajo son
1 Se ha analizado un total de 217 textos (853 479 palabras totales) y se han creado tres
corpora de textos paralelos relacionados con la Geneacutetica en tres contextos diferentes
- Contexto educativo el manual Genetics A Conceptual Approach y su versioacuten espantildeola
- Contexto divulgativo artiacuteculos con la etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo de la plataforma online
OpenMind (en versioacuten inglesa y espantildeola) y artiacuteculos de la revista Scientific American y
su traduccioacuten al espantildeol publicados en Investigacioacuten y Ciencia
- Contexto cientiacutefico extractos de Tesis Doctorales de la Universidad de Granada con la
etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo y sus traducciones al ingleacutes y artiacuteculos de la Revista Espantildeola de
Cardiologiacutea (en versioacuten inglesa y espantildeola)
2 El estudio de la frecuencia de uso de los teacuterminos en ingleacutes y la buacutesqueda de las distintas
equivalentes en espantildeol no soacutelo dentro de los corpora creados ad hoc sino tambieacuten en
el Corpus del Espantildeol Actual (CREA) ha dado lugar a una lista de 17 teacuterminos que
potencialmente podiacutean presentar problemas de traduccioacuten
3 Los problemas de traduccioacuten pueden dividirse en cuatro grupos principales siglas
extranjerismos uso de adjetivos y teacuterminos con proximidad semaacutentica
4 Con respecto a las siglas en el contexto educativo se observa que tanto las siglas que
estaacuten maacutes asentadas (lsquoADNDNArsquo) como las que lo estaacuten menos o presentan potenciales
problemas de traduccioacuten o comprensioacuten (lsquoPCRrsquo) mantienen la forma inglesa incluso
cuando forman variantes (lsquomRNArsquo lsquocpDNArsquo) El uso de eacutestas es coherente a lo largo de
todo el texto y no se observa el uso incorrecto del plural terminado en s En contexto
cientiacutefico se usa la traduccioacuten espantildeola en las siglas maacutes asentadas (lsquoADNrsquo) y la inglesa
en las que pueden crear alguacuten tipo de problema de traduccioacuten (lsquoPCRrsquo) Sin embargo se
detecta cierta inconsistencia en la formacioacuten de variantes que en ocasiones aparecen
parcialmente adaptadas al espantildeol (lsquocADNrsquo por ejemplo) En contexto divulgativo se
observa en todos los casos la alternancia de las formas inglesa y espantildeola (lsquoADNDNArsquo)
Cuando se forman variantes de las siglas se observa falta de coherencia en la adaptacioacuten
de las mismas al espantildeol (lsquosiARNrsquo) Se detecta el uso desaconsejado del plural terminado
en s en estos dos uacuteltimos contextos (lsquoDNAsrsquo)
5 Con respecto a los extranjerismos en contexto educativo se tiende a utilizar el
equivalente en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo en lugar de lsquosplicingrsquo) o a la adaptacioacuten del
mismo a nuestra lengua (lsquodelecioacutenrsquo a veces llegando a utilizar formas verbales no
aceptadas a partir de sustantivos lsquodelecionarrsquo) En el caso de extranjerismos de nuevo
cuntildeo se opta por mantener la forma inglesa (lsquocontigrsquo) En contexto divulgativo
probablemente por la escasa especializacioacuten de los textos no existen datos para dos de
los extranjerismos analizados (lsquosplicingrsquo y lsquocontigrsquo) Para el tercero se detecta el uso de
64
la forma adaptada y aceptada en espantildeol (lsquodelecioacutenrsquo) En contexto cientiacutefico para el
teacutermino lsquosplicingrsquo conviven varios equivalentes en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo y lsquoayustersquo)
y la forma no adaptada del ingleacutes (lsquosplicingrsquo) El teacutermino lsquodelecioacutenrsquo parece asentado
mientras que no se ha detectado la presencia del teacutermino lsquocontigrsquo
6 Con respecto al uso de algunos adjetivos en contexto divulgativo se usan los adjetivos
terminados en -ico lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo con un uso residual de lsquoviralrsquo
(tambieacuten aceptado por la RAE) En contexto educativo se detecta la presencia exclusiva
de lsquocromosoacutemicorsquo y lsquoviralrsquo En contexto cientiacutefico se detecta la presencia de todos las
formas en -ico y ndashal (incluyendo las formas incorrectas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo)
excepto viacuterico En liacuteneas generales los teacuterminos geacutenico geneacutetico y genoacutemico no son
usados como sinoacutenimos en los corpora analizados Ademaacutes se han detectado
colocaciones fijas como impronta geneacutetica y coacutedigo geneacutetico No obstante lo dicho la
comparacioacuten de sustantivos a los que modifican geacutenico y geneacutetico da lugar a una lista
de algunos sustantivos de uso compartido El empleo de geneacutetico como sustantivo para
describir a un profesional de la Geneacutetica se usa moderadamente y viene con frecuencia
sustituido por otros sintagmas nominales equivalentes (lsquoexperto en Geneacuteticarsquo) Excepto
en el corpus divulgativo donde no aparecen se observa un uso intercambiable entre
los sustantivos (lsquohetero- homo- hemicigotorsquo) y los adjetivos (lsquohetero- homo-
hemicigoacuteticorsquo) De hecho muchas de las formas adjetivales en ingleacutes de estos teacuterminos
son sustituidas por formas nominales en los textos cientiacuteficos y educativos en espantildeol
analizados Las formas con lsquozrsquo (zigoto) conviven con las formas con lsquocrsquo en los contextos
divulgativos y cientiacuteficos
7 Con respecto a teacuterminos con proximidad semaacutentica se observa que lsquorecombinacioacutenrsquo
se destina a contextos poco especiacuteficos (corpora divulgativo y cientiacutefico) en los que no
aparece lsquoentrecruzamientorsquo Ambas voces conviven en el corpus educativo donde su
uso parece no presentar problemas terminoloacutegicos graves quedando lsquorecombinacioacutenrsquo
asociado a consecuencias del proceso (lsquoaberrantersquo) y lsquoentrecruzamientorsquo a las
particularidades del mismo (lsquodoblersquo) Los textos educativos en ingleacutes utilizan las
variantes lsquocrossing overrsquo y lsquocrossoverrsquo como sinoacutenimos ademaacutes del equivalente a
lsquorecombinacioacutenrsquo lsquorecombinationrsquo
8 En general los textos paralelos aquiacute analizados representan buenos ejemplos de
traduccioacuten cientiacutefica para los problemas analizados Se observa una mayor coherencia
en las decisiones tomadas y en las estrategias utilizadas sobre todo en los textos
educativos seguidos de los textos cientiacuteficos y en menor medida en los textos
divulgativos Detraacutes de este hecho puede estar la procedencia de los mismos Los textos
del contexto educativo procediacutean de una sola fuente y probablemente hayan sido
traducidos por el mismo equipo de traduccioacuten (usando memorias de traduccioacuten y
herramientas de traduccioacuten asistida) del ingleacutes al espantildeol Los textos cientiacuteficos
procediacutean de varias fuentes una de ellas la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea cumple
potencialmente los requisitos comentados para el caso anterior Sin embargo los textos
de los fragmentos de Tesis Doctorales han tenido distintos traductores (con casi total
seguridad no profesionales) Ademaacutes cabe la posibilidad de que haya habido
bidireccionalidad en las traducciones (la mayor parte de ellas de espantildeol a ingleacutes y en
algunos casos al contrario) Por uacuteltimo los textos divulgativos proceden de las
65
traducciones para Investigacioacuten y Ciencia de la revista Scientific American y de las
adaptaciones al ingleacutes (en la mayoriacutea de los casos) de textos escritos por cientiacuteficos para
la publicacioacuten online OpenMind A juzgar por algunas inconsistencias detectadas en este
uacuteltimo corpus es posible que no se hayan utilizado herramientas de traduccioacuten asistida
o que las traducciones se hayan llevado a cabo por equipos de traductores diversos
66
6- Bibliografiacutea
67
68
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Watson JD Crick FHC (1953) The molecular structure of nucleic acids A structure for deoxyribose nucleic acid Nature 171 737-738
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7- Anexos
72
73
7- Anexos
Anexo I
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Figura 11- Esquema comparativo de los teacuterminos modificados por y de los teacuterminos que modifican las voces
lsquoentrecruzamientorsquo y lsquorecombinacioacutenrsquo
Por su parte en los corpora en ingleacutes se observa el uso exclusivo del teacutermino lsquorecombinationrsquo en
los textos divulgativos y cientiacuteficos probablemente por la falta de especificidad de los mismos
En cambio en los textos educativos no soacutelo se observa la presencia de lsquocrossing overrsquo y
lsquorecombinationrsquo sino que aparece lsquocrossoverrsquo como la forma maacutes numerosa utilizada como
sinoacutenimo de lsquoentrecruzamientorsquo (Tabla 16)
Divulgativo Educativo Cientiacutefico
Crossing over 00 10781283 00
Crossover 00 12796476 00
Recombination 198810 1791 35978 21468
Tabla 16- Frecuencia de aparicioacuten de lsquocrossing overrsquo lsquocrossoverrsquo y lsquorecombinationrsquo en los corpora analizados Nota
valores expresados en nuacutemero de coincidenciasnuacutemero de coincidencias por milloacuten de palabras
No se ha detectado la forma incorrecta calco del ingleacutes lsquosobrecruzamientorsquo que aparece en
algunos textos
[El sobrecruzamiento es responsable de variabilidad geneacutetica]
Fuente CREA 1992
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5- Conclusiones
62
63
5- Conclusiones
Las conclusiones del presente trabajo son
1 Se ha analizado un total de 217 textos (853 479 palabras totales) y se han creado tres
corpora de textos paralelos relacionados con la Geneacutetica en tres contextos diferentes
- Contexto educativo el manual Genetics A Conceptual Approach y su versioacuten espantildeola
- Contexto divulgativo artiacuteculos con la etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo de la plataforma online
OpenMind (en versioacuten inglesa y espantildeola) y artiacuteculos de la revista Scientific American y
su traduccioacuten al espantildeol publicados en Investigacioacuten y Ciencia
- Contexto cientiacutefico extractos de Tesis Doctorales de la Universidad de Granada con la
etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo y sus traducciones al ingleacutes y artiacuteculos de la Revista Espantildeola de
Cardiologiacutea (en versioacuten inglesa y espantildeola)
2 El estudio de la frecuencia de uso de los teacuterminos en ingleacutes y la buacutesqueda de las distintas
equivalentes en espantildeol no soacutelo dentro de los corpora creados ad hoc sino tambieacuten en
el Corpus del Espantildeol Actual (CREA) ha dado lugar a una lista de 17 teacuterminos que
potencialmente podiacutean presentar problemas de traduccioacuten
3 Los problemas de traduccioacuten pueden dividirse en cuatro grupos principales siglas
extranjerismos uso de adjetivos y teacuterminos con proximidad semaacutentica
4 Con respecto a las siglas en el contexto educativo se observa que tanto las siglas que
estaacuten maacutes asentadas (lsquoADNDNArsquo) como las que lo estaacuten menos o presentan potenciales
problemas de traduccioacuten o comprensioacuten (lsquoPCRrsquo) mantienen la forma inglesa incluso
cuando forman variantes (lsquomRNArsquo lsquocpDNArsquo) El uso de eacutestas es coherente a lo largo de
todo el texto y no se observa el uso incorrecto del plural terminado en s En contexto
cientiacutefico se usa la traduccioacuten espantildeola en las siglas maacutes asentadas (lsquoADNrsquo) y la inglesa
en las que pueden crear alguacuten tipo de problema de traduccioacuten (lsquoPCRrsquo) Sin embargo se
detecta cierta inconsistencia en la formacioacuten de variantes que en ocasiones aparecen
parcialmente adaptadas al espantildeol (lsquocADNrsquo por ejemplo) En contexto divulgativo se
observa en todos los casos la alternancia de las formas inglesa y espantildeola (lsquoADNDNArsquo)
Cuando se forman variantes de las siglas se observa falta de coherencia en la adaptacioacuten
de las mismas al espantildeol (lsquosiARNrsquo) Se detecta el uso desaconsejado del plural terminado
en s en estos dos uacuteltimos contextos (lsquoDNAsrsquo)
5 Con respecto a los extranjerismos en contexto educativo se tiende a utilizar el
equivalente en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo en lugar de lsquosplicingrsquo) o a la adaptacioacuten del
mismo a nuestra lengua (lsquodelecioacutenrsquo a veces llegando a utilizar formas verbales no
aceptadas a partir de sustantivos lsquodelecionarrsquo) En el caso de extranjerismos de nuevo
cuntildeo se opta por mantener la forma inglesa (lsquocontigrsquo) En contexto divulgativo
probablemente por la escasa especializacioacuten de los textos no existen datos para dos de
los extranjerismos analizados (lsquosplicingrsquo y lsquocontigrsquo) Para el tercero se detecta el uso de
64
la forma adaptada y aceptada en espantildeol (lsquodelecioacutenrsquo) En contexto cientiacutefico para el
teacutermino lsquosplicingrsquo conviven varios equivalentes en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo y lsquoayustersquo)
y la forma no adaptada del ingleacutes (lsquosplicingrsquo) El teacutermino lsquodelecioacutenrsquo parece asentado
mientras que no se ha detectado la presencia del teacutermino lsquocontigrsquo
6 Con respecto al uso de algunos adjetivos en contexto divulgativo se usan los adjetivos
terminados en -ico lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo con un uso residual de lsquoviralrsquo
(tambieacuten aceptado por la RAE) En contexto educativo se detecta la presencia exclusiva
de lsquocromosoacutemicorsquo y lsquoviralrsquo En contexto cientiacutefico se detecta la presencia de todos las
formas en -ico y ndashal (incluyendo las formas incorrectas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo)
excepto viacuterico En liacuteneas generales los teacuterminos geacutenico geneacutetico y genoacutemico no son
usados como sinoacutenimos en los corpora analizados Ademaacutes se han detectado
colocaciones fijas como impronta geneacutetica y coacutedigo geneacutetico No obstante lo dicho la
comparacioacuten de sustantivos a los que modifican geacutenico y geneacutetico da lugar a una lista
de algunos sustantivos de uso compartido El empleo de geneacutetico como sustantivo para
describir a un profesional de la Geneacutetica se usa moderadamente y viene con frecuencia
sustituido por otros sintagmas nominales equivalentes (lsquoexperto en Geneacuteticarsquo) Excepto
en el corpus divulgativo donde no aparecen se observa un uso intercambiable entre
los sustantivos (lsquohetero- homo- hemicigotorsquo) y los adjetivos (lsquohetero- homo-
hemicigoacuteticorsquo) De hecho muchas de las formas adjetivales en ingleacutes de estos teacuterminos
son sustituidas por formas nominales en los textos cientiacuteficos y educativos en espantildeol
analizados Las formas con lsquozrsquo (zigoto) conviven con las formas con lsquocrsquo en los contextos
divulgativos y cientiacuteficos
7 Con respecto a teacuterminos con proximidad semaacutentica se observa que lsquorecombinacioacutenrsquo
se destina a contextos poco especiacuteficos (corpora divulgativo y cientiacutefico) en los que no
aparece lsquoentrecruzamientorsquo Ambas voces conviven en el corpus educativo donde su
uso parece no presentar problemas terminoloacutegicos graves quedando lsquorecombinacioacutenrsquo
asociado a consecuencias del proceso (lsquoaberrantersquo) y lsquoentrecruzamientorsquo a las
particularidades del mismo (lsquodoblersquo) Los textos educativos en ingleacutes utilizan las
variantes lsquocrossing overrsquo y lsquocrossoverrsquo como sinoacutenimos ademaacutes del equivalente a
lsquorecombinacioacutenrsquo lsquorecombinationrsquo
8 En general los textos paralelos aquiacute analizados representan buenos ejemplos de
traduccioacuten cientiacutefica para los problemas analizados Se observa una mayor coherencia
en las decisiones tomadas y en las estrategias utilizadas sobre todo en los textos
educativos seguidos de los textos cientiacuteficos y en menor medida en los textos
divulgativos Detraacutes de este hecho puede estar la procedencia de los mismos Los textos
del contexto educativo procediacutean de una sola fuente y probablemente hayan sido
traducidos por el mismo equipo de traduccioacuten (usando memorias de traduccioacuten y
herramientas de traduccioacuten asistida) del ingleacutes al espantildeol Los textos cientiacuteficos
procediacutean de varias fuentes una de ellas la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea cumple
potencialmente los requisitos comentados para el caso anterior Sin embargo los textos
de los fragmentos de Tesis Doctorales han tenido distintos traductores (con casi total
seguridad no profesionales) Ademaacutes cabe la posibilidad de que haya habido
bidireccionalidad en las traducciones (la mayor parte de ellas de espantildeol a ingleacutes y en
algunos casos al contrario) Por uacuteltimo los textos divulgativos proceden de las
65
traducciones para Investigacioacuten y Ciencia de la revista Scientific American y de las
adaptaciones al ingleacutes (en la mayoriacutea de los casos) de textos escritos por cientiacuteficos para
la publicacioacuten online OpenMind A juzgar por algunas inconsistencias detectadas en este
uacuteltimo corpus es posible que no se hayan utilizado herramientas de traduccioacuten asistida
o que las traducciones se hayan llevado a cabo por equipos de traductores diversos
66
6- Bibliografiacutea
67
68
6- Bibliografiacutea
Abril Gallego AM Mayoral Martiacutenez MV Muela Garciacutea FJ (2003) Los medios de comunicacioacuten social y la didaacutectica de la Geneacutetica y la Biologiacutea Molecular en ESO Actas del Congreso La nueva alfabetizacioacuten un reto para la educacioacuten del siglo XXI Madrid 6-8 Diciembre 2003
Alcina Caudet MA (2001) El espantildeol como lengua de la ciencia y de la medicina Panacea 447-50
Allen GE (2003) Mendel and modern genetics the legacy for today Endeavour 2763-68
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Bordons M (2004) Hacia el reconocimiento internacional de las publicaciones cientiacuteficas espantildeolas Rev Esp Cardiol 57 799ndash802
Bowker L (1997) Multidimensional classification of concepts and terms En Wright SE y Budin G (Eds) 133-143
Centro Virtual Cervantes (2016) Registro Diccionario de teacuterminos clave de ELE Instituto Cervantes (Espantildea) [online] (Fecha de consulta 24 abril 2016) [httpcvccervantesesensenanzabiblioteca_elediccio_eleindicehtm]
Claros MG (2008) Un poco de estilo en la traduccioacuten cientiacutefica aquello que quieres conocer pero no sabes doacutende encontrarlo Panacea 28145-158
Correns KG (1900) G Mendelrsquos Regel uumlber das Verhalten der Nachkommenschaft der Rassenbastarde Berichte der Deutchen Botanischen Gessellschaft 18 158-168
Darwin C (1859) El origen de las especies Ed John Murray Londres (GB)
de Kock J (1994) Gramaacutetica espantildeola ensentildeanza e investigacioacuten Ediciones Universidad de
Salamanca (Espantildea)
de Vries H (1900) Sur la loi de disjonction des hybrides Compt Rend Acad Sci 130 845-847
Departamento de Geneacutetica UGR (2016) [online] (Fecha de consulta 22 Abril 2016) [httpgeneticaugres]
Domiacutenguez NA (2007) Diez errores usuales en la traduccioacuten de artiacuteculos cientiacuteficos Panacea 8121-123
Donovan J Venville G (2012) Exploring the influence of the mass media on primary studentsrsquo conceptual understanding of genetics Education 3-13 International Journal of Primary Elementary and Early Years Education 4075-95
Editorial (2006) Ich weiss nicht was soll es bedeuten language matters in medicine PLoS Med 3e122
Faber P Leoacuten-Arauacutez P (2016) Specialized knowledge representation and the parameterization of context Frontiers in Psychology 7196
69
Fundeacuteu (2011) Siglas extranjeras claves de traduccioacuten (online) (Fecha de consulta 8 junio
2016) [httpwwwfundeuesrecomendacionsiglas-traduccion]
Fundeacuteu (2013) Siglas y acroacutenimos claves de redaccioacuten (online) (Fecha de consulta 8 junio
2016) [httpwwwfundeuesrecomendacionsiglas-y-acronimos-claves-de-redaccion]
Fundeacuteu (2014a) Viral y viacuterico son sinoacutenimos (online) (Fecha de consulta 9 junio 2016)
[httpwwwfundeuesrecomendacionviral-y-virico-son-sinonimos]
Fundeacuteu (2014b) Geneacutetico geacutenico y genoacutemico no son sinoacutenimos (online) (Fecha de consulta 9
junio 2016) [httpwwwfundeuesrecomendaciongenetico-genico-y-genomico-no-son-lo-
mismo]
Gordin MD (2015) Scientific Babel How Science Was Done Before and After Global English The University of Chicago Press Ltd Londres (GB)
Halliday MAK (1978) El lenguaje como semioacutetica social La interpretacioacuten social del lenguaje y del significado Fondo de Cultura Econoacutemica Meacutexico DF (Meacutexico)
Holmes HK (2004) An analysis of the language repertoires of students in higher education and their language choices on the internet (Ukraine Poland Macedonia Italy France Tanzania Oman and Indonesia) Intern J Multicult Soc 652ndash75
Lacadena JR (2011) Geneacutetica y Sociedad Instituto de Espantildea Real Academia Nacional de Famacia Realigraf SA Madrid (Espantildea)
Marchio J Mackenbach W (2012) Miradas cruzadasconfiguraciones reciacuteprocas Sobre la traduccioacuten difusioacuten y recepcioacuten de las literaturas centroamericanas en Francia y Alemania Centroamericana 22241-268
Marcus A (2002) Return on investment for usable user-interface design Examples and statistics Aaron Marcus and Associates Inc Emeryville CA (EEUU)
Mendel G (1866) Versuche uumlber Pflanzen-Hybriden Verh Des Naturf Vereines in Bruumlnn (Abhandlungen) 4 3-47
Meneghini R Packer AL (2007) Is there science beyond English EMBO reports 8 (2)
Montero Martiacutenez S Faber Beniacutetez P Buendiacutea Castro M (2011) Terminologiacutea para traductores e inteacuterpretes 2ordf Ed Ediciones Tragacanto Granada (Espantildea)
Morgan TH (1910) Sex-limited inheritance in Drosophila Science 32 120-122
Mulet JM (2016) Artiacuteculos escritos por JM Mulet [online] (Fecha de consulta 24 abril 2016)
[httpelpaiscomautorjose_miguel_mulet_salorta]
Navajas-Peacuterez R Aznarte-Mellado C (2014) Mendelius el acento granadino a las leyes de la herencia Calle Elvira Otontildeo40-43 Navarro F (2008) Adjetivos terminados en -al Laboratorio del Lenguaje (online) (Fecha de
consulta 9 junio 2016) [httpmedicablogsdiariomedicocom]
Ofori‐Adjei D Antes G Tharyan P Slade E Tamber PS (2006) Have online international medical journals made local journals obsolete PLoS Med 3e359
70
Proctor RN (1999) The Nazi War on Cancer Princeton University Press Princeton NJ (EEUU)
RAE (2010) Ortografiacutea de la lengua espantildeola
Real Academia Nacional de Medicina (2012) Diccionario de teacuterminos meacutedicos Editorial
Panamericana (Espantildea)
Ruiz Rejoacuten M (2009) La seleccioacuten Natural de Darwin a la luz de la Geneacutetica Pasaje a la Ciencia 12110-126
Sager JC (1990) A practical course in terminology processing John Benjamins Publishing Company Amsterdam (Paiacuteses Bajos)
Science Encyclopedia (2016) [online] (Fecha de consulta 18 abril 2016) [httpwwwlibraryindexcompages2213History-Genetics-EARLY-BELIEFS-ABOUT-HEREDITYhtml]
Sociedad Espantildeola de Geneacutetica (2016) [online] (Fecha de consulta 22 Abril 2016) [httpwwwsegeneticaesdepartamentosBDphp]
Tercedor Saacutenchez M (2005) Aspectos culturales en la localizacioacuten de productos multimedia Quaderns Revista de traduccioacute 12151-160
Tschermak E (1900) Uumlber Kuumlnstliche Kreuzung bei Pisum sativum Berichte der Deutchen Botanischen Gessellschaft 18 232-239 5
Turney J (1995) The public understanding of genetics ndash where next European Journal of Genetics and Society 15-20
Viegas E Mahesh K Nirenburg S (1999) Semantics in action En Saint-Dizier P (ed) Predicative forms in natural language and lexical knowledge bases Kluwer Academic Press Berliacuten (Alemania) 171-204
Watson JD Crick FHC (1953) The molecular structure of nucleic acids A structure for deoxyribose nucleic acid Nature 171 737-738
71
7- Anexos
72
73
7- Anexos
Anexo I
61
5- Conclusiones
62
63
5- Conclusiones
Las conclusiones del presente trabajo son
1 Se ha analizado un total de 217 textos (853 479 palabras totales) y se han creado tres
corpora de textos paralelos relacionados con la Geneacutetica en tres contextos diferentes
- Contexto educativo el manual Genetics A Conceptual Approach y su versioacuten espantildeola
- Contexto divulgativo artiacuteculos con la etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo de la plataforma online
OpenMind (en versioacuten inglesa y espantildeola) y artiacuteculos de la revista Scientific American y
su traduccioacuten al espantildeol publicados en Investigacioacuten y Ciencia
- Contexto cientiacutefico extractos de Tesis Doctorales de la Universidad de Granada con la
etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo y sus traducciones al ingleacutes y artiacuteculos de la Revista Espantildeola de
Cardiologiacutea (en versioacuten inglesa y espantildeola)
2 El estudio de la frecuencia de uso de los teacuterminos en ingleacutes y la buacutesqueda de las distintas
equivalentes en espantildeol no soacutelo dentro de los corpora creados ad hoc sino tambieacuten en
el Corpus del Espantildeol Actual (CREA) ha dado lugar a una lista de 17 teacuterminos que
potencialmente podiacutean presentar problemas de traduccioacuten
3 Los problemas de traduccioacuten pueden dividirse en cuatro grupos principales siglas
extranjerismos uso de adjetivos y teacuterminos con proximidad semaacutentica
4 Con respecto a las siglas en el contexto educativo se observa que tanto las siglas que
estaacuten maacutes asentadas (lsquoADNDNArsquo) como las que lo estaacuten menos o presentan potenciales
problemas de traduccioacuten o comprensioacuten (lsquoPCRrsquo) mantienen la forma inglesa incluso
cuando forman variantes (lsquomRNArsquo lsquocpDNArsquo) El uso de eacutestas es coherente a lo largo de
todo el texto y no se observa el uso incorrecto del plural terminado en s En contexto
cientiacutefico se usa la traduccioacuten espantildeola en las siglas maacutes asentadas (lsquoADNrsquo) y la inglesa
en las que pueden crear alguacuten tipo de problema de traduccioacuten (lsquoPCRrsquo) Sin embargo se
detecta cierta inconsistencia en la formacioacuten de variantes que en ocasiones aparecen
parcialmente adaptadas al espantildeol (lsquocADNrsquo por ejemplo) En contexto divulgativo se
observa en todos los casos la alternancia de las formas inglesa y espantildeola (lsquoADNDNArsquo)
Cuando se forman variantes de las siglas se observa falta de coherencia en la adaptacioacuten
de las mismas al espantildeol (lsquosiARNrsquo) Se detecta el uso desaconsejado del plural terminado
en s en estos dos uacuteltimos contextos (lsquoDNAsrsquo)
5 Con respecto a los extranjerismos en contexto educativo se tiende a utilizar el
equivalente en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo en lugar de lsquosplicingrsquo) o a la adaptacioacuten del
mismo a nuestra lengua (lsquodelecioacutenrsquo a veces llegando a utilizar formas verbales no
aceptadas a partir de sustantivos lsquodelecionarrsquo) En el caso de extranjerismos de nuevo
cuntildeo se opta por mantener la forma inglesa (lsquocontigrsquo) En contexto divulgativo
probablemente por la escasa especializacioacuten de los textos no existen datos para dos de
los extranjerismos analizados (lsquosplicingrsquo y lsquocontigrsquo) Para el tercero se detecta el uso de
64
la forma adaptada y aceptada en espantildeol (lsquodelecioacutenrsquo) En contexto cientiacutefico para el
teacutermino lsquosplicingrsquo conviven varios equivalentes en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo y lsquoayustersquo)
y la forma no adaptada del ingleacutes (lsquosplicingrsquo) El teacutermino lsquodelecioacutenrsquo parece asentado
mientras que no se ha detectado la presencia del teacutermino lsquocontigrsquo
6 Con respecto al uso de algunos adjetivos en contexto divulgativo se usan los adjetivos
terminados en -ico lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo con un uso residual de lsquoviralrsquo
(tambieacuten aceptado por la RAE) En contexto educativo se detecta la presencia exclusiva
de lsquocromosoacutemicorsquo y lsquoviralrsquo En contexto cientiacutefico se detecta la presencia de todos las
formas en -ico y ndashal (incluyendo las formas incorrectas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo)
excepto viacuterico En liacuteneas generales los teacuterminos geacutenico geneacutetico y genoacutemico no son
usados como sinoacutenimos en los corpora analizados Ademaacutes se han detectado
colocaciones fijas como impronta geneacutetica y coacutedigo geneacutetico No obstante lo dicho la
comparacioacuten de sustantivos a los que modifican geacutenico y geneacutetico da lugar a una lista
de algunos sustantivos de uso compartido El empleo de geneacutetico como sustantivo para
describir a un profesional de la Geneacutetica se usa moderadamente y viene con frecuencia
sustituido por otros sintagmas nominales equivalentes (lsquoexperto en Geneacuteticarsquo) Excepto
en el corpus divulgativo donde no aparecen se observa un uso intercambiable entre
los sustantivos (lsquohetero- homo- hemicigotorsquo) y los adjetivos (lsquohetero- homo-
hemicigoacuteticorsquo) De hecho muchas de las formas adjetivales en ingleacutes de estos teacuterminos
son sustituidas por formas nominales en los textos cientiacuteficos y educativos en espantildeol
analizados Las formas con lsquozrsquo (zigoto) conviven con las formas con lsquocrsquo en los contextos
divulgativos y cientiacuteficos
7 Con respecto a teacuterminos con proximidad semaacutentica se observa que lsquorecombinacioacutenrsquo
se destina a contextos poco especiacuteficos (corpora divulgativo y cientiacutefico) en los que no
aparece lsquoentrecruzamientorsquo Ambas voces conviven en el corpus educativo donde su
uso parece no presentar problemas terminoloacutegicos graves quedando lsquorecombinacioacutenrsquo
asociado a consecuencias del proceso (lsquoaberrantersquo) y lsquoentrecruzamientorsquo a las
particularidades del mismo (lsquodoblersquo) Los textos educativos en ingleacutes utilizan las
variantes lsquocrossing overrsquo y lsquocrossoverrsquo como sinoacutenimos ademaacutes del equivalente a
lsquorecombinacioacutenrsquo lsquorecombinationrsquo
8 En general los textos paralelos aquiacute analizados representan buenos ejemplos de
traduccioacuten cientiacutefica para los problemas analizados Se observa una mayor coherencia
en las decisiones tomadas y en las estrategias utilizadas sobre todo en los textos
educativos seguidos de los textos cientiacuteficos y en menor medida en los textos
divulgativos Detraacutes de este hecho puede estar la procedencia de los mismos Los textos
del contexto educativo procediacutean de una sola fuente y probablemente hayan sido
traducidos por el mismo equipo de traduccioacuten (usando memorias de traduccioacuten y
herramientas de traduccioacuten asistida) del ingleacutes al espantildeol Los textos cientiacuteficos
procediacutean de varias fuentes una de ellas la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea cumple
potencialmente los requisitos comentados para el caso anterior Sin embargo los textos
de los fragmentos de Tesis Doctorales han tenido distintos traductores (con casi total
seguridad no profesionales) Ademaacutes cabe la posibilidad de que haya habido
bidireccionalidad en las traducciones (la mayor parte de ellas de espantildeol a ingleacutes y en
algunos casos al contrario) Por uacuteltimo los textos divulgativos proceden de las
65
traducciones para Investigacioacuten y Ciencia de la revista Scientific American y de las
adaptaciones al ingleacutes (en la mayoriacutea de los casos) de textos escritos por cientiacuteficos para
la publicacioacuten online OpenMind A juzgar por algunas inconsistencias detectadas en este
uacuteltimo corpus es posible que no se hayan utilizado herramientas de traduccioacuten asistida
o que las traducciones se hayan llevado a cabo por equipos de traductores diversos
66
6- Bibliografiacutea
67
68
6- Bibliografiacutea
Abril Gallego AM Mayoral Martiacutenez MV Muela Garciacutea FJ (2003) Los medios de comunicacioacuten social y la didaacutectica de la Geneacutetica y la Biologiacutea Molecular en ESO Actas del Congreso La nueva alfabetizacioacuten un reto para la educacioacuten del siglo XXI Madrid 6-8 Diciembre 2003
Alcina Caudet MA (2001) El espantildeol como lengua de la ciencia y de la medicina Panacea 447-50
Allen GE (2003) Mendel and modern genetics the legacy for today Endeavour 2763-68
Bernaacuterdez E (1999) iquestQueacute son las lenguas Alianza Madrid (Espantildea)
Bordons M (2004) Hacia el reconocimiento internacional de las publicaciones cientiacuteficas espantildeolas Rev Esp Cardiol 57 799ndash802
Bowker L (1997) Multidimensional classification of concepts and terms En Wright SE y Budin G (Eds) 133-143
Centro Virtual Cervantes (2016) Registro Diccionario de teacuterminos clave de ELE Instituto Cervantes (Espantildea) [online] (Fecha de consulta 24 abril 2016) [httpcvccervantesesensenanzabiblioteca_elediccio_eleindicehtm]
Claros MG (2008) Un poco de estilo en la traduccioacuten cientiacutefica aquello que quieres conocer pero no sabes doacutende encontrarlo Panacea 28145-158
Correns KG (1900) G Mendelrsquos Regel uumlber das Verhalten der Nachkommenschaft der Rassenbastarde Berichte der Deutchen Botanischen Gessellschaft 18 158-168
Darwin C (1859) El origen de las especies Ed John Murray Londres (GB)
de Kock J (1994) Gramaacutetica espantildeola ensentildeanza e investigacioacuten Ediciones Universidad de
Salamanca (Espantildea)
de Vries H (1900) Sur la loi de disjonction des hybrides Compt Rend Acad Sci 130 845-847
Departamento de Geneacutetica UGR (2016) [online] (Fecha de consulta 22 Abril 2016) [httpgeneticaugres]
Domiacutenguez NA (2007) Diez errores usuales en la traduccioacuten de artiacuteculos cientiacuteficos Panacea 8121-123
Donovan J Venville G (2012) Exploring the influence of the mass media on primary studentsrsquo conceptual understanding of genetics Education 3-13 International Journal of Primary Elementary and Early Years Education 4075-95
Editorial (2006) Ich weiss nicht was soll es bedeuten language matters in medicine PLoS Med 3e122
Faber P Leoacuten-Arauacutez P (2016) Specialized knowledge representation and the parameterization of context Frontiers in Psychology 7196
69
Fundeacuteu (2011) Siglas extranjeras claves de traduccioacuten (online) (Fecha de consulta 8 junio
2016) [httpwwwfundeuesrecomendacionsiglas-traduccion]
Fundeacuteu (2013) Siglas y acroacutenimos claves de redaccioacuten (online) (Fecha de consulta 8 junio
2016) [httpwwwfundeuesrecomendacionsiglas-y-acronimos-claves-de-redaccion]
Fundeacuteu (2014a) Viral y viacuterico son sinoacutenimos (online) (Fecha de consulta 9 junio 2016)
[httpwwwfundeuesrecomendacionviral-y-virico-son-sinonimos]
Fundeacuteu (2014b) Geneacutetico geacutenico y genoacutemico no son sinoacutenimos (online) (Fecha de consulta 9
junio 2016) [httpwwwfundeuesrecomendaciongenetico-genico-y-genomico-no-son-lo-
mismo]
Gordin MD (2015) Scientific Babel How Science Was Done Before and After Global English The University of Chicago Press Ltd Londres (GB)
Halliday MAK (1978) El lenguaje como semioacutetica social La interpretacioacuten social del lenguaje y del significado Fondo de Cultura Econoacutemica Meacutexico DF (Meacutexico)
Holmes HK (2004) An analysis of the language repertoires of students in higher education and their language choices on the internet (Ukraine Poland Macedonia Italy France Tanzania Oman and Indonesia) Intern J Multicult Soc 652ndash75
Lacadena JR (2011) Geneacutetica y Sociedad Instituto de Espantildea Real Academia Nacional de Famacia Realigraf SA Madrid (Espantildea)
Marchio J Mackenbach W (2012) Miradas cruzadasconfiguraciones reciacuteprocas Sobre la traduccioacuten difusioacuten y recepcioacuten de las literaturas centroamericanas en Francia y Alemania Centroamericana 22241-268
Marcus A (2002) Return on investment for usable user-interface design Examples and statistics Aaron Marcus and Associates Inc Emeryville CA (EEUU)
Mendel G (1866) Versuche uumlber Pflanzen-Hybriden Verh Des Naturf Vereines in Bruumlnn (Abhandlungen) 4 3-47
Meneghini R Packer AL (2007) Is there science beyond English EMBO reports 8 (2)
Montero Martiacutenez S Faber Beniacutetez P Buendiacutea Castro M (2011) Terminologiacutea para traductores e inteacuterpretes 2ordf Ed Ediciones Tragacanto Granada (Espantildea)
Morgan TH (1910) Sex-limited inheritance in Drosophila Science 32 120-122
Mulet JM (2016) Artiacuteculos escritos por JM Mulet [online] (Fecha de consulta 24 abril 2016)
[httpelpaiscomautorjose_miguel_mulet_salorta]
Navajas-Peacuterez R Aznarte-Mellado C (2014) Mendelius el acento granadino a las leyes de la herencia Calle Elvira Otontildeo40-43 Navarro F (2008) Adjetivos terminados en -al Laboratorio del Lenguaje (online) (Fecha de
consulta 9 junio 2016) [httpmedicablogsdiariomedicocom]
Ofori‐Adjei D Antes G Tharyan P Slade E Tamber PS (2006) Have online international medical journals made local journals obsolete PLoS Med 3e359
70
Proctor RN (1999) The Nazi War on Cancer Princeton University Press Princeton NJ (EEUU)
RAE (2010) Ortografiacutea de la lengua espantildeola
Real Academia Nacional de Medicina (2012) Diccionario de teacuterminos meacutedicos Editorial
Panamericana (Espantildea)
Ruiz Rejoacuten M (2009) La seleccioacuten Natural de Darwin a la luz de la Geneacutetica Pasaje a la Ciencia 12110-126
Sager JC (1990) A practical course in terminology processing John Benjamins Publishing Company Amsterdam (Paiacuteses Bajos)
Science Encyclopedia (2016) [online] (Fecha de consulta 18 abril 2016) [httpwwwlibraryindexcompages2213History-Genetics-EARLY-BELIEFS-ABOUT-HEREDITYhtml]
Sociedad Espantildeola de Geneacutetica (2016) [online] (Fecha de consulta 22 Abril 2016) [httpwwwsegeneticaesdepartamentosBDphp]
Tercedor Saacutenchez M (2005) Aspectos culturales en la localizacioacuten de productos multimedia Quaderns Revista de traduccioacute 12151-160
Tschermak E (1900) Uumlber Kuumlnstliche Kreuzung bei Pisum sativum Berichte der Deutchen Botanischen Gessellschaft 18 232-239 5
Turney J (1995) The public understanding of genetics ndash where next European Journal of Genetics and Society 15-20
Viegas E Mahesh K Nirenburg S (1999) Semantics in action En Saint-Dizier P (ed) Predicative forms in natural language and lexical knowledge bases Kluwer Academic Press Berliacuten (Alemania) 171-204
Watson JD Crick FHC (1953) The molecular structure of nucleic acids A structure for deoxyribose nucleic acid Nature 171 737-738
71
7- Anexos
72
73
7- Anexos
Anexo I
62
63
5- Conclusiones
Las conclusiones del presente trabajo son
1 Se ha analizado un total de 217 textos (853 479 palabras totales) y se han creado tres
corpora de textos paralelos relacionados con la Geneacutetica en tres contextos diferentes
- Contexto educativo el manual Genetics A Conceptual Approach y su versioacuten espantildeola
- Contexto divulgativo artiacuteculos con la etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo de la plataforma online
OpenMind (en versioacuten inglesa y espantildeola) y artiacuteculos de la revista Scientific American y
su traduccioacuten al espantildeol publicados en Investigacioacuten y Ciencia
- Contexto cientiacutefico extractos de Tesis Doctorales de la Universidad de Granada con la
etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo y sus traducciones al ingleacutes y artiacuteculos de la Revista Espantildeola de
Cardiologiacutea (en versioacuten inglesa y espantildeola)
2 El estudio de la frecuencia de uso de los teacuterminos en ingleacutes y la buacutesqueda de las distintas
equivalentes en espantildeol no soacutelo dentro de los corpora creados ad hoc sino tambieacuten en
el Corpus del Espantildeol Actual (CREA) ha dado lugar a una lista de 17 teacuterminos que
potencialmente podiacutean presentar problemas de traduccioacuten
3 Los problemas de traduccioacuten pueden dividirse en cuatro grupos principales siglas
extranjerismos uso de adjetivos y teacuterminos con proximidad semaacutentica
4 Con respecto a las siglas en el contexto educativo se observa que tanto las siglas que
estaacuten maacutes asentadas (lsquoADNDNArsquo) como las que lo estaacuten menos o presentan potenciales
problemas de traduccioacuten o comprensioacuten (lsquoPCRrsquo) mantienen la forma inglesa incluso
cuando forman variantes (lsquomRNArsquo lsquocpDNArsquo) El uso de eacutestas es coherente a lo largo de
todo el texto y no se observa el uso incorrecto del plural terminado en s En contexto
cientiacutefico se usa la traduccioacuten espantildeola en las siglas maacutes asentadas (lsquoADNrsquo) y la inglesa
en las que pueden crear alguacuten tipo de problema de traduccioacuten (lsquoPCRrsquo) Sin embargo se
detecta cierta inconsistencia en la formacioacuten de variantes que en ocasiones aparecen
parcialmente adaptadas al espantildeol (lsquocADNrsquo por ejemplo) En contexto divulgativo se
observa en todos los casos la alternancia de las formas inglesa y espantildeola (lsquoADNDNArsquo)
Cuando se forman variantes de las siglas se observa falta de coherencia en la adaptacioacuten
de las mismas al espantildeol (lsquosiARNrsquo) Se detecta el uso desaconsejado del plural terminado
en s en estos dos uacuteltimos contextos (lsquoDNAsrsquo)
5 Con respecto a los extranjerismos en contexto educativo se tiende a utilizar el
equivalente en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo en lugar de lsquosplicingrsquo) o a la adaptacioacuten del
mismo a nuestra lengua (lsquodelecioacutenrsquo a veces llegando a utilizar formas verbales no
aceptadas a partir de sustantivos lsquodelecionarrsquo) En el caso de extranjerismos de nuevo
cuntildeo se opta por mantener la forma inglesa (lsquocontigrsquo) En contexto divulgativo
probablemente por la escasa especializacioacuten de los textos no existen datos para dos de
los extranjerismos analizados (lsquosplicingrsquo y lsquocontigrsquo) Para el tercero se detecta el uso de
64
la forma adaptada y aceptada en espantildeol (lsquodelecioacutenrsquo) En contexto cientiacutefico para el
teacutermino lsquosplicingrsquo conviven varios equivalentes en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo y lsquoayustersquo)
y la forma no adaptada del ingleacutes (lsquosplicingrsquo) El teacutermino lsquodelecioacutenrsquo parece asentado
mientras que no se ha detectado la presencia del teacutermino lsquocontigrsquo
6 Con respecto al uso de algunos adjetivos en contexto divulgativo se usan los adjetivos
terminados en -ico lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo con un uso residual de lsquoviralrsquo
(tambieacuten aceptado por la RAE) En contexto educativo se detecta la presencia exclusiva
de lsquocromosoacutemicorsquo y lsquoviralrsquo En contexto cientiacutefico se detecta la presencia de todos las
formas en -ico y ndashal (incluyendo las formas incorrectas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo)
excepto viacuterico En liacuteneas generales los teacuterminos geacutenico geneacutetico y genoacutemico no son
usados como sinoacutenimos en los corpora analizados Ademaacutes se han detectado
colocaciones fijas como impronta geneacutetica y coacutedigo geneacutetico No obstante lo dicho la
comparacioacuten de sustantivos a los que modifican geacutenico y geneacutetico da lugar a una lista
de algunos sustantivos de uso compartido El empleo de geneacutetico como sustantivo para
describir a un profesional de la Geneacutetica se usa moderadamente y viene con frecuencia
sustituido por otros sintagmas nominales equivalentes (lsquoexperto en Geneacuteticarsquo) Excepto
en el corpus divulgativo donde no aparecen se observa un uso intercambiable entre
los sustantivos (lsquohetero- homo- hemicigotorsquo) y los adjetivos (lsquohetero- homo-
hemicigoacuteticorsquo) De hecho muchas de las formas adjetivales en ingleacutes de estos teacuterminos
son sustituidas por formas nominales en los textos cientiacuteficos y educativos en espantildeol
analizados Las formas con lsquozrsquo (zigoto) conviven con las formas con lsquocrsquo en los contextos
divulgativos y cientiacuteficos
7 Con respecto a teacuterminos con proximidad semaacutentica se observa que lsquorecombinacioacutenrsquo
se destina a contextos poco especiacuteficos (corpora divulgativo y cientiacutefico) en los que no
aparece lsquoentrecruzamientorsquo Ambas voces conviven en el corpus educativo donde su
uso parece no presentar problemas terminoloacutegicos graves quedando lsquorecombinacioacutenrsquo
asociado a consecuencias del proceso (lsquoaberrantersquo) y lsquoentrecruzamientorsquo a las
particularidades del mismo (lsquodoblersquo) Los textos educativos en ingleacutes utilizan las
variantes lsquocrossing overrsquo y lsquocrossoverrsquo como sinoacutenimos ademaacutes del equivalente a
lsquorecombinacioacutenrsquo lsquorecombinationrsquo
8 En general los textos paralelos aquiacute analizados representan buenos ejemplos de
traduccioacuten cientiacutefica para los problemas analizados Se observa una mayor coherencia
en las decisiones tomadas y en las estrategias utilizadas sobre todo en los textos
educativos seguidos de los textos cientiacuteficos y en menor medida en los textos
divulgativos Detraacutes de este hecho puede estar la procedencia de los mismos Los textos
del contexto educativo procediacutean de una sola fuente y probablemente hayan sido
traducidos por el mismo equipo de traduccioacuten (usando memorias de traduccioacuten y
herramientas de traduccioacuten asistida) del ingleacutes al espantildeol Los textos cientiacuteficos
procediacutean de varias fuentes una de ellas la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea cumple
potencialmente los requisitos comentados para el caso anterior Sin embargo los textos
de los fragmentos de Tesis Doctorales han tenido distintos traductores (con casi total
seguridad no profesionales) Ademaacutes cabe la posibilidad de que haya habido
bidireccionalidad en las traducciones (la mayor parte de ellas de espantildeol a ingleacutes y en
algunos casos al contrario) Por uacuteltimo los textos divulgativos proceden de las
65
traducciones para Investigacioacuten y Ciencia de la revista Scientific American y de las
adaptaciones al ingleacutes (en la mayoriacutea de los casos) de textos escritos por cientiacuteficos para
la publicacioacuten online OpenMind A juzgar por algunas inconsistencias detectadas en este
uacuteltimo corpus es posible que no se hayan utilizado herramientas de traduccioacuten asistida
o que las traducciones se hayan llevado a cabo por equipos de traductores diversos
66
6- Bibliografiacutea
67
68
6- Bibliografiacutea
Abril Gallego AM Mayoral Martiacutenez MV Muela Garciacutea FJ (2003) Los medios de comunicacioacuten social y la didaacutectica de la Geneacutetica y la Biologiacutea Molecular en ESO Actas del Congreso La nueva alfabetizacioacuten un reto para la educacioacuten del siglo XXI Madrid 6-8 Diciembre 2003
Alcina Caudet MA (2001) El espantildeol como lengua de la ciencia y de la medicina Panacea 447-50
Allen GE (2003) Mendel and modern genetics the legacy for today Endeavour 2763-68
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Centro Virtual Cervantes (2016) Registro Diccionario de teacuterminos clave de ELE Instituto Cervantes (Espantildea) [online] (Fecha de consulta 24 abril 2016) [httpcvccervantesesensenanzabiblioteca_elediccio_eleindicehtm]
Claros MG (2008) Un poco de estilo en la traduccioacuten cientiacutefica aquello que quieres conocer pero no sabes doacutende encontrarlo Panacea 28145-158
Correns KG (1900) G Mendelrsquos Regel uumlber das Verhalten der Nachkommenschaft der Rassenbastarde Berichte der Deutchen Botanischen Gessellschaft 18 158-168
Darwin C (1859) El origen de las especies Ed John Murray Londres (GB)
de Kock J (1994) Gramaacutetica espantildeola ensentildeanza e investigacioacuten Ediciones Universidad de
Salamanca (Espantildea)
de Vries H (1900) Sur la loi de disjonction des hybrides Compt Rend Acad Sci 130 845-847
Departamento de Geneacutetica UGR (2016) [online] (Fecha de consulta 22 Abril 2016) [httpgeneticaugres]
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Donovan J Venville G (2012) Exploring the influence of the mass media on primary studentsrsquo conceptual understanding of genetics Education 3-13 International Journal of Primary Elementary and Early Years Education 4075-95
Editorial (2006) Ich weiss nicht was soll es bedeuten language matters in medicine PLoS Med 3e122
Faber P Leoacuten-Arauacutez P (2016) Specialized knowledge representation and the parameterization of context Frontiers in Psychology 7196
69
Fundeacuteu (2011) Siglas extranjeras claves de traduccioacuten (online) (Fecha de consulta 8 junio
2016) [httpwwwfundeuesrecomendacionsiglas-traduccion]
Fundeacuteu (2013) Siglas y acroacutenimos claves de redaccioacuten (online) (Fecha de consulta 8 junio
2016) [httpwwwfundeuesrecomendacionsiglas-y-acronimos-claves-de-redaccion]
Fundeacuteu (2014a) Viral y viacuterico son sinoacutenimos (online) (Fecha de consulta 9 junio 2016)
[httpwwwfundeuesrecomendacionviral-y-virico-son-sinonimos]
Fundeacuteu (2014b) Geneacutetico geacutenico y genoacutemico no son sinoacutenimos (online) (Fecha de consulta 9
junio 2016) [httpwwwfundeuesrecomendaciongenetico-genico-y-genomico-no-son-lo-
mismo]
Gordin MD (2015) Scientific Babel How Science Was Done Before and After Global English The University of Chicago Press Ltd Londres (GB)
Halliday MAK (1978) El lenguaje como semioacutetica social La interpretacioacuten social del lenguaje y del significado Fondo de Cultura Econoacutemica Meacutexico DF (Meacutexico)
Holmes HK (2004) An analysis of the language repertoires of students in higher education and their language choices on the internet (Ukraine Poland Macedonia Italy France Tanzania Oman and Indonesia) Intern J Multicult Soc 652ndash75
Lacadena JR (2011) Geneacutetica y Sociedad Instituto de Espantildea Real Academia Nacional de Famacia Realigraf SA Madrid (Espantildea)
Marchio J Mackenbach W (2012) Miradas cruzadasconfiguraciones reciacuteprocas Sobre la traduccioacuten difusioacuten y recepcioacuten de las literaturas centroamericanas en Francia y Alemania Centroamericana 22241-268
Marcus A (2002) Return on investment for usable user-interface design Examples and statistics Aaron Marcus and Associates Inc Emeryville CA (EEUU)
Mendel G (1866) Versuche uumlber Pflanzen-Hybriden Verh Des Naturf Vereines in Bruumlnn (Abhandlungen) 4 3-47
Meneghini R Packer AL (2007) Is there science beyond English EMBO reports 8 (2)
Montero Martiacutenez S Faber Beniacutetez P Buendiacutea Castro M (2011) Terminologiacutea para traductores e inteacuterpretes 2ordf Ed Ediciones Tragacanto Granada (Espantildea)
Morgan TH (1910) Sex-limited inheritance in Drosophila Science 32 120-122
Mulet JM (2016) Artiacuteculos escritos por JM Mulet [online] (Fecha de consulta 24 abril 2016)
[httpelpaiscomautorjose_miguel_mulet_salorta]
Navajas-Peacuterez R Aznarte-Mellado C (2014) Mendelius el acento granadino a las leyes de la herencia Calle Elvira Otontildeo40-43 Navarro F (2008) Adjetivos terminados en -al Laboratorio del Lenguaje (online) (Fecha de
consulta 9 junio 2016) [httpmedicablogsdiariomedicocom]
Ofori‐Adjei D Antes G Tharyan P Slade E Tamber PS (2006) Have online international medical journals made local journals obsolete PLoS Med 3e359
70
Proctor RN (1999) The Nazi War on Cancer Princeton University Press Princeton NJ (EEUU)
RAE (2010) Ortografiacutea de la lengua espantildeola
Real Academia Nacional de Medicina (2012) Diccionario de teacuterminos meacutedicos Editorial
Panamericana (Espantildea)
Ruiz Rejoacuten M (2009) La seleccioacuten Natural de Darwin a la luz de la Geneacutetica Pasaje a la Ciencia 12110-126
Sager JC (1990) A practical course in terminology processing John Benjamins Publishing Company Amsterdam (Paiacuteses Bajos)
Science Encyclopedia (2016) [online] (Fecha de consulta 18 abril 2016) [httpwwwlibraryindexcompages2213History-Genetics-EARLY-BELIEFS-ABOUT-HEREDITYhtml]
Sociedad Espantildeola de Geneacutetica (2016) [online] (Fecha de consulta 22 Abril 2016) [httpwwwsegeneticaesdepartamentosBDphp]
Tercedor Saacutenchez M (2005) Aspectos culturales en la localizacioacuten de productos multimedia Quaderns Revista de traduccioacute 12151-160
Tschermak E (1900) Uumlber Kuumlnstliche Kreuzung bei Pisum sativum Berichte der Deutchen Botanischen Gessellschaft 18 232-239 5
Turney J (1995) The public understanding of genetics ndash where next European Journal of Genetics and Society 15-20
Viegas E Mahesh K Nirenburg S (1999) Semantics in action En Saint-Dizier P (ed) Predicative forms in natural language and lexical knowledge bases Kluwer Academic Press Berliacuten (Alemania) 171-204
Watson JD Crick FHC (1953) The molecular structure of nucleic acids A structure for deoxyribose nucleic acid Nature 171 737-738
71
7- Anexos
72
73
7- Anexos
Anexo I
63
5- Conclusiones
Las conclusiones del presente trabajo son
1 Se ha analizado un total de 217 textos (853 479 palabras totales) y se han creado tres
corpora de textos paralelos relacionados con la Geneacutetica en tres contextos diferentes
- Contexto educativo el manual Genetics A Conceptual Approach y su versioacuten espantildeola
- Contexto divulgativo artiacuteculos con la etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo de la plataforma online
OpenMind (en versioacuten inglesa y espantildeola) y artiacuteculos de la revista Scientific American y
su traduccioacuten al espantildeol publicados en Investigacioacuten y Ciencia
- Contexto cientiacutefico extractos de Tesis Doctorales de la Universidad de Granada con la
etiqueta lsquoGeneacuteticarsquo y sus traducciones al ingleacutes y artiacuteculos de la Revista Espantildeola de
Cardiologiacutea (en versioacuten inglesa y espantildeola)
2 El estudio de la frecuencia de uso de los teacuterminos en ingleacutes y la buacutesqueda de las distintas
equivalentes en espantildeol no soacutelo dentro de los corpora creados ad hoc sino tambieacuten en
el Corpus del Espantildeol Actual (CREA) ha dado lugar a una lista de 17 teacuterminos que
potencialmente podiacutean presentar problemas de traduccioacuten
3 Los problemas de traduccioacuten pueden dividirse en cuatro grupos principales siglas
extranjerismos uso de adjetivos y teacuterminos con proximidad semaacutentica
4 Con respecto a las siglas en el contexto educativo se observa que tanto las siglas que
estaacuten maacutes asentadas (lsquoADNDNArsquo) como las que lo estaacuten menos o presentan potenciales
problemas de traduccioacuten o comprensioacuten (lsquoPCRrsquo) mantienen la forma inglesa incluso
cuando forman variantes (lsquomRNArsquo lsquocpDNArsquo) El uso de eacutestas es coherente a lo largo de
todo el texto y no se observa el uso incorrecto del plural terminado en s En contexto
cientiacutefico se usa la traduccioacuten espantildeola en las siglas maacutes asentadas (lsquoADNrsquo) y la inglesa
en las que pueden crear alguacuten tipo de problema de traduccioacuten (lsquoPCRrsquo) Sin embargo se
detecta cierta inconsistencia en la formacioacuten de variantes que en ocasiones aparecen
parcialmente adaptadas al espantildeol (lsquocADNrsquo por ejemplo) En contexto divulgativo se
observa en todos los casos la alternancia de las formas inglesa y espantildeola (lsquoADNDNArsquo)
Cuando se forman variantes de las siglas se observa falta de coherencia en la adaptacioacuten
de las mismas al espantildeol (lsquosiARNrsquo) Se detecta el uso desaconsejado del plural terminado
en s en estos dos uacuteltimos contextos (lsquoDNAsrsquo)
5 Con respecto a los extranjerismos en contexto educativo se tiende a utilizar el
equivalente en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo en lugar de lsquosplicingrsquo) o a la adaptacioacuten del
mismo a nuestra lengua (lsquodelecioacutenrsquo a veces llegando a utilizar formas verbales no
aceptadas a partir de sustantivos lsquodelecionarrsquo) En el caso de extranjerismos de nuevo
cuntildeo se opta por mantener la forma inglesa (lsquocontigrsquo) En contexto divulgativo
probablemente por la escasa especializacioacuten de los textos no existen datos para dos de
los extranjerismos analizados (lsquosplicingrsquo y lsquocontigrsquo) Para el tercero se detecta el uso de
64
la forma adaptada y aceptada en espantildeol (lsquodelecioacutenrsquo) En contexto cientiacutefico para el
teacutermino lsquosplicingrsquo conviven varios equivalentes en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo y lsquoayustersquo)
y la forma no adaptada del ingleacutes (lsquosplicingrsquo) El teacutermino lsquodelecioacutenrsquo parece asentado
mientras que no se ha detectado la presencia del teacutermino lsquocontigrsquo
6 Con respecto al uso de algunos adjetivos en contexto divulgativo se usan los adjetivos
terminados en -ico lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo con un uso residual de lsquoviralrsquo
(tambieacuten aceptado por la RAE) En contexto educativo se detecta la presencia exclusiva
de lsquocromosoacutemicorsquo y lsquoviralrsquo En contexto cientiacutefico se detecta la presencia de todos las
formas en -ico y ndashal (incluyendo las formas incorrectas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo)
excepto viacuterico En liacuteneas generales los teacuterminos geacutenico geneacutetico y genoacutemico no son
usados como sinoacutenimos en los corpora analizados Ademaacutes se han detectado
colocaciones fijas como impronta geneacutetica y coacutedigo geneacutetico No obstante lo dicho la
comparacioacuten de sustantivos a los que modifican geacutenico y geneacutetico da lugar a una lista
de algunos sustantivos de uso compartido El empleo de geneacutetico como sustantivo para
describir a un profesional de la Geneacutetica se usa moderadamente y viene con frecuencia
sustituido por otros sintagmas nominales equivalentes (lsquoexperto en Geneacuteticarsquo) Excepto
en el corpus divulgativo donde no aparecen se observa un uso intercambiable entre
los sustantivos (lsquohetero- homo- hemicigotorsquo) y los adjetivos (lsquohetero- homo-
hemicigoacuteticorsquo) De hecho muchas de las formas adjetivales en ingleacutes de estos teacuterminos
son sustituidas por formas nominales en los textos cientiacuteficos y educativos en espantildeol
analizados Las formas con lsquozrsquo (zigoto) conviven con las formas con lsquocrsquo en los contextos
divulgativos y cientiacuteficos
7 Con respecto a teacuterminos con proximidad semaacutentica se observa que lsquorecombinacioacutenrsquo
se destina a contextos poco especiacuteficos (corpora divulgativo y cientiacutefico) en los que no
aparece lsquoentrecruzamientorsquo Ambas voces conviven en el corpus educativo donde su
uso parece no presentar problemas terminoloacutegicos graves quedando lsquorecombinacioacutenrsquo
asociado a consecuencias del proceso (lsquoaberrantersquo) y lsquoentrecruzamientorsquo a las
particularidades del mismo (lsquodoblersquo) Los textos educativos en ingleacutes utilizan las
variantes lsquocrossing overrsquo y lsquocrossoverrsquo como sinoacutenimos ademaacutes del equivalente a
lsquorecombinacioacutenrsquo lsquorecombinationrsquo
8 En general los textos paralelos aquiacute analizados representan buenos ejemplos de
traduccioacuten cientiacutefica para los problemas analizados Se observa una mayor coherencia
en las decisiones tomadas y en las estrategias utilizadas sobre todo en los textos
educativos seguidos de los textos cientiacuteficos y en menor medida en los textos
divulgativos Detraacutes de este hecho puede estar la procedencia de los mismos Los textos
del contexto educativo procediacutean de una sola fuente y probablemente hayan sido
traducidos por el mismo equipo de traduccioacuten (usando memorias de traduccioacuten y
herramientas de traduccioacuten asistida) del ingleacutes al espantildeol Los textos cientiacuteficos
procediacutean de varias fuentes una de ellas la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea cumple
potencialmente los requisitos comentados para el caso anterior Sin embargo los textos
de los fragmentos de Tesis Doctorales han tenido distintos traductores (con casi total
seguridad no profesionales) Ademaacutes cabe la posibilidad de que haya habido
bidireccionalidad en las traducciones (la mayor parte de ellas de espantildeol a ingleacutes y en
algunos casos al contrario) Por uacuteltimo los textos divulgativos proceden de las
65
traducciones para Investigacioacuten y Ciencia de la revista Scientific American y de las
adaptaciones al ingleacutes (en la mayoriacutea de los casos) de textos escritos por cientiacuteficos para
la publicacioacuten online OpenMind A juzgar por algunas inconsistencias detectadas en este
uacuteltimo corpus es posible que no se hayan utilizado herramientas de traduccioacuten asistida
o que las traducciones se hayan llevado a cabo por equipos de traductores diversos
66
6- Bibliografiacutea
67
68
6- Bibliografiacutea
Abril Gallego AM Mayoral Martiacutenez MV Muela Garciacutea FJ (2003) Los medios de comunicacioacuten social y la didaacutectica de la Geneacutetica y la Biologiacutea Molecular en ESO Actas del Congreso La nueva alfabetizacioacuten un reto para la educacioacuten del siglo XXI Madrid 6-8 Diciembre 2003
Alcina Caudet MA (2001) El espantildeol como lengua de la ciencia y de la medicina Panacea 447-50
Allen GE (2003) Mendel and modern genetics the legacy for today Endeavour 2763-68
Bernaacuterdez E (1999) iquestQueacute son las lenguas Alianza Madrid (Espantildea)
Bordons M (2004) Hacia el reconocimiento internacional de las publicaciones cientiacuteficas espantildeolas Rev Esp Cardiol 57 799ndash802
Bowker L (1997) Multidimensional classification of concepts and terms En Wright SE y Budin G (Eds) 133-143
Centro Virtual Cervantes (2016) Registro Diccionario de teacuterminos clave de ELE Instituto Cervantes (Espantildea) [online] (Fecha de consulta 24 abril 2016) [httpcvccervantesesensenanzabiblioteca_elediccio_eleindicehtm]
Claros MG (2008) Un poco de estilo en la traduccioacuten cientiacutefica aquello que quieres conocer pero no sabes doacutende encontrarlo Panacea 28145-158
Correns KG (1900) G Mendelrsquos Regel uumlber das Verhalten der Nachkommenschaft der Rassenbastarde Berichte der Deutchen Botanischen Gessellschaft 18 158-168
Darwin C (1859) El origen de las especies Ed John Murray Londres (GB)
de Kock J (1994) Gramaacutetica espantildeola ensentildeanza e investigacioacuten Ediciones Universidad de
Salamanca (Espantildea)
de Vries H (1900) Sur la loi de disjonction des hybrides Compt Rend Acad Sci 130 845-847
Departamento de Geneacutetica UGR (2016) [online] (Fecha de consulta 22 Abril 2016) [httpgeneticaugres]
Domiacutenguez NA (2007) Diez errores usuales en la traduccioacuten de artiacuteculos cientiacuteficos Panacea 8121-123
Donovan J Venville G (2012) Exploring the influence of the mass media on primary studentsrsquo conceptual understanding of genetics Education 3-13 International Journal of Primary Elementary and Early Years Education 4075-95
Editorial (2006) Ich weiss nicht was soll es bedeuten language matters in medicine PLoS Med 3e122
Faber P Leoacuten-Arauacutez P (2016) Specialized knowledge representation and the parameterization of context Frontiers in Psychology 7196
69
Fundeacuteu (2011) Siglas extranjeras claves de traduccioacuten (online) (Fecha de consulta 8 junio
2016) [httpwwwfundeuesrecomendacionsiglas-traduccion]
Fundeacuteu (2013) Siglas y acroacutenimos claves de redaccioacuten (online) (Fecha de consulta 8 junio
2016) [httpwwwfundeuesrecomendacionsiglas-y-acronimos-claves-de-redaccion]
Fundeacuteu (2014a) Viral y viacuterico son sinoacutenimos (online) (Fecha de consulta 9 junio 2016)
[httpwwwfundeuesrecomendacionviral-y-virico-son-sinonimos]
Fundeacuteu (2014b) Geneacutetico geacutenico y genoacutemico no son sinoacutenimos (online) (Fecha de consulta 9
junio 2016) [httpwwwfundeuesrecomendaciongenetico-genico-y-genomico-no-son-lo-
mismo]
Gordin MD (2015) Scientific Babel How Science Was Done Before and After Global English The University of Chicago Press Ltd Londres (GB)
Halliday MAK (1978) El lenguaje como semioacutetica social La interpretacioacuten social del lenguaje y del significado Fondo de Cultura Econoacutemica Meacutexico DF (Meacutexico)
Holmes HK (2004) An analysis of the language repertoires of students in higher education and their language choices on the internet (Ukraine Poland Macedonia Italy France Tanzania Oman and Indonesia) Intern J Multicult Soc 652ndash75
Lacadena JR (2011) Geneacutetica y Sociedad Instituto de Espantildea Real Academia Nacional de Famacia Realigraf SA Madrid (Espantildea)
Marchio J Mackenbach W (2012) Miradas cruzadasconfiguraciones reciacuteprocas Sobre la traduccioacuten difusioacuten y recepcioacuten de las literaturas centroamericanas en Francia y Alemania Centroamericana 22241-268
Marcus A (2002) Return on investment for usable user-interface design Examples and statistics Aaron Marcus and Associates Inc Emeryville CA (EEUU)
Mendel G (1866) Versuche uumlber Pflanzen-Hybriden Verh Des Naturf Vereines in Bruumlnn (Abhandlungen) 4 3-47
Meneghini R Packer AL (2007) Is there science beyond English EMBO reports 8 (2)
Montero Martiacutenez S Faber Beniacutetez P Buendiacutea Castro M (2011) Terminologiacutea para traductores e inteacuterpretes 2ordf Ed Ediciones Tragacanto Granada (Espantildea)
Morgan TH (1910) Sex-limited inheritance in Drosophila Science 32 120-122
Mulet JM (2016) Artiacuteculos escritos por JM Mulet [online] (Fecha de consulta 24 abril 2016)
[httpelpaiscomautorjose_miguel_mulet_salorta]
Navajas-Peacuterez R Aznarte-Mellado C (2014) Mendelius el acento granadino a las leyes de la herencia Calle Elvira Otontildeo40-43 Navarro F (2008) Adjetivos terminados en -al Laboratorio del Lenguaje (online) (Fecha de
consulta 9 junio 2016) [httpmedicablogsdiariomedicocom]
Ofori‐Adjei D Antes G Tharyan P Slade E Tamber PS (2006) Have online international medical journals made local journals obsolete PLoS Med 3e359
70
Proctor RN (1999) The Nazi War on Cancer Princeton University Press Princeton NJ (EEUU)
RAE (2010) Ortografiacutea de la lengua espantildeola
Real Academia Nacional de Medicina (2012) Diccionario de teacuterminos meacutedicos Editorial
Panamericana (Espantildea)
Ruiz Rejoacuten M (2009) La seleccioacuten Natural de Darwin a la luz de la Geneacutetica Pasaje a la Ciencia 12110-126
Sager JC (1990) A practical course in terminology processing John Benjamins Publishing Company Amsterdam (Paiacuteses Bajos)
Science Encyclopedia (2016) [online] (Fecha de consulta 18 abril 2016) [httpwwwlibraryindexcompages2213History-Genetics-EARLY-BELIEFS-ABOUT-HEREDITYhtml]
Sociedad Espantildeola de Geneacutetica (2016) [online] (Fecha de consulta 22 Abril 2016) [httpwwwsegeneticaesdepartamentosBDphp]
Tercedor Saacutenchez M (2005) Aspectos culturales en la localizacioacuten de productos multimedia Quaderns Revista de traduccioacute 12151-160
Tschermak E (1900) Uumlber Kuumlnstliche Kreuzung bei Pisum sativum Berichte der Deutchen Botanischen Gessellschaft 18 232-239 5
Turney J (1995) The public understanding of genetics ndash where next European Journal of Genetics and Society 15-20
Viegas E Mahesh K Nirenburg S (1999) Semantics in action En Saint-Dizier P (ed) Predicative forms in natural language and lexical knowledge bases Kluwer Academic Press Berliacuten (Alemania) 171-204
Watson JD Crick FHC (1953) The molecular structure of nucleic acids A structure for deoxyribose nucleic acid Nature 171 737-738
71
7- Anexos
72
73
7- Anexos
Anexo I
64
la forma adaptada y aceptada en espantildeol (lsquodelecioacutenrsquo) En contexto cientiacutefico para el
teacutermino lsquosplicingrsquo conviven varios equivalentes en espantildeol (lsquocorte y empalmersquo y lsquoayustersquo)
y la forma no adaptada del ingleacutes (lsquosplicingrsquo) El teacutermino lsquodelecioacutenrsquo parece asentado
mientras que no se ha detectado la presencia del teacutermino lsquocontigrsquo
6 Con respecto al uso de algunos adjetivos en contexto divulgativo se usan los adjetivos
terminados en -ico lsquocromosoacutemicorsquo lsquoribosoacutemicorsquo y lsquoviacutericorsquo con un uso residual de lsquoviralrsquo
(tambieacuten aceptado por la RAE) En contexto educativo se detecta la presencia exclusiva
de lsquocromosoacutemicorsquo y lsquoviralrsquo En contexto cientiacutefico se detecta la presencia de todos las
formas en -ico y ndashal (incluyendo las formas incorrectas lsquocromosomalrsquo y lsquoribosomalrsquo)
excepto viacuterico En liacuteneas generales los teacuterminos geacutenico geneacutetico y genoacutemico no son
usados como sinoacutenimos en los corpora analizados Ademaacutes se han detectado
colocaciones fijas como impronta geneacutetica y coacutedigo geneacutetico No obstante lo dicho la
comparacioacuten de sustantivos a los que modifican geacutenico y geneacutetico da lugar a una lista
de algunos sustantivos de uso compartido El empleo de geneacutetico como sustantivo para
describir a un profesional de la Geneacutetica se usa moderadamente y viene con frecuencia
sustituido por otros sintagmas nominales equivalentes (lsquoexperto en Geneacuteticarsquo) Excepto
en el corpus divulgativo donde no aparecen se observa un uso intercambiable entre
los sustantivos (lsquohetero- homo- hemicigotorsquo) y los adjetivos (lsquohetero- homo-
hemicigoacuteticorsquo) De hecho muchas de las formas adjetivales en ingleacutes de estos teacuterminos
son sustituidas por formas nominales en los textos cientiacuteficos y educativos en espantildeol
analizados Las formas con lsquozrsquo (zigoto) conviven con las formas con lsquocrsquo en los contextos
divulgativos y cientiacuteficos
7 Con respecto a teacuterminos con proximidad semaacutentica se observa que lsquorecombinacioacutenrsquo
se destina a contextos poco especiacuteficos (corpora divulgativo y cientiacutefico) en los que no
aparece lsquoentrecruzamientorsquo Ambas voces conviven en el corpus educativo donde su
uso parece no presentar problemas terminoloacutegicos graves quedando lsquorecombinacioacutenrsquo
asociado a consecuencias del proceso (lsquoaberrantersquo) y lsquoentrecruzamientorsquo a las
particularidades del mismo (lsquodoblersquo) Los textos educativos en ingleacutes utilizan las
variantes lsquocrossing overrsquo y lsquocrossoverrsquo como sinoacutenimos ademaacutes del equivalente a
lsquorecombinacioacutenrsquo lsquorecombinationrsquo
8 En general los textos paralelos aquiacute analizados representan buenos ejemplos de
traduccioacuten cientiacutefica para los problemas analizados Se observa una mayor coherencia
en las decisiones tomadas y en las estrategias utilizadas sobre todo en los textos
educativos seguidos de los textos cientiacuteficos y en menor medida en los textos
divulgativos Detraacutes de este hecho puede estar la procedencia de los mismos Los textos
del contexto educativo procediacutean de una sola fuente y probablemente hayan sido
traducidos por el mismo equipo de traduccioacuten (usando memorias de traduccioacuten y
herramientas de traduccioacuten asistida) del ingleacutes al espantildeol Los textos cientiacuteficos
procediacutean de varias fuentes una de ellas la Revista Espantildeola de Cardiologiacutea cumple
potencialmente los requisitos comentados para el caso anterior Sin embargo los textos
de los fragmentos de Tesis Doctorales han tenido distintos traductores (con casi total
seguridad no profesionales) Ademaacutes cabe la posibilidad de que haya habido
bidireccionalidad en las traducciones (la mayor parte de ellas de espantildeol a ingleacutes y en
algunos casos al contrario) Por uacuteltimo los textos divulgativos proceden de las
65
traducciones para Investigacioacuten y Ciencia de la revista Scientific American y de las
adaptaciones al ingleacutes (en la mayoriacutea de los casos) de textos escritos por cientiacuteficos para
la publicacioacuten online OpenMind A juzgar por algunas inconsistencias detectadas en este
uacuteltimo corpus es posible que no se hayan utilizado herramientas de traduccioacuten asistida
o que las traducciones se hayan llevado a cabo por equipos de traductores diversos
66
6- Bibliografiacutea
67
68
6- Bibliografiacutea
Abril Gallego AM Mayoral Martiacutenez MV Muela Garciacutea FJ (2003) Los medios de comunicacioacuten social y la didaacutectica de la Geneacutetica y la Biologiacutea Molecular en ESO Actas del Congreso La nueva alfabetizacioacuten un reto para la educacioacuten del siglo XXI Madrid 6-8 Diciembre 2003
Alcina Caudet MA (2001) El espantildeol como lengua de la ciencia y de la medicina Panacea 447-50
Allen GE (2003) Mendel and modern genetics the legacy for today Endeavour 2763-68
Bernaacuterdez E (1999) iquestQueacute son las lenguas Alianza Madrid (Espantildea)
Bordons M (2004) Hacia el reconocimiento internacional de las publicaciones cientiacuteficas espantildeolas Rev Esp Cardiol 57 799ndash802
Bowker L (1997) Multidimensional classification of concepts and terms En Wright SE y Budin G (Eds) 133-143
Centro Virtual Cervantes (2016) Registro Diccionario de teacuterminos clave de ELE Instituto Cervantes (Espantildea) [online] (Fecha de consulta 24 abril 2016) [httpcvccervantesesensenanzabiblioteca_elediccio_eleindicehtm]
Claros MG (2008) Un poco de estilo en la traduccioacuten cientiacutefica aquello que quieres conocer pero no sabes doacutende encontrarlo Panacea 28145-158
Correns KG (1900) G Mendelrsquos Regel uumlber das Verhalten der Nachkommenschaft der Rassenbastarde Berichte der Deutchen Botanischen Gessellschaft 18 158-168
Darwin C (1859) El origen de las especies Ed John Murray Londres (GB)
de Kock J (1994) Gramaacutetica espantildeola ensentildeanza e investigacioacuten Ediciones Universidad de
Salamanca (Espantildea)
de Vries H (1900) Sur la loi de disjonction des hybrides Compt Rend Acad Sci 130 845-847
Departamento de Geneacutetica UGR (2016) [online] (Fecha de consulta 22 Abril 2016) [httpgeneticaugres]
Domiacutenguez NA (2007) Diez errores usuales en la traduccioacuten de artiacuteculos cientiacuteficos Panacea 8121-123
Donovan J Venville G (2012) Exploring the influence of the mass media on primary studentsrsquo conceptual understanding of genetics Education 3-13 International Journal of Primary Elementary and Early Years Education 4075-95
Editorial (2006) Ich weiss nicht was soll es bedeuten language matters in medicine PLoS Med 3e122
Faber P Leoacuten-Arauacutez P (2016) Specialized knowledge representation and the parameterization of context Frontiers in Psychology 7196
69
Fundeacuteu (2011) Siglas extranjeras claves de traduccioacuten (online) (Fecha de consulta 8 junio
2016) [httpwwwfundeuesrecomendacionsiglas-traduccion]
Fundeacuteu (2013) Siglas y acroacutenimos claves de redaccioacuten (online) (Fecha de consulta 8 junio
2016) [httpwwwfundeuesrecomendacionsiglas-y-acronimos-claves-de-redaccion]
Fundeacuteu (2014a) Viral y viacuterico son sinoacutenimos (online) (Fecha de consulta 9 junio 2016)
[httpwwwfundeuesrecomendacionviral-y-virico-son-sinonimos]
Fundeacuteu (2014b) Geneacutetico geacutenico y genoacutemico no son sinoacutenimos (online) (Fecha de consulta 9
junio 2016) [httpwwwfundeuesrecomendaciongenetico-genico-y-genomico-no-son-lo-
mismo]
Gordin MD (2015) Scientific Babel How Science Was Done Before and After Global English The University of Chicago Press Ltd Londres (GB)
Halliday MAK (1978) El lenguaje como semioacutetica social La interpretacioacuten social del lenguaje y del significado Fondo de Cultura Econoacutemica Meacutexico DF (Meacutexico)
Holmes HK (2004) An analysis of the language repertoires of students in higher education and their language choices on the internet (Ukraine Poland Macedonia Italy France Tanzania Oman and Indonesia) Intern J Multicult Soc 652ndash75
Lacadena JR (2011) Geneacutetica y Sociedad Instituto de Espantildea Real Academia Nacional de Famacia Realigraf SA Madrid (Espantildea)
Marchio J Mackenbach W (2012) Miradas cruzadasconfiguraciones reciacuteprocas Sobre la traduccioacuten difusioacuten y recepcioacuten de las literaturas centroamericanas en Francia y Alemania Centroamericana 22241-268
Marcus A (2002) Return on investment for usable user-interface design Examples and statistics Aaron Marcus and Associates Inc Emeryville CA (EEUU)
Mendel G (1866) Versuche uumlber Pflanzen-Hybriden Verh Des Naturf Vereines in Bruumlnn (Abhandlungen) 4 3-47
Meneghini R Packer AL (2007) Is there science beyond English EMBO reports 8 (2)
Montero Martiacutenez S Faber Beniacutetez P Buendiacutea Castro M (2011) Terminologiacutea para traductores e inteacuterpretes 2ordf Ed Ediciones Tragacanto Granada (Espantildea)
Morgan TH (1910) Sex-limited inheritance in Drosophila Science 32 120-122
Mulet JM (2016) Artiacuteculos escritos por JM Mulet [online] (Fecha de consulta 24 abril 2016)
[httpelpaiscomautorjose_miguel_mulet_salorta]
Navajas-Peacuterez R Aznarte-Mellado C (2014) Mendelius el acento granadino a las leyes de la herencia Calle Elvira Otontildeo40-43 Navarro F (2008) Adjetivos terminados en -al Laboratorio del Lenguaje (online) (Fecha de
consulta 9 junio 2016) [httpmedicablogsdiariomedicocom]
Ofori‐Adjei D Antes G Tharyan P Slade E Tamber PS (2006) Have online international medical journals made local journals obsolete PLoS Med 3e359
70
Proctor RN (1999) The Nazi War on Cancer Princeton University Press Princeton NJ (EEUU)
RAE (2010) Ortografiacutea de la lengua espantildeola
Real Academia Nacional de Medicina (2012) Diccionario de teacuterminos meacutedicos Editorial
Panamericana (Espantildea)
Ruiz Rejoacuten M (2009) La seleccioacuten Natural de Darwin a la luz de la Geneacutetica Pasaje a la Ciencia 12110-126
Sager JC (1990) A practical course in terminology processing John Benjamins Publishing Company Amsterdam (Paiacuteses Bajos)
Science Encyclopedia (2016) [online] (Fecha de consulta 18 abril 2016) [httpwwwlibraryindexcompages2213History-Genetics-EARLY-BELIEFS-ABOUT-HEREDITYhtml]
Sociedad Espantildeola de Geneacutetica (2016) [online] (Fecha de consulta 22 Abril 2016) [httpwwwsegeneticaesdepartamentosBDphp]
Tercedor Saacutenchez M (2005) Aspectos culturales en la localizacioacuten de productos multimedia Quaderns Revista de traduccioacute 12151-160
Tschermak E (1900) Uumlber Kuumlnstliche Kreuzung bei Pisum sativum Berichte der Deutchen Botanischen Gessellschaft 18 232-239 5
Turney J (1995) The public understanding of genetics ndash where next European Journal of Genetics and Society 15-20
Viegas E Mahesh K Nirenburg S (1999) Semantics in action En Saint-Dizier P (ed) Predicative forms in natural language and lexical knowledge bases Kluwer Academic Press Berliacuten (Alemania) 171-204
Watson JD Crick FHC (1953) The molecular structure of nucleic acids A structure for deoxyribose nucleic acid Nature 171 737-738
71
7- Anexos
72
73
7- Anexos
Anexo I
65
traducciones para Investigacioacuten y Ciencia de la revista Scientific American y de las
adaptaciones al ingleacutes (en la mayoriacutea de los casos) de textos escritos por cientiacuteficos para
la publicacioacuten online OpenMind A juzgar por algunas inconsistencias detectadas en este
uacuteltimo corpus es posible que no se hayan utilizado herramientas de traduccioacuten asistida
o que las traducciones se hayan llevado a cabo por equipos de traductores diversos
66
6- Bibliografiacutea
67
68
6- Bibliografiacutea
Abril Gallego AM Mayoral Martiacutenez MV Muela Garciacutea FJ (2003) Los medios de comunicacioacuten social y la didaacutectica de la Geneacutetica y la Biologiacutea Molecular en ESO Actas del Congreso La nueva alfabetizacioacuten un reto para la educacioacuten del siglo XXI Madrid 6-8 Diciembre 2003
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Bowker L (1997) Multidimensional classification of concepts and terms En Wright SE y Budin G (Eds) 133-143
Centro Virtual Cervantes (2016) Registro Diccionario de teacuterminos clave de ELE Instituto Cervantes (Espantildea) [online] (Fecha de consulta 24 abril 2016) [httpcvccervantesesensenanzabiblioteca_elediccio_eleindicehtm]
Claros MG (2008) Un poco de estilo en la traduccioacuten cientiacutefica aquello que quieres conocer pero no sabes doacutende encontrarlo Panacea 28145-158
Correns KG (1900) G Mendelrsquos Regel uumlber das Verhalten der Nachkommenschaft der Rassenbastarde Berichte der Deutchen Botanischen Gessellschaft 18 158-168
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Salamanca (Espantildea)
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Faber P Leoacuten-Arauacutez P (2016) Specialized knowledge representation and the parameterization of context Frontiers in Psychology 7196
69
Fundeacuteu (2011) Siglas extranjeras claves de traduccioacuten (online) (Fecha de consulta 8 junio
2016) [httpwwwfundeuesrecomendacionsiglas-traduccion]
Fundeacuteu (2013) Siglas y acroacutenimos claves de redaccioacuten (online) (Fecha de consulta 8 junio
2016) [httpwwwfundeuesrecomendacionsiglas-y-acronimos-claves-de-redaccion]
Fundeacuteu (2014a) Viral y viacuterico son sinoacutenimos (online) (Fecha de consulta 9 junio 2016)
[httpwwwfundeuesrecomendacionviral-y-virico-son-sinonimos]
Fundeacuteu (2014b) Geneacutetico geacutenico y genoacutemico no son sinoacutenimos (online) (Fecha de consulta 9
junio 2016) [httpwwwfundeuesrecomendaciongenetico-genico-y-genomico-no-son-lo-
mismo]
Gordin MD (2015) Scientific Babel How Science Was Done Before and After Global English The University of Chicago Press Ltd Londres (GB)
Halliday MAK (1978) El lenguaje como semioacutetica social La interpretacioacuten social del lenguaje y del significado Fondo de Cultura Econoacutemica Meacutexico DF (Meacutexico)
Holmes HK (2004) An analysis of the language repertoires of students in higher education and their language choices on the internet (Ukraine Poland Macedonia Italy France Tanzania Oman and Indonesia) Intern J Multicult Soc 652ndash75
Lacadena JR (2011) Geneacutetica y Sociedad Instituto de Espantildea Real Academia Nacional de Famacia Realigraf SA Madrid (Espantildea)
Marchio J Mackenbach W (2012) Miradas cruzadasconfiguraciones reciacuteprocas Sobre la traduccioacuten difusioacuten y recepcioacuten de las literaturas centroamericanas en Francia y Alemania Centroamericana 22241-268
Marcus A (2002) Return on investment for usable user-interface design Examples and statistics Aaron Marcus and Associates Inc Emeryville CA (EEUU)
Mendel G (1866) Versuche uumlber Pflanzen-Hybriden Verh Des Naturf Vereines in Bruumlnn (Abhandlungen) 4 3-47
Meneghini R Packer AL (2007) Is there science beyond English EMBO reports 8 (2)
Montero Martiacutenez S Faber Beniacutetez P Buendiacutea Castro M (2011) Terminologiacutea para traductores e inteacuterpretes 2ordf Ed Ediciones Tragacanto Granada (Espantildea)
Morgan TH (1910) Sex-limited inheritance in Drosophila Science 32 120-122
Mulet JM (2016) Artiacuteculos escritos por JM Mulet [online] (Fecha de consulta 24 abril 2016)
[httpelpaiscomautorjose_miguel_mulet_salorta]
Navajas-Peacuterez R Aznarte-Mellado C (2014) Mendelius el acento granadino a las leyes de la herencia Calle Elvira Otontildeo40-43 Navarro F (2008) Adjetivos terminados en -al Laboratorio del Lenguaje (online) (Fecha de
consulta 9 junio 2016) [httpmedicablogsdiariomedicocom]
Ofori‐Adjei D Antes G Tharyan P Slade E Tamber PS (2006) Have online international medical journals made local journals obsolete PLoS Med 3e359
70
Proctor RN (1999) The Nazi War on Cancer Princeton University Press Princeton NJ (EEUU)
RAE (2010) Ortografiacutea de la lengua espantildeola
Real Academia Nacional de Medicina (2012) Diccionario de teacuterminos meacutedicos Editorial
Panamericana (Espantildea)
Ruiz Rejoacuten M (2009) La seleccioacuten Natural de Darwin a la luz de la Geneacutetica Pasaje a la Ciencia 12110-126
Sager JC (1990) A practical course in terminology processing John Benjamins Publishing Company Amsterdam (Paiacuteses Bajos)
Science Encyclopedia (2016) [online] (Fecha de consulta 18 abril 2016) [httpwwwlibraryindexcompages2213History-Genetics-EARLY-BELIEFS-ABOUT-HEREDITYhtml]
Sociedad Espantildeola de Geneacutetica (2016) [online] (Fecha de consulta 22 Abril 2016) [httpwwwsegeneticaesdepartamentosBDphp]
Tercedor Saacutenchez M (2005) Aspectos culturales en la localizacioacuten de productos multimedia Quaderns Revista de traduccioacute 12151-160
Tschermak E (1900) Uumlber Kuumlnstliche Kreuzung bei Pisum sativum Berichte der Deutchen Botanischen Gessellschaft 18 232-239 5
Turney J (1995) The public understanding of genetics ndash where next European Journal of Genetics and Society 15-20
Viegas E Mahesh K Nirenburg S (1999) Semantics in action En Saint-Dizier P (ed) Predicative forms in natural language and lexical knowledge bases Kluwer Academic Press Berliacuten (Alemania) 171-204
Watson JD Crick FHC (1953) The molecular structure of nucleic acids A structure for deoxyribose nucleic acid Nature 171 737-738
71
7- Anexos
72
73
7- Anexos
Anexo I
66
6- Bibliografiacutea
67
68
6- Bibliografiacutea
Abril Gallego AM Mayoral Martiacutenez MV Muela Garciacutea FJ (2003) Los medios de comunicacioacuten social y la didaacutectica de la Geneacutetica y la Biologiacutea Molecular en ESO Actas del Congreso La nueva alfabetizacioacuten un reto para la educacioacuten del siglo XXI Madrid 6-8 Diciembre 2003
Alcina Caudet MA (2001) El espantildeol como lengua de la ciencia y de la medicina Panacea 447-50
Allen GE (2003) Mendel and modern genetics the legacy for today Endeavour 2763-68
Bernaacuterdez E (1999) iquestQueacute son las lenguas Alianza Madrid (Espantildea)
Bordons M (2004) Hacia el reconocimiento internacional de las publicaciones cientiacuteficas espantildeolas Rev Esp Cardiol 57 799ndash802
Bowker L (1997) Multidimensional classification of concepts and terms En Wright SE y Budin G (Eds) 133-143
Centro Virtual Cervantes (2016) Registro Diccionario de teacuterminos clave de ELE Instituto Cervantes (Espantildea) [online] (Fecha de consulta 24 abril 2016) [httpcvccervantesesensenanzabiblioteca_elediccio_eleindicehtm]
Claros MG (2008) Un poco de estilo en la traduccioacuten cientiacutefica aquello que quieres conocer pero no sabes doacutende encontrarlo Panacea 28145-158
Correns KG (1900) G Mendelrsquos Regel uumlber das Verhalten der Nachkommenschaft der Rassenbastarde Berichte der Deutchen Botanischen Gessellschaft 18 158-168
Darwin C (1859) El origen de las especies Ed John Murray Londres (GB)
de Kock J (1994) Gramaacutetica espantildeola ensentildeanza e investigacioacuten Ediciones Universidad de
Salamanca (Espantildea)
de Vries H (1900) Sur la loi de disjonction des hybrides Compt Rend Acad Sci 130 845-847
Departamento de Geneacutetica UGR (2016) [online] (Fecha de consulta 22 Abril 2016) [httpgeneticaugres]
Domiacutenguez NA (2007) Diez errores usuales en la traduccioacuten de artiacuteculos cientiacuteficos Panacea 8121-123
Donovan J Venville G (2012) Exploring the influence of the mass media on primary studentsrsquo conceptual understanding of genetics Education 3-13 International Journal of Primary Elementary and Early Years Education 4075-95
Editorial (2006) Ich weiss nicht was soll es bedeuten language matters in medicine PLoS Med 3e122
Faber P Leoacuten-Arauacutez P (2016) Specialized knowledge representation and the parameterization of context Frontiers in Psychology 7196
69
Fundeacuteu (2011) Siglas extranjeras claves de traduccioacuten (online) (Fecha de consulta 8 junio
2016) [httpwwwfundeuesrecomendacionsiglas-traduccion]
Fundeacuteu (2013) Siglas y acroacutenimos claves de redaccioacuten (online) (Fecha de consulta 8 junio
2016) [httpwwwfundeuesrecomendacionsiglas-y-acronimos-claves-de-redaccion]
Fundeacuteu (2014a) Viral y viacuterico son sinoacutenimos (online) (Fecha de consulta 9 junio 2016)
[httpwwwfundeuesrecomendacionviral-y-virico-son-sinonimos]
Fundeacuteu (2014b) Geneacutetico geacutenico y genoacutemico no son sinoacutenimos (online) (Fecha de consulta 9
junio 2016) [httpwwwfundeuesrecomendaciongenetico-genico-y-genomico-no-son-lo-
mismo]
Gordin MD (2015) Scientific Babel How Science Was Done Before and After Global English The University of Chicago Press Ltd Londres (GB)
Halliday MAK (1978) El lenguaje como semioacutetica social La interpretacioacuten social del lenguaje y del significado Fondo de Cultura Econoacutemica Meacutexico DF (Meacutexico)
Holmes HK (2004) An analysis of the language repertoires of students in higher education and their language choices on the internet (Ukraine Poland Macedonia Italy France Tanzania Oman and Indonesia) Intern J Multicult Soc 652ndash75
Lacadena JR (2011) Geneacutetica y Sociedad Instituto de Espantildea Real Academia Nacional de Famacia Realigraf SA Madrid (Espantildea)
Marchio J Mackenbach W (2012) Miradas cruzadasconfiguraciones reciacuteprocas Sobre la traduccioacuten difusioacuten y recepcioacuten de las literaturas centroamericanas en Francia y Alemania Centroamericana 22241-268
Marcus A (2002) Return on investment for usable user-interface design Examples and statistics Aaron Marcus and Associates Inc Emeryville CA (EEUU)
Mendel G (1866) Versuche uumlber Pflanzen-Hybriden Verh Des Naturf Vereines in Bruumlnn (Abhandlungen) 4 3-47
Meneghini R Packer AL (2007) Is there science beyond English EMBO reports 8 (2)
Montero Martiacutenez S Faber Beniacutetez P Buendiacutea Castro M (2011) Terminologiacutea para traductores e inteacuterpretes 2ordf Ed Ediciones Tragacanto Granada (Espantildea)
Morgan TH (1910) Sex-limited inheritance in Drosophila Science 32 120-122
Mulet JM (2016) Artiacuteculos escritos por JM Mulet [online] (Fecha de consulta 24 abril 2016)
[httpelpaiscomautorjose_miguel_mulet_salorta]
Navajas-Peacuterez R Aznarte-Mellado C (2014) Mendelius el acento granadino a las leyes de la herencia Calle Elvira Otontildeo40-43 Navarro F (2008) Adjetivos terminados en -al Laboratorio del Lenguaje (online) (Fecha de
consulta 9 junio 2016) [httpmedicablogsdiariomedicocom]
Ofori‐Adjei D Antes G Tharyan P Slade E Tamber PS (2006) Have online international medical journals made local journals obsolete PLoS Med 3e359
70
Proctor RN (1999) The Nazi War on Cancer Princeton University Press Princeton NJ (EEUU)
RAE (2010) Ortografiacutea de la lengua espantildeola
Real Academia Nacional de Medicina (2012) Diccionario de teacuterminos meacutedicos Editorial
Panamericana (Espantildea)
Ruiz Rejoacuten M (2009) La seleccioacuten Natural de Darwin a la luz de la Geneacutetica Pasaje a la Ciencia 12110-126
Sager JC (1990) A practical course in terminology processing John Benjamins Publishing Company Amsterdam (Paiacuteses Bajos)
Science Encyclopedia (2016) [online] (Fecha de consulta 18 abril 2016) [httpwwwlibraryindexcompages2213History-Genetics-EARLY-BELIEFS-ABOUT-HEREDITYhtml]
Sociedad Espantildeola de Geneacutetica (2016) [online] (Fecha de consulta 22 Abril 2016) [httpwwwsegeneticaesdepartamentosBDphp]
Tercedor Saacutenchez M (2005) Aspectos culturales en la localizacioacuten de productos multimedia Quaderns Revista de traduccioacute 12151-160
Tschermak E (1900) Uumlber Kuumlnstliche Kreuzung bei Pisum sativum Berichte der Deutchen Botanischen Gessellschaft 18 232-239 5
Turney J (1995) The public understanding of genetics ndash where next European Journal of Genetics and Society 15-20
Viegas E Mahesh K Nirenburg S (1999) Semantics in action En Saint-Dizier P (ed) Predicative forms in natural language and lexical knowledge bases Kluwer Academic Press Berliacuten (Alemania) 171-204
Watson JD Crick FHC (1953) The molecular structure of nucleic acids A structure for deoxyribose nucleic acid Nature 171 737-738
71
7- Anexos
72
73
7- Anexos
Anexo I
67
68
6- Bibliografiacutea
Abril Gallego AM Mayoral Martiacutenez MV Muela Garciacutea FJ (2003) Los medios de comunicacioacuten social y la didaacutectica de la Geneacutetica y la Biologiacutea Molecular en ESO Actas del Congreso La nueva alfabetizacioacuten un reto para la educacioacuten del siglo XXI Madrid 6-8 Diciembre 2003
Alcina Caudet MA (2001) El espantildeol como lengua de la ciencia y de la medicina Panacea 447-50
Allen GE (2003) Mendel and modern genetics the legacy for today Endeavour 2763-68
Bernaacuterdez E (1999) iquestQueacute son las lenguas Alianza Madrid (Espantildea)
Bordons M (2004) Hacia el reconocimiento internacional de las publicaciones cientiacuteficas espantildeolas Rev Esp Cardiol 57 799ndash802
Bowker L (1997) Multidimensional classification of concepts and terms En Wright SE y Budin G (Eds) 133-143
Centro Virtual Cervantes (2016) Registro Diccionario de teacuterminos clave de ELE Instituto Cervantes (Espantildea) [online] (Fecha de consulta 24 abril 2016) [httpcvccervantesesensenanzabiblioteca_elediccio_eleindicehtm]
Claros MG (2008) Un poco de estilo en la traduccioacuten cientiacutefica aquello que quieres conocer pero no sabes doacutende encontrarlo Panacea 28145-158
Correns KG (1900) G Mendelrsquos Regel uumlber das Verhalten der Nachkommenschaft der Rassenbastarde Berichte der Deutchen Botanischen Gessellschaft 18 158-168
Darwin C (1859) El origen de las especies Ed John Murray Londres (GB)
de Kock J (1994) Gramaacutetica espantildeola ensentildeanza e investigacioacuten Ediciones Universidad de
Salamanca (Espantildea)
de Vries H (1900) Sur la loi de disjonction des hybrides Compt Rend Acad Sci 130 845-847
Departamento de Geneacutetica UGR (2016) [online] (Fecha de consulta 22 Abril 2016) [httpgeneticaugres]
Domiacutenguez NA (2007) Diez errores usuales en la traduccioacuten de artiacuteculos cientiacuteficos Panacea 8121-123
Donovan J Venville G (2012) Exploring the influence of the mass media on primary studentsrsquo conceptual understanding of genetics Education 3-13 International Journal of Primary Elementary and Early Years Education 4075-95
Editorial (2006) Ich weiss nicht was soll es bedeuten language matters in medicine PLoS Med 3e122
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71
7- Anexos
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7- Anexos
Anexo I
68
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71
7- Anexos
72
73
7- Anexos
Anexo I
69
Fundeacuteu (2011) Siglas extranjeras claves de traduccioacuten (online) (Fecha de consulta 8 junio
2016) [httpwwwfundeuesrecomendacionsiglas-traduccion]
Fundeacuteu (2013) Siglas y acroacutenimos claves de redaccioacuten (online) (Fecha de consulta 8 junio
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mismo]
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Mulet JM (2016) Artiacuteculos escritos por JM Mulet [online] (Fecha de consulta 24 abril 2016)
[httpelpaiscomautorjose_miguel_mulet_salorta]
Navajas-Peacuterez R Aznarte-Mellado C (2014) Mendelius el acento granadino a las leyes de la herencia Calle Elvira Otontildeo40-43 Navarro F (2008) Adjetivos terminados en -al Laboratorio del Lenguaje (online) (Fecha de
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Ofori‐Adjei D Antes G Tharyan P Slade E Tamber PS (2006) Have online international medical journals made local journals obsolete PLoS Med 3e359
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Watson JD Crick FHC (1953) The molecular structure of nucleic acids A structure for deoxyribose nucleic acid Nature 171 737-738
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7- Anexos
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7- Anexos
Anexo I
70
Proctor RN (1999) The Nazi War on Cancer Princeton University Press Princeton NJ (EEUU)
RAE (2010) Ortografiacutea de la lengua espantildeola
Real Academia Nacional de Medicina (2012) Diccionario de teacuterminos meacutedicos Editorial
Panamericana (Espantildea)
Ruiz Rejoacuten M (2009) La seleccioacuten Natural de Darwin a la luz de la Geneacutetica Pasaje a la Ciencia 12110-126
Sager JC (1990) A practical course in terminology processing John Benjamins Publishing Company Amsterdam (Paiacuteses Bajos)
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Tercedor Saacutenchez M (2005) Aspectos culturales en la localizacioacuten de productos multimedia Quaderns Revista de traduccioacute 12151-160
Tschermak E (1900) Uumlber Kuumlnstliche Kreuzung bei Pisum sativum Berichte der Deutchen Botanischen Gessellschaft 18 232-239 5
Turney J (1995) The public understanding of genetics ndash where next European Journal of Genetics and Society 15-20
Viegas E Mahesh K Nirenburg S (1999) Semantics in action En Saint-Dizier P (ed) Predicative forms in natural language and lexical knowledge bases Kluwer Academic Press Berliacuten (Alemania) 171-204
Watson JD Crick FHC (1953) The molecular structure of nucleic acids A structure for deoxyribose nucleic acid Nature 171 737-738
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7- Anexos
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Anexo I
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7- Anexos
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Anexo I
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Anexo I
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Anexo I
