LA CLASE ESCOLAREs uno de los campos de problemáticas

específico de la Didáctica porque:

• Toma el acto de enseñanza, el acto pedagógico en el

ámbito más habitual de concreción: allí donde la

enseñanza se convierte en acto y el aprendizaje se

genera de formas diversas

• Permite comprender los sucesos en su significatividad

social, humana, real; con sentido y contenido social.

• Toma al acto pedagógico como objeto de estudio

formal de la didáctica y a las situaciones de enseñanza

como su objeto concreto (la clase escolar).

El estudio de la clase escolar

permite: Resalta el lugar de la práctica pedagógica, .del hacer

Facilita la reflexión, la construcción de conocimientos y teorías, utilizando al

mismo tiempo las ya existentes.

Le da importancia al aquí y al ahora del lugar dónde se da la interacción, ya

que contiene la totalidad de factores coexistentes y sus causas

Incluye el carácter histórico, la evolución de los procesos y la

contextualización de los hechos histórico-sociales

Permite un abordaje dialectico de los sucesos en sus contextos resaltando el

conflicto

Tiene un enfoque multi-refencial

Comprende a la enseñanza como compleja evitando la

descontextualización

Requiere la contribución de diferentes disciplinas y teorías provenientes de

campos diversos.

Características de la Clase

escolar

Son sistemas complejos: un conjunto de procesos, elementos y sujetos adversos se interrelacionan constituyendo un sistema nuevo, donde la totalidad es más que las partes y estas conservan sus rasgos propios sin sublimarse al todo.

Cada clase depende de los sujetos y sus motivaciones, de las relaciones entre ellos, y con el docente, de la historia de ese grupo escolar, sus éxitos y fracasos, etc. Entonces cada propuesta didáctica va a tener un resultado distinto en cada clase.

Anteriormente resaltaban algunos

conceptos como

el aprendizaje se genera de formas

diversas

construcción de conocimientos utilizando

las ya existentes

enfoque multi-refencial

la contribución disciplinas y teorías de

campos diversos.

Tomaremos como referencia de una clase escolar,

la clase de Educación física.

La clase de Educación Física

Es lo esencial del proceso educativo donde se conjugan conocimientos:

• Técnicos

•Pedagógicos

•Biomédicos

•Psicológicos

•Habilidades didácticas y organizativas del educador

Para interactuar con los diversos ELEMENTOS DEL PROCESO DE Enseñanza-Aprendizaje (el estudiante, el docente, los contenidos, los objetivos, la metodología,

los recursos, el tiempo de clase, entre otros)

Niveles y ámbitos desde

donde abordar la

complejidad

Individual

Interpersonal (combinaciones entre participantes)

Interaccionar y vincular en las relaciones con el conocimiento, tarea, recursos, etc.

Grupal (los significados compartidos y no)

Institucional (normas, distribución de roles)

Social (ideologías, lenguajes, etc.)

Técnico instrumental (procedimientos, estrategias, técnicas, Etc.)

Didáctica

Ocupan un lugar importante desde sus orígenes: el poder y el control, y las formas de ejercerlo

A partir de los ´70 aparece: pensamiento didáctico y critico. La teoría educativa se construye sobre los problemas prácticos y busca solucionarlos a partir de su comprensión.

Aparece una forma de pensamiento abierta, cuestionadora, preocupada por la transformación y el cambio.

Se incluyen: estructura, relaciones de poder, organización socio-institucional, relaciones psicosociales, motivaciones profundas de los actores

•Es un conjunto de teorías acerca de la

enseñanza

Para comprenderla y analizarla se requiere un enfoque multireferencial.

Estudia: - El acto pedagógico como objeto formal; -situaciones de enseñanza-aprendizaje como objeto concreto:

La Clase Escolar (su forma mas habitual de concreción) :

Es el escenario donde se producen las practicas pedagógicas

Es un ámbito limitado por el aula en lo espacial y ciclo lectivo por lo temporal

Es donde los sucesos transcurren

Abarca procesos y relaciones que se producen en ese ámbito

•Se reflejan configuraciones propias de la

dinámica institucional

Tiene núcleos de significación propios

Es un lugar de encuentros y de

contraposición

Es en el cruce y desde los atravesamientos

que se da la vida de la clase

Sostiene lo pedagógico

Líneas de significación de la

clase escolar:

La clase como ambiente en el que transcurre la vida cotidiana de sus actores y donde se produce sentido a las interacciones en torno al saber

La vida social de la clase, las relaciones de poder y saber en ella, las paradojas de la comunicación

La vida inconsciente de la clase como espacio intersubjetivo, como campo transferencial y vincular y como red de significaciones

Las clases como espacios tácticos de enseñanza en función de metas y como dispositivos técnicos

PLANIFICACION

La clase de educación física como las

demás clases debe ser organizada en

diferentes sentidos para aprovechar

factores importantes Ejemplo tiempo.

Como ya hemos leído las diapositivas anteriores y

tenemos en Cuenta los anteriores conceptos,

podemos avanzar hacia un paso Indispensable en la

organización de una clase. “El plan de clase”

Plan de clase

Luego de la planificación preliminar se pone

en practica lo diseñado, lo cual requiere una

planificación previa

Hay que considerar el tiempo destinado

para garantizar máxima eficiencia con buen

desempeño para el estudiante de mayor

tiempo de COMPROMISO MOTOR

La clase debe ser única debido a las

características de los estudiantes,

recursos, objetivos, entre otros aspectos son

cambiantes.

Hay 3 momentos importantes

en una clase

FASE INICIAL

FASE CENTRAL

FASE FINAL

A continuación veremos los componentes de las

distintas fases de forma exhaustiva en mapas

conceptuales

FASE INICIAL

No debe exceder de un 20% del tiempo destinado

a la claseSe destina a actividades preliminares de

Organización del grupo

Recepción de los estudiantes, saludo, formación del grupo,

chequeo de uniforme, asistencia

Introducción

Se señalan los objetivos de la clase, se chequean

los conocimientos previos, se indican los

contenidos a desarrollar.

Adaptación especial del cuerpo

Calentamiento : aumentar la temperatura

corporal, para reducir lesiones, prepararlos para

actividades de mayor intensidad

FASE CENTRAL

Actividades

Explicaciones sobre el contenido a tratar

Ejercicios de carácter individual,

en parejas, en grupos

Correcciones o retroalimentación

Desarrollo de juegos, competencias

Se destina para el logro de los objetivos

propuestos

Ocupa aproximadamente el

60 % del tiempo previsto

FASE FINAL

Actividades

Ejercicios de baja intensidad

Comentarios sobre el logro de los objetivos de la

clase

Comentario de la siguiente clase

Ocupa aproximadamente el 20 % del tiempo

de la clase

Su propósito es “volver a la calma,

busca la recuperación

Charla con alumnos

Evitar competencias

En el estudio de la clase

escolar es necesario:

Comprender la clase en conexión e interacción con lo que la rodea. Lo social y lo institucional son constituyentes, atraviesan transversalmente la clase

Considerarla una construcción dialéctica permanente

Incluir la diversidad de componentes, que atraviesan la clase y permiten pensarla como campo problemático

Priorizar un ámbito y un nivel para el estudio de la clase escolar : el grupal

• Una clase escolar podría ser analizada

desde los procesos y procedimientos que

se utilizan para enseñar

También podría plantearse un campo mas amplio que indagara las relaciones entre la modalidad de enseñanza utilizada, la formación del docente, etc. , las intenciones explicitas e implícitas, relaciones interpersonales, los significados compartidos o divergentes a nivel simbólico e imaginario. En fin, las configuraciones que surgen en la trama de relaciones

Hacer un análisis didáctico desde lo grupal implica indagar en estas diversas direcciones en función de la realidad misma.

Bibliografía

Zambrano R. La Enseñanza de la Educación

Física. Universidad de Los Andes

Torres S.; J. (1999). Didáctica de la Clase de

Educación Física. Editorial Trillas.