TRABAJO SINGULAR 4 ARTE (2) mascaras.docx

7/24/2019 TRABAJO SINGULAR 4 ARTE (2) mascaras.docx

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Facultad de Humanidades y Educacin

Educacin Mencin Bsica Integral

MASCARASTRABAJO COLECTIO

Mar!ue"F# $e%

&' ((#)**#+),

Mrida, 2015-2016

Intr-duccin


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(#' T.C/ICA0 M1SCARAS

Una mscara o careta es una pieza de material, generalmente opac

o traslcido, usado sobre la cara. l material o materiales de los !u

puede estar constituida son oro, tur!uesa, "ierro, barro cocido, cera

piedra, cuero, mimbre, piel de animales, caparaz#n de tortuga, $ain

de "o%as, liana trenzada, tela bordada o pintada, te%idos de lana

plstico, &eso, madera, papel, etc. 'as mscaras se "an utilizad

desde la antig(edad con prop#sitos ceremoniales & prcticos.


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'a palabra )mscara* tiene origen en el mas!ue +rancs o masc"er

en italiano o ms!uera del espaol. 'os posibles antepasados en lat

no clsico/ son mascus, masca )+antasma*, & el mas"ara" rab

)bu+#n*, )"ombre con una mscara*.

e trata de una simpli3caci#n ornamental. 'o $isible se reduce a lo

elementos bsicos !ue trans+orman un rostro en mscara. 4

mscara es a su $ez una representaci#n, cargada de intenciones

simbolismos, con$ertidos en ar!uetipos !ue son parte d

inconsciente colecti$o e indi$idual & representan los temores

aspiraciones de una ci$ilizaci#n.

un!ue a la mscara tambin se le llama careta7 es important

aclarar !ue sta se usa e8clusi$amente para cubrir el rostro

disimular los rasgos de la cara.

Se aade !ue posiblemente se puedan clasi3car a las tcnicas par"acer mscaras en dos grandes grupos9 tcnicas secas & tcnica

"medas.

n el grupo de las tcnicas secas inclu&o a!uellas realizadas epapel o cartulinas &a "ablar sobre los distintos tipos de papel, sugrama%es, etc./, !ue bsicamente son mscaras e8clusi$amentdecorati$as, o en el caso de !ue no "a&a preocupaci#n por conser$aci#n o durabilidad de la mscara, son mscaras para %uegoin+antiles o tambin para adultos en acontecimientos +esti$o

cumpleaos, reuniones, ani$ersarios, 3estas populares, etc./.:cnicas tan $ariadas como el origami, los tro!uelados, las tcnicautilizadas para las esculturas de papel en relie$e pliegues ranuradoo entallados, capas sobreimpuestas, etc./, tcnicas similares a las dpapercuttings, o tcnicas ad "oc, sencillas pero originales di$ertidas, permiten lograr "ermosas mscaras & anti+aces.

l grado de di3cultad de estas tcnicas depender del pro&ectpudiendo llegarse a ni$eles de alta comple%idad. ;ero sin duda, co


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un mane%o bsico e intermedio de las tcnicas & contando con usoporte como el !ue brindar en este blog, se pueden disear & "acemscaras sorprendentes.lgunas de estas tcnicas, como las utilizadas para las esculturas dpapel en relie$e & otras ad "oc, sern pr#8imos pro&ectos para locuales desarrollar los pasos para "acer mscaras.

;or su parte, las tcnicas "medas in$olucran el uso de papel mac"&


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Una tcnica de di3cultad intermedia & alta, !ue es mu& apta parlograr 3guras e8tra$agantes o de +antasa, consiste en armar mscara como una suma de piezas en cartapesta, logradas a partde soportes realizados con bollos de papel seco su%etos con cinta denmascarar, alambres, etc./, !ue adoptan las +ormas !ue se deselograr. >o es una tcnica sencilla, o por lo menos re!uiere de u

adecuado diseo preliminar. ;ero es sumamente interesante & suposibilidades son enormes. :engo pre$isto o+recer un curso con esttcnica.

?ontinuando con las tcnicas "medas !ue in$olucran el uso dpapel mac" &


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con papel mac". egn el diseo & sus posibilidades, la armadurde alambre puede ser retirada logrndose una mscara ms li$iana.n el caso de usar moldes de &eso, se comienza modelando en arcilla mscara !ue se desea "acer. 'ogrado este modelo se obtiene molde en &eso el molde es un negati$o/. n este molde se dispondruna capa de papel mac", !ue una $ez seca ser una copia bastant

e8acta del modelo en arcilla. egn la comple%idad del diseo, emolde en &eso ser una pieza nica o se con+ormar por dos o mpartes. n la +oto se pueden obser$ar los pasos para "acer unmscara con esta tcnica, de la cual tambin tengo pre$isto o+receun curso.

n algunas ocasiones suelen usarsedirectamente moldes en positi$construidos a partir de di$ersos materiales por e%emplo se podrmodelar la mscara con plastilina/. n ese caso se suele cubrir e

molde con unas primeras capas de cartapesta & luego con una capde papel mac", o se podra usar s#lo cartapesta o s#lo papel mac"'a de3nici#n de la mscara no tiene la calidad !ue se logra con molde en negati$o, pues a medida !ue se agregan capas de papel molde positi$o, se $an perdiendo detalles del modelo original.

@inalmente, no "ar ma&or re+erencia a la construcci#n de moldes d&eso a partir de $endas de &eso usando un rostro "umano com


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modelo. ;odra ser en todo caso una prctica interesante si sdeseara copiar el rostro de una persona en particular.

,#' FORMACI2/ EST.TICA A3$IOIS3AL A4LICA$A

l arte audio$isual surge con el desarrollo del cine sonoro, a 3nalede la dcada de 1A20. Basta entonces, la pro&ecci#n de pelculas sonido no iban de la mano, &a !ue los 3lmes eran mudos ncontenan grabaciones !ue pudieran escuc"arse/. ?abe mencionapor otro lado, !ue en ocasiones "aba una banda en $i$o !uaportaba msica a las pelculas. partir del cine sonoro, los e8pertocomenzaron a re+erirse a las tcnicas de di+usi#n simultneas comaudio$isuales. Una de las $enta%as del contenido audio$isual po

sobre el te8tual, en cuanto al material educati$o, es !ue acerca aestudiante a ciertos conceptos !ue resultan mu& di+ciles de imaginasin ninguna re+erencia gr3caC le%os de atro3ar su capacidad dpensar por s mismo, le brinda una perspecti$a ms amplia, a partde la cual es posible tomar innumerables caminos di+erentes.


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5#' ARTES ESC./ICAS0 TEATRO SI/ 4ALABRAS

l arte o gnero de concebir una "istoria s#lo con mo$imiento

corporales. 'a pantomima es un mtodo audio$isual !ue se usa par

ensear claramente mensa%es de todo tipo a un pblico sin importa

la edad, se acompaa de pistas musicales !ue $an de acuerdo con s

trama. 'a pantomima es un drama completo, "ec"o a base d

mmica, en el !ue se puede usar uno o ms mimos. ;ara !ue un

pantomima tenga 8ito es necesario !ue sea di$ertida, interesante

!ue no dure demasiado tiempo &a !ue !uienes estn $iendo puede

aburrirse, de%ar de poner atenci#n & perder el mensa%e !ue le

!ueremos dar.

8isten dos +ormas de desarrollar pantomimaC una de ellas es

tra$s de una canci#n o tema musical, donde se representa laemociones. e constru&e a tra$s de gestos & e8presiones precisa

cada una de las palabras de la misma, & e$entualmente se acta. '

otra es con el mismo mtodo, representando & personi3cando, per

por medio de pistas musicales !ue crean los actores de la obr


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orientadas a un mensa%e preciso & comprensible, compuestas d

msica & narraci#n.

)#' ME$IOS $E COM3/ICACI2/0 ROLES A3$IOIS3ALES

on las acti$idades !ue cada parte del e!uipo de una pelcula tiene

para poder realizar la misma. saber9

a/ ;roductor9 s la persona !ue busca in$ersores para el pro&ect

contrata el personal & los elementos necesarios para lle$arlo a cabo

& $ende la pelcula a los distribuidore

b/ ;roductor e%ecuti$o9 ?ontrola el correcto desarrollo del plan d

roda%e establecido, decidiendo como "an de a+rontarse lo

impre$istos, reorganiza el plan de traba%o, & da el $isto bueno a la

propuestas !ue se le "agan.

c/ Director9 e encarga de todo lo necesario para !ue se lle$e

cabo una narraci#n audio$isual.

d/ ;rimer sistente de Direcci#n9 realiza el plan diario de 3lmaci#n

e+ectos de saber !u se $a a 3lmar da por da & coordina la

citaciones al personal tcnico & artstico necesario para concretar la

secuencias elegidas para 3lmar.


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e/ Director de @otogra+a9 ;ersona responsable de la calidad tcnic

& artstica de la imagen obtenida en la pelcula.

+/ @oto @i%a9 @ot#gra+o de 3lmaci#n !ue e+ecta las +otogra+a

necesarias para la promoci#n de la pelcula.

g/ Director de rte9 s el responsable de todos los elementos !u

$an adelante de la cmara & !ue con+orman el resultado $isual de

pelcula.

"/ ?oordinador de rte9 in+orma al diseador de producci#n

garantiza !ue la localizaci#n real & el decorado tienen el aspecto !u

el diseador de producci#n "aba $isualizado, es responsable d

$estuario & el ma!uilla%e.

i/ ?oordinador de rte9 in+orma al diseador de producci#n




%/ ?oordinador de rte9 in+orma al diseador de producci#n




/ Director de onido9 ;ersona responsable de la calidad tcnica

artstica del sonido.

l/ onido Directo9 l encargado de mane%ar el e!uipo de grabaci#

para capturar el sonido ambiente, dilogos & dems sonido

incidentales !ue aparecen.


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m/ uper$isi#n Musical9 'a persona !ue escoge, negocia e incorpor

las piezas musicales, &a sea !ue contrate bandas para grabar nue$a

canciones o utilizar algunas e8istentes.

n/ ditor9 s el indicado de ensamblar las di+erentes toma

registradas en la pelcula +otogr3ca para +ormar la narraci#n.

6#' TRATAMIE/TO 4E$A727ICO0 $ESARROLLO I/TE7RAL

es el proceso por medio del cual el nio desarrollar sus distinta

dimensiones9 biol#gica a ni$el +sico motriz, de salud, alimentaci#n

entre otros/, psicol#gico en el !ue se inclu&e la dimensi#n a+ecti$a

cogniti$a/ & la dimensi#n social relaci#n con la comunidad/. st

proceso es +undamental para generar seres "olsticos, crtico

aut#nomos & +elices, con conciencia social. Eisto de una manera m

espec3ca, estas dimensiones $ienen a ser traba%adas de la siguient

manera9

a/ Fiol#gica9 en la !ue el nio desarrollar las distintas destreza

+sico motrices, tanto en el aspecto de la motricidad gruesa, como e

el de la motricidad 3naC asimismo, en ste deben desarrollars

nociones de "igiene, alimentaci#n, cuidado del cuerpo, resistenc


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+sica, moti$aci#n "acia el deporte & las acti$idades +sicas, ent

otros.

b/ ;sicol#gica9 en las !ue se ubican el plano a+ecti$o, & el cogniti$o

mbos son importantes para lograr seres e!uilibrados desde el punt

de $ista mentalC pues el primero, permitir desarrollar el contr

emocional & sentimental, as como desarrollar sensibilidad & genera

reacciones emoti$as ante el arteC en tanto !ue el segundo, permitir

traba%ar en el mbito racional, as como los procesos mentale

bsicos & superiores.

c/ ocial9 en esta, el nio podr relacionarse con su +amilia & scomunidad, desarrollando as "abilidades interpersonales, necesaria

para un ser !ue es de carcter social, por naturaleza.

*#' TRATAMIE/TO C3RRIC3LAR0 4RO8ECTOS


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a/ l trmino pro&ecto se deri$a de los trminos latinos ;GHI?G

;GHI?:G !ue signi3can arro%ar algo "acia delante. ntonce

pro&ecto en sentido genrico signi3ca la planeaci#n & organizaci#n d

todas las tareas & acti$idades necesarias para alcanzar algo. Disea

un pro&ecto educati$o signi3ca planear un proceso para alcanzar unmeta educati$a, ob%eti$os de aprendiza%e. sto implica desde

selecci#n del problema surgido en un conte8to educati$o particula

su tratamiento "asta la presentaci#n del in+orme. n otros trmino

corresponde la realizaci#n de $arias etapas interrelacionadas d

concepci#n, planeamiento, +ormulaci#n de acciones, implementaci#

& e$aluaci#n. l ob%eti$o principal de un pro&ecto es resol$er, e

+orma organizada & plani3cada, un problema pre$iament

identi3cado en su realidad educati$a, apro$ec"ando para ello lo

recursos disponibles & respetando ciertas restricciones impuestas po

la tarea a desarrollar & por el conte8to. 'os pro&ectos $igentes e

Eenezuela son9

a. ;ro&ecto ducati$o Integral ?omunitario9 s un plan de acci#

combinado con principios pedag#gicos !ue busca me%orar tanto

educaci#n impartida como el +uncionamiento del plantel, elaborad

por los actores del plantel, tomando en cuenta las caractersticas d

mismo, del entorno social & de las intenciones de los mismos actore

:ambin se puede de de3nir como un pro&ecto, tanto educati$o com

poltico & se relaciona como un pro&ecto de sociedad en el !ue s

pasa democracia participati$a & se establecen espacios para !ue lo

actores pasen a ser constitu&entes & no solo instituidos en su prctic


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pro+esional & con respecto a su responsabilidad social especi3c

;ro+. ;ablo @ernndez/

b. ;ro&ecto de prendiza%e9 s un instrumento de plani3caci#n !u

utilizan los colecti$os escolares en el proceso de enseanz

aprendiza%e, para abordar necesidades e intereses a tra$s d

"erramientas pedag#gicas !ue permiten en el educando, +amilia

comunidad la construcci#n del conocimiento desde la especi3cida

de cada conte8to local, in$olucrando los espacios !uepropone

sistema ducati$o Foli$ariano, para la +ormaci#n del ser social en lo

e%es integrados como continuo "umano del ser, saber, "acer

con$i$ir.

;ro&ecto ?anaima9 l ;ro&ecto ?anaima ducati$o es un pro&ect

desarrollado por el Jobierno de la Gepblica Foli$ariana de Eenezue

con el ob%eti$o de garantizar el acceso de los $enezolanos & la

$enezolanas a las :ecnologas de in+ormaci#n, mediante9 la dotaci#

de una computadora porttil a los estudiantes & los docentes de la

escuelas nacionales, estadales, municipales, aut#nomas & la

pri$adas subsidiadas por el stadoC la cone8i#n de escuelas a la re

de InternetC la +ormaci#n para el buen uso de estas tecnologas


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+#' TE9TO CREATIO0 73IO/ $E RA$IO

Un guion de radio es un libreto !ue se utiliza en el marco de unemisi#n radio+#nica. n el guion, se e8presan las indicaciones !u

deben seguir el operador tcnico & los locutores. l guion radio+#nico

por lo general, se di$ide en tres columnas. n la primera, se seala

tiempo del blo!ue A9K0 a A9L57 o 15 minutos7/. 'a segunda est

destinada al operador tcnico, !uien debe encargarse de gestionar

salida al aire del programa, emitir la msica de +ondo & los e+ectos d

sonido :rac 5 Disco 17, rc"i$o nro. 27, etc./. 'a tercera & ltim

columna es la !ue corresponde a los locutores & periodista

ntre$ista con el 'ic. Frunetti7, Debate sobre la le& laboral7/.

s posible "ablar de $arios tipos de guion de radio !ue se e8ponen

continuaci#n9

a/ egn la in+ormaci#n !ue contenga9

- Juion literario9 es a!ul !ue pone por delante el te8to !ue deb

leer el e!uipo de locuci#n & !ue no inclu&e las anotaciones tcnica

!ue "acen a la plani3caci#n o a las 3guras de monta%e, por e%emplo


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&a !ue simplemente indica por lo general, en ma&scula/ lo

momentos en los cuales se debe reproducir msica & e+ectos d

sonido. dems, tambin seala indicaciones tales como el estado d

nimo !ue deben representar los locutores.

- Juion tcnico9 las indicaciones tcnicas tienen el protagonism

en este tipo de gui#n de radio, mientras !ue el te8to $erbal recib

una importancia moderada & casi simb#licaC por e%emplo, es posib

!ue en lugar de las lneas te8tuales se indi!ue la idea en un par d

palabras como ser cuerpo noticia7, en lugar de la noticia misma

n la radio de la actualidad ste es el tipo de guion ms utilizado.

- Juion tcnico literario9 contiene tanta in+ormaci#n como se

posible, combinando los dos tipos recin e8puestos.

:#' SISTEMAS I/TELI7E/TES0 CREATII$A$

;or creati$idad se entiende a la +acultad !ue alguien tiene para crea

& a la capacidad creati$a de un indi$iduo. ?onsiste en encontra

procedimientos o elementos para desarrollar labores de maner


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distinta a la tradicional, con la intenci#n de satis+acer un determinad

prop#sito. 'a creati$idad permite cumplir deseos personales

grupales de +orma ms $eloz, sencilla, e3ciente o econ#mica.

;artiendo de dic"as acepciones podramos establecer como e%emp

las siguientes +rases9 Miguel de ?er$antes +ue alabado por su gra

creati$idad gracias a la cual naci# una de las obras cumbres de

'iteratura spaola, Don ui%ote7 o Nos era un in$entor !ue, si

duda alguna, deba parte de su 8ito a su creati$idad &a !ue er

capaz de crear los aparatos ms singulares & llamati$os7.

Jenerar ideas e impulsar propuestas no$edosas tambin se conoccomo capacidad de in$enti$a, pensamiento original, pensamient

di$ergente o imaginaci#n constructi$a. e trata de conceptos

nociones !ue describen a la predisposici#n para in$entar algo e

decir, apro$ec"ar & "acer uso del ingenio/, la "abilidad para "alla

caminos originales & la $oluntad de trans+ormar el entorno.


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