TRANSFORMACIÓN INTEGRAL DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS … · 2018. 8. 31. · transformaciÓn integral de instituciones educativas en escuelas ecoeficientes. caso: colegio departamental

TRANSFORMACIÓN INTEGRAL DE

INSTITUCIONES EDUCATIVAS EN ESCUELAS

ECOEFICIENTES. CASO: COLEGIO DEPARTAMENTAL

INTEGRADO DE MANTA ANTEPROYECTO

UNIVERSIDAD LIBRE DE COLOMBIA

BELTRÁN LÓPEZ DIEGO NICOLÁS

COD. 064091035

Contenido MARCO TEÓRICO ................................................................................................................................. 4

Ecoeficiencia: ................................................................................................................................... 4

Colegios Ecoeficientes: .................................................................................................................... 5

MARCO CONCEPTUAL ......................................................................................................................... 9

Proyecto ambiental educativo ........................................................................................................ 9

MARCO GEOGRÁFICO ....................................................................................................................... 10

Fisiografía ...................................................................................................................................... 10

Límites y localización ..................................................................................................................... 11

Hidrografía .................................................................................................................................... 12

Climatología .................................................................................................................................. 12

Ecosistemas ................................................................................................................................... 12

Flora ............................................................................................................................................... 13

Fauna ............................................................................................................................................. 13

Áreas de conservación y protección ............................................................................................. 14

Bibliografía ........................................................................................................................................ 17

Ilustraciones

Ilustración 1. Contexto geográfico-Municipio de Manta tomado de (Alcaldía Municipal de Manta

Cundinamarca, 2012) ........................................................................................................................ 10

Ilustración 1. Contexto geográfico-Municipio de Manta tomado de (Alcaldía Municipal de Manta

Cundinamarca, 2012) ........................................................................................................................ 10

Ilustración 2. Localización del municipio de Manta en el departamento de Cundinamarca (Alcaldía

Municipal de Manta Cundinamarca, 2012) ....................................................................................... 11

Ilustración 3. Zonificación Hidrografica municipio de Manta Tomado de Esquema de ordenamiento

territorial ........................................................................................................................................... 12


BELTRÁN LÓPEZ DIEGO NICOLÁS

COD. 064091035

Tablas

Tabla 1. Buenas prácticas ambientales, Ecoeficiencia para las Instituciones Educativas. Tomado

(MINAM, 2012) .................................................................................................................................... 7

Tabla 2. Indicadores de evaluación, Educación en Ecoeficiencia. Tomado (MINAM, 2012) .............. 8

Tabla 3. Límites municipio de Manta (Alcaldía Municipal de Manta Cundinamarca, 2012) ............ 11

Tabla 4. Coordenadas municipio de Manta (Alcaldía Municipal de Manta Cundinamarca, 2012) ... 11

Tabla 5. Áreas protegidas y de conservación en el municipio de Manta (Alcaldía Municipal de Manta

Cundinamarca, 2012) ........................................................................................................................ 14

Tabla 6. Normatividad para la Educación Ambiental (Colegio San Francisco IED, 2013). ................ 15

Tabla 7. Normatividad ambiental a tener en cuenta en un PRAES (Colegio San Francisco IED, 2013)

........................................................................................................................................................... 16

Tabla 8. Matriz de marco lógico. ....................................................................................................... 17

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BELTRÁN LÓPEZ DIEGO NICOLÁS COD. 064091035

MARCO TEÓRICO

Ecoeficiencia: Con los cambios que traen los años, los seres humanos han notado las grandes consecuencias de la

revolución industrial para con el ambiente es por ello que ha tomado una perspectiva que plantea

una reducción de impactos ecológicos, sociales y económicos para con los entornos en los cuales

desarrolla su actividad, mediante políticas de estado que plantean las consecuencias a las que puede

llevar el deterioro en la calidad ambiental ya sea para la salud humana o para la capacidad de

supervivencia de generaciones en el futuro, lo que plantea una responsabilidad en el hecho de

mantener unas expectativas en cuanto a calidad de vida se refiere para los habitantes de la tierra

(Ludevid, 2004).

Para esto y luego del congreso de Río en 1992 distintas naciones han adoptado estrategias que

llevan a la misión de evolución en materia ambiental y desarrollo sostenible, mediante la agrupación

de tres aspectos que determinan que lo ambiental es la conjunción entre lo social lo económico y lo

ecológico generando de esta manera dos términos ecoeficiencia y producción más limpia siendo

ambas prácticas de gestión ambiental para las empresas. La diferencia entre estas dos radica

principalmente en la Naturaleza de las mismas siendo la producción más limpia una estrategia de

política pública de parte del gobierno y de los entes estatales para las regulaciones de los procesos

productivos en cuanto a la disminución en la utilización de recursos que nos brinda la naturaleza y

producción de residuos, mientras la ecoeficiencia es una estrategia que nace desde el sector privado

aunque cuenta con un apoyo del sector público cada vez mayor y que nos plantea un

acrecentamiento en la producción con respecto al uso de los recursos naturales (tanto materias

primas como recursos energéticos) y la reducción del impacto a durante toda la vida útil del

producto (Leal, 2005) (Aliste & Urquiza, 2010).

La ecoeficiencia puede definirse como la manera en la que interaccionan tanto la economía como

el los recursos naturales y el medio ambiente de manera tal que “apunta a desarrollar acciones de

tal forma que el bienestar social aumente y al mismo tiempo que los prejuicios ambientales

disminuyan” (Gobierno Vasco, 2003), para ello se establecen el uso de indicadores como

instrumentos de apoyo de manera tal que se mida y evalúe la ecoeficiencia determinando de

manera cuantificable el mínimo uso de materias primas que provengan de fuentes naturales

(material y energía) así como disminución de contaminantes que pueda generarse en la producción

en términos de externalidad, cuidando a la comunidad de posibles afectaciones a causa de

emisiones, efluentes o residuos (Walss, 2011).

Naturaleza Proveedora de bienes y servicios

Cuando comparamos las diferentes orientaciones posibles en materia de sostenibilidad podemos

observar grandes diferenciaciones haciéndose uno de ellos mucho más notorio, se ve evidenciado

en el argumento específico del uso de los recursos naturales proveedor de bienes y servicios de los

diferentes sectores de la economía. Para ello notamos que principalmente existen tres aspectos a

tener en cuenta:

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Uso de los recursos naturales (Insumos y energía)

Proveer servicios ecológicos, particularmente para favorecer a la vida de los ecosistemas y

atenuar el efecto de los desechos producto de la actividad económica del ser humano.

salvaguardar la diversidad biológica.

El término de ecoeficiencia aunque fue acuñado inicialmente en el ámbito de las empresas ha sido

llevado a todas las actividades humanas, puesto que su aplicación como estrategia política ha

demostrado tener éxito en diferentes campos del desarrollo humano “respecto a la educación con

certeza, su estructura, infraestructura y condiciones actuales deberá también estar integrada a los

nuevos conceptos de desarrollo” (Almeida, 1998), como nos lo muestra el autor el área de la

educación no es un aparte para el concepto llevándonos a pensar en las formas en las que se lleva

a cabo esta actividad en la actualidad.

Colegios Ecoeficientes: La creciente acentuación en la concentración urbana en las grandes ciudades y sus alrededores

comprende un aumento de problemas ambientales y producción de residuos, lo que ha llevado a

plantear varias soluciones posibles para la reducción de mencionados problemas, dentro de todos

ellos la educación juega un papel de suma importancia haciéndose evidente la necesidad de realizar

una descripción, interpretación y posicionamiento sobre los problemas y conflictos de índole

ambiental para conseguir de esta manera resultados permanentes en materia de prevención y

control de los mencionados (Garcia & Priotto, 2009) (Díaz Villavicencio, 2006).

Los Colegios Ecoeficientes son espacios vinculados a procesos de educación ambiental y que además

son líderes en buenas prácticas ambientales como lo son la generación de residuos y el ahorro de

energías. El propósito de estos es crear un patrón que integre la educación de calidad junto con las

prácticas ambientales. Para ello es primordial forjar una cultura preparada y en capacidad para

resolver problemas ambientales y que posea las herramientas para generar el valor que este saber

concibe, con el objetivo no solo de reconocer las capacidades sino el valor económico con en el que

está ligado el bien común que es el medio ambiente.

Según el MINAM en el Perú la terminología de Colegio ecoeficiente está definida a razón de ser una

“organización donde toda la comunidad educativa trabaja para controlar de modo ecoeficiente los

impactos ambientales significativos de su servicio, aporta de modo innovador y participativo a la

mejora ambiental de su entorno local y, esencialmente, desarrolla en sus estudiantes competencias

para vivir de modo sostenible.” (MINAM, 2012). Para ello, se establecen algunas directrices de

desarrollo que deben ser tenidas en cuenta por parte instituciones educativas, a modo de etapas de

desarrollo.

1. Trabajo con la comunidad. 2. Línea base ambiental. 3. Propuestas de soluciones ecoeficientes. 4. Desarrollo de propuestas. 5. Evaluación para mejora continua. 6. Reconocimientos.

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Aunque todas las etapas mencionadas anteriormente son importantes para llevar a cabo el proceso

de manera adecuada es la primera, que nos toma más trabajo puesto que la señal de compromiso

que genera es más alta, el cambiar la ideología de los diferentes actores de la comunidad es un

proceso que puede incluir períodos largos en cualquier tipo de población pero es necesaria para

sostener nuestros deseos en cuanto a buenas prácticas y ecoeficientes. (MINAM, 2012)

Trabajo con la comunidad.

Es un trabajo de todo aquel que pertenezca a la comunidad educativa y pretende que si bien algunas

comunidades son actual mente consientes y sensibles con respecto al tema, existen otras porciones

de la sociedad que no lo manejan de la mejor manera por falta de información o carencia de recursos

culturales la iniciación de actividades que involucren e impliquen a los estudiantes, docentes, padres

de familia, trabajadores del plantel, etc. Permite que en estos se despierte un interés dentro de la

todos a modo tal que se logren conocer tanto sus problemas como sus potencialidades en

ecoeficiencia, y del mismo modo lograr determinados compromisos. Para realizar la sensibilización

contamos con distintos mecanismos que nos permiten trabajar no solo con los alumnos sino

también con sus padres y maestros como lo pueden ser: concursos, talleres, presentaciones,

representaciones, charlas, etc.

Línea base ambiental.

La línea base ambiental hace referencia al establecimiento de una fase de diagnóstico para la

institución educativa, haciendo especial hincapié sobre aquellas ventajas o dificultades que se

observan con respecto a lo que ecoeficiencia se refiere enmarcándolo todo en un sistema de red de

causalidad, y brindando propuestas en alternativas de solución a los problemas.

Propuestas de soluciones ecoeficientes.

Cuando hablamos de propuestas para conseguir una educación ecoeficiente tenemos que tener en

cuenta que involucran el perfeccionamiento de las alternativas y la orientación de estas hacia

acciones, a fin de superar las restricciones encontradas y a impulsar las fortalezas de la institución

educativa. Está encaminado a realizarse en varios pasos dirigido primeramente a los docentes

mediante la incorporación de la política de ecoeficiencia en los programas académicos, los

Proyectos educativos institucionales y la creación del comité ambiental; mientras que para los

estudiantes redes de control voluntario ambiental y brigadas ambientales; y para los padres de

familia la propuesta está ligada al desarrollo de cursos, charlas, talleres y otros, a cerca de medidas

prácticas para el razonamiento de agua, de energías y la clasificación adecuada de residuos.

Desarrollo de propuestas.

La implementación de propuestas, se puede realizar mediante la metodología aprender-haciendo.

De concordancia con las experiencias de terceros, los aprendizajes; aunque cada institución tiene

sus propias necesidades y las acciones de intervención son generadoras de conocimiento sobre el

tema.

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Componente Acciones

Gestionar y valorar la mega biodiversidad nacional.

Cuentan con áreas verdes, siembran y reforestan con especies nativas y productivas. Incursionan y practican econegocios, han aprendido a aprovechar con sostenibilidad la oferta ambiental local y se haya forjado identidad nacional por nuestra destacada megadiversidad (se revalora el patrimonio biológico y cultural del país).

Gestionar el ahorro e incursionar en el manejo innovador y ecoeficiente de la energía

Tienen buenas prácticas y hábitos para reducir el consumo de energía y han innovado con uso parcial y alternativo de algunas energías limpias.

Gestionar el ahorro, la calidad y el consumo del agua segura.

Manejan, revaloran y usan y/o recirculan ecoeficientemente el vital recurso del agua.

Gestionar sus residuos sólidos desde la segregación (5R) hasta la disposición adecuada.

Practican y difunden las “5R”: reducen, reutilizan, reciclan, rechazan y se responsabilizan, educando sobre lo fundamental del manejo adecuado y la minimización de sus residuos sólidos.

Gestionar y contribuir con la calidad del aire y del suelo.

Consolidan buenas prácticas de cuidado de la calidad del aire y del suelo (menos ruido, aire más limpio, suelos fértiles y recuperados, uso de más productos naturales y menos uso de químicos en el consumo y producción).

Gestionar, formatear y practicar el consumo responsable o sostenible.

Consumen alimentos saludables y propios de nuestra biodiversidad silvestre y agraria, reforzando identidad nacional. Consumen sólo lo necesario. Rechazan influencias ajenas que pretenden coordinar hacia el derroche o el sobre consumo.

Gestionar, practicar y promover en el Ordenamiento Territorial: Zonificación Ecológica Económica (OT: ZEE).

Practican y promueven el uso de su territorio o espacio geográfico, incorporando en sus praxis de buenas prácticas ambientales, la zonificación ecológica económica. “Minimizan el riesgo y maximizan el aprovechamiento de la oferta ambiental local”.

Gestionar y practicar la adaptación y mitigación al cambio climático.

Plena conciencia del mas grave problema ambiental global del sigo XXI de la alta vulnerabilidad de nuestro país, practicando acciones prioritarias de adaptación y mitigación al cambio climático.

Tabla 1. Buenas prácticas ambientales, Ecoeficiencia para las Instituciones Educativas. Tomado (MINAM, 2012)

Evaluación de resultados.

Es importante para verificar las buenas prácticas de las propuestas, colocando principal atención a

los impactos y se adecua para cada uno de los objetivos evaluando la situación ideal prefijada y la

situación incluida en la fase de diagnóstico, a modo de comparación con la línea base ambiental.

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VARIABLE INDICADOR DE LOGRO FUENTES Y MEDIOS E

VERIFICACIÓN

Gestión y uso ecoeficiente de la biodiversidad

Nivel de avance en el cumplimiento de acciones previstas para la gestión y uso eco eficiente de la biodiversidad (flora, fauna, recursos hidrológicos, especies nativas).

La EI ha iniciado acciones de sensibilización para contar con un proyecto de gestión y uso ecoeficiente de la biodiversidad institucional (áreas verdes, Negocios ecológicos: Viveros, granjas, zoocriadeeros, valorando su ecosistema terrestre y/o acuático)

Gestión y uso ecoeficiente de la energía y de los recursos naturales no renovables, incluido la minería legal y formal

Nivel de avance en la ejecución de acciones para la gestión y uso ecoeficiente de la energía y de los recursos naturales no renovables. Fomento de la minería legal, tecnológica y formal

Informe del comité ambiental. Observación directa.

Gestión y uso ecoeficiente del agua

Nivel de avance en la ejecución de acciones para la gestión y uso ecoeficiente del agua.

Informe del comité ambiental. Observación directa.

Gestión ecoeficiente de residuos sólidos y consumo responsable

Nivel de avance en la ejecución de acciones para la gestión ecoeficiente de residuos sólidos y consumo responsable

Informe comité ambiental. Observación directa.

Gestión de la calidad del aire y del suelo

Nivel de avance en la ejecución de acciones para la gestión de la calidad del aire y del suelo


Ordenamiento del territorio

Nivel de avance en la ejecución de acciones para el ordenamiento del territorio escolar


Adaptación y mitigación ante el cambio climático

Implementación de acciones de adaptación y mitigación ante el cambio climático


Tabla 2. Indicadores de evaluación, Educación en Ecoeficiencia. Tomado (MINAM, 2012)

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Reconocimientos.

El reconocimiento de manera pública de los logros sirve como agente estimulador de cambios

dentro de la comunidad y brinda oportunidades positivas de persuasión hacia otras instituciones

educativas a fin de promover las políticas de ecoeficiencia.

MARCO CONCEPTUAL

Proyecto ambiental educativo El ser humano tiene una visión del mundo ligada a la enseñanza que se le brinda, y unida a un

colectivo moderno que nos lleva a desplazar la importancia de la naturaleza a un orden inferior al

que debería tener y pone por encima al componente económico aumentando los impactos por la

acción entrópica de manera tal que los efectos de esta han dejado de concentrarse por localidades

y han empezado a comportarse de manera global con consecuencias como perdida irrecuperable

de ecosistemas y extinción permanente de especies. (Rivarosa, Infoteca virtual de educación

ambiental, 2001).

Los programas educativos de educación ambiental reflejan un amplio margen de diversidad de

conocimientos que integran el componente social con el ecológico tanto en secciones netamente

sociales como en otras solamente ecológicas, mediante el trabajo interdisciplinar es que podemos

generar aprendizaje de calidad sobre todo lo que abarca la temática ambiental (Rivarosa, Infoteca

de educación ambiental, 2003).

A partir de 1995 y con atención a esta problemática el gobierno nacional instauro que en todas las

instituciones educativas debería realizarse el Proyecto Ambiental Educativo, de manera tal que los

establecimientos tanto públicos como privados de educación en distintos niveles deben contar con

planes de educación ambiental y debe estar definido este componente dentro de las políticas de la

institución con el fin de colaborar con la solución de problemas ambientales de manera específica

(Presidencia de la republica de Colombia , 1994).

Es importante establecer los principales lineamientos para la realización de PRAES en Colombia para

ello usaremos “la guía para la elaboración del proyecto ambiental escolar (PRAE)”, expedida en

enero de 1995 por las autoridades nacionales, de una manera tal que nos muestra y desarrolla la

estructura del mismo (Ver anexo).

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MARCO GEOGRÁFICO

Fisiografía El municipio de Manta cuenta con una fisiografía determinada de acuerdo a la evolución geológica

de la cordillera de los andes en su ramificación de cordillera oriental, contando de esta manera con

una orogenia andina y perteneciendo a la placa tectónica sudamericana tiene los comportamientos

sismológicos de la misma la porción del municipio en la que encontramos el terreno urbano procede

del periodo terciario, y se supone que el terreno ha sido sometido a procesos erosivos de

importancia, estos procesos acompañados de la tectónica del sector han culminado con el deterioro

y la afectación a distintas estructuras municipales.

El paisaje del municipio en

términos de su topografía

corresponde en su mayoría a

terrenos de montaña,

acontecimiento normal y

predecible al referirnos a un

municipio situado sobre

cualquiera de los flancos de una

cordillera (Flanco oriental). La

cabecera del municipio hace parte

de un altiplano y cuenta con

elevaciones que van desde los

1.400 msnm y alcanzan los 3.400

msnm, estos cambios de producen

de manera infranqueable y rápida

provocando unas pendientes

elevadas en el terreno del

municipio en donde destacamos a

manera de espacios geográficos la

serranía de manta, los cerros del

divisorio el cerro de la laguna

(mayor elevación) y el ramal de la

laguna. (Alcaldía Municipal de

Manta Cundinamarca, 2012)

Ilustración 1. Contexto geográfico-Municipio de Manta tomado de (Alcaldía Municipal de Manta Cundinamarca, 2012)

Ilustración 2. Contexto geográfico-Municipio de Manta tomado de (Alcaldía Municipal de Manta Cundinamarca, 2012)

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Límites y localización El municipio tiene límites de la siguiente manera:

DIRECCIÓN LÍMITE

Norte Machetá y Tibirita

Oriente Guateque y Guayatá

Sur Gachetá

Occidente Machetá Tabla 3. Límites municipio de Manta (Alcaldía Municipal de Manta Cundinamarca, 2012)

Ubicamos el municipio de la siguiente manera en cuanto a sus coordenadas:

LATITUD COORDENADA

Norte 05°00'33''

Occidente 73°32'29'' Tabla 4. Coordenadas municipio de Manta (Alcaldía Municipal de Manta Cundinamarca, 2012)

Ilustración 3. Localización del municipio de Manta en el departamento de Cundinamarca (Alcaldía Municipal de Manta Cundinamarca, 2012)

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Hidrografía El municipio de Manta se encuentra

ubicado en una depresión que se

forma en la cuenca del Río Machetá y

a su vez una de las subcuencas del

mismo (Rio Aguacía), que separa el

territorio en dos espacios geógrafos

diferentes los límites del municipio

están dados en términos de límites

naturales por medio de cadenas

montañosas lo que hace que el

municipio tenga una rica hidrografía.

Encontramos la composición del

sistema hídrico organizado

intrínsecamente en las cuencas de los

Ríos Machetá y Garagoa, el primero

compuesto por los Ríos Aguacias,

Guatanfur y Manta y que al mismo

tiempo alimentan con sus aguas al Río

Garagoa sirviendo este de insumo al

embalse Chivor.

La actividad humana ha culminado con la aceleración de procesos Naturales generando terrenos

cada vez más inestables hecho que ha afectado al municipio en aspectos como los son erosión,

Movimientos de masa y dinámica fluvial, esto sumado al hecho dela inestabilidad latente en la

cordillera oriental en el área de la Cuenca del Río Garagoa hacen que la afectación por sismos sea

importante en la región.

Climatología El municipio cuenta con una sola temporada de lluvias en el año comprendida en los meses de abril,

mayo, junio, julio, agosto, septiembre, octubre y noviembre siendo el primer trimestre de la

temporada el más lluvioso. Al encontrarse dentro de la zona de convergencia intertropical el

municipio cuenta con temporadas frías y temporadas cálidas con una media anual de 17.8 °C

encontrando los picos máximos en el mes de marzo y los mínimos en la temporada decembrina

(Alcaldía Municipal de Manta Cundinamarca, 2012).

Ecosistemas En el municipio podemos encontrar una amplia cantidad de agrupaciones vegetales; en la zona de

mayor elevación podemos encontrar ecosistemas de laguna acompañados de vegetación de

subparámo y en menores proporciones una presencia de bosque alto andino, la flora de la zona está

representada por multiplicidad de musgos y helechos en algunas ocasiones en situación de amenaza

por la actividad humana y los abruptos cambios de clima.

Ilustración 4. Zonificación Hidrografica municipio de Manta Tomado de Esquema de ordenamiento territorial

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Flora En el área del municipio podemos evidenciar presencia de dos franjas vegetativas una compuesta

por frailejones y pajonales mientras la segunda es de índole rastrera permanente mente baja.

Gracias a la descripción propuesta por los habitantes de la zona se ha realizado una aproximación a

la identificación de la vegetación de predominio de la siguiente manera:

“El pino colombiano (Podocarpus oleifolius), Encenillo (Weinmania spp), Gaque

(Clusia multiflora), cedro (Cedrela sp), roble (Tabebuia ochroseae), escobo

(Achornea sp), gaque (Clusia sp), tibar (Escalonia paniculata), Siete cueros

(Tibouchina grossa), musgos y líquenes, frailejones, eucalipto, pinos, sauz,

guamo, chachafruto, lanzo, tíbar, cafetero, chiso, helecho, elechilla, chusque

(Chusquea sp), esparto, eucalipto, pino, urapan, lanzo, pasto imperial, ají de

monte, mora chuzque, uva de monte, cedro (Hedyosmun), Tulipán Chite, Aliso,

Tuno Rojo, Siete cueros rojo, clusia, ocobos, gaque, angelito, encenillo, Caucho

sabanero, Lanzo, Romero, Zarcillejo, Guadua, Granizo, Cucharo, Drimys, Chizo,

Arrayán.” (Alcaldía Municipal de Manta Cundinamarca, 2012)

Fauna De la misma manera que para la flora se realizó una identificación de especies animales en base a

los conocimientos expresados por los habitantes de la zona dividiéndolas en tres grandes grupos

vivíparos, voladores y rastreros.

Para los primeros listaremos los más relevantes de acuerdo al documento del sistema de gestión

ambiental del municipio:

“El armadillo (Dasypus novemcinctus), la fara o chucha (Didelphis Marsupialis),

comadreja (Mustela frenata), el tinajo o borugo (Agouti Taczanowskii), el curí

(Cavia Porcellus), la ardilla común (Sciurus granatensis), rata de los Chusques

(Olallamys Albicauda), ratón doméstico (Mus Musculus), conejo de Monte

(Sylvilagus Brasiliensis), murcielago (Anoura Geoffroyi), murciélago (Sturnira

Erythromos), tortuga, venados, runcho, cuerpo espín, faras, Murcielago,

serpientes y sapos entre otros.” (Alcaldía Municipal de Manta Cundinamarca,

2012)

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Entre los voladores son tenidos en cuenta los siguientes por su presencia en la zona:

“Los buhos o lechuzas (Buho virginianus), copetones (zanotrichia capensis),

colibrí (Corusiana), la mirla negra (Turdus fuscater), palomas o pichones (Zenaida

auriculata), azulejos (Tangara sp), golondrinas (Notiochelidon murina), toche o

chafi (Icterus nigrogularis), canario (Sicalis flaveola), colibrí Pico de Espada

(Ensifera Ensifera), carpintero (Piculus Rivolii), torcaza (Zenaida Auriculata),

chulos o gallinazos, águila, Pecho amarillo, murciélago, Palomas, carpinteros,

tinajos, Patos silvestre, perdices, pavas de monte, chulos, mirlas, aguilas etc. Se

destaca, de manera muy relevante, que en la zonas de paramo y preparamo del

Municipio, se encuentra una especie endémica de periquito (Pyrrhura Callendi)

que se distribuye en estas áreas de la cordillera oriental.” (Alcaldía Municipal de

Manta Cundinamarca, 2012)

Mientras que hablando de los rastreros encontramos gran cantidad de pocos especímenes

como lo son:

“lagartos (Anolis andinus), lagartijas (Proctoporus gtriatus), culebras (Atractus

crassicaudotus), ranas (Hyla labialis).” (Alcaldía Municipal de Manta

Cundinamarca, 2012)

Áreas de conservación y protección Debido a la zona natural que ocupa el municipio de Manta siendo una zona cuyos límites están

definidos en términos de cadenas montañosas y quebradas, la mayor área de reserva natural se

encuentra en la zona denominada la laguna de El Cerro. A continuación mostramos una tabla con

las porciones de área determinadas para labores ambientales según el esquema de ordenamiento

territorial del municipio.

TIPO DE ZONA ÁREA

Zonas de páramo Paramo Bajo a 2800mts a 3000mts que se

declaró bosque de protección (150 has)

Has destinadas al ecoturismo (ubicación) Cerca de 170 has

Has. De zonas de protección (ubicación) Paramo Bajo a 2800mts a 3000mts que se

declaró bosque de protección (150 has)

El volumen de cuencas hídricas, de aguas

de escorrentía.

Dado su alto grado de precipitación y humedad

relativa. Tabla 5. Áreas protegidas y de conservación en el municipio de Manta (Alcaldía Municipal de Manta Cundinamarca, 2012)

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MARCO LEGAL En lo referente a la educación no podemos limitar los procesos de enseñanza exclusivamente a las

instituciones educativas, puesto que existen variados espacios físicos donde puede llevarse a cabo

la enseñanza también es necesario tener en cuenta que lo ambiental no hace referencia al entorno

simplemente sino más bien a la interacción de los seres humanos con el mismo, de esta manera

podemos expresar a lo ambiental como un punto intermedio entre el medio social (cultura,

economía, demografía, salubridad entre otros) y el medio ecológico (clima, suelo, hidrología, fauna,

flora, etc.).

Por medio de las políticas nacionales en el año de 1994 se planteó como objetivo una introducción

del componente ambiental en varios niveles de la educación, aportando de esta manera un

aumento en lo que a calidad de vida se refiere recordando que con la creación de la Ley 99 de 1993

y el sistema nacional ambiental y la introducción del tema de desarrollo sostenible en el país se

plantearon varias estrategias para aportar a estas

NORMA TEMA

Conferencia de Río 1992

La educación es una táctica que pretende impulsar el progreso y el desarrollo sostenible.

Conferencia de Tbilisi 1997

Educación ambiental, enfocada a solución de problemas y enfocada a la localización.

Conferencia de la UNESCO 1997

Sensibilización y educación sobre desarrollo sostenible

Decreto 1743 de 1994

Promoción de la educación Ambiental e instauración de proyectos de educación ambiental en las instituciones educativas

Ley 115 de 1994 Reglamenta los PRAES y su articulación con el PEI además de la enseñanza de Educación ambiental en el currículo académico

Ley 1549 de 2012 Fortalecimiento de las políticas que reglamentan la educación ambiental en el territorio Nacional

Tabla 6. Normatividad para la Educación Ambiental (Colegio San Francisco IED, 2013).

Además de esta normatividad los proyectos ambientales educativos requieren de una

reglamentación ambiental de carácter más general por la naturaleza de las actividades que se

desarrollen en esta tal y como pueden ser:

NORMA TEMA

Decreto Ley 2811 de 1974 Código Nacional de Recursos Naturales Renovables

Ley 9 de 1979 Código sanitario

Ley 99 de 1993 Sistema Nacional Ambiental

Decreto 948 de 1995 Calidad del Aire

Ley 511 de 1999 Día del reciclador y del reciclaje

Resolución 201 de 2001 Planes de gestión

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Resolución 151 de 2001 Prestación de servicios de Acueducto, alcantarillado y aseo

Resolución 247 de 2003 Tarifas y regulaciones al uso del agua

Ley 1453 de 2011 Penalización y delitos ambientales

Tabla 7. Normatividad ambiental a tener en cuenta en un PRAES (Colegio San Francisco IED, 2013)

METODOLOGÍA El tipo de investigación que se desarrollará es interactiva, ya que se parte de la realización de

acciones con una comunidad con el fin de modificar un evento, que en este caso se relaciona con la

ambientalización del currículo y la generación de escuelas ecoeficientes. El enfoque es cualitativo.

En la metodología descrita a continuación es fundamental el apoyo de los directivos de cada

institución así como de la comunidad educativa.

El proceso inicia con el diagnóstico de aspectos académicos, socio-ambientales, técnicos y

documentales, apoyándose en instrumentos de análisis documental y recopilación de información,

lo que va a permitir la identificación de problemáticas ambientales de las instituciones educativas y

su posterior jerarquización. Para esto se realizará un diagnóstico participativo en campo, en el cual

se recolectará información sobre las necesidades, antecedentes, puntos de vista y expectativas de

los actores involucrados (Grundmann & Stahl, 2003).

Posteriormente, se plantearán las respectivas alternativas de solución a la problemática priorizada

y los requerimientos respectivos a través de talleres de formación orientados desde contenidos

conceptuales, procedimentales y actitudinales relacionados con ecoeficiencia, de tal manera que

fomenten una mejor educación ambiental; ya que estas acciones a nivel educativo mejoran la

adecuada gestión ambiental de su entorno (Ministerio de educación del Perú, 2006), aumentando

el consumo eficiente y responsable de los recursos naturales y de manera tal que se pueda replicar

a la comunidad.

El desarrollo de las actividades se realizará mediante las metodologías establecidas por los

encargados del proyecto determinando por parte de la universidad separando el proyecto en las

fases nombradas anteriormente

1. Trabajo con la comunidad. Este se realizara mediante la metodología de Cartografía Social mediante trabajos con la comunidad educativa por medio de grupos de trabajo en la construcción de un mapa que identifique los problemas ambientales de la zona.

2. Línea base ambiental. Se realizara mediante la metodología de marco lógico iniciando con la construcción de un árbol de problemas y como segundo paso la priorización de problemas también se realizaran encuestas que se presentan a manera de anexo.

3. Propuestas de soluciones ecoeficientes. La propuesta de actividades llenando la matriz de marco lógico por actividades y por programas

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Jerarquía de objetivos

Metas Indicadores Fuentes de verificación

Supuestos

Fin

Propósito

Resultados

Acciones Tabla 8. Matriz de marco lógico.

A manera de anexo se encuentran las matrices de desarrollo para PRAE y PEI, también encontramos

el documento sobre guías colegios ecoeficientes del ministerio de ambiente del Perú.

Bibliografía

Alcaldía Municipal de Manta Cundinamarca. (octubre de 2012). Documentos sobre el municipio:

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