TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA.

DEL SABER SABIO AL SABER ENSEÑADO

YVES CHEVALLARD.

¿Qué ES LA TRANSPOSICION DIDACTICA? ES EL PASO DEL SABER SABIO, AL SABER ENSEÑADO.

ESA DISTANCIA OBLIGATORIA, NECESARIA QUE LOS SEPARA. MAESTRO RECONOCER TD, PERMITE PARTICIPAR DE FORMA ARMONIOSA

EN EL FUNCIONAMIETO DIDACTICO. SISTEMA DDTKO NO ES VOLUNTARIOSO, PRESUPONE CIERTOS REQUISITOS

DIDACTICOS ESPECIFICOS.DISTINTO

SABER INICIALMENTE DESIGNADO A ENSEÑAR, COMO EL QUE DEBE SER ENSEÑADO Y EL SABER ENSEÑAR.

PASO DEL SABER SABIO AL SABER ENSEÑADOPERMITE ARTICULAR ANALISIS EPISTEMOLOGICO, CON EL

ANALISIS DIDACTICO.

TRANSFORMACION CONTENIDO DE SABER EN UNA VERSION DDTKA

SABER SABIO SUFRE UNA DESPERSONALIZACION AL SER SOCIALIZADO.

DESPERSONALIZACION SE REALIZA MAS EN EL PEA, SENCILLO ESTE CTO SABIO NO ES MIO.

NOOSFERA ES EL CENTRO OPERACIONAL QUE S ETRADUCE EN HECHOS AL DESEQUILIBRIO CREADO Y COMPRENDIDO.

EL WJO QUE TRANSFORMA DE UN OBJETIVO DE SABER A ENSEÑAR EN UN OBJETIVO DE ENSEÑANZA = TRANSPOSICION DDTKAS

NOOSFERA: «CONJUNTO DE LOS SERES INTELIGENTES CON EL MEDIO EN QUE VIVEN».

NOOGENESIS: UN LUGAR DONDE OCURREN TODOS LOS FENÓMENOS (PATOLÓGICOS Y NORMALES) DEL PENSAMIENTO Y LA

INTELIGENCIA

ES BUENA LA TRANSPOSICION DIDACTICA.?

¿QUE POSIBILITÓ EL ANALISIS CIENTIFICO DEL SISTEMA DIDÁCTICO?

PRINCIPIO DE LA VIGILANCIA EPISTEMOLÓGICA.

SISTEMA DIDÁCTICO DE YVES CHEVALLARD

DOCENTES

ESTUDIANTES /ASSABER

RELACIÓN TERNARIA

RELACIÓN DIDÁCTICA

DISCIPLINA

MAESTRO ESTUDIANTE

PROBLEMA

TRANSPOSICIÓN

DIDÁCTICA

EVALUACIÓN

ENSEÑANZA

CONTRATO DIDÁCTICO

APRENDIZAJE

YVES CHEVALLARD

¿QUÉ ES LO QUE EN EL SISTEMA DIDÁCTICO SE DENOMINA SABER?

1. ¿QUÉ RELACIÓN HABRÍA ENTRE EL SABER ENSEÑADO Y EL SABER QUE ESTÁ FUERA DE ESTE ÁMBITO?

2. ¿QUÉ DISTANCIA HAY ENTRE EL UNO Y EL OTRO?

LA TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA

OBJETO

DE SABER

OBJETO A ENSEÑAR

OBJETO DE ENSEÑANZA

PROCESO DE

TRANSFORMACIÓN

PARA LOS/AS DIDÁCTAS:1. PERMITE REFLEXIONAR2. TOMAR DISTANCIA3. INTERROGAR LAS

EVIDENCIAS4. DESNATURALIZAR SU

OBJETO DE ESTUDIO

APORTES DEL CONCEPTO

VIGILANCIA

EPISTEMOLÓGICA

TRANSPOSICION DIDACTICA

EL CONOCIMIENTO SE DEFORMA, PERO ES NECESARIO TRADUCTOR, TRAIDORLA DIDÁCTICA CONSISTE EN TRADUCIR LO ACADÉMICO A LO ESCOLAR (CERCANO A LO COTIDIANO) EL CONOCIMIENTO SE DEFORMA, PERO ES NECESARIO TRADUCTOR, TRAIDORLA DIDÁCTICA CONSISTE EN TRADUCIR LO ACADÉMICO A LO ESCOLAR (CERCANO A LO COTIDIANO)

TRANSPOSICION DIDACTICA

LOS CONTENIDOS QUE SE TRANSMITEN SON UNA SELECCIÓN DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO. UNA

SELECCIÓN QUE NO IMPLICA UN SIMPLE RECORTE, SINO TAMBIÉN UNA TRANSFORMACIÓN DEL SABER ORIGINAL. A ESE PROCESO DE TRANSFORMACIÓN CHEVALLARD LO

LLAMA "TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA".  EL “TRABAJO” QUE TRANSFORMA UN OBJETO DE SABER EN UN OBJETO

DE ENSEÑANZA, ES DENOMINADO LA TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA

EN EL PROCESO DE TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA PUEDEN DISTINGUIRSE POR LO MENOS DOS NIVELES DE MEDIACIÓN:      ENTRE EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO (SABER SABIO) Y EL CONOCIMIENTO A ENSEÑAR, (CONOCIMIENTO ESCOLAR)  ENTRE EL CONOCIMIENTO A ENSEÑAR Y EL EFECTIVAMENTE ENSEÑADO.

EL CONOCIMIENTO ES TRANSFORMADO EN CONOCIMIENTO A ENSEÑAR POR:

LOS ESPECIALISTAS QUE PRODUCEN LOS DISEÑOS CURRICULARES, LOS PRODUCTORES DE LIBROS Y MATERIALES DIDÁCTICOS LOS DOCENTES A PARTIR DE LAS PRESCRIPCIONES INSTITUCIONALES, PERSONALES Y SEGÚN LOS MATERIALES DIDÁCTICOS ELEGIDOS.

CONTRATO DIDÁCTICO.- (GUY BROUSSEAU)

ES UN ACUERDO SOBRE UN CONJUNTO DE COMPORTAMIENTOS (ESPECÍFICOS) DEL ALUMNO ESPERADOS POR EL DOCENTE Y UN CONJUNTO DE COMPORTAMIENTOS DEL DOCENTE ESPERADOS POR EL ALUMNO Y QUE REGULAN EL FUNCIONAMIENTO DE LA CLASE Y LAS RELACIONES DOCENTE-ALUMNO-SABER, DEFINIENDO ASÍ LOS ROLES DE CADA UNO Y LA REPARTICIÓN DE LAS TAREAS: ¿QUIÉN PUEDE HACER QUÉ?, ¿QUIÉN DEBE HACER QUÉ?, ¿CUÁLES SON LOS FINES Y LOS OBJETIVOS?,

CONCEPTOS BASICOS DIDACTICA.

1. OBSTACULO EPISTEMOLOGICO BACHALAR.DIFICULTADES EN LA APROPIACION, ASIMILACION DEL CTO,

FALSEAMOS EL LA REALIDAD.2. OBJETIVO OBSTACULO: RESISTENCIA PARA APRENDER.

3. CONTRATO DDTKO. BROUSEAUCONJUNTO DE COMPORTAMIENTOS Y ACTITUDES QUE EL ALUMNO ESPERA Y VICEVERSA.

TIPOS DE ENSEÑANZA1.SABER ESCOLAR DEBE ENSEÑAR EN LA ESCUELA

2. SABER ENSEÑADO LPO QUE WJAN LOS PROFESORES 3. SABER DE LOS ESTUDIANTES :RTADO SABERES TRASMITIDOS Y

AADQUIRIDOS.4. SITUACION DDTKA:REGLAS EN LA RELACION PROFESOR ESTUDIANTE

QUE EXPLICA LAS CONDICIONES DEL SUJETO QUE APRENDE COGNOSCENTE. ,ANERA DE ORGANIZAR INTENCIONALMENTE LOS

OBJETOS DE NSEÑANZA.

VARIANTES TERMINACION DEL SABER:

1. INTENCIONALIDAD DEL SUJETO QUE APRENDE Y ENSEÑA..

2. S

ELABORÓ:ESP. ALVARO DIAZ

ESTUDIANTE

ESPECIALIZACIÓN EN PEDAGOGIA.

UNIVERSIDAD DEL TOLIMAGRUPO 1, COHORTE 7

AÑO 2011.