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8/18/2019 Trastorno Específico Del Aprendizaje.pptx Padres
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Trastorno Específco delAprendizaje“Aprendiendo a aprender”
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¿Qué entendemos por TrastornoEspecífco del Aprendizaje?
• Corresponde a una difcultad en elaprendizaje. Es un trastorno en una omás área de los procesospsicológicos básicos que aecta a lacomprensión o a la utilización dellenguaje !ablado o escrito" que se
manifesta por una incapacidad paraescuc!ar" !ablar" leer" escribir" #realizar operaciones aritm$ticas.
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• Este t$rmino inclu#e% difcultadesperceptuales% lesión cerebral&disunciones cerebrales mínimas"disle'ia # aasia. (o inclu#e ni)osque tienen difcultades deaprendizaje como resultado de otros
trastornos *isuales" auditi*os omotores" retardo mental # trastornosemocionales”
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• El trastorno específco delaprendizaje se presenta en ormadefnida" es decir" no engloba a todoslos procesos cognosciti*os" # e'clu#eaquellos trastornos que aectantodas las áreas del desarrollo inantil"
#a sea conductual" cogniti*a" social #de comunicación" puesto que estos!acen reerencia a los Trastornos
+eneralizados del ,esarrollo.
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Característica del TrastornoEspecífco del Aprendizaje
• -uede presentarse estos trastornosen ni)os con una inteligenciapromedio o inclusi*e alta a la norma"
donde no !a# e*idencia de deteriorose*ero en la parte sensorial omotora. (o obstante" !a# un
marcado problema en el rendimientoescolar del ni)o que no correspondea su edad cronológica.
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• ncapacidad para escuc!ar" !ablar"leer" escribir" # realizar operacionesaritm$ticas.
• Estos trastornos son más comunes en niños
que en niñas.
• Son detectados cuando el niño está inserto en
el sistema educacional, ya que pasa
desapercibido en primera instancia.
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Causas del Trastorno Específcodel Aprendizaje
Modelomedico
Modelomaduracional
Modeloambiental
Modeloecológico
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Tipos de Trastorno Específco delAprendizaje
Trastorno Específco dela lectura
• -Disminución en lacapacidad para reconocer las
palabras.•
-Lectura lenta y pocacomprensión de estas.• -Y no acusa a un problema
de inteligente o deicienciasensorial se!era.
• -"rastorno tambi#nconocido como disle$iasuele !enir acompañado con
una alteración en lae$presión escrita, el cálculoo alg%n otro tipo detrastorno de lacomunicación.
Trastorno de laescritura
• -Diicultad para escribir palabras con buenae$presión oral.
•
- Los niños son incapaces deescribir correctamente las palabras y muestrandiicultades en la e$presiónoral.
• Los problemas con laescritura se puedenpresentar a dos niveles:
• -Escritura con palabras• -&edacción-composición,
aludiendo a problemas enlos ni!eles superiores deorgani'ación de ideas parala composición escrita.
Trastorno del calculo
• -(lteración espec)ica de lacapacidad de aprendi'a*e dela aritm#tica, no e$plicable
por un retraso mental o unaescolaridad claramenteinadecuada.
• -(ecta al aprendi'a*e de losconocimientos aritm#ticos
básicos+ adición suma,sustracción resta,multiplicación y di!isión
más que a los conocimientosmatemáticos más abstractosde álgebra o geometr)a.
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¿Cuáles son las consecuencias delos Trastornos Específcos del
Aprendizaje en los niños?
• ,os de cada tres ni)os con trastornos delectura presentan trastornos deconducta& tales como agresi*idad" ugas"oposicionismo" o en otro sentido"maniestaciones propias de in!ibición con
actitudes de pasi*idad" aislamiento" otambi$n en alteraciones másestructuradas como enuresis #encopresis secundarias" trastornos del
sue)o" etc.
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• En cuatro de cada cinco ni)os lasalteraciones de comportamiento sonsecundarias a las difcultades del
aprendizaje de la lectura" por elagra*io comparati*o de un esuerzono compensado que el ni)o sure" #
por la reacción de los padres #educadores que es *i*ida comoinjusta # lesi*a por parte del ni)o.
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• Estos trastornos *an asociadosrecuentemente con altas tasas detrastornos psiquiátricos comórbidos
" así como a una gran *ariedad decomplicaciones psicológicas queinclu#en la baja autoestima" baja
tolerancia a la rustración" pasi*idad"rigidez en situaciones nue*as deaprendizaje # escaparse sin permiso
de la escuela.
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Suerencias para el tra!ajo conniños con Trastorno Específco del
Aprendizaje
• 0tilizar ejercicios de relajación.-ueden incorporarse como juegosintroductorios que tienen comoobjeti*o a#udar al ni)o a entender la
idea de tensión1distensión muscular
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Cuánto puede a"anza un niño conTrastorno Específco del Aprendizaje#
• 2a e*olución de los ni)os # ni)as quepresentan alguna difcultad en elaprendizaje" llega a ser satisactoria
cuando se realiza una inter*encióntemprana # conjunta entre elpsicólogo" colegio # amilia. Con un
diagnóstico # tratamiento oportunopsicopedagógico eecti*o" se lograuna escolaridad normal. 3
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• Cuando no !a# una defnicióncientífca del problema" e'iste unacarencia en su detección # atención
tema educati*o" pro*ocan el racasoescolar" pero el alumno no sabe porqu$ racasa" no sabe que tiene un
Trastorno Específco del Aprendizaje.
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• Ense)ar al ni)o a construir rasessintácticamente correctas. 2as
acti*idades deben planifcarse seg4nuna difcultad creciente en las rases.-uede empezarse por rases simple
5sujeto1predicado6" aumentandoprogresi*amente la complejidad.
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• Ense)ar el *ocabulario ortográfco básico" reglasde correspondencia onema1graema # !abilidadesonológicas de segmentación. Es con*enienterealizar acti*idades con grupos reducidos de
palabras.• En algunos casos puede ser necesaria la
reeducación *iso1motora o la dela lateralidad estableciendo pautas concretas para
el ma#or conocimiento # dominio de lascoordenadas espacio1temporales respecto alpropio cuerpo antes de asumir una inter*enciónespecífca en el trastorno de la escritura.
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7ugerencias para los padres
• En ni)os preescolares es undamental otorgar*i*encias que estimulen los sentidos" laspercepciones" el mo*imiento" lo emocional # estose logra jugando con sus !ijos a%
• mitar palabras" !ablando lento o rápido.
• mitar sonidos de animales # objetos conocidos5onomatope#as6.
• mitar cómo !abla la abuelita" cómo !abla el
papá" etc." enatizando las distintas entonaciones.
• mitar la e'presión de estar contento" triste"enojado" etc.
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• -ersonifcar animales" dando características delmo*imiento # de los sonidos que realizan.
• (ombrar objetos o lugares que *isitan.
• -reguntarles con qu$ sonido empiezan algunosobjetos.
• Cantar" recitar" etc.
• 8ugar a mo*er la lengua # e'perimentar dierentessabores" te'turas" etc.
• 9ealizar juegos simbólicos como jugar al doctor" alproesor" *ender productos" la eria" etc.
• ,esarrollar acti*idades situadas en un conte'to%
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• E'periencias simuladas tales como cocinar" reparar alg4nobjeto" etc. En esa ocasión preguntar por los objetos o!erramientas que se utilizan # para qu$ sir*en" qu$ personastrabajan" etc.
• :ostrar # decir% qu$ es" cómo es" para qu$ sir*e" ante lapresencia de objetos" personas # animales.
• Construir narraciones" cuentos e !istorias bre*es" de baseconcreta. Trabajar con la situación # la simulación de $sta. Es
importante que los contenidos logren mantener la atención #el inter$s de los ni)os.
•
• ,ramatizar a tra*$s de actuaciones" juegos de roles # títeres.