UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUZ GALLOFACULTAD DE CIENCIAS
HISTRICO SOCIALES Y EDUCACIN
EL TRATAMIENTO DE LA GEOMETRA EN GRADOS INFERIORES
ASIGNATURA: RAZONAMIENTO LGICO MATEMTICODOCENTE: RODAS MALCA
AGUSTNALUMNO: NIO VILCHEZ CRISTIAN FELIXCICLO: IV
LAMBAYEQUE-PER, 2015
INTRODUCCIN
La principal fuente de informacin es la experimentacin del nio.
El maestro guiar, solo guiar (ni nada ms ni menos), hacia el
descubrimiento del concepto matemtico y orientar en el uso del
lenguaje coloquial, grfico y simblico apropiado para expresarlo.Es
necesario ,nuevamente , partir de los cuerpos
geomtricos(materializados),clasificarlos segn que rueden o no,
reconocerlos por sus nombres, identificarlos y relacionarlos con la
cara que se desprende de cada uno(el cuadrado se desprende del cubo
porque es una de sus caras) ,trabajar en ellos el concepto de
frontera y, a partir de l, bajar los pisos del Edificio
geomtrico.
1. ELABORACIN DE LOS CONCEPTOS DE PUNTO, RECTA Y PLANOCONCEPTOS
PRIMITIVOS:CONOCIMIENTO MATEMTICO: Plano Punto recta Caras Arista
VrticeCONSIDERACIONES DIDCTICO-MATEMTICAS El alumno cuenta con la
caja de cuerpos. En ella tiene cajas de remedios, corchos, trozos,
de maderas, bolitos, latitas, tubos Explorar objetos de formas
diversas por va tctilo-kinestsico. Construir series con cuerpos de
la misma forma, de bases congruentes y distinta altura. Manipulando
el cubo, reconociendo con la palma de la mano las caras, ha pintado
una, ha recorrido con la yema del dedo las aristas y advertido la
presencia de los vrtices del cuerpo. Buscamos en el medio que nos
rodea cuerpos en los puedan sealarse representaciones de puntos,
rectas y planos.REPRESENTACIONES Y NOTACIN Conocimiento matemtico
ESPACIO RECTA LINEAL NOTACINConsideracin Didctico-matemtica
Completa la frase: El pato est .. del caballo Estableciendo
relaciones: Con el objeto de que los alumnos tengan a mano una
cantidad de letras griegas para designar planos o parte de ellos,
mostremos a continuacin algunas que son las ms usadas: En un
franelgrafo , esta dispuesto un material que representa una laguna
y algunos patititos. La patita se mete en el agua y es seguida por
dos patitos; los dems estn en el pasto. Los nios representan con
una lana la laguna y con chapitas los patitos
2. ELABORACIN DEL CONCEPTO DE LNEAS EN EL PLANO CLASIFICACIN DE
LNEAS LNEAS RECTASConocimiento matemtico Ordenamientos de los
puntos de la recta Direccin Semirrecta
Semirrecta de origen Semirrecta de origen a que pasa por
bac:ab:cbaEjemplo:
Consideraciones didctico-matemticas Pedimos a un nio que avance
en el patio de manera que tenga su sobra delante de l. Andar en la
misma direccin. Ms adelante diremos que las lneas que tienen la
misma direccin son paralelas. Representamos grficamente una recta y
en ella marcamos dos puntos el Segmento que tiene por extremos a
esos puntos siempre esta incluido en la recta. Es conveniente hacer
notar al nio que, desde este concepto de direccin, es incorrecto
decir que, a una calle, se la puede recorrer en ambas direcciones,
pues la direccin de la calle es nica. Van a pasar el dedo sobre el
contorno de formas cuadradas y formas curvadas.Qu contorno es
recto? Qu contorno es curvo?
PARTE DE RECTA: Segmento de recta
Conocimiento matemtico: Segmento (Segmento de Recta) c b
aLongitud de segmento El uso de signos >,= y ,=y
