1.-El Proyecto Educativo Nacional al 2021 es un:a. plan de
gobierno normativo que regula las acciones educativas a nivel de
las instituciones educativas del pas.b. documento de carcter
doctrinario y conceptual que propone los fundamentos de la educacin
peruana.c. instrumento tanto para la formulacin y ejecucin de
polticas pblicas, como para la movilizacin ciudadana. d. reglamento
de la Ley General de Educacin que regula todas actividades
educativas en los diferentes niveles de gobierno.2. El documento
del Proyecto Educativo Nacional al 2021 fue elaborado por:a. la
Comisin de Educacin del Congreso.b. el Ministerio de Educacin.c. la
sociedad civil organizada. d. el Consejo Nacional de Educacin3. El
Proyecto Educativo nacional al 2021 plantea seis grandes desafos u
objetivos estratgicos, el primero hace referencia a:a. Sistema
integral de formacin docente.b. Gestin descentralizada, democrtica
que logra resultados. c. Oportunidades y resultados educativos de
igual calidad para todos d. Una sociedad que educa a sus ciudadanos
y los compromete con su comunidad. 4. Moralizar la gestin en todas
las instancias del sistema educativo es una poltica que se
desprende del objetivo estratgico:a. Maestros bien preparados que
ejercen profesionalmente la docencia.b. Una sociedad que educa a
sus ciudadanos y los compromete con su comunidad.c. Gestin
descentralizada, democrtica, que logra resultados y es financiada
con equidad. d. Educacin financiada y administrada con equidad y
eficiencia.5. El objetivo estratgico: Una sociedad que educa a sus
ciudadanos y los compromete con su comunidad, plantea como uno de
sus resultados:a. Gobiernos locales democrticos y familias
promueven ciudadana.b. Gestin educativa eficaz, tica,
descentralizada y con participacin de la ciudadana.c. Instituciones
acogedoras e integradoras ensean bien y lo hacen con xito.d. Se
produce conocimientos relevantes para el desarrollo y la lucha
contra la pobreza.6. Dentro de las teoras conductistas del
aprendizaje son exponentes de condicionamiento clsico.a. John
Watson y B. F. Skinnerb. John Watson y Ivn Pvlovc. Jean Piaget y
Ivn Pvlovd. Jerome Bruner y B. F. Skinner7. Para la teora del
condicionamiento operante de Skinner el aprendizaje es
considerado:a. Un cambio permanente en el comportamiento de acuerdo
a las consecuencias. b. Una construccin de saberes en base al
contexto culturalc. Un logro de los procesos de metacognicin y de
reflexin d. El desarrollo de los procesos psicolgicos y afectivos8.
En la teora de Skinner para mantener o extinguir la conducta se
usaa. Estmulos por intervalosb. Cambio de variables continuosc.
Reforzamiento positivo o negativod. Condicionamientos de estmulos9.
Cul es la diferencia entre Zona de Desarrollo Real ZDR y Zona de
Desarrollo Potencial ZDP segn la teora de Lev Vigotskya. ZDR lo que
el nio puede hacer con ayuda de otros y ZDP lo que el nio es capaz
de hacer por s solo.b. ZDR lo que el nio es capaz de hacer por s
solo y ZDP lo que el nio puede hacer con ayuda de otros c. ZDR es
lo que aprende el nio de la sociedad y ZDP lo que no aprende de la
sociedadd. ZDR los maestros ayudan en el aprendizaje y ZDP el nio
aprende solo en la escuela.10. Son tericos considerados dentro del
paradigma del constructivismo:a. Piaget, Watson y Brunerb. Bruner,
Vigotsky y Pavlovc. Piaget, Bruner y Vigotskyd. Piaget, Vigotsky y
Wundt 11. Cul de los siguientes principios corresponde a la teora
de aprendizaje significativo de Ausubela. Incorpora conocimientos
nuevos de manera arbitraria sin un orden ni integracinb. El
aprendizaje es inductivo, es decir que se va de lo especfico a lo
generalc. Vincula los conocimientos nuevos con los de orden
superior existentes en la estructura Cognitiva.d. Los conocimientos
son adquiridos bsicamente por la memoria 12. Para el aprendizaje
por descubrimiento de Bruner es importante la motivacin por la
tarea, la actividad del nio y para que la tarea sea fcilmente
comprensible es importante que:a. El material sea colorido aunque
no tenga sentidob. Las actividades vayan de las ms complejas a las
ms sencillasc. El alumno solamente escuche y vea sin tocar ni
experimentar nadad. Las actividades y el material de trabajo sea
presentadas de manera secuencial.13. La maestra observa que sus
alumnos ya pueden realizar algunos pensamientos lgicos como darse
cuenta que un cuadrado rojo pertenece a dos categoras rojo y
cuadrado y que en matemticas si 3 + 4 = 7 entonces 7 4 = 3. A qu
etapa del desarrollo de Piaget corresponden las caractersticas
mencionadas? 18a. Sensorio motorb. Operaciones formalesc.
Operaciones concretasd. Operaciones pre - operacionales14. Luca es
una estudiante que se lleva bien con los compaeros del aula y sus
profesores, ella es muy comunicativa y se da cuenta rpidamente de
las intenciones, sentimientos y estado de nimo de los dems al
hablar con ellos por lo que la han elegido como representante del
aula. Qu inteligencia mltiple segn Gardner ha desarrollado Luca.a.
Interpersonalb. Intrapersonalc. Lingstica d. Social Comunitaria15.
En un aula multigrado la maestra est trabajando la nocin de
conjuntos y los estudiantes de grados menores no logran entender
las operaciones mientras que los estudiantes de grados superiores
ya dominan el tema. La maestra pide a los estudiantes mayores que
guen a los ms pequeos a entender el tema. La participacin de los
alumnos de grados mayores. La situacin descrita ejemplifica la
teoraa. zona de pensamiento formalb. zona del desarrollo
potencialc. zona del desarrollo reald. zona de aprendizaje
automtico16. La maestra Isabel trabajara con los nios de cuarto
grado los nmeros primos y ha decidido empezar su clase dndoles a
los nios puados de frejoles para que los coloquen en filas y
columnas, luego de un rato de exploracin los nios se dan cuenta que
en algunas ocasiones faltan o sobran frejoles para tener filas y
columnas completas. La maestra les da una hoja donde los nios van
registrando la cantidad de frejoles que cumplen o no con completar
las filas y columnas y los que s y les pregunta por qu se dar eso?
Qu tipo de aprendizaje ha empleado la maestraa. Aprendizaje
memorsticob. Aprendizaje por descubrimientoc. Aprendizaje
condicionadod. Aprendizaje espacial 17. La pedagoga tradicional
sealaba que el aprendizaje se poda representar con un modelo E R .
Es decir se da el estmulo y se presenta la Respuesta. Mientras que
las teoras contemporneas del aprendizaje presentan un modelo E O R.
Qu representa la O para estas teoras?a. El organismo y sus procesos
cognitivosb. El organismo y sus afectosc. Orden de cada informacin
que ingresad. Ocultar la informacin que ingresa18. Segn las
inteligencia mltiples de Howard Gardner el usar el propio cuerpo
para expresar ideas y sentimientos y tener una facilidad de emplear
las manos para crear y transformar cosas corresponde a la
inteligenciaa. Espacial y manualb. Intrapersonalc. Lgica y
matemticad. Fsica y cinestsica1919. Renato es un nio muy creativo,
luego de tomarse su tiempo para reflexionar sobre el tema o
problema empieza a transmitir ideas nuevas y diferentes para cada
situacin que se presenta. Renato tiene desarrollado el proceso
cognitivo de:a. Memoriab. Atencinc. Pensamientod. Percepcin20. La
profesora se ha dado cuenta que lvaro, un nio de cuarto grado,
tiene dificultades para identificar las operaciones requeridas en
la solucin de problemas sencillos y que comete errores en el clculo
a pesar de su esfuerzo y dedicacin en el curso. Esta situacin es un
indicio de un posible problema de:a. Dificultades aritmticasb.
Discalculiac. Amnesia numricad. Lento aprendizaje21. La Educacin
Bsica regular est organizada en:a. Cinco ciclosb. Seis ciclos.c.
Cuatro ciclosd. Siete ciclos.22. La profesora Irene se encuentra
trabajando en una comunidad de la Selva y ve que sus estudiantes
hablan bien el shipibo y muy poco el castellano, por lo que ella
empezar sus clases en la lengua que conocen los estudiantes para
conocer un poco ms de ellos y de la realidad. Posteriormente podr
hacer uso del castellano. A qu propsito de la EBR al 2021
corresponde:a. Preservar su lengua materna y promover su desarrollo
y prcticab. Conocimiento del Ingls como lengua internacionalc.
Dominio del castellano para promover la comunicacind. Desarrollo
corporal y conservacin de la salud fsica y mental23. En el aula C
la maestra ha decidido apoyar la campaa Unidos por nuestros
hermanos para lo cual reflexiona con sus estudiantes sobre el hecho
y los motiva a recolectar vveres, ropa y enseres de limpieza para
enviarlos al norte donde se ha producido la prdida de viviendas de
muchas familias debido a las inundaciones. Qu valor est trabajando
la maestra?a. Respeto y toleranciab. Solidaridadc. Justiciad.
Prevencin24. Segn el DCN la crisis de valores en el contexto social
actual se expresa en tres expresiones de conflicto tico que son:a.
Problemas de corrupcin, situacin de discriminacin y la violencia
socialb. Problemas de alimentacin, crecimiento y desarrollo
socialc. Problemas familiares, desercin escolar y abandonod.
problemas de aprendizaje, dificultades en la comprensin y
Repitencia25. Para llevar a cabo la accin tutorial el docente tutor
debe elaborar y desarrollar un plan de tutora que incluya los
intereses y necesidades de los estudiantes a priorizar segn el 20a.
Cronograma cvico escolarb. Tema que corresponde en el plan de
estudiosc. Diagnostico socio afectivo de los estudiantesd.
Diagnstico del ao anterior26. Cules son las instancias de gestin
educativa descentralizada en las que se diversifica el DCNa. El
ministerio de educacinb. Las municipalidades regionalesc. La Ugel
de la zonad. Regional, local y Institucin educativa o red educativa
a nivel local27. Los aspectos propios de la regin y de la localidad
presentes en el trabajo educativo a nivel de diagnstico, temas
transversales, capacidades, conocimientos y actitudes que se
requieren desarrollar en su propio contexto deben estar
incorporadas en:a. El Proyecto Educativo Institucionalb. La
programacin de la sesin de clasec. El mapa de los progresos de los
alumnosd. La matriz de diagnostico28. El documento general de base
en la diversificacin curricular regional, local o en las
instituciones educativas esa. El proyecto Educativo Institucionalb.
El Diseo Curricular Nacional c. Proyecto Educativo Locald.
Programacin Curricular29. Qu significa hacer adaptaciones
curriculares en el marco de una enseanza inclusiva?a. Incluir
diferentes actividades para que los nios siempre tengan que
trabajarb. adaptar el currculo para que la maestra pueda hacer su
clasec. adaptar el currculo a las reales necesidades de los
estudiantes d. incluir todas las programaciones al abordar las
sesiones de trabajo30. Antes de empezar su clase sobre los
ecosistemas, que han visto de manera general el ao anterior, la
maestra pregunta a los nios qu recuerdan sobre los ecosistemas, qu
son, cmo son, etc Qu est haciendo la maestra?a. Construccin de
aprendizajesb. Activando los aprendizajes previos c. Nivelando los
contenidosd. Reconociendo quines saben y quines no31. La expresin
Mientras ms sentido tenga un aprendizaje, se harn ms conexiones las
mismas que, se harn cada vez ms complejas y sern mayores las
posibilidades de asimilarlo, recordarlo, transferirlo o aplicarlo
se refiere a la:a. Conectividad y aprendizajeb. Sentido comn y
transferenciac. Significatividad y funcionalidadd. Funcionalidad y
transferencia32. El tipo de calificacin en el nivel inicial y
primaria es y en el nivel secundario es.a. numrica y descriptiva -
literal y descriptivab. literal y descriptiva - numrica y
descriptivac. literal y narrativa - numrica y analticad. literal y
de sntesis numrica y evaluativa 2133. En clase la maestra luego de
que sus alumnos han terminado de exponer sobre los temas que han
trabajado alrededor de la contaminacin. Le hace las siguientes
preguntas Qu es lo que han aprendido de estas exposiciones? y Qu
nota creen que merecen? Por qu? Estas preguntas corresponden a las
tcnicas de:a. Examen oral comunicativob. Evaluacin sobre las
exposicionesc. Autoevaluacin y heteroevaluacind. Metacognicin y
autoevaluacin34. En Educacin Bsica Regular cuanto menor sea el
ciclo al que se va a ensear se necesitar que el material sea:a.
Naturalb. Grficoc. Concreto d. Abstracto35. Las profesoras van a
trabajar el tema de decimales y han llevado a clase recibos de
diversos y empaques de diferentes alimentos para ver el peso y la
informacin nutricional, etc Los recibos y empaque constituyen:a.
Materiales educativob. Recursos educativos c. Material ldicod.
Recursos reciclablesVI. Conocimientos pedaggicos y curriculares
parte especfica inicial1. La educacin inicial se articula con la
Educacin Primaria para:a. Asegurar una coherencia pedaggica y
curricularb. Lograr que los nios y nias ingresen leyendo y
escribiendoc. No realizar evaluacin de ingreso a los nios y niasd.
Respetar los estilos de aprendizaje de los nios y nias 2. La seora
Juana no tiene claridad respecto de a qu edad su nia ser promovida
al II ciclo: La profesora explica a la madre indicando que a la
edad de:a. 3 aos al 01 de Marzo.b. 3 aos al 01 de Enero.c. 3 aos al
31 de enero.d. 3 aos al 31 de marzo.3. El ciclo en que el
desarrollo de los nios y nias est marcado por el inicio de
individuacin, lo cual los llevar a la identificacin de s mismos
como seres individuales es:a. II ciclob. I ciclo y II cicloc. I
ciclod. No se desarrolla en ningn ciclo4. Consideraba que es la
prctica de acompaamiento de las actividades ldicas del nio,
concebida como un itinerario de maduracin que favorece el paso del
placer de hacer al placer de pensar Marca Qu estudioso considera
esta frase?a. Jean Piagetb. Bernard Aucouturierc. Henri Wallond.
Lev Vygotsky5. Un nio que va conocindose poco a poco; conoce su
cuerpo y conoce a las personas que lo rodean; muestra con agrado y
desagrado sus emociones, como alegra, tristeza o enojo en
actividades de juego, alimentacin, higiene entre otros. Necesita
sentirse seguro, confiado querido y aceptado para desarrollar sus
habilidades, creando y descubriendo cosas nuevas. Este proceso se
vivencia entre:a. Los 0 y 2 aosb. Los 3 y 5 aos c. Los 4 y 5 aos d.
a y b6. Ins una nia muy conversadora, ingresa a su aula y se pone a
dibujar lo que le sucedi al llegar a la escuela. Luego de dibujar
realiza grafismos debajo de su dibujo y llena toda la hoja. Su
profesora observa lo sucedido y muy contenta felicita a la nia. La
profesora se dio cuenta que la nia est destacando en el desarrollo
de: a. La expresin y comprensin oralb. La Produccin de textosc. La
Comprensin lectorad. La expresin y apreciacin artstica237. Pedro,
un nio de 3 aos, logra identificar objetos y sus caractersticas
perceptuales: color, tamao y forma; as mismo agrupa objetos
utilizando un atributo, Relaciona objetos por semejanzas y
diferencias teniendo en cuenta un atributo. Cul es el componente
del rea Lgico - Matemtica que est logrando desarrollar Pedro?a.
Nmero, relaciones y funciones b. Nmero, geometra y funcionesc.
Nmero, relaciones y clasificacind. Nmero, relaciones y secuencia8.
La evaluacin es un proceso permanente y continuo de interacciones
que se da ente el nio y el adulto, la cual, le permitir al adulto
un mejor conocimiento del desarrollo del nio para poder tomar
decisiones para optimizar el desarrollo y aprendizaje del nio. Este
tipo de evaluacin se desarrolla en:a. Segundo ciclo b. Primer ciclo
y cicloc. Primer ciclo d. Tercer ciclo9. La profesora Karina del
aula de 5 aos se encuentra contenta porque observa que sus nios y
nias segn sus ritmos de aprendizaje van logrando aprendizajes y en
su cuaderno anecdotario registra la estimacin del tiempo que le tom
a cada nio y nia lograr el aprendizaje observado. Qu elemento de la
programacin est siendo tomado en cuenta por la profesora Karina,
para evaluar?a. Tiempob. Cronologac. Calendarizacin de la
comunidadd. Temporalizacin10. Es una unidad didctica que se
desarrolla a travs de una secuencia lgica de actividades de
aprendizaje y surge de la necesidad de solucionar un problema de
inters o necesidad que los nios y nias plantean, siendo ellos los
que participan en la planificacin, ejecucin y evaluacin. Las
actividades de aprendizaje nacen de la concertacin entre la docente
y los nios. Marque a qu Unidad Didctica se hace referencia?a.
Mdulos de aprendizaje b. Proyectos de aprendizajec. Talleres de
aprendizaje d. Unidad de aprendizaje
VI. Conocimientos pedaggicos y curriculares parte especfica
primaria1. En educacin bsica regular la primaria es el
_____________ nivel educativo compuesto de _________ ciclos y con
una duracin de _________ aos.a. primero seis dosb. tercer tres
seisc. segundo tres seis d. segundo seis tres2. La maestra ha
planteado en su clase actividades para que cada estudiante se
conozca y valore positivamente y exprese sus sentimientos de
pertenencia a un grupo social y cultural. A qu organizador
corresponden las actividades planteadas?a. Comprensin de la
diversidad geogrfica y los procesos histricosb. Cuerpo humano y
conservacin de la saludc. comprensin y desarrollo de la corporeidad
y la saludd. Construccin de la identidad y de la convivencia
democrtica3. Los nios de quinto grado realizarn una campaa a favor
del medio ambiente con mdulos que quieren montar en la losa
deportiva de la comunidad. Para ello, la maestra les ha pedido que
escriban una solicitud al alcalde del distrito pidiendo el permiso
e invitndolo a participar del evento. De acuerdo al rea de
comunicacin la maestra est trabajando.a. La escritura creativa y
fantsticab. El enfoque comunicativo y textualc. La expresin y
comprensin orald. El enfoque textual de redaccin4. Los cambios en
el pensamiento del nio de primaria le permiten ir autorregulando su
propio aprendizaje es decir: a. Emplear estrategias y mecanismos
segn su propio ritmo y estilo de aprendizajeb. Aprender de manera
regular los contenidos que se le presentanc. aprende de manera
autodidacta todas las materiasd. Reconocer las estrategias de
aprendizaje que usa su maestra5. La secuencia evolutiva de la
clasificacin de los objetos que va desde el color, la forma, tamao
y espesor se utiliza en el caso urbano pero es diferente en la zona
andina ya que la clasificacin obedece a la importancia del uso que
tienen los objetos, es decir van de acuerdo a:a. Una secuencia
motrizb. Una secuencia funcionalc. Una secuencia de semejanzasd.
Una secuencia adaptativa6. Qu capacidad es importante y es la base
para favorecer la comprensin y los diferentes logros de
aprendizaje?a. Tener un buen discurso al hablarb. Moverse con
rapidez para correr o trasladarsec. Mantener la atencin y
concentracin en lo que se trabajad. Escribir historias creativas y
fantsticas237. Conforme el nio supera su etapa egocntrica comienza
a expresar sentimientos de solidaridad y de cooperacin con los dems
y esto se manifiesta en:I. Aceptar la opinin de los otrosII.
Imponer sus ideas sin escuchar la de los demsIII. Establecer
acuerdos para desarrollar actividadesIV. Aceptar el cambio de
reglas cuando hay consensoLa respuesta correcta es:a. I,II y IIIb.
II, III y IVc. I, III y IVd. Todas las anteriores8. Un factor
importante para el aprendizaje que ayuda a dar confianza, seguridad
y ganas de aprender a los estudiantes es:a. Exigir que hagan algo
nuevo y difcil cada dab. Sealar sus errores siempre que los
cometenc. La motivacin y demostracin de expectativas positivasd.
Pedirles que rehagan siempre lo que hicieron mal9. La evaluacin
como proceso pedaggico permite:a. cambiar las evaluaciones y
hacerlas ms sencillasb. mejorar la enseanza de los maestros y el
aprendizaje de los estudiantesc. tener una escala cuantitativa de
los estudiantesd. exigir ms a los estudiantes10. Ha llegado al aula
de segundo grado un nio con necesidades especiales y la maestra ya
tena hecha su programacin. Qu debe hacer la profesora?a. Ignorar la
llegada del estudiante y seguir su programacinb. Ubicar al nio en
otra aula donde la maestra lo incluyac. Tenerlo en el aula y no
evaluar sus progresosd. Adecuar y adaptar a la programacin a las
necesidades del nioVI. Conocimientos pedaggicos y curriculares
parte especfica secundaria1. De acuerdo al Diseo Curricular
Nacional, los ciclos como unidad temporal bsica, comprenden una
organizacin por:a. niveles educativos y aos de estudio.b. aos
cronolgicos y grados de estudio.c. grados de estudio y
caractersticas del grado.d. niveles educativos y grados de
estudio.2. Cmo estn expresadas las caractersticas que los
estudiantes tendrn al concluir la Educacin Bsica Regular?a.
Competencias por niveles.b. Capacidades por reasc. Logros
educativos. d. Capacidades y actitudes3. Si en una Institucin
Educativa, los docentes del rea de Persona Familia y Relaciones
Humanas, desean trabajar con otras reas curriculares, el desarrollo
de la autoestima en los estudiantes qu tipo de unidad didctica
debern disear?a. Proyecto de aprendizaje.b. Unidad de
aprendizaje.c. Mdulo aprendizaje. d. Proyecto de Innovacin4. Cul de
las siguientes caractersticas corresponde a un estudiante de VI
ciclo?a. Se caracteriza por cambios corporales significativos de
carcter interno y externo que son propios de la pubertad.b. Se
consolida su pensamiento operativo, que le permite actuar sobre la
realidad, losobjetos.c. Sus valores guardan correspondencia con el
sentido concreto que depara cada situacin.d. Asume conscientemente
los resultados de su creatividad, muestra inters por las
experiencias cientficas.5. Qu caracterstica evidencia un estudiante
cuando enfrenta con energa y seguridad decisiones sobre situaciones
diversas; conjuga variables y factores para llegar a soluciones
adecuadas; se adelanta a los hechos; es diligente, independiente y
demuestra iniciativa?a. Toleranciab. Organizacinc. Proactividadd.
Autonoma6. Si un docente elabora su programacin con la participacin
de los estudiantes y responde a los intereses de los mismos, qu
tipo de unidad didctica ha desarrollado?23a. Proyecto de
innovacin.b. Unidad de aprendizaje.c. Mdulo aprendizaje. d.
Proyecto de aprendizaje.7. Si una docente busca que el estudiante
reflexione sobre sus procesos de aprendizaje, la actividad a
disear, a qu proceso pedaggico debe corresponder.a. Conflicto
cognitivob. Metacognicinc. Extensind. Motivacin8. Si un docente
tiene en el aula un estudiante con necesidades especiales, qu debe
hacer con su programacin?a. Diversificacin curricular.b. Adecuacin
curricular.c. Contextualizacin curricular.d. Extensin curricular.9.
La evaluacin que permite tomar medidas de carcter inmediato y hacer
un balance del proceso de enseanza-aprendizaje as como tomar
decisiones y asumir las correcciones o dificultades sobre la
marcha, se denomina:a. Holstica b. Criterialc. Formativad.
Remedial10. Organiza datos estadsticos en una tabla de frecuencias,
es un ejemplo de:a. Capacidadb. Competenciac. Actitud d.
Indicador
1C2D3C4C5A6B7A8C9B10C
11C12D13C14A15B16B17A18D19C20B
21D22A23B24A25C26D27A28B29C30B
31C32B33D34C35BINICIAL1A2D3C4B
5A6B7A8C9D10BPRIMARIA1C2D3B
4A5B6C7B8C9B10DSECUNDARIA1B2C
3A4D5C6D7B8B9C10D
