Un bon ambient de treball i de convivència. S’estimulen els hàbits de conducta i d’estudi que calen per poder realitzar-se com a persona i per assegurar un bon nivell de coneixements. En la nostra tasca acadèmica combinem l'aprenentatge actiu i la transmissió de coneixements.

La relació amb les famílies és àgil i constant.

Distribució de matèries prevista:

Assignatures 1ESO 2ESO 3ESO 4ESO

Ll. Castellana 3 4* 3 3

Ll. Catalana 3 4* 3 3

Anglès 3 3 3 3

Matemàtiques 3 3 3 3

C. de la naturalesa 3 3 5* -

Tecnologies 3* 2 2 -

Ciències Socials 3 3 3 3

Educació Física 2 2 2 2

Visual-Plàstica - 3 1 -

Música 3 - 1 -

Educació per a la

ciutadania

- - 1 -

Educació Eticocívica - - - 1

Religió/act.

alternatives

2 2* 2* 1

Tutoria 1 1 1 1

Matèries optatives 2 3 2 9*’

Projecte de Recerca - - - 1

TOTAL SETMANA 30 h. 30h 30h 30h

Treball de Síntesi 1 1 1 -

*’Escollir 3 matèries d’entre les següents: Biologia i geologia, Educació visual i plàstica, Física i química, Informàtica, Llatí, Música, Francès, Tecnologia. * Les hores d’optatives estan integrades dins de les hores de les altres matèries.

MARC HORARI Les classes es desenvolupen des de 8:30 fins a les 17:30 h, depenent de la distribució de crèdits de cada curs.

Tardes de dimecres i divendres lliures.

L’ENSENYAMENT SECUNDARI

OBLIGATORI A L’INSTITUT LA LLAUNA

C/Sagunt, 5 08912 Badalona

Tel: 933985211 Fax:933836159

E-mail: ieslallauna@xtec.cat

www.xtec.cat\ieslallauna

L’Institut La Llauna és un Centre amb tres línies d’ESO i dues modalitats de Batxillerat. Es tracta d’un

Institut mitjà, on la informació es transmet de

manera àgil i constant.

OPCIÓ METODOLÒGICA

A causa de la complexitat pròpia del fet educatiu, mirem de trobar un equilibri entre les necessitats

personals de l’alumnat i la transmissió dels

coneixements als quals té dret. Considerem que una educació eficaç ha de combinar aquests dos elements

i per aconseguir-ho:

a) Vetllem pel respecte entre tots els sectors de la

comunitat educativa i procurem resoldre les situacions de conflicte a través del diàleg i de la

mediació.

b) Potenciem el capital cultural del nostre alumnat

per facilitar el seu procés d’aprenentatge.

c) Estimulem una certa flexibilitat a l’hora de

construir el currículum de cada alumne/a, tot

adaptant els continguts de les diferents matèries als seus interessos i capacitats.

d) Utilitzem diferents recursos educatius, per poder aprofitar les diferències entre els ritmes evolutius, les

capacitats intel·lectuals i els interessos del nostre alumnat.

e) Reforcem els hàbits de treball i d’organització indispensables per a un aprenentatge eficaç.

f) Orientem les matèries de manera que sigui possible relacionar els seus continguts amb la realitat.

g) Estimulem l’autonomia personal i la capacitat crítica de l’alumnat

h) Insistim en les matèries instrumentals (llengües, matemàtiques) per facilitar posteriors aprenentatges.

i) Concebim la nostra tasca com un procés de

transmissió de coneixements, que l’alumnat ha de

construir i reestruturar. Per això, combinem les explicacions del professorat amb treball individual o

en grup.

CARACTERÍSTIQUES DEL CENTRE

És amb aquestes eines que volem estimular els

hàbits de conducta i d’estudi que calen per poder-se realitzar com a persona i per assegurar un nivell de

coneixements que faci possible l’èxit en futurs

estudis no obligatoris. Per aconseguir-ho, insistim en tres eixos:

1) L’orientació tutorial

Amb el Pla d’Acció Tutorial, intentem que

l’alumne/a:

- Se senti còmode en el centre i en la seva classe.

- Rebi una correcta orientació acadèmica i

professional. - Aconsegueixi una formació integral

Així, doncs, a més a més d’una hora de tutoria setmanal, hi ha un reforç dels hàbits d’aprenentatge

i de comportament que es realitza a cada assignatura, mitjançant tècniques comunes de

treball.

Com és lògic, l’acció tutorial implica una relació individualitzada entre l’alumne/a i el tutor o la

tutora, que comporta un mínim de quatre

entrevistes personals al llarg del curs. També se’n mantenen, periòdicament, amb les famílies, la

col·laboració de les quals és bàsica.

A començament de curs, hi ha una jornada d’acollida del nou alumnat per facilitar la seva

integració i el coneixement del centre. També es fa

una reunió, abans de començar les classes, amb les seves famílies per informar-les sobre el

funcionament general.

A més a més, a 1r i 2n d’ESO, les persones que

s’encarreguen de la tutoria hi imparteixen

sempre una matèria comuna, amb la qual cosa es reforça la relació amb el grup.

2) Matèries optatives i reforç de les àrees instrumentals.

Els objectius de les matèries optatives són dos: reforçar les matèries bàsiques (Matemàtiques i

Llengües) per a l’aprenentatge de les altres i

facilitar que l’alumnat prengui contacte amb diferents aspectes del coneixement perquè es

pugui orientar en la seva tria de futurs estudis o professions. És per això que, a 4rt d’ ESO,

l’alumnat –amb l’orientació de la tutoria i el

coneixement i l’acceptació per part de la família- selecciona unes matèries optatives

específiques en funció del Batxillerat o del Cicle

formatiu que vulgui realitzar.

3) Agrupació de l’alumnat

En les tres línies de 1r d’ESO la distribució de

l’alumnat es fa en grups heterogenis sense fer

agrupacions per nivell de coneixement, però valorant tots els nivells d’aprenentatge i

maduració perquè quedin equilibrats. Per fer-ho es realitzen reunions de coordinació amb totes

les escoles adscrites. En el cas de l’alumnat que

presenta dificultats d’aprenentatge se’ls pot incloure en el grup de reforç. A les matèries de

Català, Castellà, Socials i Matemàtiques, es

forma un grup reduït que fan classes al marge del grup, a la resta d’assignatures resten al seu

grup classe. Existeix, també, la possibilitat

d’una adaptació curricular individualitzada per a aquells alumnes que ho necessitin.