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Maestría en Tecnología Educativa

Curso: Producción de recursos y medios educativos I

Docente: Antonio Gallardo

Unidad 3. Medios visuales

Guía didáctica: El ciberbullying en mi escuela

Alumno

Sandra Lorena Gallardo Obando

U00084037

Junio de 2013

1Guía didáctica: El ciberbullying

Junio de 2013

Guía didáctica para docentesPor: Sandra Gallardo

Estudiante Maestría en tecnología educativa

Convenio UNAB-TEC2013.

Guía didáctica: El ciberbullying en mi escuela


Junio de 2013

Resumen

La guía didáctica presente en este documento es una propuesta de trabajo, dirigida hacia docentes/monitores pertenecientes a comunidades escolares que presenten interés en tratar en su currículo el tema del ciberbullying.

El ciberbullying es un fenómeno de carácter social educativo que afecta la salud e integridad mental de las víctimas y de los agresores, sufriendo desórdenes y trastornos de la personalidad. Se debe erradicar esta clase de intimidación del imaginario social de las comunidades educativas.

banda2cero.wordpres.com

Así, en esta guía didáctica se propone la utilización de una maleta didáctica que comprende medios educativos impresos, visuales, auditivos, audiovisuales y multimedia interactivos para establecer en los estudiantes beneficiarios de estos un pensamiento crítico frente al uso seguro de la tecnología, el internet y las redes sociales.


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ContenidoResumen.........................................................................2Contenido.......................................................................3Introducción...................................................................5Descripción de la propuesta...........................................5Propuesta de trabajo......................................................7Planteamiento del problema..........................................7Objetivos........................................................................7Objetivos específicos......................................................7Beneficiarios de la propuesta.........................................7Estructura del contenido................................................7Principios pedagógicos...................................................8Metodología...................................................................8Medio visual: El poster digital.........................................9Introducción al poster digital..........................................9Ficha descriptiva del poster digital.................................9Objetivos del poster digital.............................................9Descripción del poster digital y actividades sugeridas.. 10Medio auditivo: El podcast...........................................21Introducción al podcast................................................21Ficha descriptiva del podcast Ver Tabla 8.....................21Guión técnico literario Ver Tabla 9...............................22Objetivos del podcast....................................................25Actividades sugeridas con el podcast...........................26Medio audiovisual: El video..........................................29Medio multimedia interactivo......................................29La maleta didáctica.......................................................29Medios y recursos necesarios.......................................30Equipos.........................................................................30Materiales de ampliación.............................................30Bibliografía...................................................................30Audiovisuales................................................................31Referencias...................................................................31Anexos..........................................................................32Anexo 1. Ejemplo de Rúbrica de coevaluación y/o autoevaluación de trabajo colaborativo 32


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Introducción

La guía didáctica se constituye un medio educativo de gran relevancia en el quehacer pedagógico, ya que se considera una “herramienta valiosa de motivación y apoyo”, permite la comunicación mediada, evidencian el papel del docente mediador y permite la organización de los contenidos de un curso junto con su profundización (Aguilar, 2004).

Así mismo, en un estudio realizado en el año 2012 por Buelga, Cava y Musitu llamado Cyberbullying: victimización entre adolescentes a través del teléfono móvil y de Internet, con una muestra del 2101 estudiantes entre 11 y 17 años concluyeron que el 24,6% de los adolescentes han sido acosados por el móvil en el último año, y un 29% por Internet, así el ciberbullying se muestra como un problema social que debe ser tratado en la escuela y en el hogar del estudiante.

Es así que aprovechando las facultades de este medio didáctico, se presenta a los docentes/monitores una propuesta de trabajo para desarrollar competencias en los estudiantes en pro de su bienestar y el de su comunidad en torno al tema del cyberbullying. De este tema en particular existe desconocimiento por parte de las comunidades educativas, por lo tanto la educación de los estudiantes en cuanto al manejo de las redes sociales ha sido adquirida de manera empírica, guiado por los medios y su contexto, dando esto, cierto grado de vulnerabilidad para que el ciberbullying aparezca en la comunidad escolar.

El ciberbullying es un fenómeno de carácter social educativo que afecta la salud e integridad mental de las víctimas y de los agresores, sufriendo desórdenes y trastornos de la personalidad, distorsionando su personalidad y su proyecto de vida. Es muy frecuente en estudiantes con ciertas características de soledad, depresivos, anti sociales, retraídos o con alguna tendencia sexual diferente, por lo que estas prácticas de intimidación se centran en comunidades minoritarias y vulnerables. Se debe erradicar esta clase de intimidación del imaginario social de las comunidades educativas.

Así, la presente guía didáctica busca secuencialmente desarrollar, mediante la aplicación de medios educativos impresos (guía didáctica), visuales (poster digital), auditivos (podcast), audiovisuales (video) e interactivos, que nos ofrecen las TIC´s, el desarrollo de actividades didácticas enfocadas en que los estudiantes beneficiarios desarrollen competencias en cuanto al manejo, prevención y detección del cyberbullying.

Descripción de la propuesta

La Guía didáctica: El ciberbullying en mi escuela, propone hacer uso de las bondades pedagógicas que nos pueden ofrecer las TIC´s, mediante la utilización de medios educativos impresos (guía didáctica), visuales (poster digital), auditivos (podcast), audiovisuales (video) e interactivos.


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De manera concreta la presente guía didáctica constituye un material educativo impreso, que presenta las siguientes características: contiene una secuencia estructurada, brinda orientación pedagógica, promueve el aprendizaje, se dirige a su uso en el aula, es adaptable a diversos contextos. Es así, que esta guía didáctica es un material impreso elaborado específicamente para que profesores y monitores de centros escolares de educación básica secundaria e interesados en desarrollar competencias en sus estudiantes en cuanto al manejo y prevención del cyberbullying en su escuela, orienten su quehacer mediante el desarrollo secuencial y organizado de una serie de actividades didácticas.

Al referirse a los medios educativos visuales, específicamente se propone la utilización de un poster digital elaborado en glogster, el cual permitirá que estudiantes y profesores/monitores interactúen con materiales que nos ofrece el internet y considerando que estos medios pueden colaborar eficazmente con el desarrollo de procesos de enseñanza aprendizaje, facilitar la presentación de información, generar expectativas, motivar a la audiencia, proporcionar características lúdicas, contribuir a la atención y retentiva, generar sensación de autonomía, puede ser una buena alternativa para utilizar en el aula.

Los medios educativos auditivos, también constituyen una herramienta valiosa para ser utilizados en el aula. Entre ellos se destaca el podcast, que se constituye como un material portable, fácilmente descargable y que puede de manera sencilla promover el aprendizaje, sobre todo cuando el docente no está de manera presencial. En las características de los medios auditivos se destacan que con baratos, manejables, fáciles de utilizar, transmiten información a grandes grupos, fortalecen el trabajo individual, mejoran la dicción, enriquecen el vocabulario, contrarrestan la presencia de escasas habilidades lectoras y/o discapacidades visuales y se pueden integrar con diversas actividades didácticas. Así la presente guía propone hacer uso educativo de un podcast, el cual será acompañado de la orientación y las actividades didácticas respectivas.

Figura 1. Estructura de contenidos.


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Propuesta de trabajo

Planteamiento del problema¿Cómo educar a los estudiantes del grado séptimo de la Institución Educativa Ciudad de

Asís para prevenir y contrarrestar el cyberbulling?

Objetivoso Promover en los estudiantes de grado séptimo de la Institución Educativa Ciudad de Asís

el conocer, el prevenir y el contrarrestar los diferentes tipos de violencia que son consecuencia del cyberbullying, mediante la utilización de medios educativos impresos, visuales, auditivos, audiovisuales e interactivos.

Objetivos específicoso Involucrar herramientas tecnológicas en el quehacer pedagógico de la Institución

Educativa Ciudad de Asís. o Definir los conceptos básicos que envuelven el tema del cyberbullyingo Promover el análisis de las ventajas y desventajas del uso de redes socialeso Conocer los tipos de acoso cibernético y sus modalidadeso Tomar conciencia de las graves consecuencias que puede tener el cyberbullying en la

escuela.o Reflexionar en el papel que desempeñan los adolescentes para prevenir y contrarrestar

un caso de cyberbullying.

Beneficiarios de la propuesta

Los beneficiarios de esta propuesta serán los estudiantes de grado séptimo de la Institución Educativa Ciudad de Asís. Niños y niñas que tienen entre 10 y 12 años y que en su mayoría, sin tener datos exactos de uso, son usuarios activos de redes sociales.

Estructura del contenidoEl recorrido por los diferentes

medios educativos que se construyen para los objetivos planteados deben dejar claro para los estudiantes y si es posible para la comunidad educativa en general los contenidos planteados en la Figura 1.


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Principios pedagógicosLa teoría educativa nos brinda importantes herramientas para que los docentes

establezcamos pautas claras y pertinentes para la utilización de un medio educativo en el aula, así también nos brinda las bases de apoyo para la producción y diseño de medios educativos.

A continuación se suscriben los principios pedagógicos que se tuvieron en cuenta en el planteamiento de las actividades didácticas que se proponen posteriormente, referenciando los respectivos autores.

o El aprendizaje es facilitado cuando los alumnos están implicados en resolver problemas del mundo real.

o Activación. Cuando se activa experiencia previa relevante para el alumno.o Demostración. El aprendizaje es facilitado cuando la instrucción demuestra que ha sido

aprendido más que la meramente repetir información.o Aplicación. Cuando es requerido que utilice su nuevo conocimiento o destreza para

resolver problemas.o Integración cuando son motivados a integrar (transferir) el nuevo conocimiento o

destreza a la vida cotidiana. (Merril 2002, citado en Salinas 2007)o Las tareas propuestas deben proporcionar la oportunidad de colaborar y,o Deben ser integradas y aplicadas mediante diferentes áreas y sobrepasar los resultados

de un dominio específico (Herrington y otros, 2003 citado en Salinas, 2007)o El medio producido debe permitir cierta flexibilidad. Salinas (1999, citado en Salinas

2007)

MetodologíaComo alternativa pedagógica para los docentes de la Institución Educativa Ciudad de Asís,

se propone la utilización didáctica de los siguientes medios educativos: el poster digital, el podcast, el video, multimedia interactivo y la maleta didáctica, mediante el recorrido de estos se encuentran propuestas actividades individuales y colaborativas, que en el desarrollo de la guía didáctica irán construyendo y consolidando un pensamiento crítico ante la utilización de la tecnología, del internet y las redes sociales para el establecimiento de relaciones humanas favorables para el contexto de los estudiantes.

A continuación se describe el uso de cada uno de estos.


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Medio visual: El poster digital

Introducción al poster digitalEl poster digital se constituye como un medio educativo visual que puede colaborar

eficazmente con el desarrollo de procesos de enseñanza aprendizaje en cualquier área o nivel educativo. Como ventajas principales del poster podemos destacar que facilita la presentación de información mediante imágenes y textos, pueden generar expectativa y motivación a los espectadores mediante la utilización adecuada de la ubicación, tamaña y colores, proporciona características lúdicas que contribuyen a la retentiva, a la atención y por ende al aprendizaje y brinda una sensación de autonomía para la utilización por parte del estudiante.

En esta propuesta, haciendo uso de las bondades que tienen los medios educativos visuales y pensando en los objetivos a alcanzar junto con los principios pedagógicos que se van a tener en cuenta, se realizó un poster digital en glogster (Figura 2. ), llamado Mirá! No te dejes enredar, con el ciberbullying te puedes encontrar. El enlace de acceso al poster es: http://medioscyberbullying.blogspot.com/. A continuación, en la Tabla 1. se facilita la ficha descriptiva del poster digital.

Ficha descriptiva del poster digital.

Nombre Mirá! No te dejes enredar con el ciberbullying te puedes encontrar

Audiencia Estudiantes de grado séptimo de la IE Ciudad de Asís.Contexto de utilización Este poster digital tiene como misión principal guiar en el aula

actividades pedagógicas secuenciales.Formato de utilización Facilitado en la entrada:

http://medioscyberbullying.blogspot.com/2013/06/blog-post.htmlIdioma EspañolDatos técnicos Software de elaboración: Glogster

Autores: Sonia Vela, Viviana Fernández y Sandra Gallardo.Duración: 10 sesiones de clase.Última actualización: mayo de 2013

Tabla 1. Ficha descriptiva del poster digital.

Objetivos del poster digital Brindar a los estudiantes información clara y oportuna de la temática básica del tema

del cyberbullying. Crear espacios de reflexión individual y grupal en cuanto a las graves consecuencias que

puede ocasionar un caso de cyberbullying en la escuela.

http://medioscyberbullying.blogspot.com/2013/06/blog-post.html

http://medioscyberbullying.blogspot.com/


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Descripción del poster digital y actividades sugeridas.Siguiendo los principios pedagógicos descritos anteriormente, cuidadosamente se diseñaron

y publicaron en éste poster digital dos podcast, un video, 3 documentos que contienen actividades didácticas, 1 presentación prezzy, 1 presentación power point, un blog que orienta el trabajo y el acceso a diferentes enlaces, a los cuales se tendrá acceso mediante el recorrido secuencial de 5 módulos que fortalecer el conocimiento, la concientización y las habilidades que tengan los estudiantes para promover la prevención y el tratamiento adecuado del ciberbullying. A continuación se describe con más detalle cada uno de estos.

Figura 2. Imagen poster digital.


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o Módulo 1. ¿Sabes qué es?o Módulo 2. Qué el ciberbullying no te agredao Módulo 3. Compartiendo experiencias.o Módulo 4. ¿Cómo me protejo?o Módulo 5. ¿Quién me puede apoyar?

Inicialmente se plantea un podcast, que se encuentra ubicado en el título del poster digital (Figura 3. ), este tiene el propósito de orientar el uso secuencial del poster, dando orientaciones generales de las actividades que se encontrará el estudiante en los diferentes módulos.

En el módulo 1 (Figura 4.), se escuchará un podcast que explica la definición de ciberbullying. De una manera corta y clara se diferencia el ciberbullying con otros tipos de acoso cibernético.

Figura 3. Imagen título y podcast de bienvenida.

Figura 4. Imagen modulo 1.


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En el módulo 2 (Figura 5.): Que el ciberespacio no te agreda, se tendrá acceso a una presentación power point, que se ha publicado a través de la herramienta google drive. En esta presentación se propone el desarrollo de una actividad didáctica grupal.

Actividad No.1Ver Tabla 2.

Actividad No. 1Título Que no te agreda el ciberespacioTipo de actividad Gran grupo e individualDuración aproximada 1 horaRecursos necesarios Computador, proyector, materiales para escribirDescripción TRABAJO GRUPAL

Luego de dar la bienvenida al grupo asistente, con ayuda de la presentación facilitada en: https://docs.google.com/a/unab.edu.co/file/d/0B3rGUowqr42SQXhqT2g5TUVLSDQ/edit Se propone que el docente realice la siguiente actividad.Inicialmente se solicita a los estudiantes a realizar la lectura y el análisis de una imagen (Figura 6.), para que posteriormente compartan con el grupo aquellas sensaciones, sentimientos y percepciones que produce dicha imagen en los estudiantes espectadores.Para lograr esto es conveniente que el docente realice una preguntas orientadoras como en una lluvia de ideas solicitar a los estudiantes que nombren un sentimiento(s) que despierta esta imagen.Cada uno de los sentimientos nombrados es necesario suscribirlos en papeles o en el tablero.Posteriormente se solicita a los estudiantes a que describan oralmente el mensaje que transmite la imagen, para que finalmente, después de sus intervenciones, respondan a la pregunta:¿Alguna vez han sentido temor con el uso de las redes sociales?Hasta aquí el trabajo se ha realizado con todo el grupo, con la debida moderación de las intervenciones que los estudiantes y motivando a que todos participen.

Figura 5. Imagen modulo 2.

https://docs.google.com/a/unab.edu.co/file/d/0B3rGUowqr42SQXhqT2g5TUVLSDQ/edit

https://docs.google.com/a/unab.edu.co/file/d/0B3rGUowqr42SQXhqT2g5TUVLSDQ/edit


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TRABAJO INDIVIDUALFinalmente, para concluir la actividad, se solicita a los estudiantes realizar texto narrativo, relacionado con la imagen y en el cual se inventen personajes, tiempo, espacio.Se propone que en los escritos se responda alguna de las siguientes preguntas:

¿Ha tratado con gente desconocida mediante redes sociales, como ha sido la experiencia?

¿Siente temor utilizando las redes sociales? ¿Cómo ejercen control tus padres en el manejo que le das a las

redes sociales?Este trabajo será entregado al profesor para su análisis y posterior valoración. Si el tiempo lo amerita sería importante que algunos estudiantes lean a sus compañeros sus escritos.

Evaluación Se valorarán los textos narrativos de los estudiantes, con los cuales será posible identificar si los estudiantes comprendieron las implicaciones negativas que tienen las redes sociales con una mala utilización y tratando con personas desconocidas.

Tabla 2. Actividad 1. Poster digital.

Figura 6. Imagen actividad didáctica modulo


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Siguiendo el recorrido secuencial nos encontramos con el módulo 3 (Figura 7.). El cual tiene como propósito central que los estudiantes compartan experiencias y conozcan otras situaciones reales del cyberbullying, evidenciando el problema social y sus consecuencias mediante el análisis y la reflexión de realidades que no se pueden ocultar o ignorar.


Actividad No. 1Título Ciberbullying, la otra cara del acosoTipo de actividad Gran grupo e individualDuración aproximada 2 horasRecursos necesarios Computador, proyector, materiales para escribirDescripción Para la realización de esta actividad, se propone la utilización de un

blog, al cual se accede por http://experienciascyberbullying.blogspot.com/2013/06/ciber-bulling-la-otra-cara-del-acoso.html ver Figura 8., el cual orientará la realización de cuatro pasos:

1. Conversatorio de experiencias previas: En este paso los estudiantes compartirán con todo el grupo dando respuesta a la pregunta ¿Conocemos casos de cyberbullying?. Para esto es importante aclarar a los estudiantes que se mantenga en confidencialidad las identidades de los casos que ellos compartirán y solicitarles que en la descripción realizada sean claros en cuanto al inicio del caso, el desarrollo y la posible solución (si la hubo) o los pasos que ha realizado la víctima y su familia o docentes.

2. Observación y reflexión del video: La historia de Amanda Tood.La experiencia de esta joven canadiense será sin duda motivo de reflexión grupal e individual, en cuanto a la prevención y al respeto hacia los demás.Para este paso los estudiantes visualizarán un video que describe la historia de la joven con su triste final (http://www.youtube.com/watch?

Figura 7. Imagen módulo 3.

http://experienciascyberbullying.blogspot.com/2013/06/ciber-bulling-la-otra-cara-del-acoso.html

http://experienciascyberbullying.blogspot.com/2013/06/ciber-bulling-la-otra-cara-del-acoso.html


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feature=player_embedded&v=hbTEOGL0vQ0).Al finalizar se solicita a los estudiantes una reflexión individual y escrita en los comentarios de la entrada del blog, contestando a las preguntas: Si hubieras tenido la oportunidad de conocer a Amanda antes de que ella decidió mostrarse en topless ante su victimario: ¿Qué le hubieses aconsejado?¿Si hubieras conocido a Amanda en el transcurso de su sufrimiento y entres de su suicidio que hubieras hecho por ella o con ella?

3. Lectura de otras experiencias. En este paso se comparten otras experiencias vividas en el mundo en el tema del cyberbullying. Es importante que en su recorrido se resalten aquellas conductas que perjudican a los demás en su ser, con el fin de promover el respeto y el buen trato.

4. Finalmente, se solicita a los estudiantes que compartan mediante los comentarios del blog una reflexión escrita respecto a la situación actual de cada uno. Se pueden responder las preguntas¿Te has sentido acosado?¿Consideras que esto es un caso de ciberbullying?¿Qué has pensado hacer respecto a este problema?

Evaluación Se valorará la participación en las discusiones grupales y en los escritos publicados en el blog.

Tabla 3. Actividad 2. Poster digital

Figura 8. Imagen del blog, módulo 3

Figura 9. Imagen módulo 4, poster digital.


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El módulo 4 del poster digital (Figura 9.) permite visualizar el video: Las 10 claves para usar Internet con seguridad pretende brindar a los estudiantes claves que son indispensables para un uso seguro del internet, este es publicado por pantallas amigas y se puede acceder mediante el enlace: https://www.youtube.com/watch?v=SEC_dOWFN5M

Así mismo este módulo permite poner en práctica lo aprendido mediante una actividad propuesta y publicada utilizando la herramienta google drive (Figura 10.). Se accede dando un clic en el nombre del módulo. De manera general, se propone que los estudiantes beneficiarios elaboren, socialicen y publiquen afiches que promuevan el conocer, el prevenir y el contrarrestar el cyberbullying en la comunidad escolar.

A continuación se facilita una descripción completa de la actividad y el enlace de acceso.

https://docs.google.com/a/unab.edu.co/file/d/0B3rGUowqr42SZHVqMUFrX2ZBS1E/edit

Figura 10. Imagen módulo 4, actividad didáctica en google drive.



https://www.youtube.com/watch?v=SEC_dOWFN5M



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Actividad No. 3Título Que no te agreda el ciberespacioTipo de actividad Gran grupo e individualDuración aproximada 1 horaRecursos necesarios Computador, proyector, materiales para escribirDescripción Objetivo general:

Evidenciar mediante poster escolares, distribuidos en mi escuela, la existencia del cyberbullying, de sus actores y de sus consecuencias. Objetivos específicos:

Construir poster escolares del cyberbullying. Crear espacios de reflexión en la comunidad educativa en torno a las

consecuencias que puede traer el cyberbullying hacia las víctimas y a los victimarios.

Prevenir el cyberbullyingRecomendaciones generales

Es importante que todos los miembros del equipo participen en la construcción del poster, de sus textos y sus imágenes.

Para mejor organización se pude tomar como estrategia plantear un esquema general y a partir de aquí cada miembro toma unas responsabilidades (en la creación o recopilación de imágenes, textos, etc.)

Realizar inicialmente un esbozo general con la información recolectada y las propuestas de todos, para luego construir el poster definitivo.

Los mensajes de los poster deben ser claros, en lo posible cortos, con imágenes acordes a la información que se quiere transmitir.

Actividades1. Sensibilización: Este paso se cumplirá con el recorrido de los módulos

1, 2 y 3 del poster digital: No te dejes enredar, con el cyberbullying te puedes encontrar.

2. Conversatorio de parámetros generalesMediante un conversatorio el docente y sus estudiantes pueden recordar las definiciones vistas anteriormente acerca del cyberbullying y sus graves consecuencias. Esto con el fin de retomar aquello que se debe tener en cuenta para la construcción de los afiches. Se recomienda tener en cuenta las siguientes preguntas orientadoras:¿Qué es el cyberbullying?¿Qué no es el cyberbullying?¿Cómo podemos prevenir el cyberbullying?¿Conocemos algunas experiencias de cyberbullying y sus consecuencias?¿Qué sabemos de las redes sociales?Estas preguntas deben ser facilitadas a los estudiantes para orientar su trabajo3. Distribución en equipos, acuerdos de los parámetros generales y asignación de responsabilidades.Manos a la obra!, los estudiantes se reunirán en equipos colaborativos para poner sobre la mesa sus puntos de vista, las percepciones de la propuesta, acordar los parámetros generales y asignar responsabilidades a cada miembro del equipo.Nombre del afiche


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Mensaje que se quiere transmitirAudienciaApartados de su aficheTodo esto se debe hacer, teniendo en cuenta que los mensajes van a ir dirigidos hacia la comunidad educativa escolar: estudiantes, profesores y padres de familia.4 Elaboración de boceto borradorA partir de esta actividad y con la integración inicial de la selección de textos e imágenes del afiche elaborar un boceto borrador de la propuesta, esto con el fin de realizar observaciones, ajustes u otros, a la propuesta inicial y a las individuales de los miembros del equipo. Además se deben acordar los colores y la distribución de la información5 Elaboración del la propuesta definitiva.A partir de las recomendaciones anteriores, cada miembro del equipo acogerá las recomendaciones de sus compañeros y ajustará su propuesta individual (sus responsabilidades).Finalmente se elaborará la propuesta definitiva del afiche, este será expuesto en un lugar visible del centro escolar

Evaluación Se realizará una evaluación general (todos los miembros del grupo) mediante un debate.Cada equipo evaluará el trabajo grupal y de cada uno de sus miembrosFinalmente compartirán una reflexión hacia el grupo por medio de un relator de su equipo.Por la naturaleza colaborativa de la actividad, es una buena oportunidad para practicar la coevaluación y autoevaluación aplicando una rúbrica. En el anexo 1 se facilita un ejemplo


Figura 12. Imagen módulo 5. Presentación Prezzy


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Para finalizar el recorrido del poster digital: Mira! No te dejes enredar, con el ciberbullying te puedes encontrar, se encuentra el módulo 5: ¿Quién me puede apoyar? (Figura 11.) Este tiene como propósito central brindar a los estudiantes orientación clara y certera acerca de leyes, páginas web y

En la presentación Prezzy (Figura 12.) se encuentra estipulado paso a paso, sugerencias para realizar en el colegio, en el hogar, en la web, en la ley, entidades que pueden apoyar y ayudar a adolescentes que estén viviendo situaciones que involucran al ciberbullying. El enlace de la presentación es: http://prezi.com/xwcmwplnmwmt/untitled-prezi/ y a continuación se describe la actividad

Figura 11. Imagen módulo 5.

http://prezi.com/xwcmwplnmwmt/untitled-prezi/


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Actividad No. 4Título ¿Cómo me protejo?Tipo de actividad Individual, pequeño grupo, gran grupoDuración aproximada

2 horas

Recursos necesarios Presentación Prezzy, equipos de cómputo para cada estudiante, proyector.

Descripción Actividad previaSe recomienda que antes de realizar la actividad el docente haga un recorrido por todos los enlaces que se facilitan en la presentación Prezzy.Durante la presentaciónCo ayuda de la presentación Prezzy, se espera que los estudiantes guiados por el docente hagan un recorrido por la presentación, se puede apoyar este trabajo por medio de un proyector y será necesario antes de comenzar, facilitar a los estudiantes el enlace de la presentación, ya que ellos requerirán tener acceso a todos los enlaces que en ella se facilitan.Es importante aquí que el docente guíe la atención de los estudiantes por medio de su discurso (Exploren aquí, lean allá, etc.) y se hagan pequeñas discusiones de aquello que es leído u observado.Para finalizar la actividad será necesario hacer una recopilación de los puntos de vista de los estudiantes, sus percepciones y sensaciones. Para esto se puede realizar una lluvia de ideas y se puede pedir a los estudiantes que tomen apuntes de aquellas conclusiones a las que se llega, para que ellos posteriormente las compartan en casa, con amigos, con otros compañeros del colegio, vecinos, etc.

Evaluación Ya que tiene un enfoque informativo, esta actividad se puede evaluar en grupo, partiendo de las percepciones que tienen los estudiantes frente a la actividad y al cyberbullying.



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Medio auditivo: El podcast

Introducción al podcastEl podcast se constituye como un medio educativo sonoro que puede colaborar eficazmente

con el desarrollo de procesos de enseñanza aprendizaje en cualquier área o nivel educativo.Dentro de las ventajas de la utilización en el aula de un medio educativo sonoro, se puede destacar las que propone Marqués (1999, citado en Gallego y Martínez, 2013): estos medios son baratos, manejables y fáciles de utilizar; a través de ellos se pueden transmitir contenidos y experiencias a grupos grandes y se puede fortalecer el trabajo individual; motivan a los estudiantes a la utilización artística de la música; pueden mejorar la dicción, el enriquecimiento de vocabulario y el diálogo entre estudiantes; la escasa habilidad lectora y discapacidades visuales de los estudiantes se pueden contrarrestar con un medio sonoro; se puede utilizar como actividad de evaluación; permiten la interacción curricular de diversas actividades como realizar guiones, efectos especiales, recopilaciones culturales (refranes, canciones, costumbres, cuentos, etc.), análisis crítico del audio y comparación de opiniones, etc.; fomentan la expresión oral, correcta pronunciación, adecuación del tono, etc. ; favorece la educación musical, la expresión corporal, el estudio de un segundo idioma, el estudio de códigos de comunicación sonoros, etc. A lo anterior se puede añadir que el podcast es portable y fácilmente descargable.

En esta propuesta, aprovechando las bondades que tienen los medios educativos sonoros en el aula y pensando en los objetivos educativos que se quieren alcanzar, se realizó un podcast educativo, en el cual se realiza una descripción de algunos contenidos y características que tienen una relación directa con el cyberbullying en la escuela. A continuación, en la Tabla 6. se facilita el contenido textual del audio con el enlace correspondiente para acceder a este.

Ficha descriptiva del podcast Ver Tabla 6. Nombre Ciberbullying en la escuelaAudiencia Estudiantes de grado séptimo de la IE Ciudad de Asís.Contexto de utilización

Este podcast se puede utilizar para contextualizar a los estudiantes con el tema del ciberbullying, en el aula y fuera de ella.Tiene como propósito central proporcionar conceptos básicos de lo que es el cyberbullying, posibles causas y consecuencias. Además de las características esenciales de sus actores centrales: El ciberbully y la víctima.

Formato de utilización

Mp3, facilitado en la entrada: http://medioscyberbullying.blogspot.com/2013/06/podcast-educativo-el-ciberbullying.html

Idioma EspañolDatos técnicos

Software de elaboración: AudacityAutor: Sandra GallardoVoz: Sandra GallardoDuración: 17´05”Música: No te metas a mi facebook (Esteman) y Kinslayer (Nighwish)Última actualización: junio de 2013

Tabla 6. Ficha descriptiva del podcast: Ciberbullying en la escuela

http://medioscyberbullying.blogspot.com/2013/06/podcast-educativo-el-ciberbullying.html



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Guión técnico literario Ver Tabla 7.

Música principal: No te metas a mi facebook (Esteman)Música de apoyo: The Kinslayer (Nighwish)

BLOQUE

TEXTO DURACIÓN

AUDIO

1 Música principal 10” PRIMER PLANO

2 INTRODUCCIÓNLa violencia escolar es un problema que ataca a todas las escuelas en el mundo. En esta se ha destacado el acoso escolar en donde un alumno se dedica a aterrorizar a sus compañeros de clases, ya sea verbal o físicamente, este personaje es comúnmente conocido como matón o bully.Este tipo de acoso ha propiciado que numerosos alumnos abandonen o se trasladen de la escuela, causando serios traumatismos.Con la aparición de las nuevas tecnologías de la información y comunicación, ha cambiado la escuela. Las redes sociales han modificado las maneras de socialización entre los jóvenes y el acoso escolar. Así, el acoso tradicional se ha adaptado a las nuevas TIC´S del siglo XXI mudándose de la escuela al ámbito familiar del hogar y al del espacio cibernético, causando trastornos personales, mentales que incluso han ocasionado hasta la muerte de algunos jóvenes que han sido acosados.Esta nueva forma de violencia ha originado la creación de un nuevo término “el acoso cibernético” o “ciber-acoso” conocido en inglés como “cyberbullying”. En este espacio aprenderás lo que es el cyberbullying, sus causas y sus consecuencias, espero que sea de tu agrado y te ayude a reflexionar del uso que le estás dando tu y tus compañeros a las TIC´s.

2”50”

SEGUNDO PLANO.


4 El ACOSO ESCOLAR

El acoso escolar tradicional es un “tipo habitual de conducta agresiva que busca causar daño deliberadamente, puede ser en forma directa: verbal, haciendo uso de nombres despectivos, amenazando o usando rumores e insultos, o físicamente, como pateando, empujando o golpeando. También puede ser de forma indirecta: social, a través de exclusión intencional del grupo; o psicológica, utilizando amenaza para amedrentar a la víctima.El acoso también se caracteriza por poseer una conducta repetitiva, agresiva y usar un poder subyacente con el fin de dominar a otros y al final obligarlos a cumplir con los pedidos del matón. Al comparar el género del acosador, se ha visto que los matones masculinos prefieren la intimidación directa mientras que sus contrapartes femeninas usan métodos indirectos” (Masias, 2009).

1´10”

5 Música de apoyo 20” PRIMER PLANO

6 Esta canción del grupo nightwish del año 2000, llamada the kinslayer, el genocida, trata de una masacre ocurrida en el instituto columbine, estados unidos. Aquí, dos jóvenes asesinaron a doce estudiantes, a un profesor e hirieron a veinticuatro personas más. Las investigaciones reflejaron que los dos jóvenes eran víctimas de rechazo y acoso en el Instituto y guardaban un gran odio que se veía reflejado en sus diarios, videos y escritos de su página

1´15” SEGUNDO PLANOThe Kinslayer


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de internet. A mitad de la canción se reflejan los supuestos diálogos de los jóvenes con sus compañeros antes de los hechos, resalto las siguientes frases: “Tiempo de morir, pobres compañeros, ustedes me hicieron lo que soy”“Tus oraciones, son en vano todo terminará pronto”“No eres un héroe, a menos de que mueras, nuestra especie, devora a los heridos”

Es así como a través de estos actos queda demostrado que el grave daño que puede ocasionar el acoso escolar en la sociedad a través de los trastornos psicológicos que causa en sus víctimas.


8 El cyberbullying.

El acoso cibernético, también conocido como ciber acoso o ciberbullying es definido por Safe Tell como “La intimidación por medio del uso de la tecnología informática y de comunicaciones, por ejemplo el correo electrónico, los teléfonos móviles, los mensajes de texto, los mensajes instantáneos y sitios web personales”. Para la asociación Stopcyberbullying en el acoso cibernético se descarta la participación de adultos, es decir, aquí, un niño, pre-adolescente o adolescente es atormentado, amenazado, humillado, avergonzado o es el blanco de otro niño, pre-adolescente o adolescente usando tecnologías informáticas o de comunicaciones.

El ciber acoso es diferente a la intimidación tradicional, porque el matón necesita conocimientos y habilidades de tipo tecnológico en vez de la fuerza física o diferencia de edad usada por los matones clásicos. Así, los matones cibernéticos pueden ser más débiles que los receptores de sus acciones. Mientras que la agresión tradicional es directa, la cibernética es casi siempre anónima.

1´40” SEGUNDO PLANO No te metas a mi facebook, Esteman


11 El acosador o ciber-bully

Es el estudiante que se dedica o promueve la intimidación de otro estudiante por medio de las nuevas tecnologías como el Internet, teléfonos celulares con filmadoras, cámaras de fotos digitales, etc. Hay de dos tipos: los que humillan y atacan a otros porque se creen superiores o diferentes a ellos y los que se vengan de otros a través del Internet, en este último, algunas veces los colegiales se vengan del matón tradicional que los abusó dentro del mundo real porque no necesitan ser más fuertes o más altos, sólo necesitan saber usar las TICs.Bajo la condición de aparente anonimato e invisibilidad porque la web permite la creación de nombres y personajes, le matón cibernético siente que puede ser capturado y le brinda la oportunidad de encubrir sus actos. Esto, y la falta de contacto directo con la víctima, minimiza sentimientos de responsabilidad del acosador, ya que él no se da cuenta de los efectos y consecuencias de sus acciones, lo cual incrementa las acciones acosadoras.Así, el matón cibernético se siente en la red menos cohibido, es más agresivo, impulsivo y dice o hace cosas que nunca haría en persona. Estos son muy difíciles de descubrir y casi imposible de identificar, porque se podría tratar de cualquier estudiante con acceso a internet dentro o fuera de

1´50” SEGUNDO PLANONo te metas a mi facebook, Esteman


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la escuela.

Algunas de las características de un niño o joven que sea un posible acosador son:-Frustración, cólera o ansiedad antes o después de usar la computadora.-Uso excesivo de la computadora, evitando cualquier discusión sobre ello.-Demuestra aprehensión cuando no puede utilizar la computadora.-Tiene varias cuentas de correo en el Internet.-Cierra inmediatamente la pantalla de la computadora cuando hay otras personas alrededor.

12 Música principal 0´5” PRIMER PLANO

13 El acosado La víctima

Es el estudiante que ha sido el blanco de humillación a través de las TICs., en varios casos los acosados son niños con alguna diferencia física u otra característica resaltante con respecto a los demás; La sobreprotección, la timidez, los problemas de socialización, de comunicación o de aprendizaje y los bajos niveles de autoestima, pueden causar que un estudiante sea blanco del acosador.

Es importante destacar que la mayoría de consecuencias en la víctima se reflejan en tres aspectos: el psicológico, físico o sexual: este puede reflejar estrés, humillación, ira, ansiedad, impotencia y fatiga; y en pocos casos enfermedades físicas. Por lo general el individuo acosado sufre una pérdida de auto confianza, lo cual es preocupante en los estudiantes, porque se encuentran en la etapa plena del desarrollo de su personalidad y de la formación de su identidad, y esto es muy importante en su rendimiento futuro dentro de la sociedad.Li (2007) encontró que los escolares encuentran al suicidio como la forma más práctica de evitar la rutina de ser humillados constantemente.

Son síntomas de alerta si un estudiante:

Pasa mucho tiempo en el computador Tiene problemas para dormir Su soledad es constante, evitando relaciones sociales y escolares Llora sin motivos Presenta autoestima baja o nula Presenta ataques histéricos o de ansiedad Presenta cambios bruscos de humor El rendimiento escolar muy por debajo del normal, con poca

concentración, despreocupación por aprender, ausentismo en incremento en la escuela,

Tiene preocupación y temor constante. Tiene sentimientos de zozobra y, Presenta estados de depresión aguda que puede tornarse en

suicidio



15 Algunas experiencias.

Un caso en particular es el de Ryan Halligan de 14 años de edad, él se suicidó

3´30” SEGUNDO PLANO


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en 2003 después de años de agresión psicológica. Era acosado continuamente por ser supuestamente gay, afirma su padre. Tras años sufriendo diversos tipos de acoso, al llegar a la adolescencia una traición de un supuesto amigo tras una confidencia online derivó en la extensión del rumor de que era homosexual por todo el colegio. Una chica que le gustaba tonteó con él online haciéndole creer que le gustaba para después humillarlo en persona cuando él dio el paso fuera de la Red, además de distribuir los mensajes privados que había provocado con su fingido interés por él.Según palabras de su padre: Una cosa es sufrir bullying y ser humillado delante de unos pocos chicos. Una cosa es sufrir el rechazo de una chica y ver tu corazón destrozado. Pero tiene que ser una experiencia totalmente distinta, cuando este dolor y esta humillación son ahora contemplados por una audiencia muchísimo mayor de adolescentes online. Creo que mi hijo habría sobrevivido a estos incidentes de no haber tenido lugar en Internet.El caso fue clave para conseguir la aprobación de Ley de Prevención del Acoso en el Estado norteamericano de Vermont, siete meses después de la muerte de Ryan.(Tomado de: http://www.ciberbullying.com/cyberbullying/casos-de-ciberbullying/)

No te metas a mi facebook, Esteman


17 Recapitulando

El ciber acoso genera violencia escolar. El acosador hace uso de las TIC´s para difamar y agredir a su víctima, refugiándose en una máscara de aparente anonimato.La víctima sufre graves trastornos psicológicos y físicos como estrés, humillación, ira, ansiedad, impotencia, fatiga y en algunos casos enfermedades o depresión que de agudizarse lo puede llevar al suicidio.La intimidación cibernética y el matoneo tradicional se diferencian a través de un grupo de características:-Es anónima o da la apariencia de serlo porque en realidad el agresor deja una huella digital al cometer los actos desde su computadora.-Da al agresor la sensación de no poder ser capturado.-La falta de señales verbales o de lenguaje corporal.-La rapidez de los ataques y el número de personas que participan como hostigadores o espectadores.-No hay restricción de lugar o tiempo. El acoso puede suceder en cualquier lugar y las 24 horas del día causando a la víctima el sentimiento de no existir un lugar seguro.

Alrededor del mundo, con el incremento de las TIC´s, la facilidad de adquisición y libertad de uso, el problema ha ido creciendo, esto hace necesario que la escuela y los adolescentes tomen medidas al respecto. Te invito a visitar en la web algunas páginas que te indicarán que hacer en caso de que presencies o seas víctima de cyberbullying.

¿Y tú, como estás utilizando la red?


Tabla 7. Guión técnico-literario: Podcast cyberbullying en la escuela.


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Objetivos del podcast Sensibilizar a los estudiantes de las graves consecuencias que puede ocasionar un caso

de cyberbullying en la escuela.

Actividades sugeridas con el podcastPrevio a la utilización de este en el aula se sugiere que el docente:

Conozca el contenido del Podcast (leer guión y escuchar) con el fin de orientar adecuadamente las actividades.

Disponga de un espacio apto para la reproducción del Podcast, internet, equipo multimedia (proyector, computador, parlantes).

Prepare con anticipación los equipos necesarios para visualizar el póster digital y reproducir desde allí el Podcast.

A continuación se describen una serie de actividades que se pueden utilizar con este medio didáctico con el fin de optimizar su utilización en el aula.


Actividad No. 1Título Contextualización al temaTipo de actividad Individual, pequeño grupo, gran grupoDuración aproximada

30 minutos

Recursos necesarios

Humanos

Descripción Actividad previa a escuchar el podcast.Conversatorio:Es importante que se parta de las percepciones que tienen los estudiantes frente al uso del internet, de las cámaras digitales y de los teléfonos celulares.Se puede utilizar las siguientes preguntas orientadoras en el orden que aquí se establecen

1. ¿Con qué frecuencia y para qué fines utilizan las TIC´s (Internet y celulares) en la escuela y en la casa?

2. ¿Según sus percepciones existen riesgos en el uso de estos elementos? Por favor descríbalos.

3. ¿Qué es la violencia escolar?4. ¿En qué momentos creen que se está involucrando las tic´s y la violencia

escolar en su aula o escuela?Es importante la participación de diversos puntos de vista, para esto es importante que el docente motive la exposición de los puntos de vista de niños, niñas, estudiantes extrovertidos e introvertidos, aquellos que utilizan mucho la red y aquellos que no.

Evaluación Esta actividad tendrá una buena valoración en la medida que se logre que participen los estudiantes y que se expongan diferentes puntos de vista.

Tabla 8. Actividad 1. Podcast educativo.



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Actividad No. 2Título Escuchando el podcastTipo de actividad Gran grupo e individualDuración aproximada

40 minutos

Recursos necesarios Computadores, internet, audioDescripción En este espacio, garantizando que todos los oyentes escuchen adecuadamente,

en grupo se dispone a escuchar el podcast.

Si se está siguiendo el poster digital, sería recomendable escuchar este podcast educativo en el transcurso del módulo 1, como complemento al podcast ya existente aquí.

Como recomendación, debido a la duración del podcast, sería bueno que se escuche en dos momentos. En el primer momento los bloques 1 a 10 y en el segundo momento los bloques 11 a 17. Motivando que al finalizar los estudiantes participen con reflexiones y opiniones respecto a los temas escuchados.

Esta actividad se puede complementar con que los estudiantes escuchen nuevamente el podcast en la tranquilidad de su hogar, para lo cual será necesario que el docente facilite a los estudiantes el siguiente enlacehttp://medioscyberbullying.blogspot.com/2013/06/podcast-educativo-el-ciberbullying.html

Evaluación Esta actividad se puede valorar con la aplicación de la siguiente rúbrica

Item a valorar Excelente4

Bueno3

Regular2

Malo1

Calidad del audioMúsica y niveles ¿Permiten escuchar el mensaje?El mensaje ¿Es claro?¿Los contenidos transmitidos son claros y pertinentes?El comportamiento y la disciplina del grupo permitió escuchar el audio sin inconvenientes?¿La participación fue abundante?



Actividad No. 3Título Esquema de percepciones y contenidosTipo de actividad IndividualDuración aproximada 2 sesiones de claseRecursos necesarios Papel y marcadores o computador

Descripción Para realizar esta actividad será necesario que el docente explique y de pautas de su elaboración a los estudiantes.

El propósito de esta actividad es que el estudiante plasme mediante un esquema los contenidos tratados en el podcast, el formato del esquema puede




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ser libre: un cuadro comparativo, un mapa conceptual, cuadro sinóptico, etc. También se recomienda que la entrega sea libre, digital o en papel.

Se recomienda a los estudiantes que el esquema contenga las siguientes pautas mínimas:

Definición y características del acoso tradicional y cibernético. Definición y características del bully y la víctima.

Evaluación Se valorará el trabajo individual de cada estudiante mediante el esquema presentado y las características que este debe contener.



Actividad No. 4Título Análisis de estadísticasTipo de actividad Individual, pequeño grupo, gran grupoDuración aproximadaRecursos necesarios Descripción Esta es una actividad complementaria que tiene como fin concientiza a los

estudiantes de la gravedad del problema que se ocasiona con el cyberbullying.

Se solicita a los estudiantes que lean el siguiente texto (tomado de: http://www.ciberbullying.com/cyberbullying/2012/01/13/encuesta-internacional-tres-de-cada-cuatro-padres-internautas-consideran-que-el-ciberbullying-requiere-medidas-especificas/)

Encuesta internacional: Tres de cada cuatro padres internautas consideran que el ciberbullying requiere medidas específicaSegún una encuesta realizada en noviembre de 2011 por Ipsos para la agencia de noticias Reuters el 12% de los padres (internautas) de todo el mundo asegura que sus hijos han sido acosados en Internet y casi un 25% conoce a un menor que ha sido víctima del denominado ciberbullying. Para el 3% el ciberacoso a sus hijos es algo habitual.El vehículo más frecuente para el ciberacoso son las redes sociales como Facebook, citadas por un 60% de los encuestados. Los dispositivos móviles y los chats figuran casi empatados en siguiente lugar, con un 42% y 40% respectivamente. A continuación se sitúan como medios el email (32%), la mensajería instantánea (32%), otros webs (20%) y otras formas de tecnología (9%).Las excepciones son Sudáfrica (63%), Rusia (59%), Corea del Sur (48%) y Japón (47%) donde los padres afirman que sus hijos son principalmente ciberacosados vía dispositivos móviles, y China donde en el 83% de los casos son salas de chat los lugares donde sucede el ciberbullying. En India están muy igualados los sitios web de redes sociales (55%) y las salas de chat (54%).La encuesta acerca de las intimidaciones, amenazas o acciones intencionadas para avergonzar a un niño o adolescente por parte de otro menor o un grupo de menores a través de TIC como las redes sociales online o los dispositivos móviles, se realizó online entre más de 18.000 adultos usuarios de Internet en 24 países, 6.500 de los cuales

http://www.ciberbullying.com/cyberbullying/2012/01/13/encuesta-internacional-tres-de-cada-cuatro-padres-internautas-consideran-que-el-ciberbullying-requiere-medidas-especificas/




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eran padres.La concienciación sobre la especifidad del problema también es mundial: el 77% de los encuestados en este sondeo internacional consideran el ciberacoso un tipo de hostigamiento diferente de otros y que requiere una atención y esfuerzos especiales por parte de padres y escuelas, puesto que las medidas anti-bullying existentes no son suficientes para afrontarlo. Aunque la encuesta mostró que el conocimiento de la existencia de ciberbullying es alto (2/3 de los entrevistados aseguraron que habían oído, leído o visto información sobre el fenómeno) las diferencias geográficas y culturales son destacables.En Indonesia, el 91% de los encuestados aseguró tener conocimiento sobre el problema.Le seguía Australia con el 87%, seguida muy de cerca por Polonia ySuecia.En Estados Unidos, donde los casos de ciberacoso han tenido gran repercusión mediática por la conexión con suicidios adolescentes, el conocimiento se situaba en el 82%.En el extremo opuesto se sitúa con sólo el 29% de padres internautas que habían oído hablar del ciberacoso, Arabia Saudita y con el 35% en Rusia. Hacemos notar que la encuesta se realizó entre personas que son usuarias de Internet.En India, el 32% de los padres dijo que sus hijos habían sufrido ciberacoso, seguida por el 20% de Brasil, el 18% de Canadá yArabia Saudita y el 15% de Estados Unidos.Los padres de España y Francia reportaron la menor incidencia de ciberbullying a sus propios hijos o a alguien de su entorno. En España sólo el 6% afirmaron que sus hijos sufrían algún tipo de bullying digital.Entre los países donde la conciencia de que el ciberbullying es un problema que requiere abordarse de manera especial, están Japón (91%), Indonesia (89%), España (84%), Argentina (83%), Francia (83%) e Italia (83%).

Al finalizar el análisis de la lectura solicitar a cada grupo que saque conclusiones respecto al texto y las socialice a sus compañeros por medio de carteles e imágenes.

Evaluación Se valorarán la pertinencia de las conclusiones que cada grupo realice, para esto se recomienda en cuenta:

Item a valorar Excelente4

Bueno3

Regular2

Malo1

PertinenciaManejo del tiempoColaboración de integrantesLenguaje y redacción



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Medio audiovisual: El video

Medio multimedia interactivo

La maleta didáctica

Medios y recursos necesarios

EquiposEs importante contar con conectividad en la Institución educativa, Aquí es importante que

el docente/monitor verifique para la realización de cada actividad que cuenta con los resursos necesarios, y valore con anterioridad el acceso a la red con la que se cuenta, los equipos y espacios, todo esto con el fin de preveer cualquier contratiempo en el momento de aplicar y desarrollar las actividades didácticas propuestas.

Si no se cuenta con la conectividad adecuada en el centro escolar, y la intención del docente es seguir la guía didáctica, lo podrá hacer, preparando con anterioridad todo el material, estudiando cada actividad y descargando todo el material posible. Esto requiere, así mismo valorar los espacios de visualización de videos, escucha de audios y los equipos necesarios.

Materiales de ampliación

Bibliografía Documentos para conocer el ciberbullying:

Buelga, S., Cava, M., & Musitu, G. (2010). Cyberbullying: victimización entre adolescentesa través del teléfono móvil y de Internet. Psicothema 2010. Vol. 22, nº 4, pp. 784-789. Recuperado de: http://www.psicothema.com/pdf/3802.pdf

Mendoza, E. (2012). Acoso cibernético o cyberbullying: Acoso con la .tecnología electrónica. Pediatría de México Vol. 14 Núm. 3. Recuperado de: http://www.medigraphic.com/pdfs/conapeme/pm-2012/pm123g.pdf

Documentos para prevenir prácticas de discriminación:

UNICEF & INADI (2012). Redes sociales sin riesgos y sin discriminación. Crónica. Argentina. Recuperado de : http://www.unicef.org/argentina/spanish/Unicef_Inadi_cronica_baja.pdf

Somos iguales y diferentes. Guía para niñas y niños de prevención de prácticas discriminatorias. Recuperado de: http://inadi.gob.ar/santa-fe/files/2012/05/LA-GUIA-somos-iguales-y-diferentes-para-ni%C3%B1os.pdf

http://inadi.gob.ar/santa-fe/files/2012/05/LA-GUIA-somos-iguales-y-diferentes-para-ni%C3%B1os.pdf

http://inadi.gob.ar/santa-fe/files/2012/05/LA-GUIA-somos-iguales-y-diferentes-para-ni%C3%B1os.pdf

http://www.unicef.org/argentina/spanish/Unicef_Inadi_cronica_baja.pdf

http://www.medigraphic.com/pdfs/conapeme/pm-2012/pm123g.pdf

http://www.psicothema.com/pdf/3802.pdf


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Páginas web

Página de pantallas amigas del cyberbullying: http://www.pantallasamigas.net/otros-webs/ciberbullying-net.shtm

Página web de wordpress del ciberbullying: http://ciberbullying.wordpress.com/

Audiovisuales Historia de Amanda Tood: http://www.youtube.com/watch?

feature=player_embedded&v=hbTEOGL0vQ0 Video: Tienes privacidad en las redes sociales?: http://www.youtube.com/watch?

feature=player_embedded&v=_VAgyuNjnoY Video: El poder de las redes sociales: Una visión científica de las redes sociales:

http://www.youtube.com/watch?v=ZlF-LXwnANE Video: Las 10 claves para usar Internet con seguridad:


Referencias

Aguilar, R. (2004) La guía didáctica, un material educativo para promover el aprendizaje autónomo. Evaluación y mejoramiento de Su calidad en la modalidad abierta y a distancia de la Utpl. RIED v. 7: 1/2, 192 2004, (179-192). UTPL: Ecuador. Recuperado de: http://www.utpl.edu.ec/ried/images/pdfs/vol7-1-2/guia_didactica.pdf

Gallego, M. &Martinez, M. (2013). Producción de recursos y medios educativos. Capítulo 3, La explotación didáctica de los medios sonoros: La radio.UNAB: Colombia. Recuperado de: http://castor.unab.edu.co/bbcswebdav/pid-114695-dt-content-rid-3787642_1/courses/789-201312-MTEM/plan_trabajo/unidad4/recursos/prod_00140_t4_arrufat.pdf

Masías, O. (2009). Ciberbullying, un nuevo acoso educativo. Universidad de Salamanca: Salamanca. Recuperado de: http://maximogris.net/revista/?p=1879

http://maximogris.net/revista/?p=1879

http://castor.unab.edu.co/bbcswebdav/pid-114695-dt-content-rid-3787642_1/courses/789-201312-MTEM/plan_trabajo/unidad4/recursos/prod_00140_t4_arrufat.pdf

http://castor.unab.edu.co/bbcswebdav/pid-114695-dt-content-rid-3787642_1/courses/789-201312-MTEM/plan_trabajo/unidad4/recursos/prod_00140_t4_arrufat.pdf

http://www.utpl.edu.ec/ried/images/pdfs/vol7-1-2/guia_didactica.pdf


http://www.youtube.com/watch?v=ZlF-LXwnANE

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=_VAgyuNjnoY

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=_VAgyuNjnoY

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=hbTEOGL0vQ0

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=hbTEOGL0vQ0

http://ciberbullying.wordpress.com/

http://www.pantallasamigas.net/otros-webs/ciberbullying-net.shtm


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Anexos

Anexo 1. Ejemplo de Rúbrica de coevaluación y/o autoevaluación de trabajo colaborativo

CATEGORÍA 4 3 2 1Control de la Eficacia de los trabajos en grupo

Repetidamente controla la eficacia del grupo y hace sugerencias para que sea más efectivo.

Repetidamente controla la eficacia del grupo y trabaja para que el grupo sea más efectivo.

Ocasionalmente controla la eficacia del grupo y trabaja para que sea más efectivo.

Rara vez controla la eficacia del grupo y no trabaja para que éste sea más efectivo.

Calidad del Trabajo

Proporciona trabajo de la más alta calidad.

Proporciona trabajo de calidad.

Proporciona trabajo que, ocasionalmente, necesita ser comprobado o rehecho por otros miembros del grupo para asegurar su calidad.

Proporciona trabajo que, por lo general, necesita ser comprobado o rehecho por otros para asegurar su calidad.

Trabajando con Otros

Casi siempre escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Trata de mantener la unión de los miembros trabajando en grupo.

Usualmente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. No causa \"problemas\" en el grupo.

A veces escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros, pero algunas veces no es un buen miembro del grupo.

Raramente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Frecuentemente no es un buen miembro del grupo.

Contribuciones

Proporciona siempre ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusiónn en clase. Es un líder definido que contribuye con mucho esfuerzo.

Por lo general, proporciona ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Un miembro fuerte del grupo que se esfuerza.

Algunas veces proporciona ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Un miembro satisfactorio del grupo que hace lo que se le pide.

Rara vez proporciona ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Puede rehusarse a participar.

Manejo del Tiempo

Utiliza bien el tiempo durante todo el periodo para asegurar que las cosas estén hechas a tiempo, evitando contratiempos en la entrega de actividades grupales e individuales.

Utiliza bien el tiempo durante todo el proyecto, pero pudo haberse demorado en un aspecto, pero no fue causal de contratiempos en la entrega de actividades grupales e individuales.

Tiende a demorarse, pero siempre tiene las cosas hechas para la fecha límite.

Rara vez tiene las cosas hechas para la fecha límite y el grupo de trabajo o la profesora ha tenido que ajustar la fecha límite o trabajar en las responsabilidades de esta persona porque el tiempo ha sido manejado inadecuadamente.

Actitud Nunca critica públicamente el área o el trabajo de otros. Siempre tiene una actitud positiva hacia el trabajo.

Rara vez critica públicamente el área o el trabajo de otros. A menudo tiene una actitud positiva hacia el trabajo.

Ocasionalmente critica en público el proyecto o el trabajo de otros miembros de el grupo. Tiene una actitud positiva hacia el trabajo.

Con frecuencia critica en público el proyecto o el trabajo de otros miembros de el grupo. No tiene una actitud positiva hacia el trabajo.

Resolución de Problemas

Busca y sugiere soluciones a los problemas.

Refina soluciones sugeridas por otros.

No sugiere o refina soluciones, pero está dispuesto a tratar soluciones propuestas por otros.

No trata de resolver problemas o ayudar a otros a resolverlos. Deja a otros hacer el trabajo.

Enfocándose en el Trabajo

Se mantiene enfocado en el trabajo que se necesita hacer. Muy autodirigido.

La mayor parte del tiempo se enfoca en el trabajo que se necesita hacer. Otros miembros del grupo pueden contar con esta persona.

Algunas veces se enfoca en el trabajo que se necesita hacer. Otros miembros del grupo deben algunas veces regañar, empujar y recordarle a esta persona que se mantenga enfocado.

Raramente se enfoca en el trabajo que se neceista hacer. Deja que otros hagan el trabajo.


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Orgullo El trabajo refleja los mejores esfuerzos del estudiante.

El trabajo refleja un esfuerzo grande por parte del estudiante.

El trabajo refleja algo de esfuerzo por parte del estudiante.

El trabajo no refleja ningún esfuerzo por parte del estudiante.

Preparación Trae el material necesario a clase y siempre está listo para trabajar.

Casi siempre trae el material necesario a clase y está listo para trabajar.

Casi siempre trae el material necesario, pero algunas veces necesita instalarse y se pone a trabajar.

A menudo olvida el material necesario o no está listo para trabajar.

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