UAP . Octubre 2012

Miércoles 17 y 24 de octubre de 2012DDA 2013 | "FACILITADOR DEL PROCESO DE ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS"19:00 - 22:00 hrs.

Martes 13 de Noviembre y Jueves 15 de NoviembreCURSO DDA 2012 | GESTIÓN DE CONFLICTOSede Plaza Oeste | 19:00 -22:00 hrs.

16 al 20 de Octubre STAND UAP | CAPACITACIONES En sala de profesores

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PALABRAS PARA EL INICIO

CLAUDIO MARTÍNEZCoordinador UAP

Con el fin de apoyar a los docentes en todo lo referente a la implementación del Modelo Educativo Duoc UC, les presentamos el “Boletín en Línea UAP”, medio destinado a constituirse en un espacio de discusión y aportes que busquen potenciar nuestra actividad docente.

A través de este medio queremos transmitir algunos consejos para mejorar nuestro uso de tecnologías y asesorarlos respecto a las funcionalidades de la potente plataforma institucional Blackboard.

Finalmente, también incluiremos notas, información relevante y entrevistas.

Esperamos que les sea útil y, por supuesto, estamos abiertos a todas sus sugerencias y comentarios, los que aparecerán publicados en el siguiente boletín.

Boletin UAP | Octubre 2012Edición nº 11

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SERGIO ESPINOZA R.Asesor Instruccional UAP | Psicólogo

MUCHAS INTELIGENCIAS, MUCHOS SABIOS

En más de una oportunidad ,como docentes, nos hemos preguntado, ¿en qué consiste la inteligencia de nuestros alumnos?, ¿sabemos si contamos con alumnos creativos?, ¿por qué algunos alumnos son capaces de desarrollar actividades físicas y deportivas complejas?, ¿por qué algunos poseen una comprensión especial del mundo natural?. A muchos les encanta escribir y algunos serán líderes naturales que proporcionarán modelos positivos de rol, constituyéndose en guías confiables para sus compañeros. Otros podrían poseer una aguda percepción respecto a su persona y de su rol como individuos, lo que los lleva a plantearse grandes metas en la vida. De ellos, ¿cuál es el más inteligente?.

Lo anterior resulta imposible de responder, puesto que cada uno de ellos ha desarrollado diferentes inteligencias. Cada uno de ellos es único y todos, a su propia manera, brindan contribuciones valiosas a la cultura humana.

La Inteligencia Humana

Howard Gardner, Co Director del Proyecto Cero y Profesor de Ciencias de la Educación en la Universidad de Harvard, durante muchos años ha investigado acerca del Desarrollo de la Capacidad Cognitiva Humana.

Sus investigaciones lo han conducido fuera de las tradicionales teorías de la inteligencia humana, las cuales se sustentaban en dos supuestos fundamentales: La cognición humana es unitaria y que es posible describir adecuadamente a los individuos como poseedores de una inteligencia única y cuantificable. Su estudio referido a la capacidad humana, establece criterios que permiten medir si su talento constituye de hecho una inteligencia. Cada inteligencia debe poseer una característica evolutiva, debe ser observable en grupos espaciales de la población, tales como prodigios o “tontos sabios”, y debe proporcionar alguna evidencia de localización en el cerebro, disponiendo de un sistema simbólico o representativo.

Aunque gran parte de las personas posee la totalidad del espectro de inteligencias, cada sujeto revela características cognitivas particulares.

Todos poseemos diversos grados de las ocho inteligencias y las combinamos y usamos de distinta forma, de manera única. Cuando, por ejemplo, los programas de enseñanza se limitan a concentrarse en el predominio de las inteligencias linguísticas y de matemática, se minimiza la importancia de otras formas de conocimiento.

Es por ello que muchos alumnos no logran evidenciar dominio de las inteligencias académicas tradicionales, ya que son receptores de escaso reconocimiento por sus esfuerzos y su contribución al contexto educacional.

Gardner, con sus investigaciones, reveló no sólo una familia de inteligencias humanas mucho más amplia de lo que se suponía, sino que generó una definición pragmática renovada sobre el concepto de inteligencia. En lugar de considerar la superioridad humana en términos de puntuación en una escala estandarizada, Gardner define la inteligencia como:

- La capacidad de resolver problemáticas cotidianas.

- La capacidad de generar nuevos problemas para resolver.

- La capacidad de crear productos u ofrecer servicios valiosos dentro del propio ámbito cultural.

La definición acuñada por Gardner de Inteligencia destaca la naturaleza multicultural de su teoría.

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Las ocho inteligencias son lenguajes que hablan todas las personas y se encuentran influenciadas, en parte, por la cultura a la que cada uno pertenece: constituyen herramientas que todos los seres humanos pueden utilizar para aprender, para resolver problemas, para crear.

Inteligencia Linguística:Capacidad de pensar en palabras y utilizar el lenguaje para expresar y apreciar significados complejos. Ejemplos: Periodistas y poetas.

Inteligencia Lógico - MatemáticaCapacidad para calcular, medir, evaluar proposiciones e hipótesis y efectuar operaciones matemáticas complejas. Ejemplos: matemáticos, ingenieros.

Inteligencia Espacial:Capacidad para pensar en tres dimensiones, como lo hacen los marinos, pilotos, escultores, pintores y arquitectos.Permite percibir imágenes externas e internas, recrearlas, transformarlas o modificarlas, recorrer el espacio o hacer que los objetos lo recorran y producir o decodificar información gráfica.

Inteligencia Corporal - Cinestésica:Capacidad de manipular objetos y perfeccionar habilidades físicas. Ejemplo: bailarines, gimnastas.

Inteligencia Musical:Evidente en individuos sensibles a la melodía, al ritmo, al tono y a la armonía.

Inteligencia Interpersonal:Capacidad de comprender a los demás e interactuar eficazmente con ellos. A medida que la cultura occidental ha comenzado a recorrer la relación que existe entre mente y cuerpo, también ha comenzado a valorar la importancia de alcanzar la excelencia en el manejo de la conducta interpersonal. Ejemplo: docentes y psicólogos.

Inteligencia Intrapersonal:Capacidad para construir percepciones precisas respecto de sí mismo y de utilizar dicho conocimiento para organizar y dirigir la propia vida. Ejemplos de profunda inteligencia intrapersonal los encontramos en teólogos, sicólogos y filósofos.

Inteligencia Naturalista:Capacidad de observar modelos de naturaleza, identificar y clasificar objetos y en comprender los sistemas naturales y aquellos creados por el hombre. Ejemplos: Botánicos, ecologistas y paisajistas.

Como se ha evidenciado, Gardner, Profesor Adjunto de Psicología de la Universidad de Harvard y Director Principal del Proyecto Cero de Harvard, revolucionó el campo cognitivo al plantear las inteligencias múltiples.

Los seres humanos aprendemos de muchas formas a través de la preponderancia de una de nuestras inteligencias dejando dormidas a las demás.

Esta nueva forma de ver a la inteligencia, nos permite tener una visión más holística de las capacidades de nuestros alumnos.Es más, se convierte en una poderosa herramienta que nos da la oportunidad de hacer nuestras clases más eficientes y eficaces al ver que nuestros alumnos internalizan la información de variadas formas; la tarea es conocerlas.

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YASNA RUBIO O.Asesora Instruccional UAP | Prof. de E. de Matemáticas

ALGUNOS ASPECTOS DE LA COMUNICACIÓN EN EL AULAEn nuestro caminar como docentes, debemos recordar que, independiente de la asignatura que debamos impartir o la especialidad que el alumno deba aprender, hay aspectos de nuestro que hacer que son de vital importancia para conseguir buenos resultados.

En el último tiempo, el concepto de una clase ha cambiado fuertemente. No es lo mismo exponer que enseñar, aunque se suele confundir a un profesor con un ponente. La exposición de un tema puede ser sustituido por algún medio auxiliar, como puede ser: diapositivas, libros, páginas de internet o documentos que podemos enviar por correo.

Hay que recordar que nuestros alumnos manejan más tecnología que muchos de nosotros, los docentes.

Uno de los aspectos más importantes que el profesor debe manejar, es el de la comunicación. Esto es: el modo de hablar, la expresión de las manos y rostro, etc.

Aquí presentamos algunos tips para tener en cuenta:

- Desplazarse a través de la sala, mirando a los alumnos a los ojos para mantener el foco de atención y tener el control de todo el espacio. Realice inflexiones de voz para llamar la atención de los alumnos cada vez que sea necesario.

- No se apoye en los muros, ya que da la impresión de estar cansado y esto aletarga indirectamente al alumno.

- No cruce los brazos ni ponga las manos en los bolsillos. Esto evita el acercamiento con el alumno, es decir, genera un “muro invisible” entre ambos.

Respecto a los materiales de apoyo:

- Al utilizar el pizarrón, siempre escriba de izquierda a derecha, ya que es nuestra forma natural de lectura. Si es necesario puede subdividirlo.

- Utilice letra clara y de buen tamaño. Recuerde que debe ser visible y entendible hasta de la parte más alejada de la sala. Utilice plumones de buena calidad.

- Escriba en el pizarrón de costado, hasta donde le alcance el brazo, tanto en la parte superior como inferior.

- No se empine, no se agache y evite dar la espalda, ya que cada vez que deja de mirar a los alumnos pierde el control de la situación.

- Las diapositivas también son un medio de apoyo. En ellas debe ir sólo información relevante como ilustraciones del tema a tratar, preguntas para incentivar la participación, diagramas, etc. Tómelo como su “ayuda memoria” (punteo de la información) para guiar el aprendizaje. Si considera que los alumnos necesitan dicha información, envíeselas por mail.

Finalmente, es importante señalar que, independiente de donde trabajemos como docentes, la estructura de una clase debe contar con tres momentos:

1.- Inicio.Debe señalar cuál es el aprendizaje que se quiere lograr y cómo se desarrollará en el transcurso de dicha sesión. Puede, en esta instancia, recordar conceptos previos: pregunte a los alumnos por ellos, esto ayuda a tener un feedback de lo aprendido.

2.- DesarrolloSe desarrolla el tema. En él se puede crear distintos momentos y distintas actividades. Recuerde que la finalidad de la sesión es alcanzar el aprendizaje esperado.

3.- Cierre.Se destacan los puntos más importantes de la sesión y se introduce el tema de la clase siguiente.

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ANA LUISA CAVIEDESEncargada de Alumni | Sede Maipú

Es la identidad que agrupa y convoca a los ex alumnos de instituciones de educación superior, y es el concepto que internacionalmente se denomina a la comunidad de ex alumnos.

Pero en esta sede por ser una sede joven, donde el numero de egresado todavía es bajo, por lo que el foco principal del esta área es la inserción laboral especialmente centrada en los alumnos, a través de empleos que le permitan financiar sus estudios y que se compatibilicen con sus horarios de trabajos.

¿Cuál es tu rol en esta tarea?

Mi rol principalmente es ayudar y acompañar en este proceso de búsqueda brindando todas las herramientas que permitan acceder a buenos puestos de trabajo, tanto ahora cuando los alumnos están estudiando, como también ya al momento de egresar.

¿Cuales son las principales dificultades que tienen los alumnos en la búsqueda de empleos?

Tienen dos grandes dificultades, muchos de ellos no saben desarrollar un buen currículo, no ven su importancia, ya que ellos tienen muchas más experiencias de la que señalan y principalmente no entienden que ésta es una estrategia de marketing personal, en la que se tienen que diferenciar y ser atractivo para un posible empleador.

Y otra de las dificultades fundamentales, es crear un sentido de red entre nuestros alumnos. Muchas veces no conocen el nombre de sus compañeros de clase y tampoco establecen red con sus profesores y esto los afecta negativamente en el momento de su inserción laboral.

Según investigaciones, hoy en Chile el 47% de los empleos no fue dado a conocer en ningún medio de comunicación, sino que fue informado a través de las redes de contacto. El cambiar la desventaja que esto significa para nuestros alumnos es parte de la responsabilidad de todos los que trabajamos en Duoc

¿Qué herramientas provee duoc para apoyar a los alumnos y ex alumnos en estos desafíos?

Una de las principales herramientas es una bolsa de empleo http://mercadolaboral.duoc.cl/ que tiene ofertas para alumnos y ex alumnos, separados por zona geográfica y también por carrera de estudio.

Además, cada sede cuenta con un coordinador de alumni y un centro de empleabilidad, en donde a través del contacto con las empresas en donde se brinda ofertas de empleo, además se realizan ferias laborales Part time y una gran feria nacional de empleo que este año se desarrollo en la sede Plaza Vespucio con más 200 empresas ofreciendo distintos puestos de trabajo y prácticas.

Además, para fomentar el sentido de red, se apoya de los medios virtuales tales como Facebook, y linkedin, que hoy es una de las mejores estrategias de búsqueda de empleo que hay en mundo.

¿QUÉ ES ALUMNI?

Página . 5Para más información: [email protected] /


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