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Unidad didctica
para alumnos con
parlisis cerebral
DNDE VIVIMOS
Silvia Bravo Garca 20465395-H
P33-Bases pedaggicas de la educacin especial
3 Magisterio Ed.Primaria
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Todos los profesionales de la enseanza son conscientes de que la
educacin de nios
con N.E.E. derivadas de una discapacidad motriz, requiere un
doble enfoque: por una lado
son alumnos como los dems y, por tanto, requieren lo mismo que
el resto de compaeros
de la clase y del colegio, pero por otro lado son nios
especiales que requieren una atencin
diferente y especializada para conseguir que superen las
dificultades que encuentran en su
proceso educativo.
He intentado adaptar una unidad didctica del rea de conocimiento
del medio a las
necesidades, y caractersticas especiales de un alumno con
deficiencia motriz.
Objetivos Generales:
1.- Resolver situaciones problemticas sencillas relacionadas con
la vida cotidiana.
2.- Actuar de forma cada vez ms autnoma en las actividades
habituales,
adquiriendo progresivamente seguridad afectiva y emocional.
Con los que se pretende el desarrollo integral del alumno
mediante el desarrollo delas capacidades (cognitivas,
comunicativas, motrices, afectivas, de relacin
interpersonal).
El alumno a quien va dirigida y la problemtica del mismo:
Luis es un alumno de 8 aos, afectado de parlisis cerebral, con
un nivel de
competencia curricular correspondiente al primer curso del
primer ciclo. Su capacidad
intelectual es baja aunque se encuentra en el intervalo de la
normalidad.
La valoracin psicopedaggica permite determinar las siguientes
competencias y
necesidades en los diferentes aspectos de:
Comunicacin: necesidad de aumentar el desarrollo de lenguaje
oral y de utilizar un
SAAC.
-Buen nivel de comprensin del lenguaje.
-A nivel expresivo, se hace entender. La expresin oral se
encuentra obstaculizada
por el bajo tono muscular de los labios y carrillos, tiene
incoordinacin y arritmia
respiratoria, dificultad para mantener la postura,
caractersticas tpicas de las personas
afectadas por parlisis cerebral.
-Emite sonidos ininteligibles. Tiene adquirido el si y el
no.
-Canaliza sus necesidades de expresin a travs de la expresin
gestual, que es
muy rica.-Se le inici en el sistema de comunicacin SPC.
Socializacin y afectividad: necesidad de desarrollar un positivo
autoconcepto y de
seguridad en s mismo, as como ofrecer un contexto educativo que
facilite su autonoma.
- Sociable, simptico y disfruta en grupo. Es obediente.
- No obstante presenta perodos de cierto aislamiento o de
inestabilidad
emocional.
- El ambiente familiar es sobreprotector. Estn dispuestos a
colaborar y
demandan directrices para ayudar al nio en casa.
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Desplazamiento y autonoma: necesidad de acceder todas las
situaciones de
aprendizaje y experiencias (relacionales, conocimiento del
entorno...)
- Dificultades manipulativas de los miembros superiores.
- Silla de ruedas para desplazamientos largos sin autonoma.
- No presenta problemas visuales ni auditivos.
-No come solo. No mastica bien. No se viste solo.
- Controla esfnteres desde que logr control ceflico y de
tronco.
Dificultades de aprendizaje:
- Trastornos perceptivo-motrices con dificultad en la
discriminacin,
distincin figura-fondo, reconocimiento de direcciones
espaciales.
- Problemas de atencin.
- Hace casi la pinza.
- Garabatea y escribe algunas palabras sencillas, con
adaptadores para
la escritura. El nivel de lectura es adecuado.
Objetivos didcticos.
1. Conocimiento y acceso al entorno.
Identificar los distintos elementos de la calle y conocer
algunos edificios de la
ciudad de carcter pblico.
Utilizar adecuadamente los servicios pblicos, papeleras,
buzones...
Observar y describir, en distintos cdigos, las caractersticas de
los objetos
que estn en la calle, atendiendo a su tamao, color, forma...
2. Desarrollo de las posibilidades de desplazamiento y autonoma
en la vida cotidiana.
Adquirir hbitos de conducta vial.
Conocer las posibilidades de acceso que se dan en su ambiente y
adoptar una
actitud crtica ante las barreras arquitectnicas.
Adquirir control y destreza con su medio de desplazamiento.
3. Tratamiento de los datos y la informacin.
Usar el ordenador como instrumento de trabajo para realizar
ciertas
actividades.
Aplicar el SPC a situaciones de la vida cotidiana y escolar.
Contenidos
Los contenidos contemplados para este alumno sern los mismos que
para el resto
de compaeros y responden a los objetivos didcticos programados y
se dan entre otros:
- Sistemas de comunicacin verbal y no verbal: las seales de
trfico. (C)
- Respeto de las normas y seales de trfico.(A)
- Participacin en actividades de grupo para fomentar la
solidaridad. (A)
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No obstante y debido a las dificultades que apuntaba al
comienzo, las perceptivo-
motrices fundamentalmente, contemplaremos algunos contenidos ms
adecuados a las
caractersticas de Luis:
- Nociones topolgicas (dentro-fuera, arriba-abajo,
izquierda-derecha...)
- Formas grficas.
-Desplazamientos: orientaciones, distancias...
- Representaciones grficas y croquis: localizaciones,
itinerarios...
- Conocimiento y uso de cdigos grficos, simblicos...
Actividades:
Que parten del nivel de desarrollo del alumno y se basan en el
principio de
individualizacin, para atender a las necesidades educativas de
Luis.
1.- ASAMBLEA:
Presentacin de la UD. Cmo es el barrio donde vivimos? En qu
calle vives?
Describir elementos de la calle: acera, calzada, semforos,
casas, edificios...2.- DIBUJO DE UNA CALLE:
El alumno intervendr en esta actividad de deteccin de
conocimientos sobre el
tema a travs de preguntas cerradas (a las que tendr que
contestar si o no) y con
sealizaciones sobre una lmina grande en las que identificar
elementos de la calle.
Podr realizar el dibujo como los dems o se le ofrecer uno en el
que el alumno
coloree diversos elementos de los que aparecen.
Como en todos los contenidos procedimentales, ser la norma que
participe siempre
en todo lo posible y con todas las ayudas materiales que
precise.
3.- Conocer y utilizar el vocabulario propio del tema (semforo,
trfico, avenida,
cruce, calle)4.- Completa la ficha a partir de la informacin
dada, relacionando el dibujo con la
palabra.
5.- CONSTRUYE EL PLANO DE UNA CALLE:
Con cintas aislantes de colores y sobre el suelo, se realiza el
plano de una calle en el
suelo de la clase.
- los nios se colocan dentro /fuera de un edificio
- marchan por la calle y al or una palmada cambian de
direccin.
- Caminan por las aceras: derecha, izquierda...
- Se colocan frente a, delante, detrs, cerca, lejos...
El alumno participar en esta actividad usando su silla de
ruedas, ofrecindole ayudapero retirndola oportunamente para lograr
ms destreza y utilidad de su medio de
desplazamiento.
Y como actividad extraescolar contemplada en la PGA:
6.- SALIDA DEL GRUPO-CLASE A UNA CALLE CERCANA Al COLEGIO:
Con esta actividad se trata de que los alumnos observen y
recojan informacin, as
como que conozcan edificios pblicos (mercado, correos...) y para
que presten atencin
sobre:
Facilidad de movimiento en las aceras.
Adaptaciones en los pasos de cebra y cruces. Existencia o
ausencia de barreras arquitectnicas en los edificios.
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Para que el alumno sea capaz de sistematizar la informacin
recogida, se
confeccionar en clase una tabla de doble entrada en la que deber
hacer una seal
indicando la ausencia o existencia de caractersticas. Adems de
manualmente, la
cumplimentar en el ordenador y in vez impresa, la incluiremos en
un mural para la
clase.
7.- En un mural sobre la ciudadasociar las tarjetas del
vocabulario con su dibujo.
Metodologa.Dar respuesta individualizada, en el sentido de tener
en cuenta el ritmo del
alumno, estar de acuerdo con los principios metodolgicos
generales adoptados por
el centro y partir del nivel de desarrollo del alumno.
TemporalizacinLa Unidad Didctica se realizar durante el 2
trimestre del curso coincidiendo con la
primera quincena de marzo, con un total de 6 sesiones, ms 2 de
refuerzo y la actividad
extraescolar.
El programa de adquisicin del lenguaje, lo ampliar a lo largo
del todo el curso,
distribuyendo objetivos, contenidos y actividades de acuerdo a
criterios de adquisicin,
desarrollo y afianzamiento de las destrezas, hasta que Luis
adquiera un nivel de
comunicacin lo ms funcional posible.
Criterios de evaluacin.
La evaluacin tendr como finalidad:
- Conocer el proceso de aprendizaje del alumno.
- Conocer el proceso de enseanza.
- Rectificar y reestructurar el proceso si fuera necesario.
Los resultados obtenidos de la evaluacin servirn para comprobar
si la respuesta
educativa que hemos proporcionado a Luis ha sido la adecuada,
consiguiendo aumentar
sus niveles de competencia curricular y mejorando su
autoestima.
Se evaluar tanto el proceso como los elementos que intervienen
(objetivos,
contenidos, recursos, metodologa...) de forma continua.
Se atender que el alumno sea capaz de:
1.- Identificar los distintos elementos de la calle y conocer
algunos edificios de la ciudad
de carcter pblico.
2.- Utilizar correctamente el vocabulario aprendido sobre el
tema vivir en la ciudad.
3.- Utilizar adecuadamente los servicios pblicos, papeleras,
buzones...
4.- Observar y describir, en distintos cdigos, las
caractersticas de los objetos que estn
en la calle, atendiendo a su tamao, color, forma...
5.- Adquirir hbitos de conducta vial.
6.- Conocer las posibilidades de acceso que se dan en su
ambiente y adoptar una actitud
crtica ante las barreras arquitectnicas.
7.- Adquirir control y destreza con su medio de
desplazamiento.
8.- Usar el ordenador como instrumento de trabajo para realizar
ciertas actividades.
9.- Aplicar el SPC a situaciones de la vida cotidiana y
escolar.
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Recursos materiales:
Los recursos a utilizar sern tanto materiales didcticos propios
del aula de PT
(recuperacin, informtico, audiovisual,...) como curriculares
(diccionarios, guas
pedaggicas, didcticas, psicolgica,...) adems de material
especifico y de elaboracin
propia para las actividades.
Organizacin del aula
Habr que tener en cuenta que el alumno se desplaza en silla de
ruedas y tiene una
deficiente comunicacin oral, lo cual producir una serie de
limitaciones:
- Limitacin del campo visual.
- Dificultad de acceso a objetos y lugares.
- Dificultad para mantener conversaciones en grupo.
Por lo tanto:
- Se dispondrn pasillos en la clase que permitan el acceso a
cualquier
lugar.
- Deber asegurar que se ha enterado de lo hablado en clase.
- Dejar que ayude en el transporte de materiales, permitindole
ser
til.
- Comprobar que vea desde su ngulo de visin todo lo que se
muestre
en clase.
- Permitir la funcionalidad de todos los materiales que use.
Para el
ordenador deber considerar un lugar estratgico en la organizacin
de la
clase.
Coordinacin con la familia:Reuniones puntuales con la familia
para el desarrollo del sistema de comunicacin,
con la finalidad de formarles y posteriormente evaluar el
proceso que se realiza desde
casa. Para ello:
- Les proporcionare un diccionario o pster de smbolos para que
se
impliquen y contribuyan en la construccin del vocabulario de su
hijo.
- Les dar informacin sencilla sobre el sistema.
- Realizar entrevistas para valorar el nivel de implicacin
familiar.
- Orientar en todas aquellas cuestiones en las que la familia
tenga
dudas, referente al proceso de enseanza-aprendizaje de su
hijo.
