UF16 Regular

Unidad de Formacin No. 16

(Educacin Regular, Educacin de Personas Jvenes y Adultas, Educacin Permanente

y Educacin Especial)

SISTEMATIZACIN DE EXPERIENCIAS TRANSFORMADORAS:

Pautas metodolgicas para la elaboracindel trabajo final de egreso del PROFOCOM

De la presente edicin:

Coleccin: CUADERNOS DE FORMACIN COMPLEMENTARIA

Unidad de Formacin No. 16SISTEMATIZACIN DE EXPERIENCIAS TRANSFORMADORAS:3DXWDVPHWRGROyJLFDVSDUDODHODERUDFLyQGHOWUDEDMRQDOGHHJUHVRGHO352)2&20Documento de Trabajo

Coordinacin:Viceministerio de Educacin Superior de Formacin ProfesionalViceministerio de Educacin RegularDireccin General de Formacin de MaestrosInstituto de Investigaciones Pedaggicas PlurinacionalUnidad de Polticas Intraculturales, Interculturales y Plurilingue

Redaccin y Direccin:Equipo PROFOCOM

Cmo citar este documento:Ministerio de Educacin (2014). Unidad de Formacin Nro. 16 SISTEMATIZACIN DE EXPERIENCIAS TRANSFORMADORAS: Pautas metodolgicas para la elabo-UDFLyQGHOWUDEDMRQDOGHHJUHVRGHO352)2&20 Cuadernos de Formacin Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.

DiseoFranklin Nina

LA VENTA DE ESTE DOCUMENTO EST PROHIBIDADenuncie al vendedor a la Direccin General de Formacin de Maestros, Telf. 2912840 - 2912841

n d i c e

Presentacin ......................................................................................................... 3

Introduccin ......................................................................................................... 5Objetivo holstico de la unidad de formacin ....................................................................... 5Criterios de evaluacin .............................................................................................................. 6Momentos de desarrollo de la unidad de formacin ........................................................... 6Producto de la unidad de formacin ...................................................................................... 7

Tema 1Caractersticas del proceso de sistematizacin en el PROFOCOM ................... 91.1. Sobre la produccin de conocimientos y el sentido transformadorde la sistematizacin .................................................................................................................. 91.2. Sobre el mbito temtico y el recorte temporal. ............................................................ 10

Tema 2Pautas metodolgicas para la elaboracin de la sistematizacin ........................ 132.1. Para qu y por qu sistematizar experiencias transformadoras ................................... 13$VSHFWRVSUHYLRVDFRQVLGHUDUDQWHVGHGHQLUHO3HUOGH6LVWHPDWL]DFLyQ ............. 152.3. Posicionarse en los procesos educativos realizados, punto de partidade la sistematizacin .................................................................................................................. 172.4. Aspectos centrales para delimitar la experiencia a sistematizarse ............................... 242.5. Formulacin de los objetivos de sistematizacin .......................................................... 282.6. Elaboracin de las preguntas de sistematizacin ........................................................... 322.7. Tcnicas e instrumentos del proceso de sistematizacin ............................................. 362.8. Cronograma de trabajo ...................................................................................................... 378QHMHPSORFRPSOHWRGHOGLVHxRGHO3HUOGH6LVWHPDWL]DFLyQ .................................. 37Tema 35HFRQVWUXFFLyQDQiOLVLVFRPSDUDFLyQ\UHH[LyQGHODH[SHULHQFLDtransformadora ..................................................................................................... 453.1. Pautas para la reconstruccin y anlisis de las experiencias transformadoras .......... 453DXWDVSDUDODFRPSDUDFLyQ\UHH[LyQFROHFWLYDGHODH[SHULHQFLDtransformadora ........................................................................................................................... 52

$QH[R ................................................................................................................. 55$QH[R ................................................................................................................. 59

3El Programa de Formacin Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio PROFOCOM ^D^-W>E^W

&-

-

WZK&KKD-^WD^ WEstado Plurinacional.

W->>^ &DD^&D^W

^^&DDhh-WWZK&KKD^W

& ^ -

Presentacin

4-

&W >WE

& -WWdWd

&//W -^W

WdWdDd

^

>h& > >

^h&

Roberto Aguilar GmezMINISTRO DE EDUCACIN

5Introduccin

>hWZK&KKD^dpresentando diferentes documentos que se fueron desarrollando para el apoyo al proceso W-

d^ dW -

d-

&-

K

Zd&^d-D^W

6

HACER:

d W

SABER:

MESCP.

SER:

Z

DECIDIR:

s

D

MOMENTO 1:^W

>

W

>todos los grupos conformados

-mitan aportar criterios para mejorar la redaccin de los documentos presentados.

D

76,67(0$7,=$&,1'((;3(5,(1&,$675$16)250$'25$63DXWDVPHWRGROyJLFDVSDUDODHODERUDFLyQGHOWUDEDMRILQDOGHHJUHVRGHO352)2&20

W d

plenaria.

WW

-

W

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D-Z

WW

W ->

W

W-

W

/d^

9Tema 1Caractersticas del proceso de sistematizacin

en el PROFOCOM

>h&-h&h&-h&D

^h&Zd&h--

^

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10

h>--

>WE---

>-

^

>WZK&KKDD^W Dprograma.

WZK&KKDWD>^W^

-DPlurinacional.

WWh >>


D^,- WZK&KKD

-D de implementacin con mayor profundidad.

-

13

Tema 2Pautas metodolgicas para la elaboracin

de la sistematizacin

W

Y

>-cias transformadoras nos permite

tomar conciencia del proceso de concrecin del MESCP y la

transformado nuestra^-

de concrecin del Modelo ^

W

-

concrecin de los elementos curriculares del MESCP y

transformadoras

14

>- -W / -

K:

D-^W

W D^W

/-D^W

W-D^W

D^W

^

h-

h-D^W E

W-gicos estndares y establecidos.


D^W-

^d>ZhEZKEK'ZD

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&/E/Z>^^dZd'/^/E^dZhDEdK^

^d>ZWZ'hEd^

^Z/Wd/s^/EdZWZdd/s^

&/E/Z>K^K:d/sK^dMZ/K^

zWZd/K^

>/D/dZ>yWZ/E/^/^dDd/Z

W ^

ED^W

D->D^W

16

/E&KZD/MEdDd/YhEKKZZ^WKEhE^/^dDd//ME

Valor nutricional de la quinua

Origen de la quinua

Tipos de especies de quinuaTipo de Plantas sembradas

en el Huerto escolar

Wlas plantas sembradas

Eproducidas

^ EK sobre plantas medicinales.

Origen de las Hierbas medicinales

W

Formas de uso y enfermedades que se tratan

d- Hierbas Medicinales

- Quinua- El Huerto Escolar

centra la atencin en contenidos o temas sobre los cuales se plantea determinada informa->d realidad.

>- D^W D^W

> -D^W-nidad.


>KYh^/^^/^dDd/Z

> D^W

CMO HEMOS KEZd/KLOS ELEMENTOS

hZZ/h>Z^>MESCP Yh

MANERA HEMOS TRANSFORMADO

Eh^dZWZd/hd/s

YhDEZ^HA DESARROLLADO

EL PROCESO DE CONCRECIN DEL

MESCP

PROCESO DE CONCRECIN DEL

MESCP (ES EL PROCESO DE IMPLEMENTACIN

DE LOS ELEMENTOS hZZ/h>Z^>

MESCP)

D^W

W ->D^W -

W

h - D^W YD^WZ-

18

-

hD^W -

D^W

D

W-Wd

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dWdW^W >W^W --

h - W-D^WWds W-


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W^WW^WD^W >W^W

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W

D /E-D^W WZK&KKDh&ED>

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^ & W

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D^W

-

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D^ h:W EW^W >

DhW^W

--Wnuestra comunidad para que contemos con un documento que sea la base para conocer nues-

D/-munidad; las autoridades brindaron su apoyo y los abuelos de la comunidad estaban muy con-

DE->

D-> -recoger el conocimiento de nuestros abuelos y fortalecer el orgullo de los estudiantes por su >Whh>W

-^W^WhD^WWdsW K^


ZD

W-W

D^Wh&-EWs -Es^-s

ss ^ estmago.

zD D > sDD

s

W-

-

>W>W

En este ejemplo predomina la intencionalidad de la recuperacin de saberes y conocimientos >-D^WWdsW ^^,MESCP.

^D

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W-D^W -

W

D^W

curriculares del MESCP.

YD^W

^ -


^

/ /

>

>-D^W^^ D^W

,- ^ ,

> W^W ; estos son mbitos de -con cada uno de ellos. En estos casos se deber mostrar el conjunto de los desarrolladas desde cada campo o -- -

- --^ ^ , W -- W-W^W -W^W W^W ^^, W^W - -^^,

W - o ubicar el mbito de ma-que en el caso anterior. W -dades desarrolladas para aportar en la concrecin W^W en el trabajo en la dimen-^Z- este elemento del desa- en este caso el mbito a -rrollo de la dimensin del ^Z de anlisis y profundidad -dar o superar los criterios tericos planteados en las -grando ajustar los elemen-tos tericos del MESCP

mbi

tos d

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^-WW^W ^W^W -

D

D^W W^Wh W^W W^W


W^WW^W W^W

D^W--WdsW-W^W

K,-K

W-- D^W

-

>

Z

h

>-W KD^Wde las estrategias metodolgicas usadas para trabajar esos saberes y conocimientos con los es-

Elaboracin y produccin de materiales comunidad

Elaboracin y desarrollo del PSP

Estrategias metodolgicas para el desarrollo de

metodolgico de la W

:DW>K

Estrategias metodolgicas para la elaboracin del aceite

:DW>K

&

la intencionalidad tanto en

tericos!!

W

:DW>KA B C


W

W

K:d/sKPRCTICO

K:d/sKTERICO

>

D

^

30

W^W WW^W

K

W^Wh

K

/-W^W

K

ZWW^W

KW

KdKW

-W^W -WW^W

KW

Contribuir con elementos metodolgicos que permitan mejorar la implementacin del PSP des-

KW

Contribuir con estrategias metodolgicas de matemtica aplicada bajo el enfoque del MESCP.


KW

&D^W-W

W

Kd

W

K

-W^Wh

KW

-W

KW

-^

Z

Kd

-7

KW

-

W

KW

7marco del MESCP.

K:d/sKdMZ/K del PSP Huerto escolar h desde el rea de Mate-

K:d/sKWZd/KContribuir con elementos metodolgicos que per-mitan mejorar la imple-mentacin del PSP desde

K:d/sKdMZ/K las Estrategias Metodol-gicas para la elaboracin Y

K:d/sKWZd/KContribuir a la profundi- Metodolgicas en el rea del MESCP.

:D

W>K^

:D

W>K^

>-

->-D^WWcuenta al momento de formularlas.

&

W W

/ Y

Son preguntas que ayudan a na-- -meros pasos.


--Y YY-- -

^-

Final ^

Son preguntas que buscan descri--dencia y repercusiones a la comu-

W

&

>-

h-^^, -

34

W D^W -

W -WW

h ^/W^W -d -W-W

W

WW W-W

>- E -do de esa manera y no de otra.

ZW


W --

W->-

h-

E

d

36

-

--

preguntas que estn

dirigidas a recabar in-formacin en torno

a las preguntas

Es un espacio que se genera con algunos o todos los actores en el afn de recoger de manera dialogada las interpretaciones en torno a la

Z

'

>esa documentacin son las que permi-ten tener acceso a ellas.

Son los diarios personales o

registros que los --

riencia crean mientras

ayudan a tener informacin sobre -


d ->

-

d

D D D D1 3 4 1 3 4 1 3 4 1 3 4

''dZTranscripcin y registro de la K procesar y anlisis de la informacin documentalesRedaccin del primer borrador del

hW^

D posibilidad de consumir agua saludable.

D -

38

D W-Consternada por la situacin.

D E

W^Wel MESCP.

D -

D &-z-

D W^W- ^

D - W^W W^W

D W-


7

^-

D >W--,-

W--W

WDdel MESCP.

D W

D WDd

D

40

D -

D -tando estrategias metodolgicas.

D - Centrarnos en el proceso de los cuatro momentos puede ser muy interesante.

D ^-W-desarrollar ese proceso de abordaje pedaggico en funcin de la realidad.

D -

D s >-DD

D z


-D^W

D - D^W

D --mientas e instrumentos y un cronograma de trabajo.

D

D

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W

W

W

W

W

W-D^W

W-


d

W-tos.

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d

D D D1 3 4 1 3 4 1 3 4

X''

X

dZetc.

X X X X

Transcripcin y registro de la informacin recopilada

X X X X

K

X X X X X

44

Redaccin del primer borrador del

X X

Z'

X

Redaccin del Trabajo Final XWdFinal

X

45

Tema 3Reconstruccin, anlisis, comparacin

\UHH[LyQGHODH[SHULHQFLDWUDQVIRUPDGRUD

W

WRelato y anlisis de la experiencia vivida presentado de forma individual, debe-

W- -d

Z

h -

46

- y pueda narrar su D^W^-ser transcrito para ser la base de la redaccin de nuestro informe.

-

-transformadora.

>-macin.


KD^W precisa ser ordenada.

W//

W bsicos para el ordenamiento de la informacin. El elemento que nos ayudar a ordenar la -

W

Inicio

Desarrollo

Cierre

Pregunta 1

Pregunta 2

W

Pregunta ...

Pregunta ...

->--

48

K

K-

Z Son elementos importantes que nos permiten reme- -demos seleccionar y procesar aquella informacin que permita completar algunas ideas de la

WW- para tener el registro correspondiente.

h

, -cia.

--

W--


>-cern el documento que ya estamos redactando.

W/

E

/

^

Preguntas 1.

>-cin que encontramos en la reconstruccin -der o entender de mejor manera los por -

Pregunta 2...

W

Con estos insumos tenemos el material necesario para terminar de redactar nuestro informe Relato y anlisis de la experiencia vivida presentado de forma individual.

K

-D^W

>

K -D^W

50

>

>

>-cia.

d

-

^-niones y emociones

W--

>

>

desarrollada

W

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-

> -

Ejemplo de grupo de discusin o grupo focal

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'h1/^h^/ME>'ZhWK&K>

yWZ/E/^/^dDd/Z

EW 1.-2.- 4.-Etc.

>&Horas

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/////s WV. Ws/s// Z&s/// Trabajo de Equipo

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-1.

-^D^W-

W

/- D^W

>-^>-que estamos trabajando.

D^W

h-MESCP.

W-

Y-D^W

YD^W

Wh&-

1. Si fuese necesario, podemos volver a la reconstruccin de la experiencia para enriquecer y completar los vacios que pudiesen haber en el relato.

54

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W Z

D^WYD^W YD^W

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W-


ANEXO 1

^dZhdhZ>/E&KZD&/E>

>

>DW&D-DWZK&KKD

E^^&Dh d d>^&D

marco del Programa de Formacin Complementaria para Maestras y Maestros en Ejer-cicio - PROFOCOM

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d- Cronograma de trabajo

Z

- W-- E -D^W -E


h

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Y

- -D^W

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W

-

W-- -mentacin y desarrollo del MESCP.

58

>pueden ayudar a nuestros colegas. Por eso es necesario incluir esos materiales o estrategias

W

K^- equipo.

-

d>W>dW>W

> -como se describe en el relato.

^


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K

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