Un Cuento y a Jugar Leo 2 Ed Santillana 2000

Cian Magenta Yellow Black

Un cuento y a jugar

Santillana Serie 2000


Un cuento y a jugar, Un cuento y a escribir, Un cuento y a leer

es un nuevo mtodo de lecto-escritura que intenta acercarse al mundo del nio,

a su manera de razonar, sentir y recrear, de aprender y divertirse.

Hablamos del desarrollo incipiente de su inteligencia lgica,

capaz de empezar a comprender sistemas racionales como

el lenguaje escrito, de su inteligencia emocional

y creativa, del desarrollo

de su psicomotrocidad

y de su percepcin sensorial.

Por medio de un cuento, que sirve

como pauta para relacionar cada letra

con el mundo real o fantstico que rodea

al nio, y un personaje, Gus,

un gusano mgico que le va

enseando con su cuerpo

cmo es el trazo de las letras,

nos proponemos, no slo ensear

una lectura comprensiva y una escritura

que corresponda a nuestra expresin, sino tambin

introducir al nio en un mundo de significados,

que le permitan acceder a un universo nuevo

de informacin,el lenguaje escrito, o le trasladen,

a travs de la literatura, a otros mundos imaginarios.

En definitiva, aficionar al nio al placer de la lectura.

Aa Ee Ii Oo UuA a Ee I/i Oo Uu9

789702900825

Ete li\bro prenece a:

Director editorial: Antonio Moreno Paniagua.

Coordinadora editorial y autora del mtodo: Beln Jaraz.

Autores de los textos: Grupo Cuica (Tere Remolina, Becky Rubinstein, Isabel Surez) y Beln Jaraz con la

colaboracin de Rapi Diego.

Correccin de estilo: Javier A. Surez.

Direccin de arte: Gonzalo Garca.

Asesora en diseo: Rebeca Cerda.

Diseo de portadas y entradas capitulares: Fernanda Ogarrio.

Ilustraciones: Elosa Alcaraz, Rapi Diego y Gonzalo Garca.

Composicin: Fernanda Ogarrio y Rodrigo Toledo con la colaboracin de Juan Jos Reyes y Xchitl Bazn.

Diagramacin: Carlos Vela, Roco Echvarri y Marisela Prez.

Iluminacin: Elosa Alcaraz, Rapi Diego, Maribel Vidals, Alejandro Cervantes, Marisela Prez y Luis Serrano.

Retoque de imagen: Maribel Vidals, Alejandro Cervantes, Marisela Prez, Jos Perales, Alberto Enrquez, Luis ngel Snchez,

Apolinar Santilln y Ren Sedano.

Fotomecnica electrnica: Gabriel Miranda.

Formacin de galeras: Laura Cornejo y Guillermo Snchez.

Clasificacin de imgenes digitales: Eduardo Plaza y Graciela Reynoso.

Rediseo de tipografa: Rodrigo Toledo y Gonzalo Garca con el trazo de Rebeca Cerda.

Derechos reservadosISBN 970-29-0082-4Segunda edicin: marzo de 2002

Miembro de la Cmara Nacional de la Industria Editorial. Reg. Nm. 802

Impreso en Mxico

a\bcde\fg\hijk\lmn

Un cuento y a jugar

Beln Jaraz/Grupo CUICA

ILUSTRACINRapi Diego Elosa Alcaraz


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Santillana ofrece un mtodo global de lecto-escritura que consta de cuatro libros, tres para los educandos y uno para

la educadora.

UN CUENTO Y A JUGAR es una propuesta de juego con el lenguaje, con su ritmo y su sonoridad, sus formas y

significados. El nio juega espontneamente con el lenguaje, se divierte experimentando con los sonidos y significados

de las palabras. Sabe que hablando de una manera u otra puede llamar la atencin de los dems. Su proceso de apren-

dizaje se encuentra estrechamente ligado a su identificacin afectiva con personajes reales o ficticios. No slo juega a

hablar como sus mayores o amigos, tambin habla y hace hablar a los objetos que lo rodean. Adquiere destrezas imi-

tando repetitivamente todo aquello que por su carga afectiva, por su expresividad o movimiento le llama la atencin.

El impacto emotivo, la intensidad tonal, la rtmica del sonido y los juegos con los significados humorsticos y fan-

tsticos son los intereses primordiales del nio con respecto al lenguaje como medio para comunicarse con el mundo

que lo rodea.

El libro empieza con un pequeo relato y unos personajes, que slo pretenden ser el punto de partida para relacio-

nar el aprendizaje del lenguaje escrito con este mundo de intereses del nio:

Conoces alguna nia que se llame Ana? Qu nombres de tus amigos empiezan con I? Sabes algn otro

cuento de ranas? Has visto alguna pelcula de elefantes? En qu anuncios o etiquetas has visto la letra M?

Sabes hablar con la U como Ukus, el marciano? Eres capaz de decir tres tristes tigres? Puedes marcar el rit-

mo de un traqueteo? Cmo ayuda Gus a escribir la i a la iguana Ins?

stas y otras preguntas ayudan a desarrollar el pensamiento creativo o lateral del nio. Este proceso le lleva a re-

lacionar un sistema lgico de aprendizaje, el lenguaje escrito, con el mundo de significados que puedan motivarlo. Los

conceptos se introducen por medio de una accin argumental y unos personajes con los que el nio se puede identifi-

car afectivamente.

Pretendemos, adems, proporcionar a la educadora una serie de pautas para introducir los cuentos, actividades o

juegos que considere mejores para incentivar el gusto por la lectura y desarrollar las habilidades e intereses del nio

en este aprendizaje: estimulacin de la percepcin auditiva y visual, estimulacin de la psicomotricidad culo-manual,

desarrollo de las coordenadas lgicas espacio-temporales, superacin de bloqueos tcnicos o emocionales, etctera.

UN CUENTO Y A ESCRIBIR est dirigido a las necesidades del nio. Con ayuda de Gus, un gusano que con su cuer-

po lineal ensea claramente el concepto de trazo continuo, se pretende no slo simplificar la adquisicin de habilida-

des para la escritura, sino acercarse a la manera animista y afectiva que tiene el nio de concebir el mundo.

Una vez presentadas las distintas formas de una letra (de imprenta y cursiva, mayscula y minscula) y el sonido

que representa en un contexto significativo, se promueve el dominio de la escritura manual con la letra que ms ven-

tajas de fluidez ofrece al nio para expresarse por escrito.

La letra enlazada o cursiva aporta ventajas fundamentales: un nico trazo, menos complicado, que como conse-

cuencia da resultados ms claros; y una continuidad lineal que permite que el nio adquiera un ritmo y una velocidad

al escribir que nunca podra desarrollar con la letra de imprenta.

Introduccin

Introduccin4

UN CUENTO Y A LEER pretende unir la funcin comunicativa del lenguaje con el aprendizaje de las caractersticas

fundamentales del sistema de signos del espaol escrito.

El conjunto de signos o letras, que componen la mayora de los idiomas escritos en uso, es de transcripcin fonti-

ca, es decir, las letras no representan ideas ni significados, sino sonidos.

Utilizar las ventajas, que ofrece en este sentido el espaol escrito, un idioma de transcripcin fontica sencilla (a un

mismo sonido suele corresponder siempre la misma letra o grupo de letras), es bastante estimulante para el nio, quien

siente que, poco a poco, puede dominar este sistema y orientarse en l, y le evita la sensacin de sentirse perdido en

un conjunto de signos abstractos e impotente para controlar las claves que lo conducen a sus significados.

Ignorar la naturaleza y las ventajas de nuestro idioma escrito es desaprovechar las facilidades que pueden ofrecer en

este aprendizaje; ahora bien, ensear slo un sistema de formas abstractas que corresponden a sonidos, e ignorar su as-

pecto comunicativo, no tiene ningn inters. Se puede aprovechar las ventajas de los mtodos fonticos y silbicos siem-

pre que stos tengan un sentido para el nio, bien por la expresividad de su forma, nos referimos a los que resaltan los

aspectos estticos o ldicos del lenguaje y nos permiten jugar con los nios (sss... sopla el viento; tipi-tape, tipi-tn...);

bien por el atractivo de su significado (je, je, je, ren las brujas...). Se presentan, en esta lnea, textos completos y rtmicos

que eviten el silabeo sin contenido y entonacin.

El mtodo utiliza en sus textos la letra de imprenta, en primer lugar, por ser la ms difundida en cualquier texto es-

crito que el nio encuentra a su alrededor; en segundo lugar, por ofrecer ms facilidades en la discriminacin visual de

la letra o grupos de letras que corresponden a un sonido.

UN CUENTO Y A ENSEAR es una gua de apoyo para la educadora; expone la metodologa que sigue cada unidad

modelo de aprendizaje y sugiere ejemplos de actividades que los nios pueden realizar. La gua, adems, aporta material pa-

ra complementar esta enseanza en cada unidad: canciones, poemas, trabalenguas, adivinanzas, juegos y recomendaciones.

La obra, en resumen, es una propuesta de textos, narraciones, poemas y ejercicios relacionados con cada uno de los fo-

nemas escritos que componen nuestro idioma. Los textos se presentan como un conjunto de significados que el nio com-

prende inicialmente con ayuda de un lenguaje de imgenes; una ilustracin de calidad, que estimula su percepcin, motiva-

da siempre por la expresividad y el movimiento, dos elementos que reflejan sus intereses afectivos y estimulan su percep-

cin para el aprendizaje.

Editorial Santillana espera, al presentar esta nueva edicin, seguir contando con el apoyo de todas las educadoras

que han colaborado con sus opiniones en el desarrollo de esta obra.

Agradecemos al equipo de profesionales que colabor en estos libros su inters y su esfuerzo por ofrecer al nio un

producto de calidad.

Introduccin 5

Un cuento y a jugar

Aa A a Ee E e Ii Ii Oo Oo Uu U u

Captulo 1 Somos todas las letras

Presentacin

8 G u s Gus, el gus|ano mgico

Las letras vocales

12 a a Ana > \la >rana16 e e Ele, el elefan\te20 i i I$ris, el \hada24 o i O, qu o|o!28 u u U\kus, el ex\tra\terst

Las letras consonantes

32 m m Mengues > mazap|anes36 s s El >vien\to del sur 40 \t t Tp|ame que \tengo \fro44 \l l C|ancin de Luna48 p p Cun\to pi\tido!52 d d El duende Dud56 n n N > el dino|aurio60 \b b Bln > sus \borgo64 \f f Bu\fido en \la \feria68 v v Juguemo a\l >o, >o72 rr rr Una carra de carro76 h h H&ctor, el mudo80 ch ch Charco > chamaco84 \l\l ll Llu\l\l, \la \l\lorona88 > y El >y > el >oyo92 c c Cuasimodo, mi p|a\to96 q q Queta, \la marques|a100 z z Cun\to zum\bido!104 j j El \bai\le de \la joa108 g g Una ga\ta > un ga\lgo112 >r r I$ne > su ate de oro116 i\ta > a\ta, \las ardi\l\las120 \k k Una plea de \kara\te124 >x x La dama X128 >w w C|an\tando Wam\ba >waram\ba

Aa A a Ee E e Ii Ii Oo Oo Uu U u

Captulo 2 Sigue aprendiendo con nosotros

Cambiamos de lado

134 as as Siemp \hay que in\ten\taro138 or or La orca > el arp|n142 a\l al uerra de a\lmoadas146 un un Un ex\trao nudo150 um um El Pas del Res

Vamos juntas

154 pr pr P>rudencia est pocup|ada158 pl pl Aplaus|o en el desfi\le del circo162 \br br Brujas > \bbajs 166 \b bl Blanca \tiene un proema170 cr cr Cristina \tiene miedo174 cl cl Clara s|a\le a \bai\lar178 dr dr Drico > Draco182 gr gr El ogro Ggorio 186 gl gl Una \fiesta de disfraces190 \fr fr La princes|a del \fru\fr194 \fl fl Mucho pinchazo198 \tr tr Tra\ba\lenguas202 t\l tr Doa Tla > sus \t\lacuachi\to

Voy marcndoe el caminoque \traza \letra \tras \letra.Jun\tas \forman \las p|a\la\brasque mi\l \historias no cuen\tan.

Brujas \buenas, \hadas ma\las,\ba\lones > dino|aurio,nio de a\hora > de siemp,pira\tas, nas, marciano.

Viajars \hasta \la China,a\l esp|acio o a \la Luna.E|cuchars \lo sctoen\t p|ginas ocu\l\to.

Presentacin 9

Somos todas las letras

Las letras vocalesLas letras consonantes

Captulo 1

abcdefghijklmnopqrstuvwxyz

a\bcde\fghijk\lmnop|qrtuvwxyz

Ana juega con \la >rana,s|a\l\tan sin prder comp|s.La >rana s|a\l\ta con gracia> Ana \la sigue detrs.

Las letras vocales 13

Ee Escucha la lectura del cuento en clase. Mira cmo hago la letra a empezandopor mi cabeza. Subraya con tu lpiz cada letra a que encuentres en el cuento.

Ana s|a\l\ta con \la >rana.

Ee Gus te ensea a escribir la a. Apoya el dedo en su cabeza y repasa la letra sin levantarlo. Trzala en el airemientras repites la frase del cuento. Hay otras maneras de hacer la a, fjate en las que rodean a Ana.


AaA a


Ee Ayuda a Ana a encontrar las letras a que se cayeron de la alacena. Marca cada a con una cruz.

Ee Rodea con una lnea las figuras cuyo nombre comience con la letra a (abeja, pez, ala, abanico, gato, araa).

a

a9 53

AA

6

2a

A

1 28

5

a4

39A


le es un elefan\te enorme > de elegan\te \tromp|a.

E|der es un enano muy espcia\l, siemp a\leg > dirido.Ele > E|der \tra\bajan en el circo.

Ele, el elefan\te

Ee Gus te ensea a escribir la e. Apoya el dedo en su cabeza y repasa la letra sin levantarlo. Trzala en el airemientras repites la frase del cuento. Hay otras maneras de hacer la e, fjate en las que rodean a Ele.

Ee Ee


Ete es Ele, el elefan\te, con su \tromp|a p|or delan\te.

Ee Marca con una cruz las imgenes cuyo nombre comience con la letra e (carpa, elefante, pelota, elote,conejos, erizo).


Ee Este payaso est haciendo malabarismos con las letras. Rodea con una lnea cada letra e que encuentres.

I$ris, el \hada


$ris es un \hada chiqui\ti\ta que p|one el pun\to s|o \la i.

Bri\l\la a \la \luz del So > \bajo \la \l\luvia,sus a\las \transp|an\tes s i\luminande >vioeta, ai\l, amari\l\lo, \li\la.

Cuando Gus ensa \la i a \la iguana I$ns o a $igo, el ciempis, siemp pide ayudaa I$ris.

So \tiene que decir unas p|a\la\bras mgicas:

I$ris, >n con \tu >vari\ta,>vuela \hasta \l\legar a m,\baja una estl\la del cielo> p|on el pun\to a \la i.

A\l instan\te, el \hada ap|ace >vooeando \feliz.


Ee Escucha la lectura del cuento en clase. Mira cmo hago la letra i empezandopor mi cabeza. Subraya con tu lpiz cada letra i que encuentres en el cuento.

Ee Gus te ensea a escribir la i. Apoya el dedo en su cabeza y repasa la letra sin levantarlo. Trzala en elaire mientras repites la frase del cuento. Hay otras maneras de hacer la i, fjate en las que rodean a Iris.

I/i Ii


I$ris, >n con \tu >vari\ta, > p|on el pun\to a \la i.

Ee Entre tantas gotas de lluvia, Iris no encuentra su letra. Aydala marcando cada letra i con una cruz.

Ee Encierra en un crculo las figuras cuyo nombre comience con la letra i (iguana, abuela, imn, abeto, avin,igl). Con qu letra comienza el nombre de las otras figuras?



s|o goo|o> o|o p|omp|o|o,uno es \flaqui\to,el oro \hermo|o.

O, qu o|o!

Uno sin gracia,oro gracio|o.Uno no \huele> oro ooro|o.


O|o goo|o juega con su o|o.

Ee Gus te ensea a escribir la o. Apoya el dedo en su cabeza y repasa la letra sin levantarlo. Trzala en el airemientras repites la frase del cuento. Hay otras maneras de hacer la o, fjate en las que rodean al oso.

Oo Oo


Ee Subraya con una lnea las letras con que comienza el nombre de cada figura. Encierra en un crculo lasque empiecen con la letra o.

ae

i o

u A

E

IO

U A

EI/

U

Oa

e

i

ou

o

Ee Sigue con una lnea las letras o que encuentres y ayudars al oso a llegar al panal de miel.

a o i o

o e

i e

a e i o


Ee Escucha la lectura del cuento en clase. Mira cmo hago la letra u empezandopor mi cabeza. Subraya con tu lpiz cada letra u que encuentres en el cuento.

UUU

U U

U

UUU

U

U

U

Era un p|oco di\fci\l en\tender el idioma de U\kus, \todo \lo \ha\ba\ba con \la u.

Vena con Urus, el unicornio u\l\travioeta,proceden\te \tam\bin del planeta Urano.

Le cimo uvas > charamo un >ra\to.

U\kus, el ex\tra\terst, \ha\ba \todo con \la u.

Ee Gus te ensea a escribir la u. Apoya el dedo en su cabeza y repasa la letra sin levantarlo. Trzala en el airemientras repites la frase del cuento. Hay otras maneras de hacer la u, fjate en las que rodean a Ukus.


UuU u


Ee Subraya la letra con que comienza el nombre de la figura. Encierra en un crculo las que empiecen con laletra u (ua, unicornio, oca, equilibrista, oveja, uva).

a

u

e

E

A

U

O

U

a

A

A

o

2

u

U

a

i

A

a u

o i

a o

i e

u a

i uEe Ayuda a Ukus a encontrar las letras u que lo llevan hasta su planeta. Marca cada u con una cruz.

Cian Magenta Yellow Black

Un cuento y a jugar



Un cuento y a jugar, Un cuento y a escribir, Un cuento y a leer

es un nuevo mtodo de lecto-escritura que intenta acercarse al mundo del nio,

a su manera de razonar, sentir y recrear, de aprender y divertirse.

Hablamos del desarrollo incipiente de su inteligencia lgica,

capaz de empezar a comprender sistemas racionales como

el lenguaje escrito, de su inteligencia emocional

y creativa, del desarrollo

de su psicomotrocidad

y de su percepcin sensorial.

Por medio de un cuento, que sirve

como pauta para relacionar cada letra

con el mundo real o fantstico que rodea

al nio, y un personaje, Gus,

un gusano mgico que le va

enseando con su cuerpo

cmo es el trazo de las letras,

nos proponemos, no slo ensear

una lectura comprensiva y una escritura

que corresponda a nuestra expresin, sino tambin

introducir al nio en un mundo de significados,

que le permitan acceder a un universo nuevo

de informacin,el lenguaje escrito, o le trasladen,

a travs de la literatura, a otros mundos imaginarios.

En definitiva, aficionar al nio al placer de la lectura.

Aa Ee Ii Oo UuA a Ee I/i Oo Uu

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Un Cuento y a Jugar Leo 2 Ed Santillana 2000