Upload
nelson-casanova
View
292
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
7/25/2019 Un Tranvía Corre Fuera de Control Por Una Vía
http://slidepdf.com/reader/full/un-tranvia-corre-fuera-de-control-por-una-via 1/4
Un tranvía corre fuera de control por una vía. En su camino se hallan cinco personas atadas a la vía
por un filósofo malvado. Afortunadamente, es posible accionar un botón que encaminará al tranvía
por una vía diferente, por desgracia, hay otra persona atada a ésta. !ebería pulsarse el botón"
#omo antes, un tranvía descontrolado se dirige hacia cinco personas. El su$eto se sit%a en un
puente sobre la vía y podría detener el paso del tren lan&ando un gran peso delante del mismo.
'ientras esto sucede, al lado del su$eto sólo se halla un hombre muy gordo( de este modo, la %nica
manera de parar el tren es empu$ar al hombre gordo desde el puente hacia la vía, acabando con su
vida para salvar otras cinco. )ué debe hacer el su$eto"
#omo antes, un tranvía se mueve por una vía hacia cinco personas. Al igual que en el primer caso,
es posible desviarlo a una vía distinta. En esta vía hay un solo hombre gordo. *in embargo, más allá
del hombre gordo, la vía se encamina de vuelta a los otros cinco. *i no fuera por la presencia del
hombre gordo, pulsar el interruptor no salvaría a los otros cinco. El interruptor debería ser
accionado"
#omo anteriormente, un tranvía se mueve por una vía en dirección a cinco personas. Es posible
desviar su dirección haciéndolo colisionar con otro tranvía pero, de hacerlo, ambos descarrilarán y
se precipitarán colina aba$o, atravesando una carretera, hasta el $ardín de un hombre. El due+o del
$ardín, que se halla durmiendo en su hamaca, resultará muerto. !ebería desviarse el tranvía"
#omo antes, un tranvía descontrolado se dirige hacia cinco personas. El su$eto se sit%a en un
puente sobre la vía con botones a su alcance. El primero sirve para cambiar de raíl del tren hacia
una vía en la que matará a una persona. El segundo botón sirve para hacer descarrilar el tren. #omo
consecuencia de descarrilar el tren con el segundo botón obtenemos un -/ de posibilidades de
matar a todas las personas, y un -/ de posibilidades de salvarlas a todas. #ómo debería actuar
el su$eto"
7/25/2019 Un Tranvía Corre Fuera de Control Por Una Vía
http://slidepdf.com/reader/full/un-tranvia-corre-fuera-de-control-por-una-via 2/4
Lenin Pèrez Varela –CI 19.135.488
Estrategias para aprender a pensar
El proceso de aprender a aprender presenta algunas
dimensiones importantes que tienen que ver con “la cognición” y “la
metacognición”, que pasamos a analizar brevemente. El término
“cognición” es genérico y se refere a procesos cognitivos específcos
como atención, percepción, memoria, pensamiento, razonamiento,
etc. El término “metacognición” hace reerencia al conocimiento y
control de los procesos cognitivos, como veremos seguidamente. El
entrenamiento cognitivo pretende desarrollar en el alumnado
capacidades, procedimientos o estrategias que le permitan adquirir ,elaborar y recuperar inormación o conocimiento. El entrenamiento
metacognitivo pretende desarrollar en el alumnado el conocimiento
sistem!tico y deliberado de aquellas estrategias cognitivas necesarias
para el aprendiza"e efcaz, así como la regulación y control de tales
estrategias. #n su"eto consciente de sus propios procesos cognitivos
es un su"eto m!s activo, responsable y efcaz rente a los
aprendiza"es, en defnitiva, m!s capaz de aprender a aprender $%ova&
y 'o(in, )*++. En el estudio del aprendiza"e ha dominado durante
varias décadas el enoque conductista que presentaba especialatención a las conductas manifestas del su"eto que aprende. Este
enoque es el que ha predominado en el sistema educativo espa-ol
hasta la ey de Educación en )*/0. El aprendiza"e se defne como
cambios relativamente estables en al conducta del su"eto como
resultado de la e1periencia, y el ob"etivo consistía en establecer
asociaciones entre estímulos y respuestas mediante la pr!ctica. El
enoque cognitivo, por el contrario, pone el énasis en los procesos
internos del su"eto que aprende, resaltando el papel activo y
responsable del mismo en su propio proceso de aprendiza"e. aperspectiva cognitiva estudia las operaciones, procesos o estrategias
que realiza el su"eto cuando aprende, es decir, cuando adquiere,
organiza, elabora y recupera conocimientos. 2dem!s se pone de
relieve las dierencias que muestran los su"etos e1pertos en relación
con su"etos noveles, a fn de poder dise-ar procedimientos para
me"orar los aprendiza"es de estos 3ltimos. 4i se puede ense-ar al
alumnado que presenta defciencias y difcultades en el aprendiza"e,
procedimientos o estrategias para superarlas, sería inadmisible no
hacerlo.
7/25/2019 Un Tranvía Corre Fuera de Control Por Una Vía
http://slidepdf.com/reader/full/un-tranvia-corre-fuera-de-control-por-una-via 3/4
Estrategias cognitivas #na estrategia es un plan de acción para
lograr un ob"etivo. as estrategias cognitivas constituyen métodos o
procedimientos mentales para adquirir, elaborar, organizar y utilizar
inormación que hacen posible enrentarse a las e1igencias del medio,
resolver problemas y tomar decisiones adecuadas.Estrategias cognitivas de elaboración. a elaboración es un
proceso m!s comple"o y proundo que la simple recepción o
repetición. a elaboración supone relacionar e integrar las
inormaciones nuevas con los conocimientos m!s signifcativos. 4e
trata de avorecer el uso de estrategias diversas que permitan
codifcar, asimilar y retener la nueva inormación para poder
recuperarla y utilizarla posteriormente. 5ediante las estrategias de
elaboración el proesorado y el alumnado se implican m!s
activamente en el aprendiza"e. Estas estrategias incluyen laelaboración mediante im!genes $por e"emplo, una estrategia para
acilitar el aprendiza"e consiste en utilizar im!genes o crear analogías
que presentan el material o que se relacione con ello6 pueden ser
generadas entre el grupo de compa-eros7as o acilitadas por el
proesorado y la elaboración verbal $por e"emplo, pararasear un
te1to, hacer inerencias e1plícitamente, ormular y responder a
autopreguntas, resumir, pensar o hacer aplicaciones, establecer
relaciones y e1traer conclusiones. Estrategias cognitivas de
organización. 4on los procedimientos utilizados para transormar yreconstruir la inormación, d!ndole una estructura distinta a fn de
comprenderla y recordarla me"or. 8mplica un su"eto m!s consciente,
activo y responsable en sus aprendiza"es. 8ncluyen estrategias de
agrupamiento $por e"emplo, ordenar o clasifcar en categorías seg3n
características compartidas y de esquematización $por e"emplo, para
comprender un te1to los procedimientos pueden consistir en
identifcar las ideas principales y secundarias, establecer relaciones
entre conceptos, etc9 para conseguir una comprensión m!s prounda
y una retención m!s efcaz. Estrategias cognitivas de recuperación.
as estrategias de elaboración y organización que hemos comentado
permiten un nivel m!s proundo en el procesamiento de la
inormación, es decir, una comprensión m!s e1haustiva y una
codifcación y retención m!s efcaz. :ero una vez registrada la
inormación en al memoria a largo plazo es necesario recuperarla y
utilizarla ante las distintas e1igencias del medio. os procesos de
recuperación estar!n en estrecha dependencia de los procesos
habidos en la elaboración y organización de tal manera que si
hacemos uso de im!genes, dibu"os, analogías, categorías, esquemas,
etc9 acilitamos también los procesos de recuperación.
7/25/2019 Un Tranvía Corre Fuera de Control Por Una Vía
http://slidepdf.com/reader/full/un-tranvia-corre-fuera-de-control-por-una-via 4/4