Una propuesta didáctica para el desarrollo del pensamiento MODELO DIDACTICO OPERATIVO MODELO DIDACTICO OPERATIVO

Una propuesta Una propuesta didáctica para el didáctica para el desarrollo del desarrollo del pensamientopensamiento

Una propuesta Una propuesta didáctica para el didáctica para el desarrollo del desarrollo del pensamientopensamiento

MODELO DIDACTICO OPERATIVO

MODELO DIDACTICO OPERATIVO

MARÍA CARMENZA ZULETA ORDÓÑEZ

La asimilación o La asimilación o comprensión por la acción comprensión por la acción es anterior a la asimilación es anterior a la asimilación

o comprensión por la o comprensión por la representación o el representación o el

pensamiento.”pensamiento.” Piaget, 1971Piaget, 1971

LOS CINCO LOS CINCO MOMENTOS MOMENTOS DEL MODELO DEL MODELO DIDÁCTICODIDÁCTICO OPERATIVO OPERATIVO


LA VIVENCIA


MOMENTO DE MOMENTO DE LA VIVENCIALA VIVENCIA Diseño de las demostracionesDiseño de las demostraciones

Diseño de las simulacionesDiseño de las simulaciones

Diseño de los ensayosDiseño de los ensayos

Diseño de las observacionesDiseño de las observaciones


•DiseñoDiseño de las de las demostracionesdemostraciones Demostrar como se hace algo en una Demostrar como se hace algo en una

situación realsituación real La demostración en la vivencia debe La demostración en la vivencia debe

tener en cuenta tres aspectos:tener en cuenta tres aspectos:

1.1. Seguridad física industrial Seguridad física industrial

2.2. Seguridad psicológica y Seguridad psicológica y

3.3. Seguridad del dominio previoSeguridad del dominio previo


•Diseño de las Diseño de las simulacionessimulaciones

Reproducción aproximada de un fenómeno histórico, psicológico, económico, físico, químico, biológico o de cualquier otra naturaleza.

Se crea una situación Se crea una situación imitativa con los rasgos imitativa con los rasgos

pertinentes de la pertinentes de la situación real. situación real.


Cuatro de las simulaciones más utilizadas:

JUEGOS DE ROLES BANCOS DIDÁCTICOS –

Empresas didácticas CABINAS ESPECIALES SIMULACROS

•Diseño de las Diseño de las simulaciones…simulaciones…


•Diseño de los ensayosDiseño de los ensayos

Ensayos realizados por los estudiantes en relación con Ensayos realizados por los estudiantes en relación con las ejecuciones pertinentes.las ejecuciones pertinentes.

Pueden planearse para después de las demostraciones Pueden planearse para después de las demostraciones y las simulaciones.y las simulaciones.

ANTES:ANTES: Sirven para evaluar los conocimientos Sirven para evaluar los conocimientos previos…previos…

DESPUÉS:DESPUÉS: Para evaluar conocimientos adquiridos Para evaluar conocimientos adquiridos


Diseño de las Diseño de las observacionesobservaciones Durante las demostraciones, las simulaciones y los Durante las demostraciones, las simulaciones y los

ensayos se requiere que el docente estimule en el ensayos se requiere que el docente estimule en el estudiante estudiante

LA OBSERVACIÓNLA OBSERVACIÓN

OBSERVACIÓN: Percepción intencionada de las OBSERVACIÓN: Percepción intencionada de las características pertinentes del proceso o características pertinentes del proceso o procedimiento propuesto.procedimiento propuesto.


CONCEPTUALIZACIÓNCONCEPTUALIZACIÓN


CONCEPTUALIZACIÓNCONCEPTUALIZACIÓN

•PreguntasPreguntas

•DinámicasDinámicas

•Definiciones de losDefiniciones de los

alumnosalumnos


MOMENTO DE MOMENTO DE LA CONCEPTUALIZACIÓNLA CONCEPTUALIZACIÓN

Cuando un ser humano se enfrenta a Cuando un ser humano se enfrenta a

situaciones prácticas donde observa situaciones prácticas donde observa

simulaciones y observaciones, existe en él una simulaciones y observaciones, existe en él una

tendencia natural a explicar las vivencia tendencia natural a explicar las vivencia

asimilándolas a sus esquemas y marcos asimilándolas a sus esquemas y marcos

conceptuales ya existentes.conceptuales ya existentes.


“LA REFLEXIÓN PERMITE IDENTIFICAR LA

ESTRUCTURA COGNITIVA O EL MARCO

CONCEPTUAL CON LOS CUALES EL

ESTUDIANTE INTEGRA LA

EXPERIENCIA.” Bustos


AQUÍ LOS ESTUDIANTES, DESPUÉS DE AQUÍ LOS ESTUDIANTES, DESPUÉS DE

LAS EXPERIENCIAS VIVENCIALES, LAS EXPERIENCIAS VIVENCIALES,

PUEDEN CONSTRUÍR CONCEPTOS O PUEDEN CONSTRUÍR CONCEPTOS O

EXPLICACIONES ACERCA DEL EXPLICACIONES ACERCA DEL

FENÓMENO DE ESTUDIO FENÓMENO DE ESTUDIO


LAS PREGUNTAS FORMULADAS POR EL DOCENTE Y LAS DINÁMICAS DE LOS PEQUEÑOS GRUPOS SON COMPONENTES BÁSICOS EN ESTE

MOMENTO DE CONCEPTUALIZACIÓN”.TORRES CARREÑO, 1991.

EN SENTIDO ESTRICTO ESTE ES EL PASO CONSTRUCTIVISTA

DEL MODELO.


¿CÓMO ESTIMULAR LAS ¿CÓMO ESTIMULAR LAS CONCEPTUALIZACIONES?CONCEPTUALIZACIONES?

Dinámicas de grupo, centrada en la Dinámicas de grupo, centrada en la

observación de los ensayos, simulaciones y observación de los ensayos, simulaciones y

demostraciones.demostraciones. Presentación de preguntas centradas en el tema de Presentación de preguntas centradas en el tema de

las vivencias.las vivencias.


¿CÓMO ESTIMULAR LAS ¿CÓMO ESTIMULAR LAS CONCEPTUALIZACIONES…?CONCEPTUALIZACIONES…?

Realización de representaciones de lo Realización de representaciones de lo

esencial de la vivencia por medio de dibujos esencial de la vivencia por medio de dibujos

símbolos gráficos y objetos que recojan las símbolos gráficos y objetos que recojan las

características básicas de las experiencias características básicas de las experiencias

de aprendizaje presentadas.de aprendizaje presentadas.


DOCUMENTACIÓNDOCUMENTACIÓN


DOCUMENTACIÓNDOCUMENTACIÓN

CONFERENCIAS

FILMINAS

INTERNET

DOCUMENTOS

VIDEOS


AMPLIACIÓNAMPLIACIÓN


LA AMPLIACIÓNLA AMPLIACIÓN

Espacio obligatorio para presentar Espacio obligatorio para presentar otras teorías, otros enfoques y otras teorías, otros enfoques y planteamientos diferentes a los que planteamientos diferentes a los que se han venido presentando en la se han venido presentando en la vivencia.vivencia.


LA AMPLIACIÓN...LA AMPLIACIÓN...

Permite recuperar el Permite recuperar el aspecto genético del aspecto genético del tema (historia y tema (historia y perspectivas)perspectivas)


LA AMPLIACIÓN permite…LA AMPLIACIÓN permite…

Presentar las Presentar las posibilidades de posibilidades de integración del tema integración del tema con otros dominios con otros dominios (enfoque (enfoque interdisciplinario)interdisciplinario)


MEDIOS PARA LA MEDIOS PARA LA AMPLIACIÓNAMPLIACIÓN

Conferencia MagistralConferencia MagistralMódulos InstruccionalesMódulos InstruccionalesInternetInternetVideos.Videos.

TÉCNICAS:TÉCNICAS: Debate, Foro, Mesa Debate, Foro, Mesa redonda y Seminario.redonda y Seminario.


APLICACIÓNAPLICACIÓN


PROYECTOS LÚDICOSPROYECTOS LÚDICOS

PROYECTOS PRODUCTIVOSPROYECTOS PRODUCTIVOS

PROYECTOS DE INVESTIGACIÓNPROYECTOS DE INVESTIGACIÓN

APLICACIÓNAPLICACIÓN

--EJERCICIOS DE APLICACIÓN EJERCICIOS DE APLICACIÓN

-PROYECTOS QUE -PROYECTOS QUE PUEDEN SER:PUEDEN SER:


LA APLICACIÓN…LA APLICACIÓN…

Cumple la función de relacionar el Cumple la función de relacionar el dominio práctico, teórico y conceptual dominio práctico, teórico y conceptual del tema.del tema.

Promover la predisposición a la Promover la predisposición a la utilización de los conocimientos utilización de los conocimientos adquiridos.adquiridos.


REFLEXIONES SOBREEL MODELO DIDACTICO OPERATIVO

““La asimilación o comprensión por la La asimilación o comprensión por la acción es anterior a la asimilación o acción es anterior a la asimilación o comprensión por la representación o comprensión por la representación o el pensamiento”.el pensamiento”.

Piaget, 1971Piaget, 1971


•INTEGRAR DOCENCIA, INTEGRAR DOCENCIA, APRENDIZAJE, INVESTIGACIÓN APRENDIZAJE, INVESTIGACIÓN Y EXTENSIÓN.Y EXTENSIÓN.

•DESARROLLAR EL DESARROLLAR EL SENTIMIENTO, PENSAMIENTO Y SENTIMIENTO, PENSAMIENTO Y ACCIÓN.ACCIÓN.


ARMONIZAR LAS REFLEXIONES ARMONIZAR LAS REFLEXIONES COLECTIVAS Y LA CONCEPTUALIZACIÓN COLECTIVAS Y LA CONCEPTUALIZACIÓN INDIVIDUAL.INDIVIDUAL.

FACILITAR EL DESARROLLO DE FACILITAR EL DESARROLLO DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO HABILIDADES DE PENSAMIENTO

DESARROLLAR ELDESARROLLAR EL EMPRENDIMIENTOEMPRENDIMIENTO..


1.Praxis1.Praxis

2.Razonamiento2.Razonamiento

3.Documentaci3.Documentaciónón

EXPERIENCIAS DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

GRACIASGRACIAS

María Carmenza Zuleta O.

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