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8/16/2019 Unidad 1 Abriendo Los OÍDOS-2
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PROGRAMACIÓN
MÚSICA
1º EDUCACIÓN PRIMARIA
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8/16/2019 Unidad 1 Abriendo Los OÍDOS-2
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Unidad 1. Abre los oídos
ContenidosMúsica y cultua
• El sonido y el silencio en diferentes entornos. Contraste entre ambos.
Canta!os• Exploración de las posibilidades de la voz.
• El canto en grupo.
• Las resonancias de la voz.
• La canción infantil.
"oca!os• El concepto de pulso.
• Los instrumentos corporales.
• Expresión gestual de la práctica de instrumentos.
#en$ua%e !usical• La lectura y la pre escritura rítmicas.
• Grafía no convencional.
• Figuras negra y silencio de negra.
Nos !o&e!os• El baile regional.
• !osibilidades expresivas del cuerpo.
• "#cnica dramática el mimo.
Citeios de e&aluaci'n• $preciar las diferencias entre sonido y silencio% reconocerlos y discriminar
perfectamente los primeros.
• &aber mantener el pulso de una canción.
• 'emorizar la letra de una canción e interpretarla en grupo.
• (escubrir las posibilidades sonoras del cuerpo y aprender a utilizarlas.
• (istinguir la figura negra y su silencio.
• Coordinar movimientos para interpretar una coreografía.
• )econocer el sonido de algunos instrumentos escolares de percusión y conocer
la forma de tocarlos.
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Unidad 2. Que suene mi casa
ContenidosMúsica y cultua
• El sonido y el ruido en un ambiente cercano la casa.Canta!os
• Los beneficios del canto colectivo.
• Los instrumentos corporales y de percusión como acompa*amiento de una
canción.
"oca!os• Los instrumentos corporales y de pe+ue*a percusión.
• !resentación de la ca,a c-ina.
• nstrumentos tradicionales la flauta y la gaita.
#en$ua%e !usical• Grafía convencional y no convencional la figura negra y su silencio.
• La clave de sol y el pentagrama.
• ntroducción de las notas musicales sol.
• Cualidades del sonido intensidad.
Nos !o&e!os• El movimiento y la audición de una obra clásica.
• nterpretación de un musicograma.
• !ráctica de los refle,os mediante el ,uego.
Citeios de e&aluaci'n• )econocer los sonidos relacionados con la casa y saber identificarlos en la
ilustración.
• )espetar a los compa*eros en la interpretación de una canción en grupo.
• 'antener la coordinación y el ritmo en las percusiones corporales e
instrumentales.
• dentificar la nota sol en el pentagrama y reconocer la clave de sol.
• nterpretar es+uemas rítmicos con grafías convencionales y no convencionales.
• (iferenciar y producir sonidos fuertes y suaves.
• 'antener la atención% la coordinación y la plasticidad en los movimientos de una
coreografía.
• )econocer el sonido de la flauta y la gaita.
• $doptar una actitud positiva ante un ,uego de competición.
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Unidad 3. Que suene la ciudad
ContenidosMúsica y cultua
• Los sonidos y los ruidos en el entorno urbano.
• Las onomatopeyas de sonidos urbanos.
Canta!os• El canto interior y el canto exterior.
• La canción popular infantil.
• El canto espontáneo.
"oca!os• Los instrumentos de percusión madera% metal y membrana.
• Los instrumentos tradicionales la dulzaina y el tamboril.
#en$ua%e !usical• La nota mi.
• Cualidades del sonido altura.
Nos !o&e!os• 'ovimiento y dramatización.
• El movimiento como recurso para una audición de una pieza musical clásica.
Citeios de e&aluaci'n• dentificar sonidos del entorno urbano en una ilustración.
• !racticar la educación vocal mediante el canto exterior e interior.
• 'antener el ritmo mientras se acompa*a una canción con gestos y percusionescorporales e instrumentales.
• )econocer los sonidos de algunos instrumentos de percusión y saber
clasificarlos por familias.
• Leer y reconocer en el pentagrama las notas sol y mi.
• $preciar la diferencia entre sonidos graves y agudos.
• !articipar activamente en la dramatización de escenas cotidianas marcadas por
una audición clásica.
• (escubrir la capacidad expresiva de la m/sica mediante una escuc-a activa.
• )econocer los sonidos de la dulzaina y el tamboril.
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Unidad 4. Escucha la naturaleza
ContenidosMúsica y cultua
• Los sonidos de la naturaleza.
• La importancia de la respiración.
Canta!os• La canción infantil.
• Canción dramatizada.
• 0alor l/dico de la canción.
• Los dos tiempos de la respiración inspiración y espiración.
"oca!os• Los instrumentos escolares de percusión y su capacidad para acompa*ar un
recitado.
• Creación de ritmos con instrumentos corporales y de percusión.
#en$ua%e !usical• La nota y el sonido la.
• Cualidades del sonido duración.
Nos !o&e!os• Control del cuerpo movimiento% reposo y desplazamiento por el espacio.
• Coreografía de una danza popular del mundo.
• 'emorización de movimientos acumulativos.
• (iferenciación de sonido y silencio relacionándolos con la movilidad y la
inmovilidad del cuerpo.
Citeios de e&aluaci'n• (iscriminar sonidos de la naturaleza e identificarlos en la ilustración.
• !racticar correctamente t#cnicas para me,orar la respiración.
• 'emorizar la letra de una canción y participar activamente en su dramatización.
• (istinguir los sonidos y las notas sol% mi y la% y saber situarlas en el pentagrama.
• 1tilizar adecuadamente el vocabulario musical aprendido.
• Establecer diferencias entre sonidos largos y cortos.
• dentificar instrumentos escolares de percusión y conocer la t#cnica para
tocarlos.
• 'antener el ritmo a la -ora de acompa*ar un recitado con instrumentos
corporales y de percusión.
• !articipar con inter#s en los ,uegos% bailes y actividades propuestas.
• Coordinar los movimientos del cuerpo y memorizar los pasos de una coreografía.
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Unidad 5. Escucha a los animales
Contenidos
Música y cultua• Los sonidos del mundo animal.
• Las onomatopeyas de animales y los verbos relacionados con sus sonidos
ladrar% maullar% relinc-ar% etc.
Canta!os• El canto y la memoria.
• Las onomatopeyas de animales.
• (ramatización de una canción.
"oca!os• Construcción de un instrumento con ob,etos cotidianos.
• Las posibilidades sonoras de diversos ob,etos.• Los instrumentos de percusión el tambor.
• Los instrumentos tradicionales la guitarra.
#en$ua%e !usical• Las notas sol% mi y la y su posición en el pentagrama.
• El pentagrama y la clave de sol.
• Cualidades del sonido ritmo.
Nos !o&e!os• 'ovimiento y dramatización.
• mprovisación de movimientos relacionados con el mundo animal.
Citeios de e&aluaci'n• dentificar e imitar sonidos de animales con vocablos onomatop#yicos.
• $plicar t#cnicas para me,orar el canto% la respiración y la entonación.
• Construir un sencillo instrumento de percusión con materiales de recicla,e y
usarlo como acompa*amiento rítmico.
• Coordinar movimientos y voz en la dramatización de una canción.
• (escubrir las posibilidades expresivas y comunicativas de los ob,etos cotidianos.
• $prender la t#cnica para obtener buenos resultados sonoros con los
instrumentos escolares de percusión.• )econocer e identificar las notas sol% mi y la.
• !ercibir las diferencias entre ritmos lentos y rápidos.
• (escubrir las posibilidades del ,uego para asimilar conceptos musicales desde la
vivencia de los mismos.
• !articipar en la improvisación de movimientos en grupo y en la dramatización de
escenas del mundo animal.
• Coordinar de manera adecuada los gestos imitando movimientos de animales.
• Convertir en movimientos sonidos y silencio.
• Calidad en la presentación de las actividades del cuaderno.
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Unidad 6. Que suene la fiesta
ContenidosMúsica y cultua
• Los tipos de fiesta.
• Las agrupaciones instrumentales.
• (iscriminación de sonidos en un ambiente festivo.
Canta!os• Los solistas y el coro.
• 2uegos vocales repetición de es+uemas en eco.
• El valor l/dico de la canción infantil.
"oca!os• Los instrumentos escolares de pe+ue*a percusión.
• Expresión instrumental con instrumentos corporales y de percusión escolar.
#en$ua%e !usical• Figuras musicales negra% y su silencio.
• Las notas sol% mi y la.
• La clave de sol y el pentagrama.
Nos !o&e!os• El movimiento como recurso para la audición.
•
Escuc-a activa de una pieza musical clásica.• El movimiento corporal asociado al sonido.
Citeios de e&aluaci'n• 0alorar y respetar las m/sicas +ue caracterizan distintos ambientes festivos.
• )econocer distintas agrupaciones instrumentales.
• (escubrir% apreciar y experimentar las posibilidades sonoras de distintos ob,etos
cotidianos.
• (istinguir las voces solistas y los coros en la interpretación de una canción.
• )econocer las posiciones de las notas sol% mi y la en el pentagrama% tanto en la
lectura como en la escritura.
• 'antener el ritmo en la interpretación de es+uemas en grupo con instrumentos
de percusión y corporales.
• (emostrar inter#s por el descubrimiento de nuevos instrumentos escolares de
percusión.
• 'emorizar y coordinar movimientos en la interpretación de una coreografía en
grupo.
• $,ustar el propio movimiento al espacio y a los demás en los desplazamientos.
• 0alorar y disfrutar una pieza musical clásica.
• (iscriminar ac/sticamente instrumentos escolares de percusión.
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• )ecordar los movimientos corporales asociados a los sonidos de distintos
instrumentos.
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CON"ENIDOS M(NIMOS
3. (iscriminar sonidos -abituales en el entorno 4coc-e% tren% sirena y palmadas5.6. (iscriminar sonidos agudos y graves.7. nterpretar canciones sencillas.8. 1tilizar instrumentos de fácil mane,o 4cascabeles% maracas% triángulos y
crótalos5.9. Conocer el pentagrama y las notas musicales 4 mi% sol% la5.
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