Programación Didáctica.

1º BACHILLERATO

ECONOMÍA I

HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

IES. CARLOS BOUSOÑO

CURSO 2009 – 2010

Profesor: Pedro Javier Martínez López.

INTRODUCCIÓNLa Economía ocupa en la actualidad un lugar relevante en la vida del individuo. Multitud

didáctica de realidades cotidianas son o están relacionados con ella. Su conocimiento e identificación facilitan la comprensión y posibilitan una toma de decisión responsable.La formación económica en el currículo de los alumnos de Bachillerato posibilita el tener una visión

más amplia de la sociedad actual y sus problemas económicos, tales como la inflación, desempleo y de sus dimensiones productivas, de distribución y de administración de los recursos que generan.

Para la comprensión de la Economía es necesario relacionarla con otras ciencias, coma las Matemáticas, la Geografía, la Historia, la Filosofía, etcétera, que suponen un fundamento para su estudio, lo que permitirá al alumno obtener una nueva visión de estas materias.

En un mundo en el que la Economía juega un papel crucial en la configuración de valores y actitudes, con una clara influencia sobre las acciones de los individuos y los grupos, adquiere gran importancia la educación en valores, coma la solidaridad entre los pueblos, los nuevos planteamientos ecológicos, consecuencia del crecimiento económico, la actitud didáctica madura ante el consumismo y favorecer una actitud didáctica critica ante las injusticias y desigualdades económicas y favorable ante la creación de empleo, la generación de riqueza y de bienestar social.

Todas estas cuestiones hacen que en la actualidad sea casi indispensable poseer linos conocimientos básicos sobre economía, tanto para comprender el mundo en general coma para su utilización individual.

La metodología a seguir para impartir esta materia ha de ser la que presente los problemas económicos relacionados con el contexto sociocultural en el que se encuentre el alumno. Se expondrá la Economía coma una ciencia social en continua evolución.

Los distintos medias de comunicación, no solo la prensa especializada, recogen a diario numerosas noticias de carácter económico. Ello permite seleccionar las noticias, datos e indicadores publicados relevantes para el tema que se trate en ese momento y adoptar una metodología activa en la clase.

Es necesario que el estudiante alcance el conocimiento del significado preciso de los conceptos económicos y un dominio suficiente en su utilización para, con ellos, interpretar adecuadamente datos, plantear y analizar los problemas económicos y sus soluciones. En esta tarea se utilizara la formalización mediante el lenguaje matemático (dentro del nivel alcanzado par el alumno en esta disciplina) y el análisis gráfico.

La utilización de algún paquete informático, en particular de la hoja de cálculo, y el acceso, a través de Internet, a bases de datos relevantes, son instrumentos que hoy no pueden ser igno-rados. También se propondrá la realización de alguna investigación sencilla en el entorno del alumno, que haga de la economía algo cercano y útil.

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UNIDAD 1: EL PROBLEMA BÁSICO DE LA ECONOMÍA

«El último objetivo de la economía es desarrollar políticas que puedan resolver nuestros problemas» (Paul y Ronald Wonnacott).La intención educativa de esta unidad es, por una parte, favorecer el interés de los alumnos hacia el conocimiento económico a través de una presentación que resulte interesante y útil, que les ayude a darse explicaciones y plantearse interrogantes sobre temas y cuestiones cercanos a sus intereses y motivaciones. Por otra parte, se presentan conceptos muy nucleares de un curso básico de economía y que serán retomados una y otra vez a lo largo del año: escasez, necesidad de elegir y coste de oportunidad son ideas clave que nos ayudan a entender la perspectiva económica o la forma de «mirar» de los economistas. Finalmente, las primeras sesiones del curso son un momento adecuado –aunque no el único– para conocer las ideas y concepciones erróneas que tienen los alumnos sobre los contenidos que se van a desarrollar. Se deben prever, por tanto, tiempos e instrumentos para detectar estos conocimientos previos, de tal forma que puedan incorporarse a la programación docente.

OBJETIVOS Explicar el problema económico básico de toda sociedad, reconociendo la escasez de

recursos y la necesidad de elegir las claves que lo explican. Identificar el coste de oportunidad asociado a las decisiones económicas, tanto individuales

como colectivas, a través de ejemplos concretos. Distinguir entre necesidades primarias y secundarias y explicar su evolución según factores

económicos, sociales y culturales, etc. Diferenciar entre bienes libres y económicos e identificar las distintas modalidades de bienes

económicos y sus características. Interpretar cuestiones relativas a los problemas económicos básicos, tratando de evitar expli-

caciones esquemáticas y simplistas, y fomentar una actitud favorable hacia la reflexión crítica sobre las propias ideas y valores.

Manifestar interés y curiosidad por conocer y analizar con sentido crítico y solidario los pro-blemas económicos derivados de las desigualdades económicas y la sobreexplotación de los recursos.

Mantener una actitud crítica ante las necesidades creadas a través de las técnicas abusivas de consumo y ante sus efectos sobre la autonomía y calidad de vida de las personas.

Interpretar informaciones de los medios de comunicación social sobre un hecho o fenómeno económico, diferenciando entre datos, hechos y opiniones.

Aplicar los conceptos de costes irrecuperables y marginales al estudio de casos concretos re-lacionados con la vida cotidiana.

CONTENIDOS

Conceptos El problema central de la economía: el conflicto entre recursos escasos y necesidades ilimita-

das. La escasez y la necesidad de elegir. El coste de oportunidad asociado a las decisiones económicas. Las necesidades humanas: tipos. Los bienes que satisfacen necesidades: clases de bienes. Costes irrecuperables y marginales.

Procedimientos Caracterización del problema económico básico, señalando ejemplos representativos del

mismo. A partir de datos aportados y consulta de fuentes, análisis comparativo sobre la incidencia del

problema económico básico entre distintos países y grupos humanos. Identificación, a partir de ejemplos de decisiones económicas personales o próximas a los inte-

reses de los alumnos, del coste de oportunidad asociado a las mismas. Reflexión y debate sobre las necesidades de consumo creadas a través de las técnicas domi-

nantes de marketing y sus efectos sobre el medio ambiente y la calidad de vida de las perso-nas.

Búsqueda y consulta de información sobre el grado de satisfacción de necesidades primarias de la humanidad, proponiendo medidas razonadas para su solución.

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Identificación de la dimensión económica de cuestiones o problemas extraídos de la vida real, aplicando los conceptos de costes de oportunidad, irrecuperables y marginales.

Actitudes Reconocimiento de la escasez de recursos y de la necesidad de racionalizar su uso,

conservarlos y renovarlos. Interés por indagar y conocer los factores que explican los problemas económicos básicos. Solidaridad ante el reparto desigual de los recursos y los desequilibrios económicos del pla-

neta. Disposición favorable a participar en las actividades del grupo e interés por los nuevos cono-

cimientos que aporta la economía.

UNIDAD 2: ORGANIZACIÓN ECONÓMICA Y SISTEMAS ECONÓMICOS

«El economista debe poseer una rara combinación de dotes. Debe ser, de algún modo, matemático, historiador, estadista y filósofo. Debe dominar el lenguaje científico y expresarse y hacerse entender en el vulgar. Ha de ser simultáneamente desinteresado y utilitario; tan fuera de la realidad como un artista y a veces tan apegado a la tierra como el político» (J. M. Keynes).La unidad tiene la intención de favorecer en nuestros alumnos una visión panorámica y global de los problemas económicos básicos y cómo se tratan de resolver. Una vez presentado el problema económico básico en la unidad anterior, en esta se aborda el cómo organizarse para dar respuesta a ese problema. Los seres humanos deben coordinarse de un modo u otro para dar respuesta a las tres cuestiones derivadas del problema económico básico: qué, cómo y para quién producir. La unidad también aborda las formas de organización concretas o sistemas económicos predominantes durante este siglo.

OBJETIVOS Describir los problemas económicos básicos a los que se enfrenta toda organización econó-

mica. Reconocer los factores de producción (tierra, trabajo y capital) como elementos necesarios de

todo proceso productivo, e identificarlos a partir de ejemplos concretos. Explicar el sentido de producción potencial de una sociedad y su relación con la eficiencia

económica. Comprender la importancia del crecimiento económico como forma de satisfacer un mayor

número de necesidades y relacionar este crecimiento con los factores que lo determinan. Caracterizar los distintos sistemas utilizados para resolver los problemas económicos y anali-

zar sus similitudes y diferencias. Justificar la importancia de los modelos económicos como instrumentos para comprender la

realidad económica y aplicarlos a supuestos sencillos. Interpretar cuestiones relativas a los problemas económicos básicos, tratando de evitar expli-

caciones esquemáticas y simplistas, y con actitud favorable a reflexionar críticamente sobre las propias ideas y valores.

Manifestar interés y curiosidad por conocer y analizar con sentido crítico y solidario los pro-blemas económicos derivados de las desigualdades materiales y la sobreexplotación de los recursos.

Interpretar informaciones de los medios de comunicación social sobre un mismo hecho o fe-nómeno económico, diferenciando entre datos, hechos y opiniones.

Aplicar el procedimiento de aproximación razonada al estudio de casos concretos relaciona-dos con el problema económico básico.

CONTENIDOS

Conceptos Las cuestiones básicas que debe responder toda organización económica: qué, cómo y para

quién producir. Producción potencial y eficiencia. Factores determinantes del crecimiento económico. La división técnica del trabajo y sus ventajas e inconvenientes. Características principales de los distintos sistemas económicos. Los modelos económicos: la frontera de posibilidades de producción.

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Procedimientos Caracterización del problema económico básico, señalando ejemplos representativos del

mismo y proponiendo medidas razonadas para su solución. A partir de datos aportados y consulta de fuentes, análisis comparativo sobre la incidencia del

problema económico básico en países con distinto nivel de desarrollo. Identificación a partir de ejemplos de decisiones económicas personales o próximas a los

intereses de los alumnos, del coste de oportunidad asociado a las mismas. Búsqueda y consulta de información referida a las características de los distintos sistemas

económicos. Identificación y análisis comparativo de los rasgos diferenciales de los principales sistemas

económicos. Análisis de cuestiones económicas, indagando en las circunstancias con las que están rela-

cionadas.

Actitudes Reconocimiento de la escasez de recursos y de la necesidad de racionalizar su uso,

conservarlos y renovarlos. Interés por indagar y conocer los factores que explican los problemas económicos básicos. Solidaridad ante el reparto desigual de los recursos naturales y los desequilibrios económicos

del planeta. Disposición favorable a participar en las actividades del grupo e interés por los nuevos

conocimientos que aporta la economía. Interés y curiosidad por conocer las características diferenciales de los distintos sistemas

económicos. Reconocimiento de los valores que subyacen en los diferentes sistemas.

UNIDAD 3: LOS PROTAGONISTAS DE LA ECONOMÍA

«La triple clasificación de actores se corresponde más o menos con la división de las fun-ciones económicas de la Producción, el Consumo y la Regulación del sistema» (J. L. Sampedro).«Vive dentro de tus posibilidades, aunque tengas que pedir prestado para poder hacerlo» (Josh Billings).Como continuidad con las dos unidades anteriores, y una vez presentados los problemas básicos de toda organización económica, en esta unidad se presentan los protagonistas o agentes de la economía, es decir, los que tratan de responder a esos problemas con sus comportamientos y de-cisiones: las economías domésticas o unidades básicas de consumo; las empresas o unidades básicas de producción, y el sector público.

Se trata de una primera aproximación a los agentes económicos, en la que se presta especial atención a las interrelaciones de estos agentes a través del flujo circular de la renta.

OBJETIVOS Describir las funciones de las economías domésticas y explicar el sentido de su comporta-

miento racional. Explicar las funciones de las empresas e identificar sus objetivos y componentes. Justificar las funciones del sector público, señalando ejemplos apropiados de sus principales

actuaciones. Representar a través de un esquema de flujo circular las relaciones existentes entre los dis-

tintos agentes económicos. Interpretar y elaborar gráficos sencillos sobre la evolución de una variable a lo largo del tiempo

o sobre la relación entre dos variables. A partir de informaciones aportadas, resolver e interpretar supuestos sencillos en forma de

porcentajes, tasas y números índice. Mantener una actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas artificialmente. Tomar conciencia de los efectos de un consumismo excesivo sobre la autonomía y calidad de

vida de las personas, así como sobre el medio ambiente.

CONTENIDOS

Conceptos Las economías domésticas y su comportamiento.

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Las empresas: objetivos, funciones y componentes. El supuesto de racionalidad económica. El sector público: componentes y funciones. Relaciones entre los agentes económicos: el flujo circular.

Procedimientos A partir de ejemplos concretos de participantes en la economía, clasificación en las distintas

categorías de agentes económicos. Representación gráfica del flujo circular de relaciones existentes entre los distintos agentes

económicos. Interpretación y manejo de variables económicas, tasas y porcentajes. Análisis e interpretación de gráficos de una y dos variables. Reflexión y debate sobre las necesidades de consumo creadas a través de las técnicas de

marketing y la publicidad. Participación en debates sobre los motivos de nuestro comportamiento económico, con actitud

crítica y constructiva. Actitudes Interés por conocer las funciones que desarrollan los distintos agentes económicos en nuestra

sociedad. Valoración de la importancia de las funciones de regulación y complemento del sector público

sobre las actividades económicas de los agentes privados. Reconocimiento de la necesidad de un consumo razonable como medida para mejorar el me-

dio ambiente y la calidad de vida de las personas. Disposición favorable a participar en debates sobre el comportamiento económico de las per-

sonas, aportando opiniones y sugerencias propias y respetando las de los demás. Valoración del rigor y la claridad en el uso de instrumentos de análisis económico.

UNIDAD 4: LA PRODUCCIÓN Y LA EMPRESA

«Una acción o decisión empresarial, al igual que la empresa como institución, podrá consi-derarse ética cuando encuentre el acuerdo o consenso de todos los afectados por sus con-secuencias» (P. Ulrich).En esta unidad se presenta la producción como un fenómeno social a partir de la división del tra-bajo y de la especialización. En ese marco se introduce la empresa como institución que coordina los factores de producción y las tareas de los distintos especialistas y que cumple la importante función de añadir valor o creación de utilidad de los bienes. Además, la unidad nos va a permitir conocer qué hacen y cómo funcionan las empresas, así como sus distintas modalidades, su finan-ciación y su dinámica de crecimiento.

OBJETIVOS

Relacionar el proceso de división técnica del trabajo con la necesidad de la empresa como unidad básica de producción que coordina los factores productivos y las tareas de los distintos especialistas.

Explicar la función de creación de utilidad que llevan a cabo las empresas, señalando ejem-plos referidos a diversos sectores.

Describir el funcionamiento económico de las empresas y representar el ciclo típico de pro-ducción.

Distinguir entre costes fijos y variables, totales y medios, y calcular beneficios totales y unita-rios a partir de datos aportados.

Caracterizar los principales tipos de empresa de acuerdo con distintos criterios y señalar ejemplos en cada caso.

Distinguir las distintas vías de financiación que tienen las empresas, identificando las más im-portantes en función del tipo de empresa.

Explicar las razones del proceso de concentración empresarial, así como sus modalidades y tipos principales.

A partir de informaciones en los medios de comunicación sobre casos concretos de concen-tración empresarial, analizar las razones que explican estos hechos y valorar las repercusio-nes para las empresas del sector.

Elaborar juicios y criterios personales sobre la responsabilidad social de las empresas y las consecuencias de sus actuaciones, y comunicar sus opiniones a otros con argumentos y datos apropiados.

Preparar y realizar simulaciones de creación de empresas, aplicando los conocimientos adqui-ridos a la elaboración del plan con actitud emprendedora.

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CONTENIDOS

Conceptos División del trabajo, interdependencia económica y necesidad de coordinación de la produc-

ción. Funciones de la empresa. Costes, ingresos y beneficios de las empresas. Tipos de empresa según distintos criterios. La financiación propia y ajena de las empresas: fuentes principales de financiación. La concentración empresarial: modalidades. Economías de escala. La función de producción. La responsabilidad social de las empresas.

Procedimientos Observación de procesos de trabajo con distinto nivel de división técnica, identificando sus

elementos y contrastando sus ventajas e inconvenientes. Elaboración de esquemas de clasificación de los distintos tipos de empresas según los crite-

rios más importantes. A partir de datos aportados, identificación de los distintos tipos de costes y cálculo e interpre-

tación de costes, ingresos y beneficios. Interpretación y representación gráfica de la función de producción, distinguiendo entre rendi-

mientos crecientes y decrecientes. Elaboración de breves informes sobre la economía local, describiendo sus sectores económi-

cos y empresas importantes, así como su evolución reciente y perspectivas. Simulación de proyectos sencillos de iniciativa empresarial a partir de un esquema de plan de

empresa.

Actitudes Reconocimiento de las funciones sociales y económicas que cumplen las empresas y valora-

ción crítica de actuaciones que impliquen falta de ética empresarial. Interés por conocer la estructura económica local o regional, así como las principales caracte-

rísticas de las empresas españolas. Valoración de la importancia de la responsabilidad social de las empresas. Actitud abierta ante el desarrollo tecnológico y valoración crítica de sus repercusiones sobre el

medio ambiente y el empleo. Autonomía e iniciativa en la elaboración de proyectos simulados de creación de empresas.

UNIDAD 5: FUNCIONAMIENTO DEL MERCADO: OFERTA Y DEMANDA

«Cualquiera puede convertir a un loro en un sabio economista: todo lo que debe aprender son las palabras "oferta" y "demanda"» (Anónimo).Solo en nuestro país, sin tener en cuenta las relaciones con el exterior, varias decenas de millones de consumidores, más de dos millones de empresas y varios miles de organismos públicos se in-terrelacionan diariamente en procesos de intercambio. En esta unidad se aborda cómo se organi-zan estos intercambios entre los distintos agentes económicos a través del mercado de bienes y servicios, que constituye un instrumento fundamental para entender el funcionamiento económico de nuestra sociedad. Para ello, se analizan las dos caras de cada intercambio que se realiza en el mercado, la oferta y la demanda, lo que nos permitirá entender, posteriormente, los precios y can-tidades compatibles con las intenciones de compradores y vendedores.

OBJETIVOS

Explicar en qué consiste el mercado y cuáles son sus ventajas frente al sistema de trueque. Identificar los factores determinantes de la función de demanda y explicar el sentido de su in-

fluencia. Identificar los factores determinantes de la función de oferta y explicar el sentido de su influen-

cia. Describir el proceso de formación de precios de equilibrio de mercado, representando gráfi-

camente las situaciones de exceso de oferta y demanda y de equilibrio. Explicar y representar gráficamente los efectos de cambios en los precios sobre la cantidad

demandada y ofrecida.

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Explicar y representar gráficamente los efectos sobre la demanda y sobre la oferta de cambios en los factores que afectan a ambas funciones.

Comprender el concepto de elasticidad-precio de la demanda y su influencia en los ingresos totales que se obtienen en función del tipo de elasticidad.

Utilizar los conocimientos adquiridos para interpretar los mensajes, datos e informaciones que aparecen en los diversos medios de información sobre la economía de mercado.

Explicar las variaciones en los precios y en las cantidades a partir de ejemplos reales extraí-dos de los medios de comunicación, analizando las desviaciones que se producen en la prácti-ca.

Valorar críticamente las ventajas e inconvenientes del mercado, aportando argumentos razo-nados y con referencias a hechos y datos apropiados.

CONTENIDOS

Conceptos El trueque como sistema de intercambio. El mercado con utilización de dinero: ventajas e inconvenientes frente al trueque. La función de demanda. La función de oferta. El proceso de formación de precios: el equilibrio de mercado y los excesos de oferta y de-

manda. Influencia sobre la demanda de cambios en renta, precios de otros bienes y gustos. Influencia sobre la oferta de cambios en costes, impuestos y expectativas empresariales. Modificaciones del equilibrio de mercado a partir de desplazamientos de la demanda y de la

oferta. La elasticidad-precio de la demanda: tipos y su influencia en los ingresos totales.

Procedimientos Simulación de intercambio de bienes sin dinero, analizando sus ventajas e inconvenientes. Representación gráfica de las funciones de demanda y de oferta y análisis conjunto para ex-

plicar los excesos de oferta y demanda y el punto de equilibrio. Análisis y representación gráfica de desplazamientos de la curva de demanda y de oferta a

partir de cambios en las condiciones del mercado.

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Aplicación del concepto de elasticidad a supuestos de variaciones de precios y cantidades e interpretación de los mismos.

Observación del funcionamiento del mercado de un bien, analizando las diferencias entre mo-delo de mercado y mercado real.

Actitudes Interés por indagar y conocer los distintos sistemas de intercambio económico con y sin di-

nero. Valoración del mercado como instrumento que facilita los intercambios, y actitud crítica ante

sus fallos y limitaciones. Preocupación por el rigor en el análisis, representación e interpretación sobre el funciona-

miento del mercado. Curiosidad por contrastar los conocimientos adquiridos sobre el modelo de mercado con el

funcionamiento del mercado real. Actitud favorable a la reflexión crítica sobre las propias ideas y valores.

UNIDAD 6: TIPOS DE MERCADO

«Raras veces se reúnen las gentes que ejercen el mismo negocio, ni siquiera por diversión o entretenimiento; pero, cuando lo hacen, la conversación suele terminar en una conspira-ción contra el público o en alguna maquinación para subir los precios» (Adam Smith).El conocimiento del mercado, adquirido en la unidad anterior, se continúa en esta con la presenta-ción de los supuestos del modelo de mercado de competencia perfecta. A partir de este modelo, se analizan otros tipos o estructuras de mercado en función de la mayor o menor competencia existente y de la capacidad de las empresas para controlar el mercado y fijar los precios y la pro-ducción. Además de los mercados perfectamente competitivos, en este análisis se abordan los tres tipos o estructuras de mercado más característicos: el monopolio, el oligopolio y la competen-cia monopolística.

OBJETIVOS Describir las características del mercado de competencia perfecta y explicar y representar grá-

ficamente su funcionamiento. Identificar las causas por las que surgen los monopolios y explicar sus características y funcio-

namiento. Describir las características de la competencia monopolística y del oligopolio, así como expli-

car su funcionamiento. Comparar los rasgos diferenciales de los distintos tipos de mercado, valorando sus ventajas e

inconvenientes desde el punto de vista del consumidor. Utilizar el conocimiento adquirido para interpretar informaciones extraídas de los medios de

comunicación sobre los distintos tipos de mercados, analizando las desviaciones que se pro-ducen en la práctica entre el conocimiento teórico y el mercado real.

Realizar pequeñas investigaciones sobre mercados cercanos a los intereses de los alumnos, utilizando información obtenida de distintas fuentes.

Analizar la función de la publicidad en los distintos tipos de mercado y valorar críticamente su influencia.

CONTENIDOS

Conceptos El mercado de competencia perfecta: características y comportamiento. El monopolio: causas de aparición, características y comportamiento. La competencia monopolística: características y comportamiento. El oligopolio: características y comportamiento. Ventajas e inconvenientes de los distintos tipos de mercado. La teoría de los juegos en economía. La publicidad y su influencia en nuestra sociedad.

Procedimientos Análisis comparativo de los distintos tipos de mercado, identificando sus rasgos diferenciales. Identificación y clasificación de ejemplos concretos de mercados de bienes y servicios según

sus características.

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Análisis y representación gráfica del equilibrio de mercado en el modelo de competencia per-fecta.

Realización de pequeñas investigaciones sobre mercados del entorno, utilizando información obtenida de distintas fuentes.

Preparación de debates sobre las ventajas e inconvenientes de los mercados de competencia imperfecta, incorporando opiniones y juicios propios y con referencia a ejemplos y datos con-cretos.

Aplicación de la teoría de juegos al análisis de estrategias basadas en supuestos concretos.

Actitudes Interés y curiosidad por comprender el funcionamiento de los distintos tipos de mercado y por

conocer ejemplos reales de los distintos tipos. Reconocimiento de la importancia de la competencia como factor que favorece a los consumi-

dores. Preocupación por el rigor en el análisis de supuestos concretos de mercado. Valoración crítica ante las técnicas abusivas de marketing y el papel de la publicidad en nues-

tra sociedad. Sensibilidad y preocupación ante los abusos de poder y la falta de competencia en los

mercados. Actitud favorable a la reflexión crítica sobre las propias ideas y respeto por otras opiniones dis-

tintas a la nuestra.

UNIDAD 7: EL MERCADO DE TRABAJO

«Somos capaces de conseguir cantidades crecientes de riqueza con cantidades decrecien-tes de trabajo» (André Gorz).Presentado el mercado de bienes y servicios en las unidades anteriores, en esta unidad se aborda el funcionamiento de un mercado muy especial, tanto por la naturaleza del bien que se intercam-bia, el trabajo, como por las consecuencias que el desempleo acarrea a las personas que lo pade-cen.

En el desarrollo de esta unidad, se parte de los conceptos básicos que definen el mercado de tra-bajo y que permiten entender las causas del desempleo, sus tipos y sus efectos, así como los me-canismos que se utilizan para su medición.

Por otra parte, las distintas concepciones sobre la dinámica de este mercado, las políticas de em-pleo y el debate sobre el reparto del empleo se presentan como aspectos controvertidos que con-viene clarificar y que centran la intención educativa de la unidad.

OBJETIVOS

Explicar las características de la oferta y la demanda en el mercado de trabajo, señalando los rasgos peculiares de este tipo de mercado.

Describir el funcionamiento del mercado de trabajo según la teoría clásica, así como las críti-cas y aportaciones de otras teorías.

Distinguir entre población activa e inactiva, ocupada y desempleada, señalando ejemplos apropiados en cada caso.

Explicar las causas que originan el desempleo e identificar los instrumentos que se utilizan para su medición.

Reconocer los efectos del desempleo y distinguir los distintos tipos que se producen. Describir las principales características del problema del desempleo en España, identificando

los colectivos más afectados y su incidencia en los jóvenes. Explicar las distintas medidas que favorecen el empleo, valorando sus ventajas e inconve-

nientes. Leer, interpretar y elaborar cuadros estadísticos y gráficos sobre distribución de la población

activa, ocupada y en paro, así como sobre tasas de actividad y desempleo. Preparar y realizar debates y negociaciones simuladas sobre medidas contra el desempleo,

incorporando opiniones y juicios propios, con argumentos razonados y con referencia a ejem-plos y datos apropiados.

CONTENIDOS

Conceptos El mercado de trabajo: la oferta y la demanda.

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Población activa, inactiva, ocupada y en paro. Tasa de actividad y tasa de desempleo. Causas del desempleo. Medición del desempleo: métodos de cálculo e instituciones que intervienen. Principales tipos de desempleo según las personas afectadas y las causas que lo provocan. Medidas que favorecen el empleo. Los derechos de los trabajadores.

Procedimientos Lectura, interpretación y elaboración de cuadros estadísticos y gráficos referidos a población

activa, ocupada y en paro. A partir de datos aportados, cálculo e interpretación de tasas de actividad y desempleo. Análisis y valoración de los factores que explican el problema del desempleo. Análisis de las distintas medidas de política de empleo, valorando los fines que se persiguen

en cada caso. Reflexión y debate sobre las medidas que tratan de favorecer el empleo a través de su re-

parto.

Actitudes Sensibilidad ante el fenómeno del paro y solidaridad con las personas afectadas por este pro-

blema. Interés y curiosidad por indagar en las causas que explican el problema del desempleo. Valoración crítica sobre la especial incidencia del desempleo entre los jóvenes y otros colecti-

vos especialmente afectados por este problema. Actitud abierta ante las nuevas propuestas para favorecer el empleo. Reconocimiento y valoración de la importancia de la Organización Internacional del Trabajo en

la defensa de los derechos de los trabajadores.

UNIDAD 8: LAS MAGNITUDES NACIONALES

«El PIB mide solo el valor de todos los bienes y servicios que son objeto de compraventa en los mercados, que no es lo mismo que el valor de todo lo que se produce, y, menos aún, de lo que se desea» (Steven E. Landsburg).El acercamiento a los datos globales de la economía de un país a través de sus magnitudes ma-croeconómicas básicas, las relaciones entre ellas, sus métodos de cálculo, el valor que tienen como indicadores cuantitativos del bienestar material, crecimiento, etc., vertebran los contenidos de esta unidad, que debe ser complementada con una visión crítica que permita desvelar sus in-suficiencias y limitaciones como indicadores de la calidad de vida de las personas.

OBJETIVOS Diferenciar entre macroeconomía y microeconomía e identificar los principales problemas ma-

croeconómicos. Elaborar esquemas de flujo circular entre la producción, la renta y el gasto de una economía,

diferenciando entre flujos reales y monetarios. Describir qué es el PIB y cómo se mide, especificando qué aspectos se recogen en él y cuáles

quedan fuera de su medición. Explicar el significado de las principales magnitudes macroeconómicas, precisando sus dife-

rencias. A partir de las informaciones y datos elementales, calcular e interpretar datos relativos a las

magnitudes macroeconómicas básicas. Explicar las diferencias entre renta y riqueza de un país e identificar los distintos componentes

de esta. Describir los principales componentes del PIB, haciendo referencias a su peso relativo. A partir de indicadores significativos (PIB, IDH), describir la posición económica relativa de

nuestro país en el contexto internacional, valorando las ventajas e inconvenientes que pre-senta cada uno como indicador de progreso.

Tomando como referencia los últimos informes sobre desarrollo humano, describir las princi-pales características de la situación económica y social de la humanidad, con especial refe-rencia al caso español.

Elaborar criterios personales sobre el problema de la distribución de la renta y comunicar sus opiniones a otros con argumentos razonados y con referencia a ejemplos y datos concretos.

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CONTENIDOS

Conceptos Microeconomía y macroeconomía. Los problemas macroeconómicos: crecimiento, empleo, inflación, déficit público y exterior y

redistribución de la renta. El flujo circular de la renta: flujos reales y monetarios. El PIB y su medición. El valor añadido. Magnitudes derivadas del PIB. Los componentes del PIB: consumo, inversión, gasto público y exportaciones netas. Análisis del equilibrio de la renta nacional. PIB y calidad de vida: indicadores alternativos. La renta y la riqueza de un país. Componentes de la riqueza. La renta nacional, la renta personal disponible y la renta por habitante o PIB por habitante. La distribución funcional, espacial y personal de la renta.

Procedimientos Elaboración de esquemas de flujo circular de la renta, diferenciando entre flujos reales y flujos

monetarios. Análisis de relaciones entre el PIB y otras magnitudes derivadas y cálculo de las mismas a

partir de datos aportados. Interpretación de cuadros, gráficos y series de datos macroeconómicos, distinguiendo entre

variaciones reales y nominales. A partir de datos elementales de la economía de un país, cálculo e interpretación de su renta

nacional, renta personal disponible y PIB por habitante. Valoración del PIB como indicador, y contraste con otros indicadores más cualitativos. Análisis e interpretación de informaciones recogidas de los medios de comunicación referidas

a la evolución de sus magnitudes básicas y su comparación con las de otros países.

Actitudes Interés por comprender el funcionamiento global de una economía y por sus problemas y

cuestiones prioritarias. Reconocimiento de la importancia de los indicadores económicos para el análisis de la reali-

dad. Valoración crítica sobre los aspectos cualitativos que los indicadores convencionales no reco-

gen y actitud abierta ante nuevas propuestas y métodos alternativos. Sensibilidad ante las injusticias derivadas de la desigual distribución de la renta y la riqueza, y

solidaridad con las personas, grupos sociales y países más desfavorecidos.

UNIDAD 9: LA INTERVENCIÓN DEL ESTADO EN LA ECONOMÍA

«Hay que complementar la mano invisible del mercado con la mano visible de la política gubernamental» (Richard A. Musgrave).El estudio de las funciones del sector público a partir de los fallos del mercado constituye el eje que vertebra los contenidos de esta unidad. En ella retomamos la breve presentación que se hizo en la unidad 3 de este agente económico para complementar el conocimiento adquirido sobre cómo se resuelven las cuestiones básicas de toda economía analizadas en la unidad 2: qué y cómo producir y cómo distribuir lo producido. A su vez, la unidad tiene una clara continuidad en la unidad 11, en la que se abordan los presupuestos generales del Estado y la política fiscal.

OBJETIVOS Explicar las distintas razones que justifican la intervención del Estado en economía y poner

ejemplos apropiados en cada caso. Relacionar cada uno de los fallos del mercado con las actuaciones e instrumentos que utiliza

el Estado para corregirlos. Describir las funciones del sector público en las economías mixtas, señalando los instrumentos

que utiliza en cada caso. Reconocer las distintas medidas de política económica, distinguiendo entre medidas coyuntu-

rales y estructurales, y señalar ejemplos extraídos de la actualidad económica. Comprender las razones por las que discrepan los economistas y distinguir entre proposicio-

nes positivas y normativas.

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Analizar y evaluar casos concretos de actuaciones económicas que impliquen externalidades negativas, valorando la responsabilidad social de las empresas y las repercusiones de sus actuaciones.

Utilizar los conocimientos adquiridos para interpretar informaciones de actualidad, distin-guiendo entre hechos, datos, previsiones y opiniones.

Preparar y realizar debates sobre las ventajas e inconvenientes de la intervención del Estado en la economía, con argumentos razonados y con referencia a ejemplos y datos apropiados.

Reconocer los principios y valores del Estado del bienestar e identificar sus problemas actua-les, proponiendo medidas razonadas para garantizar su futuro.

CONTENIDOS

Conceptos La evolución del Estado: del Estado-guardián al Estado-protagonista. Los ciclos económicos y la aportación keynesiana. Otros fallos del mercado: las externalidades, los bienes públicos, la falta de competencia y las

desigualdades en la distribución de la renta. Las funciones del Estado en una economía moderna. Las medidas de política económica: medidas coyunturales y estructurales. Economía positiva y economía normativa: juicios de valor y decisiones económicas. Hechos, datos, teorías, previsiones y opiniones. Evolución de la Seguridad Social y situación actual en España. El Estado del bienestar: presente y futuro.

Procedimientos Elaboración de esquemas de relación entre los fallos del mercado y las actuaciones correcto-

ras del Estado. Identificación y valoración crítica de actuaciones que impliquen externalidades negativas, falta

de competencia en el mercado y desigualdades en la distribución de la renta. Interpretación de medidas de política económica, valorando los fines que se persiguen en

cada caso. A partir de informaciones aportadas, identificación de proposiciones positivas y normativas di-

ferenciando entre hechos, datos, previsiones y opiniones. Valoración y justificación del papel que juega la Seguridad Social en España, incorporando ar-

gumentos, hechos y datos significativos. Análisis e interpretación de informaciones recogidas de los medios de comunicación referidas

a la situación actual del Estado del bienestar.

Actitudes Interés por comprender el funcionamiento global de una economía y el papel que juega el Es-

tado en su mejora. Valoración crítica ante las actuaciones económicas que implican externalidades negativas so-

bre el medio ambiente y la calidad de vida de las personas. Sensibilidad y preocupación ante los distintos fallos del mercado; especialmente, ante la desi-

gual distribución de la renta y la riqueza. Solidaridad con las personas y grupos sociales más desfavorecidos por la desigual distribución

de la renta. Reconocimiento y valoración de la importancia de la Seguridad Social y del Estado del bie-

nestar.

UNIDAD 10: EL EQUILIBRIO MACROECONÓMICO

«Cuando su vecino pierde su trabajo, es un estancamiento; cuando es usted quien lo pierde, es una recesión; cuando es un economista el que pierde el suyo, es una depresión» (Anónimo).En esta unidad retomamos la presentación de los aspectos macroeconómicos de la unidad 8 para profundizar en el funcionamiento global de la economía a través del juego de la oferta y la de-manda agregadas. Los modelos de demanda y oferta agregadas se presentan como instrumentos que nos transmiten información sobre las principales cuestiones macroeconómicas y como ayuda para comprender las fuerzas que actúan en la economía y los cambios que se producen. Para ex-plicar estos cambios, resulta fundamental entender dos variables clave a las que se presta una es-pecial atención en la unidad: el consumo y la inversión.

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OBJETIVOS Describir los diferentes componentes de la demanda agregada, haciendo referencias a su

peso relativo en el PIB y señalando ejemplos en cada caso. Explicar los factores que influyen en el consumo y el ahorro, señalando ejemplos apropiados

que lo ilustren. Explicar los factores que influyen en la inversión, distinguiendo entre inversiones reales y fi-

nancieras, e identificar los distintos tipos de inversiones. Relacionar las inversiones con los efectos que producen en el conjunto de la economía y cal-

cular su efecto multiplicador a través de supuestos sencillos. Analizar y representar gráficamente los modelos de demanda y de oferta agregadas e inter-

pretar la situación de equilibrio. Analizar y representar gráficamente posibles cambios en la demanda y en la oferta agregadas

e interpretar sus efectos sobre el equilibrio. Reflexionar y elaborar juicios personales sobre el sentido de las crisis económicas y sus con-

secuencias, y comunicar sus opiniones a otros eligiendo los argumentos, datos y ejemplos apropiados.

Analizar informaciones de los medios de comunicación social sobre tendencias del consumo, el ahorro y la inversión, diferenciando entre datos, hechos, opiniones y previsiones.

Utilizar los conocimientos adquiridos para interpretar informaciones de actualidad de los me-dios de comunicación sobre cuestiones relativas al funcionamiento global de la economía.

Analizar casos concretos de actividades relacionadas con la economía sumergida, valorando la responsabilidad social de estas actuaciones y las repercusiones sobre las condiciones de vida y de trabajo de las personas afectadas.

CONTENIDOS

Conceptos El consumo privado y los factores que lo determinan. El ahorro y los factores que lo determinan. La inversión y sus tipos. El efecto multiplicador de la inversión. El modelo de demanda agregada. El modelo de oferta agregada. Equilibrio macroeconómico: los cambios en la oferta y la demanda agregadas y sus efectos

sobre el equilibrio. La economía sumergida y sus conexiones con la economía oficial y con el desempleo.

Procedimientos Análisis de relaciones entre los factores que influyen en el consumo, el ahorro y la inversión y

sus efectos sobre estas variables. A partir de datos de inversión y propensión marginal a consumir, cálculo e interpretación del

efecto multiplicador sobre el conjunto de la economía. Representación gráfica de los modelos de demanda y de oferta agregadas y análisis del equi-

librio macroeconómico. Análisis y representación gráfica de los cambios que se producen en la demanda y en la oferta

agregadas y sus efectos sobre el equilibrio. Análisis e interpretación de informaciones recogidas de los medios de comunicación referidas

a la evolución del consumo y la inversión. Identificación de actividades encuadradas en la economía sumergida y valoración crítica de

sus efectos sobre los ingresos públicos y las condiciones de vida y de trabajo.

Actitudes Interés y curiosidad por entender los motivos que condicionan el ahorro, el consumo y la inver-

sión y por comprender el funcionamiento global de una economía. Valoración del papel clave que juega la inversión en el conjunto de la economía y sus efectos

sobre el empleo. Preocupación por el rigor en el análisis, representación e interpretación de las situaciones de

equilibrio y desequilibrio macroeconómico a través de los modelos de oferta y demanda agre-gadas.

Actitud favorable a la reflexión crítica sobre las propias ideas y valores. Sensibilidad y solidaridad ante las injusticias derivadas de las condiciones de vida y de trabajo

de los sectores de la población más afectados por la economía sumergida.

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UNIDAD 11: LOS PRESUPUESTOS GENERALES DEL ESTADO Y LA POLÍTICA FISCAL

«Bienaventurados los jóvenes, porque ellos heredarán la deuda nacional» (Herbert Hoover).Dentro del marco que se presentó en la unidad 9 sobre las funciones del sector público y los ins-trumentos que utiliza en los sistemas de economía mixta, esta unidad se centra en uno de sus ins-trumentos más importantes: los ingresos y gastos públicos. El protagonismo económico creciente del Estado se corresponde, cada vez más, con una mayor demanda de la sociedad respecto de su responsabilidad sobre la evolución del conjunto de la economía y de garantía del Estado del bie-nestar. A partir de este protagonismo económico y social, las finanzas públicas son cada vez más importantes para poder sostener el creciente gasto público y, como consecuencia, adquiere una importancia crucial la política fiscal y presupuestaria.

OBJETIVOS Representar un esquema de relaciones entre las distintas administraciones públicas y explicar

su proceso de descentralización reciente. Describir y señalar ejemplos de los distintos tipos de gasto público, diferenciando entre gastos

reales y de transferencia. Describir y señalar ejemplos de los distintos tipos de ingresos públicos, diferenciando entre

impuestos directos e indirectos. Distinguir entre impuestos progresivos, proporcionales y regresivos, y analizar ejemplos con-

cretos de impuestos para entender su carácter redistributivo. Reconocer los distintos tipos de déficit público y explicar la diferencia entre déficit y deuda pú-

blica. Explicar en qué consiste la política fiscal, diferenciando entre su carácter expansivo o contrac-

tivo, y representar gráficamente sus efectos sobre la oferta y la demanda agregadas. Comentar las características de la presión fiscal en España y reconocer el fraude fiscal como

un problema que nos afecta a todos. Leer e interpretar informaciones extractadas de los presupuestos generales del Estado, de la

Comunidad Autónoma o el Ayuntamiento. Elaborar juicios y criterios personales sobre el fraude fiscal en España y saber comunicar sus

opiniones a otros eligiendo los argumentos, datos y ejemplos apropiados. Aplicar los conocimientos adquiridos para analizar y valorar informaciones de los medios de

comunicación sobre medidas de política fiscal, identificando sus efectos sobre la economía española y la Comunidad Autónoma propia.

CONTENIDOS

Conceptos Los componentes del sector público. Los gastos públicos: criterios de clasificación y principales tipos de gasto. La evolución del gasto público y sus etapas. Los ingresos públicos: cotizaciones sociales, tributos y otros ingresos. Impuestos directos e indirectos. Impuestos progresivos, proporcionales y regresivos. Déficit público y deuda pública. La política fiscal: instrumentos y efectos sobre la demanda y la oferta agregadas. Presión fiscal, estructura impositiva y fraude fiscal en España.

Procedimientos A partir de ejemplos concretos, identificación y clasificación de distintos tipos de ingresos y

gastos públicos. A partir de datos sencillos, elaboración de un supuesto de declaración del Impuesto sobre la

Renta de las Personas Físicas. Análisis y representación gráfica de los efectos de una política fiscal expansiva y contractiva

sobre la demanda y la oferta agregadas. Observación de extractos de presupuestos generales del Estado y análisis y ponderación de

sus distintos componentes. Análisis y valoración de ejemplos concretos de medidas fiscales, identificando los objetivos y

valores que se persiguen, así como los posibles conflictos entre objetivos.

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Actitudes Interés por comprender la financiación de las Administraciones Públicas y por el destino de

sus gastos, así como por la identificación de los distintos tipos de impuestos. Valoración positiva de los impuestos progresivos y su función redistributiva de la renta. Actitud crítica ante el fraude fiscal y reconocimiento del esfuerzo fiscal de la mayoría de los

ciudadanos como medio para mantener el Estado del bienestar. Toma de conciencia ante los problemas de déficit público y sobre las consecuencias de la

deuda pública acumulada. Interés y curiosidad por comprender y elaborar supuestos sencillos de cálculo del IRPF. Reconocimiento y valoración de la importancia de la política fiscal.

UNIDAD 12: ¿QUÉ ES EL DINERO?

«¿Qué hace al tuerto galán y prudente al sin consejo? ¿Qué al avariento viejo le sirve de río Jordán? ¿Qué hace de piedras pan sin ser el Dios verdadero?» (F. de Quevedo).En las economías modernas el dinero juega un papel primordial. Por ello, la comprensión de su naturaleza y funciones, los cambios en su valor y cantidad y cómo inciden estos cambios en la economía son contenidos fundamentales para entender el funcionamiento básico de una econo-mía. Es por otra parte una unidad en la que se abordan contenidos tan nucleares como los tipos de interés, la inflación o por qué hemos llegado a tener una moneda única en la Unión Europea.

OBJETIVOS Explicar la evolución del dinero y caracterizar los principales tipos de dinero utilizados. Describir las distintas funciones del dinero, señalando ejemplos en cada caso, y diferenciar los

distintos motivos de su demanda. Explicar en qué consiste el interés, razonando los motivos que influyen en las variaciones de

los tipos de interés. Distinguir entre los distintos componentes de la oferta monetaria haciendo referencias a ejem-

plos apropiados en cada caso. Explicar en qué consiste la política monetaria, diferenciando entre su carácter expansivo o

contractivo, y representar gráficamente sus efectos sobre la oferta y la demanda agregadas. Comprender las distintas causas de la inflación, identificando sus efectos sobre la economía, y

describir cuál es la técnica para su medición. Leer e interpretar informaciones y cuadros estadísticos, y gráficos relacionados con tipos de

interés y tasas de inflación. Aplicar los conocimientos adquiridos para analizar y valorar informaciones de los medios de

comunicación sobre medidas de política monetaria, identificando sus efectos sobre la de-manda agregada y la inflación.

Elaborar juicios y criterios personales sobre el proceso de construcción de la Unión Europea y saber comunicar sus opiniones a otros eligiendo los argumentos, datos y ejemplos apropiados.

Analizar hechos concretos relacionados con la política común de la Unión Europea, valorando las repercusiones positivas y negativas tanto para la UE como para España y para la Comuni-dad Autónoma correspondiente.

CONTENIDOS

Conceptos El dinero: evolución y clases. Funciones del dinero. Los tipos de interés: factores de influencia. La oferta monetaria y sus componentes. El control de la oferta monetaria: el Sistema Europeo de Bancos Centrales. La política monetaria: instrumentos y efectos sobre la economía. La inflación y sus tipos. La medición de la inflación. El proceso de construcción de la Unión Europea.

Procedimientos A partir de ejemplos concretos, clasificación en los distintos componentes de la oferta moneta-

ria. Análisis y representación gráfica de los efectos de una política monetaria expansiva y contrac-

tiva sobre la demanda y la oferta agregadas.

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Simulación de la elaboración de una cesta de la compra representativa del consumo del grupo clase y comparación con la utilizada para la elaboración del IPC.

Identificación de los efectos de la inflación sobre el conjunto de la economía y sobre los dis-tintos grupos sociales.

A partir de datos aportados, interpretación y manejo de tasas de inflación y tipos de interés. Análisis de relaciones entre inflación, tipos de interés, crecimiento de la economía y tasa de

desempleo.

Actitudes Interés y curiosidad por comprender la evolución del dinero y su futuro. Reconocimiento de la importancia del dinero como instrumento que facilita los intercambios y

favorece la especialización. Toma de conciencia de los efectos de la inflación sobre el conjunto de la economía y sobre los

distintos colectivos. Reconocimiento y valoración de la importancia de los tipos de interés y de la política monetaria

como instrumentos para intervenir y mejorar la economía. Valoración positiva del proceso de construcción de la UE y toma de conciencia de sus dificul-

tades.

UNIDAD 13: EL SISTEMA FINANCIERO ESPAÑOL

«Han existido tres grandes invenciones desde el principio de los tiempos: el fuego, la rueda y los bancos centrales» (Will Rogers).Con esta unidad complementamos los aspectos monetarios de la unidad anterior, enmarcándolos en el sistema financiero. El sistema financiero, al coordinar el ahorro que se produce en una eco-nomía con la inversión que se necesita, resulta fundamental para comprender lo que ocurre en la economía en su conjunto. A diferencia de otros mercados, el sistema financiero cumple la impor-tante misión de unir presente y futuro. Los que ofrecen ahorros los ofrecen porque quieren conver-tir parte de su renta actual en poder adquisitivo futuro. Los que demandan estos ahorros lo hacen porque quieren invertir hoy con el fin de poder producir bienes y servicios en el futuro. Por lo tanto, es importante que los mercados financieros funcionen bien no solo para las generaciones actua-les, sino también para las futuras.

Es además una unidad que nos va a permitir entender aspectos relevantes del funcionamiento económico, tales como las funciones que cumplen los bancos, la creación de dinero bancario o el funcionamiento de la Bolsa.

OBJETIVOS Explicar el funcionamiento básico del sistema financiero, identificando a sus participantes y las

funciones complementarias que desarrollan. Describir las características de los distintos intermediarios financieros, diferenciando entre

bancarios y no bancarios, y señalar ejemplos en cada caso. A partir de un supuesto concreto, analizar el proceso de creación de dinero bancario y calcular

sus efectos sobre la oferta monetaria. Describir los mecanismos básicos del mercado de valores, distinguiendo entre mercado prima-

rio y secundario y entre títulos de renta fija y variable. Comprender en qué consisten y cómo funcionan los índices bursátiles e interpretar cuadros

estadísticos y gráficos sobre sus cambios. Preparar y realizar debates, con actitud crítica y constructiva, sobre las ventajas e inconve-

nientes de un sistema financiero desarrollado. Utilizar los conocimientos adquiridos para interpretar informaciones de actualidad de los me-

dios de comunicación sobre cuestiones relativas a movimientos bursátiles y operaciones fi-nancieras.

Elaborar juicios y criterios personales sobre la banca alternativa, valorando sus ventajas e in-convenientes para los distintos grupos sociales, y comunicar sus opiniones a otros argumen-tando con hechos y datos apropiados.

CONTENIDOS

Conceptos Las funciones del sistema financiero. Los intermediarios financieros: funciones y tipos. La creación del dinero bancario y el coeficiente de caja. La financiación de las empresas a través del mercado de valores.

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Títulos de renta fija y variable. Los mecanismos básicos de la Bolsa. Principales características del ahorro y la inversión en España. El microcrédito y el banco de los pobres.

Procedimientos Elaboración de esquemas de relaciones entre los participantes del sistema financiero y del

sentido de los flujos de intercambio. Observación de las instituciones financieras del entorno y clasificación según su función y ca-

rácter bancario o no bancario. A partir de datos aportados, cálculo e interpretación del efecto multiplicador de creación de di-

nero bancario y sus efectos sobre la oferta monetaria. Análisis de relaciones entre los factores que influyen en el ahorro y la inversión en España y

sus efectos sobre el conjunto de la economía. Análisis e interpretación de informaciones recogidas de los medios de comunicación sobre

operaciones financieras relevantes para la economía. Reflexión y debate sobre las ventajas e inconvenientes de un sistema financiero desarrollado y

sobre las alternativas a la banca tradicional.

Actitudes Reconocimiento de la importancia del sistema financiero y las funciones de intermediación de

las instituciones bancarias. Curiosidad e interés por comprender el funcionamiento de la Bolsa y la creación de dinero

bancario. Valoración positiva de experiencias bancarias alternativas a la banca tradicional como fórmu-

las para atender a personas y proyectos sin posibilidades. Interés y curiosidad por entender los motivos que condicionan el ahorro y la inversión y por

comprender el papel que juegan las instituciones bancarias como intermediarios. Valoración del papel clave que juega el mercado de valores como instrumento de financiación

de las empresas.

UNIDAD 14: LA GLOBALIZACIÓN DE LA ECONOMÍA

- ¿Por qué se viste con prendas extranjeras? [...]- Las viste porque son mejores. N. Gogol: Taras Bulba.El eje de la unidad lo constituye el proceso de globalización económica que vivimos en la actuali -dad y que, sin duda, tiene sus ventajas pero que no está exento de problemas, sobre todo para los países pobres. En las unidades anteriores hemos venido suponiendo que nos hallábamos en una economía "cerrada", esto es, en una economía nacional sin comercio exterior. Al menos, al referir-nos a las relaciones económicas con otros países, lo habíamos hecho sin detenernos a analizar las particularidades de esas relaciones. Este es el sentido de esta unidad, en la que, en primer lu-gar, nos detendremos para presentar el marco de globalización en el que se sitúan las relaciones económicas internacionales. Desde este marco de globalización, nuestros alumnos entenderán mejor la naturaleza de los intercambios entre países, su contabilización a través de la balanza de pagos, sus ventajas comparativas y los obstáculos al libre cambio, así como el papel que juegan los organismos económicos internacionales y las alternativas de comercio justo y solidario.

OBJETIVOS Explicar en qué consiste la globalización y sus distintos aspectos, señalando ejemplos que lo

ilustren. Describir las razones que justifican el intercambio económico entre países y que favorecen la

globalización. Identificar los principales organismos económicos internacionales y sus funciones más carac-

terísticas. Identificar los principales problemas de la globalización económica con referencias a ejemplos

y hechos apropiados. Comprender las razones del proteccionismo económico y señalar las principales medidas

proteccionistas, valorando la regionalización como una forma de protección. Describir los distintos apartados de la balanza de pagos de un país e interpretar los datos

esenciales de la balanza de pagos española. A partir de supuestas operaciones de intercambio, identificar su reflejo en la balanza de pagos

y su carácter de entrada o salida (ingresos o pagos).

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Identificar las principales teorías sobre el comercio internacional y elaborar un esquema com-parativo.

Elaborar juicios y criterios personales sobre los problemas de la globalización para los países pobres y sobre la necesidad de un comercio más justo y solidario.

CONTENIDOS

Conceptos La globalización y sus distintos aspectos. Las causas de la globalización. Las ventajas y los inconvenientes de la globalización y del libre comercio. Obstáculos al libre comercio: el proteccionismo y la regionalización. La balanza de pagos: cuenta corriente, de capital, financiera y de errores y omisiones. Las distintas teorías del comercio internacional. Iniciativas alternativas: el comercio justo.

Procedimientos Caracterización del fenómeno de la globalización e identificación de sus aspectos más rele-

vantes. Valoración de las ventajas e inconvenientes del libre cambio frente al proteccionismo. Lectura e interpretación de esquemas simplificados de la balanza de pagos española y de las

distintas subbalanzas. A partir de supuestos de intercambio entre países, identificación de la balanza en la que se

contabilizan y su naturaleza de entrada o salida. Elaboración de esquemas comparativos de las distintas teorías sobre el comercio internacio-

nal. Reflexión y debate de los efectos de la globalización sobre los países pobres, identificando

quiénes se benefician y quiénes se perjudican.

Actitudes Interés y curiosidad por entender los motivos que favorecen la globalización en sus distintos

aspectos. Reconocimiento de las ventajas del comercio internacional y sensibilidad ante las razones que

justifican el proteccionismo. Actitud abierta hacia los aspectos positivos de los procesos de globalización económica, cultu-

ral y tecnológica y valoración crítica de sus efectos negativos sobre los países pobres. Preocupación por el rigor en el análisis e interpretación de movimientos de intercambio entre

países y su reflejo en la balanza de pagos. Reconocimiento y valoración de las alternativas de comercio justo y solidario como experien-

cias que deben favorecerse.

UNIDAD 15: EL SISTEMA FINANCIERO Y MONETARIO INTERNACIONALEn un mundo en el que las relaciones de intercambio entre países, tanto comerciales como finan-cieras, son cada vez más estrechas, es necesario un sistema financiero internacional estable que permita el consiguiente flujo de movimientos internaciones entre las distintas monedas. La unidad, por tanto, complementa los contenidos de la unidad anterior, ya que no se puede comprender la globalización sin conocer los procesos financieros que se dan en este mundo. El impresionante tamaño que han adquirido estos procesos y su influencia decisiva en los resultados de la econo-mía internacional hacen que resulte imprescindible su conocimiento para entender las claves del funcionamiento del mundo actual. Sin comprender por qué el dinero circula rápidamente entre unos países y otros y cómo esto puede influir en la evolución económica de los mismos, tendría-mos una visión parcial del entorno económico en el que nos movemos.

OBJETIVOS Explicar cómo se intercambian las distintas monedas y cómo se calcula su precio a través de

los tipos de cambio, con referencias a ejemplos y cálculos de operaciones concretas. Describir los distintos sistemas de fijación de tipos de cambio, señalando ejemplos en cada

caso. Analizar las causas y efectos sobre la economía de una depreciación o apreciación de una

moneda, elaborando un esquema de los efectos que produce. Caracterizar el sistema financiero internacional y aportar razones sobre la conveniencia de su

estabilidad.

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Analizar la influencia de los desequilibrios externos sobre el conjunto de la economía y sus re-percusiones sobre la política monetaria y fiscal de un país.

Identificar los principales organismos económicos internacionales y reconocer sus funciones más características.

Elaborar juicios y criterios personales sobre el mercado global de capitales y saber comunicar nuestras opiniones a otros eligiendo los argumentos, datos y ejemplos apropiados.

Analizar y evaluar críticamente informaciones de los medios de comunicación sobre un hecho relacionado con el problema de la deuda externa, diferenciando entre datos, hechos y opinio-nes.

Utilizar los conocimientos adquiridos para interpretar informaciones de actualidad de los me-dios de comunicación sobre cuestiones relativas al sistema financiero internacional.

CONTENIDOS

Conceptos El intercambio entre distintas monedas: los tipos de cambio. Los sistemas de fijación de tipos de cambio: tipos de cambio flexibles, fijos y ajustables. Causas y efectos de la apreciación o depreciación de una moneda. El sistema financiero internacional y el Fondo Monetario Internacional. Equilibrio y desequilibrio externos y sus implicaciones en la política fiscal y monetaria de un

país. Crisis financieras y crisis económicas. El mercado global de capitales: ventajas e inconvenientes de su liberalización. La deuda externa: quiénes son los deudores y quiénes los acreedores, y posibles soluciones.

Procedimientos Simulación de actividades de intercambio entre países y cálculo de su valor a través de los ti-

pos de cambio. Análisis comparativo de los distintos sistemas de fijación de tipos de cambio. A partir de supuestos concretos, análisis e interpretación de las causas y los efectos sobre la

economía del país de una depreciación o apreciación de su moneda. Identificación de las repercusiones de los desequilibrios externos en la política fiscal y moneta-

ria de un país. Partiendo de hechos concretos, análisis de las relaciones existentes entre crisis financieras y

crisis económicas. Reflexión y debate de los efectos de la deuda externa, identificando quiénes se benefician y

quiénes se perjudican, y propuestas de solución.

Actitudes Interés y curiosidad por entender el sistema de funcionamiento y de fijación de los tipos de

cambio y por comprender el mercado global de capitales. Reconocimiento de la necesidad de un sistema financiero internacional estable. Actitud crítica ante los aspectos negativos del mercado de capitales y por sus efectos en las

crisis económicas. Preocupación y solidaridad con los países más afectados por la deuda externa. Reconocimiento y valoración positiva de las propuestas que hacen las ONG sobre alternativas

de comercio justo y solidario como experiencias que deben favorecerse.

UNIDAD 16: EL DESARROLLO

«Se impone cada vez más la necesidad de un nuevo desarrollo, humano y ecológico, fruto del sistema de valores correspondiente a una nueva cultura» (J. L. Sampedro).Tres cuartas partes de la población mundial viven en lo que suele denominarse países en vías de desarrollo. Estos países plantean uno de los problemas económicos más importantes, si no el principal, a la teoría económica: el de las grandes desigualdades existentes entre los habitantes de nuestro planeta. ¿Por qué existen esas grandes diferencias entre países? ¿Cómo es posible que coexistamos personas que tenemos cubiertas todas nuestras necesidades, y gran parte de nues-tros deseos, con otras que no pueden ni alcanzar lo mínimo que necesitan para vivir? Con esta unidad abordamos estas cuestiones, tratando de profundizar en una preocupación que ha estado presente a lo largo de las restantes unidades: que nuestros alumnos comprendan y se interesen por las claves del desarrollo humano.

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OBJETIVOS Explicar en qué consiste el desarrollo, diferenciando entre crecimiento, desarrollo económico y

desarrollo humano. Describir las distintas características de los países en vías de desarrollo, señalando ejemplos

ilustrativos de estas características. Explicar los objetivos de un proceso de desarrollo y los requisitos que se deben tener en

cuenta. Establecer las relaciones existentes entre crecimiento económico, desarrollo económico y de-

sarrollo humano. Identificar las principales características de las distintas teorías sobre crecimiento económico y

sobre desarrollo económico. Explicar en qué consiste la Ayuda Oficial al Desarrollo y valorar críticamente sus efectos posi-

tivos y sus insuficiencias. Elaborar juicios y criterios personales sobre la situación actual de desigualdad mundial y co-

municar las opiniones a otros con argumentos razonados y con referencia a ejemplos y datos apropiados.

Analizar casos concretos de actuaciones económicas a la luz de las condiciones necesarias para un desarrollo sostenible, valorando críticamente la responsabilidad social de los agentes económicos participantes.

CONTENIDOS

Conceptos En qué consiste el desarrollo. Las relaciones entre crecimiento, desarrollo económico y desarrollo humano. Características de los países en vías de desarrollo. Las teorías del crecimiento económico. Las teorías del desarrollo económico. La Ayuda Oficial al Desarrollo (AOD). Las diferencias entre países y el Índice de Desarrollo Humano. Las condiciones de un desarrollo sostenible.

Procedimientos Análisis de las relaciones y diferencias entre crecimiento, desarrollo económico y desarrollo

humano. Elaboración de esquemas comparativos de las distintas teorías sobre crecimiento económico y

desarrollo económico. Reflexión y debate sobre la Ayuda Oficial al Desarrollo y sobre propuestas alternativas a estas

ayudas. Interpretación y valoración crítica de las informaciones sobre las diferencias mundiales en

renta por habitante e Índice de Desarrollo Humano. Análisis de las condiciones necesarias que permitirían un desarrollo sostenible para el con-

junto de seres humanos que viven actualmente en la Tierra.

Actitudes Valoración y reconocimiento de la importancia de la Ayuda Oficial al Desarrollo y actitud crítica

ante sus insuficiencias. Preocupación por la situación actual de desigualdad entre países y actitud participativa en la

búsqueda de soluciones. Actitud positiva ante las circunstancias que condicionan el desarrollo humano y reconocimiento

de este problema como clave del futuro del planeta. Interés y curiosidad por comprender las distintas teorías sobre el crecimiento y sobre el desa-

rrollo económico. Actitud abierta y solidaria ante los problemas actuales y toma de conciencia ante la necesidad

de valores de solidaridad, respeto al medio ambiente y equidad.

SECUENCIACIÓNSe impartirán durante el primer trimestre las unidades didácticas correspondientes a los temas 1, 2, 3, 4, 5. Durante el 2º Trimestre se impartirán las unidades didácticas correspondientes a los temas 6, 7, 8, 9, 10. Durante el 3º Trimestre se impartirán las unidades didácticas correspondientes a los temas 11, 12 13, 14, 15.

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METODOLOGÍA Y MATERIALES DIDÁCTICOSLa manera de abordar los contenidos consistirá en un desarrollo activo y participativo. Se partirá de una exposición de contenidos por parte del profesor, y un análisis individual de dichos contenidos por parte del alumno fomentando un clima estimulante y motivador, que genere el diálogo, el debate y el interés investigador. Tendrá un enfoque educativo amplio, no meramente instructivo.

Se trasladará la realidad socio-económica al aula, acercando al alumno a los problemas, datos y situaciones principales de nuestra economía, para que comprenda mejor su entorno y las cuestiones que a diario se plantean, y se dé cuenta cómo a todos nos afecta la economía en temas como el desempleo, la inestabilidad de los precios, los impuestos, las condiciones de los créditos, etc.

Como material didáctico específico para los alumnos se empleará el libro de texto de “ECONOMÍA” de la editorialsm. Este texto se complementará con apuntes elaborados por el profesor y con informaciones y contenidos extraídos de otros textos.

La gran cantidad de información económica existente en Internet es el recurso más importante del que disponemos los economistas para la impartición de las clases ya que todos los datos están actualizados en tiempo real, cosa difícil de encontrar en medios impresos.

Las explicaciones del profesor se apoyarán en documentos procedentes de los medios de comunicación, de internet y de bases de datos informatizadas, pudiendo utilizar también transparencias y documentos de vídeo, y todos aquellos medios con los que cuente el centro.

Además se utilizarán artículos de prensa general y especializada (Expansión, 5Días, Actualidad Económica, Emprendedores…), películas de vídeo, programas informáticos, y documentos de internet, dentro de las posibilidades que ofrezca el centro. Estos materiales servirán de punto de partida para suscitar debates en el aula.

Actividades Extraescolares.En el primer trimestre se preparará una excursión al mercado de Majadahonda, si es posible.

Objetivos: Que los alumnos alcancen un contacto real con un mercado, siendo capaces de identificar la forma como en el mercado se dan los precios de los bienes y servicios a través de la confluencia de la oferta y la demanda.

Contenidos: El mercado. Los precios. Identificación de la oferta y la demanda.

Metodología. Contacto con la realidad. Durante una hora en la que se imparta la materia de economía, los alumnos y el profesor irán al mercado de Villa del Prado. Y a través de una encuesta se intentará identificar la forma como los productores ponen sus precios y como los consumidores determinan que bienes y servicios van a consumir.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

NOTA FINAL DE CADA EVALUACIÓN.En cada evaluación, cada alumno, obtendrá dos notas, la nota del examen y la nota final de la evaluación. La forma de obtenerlas será la siguiente:

FORMA DE OBTENCIÓN DE LA NOTA DEL EXAMEN.La nota del examen será la nota del examen de cada evaluación en el que se evaluará toda la materia impartida en esa evaluación, hasta el momento de realizarse el examen. El que copie tendrá un O en el examen.

FORMA DE OBTENCIÓN DE LA NOTA FINAL DE LA EVALUACIÓN.

El profesor podrá preguntar en cualquier momento de la clase, a cualquier alumno, sobre la materia impartida en esa clase, en el caso de que la materia impartida sean ejercicios que tengan que realizar los alumnos, el profesor podrá preguntar a cualquier alumno si tiene acabado alguno de los ejercicios que tenga que hacer. El alumno responderá con el libro cerrado y sin los apuntes. Por cada respuesta fallida, al alumno se le restará 0,2 puntos de la nota de los exámenes de esa evaluación. Con 3 respuestas fallidas, el alumno recibirá una falta leve (que será comunicada a los padres) y con

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otras 3 respuestas fallidas más recibirá otra falta leve que por reiteración de dos faltas leves en un mismo trimestre se convertirá en una falta grave. Volviendo a comenzar de nuevo el ciclo de falta leve y falta grave por cada 3 respuestas fallidas.

Cada evaluación terminará el día del último examen de esa evaluación, al día siguiente comenzará la siguiente evaluación.

Por tanto, la nota final de cada evaluación se obtendrá de restar 0,2 puntos por cada respuesta fallida en clase durante esa evaluación de la nota del examen. La nota final de la evaluación siempre tendrá que ser superior o igual a un 5 para poder aprobar la evaluación.Recuperaciones.

Habrá un examen de recuperación de la 1ª evaluación en la 2ª evaluación. La nota de la evaluación recuperada será la correspondiente a restar 0,2 puntos por cada respuesta fallida en clase durante la 1ª evaluación de la nota de este examen de recuperación. Se aprobará con una nota superior o igual a un 5.

Habrá un examen de recuperación de la 2ª evaluación en la 3ª evaluación. La nota de la evaluación recuperada será la correspondiente a restar 0,2 puntos por cada respuesta fallida en clase durante la 2ª evaluación de la nota de este examen de recuperación. Se aprobará con una nota superior o igual a un 5.

En Junio habrá una prueba final de recuperación en el que se podrá recuperar la materia de cada una de las evaluaciones por separado. En esta prueba final de recuperación habrá un examen para cada evaluación diferente. La nota de cada evaluación recuperada será la correspondiente a restar 0,2 puntos por cada respuesta fallida en clase durante esa evaluación de la nota del examen de recuperación de esa evaluación realizado en esta prueba. La nota de la asignatura será la media de las 3 notas de cada evaluación siempre que las 3 notas sean superiores o iguales a un 5 teniendo en cuenta también las notas de las evaluaciones aprobadas en su debido momento.

En Septiembre habrá un examen de recuperación final del curso al que todos los alumnos con evaluaciones pendientes se evaluarán de toda la materia impartida en el curso. Se aprobará con una nota superior o igual a un 5. Ya no se tendrá en cuenta las respuestas fallidas en clase.

NOTA FINAL DEL CURSO.

La nota final del curso se obtendrá de la nota media de las tres evaluaciones. La nota final siempre tendrá que ser superior a un 5 para aprobar la asignatura. Solo se podrá aprobar la asignatura si se han aprobado las 3 evaluaciones por separado, esto es, se ha obtenido una nota superior o igual a un 5 en cada una de las evaluaciones. Con una evaluación suspensa (nota inferior a un 5) no se podrá aprobar la asignatura.

Se podrá también realizar exámenes sorpresa que podrán bajar hasta 3 puntos de la nota final de cada evaluación.

EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS DE 2º DE BACHILLERATO QUE TIENEN PENDIENTES LA ASIGNATURA ECONOMÍA DE 1º DE BACHILLERATO.

Se presentarán a un solo examen de toda la materia en el que si obtienen un 5 recuperarán la asignatura.

PÉRDIDA DEL DERECHO DE LA EVALUACIÓN CONTINUA.

En el Artículo 44.2 del Real Decreto 732/1995 de 5 de mayo por el que se establecen los derechos y deberes de los alumnos y las normas de convivencia de los centros, establece que “la falta de clase de modo reiterado puede provocar la imposibilidad de la

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aplicación correcta de los criterios generales de evaluación y la propia evaluación continua. Aparte de las correcciones que se adopten en el caso de las faltas injustificadas, a juicio del tutor, los Reglamentos de régimen interior establecerán el número de faltas por curso, área y materia y los sistemas extraordinarios de evaluación previstos para estos alumnos”, de igual forma queda establecido en el Decreto 15/2007, de 19 de abril, por el que se establece el marco regulador de las normas de convivencia en los centros docentes de la Comunidad de Madrid.El Reglamento de régimen interior del I.E.S. Carlos Bousoño establece que “En estos casos los Departamentos en las Programaciones fijarán los criterios para la evaluación del alumno”. Así se establece que los alumnos que pierdan la evaluación continua tendrán que realizar un examen en el que se les evaluará conforme a los criterios de evaluación mínimos expuestos en esta programación. Dicho examen será en Junio y su valor será el 100% de la nota, teniendo que obtener una nota igual o superior a un 5 para aprobar la materia.

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Programación Didáctica.

2º BACHILLERATO

ECONOMÍA Y ORGANIZACIÓN DE MPRESAS.

HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

IES CARLOS BOUSOÑO

CURSO 2009 - 2010

Profesor: Pedro Javier Martínez López.

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INTRODUCCIÓNEl objeto de estudio de esta asignatura lo constituye la empresa como realidad

fundamental de la estructura socio económica contemporánea, incluyendo en este propósito tanto el análisis de su interior como un sistema organizado, como el estudio de su entorno, al que proyecta su influencia y del que recibe continuas exigencias de adaptación.

Las empresas no solo satisfacen las necesidades materiales de la sociedad con los bienes y servicios que producen y ofrecen, sine que también crean empleo y riqueza, y con las innovaciones tecnológicas que aportan impulsan el desarrollo económico y transforman a la sociedad.

Esta materia estudia la empresa, y las distintas funciones que desarrolla, desde el punto de vista de la coherencia interna de su propio funcionamiento en la planificación, la definición e implementación de estrategias, la lama de decisiones y la introducción de aquellas modificaciones que le permitan dar respuesta ágil y oportuna a los constantes cambios del entorno en el que desarrolla su actividad y de las innovaciones tecnológicas.

Parte del análisis y del conocimiento de la propia empresa y del entorno en el que desarrolla su actividad: Marco económico, sistema financiero, situación política, legislación, ambiente cultural, nivel de formación profesional, etcétera; así coma de otros más específicos: Sector de actividad, mercados a los que dirige sus productos, etcétera. A partir de los resultados de estos análisis, la empresa planificará, diseñará sus estrategias y adoptará sus decisiones, incluidas las referidas a la organización interna de los recursos materiales, técnicos y humanos mas adecuados para alcanzar los objetivos fijados en cada memento.

La empresa asume, con su actividad, una responsabilidad social. La exigencia de unas actuaciones más respetuosas con la sociedad, las personas y el media ambiente se plantea cada vez con mayor fuerza, claridad e insistencia: Seguridad en el trabajo, participación de los trabajadores en la lama de decisiones, respeto a su dignidad, desempleo, protección de los consumidores, ética de los negocios, gestión adecuada de los recursos escasos, modificación del equilibrio ecológico y la obligación de informar de forma suficiente y oportuna a los agentes económicos interesados sobre su situación patrimonial y resultados obtenidos. A esta obligación se dedica el ultimo núcleo temático.

En el aula se presentarán los distintos temas y problemas, relacionándolos con el contexto socioeconómico en los que tienen lugar.

La forma de trabajar los contenidos permitirá el trabajo flexible propio de un currículo abierto, compatible con la autonomía docente y la participación del alumnado.

Los distintos medios de comunicación reflejan a diario numerosas noticias referidas al mundo empresarial. Ello permite seleccionar aquellas relacionadas con los temas desarrollados para su estudio y discusión en clase, dando pie a una metodología emi-nentemente activa. Para ello, es necesario que los alumnos tengan un conocimiento y dominio suficiente del usa de los conceptos y técnicas de análisis fundamentales, incluido, en aquellos casos en que sea necesario, el análisis matemático, dentro del nivel alcanzado en esa disciplina.

Instrumentos hoy imprescindibles son la utilización de algún paquete informativo, en especial hojas de calculo, y el acceso, a través de Internet, a bases de dates relevantes para las materias objeto de estudio.

Se propondrá, finalmente, la realización de alguna investigación sencilla en el entorno del alumno, que permita comprobar la correcta aplicación de las materias tratadas a la realidad circundante.

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OBJETIVOSSe proponen unos objetivos generales para el desarrollo de esta materia, que contribuirán a que los

alumnos y las alumnas adquieran las siguientes capacidades.

1. Reconocer los valores y elementos que conforman una cultura organizacional y su importancia sobre la estrategia de la organización, el estilo de gestión y liderazgo, y sus interacciones con el entorno socioeconómico.

2. Conocer los mecanismos y valores que rigen la vida de las organizaciones, analizar el comportamiento de los grupos en su seno, así como las disfunciones y conflictos de intereses que se producen, reconociendo el diálogo y la negociación como vías adecuadas para su solución.

3. Conocer y valorar las características y particularidades que pudieran tener las empresas situadas en la Comunidad Autónoma y en el entorno próximo de los estudiantes.

4. Actuar con flexibilidad y confianza y tomar decisiones a partir de una planificación rigurosa, contrastada y documentada.

5. Adoptar una actitud abierta y favorable ante las innovaciones y cambios que se producen en todos los ámbitos de la sociedad como base para el progreso y desarrollo personal y social.

6. Analizar las características más relevantes de distintos tiros de empresa, identificando sus funciones e interrelaciones y su organización.

7. Conocer los elementos más importantes de los diferentes sectores de actividad y explicar, a partir de ellos, las principales estrategias de las empresas.

8. Estudiar las políticas de marketing de diferentes empresas en función de los mercados a los que dirigen sus productos.

9. Valorar la importancia que, para las empresas y la sociedad, tienen la investigación, las innovaciones tecnológicas y la implantación generalizada de las nuevas tecnologías.

10. Identificar las consecuencias, para las empresas y la sociedad, de la globalización de la economía y las posibles líneas de conducta a adoptar frente a este fenómeno.

11. Establecer, a gran des rasgos, los datos más relevantes de, información contenida en las cuentas anuales de una empresa interpretar la información transmitida.

12. Analizar las consecuencias que, para el medio ambiente, 1a sociedad y las personas, tienen las actividades de distintos tiros e empresa y las conductas y decisiones de las mismas.

13. Comprender de forma clara y coherente y, en su caso, valorar críticamente, informaciones sobre hechos relevantes en el ámbito empresarial.

Además de estos Objetivos Generales, en cada bloque de contenidos se tendrán en consideración sus propios Objetivos Didácticos.

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CONTENIDOS Los contenidos se encuentran agrupados, según la legislación vigente serán:

Unidad Didáctica 1ª. La empresa y el entorno.La empresa como unidad económica.Influencia del entorno en la empresa.Clases de empresas.Localización y dimensión de la empresa.

Unidad Didáctica 2ª. Formas jurídicas de empresas.Tipos de empresas según su forma jurídica.Empresa individual.Empresa sociedad.Sociedades mercantiles.Sociedad de interés social.

Unidad Didáctica 3ª. La organización interna de la empresa.Proceso de dirección. Concepto y funciones.Función de planificación.Función de organización.Función de gestión.Función de control.

Unidad Didáctica 4ª. Área de aprovisionamiento.La función de aprovisionamiento.La gestión de inventarios.Valoración de las existencias.

Unidad Didáctica 5ª. Área de producción.Concepto de producción.La función de producción.Los costes de empresa.Umbral de rentabilidad o punto muerto.La gestión de la producción.La calidad en la empresa.La empresa y la protección del medio ambiente.

Unidad Didáctica 6ª. Área comercial. El marketing.El departamento comercial.El mercado.Estudio de mercado.La segmentación de mercados.El marketing.Los elementos del marketing.El plan de marketing.

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Unidad Didáctica 7ª. Área de financiación e inversión.Fuentes de financiación de la empresa.Coste de una fuente de financiación.La inversión.Características de una inversión.Métodos de selección y valoración de inversiones.Las inversiones y el riesgo.Los ciclos de la empresa.Periodo medio de maduración.

Unidad Didáctica 8ª. Los Estados Financieros de la empresa.El trabamiento contable de la información.El Plan General de Contabilidad.El Balance de Situación.La cuenta de Pérdidas y Ganancias.La Memoria y otros Estados Financieros.

Unidad Didáctica 9ª. El análisis de los estados financieros de la empresa I.Introducción al análisis de estados contables.Análisis patrimonial: estructura y equilibrio patrimonial.

Unidad Didáctica 10ª. El análisis de los estados financieros de la empresa II.Análisis financiero: ratios financieros y el cuadro de financiación anual.Análisis económico: estudio de los resultados y de la rentabilidad de la empresa.

Unidad Didáctica 11ª. El proyecto empresarial.La creación de una empresa: el proyecto de iniciativa empresarial.La viabilidad del proyecto empresarial.La memoria del proyecto empresarial.La constitución formal de la empresa.

Unidad Didáctica 12ª. La nueva economía. Empresa y nuevas tecnologías.La nueva economía y las tecnologías de la información y de la comunicación.La empresa en la nueva economía.Nuevas oportunidades de negocio.El comercio electrónico.

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Contenidos mínimos Se considerarán mínimos para los alumnos los siguientes contenidos:

Concepto de empresa, tipos, funciones y elementos.

Teorías sobre las funciones y características de la figura del empresario.

El proceso de dirección, desde la función de planificación y de control, y consideración de los distintos niveles directivos.

Analizar el proceso de decisión y distinguir los distintos elementos que intervienen.

Identificar los distintos tipos de empresas según su tamaño y analizar las principales características de las multinacionales y de las pequeñas y medianas empresas.

Identificar la situación de equilibrio financiero de la empresa a través del fondo de rotación, así como conocer y calcular el período medio de maduración económico y financiero de la empresa.

Distinguir entre distintos tipos de proyectos de inversión. Valorarlos según los criterios del valor actual neto y de la tasa interna de rentabilidad.

Conocer las distintas fuentes de financiación de la empresa según los criterios de clasificación de duración, procedencia y propiedad.

Analizar los costes de la empresa: en costes fijos y costes variables, costes directos e indirectos, costes de inventario. Reconocer la importancia de la variable calidad.

*Conocer los tipos de procesos de producción según el destino del producto, la razón que provoca la producción, grado de tipificación del producto y dimensión temporal del proceso.

* Realizar segmentaciones de mercado y aplicar políticas de marketing-mix a cada uno de estos mercados.

* Distinguir las principales masas patrimoniales de la empresa así como su clasificación en activo fijo, circulante y pasivo fijo, circulante. Así como su presentación en el balance.

* Conocer los libros de contabilidad, desde el punto de vista legal y atendiendo a su importancia y función.

* Comprender los principios de contabilidad generalmente aceptados y precisar el contenido del Balance, de la Cuenta de Pérdidas y Ganancias y de la Memoria.

* Análisis de ratios financieros: de endeudamento, liquidez, tesorería, garantía, disponibilidad, inmovilización.

Análisis de ratios económicos: rentabilidad económica, financiera, del capital, del accionista. Rotación del circulante.

Ser capaz de calcular el punto muerto de la empresa.

Distinguir las distintas situaciones de equilibrio financiero desde la de máxima estabilidad a la de máxima inestabilidad.

Comprender el proceso de organización del trabajo así como las principales formas: organización científica, escuela de relaciones humanas y las aportaciones de la psicología y sociología.

Conocer los principales tipos de departamentación y aplicación gráfica a través del organigrama.

Comprender el factor motivación en las relaciones de trabajo y las principales acciones de la dirección para estimularla.

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Precisar los principales pasos a seguir en todo plan de negocio desde los antecedentes hasta la determinación de la estructura de propiedad y forma jurídica de la empresa.

Comprender el proceso de investigación de mercado y las distintas formas de obtener información.

Conocer las principales formas jurídicas con sus requisitos y características.

Identificar los trámites requeridos para la constitución de una sociedad según su forma jurídica. Y los trámites solicitados por distintos organismos de la Administración Pública: Seguridad Social, INEM, Ayuntamiento, Hacienda, Registros.

Contenidos Transversales

Los contenidos transversales se tratarán a lo largo del curso de forma entremezclada con el resto de los contenidos. Se fomentarán debates sobre la responsabilidad de las empresas en la problemática medioambiental, la paz, el consumo responsable, la creación de necesidades por la publicidad, la igualdad, la solidaridad y la justicia en la distribución de los recursos, la interculturalidad y la no discriminación en el trabajo, la necesidad de comprender y respetar distintas opiniones, etc.

SECUENCIACIÓN

Se impartirán en el primer trimestre las unidades didácticas 1ª, 2ª, 4ª, 5¨ª. Se impartirán en el segundo trimestre las unidades didácticas 7ª, 8ª, 9ª, 10ª. Se impartirán en el tercer trimestre 3ª, 6ª, 11ª, 12ª.

METODOLOGÍA Y MATERIALES DIDÁCTICOS

La manera de abordar los contenidos consistirá en un desarrollo activo y participativo. Se partirá de una exposición de contenidos por parte del profesor, y un análisis individual de dichos contenidos por parte del alumno fomentando un clima estimulante y motivador, que genere el diálogo, el debate y el interés investigador. Tendrá un enfoque educativo amplio, no meramente instructivo.

Se trasladará la realidad empresarial al aula, acercando al alumno a los problemas, datos y situaciones principales de una empresa.

Como material didáctico específico para los alumnos se empleará el libro de texto de “ECONOMÍA y ORGANIZACIÓN DE EMPRESAS” de la editorial Mg Graw Hill. Este texto se complementará con apuntes elaborados por el profesor y con informaciones y contenidos extraídos de otros textos.

La gran cantidad de información Empresarial existente en Internet, la red es un recurso muy importante del que disponemos los economistas para la impartición de las clases ya que todos los datos están actualizados en tiempo real, cosa difícil de encontrar en medios impresos.

Las explicaciones del profesor se apoyarán en documentos procedentes de los medios de comunicación, de internet y de bases de datos informatizadas, pudiendo utilizar también transparencias y documentos de vídeo, y todos aquellos medios con los que cuente el centro.

Además se utilizarán artículos de prensa general y especializada (Expansión, 5Días, Actualidad Económica, Emprendedores…), películas de vídeo, programas informáticos, y documentos de internet, dentro de las posibilidades que ofrezca el centro. Estos materiales servirán de punto de partida para suscitar debates en el aula.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

LA NOTA DEL EXAMEN. NOTA FINAL DE CADA EVALUACIÓN

En cada evaluación, cada alumno, obtendrá dos notas, la nota del examen y la nota final de la evaluación. La forma de obtenerlas será la siguiente:

FORMA DE OBTENCIÓN DE LA NOTA DEL EXAMEN.

La nota del examen será la nota del examen de cada evaluación en el que se evaluará toda la materia impartida en esa evaluación, hasta el momento de realizarse el examen. El que copie tiene un O en el examen.

En alguna evaluación podrá realizarse un examen de la materia práctica y otro examen de la materia teórica si el profesor lo estima necesario.

FORMA DE OBTENCIÓN DE LA NOTA FINAL DE LA EVALUACIÓN.

El profesor podrá preguntar en cualquier momento de la clase, a cualquier alumno, sobre la materia impartida en esa clase, en el caso de que la materia impartida sean ejercicios que tengan que realizar los alumnos, el profesor podrá preguntar a cualquier alumno si tiene acabado alguno de los ejercicios que tenga que hacer. El alumno responderá con el libro cerrado y sin los apuntes. Por cada respuesta fallida, al alumno se le restará 0,5 puntos de la nota de los exámenes de esa evaluación. Con 3 respuestas fallidas, el alumno recibirá una falta leve (que será comunicada a los padres) y con otras 3 respuestas fallidas más recibirá otra falta leve que por reiteración de dos faltas leves en un mismo trimestre se convertirá en una falta grave. Volviendo a comenzar de nuevo el ciclo de falta leve y falta grave por cada 3 respuestas fallidas.

Cada evaluación terminará el día del último examen de esa evaluación, al día siguiente comenzará la siguiente evaluación.

Por tanto, la nota final de cada evaluación se obtendrá de restar 0,2 puntos por cada respuesta fallida en clase durante esa evaluación de la nota del examen. La nota final de la evaluación siempre tendrá que ser superior o igual a un 5 para poder aprobar la evaluación.

Recuperaciones.

Habrá un examen de recuperación de la 1ª evaluación en la 2ª evaluación. La nota de la evaluación recuperada será la correspondiente a restar 0,5 puntos por cada respuesta fallida en clase durante la 1ª evaluación de la nota de este examen de recuperación. Se aprobará con una nota superior o igual a un 5.

Habrá un examen de recuperación de la 2ª evaluación en la 3ª evaluación. La nota de la evaluación recuperada será la correspondiente a restar 0,5 puntos por cada respuesta fallida en clase durante la 2ª evaluación de la nota de este examen de recuperación. Se aprobará con una nota superior o igual a un 5.

En Junio habrá una prueba final de recuperación en el que se podrá recuperar la materia de cada una de las evaluaciones por separado. En esta prueba final de recuperación habrá un examen para cada evaluación diferente. La nota de cada evaluación recuperada será la correspondiente a restar 0,5 puntos por cada respuesta fallida en clase durante esa evaluación de la nota del examen de recuperación de esa evaluación realizado en esta prueba. La nota de la asignatura será la media de las 3 notas de cada evaluación siempre que las 3 notas sean superiores o iguales a un 5 teniendo en cuenta también las notas de las evaluaciones aprobadas en su debido momento.

En Septiembre habrá un examen de recuperación final del curso al que todos los alumnos con evaluaciones pendientes se evaluarán de toda la materia impartida en el

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curso. Se aprobará con una nota superior o igual a un 5. Ya no se tendrá en cuenta las respuestas fallidas en clase.

NOTA FINAL DEL CURSO.

La nota final del curso se obtendrá de la nota media de las tres evaluaciones. La nota final siempre tendrá que ser superior a un 5 para aprobar la asignatura. Solo se podrá aprobar la asignatura si se han aprobado las 3 evaluaciones por separado, esto es, se ha obtenido una nota superior o igual a un 5 en cada una de las evaluaciones. Con una evaluación suspensa (nota inferior a un 5) no se podrá aprobar la asignatura.

Se podrá también realizar exámenes sorpresa que podrán bajar hasta 3 puntos de la nota final de cada evaluación.

EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS DE 2º DE BACHILLERATO QUE TIENEN PENDIENTES LA ASIGNATURA ECONOMÍA DE 1º DE BACHILLERATO.

Se presentarán a un solo examen de toda la materia en el que si obtienen un 5 recuperarán la asignatura.

PÉRDIDA DEL DERECHO DE LA EVALUACIÓN CONTINUA.

En el Artículo 44.2 del Real Decreto 732/1995 de 5 de mayo por el que se establecen los derechos y deberes de los alumnos y las normas de convivencia de los centros, establece que “la falta de clase de modo reiterado puede provocar la imposibilidad de la aplicación correcta de los criterios generales de evaluación y la propia evaluación continua. Aparte de las correcciones que se adopten en el caso de las faltas injustificadas, a juicio del tutor, los Reglamentos de régimen interior establecerán el número de faltas por curso, área y materia y los sistemas extraordinarios de evaluación previstos para estos alumnos”, de igual forma queda establecido en el Decreto 15/2007, de 19 de abril, por el que se establece el marco regulador de las normas de convivencia en los centros docentes de la Comunidad de Madrid.El Reglamento de régimen interior del I.E.S. Carlos Bousoño establece que “En estos casos los Departamentos en las Programaciones fijarán los criterios para la evaluación del alumno”. Así se establece que los alumnos que pierdan la evaluación continua tendrán que realizar un examen en el que se les evaluará conforme a los criterios de evaluación mínimos expuestos en esta programación. Dicho examen será en Junio y su valor será el 100% de la nota, teniendo que obtener una nota igual o superior a un 5 para aprobar la materia y restándole en el valor de 0,5 por cada uno de los puntos negativos que haya realizado este alumno durante todo el curso.

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