Unidad 1: La argumentación3° Año medio

Paula Peralta VillalobosMarcia Rojas Larrondo

Roberto Trigo Malebrán

� Objetivo general:Análisis y elaboración de distintos tipos de discursos argumentativos.

� Objetivos específicosIdentifican las principales características del texto argumentativo.Identifican diferentes tipos de discursos argumentativos.Reconocen las ideas principales presentes en los textos argumentativos

presentados.Crean determinados discursos argumentativos o publicitarios.

� Información Metodológica para el DocenteEl siguiente trabajo pretende ser una ayuda para el docente en su labor profesional, específicamente para el tratamiento de la Unidad Nº 1 de Tercer Año Medio, cuyos contenidos están relacionados con el ánálisis y elaboración de distintos tipos de discursos argumentativos, asimismo, al final de esta unidad de aprendizaje el estudiante deberá ser capaz de identificar elementos que son esenciales dentro de los textos argumentativos, es decir, su estructura, el contexto, la tipología, el tipo de receptor ideal, entre otros.La importancia de una propuesta metodológica adecuada permite desarrollar en los estudiantes una mayor motivación en la realización de las actividades, estimula, además, un mayor desarrollo de sus aptitudes analíticas lo que trae como consecuencia una mayor asimilación de los aprendizajes. Es importante, entonces que el profesor se interese por el desarrollo de nuevas metodologías, que contribuyan al progreso tanto de sus alumnos, como el de su especialidad.Para poder llevar a cabo las actividades aquí planteadas el docente deberá enseñar al estudiante diversas formas de análisis:Elaboración de mapas conceptuales o esquemas; lo cual permitirá organizar información relevante, tanto en la etapa de prelectura como de poslectura.Lecturas guiadas junto al profesor de manera que los alumnos puedan problematizarse en los temas que se proponen en los textos.Búsqueda de significado de palabras; de manera que no sólo permita enriquecer el léxico, sino también contextualizar su ubicación en nuevas palabras.Análisis por deducción e inferencia, de manera de comprender las ideas principales de los textos.

Constitución de paneles de debate en torno a distintas problemáticas propuestas en un texto argumentativoY Finalmente, elaboración de determinados discursos argumentativos o afiches publicitarios, con el fin de evidenciar lo aprendido en la unidad.En este plan de trabajo, plantearemos las más diversas estrategias las cuales abarcarán las etapas de pre-lectura, de desarrollo y de post-lectura, de manera que se pueda observar una evolución en los aprendizajes. La selección de textos, para llevar a cabo los ejemplos y actividades deberán ir desde los más simples a los más complejos, de manera que exista un trabajo de menor a mayor complejidad con los alumnos.

I. Estrategia de prelectura

Responde las siguientes preguntas:

1. ¿Qué es un discurso argumentativo?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. ¿Por qué es importante la argumentación al momento de plantear cierta opinión frente a la comunidad?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Es hora de que Chile opte por una legislación moderna yadecuada que contribuya a este propósito.2. Confiamos en la restauración de los articulados originales dela Ley de Tabaco en su próxima tramitación en el Congreso. Ladesafortunada votación ocurrida recientemente en sala de laCámara de Diputados, la cual concluyó con la aprobación de uncuerpo legal que no refleja el espíritu real de lo que nuestro paísnecesita, requiere ser corregida.3. Universidades, sociedades científicas, la sociedad civilorganizada, estudiantes de carreras de la salud y organismosinternacionales de salud han trabajado activamente, por más deun año, en la gestión de este cambio. Ello constituye un hechoinédito y un hito notable para la salud pública nacional.

4. Este descomunal esfuerzo exige, por parte de nuestroslegisladores, el máximo de rigurosidad y compromiso en susanálisis, consideraciones y procedimientos, en especial, en eldelicado proceso de votación en sala.

II. Estrategia durante la lectura

Lea en conjunto con el profesor, el siguiente texto:Texto 1: “Control del tabaquismo”

5. Pese a la abundancia de información, conocimientos y evidencia, Chileha fracasado en poner en acción una política nacional decidida querevierta la inaceptable situación respecto del consumo de tabaco. LaSociedad Chilena de Enfermedades Respiratorias advierte de las gravesconsecuencias que afrontará el país de no asumir el control decidido deltabaquismo. El impacto será crecientemente mayor por los cuantiososrecursos necesarios para tratar tanto las consecuencias del tabaquismocomo también el deterioro en calidad de vida y en vidas prematuramenteperdidas.6. Chile está apto para recibir regulaciones más estrictas a la venta yconsumo de tabaco, y demuestra buena disposición de los fumadores aabandonar el hábito, según lo indican estudios ejecutados porinstituciones universitarias de reconocido prestigio.7. Los obstáculos que encontraremos para endurecer nuestra legislaciónson predecibles y han sido advertidos por la Organización Mundial de laSalud. En particular, el ejercicio del lobby por parte de la industriavinculada al tabaco es una de las estrategias más conocidas ("Tobaccolobby political influence on US state legislatures in the 1990s". TobaccoControl 2001; 10:124-134).8. Estas estrategias buscan influir en las decisiones de las autoridades,advirtiendo de potenciales efectos económicos adversos en la industriaasociada al tabaco, reducción de recursos públicos; al aumentar impuestosal tabaco, incremento del comercio ilegal, y el contrabando y cesantía,entre otras amenazas. Pero cabe destacar que países que han enfrentadoexitosamente la lucha contra el tabaco se han mantenido al margen deestas consideraciones, gozando hoy de beneficios notables en el controlde los efectos del tabaco.9. Sin duda estamos ante un grave problema de salud, marginal al debatepolítico-ideológico, y transversal en la sociedad chilena. Es hora de queChile opte, como sociedad, por privilegiar el bien común y disponer deuna legislación moderna y adecuada a la realidad del país para el controldel tabaquismo. Es una necesidad y un imperativo ético.

Diario “La Tercera”, 15 de febrero de 2012

Responda las siguientes preguntas:

1. ¿Cuál es la tesis del texto?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Busca el significado de las palabras subrayadas en el texto y luego construye una oración con cada una de ellas.

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3. ¿Cuál es la idea principal del párrafo Nº 4?

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4. ¿Qué titulo le pondrías al párrafo Nº 6?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. ¿Qué función cumple el párrafo Nº 7?

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6. Explica con tus propias palabras lo que se señala en la conclusión del texto

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Realiza las siguientes actividades:

1. Elabora un mapa conceptual o esquema basado en el texto, considerando la tesis del texto, los argumentos (mencionando las ideas principales de cada párrafo), la garantía y la conclusión.

2. Crea un breve texto argumentativo, considerando tu opinión sobre el mismo tema. Para ello considera la misma tesis utilizada en el texto anterior.

III. Estrategia de poslectura

I. Estrategia de prelectura

1. Defina con sus propias palabras los siguientes conceptos y dé ejemplos.

2. Mencione a lo menos tres tipos de argumentos lógico-racionales y explíquelos.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Mencione a lo menos tres tipos de argumentos emotivo-afectivos y explíquelos.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Argumentos lógico-racionales Argumentos emotivo-afectivo

II. Estrategia durante la lectura

Lea los siguientes textos y responda las preguntas correspondientes.

TEXTO 1

En el contexto de una campaña antitabaco, se realizó unseguimiento durante un año a un grupo de 340 fumadores. Lamitad de ellos fueron sometidos a una intervención básica enlos centros de salud, consistente en consejos médicosantitabaco y entrega de material informativo. Un año después,se han evaluado los resultados a través de una encuesta querevela que el 41% del grupo intervenido logró abandonar totalo parcialmente el consumo de tabaco; en tanto, el grupo nosometido a intervención, mantuvo inalterable su consumo.

1. ¿Qué tipo de argumentación se encuentra presente en el texto? Explique. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Busque el significado de las palabras subrayadas y luego construya una oración con cada una de ellas._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. ¿Qué título le pondrías al texto 1?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

TEXTO 2El cerebro humano tiene la capacidad para anticipar el peligro. Científicos de la Universidad de Washington han comprobado que una capacidad para poder leer claves en el medio ambiente, las que para otros pueden ser imperceptibles, sería la que permite que algunas personas intuyan lo que va a suceder. Los expertos identificaron un área del cerebro que actúa como un sistema de alerta temprana; este sistema, según ellos, habría sido la razón, por ejemplo, de que aborígenes asiáticos siguiesen a los animales que escaparon del tsunami en diciembre de 2004.

1. ¿Qué tipo de argumentación se encuentra presente en el texto? Explique. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2. Reemplace las palabras subrayas en el texto por sus respectivos sinónimos.

El cerebro humano tiene la capacidad para ___________ el peligro. Científicos de la Universidad de Washington han comprobado que una capacidad para poder leer claves en el medio ambiente, las que para otros pueden ser _____________, sería la que permite que algunas personas ______________ lo que va a suceder. Los expertos identificaron un área del cerebro que actúa como un sistema de alerta temprana; este _____________, según ellos, habría sido la razón, por ejemplo, de que aborígenes asiáticos siguiesen a los animales que escaparon del tsunami en diciembre de 2004.

TEXTO 3

“Bam Bam Zamorano lo afirma”

La mejor ropa deportiva, las marcas más famosas del mundo seencuentran en nuestra tienda, que espera para visitarnos!!

1. ¿Qué tipo de argumentación se encuentra presente en el texto? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. ¿Qué importancia le otorga a este tipo de argumento el hecho de ser apoyado por una persona importante?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

III. Estrategia de poslectura

1. Escriba un breve texto argumentativo considerando cualquiera de los tipos de argumentos que usted conozca. Mencione el tipo de argumento al cual pertenece. (máximo 10 líneas)________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Comente y discuta en conjunto con sus compañeros, la siguiente pregunta: ¿Qué tipo de argumentos producen una mayor efectividad en el público, los argumentos lógicos-racionales o los emotivo-afectivos? ¿Por qué? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ACTIVIDAD Nº 3

I. Estrategia de prelectura

Responde las siguientes preguntas:

1. Realice un mapa conceptual o esquema considerando todos los elementos empleados en las actividades anteriores (concepto de argumentación, partes de la argumentación, tipos de argumentación y sus definiciones)

2. ¿Qué es la contraargumentación?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Señale las características del debate y su importancia comunicativa.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

II. Estrategia durante la lectura

Lea en conjunto con el profesor, el siguiente texto: “Igualdad de oportunidades para la discapacidad”

1. En Chile, 2.068.072 personas presentan algún tipo de impedimento físico,psíquico o sensorial, y que sumado a las barreras del entorno y lasrestricciones de participación social configuran lo que conocemos como“discapacidad”. Si esta cifra se multiplicara por el número promedio deintegrantes de un núcleo familiar, veríamos que la discapacidad está máscerca de lo que pensamos de los grupos más vulnerables.2. En términos reales, cuando una persona presenta discapacidad en unafamilia vulnerable el impacto es tan grande como si un padre o una madreque sustenta su hogar queden sin trabajo.3. En general, la discapacidad y la falta de oportunidades empobrecen más aesa familia, afectando su estado emocional y psicosocial. Por ello, esfundamental concebir intervenciones integrales que no sólo se preocupen dela persona en cuestión, sino también de su entorno, como la escuela, familia,acceso a salud, transporte, etc.4. En nuestra región, el porcentaje de personas que presentan algunalimitación es superior a la media nacional, llegando al 13,4%. Se concentraen las ciudades de La Serena, Coquimbo y Ovalle, superando las 8 milpersonas, de acuerdo al último Censo. De ellas, sólo el 6% tiene laoportunidad de acceder a rehabilitación. El 80% es adulto y más del 50% sonmujeres. El 29% de la población productiva con discapacidad tiene untrabajo remunerado, a diferencia de la población regular, en donde esta cifraalcanza el 52%. Por ende, la brecha es abismante.5. Según un estudio de la Fundación para la Superación de la Pobreza, la bajaescolaridad y competencias laborales de esta población son algunos de losfactores que inciden gravemente en su inclusión en el mundo laboral.6. Si bien el acceso a un buen puesto de trabajo ya es escaso, lasoportunidades de trabajo se reducen aún más, cuando aparecen las barrerasactitudinales, arquitectónicas y de discriminación, que impiden igualarcondiciones.7. Por esto, nivelar la cancha para este grupo de personas es mucho máscomplejo, y no es sólo una labor de aquellos que trabajamos en el Gobierno,en vulnerabilidad y discapacidad. Exige conciencia y empatía de la sociedad,del mundo privado y del ciudadano común. Es decir, es una responsabilidadde todos.

Diario “El Día”, 16 defebrero de 2012.

Responde las siguientes preguntas:1. ¿En dónde podemos encontrar la tesis del texto? ¿ Cuál es?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Busca el significado de las palabras que aparecen subrayadas en el texto y construye una oración con cada una de ellas._____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. ¿Cuál es la idea principal del párrafo Nº 6?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. ¿Qué función cumple el párrafo Nº 5 del texto?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________